Portal educativo. Crear condiciones para el bienestar confortable de un niño moderno en el jardín de infantes Confort psicológico de los niños en preescolar

"No me enseñará nada,

Eso que pica, parlotea, biche..."

Comodidad psicológica - Son condiciones de vida en las que una persona se siente tranquila, no hay necesidad de defenderse. Ningún éxito será beneficioso si está “involucrado” en el miedo y la represión del individuo.

La edad preescolar es una página brillante y única en la vida de cada persona, y el jardín de infantes es un lugar especial en la vida de la mayoría de los niños. Hoy el problema de la salud psicológica del niño es especialmente grave, bienestar emocional y comodidad. Es muy importante crear consuelo emocional para los niños en actividades conjuntas.

Garantizar el confort psicológico de los niños en las instituciones de educación preescolar es uno de tareas más importantes personal docente. La efectividad de las actividades de enseñanza depende en gran medida de esto, el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas en los niños, que contribuyen a un mayor éxito en la educación escolar, ayudarán al niño a desarrollarse y establecerse como un individuo exitoso.

Para crear un clima psicológico, se necesitan métodos que reflejen el respeto por la dignidad humana del niño, de modo que el niño se sienta tranquilo y confiado.

Se trabaja mucho para crear el confort psicológico del niño en kindergarten Pertenece al psicólogo educativo y a los educadores. Aquí, el estilo de comunicación y la naturaleza de la relación entre el maestro y los niños son de particular importancia. Los maestros, para una estadía psicológicamente más favorable y cómoda de un niño en una institución de educación preescolar, recuerden:

• No hay malos niños, sólo hay malos profesores y padres;

• confiar en la ayuda voluntaria del niño;
• construir el proceso pedagógico sobre la ola de éxito del niño;
• son iniciadores y partícipes de los juegos y la diversión infantil;
• orientación a la edad, género y características individuales del niño;
• involucrar a los padres en el trabajo educativo y acudir a ellos en busca de apoyo.

La comodidad psicológica de un niño en el jardín de infantes está determinada por la conveniencia del espacio de desarrollo y un trasfondo emocional positivo, la ausencia de tensión en las funciones mentales y fisiológicas del cuerpo, así como la condición física de los niños.

En nuestro jardín de infancia, durante todo el año, una profesora-psicóloga analiza el estado psicológico de un niño ante un grupo de compañeros. Esto incluye la observación de las actividades libres de los niños y el análisis de la rutina diaria, la carga educativa y el entorno de desarrollo de las materias. El resultado de lo cual son recomendaciones y consultas sobre la creación de un ambiente psicológicamente cómodo tanto para los profesores como para los padres.

Podemos destacar los criterios que conforman el confort psicológico de un niño en una institución de educación preescolar:

1. Ambiente emocional tranquilo en la familia.

La estabilidad emocional y la ausencia de estrés psicológico en un niño de la familia tienen un gran impacto en el confort psicológico en una institución de educación preescolar. La confianza en el amor, el respeto y la comprensión de sus seres queridos prepara al niño para tener relaciones abiertas y amistosas con los maestros y compañeros en el jardín de infantes.

2. Rutina diaria

Es importante que un niño en edad preescolar tenga una rutina estable. Un niño que está acostumbrado a un determinado orden es más equilibrado. Imagina la secuencia de clases, el cambio de actividades durante el día y los sintoniza con anticipación. Una atmósfera de vida tranquila, falta de prisas y un equilibrio razonable de planes en los adultos son condiciones necesarias para la vida normal y el desarrollo de los niños.

3. Garantizar un entorno cómodo para el desarrollo de la asignatura.: cumplimiento de la edad y características actuales del grupo; disponibilidad de juguetes, combinación de colores no irritantes del interior, presencia de plantas con aroma que ayuda a aliviar el estrés (canela, vainilla, menta);

4. Estilo de comportamiento del profesor.. En primer lugar, el propio profesor debe ser tranquilo y amigable. Se requiere un comportamiento equilibrado con los niños. El profesor necesita controlar su estado psicológico para evitar arrebatos agresivos y fatiga apática. El estado emocional del docente incide directamente en el trasfondo emocional del grupo y en el confort psicológico de cada niño.

5. Buenas tradiciones

Una condición necesaria para el bienestar mental es la confianza del niño en que el maestro lo trata tan justa y amablemente como a todos los demás, que se le considera un miembro tan valioso y necesario del grupo como los demás niños.

Sin comodidad psicológica en el entorno educativo, no se puede formar una personalidad creativa capaz de superarse.

En mi trabajo en el aula, trato de crear un estado de ánimo emocional positivo, una atmósfera de buena voluntad: esto es "caricias emocionales", aprobación, elogios, un tono amable y afectuoso. IDENTIFICACIÓN: - Me alegra verlos a todos sanos, alegres y de buen humor. Realmente quiero que todos mantengamos este estado de ánimo hasta el final de las clases. - ¡Hola, queridos! Hoy afuera está nublado y húmedo. Y nuestra oficina es cálida, luminosa y alegre. Y nos divertimos con nuestras sonrisas, porque cada sonrisa es un pequeño sol que te hace sentir cálido y bien. Por eso, hoy nos sonreiremos más a menudo. No reacciono negativamente a las respuestas de los niños, para no hacerles sentir miedo, coacción o dudas. La amabilidad, las expresiones faciales positivas y una mirada amable ayudan a establecer contacto con cualquier niño, incluso con los más inhibidos. La peculiaridad de impartir clases en Dow es que el principal tipo de actividad son los juegos. La forma lúdica de interacción contribuye a la adquisición de conocimientos y desarrolla. diferentes calidades personalidad. Y la creatividad, como sabemos, está entretejida en la actividad lúdica, y para un niño es más importante el proceso del juego en sí, y no el resultado del proceso creativo.

También lo uso durante actividades productivas. varias formas actividad motora: pausas dinámicas, minutos físicos, que alivian la fatiga, la tensión en la esfera emocional-volitiva y aumentan el rendimiento en los niños.

Después de todo, la interacción con un niño debe brindarles a nuestros hijos un sentimiento de satisfacción, ligereza y alegría, motivando así al niño a ser productivo. Cuanto más favorables sean las condiciones, más exitoso será el desarrollo del niño.

Te sugiero que practiques uno de los ejercicios físicos que utilizo en el proceso de actividades conjuntas con los niños.

Hámster, hámster, hámster, (se pone en cuclillas)

barril rayado, (lados de yesca)

Khomka se levanta temprano , (ponerse de pie)

Se lava las mejillas y se frota el cuello. (movimientos a través del texto)

El hámster barre la cabaña (inclinarse hacia abajo)

Y sale a cargar. (de marcha)

Uno, dos, tres, cuatro, cinco... (brazos doblados a la altura de los codos)

Khomka quiere hacerse fuerte (doblar y estirar los brazos)

Él aplaude, (aplaudir)

Pisotea sus pies, (pisoteando)

Frotará su cañón con fuerza, (lados de yesca)

Y volverá a salir a caminar. ( de marcha)

Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar

1. El problema de la salud psicológica en la etapa actual.

El jardín de infantes es un lugar especial en la vida de la mayoría de nosotros. Se trata de un hogar cálido y acogedor en el que cada niño es aceptado y comprendido tal como es, desarrollándolo en el futuro como individuo.

El programa de educación preescolar está enfocado a familiarizar a los niños con los valores humanos universales y formar una personalidad humana, activa y respetable. Ésta es la posición de la pedagogía y la psicología humanistas. Su tesis principal es el deseo de una persona de autoexpresión y autorrealización. La capacidad de expresarse está influenciada por la salud psicológica de una persona. Y hoy en día el problema de la salud psicológica, el bienestar emocional y la comodidad del niño se está volviendo muy grave. Y esto se debe a cambios en las condiciones de vida socioeconómicas y otros factores. A factor principal– falta de cultura de comunicación y comprensión mutua de las personas, amabilidad y atención mutua.

Entendiendo esto, el profesorado debe centrar todos sus esfuerzos en garantizar el bienestar físico, psicoemocional y moral de los niños. Una de las áreas más importantes en el trabajo de los profesores es la creación de un clima psicológico confortable para los niños. Es muy importante en qué estado de ánimo el niño cruzará el umbral del jardín de infancia. Me gustaría ver a todos los niños que van al jardín de infancia felices y sin preocupaciones más allá de su edad.
Todo adulto, si es cariñoso, comprensivo y no ha olvidado cómo jugar, puede ayudar a un niño a crecer feliz y satisfecho con las personas que le rodean, tanto en la familia como en la guardería. En la infancia preescolar, las principales figuras de la comunicación son los adultos: padres, profesores.

La principal condición para que la personalidad de un niño se desarrolle armoniosamente y se sienta bien emocionalmente es un proceso pedagógico orientado a la personalidad. En este caso, se presta especial atención al lado emocional de la relación del profesor con los niños. Los empleados de la guardería deben tratar de brindar a los niños el calor de su alma todos los días. Las relaciones entre niños y adultos deben construirse sobre la base de la cooperación y el respeto. Los educadores deben tratar de ver la individualidad de cada niño, comprender su estado emocional, responder a las experiencias, tomar la posición del niño e inspirar confianza en sí mismo. Los maestros crean una sensación de comodidad emocional y seguridad psicológica en el niño.

Como resultado de una encuesta entre maestros de jardín de infantes y padres sobre su comprensión del término "salud", resultó que la mayoría de los encuestados explican este concepto en términos de bienestar físico estable. Pero, de hecho, la salud es una combinación de varios componentes: físico, emocional, intelectual y espiritual. Desafortunadamente, muchos de nosotros comenzamos a comprender bastante tarde la importancia no solo de la salud física, sino también de la emocional, tanto de nosotros mismos como de la del niño.

¿Por qué es tan importante preservar la salud emocional (mental, psicológica) de los niños? Seguramente cada uno de nosotros puede responder a esta pregunta determinando las consecuencias del malestar psicológico para un niño: la aparición de fobias, miedos, ansiedad, aumento de la agresividad; - la transición de experiencias psicológicas a trastornos somáticos, cuando un niño que ha sufrido un trauma psicológico se enferma físicamente; - manifestación de un trauma psicológico recibido en la infancia en un período de edad más maduro en forma de defensa psicológica - una posición de evitación (aislamiento, drogas, tendencias suicidas), manifestación de reacciones conductuales agresivas (huir de casa, vandalismo).

Las preguntas sobre comodidad psicológica y salud mental deben dirigirse principalmente a los maestros, ya que la mayor parte del tiempo los niños están en el jardín de infantes.

2. Crear confort psicológico en el jardín de infancia para preservar y fortalecer la salud psicológica y el desarrollo de la personalidad del niño.

Se sabe que tan pronto como se cruza el umbral de un grupo, se puede sentir la atmósfera de relajación o encierro, de tranquila concentración o de tensión ansiosa, de diversión sincera o de sombría cautela que está presente en el grupo.

El ambiente en un grupo de jardín de infantes está determinado por:

1. Relaciones entre el maestro y los niños;
2. Relaciones entre los propios niños;
3. Relaciones entre educadores;
4. Relaciones entre profesores y padres.

Un buen clima en un grupo se da cuando todos sus miembros se sienten libres, siguen siendo ellos mismos, pero al mismo tiempo respetan el derecho de los demás a ser ellos mismos. El profesor tiene una influencia muy significativa en la calidad del clima de grupo. De hecho, es el profesor (y no los niños, como solemos pensar) quien crea un determinado clima en el grupo. El primer paso que debe dar un educador interesado en crear un ambiente favorable en un grupo es crear y analizar la situación del grupo.

3. El bienestar emocional del docente, como condición para el estado emocional positivo de los niños.

Antes de pasar a las recomendaciones para crear comodidad psicológica en los grupos de jardín de infancia, me gustaría prestar especial atención a la comodidad psicológica de los profesores. Todo el mundo sabe que los niños tienen una capacidad intuitiva desarrollada para captar el estado emocional de los adultos. Vale la pena enfatizar que el papel decisivo en la creación de una atmósfera emocional pertenece al maestro, su propio estado de ánimo, la emotividad de su comportamiento y, en particular, su discurso, así como su actitud amorosa hacia los niños. Los niños se infectan muy fácilmente con emociones negativas, por lo que el maestro debe organizarse una ducha psicológica que le ayude a aliviar el estrés emocional innecesario.

Para crear las condiciones para una estancia psicológicamente cómoda de un niño en el jardín de infancia, es necesario:

• Acepta a cada niño tal como es.
  Recuerde: no hay malos niños en edad preescolar. Hay malos profesores y padres.
• En las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en cuestiones organizativas para el cuidado del local y zona.
• Ser animador y partícipe de los juegos y diversión infantiles.
• En situaciones difíciles para un niño, concéntrese en su edad y características individuales: esté siempre con él y no haga nada en su lugar.
• Involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.
  Recuerda: el niño no nos debe nada. Debemos ayudar al niño a ser más independiente y responsable.
• Imponer tus reglas y demandas contra la voluntad de los niños es violencia, incluso si tus intenciones son buenas.
• No debería haber demasiadas prohibiciones ni requisitos estrictos. Esto conduce a la pasividad y baja autoestima en los estudiantes.
• Un niño tranquilo y tímido también necesita tu ayuda profesional, al igual que un luchador famoso.

Estas formas de relación en las que el maestro, con la ayuda de diversos argumentos, convence al niño de las ventajas de una u otra acción, tienen un muy buen efecto en el desarrollo de los niños. En este caso, la elección queda en manos del niño. Este tipo de relación requiere un abordaje individual de las características y condiciones actuales de los niños. Es este tipo de atención discreta la que más necesitan los niños y agradecen al adulto su sincero afecto hacia ellos. Los padres, profesores y psicólogos de jardines de infancia deben ser personas con ideas afines que comprendan que criar a un niño requiere esfuerzos conjuntos. Para ello, es necesario crear las condiciones óptimas para el bienestar psicológico y emocional de cada niño.

Consulta para profesores.

"Crear condiciones para el bienestar confortable de un niño moderno en el jardín de infancia"

“La infancia es el período más importante de la vida humana, no la preparación para una vida futura, sino una vida real, brillante, original y única. Y de cómo transcurrió su infancia, de quién llevó al niño de la mano durante su niñez, de lo que entró en su mente y en su corazón desde el mundo que lo rodeaba, esto determina decisivamente en qué tipo de persona se convertirá el niño de hoy”.

V.A.

El nuevo entorno impone al niño exigencias especiales que pueden corresponder, en mayor o menor medida, a sus características e inclinaciones individuales.

La admisión a una institución de educación preescolar está asociada a la inclusión de un niño en un grupo de compañeros, cada uno de los cuales está dotado de sus propias características individuales. Un cambio de entorno coloca al bebé en condiciones en las que se hace necesario subordinar sus impulsos a determinadas exigencias y reglas.

Algunos niños se acostumbran rápida y bien a las nuevas condiciones. Para otros, este proceso es complejo y difícil y puede provocar tensión nerviosa y crisis nerviosa. Facilitar el proceso de adaptación depende en gran medida de los padres, los educadores y el entorno en el que se encuentra el niño. En este sentido, la creación condiciones optimas durante el período de adaptación requiere un estudio detenido.

En el mundo inestable de hoy, un niño no se siente protegido, no se siente seguro y cómodo. Esto significa que el jardín de infancia debe proporcionar condiciones en las que los niños se sientan bien en él. El desarrollo personal sólo es posible en un ambiente confortable en el jardín de infancia.
¿Qué queremos decir con la expresión “condiciones confortables”?

En el diccionario etimológico N.M. La palabra "consuelo" de Shansky significa "apoyo, fortalecimiento". SI. Ozhegov interpreta esta palabra como "condiciones de vida, condiciones de estancia, un entorno que proporcione comodidad, tranquilidad y comodidad".Por lo tanto, una de las tareas prácticas urgentes de un jardín de infantes es crear un entorno educativo cómodo, respetuoso con el medio ambiente y psicológicamente saludable para los niños mediante la introducción de tecnologías efectivas que promuevan la adaptación y creen condiciones pedagógicas para el autodesarrollo y la realización creativa de los niños.Un jardín de infancia debe ayudar al niño a satisfacer sus necesidades educativas, su humanidad y desarrollar una visión del mundo positiva; Proporcionar la oportunidad de adaptarse al entorno social.
Todo esto sólo puede realizarse bajo las condiciones de un enfoque personal en la educación, cuando el objetivo absoluto es la persona, el individuo. Creo que de todos los indicadores para evaluar un jardín de infancia, lo principal debe considerarse el bienestar del niño en edad preescolar que se encuentra en él. Una guardería es buena si todos los niños se sienten bien allí.

Cuando un niño ingresa al preescolar institución educativa En su vida se producen una serie de cambios graves: adherencia a una rutina diaria, ausencia de seres queridos, familiares, contacto constante con sus compañeros, etc. La adaptación a nuevas condiciones requiere la destrucción de algunas conexiones establecidas tempranamente y la rápida formación de otras nuevas.

Los niños son nuestro futuro, y hoy depende de nosotros cómo será. En la sociedad moderna hay un aumento de las exigencias físicas, mentales, desarrollo personal niños.

Una institución de educación preescolar, al ser la primera etapa de la educación, desempeña muchas funciones. Entre las principales tareas se encuentra el desarrollo integral de la personalidad del niño.

La principal tarea de organizar la vida de los niños en el jardín de infancia es proteger su salud física y mental. Para el desarrollo normal de un niño son de gran importancia el comportamiento tranquilo y organizado, el entorno, una vida bien establecida de los niños y una rutina.

Niño en jardín de infantes. No es un tema fácil. Lo primero que piensan los padres es si él es feliz allí, si se siente ofendido o si, sin darse cuenta, se ha visto privado de algo.

La primera y más importante regla de unos padres atentos es que el niño se sienta bien. Por supuesto, el bebé no se sentirá mejor que con su madre en compañía de nadie, pero la decisión ya está tomada, su hijo encontrará un segundo hogar, otras personas deberían acercarse a él. Y la pregunta es, ¿lo harán? educadores ¿Lo suficientemente cerca para tu bebé? Puedes elegir el mejor jardín de infancia desde el punto de vista de los padres, los profesores más cuidadosos. Pero, ¿desarrollará un niño en particular una relación cálida y de confianza con él?

Pasar tiempo en el jardín de infantes La mayor parte del día el bebé lo percibe como un segundo hogar. Es muy importante que se sienta tranquilo y cómodo en su segunda casa. No debes permanecer indiferente ante los problemas de tu hijo; cualquier desacuerdo requiere intervención y resolución, porque estamos hablando de la salud y el bienestar de tu bebé.

1. El impacto de ingresar al jardín de infantes en el comportamiento y el bienestar del niño.

Cómodo La condición del niño está determinada por su comportamiento, que se caracteriza por los siguientes signos:

• él está tranquilo;
• alegre y alegre;
• activo;
• participa voluntariamente en las actividades y la comunicación de los niños;
• libre y proactiva en el contacto con adultos;
• Le gusta visitar el jardín de infancia.

Los indicadores de malestar pueden ser:

• el niño está inactivo;
• evita a los niños;
• se siente excesivamente tímido;
• ansioso ante nuevas circunstancias;
• Va al jardín de infancia sin ganas, más bien por costumbre.

Cuando un niño llega al jardín de infancia, se encuentra en nuevas condiciones y conoce gente nueva. Cambian el régimen, la naturaleza de la nutrición, la temperatura ambiente, las técnicas educativas, la naturaleza de la comunicación, etc. Todo esto provoca cambios en el comportamiento y el bienestar del niño:

1. El estado emocional cambia. La acumulación de influencias nuevas y desconocidas en el jardín de infancia provoca en el niño miedo y otras emociones negativas, es decir, un estado estresante:

• Tiene reacciones indicativas (lo que es posible, lo que no es) ante nuevas condiciones de vida, entorno, personas, reglas de conducta, rutina, etc. Algunos niños experimentan una pérdida de habilidades existentes. Por ejemplo, en casa pidió usar el orinal, pero en el jardín de infancia se negó.
• Las emociones negativas afectan la corteza cerebral del niño y el cuerpo reacciona con un sistema de defensa: cambios en el sistema hormonal: como resultado, los vasos sanguíneos se estrechan, el corazón funciona de manera desigual y el niño está tenso. En esta época, dependiendo de su temperamento biológico, los niños se comportan de manera diferente: se vuelven agresivos, lloran violentamente; encogerse y sufrir mucho.
• Un estado de malestar emocional suele debilitar las defensas y el sistema inmunológico del organismo. La temperatura puede aumentar sin motivo aparente. Por lo tanto, muy a menudo en el quinto o sexto día de estar en el jardín de infancia, un niño enferma.

2. Se altera el apetito del niño. En el jardín de infancia, puede rechazar la comida, pero compensar la sensación de hambre en casa.

3. Se altera el sueño. El niño no sólo no duerme en la institución, sino también en casa debido a la excitación del sistema nervioso.
Todos estos son síntomas de la adaptación del niño a las nuevas condiciones de vida en el jardín de infancia. Por regla general, son temporales.

Dependiendo de qué tan preparado esté el niño para el jardín de infantes, el período de adaptación puede ser leve o muy difícil.
Para garantizar la comodidad de nuestros alumnos de jardín de infancia, la organización de su vida y actividades, desde el punto de vista de nuestro profesorado, debe tener en cuenta las necesidades de los niños, en primer lugar, en el reconocimiento y la comunicación, así como en la cognición. , movimiento, actividad e independencia.
Todo niño necesita el reconocimiento, en primer lugar, de la comunidad infantil, gracias al cual pueda socializar con éxito. Y aquí es de particular importancia el reconocimiento de él como jugador del juego. La integración de un niño en una comunidad infantil, especialmente en una comunidad de juego, es importante para la conciencia de su estatus, el hecho del reconocimiento como base para un sentimiento de comodidad. Nuestros profesores conocen bien el estado de cada niño del grupo, utilizando observaciones de los niños en actividades de juego libre y creando un mapa de relaciones estables entre ellos.
El segundo factor importante para garantizar la comodidad de un niño para nosotros es la comunicación del niño con los adultos. Consideramos que la condición principal para construir esta comunicación es tener en cuenta los cambios en la propia necesidad del niño de dicha comunicación a lo largo de la edad preescolar, y esto dicta un cambio en las formas de comunicación desde la simple atención amistosa en una edad temprana, pasando por la cooperación y la asociación. en promedio, a la comunicación como fuente de conocimiento y, finalmente, a la conciencia de un niño, en edad preescolar superior, de un adulto: una persona con habilidades, conocimientos, estándares sociales y morales, un amigo mayor estricto y amable.

En base a esto, toda la labor educativa de nuestro equipo se basa en la comunicación dialógica (y no monológica), satisfaciendo tanto la necesidad general de los niños (de bondad) como la propia de su edad. Por tanto, al impartir clases con niños pequeños, los educadores dependen principalmente de la comunicación directa con los niños.
Con los niños mayores, la posición de los maestros cambia: actúa como el organizador de una comunidad de aprendizaje infantil, en la que cada niño se siente exitoso, seguro de poder afrontar cualquier tarea, tanto de forma independiente como con la ayuda de otros niños y de un adulto que lo entiende.
Estamos profundamente convencidos de que la vida cómoda de un niño durante el período preescolar está motivada por una actividad emocional y significativa: jugar, dibujar, construir, representar diversas historias, etc. Esto está determinado por el contenido específico del proceso pedagógico, cuya esencia es centrarse en enriquecer el desarrollo general del niño y no en intensificar el desarrollo de las funciones mentales individuales asociadas, en primer lugar, con la educación superior en la escuela.

2. Condiciones para el bienestar confortable del niño en la institución de educación preescolar.

La base para el éxito de lograr el desarrollo posterior de un niño es la creación de condiciones que garanticen un bienestar confortable, su estancia en una institución educativa, es decir. Estamos hablando de consuelo espiritual, que se caracteriza por un estado de paz interior, la ausencia de discordia con uno mismo y el mundo que nos rodea, es decir. somos responsables:

En primer lugar, para ahorrar. , protección de la positividad emocional, el bienestar y los valores del mundo de la infancia;

En segundo lugar, para proporcionar el desarrollo creativo de la individualidad del niño, la interacción invulnerable de la subcultura del niño con el mundo adulto.

La tarea principal es Enriquecimiento creativo, evolutivo, orientado individualmente, intelectual y práctico del mundo de la infancia.

Resultado - infancia feliz, comodidad, éxito, adaptación a la sociedad.

La cantidad y variedad de materiales de juego atraen a los niños al jardín de infantes, siempre que todos estén a su disposición y sean fáciles de manipular.

Al llegar al jardín de infancia, los niños se enfrentan a un conjunto de reglas y requisitos que deben seguirse en el grupo. Estas reglas pueden diferir significativamente de las adoptadas en casa. La esencia de estas reglas, su número puede variar según el propósito de la educación y la composición del grupo.

La mayoría de los niños están preparados para cumplir con los requisitos que les impone una institución preescolar. Se sienten cómodos si saben lo que pueden y no pueden hacer y lo que pueden esperar de los demás.

El cumplimiento de las reglas ayuda a crear una atmósfera emocional positiva en el grupo si:

Se aplican a todos los niños del grupo sin excepción;

Los niños comprenden su significado y necesidad;

Se presentan de manera positiva y en un tono amigable.

El indicador psicológico y pedagógico más importante de la calidad de la educación preescolar es garantizar el bienestar confortable del niño en la institución de educación preescolar, que se caracteriza por el bienestar emocional, un concepto positivo de sí mismo, el bienestar y el éxito en el campo de la comunicación y las relaciones, el éxito en el campo de actividad.

Recomendaciones para el profesor.Para crear una estancia psicológicamente cómoda para un niño en el jardín de infancia, es necesario:

· aceptar a cada niño tal como es. Recuerde: no hay malos niños en edad preescolar. Hay malos profesores y malos padres;

· en las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en los aspectos organizativos del cuidado del local y el territorio;

· ser animador y partícipe de los juegos y diversión infantiles;

· en situaciones difíciles para un niño, concéntrese en su edad y características individuales: esté siempre con él y no haga nada en su lugar;

· involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.

3. El objetivo principal del proceso educativo.

EN La educación de una persona en crecimiento como formación de una personalidad desarrollada es una de las principales tareas de la sociedad moderna.

El niño y su personalidad son la figura central del proceso educativo. Cuyo objetivo es crear condiciones propicias para la “apropiación” de la cultura humana universal. Sin embargo, la base para lograr con éxito el objetivo es la creación de condiciones para el bienestar confortable del niño en una institución preescolar, que se caracteriza por un estado de paz interior y actividad en la comunicación con adultos y compañeros.

En la educación preescolar moderna, el objetivo principal del proceso educativo a menudo no se logra. ¿Cómo es?
En nuestra opinión, se trata de la creación de condiciones confortables que contribuyan a la “apropiación” por parte del niño de la cultura humana universal inherente al mundo que lo rodea: objetos, naturaleza, relaciones humanas, así como formas de aprender y generar cosas nuevas.
Este objetivo se consigue gracias a actividades específicamente infantiles (jugar, dibujar, diseñar, etc.), cuyos sujetos son los niños, y las actividades en sí son interesantes y significativas para cada uno de ellos. Además de garantizar el bienestar confortable del niño en el jardín de infancia y, sobre todo, el bienestar mental, que se manifiesta en la paz interior, la ausencia de discordia consigo mismo y con el mundo que le rodea. El bienestar confortable de un niño como categoría psicológica, en mi opinión, debería ocupar el lugar que le corresponde entre los principales indicadores de la calidad de la educación preescolar.

Crear condiciones para:

• Un sistema continuo de actividades infantiles en el espacio único de la familia y la institución de educación preescolar;
• Máxima provisión para el desarrollo del potencial creativo de los niños basado en la formación del bienestar psicoemocional;
• Formas de trabajo con niños de orientación social, basadas en programas y tecnologías modernas que contribuyan a la implementación de los objetivos educativos y el orden social de los padres.

El profesorado ve los principales objetivos de su trabajo como:

1. Crear condiciones favorables para que el niño disfrute plenamente de la infancia preescolar, formando las bases de una cultura personal básica, el desarrollo integral de las cualidades físicas y mentales de acuerdo con la edad y las características individuales, preparando al niño para la vida en la sociedad moderna.

2. Preservación y fortalecimiento de la salud de los niños, formación de responsabilidad entre padres, maestros y estudiantes en el mantenimiento de su propia salud.

Al garantizar el bienestar confortable de un niño dentro de los muros de una institución educativa, garantizamos que tenga una infancia feliz.

El niño está constantemente incluido en una forma u otra de práctica social; y si su organización especial está ausente, entonces la influencia educativa sobre el niño la ejercen sus formas existentes, tradicionalmente desarrolladas, cuyo resultado puede estar en conflicto con los objetivos de la educación.

El logro de los objetivos de la educación presupone la implementación de actividades pedagógicas especialmente organizadas destinadas a desarrollar la esfera personal de quienes reciben educación.

Hoy en día, las principales prioridades son la interacción orientada a la persona entre el maestro y el niño, la aceptación y apoyo de su individualidad, el desarrollo de habilidades creativas y el cuidado de su bienestar emocional.

4. El papel del psicólogo en la implementación enfoque individual a los niños.

Una de las tareas más importantes de los profesores es hacer todo lo posible para garantizar una humanización real de la labor educativa en el jardín de infancia, sustituir la orientación habitual del personal sobre la implementación de programas centrándose en el niño, su bienestar, sus necesidades e intereses.

La asistencia de un psicólogo a los educadores en la implementación de un enfoque individual para los niños es muy importante: después de todo, los exámenes que realiza a grupos de niños y a niños individuales proporcionan una gran cantidad de material para comprender los problemas que tienen los niños y requieren una atención especial por parte de los adultos. Por supuesto, los educadores recurren a un psicólogo sólo sobre los niños que dificultan el trabajo en grupo: agresivos, indisciplinados, pero el psicólogo también debe llamar la atención de los educadores sobre aquellos que, aunque no son un "perturbador", se caracterizan por Problemas personales: tímido, tímido, fracasado, solitario.

No siempre basta con informar al profesor de su “diagnóstico” y ofrecerle una “receta” adecuada. Las peculiaridades del abordaje de un niño en particular, las medidas que se deben tomar para mejorar su estado emocional, deben ser desarrolladas conjuntamente por el psicólogo y el docente en cada caso concreto. Esto es tanto más necesario cuanto que a menudo una de las principales razones de los problemas de un niño es la actitud equivocada del propio maestro hacia él. La actitud inadecuada del maestro hacia el niño, a su vez, surge como consecuencia de una falta de comprensión de las verdaderas razones que causan ciertas características desfavorables del comportamiento del niño. Por lo tanto, a menudo un trabajo profundo y sistemático con el maestro permite cambiar sus actitudes pedagógicas no solo en relación con los niños individuales, sino incluso con el grupo en su conjunto.

Para mejorar el bienestar de los niños en la guardería, puede ser de gran importancia acercar su vida grupal al entorno hogareño y establecer una conexión más estrecha con su familia. Se debe alentar a los padres de todas las formas posibles a visitar el jardín de infantes en cualquier momento, a estar presentes en las clases, a participar en juegos y paseos. Es bueno que los cumpleaños de los niños se celebren sistemáticamente en el jardín, cuando cada niño le trae un pequeño obsequio al “cumpleañero”, y el propio “cumpleañero” y sus padres obsequian a los niños con galletas, dulces, etc. Dado que no todos los padres están suficientemente preparados para participar en dicha comunicación, en casos difíciles un psicólogo puede actuar como mediador para establecer un contacto más estrecho entre los padres, el maestro y los niños.

Al elegir una guardería, los padres quieren estar seguros de que el niño se sienta cómodo allí y saber que quiere ir allí. es comodidad e interés bebé juega aquí un papel decisivo.

El primer paso que dan la mayoría de los niños es el de la guardería. Al ingresar al jardín de infancia, todos los niños pasan por un período de adaptación. El niño está rodeado de gente nueva, de un entorno nuevo y los métodos de crianza cambian.
Durante este período, es muy importante crear condiciones que ayuden a fortalecer las capacidades de reserva del organismo. Es necesaria una estrecha comunicación con los padres, la cual brindamos a través de:

1. organización de un grupo de adaptación;
2. creando condiciones cómodas para la organización momentos del régimen;
3. implementación de un enfoque diferenciado para cada niño;
4. teniendo en cuenta las características individuales;

A nuestro jardín de infancia solo vinieron personas que realmente aman a los niños y saben cómo criarlos y desarrollarlos adecuadamente. Los profesores tienen en cuenta el tipo de personalidad del niño, su estado de ánimo y su bienestar. Enseñan a los niños a ser amigos y respetar a los adultos y a los niños. Cada niño de nuestro jardín de infancia se siente como una persona real que siempre será escuchada y apreciada.

La vida cómoda de un niño en edad preescolar es una actividad emocional y significativa: jugar, dibujar, diseñar, representar varias historias, cuyo objetivo es enriquecer el desarrollo general del niño y no intensificar el desarrollo de las funciones individuales del niño asociadas. con estudios superiores en la escuela.
La principal tarea de un adulto en edad preescolar es inculcar en un niño la alegría del descubrimiento creativo. Sólo puede discernir, revelar el significado de la intuición del niño y animarlo y empujarlo a realizar más búsquedas creativas. Un maestro que se precie debe ser competente a los ojos de los niños, ser interesante para ellos y aprender cosas nuevas juntos. formas originales actividad artística, experimentar, diseñar, etc. Revelar constantemente a los niños el “secreto del doble” en todo: un objeto, un evento, un fenómeno. Tal cadena de nuestras relaciones con los niños puede ayudarnos mucho, en primer lugar, en nuestro propio desarrollo de la personalidad de una persona-maestro y, en segundo lugar, revelará a los niños su potencial humano: un depósito de creatividad, pensamientos desconocidos, decisiones sin precedentes. , desconocido amor de la vida.

Un área de trabajo importante para las instituciones preescolares es la creación de condiciones parabienestar confortable del niño. La organización de la vida de los niños desde el punto de vista de garantizar su comodidad debe tener en cuenta sus necesidades de reconocimiento y comunicación, de manifestación de actividad e independencia y de autoexpresión.

Hoy en día, un docente se da cuenta de que su actividad profesional sólo puede tener éxito a través del contacto personal con los estudiantes, y no a través de su “adaptación a la norma”. La consecuencia de esta comprensión es la conciencia del maestro de que la influencia de su individualidad en los niños es valiosa; que hay en condiciones modernas El “impacto” verbal es prácticamente insignificante si no está respaldado por las altas cualidades espirituales y morales del maestro, su madurez espiritual. Sería una utopía considerar a cada maestro preparado para la hazaña del autocultivo espiritual, pero no se puede dejar de admitir que es en este camino donde el maestro adquiere la influencia de un líder informal.

Para lograr el objetivo del trabajo educativo con los niños se resuelve lo siguiente: tareas:

Tratar a los niños con cuidado y atención, apoyando y asegurando el desarrollo de la personalidad mediante la participación en las actividades de una organización pública infantil;

Despertar el interés del niño por sí mismo, ayudar en la formación de una autoestima y una autoestima adecuadas mediante la participación en diversos concursos;

Promover el pleno desarrollo de la personalidad mediante la participación en actividades creativas;

Crear condiciones para la formación de un entorno de desarrollo favorable.

Así, el contenido Las actividades educativas son:

Estudiar al niño, crear las condiciones para su autorrealización, autodesarrollo, autoeducación;

Organización de la vida activa y creativa de los niños;

Provisión pedagógica del bienestar confortable del niño y su aceptación por parte de la comunidad infantil.

En el marco del concepto, la labor educativa se construye en las siguientes áreas:

Deportes y recreación (formación de un estilo de vida saludable, conceptos básicos de seguridad humana);

Trabajar con familias (brindando servicios pedagógicos y asistencia psicologica padres).

Considero que el indicador psicológico y pedagógico más importante de la calidad de la educación preescolar es garantizar el bienestar confortable del niño en una institución de educación preescolar, que se caracteriza por el bienestar emocional, un concepto positivo de sí mismo, el bienestar y el éxito. en el ámbito de la comunicación y las relaciones, y el éxito en el ámbito de actividad.
Para garantizar la comodidad del niño en una institución de educación preescolar, mucho depende de la posición psicológica del maestro, que debe consistir en una evaluación positiva de la personalidad y las actividades de los niños, una anticipación positiva de las acciones del niño, una evaluación de las acciones y no la personalidad del alumno y las manifestaciones no verbales positivas.
Para crear comodidad psicológica para los niños en instituciones de educación preescolar, es necesario brindar a los niños en edad preescolar un enfoque orientado a la persona; cooperación entre los directores y especialistas de los jardines de infancia y las familias; desarrollo activo de todo tipo de actividades infantiles con especial atención a un tipo específico de actividad: el juego; desarrollar las habilidades comunicativas de los niños; uso generalizado de medios artísticos (música, literatura, pintura); Trabajo activo de un docente-psicólogo y otros especialistas.
Para resolver el problema de preservar y desarrollar el sistema de educación preescolar, la creación de nuevas formas debe desempeñar un papel, como, por ejemplo, un centro de asesoramiento, cuyo objetivo es garantizar la igualdad de acceso a los servicios educativos para todos los niños en edad preescolar. El principal contingente del centro de consulta son las familias con niños que no asisten a instituciones de educación preescolar. CP es una forma interactiva de trabajo en el jardín de infancia, ya que implica una interacción activa entre los especialistas y la familia. Para las familias que recurren al CP, se abren oportunidades inesperadas de las que antes se veían privadas: recibir asesoramiento y apoyo psicológico, oportunidades de desarrollo temprano y socialización del niño. En el proceso de comunicación directa, que se basa en los principios de confianza, diálogo e interacción, los padres reciben una asistencia eficaz, teniendo en cuenta los intereses de una familia concreta, su experiencia de crianza y las características individuales del niño.
Resultado de calidad actividades educativas Depende no sólo del programa, sino principalmente de la personalidad del adulto que crea un ambiente emocionalmente rico para que el niño domine un área particular de conocimiento. El docente debe utilizar toda la variedad de formas de trabajo con los niños para resolver problemas pedagógicos.

6.Crear consuelo psicológico.

El bienestar emocional del niño se logra creando una atmósfera caracterizada por la confianza y el respeto mutuos, una comunicación abierta y de apoyo. El énfasis principal está en superar las manifestaciones emocionales negativas en los niños (miedo, llanto, histeria, etc.) y resolver situaciones conflictivas.

El consuelo psicológico implica establecer un contacto personal de confianza con cada niño, mantener la confianza en sí mismo, fomentar la independencia y la iniciativa en el proceso de comunicación. Esto promueve la unificación de los niños y establece tradiciones de relaciones interpersonales en el equipo infantil. Para mantener la salud física de los niños, es necesario crear las condiciones para la actividad motora independiente, cultivar la necesidad de aprender formas de mantener la salud e inculcar habilidades de autocuidado.

Los elementos principales del miniambiente emocional-estético son patrones de emociones, movimientos de las manos, posturas; personajes de cuentos de hadas y dibujos animados familiares, pelotas de imitación, muñecos: imágenes, ilustraciones e imágenes que representan a niños realizando diversos momentos de rutina con una representación clara de las emociones; una selección de obras musicales, literarias y visuales de diferente naturaleza y género.

El parámetro de color se utiliza para crear comodidad psicológica en el grupo y estimular la actividad cognitiva y motora. Con la ayuda del color, puede mejorar la calidad de las actividades tanto conjuntas (niño - adulto, niño - niño) como individuales. El color no es solo un medio compositivo para crear un espacio emocionalmente confortable, sino también un medio de información y garantía de seguridad al realizar ejercicios. En las habitaciones de grupos el color principal es el azul, que, en combinación con otros colores, permite una estancia prolongada en la habitación sin reducir la actividad física y aporta confort emocional. El entorno espacial-objetivo así creado proporciona las condiciones para la actividad motora independiente del niño, actúa como un medio para inculcarle la necesidad de manera saludable vida.

Para que un niño se adapte con éxito a las condiciones modernas, desarrolle sus habilidades, creatividad y bienestar emocional, es necesario un ambiente de desarrollo cómodo y armonioso en un preescolar.
El entorno paisajístico de desarrollo del sujeto que hemos creado estimula la imaginación creativa de los niños en edad preescolar, evoca una respuesta emocional y crea consuelo psicológico para cada uno de ellos.
Una guardería es una institución especial; es prácticamente un segundo hogar para empleados y niños. Y quieres decorar tu hogar, hacerlo acogedor y cálido, a diferencia de otros. Y, por lo tanto, los empleados del jardín de infantes se esfuerzan por incorporar elementos del mobiliario del hogar al interior, así como por introducir nuevas tendencias de diseño (barras, lámparas de pie, refrigeradores, etc.).
Al decorar una habitación en un jardín de infantes, se crea comodidad cromática: “refrigerar” habitaciones soleadas y cálidas con colores de tonos fríos (por ejemplo, una sala de música), utilizando una paleta de colores pastel en los grupos de edad temprana.

La familia desempeña un papel importante en este sistema educativo. La familia es la primera institución en la que se sientan las bases de una futura personalidad. Los padres y el personal docente de las instituciones de educación preescolar deben presentar requisitos uniformes, razonables y comprensibles para el niño. Por tanto, se debe informar a los padres de la necesidad de mantener una rutina diaria en casa cercana a la rutina del jardín de infancia. En el marco del modelo educativo se utilizan formas de trabajo con los padres como paseos conjuntos, actividades deportivas, etc. Durante el período agudo de adaptación (unas dos semanas), el niño puede asistir al jardín de infancia con su madre, lo que preservará su bienestar psicoemocional.

Entendiendo esto, nuestro profesorado centra todos sus esfuerzos en garantizar el confort físico, psicoemocional y moral de los niños. Una de las direcciones es crear un clima psicológico confortable para los niños.
Es muy importante en qué estado de ánimo el niño cruzará el umbral del jardín de infancia. Me gustaría ver a todos los niños que entran en nuestro jardín felices y sin preocupaciones que van más allá de su edad.
Todo adulto, si es cariñoso, comprensivo y no ha olvidado cómo jugar, puede ayudar a un niño a crecer feliz y satisfecho con las personas que le rodean, tanto en la familia como en la guardería. Es el adulto quien no se ha perdido en el sentido de importancia personal y está dispuesto a ayudar al desarrollo del niño.
En la infancia preescolar, las principales figuras de la comunicación son los adultos: padres, profesores.
La principal condición para que la personalidad de un niño se desarrolle armoniosamente y se sienta bien emocionalmente es un proceso pedagógico orientado a la personalidad. En este caso, se presta especial atención al lado emocional de la relación del profesor con los niños. El personal del jardín de infancia intenta dar el calor de su alma a los niños todos los días. Construimos relaciones entre niños y adultos sobre la base de la cooperación y el respeto. Los educadores intentan ver la individualidad de cada niño, comprender su estado emocional, responder a las experiencias, tomar la posición del niño e inspirar confianza en sí mismo. Los maestros crean una sensación de comodidad emocional y seguridad psicológica en el niño.

Desde primavera hasta finales de otoño, las flores en originales parterres y el césped bien cuidado deleitan la vista. La variedad de arbustos, arbustos y árboles crea un sabor único. Junto con nuestros hijos creamos esta belleza única, la cuidamos y tratamos con mimo, y cada año nos esforzamos por incrementarla.
Cuando nos adentramos en los grupos de jardín de infantes, se nota el estilo único de cada grupo, dormitorio y vestuario. Cada grupo tiene su propio nombre y los profesores, junto con los niños y los padres, crean rincones extraordinarios con sus propias manos. Los niños valoran mucho el trabajo hecho a mano, lo valoran y muy a menudo llegan al jardín de infancia con sus propias ideas y sugerencias, que nuestros profesores nunca rechazan. A la hora de diseñar intentamos tener en cuenta las características individuales de los niños (tonos más “tranquilos” donde hay niños hiperactivos), así como los estados emocionales. Es común que cualquier persona experimente ciertos estados psicológicos en algunos momentos de su vida. Por eso hemos creado rincones de soledad en nuestros grupos. Este es un lugar para fantasías: te acuestas, te sientas, juegas tranquilamente, te calmas, puedes salir y unirte nuevamente al bullicio general. Los profesores desarrollan en los niños la capacidad de determinar sus estados emocionales y los de los demás. Para ello se utilizan las siguientes ayudas:
- una alfombra de emociones en el consultorio del psicólogo;
- pantallas de estado de ánimo que ayudan a notar desviaciones en el estado emocional y brindan consuelo emocional en un grupo de niños. Todos son diferentes en estilo, diseño y contenido.

Los padres y los maestros de jardín de infantes son personas de ideas afines que entienden que criar a un niño requiere esfuerzos conjuntos.
La principal actividad de un psicólogo es crear las condiciones óptimas para el bienestar psicológico y emocional de cada niño. Dentro de este área realizo las siguientes actividades:

1. Optimico el proceso de adaptación a través de la prevención visual y la educación psicológica;
2. Llevo a cabo clases correccionales y de desarrollo, capacitaciones en comunicación;
3. Utilizo métodos de relajación y terapia APT;
4. Realizo trabajos de diagnóstico encaminados a estudiar la comodidad de permanecer en el jardín de infancia.

De lo anterior podemos concluir:es necesario implementar un enfoque integrado para garantizar un proceso educativo que salve la salud, crear condiciones para el máximo confort de los niños en el jardín de infantes, crear un entorno de desarrollo teniendo en cuenta la belleza y los beneficios, asegurando el confort psicológico. Nuestra guardería es muy acogedora y hermosa, tiene un ambiente hogareño, comodidad y los niños vienen felices por la mañana y no quieren irse por la noche.

El jardín de infancia debe brindar al niño la oportunidad no sólo de estudiar y experimentar el mundo que nos rodea, pero también vivir en armonía con ello, disfrutar cada día que vives, la variedad de tus actividades, una tarea cumplida con éxito o un deseo que finalmente se hizo realidad. Y desde este punto de vista, la organización de las condiciones y el espacio de una institución preescolar es de gran importancia. Las características visuales de una institución de educación preescolar, es decir, lo que el niño ve a su alrededor, son una condición importante para la educación emocional. Todo lo que rodea a un niño determina en gran medida su estado de ánimo, forma una u otra actitud hacia los objetos, las acciones e incluso hacia sí mismo. Todos (los adultos) y todo lo que rodea al niño deben desarrollarse y proporcionarle el consuelo psicológico necesario.

Jardín de infancia MKDOU nº 12, Rossosh

Profesora - psicóloga T. L. Zhilina

Crear un ambiente psicológico favorable en una institución preescolar para fortalecer la salud mental de los niños en edad preescolar.

de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal

Para que el niño esté sano y feliz,

sólo necesitas satisfacer sus necesidades.

L.S. Vygotskiy

De primordial importancia en la crianza y desarrollo de los niños en edad temprana y preescolar son: cuidar la salud y el bienestar emocional del niño, creando un ambiente de actitud humana y amigable hacia los niños. Cuidando su salud física y mental.

Consideremos el concepto"salud mental personal". La salud es un estado caracterizado no sólo por la ausencia de enfermedades o defectos físicos o mentales, sino también por el completo bienestar físico, espiritual y social.

Independientemente de su origen social o étnico, un individuo que vive en una sociedad tecnológica y urbanizada debe tener un conjunto de ciertos rasgos psicológicos que aseguren su adaptación social, es decir, funcionamiento exitoso en esta sociedad. Estos rasgos suelen desarrollarse a medida que avanzamos de forma más o menos ordenada por las distintas etapas del desarrollo. Cada etapa se caracteriza tanto por un conjunto de tareas que una persona debe afrontar como por un conjunto de rasgos que debe adquirir para prepararse mejor para la siguiente etapa. Así, la salud mental de un individuo está relacionada con su etapa de desarrollo, así como con su herencia genética y entorno cultural.

Cabe señalar que la salud mental no significa estar libre de ansiedad, culpa, depresión y otras emociones negativas. Puesto que implica una relativa libertad de problemas psicológicos, lo importante aquí es la capacidad de superarlos. Por lo tanto, la presencia de estos problemas aún no es un signo de enfermedad, pero la incapacidad de aprender de la experiencia y el pensamiento y comportamiento estereotipados indican problemas en la esfera emocional.

El problema de la salud mental ha atraído y sigue atrayendo la atención de muchos investigadores de diversos campos de la ciencia y la práctica: médicos, psicólogos, profesores, filósofos y sociólogos.

Existen muchos enfoques para comprender y resolver este problema. El término “salud mental” en sí mismo es controvertido. En primer lugar, parece conectar dos ciencias y dos áreas de práctica: la médica y la psicológica.

En la literatura médica y en la práctica médica, el término "salud mental" se utiliza ampliamente. Al mismo tiempo, el estado de salud mental de los niños se explica por las condiciones de su desarrollo psicosocial.

EN literatura psicológica El concepto de “salud mental” empezó a incluirse hace relativamente poco tiempo. Entonces, en el diccionario editado por A.V. Petrovsky y M.G. Yaroshevsky, se intentó definir este concepto.salud mentales considerado en el diccionario como un estado de bienestar mental, caracterizado por la ausencia de fenómenos mentales dolorosos y proporcionando una regulación de la conducta y actividad adecuada a las condiciones de la realidad circundante.

El confort psicológico de un niño en el jardín de infancia es un estado psicofisiológico que surge durante la vida del niño como resultado de su interacción con el entorno educativo.

La estancia de un niño en el jardín de infancia implica satisfacer las siguientes necesidades:

1. Necesidades fisiológicas: necesidades humanas primarias necesarias para la vida y la existencia. Incluye: necesidad de alimento, refugio, descanso, movimiento. Para un niño en edad preescolar, estas son las necesidades más apremiantes y poderosas. La insatisfacción a nivel fisiológico provoca que el niño emociones negativas, un estado de malestar.

2. La necesidad de seguridad y protección, de organización de la estabilidad, de orden público. Es muy importante que un niño se sienta bajo la protección de adultos que están listos en cualquier momento para protegerlo de condiciones ambientales desfavorables. La garantía de satisfacer la necesidad de seguridad es el orden, el régimen y un conjunto de medidas que salvan la salud (atención médica, higiene).

3. Necesidad de pertenencia y amor (amistad, familia, pertenencia a un grupo, comunicación). Cuanto mayor es el niño, más claramente se expresa la necesidad de tener amigos, familia y comunicación. Para él es muy importante saber que está rodeado de personas amigables que lo comprenden y lo aman.

4. La necesidad de respeto y reconocimiento (autoestima, actitud de los demás): el deseo de reconocimiento y aprobación de las personas que lo rodean, de reconocimiento de sus éxitos y logros. Muy importante para el estado de comodidad de un niño es la necesidad de sentir respeto y reconocimiento no sólo de sus seres queridos, sino también de sus compañeros y otros adultos. Satisfacer esta necesidad le da al niño un sentido de confianza y autoestima, aumenta su autoestima y forma un concepto positivo de sí mismo (Soy necesario en este mundo). Es muy importante comprender que un niño necesita urgentemente elogios y una valoración positiva de un adulto.

5. La necesidad de autorrealización (autoexpresión): la necesidad de estar en paz contigo mismo, de ser quien quieres ser. La necesidad se expresa en el deseo del niño de realizar sus intereses y necesidades cognitivas, sus capacidades potenciales y de mostrar lo que puede hacer. Es importante crear condiciones para que el niño pueda hacer sus primeras “pruebas” en varios tipos actividades.

El problema de crear un entorno psicológico favorable en una institución preescolar, que contribuya a fortalecer la salud mental de los niños en edad preescolar, es particularmente relevante hoy. Esto se debe a la introducción del nuevo Estándar Educativo del Estado Federal (FSES), aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 17 de octubre de 2013. N° 1155.

Este punto de la norma no solo establece requisitos para las condiciones de estadía de los niños en instituciones de educación preescolar, sino que también requiere que los maestros tengan un alto nivel de competencia.

Requisitos de los Estándares Educativos del Estado Federal para un entorno temático-espacial en desarrollo:

1. El entorno de desarrollo de asignaturas garantiza la máxima realización del potencial educativo.

2. Accesibilidad del medio ambiente, que implica:

2.1 accesibilidad de los estudiantes a todos los locales de la organización donde se lleva a cabo el proceso educativo.

2.2. Acceso gratuito para los alumnos a juegos, juguetes, materiales y ayudas que proporcionan todas las actividades básicas.

La organización del entorno de desarrollo en las instituciones preescolares, teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal, está estructurada de tal manera que permita desarrollar de la manera más efectiva la individualidad de cada niño, teniendo en cuenta sus inclinaciones, intereses y nivel. de actividad. Es necesario enriquecer el ambiente con elementos que estimulen la actividad cognitiva, emocional y motriz de los niños.

Un rico entorno educativo y de desarrollo de materias se convierte en la base para organizar una vida apasionante y significativa y un desarrollo versátil de cada niño. El entorno del sujeto en desarrollo es el principal medio para moldear la personalidad del niño y es la fuente de su conocimiento y experiencia social.

El entorno que rodea a los niños en el jardín de infancia debe garantizar la seguridad de sus vidas, promover la salud y fortalecer el cuerpo de cada uno de ellos.

EN últimamente El principio de integración de áreas educativas se utiliza con la ayuda del entorno de desarrollo de materias de los grupos y del jardín de infancia en su conjunto, promoviendo la formación de un entorno espacial-de materias unificado:

Al crear un entorno de desarrollo de asignaturas, debes recordar:

1. El entorno debe desempeñar funciones educativas, de desarrollo, enriquecedoras, estimulantes, organizadas y comunicativas. Pero lo más importante es que debe trabajar para desarrollar la independencia y la iniciativa del niño.

2. Es necesario un uso flexible y variable del espacio. El entorno debe servir para satisfacer las necesidades e intereses del niño.

3. La forma y diseño de los artículos está enfocado a la seguridad y edad de los niños.

4. Los elementos decorativos deben ser fácilmente reemplazables.

5. En cada grupo es necesario prever un lugar para las actividades experimentales de los niños.

6. Al organizar el entorno temático en una sala de grupo, es necesario tener en cuenta las leyes. desarrollo mental, indicadores de sus características de salud, psicofisiológicas y comunicativas, nivel de desarrollo general y del habla, así como indicadores del ámbito emocional y de necesidades.

7. La paleta de colores debe estar representada por colores cálidos y pasteles.

8. A la hora de crear un espacio de desarrollo en una sala de grupo, es necesario tener en cuenta el papel protagonista de las actividades lúdicas.

9. El entorno de desarrollo temático del grupo debe cambiar según las características de edad de los niños, el período de estudio y el programa educativo.

Al formar un entorno de desarrollo de asignaturas, es necesario:

Deshazte de abarrotar el espacio con objetos poco funcionales e incompatibles;

Crear para el niño tres espacios de objetos que correspondan a la escala de las acciones de sus manos (escala “ojo - mano”), el crecimiento y el mundo de objetos de los adultos;

Basado en requisitos ergonómicos para la actividad vital: antropométricos, fisiológicos y características psicológicas habitante de este entorno.

La función de desarrollo supone que el contenido del entorno de cada actividad debe corresponder a la “zona de desarrollo real” del niño más débil y estar en la “zona de desarrollo próximo” del niño más fuerte del grupo.

Para que el entorno de desarrollo de asignaturas desempeñe sus funciones principales, en la etapa de su diseño es necesario que los profesores se adhieran a los siguientes principios (según V.A. Petrovsky):

Distancias, posiciones durante la interacción: orientación hacia la organización de un espacio de comunicación entre un adulto y un niño "cara a cara", estableciendo un contacto óptimo con los niños;

Actividad, independencia, creatividad: la oportunidad de manifestar y desarrollar estas cualidades en niños y adultos a través de la participación en la creación de su entorno temático;

Estabilidad: dinamismo, que prevé la creación de condiciones para cambiar y crear el entorno de acuerdo con los gustos, estados de ánimo, cambiando según las características de edad y capacidades de los niños, el período de estudio, el programa educativo;

Integración y zonificación flexible, que hace realidad la posibilidad de construir esferas de actividad que no se superpongan y permitir que los niños participen simultáneamente en diferentes tipos de actividades sin interferir entre sí;

La emocionalidad del entorno, el confort individual y el bienestar emocional de cada niño y adulto, realizado con la elección óptima de estímulos en cantidad y calidad;

Organización estética del entorno, una combinación de elementos familiares y extraordinarios (el grupo no solo debe ser acogedor y confortable, sino también hermoso);

Apertura – cierre, es decir, disposición del entorno para el cambio, la adaptación, el desarrollo (implementado en varios aspectos: apertura a la naturaleza, la cultura, la sociedad y el propio “yo”);

Las diferencias de género y edad como oportunidad para que niñas y niños expresen sus inclinaciones de acuerdo con los estándares de masculinidad y feminidad aceptados en la sociedad.

Construir un entorno de desarrollo, teniendo en cuenta los principios anteriores, proporciona a los estudiantes una sensación de seguridad psicológica, ayuda a la formación de la personalidad, el desarrollo de habilidades y el dominio de de diferentes maneras actividades. El entorno estético creado evoca un sentimiento de alegría en los niños, emocionalmente. actitud positiva Al jardín de infancia, el deseo de asistir a él enriquece con nuevas impresiones y conocimientos, fomenta la actividad creativa activa y promueve el desarrollo intelectual.

Así, el entorno actúa como motor de la formación y desarrollo de la personalidad, así como del tipo de actividades inherentes a ella. Contribuye a la formación de habilidades polivalentes, cualidades subjetivas de un niño en edad preescolar, denota su individualidad, estimula diversos tipos de actividad, crea un clima psicológico favorable en el grupo, activa el “yo”, creando condiciones reales y variadas para su manifestación.

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Transcripción

1 Informe analítico sobre el resultado de la participación personal de las maestras Tatyana Anatolyevna Voronova y Tatyana Aleksandrovna Nikanorova en la creación de un entorno temático-espacial en desarrollo en el grupo de escuela preparatoria 1 de la institución de educación preescolar presupuestaria estatal, el jardín de infantes 40 del distrito Moskovsky de San Petersburgo. . Petersburgo. Breve descripción del grupo: La edad de los niños del grupo es de 6 a 7 años; niños -12, niñas -12; todos los niños del grupo de salud I II; En el grupo, las profesoras Tatyana Anatolyevna Voronova y Tatyana Aleksandrovna Nikanorova organizaron varios espacios (para actividades educativas directas, juegos de rol, construcción, soledad, etc.), llenos de una variedad de materiales, juegos, juguetes y equipos, asegurando la libre elección de los niños. SEGURIDAD Y COMODIDAD PSICOLÓGICA DE LA ESTANCIA DE LOS NIÑOS EN LA OU (GRUPO): Todo el espacio del entorno espacial-sujeto del grupo es seguro, cumple con los requisitos sanitarios e higiénicos, normas de seguridad contra incendios: los muebles para niños corresponden a la edad y altura de los niños. en el grupo, los muebles no bloquean las salidas de emergencia, lo que permite que los niños se muevan libremente en el espacio de la sala del grupo, todos los estantes y estantes son fijos, las ayudas visuales, juegos y juguetes tienen certificados de conformidad. CONTABILIDAD DE LAS CARACTERÍSTICAS DE EDAD DE LOS NIÑOS: El entorno temático-espacial en desarrollo del grupo preparatorio para la escuela es rico en contenido y corresponde a las capacidades de edad de los niños del grupo. El espacio educativo del grupo está equipado con: mobiliario acorde a la edad de los niños; juegos didácticos y manuales para esta edad, contiene materiales modernos (juegos de construcción para niñas y niños, juegos para experimentación y experimentos, diversos materiales para expresar la creatividad en artes visuales, para la demostración de habilidades actorales en el libre acceso de los niños, tipos de teatro (de dedos, bi-ba-bo, de madera, teatro de alfombra, etc.), disfraces para la organización de juegos de rol, intercambio de experiencias entre niños, moral. y educación histórica. El espacio del grupo se transforma dependiendo de la situación educativa, cambiando temas estacionales (área de biblioteca, literatura infantil, poesía, ilustraciones, temas otoñales, en artes visuales agregamos (según

2 estaciones) láminas para imprimir, herbarios, paisajes y naturalezas muertas que revelan la belleza de la época correspondiente, libros para colorear para niñas y niños (de diferentes temáticas), libros caseros. incluidos los intereses y capacidades cambiantes de los niños. La transformación de la habitación está garantizada por particiones correderas ligeras: mamparas. Las particiones hechas con muebles para niños brindan ciertas oportunidades en este sentido, cuando al reorganizarlas se puede cambiar el área y el diseño de la habitación. Los juegos, manuales y muebles en grupo son multifuncionales y aptos para su uso en diversos tipos de actividades infantiles; el juego "clínica" puede ser opcionalmente un hospital infantil, oftalmológico, con diversas especialidades de médicos, clínica veterinaria. Los juegos y ayudas del juego "Policlínica" se pueden utilizar en actividades educativas para el desarrollo del habla, en actividades visuales, en actividades cognitivas (FEMP, experimentación). El material del juego cambia periódicamente, aparecen nuevos objetos o se “presentan” como nuevos, estimulando la actividad lúdica, motora, cognitiva y de investigación de los niños, ya que se utiliza el método de proyectos, que implica la introducción de ilustraciones, fotografías, recursos educativos electrónicos, grabaciones de audio, objetos, atribuye al entorno la temática del proyecto, estimulando la actividad cognitiva de los niños; juegos didácticos, juguetes, ayudas que estimulen la actividad lúdica; Realizar un experimento por parte de un maestro junto con los niños, los niños junto con los padres, crear una situación problemática por parte del maestro estimula la actividad de investigación, haciendo una elección libre y consciente (opción de una tarea, medios y métodos para su implementación, socios para colaboración), los niños aprenden a tomar decisiones independientes y responsables, buscan nuevos conocimientos y utilizan creativamente los existentes, planifican y analizan sus actividades, construyen relaciones de cooperación con otras personas, por lo que el entorno de desarrollo del grupo es variable. IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR: El entorno de desarrollo de asignaturas se diseña de acuerdo con el programa educativo implementado en la institución de educación preescolar (se han creado las condiciones para la implementación de áreas educativas: social - desarrollo de la comunicacion: en el grupo se han creado las condiciones para la organización de juegos de rol de diversos contenidos, familia, clínica, tienda, salón de belleza, talleres, restaurante-café, escuela, (atributos, disfraces) en un juego conjunto con los niños, el profesor. desarrolla la capacidad de asumir un papel en el juego, elegir la trama del juego, participar en diálogos sencillos; anima a los niños a utilizar ellos mismos partes del disfraz para crear

3 representaciones de roles; desplegar el juego en el rincón de juego; Con el apoyo y la ayuda del maestro, los niños aprenden a participar en una comunicación lúdica con sus compañeros. desarrollo cognitivo: Los niños reciben una variedad de juguetes y objetos con diferentes cualidades y propiedades sensoriales, y también utilizan situaciones educativas (ficha), juegos, actividades productivas, experimentación, lectura de ficción, observación de cuadros. desarrollo del habla: en el grupo hay una cantidad suficiente de juegos y ayudas para el desarrollo de una cultura sólida del habla, para el desarrollo de un habla gramaticalmente correcta, un habla coherente y para el desarrollo del vocabulario. El profesor organiza la comunicación individual con los niños a partir de actividades conjuntas con juguetes y objetos: se traen juguetes nuevos y se juega con ellos, se crean situaciones de juego. El profesor organiza juegos de dramatización basados ​​​​en obras conocidas, anima a los niños a reproducir diálogos de juegos de roles, desarrollando pensamiento creativo. Desarrollo artístico y estético: el grupo ha creado las condiciones para las actividades educativas y las actividades independientes de los niños. Materiales visuales en cantidad suficiente: papel. diferentes colores y texturas, plastilina. arcilla, pinturas gouache, acuarelas, pinceles de diferentes espesores, lápices de colores, pasteles, rotuladores, esténciles. Los niños intensifican su deseo de crear imágenes que despierten el interés por diversas actividades. Activa el deseo de los niños de participar en la creación de composiciones tanto individuales como colectivas en dibujo, modelado, aplicación y diseño. desarrollo físico: Se realizan conversaciones con los niños utilizando ayudas visuales (algoritmos para procesos de higiene personal, lavado de manos, secuencia de momentos rutinarios). La presencia de ficción, poesía, canciones infantiles sobre procesos higiénicos, rutina diaria, situaciones peligrosas para la salud y la vida, y comportamiento correcto en los casos de su ocurrencia. Se han creado las condiciones para el endurecimiento sistemático del cuerpo (ficha de ejercicios matutinos, gimnasia tonificante, gimnasia kinesiológica), la formación y mejora de los tipos básicos de movimientos (pelotas, cuerdas para saltar, sacos de arena, máscaras, plumas, lanzamientos de aros, bolos, fichas de juegos al aire libre). La organización del entorno de desarrollo de la asignatura en el grupo se construye de acuerdo con las características de edad y género de los estudiantes. Los juegos y juguetes corresponden a las características de edad de los alumnos, por lo que en la zona de juegos de mesa hay juegos para niñas y niños; Los rincones de los juegos de rol se centran en profesiones masculinas (marineros, conductores, policías de tránsito) y profesiones femeninas (peluquera, cocinera, médica). El vestidor del grupo está equipado con

4 de acuerdo con los temas de familiarización de los estudiantes. Los disfraces y la parafernalia se cambian sistemáticamente. Todos los juegos y beneficios del grupo están disponibles para todos los niños, se brinda un ambiente accesible donde se realizan actividades educativas. El grupo tiene acceso gratuito para los niños a juegos, juguetes, materiales y manuales que brindan los principales tipos de actividades infantiles: actividad cognitiva de los niños, actividades de investigación (rincón para jugar con agua y arena), materiales naturales, escenarios para realizar experimentos. , contenedores con arena y tierra; Actividades de juego (rincón para juegos de rol), disfraces, máscaras. Actividad independiente de los niños (rincones para actividades constructivas (constructores, Legos, rompecabezas), actividades visuales (pinturas, crayones, papeles de diferentes texturas, pinceles, sellos, trazos) actividad musical(ilustraciones de instrumentos musicales, instrumentos musicales, instrumentos musicales ruidosos elaborados con material de desecho, juegos didácticos y educativos); Actividad creativa rincón del teatro atributos del juego, máscaras, pelucas, atuendos, donde los niños representan personajes, representan situaciones, interactúan entre sí; La actividad social es un rincón de los juegos de rol, donde los juegos “familia”, “médico”, “peluquería”, “tienda” se presentan con el contenido adecuado para integrarlos en juegos con tramas ampliadas. Contabilidad de la educación de los niños. discapacidades salud, necesidades educativas especiales, otras categorías de niños: Hay 12 niños con hiperactividad en el grupo: 7 niños y 5 niñas. Para una estancia cómoda en el grupo, los profesores crearon un fichero de juegos para niños con hiperactividad (“Sonidos de surf”, “Barco”, “Botones”, etc.). El grupo cuenta con áreas transformadoras de relajación y privacidad para niños con discapacidad. juegos de mesa, un archivador de grabaciones de audio para relajarse. El programa proporciona un extenso trabajo individual con niños hiperactivos. Se han seleccionado consultas para padres de niños hiperactivos.

5 Conclusión: El entorno espacial de desarrollo en el grupo preparatorio para la escuela fue creado por educadores teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa y permite desarrollar efectivamente la individualidad de cada niño, teniendo en cuenta sus inclinaciones, intereses y nivel de actividad.

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1.4. Organización de un entorno sujeto-espacial en desarrollo Todos sabemos que actividad de juego es líder en edad preescolar, por eso hemos decorado todos los rincones de acuerdo con los requisitos

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Desarrollo del entorno temático-espacial del grupo 13 “Enanos del bosque” En relación con la introducción del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar, desarrollo del entorno temático-espacial

Entorno sujeto-espacial en desarrollo del grupo intermedio 9 "luciérnagas" El entorno sujeto-espacial en desarrollo (DSES) de nuestro grupo está representado por centros de actividades para niños y está equipado teniendo en cuenta

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Juguetes, diversos materiales de construcción. En todos los grupos, se recopilaron y crearon atributos para juegos de rol apropiados para su edad. La selección de materiales y equipos para los grupos se realizó para aquellos

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Entorno sujeto-espacial del grupo “Flor”, profesora Tikhomirova S.V. El entorno del grupo está construido de tal manera que sea rico en contenidos, accesible, transformable, multifuncional,

En los grupos de la institución preescolar se ha creado un entorno de desarrollo temático-espacial de contenido diverso, que cumple con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, que asegura la máxima implementación de las metas educativas.

Basado en materiales de Elena Aleksandrovna Ivanova, experta de TsARO APPO ESTRUCTURA DEL INFORME ANALÍTICO 1. Página de título; 2. Objeto; 3. Características del grupo; 4. Criterios para el desarrollo sujeto-espacial

ENTORNO ESPACIO-MATERÍA DE DESARROLLO DEL GRUPO GUARDERÍA 1 PROFESORES: Agabekyan Svetlana Sargisovna Khmelnitskaya Yuliana Petrovna Teniendo en cuenta las habilidades y preferencias individuales de cada niño, el espacio

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“Organización de un entorno espacial en desarrollo específico para una materia” Educadora: Sitdikova O.V. El entorno espacial-sujeto en desarrollo en el grupo que creé garantiza seguridad y comodidad psicológica.

ORGANIZACIÓN DE UN ENTORNO ESPACIAL DE DESARROLLO DE ASIGNATURAS EN UNA INDUSTRIA PRESIDENCIAL SEGÚN LA FSES “No hay ningún aspecto de la educación, entendida en su conjunto, que no se vea influenciado por la situación, no hay capacidad,

Disponibilidad de aulas equipadas. Para implementar actividades educativas, MBDOU 196 está equipado con 6 salas de grupos. Cada habitación de grupo incluye: 1. Vestidor (recepción) - para

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Desarrollo de un entorno temático-espacial para el grupo intermedio “Rucheyok” Educadora: Kartavtseva E.M. De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, DO RPPS debe: realizar actividades educativas, de desarrollo, enriquecedoras y estimulantes.

Entorno de desarrollo espacial-sujeto MDOU "UVALSKY KINDERGARTEN" Requisitos para un entorno espacial-sujeto de desarrollo. 1. Un entorno sujeto-espacial en desarrollo proporciona el máximo

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El ENTORNO SUJETO-ESPACIAL EN DESARROLLO del grupo 7 es rico en contenido y corresponde a las capacidades de edad de los niños del grupo, tiene en cuenta la “zona de desarrollo real” y la “zona de desarrollo próximo”,

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Disponibilidad de aulas equipadas Para la implementación de actividades educativas en MBDOU 117, se acondicionan 6 salas de grupos. Cada habitación de grupo incluye: Vestuario (recepción).

Institución presupuestaria de educación preescolar municipal "Kindergarten 18" Rodnichok "de tipo de desarrollo general con implementación prioritaria de actividades en la dirección artística y estética del desarrollo

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