મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિ, સામાજિક રીતે જોખમી પરિસ્થિતિમાં પરિવારો સાથે કામ કરતી વખતે અસરકારક પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ. મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં પરિવારોના સંબંધમાં વ્યક્તિગત નિવારક કાર્ય હાથ ધરવા કાર્ય યોજના

યોજના

મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે કામ કરો

ઘટનાઓનું નામ

સમય

કલાકારો

વિદ્યાર્થીઓના પરિવારજનોને મળ્યા.

સપ્ટેમ્બર ઓક્ટોબર.

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR નિર્દેશકો, વર્ગ શિક્ષકો,

મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં પરિવારોની ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ નોંધણી પરનું નિવેદન.

ઓક્ટોબર.

એક વર્ષ દરમિયાન

સામાજિક રીતે ખતરનાક પરિસ્થિતિમાં હોય તેવા વિદ્યાર્થીઓના પરિવારોના પુનર્વસન માટે વ્યક્તિગત કાર્યક્રમોનો વિકાસ

ઓક્ટોબર નવેમ્બર.

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો.

મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં પરિવારોના બેંકો (મ્યુનિસિપલ, પ્રાદેશિક) ડેટામાં દાખલ થવું

ઓક્ટોબર.

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો.

રહેઠાણની સામાજિક અને રહેઠાણની સ્થિતિ, કુટુંબ અને બાળક પર નિયંત્રણની તપાસ કરવા માટે ઘરે વિદ્યાર્થીઓના પરિવારોની વર્તમાન અને નિયંત્રણ મુલાકાતો. ફેડરલ કાયદોતારીખ 24.06.1999 નંબર 120-FZ "ઉપેક્ષા અને કિશોર અપરાધના નિવારણ માટે સિસ્ટમની મૂળભૂત બાબતો પર"), પરિવારને સહાય પૂરી પાડવી.

એક વર્ષ દરમિયાન

વર્ગ શિક્ષકો, કુલ. બાળ કલ્યાણ નિરીક્ષક

વ્યક્તિગત વાતચીત, મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં પરિવારોનું નિદાન.

બાળકોના ઉછેર માટે માતાપિતાની જવાબદારી વિશે નિવારક વાતચીત કરવી.

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો.

કાનૂની સંસ્કૃતિના મુદ્દાઓ પર સમજૂતીત્મક કાર્ય હાથ ધરવું.

એક વર્ષ દરમિયાન

મેળવવામાં સહાય જરૂરી દસ્તાવેજોમેળવવા માટે:

સામાજિક લાભો;

સામગ્રી અને અન્ય સહાય પ્રાપ્ત કરવી;

મફત પાઠયપુસ્તકો;

વાલીપણા અથવા વાલીપણા હેઠળ કુટુંબમાં ઉછેર માટે સગીરોના પ્લેસમેન્ટમાં સહાય;

કામ કરવા;

શૈક્ષણિક સંસ્થાને.

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો

ઉનાળાની રજાઓનું સંગઠન

ઉનાળાની રજાઓ દરમિયાન.

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો

નકારાત્મક નિવારણ કૌટુંબિક શિક્ષણ.

– "મુશ્કેલ" વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો અને સામાજિક રીતે અસુરક્ષિત પરિવારો પર શહેરના ટ્રાફિક પોલીસ ઇન્સ્પેક્ટરો સાથે સંયુક્ત દરોડા;

વહીવટીતંત્ર સાથે વાતચીત માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાને આમંત્રણ;

બાળકોના ભાવિ તરફ માતા-પિતા અને વાલીઓનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવા માટે શિક્ષણના MU વિભાગના બાળ સંરક્ષણ વિભાગ, KDN ને સામગ્રીની તૈયારી અને ટ્રાન્સફર;

KDN ની મીટિંગ માટે આમંત્રણ, MU ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશનના બાળ સંરક્ષણ વિભાગ;

માં નિષ્ક્રિય પરિવારોમાંથી શેરી બાળકોને અલગ પાડવું પુનર્વસન કેન્દ્ર

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળકોના અધિકારોના રક્ષણ માટે નિરીક્ષક, શહેરના પીડીએન ઓએમ માટે નિરીક્ષક

સગીરોના કામચલાઉ રોજગારનું આયોજન કરવા માટે GUTSZN સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

એક વર્ષ દરમિયાન.

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો

વર્ગખંડ અને શાળા-વ્યાપી માતા-પિતા-શિક્ષક બેઠકો યોજવી.

એક વર્ષ દરમિયાન.

ડેપ્યુટી VR નિર્દેશકો, વર્ગ શિક્ષકો

રશિયન ફેડરેશનના બંધારણના લેખો અને રશિયન ફેડરેશનના સિવિલ અને ક્રિમિનલ કોડનો અભ્યાસ કરવા માતાપિતા સાથે માહિતીપ્રદ અને પદ્ધતિસરનું કાર્ય.

એક વર્ષ દરમિયાન.

નિવારણ પર માતાપિતાને માહિતી સહાય ખરાબ ટેવોબાળકો અને કિશોરોમાં (ડ્રગ વ્યસન, ધૂમ્રપાન, મદ્યપાન, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી)

એક વર્ષ દરમિયાન.

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો, શાળા નિરીક્ષક

સામાજિક પહેલના વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને વિદ્યાર્થીઓની વિવિધ પ્રકારની સામાજિક મૂલ્યવાન પ્રવૃત્તિઓનું સંકલન: સર્જનાત્મક સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો, શાળા અને વર્ગના કાર્યક્રમોના આયોજનમાં ભાગીદારી, વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ, વ્યવસાયની પસંદગીના સંબંધમાં, પ્રોફેસરનું સંચાલન. . પરામર્શ

એક વર્ષ દરમિયાન.

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળકોના અધિકારોના રક્ષણ માટે નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો, ગ્રંથપાલ, GUTSZN ના નિષ્ણાતો.

માતાપિતા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરામર્શ.

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો

કૌટુંબિક શિક્ષણનું નિદાન (પ્રશ્નાવલિ, પરીક્ષણ, પરીક્ષણ પ્રશ્નાવલિ)

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો

વ્યક્તિગત કુટુંબ પરામર્શ

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો

સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર ઇવેન્ટ્સ, પર્યટન યોજવામાં માતાપિતાની સંડોવણી.

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો

પિતૃ સમિતિઓના કાર્ય દ્વારા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સંચાલનમાં પિતૃ સમુદાયની સંડોવણી, વાલી મીટીંગ

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR માટે ડિરેક્ટર, જનરલ. બાળ અધિકાર નિરીક્ષક, વર્ગ શિક્ષકો

નિષ્ણાતો (બાળકોના મનોવૈજ્ઞાનિક કેન્દ્ર, મનોચિકિત્સક, નાર્કોલોજિસ્ટ, વગેરે) સાથે બેઠકો અને પરામર્શનું સંગઠન.

એક વર્ષ દરમિયાન

ડેપ્યુટી VR ડિરેક્ટર, વર્ગ શિક્ષકો, કુલ. બાળ કલ્યાણ નિરીક્ષક

નોલેજ બેઝમાં તમારું સારું કામ મોકલો સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

http://www.allbest.ru/ પર હોસ્ટ કરેલ

1. મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં પરિવારો સાથે કામ કરવું

દરેક સમયે મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં પરિવારો હોય છે. આના માટે ઘણા કારણો છે: વસ્તીની સામાજિક-આર્થિક પરિસ્થિતિમાં ફેરફાર, જીવનના ભૌતિક ધોરણમાં ઘટાડો, નૈતિક અને પારિવારિક પાયાનું નુકસાન વગેરે. આ પૃષ્ઠભૂમિની વિરુદ્ધ, કુટુંબની મનોવૈજ્ઞાનિક સૂક્ષ્મ-સમાજનો નાશ થઈ રહ્યો છે, બાળકો સાથે માતાપિતાના સંબંધો બદલાઈ રહ્યા છે, અને શૈક્ષણિક કાર્ય નબળું પડી રહ્યું છે. ઘણીવાર પરિવારો (ખાસ કરીને તે કે જેમાં પરિસ્થિતિ પેઢી દર પેઢી પુનરાવર્તિત થાય છે) તેઓ માનસિક રીતે તેમની સમસ્યાઓનો ઉકેલ લાવવા માટે તૈયાર નથી અને તેમને વિશિષ્ટ સંસ્થાઓની સેવાઓની જરૂર છે.

જે પરિવારો પોતાની જાતને મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં શોધે છે તે કુટુંબમાં ઊભી થયેલી સમસ્યાઓને હલ કરવાની વિવિધ ક્ષમતાઓ ધરાવે છે. પરિવારોના એક જૂથ માટે સમસ્યા દર્શાવવા અને તેને હલ કરવાની રીતો નક્કી કરવા માટે તે પૂરતું છે. પરિવારોના બીજા જૂથ પાસે પરિસ્થિતિમાંથી બહાર આવવા માટે જરૂરી નૈતિક, બૌદ્ધિક અને નાણાકીય સંસાધનો ઓછા છે. આવા પરિવારોને લાંબા ગાળાના મનોવૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક, સામાજિક, કાનૂની સમર્થન, પરિવારમાં પરિસ્થિતિ પર નિયંત્રણની જરૂર હોય છે. આવા પરિવારો સાથે કામ કરવું સમય માંગી લે તેવું છે, કારણ કે આ પરિસ્થિતિ એક વર્ષથી વધુ સમયથી વિકસિત થઈ છે.

2. મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં પરિવારો સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે

પ્રથમ તબક્કામાં પરિવાર સાથે કામ કરવાની રીતો:

સગીર બાળકોની રહેવાની સ્થિતિ અને ઉછેરની તપાસ કરવા માટે પરિવારોની આશ્રયદાતા મુલાકાતો;

પરિવારોને ઓળખવા

સંયુક્ત આયોજન પદ્ધતિ;

કૌટુંબિક કાર્ય;

નિષ્ણાત સલાહ;

પરામર્શ, નિષ્ણાતોના અવલોકનોના સ્વરૂપમાં પરિવારોને સમર્થન.

કામના બીજા તબક્કે, તેમજ પાછલા તબક્કે, વ્યક્તિગત અને કૌટુંબિક પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે, પરિવારોનું સમર્થન હાથ ધરવામાં આવે છે. અગાઉ નિર્ધારિત ધ્યેયોના અમલીકરણમાં ઊભી થયેલી મુશ્કેલીઓ, તેને દૂર કરવાની રીતો અને સંભવતઃ ધ્યેયની સુધારણાની સ્પષ્ટતા કરવામાં આવી છે. આ તબક્કાનો મુખ્ય વિચાર માતાપિતાના આત્મવિશ્વાસનો વિકાસ છે (એવો વિચાર લાવવો કે વ્યક્તિ અલગ હોઈ શકે છે, ભૂલો કરવામાં ડરશો નહીં અને અગાઉ કરેલા લોકો માટે પોતાને માફ કરો), લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરવાની ક્ષમતા, તાત્કાલિક સેટિંગ ધ્યેયો, તેમને હાંસલ કરવા માટેનાં પગલાં સૂચવવા, ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે સંસાધનો ઉમેરવા, ધ્યેયની સિદ્ધિમાં જે અવરોધે છે તેની સાથે કામ કરવું, વ્યક્તિ જે ભૂમિકા ભજવે છે તેના આધારે વધારાના સંસાધનોની શોધ.

બીજા તબક્કામાં પરિવાર સાથે કામ કરવાની રીતો:

આશ્રયદાતા મુલાકાતો;

નિષ્ણાત સલાહ;

પરામર્શના સ્વરૂપમાં પરિવારો સાથે, નિષ્ણાતોના અવલોકનો;

પરિવાર સાથે કામ કરવાનો ત્રીજો તબક્કો આસપાસના વિશ્વને સ્વીકારવા, મર્યાદિત વિચારોને બદલવા, વિશ્વના મોડેલને વિસ્તૃત કરવા, કુટુંબના વિકાસની સંભાવના (સામગ્રી, આધ્યાત્મિક, સહભાગીઓ પોતાને માટે નક્કી કરે છે કે ક્યાંથી શરૂઆત કરવી), તેનામાં વધારો કરવાનો છે. સામાજિક સ્થિતિનિવાસ સ્થાન પર.

ત્રીજા તબક્કામાં પરિવાર સાથે કામ કરવાની રીતો:

આશ્રયદાતા મુલાકાતો;

મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં પરિવારોમાં માતાપિતા-બાળકના સંબંધોનું નિદાન વ્યક્ત કરો;

નિષ્ણાત સલાહ;

પરામર્શ, નિષ્ણાત સંયોજકોના અવલોકનોના સ્વરૂપમાં પરિવારોની સાથે;

સ્વ-સરકારી સંસ્થાઓ, સંસ્કૃતિના કામદારો, દવાની કૌટુંબિક સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સામેલગીરી;

નિવાસ સ્થાન પર પરિવારના સભ્યોની લેઝર પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલગીરી.

કાર્યક્રમના કાર્યનું અંતિમ પરિણામ એ છે કે SOP માં કુટુંબ તરીકે કુટુંબની નોંધણી રદ કરવી.

3. પરિવાર સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓનું વર્ણન

પરિવારો એકબીજાને ઘણી રીતે ઓળખે છે. સમગ્ર કુટુંબનો ઇતિહાસ તમામ સ્રોતોમાંથી એકત્રિત કરવામાં આવે છે, અને સંપૂર્ણ સમય - મીટિંગમાં, તે સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે કે કુટુંબ તેની સમસ્યાને કેવી રીતે જુએ છે. ભવિષ્યમાં, કાર્ય પરિવારની છબીઓ અને વિચારો પર આધારિત છે. ઘણીવાર આ છબી હંમેશા વાસ્તવિકતા સાથે સુસંગત હોતી નથી. શરૂ કરવા માટે, પરિવાર સાથે મળીને, સમસ્યાને ઘડવામાં આવે છે જેથી તે ઉકેલી શકાય, તે તારણ આપે છે કે સામાજિક પરિસ્થિતિજ્યાં આ મુદ્દાની જરૂર છે. કુટુંબ શું પરિવર્તન લાવવા માંગે છે, શું કુટુંબ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવાના માર્ગમાં વિશ્વાસ કરે છે કે નહીં, મદદ કરવામાં, વર્તમાન પરિસ્થિતિ માટે કોને દોષી ઠેરવવામાં આવે છે. મીટીંગ દરમિયાન એ વિચારનો સારાંશ છે કે સમસ્યાના ઉકેલની જવાબદારી સમગ્ર પરિવારની છે. જો આવા નિષ્કર્ષને સ્વીકારવામાં આવે તો જ આપણે પરિવાર માટે સમસ્યાના ઉકેલનો પુરાવો શું બનશે તે વિશે વાત કરી શકીશું અને આ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવા માટે કોઈ યોજના અથવા કરાર તૈયાર કરવા આગળ વધીશું.

આશ્રયદાતા મુલાકાત લે છે. પદ્ધતિની વિશિષ્ટતા એ રહેઠાણના સ્થળની મહત્તમ નિકટતા છે, સ્થળ પરની પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ; કુટુંબને કટોકટીમાંથી બહાર લાવવાના પગલાંના અમલીકરણના સમય પર નજર રાખવી; કુટુંબમાં થતા ફેરફારોનું નિયંત્રણ.

મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં પરિવારોમાં માતાપિતા-બાળકના સંબંધોનું એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ સંશોધનને ધ્યાનમાં રાખીને એક વ્યાપક નિદાન સૂચવે છે. આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધો"માતા-પિતા-બાળક" પ્રણાલીમાં, કૌટુંબિક શિક્ષણની આવી સુવિધાઓને ધ્યાનમાં લેતા, જેમ કે બાળક પ્રત્યે માતાપિતાનું વલણ અને કુટુંબમાં જીવન, માતાપિતાના વલણ અને પ્રતિક્રિયાઓ, કુટુંબમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું ઉલ્લંઘન, કુટુંબમાં વિચલનોનાં કારણો શિક્ષણ, શિક્ષણના પ્રકારો, માતાપિતાની યોગ્યતાનું સ્તર. ડાયગ્નોસ્ટિક્સ પ્રથમ અને ત્રીજા તબક્કામાં હાથ ધરવામાં આવે છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, બાળક-પિતૃ સંબંધો પરના કાર્યમાં લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા માટે, અને છેલ્લા તબક્કે, તે બાળક-પિતૃ સંબંધોની સ્થિતિમાં ફેરફારોનું નિરીક્ષણ કરવાનું કાર્ય ધરાવે છે.

કુટુંબ સાથે કામના સંયુક્ત આયોજનની પદ્ધતિ એ કુટુંબ સાથે સામાજિક-માનસિક કાર્યની પદ્ધતિસરની પદ્ધતિ છે, જે સંસાધનોના ઉપયોગ અને કુટુંબની જરૂરિયાતો પર આધારિત છે. આ પદ્ધતિની વિશિષ્ટતા એ છે કે કટોકટીની પરિસ્થિતિમાંથી કુટુંબમાંથી બહાર નીકળવા અથવા સમસ્યા હલ કરવા સંબંધિત નિર્ણયો લેવામાં નિષ્ણાતોના હસ્તક્ષેપને ઓછો કરવો. કુટુંબ પોતે જ કાર્યના લક્ષ્યો ઘડે છે, સમયમર્યાદા નક્કી કરે છે. આ કૌટુંબિક જીવનના તમામ ક્ષેત્રોને આવરી લે છે. નિષ્ણાતો આયોજકો અને માર્ગદર્શિકાઓ તરીકે કાર્ય કરે છે - તેઓ પરિવાર સાથે કામ કરવા માટે અન્ય વિષયોને જોડે છે, કુટુંબના પુનર્વસન સાથે સંકળાયેલી સંસ્થાઓના કર્મચારીઓ સાથે સંપર્ક જાળવી રાખે છે. તે જ સમયે તે મહત્વપૂર્ણ છે કે કુટુંબ પોતે લક્ષ્યો અને અપેક્ષિત પરિણામો નક્કી કરવામાં ભાગ લે છે, તેમને પ્રાપ્ત કરવાની યોજના ધરાવે છે. પ્રથમ તબક્કે, લક્ષ્યો નક્કી કરવામાં આવે છે જે શારીરિક જરૂરિયાતો, સલામતી (સમારકામ કરવા, કપડાં ધોવા, બગીચો રોપવા વગેરે) પ્રદાન કરે છે. પછીના તબક્કામાં, લક્ષ્યો કુટુંબના સ્વ-વાસ્તવિકકરણ (સાથી ગ્રામજનો તરફથી આદર, સમાજમાં બાળકોની સામાન્ય કામગીરી) સાથે સંબંધિત છે. કુટુંબ સાથે એક લેખિત "કરાર" બનાવવામાં આવે છે, જેમાં નિષ્ણાતો પરિવારની જરૂરિયાતોમાંથી આગળ વધે છે અને જ્યારે તેના પર હસ્તાક્ષર કરવામાં આવે ત્યારે અંતિમ પરિણામની જવાબદારી લેવા માટે તેને દોરી જાય છે. ઉપરાંત, કરાર તમને નિવારણ પ્રણાલીની સંસ્થાઓના નિષ્ણાતોના પગલા-દર-પગલા કાર્ય અને આ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મધ્યવર્તી પરિણામોને ટ્રૅક કરવાની મંજૂરી આપે છે. આવી ગુણવત્તા નવો અભિગમપરિવાર સાથેના કામમાં, તે નિષ્ણાતોના કામ પ્રત્યેના વલણ અને પરિવારના તેમની સમસ્યાઓ પ્રત્યેના વલણને બદલે છે. પરિવારની આંતરિક જરૂરિયાતો અને સંસાધનોના આધારે, તેણી પોતે તેના પુનર્વસન અને જીવનની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવા માટે કામ કરવાનું શરૂ કરે છે.

માતાપિતા સાથે તાલીમના ઘટકો સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક સત્રોની સિસ્ટમ પ્રોગ્રામ અમલીકરણના તબક્કાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે: સ્ટેજ 1 - આંતરિક પરિવારોના સંસાધનો, કુટુંબ માટે તેમની શોધ, ઑપ્ટિમાઇઝેશન અને સક્રિયકરણ, સ્ટેજ 2 - આત્મવિશ્વાસ, ધ્યેય સિદ્ધિ, આંતરિક મજબૂતીકરણ કૌટુંબિક સંસાધનો. હું - માતાપિતા તરીકે, હું - એક વ્યક્તિ તરીકે, હું - સમાજના સભ્ય તરીકે, સ્ટેજ 3 - વિશ્વની સ્વીકૃતિ, મર્યાદિત વિચારોમાં ફેરફાર, વિશ્વના મોડેલનું વિસ્તરણ, ભૂમિકાઓનો ઉમેરો.

તાલીમ સત્રો માતાપિતા માટે કામનું એક અજાણ્યું સ્વરૂપ છે. પરંતુ તે આ અર્થમાં સૌથી વધુ ફાયદાકારક બને છે કે તે બાળકોને ઉછેરવામાં અને તેમની જીવનશૈલી બદલવા માટે કોઈ સિદ્ધાંત અને નિયમો લાદતું નથી, અને સહભાગીઓ તેમના પોતાના પર આવે છે. તરત જ નહીં, પરંતુ ધીમે ધીમે દો, પરંતુ આ તેમનો નિષ્કર્ષ અને તેમનો નિર્ણય છે, જે વધુ મહત્વપૂર્ણ અને વધુ અસરકારક છે. તે મૂલ્યવાન છે કે સત્ર દરમિયાન મેળવેલ અનુભવ, સહભાગીઓ તેમના પડોશીઓ સાથે ચર્ચા કરે છે અને વર્તુળમાં ચર્ચા અન્ય પરિવારોમાં અસ્તિત્વમાં રહેલી સમસ્યાઓની સમાનતા દર્શાવે છે, જેનો અર્થ એ છે કે ઉકેલ શોધવાનું સરળ છે અને સમસ્યાની ઉકેલની ક્ષમતાને ધ્યાનમાં લે છે. . વ્યાયામ અને કાર્યોની પસંદગી સહભાગીઓના શિક્ષણના સ્તર, તેમના વિકાસ અને પુનર્વસનના તાત્કાલિક લક્ષ્યોને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે.

નિષ્ણાતો પણ પરિવારો (આશ્રય) સાથે કામ કરી રહ્યા છે. નિષ્ણાતો તેમની સાથે રહે છે, તેમને ટેકો આપે છે, જરૂરી હોય તેમ, સાંકડી નિષ્ણાતોની સલાહ સાથે, હકારાત્મક ફેરફારો અને ભવિષ્ય માટેના લક્ષ્યો પર સમય સાથે બાજુથી અવ્યવસ્થિત અવલોકન, પ્રદાન કરે છે, વધારાનો આધારઆંતરિક સંસાધનો, નવી તકો સાથે પૂરક, સંયુક્ત સારાંશ અને સંયુક્ત કરારમાં નિયુક્ત વસ્તુઓની પરિપૂર્ણતાને ચિહ્નિત કરીને, સંમત થયા મુજબ, નીચે આપેલા, કુટુંબના વિકાસ અને પુનર્વસનના તાત્કાલિક લક્ષ્યોને અનુરૂપ, પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવા. પરિવારના સભ્યો પોતે અને તેમના પર્યાવરણને વર્તમાન પરિસ્થિતિને બદલવા માટે, પરિવારના પોતાના અને તેના આસપાસના સંસાધનોની મહત્તમ ગતિશીલતા. પરિવાર સાથે નિષ્ણાતોના કાર્યમાં એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દો એ છે કે અનુભવનું સામાન્યીકરણ અને પરિવારમાંથી નિષ્ણાતોની ઉપાડ, જેથી પરિવારના સભ્યો પર નિર્ભરતા ન રહે અને નિષ્ણાતોની સતત ભાગીદારીની જરૂરિયાત રહે.

કૌટુંબિક સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં સ્વ-સરકારી સંસ્થાઓની સંડોવણી, જે રોજગારની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં મદદ કરે છે, પરિવારોને આવાસ, નાણાકીય સહાય પૂરી પાડે છે અને ઉનાળામાં બાળકોના સ્વાસ્થ્યમાં સુધારો કરે છે.

પરિવારની વ્યક્તિગત વિનંતી પર નિષ્ણાત પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે અથવા તેમની જરૂરિયાત સંયુક્ત આયોજનથી નક્કી કરવામાં આવે છે. પરામર્શ અલગ પ્રકૃતિના હોઈ શકે છે - ઉદાહરણ તરીકે, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર, કાનૂની, વગેરે. આ ક્ષેત્રમાં સક્ષમ એવા નિષ્ણાતો દ્વારા પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે.

ક્ષેત્રોમાં પરિવારોનો સમાવેશ સાંસ્કૃતિક જીવન: પ્રદર્શનો, ક્લબની સાંજ, રમતગમતની ઘટનાઓ, સ્પર્ધાઓ, કુટુંબના રહેવાના રૂમ, પ્રમોશન. તેમના બાળકના જીવનમાં માતાપિતાની સંડોવણીને પ્રોત્સાહન આપવાથી માતા-પિતા-બાળકના સંબંધોને મજબૂત બનાવવામાં મદદ મળશે. અને પરિવાર સાથે કામ ત્યાં સમાપ્ત થતું નથી. પરિવારને મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાંથી બહાર કાઢ્યા પછી સ્વ-સરકારી સંસ્થાઓના નિષ્ણાતો દ્વારા સમર્થન ચાલુ રહે છે.

કૌટુંબિક જીવન બાળક માતાપિતા

4. પરિવારના સભ્યો દ્વારા ગુનાઓની ગેરહાજરી

પરિણામોને ટ્રૅક કરવાની પદ્ધતિઓ અને રીતો:

પરિવારના સભ્યોની પૂછપરછ;

પડોશીઓની મુલાકાત, શાળા નિષ્ણાતો, વહીવટ;

દસ્તાવેજીકરણનું વિશ્લેષણ (શાળા મેગેઝિન, લાક્ષણિકતાઓ, વગેરે..);

ડાયગ્નોસ્ટિક્સ બાળક-પિતાસંબંધો;

પરિવાર સાથે સંયુક્ત કાર્ય યોજના

સામાજિક શિક્ષણશાસ્ત્રીનું પરામર્શ;

બાળકનો ભૌતિક આધાર;

માતાપિતાની રોજગારી;

બાળક માટે કુટુંબમાં રહેવા માટે રહેવાની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ;

પ્રસ્તુતિ પર માતાપિતા દ્વારા KDN ની મુલાકાત લેવી.

5. પરિવારમાં બાળક-પિતૃ સંબંધોની ગતિશીલતા

પાંચ-પોઇન્ટ સ્કેલ પર સાહજિક રીતે સ્કોર કરીને નીચેના પ્રશ્નોના જવાબ આપો:

તમારા બાળકની સમસ્યાઓમાં તમને કેટલો રસ છે? ______

બાળક સાથે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલીની ડિગ્રી શું છે? ______

તમને લાગે છે કે બાળક તમારી સાથે કેવી રીતે વર્તે છે? ______

તમે તમારા બાળક સાથેના તમારા સંબંધોમાં કેટલા સુસંગત છો?

સલાહકાર કાર્ય

વ્યક્તિગત વાતચીત, બાળકોની પરામર્શ;

માતાપિતા અને પરિવારના સભ્યોની વ્યક્તિગત પરામર્શ;

વ્યક્તિગત વાતચીત, શિક્ષકોની પરામર્શ;

માતાપિતા અને પરિવારના સભ્યો માટે જૂથ પરામર્શ;

માતાપિતા અને બાળકો માટે જૂથ પરામર્શ;

શિક્ષકો અને બાળકોના જૂથ પરામર્શ;

શિક્ષકો અને માતાપિતા, પરિવારના સભ્યોની જૂથ પરામર્શ.

Allbest.ru પર હોસ્ટ કરેલ

સમાન દસ્તાવેજો

મનોવિજ્ઞાનમાં જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિનો ખ્યાલ. જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓની વિવિધતા. મનોવિજ્ઞાનમાં અભ્યાસના વિષય તરીકે નુકશાનની ઘટના. દુઃખ એ નુકશાન માટે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ છે. દુઃખના તબક્કાઓ. વ્યક્તિનું જીવન અને વ્યાવસાયિક મૂલ્યો.

ટર્મ પેપર, 03/31/2013 ઉમેર્યું


માં રચાયેલી મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિની છબીનો પ્રભાવ બાળપણવ્યક્તિની વધુ સમજ અને વર્તન પર. મુશ્કેલ પરિસ્થિતિના પરિબળની વ્યક્તિત્વ, મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓસ્થાપિત વિભાવનાઓ અને વિચારસરણીના સ્ટીરિયોટાઇપ્સને દૂર કરીને.

ટર્મ પેપર, 12/01/2013 ઉમેર્યું


ખ્યાલ અને લાક્ષણિકતાઓ, મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓની વિશિષ્ટ સુવિધાઓ, વ્યક્તિની આ પ્રક્રિયામાં ભાગીદારીની ડિગ્રી અનુસાર તેમનું વર્ગીકરણ. માપદંડો અને પરિબળો કે જે જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં વ્યક્તિના વર્તનને નિર્ધારિત કરે છે અને પ્રભાવિત કરે છે, તેની સાથે વ્યવહાર કરવાની રીતો.

નિયંત્રણ કાર્ય, 12/07/2009 ઉમેર્યું


મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં હોય તેવા નાના બાળકો માટે સંસ્થામાં મનોવિજ્ઞાનીની પ્રવૃત્તિ. સંસ્થામાં નાના બાળકો અને તેમના માતાપિતા સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ. શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની જવાબદારીઓ.

પ્રેક્ટિસ રિપોર્ટ, 06/27/2013 ઉમેરવામાં આવ્યો


સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ, માતા-પિતા-બાળક સંબંધો પર કાઉન્સેલિંગના લક્ષણો અને કાર્યો. માતાપિતાના સંબંધના એક પ્રકાર તરીકે સહકાર. સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય કિશોરોના ઉછેરમાં પેરેંટલ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવાનો છે.

નિયંત્રણ કાર્ય, 12/16/2010 ઉમેર્યું


બાળક-પિતૃ સંબંધોના ઉદાહરણ પર મનોવિજ્ઞાનીના પરામર્શ કાર્યમાં ભાવનાત્મક તાણની ભૂમિકા. માતાપિતા કેવા પ્રકારનો ઉપયોગ કરે છે તે નક્કી કરવું. તણાવપૂર્ણ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવાના માર્ગ તરીકે માતાપિતા અને બાળક સાથે માનસિક સુધારણા કાર્ય.

થીસીસ, 08/25/2011 ઉમેર્યું


બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ પૂર્વશાળાની ઉંમર. કુટુંબનો ખ્યાલ અને કૌટુંબિક સંબંધો. માતા-પિતા-બાળકના સંબંધોના સંશોધન માટેની પદ્ધતિઓ: "ફેમિલી ડ્રોઇંગ", પેરેંટલ એટીટ્યુડનું ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, "ફેમિલી સોશિયોગ્રામ" ટેસ્ટ.

ટર્મ પેપર, 12/17/2014 ઉમેર્યું


આધુનિક મનોવિજ્ઞાનમાં અપૂર્ણ કુટુંબની સમસ્યા. અપૂર્ણ પરિવારોના પ્રકાર. અધૂરા પરિવારમાં સમસ્યાઓ ઊભી થાય. કૌટુંબિક કાર્યો અને તેમના સંબંધો. અપૂર્ણ કુટુંબમાં માતાપિતા-બાળકના સંબંધોનો પ્રયોગમૂલક અભ્યાસ.

થીસીસ, 09/25/2007 ઉમેર્યું


મનોવિજ્ઞાનમાં કુટુંબના અભ્યાસ માટેના મુખ્ય અભિગમો, કુટુંબની કાર્યાત્મક લાક્ષણિકતાઓ. બાળકો સાથેના પરિવારોની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ વિકલાંગઆરોગ્ય વિકલાંગ બાળકો સાથેના પરિવારોમાં માતાપિતા-બાળક સંબંધોના અભ્યાસના પરિણામોનું વિશ્લેષણ.

ટર્મ પેપર, 10/04/2014 ઉમેર્યું


સામાજિક સંઘર્ષના તબક્કાઓનું વિશ્લેષણ. વ્યક્તિત્વના મનોવૈજ્ઞાનિક લક્ષણો, તકરારની ઘટનાને પ્રભાવિત કરે છે. સંઘર્ષમાં તૃતીય પક્ષની ભાગીદારીના સ્વરૂપો. સંઘર્ષ એક પ્રકારની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિ તરીકે. સંઘર્ષના વિજ્ઞાનની પદ્ધતિ. સંઘર્ષ બહાર નીકળવાની વ્યૂહરચના.

મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં કુટુંબ સાથે કામ ઉપેક્ષા અને કિશોર અપરાધની રોકથામ માટે સિસ્ટમના અધિકારીઓના સહકારથી હાથ ધરવામાં આવે છે.

કુલ મળીને, સંસ્થાનો ડેટાબેઝ મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં 259 પરિવારો સાથે છે, જેમાં 349 સગીર બાળકો (284 માતાપિતા) રહે છે, જેમાંથી 182 પરિવારો સામાજિક રીતે જોખમી પરિસ્થિતિમાં છે, અને તે પણ જ્યાં સગીરોના માતાપિતા નથી. તેમના ઉછેર દ્વારા તેમની ફરજો પૂર્ણ કરો. 2011 માં સમાન રિપોર્ટિંગ સમયગાળાની તુલનામાં 11.6% નો ઘટાડો થયો હતો (ત્યાં 293 પરિવારો મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં હતા જેમની સાથે 390 સગીરો હતા). અડધાથી વધુ પરિવારોને પુનર્વસન સહાયમાંથી દૂર કરવામાં આવ્યા છે, જે ફેમિલી સેન્ટરના નિષ્ણાતોના અસરકારક કાર્ય, નિવારણ પ્રણાલીમાં નિષ્ણાતોની નજીકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સૂચવે છે.

કૌટુંબિક નિષ્ક્રિયતાના કારણો:

41.3% પરિવારોમાં ઉચ્ચારણ અપક્રિયાઓ છે (આ માતાપિતાના દારૂ અને માદક દ્રવ્યોના વ્યસન છે) - 107 પરિવારો (141 બાળકો);

28.6% પરિવારો નાના બાળકોના ઉછેર અને જાળવણીથી દૂર રહે છે - 74 પરિવારો (121 બાળકો);

0.4% પરિવારો બાળ દુર્વ્યવહારને કારણે બનેલા છે - 1 કુટુંબ (1 બાળક);

29.7% - સગીર માતા-પિતા ધરાવતા પરિવારો, સગીર સગર્ભા સ્ત્રીઓ અને જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓ - 77 પરિવારો (86 બાળકો).

પરિવારોનો સામાજિક પાસપોર્ટ:

81% પરિવારોમાં માતાપિતા-બાળકના સંબંધોનું ઉલ્લંઘન છે.

માતા-પિતાની કુલ સંખ્યાના 36% લોકો દારૂનો દુરુપયોગ કરે છે અને મદ્યપાનની પ્રકૃતિ ધરાવે છે,

40% માતાપિતા ક્યાંય કામ કરતા નથી,

5% ગુનાહિત રેકોર્ડ ધરાવે છે,

4% પાસે જિલ્લામાં દસ્તાવેજો અને નોંધણી નથી.

2012 માં, મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં 74 પરિવારોને એસ્કોર્ટ કરવામાં આવ્યા હતા, જેમાં 53 પરિવારો સામાજિક રીતે જોખમી પરિસ્થિતિમાં હતા (84 માતાપિતા), જેમાં 99 સગીર બાળકોના અધિકારો અને હિતોનું ઉલ્લંઘન થયું હતું. આ સૂચક 2011 ની તુલનામાં 19.6% જેટલો ઘટાડો થયો છે (મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં 92 પરિવારો (106 માતાપિતા) એસ્કોર્ટ કરવામાં આવ્યા હતા, જેમાં 133 સગીર બાળકોના અધિકારો અને હિતોનું ઉલ્લંઘન થયું છે).

કુલ મળીને, 2012 માં 108 પરિવારો (126 માતાપિતા, 141 બાળકો) એસ્કોર્ટમાંથી દૂર કરવામાં આવ્યા હતા, જેમાંથી: પુનર્વસન માટે 55.5% - 60 પરિવારો / 75 બાળકો. 60 પરિવારોમાં કૌટુંબિક માઇક્રોક્લાઇમેટમાં સુધારો નોંધવામાં આવ્યો છે.

નકારાત્મક ઘટનાઓના નિવારણ માટેના કેન્દ્રના નિષ્ણાતોની પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રોમાંનું એક એ એવા પરિવારો સાથે કામ કરવું છે જ્યાં માતાપિતા દવાઓનો ઉપયોગ કરે છે.

સેન્ટર "ફેમિલી" 21 પરિવારો (23 માતાપિતા) સાથે છે, જ્યાં માતાપિતા ડ્રગ્સનો ઉપયોગ કરે છે, જેમના ઉછેરમાં 26 સગીર બાળકો છે. ડ્રગ-વ્યસની પરિવારોની સંખ્યામાં થોડો ઘટાડો થયો હતો (2011 માં 22 પરિવારો/27 માતાપિતા/26 સગીર).

આ પરિવારો પર જિલ્લા નિરીક્ષકો, પોલીસ વિભાગ નંબર 24 ના PDN ના નિરીક્ષકો અને જાહેર કાયદા અમલીકરણ સેવા, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નિષ્ણાતો અને TOS સંસ્થાઓ સાથે સંયુક્ત દરોડા પાડવામાં આવે છે. નિવારક વાર્તાલાપ યોજવામાં આવે છે, સામાજિક શિક્ષકો અને શિક્ષકોના વર્ગો - જૂથોમાં કેન્દ્રના મનોવૈજ્ઞાનિકો, માતાપિતાને નાર્કોલોજિકલ ડિસ્પેન્સરી, રોજગાર, દસ્તાવેજો પુનઃસ્થાપિત કરવામાં સહાયમાં સારવારનો કોર્સ કરાવવામાં મદદ કરવામાં આવે છે. હાલમાં, 8 ડ્રગ-વ્યસની માતાપિતા માફીમાં છે.

એક સ્વરૂપ પ્રારંભિક શોધજે પરિવારમાં સગીર બાળકોનો ઉછેર થાય છે ત્યાં સામાજિક ગેરલાભ એ છે કે લોકોના સભ્યો, સગીરો માટેના નિરીક્ષકો, જિલ્લા પોલીસ અધિકારીઓ અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નિષ્ણાતો સાથે મળીને સામાજિક સમર્થનનો અમલ.

કેન્દ્રના નિષ્ણાતો પરિવારોની વિવિધ કેટેગરીના કિશોરોને પ્રોત્સાહિત કરવા અને સંદર્ભિત કરવા માટે ઘણું કામ કરે છે, જેમાં મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં પરિવારો પણ સામેલ છે જેઓ ચાન્સ ડીએમઓ દ્વારા રોજગાર માટે ફેમિલી સેન્ટરની સાથે હોય છે. 2012 માં, 74 કિશોરોને કામચલાઉ રોજગારમાં સહાય પૂરી પાડવામાં આવી હતી, જે 2011 (57 કિશોરો) ના સમાન રિપોર્ટિંગ સમયગાળાની તુલનામાં 29.8% વધુ છે.

2012 માં કુલ 3,073 મુલાકાતો લેવામાં આવી હતી, જે દરમિયાન જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં 425 પરિવારો કેન્દ્રના નિષ્ણાતોની દેખરેખ હેઠળ હતા.

કાર્યક્રમ

સુધારાત્મક નિવારક કાર્યપરિવારો સાથે

જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં

નાલ્ચિક એ.એ. મલબાખોવ શહેરની MKOU માધ્યમિક શાળા નંબર 5 કાર્યક્રમના વિકાસકર્તા

સમસ્યાની રચના

પ્રેક્ટિસ બતાવે છે કે બાળકોની તમામ સમસ્યાઓ અને મુશ્કેલીઓનું મૂળ કૌટુંબિક મુશ્કેલીમાં રહેલું છે. અને આ કુટુંબની રચના અને કાર્યોનું ઉલ્લંઘન છે, શિક્ષણશાસ્ત્રની નિષ્ફળતા અને માતાપિતાની સામાજિક જીવનશૈલી, જીવનધોરણમાં ઘટાડો અને બાળકોને રાખવાની પરિસ્થિતિઓમાં બગાડ. તેમના ટૂંકા જીવનકાળમાં, આવા પરિવારોના બાળકો શરૂઆતમાં ઘણા આંચકા અનુભવે છે, માનસિક અસ્વસ્થતા અનુભવે છે, અને તેથી ચિંતા, ડર, એકલતા, સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો પ્રત્યે આક્રમકતા અનુભવે છે.

આવા પરિવારોને તાત્કાલિક સામાજિક સહાયની જરૂર હોય છે, ખાસ કરીને શિશુઓ અને બાળકો સાથે. નાની ઉમરમા. મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં પરિવાર સાથે નિવારક અને સુધારાત્મક-પુનર્વસન કાર્ય એ પ્રાથમિકતા છે. આ કાર્યનો ઉદ્દેશ્ય વધારાની શૈક્ષણિક, નિવારક અને પુનર્વસન સેવાઓનું નિર્માણ કરવાનો હોવો જોઈએ, જેનો હેતુ પરિવારની સુખાકારી જાળવવા માટે એકમાત્ર સંપૂર્ણ સુવિધાયુક્ત સંસ્થા છે. સ્વસ્થ વિકાસઅને બાળકનો ઉછેર.

કાર્યક્રમનો હેતુ અને ઉદ્દેશ્યો

લક્ષ્ય:

નિવારક અથવા સુધારાત્મક અને પુનર્વસન પ્રકૃતિની વ્યાપક, વિશિષ્ટ સામાજિક સહાય પૂરી પાડીને મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિની શ્રેણીમાંથી સામાજિક રીતે જોખમી શ્રેણીમાં પરિવારોના સંક્રમણને અટકાવવું.

કાર્યો:

પરિવારો અને તેમના તાત્કાલિક વાતાવરણનો અભ્યાસ કરવો, વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામ બનાવવા માટે સમસ્યાઓ અને સંસાધનોની ઓળખ કરવી;

વ્યક્તિગત કાર્યક્રમનું અમલીકરણ (કુટુંબને તબીબી અને સામાજિક, મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, સામાજિક અને કાનૂની સહાય પૂરી પાડવી);

આંતર-પારિવારિક સંબંધોને મજબૂત બનાવવું, માતાપિતા-બાળક સંબંધોનું સુમેળ, કટોકટીની પરિસ્થિતિને દૂર કરવામાં સહાયતા;

માતાપિતા અને તેમના બાળકોમાં જાળવવા માટેના વલણની રચના સ્વસ્થ જીવનશૈલીજીવન અને સ્વ-નિયમન અને સ્વ-સહાયના માર્ગોનો વિકાસ;

જીવનની બદલાતી સામાજિક-આર્થિક પરિસ્થિતિઓમાં બાળકો સાથેના પરિવારોનું મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલન;

સામાજિક, તબીબી, શૈક્ષણિક, કાયદા અમલીકરણ સેવાઓ, સરકાર અને સરકારના પ્રયત્નોને સંયોજિત કરીને જાહેર સંસ્થાઓપરિવારને તેની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં મદદ કરવા;

સેવા આપતા પરિવારોની સામાજિક સહાય અને દેખરેખ પૂરી પાડવી.

કાર્યક્રમનું લક્ષ્યાંકન

પરિવારો કે જેઓ પોતાની જાતને મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં શોધે છે (એવી પરિસ્થિતિ કે જે કુટુંબના જીવનને ઉદ્દેશ્યથી વિક્ષેપિત કરે છે) કે જે તેઓ પોતાના પર કાબુ મેળવી શકતા નથી (મોટા પરિવારો, ઓછી આવક ધરાવતા પરિવારો, એકલ માતાપિતા કે જેઓ શારીરિક અથવા માનસિક હિંસાનો ભોગ બન્યા હોય, એકલા સગીર બાળકો સાથેની માતાઓ, સંઘર્ષ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે અસમર્થ પરિવારો, બેરોજગાર માતાપિતા, રહેઠાણની નિશ્ચિત જગ્યા વિનાના પરિવારો).

પ્રોગ્રામના અમલીકરણના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો

- માનવતાવાદબાળક અને તેના પરિવારની મદદ કરવા, તેમના અધિકારો અને હિતોનું રક્ષણ કરવા, પરિવારના સભ્યો સાથે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા, શૈક્ષણિક કાર્યને પુનઃસ્થાપિત કરવાના નામે સહનશીલતા દર્શાવવા માટે કેન્દ્રના સ્ટાફની ક્ષમતા અને ઇચ્છા પૂરી પાડે છે. કુટુંબ, તેનું સામાજિક સ્વાસ્થ્ય.

- વ્યક્તિગત અભિગમનિવારક અને સુધારાત્મક કાર્યના માધ્યમોની પસંદગીમાં કુટુંબની સામાજિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને કાર્યાત્મક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવાનો સમાવેશ થાય છે.

- સ્વ-અનુભૂતિ માટે કુટુંબને ઉત્તેજીત કરવું- તેણીની જીવનશૈલી બદલવા, બાળકો સાથેના સંબંધોનું પુનર્ગઠન, સામાજિક રોગોની સારવાર, પુખ્ત વયના પરિવારના સભ્યોની રોજગાર માટે તેના પોતાના આંતરિક સંસાધનોનું સક્રિયકરણ.

- પ્રયત્નોનું એકીકરણ- ડાયગ્નોસ્ટિક, સુધારાત્મક અને નિવારક કાર્ય માટે એક સંકલિત અભિગમ; કેન્દ્રની તમામ સેવાઓ, તેમજ આરોગ્યસંભાળ, શિક્ષણ, રોજગાર સેવાઓ અને અન્ય રાજ્ય સંસ્થાઓના પ્રયત્નોને એક બાળક અને તેના પરિવારના જીવનને વધુ ખરાબ કરતી સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં એકરૂપ થવું.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણના તબક્કાઓ

1. સામાજિક સહાયની જરૂર હોય તેવા પરિવારની પ્રારંભિક ઓળખ.
2. કેન્દ્રના કર્મચારીઓ અને પરિવારના સભ્યો વચ્ચે સીધો સંપર્ક સ્થાપિત કરવો, સંયુક્ત કરાર (કરાર) પૂર્ણ કરવો.
3. કાર્યોની વ્યાખ્યા કરવી અને કુટુંબને મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર કાઢવા માટે વ્યક્તિગત વ્યાપક યોજના તૈયાર કરવી, અન્ય સેવાઓમાંથી જરૂરી સહાય નક્કી કરવી, માતા-પિતાને પોતાને મદદ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવી.
4. જરૂરી નિષ્ણાતોની સંડોવણી સાથે આયોજિત પુનર્વસન યોજનાનું અમલીકરણ.
5. કુટુંબના સામાજિક સમર્થનના સ્વરૂપ અને અમલીકરણનું નિર્ધારણ.

આ પ્રોગ્રામ એ વિચાર પર આધારિત છે કે નિષ્ણાતો, રસ ધરાવતા સંસ્થાઓ અને વિભાગો સાથે મળીને, બાળક અને તેના પરિવાર સાથે, પગલું દ્વારા, પગલું દ્વારા નિવારક અને સુધારાત્મક અને પુનર્વસન કાર્ય કરે છે.

પ્રથમ તબક્કેકુટુંબનો સામાજિક ઇતિહાસ સ્થાપિત કરવામાં આવી રહ્યો છે, કુટુંબની સમસ્યા અને તેની ઘટનાના કારણોને ઓળખવા અને તેનો વ્યાપક અભ્યાસ કરવા માટે સામગ્રી એકત્રિત કરવામાં આવી રહી છે, દસ્તાવેજીકૃત સાચી માહિતી મેળવવા માટે સત્તાવાર વિનંતીઓ મોકલવામાં આવે છે, અને નોંધણી હાથ ધરવામાં આવે છે.

બીજો તબક્કોનીચેની પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે:

કેન્દ્રના વહીવટ અને માતાપિતા વચ્ચે પેરેંટલ એગ્રીમેન્ટ (કરાર) ના નિષ્કર્ષ, સંસ્થા અને પરિવારની પરસ્પર જવાબદારીઓ નક્કી કરવી;

કુટુંબના સભ્યોનું સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ, કૌટુંબિક સમસ્યાઓના સાર અને તેમની ઘટનાના કારણોને ઓળખવા માટે તેમની સામાજિક પરીક્ષા;

માતાપિતા સાથે સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય (વિષયાત્મક વાતચીત, પ્રશ્ન, પરીક્ષણ, અવલોકન, પ્રશ્ન, કુટુંબના મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણનો અભ્યાસ);

બાળક સાથે સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય (સંચારમાં અવલોકન, રમતમાં, વર્ગખંડમાં, વિષયોની વાતચીત, પરીક્ષણ, વગેરે).

આ તબક્કે, માતાપિતા, શાળાઓના પ્રતિનિધિઓ, KDN, વગેરે સાથે મીની-નેટવર્ક બેઠકો યોજવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. પરિચિત થવા માટે, આવાસ, રહેઠાણ, સામગ્રીની રહેવાની પરિસ્થિતિઓનું સર્વેક્ષણ કરવું પણ જરૂરી છે, વધારાના ડેટા મેળવવા માટે કુટુંબની લાક્ષણિકતાઓ અને રહેવાની પરિસ્થિતિઓ.

ત્રીજા તબક્કેતમામ નિષ્ણાતોના પ્રયત્નોનું સંકલન અને એકીકરણ સામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિક-તબીબી-શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરામર્શ યોજીને હાથ ધરવામાં આવે છે; ચોક્કસ કુટુંબ સાથે કામ કરવાની અસરકારક પદ્ધતિઓ અને તકનીકો પસંદ કરવામાં આવી છે; કાર્ય યોજનામાં પરિવારને તેની જરૂરિયાતો અને કેન્દ્રની શક્યતાઓને ધ્યાનમાં લઈને ચોક્કસ પ્રકારની સહાયનો સમાવેશ થાય છે. આયોજિત પ્રવૃત્તિઓ વિવિધ રાજ્ય અને જાહેર માળખાઓ સાથે સંકલિત છે. કાર્યના આ તબક્કે, કુટુંબનું સર્વગ્રાહી પોટ્રેટ બનાવવામાં આવે છે. તેણીની સમસ્યાઓનો અભ્યાસ કર્યા પછી, નિષ્ણાતો એક વ્યક્તિગત વ્યાપક પ્રોગ્રામ વિકસાવે છે, પરિવારના સભ્યોને તેના સંબંધમાં સક્રિય સ્થાન લેવા માટે મદદ કરે છે. પરિવાર સાથે કામ કરવાની અવધિ જણાવેલ સમસ્યા, તેની જટિલતાની ડિગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

ચોથો તબક્કો- વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામનો અમલ. પ્રોગ્રામના પ્રકાર પર આધાર રાખીને, અન્ય સામાજિક સંસ્થાઓ પણ તેના અમલીકરણમાં સામેલ છે, જેની સહાયતામાં આ ક્ષણકુટુંબ જરૂરિયાતો.

વ્યક્તિગત કાર્યક્રમોના અમલીકરણની પ્રક્રિયા ચોક્કસ પરિસ્થિતિ પર આધાર રાખે છે, પરંતુ ત્યાં સામાન્ય સમસ્યાઓ છે જે નિષ્ણાતો પરિવારના સભ્યો સાથે મળીને ઉકેલી શકે છે.

જો કુટુંબ પહેલાથી જ સામાજિક રીતે ખતરનાકની શ્રેણીમાં આવે છે અથવા સંક્રમણ-સરહદની સ્થિતિમાં છે, તો સુધારણા અને પુનર્વસન કાર્ય કુટુંબના એક અથવા બીજી કેટેગરીના અનુસાર ગોઠવવું આવશ્યક છે.

આમ, શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે અસમર્થ પરિવારો સાથે કામ કરવાનો હેતુ કુટુંબના આંતર-પારિવારિક શિક્ષણના ધ્યેયો અને પદ્ધતિઓ, માતાપિતાની જવાબદારીઓ વિશેના વિકૃત વિચારોને સુધારવાનો છે. આ કિસ્સામાં, સામાજિક શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકોની મદદથી, બાળકોના ઉછેરમાં તેમના સ્થાન વિશે માતાપિતાની જાગૃતિને સક્રિય કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

સંઘર્ષ પરિવારો સાથે કામ કરવાની તેની પોતાની વિશિષ્ટતાઓ છે. આવા પરિવારોને વયસ્કો અને બાળકોને ભણાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને પરામર્શ આપતા નિષ્ણાતોની મનોવૈજ્ઞાનિક અને સાયકોથેરાપ્યુટિક સહાયની જરૂર હોય છે. રચનાત્મક રીતોસંચાર સમસ્યાઓનું નિરાકરણ.

સામાજિક પરિવારોમાં પરિસ્થિતિ બદલવી મુશ્કેલ છે. પ્રેક્ટિસ બતાવે છે કે આવા પરિવારોની સ્થિર કટોકટી સ્થિતિ સામાજિક-આર્થિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, રોગવિજ્ઞાનવિષયક પરિબળોના જટિલ આંતરવણાટને કારણે છે. આ તે છે જે આવા પરિવારોની સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે સંકલિત અભિગમની જરૂરિયાત નક્કી કરે છે. નિષ્ણાતોએ આસપાસના સમાજ, વિવિધ રાજ્ય અને જાહેર માળખાઓની શક્યતાઓનો સારી રીતે અભ્યાસ કરવો જોઈએ અને તેમના પ્રયત્નોને એકીકૃત કરવા જોઈએ.

નિષ્ક્રિય પરિવારો માટે વ્યાપક સમર્થનમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: માતા-પિતાની રોજગારી, તેમને એક સમયની લક્ષિત સામગ્રી સહાયની જોગવાઈ, એક બાળકની નિમણૂક પૂર્વશાળાજાહેર ખર્ચે, શાળાના બાળકોને વધારાનું મફત ભોજન પૂરું પાડવું, બાળકોની સારવાર અને પુનર્વસનમાં મદદ કરવી, બાળ ભથ્થાં અને ભરણપોષણની સમયસર ચુકવણીની દેખરેખ, પરિવારો માટે કાનૂની સલાહ અને બાળકોનું કાનૂની રક્ષણ, મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકોની સહાય.

નિષ્ણાતોના પ્રયત્નો મુખ્યત્વે કુટુંબમાં સકારાત્મક વલણને પુનર્જીવિત કરવા માટે નિર્દેશિત કરવામાં આવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણઅને બાળકને જીવન અને વિકાસ માટે પૂરતી આરામદાયક પરિસ્થિતિઓ પ્રદાન કરો.

કુટુંબને કટોકટીની પરિસ્થિતિમાંથી બહાર લાવવાની યોજનાના અમલીકરણના તબક્કે, નિષ્ણાતો, ઉપેક્ષા અને કિશોર અપરાધના નિવારણ માટેના અન્ય વિષયો સાથે, પ્રદાન કરે છે:

પરિવારના સભ્યો માટે તબીબી અને સામાજિક સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં સહાય (મદ્યપાન, માદક દ્રવ્યોની વ્યસન, સોમેટિક રોગો અને તેની સંસ્થામાં સહાય માટે માતા-પિતાની સારવાર માટે પ્રેરણા);

કાનૂની સમર્થન (અધિકારો, લાભો, તેમને મેળવવામાં સહાય વિશે માહિતી પ્રદાન કરવી);

સામાજિક સ્થિતિ પુનઃસ્થાપિત કરવામાં માતાપિતાને સહાય (રોજગાર, વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણમાં સહાય);

બાળકોના જીવન અને વિકાસ માટેની પરિસ્થિતિઓને સુધારવામાં સહાય (વિવિધ પ્રકારના લાભો મેળવવામાં સહાય, લક્ષિત સહાય, અમુક સામાજિક સેવાઓની ઍક્સેસની સુવિધા);

કુટુંબની માનસિક સુધારણા (કૌટુંબિક સંબંધોમાં સુધારો, સંદેશાવ્યવહારમાં પરિવારના સભ્યોની સમસ્યાઓને દૂર કરવી).

પાંચમા તબક્કે- એવા પરિવારો કે જેઓ પ્રોગ્રામે જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવામાં મદદ કરી છે, અને જેમની મુખ્ય સમસ્યા હલ થઈ ગઈ છે, તેમને વધુ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે ભલામણો સાથે સામાજિક સમર્થનમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવે છે. જો, પ્રોગ્રામના માળખામાં, કુટુંબને મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવાનો માર્ગ મળ્યો નથી, તો પછી સકારાત્મક પરિણામો પ્રાપ્ત ન થાય ત્યાં સુધી કાઉન્સિલના નિર્ણય દ્વારા વ્યક્તિગત કાર્યક્રમને વિસ્તૃત કરવામાં આવે છે. પારિવારિક જીવન.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણથી અપેક્ષિત પરિણામો:

1. મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાંથી કુટુંબમાંથી બહાર નીકળવું.
2. કૌટુંબિક મુશ્કેલીના પ્રારંભિક તબક્કામાં આંતર-પારિવારિક સંબંધોનું સ્થિરીકરણ.
3. છૂટાછેડાની સંખ્યામાં ઘટાડો.
4. કુટુંબમાં રચનાત્મક સંદેશાવ્યવહારની કુશળતામાં નિપુણતા.
5. બાળકો અને પરિવારો સાથે કામ કરતી કેન્દ્ર, માતાપિતા અને સામાજિક સંસ્થાઓ વચ્ચે સંબંધો અને સહકારને મજબૂત બનાવવો;
6. પેરેંટલ કમ્યુનિકેશનના ક્ષેત્રમાં મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્કૃતિમાં સુધારો કરવો;
7. સકારાત્મક વિચારોની રચના અને તેમના પોતાના બાળકોના સંબંધમાં, તેમના કુટુંબ અને સમગ્ર સમાજ માટે માતાપિતામાં પર્યાપ્ત પ્રેરણા.

અરજી નંબર 1

કરાર

મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિને દૂર કરવામાં સહાય વિશે

"____" _______________ 20___

સંસ્થા, જેનું પ્રતિનિધિત્વ નિયામક ચાર્ટરના આધારે કાર્ય કરે છે, એક તરફ,

અને નાગરિક (કા)

જન્મનું 19મું વર્ષ, પાસપોર્ટ શ્રેણી, નં.

"____" ______________ 20____ ના રોજ જારી

અને ખાતે રહે છે

હવે પછી ક્લાયન્ટ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, બીજી તરફ, નીચે પ્રમાણે આ કરારમાં પ્રવેશ કર્યો છે:

1. કરારનો વિષય

1.1. આ કરાર વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામના અમલીકરણના ભાગ રૂપે મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિને પહોંચી વળવા ગ્રાહકને સંસ્થાની સહાય માટેની શરતોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે.

1.2. જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાંથી ક્લાયન્ટના બહાર નીકળવાના પ્રોગ્રામ અનુસાર કરારની મુદત દરેક ક્લાયન્ટ માટે વ્યક્તિગત રીતે નક્કી કરવામાં આવે છે.

2. પક્ષોના અધિકારો અને જવાબદારીઓ

2.1. સંસ્થા ક્લાયન્ટને જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવા માટે વ્યક્તિગત કાર્યક્રમ અનુસાર સામાજિક સમર્થનના સ્વરૂપમાં સામાજિક સેવાઓ પ્રદાન કરવાનું કામ કરે છે.

2.2. ક્લાયંટ વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામ દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવેલ મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિને દૂર કરવા માટે જરૂરી ક્રિયાઓ સમયસર કરવા માટે બંધાયેલો છે.

2.3. ક્લાયન્ટ બનાવવાનું કામ કરે છે જરૂરી શરતોસામાજિક સેવાઓ પૂરી પાડવા માટે.

2.4. ક્લાયન્ટને સંસ્થાના નિષ્ણાતો સાથે મળીને જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાંથી ક્લાયન્ટના બહાર નીકળવા માટેના વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામના વિકાસમાં ભાગ લેવાનો અધિકાર છે.

3. પક્ષકારોની જવાબદારી

3.1. સંસ્થાને કરાર હેઠળની તેની જવાબદારીઓ કરવામાં નિષ્ફળતા અથવા અયોગ્ય કામગીરી માટે જવાબદારીમાંથી મુક્ત કરવામાં આવે છે, જો તે સાબિત કરે કે આ ગ્રાહક દ્વારા તેની જવાબદારીઓના ઉલ્લંઘનના પરિણામે અથવા કાયદા દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવેલ અન્ય આધારો પર થયું છે.

4. કરાર સમાપ્ત કરવા માટેની પ્રક્રિયા

4.1. કરાર સમાપ્ત થઈ શકે છે:

• મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાંથી ક્લાયન્ટના બહાર નીકળવા માટેના વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામના અમલીકરણની સમાપ્તિ પછી;
• ગ્રાહકની વ્યક્તિગત વિનંતી પર;
• પક્ષકારોના કરાર દ્વારા;
• નિષ્ણાતોની કાઉન્સિલના નિર્ણય દ્વારા મંજૂર મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાંથી ક્લાયન્ટના બહાર નીકળવા માટેના વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામ અનુસાર ધારવામાં આવેલી જવાબદારીઓની ક્લાયન્ટ દ્વારા અપૂર્ણતાના કિસ્સામાં.

5. અન્ય શરતો

5.1. કરાર તેના હસ્તાક્ષરના ક્ષણથી અમલમાં આવે છે અને પક્ષકારો દ્વારા તેમની જવાબદારીઓની સંપૂર્ણ પરિપૂર્ણતા સુધી માન્ય છે. દાવાઓ અને વિવાદો પક્ષકારોના કરાર દ્વારા અથવા રશિયન ફેડરેશનના કાયદા અનુસાર ઉકેલવામાં આવે છે.

5.2. કરાર 2 નકલોમાં કરવામાં આવે છે, જેમાં સમાન કાનૂની બળ હોય છે, દરેક પક્ષ માટે એક. આ કરારનો એક અભિન્ન ભાગ એ ક્લાયન્ટ માટે જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર આવવા માટેનો એક વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામ છે.

6. પક્ષકારોના સરનામા અને વિગતો:

એપ્લિકેશન №2

સંયુક્ત જૂથ

બાળકો માટે રમત ઉપચારાત્મક પાઠ

અને માતા-પિતા ભાવનાત્મક રીતે સુધારણા પર -

સાયકોલોજિકલ ડેવલપમેન્ટ

આ ગ્રુપ પ્લે થેરાપી સેશન માતા-પિતા અને બાળકો વચ્ચેના ખોવાઈ ગયેલા સંબંધોને પુનઃસ્થાપિત કરવા માટે યોજવામાં આવે છે.

1. સંપર્ક સુધારણા અને બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે સંચાર સક્રિયકરણ.
2. સંદેશાવ્યવહારના ભયનું નિવારણ.
3. રમતમાં બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની રચના.
4. બાળકોમાં આત્મવિશ્વાસનો વિકાસ કરવો.
5. માતાપિતા અને બાળકો વચ્ચે વાતચીતમાં સદ્ભાવનાની પ્રકૃતિને મજબૂત બનાવવી.

પાઠનો સમયગાળો 1 કલાક છે.

સહભાગીઓ: 5 બાળકો અને 5 માતાપિતા.

બાળકો અને માતાપિતા એક વર્તુળમાં ફ્લોર પર બેસે છે, એકાંતરે; બંધ સાંકળ બનાવીને એકબીજાને હાથ આપો.

પાઠમાં ઘણા ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે.

રમત - સંદેશાવ્યવહાર "હેલો, તમને જોઈને આનંદ થયો" (5 મિનિટ) દરેક સહભાગીનું કાર્ય આ શબ્દો કહેવાનું છે, હસતાં અને હાજર દરેકને જોઈને. પછી કાર્ય બદલાય છે. માતાપિતા અને બાળક એકબીજાનો સામનો કરે છે, એકબીજાને હાથ આપે છે. તેમનું કાર્ય એકબીજાને સમાન શબ્દોથી અભિવાદન કરવાનું છે, પરંતુ એકબીજાને નામથી બોલાવવાનું છે.

રોલ પ્લેઇંગ જિમ્નેસ્ટિક્સ (15 મિનિટ).

આ તબક્કે કાર્યો સહભાગીઓના આત્મવિશ્વાસને વિકસાવવા માટે છે; અન્યના મૂલ્ય અને સ્વ-મૂલ્યની ભાવનાની રચના; સંઘર્ષ દૂર, તણાવ રાહત.

શિક્ષક સહભાગીઓને અગ્નિયા લ્વોવના બાર્ટોની સૌથી સરળ કવિતા યાદ કરવા આમંત્રણ આપે છે:

ગોબી ઝૂલી રહ્યો છે,

જતાં જતાં નિસાસો નાખે છે.

"ઓહ, બોર્ડ સમાપ્ત થઈ ગયું છે,

હવે હું પડી જવાનો છું."

ગાયક વર્ગના બધા સહભાગીઓ આ કવિતા મોટેથી સંભળાવે છે. પછી, કવિતાની મદદથી, એક ડ્રાઇવરની પસંદગી કરવામાં આવે છે, જે આંખે પાટા બાંધે છે. તેના હાથને આગળ લંબાવીને, તે "તીર" બનાવે છે.

નેતા કાર્ય આપે છે, અને "તીર", તેની ધરીની આસપાસ ઘણી વખત ફેરવે છે, સૂચવે છે કે નેતા દ્વારા પ્રસ્તાવિત કાર્ય કોણ પૂર્ણ કરશે:

• વ્હીસ્પરમાં કવિતાનો ઉચ્ચાર કરો;
• મશીનગન ઝડપે;
• ગોકળગાયની ગતિએ;
• રોબોટની જેમ;
• વિદેશી તરીકે;
• હસવું
• રડવું
• સતત બગાસું આવવું;
• દરેક શબ્દને બે વાર પુનરાવર્તિત કરો;
• માઇમ ની મદદ સાથે.

"મિરર" (10 મિનિટ).

માતાપિતા, વર્તુળમાં તેમની પીઠ સાથે ઉભા રહે છે, "અરીસાઓ" નું આંતરિક વર્તુળ બનાવે છે. દરેક બાળક તેના "મિરર" (માતાપિતા) સામે ઊભો રહે છે. બાળક હલનચલન અને હાવભાવ કરે છે, અને "મિરર" તેમને પુનરાવર્તન કરે છે. પછી બાળક "મિરર" બને છે, અને રમત પુનરાવર્તિત થાય છે.

સંબંધ (15) મિનિટ.

આ રમત લેવ કુઝમીનની કવિતા "હાઉસ વિથ એ બેલ" ની ચર્ચા પર આધારિત છે.

સુવિધા આપનાર દરેકને વર્તુળમાં બેસીને કવિતા સાંભળવા આમંત્રણ આપે છે.

સારાંશ માટે: પરિણામ પ્રકૃતિ, અમલની પદ્ધતિ અને ઇરાદા પર આધારિત છે. એક જ વસ્તુ જુદી જુદી રીતે પ્રાપ્ત કરી શકાય છે, પરંતુ આ રીતો પણ વિવિધ પરિણામો તરફ દોરી શકે છે.

પછી દરેક માતા-પિતાને કવિતામાં સાંભળેલી વાર્તા જેવી જ વાર્તા યાદ કરવા અથવા શોધવાનું કાર્ય સોંપવામાં આવે છે.

"રશ અવર" (7 મિનિટ).

કાર્ય માતાપિતા અને બાળકો સાથે નિકટતાની ભાવનાની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવાનું છે, એકબીજાની સ્વીકૃતિ.

યજમાન બાળકોને ઓરડાના કોઈપણ ભાગમાં ઊભા રહેવા માટે આમંત્રિત કરે છે, અને માતાપિતા તેમના બાળકની પાછળ બેઠક લે છે, તેમના ખભા પર હાથ મૂકે છે.

બાળક "ડ્રાઈવર" છે, માતાપિતા "કારનું ટ્રેલર" છે.

આ રમત ચલાવવા માટે, રૂમની જગ્યામાં ઘણી ખુરશીઓ મૂકવામાં આવે છે. "ટ્રેલર" તેની આંખો બંધ કરે છે અને "તેના ડ્રાઇવર" નું પાલન કરે છે.

"ચોફર" નું કાર્ય "કાર" અને અન્ય વસ્તુઓ સાથે અથડાયા વિના રૂમની આસપાસ ફરવાનું છે.

પછી માતાપિતા અને બાળકો બદલાય છે. રમત પુનરાવર્તિત થાય છે.

રમતના અંતે, એવી ચર્ચા થાય છે કે "ડ્રાઈવર" અથવા "ટ્રેલર" બનવું સરળ છે, શા માટે? શું ખેલાડીઓ આ ભૂમિકાઓમાં આરામદાયક અનુભવતા હતા?

"બંધનકર્તા થ્રેડ" (8 મિનિટ).

આ રમત દરમિયાન, સમુદાયની ભાવના, સમગ્ર પરિવારની જાગૃતિનું કાર્ય હલ થાય છે.

પાઠમાંના બધા સહભાગીઓ એક વર્તુળમાં બેસે છે, એક બીજાને દોરાનો બોલ પસાર કરે છે જેથી દરેક વ્યક્તિ જેણે પહેલેથી જ બોલ પકડ્યો હોય તે થ્રેડને ઉપાડે. બોલના સ્થાનાંતરણમાં તેઓ હવે કેવું અનુભવે છે, શું તેમના માટે એકબીજા સાથે વાતચીત કરવાનું રસપ્રદ હતું, તેઓને પાઠ વિશે સૌથી વધુ શું ગમ્યું, તેઓ પોતાને માટે શું ઈચ્છે છે અને તેઓ અન્ય લોકોને શું ઈચ્છે છે તે વિશેના નિવેદનો સાથે છે. નેતા રમત શરૂ કરે છે, ત્યાં એક ઉદાહરણ દર્શાવે છે.

જ્યારે બોલ નેતા પાસે પાછો આવે છે, ત્યારે બાળકો દોરાને ખેંચે છે અને તેમની આંખો બંધ કરે છે, નેતાની વિનંતી પર, કલ્પના કરે છે કે તેઓ એક સંપૂર્ણ છે, તેમાંથી દરેક આ સમગ્રમાં મહત્વપૂર્ણ અને નોંધપાત્ર છે.

એપ્લિકેશન №3

"કુટુંબમાં સંબંધો"

સૂચિત પ્રશ્નાવલી કુટુંબમાં સંબંધો નક્કી કરવામાં, કૌટુંબિક તકરારને ઓળખવામાં અને તેમને દૂર કરવાના માર્ગોની રૂપરેખા બનાવવામાં મદદ કરશે.

1. શું તમે તમારા પરિવારમાં સંબંધોને ધ્યાનમાં લો છો:

• ખૂબ સારું;
• સારા;
• ખૂબ સારું નથી;
• ખરાબ
• બહુ ખરાબ નથી.

2. શું તમે તમારા પરિવારને મૈત્રીપૂર્ણ કુટુંબ ટીમ માનો છો?

• ખરેખર નથી;

3. શું કૌટુંબિક પરંપરાઓતમારા પરિવારને મજબૂત બનાવવામાં ફાળો આપો છો?

(આ પરંપરાઓની યાદી આપો)

4. તમારું કુટુંબ કેટલી વાર ભેગા થાય છે?

• દૈનિક;
• અઠવાડીયા ના અંત માં;
• ભાગ્યે જ

5. જ્યારે તમારું કુટુંબ ભેગા થાય ત્યારે શું કરે છે?

• જીવનની સમસ્યાઓ સાથે મળીને હલ કરો;
• કૌટુંબિક અને ઘરેલું સમસ્યાઓ સાથે વ્યવહાર;
• વ્યક્તિગત પ્લોટ પર કામ કરો;
• નવરાશનો સમય સાથે વિતાવો, ટીવી શો જુઓ;
• બાળકોના શિક્ષણના મુદ્દાઓ પર ચર્ચા કરો;
• તમારા દિવસ વિશે, તમારી સફળતાઓ અને નિષ્ફળતાઓ વિશે તમારી છાપ શેર કરો;
• દરેક વ્યક્તિ તેના પોતાના વ્યવસાયને ધ્યાનમાં લે છે;
• અન્ય:

6. શું તમારા પરિવારમાં ઝઘડા અને તકરાર છે?

• વારંવાર;
• ક્યારેક;
• ભાગ્યે જ
• ન હોઈ શકે.

7. ઝઘડા, તકરારનું કારણ શું છે?

• એકબીજાના પરિવારના સભ્યો દ્વારા ગેરસમજ;
• સંબંધોની નૈતિકતાનું ઉલ્લંઘન (અસંસ્કારીતા, બેવફાઈ, અનાદર, વગેરે);
• ભાગ લેવાનો ઇનકાર કૌટુંબિક બાબતો, ચિંતાઓ;
• બાળકોના ઉછેર અંગે મતભેદ;
• દારૂનો દુરૂપયોગ;
• અન્ય સંજોગો (સ્પષ્ટ કરો)

8. તમારા કુટુંબમાં નૈતિક તકરારોને ઉકેલવા માટેની કઈ રીતો છે?

• સમાધાન;
• પરિસ્થિતિની ચર્ચા કરવી અને યોગ્ય નિર્ણય લેવો;
• થોડા સમય માટે તકરારનો અંત;
• અન્ય લોકોની મદદ લેવી (માતાપિતા, પડોશીઓ, મિત્રો, શિક્ષકો);
• તકરાર વ્યવહારીક રીતે ઉકેલાતી નથી, તે લાંબી છે.

9. શું બાળકો પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેના કૌટુંબિક સંઘર્ષમાં સાક્ષી અથવા સહભાગી છે?

• ક્યારેક

10. બાળકો કૌટુંબિક તકરાર પર કેવી પ્રતિક્રિયા આપે છે?

• ચિંતા, રડવું;
• માતાપિતામાંથી એકની બાજુ લો;
• સમાધાન કરવાનો પ્રયાસ;
• ઘર છોડી;
• પોતાને બંધ કરો;
• ઉદાસીન છે;
• કંટાળાજનક, નિયંત્રણ બહાર;
• અન્ય લોકોમાં ટેકો શોધવાનો પ્રયાસ કરો.

11. તમે કૌટુંબિક સંબંધોને મજબૂત કરવા અને તમારા પરિવારમાં માઇક્રોક્લાઇમેટ સુધારવા માટે શું ઇચ્છો છો?

સર્વે આના દ્વારા હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો:

અરજી નંબર 4

પેરેંટલ યોગ્યતાની રચના પર તાલીમ કાર્યક્રમ

આ તાલીમનો ઉપયોગ માતાપિતા સાથે કામ કરતી વખતે કરવામાં આવે છે જેઓ તેમના બાળકો સાથે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલીઓ અનુભવી રહ્યા હોય. પ્રોગ્રામનો મુખ્ય ધ્યેય એ છે કે બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચેના સંબંધોનું સુમેળ, કુટુંબમાં વાતચીતની મુશ્કેલીઓને ઉકેલવા માટે કુશળતા અને ક્ષમતાઓની રચના.

વ્યાયામ નંબર 1. માતાપિતાની સંભાવના અને શિક્ષણ પ્રત્યેના અભિગમોનું મૂલ્યાંકન.

દરેક સહભાગીએ તેને આપવામાં આવેલા 3 પ્રશ્નોના જવાબ આપવા જોઈએ અને ટૂંકમાં તેની લાગણીઓની જાણ કરવી જોઈએ.

માતાપિતા માટે પ્રશ્નો:

1. તમારા બાળકની લાગણી તમારા માટે કેટલી મહત્વપૂર્ણ છે?
2. તમને મર્યાદા સેટ કરવા વિશે કેવું લાગે છે?
3. જો તમે તમારા બાળકની "છેડતી" કરવાનું બંધ કરશો તો તમને કેવું લાગશે?

વ્યાયામ નંબર 2. મારો બાળક

દરેક સહભાગીને તેમના બાળકના 25 સકારાત્મક ગુણો લખવાનું કહેવામાં આવે છે. અંતે, એક સામાન્ય વર્તુળમાં, તેમની લાગણીઓ, ગુણો લખવામાં મુશ્કેલીઓ અને તેઓ તેમના બાળકમાં શું શીખ્યા અને અનુભવ્યા તેના વિશે અહેવાલ આપો.

વ્યાયામ નંબર 3. બેવડા વર્તન.

વર્તુળમાંના સહભાગીઓને માતાપિતાના વર્તનમાં અસંગતતાના કેસ વિશે વાત કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે ("તેઓ એક વસ્તુ કહે છે, તેઓ બીજું કરે છે"), જેના પરિણામે બંને બાજુએ આક્રમકતા ઊભી થઈ અને તે શોધવાનું શક્ય ન હતું. પરસ્પર ભાષા. ઉદાહરણ 1: બાળક શાળામાંથી ખરાબ માર્ક લાવે છે - તેને સજા કરવામાં આવે છે; થોડા સમય પછી પરિસ્થિતિ પોતાને પુનરાવર્તિત કરે છે - બાળકને સજા કરવામાં આવતી નથી, ધ્યાન વિના મૂલ્યાંકન છોડી દે છે. જો પરિસ્થિતિનું પુનરાવર્તન થાય તો બાળક તેમના માતાપિતા પાસેથી શું અપેક્ષા રાખી શકે? સમસ્યા એ અજાણ્યાનો ડર છે. ઉદાહરણ 2: મમ્મી તેના પુત્રને કહે છે: "જો તું 21:00 વાગ્યે ઘરે નહીં આવે, તો હું તારું માથું ફાડી નાખીશ" - શું ખરેખર આવું થશે? ઉદાહરણ 3: એક માતા જ્યારે તેની પુત્રી લાંબા સમય સુધી ફોન પર હોય ત્યારે તેના પર બૂમો પાડે છે, પરંતુ તે ફોન પર કલાકો વિતાવે છે. જૂથ ચર્ચા.

વ્યાયામ નંબર 4. જવાબદારીનું ટ્રાન્સફર.

1. તમારું બાળક ક્યાં અને કોની સાથે ગયું તેનું નિયંત્રણ ન કરો.
2. છળકપટ ન કરો ટેલિફોન વાતચીત(અપમાન).
3. વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો માટે ભંડોળ ફાળવો, પરંતુ પ્રતિબંધો સાથે.
4. નિયંત્રણ અને રીમાઇન્ડર્સ વિના બાળકને એક જવાબદાર કાર્ય સોંપો.
5. પારિવારિક જીવનનો મૂળ સિદ્ધાંત: "અમે હંમેશા તમારી મદદ કરવા તૈયાર છીએ."

વર્તુળમાંના સહભાગીઓને આ ભલામણો પર ચર્ચા કરવા અને તેમના પરિવારોમાં અમલમાં મૂકવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. આગામી સત્રમાં પરિણામોની ચર્ચા કરો.

વ્યાયામ નંબર 5. મુકાબલાની કળા.

સંઘર્ષની પરિસ્થિતિમાં કેવી રીતે વર્તવું તે અંગેના નિયમો માતાપિતાને આપવામાં આવે છે:

1. વખાણ સાથે વાતચીત શરૂ કરવાની ખાતરી કરો.
2. સંઘર્ષના કારણ વિશે તમારી લાગણીઓ વ્યક્ત કરો.
3. ભૂતકાળની ફરિયાદોને યાદ કર્યા વિના, સામાન્યીકરણને ટાળીને (તમે હંમેશા ... તમે ક્યારેય નહીં ...) માત્ર ચોક્કસ કેસની ચર્ચા કરો.
4. વાતચીતમાં નિંદા અને ક્રોધાવેશ ટાળો.
5. તમારી લાગણીઓ સાથે રમશો નહીં.
6. તમારા વિશે વાત કરો, તમારી જાતને લાદશો નહીં.
7. જ્યારે શક્ય હોય ત્યારે, રમૂજનો આશરો લો.
8. મૈત્રીપૂર્ણ રીતે ભવિષ્ય માટે રચનાત્મક સૂચનો સાથે વાતચીત સમાપ્ત કરો.

જૂથમાં ચર્ચા કરો, ઘરે અરજી કરો, આગામી પાઠમાં પરિણામની ચર્ચા કરો. માતાપિતાએ તેમના બાળકોના જીવનમાં સમાવવાની જરૂર છે, તેમની સિદ્ધિઓને ઓળખો, બાળકના વર્તનને પ્રભાવિત કરો, તેને પ્રેમથી કરો અને તેમને મનોવિજ્ઞાની દ્વારા સ્થાપિત નિયમોના અમલીકરણ માટે જવાબદાર બનવા દો.

અરજી નંબર 5

કૌટુંબિક સામાજિક નકશો

પૂરું નામ. n/l, ઉંમર

ઘરનું સરનામું

મા - બાપ:

પેરેંટલ શિક્ષણ

માતાપિતાનો વ્યવસાય, તેમનો વ્યવસાય

કુટુંબ કેટલું જૂનું છે

કૌટુંબિક રચના

નાણાકીય પરિસ્થિતિ

આવાસની સ્થિતિ: સામાન્ય (આરામદાયક એપાર્ટમેન્ટ, ઘર, જરૂરી શરતો છે)

વંચિત (અસ્વસ્થ એપાર્ટમેન્ટ, રૂમ, હોસ્ટેલ, ત્યાં કોઈ જરૂરી શરતો નથી)

પરિવારમાં સંબંધો

બાળકો માટે માતાપિતાની સંભાળ

માતાપિતા અને બાળકો વચ્ચે સંઘર્ષ

કુટુંબની પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ

કૌટુંબિક સમર્થનની ઉપલબ્ધતા

કુટુંબને કેવા પ્રકારની મદદની જરૂર છે?

શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકની સમસ્યાઓ

બાળક માટે શૈક્ષણિક સંસ્થા તરફથી મદદ

જે હાલમાં પરિવારમાં બાળકની રચના પર નોંધપાત્ર પ્રભાવ ધરાવે છે

મિત્રો અને સંબંધીઓનો બાળક પર શું પ્રભાવ પડે છે?

માતાપિતાને બાળકોને ઉછેરવામાં શું અટકાવે છે

માતાપિતાના મતે, તેમના બાળકોમાં કઈ ખામીઓ સહજ છે (ઉદાસીનતા, સ્વાર્થ, શીખવાની અનિચ્છા, ક્રૂરતા, આળસ, અસભ્યતા, બેદરકારી, લોભ, સ્વતંત્રતાનો અભાવ, નબળી ક્ષમતાઓ વગેરે)

પરિવારો સાથે કામ કરવાના લક્ષ્યો

પ્રોગ્રામ કમ્પાઇલ કરવા માટેના મુખ્ય ક્ષેત્રો

હાલમાં, મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકોની સમસ્યાઓનો મુદ્દો એકદમ તીવ્ર છે. "મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિ" શબ્દનો અર્થ સમાજશાસ્ત્ર, શિક્ષણશાસ્ત્ર, મનોવૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય. આ ખ્યાલની નીચેની વ્યાખ્યા આપવામાં આવી છે: મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિ એવી પરિસ્થિતિ છે જે નાગરિકના જીવનને ઉદ્દેશ્યથી વિક્ષેપિત કરે છે (વિકલાંગતા, વૃદ્ધાવસ્થા, માંદગી, અનાથત્વ, ઉપેક્ષા, ઓછી આવક, બેરોજગારી, અભાવને લીધે સ્વ-સેવા માટે અસમર્થતા. રહેઠાણનું નિશ્ચિત સ્થળ, પરિવારમાં તકરાર અને દુર્વ્યવહાર, એકલતા અને તેના જેવા), જેને વ્યક્તિ પોતાના પર કાબુ કરી શકતી નથી.

મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિની આવશ્યક વિશેષતા એ છે કે આ પરિસ્થિતિ વ્યક્તિની જીવનની રીઢો રીતનું ઉલ્લંઘન કરે છે, તેને પરિસ્થિતિના બાહ્ય અને આંતરિક પાસાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની જરૂરિયાત પહેલાં મૂકે છે, અર્થપૂર્ણ લક્ષણોને ધ્યાનમાં લે છે અને પરિવર્તનની શક્યતા નક્કી કરે છે. પરિસ્થિતિ અને પછી - વર્તન અને પ્રવૃત્તિની મૂળભૂત રીતે નવી વ્યૂહરચના, અથવા જીવનના નવા પાયા અને પોતાની જાત સાથે, અન્ય લોકો, સમગ્ર વિશ્વ સાથેના સંબંધોનું સંકલન કરવાની રીતો પસંદ કરવા. જે બાળકો પોતાની જાતને આવી સ્થિતિમાં શોધે છે તેમને ખાસ કરીને મદદની જરૂર હોય છે. પુખ્ત વયના લોકોથી વિપરીત, બાળક પાસે જીવનનો પૂરતો અનુભવ, જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ અને શક્તિ નથી હોતી જે ઊભી થયેલી મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવા માટે જરૂરી છે. તેને એક સમજદાર, અનુભવી વ્યક્તિના સમર્થનની જરૂર છે જે નિર્દેશન અને સૂચન કરશે. માતાપિતાએ આ સહાય પૂરી પાડવી જોઈએ.

મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં બાળકો: માતાપિતાની સંભાળ વિના બાળકો છોડી ગયા; ઉપેક્ષિત અને બેઘર બાળકો; અપંગ બાળકો; ખાસ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો (માનસિક અને શારીરિક વિકાસ); બાળકો - સશસ્ત્ર અને આંતર-વંશીય સંઘર્ષો, પર્યાવરણીય, માનવસર્જિત આપત્તિઓ, કુદરતી આપત્તિઓનો ભોગ બનેલા; આત્યંતિક પરિસ્થિતિઓમાં બાળકો; બાળકો હિંસાનો ભોગ બને છે; શૈક્ષણિક વસાહતોમાં કેદની સજા ભોગવતા બાળકો; વિચલિત (સામાન્યથી વિચલિત) વર્તન ધરાવતા બાળકો માટે વિશેષ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકો; ઓછી આવક ધરાવતા પરિવારોમાં રહેતા બાળકો; એવા બાળકો કે જેમની જીવન પ્રવૃત્તિ સંજોગોના પરિણામે ઉદ્દેશ્યથી ક્ષતિગ્રસ્ત છે અને જેઓ આ સંજોગોને પોતાની જાતે અથવા પરિવારની મદદથી દૂર કરી શકતા નથી.
એક નિયમ તરીકે, કારણ બાળકની નજીકના પુખ્ત વયના લોકો (કુટુંબ, સંબંધીઓ, શિક્ષકો, વગેરે) ની અનિચ્છા (ઓછી વખત અશક્યતા) માં રહેલું છે જે જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓને હલ કરવામાં બાળકને સાંભળવા, સમજવા અને મદદ કરે છે. જીવનની તમામ મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓ માટે, જીવનની સામાન્ય રીતની સ્થિરતાનું ઉલ્લંઘન અને ફેરફારોની જરૂરિયાતનો ઉદભવ એ લાક્ષણિકતા છે, તેથી, આ પરિસ્થિતિઓને દૂર કરવા માટે વ્યવસ્થિત કાર્યનું આયોજન અને સંચાલન કરવું જરૂરી છે.
મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં બાળકો સાથે કામ કરવા માટે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી પ્રોગ્રામ લાગુ કરવો જરૂરી છે.

સામાજિક શિક્ષક તરીકેના મારા કાર્યનો હેતુ એવા બાળકો અને કિશોરોને સમયસર અને યોગ્ય સહાય પૂરી પાડવાનો છે કે જેઓ પોતાને મુશ્કેલ સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્ર, કૌટુંબિક અને અન્ય પરિસ્થિતિઓમાં શોધે છે.

મારા કાર્યો નીચે મુજબ છે:

– અવગણના, ઘરવિહોણા, અપરાધો અને સગીરોની અસામાજિક ક્રિયાઓનું નિવારણ, આમાં ફાળો આપતા કારણો અને શરતોની ઓળખ અને દૂર;

– સગીરોના અધિકારો અને કાયદેસરના હિતોનું રક્ષણ સુનિશ્ચિત કરવું;

– સામાજિક રીતે ખતરનાક પરિસ્થિતિમાં રહેલા સગીરોનું સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય પુનર્વસન;

– જરૂરિયાતમંદ દરેક બાળકને શૈક્ષણિક સહાય પૂરી પાડો.

બાળકો અને કિશોરો સાથે મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં અને સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની જરૂરિયાતમાં કામ કરવા માટે, હું નીચેના સિદ્ધાંતોનું પાલન કરું છું:

સમજવુ,

ગોપનીયતા,

આત્મવિશ્વાસ,

ક્રિયાની એકતા

માનવતા,

વાજબી માંગ,

પરિવર્તનશીલતા.

સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક તરીકે નિવારક કાર્ય મોટાભાગે સામાજિક શિક્ષક દ્વારા અમલમાં મૂકી શકાય છે જે કાર્યાત્મક અલ્ગોરિધમ ધરાવે છે અને, આ અલ્ગોરિધમના આધારે, ચોક્કસ બાળકને લક્ષિત સહાય પ્રદાન કરી શકે છે.

મારા કાર્યમાં, હું નીચેના કાર્યાત્મક અલ્ગોરિધમનું પાલન કરું છું:

1. બાળકો અને કિશોરોની ઓળખ જેઓ સામાજિક રીતે જોખમી પરિસ્થિતિમાં છે અને ડેટા બેંકની રચના. આ કાર્ય નિવારક પ્રવૃત્તિઓમાં અલગ છે, કારણ કે તે પ્રવૃત્તિઓના આયોજનની સમસ્યાને હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે જેમાં શાળાના સમગ્ર શિક્ષક કર્મચારીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની જરૂર હોય છે, સગીરો અને તેમના પરિવારોની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરતી વિવિધ રચનાઓ.

દરેક શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં, શાળા તમામ વર્ગો માટે સામાજિક પાસપોર્ટ જારી કરે છે, અને ત્યારબાદ શાળા માટે એક જ સામાજિક પાસપોર્ટ બનાવવામાં આવે છે. સામાજિક પાસપોર્ટના ડેટાના આધારે, વિદ્યાર્થીઓની એક ડેટા બેંક કે જેઓ પોતાને મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિમાં અને પરિવારોને સામાજિક રીતે જોખમી પરિસ્થિતિમાં શોધે છે, તેમને અનુગામી સહાયતાના ઉદ્દેશ્ય સાથે બનાવવામાં આવી રહી છે. ડેટા બેંકની રચના વર્ગ શિક્ષકો, મનોવિજ્ઞાની અને શાળા વહીવટ અને આંતરિક બાબતોના પ્રાદેશિક વિભાગના નિરીક્ષકો સાથે સંયુક્ત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે.

ડેટાબેંક શરૂઆતમાં સંકલિત કરવામાં આવે છે અને સમગ્ર શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન સુધારેલ છે.

2. ડેટા બેંકમાં સમાવિષ્ટ અને નિવારણ પ્રણાલીના દાયરામાં આવતા બાળકો અને કિશોરોના વ્યક્તિગત અને સામાજિક વિકાસની સમસ્યાઓનું નિદાન. ગુના નિવારણ પ્રવૃત્તિઓમાં, જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં બાળકો અને કિશોરોની નિદાન પ્રવૃત્તિઓ પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

આ કાર્ય બાળકની સામાજિક-માનસિક લાક્ષણિકતાઓ અને તેની સમસ્યાની પરિસ્થિતિના પરિમાણોને સ્પષ્ટ કરવા માટે જરૂરી છે. શાળાના મનોવિજ્ઞાની સાથે ગાઢ સહકાર આ પ્રવૃત્તિની અસરકારકતા પર ફાયદાકારક અસર કરે છે. અમે અભ્યાસ કરીએ છીએ વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓબાળક અને તેની રુચિઓ અને જરૂરિયાતો, મુશ્કેલીઓ અને સમસ્યાઓ, સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓ, વર્તનમાં વિચલનો, તેના કારણો નક્કી કરવા, તેના મૂળને શોધી કાઢે છે. સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓ; અમે સમાજ, બાળકના જીવન સાથેના સંબંધોની પરિસ્થિતિઓ અને સુવિધાઓનો અભ્યાસ કરીએ છીએ.

ઉપયોગ કરીને ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓરહ્યું

શિસ્તના ઉલ્લંઘનની સંભાવના ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓની ઓળખ, વર્તનના અસામાજિક ધોરણો, તેમના અભ્યાસમાં પાછળ રહે છે,

વર્તન, નૈતિક વિકાસ, તેમજ ઓળખાયેલા શાળાના બાળકોના વ્યક્તિત્વની વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓમાં વિચલનના કારણોનું નિર્ધારણ,

વર્ગમાં વિદ્યાર્થીની સ્થિતિ, સાથીઓ સાથેના સંબંધોની પ્રકૃતિ, આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોમાં વિચલનોનાં કારણો.

વિદ્યાર્થીની રુચિઓ, ક્ષમતાઓ અને ઝોકનો અભ્યાસ કરવો,

શાળાની બહાર બાળકના સંપર્કોનો અભ્યાસ, આ વિદ્યાર્થી પર તેની અસર,

બાળકની સામાજિક સુખાકારીના સ્તરની ઓળખ,

પરિસ્થિતિઓની ઓળખ ગા ળઅને પ્રારંભિક તબક્કે હિંસા બંધ કરવી

એક સામાજિક શિક્ષક તરીકે, મારા નિદાન સાધનોમાં સમાજશાસ્ત્રીય અને મનોવૈજ્ઞાનિક બંને પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થાય છે: અવલોકન પદ્ધતિ, વાતચીત, પ્રશ્ન, પરીક્ષણ, દસ્તાવેજ વિશ્લેષણ વગેરે.

બાળકના વ્યક્તિત્વ, તેના વાતાવરણ, કુટુંબનો સાચો અને સંપૂર્ણ અભ્યાસ એલ્ગોરિધમના ત્રીજા કાર્યને યોગ્ય રીતે અને સંપૂર્ણ રીતે પરિપૂર્ણ કરવામાં મદદ કરે છે.

3. વ્યક્તિત્વના શિક્ષણશાસ્ત્રના સુધારણા, જીવનની પરિસ્થિતિમાં સુધારો, કૌટુંબિક શિક્ષણની પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફાર માટેની યોજનાનો વિકાસ. ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોના આધારે, અમે સમસ્યાનો સાર અથવા સમસ્યાઓના સમૂહને નિર્ધારિત કરીએ છીએ અને, તકનીકી અભિગમોના બેંક પર આધાર રાખીને, અમે આ સમસ્યાને અસરકારક રીતે ઉકેલવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, સામાજિક માધ્યમો પસંદ કરીએ છીએ.

સામાજિક રીતે ખતરનાક પરિસ્થિતિમાં બાળકને સમયસર સામાજિક-માનસિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાય અને સહાય પૂરી પાડવા માટે યોજનાઓ વિકસાવવામાં આવી છે, તેમાં સમસ્યાની પરિસ્થિતિને પહોંચી વળવાની પ્રક્રિયામાં બાળક અને તેના પર્યાવરણની સંડોવણીનો સમાવેશ થવો જોઈએ, બાળક માટે માસ્ટર થવાની પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જોઈએ. સમસ્યાઓ હલ કરવાનો સકારાત્મક અનુભવ. વિકાસશીલ છે વ્યક્તિગત યોજનાસામાજિક શિક્ષણશાસ્ત્રી, મનોવૈજ્ઞાનિકો, વર્ગ શિક્ષકો, શાળાના શિક્ષકો ભાગ લે છે.

દરેક સગીર, કિશોર કે જેઓ સામાજિક રીતે ખતરનાક પરિસ્થિતિમાં છે અથવા કુટુંબ માટે, એક વ્યક્તિગત સાથ કાર્ડ બનાવવામાં આવે છે. તે કરેલા કામનો હિસાબ રાખે છે.

4. સગીરોના જીવનની પરિસ્થિતિઓને સુધારવા માટે વ્યક્તિગત યોજનાનો અમલ . આ કાર્ય સિદ્ધાંતોનું રક્ષણ કરે છે વ્યક્તિગત અભિગમબાળકોની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં.

આ યોજનામાં સમાવિષ્ટ અગ્રણી પદ્ધતિઓ છે: સામાજિક સમર્થન, વાર્તાલાપ, પરામર્શ વગેરે.

વ્યક્તિગત નિવારક કાર્યના ભાગ રૂપે, સગીરોની જીવન પરિસ્થિતિઓને સુધારવા માટે આયોજન હાથ ધરવામાં આવે છે, તેથી તે જરૂરી છે:

પ્રોગ્રામના અમલીકરણમાં સામેલ તમામ પક્ષોની ભાગીદારી અને જવાબદારીનું વિતરણ (પ્રવૃત્તિના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો અનુસાર);

શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવ, અર્થ, કલાકારોના હેતુનું નિર્ધારણ;

બાળક અને તેના પરિવારના વ્યક્તિગત સંસાધનોના સક્રિયકરણ અને વિકાસમાં ફાળો આપવો, ઉભી થયેલી મુશ્કેલીઓને દૂર કરવા પ્રેરણા બનાવવા અને જાળવવા;

વિદ્યાર્થીના વર્તનમાં વિચલનોનું નિવારણ

જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિને ઉકેલવામાં બાળક માટે જરૂરી પ્રકારની સહાય અને સમર્થન મેળવવામાં સહાય;

મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિને સુધારવા માટે બાળક અને તેના વાતાવરણ સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો વિશે વિચારવું;

નિવારણ પ્રણાલીની સંસ્થાઓમાં બાળક અને પરિવારના અધિકારોનું પ્રતિનિધિત્વ અને રક્ષણનું અમલીકરણ;

માં વિદ્યાર્થીઓની સંડોવણી વિશે વિચારવું જુદા જુદા પ્રકારોહકારાત્મક સામાજિક પ્રવૃત્તિઓઅને તેમાં સફળતા સુનિશ્ચિત કરવી,

સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત સંબંધોના સ્વભાવમાં ફેરફાર માટે પ્રદાન કરવું જરૂરી છે;

કૌટુંબિક શિક્ષણની પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફારની સુવિધા (શાળાની ક્ષમતાઓ પર આધારિત), આ હેતુ માટે નિવારણ પ્રણાલીની સેવાઓ અને વિભાગોનો સમાવેશ.

વ્યક્તિગત નિવારક કાર્યની અસરકારકતાના મૂલ્યાંકન માટેનો મુખ્ય માપદંડ એ છે કે બાળકની પરિસ્થિતિ અને જીવનની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવો, ગેરલાભના સ્ત્રોતોને દૂર કરવા, બાળકના યોગ્ય જીવન, આરોગ્ય, શિક્ષણ અને તેની અનુભૂતિના અધિકારના સંભવિત રક્ષણને વિસ્તૃત કરવું. ક્ષમતાઓ

પરિવારમાં બાળકોની તમામ સમસ્યાઓ ઊભી થાય છે. સમયસર સમસ્યાને ઓળખવી અને તેને હલ કરવાનો પ્રયાસ કરવો એ કાર્યનું મુખ્ય કાર્ય છે વર્ગ શિક્ષક, સામાજિક શિક્ષક, સમગ્ર શાળા.