رشد اولیه کودکان بر اساس سیستم مونته سوری. قوانین ساده ای را با کودک دنبال می کنیم. ویدئو: روش مونته سوری برای آنها مناسب نیست

آموزشگاه آموزشی مونته سوری آموزشی

هدف اصلی آموزش مونته سوری تربیت فردی آزاد و مستقل با عزت نفس است. اصل آموزش مونته سوری این است که کودک خود را در فعالیت های خود می آفریند. هوشیاری کودک مانند یک اسفنج همه چیز را در اطراف خود جذب می کند. آموزش کودک مطابق با ریتم بیولوژیکی و سرعت فردی او اتفاق می افتد.

اول از همه، اومانیسم اصیل سیستم های آموزشی، توسل به طبیعت کودک، عدم وجود هر گونه اقتدارگرایی.

در چارچوبی که معلم تعیین می کند، کودک می تواند کاری را انتخاب کند که دوست دارد و با علایق درونی اش مطابقت دارد. او آزادانه و خودجوش حواس خود را به کار می گرفت، علاوه بر این، از این گونه فعالیت ها لذت و اشتیاق را تجربه می کرد، زیرا نه به دستور کسی، بلکه مطابق میل خود عمل می کرد.

یکی دیگر از ویژگی های غالب سیستم مونته سوری حداکثر شخصی سازی فعالیت های آموزشی است، استفاده از یک برنامه رشد کاملاً فکر شده و ماهرانه برای هر کودک، که هم برای امروز و هم برای سال های آینده طراحی شده است و به طور ارگانیک هم آموزش و هم آموزش را با هم ترکیب می کند. بر اساس بیداری و حفظ فعالیت کودکان. کودک با ارتقای مهارت های خود به تدریج احساس استقلال و اعتماد به نفس پیدا کرد. در همان زمان، عشق او به یادگیری بیدار شد و انگیزه برای فعالیت های شناختی مستقل و شدید شکل گرفت.

یک نوآوری مهم M. Montessori تخریب سیستم کلاس درس سنتی و ایجاد یک کلاس اصلی بود. فرآیند آموزشیبرای کودکان 3 تا 12 ساله، بر اساس به رسمیت شناختن حق هر دانش آموز برای استقلال و استقلال قابل توجه، سرعت کار خود و روش های خاص کسب دانش. تصادفی نیست که شعار مکتب مونته سوری این کلمات است: "به من کمک کن خودم این کار را انجام دهم." این امر از طریق اجرای یک برنامه آموزشی بسیار گسترده در مدارس مونته سوری به دست آمد که یک برنامه به معنای معمول ما نیست. بلکه تعیین استراتژی و تاکتیک فعالیت های کودکان است.

کلاس درس مونته سوری حوزه های مختلفی را پوشش می دهد:

منطقه زندگی عملی - برای کودکان خردسال (2.5-3.5 سال) از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در اینجا موادی وجود دارد که کودک یاد می گیرد با آن از خود و چیزهایش مراقبت کند. کودک با استفاده از قاب هایی با بست (دکمه، گیره، زیپ، سگک، سنجاق، توری، کمان و قلاب)، یاد می گیرد که به طور مستقل لباس بپوشد. ریختن و ریختن (برنج، آب)؛ میز را بشویید و حتی نقره را جلا دهید.

منطقه رشد حسی- به کودک این فرصت را می دهد که از حواس خود در هنگام کاوش در دنیای اطراف خود استفاده کند. در اینجا کودک می تواند یاد بگیرد که قد، طول، وزن، رنگ، صدا، بو، شکل اشیاء مختلف را تشخیص دهد. با خواص پارچه ها آشنا شوید؛

مناطق - زبانی، ریاضی، جغرافیایی، علوم طبیعی - با موادی ارائه می شود که هدف اصلی آنها رشد ذهنیکودک

بسیاری از مدارس مونته سوری محیط کودک را با زمینه هایی مانند موسیقی، هنر و رقص، نجاری و زبان خارجی تکمیل می کنند که غنی سازی بیشتر را ترویج می کند. توسعه عمومیکودک تمرینات حرکتی کودک را از نظر جسمی رشد می دهد و به او کمک می کند تا بدن خود را احساس کند و توانایی های خود را درک کند.

به لطف همه اینها و همچنین رویکرد روانشناختی ظریف، با در نظر گرفتن ویژگی ها و قابلیت های فردی هر کودک و با تکیه بر ویژگی های طبیعی ادراک انسان، «کودکان مونتسوری» زودتر (تا سن 5 سالگی) در نوشتن و شمارش مهارت پیدا کردند. ) و بهتر از همسالان خود، و تمایل به یادگیری در آنها ایجاد می شود، رشد خواهد کرد.

یک معلم در یک مدرسه مونته سوری نه به طور مستقیم، بلکه از طریق مواد آموزشی - بازی های مختلف، وسایل - که کودک طبق برنامه ای که توسط معلم تهیه شده است، بر کودک تأثیر می گذارد. برخلاف معلم در یک مدرسه سنتی مونته سوری، معلم مرکز کلاس درس نیست. وقتی بچه ها در کلاس درس می خوانند، به سختی قابل توجه است. معلم سر میز نمی نشیند، بلکه وقت خود را در درس های فردی می گذراند و با کودک روی میز یا فرش کار می کند.

رهبر مونته سوری باید یک ناظر زیرک باشد و درک روشنی از سطح رشد فردی هر کودک داشته باشد. او تصمیم می گیرد که کدام مواد برای این کار مناسب تر هستند. در حال حاضر. مشاهدات فردی فرصتی را برای معلم فراهم می کند تا به کودک در استفاده بهینه از مواد کمک کند. سپس کودک را با مواد رها می کند و به مشاهده برمی گردد.

معلم فقط در صورت لزوم در فعالیت های کودک دخالت می کند. او باید بتواند انعطاف پذیری نشان دهد و بتواند راه های کافی برای کمک به دانش آموز بیابد. کودک به عنوان یک دستیار خیرخواه که در صورت لزوم همیشه آنجاست، اما عمدتاً به عنوان فردی که می تواند به تنهایی به او کمک کند تا کاری را انجام دهد، به معلم مراجعه می کند. در نتیجه، کودکان همراه با کسب دانش، توجه، شنوایی، حافظه و سایر ویژگی های مهم را به طرز شگفت انگیزی عمیق و ماندگار پرورش می دهند. در مدارس مونته سوری، هیچ رقابتی بین بچه ها و یکدیگر وجود ندارد، نتایج آنها هرگز مقایسه نمی شود، هر کس به تنهایی، روی فرش یا میز جداگانه و مستقل خود کار می کند و پیشرفت آنها فقط در رابطه با خودشان قابل مشاهده است.

هر کلاس مونته سوری منحصر به فرد است. اگرچه این روش ساختار بسیار خاصی دارد، اما منعطف و قابل تفسیر فردی است. چون دوتا کامل وجود نداره افراد یکسان، و هر کلاس درس مونته سوری بسته به تفسیر روش و توانایی های معلم منحصر به فرد است.

بنابراین، پدیده تعلیم و تربیت M. Montessori در ایمان بی حد او به ماهیت کودک، و در تمایل او به حذف هرگونه فشار اقتدارگرایانه بر فرد در حال رشد، و در جهت گیری او به سمت ایده آل یک شخصیت آزاد، مستقل و فعال نهفته است. .

ایمان به کودک سنگ بنای تعلیم و تربیت M. Montessori است، کامل ترین بیان آرزوهای انسان گرایانه او. این نگرش در همه نمایندگان آموزش رایگان بدون استثنا وجود داشت ، اما مونته سوری فراتر از رفقای "ایدئولوژیک" خود رفت. او موفق شد بر منفی گرایی ذاتی نسبت به روش های آموزشی که ظاهراً با تجلی فعالیت خود به خود در کودکان تداخل دارد غلبه کند. برعکس، او توانست تا کوچکترین تفاوت های ظریف روشی را ایجاد کند که حداکثر رشد فعالیت کودکان را تضمین می کند. این چیزی است که در درجه اول پدیده سرزندگی آموزش M. Montessori، موفقیت و محبوبیت آن را در طی چندین دهه توضیح می دهد.

M. Montessori متقاعد شده بود که تقریباً هر کودکی یک فرد عادی است که می تواند خود را از طریق فعالیت فعال کشف کند. این فعالیت، با هدف تسلط بر جهان پیرامون، ورود به فرهنگ ایجاد شده توسط نسل های قبلی، به طور همزمان منجر به تحقق پتانسیل ذاتی در شخصیت در حال ظهور، به رشد کامل جسمی و روحی شد. وظیفه معلم مونته سوری ایجاد مساعدترین محیط آموزشی و یادگیری برای کودک است و به او کمک می کند. احساس راحتی، شکوفایی تمام توانایی های او. کودک باید فرصت ارضای علایق و نشان دادن فعالیت طبیعی خود را داشته باشد. این نگرش بود که به نوه معلم ایتالیایی ماریو اجازه داد تا در پیام خود به جامعه مونته سوری توجه خود را به این واقعیت جلب کند که "منتسوری "راز کودکی" و اهمیت آن را برای شکل گیری یک شخص کشف کرد "

مکتب M. Montessori یک سیستم باز است که امروزه بسیار فراتر از چارچوب نظریه آموزشی و روش شناسی خالق خود رفته است. این یک تجربه جمعی عظیم از دانش آموزان و پیروان آن است که به طور مداوم در حال گسترش و توسعه است، بسیاری از عناصر و ویژگی های جدید را جذب می کند که توسط مکان و زمان استفاده، سن کودکان، وظایف آموزشی خاص، نوع موسسه آموزشی، ویژگی ها تعیین می شود. و ترکیب خانواده و غیره

والدین مربیان اصلی کودک از بدو تولد تا سه سالگی و حتی بسیاری از آنها تا سن مدرسه هستند و اگر آنها نباشند، درک اصول آموزش رایگان و انسانی مورد تایید ماریا مونته سوری و تسلط بر فنون مهم است. مشاهده و کمک فعال به فرزند خودت، به ویژه که پایه های شخصیت او دقیقاً در همین است ، کاملاً سن پایینو آنچه امروز از دست رفته است دیگر هرگز قابل جبران نیست. از مونته سوری می خوانیم: «این دوره (بیشتر از هر دوره دیگری)، «بسیار ضروری است که مهم ترین توجه را داشته باشیم، اگر از این قوانین پیروی کنیم، کودک به جای اینکه ما را سنگین کند، خود را به عنوان بزرگ ترین و راحت ترین فرد نشان می دهد معجزه طبیعت، ما خودمان را با موجودی مواجه خواهیم کرد که دیگر نیازی به تعلیم ندارد، چون در انتظار پر شدن از خرد ماست معلمی که برنامه ریزی دقیقی در کار ساختن معجزه بزرگ جهان دنبال می کند - ما شاهد توسعه هستیم روح انسانظهور انسان جدیدی که دیگر قربانی رویدادها نخواهد شد، بلکه از طریق وضوح دید می تواند آینده بشریت را هدایت و خلق کند.»

وظایف آموزش و پرورش.

این فرصت را برای هر کودک فراهم کنید تا مهارت های حرکتی، به ویژه انگشتان و عضلات دست را توسعه دهد و اصلاح کند. در تمرینات حرکات دست را با کار عقل ترکیب کنید.

فرصت های کودکان را برای نشان دادن و توسعه فعالیت بدنی گسترش دهید و در تسلط بر بدن خود آموزش دهید.

با اجرای برنامه سفت شدن با آب، آفتاب، هوا، داروهای گیاهی و پیاده روی با پای برهنه سلامت کودکان را تقویت کنید.

کودکان را در مراقبت از خود ورزش دهید: لباس پوشیدن و درآوردن، شانه کردن موهای خود، بستن دکمه ها و باز کردن دکمه های لباس، شستن دست ها، تمیز کردن کفش ها، شستن، اتو کردن و سایر فعالیت های خودمراقبتی مستقل.

کودکان را در مراقبت از محیط ورزش دهید: جمع آوری زباله، جارو کردن زمین، چیدن میز، چیدمان و مراقبت از گل، مراقبت از حیوانات، کاشت گیاهان و غیره.

برای هر کودک فرصتی برای رشد و اصلاح حواس حسی خود: شنوایی، بینایی، لامسه، بویایی، حس گرما فراهم شود.

توسعه توانایی درک زیبایی شناختی از محیط فرهنگی، گوش شاعرانه و موسیقی، حس رنگ، ریتم، فرم.

از طریق توسعه حسی-حرکتی، تمرینات رویکردی در رشد گفتار. بهبود و گسترش واژگان فعال. به کودک خود کمک کنید تا مهارت های نوشتن و خواندن را کسب کند.

مهارت های تفکر ریاضی، شمارش و حساب دیفرانسیل و انتگرال را در سیستم اعشاری توسعه دهید.

توانایی مشاهده، تجزیه و تحلیل، مقایسه، شناسایی ویژگی ها، ویژگی های اساسی اشیاء و پدیده ها را توسعه دهید و آنها را بر اساس این ویژگی ها گروه بندی کنید.

فرصتی برای کودکان فراهم کنید تا احساس کنند بخشی از کیهان هستند. برای پرورش حس ریتم زندگی، زمان، زنده و غیر زنده، چهار عنصر: خاک، آب، هوا، آتش، پدیده های مختلف طبیعی. برای معرفی ثروت های طبیعت در روسیه و سایر کشورها. این توانایی را تشویق کنید که شگفت زده شوید، از اکتشافات خود خوشحال شوید و به طور مستقل به دنبال پاسخ برای سؤالات خود باشید. فرصتی برای رشد توانایی های هنری و خلاق کودکان فراهم کنید: کار با قلم مو، رنگ، مداد رنگی، مداد، برش با قیچی، چسباندن، تا کردن کاغذ، کار با پارچه، چوب و مواد طبیعی.

برای تقویت رشد گوش موسیقیایی کودکان و ریتم حرکات آنها.

یک فضای صمیمانه و دوستانه در گروهی از کودکان ایجاد کنید، ریتم کلی زندگی و ماهیت تجاری روابط را حفظ کنید.

برای ترویج چنین حالتی از کودک زمانی که آزادی و انضباط درونی او واقعاً دو روی یک سکه می شود و در رفتار او منعکس می شود. کودک یاد می گیرد که در محیط اطراف خود زندگی کند محیط اجتماعی، وظیفه معلم این است که فرصتی برای نشان دادن مهارت ها و آموزش ارتباطات فرهنگی با سایر افراد برای او سازماندهی کند.

تکنیک منحصر به فرد توسعه اولیهفرزندان ماریا مونته سوری توسط بسیاری از والدین برای تربیت فرزندان خود انتخاب می شوند. این سیستم از فعالیت های رشدی برای رشد کودکان استفاده می شود و برای کلاس های اصلاحی مناسب است.ماریا مونته سوری، یکی از بهترین معلمان، توانست انقلابی واقعی در آموزش و پرورش در زمان خود ایجاد کند. او خواستار ایجاد استقلال در کودکان شد و آموزش رایگان را تشویق کرد. سیستم او در زمان ما در سراسر جهان به رسمیت شناخته شده است.

برخی از حقایق از زندگی ماریا مونته سوری

در سال 1870، در 31 اوت، در شهر Chiarovalle، دختری در خانواده اشراف برجسته مشهور Montessori-Stoppani متولد شد. نامی که والدینش به او داده اند ماریا است. او تمام بهترین چیزهایی را که پدر و مادرش داشتند، پذیرفت. پدر او یک کارمند دولتی است که نشان ایتالیا را دریافت کرده است، مادرش در یک خانواده لیبرال بزرگ شده است.

والدین سعی کردند به دخترشان بهترین آموزش را بدهند. ماریا خوب درس می خواند و توانایی های ریاضی خوبی داشت. در سن 12 سالگی، این دختر وقتی می خواست وارد یک مدرسه فنی شود که فقط پسران در آن درس می خواندند، با نابرابری اجتماعی مواجه شد. اقتدار پدر ماریا و توانایی های تدریس او کار خود را کرد و او برای تحصیل پذیرفته شد. او با وجود اینکه باید دائماً حق خود را برای تحصیل در شرایط مساوی با جوانان تأیید می کرد، با رنگ های درخشان از مدرسه فارغ التحصیل شد.

او بار دیگر در سال 1890، زمانی که شروع به تحصیل در دانشگاه رم در دانشکده پزشکی کرد، توانست استانداردها را از بین ببرد. در سال 1896، برای اولین بار در کل دوره توسعه ایتالیا، یک دکتر دختر به نام ماریا مونته سوری ظاهر شد که با موفقیت از پایان نامه خود در زمینه روانپزشکی دفاع کرد.

زمانی که ماریا دانشجو بود، یک شغل پاره وقت به عنوان دستیار در بیمارستان دانشگاه پیدا کرد. در آن زمان بود که او برای اولین بار با کار با کودکان معلول مواجه شد. فرصت های محدودسلامتی او شروع به مطالعه دقیق ادبیات مربوط به سازگاری چنین کودکانی با زندگی در جامعه کرد. آثار ادوارد سگوین و ژان مارک ایتار تأثیر زیادی بر آثار ماریا گذاشت.

اطمینان او به اینکه کار شایسته معلم با آنها تأثیر بسیار بیشتری بر رشد آنها خواهد داشت داروها, او را به ایده ایجاد یک روش مبتنی بر یک محیط توسعه سوق داد.

او شروع به مطالعه ادبیات مختلف در مورد نظریه تربیت و آموزش، آموزش و پرورش می کند. در سال 1896، ماریا شروع به کار کرد با کودکان معلول،و آنها را برای امتحانات در مقطع راهنمایی آماده می کند مدرسه آموزشی. عملکردی که فارغ التحصیلان آن نشان دادند به سادگی خیره کننده بود.

در سال 1898، ماریا تصمیم گرفت فرزندی خارج از ازدواج به دنیا بیاورد. او در همان دوران زندگی خود مدیر مؤسسه ارتوفرنیک برای تربیت کودکان خاص شد. رها کردن کاری که او تصمیم گرفت زندگی خود را وقف آن کند به معنای خیانت به خود بود و بنابراین تصمیم گرفت پسرش را در یک خانواده سرپرست قرار دهد.

در سال 1901 وارد دانشکده فلسفه شد. ماریا همزمان با تحصیل، کار در مدرسه را متوقف نکرد. او از شرایطی که در آن فرآیند آموزشی انجام می شد، نظم و انضباط سخت در کلاس درس، تلاش برای توسعه همه جانبههیچ یک از معلمان شخصیت نمی خواستند. به طور کلی، روش های خشونت آمیز اغلب در تربیت کودکان خاص استفاده می شد.

در سال 1904، ماریا رئیس بخش مردم شناسی دانشگاه رم شد. او مانند گذشته به آزمایش در روند آموزشی مدرسه و انجام تحقیقات ادامه داد. و به این ترتیب، در سال 1907، با این فکر که جامعه فاقد انسانیت و روشنگری است، خود را باز می کند. موسسه آموزشی- "خانه کودک." او تمام سالهای باقی مانده از زندگی خود را وقف توسعه و معرفی سیستم خود، فرآیند آموزشی می کند.

در سال 1909، مونته سوری تجربه برگزاری بین المللی را آغاز کرد سمینارهای آموزشی. سپس بسیاری از معلمان گرفتار آن شدند کشورهای مختلف. در همان دوره، او اولین نشریه خود را منتشر کرد که در آن درباره "خانه کودک" و روش های کار با کودکان در مدرسه صحبت می کند. ماریا دائماً سیستم خود را بهبود می بخشید و دوره هایی را برای آموزش معلمان در سراسر جهان برگزار می کرد.

پسرت ماریو را از آنجا بگیر خانواده رضاعیوقتی او 15 ساله بود توانست. از آن زمان، ماریو دستیار وفادار او شد و تمام جنبه های سازمانی کار او را به عهده گرفت. او به طور جدی به سیستم مریم علاقه مند بود و جانشینی عالی برای مادرش شد.

در سال 1929 انجمن بین المللی مونته سوری ایجاد شد.

به دلیل اتفاقاتی که در جهان رخ می دهد، ماریا و پسرش مجبور به مهاجرت به هند شدند و به مدت 7 سال در آنجا زندگی کردند. در دوران پس از جنگ، او به اروپا بازگشت و تا پایان عمر به توسعه و پیاده سازی سیستم خود ادامه داد.

ماریو بدون اینکه تجارت مادرش را رها کند، آن را به دخترش رنیلدا واگذار کرد. این او بود که در سال 1998 موفق شد آموزش ماریا مونته سوری را به روسیه معرفی کند.

اگر به زندگی ماریا مونته سوری علاقه دارید، ویدیوی زیر را تماشا کنید.

تاریخچه تکنیک

ماریا مونته سوری پیاده سازی سیستم خود را با کار با کودکان خاص، کودکانی که تاخیر داشتند، آغاز کرد رشد ذهنی، کودکانی که سازگاری آنها با جامعه بسیار سخت بود. ماریا با استفاده از بازی های مبتنی بر ادراک لمسی و ایجاد یک محیط رشدی خاص، به دنبال توسعه توانایی های سلف سرویس در این کودکان بود. او تلاش کرد تا کودکان را با زندگی در جامعه سازگار کند، بدون اینکه هدفی را برای افزایش سطح رشد فکری تعیین کند.

با این حال، نتایج بسیار غیر منتظره بود. تنها در یک سال کار با آنها، آنها خود را در همان سطح از رشد فکری و حتی بالاتر از همتایان کاملا سالم خود یافتند.

ماریا با خلاصه کردن دانش خود، تحولات نظری معلمان و روانشناسان مختلف، تحقیقات و تجربیات خود، همه آن را در یک سیستم به نام روش مونته سوری قرار داد.

پس از این روش مونته سوری در آموزش کودکان سالم نیز مورد آزمایش قرار گرفت که هیچ مشکلی نداشت.

سیستم او به راحتی با سطح رشد، توانایی ها و نیازهای هر کودک تنظیم می شود.

روش مونته سوری چیست؟

فلسفه اساسی روش مونته سوری را می توان با گفتن اینکه کودک باید به سمت عمل مستقل هدایت شود، به اختصار بیان می شود.

یک بزرگسال فقط باید در استقلال او به او کمک کند و وقتی از او خواسته شد او را تشویق کند. در عین حال، شما نمی توانید کودک را مجبور به انجام کاری کنید، به او ثابت کنید که فقط تصور شما از محیط درست است، یا در حین استراحت یا مشاهده کودک به او نزدیک شوید.

• ماریا مونته سوری بر اساس این ایده ها به چنین نتایجی رسید:
• از لحظه تولد، یک کودک منحصر به فرد است. او قبلاً یک شخص است.
• هر فرد کوچکی تمایل طبیعی به پیشرفت و کار دارد.
• والدین و معلمان باید به کودک کمک کنند تا به توانایی های خود برسد و از نظر شخصیت و توانایی ایده آل نباشند. بزرگسالان فقط باید کودک را در خود تشویق کنندفعالیت مستقل

بدون تدریس آنها باید صبورانه منتظر بمانند تا نوزاد ابتکار عمل کند.

ماهیت روش

شعار اصلی مونته سوری در کارش این بود: به کودک کمک کنید این کار را خودش انجام دهد. با ایجاد حداکثر آزادی و سازماندهی برای کودکبرای همه، او به طرز ماهرانه ای کودکان را به سمت رشد مستقل هدایت کرد، نه تلاشی برای بازسازی آنها، بلکه با به رسمیت شناختن حق آنها برای خودشان بودن. این به کودکان کمک کرد تا به تنهایی و بدون درخواست از بزرگسالان به بالاترین نتایج دست یابند. ماریا مونته سوری اجازه نمی داد بچه ها با هم مقایسه شوند یا مسابقاتی بین آنها برگزار شود. معیارهای ارزیابی پذیرفته شده عمومی در تربیت او و همچنین تشویق کودکان، تنبیه و اجبار مجاز نیست.

روش او بر این اساس استوار است که هر کودکی می خواهد هر چه زودتر بالغ شود و تنها با یادگیری و کسب می تواند به این مهم دست یابد. تجربه زندگی. به همین دلیل است که خود کودکان برای یادگیری هر چه سریعتر تلاش می کنند و معلم فقط باید این روند را رعایت کند و در صورت لزوم کمک کند.

آزادی که تحت نظر یک بزرگسال به کودک داده می شود، نظم و انضباط را در او ایجاد می کند

کودکان می توانند به طور مستقل سرعت و ریتمی را انتخاب کنند که کسب دانش آنها بیشترین تأثیر را خواهد داشت. آنها می توانند خودشان تعیین کنند که چقدر زمان برای درس نیاز دارند و از چه موادی در آموزش استفاده کنند. اگر نیاز به تغییر محیط وجود داشته باشد، کودک ممکن است این کار را انجام دهد. و مهمترین انتخاب مستقل جهتی است که می خواهند در آن پیشرفت کنند.

وظیفه معلم این است که از تمام ابزارهای موجود برای توسعه استقلال استفاده کند ، رشد ادراک حسی کودک را تقویت کند ، توجه ویژه به حس لامسه داشته باشد. معلم باید به انتخاب کودک احترام بگذارد، محیطی را برای او ایجاد کند که کودک در آن به راحتی رشد کند، ناظر خنثی و در صورت لزوم دستیار باشد. معلم نباید تلاش کند که بچه ها مثل او باشند. برای او غیرقابل قبول است که در روند استقلال کودک دخالت کند.

روش مونته سوری اجازه آموزش، تشویق، تنبیه یا اجبار را نمی دهد.

اصول سیستم مونته سوری:

• کودکی که بدون کمک بزرگترها تصمیم می گیرد.
• محیطی در حال رشد که فرصت رشد را برای کودک فراهم می کند.
• معلمی که فقط به درخواست کمک او می تواند در روند رشد کودک دخالت کند.

محیط رشد

محیط توسعه است عنصر اصلی، بدون آن آموزش مونته سوری عمل نخواهد کرد.

تمام مبلمان و تجهیزات محیط رشد باید دقیقاً با توجه به سن، قد و نسبت کودک انتخاب شود.

کودکان باید به طور مستقل با نیاز به تنظیم مجدد مبلمان کنار بیایند. آنها باید بتوانند این کار را تا حد امکان بی سر و صدا انجام دهند و سعی کنند مزاحم دیگران نشوند. به گفته مونته سوری، چنین بازآرایی ها برای رشد مهارت های حرکتی عالی هستند.

بچه ها می توانند محل تحصیل را انتخاب کنند. اتاقی که در آن تمرین می کنند باید فضای آزاد فراوان، نور و دسترسی به هوای تازه داشته باشد. لعاب پانوراما پنجره ها برای تامین حداکثر نور روز تشویق می شود و روشنایی خوبی در نظر گرفته شده است. فضای داخلی باید زیبا و ظریف باشد.پالت رنگ انتخاب شده آرام است و توجه کودک را از فعالیت منحرف نمی کند. اشیاء شکننده باید در محیط وجود داشته باشند تا کودکان یاد بگیرند با اطمینان از آنها استفاده کنند و ارزش آنها را درک کنند. آنها همچنین می توانند اتاق را تزئین کنندگل های داخلی که کودک می تواند به راحتی از آنها مراقبت کند

، در ارتفاع قابل دسترس او قرار دارند.

کودک باید بتواند آزادانه از آب استفاده کند. برای این کار سینک و همچنین توالت فرنگی باید در ارتفاع قابل دسترسی کودک نصب شوند.آموزش ها در سطح چشم کودک قرار دارند تا او بتواند بدون کمک بزرگسالان از آنها استفاده کند. باید یک کپی از تمام موادی که برای استفاده کودکان ارائه شده است وجود داشته باشد. این به کودک کمک می کند تا یاد بگیرد که چگونه در جامعه رفتار کند و به او یاد می دهد که نیازهای اطرافیان خود را در نظر بگیرد.قانون اصلی استفاده از مواد این است که هرکس اول آن را گرفت، از آن استفاده کرد.

بچه ها باید یاد بگیرند که با یکدیگر مذاکره و تبادل نظر کنند. کودکان مهارت های مراقبت از محیط خود را بدون کمک بزرگسالان به دست می آورند.

زمینه های فعالیت های توسعه ای

محیط رشد به چندین ناحیه تقسیم می شود، مانند ناحیه تمرین عملی، حسی، ریاضی، زبان، فضا و ژیمناستیک. برای هر یک از این مناطق از مواد فعالیت مناسب استفاده می شود. اسباب بازی های چوبی عمدتاً به دلیل ... ماریا مونته سوری همیشه از طبیعی بودن مواد مورد استفاده حمایت می کرد.

عملی

به عبارت دیگر، آن را منطقه ای برای تمرینات عملی در زندگی روزمره می نامند. با کمک مواد موجود در این منطقه، کودکان به زندگی در خانه و جامعه عادت می کنند. آنها مهارت های زندگی عملی را توسعه می دهند.

• با کمک مواد تمرینی در این زمینه، کودکان یاد می گیرند:
• از هر چیزی که در نزدیکی است مراقبت کنید (مراقبت از گیاهان و جانوران، مرتب کردن)؛
• روش های مختلف حرکت (توانایی حرکت آرام، بی صدا، راه رفتن در امتداد یک خط، رفتار آرام)؛
• مهارت های ارتباطی (سلام کردن به یکدیگر، برقراری ارتباط، قوانین رفتار در جامعه) را به دست آورید.

در زمینه عملی از مواد زیر استفاده می شود:

• تخته های بدنه (قاب های چوبی که روی آن بست های مختلفی وجود دارد: دکمه هایی با اندازه های مختلف، دکمه ها، کمان ها، توری ها و توری ها برای بسته بندی در اطراف بست ها، نوار چسب، تسمه ها)؛
• رگ های انتقال آب؛
• عوامل تمیز کننده (به عنوان مثال، فلزات)؛
• گل های تازه؛
• گیاهان داخلی;
• گلدان های مختلف برای گل های تازه؛
• قیچی؛
• اسکوپ;
• قوطی های آبیاری؛
• رومیزی؛
• نوارهایی که برای راه رفتن روی زمین چسبانده یا کشیده می شوند و اشیایی که باید در کنار آنها حمل شوند (یک لیوان مایع، شمع).
• گفتگو و بازی های نقش آفرینی برگزار می شود.

وسایل کمکی برای تمرین در زندگی روزمرهانبوه مهم ترین نکته این است که در اندازه، ظاهر، ترکیب رنگ و سهولت استفاده، پاسخگوی نیاز کودکان باشند.

حسی

در اینجا از موادی استفاده می شود که باعث رشد حسی کودک می شود. با کمک این مواد، کودک مهارت های حرکتی ظریف را نیز توسعه می دهد، استفاده از آنها کودک را برای آشنایی با موضوعات مختلف برنامه درسی آماده می کند.

در اینجا از انواع مواد زیر استفاده می شود:

• بلوک هایی با استوانه های آستر، برج صورتی، میله های قرمز، نردبان قهوه ای - برای توسعه توانایی تعیین ابعاد ضروری است.
• صفحات رنگی به شما یاد می دهند که رنگ ها را تشخیص دهید.
• نشانه های خشن، انواع مختلفپارچه، صفحه کلید، صفحه لمسی - حساسیت لمسی؛
• زنگ ها، سیلندرهای نویز - شنوایی را توسعه دهید.
• کیسه های حسی، اجسام هندسی، مرتب کننده ها، سینه کشوهای هندسی، سینه کشوهای بیولوژیکی، مثلث های سازنده - به توانایی کودک در تشخیص و نامگذاری اشکال اشیا از جمله با لمس کمک می کند.
• علائم سنگین - به شما یاد می دهد که وزن را تشخیص دهید.
• جعبه های دارای بو برای توسعه حس بویایی مورد نیاز است.
• شیشه های طعم برای تشخیص خواص طعم؛
• کوزه های گرم - درک تفاوت دما.

هر ماده تنها یکی از حواس را توسعه می دهد، که به کودک این فرصت را می دهد تا توجه خود را روی آن متمرکز کند و دیگران را منزوی کند.

ریاضی

حوزه های ریاضی و حسی ارتباط نزدیکی با هم دارند. وقتی کودک اشیاء را با یکدیگر مقایسه می کند، آنها را اندازه می گیرد و آنها را مرتب می کند، در حال یادگیری مفاهیم ریاضی است. موادی مانند برج صورتی، میله ها و استوانه ها کودکان را برای تسلط بر دانش ریاضی کاملا آماده می کند. این کار با مواد خاصی را ارائه می دهد که یادگیری ریاضیات را برای کودک بسیار آسان می کند.

در اینجا استفاده می شود:

• میله های اعداد، اعداد ساخته شده از کاغذ خشن، دوک ها، اعداد و دایره ها برای آشنایی با اعداد از 0 تا 10 مورد نیاز است.
• مواد مهره طلا، مواد عددی و ترکیبی از این مواد کودکان را با سیستم اعشاری آشنا می کند.
• برجی از مهره های چند رنگ، 2 جعبه مهره و تخته دوتایی - مفهوم "تعداد" و اعداد از 11 تا 99 را معرفی می کند.
• زنجیرهایی با تعداد مهره های مختلف تصوری از اعداد خطی به دست می دهد.
• تمبرها، جداول عملیات ریاضی (جمع، تفریق، ضرب، تقسیم)، بازی نقطه کمک می کند تا با عملیات ریاضی آشنا شوید.
• یک کمد هندسی و مثلث های سازنده کودک شما را با اصول هندسه آشنا می کند.

زبان

این ناحیه با ناحیه حسی نیز رابطه نزدیک دارد. مواد مورد استفاده در حوزه رشد حسی به رشد گفتار کودک کمک می کند. سیلندرها، مرتب‌کننده‌ها، پارچه‌ها به رشد مهارت‌های حرکتی ظریف کمک می‌کنند که تأثیر زیادی بر رشد گفتار دارند. زنگ ها و جعبه های پر سر و صدا برای توسعه شنوایی عالی هستند. نقشه های بیولوژیکی و اشکال هندسی به تشخیص اشکال کمک می کند. معلمانی که بر اساس سیستم مونته سوری کار می کنند روزانه بازی ها و تمرین های گفتاری را ارائه می دهند، رشد گفتار کودک را تحریک می کنند و بر تلفظ صحیح و استفاده صحیح از کلمات نظارت می کنند. معلمان گزینه های زیادی برای بازی های توسعه گفتار دارند (بازی هایی برای به خاطر سپردن و تشخیص اشیاء، بازی های تکلیفی، توضیحات، داستان ها و موارد دیگر).

همچنین قابل استفاده است:

• فیگورهای درج فلزی;
• الفبای ساخته شده از کاغذ خشن؛
• الفبای متحرک;
• کارت ها و جعبه هایی با تصاویر اشیاء مختلف؛
• قاب برای سایه;
• جعبه هایی با ارقام برای اولین خواندن بصری؛
• امضا برای اشیاء؛
• کتاب ها

منطقه فضایی

منطقه فضایی در آموزش مونته سوری منطقه ای است که کودکان در مورد واقعیت اطراف خود دانش کسب می کنند. مهمترین چیزی که معلم باید به آن توجه کند، ساختن یک درس از اقدامات عینی خاص به اقدامات انتزاعی است. اغلب به کودکان وضوح با یک پدیده و فرصتی برای رسیدن به نتیجه‌گیری ارائه می‌شود.

در این منطقه می توانید ببینید:

• انواع ادبیات برای جستجو اطلاعات لازم;
• منظومه شمسی، قاره ها، مناظر، مناطق طبیعی - به توسعه ایده های جغرافیایی کمک می کند.
• طبقه بندی حیوانات و زیستگاه آنها مفهوم جانورشناسی را می دهد.
• طبقه بندی گیاهان، زیستگاه - گیاه شناسی را معرفی می کند.
• خطوط زمانی، تقویم ها - ایده ای از تاریخ را تشکیل می دهند.
• مواد مختلفبرای انجام آزمایش‌ها، چهار عنصر علم را معرفی می‌کنند.

برای تمرینات ژیمناستیک

ممکن است همیشه فضایی برای این منطقه اختصاص داده نشود. اغلب این فضای بین میزهایی است که در اطراف محیط ردیف شده اند. در این منطقه، فعالیت های ورزشی و تفریحی برای کودکان با عناصر ایروبیک، تمرینات با فیتبال و چوب برگزار می شود. شامل بازی در فضای باز، پیاده روی، دویدن است.

از چند ماهگی باید چنین کلاس های رشدی برگزار شود؟

سیستم مونته سوری نه تنها نام "سیستم" را دارد، بلکه دقیقاً همین است. او از والدین دعوت می کند که نگاهی جامع تر به طبیعت کودکان داشته باشند. خیلی خوب است که والدین حتی قبل از تولد اولین فرزندشان با اصول اولیه و ماهیت تکنیک آشنا شوند. این به آنها کمک می کند تا با آگاهی از نیازهای اولیه مادر و نوزاد برای تولد نوزاد آماده شوند. در واقع، به گفته مونته سوری، آموزش کودک دقیقاً با آمادگی والدین برای این امر آغاز می شود، زیرا آنها مهمترین محیط برای کودک خواهند بود.

در دو ماه اول زندگی، نوزاد و مادر هنوز بسیار به یکدیگر وابسته هستند، بنابراین مهم است که مادر فقط روی کودک تمرکز کند. پس از این، کودک شروع به نشان دادن علاقه فعال به دنیای اطراف خود می کند و تحرک بیشتری پیدا می کند. از این لحظه به بعد، مادر و نوزاد می توانند از قبل در کلاس مونته سوری شرکت کنند که به آن نیدو می گویند، اگر فضایی برای بچه های کوچک داشته باشد. در این دوره، این به احتمال زیاد برای مادر مفیدتر خواهد بود و به او اجازه می دهد تا از نگرانی در مورد کودک فرار کند و با گذراندن اوقات فراغت با او، اوقات فراغت خود را متنوع کند. هنوز نیازی به حضور کودک در کلاس نیدو نیست. در صورت تمایل، کل محیط توسعه و مواد مورد استفاده (مانند موبایل) را می توان در خانه تکثیر کرد.

از لحظه ای که کودک شروع به خزیدن می کند و در کلاس نیدو شرکت می کندمی تواند به او فرصت های بسیار بیشتری برای پیشرفت بدهد. کاملاً ممکن است که کودک را بدون مادر در آنجا رها کنید. این برای مادرانی که نیاز به سر کار دارند یا برای خانواده هایی که فرصت فراهم کردن فضای آزاد زیادی ندارند، ایجاد یک محیط خانه و خرید مواد برای حرکات بزرگ کودک، آماده کردن او برای راه رفتن مناسب است.

انواع تیرهای بزرگ، میز و صندلی های سنگین برای کودکان و نردبان برای این کار مفید خواهد بود. با کمک این مواد، کودک ایستادن، راه رفتن با تکیه گاه، بالا و پایین رفتن و نشستن را یاد می گیرد.وقتی کودک شروع به راه رفتن می کند به کلاسی می رود که به آن کودک نوپا می گویند.

در روسیه، ایجاد چنین کلاس هایی هنوز گسترده نشده است. با این حال، برای والدینی که به خوبی آماده هستند، انجام این کار در خانه دشوار نخواهد بود. هنگام حضور در کلاس کودک نوپا، کودک با نیاز به رعایت قوانین رفتاری مواجه می شود، یاد می گیرد با همسالان خود ارتباط برقرار کند، با آنها تعامل داشته باشد و با معلم همکاری کند.این یک آمادگی خوب برای کودک برای حضور در مهدکودک خواهد بود.

متأسفانه، والدین نمی توانند این را در خانه بازسازی کنند.

باید در نظر داشت که تا 3 سالگی جدایی طولانی نوزاد از مادر بسیار سخت است. بنابراین، شرکت در کلاس کودک نوپا فقط برای نیم روز ایده آل خواهد بود. اگر مادر سر کار برود و تمام وقت مشغول باشد، این غیرممکن خواهد بود. اما اگر مادر همچنان خانه دار باشد، هر والدینی نمی توانند از نظر مالی در کلاس خصوصی کودک نوپا مونته سوری شرکت کنند. اگر کودک 2-3 بار در هفته و نه هر روز به کلاس برود، به زمان بیشتری برای درگیر شدن در کار نیاز دارد. چنین بازدیدهایی به عنوان یک راه حل سازش مناسب است.

نتیجه می گیریم که در صورت نیاز مادر می توانید از زمانی که کودک به سن 2 ماهگی رسید، شرکت در کلاس های مونته سوری را شروع کنید. این برای کودک جالب خواهد شد، نه زودتر از لحظه ای که او می خزد. حضور کودک در کلاس مونته سوری تا سن 3 سالگی، زمینه خوبی برای بازدیدهای بعدی از مهدکودک فراهم می کند.

کلاس های مونته سوری و درس های مونته سوری آموزش مونته سوری، همانطور که قبلا ذکر شد، مبتنی بر رشد مستقل کودک در یک محیط رشدی ویژه است. فرآیند آموزشی بر این اساس است که کودکان نیازهای خود را بیان می کنند و معلم با کمک مشاهدات و مشاهدات به آنها در فعالیت های خود کمک می کند.کار فردی

خود ماریا مونته سوری با وجود سن بچه ها همیشه فرآیند یادگیری را دقیقاً فعالیت می نامد نه بازی. او وسایل کمک آموزشی ساخته شده از مواد طبیعی را مواد آموزشی نامید. تمام مواد ارائه شده برای کلاس ها منحصر به فرد بود، تنها 1 نسخه در کلاس درس.

ماریا مونته سوری در روش شناسی خود 3 نوع درس ارائه می دهد:

• فردی.معلم فقط با یک دانش آموز کار می کند و به او مطالب آموزشی ارائه می دهد. او نحوه کار با آن و محل استفاده از آن را نشان می دهد و توضیح می دهد. مواد مورد استفاده باید علاقه کودک را برانگیزد، او را جذب کند، به نوعی با دیگران متفاوت باشد، ضخامت، ارتفاع، عرض، به کودک اجازه می دهد به طور مستقل اشتباهات را بررسی کند، ببیند کجا این عمل را اشتباه انجام داده است. پس از این، کودک فعالیت های مستقل را آغاز می کند.
• گروه.معلم با کودکانی کار می کند که سطح رشد آنها تقریباً یکسان است. بقیه بچه های کلاس به طور مستقل بدون ایجاد مزاحمت برای گروه کار می کنند. همان الگوریتم کار مانند درس های فردی دنبال می شود.
• ژنرالمعلم یکباره با کل کلاس کار می کند. درس ها کوتاه و فشرده است. کلاس های عمومی عمدتاً در موسیقی، ژیمناستیک، زیست شناسی و تاریخ برگزار می شود. پس از دریافت اطلاعات اولیه توسط بچه ها، آنها به طور مستقل تصمیم می گیرند با مطالب خاصی در مورد موضوع مطالعه کنند یا در حال حاضر علاقه ای به آن ندارند. کار به خودی خود ادامه دارد.

در آغاز قرن بیستم. سیستم آموزش پیش دبستانی ایجاد شده توسط متخصص اطفال و معلم برجسته ایتالیایی ماریا مونتسوری (1870-1952) گسترده شد. او به عنوان یک پزشک شروع به توسعه روش هایی برای تربیت کودکان عقب مانده ذهنی کرد و سپس به این نتیجه رسید که این روش ها را می توان با موفقیت در تربیت کودکان عادی به کار برد. این سیستم که بیش از 100 سال پیش توسعه یافته است، امروزه همچنان محبوب است. بسیاری از مهدکودک ها در ایالات متحده آمریکا و اروپا بر اساس اصول و روش های پیشنهادی M. Montessori فعالیت می کنند. این سیستم در کشور ما فراگیر شده است. بگذارید با جزئیات بیشتری در مورد ارزش ها و اصول آموزشی این سیستم صحبت کنیم.

ارزش ها و اصول آموزشی سیستم مونته سوری

ارزش اصلی آموزش در سیستم مونته سوری، اول از همه، فردیت کودک است. راهبرد تربیتی باید در جهت رشد ماهیت فردی کودک باشد. همانطور که معلم نمی تواند و نباید تناسب بدن شاگردش را تغییر دهد، نمی تواند و نباید فطرت درونی خود را تغییر دهد. مونته سوری قاطعانه به یک برنامه آموزشی متوسط، به هدایت اعمال یک کودک و تحمیل هرگونه برنامه به کودکان اعتراض کرد. مطالب آموزشی. دغدغه اصلی معلم از دیدگاه او حفظ و رشد فردیت طبیعی کودک است. شرط اصلی حفظ و رشد فردیت کودکان، تأمین آزادی کامل است. آزادی شرط حیاتی همه آموزش هاست. شما نمی توانید چیزی را به کودک تحمیل کنید، او را مجبور کنید یا مجبور کنید. تنها در صورت وجود آزادی و استقلال کامل می توان شخصیت فردی کودک، کنجکاوی ذاتی و فعالیت شناختی او را آشکار کرد.

با این حال، M. Montessori آزادی را نه به عنوان یک فرآیند خود به خودی ساده، بلکه به عنوان فرصتی برای داشتن هدف شخصی، به عنوان فرصتی برای انتخاب هدف اقدامات خود درک کرد. هدفمندی، علاقه و تمرکز بر هر موضوعی، ارزش های بی قید و شرط آموزش را تشکیل می دهد. مشخصه این است که در آموزش مونته سوری جایگاه قابل توجهی به رشد اراده کودک داده می شود. از دیدگاه او، هنگامی که توانایی "تمرکز" طولانی مدت به وجود می آید، می توانیم در مورد ظهور اراده صحبت کنیم. اراده به عنوان یک کیفیت روانشناختی با تقویت تمرکز بر هر شی و با محدود کردن تکانه های اضافی که حواس را از حل کار در دست منحرف می کند، توسعه می یابد.

در رشد اراده کودکان، مونته سوری سه مرحله، سه مرحله را متمایز می کند. اولین آنها تکرار همان اعمال است که اغلب در کودکان خردسال مشاهده می شود. این، از دیدگاه مونته سوری، "تمرکز" کودک را بر هر تمرینی نشان می دهد. تمرینات تکراری چرخه ای به کودک احساس قدرت و استقلال می دهد. این فعالیت تحت هیچ شرایطی نباید قطع یا تغییر یابد. کودک با احساس استقلال و استقلال خود در حرکات خود، به مرحله دوم رشد اراده می رسد، زمانی که شروع به انتخاب آگاهانه خود انضباطی می کند، می تواند مستقل تصمیم بگیرد و مسئول اعمال خود باشد. پس از رسیدن به مرحله انضباط نفس، کودک به مرحله بعدی در رشد اراده خود نزدیک می شود، زمانی که میل به اطاعت به وجود می آید که طبیعتاً نتیجه رشد اراده آزاد کودک می شود.

درک این نکته در آموزش مونته سوری شاید سخت ترین باشد. اراده و اطاعت به طور سنتی به عنوان اصول متضاد و ناسازگار ارائه می شود: اطاعت معمولاً با سرکوب اراده کودک توسط بزرگسالان حاصل می شود. با این حال، مونته سوری اراده و اطاعت را دو طرف یک فرآیند واحد می‌داند که در آن اطاعت، یعنی تسلیم شدن به برخی قوانین، بالاترین مرحله رشد اراده است. البته منظور در اینجا اطاعت ناخودآگاه کورکورانه نیست، بلکه انجام داوطلبانه و آزادانه برخی هنجارها و قواعد رفتاری است. رشد طبیعی اراده کودک به این واقعیت منجر می شود که رعایت هنجارها و قواعد رفتاری به نیاز خود کودک تبدیل می شود و آزادانه توسط او پذیرفته می شود. این جهت از اراده کودک، طبق ایده های M. Montessori، به خودی خود، طبق قوانین طبیعی توسعه می یابد. وظیفه اصلی معلم عدم مداخله یا نقض این قوانین و دادن آزادی و استقلال کامل به کودک است. کودک در ابتدا میل به نظم، اطاعت و سازماندهی دارد. مربی باید از این میل حمایت کند و آن را توسعه دهد، نه اینکه آن را از بین ببرد.

بنابراین، ارزش های اصلی آموزش در سیستم مونته سوری فردیت کودک، علاقه او است که در تمرکز و تمرکز و اطاعت ظاهر می شود. از آنجایی که همه این خصوصیات در ابتدا در ذات کودک نهفته است، راهبرد تربیتی تربیتی این است که آزادی و استقلال کامل را برای او فراهم کند، نه تحمیل یا هدایت، بلکه به او فرصتی دهد تا اشیا و اعمال مورد نیاز خود را انتخاب کند. با این حال، چنین آزادی تنها در یک محیط سازمان یافته خاص که نیازها و توانایی های کودک را برآورده می کند امکان پذیر است.

طبق عقاید M. Montessori، کودکی که در محیط بزرگسالی زندگی می کند در دنیایی زندگی می کند که با نیازهای جسمی و روحی او سازگار نیست. بزرگسالان و اشیاء اطراف او اراده کودک را سرکوب می کنند و او را مجبور می کنند تا با محیط بیگانه سازگار شود. انطباق اجباری کودک با دنیای بزرگسالان طبیعت کودک را مخدوش می کند و اجازه نمی دهد بهترین ویژگی های او رشد کند. رویکرد انسانی تر و درست تر از نظر تربیتی به کودک ایجاد محیطی خاص است که برای نیازهای کودک مناسب باشد. M. Montessori کمک برجسته ای به آموزش پیش دبستانی کرد، زیرا او چنین محیطی را ایجاد و ایجاد کرد که مرکز آن مواد آموزشی ویژه است. تأثیر آموزشی اصلی در این سیستم، همانطور که بود، به مواد آموزشی منتقل می شود، که ویژگی های ارزشمندی را در کودک آموزش می دهد و او را از تأثیرات پیچیده و خطرناک دنیای بزرگسالان محافظت می کند «پناهگاهی در طوفان»، «واحه ای در بیابان»، «مکانی برای استراحت روحانی». بیایید ویژگی های اصلی محیط توسعه ایجاد شده توسط M. Montessori را در نظر بگیریم.

روش توسعه مونته سوری به ریختن غلات و بازی با درج محدود نمی شود، همانطور که بسیاری از والدین اغلب تصور می کنند. در واقع، نویسنده یک سیستم آموزشی کامل را بر اساس احترام به کودکان و دادن حداکثر آزادی به آنها ایجاد کرده است.

این روش مبتنی بر یک هدف عالی است - آموزش یک فرد مستقل، آزاد و خود استدلال که می تواند تصمیم بگیرد و مسئولیت آن را بر عهده بگیرد.

امروز در مورد روش توسعه اولیه ماریا مونته سوری صحبت خواهیم کرد.

اگر از والدین مدرن بپرسید که کدام روش تربیت فرزندان محبوب ترین است، اکثریت قاطع با اطمینان پاسخ خواهند داد: سیستم مونته سوری.

علیرغم این واقعیت که این برنامه اخیراً صدمین سالگرد خود را جشن گرفت، هنوز به طور فعال در مراکز توسعه و مهدکودک های متعدد در سراسر جهان استفاده می شود. بیایید دریابیم که راز چنین طول عمر و محبوبیت چیست.

سیستم مونته سوری - کمی تاریخ

روش توسعه منحصر به فرد ارائه شده توسط اولین پزشک زن در ایتالیا در آغاز قرن بیستم شناخته شد.

معلم ماریا مونته سوری هنگامی که مدیر مدرسه ای برای کودکان عقب مانده ذهنی شد، تجربیات آموزشی خود را به کار برد.

ماریا مونته سوری علیرغم موفقیت‌آمیز پیشرفت‌هایش، مجبور به ترک سمت کارگردانی و بازگشت به آزمایش‌های علمی شد.

تنها در سال 1906، پس از انتشار شایعاتی در مورد پیشرفت در آموزش، مونته سوری اجازه یافت تا سخنرانی کند. امسال تاریخ رسمی تولد این تکنیک محبوب است.

اصول اساسی روش توسعه ماریا مونته سوری

اصل سیستم آموزشیمونته سوری در مورد تحریک کودک برای خودسازی و خودآموزی است. به گفته نویسنده، کودکان نیاز زیادی به یادگیری دنیای اطراف خود دارند.

اما برای اینکه کودک به درستی رشد کند، به طور قاطع توصیه نمی شود که او را مجبور به انجام کاری کنید. اصول زیر نیز باید رعایت شود:

• یک محیط خاص برای کودک ایجاد کنید - یعنی همه شرایط را فراهم کنید ( مواد آموزشیتجهیزات) که به توسعه کمک می کند.
• به او این حق را بدهید که مستقلاً تصمیم بگیرد چه خواهد کرد.

با پیروی از این اصول، کودکان قادر خواهند بود با سرعت فردی و با توجه به توانایی ها و نیازهای خود رشد کنند.

1. ایجاد یک محیط توسعه

مراکز رشد، موسسات پیش دبستانی و همچنین مادرانی که با این روش کار می کنند باید چندین شرط مهم را رعایت کنند:

• همه مواد رشدی به طور خاص با توجه به سن کودک انتخاب می شوند.
• فضای آموزشی به گونه ای سازماندهی شده است که وسایل کمک آموزشی در دسترس کودکان باشد.
• کودک می تواند تا زمانی که لازم بداند با وسایل بازی درگیر شود.

تجربه مونته سوری و سایر معلمان نشان می دهد که برای کودکان خردسال، بیشترین علاقه به اشیا و اعمالی است که زندگی واقعی بزرگسالان را تکرار می کند.

به همین دلیل است که بسیاری از مواد رایج ترین اقلام هستند: مهره، اسفنج برای شستن ظروف، انواع شیشه ها و جعبه ها.

اهمیت زیادی در آموزش مونته سوری به بهبود مهارت های حرکتی ظریف دست ها داده می شود، بنابراین بیشتر فعالیت های رشدی با کمک دکمه ها، گیره های لباس، غلات و غیره انجام می شود.

2. دادن استقلال و آزادی به کودکان

این دومین اصل کلیدی روش است، به این معنی که کودک می تواند نوع فعالیت و مدت کلاس ها را انتخاب کند. نه معلمان و نه والدین نباید او را مجبور کنند.

به عنوان مثال، شما به یاد آوردید که کودک برای مدت طولانی کاغذ بریده است، اما نمی توانید او را مجبور به انجام این کار کنید. اگر بخواهد فیگورهای کاغذی می سازد. با این حال، برای اینکه شور و شوق کودکان فقط به عروسک ها و ماشین ها محدود نشود، لازم است اولین اصل را رعایت کنید - ایجاد یک محیط رشد شایسته.

فعالیت آزاد نیز مستلزم عدم وجود ممنوعیت است، یعنی فضا باید به گونه ای سازماندهی شود که نوزاد نتواند به اشیاء خطرناک یا گران قیمت برسد.

قبل از تمرین در خانه با استفاده از سیستم مونته سوری، هر چیزی را که نباید به دستان کوچک بیفتد، از دید خارج کنید.

قوانین اصلی روش ماریا مونته سوری

نباید فکر کنید که نبود منع، کودک را به سهل انگاری می کشاند. بخشی جدایی ناپذیر از آموزش مونته سوری آموزش به کودکان برای پیروی از چندین قانون واضح و ساده است.

1. کودک باید به طور مستقل برای کلاس ها آماده شود: او خودش مواد بازی را از قفسه می گیرد، میز را برای نقاشی با رنگ آماده می کند و یک لیوان را با آب پر می کند. البته یک معلم یا والدین می توانند به کودک توصیه یا کمک کنند، اما فقط برای کمک، نه اینکه همه چیز را برای او انجام دهند.
2. پس از اینکه کودک با مواد آموزشی کار کرد، باید آنها را بشویید، به دقت تا کرده و در یک مکان کاملاً مشخص در قفسه قرار دهید. فقط پس از این کار کودکان می توانند با وسایل کمکی دیگر بازی کنند.
3. صرف نظر از اینکه نوزاد داخل است یا خیر مهد کودکیا با برادران و خواهران بازی می کند، مهم است که از قانون زیر پیروی کنید: کودکی که دستش را به آن می رساند، ابتدا مکعب یا درج را در دست می گیرد. بقیه بچه ها منتظر نوبت خود هستند. البته، همه می توانند با هم بازی کنند، اما به شرطی که صاحب خوش شانس مواد بازی اهمیتی ندهد. شما نباید اصرار داشته باشید که با هم بازی کنید.
4. رفتار کودک نباید با کودکان و بزرگسالان اطراف تداخل داشته باشد. مراکز رشد دارای اتاق‌های ویژه‌ای هستند تا بچه‌ها بتوانند «بخارشان را از بین ببرند». گوشه ای مشابه را می توان در خانه ایجاد کرد.

والدین باید از نظر ذهنی برای این واقعیت آماده شوند که فرزندشان بی چون و چرا از چنین قوانینی پیروی نکند، به خصوص در همان ابتدای کلاس. و با این حال، لازم است به طور منظم در مورد حفظ نظم یادآوری شود. به هر حال، پیروی از قوانین رفتاری در مهدکودک بسیار ساده تر است، زیرا کودک با نگاه کردن به کودکان دیگر تمیزی را یاد می گیرد.

شرط مهم دیگر: اگر کودک شما نمی خواهد اسباب بازی ها را کنار بگذارد یا از قانون دیگری پیروی کند، نباید او را مجبور کنید. به عنوان مثال، کودک خود را به تدریج در این فرآیند مشارکت دهید.

در عین حال، باید توضیح دهید: "اگر می خواهید با این سطل بازی کنید، ابتدا باید مجموعه ساخت و ساز را بردارید" یا "بله، حالا من به شما کمک می کنم، اما دفعه بعد خودتان را تمیز می کنید."

ویژگی های تقسیم فضای آموزشی بر اساس مونته سوری

محیط آموزشی (چه در مهدکودک و چه در خانه) باید به چند ناحیه تقسیم شده و با مواد آموزشی مناسب پر شود. ماریا مونته سوری پنج منطقه از این قبیل توسعه را شناسایی کرد.

1. منطقه زندگی واقعی

موضوعات این بلوک استقلال را به کودکان آموزش می دهند و به آنها کمک می کنند تا مهارت های عملی را تسلط یابند. به عنوان مثال، در اینجا یک نوزاد می تواند دکمه ها و دکمه ها را باز کند، زمین را جارو کند و یک کودک بزرگتر می تواند کت عروسک را اتو کند.

در این منطقه است که کودکان تجربه کسب می کنند و روی اشتباهات کار می کنند، زیرا فقط با شکستن لیوان یا ریختن آب، کودکان متوجه اشتباهات خود می شوند.

2. منطقه رشد حسی

با کمک مواد منتخب مونته سوری، کودک می تواند احساسات حسی را ایجاد کند: شنوایی، بینایی، بویایی و لامسه. مکعب‌ها و استوانه‌های متعددی که از نظر رنگ، اندازه و شکل متفاوت هستند، به بهبود درک و شکل‌گیری ایده‌هایی در مورد خواص اجسام اطراف کمک می‌کنند.

3. منطقه ریاضی

در اینجا کودک با شمارش، نمادهای ریاضی آشنا می شود، با وجود مفاهیمی مانند جمع، تفریق، ضرب، تقسیم آشنا می شود و یاد می گیرد که یک کل را به قطعات تقسیم کند.

برای تسهیل روند آموزشی، تخته های چوبی، چرتکه و ست های مخصوص انتخاب می شود اشکال هندسیو همچنین مهره های معمولی و میله های شمارش.

4. منطقه زبان

در این زمینه، بچه‌ها کتابچه‌هایی را پیدا می‌کنند که برای یادگیری اصول نوشتن و خواندن طراحی شده‌اند. برای کودک باید مداد، مجموعه ای از حروف بزرگ و بلوک ارائه شود. برای گسترش واژگانجعبه هایی با تصاویر حیوانات و اشیاء مختلف مناسب هستند - به عنوان مثال، "این کیست؟"، "این چیست؟"

یکی دیگر از ویژگی های مواد مونته سوری حروف بافتی است که کودک می تواند با لمس آنها را کشف کند.

5. منطقه فضایی

مواد موجود در این منطقه کودکان را با واقعیت اطراف در تمام جلوه های آن آشنا می کند: جهان و فضا، پدیده های طبیعی، تنوع گیاهان و جانوران، و همچنین سنت های فرهنگی مردمان جهان. با کمک این مزایا، کودک می تواند جایگاه خود را در دنیای ما درک کند.

به هر حال ، ماریا مونته سوری هنگام تقسیم فضای کار به مناطق ، میزهای سنتی را کاملاً حذف کرد و آنها را با میزهای راحت کودکان جایگزین کرد. به نظر او، میزها به طور قابل توجهی مانع رشد کودکان می شوند، در حالی که میزها، برعکس، به تعامل با مواد کمک می کنند.

انتقاد از روش های اولیه توسعه ماریا مونته سوری

مانند هر سیستم آموزشی دیگری، روش مونته سوری هم مزایا و هم معایبی دارد. مزیت اصلی، که در بالا در مورد آن نوشتیم، فرصتی برای پرورش یک کودک مستقل بدون دخالت خاصی در سرعت رشد فردی او است. بیایید نگاهی دقیق تر به معایب قابل توجهی که روانشناسان به آن اشاره می کنند بیندازیم.

1. بیشتر مواد با هدف توسعه و بهبود نیمکره چپ مغز، که مسئول منطق است، هستند. مهارت های حرکتی ظریف، تفکر حسی و تحلیلی. نیمکره راست، مسئول خلاقیت و احساسات، عملا تحت تاثیر قرار نمی گیرد.
2. نویسنده این روش نگرش منفی نسبت به بازی های نقش آفرینی و سرگرمی های فعال داشت که همانطور که معتقد بود فقط رشد فکری کودکان را کند می کند. روانشناسان داخلی اطمینان دارند که کودک از طریق بازی با جهان و روابط اجتماعی آشنا می شود.
3. کارشناسان فرستادن کودکان گوشه گیر و خجالتی را به گروه های مونته سوری توصیه نمی کنند. کار با مواد مستلزم استقلال خاصی است، اما بعید است کودکان ساکت و متواضع ابتکار عمل را به دست بگیرند و در صورت مشکل کمک بخواهند.
4. بسیاری از معلمان خاطرنشان می کنند که کودکانی که توانسته اند به یک فضای دموکراتیک عادت کنند، در عادت کردن به روال سختگیرانه و قوانین رفتاری در مهدکودک ها و مدارس عادی مشکل دارند.

و با این حال، با وجود معایب ذکر شده، روش ماریا مونته سوری همچنان مرتبط است.

این روش که در اوایل دهه 90 در اینجا ظاهر شد، به طور فعال توسط معلمان مراکز توسعه و والدین فعال استفاده می شود. هیچ کس شما را از گرفتن بهترین ها از آن، اضافه کردن پیشرفت های خود و در نتیجه ارائه یک رویکرد فردی به فرزندتان باز نمی دارد.

سیستم آموزشی ماریا مونته سوری روشی برای آموزش کودکان و آموزش در مؤسسات آموزشی است که توسط دکتر ماریا مونته سوری ایجاد شد و در آغاز قرن بیستم وارد عمل شد. ماهیت اصلی این روش یادگیری باز به جای یادگیری بسته است (مثلاً پیشانی). این نوع آموزش را می توان تجربی نامید، زیرا کودک با مشاهدات خود به بزرگسال کمک می کند تا تکنیک های آموزشی مناسب را انتخاب کند که برای او و موقعیت خاص مناسب است. تمام ماهیت آموزش به کمک به کودک برمی گردد که همه چیز را به تنهایی انجام دهد.

ایدئولوژی

سیستم ماریا مونته سوری یک روش آموزشی منحصر به فرد است، زمانی که ماهیت کودک و خودش به عنوان مبنایی در نظر گرفته شود. دکتر معتقد بود که همه کودکان در نوع خود منحصر به فرد هستند. به همین دلیل است که در روش او، کودکان با استانداردهای پذیرفته شده مقایسه یا اندازه گیری نمی شوند. در مقابل، آنها آموزش رایگان دریافت می کنند، جایی که پیش از این نمی توان فشار و محکومیتی وجود داشت. ماریا معتقد بود که روش رایج "هویج و چوب" جهت گیری درونی فرد را اشتباه می گیرد، در حالی که او باید بر اساس انگیزه های شخصی یاد بگیرد. این عمدتا به این دلیل است که فرد در حال رشد ذاتاً تلاش می کند تا در آن شرکت کند زندگی بزرگسالیوالدین آنها

سیستم مونته سوری نیازها، توانایی ها و استعدادهای هر کودک را در اولویت قرار می دهد. یادگیری کودکان زمانی بیشترین بازدهی را دارد که روش و ریتم یادگیری خود را انتخاب کنند. این به رفتار معلمان مونته سوری مربوط می شود، که در آن آنها به کودکان اجازه می دهند تا به طور مستقل منطقه مطالعه، سرعت و راه های تثبیت آموخته های خود را تعیین کنند.
پیچ و تاب روش آموزشیمونته سوری در مورد حمایت از لذت طبیعی کودک در یادگیری است. به گفته دکتر، این احساس یکی از اصلی ترین ها است ویژگی های مشخصهآدم کوچک بنابراین، حفظ آن و مدیریت آن از طریق رفتار محترمانه و در نتیجه ایجاد یک فرد کامل و متعادل بسیار مهم است.

کودکانی که مجاز به تعیین ریتم یادگیری و علایق خود هستند به توانایی های خود اعتماد دارند و از نظر تسلط بر آنچه می آموزند بهتر عمل می کنند.
علاوه بر این، استقلال تثبیت شده است وظایف عملی. برای این کار صحنه های مختلفی از زندگی روزمره یک نوجوان گرفته شده است. در موسسات پیش دبستانیکودکان مونته سوری فعالیت های زندگی خود را هدایت می کنند و از طریق تقلید یاد می گیرند که این کار را انجام دهند. آموزش مونته سوری در مدارس فرصت های خوبی را برای کارهای جمعی. دانش‌آموزان داوطلبانه انتخاب می‌کنند که با کدام یک از بچه‌های دیگر همکاری کنند و روی چه هدفی کار کنند. علاوه بر این، در چنین فعالیت هایی بر فردیت دانش آموز به عنوان مدیر رشد فکری او تأکید می شود.

برای دکتر مونته سوری، هدف اولیه توسعه ادراکات حسی نوزاد در یک فضای حمایتی بود که نیازهای روانی او را برآورده کند. در عین حال، ضروری است که معلمان آن را آغشته کنند ویژگی های فردیکودک و آنچه در حال حاضر او را نگران می کند، با ریتم شخصی او سازگار شد و همچنین پذیرای این واقعیت بود که آنها نیز چیزی برای یادگیری از دانش آموز دارند. ممکن است اتفاق بیفتد که او از مواد ریاضی تخصصی نه برای هدف مورد نظر خود، بلکه برای ساختن یک ماشین یا چیز دیگری از آن استفاده کند و معلم باید از تصمیم او حمایت کند.

اصول آموزش مونته سوری

به گفته ماریا مونته سوری، شکل گیری شخصیت یک فرد کوچک در سه مرحله اتفاق می افتد:

• مرحله اول کودکی (0 تا 6 سال)
• مرحله دوم کودکی (6 تا 12 سال)
• جوانان (12 تا 18 سال).

هر سه مرحله فوق مراحل متمایز و مستقل توسعه هستند.

مرحله اول یکی از مهمترین دوره های زندگی است که در آن ماهیت و توانایی های کودک شکل می گیرد. ماریا مونته سوری سن تا شش سالگی را دومین دوره رشد جنینی می نامد که در آن رشد روح و روان انسان اتفاق می افتد. اگر یک بزرگسال این فرصت را داشته باشد که ادراک خود را فیلتر کند، آنگاه کوچولو هر گونه اطلاعاتی را از محیط بیرونی جذب می کند و فردیت او را تشکیل می دهد.

پزشک از مرحله دوم به عنوان مرحله ناتوانی یاد می کند. همانطور که کودک رشد می کند، دوره های "حساس" و "حساس" را تجربه می کند. در این لحظات، او به محرک های خاصی از دنیای بیرون، به ویژه در مواردی مانند: مهارت های حرکتی، توانایی های کلامی یا جنبه های اجتماعی. اگر به کودک خود کمک کنید تا فعالیت هایی را پیدا کند که نیازهای او را در طول دوره پذیرش برآورده می کند، ممکن است مهارت هایی مانند تمرکز عمیق در او ایجاد شود. نتیجه این امر این است که کودک با محرک های دیگر منحرف نمی شود، بلکه مشغول تسلط بر دانش جدید است که نه تنها بر رشد فکری او، بلکه به طور کلی بر رشد شخصی او نیز تأثیر مثبت دارد. دکتر این پدیده را فرآیند عادی سازی می نامد.

اساس و اصول شکل‌گیری روش مونته سوری و دستورالعمل‌های همراه آن در مشاهده زیر نهفته است: یکی از مهم‌ترین دوره‌های حساسیت هر نوجوان، مرحله بهبود حواس است. همه کودکان میل طبیعی به لمس، بوییدن و چشیدن همه چیز دارند. بر اساس این مشاهدات، پزشک به این نتیجه می رسد که توانایی های فکری کودک نه از طریق انتزاع، بلکه از طریق حواس او آشکار می شود. در طول فرآیند یادگیری، احساس و درک در یک مفهوم ترکیب می شوند.

بر اساس نتایج ارائه شده، ماریا مونته سوری تنها بر اساس ادراک حسی یک فرد کوچک توانست سیستم آموزشی خود را توسعه دهد. بنابراین، با کمک مواد ریاضی خود، یک کودک، که یک مهره و یک دسته از صدها را در مشت خود نگه می دارد، قبلاً اعداد 1 و 100 را تصور می کند. و این خیلی زودتر از آن اتفاق می افتد که او یک ایده انتزاعی را یاد بگیرد. u200bn numbers.

ده فرمان ماریا مونته سوری

• تا زمانی که کودک به نحوی با شما تماس نگیرد، نیازی به لمس او نیست.
• شما نمی توانید در مورد کودک چه در حضور او و چه پشت سر او بد صحبت کنید.
• سعی کنید فقط بر روی رشد شخصیت در حال رشد تمرکز کنید، در نتیجه بدی ها را به حداقل برسانید.
• محیط را به طور فعال آماده کنید و همیشه آن را با دقت حفظ کنید. کودک باید یاد بگیرد که با او تعامل سازنده داشته باشد، در این فرآیند به او کمک کند. مکان هر مورد و نحوه برخورد صحیح با آن را نشان دهید.
• ارتباط دائمی با نوزاد برقرار کنید، که به معنای کمک در هنگام تماس و همچنین تمایل به گوش دادن و پاسخ دادن است، مهم نیست که او از شما چه چیزی می خواهد.
• به کوچولویی که اشتباهی مرتکب شده است که قابل اصلاح است احترام بگذارید، اما اگر به اشتباه از مواد رشدی استفاده کرد یا کاری کرد که به او، رشد او یا سایر کودکان آسیب برساند، باید فوراً او را متوقف کنید.
• به کودکی که استراحت می کند یا کار دیگران را تماشا می کند یا در مورد اعمال خود، گذشته یا آینده خود فکر می کند، احترام بگذارید. با او تماس نگیرید و او را مجبور به انجام فعالیت های دیگر نکنید.
• به کسانی که هنوز به دنبال شغل هستند کمک کنید تا مسیریابی کنند.
• هر بار آمادگی خود را برای توضیح مجدد چیزی که قبلاً نمی توانست به کودک توضیح دهید - به فرد در حال رشد کمک کنید چیز جدیدی یاد بگیرد و با نقص ها مبارزه کند. در این کار خویشتن داری و مهربانی خاصی نشان دهید. به کودکانی که هنوز در حال جستجو هستند نزدیک باشید و برای کسانی که راه خود را پیدا کرده اند مزاحم نشوید.
• هنگام برخورد با کودکان، همیشه از بهترین اخلاق استفاده کنید و بهترین را که در خود و محیطتان است به آنها بدهید.

آماده سازی محیط زیست

آماده سازی محیط زیستاست نکته کلیدیدر آموزش مونته سوری در غیر این صورت، عملکرد آن به عنوان یک سیستم غیرممکن خواهد بود. آماده سازی محیط به کودک این امکان را می دهد که به تدریج مراقبت بزرگسالان را ترک کند و از آن استقلال کسب کند. به همین دلیل است که ایجاد محیطی کاملاً سازگار با آن بسیار مهم است. بنابراین اندازه وسایل در محلی که کودک در آن درس می خواند باید با توجه به قد و تناسب او انتخاب شود. علاوه بر این، او باید بتواند آزادانه اثاثیه را جابجا کند و محل تحصیل خود را انتخاب کند. و حتی حرکت پر سر و صدا اجسام مختلف از یک مکان به مکان دیگر مورد توجه مونته سوری است ورزش خوببرای مهارت های حرکتی کودک باید یاد بگیرد که چگونه مبلمان را تقریباً بی سر و صدا جابجا کند و در نتیجه مزاحم دیگران نشود.

محیط برای نوزاد باید مجهز به زیبایی و ظرافت باشد، استفاده از چینی های شکننده تشویق می شود. بسیار مهم است که از سنین پایین به کودک بیاموزیم که چگونه با چنین چیزهایی رفتار کند و ارزش آنها را درک کند. چنین چیزهایی باید در دسترس او قرار گیرند: نه خیلی بالا و نه خیلی پایین. قرار گرفتن دائمی در میدان دید یک فرد کوچک، به عنوان نوعی چالش عمل می کنند. مهم این است که همه اقلام از آن ساخته شده باشند مواد مختلفزیرا رفتار اجتماعی در رابطه با کودکان دیگر را از این طریق می آموزد و می آموزد که نیازهای دیگران را نیز در نظر بگیرد.

کودک باید خودش از فضای کارش مراقبت کند و از این طریق از والدین یا معلم خود استقلال پیدا کند.

بزرگسالان در سیستم مونته سوری

بچه ها از اولین دقیقه تولدشان برای به دست آوردن آزادی و استقلال از بزرگسالان تلاش می کنند. ماریا مونته سوری این قصد را اصل بیولوژیکی زندگی انسان می نامد. درست همانطور که بدن کودک رشد می کند و به او اجازه می دهد آزادانه حرکت کند، به همان ترتیب روح کودک برای منابع دانش جدید و خودمختاری تلاش می کند.

و در آرزوی این کودک، وظیفه بزرگسال تبدیل شدن به متحد او و کمک به او در ایجاد محیطی است که نیازها و تمایل او به یادگیری را برآورده کند. در روش شناسی آموزشی مونته سوری، بزرگسالان به عنوان دستیارانی دیده می شوند که با درایت کودک را به سوی یک زندگی مستقل راهنمایی می کنند. علاوه بر این، این کار با در نظر گرفتن اصول مونته سوری انجام می شود. همچنین باید به خاطر داشت که یک کودک این توانایی را دارد که همه چیز را به تنهایی یاد بگیرد، اما یک بزرگسال فقط باید او را به مطالعه هدایت کند و به عقب برگردد. مداخله کنید فرآیندهای شناختیکودک ارزشش را ندارد، بهتر است در این موضوع ناظر باقی بمانید.

با توجه به این واقعیت که هر کودک دوره های پذیرش را به شیوه خود تجربه می کند، تمرکز تمام برنامه های آموزشی باید فردی باشد. معلم باید یاد بگیرد که دوره های حساس را تشخیص دهد و به کودک کمک کند تا فعالیت هایی را پیدا کند که علاقه شدید او را برانگیزد. در عین حال، ایجاد آزادی انتخاب در مورد نوع فعالیت او بسیار ضروری است.

نقش مربی

همچنین اصول خاصی در ارتباط با رفتار معلم در سیستم آموزشی مونته سوری وجود دارد. آنها عمدتاً شامل موارد زیر هستند: معلم قاطعانه نباید روند خودسازی کودک را مختل کند. درک اینجا مهم است ایده اصلی، توسط ماریا مونته سوری به پیروان خود منتقل شد: والدین خالق فرزند خود نیستند ، او خود به عنوان معمار رشد خود عمل می کند ، آنها فقط در این کار دستیار هستند و به فرزند خود کمک می کنند.

همین دیدگاه از فرآیند آموزشی، ایدئولوژی اصلی کل سیستم آموزشی است، که شامل کمک به رشد مستقل فرزند شما از روز تولد است. دکتر مونته سوری از بزرگسالان انتظار دارد تمرکز خود را از خود به کودک و آینده او معطوف کنند. و انگیزه اعمال آنها دقیقاً از همین افکار خواهد بود.