Məktəbəqədər uşaqlarda duyğuların inkişafına dair qeydlər. Böyük qrupun uşaqları ilə emosional inkişaf üzrə dərsin xülasəsi “Nağıl gnomları. Emosiya təlimi “Dəniz bir dəfə narahat edir”

Hədəf: yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda uyğunlaşma üsullarının inkişafı və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı üçün şərait yaratmaq.

Tapşırıqlar:
Sosial və kommunikativ inkişaf.
Təhsil:
Davranışın özünü tənzimləmə bacarıqlarını öyrətmək üçün şərait yaradın.
Mikro qruplarda işləmək bacarığının inkişafı üçün şərait yaradın.
Korreksiyaedici və inkişaf etdirici:
Uşaq qrupunda yaşlı məktəbəqədər uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və korreksiyası üçün şərait yaradın.
Çətinlikləri və qorxuları aradan qaldırmaq bacarığını inkişaf etdirmək üçün şərait təmin edin.
Psixo-əzələ gərginliyini və istirahətini azaltmağa kömək edin.
Təhsil:
Xoş niyyəti təşviq edin.
Empatik hisslərin inkişafı üçün şərait yaradın.

Metodlar və texnikalar: bədii ədəbiyyat əsərlərinin oxunması, heyvani-müalicəvi oyunlar və məşqlər, istirahət, təqlid-ifaçılıq məşğələləri.

Avadanlıq və TSO: yumşaq oyuncaqlar pişiklər, toplar yun iplər, iki səbət, top və yay təsvirləri olan kartlar, yumşaq modullar dəsti, pişiklər şəhərinin xəritəsi, istirahət musiqisinin audio yazısı, stereo sistem, döşəmə yumşaq döşəklər.

Psixoloji texnologiyalar: musiqi terapiyası, bədən yönümlü texnikalar, istirahət.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar: psixo-gimnastika, bədən tərbiyəsi.

Birbaşa irəliləyiş təhsil fəaliyyəti

Mərhələ I. Təşkilati və motivasiya anı.
Uşaqlar qrup otağında oynayırlar. Otağın mərkəzində döşəmədə yun ipdən bir top "görünür". Pedaqoji psixoloq uşaqların diqqətini topa çəkir və onun kimə aid ola biləcəyini soruşur.
Uşaqların cavabları və fərziyyələri.
- Uşaqlar, gəlin özümüzü balaca pişik balaları kimi təsəvvür edək və bir-birimizi qeyri-adi şəkildə salamlayaq.
1. Oyun “Qeyri-adi salamlaşma”.
Uşaqlar və psixoloq bir dairədə durur və növbə ilə əvvəlcə burunları ilə, sonra "pəncələri" və xəyali "quyruqları" ilə bir-birlərini salamlayırlar.
Yetkinlər şagirdlərin diqqətini səslərə cəlb edir: “Uşaqlar, top sehrli olur, bizi harasa çağırır. Bəlkə də kiminsə köməyimizə ehtiyacı var. Gəlin topu izləyək və görək o, bizi hara aparır?”
Mərhələ II. Praktik.
Yetkin və uşaqlar topu izləyir və pişiklər şəhərinin xəritəsini tapırlar. Psixoloq hekayəni danışır: “Bu pişiklər şəhərinin xəritəsidir, bir vaxtlar bu şəhər Xoşbəxt Pişiklər Şəhəri adlanırdı, çünki burada yaşayan bütün pişik balaları şən, mehriban və cəsur idi. Lakin pis pərinin bu xoşuna gəlmədi və o, şəhəri sehrlədi. Bir pişik bala hər şeydən qorxdu, digəri əsəbiləşdi, üçüncüsü isə hər zaman kədərləndi”.
- Uşaqlar, pişik balalarının yenidən şən, güclü və cəsur olmasına kömək etmək istəyirsiniz?
Uşaqların cavabları.
- Onda davam et, sehrli topu al!
Məktəbəqədər uşaqlar, müəllim-psixoloqla birlikdə topu izləyir və damında oyuncaq, yumşaq, "qorxmuş" pişik oturan yumşaq modullardan hazırlanmış bir evə yaxınlaşırlar.
Bir pişik balasını götürən müəllim-psixoloq deyir: A.Blokun “Niyə pişik balası kədərlidir” şeiri(dəyişiklik):

“Bir vaxtlar balaca pişik balası var idi
Və hələ də uşaq.
Yaxşı, bu pişik şirindir
Daim qorxaq idi.
Niyə? Heç kim bilmirdi
Kotya bunu demədi."
A.Blok

2. “Pişik bala nədən qorxur?” məşqi.
Uşaqlar pişik balasını bir-birinə ötürərək onun nədən qorxduğunu söyləyirlər.
3. Söhbət “Bir pişik balasının qorxmamasına necə kömək etmək olar?”
- Uşaqlar, siz və mən pişik balasının qorxmamasına necə kömək edə bilərik? Uşaqlar öz təxminlərini ifadə edirlər.
- Düzdü, rəhm edək, sığallayaq. Məktəbəqədər uşaqlar qucaqlayır, vuruşur və pişik balasına yazığı gəlir.
Pedaqoji psixoloq bir nəticə çıxarır.
- Uşaqlar, baxın, pişik balası qorxaq idi, amma indi onu sığalladığınız, yazıq etdiyiniz, qucaqladığınız üçün daha qorxmur.
4. Heyvan terapiyası oyunu "Qorxmuş pişiklər".
Məktəbəqədər uşaqlar kartlardan (yaylar və toplar) istifadə edərək iki komandaya bölünürlər. Bəzi uşaqlar hərəkətlərini və vərdişlərini təqlid edərək, qorxmuş pişikləri təsvir edirlər. Digər şagirdlər özlərini “kediciklərə” qorxmamağa kömək edən cəsur uşaqlar kimi təsəvvür edirlər (onları sığallayır, yazığı gəlir, qucaqlayırlar). Sonra məktəbəqədər uşaqlar rollarını dəyişirlər.
Oyunun sonunda müəllim-psixoloq şagirdlərin hisslərini müzakirə edir.
- Uşaqlar, sizi sakitləşdirəndə xoşunuza gəldi? Zövq aldınızmı?
- Baxın uşaqlar, dolaşıqlığımız yenə bizi harasa çağırır, başqasının köməyimizə ehtiyacı var.
Müəllim-psixoloq və uşaqlar modulların ikinci evinə yaxınlaşırlar, içərisində oyuncaq, yumşaq, "kədərli" bir pişik oturur. Böyük deyir A. Blokun “Pişik bala niyə kədərlidir?” şeiri.

“Bir vaxtlar balaca pişik balası var idi
Və hələ çox uşaq.
Yaxşı, bu pişik şirindir
O, daim kədərlənirdi.
Niyə? Heç kim bilmirdi
Kotya bunu demədi."
A. Blok

- Uşaqlar, bu pişik kədərlidir, yəqin ki, cansıxıcıdır.
- Onu necə sevindirə bilərik? Darıxdığınız zaman nə edirsiniz?
Məktəbəqədər uşaqların cavabları.(Onunla oyna)
- Düzdü, yaxşı! Maraqlı bir oyun bilirəm!
Müəllim-psixoloq uşaqlarla birlikdə çıxış edir
bədən tərbiyəsi dərsi "Pişik".

Sürüş belədir, şagirdlər bir-birinin ardınca dairəvi hərəkət edirlər.

Yuvarlaq üz, Dur, ikisini də göstər
əllər ağız.
Və hər pəncədə - Ritmik olaraq irəli uzanır
cızma pəncələri, alternativ olaraq sağ və sol əllər;
Onun üçün bütün oyuncaqlar: yerində, öz ətrafında dönmək.
kublar, çarxlar,
Pişik, top kimi, iki ayağının üstündə tullanır,
Mənzilin ətrafında tullanır. əllər kəmərdə.
N.V.Nişçeva.

- Baxın, uşaqlar, pişik balamız əylənir, siz ona çox kömək etdiniz, amma "sehrli" topumuz bizi daha da yola çağırır.
Uşaqlar və böyüklər "qəzəbli" oyuncaq pişik balasının oturduğu üçüncü modul evinə yaxınlaşırlar.
Müəllim-psixoloq oxuyur "Qəzəbli pişik" şeiri.

Onun kürkləri qıvrılır,
Arxası əyilmiş,
Boru quyruğu
Pələng kimi fısıldayıb hönkürür:
Get get, sənin oyunlarını istəmirəm.(Müəllif hüququ).

- Uşaqlar, nə qəzəbli pişik balasıdır, ona necə kömək edə bilərəm?
Uşaqların cavabları.
- Düzdü, gəlin ona xoş sözlər deyək. Məktəbəqədər uşaqlar pişik balasına xoş sözlər deyirlər.
Pedaqoji psixoloq bunu yekunlaşdırır.
-Bax pişik balası artıq hirslənmir, mehribanlaşıb, çünki səndən çox xoş sözlər eşitmişdi. Əla!
III mərhələ. Final.
6. İstirahət. "Bir pişik balasının gözəl yuxusu"
Sakit, sakit musiqinin fonunda böyüklər yavaş-yavaş deyir: “Kiçik pişiklər çox yorğun idilər, ətrafda qaçdılar, kifayət qədər oynadılar və dincəlmək üçün uzandılar, toplara büküldülər. Onların gözəl xəyalları var: mavi səma, parlaq günəş, təmiz su, gümüş balıq.

Otun üstündə yatdığımızı xəyal edirik,
Yaşıl yumşaq otların üstündə,
Günəş indi isinir -
Əllərimiz isti,
Günəş indi daha parlaqdır -
Ayaqlarımız istidir.
Gərginlik uçdu və
bütün bədən rahatlaşır.
Rahat dincəlirik
Sehrli bir yuxuda yuxuya gedirik.
Kryazheva N.L.

Gözəl yuxu, amma oyanmaq vaxtıdır.
— Pişiklər gözlərini açır, uzanır, gülümsəyir. Yaxşı istirahət etdik!
Pedaqoji psixoloq uşaqlardan soruşur: Pişiklər şəhərinə səyahətinizdən zövq aldınızmı? İndi əhvalınız necədir?
Refleksiya. Vida ritualı.
Müəllim psixoloq sarı və boz rəngli iki səbət göstərir. Hər kəsi əhval-ruhiyyəsinə uyğun olaraq bir top yun ip götürməyə dəvət edir: sarı - şən, şən; boz - kədərli və rəngə uyğun zənbillərə qoyun.
Müəllim-psixoloq və uşaqlar vida ritualını yerinə yetirirlər: bir dairədə dayanaraq əl-ələ tutaraq bir ağızdan deyirlər: "Əlvida!"

Veronika Balaşova
İnkişaf dərs qeydləri emosional sahə yaşlı uşaqlar məktəbəqədər yaş"Emosiyalar və hisslər"

"Duyğular və hisslər"

Hədəf: mövcudluğu müəyyənləşdirin uşaqların duyğular və hisslər haqqında bilikləri

Təhsil məqsədləri:

təqdim etmək duyğular və hisslər dünyası olan uşaqlar;

təqdim etmək uşaqlar ilə fərqləndirici xüsusiyyətlər emosiyalar

öyrənmək uşaqlar duyğuları fərqləndirirlər sxematik şəkillərə görə;

öyrənmək uşaqlar veriləni ötür emosional vəziyyət istifadə edərək

müxtəlif ifadə vasitələri (üz ifadələri, jestlər, rənglər).

islahedici inkişaf etdirici tapşırıqlar:

inkişaf etdirmək lüğət uşaqlar;

inkişaf etdirmək daha yüksək zehni funksiyalar uşaqlar(diqqət, düşüncə);

inkişaf etdirməkümumi və gözəl motor bacarıqları;

inkişaf etdirmək düzgün nitq nəfəsi;

üz hərəkətlərini inkişaf etdirin;

inkişaf etdirmək nitqin ifadəliliyi.

Təhsil vəzifələri:

görülən işdə nəticə əldə etməyə marağı inkişaf etdirmək;

qrup birliyini qurmaq.

Avadanlıq: şəkilləri olan kartlar emosional vəziyyətlər(qəzəb, sevinc, təəccüb, qorxu, kədər); şəkil (Qırmızı papaq); karton blanklar (yol, dairələr, evlər); tekstil; kəsilmiş şəkil (heyrət).

Leksik-qrammatik material: şeir ( « Hisslər» ); sirr ( "Qırmızı papaq"); bədən tərbiyəsi dəqiqəsi ( "İstirahət"); istirahət ( "tənbəl").

Musiqi materialı: sakit musiqi; M. Meeroviç "Afrika haqqında mahnı"; I. Korenevskaya "Payız".

Dərsin gedişatı

A. Təşkilati mərhələ

Salam uşaqlar, sizinlə tanışlığıma şadam. İndi bir dairədə oturub əl-ələ verəcəyik. Gəlin bir-birimizə salam verək, amma sözlə deyil, əlimizlə. Gözlərinizi yumun. İndi mən sağımda oturana toxunacağam, o mənim salamımı qəbul edəcək və eyni şəkildə qonşusuna toxunacaq, salamı ona çatdıracaq və s., salamım dairəvi şəkildə mənə qayıdana qədər, ancaq sol tərəfə. . (Oyun oynanılır "Salamlar").

B. Əsas mərhələ

1. Mövzuya giriş siniflər

Uşaqlar, səyahət etməyi xoşlayırsınız? (Bəli). Bu gün biz bir Nağıl ölkəsinə səyahətə çıxacağıq. Hansı ölkəyə, bir az sonra öyrənəcəksiniz. Amma biz azıb bu ölkənin bütün gözəlliklərini, bütün sakinlərini tanımaq üçün bizi bir nağıl qəhrəmanı müşayiət edəcək. Təxmin et o kimdir?

Nənəmin yanına getdim

Piroqları ona gətirdim.

Boz canavar ona baxırdı.

Aldanıb uddu (Qırmızı papaq).

Düzdü, bu Qırmızı papaqdır. (Qırmızı papaq şəkli göstərilir). Bu gün o, Fairyland üçün bələdçimiz olacaq. İndi siz və mən hansı Nağıl Ölkəsində səyahət edəcəyimizi öyrənməyin vaxtıdır sinif.

2. Mövzu mesajı siniflər

Diqqətlə qulaq asın şeir:

var heyvanların hissləri var,

Balıqlarda, quşlarda və insanlarda.

Şübhəsiz hər kəsə təsir edir

Əhval-ruhiyyəmiz var.

Kim əylənir!

Kim kədərlidir?

Kim qorxur?

Kim qəzəblidir?

Bütün şübhələri aradan qaldırır

Əhval-ruhiyyənin ABC.

Bu şeir nədən danışır? (haqqında emosiyalar, əhval haqqında). Hansı haqqında emosiyalarşeirdə deyilir? Gəlin onları çağıraq (əyləncəli, kədərli, qorxulu, qəzəbli). Bu gün nədən danışacağımızı təxmin etdiniz sinif, Qırmızı papaqla hansı ölkəyə gedəcəyik? (ölkəyə gedəcəyik « Emosiyalar» ). Düzdür, uşaqlar.

3. Mövzu üzrə biliklərin yenilənməsi siniflər

Uşaqlar, bunun nə olduğunu bilirsinizmi? emosiyalar? (cavablar uşaqlar) . Emosiyalar münasibətimizin ifadəsidir (hisslər) ətrafımızda və ya içimizdə baş verənlərə. Ancaq səyahətə çıxmazdan əvvəl, Qırmızı papaq bizi güc qazanmağa və adlı çox maraqlı bir oyun oynamağa dəvət edir. .

4. Oyun "Bir, iki, üç, əhval, don"

İndi sizə müxtəlif şəkillərlə şəkillər göstərəcəyəm insan hissləri(kədər, qəzəb, sevinc, qəzəb və s.). Və vəzifəniz üzünüzdə nümayiş olunacaq əhval-ruhiyyəni təsvir etməkdir. Bu, tərəfindən edilməlidir komanda: "Bir, iki, üç, əhval, don". (Oyun oynanılır "Bir, iki, üç, əhval-ruhiyyəni dondurun").

5. "Nağıllar ölkəsinə səyahət"

İndi siz və mən Fairyland səyahətinə gedə bilərik « Emosiyalar» . Bu heyrətamiz ölkədir. Çaylar, dağlar, qaranlıq sıx meşələr və günəşli çəmənliklər, bataqlıq xain bataqlıqlar var. (Üç yol karton blanklardan ütülənir). Bu ölkəyə aparan üç yol var. Onlardan birinə bənzəyir çay: sakit, sakit, ölkəyə tez çatmağa kömək edir, lakin ən uzun, lakin vermir böyük güc Fairyland-da « Emosiyalar» . (parça çayı təqlid etmək üçün düzülür). İkinci yol bataqlıq bataqlıqlardan keçir. Birincidən daha qısadır, lakin daha mürəkkəb və təhlükəlidir, verir daha çox güc birinci yoldan daha. (Karton dairələr bataqlıqda hummokları təqlid etmək üçün düzülür). Üçüncü yol ən qısa, həm də ən təhlükəli yoldur. Onu Fairyland-a qədər izləyin « Emosiyalar» Ən cəsur səyahətçilər yola düşdülər. Nağıllar diyarında ən çox gücü o verir. Gəlin ölkəyə hansı yolla girəcəyimizi seçək « Emosiyalar» hər birimiz gedirik. Qırmızı papaq və mən üçüncü yola çıxacağıq. Bəs siz? Özünüz üçün bir yol seçin və barmaqlarınızla bu yolda gəzin. (Uşaqlar öz yollarını seçirlər). Budur, Fairyland'a gəldik « Emosiyalar» . (Evlər düzülür). Qırmızı papaq deyir ki, Fairyland sakinləri « Emosiyalar» Onlar öz ölkələrinin səyahətçiləri və qonaqları ilə ünsiyyət qurmağı və oynamağı sevirlər. Gəlin onlarla tez tanış olaq. Bizi ilk sakin olan Qırmızı papaqlıya aparın. (Qapının döyülməsini təqlid edir).

6. Sevinc

Salam, mənim adım Sevincdir! (Sevinc şəkli göstərilir). Gülməyi, əylənməyi, rəqs etməyi, musiqi dinləməyi sevirəm... Göründüyüm zaman ətrafımdakı hər şey çiçəklənir, parlaq, rəngarəng, bahar kimi olur. Hava quşların nəğməsi, çiçəklərin qoxusu ilə dolur... Uşaqlar, gəlin yoxlayaq ki, Sevinc bizə özü haqqında həqiqəti deyirmi? Qırmızı papaq sizin üçün belə maraqlı bir oyun hazırlayıb. O, sizi meymunlara çevrilməyə və musiqi sədaları altında rəqs etməyə dəvət edir. (Oyun göz qabağındadır "Şən meymunlar" altında musiqi: M. Meeroviç "Afrika haqqında mahnı"). Əyləndinizmi? Deməli, Joy bizə özü haqqında həqiqəti söylədi? Balaca Qırmızı papaq, davam edək, bizi bu gözəl Nağıllar diyarının digər sakinləri ilə tanış edək. (Qapıda cansıxıcılığı təqlid edir).

Ah, ah, ah, ah... Mənim adım Kədərdir. (Kədər şəkli göstərilir). Mənim gəlişim yağış, çamur, gölməçələr və bağlarda fit çalan küləklə müşayiət olunur. Parlaq, kədərli, fırlanan, darıxdırıcı, göz yaşı tökən, həsrəti xatırladan... Uşaqlar, yəqin ki, bizim də kədərli əhvalımız var. Mənə deyin. İndi topu əldən-ələ keçirib kədərli hekayələrimizi danışacağıq. (Oyun oynanılır "Kədərli Hekayə" altında musiqi: I. Korenevskaya "Payız"). Məsələn, Qırmızı papaq deyir ki, mən nənəm xəstələnəndə kədərləndim; Evdə tək oturanda kədərlənirəm... Afərin, uşaqlar. Gəlin kədərlənməyək, həmişə sevinək. Beləliklə, davam edək. Qırmızı papaq, bundan sonra hara getməliyik?

8. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

Qırmızı papaq isə bizi bir az dincəlməyə dəvət edir. (Bədən tərbiyəsi keçirilir "Bizim istirahətimiz").

İstirahətimiz bədən tərbiyəsi dəqiqəsidir,

Yerlərinizi alın.

Bir dəfə oturdular, iki dəfə ayağa qalxdılar.

Hamı əllərini yuxarı qaldırdı.

Oturdular, qalxdılar, oturdular, qalxdılar,

Sanki Vanka-vstanka oldular.

Sonra çapmağa başladılar,

Mənim elastik topum kimi.

9. Faiz

Yaxşı uşaqlar. İndi siz və mən dincəldik və davam etməyimizin vaxtı gəldi. Yaxşı, bu kimdir burada gəzir? sən burda nə edirsən?

Yüngül qanadlı, hər yerdə,

Dinləyirəm, müşahidə edirəm, öyrənirəm,

Və qarlı zirvələrə,

Və gizli dərinliklərə

səni gətirərəm.

Mən kiməm? təxmin etdin? Mən Maraqam. (Maraq şəkli olan şəkil göstərilir). Harada olmağımdan, nə işlə məşğul olmağımdan asılı olmayaraq hər şeylə maraqlanıram. Nağıllar diyarımızda səyahət etmək sizə maraqlıdır? emosiyalar. Mən də sənə baxmaq, səninlə oynamaq maraqlıyam. Mən hər şeylə maraqlanıram. Uşaqlar, Maraqla birlikdə oynayaq? Qırmızı papaq, bu dəfə nə oynayacağıq? Diqqət oyunu oynayaq. Oturduğunuz yerdən qalxın. İndi sözləri deyəcəyəm "hava", "Yer", "yanğın", "su" fərqli qaydada. Söz deyən kimi "hava", əllərinizi yuxarı qaldırmalısınız. Söz eşitsən "Yer", sonra əllərinizi aşağı salın. Sözün üstündə "yanğın"əllərinizi sözə görə irəli və geri çevirin "su"əllərinizi irəli qoyun. Səhv edən hər kəs kresloda oturmalıdır. Ən diqqətli olan qalib gəlir. (Oyun oynanılır "Hava, torpaq, od, su"). Bu oyunu oynamaq sizə maraqlı idi? Yaxşı, davam etməyimizin vaxtı gəldi. Növbəti kimə gedəcəyik, Qırmızı papaq? Bəli, hara gedirsən? gedəcəksən, - Maraq dedi, - Mən də maraqlanıram.

10. Qəzəb

Kimdir burda gəzir? Mənə heç kimə lazım deyil, hamını buraxın. Sənə düzgün xidmət edir, hamını döyəcəyəm, biləcəksən mənimlə necə mübahisə etmək olar. Hey uşaqlar, bu kimdir? Burada kim qəzəblidir? Bu Qəzəbdir. (Qəzəb şəkli göstərilir). Balaca Qırmızı papaq, Qəzəb bizi korlamadan tez davam edək. Gəlin davam edək. (Qapının döyülməsini təqlid edir).

11. Sürpriz

Oh, yanıma gəldin. Mən bunu heç gözləmirdim. Qırmızı papaq buradadır? Günortanız xeyir uşaqlar, mən təəccüblənirəm. (Sürpriz şəkli göstərilir). Yəqin mənimlə oynamaq istəyirsən? Bu münasibətlə bir oyun təklif etdim. Ancaq əvvəlcə lütfən, səpələnmiş hissələrdən portretimi yığmağa kömək edin. (Oyun oynanılır "Şəkil toplayın"). İndi təsəvvür edin ki, siz çöldəsiniz, güclü yağış yağır və birdən günəş çıxır. Günəşin qəfildən çıxmasına necə təəccübləndiyinizi göstərin. (Uşaqlar üzlərində təəccüb göstərirlər). Yaxşı uşaqlar. Gəlin davam edək. Tez qapını döyüb orada kimin yaşadığını öyrənək. (Qapının döyülməsini təqlid edir).

Orada kim var? Qapını açmağa qorxuram, çox, çox qorxuram. Uşaqlar, bu evdə kim yaşayır? (qorxu). Düzdür, qorxudur. (Qorxu şəkli göstərilir). Qorxu, qapını bizim üçün aç, uşaqlarla birlikdə gələn Balaca Qırmızı Papaqdır. Tam olaraq? Məni aldadırsan? Uşaqlar, sizə demədiyim üçün məni bağışlayın. Bəzən ilan kimi, pələng kimi partlayıram. Və bəzən birdən-birə, fərqinə varmadan yuxarı qalxa bilirəm, sizi təəccübləndirə bilirəm, tez havaya qalxa bilirəm - tufan kimi... Görünüşüm hər kəsi narahat edir. Alnınızda tər görünə bilər, kürəyinizdən qaz tumurcuqları sürünür, əlləriniz yapışqan və sürüşkən olur, ayaqlarınız ağırlıqla dolur... Fərqli səslənir: [S], [W], [X]. İfadələr eşidilir "İndi yeyərəm", "Mən səni sürüyəcəyəm", "qorxulu". Uşaqlar, heç qorxmusunuzmu? Qırmızı papaq Qorxu ilə oyun oynamağı təklif edir . Oturduğunuz yerdən qalxın və bir dairə düzəldin. İndi sən dairələrdə gəzəcəksən, və bu kimi şeyləri söyləyin sözlər: “Amma mən qorxudan qorxmuram ki, kim istəsən çevriləcəm.”. Qorxunc bir şeyin adını çəkən kimi nağıl qəhrəmanı(məsələn, Koschey, canavar, Baba Yaga, şir, Bülbül quldur, nəhəng, sən tez ona çevrilib donmalısan. Və sonra mən ən dəhşətli qəhrəmanı seçəcəyəm, o da sürücü olacaq. (Oyun oynanılır.) "Amma mən qorxudan qorxmuram, kimə istəsən çevrilərəm"). İndi qorxu ilə oynayaq. Təsəvvür edin ki, böyük, böyük bir qorxunuz var (uşaqlar geniş şəkildə qollarını yanlara yaydılar) . Qorxan hər kəsin qorxusundan böyük gözləri olur. (əlləri istifadə edərək böyük dəyirmi gözləri təsvir edin). Amma indi qorxu azalır (uşaqlar əllərini hərəkət etdirirlər). Və sonra tamamilə yox olur (çiyinlərini çəkib çaşqın qalırlar çiyinlərini sıxırlar) . Bir-birinizə baxın və heç kimin daha çox olmadığına əmin olun böyük gözlər, və heç biriniz heç nədən qorxmursunuz, çünki qorxu yox olub. Bir-birinizə gülümsəyin.

13. Nağıldan çıxmaq

Beləliklə, Qırmızı papaq bizi Nağıllar diyarının bəzi sakinləri ilə tanış etdi « Emosiyalar» . Ancaq hələ hamı ilə deyil. Səyahətimiz başa çatmaq üzrədir. Ölkə sakinləri bizimlə sağollaşaraq bizi yenidən qonaq olmağa, onları daha yaxından tanımağa, oynamağa, əylənməyə dəvət edirlər. Yenidən onlara baş çəkək? Növbətidə siniflər biz bu gözəl ölkədə səyahətimizə davam edəcəyik və Nağıllar diyarının sakinlərinin bütün sirlərini öyrənəcəyik. « Emosiyalar» .

14. İstirahət

Bu gün bütün uşaqlar çox çalışdılar, oynadılar və yəqin ki, yoruldular. Qırmızı papaq sizə bir az tənbəl olmağı təklif edir. (Sakit musiqi başlayır). Rahat oturun, gözlərinizi yumun. Təsəvvür edin ki, siz tənbəlsiniz və yumşaq, yumşaq bir xalçada isinirsiniz. Ətrafda hər şey sakit və sakitdir, rahat və sərbəst nəfəs alırsan. Xoş dinclik və rahatlıq hissi bütün bədəninizi əhatə edir. Sakitcə istirahət edirsən, tənbəlsən. Əlləriniz dincəlir, ayaqlarınız dincəlir. Xoş bir istilik bütün bədəninizi əhatə edir, hərəkət etmək üçün çox tənbəlsiniz, özünüzü yaxşı hiss edirsiniz. Nəfəsiniz tamamilə sakitdir. Qollarınız, ayaqlarınız, bütün bədəniniz rahatdır. Hiss xoş sülh sizi içəridən doldurur. Sən dincəl, tənbəlsən. Xoş tənbəllik bütün bədənə yayılır. Siz tam dinclik və istirahətdən həzz alırsınız, bu da sizə güc və güc gətirir yaxşı əhval-ruhiyyə. Uzan, tənbəlliyi silkələyin və sayın "üç" gözlərini aç. Bir...iki...üç...Sən hiss et yaxşı istirahət və şən əhval-ruhiyyədə hiss edin.

C. Yekun mərhələ

Budur bizim sinifin sonuna. Qırmızı papaq üçün nağıla qayıtmaq, sizin isə qrupa qayıtmaq vaxtıdır. Hamınız əla uşaqlarsınız, yaxşı iş görmüsünüz. Mənə nə maraqlı olduğunu deyin sinif? Gəlin bir-birimizə gülümsəyib sağollaşaq deyək "Əlvida, tezliklə görüşərik".

Hədəf- böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların emosional sferasının inkişafı.

Davranış forması- qrup dərsi, 6-8 nəfər.

Materiallar: maqnitofon; V. Şainskinin audio yazıları - Y. Entin “Çunqa-Çanqa”, təbiət səsləri, istirahət üçün musiqi; qutu, duyğuları əks etdirən şəkillər; 8 rəngli kartlar (qırmızı, mavi, sarı, yaşıl, tünd qırmızı, boz, qəhvəyi, qara), top, toxunma izləri.

Dərsin gedişatı.

I. Giriş.

1. Salamlama “Şən mahnı”.

Məqsəd: müsbət münasibət, birlik hissinin inkişafı.

Əlimdə top var. İndi mən ipi barmağıma sarıb sağdakı qonşuma topu ötürəcəm və onu gördüyümə görə necə sevindiyim haqqında mahnı oxuyacağam - “(adın) qrupda olduğuna görə çox şadam” və indi hamımız birlikdə “Biz (adın) qrupda olmasına şadıq”

Topu alan hər kəs ipi barmağına sarır və sağında oturan növbəti uşağa ötürür və biz (əllərində sap olan hər kəs) birlikdə ona şən mahnı oxuyuruq. Və s. top mənə qayıdana qədər. Əla!

Top mənə qayıtdı, bir dairədə qaçdı və hamımızı birləşdirdi. Dostluğumuz daha da möhkəmlənib.

2. “Rəngarəng əhval-ruhiyyə” oyunu.

Məqsəd emosional vəziyyətinizi və əhvalınızı izləməkdir.

Bir, iki, üç, dörd, beş - oynamağa başlayırıq!

İndi sizə əhvalınızı necə rəngləndirməyi öyrədəcəyəm. Bu sirri sizə deyəcəyəm. Belə çıxır ki, hər əhvalın öz rəngi var. Baxın - mənim çox rəngli kartlarım var. Onları bir dairədə təşkil edəcəyik. Nəticə səkkiz çiçəkli bir çiçəkdir - əhval-ruhiyyə çiçəyi. Hər bir ləçək fərqli bir əhval-ruhiyyədir:

• qırmızı - şən, aktiv əhval-ruhiyyə - tullanmaq, qaçmaq, açıq oyunlar oynamaq istəyirsən;
• sarı - şən əhval-ruhiyyə - hər şeydən zövq almaq istəyirsən;
• yaşıl - ünsiyyətcil əhval - digər uşaqlarla dost olmaq, onlarla danışmaq və oynamaq istəyirsən;
• mavi - sakit əhval - Mən sakit oynamaq, pəncərədən baxmaq istəyirəm;
• moruq - əhvalımı anlamaq mənim üçün çətindir, nə çox yaxşı, nə də çox pis;
• boz - darıxdırıcı əhval - nə edəcəyimi bilmirəm;
• qəhvəyi - qəzəbli əhval-ruhiyyə - hirslənirəm, incimişəm;
• qara - qəmli əhval-ruhiyyə - kədərlənirəm, üzülürəm.

Topu bir dairədə göndərəcəyik və hər biriniz indi əhvalının hansı rəngdə olduğunu deyəcəksiniz. Mən başlayacağam, siz davam edin.

Uşaqlar əhval-ruhiyyələrini rənglə göstərirlər.

Təşəkkür edirəm, çox şadam ki, indi bir çoxunuzun əhval-ruhiyyəsi yaxşıdır. Və bu işdə çox yaxşı olmayan uşaqlar üçün indi kömək edəcəyik.

II. Əsas hissə.

3. “Sevinc rəqsi” eskizini.

V.Şaynski - Y.Entinin “Çunqa-Çanqa” musiqisinin audioyazısı səsləndirilir.

Hamımız bir dairədə dururuq, əl-ələ tuturuq, indi günəşli havada şən sərçələr kimi tullanırıq (uşaqlar 1-2 dəqiqə rəqs edirlər) İndi şən pişiklər kimi tərəflərimizi günəşə çıxarırıq (uşaqlar 1-2 dəqiqə rəqs edir) Siz yaxşı işləyirlər! İndi isə günəşli gəzintidə şən uşaqlar kimi tullanırıq (uşaqlar 1-2 dəqiqə rəqs edirlər) Yaxşı! Özünüzü daha yaxşı hiss edirsiniz, uşaqlar? Uşaqlar cavab verir.

4. Oyun "Emosiyalar qutusu"

Məqsəd insanın emosional sferasını idarə etmək bacarıqlarına yiyələnməkdir: uşaqlarda özlərinin və başqalarının sevinc duyğularını anlamaq, həyata keçirmək, onları düzgün ifadə etmək və tam yaşamaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Uşaqlar, baxın, burada "Emosiyalar qutusu" var, onunla oynamağı təklif edirəm. İçəridə müxtəlif duyğuları əks etdirən bir sıra kartlar var. Hər kəs bir kartı başqalarına göstərmədən özü üçün götürür. Bundan sonra hamı növbə ilə kartlarda çəkilmiş emosiyaları göstərməyə çalışır. Tamaşaçıların qalan hissəsi onlara hansı hisslərin göstərildiyini təxmin etməli və bu duyğunun nə olduğunu necə təyin etdiklərini izah etməlidirlər.

Müzakirə: Hansı duyğuları göstərmək daha asandır? Hansı daha çətindir? Niyə?

Uşaqların cavabları.

5. “Musiqi və emosiyalar” məşqi

Məqsəd emosional vəziyyətlərin musiqi vasitəsilə ötürülməsi anlayışının inkişafına və təxəyyüllü təfəkkürün inkişafına kömək etməkdir.

İndi biz musiqi parçaları dinləyəcəyik və sonra musiqinin əhval-ruhiyyəsini təsvir edəcəyik.

Müzakirə: Hər musiqinin əhval-ruhiyyəsi necə idi? Hansı hissləri oyadır? (şən - kədərli, razı, qəzəbli, cəsur - qorxaq, şən - gündəlik, səmimi - uzaq, mehriban - yorğun, isti - soyuq, aydın - tutqun)

Uşaqlar musiqi dinləyir və cavab verirlər.

6. “Sehrli yollar” məşqi

Məqsəd emosional vəziyyətlərin hisslər, toxunuşlar (yumşaq, tikanlı, sərt və s.)

İndi sehrli yolları izləyəcəyik. Sizcə yollar niyə sehrlidir?

Uşaqların cavabları

(Yollar sehrlidir, çünki onlar fərqlidir - bəziləri yumşaq, xoş, digərləri isə tikanlı, sərt, xışıltılıdır)

Hər trek sizdə hansı hissləri və hissləri oyadır? Həyatımızda hansı toxunuşlarımız var? Uşaqların cavabları.

III. Nəticə.

7. İstirahət məşqi.

Məqsəd özünü tənzimləmə üsullarını öyrətmək və psixo-emosional stressi aradan qaldırmaqdır.

İstirahət şən əhval-ruhiyyəyə kömək edir.

Daha rahat oturun. Uzadın və rahatlayın. Gözlərinizi yumun, xoş şeylər haqqında düşünün.

Gözəl günəşli bir səhər təsəvvür edin. Siz sakit, gözəl bir gölün yaxınlığındasınız. Nəfəsinizi çətinliklə eşidə bilərsiniz. Nəfəs alın və nəfəs alın. Günəş parlaq şəkildə parlayır və özünüzü daha yaxşı və daha yaxşı hiss edirsiniz. Hiss edirsən günəş şüaları səni isti saxla. Siz tamamilə sakitsiniz. Günəş parlayır, hava təmiz və şəffafdır. Günəşin istiliyini bütün vücudunuzda hiss edirsiniz. Sakit və sakitsən. Özünüzü sakit və xoşbəxt hiss edirsiniz. Günəşin dincliyindən və istiliyindən həzz alırsınız. Siz istirahət edirsiniz... Nəfəs alın və nəfəs alın. İndi gözlərini aç. Onlar uzandılar, gülümsədilər və oyandılar. Yaxşı dincəlmisiniz, şən və şən əhval-ruhiyyədəsiniz və xoş hisslər gün ərzində sizi tərk etməyəcək.

Məqsədlər:

· Uşağın başqalarının emosional vəziyyətlərini dərk etməsi;

· Başqa insanları anlamaq və qəbul etmək bacarığı;

· Emosional sahə ilə bağlı təcrübə və biliklərin yenilənməsi.

Tapşırıqlar:

· Rəngdən istifadə edərək emosiyalarınızı çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

· Təsəvvür və fantaziyanın inkişafı;

· Özünü tanımaq üçün motivasiya yaratmaq;

· Özünütənzimləmə mexanizmlərinin təkmilləşdirilməsi;

· Vizual vasitələrdən istifadə etməklə öz hisslərini ifadə etmək bacarığının inkişafı;

· Zehni proseslərin sabitləşməsi, stressin aradan qaldırılması;

· Bir insanın üz ifadəsini təyin etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Yüklə:

Önizləmə:

Samara vilayətinin dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi, Samara vilayətinin Novokuybışevsk şəhər rayonu, Novokuybışevsk şəhərinin 9 nömrəli əsas orta məktəbi, “Rodniçok” uşaq bağçası” struktur bölməsi

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların emosional sahəsinin inkişafına dair dərsin xülasəsi

"Duyğular ölkəsi"

Pedaqoji psixoloq tərəfindən aparılır

Usova İrina Viktorovna

g.o. Novokuibışevsk, 2014

"Duyğular ölkəsi"

Məqsədlər:

• Uşağın başqalarının emosional vəziyyətlərini dərk etməsi;
• Digər insanları anlamaq və qəbul etmək bacarığı;
• Emosional sahə ilə bağlı təcrübə və biliklərin yenilənməsi.

Tapşırıqlar:

• Rəngdən istifadə edərək duyğularınızı çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
• Təsəvvür və fantaziyanın inkişafı;
• Özünü tanımaq üçün motivasiya yaratmaq;
• Özünütənzimləmə mexanizmlərinin təkmilləşdirilməsi;
• Vizual vasitələrdən istifadə edərək hisslərini ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
• Zehni proseslərin sabitləşməsi, stressin aradan qaldırılması;
• Bir insanın üz ifadəsini təyin etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Tələb olunan materiallar:

• Sakit musiqi yazmaq;
• Mariya Lebedevanın “Sehrli sandıq” seriyasından müxtəlif duyğuları əks etdirən kartlar;
• Çizilmiş insan fiquru olan formalar;
• Qələmlər, markerlər, mum rəngli karandaşlar.

Dərsin gedişatı:

1. Salam. Emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq.

Müəllim-psixoloq: “Salam, uşaqlar! sizi görməyə şadam. Gəlin hamımız əl-ələ tutaq, bir-birimizə gülümsəyək və deyək " Sabahiniz xeyir"! Əla! Mənə deyin, zəhmət olmasa, son dəfə hansı dünyada idik? Son dərsdə biz Sehirli Hisslər diyarını ziyarət etdik.

Bu gün sizi yeni bir səyahətə, Duyğular diyarına dəvət etmək istəyirəm. Duyğular dünyasının sakinləri bir-birlərinə müraciət edərək adlarını mehribanlıqla deyirlər. Gəlin bunu da sınayaq.

“Tender adı” məşqi

Müəllim-psixoloq uşağın adını soruşur və başqalarından onu xorda mehribanlıqla çağırmağı xahiş edir. Uşaqlar mehriban bir ad tapa bilmirlərsə, psixoloq kömək edir.

Yeni səyahətə çıxmazdan əvvəl Duyğular dünyasının sakinlərinə bugünkü əhval-ruhiyyəmizin necə olduğunu cavablandıracağıq.

"Əhval-ruhiyyə çantası" məşqi

Müəllim-psixoloq uşaqları bu gün sinifdə hansı əhval-ruhiyyədə olduqlarını və nə ilə müqayisə oluna biləcəyini müəyyən etməyə dəvət edir. Məsələn; "Mənim əhvalım ağ tüklü bulud kimidir, bəs sizinki?" Dairədəki iştirakçılar ilin hansı vaxtına, təbiət hadisəsinə, havaya bənzədiyini deyirlər. Sonra psixoloq bu gün bütün qrupun əhval-ruhiyyəsinin necə olduğunu ümumiləşdirir: kədərli, şən, gülməli və s. və uşaqlara çantanı göstərir və bunun sehrli olduğunu və bütün lazımsız hisslərin, məsələn, inciklik, qəzəb, qorxu və s. Əgər uşaq Pis əhval, sonra ondan qatlama hərəkətlərini təqlid edərək bunu etməsi xahiş olunur. Sonra psixoloq çanta bağlayır və uşaqları pis əhval-ruhiyyələrini zibil qutusuna atmağa dəvət edir.

2. Dərsin əsas hissəsi.

Pedaqoq psixoloq: “Uşaqlar, bu dünyanın sakinləri sizi görməyə çox maraq göstərirlər. Və onları təsəvvür etməyinizə kömək etmək üçün onlar emosiyalar dünyasının sakinlərinin şəkilləri olan kartlar təqdim etdilər. Biz həmişə başqa bir insanı necə başa düşəcəyimizi bilirikmi? İnsanın sifətindən onun hansı əhval-ruhiyyədə olduğunu müəyyən etmək olarmı? İndi bu üzlərdə hansı əhval-ruhiyyə olduğunu təxmin etməyə çalışaq."

Oyun "Əhval-ruhiyyəni tap"

Psixoloq uşaqlara insanın üzündə müxtəlif emosional vəziyyətlərin təsvirləri olan kartları göstərir. “Burada müxtəlif əhval-ruhiyyəli insanların siması təsvir olunub. Sizcə, burada hansı əhval-ruhiyyə təsvir olunur? Qəzəbli və ya xoşbəxt olanda qaşlara nə olur? Nə vaxt bir şeydən qorxuruq, təəccüblənirik, qəzəblənirik? Dodaqlar haqqında nə deyə bilərik? Ağız duyğularımızı, əhvalımızı necə ifadə edir? Söhbət gedir.

“Yaxşı uşaqlar, başqa bir insanın sifətindən hansı əhval-ruhiyyədə olduğunu həqiqətən təxmin edə bilərsiniz. İndi isə artıq tanış olduğumuz “sehrli” anlamaq vasitələrini tətbiq etməyə çalışaq.”

Oyun "Təkrar"

Duyğular dünyasının sakinləri sizi də oynamağa dəvət edən maraqlı bir oyun oynayırlar. Uşaqlara müxtəlif emosiyaları olan kartlar verilir və orada kimin təsvir olunduğunu və bu personajın hansı hissləri yaşadığını soruşurlar. Uşaqdan bu duyğunu üzündə göstərməsini xahiş edirlər.

Və indi istirahət etməliyik. Rahat oturun və gözlərinizi yumun. Üç dərin nəfəs alın və nəfəs alın...”

"Gülüş" istirahət məşqi

Pedaqoq psixoloq: “Hər nəfəs vermə zamanı üzünüzün getdikcə necə rahatlaşdığını hiss edə bilərsiniz. Hər ekshalasyonda ağzınız, burnunuz, qulaqlarınız, alnınız, gözləriniz rahatlaşsın. İndi dərin, dərin nəfəs alın və nəfəsinizi tutun. Başınızı geri atın, güclə nəfəs alın, havanı tavana çatması üçün mümkün qədər yüksəklərə üfürün. Bir daha deyin. İndi yenidən nəfəs alın. İndi nəfəs aldığınız zaman gülümsəməyə çalışın. Gülən zaman dodaqlarınızın necə uzandığını və yanaq əzələlərinizin necə gərginləşdiyini hiss edin. Bunu yenidən edin və daha geniş gülümsəməyə çalışın. Təsəvvür edin ki, şəkildə qarşınızda ağzı geniş, mehriban bir təbəssümlə yayılan gözəl bir günəş görürsünüz.

Bütün uşaqların üzündə təbəssüm görmək vacibdir. Yenidən gülümsəyəndə, təbəssümün əllərinizə necə keçdiyini, ovuclarınıza çatdığını hiss edin. Nəfəs alın və gülümsəyin... və qollarınızın və əllərinizin günəşin gülümsəmə gücü ilə necə dolduğunu hiss edin. Yenidən gülümsədiyiniz zaman təbəssümünüzün necə aşağı-yuxarı getdiyini və ayaqlarınıza, ayaqlarınızın ucuna qədər necə getdiyini hiss edin. Ayaqlarınızın altında günəşin istiliyini hiss edin. Bütün vücudunuzda təbəssümü hiss edin. Güləndə təpədən dırnağa qədər yaxşı hiss edirsən, bədənin bütün hüceyrələrində sevinc hiss edirsən. Özünü sevirsən və qəbul edirsən. İndi bir az uzanın və düzəldin. Gözlərinizi açın və özünüzü yenidən bizimlə bu otaqda tapın.

"Əhvalınızı araşdırın" məşqi

Müəllim-psixoloq: Uşaqlar, Sehirli Duyğular diyarında Sevinc, Zövq, Qorxu, Günah, İnciklik, Kədər, Qəzəb və Maraq yaşayır. Sehrli diyarın sakinləri bir-birlərinə baş çəkməyi, müxtəlif hekayələr danışmağı və birlikdə işlər görməyi sevirlər. Sizi xəyal qurmağa və özünüzü kəşf etməyi öyrənməyə dəvət edirlər.

Bunu etmək üçün gözlərinizi yumun və hisslərinizin harada yaşadığını hiss edin: sevinc, qəzəb, qəzəb, inciklik və s. Kişi şəkli olan hazır formalarda

Uşaqlar özlərini kəşf etməyə və rəngli karandaşlarla rənglənməyə dəvət olunur, harada hisslər yaşayır, kimin yanında yaşayırlar? Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər. Refleksiya. Tapşırığı yerinə yetirmək sizin üçün çətin və ya asan oldu? Nə çətindi? Nə asan? Özünüzü kəşf etməkdən zövq aldınızmı? Bu xoş idi ya yox? Kollektiv müzakirə aparılır, bu zaman uşaqlar öz təəssüratlarını bölüşürlər.

Son mərhələ. Xülasə.

Pedaqoji psixoloq. Uşaqlar, səyahətimiz başa çatdı. Duyğular diyarının sakinlərinə xatirə olaraq təbəssümlərimizlə ümumi şəkil verək.

"Bir dairədə arzular" məşqi

Uşaqlar gələcək dərslə bağlı istəklərini bildirməyə, həmçinin dərs zamanı iştirakçıların nəyi bəyənib, nəyi bəyənmədiklərini danışmağa dəvət olunurlar. Siz və mən fərqli ziyarət etdik sehrli dünyalar, heyrətamiz sakinlərlə görüşdü. İndi gülümsəyək, işimizə görə bir-birimizə təşəkkür edək və növbəti görüşümüzə qədər sağollaşaq.

Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək

Bir neçə il ağır xəstəlikləri olan uşaqlar üçün kompensasiya məktəbəqədər təhsil müəssisəsində müəllim-psixoloq işləmiş nitq pozğunluqları, Mən böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün emosional-iradi sferasını düzəltmək üçün bir sıra dərslər hazırlamaq lazım olduğu qənaətinə gəldim. Bu onunla bağlıdır ki, ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqların emosiyaları səthi və qeyri-sabitdir, nəticədə bu uşaqlar təklif olunan, təqlidçi olur və öz davranışlarında başqalarını asanlıqla izləyə bilirlər. Onlar, bir qayda olaraq, həssas və tez xasiyyətlidirlər, çox vaxt kifayət qədər səbəb olmadan kobudluq edə, bir dostu incitməyə və bəzən qəddar ola bilərlər. Əxlaqi və əxlaqi sferanın formalaşmasında problemlər də qeyd olunur: uşaqlar həmyaşıdları ilə "emosional isti" münasibətlərə hazır deyillər, yaxın böyüklərlə emosional təmaslar pozula bilər, uşaqlar əxlaqi və etik davranış standartlarına zəif yönümlüdürlər.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı "Kaktus" metodundan istifadə edərək (M.A. Panfilova tərəfindən dəyişdirilmiş) böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar (17 uşaq) ilə aparılan psixodiaqnostikanın nəticələri ilə təsdiqlənir. Uşaqların 41,2%-i var yüksək səviyyədə aqressivlik və impulsivlik və 47,1% - özünə şübhə və narahatlıq.

Niyə mən xüsusilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların emosional-iradi sferasına toxundum? Birincisi, emosional-iradi sferanın formalaşması məktəbə psixoloji hazırlığın əsas komponentlərindən biridir. Uşağın emosional sabitliyi, emosional partlayışları məhdudlaşdırmaq qabiliyyəti, çətinliklərin öhdəsindən gəlməkdə inamı, habelə fəaliyyətinin fərdi nəticələrini nə dərəcədə qabaqcadan görüb yaşaya biləcəyi dərəcədə, onun uyğunlaşması bir o qədər uğurlu olur. məktəbli olacaq və o, daha çox öyrənəcək. İkincisi, böyük məktəbəqədər yaş münasibətlər sferasında səriştənin formalaşması, davamlı və davamlı inkişafı üçün həssasdır. müsbət münasibətözünüzə. Bu yaşda olan uşaqlar artıq sosial problemlərin həllində müstəqillik nümayiş etdirə bilirlər, danışıqlar aparmağı və başqalarının maraqlarını nəzərə almağı öyrənirlər, emosional impulslarını cilovlayırlar.

Emosional-iradi sferanı düzəltmək üçün təklif etdiyim dərslər oynaq formada qurulur, çünki məktəbəqədər yaşda uşağın zehni və şəxsi inkişafı üçün ən əlverişli şərait yaradan aparıcı fəaliyyət oyunlardır.

Velosiped oyun fəaliyyətləri böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların emosional-iradi sferasının korreksiyası üzrə

Mən sinif bloku

Hədəf:Özünü dərketmənin inkişafı; digər insanlarla münasibətlərdə davranış yolları.

Tapşırıqlar:

• uşağın özünə, öz görünüşünə, öz xüsusiyyətlərinə və qabiliyyətlərinə münasibətini dərk etməsi. Öz unikallığını və fiziki xüsusiyyətlərini dərk etmək;
• uşaqlarda uşaq bağçası qrupuna aid olmaq hissini inkişaf etdirmək. Digər insanlarla müsbət qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi qazanmaq;
• uşaqların şifahi və qeyri-şifahi səviyyədə digər insanların emosiyalarını və əhval-ruhiyyələrini başa düşməsi.

1-ci dərs "Mənim özüm"

1. "Dostluq təbəssümlə başlayır" məşqi.
2. Bir dairədə oturan uşaqlar əllərini tutur, qonşularının gözlərinə baxır və səssizcə bir-birlərinə gülümsəirlər.
3. Müsbət özünü dərk etmək üçün məşq edin: "Mənim adım nədir." Uşaqlardan adlarını söyləmələri xahiş olunur: qısa, tam, mehriban və s.
4. Uşaqların xüsusiyyətlərini və qabiliyyətlərini xəbərdar etmək üçün oyun: “Külək əsir...”. Uşaqlara “külək” təsviri təklif olunur: “Külək şirniyyatı ən çox sevənə... çəkməyi sevənə əsir...”.
5. Uşaqların öz görünüşlərindən xəbərdar olmaları üçün oyun: “Radio”. Uşaqlardan təsvir əsasında uşağı “tapmaq” tələb olunur.

“Avtoportret” mövzusunda rəsm.

1. "İltifatlar" məşqi. Uşaqlar bir dairədə durmağa və əllərini tutmağa, qonşularının gözlərinə baxmağa və xoş bir şey söyləməyə dəvət olunur.
2. Uşaqları digər uşaqların xüsusiyyətləri və qabiliyyətləri haqqında məlumatlandırmaq üçün bir oyun: "Dostunuz haqqında yaxşı sözlər söyləyin." Uşaq seçilir və hər kəs bu uşaq haqqında nəyi bəyəndiyini deyir.
3. Uşaqların digər uşaqların fiziki xüsusiyyətlərindən xəbərdar olması üçün oyun: "Dost tapın".
4. Uşağın gözü bağlanır və istənilən uşağa yaxınlaşıb onu tanıması xahiş olunur. Saçınızı, paltarınızı, əllərinizi hiss edərək əllərinizlə öyrənə bilərsiniz.

“Bir dostun portreti” mövzusunda rəsm.

1. Dərs 3 "Hamımız fərqliyik, amma eyni qrupda yaşayırıq"
2. "Dostlar dairəsi" məşqi. Uşaqlardan bir dairədə durmaq və əllərini tutmaq təklif olunur. Sonra bir dairədə əllərinizi sıxın.
3. Uşaqlarda qrupa aid olmaq hissini inkişaf etdirmək üçün oyun: "Gəlin bir hekayə yaradaq." Uşaqlar hekayəni davam etdirməyə dəvət olunur: “Bir vaxtlar 67 nömrəli uşaq bağçasının məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları var idi...”, növbəti iştirakçı davam edir və s. Müəllim hekayənin süjetini düzəldir. Uşaqlarda qrup birliyi hissini inkişaf etdirmək üçün oyun: "Mehriban heyvan". Uşaqlar bir dairədə durur və əllərini tuturlar. Müəllim sakit səslə deyir: “Biz böyük, mehriban bir heyvanıq. Onun necə nəfəs aldığını dinləyək!” Hər kəs öz nəfəsini və qonşunun nəfəsini dinləyir. "Nəfəs alın - hamımız bir addım irəli atırıq, nəfəs alırıq - bir addım geri atın. Heyvan nəinki nəfəs alır, böyük bədəni də belə döyünür.
4. mehriban ürək. Döymək – irəli addım atmaq, döymək – geri çəkilmək və s.” Komanda işi olmayan uşaqlar üçün

uşaq bağçası

1. "Tək başına edə bilmədiyimiz şeyi birlikdə edə bilərik."
2. 4-cü dərs “Sehrli başa düşmək vasitələri”
3. “Gözdən Gözə” məşqi Uşaqlar bir-birlərinin üz ifadələrini və gözlərini başa düşmək üçün məşq etməyə dəvət olunurlar. Uşaqların digər uşaqların hərəkətlərinə diqqət yetirmək bacarığı üçün bir oyun: "Güzgü". Müəllim uşaqların qarşısında dayanır və bütün uşaqların "güzgü" olduğunu söyləyir və onun hərəkətlərini mümkün qədər dəqiq təkrarlamağı xahiş edir. Bundan sonra uşaqlar hərəkətləri cüt-cüt yerinə yetirirlər. Uşaqların digər uşaqları şifahi səviyyədə anlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün oyun: "Sınıq Telefon". Uşaqlar bir sırada otururlar. Müəllim birinci uşağın qulağına bir söz (ibarə) pıçıldayır, o da ikinciyə pıçıldayır və s. sonuna qədər.
4. Uşaqların digər uşaqların üz ifadələrini və pantomimalarını anlamaq qabiliyyətinə dair oyun: "Biz sizə harada olduğumuzu deməyəcəyik, amma nə etdiyimizi sizə göstərəcəyik."
5. Uşaq "tamaşaçı" ekranın arxasına keçir, qalan uşaqlar nəyi və necə göstərəcəklərinə qərar verirlər. Sonra “tamaşaçı” yoldaşları diqqətlə izləyir və onların nə etdiklərini və harada olduqlarını təxmin edir.

Uşaqların bir-biri ilə danışıq qabiliyyətini yoxlamaq üçün oyun. "Cüt-cüt mozaika." Hər bir cüt uşaq bir mozaika alır. Vəzifə böyük mənzərəni birlikdə və tez bir araya gətirməkdir.

Hədəf:Əhval-ruhiyyə göy qurşağı

Tapşırıqlar:

• Uşaqlarda insanın özü haqqında verdiyi əlamətlər kimi duyğuların dili haqqında fikirlərin formalaşması; müxtəlif emosional vəziyyətlərin ifadə vasitələri haqqında biliklər.
• uşaqların əhvalını şifahi və qrafik şəkildə təsvir etmək bacarığı. Başqalarının emosional vəziyyətlərinə diqqəti inkişaf etdirmək. Mimika və pantomima ilə tanışlıq;
• uşaqları müxtəlif duyğularla tanış etmək;

uşaqları psixo-əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq yolları ilə tanış etmək.

1. Dərs 5 "Əhval-ruhiyyə necədir?"
2. "Ümumi dairə" məşqi. Uşaqlar bütün uşaqlara gözləri ilə "salam deməyə" dəvət olunurlar.
3. Uşaqlarda əhval-ruhiyyələrini şifahi şəkildə təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün bir məşq: "Əhval-ruhiyyə necədir?" Uşaqlar növbə ilə ilin hansı vaxtı, təbiət hadisəsi, hava şəraitinin hazırkı əhval-ruhiyyələrinə bənzədiyini söyləyirlər.
4. "Təlim duyğuları" eskizini. Uşaqlar dəvət olunur: payız buludu kimi qaşqabaq; günəşdə pişik kimi gülümsəmək; oyuncağı əlindən alınmış uşaq kimi hirslənmək; meşədə itmiş uşaq kimi qorxmaq; işdən sonra ana kimi yorğun; oyuna daxil olmayan uşaq kimi incimək; küçədə böyük fil görən uşaq kimi təəccüblənmək; çöldə yağış yağdığı üçün kədərlən; yeni ayaqqabıları nümayiş etdirmək və s.
5. “Nə hiss edirəmsə, elə danışıram” eskizini çəkin. Uşaqları kədərli, şən, qəzəbli, qorxmuş, incimiş, təvazökar, yorğun, təəccüblü, günahkar "Gedək oynayaq" ifadəsini söyləməyə dəvət edin.

“Mənim əhvalım” mövzusunda rəsm.

1. 6-cı dərs “Şəxs ortaq – ikiqat sevinc”
2. Uşaqların mimika və pantomimadan istifadə etmək bacarığı üçün oyun: "Ad günü". Doğum günü oğlanı seçilir. Qonaqlar (uşaqlar) təbriklə çıxış etməyə və hədiyyə hazırlamağa dəvət olunur. Jestlərdən və mimikalardan istifadə edərək hədiyyə vermək lazımdır. İştirakçılardan biri ad gününə xəyali "hədiyyə şəkli" verir və hər kəs ona nə verildiyini təxmin etməlidir.
3. Eskiz "Meşə təmizliyində"

Təmizlikdə toplandı
Tülkülər, dələlər, heyvanlar.
Mahnılar və rəqslər başladı
Yaşıl ladin yanında.

4. Uşaqlar təmizliyə toplanan heyvanların necə xoşbəxt olduqlarını göstərmək və dəyirmi rəqsə rəhbərlik etmək üçün üz ifadələri və jestlərdən istifadə etməyə dəvət olunurlar.
5. Uşaqlarda stressi aradan qaldırmaq üçün oyun: “İki ölkə”. Müəllim bir nağıl danışır ki, bir vaxtlar iki qonşu ölkə olub.
6. Birində şən sakinlər yaşayırdı: çox gülür, zarafatlaşır, tez-tez bayramlar keçirirdilər. Digəri isə kədərli sakinlərdir: onlar həmişə kədərli şeylər haqqında düşünür və çox kədərlənirdilər. Şən məmləkət sakinləri kədərli qonşularına çox yazığı gəldilər və bir gün onların köməyinə gəlmək qərarına gəldilər: qəmli sakinləri öz əyləncələri və gülüşləri ilə yoluxdurmaq qərarına gəldilər. Sonra uşaqlardan iki “ölkəyə” bölünmələri xahiş olunur. Şən ölkənin uşaqları qəmli ölkənin uşaqlarına gülüşləri, sevincləri ilə sirayət etməyə çalışırlar. Şən sakinlərin gülüşünə yoluxan uşaqlar yanlarına gələrək sevinclərini hələ də kədərli olanlara çatdırmağa başlayırlar.

“Sevinc ağacı” mövzusunda rəsm. Müəllim uşaqlara ağacın kontur şəkillərini və rəngli karandaşları paylayır. Uşaqların vəzifəsi ağacın "sevinc əhval-ruhiyyəsini" çatdırmaqdır.

1. Dərs 7 "Qorxunun böyük gözləri var"
2. Uşaqların qorxularını şifahi şəkildə təsvir etmək bacarığı üçün bir oyun: "Qorxunuzu mənə deyin." Müəllim uşaqlıq qorxularından danışır, sonra uşaqlardan, əgər istəsələr, qorxduqları vəziyyətlər haqqında danışmağı xahiş edir.
3. Psixo-əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq üçün oyun: "Balıqçılar və Balıqlar". Bir uşaq seçilir - "balıq", qalanları iki sütunda durur və iki-iki əl-ələ birləşərək "tor" yaradır. “Balıq” tordan çıxmaq istəyir, lakin “tor” yellənir və onun kürəyinə və başına toxunur. Balıq “tor”dan sürünərək “tor”a çevrilir.
4. Eskiz "Sən aslansan!" Müəllim uşaqları gözlərini bağlamağa və uşaqların hər birinin bir aslan olduğunu təsəvvür etməyə dəvət edir - heyvanların padşahı, güclü, güclü, özünə inamlı, sakit və müdrikdir. O, yaraşıqlı və özünə sahibdir, qürurlu və azaddır. Və onun adı uşaqların hər biri ilə eynidir, gözləri, qolları, ayaqları və bədəni var. Uşaqların hər birinin təqdim etdiyi şir onlardır.

8-ci dərs “Pislik edəndə yaxşılığa ümid etmə”

1. "Feisty" məşqi. Uşaqlardan qəzəb və qəzəbin uşaqlardan birinə “sahibi” olduğunu və onu Qəzəbli Adama çevirdiyini təsəvvür etmələri xahiş olunur. Uşaqlar bir dairədə dururlar, mərkəzində Zlyuka dayanır. Hamı birlikdə qısa bir şeir oxuyur:
2. Bir vaxtlar kiçik bir oğlan (qız) yaşayırdı.
3. Kiçik oğlan (qız) qəzəbləndi.
4. Qəzəbli rolunu oynayan uşaq üz ifadələri və pantomimaların köməyi ilə müvafiq emosional vəziyyəti çatdırmalıdır (qaşlarını itələyir, dodaqlarını büzür, qollarını yelləyir). Məşqi təkrarlayarkən bütün uşaqlardan qəzəbli uşağın hərəkətlərini və üz ifadələrini təkrar etmələri xahiş olunur.
5. Uşaqların zehni stressini aradan qaldırmaq üçün oyun "Sehrli çantalar". Uşaqlar hər şeyi ilk sehrli çantaya qoymağa dəvət olunur mənfi emosiyalar: qəzəb, qəzəb, inciklik və s. Hətta çantaya qışqıra bilərsiniz. Uşaqlar danışdıqdan sonra çanta bağlanır və gizlədilir. Sonra uşaqlara ikinci çanta təklif olunur, ondan uşaqlar istədikləri müsbət emosiyaları götürə bilərlər: sevinc, əyləncə, xeyirxahlıq və s.
6. "Özünüzü birləşdirin" eskizini. Müəllim deyir ki, uşaqlardan biri narahat olduğunu hiss edən kimi, kimisə vurmaq, nəsə qışqırmaq istəyir, orada çox şey var. yaxşı yol Dözümlülüyünüzü özünüzə sübut edin: dirsəklərinizi ovuclarınızla bağlayın və əllərinizi sinənizə möhkəm basdırın. Bu poza özünə sahib olan insanın pozası adlanır.
7. “Mənim qəzəbim” mövzusunda rəsm. Müəllim uşaqları qəzəbini rəngli ləkələrlə təsvir etməyə dəvət edir.

Dərs 9 "Kədər çətinliklərə kömək etmir"

1. Təcrübəli kədərin intensivliyini aradan qaldırmaq və ya azaltmaq üçün müsbət emosiyaları aktivləşdirmək üçün bir oyun. Müəllim yanına gələn uşağa diqqət çəkir uşaq bağçası kədərlənir, onu stulda oturmağa dəvət edir. Qalan uşaqlara isə mümkün qədər çox şey hazırlamaq tapşırığı verilir yaxşı sözlər, dostuna müraciət etdi.
2. Uşaqların duyğularını və hisslərini tanımaq bacarığı üçün oyun: "Cümləni tamamlayın." Uşaqlardan növbə ilə cümlələri tamamlamaları xahiş olunur: “Mən inciyərkən...”; “Mən əsəbiləşəndə...”; “Mən... zaman kədərlənirəm” və s.
3. Eskiz "Kim xoşbəxtdir?" Uşaqlar bir dairədə dayanmağa və bir dostla görüşərkən, hədiyyə alarkən və s.
4. “Gülməli rəsm” mövzusunda rəsm. Müəllim uşaqları növbə ilə, gözlərini yumaraq, dovşan, fil və s.

III sinif bloku

Hədəf: Uşaqlarda əxlaqi davranışın və müsbət xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşması. Mənfi xarakter xüsusiyyətlərini aradan qaldırmaq yolları ilə zənginləşdirmə.

Tapşırıqlar:

• idarə etmək bacarığını inkişaf etdirmək mənfi emosiyalar
• sosial emosiyalar, əxlaqi heysiyyət, könüllü davranış, motivlərin tabeçiliyi vasitəsilə öz mövqeyini tənzimləmək.

10-cu dərs "Yaxşı Sehrbazlar"

1. “Dostluq estafeti” məşqi. Uşaqlar əl-ələ tutmağa və dəyənək kimi əl sıxışmağa dəvət olunur.
2. Yaxşı və pis insanlar haqqında söhbət.
   - Kimə yaxşı deyilir? Kimə pis deyilir?
   - Yaxşı insanlar özlərini necə aparırlar? Pis insanlar necə davranırlar?
   - Yaxşı insanlar hansı sözləri deyirlər?
   - Pis insanlar hansı sözləri deyirlər?
   - Qrupumuzdakı uşaqlardan hansını mehriban adlandırmaq olar? Niyə?
   - Filmlərdən və cizgi filmlərindən şər personajlara nümunələr verin. Niyə pisdirlər?
   Xeyirxahlıq qaydalarını tərtib etmək.
   - Sizcə qaydalar nədir?
   - Xeyirxahlıq haqqında dediklərimizin hamısını xatırlayaq, ey yaxşı insanlar və xeyirxahlıq qaydaları qurun.
   Xeyirxahlıq qaydaları:
   - zəifə, kiçikə, xəstəyə, qocaya, çətinliyə düşənə kömək etmək;
   - başqalarının səhvlərini bağışlamaq;
   - acgözlük etməyin;
   - paxıllıq etmə;
   - başqalarına yazığı gəlsin.
3. Problemli vəziyyətlərin həlli üçün oyun "Sehrli şəkillər". Müəllim üzərində olmayan “sehrli” bir şəkil göstərir düzgün davranış uşaqlar (məsələn, oğlan balaca qızı təhqir edir; iki oğlan arasında dava; zorakı pişiyi quyruğundan dartır və s.). Uşaqlar bu şəklin niyə sehrləndiyini izah edirlər. Bundan sonra müəllim uşaqlardan uşaqlar üçün düzgün davranış taparaq şəkilə sehr vurmağı xahiş edir.
4. "Cücəni xilas et" eskizini. Müəllim uşaqları əllərində kiçik köməksiz cücənin olduğunu təsəvvür etməyə dəvət edir. Qollarınızı ovuclarınızla yuxarıya uzatın. Onu qızdırın, cücənin ovuclarında gizləyin, nəfəs alın və s. Və sonra ovuclarınızı açmağa dəvət edin və cücənin sevinclə uçduğunu təsəvvür edin; ona gülümsə.

11-ci dərs “Hər kəsə nəzakət lazımdır”

1. Oyun "Nəzakətli top". Uşaqlar bir dairədə otururlar. Müəllim ip topunu uşağa verir, o, ipi barmağına dolayır və eyni zamanda "sehrli" deyir. nəzakətli söz
2. . Sonra müəllimin növbəsi gələnə qədər topu növbəti uşağa ötürür.
   Nəzakətli insanlar haqqında söhbət.
   -Kimə nəzakətli deyilir? Kimə kobud insan deyirlər?
   - Nəzakətli insanlar özlərini necə aparırlar? Kobud insanlar necə davranırlar?
   - Nəzakətli insanlar hansı sözləri deyirlər?
3. - Qrupumuzdakı uşaqlardan hansını nəzakətli adlandırmaq olar? Niyə?
   Nəzakət qaydalarının tərtib edilməsi.
   Nəzakət qaydaları:
   - nəzakət - başqalarının sizinlə rahat hiss etməsi üçün özünüzü elə aparma bacarığı;
   - həmişə mehriban olun: görüşəndə ​​salam deyin, köməyinizə görə təşəkkür edin və ayrılarkən vidalaşın;
   - gedəndə səni narahat etmə, hara getdiyini söylə;
   - kaprizli olmayın, gileylənməyin. Sizin şıltaqlığınız başqalarının əhvalını poza bilər.
4. Problemli vəziyyətlərin həlli üçün oyun "Sehrli şəkillər". Müəllim uşaqların düzgün olmayan davranışını (məsələn, ananın əlində ağır çantalar var, oğlu isə ona kömək etmir, oğlan avtobusda yerini nənəsinə vermir və s.) təsvir edən “ovsunlu” şəkil göstərir. .). Uşaqlar bu şəklin niyə sehrləndiyini izah edirlər. Bundan sonra müəllim uşaqlardan uşaqlar üçün düzgün davranış taparaq şəkilə sehr vurmağı xahiş edir.
5. Oyun "Nəzakət bayramı". Müəllim uşaqlara elan edir ki, bu gün qrupda nəzakət bayramıdır və nəzakətli insanlar başqalarına təşəkkür etməyi heç vaxt unutmazlar, beləliklə, uşaqların hər biri öz nəzakətini göstərə və yaxşı əməllərinə görə digər uşaqlara təşəkkür edə bilər.

12-ci dərs “Dürüstlük hər şeydən qiymətlidir”

1. “Dürüst gözlər başqa tərəfə baxmaz” məşqi. Uşaqlardan bir dairədə oturmaq və bir-birinin gözlərinə baxmaq təklif olunur.
2. Dürüst insanlar haqqında söhbət.
   - Namuslu insana kimə deyirlər? Kim yalançı adlanır?
   - Sizcə, namuslu insan olmaq çətindir?
3. Niyə?
   Dürüstlük qaydalarını tərtib etmək.
   Dürüstlük qaydaları:
   - dedi - bunu et;
   - əmin deyiləm - söz verməyin;
   - səhv etdi - etiraf et;
   - unutdum - bağışlanma diləyin;
   - düşündüyünüzü söyləyin;
   - həqiqəti deyə bilmirsinizsə, səbəbini izah edin;
4. - başqasının sirrini vermə.
5. Hekayə yazmaq üçün məşq: “Dostun dürüst hərəkəti”. Uşaqlardan dostunun dürüst əməlini xatırlamaq və hekayə yazmaq xahiş olunur.

Oyun "İsti kürsü". İştirakçılar bir dairədə otururlar. Dairənin ortasına boş stul (“isti” stul) qoyulur. Uşaqlar növbə ilə onun üstündə otururlar. Bir dairədə qalan iştirakçılar mərkəzdə oturan insana onlarda nəyi qiymətləndirdiklərini və onun hansı keyfiyyətlərinin, onların fikrincə, mənfi olduğunu, nə üzərində işləmək lazım olduğunu söyləyirlər. Şərt odur ki, öz fikrinizi səmimi şəkildə bildirəsiniz.

1. İstifadə olunan ədəbiyyat
2. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Uşaqların duyğuları dünyasında. - M.: İris-press, 2006
3. Smirnova E.O., Xolmoqorova V.M. Məktəbəqədər uşaqların şəxsiyyətlərarası münasibətləri. - M.: VLADOS, 2005
4. Kryazheva N.L. Uşaqların duyğular dünyası. - Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası, 2000