Бележки за развитието на емоциите при деца в предучилищна възраст. Обобщение на урок с деца от старша група за емоционално развитие „Приказни гноми. Емоционален тренинг „Морето се тревожи веднъж“

цел:създаване на условия за развитие на методи за адаптация при по-възрастни деца в предучилищна възраст и развитие на комуникационни умения.

Задачи:
Социално и комуникативно развитие.
Образователни:
Създайте условия за обучение на умения за саморегулация на поведението.
Осигуряване на условия за развитие на умението за работа в микрогрупи.
Корекционно-развиващи:
Създайте условия за развитие и коригиране на комуникативните умения на по-възрастните деца в предучилищна възраст в детска група.
Осигурете условия за развитие на способността за преодоляване на трудности и страхове.
Помага за намаляване на психомускулното напрежение и релаксация.
Образователни:
Насърчавайте добрата воля.
Създайте условия за развитие на емпатични чувства.

Методи и техники:четене на художествена литература, анимално-терапевтични игри и упражнения, релаксация, подражателно-изпълнителски упражнения.

Оборудване и ОПС: меки играчкикотета, топки вълнени конци, две кошници, карти с изображения на топки и лъкове, комплект меки модули, карта на града на котенцата, аудиозапис на релаксираща музика, стерео уредба, подова меки постелки.

Психологически технологии:музикотерапия, телесно-ориентирани техники, релаксация.

Здравословни технологии:психогимнастика, физическо възпитание.

Директен прогрес образователни дейности

Етап I. Организационно-мотивационен момент.
Децата играят в груповата стая. На пода в центъра на стаята се „появява” топка вълнен конец. Педагогическият психолог насочва вниманието на децата към топката и пита на кого може да принадлежи.
Детски отговори и предположения.
- Момчета, нека си представим себе си като малки котенца и да се поздравим по необичаен начин.
1. Игра „Необичаен поздрав“.
Децата и психолог стоят в кръг и последователно се поздравяват първо с носовете си, след това с „лапи“ и въображаеми „опашки“.
Възрастният насочва вниманието на учениците към звуците: „Момчета, топката се оказва вълшебна, тя ни зове някъде. Може би някой има нужда от нашата помощ. Да последваме топката и да видим накъде ще ни отведе?
Етап II. Практичен.
Възрастен и деца следват топката и намират карта на града на котенцата. Психологът разказва историята: „Това е карта на града на котенцата, някога този град се наричаше Градът на щастливите котенца, защото всички котенца, живеещи тук, бяха весели, мили и смели. Но това не се хареса на злата фея и тя омагьоса града. Едно коте се страхуваше от всичко, друго се ядоса, а третото беше тъжно през цялото време.
- Момчета, искате ли да помогнете на котенцата отново да станат весели, силни и смели?
Детски отговори.
- Тогава давай, вземи вълшебната топка!
Децата в предучилищна възраст, заедно с учител-психолог, следват топката и се приближават до къща, изработена от меки модули, на покрива на която седи играчка, меко, „уплашено“ коте.
Учител-психолог, вземайки коте, казва: Стихотворението на А. Блок „Защо е тъжно котето“(модификация):

„Имало едно време едно малко коте
И все още само дете.
Е, тази котка е сладка
Постоянно беше плах.
защо Никой не знаеше
Котя не каза това.
А.Блок

2. Упражнение „От какво се страхува котето?“
Децата подават едно на друго котето и казват от какво се страхува.
3. Разговор „Как да помогнем на котето да не се страхува?“
- Момчета, как ние с вас можем да помогнем на котето да не се страхува? Децата изразяват предположенията си.
- Така е, да го пожалим, да го погалим. Деца в предучилищна възраст прегръщат, галят и съжаляват котето.
Педагогическият психолог прави заключение.
- Момчета, вижте, котето беше страхливо, но сега, когато го погалихте, пожалихте, прегърнахте, вече не се страхува.
4. Анималотерапевтична игра "Уплашени котенца."
Децата в предучилищна възраст са разделени на два отбора с помощта на карти (лъкове и топки). Някои деца изобразяват уплашени котенца, имитирайки техните движения и навици. Други ученици си представят себе си като смели момчета, които помагат на „котенцата“ да не се страхуват (галят ги, съжаляват ги, гушкат ги). След това децата в предучилищна възраст сменят ролите си.
В края на играта учителят-психолог обсъжда чувствата на учениците.
- Момчета, хареса ли ви, когато ви успокоиха? хареса ли ти
- Вижте момчета, нашата плетеница пак ни вика някъде, друг има нужда от нашата помощ.
Учителят-психолог и децата се приближават до втората къща от модули, вътре в която седи играчка, меко, „тъжно“ коте. Възрастен казва Стихотворението на А. Блок "Защо котето е тъжно?"

„Имало едно време едно малко коте
И още съвсем дете.
Е, тази котка е сладка
Постоянно беше тъжен.
защо Никой не знаеше
Котя не каза това.
А. Блок

- Момчета, това коте е тъжно, вероятно му е скучно.
- Как да го развеселим? Какво правиш, когато ти е скучно?
Отговори от деца в предучилищна възраст.(Играй с него)
- Точно така, браво! Знам една интересна игра!
Учител-психолог изпълнява заедно с деца
урок по физическо възпитание „Котка“.

Ето каква е ездата, учениците се движат в кръг един след друг.

Кръгло лице, Спри, покажи и двете
ръце муцуна.
И на всяка лапа - Ритмично протегната напред
драскащи нокти, последователно дясна и лява ръка;
Всички играчки за него: обръщане на място, около себе си.
кубчета, макари,
Котка, като топка, скача на два крака,
Скача из апартамента. ръце на колана.
Н. В. Нищева.

- Вижте, момчета, нашето коте се забавлява, вие му помогнахте много, но нашата „вълшебна“ топка ни вика по-нататък по пътя.
Деца и възрастен се приближават до третата къща от модули, в която седи „ядосано“ коте играчка.
Чете учител-психолог стихотворение "Сърдито коте".

Козината му е разрошена,
Гърбът е извит,
Тръбна опашка
Той съска и ръмжи като тигър:
Махай се, не искам игрите ти.(Авторско право).

- Момчета, какво ядосано коте, как мога да му помогна?
Детски отговори.
- Точно така, да му кажем мили думи. Децата в предучилищна възраст казват мили думи на котето.
Обобщава педагогическият психолог.
- Виж, котето вече не се сърди, стана мило, защото чу толкова мили думи от теб. браво!
Етап III. Окончателно.
6. Релаксация. „Прекрасната мечта на едно коте“
На фона на тиха, спокойна музика възрастният бавно казва: „Малките котенца бяха много уморени, тичаха наоколо, играха си достатъчно и легнаха да си починат, свити на топки. Те имат прекрасна мечта: синьо небе, ярко слънце, чиста вода, сребърна риба.

Сънуваме, че лежим на тревата,
На зелената мека трева,
Слънцето топли сега -
Ръцете ни са топли,
Слънцето е по-ярко сега -
Краката ни са топли.
Напрежението е отлетяло и
цялото тяло е отпуснато.
Почиваме си в мир
Заспиваме вълшебен сън.
Кряжева Н.Л.

Прекрасен сън, но е време да се събудя.
— Котетата отварят очи, протягат се, усмихват се. Добре си починахме!
Педагогическият психолог пита децата: хареса ли ви пътуването до Града на котенцата? Какво е настроението ти сега?
Отражение. Ритуал на сбогуване.
Учителят психолог показва две кошници, жълта и сива. Той приканва всеки да вземе по едно кълбо вълнен конец според настроението си: жълто - радостно, весело; сиво - тъжно и се поставя в кошници, съответстващи на цвета.
Учителят-психолог и децата изпълняват ритуал за сбогуване: стоят в кръг и се държат за ръце, казват в унисон: „Довиждане!

Вероника Балашова
Бележки за уроци за развитие емоционална сферапо-големи деца предучилищна възраст"Емоции и чувства"

"Емоции и чувства"

Цел: идентифицирайте съществуващите знанията на децата за емоциите и чувствата

Образователни цели:

въвеждам деца със свят от емоции и чувства;

въвеждам децас отличителни черти емоции

научете се децата правят разлика между емоциитеспоред схематични изображения;

научете се децапредава даденото емоционално състояниеизползване

различни изразни средства (мимики, жестове, цветове).

Коректив развиващи задачи:

развиват се речников запасдеца;

развиват севисши психични функции деца(внимание, мислене);

развиват сеобща и фина моторика;

развиват сеправилно говорно дишане;

развиват движенията на лицето;

развиват сеизразителност на речта.

Образователни задачи:

култивирайте интерес към постигане на резултати в извършената работа;

изграждане на групова сплотеност.

Оборудване: карти с изображения емоционални състояния(гняв, радост, изненада, страх, тъга); снимка (Червената шапчица); картонени заготовки (път, кръгове, къщи); текстил; изрязана картина (изумление).

Лексико-граматически материал: стихотворение ( « чувства» ); мистерия ( "Червената шапчица"); физкултурна минутка ( "почивка"); релаксация ( "мързелив").

Музикален материал: спокойна музика; М. Меерович "Песен за Африка"; И. Кореневская "есен".

Прогрес на урока

А. Организационен етап

Здравейте момчета, радвам се да се запознаем. Сега ще седнем в кръг и ще се държим за ръце. Да се ​​поздравим, но не с думи, а с ръце. затвори очи Сега ще докосна този, който седи от дясната ми страна, той ще приеме поздрава ми и по същия начин ще докосне съседа си, предавайки му поздрави и така нататък, докато поздравът ми се върне към мен в кръг, но вляво . (Играта се играе "поздрави").

Б. Основна сцена

1. Въведение в темата класове

Момчета, обичате ли да пътувате? (да). Днес ще отидем на пътешествие в една приказна страна. А към коя страна, ще разберете малко по-късно. Но за да не се заблудим и да опознаем всички красоти и всички жители на тази страна, един приказен герой ще ни придружи. Познайте кой е той?

Отидох на гости при баба ми

Донесох й пайовете.

Сивият вълк я гледаше.

Измамени и преглътнати (Червената шапчица).

Точно така, това е Червената шапчица. (Показва се снимка на Червената шапчица). Днес тя ще бъде нашият водач в Приказната страна. А сега е време да разберете през коя приказна земя ще пътуваме аз и вие клас.

2. Тема на съобщението класове

Слушай внимателно стихотворение:

има животните имат чувства,

При риби, птици и хора.

Засяга всички без съмнение

В настроение сме.

Кой се забавлява!

Кой е тъжен?

Кой се страхува?

Кой се сърди?

Разсейва всички съмнения

Азбука на настроението.

За какво се говори в това стихотворение? (около емоции, за настроението). За които емоциисе казва в стихотворението? Да им се обадим (забавно, тъжно, уплашено, ядосано). Познахте за какво ще говорим днес клас, в коя държава ще ходим с Червената шапчица? (ще отидем на село « Емоции» ). Точно така, момчета.

3. Актуализиране на знанията по темата класове

Момчета, знаете ли какво е? емоции? (отговори деца) . Емоциие израз на нашето отношение (чувства) на това, което се случва около нас или вътре в нас. Но преди да тръгнем на пътешествие, Червената шапчица ни кани да наберем сили и да играем на една много вълнуваща игра, наречена .

4. Игра „Едно, две, три, настроение, замръзване“

Сега ще ви покажа снимки с изображения на различни човешки емоции(тъга, негодувание, радост, гняв и т.н.). И вашата задача е да изобразите на лицето си настроението, което ще бъде показано. Това трябва да стане от екип: „Едно, две, три, настроение, замръзване“. (Играта се играе „Едно, две, три, замразете настроението“).

5. „Пътуване до приказната страна“

А сега вие и аз можем да отидем на пътешествие до Приказната страна « Емоции» . Това е невероятна страна. Има реки, планини, тъмни гъсти гори и слънчеви ливади, има блатисти коварни блата. (Три пътя са изгладени от картонени заготовки). Има три пътя, водещи към тази страна. Един от тях изглежда така река: тихо, спокойно, помага за бързо достигане на страната, но най-дълго, но не дава голяма силав Приказната страна « Емоции» . (Платът е поставен така, че да имитира река). Вторият път минава през мочурливи блата. Той е по-кратък от първия, но по-сложен и опасен, дава повече мощностот първия път. (Картонени кръгове са разположени, за да имитират хълмове в блато). Третият път е най-късият, но и най-опасен. Следвайте го до Приказната страна « Емоции» Най-смелите пътешественици тръгват. Тя дава най-много сили в Приказната страна. Нека изберем по кой път да влезем в страната « Емоции» всеки от нас отива. Ние с Червената шапчица ще поемем по третия път. ами ти Изберете път за себе си и вървете по него с пръсти. (Децата сами избират своя път). Ето че стигнахме до Приказната страна « Емоции» . (Къщите са разположени). Червената шапчица казва, че жителите на Приказната страна « Емоции» Те обичат да общуват и да играят с пътници и гости на своята страна. Нека бързо да ги опознаем. Заведете ни до първия обитател, Червената шапчица. (Имитира почукване на вратата).

6. Радост

Здравейте, казвам се Джой! (Показва се картина на радост). Обичам да се смея, да се забавлявам, да танцувам, да слушам музика... Когато се появя, всичко около мен разцъфтява, става светло, цветно, пролетно. Въздухът е изпълнен с пеене на птици, миризма на цветя... Момчета, нека проверим дали Джой ни казва истината за себе си. Червената шапчица ви е подготвила толкова интересна игра. Тя ви кани да се превърнете в маймуни и да танцувате на музиката. (Играта се вижда "Весели маймуни"под музика: М. Меерович "Песен за Африка"). Момчета забавлявахте ли се? И така, Джой ни каза истината за себе си? Червената шапчице, нека продължим напред, запознай ни с останалите жители на тази прекрасна Приказна страна. (Имитира скука на вратата).

О, ах, о, ах... Името ми е Тъга. (Показва се картина на тъга). Пристигането ми е придружено от дъжд, киша, локви и вятър, който свисти през градините. Светли, тъжни, въртящи се, отегчени, ронещи сълзи, напомнящи ми за копнеж... Момчета, сигурно и ние имаме тъжни настроения. кажи ми Сега ще подаваме топката от ръка на ръка и ще разказваме тъжните си истории. (Играта се играе "Тъжна история"под музика: И. Кореневская "есен"). Например, Червената шапчица казва, Бях тъжен, когато баба ми се разболя; Тъжно ми е, когато седя сам вкъщи... Браво, момчета. Нека не тъжим, а винаги да се радваме. И така, да продължим. Червената шапчице, къде да отидем след това?

8. Физкултурна минутка

И Червената шапчица ни кани да си починем малко. (Провежда се физическа подготовка "Нашата почивка").

Нашата почивка е физкултурна минута,

Заемете местата си.

Веднъж седнаха, два пъти се изправиха.

Всички вдигнаха ръце нагоре.

Те седнаха, станаха, седнаха, станаха,

Сякаш станаха Ванка-встанка.

И тогава те започнаха да галопират,

Като моята еластична топка.

9. Лихви

браво момчета Сега ти и аз си починахме и е време да продължим. И така, кой ходи тук? какво правиш тук

Лекокрил, вездесъщ,

Слушам, наблюдавам, уча,

И към снежните върхове,

И към тайните дълбини

ще ти доведа.

кой съм аз Познахте ли? Интересувам се. (Показва се снимката с интересното изображение). Интересувам се от всичко, независимо къде съм, каквото и да правя. Интересувате ли се от пътуване из нашата приказна страна? емоции. И ми е интересно да те гледам, да си играя с теб. Интересувам се от всичко. Момчета, нека играем заедно с Interest? Червената шапчице, на какво ще играем този път? Нека играем игра на внимание. Станете от местата си. Сега ще кажа думите "въздух", "Земя", "огън", "вода"в различен ред. Щом кажа думата "въздух", трябва да вдигнете ръцете си нагоре. Ако чуете думата "Земя", след това спуснете ръцете си надолу. На словото "огън"завъртете ръцете си напред и назад, към думата "вода"поставете ръцете си напред. Всеки, който сгреши, трябва да седне на стол. Най-внимателният печели. (Играта се играе "Въздух, земя, огън, вода"). Беше ли ви интересно да играете тази игра? Добре, време е да продължим. При кого ще отидем след това, Червената шапчице? Да, къде отиваш? ще отидеш ли, - възкликна Интересът, - И аз се интересувам.

10. Гняв

Кой се разхожда тук? Нямам нужда от никого, остави всички. Правилно е, ще победя всички, ще знаешкак да спориш с мен. Хей момчета, кой е това? Кой е ядосан тук? Това е Гневът. (Показва се картина на гняв). Червената шапчица, да продължим бързо, преди Гневът да ни е разглезил. Да продължим. (Имитира почукване на вратата).

11. Изненада

О, ти дойде при мен. Изобщо не го очаквах. И Червената шапчица е тук? Добър ден момчета, изненадан съм. (Показва се снимка на изненада). Сигурно искаш да играеш с мен? По този повод измислих една игра. Но първо, моля, помогнете ми да сглобя портрета си от разпръснати части. (Играта се играе „Съберете снимка“). Сега си представете, че сте навън, вали проливен дъжд и внезапно изгрява слънце. Покажете колко сте изненадани, че слънцето внезапно изгря. (Децата показват изненада на лицата си). браво момчета Да продължим. Нека бързо да почукаме на вратата и да разберем кой живее там. (Имитира почукване на вратата).

кой е там Страх ме е да отворя вратата, много, много ме е страх. Момчета, познайте кой живее в тази къща? (страх). Точно така, това е страх. (Показва се картина на страх). Страх, отвори ни вратата, това е Червената шапчица, която дойде с момчетата. точно така мамиш ли ме Момчета, извинете ме, че не ви казах. Понякога избухвам като змия, като тигър. А понякога мога да се прокрадна внезапно, незабелязано, да те изненадам, мога бързо да излетя - като гръмотевична буря... Появата ми кара всички да се чувстват неспокойни. На челото ви може да се появи пот, по гърба ви да настръхнат, ръцете ви да станат лепкави и хлъзгави, а краката ви да натежат... Различни звуци: [S], [W], [X]. Чуват се фрази „Сега ще ям“, "Ще те отвлека", "страшен". Момчета, страхували ли сте се някога? Червената шапчица предлага да играем на игра със Страха . Станете от местата си и направете кръг. Сега ти ще се въртите в кръги казвайте такива неща думи: „Но аз не се страхувам от страха; ще се превърна в когото поискаш.“. Щом назова нещо страшно приказен герой(например Koschey, вълк, Баба Яга, лъв, Славей разбойникът, гигант, трябва бързо да се превърнете в него и да замръзнете. И тогава ще избера най-ужасния герой и той ще стане шофьор. (Играта се играе "Но аз не се страхувам от страха, ще се превърна в когото искаш"). А сега да си поиграем със страха. Представете си, че имате голям, огромен страх (широко деца разпери ръце настрани) . Всеки, който се страхува, има големи очи заради страха. (изобразете големи кръгли очи с ръце). Но сега страхът намалява (децата движат ръцете си). И тогава изчезва напълно (свиват рамене и са в недоумение вдигат рамене) . Погледнете се един друг и се уверете, че никой няма повече големи очи, и никой от вас не се страхува от нищо, тъй като страхът е изчезнал. Усмихвайте се един на друг.

13. Изход от приказката

Така Червената шапчица ни запозна с някои от обитателите на Страната на приказките « Емоции» . Но все още не с всички. Пътуването ни е към своя край. Жителите на страната се сбогуват с нас и ни канят да ни посетим отново, да ги опознаем по-добре, да играем и да се забавляваме. Да ги посетим ли пак? На следващия класовеще продължим нашето пътуване през тази прекрасна страна и ще научим всички тайни на жителите на Приказната земя « Емоции» .

14. Релаксация

Днес всички деца тренираха много, играха и вероятно бяха уморени. Червената шапчица ви предлага да бъдете малко мързеливи. (започва спокойна музика). Седнете удобно, затворете очи. Представете си, че сте мързеливи и се наслаждавате на мек, мек килим. Всичко наоколо е тихо и спокойно, диша се леко и свободно. Усещане за приятно спокойствие и релаксация обхваща цялото ви тяло. Почиваш си тихо, мързелуваш. Ръцете ви почиват, краката ви почиват. Приятна топлина обхваща цялото ви тяло, мързи ви да се движите, чувствате се добре. Дишането ви е напълно спокойно. Ръцете, краката, цялото тяло са отпуснати. Чувствоприятно спокойствие те изпълва отвътре. Почиваш си, мързелуваш. Приятният мързел се разпространява по цялото тяло. Наслаждавате се на пълно спокойствие и релакс, което ви носи сила и добро настроение. Протегнете се, отърсете се от мързела си и бройте "три"отвори си очите. Едно...две...три... Ти чувствамда се чувствате добре отпочинали и във весело настроение.

В. Краен етап

Ето го нашият клас до края. Време е Червената шапчица да се върне в приказката, а вие да се върнете в групата. Всички сте страхотни момчета, свършихте добра работа. Кажете ми какво беше интересно клас? Нека си дадем по една усмивка за довиждане и да си кажем "Довиждане, до скоро".

Цел- развитие на емоционалната сфера на децата от предучилищна възраст.

Форма на поведение- групов урок, 6-8 човека.

Материали: магнетофон; аудиозаписи от В. Шаински - Ю. Ентин “Чунга-Чанга”, звуци от природата, музика за релакс; кутия, картинки, изобразяващи емоции; карти от 8 цвята (червено, синьо, жълто, зелено, пурпурно, сиво, кафяво, черно), топка, тактилни писти.

Прогрес на урока.

аз Въведение.

1. Поздрав „Весела песен“.

Цел: положително отношение, развитие на чувство за единство.

Имам топка в ръцете си. Сега ще увия конеца около пръста си и ще подам топката на моя съсед отдясно и ще изпея песен за това колко се радвам да го видя - „Много се радвам, че (име) е в групата“ и сега всички заедно „Радваме се, че (име) има в групата“

Който получи топката, увива конеца около пръста си и го подава на следващото дете, което седи отдясно, и заедно (всеки, който има конеца в ръцете си) му пеем весела песен. И така докато топката се върне при мен. Страхотно!

Топката се върна при мен, завъртя се в кръг и ни свърза всички. Приятелството ни стана още по-силно.

2. Игра “Цветно настроение”.

Целта е да се проследи вашето емоционално състояние и настроение.

Едно, две, три, четири, пет - започваме да играем!

Сега ще ви науча как да оцветявате настроението си. Ще ви кажа тази тайна. Оказва се, че всяко настроение има своя цвят. Вижте - имам многоцветни карти. Ще ги наредим в кръг. Резултатът е осмоцветно цвете - цвете на настроенията. Всяко листенце е различно настроение:

• червено - весело, активно настроение - искате да скачате, да бягате, да играете игри на открито;
• жълто - весело настроение - искате да се насладите на всичко;
• зелено - общително настроение - искате да сте приятели с други деца, да говорите и да играете с тях;
• синьо - спокойно настроение - искам да играя тихо, погледнете през прозореца;
• малина - трудно ми е да разбера настроението си, нито много добро, нито твърде лошо;
• сиво - скучно настроение - не знам какво да правя;
• кафяво - гневно настроение - ядосан съм, обиден съм;
• черно - тъжно настроение - тъжен съм, разстроен съм.

Ще изпратим топката в кръг и всеки от вас ще каже какъв цвят е настроението му сега. Аз ще започна, а ти продължи.

Децата показват настроението си с цвят.

Благодаря ви, много се радвам, че много от вас сега са в добро настроение. А за онези момчета, които не са много добри в това, сега ще помогнем.

II. Основна част.

3. Скеч „Танц на радостта”.

Възпроизвежда се аудиозапис на музика от В. Шаински - Ю. Ентин “Чунга-Чанга”

Всички стоим в кръг, държим се за ръце, сега скачаме като радостни врабчета в слънчево време (децата танцуват 1-2 минути) Сега излагаме страните си на слънцето, като радостни котенца (децата танцуват 1-2 минути) Вие се справят добре! А сега подскачаме като радостни деца на слънчева разходка (децата танцуват 1-2 минути) Браво! Чувствате ли се по-добре, момчета? Децата отговарят.

4. Игра „Кутия с емоции“

Целта е да се овладеят уменията за управление на емоционалната сфера: да се развие у децата способността да разбират, осъзнават собствените и чуждите емоции на радост, да ги изразяват правилно и да ги преживяват напълно.

Момчета, вижте, ето „Кутията с емоции“, предлагам ви да играете с нея. Вътре има набор от карти, изобразяващи различни емоции. Всеки взема една карта за себе си, без да я показва на другите. След това всеки се редува, опитвайки се да покаже емоциите, нарисувани на картите. Останалите от публиката трябва да познаят каква емоция им се показва и да обяснят как са определили каква е тази емоция.

Дискусия: Кои емоции се показват по-лесно? Кои са по-трудни? защо

Детски отговори.

5. Упражнение „Музика и емоции“

Целта е да се насърчи развитието на разбирането за предаването на емоционални състояния чрез музиката и развитието на въображаемото мислене.

Сега ще слушаме музикални откъси и след това ще опишем настроението на музиката.

Дискусия: Какво беше настроението на всяка музика? Какви чувства предизвиква? (весел - тъжен, доволен, ядосан, смел - страхлив, празничен - ежедневен, искрен - отстранен, мил - уморен, топъл - студен, ясен - мрачен)

Децата слушат музика и отговарят.

6. Упражнение „Вълшебни пътеки“

Целта е да се насърчи развитието на разбирането за предаването на емоционални състояния чрез усещания, докосвания (меки, бодливи, твърди и др.)

Сега ще следваме вълшебните пътеки. Защо мислите, че пътеките са магически?

Детски отговори

(Пътеките са вълшебни, защото са различни - едните са меки, приятни, а другите са бодливи, твърди, шумолящи)

Какви чувства и усещания предизвиква всяка песен у вас? Какви щрихи имаме в живота си? Детски отговори.

III. Заключение.

7. Упражнение за релаксация.

Целта е да се обучат методи за саморегулация и облекчаване на психо-емоционалния стрес.

Релаксацията помага за щастливо настроение.

Седнете по-удобно. Протегнете се и се отпуснете. Затворете очи, помислете за приятни неща.

Представете си прекрасна слънчева сутрин. Вие сте близо до тихо, красиво езеро. Едва чуваш дишането си. Вдишайте и издишайте. Слънцето грее ярко и вие се чувствате все по-добре и по-добре. Чувствате ли се слънчеви лъчида те топли. Ти си абсолютно спокоен. Слънцето грее, въздухът е чист и прозрачен. Усещате топлината на слънцето в цялото си тяло. Ти си спокоен и неподвижен. Чувствате се спокойни и щастливи. Наслаждавате се на спокойствието и топлината на слънцето. Почивате... Вдишайте и издишайте. А сега си отвори очите. Протегнаха се, усмихнаха се и се събудиха. Вие сте добре отпочинали, вие сте в весело и весело настроение и приятните чувства няма да ви напуснат през целия ден.

Цели:

· Осъзнаване на детето за емоционалните състояния на другите;

· Способност за разбиране и приемане на другите хора;

· Актуализиране на опит и знания, свързани с емоционалната сфера.

Задачи:

· Развиване на способността да предавате емоциите си с помощта на цвят;

· Развитие на въображението и фантазията;

· Създаване на мотивация за себепознание;

· Подобряване на механизмите за саморегулация;

· Развитие на способността да изразявате чувствата си с помощта на визуални средства;

· Стабилизиране на умствените процеси, облекчаване на стреса;

· Развийте способността да определяте изражението на лицето на човек.

Изтегляне:

Преглед:

Държавна бюджетна образователна институция на област Самара, основно средно училище № 9 на град Новокуйбишевск, градски окръг Новокуйбишевск, област Самара, структурна единица "Детска градина "Родничок"

Обобщение на урок за развитието на емоционалната сфера на децата от предучилищна възраст

"Земя на емоциите"

Провежда се от образователен психолог

Усова Ирина Викторовна

g.o. Новокуйбишевск, 2014 г

"Земя на емоциите"

Цели:

• Осъзнаване на детето за емоционалните състояния на другите;
• Способността да разбираш и приемаш другите хора;
• Актуализиране на опит и знания, свързани с емоционалната сфера.

Задачи:

• Развиване на способността да предавате емоциите си с помощта на цвят;
• Развитие на въображението и фантазията;
• Създаване на мотивация за опознаване на себе си;
• Подобряване на механизмите за саморегулация;
• Развиване на способността да изразявате чувствата си с помощта на визуални средства;
• Стабилизиране на умствените процеси, облекчаване на стреса;
• Развийте способността да определяте изражението на лицето на човек.

Необходими материали:

• Записване на спокойна музика;
• Картички с различни емоции от поредицата „Вълшебно сандъче” на Мария Лебедева;
• Форми с нарисувана човешка фигура;
• Моливи, маркери, восъчни пастели.

Прогрес на урока:

1. Поздрав. Създаване на емоционално настроение.

Учител-психолог: „Здравейте, момчета! радвам се да те видя Нека всички се хванем за ръце, да се усмихнем един на друг и да си кажем " добро утро"! браво! Кажете ми, моля, в кой свят бяхме последния път? В последния урок посетихме вълшебната страна на чувствата.

Днес искам да ви поканя на едно ново пътешествие, в страната на емоциите. Обитателите на света на емоциите, обръщайки се един към друг, произнасят нежно името си. Нека опитаме и това.

Упражнение „Нежно име“

Учителят-психолог пита името на детето и моли останалите да го наричат ​​нежно в хор. Ако децата не могат да измислят нежно име, психологът им помага.

Преди да тръгнем на ново пътешествие, ще отговорим на обитателите на света на емоциите какво е настроението ни днес.

Упражнение „Чанта с настроения“

Учителят-психолог кани децата да определят в какво настроение са днес в клас и с какво може да се сравни. Например; „Настроението ми е като бял пухкав облак, а твоето?“ Участниците в кръг казват на кое време на годината, природно явление, време прилича текущото им настроение. След това психологът обобщава какво е настроението на цялата група днес: тъжно, весело, смешно и т.н. и показва на децата чантата и казва, че е вълшебна и че в нея могат да се поставят всички ненужни чувства, например негодувание, гняв, страх и др. Ако детето Лошо настроение, тогава той е помолен да направи това, като имитира движения на сгъване. След това психологът завързва торба и кани децата да изхвърлят лошото си настроение в кошчето.

2. Основната част на урока.

Педагогически психолог: „Момчета, обитателите на този свят са много заинтересовани да ви видят. А за да ви помогнат да си ги представите, те предоставиха карти със снимки на обитателите на света на емоциите. Винаги ли знаем как да разберем друг човек? Може ли по лицето на човек да се разбере в какво настроение е? Нека сега се опитаме да отгатнем какво е настроението на тези лица.

Играта "Познай настроението"

Психологът показва на децата карти с нарисувани изображения на различни емоционални състояния на лицето на човек. „Тук са изобразени лица на хора с различни настроения. Какво според вас е настроението, изобразено тук? Какво се случва с веждите, когато сме ядосани или щастливи? Кога се страхуваме от нещо, изненадани, ядосани? Какво можем да кажем за устните? Как устата изразява нашите емоции, нашето настроение? Води се разговор.

„Браво момчета, наистина можете да познаете в какво настроение е друг човек по лицето му. Сега нека се опитаме да приложим „магическите” средства за разбиране, с които вече се запознахме.”

Игра "Повторение"

Жителите на света на емоциите играят вълнуваща игра, в която ви канят да играете и вие. На децата се дават карти с различни емоции и попитайте детето кой е изобразен на тях и каква емоция изпитва този герой. Те молят детето да покаже тази емоция на лицето си.

А сега трябва да си починем. Седнете удобно и затворете очи. Поемете три дълбоки вдишвания и издишвания...”

Упражнение за релаксация „Усмивка“

Педагогически психолог: „По време на всяко издишване усещате как лицето ви се отпуска все повече и повече. Оставете устата, носа, ушите, челото, очите ви да се отпуснат при всяко издишване. Сега поемете дълбоко, дълбоко въздух и задръжте дъха си. Хвърлете главата си назад, издишайте силно, издухвайки въздуха възможно най-високо, така че да достигне тавана. Кажи го пак. Сега вдишайте отново. И когато издишвате сега, опитайте се да се усмихнете. Почувствайте как устните ви се разтягат и как мускулите на бузите ви се напрягат, когато се усмихвате. Направете го отново и се опитайте да се усмихнете по-широко. Представете си, че виждате пред себе си на снимката красиво слънце, чиято уста се е разтегнала в широка, приятелска усмивка.

Важно е да виждаме усмивка по лицата на всички деца. Когато се усмихнете отново, почувствайте как усмивката отива в ръцете ви, достигайки дланите ви. Дишайте и се усмихвайте... и почувствайте как ръцете и ръцете ви са изпълнени с усмихнатата сила на слънцето. Когато се усмихнете отново, почувствайте как усмивката ви слиза все по-надолу и стига до краката ви, до самите върхове на стъпалата ви. Почувствайте топлината на слънцето под стъпалата на краката си. Почувствайте усмивката в цялото си тяло. Когато се усмихваш, ти се чувстваш добре от главата до петите, чувстваш радост във всички клетки на тялото си. Вие обичате и приемате себе си. Сега се разтегнете малко и се изправете. Отворете очи и се озовете отново в тази стая с нас.

Упражнение „Изследване на вашето настроение“

Учител-психолог: Момчета, в магическата страна на емоциите живеят Радост, Удоволствие, Страх, Вина, Негодуване, Тъга, Гняв и Интерес. Жителите на една вълшебна земя обичат да си ходят на гости, да си разказват различни истории и да правят неща заедно. Те ви канят да мечтаете и да се опитате да се научите да изследвате себе си.

За да направите това, затворете очи и почувствайте къде живеят чувствата ви: радост, гняв, гняв, негодувание и т. На готови форми с изображение на мъж

децата са поканени да изследват себе си и да оцветят с цветни моливи къде какви чувства живеят, до кого живеят? Децата изпълняват задачата. Отражение. Беше ли ви трудно или лесно да изпълните задачата? Какво беше трудно? Какво е лесно? Хареса ли ви да изследвате себе си? Беше ли приятно или не? Провежда се колективна дискусия, по време на която децата споделят своите впечатления.

Крайният етап. Обобщавайки.

Педагогически психолог. Момчета, нашето пътуване приключва. Нека подарим на жителите на Страната на емоциите обща снимка с нашите усмивки за спомен.

Упражнение „Желания в кръг“

Децата са поканени да изразят своите желания за бъдещия урок, както и да говорят какво харесват и какво не харесват участниците по време на урока. Вие и аз сме посещавали различни магически светове, срещна невероятни жители. Сега нека се усмихнем, да си благодарим за работата и да се сбогуваме до следващата среща.

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Работил дълги години като педагог-психолог в компенсаторна предучилищна образователна институция за деца с тежки говорни нарушения, стигнах до извода, че е необходимо да се разработи серия от класове за коригиране на емоционално-волевата сфера за деца от старша предучилищна възраст. Това се дължи на факта, че емоциите на децата с общо недоразвитие на речта са повърхностни и нестабилни, в резултат на което тези деца са внушаеми, подражателни и лесно могат да следват другите в поведението си. Като правило те са чувствителни и избухливи, често без достатъчно причина могат да бъдат груби, да обидят приятел и понякога да станат жестоки. Отбелязват се и проблеми във формирането на морално-етичната сфера: децата не са готови за „емоционално топли“ отношения с връстници, емоционалните контакти с близки възрастни могат да бъдат нарушени, децата са слабо ориентирани към моралните и етични стандарти на поведение.

Всичко по-горе се потвърждава от резултатите от психодиагностиката, проведена с деца от предучилищна възраст (17 деца) по метода „Кактус“ (модифициран от М. А. Панфилова). 41,2% от децата имат високо нивоагресивност и импулсивност и при 47,1% - неувереност и тревожност.

Защо специално засегнах емоционално-волевата сфера на децата от предучилищна възраст? Първо, формирането на емоционално-волевата сфера е един от основните компоненти на психологическата готовност за училище. И доколкото детето развива емоционална стабилност, способност за ограничаване на емоционалните изблици, увереност в преодоляването на трудностите, както и степента, до която то ще може да предвиди и изпита индивидуалните последствия от своите дейности, толкова по-успешна е адаптацията му към училище ще бъде, и толкова по-успешен ще бъде той. Второ, старшата предучилищна възраст е чувствителна за формиране на компетентност в сферата на взаимоотношенията, развитието на устойчиви и положително отношениекъм себе си. Децата на тази възраст вече са в състояние да демонстрират независимост при решаването на социални проблеми, да се научат да преговарят и да вземат предвид интересите на другите, да сдържат емоционалните си импулси.

Класовете, които предлагам за коригиране на емоционално-волевата сфера, са изградени в игрова форма, тъй като водещата дейност в предучилищна възраст, която създава най-благоприятните условия за умственото и личностното развитие на детето, са игрите.

Цикъл игрови дейностиза корекция на емоционално-волевата сфера на децата от предучилищна възраст

Блокирам класове

цел:Развитие на самосъзнанието; начини на поведение в отношенията с други хора.

Задачи:

• осъзнаване на отношението на детето към себе си, собствения си външен вид, собствените си характеристики и способности. Осъзнаване на собствената уникалност и физически характеристики;
• развиване у децата на чувство за принадлежност към групата в детската градина. Придобиване на опит за положително взаимодействие с други хора;
• разбиране на децата за емоциите и настроенията на другите хора на вербално и невербално ниво.

Урок 1 „Моето аз“

1. Упражнение „Приятелството започва с усмивка“.
2. Децата, седнали в кръг, се държат за ръце, гледат в очите на съседа си и мълчаливо се усмихват един на друг.
3. Упражнение за развитие на положително самовъзприемане: „Как се казвам?“ От децата се иска да кажат името си: кратко, пълно, нежно и т.н.
4. Игра за осъзнаване на характеристиките и способностите на децата: „Вятърът духа на...“. Децата са поканени да изобразят „вятър“: „Вятърът духа върху този, който най-много обича сладкиши... който обича да рисува...“.
5. Игра за децата да осъзнаят собствения си външен вид: „Радио“. От децата се иска да „намерят“ детето въз основа на описанието.

Рисуване на тема „Автопортрет“.

1. Упражнение „Комплименти“. Децата са поканени да застанат в кръг и да се хванат за ръце, да гледат в очите на съседа си и да кажат нещо хубаво.
2. Игра, която да накара децата да осъзнаят характеристиките и способностите на другите деца: „Кажете добри неща за приятел“. Избира се дете и всеки казва какво му харесва в това дете.
3. Игра за деца, за да се запознаят с физическите характеристики на другите деца: „Намери приятел“.
4. Детето е със завързани очи и е помолено да се приближи до всяко дете и да го разпознае. Можете да разберете с ръцете си, опипвайки косата, дрехите, ръцете си.

Рисуване на тема „Портрет на приятел“.

1. Урок 3 „Всички сме различни, но живеем в една и съща група“
2. Упражнение „Приятелски кръг“. Децата са помолени да застанат в кръг и да се хванат за ръце. След това се ръкуват в кръг.
3. Игра за развиване на чувството за принадлежност на децата към група: „Да направим история.“ Децата са поканени да продължат историята: „Имало едно време деца от подготвителната група на детска градина № 67 ...“, продължава следващият участник и така нататък в кръг. Учителят коригира сюжета на приказката. Игра за развиване на чувството за групова сплотеност у децата: „Добро животно“. Децата стоят в кръг и се държат за ръце. Учителят казва с тих глас: „Ние сме едно голямо, добро животно.Да чуем как диша!“ Всеки се вслушва в своето дишане и дишането на своите съседи. „Вдишайте - всички правим крачка напред, издишайте - направете крачка назад. Така животното не само диша, но и едрото му тяло бие равномерно.
4. добро сърце. Чук – крачка напред, чук – крачка назад и т.н.” Работа в екипза отсъстващите деца

детска градина

1. "Това, което не можем да направим сами, можем да направим заедно."
2. Урок 4 „Магически средства за разбиране“
3. Упражнение „Очи в очи“ Децата са поканени да се упражняват да разбират изражението на лицето и очите на другия. Игра за способността на децата да бъдат внимателни към действията на другите деца: „Огледало“. Учителят застава пред децата и казва, че всички деца са „огледала“ и ги моли да повторят движенията му възможно най-точно. След това децата изпълняват движенията по двойки.Игра за развиване на способността на децата да разбират другите деца на вербално ниво: „Развален телефон“. Децата седят в редица. Учителят прошепва дума (фраза) в ухото на първото дете, което я прошепва на второто и т.н. до последния.
4. Игра върху способността на децата да разбират изражението на лицето и пантомимата на други деца: „Няма да ви кажем къде бяхме, но ще ви покажем какво направихме.“
5. Детето „зрител” минава зад екрана, останалите деца решават какво и как ще покажат. Тогава „зрителят“ внимателно наблюдава другарите и отгатва какво правят и къде се намират.

Игра за проверка на способността на децата да преговарят помежду си. „Мозайка по двойки.“ Всяка двойка деца получава мозайка. Задачата е да сглобите голямата картина заедно и бързо.

цел:Дъга от настроения

Задачи:

• Формиране у децата на идеи за езика на емоциите като знаци, дадени от човек за себе си; познания за средствата за изразяване на различни емоционални състояния.
• способността на децата да описват вербално и графично своето настроение. Развиване на внимание към емоционалните състояния на другите. Въведение в мимиката и пантомимата;
• запознаване на децата с различни емоции;

запознаване на децата с начини за облекчаване на психомускулното напрежение.

1. Урок 5 „Какво е настроението?“
2. Упражнение „Общ кръг“. Децата са поканени да „поздравят“ с очите си всички деца.
3. Упражнение за развиване на способността на децата да описват устно настроението си: „Какво е настроението?“ Децата се редуват да казват на кое време на годината, природно явление, време прилича текущото им настроение.
4. Скеч „Обучение на емоции“. Децата са поканени: да се намръщят като есенен облак; усмивка като котка на слънце; ядоса се, като дете, на което са отнели играчката; да се страхуваш, като дете, изгубено в гората; уморен, като майка след работа; да се обидиш, като дете, което не е включено в играта; бъдете изненадани, като дете, видяло голям слон на улицата; бъдете тъжни, защото навън вали; покажете нови обувки и т.н.
5. Скица „Както чувствам, така и говоря“. Поканете децата да кажат фразата „Хайде да играем“ тъжно, весело, ядосано, уплашено, обидено, скромно, уморено, изненадано, виновно.

Рисуване на тема „Моето настроение“.

1. Урок 6 „Споделена радост – двойна радост“
2. Игра за уменията на децата да използват мимики и пантомима: „Рожден ден“. Рожденикът е избран. Гостите (децата) са поканени да измислят поздравление и да подготвят подарък. Трябва да направите подарък с помощта на жестове и изражения на лицето. Един от участниците дава въображаем „подарък-образ“ на рожденика, а всички останали трябва да познаят какво му е подарено.
3. Скеч „В горска поляна“

Събрани на поляната
Лисици, катерици, животни.
Започнаха песни и танци
При зеления смърч.

4. Децата са поканени да използват мимики и жестове, за да покажат колко щастливи са животните, събрани на поляната, и да водят хоро.
5. Игра за облекчаване на стреса при децата: „Две страни“. Учителят разказва приказка, че имало едно време две съседни държави.
6. Единият беше обитаван от весели жители: те се смееха и се шегуваха много и често правеха празници. Другото са тъжните жители: те мислеха за тъжни неща през цялото време и бяха тъжни много. Жителите на веселата страна много съжалиха тъжните си съседи и един ден решиха да им се притекат на помощ: решиха да заразят тъжните жители със своето забавление и смях. След това децата са помолени да се разделят на две „страни“. Децата от една весела страна се опитват да заразят децата от една тъжна страна със своя смях и радост. Децата, заразени от смеха на веселите жители, идват на тяхна страна и започват да предават радостта си на тези, които все още са тъжни.

Рисуване на тема „Дървото на радостта“. Учителят раздава контурни изображения на дърво и цветни моливи на децата. Задачата на децата е да предадат „радостното настроение“ на дървото.

1. Урок 7 „Страхът има големи очи“
2. Игра за способността на децата да описват вербално страха си: „Кажи ми страха си“. Учителят говори за детските си страхове и след това моли децата, ако желаят, да говорят за ситуации, в които са били уплашени.
3. Игра за облекчаване на психомускулното напрежение: „Рибари и риби“. Избира се дете - „риба“, останалите застават в две колони и се хващат за ръце по две, образувайки „мрежа“. „Рибата“ иска да излезе от мрежата, но „мрежата“ се люлее и докосва гърба и главата й. Когато една риба изпълзи от „мрежа“, тя се превръща в „мрежа“.
4. Скеч "Ти си лъв!" Учителят кани децата да затворят очи и да си представят, че всяко от децата е лъв - царят на животните, силен, мощен, самоуверен, спокоен и мъдър. Той е красив и самовластен, горд и свободен. И името му е същото като всяко от децата, има техните очи, ръце, крака и тяло. Лъвът, който всяко от децата представи, са те.

Урок 8 „Когато правиш зло, не се надявай на добро“

1. Упражнение "Feisty". Децата са помолени да си представят, че гневът и гневът са „обладали“ едно от децата и са го превърнали в Ядосан човек. Децата стоят в кръг, в центъра на който стои Злюка. Всички заедно четат кратко стихотворение:
2. Живяло едно време едно малко момче (момиче).
3. Малкото момче (момиче) беше ядосано.
4. Детето, което играе ролята на Сърди, трябва да предаде подходящото емоционално състояние с помощта на мимики и пантомими (свива вежди, надува устни, маха с ръце). При повтаряне на упражнението всички деца са помолени да повторят движенията и изражението на лицето на ядосано дете.
5. Игра за облекчаване на психическото напрежение на децата „Вълшебни торбички“. Децата са поканени да сложат всичко в първата магическа торбичка негативни емоции: гняв, гняв, негодувание и т.н. Можете дори да крещите в чантата. След като децата говорят, торбата се завързва и се скрива. След това на децата се предлага втора торба, от която децата могат да вземат желаните от тях положителни емоции: радост, забавление, доброта и др.
6. Скица „Съберете се“. Учителят казва, че щом някое от децата усети, че е притеснено, иска да удари някого, да изкрещи нещо, има много добър начинДокажете си своята издръжливост: хванете лактите си с длани и притиснете ръцете си плътно към гърдите си. Тази поза се нарича поза на самообладание.
7. Рисуване на тема „Моят гняв“. Учителят кани децата да изобразят гнева си с цветни петна.

Урок 9 „Тъгата не помага за проблемите“

1. Игра за активиране на положителните емоции за премахване или намаляване на интензивността на преживяната тъга. Учителят обръща внимание на детето, което дойде в детска градинатъжен, кани го да седне на един стол. А останалите деца получават задачата да измислят колкото се може повече добри думи, адресирано до техен приятел.
2. Игра за способността на децата да разпознават своите емоции и чувства: „Довърши изречението.“ Децата са помолени да се редуват да довършат изреченията: „Обиждам се, когато...“; “Ядосвам се, когато...”; „Тъжно ми е, когато...“ и т.н.
3. Скеч "Кой е щастлив?" Децата са поканени да застанат в кръг и без думи да покажат колко се радват, когато срещнат приятел, получат подарък и т.н.
4. Рисуване на тема „Смешно рисуване“. Учителят кани децата да се редуват, със затворени очи, да нарисуват заек, слон и др.

III блок класове

цел:Формиране на морално поведение и положителни черти на характера у децата. Обогатяване с начини за преодоляване на отрицателните черти на характера.

Задачи:

• развиване на способността за управление негативни емоции
• регулиране на собствената позиция чрез социални емоции, морално самочувствие, доброволно поведение, подчинение на мотиви.

Урок 10 „Добри магьосници“

1. Упражнение „Щафета на приятелството“. Децата са поканени да се хванат за ръце и да подадат ръкостискане като палка.
2. Разговор за добрите и злите хора.
   - Кой се нарича добър? Кой се нарича зъл?
   - Как се държат добрите хора? Как се държат злите хора?
   - Какви думи казват добрите хора?
   - Какви думи казват злите хора?
   - Кое от децата в нашата група може да се нарече добро? защо
   - Дайте примери за зли герои от филми и анимационни филми. Защо са зли?
   Изготвяне на правила за доброта.
   - Какви според вас са правилата?
   - Нека си спомним всичко, което казахме за добротата, о добри хораи създай правила за доброта.
   Правила на добротата:
   - помагайте на слаби, малки, болни, стари, в беда;
   - прощавайте грешките на другите;
   - не бъдете алчни;
   - не завиждай;
   - съжалявам за другите.
3. Игра за решаване на проблемни ситуации „Омагьосани картинки”. Учителят показва „омагьосана“ картина, на която не правилно поведениедеца (например момче обижда момиченце; бой между две момчета; насилник дърпа котка за опашката и др.). Децата обясняват защо тази картина е омагьосана. След това учителят моли децата да направят магия върху картината, като измислят правилното поведение за децата.
4. Скеч „Спасете мацката“. Учителят кани децата да си представят, че имат малко безпомощно пиленце в ръцете си. Изпънете ръцете си с дланите нагоре. Загрейте го, скрийте го в дланите на мацката, дишайте върху него и т.н. И след това ви покани да отворите дланите си и да си представите, че мацката радостно е излетяла; усмихни му се.

Урок 11 „Всеки се нуждае от учтивост“

1. Игра „Учтива топка“. Децата седят в кръг. Учителят подава кълбото с конец на детето, което навива конеца около пръста си и в същото време казва „магия“учтива дума
2. . След това той подава топката на следващото дете, докато дойде ред на учителя.
   Разговор за учтивите хора.
   -Кой се нарича учтив? Кой се нарича груб човек?
   - Как се държат учтивите хора? Как се държат грубите хора?
   - Какви думи казват учтивите хора?
3. - Кое от децата в нашата група може да се нарече учтиво? защо
   Изготвяне на правила за учтивост.
   Правила за учтивост:
   - учтивост - способността да се държиш по такъв начин, че другите да се чувстват комфортно с теб;
   - винаги бъдете приятелски настроени: поздравете, когато се срещнете, благодарете за помощта и кажете сбогом, когато си тръгвате;
   - не те карай да се тревожиш за себе си, когато си тръгваш, кажи ми къде отиваш;
   - не бъди капризен, не мрънкай. Вашият каприз може да развали настроението на другите.
4. Игра за решаване на проблемни ситуации „Омагьосани картинки”. Учителят показва „омагьосана“ картинка, която изобразява неправилното поведение на децата (например майка носи тежки чанти, а синът й не й помага, момче не отстъпва мястото си на баба си в автобуса и т.н. .). Децата обясняват защо тази картина е омагьосана. След това учителят моли децата да направят магия върху картината, като измислят правилното поведение за децата.
5. Игра „Празник на учтивостта“. Учителят съобщава на децата, че днес е празник на учтивостта в групата и че учтивите хора никога не забравят да благодарят на другите, така че всяко от децата може да покаже своята учтивост и да благодари на другите деца за техните добри дела.

Урок 12 „Честността е по-ценна от всичко друго“

1. Упражнение „Честните очи не гледат настрани“. Децата са помолени да седнат в кръг и да се гледат в очите.
2. Разговор за честните хора.
   - Кой се нарича честен човек? Кой се нарича лъжец?
   - Смятате ли, че е трудно да си честен човек?
3. защо
   Изготвяне на правила за честност.
   Правила за честност:
   - каза - направи го;
   - не съм сигурен - не обещавай;
   - направи грешка - признай я;
   - забравих - поискайте прошка;
   - кажете какво мислите;
   - ако не можете да кажете истината, обяснете защо;
4. - не издавай чужда тайна.
5. Упражнение за писане на история: „Честна постъпка на приятел“. Децата са помолени да си спомнят честната постъпка на своя приятел и да напишат история.

Играта „Горещ стол“. Участниците седят в кръг. В центъра на кръга се поставя празен стол („горещ“ стол). Децата се редуват да сядат върху него. Останалите участници в кръг казват на човека, който седи в центъра, какво ценят в него и какви качества според тях са отрицателни, върху какво трябва да се работи. Условието е честно да изразите мнението си.

1. Използвана литература
2. Данилина Т.А., Зегенидзе В.Я., Степина Н.М. В света на детските емоции. - М.: Ирис-прес, 2006
3. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Междуличностните отношения на децата в предучилищна възраст. - М.: ВЛАДОС, 2005
4. Кряжева Н.Л. Светът на детските емоции. - Ярославъл: Академия за развитие, 2000