Problemas de organización de la interacción entre una organización educativa y los padres como tema de influencia en la escuela. Problemas de organización de la interacción entre una organización educativa y una familia. material Problemas de organización de la interacción entre una organización educativa y
Las tareas comunes (descubrir las capacidades esenciales de una persona, desarrollar las inclinaciones, los intereses, la actividad, la iniciativa y la creatividad del niño) deben unir dos instituciones educativas: la familia y la escuela, que crean un ambiente enriquecedor.
La familia debe ser considerada por la escuela como uno de los factores más importantes que influyen activamente en el desarrollo de la personalidad desde los primeros días de vida de una persona.
Esta posición de la escuela está estrechamente relacionada con la definición y conocimiento preciso del potencial educativo de la familia, con el estudio de la historia de vida del alumno como sujeto de las relaciones educativas familiares. De esto también depende la comprensión del estudiante como individualidad y personalidad, lo que le permite elegir caminos y medios de educación adecuados a sus características.
En la familia, el niño adquiere la primera experiencia de comunicación, cooperación, interacción con otras personas, aprende a evaluarse a sí mismo y a los demás.
En la familia, una persona comienza y se familiariza con los valores morales, se dominan las normas de la moralidad práctica y se forma la motivación moral para la actividad y el comportamiento.
En gran parte gracias a los padres, el niño desarrolla una actitud estética inicial hacia el mundo, una comprensión de la belleza en los diversos fenómenos de la vida, la naturaleza y las relaciones humanas.
De ahí la necesidad de estudiar la familia como fundamento pedagógico, ya que su función educativa sigue a la reproductiva.
La familia debe ser valorada como sujeto activo del proceso pedagógico, y la cooperación entre familia y escuela debe construirse sobre la base de la idea de una pedagogía creativa y humanista, sobre la actitud hacia la infancia como una época especial en la vida de una persona. , sobre las tareas comunes de una persona que es capaz de realizarse a sí misma en su vida posterior.
El resultado de la interacción entre familia y escuela debe ser la realización más completa del potencial educativo de la familia, la ampliación de sus capacidades como entorno educativo, la prevención de posibles errores en la “pedagogía parental”, la asistencia a los padres, el consentimiento y la cooperación en la proceso educativo en interés de los niños.
La interacción entre familia y escuela debe basarse en las siguientes ideas:
1. Debe abandonarse el enfoque tradicional de trabajar con los padres.
2. La familia debe convertirse en partícipe activo del proceso pedagógico y de las transformaciones que se producen en la escuela.
3. El principio rector en las relaciones entre la escuela y los padres debe ser el acuerdo, la relación mutua y la cooperación en aras del desarrollo y la formación personal.
4. La base de la cooperación es una cosmovisión pedagógica, cuyo predominio es una visión humanista del niño, el optimismo al evaluar las posibilidades de su desarrollo.
5. La dirección principal de la cooperación es el desarrollo de las fortalezas esenciales del niño, sus inclinaciones, habilidades, intereses y relaciones.
6. El docente debe dominar las relaciones educativas diagnósticas en la familia, la “pedagogía parental”, utilizando los resultados obtenidos en la implementación de un enfoque individual-personal hacia los niños, en la determinación de la asistencia a los padres y en la prevención de sus errores.
La cooperación entre la escuela y la familia comienza con el estudio de las condiciones y el microclima de la educación familiar, las características individuales de los niños y los padres. Estudiar a la familia permite al docente conocer mejor al alumno, comprender el estilo de vida de la familia, su forma de vida, tradiciones, valores espirituales y oportunidades educativas. Estudiar una familia es un asunto delicado que requiere que el docente muestre respeto por todos los miembros de la familia, sinceridad y deseo de ayudar. El estudio se puede realizar utilizando métodos complejos de diagnóstico psicológico y pedagógico: observación, conversación, pruebas, preguntas, juegos de negocios, materiales de creatividad infantil.
En la práctica escolar se utilizan formas y métodos masivos, grupales e individuales de trabajo con los padres para enriquecer los conocimientos psicológicos y pedagógicos. Todos ellos tienen como objetivo mejorar la cultura pedagógica de los padres y fortalecer la interacción entre familia y escuela.
Características del orden social en el ámbito de la educación preescolar. La formación del proceso de interacción entre el jardín de infancia y la familia, tareas, contenidos, formas y modelos de interacción. Necesidades educativas de los padres de niños en edad preescolar, particularidades y enfoques de estudio. Tecnologías interactivas y remotas para la interacción entre instituciones de educación preescolar y padres.
Una de las ideas básicas de la educación preescolar rusa es la familia como institución educativa más importante, factor en el desarrollo y la educación de un niño en edad preescolar. El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar aprueba los principios básicos de la educación preescolar, uno de los cuales es la colaboración con la familia. El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación resuelve una serie de problemas, incluido brindar apoyo psicológico y pedagógico a la familia, aumentar la competencia de los padres en materia de desarrollo y educación, y proteger y promover la salud de los niños. El apoyo de la Organización y los docentes a los padres en la crianza de los hijos, la protección y fortalecimiento de su salud y la participación directa de las familias de los estudiantes en el proceso educativo se consideran condiciones psicológicas y pedagógicas para la implementación exitosa del programa de educación general básica.
El reconocimiento de la prioridad de la educación familiar requiere diferentes líneas de relación entre la familia y la institución preescolar. La novedad de estas relaciones está determinada por los conceptos de “cooperación” e “interacción”. La cooperación es comunicación “de igual a igual”, donde nadie tiene el privilegio de especificar, controlar o evaluar. La interacción es una forma de organizar actividades conjuntas, que se lleva a cabo a partir de la percepción social y a través de la comunicación. El propósito de la interacción es establecer asociaciones entre los participantes en el proceso pedagógico e involucrar a los padres en la vida del jardín de infantes.
Según Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. La interacción efectiva entre un maestro y los padres se puede implementar en varias etapas.
Primera etapa- Modelar la comunicación para las próximas actividades. Es en esta etapa que se debe llevar a cabo un modelado único del proceso de cooperación entre el jardín de infancia y la familia y la preparación de los maestros para la interacción empresarial y personal con los padres.
Segunda etapa– establecimiento de relaciones interpersonales amistosas entre profesores y padres con miras a una futura cooperación empresarial. En esta etapa es necesario interesar a los padres por el trabajo que se supone que se debe realizar con ellos.
Tercera etapa– la formación en los padres de una imagen más completa de su hijo y de su correcta percepción, proporcionándoles conocimientos sobre el niño que no se pueden obtener en la familia y que les resultan inesperados e interesantes. Puede ser información sobre el niño, como por ejemplo: las características de comunicación del niño con sus compañeros, sus logros en actividades productivas, datos de un estudio sociométrico del grupo (pero solo si el estado es favorable), la percepción de los niños sobre la situación del desarrollo familiar, la actitud del niño hacia el trabajo en la familia, etc. p. En esta etapa, los padres tienen la oportunidad de verificar la competencia profesional del maestro que trabaja con sus hijos y comenzar a creer en su sincero deseo de establecer una cooperación productiva.
Cuarta etapa- familiarizar al profesor con los problemas familiares en la crianza de un niño. En esta etapa, los educadores entablan un diálogo con los padres, en el que el papel activo ya pertenece a los padres. Los educadores deben mantener alianzas con los padres, ajustar la comunicación y eliminar las dificultades que interfieren con el entendimiento mutuo. En esta etapa, también es posible, por invitación de los padres, visitar a las familias y realizar encuestas entre los padres para estudiar los problemas individuales de la educación familiar.
Quinta etapa- investigación conjunta y formación de la personalidad del niño con los padres. En esta etapa se planifica el contenido específico del trabajo con los padres y se seleccionan formas de cooperación específicas para cada grupo de edad (teniendo en cuenta las capacidades y características individuales de cada docente). Este trabajo se puede implementar de dos maneras: 1) trabajo frontal, cuando a todos los padres se les asignan tareas comunes y se utilizan métodos comunes; 2) trabajo individual con padres e hijos.
Las principales tareas a las que se enfrenta una institución preescolar al trabajar con los padres:
1. estudio de las familias de los niños;
2. involucrar a los padres en la participación activa en las actividades de la institución preescolar;
3. estudio de la experiencia familiar en la crianza y educación de los hijos;
4. Educación de los padres en el ámbito de la pedagogía y la psicología infantil.
Para implementar el contenido de este trabajo en una institución preescolar se utilizan formas de actividad colectivas e individuales. Es recomendable combinar formas de interacción colectiva e individual: conversación, conversación íntima, consulta-reflexión, cumplimiento de encargos individuales, búsqueda conjunta de solución a un problema, etc. Estas formas sólo pueden ser efectivas si es posible encontrar un estilo individual de interacción con cada padre.
Un alto nivel de preparación entre los padres es una combinación de conocimientos y habilidades pedagógicos, su necesidad de criar a sus hijos de manera competente, utilizando elementos de "reflexión pedagógica". La elección de las formas y contenidos del trabajo con los padres depende, por un lado, de las necesidades y deseos de los padres y, por otro, de la profesionalidad, competencia e individualidad del docente.
Una de las tendencias de la educación preescolar moderna es la organización de la interacción entre profesores y familias.
Desafortunadamente, la situación socioeconómica ha exacerbado la posición de desapego y alienación de los padres de la organización educativa. Más a menudo hay dos extremos. La primera situación es cuando los padres imponen exigencias exageradas a la crianza del niño y la educación en el jardín de infantes; en tal situación actúan como críticos al evaluar el trabajo del maestro; La segunda situación es cuando la familia se muestra completamente indiferente al desarrollo de un niño en edad preescolar. Y resulta que los padres suelen actuar como observadores. Un día completo en el jardín de infantes, clubes, educación adicional y luego televisión o computadora, un paseo "por el camino": este es el tipo de día que, desafortunadamente, suele tener un niño antes de ingresar a la escuela.
La situación es, por supuesto, deplorable. Entonces, ¿cómo puedes “involucrar” a los padres en la crianza de tu propio hijo?
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Problemas de organizar la interacción.
organización educativa y familia.
De la experiencia de trabajar como maestra de preescolar
Una de las tendencias de la educación preescolar moderna es la organización de la interacción entre profesores y familias.
Desafortunadamente, la situación socioeconómica ha exacerbado la posición de desapego y alienación de los padres de la organización educativa. Más a menudo hay dos extremos. La primera situación es cuando los padres imponen exigencias exageradas a la crianza del niño y la educación en el jardín de infantes; en tal situación actúan como críticos al evaluar el trabajo del maestro; La segunda situación es cuando la familia se muestra completamente indiferente al desarrollo del niño en edad preescolar. Y resulta que los padres suelen actuar como observadores. Un día completo en el jardín de infantes, clubes, educación adicional y luego televisión o computadora, un paseo "por el camino": este es el tipo de día que, desafortunadamente, suele tener un niño antes de ingresar a la escuela.
La situación es, por supuesto, deplorable. Entonces, ¿cómo puedes “involucrar” a los padres en la crianza de tu propio hijo?
Primero intentemos identificar las principales razones que inhiben la interacción entre profesores y padres. Puedo destacar los siguientes problemas:
- baja competencia del docente en materia de interacción con los padres y representantes legales;
- a veces la reticencia del profesor a establecer contacto con la familia;
Subestimación del potencial familiar;
- desapego de los deseos de los padres, debido a exigencias a veces excesivas del profesor;
- falta de comprensión entre los padres del valor intrínseco del período preescolar, la infancia preescolar;
- bajo nivel sociocultural de la familia;
- bajo nivel de competencia psicológica y pedagógica entre los padres.
¿Por dónde debería empezar un profesor a trabajar la interacción? En primer lugar, es necesario mejorar constantemente sus propias competencias. Un maestro para un padre debe actuar como un especialista, siempre dispuesto a brindar asesoramiento. Por parte del docente siempre debe haber una actitud sensible y atenta a todo lo que le sucede al niño, no sólo dentro de los muros del jardín de infancia, sino también a lo que sucede en su familia. Sí, por supuesto, existen puestos de información en todas las organizaciones educativas. Pero la mayoría de las veces son de naturaleza formal y los padres, en la mayoría de los casos debido a las prisas constantes, no miran allí. Por eso la comunicación en vivo es muy importante. Los padres deben ver el interés del maestro en el desarrollo del niño en edad preescolar y deben sentir que se está abordando al niño de manera individual. Normalmente comienzo una conversación con la frase “... estoy preocupado por tu hijo”, “sería bueno que hicieras tal o cual cosa...”. Bajo ninguna circunstancia un docente debe actuar como un acusador o “maestro” que evalúa constantemente las acciones de los padres. El papel del educador es ayudar, aconsejar, orientar.
Otro problema es la falta de requisitos uniformes para el niño. En el jardín de infancia hay algunos requisitos, en casa, otros. Y en este caso es muy importante una actitud común hacia la solución conjunta de problemas en la crianza y educación de un niño en edad preescolar.
Es importante realizar eventos junto con los padres, organizar actividades conjuntas entre el niño y sus padres; realizar actividades para mejorar los conocimientos psicológicos y pedagógicos de la familia.
1. Actividades conjuntas con los padres. La mayoría de las veces sucede que en todas las vacaciones los padres actúan como espectadores. Sí, los eventos formales, claramente organizados, deben tener lugar en una institución educativa para niños, pero no se puede subestimar el papel de la comunicación "libre" y la creación de un entorno cercano al "hogar". Regularmente organizamos meriendas grupales (en las que los padres actúan no sólo como espectadores, sino también como participantes), excursiones conjuntas y visitas conjuntas a eventos fuera del jardín de infancia. Esto permite no sólo establecer comunicación entre el maestro y la familia, sino que a veces simplemente permite a los padres reservar tiempo para una comunicación completa con su propio hijo. Realizamos regalos y manualidades, mostrando interés por los acontecimientos que suceden en las familias de los alumnos (cumpleaños de los padres, etc.)
2. Organización de actividades conjuntas entre el niño y los padres. Nuestro grupo organiza exposiciones estacionales de creatividad familiar conjunta; exposiciones dedicadas a fechas significativas; Exposiciones temáticas sobre temas de planificación temática integral del jardín de infancia. Los padres preparan informes conjuntos para clases, conversaciones, reportajes fotográficos (niños en edad preescolar mayores).
3. Medidas para mejorar la competencia psicológica y pedagógica de los padres. Es importante realizar reuniones de padres en una forma no tradicional: mesas redondas, capacitaciones, discusiones sobre situaciones y problemas pedagógicos característicos de diferentes períodos de edad del desarrollo de un niño en edad preescolar. También realizamos constantemente encuestas para padres para aclarar problemas y determinar los deseos de los padres.
En conclusión, me gustaría decir que cualquier interacción debe tener como objetivo crear una "situación de éxito". Si habló de los problemas del niño, no olvide anotar hasta el más mínimo logro, cuéntele a los padres. Elogie a los padres si escucharon sus consejos y vieron sus esfuerzos en el desarrollo de su propio hijo. A veces una “situación de éxito” hace maravillas.
Natalia Leonova
Problemas modernos de interacción entre profesores y padres, formas de resolverlos (desde la experiencia laboral)
« Problemas modernos de interacción entre profesores y padres., formas de resolverlos»
Una de las tendencias moderno organización de educación preescolar interacción entre profesores y familias.
Desafortunadamente, la situación socioeconómica ha exacerbado la posición de desapego y alienación. padres de una organización educativa. Más a menudo hay dos extremos. Situación uno, cuándo ir al jardín de infancia. padres se imponen exigencias excesivas a la crianza y educación del niño, padres en tal situación actúan como críticos, evaluando trabajar como profesor. La segunda situación es cuando la familia se muestra completamente indiferente al desarrollo del niño en edad preescolar. Y resulta que padres A menudo actúan como observadores. Un día completo en el jardín de infantes, clubes, educación adicional y luego televisión o computadora, un paseo maneras" - este es el tipo de día que, lamentablemente, suele tener un niño antes de entrar a la escuela. Lo más importante Problemas de interacción entre profesor y padres. pueden agruparse en tres grupos principales. El primer grupo debe incluir problemas relacionados con la comprensión de los objetivos y contenidos de la educación. trabajo del maestro y la familia. Es necesario que los padres se dieron cuenta, Qué moderno La educación tiene como objetivo el desarrollo integral y armonioso del individuo. al segundo grupo problemas de colaboración Nos referimos a la estimulación hábil de la actividad del niño, encaminada a su desarrollo y formación personal. Al tercer grupo problemas- tiene en cuenta la edad y las características individuales de los niños en edad preescolar. Los niños se ven agobiados por el cuidado excesivo de los demás. padres que quieren asistir a diversas instituciones no educativas, y es el educador quien a menudo se convierte en el iniciador del desarrollo de aquellas inclinaciones y habilidades creativas para las cuales padres no prestes atención. Además, establecer interacciones entre profesores y padres Hace que sea difícil comprender el proceso de criar a un niño de diferentes maneras. El docente actúa de acuerdo con los objetivos de la institución de educación preescolar, el contenido de los planes anuales, de largo plazo, calendario, etc. Padres Al criar a sus hijos se guían por sus propios experiencia e ideas sobre el desarrollo futuro de su hijo. Presentaron las demandas correspondientes y maestro. No todos ellos padres listo para evaluar críticamente su pedagógico potencial y nivel de conciencia en materia de crianza de los hijos.
cuales son los principales problemas, frenando interacción entre profesores y padres. puedo resaltar siguiente:
Baja competencia docente en materia de interacción con los padres y representantes legales;
A veces desgana maestro establecer contacto con la familia;
Subestimación del potencial familiar;
Desprendimiento de los deseos padres; - falta de comprensión padres valores del periodo preescolar de la niñez;
Bajo nivel sociocultural de la familia;
Bajo nivel psicológico. competencia pedagógica de los padres. Para poder solucionar estos problemas, traté de organizar el derecho interacción con los padres basado en los principios de asociación. mi objetivo principal interacción con los padres los alumnos es su psicológico apoyo pedagógico, establecimiento de contactos estrechos por parte de las familias, divulgación padres Las características psicológicas y fisiológicas relacionadas con la edad de los niños en edad preescolar indican la importancia de su papel en la vida de un niño en edad preescolar. trabajando con los padres Lo realizo principalmente en dos instrucciones: educación pedagógica de los padres e involucrarlos en la educación trabajando con niños.
¿Por dónde comencé? trabajo de interacción. En primer lugar, mejoro constantemente mis propias competencias. profesora para padres Siempre debe estar listo para brindar asesoramiento. Por mi parte, siempre tengo una actitud sensible y atenta a todo lo que le sucede al niño, no sólo dentro de los muros del jardín de infancia, sino también a lo que sucede en su familia. La comunicación en vivo es muy importante. Padres Ven mi interés en el desarrollo de los niños en edad preescolar y sienten que el niño recibe un trato individual. Por lo general, comienzo una conversación con la frase "Estoy preocupado por su hijo", "Sería bueno que hicieras tal o cual cosa". En ningún caso actúo como un acusador o un “maestro” que evalúa constantemente las acciones. padres. El papel del educador es ayudar, aconsejar, orientar. Cualquier interacción debe tener como objetivo crear una “situación de éxito”. Si estoy hablando de problemas del niño, entonces no me olvidaré de celebrar hasta el logro más pequeño y contártelo. padres. alabanza y padres, si escucharon tus consejos y vieras sus esfuerzos en el desarrollo de su propio hijo. A veces una “situación de éxito” hace maravillas.
Una vez más problema- esta es la ausencia de requisitos uniformes para el niño. En el grupo hay algunos requisitos, en casa, otros. Y en este caso, la actitud general hacia la articulación solución Tareas para la crianza y educación de un niño en edad preescolar.
Organizo eventos en colaboración con padres, Organizo actividades conjuntas entre el niño y padres; Realizo actividades para mejorar psicológicamente. conocimientos pedagógicos familiares.
Eventos conjuntos con padres. La mayoría de las veces sucede que en todos los días festivos. padres actuar como espectadores. Sí, en una institución educativa infantil deben realizarse eventos formales, claramente organizados, pero no se puede subestimar el papel de la comunicación "libre" y la creación de un entorno cercano al "hogar". Diversos entretenimientos y actividades de ocio en las que las personas participan activamente. padres. Organización de actividades conjuntas entre el niño y padres. Nuestro grupo organiza exposiciones estacionales de creatividad familiar conjunta. "Regalos de otoño", “En lugar de un árbol de Navidad, un ramo”; exposiciones dedicadas a fechas significativas “Mi madre tiene manos de oro”, "Junto con papá"; exposiciones temáticas sobre temas de planificación temática compleja "Comedor de pájaros". Padres preparar informes conjuntos para clases, conversaciones, reportajes fotográficos. (niños en edad preescolar mayores). Medidas para mejorar psicológicamente. competencia pedagógica de los padres. Pedagógico Implemento la iluminación a través de: organización de común reuniones de padres, conferencias; actuación experiencia educación familiar para reuniones de padres(Dónde padres prepararse con antelación sobre el tema de la reunión y tener la oportunidad de presentar sus experiencia de criar a otros padres); estoy organizando carpetas experiencia de criar una familia. estoy gastando de los padres reuniones en lugares no tradicionales forma: mesas redondas, formaciones, debates situaciones y problemas pedagógicos, característico de diferentes períodos de edad del desarrollo de un niño en edad preescolar. También realizo encuestas constantemente para padres, para descubrir problemas y definiciones de deseos padres. Para tener éxito interacciones Es importante utilizar información visual. Estoy pensando en organizar un sitio web grupal. esto ayudará padres intercambiar información interesante, compartir experiencia educación y desarrollo de los niños. Padres tendrá la oportunidad de preparar materiales de forma independiente y publicarlos en el sitio web en rincón de los padres. Esto ayudará a mejorar las relaciones entre padres. El comienzo de las secciones de información y referencia en la esquina para padres atraerá su atención y fomentará la cooperación. ¿Qué puede ofrecer? profesor en esta forma de trabajo? Todo padres Podrás visitar tu página personal. maestro, sigue los anuncios tanto del grupo como del jardín de infancia en las noticias; En privado tendrás la oportunidad de hacer preguntas y recibir respuestas en el formulario. pedagógico consultas o recomendaciones personales. Tal cooperación ayuda: unir equipo de padres, aliviar el estrés psicológico, propiciar el diálogo y interacción entre sí, producir una opinión general, formar habilidades pedagógicas, fomentar el intercambio experiencia en la crianza de niños.
yo también atraigo padres hasta crear un entorno de desarrollo para el grupo (realizar juegos educativos, construir muebles, actualizar rincones de teatro, muñecos, etc.).
La visita es importante padres Reuniones informativas con concierto para estudiantes, participación. padres en preparación y actuaciones en festivales urbanos de creatividad infantil preescolar. estoy rastreando trabajo del consejo de padres, él debería trabajar sistemáticamente. Eficiencia trabajando con los padres debe ser rastreado en dos instrucciones: asistencia e inclusión. Yo creo que el modelo interacción entre maestro y familia, debe ante todo velar por los intereses del niño. El niño y sus intereses deben ser el centro de atención. Estas formas trabajar recibió grandes elogios padres quienes, según la encuesta, los encuentran informativos, interesantes e innovadores. Creo que si construyes trabajar con los padres de esta manera, entonces puedes aumentarlos conocimiento pedagógico, y también incluyen padres en un espacio pedagógico en desarrollo como sujetos iguales (junto con el maestro).
SOBRE LA CUESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LA INTERACCIÓN entre las instituciones de educación preescolar y las familias de los alumnos Gubareva O.B. Correo electrónico: [correo electrónico protegido]
Gubareva Olga Borisovna - estudiante de maestría, Departamento de Gestión de Sistemas Educativos que lleva su nombre. TI Shamovoy, Universidad Estatal Pedagógica de Moscú, director musical, Institución educativa presupuestaria estatal Escuela No. 1582, Moscú
Resumen: este artículo analiza los problemas de interacción entre una organización de educación preescolar y las familias de los alumnos. Se analizan los rasgos característicos del sistema educativo en las instituciones de educación preescolar y se presentan las formas y métodos de trabajo de los padres y el personal docente para su uso exitoso en la práctica. Se ha identificado y fundamentado la necesidad de estudiar el estatus social de las familias de los niños y la educación pedagógica de los padres por parte de especialistas en educación preescolar. A partir de la investigación realizada se formulan los principios básicos de la construcción del trabajo educativo en una organización de educación preescolar.
Palabras clave: educación preescolar, sistema educativo, familia.
A LA CUESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LA INTERACCIÓN DE LA OED CON LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS Gubareva O-V.
Gubareva Olga Borisovna - Estudiante de posgrado, DEPARTAMENTO DE GESTIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS T.I. SHAMOVA, UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA ESTATAL DE MOSCÚ, Director musical,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL PRESUPUESTO ESTATAL ESCUELA №1582, MOSCÚ
Resumen: en este artículo se consideran los problemas de interacción de la organización educativa preescolar con las familias de los alumnos. Se analizan los rasgos característicos del sistema educativo en la OED, se utilizan con éxito en la práctica las formas y métodos de trabajo de los padres y el profesorado. Se ha revelado y fundamentado la necesidad de que especialistas del DOE estudien la situación social de los niños y la educación pedagógica de los padres. A partir del estudio se formulan los principios fundamentales para la construcción de la labor educativa en una organización de educación preescolar.
Palabras clave: la educación preescolar, lo educativo, la familia.
Al criar a sus hijos, los padres de hoy también están planteando la historia futura de nuestro país y, por tanto, la historia del mundo.
A. S. Makarenko
Un niño es un mundo pequeño que se desarrolla y crece según ciertas leyes. Mientras un niño es pequeño, los adultos a veces no piensan en lo que será más importante en su vida, en cómo será: amable, sociable, decidido y tolerante con las personas. Pero el complejo proceso de formación de la personalidad no puede dejarse al azar. Necesitamos ayudar al niño a aprender las normas de comportamiento moral: enseñarle no solo a defender su punto de vista, ganar confianza en sí mismo, evaluar adecuadamente sus propias capacidades y salir con dignidad de situaciones de conflicto. A lo largo de toda la historia centenaria de su desarrollo, la crianza de los niños ha sufrido cambios significativos desde el proceso cotidiano de preservar la "raza humana" hasta un complejo de interacción con base científica entre todos los participantes en el proceso educativo. En el mundo moderno, la etapa inicial de la educación es el jardín de infancia, donde el niño recibe lecciones morales, experimenta la comunicación con adultos y compañeros, revela su potencial creativo en el juego, el trabajo en equipo y adquiere habilidades básicas en las actividades educativas. En el sistema de educación preescolar, es importante establecer un entendimiento mutuo entre padres e hijos, educadores y estudiantes, porque la educación moral es un proceso bidireccional que requiere la actividad de todos.
participantes en el proceso educativo. En nuestra opinión, como tal, el sistema de labor educativa de una organización de educación preescolar (en adelante, PEO) debe basarse en la interacción de padres y profesores. Una característica especial de este trabajo es su orientación orientada a la personalidad, es decir. análisis y planificación del trabajo de las instituciones de educación preescolar, teniendo en cuenta las características e intereses individuales de todos los participantes en el proceso educativo, monitoreando la preparación social de los estudiantes de preescolar.
De esto se desprenden los principios básicos de la construcción del trabajo educativo:
El principio de aplicabilidad práctica (correspondencia entre el contenido de la pedagogía preescolar y la fisiología);
El principio de coherencia (la unidad de las metas, objetivos educativos y de desarrollo, la integridad de la construcción de todo el proceso educativo);
El principio de humanización e individualidad (la singularidad y originalidad de cada niño, sus intereses y capacidades);
El principio del enfoque de actividad (desarrollo y educación del niño en la comunicación, el juego, actividades conjuntas);
El principio es temático (distribución del contenido del programa de las instituciones de educación preescolar, teniendo en cuenta la época estacional del año, los días festivos);
El principio de continuidad (conexión entre los niveles de educación preescolar y primaria, interacción con la familia).
El proceso educativo en las instituciones de educación preescolar se distingue por su carácter evolutivo en la creación de condiciones para la realización del alumno, sus características, intereses y carácter individuales. El contacto con la familia, la participación de los padres en la crianza, la disponibilidad de información, la interacción con la sociedad da un resultado positivo en la organización del trabajo educativo.
“La historia de la interacción entre la familia y la educación pública en Rusia, sólo en las últimas tres décadas, ha recorrido un camino bastante espinoso desde la declaración de una “combinación orgánica”, pero en realidad la prioridad de los intereses y normas del Estado, a la real intenta construir relaciones abiertas de diálogo libre entre socios iguales”.
Actualmente, la política estatal en el campo de la educación de las generaciones más jóvenes tiene como objetivo mejorar la familia como institución de socialización, una "unidad de la sociedad". Organizar la interacción de las instituciones de educación preescolar con las familias de sus alumnos requiere la búsqueda de nuevos enfoques, formas y métodos modernos. Por tanto, esta interacción se basa en el postulado de que los padres, como sus “representantes legales”, son responsables de la crianza de los hijos, y todas las demás instituciones sociales deben complementar sus actividades educativas. Esto se refleja en la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-F3 "Sobre la educación en la Federación de Rusia", párrafo 2 del art. 22.
La educación familiar es un sistema complejo que incluye muchos factores:
herencia, salud de los miembros de la familia;
seguridad material y económica;
estatus social, forma de vida e imagen familiar;
número de familiares, lugar o lugares de residencia;
actitud hacia el niño, etc.
Las bases de la educación se sientan en la familia y de ella depende cómo crecerá una persona y qué rasgos de carácter formarán su personalidad. En la familia, los parientes y los padres transmiten a los niños conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad, las profesiones, la tecnología, cultivan la actitud hacia el mundo, hacia las personas, forman la experiencia de la actividad creativa y las habilidades intelectuales. La educación moral desarrolla en un niño la bondad, la atención, la misericordia hacia las personas, la honestidad, el trabajo duro, la buena voluntad, etc. Además, la educación religiosa con respeto a los valores, ritos y rituales humanos universales ha llegado a muchas familias. Pero lo principal en la educación familiar es el ejemplo personal de los padres, su amor, empatía, humor, elogios, simpatía. En consecuencia, la importancia de la educación familiar en el proceso de formación de la personalidad del niño está determinada por la importancia de la interacción entre la familia y la institución de educación preescolar.
La unificación de padres e instituciones de educación preescolar es el paso principal hacia el desarrollo de un sistema educativo único y de desarrollo propio en el jardín de infantes, en el que todos los educadores, niños y padres se convierten en sujetos de pleno derecho del sistema educativo. Esto permite que cada niño se realice a sí mismo, a sus capacidades, intereses y deseos individuales. Combinando los esfuerzos de los adultos para establecer un entendimiento mutuo y relaciones armoniosas con los niños, se desarrolla una unidad de exigencias de padres y maestros en materia de educación. La interacción de los docentes con las familias de los estudiantes es una de las condiciones más importantes
desarrollo de la personalidad del niño y su socialización en las condiciones de educación pública y en el hogar. Muchos padres son conscientes de las deficiencias a la hora de criar a sus hijos, pero muchas veces carecen de conocimientos básicos de pedagogía, psicología y fisiología para solucionar los problemas que se presentan. ¿Cómo criar a un niño sano? ¿Cómo establecer contacto con él? ¿Qué juegos debería jugar con él? Analizando estas cuestiones, el profesorado debe orientar sus actividades a la formación de la alfabetización social de la familia en diversas direcciones.
¡Estimados colegas!
No lo olvides: ¡¡¡un niño no viene solo a la guardería, viene con su familia!!!
“Hoy en día, la mayoría de los jardines de infancia se enfrentan a una tarea difícil: atraer a los padres a la interacción pedagógica con el niño, al mismo tiempo que se alejan de la organización excesiva y los patrones aburridos, no para fomentar la posición de los padres como consumidores de servicios educativos, sino para ayudarlos a convertirse en verdadero amigo y mentor autorizado para su hijo. Los padres y las madres deben comprender que el jardín de infancia es sólo una ayuda en la crianza del niño y, por lo tanto, no deben transferir toda la responsabilidad a los maestros y retirarse del proceso educativo”.
Trabajar con los padres es un proceso de comunicación con diferentes personas, que no siempre transcurre sin problemas y, a veces, incluso es difícil. Y es natural que los conflictos no se puedan evitar. Hoy en día, los padres que envían a sus hijos al jardín de infancia son una categoría difícil. Como resultado, surge la siguiente situación: por un lado, los conflictos entre los padres sobre los niños, sus quejas contra los profesores y especialistas en diversos temas, por otro lado, las quejas de los profesores sobre la inmadurez de los padres, la falta de autoridad de los profesores entre los padres. . Los padres modernos a veces no prestan atención a las consultas con especialistas en preescolar: psicólogo, logopeda, médico, etc. ¿Qué podemos decir entonces sobre la crianza de los hijos? La mayoría de ellos se consideran competentes en materia de crianza y desarrollo de sus hijos, tienen su propia visión, la mayoría de las veces enfatizada en Internet, y no tienen en cuenta la experiencia y las actividades educativas de los profesores. Por lo tanto, desde los primeros días de la estancia de un niño en una organización preescolar, el director del jardín de infancia debe apoyar la autoridad de sus empleados, enfatizar sus habilidades, conocimientos, experiencia, creatividad, etc.
La interacción entre el jardín de infancia y la familia se puede realizar de diferentes formas, utilizando diferentes formas y métodos. Por ejemplo, participación y realización conjunta de festivales musicales, creación de diversos productos de actividades de proyectos conjuntos del grupo, actuación en consejos pedagógicos, consultas con especialistas. Es muy importante evitar el formalismo, que no dará resultados en el proceso educativo general.
El jardín de infancia está abierto no sólo a los niños, sino también a sus padres, lo que les da a los profesores y a los padres una actitud emocional positiva hacia el trabajo educativo, de que el jardín de infancia no dañará a sus hijos. Al mantener el contacto con la familia, los profesores conocen las características individuales del niño y las tienen en cuenta en su trabajo. Los lazos familiares se fortalecen mediante la implementación de un programa unificado para la crianza y el desarrollo del niño en la familia y en el preescolar. En una organización para mejorar la competencia pedagógica de los padres, es deseable utilizar juegos de roles de situaciones problemáticas de la educación familiar, la interacción entre niños y padres a través de la participación conjunta en actividades de juego y el intercambio de experiencia pedagógica avanzada en educación familiar. Esto brinda a los padres la oportunidad de convertirse en investigadores activos de su propio comportamiento parental y analizar formas de influir en el niño. Es importante no olvidar que las formas y el contenido de la educación pedagógica de los padres están determinados por la variedad de sus problemas, el nivel de conciencia y cultura y la competencia de los especialistas en el problema educativo. Para planificar correctamente el trabajo con los padres, es necesario conocer bien las relaciones en las familias de los estudiantes. Por tanto, primero es necesario analizar la composición social de la familia, los padres, su actitud hacia el jardín de infancia y las expectativas sobre la estancia del niño en el preescolar. "Los científicos recomiendan los métodos tradicionales: observación, métodos de encuesta (conversaciones, cuestionarios, entrevistas, estudio de los productos de las actividades de los niños, etc.)". La realización de encuestas y conversaciones individuales ayudará a estructurar adecuadamente el trabajo con los padres y hacerlo más eficaz. Al mismo tiempo, el profesorado no debe olvidarse del principio de confidencialidad, que exige el mantenimiento obligatorio en secreto de toda la información sobre la familia y sus miembros.
La importancia de la interacción entre la familia y la educación preescolar determina la importancia de la educación familiar y el desarrollo de los niños. Todas las formas de trabajo con los padres crean una atmósfera de confianza y cooperación en el equipo de adultos que rodean al niño. El bebé no debería ser
en el centro de una situación de conflicto, los adultos, por el contrario, deben recibir apoyo y comprensión, es más probable que su vida en el jardín de infancia esté llena de impresiones y emociones positivas.
La cuestión del trabajo con las familias siempre ha sido y sigue siendo importante en el trabajo de una organización preescolar. Después de todo, es la estrecha cooperación con los padres, la interesante interacción con ellos y el trabajo en conjunto con los maestros lo que da los resultados más positivos en términos de la educación y el desarrollo de nuestros hijos: nuestro futuro.
Lista de literatura / Referencias
1. Antonova T. Problemas y búsqueda de formas modernas de cooperación entre los maestros de jardín de infancia y la familia del niño / T. Antonova, E. Volkova, N. Mishina // Educación preescolar, 2005. No. 6. P. 66-70.
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