Üç yaşında bir uşaq nə bilməlidir? 3 yaşlı uşaq nə bilməlidir?

Bağçaya girməzdən əvvəl nevropsikoloqa müraciət etdik. Müxtəlif suallar verdi, bəzilərinə uşağımdan cavab ala bilmədi. Məsələn: mən ona kiməm, o mənə kim; illüstrasiyada ilin vaxtını adlandırın (cavab alınmadı), obyektlərin rənglərini adlandırın (tam cavab verilir); obyektləri saymaq (mən tapşırığın öhdəsindən asanlıqla gəldim); 5 daxilində toplama və cəmləmə əməliyyatlarını yerinə yetirə bilmədi. Ancaq uşaq aktivdir və asanlıqla əlaqə qurur. Həkim F83 diaqnozu qoydu. 3,5 yaşa qədər uşağın inkişaf normalarını daha ətraflı izah edin. Mənim qızım həqiqətən əqli cəhətdən geridə qalıb? (Anna)

Cavab:

Salam Anna! Sual üçün təşəkkürlər. Narahatlığınızı başa düşürəm... hətta bir qədər qəzəbinizi də... Deməliyəm ki, uşaq bağçası üçün nəzərdə tutulan “haqq” və “sənəd hazırlığı” (sənədlərin, komissiyaların toplanması və s.) əksər valideynlərdə böyük narahatlıq yaradır ki, bu da uşaq bağçasına təsir edir. onların uşaqları. Və sualınıza görə sizə minnətdaram, çünki... vacib bir mövzuya toxunur: Həm uşaq, həm də valideyn üçün, xüsusən də körpənin həyatının sonrakı mərhələsi (məsələn, məktəbəqədər müəssisənin növü) müayinənin nəticələrindən asılıdırsa, ən ağrısız şəkildə necə bir mütəxəssis müayinəsindən keçmək olar . Buna görə də, övladları PMPK, imtahanlar, sənədlərin toplanması gözləyən valideynlərə müraciət etmək və bütün bunları ən az kəskin şəkildə keçməyə kömək edə biləcək bəzi tövsiyələr vermək istərdim.

Valideynlərin özləri üçün hər cür imtahan prosedurlarına, PMPK-ya xüsusi bir şəkildə (sakit - müsbət) uyğunlaşmaları çox vacibdir ki, bu, müayinə zamanı uşağın emosional vəziyyətinə və buna görə də nəticələrinə təsir göstərməsin. bu imtahan. Və bu baş verir.

Uşağınızla həkimlə söhbət vəziyyətini, ondan nəsə soruşulacağı, suallar veriləcəyi, onunla şəkillərə baxacaqları və "oynamağı" təklif edəcəkləri vəziyyəti təkrar-təkrar oynamaq tövsiyə olunur. Uşağın bir mütəxəssislə birbaşa görüşündən əvvəl bir neçə məqamı nəzərə almaq vacibdir:

1. Görüşdən 1 - 1,5 saat əvvəl uşağı qidalandırın (dadlı və sevimli bir şey edə bilərsiniz) ki, müayinə zamanı yaranan aclıq hissi tapşırıqlardan yayındırmasın.
2. “Bu günün planını”, oynamaq üçün “həkiminizin sizi ziyarətə dəvət etdiyini”, oyun zamanı mütləq cavablandıracağınız suallar verəcəyini və s. deməyi unutmayın. Uşağın getməsi vacibdir. yaxşı əhval-ruhiyyədə, uğur hissi ilə.
3. (Ana və ya ataların bu mövqeyini tez-tez eşidirəm: “Bütün bunları niyə desin, hələ balacadır, hələ də yaxşı danışmır..?” Xüsusilə vurğulamaq istərdim: Əgər uşağınız hələ kifayət qədər danışmırsa, yaşla əlaqədar istəklərini, ehtiyaclarını və düşüncələrini ifadə etmək üçün kifayət qədər öyrənməmiş, bu o demək deyil ki, səni eşitmir və hiss etmir!)
4. Bir mütəxəssislə görüş üçün sevimli oyuncağını gətirə bilərsiniz ("ayı digər uşaqlara, həkimə və s." ayı ilə nənənizi ziyarət etmək və ya kafeyə - tort üçün”...) Uşaq üçün yeni mühitdə sevimli oyuncaqların olması ona bu “mühiti” psixoloji cəhətdən daha asan, yumşaq və sakit dərk etməyə kömək edir.

Valideynlərin rahatlığı (“Anam gülümsəyirsə, hər şey yaxşıdır və qorxacaq bir şey yoxdur”)

F83 "Qarışıq spesifik psixoloji inkişafın pozğunluqları" Bu, uşağın bir neçə psixi funksiya (yaddaş, diqqət, təfəkkür, qavrayış..) səviyyəsində inkişafında çətinliklərin müşahidə olunduğu və çətin olan qalıq xəstəliklər qrupudur. tam olaraq bu çətinliklərin harada daha böyük olduğunu müəyyən etmək, buna görə də belə qeyri-müəyyən bir diaqnoz göstərilir. Buna görə başlanğıc üçün diaqnozun düzgünlüyünü və ya diaqnozun özünü təsdiqləmək, həmçinin daha dolğun və obyektiv bir şəkil əldə etmək üçün bir psixiatr (tercihen uşaq psixiatrı), nevroloqa baş çəkməyi məsləhət görürəm. uşağın inkişafı. Mən həmçinin beyin müayinəsindən (EEG) keçməyi məsləhət görərdim. Buna baxmayaraq, mütəxəssislər inkişafda müəyyən çətinliklər müşahidə etsələr, həkimin təyin edəcəyi müalicə haqqında düşünmək və eyni zamanda qızınızla sistematik şəkildə peşəkar şəkildə işləyə bilmələri üçün bir psixoloq, danışma terapevti və ya defektoloqla əlaqə saxlamağın mənası var. və uşağın inkişafı üçün evdə nə edilə biləcəyini göstərin. Yaxşı, əlbəttə ki, sizin üçün vacibdir ki, uşağınızla çox danışmaq, şeirlər və nağıllar oxumaq, bir-biri ilə mənaca bağlı olan şəkillərə-obyektlərə, şəkillərə-hərəkətlərə baxmaq, mümkün qədər çox sual vermək, yüksək səslə düşünmək, izah etmək, tələffüz etmək və s. (Mütəxəssislər tövsiyə edir: S.V. Batyaeva, E.V. Savostyanova “Balacalar üçün nitqin inkişafı üzrə albom”, uşaqlar üçün şəkillərdə “Mən dünyanı araşdırıram” ensiklopediyası və s.) Axı biz bilirik ki, beyin formalaşır və inkişaf edir. 21-23 yaş müxtəlif yollarla, öz fərdi ritmində formalaşır ki, onların inkişafında psixi funksiyalar müxtəlif yaş mərhələlərində azala bilər, hər yaş mərhələsində özünəməxsus psixi funksiya üstünlük təşkil edir və yetkinləşir (Beləliklə, erkən yaş - bu qavrayış, məktəbəqədər yaşda - yaddaş, məktəbdə, yeniyetmə - bu düşüncədir). Psixika sistemli şəkildə inkişaf etdiyinə görə, uşaq hardasa çətinlik çəksə belə, öyrənməklə başqa psixi sferaları da inkişaf etdirmək olar ki, çətinlik olan yerlər yaxşılaşsın. Ona görə də bir tərəfdən sizi sakitləşdirmək və demək istərdim ki, hər bir uşaq özünəməxsus şəkildə inkişaf edir və bu normaldır, əgər mütəxəssis müəyyən problemləri qeyd edibsə, panikaya ehtiyac yoxdur. Sadəcə uşaqla işləmək lazımdır və zaman keçdikcə uşaq çox şeyə yetişəcək, hətta bəzən bir şeydə yaşıdlarını üstələyir. Digər tərəfdən, mütəxəssisin məlumatlarına məhəl qoymamalısınız, sadəcə qeyd edin və yenidən imtahandan keçin.

Əsas sualınıza cavab verməzdən əvvəl (3,5 yaşında uşağın inkişaf normalarını izah etmək haqqında) F83-ün ifadəsini izah etməklə başlamaq istərdim.İndi isə 3,5 yaşlı uşağın nə edə bilməsi haqqında.

1. Yaşı qısaca belə təsvir etmək olar:
2. Vizual-effektiv düşüncə üstünlük təşkil edir. Uşağın intellektual inkişafı onun ətrafındakı inkişaf mühitinin nə qədər zəngin olmasından, onun ətrafındakı dünyanı müxtəlif və mənalı şəkildə araşdırmağa, müxtəlif obyektlərlə manipulyasiya etməyə imkan verib-verməməsindən asılıdır.
   • Nitq formalaşma mərhələsindədir. Mütəxəssislər (loqopedlər, defektoloqlar) bu yaşda aşağıdakı normativ göstəriciləri müəyyən edirlər: Nitqin inkişafının göstəriciləri \ Görünüş vaxtı normaldır.
   • Fəal nitqdə söz-əşya hissələrinin adlarından istifadə edir 3 il 6 ay.
   • Kiçikləşdirici şəkilçilərdən istifadə edir 3 yaşından
   • 3 il 1 ay nitqde prefiksli feillerden istifade edir.
   • Söz yaradıcılığı 3 yaşından başlayır
   • Bir fonemdə fərqlənən sözləri (məsələn, böcək - soğan) 4 yaşa qədər fərqləndirir.
   • 4 yaşa qədər Sh, Zh, Shch, Ch, L, R səslərini tələffüz edir
   • 4 yaşında öz nitqində səhv səs tələffüzünə diqqət yetirir
   • Mətnə yaxın tanış nağılı təkrar danışa bilir 4 yaşına qədər
   • Böyükləri onunla nağıl oynamağa sövq edir, rollar bölüşdürür, öz səsində müxtəlif nağıl personajlarını canlandırır.
   • Şəkli 2-3 cümlə ilə təsvir etməyi bacarmalıdır: şəkildəki kimindir, hansı qulaqları var, pəncələrində nə tutur və s.
   • Uşaq müxtəlif hərəkətləri adlandırmağı bacarmalıdır: canavar qaçır, balıq üzür, dələ oturur və s.
3. diqqət, təfəkkür, yaddaş qeyri-iradidir. Bu o deməkdir ki, körpə onları öz istəyi ilə idarə edə bilmir, diqqətini cəmləyə bilmir və ya xatırlaya bilmir - görmə sahəsində olanlara diqqət yetirir, diqqətini çəkənləri xatırlayır. (!) Təlim yalnız uşağın psixo-emosional və rahat vəziyyəti fonunda təsirli olur.
4. Diqqəti cəmləyin, yəni təxminən 5 dəqiqə ərzində diqqətinizi yayındırmadan tapşırığı tamamlayın; obyektlər arasında 3-4 fərq tapın; görmə sahənizdə 3-4 obyekt saxlamaq; bir-birinə bənzər 2 obyekt tapın; təklif olunan model üzrə tapşırıqları yerinə yetirmək.
5. 3-4 şəkli əzbərləməyi, bir neçə dördlüyü əzbər bilməyi, böyüklərin köməyi ilə oxunan qısa nağılı təkrar etməyi bacarmalı; səhər, günorta, axşam nə etdiyini xatırla; aparıcı suallardan istifadə edərək şəklin məzmununu yaddaşdan söylə.
6. Piramidanı tez və düzgün yığmağı bacarmaq; 4 hissədən bir şəkil qatlayın; sadə insert oyunları toplamaq; cisimlər və hadisələr arasında sadə əlaqələri tapın.
7. Düz, dairəvi, maili, uzun, qısa, kəsişən xətlərdən istifadə edərək reallığın ən sadə obyekt və hadisələrini təsvir etmək; sadə barmaq gimnastikası hərəkətlərini təkrarlayın.
8. Adınızı və soyadınızı qeyd edin; yaxın çevrəsindəki insanların adlarını adlandırmaq; 6 əsas rəngi bilmək və adlandırmaq; fəsilləri ayırd etmək; obyektlərin əsas detallarını və hissələrini adlandırın.

Uşağınızı sınaya biləcəyiniz bəzi tapşırıqlar bunlardır.

Diqqətin inkişafı

• Şəkildə eyni obyektləri tapın və onların rəngini müəyyənləşdirin.
• Bir kağız parçasına, məsələn, 2 ev və 2 ayı çəkin və hər ayıdan evə bir yol çəkin. Bu yolların kəsişməsi arzu edilir. Uşağı gözləri ilə hər ayının evinə gedən yolunu izləməyə və kimin harada yaşadığını göstərməyə dəvət edin. Körpə bunu vizual olaraq etməkdə çətinlik çəkirsə, onu barmağını yol boyunca gəzdirməyə dəvət edin.
• Fiqurları nümunəyə uyğun rəngləməyi təklif edin.
• 3-4 obyektin konturlarını elə çəkin ki, onlar bir-birinin üstünə qoyulsun). Uşağı orada hansı obyektlərin gizləndiyini tapmağa dəvət edin.
• Şəkildə bir neçə fərq tapmağı təklif edin (pişik boz və qırmızıdır, birinin topu, digərinin kubu və s.). Əgər uşaq çətinlik çəkirsə, ona aparıcı suallar verin. Yaddaşın inkişafı
• 3-4 obyektin olduğu bir şəkilə baxırıq. Uşaq obyektləri adlandırmalıdır. Kitabı bağlayırıq və orada nələrin çəkildiyini xatırlamağı xahiş edirik.
• Məsələn, bir pişiyin top tutduğu, kiçik bir dələnin alma, siçanın isə yay ilə qutu tutduğu bir şəkilə baxaq. Başqa bir şəkildə heyvanlar və əşyalar ayrı-ayrılıqdadır. Kimin nəyi tutduğunu xatırlamalıyıq.
• "Kolobok" nağılının qəhrəmanlarını xatırlayaq. Çörək ilk kimlə görüşdü? Heyvanların şəklini xatırlayın.
• 2 şəkilə baxaq. Birincisi, çətir altında bir dovşandır, yağış yağır, göbələklər böyüyür. Digər şəkildə günəş işığı var, giləmeyvə, göbələk yoxdur, çətir qatlanmışdır. Şəkildə nə dəyişib?

Düşüncənin inkişafı

• 2 şəkil. Biri heyvanlarla, digəri yeməklə. Kimin nə yeməyi sevdiyini tapmaq lazımdır.
• Şəkilə baxırıq, obyekt üçün bir cüt seçməliyik: vaza və çiçək, papaq və yaylıq, kürək və vedrə və s.
• Xalça üçün bir yamaq tapın. Qırmızı xalça, ortada isə qırmızı dairə çəkilib, o da ayrıca çəkilib. Ortasında yaşıl üçbucaq olan yaşıl həsir və s. Uşaq hansı yamağı hara qoyacağını, xalçaların hansı rəngdə olduğunu söyləməlidir. İncə motor bacarıqlarının inkişafı
• Uşaq tələb olunan ölçüdə şaquli, üfüqi və maili xətləri çəkməyi bacarmalıdır. Bunu etmək üçün, hasarın, günəş şüalarının, yağışın və s. Həm də dairəvi obyektləri çəkməyi bacarmalıdır.
• Uşaq şəkilləri dəqiq rəngləməyi bacarmalıdır.
• Uşaq sadə barmaq gimnastikası hərəkətlərini yerinə yetirməyi bacarmalıdır.
• Və ümumiyyətlə, körpənizin əlləri ilə daha çox işləyin (heykəltəraşlıq edin, hər iki barmaq və karandaşla çəkin, sadə böyük bulmacalar yığın və s.), çünki təfəkkür vizual və effektiv şəkildə inkişaf edir, çünki nitqin inkişafı incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə birbaşa bağlıdır)

Ümid edirəm sualınıza cavab verdim. Narahat olmayın, Anna, unutmayın ki, bu yaşda psixo-emosional rahatlıq uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir və qızınızın sakit və gülərüz anaya ehtiyacı var.

3 yaşında bir uşağın inkişafı onun fəaliyyətinin bütün aspektlərində fəal şəkildə özünü göstərir. Bunlar fiziki meyarlardır, həm əqli, həm əqli, həm də emosionaldır. Əvvəlki illərlə müqayisədə üç yaşlı uşaqlar artıq çox şey edə bilir, müəyyən yüksəkliklərə çata bilir, daha müstəqil olurlar. Bu yolda çoxlu maneələr var ki, onlardan biri də “üç illik böhran”dır. Bu nədir və özünü necə göstərir? Məqaləmiz bu və digər inkişaf məsələlərini başa düşməyə kömək edəcəkdir.

Yaş xüsusiyyətləri

• Uşaqların motor (hərəkət) qabiliyyətləri təkmilləşdirilir. Uşaq öz bədəninin koordinasiyasını daha asan idarə edir. Addım vahiddir, praktiki olaraq heç bir lazımsız hərəkət yoxdur və yerimə sürəti heç bir problem olmadan dəyişdirilə bilər. Üç yaşındakı uşaqlar artıq bacarıqlıdır.
• Sinir sisteminin vəziyyəti güclənir, səmərəlilik və konsentrasiya artır, gündəlik iş rejimi dəyişir. Uşaqlar daha uzun müddət oyaq qalır və daha çox yeni məlumatları qəbul edə bilirlər. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində üç yaşlı uşaqlar üçün dərslərə 10-15 dəqiqə vaxt ayrılır.
• Körpənin əllərində bıçaq tutması daha asandır, çünki incə motor bacarıqları inkişaf edir. Uşaq düymələri bərkitməyi, paltar sancaqlarını və digər əşyaları manipulyasiya etməyi, rəngli karandaşlarla rəsm çəkməyi, eləcə də müxtəlif məişət bacarıqlarını mənimsəyir.
• Nitq fəallığı artır. Söz ehtiyatı hər gün artır və üç yaşa qədər 1000 sözdən çox olur. Səslərin tələffüzü hələ də aydın deyil, lakin düzgün olmaq yolundadır. Nitq axınında bütün nitq hissələri istifadə olunur. Uşaqlar həmişə sözləri düzgün tələffüz etmir, bəzən yanlış sonluqlar seçirlər və ya hecaları qarışdırırlar. Uşaqlar öz hərəkətlərini səsləndirir, böyüklərlə söhbət etməyə çalışırlar və bəzən körpənin daim danışdığı görünə bilər. Üç yaşın niyə yaşı olduğuna inanılır.
• Oyun fəaliyyətləri daha müxtəlif olur. Rol oyunları qüvvəyə minir. Uşaq təxəyyülü və mücərrəd təfəkkürü inkişaf etdikcə öz oyunları üçün maraqlı hekayələr hazırlaya bilər. Valideynlər üçün uşaqları ilə oynamaq, əyləncəli oyunlar ortaya çıxarmaq çox faydalıdır.

Oyun meydançasında bir çox uşaq həmişə başqalarının oyuncaqları ilə maraqlanır və ilk fürsətdə onlarla oynamaq fürsətini qaçırmayacaqlar.

Uşağın inkişafı çox vacib və çoxşaxəli prosesdir. Üç yaşında uşaqların əksəriyyətinin davranışı dəyişikliklərə məruz qala bilər və valideynlər arasında bir çox sual və anlaşılmazlıq yarada bilər. Körpəni böyütməkdə səhv addım atdığını düşünən ana narahat olmağa başlayır. Bunlar bu yaş kateqoriyasındakı uşaqların həyatında baş verən tamamilə təbii dəyişikliklərdir.

Bu yaşda körpə tədricən inkişaf yolunda bir dəfədən çox baş verəcək "psixoloji böhrana" yaxınlaşır. Davranış problemlərinin ilk təzahürləri üç yaşında bir böhrandır.

Sondan tədricən artır və üç ildən sonra zirvəyə çatır. Təzahürlər kiçik insanın xarakter xüsusiyyətlərindən asılıdır və şiddətli isterikadan münaqişə davranışına qədər dəyişir.

Böhran əlamətləri 3 il

1. Uşaq böyükləri dinləməyə və öz fikrində israr etməyə bilər. İnadkarlıq görünür.
2. Öz ifadə istəkləri olmadığından, o, böyüklərdən gələn bütün istəklərə mənfi cavab verir. Açıqca neqativizm.
3. Əvvəllər görünən problem olmadan yerinə yetirilən hərəkətlər indi arzuolunmaz hesab olunur. Körpə yeməkdən, dişlərini fırçalamaqdan və müəyyən paltar geyinməkdən imtina edir.
4. Daimi müstəqilliyin təzahürü, xüsusən də tamamilə yersiz olduğu anlarda. Hər hansı bir böyüklərin köməyindən imtina.
5. Münaqişəyə səbəb olan davranış. İğtişaşlar, valideynlərin tələblərinə etirazlar.
6. Oynamaq və oyuncaqları düzgün yerə qoymaq istəməməsi. Uşaq nümayişkaranə şəkildə ətrafdakı əşyaları atır, sındırır və ya korlayır.
7. Davranışda tez-tez müşahidə olunan dəyişikliklərdən biri qısqanclıqdır ki, bu da yalnız ailədəki digər uşaqlara deyil, ataya da anaya yönəldilə bilər.

Psixoloqların fikrincə, bu cür davranış problemləri körpənin müstəqil bir vahid kimi şüuruna səbəb olur. Körpəyə elə gəlir ki, o, artıq yetkindir və qərar qəbul etməyə qadirdir. Bu davranışla uşaq hörmət tələb edir. İsterika atır, qışqırır, valideynlərinin əmrinə qarşı üsyan edir. Uşağın emosional vəziyyətinə təkcə valideynlər deyil, həm də özü dözmək çətindir, çünki o, nə baş verdiyini və əhvalının niyə pisləşdiyini başa düşmür.

Böhranın ümumi təzahürlərindən biri manipulyasiya vasitəsi olan isterikadır. Bu, erkən yaşda olan isteriklər arasında əhəmiyyətli bir fərqdir, çünki orada yaxınların vəzifəsi körpəni sakitləşdirmək və xoşagəlməz halları aradan qaldırmaq idi. Və böhran zamanı, bu cür davranışla, uşağın "tamaşaçılara" ehtiyacı var, buna görə də isterika izdihamlı yerlərdə görünür: mağazada, küçədə.

Böhran zamanı təzahürlərin öhdəsindən necə gəlmək olar

• Ağlabatan məhdudiyyətlər daxilində uşağınızın müstəqilliyini həyata keçirməsinə icazə verin, ünsiyyət strategiyasını dəyişdirməyə çalışın. Əgər uşağınız işlərin öhdəsindən təkbaşına gələ bilirsə, səbirli olun və ona hər şeyi təkbaşına etmək imkanı verin.
• Çocuğunuza müəyyən bir hadisə təklif edərkən, təxəyyülünüzü göstərin və vəziyyəti həll etmək üçün müxtəlif variantlarla tanış olun. Başqa sözlə, uşağa seçim təklif edin ki, o, öz əhəmiyyətini dərk etməklə yanaşı, böyüklərin təsirini də inkar etməsin.
• Uşağı bir şey etməyə məcbur etmədən xahişi yenidən ifadə edin, köməyə ehtiyacınız olduğunu söyləyin. Məsələn, zərurət olduğu üçün deyil, ananın azacağı və bir yerə getməsinə yalnız körpə kömək edəcəyi üçün əlindən tutmaq lazımdır.
• Mümkünsə, bir hərəkət edərkən uşağınızı tələsməyin. Uşağınızın müəyyən tapşırığın öhdəsindən nə qədər çox məşq etsə, növbəti dəfə bir o qədər tez öhdəsindən gələcək.
• Körpənin rəhbərliyinə tabe olmamağa və isteriklərə təslim olmamağa çalışın. Körpə qışqıraraq istədiyi obyekti əldə etdiyini başa düşsə, stereotipik davranış inkişaf etdirəcəkdir. Və növbəti dəfə o başa düşəcək ki, isteriklər onun istədiyini əldə etmək üçün ən asan seçimdir.
• Küçədəki isteriyaya mümkün qədər sakit reaksiya verməyə çalışın, fikir verməyin, buna məhəl qoymayın. Bu dövrdə belə bir performans nümayişi güc sınağıdır.
• Qəzəbdən sonra uşağınızı danlamayın. Narazılığı və mənfi emosiyaları sözlərlə necə ifadə edə biləcəyinizi daha yaxşı izah edin.

Uşağınızla daha tez-tez danışın, onu qayğı və sevgi ilə əhatə edin. Yaşla bağlı dəyişikliklərlə böhranın nəticələri aradan qalxır. Ailədə xarakter və münasibətlərin formalaşması belə zəruri həyat maneələrinin köməyi ilə baş verir, lakin onlar çox tez unudulur və sonradan ən müsbət emosiyalarla yadda qalır.

Üç yaşında uşaqların fiziki inkişafı

2,5 yaşındakı fiziki parametrlərlə müqayisədə, körpə bir kiloqrama yaxın çəki qazana və 4-5 sm böyüyə bilər.

Parametrlər təxmini nisbətlərdə verilir və bəzi uşaqların göstəriciləri ilə üst-üstə düşməyə bilər.

İnkişaf standartları:

3 yaşında bir uşağın bacarıqları: nə edə bilməlidir?

Pediatrların qeyd etdiyi kimi, uşağın şəxsiyyətinin formalaşması sırf fərdi inkişaf planına uyğun olaraq baş verir. Üç yaşında uşaqlar sıçrayış və həddə, sürətlə inkişaf edir və uşaqların bacarıqları sıçrayış və həddə yüksəlir. Valideynlər yalnız övladlarının nailiyyətlərini izləyə və qeyd edə bilərlər.

Uşaqların inkişafının müəyyən aspektləri üçün normalar vurğulanır, baxmayaraq ki, oxşar bacarıqlara malik uşaqlarla tanış olmaq çox çətindir. Budur 3 yaşlı uşaqların bacarıqları ilə təxmini cədvəl.

Üç yaşlı uşaq üçün gündəlik iş rejimi

Rutinlər yaratarkən yuxuya xüsusi diqqət yetirilməlidir. Körpə üçün ən optimal nisbət on saat gecə yuxusu və iki saat gündüz yuxusudur. Uşağın axşam saat doqquzdan gec olmayaraq yatması məsləhətdir. Belə erkən yaşlarda mərkəzi sinir sistemi hələ kifayət qədər güclü olmadığından, sonrakı dövrlər bədənin istirahətinə və güclənməsinə imkan verməyəcəkdir. Nahardan sonra yatmaq üçün yatağa gedə bilərsiniz. Belə bir çərçivə uşağın uşaq bağçasına problemsiz uyğunlaşması üçün lazımdır.

Elə vaxtlar olur ki, uşaqlar gündüzlər yata bilmirlər. Əgər körpə gecə gözlənildiyindən çox yatıbsa və gün ərzində yorulmayıbsa, gecə tez yatıbsa, bu rejimə icazə verə bilərsiniz.

Üç yaşlı uşaq üçün nümunə gündəlik iş rejimi:

Təbii ki, gündəlik rejim ailənin adi həyat tərzindən və müəyyən xüsusiyyətlərdən asılıdır. Ana körpəsini nə vaxt intellektual və inkişaf etdirici oyunlarla, nə vaxt isə fiziki oyunlarla məşğul edəcəyini ən yaxşı bilir. İlin vaxtı və hava şəraiti imkan verirsə, gündə 2 dəfə gəzintiyə çıxmaq, digər vaxtlarda isə uşağı sakit oyunlarla, nağıllar və digər tədris ədəbiyyatı oxumaqla məşğul etmək lazımdır.

Pəhriz

Üç yaşlı uşaqların qidalanması praktiki olaraq böyüklər masasından fərqlənmir. Amma əsas yeməyə ədviyyatlar əlavə etməkdə məhdudiyyətlərə riayət etmək lazımdır. Qida elementləri ilə zəngin olan düzgün pəhriz tövsiyə olunur.

Bu yaşda bir uşağın ehtiyaclarına aşağıdakılar daxildir:

• müxtəlif tərəvəzlər və kartofun pəhrizə əlavə edilməsi ümumi miqdarın ½-dən çox olmamalıdır;
• təzə meyvə;
• meyvə və tərəvəz şirələri, 200 ml-ə qədər. gündə;
• 50 qr-a qədər taxıl və makaron. gündə;
• Artıq şokolad verə bilərsiniz. Maksimum şəkər miqdarı ilə doymuş məhsullar gündə 50-60 qram ola bilər;
• 150-170 qram müxtəlif növ çörək;
• toyuq yumurtası - hər gün bir;
• süd məhsulları: kefir, süd, qatıq, 500 qrama qədər fermentləşdirilmiş bişmiş süd;
• kəsmik, yumşaq pendir;
• Bitki yağı müxtəlif yeməklərə əlavə olunur;
• 100 qrama qədər un məhsullarına məhdudiyyətlər. gündə.

Gün ərzində yemək 4-5 dəfədir.

Gün üçün nümunə menyu:

Uşağın fiziki qabiliyyətlərinin inkişafı

Bu növ uşağın hərəkətlərinin koordinasiyasını inkişaf etdirmək, əl çevikliyini inkişaf etdirmək və dözümlülük kimi keyfiyyətləri artırmaq məqsədi daşıyır.

Fiziki inkişaf üçün dərslər hər gün aparılmalı və aşağıdakı məşqləri əhatə etməlidir:

• musiqi ilə müşayiət olunan məşqlər etmək;
• qoyulmuş barmaqlıqların və ya digər maneələrin üstündən keçmək;
• bir uşağa meylli bir lövhədə gəzməyi öyrətmək;
• iki və bir ayaq üzərində yerində və musiqiyə tullanmaq;
• kiçik maneələrdən tullanmaq;
• sadə qaydalarla oyun oynamaq;
• evdə divar barları varsa, bu da daha aktiv bir əyləncəyə kömək edir.

Bilişsel fəaliyyətin inkişafı

Ətrafımızdakı dünyanı öyrənmək uşağın idrak fəaliyyətini artırmaqla baş verir. Bu cür fəaliyyətlər məntiqi, diqqəti, yaddaşı və təfəkkürü inkişaf etdirir. Oyun şəklində uşağın ətrafındakı dünyanı öyrənmək və riyazi anlayışlar və kəmiyyətlərlə tanış olmaq asandır.

Aşağıdakı məşqlər körpənizə kömək edəcək:

• Rəngləri və obyektləri naxış və ya adla axtarırıq;
• müxtəlif ölçülü heykəlciklərdən yuva kuklalarının toplanması;
• müxtəlif rəngli və ölçülü 7-9 üzükdən ibarət bir piramida toplamaq;
• Uşağın diqqətini böyük, orta, kiçik anlayışlara cəlb edirik;
• 6-8 ədəd bulmacaları bir yerə qoyun;
• loto, mozaikadan istifadə edirik və uşağın diqqətini maraqlı təhsil oyunlarına cəlb edirik;
• biz məkan anlayışlarını ayırmağa kömək edirik: sağ-sol;
• rəqəmlər və hərflərlə tanış olmaq. Üç yaş hələ savadlılığın elementlərini öyrənmək üçün çox kiçik olsa da, bəzi uşaqlar hərfləri çox tez başa düşür və yadda saxlayır və sonradan oxu bacarıqlarını daha tez öyrənirlər.

Nitqin inkişafı

Bütün valideynlər övladını gələcəkdə uğurlu görmək arzusundadır! Ona lazımi bilik və bacarıqlar verməyə çalışır, bacarıq əldə etməsi üçün müxtəlif dərnəklərə yazırlar. Fiziki və intellektual inkişafla yanaşı, nitqin inkişafına da diqqət yetirmək lazımdır. Axı xarici aləmlə hər hansı təmasda insan nitqə ehtiyac duyur və o, şifahi (şifahi nitq vasitəsilə) ünsiyyət üsulunu nə qədər yaxşı bilsə, onun cəmiyyətdəki ünsiyyət prosesi bir o qədər sadə və yaxşı olar.

Nitq doğuşdan inkişaf edir və böyüklərin vəzifəsi körpə üçün düzgün nitq mühitini təmin etməkdir. Sözlərin səs məzmununu təhrif etmədən uşaqla daim danışmaq, uzun cümlələr seçməmək lazımdır. Ancaq ən əsası, çox danışın, yüksək səslə deyil, bir az yavaş templə ki, uşaq sonradan ifadə və cümlələrə çevirə biləcəyi sözlər lüğəti toplasın.

Üç yaşında normotipik bir uşağın nitqi kifayət qədər inkişaf edir, körpənin səslərin tələffüzü ilə bağlı problemləri var, lakin bu yaş üçün kiçik bir problemdir.

Qeyd edək:

• uşaq böyüklərin ona ünvanlanan nitqini düzgün başa düşürmü, mürəkkəb göstərişləri yerinə yetirə bilirmi;
• artikulyasiya bacarıqları necə inkişaf edir, hipersalivasiya (tüpürcək) varmı, körpə sadə artikulyar hərəkətlər edə bilərmi;
• körpənin ardıcıl nitqini necə inkişaf etdirdiyini (ətraflı cümlələr qurmaq, bir suala birdən çox sözlə cavab vermək);
• söz birləşmələrində və ifadələrdə sözləri düzgün əlaqələndirirmi (məsələn: “mavi səma”, “dadlı mürəbbə”...);
• söz formalarını (qulaq - qulaq, armud - armud yoxdur, moruq mürəbbəsi - moruq, ağcaqayın yarpağı - ağcaqayın) dəyişib düzəldə bilirmi?

Nitq inkişafını təşviq edən bəzi oyunlara nümunələr:

"Gənc jurnalist"

Biz uşağı müxbir kimi işləməyə dəvət edirik (əvvəllər bunun nə demək olduğunu izah etdikdən sonra) və hansısa oyuncaq haqqında hesabat yazırıq. Onun hansı oyuncaq olduğunu, hansı materialdan hazırlandığını, hansı rəng və formada olduğunu söyləyin.

"Gnomun mağarasında"

Biz izah edirik ki, gnomun nəhəngdən fərqli olaraq kiçik hər şey var və əgər nəhəngin “stul”u varsa, gnomun “stul”u var və istənilən başqa sözləri seçin.

"Şən dilin nağılı"

Artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşqlər. Nağılda artikulyasiya hərəkətlərini bildirən sözlərdən istifadə olunur: “iynə”, “fincan”, “at”, “motor”, “dadlı mürəbbə”, “qayıq”, “hasar”, “pəncərə”, “göbələk”.

Öz nağılınızı tapa bilərsiniz, məsələn: "Bir vaxtlar bir dil var idi!" Səhər oyandı, “pəncərədən” bayıra baxdı və gəzməyə getdi. Yolda bir “at” və “göbələk” gördüm...

Təlimlərin təsvirləri nitq terapiyasının inkişafına həsr olunmuş hər hansı bir İnternet resursunda geniş şəkildə tapıla bilər.

Artikulyasiyanın inkişafı uşağı çətin səsləri və sözləri tələffüz etməyə hazırlayır, müxtəlif tələffüz bacarıqlarını inkişaf etdirir və hipersalivasiyanı aradan qaldırır. Erkən yaşlardan artikulyasiya məşqləri etsəniz, bütün səslərin lazımi anda yerinə düşmə ehtimalı yüksəkdir.

"Eşitdiklərinizi mənə deyin"

Fonemik eşitmənin inkişafı (nitq və nitqsiz səsləri fərqləndirmək).

Uşaqdan hansı səsi eşitdiyini söyləməsi xahiş olunur. Siz ekrandan istifadə edə bilərsiniz ki, uşaq vizual təsdiq olmadan yalnız səslə təxmin etsin. Məsələn, zəng səsi, kağız xışıltısı və ya heyvanların səsləri.

Fonemik eşitmə səsin düzgün tələffüzündə və yaşlı yaşda savad elementlərinin öyrənilməsində böyük rol oynayır.

İncə motor bacarıqlarının inkişafı

Nitq fəaliyyətini stimullaşdırmaq üçün körpənin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək lazımdır. Bir dərs zamanı uşaq barmaqlarından istifadə edərsə, bununla da beyin qabığının danışma sahələrini stimullaşdırır.

İnkişaf üçün məşqlər:

• barmaq gimnastikası (qısa şeirlərdən istifadə edərək, barmaqlarınızla oynaya bilərsiniz);
• Qum terapiyası qum və ya incə taxıllarla oynayır. Yalnız motor bacarıqları deyil, körpənin təxəyyülü də inkişaf edir;
• bərkitmə düymələri, bərkidicilər, Velcro;
• qabıqlardan və ya makarondan istifadə edərək mozaika və ya müxtəlif naxışların çəkilməsi...
• müxtəlif muncuqların bağlanması.

Uşağın həssas inkişafı

Bu inkişaf körpənin hisslərini əhatə edir: eşitmə, görmə, toxunma hissləri, dad, qoxu. Uşaq həssaslığı və buna görə də ətrafındakı dünyanın qavrayış keyfiyyətini yaxşılaşdırır.

Nümunə məşqlər:

• barmaq hovuzunda oyunlar (hovuz müxtəlif dənli bitkilərin və ya digər toplu materialların, o cümlədən çınqılların, düymələrin və s. töküldüyü hüceyrələri olan bir quruluşdur)
• nitqsiz səslərin tanınması (heyvan səslərinin, həşəratların səslərinin, musiqi alətlərinin səslərinin yazılması...)
• obyektləri və ya oyuncaqları toxunmaqla müəyyən edirik;
• Biz məhsulları dadı və ya qoxusu ilə təxmin edirik.

Üç il uşaqların inkişafı üçün ən əlverişli dövrdür. Uşaq müsbət təsirləri süngər kimi qəbul edir, məlumatları tez xatırlayır və mənimsəyir. Körpənizi müalicə edin, sevginizi göstərin və işinizin nəticəsi sizi gözlətməyəcək!

Üç yaşlı uşaq geyinib yuya bilər. Oyunda digər uşaqlarla ünsiyyət qurur, sadə qaydalara əməl edə bilir. Çox maraqlanır və müstəqilliyə can atır.

Yeni doğulmuş körpə

Körpə 1 aylıq

Körpə 2 aylıq

Körpə 3 aylıq

Körpə 4 aylıq

Körpə 5 aylıq

Körpə 6 aylıq

Körpə 7 aylıq

Körpə 8 aylıq

Körpə 9 aylıq

Körpə 10 aylıq

Körpə 11 aylıq

Uşaq 1 yaş

Uşaq 1 yaş 3 ay

Uşaq 1.5 yaşında

Uşaq 1 yaş 9 ay

Uşaq 2 yaşında

Uşaq 2.5 yaşında

Uşaq 3 yaşında

3 yaşına qədər uşaq adətən üç təkərli velosipedi mənimsəyir, yelləncəkdə yellənir, xizəkdə sürüşür. Həmyaşıdları ilə oynamağı və oyuncaqları dəyişməyi bilir. 3 yaşındakı uşaqlar üçün eyni anda iki hərəkəti yerinə yetirmək çətin deyil: məsələn, ayaqda döymək və əl çalmaq. 3 yaşlı uşaq böyüklər tərəfindən dəstəklənəndə üzməkdən qorxmur. 3 yaşlı uşaqlar üçün oyunlara aşağıdakı texnika və hərəkətlər daxil edilə bilər: növbəli addımlarla yerdəki maneələri (bloklar) aşmaq, meylli taxta ilə yerimək, döşəmədə bir xətt üzərindən tullanmaq, iki ayaq üzərində dayanaraq uzunluğa tullanmaq, kiçik hündürlükdən tullanmaq. Üç yaşlı uşaq qaçmaqdan, tullanmaqdan, atmaqdan və topu tutmaqdan həzz alır.

3 yaşlı bir uşağın boyu və çəkisi, yerli pediatrların məlumatları

3 yaşlı uşaqların boyu və çəkisi ÜST məlumatları

3 yaşlı uşağın bilişsel inkişafı

Obyektlərin xüsusiyyətlərinə görə fərqləndirilməsi:
3 yaşında uşaq dörd əsas rəngi və bəzi rəng çalarını düzgün adlandırır.
Spektrin yeddi rəngində özünü istiqamətləndirir (ağ-qara bilir), böyüklərin istəyi ilə naxışa görə tapır.
Üç yaşlı uşaq ardıcıl olaraq (kiçikləri daha böyüklərə qoyur) yuva quran kuklaları, kasaları, qəlibləri, dörd-altı komponentdən ibarət qapaqları (göstərdiyi kimi, böyüklərin istəyi ilə, müstəqil oyunda) yığır.
3 yaşlı uşaq üçün oyunlar düz həndəsi fiqurların bir naxışa (dairə, düzbucaqlı, üçbucaq, trapesiya, oval, kvadrat) uyğunlaşdırılmasına əsaslana bilər.
Üç ölçülü həndəsi fiqurların konfiqurasiyasını vizual olaraq idarə edir (onları müvafiq deliklərə uyğunlaşdırır). Onlardan bəzilərinin adını çəkir: top, kub, prizma (“dam”), silindr (“sütun”), kərpic, konus.
Toxunmaqla (oyunda) müəyyən edir və tanış həndəsi və ya digər fiqurları adlandırır.
3 yaşlı uşaq naxışa və ya dizayna görə (azalan ölçüdə, ölçü və rəngdə, forma və ölçüdə) səkkizdən on üzükdən ibarət piramida yığır.
Aralarında böyük, kiçik, orta obyekti tapır və adlandıra bilir.
Obyekti toxumasına görə müəyyən edir (yumşaq, sərt).
İki hissədən (sinifdə) şəkil düzəldir.
Mozaikanı sadə bir naxışa uyğunlaşdırır.
Böyüklər tərəfindən çıxarılan oyuncağın dayandığı yeri xatırlayır və göstərir (birgə oyunda).
Yetkinlərin yazısını təqlid edir (təqlid edir).
3 yaşında uşaq çatışmayan detalları böyüklərin rəsminə əlavə edə bilər (çiçək üçün gövdə, budaq üçün yarpaq).
Dairələr, ovallar çəkir, xətlər çəkir, düzbucaqlı obyektləri təsvir edir; boyalar; modeli təqlid edir.
O, öz ideyalarına uyğun olaraq rəsm çəkir. Nə çəkdiyini (günəş, yol, yağış və s.) izah edir.
Palma və plastilin parçalarını ovuclarda yuvarlayır; hissələri birləşdirir.
Sadə formaları heykəlləndirir (top, sütun, kolbasa, simit).
Hazır formalardan sadə aplikasiya yerinə yetirir.

Oyun hərəkətləri (rol oyununun başlanğıcı):
Üç yaşlı uşaq oyunda (yaradıcılıqda) təşəbbüs göstərir. “Rol götürə” bilər (oyunda özünü “ana”, “həkim” adlandırır və s.). Oyundakı rolunu başa düşür.
Oyunda fantaziyalar (nağıl personajının təqdimatı).
Əvəzedici əşyalardan istifadə edərək digər uşaqlarla sakitcə oynayır.
Digər uşaqları təqlid edir (istənilən oyunlarda).
Açıq oyunlarda qaydalara əməl edir.
Kublardan ev, hasar, maşın, körpü və s. (model üzrə, çertyoj üzrə, şifahi göstərişlə, plan üzrə) tikir.
Bina oyunlarında və dizaynında müxtəlif üçölçülü həndəsi fiqurlardan istifadə edir, oyuncaqlarla binalarla oynayır.

3 yaşlı uşağın sosial-emosional inkişafı

Yaxşı olmaq istəyir, böyüklərdən tərif, təsdiq, emosional və müsbət möhkəmlənmə gözləyir.
Təşəbbüs və müstəqillik nümayiş etdirir.
Bir şeyə nail ola bilsə, emosional məmnunluq yaşayır. Məni tərifləyəndə sevinirəm.
Özündə ("Mən ən yaxşı qaçıram"), valideynlərində ("ata ən güclüdür", "ana ən gözəldir") qürur hissi göstərir.
Maraqlı, maraqlanan.
3 yaşındakı bir uşağın uzunmüddətli yaddaşı, keçən ilin emosional təcrübələrinə əsaslanır;
Emosional təmkin nümayiş etdirir: ictimai yerlərdə qışqırmır, böyüklərlə sakitcə küçəni keçir, səki ilə qaçmır, böyüklərin xahişini sakitcə dinləyir və yerinə yetirir, əsaslı qadağa olduqda ağlamağı dayandırır.
İtaətsiz, hərəkətlər məhdudlaşdıqda, böyüklər onun istək və istəklərini başa düşmədikdə emosional gərginlik. Tələblərində israrlı ola bilər.
Onu danlayırlarsa, narahat olur. O, uzun müddət cəza ilə inciyə bilər.
Kədərlənir və utanır. O, pis bir şey etdiyini başa düşür (tualetə getməyə vaxtı yox idi, su tökdü, böyüklərdən mənfi qiymətləndirmə gözləyir);
Başqasının pis bir şey etdiyini başa düşür. Emosional cəhətdən mənfi qiymət verir (“Siz edə bilməzsiniz: incitmək, sındırmaq, cırmaq, götürmək, döyüşmək”).
Qısqanc, inciyən, şəfaətçi, qəzəbli, səmimi olmayan, nadinc ola bilər.
Emosional ünsiyyətin şifahi olmayan üsullarını bilir. Hisslərini baxışları, mimikaları, tonu, jestləri, ifadəli hərəkətləri, pozaları ilə ifadə edir.
Xəyali vəziyyətləri emosional şəkildə ifadə edir (oyunda).
Nitq emosional ifadəli çalarlar ilə doldurulur (çox vaxt təqlidlə).
Söz onun emosional hallarını bildirir: gülmək, qorxmaq, donub qalmaq.
Qorxu və qaranlıq qorxusu yarana bilər.
Yumoru anlamağa başlayır (gülür, çaşıb qalır).
Nağılları dinləyərkən, uşaq tamaşalarına, cizgi filmlərinə baxarkən (xoşbəxt, kədərli, qəzəbli, “ağrıdan” ürpəşir və s.) personajlarla emosional empatiya yaradır.
Musiqiyə, oxumağa, bədii ifadəyə emosional cavab verir (zövq alır). Birlikdə oxuyur, rəqs edir (ritmi keçir). Musiqidəki dəyişikliklərə reaksiya verir - fərqli şəkildə hərəkət edir (fırlanır, çömçələnir, qollarını yelləyir, əl çalır, ayaqla vurur).
İllüstrasiyalara baxarkən tanış və tanış olmayan musiqi və ya incəsənət parçalarına emosional olaraq fərqli reaksiya verir.
Şən musiqi və mahnılara, parlaq rəsmlərə üstünlük verir.
Rəsm və modelləşdirməyə maraq göstərir.
Açıq hava oyunlarından emosional məmnunluq yaşayır.
Gözəl və çirkinə emosional olaraq fərqli reaksiya verir (diqqət yetirir, fərqləndirir, qiymətləndirir).
Müəyyən hərəkətlərin (özünün və ya başqalarının) nəticəsini emosional olaraq gözləyir.
Bir şey edə bilməyəndə əsəbiləşir.
Uğur qazananda öz məharətli hərəkətlərinə sevinir.
Dost, emosional cəhətdən açıq, insanlara güvənən yanaşır. Onların hərəkətləri (əməlləri) ilə maraqlanır, bir şey haqqında soruşsalar cavab verir.
Xeyirxah və sərt insanları xatırlayır (emosional cəhətdən həssas və emosional təmkinli).
Xarakterik üz ifadələri ilə utancaqlıq nümayiş etdirir, xüsusən də yad bir şəxsə müraciət etdikdə.
Öz emosional təcrübəsinə əsaslanaraq başqalarının vəziyyətini başa düşür.
Vəziyyəti emosional olaraq qiymətləndirir: empatiya (kimsə ağrıdırsa), kömək edir (kiməsə kömək lazımdırsa), rəğbət bəsləyir, sakit davranır (kimsə yatıbsa, yorğundursa).
Böyüklərin və ya uşaqların kədərini, narazılığını və sevincini hiss edir.
Yaxın böyüklərin üz ifadələrini, səs intonasiyalarını, emosional və ifadəli hərəkətlərini təqlid edir.
Həmyaşıdlarının emosional davranışını təqlid edir (daha səs-küylü və ya daha yüksək səslənən birini kopyalaya bilər).
Uşaqlarla mehriban rəftar edir: oyuncaqları qoparmaz, soruşmadan götürmür, oyuncaqlarını paylaşır.
Həmyaşıdları ilə ünsiyyətdən zövq alır. Birlikdə oyun oynamağa maraq var.
Bəzi uşaqlara sevgi göstərir.
Tanımadığı heyvanlardan, ayrı-ayrı insanlardan və yeni vəziyyətlərdən çəkinin.

3 yaşında uşağın nitq inkişafı (1500 danışıq sözünə qədər)

Ünsiyyət qurarkən mürəkkəb cümlələri tələffüz edir. İstəklərini, hisslərini, təəssüratlarını ifadə etmək üçün sözlərdən istifadə edir.
Sadə, qrammatik ifadələrlə danışır.
Çox vaxt hərəkətlərini nitqlə müşayiət edir. Tabe bəndlərdən istifadə etməyə başlayır (həmişə deyil).
Sözləri rəqəmlərə və hallara görə dəyişir. Koqnitiv suallar verir: “Harada?”, “Hara?”, “Niyə?”, “Nə vaxt?” və başqaları. Yetkinlərdən sonra tanış olmayan sözləri və ifadələri asanlıqla təkrarlayır. Şeirləri, mahnıları, nağıllardan parçaları tez öyrənir. Bir çox səsləri düzgün tələffüz edir (saitlər və sadə samitlər).
Söz yaradıcılığı və qafiyəyə meyl yaranır. Uşaqlar və böyüklərlə şifahi dialoqlara girir. Süjet şəklinə əsasən böyüklərin suallarına cavab verir. Şəkildən bəzi heyvanların (onların körpələrinin), məişət əşyalarının, paltarların, qabların, avadanlıqların, bitkilərin və s. adlarını çəkir.
Şəkil əsasında ahəngdar şəkildə tanış nağıl danışır. Nağıl, uşaq qafiyəsi, mahnı və ya şeirin məzmununu sözlər, jestlər və intonasiya ilə çatdırır. Kitabdan, hadisədən danışır (suallardan sonra və yaddaşa əsaslanaraq).
Böyüklərin dediyi cümləni sübut edib düşünə bilir.
Sualına tez cavab verir: "Adın nədir?" Soyadını bilir.
Sualına cavab verir: "Neçə yaşın var?" Barmaqlarla işarələr.
İnsanları cinsinə və yaşına görə (oğlan, əmi, baba, qız, xala, nənə) fərqləndirir və adlandırır.
Öz cinsini bilir: oğlan və ya qız; böyüklərin sualından sonra adlar.
Bədən hissələrinin adlarını (baş, boyun, arxa, sinə, mədə, qollar, ayaqlar, barmaqlar) bilir.
Bədən üzvlərinin təyinatını bilir (suallara cavab verir): “gözlər baxır”, “qulaqlar dinləyir”, “ayaqlar yeriyir”).
İnsanlarda və heyvanlarda bədənin eyni hissələrinin adlarını bilir: "hamı üçün göz, insan üçün ayaq, heyvan üçün pəncələr, insan üçün qollar, bir quş üçün qanadlar".
Oyunda özünü bir növ xarakter adlandırır. Yetkinlərin sualına cavab verir: "Oyunda kimsən?"
Oynayan zaman hərəkətlərini sözlərlə müşayiət edir.
Oyunda rollu nitqdən istifadə edir. Özü və kukla üçün danışır.
O, bütün təsviri təfərrüatı ilə tanıyır və adlandırır (gövdə ilə - fil, şalvarla - oğlan).
Rəqəmlər haqqında təsəvvürü var, göstərir və deyir: “bir, iki, üç, çox, az”.
Nəticəni proqnozlaşdırır (zehni imkanlar). Məqsədlərə çatmaq üçün vasitələrdən istifadə edir.
Uzun müddət müşahidə etməyi, diqqəti cəmləməyi və öz fəaliyyətinə qapılmağı bacarır.
Sağ və sol tərəfləri ayırmağa başlayır (səhv ola bilər).
Obyektləri xassələrinə görə ümumiləşdirir (kim (nə) uçur? kim (nə) üzür?).
Üçüncü şəxsdə özünü çağırmaqdan “mən” əvəzliyinə keçir.
Böyüklər arasında söhbətlərə xüsusi maraq göstərir.
Uzun müddət nağıl dinləyir, böyüklərə oxuyur və ya danışır və ya audio kasetlərə yazır.

3 yaşlı uşağın məişət bacarıqları

Bir yetkinin bir az köməyi ilə müstəqil olaraq paltarlar.
Müstəqil olaraq soyunur; yatmazdan əvvəl paltarını qatlayır.
Bir neçə düyməni bağlayır.
Ayaqqabının bağları (qalstukları).
Bir çox obyektlərin təyinatını, onların yerini və təyinatını bilir.
İki və ya üç hərəkətdən (daşımaq, yerləşdirmək, gətirmək) ibarət göstərişləri yerinə yetirir.
Əlləri sabunla yuya, yuya, dəsmal ilə quruya bilər.
Paltarındakı dağınıqlığın fərqinə varır.
Bir dəsmal istifadə edir.
Mənzilə girən kimi ayaqlarını silir.
Fizioloji ehtiyaclarını tənzimləyir.
Diqqətlə yeyir.
Qaşığı sapının ucundan tutur.
Salfetdən istifadə edir.
Yemək bitənə qədər süfrəni tərk etmir.
Masa arxasında başqalarını narahat etmir.
“Sağ ol” deyir, salam verir və sağollaşır.

Bir neçə saniyə ayaqların ucunda (barmaqlarında) dayana bilər. Ən azı 3 metr ayaq ucunda yeriyir. Ən azı 3-4 saniyə bir ayaq üstə durmağı bacarmalıdır.

Yerdəki xəttin üstündən tullanır. Üç yaşına qədər və tez-tez daha tez-tez o, pilləkənləri tək başına, alternativ ayaqları ilə dırmaşır: qalxarkən hər addımda bir ayağı yerləşdirir. O, daha ehtiyatla aşağı enir, hər addımda iki ayaq qoyur. Hər iki ayağı bir yerdə saxlayaraq sonuncu pillədən tullana bilər (şək. 58).

Topu atır və tutur. 3,5 yaşında bütün uşaqlar 2 metr məsafədən atılan topu tutmalıdırlar.

Üç təkərli velosiped sürür, pedal çevirir. Əgər uşağınızın velosipedi yoxdursa, testdən istifadə edərək onun koordinasiyasını yoxlaya bilərsiniz.

Test

Göstərilsə və yaxşı izah edilərsə, körpə eyni anda iki fərqli hərəkət edə bilər - ayaqlarını tapdalayır və əllərini çırpır.

Qida. Qaşıq və çəngəl ilə müstəqil şəkildə yeyir. O, onları sapın ucundan tutur.

Məişət bacarıqları.Özü geyinir, ayaqqabılarını geyinir. Əlverişsiz olanlar istisna olmaqla, məsələn, arxa tərəfdəki düymələri bağlayır. Bəzi uşaqlara ayaqqabılarının bağını bağlamağı öyrətmək olar. Öz-özünə soyunur. Yatmazdan əvvəl paltarını qatlamağı bilir.

Paltarındakı dağınıqlığın fərqinə varır. Xatırlatılmadan lazım olduqda dəsmal və salfetdən istifadə etməyi bilir. Mənzilə girərkən ayaqlarını silməyi bilir.

Əlləri müstəqil olaraq sabunla yuyun və bir dəsmal ilə qurudun. Bəzi uşaqlar dişlərini özləri fırçalayır, lakin çoxunun diş pastasını fırçaya sıxmaq üçün hələ də köməyə ehtiyacı var.

Açarı qapının kilidinə daxil edir (iki yaşından), açarı qapının kilidində çevirir.

O, ailənin gündəlik həyatında aktivdir: böyüklərə evi təmizləməkdə, alış-veriş etməkdə, bağçada işləməkdə kömək etməyi xoşlayır. Siz övladınıza qab-qacaq daşımağı və süfrə qurmağı etibar edə bilərsiniz.

Fizioloji ehtiyaclarını tənzimləyir - vaxtında tualetə gedir. Tualet kağızından istifadə istisna olmaqla, hər şeyi müstəqil edir (soyunma, oturma, geyinmə).

Zehni inkişaf

Oyun. Nümunə və ya naxış üzrə (azalan ölçüdə, ölçü və rəngdə, forma və ölçüdə) səkkizdən on üzükdən ibarət piramida yığır. Səkkiz və ya doqquz kubdan ibarət bir qüllə tikir.

Nümunəyə düz həndəsi fiqurları uyğunlaşdırır (dairə, düzbucaqlı, üçbucaq, trapesiya, oval, kvadrat). Onlardan bəziləri deyilir: dairə, üçbucaq, kvadrat və s.

Nümayiş etdikdən sonra, böyüklərin istəyi ilə və ya müstəqil oyunda o, ardıcıl olaraq (kiçiklərini daha böyüklərə qoyur) yuvalanan kuklaları, kasaları, qəlibləri, dörddən beş komponentə qədər qapaqları (yəni 3-4 yuva qoya bilər) yığır. kuklalar bir-birinə). Fiqurları yerləşdirərkən artıq kobud güc tətbiq etməməlisiniz. O, obyekti necə daxil etməyi, onu hansı hissəyə və ya tərəfə başqa obyektə gətirməyi yaxşı başa düşür. Ancaq yuva quran kuklanı bağlamaq və onun iki yarısındakı naxışları uyğunlaşdırmaq üçün də köməyə ehtiyacınız ola bilər.

Müxtəlif ölçülü üç obyekt təqdim edildikdə, o, böyük, kiçik və orta ölçülü tapır və adlandıra bilər. Obyekti toxumasına görə müəyyən edir (yumşaq, sərt).

Kublardan, tikinti dəstlərindən və ya köməkçi materiallardan o, daha mürəkkəb süjetli binalar düzəltməyə başlayır və onları adlandırır: ev, hasar, avtomobil, körpü və s. O, təkcə müstəqil şəkildə və ya böyüklərin şifahi göstərişi ilə tikmir, həm də tikə bilər. modelə və ya cizgiyə görə və ya modeli kopyalayır. Bu binaları hekayə oyuncaqları (avtomobil, ayı, kukla) ilə stolüstü oyun üçün istifadə edir.

Bu yaşda siz artıq uşağınız üçün sadə stolüstü oyunlar almağa başlaya bilərsiniz.

Digər uşaqlarla oynamağa çalışır. Kollektiv rol oyununda iştirak uşaq üçün vacib olur. Ağsaqqallar tərəfindən rollar təyin edildikdə, o, ona tapşırılan rolu asanlıqla oynayır: "Sən dovşan olacaqsan." Oyunda göstərişləri həvəslə yerinə yetirir. Açıq oyunlarda qaydalara əməl edir. Uşaqlarla oynayarkən növbələri başa düşdüyünü nümayiş etdirir. Dostlara sahib olmaq meyli var. Uşaqlarla mehriban davranır: oyuncaqları qoparmaz, soruşmadan götürmür, oyuncaqlarını paylaşır. Uşağın daha da inkişafı üçün digər uşaqlarla ünsiyyət təşkil etmək və uşaq bağçasına baş çəkmək faydalıdır. Daha əvvəl deyildiyi kimi, qızlar uşaq bağçasına daha yaxşı uyğunlaşırlar. Oğlanlar üçün uşaq bağçasının başlaması 3,5 ilə qədər gecikdirilə bilər.

Özünü idarə edən rol oyunu təkmilləşdirilir. Məsələn, uşaq kukla və ya oyuncaq ayı ilə oynayarkən “mən anayam”, “mən həkiməm” deyə bilər, yəni müəyyən rolu öz üzərinə götürür. Kuklaları geyindirir və soyundurur. Oyunlarda (stul - avtomobil, kub - sabun) təxəyyül göstərir. Təsəvvür sayəsində o, əşyasız oyun hərəkətlərini həyata keçirə bilir. Oyunda nağıl personajlarını təqdim edərək fantaziyalar. Oyunda özünü bir növ xarakter adlandırır. Yetkinlərin sualına cavab verir: "Sən kimsən?" O, oyun zamanı çox danışır, öz hərəkətlərini və ya oyunda təsəvvür etdiklərini şərh edir. Oyunda rollu nitqdən istifadə edir. Özü və kukla üçün danışır.

çəkir. Dominant əlin barmaqları ilə qələmi düzgün tutur, nümunədən köçürür, üfüqi və şaquli xətlər, qapalı formalar (dairə, günəş, alma) çəkir. Göstərildiyi kimi, o, xaç çəkə bilər, lakin hər uşaq onu kopyalaya bilməz. Kopyalama, nümayiş etdirməklə rəsm çəkməkdən fərqlənir ki, köçürmə zamanı uşaq sizin necə çəkdiyinizi görmür. Uşaq artıq çəkdiyiniz rəsmdən kopyalayır. Buna görə də, nüsxə etmək şousunuzdan rəsm çəkməkdən daha çətin bir işdir.

Nümayişinizdən sonra o, insanı iki hissəyə ayırmağa başlayır, bir cüt əza ilə, məsələn, iki əllə, bir hissə hesab olunur. O, ümumiyyətlə ya gövdə və baş, ya da gövdə və ayaqları, çox vaxt "sefalopod" çəkir - gövdəsi olmayan bir adam.

O, öz ideyalarına uyğun rəsm çəkməyə başlayır. Nə çəkdiyini (günəş, yol, yağış və s.) izah edir. O, rəsmləri rəngləməyə başlayır. Rəsm və modelləşdirməyə maraq göstərir. Palçıq və plastilin parçalarını ovuclarınıza yuvarlayır və hissələri birləşdirir. Sadə formaları heykəlləndirir (top, sütun, kolbasa, simit). “Bu nədir?” sualına cavab olaraq adlarını çəkir. Məşq edərkən hərəkətlərindən məmnundur. Bir şey edə bilməyəndə əsəbiləşir.

Özündə (“Mən ən yaxşı qaçışçıyam”), valideynlərində (“Ata ən güclüdür”, “Anam ən gözəldir”) qürur hissini göstərir. Yumoru başa düşməyə başlayır - gülür, çaşqın qalır. Gözəl və çirkinə emosional olaraq fərqli reaksiya verir: qeyd edir, fərqləndirir, qiymətləndirir.

Vəziyyəti emosional olaraq qiymətləndirir: empati qurur (kimsə inciyirsə), kömək edir (köməyə ehtiyacınız varsa), rəğbət bəsləyir, sakit davranır (kimsə yatırsa, yorğundursa). Böyüklərin və ya uşaqların kədərini, narazılığını və sevincini hiss edir. Nağılları dinləyərkən, uşaq tamaşalarına, cizgi filmlərinə baxarkən (xoşbəxt, kədərli, qəzəbli, “ağrıdan” ürpəşir və s.) personajlarla emosional empatiya yaradır.

Kədərlənir və utanır. O, pis bir şey etdiyini başa düşür (tualetə getməyə vaxtı yox idi, su tökdü) və böyüklərdən mənfi qiymətləndirmə gözləyir. Onu danlayırlarsa, narahat olur. O, uzun müddət cəza ilə inciyə bilər. Başqasının pis bir şey etdiyini başa düşür. Emosional olaraq mənfi qiymət verir: "Siz incidə bilməzsiniz (sındırmaq, yırtmaq, götürmək, döyüşmək)."

Qısqanc, inciyən, şəfaətçi, qəzəbli, səmimi olmayan, nadinc ola bilər.

Xarakterik üz ifadələri ilə utancaqlıq nümayiş etdirir, xüsusən də yad bir şəxsə müraciət etdikdə. Tanımadığı heyvanlardan, ayrı-ayrı insanlardan və yeni vəziyyətlərdən çəkinin. Qorxu və qaranlıq qorxusu yarana bilər.

Ehtiyatlılıq hissi və təhlükə anlayışı formalaşır. Anlayışları gəzməyə başlayır: təhlükəli - təhlükəsiz, zərərli - faydalı. Ancaq bu yaşda belə, uşağa əvvəlki mərhələdə təsvir edildiyi kimi mümkün təhlükələri izah etməyə davam etmək lazımdır "2 yaş 6 ay". Dörd-beş addımda şifahi göstərişlərə əməl edir. Daha münasib olur, keçmişlə gələcək arasındakı fərqi anlamağa başlayır və gələcək arzularının dərhal yerinə yetirilməsini təxirə salmaq imkanını dərk edir. Ətrafında asayişi bərpa etməyə çalışır. Düzgün tərbiyə ilə o, emosional təmkin nümayiş etdirir: ictimai yerlərdə qışqırmır, böyüklərlə sakitcə küçəni keçir, səkidə qaçmır, böyüklərin xahişini sakitcə dinləyir və yerinə yetirir, əsaslı qadağa olduqda ağlamağı dayandırır. .

Eyni zamanda, hərəkətləri məhdud olduqda və ya böyüklər onun istək və istəklərini başa düşmədikdə itaətsiz və emosional gərgin ola bilər. Tələblərində israrlı ola bilər. Tez-tez təkrarlayır: "Mən özüm." "2 il 6 ay" mərhələsi ilə müqayisədə, bütün uşaqlar indi kəmiyyət əlaqəsini (bir və bir çox) aydın şəkildə başa düşməlidirlər. Bu anlayışı yoxlamaq üçün test aparıla bilər.

Test

Masanın üzərinə bir əşya qoyun (tercihen konfet), digər tərəfdən isə bir neçə konfet; sonra uşaqdan göstərməsini xahiş edin: "Bir konfet haradadır və harada çox şey var?" Gələcəkdə rəqəmlər ideyası genişlənir. Uşaq göstərir və deyir: "Bir, iki, üç, çox, az."

Sağ və sol tərəfləri ayırd etməyə başlayır, baxmayaraq ki, hələ də səhvlər edə bilər. Aparıcı əl (sağ və ya solaxay) 20 ay - 4 il aralığında müəyyən edilir. Həyatın ikinci yarısında sağ əlli uşaqlarda keçici solaxaylıq ola bilər.

Özününki ilə başqasınınki arasındakı fərqi anlayır, başqaları ilə paylaşmağı öyrənir. O başa düşür ki, əşyaları geri qaytarılmalıdır, lakin başqalarının oyuncaqları (məsələn, uşaq bağçasında) ona aid deyil, geri qaytarılmalıdır. Bədən hissələrinin adlarını (baş, boyun, arxa, sinə, mədə, qollar, ayaqlar, barmaqlar) bilir. Bədən üzvlərinin təyinatını bilir: “gözlər baxır”, “qulaqlar dinləyir”, “ayaqlar yeriyir”.

İnsanlarda və heyvanlarda bədənin eyni hissələrinin adlarını bilir: "hamı üçün göz, insan üçün ayaq, heyvan üçün pəncələr, insan üçün qollar, bir quş üçün qanadlar".

Bu yaş dövründə uşaq dörd rəngdə kifayət qədər yaxşı hərəkət edə bilməlidir. Qara və ağ rəngləri ayırmağa başlayır, onları modelə uyğun və ya böyüklərin istəyi ilə seçir: “Mənə qırmızı kub ver, mənə qara bir kub ver”. “Kub hansı rəngdədir?” sualına. 2–3 (bəzən daha çox) rəngi düzgün adlandırır.

Nağılları böyük maraqla dinləyir, sevdiyi nağılları olur və onları təkrar-təkrar təkrarlamağı tələb edir. Televizora baxmağı sevir.

Aktiv nitq

Üç yaşında müxtəlif uşaqların nitq inkişafında təbii müxtəliflik (dəyişkənlik) azalır və hər hansı inkişaf qüsuru olmayan bütün uşaqlar aşağıdakı tələblərə cavab verməlidirlər.

Şəkildən bəzi heyvanların, eləcə də onların balalarının, ev əşyalarının, paltarlarının, qab-qacaqlarının, avadanlıqlarının, bitkilərinin və s.

Bu yaşda olan bütün uşaqlar özləri haqqında “mən” deməlidirlər: “Getdim”, “Mən özüm”. “Sən”, “biz”, “mənim” əvəzliklərindən istifadə edir.

Uşaq sadə, qrammatik ifadələrlə danışmağı bacarmalıdır. İfadələr adətən üç və ya dörd sözdən ibarətdir. O, iki ifadəni mürəkkəb cümlədə birləşdirməyə başlayır (cümlənin əsas və tabeli hissələri): "Ata işdən evə gələndə biz gəzintiyə çıxacağıq." İfadələrdəki sözlər rəqəmlərə və hallara görə dəyişdirilə bilər. Uşağın nitqi kənar adamlar üçün başa düşülən olmalıdır. Çox vaxt hərəkətlərini nitqlə müşayiət edir. Uşaqlar və böyüklərlə şifahi dialoqlara girir. Böyüklərə indi nə etdiyini və ya bu yaxınlarda etdiklərini qısaca danışır, yəni bir neçə cümlədən ibarət söhbət aparır. Süjet şəklinə əsasən böyüklərin suallarına cavab verir. Şəkil əsasında ahəngdar şəkildə tanış nağıl danışır.

Diqqət! Əgər 3 yaşında uşaq yalnız boşboğaz sözlərin və boşboğaz cümlələrin fraqmentlərinin köməyi ilə ünsiyyət qurursa: “qaki” (gözlər), “noti” (ayaqlar), “oko” (pəncərə), “dev” (qapı), “ uti” (əllər); "Bəli Tina" (maşını mənə ver), sonra bir nevroloqla təcili məsləhətləşmə və loqoped seansları lazımdır (uşaq "rəsmi" loqoped tərəfindən profilaktik müayinədən uğurla keçsə belə).

Bu dövrdə uşaq qısa şeirlər (kupletlər və dördlüklər), qısa mahnılar və nağıllardan parçalar öyrənə və təkrarlaya bilər. Söz yaradıcılığı və qafiyəyə meyl yaranır. Böyüklər arasında söhbətlərə xüsusi maraq göstərir.

Sualına tez cavab verir: "Adın nədir?" O, təkcə adını deyil, soyadını da deyir. Dostlarını adı ilə çağırır.

Sualına cavab verir: "Neçə yaşın var?" Əvvəlcə barmaqları ilə sadəcə işarə edir, bir az sonra isə yaşını bildirməyə başlayır. Onun cinsi kimliyini bilir. Sualına düzgün cavab verir: “Oğlansan, yoxsa qız?” Ətrafındakıların cinsini ayırd etməyə başlayır.

Yalnız sadə suallar vermir: "Bu nədir?", "Kimdir?", "Harada?", "Harada?" Getdikcə koqnitiv suallar yaranır: “Niyə?”, “Nə vaxt?”, “Niyə?” və başqaları. “Niyə?” sualı yaranır. uşağın zehni inkişafında yeni mərhələni qeyd edir. Niyə yaşı gəlir. Bundan əvvəl o, sadəcə olaraq dünya ilə tanış olurdu, indi isə bu dünyanı anlamağa çalışır. Uşaq nə qədər tez “niyə?” sualını verərsə, onun zehni inkişafı nə qədər tam olarsa, gecikmə bir o qədər aydın görünür. Əgər üç yaşlı uşaq hələ də bu sualı vermirsə, valideynlər bu sualı özləri verməli və özləri cavab verməlidirlər ki, bununla da uşağın idrak marağı stimullaşdırılsın.

Həmçinin bax:

Razvitie_rebenka_v_3_goda.txt · Son dəyişikliklər: 2012/11/14 14:21 (xarici dəyişiklik)

Uşaqları böyüdərkən bir çox valideynlər yaşa bağlı inkişafın müəyyən normalarına diqqət yetirməyi üstün tuturlar. Əgər körpəniz 3 yaşındadırsa, o, artıq çox şey bilməli və bilməlidir, lakin məcburi DEYİL. Hər şey çox fərdi. Əsas bacarıqların siyahısı çox ixtiyaridir. Bu, fizioloji, intellektual və emosional qabiliyyətlərin inkişafı üçün standartdır.

Körpəniz hələ də bir şeyi necə edəcəyini bilmirsə və ya özü bunu etmək istəmirsə, ona oyunlar və maraqlı fəaliyyətlər vasitəsilə lazımi bacarıqları əldə etməyə kömək edin.

3 yaşında uşağınız aşağıdakıları edə bilməlidir:

• Adınızı və soyadınızı qeyd edin;
• Sadə bir sözdən ibarət suallara cavab verin;
• Qısa şeirlər söyləyin, əgər təbii ki, onunla birlikdə öyrədirsinizsə;
• Əsas rəngləri adlandırın - ən azı 3. Bunlar qırmızı, sarı, mavi;
• Müstəqil geyinmək və soyunmaq;
• Gödəkçədəki düymələri və fermuarları açın;
• Çıxarın, qoyun;
• 4 və ya daha çox elementdən ibarət bulmacalar toplayın;
• Kublardan bir ev, bir qüllə tikmək;
• Dəyirmi piramidanı düzgün yığın;
• 5-ə qədər sayın;
• çubuqların, dairələrin, nöqtələrin şəkilləri;
• Obyektlər arasında əlaqə tapın, məsələn, “Kim nə yeyir” oyununu oynayın;
• Tikinti dəstlərini toplamaq;
• Yuyunduqdan sonra üzünüzü silin;
• Oyuncaqları yerinə qoyun;
• Əşyalarınızı şkafa qoyun;
• Atlayın, qaçın, divar barlarına dırmaşın;
• Üç velosiped sürmək;
• Oyun meydançasında və bağçada həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurun, oyun zamanı dostluqlar qurun.

Üç yaşlı bir uşağın ehtiyac duyduğu bütün bacarıq və qabiliyyətləri sadalamaq çox vaxt aparacaq, lakin biz yalnız əsas olanlara diqqət yetirdik. Əgər siz övladınıza xalların əksəriyyətinə görə artı verdinizsə, o zaman rahat ola bilərsiniz. Körpəniz normal bir sürətlə inkişaf edir. Bəzi gecikmələr və ya mənimsənilməmiş bacarıqlar varsa, onların təhsili və inkişafı üçün məsləhətlərimizdən istifadə edin.

Üç yaşınadək uşaqların tərbiyəsi

Çox vaxt 3 yaşındakı uşaqlar müstəqil geyinmək və soyunmağı bilmirlər. Bunu onlara necə öyrətmək olar?

Özünə xidmət bacarıqlarının inkişafı

Ən əsası, uşağınızın yeni bacarıqlar öyrənməsinə mane olmamaqdır. Bunu özünüzə qoymaq üçün vaxt ayırın. Qoy bacardığı qədər corabını yuxarı çəksin, oturmaq üçün qısa tumanını çıxarsın, pencəyinin fermuarını və ya koftasının bağlayıcılarını bağlasın. Körpənizə şalvar və köynək geyinmiş kuklalar alın. Fəaliyyət prinsipini özünə deyil, onlara qarşı başa düşmək onun üçün daha asan olacaq. Körpə kuklalarını geyindirsin və soyunsun, düymələmə ilə səhv etsin, birlikdə düzəltsin, bu anda körpəni söyməsin və qışqırmayın. Sadəcə öyrənir.

Daha əvvəl çox erkən yaşda məşqlərə başlayın. 3 yaşına qədər uşaq çox şeyi özü geyinməyi öyrənəcək.

Video uşaq 3 yaşında nələri bacarmalıdır

Uşağa tullanmağı, atmağı və topu tutmağı öyrədirik

Fiziki inkişaf yeriməyi və stul və stollara qalxmağı öyrənməklə bitmir. 3 yaşına qədər uşaq topu atmağı, yuvarlamağı, tutmağı, iki və bir ayaq üstə tullanmağı, qaçmağı bacarmalıdır.

Ailə olaraq topla oynayın. Əvvəlcə oyuncağı birbaşa uşağa verin, sonra uzaqlaşın, ovuclarınızı yuxarı qoyun, sonra topu uzaq məsafədən atın. Topu tutmaq və atmaq bacarığı konsentrasiyanı, məkan oriyentasiyasını inkişaf etdirmək və gələcək hərəkətlər üçün öz məqsədləri haqqında düşünmək üçün lazımdır.

2 yaşından tullanmağı öyrənməyə başlayın. Uşağın əllərindən tutaraq çarpayıya sıçrayın, onun butsuna düşməyə çalışın, səthdən itələyin. Bir trambolin istifadə edin. Səhər məşqləri edərkən, uşağınızdan ayaq barmaqları üzərində dayanmasını, özünü aşağı salmasını, tədricən yerində kiçik atlamalar etməsini xahiş edin. Gəzərkən ağcaqanad, milçək, kəpənək tutmağı xahiş edin, bir günlükdə gəzin və birlikdə atlayın.

Atlama və topla oynamaq ayaqların, qolların əzələlərini gücləndirmək, vestibulyar aparatın formalaşması üçün lazımdır.

Uşağa özündən sonra təmizlik etməyi öyrətmək

Nizam-intizam aşılamaqla siz övladınıza əşyaları səliqəli şəkildə öz yerinə qoymaq, yığılmaq, təmiz olmaq bacarığını aşılaya bilərsiniz. 1,5 - 2 yaşında uşaq corablarının, köynəklərinin, avtomobillərinin və gəlinciklərinin harada saxlandığını bilməlidir. Yatmadan əvvəl onu oyuncaqlarını təmizləməyə cəlb edin, aşağı çekmecedən gəzmək üçün mavi sviter çıxarmasını xahiş edin. Beləliklə, 3 yaşında körpəniz şəxsi əşyalarınızı xatırlatmalar olmadan, ancaq soyunduqdan dərhal sonra yerinə qoymağa kömək edə biləcək. Bir çox valideynlər qeyd edirlər ki, özlərindən sonra təmizlik vərdişi mənzilin ətrafına əşyaları səpələmək istəməməsi yaradır.

Gənc valideynlər başa düşməlidirlər ki, 3 yaşlı uşağın bacarıq və bacarıqları bir gündə formalaşmır. Davranış qaydalarını aşılamaq və uşağın hərəkətlərini doğuşdan öyrətmək, onların mürəkkəbliyini tədricən artırmaq lazımdır.

Diqqət! Hər hansı bir dərman və pəhriz əlavələrinin istifadəsi, həmçinin hər hansı bir terapevtik metoddan istifadə yalnız həkim icazəsi ilə mümkündür.