Sinifdə məktəbəqədər uşaqların kollektiv fəaliyyətinin təşkili. Uşaq bağçasında Bahar mövzusunda qrup işi. Hazırlıq qrupu. Kompozisiyalar süjet əsasında ola bilər

Kollektiv bədii yaradıcılığın əhəmiyyəti uşaq bağçası

biri ən mühüm vəzifələr Kiçik bir uşaq böyütmək onun zehninin inkişafı, yeni şeyləri öyrənməyi asanlaşdıran belə düşünmə bacarıq və bacarıqlarının formalaşmasıdır. Bu vəzifələr uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növləri prosesində həyata keçirilir: oyun, təhsil, bədii, motor, əmək.

Uşaqların fəaliyyət növlərindən biri də bədii-estetik tərbiyədir.

Məlumdur ki, bədii-estetik inkişaf uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafında, onun dünyaya, sosial reallığa estetik münasibətinin formalaşmasında böyük rol oynayır. IN yaradıcılıq prosesiətraf aləmi biliyi ilə uşaq ətraf aləmi qavramaq, təxəyyüllü təfəkkür, təxəyyül, diqqət, yaddaş, nitq kimi psixi prosesləri fəal formalaşdırır və inkişaf etdirir.

Uşaqların rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya, dizayn, əl əməyi inkişafı təşviq etmək koqnitiv maraqlar uşaq, onun intellektual inkişafına töhfə verir və bu, öz növbəsində uşaqların müxtəlif sənətkarlıq, rəsm, fərdi və kollektiv sənət əsərlərinin yaradılmasında ifadə olunur.

Uşaqların vizual yaradıcılığı müşahidələr, yoxlamalar, obyektlərin və təbiət hadisələrinin təhlili, obyektlərin struktur quruluşu, əşyaların müxtəlif rəng çalarları vasitəsilə uşaqların hiss qavrayışını inkişaf etdirir.

Uşaqların uğurlu yaradıcı inkişafı üçün müvafiq şərait yaradılmalıdır. Bu, ilk növbədə, uyğunlaşmalı olan daim dəyişən inkişaf edən bir mühitdir yaş xüsusiyyətləri uşaqlar, məsələn, müstəqillik üçün lazım olan hər şeyə malik olan yaradıcılıq guşəsi vizual incəsənət uşaqlar.

Uşaqlar rəsmləri və sənətkarlıq işləri üçün istənilən bədii material seçə, bədii məzmunlu kitab və albomlarda illüstrasiyalara baxa bilərlər.

Yaradıcılıq guşəsi xalq tətbiqi sənəti obyektləri, didaktik və nümayiş materialları ilə daim yenilənir. Qeyri-ənənəvi materiallar da varxolanlarxnik rəsm.

Davam edirxUşaqlarla bədii yaradıcılığa gəldikdə, komanda işi çox vacibdir. Kollektiv bədii yaradıcılıq Uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını, yəni bir-biri ilə ünsiyyət qurma qabiliyyətini formalaşdırır, həmçinin uşaqla böyüklər arasında daha sərbəst ünsiyyətə töhfə verir.

Birgə kollektiv yaradıcılığın digər uşaqlarla ünsiyyət qurarkən müəyyən çətinliklərlə üzləşən uşaqlara tez bir zamanda onlarla dialoq qurmağa, münaqişələri, aqressivliyi, emosionallığı, təcridliyi və utancaqlığı azaltmağa imkan verməsi xüsusilə dəyərlidir. Kollektiv işi yerinə yetirmə prosesində uşaqlar birgə işin həyata keçirilməsində razılığa gəlməyi, bir-birinə təslim olmağı, kömək etməyi və iş zamanı təklif etməyi öyrənirlər.

Komanda işi müxtəlif yollarla edilə bilər. Bir ümumi kompozisiyanı tamamlaya bilərsiniz və ya ümumi işin bir hissəsini təkbaşına tamamlaya bilərsiniz, lakin sonda kollektiv kompozisiya tərtib edərkən bu, onların ümumi birgə işinin bir hissəsinə çevrilir. Uşağın birgə qrup işində çəkdiyi rəsm və ya sənətkarlığı görəndə onun gözlərində əks olunan sevinci görmək çox xoşdur.

İbtidai və orta səviyyəli uşaqlarla qrup işinin aparılması məktəbəqədər yaş, bir işdə iki vizual fəaliyyət növünü birləşdirə bilərsiniz: rəsm və aplikasiya, modelləşdirmə və aplikasiya, aplikasiya və bədii iş. Xüsusilə ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, uşağın ev heyvanları kimi canlı təbiətin tanış və yaxın obyektlərinin təsvirlərini yaratdığı kollektiv əsərləri sevirlər. Sonra bu kompozisiyalar nitqin inkişafı dərslərində və ibtidai siniflərin formalaşması dərslərində istifadə edilə bilər riyazi təsvirlər. Nitqin inkişafı dərsləri zamanı uşaqlar cümlələr qurur və qısa hekayələr O görünüş ev heyvanları, onların davranışı və həyat tərzi. Uşaqlar özlərinin çəkdikləri ev heyvanlarını təsvir etməkdə maraqlıdırlar.

ilə təcrübə müxtəlif materiallar uşaqların tədqiqat fəaliyyətini təşviq etmək və onları prosesə daxil etmək axtarış fəaliyyəti, onları zənginləşdirir həyat təcrübəsi. Uşaqlar onlarla işləməkdən böyük həzz alırlar təbii material: konuslar, toxumlar, quru payız yarpaqları, qoz qabıqları, dəniz çınqılları, qabıqlar.

Beləliklə, kollektiv yaradıcılıq uşaqların tədrisinə inteqrasiya olunmuş yanaşmanı təşviq edir və məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsil, inkişaf, təlim məqsədləri və təhsil prosesinin vəzifələrinin birliyi prinsipinə cavab verir.

Uğurlu birgə yaradıcılıq fəaliyyəti üçün uşaqların özləri, eləcə də müəllimlə uşaqlar arasında dostluq, etibar, tərəfdaşlıq münasibətləri yaradılmalıdır. Yalnız siz unikal, unudulmaz kollektiv yaradıcılıq işləri yarada bilərsiniz.

Oksana Dobrodon

Oğlanların hərəkətlərini təhlil edin uşaq bağçası və şəhər küçələrində, ətrafdakı insanların istəklərindən asılı olmayaraq, bəzən də onlardan xəbərsiz olaraq ilk növbədə öz ehtiyaclarını, istəklərini, maraqlarını təmin etməyə can atdıqlarını görə bilərsiniz.

Mən uşaqları eqoist görmək istəmirəm!

İçindədir uşaq bağçası uşaq insanlar arasında yaşamağı öyrənməlidir. Və uşaqları birləşdirəcək komanda işi.

Məqsədlər qrup fəaliyyətləri:

Bacarıq və bacarıqlar yaradın birlikdə işləmək, ünsiyyət qurmaq, qarşılıqlı yardım vərdişini inkişaf etdirmək, sosial dəyərli motivlərin təzahürü və formalaşması üçün zəmin yaratmaq;

Yaradıcılıq, fantaziya, təxəyyül inkişaf etdirin;

Uşağınıza bədii qabiliyyətlərini göstərməyə kömək edin müxtəlif növlər gözəl və tətbiqi fəaliyyətlər.

Əsas vəzifələr:

Böyüklərin və uşaqların dünya, təbiət, bədii yaradıcılıq haqqında estetik qavrayışını inkişaf etdirmək;

Uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək, onların təxəyyülünün təzahürlərini dəstəkləmək, öz fikirlərini təqdim etməkdə cəsarət;

Uşaqları işə cəlb edin iş müxtəlif materiallarla;

Yaratmağı öyrənin kollektiv iş.

Kollektiv Günortadan sonra, onlar artıq dincəldikdə və yeni güc və bir-birləri ilə yenidən ünsiyyət qurmaq arzusu ilə dolu olduqda, hazırlıq qrupunda dərslər keçirməyi təklif edirəm. Dərsin müddəti proqrama uyğun olaraq 25-30 dəqiqədir.

Davam edir kollektiv əsərlər uşaqların əxlaqi və estetik tərbiyəsi həyata keçirilir, aşağıdakılar inkişaf etdirilir bacarıqlar:

- birlikdə işləmək, bir-birinə təslim olmaq, kömək etmək, təklif etmək;

Birgə razılaşın iş, onun məzmunu;

Planınızı iş, onun ardıcıllığını, məzmununu, tərkibini, əlavələrini müəyyən etmək;

Özünüzün və yoldaşlarınızın yaradıcılıq uğurlarına sevinin iş.

Tamamlanmış işləri ümumiləşdirmək üçün iş, biz yaradıcılığı müzakirə edirik uşaqlarla işləmək. Bu, uşağa dünyanı təkcə öz nöqteyi-nəzərindən deyil, həm də digər insanların nöqteyi-nəzərindən görməyə, başqa bir insanın maraqlarını qəbul etməyə və anlamağa kömək edir.

Komanda işi uşaq bağçasında- bu birləşmənin nəticəsidir uşaqların və böyüklərin işi. Hər bir iş valideynlər və daxili bəzək üçün vizual məlumat kimi xidmət edir. Bizim iş Qrupun yaxınlığında və paltardəyişmə otağında sərgidə həm uşaqları, həm də valideynləri daim sevindirirlər. Uşaqların hər biri qürurla necə aid olduqlarını göstərir iş ilə ətraflı təsviri müəyyən bir hissənin və ya hissənin yaradılması prosesi iş, qrupdan olan dostlar tərəfindən ifa edilmişdir. Məncə bu cür iş motivasiyadır uşaq yaradıcılığı, çünki başa çatdıqdan sonra iş uşaqlar masalarda qalmağa, qruplara birləşməyə və çıxış etməyə davam edirlər mövzunuz üzərində işləyin.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

Bu gün sizi bir anda üç "calico" qəsəbəsi ilə tanış edəcəyəm: Snezhinkino, Kroshkino və Zaychikovo. Bu kəndlər oğlanların hədiyyəsidir.

Barannikovun müəllimi G.I.V.A Suxomlinsky yazırdı: “Uşağın əlində nə qədər bacarıq olarsa, bir o qədər çox olar daha ağıllı uşaq" Nikoqrafiya birdir.

Uşaq bağçasında, bir neçə uşağın iştirakını əhatə edən tətbiqetmə üzrə kollektiv iş planlaşdırılır; Süjet tətbiqi yaratmaqda.

Qrupumdakı uşaqlar yaradıcı olmağı sevirlər. Ən sevdiyim fəaliyyətlərdən biri kollektiv aplikasiyadır. Hər kəs bunun kollektiv olduğunu bilir.

İlin ən sehrli vaxtı gəldi! Ətrafdakı hər şey nağıla çevriləndə. Şəhər dəyişdirilir, mənzillər və uşaq mənzilləri bəzədilir.

Uşaq bağçasında bir çox inkişaf fəaliyyətləri var yaradıcılıq uşaqlar. Yaradıcı işin növlərindən biri də kollektivin yaradılmasıdır.

Başlamağa vaxtım yox idi Yeni il, və uşaqlar və mən artıq bir neçə kollektiv iş görmüşük. İkincidə əsasən kollektiv iş görürük.

Kollektiv təsviri sənətdə təkcə pannolar deyil, həm də plakatlar, divar qəzetləri, tamaşalar, bayramlar və asudə vaxtlar üçün dekorasiyalar yaratmaq olar. Uşaqlar birlikdə dramatizasiya oyunları üçün bəzəklər və maskalar hazırlaya bilər, sonra hamı birlikdə nağıl və ya hekayənin süjetini oynaya bilər.

Tipik olaraq, bu cür dərslər arabir və yalnız yüngül formalarda, hər bir uşaq təsvirin öz hissəsini ayrıca yerinə yetirdikdə, daha sonra ümumi işin bir parçasına çevrilir. Nəticə ictimai əhəmiyyət kəsb edirsə, uşaqların kollektiv vizual fəaliyyətə marağı əhəmiyyətli dərəcədə artır.

Hər bir komanda işi xüsusi hazırlanmış oyun süjetinə əsaslanır. Uşaq işin öz hissəsini fərdi şəkildə yerinə yetirir və son mərhələdə o, ümumi kompozisiyanın bir hissəsinə çevrilir. Burada planlaşdırma olduqca sadədir: hər kəsə işin əvvəlində tapşırıq verilir və sonra başqalarının etdiklərinə görə düzəliş edilir. Əvvəlcə bu, müəllim tərəfindən edilir, daha sonra bu, bütün iştirakçıların kollektiv müzakirəsi zamanı, nəticələri ümumiləşdirmək lazım olduqda baş verir.

Fəaliyyətin birgə fərdi forması əsasında qurulan siniflər uşaqlarda ən sadə əməkdaşlıq bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir. Ancaq bu işləri yerinə yetirərkən qrupun birliyi formaldır, çünki qarşılıqlı əlaqə yalnız planlaşdırma və qiymətləndirmə mərhələlərində həyata keçirilir ki, bu da birgə fəaliyyətləri əlaqələndirmək bacarıqlarının formalaşmasını çətinləşdirir, lakin bu, uşaqlara birgə fəaliyyət üçün ən sadə variantları nümayiş etdirməyə imkan verir. planlaşdırma.

Birgə və ardıcıl iş

Nümunə olaraq icranı nəzərdən keçirək həcmli iş"Qış nağılı" (qardan adam fabriki) mövzusunda böyük qrup. Dərs kollektiv ədəbi və konstruktiv yaradıcılığı sintez edən bir oyundur. Uşaqlar hər sətirdə dörd nəfərdən ibarət qruplara bölünür. Hər kəsin qarşısında duran vəzifələr sadədir: salfetlərdən müxtəlif ölçülü üç parça yığın; hissələri qar adamının cinsinə uyğun olaraq yapışdırın, təklif olunan hissələrdən qar adamı şəklini tamamlayın. Konveyer xəttindən onlar " Bir qış nağılı“Hər biri üç qar adamı.

Birgə fəaliyyətlər birgə hərəkətləri əlaqələndirmək bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Bu şəraitdə bir uşağın uğursuzluğu istər-istəməz bütün işin ritminin pozulmasına, ümumi uğursuzluğa gətirib çıxarır.

Fəaliyyətin bu təşkili ilə uşaqlar birinci mərhələdən sonuncu mərhələyə kimi birlikdə işləyir, ümumi kompozisiyaya daim nələrsə əlavə edir, onun ifadəli və mənalı xüsusiyyətlərini təkmilləşdirirlər. Bu şəkildə icra edilən kompozisiya, sadəcə olaraq, əvvəlcədən paylanmış və fərdi şəkildə tamamlanan əsər hissələrindən ibarət deyil, sözün tam mənasında, kollektivin bəhrəsidir. yaradıcı düşüncə, birgə planlaşdırma, işin bütün mərhələlərində aktiv qarşılıqlı əlaqə. Hər kəsdən təşəbbüskarlıq və eyni zamanda öz fikirlərini tapşırıqlarla əlaqələndirmək istəyi və bacarığı tələb olunur.
ümumi iş.

Bu iş uşaqların komandada işləmək bacarığına malik olmasını nəzərdə tutur və onların fəaliyyətini planlaşdırmaq, əlaqələndirmək və kollektiv yaradıcılığın nəticələrini qiymətləndirmək bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi çıxış edir.

Qrupun bir, ümumi kompozisiya yaratdığı tapşırıqlar hazırladıq, lakin oyun süjetləri yaradıcı qarşılıqlı əlaqə prosesinə mərhələli xarakter verməyə imkan verdi. Birinci mərhələdə uşaqlar cütlər və ya kiçik qruplar şəklində işlədilər, sonrakı mərhələlərdə bu cütlər və qruplar arasında qarşılıqlı əlaqə aparıldı.

Əgər birinci problem uğurla həll olunubsa və planlaşdırma mərhələsində iş iştirakçıları arasında heç bir həlledilməz fikir ayrılığı yaranmayıbsa, birgə hərəkətlərin əlaqələndirilməsinin növbəti mərhələsi nisbətən ağrısız keçir. Mübahisəsiz yox, mübahisəsiz, təhqirsiz. Uşaqların münasibətlərini tənzimləmək lazımdır. Adətən bir və ya iki cüt tapşırıqları yerinə yetirə bilmir. Məsuliyyətlərin bölüşdürülməsinə daha mürəkkəb yanaşma böyük birliklərdə qarşılıqlı əlaqəni tələb edir. Bu, ilk kompozisiyaları yerinə yetirərkən xüsusilə vacibdir. Qrupların formalaşmasına diqqət yetirilməlidir: müşahidə əsasında, şəxsi simpatiya, birgə işləmək istəyi. Bu, uşaqların kiçik qruplarda işləmək üçün ilk bacarıq və bacarıqlara yiyələnmə prosesini asanlaşdırır. Daha mürəkkəb seçim qruplar arasında qarşılıqlı əlaqədir. Tamamlanmış kompozisiyaların düzgün qurulmuş müzakirəsi uşaqların yaradıcı təxəyyülünün inkişafına kömək edir. Bu, uşaqların orijinallığını və düşüncə çevikliyini inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir.

Uşaqların heç biri fərdi olaraq belə böyük, maraqlı kompozisiya hazırlaya bilməzdi. Bu, uşaqlara birlikdə işləməyin faydalarını yaşamağa kömək edəcək. Yaxşısını yaradacaq emosional fon gələcəkdə də analoji işlərin aparılması.

Lidiya Pashintseva, uşaq bağçası müəllimi
94 saylı kompensasiya bağı

Məlumdur ki uşaq yaradıcılığı- unikal bir fenomen. İstər yerli, istərsə də xarici bir çox müəllim və psixoloqlar hərtərəfli, xüsusən də şəxsiyyətin estetik inkişafında bədii yaradıcılığın böyük əhəmiyyətini vurğulayırlar. Lakin belə inkişafı həyata keçirmək üçün müvafiq şərait lazımdır. Qrupda yaradıcılığın inkişafı üçün şərait yaradılarsa, uşaq bağçasında uşaqlar rəsm çəkməkdən, heykəltəraşlıqdan, kəsib-yapışdırmaqdan, müxtəlif obyektlərin dizaynından məmnundurlar və bu fəaliyyətlərə çox vaxt sərf etməyə hazırdırlar. Bu şərtlər nədir? Birincisi, bu müsbətdir psixoloji iqlim uşaq qrupunda; ikincisi, modelləşdirmə, aplikasiya, dizayn, əl əməyi kimi qrupda uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün bu cür fəaliyyət növlərindən istifadə edilməsi.

Uşaqlar qrupdakı bütün uşaqların yaradıcılıq işlərini birləşdirən ümumi şəkillər və kompozisiyalar yaratmaqdan xüsusi məmnunluq duyurlar. Belə iş kollektiv iş adlanır. Kollektiv forma hər bir uşağın fəaliyyətinin əhəmiyyətini azaltmır, öz səylərini laqeyd qoymur və ümumi nəticə hər bir şagirdin işinin keyfiyyətindən asılıdır: axı, nə daha yaxşı körpə təsvirin öz hissəsini tamamlasa, ümumi kompozisiya bir o qədər gözəl və maraqlı olar. Ən əsası isə odur ki, uşaqlar başa düşürlər ki, birlikdə hər kəs hər bir fərddən daha əhəmiyyətli bir görüntü əldə edə bilər

Kollektiv bədii yaradıcılıq uşaqların kommunikativ qabiliyyətlərini, yəni bir-biri ilə ünsiyyət qurma qabiliyyətini inkişaf etdirir, həmçinin uşaq və böyüklər arasında daha sərbəst ünsiyyətə kömək edir.

Kollektiv işin icrası prosesində uşaqların mənəvi və estetik tərbiyəsi həyata keçirilir, aşağıdakı bacarıqlar inkişaf etdirilir:

• birgə iş və onun məzmununu razılaşdırmaq
• birlikdə işləmək, bir-birinə təslim olmaq, kömək etmək, məsləhət vermək
• işinizi planlaşdırın, onun ardıcıllığını, məzmununu, tərkibini, əlavələrini müəyyənləşdirin
• özünüzün və yoldaşlarınızın iş yaratmaqda uğurlarına sevinin.

Bütün kollektiv işlərin bir məqsədi olmalıdır. Müəllim uşaqları birlikdə şəkil yaratmağa, bayram üçün bəzəklər etməyə, qrupu, zalı bəzəməyə, valideynlər üçün təbrik kompozisiyasını yaratmağa, uşağın doğum günü üçün və s.

Kollektiv fəaliyyət təşkil edərkən 3 mərhələ var:

• hazırlıq mərhələsi uşaqlara gələcək iş mövzusunda öz biliklərini dərinləşdirməyə, onlarda inkişaf etməyə imkan verir canlı görüntülər, onları öz yaradıcılıq fəaliyyətində təcəssüm etdirmək istəyini yaratmaq (ekskursiyalar, söhbətlər, reproduksiyalara baxmaq və s.)
• əsas mərhələ kollektiv işin planlaşdırılması, icrası və qiymətləndirilməsini əhatə edən işin icrası mərhələsidir. Məqsəd uşaqlara ətraf aləmin təsvirlərini kompozisiyalarda təcəssüm etdirmək, kollektiv vizual yaradıcılıq zamanı uşaqlar arasında yaradıcı qarşılıqlı əlaqə üçün şərait yaratmaq, təkcə uşaqların estetik və bədii inkişafına deyil, həm də uşaqların estetik və bədii inkişafına kömək etməkdir. komandada işləmək bacarığı
• son biri uşaqlar və artıq başa çatmış iş arasında qarşılıqlı əlaqə dövrüdür.

Kollektiv iş bir neçə sinifdə aparıla bilər. Bir mövzu üzrə dərslər dövrü tapşırığın tədricən həllini təmin edir. Məsələn, mövzu "Nağıl şəhəri" : ilk dərsdə bir şəhər yaradılır (qollar və kartondan), ikinci dərsdə - bu şəhərdə yaşayacaq ilbizlər (qabıq və plastilindən hazırlanmışdır), dərsin sonunda kompozisiya yığılır. Üçüncü dərsdə biz şəhəri istədiyimiz kimi tamamlayırıq (ağaclar, çiçəklər və s.)

Uğurlu birgə yaradıcılıq fəaliyyəti üçün uşaqların özləri, eləcə də müəllimlə uşaqlar arasında dostluq, etibar, tərəfdaşlıq münasibətləri yaradılmalıdır. Bu, unikal, unudulmaz kollektiv yaradıcılıq əsərləri yaratmağın yeganə yoludur.