تفاوت بین تفکر و هوش چیست؟ فکر کردن تفکر به عنوان یک فرآیند شناختی تفکر به عنوان یکپارچه کننده هوش

تفکر و هوش اصطلاحاتی هستند که از نظر محتوا شبیه هم هستند. هر دو اصطلاح جنبه های مختلف یک پدیده را بیان می کنند. فردی که دارای هوش است قادر به انجام فرآیندهای تفکر است. تفکر و هوش همیشه از ویژگی های انسان بوده است، زیرا ما انسان را انسان خردمند - انسان معقول - می نامیم. با این حال، مفهوم هوش گسترده تر از مفهوم تفکر است. دانشمندان نمی توانند یک تعریف واحد از هوش ارائه دهند. هر کس تفاوت های ظریف خود را در این مفهوم قرار می دهد. برخی از محققان بر این واقعیت تمرکز می کنند که هوش توانایی کسب دانش و مهارت های جدید است، در حالی که برخی دیگر مطالعه می کنند جنبه های اجتماعیهوش امروزه در علم دو تعریف رایج از هوش وجود دارد:

هوش - توانایی سازگاری با محیط؛ هوش - توانایی حل مشکلات ذهنی.

بسیاری از روانشناسان خاطرنشان می کنند که هوش ساختار پیچیده ای دارد. آنچه در ساختار هوش گنجانده شده است - پاسخ های زیادی برای این سوال وجود دارد.

در آغاز قرن بیستم. اسپیرمن به این نتیجه رسید که هر فرد دارای سطح مشخصی از هوش عمومی است (او آن را عامل G نامید). هوش عمومی نحوه سازگاری فرد با محیط خود را تعیین می کند. علاوه بر این، همه افراد به درجات مختلف توانایی های خاصی را توسعه داده اند که خود را در حل مشکلات خاص سازگاری با محیط اجتماعی نشان می دهد. متعاقبا، G. Eysenck مفهوم هوش عمومی را به عنوان سرعت پردازش اطلاعات توسط سیستم عصبی مرکزی (سرعت ذهنی) تفسیر کرد. با این حال، فرضیه "سرعت پردازش اطلاعات توسط مغز" هنوز استدلال های جدی عصبی فیزیولوژیکی ندارد.

امروزه مشهورترین مدل هوش «مکعبی» دی. گیلفورد است. او معتقد بود که هوش را می توان در سه دسته اصلی توصیف کرد:

• 1) عملیات؛
• 2) محتوا؛
• 3) نتایج

کتل هوش بالقوه و متبلور را تشخیص می دهد. او معتقد است که هر یک از ما از بدو تولد دارای هوش بالقوه ای هستیم که زیربنای توانایی ما برای تفکر، انتزاع و استدلال است. این هوش در حدود 20 سالگی به بزرگترین شکوفایی خود می رسد. از سوی دیگر، هوش کریستالی شکل می گیرد،

برنج. 1.

متشکل از مهارت‌ها و دانش‌های مختلفی است که با جمع‌آوری به دست می‌آوریم تجربه زندگی. هوش کریستالی دقیقاً هنگام حل مشکلات سازگاری با محیط شکل می گیرد و مستلزم توسعه برخی از توانایی ها به هزینه برخی دیگر و همچنین کسب مهارت های خاص است. بنابراین، هوش کریستالی با معیار تسلط بر فرهنگ جامعه ای که شخص به آن تعلق دارد، تعیین می شود. هوش بالقوه انباشت اولیه دانش را تعیین می کند. از دیدگاه کتل، هوش بالقوه مستقل از تربیت و محیط است. این بستگی به سطح توسعه مناطق سوم قشر مغز دارد.

هب هوش را از منظری کمی متفاوت می بیند. او هوش A را برجسته می کند - این پتانسیلی است که در لحظه تصور ایجاد می شود و به عنوان پایه ای برای رشد توانایی های فکری فرد عمل می کند. در مورد هوش B، در نتیجه تعامل فرد با آن شکل می گیرد محیط زیست. تا به امروز، تنها هوش B آموخته شده است که با مشاهده نحوه انجام عملیات ذهنی یک فرد ارزیابی می شود. تاکنون دانشمندان راهی برای ارزیابی هوش A. پیدا نکرده اند.

اختلافات در مورد ساختار هوش تصادفی نیست. آنها نه تنها مورد توجه علمی هستند، بلکه به پاسخ به سؤالی که همه را نگران می کند کمک می کنند - چه عواملی توسعه هوش را تعیین می کند.

امروزه دانشمندان اتفاق نظر دارند که رشد هوش هم به عوامل مادرزادی و هم به تربیت و محیط کودک بستگی دارد. عوامل ارثی، ناهنجاری های کروموزومی، سوء تغذیه و بیماری های مادر در دوران بارداری، سوء مصرف آنتی بیوتیک ها، مسکن ها یا حتی آسپرین در ماه های اول بارداری، مصرف الکل و استعمال دخانیات می تواند منجر به تاخیر قابل توجهی شود. رشد ذهنیکودک اما مهم نیست که کودک با چه پتانسیلی متولد می شود، بدیهی است که اشکال رفتار فکری لازم برای بقای او تنها از طریق تماس با محیطی که در طول زندگی با آن تعامل خواهد داشت، توسعه یافته و بهبود می یابد. هر چه ارتباط کودک با اطرافیانش غنی تر و متنوع تر باشد، رشد عقل او موفقیت آمیزتر خواهد بود. در این راستا، نقش جایگاه اجتماعی خانواده روشن می شود. خانواده های ثروتمند فرصت های بیشتری برای ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودک، رشد توانایی های او، تحصیل او و در نهایت افزایش سطح فکری کودک دارند. روش‌های آموزشی مورد استفاده برای رشد توانایی‌های کودک نیز تأثیر دارد. متأسفانه روش‌های سنتی تدریس بیشتر بر انتقال دانش به کودک متمرکز است و به رشد توانایی‌ها، هوش و خلاقیت فرد توجه نسبتاً کمی دارد.

هوش «ذهن» است، یعنی یک ویژگی انسانی، توانایی طرح و حل مشکلات.

اندیشیدن – «تفکر» – فرآیندی است، یعنی فراتر از داده های آنی.

هوش توانایی تفکر است. تفکر فرآیند تحقق هوش است.

تفکر نوعی شناخت است، اما بر خلاف ادراک، غیر مستقیم،یعنی فراتر از داده های فوری. از یک واقعیت در مورد دیگری نتیجه می گیریم.

نه تنها ایجاد یک مدل ذهنی از شرایط خارجی (ادراک)، بلکه ایجاد روابط غیرقابل مشاهده اشیاء و استنباط مدل دیگری - این وظیفه تفکر است.

هر یک از فرآیندهای ذهنی به روش خود محدودیت های شرایط محیطی را در شکل گیری یک تصویر داخلی کافی از دنیای بیرون حذف می کند. شکل گیری تصاویر ثانویه (بازنمایی) و حافظه به فرد امکان می دهد نه تنها "چهره" اشیا، بلکه پشت آنها را نیز تصور کند. گذشته و آینده ممکن می شود - یعنی حرکت آزاد در امتداد خط زمانی. تفکر به شما این امکان را می دهد که تمام محدودیت های زمانی و مکانی را حذف کنید.

21. انواع تفکر: بصری- اثربخش، پیش مفهومی. نوع دیگر - تفکر مفهومی - در سخنرانی بعدی مورد بحث قرار می گیرد.

از نظر بصری موثر است – ویژگی حیوانات نیز میمون‌ها در آزمایش‌های کوهلر نتوانستند به موزی که از سقف آویزان شده بود برسند تا اینکه سلطان به فکر استفاده از جعبه‌ای بود که در اتاق بود، اما باید آن را برگرداند و به عنوان پایه برای رسیدن به موز استفاده کرد.

فرزندان پیاژه در سطح هوش حسی حرکتی قرار دارند - آنها تفکر موثر بصری را توسعه می دهند.

در دهه 1980، روانشناسان آمریکایی زوج گاردنر موفق شدند به شامپانزه ها زبان ناشنوایان و لال ها را آموزش دهند (به دلیل محدودیت در دستگاه مفصلی و شنوایی واجی نمی توانند صحبت کنند). میمون ها عباراتی را از چندین کلمه ساختند، برخی حتی از کلمات به معنای مجازی استفاده کردند، به عنوان مثال، کلمه "کثیف" - برای شخصی که خواسته های خود را برآورده نمی کند. اما از نظر رشد، شامپانزه ها از یک کودک 3-5 ساله تجاوز نمی کنند.

تفکر پیش مفهومی.

قضاوت‌های کودکان در مورد یک موضوع خاص منزوی است و به واقعیت بصری مربوط می‌شود. اینها اغلب قضاوت هایی بر اساس شباهت یا تفاوت هستند. اولین شکل اثبات یک مثال است. ویژگی های تفکر پیش مفهومی - خود محوری ، یعنی توانایی انتقال آزادانه مبدا مختصات، تمرکز در رابطه با "من" خود وجود ندارد. سایر خواص - سنکرتیسم (تمایل به ارتباط همه چیز با همه چیز، عمل کردن با موارد جدا شده)، انتقال (گذر از جزئی به جزئی، دور زدن کلیات، خلط خصوصیات ضروری و غیر ضروری)، ناهماهنگی حجم و محتوا.

مثال. کارت ها حاوی موارد زیر هستند: 2 سنگ، 3 سطل، 7 سگ و 2 اسب. سوال: موجودات زنده یا بدن فیزیکی بیشتر چیست؟ جواب: موجودات زنده.

عدم حساسیت به تضادها.

خورشید زنده؟ چرا؟ - داره حرکت میکنه

خلط رابطه علیت طبیعی با رابطه نیت انسان و اجرای آن.

کودکانی که پیاژه با آنها مصاحبه کرد، معتقد بودند که رودخانه ها توسط مردم حفر شده اند و کوه ها از زمین به وجود آمده اند.عدم وجود ایده در مورد حفظ کمیت

: مقدار ماده را با یک پارامتر یعنی ارتفاع مایع در ظرف قضاوت می کنند و حجم آن را در نظر نمی گیرند. جلوی چشمان کودک، یک گلوله خمیر را به یک کیک صاف تبدیل کرده و روی میز قرار می دهند. سوال: خمیر بیشتر کجاست؟ - در یک نان تخت. آگاهی از هویت شی در حال تغییر به تدریج به دست می آید.

به نظر می رسد ویژگی های قابل مشاهده و به راحتی قابل درک از موارد ضروری مهم تر هستند.

چیزهای بزرگ همیشه سنگین هستند، چیزهای کوچک همیشه سبک. از این رو غیرقابل دسترس بودن چنین مفهوم فیزیکی اساسی مانند جرم است. تفکر و هوش اصطلاحات مشابهی هستند. وقتی از زبان روسی معمولی به کلمات ترجمه شود، رابطه آنها حتی واضح تر می شود. در این مورد، کلمه "ذهن" با هوش مطابقت دارد. ما می گوییم "مرد باهوش

با اصطلاح «تفکر» می‌توانیم در زبان معمولی خود کلمه «تدبیر» یا (به صورت کمتر هنجاری، اما شاید دقیق‌تر) «تفکر» را مرتبط کنیم. کلمه «عقل» بیانگر یک ویژگی، یک توانایی است. تفکر یک فرآیند است هنگام حل یک مشکل، ما فکر می کنیم، و "هوشمند" نمی شویم - این حوزه روانشناسی تفکر است، نه هوش. بنابراین، هر دو اصطلاح جنبه های متفاوتی از یک پدیده را بیان می کنند. فرد باهوش کسی است که قادر به انجام فرآیندهای فکری باشد. هوش توانایی تفکر است. تفکر فرآیندی است که در آن هوش Ushakov D.V. تفکر و هوش // روانشناسی قرن بیست و یکم / ویرایش. V.N. دروژینینا. M.: Per Se, 2003, p. 291..

تفکر و هوش از دیرباز مهم ترین و بارزترین ویژگی یک فرد به شمار می رفته است. بی دلیل نیست که از اصطلاح "هوموساپینس" برای تعریف گونه های انسان مدرن استفاده می شود. فردی که بینایی، شنوایی یا توانایی حرکتی خود را از دست داده است، البته دچار زیان شدید می شود، اما از انسان بودن باز نمی ماند. به هر حال، بتهوون ناشنوا یا هومر نابینا از نظر ما شخصیت های بزرگی هستند. کسی که عقلش را از دست داده است به نظر ما از اصل انسانیت ضربه زده است.

توضیحات انواع مختلفو انواع تفکر بر این فرض بنا شده است که اصلاً تفکر وجود ندارد: تفکر ناهمگن و تابع جزئیات است. انواع مختلفتفکر بر اساس هدف عملکردی، توسعه، ساختار، وسایل مورد استفاده، قابلیت های شناختی تقسیم می شود.

در روانشناسی رایج ترین طبقه بندی انواع تفکر عبارتند از: دیداری-عملی، دیداری-تصویری، کلامی-منطقی. این طبقه بندی بر اساس یک اصل ژنتیکی است و منعکس کننده سه سطح متوالی توسعه تفکر است. هر یک از این نوع تفکر با دو معیار تعیین می شود. یکی از آنها (قسمت اول نام ها) شکل خاصی است که در آن باید یک شی یا موقعیت قابل شناخت به موضوع ارائه شود تا بتوان آنها را با موفقیت انجام داد:

شیء به این صورت در مادیت و عینیت آن;

یک شی به تصویر کشیده شده در یک تصویر، نمودار، نقاشی.

یک شی توصیف شده در یک سیستم نشانه ای دیگر.

معیار دیگر (بخش دوم نام ها) روش های اصلی تجربه یک فرد از دنیای اطراف است:

از طریق عمل عملی با یک شی;

استفاده از نمایش های فیگوراتیو؛

بر اساس مفاهیم منطقی و دیگر تشکلات نشانه.

ویژگی اصلی تفکر بصری اثربخش با توانایی مشاهده اشیاء واقعی و یادگیری روابط بین آنها در یک تغییر واقعی موقعیت تعیین می شود. اعمال عینی شناختی عملی اساس تمام اشکال بعدی تفکر هستند. با تفکر تصویری-تصویری، موقعیت از نظر تصویر یا بازنمایی دگرگون می شود. سوژه با تصاویر بصری اشیا از طریق بازنمایی فیگوراتیو آنها عمل می کند. در عین حال، تصویر یک شی، ترکیب مجموعه ای از عملیات عملی ناهمگن را ممکن می سازد تصویر کامل. تسلط بر بازنمایی های بصری و تصویری دامنه تفکر عملی را گسترش می دهد.

در سطح تفکر کلامی-منطقی، آزمودنی می تواند با استفاده از مفاهیم منطقی، الگوهای اساسی و روابط غیرقابل مشاهده واقعیت مورد مطالعه را بشناسد. توسعه تفکر کلامی-منطقی، دنیای ایده های مجازی و اعمال عملی را بازسازی و سازماندهی می کند.

انواع تفكر شرح داده شده مراحل رشد تفكر را در فیلوژنز و آنتوژنز تشكیل می دهد. آنها در یک بزرگسال همزیستی می کنند و در حل مشکلات مختلف کار می کنند. بنابراین نمی توان آنها را از نظر ارزش بیشتر یا کمتر ارزیابی کرد. تفکر کلامی-منطقی نمی تواند «ایده آل» تفکر به طور کلی، نقطه پایانی رشد فکری باشد.

هوش (از لاتین intellectus - درک، درک، درک) در روانشناسی به عنوان توانایی عمومی برای شناخت و حل مسئله تعریف می شود که موفقیت هر فعالیتی را تعیین می کند و زیربنای توانایی های دیگر است. هوش به تفکر محدود نمی شود، اگرچه توانایی های تفکر اساس هوش را تشکیل می دهد. به طور کلی، هوش سیستمی از تمام توانایی های شناختی انسان است: احساس، ادراک، حافظه، بازنمایی، تخیل و تفکر. مفهوم هوش به عنوان یک توانایی ذهنی عمومی به عنوان تعمیم ویژگی های رفتاری مرتبط با سازگاری موفق با چالش های جدید زندگی استفاده می شود.

در سال 1937 اولین نسخه از تست او برای اندازه گیری هوش توسط D. Wexler ارائه شد. او مقیاسی برای سنجش هوش نه تنها برای کودکان، بلکه برای بزرگسالان نیز ایجاد کرد. مقیاس فکری وکسلر برای کودکان به زبان روسی ترجمه شده است و در کشور ما بسیار مورد استفاده قرار گرفته است. مقیاس وکسلر با آزمون استنفورد بینه تفاوت معناداری داشت. تکالیفی که بر اساس روش ال ترمین به آزمودنی ها ارائه می شد برای تمام سنین یکسان بود. مبنای ارزیابی تعداد پاسخ های صحیح آزمودنی بود. سپس این عدد با میانگین تعداد پاسخ‌ها برای آزمودنی‌ها مقایسه شد گروه سنی. این روش محاسبه IQ را بسیار ساده کرد. D. Wexler یک طبقه بندی کیفی از سطوح توسعه هوش را بر اساس فراوانی وقوع یک IQ خاص پیشنهاد کرد:

69 و پایین تر - نقص روانی (زوال عقل)؛

70-79 - سطح توسعه مرزی؛

80-89 - کاهش سطح هوش.

90-109 - سطح متوسط ​​هوش؛

110 - 119 یک هنجار خوب است.

120-129 - هوش بالا؛

130 و بالاتر - هوش بسیار بالا.

در حال حاضر، علاقه به آزمون های هوش به طور قابل توجهی ضعیف شده است، در درجه اول به دلیل ارزش پیش بینی پایین این روش ها: افراد با نمرات بالا در آزمون های هوش همیشه به موفقیت های بالایی در زندگی دست نمی یابند و بالعکس. در این راستا، اصطلاح "هوش خوب" حتی در روانشناسی ظاهر شد، که به عنوان توانایی های فکری درک می شود که به طور موثر در زندگی واقعی یک فرد اعمال می شود و به دستاوردهای اجتماعی بالای او کمک می کند.

امروزه، علیرغم تلاش‌هایی که برای شناسایی «توانایی‌های فکری ابتدایی» جدید انجام می‌شود، محققان عموماً تمایل دارند که بر این باور باشند که هوش عمومی به عنوان یک توانایی ذهنی جهانی وجود دارد. در ارتباط با موفقیت در توسعه سایبرنتیک، نظریه سیستم ها، نظریه اطلاعات و غیره، تمایل به درک هوش به عنوان فعالیت شناختیهر سیستم پیچیده ای که قادر به یادگیری، پردازش هدفمند اطلاعات و خود تنظیمی باشد. نتایج مطالعات روان شناسی نشان می دهد سطح بالاتعیین ژنتیکی هوش هوش غیرکلامی آموزش پذیرتر است. سطح فردی رشد فکری نیز توسط تعدادی از تأثیرات محیطی تعیین می شود: "اقلیم فکری" خانواده، ترتیب تولد کودک در خانواده، حرفه والدین، وسعت تماس های اجتماعی در اوایل کودکی. و غیره

موضوع: «تفکر. هوش. تخیل. گفتار".

فکر کردن - فرآیند ذهنی انعکاس مهم ترین اشیا و پدیده های واقعیت و همچنین مهم ترین ارتباطات و روابط بین آنها که در نهایت منجر به کسب دانش جدید در مورد جهان می شود.

منبع فعالیت ذهنی افراد زندگی واقعی، تمرین است. کار، مطالعه، بازی - هر نوع فعالیتی نیاز به حل مشکلات ذهنی دارد.

عملیات ذهنی:

1. تجزیه و تحلیل - تقسیم ذهنی کل به اجزا یا خصوصیات.
2. سنتز - وحدت ذهنی اجزاء و خصوصیات یک شی یا پدیده در یک کل واحد.
3. مقایسه - مقایسه ذهنی اشیا یا پدیده ها و یافتن شباهت ها و تفاوت های بین آنها.
4. تعمیم - تداعی ذهنی اشیا و پدیده ها با توجه به ویژگی های مشترک و اساسی آنها.
5. انتزاع - انتخاب ذهنی ویژگی ها یا ویژگی های اساسی در حالی که به طور همزمان از ویژگی ها یا ویژگی های غیر ضروری اشیاء و پدیده ها انتزاع می شود.

انتزاع اندیشیدن به این معناست که بتوانیم لحظه، ضلع، ویژگی یا خاصیت یک شی قابل تشخیص را تشخیص دهیم و بدون ارتباط با سایر ویژگی های همان شی در نظر بگیریم.

انواع تفکر:

1. تفکر اثربخش موضوعی - نوعی تفکر که فقط در حضور اشیا و کنش مستقیم با آنها انجام می شود.
2. تفکر تصویری-تصویری - با تکیه بر بازنمایی (تصاویر اشیاء و پدیده های قبلاً درک شده) مشخص می شود و همچنین با تصاویر بصری اشیاء (نقاشی، نمودار، طرح) عمل می کند.
3. تفکر منطقی انتزاعی - بر مفاهیم انتزاعی و اعمال منطقی با آنها تکیه دارد.

اشکال اساسی تفکر انتزاعی:

1. مفهوم - شکلی از تفکر که منعکس کننده کلی ترین و اساسی ترین ویژگی ها، ویژگی های یک شی یا پدیده جهان عینی است که در کلمات بیان می شود.
2. قضاوت - شکلی از تفکر که منعکس کننده ارتباط بین مفاهیم است که به صورت تأیید یا نفی بیان می شود.
3. استنتاج - شکلی از تفکر که از طریق آن یک قضاوت (نتیجه گیری) جدید از یک یا چند قضاوت (مقدمات) به دست می آید.

استنباط دانش غیر مستقیم و استنباطی است.

هوش

« هوش "توانایی جهانی برای هوشمندانه عمل کردن، تفکر منطقی و کنار آمدن خوب با شرایط زندگی است" (وکسلر)، یعنی. هوش به عنوان توانایی فرد برای سازگاری با محیط در نظر گرفته می شود.

تخیل

تخیل فرآیند ذهنی ایجاد چیزی جدید در قالب یک تصویر، ایده یا ایده است.

فرآیند تخیل فقط مختص انسان است و هست یک شرط ضروریفعالیت کاری او

گفتار

گفتار انسان است وسیله اصلی ارتباط، وسیله تفکر، حامل آگاهی و حافظه، حامل اطلاعات (متون نوشتاری).

گفتار، مانند تمام کارکردهای ذهنی عالی یک فرد، محصول یک فرآیند طولانی فرهنگی و تاریخی است.

گفتار زبان در عمل است زبان سیستمی از نشانه ها است که شامل کلمات با معانی و نحو آنها است - مجموعه ای از قوانین که توسط آنها جملات ساخته می شود.

گفتار سه کارکرد دارد:

1. معنی دار (تعیین)؛
2. تعمیم؛
3. ارتباط (انتقال دانش، روابط، احساسات)؛

عملکرد معنادار - گفتار انسان را از ارتباط حیوانی متمایز می کند. یک فرد تصوری از یک شی یا پدیده مرتبط با یک کلمه دارد. بنابراین درک متقابل در فرآیند ارتباط مبتنی بر وحدت تعیین اشیاء یا پدیده ها توسط درک کننده و گوینده است.

تابع تعمیم مربوط بهاین که یک کلمه نه تنها بر یک شیء معین، بلکه مجموعه کاملی از اشیاء مشابه دلالت می کند و همواره حامل ویژگیهای ذاتی آنهاست.

عملکرد ارتباطی ، یعنی انتقال اطلاعات

اگر بتوان دو کارکرد اول گفتار را به عنوان فعالیت ذهنی درونی در نظر گرفت، کارکرد ارتباطی به صورت بیرونی عمل می کند رفتار گفتاریبا هدف تماس با افراد دیگر در ارتباط برجسته کردن توابع گفتاری سه طرف:

1. اطلاعاتی؛
2. بیانی؛
3. با اراده؛

جنبه فیلوژنتیکی (یا فیلوژنی تفکر) شامل مطالعه چگونگی توسعه و بهبود تفکر بشر در تاریخ بشر است. در فیلوژنیفکر کردنو گفتار، مرحله پیش از گفتار در رشد هوش و مرحله پیش عقلانی در رشد گفتار به وضوح پدیدار می شود.

جامعه شناسی V روانشناسی- پیدایش و توسعه آگاهی, شخصیت ها, روابط بین فردی، با توجه به ویژگی های اجتماعی شدندر مختلف فرهنگ هاو تشکل های اجتماعی-اقتصادی.

در روانشناسی آنتوژنز- تشکیل ساختارهای اساسی روان فرد در دوران کودکی. مطالعه آنتوژنز وظیفه اصلی روانشناسی کودک است.

بر اساس مرحله توسعه در انتوژنز:

تفکر بصری موثر(اولین مرحله ژنتیکی رشد فعالیت ذهنی. کودک مستقیماً یک شی را درک می کند و اقدامات عملی را با آن انجام می دهد).

تفکر تصویری-تصویری(دومین مرحله ژنتیکی تفکر. جستجوی ناشناخته از طریق شناسایی ارتباطات پنهان، ویژگی ها و دگرگونی های احتمالی عناصر تصویر شیء انجام می شود).

تفکر کلامی و منطقی(فرد با مفاهیم و سازه های منطقی که بر اساس زبان عمل می کنند عمل می کند).

44. تفکر و هوش

هوش - با مجموع توانایی های ذهنی یک فرداطمینان از موفقیت فعالیت شناختی او. در معنای وسیع، این اصطلاح به کلیت همه اشاره دارد عملکردهای شناختی فرد(ادراک، حافظه، تخیل، تفکر)، و به معنای محدود - توانایی های ذهنی او. در روانشناسی مفهومی از ساختار هوش وجود دارد، با این حال، درک این ساختار به طور گسترده ای بسته به آن متفاوت است

تفکر و هوش اصطلاحاتی هستند که از نظر محتوا شبیه هم هستند. اگر به گفتار روزمره روی بیاوریم رابطه آنها حتی واضح تر می شود. در این مورد، کلمه "ذهن" با هوش مطابقت دارد. ما می گوییم "فرد باهوش" که نشان دهنده ویژگی های فردی هوش است. همچنین می توان گفت که "ذهن کودک با افزایش سن رشد می کند" - این مشکل رشد فکری را نشان می دهد. ما می توانیم اصطلاح "تفکر" را با کلمه "تدبیر" مرتبط کنیم. کلمه «ذهن» بیانگر یک ویژگی، یک توانایی و «تدبیر» بیانگر یک فرآیند است. بنابراین، هر دو اصطلاح جنبه های متفاوتی از یک پدیده را بیان می کنند. فردی که دارای هوش است قادر به انجام فرآیندهای تفکر است. هوشتوانایی تفکر است و تفکر فرآیند درک هوش است.

در روانشناسی یک مفهوم وجود دارد ساختارهای هوش , با این حال، درک این ساختار به طور گسترده ای بسته به دیدگاه یک روانشناس خاص متفاوت است. مثلا یک دانشمند معروف آر. کتلدو طرف را در ساختار هوش متمایز می کند: پویا - "سیال" (مایع)و استاتیک - "متبلور" (متبلور شده).بر اساس مفهوم او، "هوش سیال" خود را در وظایفی نشان می دهد که حل آنها مستلزم سازگاری سریع و انعطاف پذیر با موقعیت جدید است. بیشتر به ژنوتیپ فرد بستگی دارد. «هوش متبلور» بیشتر به این بستگی دارد محیط اجتماعیو در هنگام حل مسائلی که نیاز به مهارت و تجربه مناسب دارند خود را نشان می دهد.

می توانید از مدل های دیگر ساختار هوش استفاده کنید، به عنوان مثال، اجزای زیر را در آن برجسته کنید:

توانایی یادگیری (تسلط سریع بر دانش، مهارت ها و توانایی های جدید)؛

توانایی عملکرد موفقیت آمیز با نمادها و مفاهیم انتزاعی؛

توانایی حل مشکلات عملیو موقعیت های مشکل ساز؛

مقدار حافظه بلند مدت و فعال موجود.

بر این اساس، آزمون های هوش شامل چند گروه از وظایف است. اینها آزمون هایی هستند که میزان دانش را در یک حوزه مشخص نشان می دهند. تست هایی که رشد فکری فرد را در ارتباط با سن بیولوژیکی او ارزیابی می کند. تست هایی که توانایی فرد را برای حل موقعیت های مشکل و وظایف فکری تعیین می کند. علاوه بر این، آزمایش های خاصی نیز وجود دارد. به عنوان مثال، در مورد تفکر انتزاعی-منطقی یا فضایی، در مورد هوش کلامی و غیره.

شناخته شده ترین تست های این نوع عبارتند از:

تست استنفورد بینه- رشد فکری کودک را ارزیابی می کند.

تست وکسلر- مولفه های کلامی و غیرکلامی هوش را ارزیابی می کند.

تست ریون- هوش غیر کلامی؛

تست آیزنک (IQ)- سطح کلی توسعه هوش را تعیین می کند.