Uşaqların estetik təhsili. Məktəbəqədər uşaqların estetik təhsili. Məktəbəqədər uşaqlıqda estetik mədəniyyətin əsasını öyrətmək

Albina Sagdiev
Uşaqların estetik təhsili məktəbəqədər yaş

Məktəbəqədər uşaqların estetik təhsili.

Tapşırıqlar, vasitələr və iş forması estetik təhsil.

Estetik təhsil - Bu, ətraf dünyanın gözəlliyini, sənətinin gözəlliyini görmək və yaratmaq üçün qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün uşağın şəxsiyyətinə təsir etmək üçün hədəfli bir sistematik bir prosesdir.

Estetik təhsil digər partiyalarla sıx bağlıdır təhsil: əqli və mənəvi ilə.

Tapşırıqlar estetik təhsil.

1. Sistemli inkişaf estetik qavrayış, estetik Duyğu və fikirlər uşaqlıq.

2. Bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı uşaqlıq(Bacarıq, Rəqs, Tərtib, Fərqli oyunlar).

3. Əsas formalaşdırılması estetik zövq(böyük bir rol öyrənməyə aiddir).

Ən vacib şərt doludur estetik təhsildir:

1. uşağı əhatə edən çərşənbə uşaq bağçası Və evdə.

2. Həyat sənət əsərlərinin doyması (Şəkillər, estamplar, musiqi əsərləri).

3. aktiv fəaliyyət özləri uşaqlıq(Uşaqların özləri yapışqan, poza).

4. Fərdi yanaşma.

Vəsait, müəllimin diqqətli bir təsir üçün şüurlu şəkildə ətraf mühitdən seçdiyi şeydir uşaqların estetik inkişafı.

1. Həyatın estetikası, I.E. orada uşaqların gündüz olduğu;

2. Təbiət;

3. sənət (ədəbi, musiqi əsərləri);

4. Bədii fəaliyyətlər özləri uşaqlıq;

5. Xüsusi öyrənmə;

6. Yetkinlərin davranışı (müəllim, valideynlər).

Üçün estetik təhsil Aşağıdakı təhsil formaları və müstəqil fəaliyyət uşaqlıq:

1. Dərslər (musiqi,);

2. Bədii və didaktik oyunlar (tanışlıq üçün) rəngli uşaqlar"Göy qurşağı");

3. Mitens və əyləncə;

4. Ekskursiyalar və gəzintilər;

5. Teatr tamaşaları; Televiziya şouları, filmlər SD, DVD

Prinsiplər estetik təhsil:

1. Estetik təhsil Hamısı ilə münasibətdə aparılmalıdır maarifpərvərBir təhsil müəssisəsində inkişaf işi.

2. Uşaq yaradıcılığı həyatla əlaqələndirilməlidir.

3. Qeyri-adi məzmun, bədii fəaliyyətin formaları və metodları.

4. Uşaqlara fərdi yanaşma.

5. Uşaq işi bir qrupun həyatında və ya bir uşaq bağçasının həyatında istifadə edilməlidir.

Bədii yaradıcılığın xüsusiyyəti uşaqlıq.

Yaradıcılıq ətraf mühitin çevrilməsinə təsir edən sosial-mühüm bir məhsul yaratmaq məqsədi daşıyır.

Yaradıcılıq uşaqlıq ilk növbədə uşağa və ya qrup üçün əhəmiyyətli dərəcədə uşaqlıqYaxın böyüklər üçün.

Ancaq uşaq yaradıcılığının dəyərləri bu, uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına təsir etməsidir və buna görə cəmiyyətin maraqlandığı yaradıcı inkişaf Hər biri.

Yaradılış öyrənilə bilər, ancaq bu xüsusi bir tədrisdir. Bu, bilik və bacarıqları öyrənmək kimi görünmür, yaradıcılığı ilə birlikdə fərdi bilik və bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi olmadan mümkün deyil.

Bədii yaradıcılıq altında məktəbəqədər yaşlı uşaqlar Obyektiv əhəmiyyətli bir şey yaratmaq başa düşülür (əvvəlcə bir uşaq üçün) yeni məhsul (rəsm, rəqs, şeir, hekayə, mahnı və s.)Açıqlayır; icad və tanınmış erkən istifadə olunmamış hissələr; Oyun fəaliyyətləri (yaradıcı oyunlar - bir oyun mühiti, seçim, oyuncaqlar, əvəzedici əşyalar və s.

Uşaq bağçasında estetik təhsil - estetik keyfiyyətlərin təzahürü, uşağın qabiliyyətləri, dünyanın yaranması üçün lazımi şəraitin yaradılması. Proses, bunun nəticəsi dünyanın dünyanın gözəlliyini qiymətləndirmək qabiliyyətinin inkişaf etdirilməsinin inkişafı. Gözəlliyi, onu anlamaq, şəxsən iştirak etmək, "gözəl" qanunları üzərində yaratmaq, uşağın yetişməsinin vacib hissələrində olmaq üçün onu anlamaq, "Gözəl" qanunları üzərində yaratmaq.

Gözəllərə düzgün münasibətin təhsili sənət və ya musiqi qavrayışı ilə məhdudlaşmır. Bu mürəkkəb bir sistemdir: əməyin, həyat, gündəlik həyat, təbiətə münasibət. İncəsənət bilnisi, bu sistemin təsirli hissəsi, mənəvi keyfiyyətlər, estetik hisslər, təsəvvürə yaradan bu sistemin effektiv hissəsidir.

Nəzəri fondlar: estetik təhsildə prinsiplər

Uşaq bağçasında estetik təhsilin təşkili bir neçə prinsipi nəzərə alaraq edilir:

Məqsədlər və məqsədlər

Məqsəd ətrafdakılara lazımi estetik bir münasibət yaratmaqdır, gözəlliyi görmək, gözəlliyi anlamaq üçün öyrət. Təhsil formaları qavrayış, təxəyyül, yaddaş, hisslər, maraqlar, meyllər, qabiliyyət inkişaf etdirir. Gündəlik həyata fəal müsbət münasibət qurmağa kömək edir.

• gözəl, gözəl, zərif, ahəngdarların dəyərləri haqqında bir fikir formalaşdırmaq;
• İncəsənət, gündəlik həyatda gözəl qavrayış yaratmaq;
• emosional cavab, empatiya bacarıqlarına, "dad" hissini təsir göstərir;
• yaradıcılıq, bədii məşqin əsasını qoydu.

Tutulmanın nəticəsi olur:

• yaxşı, gözəl, düzgün olan ümumi bir anlayış;
• formanın, məzmunun qavranılması;
• çətinlik, empatiya;
• duyğuların, təəssüratların, təsəvvürün ifadəsinin parlaqlığı.

Gözəlliyə münasibət qurur. Nə vaxt başlamaq lazımdır?

Onsuz da İlk il Gənc uşaqların həyatı maraqlı parlaq oyuncaqlar, əşyalar cəlb edir. Sevinc hissi, zövqlü bir zövqə səbəb olurlar. "Gözəl" anlayışı meydana gəlməyə başlayır. Çalışın, nağılları dinləmək, heyvanların şəkillərinə baxaraq uşaqlar çox müsbət emosiyalar alırlar. Bu duyğular "gözəl" anlamaq üçün məsuliyyət daşıyan daha mürəkkəb keyfiyyətlərin meydana gəlməsinin əsasıdır. Gözəllərin qarşısıalınmaz qavrayışı tədricən şüurlu ahəngdar dadına, yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafına keçir. Bu inkişaf anında böyüklərin vəzifəsi uşağa kömək etməkdir, onu sağ tərəfə göndərin.

Hər hansı bir tədris prosesi, bir neçə insanın (pedaqoq-uşaq), şəxsin zəruri keyfiyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmağa yönəldilmiş, buna görə müəllimin şəxsiyyəti əsas rollardan birini oynayır.

Hər bir məktəbəqədər müəssisənin ən vacib şəxsi keyfiyyətlərinin inkişafı üçün potensial var. Ailənin təşviqi ilə düzgün qurulmuş təhsil sxemi, bir uşağın estetik inkişaf etmiş bir vətəndaşı kimi meydana gəlməsinə zəmanət verir.

Məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi

Zövq hissi, sənətin əsl gözəlliyi ilə "rabitə" dən mənəvi zövq almaqda özünü göstərən mürəkkəb bir şəxsiyyət keyfiyyətidir. Bu anlayış, sənət əsərlərindən ləzzət alaraq, təbiətin gözəlliyini, həyatın xüsusiyyətlərini, paltarlarını dərk edir.

Dadı formalaşmasında, davamlı bir rol, daimi ailə dəstəyi ilə təlim və təhsil ilə oynanılır. Ədəbiyyatın mədəni dəyərləri ilə tanışlıq, musiqi mövcud olduğunu öyrənməyə kömək edir uşaqlıq İncəsənət əsərləri, gözəlliyini görməyə və ya öyrənməyə öyrənin. Uşaqlar əsərləri tanımağa başlayırlar, sevimli nağıllar görünür, bu dövr üçün bu dövr üçün estetik ideal hala gəlir. Yetkinlərin köməyi ilə, sözün gözəlliyini və sərvətini, musiqini görürlər. Bu, bədii zövqün əsasını təşkil edir, bu da ev təsərrüfatının formalaşmasına təsir göstərir.

Dadı hissi ətraf mühitin gözəlliyini hiss etmək, müdafiə etmək və götürmək bacarığını müəyyənləşdirir. Uşaq başa düşməlidir ki, çiçəkdəki çiçəyin vaza ilə müqayisədə daha gözəldir; Təmizlik rahatlıq və gözəllik, bir çox digər ibtidai qaydalar və bir çoxlu ibtidai qaydalardır.

Təhsil vasitələri

Fondlar - Xüsusi istifadə olunan müəllimlər, bir insanın cəmiyyət üçün mənalı bir formalaşmasına təsir edə biləcək ekoloji hadisələr.

"Gözəl" hissi yarada biləcək əsas aktivlər:

• sənət əsərləri;
• mədəni tədbirlər;
• fərqli mütəşəkkil fəaliyyətlər (bədii, əmək), məktəbəqədər uşaqların müstəqil fəaliyyəti;
• Ətraf mühit, təbiət;
• həyatın estetikası.

Həyatın estetikası - tərbiyənin ilk vasitəsi

Təmizlik, məktəbəqədər müəssisədə sifariş yalnız sanitariya, gigiyena standartlarının saxlanması deyil. Bu, uşağın özünün ətrafındakı dünyanın gözəlliyini erkən yaşlarından tanımağa başladığı tərbiyənin vacib bir hissəsidir. Özünün ətrafında gördüyü gözəl hər şeyə qayğı göstərmək istəyi. Buna görə, institutun bütün binalarının dizaynı, stilistik olaraq davamlı bir xəttdə etmək daha yaxşıdır. Hər hansı bir uşaq bağçası və digər otaqların qruplarında digər uşaqların, sənətkarlıq, işlərin rəsmləri olmalıdır xalq yaradıcılığı.

Binaların dizaynı ilə aşağıdakı prinsipləri xatırlamaq istənir:

• Vəziyyətin praktik əsaslandırılması;
• Saflıqla uyğunluq;
• Rənglilik;
• Uşağın ona elementi tez tapmasını təmin etmək üçün tələb olunan dizayndakı kontrast;
• Bütün elementləri bir ansambl kimi birləşdirir.

İncəsənət əsərləri - tərbiyənin ən vacib vasitəsi

İncəsənət, məktəbəqədər uşaqların mənəvi və estetik təhsili üçün tükənməz bir vasitədir. Gözəlliyi qiymətləndirməyi, mehriban, cavab verməyi öyrədir. Dünya və milli sənət şah əsərləri ilə ünsiyyət nəticəsində uşağın mənəvi zənginləşməsinə çevrilir. Uşaqlar artıq bədii sənət növləri üçün mövcuddur: ədəbiyyat, rəsm, memarlıq, heykəltəraşlıq, kino və teatr. Təhsil prosesində onlardan istifadə etməlidir.

Sənət əsərləri həm dərslər, müstəqil fəaliyyətlər, həm də məktəbəqədər müəssisədəki binaların dizaynında istifadə edilə bilər. Fərqli uşaqlar üçün yaşlarına uyğun işlər seçilir. Nağılların, yenə də ömürlük və mənzərələrin, kiçik heykəllərin kiçik əsərlərinin (ağac heykəliliyi, suxanaların) uyğun təsviri, müxtəlif dekorativ sənət növləri. Bütün tədbirlər mütləq musiqi ilə müşayiət olunur.

Estetik təhsildə təbiət

Təbiət, erkən yaşda gözəl bir anlayış mədəniyyətinin formalaşması üçün ən əlverişli vasitədir. Bu, harmony, ətraf dünyanın gözəlliyini, boyalarının zənginliyini görməyi öyrədir. Təbiət vasitəsilə bir uşaq rəsmlər, ağız hekayələri şəklində görülən şeylər təəssüratlarını çoxaltmağı öyrənir. Ekskursiyalar, gəzintilər uzun müddət təəssüratlarını tərk edə bilər.

Sadəcə təbiəti düşünmək, təbiətin görüntüsü ilə rəsm rəsm çəkmək kifayət deyil. Ekskursiyalardan və müşahidələrin istifadəsi müəllimin hekayəsi ilə müşayiət olunmalıdır. Tərbiyəçi vəzifəsi bir damla bir parça şehdə gözəllik göstərmək asan deyil, bir parça yarpaq içərisində, qaynaqlanır. Bu cür tədbirlər zamanı pedaqoji işçilər tərəfindən hansı sözlərin tələffüz olunmasının vacibdir. Köməkçi məktəbəqədər uşaqları başa düşmək üçün təbiətin gözəlliyini əks etdirən sənət əsərləri olacaqdır.

Tərbiyə etmək üçün bir vasitə kimi işləyin

Xalq həyatında çətinliklə uşağa vaxtaşırı üzləşir. Əmək biridir. İş bazaları oyunda formalaşır. Məktəbəqədər uşağın kublardan gözəl bir bina yaratmağa, oyuncaqları qoymağa çalışır, müxtəlif peşələrin işinin təsviri yalnız öz xüsusiyyətləri ilə tanış deyil, həm də təqlid etmək istəyini də artırır. Uşaqlar özlərini fərqli rolları (həkim, müəllim, polis) sınayırlar.

Yaradıcılıq inkişafı

Bədii fəaliyyətlər (rəsm, dizayn, tətbiq etmək, modelləşdirmə və digər fəaliyyətlər) öz-özünə ifadə qabiliyyətinin formalaşması, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin açıqlanması üçün təməl yaradır. Musiqi, mahnılar, rəqs ritm, vizual, eşitmə qavrayışının inkişafına töhfə verir, yeni hərəkətlər, hərəkətləri mənimsəməyə təşviq edir. Fantaziyaları, diqqətli və titrəməyə məcbur etmək məcburiyyətində qalır. Bu cür fəaliyyət kədərli hadisələrdən yayındırır, sinir gərginliyini aradan qaldırmağa, əhval-ruhiyyəni qaldırmağa kömək edir.

Bədii fəaliyyətin bacarıqları bədii qiymətləndirmə, təcrübə və zövqlər, gözəllərin ümumi fikri yaratmağa kömək edir.

Müstəqil bədii fəaliyyət, məktəbəqədər uşaqlara fikirlərini, fikirlərini bədii yaradıcılığa aparmağa imkan verir. Bu, kömək edir:

Tətil və mədəni tədbirlər

Uşaq bağçasında tətil və digər mədəni tədbirlər estetik təcrübələrin meydana gəlməsinə, müxtəlif sənət janrlarında özlərini sınamaq istəyinə kömək edir. Tətil, hazırlıq və onun holdinqi gözləmək ümumi tətil əvvəli əhval-ruhiyyə yaradır. Valideynlərin iştirakı bu cür tədbirlərə xüsusi istilik verir.

Dow-da təhsil metodları

Gözəllərə doğru münasibətdə olan uşaqlarda çox sayda yaranma metodu var:

• Ümumi: inam, məşq, problemli vəziyyətlər, emosional reaksiya istifadə;
• Təhsil istiqamətindən asılı olaraq - müəyyən bir sənət növünə qəbul üsulları;
• Bədii fəaliyyətlərin öyrənmə üsulları: texnikalar, nümunə, təlimatlar, məsləhətlər, özünə inamla tanışlıq.
• Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üsulları - problem axtarış metodları.

Estetik təhsildə oyun

Oyun uşağın fəaliyyətinin əsas formasıdır. Bu təqlid, özünüzdə fərqli rollardan, böyüklərin uşaqlıq qavrayışından istifadə edin. Oyun uşağın şəxsiyyətinin bütün əsas keyfiyyətlərini təşkil edir. O, ən çox erkən mərhələlərdə estetik mədəniyyətin meydana gəlməsinə təsir edəndir. Oyunlarda, məcazi düşüncə, yaddaş, təxəyyül və estetik-mənəvi keyfiyyətlərin inkişafı meydana gəlir.

Mədəniyyətin formalaşmasında oyun texnikalarının istifadəsi özünü doğruldur. Oyun vəziyyətləri yaradıcı bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirir, yaradıcılığa maraq inkişafına kömək edir.

• yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafına yönəlmiş oyunun vəziyyətləri;
• mahnılar, nağıllar, musiqi əsərləri;
• tamaşaların epizodlarının nümayişi, sənət əsərləri;
• rəsm hekayələrinin tətbiqi, axtarış vəziyyətləri.

Junior məktəbəqədər uşaqların estetik təhsili

Gənc qrupda estetik təhsil xüsusiyyətləri ilə xarakterizə olunur. Gənc məktəbəqədər yaşında uşağın təsəvvürünün inkişafı üçün əlverişli dövr. Bu baxımdan, axtarış motorları fəaliyyətinə töhfə verən bir mühit yaratmaq, uşaqların suallarını öz qaydasında həll etməyə kömək edən bir mühit yaratmaq vacibdir. Dərhal bütün cavabları verməyin. Xüsusi oyunlar, tapşırıqlar, inkişaf edən siniflər gələcəkdə yaradıcı qabiliyyətlərin optimal inkişafı üçün şərait yaradır.

Məktəbəqədər uşaqlar ilə işləyərkən pedaqoq kiçik qrup Quruluşdakı yerləri mümkün qədər yaradıcı kimi etmək lazımdır. Yaradıcılıq diqqətdən kənarda qalmalıdır, lakin uşaq həyatına üzvi olaraq daxil olun. Uşaq bağçasında olarkən uşaqların maraqlı və ən zəngin bir həyatını təşkil etmək vacibdir: parlaq təəssüratlar, emosional yönümlü, müxtəlif iş formaları ilə zənginləşdirir. Bu, bir uşağın, yaddaşın, estetik hisslərin təsəvvürünün inkişafı üçün bir materialdır. Bu dövrdə sənətlə ünsiyyət vacibdir.

Uşaq hələ də gözəlliyi anlayışı ilə qoyulur və ifadəli xəritəçəkmə vasitələri onların inkişafında rollarını oynaya bilirlər.

Bu dövrün uşaqlarının inkişaf perspektivlərini anlamaq barədə müəllimlərin, valideynlərin vacib bir mövqeyinə çevrilir.

Böyük məktəbəqədər uşaqların estetik təhsilinin xüsusiyyətləri

Yaşlı yaşda estetik təhsilin əsas forması ədəbiyyat və bədii sənət, o cümlədən cizgi filmləri və filmlərlə tanış olur. Kitab qəhrəmanları, cizgi filmi personajları ideal, yaxşı və ya pis, gözəl və ya iyrənc daşıyıcılar olur.

Estetik təhsil üçün hazırlıq qrupu Motivasiya sahəsindəki dəyişiklik təsir edir. Sənətə münasibət şüurlu olur, fərqlənir. Uşaqlar sənətə həqiqətən ciddi müraciət etməyə başlayırlar: Onu əslində estetik baxımdan oxumaq, rəsm görmək, rəsm oxumaq, musiqi dinləməkdən zövq alırlar. Tədricən, bəzi formalar üçün belə bir həvəs lazımdır. Əsas vəzifə reallığa yaradıcı bir münasibət yaratmaqdır.

Bu yaş, müəllimin çox mühüm rol oynadığı estetik təhsilin xüsusi bir dövrüdür. Bacarıqlı müəllimlər yalnız gözəl bir hissin formalaşması üçün fondu gücləndirmək iqtidarındadır. Dünyaya münasibətlərin yaranmasına sahib olan kiçik bir insanın əsl estetik dünyagörüşü qoya bilərlər.

Anlaşma hissinin inkişafı gözəldir, insanın ən vacib tərəflərinin formalaşması ilə ayrılmazdır. Məktəbəqədər yaş sənətə sevgiyə səbəb olur, yaradıcılıq qabiliyyətlərini, hər uşağın bəxş etdiyi meylləri elan etməyə başlayır. Yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alaraq, onların həyata keçirilməsi üçün mütəşəkkil təhsil və təlim üçün.


Məktəbəqədər uşaqların estetik təhsili bir prosesdir, nəticədə uşağın ətraf mühitin gözəlliyini, sevgi sənətinin gözəlliyini və ona cəlb olunması bacarığı inkişaf etdirir. Uşağın şəxsiyyətinə təsir həyatının ilk ilindən başlayır, hədəf və sistemli olmalıdır.

Estetik təhsilin məqsədi - uşağa gözəlliyi görməyi və anlamağı öyrətmək

Estetik Təhsil - Tərif

Əla hissinin təhsili, sənətkar və musiqi qavrayışı ilə məhdudlaşmır. Bu, uşağın ictimai əmək və həyat, gündəlik həyat və təbiətə olan münasibətini ehtiva edən bütün bir sistemdir.

Ancaq sənət bilgisi bu çoxşaxəli sistemin, uşaqda əxlaq yetişdirməyə, musiqili və estetik hisslər, təxəyyül və fantaziyanı inkişaf etdirməyə kömək edən bu çoxşaxəli sistemin ən dəyərli hissəsidir.

Uşağın həyatının ilk günlərindən parlaq parlaq oyuncaqlar və əşyalar, rəngarəng rənglər və cəlbedici elementləri cəlb edin. Razı olan faizlər onlara sevinc və zövq hissi yaradır. "Gözəl" anlayışı uşağın çox erkən olduğunu bilir. Fairy nağılları və ya mahnılarını dinləmək, şəkillərə baxmaq, oyuncaqlar, çox müsbət emosiyalar və təcrübələr əldə edirlər. Estetik təhsil və məktəbəqədər uşaqların inkişafı prosesində bu şüursuz impulslar tədricən gözəl bir şüurlu bir qavrayışa çevrilir. Yetkinlərin vəzifəsi, ahəngdar zövqün əsaslarını, məktəbəqədər uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, estetik hisslərinin və fikirlərinin hazırlanmasıdır.

İncəsənət dünyası haqqında biliklər rəng, forma və səs köməyi ilə baş verir. Bununla birlikdə, məktəbəqədər uşaqların estetik təhsilinə görə bəzi xüsusiyyətlər var. Yüksək inkişaf etmiş sensasiya mədəniyyəti tələb edir.

Gözəl uşağın qavrayışı, obyektin formasına və məzmununa heyran olmaq qabiliyyəti ilə ayrılmazdır. Forma boyaların, səslərin və konturların cəmidir. Bununla birlikdə, estetik təhsil haqqında yalnız gözəllik qavrayışı, fərdi münasibət və empatiya ilə emosional komponentlə əlaqəli olduqda danışmaq lazımdır. Hisslər məktəbəqədər yaşlı uşaqların estetik təhsilinin əsasını təşkil edir. Uşağa maraqsız sevinmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək, gözəllik və sənət dünyasının gözəlliyi ilə görüşün yüngül parlaq həyəcanı hiss edir. Müəllimdən çox səbir və qüvvələrə ehtiyac duyur, gözəl bir sevgini, bütün varlığını nəcib artım və istəklərlə yerinə yetirərək bir sevgini aşılamaq üçün çox səbir və qüvvəyə ehtiyac duyur.

Emosional cavab və həssas estetik gözəllik qavrayışı tədricən başqa səviyyəyə keçir. Bu, öz mühakimələrinin, gözəllik dünyası haqqında fikirlərin formalaşmasıdır.

Məktəbəqədər təhsil çox bədii və estetik texnikadan ibarətdir. Bu, əsrlər və hekayələr, şeirlər və mahnıların tərkibi, rəsm və dekorativ sənətkarlıq etmək. Əsl gerçəkliyin sadəlövh və inanılmaz dərəcədə səmimi əks olunması, muzdlu motivlərin olmaması, yuxarıda göstərilənlərin hamısına və imanının olmaması - məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii fəaliyyətlərini xarakterizə edən budur. Artıq bu mərhələdə qeyri-adi fantaziyada ifadə olunan yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı var, həyat haqqında düşüncə ideyasını, biliklərinin, bacarıqlarının və təəssüratlarının bacarıqlı birləşməsini təcəssüm etmək istəyi. Dözülməmiş hisslər, duyğular və səmimi və təmiz düşüncələri.

Oyun

Təqlid uşaq yaradıcılığını ifadə etməyin yollarından biridir.

Məktəbəqədər yaşdakı uşaqları xarakterizə edən bu parlaq xüsusiyyət oyun fəaliyyətində istifadə olunur. Oyun uşaqların yetkinlik qavrayışıdır, ətraf dünyadan alınan təəssüratlarının həyata keçirilməsidir. Həyatın ilkin mərhələsində məktəbəqədər uşaqların yaradıcı və estetik inkişafına təsir edən odur. Məktəbəqədər uşaqların şəxsi təşəbbüsindən irəli gələn oyun bir planın olması ilə xarakterizə olunur. Əvvəlcə qeyri-sabitdir və bir fikir digəri ilə əvəz olunur. Yetkin, uşaqlar oyunun mənasını doldurur, hədəf və daha real olur. Süjet rol oynayan oyunda yaradıcı təxəyyülün inkişafı var. Bir çox insan uşaqlıqda olan Şalaşinin, stullardan və subwoofers-dən qatarların hamısının bütün əşyalarından qatarları, yetkinlərin həyatını təmsil etməsini xatırlayır.

Oyun prosesi, çətinlikləri dəf etmək, kənar dünyanı bilmək və çətin vəziyyətdən çıxış yolu axtarmağı öyrədən məktəbəqədər uşaqların həyatının vacib bir hissəsidir.

Yaradıcı təxəyyül müxtəlif sahələrin şüurlu birləşməsində ifadə olunur. TV-də görülən və ya hekayələrdən eşitdikləri, digər mənbələrdən əldə edilən teatr istehsallarını və ya biliklərini tamamlayır. Demək olar ki, onlar bilik və bacarıqlarını həqiqi hadisələr və ya icadlı hekayələr ilə təəssüratlarla birləşdirirlər. Fantaziya uşaqları sonsuzdur və çox vaxt hekayəni mövcud olmayan qəhrəman və ya hadisələri reallıqda tamamlayırlar. Məsələn, sirli heyvanlar olan dəyişməmiş qalaktikalara və ya sirli krallıqlara uyğun olaraq səyahət edin. Bütün oyun səmimiyyət və inamla uydurulmuş hekayələrin doğruluğuna görə doludur. K. S. Stanislavskinin özü - böyük direktor, aktyorlara uşaqlarda səmimiyyət öyrənməyə çağırdı.

Yaradıcılıq

Uşaqlar yalnız oyunda yaradıcı ehtiyaclarını ödəyirlər. Duyğuların ifadəsi, təəssüratlar rəsm, modelləşdirmə, oxuma və rəvayət kimi fəaliyyətlərdə baş verir.

Həm də oyun, bu fəaliyyət növləri plana əsaslanır, sonra təcəssüm və həyata keçirmə vasitələri var. İncəsənət əsərlərinə baxan təəssüratları bir az adamın ruhunda cavab taparaq, artıq gördüyü hər şeyi, həm də qəbul edilən məlumatlara münasibətini ifadə etmək bacarıqlarına malikdir.

Məktəbəqədər yaş dövrünün dövrü uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının başlanğıcıdır.

Bir plan yaratmaq, süjeti inkişaf etdirmək və məqsədə çatmaq üçün vəsait tapmaq, nəzərdə tutulmuş, əldə edilmiş biliklərin birləşməsinin və öz təqdimatının əldə edilməsi üçün vəsait tapmaq üçün özlərini ortaya qoyurlar. Bu dövr düşüncələrin və duyğuların ötürülməsində inanılmaz səmimiyyət qeyd edir. Bədii və estetik qabiliyyətlərin daha da inkişafı xüsusi təlim tələb edəcəkdir. Bu, uşağın, təhsilin və şəkillərin, musiqi və sözdə ifadə üsullarının musiqili və yaradıcı inkişafıdır. Belə bir inkişaf şüurlu istəklərə bütün gözəllərə səbəb olur, müsbət keyfiyyətlər verir, eyni zamanda potensialının açıqlanmasına da zəmanət verir. Keyfiyyətli təlim yalnız musiqi və icra sferasında, vizual sənət və ya digər bədii və yaradıcılıq fəaliyyətində bir uşağın bacarıqlarının inkişafında deyil. Müstəqil işlərə və özünü inkişaf etdirmək istəyinə töhfə verir, seçilmiş sənət növünə marağı qızdırır və öyrənmək istəyinə səbəb olur.

Anam, sevgilisi və ya nənəsi üçün kiçik şeirləri bəstələmək, qohumlara və yaxınlarına kiçik hekayələrdən həsr edən uşaq, uşağın dərk edildiyini hiss edir. Uşaq bağçasının sahəsini öz sənət əsərləri ilə bəzəmək, o, töhfə verir gündəlik həyat Ətrafındakı insanlar, daha yaxşı və daha gözəl edir.

Məktəbəqədər uşaqların bədii estetik təhsilinin inkişafında böyük rol oynayır, pedaqnal şəxsiyyət, ehtirası və biliyi.

Ən adi məktəbdə belə, istedadlı müəllimlər işləyə bilər, tələbələri uşaq yaradıcılığının beynəlxalq yarışlarında mükafat alır. Müvəffəqiyyətin səbəbi uşaqların potensial qabiliyyətlərini və uğurlu bədii və yaradıcı tərbiyənin inkişafı üçün ehtiraslı bir istəkdədir.

Dad-dadı təhsili

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda dadın estetik inkişafı yalnız sənət əsərlərinin mənəvi zövqünə, bütün gözəllərlə görüşməkdən məmnun qalır. Təbii təbii gözəlliyi, əməyin, ahəngdar həyatın və gözəl geyinmə qabiliyyətinin dərin bir şüuru anlayışında olur. Təhsil uşaqlarda estetik zövqün inkişafında düzgün tendensiyaların meydana gəlməsinə kömək edir.

Kitab oxumaq estetik təhsilin vacib vasitəsi

Musiqi və bədii siniflər onları rəngləmə, musiqi və klassik ədəbiyyatın dünya şah əsərlərinə təqdim edir. Məktəbəqədər yaşda mövcud işi götürmək vacibdir. Bunlardan xalq nağıllarını, şeirlərini qeyd etmək mümkündür K. I. Chukovsky və S. ya. Marşak. P. I. TCHAIKOVSKY və D.B-də dinləmək üçün onu təmin edərsinizsə, körpənin musiqi dünyası özünü zənginləşdirəcək. Kabalevski.

Bədii dünyanın əbədi gözəlliyi, məktəbəqədər uşaqlarda, əla qavrayışı əmələ gətirir, uyğunlaşmış zövqlərin əsasları, inkişaf etmək bacarığı. Gələcəkdə hamısı gözəllə görüşəndə \u200b\u200bəsl estetik zövq hiss edəcəklər. Uşaqlar bu gözəlliyi qiymətləndirməyi və saxlamağı öyrənirlər. Bu barədə maneəsiz xatırlatmaq vacibdir. Çiçək yatağından keçərək körpəyə çiçək yatağında çiçək yatağında böyüyür və ətrafdakı məkanı bəzəyir, keçənlərdən estetik zövq alır, buna görə onları yırğaldır. Qanlı çiçəyinə, ona və suya qulluq etməlisiniz və məhv etməməlisiniz. Uşaq bağçasında təmiz saxlamaq, oyuncaqlar və səpələnmiş şeyləri silmək və süzmək lazımdır, buna görə hər şey rahat və rahat olacaqdır. Kitablar qorunmaq lazımdır, atılmamaq və həmişə xüsusi olaraq qorunur. Beləliklə, onlar uzun müddət xidmət edəcəklər və əlverişli və cavan uşaqlar olacaqlar.

Təhsil və təlim, dünyanın düzgün fikirlərini, dünyanın düzgün fikirlərini, sonrakı mənəvi sərvətinin meydana gələcəyi estetik qavrayışın yaxşılaşdırılması mümkündür.

Musiqili və estetik dəyərləri düzəltmək və inkişaf etdirmək üçün hansı vasitələr var?

Təhsil və gözəllik hissi öyrətmək qabiliyyəti, inanılmaz səylər, səbr və iş tələb edəcək çətin bir işdir. Həyatın ilk illərindən şüursuzca körpənin estetik qavrayışını formalaşdırdıq. Əhəmiyyətli bir məna otaqdakı ahəngdar mebel, körpənin otağında rahatlıq və rahatlıq, bəzək tərzi, sənət obyektlərinin olması tərzidir. Körpənin xatirəsinə, ilk təəssüratlar və vizual şəkillər görmə və ya toxunma ilə qəbul edilir.

Uşaq bağçasının binalarının dizaynı da estetik dəyəri də təmsil etməlidir. Bu, yalnız xoş, parlaq tonları deyil, həm də məişət əşyalarının, bədii sadəliyin erqonomikası, bədii sadəliyin, yalnız lazımi şeylərin olması və kosmosda olanların iştirakı deyil.

Uşaq bağçasının binaları olduqda uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması barədə xatırlamaq lazımdır. Bu baxımdan diqqət yetirilməlidir:

1. Vəziyyətin məqsədəuyğunluğu, praktik əsaslandırılması;
2. Saflıq, gigiyena, sadəlik və gözəllik;
3. Uşağın vizual olaraq tapılması üçün obyektlərin aralığının yaxınlığında ziddiyyətli birləşmələr zəruri şey Və rəngli bir atmosfer təmin etmək. Məsələn, akvarium yaxınlığında, parlaq sarı rəngli və solğun mavi deyil, parlaq sarı rəngli çalarlarını yerləşdirmək daha yaxşıdır;
4. Həyatın bütün elementlərini bir ansamblına birləşdirir.

Ətrafdakı məkanın rolu

Rəsmlər, xətlər və tətbiqi sənət maddələri kimi dekorativ elementlərin otaqlarının içərisində olması xoş gəlir və tövsiyə olunur. Bu, nəinki bədii və estetik zövqü çatdırmır, həm də müstəqil iş üçün məktəbəqədər uşaqlar, öz sənətkarlıq, rəsm əsərləri, rəsm əsərləri üçün motivasiya edir.

Şəkillər, uşaqları başa düşmək üçün mövcud olanları seçmək daha yaxşıdır. Rəngarəng hallarda həyat, heyvanların və quşların şəkilləri, inanılmaz personajlar və ya insanların həyatından, işlərindən ibarət şəkillər ola bilər.

Orta və yaşlı qrupların uşaqları mənzərələrə böyük maraq göstərir. Məşhur sənətçilərin - Levitan, Şişkin, Vasnetsova, Serov, Savrasova və Konchalovski'nin gözəl reproduksiyaları var. Onlara marağı azaltmamaq üçün, məkanı rəsmlərlə tövsiyə edilmir və lazımsız şəkildə yükləmək deyil. Hər otaqda üç rəsmdən çox olmamaq daha yaxşıdır. Vaxtaşırı, hekayəni oxumadan əvvəl, ilin vaxtından, qarşıdakı dərs və ya söhbətin mövzusundan asılı olaraq dəyişdirilməlidir. Xalq tətbiqi sənəti daxili dizaynda əhəmiyyətli bir yer tutmalıdır. Xokhloma, keramika və digər obyektlər tərəfindən tamamlanır.

O, yalnız otağı bəzəmək, həm də uşaqlara rahatlığı qiymətləndirmək və təmiz saxlamaq üçün də vacibdir.

Təmiz, yaxşı təmizlənmiş otaq gözəlləşir, burada olmaq xoşdur - bu məktəbəqədər yaşdakı uşaqlar kimi başa düşülməlidir. Zamanla, bu çətinliklərin öhdəsindən gəlmək üçün özlərinə öyrəşirlər. Əvvəlcə, ağsaqqalların köməyinə, sonra öyüd-nəsihətlərinə ehtiyac duyurlar və tezliklə onların arxasında xarici müraciət və şərhlər olmadan onların arxasında çıxarılacaqlar. Tərbiyəçi məktəbəqədər uşaqların otağı bəzəmək, rahatlıq və rahatlıq gətirmək üçün hər hansı bir təşəbbüs təşəbbüsünü təşviq edəcəkdir. Təhsilçi və valideynlərin davranışının nümunəsi də böyük əhəmiyyət daşıyır.

Estetik təhsildə təbiət

Məktəbəqədər uşaqların bədii və estetik ləzzətinin təhsilində başqa bir köməkçi doğma təbiətidir. Tapşırıq müəllimi otların yarpaqlarına və ya bir internetdə və ya parlaq qürub boyalarında, gözəl bir qürub boyalarında və ya təbiətin gözəlliyinin və cazibədarlığın təsvirində əvəzsiz kömək olacaqdır. Məktəbəqədər uşaqlar, materialları anlamaq üçün əlçatan olan tərbiyəçidən istifadə edə bilmək vacibdir.

Fokuslanmış ekskursiyalar, məktəbəqədər uşaqları çətinlik çəkənlər, dənizçilər, həkimlər və digər işçiləri ilə tanış etmək, başqasının işinə hörmət etmək, həmkarımıza diqqətli və dost olmaq üçün diqqətli olmaq üçün öyrət. Yığılmış təcrübə oyunlarda əks olunur, üfüqlərini genişləndirir, düşüncə edir, təfərrüatlara və ümumiləşdirir.

Memarlıq və incəsənət

Memarlıq strukturları, küçələr, binalar da uşaqların mənəvi və bədii və estetik təhsili obyektidir. Evlərin və binaların gözəlliyi ilə ilk tanışlıq birbaşa uşaq bağçasının binasında baş verir. Uşaqların diqqətinə keçərkən küçə bütün attraksionları ilə təmin olunur. Binaların bəzi detallarını və xüsusiyyətlərini qeyd etmək, fərdi formalara və xətlərə diqqət yetirmələri vacibdir, mənzərənin digər obyektləri ilə məqsədəuyğunluğu və ahəngdar birləşməsini vurğulamaq vacibdir.

İncəsənət, məktəbəqədər uşaqların bədii cəhətdən estetik təhsilinə töhfə verən tükənməz bir vasitədir. Doğma, mehriban, həssas və cəsarətli olmaq, doğma torpaqlarınızı qiymətləndirmək və sevmək öyrədilir.

Ədəbiyyat, Musiqi, Teatr

İncəsənət əsərləri insanların qəhrəman əməllərini, təcrübələrini və həyəcanlarını əks etdirir.

Uşaqların mənəvi zənginləşdirilməsi məşhur ustaların şah əsərləri ilə tanışlıq nəticəsində baş verir. Mövcud musiqi və ədəbiyyat, heykəltəraşlıq və rəsm, kino və teatrdır.

Hər bir növün özünəməxsusluğu, uşağın və onun dünyagörüşünün həssas qavrayışına təsir göstərir. Uşaq ədəbiyyatı, əla nağıl nağılları olmadan ağlasığmazdır, tam hüquqlu uşaq şeiri olan S. Puşkin. Məktəbəqədər uşaqların musiqi estetik təhsili çox diqqət çəkir. Uşaq musiqisinin musiqili bir kolleksiyasının doldurulmasına böyük bir töhfə P. İ.Kaykovski tərəfindən təqdim edildi. Səslərdə ifadə olunan müxtəlif hisslərin müxtəlif çalarları sözlə ifadə edilə bilməz. Musiqi və bədii təhsil məktəbəqədər uşaqlara qəbulu və həssas olmağa öyrədir.

Uşaq bağçasında təşkil olunan tətil məktəbəqədər uşaqlarda silinməz təəssürat yaradır. Uzun müddət yaddaşlarında saxlanılır və tərbiyənin vacib vasitəsidir. Ən vacib şərtlərdən biri də yalnız anlamaq üçün əlçatan, həm də yüksək bədii olmalı olan əsərlərin düzgün seçimidir. Yaş qrupundan asılı olaraq musiqi və ədəbi material mürəkkəbdir, məktəbəqədər uşaqların inkişafını müəyyənləşdirir.

Uşaq musiqili və bədii məktəbdən əvvəl yaradıcılıq qavrayışının tərbiyəsi uşaq bağçasının vəzifəsidir, lakin ailənin rolu da vacibdir.

Təhsilçi və valideynlərin qarşılıqlı əlaqəsi uşağın qabiliyyətlərinin tam inkişafına və estetik təhsilin məqsədlərinin həllinə zəmanət verir. Hər bir uşaq musiqiçi, bir yazıçı və ya bir sənətkar olacaq, ancaq qazanılan biliklər ölkələrinin tam hüquqlu bir vətəndaşının, nümunəvi bir ailənin və mənəvi formalaşan şəxsin təhsili üçün şərait yaradacaqdır.

Surkov I.A.
Estetik təhsilin aparıcı intizamı və uşaqların bədii inkişafı kimi gözəl fəaliyyətlər

"Gözəl fəaliyyət - məktəbəqədər uşaqların estetik təhsilinin və bədii inkişafının aparıcı intizamı kimi"

Annotasiya - məqalə "vizual fəaliyyətə - estetik təhsilin aparıcı intizamı və məktəbəqədər uşaqların bədii inkişafı kimi". Aktual məqalədə problemləri həll etməkdir uşaqların inkişafı Təşkilat vasitəsilə bir təhsil müəssisəsində müxtəlif yaşla əlaqəli kateqoriyalar gözəl fəaliyyətlərhal-hazırda baxımından əhəmiyyətli hesab olunur Şəxsiyyətin inkişafı, yaradıcılıq qabiliyyətləri, təşəbbüs, müstəqillik, həyat qurğularının əmələ gəlməsi və estetik təhsil.

Bu gün təhsil mədəniyyətə, mənəviyyat, sənətə uyğun bir dominant kimi müraciət edir İnsan inkişafı. Mədəniyyət qəbul edilən Cəmiyyətin bütövlükdə və bir şəxs şöbəsinin mənəvi yenilənməsində ən vacib amil kimi. Dehshitimizdə 2009-cu ildə inşaatçı erkən şöbə tərəfindən açıldı uşaqlar üçün estetik inkişafƏn erkən illərdən uşaqlarını gözəl dünyaya gətirmək istəyən valideynlər. Erkən tədris planı uşaqların estetik inkişafı Formasiyanı hədəfləyir uşaqların bədii qabiliyyətləriMəktəbəqədər uşağın əvəzolunmaz təməli olduğu yerdir potensialını inkişaf etdirməkhəm musiqi sahəsində, rəqs, mahnı oxuyur və ərazidə vizual incəsənət. Üçün İnkişaf Sənət qabiliyyəti erkən yaş Bu həlledicidir. Məktəbəqədər dövrdə bir uşaq tərəfindən qəbul edilən hazırlıq uğurla kömək edir inkişaf və daha məsuliyyətli və ruhən olun İnkişaf etmiş. İncəsənət təhsili Uşaqlar Məktəbəqədər yaşda formalaşmağa yönəldilməlidir estetik reallıqdan münasibətlər artistikanın inkişafı - Tanışlıq üçün yaradıcılıq qabiliyyəti uşaqlıq universal dil sənəti ilə - vasitə bədii ifadəlilik. Məktəbəqədər yaşlı bir uşağın məcazi düşüncəsini formalaşdırarkən, sonradan əsas hala çevrilən yaradıcı potensialını aşkar etmək vacibdir İnkişaf yaradıcı istedadlıq. Bu qədər stimullaşdırıcı İnkişaf sənət təhsili həyata keçirir. İçində uşaqların bədii təhsili Mərkəzi yer qabiliyyəti ilə verilir sənətdən qavrayış Əsərlər və müstəqil bir görüntünün müstəqil yaradılması (bir rəsm, modelləşdirmə, tətbiqetmənin, dəyişkənliyi və rahatlıq ilə səciyyələndirən tətbiqetmədə. Müxtəlif növlərdə gözəl fəaliyyətlər Müəllim yaş xüsusiyyətlərinə görə xüsusi vəzifələri həll edir. Bu, uşağın fiziki imkanlarının böyüməsi ilə müəyyən edilir, xüsusən də aktivdir İnkişaf Əllərin əlinin kiçik əzələləri, psixoloji mövqedə dəyişiklik və yetkinlik yaşındakı böyük məktəbəqədər uşaqların hissi, fərdiliyini göstərmək istəyi.

Gözəl fəaliyyət uşaqlar üçün çox vacibdir., çəkmək qabiliyyətini mənimsəmək üçün çox şey deyil, nə qədərdir Ümumi bacarıqların inkişafıgələcəkdə hər hansı bir şəkildə özünü göstərir fəaliyyət. Vasitəsilə gözəl fəaliyyətlər estetik dünyagörüşünün intensiv inkişafıdır, İntellektin inkişafı, əxlaq, işləmək bacarığı. Edən bütün uşaqlar bədii fəaliyyət, əks halda dünyanın dünyaya aiddir. Uşaqlar təbiətin gözəlliyini daha emosional olaraq hiss edə bilirlər, insan münasibətlərində daha həssasdırlar. Körpənizlə daha çox vaxt keçirməyə çalışın. Daha çox çəkmə, uşağa heykəl!

Uşağınıza rəyinizdə də ibtidai rəsm çəkərkən dəstəkləmək lazımdır "Həştərxan" Bir kağız üzərində. Bunlarda görünə bilər "Doodle" Günəş və ya bir neçə toyuq. Valideynlərə hər hansı bir təşəbbüsü dəstəkləməyi məsləhət görürəm. Ancaq uşaq bir parça plastikdir və topa bənzəyən bir şeydən kor etdi.

Bu anı chal ilə döyün. Onunla birlikdə sürpriz və sevin! Özünüz bir şeyin plastikdən bir şey etmək və ya bir kağız üzərində çəkmək istəyini təşviq edin, çünki bu, çünki təxəyyül inkişaf edir, uşağın marağını məcbur edir fəaliyyət.

Estetik fəaliyyətlə əlaqəli gözəl fəaliyyətlər.

Estetik fəaliyyət - Bu, bir insanın mənəvi və praktik, emosional olaraq rasional fəaliyyətidir, bunun məzmunu, ifadəli yaradıcılığı vasitəsilə dünyanın fərdi şəklini yaratmaqdır bədii şəkillərvə məqsədi - dünya ilə münasibətlərinin uyğunlaşdırılması, imicini modelləşdirən "Mən", Yaradıcı konsepsiyasını formalaşdırmaq.

Estetik inkişaf - Proses və nəticə İnkişaf Ətrafdakı dünyanın gözəlliyini görmək qabiliyyətləri.

Emosional mərhələ İnkişaf:

3-4 yaşlı uşaq emosional olaraq sevinir tanış obyektlərin təsviriŞəkildə tapdılar, amma hələ görüntüdə deyil. Qiymətləndirmə motivi mövzu və ya gündəlik xarakterdir (məsələn, seçilmişdir) "Belə bir kartpostal, çünki belə bir şey yoxdur.", çünki "Dadlı alma")

5 ilədək uşağın yalnız görmək üçün deyil, həm də o ibtidai olduğunu bilməyə başlayır estetik Onun üçün bir şəkil çəkdirən işdəki keyfiyyət. Uşaqlar ibtidai ala bilərlər estetik zövq, gözəl bir rəng, rəng birləşməsi kimi şəkildəki qiymətləndirmə təsvir olunan əşyalar və hadisələr, daha az ehtimal olunan forma və kompozit üsullar.

6 yaşındakı uşaqlar bacarıqlara qədər daha çox hiss edinXarici əlamətlərə qoyulandan təsvir edilmiş maddə. Uşaq daxili xüsusiyyətləri tutur bədii şəkil.

Müasir görünüş estetik təhsil Uşaq meydana gəlməsinin birliyini əhatə edir sülh və bədii inkişafa estetik münasibət müxtəlif növ vasitələr cərəyan və dekorativ - tətbiqi sənət estetik fəaliyyət. İçində estetik Təhsil Uşaqların aparıcı fəaliyyətləri bir bədiidir. Estetik təhsilin inkişaf edən xarakteri ümumiləşdirilmiş uşaqların vəziyyəti altında keçirilmişdir (tipik) və müstəqil yollar bədii fəaliyyətlazımlı və hər cür vəziyyətdə kifayətdir gözəl fəaliyyətlər.

Bədii fəaliyyət - Bu, onun məzmununa və ifadə olunan ifadə fəaliyyətinin formalarına xasdır sülh və inkişafın estetik inkişafı Uşağın sənət yolu ilə yaradıcı cinsi. Prosesində gözəl fəaliyyətlər Şərtlər üçün yaradılır estetik və emosional sənət anlayışının inkişafımeydana gəlməsinə töhfə verən estetik Reallıq münasibətləri.

Zənginləşdirmə və zəriflik üçün müxtəlif obyektlərin vizual və toxunma müayinəsi metodları yaratmaq qavrayış Onların forması, nisbətləri, rəngləri, toxumalarının xüsusiyyətləri.

Tapşırıqlar uşaqların bədii və yaradıcı inkişafı 4 il

Öyrənmək uşaqlıq Ətrafdakı dünyanın obyektləri və hadisələri arasında bir əlaqə tapın və onların şəkildəki şəkillər, modelləşdirmə, Applikes. Öyrənmək "Şəkli daxil edin".

Görüşmək uşaqlıq Xalq oyuncağı ilə (Filimonovskaya, Dymkovskaya, Semenov, Bogorodskaya) Vizual təəssüratları zənginləşdirmək və şərti ümumiləşdirilmiş şərh göstərmək bədii şəkillər.

Yaratmaq üçün xalq oyuncaqlarının iştirakı ilə bir oyun şəklində dərslər keçirin uşaqlıq Bayram əhval-ruhiyyəsi.

Öyrənmək uşaqlar ətirli birlik içində möhkəm bir bədii görüntü görürlər- Kolorist, kompozit və semantik təfsirin ifadəli vasitələri.

Uşaqların və texnikanın müstəqil inkişafı üçün şərait yaradın Şəkillər Mövcud vəsaitlərə əsaslanan tanış maddələr rəssam-Mənəffüz (rəng, ləkə, xətt, forma, ritm, dinamika) onların birliyində;

Həvəsləndirmək uşaqlıq Tək üsulları seçin Şəkillər Bu inkişaf etmiş texniki üsullar üçün istifadə edərək ifadəli görüntülər yaratdıqda; uşaqların qavrayışını inkişaf etdirin, ətrafdakı reallığın mövzuları və hadisələri haqqında bir fikir formalaşdırmaq, aktiv bilikləri və bu əsasda öyrətmək üçün şərait yaradın uşaqlıq:

Dünyanın bütün dünyadakı fikirlərini və təəssüratlarını qrafik və mənzərəli vasitələrlə göstərin.

Qələmlər və füsunkarları çəkməyi öyrənməyə davam edin - (şaquli, üfüqi, dalğalı, qıvrımlar) və formalara qalxın (yuvarlaq və düzbucaqlı, bununla da ifadəli görüntülər yaratmaq;

Təqdim etməyə davam edin uşaqlıq Boyalar və bir fırça ilə rəsm bacarıqları ilə (diqqətlə təmizləyin və yuyun, bir yığın üzərinə boya vurun, yığın üzərində bir fırça aparın, xətlər, çəkmə və rəngli qapalı formaları çəkin); One, iki və çox rəngli ifadəli görüntülər yaratmağı öyrənin;

Təhvil vermək uşaqlıq Rəsmdən - müstəqil yaradıcılığa təqlid.

Tapşırıqlar 5 il uşaqların bədii və yaradıcı inkişafı. Bu yaşın xüsusiyyətləri, hər hansı bir məhsuldar tipi gücləndirmək ehtiyacını da müəyyənləşdirir. sözdəki fəaliyyətlər, plastik hərəkət, çalma. Bunsuz uşağa nəzərdə tutulan görüntüyü aşkar etmək, istədiyiniz hərəkəti izah etmək çətindir.

Maraq göstərmək uşaqlıq xalq - dekorativ sənətə (Dymkovskaya, Filimonovskaya, Bogorodskaya Oyuncaq, Semenov və ya Phah Maydan Mattreshka);

Bölmənin məzmunu ilə koordinasiya ilə uşaqların işinin mövzusunu genişləndirin "İdrak inkişaf» Açıqlayır; Dəstək istəyi Şəkil Tanış ev və təbii əşyalar (qablar, mebel, nəqliyyat, tərəvəz, meyvə, çiçəklər, ağaclar, heyvanlar və təbiət hadisələri (yağış, qar yağışı) və parlaq hadisələr İctimai həyat (Tətil)Açıqlayır; Ətrafdakı həyatda sadə süjetləri müstəqil tapmağı öyrənin, bədii ədəbiyyatAçıqlayır; Kollektiv iş süjetini seçmək üçün kömək;

Diqqət yetirmək uşaqlıq İncəsənətdəki müxtəlif obyektlərin məcazi ifadəli (xalq sənətkarları, mebel, qablar, paltar, oyuncaqlar, oyuncaqlar və s.); Ümumi konturları və fərdi təfərrüatları, kontur, rəng, naxışları hiss etməyi öyrənmək; Şou, fərqli tərəflərdən fərqli göründüyü kimi, çoxfiqur kompozisiyalar var, çünki eyni obyektdən fərqli görünür;

Həvəsləndirmək

Xarakterik xüsusiyyətləri ötürməyi öyrənin təsvir olunan obyektlər(şəhər evi yüksək, çoxmərtəbəli, daş və köntöy aşağı, təkmərtəbəli, taxta);

S.-ni tanış etmək rəngli gamut, kompozisiya və fərqli yer üçün seçimlər ilə bir vərəqdə şəkillər:

- uşaqlarda inkişaf etmək Eyni forma və ya görüntünü müxtəlif texnikalarda ötürmək imkanı (günəşi təsvir edir, çiçək, quş şəklində);

Birləşdirmək müxtəlif üsullar gözəl fəaliyyətlər(Rəsm, Applique, (məsələn, sahələr üçün) "Bağçamız", "Bizim akvarium").

Yeni məzmuna maraq göstərin söz: « rəssam» , "Muzey", "Sərgi", "Şəkil", "Heykəl";

Sərf etmək kollektiv iş ("Qızıl payız", "Rəngli çətir"), digər yaşlıların hərəkətləri ilə hərəkətlərinizi əlaqələndirməyi öyrənin uşaqlıq(böyüklərin rəhbərliyi altında);

Evdə necə təşkil olunacağına valideynlərə məsləhət verin uşağın gözəl fəaliyyəti.

Hörmət göstərmək bədii Uşağın maraqları və əsərləri, yaradıcılığının nəticələrinə diqqətlə baxın fəaliyyət.

Özünə görə şərtlər yaradın bədii yaradıcılıq.

Tapşırıqlar 6 il uşaqların bədii və yaradıcı inkişafı

Zərərvericilərdə məktəbəqədər uşaq. estetik inkişaf Daha mürəkkəb orijinal bir şəkil yaratmadan əvvəl elementar vizual həssas təəssüratdan olan yol (kompozisiyalar) Sadə cərəyan- ifadəli vasitələr. Sadə bir görüntü təqdimatından hərəkət estetik ümumiləşdirmə, Ot. qavrayış Bir şəxsin daxili mənasını və tipik bir anlayışı olan bir parça görüntü, mədəni əsərləri uşaqlara ötürən böyüklər tərəfindən təsirlənir. Buna əsaslanaraq, müəllim özünü yaradır və yaradıcılıqla bir-biri ilə bir-biri ilə əlaqəli bir kompleksin bir kompleksini həyata keçirir.

Görüşmək uşaqlıq Vizual təəssüratları, formalaşması üçün müxtəlif növ sənət növləri (rəsm, qrafika, xalq və dekorativ sənət, heykəltəraşlıq) əsərləri ilə estetik hisslər və qiymətləndirmə;

Diqqət yetirmək uşaqlıq İncəsənət, təbii və daxili mühitdə fərqli obyektlərin məcazi ifadəsi haqqında. Bunlar xalq sənətkarları, memarlıq strukturlarının, təbii mənzərələrin, xüsusi bəzədilmiş binalar, mebel, yeməklər, geyim, oyuncaqlar, oyuncaqlar, kitablar və s. Şou, fərqli tərəflərdən fərqli göründüyü kimi, çoxfiqur kompozisiyalar var, çünki eyni obyektdən fərqli görünür;

Həvəsləndirmək uşaqlar bədii təcəssüm etdirirlər Fikirlərinizi, təcrübələrinizi, hisslərinizi, düşüncələrinizi formalaşdırın; Şəxsi yaradıcı bir başlanğıc qorumaq;

Məzmun zənginləşdirmək uyğun fəaliyyət

bilişsel və sosial vəzifələri uşaqların inkişafı böyük məktəbəqədər yaş; Ailə, ictimai və təbii hadisələr haqqında süjetlərin seçilməsinə başlayın Açıqlayır;

Öyrənmək uşaqlıq Nümunənin məzmununu bacarıqla seçin. Məsələn, meşədən heyvanlar, quşlar və su ilə yaşayır; Müvafiq sakinlərlə və çəmənlikdə səhra Şəkil çobanyastığı, qarğıdalı çiçəkləri, zənglər;

Fikir və müşahidələrə əsaslanan obyekt və hadisələrin xarakterik əlamətlərini köçürmək istəyini saxlamaq üçün. Reproduksiyalara, fotoşəkilləri, uşaq kitablarında və ensiklopediyada görüntülərə baxılması nəticəsində (Qızıl kokerel çox rəngli quyruq, parlaq qırmızı tarak və saqqal) Təbiətdəki dəyişikliklərin dövriyyəsi haqqında ümumiləşdirilmiş fikirləri əks etdirin (İlin müxtəlif vaxtlarında mənzərələr);

Təkmil etmək cərəyan Hər növ bacarıqlar bədii fəaliyyət. Öyrənməyə davam edin təsvir olunan obyektlər, onların xarakterik xüsusiyyətləri, nisbətləri və hissələrin qarşılıqlı yerləşdirilməsi; Aşılmaz hərəkətləri ötürün (Quş uçur, kukla rəqs edir, pişik siçana gizlənir) Açıqlayır; Bir süjet yaratdıqda, obyektlər arasında sadə semantik bağlantıları köçürün, aralarındakı fəza münasibətlərini (yaxınlıqdakı tərəfdə, yuxarıda, altındakı, istinad üçün üfüq xəttindən istifadə edərək

Tanış texnikaları tam birləşdirmək, yeni inkişaf etmək, müxtəlif yolları birləşdirmək üçün yeni inkişaf etmək istəyini qorumaq Şəkillər;

Gausea Boyalarının texnikasını təkmilləşdirin (yeni rənglər və çalarlar əldə etmək üçün rəngli boya qarışdırın, fırçadan əmin olun;

Fərqli istiqamətlərdə, bəzək rəsmlərində, naxışların hamısını və ya sonun hamısına nümunə yaradan məharətlə daşıyır); akvarel boyalarını çəkməyi öyrənin; Bir görüntünün rəng həlli ehtimalını bir neçə rəng və ya çalarlarının köməyi ilə göstərin.

Sinif rəsmində, modelləşdirmə, Applike uşaqlar bədii və yaradıcılıq fəaliyyətlərinə maraq gətirdi, gözəl yaratmaq istəyi şəkilBununla gəlmək və mümkün qədər çox işləməsi daha maraqlıdır. Beləliklə, əsas estetik əlaqələr və bədii inkişaf Məktəbəqədər uşaq makiyajı "Üç balina" - Emosional, maraq və işdə fəaliyyət.

Əsas odur ki İnkişaf etmək üçün gözəl fəaliyyətlər Şagirdlər yaradıcılıq qabiliyyətləri, qeyri-standart düşüncə, fərdilikdir. Məqsədə nail olmaq üçün yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla aşağıdakıları həll etmək lazımdır tapşırıqlar:

Müxtəlif materiallar və alətlər ilə formalaşma bacarığı təcrübəsi

Özlərini planlaşdırmağı öyrənin fəaliyyət: Təsviri düşünün, materiallar və alətlər seçin, qolu axtarın;

Ustanı təşviq etmək cərəyan əl istehsalı texnik;

-inkişaf Kompozit bacarıqlar, maraq;

-müstəqillik qaldırmaq, təşəbbüs, yaradıcılıq, estetik zövq. Tapşırıqları yerinə yetirərkən gözlənilənləri görəcəyik nəticələr:

Faiz artırmaq uşaqlar gözəl fəaliyyətlər bir iş dairəsi təşkil edərkən;

Bilik və bacarıqları müstəqil olaraq köçürür uşaq fəaliyyətləri;

Qeyri-ənənəvi rəsm texnikalarından istifadə etmək imkanı.

Faizi artırmaq İncə dərslərdə olan uşaqlar inteqrasiyanı istifadə etdiyimiz sənət rayonlar: Musiqili təhsil, bədii yaradıcılıqRabitə, bilik və s. Təklif olunan nümunələr hazır iş, Tip sxemləri, qonaqlar, didaktik oyunlar, elektron faydalar olan yaradıcı albomlar. Kiçik uşaq təəssüratlarınızı ifadə etmək daha asandır gözəl fəaliyyətlər. Təkmilləşdirmə üçün cərəyan işlərində bacarıqlar uşaqlar forma qavrayışı, rənglər, ritm estetik fikir, oyun formaları vasitəsilə. Üçün İnkişaf Uşaqların yaradıcılığı və mənimsəməsi uşaqların maraqlarını nəzərə alıram. Xüsusi maraq uşaqlıq Müxtəlif yolların işlərində birləşdirmək, materiallar üçün üsullar. Məsələn, Applikés rəsm və əksinə əlavə edə bilər; Applikés görüntüsünün alınması üçün müxtəlif üsullar - barmaqları göz yaşı üçün müəyyən bir forma yarada bilər; Modelləşdirmə modelləşdirmə formasında bir şəkil əldə etmək üçün fərqli yollar, qəlibləri kəsmək; Əlavə materiallar, toxum, taxıl və s. Modelləşdirmə rejimində istifadə edin.

Gözlənilən nəticələrə nail olmaq üçün aşağıdakı işləri keçirirəm valideynlər:

Sərgini müəyyənləşdirin

Məsələn, "necə təşkil etmək barədə məsləhət xərcləyirəm evdə bir uşaqla gözəl fəaliyyətlər»

Çıxış: Məktəbəqədər yaşı xüsusi bir yaşdır estetik təhsil. Bu yaşdadır ki, uşağın dünyaya münasibəti meydana gəlir və baş verir Əsas estetikanın inkişafı Gələcək şəxsiyyətin keyfiyyətləri. Hərtərəfli vizual fəaliyyət prosesində uşaqların inkişafı və böyüdülməsi Özü də baş vermir, ancaq müəllim bütün vəzifələri quru deyil, tələblərinə uyğun olaraq qurutma gözəl fəaliyyətlər. Müsbət emosional cavab verən metod və üsullar və üsullar uşaqlıqdaha zəngin təəssüratlardan daha çox uşaqlıq, daha mənalı və daha maraqlı olanlar həyatı, bir o qədər çox olacaq inkişaf Onların təsəvvürləri və bütün əla maraq. Məzun olduqdan sonra « Görkəmli estetik filial» Tələbələr bacarıqlarında filial seçərək öyrənmələrini davam etdirə bilərlər. Musiqi, folklor, rəqs etmək və ya ola bilər incəsənət. Axı uşaqlar həyat çiçəkləridir. Və onlara Əlimizdə inkişaf.

Surkov I. A.

isoisk sinifində müəllim

Belqorod vilayəti

Yakovlevsky rayonu

MBU Dehshi inşaatçısına

"Uşaq bağçasında məktəbəqədər uşaqların estetik təhsili"

Estetik təhsil uşağın ümumi tərbiyəsində son dərəcə vacib bir mövqedir. Bu yaxınlarda bu problemə maraq artdı. Estetik təhsil nəzəriyyəsi və təcrübəsi ən vacib mənbələrdən biridir. mənəvi təhsil Hərtərəfli inkişaf etmiş, ruhən zəngin şəxsiyyət. Seçilən mövzunun əhəmiyyəti, gələcək dünyagörüşünün yetişməsi üçün, estetik görüşlər yaratmaq lazımdır, onsuz da tamamlanmayacaq, inklüziv reallıq əldə edə bilməyəcəkdir. Bir çox müəllim, mədəniyyət xadimləri, ən əlverişli olduğundan məktəbəqədər yaşda bir insan və estetik mədəniyyət yaratmaq lazım olduğuna inanırlar.

Aşağıdakı vəzifələri həll etmək üçün bir cəhd edildi:

bu mövzuda ədəbiyyatı araşdırın və bağın pedaqoji tərkibini təqdim edin.

estetik təhsil anlayışını aşkar etmək;

uşaqların estetik təhsilinin formalarını və metodlarını xarakterizə edir;

məktəbəqədər estetik təhsil proqramlarını araşdırın.

Tədqiqatın mövzusu, Dow-da məktəbəqədər uşaqların estetik təhsilini tətbiq etmək prosesidir.

Yükləyin:

Öncədən baxın:

Məktəbəqədər müəssisələrin müəllimləri ilə bir məqalə mübadiləsi təcrübəsi ..

Təqdim edildi: Müəllim d. Bağ

Zoya dmitrievna Lovezhenkova.

2017

Müəllimlər d. Bahçe ilə bir məqalə mübadiləsi təcrübəsi.

"Uşaq bağçasında məktəbəqədər uşaqların estetik təhsili"

Estetik təhsil uşağın ümumi tərbiyəsində son dərəcə vacib bir mövqedir. Bu yaxınlarda bu problemə maraq artdı. Estetik təhsil nəzəriyyəsi və təcrübəsi, mənəvi şəkildə inkişaf etmiş, ruhən zəngin şəxsiyyətin ən vacib mənbələrindən biridir. Seçilən mövzunun əhəmiyyəti, gələcək dünyagörüşünün yetişməsi üçün, estetik görüşlər yaratmaq lazımdır, onsuz da tamamlanmayacaq, inklüziv reallıq əldə edə bilməyəcəkdir. Bir çox müəllim, mədəniyyət xadimləri, ən əlverişli olduğundan məktəbəqədər yaşda bir insan və estetik mədəniyyət yaratmaq lazım olduğuna inanırlar.

Aşağıdakı vəzifələri həll etmək üçün bir cəhd edildi:

bu mövzuda ədəbiyyatı araşdırın və bağın pedaqoji tərkibini təqdim edin.

estetik təhsil anlayışını aşkar etmək;

uşaqların estetik təhsilinin formalarını və metodlarını xarakterizə edir;

məktəbəqədər estetik təhsil proqramlarını araşdırın.

Tədqiqatın mövzusu, Dow-da məktəbəqədər uşaqların estetik təhsilini tətbiq etmək prosesidir.

1. Estetik təhsil anlayışı

Estetik təhsil, bir çətinlikli bir insanın reallığa yönəldilməsi üçün hədəflənmiş bir quruluş prosesidir. İnsan cəmiyyətinin ortaya çıxması ilə bu münasibət, insanların maddi və mənəvi fəaliyyəti sahəsində təcəssüm etdirdi. Həqiqətdə gözəllərin qavrayışı və anlayışı, insanların ləzzəti, insanın estetik yaradıcılığı ilə əlaqələndirilir.

Estetik təhsil, qavrayış, yaradıcı təxəyyül, məcazi düşüncə, emosional hissi aktivləşdirmək prosesi kimi estetik inkişaf daxildir; Mənəvi ehtiyacların formalaşdırılması. Estetik təhsil sisteminin mahiyyəti sənət şagirdlərinə təsir göstərir. B. T. Likhachev hesab edir ki, estetik təhsil nəzəriyyəsində bir neçə mənbə müddəaları var:

uşaqlarda təbii qüvvələri inkişaf etdirmək, estetik hadisələr haqqında dərin bir məlumatlılıq üçün şərait yaratmaq üçün, müxtəlif növ yaradıcılıq fəaliyyətlərinə cəlb etmək lazımdır;

estetik təhsil nəzəriyyəsi, yüksək, gözəl, zərif bir adam üçün böyük dəyər və mənəvi dəyər haqqında məlumatlılığında yerləşir;

uşaqlara tədris prosesində problemləri həll etmək lazımdır:

ideoloji - mənəvi və sənət təhsili,

uşaqları təşəbbüs yaradıcılıq fəaliyyətində cəlb edə biləcək təlim bacarıq və bacarıqları,

mənəvi və fiziki zəruri qüvvələrin və yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı.

Estetik təhsilin məqsədləri ilə bağlı bir neçə anlayışı nəzərə alın, bu, eyni şey deməkdir. B.T. Likhachev, bir uşağın əxlaqi olan bir əxlaqi olan bir insanistanı, şəxsiyyətin çoxşaxəli bir inkişafı, hiss etmək, başa düşmək, görmək və gözəllik yaratmaq kimi bir insanlıq kimi məqsədi görür.

V.N.-nin fikrincə estetik təhsilin məqsədi. Şatska: "Estetik təhsil ... tələbələrin sənət əsərlərinə fəal estetik rəftarının yaranması, sənət, əməyin, əməyin, əməyin, əməyin, gözəlliklərdə gözəlliklərdə, yaradıcılığın yaranmasında bir çox iştirak etmək bacarığı və bir çoxu gözəlliyin vəziyyətinə uyğunlaşdırır " Bunlar. İncəsənət estetik təhsildə mühüm yer verilir - bu estetik təhsil hissəsi kimi estetik mədəniyyətin bir hissəsidir, vacib, ağır bir hissəsi, lakin yalnız bir insan fəaliyyətinin yalnız bir sahəsini əhatə edir.

Uşaqların estetik təhsili üçün bir sıra obyektiv ziddiyyətlər və subyektiv uyğunsuzluqlar üçün həll edilməlidir: Uşağın təbiətindən yalnız hədəf və mütəşəkkil bədii və estetik təhsil və tərbiyə ilə tam həyata keçirilə bilən müəyyən əmanətlər və imkanlar var. Onun laqeyd yanaşı, uşaq "həqiqi mənəvi bədii bədii - estetik dəyərlər üçün kar kimi qalır".

Təhsil qanunlarından biri də fəaliyyətdə bir uşağın təhsilidir. Bir təhsil təsiri olaraq, xüsusi qabiliyyətlər və bəzi formalarının dalğıcları inkişaf etdirən sənət incəsənəti, vizual sənət, dekorativ - tətbiqi sənət, musiqi və digərləri. Məktəbəqədər uşağın bədii fəaliyyətləri estetik təhsil üçün bir vasitə və şərtidir, birbaşa İncəsənət İncəsənətçiləri ilə əlaqəli işdir: Şifahi və bədii yaradıcılıq, dizayn, teatr oyunları, dekorativ - tətbiqi və vizual sənət, musiqi.

Estetik təhsilin məqsədlərinin həyata keçirilməsi aşağıdakı şərtlərdə baş verir:

uşaqlara fərdi yanaşmanın həyata keçirilməsi;

əlverişli mühit (otaq, geyim, oyuncaqlar);

Şəxsi təşəbbüs və uşaq istəyi.

Geniş maraqlar, həyatdakı sənətin estetik təzahürləri ilə təmasda ehtiyacı estetik təhsil üçün sosial meyarlara aiddir. Sosial mənada, estetik kaydırma uşağın münasibət və davranışının məcmuəsində özünü göstərir. Estetik təhsil körpüsünün dərəcəsinin sübutu onun şəxsi və ictimai həyatda olan insanlara münasibətidir, hərəkətlər, Əmək fəaliyyəti, Onun görünüşünə münasibəti.

Bir uşağın estetik ideyalarının və hisslərinin ortaya çıxması üçün məsuliyyət ən böyük və əsas təmasların dairəsində - valideynlər və ən yaxın qohumları. Bu, estetik mədəniyyətinin əsasını təşkil edir və pedaqoji cəhətdən səlahiyyətli valideynlər tərəfindən çəkilməlidir, estetik tələblərinin, ailənin mədəni şərtlərinin təbiəti vacibdir.

Estetik şagird inkişaf etmiş təbii qüvvələrin, emosional hisslərin, qavrayış, təsəvvür, bədii təhsil - estetik təhsilin bütövlüyü ilə formalaşır - yaradıcı şəxsiyyət bu, sənətə, davranışlarına və özlərinə estetik münasibətdən asılıdır. Həyat və sənətdəki fenomena heyran olmaq qabiliyyəti estetik təhsilin vacib bir əlamətidir. Bəzən, uşağa sənət qalereyalarında və ya sərgilərdə seyr etmək, uşaqların heyran olmağa davam etmədən, uzun müddət uzun müddət uzanmadan yalnız rəsmlərə necə baxmalarını necə qısa müddətə gözdən keçirdiyini görə bilərsiniz. Bu estetik şagirdin çatışmazlığını göstərir, çünki estetik əlaqələrin ən vacib elementi olmadığı üçün - qəbul. Estetik şagird, hissləri dərindən yaşamaq qabiliyyətini, ruhani zövq, iyrənclik hissi, yumor, istehza, qəzəb hissi, qorxu hissi, qorxu hissi. Pedaqoji - bədii dad, yaradıcılıq fəaliyyətinin, həyat və incəsənət hadisələrini qiymətləndirərkən, öz zövqləri üçün seçilmiş sənət əsərlərinin dəyərlərində özünü göstərir. Pedaqoji meyarlara bir dəstək ilə bədii - məcazi düşüncə səviyyəsini öyrənə bilərsiniz. İmprovizasiyaya bağlı olan orijinal bacarıq göstərir yüksək səviyyə estetik şagird;

sosial - münasibətlər və uşaqların davranış kompleksində özünü göstərirlər. Bir uşağın geniş marağı varsa fərqli növlər İncəsənət, həyatın estetik hadisələri ilə təmasda böyük ehtiyac, sonra estetik təhsilin yüksək dərəcəsi haqqında danışa bilərik.

3. Uşaqların estetik təhsilinin metodları, formaları və vəzifələriməktəbəqədər yaş

Estetik təhsilin uğuru müəllim və uşağın birgə fəaliyyəti ilə müəyyən edilir. Bu fəaliyyət prosesində, yaradıcılıq qabiliyyətləri baş verir, mövzusuna münasibət bildirir, təbii, sosial mühit. Ayrıca, uşağın fərdi ehtiyaclarını, xüsusiyyətləri və maraqlarını, ümumi inkişaf dərəcəsini nəzərə almaq lazımdır. Estetik təhsil metodlarını seçmək üçün uşağın şəxsi təcrübəsinə, istək, motivasiyası, təcrübələri əsasında olmaq lazımdır. Yıxılma üsulları çoxdur.

Estetik təhsil üsulları təsnifata bölünə bilər:

təşkilatın formalarına görə;

fəaliyyət növü ilə;

uşaqların yaşı ilə;

uşaqların sayı ilə;

və s.

Holidist qavrayış üsulu, estetik məlumatların hədəf alınması üçün çox vacibdir. Bu üsul nağıl, rəsm, şəkilli bir musiqi oyununun süjetinin qavranılması üçün uygundur. Tərbiyəçi uşaqların diqqətini daha konkret, ətraflı bir qavrayış, hədəf müşahidə edir.

Bununla, təhsilin hansı metod və üsullarının köməyi ilə uşaq estetik məlumat alır, vizual və şifahi şəkildə bölünmək olar.

Bu üsullar aşağıdakı tələbə tabedir: musiqi və ədəbi yazıların bərpası emosional, bədii şəkildə ifadəli, uşaqlar üçün estetik dəyərə malik olmağa borcludur; Şeirin, rəsmlərin, mahnıların və tapşırığın mahiyyəti, personajların əhval-ruhiyyəsinin məzmununu təmizləməsi üçün, yenidən parlaq şəkil əldə etmək lazımdır, - əks halda sənətlə görüşmək əhəmiyyətsiz olacaq və iradə olacaqdır uşağa fayda verməyin.

Uşaq bağçasında məktəbəqədər uşaqların estetik təhsili müxtəlif formalar və təsnifatlar tərəfindən təşkil edilə bilər:

fəaliyyətlərin idarə edilməsi prinsipi ilə - müəllimin birbaşa və dolayı rəhbərliyi altında;

uşaqların sayında - Frontal, alt qruplar, fərdi;

fəaliyyət növü üzrə - dərslər, teatr oyunları, ekskursiyalar, tətillər.

Fəaliyyətin təşkili formasından asılı olaraq, metodların dəyişməsi. Məsələn, təsviri sənət siniflərində pedaqoqu dəqiq göstəriş verə, göstərə bilər və ya göstərməyin yollarını axtarmağı təklif edə bilər. Yoxsa edamdan sonra şeir və mahnıları öyrənərkən, onların böyükləri bədii keyfiyyətlər, məzmun haqqında bir söhbət edə bilər, əyani vəsaitlər tətbiq etmək, uşaqların yadda saxlamaq üçün mətnin təkrarlanmasını istəyin. Modelləşdirmə dərsləri üçün müəllim uşaqların özlərinə bu rəqəmi qatlamağa kömək edən üsulları öyrədir. Bunlar. Yetkin uşaqların müstəqil fəaliyyətinə töhfə verir, hərəkətə itələyir və səhvləri düzəldir. Ayrıca, metodlar uşaqların yaşından asılıdır.

Gözəllərə sahib olan gənc uşaqlar, müəllim şoularını göstərir, əşyalara diqqət çəkir, onları uşaqlarla müzakirə edir. Yaşlı uşaqlar böyüklər onun rəhbərliyi altında dünyanın ətrafındakı "dönüşüm" təşviq edir. Beləliklə, planlaşdırma işləri, müşahidə, müstəqil hərəkətlərin üsullarını tətbiq edin.

Estetik təhsil metodlarını dəqiq müəyyənləşdirmək olduqca çətindir. Ancaq bir sıra xüsusilə səmərəli metodları təsnif edə bilərsiniz:

İnam üsulu estetik qavrayış, qiymətləndirmə, dadın ilkin görünüşünün meydana gəlməsinə yönəlmişdir;

tədris metodu, təlimlər - davranış mədəniyyəti bacarıqlarını əldə etmək;

xarici dünyada gözəl və çirkin üçün empatiya, emosional cavab vermək üsulu;

problemli vəziyyətlər metodu yaradıcı və praktik hərəkətə itələyir.

Məktəbəqədər uşaqların bədii bacarıqlarını formalaşdırmaq üçün vahid pedaqoji vəziyyət var - bütün sənətlərin müxtəlif sahələrində məlumatların inkişafı üçün bərabər olan bütün uşaqlara və şərtlərin hamısına köçürmə var. Ən yüksək mənəvi ehtiyacın yaradılması, sənət qabiliyyətlərinin və qabiliyyətlərinin inkişafına əsaslanır. Uşağın səy göstərmədən, vahid bir yaradıcı şəxsiyyət və yüksək estetik prinsiplər meydana gələ bilməz.

Estetik təhsilin vəzifələri bir neçə qrupa bölünür. Hər qrup onların metodlarına uyğundur. Birinci qrup, sənətə, estetik zövqün meydana gəlməsi, gözəllərin qavranılması ilə tanış olan uşaqları tanış etmək məqsədi daşıyır. Bu vəzifələri həll etmək üçün bu cür metodlar pedaqoji şou, təsvir, izahat, nümunə kimi istifadə olunur.

Şou öyrənmə başlanğıc mərhələsində istifadə olunur. Uşaqların diqqətini göstərən xüsusiyyətlərə diqqət yetirməsi vacibdir, bunun üçün bu obyektin seçiminə baxmayaraq, pedaqoq. Tərbiyəçi hissləri köçürməyin yollarına sahib olmalıdır, bu üsullardan istifadə edərkən münasibətlərini göstərə bilər.

Uşaqların təqlid etməsi istəyi nümunə üsuluna əsaslanır. Tərbiyəçi nümunəsi uşağa baxmaq üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir - müəllimə baxan uşağa sosial-mənəvi münasibətin mənasını bilir.

İkinci tapşırıq qrupu yaradıcılıq fəaliyyətində bacarıqların formalaşmasına yönəldilmişdir. Praktik metodlar istifadə olunur: məşq, axtarış vəziyyətləri. Məşq praktik bacarıqların inkişafına tətbiq olunur. Müstəqil nəticə və estetik obyektin izahatı, axtarış vəziyyətləri üsulu istifadə olunur.

Metodların seçilməsinin ümumi qaydası uşaqların öz əlləri ilə bir sənət obyekti yaratmaq istəyini qorumaqdır, bu müəllim üçün

"Uşaq bağçasında tərbiyə və öyrənmə proqramı" Vasilyeva, 1985-ci ildə çap edilmiş "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramları" hazırlanmış və əlavə bir seçimdir. Tərbiyəçilər, metodistlər, uşaq bağçalarının rəhbərləri üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Proqram mədəniyyət prinsipinə əsaslanır. Bu prinsipin həyata keçirilməsi təhsildə milli dəyərlərin və adət-ənənələrin uçotunu təmin edəcək, uşağın mənəvi və emosional təhsilinin mənfi cəhətləri dezavantıları dolduracaqdır. Təhsil, bir uşağın insan mədəniyyətinin (təqdimat, bilik, əxlaq, sənət, iş) əsas komponentlərinə alınması prosesi hesab olunur.

Proqramın məqsədi məktəbəqədər uşaqlıq uşağının, şəxsiyyətin əsas mədəniyyətinin formalaşması, yaş və fiziki keyfiyyətlərin, uşağa hazırlaşmaq, uşağa hazırlaşmaq üçün zehni və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı üçün əlverişli şərait yaratmaqdır Müasir cəmiyyətdə həyat üçün.

Proqramın vəzifələri: Sağlamlığa qayğı, emosional rifah və hər bir uşağın vaxtında hərtərəfli inkişaf etmək;

onların bütün şagirdlərə qarşı atmosfer qruplarında yaradılış, bu, müstəqillik və yaradıcılıq axtaran, mehriban, maraqlanan, təşəbbüslə onları inkişaf etdirəcək bütün şagirdlərə qarşı dostluq münasibətləri;

müxtəlif növ uşaq fəaliyyətinin maksimum istifadəsi; təhsil prosesinin effektivliyini artırmaq üçün onların inteqrasiyası;

tərbiyə və öyrənmə prosesinin yaradıcılığı (yaradıcı təşkilatı);

hər bir uşağın maraqlarına və meylinə uyğun olaraq yaradıcılığı inkişaf etdirməyə imkan verən tədris materialının istifadəsinin dəyişkənliyi;

uşaq yaradıcılığının nəticələrinə hörmətli münasibət;

tərbiyə və öyrənmə prosesində uşağın inkişafını təmin etmək;

ailə və ailəndə uşaqları yetişdirmək üçün yanaşmaların əlaqələndirilməsi. Ailənin uşaq bağçası qruplarının həyatında iştirakını təmin etmək və məktəbəqədər Təşkilat ümumiyyətlə;

məktəbəqədər yaşlı bir uşağı uşağının məzmununda zehni və fiziki aşırı yükgöndərən bir uşaq bağçası və ibtidai məktəbin işində davamlılığa uyğunluq.

Proqram yaş qrupları tərəfindən tərtib edilmişdir. Dörd yaş fiziki və zehni inkişaf Uşaqlar:

erkən yaş - doğuşdan 2 yaşına qədər (birinci və ikinci erkən yaş qrupları);

gənc məktəbəqədər yaş - 2 ilə 4 ilədək (birinci və ikinci gənc qruplar);

orta yaş - 4 ildən 5 ildən (orta qrup);

böyük məktəbəqədər yaş - 5 yaşdan 7 yaşa qədər (yaşlı və məktəb qrupuna hazırlıq).

Proqramın hər hissəsində Uşaqların əqli və fiziki inkişafının yaşı xüsusiyyətlərinin yaş xüsusiyyətləri, təhsil və təhsilin ümumi və xüsusi vəzifələri, uşaqların həyatının təşkili xüsusiyyətləri müəyyən edilir, lazımi təqdimatların, həyati bacarıqların yaranmasıdır və tədris prosesində bacarıqlar və gündəlik həyatda onların inkişafı.

Proqram uşaq tətilinin, əyləncə və asudə vaxtların məzmununu inkişaf etdirdi. Təxmini inkişaf səviyyələri müəyyən edilir,hər il məktəbəqədərdə olmağın hər ilinin sonuna qədər uşağın əldə etdiyi uğurlar tərəfindən əks olunmuşdur.

Proqram, pedaqoji prosesdə istifadə üçün tövsiyə olunan ədəbi və musiqi əsərləri, didaktik və hərəkət edən oyunlar ilə müşayiət olunur.

4. Uşaq bağçasında estetik təhsil proqramının təhlili

"Proqramı" ed. Ma Vasilyeva. Bu proqram fiziki və nitq inkişafı, əmək, sosial, ekoloji təhsili, əslində estetik zövq, şüur \u200b\u200bvə əxlaqa təhsil vermək üçün də istifadə olunur. Bu proqram, HJJİ, Gigiyenanın əsasları, nitqin inkişafı, bu proqramı, təxmini məqsəd və vəzifələri təklif edir, dünya, oyun fəaliyyəti, riyaziyyatın əsasları və digər şeylər arasında, bədii ədəbiyyat, musiqi və vizual sənət.

"Proqram" MA Hər yaş qrupuna Vasilyeva ətraflı bir xüsusiyyət verir. "Uşaqlıq" da nəticə də verilir - uşağın hər dövrün sonuna qədər nə edə bilməsi lazımdır.

Proqramda hər bölmədə "uşaq həyatının təşkili" kimi bir fəsildə, bu cür vacib maddələri gündüz və rejim prosesləri zamanı tərbiyə etmək üçün bu qədər vacib maddələri özündə cəmləşdirir. Bu partiyalar, onların köməyi ilə dəyərlidir, siniflər xaricində saatlarda tərbiyə prosesinə necə rəhbərlik etmək olar.

Rəy

Pedaqoji ədəbiyyatın ətraflı təhlili aparmaq və daxili ədəbiyyatda olduqca geniş düşünülmüş estetik təhsil mövzusuna icazə verilən nəticə verməyə icazə verildi.

Estetik inkişaf təhsil prosesində vacib yerdədir, bir insanın estetik keyfiyyətləri və bütövlükdə şəxsiyyət, mənəvi ideal və dünya kimi şəxsiyyət. Bir insanın bu partiyaları müxtəlif səbəblərin təsiri altında formalaşır. Təbiət, əmək, ətraf mühit: ailə, insanlar arasındakı münasibətlər - hər şey bir təhsil dəyəri var, bunların hamısı gözəl ola bilər. İncəsənət də aparıcı ifadəli "gözəl" kimi estetik təhsil vasitəsidir.

Mükəmməl bir şəxsiyyətin təsiri kortəbii və məqsədyönlü şəkildə baş verə bilər. Eyni zamanda uşaq bağçası oynayan mühüm rol. Proqramı təhlil edərək, estetik təhsilin əsas vasitələrinin vizual sənət və musiqi şəklində bir uşaq bağçasının təlim planlarında mövcud olan sənətdir. Ədəbi, bədii və ya musiqi əsəri, bir uşağın estetik keyfiyyətləri olmaq, məktəbəqədər uşağın şüuruna girmə vasitəsi olan bir estetik keyfiyyətə çevrilməsi vasitəsi olan böyük bir emosional təsir göstərir.

Beləliklə, "Əksər universal və faydalı" proqram, mənim fikrimcə, "Uşaq bağçasında tərbiyə və öyrənmə proqramı" ma tərəfindən redaktə edilmişdir Vasilyeva. Bu proqram aktuallığını itirmir və bütün təhsil prosesi ilə kompleksdə göstərilmişdir.

Ədəbiyyat

estetik Təhsil Məktəbəqədər proqramı

1. LIHACHEV B.T. Pedaqogika. Mühazirələr: Pedaqoji tələbələr üçün təlimat təhsil müəssisələri və IPK və FPK tələbələri - m.: Prometheus, Yuraight, 1998. - 464 səh.

2. "Uşaq bağçasında estetik təhsil" maddələrinin şəkli, ED. ÜSTÜNDƏ. VetroGina, M., 1978.

Məktəbəqədər uşaqların estetik təhsili və inkişafı. Ali pedaqoji təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərs vəsaiti / E.A. Dubrovskaya, ta Kazakova, N.N. Yurina və başqaları. Ed. E.A. Dubrovskaya, S.A. Kozlova. M., nəşriyyat mərkəzi"Akademiya". 2002 - 256 səh.

(Nəzəriyyə) pedaqogika