Uşaqlar üçün Montessori dərsləri. Evdə Montessori: öz əlinizlə inkişaf sahəsi və tədris materialları yaratmaq. Evdə Montessori mühitinin yaradılması - bir neçə konkret addım

Unikal texnika erkən inkişaf Maria Montessorinin uşaqları bir çox valideynlər tərəfindən uşaqlarını böyütmək üçün seçilir. Bu inkişaf fəaliyyətləri sistemi uşaqların inkişafı üçün istifadə olunur və düzəliş sinifləri üçün uyğundur.Ən yaxşı müəllimlərdən biri olan Maria Montessori öz dövründə təhsildə əsl inqilab edə bildi. O, uşaqlara müstəqillik aşılamağa çağırır və pulsuz təhsili təşviq edirdi. Onun sistemi bizim dövrümüzdə dünya səviyyəsində tanınır.

Maria Montessorinin həyatından bəzi faktlar

1870-ci ildə, avqustun 31-də Chiarovalle şəhərində görkəmli məşhur aristokratlar Montessori-Stoppani ailəsində bir qız uşağı dünyaya gəldi. Valideynlərinin ona verdiyi ad Mariyadır. Valideynlərinin sahib olduğu hər şeyi övladlığa götürdü. Atası İtaliya ordeni ilə təltif edilmiş dövlət qulluqçusudur, anası liberal ailədə böyüyüb.

Valideynlər qızlarına ən yaxşı təhsil verməyə çalışırdılar. Mariya yaxşı oxuyurdu və yaxşı riyazi qabiliyyətlərə malik idi. 12 yaşında qız yalnız oğlanların oxuduğu texnikuma daxil olmaq istəyəndə sosial bərabərsizliklə qarşılaşıb. Marianın atasının nüfuzu və müəllimlik qabiliyyəti öz işini gördü və o, təhsilə qəbul olundu. Gənclərlə bərabər təhsil almaq hüququnu daim təsdiq etməli olmasına baxmayaraq, məktəbi uçan rənglərlə bitirdi.

1890-cı ildə Roma Universitetində Tibb Fakültəsində təhsil almağa başlayanda bir daha standartları məhv edə bildi. 1896-cı ildə İtaliyanın inkişafının bütün dövründə ilk dəfə olaraq psixiatriya üzrə dissertasiyasını uğurla müdafiə edən Maria Montessori adlı qız həkimi meydana çıxdı.

Tələbə ikən Mariya Universitet xəstəxanasında köməkçi kimi part-time işə düzəldi. Əlil uşaqlarla işləməklə ilk dəfə məhz o zaman qarşılaşdı. məhdud imkanlar sağlamlıq. O, belə uşaqların cəmiyyət həyatına uyğunlaşması ilə bağlı ədəbiyyatı diqqətlə öyrənməyə başladı. Edouard Seguin və Jean Marc Itardın əsərləri Marianın yaradıcılığına böyük təsir göstərmişdir.

Müəllimin onlarla səriştəli işləməsinin onların inkişafına daha çox təsir edəcəyinə inamı dərmanlar, onu inkişaf mühitinə əsaslanan metodologiya yaratmaq ideyasına gətirib çıxardı.

O, tərbiyə və təhsil nəzəriyyəsi, pedaqogika ilə bağlı müxtəlif ədəbiyyatları öyrənməyə başlayır. 1896-cı ildə Mariya işə başlayır sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla, və onları kiçik siniflərdə imtahanlara hazırlayır təhsil məktəbi. Məzunlarının nümayiş etdirdiyi tamaşa sadəcə heyranedici idi.

1898-ci ildə Mariya nikahdan kənar uşaq dünyaya gətirmək qərarına gəldi. Ömrünün eyni dövründə o, xüsusi uşaqların hazırlanması üçün Ortofreniya İnstitutunun direktoru oldu. Həyatını həsr etmək qərarına gəldiyi işdən imtina etmək özünə xəyanət etmək demək idi və buna görə də oğlunu himayədar ailəyə yerləşdirməyə qərar verdi.

1901-ci ildə Fəlsəfə fakültəsinə daxil olur. Təhsili ilə yanaşı, Mariya məktəbdə işləməyi dayandırmadı. Tədris prosesinin aparıldığı şərait, sinifdə ciddi nizam-intizam onu heyrətləndirdi və müəllimlərin heç biri hərtərəfli şəxsi inkişafa can atmaq istəmədi. Ümumiyyətlə, xüsusi uşaqların tərbiyəsində zorakılıq üsullarından çox istifadə olunurdu.

1904-cü ildə Mariya Roma Universitetində antropologiya kafedrasının müdiri oldu. Əvvəlki kimi o, məktəbin tədris prosesində eksperimentləri davam etdirib, tədqiqatlar aparıb. Beləliklə, 1907-ci ildə o, cəmiyyətdə insanlıq və maarifləndirmənin olmadığını düşünərək öz təhsil müəssisəsini - “Uşaq evi”ni açır. O, ömrünün qalan bütün illərini öz sisteminin, tədris prosesinin inkişafına və tətbiqinə həsr edir.

1909-cu ildə Montessori beynəlxalq keçirmə təcrübəsinə başladı təlim seminarları. Sonra bir çox müəllimlər buna meyl etdilər müxtəlif ölkələr. Həmin dövrdə o, “Uşaq evi” və məktəbdə istifadə olunan uşaqlarla iş üsullarından bəhs edən ilk nəşrini nəşr etdi. Maria öz sistemini daim təkmilləşdirir və bütün dünyada müəllimlər hazırlamaq üçün kurslar keçirirdi.

Oğlunuzu Marionu götürün himayədar ailə 15 yaşında olanda bacardı. O vaxtdan bəri Mario onun sadiq köməkçisi oldu və işinin bütün təşkilati aspektlərini öz üzərinə götürdü. Məryəmin sistemi ilə ciddi maraqlandı və anasının əla davamçısı oldu.

1929-cu ildə Beynəlxalq Montessori Assosiasiyası yaradıldı.

Dünyada baş verən hadisələrə görə Mariya və oğlu 7 il yaşadıqları Hindistana köçmək məcburiyyətində qalıblar. Müharibədən sonrakı dövrdə o, Avropaya qayıtdı və həyatının sonuna qədər sistemini inkişaf etdirməyə və tətbiq etməyə davam etdi.

Mario anasının işindən əl çəkmədən onu qızı Renilda ötürdü. 1998-ci ildə Rusiyaya Maria Montessorinin pedaqogikasını təqdim etməyi bacaran o idi.

Maria Montessorinin həyatı ilə maraqlanırsınızsa, aşağıdakı videoya baxın.

Texnikanın tarixi

Maria Montessori öz sistemini xüsusi uşaqlarla, gecikmələri olan uşaqlarla işləyərək tətbiq etməyə başladı zehni inkişaf, cəmiyyətə adaptasiyası çox çətin olan uşaqlar. Toxunma qavrayışına əsaslanan oyunlardan istifadə edərək və xüsusi inkişaf mühiti yaradan Mariya bu uşaqlarda özünəxidmət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə çalışırdı. O, zehni inkişaf səviyyəsini yüksəltməyi qarşısına məqsəd qoymadan uşaqları cəmiyyət həyatına uyğunlaşdırmağa çalışırdı.

Lakin nəticələr çox gözlənilməz oldu. Onlarla işlədikləri cəmi bir il ərzində onlar intellektual inkişaf səviyyəsində özlərini tamamilə sağlam həmyaşıdlarından daha yüksək səviyyədə tapdılar.

Biliklərini, müxtəlif müəllimlərin və psixoloqların nəzəri inkişaflarını, öz araşdırmalarını və təcrübəsini ümumiləşdirərək, Mariya hamısını Montessori metodu adlanan bir sistemdə qurdu.

Bundan sonra heç bir çətinlik yaratmayan sağlam uşaqların təhsilində Montessori metodu da sınaqdan keçirildi.

Onun sistemi asanlıqla istənilən uşağın inkişaf səviyyəsinə, imkanlarına və ehtiyaclarına uyğunlaşdırılır.

Montessori metodu nədir

Montessori metodunun əsas fəlsəfəsini qısaca qeyd etmək olar ki, uşaq müstəqil fəaliyyətə yönəldilməlidir.

Yetkin bir insan yalnız müstəqilliyində ona kömək etməli və soruşduqda onu təşviq etməlidir. Eyni zamanda, uşağı heç bir şey etməyə məcbur edə bilməzsiniz, ona yalnız ətraf mühit haqqında fikrinizin düzgün olduğunu sübut edə və ya istirahət edərkən və ya uşağı müşahidə edərkən ona yaxınlaşa bilməzsiniz.

Maria Montessori aşağıdakı fikirlərə əsaslanaraq belə nəticələrə gəldi:
Doğulduğu andan uşaq unikaldır. O, artıq bir insandır.
Hər bir kiçik insanın təbii olaraq inkişaf etmək və işləmək arzusu var.
Valideynlər və müəllimlər uşağa öz potensialına çatmasına kömək etməli, xarakter və qabiliyyət baxımından ideal olmamalıdır. Yetkinlər uşağı yalnız onun içində sövq etməlidirlər müstəqil fəaliyyət

öyrətmədən. Körpənin təşəbbüs göstərməsini səbirlə gözləməlidirlər.

Metodun mahiyyəti

Montessorinin işində əsas şüarı belə idi: uşağa bunu öz başına etməyə kömək edin. Uşağa maksimum sərbəstlik və təşkilatçılıq təmin etməklə hər kəsə, o, uşaqları müstəqil inkişafa məharətlə yönəltdi, onları yenidən yaratmağa çalışmadı, lakin onların özləri olmaq hüquqlarını tanıdı. Bu, uşaqlara böyüklərdən təkid etmədən təkbaşına ən yüksək nəticələr əldə etməyə kömək etdi. Maria Montessori uşaqları müqayisə etməyə, onların arasında yarışlar təşkil etməyə icazə vermirdi. Onun pedaqogikasında ümumi qəbul edilmiş qiymətləndirmə meyarlarına, həmçinin uşaqları həvəsləndirməyə, cəzalandırmaya və məcburiyyətə yol verilmir.

Onun metodu ona əsaslanır ki, hər bir uşaq mümkün qədər tez yetkin olmaq istəyir və o, buna yalnız öyrənmək və əldə etməklə nail ola bilər. həyat təcrübəsi. Buna görə də uşaqların özləri mümkün qədər tez öyrənməyə çalışacaqlar və müəllim yalnız bu prosesi müşahidə etməli və lazım olduqda kömək etməlidir.

Uşaqlar bilik əldə etmələrinin ən təsirli olacağı tempi və ritmi müstəqil olaraq seçə bilərlər. Onlar dərsə nə qədər vaxt lazım olacağını və təlimdə hansı materialdan istifadə edəcəklərini özləri müəyyən edə bilərlər. Əgər ətraf mühitin dəyişdirilməsinə ehtiyac varsa, uşaq bunu edə bilər. Və ən vacib müstəqil seçim onların inkişaf etmək istədikləri istiqamətdir.

Müəllimin vəzifəsi müstəqilliyi inkişaf etdirmək, toxunma duyğusuna xüsusi diqqət yetirməklə uşağın sensor qavrayışının inkişafına kömək etmək üçün bütün mövcud vasitələrdən istifadə etməkdir. Müəllim uşağın seçiminə hörmət etməli, onun üçün uşağın rahat inkişaf edəcəyi mühit yaratmalı, lazım gəldikdə neytral müşahidəçi və köməkçi olmalıdır. Müəllim uşaqların da onun kimi olmasına çalışmamalıdır. Uşağın müstəqillik əldə etmə prosesinə müdaxilə etməsi yolverilməzdir.

Montessori sisteminin prinsipləri:

Böyüklərin köməyi olmadan qərarlar qəbul edən uşaq.
Uşağa inkişaf etmək imkanı verən inkişaf edən mühit.
Uşağın inkişaf prosesinə yalnız onun kömək istəyi ilə müdaxilə edə bilən müəllim.

İnkişaf mühiti

İnkişaf mühiti əsas element, onsuz Montessori pedaqogikası işləməyəcək.

İnkişaf mühitinin bütün mebel və avadanlıqları körpənin yaşı, boyu və nisbətlərinə uyğun olaraq ciddi şəkildə seçilməlidir.

Uşaqlar təhsil alacaqları yeri seçə bilərlər. Onların məşq etdiyi otaqda çoxlu boş yer, işıq və təmiz havaya çıxış olmalıdır. Maksimum gün işığını təmin etmək üçün pəncərələrin panoramik şüşələri təşviq edilir və yaxşı işıqlandırma düşünülür.

Daxili estetik və zərif olmalıdır. Seçilmiş rəng palitrası sakitdir və uşağın diqqətini fəaliyyətdən yayındırmır.Ətraf mühitdə kövrək əşyalar olmalıdır ki, uşaqlar onlardan inamla istifadə etməyi və onların dəyərini başa düşməyi öyrənsinlər. Onlar həmçinin otağı bəzəyə bilərlər bir uşağın asanlıqla baxa biləcəyi qapalı çiçəklər, onlar onun üçün əlçatan yüksəklikdə yerləşirlər.

Uşaq sudan sərbəst istifadə edə bilməlidir. Bunun üçün lavabolar, eləcə də tualetlər uşağın əlçatan olduğu hündürlükdə quraşdırılmalıdır.

Tədris vasitələri körpənin göz səviyyəsində yerləşdirilir ki, o, böyüklərin köməyi olmadan onlardan istifadə edə bilsin. Uşaqların istifadəsinə verilmiş bütün materialların bir nüsxəsi olmalıdır. Bu, uşağa cəmiyyətdə özünü necə aparmağı öyrənməyə kömək edəcək və ona ətrafındakıların ehtiyaclarını nəzərə almağı öyrədəcək. Materiallardan istifadənin əsas qaydası ondan ibarətdir ki, kim birinci götürdüsə, ondan istifadə etsin. Uşaqlar bir-biri ilə danışıqlar aparmağı və mübadilə etməyi öyrənməlidirlər. Uşaqlar böyüklərin köməyi olmadan ətraf mühitə qayğı göstərmək vərdişlərinə yiyələnirlər.

İnkişaf fəaliyyətləri üçün sahələr

İnkişaf mühiti praktiki, sensor, riyazi, dil, kosmik və gimnastika məşq zonaları kimi bir neçə zonaya bölünür. Bu sahələrin hər biri üçün müvafiq fəaliyyət materiallarından istifadə olunur. Taxta oyuncaqlar əsasən ona görə istifadə olunur ki... Maria Montessori həmişə istifadə olunan materialların təbiiliyini müdafiə edirdi.

Praktik

Başqa bir şəkildə, gündəlik həyatda praktiki məşqlər üçün sahə adlanır. Bu zonadakı materialların köməyi ilə uşaqlar evdə və cəmiyyətdə həyata alışırlar. Onlar praktik həyat bacarıqlarını inkişaf etdirirlər.

Bu sahədə məşq materiallarının köməyi ilə uşaqlar öyrənirlər:

özünüzə qulluq edin (geyinməyi, soyunmağı, yemək bişirməyi öyrənin);
yaxınlıqdakı hər şeyin qayğısına qalmaq (flora və faunaya qayğı göstərmək, səliqə-sahman etmək);
müxtəlif yollarla hərəkətlər (sakit, səssizcə hərəkət edə bilmək, bir xətt boyunca gəzmək, sakit davranmaq);
ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnmək (bir-biri ilə salamlaşmaq, ünsiyyət qurmaq, cəmiyyətdə davranış qaydaları).

Praktik sahədə aşağıdakı materiallar istifadə olunur:

gövdə lövhələri (müxtəlif bağlayıcılar olan taxta çərçivələr: müxtəlif ölçülü düymələr, düymələr, yaylar, bağlayıcılar, Velcro, qayışlar, qayışlar);
suyun köçürülməsi üçün gəmilər;
təmizləyici maddələr (məsələn, metallar);
təzə çiçəklər;
qapalı bitkilər;
təzə çiçəklər üçün müxtəlif çiçək qabları;
qayçı;
çömçələr;
suvarma qabları;
süfrələr;
yerimək üçün yerə yapışdırılmış və ya çəkilmiş zolaqlar və onların yanında aparılmalı olan əşyalar (bir stəkan maye, şam);
Söhbətlər və rol oyunları keçirilir.

Təcrübə üçün köməkçilər gündəlik həyatçoxluq. Ən əsası odur ki, ölçüləri, görünüşü, rəng birləşmələri, istifadə rahatlığı ilə uşaqların ehtiyaclarını ödəyir.

Sensor

Burada uşağın həssas inkişafına kömək edən materiallardan istifadə olunur. Bu materialların köməyi ilə uşaq həm də incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir, onlardan istifadə uşağı məktəb kurikulumunun müxtəlif fənləri ilə tanış olmağa hazırlayır.

Burada aşağıdakı materiallardan istifadə olunur:

liner silindrli bloklar, çəhrayı qüllə, qırmızı çubuqlar, qəhvəyi nərdivan - ölçüləri müəyyən etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün lazımdır;
rəng lövhələri rəngləri ayırd etməyi öyrədir;
kobud əlamətlər, müxtəlif növlər parçalar, klaviatura lövhəsi, toxunma lövhəsi - toxunma həssaslığı;
zənglər, səs-küy silindrləri - eşitməni inkişaf etdirmək;
sensor çantalar, həndəsi gövdələr, çeşidləyicilər, həndəsi çekmeceler, bioloji çekmeceler, konstruktiv üçbucaqlar - körpənin obyektlərin formalarını, o cümlədən toxunma ilə fərqləndirmək və adlandırmaq qabiliyyətinə kömək edir;
ağır əlamətlər - çəkini ayırd etməyi öyrədir;
qoxu hissini inkişaf etdirmək üçün qoxuları olan qutular lazımdır;
dad xüsusiyyətlərini fərqləndirmək üçün dad qabları;
isti küplər - temperatur fərqlərinin qəbulu.

Hər bir material hisslərdən yalnız birini inkişaf etdirir, bu da uşağa diqqəti ona yönəltmək, başqalarını təcrid etmək imkanı verir.

Riyazi

Riyazi və duyğu sahələri bir-biri ilə sıx bağlıdır. Uşaq obyektləri bir-biri ilə müqayisə etdikdə, ölçüb-biçdikdə və onları sıraya qoyanda artıq riyazi anlayışları öyrənir. Çəhrayı qüllə, çubuqlar və silindrlər kimi materiallar uşaqları riyazi bilikləri mənimsəməyə mükəmməl hazırlayır. Bu, uşağın riyaziyyatı öyrənməsini asanlaşdıran xüsusi materialla işləməyi təklif edir.

Burada istifadə olunur:

0-dan 10-a qədər rəqəmlərlə tanış olmaq üçün rəqəm çubuqları, kobud kağızdan hazırlanmış rəqəmlər, millər, rəqəmlər və dairələr lazımdır.
Qızıl muncuq materialı, nömrə materialı və bu materialların birləşməsi uşaqları onluq sistemlə tanış edir.
Çox rəngli boncuklar, 2 qutu boncuklar və ikiqat lövhələrdən ibarət bir qüllə - "rəqəm" anlayışını və 11-dən 99-a qədər rəqəmləri təqdim edir.
Müxtəlif sayda muncuqların zəncirləri xətti ədədlər haqqında fikir verir.
Ştamplar, riyazi əməllərin cədvəlləri (toplama, çıxma, vurma, bölmə), nöqtələr oyunu riyazi əməliyyatlarla tanış olmağa kömək edir.
Həndəsi sandıq və konstruktiv üçbucaqlar uşağınızı həndəsənin əsasları ilə tanış edəcək.

Dil

Bu zonanın da duyğu ilə sıx əlaqəsi var. Sensor inkişaf sahəsində istifadə olunan materiallar uşağın nitqinin inkişafına kömək edir. Silindrlər, çeşidləyicilər, parçalar nitqin inkişafına böyük təsir göstərən gözəl motor bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Zənglər və səs-küylü qutular eşitməni inkişaf etdirmək üçün əladır. Bioloji xəritələr və həndəsi fiqurlar formaları ayırmağa kömək edir. Montessori sistemi ilə işləyən müəllimlər gündəlik olaraq nitq oyunları və məşqlər təklif edir, uşağın nitq inkişafını stimullaşdırır, sözlərin düzgün tələffüzünə və düzgün istifadəsinə nəzarət edirlər. Müəllimlərin nitq inkişafı üçün oyunlar üçün bir çox variantı var (obyektləri yadda saxlamaq və tanımaq üçün oyunlar, tapşırıq oyunları, təsvirlər, hekayələr və daha çox).

Həmçinin istifadə edilə bilər:

metal insert fiqurları;
kobud kağızdan hazırlanmış əlifba;
daşınan əlifba;
müxtəlif obyektlərin təsvirləri olan kartlar və qutular;
kölgə salmaq üçün çərçivələr;
ilk intuitiv oxumaq üçün rəqəmlər olan qutular;
obyektlər üçün imzalar;
kitablar.

Kosmik zona

Montessori pedaqogikasında kosmik zona uşaqların ətrafdakı reallıq haqqında bilik əldə etdikləri zonadır. Müəllimin nəzərə almalı olduğu ən vacib şey müəyyən konkret hərəkətlərdən mücərrəd hərəkətlərə qədər dərsin qurulmasıdır. Çox vaxt uşaqlara bir fenomen ilə aydınlıq və öz nəticələrə gəlmək imkanı təklif olunur.

Bu sahədə siz görə bilərsiniz:

axtarış üçün müxtəlif ədəbiyyat zəruri məlumatlar;
günəş sistemi, qitələr, landşaftlar, təbii ərazilər - coğrafi fikirlərin inkişafına töhfə vermək;
heyvanların təsnifatı və onların yaşayış yeri zoologiya anlayışını verir;
bitkilərin təsnifatı, yaşayış yeri - botanika ilə tanış edir;
vaxt xətləri, təqvimlər - tarix haqqında təsəvvür yaratmaq;
müxtəlif materiallar təcrübələr aparmaq üçün dörd element elmi təqdim edir.

Gimnastika məşqləri üçün

Bu zona üçün yer həmişə ayrıla bilməz. Tez-tez bu, perimetri ətrafında düzülmüş masalar arasındakı boşluqdur. Bu sahədə aerobika elementləri, fitbol və çubuqla məşqlərlə uşaqlar üçün idman və istirahət tədbirləri təşkil olunur. Açıq oyunlar, gəzinti, qaçış daxildir.

Belə inkişaf dərsləri neçə aydan keçirilməlidir?

Montessori sisteminin təkcə “sistem” adı yoxdur, həm də məhz budur. O, valideynləri uşaqların təbiətinə daha bütöv şəkildə baxmağa dəvət edir. Valideynlər ilk övladının doğulmasından əvvəl texnikanın əsas prinsipləri və mahiyyəti ilə tanış olduqda çox yaxşıdır. Bu, ana və yeni doğulmuş körpənin əsas ehtiyaclarını bilməklə körpənin doğulmasına hazırlaşmağa kömək edəcəkdir. Doğrudan da, Montessorinin fikrincə, uşağın təhsili məhz valideynlərin buna hazır olması ilə başlayır, çünki onlar uşaq üçün ən vacib mühit olacaqlar.

Həyatın ilk iki ayı körpə və ana hələ də bir-birindən çox asılıdır, buna görə də ananın yalnız uşağa konsentrə olması vacibdir. Bundan sonra uşaq ətrafındakı dünyaya fəal maraq göstərməyə başlayır və daha mobil olur. Bu andan etibarən ana və körpə artıq kiçiklər üçün yer varsa, nido adlanan Montessori dərsinə getməyə başlaya bilərlər. Bu dövrdə bu, çox güman ki, ana üçün daha faydalı olacaq, körpə ilə bağlı narahatlıqlardan qaçmağa və onunla birlikdə keçirərək asudə vaxtını şaxələndirməyə imkan verəcəkdir. Uşağın hələ nido dərsinə getməsinə ehtiyac yoxdur. İstəyirsinizsə, bütün inkişaf mühiti və istifadə olunan materiallar (məsələn, mobil telefonlar) evdə çoxaldıla bilər.

Körpənin sürünməyə başladığı andan etibarən nido dərsində iştirak edir ona inkişaf üçün daha çox imkanlar verə bilər. Körpəni orada anasız qoymağa başlamaq olduqca mümkündür. Bu, işə getməli olan analar və ya çoxlu boş yer təmin etmək, ev mühiti yaratmaq və körpənin böyük hərəkətləri üçün material almaq, onu gəzməyə hazırlamaq imkanı olmayan ailələr üçün uyğundur.

Bunun üçün müxtəlif iri şüalar, uşaqlar üçün ağır stol və stullar, nərdivanlar faydalı olacaq. Bu materialların köməyi ilə körpə ayaq üstə durmağı, dəstəklə yeriməyi, qalxıb-düşməyi, oturmağı öyrənəcək. Rusiyada belə siniflərin yaradılması hələ geniş yayılmayıb, bunun üçün xüsusi Montessori təhsili lazımdır. Ancaq yaxşı hazırlanmış valideynlər üçün evdə bunu etmək çətin olmayacaq.

Körpə uşaq dərsində iştirak edərkən davranış qaydalarına riayət etmək ehtiyacı ilə qarşılaşır, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı, onlarla ünsiyyət qurmağı və müəllimlə əməkdaşlıq etməyi öyrənir. Bu, körpənin uşaq bağçasına getməsi üçün yaxşı bir hazırlıq olacaq. Təəssüf ki, valideynlər bunu evdə yenidən yarada bilməyəcəklər.

Nəzərə almaq lazımdır ki, 3 yaşa qədər körpənin anasından uzun müddət ayrılması çox çətindir. Buna görə də, yalnız yarım gün uşaq dərsində iştirak etmək ideal olardı. Ana işə gedirsə və tam gün məşğuldursa, bu mümkün olmayacaq. Ancaq ana evdar qadın olmağa davam edərsə, hər bir valideynin şəxsi Montessori Toddler dərsində iştirak etmək üçün maddi imkanı olmayacaq. Əgər uşaq hər gün yox, həftədə 2-3 dəfə dərsə gedirsə, o zaman işə qarışmaq üçün ona daha çox vaxt lazım olacaq. Bu cür səfərlər kompromis həll yolu kimi münasibdir.

Belə qənaətə gəlirik ki, uşaq 2 aylıq olanda, əgər ananın buna ehtiyacı varsa, Montessori dərslərinə getməyə başlaya bilərsiniz. Bu, süründüyü andan gec olmayaraq uşaq üçün maraqlı olacaq. Uşağın 3 yaşına qədər Montessori dərsinə davam etməsi gələcək uşaq bağçasına səfərləri üçün yaxşı zəmin yaradacaq.

Montessori dərsləri və Montessori dərsləri

Montessori pedaqogikası, artıq qeyd edildiyi kimi, xüsusi hazırlanmış inkişaf mühitində uşağın müstəqil inkişafına əsaslanır. Tədris prosesi buna əsaslanır, burada uşaqlar öz ehtiyaclarını ifadə edir və müəllim müşahidə və müşahidələrin köməyi ilə onlara fəaliyyətlərində kömək edir. fərdi iş hamı ilə.

Maria Montessori özü həmişə uşaqların yaşına baxmayaraq, öyrənmə prosesini oyun deyil, dəqiq fəaliyyət adlandırırdı. O, təbii materiallardan hazırlanmış tədris vəsaitlərini tədris materialları adlandırıb. Dərslər üçün təklif olunan bütün materiallar unikal idi, sinifdə cəmi 1 nüsxə idi.

Maria Montessori öz metodologiyasında 3 növ dərs təklif edir:

Fərdi. Müəllim yalnız bir şagirdlə işləyir, ona tədris materialı təklif edir. Onunla necə işləmək və harada istifadə etmək lazım olduğunu göstərir və izah edir. İstifadə olunan materiallar uşağın marağını oyatmalı, onu cəlb etməli, digərlərindən müəyyən mənada fərqlənməlidir, istər qalınlığı, istər boyu, istər eni, uşağa səhvlərini müstəqil yoxlamasına, hərəkəti harada səhv etdiyini görməyə imkan verməlidir. Bundan sonra uşaq müstəqil fəaliyyətə başlayır.
Qrup. Müəllim inkişaf səviyyəsi təxminən eyni olan uşaqlarla işləyir. Sinifdə qalan uşaqlar qrupu narahat etmədən müstəqil işləyirlər. Fərdi dərslərdə olduğu kimi eyni iş alqoritminə əməl olunur.
General. Müəllim bir anda bütün siniflə işləyir. Dərslər qısa və yığcamdır. Ümumi dərslər əsasən musiqi, gimnastika, biologiya və tarix fənlərindən keçirilir. Əsas məlumatlar uşaqlar tərəfindən alındıqdan sonra onlar müstəqil olaraq mövzu ilə bağlı xüsusi materialla öyrənməyə qərar verirlər və ya bu onlar üçün deyil. hal-hazırda maraqlı deyil. İş öz-özünə davam edir.

Montessori pedaqogikasında uşaqlar 3 yaş kateqoriyasına bölünür:

Doğuşdan 6 yaşa qədər uşaqlar. Bu yaş dövrü uşaq bütün funksiyaları inkişaf etdirməyə qadirdir.
Uşaqların yaşı 6-12 yaşdır. Bu dövr kəşfiyyat dövrü adlanır, uşağın ətrafındakı dünya, hadisələr və hadisələrlə maraqlanır;
12-18 yaş arası uşaqlar. Bu son yaş dövrü alim adlanır. Uşaq müxtəlif faktlar arasında əlaqəni görür, dünyada öz yerini axtarır, dünya haqqında öz mənzərəsini yaradır.

Montessori məktəblərində 6 yaşdan 9 yaşa qədər və 9 yaşından 12 yaşa qədər çox yaşlı siniflər var. Uşaq yalnız ehtiyacları və imkanları imkan verdikdə növbəti sinfə keçə bilər. Qarışıq yaş siniflərindən istifadə yaşlı uşaqların daha qayğıkeş olmasına kömək edir və kiçik uşaqlara inam verir.

Sinifdə dərs ili üçün məqsəd və vəzifələrin dəqiq müəyyən edilməsi yoxdur. Proqram 3 il üçün nəzərdə tutulub, lakin tələbənin hansı sürətlə öyrənəcəyi yalnız ondan asılıdır. Sürətli temp ona uyğun gəlirsə, bu yaxşıdır, əgər uşaq yavaş-yavaş işləməyə öyrəşibsə, heç kim onu tələsdirməz; Müstəqil olaraq fəaliyyət sahəsini seçərək, uşaq orada fərdi və ya digər uşaqlar qrupunda işləyə bilər. Hər kəsin əməl etməli olduğu ən vacib qayda başqasının işinə qarışmamaqdır. Uşaq komandada öz münasibətlərini qurur. Müəllimlər sinifdə baş verən hər şeyi izləyir və lazım olduqda köməklik göstərirlər.

Texnikanın xüsusiyyətləri haqqında aşağıdakı videoya baxın.

Sistemin müsbət və mənfi cəhətləri

Montessori pedaqogikasının dünyada ən yaxşılarından biri kimi tanınmasına baxmayaraq, onu tənqid edənlər də az deyil. Buna görə də onun müsbət və mənfi tərəflərini diqqətlə öyrənməlisiniz.

Pros

Montessori sistemindəki uşaqlar böyüklərin müdaxiləsi və ya kənar təzyiq olmadan inkişaf edirlər.
Fərdi inkişaf tempi.
Uşaqlar kəşflər edərək dünyanı kəşf edirlər. Bu töhfə verir daha yaxşı udma material.
Montessori pedaqogikası uşaqlara azadlıq verir.
Şagirdlər başqalarının şəxsi məkanına hörmət etməyi öyrənirlər.
Uşaqlara qarşı heç bir tənqid, neqativ, zorakılıq yoxdur.
Uşağın intellekti hisslər vasitəsilə inkişaf edir. Motor bacarıqlarının inkişafına çox diqqət yetirilir ki, bu da bütövlükdə inkişafı üçün vacibdir.
Uşaqların maraqları əsasında müxtəlif yaş qrupları yaradılır.
Təlim və yardım böyüklər tərəfindən deyil, daha yaşlı uşaqlar tərəfindən uşaqlar üçün əlçatan bir dildə verilir. Başqalarına qayğı göstərməyi öyrənmək.
Şagirdlər ilk andan mühüm bacarıqlar əldə edirlər erkən yaş- müstəqil qərar qəbul etmək.
Özünə xidmət bacarıqları tez aşılanır.
Cəmiyyətdə qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı inkişaf etdirilir, özünə intizam yetişdirilir: başqalarını narahat etməməli, səs-küy salmamalı, iş yerini səliqəyə salmamalı, səbrli olmalı və s.
Montessori pedaqogikası böyüklərlə əməkdaşlığı nəzərdə tutur.

Eksiler

Təxəyyül və yaradıcılığın inkişafına az vaxt ayrılır, ünsiyyət bacarıqları kifayət qədər inkişaf etdirilmir.
Məktəbəqədər yaşda oyun aparıcı fəaliyyətdir, lakin Montessori hesab edirdi ki, uşaq oyun və oyuncaqlardan praktik həyat üçün heç bir fayda görmür.
Uşaqlar yaxşı ilə şərin qarşıdurmasından bəhs edən və həyat vəziyyətlərindən çıxış yollarını öyrədən nağıllarla az tanışdırlar.
Ənənəvi məktəbə daxil olanda şagirdin müəllimə fərqli münasibətə uyğunlaşması çətin olur. Montessori sistemində müəllim yalnız müşahidəçidir, məktəbdə isə müəllim avtoritetdir.
Uşaqların ənənəvi məktəbə və onun nizam-intizamına uyğunlaşmaqda çətinlik çəkdiyi vaxtlar olur.
Uşaqlar obyektlərlə işləyərkən çox səy göstərmirlər, bu, uşağın özünü aktiv hərəkətlərə məcbur etməkdə çətinlik çəkəcəyi ilə özünü göstərə bilər.
Fiziki fəaliyyətin az miqdarı. Əsasən, dərslər bunu istisna olmaqla, sakit bir mühitdə keçirilir.

Valideynlər üçün əmrlər

Uşaqlar ətrafdan öyrənirlər.
Uşağınızı daim tənqid etsəniz, o, mühakimə etməyi öyrənəcək.
Təriflənən uşaqlar tez-tez qiymətləndirməyi öyrənirlər.
Uşağınıza düşmən münasibət göstərməklə ona döyüşməyi öyrədirsiniz.
Əgər onunla dürüst olsanız, uşaq ədalətli olmağı öyrənəcək.
Uşağı ələ salmaqla, ona utancaqlıq aşılayırsan.
Uşaq təhlükəsizlik hissi ilə yaşasa, inanmağı öyrənəcək.
Əgər onu utandırsanız, uşaq daim özünü günahkar hiss edəcək.
Təsdiq uşağa özünə yaxşı davranmağı öyrədir.
Dözüm uşağa səbirli olmağı öyrədəcək.
Uşağınızı tez-tez təşviq etməklə, onun özünə və qabiliyyətlərinə inam qazanmasına kömək edəcəksiniz.
Uşaq dostluq mühiti ilə əhatə olunarsa və ehtiyac duyarsa, sevgini tapmağı öyrənəcək.
Heç vaxt körpəniz haqqında nə onun yanında, nə də yoxluğunda pis danışmamalısınız.
Pislərə yer qalmadığından əmin olmaq üçün, onun içindəki yaxşıları yetişdirməyə diqqət yetirin.
Həmişə sizinlə əlaqə saxlayan uşağı dinləyin və suallarına cavab verin.
Səhv edən uşağa hörmət edin, onu düzəltməyə icazə verin.
Çocuğunuzun ehtiyacı varsa onu axtarmağa kömək edin və uşaq artıq hər şeyi tapıbsa, görünməz olun.
Uşağınıza yeni şeylər öyrənməyə kömək etmək üçün qayğı, təmkin, sükut və sevgidən istifadə edin.
Uşağınıza yalnız yaxşı bir şəkildə müraciət edin, ona ən yaxşısını verin.

P. Tyulenev

N. Jukova

O. Jukova

Müasir pedaqogikada valideynlər uşağın beşikdən böyüdülməsinin bir çox orijinal üsullarını tapa bilərlər. Bununla belə, italyan alimi Maria Montessorinin inkişaf proqramı haqlı olaraq ən populyar hesab olunur. Onun metodu, əlbəttə ki, pedaqogikada yeni nailiyyətləri nəzərə alaraq, dünyanın bir çox ölkələrinin çoxsaylı inkişaf mərkəzlərində və uşaq bağçalarında fəal şəkildə istifadə olunur. Belə populyarlığın sirri nədir?

Bir az tarix...

Məşhur texnikanın banisi İtaliyada həkimlik peşəsinə yiyələnən ilk qadındır. İnkişaf qüsurlu uşaqlarla işləyərək müəllif özünün reabilitasiya kursunu işləyib hazırladı və bu kurs müəllim ictimaiyyətində yüksək qiymətləndirildi.

1907-ci ildə “Uşaq evi” ilk dəfə sağlam məktəbəqədər yaşlı uşaqlar və məktəblilər üçün öz qapılarını açdı. Məhz bu qurumda bu gün haqqında danışdığımız metodologiya tətbiq edilib.

Sonradan üsul geniş şəkildə tanındı - Montessori oxudu çox sayda mühazirələr oxumuş, bir neçə unikal kitab və çoxlu tədris vəsaitləri nəşr etmişdir. Bütün dünyada məktəbəqədər təhsil müəssisələri yaranıb təhsil müəssisələri, hansı ki, pedaqoqlar bu üsuldan istifadə edirdilər və bir az sonra eksperimental məktəblər meydana çıxdı. Yüz ildən artıqdır ki, valideynlər və müəllimlər arasında populyarlıq zirvəsində qalır.

Montessori pedaqogikasının mahiyyəti

Bəlkə də bu metodun əsas prinsipi körpənin özünü təhsili ideyasıdır. Valideynlər və pedaqoqlar uşağın nə ilə maraqlandığını anlamalı, lazımi inkişaf şəraiti yaratmalı və biliklərin necə əldə oluna biləcəyini izah etməlidirlər. Beləliklə, təhsil sisteminin şüarı: "Mənə bunu özüm etməyə kömək et!" .

Əsas məqamlar:

Dərslər iş vasitələrinin rahat yerləşdiyi bir neçə zonaya bölünmüş (bir az sonra onlar haqqında danışacağıq) xüsusi təşkil olunmuş mühitdə keçirilir.
Məktəbəqədər uşaqlar qruplarda oxuyurlar müxtəlif yaşlarda: ağsaqqallar kiçik uşaqlara qayğı göstərir və onlar da öz növbəsində böyük uşaqlardan öyrənməyə çalışırlar.
Müəllimlər uşağa heç bir şey qoymamalıdırlar, onun üçün nəyin maraqlı olduğuna (körpəni çimmək, rəngləmək və ya əlavə çərçivələrlə oynamaq), nə qədər vaxt sərf edəcəyinə, tək və ya bir şirkətdə oxuyacağına özü qərar verəcək;

Bununla belə, icazə vermənin qruplarda və siniflərdə çiçəkləndiyini düşünməməlisiniz. Uşaqlara aşağıdakı qaydalara riayət etmək öyrədilir:

Uşaq müstəqil olaraq nə edə bilərsə, o, müəllimin və ya valideynin iştirakı olmadan edir. Bu, müstəqillik və özünə inamı inkişaf etdirir.
Uşaqlar oynayarkən və dərs oxuyarkən özlərini sakit aparmalı, ətrafdakıları narahat etməməlidirlər. Bununla belə, onlar xüsusi istirahət otaqlarında buxar buraxa bilərlər.
Uşaqların ünsiyyətdə olduğu bütün oyuncaqlar, bloklar və yazı qabları yuyulmalı, qatlanmalı və yerə qoyulmalıdır. Bu, uşaqların başqa insanlara hörmətini inkişaf etdirir.
Kukla və ya əlavələri ilk götürən və bu üstünlüklərlə işləyən biri. Bu yolla uşaqlara həm özlərinin, həm də başqalarının sərhədlərini dərk etmək öyrədilir.

Qaydalara riayət etmək və fəaliyyətlərin sadələşdirilməsi uşaqların həyatına sabitlik gətirir, məktəbəqədər uşaqlara daha inamlı hiss etməyə imkan verir, həmyaşıdlarına və böyüklərə səbr və hörmət bəsləyir.

Montessori dərslərinin özəlliyi nədir?

Uşaq bağçalarında qruplar bir neçə zonaya bölünür və müxtəlif tədris vəsaitləri ilə doldurulur. Belə rayonlaşdırma müəllimlərə iş yerlərini təşkil etməyə və nizam-intizamı qorumağa kömək edir və uşaqlara müxtəlif materiallar arasında daha yaxşı naviqasiya etməyə kömək edir. Beləliklə, rayonlaşdırma haqqında daha çox:

Praktik sahə Uşaqlara gündəlik əsas bacarıqları əldə etməyə kömək edir. Məsələn, bir yaşdan üç yaşa qədər uşaqlar fırça və zibil qabı ilə döşəmə süpürməyi, müxtəlif ölçülü düymələri, Velcro bərkidiciləri, gəlincikləri geyindirməyi və soyunmağı öyrənirlər. Üç yaşdan səkkiz yaşa qədər olan uşaqlar ayaqqabı parıldatmağı, paltar yuyub ütüləməyi, salatlar üçün tərəvəzləri yuyub doğramağı, hətta metal əşyaları cilalamağı öyrənirlər.
Sensor sahəsi forması, ölçüsü, rəngi və çəkisi ilə fərqlənən əşyalar daxildir. Oxşar materiallarla oyunlar (müxtəlif diametrli köpük topları, bankalar və butulkalar üçün müxtəlif ölçülü qapaqlar dəsti) uşaqların əl və barmaqların motor bacarıqlarını, toxunma hisslərini, həmçinin zehni prosesləri - yaddaş və diqqəti inkişaf etdirir.
Riyaziyyat zonası uşaqlara saymağı mənimsəməyə, riyazi simvollarla tanış olmağa kömək edən materiallardan ibarətdir həndəsi fiqurlar. Uşaqlar üçün həndəsi cisimlərin maketləri seçilmişdir. Yaşlı uşaqlar riyaziyyatı abakusdan, hesablama nümunələri olan taxta lövhələrdən və kəsrlər haqqında təsəvvür yaradan fiqur dəstlərindən istifadə edərək öyrənirlər. Bu cür tapşırıqları həll etməklə uşaq həm də mücərrəd təfəkkürünü təkmilləşdirir, əzmkarlığı inkişaf etdirir.
Dil zonasında Körpə hərfləri və hecaları öyrənmək, genişləndirmək üçün hazırlanmış dərslikləri tapacaq lüğət. Məsələn, fakturalı məktublar, “Bu nədir?”, “Bu kimdir?” şəkilləri olan qutular. kiçiklər üçün, həmçinin hərf və heca qutuları, çap və böyük hərflər dəstləri, böyük uşaqlar üçün “İlk sözlərim” kitabları. Onların köməyi ilə uşaqlar yazmağı, oxumağı və yazmağı öyrənirlər.
Kosmik zona sizi kainatla tanış edəcək, mühit, təbiət və hava hadisələrinin sirləri, dünya xalqlarının mədəniyyəti və adət-ənənələri. Kiçik uşaqlar müxtəlif heyvanların heykəlcikləri ilə müalicə olunur, yaşlı məktəbəqədər uşaqlar xəritələr və minerallar kolleksiyaları ilə təhsil alırlar.

Analara qeyd!

Salam qizlar) mende uzulma probleminin mene de tesir eteceyini dusunmedim ve mende yazacam))) Amma getmeye yer yoxdu ona gore bura yaziram: Nece qurtulmuşam doğuşdan sonra izlər? Mənim metodum sizə də kömək etsə çox şad olaram...

Montessori metodunda mübahisəli məsələlər

Montessori metodunun əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, uşaq böyüklərin çox müdaxiləsi olmadan müstəqil, öz sürəti ilə inkişaf edir. Texnikanın əhəmiyyətli çatışmazlıqlarına gəldikdə, mütəxəssislər aşağıdakıları qeyd edirlər:

Dərsliklərin əksəriyyəti incə motor bacarıqlarının, məntiqi və analitik təfəkkürün, zəkanın inkişafına yönəlib. Yaradıcı və emosional sahə praktiki olaraq təsirlənmir.
Müəllifin fikrincə, yalnız uşağın intellektual inkişafına mane olan rollu və ya aktiv oyunlar yoxdur. Amma elm adamları sübut etdilər ki, oyun məktəbəqədər uşaqlıq aparıcı fəaliyyət növüdür. Uşaq öyrənir ətrafımızdakı dünya, insan münasibətləri, həmyaşıdları ilə oyun və qarşılıqlı əlaqə.
Psixoloqlar utancaq və introvert uşaq analarına Montessori metoduna çox ehtiyatla yanaşmağı məsləhət görürlər. Bu, əhəmiyyətli müstəqilliyi nəzərdə tutur və sakit uşaqlar birdən bir şey edə bilməyəcəkləri təqdirdə kömək istəmək ehtimalı yoxdur.
Müəllimlər qeyd edirlər ki, Montessori qruplarında hökm sürən demokratik ab-havadan sonra uşaq adi bağça və məktəblərin qaydalarına alışmaqda çətinlik çəkir.

Hal-hazırda inkişaf mərkəzləri və bir çox təhsil müəssisələri Montessori metodunu orijinal formada tətbiq etməyin. Müasir müəllimlər ondan yalnız ən yaxşısını götür, öz inkişaflarınızı əlavə edin.

Uşaqların erkən inkişafında Montessori sistemi üzrə mütəxəssislə söhbət: Uşağının kiçik yaşlarından inkişafını istəyən valideynlər nəyi bilməlidirlər

Bizim fikrimiz

İtalyan həkim və alim Maria Montessorinin erkən təhsil metodu olduqca maraqlı və orijinaldır. Montessori dərslərində böyüyən uşaqlar müstəqil və özünə güvənən, gündəlik problemləri həll etməyi bacaran uşaqlardır. Onlar təkcə öz fikirlərini müdafiə etmir, həm də öz hərəkətləri üçün məsuliyyət daşımağı bacarırlar. Əgər uşağınızda bu keyfiyyətləri görmək arzusu varsa, müəllifin bir neçə kitabını və dərsliklərini oxumağa çalışın: “Uşaq evi”, “Mənim metodum”, “Mənim metodum. 3 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqların tərbiyəsi üçün bələdçi”, “Mənə bunu özüm etməyə kömək et”, “Montessori uşağı hər şeyi yeyir və dişləmir”, “Özünütərbiyə və özünütəhsil ibtidai məktəb(kolleksiya)”, “Uşaqlar fərqlidir”, “Montessori Homeschool (8 kitabdan ibarət dəst)”, “Uşağın uducu zehni”, “6 aydan sonra çox gecdir. Erkən inkişafın unikal üsulu" – və uşağın inkişafı və tərbiyəsi ilə bağlı bəzi məsləhətləri nəzərə alın.

Yulia müsbət və müsbət fikirlərini bölüşür mənfi tərəfləri Montessori üsulları:

Maria Montessori haqqında film

Montessori üsulu. 8 aydan 3 yaşa qədər uşaqların inkişafı

Hər uşağa təbiət tərəfindən ağıllı və ağıllı olmaq verilir uğurlu insan. Yetkinlərin vəzifəsi sadəcə olaraq uşağa öz potensialına çatmağa və dünyanı müstəqil dərk etməyi öyrənməyə kömək etməkdir. O isə bunu ancaq təcrübə ilə – düşüncələrin, hisslərin, hərəkətlərin təcrübəsi ilə dərk edə bilər.

Montessori materialları ilə oynayaraq uşaqlar inkişaf edir gözəl motor bacarıqlarıəllərin və əl-göz koordinasiyasını, hərəkətlərin koordinasiyasını və dəqiqliyini təkmilləşdirir və onların duyğu qabiliyyətlərini inkişaf etdirir.

Bu sadə görünən məşqlər su tökmək, dənli qarışığı süzgəcdən keçirmək, suyu süngərlə silmək, salfetləri qatlamaq, qaşıqla taxıl tökmək, topları tutmaq və böyüklərin çoxu tərəfindən sevilməyən döşəməni yuyub süpürməkdir. və s. - körpəyə sadəcə valehedici təsir göstərin. İndi o, böyüklər kimidir, hər şeyi edə bilər və hər şeyi öz başına edir! Bu, onların özünə hörmətini çox artırır və nəticədə özünə inam yaranır. Bunun nə qədər vacib olduğunu söyləməyə ehtiyac yoxdur!

Ananın məktəbi: Montessori sisteminə görə uşaq inkişafı

Müasir məktəbəqədər təhsil müəssisələri Onları çoxsaylı rəqiblərdən fərqləndirən üstünlüklər arasında Montessori metodu da var. Bu ifadə bəzilərinə tanışdır, lakin çoxlarına tamamilə heç nə demək deyil. Sistem iyirminci əsrin əvvəllərində italyan həkim Maria Montessori tərəfindən icad edilmişdir. Xüsusilə onun müəllifindən çox yaşaması və çoxlu izləyicilər tapması ilə fərqlənir. Montessori metodunun siyasi rejimlərə və zamana qarşı immuniteti olduğu ortaya çıxdı. Onun özəlliyi nədir?

Montessori təhsil sistemi uşağın öyrənmə və müstəqil məşqlərinin oynaq formasında özünü göstərən azadlıq prinsipinə əsaslanır. Metodologiya hər bir uşağa fərdi yanaşmaya əsaslanır. Yetkin insan sadəcə onun köməkçisidir.

Montessori dərsləri xüsusi yaradılmış şəraitdə hər bir şagird üçün fərdi hazırlanmış plana uyğun keçirilir. Təlim üçün uşağa özünü idarə etməyə və səhvlərini təhlil etməyə imkan verən müxtəlif köməkçi vasitələrdən istifadə olunur. Bu zaman müəllim yalnız uşağa yol göstərir.

Uşaqlar üçün Montessori metodu həm qruplarda, həm uşaq bağçalarında, həm də evdə istifadə edilə bilər evdə təhsil. Bu, uşağa öz şəxsi qabiliyyətlərini və potensialını ifadə etməyə imkan verir. Montessori təhsili inkişaf edir yaradıcılıq, məntiq, diqqət, yaddaş və motor bacarıqları. Dərslərdə qrup oyunlarına çox diqqət yetirilir, bu zaman uşaq ünsiyyət bacarıqlarını və müstəqilliyini inkişaf etdirir. Sistemin xarakterik xüsusiyyəti dərslərin müxtəlif yaş qruplarında aparılmasıdır. Eyni zamanda, kiçik uşaqlar böyüklərə qarışmır, əksinə, onlara kömək edirlər.

Sistemin müəllifi hesab edirdi ki, hər bir uşaq təbiətcə ağıllı və maraqlanandır, lakin hər kəs özünü onun qabiliyyətlərini üzə çıxarmağa kömək edən mühitdə tapmır. Buna görə böyüklərin vəzifəsi uşağın inkişafına kömək etmək, dünyanı müstəqil dərk etmək və bunun üçün uyğun şərait yaratmaqdır. Maria Montessorinin metodu körpəni olduğu kimi qəbul etməyi ehtiva edir. Yetkinlərin ən vacib vəzifəsi uşağı inkişaf etdirməyə və öyrənməyə təşviq etməkdir.

Texnikanın uşaqlara təsiri

Texnikanın uşaqlara əsas təsiri, öz imkanlarına inamlı müstəqil bir şəxsiyyətin inkişafıdır. Montessori uşaqları öyrənməyi yük kimi qəbul etmirlər, çünki dərslər böyüklərin məcburiyyəti, tənqidi və ya kobud müdaxiləsi olmadan keçirilir. Sistemdə əsas diqqət bu yaş kateqoriyasındakı uşağın nəyə ehtiyac duyduğuna, onun qabiliyyətlərinə və hər bir insanın unikallığına yönəlib.

Montessori metodundan istifadə edən təhsil, uşağın prosesdə sevinc hiss etdiyini güman edir. Bu, hazırda onu maraqlandıran şeyi öyrənmək imkanı ilə bağlıdır. Təşkilat təhsil prosesi beləliklə, uşağın özünə inamlı böyüməsinə və gördüklərini maksimum səmərəliliklə mənimsəməsinə kömək edir.

Montessori inkişaf metodu uşağa müstəqil olmağa və erkən praktik bacarıqlar qazanmağa imkan verir. Hətta bu sistemlə təhsil alan uşaq da böyüklərin köməyi olmadan geyinə, süfrə düzə və s. Montessori metodunun əsas şüarı “Mənə bunu özüm etməyə kömək et” şüarıdır.

Təlimin əsasları

uşaqlığın ilk mərhələsi (doğumdan 6 yaşa qədər);
uşaqlığın ikinci mərhələsi (6 yaşdan 12 yaşa qədər);
gənclik (12 yaşdan 18 yaşa qədər).

Uşağın şəxsiyyət kimi inkişafında ən mühüm mərhələ erkən uşaqlıq dövrüdür. Bu dövrdə uşağın ruhu əsas inkişafını alır. Bir yetkin artıq ətrafındakı dünyanı qismən süzərək qavrayırsa, körpə təəssüratları mənimsəyir və onlar onun ruhunun bir hissəsi olur. 6 yaşa qədər yaş, metoda görə, inkişafın ikinci embrion mərhələsidir.

Sonra uşaq həssaslıq mərhələsindən keçdiyi zaman labillik mərhələsi gəlir. O, ətraf aləmdəki müəyyən proseslərə xüsusilə həssas olur, məsələn, sosial aspektləri, hərəkət və ya nitq. Maraqlı bir fəaliyyətlə məşğul olanda, bu yaşda uşaq artıq dərin konsentrasiyaya qadirdir. Yəni o, hadisə və ya prosesi dərk edir, bunun nəticəsində onun intellekti formalaşır, şəxsiyyət formalaşır.

Uşaqların inkişafında mühüm mərhələ onların hisslərinin təkmilləşdirilməsidir, bunun üçün hər şeyə toxunmaq, toxunmaq və ya dadmaq lazımdır. Buna əsaslanaraq müəllif əmindir ki, körpənin zəkası abstraksiya ilə deyil, hisslər vasitəsilə inkişaf edir. Buna görə də, Maria Montessorinin erkən inkişaf metodologiyasının əsasını hiss və idrakın vəhdəti təşkil edir.

Buna uyğun olaraq, Montessori metodu xüsusi daxildir tədris vəsaitləri və öyrədici oyunlar. Məsələn, yüzlük blokda bir top götürərək, körpə bu rəqəmləri mücərrəd şəkildə təsəvvür etməzdən çox əvvəl bir və yüz haqqında bir fikir əldə edə bilər.

Montessori metodundan istifadə edən dərslər yalnız uşağın tədricən böyüklərdən müstəqil olmasına imkan verən xüsusi yaradılmış mühitdə mümkündür. Metodun müəllifi əmindir ki, uşağın ətrafındakı atmosfer onun boyu və nisbətlərinə uyğun olmalıdır. Uşaq stolu və stulunu müstəqil şəkildə hərəkət etdirərək dərs üçün yer seçməyi bacarmalıdır. Montessori hətta stulların sadə şəkildə dəyişdirilməsini də motor bacarıqlarının təlimi hesab edir.

Uşağın şəxsiyyətinin formalaşdığı mühit mümkün qədər estetik olmalıdır. Erkən uşaqlıqdan uşağınız çini və şüşə kimi kövrək əşyalarla işləməyi öyrənməlidir. Belə şeylər uşağın əli çatmayan yerdə saxlanmalıdır.

Montessori əmin idi ki, insan həyatının mühüm bioloji prinsipi uşağın böyüklərdən müstəqillik və müstəqillik istəyidir. Davam edir fiziki inkişaf Uşağa mənəvi muxtariyyət əldə etməyə kömək etmək lazımdır. Yetkinlərə bunun üçün şərait yaradacaq və uşağın bilik istəklərinin inkişafına kömək edəcək bir müttəfiq rolu verilir. Bu prosesdə müəllim uşağın özüdür.

Tədris edərkən nəzərə almaq lazımdır ki, iki uşaq eyni deyil, hər biri fərdi. Buna görə də, təlim planları uşaqlar üçün xüsusi olmalıdır.

Texnikanın müsbət və mənfi cəhətləri

Bir çox üstünlüklərə baxmayaraq, sistem dünyada geniş inkişaf etməmişdir. Bu ona görədir ki, Montessori metodunun həm müsbət, həm də mənfi cəhətləri var, bəziləri üçün uyğundur, bəziləri üçün uyğun deyil.

Üstünlüklərə aşağıdakılar daxildir:

Metodun müəllifi qadındır. Tələbələrinin qayğısına qalan qadın həkim.
Uşaqların hissləri və təəssüratları süngər kimi qəbul etməsinə böyük diqqət yetirilir. Eyni zamanda, təkcə görmək və eşitmək deyil, həm də cəhd etmək və hiss etmək vacibdir. Montessori sisteminin ideyası incə motor bacarıqlarını (muncuqlar, polka nöqtələr, krujevalar) inkişaf etdirməyə yönəlmişdir. Sübut edilmişdir ki, körpənin incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə onun psixoloji inkişafı və nitqi stimullaşdırılır və təkmilləşdirilir. Əlbəttə ki, bu cür fəaliyyətlər körpənin qulağına və ya burnuna kiçik əşyalar qoymaması üçün bir yetkinin uşağın təhlükəsizliyinə nəzarət etməsini tələb edir.
Dərslər kiçik bir insana müstəqillik və özünütəhsil öyrənmək imkanı verir.
Montessori metodundan istifadə edərək uşaqları öyrətmək onlara özlərinə inam qazanmağa imkan verir, çünki bu, günahı, cəzanı, tənqidi və ya məcburiyyəti tamamilə aradan qaldırır.
Dərslər sürətli, nəzərə çarpan nəticələr verir. Gənc uşaqlar məktəbəqədər yaş tez-tez saymağı, yazmağı və oxumağı bacarır.
Uşağın ehtiyaclarına və imkanlarına fərdi münasibət.
Qruplarda rəqabətin olmaması.
Maraqlarınızdan asılı olaraq fəaliyyət növünü seçmək imkanı.

Eksiler:

Sistem ilkin olaraq hər uşaq üçün nəzərdə tutulmayıb, o, əqli cəhətdən zəif olan uşaqların inkişafı və uyğunlaşması üçün yaradılıb. Çox aktiv bir uşaq üçün Montessori sistemi ilə oxumaq asan olmayacaq.
Texnikanın normal bir uşağın ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmasına baxmayaraq, gələcəkdə uşaq məktəb rejimini qəbul etməkdə çətinlik çəkə bilər.
Bəzi insanlar sistemin mənfi cəhətlərini qrupdakı uşaqların müxtəlif yaşlarda olması hesab edirlər. Bu mübahisəli məqamdır. Ailələrdə uşaqlar da müxtəlif yaşlarda olurlar, lakin bu, onların bir-birinə müdaxilə etmədən inkişafına mane olmur.
Orijinal Montessori sisteminə nağıl daxil edilmirdi, çünki müəllif onları digər mücərrəd öyrənmə kimi faydasız hesab edirdi. İndi metodologiya bir az dəyişir, bəzi qruplarda artıq nağıllardan istifadə olunur;
Bir çox müəllim Montessori metodunu süni adlandırır, çünki uşaqlar öz mikro dünyalarında yaşayırlar və çox vaxt sosial reallıqdan ayrılırlar.

Evdə üsullar: zonaların təşkili və əsas qaydalar

Montessori üsulu evdə nadir hallarda istifadə olunur. Bu, hər şeyi yaratmağın mürəkkəbliyi ilə bağlıdır tələb olunan sahələr Evlər. Uşağın qabiliyyətlərini inkişaf etdirəcək bir neçə məşq seçmək daha məqsədəuyğundur. Bu vəziyyətdə, əlinizdə olan əşyalardan istifadə etməlisiniz.

Məsələn, körpənizin həcm anlayışını başa düşməsi üçün ona iki stəkan göstərə bilərsiniz - dolu və boş. Uşaq bir qabdan digərinə maye tökdükdə, stəkanı doldurmaq, həcm və "daha çox" və "az" anlayışları haqqında bir fikir inkişaf etdirir.

Montessori oyunları uşağınızın incə motor bacarıqlarını asanlıqla inkişaf etdirməyə imkan verir. Düymələri rəng və ya ölçüyə görə təşkil etmək faydalı ola bilər. Onun üçün alınan otaq bitkisinə qulluq körpənizdə gözəllik hissini inkişaf etdirəcək. Bu vəziyyətdə çiçəkli bitkiləri seçmək daha yaxşıdır. Uşağın qayğısına qaldığı gül çiçək açanda nə gözəl olar.

Evdə Montessori sisteminə görə uşaqların erkən inkişafı özünü tanımağa kömək edən müəyyən bir mühitin yaradılmasını nəzərdə tutur. Otaqda bir neçə xüsusi zona təşkil etmək lazımdır. Oyuncaqlar bir zonada yerləşdirilməlidir.

Montessori sistemi sözün hərfi mənasında oyuncaqları nəzərdə tutmur. Bu o deməkdir ki, onların əsas funksiyası əyləncə deyil, praktik bacarıqların inkişafıdır. Təlimin əvvəlində bunlar olduqca sadə obyektlərdir - plastik bir dəmir, qablar dəsti. Onlarla oynamaqla uşaq özünə qulluq bacarıqları qazanır.

Daha sonra Montessori metodundan istifadə edən oyuncaqlar və xüsusi qurğular lazım olacaq, onların köməyi ilə körpə saymağın əsaslarını mənimsəyəcək, kəmiyyətlə tanış olacaq, motor bacarıqlarını və diqqətliliyini inkişaf etdirəcək.

Başqa bir sahədə, uşağın inkişafına imkan verən materiallar yerləşdirilməlidir məntiqi təfəkkür və fantaziya.

Ayrı-ayrılıqda, körpənin öz başına yumaq, tökmək, geyinmək, çəkmək və s. öyrənəcəyi real həyat zonası yarada bilərsiniz.

Montessori inkişaf qaydaları:

Körpənin özü böyüklərə müraciət etməsə, ona toxuna bilməzsiniz.
Uşaq haqqında pis danışmaq olmaz.
İnkişafa diqqət yetirmək lazımdır müsbət keyfiyyətlər uşaqda.
Mühitin hazırlanması vasvasılıq tələb edir. Uşağa materialla düzgün işləməyi göstərmək lazımdır.
Uşaqdan böyüklərə edilən bir müraciət də diqqətsiz qalmamalıdır.
Səhv edən uşağa hörmətlə yanaşılmalı və onu düzəltmək imkanı olmalıdır. Ancaq materialdan sui-istifadə etmək cəhdləri və ya körpənin sağlamlığı və həyatı üçün təhlükəli olan hərəkətlər dayandırılmalıdır.
İstirahət edən uşağı hərəkətə keçməyə məcbur edə bilməzsiniz. Onun başqalarının işi ilə bağlı müşahidələrinə və ya bunu necə edəcəyinə dair düşüncələrinə hörmət edilməlidir.
İşləmək istəyən, amma peşə seçə bilməyənlərə kömək etməliyik.
Tərbiyənin əsası mərhəmət, sevgi, qayğı, sükut və təmkindir.
Bir yetkin, bir uşaqla ünsiyyət quraraq, ona və özündə olan ən yaxşısını təklif etməlidir.

Uşaq neçə yaşında dərslərə başlaya bilər?

Montessori sisteminin tədris oluna biləcəyi uşaqların yaşı uyğun olaraq müəyyən edilir yaş qrupları, müəllif bunu vurğulayır. Fərqli məktəblərdə və qruplarda fərqli ola bilər, lakin, bir qayda olaraq, dərslər 8 aydan mümkündür.

Əsas şərt odur ki, uşaq inamlı oturmalı, daha da yaxşısı sürünməlidir. Təxminən 3 yaşa qədər uşaqlar anaları olmadan oxuya bilərlər. Beləliklə, Montessori sistemi istənilən yaşa uyğundur.

Ümumi səhvlər və yanlış təsəvvürlər

Bu gün uşağı Montessori metodu ilə öyrətməyə qərar verərkən, valideynlərə Marie-Hélène Place-in “Montessori metodundan istifadə edərək uşaqla 60 fəaliyyət” kitabını oxumağı tövsiyə edə bilərik. Valideynlər üçün məşhur müasir dərslik eyni müəllifin “Montessori metodundan istifadə edərək məktubları öyrənmək” kitabıdır.

Təəssüf ki, bu gün əslində onun sistemi ilə tanış olmayan Montessori ardıcıllarının qeyri-peşəkarlığı ilə rastlaşmaq asandır. Belə müəllimlərin uşaqlara dərs keçməsi digər müəlliflərin plagiatına əsaslana bilər.

Məsələn, bəzi müasir müəllimlər həm metodologiyaya şübhə ilə yanaşırlar, həm də əksinə, ona həvəslə yanaşırlar ki, Montessori əslində 3 yaşından kiçik bir uşağa dərs vermək imkanını inkar edirdi. Çox gənc uşaqlar üçün qrupların yaradılması ümumi yanlış fikir hesab olunur, çünki bu cür fəaliyyətlər müstəqilliyin inkişafına imkan vermir. Axı siniflərdə ananın olması bu anlayışı istisna edir.

Montessori metodu çoxlarının təsəvvür etdiyi kimi təkcə taxıl tökmək və insert çərçivələri ilə oynamaq deyil. Əslində bu, bütöv bir təhsil sistemidir. Və bu, ilk növbədə uşağa hörmət və ona maksimum azadlıq və müstəqilliyin təmin edilməsinə əsaslanır. Maria Montessori bütün həyatının məqsədi azad, müstəqil, müstəqil təhsil görmək idi düşünən insanlar qərar qəbul etməyi bilən və onlara görə məsuliyyət daşıyan onun sistemi bu prinsiplərə əsaslanır. Montessori prinsiplərinə sadiq qalan müəllim və ya ana heç vaxt uşağa “onu yerə qoy, ona toxunma”, “sən hələ bunun üçün yaşın çatmamısan” deməz, əksinə, onun daima öyrənməyə ehtiyac duyduğunu bilərək. dünyaya çox şey verəcək maraqlı materiallar, sadə həyata keçirilə bilən işləri təyin edəcək.

Maria Montessorinin erkən inkişaf metodu ilə qızım Taisiya hələ bir yaşına çatmamışda tanış oldum. Texnika haqqında oxudum və bəzilərini oyunlarımızda tətbiq etməyə çalışdım. Amma Taisiya və mən Montessori inkişaf klubuna getməyə başlayanda həqiqətən də bu gözəl sistemin ideyalarından ilhamlandım. Uşaqların şövqlə əllərində süpürgə və fırça, zahirən adi görünən, lakin uşaqlar üçün çox cəlbedici olan əşyalardan hazırlanmış oyun materialları - bütün bunlar məni evimizdə tədris Montessori mühitini yenidən yaratmağa və qızımın tərbiyəsində metodun əsas prinsiplərini tətbiq etməyə ruhlandırdı.

Bu yazıda sizə bu erkən inkişaf metodunun nə olduğunu söyləyəcəyəm və evdə necə həyata keçirilə biləcəyi haqqında daha çox oxuyacağam:

Bir çox Montessori klubları uşaqları 8 aylıqdan işə götürdüklərini iddia etsə də, məncə, 1 yaşından etibarən metoddan istifadə etmək daha məqsədəuyğundur.

Montessori metodunun əsas prinsipləri

Montessori pedaqogikasının mahiyyəti uşağı özünü öyrənməyə və özünü inkişaf etdirməyə təşviq etməkdir. Maria Montessorinin fikrincə, uşağın ətrafındakı dünyanı mənimsəmək və tanımaq üçün böyük daxili ehtiyac var. İnkişaf etdirici fəaliyyətlərlə kimisə məcbur etməyə, inandırmağa və ya incitməyə ehtiyac yoxdur. Körpənin inkişafı üçün yalnız kifayətdir

uşağa inkişafı üçün lazım olan şəraiti vaxtında yaratmaq; inkişaf mühiti;
uşağa azadlıq və müstəqillik verin.

Bunun sayəsində uşaq fərdi ehtiyaclarına uyğun olaraq öz ritm və tempində inkişaf edə biləcək.

İnkişaf mühiti dedikdə nə nəzərdə tutulur? Belə bir mühitdə, birincisi, inkişaf materialları körpə üçün yaşa görə xüsusi seçilir, ikincisi, məkan elə təşkil edilir ki, bütün oyun vasitələri həmişə körpənin ixtiyarında olsun, o, onları asanlıqla özü əldə edə və onlarla məşq edə bilsin. uyğun gördüyü qədər.

Montessori təcrübəsi göstərdi ki, uşaqlar ən çox böyüklərin real həyatı ilə əlaqəli olan fəaliyyətlərə və obyektlərə maraq göstərirlər. Buna görə də, Montessori materiallarının əksəriyyəti ən adi obyektlərə əsaslanır: burada biz toz silməyi, qab-qacaq, hər cür əşyaları və s. Sistem böyük əhəmiyyət verir, ona görə də bir çox Montessori oyunlarında düymələr və s. “” bölməsində konkret yaşda hansı oyuncaqların lazım olacağı barədə ətraflı yazıram.

Metodologiyada ikinci əsas prinsip “ uşağa azadlıq və müstəqillik verilməsi” . Və bu o deməkdir ki, uşağın özü fəaliyyət növünü və müddətini müəyyənləşdirir. Heç kim onu heç nəyə məcbur etmir. Körpə indi onu kəsmək istəmir - biz onu məcbur etmirik (baxmayaraq ki, bizə elə gəlir ki, o, çoxdandır ki, bunu etmir və qayçı götürmək vaxtıdır), o kəsəcək. onun üçün maraqlı olanda. İndi onun başqa maraqları var və onlara hörmət etmək lazımdır. Uşağın hobbiləri yalnız avtomobillər və ya kuklalarla məhdudlaşmaması üçün bacarıqla inkişaf mühiti yaratmalısınız.

Azadlıq prinsipi həm də o deməkdir ki, biz uşaqdan “Qoy onu, toxunma!” deyə qışqıraraq heç nə qoparmırıq. Ətraf mühit elə təşkil edilməlidir ki, körpənin əli çatan yerdə təhlükəli və ya xüsusilə qiymətli əşyalar olmasın. Buna görə də, uşağa haram olanı gözlərindən çıxarın və körpənin qalan əşyalardan heç bir maneə olmadan istifadə etməsinə icazə verin, lakin bir neçə aydın və uyğunluq sadə qaydalar (bu barədə aşağıda oxuyun).

Uşağa mümkün qədər çox müstəqillik vermək lazımdır. Bu uşaqlar üçün çox vacibdir. Oyun zamanı taxılınız oyandı? Fərq etməz, körpənizin hər şeyi özü süpürməsinə icazə verin (əgər körpəniz hələ də fırça və zibil qabı ilə mübarizə aparırsa, əllərinizlə tutun). Siz yemək bişirirsiniz, körpəniz isə iştirak etmək arzusu ilə yanınızda gəzir? Uşağa mümkün bir iş verin (bir şeyi qarışdırın, nəyisə köçürün və hətta bananı plastik bıçaqla kəsə bilərsiniz!) Əlbəttə ki, bu yanaşma anadan böyük səbr tələb edir: hər şeyi özünüz etmək çox asandır və bu da olacaq. daha sürətli və daha yaxşı çıxır. Ancaq bu yolla siz heç vaxt övladınıza müstəqilliyi öyrədə bilməyəcəksiniz və ya onun ruhunda öz qabiliyyətlərinə inamı aşılamayacaqsınız.

Körpənizlə sadə qaydalara əməl edin

Montessori pedaqogikasının ayrılmaz elementi bir neçə sadə və aydın qaydalara riayət etməkdir. Əsas olanlar bunlardır:

Uşaq müstəqil şəkildə dərsə hazırlaşır : uşağa rəfdən materialı özü almağa imkan verin, rəsm çəkməzdən əvvəl masanı yağlı parça ilə örtün, boyalar gətirin və stəkanı su ilə doldurun. Təbii ki, siz uşağa kömək edə bilərsiniz, xüsusən də bunu xahiş etsə (uşağın əllərini tutun, su çəkməyə kömək edin, fırça ilə zibil toplayın və s.), Ancaq yalnız kömək edin və uşaq üçün hər şeyi etməyin.

Materialla işlədikdən sonra onu yerinə qoyuruq və yalnız bundan sonra başqa köməkçi vasitələrlə oyuna başlayırıq. Bu qaydaya əməl etmək həmişə asan olmur, lakin əksər hallarda bunu etməyə çalışmalısınız.

Əgər bir klubdasınızsa və ya ailənizdə bir neçə uşaq varsa, bu qaydaya riayət etmək də faydalıdır: Onu ilk götürən materialla məşğul olur , qalanlar oyun pulsuz olana qədər gözləməli olacaqlar. Oyunun şanslı sahibi ağlına gəlmirsə, hamı birlikdə oynaya bilər, amma bunu təkid etməyə ehtiyac yoxdur.

Uşağın həmişə şübhəsiz müəyyən edilmiş prosedurlara əməl etməyəcəyinə hazır olun, xüsusən də əvvəlcə. Bununla belə, uşağa qaydalara riayət etməyi daim xatırlatmaq lazımdır. "Qaydalarımız ondan ibarətdir ki, əgər başqa bir şeylə oynamaq istəyiriksə, əvvəlcə bu oyunu buraxmalıyıq." Əhəmiyyətli: Əgər uşağınız öz arxasını təmizləmək və ya başqa qaydalara riayət etmək istəmirsə, onu məcbur etməyin. Sadəcə, oyuncaqların oynadıqdan sonra həmişə kənara qoyulmasını təmin etməyə çalışın: əgər uşaq onları özü qoymaq istəmirsə, yardımınızı təklif edin, əgər sizin köməyinizdən imtina edərsə, oyuncaqları onun yerinə qoyun, lakin “Yaxşı, indi anam sənə kömək edəcək, gələn dəfə sən özün təmizləyəcəksən” . Beləliklə, uşaq həmişə sizin özünüz qaydaya əməl etdiyinizi görəcək və oyuncaqları təmizləmək tezliklə onun üçün oyunun təbii sonu olacaq.

Ümumiyyətlə, oyuncaqların təmizlənməsinin bir cəzaya çevrilməsinin qarşısını almağa çalışın. Təmizliyi müsbət emosiyalarla müşayiət edin, uşağınıza kömək edin və nəyin hara qoyulmalı olduğunu, hansı zibilin hara atılacağını şən şərh edin. Oyuncağın evinin harada olduğunu axtarmağı təklif edin və ya "Yaxşı, indi ayını yerində yatmağa göndərək" kimi bir şey söylə.

Mən qızımla 1 yaş 2 aylıq Montessori klubuna getməyə başladıq, bir ay sonra evdə Montessori sistemini tətbiq etməyə başladıq. Qızım klubdakı ilk dərslərində bütün qaydaları anladı, əvvəlcə hər şeyə həvəslə əməl etdi, sonra təbii ki, inkar dövrü oldu. İndi qızım 2,5 yaşındadır, o, sakitcə və lazımsız müqavimət göstərmədən, tez-tez xatırlatmamla özünü təmizləyir, amma son vaxtlar getdikcə öz təşəbbüsü ilə. Təcrübəmizdən deyə bilərəm ki, evdə qaydalara riayət etmək klubda olduğundan daha çətindir. Əvvəla, ona görə ki, evdə uşağın hər şeyi öz yerinə qoyub-qoymadığını daim izləmək mümkün deyil. Və klubda digər uşaqların olması və nümunəsi də özünü hiss etdirir.

Maria Montessorinin sözlərinə görə, 2 yaşdan 4 yaşa qədər uşağa sifariş öyrətmək üçün "qızıl" dövrdür və dəqiqlik. Bu dövrdə körpə adi nizamını qorumaq üçün əsl ehtiras yaşayır. Uşaq üçün sabitlik hissi, ciddi şəkildə müəyyən edilmiş həyat tərzi və hər bir obyektin öz yerində olması çox vacibdir. Təəssüf ki, sizin köməyiniz olmadan uşaq asayişi qoruya bilməyəcək.

Mən sizə texnikanın əsas mahiyyətini qısaca izah etdim, burada texnikanı evdə necə həyata keçirmək barədə daha çox oxuyun:

Digər maraqlı məqalələr internet saytında:

Maria Montessori sisteminə uyğun dərslər bir çox uşaq mərkəzlərində geniş istifadə olunur. Ancaq bu məşqləri yerinə yetirmək üçün uşağınızı erkən inkişaf qrupuna yazmaq lazım deyil. Evdə maraqlı fəaliyyətlər təşkil etmək olar.

Birlikdə qabları yuyuruq. Körpənizə təhlükəsiz bir süngər verin yuyucu vasitə və qırılmaz qablar - öz zövqünə görə təmizləsin!
Sökün və silin. Bir qab, bir stəkan su və bir bez götürün. Körpənizlə birlikdə nimçəyə su tökün və sonra onu bir parça ilə silin.
Su daşıyırıq.İki konteynerə ehtiyacınız olacaq: birində su, digəri boş və süngər. Suyu bir qabdan digərinə köçürmək üçün süngərdən istifadə edin.
Səpələyin və süpürün. Uşağınızı taxıl və ya kiçik muncuqları yerə tökməyə dəvət edin və sonra onları süpürgə ilə süpürün.
Dokularla tanış olaq. Parçaları özünüz götürün müxtəlif parçalar və uşağınızla birlikdə onları hiss edin və müzakirə edin. "Məxmər yumşaq, xoş, yun tikanlı, ipək hamardır." Toxunmaqla hər bir material üçün bir cüt seçərək oyunu çətinləşdirə bilərsiniz.
Toxunmaqla təxmin edirik.Çantaya müxtəlif oyuncaqlar və ya əşyalar qoyun (top, karandaş, oyuncaq ayı və s.). Körpənizdən gözlərini yummasını və hər dəfə bir cisim çıxararaq onlara ad verməsini xahiş edin.
Köpüyü çırpmaq. Bir qab su götürün və içinə maye sabun, şampun və ya qabyuyan yuyucu vasitə əlavə edin. Körpəyə bir çırpma verin və köpüyü çırpın!
Qapaqları seçirik. Müxtəlif ölçülü bankalar, butulkalar və şüşələr götürmək, onlardan qapaqları çıxarmaq və qarışdırmaq lazımdır. Uşağınızın vəzifəsi hər bir konteyner üçün bir qapaq seçmək və onu bağlamaqdır.
Oyuncağı qidalandırın. Dovşan kimi bir oyuncaq və yerkökü və ya alma kimi bir şey götürün. Oyuncağı müalicəyə bağlamaq üçün simdən və ya düymədən istifadə edin (beləliklə, dovşan yemək yeyir).
"Balıqçılıq". Bir bankaya su tökün, içinə müxtəlif kiçik əşyalar atın: toplar, düymələr və digər əşyalar, kiçik uşağa bir qaşıq verin və bütün "balıqları" tutmasını xahiş edin.
"Timsahlar." Bir qutu və paltar sancaqlarına ehtiyacınız olacaq. Çocuğunuzu əvvəlcə qutunun kənarından yapışmağa və sonra onu çıxarmağa dəvət edin.
Krujevalar. Bu oyun üçün çuxur və simli hər hansı bir obyekt uyğun gəlir. Biz sadəcə hissələri bir ipə bağlayırıq və "muncuqları" toplayırıq.
« Zoluşka". Muncuqları sıralayın: bir neçə rəngli kiçik muncuqları qarışdırın və uşağınızdan onları müxtəlif qutulara ayırmasını xahiş edin.
Ac heyvanı qidalandırmaq. Qapaqlı bir banka və ya qapaqlı bir qutu götürün. Qapağın üstündə bir heyvanın üzünü çəkin, ağız şəklində bir çuxur kəsin. Körpəniz ona muncuqlar, kiçik toplar, oyuncaq yeməklər və ya əsl makaron atacaq - o, ac "dostunu" "yedirəcək".
Biz xəzinə axtarırıq. Parça çantaları doldurun müxtəlif dənli bitkilər və ya lobya, içəridə körpəniz üçün oyuncaq və ya müalicə gizləyin və çantadakı xəzinəni tapmasını xahiş edin.
Qazan piramidası. Müxtəlif ölçülü üç qab götürün və uşağınızdan onlardan bir piramida qurmasını xahiş edin. Oyun seçimləri aşağıdakılardır: düzgün ölçülü qapaqları seçin və ya qabları bir-birinin üstünə yığın.
Təpədə yarışlar. Bir hortumdan, kokteyl samanından və ya buna bənzər bir şeydən iki sürüşmə çubuq düzəldin. Kiçik muncuqları götürün və onları "slayd" üzərinə yuvarlayın. Kimin boncuğu daha sürətli yuvarlanacaq? Sürəti artırmaq üçün "sürüşmə" bucağını dəyişdirməlisiniz - bəlkə körpə bunu özü anlayacaq?
Boğulmaq - boğulmamaq.Şəffaf bir şüşə və ya banka götürün və su ilə doldurun. Müxtəlif çəkilərdə olan əşyaları seçin - plastik, metal, ağac və s. Körpənin onları suya atmasına icazə verin və hansının boğulacağını, hansının boğulmayacağını görsün. Zəhmət olmasa şərh yazın və bunun niyə baş verdiyini izah edin.
Evdə hazırlanmış mozaika. Bir parça köpük və çox rəngli itələyicilər götürün. Çocuğunuzu köpüyün içinə düymələr yapışdıraraq şəkil çəkməyə dəvət edin.
Qeyri-adi rəsm. Bir nimçəyə un və ya irmik tökün və uşağınızı barmaq və ya fırça ilə rəngləməyə dəvət edin.
Biz lobya axtarırıq. Dərin nimçəyə irmik tökün və lobya ilə qarışdırın. Körpənin irmikdən lobya seçməsinə icazə verin və bir qutuya qoyun. Bir ələk götürün və lobya ələkdə qalması üçün irmik unu necə süzə biləcəyinizi göstərin.
Origami. Uşağa kağız verin, qoy onu əzsin, cırsın, qatlayın, əzsin və s. Və sonra, yaranan parçalardan və parçalardan birlikdə sənətkarlığı tamamlayın: kağız kompozisiyalarının kimə bənzədiyini anlayın və bir neçə vuruşla bitirin.
Bir yük çəkirik. Müxtəlif çəkilərdə çantalar hazırlayın - 1-3 kq, onlara bir ip bağlayın və körpənin onları döşəmə boyunca sürükləməsinə icazə verin. Beləliklə, onun dözümlülüyünü və kobud motor bacarıqlarını inkişaf etdirəcəksiniz.
Dırnaqları döymək. Çubuqları (gəzərkən toplaya bilərsiniz) və çəkic (tercihen taxta) götürün. Qoy uşaq onları plastilin içinə vursun.
Balaca sehrbaz. Cımbız, buz qabı və kiçik muncuqlara ehtiyacınız olacaq. Muncuqları bir qəlibə qoyun, uşağa cımbız verin və onları çıxarıb qutuya qoyun.
İnsan-maqnit. Uşağınıza böyük bir maqnit verin, müxtəlif əşyalar qoyun, körpənin onları maqnitləşdirməyə çalışmasına icazə verin və siz hansı obyektlərin cəlb olunduğunu (metal) və hansının olmadığını şərh edin - qalanları.
Ananın köməkçisi. Uşağınıza qabyuyan maşını qablaşdırmadan çıxarmaqda və ya paltaryuyan maşından çamaşırları boşaltmaqda sizə kömək etməsinə icazə verin.