જોડાણ, વિકૃતિઓ અને ઉપચાર. બાળકના જીવનમાં જોડાણ અને કુટુંબ પાલક બાળકોની ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિમાં ઘટાડો થવાના કારણો

રશિયન ફેડરેશનની શિક્ષણ માટેની ફેડરલ એજન્સી

યારોસ્લાવલ સ્ટેટ યુનિવર્સિટી પી.જી. ડેમિડોવા

કોર્પોરેટ તાલીમ અને સલાહ કેન્દ્ર
કોર્સ વર્ક
"ભાવનાત્મક - પાલક બાળકોની વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ"

આ કાર્ય અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોના ભાગ રૂપે હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું

વારેન્કોવા

લ્યુબોવ સેર્ગેવેના

વૈજ્ઞાનિક સલાહકાર:

રમ્યંતસેવ

તાત્યાના વેનિમિનોવના

યારોસ્લાવલ 2008

આ પેપર પાલક બાળકોની ભાવનાત્મક અને વર્તણૂકીય સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ કરે છે, એટલે કે: ઉલ્લંઘનના કારણો, મનોવૈજ્ઞાનિક અભિવ્યક્તિઓ અને જોડાણના ઉલ્લંઘનના પરિણામો, જોડાણના ઉલ્લંઘનને દૂર કરવાની રીતો.

અભિવ્યક્તિના કિસ્સાઓમાં દત્તક માતાપિતાને ભલામણો આપવામાં આવી હતી આક્રમક વર્તનબાળક, પીડાદાયક લાગણીઓમાં મદદ કરો, ચિંતાનો સામનો કેવી રીતે કરવો, ડિપ્રેશનને કેવી રીતે દૂર કરવામાં મદદ કરવી. કાર્યના વ્યવહારુ ભાગમાં, બાળકોના ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત ક્ષેત્રની સુવિધાઓ - વિદ્યાર્થીઓ અનાથાશ્રમનાની કિશોરાવસ્થા (11 - 13 વર્ષ). વાલીઓને પણ સલાહ આપવામાં આવે છે અસરકારક રીતોબાળક સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

આ કાર્ય મનોવૈજ્ઞાનિકો, સામાજિક શિક્ષકો, સામાજિક કાર્યકરો અને અન્ય વ્યાવસાયિકોને સંબોધવામાં આવે છે જેઓ અનાથ, માતાપિતાની સંભાળથી વંચિત બાળકો અને પાલક પરિવારો તેમજ પાલક પરિવારોની સમસ્યા વિશે વિચારતા હોય અથવા જઈ રહ્યાં હોય તેવા તમામ સંભાળ રાખનારા પુખ્ત વયના લોકોને સહાય પૂરી પાડે છે. તેમના પરિવારમાં બાળકને સ્વીકારવા.

સૈદ્ધાંતિક ભાગ:

જોડાણ, તેના ઉલ્લંઘન, મનોવૈજ્ઞાનિક અભિવ્યક્તિઓ અને

જોડાણના ઉલ્લંઘનના પરિણામો ……………………………….5

ક્ષતિગ્રસ્ત જોડાણ રચનાના કારણો………………….7

જોડાણ વિકૃતિઓ દૂર કરવાની રીતો. રચના

વિશ્વમાં આત્મવિશ્વાસ………………………………………………….11

આક્રમક વર્તન………………………………………………..19

બાળકમાં જોડાણની રચનાના ચિહ્નો………………19

પીડાદાયક લાગણીઓમાં મદદ કરો. ચિંતાનો સામનો કેવી રીતે કરવો…..20

હતાશાના મુખ્ય કારણો. તે કેવી રીતે પ્રગટ થાય છે

બાળકોમાં હતાશા ……………………………………………………… 22

ડિપ્રેશનને દૂર કરવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી……………………………………….23

બાળક સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની અસરકારક રીતો………………………23

વ્યવહારુ ભાગ:

કાર્યમાં વપરાતી ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ……………………….28

સંશોધન ડેટા……………………………………….28

નિષ્કર્ષ ……………………………………………………………… 35

સાહિત્ય ……………………………………………………………….37

આજની તારીખમાં, લગભગ 170 હજાર બાળકો માતાપિતાની સંભાળથી વંચિત છે અને રાજ્ય સંસ્થાઓમાં ઉછરે છે: અનાથાશ્રમ, અનાથાશ્રમ, બોર્ડિંગ શાળાઓમાં. આંતરરાષ્ટ્રીય અનુભવ બતાવે છે કે પાલક પરિવારમાં માતાપિતાની સંભાળ વિના છોડવામાં આવેલા બાળકોનો ઉછેર વધુ સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. ઉચ્ચ સ્તરરાજ્ય સંસ્થા કરતાં સમાજમાં બાળકની અનુકૂલનક્ષમતા, તમને તેના વ્યક્તિત્વની રચના માટે સૌથી આરામદાયક વાતાવરણ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે.

કુટુંબ મોટાભાગે બાળકને મૂળભૂત સાર્વત્રિક મૂલ્યો, વર્તનના નૈતિક અને સાંસ્કૃતિક ધોરણો સાથે પરિચય કરાવે છે. કુટુંબમાં, બાળકો સામાજિક રીતે માન્ય વર્તન, તેમની આસપાસની દુનિયા સાથે અનુકૂલન, સંબંધો બાંધવા, લાગણીઓ અને લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાનું શીખે છે.

પાલક કુટુંબમાં બાળકને ઉછેરવાથી તેનામાં સુધારો થાય છે ભાવનાત્મક સુખાકારીઅને વિકાસલક્ષી વિકલાંગતાઓને વળતર આપવામાં મદદ કરે છે. તે પરિવારમાં બાળકનું નિવાસસ્થાન છે જે ભાવનાત્મક ફેરફારો તરફ દોરી જાય છે, વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે અને દબાયેલી જરૂરિયાતોને સક્રિય કરે છે.

સામાન્ય માનસિક વિકાસ માટે તાત્કાલિક વાતાવરણ સાથેના સંબંધો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. પ્રારંભિક બાળપણ (ત્રણ વર્ષ સુધી) દરમિયાન બાળક સાથેના સંબંધો સામાન્ય વિકાસ માટે વિશેષ મહત્વ ધરાવે છે. બાળકના વિકાસ માટે, નજીકના પુખ્ત વયના લોકો સાથે સ્થિર અને ભાવનાત્મક રીતે સંતુલિત સંબંધો જરૂરી છે. માતા-બાળકમાં સંબંધોનું ઉલ્લંઘન બાળકના અપર્યાપ્ત નિયંત્રણ અને આવેગ તરફ દોરી જાય છે, તેના આક્રમક ભંગાણની વૃત્તિ.

ડીપ મેમરી પ્રિયજનો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પેટર્ન સંગ્રહિત કરે છે, અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે ભવિષ્યમાં સતત પુનરાવર્તન કરવામાં આવે છે. વર્તનની પેટર્નની દ્રઢતા, જે માતા સાથેના સંબંધોનો સામાન્ય અનુભવ છે, મોટાભાગે લાંબા ગાળાની કટોકટીઓને સમજાવે છે જે નિષ્ક્રિય પરિવારોના બાળકોમાં નવા પાલક કુટુંબમાં અનુકૂલન કરતી વખતે અનિવાર્યપણે ઉદ્ભવે છે. જૂની યોજનાઓનું પુનઃનિર્માણ કરવા માટે સકારાત્મક સંબંધોનો નવો, પૂરતો લાંબો અનુભવ જરૂરી છે.

બાળકના વિકાસમાં આગળનો તબક્કો તેની સાથે આ તબક્કાની લાક્ષણિકતા મુશ્કેલીઓ લાવે છે. તેમને દૂર કરવા માટે, પરસ્પર સમજણનું વાતાવરણ સ્થાપિત કરવાની, બાળક સાથે ભાવનાત્મક સંવાદ સ્થાપિત કરવાની માતાપિતાની ક્ષમતાનું કોઈ મહત્વ નથી. પૂરતા પ્રમાણમાં પ્રતિભાવ આપવા માટે, માતાપિતાએ તેમના બાળકની લાગણીઓ, તેના ભાવનાત્મક અનુભવોથી વાકેફ હોવા જોઈએ.

આ પેપરમાં, અમે દત્તક લીધેલા બાળકોની ભાવનાત્મક મુશ્કેલીઓના અભિવ્યક્તિઓ અને કારણો, માતાપિતા અને બાળક વચ્ચે સુમેળભર્યા, ભાવનાત્મક રીતે ગાઢ સંબંધો બનાવવાની પદ્ધતિઓ, કુટુંબમાં ભાવનાત્મક આરામ અને આદરનું વાતાવરણ બનાવવાની રીતો વિશે વિચારણા કરીશું, જેમાં બાળક તેની પોતાની વિકાસ ક્ષમતાનો સંપૂર્ણ ઉપયોગ કરી શકશે, હાલની ખામીઓને દૂર કરી શકશે. અમે લાક્ષણિક સમસ્યાઓ અને માતાપિતાની જરૂરી ક્રિયાઓ પર વિશેષ ધ્યાન આપીશું.
જોડાણ, તેના ઉલ્લંઘનો, મનોવૈજ્ઞાનિક અભિવ્યક્તિઓ અને પરિણામો

જોડાણ એ લોકો વચ્ચે ભાવનાત્મક બંધન બનાવવાની પરસ્પર પ્રક્રિયા છે જે અનિશ્ચિત સમય સુધી ચાલે છે, ભલે આ લોકો અલગ થઈ જાય, પરંતુ તેઓ તેના વિના જીવી શકે છે. બાળકોને સ્નેહ અનુભવવાની જરૂર છે. તેઓ સ્નેહની ભાવના વિના સંપૂર્ણ વિકાસ કરી શકતા નથી, કારણ કે. તેમની સુરક્ષાની ભાવના, વિશ્વ પ્રત્યેની તેમની ધારણા, તેમનો વિકાસ તેના પર નિર્ભર છે. તંદુરસ્ત જોડાણ બાળકના અંતઃકરણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, તાર્કિક વિચારસરણી, ભાવનાત્મક વિસ્ફોટોને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા, આત્મસન્માનનો અનુભવ કરવાની ક્ષમતા, તેમની પોતાની લાગણીઓ અને અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવાની ક્ષમતા, અને શોધવામાં પણ મદદ કરે છે. પરસ્પર ભાષાઅન્ય લોકો સાથે. હકારાત્મક જોડાણ વિકાસલક્ષી વિલંબના જોખમને ઘટાડવામાં પણ મદદ કરે છે.

જોડાણ વિક્ષેપ માત્ર સામાજિક સંપર્કો પર અસર કરી શકે છે, પરંતુ તે ભાવનાત્મક, સામાજિક, શારીરિક અને વિલંબનું કારણ બની શકે છે. માનસિક વિકાસબાળક. સ્નેહની ભાવના એ પાલક પરિવારના જીવનનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે.

જોડાણ વિકૃતિઓ સંખ્યાબંધ ચિહ્નો દ્વારા ઓળખી શકાય છે.

પ્રથમ- આસપાસના પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંપર્કમાં આવવા માટે બાળકની સતત અનિચ્છા. બાળક પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંપર્ક કરતું નથી, તેનાથી દૂર રહે છે, તેનાથી દૂર રહે છે; સ્ટ્રોકના પ્રયાસો પર - હાથને ભગાડે છે; આંખનો સંપર્ક થતો નથી, આંખનો સંપર્ક ટાળે છે; સૂચિત રમતમાં શામેલ નથી, તેમ છતાં, બાળક, તેમ છતાં, પુખ્ત વ્યક્તિ તરફ ધ્યાન આપે છે, જાણે "અગોચર" તેની તરફ નજર નાખે છે.

બીજું- મૂડની ઉદાસીન અથવા ઉદાસીન પૃષ્ઠભૂમિ ડરપોક, સતર્કતા અથવા આંસુ સાથે પ્રવર્તે છે.

ત્રીજું- 3-5 વર્ષની વયના બાળકોમાં, સ્વતઃ-આક્રમકતા દેખાઈ શકે છે (પોતાની તરફ આક્રમકતા - બાળકો "દિવાલ અથવા ફ્લોર, પલંગની બાજુઓ, પોતાની જાતને ખંજવાળ વગેરે સામે માથું પછાડી શકે છે). એક મહત્વપૂર્ણ તત્વ એ બાળકને તેમની લાગણીઓને ઓળખવા, ઉચ્ચારણ અને પર્યાપ્ત રીતે વ્યક્ત કરવાનું શીખવવાનું છે.

ચોથું- "ડફ્યુઝ" સામાજિકતા, જે પુખ્ત વયના લોકોથી અંતરની ગેરહાજરીમાં, દરેક રીતે ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની ઇચ્છામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. આ વર્તણૂકને ઘણીવાર "સ્ટીકી બિહેવિયર" તરીકે ઓળખવામાં આવે છે અને તે મોટાભાગના પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકોમાં રહેણાંક સંસ્થાઓમાં જોવા મળે છે. તેઓ કોઈપણ પુખ્ત વયના લોકો પાસે દોડી જાય છે, તેમના હાથમાં ચઢી જાય છે, આલિંગન કરે છે, મમ્મી (અથવા પિતા) ને બોલાવે છે.

વધુમાં, વજન ઘટાડવાના સ્વરૂપમાં સોમેટિક (શારીરિક) લક્ષણો, સ્નાયુઓના સ્વરની નબળાઇ બાળકોમાં જોડાણ વિકૃતિઓનું પરિણામ હોઈ શકે છે. તે કોઈ રહસ્ય નથી કે જે બાળકો બાળકોની સંસ્થાઓમાં ઉછરે છે તેઓ મોટાભાગે તેમના સાથીદારોથી માત્ર વિકાસમાં જ નહીં, પણ ઊંચાઈ અને વજનમાં પણ પાછળ રહે છે.

ઘણી વાર, કુટુંબમાં પ્રવેશતા બાળકો, થોડા સમય પછી, અનુકૂલનની પ્રક્રિયામાંથી પસાર થયા પછી, અચાનક વજન અને ઊંચાઈ વધારવાનું શરૂ કરે છે, જે સંભવતઃ માત્ર સારા પોષણનું પરિણામ નથી, પણ માનસિક પરિસ્થિતિમાં સુધારો પણ છે. અલબત્ત, આવા ઉલ્લંઘનોનું કારણ માત્ર જોડાણ જ નથી, જો કે આ કિસ્સામાં તેના મહત્વને નકારવું ખોટું હશે.

જોડાણ વિકૃતિઓના ઉપરોક્ત અભિવ્યક્તિઓ ઉલટાવી શકાય તેવું છે અને તે નોંધપાત્ર બૌદ્ધિક ક્ષતિ સાથે નથી.

તેનું મુખ્ય કારણ નાની ઉંમરે વંચિતતા છે. વંચિતતાની વિભાવના (લેટિન "વંચિતતા" માંથી) નો અર્થ થાય છે માનસિક સ્થિતિવ્યક્તિની તેની મૂળભૂત માનસિક જરૂરિયાતોને પર્યાપ્ત રીતે સંતોષવાની ક્ષમતાની લાંબા ગાળાની મર્યાદાના પરિણામે ઉદ્ભવતા; વંચિતતા ભાવનાત્મક અને બૌદ્ધિક વિકાસમાં ઉચ્ચારણ વિચલનો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, સામાજિક સંપર્કોનું ઉલ્લંઘન.

I. Lanheimer અને Z. Mateichik ના સિદ્ધાંત મુજબ, નીચેના પ્રકારના વંચિતતાને અલગ પાડવામાં આવે છે:

• 
  સંવેદનાત્મક અભાવ. તે ત્યારે થાય છે જ્યારે આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશે અપૂરતી માહિતી હોય છે, જે વિવિધ ચેનલો દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે: દ્રષ્ટિ, સુનાવણી, સ્પર્શ (સ્પર્શ), ગંધ. આ પ્રકારની વંચિતતા એ બાળકોની લાક્ષણિકતા છે જેઓ જન્મથી જ બાળકોની સંસ્થાઓમાં સમાપ્ત થાય છે, જ્યાં તેઓ ખરેખર વિકાસ માટે જરૂરી ઉત્તેજનાથી વંચિત હોય છે - અવાજો, સંવેદનાઓ;
• 
  જ્ઞાનાત્મક (જ્ઞાનાત્મક) વંચિતતા . જ્યારે વિવિધ કૌશલ્યો શીખવા અને પ્રાપ્ત કરવા માટેની શરતો સંતુષ્ટ ન હોય ત્યારે થાય છે - એવી પરિસ્થિતિ કે જે આસપાસ શું થઈ રહ્યું છે તે સમજવા, અપેક્ષા અને નિયમન કરવાની મંજૂરી આપતું નથી;
• 
  ભાવનાત્મક વંચિતતા . જ્યારે પુખ્ત વયના લોકો સાથે ભાવનાત્મક સંપર્કોનો અભાવ હોય ત્યારે થાય છે, અને સૌથી ઉપર માતા સાથે, જે વ્યક્તિત્વની રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે;
• 
  સામાજિક વંચિતતા. તે સામાજિક ભૂમિકાઓ, સમાજના ધોરણો અને નિયમો સાથે પરિચિત થવાની સંભાવનાને મર્યાદિત કરવાથી થાય છે.

જ્ઞાનાત્મક (બૌદ્ધિક) વંચિતતાએ હકીકતને કારણે ઉદ્ભવે છે કે બાળક તેની સાથે જે થઈ રહ્યું છે તે કોઈપણ રીતે પ્રભાવિત કરી શકતું નથી, તેના પર કંઈપણ નિર્ભર નથી - તે ખાવું, સૂવું વગેરે માંગે છે કે કેમ તે કોઈ વાંધો નથી. કુટુંબમાં ઉછરેલો બાળક વિરોધ કરી શકે છે - જો ભૂખ ન હોય તો ખાવાનો ઇનકાર (બૂમો પાડીને) કરી શકે છે, કપડાં ઉતારવાની કે કપડાં પહેરવાનો ઇનકાર કરે છે. અને મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, માતાપિતા બાળકની પ્રતિક્રિયાને ધ્યાનમાં લે છે, જ્યારે બાળકોની સંસ્થામાં, શ્રેષ્ઠમાં પણ, જ્યારે તેઓ ભૂખ્યા હોય ત્યારે બાળકોને ખવડાવવાનું શારીરિક રીતે શક્ય નથી. તેથી જ બાળકોને શરૂઆતમાં એ હકીકતની આદત પડી જાય છે કે તેમના પર કંઈપણ નિર્ભર નથી, અને આ રોજિંદા સ્તરે પોતાને પ્રગટ કરે છે - ઘણી વાર તેઓ ખાવા માંગે છે કે કેમ તે પ્રશ્નનો જવાબ આપી શકતા નથી. જે પાછળથી એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે વધુ મહત્વપૂર્ણ બાબતોમાં તેમનો આત્મનિર્ધારણ ખૂબ જ મુશ્કેલ છે.

ભાવનાત્મક વંચિતતાબાળક સાથે વાતચીત કરતા પુખ્ત વયના લોકોની અપૂરતી ભાવનાત્મકતાને કારણે ઉદ્ભવે છે. તેને તેના વર્તન પ્રત્યે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવનો અનુભવ મળતો નથી - મીટિંગમાં આનંદ, અસંતોષ, જો તે કંઈક ખોટું કરે છે. આમ, બાળકને વર્તનનું નિયમન કરવાનું શીખવાની તક મળતી નથી, તે તેની લાગણીઓ પર વિશ્વાસ કરવાનું બંધ કરે છે, બાળક આંખનો સંપર્ક ટાળવાનું શરૂ કરે છે. અને તે આ પ્રકારની વંચિતતા છે જે કુટુંબમાં લેવામાં આવેલા બાળકના અનુકૂલનને નોંધપાત્ર રીતે જટિલ બનાવે છે.

સામાજિક વંચિતતાએ હકીકતને કારણે ઉદ્ભવે છે કે બાળકોને શીખવાની, વ્યવહારુ અર્થ સમજવાની અને રમતમાં વિવિધ સામાજિક ભૂમિકાઓ અજમાવવાની તક નથી - પિતા, માતા, દાદી, દાદા, શિક્ષક કિન્ડરગાર્ટન, દુકાન સહાયક, અન્ય વયસ્કો. બાળકોની સંસ્થાની બંધ સિસ્ટમ દ્વારા વધારાની મુશ્કેલી રજૂ કરવામાં આવે છે. બાળકો શરૂઆતમાં પરિવારમાં રહેતા લોકો કરતાં તેમની આસપાસની દુનિયા વિશે ઓછું જાણે છે.

આગળનું કારણ કુટુંબમાં સંબંધોનું ઉલ્લંઘન હોઈ શકે છે. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળક કુટુંબમાં કઈ પરિસ્થિતિઓમાં રહેતું હતું, તેના માતાપિતા સાથે તેનો સંબંધ કેવી રીતે બંધાયો હતો, શું કુટુંબમાં ભાવનાત્મક જોડાણ હતું, અથવા બાળકના માતાપિતા દ્વારા અસ્વીકાર, અસ્વીકાર હતો કે કેમ.

બીજું કારણ બાળકો દ્વારા અનુભવાતી હિંસા (શારીરિક, જાતીય અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક) હોઈ શકે છે. જે બાળકોએ ઘરેલું હિંસાનો અનુભવ કર્યો છે, જો કે, તેઓ તેમના અપમાનજનક માતાપિતા સાથે જોડાયેલા હોઈ શકે છે. આ મુખ્યત્વે એ હકીકતને કારણે છે કે મોટા ભાગના બાળકો એવા પરિવારોમાં ઉછરતા હોય છે જ્યાં હિંસા સામાન્ય છે, ચોક્કસ વય સુધી (સામાન્ય રીતે આવી સીમા નાની ઉંમરે થાય છે). કિશોરાવસ્થા) આવા સંબંધો જ જાણીતા છે. જે બાળકો સામે આવ્યા છે ગા ળઘણા વર્ષોથી અને નાની ઉમરમાનવા સંબંધોમાં સમાન અથવા સમાન દુર્વ્યવહારની અપેક્ષા રાખી શકે છે અને તેનો સામનો કરવા માટે તેઓ પહેલેથી જ શીખ્યા હોય તેવી કેટલીક વ્યૂહરચના પ્રદર્શિત કરી શકે છે.

મોટાભાગના બાળકો કે જેમણે પારિવારિક હિંસાનો અનુભવ કર્યો છે, એક તરફ, એક નિયમ તરીકે, તેઓ પોતાની જાતમાં એટલા પાછી ખેંચી લેવામાં આવે છે કે તેઓ મુલાકાત લેવા જતા નથી અને અન્ય મોડેલો જોતા નથી. કૌટુંબિક સંબંધો. બીજી બાજુ, તેઓ તેમના માનસને જાળવવા માટે આવા કૌટુંબિક સંબંધોની સામાન્યતાનો ભ્રમ જાળવવા માટે બેભાનપણે ફરજ પાડવામાં આવે છે. જો કે, તેમાંના ઘણા તેમના માતાપિતાના નકારાત્મક વલણને આકર્ષિત કરીને લાક્ષણિકતા ધરાવે છે. ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની આ બીજી રીત છે - નકારાત્મક ધ્યાન માતાપિતા પ્રાપ્ત કરી શકે છે. તેથી, તેઓ જૂઠાણું, આક્રમકતા (સ્વતઃ-આક્રમકતા સહિત), ચોરી, ઘરમાં અપનાવવામાં આવેલા નિયમોનું નિદર્શનકારી ઉલ્લંઘનની લાક્ષણિકતા છે. સ્વ-આક્રમકતા પણ બાળક માટે પોતાને વાસ્તવિકતામાં "પાછળ" લાવવાનો એક માર્ગ હોઈ શકે છે - આ રીતે તે પરિસ્થિતિઓમાં પોતાને વાસ્તવિકતામાં "લાવે છે" જ્યારે કંઈક (સ્થળ, અવાજ, ગંધ, સ્પર્શ) તેને પરિસ્થિતિમાં "પાછું" લાવે છે. હિંસાનું.

મનોવૈજ્ઞાનિક દુર્વ્યવહાર એ બાળકનું અપમાન, અપમાન, ગુંડાગીરી અને ઉપહાસ છે, જે આ પરિવારમાં સતત હોય છે. મનોવૈજ્ઞાનિક હિંસા ખતરનાક છે કારણ કે તે એક વખતની હિંસા નથી, પરંતુ વર્તનની સ્થાપિત પેટર્ન છે, એટલે કે. કૌટુંબિક સંબંધોની રીત. કુટુંબમાં મનોવૈજ્ઞાનિક હિંસા (ઉપહાસ, અપમાન) ને આધિન બાળક માત્ર વર્તનના આવા મોડેલનો હેતુ જ નહીં, પણ પરિવારમાં આવા સંબંધોનો સાક્ષી પણ હતો. એક નિયમ તરીકે, આ હિંસા માત્ર બાળક પર જ નહીં, પણ લગ્નના જીવનસાથી પર પણ થાય છે.

ઉપેક્ષા (બાળકની શારીરિક અથવા ભાવનાત્મક જરૂરિયાતો પૂરી કરવામાં નિષ્ફળતા) પણ જોડાણ વિકૃતિઓનું કારણ બની શકે છે. ઉપેક્ષા એ બાળકની ખોરાક, કપડાં, આશ્રય, તબીબી સંભાળ, શિક્ષણ, રક્ષણ અને દેખરેખની મૂળભૂત જરૂરિયાતો પૂરી પાડવા માટે માતાપિતા અથવા સંભાળ રાખનારની દીર્ઘકાલીન અસમર્થતા છે (કાળજીમાં ભાવનાત્મક તેમજ શારીરિક જરૂરિયાતોનો સમાવેશ થાય છે).

જો આ પરિબળો બાળકના જીવનના પ્રથમ બે વર્ષ દરમિયાન થાય છે, અને તે પણ જ્યારે એક જ સમયે ઘણી શરતો જોડાય છે તો જોડાણ વિકૃતિઓનું જોખમ વધે છે.

પાલક માતા-પિતાએ એવી અપેક્ષા ન રાખવી જોઈએ કે બાળક તરત જ, એકવાર પરિવારમાં, સકારાત્મક પ્રદર્શન કરશે ભાવનાત્મક જોડાણ. આનો અર્થ એ નથી કે જોડાણ રચી શકાતું નથી. કુટુંબમાં લેવામાં આવતા બાળકમાં જોડાણની રચના સાથે સંકળાયેલી મોટાભાગની સમસ્યાઓ દૂર કરી શકાય તેવી હોય છે, અને તેને દૂર કરવી મુખ્યત્વે માતાપિતા પર આધારિત છે.

વિશ્વમાં વિશ્વાસ બનાવવો.

સંસ્થાઓમાંથી લેવામાં આવેલા ઘણા બાળકો માટે, પાલક પરિવારમાં પુખ્ત વયના લોકો સાથે વિશ્વાસપાત્ર સંબંધ સ્થાપિત કરવો મુશ્કેલ છે. અને આવા સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં બાળકને મદદ કરવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. વર્તનના મુખ્ય મુદ્દાઓ જે પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચે સકારાત્મક સંબંધ બનાવવામાં મદદ કરે છે:

• 
  હંમેશા બાળક સાથે શાંતિથી, નમ્ર સ્વભાવ સાથે વાત કરો;
• 
  હંમેશા બાળકને આંખમાં જુઓ, અને જો તે દૂર થઈ જાય, તો તેને પકડી રાખવાનો પ્રયાસ કરો જેથી દેખાવ તમારી તરફ નિર્દેશિત થાય;
• 
  હંમેશા બાળકની જરૂરિયાતો પૂરી કરો, અને જો આ શક્ય ન હોય, તો શા માટે શાંતિથી સમજાવો;
• 
  બાળક જ્યારે રડે ત્યારે હંમેશા તેની પાસે જાવ, કારણ શોધો.

પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી શું અપેક્ષા રાખવી અને તેની સાથે સકારાત્મક રીતે વાતચીત કરવાની રીતો વિકસાવવા માટે બાળકને સમયની જરૂર છે.

કુટુંબમાં પ્રવેશતા, બાળકને માહિતીની જરૂરિયાત લાગે છે:

• 
  આ લોકો કોણ છે જેમની સાથે હું હવે રહીશ;
• 
  હું તેમની પાસેથી શું અપેક્ષા રાખી શકું;
• 
  શું હું તે લોકો સાથે મળી શકીશ કે જેમની સાથે હું પહેલા રહેતો હતો;
• 
  જે મારા ભવિષ્ય વિશે નિર્ણય લેશે.

તમારી લાગણીઓને વ્યક્ત કરવા અને તમારા બાળકને કેવી રીતે યોગ્ય રીતે વ્યક્ત કરવી તે શીખવવા માટે વિવિધ રીતોનો ઉપયોગ કરી શકાય છે, જેમ કે “હું નિવેદનો છું”. સંચારમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ કૌશલ્ય સ્વયંસ્ફુરિતતા છે. સૂચિત તકનીક આને યોગ્ય રીતે કરવાનું શક્ય બનાવે છે. તેમાં વક્તાની લાગણીઓનું વર્ણન, તે લાગણીઓનું કારણ બનેલી ચોક્કસ વર્તણૂકનું વર્ણન અને પરિસ્થિતિ વિશે વક્તા શું વિચારે છે તે વિશેની માહિતીનો સમાવેશ થાય છે.

જ્યારે તમે બાળક સાથે તમારી લાગણીઓ વિશે વાત કરો છો, ત્યારે પ્રથમ વ્યક્તિમાં બોલો. તમારા વિશે, તમારા અનુભવ વિશે, અને તેના વિશે નહીં, તેના વર્તન વિશે નહીં. આ પ્રકારના નિવેદનો કહેવામાં આવે છે "હું સંદેશાઓ છું." I-સ્ટેટમેન્ટ સ્કીમમાં નીચેનું સ્વરૂપ છે:

• 
  હું અનુભવું છું...(લાગણી) જ્યારે તમે...(વર્તન) અને હું ઈચ્છું છું...(ક્રિયા વર્ણન).
• 
  જ્યારે તમે ઘરે મોડા આવો છો ત્યારે મને ચિંતા થાય છે અને હું ઈચ્છું છું કે તમે મને ચેતવણી આપો જો તમને મોડું થશે

આવા નિવેદનોના ઉદાહરણો:

યુ-મેસેજ કરતાં I-સંદેશના ઘણા ફાયદા છે:

1. 
   "હું એક નિવેદન છું" તમને તમારી નકારાત્મક લાગણીઓને એવી રીતે વ્યક્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે જે બાળક માટે હાનિકારક નથી. કેટલાક માતા-પિતા તકરાર ટાળવા માટે ગુસ્સો અથવા બળતરાને દબાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. જો કે, આ તરફ દોરી જતું નથી ઇચ્છિત પરિણામ. પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કર્યો છે તેમ, આપણી લાગણીઓને સંપૂર્ણપણે દબાવવી અશક્ય છે, અને બાળક હંમેશા જાણે છે કે આપણે ગુસ્સે છીએ કે નહીં. અને જો તેઓ ગુસ્સે છે, તો તે બદલામાં, નારાજ થઈ શકે છે, પાછી ખેંચી શકે છે અથવા ખુલ્લા ઝઘડામાં જઈ શકે છે. તે વિપરીત બહાર વળે છે: શાંતિને બદલે - યુદ્ધ.
2. 
   "હું એક સંદેશ છું" બાળકોને આપણા માતાપિતાને વધુ સારી રીતે ઓળખવાની તક આપે છે. ઘણીવાર આપણે બાળકોથી આપણી જાતને “સત્તા” ના બખ્તરથી બચાવીએ છીએ, જેને આપણે જાળવી રાખવાનો પ્રયત્ન કરીએ છીએ, પછી ભલે તે ગમે તે હોય. અમે "શિક્ષક" નો માસ્ક પહેરીએ છીએ અને તેને એક ક્ષણ માટે પણ ઉપાડવામાં ડરીએ છીએ. ક્યારેક બાળકો એ જાણીને આશ્ચર્યચકિત થઈ જાય છે કે મમ્મી, મા-બાપને કંઈક અહેસાસ થઈ શકે છે! આ તેમના પર કાયમી છાપ બનાવે છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તે પુખ્ત વ્યક્તિને વધુ નજીક, વધુ માનવીય બનાવે છે.
3. 
   જ્યારે આપણે આપણી લાગણીઓ વ્યક્ત કરવામાં નિખાલસ અને નિષ્ઠાવાન હોઈએ છીએ, ત્યારે બાળકો તેમની લાગણી વ્યક્ત કરવામાં નિષ્ઠાવાન બને છે. બાળકોને લાગવા માંડે છે કે પુખ્ત વયના લોકો તેમના પર વિશ્વાસ કરે છે, અને તેઓ પર પણ વિશ્વાસ કરી શકાય છે.
4. 
   આદેશ અથવા ઠપકો આપ્યા વિના અમારી લાગણીઓ વ્યક્ત કરીને, અમે બાળકો પર તેમના પોતાના નિર્ણયો લેવાનું છોડીએ છીએ. અને પછી - અદ્ભુત! - તેઓ અમારી ઇચ્છાઓ અને અનુભવોને ધ્યાનમાં લેવાનું શરૂ કરે છે.

• 
  તમને શું પરેશાન કરે છે તે વિશે તમે તમારી મમ્મીને કહી શકો છો;
• 
  તમે આ લાગણીને દોરી શકો છો, અને પછી તમે જે ઇચ્છો તે કરો - ઉદાહરણ તરીકે, ચિત્રને ફાડી નાખો;
• 
  જો તમે ગુસ્સે છો, તો તમે કાગળની શીટ ફાડી શકો છો (તમે આ માટે ખાસ "ક્રોધની શીટ" પણ દોરી શકો છો - ગુસ્સાની છબી);
• 
  તમે ઓશીકું અથવા પંચિંગ બેગને હરાવી શકો છો (ખૂબ સારું રમકડુંનકારાત્મક લાગણીઓ વ્યક્ત કરવા માટે;
• 
  જો તમે ઉદાસ હોવ તો તમે રડી શકો છો, વગેરે.

નાના આક્રમણના કિસ્સામાં શાંત વલણ.રિસેપ્શન્સ:

બાળક/કિશોરની પ્રતિક્રિયાઓને સંપૂર્ણપણે અવગણવી એ અનિચ્છનીય વર્તણૂકને રોકવા માટે ખૂબ જ શક્તિશાળી રીત છે;

બાળકની લાગણીઓની સમજણની અભિવ્યક્તિ ("અલબત્ત, તમે નારાજ છો ...");

ધ્યાન બદલવું, કાર્ય ઓફર કરવું ("મને મદદ કરો, કૃપા કરીને...");

વર્તનનું સકારાત્મક હોદ્દો ("તમે ગુસ્સે છો કારણ કે તમે થાકેલા છો"),

ક્રિયાઓ (વર્તન) પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું, વ્યક્તિ પર નહીં.રિસેપ્શન્સ:

હકીકતનું નિવેદન ("તમે આક્રમક છો");

આક્રમક વર્તનના હેતુઓની જાહેરાત ("શું તમે મને નારાજ કરવા માંગો છો?", "શું તમે શક્તિ દર્શાવવા માંગો છો?");

અનિચ્છનીય વર્તન પ્રત્યેની પોતાની લાગણીઓની તપાસ ("મને આવા સ્વરમાં બોલવું ગમતું નથી", "જ્યારે કોઈ મારા પર જોરથી બૂમો પાડે છે ત્યારે મને ગુસ્સો આવે છે");

નિયમો માટે અપીલ કરો ("અમે તમારી સાથે સંમત છીએ!").

તમારી પોતાની નકારાત્મક લાગણીઓ પર નિયંત્રણ રાખવું.

પરિસ્થિતિના તણાવમાં ઘટાડો

બાળક અને કિશોરોની આક્રમકતાનો સામનો કરી રહેલા પુખ્ત વ્યક્તિનું મુખ્ય કાર્ય પરિસ્થિતિના તણાવને ઘટાડવાનું છે. લાક્ષણિક ખોટી ક્રિયાઓપુખ્ત વયના લોકો જે તણાવ અને આક્રમકતા વધારે છે તે છે:

શક્તિનું પ્રદર્શન ("હું કહું તેમ થશે");

ચીસો, ગુસ્સો;

આક્રમક મુદ્રાઓ અને હાવભાવ: ચોંટેલા જડબાં, હાથ ઓળંગી, દાંત વડે વાત કરવી;

કટાક્ષ, ઉપહાસ, ઉપહાસ અને નકલ;

બાળક, તેના સંબંધીઓ અથવા મિત્રોના વ્યક્તિત્વનું નકારાત્મક મૂલ્યાંકન;

શારીરિક બળનો ઉપયોગ;

સંઘર્ષમાં અજાણ્યાઓની સંડોવણી;

સાચા હોવાનો અડીખમ આગ્રહ;

ઉપદેશ સંકેતો, "નૈતિક વાંચન";

સજા અથવા સજાની ધમકીઓ;

સામાન્યીકરણો જેમ કે: "તમે બધા સમાન છો", "તમે હંમેશા...", "તમે ક્યારેય નહીં...";

અન્ય લોકો સાથે બાળકની સરખામણી તેના પક્ષમાં નથી;

ટીમો, સખત જરૂરિયાતો

ગેરરીતિની ચર્ચા

આક્રમકતાના અભિવ્યક્તિના ક્ષણે વર્તનનું વિશ્લેષણ કરવું જરૂરી નથી, તે ત્યારે જ થવું જોઈએ જ્યારે પરિસ્થિતિ ઉકેલાઈ જાય અને દરેક શાંત થઈ જાય. તે જ સમયે, ઘટનાની ચર્ચા શક્ય તેટલી વહેલી તકે થવી જોઈએ. સાક્ષીઓ વિના, ખાનગીમાં આ કરવું વધુ સારું છે, અને તે પછી જ જૂથ અથવા કુટુંબમાં તેની ચર્ચા કરો (અને પછી પણ હંમેશા નહીં). વાતચીત દરમિયાન, શાંત અને ઉદ્દેશ્ય રાખો. આક્રમક વર્તનના નકારાત્મક પરિણામોની વિગતવાર ચર્ચા કરવી જરૂરી છે, તેની વિનાશકતા માત્ર અન્ય લોકો માટે જ નહીં, પરંતુ, સૌથી વધુ, બાળક માટે પણ.

બાળક માટે હકારાત્મક પ્રતિષ્ઠા જાળવવી.

હકારાત્મક પ્રતિષ્ઠા જાળવવા માટે, તે સલાહભર્યું છે:

કિશોરના અપરાધને જાહેરમાં ઓછો કરો ("તમે સારું નથી અનુભવતા", "તમારો તેને અપરાધ કરવાનો અર્થ ન હતો"), પરંતુ સામ-સામે વાતચીતમાં સત્ય બતાવો;

સંપૂર્ણ સબમિશનની માંગ કરશો નહીં, બાળકને તેની રીતે તમારી માંગ પૂરી કરવા દો;

બાળક/કિશોરને સમાધાન, પરસ્પર છૂટ સાથે કરારની ઓફર કરો.

બિન-આક્રમક વર્તનના નમૂનાનું પ્રદર્શન

પુખ્ત વર્તણૂક જે તમને રચનાત્મક વર્તનનું મોડેલ બતાવવાની મંજૂરી આપે છે તેમાં નીચેની તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે:

બાળકને શાંત થવા દેવા માટે વિરામ;

બિન-મૌખિક માધ્યમ દ્વારા શાંત થવાનું સૂચન;

અગ્રણી પ્રશ્નો સાથે પરિસ્થિતિની સ્પષ્ટતા;

રમૂજનો ઉપયોગ;

બાળકની લાગણીઓની ઓળખ.

પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચેનો શારીરિક સંપર્ક વિશ્વાસ પુનઃસ્થાપિત કરવામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. ઘણા બાળકો કે જેઓ અનાથાશ્રમમાંથી પરિવારોમાં આવ્યા હતા તેઓ પોતે પુખ્ત વયના લોકો સાથે તીવ્ર શારીરિક સંપર્ક માટે પ્રયત્ન કરે છે: તેઓ તેમના ઘૂંટણ પર બેસવાનું પસંદ કરે છે, તેઓ (એકદમ મોટા બાળકોને પણ) તેમના હાથમાં લઈ જવા માટે કહે છે અને રોકે છે. અને આ સારું છે, જો કે આવા અતિશય શરીરનો સંપર્ક ઘણા માતા-પિતા માટે ચિંતાજનક હોઈ શકે છે, ખાસ કરીને એવી પરિસ્થિતિમાં જ્યાં માતાપિતા પોતે તેને શોધતા નથી. સમય જતાં, આવા સંપર્કોની તીવ્રતા ઘટતી જાય છે, બાળક, "સંતૃપ્ત થાય છે", જે તેને બાળપણમાં મળ્યું ન હતું તે માટે બનાવે છે.

જો કે, અનાથાશ્રમના બાળકોની એકદમ મોટી કેટેગરી છે જેઓ આવા સંપર્કો શોધતા નથી, અને કેટલાક તેમનાથી ડરીને સ્પર્શ કરવાથી દૂર જતા હોય છે. તે સંભવિત છે કે આ બાળકોને પુખ્ત વયના લોકો સાથે નકારાત્મક અનુભવો થયા હોય, ઘણીવાર શારીરિક શોષણના પરિણામે.

તમારે બાળક પર શારીરિક સંપર્ક લાદીને તેના પર ખૂબ દબાણ ન કરવું જોઈએ, જો કે, તમે આ સંપર્ક વિકસાવવા માટે કેટલીક રમતો ઓફર કરી શકો છો. દાખ્લા તરીકે:

• 
  પેન, આંગળીઓ, પગ, પેટીસ, ચાલીસ - ચાલીસ, આંગળી - છોકરો, "આપણી આંખો, કાન ક્યાં છે" સાથેની રમતો? (અને શરીરના અન્ય ભાગો).
• 
  ચહેરા સાથેની રમતો: છુપાવો અને શોધો (રૂમાલ, હાથ વડે બંધ કરો), પછી હાસ્ય સાથે ખુલે છે: "અહીં તે છે, કાત્યા (મમ્મી, પપ્પા"); ગાલ બહાર કાઢે છે (પુખ્ત વ્યક્તિ તેના ગાલને પફ કરે છે, બાળક તેને તેના હાથથી દબાવે છે જેથી તે ફૂટી જાય); બટનો (પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકના નાક, કાન, આંગળી પર સખત દબાવતો નથી, જ્યારે "બીપ, ડીંગ-ડિંગ" વગેરે વિવિધ અવાજો બનાવે છે); બાળકને હસાવવા માટે અથવા તમે કઈ લાગણીનું નિરૂપણ કરી રહ્યાં છો તે અનુમાન કરવા માટે, એકબીજાના ચહેરા પર ચિત્રો દોરો, અતિશયોક્તિપૂર્ણ અભિવ્યક્તિ સાથે ગ્રિમિંગ કરો.
• 
  લુલાબી: પુખ્ત વયના બાળકને તેના હાથમાં હલાવે છે, ગીત ગાય છે અને શબ્દોમાં બાળકનું નામ દાખલ કરે છે; માતાપિતા બાળકને હલાવે છે, તેને બીજા માતાપિતાના હાથમાં આપે છે.
• 
  ક્રીમ રમત: તમારા નાક પર ક્રીમ મૂકો અને નાકથી બાળકના ગાલને સ્પર્શ કરો, બાળકને ગાલ સાથે તમારા ચહેરાને સ્પર્શ કરીને ક્રીમ "પાછું" દો. તમે શરીરના અમુક ભાગ, બાળકના ચહેરાને ક્રીમથી સમીયર કરી શકો છો.
• 
  સ્નાન કરતી વખતે, ધોતી વખતે સાબુના ફીણ સાથેની રમતો: ફીણને હાથથી બીજા હાથે પસાર કરો, "દાઢી", "ઇપોલેટ્સ", "તાજ", વગેરે બનાવો.
• 
  કોઈપણ પ્રકારની શારીરિક સંપર્ક પ્રવૃત્તિનો ઉપયોગ કરી શકાય છે: બાળકના વાળને કાંસકો; બોટલ અથવા નોન-સ્પિલ કપમાંથી ખોરાક આપતી વખતે, બાળકની આંખોમાં જુઓ, સ્મિત કરો, તેની સાથે વાત કરો, એકબીજાને ખવડાવો; મફત ક્ષણોમાં, આલિંગનમાં બેસો અથવા સૂઈ જાઓ, પુસ્તક વાંચો અથવા ટીવી જુઓ.
• 
  હેરડ્રેસરમાં બાળક સાથેની રમતો, બ્યુટીશીયન, ઢીંગલી સાથે, સૌમ્ય સંભાળ દર્શાવતી, ખવડાવવું, પથારીમાં સૂવું, વિવિધ લાગણીઓ અને લાગણીઓ વિશે વાત કરવી.
• 
  ગીતો ગાઓ, તમારા બાળક સાથે નૃત્ય કરો, ગલીપચી વગાડો, પીછો કરો, પરિચિત પરીકથાઓ રમો.

• 
  માત્ર જન્મદિવસ જ નહીં, દત્તક લેવાનો દિવસ પણ ઉજવો.
• 
  બાળક માટે કંઈક ખરીદતી વખતે, મમ્મી (પપ્પા) જેવી જ વસ્તુ ખરીદો.
• 
  અને સલાહનો વધુ એક ભાગ, જેની અસરકારકતા ઘણા પાલક પરિવારોમાં ચકાસવામાં આવી છે: બાળકનું "જીવનનું પુસ્તક (આલ્બમ)" બનાવો અને તેને સતત તેની સાથે ભરો. શરૂઆતમાં, આ બાળકોની સંસ્થાના ફોટોગ્રાફ્સ હશે જેમાં બાળક હતો, ચાલુ રાખશે સંયુક્ત ગૃહજીવનની વાર્તાઓ અને ફોટોગ્રાફ્સ.

બધા દત્તક લીધેલા બાળકોમાં એક સામાન્ય દુ:ખદ નિદાન છે: જોડાણ ડિસઓર્ડર. તેમના માતા-પિતાએ તેમને કયા તબક્કે છોડી દીધા હતા તેનાથી કોઈ ફરક પડતો નથી - બાળપણમાં અથવા સભાન ઉંમરે, કોઈ પ્રિય વ્યક્તિ સાથેના વિરામની લાગણી અસંખ્યમાં ફેરવાય છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ. દત્તક માતાપિતા ઘણીવાર પોતાને વિઝાર્ડ તરીકે જુએ છે જે તેમને સુધારવામાં સક્ષમ હોય છે. બિનઅનુભવી વ્યક્તિના જણાવ્યા મુજબ, બધું ખૂબ જ સરળ છે: બાળક તેની આદત પામશે, નવા કુટુંબ સાથે પ્રેમમાં પડી જશે અને ખુશ થશે. કમનસીબે, તે નથી. જોડાણ તબક્કાવાર રચાય છે, અને માત્ર પાલક માતા-પિતા પોતે જ આ તબક્કાઓમાંથી પસાર થવામાં લાગતો સમય ઘટાડી શકે છે, ધીરજથી સજ્જ થઈને અને નિષ્ણાતોની મદદનો આશરો લઈને.

"હું એક માતા-પિતા છું" તે તબક્કાઓ ટાંકે છે જેમાંથી બધા બાળકો પસાર થાય છે. માતા અને પિતાનું કાર્ય બાળકની ઉંમર અને જોડાણના સામાન્ય વિકાસનું ઉલ્લંઘન થયું તે ક્ષણની તુલના કરવાનું છે.

સ્ટેજ એક. શારીરિક
ઉંમર: 1 વર્ષ સુધી

બાળક સંવેદનાઓ દ્વારા જોડાણ અનુભવે છે. તેને તેની માતાની ગંધ, સ્પર્શના સ્વભાવની આદત પડી જાય છે. જો કે, જો અન્ય પુખ્ત બાળકની સંભાળ રાખે છે, તો તે પણ આ કાળજી સ્વીકારશે.

સ્ટેજ બે. સમાનતા શોધ
ઉંમર: 2 વર્ષ સુધી

બાળક પુખ્ત વયના લોકોની ક્રિયાઓની નકલ કરવાનું શરૂ કરે છે. સૌથી વધુ, તે પોતાની તરફ વળે છે - જે સતત તેની બાજુમાં છે તેની તરફ.

પગલું ત્રણ: માલિકી નક્કી કરવી
ઉંમર: 3 વર્ષ સુધી

બાળક કુટુંબમાં તેનું સ્થાન સમજવાનું શરૂ કરે છે. તે "મારું", "તમારા", "અમારા" શબ્દો સમજે છે; કહે છે: “મારે જોઈએ છે”, “આ મારું છે”, એટલે કે, તે સંબંધ અનુભવવાનું શરૂ કરે છે.

સ્ટેજ ચાર. મહત્વની જાગૃતિ
ઉંમર: 4 વર્ષ સુધી

આ તબક્કે, બાળક માટે તે સમજવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે તે પ્રેમ કરે છે. તે તેના વિશે ખુલ્લેઆમ પૂછી શકે છે: "શું તમે મને પ્રેમ કરો છો, મમ્મી?" કેટલીકવાર આ બેભાનપણે થાય છે - બાળક તેની ક્રિયાઓ દ્વારા પ્રેમ મેળવવાનો પ્રયાસ કરે છે, પ્રશંસા અને સ્નેહ શોધે છે.

સ્ટેજ પાંચ. સભાન આસક્તિ
ઉંમર: 5 વર્ષ સુધી

બાળક તેના પ્રિય લોકો પ્રત્યે સભાન લાગણી અનુભવવાનું શરૂ કરે છે. આ લાગણીઓ ક્રિયાઓમાં ચાલુ રહે છે. બાળક એવી રીતો શોધી રહ્યો છે કે જેના દ્વારા તે તેના માતાપિતા પ્રત્યે તેનું વલણ વ્યક્ત કરી શકે, તેમને તેના પ્રેમ વિશે કહે.

સ્ટેજ છ. સમજણ દ્વારા આસક્તિ
ઉંમર: 6 વર્ષ સુધી

બાળક સમજવા માંગે છે, તે કોણ છે તેના માટે પ્રેમ કરે છે. બાળક તેના રહસ્યો તેના માતાપિતા સાથે શેર કરવાનું શરૂ કરે છે, તેમની પાસેથી સકારાત્મક વળતરની અપેક્ષા રાખે છે.

જોડાણની રચનાના આ તમામ તબક્કાઓ કુદરત દ્વારા નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે, સામાન્ય રીતે બાળકો તેમના પોતાના પર બેભાનપણે તેમને દૂર કરે છે. જોડાણના વિકાસના તબક્કાઓ અને દત્તક લીધેલા બાળકના ઇતિહાસનો અભ્યાસ કર્યા પછી, તેઓએ પોતાને માટે આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવો જ જોઇએ: સાંકળ કયા સમયે તૂટી ગઈ? નજીકના પ્રિયજનો વિના બાળકને બરાબર ક્યારે છોડવામાં આવ્યું હતું?

તે આ ક્ષણથી છે કે તમારે જોડાણ વિકૃતિઓ સાથે કામ કરવાનું શરૂ કરવાની જરૂર છે. પરંતુ તેમ છતાં, નિષ્ણાતોના મતે, જો બાળક પહેલેથી જ પુખ્ત હોય, તો પણ ઘણીવાર તમામ તબક્કાઓનું પુનરાવર્તન કરવું પડે છે. એટલે કે, પહેલા બાળક બાળક-ગ્રાહક જેવું હશે. તે પાલક માતાપિતા પ્રત્યે સ્નેહ દર્શાવવાનું શરૂ કરશે, પરંતુ તે અન્ય પુખ્ત વયના લોકો સાથે પણ તે જ રીતે વર્તે છે. બાદમાં સાથે સમાનતા જાહેર કરશે નવું કુટુંબમી, પછી જે મંજૂરી છે તેની મર્યાદાનો અહેસાસ થાય છે, અને તે પછી જ પ્રથમ વાસ્તવિક લાગણીઓ બતાવવાનું શરૂ કરે છે.

તમારા બાળકને જોડાણના તબક્કાઓમાંથી ઝડપથી આગળ વધવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી

જો તમે જોડાણ વિકૃતિઓ સાથે કામ કરતા નથી, તો પછી બાળક તરંગી રહી શકે છે, સતત જૈવિક માતાપિતાને ગુમાવવાની લાગણી અનુભવે છે. પ્રગતિ ઝડપી બનવા માટે, માતાપિતાની સતત ક્રિયાઓ જરૂરી છે. ચાલો એક ઉદાહરણ આપીએ: એક બાળક રાત્રે એકલા રહેવાથી ડરે છે અને મમ્મી-પપ્પા સાથે સૂવા માટે પૂછે છે. તેઓ તેને એકવાર લઈ જાય છે કારણ કે તેઓ તેના માટે દિલગીર છે, અને પછી તેઓ નક્કી કરે છે કે બાળકનું સ્થાન નર્સરીમાં છે, અને તમારે તેને બીજા પલંગમાં સૂવાનું શીખવવું જોઈએ નહીં. બાળક, નિઃશંકપણે, ખોટમાં છે. જો તેઓએ તેને એકવાર મંજૂરી આપી, તો પછી તેઓ તેને ફરીથી મંજૂરી આપશે. અને જો તેઓ તેને મંજૂરી આપતા નથી, તો તેનો અર્થ એ કે તેઓને તે ગમતું નથી. પાલક માતા-પિતા પરનો વિશ્વાસ ઓછો થાય છે.

કુટુંબને સ્પષ્ટ નિયમો સેટ કરવાની જરૂર છે - અને ખૂબ જ શરૂઆતથી. બાળકમાં સ્થિરતા હોવી જોઈએ - તેથી તે ઝડપથી અનુકૂલન કરે છે અને નવા પરિવાર સાથે જોડાય છે. સૌથી સહેલો વિકલ્પ એ છે કે કાગળનો ટુકડો લો, તમારા પતિ (દાદી, કાકી, ઉછેરમાં ભાગ લેતા કોઈપણ સંબંધીઓ) સાથે બેસો અને આ નિયમોની સૂચિ બનાવો. ચોક્કસ તેઓ પહેલાથી જ પરિવારમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે, તેઓ ફક્ત બેભાનપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. અહીં આવી સૂચિમાંથી વસ્તુઓનું ઉદાહરણ છે:

1. જ્યારે પિતા કમ્પ્યુટર પર કામ કરતા હોય ત્યારે તમે અવાજ કરી શકતા નથી;
2. દરેક વ્યક્તિ પોતાના માટે વાસણો ધોવે છે;
3. દરેક વ્યક્તિ સ્વતંત્ર રીતે તેના રૂમમાં ઓર્ડર રાખે છે;
4. 21:00 પછી તમે ટીવી ચાલુ કરી શકતા નથી.

આ તમામ નિયમોનું પાલન કોઈપણ સંજોગોમાં ફરજિયાત છે. "દુષ્ટ પિતા" માટે કમ્પ્યુટર રમતો પર પ્રતિબંધ મૂકવો અશક્ય છે, પરંતુ " દયાળુ માતા"મંજૂરી આપી. અસંગતતા બાળકની સ્થિરતાની નાજુક ભાવના પર નકારાત્મક અસર કરે છે.

બાળક તરત જ અવિરત પ્રેમ કરવાનું શરૂ કરે તેની રાહ જોશો નહીં પાલક માતાપિતા. દરેક વસ્તુમાં સમય લાગે છે. પરંતુ ક્ષણને નજીક લાવવાનું શક્ય છે. ઉજવણી કરો કૌટુંબિક રજાઓ. જો કોઈ બાળક સભાન ઉંમરે પરિવારમાં આવે છે, તો તમે ફક્ત તેનો જન્મદિવસ જ નહીં, પણ દત્તક લેવાનો દિવસ પણ ઉજવી શકો છો. એકીકૃત શબ્દસમૂહો વધુ વખત કહો: "અમારું કુટુંબ", "તમે પિતાની જેમ હસો", "અમારો પુત્ર (પુત્રી)".

સાથે ફોટા લો, સારી યાદો રાખો અને ખરાબને ભૂલી જાઓ. વહેલા અથવા પછીના સમયમાં, બાળક ચોક્કસપણે પ્રિયજનો સાથેના જોડાણનો અનુભવ કરવાનું શરૂ કરશે જે પહેલા ખોવાઈ ગયા હતા.

એલેના કોનોનોવા

બેલએમએપીઓના મનોચિકિત્સા અને તબીબી મનોવિજ્ઞાન વિભાગના એસોસિયેટ પ્રોફેસર, મેડિકલ સાયન્સના ઉમેદવાર, ઉચ્ચતમ લાયકાત શ્રેણીના ડૉક્ટર તારાસેવિચ એલેના વ્લાદિમીરોવના દ્વારા આપવામાં આવેલી માહિતી

બાળકોમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓ - તે શું છે?

ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિમાં ફેરફાર એ માનસિક બીમારીની પ્રથમ નિશાની હોઈ શકે છે. લાગણીઓની અનુભૂતિમાં અને બાળકોમાં મગજની વિવિધ રચનાઓ સામેલ છે નાની ઉંમરતેઓ ઓછા ભિન્ન છે. પરિણામે, તેમના અનુભવોના અભિવ્યક્તિઓ વિવિધ ક્ષેત્રોને અસર કરે છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: મોટર પ્રવૃત્તિ, ઊંઘ, ભૂખ, આંતરડાનું કાર્ય અને તાપમાન નિયમન. બાળકોમાં, પુખ્ત વયના લોકો કરતાં વધુ વખત, ભાવનાત્મક વિકૃતિઓના વિવિધ અસ્પષ્ટ અભિવ્યક્તિઓ હોય છે, જે બદલામાં તેમને ઓળખવા અને સારવાર કરવી મુશ્કેલ બનાવે છે.

ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિમાં ફેરફાર પાછળ છુપાયેલ હોઈ શકે છે: વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ અને શાળાના પ્રદર્શનમાં ઘટાડો, સ્વાયત્ત કાર્યોની વિકૃતિઓ જે અમુક રોગોની નકલ કરે છે (ન્યુરોસિર્ક્યુલેટરી ડાયસ્ટોનિયા, ધમનીનું હાયપરટેન્શન).

છેલ્લા દાયકાઓમાં, બાળકો અને કિશોરોના સ્વાસ્થ્યમાં નકારાત્મક ઘટનાઓમાં વધારો થયો છે. મનોવૈજ્ઞાનિક વિકૃતિઓનો વ્યાપ ભાવનાત્મક વિકાસબાળકોમાં: બધા પરિમાણો માટે સરેરાશ લગભગ 65% છે.

અનુસાર વિશ્વ સંસ્થાઆરોગ્ય (WHO), અને મૂડ ડિસઓર્ડર બાળકો અને કિશોરોમાં ટોચની દસ સૌથી નોંધપાત્ર ભાવનાત્મક સમસ્યાઓમાં સ્થાન ધરાવે છે. નિષ્ણાતોના જણાવ્યા મુજબ, જીવનના પ્રથમ મહિનાથી 3 વર્ષ સુધી, લગભગ 10% બાળકોમાં સ્પષ્ટ ન્યુરોસાયકિયાટ્રિક પેથોલોજી છે. તે જ સમયે, બાળકોની આ શ્રેણીમાં સરેરાશ 8-12% દ્વારા વાર્ષિક વધારા તરફ નકારાત્મક વલણ છે.

કેટલાક ડેટા અનુસાર, હાઇ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓમાં ન્યુરોસાયકિયાટ્રિક ડિસઓર્ડરનો વ્યાપ 70-80% સુધી પહોંચે છે. 80% થી વધુ બાળકોને ન્યુરોલોજીકલ, સાયકોથેરાપ્યુટિક અને/અથવા માનસિક સંભાળની જરૂર હોય છે.

બાળકોમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓનો વ્યાપક વ્યાપ સામાન્ય વિકાસલક્ષી વાતાવરણ, સામાજિક અને પારિવારિક અનુકૂલનની સમસ્યાઓમાં તેમના અપૂર્ણ એકીકરણ તરફ દોરી જાય છે.

વિદેશી વૈજ્ઞાનિકોના તાજેતરના અભ્યાસો દર્શાવે છે કે શિશુઓ, પૂર્વશાળાના બાળકો અને શાળાના બાળકો બંને તમામ પ્રકારની ગભરાટની વિકૃતિઓ, તેમજ મૂડમાં ફેરફારથી પીડાય છે.

ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ ડેવલપમેન્ટલ ફિઝિયોલોજી અનુસાર, શાળામાં પ્રવેશતા લગભગ 20% બાળકો પહેલાથી જ બોર્ડરલાઇન માનસિક સ્વાસ્થ્ય વિકૃતિઓ ધરાવે છે, અને 1 લી ધોરણના અંત સુધીમાં તેઓ પહેલેથી જ 60-70% થઈ જાય છે. બાળકોના સ્વાસ્થ્યમાં આટલા ઝડપથી બગાડમાં શાળાનો તણાવ અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે.

બાહ્યરૂપે, બાળકોમાં તાણ જુદી જુદી રીતે પસાર થાય છે: બાળકોમાંથી એક "પોતામાં જાય છે", કોઈ શાળાના જીવનમાં ખૂબ સક્રિય રીતે સામેલ હોય છે, અને કોઈને મનોવિજ્ઞાની, મનોચિકિત્સકની મદદની જરૂર હોય છે. બાળકોની માનસિકતા પાતળી અને સંવેદનશીલ હોય છે, અને તેઓને ઘણીવાર પુખ્ત વયના લોકો કરતા ઓછા તણાવનો અનુભવ કરવો પડે છે.

કેવી રીતે નક્કી કરવું કે બાળકને મનોચિકિત્સક, ન્યુરોલોજીસ્ટ અને / અથવા મનોવિજ્ઞાનીની મદદની જરૂર છે?

કેટલીકવાર પુખ્ત વયના લોકો તરત જ ધ્યાન આપતા નથી કે બાળકને ખરાબ લાગે છે, તે ગંભીર નર્વસ તાણ, અસ્વસ્થતા, ડર અનુભવે છે, તેની ઊંઘમાં ખલેલ પહોંચે છે, તેના બ્લડ પ્રેશરમાં વધઘટ થાય છે ...

નિષ્ણાતો બાળપણના તણાવના 10 મુખ્ય લક્ષણોને ઓળખે છે જે ભાવનાત્મક વિકૃતિઓમાં વિકસી શકે છે:

તે બાળકને લાગે છે કે ન તો પરિવારને કે મિત્રોને તેની જરૂર છે. અથવા તેને એવી મજબૂત છાપ મળે છે કે "તે ભીડમાં ખોવાઈ ગયો છે": તે એવા લોકોની સાથે બેડોળ, દોષિત લાગવા માંડે છે કે જેમની સાથે તેના અગાઉ સારા સંબંધો હતા. એક નિયમ તરીકે, આ લક્ષણવાળા બાળકો શરમાળ અને સંક્ષિપ્તમાં પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે.

બીજું લક્ષણ ધ્યાનની સમસ્યા અને યાદશક્તિની ક્ષતિ છે.

બાળક ઘણીવાર ભૂલી જાય છે કે તેણે જે વિશે વાત કરી છે, તે સંવાદનો "થ્રેડ" ગુમાવે છે, જાણે કે તેને વાતચીતમાં બિલકુલ રસ નથી. બાળકને તેના વિચારો એકત્રિત કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, તેનામાં રહેલી શાળાની સામગ્રી "એક કાનમાં ઉડે છે, બીજા કાનમાં ઉડે છે."

ત્રીજું લક્ષણ ઊંઘમાં ખલેલ અને અતિશય થાક છે.

જો બાળક સતત થાક અનુભવે તો તમે આવા લક્ષણની હાજરી વિશે વાત કરી શકો છો, પરંતુ, આ હોવા છતાં, તે સરળતાથી ઊંઘી શકતો નથી, અને સવારે ઉઠી શકે છે.

"સભાન" 1 લી પાઠને જાગૃત કરવું એ શાળા સામેના સૌથી વધુ વારંવારના વિરોધમાંનો એક છે.

ચોથું લક્ષણ - અવાજ અને/અથવા મૌનનો ડર.

બાળક કોઈપણ અવાજ પર પીડાદાયક રીતે પ્રતિક્રિયા આપે છે, તીક્ષ્ણ અવાજોથી કંપાય છે. જો કે, ત્યાં એક વિપરીત ઘટના હોઈ શકે છે: બાળક માટે સંપૂર્ણ મૌન રહેવું અપ્રિય છે, તેથી તે કાં તો સતત વાત કરે છે, અથવા, રૂમમાં એકલા રહે છે, હંમેશા સંગીત અથવા ટીવી ચાલુ કરે છે.

5મું લક્ષણ એ ભૂખનું ઉલ્લંઘન છે.

બાળકમાં ખોરાકમાં રસ ગુમાવવાથી, અગાઉની મનપસંદ વાનગીઓ ખાવાની અનિચ્છા અથવા તેનાથી વિપરીત, ખાવાની સતત ઇચ્છા દ્વારા બાળકમાં ભૂખ ડિસઓર્ડર પ્રગટ થઈ શકે છે - બાળક ઘણું અને આડેધડ ખાય છે.

છઠ્ઠું લક્ષણ ચીડિયાપણું, ચીડિયાપણું અને આક્રમકતા છે.

બાળક આત્મ-નિયંત્રણ ગુમાવે છે - કોઈપણ ક્ષણે સૌથી નજીવા કારણોસર તે "તેનો ગુસ્સો ગુમાવી શકે છે", ભડકી શકે છે, અસંસ્કારી પ્રતિક્રિયા આપી શકે છે. પુખ્ત વયના લોકોની કોઈપણ ટિપ્પણી દુશ્મનાવટ - આક્રમકતા સાથે મળે છે.

7મું લક્ષણ - હિંસક પ્રવૃત્તિ અને/અથવા નિષ્ક્રિયતા.

બાળક તાવની પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે: તે હંમેશાં અસ્વસ્થ રહે છે, કંઈક ખેંચે છે અથવા પાળી જાય છે. એક શબ્દમાં, તે એક મિનિટ માટે સ્થિર બેસતો નથી - તે "ચળવળ ખાતર ચળવળ" કરે છે.

ઘણીવાર આંતરિક અસ્વસ્થતાનો અનુભવ કરતી, કિશોરવયની પ્રવૃત્તિઓમાં ડૂબી જાય છે, અર્ધજાગૃતપણે પોતાને ભૂલી જવાનો પ્રયાસ કરે છે અને તેનું ધ્યાન બીજી કોઈ વસ્તુ તરફ ફેરવે છે. જો કે, એ નોંધવું યોગ્ય છે કે તાણ વિપરીત રીતે પણ પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે: બાળક મહત્વપૂર્ણ બાબતોથી દૂર રહી શકે છે અને કેટલીક ધ્યેય વિનાની પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાઈ શકે છે.

8મું લક્ષણ મૂડ સ્વિંગ છે.

સારા મૂડનો સમયગાળો અચાનક ગુસ્સો અથવા ધૂંધળા મૂડ દ્વારા બદલાઈ જાય છે ... અને આ દિવસમાં ઘણી વખત થઈ શકે છે: બાળક કાં તો ખુશ અને નચિંત હોય છે, અથવા અભિનય કરવાનું શરૂ કરે છે, ગુસ્સે થાય છે.

9મું લક્ષણ એ છે કે વ્યક્તિના દેખાવ પર વધુ પડતું ધ્યાન ન આપવું.

બાળક તેના દેખાવમાં રસ લેવાનું બંધ કરે છે અથવા ખૂબ લાંબા સમય સુધી અરીસાની સામે ફેરવે છે, ઘણી વખત કપડાં બદલે છે, વજન ઘટાડવા માટે પોતાને ખોરાકમાં પ્રતિબંધિત કરે છે (એનોરેક્સિયા થવાનું જોખમ) - આના કારણે પણ થઈ શકે છે. તણાવ

10મું લક્ષણ એકલતા અને વાતચીત કરવાની અનિચ્છા, તેમજ આત્મહત્યાના વિચારો અથવા પ્રયાસો છે.

બાળક સાથીદારોમાં રસ ગુમાવે છે. અન્ય લોકોનું ધ્યાન તેને બળતરાનું કારણ બને છે. જ્યારે તેને ફોન આવે છે, ત્યારે તે કૉલનો જવાબ આપવો કે કેમ તે વિશે વિચારે છે, ઘણીવાર કૉલરને કહેવાનું કહે છે કે તે ઘરે નથી. આત્મહત્યાના વિચારો, ધમકીઓનો દેખાવ.

બાળકોમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓ એકદમ સામાન્ય છે, તે તણાવનું પરિણામ છે. બાળકોમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓ, બંને ખૂબ જ નાના અને મોટા બાળકોમાં, વધુ વખત પ્રતિકૂળ પરિસ્થિતિને કારણે થાય છે, પરંતુ ભાગ્યે જ કિસ્સાઓમાં તે સ્વયંભૂ થઈ શકે છે (ઓછામાં ઓછું, બદલાયેલી સ્થિતિના કારણો અવલોકન કરવામાં આવતા નથી). દેખીતી રીતે, આવી વિકૃતિઓના વલણમાં, ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિમાં વધઘટ માટે આનુવંશિક વલણ ખૂબ મહત્વનું છે. કુટુંબ અને શાળામાં તકરાર પણ બાળકોમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓના વિકાસનું કારણ છે.

જોખમ પરિબળો - એક લાંબી નિષ્ક્રિય કૌટુંબિક પરિસ્થિતિ: કૌભાંડો, માતાપિતાની ક્રૂરતા, છૂટાછેડા, માતાપિતાનું મૃત્યુ ...

આ સ્થિતિમાં, બાળક મદ્યપાન, માદક દ્રવ્યોનું વ્યસન, માદક દ્રવ્યોના દુરૂપયોગ માટે ભરેલું હોઈ શકે છે.

બાળકોમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓના અભિવ્યક્તિઓ

બાળકોમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓ સાથે, ત્યાં હોઈ શકે છે:

ભાવનાત્મક વિકૃતિઓની સારવાર

બાળકોમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓની સારવાર પુખ્ત વયના લોકોની જેમ જ કરવામાં આવે છે: વ્યક્તિગત, કૌટુંબિક મનોરોગ ચિકિત્સા અને ફાર્માકોથેરાપીનું મિશ્રણ શ્રેષ્ઠ અસર આપે છે.

બાળકો અને કિશોરોમાં દવાઓ સૂચવવા માટેના મૂળભૂત નિયમો:

• કોઈપણ નિમણૂક શક્ય સંતુલિત હોવી જોઈએ આડઅસરોઅને ક્લિનિકલ જરૂરિયાત;
• સંબંધીઓમાં, બાળક દ્વારા દવાઓ લેવા માટે જવાબદાર વ્યક્તિની પસંદગી કરવામાં આવે છે;
• પરિવારના સભ્યોને બાળકના વર્તનમાં થતા ફેરફારો પ્રત્યે સજાગ રહેવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે.

બાળપણ અને કિશોરાવસ્થામાં મનો-ભાવનાત્મક વિકૃતિઓનું સમયસર નિદાન અને પર્યાપ્ત સારવાર એ મનોચિકિત્સકો, ન્યુરોલોજીસ્ટ, મનોચિકિત્સકો અને અન્ય વિશેષતાઓના ડોકટરો માટે પ્રાથમિકતા છે.

શિક્ષણ માટે ફેડરલ એજન્સી

રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ

ફાર ઇસ્ટર્ન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી

મનોવિજ્ઞાન અને સામાજિક વિજ્ઞાનની સંસ્થા

મનોવિજ્ઞાન ફેકલ્ટી

એપ્લાઇડ સાયકોલોજી વિભાગ

માતા-બાળકના જોડાણની અસર

બાળકના માનસિક વિકાસ પર

કોર્સ વર્ક

વ્લાદિવોસ્તોક 2010

પરિચય

1 જોડાણ વિશેના આધુનિક વિચારો

1.2 જોડાણ સિદ્ધાંતો

1.3. જોડાણ ગતિશીલતા

2 માતા-બાળકના વિવિધ પ્રકારના જોડાણની અસરનો અભ્યાસ મનો-ભાવનાત્મક વિકાસબાળક

2.1 બાળ-માતૃત્વના જોડાણના પ્રકારો અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિઓ

2.2 વર્ગીકરણ અને જોડાણ વિકૃતિઓના ક્લિનિકલ અભિવ્યક્તિઓ

નિષ્કર્ષ

ગ્રંથસૂચિ

પરિચય

બાઉલ્બી જે. (1973) દ્વારા આ યુનિયનની ગુણવત્તા, બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેનું જોડાણ સ્થાપિત કરવા માટે રજૂ કરાયેલ શબ્દ "જોડાણ" બહુપક્ષીય છે. જોડાણ કેવી રીતે બને છે અને તે કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તે હજુ પણ સમજી શકાય તેવી સમસ્યા છે.

સામાન્ય શબ્દોમાં જોડાણને "બે લોકો વચ્ચેના ગાઢ સંબંધ, તેમના સ્થાનથી સ્વતંત્ર અને સમય જતાં ટકી રહેલ અને તેમની ભાવનાત્મક નિકટતાના સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપતા" તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે. આસક્તિ એટલે અન્ય વ્યક્તિ સાથે નિકટતાની ઈચ્છા અને આ નિકટતા જાળવી રાખવાનો પ્રયાસ. નોંધપાત્ર લોકો સાથે ઊંડા ભાવનાત્મક જોડાણો આપણામાંના દરેક માટે જીવનશક્તિના પાયા અને સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે. બાળકો માટે, તેઓ જીવનની શાબ્દિક આવશ્યકતા છે: ભાવનાત્મક હૂંફ વિના છોડેલા બાળકો સામાન્ય સંભાળ હોવા છતાં મૃત્યુ પામે છે, અને મોટા બાળકોમાં, વિકાસ પ્રક્રિયામાં વિક્ષેપ આવે છે. માતાપિતા સાથે મજબૂત જોડાણ બાળકને વિશ્વમાં મૂળભૂત વિશ્વાસ અને હકારાત્મક આત્મસન્માન વિકસાવવાની તક આપે છે.

પ્રથમ વખત, 20 મી સદીના પહેલા ભાગમાં નાના બાળકોના માનસિક વિકાસમાં વિચલનોમાં રસ દર્શાવવામાં આવ્યો હતો. શિશુઓ અને નાના બાળકોના ક્લિનિકલ અને મનોવૈજ્ઞાનિક અભ્યાસો ફ્રોઈડ ઝેડ. (1939) ના મનોવિશ્લેષણાત્મક કાર્યમાં ઉદ્દભવે છે. મનોવિશ્લેષકોએ નાની ઉંમરની સમસ્યાઓ પર ખૂબ ધ્યાન આપ્યું, મુખ્યત્વે બાળક-માતાના સંબંધનું મૂલ્યાંકન કરવાના દૃષ્ટિકોણથી. BowlbiJ. (1973), Spitz R.A. (1968) એ ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે માતા-બાળકનો સંબંધ શિશુની માતાપિતા પર નિર્ભરતા પર આધારિત છે, અને માતા સાથેના સંબંધોના ઉલ્લંઘનને કારણે શિશુની હતાશાની પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કર્યો હતો.

લોરેન્ઝ કે. (1952), ટીનબર્ગેન એન. (1956) એ જન્મજાત પ્રેરક પ્રણાલી તરીકે માતા-બાળકમાં મજબૂત ભાવનાત્મક જોડાણ ગણાવ્યું હતું. આ સિસ્ટમની રચનાના ઉલ્લંઘન દ્વારા તે ચોક્કસપણે હતું કે તેઓએ નાની ઉંમરે ઉભરતી પેથોલોજીને સમજાવી.

તાજેતરના વર્ષોમાં, શિશુઓમાં બાળ-માતૃ સંબંધોની રચના અને બાળકના માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયા પર તેમનો પ્રભાવ વધ્યો છે (બટુએવ એ.એસ. (1999), અવદેવ એન.એન. (1997), સ્મિર્નોવા ઇ.ઓ. (1995) ).

અભ્યાસનો હેતુ: જોડાણની ઘટના.

અભ્યાસનો વિષય: તેના મનો-ભાવનાત્મક વિકાસ પર માતા સાથે બાળકના જોડાણના પ્રકારનો પ્રભાવ.

ઉદ્દેશ્ય- તેના મનો-ભાવનાત્મક વિકાસ પર માતા સાથે બાળકના જોડાણના પ્રકારના પ્રભાવનું વિશ્લેષણ કરવા માટે.

ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે, નીચેના કાર્યો હલ કરવા જરૂરી છે:

1. જોડાણ વિશેના વર્તમાન વિચારોને ધ્યાનમાં લો.

2. બાળકના મનો-ભાવનાત્મક વિકાસ પર બાળ-માતૃત્વના વિવિધ પ્રકારના જોડાણના પ્રભાવની તપાસ કરવી.

અભ્યાસક્રમનું કાર્ય 37 પૃષ્ઠો પર રજૂ કરવામાં આવ્યું છે અને તેમાં પરિચય, બે પ્રકરણો, નિષ્કર્ષ અને સંદર્ભોની સૂચિ છે. સંદર્ભોની સૂચિમાં 21 સ્ત્રોતો છે, જેમાંથી 8 વિદેશી છે, 13 સ્થાનિક લેખકો છે. એટી સત્ર પેપરએક ટેબલ "સ્વ અને અન્ય લોકોના બાહ્ય કાર્યકારી મોડેલ્સ" પ્રસ્તુત છે. પ્રથમ પ્રકરણ જોડાણ વિશેના આધુનિક વિચારો સાથે સંબંધિત છે. બીજો પ્રકરણ બાળકના મનો-ભાવનાત્મક વિકાસ પર માતા-બાળકના વિવિધ પ્રકારના જોડાણના પ્રભાવના વિવિધ લેખકો દ્વારા અભ્યાસના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરે છે.

1. જોડાણ વિશેના આધુનિક વિચારો

1.1 જોડાણ રચનાને પ્રભાવિત કરતા પરિબળો

નાની ઉંમરે માતા અને બાળક વચ્ચેનો સંબંધ પરિબળોની જટિલ મલ્ટીકમ્પોનન્ટ સિસ્ટમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પર આધાર રાખે છે, જેમાંથી દરેક બાળકના વર્તનના જન્મજાત કાર્યક્રમોના અમલીકરણમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. જીવનના પ્રથમ મહિનામાં, બાળક માતા સાથે સાયકોફિઝીયોલોજીકલ "સિમ્બાયોસિસ" ની પરિસ્થિતિઓમાં વધે છે અને વિકાસ કરે છે. શારીરિક દૃષ્ટિકોણથી, માતાનું બાળક પ્રત્યેનું જોડાણ માતૃત્વના પ્રભાવને કારણે ઉદભવે છે, જે બાળકના જન્મના ઘણા સમય પહેલા રચાય છે. તે સગર્ભાવસ્થાના પ્રભાવશાળી પર આધારિત છે, જે પછીથી સામાન્ય પ્રભાવશાળી અને પછી સ્તનપાનમાં ફેરવાય છે.

શિશુમાં, આસક્તિનો ઉદભવ એવી વ્યક્તિ સાથેના જોડાણની જન્મજાત જરૂરિયાત દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે જે તેની જૈવિક જરૂરિયાતોને હૂંફ, ખોરાક, શારીરિક સુરક્ષા, તેમજ માનસિક આરામની સંતોષની ખાતરી આપે છે, જે બાળકમાં એક ભાવના બનાવે છે. તેની આસપાસની દુનિયામાં સુરક્ષા અને વિશ્વાસ.

બાળ-માતૃત્વનું જોડાણ બાળક અને તેની સંભાળ રાખતા પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેના વિશ્વસનીય અને સ્થિર સંબંધની હાજરી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. સુરક્ષિત જોડાણના ચિહ્નો છે:

1) જોડાણની વસ્તુ બાળકને અન્ય કરતા વધુ સારી રીતે શાંત કરી શકે છે;

2) બાળક અન્ય પુખ્ત વયના લોકો કરતા વધુ વખત સ્નેહની વસ્તુ તરફ આરામ માટે વળે છે;

3) સ્નેહના પદાર્થની હાજરીમાં, બાળકને ભયનો અનુભવ થવાની શક્યતા ઓછી હોય છે.

બાળકમાં જોડાણ બનાવવાની ક્ષમતા મોટે ભાગે વારસાગત પરિબળને કારણે છે. જો કે, તે બાળકની જરૂરિયાતો પ્રત્યે આસપાસના પુખ્ત વયના લોકોની સંવેદનશીલતા અને માતાપિતાના સામાજિક વલણ પર ઓછું નિર્ભર નથી.

બાળ-માતૃત્વનું જોડાણ ગર્ભાશયમાં જન્મ પહેલાંના અનુભવના આધારે થાય છે. બ્રુટમેન V.I. (1997), Radionova M.S. (1997), અજાત બાળકને જન્મ આપવાની પ્રક્રિયામાં ઉદ્દભવતી શારીરિક અને ભાવનાત્મક સંવેદનાઓ અનુસાર, સગર્ભા સ્ત્રીઓમાં માતૃત્વની લાગણીના નિર્માણમાં મહત્વની ભૂમિકા ભજવવામાં આવે છે. આ સંવેદનાઓને શરીર-ભાવનાત્મક સંકુલ કહેવામાં આવે છે. બાદમાં સગર્ભા સ્ત્રીના શારીરિક ફેરફારોના ભાવનાત્મક હકારાત્મક મૂલ્યાંકન સાથે સંકળાયેલા અનુભવોનું સંકુલ છે. ભાવિ માતાના મનમાં, તેના શરીર અને ગર્ભ વચ્ચેની શારીરિક-સંવેદનાત્મક સીમા દર્શાવેલ છે, જે બાળકની છબીના ઉદભવમાં ફાળો આપે છે. અનિચ્છનીય સગર્ભાવસ્થા વહન કરતી વખતે, બાળકની છબી, એક નિયમ તરીકે, એકીકૃત નથી અને મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે નકારવામાં આવે છે. બાળક, બદલામાં, પ્રિનેટલ સમયગાળામાં પહેલેથી જ માતાની ભાવનાત્મક સ્થિતિમાં ફેરફારોને સમજવામાં સક્ષમ છે અને હલનચલન, ધબકારા વગેરેની લય બદલીને તેનો પ્રતિસાદ આપે છે.

જોડાણની ગુણવત્તા ગર્ભાવસ્થાના પ્રેરક પાસા પર આધારિત છે. હેતુઓના પદાનુક્રમમાં, માતાપિતાની વૃત્તિ મૂળભૂત છે. મનોસામાજિક વૃત્તિઓ વધારાના અને નોંધપાત્ર મહત્વ ધરાવે છે - પ્રજનન કાર્યના અમલીકરણ દ્વારા લોકો સાથે વ્યક્તિની સમાનતાની પુષ્ટિ. પર્યાવરણીય અને મનોવૈજ્ઞાનિક હેતુઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: સ્થિર લગ્ન અને પારિવારિક સંબંધો સુનિશ્ચિત કરવા, તેમના ઉલ્લંઘનને સુધારવું, માતાપિતાના પરિવારમાં અસ્વીકાર સાથે સંકળાયેલી વ્યક્તિગત સમસ્યાઓનું નિરાકરણ, અને સહાનુભૂતિની ભાવનાનો અમલ કરવો.

જીવનસાથીઓ વચ્ચેના સંબંધો માતા-બાળકના જોડાણની રચનાને પ્રભાવિત કરે છે. માતાપિતા કે જેઓ બાળકના જન્મ સમયે લગ્નમાં નાખુશ હોય છે, એક નિયમ તરીકે, તેની જરૂરિયાતો પ્રત્યે અસંવેદનશીલ હોય છે, બાળકોને ઉછેરવામાં પુખ્ત વયના લોકોની ભૂમિકા વિશે ખોટો ખ્યાલ હોય છે અને તેમની સાથે નજીકના ભાવનાત્મક સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં સક્ષમ નથી. બાળકો આ માતા-પિતા તેમના બાળકો "મુશ્કેલ પાત્ર" ધરાવે છે એવું માને છે કે જેઓ ખુશીથી લગ્ન કર્યા છે તેમના કરતાં ઘણી વધુ સંભાવના છે.

જોડાણ નિર્માણની પ્રક્રિયા માટે, માતા-બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો પ્રારંભિક પોસ્ટનેટલ અનુભવ પણ મહત્વપૂર્ણ છે. ઇમ્પ્રિંટિંગ (ત્વરિત છાપ) ની નૈતિક પદ્ધતિને કારણે તે શક્ય છે. જન્મ પછીના પ્રથમ બે કલાક જોડાણની રચના માટે ખાસ "સંવેદનશીલ" સમયગાળો છે. શિશુ બહારની દુનિયામાંથી મળેલી માહિતી માટે મહત્તમ ગ્રહણશીલતાની સ્થિતિમાં હોય છે.

નવજાત શિશુમાં માતાના જોડાણના ઉદભવની પુષ્ટિ એ સ્ત્રીઓની માન્યતા પર અસંખ્ય પ્રયોગો દ્વારા કરવામાં આવે છે જેમણે હમણાં જ તેમના બાળકોને જન્મ આપ્યો છે અને પ્રારંભિક બાળક-માતાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની વિશિષ્ટતાઓ. બાળક અને માતા વચ્ચેના ડાયડિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વિશેષ અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે, સરેરાશ, 69% માતાઓ તેમના નવા જન્મેલા બાળકોને તેમની હથેળીની માત્ર ડોર્સલ સપાટીને સ્પર્શ કરીને ઓળખી શકે છે, જો તેઓ અગાઉ ઓછામાં ઓછા ખર્ચ કરવા માટે વ્યવસ્થાપિત હોય. બાળક સાથે એક કલાક. પસંદગીની પરિસ્થિતિમાં 2-6 દિવસના બાળકો નોંધપાત્ર રીતે વધુ વખત તેમની પોતાની માતાના દૂધની ગંધને પસંદ કરે છે.

બાળ-માતૃ વર્તનના દ્રશ્ય સુમેળની ઘટના પ્રગટ થઈ હતી. તે બતાવવામાં આવે છે કે માતા અને નવજાત એક જ સમયે એક જ વસ્તુને જોવાની ઉચ્ચારણ વલણ ધરાવે છે, અને બાળક પ્રબળ ભૂમિકા ભજવે છે, અને માતા તેની ક્રિયાઓ સાથે "એડજસ્ટ" થાય છે. નવજાત શિશુની પુખ્ત વયની વાણીની લય સાથે સુમેળમાં હલનચલન કરવાની ક્ષમતા પણ મળી આવી હતી. તે દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે એક સાથે એકબીજાની આંખોમાં જોવા સાથે, માતાના માથા અને બાળકના માથાની હિલચાલ પણ સુમેળમાં છે અને બહારથી "વૉલ્ટ્ઝ" જેવું લાગે છે.

તેના બાળકની માતા દ્વારા આવી જૈવિક પસંદગી, "પોતાની", "મૂળ" ની લાગણી તેના બાળક માટે સકારાત્મક લાગણીઓ દર્શાવવા, તેને ટેકો આપવા અને તેની સંભાળ રાખવાની માતાની ઇચ્છાને દર્શાવે છે.

પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા બાળકોની વિઝ્યુઅલ ધારણાના કેટલાક લક્ષણો છે જે તેમના પ્રત્યેના ભાવનાત્મક વલણ અને બાળકો પ્રત્યેના માતાપિતાના જોડાણના ઉદભવ પર છાપ છોડી દે છે. તેથી, લોરેન્ઝ કે. (1952) એ હકીકત તરફ ધ્યાન દોર્યું કે શિશુઓના ચહેરાના લક્ષણો પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા સુંદર અને સુખદ માનવામાં આવે છે. વૃદ્ધ છોકરાઓ અને છોકરીઓ પણ શિશુના ચહેરાના લક્ષણો માટે હકારાત્મક પ્રતિભાવ આપે છે. તરુણાવસ્થાની શરૂઆતથી બાળકોમાં છોકરીઓની રુચિ નાટકીય રીતે વધે છે. આમ, શિશુનો ચહેરો પુખ્ત વ્યક્તિનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવા માટે પસંદગીયુક્ત ઉત્તેજના તરીકે સેવા આપી શકે છે, જે માતાપિતા-બાળકના જોડાણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

જીવનના પ્રથમ મહિનામાં માતાપિતા સાથે શિશુના જોડાણની રચના બાળકોના વર્તનના કેટલાક સહજ સ્વરૂપો પર આધારિત છે, જે પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા સંચારના સંકેતો તરીકે અર્થઘટન કરવામાં આવે છે. જોડાણના સિદ્ધાંતમાં Bowlby J. - Ainsworth M. (1973) વર્તનના આવા સ્વરૂપોને "જોડાણ પેટર્ન" કહેવામાં આવે છે. તેમાંથી સૌથી મહત્વપૂર્ણ રડવું અને હસવું છે. સ્મિત શરૂઆતમાં પ્રતિબિંબિત પ્રકૃતિ છે અને બિન-વિશિષ્ટ પ્રભાવોના પ્રતિભાવમાં થાય છે. જો કે, ખૂબ જ ઝડપથી, બે મહિનાની ઉંમરથી, તે પુખ્ત વયના લોકો માટે એક વિશેષ સંકેત બની જાય છે, જેનો અર્થ તેમની સાથે વાતચીત કરવાની ઇચ્છા છે. જીવનના પ્રથમ મહિનામાં રડવું એ બાળકની અસ્વસ્થતાનો ચોક્કસ સંકેત છે, જે તેની સંભાળ રાખનારા પુખ્ત વયના લોકો માટે પસંદગીયુક્ત રીતે સંબોધવામાં આવે છે. જીવનના પ્રથમ મહિનામાં, શિશુનું રડવું તેના કારણને આધારે લાક્ષણિક તફાવત ધરાવે છે.

આમ, ડાયડમાં આસક્તિની રચના માતા-બાળકપ્રિનેટલ સમયગાળામાં શરૂ થાય છે. તે માતામાં શરીર-ભાવનાત્મક સંકુલની રચના પર આધાર રાખે છે. અનિચ્છનીય બાળકને વહન કરતી વખતે, તેની છબી માતાની ચેતનામાં સંકલિત થતી નથી અને અસ્થિર જોડાણ રચાય છે.

1.2 જોડાણ સિદ્ધાંતો

બાઉલ્બી જે. (1973), એટેચમેન્ટ થિયરીના સ્થાપક, તેમના અનુયાયી આઈન્સવર્થ એમ. (1979) અને અન્યો (ફાલબર્ગ વી. (1995), સ્પિટ્ઝ આર. એ. (1968), અને અવદેવ એન. એન. (1997), એર્શોવા ટી.આઈ. અને મિકિર્તુમોવ બી.ઈ. 1995)), બાળક અને માતા-પિતા (તેમને બદલીને વ્યક્તિઓ) વચ્ચેના જોડાણો અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોનું મહત્વ, બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે જોડાણ બનાવવાનું મહત્વ, સંબંધોની સ્થિરતા (સમયગાળો) અને તેમની વચ્ચે વાતચીતની ગુણવત્તાને સુનિશ્ચિત કરે છે. બાળક અને પુખ્ત વયના બાળકના સામાન્ય વિકાસ અને તેની ઓળખના વિકાસ માટે.

જોડાણ સિદ્ધાંતનું મૂળ ફ્રોઈડ ઝેડ. (1939) અને સ્ટેજ ડેવલપમેન્ટ એરિકસન ઇ. (1950)ના મનોવિશ્લેષણમાં છે, ડૉલર્ડ જે. અને મિલર એન. (1938)ના ગૌણ મજબૂતીકરણ અને સામાજિક શિક્ષણનો સિદ્ધાંત. જો કે, લોરેન્ઝ કે. (1952) ના નૈતિક અભિગમ, જેમણે લોરેન્ઝ કે. (1952) ના વિચારોને મનુષ્યો સુધી છાપવા વિશે વિસ્તૃત કર્યું, તેનો સૌથી મજબૂત પ્રભાવ છે. બાઉલ્બી જે. (1973) એ આ વિચારો વિકસાવ્યા અને માતા સાથે લાંબા ગરમ ભાવનાત્મક સંબંધ સ્થાપિત કરવાના બાળકના માનસિક વિકાસ માટે વધેલા મહત્વને જાહેર કર્યું.

અવલોકનો અને ક્લિનિકલ ડેટાના પરિણામો દર્શાવે છે કે આવા સંબંધોની ગેરહાજરી અથવા ભંગાણ ગંભીર તકલીફ, બાળકના માનસિક વિકાસ અને વર્તન સાથે સંકળાયેલ સમસ્યાઓ તરફ દોરી જાય છે. બાઉલ્બી જે. (1973) એટેચમેન્ટ ડેવલપમેન્ટને બાળ અનુકૂલન અને અસ્તિત્વ સાથે જોડનાર પ્રથમ સંશોધક હતા.

એથોલોજીના માળખામાં, માતામાં પોસ્ટપાર્ટમ સમયગાળામાં હોર્મોનલ ફેરફારોને જોડાણની પદ્ધતિ તરીકે ગણવામાં આવે છે (ક્લાઉસ એમ., કેનેલ જે. (1976)), જે બાળક અને બાળક વચ્ચે પ્રારંભિક જોડાણના સંવેદનશીલ સમયગાળાની હાજરી નક્કી કરે છે. માતા, જે ડાયડમાં વધુ સંબંધોને અસર કરે છે. આ સંબંધોને વર્ણવવા માટે બોન્ડિંગ શબ્દ રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. અનુગામી કાર્યોમાં માત્ર માતાની બાળકની મૂળભૂત જરૂરિયાતોની સંતોષ જ નહીં, પરંતુ અમુક સંબંધોની રચના જેવી ઉચ્ચ જરૂરિયાતો, જેનું પરિણામ જોડાણ છે (બાઉલ્બી જે. (1973 ), ક્રિટેન્ડેન પી. (1992), આઈન્સવર્થ એમ. (1979)).

હાલમાં સૌથી વધુ પ્રસિદ્ધ છે બાઉલ્બી જે. - આઈન્સવર્થ એમ. (1973) ની થિયરી, જે છેલ્લા 30-40 વર્ષોમાં સક્રિય રીતે વિકસાવવામાં આવી છે. આ સિદ્ધાંત મનોવિશ્લેષણ અને એથોલોજીના આંતરછેદ પર ઉદ્ભવ્યો હતો અને અન્ય ઘણા વિકાસલક્ષી ખ્યાલોને આત્મસાત કર્યા હતા - શીખવાની વર્તણૂકીય સિદ્ધાંત, પિગેટ જે. (1926) અને અન્યના પ્રતિનિધિ મોડેલો.

જોડાણની થિયરી એ સ્થિતિ પર આધારિત છે કે વ્યક્તિનો તેની આસપાસની દુનિયા અને પોતાની જાત સાથેનો કોઈપણ સંબંધ શરૂઆતમાં બે લોકો વચ્ચેના સંબંધ દ્વારા મધ્યસ્થી કરવામાં આવે છે, જે પછીથી વ્યક્તિની સંપૂર્ણ માનસિક રચના નક્કી કરે છે. જોડાણ સિદ્ધાંતનો કેન્દ્રિય ખ્યાલ એ "જોડાણનો પદાર્થ" છે. મોટાભાગના બાળકો માટે, સ્નેહની પ્રાથમિક વસ્તુ માતા છે, પરંતુ આ કિસ્સામાં આનુવંશિક સંબંધ નિર્ણાયક ભૂમિકા ભજવતો નથી. જો જોડાણની પ્રાથમિક વસ્તુ બાળકને સુરક્ષા, વિશ્વસનીયતા અને રક્ષણમાં વિશ્વાસ પ્રદાન કરે છે, તો પછી બાળક અન્ય લોકો સાથે સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં સક્ષમ હશે.

જો કે, જ્યાં સુધી જોડાણની પ્રાથમિક વસ્તુની મૂળભૂત જરૂરિયાત સંતોષાય નહીં, ત્યાં સુધી વ્યક્તિ અન્ય લોકો - સાથીદારો, શિક્ષકો, વિજાતીય વ્યક્તિઓ સાથે ગૌણ જોડાણ સ્થાપિત કરી શકશે નહીં. જોડાણ પ્રણાલીમાં બાળકના વર્તનમાં બે વિરોધી વલણોનો સમાવેશ થાય છે - નવી વસ્તુઓની ઇચ્છા અને સમર્થનની શોધ. જ્યારે બાળક અજાણ્યા સાથે સામનો કરે છે અને પરિચિત સલામત વાતાવરણમાં ભાગ્યે જ કામ કરે છે ત્યારે જોડાણ સિસ્ટમ સક્રિય થાય છે.

Bowlby J. (1973) ની એટેચમેન્ટ થિયરી વર્તમાન સમય સુધી સંશોધકો અને વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિકો તરફથી ઘણો પ્રતિસાદ આપે છે. તેમાંના કેટલાક જોડાણના શાસ્ત્રીય ખ્યાલના વિકાસ અને ભિન્નતાના માર્ગને અનુસરે છે, અન્ય જોડાણ સિદ્ધાંત અને મનોવિજ્ઞાનના અન્ય ક્ષેત્રો વચ્ચેના સંપર્કના મુદ્દાઓ શોધી રહ્યા છે, અને અન્ય આંતરશાખાકીય સંશોધનના માળખામાં જોડાણ વર્તનના શારીરિક આધારનો અભ્યાસ કરી રહ્યા છે.

હેડ ડી. અને લાઈક બી. (1997, 2001) એ બાઉલ્બીના જોડાણના સિદ્ધાંતના આધારે તેમનો પોતાનો વિકાસ કર્યો, તેને જોડાણ ગતિશીલતા અને સંયુક્ત રુચિનો સિદ્ધાંત કહે છે. અહીં "વહેંચાયેલ રસ" એ માતા અને શિશુના "સંયુક્ત ધ્યાન" થી લઈને કિશોરો અને પુખ્ત વયના લોકોમાં વહેંચાયેલ મૂલ્યો સુધીની વિશાળ શ્રેણીનો ઉલ્લેખ કરે છે. આ સિદ્ધાંત એવા બાળકો સાથે કામ કરવાની પ્રથાને લાગુ પડે છે જેમને સંબંધીઓ અથવા સંભાળ રાખનારાઓ સાથે જોડાણ અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોની ગંભીર વિકૃતિઓ હોય.

જોડાણ સિદ્ધાંતની ઘણીવાર તુલનાત્મક રીતે સાંકડી હોવા માટે ટીકા કરવામાં આવે છે, જે જટિલ આંતરવ્યક્તિત્વ અને આંતરવ્યક્તિત્વ અભિવ્યક્તિઓ જેમ કે સર્જનાત્મકતા અથવા લૈંગિકતા સમજાવવામાં નિષ્ફળ જાય છે. બાઉલ્બી જે. (1973) ની રચનાઓ પરથી તે પહોળી જગ્યા સંપૂર્ણપણે સ્પષ્ટ નથી સામાજિક સંબંધોએક બાળક - વિસ્તૃત કુટુંબ સાથે, સાથીદારો સાથે, સમાજ સાથે - જોડાણના વિકાસમાં, તેથી હેડ ડી. અને લાઈક બી. (1997, 2001) એ પાંચ આંતરસંબંધિત વર્તણૂકીય પ્રણાલીઓનું વર્ણન કરીને આ અંતર ભરવાનો પ્રયાસ કર્યો. આ તમામ પ્રણાલીઓ સહજ છે, આંતરિક રીતે પ્રેરિત છે, અમુક ઉત્તેજના દ્વારા સક્રિય થાય છે અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોના ક્ષેત્રમાં પ્રગટ થાય છે:

1) સંભાળની વર્તણૂક પર બાઉલ્બીના મંતવ્યો સહિત પેરેંટલ સિસ્ટમ. હેડ ડી. અને લાઇક બી. (1997, 2001)એ તેને વિસ્તરણ કરીને માતા-પિતાને બાળકની સ્વાયત્તતા અને સંશોધનાત્મક પ્રવૃત્તિને ધીમે ધીમે મજબૂત કરવા અને વિકસાવવા માટે ફરજ પાડતી સબસિસ્ટમનો સમાવેશ કર્યો, અને તેને વૃદ્ધિ અને વિકાસ (સંભાળનું શૈક્ષણિક પાસું) ના ઘટક તરીકે ઓળખાવ્યું. ;

2) જે. બાઉલ્બી (1973) અનુસાર જોડાણના પદાર્થની જરૂરિયાતની સિસ્ટમ;

3) એક સંશોધન પ્રણાલી જેમાં બાળકની સંભાળ રાખનારાઓ ઉપરાંત, બાળપણ અને પુખ્તાવસ્થામાં, સાથીદારો સાથે સામાન્ય રુચિઓનો સમાવેશ થાય છે;

4) એક લાગણીશીલ (જાતીય) સિસ્ટમ જે સાથીદારો સાથે વાતચીતમાં વિકસિત થાય છે;

5) એક સ્વ-રક્ષણ પ્રણાલી કે જ્યારે અસ્વીકાર, શરમ અથવા દુરુપયોગનો ડર હોય અથવા જ્યારે સ્નેહની વસ્તુ અપૂરતી કાળજી અને રક્ષણ કરવા સક્ષમ હોય ત્યારે સક્રિય થાય છે.

ઉદાહરણ તરીકે, જો માતાપિતા પોતે અસુરક્ષિત જોડાણનો અનુભવ ધરાવે છે, તો તેમની પાસે સંશોધન પ્રણાલીની ઓછી પ્રવૃત્તિ સાથે સ્વ-રક્ષણ પ્રણાલીની પ્રવૃત્તિમાં વધારો છે. તેથી, સ્નેહના પદાર્થ તરીકે બાળકની તેની જરૂરિયાતને ભૂલથી માતાપિતાના સુખાકારી માટે જોખમ તરીકે ગણી શકાય, જે પેરેંટલ સિસ્ટમ (હેડ ડી. અને લાઇક બી. , 1999). આ મોડેલ બાળ દુર્વ્યવહાર અને અવગણનાના દાખલાઓને પેઢી દર પેઢી સમજાવે છે.

જે. બાઉલ્બી (1973) અનુસાર, પુખ્ત વયના લોકો સાથેના મનોરોગ ચિકિત્સા કાર્યને એવી રીતે ડિઝાઇન કરવું જોઈએ કે ચિકિત્સક સાથેનો નવો સ્વસ્થ સંબંધ ક્લાયન્ટે ભૂતકાળના અનુભવોમાંથી શીખ્યા હોય તેવા જોડાણની પેટર્નને હકારાત્મક રીતે પ્રભાવિત કરે છે. હેડ ડી. અને લાઈક બી., (1999) ના દૃષ્ટિકોણથી, મનોરોગ ચિકિત્સાનો ધ્યેય પાંચેય પ્રણાલીઓની સુમેળપૂર્ણ અને સંકલિત કામગીરીને પુનઃસ્થાપિત કરવાનો છે.

એટેચમેન્ટ થિયરી અને પ્રણાલીગત કૌટુંબિક ઉપચાર એર્ડમ પી. અને કેફેરી ટી. (2003) દલીલ કરે છે કે “આપણામાંથી જેઓ સતત પ્રેક્ટિસ કરીએ છીએ, જોડાણ તમામ સંબંધોના મૂળ તરફ નિર્દેશ કરે છે. કૌટુંબિક પ્રણાલીનો સિદ્ધાંત સંબંધોની રચનાનું વર્ણન કરે છે જેમાં આપણે પછીના જીવનમાં સામેલ છીએ. બંને સિદ્ધાંતોનો મુખ્ય મુદ્દો "કનેક્શનની કલ્પના છે, જે પોતે ઓછામાં ઓછા બે ભાગીદારોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની જરૂર છે જેઓ એકબીજાને એક જટિલ "નૃત્ય" માં પ્રોત્સાહિત કરે છે અને અટકાવે છે, ધીમે ધીમે તેને સ્વીકારે છે."

બંને સિદ્ધાંતોના પાસાઓને ધ્યાનમાં લેતા સંબંધોમાં નીચેનું માળખું હોય છે:

1) સ્વાયત્તતા અને અનુકૂલનશીલ કુટુંબ સિસ્ટમની ક્ષમતા સાથે સુરક્ષિત જોડાણ;

2) ટાળી જોડાણ અને ખંડિત કુટુંબ વ્યવસ્થા;

3) અસ્પષ્ટ જોડાણ અને મૂંઝવણભરી કુટુંબ વ્યવસ્થા.

જોડાણની કૌટુંબિક કથાના સિદ્ધાંતનું મુખ્ય સાધન એ વાર્તાઓ છે જે માતાપિતા (મોટા ભાગે આપણે પાલક માતાપિતા વિશે વાત કરીએ છીએ) તેમના બાળકને ચિકિત્સક પાસેથી વિશેષ તાલીમ મેળવ્યા પછી કહે છે. Es May J. (2005) એ 4 મુખ્ય પ્રકારની વાર્તાઓ ઓળખી કે જે બાળકને નવું જોડાણ બનાવવામાં સતત મદદ કરે છે.

સકારાત્મક વાર્તા: વિભાવનાની ક્ષણથી દરેક બાળક શું લાયક છે તે વિશેની પ્રથમ વ્યક્તિની વાર્તા - તે શું ઇચ્છે છે, પ્રેમ કરે છે, તેની સંભાળ રાખે છે. આ વાર્તા બદલવી જોઈએ નહીં વાસ્તવિક વાર્તાબાળક, પરંતુ તે વિકાસમાં ફાળો આપે છે હકારાત્મક વલણતમારી જાતને અને અન્યોને. માતાપિતા તેમની લાગણીઓ, વિચારો અને સપના શેર કરે છે કે જો બાળક તેમના પરિવારમાં જન્મે તો તેનો જન્મ અને પ્રારંભિક બાળપણ કેવું હશે. વાર્તા-વિધાન માતાપિતા માટે પણ ઉપયોગી છે: તેઓ એક લાચાર બાળકની સંભાળ રાખવાના અનુભવની કલ્પના કરે છે અને અનુભવે છે, જે વર્તમાનમાં બાળકના ખરાબ વર્તનથી વિચલિત કરવામાં મદદ કરે છે અને શિક્ષણના માર્ગને સમજવામાં મદદ કરે છે જે સારી- તે ક્ષેત્રોમાં હોવું જે વાસ્તવિક જીવનમાં સમસ્યારૂપ બન્યું. બાળકો પોતે વારંવાર કહે છે: "હા, મને તે જ જોઈએ છે!"

વિકાસની વાર્તા પ્રેમ અને સંભાળની થીમ્સને ચાલુ રાખે છે જે સમર્થન વાર્તામાં શરૂ થાય છે, અને બાળકને કેવી રીતે અલગ છે તે વિશે પણ જાણ કરે છે. વય તબક્કાઓબાળકો મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓને સ્વીકારે છે અને મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવાનું શીખે છે. આનાથી બાળકને તેમની ક્ષમતાઓને ઓળખવામાં મદદ મળે છે અને વય સાથે તેણે જે મેળવ્યું છે તેની કદર કરવાનું શીખે છે, અને પ્રતિગામી વર્તનનો ઉપયોગ ન કરે છે. પ્રતિજ્ઞા વાર્તા અને વિકાસ વાર્તા પ્રથમ વ્યક્તિમાં કહેવામાં આવે છે.

આઘાતની વાર્તા, પ્રથમ બેથી વિપરીત, જોડાણ સ્થાપિત કરવા વિશે નથી, પરંતુ ભૂતકાળના આઘાતજનક અનુભવને દૂર કરવા વિશે છે. તે ત્રીજી વ્યક્તિમાં હીરો-નાયક વિશે કહેવામાં આવ્યું છે, જે પોતે બાળકની જેમ જ પરિસ્થિતિમાં "લાંબા સમય પહેલા જીવ્યો હતો". તે કહીને, માતા-પિતા બાળકને તેની લાગણીઓ, અનુભવો, યાદો અને ઉદ્દેશ્યો પ્રત્યેની સહાનુભૂતિપૂર્ણ સમજણ દર્શાવે છે. ઉપરાંત, આઘાતની વાર્તા બાળકને સ્વ-દોષના વિચારોને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે ("મમ્મીએ પીવાનું શરૂ કર્યું કારણ કે મેં ગેરવર્તણૂક કરી") અને સમસ્યાને બાળકથી અલગ કરવામાં મદદ કરે છે.

સમસ્યાઓનો સામનો કરીને સફળતા પ્રાપ્ત કરનાર બાળક વિશેની વાર્તાઓ ત્રીજા વ્યક્તિમાં કહેવામાં આવે છે અને બાળકને રોજિંદા મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવામાં મદદ કરે છે જે શરૂઆતમાં મુશ્કેલ લાગે છે.

ફોનાગી પી. એટ અલ (1996) એ શોધી કાઢ્યું છે કે ઘણા દુર્વ્યવહારવાળા બાળકો તેમના માતાપિતાના હેતુઓ અને ઇરાદાઓની ચર્ચા કરવાની તકને નકારે છે જેથી માતાપિતા ઇરાદાપૂર્વક તેમને નુકસાન પહોંચાડવા માગે છે તેવું વિચારવાનું ટાળવા માટે. આ કિસ્સામાં, લોકોના અમુક વર્તણૂકોમાં કયા વિચારો અને લાગણીઓ ઉત્તેજિત થાય છે તે વિશે પાલક માતા-પિતા સાથેનો ચિંતનશીલ સંવાદ સુરક્ષા અને સુરક્ષિત જોડાણની ભાવના વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. સંયુક્ત વાર્તા કહેવાના કોર્સમાં, માતાપિતા અને બાળકનું પરસ્પર "ટ્યુનિંગ" થાય છે, જે જોડાણની રચના માટેનો આધાર છે.

સંશોધક ત્સ્વાન આર.એ. (1998; 1999) એ દર્શાવ્યું હતું કે વાર્તા કહેવાની પ્રક્રિયામાં અનુભવો જે વ્યક્તિ માટે મહત્વપૂર્ણ છે તે કોઈ પણ રીતે સહભાગી અથવા વાસ્તવિક ઘટનાઓના સાક્ષીના અનુભવોથી હલકી ગુણવત્તાવાળા નથી. આ કરવા માટે, વાર્તાકારે નાયક (મુખ્ય પાત્ર) સાથે ઓળખાવવી જોઈએ જેથી વાર્તાની સામગ્રી તેના માટે "અહીં અને હવે" પ્રગટ થાય. આ પ્રથા તમને ભૂતકાળ અને ભવિષ્યમાં "પ્રવાસ" કરવાની મંજૂરી આપે છે. તેના પોતાના જીવન અને તેના જેવા બાળકોના જીવન વિશેની વાર્તાઓ સાંભળવી અને તેની ચર્ચા કરવાથી બાળકને તેના જીવનના અનુભવ, તેના નકારાત્મક પાસાઓને પણ સમજવામાં મદદ મળે છે. માતાપિતા સાથે તેમના વિચારો અને લાગણીઓની ચર્ચા કરવાની ક્ષમતા વિકસાવીને, બાળક ધીમે ધીમે દયા, કરુણા, પ્રતિબિંબ જેવા જટિલ ખ્યાલોને આંતરિક બનાવે છે; એકાગ્રતા શીખે છે; તેના પોતાના ઇતિહાસના લેખકની સ્થિતિ લે છે, જેઓ "ખુશ બાળપણમાં ક્યારેય મોડું થતું નથી" અને જે ભવિષ્ય માટે યોજના ઘડી શકે છે.

પ્રેક્ટિસ દર્શાવે છે કે વાર્તાઓ દ્વારા તેમના બાળકને સુરક્ષિત જોડાણ વિકસાવવામાં મદદ કરવાની માતા-પિતાની ક્ષમતા માતાપિતાની બુદ્ધિ અને શિક્ષણ તેમજ તેમના બાળપણના હકારાત્મક અનુભવો સાથે સંબંધિત નથી. સફળતા એ હકીકતને સ્વીકારવાની માતા-પિતાની ક્ષમતા પર આધારિત છે કે બાળકની વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ બાળકના મુશ્કેલ અનુભવોને કારણે છે તેના બદલે તેમાં સહજ છે, અને વર્તનની સમસ્યાઓને બદલે પ્રેમાળ, સંભાળ અને રક્ષણાત્મક સંબંધો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. ચિકિત્સક દ્વારા માતાપિતાની પોતાની યોગ્યતાની માન્યતા પણ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે.

જોકે વ્હાઇટ M. અને Epston D. (1990) અને ફેમિલી નેરેટિવ એટેચમેન્ટ થેરાપી Es May J. (2005)ની નેરેટિવ થેરાપીમાં કેટલીક સામાન્ય તકનીકો અને સૈદ્ધાંતિક પાયા છે, તેમ છતાં તેમની વચ્ચે સંખ્યાબંધ મહત્વપૂર્ણ તફાવતો છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો કે Es May J. (2005) જોડાણની કૌટુંબિક વર્ણનાત્મક થેરાપી બાળકનું ધ્યાન નકારાત્મક વલણ અને વર્તનથી સંસાધન તરફ વાળવામાં મદદ કરે છે, જે વર્ણનાત્મક ઉપચારમાં રીટેલીંગ ટેકનિકની જેમ છે (વ્હાઈટ એમ. અને એપ્સટન ડી. ( 1990)), ફેમિલી નેરેટિવ થેરાપી એટેચમેન્ટ્સ Es May J. (2005) એવી વાર્તાઓનો ઉપયોગ કરે છે જે ખાસ કરીને બાળકની સ્થિતિના નકારાત્મક પાસાઓને સુધારવા માટે રચાયેલ છે, જ્યારે નેરેટિવ થેરાપી શક્યતાઓના નિષ્પક્ષ, સહયોગી અન્વેષણ તરીકે ફરીથી કહેવાના ધ્યેયને જુએ છે.

હકીકત એ છે કે વર્ણનાત્મક ઉપચાર એ પોસ્ટમોર્ડન, સામાજિક રચનાત્મક પ્રથા છે જે "અંતિમ સત્યો" પર સવાલ ઉઠાવે છે અને વ્હાઇટ એમ. અને એપ્સટન ડી. (1990) દ્વારા રસ શોધની પ્રક્રિયાને સમર્થન આપે છે. બીજી તરફ, Es May J.'s (2005) ફેમિલી નેરેટિવ એટેચમેન્ટ થેરાપી એ વિશ્વાસ પર આધારિત છે કે બાળકની જોડાણ સંબંધો માટેની જન્મજાત જરૂરિયાત અપરિવર્તનશીલ છે. એટલા માટે થેરાપી સ્પષ્ટપણે નિશ્ચિત લક્ષ્યો નક્કી કરે છે, જે જોડાણના શાસ્ત્રીય સિદ્ધાંત (બાઉલ્બી જે., (1973, 1980, 1982); જ્યોર્જ ડૉ. અને સોલોમન એફ., (1999) અને પ્રારંભિક બાળપણના જોડાણના અનુભવ વચ્ચેના સંબંધ પરના સંશોધનમાંથી મેળવે છે. અને તેમના વિશેની વાર્તાઓમાં આ અનુભવને સમજો (બ્રેફરટોન આઈ., (1987, 1990); ફોનાગી પી. (1996), સ્ટીલ એમ, મોરન જે., (1991); સોલોમન એફ. (1995)).

તે જ સમયે, ફેમિલી નેરેટિવ એટેચમેન્ટ થેરાપી, Es May J. (2005), એટેચમેન્ટ ડિસઓર્ડર્સને સુધારવાના હેતુથી મોટાભાગના અન્ય અભિગમોથી અલગ છે, જેમાંના ઘણામાં શરમ અને ક્રોધની ખુલ્લી પ્રતિક્રિયા, તેમજ બળજબરીથી પકડી રાખવું (બાળકને પકડી રાખવું) નો સમાવેશ થાય છે. એક આલિંગન) ( ડોઝર જે., 2003).

બાળ-માતૃત્વના જોડાણની પ્રકૃતિને સમજવા માટે ખૂબ મહત્વ એ છે કે Vygotsky L.S. (1997) ની સ્થિતિ એ છે કે બહારની દુનિયા સાથે શિશુનો કોઈપણ સંપર્ક પુખ્ત વાતાવરણ દ્વારા મધ્યસ્થી થાય છે જે બાળક માટે મહત્વપૂર્ણ છે. પર્યાવરણ પ્રત્યે બાળકનું વલણ અનિવાર્યપણે અન્ય વ્યક્તિ પ્રત્યેના વલણ દ્વારા પ્રતિબિંબિત થાય છે, વિશ્વ સાથેની તેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની કોઈપણ પરિસ્થિતિમાં, અન્ય વ્યક્તિ સ્પષ્ટ અથવા ગર્ભિત રીતે હાજર હોય છે.

મનોવિશ્લેષણાત્મક મંતવ્યો અનુસાર, બાળક પ્રત્યે માતાનું વલણ મોટે ભાગે તેના જીવનના ઇતિહાસ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ભાવિ માતા દ્વારા બાળકની સ્વીકૃતિ માટે, સ્ત્રીની કલ્પનામાં તેની છબીની રચના ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે. તેના બાળક વિશે સ્ત્રીની વાસ્તવિકતા-વિકૃત "કલ્પનાઓ" તૂટેલા જોડાણમાં ફાળો આપી શકે છે. બાળકના માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયાઓ માટે માતાની ભૂમિકા, સૈદ્ધાંતિક રીતે, અસ્પષ્ટ છે.

તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, ક્લેઈન એમ. (1932) એ કહેવાતા "ડિપ્રેસિવ પોઝિશન" નું વર્ણન કર્યું - 3-5 મહિનામાં બાળકના સામાન્ય વર્તનની ઘટના. આ સ્થિતિ માતાથી બાળકના વિમુખતા, લાગણીમાં, શાંત અને સલામતીની ભાવના, નબળાઇ અને તેના પર નિર્ભરતામાં રહેલી છે. માતાના "કબજામાં" બાળકની અસલામતી અને તેના પ્રત્યે દ્વિધાપૂર્ણ વલણ નોંધવામાં આવે છે.

આમ, જોડાણ સિદ્ધાંતનું મૂળ ફ્રોઈડ ઝેડ. (1939) અને સ્ટેજ ડેવલપમેન્ટ એરિકસન ઇ. (1950)ના મનોવિશ્લેષણમાં છે, જે ડોલાર્ડ જે. અને મિલર એન. (1938)ના ગૌણ મજબૂતીકરણ અને સામાજિક શિક્ષણનો સિદ્ધાંત છે. પરંતુ તેના પ્રત્યક્ષ નિર્માતા બાઉલ્બી જે. (1973) છે, જેમણે માતૃત્વના જોડાણના પ્રકારને નક્કી કરવા માટે સ્કેલ વિકસાવ્યા હતા.

1.3 જોડાણ રચનાની ગતિશીલતા

જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં માતા-બાળકના જોડાણની રચનાના 3 મુખ્ય સમયગાળા છે:

1) 3 મહિના સુધીનો સમયગાળો જ્યારે શિશુઓ રસ દર્શાવે છે અને પરિચિત અને અજાણ્યા બંને પુખ્ત વયના લોકો સાથે ભાવનાત્મક નિકટતા શોધે છે;

2) સમયગાળો 3-6 મહિના. આ સમયગાળા દરમિયાન, બાળક પરિચિત અને અજાણ્યા પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે તફાવત કરવાનું શરૂ કરે છે. ધીમે ધીમે, બાળક માતાને પર્યાવરણની વસ્તુઓમાંથી અલગ કરે છે, તેણીને પ્રાધાન્ય આપે છે. પુખ્ત વાતાવરણમાંથી માતાની પસંદગી તેના અવાજ, ચહેરા, હાથની પસંદગી પર આધારિત છે અને તે જેટલી ઝડપથી થાય છે, તેટલી વધુ માતા બાળક દ્વારા આપવામાં આવેલા સંકેતો પર પ્રતિક્રિયા આપે છે;

3) 7-8 મહિનાનો સમયગાળો. નજીકના પુખ્ત વ્યક્તિ માટે પસંદગીયુક્ત જોડાણની રચના છે. આર.એ. સ્પિટ્ઝ (1968) - "જીવનના 8મા મહિનાના ભય" અનુસાર અજાણ્યા પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે ચિંતા અને ડરની નોંધ લેવામાં આવે છે.

માતા સાથે બાળકનું જોડાણ 1-1.5 વર્ષની ઉંમરે સૌથી મજબૂત હોય છે. તે 2.5-3 વર્ષની ઉંમરે કંઈક અંશે ઘટે છે, જ્યારે અન્ય વલણો બાળકના વર્તનમાં સ્પષ્ટપણે દર્શાવેલ છે - સ્વતંત્રતાની ઇચ્છા અને સ્વ-ચેતનાના વિકાસ સાથે સંકળાયેલ સ્વ-પુષ્ટિ.

શેફર આર. (1978) દર્શાવે છે કે બાળકના જીવનના પ્રથમ 18 મહિનામાં માતા-પિતા-બાળકનું જોડાણ તેના વિકાસમાં નીચેના તબક્કાઓમાંથી પસાર થાય છે.

1) સામાજિક તબક્કો (0-6 અઠવાડિયા). જીવનના દોઢ મહિનાના નવજાત અને શિશુઓ "અસામાજિક" છે, કારણ કે એક અથવા વધુ પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતની ઘણી પરિસ્થિતિઓમાં તેઓ મુખ્યત્વે એક પ્રતિક્રિયા ધરાવે છે, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં - વિરોધની પ્રતિક્રિયા. દોઢ મહિના પછી, બાળકો સામાન્ય રીતે ઘણા પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાનું પસંદ કરે છે.

2) અવિભાજ્ય જોડાણોનો તબક્કો (6 અઠવાડિયા - 7 મહિના). આ તબક્કે, બાળકો કોઈપણ પુખ્ત વયની હાજરીથી ઝડપથી સંતુષ્ટ થાય છે. જ્યારે તેઓને ઉપાડવામાં આવે ત્યારે તેઓ શાંત થઈ જાય છે.

3) ચોક્કસ જોડાણોનો તબક્કો (જીવનના 7-9 મહિનાથી). આ ઉંમરે, બાળકો વિરોધ કરવાનું શરૂ કરે છે જ્યારે તેઓ નજીકના પુખ્ત, ખાસ કરીને માતાથી અલગ થાય છે. જ્યારે વિદાય થાય છે, ત્યારે તેઓ અસ્વસ્થ હોય છે અને ઘણીવાર માતાની સાથે દરવાજા સુધી જાય છે. માતા પાછા ફર્યા પછી, બાળકો તેનું ખૂબ જ ઉષ્માભર્યું સ્વાગત કરે છે. તે જ સમયે, બાળકો ઘણીવાર અજાણ્યાઓની હાજરીમાં સાવચેત રહે છે. આ લક્ષણો પ્રાથમિક જોડાણની રચના સૂચવે છે.

બાળકના સંશોધનાત્મક વર્તનના વિકાસ માટે પ્રાથમિક જોડાણની રચના જરૂરી છે. સ્નેહની પ્રાથમિક વસ્તુનો ઉપયોગ બાળક તેની આસપાસની દુનિયામાં નિપુણતા મેળવવા માટે સલામત "આધાર" તરીકે કરે છે.

4) બહુવિધ જોડાણોનો તબક્કો. માતા સાથે પ્રાથમિક જોડાણની શરૂઆતના થોડા અઠવાડિયા પછી, સમાન લાગણી અન્ય નજીકના લોકો (પિતા, ભાઈઓ, બહેનો, દાદા દાદી) ના સંબંધમાં ઊભી થાય છે. 1.5 વર્ષની ઉંમરે, બહુ ઓછા બાળકો માત્ર એક જ વ્યક્તિ સાથે જોડાયેલા હોય છે. ઘણા જોડાણો ધરાવતા બાળકોમાં, એક નિયમ તરીકે, જોડાણની વસ્તુઓનો વંશવેલો સ્થાપિત થાય છે. એક યા બીજી નજીકની વ્યક્તિચોક્કસ સંચાર પરિસ્થિતિમાં વધુ કે ઓછું પસંદ કરવામાં આવે છે. બાળકો દ્વારા જુદા જુદા હેતુઓ માટે વિવિધ જોડાણ વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, મોટા ભાગના બાળકો તેમની માતાની સંગત પસંદ કરે છે જો તેઓ ડરી ગયા હોય અથવા અસ્વસ્થ હોય. તેઓ ઘણીવાર પિતાને પ્લે પાર્ટનર તરીકે પસંદ કરે છે.

બહુવિધ જોડાણના 4 મોડલ છે. પ્રથમને "મોનોટ્રોપિક" કહેવામાં આવતું હતું. આ કિસ્સામાં, માતા એ સ્નેહની એકમાત્ર વસ્તુ છે. ફક્ત તેની સાથે જ બાળકનું વધુ સામાજિકકરણ જોડાયેલું છે.

બીજું મોડેલ - "હાયરાર્કિકલ" - પણ માતાની અગ્રણી ભૂમિકા ધારે છે. જો કે, ગૌણ જોડાણ વસ્તુઓ પણ મહત્વપૂર્ણ છે. તેઓ માતાને તેની ટૂંકા ગાળાની ગેરહાજરીની સ્થિતિમાં બદલી શકે છે.

ત્રીજું, "સ્વતંત્ર" મોડેલ, વિવિધ, સમાનરૂપે નોંધપાત્ર જોડાણ પદાર્થોની હાજરીની પૂર્વધારણા કરે છે, જેમાંથી દરેક બાળક સાથે ત્યારે જ સંપર્ક કરે છે જ્યારે મુખ્ય સંભાળ રાખનારા લાંબા સમયથી તેની સાથે હોય.

ચોથું - "સંકલિત" મોડેલ - એક અથવા બીજા સ્નેહના પદાર્થથી બાળકની સ્વતંત્રતા ધારે છે.

આમ, ઘણા વર્ગીકરણોને અલગ પાડવામાં આવે છે, જે મુજબ બાળકનું જોડાણ જન્મથી અઢી વર્ષ સુધી રચાય છે.

2. બાળકના મનો-ભાવનાત્મક વિકાસ પર બાળ-માતૃત્વના વિવિધ પ્રકારના જોડાણના પ્રભાવનો અભ્યાસ

2.1 માતા-બાળકના જોડાણના પ્રકારો અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિઓ

જોડાણનું મૂલ્યાંકન કરવા અને તેનો પ્રકાર નક્કી કરવા માટેની સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત પદ્ધતિ એન્સવર્થ એમ. (1979)ની પદ્ધતિ છે. આઠ એપિસોડમાં વિભાજિત આ પ્રયોગ, માતાથી અલગ થવાની સ્થિતિમાં બાળકની વર્તણૂક, શિશુના વર્તન પર તેની અસર અને તેના પરત આવ્યા પછી બાળકને શાંત કરવાની માતાની ક્ષમતાની તપાસ કરે છે. તેની માતા સાથે વિદાય કરતી વખતે બાળકની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં ફેરફાર એ ખાસ કરીને સૂચક છે. આ કરવા માટે, બાળક અજાણ્યા પુખ્ત અને નવા રમકડા સાથે રહે છે. જોડાણનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેનો માપદંડ એ માતાના પ્રસ્થાન અને તેના પરત ફર્યા પછી બાળકના વર્તનની વિશિષ્ટતા છે. આઈન્સવર્થ એમ. (1979) ની પદ્ધતિ અનુસાર જોડાણના અભ્યાસ દરમિયાન, બાળકોના 4 જૂથોને ઓળખવામાં આવ્યા હતા (તેઓ 4 પ્રકારના જોડાણને અનુરૂપ છે):

1) પ્રકાર A - બાળકો માતાના પ્રસ્થાનથી વાંધો લેતા નથી અને તેણીના પાછા ફરવા પર ધ્યાન આપતા નથી અને રમવાનું ચાલુ રાખે છે. આ વર્તન ધરાવતા બાળકોને "ઉદાસીન" અથવા "અસુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા" તરીકે લેબલ કરવામાં આવે છે. જોડાણના પ્રકારને અસુરક્ષિત રીતે ટાળનાર કહેવામાં આવે છે. તે શરતી રીતે પેથોલોજીકલ છે. તે 20% બાળકોમાં જોવા મળે છે. તેમની માતાથી અલગ થયા પછી, "અસુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા" બાળકો અજાણી વ્યક્તિની હાજરીથી વ્યગ્ર નથી. તેઓ તેમની સાથે સંપર્ક ટાળે છે જેમ તેઓ તેમની માતા સાથે સંપર્ક ટાળે છે.

2) પ્રકાર બી - માતાના ગયા પછી બાળકો ખૂબ અસ્વસ્થ નથી, પરંતુ તેણીના પાછા ફર્યા પછી તરત જ તેની તરફ દોરવામાં આવે છે. તેઓ તેમની માતા સાથે શારીરિક સંપર્ક માટે પ્રયત્ન કરે છે, તેઓ તેની બાજુમાં સરળતાથી શાંત થઈ જાય છે. આ એક "સુરક્ષિત" પ્રકારનું જોડાણ છે. આ પ્રકારનું જોડાણ 65% બાળકોમાં જોવા મળે છે.

3) પ્રકાર સી - બાળકો તેમની માતાના ગયા પછી ખૂબ જ અસ્વસ્થ છે. તેણીના પાછા ફર્યા પછી, તેઓ પ્રથમ માતાને વળગી રહે છે, પરંતુ લગભગ તરત જ તેઓ તેને દૂર ધકેલી દે છે. આ પ્રકારના જોડાણને પેથોલોજીકલ ("અસુરક્ષિત રીતે અસરકારક", "ચાલકી" અથવા "દ્વિ" પ્રકારનું જોડાણ) ગણવામાં આવે છે. 10% બાળકોમાં જોવા મળે છે.

4) D ટાઇપ કરો - માતા પાછા ફર્યા પછી, બાળકો કાં તો એક સ્થિતિમાં "સ્થિર" થાય છે અથવા માતા પાસે જવાનો પ્રયાસ કરતા "ભાગી જાય છે". આ એક "અવ્યવસ્થિત અસંગત" પ્રકારનું જોડાણ (પેથોલોજીકલ) છે. તે 5-10% બાળકોમાં થાય છે.

બેવડા જોડાણ ધરાવતા બાળકો, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, "અવરોધિત" પાત્ર લક્ષણો ધરાવે છે. તેમના સ્વભાવના માતાપિતા ઘણીવાર તેમને શિક્ષક તરીકે અનુકૂળ નથી. પુખ્ત વયના લોકો તેમના પોતાના મૂડના આધારે બાળકની જરૂરિયાતોને પ્રતિભાવ આપે છે, કાં તો ખૂબ નબળા અથવા ખૂબ જોરશોરથી. બાળક માતાપિતા તરફથી તેના પ્રત્યેના આવા અસમાન વલણ સાથે વ્યવહાર કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, પરંતુ કોઈ ફાયદો થતો નથી, અને પરિણામે, તેમની સાથે વાતચીત કરવામાં ઉદાસીન બને છે.

ત્યાં બે પ્રકારની નબળી બાળ સંભાળ છે જે ટાળી શકાય તેવા જોડાણ વિકસાવવાનું જોખમ વધારે છે. પ્રથમ વિકલ્પમાં, માતાઓ તેમના બાળકો માટે અધીર અને તેમની જરૂરિયાતો પ્રત્યે સંવેદનશીલ નથી. આવી માતાઓ ઘણીવાર તેમના બાળકો પ્રત્યેની તેમની નકારાત્મક લાગણીઓને સમાવી શકતી નથી, જે માતા અને બાળકના વિમુખતા અને વિમુખતા તરફ દોરી જાય છે. છેવટે, માતાઓ ફક્ત તેમના બાળકોને પકડી રાખવાનું બંધ કરે છે, અને બાળકો, બદલામાં, તેમની સાથે નજીકનો શારીરિક સંપર્ક શોધતા નથી. આવી માતાઓ સ્વ-કેન્દ્રિત હોય છે અને તેમના બાળકોને નકારે છે.

અયોગ્ય સંભાળના બીજા પ્રકારમાં, જે ટાળી શકાય તેવા જોડાણ તરફ દોરી જાય છે, માતાપિતાને બાળકો પ્રત્યે વધુ પડતા સચેત અને અવિચારી વલણ દ્વારા અલગ પાડવામાં આવે છે. બાળકો આવી "અતિશય" કાળજી સ્વીકારી શકતા નથી.

"અવ્યવસ્થિત અવ્યવસ્થિત" જોડાણ ત્યારે થાય છે જ્યારે બાળક શારીરિક સજાથી ડરતું હોય અથવા માતાપિતા દ્વારા નકારવામાં આવે તેવા ભયથી ચિંતિત હોય. પરિણામે, બાળક માતાપિતા સાથે વાતચીત કરવાનું ટાળે છે. આ એ હકીકતનું પરિણામ છે કે માતાપિતા બાળક પ્રત્યે અત્યંત વિરોધાભાસી વલણ ધરાવે છે, અને બાળકો જાણતા નથી કે દરેક અનુગામી ક્ષણે પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી શું અપેક્ષા રાખવી.

અવોઇડન્ટ એટેચમેન્ટ પ્રકારના બાળકોની માતાઓને "બંધ-ઔપચારિક" તરીકે દર્શાવી શકાય છે. તેઓ એક સરમુખત્યારશાહી વાલીપણા શૈલીનું પાલન કરે છે, બાળક પર તેમની જરૂરિયાતોની સિસ્ટમ લાદવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ માતાઓ પુનઃશિક્ષિત જેટલી શિક્ષિત નથી, ઘણીવાર પુસ્તકની ભલામણોનો ઉપયોગ કરે છે.

બેવડા જોડાણવાળા બાળકોની માતાઓની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર, અનિસિમોવા ટી.આઈ. (2008) બે જૂથોને અલગ પાડે છે: "અહંકાર-લક્ષી" અને "અસંગત-વિરોધાભાસી" માતાઓ. ભૂતપૂર્વ, ઉચ્ચ આત્મસન્માન સાથે, આલોચનાત્મકતાનો અભાવ, ઉચ્ચ ભાવનાત્મક લાયકાત દર્શાવે છે, જે બાળક સાથે વિરોધાભાસી સંબંધો તરફ દોરી જાય છે (અતિશયથી, કેટલીકવાર અવગણના કરવા માટે વધુ પડતું ધ્યાન પણ).

બીજા તેમના બાળકોને ખાસ કરીને પીડાદાયક માને છે, તેમને વધારાની સંભાળની જરૂર છે. જો કે, આ બાળકો સતત ચિંતાની લાગણી, માતામાં આંતરિક તણાવને કારણે સ્નેહ, ધ્યાનનો અભાવ અનુભવે છે. આવી "ફ્રી-ફ્લોટિંગ અસ્વસ્થતા" બાળક સાથે વાતચીતમાં અસંગતતા અને અસ્પષ્ટતા તરફ દોરી જાય છે.

જોડાણની રચના માતા બાળકને આપેલી સંભાળ અને ધ્યાન પર મોટી હદ સુધી આધાર રાખે છે. સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા બાળકોની માતાઓ તેમના બાળકોની જરૂરિયાતો પ્રત્યે સચેત અને સંવેદનશીલ હોય છે. બાળકો સાથે વાતચીતમાં, તેઓ ઘણીવાર ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરે છે. જો પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકને સારી રીતે સમજે છે, તો બાળક તેની સંભાળ રાખે છે, આરામદાયક લાગે છે અને પુખ્ત વ્યક્તિ સાથે સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલું હોય છે.

સિલ્વેન એમ. (1982), વિએન્ડા એમ. (1986) એ બતાવ્યું કે બાળકને રમવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવાની ક્ષમતા, ભાવનાત્મક ઉપલબ્ધતા, ઉત્તેજના જેવા માતૃત્વના ગુણો જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, વાલીપણા શૈલીમાં લવચીકતા, સુરક્ષિત જોડાણના વિકાસ માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભાવનાત્મક ઉપલબ્ધતા છે. તેમાં બાળક-માતા સંચારના મુખ્ય આરંભ તરીકે બાળકની લાગણીઓને શેર કરવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે.

માતાના વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓ જે તેના બાળક પ્રત્યેના તેના વલણને પ્રભાવિત કરે છે તે સુરક્ષિત જોડાણના મુખ્ય ("ક્લાસિક") નિર્ણાયક તરીકે ગણવામાં આવે છે. તેઓ પ્રત્યક્ષ કે પરોક્ષ રીતે બાળકમાં જોડાણની રચનાને પ્રભાવિત કરે છે. તેમનો સીધો પ્રભાવ બાળક દ્વારા આપવામાં આવતા સંકેતો પ્રત્યે માતાની સંવેદનશીલતા સાથે સંબંધિત છે. તે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની લાક્ષણિક પરિસ્થિતિઓમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. સ્ત્રીના વ્યક્તિત્વના લક્ષણોનો પરોક્ષ પ્રભાવ માતાની ભૂમિકાથી તેના સંતોષ સાથે સંબંધિત છે, જે બદલામાં, તેના પતિ સાથેના તેના સંબંધ પર મોટાભાગે આધાર રાખે છે.

લગ્ન સંબંધો માતાપિતા-બાળકના જોડાણના પ્રકારને નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત કરે છે. એક નિયમ તરીકે, બાળકનો જન્મ જીવનસાથીઓ વચ્ચેના હાલના સંબંધોમાં ફેરફાર તરફ દોરી જાય છે. જો કે, જે માતા-પિતા તેમના બાળકો સાથે સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા છે તેઓ સામાન્ય રીતે તેમના બાળકો સાથે અસુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા માતા-પિતાની તુલનામાં, બાળકના જન્મ પહેલાં અને પછી બંને, તેમના વૈવાહિક સંબંધોની ગુણવત્તા સાથે વધુ સંતોષની જાણ કરે છે. એક પૂર્વધારણા છે જે મુજબ તે પ્રારંભિક વૈવાહિક સ્થિતિ છે જે એક અથવા બીજા પ્રકારના જોડાણને સ્થાપિત કરવા માટે નિર્ણાયક પરિબળ છે.

ઉદાસીન અસુરક્ષિત જોડાણ (નિવારણ) બાળકમાં તેની અને તેની માતા વચ્ચે અસંગત, અસંતુલિત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ સાથે રચાય છે, ખાસ કરીને ખોરાક દરમિયાન. આ કિસ્સામાં, બાળકની પહેલને ટેકો આપવા માટે માતાની અસમર્થતા તેની પોતાની પ્રવૃત્તિમાં વધારો સાથે જોડાયેલી છે, જેના પર શિશુ કોઈપણ રીતે પ્રતિક્રિયા આપતું નથી.

સહજીવન પ્રકારનું જોડાણ ત્યારે રચાય છે જ્યારે માતા તેના બાળકના ધ્વનિ સંકેતો અને પ્રચલિત અવાજોને પ્રતિસાદ આપવામાં અસમર્થ હોય છે. ઉંમર સાથે, આ બાળકોમાં અસ્વસ્થતાની પ્રતિક્રિયાઓ વધે છે, કારણ કે માતા ફક્ત દ્રશ્ય સંદેશાવ્યવહાર (બાળક દ્વારા આપવામાં આવેલા હાવભાવ પર) દ્વારા તેમને પ્રતિક્રિયા આપે છે. જો આવા બાળકને રૂમમાં એકલા છોડી દેવામાં આવે, તો તે હવે પછીના રૂમમાં માતા સાથે વાતચીત કરી શકશે નહીં.

દ્વિ પ્રકારના જોડાણવાળા બાળકોમાં સમાન પરિસ્થિતિ જોવા મળે છે. તેમની માતાઓ પણ બાળક દ્વારા આપવામાં આવેલ હાવભાવ પર જ પ્રતિક્રિયા આપે છે અને બાળકોના અવાજની પ્રતિક્રિયાઓ પ્રત્યે સંવેદનશીલ નથી. જ્યારે તેઓ તેમની માતાને દૃષ્ટિથી ગુમાવે છે ત્યારે આ પ્રકારના જોડાણવાળા બાળકોમાં ઘણીવાર ચિંતાની પ્રતિક્રિયાઓ હોય છે. માતાની હાજરી પર માત્ર દ્રશ્ય નિયંત્રણ જ તેમને શાંત અને સુરક્ષાની ભાવના શોધવામાં મદદ કરે છે.

આમ, આઈન્સવર્થ એમ. (1979) ની પદ્ધતિ અનુસાર જોડાણના અભ્યાસ દરમિયાન, બાળકોના 4 જૂથોને ઓળખવામાં આવ્યા હતા (તેઓ 4 પ્રકારના જોડાણને અનુરૂપ છે):

પ્રકાર A - "અસુરક્ષિત રીતે જોડાયેલ".

પ્રકાર B - "સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલ"

પ્રકાર સી - "અસુરક્ષિત રીતે અસરકારક પ્રકારનું જોડાણ"

પ્રકાર ડી - "અવ્યવસ્થિત અનિર્દેશિત જોડાણ પ્રકાર"

આ પ્રકારો ઉપરાંત, આપણે "સિમ્બાયોટિક" પ્રકારના જોડાણ વિશે પણ વાત કરી શકીએ છીએ. આઈન્સવર્થ એમ. (1979) ની પદ્ધતિ અનુસાર પ્રયોગમાં, બાળકો તેમની માતાને એક ડગલું પણ છોડતા નથી. આમ સંપૂર્ણ અલગ થવું વર્ચ્યુઅલ રીતે અશક્ય બની જાય છે.

2.2 વર્ગીકરણ અને જોડાણ વિકૃતિઓના ક્લિનિકલ અભિવ્યક્તિઓ

જોડાણ વિકૃતિઓ બાળક અને સંભાળ રાખનાર વચ્ચેના સામાન્ય બંધનોની ગેરહાજરી અથવા વિકૃતિ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આવા બાળકોના વિકાસની વિશેષતાઓ એ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રનો મંદી અથવા ખોટો વિકાસ છે, જે પરિપક્વતાની સમગ્ર પ્રક્રિયાને બીજી રીતે અસર કરે છે.

તૂટેલા જોડાણના પ્રકાર, આઈન્સવર્થ એમ. (1979) ના વર્ગીકરણ સાથે સંબંધિત:

1) નકારાત્મક (ન્યુરોટિક) જોડાણ - બાળક તેના માતાપિતાને સતત "ચોંટી રહે છે", "નકારાત્મક" ધ્યાન શોધે છે, માતાપિતાને સજા માટે ઉશ્કેરે છે અને તેમને હેરાન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. તે ઉપેક્ષા અને અતિશય રક્ષણના પરિણામે દેખાય છે.

2) અસ્પષ્ટ - બાળક નજીકના પુખ્ત વયના લોકો પ્રત્યે સતત દ્વિભાષી વલણ દર્શાવે છે: "જોડાણ-અસ્વીકાર", પછી ખુશામત કરે છે, પછી અસંસ્કારી છે અને ટાળે છે. તે જ સમયે, પરિભ્રમણમાં તફાવતો વારંવાર જોવા મળે છે, ત્યાં કોઈ હાફટોન અને સમાધાન નથી, અને બાળક પોતે તેના વર્તનને સમજાવી શકતું નથી અને સ્પષ્ટપણે તેનાથી પીડાય છે. તે એવા બાળકો માટે લાક્ષણિક છે કે જેમના માતાપિતા અસંગત અને ઉન્માદ ધરાવતા હતા: તેઓએ બાળકને સ્નેહ કર્યું, પછી વિસ્ફોટ કર્યો અને માર્યો - બંને હિંસક અને ઉદ્દેશ્ય કારણોસર કર્યા, જેનાથી બાળકને તેમની વર્તણૂકને સમજવાની અને તેને અનુકૂલન કરવાની તકથી વંચિત કરવામાં આવે છે.

3) અવગણના કરનાર - બાળક અંધકારમય છે, પાછું ખેંચી લે છે, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે વિશ્વાસપાત્ર સંબંધોને મંજૂરી આપતું નથી, જો કે તે પ્રાણીઓને પ્રેમ કરી શકે છે. મુખ્ય હેતુ "કોઈ પર વિશ્વાસ કરી શકાતો નથી" છે. આ થઈ શકે છે જો બાળકને નજીકના પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોમાં ખૂબ જ પીડાદાયક બ્રેકઅપનો અનુભવ થયો હોય અને દુઃખ પસાર ન થયું હોય, બાળક તેમાં "અટવાઈ ગયું" હોય; અથવા જો અંતરને "વિશ્વાસઘાત" તરીકે માનવામાં આવે છે, અને પુખ્ત વયના લોકો - બાળકોના વિશ્વાસ અને તેમની શક્તિનો "દુરુપયોગ" તરીકે.

4) અવ્યવસ્થિત - આ બાળકો ટકી રહેવાનું શીખ્યા છે, માનવ સંબંધોના તમામ નિયમો અને સીમાઓ તોડીને, તાકાતની તરફેણમાં જોડાણ છોડી દે છે: તેમને પ્રેમ કરવાની જરૂર નથી, તેઓ ડરવાનું પસંદ કરે છે. તે એવા બાળકોની લાક્ષણિકતા છે કે જેઓ વ્યવસ્થિત રીતે દુરુપયોગ અને હિંસાનો ભોગ બન્યા છે, અને તેમને ક્યારેય જોડાણનો અનુભવ થયો નથી.

એટેચમેન્ટ ડિસઓર્ડર માટેના માપદંડનું વર્ણન અમેરિકન વર્ગીકરણ ઓફ મેન્ટલ એન્ડ બિહેવિયરલ ડિસઓર્ડર્સ - ICD-10 વિભાગ F9 માં કરવામાં આવ્યું છે "વર્તણૂક અને ભાવનાત્મક વિકૃતિઓ સામાન્ય રીતે બાળપણ અને કિશોરાવસ્થામાં શરૂ થાય છે." ICD-10 અનુસાર જોડાણ ડિસઓર્ડર માટેના માપદંડો છે:

5 વર્ષ સુધીની ઉંમર, નીચેના કારણો તરીકે અપૂરતા અથવા બદલાયેલા સામાજિક અને સગપણ સંબંધો:

a) 5 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના;

b) અપૂરતા અથવા બદલાયેલા સામાજિક અને સગપણ સંબંધોને કારણે:

પરિવારના સભ્યો અથવા અન્ય લોકોના સંપર્કમાં બાળકની વય-સંબંધિત રુચિનો અભાવ;

અજાણ્યાઓની હાજરીમાં ભય અથવા અતિસંવેદનશીલતાની પ્રતિક્રિયાઓ, જે માતા અથવા અન્ય સંબંધીઓ દેખાય ત્યારે અદૃશ્ય થતી નથી;

c) અંધાધૂંધ સામાજિકતા (પરિચિતતા, જિજ્ઞાસુ પ્રશ્નો, વગેરે);

ડી) સોમેટિક પેથોલોજીની ગેરહાજરી, માનસિક મંદતા, પ્રારંભિક બાળપણના ઓટીઝમના લક્ષણો.

જોડાણ વિકૃતિઓના 2 પ્રકારો છે - પ્રતિક્રિયાશીલ અને ડિસહિબિટેડ. પ્રતિક્રિયાશીલ જોડાણ ડિસઓર્ડર બદલાતી પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓના પ્રતિભાવમાં લાગણીશીલ વિક્ષેપ દ્વારા પ્રગટ થાય છે, ખાસ કરીને તે સમયગાળા દરમિયાન જ્યારે પુખ્ત વયના લોકો બાળક સાથે ભાગ લે છે. અજાણ્યાઓની હાજરીમાં ડરપોક અને વધેલી સતર્કતા ("અવરોધિત તકેદારી") દ્વારા લાક્ષણિકતા, આશ્વાસન સાથે અદૃશ્ય થઈ જતી નથી. બાળકો સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાનું ટાળે છે. માતાપિતાની સીધી ઉપેક્ષા, દુરુપયોગ, શિક્ષણમાં ગંભીર ભૂલોના પરિણામે ડિસઓર્ડર ઊભી થઈ શકે છે. આ સ્થિતિ અને પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ વચ્ચેનો મૂળભૂત તફાવત એ છે કે માં સામાન્ય પરિસ્થિતિઓબાળક જીવંત ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ અને વાતચીત કરવાની ઇચ્છા જાળવી રાખે છે. જો બાળકનો ઉછેર માતાપિતાની વંચિતતાની સ્થિતિમાં થાય છે, તો શિક્ષકોની ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ સાથે વધેલી ચિંતા અને ભયને દૂર કરી શકાય છે. રિએક્ટિવ એટેચમેન્ટ ડિસઓર્ડર સાથે, ઓટીઝમની કોઈ પેથોલોજીકલ એન્ક્લોઝર લાક્ષણિકતા નથી, તેમજ બૌદ્ધિક ખામી નથી.

ડિસઇન્હિબિટેડ એટેચમેન્ટ ડિસઓર્ડર 2-4 વર્ષની વયના બાળકના પુખ્ત વયના લોકોમાં આડેધડ સ્ટીકીનેસ દ્વારા પ્રગટ થાય છે.

બૌદ્ધિક અવિકસિતતા અને પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ સિન્ડ્રોમમાં જોડાણ વિકૃતિઓ જેવી જ વિક્ષેપ થઈ શકે છે, જે આ સ્થિતિઓ અને જોડાણ વિકૃતિઓ વચ્ચે વિભેદક નિદાન કરવા જરૂરી બનાવે છે.

જે બાળકોએ શરીરનું વજન ઘટાડ્યું છે અને પર્યાવરણમાં રસની અછત દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે તેઓ મોટાભાગે પોષક અવિકસિતતાના સિન્ડ્રોમથી પીડાય છે. જો કે, માતા-પિતાનું ધ્યાન ન હોય તેવા બાળકોમાં પણ સમાન આહાર વિકાર થઈ શકે છે.

આમ, તૂટેલા જોડાણના પ્રકારો, આઈન્સવર્થ એમ. (1979) ના વર્ગીકરણ સાથે સંબંધિત:

1) નકારાત્મક (ન્યુરોટિક) જોડાણ

2) અસ્પષ્ટ

3) ટાળનાર

4) અવ્યવસ્થિત

2.3 બાળકના માનસિક વિકાસ પર બાળક-માતાના જોડાણનો પ્રભાવ

પ્રારંભિક માતાપિતા-બાળકનું જોડાણ, જે માતાપિતાના વર્તનની છાપ અને અનુકરણના પ્રકાર દ્વારા રચાય છે, તે બાળકની શાળામાં અને તેથી વધુ ઉંમરના બાળકોની યોગ્ય રીતે સામાજિક બનાવવાની, વર્તનની સાચી સ્ટીરિયોટાઇપ્સ પ્રાપ્ત કરવાની ક્ષમતાને નોંધપાત્ર રીતે અસર કરે છે.

માતાપિતા-બાળકના જોડાણના ઉલ્લંઘનના વિવિધ પ્રકારો બાળકના સમગ્ર અનુગામી વિકાસને નોંધપાત્ર રીતે અસર કરે છે, બાળકના બાહ્ય વિશ્વ સાથેના સંબંધની પ્રકૃતિને અસર કરે છે, મિત્રો, વિજાતીય લોકો, શિક્ષકો વગેરે સાથે ગૌણ જોડાણ બનાવવાની ક્ષમતા નક્કી કરે છે. .

પહેલેથી જ નાની ઉંમરે, જે બાળકો લાંબા સમયથી તેમના માતાપિતાથી અલગ થઈ ગયા છે તેઓ તેમની સાથે વાતચીત કરવાનો ઇનકાર કરી શકે છે, નકારાત્મક લાગણીઓકોર્ટમાં પ્રયાસ કરતી વખતે.

બાલ્યાવસ્થામાં પ્રારંભિક માતાપિતાની વંચિતતા અને કિશોરાવસ્થા દરમિયાન વિચલિત વર્તન વચ્ચે જોડાણ છે. ખાસ કરીને, પિતા વિના નાની ઉંમરથી ઉછરેલા છોકરાઓ તેમની આક્રમકતાને વળતર આપી શકતા નથી. અસામાજિક માતા દ્વારા નાની ઉંમરે ઉછરેલી છોકરીઓ ઘણીવાર ઘર જાળવવામાં, પરિવારમાં આરામ અને સદ્ભાવના પેદા કરવામાં અસમર્થ હોય છે. બંધ સંસ્થાઓમાં ઉછરેલા બાળકો, રાજ્યના સમર્થન હોવા છતાં, આક્રમકતા અને ગુનાહિતતા સાથે સમાજને પ્રતિક્રિયા આપે છે.

એવું માનવામાં આવે છે કે જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં બાળક અને માતા વચ્ચે સુરક્ષિત જોડાણ બાહ્ય વિશ્વમાં ભાવિ વિશ્વાસ અને સલામતીની ભાવના માટે પાયો નાખે છે.

જે બાળકો 12-18 મહિનાની ઉંમરે તેમની માતા સાથે વિશ્વાસપાત્ર જોડાણ ધરાવતા હતા તેઓ 2 વર્ષની ઉંમરે તદ્દન મિલનસાર હોય છે, તેઓ રમતોમાં ઝડપી બુદ્ધિ બતાવે છે. કિશોરાવસ્થામાં, તેઓ બાળકો કરતાં વ્યવસાયિક ભાગીદારો તરીકે વધુ આકર્ષક હોય છે સુરક્ષિત જોડાણ. તે જ સમયે, જે બાળકોનું પ્રાથમિક જોડાણ "અવ્યવસ્થિત" અને "અભિમુખ" તરીકે દર્શાવવામાં આવ્યું છે તેઓમાં પ્રતિકૂળ અને આક્રમક વર્તન વિકસાવવાનું જોખમ રહેલું છે. પૂર્વશાળાની ઉંમરઅને તેમના સાથીદારો દ્વારા અસ્વીકાર.

જે બાળકો 15 મહિનાની ઉંમરે, 3.5 વર્ષની ઉંમરે, સાથીઓના જૂથમાં તેમની માતા સાથે સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા હોય છે, તેઓ ઉચ્ચારણ નેતૃત્વ લક્ષણો દર્શાવે છે. તેઓ સરળતાથી રમતની પ્રવૃત્તિ શરૂ કરે છે, અન્ય બાળકોની જરૂરિયાતો અને અનુભવો માટે તદ્દન પ્રતિભાવશીલ હોય છે, અને સામાન્ય રીતે, અન્ય બાળકોમાં ખૂબ જ લોકપ્રિય છે. તેઓ વિચિત્ર, સ્વતંત્ર અને મહેનતુ છે. તેનાથી વિપરીત, જે બાળકો 15 મહિનાની ઉંમરે. માતા સાથે અસુરક્ષિત જોડાણ હતું, કિન્ડરગાર્ટનમાં તેઓ સામાજિક નિષ્ક્રિયતા દર્શાવે છે, અન્ય બાળકોને રમવાની પ્રવૃત્તિ માટે આકર્ષવામાં અનિશ્ચિતતા દર્શાવે છે. તેઓ ધ્યેય હાંસલ કરવામાં ઓછા જિજ્ઞાસુ અને અસંગત છે.

4-5 વર્ષની ઉંમરે, સુરક્ષિત જોડાણ ધરાવતા બાળકો પણ વધુ જિજ્ઞાસુ, સાથીદારો સાથેના સંબંધોમાં સંવેદનશીલ હોય છે, અસુરક્ષિત જોડાણ ધરાવતા બાળકો કરતાં પુખ્ત વયના લોકો પર ઓછા નિર્ભર હોય છે. પ્રિપ્યુબર્ટલ વર્ષો દરમિયાન, સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા બાળકોમાં અસુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા બાળકો કરતાં સમાન પીઅર સંબંધો અને વધુ નજીકના મિત્રો હોય છે.

તે જાણીતું છે કે બાળક સંપૂર્ણ રીતે વિકાસ કરી શકે છે જો તેનામાં તેના માતાપિતા સાથે નહીં, પરંતુ અન્ય લોકો સાથે વિશ્વસનીય જોડાણ રચાય છે. આશ્રયસ્થાનો, નર્સરીઓના સ્ટાફ સાથે બાળકોના સુરક્ષિત જોડાણની પૂર્વશાળા અને પ્રારંભિક શાળાની ઉંમરમાં તેમના માનસિક વિકાસ પર હકારાત્મક અસર હોવાના પુરાવા છે. એવું જાણવા મળ્યું હતું કે આવા બાળકો સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવામાં ખૂબ સક્ષમ છે, ઘણીવાર અન્ય બાળકોના સંપર્કમાં અને સામાજિક રમતોમાં સમય પસાર કરે છે. આક્રમકતા, દુશ્મનાવટ અને રમતો અને સંદેશાવ્યવહાર પ્રત્યે સામાન્ય રીતે સકારાત્મક વલણની ગેરહાજરીમાં તેમના વાલીઓ સાથેનો તેમનો સુરક્ષિત જોડાણ પણ પ્રગટ થયો હતો.

તદુપરાંત, કિન્ડરગાર્ટનમાં, જે બાળકો સલામત રીતે સંભાળ રાખનારાઓ સાથે જોડાયેલા છે પરંતુ તેમની માતા સાથે અસુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા છે તેઓ તેમની માતા સાથે સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા અને કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો સાથે અસુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા બાળકો કરતાં વધુ રમતિયાળ હોવાનું દર્શાવવામાં આવ્યું છે.

આમ, જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં રચાયેલ અન્ય લોકો સાથેનું પ્રાથમિક જોડાણ સમયાંતરે તદ્દન સ્થિર અને સ્થિર છે. મોટાભાગના બાળકો બાળપણમાં અને શાળાની ઉંમરે, અન્ય લોકો સાથે જોડાણની લાક્ષણિકતા દર્શાવે છે. તદુપરાંત, પુખ્તાવસ્થામાં, લોકો ઘણીવાર આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોમાં સમાન ગુણો દર્શાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, વિજાતીય સભ્યો સાથે યુવાનોના સંબંધો તેમજ માતા-પિતા સાથેના સંબંધોને સુરક્ષિત, દ્વિધાયુક્ત અને ટાળનારામાં વિભાજિત કરી શકાય છે. આધેડ વયના લોકો તેમના વૃદ્ધ માતાપિતા સાથે સમાન રીતે વર્તે છે.

આ અમને અમુક ચોક્કસ શરત સાથે, વિશિષ્ટ "પુખ્ત" જોડાણની વાત કરવાની મંજૂરી આપે છે, જે ત્રણ પ્રકારોમાં પણ વહેંચાયેલું છે. પ્રથમ પ્રકારમાં, પુખ્ત વયના લોકો તેમના વૃદ્ધ માતા-પિતાને યાદ રાખતા નથી, જે દેખીતી રીતે બાળપણમાં ટાળી શકાય તેવા જોડાણની હાજરી સૂચવે છે. બીજા પ્રકારમાં, પુખ્ત વયના લોકો બીમાર પડે ત્યારે જ તેમના માતાપિતાને યાદ કરે છે. તે જ સમયે, પ્રારંભિક બાળપણમાં બેવડા જોડાણને નકારી શકાય નહીં. ત્રીજા પ્રકારમાં, પુખ્ત વયના લોકો તેમના માતાપિતા સાથે સારા સંબંધ ધરાવે છે અને તેમને સમજે છે. તે જ સમયે, બાળપણમાં સલામત, વિશ્વસનીય જોડાણ છે.

જોડાણ ભવિષ્યમાં વ્યક્તિના વર્તનને કેવી રીતે અસર કરે છે? Bowlby J. (1973) અને Breferton I. (1999) માને છે કે માતા-પિતા સાથે એક અથવા બીજા પ્રકારનું જોડાણ બનાવવાની પ્રક્રિયામાં, બાળક કહેવાતા "પોતાના અને અન્ય લોકોના બાહ્ય કાર્યકારી મોડલ" વિકસાવે છે. ભવિષ્યમાં, તેનો ઉપયોગ વર્તમાન ઘટનાઓનું અર્થઘટન કરવા અને પ્રતિભાવ વિકસાવવા માટે થાય છે. બાળક પ્રત્યે સચેત અને સંવેદનશીલ વલણ તેને ખાતરી આપે છે કે અન્ય લોકો વિશ્વસનીય ભાગીદારો છે (અન્ય લોકોનું સકારાત્મક કાર્યકારી મોડેલ). અપૂરતી પેરેંટલ કેર બાળકને એવું વિચારવા તરફ દોરી જાય છે કે અન્ય લોકો અવિશ્વસનીય છે અને તે તેમના પર વિશ્વાસ કરતો નથી (અન્યનું નકારાત્મક કાર્યકારી મોડેલ). આ ઉપરાંત, બાળક "પોતાનું કાર્યકારી મોડેલ" વિકસાવે છે. બાળકની સ્વતંત્રતા અને સ્વાભિમાનનું ભાવિ સ્તર તેની "સકારાત્મકતા" અથવા "નકારાત્મકતા" પર આધારિત છે.

કોષ્ટક 1 માં બતાવ્યા પ્રમાણે, શિશુઓ કે જેઓ પોતાનું અને તેમના માતાપિતાનું સકારાત્મક કાર્યકારી મોડેલ બનાવે છે તેઓ સુરક્ષિત પ્રાથમિક જોડાણ, આત્મવિશ્વાસ અને આત્મનિર્ભરતા વિકસાવે છે.

કોષ્ટક 1 સ્વ અને અન્ય લોકોના બાહ્ય કાર્યકારી મોડલ

આ પછીના જીવનમાં મિત્રો અને જીવનસાથીઓ સાથે વિશ્વસનીય, વિશ્વાસપાત્ર સંબંધોની સ્થાપનામાં ફાળો આપે છે.

તેનાથી વિપરીત, અન્ય લોકોના નકારાત્મક મોડેલ સાથે સ્વનું સકારાત્મક મોડેલ (સંભવતઃ બાળક સફળતાપૂર્વક અસંવેદનશીલ માતાપિતાનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે તેનું પરિણામ) ટાળી શકાય તેવા જોડાણની રચના તરફ આગળ વધે છે. સ્વનું નકારાત્મક મોડેલ અને અન્યનું સકારાત્મક મોડેલ શક્ય પ્રકારકે શિશુઓ તેમની જરૂરિયાતો પૂરી કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે) સુરક્ષિત ભાવનાત્મક બંધન સ્થાપિત કરવામાં બેવડા જોડાણ અને નબળાઈ સાથે સંકળાયેલ હોઈ શકે છે. અને, છેવટે, નકારાત્મક કાર્યકારી મોડેલ, પોતાને અને અન્ય બંને, બિન-લક્ષી જોડાણના ઉદભવમાં ફાળો આપે છે અને નજીકના સંપર્ક (શારીરિક અને ભાવનાત્મક બંને) ના ભયનું કારણ બને છે.

કેટલાક જોડાણ સંશોધકો માતા અને બાળક વચ્ચેના સંબંધને નહીં, પરંતુ બાળકને માતૃત્વની વર્તણૂકમાં અનુકૂલન કરવાની વ્યૂહરચનાઓને પ્રાથમિકતા આપે છે. તેથી, ક્રિટેન્ડેન પી. (1992) મુજબ, બાળકની એક અથવા બીજા પ્રકારની માહિતી (બૌદ્ધિક અથવા ભાવનાત્મક) માટે સંવેદનશીલતા બાળક અને માતા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પરિસ્થિતિઓ પર આધારિત છે. ચોક્કસ પ્રકારના જોડાણ ચોક્કસ પ્રકારની માહિતી પ્રક્રિયાને અનુરૂપ છે. પુખ્ત વયના વ્યક્તિની પર્યાપ્ત અથવા અપૂરતી પ્રતિક્રિયાના આધારે, બાળકની વર્તણૂકને મજબૂત બનાવવામાં આવે છે અથવા નકારવામાં આવે છે. બીજા વિકલ્પમાં, બાળક તેના અનુભવોને છુપાવવાની કુશળતા પ્રાપ્ત કરે છે. આ લક્ષણો "અવોઇડન્ટ" પ્રકારના જોડાણ ધરાવતા બાળકો માટે લાક્ષણિક છે.

કિસ્સામાં જ્યારે માતા બાહ્યરૂપે હકારાત્મક લાગણીઓ દર્શાવે છે, પરંતુ આંતરિક રીતે બાળકને સ્વીકારતી નથી, ત્યારે બાળકને માતાની ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાની અપેક્ષા કરવી મુશ્કેલ લાગે છે. આવી જ પરિસ્થિતિ એવા બાળકોમાં જોવા મળે છે જેઓ બેવડા જોડાણ દર્શાવે છે.

આમ, જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં, સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા બાળકો પુખ્ત વયના લોકોના સંબંધમાં બુદ્ધિ અને લાગણીઓ બંનેનો ઉપયોગ કરે છે. ટાળી શકાય તેવા જોડાણવાળા બાળકો મોટે ભાગે બૌદ્ધિક માહિતીનો ઉપયોગ કરે છે, ભાવનાત્મક ઘટકનો ઉપયોગ કર્યા વિના તેમના વર્તનને ગોઠવવાની આદત પામે છે. બેવડા જોડાણ ધરાવતા બાળકો બૌદ્ધિક માહિતી પર વિશ્વાસ કરતા નથી અને મુખ્યત્વે ભાવનાત્મક માહિતીનો ઉપયોગ કરે છે.

પૂર્વશાળાની ઉંમર સુધીમાં, માહિતીની પ્રક્રિયા કરવા અને યોગ્ય વર્તન બનાવવા માટે એકદમ સ્પષ્ટ વ્યૂહરચના વિકસાવવામાં આવે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, બૌદ્ધિક અથવા ભાવનાત્મક માહિતીને માત્ર અવગણવામાં આવતી નથી, પણ ખોટી પણ છે.

શાળાની ઉંમરે, કેટલાક બાળકો પહેલેથી જ ખુલ્લેઆમ છેતરપિંડીનો ઉપયોગ કરે છે, તર્ક અને અનંત દલીલોના રવેશ પાછળ સત્ય છુપાવે છે અને માતાપિતા અને સાથીદારો સાથે છેડછાડ કરે છે. કિશોરાવસ્થામાં, બાળકોની "હેરાફેરી" ની વર્તણૂકનું ઉલ્લંઘન એક તરફ, નિદર્શનના સ્વરૂપમાં, અને બીજી તરફ, તેમની ક્રિયાઓની જવાબદારી ટાળવાના પ્રયાસોમાં પ્રગટ થાય છે.

આમ, જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં રચાયેલ અન્ય લોકો સાથેનું પ્રાથમિક જોડાણ સમયાંતરે તદ્દન સ્થિર અને સ્થિર છે. મોટાભાગના બાળકો બાળપણમાં અને શાળાની ઉંમરે, અન્ય લોકો સાથે જોડાણની લાક્ષણિકતા દર્શાવે છે.

નિષ્કર્ષ

આઈન્સવર્થ એમ. (1979) ની પદ્ધતિ અનુસાર, બાળકોના 4 જૂથોને ઓળખવામાં આવ્યા હતા, જે 4 પ્રકારના જોડાણને અનુરૂપ છે: 1) પ્રકાર A "ઉદાસીન" અથવા "અસુરક્ષિત રીતે જોડાયેલ"; 2) B - "વિશ્વસનીય" પ્રકારનું જોડાણ, 3) C - "અવિશ્વસનીય લાગણીશીલ", "ચાલકી" અથવા "દ્વિ" પ્રકારનું જોડાણ, 4) D - "અવ્યવસ્થિત અસંગત" પ્રકારનું જોડાણ (પેથોલોજીકલ). આ પ્રકારો ઉપરાંત, આપણે "સિમ્બાયોટિક" પ્રકારના જોડાણ વિશે પણ વાત કરી શકીએ છીએ.

વિક્ષેપિત માતાપિતા-બાળકના જોડાણના વિવિધ પ્રકારો, જે આઈન્સવર્થ એમ. (1979) ના વર્ગીકરણ સાથે સંકળાયેલા છે (નકારાત્મક (ન્યુરોટિક), અસ્પષ્ટ, ટાળનાર, અવ્યવસ્થિત) બાળકના સમગ્ર અનુગામી વિકાસને નોંધપાત્ર રીતે અસર કરે છે, બાળકના સંબંધની પ્રકૃતિને અસર કરે છે. બાહ્ય વિશ્વ સાથેનું બાળક, મિત્રો, વિજાતીય સભ્યો, શિક્ષકો, વગેરે સાથે ગૌણ જોડાણ બનાવવાની ક્ષમતા નક્કી કરો.

વિવિધ સ્રોતોનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી, અમે નિષ્કર્ષ પર આવ્યા કે:

જે બાળકો 12-18 મહિનાની ઉંમરે તેમની માતા સાથે વિશ્વાસપાત્ર જોડાણ ધરાવતા હતા તેઓ 2 વર્ષની ઉંમરે તદ્દન મિલનસાર હોય છે, તેઓ રમતોમાં ઝડપી બુદ્ધિ બતાવે છે. કિશોરાવસ્થામાં, તેઓ અસુરક્ષિત જોડાણ ધરાવતા બાળકો કરતાં વ્યવસાયિક ભાગીદારો તરીકે વધુ આકર્ષક હોય છે;

જે બાળકોનું પ્રાથમિક જોડાણ "અવ્યવસ્થિત" અને "અભિમુખ" તરીકે દર્શાવવામાં આવ્યું છે તેઓ પૂર્વશાળાના યુગમાં પ્રતિકૂળ અને આક્રમક વર્તન વિકસાવવાનું અને તેમના સાથીદારો દ્વારા નકારવામાં આવે તેવું જોખમ ધરાવે છે;

બાળકો, 15 મહિનાની ઉંમરે, 3.5 વર્ષની ઉંમરે, સાથીઓના જૂથમાં તેમની માતા સાથે સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા હોય છે, તેઓ ઉચ્ચારણ નેતૃત્વ લક્ષણો દર્શાવે છે, તેઓ જિજ્ઞાસુ, સ્વતંત્ર અને મહેનતુ હોય છે;

15 મહિનાની ઉંમરના બાળકો માતા સાથે અસુરક્ષિત જોડાણ હતું, કિન્ડરગાર્ટનમાં તેઓ સામાજિક નિષ્ક્રિયતા દર્શાવે છે, ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવામાં ઓછા જિજ્ઞાસુ અને અસંગત હોય છે;

4-5 વર્ષની ઉંમરે, સુરક્ષિત જોડાણ ધરાવતા બાળકો વધુ જિજ્ઞાસુ હોય છે, સાથીદારો સાથેના સંબંધોમાં સંવેદનશીલ હોય છે, અસુરક્ષિત જોડાણ ધરાવતા બાળકો કરતાં પુખ્ત વયના લોકો પર ઓછા નિર્ભર હોય છે;

પ્રિપ્યુબર્ટલ વર્ષો દરમિયાન, સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા બાળકોમાં અસુરક્ષિત રીતે જોડાયેલા બાળકો કરતાં સમાન પીઅર સંબંધો અને વધુ નજીકના મિત્રો હોય છે.

તે સ્થાપિત કરવામાં આવ્યું છે કે જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં, સુરક્ષિત પ્રકારનું જોડાણ ધરાવતા બાળકો પુખ્ત વયના સંબંધમાં બુદ્ધિ અને લાગણીઓ બંનેનો ઉપયોગ કરે છે. ટાળી શકાય તેવા જોડાણવાળા બાળકો મોટે ભાગે બૌદ્ધિક માહિતીનો ઉપયોગ કરે છે, ભાવનાત્મક ઘટકનો ઉપયોગ કર્યા વિના તેમના વર્તનને ગોઠવવાની આદત પામે છે. બેવડા જોડાણ ધરાવતા બાળકો બૌદ્ધિક માહિતી પર વિશ્વાસ કરતા નથી અને મુખ્યત્વે ભાવનાત્મક માહિતીનો ઉપયોગ કરે છે.

ગ્રંથસૂચિ

1. અવદેવ એન.એન. બાળકનું તેની માતા સાથે જોડાણ અને પ્રારંભિક બાળપણમાં તેની પોતાની છબી // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો. - 1997. - નંબર 4. - એસ. 3-12.

2. અવદેવ એન.એન., ખૈમોવસ્કાયા એન.એ. પુખ્ત વયના લોકો સાથે બાળકના જોડાણના પ્રકાર પર તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓ (કુટુંબ અને બાળકના ઘરમાં) પર નિર્ભરતા // મનોવૈજ્ઞાનિક જર્નલ. - 1999. - નંબર 1. - એસ. 39-48.

3. આર્ચાકોવા ટી.એ. જોડાણના આધુનિક સિદ્ધાંતો. // મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રકાશનોનું પોર્ટલ (http://psyjournals.ru/)

4. બટુએવ એ એસ. બાયોના પ્રારંભિક તબક્કા સામાજિક અનુકૂલનબાળક // બાળકના સામાજિક અનુકૂલનના સાયકોફિઝીયોલોજીકલ પાયા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 1999. - S.8-12.

5. બ્રુટમેન V. I., Radionova M. S. ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન બાળક સાથે માતાના જોડાણની રચના // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો - 1997. - નંબર 6. - પૃષ્ઠ 38-48.

6. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. શિશુ વય / બાળ મનોવિજ્ઞાનના મુદ્દા - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: સોયુઝ, 1997. - એસ. 40-111.

7. એર્શોવા ટી.આઈ. મિકિર્તુમોવ B.E. બાયોસોશિયલ સિસ્ટમ "માતા-બાળક" ની રચના અને પ્રારંભિક બાળપણમાં તેની કામગીરી // મનોચિકિત્સા અને મેડની સમીક્ષા. મનોવિજ્ઞાન - 1995. - નંબર 1. - એસ. 55-63.

8. Iovchuk N.M. બાળકો અને કિશોરોમાં ડિપ્રેસિવ અને મેનિક સ્ટેટ્સ (વિદેશી સાહિત્ય અનુસાર) // ન્યુરોપેથોલોજિસ્ટ અને મનોચિકિત્સકની જર્નલ. - 1976. - નંબર 6. - એસ. 922-934.

9. 10મી પુનરાવર્તનના રોગોનું આંતરરાષ્ટ્રીય વર્ગીકરણ. માનસિક અને વર્તણૂકીય વિકૃતિઓનું વર્ગીકરણ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: એડિસ, 1994. - 303 પૃષ્ઠ.

10. મિકીર્તુમોવ B.E., Anisimova T.I. ઓ સંભવિત કારણોબાળકોના જોડાણની અસ્થિરતા // 5મી આંતરરાષ્ટ્રીય પરિષદ "ચાઇલ્ડ ઇન આધુનિક વિશ્વ" તેઝ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 1998. - એસ. 32-34.

11. મિકિર્તુમોવ બી.ઇ., કોશ્ચાવત્સેવ એ.જી., ગ્રેચેની એસ.વી. ક્લિનિકલ સાયકિયાટ્રી ઓફ પ્રારંભિક બાળપણ- સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2001 - 256 પૃ.

12. સ્મિર્નોવા ઇ.ઓ. જોડાણ સિદ્ધાંત: ખ્યાલ અને પ્રયોગ // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો - 1995. - નંબર 3. - પૃષ્ઠ 134-150.

13. સ્મિર્નોવા ઇ.ઓ., રાદેવા આર. જોડાણના સિદ્ધાંતનો વિકાસ (પી. ક્રિટેન્ડેનના કાર્યો પર આધારિત) // મનોવિજ્ઞાનના મુદ્દાઓ - 1999. - નંબર 1. - પી. 105-117.

14. બ્રેફરટન આઈ., મેનહોલેન્ડ કે.એ. જોડાણ સંબંધોમાં આંતરિક કાર્યકારી મોડલ્સ: ફરીથી બનાવો. માં: કેસિડી જે., શેવર પી. એટેચમેન્ટ પર હેન્ડબુક. ન્યુ યોર્ક. ગિલફોર્ડ, 1999, પૃષ્ઠ. 89-111.

15. બાઉલબી D.Zh. વિશ્વસનીય આધાર. જોડાણ સિદ્ધાંતની ક્લિનિકલ એપ્લિકેશન.-લંડન.-1988.

16. સ્પિટ્ઝ આર. એ. શબ્દની વ્યુત્પત્તિ, પેરિસ, PUF, 1968

17. ફહલબર્ગ, ડબલ્યુ. એ જર્ની થ્રુ ચાઇલ્ડહુડ એટેચમેન્ટ - લંડન: BAAF, 1995.

18. એડમેન પી., અને કાફેરી ટી. (2003). કૌટુંબિક પ્રણાલી: વૈચારિક અને પ્રયોગમૂલક અને સગપણની સારવાર. ન્યૂ યોર્ક: બ્રુનર-રુટલેજ, 273 પૃષ્ઠ.

19. આઈન્સવર્થ એમ. ડી. બાળ-માતૃત્વ જોડાણ // આમેર. સાયક. એસોસિએશન - 1979. - વિ. 11. - પી. 67-104.

20. આઈન્સવર્થ એમ.ડી. બાળક-માતા સંબંધોનો વિકાસ. // ચિલ્ડ્રન્સ. ગુણોત્તર - 1969. - વિ. 11. - પી. 67-104.

21. એસ મે જોન ફેમિલી નેરેટિવ થેરાપીઃ હીલિંગ ફ્રોમ અર્લી ચાઈલ્ડહુડ એબ્યુઝ // જર્નલ ઓફ ફેમિલી થેરાપી, જુલાઈ 2005

ફાલ્બર્ગ વી.એ. અ જર્ની થ્રુ ચાઈલ્ડહુડ એટેચમેન્ટ - લંડન: BAAF, 1995.

બટુએવ એએસ બાળકના જૈવ-સામાજિક અનુકૂલનના પ્રારંભિક તબક્કાઓ // બાળકના સામાજિક અનુકૂલનના સાયકોફિઝિયોલોજિકલ પાયા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 1999. - પી.8-12.

બ્રુટમેન V.I., Radionova M.S. ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન બાળક સાથે માતાના જોડાણની રચના // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો. - 1997. - નંબર 6. - એસ. 38-48.

એર્શોવા ટી.આઈ., મિકિર્તુમોવ બી.ઈ. બાયોસોશિયલ સિસ્ટમ "માતા-બાળક" ની રચના અને પ્રારંભિક બાળપણમાં તેની કામગીરી // મનોચિકિત્સકની સમીક્ષા, અને તબીબી. મનોવૈજ્ઞાનિક - 1995. - નંબર 1. - એસ. 55-63.

મિકિર્તુમોવ બી.ઇ., કોશ્ચાવત્સેવ એ.જી., ગ્રેચેની એસ.વી. પ્રારંભિક બાળપણની ક્લિનિકલ સાયકિયાટ્રી - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2001 - પી. 8

સ્મિર્નોવા ઇ.ઓ., રાદેવા આર. જોડાણના સિદ્ધાંતનો વિકાસ (પી. ક્રિટેન્ડેનના કાર્યો પર આધારિત) // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો. - 1999. - નંબર 1. - એસ. 105-117.

સ્મિર્નોવા ઇ.ઓ. જોડાણ સિદ્ધાંત: ખ્યાલ અને પ્રયોગ // Vopr. મનોવૈજ્ઞાનિક - 1995. - નંબર 3. - એસ. 134-150.

આર્ચાકોવા ટી.એ. જોડાણના આધુનિક સિદ્ધાંતો. // મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રકાશનોનું પોર્ટલ (http://psyjournals.ru/)

એડમેન પી., અને કાફેરી ટી. (2003). કૌટુંબિક પ્રણાલી: વૈચારિક અને પ્રયોગમૂલક અને સગપણની સારવાર. ન્યૂ યોર્ક: બ્રુનર-રુટલેજ, 273 પૃષ્ઠ.

મિકિર્તુમોવ બી.ઈ., કોશ્ચાવત્સેવ એ.જી., ગ્રેચેની એસ.વી. પ્રારંભિક બાળપણની ક્લિનિકલ સાયકિયાટ્રી - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2001 - પી. 25

મિકિર્તુમોવ બી.ઇ., કોશ્ચાવત્સેવ એ.જી., ગ્રેચેની એસ.વી. પ્રારંભિક બાળપણની ક્લિનિકલ સાયકિયાટ્રી - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2001 - પી. 30.

બાઉલબી ડી.જે. વિશ્વસનીય આધાર. જોડાણ સિદ્ધાંતની ક્લિનિકલ એપ્લિકેશન.-લંડન.-1988.

બ્રેફરટન આઇ., મેનહોલેન્ડ કે.એ. જોડાણ સંબંધોમાં આંતરિક કાર્યકારી મોડલ્સ: પુનઃનિર્માણ. માં: કેસિડી જે., શેવર પી. એટેચમેન્ટ પર હેન્ડબુક. ન્યુ યોર્ક. ગિલફોર્ડ, 1999, પૃષ્ઠ. 89-111.

સ્મિર્નોવા E. O., Radeva R. એટેચમેન્ટ થિયરીનો વિકાસ (P. Crittenden ના કાર્યો પર આધારિત) // Vopr. મનોવૈજ્ઞાનિક - 1999. - નંબર 1. - એસ. 105-117.

લક્ષ્યો અને લક્ષ્યો:

• માતાપિતાની સંભાળ વિના છોડી ગયેલા બાળકોના ભાવનાત્મક વિકાસના મુદ્દા પર દત્તક લેનારા માતાપિતાની મનોવૈજ્ઞાનિક યોગ્યતામાં સુધારો;
• વિવિધ ઉંમરના બાળકોના પાલક પરિવારમાં અનુકૂલનની સુવિધાઓથી પરિચિત થવા માટે;
• બાળક સાથે અસરકારક સંચારની તકનીક શીખવવી;
• સલાહકાર સહાય પૂરી પાડવી.

આજની તારીખે, લગભગ 170 હજાર બાળકો માતાપિતાની સંભાળથી વંચિત છે અને રાજ્ય સંસ્થાઓમાં ઉછરે છે: અનાથાશ્રમ, અનાથાશ્રમ, બોર્ડિંગ શાળાઓમાં. આંતરરાષ્ટ્રીય અનુભવ બતાવે છે કે પાલક પરિવારમાં માતાપિતાની સંભાળ વિના છોડવામાં આવેલા બાળકોને ઉછેરવાથી રાજ્ય સંસ્થા કરતાં સમાજમાં બાળકની અનુકૂલનક્ષમતાનું ઉચ્ચ સ્તર પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બને છે, અને તમને તેના વ્યક્તિત્વની રચના માટે સૌથી આરામદાયક વાતાવરણ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે. .

કુટુંબ મોટાભાગે બાળકને મૂળભૂત સાર્વત્રિક મૂલ્યો, વર્તનના નૈતિક અને સાંસ્કૃતિક ધોરણો સાથે પરિચય કરાવે છે. કુટુંબમાં, બાળકો સામાજિક રીતે માન્ય વર્તન, તેમની આસપાસની દુનિયા સાથે અનુકૂલન, સંબંધો બાંધવા, લાગણીઓ અને લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાનું શીખે છે.

પાલક પરિવારમાં બાળકને ઉછેરવાથી તેની ભાવનાત્મક સુખાકારીનું સ્તર વધે છે અને વિકાસલક્ષી વિચલનોની ભરપાઈ કરવામાં મદદ મળે છે. તે પરિવારમાં બાળકનું નિવાસસ્થાન છે જે ભાવનાત્મક ફેરફારો તરફ દોરી જાય છે, વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે.

સામાન્ય માનસિક વિકાસ માટે તાત્કાલિક વાતાવરણ સાથેના સંબંધો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. પ્રારંભિક બાળપણ (ત્રણ વર્ષ સુધી) દરમિયાન બાળક સાથેના સંબંધો સામાન્ય વિકાસ માટે વિશેષ મહત્વ ધરાવે છે. બાળકના વિકાસ માટે, નજીકના પુખ્ત વયના લોકો સાથે સ્થિર અને ભાવનાત્મક રીતે સંતુલિત સંબંધો જરૂરી છે. માતા-બાળકમાં સંબંધોનું ઉલ્લંઘન બાળકના અપર્યાપ્ત નિયંત્રણ અને આવેગ તરફ દોરી જાય છે, તેના આક્રમક ભંગાણની વૃત્તિ.

ડીપ મેમરી પ્રિયજનો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પેટર્ન સંગ્રહિત કરે છે, અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે ભવિષ્યમાં સતત પુનરાવર્તન કરવામાં આવે છે. વર્તનની પેટર્નની દ્રઢતા, જે માતા સાથેના સંબંધોનો સામાન્ય અનુભવ છે, મોટાભાગે લાંબા ગાળાની કટોકટીઓને સમજાવે છે જે નિષ્ક્રિય પરિવારોના બાળકોમાં નવા પાલક કુટુંબમાં અનુકૂલન કરતી વખતે અનિવાર્યપણે ઉદ્ભવે છે. જૂની યોજનાઓનું પુનઃનિર્માણ કરવા માટે સકારાત્મક સંબંધોનો નવો, પૂરતો લાંબો અનુભવ જરૂરી છે.

બાળકના વિકાસમાં આગળનો તબક્કો તેની સાથે આ તબક્કાની લાક્ષણિકતા મુશ્કેલીઓ લાવે છે. તેમને દૂર કરવા માટે, પરસ્પર સમજણનું વાતાવરણ સ્થાપિત કરવાની, બાળક સાથે ભાવનાત્મક સંવાદ સ્થાપિત કરવાની માતાપિતાની ક્ષમતાનું કોઈ મહત્વ નથી. પૂરતા પ્રમાણમાં પ્રતિભાવ આપવા માટે, માતાપિતાએ તેમના બાળકની લાગણીઓ, તેના ભાવનાત્મક અનુભવોથી વાકેફ હોવા જોઈએ.

બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ - "સામાજિક અનાથ"

1. કુટુંબની ખોટ.

જે બાળકોએ તેમના પરિવારોથી અલગ થવાનો અનુભવ કર્યો છે તેઓ વાસ્તવમાં પોતાને એવી પરિસ્થિતિમાં શોધે છે જેની સાથે રૂપકાત્મક રીતે સરખામણી કરી શકાય અકાળ જન્મ: જો બાળક માટે વાતાવરણ પ્રતિકૂળ હોય તો પણ, તે તેની સાથે જોડાયેલ છે અને બીજું કંઈપણ જાણતો નથી, અને વધુમાં, તે ફક્ત એકલા રહેવા અને તેની જરૂરિયાતો પૂરી કરવા માટે તૈયાર નથી.

જોડાણ, તેના ઉલ્લંઘનો, મનોવૈજ્ઞાનિક અભિવ્યક્તિઓ અને પરિણામો

જોડાણ એ લોકો વચ્ચે ભાવનાત્મક બંધન બનાવવાની પરસ્પર પ્રક્રિયા છે જે અનિશ્ચિત સમય સુધી ચાલે છે, ભલે આ લોકો અલગ થઈ જાય, પરંતુ તેઓ તેના વિના જીવી શકે છે. બાળકોને સ્નેહ અનુભવવાની જરૂર છે. તેઓ સ્નેહની ભાવના વિના સંપૂર્ણ વિકાસ કરી શકતા નથી, કારણ કે. તેમની સુરક્ષાની ભાવના, વિશ્વ પ્રત્યેની તેમની ધારણા, તેમનો વિકાસ તેના પર નિર્ભર છે. તંદુરસ્ત જોડાણ બાળકની અંતરાત્મા, તાર્કિક વિચારસરણી, ભાવનાત્મક વિસ્ફોટોને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા, આત્મસન્માન, તેમની પોતાની લાગણીઓ અને અન્યની લાગણીઓને સમજવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે અને અન્ય લોકો સાથે સામાન્ય ભાષા શોધવામાં પણ મદદ કરે છે. હકારાત્મક જોડાણ વિકાસલક્ષી વિલંબના જોખમને ઘટાડવામાં પણ મદદ કરે છે.

જોડાણ વિકૃતિઓ માત્ર સામાજિક સંપર્કોને અસર કરી શકે છે, પરંતુ બાળકના ભાવનાત્મક, સામાજિક, શારીરિક અને માનસિક વિકાસમાં વિલંબનું કારણ બને છે. સ્નેહની ભાવના એ પાલક પરિવારના જીવનનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે.

જોડાણ વિકૃતિઓ સંખ્યાબંધ ચિહ્નો દ્વારા ઓળખી શકાય છે.

પ્રથમ- આસપાસના પુખ્ત વયના લોકોના સંપર્કમાં આવવા માટે બાળકની સતત અનિચ્છા. બાળક પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંપર્ક કરતું નથી, તેનાથી દૂર રહે છે, તેનાથી દૂર રહે છે; સ્ટ્રોકના પ્રયાસો પર - હાથને ભગાડે છે; આંખનો સંપર્ક થતો નથી, આંખનો સંપર્ક ટાળે છે; સૂચિત રમતમાં શામેલ નથી, તેમ છતાં, બાળક, તેમ છતાં, પુખ્ત વ્યક્તિ તરફ ધ્યાન આપે છે, જાણે "અગોચર" તેની તરફ નજર નાખે છે.

બીજું- મૂડની ઉદાસીન અથવા ઉદાસીન પૃષ્ઠભૂમિ ડરપોક, સતર્કતા અથવા આંસુ સાથે પ્રવર્તે છે.

ત્રીજું- 3-5 વર્ષની વયના બાળકો સ્વતઃ-આક્રમકતા બતાવી શકે છે (પોતાની તરફ આક્રમકતા - બાળકો "દિવાલ અથવા ફ્લોર, પલંગની બાજુઓ, પોતાની જાતને ખંજવાળ વગેરે) સામે માથું હટાવી શકે છે. એક મહત્વપૂર્ણ તત્વ એ બાળકને તેમની લાગણીઓને ઓળખવા, ઉચ્ચારણ અને પર્યાપ્ત રીતે વ્યક્ત કરવાનું શીખવવાનું છે.

ચોથું- "ડિફ્યુઝ" સામાજિકતા, જે પુખ્ત વયના લોકો સાથે અંતરની ગેરહાજરીમાં, દરેક રીતે ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની ઇચ્છામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. આ વર્તણૂકને ઘણીવાર "સ્ટીકી બિહેવિયર" તરીકે ઓળખવામાં આવે છે અને તે બોર્ડિંગ સ્કૂલોમાં પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના મોટાભાગના બાળકોમાં જોવા મળે છે. તેઓ કોઈપણ પુખ્ત વયના લોકો પાસે દોડી જાય છે, તેમના હાથમાં ચઢી જાય છે, આલિંગન કરે છે, મમ્મી (અથવા પિતા) ને બોલાવે છે.

વધુમાં, વજન ઘટાડવાના સ્વરૂપમાં સોમેટિક (શારીરિક) લક્ષણો, સ્નાયુઓના સ્વરની નબળાઇ બાળકોમાં જોડાણ વિકૃતિઓનું પરિણામ હોઈ શકે છે. તે કોઈ રહસ્ય નથી કે જે બાળકો બાળકોની સંસ્થાઓમાં ઉછરે છે તેઓ મોટાભાગે તેમના સાથીદારોથી માત્ર વિકાસમાં જ નહીં, પણ ઊંચાઈ અને વજનમાં પણ પાછળ રહે છે.

ઘણી વાર, કુટુંબમાં પ્રવેશતા બાળકો, થોડા સમય પછી, અનુકૂલનની પ્રક્રિયામાંથી પસાર થયા પછી, અચાનક વજન અને ઊંચાઈ વધારવાનું શરૂ કરે છે, જે સંભવતઃ માત્ર સારા પોષણનું પરિણામ નથી, પણ માનસિક પરિસ્થિતિમાં સુધારો પણ છે. અલબત્ત, આવા ઉલ્લંઘનોનું કારણ માત્ર જોડાણ જ નથી, જો કે આ કિસ્સામાં તેના મહત્વને નકારવું ખોટું હશે.

જોડાણ વિકૃતિઓના ઉપરોક્ત અભિવ્યક્તિઓ ઉલટાવી શકાય તેવું છે અને તે નોંધપાત્ર બૌદ્ધિક ક્ષતિ સાથે નથી.

અશક્ત જોડાણ રચનાના કારણો

તેનું મુખ્ય કારણ નાની ઉંમરે વંચિતતા છે. વંચિતતાની વિભાવના (લેટિન "વંચિતતા" માંથી) એક માનસિક સ્થિતિ તરીકે સમજવામાં આવે છે જે વ્યક્તિની તેની મૂળભૂત માનસિક જરૂરિયાતોને પૂરતી હદ સુધી સંતોષવાની ક્ષમતાની લાંબા ગાળાની મર્યાદાના પરિણામે થાય છે; વંચિતતા ભાવનાત્મક અને બૌદ્ધિક વિકાસમાં ઉચ્ચારણ વિચલનો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, સામાજિક સંપર્કોનું ઉલ્લંઘન.

I. Lanheimer અને Z. Mateichik ના સિદ્ધાંત મુજબ, નીચેના પ્રકારના વંચિતતાને અલગ પાડવામાં આવે છે:

• સંવેદનાત્મક અભાવ. તે ત્યારે થાય છે જ્યારે આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશે અપૂરતી માહિતી હોય છે, જે વિવિધ ચેનલો દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે: દ્રષ્ટિ, સુનાવણી, સ્પર્શ (સ્પર્શ), ગંધ. આ પ્રકારની વંચિતતા એ બાળકોની લાક્ષણિકતા છે જેઓ જન્મથી જ બાળકોની સંસ્થાઓમાં સમાપ્ત થાય છે, જ્યાં તેઓ ખરેખર વિકાસ માટે જરૂરી ઉત્તેજનાથી વંચિત હોય છે - અવાજો, સંવેદનાઓ;
• જ્ઞાનાત્મક (જ્ઞાનાત્મક) વંચિતતા . જ્યારે વિવિધ કૌશલ્યો શીખવા અને પ્રાપ્ત કરવા માટેની શરતો સંતુષ્ટ ન હોય ત્યારે થાય છે - એવી પરિસ્થિતિ કે જે આસપાસ શું થઈ રહ્યું છે તે સમજવા, અપેક્ષા અને નિયમન કરવાની મંજૂરી આપતું નથી;
• ભાવનાત્મક વંચિતતા . જ્યારે પુખ્ત વયના લોકો સાથે ભાવનાત્મક સંપર્કોનો અભાવ હોય ત્યારે થાય છે, અને સૌથી ઉપર માતા સાથે, જે વ્યક્તિત્વની રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે;
• સામાજિક વંચિતતા. તે સામાજિક ભૂમિકાઓ, સમાજના ધોરણો અને નિયમો સાથે પરિચિત થવાની સંભાવનાને મર્યાદિત કરવાથી થાય છે.

સંસ્થાઓમાં રહેતા બાળકો વર્ણવેલ તમામ પ્રકારની વંચિતતાનો સામનો કરે છે. નાની ઉંમરે, તેઓ વિકાસ માટે જરૂરી માહિતીની સ્પષ્ટપણે અપૂરતી માત્રા પ્રાપ્ત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ત્યાં પૂરતી સંખ્યામાં દ્રશ્ય (વિવિધ રંગો અને આકારના રમકડાં), કાઇનેસ્થેટિક (વિવિધ ટેક્સચરના રમકડાં), શ્રાવ્ય (વિવિધ અવાજોના રમકડાં) ઉત્તેજના નથી. પ્રમાણમાં સમૃદ્ધ કુટુંબમાં, રમકડાંની અછત હોવા છતાં, બાળકને વિવિધ દૃષ્ટિકોણથી વિવિધ વસ્તુઓ જોવાની તક મળે છે (જ્યારે તેઓ તેને ઉપાડે છે, તેને એપાર્ટમેન્ટની આસપાસ લઈ જાય છે, તેને શેરીમાં લઈ જાય છે), વિવિધ સાંભળે છે. અવાજો - માત્ર રમકડાં જ નહીં, પણ વાનગીઓ, ટીવી, પુખ્ત વ્યક્તિની વાતચીત, તેને સંબોધિત ભાષણ. તેની પાસે વિવિધ સામગ્રીઓથી પરિચિત થવાની તક છે, ફક્ત રમકડાં જ નહીં, પણ પુખ્ત વયના કપડાં, એપાર્ટમેન્ટમાં વિવિધ વસ્તુઓને પણ સ્પર્શ કરે છે. બાળક માનવ ચહેરાના દેખાવથી પરિચિત થાય છે, કારણ કે પરિવારમાં માતા અને બાળક વચ્ચે ન્યૂનતમ સંપર્ક હોવા છતાં, માતા અને અન્ય પુખ્ત વયના લોકો તેને વધુ વખત તેમના હાથમાં લે છે, બોલે છે, તેની તરફ વળે છે.

જ્ઞાનાત્મક (બૌદ્ધિક) વંચિતતાએ હકીકતને કારણે ઉદ્ભવે છે કે બાળક તેની સાથે જે થઈ રહ્યું છે તે કોઈપણ રીતે પ્રભાવિત કરી શકતું નથી, તેના પર કંઈપણ નિર્ભર નથી - તે ખાવું, સૂવું વગેરે માંગે છે કે કેમ તે કોઈ વાંધો નથી. કુટુંબમાં ઉછરેલો બાળક વિરોધ કરી શકે છે - જો ભૂખ ન હોય તો ખાવાનો ઇનકાર (રડતાં) કરી શકે છે, કપડાં ઉતારવાની કે કપડાં પહેરવાનો ઇનકાર કરે છે. અને મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, માતાપિતા બાળકની પ્રતિક્રિયાને ધ્યાનમાં લે છે, જ્યારે બાળકોની સંસ્થામાં, શ્રેષ્ઠમાં પણ, જ્યારે તેઓ ભૂખ્યા હોય ત્યારે બાળકોને ખવડાવવાનું શારીરિક રીતે શક્ય નથી. તેથી જ બાળકોને શરૂઆતમાં એ હકીકતની આદત પડી જાય છે કે તેમના પર કંઈપણ નિર્ભર નથી, અને આ રોજિંદા સ્તરે પોતાને પ્રગટ કરે છે - ઘણી વાર તેઓ ખાવા માંગે છે કે કેમ તે પ્રશ્નનો જવાબ આપી શકતા નથી. જે પાછળથી એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે તેમની આત્મનિર્ધારણ વધુ છે મહત્વપૂર્ણ મુદ્દાઓઘણું અઘરું.

ભાવનાત્મક વંચિતતાબાળક સાથે વાતચીત કરતા પુખ્ત વયના લોકોની અપૂરતી ભાવનાત્મકતાને કારણે ઉદ્ભવે છે. તે તેના વર્તન પ્રત્યે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ અનુભવતો નથી - મીટિંગમાં આનંદ, જો તે કંઇક ખોટું કરે તો અસંતોષ. આમ, બાળકને વર્તનનું નિયમન કરવાનું શીખવાની તક મળતી નથી, તે તેની લાગણીઓ પર વિશ્વાસ કરવાનું બંધ કરે છે, બાળક આંખનો સંપર્ક ટાળવાનું શરૂ કરે છે. અને તે આ પ્રકારની વંચિતતા છે જે કુટુંબમાં લેવામાં આવેલા બાળકના અનુકૂલનને નોંધપાત્ર રીતે જટિલ બનાવે છે.

સામાજિક વંચિતતાએ હકીકતને કારણે ઉદ્ભવે છે કે બાળકોને શીખવાની, વ્યવહારુ અર્થ સમજવાની અને રમતમાં વિવિધ સામાજિક ભૂમિકાઓ અજમાવવાની તક નથી - પિતા, માતા, દાદી, દાદા, કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક, દુકાન સહાયક, અન્ય પુખ્ત વયના લોકો. બાળકોની સંસ્થાની બંધ સિસ્ટમ દ્વારા વધારાની મુશ્કેલી રજૂ કરવામાં આવે છે. બાળકો શરૂઆતમાં પરિવારમાં રહેતા લોકો કરતાં તેમની આસપાસની દુનિયા વિશે ઓછું જાણે છે.

આગળનું કારણ કુટુંબમાં સંબંધોનું ઉલ્લંઘન હોઈ શકે છે. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળક કુટુંબમાં કઈ પરિસ્થિતિઓમાં રહેતું હતું, તેના માતાપિતા સાથે તેનો સંબંધ કેવી રીતે બંધાયો હતો, શું કુટુંબમાં ભાવનાત્મક જોડાણ હતું, અથવા બાળકના માતાપિતા દ્વારા અસ્વીકાર, અસ્વીકાર હતો કે કેમ.

બીજું કારણ બાળકો દ્વારા અનુભવાતી હિંસા (શારીરિક, જાતીય અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક) હોઈ શકે છે. જે બાળકોએ ઘરેલું હિંસાનો અનુભવ કર્યો છે, જો કે, તેઓ તેમના અપમાનજનક માતાપિતા સાથે જોડાયેલા હોઈ શકે છે. આ મુખ્યત્વે એ હકીકતને કારણે છે કે મોટા ભાગના બાળકો એવા પરિવારોમાં ઉછરતા હોય છે જ્યાં હિંસા સામાન્ય છે, ચોક્કસ વય સુધી (સામાન્ય રીતે આવી સીમા પ્રારંભિક કિશોરાવસ્થામાં જોવા મળે છે), આવા સંબંધો ફક્ત જાણીતા છે. ઘણા વર્ષોથી અને નાની ઉંમરથી જ દુરુપયોગનો ભોગ બનેલા બાળકો નવા સંબંધોમાં સમાન અથવા સમાન દુરુપયોગની અપેક્ષા રાખી શકે છે અને તેનો સામનો કરવા માટે પહેલેથી જ શીખેલી કેટલીક વ્યૂહરચના પ્રદર્શિત કરી શકે છે.

મોટાભાગના બાળકો કે જેમણે ઘરેલું હિંસાનો અનુભવ કર્યો છે, નિયમ પ્રમાણે, એક તરફ, તેઓ પોતાની જાતમાં એટલા પાછી ખેંચી લેવામાં આવે છે કે તેઓ મુલાકાત લેવા જતા નથી અને પારિવારિક સંબંધોના અન્ય મોડેલો જોતા નથી. બીજી બાજુ, તેઓ તેમના માનસને જાળવવા માટે આવા કૌટુંબિક સંબંધોની સામાન્યતાનો ભ્રમ જાળવવા માટે બેભાનપણે ફરજ પાડવામાં આવે છે. જો કે, તેમાંના ઘણા તેમના માતાપિતાના નકારાત્મક વલણને આકર્ષિત કરીને લાક્ષણિકતા ધરાવે છે. ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની આ બીજી રીત છે - નકારાત્મક ધ્યાન માતાપિતા પ્રાપ્ત કરી શકે છે. તેથી, તેઓ જૂઠાણું, આક્રમકતા (સ્વતઃ-આક્રમકતા સહિત), ચોરી, ઘરમાં અપનાવવામાં આવેલા નિયમોનું નિદર્શનકારી ઉલ્લંઘનની લાક્ષણિકતા છે. સ્વ-આક્રમકતા એ બાળક માટે પોતાને વાસ્તવિકતામાં "પાછળ" કરવાનો માર્ગ પણ હોઈ શકે છે - આ રીતે તે એવી પરિસ્થિતિઓમાં પોતાને વાસ્તવિકતામાં "લાવે છે" જ્યાં કંઈક (સ્થળ, અવાજ, ગંધ, સ્પર્શ) તેને "પાછું" આપે છે હિંસા

માનસિક શોષણ - આ બાળકનું અપમાન, અપમાન, ગુંડાગીરી અને ઉપહાસ છે, જે આ પરિવારમાં સતત છે. મનોવૈજ્ઞાનિક હિંસા ખતરનાક છે કારણ કે તે એક વખતની હિંસા નથી, પરંતુ વર્તનની સ્થાપિત પેટર્ન છે, એટલે કે. કૌટુંબિક સંબંધોની રીત. કુટુંબમાં મનોવૈજ્ઞાનિક હિંસા (ઉપહાસ, અપમાન) ને આધિન બાળક માત્ર વર્તનના આવા મોડેલનો હેતુ જ નહીં, પણ પરિવારમાં આવા સંબંધોનો સાક્ષી પણ હતો. એક નિયમ તરીકે, આ હિંસા માત્ર બાળક પર જ નહીં, પણ લગ્નના જીવનસાથી પર પણ થાય છે.

ઉપેક્ષા (બાળકની શારીરિક અથવા ભાવનાત્મક જરૂરિયાતો પૂરી કરવામાં નિષ્ફળતા) પણ જોડાણ વિકૃતિઓનું કારણ બની શકે છે. ઉપેક્ષા એ બાળકની ખોરાક, કપડાં, આશ્રય, તબીબી સંભાળ, શિક્ષણ, રક્ષણ અને દેખરેખની મૂળભૂત જરૂરિયાતો પૂરી પાડવા માટે માતાપિતા અથવા સંભાળ રાખનારની દીર્ઘકાલીન અસમર્થતા છે (કાળજીમાં ભાવનાત્મક તેમજ શારીરિક જરૂરિયાતોનો સમાવેશ થાય છે).

જો આ પરિબળો બાળકના જીવનના પ્રથમ બે વર્ષ દરમિયાન થાય છે, અને તે પણ જ્યારે એક જ સમયે ઘણી શરતો જોડાય છે તો જોડાણ વિકૃતિઓનું જોખમ વધે છે.

પાલક માતા-પિતાએ એવી અપેક્ષા ન રાખવી જોઈએ કે બાળક તરત જ, એકવાર કુટુંબમાં, સકારાત્મક ભાવનાત્મક જોડાણ દર્શાવશે. આનો અર્થ એ નથી કે જોડાણ રચી શકાતું નથી. કુટુંબમાં લેવામાં આવતા બાળકમાં જોડાણની રચના સાથે સંકળાયેલી મોટાભાગની સમસ્યાઓ દૂર કરી શકાય તેવી હોય છે, અને તેને દૂર કરવી મુખ્યત્વે માતાપિતા પર આધારિત છે.

જોડાણ વિકૃતિઓ દૂર કરવાની રીતો. વિશ્વમાં વિશ્વાસ બનાવવો.

સંસ્થાઓમાંથી લેવામાં આવેલા ઘણા બાળકો માટે, પાલક પરિવારમાં પુખ્ત વયના લોકો સાથે વિશ્વાસપાત્ર સંબંધ સ્થાપિત કરવો મુશ્કેલ છે. અને આવા સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં બાળકને મદદ કરવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. વર્તનના મુખ્ય મુદ્દાઓ જે પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચે સકારાત્મક સંબંધ બનાવવામાં મદદ કરે છે:

• હંમેશા બાળક સાથે શાંતિથી, નમ્ર સ્વભાવ સાથે વાત કરો;
• હંમેશા બાળકને આંખમાં જુઓ, અને જો તે દૂર થઈ જાય, તો તેને પકડી રાખવાનો પ્રયાસ કરો જેથી તેની નજર તમારા તરફ હોય.
• હંમેશા બાળકની જરૂરિયાતો પૂરી કરો, અને જો આ શક્ય ન હોય, તો શા માટે શાંતિથી સમજાવો;
• બાળક જ્યારે રડે ત્યારે હંમેશા તેની પાસે જાવ, કારણ શોધો.

આસક્તિ સ્પર્શ, આંખનો સંપર્ક, એકસાથે હલનચલન, વાતચીત, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સાથે રમવા અને ખાવાથી વિકાસ પામે છે.

પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી શું અપેક્ષા રાખવી અને તેની સાથે સકારાત્મક રીતે વાતચીત કરવાની રીતો વિકસાવવા માટે બાળકને સમયની જરૂર છે.

કુટુંબમાં પ્રવેશતા, બાળકને માહિતીની જરૂરિયાત લાગે છે:

• આ લોકો કોણ છે જેમની સાથે હું હવે રહીશ;
• હું તેમની પાસેથી શું અપેક્ષા રાખી શકું;
• શું હું તે લોકો સાથે મળી શકીશ કે જેમની સાથે હું પહેલા રહેતો હતો;
• જે મારા ભવિષ્ય વિશે નિર્ણય લેશે.

બાળકને તેમની લાગણીઓ વ્યક્ત કરવા માટે પરવાનગીની જરૂર પડી શકે છે. ઘણી વાર, બાળકો, પુખ્ત વયના લોકો સાથે સકારાત્મક સંબંધોનો અનુભવ ધરાવતા નથી, તેઓ તેમની લાગણીઓને કેવી રીતે વ્યક્ત કરવી તે જાણતા નથી. ઉદાહરણ તરીકે, તેમનો અનુભવ તેમને "કહે છે" કે જ્યારે તમે ગુસ્સે થાઓ છો, ત્યારે તમારે મારવાની જરૂર છે. મોટાભાગના પરિવારોમાં ગુસ્સો વ્યક્ત કરવાની આ રીત આવકાર્ય નથી, અને બાળકોને આ રીતે વર્તન કરવાની મનાઈ છે. જો કે, લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાની અન્ય રીતો હંમેશા ઓફર કરવામાં આવતી નથી. જો તમારું બાળક તમને તમારા વર્તનથી ખરાબ અનુભવે તો તમારે શું કરવું જોઈએ? તેને જણાવો. લાગણીઓ, ખાસ કરીને જો તે નકારાત્મક અને મજબૂત હોય, તો તેને કોઈ પણ સંજોગોમાં પોતાનામાં રાખવી જોઈએ નહીં: વ્યક્તિએ શાંતિથી રોષ એકઠા ન કરવો જોઈએ, ગુસ્સો દબાવવો જોઈએ નહીં અને જ્યારે ઉશ્કેરાય ત્યારે શાંત દેખાવ જાળવવો જોઈએ નહીં. તમે આવા પ્રયત્નોથી કોઈને પણ છેતરવામાં સમર્થ હશો નહીં: ન તો તમારી જાતને, ન તો બાળક, જે તમારી મુદ્રા, હાવભાવ અને સ્વરૃપ, ચહેરાના હાવભાવ અથવા આંખોને સરળતાથી "વાંચે છે" કે કંઈક ખોટું છે. થોડા સમય પછી, લાગણી, એક નિયમ તરીકે, "તોડે છે" અને કઠોર શબ્દો અથવા ક્રિયાઓમાં પરિણમે છે. બાળક માટે તમારી લાગણીઓ વિશે કેવી રીતે કહેવું જેથી તે તેના માટે અથવા તમારા માટે વિનાશક ન હોય?

તમારી લાગણીઓને વ્યક્ત કરવા અને તમારા બાળકને કેવી રીતે યોગ્ય રીતે વ્યક્ત કરવી તે શીખવવા માટે વિવિધ રીતોનો ઉપયોગ કરી શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, "હું - નિવેદનો." સંચારમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ કૌશલ્ય સ્વયંસ્ફુરિતતા છે. સૂચિત તકનીક આને યોગ્ય રીતે કરવાનું શક્ય બનાવે છે. તેમાં વક્તાની લાગણીઓનું વર્ણન, તે લાગણીઓનું કારણ બનેલી ચોક્કસ વર્તણૂકનું વર્ણન અને પરિસ્થિતિ વિશે વક્તા શું વિચારે છે તે વિશેની માહિતીનો સમાવેશ થાય છે.

જ્યારે તમે બાળક સાથે તમારી લાગણીઓ વિશે વાત કરો છો, ત્યારે પ્રથમ વ્યક્તિમાં બોલો. તમારા વિશે, તમારા અનુભવ વિશે, અને તેના વિશે નહીં, તેના વર્તન વિશે નહીં. આ પ્રકારના નિવેદનો કહેવામાં આવે છે "હું - સંદેશાઓ." સ્કીમ I - સ્ટેટમેન્ટમાં નીચેનું સ્વરૂપ છે:

• હું અનુભવું છું...(લાગણી) જ્યારે તમે...(વર્તન) અને હું ઈચ્છું છું...(ક્રિયા વર્ણન).
• જ્યારે તમે ઘરે મોડા આવો છો ત્યારે મને ચિંતા થાય છે અને હું ઈચ્છું છું કે તમે મને ચેતવણી આપો જો તમને મોડું થશે

આ સૂત્ર તમારી લાગણીઓને વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરે છે. I-સ્ટેટમેન્ટ દ્વારા, તમે વ્યક્તિને કહો છો કે તમે કોઈ સમસ્યા વિશે કેવું અનુભવો છો અથવા વિચારો છો, અને એ હકીકત પર ભાર મૂકે છે કે તમે પ્રથમ સ્થાને તમારી લાગણીઓ વિશે વાત કરી રહ્યાં છો. વધુમાં, તમે વાતચીત કરો છો કે તમને દુઃખ થયું છે અને તમે જેની સાથે વાત કરી રહ્યા છો તે વ્યક્તિનું વર્તન ચોક્કસ રીતે બદલાય તેવું તમે ઈચ્છો છો.

આવા નિવેદનોના ઉદાહરણો:

યુ-મેસેજ કરતાં I-સંદેશના ઘણા ફાયદા છે:

1. "હું એક નિવેદન છું" તમને તમારી નકારાત્મક લાગણીઓને એવી રીતે વ્યક્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે જે બાળક માટે હાનિકારક નથી. કેટલાક માતા-પિતા તકરાર ટાળવા માટે ગુસ્સો અથવા બળતરાને દબાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. જો કે, આ ઇચ્છિત પરિણામ તરફ દોરી જતું નથી. પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કર્યો છે તેમ, આપણી લાગણીઓને સંપૂર્ણપણે દબાવવી અશક્ય છે, અને બાળક હંમેશા જાણે છે કે આપણે ગુસ્સે છીએ કે નહીં. અને જો તેઓ ગુસ્સે છે, તો તે બદલામાં, નારાજ થઈ શકે છે, પાછી ખેંચી શકે છે અથવા ખુલ્લા ઝઘડામાં જઈ શકે છે. તે વિપરીત બહાર વળે છે: શાંતિને બદલે - યુદ્ધ.

2. "હું એક સંદેશ છું" બાળકોને અમને માતાપિતાને વધુ સારી રીતે ઓળખવાની તક આપે છે. ઘણીવાર આપણે બાળકોથી આપણી જાતને “સત્તા” ના બખ્તરથી બચાવીએ છીએ, જેને આપણે જાળવી રાખવાનો પ્રયત્ન કરીએ છીએ, પછી ભલે તે ગમે તે હોય. અમે "શિક્ષક" નો માસ્ક પહેરીએ છીએ અને તેને એક ક્ષણ માટે પણ ઉપાડવામાં ડરીએ છીએ. ક્યારેક બાળકો એ જાણીને આશ્ચર્યચકિત થઈ જાય છે કે મમ્મી, મા-બાપને કંઈક અહેસાસ થઈ શકે છે! આ તેમના પર કાયમી છાપ બનાવે છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તે પુખ્ત વ્યક્તિને વધુ નજીક, વધુ માનવીય બનાવે છે.

3. જ્યારે આપણે આપણી લાગણીઓ વ્યક્ત કરવામાં નિખાલસ અને નિષ્ઠાવાન હોઈએ છીએ, ત્યારે બાળકો તેમની લાગણી વ્યક્ત કરવામાં નિષ્ઠાવાન બને છે. બાળકોને લાગવા માંડે છે કે પુખ્ત વયના લોકો તેમના પર વિશ્વાસ કરે છે, અને તેઓ પર પણ વિશ્વાસ કરી શકાય છે.

4. ઓર્ડર અથવા ઠપકો વિના અમારી લાગણીઓ વ્યક્ત કરીને, અમે બાળકોને તેમના પોતાના નિર્ણયો લેવાની તક છોડીએ છીએ. અને પછી - અદ્ભુત! - તેઓ અમારી ઇચ્છાઓ અને અનુભવોને ધ્યાનમાં લેવાનું શરૂ કરે છે.

બાળક માટે તે જાણવું અગત્યનું છે, ભલે તે તેના વિશે પૂછતો ન હોય, કે તે તેના ભૂતકાળ સાથે સંકળાયેલી તીવ્ર લાગણીઓનો અનુભવ કરી શકે છે: ઉદાસી, ગુસ્સો, શરમ વગેરે. તેને આ લાગણીઓ સાથે શું કરવું તે બતાવવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે:

• તમને શું પરેશાન કરે છે તે વિશે તમે તમારી મમ્મીને કહી શકો છો;
• તમે આ લાગણી દોરી શકો છો અને પછી તમે તેની સાથે જે ઇચ્છો તે કરો - ઉદાહરણ તરીકે, ચિત્રને ફાડી નાખો;
• જો તમે ગુસ્સે છો, તો તમે કાગળની શીટ ફાડી શકો છો (તમે આ માટે ખાસ "ક્રોધની શીટ" પણ દોરી શકો છો - ગુસ્સાની છબી);
• તમે ઓશીકું અથવા પંચિંગ બેગને હરાવી શકો છો (નકારાત્મક લાગણીઓ વ્યક્ત કરવા માટે ખૂબ સારું રમકડું;
• જો તમે ઉદાસ હોવ તો તમે રડી શકો છો, વગેરે.

નાના આક્રમણના કિસ્સામાં શાંત વલણ.રિસેપ્શન્સ:

• બાળક/કિશોરની પ્રતિક્રિયાઓને સંપૂર્ણપણે અવગણવી એ અનિચ્છનીય વર્તણૂકને રોકવાનો એક ખૂબ જ શક્તિશાળી માર્ગ છે;
• બાળકની લાગણીઓની સમજણની અભિવ્યક્તિ ("અલબત્ત, તમે નારાજ છો ...");
• ધ્યાન બદલવું, કાર્ય ઓફર કરવું ("મને મદદ કરો, કૃપા કરીને...");
• વર્તનનું સકારાત્મક હોદ્દો ("તમે ગુસ્સે છો કારણ કે તમે થાકેલા છો"),

ક્રિયાઓ (વર્તન) પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું, વ્યક્તિ પર નહીં.રિસેપ્શન્સ:

• હકીકતનું નિવેદન ("તમે આક્રમક છો");
• આક્રમક વર્તણૂક માટેના હેતુઓને જાહેર કરવું ("શું તમે મને નારાજ કરવા માંગો છો?", "શું તમે શક્તિ દર્શાવવા માંગો છો?");
• અનિચ્છનીય વર્તન વિશેની પોતાની લાગણીઓ શોધવી ("મને તે સ્વરમાં બોલવામાં ગમતું નથી", "જ્યારે કોઈ મારા પર જોરથી બૂમો પાડે છે ત્યારે મને ગુસ્સો આવે છે");
• નિયમો માટે અપીલ ("અમે તમારી સાથે સંમત છીએ!").

તમારી પોતાની નકારાત્મક લાગણીઓ પર નિયંત્રણ રાખવું.

પરિસ્થિતિના તણાવમાં ઘટાડો. બાળક અને કિશોરોની આક્રમકતાનો સામનો કરી રહેલા પુખ્ત વ્યક્તિનું મુખ્ય કાર્ય પરિસ્થિતિના તણાવને ઘટાડવાનું છે. લાક્ષણિક ખોટી ક્રિયાઓ પુખ્ત વયના લોકો જે તણાવ અને આક્રમકતા વધારે છે તે છે:

• અવાજ વધારવો, અવાજને ધમકીમાં બદલવો;
• શક્તિનું પ્રદર્શન ("હું કહું તેમ થશે");
• રડવું, ગુસ્સો;
• આક્રમક મુદ્રાઓ અને હાવભાવ: ચોંટેલા જડબાં, હાથ ઓળંગી, દાંત વડે વાત કરવી;
• કટાક્ષ, ઉપહાસ, ઉપહાસ અને નકલ;
• બાળક, તેના સંબંધીઓ અથવા મિત્રોના વ્યક્તિત્વનું નકારાત્મક મૂલ્યાંકન;
• શારીરિક શક્તિનો ઉપયોગ;
• સંઘર્ષમાં અજાણ્યાઓને દોરવા;
• સાચા હોવાનો અડગ આગ્રહ;
• ઉપદેશ સંકેતો, "નૈતિક વાંચન";
• સજા અથવા સજાની ધમકી;
• સામાન્યીકરણો જેમ કે: "તમે બધા સમાન છો", "તમે હંમેશા ...", "તમે ક્યારેય નહીં ...";
• અન્ય લોકો સાથે બાળકની તુલના તેના તરફેણમાં નથી;
• આદેશો, કડક જરૂરિયાતો

ગેરરીતિની ચર્ચા

• આક્રમકતાના અભિવ્યક્તિના ક્ષણે વર્તનનું વિશ્લેષણ કરવું જરૂરી નથી, તે ત્યારે જ થવું જોઈએ જ્યારે પરિસ્થિતિ ઉકેલાઈ જાય અને દરેક શાંત થઈ જાય. તે જ સમયે, ઘટનાની ચર્ચા શક્ય તેટલી વહેલી તકે થવી જોઈએ. સાક્ષીઓ વિના, ખાનગીમાં આ કરવું વધુ સારું છે, અને તે પછી જ જૂથ અથવા કુટુંબમાં તેની ચર્ચા કરો (અને પછી પણ હંમેશા નહીં). વાતચીત દરમિયાન, શાંત અને ઉદ્દેશ્ય રાખો. આક્રમક વર્તનના નકારાત્મક પરિણામોની વિગતવાર ચર્ચા કરવી જરૂરી છે, તેની વિનાશકતા માત્ર અન્ય લોકો માટે જ નહીં, પરંતુ, સૌથી વધુ, બાળક માટે પણ.

બાળક માટે હકારાત્મક પ્રતિષ્ઠા જાળવવી.હકારાત્મક પ્રતિષ્ઠા જાળવવા માટે, તે સલાહભર્યું છે:

• જાહેરમાં કિશોરના અપરાધને ઓછો કરો ("તમે સારું નથી અનુભવતા", "તમારો તેને અપરાધ કરવાનો અર્થ ન હતો"), પરંતુ સામ-સામે વાતચીતમાં સત્ય બતાવો;
• સંપૂર્ણ સબમિશનની જરૂર નથી, બાળકને તેની પોતાની રીતે તમારી જરૂરિયાત પૂરી કરવાની મંજૂરી આપો;
• બાળક/કિશોરને સમાધાન, પરસ્પર છૂટ સાથે કરારની ઓફર કરો.

બિન-આક્રમક વર્તનના નમૂનાનું પ્રદર્શન. પુખ્ત વર્તણૂક જે તમને રચનાત્મક વર્તનનું મોડેલ બતાવવાની મંજૂરી આપે છે તેમાં નીચેની તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે:

• બાળકને શાંત થવા દેવા માટે વિરામ;
• બિન-મૌખિક માધ્યમ દ્વારા શાંત થવાનું સૂચન;
• અગ્રણી પ્રશ્નોની મદદથી પરિસ્થિતિની સ્પષ્ટતા;
• રમૂજનો ઉપયોગ;
• બાળકની લાગણીઓની માન્યતા.

પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચેનો શારીરિક સંપર્ક વિશ્વાસ પુનઃસ્થાપિત કરવામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. ઘણા બાળકો કે જેઓ અનાથાશ્રમમાંથી પરિવારોમાં આવ્યા હતા તેઓ પોતે પુખ્ત વયના લોકો સાથે તીવ્ર શારીરિક સંપર્ક માટે પ્રયત્ન કરે છે: તેઓ તેમના ઘૂંટણ પર બેસવાનું પસંદ કરે છે, તેઓ (એકદમ મોટા બાળકોને પણ) તેમના હાથમાં લઈ જવા માટે કહે છે અને રોકે છે. અને આ સારું છે, જો કે આવા અતિશય શરીરનો સંપર્ક ઘણા માતા-પિતા માટે ચિંતાજનક હોઈ શકે છે, ખાસ કરીને એવી પરિસ્થિતિમાં જ્યાં માતાપિતા પોતે તેને શોધતા નથી. સમય જતાં, આવા સંપર્કોની તીવ્રતા ઘટતી જાય છે, બાળક, "સંતૃપ્ત થાય છે", જે તેને બાળપણમાં મળ્યું ન હતું તે માટે બનાવે છે.

જો કે, અનાથાશ્રમના બાળકોની એકદમ મોટી કેટેગરી છે જેઓ આવા સંપર્કો શોધતા નથી, અને કેટલાક તેમનાથી ડરીને સ્પર્શ કરવાથી દૂર જતા હોય છે. સંભવતઃ, આ બાળકોને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાનો નકારાત્મક અનુભવ છે - ઘણીવાર આ અનુભવી શારીરિક શોષણનું પરિણામ છે.

તમારે બાળક પર શારીરિક સંપર્ક લાદીને તેના પર ખૂબ દબાણ ન કરવું જોઈએ, જો કે, તમે આ સંપર્ક વિકસાવવા માટે કેટલીક રમતો ઓફર કરી શકો છો. દાખ્લા તરીકે:

• પેન, આંગળીઓ, પગ, પેટીસ, ચાલીસ - ચાલીસ, આંગળી - છોકરો, "આપણી આંખો, કાન ક્યાં છે" સાથેની રમતો? (અને શરીરના અન્ય ભાગો).
• ચહેરા સાથેની રમતો: છુપાવો અને શોધો (રૂમાલ, હાથ વડે બંધ કરો), પછી હાસ્ય સાથે ખુલે છે: "અહીં તે છે, કાત્યા (મમ્મી, પપ્પા"); ગાલ બહાર કાઢે છે (પુખ્ત વ્યક્તિ તેના ગાલને પફ કરે છે, બાળક તેને તેના હાથથી દબાવે છે જેથી તે ફૂટી જાય); બટનો (પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકના નાક, કાન, આંગળી પર સખત દબાવતો નથી, જ્યારે "બીપ, ડીંગ-ડિંગ" વગેરે વિવિધ અવાજો બનાવે છે); બાળકને હસાવવા માટે અથવા તમે કઈ લાગણીનું નિરૂપણ કરી રહ્યાં છો તે અનુમાન કરવા માટે, એકબીજાના ચહેરા પર ચિત્રો દોરો, અતિશયોક્તિપૂર્ણ અભિવ્યક્તિ સાથે ગ્રિમિંગ કરો.
• લુલાબી: પુખ્ત વયના બાળકને તેના હાથમાં હલાવે છે, ગીત ગાય છે અને શબ્દોમાં બાળકનું નામ દાખલ કરે છે; માતાપિતા બાળકને હલાવે છે, તેને બીજા માતાપિતાના હાથમાં આપે છે.
• ક્રીમ રમત: તમારા નાક પર ક્રીમ મૂકો અને નાકથી બાળકના ગાલને સ્પર્શ કરો, બાળકને ગાલ સાથે તમારા ચહેરાને સ્પર્શ કરીને ક્રીમ "પાછું" દો. તમે શરીરના અમુક ભાગ, બાળકના ચહેરાને ક્રીમથી સમીયર કરી શકો છો.
• સ્નાન કરતી વખતે, ધોતી વખતે સાબુના ફીણ સાથેની રમતો: ફીણને હાથથી બીજા હાથે પસાર કરો, "દાઢી", "ઇપોલેટ્સ", "તાજ", વગેરે બનાવો.
• કોઈપણ પ્રકારની શારીરિક સંપર્ક પ્રવૃત્તિનો ઉપયોગ કરી શકાય છે: બાળકના વાળને કાંસકો; બોટલ અથવા નોન-સ્પિલ કપમાંથી ખોરાક આપતી વખતે, બાળકની આંખોમાં જુઓ, સ્મિત કરો, તેની સાથે વાત કરો, એકબીજાને ખવડાવો; મફત ક્ષણોમાં, આલિંગનમાં બેસો અથવા સૂઈ જાઓ, પુસ્તક વાંચો અથવા ટીવી જુઓ.
• હેરડ્રેસરમાં બાળક સાથેની રમતો, બ્યુટીશીયન, ઢીંગલી સાથે, સૌમ્ય સંભાળ દર્શાવતી, ખવડાવવું, પથારીમાં સૂવું, વિવિધ લાગણીઓ અને લાગણીઓ વિશે વાત કરવી.
• ગીતો ગાઓ, તમારા બાળક સાથે નૃત્ય કરો, ગલીપચી વગાડો, પીછો કરો, પરિચિત પરીકથાઓ રમો.

આ ઉપરાંત, તમે ઘણી બધી રમતો અને બાળક સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતો આપી શકો છો, જેનો હેતુ છે કુટુંબ સાથે સંબંધની ભાવના વિકસાવવા માટે. સંયુક્ત ચાલ દરમિયાન, ધસારો ગોઠવો જેથી બાળક કૂદી જાય, એક પગ પર એક પુખ્તથી બીજામાં કૂદી જાય, અને દરેક પુખ્ત વ્યક્તિ તેને મળી શકે; છુપાવો અને શોધો, જેમાં પુખ્ત વયના લોકોમાંથી એક બાળક સાથે છુપાવે છે. બાળકને સતત જણાવો કે તે પરિવારનો ભાગ છે. ઉદાહરણ તરીકે, કહો કે "તમે પપ્પાની જેમ જ હસો", આ શબ્દોનો વધુ વખત ઉપયોગ કરો: "અમારો પુત્ર (પુત્રી), અમારો પરિવાર, અમે તમારા માતાપિતા છીએ."

• માત્ર જન્મદિવસ જ નહીં, દત્તક લેવાનો દિવસ પણ ઉજવો.
• બાળક માટે કંઈક ખરીદતી વખતે, મમ્મી (પપ્પા) જેવી જ વસ્તુ ખરીદો.
• અને સલાહનો વધુ એક ભાગ, જેની અસરકારકતા ઘણા પાલક પરિવારોમાં ચકાસવામાં આવી છે: બાળકનું "જીવનનું પુસ્તક (આલ્બમ)" બનાવો અને તેને સતત તેની સાથે ભરો. શરૂઆતમાં, આ બાળકોની સંસ્થાના ફોટોગ્રાફ્સ હશે જેમાં બાળક હતો, ચાલુ રાખશે સંયુક્ત ગૃહજીવનની વાર્તાઓ અને ફોટોગ્રાફ્સ.

બાળકમાં જોડાણની રચનાના ચિહ્નો:

• બાળક સ્મિત માટે સ્મિત સાથે જવાબ આપે છે;
• આંખોમાં જોવામાં ડરતા નથી અને એક નજર સાથે જવાબ આપે છે;
• પુખ્ત વયના લોકોની નજીક રહેવાનો પ્રયત્ન કરે છે, ખાસ કરીને જ્યારે તે ડરામણી અથવા પીડાદાયક હોય ત્યારે, માતાપિતાને "સુરક્ષિત આશ્રયસ્થાન" તરીકે ઉપયોગ કરે છે;
• માતાપિતાના આશ્વાસન સ્વીકારે છે;
• માતાપિતા સાથે વિદાય કરતી વખતે યોગ્ય પુખ્ત ચિંતાનો અનુભવ કરવો;
• અજાણ્યાઓ માટે વય-યોગ્ય ડરનો અનુભવ કરવો;
• માતાપિતા પાસેથી સલાહ અને માર્ગદર્શન સ્વીકારે છે.

જોડાણની રચનામાં, બાળકોની સંસ્થાઓમાંથી બાળકો દ્વારા ગુમાવેલ મૂળભૂત વિશ્વાસની પુનઃસ્થાપના, માતાપિતાના અભિગમોની સુસંગતતા મહત્વપૂર્ણ છે. શિક્ષણ પ્રત્યેની ક્રિયાઓ અને અભિગમોમાં માતાપિતાની સુસંગતતા ઓછી મહત્વની નથી. બાળકો માટે બહારની દુનિયા સાથેના તેમના સંબંધોને સંરચિત કરવામાં સક્ષમ બનવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, અને માતાપિતા દ્વારા નિર્ધારિત એકદમ સ્પષ્ટ અને સમજી શકાય તેવા નિયમો તેમને આમાં મદદ કરે છે.

કુટુંબમાં લેવામાં આવતા બાળકમાં જોડાણની રચના સાથે સંકળાયેલી મોટાભાગની સમસ્યાઓ દૂર કરી શકાય તેવી હોય છે, અને તેને દૂર કરવી મુખ્યત્વે માતાપિતા પર આધારિત છે.

પીડાદાયક લાગણીઓમાં મદદ કરો. ચિંતા સાથે કેવી રીતે વ્યવહાર કરવો.

અસ્વસ્થતા એ બાળકની અમુક ઘટના સામે અસહાયતાની લાગણી છે જેને તે ખતરનાક માને છે. તે મહત્વનું છે કે માતાપિતા તેમના બાળકની ચિંતાની સ્થિતિને તેના અવાજના અવાજો દ્વારા ઓળખે છે, દેખાવ. તે જાણવું પણ ઉપયોગી છે કે કયા પ્રકારના અનુભવો બાળકમાં ચિંતાનું કારણ બને છે.

ચિંતા એ સામાન્ય અનુભવ છે. અસ્વસ્થતાની ભાવના સાથે લડવું જરૂરી છે, ખાસ કરીને તેના સૌથી ઉચ્ચારણ સ્વરૂપ સાથે - ગભરાટની પ્રતિક્રિયા. દુઃખદાયક લાગણીની જેમ, અસ્વસ્થતા દુશ્મનાવટને ઉત્તેજિત કરે છે, જે હંમેશા ખુલ્લેઆમ દર્શાવવામાં આવતી નથી. તે ચીડિયાપણું અને અંધકારના સ્વરૂપમાં પ્રગટ થઈ શકે છે, છૂપી રીતે અથવા છૂપી રીતે. ગભરાટની અસ્વસ્થતા પ્રતિક્રિયા, તેની તીવ્રતા અનિવાર્યપણે દુશ્મનાવટ ઉશ્કેરે છે. ચિંતા પોતે જ શમી ગયા પછી પણ, તે અણધારી ગુસ્સો અને ક્યારેક ગુસ્સો તરફ દોરી શકે છે.

જો અસ્વસ્થતા આંતરિક અને સંપૂર્ણપણે સ્પષ્ટ ન હોય તેવા ભયના ચહેરામાં લાચારીની ભાવનાથી ઉદ્ભવે છે, તો ડિપ્રેશન એ ઘટનાની પ્રતિક્રિયા છે જે પહેલાથી જ બની છે.

તે જાણવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે ડિપ્રેશન બાળકમાં કેવી રીતે પ્રગટ થાય છે, તે ક્યારે થાય છે અને તેનું કારણ શું છે તે નિર્ધારિત કરવા માટે સક્ષમ થવા માટે. પ્રેમની ખોટ, તીવ્ર નિરાશા, બાળકની મૂળભૂત જરૂરિયાતોથી સતત વંચિતતા (અસંતોષ), અને બાળકને ખરાબ ગણવામાં આવે છે તે વિચાર ડિપ્રેસિવ લાગણીઓના મુખ્ય કારણો છે. જો શક્ય હોય તો, પ્રથમ વસ્તુ એ છે કે ડિપ્રેશનના સ્ત્રોતને તટસ્થ કરવું. જ્યારે આ શક્ય ન હોય, ત્યારે તમારે બાળકને આશ્વાસન આપવું જોઈએ, તેને નિરાશ કરવો જોઈએ, સહાનુભૂતિ વ્યક્ત કરવી જોઈએ, હતાશાની સ્થિતિનો સામનો કરવામાં મદદ કરવી જોઈએ અને ઉદાસીનતા જે દુશ્મનાવટનું કારણ બને છે.

માતાપિતાએ ભાવનાત્મક સંવાદ સાથે સુસંગત હોવું જોઈએ જે બાળકની પીડાદાયક લાગણીઓની ચર્ચા કરશે.

બાળકમાં ચિંતાની સ્થિતિ અંધકાર, ભય અથવા મૂંઝવણમાં વ્યક્ત કરી શકાય છે. અભિવ્યક્તિ વય પર આધાર રાખે છે: મોટા બાળકો, ઉદાહરણ તરીકે, તેમના ડર અથવા ડિપ્રેશનના કારણ વિશે વાત કરી શકે છે. પરંતુ જે બાળકો બોલી શકતા નથી તેમને વધુ ધ્યાન આપવાની જરૂર છે - તેમના અવાજો, રડતા, ફફડાટના અવાજો પર.

બાળકને મદદ કરવાનો મુખ્ય માર્ગ એ છે કે તેને અનુભવ કરાવવો કે તે તેની લાચારીના કારણોને ઓળખવા અને દૂર કરવાનો પ્રયાસ કરવામાં એકલો નથી. અને આ બાળકના બચાવમાં આવવાની બીજી તક છે. તે ખૂબ જ સારું છે જો બાળકને લાગે કે માતા-પિતા તેને બાળક જે ધમકી તરીકે જુએ છે અને તે જેનાથી ડરે છે તેનો સામનો કરવામાં મદદ કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે.

બાળકની ફરિયાદો સાંભળવી મહત્વપૂર્ણ છે. શરૂઆતથી અંત સુધી તેની સાથે વાત કરીને તેને આઘાતજનક ઘટનાને ફરીથી જીવંત કરવાની મંજૂરી આપવાથી ઘટનાની આઘાતજનક સંભાવના ઘટાડી શકાય છે. તમને સ્વીકાર્ય હોય તે રીતે બાળકને બળતરા વ્યક્ત કરવાની મંજૂરી આપવી પણ મહત્વપૂર્ણ છે. જો આ કરવામાં આવ્યું નથી, તો તે તેની પ્રતિકૂળ લાગણીઓનો સામનો કરી શકશે નહીં અને તેમને એકઠા કરવાનું શરૂ કરશે. અલબત્ત, આવા કિસ્સાઓમાં બાળકને વાજબી અને સ્વીકાર્ય રીતે પ્રતિકૂળ લાગણીઓ વ્યક્ત કરવા અને છૂટા કરવાનું શીખવવા માટે સંયમ સ્થાપિત કરવાની પણ જરૂર પડી શકે છે.

ડિપ્રેશનના મુખ્ય કારણો; બાળકોમાં ડિપ્રેશન કેવી રીતે પ્રગટ થાય છે?

ડિપ્રેસિવ સ્ટેટ્સ ઘણા કારણોસર થઈ શકે છે. કેટલાક લોકો આનુવંશિક રીતે અન્ય લોકો કરતા વધુ ડિપ્રેશનની સંભાવના ધરાવે છે. ડિપ્રેશનને પહેલેથી જ બનેલી ઘટનાની પ્રતિક્રિયા તરીકે વર્ણવવામાં આવે છે. આનુવંશિકતા ગમે તે હોય, માતાથી વધુ પડતી વારંવાર અને લાંબા સમય સુધી અલગ થવું, તેના તરફથી ઉદાસીનતા અથવા ધ્યાનનો અભાવ - આ બધું કોઈપણ વયના બાળકમાં ડિપ્રેશનનું કારણ બની શકે છે.

હતાશા અને તેના પરિણામોને લીધે થતી વેદના વ્યક્તિત્વની રચના, તેના ભાવિ વિકાસને અસર કરે છે.

બાળકોમાં ડિપ્રેસિવ સ્થિતિ અથવા ડિપ્રેસિવ લાગણીના મુખ્ય ચિહ્નો (ખૂબ નાના લોકો પણ) પુખ્ત વયના લોકો જેવા જ છે. હતાશાની સ્થિતિમાં બાળકો (એક વર્ષ સુધીના શિશુઓ પણ) પાછા ખેંચાયેલા, નિષ્ક્રિય, ધીમે ધીમે આગળ વધતા અને કોઈના અભિગમ પ્રત્યે ઉદાસીનતાથી પ્રતિક્રિયા આપતા દેખાય છે. કેટલાક તો ઊંઘી પણ જાય છે.

ડિપ્રેશનની સ્થિતિમાં, બાળક સુસ્ત અને ધીમું છે. બાળક ખાવાનો ઇનકાર કરી શકે છે, દેખાતો નથી અને, કદાચ, ભૂખ પણ લાગતો નથી, અને જ્યારે તેને ખવડાવવાનો પ્રયાસ કરે છે, ત્યારે ઉદાસીન દેખાવ સાથે ખાય છે.

જ્યારે બાળક છે હતાશ સ્થિતિતેને તેની લાગણીઓ, વિચારો, કલ્પનાઓનો સામનો કરવામાં મદદ કરો - પુખ્ત વયના લોકો માટે તે અત્યંત મુશ્કેલ છે. તે એકદમ સ્પષ્ટ છે કે ડિપ્રેશનનો અનુભવ કરતા બાળક સાથે પુખ્ત વ્યક્તિની ખુલ્લી સહાનુભૂતિ જ તેને તેની સાથે રચનાત્મક રીતે સામનો કરવામાં મદદ કરી શકે છે.

ડિપ્રેશનને દૂર કરવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી?

તેથી, ડિપ્રેશનના પ્રથમ ચિહ્નો દેખાય કે તરત જ પુખ્ત વયના લોકોએ દરમિયાનગીરી કરવાની જરૂર છે. અને, સૌ પ્રથમ, તેનું કારણ શોધવાનું જરૂરી છે. પ્રેમની વસ્તુની ખોટ, કડવી નિરાશા, મૂળભૂત જરૂરિયાતો (ધ્યાન, માતાની નિકટતા, પ્રેમ) સાથે સતત અસંતોષ, પોતાની જાત સાથે અસંતોષ - આ બધું ડિપ્રેસિવ લાગણીઓને ઉત્તેજિત કરી શકે છે. ડિપ્રેશનના સ્ત્રોતને ઓળખ્યા પછી, તેને દૂર કરવું જોઈએ, જો, અલબત્ત, આ શક્ય છે. ડિપ્રેશનમાં સહાનુભૂતિ અને કરુણા હંમેશા બાળકની સ્થિતિ પર ફાયદાકારક અસર કરે છે, પછી ભલે તેની આશ્વાસન પ્રત્યેની પ્રતિક્રિયા તરત જ ધ્યાનપાત્ર ન હોય.

ડિપ્રેશન બાળકના આક્રમક વર્તનનું પરિણામ હોઈ શકે છે. આ કિસ્સામાં, માતાના શબ્દો કે તેઓ હજુ પણ એકબીજાને પ્રેમ કરે છે તે ખૂબ ફાયદાકારક છે.

બાળકની ફરિયાદો સાંભળવી અને તેને એક કરતા વધુ વખત સમજૂતી આપવી જરૂરી છે. આવા દરેક કેસ આઘાતજનક અસરના વિકાસ અને નબળાઇમાં ફાળો આપે છે જે ડિપ્રેસિવ સ્થિતિનું કારણ બને છે.

આવા સંવાદો જેટલા વહેલા શરૂ થાય તેટલું સારું. બાળક સાથે વાત કરવી તે યોગ્ય, ઉપયોગી અને યોગ્ય છે: "માફ કરશો, મેં તમને નારાજ કર્યા છે"; અથવા: "મને માફ કરશો, મેં તે કર્યું, તમને દુઃખ થયું," ભવિષ્યમાં, અલબત્ત, આ ફળ આપશે. બાળક, સૌ પ્રથમ, તમારી સહાનુભૂતિ અનુભવશે, તેની સંભાળ રાખશે. અને આ તેના માટે નિર્ણાયક છે. મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસ. બીજું, તેને લાગશે કે તેની લાગણી તેના માતા-પિતાને સમજી શકાય છે અને તે તેમની પાસેથી સહાનુભૂતિ મેળવે છે, કે તેઓ તેને દુઃખમાંથી બચાવવાની ઈચ્છાથી ભરપૂર છે.

તમારા બાળક સાથે વાતચીત કરવાની અસરકારક રીતો

બાળકની ભાવનાત્મક સમસ્યાઓના નિવારણ અને નિવારણ માટે, બાળક અને પાલક માતાપિતા વચ્ચે સુમેળભર્યા, ભાવનાત્મક રીતે ગાઢ સંબંધો સ્થાપિત કરવા, નજીકના ભાવનાત્મક સંપર્કની રચના કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

સફળતા મોટાભાગે કુટુંબના સભ્યો ભૂમિકાઓની નવી સિસ્ટમ અને વર્તનના ધોરણોને અનુકૂલન કરવા, વર્તનના નવા સ્વરૂપોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે કેટલી હદે મેનેજ કરે છે તેના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. બાળક અને દત્તક લેનારા માતાપિતાની માનસિક સુસંગતતા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. તેમની સુસંગતતાની ઉચ્ચ ડિગ્રી, ભવિષ્યમાં બાળક ભાવનાત્મક અને વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ દર્શાવશે તેવી શક્યતા ઓછી છે.

નાના બાળકોના સફળ વિકાસ માટે એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે વિવિધ પ્રકારોતેમની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ. માતાપિતાને તેમના બાળક સાથે વાતચીત કરવાની વધુ અસરકારક રીતો શીખવવાથી બાળકના વર્તન અને આત્મસન્માનમાં નોંધપાત્ર સુધારો થાય છે. માતાપિતા કે જેમણે આ પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે તેઓ આત્મવિશ્વાસના ઉદભવ, બાળકના ઉછેર સાથે સંકળાયેલા માનસિક તાણના સ્તરમાં ઘટાડો અને બાળક સાથે ભાવનાત્મક સંપર્કને મજબૂત બનાવવાની નોંધ લે છે.

બાળક સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં માતાપિતા દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકો

આજ્ઞા ન કરો કારણ કે આદેશો, આદેશો:

• બાળકને પહેલથી વંચિત કરો;
• જો બાળક આદેશોનું પાલન ન કરે અથવા તેને સમજતું ન હોય તો માનસિક રીતે મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં પરિણમી શકે છે;
• બાળકને તેની ક્ષમતાઓ પર શંકા કરવા દો.

કોઈ પ્રશ્નો પૂછો નહીં કારણ કે તેઓ:

• સ્વયંસ્ફુરિત પ્રવૃત્તિને અવરોધિત કરી શકે છે;
• બાળકને વિચારવા દો કે માતાપિતા તેની ક્રિયાઓ સાથે સંમત નથી અથવા તેને મંજૂરી આપતા નથી;
• બાળકને પહેલથી વંચિત કરો.

ટીકા કરશો નહીં કારણ કે તેઓ:

• બાળકના આત્મસન્માનમાં ઘટાડો;
• વાતચીતની પ્રક્રિયામાં મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે તંગ વાતાવરણ બનાવો.

બાળકની રમતનું વર્ણન કરો , કારણ કે તે છે:

• બાળકને રમવાની કુશળતા સુધારવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે;
• માતાપિતાને બાળકની ક્ષમતાઓનું સ્તર વધુ સારી રીતે સમજવામાં મદદ કરે છે;
• બાળકની વાણી કુશળતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે;
• સંબંધિત તેની વિચાર પ્રક્રિયાઓને ગોઠવવામાં મદદ કરે છે ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ;
• બાળકને કેટલીક કુશળતા શીખવામાં મદદ કરે છે;
• કરવામાં આવેલી ક્રિયાઓ પર બાળકના ધ્યાનની વધુ સારી એકાગ્રતામાં ફાળો આપે છે, જે અસ્થિર ધ્યાનવાળા બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે.

બાળકના શબ્દોને પ્રતિબિંબિત કરો કારણ કે તે છે:

• પુખ્ત વયના ભાગ પર તેના શબ્દો અને ક્રિયાઓ, તેમજ સમજણ તરફ ધ્યાન સૂચવે છે;
• વાતચીતની પ્રક્રિયામાં બાળકને વર્તનના નિયમો શીખવે છે;
• તેના ભાષણ વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે;
• તમને ભાષણમાં ભૂલો સુધારવા માટે પરવાનગી આપે છે.

રમત દરમિયાન ક્રિયાઓનું અનુકરણ કરો, કારણ કે તે છે:

• બાળકને માતા-પિતાની ક્રિયાઓનું અનુકરણ કરવા માટે બનાવે છે અને તેને પુખ્ત વયના વર્તનના પ્રદર્શિત મોડલ પ્રત્યે વધુ ગ્રહણશીલ બનાવે છે.

સારા વર્તન માટે તમારા બાળકની પ્રશંસા કરો કારણ કે તે છે:

• તેના આત્મસન્માનને વધારવામાં મદદ કરે છે;
• વર્તનના સામાજિક સ્વરૂપોને એકીકૃત કરવા માટે સેવા આપે છે;
• બાળક અને માતાપિતા વચ્ચેના સંપર્કને મજબૂત બનાવવામાં મદદ કરે છે;
• બાળકને નવી કુશળતામાં નિપુણતા માટે વધુ સતત બનાવે છે.

અયોગ્ય વર્તન સાથે પોતાની તરફ ધ્યાન આકર્ષિત કરવાના બાળકના પ્રયત્નોને અવગણવું , કારણ કે તે છે:

• બાળકના વર્તનના અયોગ્ય સ્વરૂપોને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે અને તેની સામેના આક્ષેપોને ટાળે છે.

ઉપયોગી પ્રવૃત્તિઓ, ખાસ કરીને રમતો, બાળક અને માતાપિતા વચ્ચેના સંબંધને મજબૂત બનાવે છે. આ સંચાર છે જે આનંદ અને આનંદ લાવે છે. બાળકો સાથે માતાપિતાની રમત પરિવારના સભ્યો વચ્ચેના સંબંધોને શ્રેષ્ઠ બનાવવા માટે અત્યંત અનુકૂળ છે, પછી ભલે તે અન્ય સમયે દુઃખ લાવે.

તમારી જાતને ખૂબ કઠોરતાથી ન્યાય ન કરો અને તમારા પ્રયત્નોથી વધુ પડતી અપેક્ષા ન રાખો. માતાપિતા બનવું સરળ નથી. માતાપિતાની ક્ષમતાઓ પણ તરત જ દેખાતી નથી. આ મુશ્કેલીઓમાંથી, અનિવાર્ય નિષ્ફળતાઓમાંથી શીખો જ્યારે તમને લાગે કે માતાપિતા તરીકે તમે નથી કર્યું શ્રેષ્ઠ રીતે. બાળક સમજી શકશે અને તેને સમજવા અને મદદ કરવાના તમારા નિષ્ઠાવાન પ્રયાસોની પ્રશંસા કરશે, પછી ભલે તમે જે કરી રહ્યાં હોવ તે શ્રેષ્ઠ બાબત ન હોય. આ ક્ષણથઇ શકે છે. તમારી ભૂલો અને ભૂલોને સુધારવા માટે તમારી પાસે એક કરતાં વધુ તકો હશે. તમારી લાગણીઓ અને સંવેદનાઓ પર વિશ્વાસ કરો, તમારી બધી સફળતાઓ અને તમારા બાળકની સફળતાઓમાં ઉજવણી કરો અને આનંદ કરો.

બાળકને પોતાની જાત સાથે અને તેની આસપાસની દુનિયા સાથેના મતભેદને રોકવા માટે, તમારે સતત તેના આત્મસન્માન અથવા આત્મ-મૂલ્યની ભાવના જાળવી રાખવાની જરૂર છે. આપણે આ કેવી રીતે કરી શકીએ:

1. ચોક્કસપણે તે સ્વીકારો.
2. સક્રિયપણે તેના અનુભવો સાંભળો.
3. સાથે હોવું (વાંચવું, રમવું, અભ્યાસ કરવું).
4. તેની પ્રવૃત્તિઓમાં દખલ કરશો નહીં જેની સાથે તે સામનો કરે છે.
5. પૂછવામાં આવે ત્યારે મદદ કરો.
6. સફળતા જાળવી રાખો.
7. તમારી લાગણીઓ શેર કરવી (એટલે ​​કે વિશ્વાસ).
8. સંઘર્ષને રચનાત્મક રીતે ઉકેલો.
9. રોજિંદા સંદેશાવ્યવહારમાં મૈત્રીપૂર્ણ શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ કરો. દાખ્લા તરીકે:

• મને તમારી સાથે સારું લાગે છે.
• આપને મળીને આનંદ થયો.
• તમે આવ્યા તે સારું થયું.
• મને ગમે છે કે તમે કેવી રીતે ...
• હું તમને યાદ કરું છું.
• ચાલો (બેસો, કરો ...) સાથે.
• તમે અલબત્ત, તે કરી શકો છો.
• તે સારું છે કે અમારી પાસે તમે છો.
• તમે મારા સારા છો.

10. દિવસમાં ઓછામાં ઓછા 4 અને પ્રાધાન્યમાં 8 વખત આલિંગન કરો.

અને ઘણું બધું જે તમારી અંતર્જ્ઞાન અને તમારા બાળક માટેનો પ્રેમ તમને કહેશે, જે દુઃખ થાય છે તેનાથી અવ્યવસ્થિત છે, પરંતુ તે સંપૂર્ણપણે દૂર છે!

નિષ્કર્ષ

પાલક બાળકોની ભાવનાત્મક અને વર્તણૂકીય સમસ્યાઓના અભિવ્યક્તિઓ અને કારણો, માતાપિતા અને બાળક વચ્ચે ભાવનાત્મક રીતે ગાઢ સંબંધો બનાવવાની પદ્ધતિઓ, રચનાત્મક સંદેશાવ્યવહારની પદ્ધતિઓનો વિચાર કર્યા પછી, અમે નિષ્કર્ષ પર આવ્યા કે ભાવનાત્મક આરામ અને આદરનું વાતાવરણ ધરાવતા પરિવારમાં, બાળક હાલની મુશ્કેલીઓને દૂર કરવામાં સક્ષમ હશે. જે બાળક પોતાના વિશે સારું અનુભવે છે તે તેના માતાપિતા અને પારસ્પરિક લાગણીઓ પ્રત્યે જોડાણ વિકસાવે છે. બાળકો અને માતા-પિતા ધીમે ધીમે એક સામાન્ય સામાન્ય કુટુંબનું જીવન જીવવાનું શરૂ કરે છે, જો માતાપિતા બાળકની આનુવંશિકતાના બોજથી ડરતા ન હોય અને તેમાં થતા વય-સંબંધિત ફેરફારોને યોગ્ય રીતે સમજવા માટે તૈયાર હોય. નવા પરિવારમાં અનુકૂલનની અનુકૂળ પ્રક્રિયા સાથે, બાળકના પર્યાપ્ત વર્તનની રચના થાય છે, એટલે કે:

• બાળકનું તાણ અદૃશ્ય થઈ જાય છે, તે મજાક કરવાનું શરૂ કરે છે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે તેની સમસ્યાઓ અને મુશ્કેલીઓ વિશે ચર્ચા કરે છે;
• બાળક કુટુંબમાં અને બાળકોની સંસ્થામાં વર્તનના નિયમોની આદત પામે છે;
• બાળક તમામ કૌટુંબિક બાબતોમાં સક્રિય ભાગ લે છે;
• બાળક તણાવ વિના તેના ભૂતકાળના જીવનને યાદ કરે છે;
• બાળકની વર્તણૂક પાત્રની લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ છે અને પરિસ્થિતિઓ માટે સંપૂર્ણપણે પર્યાપ્ત છે;
• બાળક મુક્ત અનુભવે છે, વધુ સ્વતંત્ર અને સ્વતંત્ર બને છે;
• ઘણા બાળકો તેમનો દેખાવ પણ બદલી નાખે છે, તે બની જાય છે અભિવ્યક્ત દેખાવ;
• બાળકો વધુ લાગણીશીલ બને છે; disinhibited - વધુ સંયમિત, અને clamped - વધુ ખુલ્લું.

આ માતાપિતા માટે કૃતજ્ઞતાનું એક સ્વરૂપ છે જેમણે તેમને પરિવારમાં સ્વીકાર્યા. તે પરિવારમાં બાળકનું નિવાસસ્થાન છે જે ભાવનાત્મક ફેરફારો તરફ દોરી જાય છે, બાળકના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે. સ્વસ્થ વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે કુટુંબ એ સૌથી અનુકૂળ વાતાવરણ છે, કારણ કે તે વિશેષતાને કારણે વ્યક્તિના સામાજિકકરણમાં ગંભીર ફાયદાઓ ધરાવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણપ્રેમ અને માયા, સંભાળ અને આદર, સમજણ અને સમર્થન.