Reunión de padres en el grupo de mayores: “El comienzo del año escolar. Introductorio." Reunión de padres en el grupo senior de dows Reunión de padres con padres en el grupo senior

Reunión de padres en el grupo senior:

“El comienzo del año escolar. Introductorio."

Saludos.

Juego "Complemento".

Hola queridos padres, es un placer darles la bienvenida. En la reunión de padres de hoy, quiero comenzar con el juego "Complemento".

Como afuera es otoño, tengo esta hoja en mis manos. Ahora tú y yo nos lo transmitiremos, mientras le damos un cumplido o algún deseo al vecino que está a nuestro lado.

Queridos padres, mi alma realmente se sintió cálida y bien. Con este juego quería mostrarles que nosotros, los educadores y ustedes los padres están unidos, juntos creamos el ambiente para nuestros hijos.

Por favor, tomen asiento.

Queridos padres, nos hemos reunido hoy al comienzo del nuevo año escolar. Hoy me gustaría hablar específicamente de nuestros hijos, de sus logros y problemas. Nosotros, el equipo de nuestro grupo, queremos que usted y yo seamos una familia fuerte y amigable.

Me gustaría recordarles que ahora somos el grupo senior. Nuestra rutina diaria, horarios y número de clases por día han cambiado.

Sus hijos han crecido y, como resultado, sus responsabilidades han aumentado. Y realmente me gustaría que ustedes, los padres, se tomaran en serio el proceso educativo.

Los padres, sus primeros y más importantes educadores, pueden hacer mucho por el niño en este sentido. - Dime, ¿puedes dar una palmada con una palma? Necesita una segunda mano. El aplauso es el resultado de la acción de dos palmas. Todo el profesorado que trabaja con tus hijos está en una sola mano. Y no importa lo fuerte, creativa y sabia que sea, sin una segunda palma (y está en vuestra cara, queridos padres), somos impotentes.

De esto podemos derivar la primera regla:

Sólo juntos, todos juntos, superaremos todas las dificultades en la crianza y educación de los niños.

La edad de 5 a 6 años es una nueva etapa importante en el desarrollo y crianza de un niño en edad preescolar.

Criar niños de 5 años es un paso cualitativamente nuevo en comparación con criar niños en edad preescolar media; estas oportunidades no deben desaprovecharse; El éxito de un niño en la escuela dependerá en gran medida de la atención que los padres presten a la resolución de problemas educativos este año.

La transición de los niños al grupo mayor está asociada a algunos cambios en las condiciones de su vida y crianza: ahora se les incluye en actividades colectivas sistemáticas y más complejas (juego, trabajo, aprendizaje). Tanto el programa como los métodos de enseñanza adquieren el carácter de actividad educativa.

Métodos de enseñanza.

habilidades motoras

Entre los cinco y los seis años, su hijo logra mejoras aún más significativas en sus habilidades motoras y en su fuerza. La velocidad de los movimientos sigue aumentando y su coordinación mejora notablemente. Ahora ya puede realizar 2 o 3 tipos de habilidades motoras al mismo tiempo: correr, atrapar una pelota, bailar. Al niño le encanta correr y competir. Puede practicar deportes en la calle durante más de una hora sin parar, correr hasta 200 m, aprende a patinar, esquiar, patinar y, si aún no ha aprendido, puede dominar fácilmente la natación.

Desarrollo emocional

El niño ya tiene sus propias ideas sobre la belleza. Algunas personas disfrutan escuchando música clásica. El bebé aprende a expresar algunas de sus emociones en sus actividades favoritas (dibujar, bailar, juegos, etc.) y se esfuerza por controlarlas, intenta reprimir y ocultar sus sentimientos (pero es posible que no siempre pueda hacerlo). ) Lo más difícil para los niños es afrontar su miedo.

Desarrollo social

A partir de los cinco años, un niño ya conoce claramente su identidad de género e incluso en los juegos no quiere cambiarla. A esta edad, un lugar muy importante en la crianza de un niño se le da al padre y, en el caso de las niñas, a la madre. Los papás enseñan a sus hijos a ser valientes, las madres enseñan a sus hijas a ser femeninas. Sólo estas cualidades inherentes a la infancia llegan armoniosamente a la edad adulta. El bebé desarrolla ideas sobre el papel del sexo opuesto en la vida. Una hija aprende el papel de un hombre a través del comportamiento de su padre, y los niños aprenden el papel de una mujer a través de la comunicación con su madre. A esta edad, ya debería contarle de forma accesible al bebé cómo nació. El niño ha llegado a comprender tal secreto. Sería mejor que se lo cortaras en casa, de lo contrario lo harán los niños en el jardín. Después de cinco años, las relaciones con los compañeros se vuelven amistosas. Aparecen los primeros amigos, normalmente del mismo sexo. Pasa la mayor parte de su tiempo con ellos. Hay cierta distancia con los padres. El niño ahora puede soportar con seguridad una breve separación de sus seres queridos.

Desarrollo intelectual

A la edad de seis años, un niño no solo puede distinguir entre animales, sino también dividirlos en salvajes y domésticos. Puede combinar objetos según diversas características, encontrar similitudes y diferencias entre ellos. Después de cinco años, el niño se interesa no sólo por los nombres de los objetos, sino también por su composición. Tiene su propia comprensión de los fenómenos físicos que lo rodean, puede explicar qué son la electricidad y el imán. El niño se orienta muy bien en el espacio: en la calle, entre amigos.

local, domicilio. Sabe dónde compran juguetes, comida, medicinas. Está tratando de dominar el alfabeto y aprender a leer sílabas, y también continúa mejorando su escritura en letras mayúsculas. Sabe contar (a veces hasta cien), sumar y restar hasta diez.

Características del comportamiento

El niño ya tiene su propia opinión sobre todo. Puede explicar quién y por qué le gusta o no le gusta. Es observador. Está muy interesado en todo lo que sucede a su alrededor. Busca encontrar causas y conexiones entre diversos fenómenos. El bebé se vuelve muy independiente. Si quiere aprender algo, puede hacer cosas nuevas e interesantes. I Le tomó más de media hora hacerlo. Pero todavía es muy difícil cambiarlo intencionalmente a diferentes tipos de actividades. El niño utiliza sus nuevos conocimientos en juegos, inventa él mismo argumentos y domina fácilmente juguetes complejos (juegos de construcción, ordenadores). A la edad de seis años, domina la mayoría de las habilidades necesarias y las mejora ante tus ojos: se vuelve más ordenado, cuida su apariencia, su peinado, su ropa y le ayuda con las tareas del hogar.

Desarrollo creativo

La cima del desarrollo creativo de un niño. Crea sin cansarse, apenas despertando, convirtiendo un simple tulipán en una extraordinaria flor escarlata, construyendo casas para extraterrestres. Le atrae mucho la pintura y puede mirar cuadros y pinturas durante mucho tiempo. Le gusta dibujar, intentar copiar algo de un cuadro y crear su propio argumento. A los cinco años, un niño expresa sus sentimientos hacia lo que dibuja en varios colores. Se cree que los dibujos de los niños son la clave del mundo interior del bebé. Ahora dibuja a una persona tal como es realmente, detallando el rostro con ojos para ver, oídos para oír, boca para hablar y nariz para oler. El hombre dibujado tiene cuello. Ya tiene ropa, zapatos y otras prendas encima. Cuanto más se parezca la imagen a una persona real, más desarrollado estará su hijo y mejor preparado estará en la escuela.

Entonces, teniendo en cuenta las características de edad antes mencionadas de los niños de 6 años de vida, es necesario realizar las siguientes tareas:

Desarrollar los movimientos de los niños, lograr mayor coordinación, precisión y velocidad;

Fomentar la independencia y la velocidad de movimiento durante el autoservicio;

Ampliar las ideas de los niños sobre la vida social, la naturaleza y el trabajo de los adultos y cultivar la actitud correcta hacia ellos;

Desarrollar la capacidad de mantener una meta, seguir las instrucciones de un adulto, concentración y determinación;

Formar conceptos individuales en los niños, desarrollar el pensamiento lógico;

Desarrollar el habla coherente de los niños;

Mejorar las habilidades artísticas para dibujar, cantar, bailar, leer poesía, volver a contar cuentos de hadas e historias, enriquecer las percepciones y experiencias estéticas;

Desarrollar habilidades de trabajo en equipo en los niños.

Desarrollar el control voluntario de la conducta en los niños.

- Tome todo una flor a la vez. Coloréalos (hay flores del mismo tamaño, forma y lápices de colores sobre las mesas). Ahora compara tu segunda flor con las flores de tus vecinas. Todas las flores eran iguales en tamaño, color y forma. - Dime, después de haber pintado una flor, ¿puedes encontrar dos flores completamente idénticas? (No). En las mismas condiciones, hacemos todo de manera diferente. De ahí nuestra segunda regla:

¡Nunca compares a tu hijo con otro!

No hay nadie ni algo mejor o peor. ¡Hay algo más! El principal error de los padres de niños en edad preescolar es que desde la primera infancia los adultos con las mejores intenciones intentan desarrollar lo mejor posible la inteligencia del niño, relegando a un segundo plano el desarrollo físico, del habla y personal. Pero todos estos componentes del desarrollo preescolar deben formarse en paralelo.

Juego de preguntas y respuestas.

- Bueno, ahora descubriremos cómo conoces a tus hijos (hay papelitos con preguntas sobre la mesa) y los padres responden uno por uno.

2. ¿Puede su hijo distinguir entre el brazo y la pierna derecha e izquierda?

3. En su opinión, ¿su hijo navega en las distintas partes del día?

4. ¿Sabe su hijo su dirección residencial?

5. ¿Puede su hijo nombrar su cuento de hadas favorito o leer un poema?

6. ¿Puede tu hijo componer su propio cuento de hadas?

7. ¿Sabe su hijo cómo cuidar los objetos vivos del mundo que lo rodea? ¿Cómo se relaciona con los animales y las plantas?

8. ¿Crees que tu hijo puede hablar de su deseo de adquirir una determinada profesión en el futuro?

9. ¿Crees que tu hijo es educado?

10. ¿Crees que tu hijo puede comparar 2 o 3 objetos por tamaño? (más - menos, más corto - más largo)

11. ¿Cómo se comporta su hijo cuando lo visita?

12. ¿Puede su hijo sujetar correctamente las tijeras? ¿Puede cortar un círculo de un cuadrado y un óvalo de un rectángulo?

13. ¿Qué es lo que más le gusta dibujar a tu hijo y muestra interés en este tipo de actividades?

14. ¿A su hijo le interesa esculpir? ¿Qué le gusta esculpir en casa? 15. ¿Qué te dice tu hijo cuando llega a casa del jardín de infancia?

16. ¿Está interesado su hijo en los sonidos del habla? ¿Escucha el primer sonido? ¿Puede encontrar una palabra para un sonido determinado?

17. ¿Podrá su hijo simpatizar con la persona ofendida y no estar de acuerdo con las acciones del agresor? 18. ¿Puede su hijo determinar la posición de los objetos en el espacio en relación con él mismo? (delante - detrás, arriba - abajo).

Si respondió afirmativamente a 15 o más preguntas, entonces no está trabajando con él en vano y, en el futuro, si tiene dificultades para aprender, podrá afrontarlas con su ayuda.

¡Juguemos un poco!

PATRONES GRÁFICOS.

Los padres reciben una hoja de papel en una jaula. La maestra dice, ahora aprenderemos a dibujar diferentes patrones. Intenta que queden bonitos y prolijos. Para hacer esto, escuche atentamente: le diré en qué dirección y cuántas celdas debe trazar la línea. Dibuja solo aquellas líneas que llamaré. Cuando saques uno, espera 3 hasta que nombre el siguiente. Comienza cada línea donde terminó la anterior, sin levantar el lápiz del papel. Comencemos a dibujar el primer patrón. Ponemos un lápiz, retrocedemos 4 celdas a la izquierda, siete celdas arriba, ponemos un punto y comenzamos a dibujar: 8 celdas a la derecha, 2 celdas arriba, 4 derecha, 5 abajo, 4 izquierda, 2 arriba, 4 izquierda, 3 abajo, 1 izquierda, 1 arriba, 1 izquierda, 1 abajo, 1 izquierda, 3 arriba, 1 izquierda, 1 arriba.

¿Qué obtuvimos? ¡Así es, clave! Dibuja un agujero en la cabeza de la llave en las celdas. Si no puedes completar una tarea correctamente, es útil practicar, empezando por las más sencillas. Deseamos que todos encuentren la llave de su hijo. ¡No olvides elogiar a tus hijos en cualquier caso!

prueba parapadres"Yo y mi hijo".

Puedo y siempre hago esto - A

Puedo, pero no siempre hago esto - B

no puedo-b

Puede:

1. Deja todo en cualquier momento

¿Tu propio negocio y cuidar al niño?

2. ¿Consultar con su hijo, independientemente de su edad?

3. ¿Confesarle a su hijo un error cometido hacia él?

4. ¿Disculparse con su hijo si se equivoca?

5. ¿Abstenerse siempre de utilizar palabras y expresiones que puedan herir a un niño?

6. ¿Prometerle a un niño y cumplir su deseo de buen comportamiento?

7. Dale a tu hijo un día en el que pueda hacer lo que quiera y comportarse como quiera.

quiere y no interfiere en nada?

8. ¿No reaccionar si su hijo golpea, empuja bruscamente o simplemente ofende injustamente a otro niño?

9. Resiste las lágrimas y las peticiones de los niños si estás seguro de que se trata de un capricho, ¿un capricho pasajero?

TOTAL:

Respuesta "A" vale 3 puntos.

Respuesta "B" vale 2 puntos.

Respuesta "EN" vale 1 punto.

Resultados de la prueba

"Yo y mi hijo".

De 30 a 39 puntos. Un niño es el mayor valor de tu vida. Te esfuerzas no solo por comprenderlo, sino también por conocerlo, tratarlo con respeto, adherirse a métodos de educación progresivos y una línea de comportamiento constante. En otras palabras, está haciendo lo correcto y puede esperar un buen resultado.

De 16 a 30 puntos. Cuidar a su hijo es de suma importancia para usted. Tiene las habilidades de un educador, pero en la práctica no siempre las aplica de manera consistente y decidida. A veces eres demasiado estricto, en otros casos eres demasiado blando; Además, es propenso a hacer concesiones que debilitan el efecto educativo. Deberías pensar en tu enfoque para criar a un niño.

Menos de 16 puntos. Tienes serios problemas para criar a tu hijo. Te falta conocimiento o paciencia, o quizás ambas cosas. Le recomendamos que busque la ayuda de especialistas, profesores y psicólogos, y que se familiarice con las publicaciones sobre temas de educación familiar.

Juego "Flor - Siete Flores".

Ahora vamos a jugar al juego "Flor - Siete Flores". (hay flores con tallos en las mesas de los padres) - Frente a ti hay una flor, una de siete flores. Imagina que este es tu bebé, tierno, floreciente. Escriba derivados entrañables del nombre o apodos familiares en los pétalos.

Conclusión: De todo lo que hemos oído podemos concluir que a nuestro grupo asisten niños inteligentes, alegres, curiosos y moderadamente activos.

Queridos padres, respondan otra pregunta:

« ¿Qué te molesta de tu hijo?» (Los padres, al nombrar las cualidades negativas del niño, poco a poco van dando cuerda a la pelota).Conclusión: Los problemas de nuestros hijos radican en su falta de comprensión de nosotros, los adultos y nuestras necesidades. A menudo nos falta paciencia y confianza. Para ganarse la confianza de un niño, es necesario tener intereses comunes con él. Es bueno si tienes pasatiempos comunes. ¡Y cómo los amamos! ¡Y qué palabras amables, tiernas y cálidas las llamamos!

Criar hijos es un proceso complejo. Sean creativos a la hora de elegir los medios de educación y, lo más importante, no olviden que uno de los más fiables es el buen ejemplo de ustedes, los padres. Regresar a tu infancia con más frecuencia es una buena escuela de vida.

Nuestra tercera regla:

¡RECORDAR! ¡Un niño es el mayor valor de tu vida!

Esfuércese por comprenderlo y conocerlo, trátelo con respeto, adhiérase a los métodos de educación más progresistas y a una línea de comportamiento constante. Buena suerte para ti y ten más fe en ti mismo y en las capacidades de tu hijo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR PRESUPUESTARIA MUNICIPAL (GUARDERÍA-JARDÍN) No. 11 “PERLA”

FORMACIÓN MUNICIPAL DISTRITO MUNICIPAL DE KRASNOPEREKOPSK
REPÚBLICA DE CRIMEA

PROTOCOLO N° 5

reunión de padres

MBDOU (guardería-jardín de infantes) No. 11 “Perla”

Sujeto: "Trabajo conjunto del jardín de infancia y la familia".

AGENDAS

1. Palabras de apertura.

/Maestra Menazhieva F.S./

2 .Conversación: “¿Qué tipo de persona quieres que sea tu hijo?”

/Profesora: Belova E.A./

3 .Informe: “Seguridad de tus hijos”.

/Maestra Menazhieva F.S./

1. 4 . Cuestiones organizativas.

/Presidente del comité de padres: Asanova A.A./

Menazhieva F.S. anunció el orden del día. Propuso aceptar esta agenda en su totalidad y aprobar

Según el primero La cuestión fue abordada por la profesora Menazhieva F.S.

Queridos padres, nuestra reunión de padres de hoy está dedicada al problema de la cooperación entre la familia y el jardín de infancia. Es obvia la necesidad e importancia de la interacción entre las instituciones de educación preescolar y las familias. El éxito de los logros de un niño depende de quién y cómo influye en su desarrollo. El niño pasa la mayor parte de su tiempo en el jardín de infancia y en casa, por lo que es importante que la interacción entre profesores y padres no se contradiga, sino que el niño la perciba de forma positiva y activa. Esto es factible si los profesores y los padres se convierten en aliados y personas con ideas afines y resuelven los problemas educativos con interés y acuerdo. El logotipo representa dos manos como símbolo de un jardín de infancia y una familia a la que le crece un brote verde, que simboliza a nuestros hijos.

Conocido. Vamos a jugar.

A menudo sucede que los padres de niños del mismo grupo, cuando se encuentran, ni siquiera se conocen. Y esto realmente interfiere con la comunicación. Por eso, invito a todos a conocerse. Para ello, jugaremos a un juego sencillo pero muy importante: “Conozcámonos”.

Reglas del juego:

Cuéntanos sobre ti.

Dale la mano a tu prójimo,

Y dame una sonrisa.

(El maestro invita a todos los padres a formar un círculo. El maestro comienza el juego. Habla de sí mismo: se presenta, habla de sus intereses. Una vez terminada su historia, el maestro toma la mano del padre que está a su lado, pasándole el testigo más adelante en el círculo, hasta que todos hablen de sí mismos. Al final del juego, se forma un círculo cerrado, es decir, todos los presentes se toman de la mano. las manos simbolizan que estamos unidos por un objetivo: criar a los niños y ayudarlos en su nueva etapa de vida).

DECIDIDO: intercambiar números de teléfono, establecer contactos entre sí.

en el segundo El tema fue abordado por la profesora Belova E.A.

El jardín de infancia no puede reemplazar ni compensar completamente lo que una personalidad en desarrollo recibe de sus padres. En una familia todo se basa en conexiones y apegos emocionales. Es la familia, y no el jardín de infancia, la que actúa como intermediaria entre la sociedad y el niño a efectos de su protección social. - Dime, por favor, ¿qué tipo de persona quieres que sea tu hijo? ¿Qué rasgos de carácter debería tener? ¿Qué cualidades te gustaría darle? (Se adjunta al tablero un papel Whatman con un árbol dibujado sin hojas) -Cada uno de ustedes tiene hojas verdes. ¿Escribe en ellos las cualidades que quieres darle a tu hijo? (Los padres escriben la cualidad, se acercan uno a uno al árbol y, pronunciando en voz alta la palabra escrita, pegan un trozo de papel al árbol)

Amable, inteligente, generoso, fuerte, justo, saludable, cariñoso...

Mira que bonito quedó el árbol. Depende de usted y de mí cómo crecerá un niño: seco, vacío, enojado e insensible, o versátil, feliz, amable y tendrá las cualidades que están escritas en estas hojas de papel.

Ahora les pido que se dividan en 4 grupos.

Los primeros 2 grupos discuten cómo se pueden lograr los resultados esperados con la ayuda de la familia, y los otros 2 grupos, con la ayuda del jardín de infantes. (Los padres discuten y anuncian propuestas)

Ahora dime ¿cómo puedes lograr resultados integrales? (trabajando juntos)

Son las actividades conjuntas de maestros, padres y niños las que pueden tener éxito cuando todos están dispuestos positivamente a trabajar juntos, actúan juntos, llevan a cabo una planificación conjunta y resumen los resultados de las actividades juntos.

La familia da las primeras lecciones de amor, comprensión, confianza, fe, y el jardín de infancia hace todo lo posible para educar al niño, ampliar sus horizontes, brindarle una oportunidad para su autorrealización, para el descubrimiento y manifestación de sus capacidades.

La interacción entre la familia y el jardín de infancia y la estrecha cooperación entre padres y profesores desempeñan un papel importante en el aprendizaje y el desarrollo de los niños.

Por tanto, nuestras tareas conjuntas son:

• hacer del jardín de infancia y de la familia aliados en la crianza de los niños;
• asegurar una comprensión mutua completa y una interacción coordinada entre el jardín de infancia y la familia en la implementación de un enfoque integrado de la educación;
• asegurar la unidad de las necesidades del jardín de infancia y la familia.

Juego: “Piensa”.

Y esta es nuestra flor.

Es la hija o el hijo de alguien.

Entonces, ¿qué debemos hacer?

¡Para que los niños estén felices!

Los niños son las flores de la vida. Y ahora, al pasar esta flor, cada uno de ustedes tendrá la oportunidad de decir su palabra sobre la educación.

(respuestas de los padres).

DECIDIDO:

1. Utilice formas óptimas de trabajo en equipo en interés de la personalidad del niño. Colabora más a menudo.
2. Realizar eventos conjuntos en diversos ámbitos: vacaciones, invitaciones a exposiciones de trabajos de estudiantes, diseño conjunto de periódicos murales, etc.
3. Prestad más atención y amor a vuestros hijos, como los seres más preciados de la Tierra.

en el tercero La pregunta fue escuchada por la maestra Menazhieva F.S.

La actual situación social y medioambiental de nuestra sociedad es motivo de preocupación. Nos preocupan especialmente los niños pequeños. Un niño se encuentra en diversas situaciones de la vida en las que simplemente puede confundirse.

Todos nosotros, profesores y padres, intentamos responder a la pregunta: "¿Cómo garantizar la seguridad y la salud de nuestros hijos?" Intentemos encontrar la respuesta juntos.

¿Qué es la seguridad? No se trata solo de la suma de conocimientos adquiridos, sino de la capacidad de comportarse correctamente en diversas situaciones, aplicando los conocimientos en la práctica.

¿Qué crees que deberían hacer los adultos para garantizar la seguridad y la salud de sus hijos? (Respuestas de los padres)

Conclusiones:

Es necesario brindar a los niños la cantidad necesaria de conocimientos sobre las normas de conducta segura generalmente aceptadas.

Enseñar a actuar de forma adecuada y consciente en un entorno determinado, ayudar a los niños en edad preescolar a dominar habilidades básicas de comportamiento en casa, en la calle, en el parque y en el transporte.

Desarrollar la independencia y la responsabilidad en los niños en edad preescolar.

La tarea de los adultos es preparar al niño para afrontar diversas situaciones de la vida difíciles y, a veces, peligrosas. Ya desde la edad preescolar, es necesario enseñar al niño el comportamiento correcto en una situación de emergencia.

Entonces, ¿a qué se debe prestar especial atención al enseñar a los niños en edad preescolar comportamientos seguros?

Educación integral pedagógica “Enseñar a los niños en edad preescolar comportamientos seguros”

1. Es importante enseñarle a su hijo a explicar su propio comportamiento. Si puede explicar cómo se comportó, si fue bueno o malo, por qué le sucedió y cómo se sintió, entonces podrá comprenderlo mejor, lo que significa que eliminará muchos problemas y dificultades.
2. Resolver los problemas de garantizar un estilo de vida seguro solo es posible con una comunicación constante entre un adulto y un niño en igualdad de condiciones: juntos buscamos una salida a una situación difícil, juntos discutimos el problema, dialogamos, aprendemos juntos , hacemos descubrimientos, nos sorprendemos.
3. El ejemplo positivo de los adultos juega un papel importante. Esto debe tenerse en cuenta en su propio comportamiento. No podemos exigir que un niño siga ninguna regla de conducta si nosotros mismos no siempre la cumplimos. (Por ejemplo, es difícil explicar a los niños que deben cruzar la calle cuando el semáforo está en verde si los padres no lo hacen ellos mismos).
4. Es muy importante lograr un completo entendimiento mutuo entre los adultos: profesores y padres, mamá y papá, ya que las diferentes exigencias impuestas a los niños pueden provocarles confusión, resentimiento o incluso agresión.
5. La formación de un comportamiento seguro está inevitablemente asociada a una serie de prohibiciones. Al mismo tiempo, los adultos que aman y cuidan a sus hijos a veces no se dan cuenta de la frecuencia con la que repiten las palabras "no tocar", "alejarse", "no". O, por el contrario, intentan explicar algo mediante largas instrucciones que no siempre son comprensibles para los niños. Todo esto, por regla general, da el resultado contrario. Si hay demasiadas prohibiciones, el niño no podrá cumplirlas plenamente e inevitablemente las infringirá.

Para que las prohibiciones directas se conviertan en verdaderas normas de comportamiento de los niños y cumplan verdaderamente una función protectora, es necesario pensar cuidadosamente su selección.

Tarea para padres: en el lado izquierdo de la hoja, escriba aquellas prohibiciones que los padres utilizan con más frecuencia. Luego es necesario mover al lado derecho de la hoja aquellas prohibiciones que se pueden suspender, ya que su violación no amenaza directamente la salud y la vida de los niños.

Como resultado, en el lado izquierdo de la hoja solo quedarán aquellas normas cuya implementación debe exigirse estrictamente mediante prohibiciones. Esta redistribución de reglas, si es necesario, se puede realizar varias veces; esto facilitará la selección de prohibiciones que sean verdaderamente vitales para los niños en edad preescolar.

En el lado derecho de la hoja habrá una lista de acciones indeseables que también requieren regulación. Para introducir reglas en esta lista, es necesario encontrar formas positivas de influir en los niños. Por ejemplo, en lugar de una prohibición directa: "No dejes ningún desorden", es mejor ayudar primero al niño a limpiar y luego mostrarle el resultado: "Mira qué hermoso y acogedor es ahora".

Si aún surgen problemas, intente responder usted mismo las siguientes preguntas.

¿Quizás actué sólo mediante una prohibición directa y el niño no entendió el significado de esta regla?

¿Quizás el niño no tuvo tiempo suficiente para aprender la regla?

¿Quizás no estimulé lo suficiente para seguir las reglas, no recompensé al niño por seguirlas?

¿Mi propio comportamiento es coherente? ¿Cumplo con estas reglas?

¿Hay demasiadas reglas y prohibiciones que exijo que mi hijo siga?

1. Una forma eficaz de mostrar las consecuencias de un comportamiento o manipulación incorrecta de cualquier objeto (animal, sustancia). En lugar de gritar: “¡Qué estás haciendo! ¡Basta ya!”, es mejor decir: “¡Pon las tijeras en su lugar! Pelear por ellos es peligroso. ¡Mira lo que hubiera pasado si las tijeras se hubieran abierto en ese momento!”
2. Los niños deberían ser elogiados más a menudo por sus buenas obras y por observar las prohibiciones.
3. Es muy útil si la madre cumple con el pedido del maestro y marca "firmemente" la ropa del niño con el nombre y apellido, y mejor aún si el niño tiene una baratija con los datos exactos: la dirección del lugar de residencia.
4. Lo antes posible, enséñele a su hijo a decir su nombre, los nombres de sus padres, el nombre del jardín de infancia, los nombres de los maestros y la dirección de su casa. Por supuesto, es importante inculcarle a su hijo que no debe revelar información sobre usted a extraños.

Conclusiones:

Cualquier norma generalmente aceptada debe ser comprendida y aceptada por una persona pequeña; sólo así se convertirá en un regulador eficaz de su comportamiento.

Un requisito simple y declarativo de cumplir con reglas de comportamiento socialmente aceptadas a menudo resulta ineficaz.

Es importante encontrar una manera adecuada de explicar estas reglas a los niños y luego monitorear su implementación.

Es necesario resaltar reglas de comportamiento que los niños deben seguir estrictamente, ya que de ello depende su salud y seguridad.

Los niños pueden encontrarse en situaciones impredecibles en la calle y en casa, por lo que la principal tarea de los adultos es animarles a desarrollar su independencia y responsabilidad.

Distribuir recordatorios sobre los diferentes tipos de peligros que aguardan a nuestros hijos.

Desarrollo de habilidades seguro comunicarse con extraños:

Si niño camina solo por la calle, juega en el jardín, debes enseñarle algunas reglas seguro comunicarse con extraños.

1. Manténgase cerca de amigos y personas todo el tiempo.
2. Aléjese inmediatamente del borde de la acera si un automóvil reduce la velocidad a su lado o si conduce lentamente detrás de usted. No importa lo que diga el conductor, debes mantenerte alejado del coche.
3. Aléjate de un extraño que mira con recelo o quiere acercarse. Debe estar preparado para pedir ayuda.
4. No te subas a un coche con un extraño si te invita a dar un paseo.
5. No vaya a ningún lado con adultos desconocidos (si promete regalarle un juguete, un caramelo o mostrarle algo interesante, presentándose como un familiar). padres o informes que actúa a petición de ellos).
6. Si un adulto desconocido te agarra de la mano, te levanta, te arrastra a un coche, te empuja hacia una entrada o cualquier edificio, debes gritar fuerte, pedir ayuda y llamar la atención. los que están alrededor: "¡Ayuda, ayuda a un extraño!".
7. poder decir "No" chicos mayores que quieren arrastrarlos a una situación peligrosa.
8. No entres solo por la entrada, sin padres o adultos conocidos.
9. No le abras la puerta a un extraño, incluso si el extraño tiene una voz suave o te parece familiar. padres, eso significa cuáles son sus nombres.

Seguridad infantil en la calle .

Preparando tu bebé Mientras camina solo a la escuela o anda en bicicleta por el jardín, debe caminar con ella por todo el patio, observando lugares potencialmente peligrosos, por ejemplo, una casa abandonada, un área mal iluminada o arbustos altos. Firmar un acuerdo con niño, según el cual sólo se moverá según lo acordado con usted ruta segura, no habrá atajos en ningún lado, especialmente en zonas desérticas. Este acuerdo es la base de la calle. seguridad.

Niño Debe recordar las siguientes reglas.

1. No salgas sin adultos.
2. No juegue en la acera cerca de la calzada.
3. Cruce la calle sólo por un paso de peatones cuando el semáforo esté en verde.
4. Andar en bicicleta por la ciudad sólo donde no haya coches.
5. Los niños pequeños sólo deben andar en bicicleta en presencia de un adulto; Los niños mayores, incluso en presencia de adultos, no deben andar en bicicleta en la acera, ya que interferirán con los peatones y pueden atropellar a un niño pequeño. bebé, derribar a una persona mayor, empujar un cochecito con un bebé.
6. Tenga cuidado, pero no demasiado cauteloso ni cobarde.
7. Es bueno conocer todos los puntos de referencia de la zona de tu casa.
8. Camine por el medio de la acera, evitando arbustos y puertas, especialmente casas abandonadas.
9. saberlo todo lugares seguros donde puedes encontrar refugio y obtener ayuda.
10. No llames la atención con tu comportamiento.

Seguridad en el transporte público.

Los padres deben recordar que los niños pequeños no pueden viajar en transporte público sin adultos. Pero poco a poco los niños deben prepararse para esto. Por ejemplo, niño Debe conocer bien su ruta, especialmente las estaciones de recogida y devolución. También debe conocer todos los puntos de referencia y nombres de calles a lo largo de la ruta. Explicar niño que debe ver y notar todo.

por favor avise niño siéntese al lado del conductor o controlador, espere el autobús solo en un lugar bien iluminado. Por supuesto, fortalecer en niño Fe en tu propio instinto. Debe irse tan pronto como sienta alguna molestia. Si un extraño le habla, necesita atraer la atención de los demás para que, si es necesario, alguien pueda acudir en su ayuda.

Al utilizar el transporte público, se deben observar las siguientes reglas.

1. No se puede mostrar dinero para llamar la atención.
2. No debe acercarse al borde de la carretera al abordar un autobús, especialmente durante los períodos de hielo.
3. No puede pararse en las puertas, esto interfiere con la entrada y salida de pasajeros.
4. No puedes asomarte ni sacar las manos por las ventanas abiertas.
5. Es costumbre ceder el asiento a personas mayores, pasajeros con niños pequeños y discapacitados.

Si niño perdido en la calle

Los niños necesitan saber seguro en casa en tu camino. Estas casas se pueden llamar paradas. seguridad(Esto podría ser una estación de policía, una tienda de comestibles, etc.). debe ser enseñado bebé, cómo acudir a las personas en busca de ayuda en una situación peligrosa, quién puede ayudarlo con esto.

Es necesario explicar a los niños que si se pierden en la calle deben acudir a algún adulto en busca de ayuda y decirle que está perdido, darle su dirección y número de teléfono, y para ello deben saber dónde vive, número de teléfono. , nombre y apellido.

Contacto con animales.

1. Puedes alimentar a perros y gatos callejeros, pero no puedes tocarlos ni recogerlos.
2. Puedes acariciar y acariciar a tu mascota gatito o perro, jugar con ellos, pero debes tener en cuenta que cada animal tiene su propio carácter, por lo que incluso jugar con ellos puede provocar lesiones, rasguños y rasguños.
3. No se acerque ni toque a ningún animal con crías ni pájaros con polluelos, ya que a menudo se comportan de forma agresiva y pueden asustar o herir.
4. Los animales no deben ser objeto de burlas ni torturas.

niño en casa .

1. Los niños tienen estrictamente prohibido utilizar fósforos, una estufa de gas, una estufa, enchufes eléctricos o aparatos eléctricos encendidos.
2. A los niños en edad preescolar superior se les debe enseñar a utilizar correctamente las tijeras, el cuchillo y la aguja.
3. Los adultos deben mantener lo siguiente fuera del alcance de los niños: elementos: productos químicos domésticos, medicamentos, bebidas alcohólicas, cigarrillos, ácidos alimentarios, instrumentos para cortar y perforar.
4. Los niños no deben quedarse solos en una habitación con una ventana abierta, un balcón, ni salir al balcón sin un adulto ni acercarse a una ventana abierta.
5. Debe poder utilizar el teléfono en caso de incendio (llamar a los bomberos al 01, en caso de lesión). (llamar al número de emergencia 03).
6. Necesita saber su dirección y los números de teléfono de adultos conocidos que viven cerca.
7. Debe poder atraer la atención de los transeúntes y pedir ayuda en caso de incendio o de delincuentes irrumpiendo en una casa.
8. Debe poder apagar un incendio inicial arrojando una manta pesada sobre la fuente de ignición.

Bienestar emocional bebé. Los miedos de los niños.

Los miedos suelen tener un impacto negativo en el estado emocional de los niños (por ejemplo, miedo a la oscuridad, miedo a ser el centro de atención, miedo a algún personaje o animal de cuento de hadas, miedo a la propia muerte o a la muerte de sus seres queridos). ).

Por eso es muy importante que adultos:

• Tomar en serio estos miedos sin ignorarlos ni menospreciarlos;
• ellos dieron niño la oportunidad de decir a qué tiene miedo, evitando declaraciones evaluativas ( "¿Tienes miedo de una araña tan pequeña?");
• Ayudó niño expresar miedo en palabras ( "Tenías miedo cuando...")
• Hablaron de sus propios miedos infantiles;
• Dieron descripciones de situaciones realmente peligrosas (caminar sobre la fina capa de hielo de un río en otoño, toparse con calle en el lugar equivocado);
• Permitió una buena dosis de miedo en las explicaciones. (el miedo a las alturas protege contra el peligro real);
• Dieron la oportunidad de aprender de sus propios errores (todos pueden cometer un error, pero darse cuenta de ello permite tomar la decisión correcta en una situación similar);
• Reaccionó a la percepción especial de los niños sobre eventos de la vida real ( “¿Tienes mucho miedo? ¿Cómo sucedió esto? ¿Cómo se podría haber evitado esto?).

1. Conclusiones de los datos. recordatorios:

Intervenir en la situación, hablar y actuar a favor. bebé.

Conozca las posibles reacciones apropiadas para la edad. niño yúsalo.

Respeta tus sentimientos bebé, no importa cómo lo expresen.

Fomentar una mayor independencia y responsabilidad.

Control niño hasta entonces hasta que esté listo para asumir más responsabilidades.

Definir los límites de lo permitido, de forma clara y categórica.

DECIDIDO: Los niños y los padres deben seguir estrictamente las reglas de seguridad.

Realizar sistemáticamente un trabajo conjunto entre el jardín de infancia y la familia para desarrollar habilidades de comportamiento seguro en los niños.

Asistir al docente en la creación de un “Centro de Seguridad” en el grupo (producción de juegos didácticos, manuales, literatura).

Realizar diversas actividades educativas, culturales, lúdicas y deportivas conjuntas con los niños sobre el tema del encuentro.

en el cuarto El presidente del comité de padres, Asanova A.A., habló sobre el tema. Se acerca el Año Nuevo: esta es una de las fiestas favoritas. La anticipación y la anticipación son la mitad del encanto de las vacaciones. Y realmente quiero crear un ambiente fabuloso para nuestros hijos y hacer que las vacaciones sean inolvidables.

Esperamos que la reunión de hoy nos ayude a usted y a mí en esto. Haga una manualidad de Año Nuevo con su hijo en grupo en una exposición: esta es una oportunidad para divertirse juntos. Te alejarás de los asuntos cotidianos, también te sentirás como un niño, te sumergirás en el mundo de la “magia”. Puede persuadir fácilmente a los niños para que participen en las tareas previas a las vacaciones y, al mismo tiempo, enseñarles mucho y darles la oportunidad de disfrutar los resultados de su trabajo.

Para crear un ambiente festivo de Año Nuevo, decoraremos el grupo juntos (después de escuchar sus sugerencias sobre cómo hacerlo, deje que nuestros niños pasen los días de invierno en un “cuento de hadas”.

DECIDIDO: Participe activamente en la exposición "Juguetes de Año Nuevo" y ayude al maestro a decorar el grupo para el Año Nuevo.

Yulia Shapovalova
Reunión de padres en el grupo senior.

Sujeto: “El inicio del año escolar es el comienzo de una nueva etapa en la vida del jardín de infancia y de los alumnos. grupo de personas mayores».

Objetivo:

Familiarización padres con las peculiaridades del proceso educativo de los niños de 5 a 6 años.

Tareas:

1. Formulario padres Habilidades prácticas en el campo de la interacción con los niños.

2. Desarrollar interés en aprender sobre su hijo, promover la interacción activa con él.

3. Promover el acercamiento emocional de todos los participantes en el proceso educativo y organizar su comunicación.

Agendas.

1. Inicio ceremonial reuniones. Felicitaciones padres con el inicio del año escolar.

2. Características del proceso educativo en grupo de personas mayores.

3. Las principales metas y objetivos de las actividades educativas.

4. Elección comité de padres del grupo.

Educador: Hola, cariño padres! Reunido Estamos con ustedes hoy al comienzo de un nuevo año escolar. Hoy me gustaría hablar específicamente de nuestros hijos, de sus logros y problemas. Nosotros, nuestro equipo queremos grupos para que tú y yo podamos ser una familia fuerte y amigable.

Ejercicio "Nombre, ¿cómo pasaste el día hoy?"

Me gustaría recordarles que ahora grupo de personas mayores. Nuestra rutina diaria, horarios y número de clases por día han cambiado.

Para que el proceso educativo esté adecuadamente organizado, en nuestro trabajo nos basamos en los principales documentos legales que regulan las actividades. institución de educación preescolar:

Ley federal "Acerca de la educación";

Proyecto - Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar;

SanPin 2.4.1.2660-10.

Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.

Hoy estamos trabajando en un programa de educación preescolar. "Desde el nacimiento hasta la escuela" editado por Veraksa N. E., Vasilyeva T. S., Komarova M. A.

Todos los libros que llevamos para el desarrollo de los niños cumplen con el Estándar Educativo del Estado Federal. Puedes ver estos libros en la mesa frente a ti.

"SONRISA"

Los que están sentados eligen pareja, se toman de la mano y se regalan la sonrisa más amable.

Las principales metas y objetivos de las actividades educativas.

1. Socialización, desarrollo de la comunicación, educación moral.

Desarrollaremos en los niños cualidades como la empatía y la capacidad de respuesta. Desarrollar la capacidad de evaluar sus propias acciones y las acciones de sus compañeros. Enriquece el vocabulario de los niños con palabras amables.

2. El niño en la familia y la comunidad.

Profundizaremos la comprensión del niño sobre la familia y su historia. Aprenda a crear un árbol genealógico sencillo.

3. Autoservicio, independencia, educación laboral.

Formar en los niños el hábito de mantener el cuerpo limpio, la ropa y el cabello ordenados. Capacidad para utilizar correctamente los cubiertos. (tenedor y cuchillo).

Anime a los estudiantes a prepararse independientemente para la clase, lavar sus pinceles y retirar los lápices de la mesa. Continúe enseñando a los niños a ayudar a los adultos.

4. Formación de fundamentos de seguridad.

Presentemos a los niños los fenómenos naturales. Y también para aclarar los conocimientos de los niños sobre los elementos de la vía, sobre el flujo del tráfico y sobre el funcionamiento de los semáforos. Continúe familiarizándose con las señales de tráfico. Ampliar el conocimiento sobre las fuentes de peligro en la vida cotidiana.

5. Formación de conceptos matemáticos.

Aprende a contar hasta 10. Recibe igualdades y desigualdades. Ser capaz de contar hacia adelante y hacia atrás. Les presentamos la nueva figura geométrica Oval. Dé a los niños la idea de que la mañana, la tarde, el día y la noche forman un día.

6. Familiarización con el entorno de la materia.

Enriqueceremos la comprensión de los niños sobre el mundo de los objetos. Formar ideas sobre objetos que faciliten el trabajo humano en la vida cotidiana. Hable sobre el hecho de que cualquier cosa fue creada por el trabajo de muchas personas.

7. Familiarización con el mundo social.

Amplíe su comprensión de las instituciones educativas. Formar ideas elementales sobre la historia de la humanidad. Ampliar ideas sobre pequeño Patria. Ampliar ideas sobre el ejército ruso.

8. Conociendo el mundo natural

Ampliar la comprensión de los niños sobre la naturaleza. Continuar introduciendo plantas de interior. Enseñe sobre la alternancia de estaciones. Hable sobre la importancia del sol y el aire en la vida humana.

9. Desarrollo del habla

Enseñe a los niños a resolver cuestiones controvertidas y conflictos a través del habla. Enriquece el habla de los niños con sustantivos y adjetivos. Enseñe a los niños a formar oraciones simples y complejas basadas en patrones. Desarrollar la capacidad de escribir historias a partir de experiencias personales.

10. Ficción.

Continuar desarrollando el interés de los niños por la ficción. Continúe presentando libros. Aprenda a leer poesía de forma expresiva.

11. Introducción al art.

Continuar desarrollando el interés por la música, la pintura, la literatura y el arte popular.

12. Actividad visual.

Despertar el interés de los niños por las artes visuales. Desarrollar el sentido de la forma, el color y las proporciones. Continúe presentando artes y artesanías populares.

13. Actividad de modelo constructivo.

Introducir nuevos detalles de varias formas y tamaño: placa, barras, cilindros, conos. Aprende a construir a partir de un dibujo.

14. Actividades musicales

Aprende a distinguir géneros musicales. (marcha, baile, canción). Aprende a crear tus propios movimientos de baile. Desarrollar el canto y el gusto musical.

15. Cultura física.

Continúe formando una postura correcta. Aprenda a realizar saltos de longitud y de altura desde una carrera y a correr correctamente. Enseñar juegos y ejercicios deportivos.

Juego “Toca para...”.

Yo te diré a quién hay que tocar y tú lo harás.

Tocar a alguien con cabello rubio.

que tiene ojos azules,

¿Quién tiene aretes?

Toca al que tiene rojo en el vestido,

quien tiene un hermoso peinado...

toca al que sonríe

toca al que hoy está sentado triste.

Tus hijos se han convertido más viejo, debido a esto, sus responsabilidades aumentan. Y realmente me gustaría que... padres tomó en serio el proceso educativo.

Después de todo Padres son los primeros maestros.

La edad de 5 a 6 años es una nueva etapa importante en el desarrollo y crianza de un niño en edad preescolar.

Criar niños de 5 años es un paso cualitativamente nuevo en comparación con criar niños en edad preescolar media; estas oportunidades no deben desaprovecharse; El éxito de un niño en la escuela dependerá en gran medida de cuán cuidadosamente padres se relacionará con la resolución de problemas educativos este año.

Ejercicio "PRESENTE" (terminación).

Objetivo: finalización positiva de la formación, reflexión.

Pensemos en lo que podrías darle a tu grupo¿Para que la interacción en él sea aún más efectiva y las relaciones en él se vuelvan más cohesivas? Digamos lo que cada uno de nosotros da. grupo. Por ejemplo, les doy optimismo y confianza mutua. A continuación, cada participante expresa lo que le gustaría regalar. grupo. Premiémonos con aplausos por un nado exitoso.

Las reuniones sistemáticas de padres y maestros en el grupo de mayores del jardín de infancia ayudan a establecer vínculos estrechos entre los educadores y los padres de los niños que asisten a una institución preescolar.

Sobre las principales instituciones educativas.

La familia tiene dos hijos principales. Tienen funciones educativas completamente diferentes, pero con una estrecha interacción entre la familia y el jardín de infancia se garantiza el desarrollo integral y armonioso del niño.

Entre los principios importantes podemos mencionar la interacción activa entre padres y psicólogo educativo. Las reuniones sistemáticas de padres en el grupo superior del jardín de infancia según el Estándar Educativo del Estado Federal requieren la participación de especialistas como un logopeda, un psicólogo y un trabajador médico.

Formas tradicionales de reuniones de padres y maestros.

Entre las opciones tradicionales para la celebración de reuniones, siempre se ha dado el lugar principal a:

• informes;
• mensajes temáticos;
• varios diagnósticos;
• interrogatorio.

Estas formas de trabajo no proporcionaron la respuesta deseada por parte de los padres de niños en edad preescolar.

Métodos innovadores de trabajo con los padres.

Las condiciones modernas dictan que los trabajadores deben buscar opciones más efectivas para comunicarse con los padres de niños en edad preescolar. Los educadores, al organizar reuniones de padres y maestros en el grupo de mayores del jardín de infancia, intentan buscar formas activas de comunicación para involucrar a las madres y los padres en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños.

Métodos interactivos de comunicación con los padres.

Entre las formas alternativas de trabajar con los padres, se puede destacar una discusión activa sobre un determinado problema y la organización de una discusión. Los psicólogos confían en que cualquier equipo tiene sus propias características únicas y capacidades ocultas.

La interacción entre profesores y padres durante la reunión se realiza de forma verbal: alguien habla y alguien escucha atentamente. Para ampliar la gama de métodos de interacción activa, se pueden recomendar métodos de comunicación interactiva.

El concepto mismo de "interactivo" traducido del inglés significa "actuar". "Interactivo" implica la interacción en el marco de un diálogo, una conversación con una persona o con una computadora. En educación, estos métodos implican la formación de la personalidad a través de la interacción y la participación. Un proverbio chino comenta sobre este tipo de educación como "Oigo y olvido, veo y entiendo, hago y recuerdo". El uso del método de interacción y participación activa garantiza la participación de los padres de niños en edad preescolar en el proceso educativo.

¿Qué problemas se pueden resolver utilizando métodos educativos interactivos?

Teniendo en cuenta que las reuniones de padres en el grupo de mayores del jardín de infancia se planifican con un año de antelación, utilizando métodos de enseñanza interactivos es posible resolver varios problemas psicológicos y pedagógicos complejos a la vez.

La importancia del diagnóstico en las técnicas interactivas

Los métodos interactivos implican el diagnóstico; con su ayuda se pueden identificar las expectativas de los padres respecto de los educadores y justificar los temores y ansiedades. Dado que el propósito de la investigación no siempre es claro para mamá y papá, un psicólogo preescolar puede obtener información que los acercará al proceso educativo. Además, con la ayuda de métodos interactivos, es posible transferir ciertas habilidades y conocimientos a los padres y enseñarles cómo comunicarse adecuadamente con sus hijos.

Opciones para reuniones de padres en jardines de infancia.

Para tales eventos, puede elegir los siguientes métodos interactivos:

• discusiones;
• juegos de rol;
• juegos de negocios;
• encuesta;
• juegos de simulación.

"Gran Círculo"

Por ejemplo, se puede celebrar una reunión de padres en un grupo de mayores utilizando el "Gran Círculo". Con esta técnica, puede encontrar rápidamente un problema y encontrar formas de resolverlo. Todo el trabajo se lleva a cabo en tres etapas principales:

• Etapa 1. Los participantes se sientan formando un gran círculo. El líder del grupo crea un problema específico.
• Etapa 2. Durante un cierto período de tiempo (10-15 minutos), las formas de resolver el problema se escriben individualmente en una hoja aparte.
• Etapa 3. Cada participante lee en círculo las propuestas, mientras el resto de padres y profesores escuchan atentamente. A continuación, se realiza la votación sobre puntos individuales.

"Acuario"

Un acuario es una forma de diálogo que implica discutir un tema específico frente al público. El grupo selecciona el tema del diálogo, así como la persona a quien todos los participantes confiarán el papel de líder. Los restantes representantes serán espectadores ordinarios. Las reuniones de padres del grupo de mayores de jardín de infancia a finales de año de forma similar nos permitirán identificar todos los problemas que se han acumulado durante este período educativo. Los participantes tienen la oportunidad de verse a sí mismos desde fuera, aprender a resolver situaciones de conflicto y defender sus propias ideas.

"Mesa redonda"

Se utiliza una técnica similar para desarrollar una opinión general sobre un problema determinado. Durante este evento, se hacen de 1 a 3 preguntas. Para que la mesa redonda sea lo más espectacular posible, se piensa en el diseño general de la sala en la que se supone que se celebrará. Durante la discusión, se toma una decisión separada sobre cada tema individual. Aquellos participantes que tengan experiencia en el tema en discusión tienen derecho a expresar su opinión. El presentador resume los resultados y adopta una posición común, teniendo en cuenta modificaciones y adiciones.

La competencia KVN como medio de trabajo eficaz

Las reuniones de padres en el grupo de mayores del jardín de infancia a principios de año se pueden planificar de forma no tradicional. Por ejemplo, organice un concurso que diga "Mamás, es hora de que vayamos a la escuela". Este juego se puede llamar una verdadera varita mágica, gracias a la cual puedes enseñar a cualquier niño a escribir, contar, inventar y pensar. El maestro divide a los padres en tres equipos, cada uno con un lema y un nombre. El jurado puede incluir educadores, logopedas y trabajadores médicos. Durante el calentamiento, se pide a los padres que respondan varias preguntas relacionadas con las características de la crianza de los niños en edad preescolar y su preparación para la escuela.

En la segunda etapa, que puede denominarse “Piensa ahora”, a los padres se les ofrecen tarjetas con diferentes tareas. Las tarjetas contienen diferentes declaraciones de mamás y papás, y es necesario analizar cómo las percibirá el futuro niño de primer grado. También puede ofrecer una tarea para correlacionar la frase de los padres y la reacción del niño. Es importante celebrar este tipo de reuniones de padres y maestros en el grupo de mayores del jardín de infancia, que se tienen plenamente en cuenta. Ayudarán a motivar a los padres a preparar a sus hijos para la escuela. Además, mamá y papá tendrán que desarrollar un método de comportamiento si el niño regresa de la escuela con malas notas. Una reunión de este tipo puede concluirse con una fiesta de té, durante la cual todas las cuestiones que aún no están claras se resuelven fácilmente.

Formación de habilidades en materia de normas de tráfico en el jardín de infancia.

Recientemente, un concurso infantil como "Rueda segura" comenzó a celebrarse no sólo en instituciones educativas, sino también para niños en edad preescolar. Los niños que participan aprenden las reglas de tránsito, aprenden a andar en bicicleta y aprenden las reglas de primeros auxilios. Para que los padres participen activamente en este proceso, se pueden organizar reuniones temáticas para padres en el grupo de mayores del jardín de infancia sobre las normas de tráfico. Por ejemplo, se puede realizar un concurso conjunto para padres e hijos, para que tanto los niños como sus madres y padres puedan demostrar sus conocimientos en el ámbito de la seguridad vial.

Desarrollo del habla de un niño en edad preescolar.

De particular importancia en el proceso educativo de los niños en edad preescolar es la formación de habilidades comunicativas y el desarrollo del habla. Por ejemplo, se llevan a cabo en el grupo de mayores del jardín de infancia. El desarrollo del habla es el principal objetivo que persiguen los educadores. Los padres deben comprender qué problemas tiene su hijo y cómo abordarlos para que no tenga problemas mientras estudia en la escuela.

El proceso de desarrollo del habla en niños en edad preescolar está estrechamente relacionado con el desarrollo mental. Existen algunas regularidades en la formación del habla. Es a la edad de 5-6 años cuando el niño aprende a pronunciar correctamente los sonidos y aumenta su vocabulario cuantitativo. Un niño en edad preescolar, hablando de algún evento, intenta encontrar palabras que transmitan con precisión su pensamiento. Además, los niños pueden mantener una conversación con sus compañeros utilizando temas que les resulten interesantes y comprensibles. Es por eso que las reuniones de padres y maestros en el grupo de adultos mayores del jardín de infantes sobre el desarrollo del habla son una etapa importante en la formación de un niño y una ayuda real para los padres de un niño en edad preescolar.

Los músculos del aparato articulatorio se han vuelto más fuertes en los niños, por lo que pueden pronunciar palabras correctamente. A la edad de 5 a 6 años, los niños comienzan a darse cuenta de la polisemia de las palabras, a utilizar su significado literal y figurado y a utilizar sinónimos. Un niño en edad preescolar debería poder mostrar sentimientos como tristeza, alegría, enojo, contar cuentos de hadas y construir oraciones. Sólo si tienen un habla completa, los niños podrán comunicarse con sus compañeros sin ningún problema y, por lo tanto, los maestros de las instituciones preescolares prestan mucha atención al desarrollo en esta dirección y en las reuniones de padres hablan sobre cómo ayudar al desarrollo del niño.

Ejemplos de elementos que contribuyen al desarrollo del habla de un niño

1. Los niños aprenden a contar historias, a componer sus propios cuentos a partir de las imágenes que les ofrecen los profesores.
2. Aprender poemas, leerlos expresivamente.
3. Introducción a los trabalenguas y trabalenguas.
4. Adivinar y hacer acertijos.
5. Utilizar juegos para aumentar la velocidad de aprendizaje.

Una variedad de juegos de habla que se llevan a cabo en los jardines de infancia (para el grupo preparatorio) incluyen la pregunta "por qué". Estos juegos estimulan el desarrollo del habla de los niños, ayudan a mejorar el vocabulario, la velocidad y precisión del pensamiento y la memoria. Por ejemplo, los padres pueden jugar con sus hijos a varios juegos de habla de camino al jardín de infancia.

Memo para padres de niños en edad preescolar

1. Hable con su hijo, observe su propio discurso, hable clara y claramente. Cuando se comunique con su bebé, no levante la voz.
2. Si se detectan trastornos del habla, comuníquese con un especialista: neurólogo, psiquiatra, psicólogo, logopeda.
3. Léale libros a su hijo con la mayor frecuencia posible, hable con él sobre las historias que lee. En el proceso de lectura, el vocabulario del niño en edad preescolar se ampliará.
4. No olvides decirles a tus hijos que los amas. Regocíjese por los éxitos de su hijo y ayúdelo a superar las dificultades. Pregúntele a su hijo después del jardín de infantes cómo pasó el día, si le interesó lo que hizo en el jardín de infantes.

Recuerde que los 5-6 años es una etapa importante en la crianza y desarrollo de los niños en edad preescolar, requiere que padres y educadores unan fuerzas en la difícil tarea de criar una personalidad plena; Esto es importante para que en el futuro el niño o la niña saque las conclusiones correctas sobre el modelo de comportamiento de la sociedad que lo rodea y lo siga para lograr sus objetivos. De lo contrario, puede surgir una situación en la que el niño simplemente se pierda entre la multitud de compañeros y no pueda expresar su individualidad. Esto no se puede permitir.

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5. OE PFOPUYUSH L EZP RTPVMENBN UCHSHUPLB: FSCEUFSH TsYOY DBOB LBTSDPNKH RP UYMBN, EZP EXPERIENCIA NPTsEF VSHCHFSH FSCEMB OE NOSHIE FCPEC
6. oE HOYZBK!
7. OE NHYUSH EUVS, EUMY OE NPTSEYSH YUEZP-FP UDEMBFSH DMS UCHPEZP TEVOLB, B NHYUSH, EUMY NPTSEYSH, OP OE DEMBEYSH.
8. rPNOY: DMS TEVOOLB UDEMBOP OEDPUFBFPYUOP, EUMY UDEMBOP OE CHUЈ.
9. hNEK MAVYFSH YUKHTSPZP TEVEOLB, OE DEMBK YUKHTSPNH FPZP, YuEZP OE IPFEM VSH, YUFPVSH DTHZIE UDEMBMY FCHPENKH.
10. MAVY UCHPEZP TEVIOLB MAVSHCHN: OEFBMBOFMYCHSHCHN, OEKHDBYUOSCHN. pVEBSUSH U OIN, TBDHKUS, RPFPNKH YuFP TEVIOPL - LFP RTBDOIL, LPFPTSCHK RPLB U FPVPK.

º EEE PDOB YZTB. CHUFBOSHFE, RPTsBMKHKUFB, PRSFSH Ch LTHZ. PRSFSH KH OBU NSYU, RETEDBCHBS LPFPTSCHK PFCHEFSHFE ACERCA DE CHPRTPU: "¿YuFP S DBA UCHPENKH TEVEOLKH?" ( pF LBTSDPZP TPDYFEMS PDOP UHRCP)
URBUYVP CHUEN CHBN ЪB RPNPESH, ЪB PFЪSCHCHYUCHPUFSH, ЪB FETREOYE. b BLPOYUYFSH OBUKH CHUFTEYUKH S IYUH FBLYYUMPCHBNY:
“CHETB, OBDETSDB, MAVPCHSH, VEULPTSHCHUFYE, TYUL Y FETREOIE! ¡FETREOYE! hPURIFBOYE - LFP FETREOYE. rPOYNBFSH, RTYOINBFSH, FETREFSH. aquí OE ICHBFBEF FETREOYS OBDP VSH RPUFBTBFSHUS RPOSFSH, AQUÍ OE RPOINBA - RPUFBTBFSHUS CHSCFETREFSH, Y CHUEZDB S RTOYNBA TEVEOLB, CHUEZDB MAVMA.”
TPDYFEMY RPNPZBAF TBNEUFYFSH UFEOZBEEFH CH TBDECHBMLE DMS CHUEPVEEZP PVPPTEOYS. chPURYFBFEMSH TBBDBEF RBNSFLY.

rTIMPTSEOYE 1

7 PYYVPL CH CHPURYFBOY TEVEOLB

rBNSFLB DMS TPDYFEMEC.

1) pYYVLB RETCHBS - PVEEBOYE ​​​​VPMSHYE OE MAVYFSH.
"eUMY FSH OE VKHDEYSH FBLYN, LBL S IYUH, S VPMSHYE OE VKHDH FEVS MAVYFSH"

PVEEBOYE ​​​​VPMSHYE OE MAVYFSH UCHPEZP NBMSCHYB - PDOP YUYMSHOEKYI UTEDUFCH CHPURYFBOYS. pDOBLP LFB KHZTPЪB, LBL RTBCHYMP, OE PUHEEUFCHMSEFUS. b DESAFIAR RTELTBUOP YUKHCHUFCHHAF ZBMSHYSH. edYOPTSDSCH PVNBOKHCH, CHSH NPTSEFE ACERCA DE DPMZPE CHTENS RPFETSFSH DPCHETYE TEVEOLB - NBMSCHY VHDEF CHPURTYOINBFSH CHBU LBL MADEK MTSYCHSCHI.
OBNOPZP MHYUYE ULBJBFSH FBL: "s VKHDH FEVS CHUE TBCHOP MAVYFSH, OP FChPE RPchedeoye S OE PDPVTSA".

2) pYYVLB CHFPTBS - VETTBMYUYE
"DEMBK UFP IPUEYSH, NOE CHUE TBCHOP"

OYLPZDB OE OBDP RPLBSHCHBFSH NBMSCHYKH, YuFP CHBN CHUE TBCHOP, YUEN PO BOINBEFUS. lTPIB, RPYUKHCHUFCHPCHBCH CHBYE VETTBMYUYE, OENEDMEOOOP OBYUOEF RTPCHETSFSH, OBULPMSHLP POP "OBUFPSEE". y, ULPTEE CHUEZP, RTPCHETLB VHDEF ЪBLMAYUBFSHUS CH UPCHETYEOYY RPUFHRLPCH YOBYUBMSHOP RMPIYI. TEVEOPL TsDEF, RPUMEDHEF MY ЪB RTPUFKHRPL LTYFYLB YMY OEF. UMPChPN, JBNLOKhFSHCHK LTHZ. rППФПНХ МХУУИ ЧНУФП РПЛБЪОПЗП VEЪTBЪMYUYS RPUFBTBFSHUS OMBBDYFSH U TEVEOLPN DTHTSEULYE PFOPYEOYS, DBTSE EUMY EZP RPchedeoye ChBU UPCHETYEOOOP OE E.F.
NPTSOP ULBJBFSH, OBRTYNET, FBL: "OBEYSH, CH LFPN CHPRPTPUE S U FPVPK UPCHOTYOOOP OE UPZMBUUE. Tpuifsh x neos upchefb ".

3) pYYVLB FTEFSHS -UMYYLPN NOPZP UFTPZPUFY
"FSC DPMTSEO DEMBFSH FP, YuFP S FEVE ULBJBMB, RPFPNH YuFP S Ch DPNE ZMBCHOBS"

DEFY PVSBFEMSHOP DPMTSOSCH RPOINBFSH, RPYUENH Y BYUEN POY YUFP-FP DEMBAF. uMYYLPN UFTPZPE CHPURYFBOYE, PUOPCHBOOPE ACERCA DE RTYOGYRBI, LPFPTSHCHE OE CHUEZDB RPOSFOSCH TEVEOLKH, OBRPNYOBEF DTEUUYTPCHLH. TEVEOPL NPTSEF VEURTELPUMPCHOP YURPMOSFSH CHUE, LPZDB ChSCH TSDPN, Y "RMECHBFSH" ACERCA DE CHUE ЪBRTEFSCH, LPZDB CHBU TSDPN OEF. xVETSDEOYE MHYUYE UFTPZPUFY. h UMHYUBE OEPVIPDYNPUFY NPTsOP ULBUBFSH FBL: "fsch UEKYUBU DEMBEYSH FBL, LBL S ZPCHPTA, B CHEYUETPN NSCH URPLPKOP CHUE PVUKhDYN - RPYUENH Y BUYEN".

4) pYYVLB YUEFCHETFBS - DEFEC OBDP VBMPCHBFSH
"rPTsBMHK, S UDEMBA LFP UBNB. nPENKH NBMSCHYKH LFP RPLB OE RP UYMBN"

YЪVBMPCHBOOSCHN DEFSN PYUEOSH FSTSEMP RTYIPDIFUS CH TSYI. oEMSHЪS DETSBFSH EDYOUFCHOOPE YUBDP RPD LPMRBLPN TPDYFEMSHULPK MAVCHY, CH DBMSHOEKYEN LFP NPTsEF RTYCHEUFY L NOPTSEUFCHH RTPVMEN. rPCHETSHFE, LPZDB TPDYFEMY KHVYTBAF VHLCHBMSHOP LBTSDSCHK LBNKHYEL U DPTPZY NBMSCHYB, PF bFPZP TEVEOPL OE YUKHCHUFCHHEF UEVS UYUBUFMYCHEE. ULPTEE, OBPVPTPF - POR PEHEBEF UEWS UPCHETYEOOP VEURPNPEOSCHN Y PDYOPLINE.
"rPRTPVHK-LB UDEMBFSH LFP UBN, B EUMY OE RPMKHYUFUS, S FEVE U KHDPCHPMSHUFCHYEN RPNPZH", - CHPF PDYO YЪ CHBTYBOFPCH NHDTPZP PFOPYEOYS L DPYUTY YMY USCHOKH.

5) pYYVLB RSFBS - OBCSBOOBS TPMSH
"NPK TEVEOPL - NPK MKHYUYK DTHZ"

DEFY ZPFPCHSH UDEMBFSH CHUE, YuFPVSH RPOTBCHYFSHUS UCHPYN TPDYFEMSN, CHEDSH RBRB Y NBNB DMS OYI ZMBCHOEKYE MADI SOBRE CONTABILIDAD. NBMSHCHYY DBCE ZPFPCHSH RPZTHYFSHUS CH UMPTSOSHCHK NYT CHTPUMSHI RTPVMEN, CHNEUFP FPZP YUFPVSH PVUKHTsDBFSH UCHPY YOFETEUSCH UP CONTABILIDAD FOILBNY. oP RTY LFPN YI UPVUFCHEOOSCH RTPVMENSH FBL Y PUFBAFUS OETEEOOOSCHNY.

6) pYYVLB YEUFBS - DEOOTSOBS
"vPMSHYE DEOEZ - MHYUYE CHPURYFBOYE"

MAVPCHSH OE LKHRYFSH ЪB DEOSHZY - ЪCHHUYF DPChPMSHOP VBOBMSHOP, OP LFP FBL. YuBUFP VSCHCHBEF, YuFP CH UENSHSI U OECHSHCHUPLYN DPUFBFLPN CHATPUMSCHE DEMBAF CHUE, YuFPVSH TEVEOPL OY CH YuEN OE OHTSDBMUS. OP CHSHCH OE DPMTSOSCH YUKHCHUFCHPCHBFSH KHZTSCHYEOYS UPCHEUFY ЪB FP, YuFP OE NPTSEFE YURPMOSFSH CHUE EZP TSEMBOYS. ACERCA DE UBNPN DEME MAVPCHSH, MBULB, UPCHNEUFOSCH YZTSCH Y RTPchedEOOSCHK CHNEUFE DPUKHZ DMS NBMSCHYB OBNOPZP CHBTSOEE UPDETSYNPZP CHBYEZP LPYEMSHLB. y, EUMY TBBPVTBFSHUS, UPCHUEN OE DEOSHZY DEMBAF TEVEOLB UYUBUFMYCHSHCHN, B PUPBOBOIE FPZP, YuFP ON VHI CHBU ubnshchk-ubnshchk.

7) pYYVLB UEDSHNBS - OBRPMEPOPCHULYE RMBOSHCH
"NPK TEVEOPL VKhDEF ЪBOYNBFSHUS NHYSCHLPK (FEOOYUPN), SOE RPЪChPMA ENKH KHRKHUFYFSH UCHPK YBOU"
l UPTSBMEOYA, DEFY OE CHUEZDB PGEOYCHBAF HUYMYS TPDIFEMEK. th YUBUFP VMEUFSEEE VKHDHEEE, OBTYUPCHBOOPE CHTPUMSCHNY CH UCHPEN CHPPVTBTSEOYY, TBVYCHBEFUS P RPMOP OETSEMBOE TEVEOLB ЪBOINBFSHUS, ULBTSEN, NHYSCHLPK. rPLB NBMSCHY EEE NBMEOSHLYK Y UMKHYBEFUS CHTPUMSCHI, OP ЪBFEN... TSEMBS CHCHCHBFSHUS YY LMEFLY TPDFEMSHULPK MAVCHY, OBYUBEF CHSTBTSBFSH RTPFEUF DPUFKHROSCHNY URPUPVB NY - LFP NPTsEF VSHFSH Y RTYEN OBTLPFYLPCH, Y DT.

rTIMPTSEOYE 2

rBNSFLB DMS TPDYFEMEC.

1. DEFI PF TPTSDEOOIS OEUHF CH UEVE DPVTSCHE OBNETEOIS. TEVEOPL OE ЪPM, OP PO PUEOSH VSHCHUFTP NPTsEF KHUCHPIFSH DHTOSHCHYULY.

2. MAVPCHSH VMYLYI OE DPMTSOB RPDBCHMSFSH TEVEOLB, CHBTsOP, YUFPVSH UPЪDBCHBMYUSH HUMPCHYS DMS TBCHYFYS DHIPCHOSHI UYM Y URPUPVOPUFEK. chBTsOP TBKHNOP UPUEFBFSH OETsOPUFSH MAVCHY U UHTPCHPUFSHA DPMZB.

3. VETETSOPE CHPURYFBOIE PFLTSCHCHBEF CHPNPTsOPUFY PVTBPCHBOYA. chPURYFBOYE VKhDEF RPMOSHN, EUMY CH UCHPEK PUOPCHE VKhDEF UPDETSBFSH CHEMYUYE Y RTYCHMELBFEMSHOPUFSH DHIPCHOPZP Y OTBCHUFCHEOOPZP. ZPCHPTYFE U DEFSHNY P DHIPCHOPN. UNPFTYFE ACERCA DE VUEEDSH P DHIPCHOPN LBL ACERCA DE RTBLFYUEULPE KHRTBTSOEOYE UETDGB. ohTsOP PUYEBFSH UP'OBOYE LBL RKHFSH L RTEKHURECHBOYA. dBCE PDOB FBLBS VUEEDB NPTSEF RPNPYUSH TEVEOLH RPOSFSH NOPZIE CHEY, PBTYFSH NYT TEVEOLB. DEFY PUFTP CHPURTYONBAF STLYE YUEMPCHYUEUULYE LBUEUFCHB. yURPMSH'HKFE FBLYE RTYNETSH CH UCHPYI VUEEDBI U DEFSHNY.

4. LBTSDSCHK TEVEOPL YNEEF UCHPK IBTBLFET. chBTsOP TBZMSDEFSH LFP CHCHTENS, CHPNPTsOP, ЪB PFDEMSHOSHNYYUETFBNY IBTBLFETB ULTSHCHCHBEFUS DBTPCHBOIE. ФТХДОП ЧПУРПМОИФШ Ш ВПМЭУ УФБтиНИ ЧПЪТБУFE.ЧУЕ DEFI OHTS DBAFUS CH NBFETYOULPK MAVCHY Y MBULE. MAVPCHSH Y ЪBVPFB VMYЪLYI RPDZPFPCHSF TEVEOLB LP NOPZYN UMPTSOPUFSN UPCHTENOOOPK TSYI. pVUFBOPCHLB CH DPNE FBLCE OBLMBDSCHCHBEF REYUBFSH ACERCA DE CHUA TSYOSH. DEFY YUHFLP PFOPUSFUS L BFNPUZHET, GBTSEEK CH DPNE, LP CHUENH DPNBYOENH KHLMBDH.

5. ¡TEVEOPL NPTSEF CHUE! dms bfpzp chbtsop oe bbrteebfsh ENH YuFP-FP DEMBFSH, B MHYUYE RETECHEUFY EZP CHOINBOYE ACERCA DE VPM RTYCHMELBFEMSHOPE Y RPMEЪOPE. noPZYE CHITPUMSCHE OBCHSSCHCHBAF DEFSN YZTSCH RP UCHPENKH KHUNPFTEOYA, CHNEUFP FPZP, YUFPVSH OBVMADBFSH, LHDB HUFTENMSEFUS CHOINBOYE TEVEOLB. DEFY MAVSF TBVYTBFSH YZTHYLY, YUFPVSH RTYNEOSFSH YI RP-UCHPENKH.

6. PUOPCHOKHA YOZHPTNBGYA TEVEOPL RPMKHYUBEF DP RSFY MEF. rPUME UENY MEF HCE NOPZPE RPFETSOP. chBTsOP TEVEOLKH RPLBЪBFSH VEURTEDEMSHOPUFSH Y VE'ZTBOYUOPUFSH PLHTSBAEEZP EZP NYTB.

7. h CHPURYFBOY DEFEC OE DPRKHUFYNSCH MPTSSH, ZTHVPUFSH Y OBUNEYLB.

8. rTYCHMELBKFE TEVEOLB LP CHUEN UCHPYN DEMBN, RPUYMSHOSHCHN DMS OEZP. DESAFÍA A MAVSF "TBVPFBFSH, LBL CHATPUMSCHE".

9. sobreBHUYFE DEFEC YULBFSH RPYFYCHOPE CH LBTSDPN NPNEOFE. pFTYGBAEYK VEDEO, HFCHETTSDBAEYK VPZBF. OECHECEUFChP - NBFSH PFTYGBBOYS.

10. sobre BHUYFE DEFEC VSHFSH CHOINBFEMSHOSHCHNY. VE CHOINBFEMSHOPUFY, OBVMADBFEMSHOPUFY FTHDOP HYUIFSHUS, KHOOBCHBFSH OPChPE, PFLTSCHBFSH ЪBLPOSHCH, CHPURTYOINBFSH NYT PE CHUEK EZP LTBUPFE. h CHPURYFBOY RETCHPE NEUFP RTYOBDMETSYF CHPURTYSFYA LTBUPFSCH. oBKHUYFE TEVEOLB CHYDEFSH Y UMSHCHHYBFSH RTELTBUOPE.

11. zTHVPUFSH HOYZBEEF YUEMPCHELB. uMEDHEF CHUENY UYMBNY YULPTEOSFSH TSEUFPLPUFSH Y ZTHVPUFSH. DEFY OE TSEUFPLY, RPLB POY OE UFPMLOHFUS U RETCHPK TSEUFPLPUFSHHA RP PFOPYEOYA L UEVE. mYYSH OENOPZYE ZPFPCHSH UBNY RTPFYCHPUFPSFSH RPFPLH FENOPZP IBPUB.

12. sobre BHYUYFEUSH VSHFSH FETREMYCHSHNY VEЪ RTYFCHPTUFCHB Y RPRKHUFFEMSHUFCHB. h UMHUBE OERPOINBOYS RPUYDYFE CHNEUFE NPMYUB Y DKHNBKFE PDOKH DKHNH, RPOINBOYE RTYDEF. ULTP RPKNEFE, OBULPMSHLP FBLPK NPMYUBMYCHSHCHK UPCHEF RPMEEO.