ઇકોલોજીકલ શિક્ષણમાં રમત પ્રવૃત્તિ. પૂર્વશાળાના બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પર્યાવરણીય શિક્ષણ. પર્યાવરણીય શિક્ષણ પૂર્વશાળાની ઉંમર

પૂર્વશાળાના બાળકો

પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને ઉછેરમાં એક વિશેષ ભૂમિકા પૂર્વશાળાના બાળપણના સમયગાળા દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે, જ્યારે વ્યક્તિના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણનો પાયો નાખવામાં આવે છે, ત્યારે તેની આસપાસની દુનિયા પ્રત્યેનું તેનું વલણ રચાય છે. પૂર્વશાળાની ઉંમરે, બાળકના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો થાય છે. વિચારની અલંકારિક પ્રકૃતિ, પૂર્વશાળાની ઉંમર માટે વિશિષ્ટ, એ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે બાળક મુખ્યત્વે સીધી છાપના આધારે, વસ્તુઓ વચ્ચે જોડાણો અને સંબંધો સ્થાપિત કરે છે.

હાજરી પોતે પર્યાવરણીય ધારણાઓવ્યક્તિના પર્યાવરણીય રીતે યોગ્ય વર્તનની ખાતરી આપતું નથી. આ માટે પ્રકૃતિ સાથે યોગ્ય સંબંધની પણ જરૂર છે. તે પ્રકૃતિ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના લક્ષ્યોની પ્રકૃતિ, તેના હેતુઓ, પર્યાવરણીય યોગ્યતાના દૃષ્ટિકોણથી કાર્ય કરવાની ઇચ્છા નક્કી કરે છે. પહેલેથી જ બાળકોમાં ઇકોલોજીકલ વિચારોને નિપુણ બનાવવાની પ્રક્રિયામાં, વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિ પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણ રચાય છે.

મને એવું લાગે છે કે વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોના ઇકોલોજીકલ શિક્ષણનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ સૂચક એ પર્યાવરણલક્ષી પ્રવૃત્તિઓમાં તેમની ભાગીદારી છે, જેની પ્રક્રિયામાં ઇકોલોજીકલ વિચારો વધુ ઊંડા અને એકીકૃત થાય છે અને પ્રકૃતિ પ્રત્યે સક્રિય માનવીય વલણ પ્રગટ થાય છે. તે જ સમયે, બાળકોને સમજાવવું જરૂરી છે કે વન્યજીવન માનવ પ્રવૃત્તિ વિના સારું કરે છે, તે તેના પોતાના કાયદા અનુસાર જીવે છે.

મને લાગે છે કે લોકો દ્વારા બદલાયેલા વાતાવરણમાં કુદરતી વસ્તુઓની કાળજી લેવી જોઈએ: શહેરમાં, ઉદ્યાનમાં અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પરિસ્થિતિઓમાં - સાઇટ પર, વસવાટ કરો છો ખૂણામાં. પરિણામે, બાળકો વ્યક્તિની બાજુમાં રહેતા છોડ અને પ્રાણીઓને મદદ કરી શકે છે: બગીચાના વૃક્ષો, પ્લોટ, ફૂલોના પલંગના છોડ, શિયાળામાં ભૂખે મરતા શહેરના પક્ષીઓ, એટલે કે જેમની સુખાકારી લોકોની ક્રિયાઓ પર આધારિત છે.

તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે શાળામાં પ્રવેશતા સુધીમાં બાળક માત્ર શારીરિક અને સામાજિક રીતે જ નહીં, પરંતુ માનસિક અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક વિકાસના ચોક્કસ સ્તરે પણ પહોંચ્યું હોય. બાળકએ માનસિક કામગીરીમાં નિપુણતા મેળવવી જોઈએ, તેની આસપાસના વિશ્વની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓને સામાન્ય બનાવવા અને અલગ પાડવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ, તેની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં અને આત્મ-નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ. આના આધારે, વ્યક્તિની પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિની રચના થવી જોઈએ, જેનો હેતુ માણસ અને પ્રકૃતિ વચ્ચેના સંબંધને સુમેળ સાધવાનો છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે એક ગંભીર સમસ્યા એ છે કે પ્રકૃતિમાં વર્તનના નિયમોનું આત્મસાત થવું, તેમજ જવાબદારી, નિઃસ્વાર્થ મદદ, કરુણા જેવા નૈતિક ધોરણો અને આ ધોરણો અને નિયમો રમત પ્રવૃત્તિઓમાં શ્રેષ્ઠ રીતે આત્મસાત કરવામાં આવે છે. બાળક માત્ર પોતે જ નહીં, પણ અન્ય બાળકોની રમતો પણ જુએ છે. આ રીતે પ્રકૃતિ અને સમાજમાં સભાન વર્તનની રચના, ક્રિયાઓ અને કાર્યો પર આત્મ-નિયંત્રણ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો ઊભી થાય છે, એટલે કે, નૈતિક ધોરણો અને વર્તનના નિયમોનો વ્યવહારિક વિકાસ થાય છે.

જો કે, તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે દરેક રમત તેના લક્ષ્યો અને સામગ્રીમાં ઇકોલોજીકલ હોતી નથી. અહીં સંખ્યાબંધ આવશ્યકતાઓ છે જે અનુસાર પ્રિસ્કુલર્સના પર્યાવરણીય શિક્ષણ માટે રમતોની પસંદગી હાથ ધરવામાં આવી શકે છે.

બાળકોના વિકાસની પેટર્ન અને આ વયના તબક્કે ઉકેલી શકાય તેવા પર્યાવરણીય શિક્ષણના કાર્યોને ધ્યાનમાં રાખીને રમતો પસંદ કરવી આવશ્યક છે.

રમતે બાળકને તે પહેલેથી જ શીખ્યા છે તે વ્યવહારમાં મૂકવાની તક આપવી જોઈએ. ઇકોલોજીકલ જ્ઞાનઅને નવું શીખવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.

રમત ક્રિયાઓ પ્રકૃતિમાં વર્તનના નિયમો અને ધોરણો અનુસાર હાથ ધરવામાં આવશ્યક છે.

તે રમતોને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે જે ફક્ત પર્યાવરણીય શિક્ષણની સમસ્યાઓ જ નહીં, પણ બાળકના ઉછેર અને વિકાસની સામાન્ય સમસ્યાઓનું સમાધાન પણ પ્રદાન કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના અસરકારક માધ્યમ તરીકે રમત કાર્ય કરવા માટે, અગાઉની અને પછીની રમતો સાથે દરેક રમતના આંતરિક જોડાણને ટ્રેસ કરવું જરૂરી છે. આનાથી બાળક કયા પ્રકારના અનુભવ પર આધાર રાખશે, તેના વિકાસમાં કયું નવું પગલું ભરશે તેની આગાહી કરવાનું શક્ય બનાવશે.

રમતોનું વર્ગીકરણ.

પર્યાવરણીય રમતોનું વર્ગીકરણ કરવા માટે વિવિધ સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:

ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર;

સામગ્રીના વિષયોનું વિતરણ દ્વારા;

સંસ્થાના સ્વરૂપ અને નિયમનના માપ અનુસાર;

ક્રિયાની દિશા.

ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર, સર્જનાત્મક રમતો અને નિયમો સાથેની રમતોને અલગ પાડવામાં આવે છે. તેઓ, બદલામાં, પેટાજૂથોમાં વહેંચાયેલા છે:

સર્જનાત્મક રમતો:

ભાગ ભજવો;

થિયેટ્રિકલ;

બાંધકામ.

નિયમો સાથે રમતો:

ઉપદેશાત્મક;

જંગમ.

સામગ્રીના વિષયોનું વિતરણ અનુસાર, નીચેના વર્ગીકરણ છે:

"વન્યજીવન" થીમ પરની રમતો;

"નિર્જીવ પ્રકૃતિ" થીમ પરની રમતો.

સંસ્થાના સ્વરૂપ અને નિયમનના માપદંડ અનુસાર, ત્યાં છે:

બાળકની સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિ;

શિક્ષક સાથે સંયુક્ત રમત પ્રવૃત્તિ (પુખ્તના માર્ગદર્શન હેઠળ).

ક્રિયાની દિશા અનુસાર વિભાજિત કરવામાં આવે છે:

સંવેદનાત્મક મોટર;

વિષય;

પુનર્જન્મ (અનુકરણ) સાથે રમતો;

સામાજિક;

સ્પર્ધાત્મક.

પ્રિસ્કુલર્સ માટે ખૂબ વિકાસલક્ષી મહત્વ એ નિયમો સાથેની રમતો છે - મોબાઇલ, પ્લોટ-મૂવિંગ, ડિડેક્ટિક (ડેસ્કટોપ-પ્રિન્ટેડ, મૌખિક, વગેરે). આવી રમતોનું કેન્દ્રિય તત્વ નિયમો છે, તે બાળકો પરના વિકાસલક્ષી પ્રભાવમાં મુખ્ય પરિબળ છે. નિયમો બાળકને સક્રિય રહેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે: રમત કાર્ય પર તેમનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા, રમતની પરિસ્થિતિને ઝડપથી પ્રતિસાદ આપવા, સંજોગોનું પાલન કરવા.

પ્રિસ્કુલર્સ માટેના નિયમો સાથેની વિવિધ રમતોમાં, હું ડિડેક્ટિક રમતો પર વિશેષ ધ્યાન આપું છું. નામ પોતે - ઉપદેશાત્મક - સૂચવે છે કે આ રમતોનો હેતુ છે માનસિક વિકાસબાળકો

વપરાયેલી સામગ્રીની પ્રકૃતિ દ્વારા, ડિડેક્ટિક રમતોને શરતી રીતે ઑબ્જેક્ટ્સ, બોર્ડ ગેમ્સ અને શબ્દ રમતોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે.

વિષયની રમતો એ લોક ઉપદેશક રમકડા, વિવિધ કુદરતી સામગ્રી (પાંદડા, બીજ) સાથેની રમતો છે. આ રમતો બાળકની સંવેદનાત્મક કુશળતાના વિકાસમાં, વિવિધ સંવેદનાત્મક ગુણો (રંગ, કદ, વગેરે) વિશેના વિચારોની રચનામાં ફાળો આપે છે. બોર્ડ-પ્રિન્ટેડ રમતોનો ઉદ્દેશ્ય પર્યાવરણ વિશેના વિચારોને સ્પષ્ટ કરવા, જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કરવા, મેમરી વિકસાવવા, વિચાર પ્રક્રિયાઓ બનાવવાનો છે. બોર્ડ-પ્રિન્ટેડ ગેમ્સમાં લોટો, ડોમિનોઝ, સ્પ્લિટ પિક્ચર્સ, ફોલ્ડિંગ ક્યુબ્સ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. વર્ડ ગેમ્સ ધ્યાન, ઝડપી બુદ્ધિ, ઝડપી પ્રતિભાવ અને સુસંગત ભાષણ વિકસાવે છે.

ડિડેક્ટિક રમત અને કુદરતી વસ્તુઓમાં મારા જૂથના બાળકોની રુચિ વધારવા માટે, હું સ્પર્ધા અથવા સમસ્યાની પરિસ્થિતિનું એક તત્વ રજૂ કરું છું.

પ્રિસ્કુલર્સની ઇકોલોજીકલ વિચારો અને ડિડેક્ટિક રમતોમાં મેળવેલા ગેમિંગ કૌશલ્યોને સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રતિબિંબિત કરવાની ઇચ્છાને સમર્થન આપવા માટે, જૂથને ઇકોલોજીકલ સામગ્રીની બાળકોની રમતોનું આયોજન કરવા માટે અલગ ખૂણા સામગ્રીમાં મૂકવામાં આવે છે (કુદરતી વિસ્તારોને દર્શાવતી ગોળીઓ, છોડ, પ્રાણીઓ દર્શાવતી ચિત્રો. , હર્બેરિયમ વગેરે. પી.). આમ, પ્રકૃતિમાં પ્રિસ્કુલર્સની વધતી જતી રુચિ સંતુષ્ટ છે, અગાઉ મેળવેલા વિચારોને એકીકૃત કરવામાં આવે છે.

ઇકોલોજીકલ થીમ પર વાર્તા-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સની મદદથી, હું વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિની વસ્તુઓ પ્રત્યે યોગ્ય વલણની રચનાને પ્રભાવિત કરવા માટે, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ આપવાનો પ્રયાસ કરું છું. ઇકોલોજીકલ જ્ઞાન, જે બાળકોમાં ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાનું કારણ બને છે, તેમની સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિમાં પ્રવેશવાની વધુ શક્યતા છે, જ્ઞાન કરતાં તેની સામગ્રી બની જાય છે, જેની અસર પૂર્વશાળાના વ્યક્તિત્વની માત્ર બૌદ્ધિક બાજુને અસર કરે છે.

બાળકોમાં પ્રકૃતિ પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે રસ ધરાવતા વલણની રચનામાં, હું માત્ર ઉપદેશાત્મક અને પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ જ નહીં, પણ અન્ય તમામ પ્રકારની રમતોનો પણ ઉપયોગ કરું છું.

નિયમો સાથે રમતોનું એક મોટું જૂથ મોબાઇલ અને મોબાઇલ-ડિડેક્ટિક રમતો છે. તેઓ વિવિધ પ્રકારની હિલચાલ પર આધારિત છે - ચાલવું, દોડવું, કૂદવું, ચડવું, ફેંકવું વગેરે.

આઉટડોર ગેમ્સ આયોજિત કરવાની પદ્ધતિ એ ડિડેક્ટિક રમતો ચલાવવા માટેની પદ્ધતિ જેવી જ છે અને તેનો હેતુ બાળકોમાં આ રમતોને સ્વતંત્ર રીતે ગોઠવવાની ક્ષમતા ધીમે ધીમે વિકસાવવાનો છે.

મૌખિક અને ઉપદેશાત્મક રમતો દ્વારા હું ફુરસદ, વરસાદમાં ચાલવા, બળજબરીથી રાહ જોવાનો પ્રયાસ કરું છું. તેને કોઈપણ પ્રકારની શરતો, સાધનોની જરૂર નથી. આ રમતો સઘન રીતે વિચારસરણીનો વિકાસ કરે છે: વિચારોની લવચીકતા અને ગતિશીલતા, હાલના જ્ઞાનને આકર્ષિત કરવાની અને તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, વિવિધ માપદંડો અનુસાર વસ્તુઓની તુલના અને સંયોજન કરવાની ક્ષમતા, ધ્યાન વિકસાવવા, પ્રતિક્રિયાની ગતિ.

કોયડા-વર્ણનોમાંની રમતો બાળકો માટે ખૂબ જ રસપ્રદ છે - તેમાં તેઓ કોઈ વસ્તુની લાક્ષણિકતાઓને પ્રકાશિત કરવાની, તેને શબ્દો કહેવાની અને ધ્યાન કેળવવાની ક્ષમતાનો ઉપયોગ કરે છે.

ક્રિએટિવ ગેમ્સમાં ડ્રામેટાઈઝેશન ગેમ્સ અને બિલ્ડિંગ-કન્સ્ટ્રક્ટિવ ગેમ્સનો સમાવેશ થાય છે. તેમની પાસે સર્જનાત્મક રમતોની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ છે: યોજનાની હાજરી, ભૂમિકા ભજવવાની અને વાસ્તવિક ક્રિયાઓ અને સંબંધોનું સંયોજન અને કાલ્પનિક પરિસ્થિતિના અન્ય ઘટકો, તેમજ બાળકોની સ્વતંત્રતા અને સ્વ-સંગઠન.

અમે સાહિત્યિક કાર્યના આધારે બાળકો સાથે નાટકીય રમતોનું આયોજન કરીએ છીએ: રમતનો પ્લોટ, ભૂમિકાઓ, પાત્રોની ક્રિયાઓ, તેમની વાણી કામના ટેક્સ્ટ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. પૂર્વનિર્ધારિત પ્લોટ અને ભૂમિકાઓની હાજરી નાટકીયકરણની રમતને તૈયાર નિયમો ધરાવતી રમતોની નજીક લાવે છે.

બાંધકામ અને રચનાત્મક રમતો એ એક પ્રકારની સર્જનાત્મક રમત છે. તેમાં, બાળકો તેમના જ્ઞાન અને આસપાસના ઉદ્દેશ્ય વિશ્વની છાપને પ્રતિબિંબિત કરે છે, સ્વતંત્ર રીતે વિવિધ વસ્તુઓ કરે છે, ઇમારતો, માળખાં ઉભા કરે છે, પરંતુ ખૂબ જ સામાન્ય અને યોજનાકીય સ્વરૂપમાં.

બિલ્ડિંગ-રચનાત્મક રમતોમાં, હું કેટલાક ઑબ્જેક્ટ્સને અન્ય સાથે બદલવાનું શીખવું છું: ઇમારતો ખાસ બનાવેલ અને ડિઝાઇનર્સ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે. કુદરતી સામગ્રી- રેતી, બરફ.

મેં નોંધ્યું છે કે બાળકોને ઇમ્પ્રૂવાઇઝેશન ગેમ્સ ગમે છે, જેમાં તેઓ હિલચાલની મદદથી ઝાડના મુગટ, પવનના ઝાપટાનું નિરૂપણ કરી શકે છે. વિવિધ હલનચલનનું વારંવાર નિરીક્ષણ અને પરીક્ષણ કર્યા પછી જ આવી રમતો શક્ય બને છે.

ઇકોલોજીકલ ગેમ્સ પ્રિસ્કુલર્સ દ્વારા તૈયાર જ્ઞાનના આત્મસાતીકરણમાંથી સૂચિત રમત કાર્યોના ઉકેલ માટે સ્વતંત્ર શોધ તરફ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે, જે માનસિક શિક્ષણમાં ફાળો આપે છે. સકારાત્મક બનાવવાનો પ્રયાસ કરો ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિબાળકોની સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓ રચવા માટે, રમતોમાં કુદરતી વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને, તેમની છબીઓ.

તેથી, રમત માત્ર મનોરંજન જ નથી, પણ એક એવી પદ્ધતિ પણ છે જેના દ્વારા નાના બાળકો તેમની આસપાસની દુનિયાને ઓળખે છે. નાના બાળકો, વધુ વખત તેમની સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની પદ્ધતિ તરીકે રમતનો ઉપયોગ થાય છે.

ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, આપણે ઘણીવાર પ્રકૃતિની કુદરતી વસ્તુઓ (શાકભાજી, ફળો, ફૂલો, પથ્થરો, બીજ, સૂકા ફળો), છોડ અને પ્રાણીઓના ચિત્રો, બોર્ડ ગેમ્સ અને તમામ પ્રકારના રમકડાંનો ઉપયોગ કરીએ છીએ. પ્રકૃતિની કુદરતી સામગ્રી અથવા તેની છબીઓ સાથેની ડિડેક્ટિક રમતો એ સંવેદનાત્મક શિક્ષણ, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસનો મુખ્ય માર્ગ છે. રમતો વર્ગખંડમાં યોજવામાં આવે છે, પર્યટન, તેમના માટે ખાસ ફાળવેલ સમયે ચાલવું.

મારા વર્ગોમાં હું જે રમતોનો ઉપયોગ કરું છું તે બાળકોને વસ્તુઓના ગુણો શીખવામાં અને પ્રકૃતિનું નિરીક્ષણ કરવાની પ્રક્રિયામાં પ્રાપ્ત થયેલા વિચારોને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરે છે.

બાળકોને પહેલેથી જ અસ્તિત્વમાં છે તે ચોક્કસ વિચારોના આધારે વસ્તુઓના વર્ગીકરણ તરફ દોરી જવા માટે ડિડેક્ટિક રમતો દ્વારા મદદ કરી શકાય છે જેમાં તમારે એક સામાન્ય લક્ષણ અનુસાર વસ્તુઓને જોડવાની જરૂર છે: જંગલ અથવા બગીચામાં શું ઉગે છે તેનું નામ આપો; વર્ષના અમુક સમયને પ્રતિબિંબિત કરતા ચિત્રો પસંદ કરો; પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ, માછલીઓ, વૃક્ષોની છબીઓ સાથે ચિત્રો એકત્રિત કરો.

ડિડેક્ટિક રમતોને ધીમે ધીમે જટિલ બનાવવાની જરૂર છે. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, વસ્તુઓની ઓળખ પ્રથમ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે દેખાવ, પછી સ્પર્શ માટે, પછી વર્ણન અનુસાર અને છેવટે, કોયડાને પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નોના જવાબો અનુસાર. સૌથી મુશ્કેલ છે સામાન્ય લક્ષણો અનુસાર ઑબ્જેક્ટ્સનું સંયોજન અને પ્રશ્નોના જવાબો દ્વારા ઑબ્જેક્ટ્સનું અનુમાન લગાવવું.

છોડ સાથેની ઉપદેશાત્મક રમત દરમિયાન, મેં મારા માટે એક ધ્યેય નક્કી કર્યો: તેમના પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ કેળવવું.

રેતી, પાણી, બરફ, પત્થરો સાથેની અસંખ્ય રમતોમાં, હું બાળકોને કુદરતી સામગ્રીની ગુણવત્તા અને ગુણધર્મોનો પરિચય કરાવું છું. જંગલના વાવેતરમાં બાળકો સાથે ચાલતા, હું તેમનું ધ્યાન ગાંઠો, સૂકી ડાળીઓ, મૂળ તરફ દોરવાનો પ્રયાસ કરું છું, જે તેમની રૂપરેખામાં પક્ષીઓ અને પ્રાણીઓની જેમ દેખાય છે. ધીરે ધીરે, બાળકો કુદરતી સામગ્રીને નજીકથી જોવાનું શરૂ કરે છે અને તેમાં પરિચિત વસ્તુઓ જેવી જ કંઈક શોધે છે. આ તેમને ખૂબ જ ખુશ કરે છે અને અવલોકન, કલ્પનાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

રમતોમાં, બાળકો તેઓ જે અવલોકન કરે છે તેનું પુનરાવર્તન કરે છે, તેમના જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે અને કુશળતા પ્રાપ્ત કરે છે. રમત જોઈને, હું બાળકોને જરૂરી વસ્તુઓ પ્રદાન કરવાનો પ્રયાસ કરું છું, ઉભરતી સમસ્યાઓને યોગ્ય રીતે ઉકેલવામાં મદદ કરું છું અને ખોટી માન્યતાઓને દૂર કરું છું. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે રમત બાળકો પર લાદવામાં ન આવે, અને તેઓ તેમાં ફક્ત તે જ પ્રજનન કરે છે જે તેઓ પોતે અનુભવે છે.

ઉપરોક્ત તમામનો સારાંશ આપતા, અમે નીચેના મુખ્ય નિષ્કર્ષો ઘડી શકીએ છીએ: ઇકોલોજીકલ સામગ્રીની રમતો બાળકને માત્ર ચોક્કસ જીવંત જીવની જ નહીં, પરંતુ એક ઇકોસિસ્ટમની વિશિષ્ટતા અને અખંડિતતા જોવામાં મદદ કરે છે. તેની પ્રામાણિકતા અને મૌલિક્તાનું ઉલ્લંઘન કરવાની અશક્યતાને સમજો.

આના આધારે, બાળકો સાથેના મારા કાર્યમાં, હું ઇકોલોજીકલ સામગ્રીની ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ કરું છું, જે માત્ર પ્રકૃતિના વર્તનના નિયમો વિશેના વિચારોમાં નિપુણતા ધરાવતા પૂર્વશાળાના બાળકોની અસરકારકતા જ નહીં, પણ પ્રકૃતિ સાથેની વાસ્તવિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં તેમનું પાલન પણ સુનિશ્ચિત કરે છે. મારા તરફથી અને સાથીઓ દ્વારા તેમના પાલન પર નિયંત્રણ કુદરતી વાતાવરણમાં બાળકોની નકારાત્મક ક્રિયાઓને રોકવામાં અને પૂર્વશાળાના બાળકોને જીવંત પ્રત્યે સભાન વલણમાં શિક્ષિત કરવામાં મદદ કરે છે.

જ્ઞાનાત્મક કુદરતી કહેવતો, કહેવતો, આંગળીની રમતો, શારીરિક શિક્ષણ અને રમતો.

ઋતુઓ વિશે કહેવતો અને કહેવતો.

હિમ મહાન નથી - પરંતુ નાક લાલ થઈ જાય છે.

શિયાળામાં, સૂર્ય સાવકી માતા જેવો હોય છે: તે ચમકે છે, પરંતુ તે ગરમ થતો નથી.

સ્નો ફૂલશે - બ્રેડ આવશે.

મોટા હિમ માં તમારા નાકની સંભાળ રાખો.

હિમ મહાન નથી, પરંતુ તે ઊભા રહેવાનો આદેશ આપતો નથી.

પૃથ્વી-નર્સ માટે બરફ એક ગરમ આચ્છાદન સમાન છે.

વસંત પાણીમાં સમૃદ્ધ છે.

જે વસંતમાં કામ કરવા માટે ખુશ છે તે પાનખરમાં સમૃદ્ધ બનશે.

વસંત દિવસ આખું વર્ષ ખવડાવે છે.

તમે બરાબર વાવો છો - તમે અનાજનો પર્વત એકત્રિત કરશો.

વસંત ફૂલો સાથે લાલ છે, અને પાનખર પાઈ સાથે.

વસંત અને પાનખર - દરરોજ આઠ હવામાન.

જ્યારે સૂર્ય ન હોય ત્યારે ઉનાળો ખરાબ હોય છે.

કાપણીનો સમય કિંમતી છે: અહીં કોઈ માટે શાંતિ નથી.

ઉનાળો ભેગો થાય છે અને શિયાળો ખાય છે.

જૂન આવ્યો - રંગીન - કામનો કોઈ અંત નથી.

તમે ઓગસ્ટમાં જે એકત્રિત કરો છો, તમે તેની સાથે શિયાળો પસાર કરશો.

પાનખર ખરાબ હવામાનમાં, યાર્ડમાં સાત હવામાન.

વસંત લાલ અને ભૂખ્યો છે, પાનખર વરસાદી અને સંપૂર્ણ છે.

પાનખર દિવસ ચૂકી ગયો - લણણી ખોવાઈ ગઈ.

પાનખર સમય એ યાર્ડમાંથી એક પક્ષી છે.

સપ્ટેમ્બરમાં થન્ડર - ગરમ પાનખર.

ઓક્ટોબર ગર્જના - બરફ-સફેદ શિયાળા માટે.

અંતમાં પર્ણ પતન - કઠોર લાંબા શિયાળા સુધી.

જ્યારે હંસ દૂર ઉડે છે, ત્યારે બરફ પડે છે.

જંગલ વિશે કહેવતો:

છોડ એ પૃથ્વીનું આભૂષણ છે.

ગ્રુવ્સ અને જંગલો સમગ્ર વિશ્વની સુંદરતા છે.

જંગલમાંથી ચાલો - તમારા પગ નીચે જુઓ.

જંગલ એ શાળા નથી, પરંતુ દરેકને શીખવે છે.

વન અને પાણી - ભાઈ અને બહેન.

ઘણું જંગલ - નાશ કરશો નહીં,

નાનું જંગલ - કાળજી લો,

ત્યાં કોઈ જંગલ - છોડ નથી.

અને જ્યારે પુષ્કળ વૃક્ષો હોય ત્યારે જંગલ વધુ અવાજ કરે છે.

પ્રકૃતિનો દુશ્મન તે છે જે જંગલની રક્ષા નથી કરતો.

પ્રકૃતિ વિશે કહેવતો:

પક્ષીઓ, પ્રાણીઓનું રક્ષણ કરો અને હંમેશા તેમને મદદ કરો!

જે કુદરતનો નાશ કરે છે તે પોતાના લોકોને પ્રેમ કરતો નથી.

કોણ જાણે છે કે કેવી રીતે દયાળુ બનવું, તે પ્રકૃતિનું રક્ષણ અને પ્રેમ કરી શકશે.

આંગળીઓની રમતો:

"ચાલો ફૂલો વાવીએ"

અમે એક ખાડો ખોદીશું અને બીજ રોપીશું.

વરસાદ રેડશે, તે વધશે.

પ્રથમ દાંડી, પછી ફૂલ.

અમારા લાલ ફૂલો તેમની પાંખડીઓ ફેલાવે છે.

પવન થોડો શ્વાસ લે છે, પાંખડીઓ લહેરાવે છે.

અમારા લાલ ફૂલો તેમની પાંખડીઓને ઢાંકી દે છે

તેઓ માથું હલાવીને શાંતિથી સૂઈ જાય છે.

"છોડ"

આખી જગ્યાએ ઘણા બધા છોડ.

નદીની નજીક, તળાવ પર, ઘાસના મેદાનમાં અને બગીચામાં.

વસંતની સવારે તેઓ તેમની પાંખડીઓ ખોલે છે.

તમામ પાંખડીઓ સુંદરતા અને પોષણ

સાથે મળીને તેઓ ભૂગર્ભમાં મૂળ આપે છે.

આંગળીઓ મુઠ્ઠીમાં ચોંટી જાય છે, એકબીજાને ચુસ્તપણે દબાવવામાં આવે છે, ધીમે ધીમે અંગૂઠાની ઊંચાઈ સુધી વધે છે - છોડ અંકુરિત થાય છે. હથેળીઓની પાછળની બાજુઓ જોડાયેલ છે, આંગળીઓ નીચે નીચી છે - છોડની મૂળ.

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ:

"જંગલમાં ચાલવું"

બાળકો જંગલમાં ફરતા હતા

કુદરતને જોવી

સૂર્ય તરફ જોયું

અને તેમના કિરણો ગરમ થયા.

પતંગિયા ઉડ્યા

તેઓએ તેમની પાંખો લહેરાવી.

એક મધમાખી નાક પર બેઠી.

મિત્રો નીચે જુઓ.

અમે પાંદડા ઉપાડ્યા

તેઓએ તેમના હાથની હથેળીમાં બેરી ઉપાડી.

સારું અમે ચાલ્યા!

અને થોડો થાકી ગયો.

"ધ ફ્રોગ્સ"

સ્વેમ્પમાં બે ગર્લફ્રેન્ડ

બે લીલા દેડકા.

વહેલી સવારે ધોવાઇ જાય છે

એક ટુવાલ સાથે ઘસવામાં

પંજા અટક્યા,

જમણે, ડાબે ઝુકાવ

અને તેઓ પાછા ફર્યા.

અહીં આરોગ્યનું રહસ્ય છે.

બધા મિત્રોને - શારીરિક શિક્ષણની શુભેચ્છાઓ!

વન નિયમો.

જો તમે જંગલમાં ફરવા, તાજી હવા શ્વાસ લેવા આવ્યા છો,

દોડો, કૂદકો અને રમો, ફક્ત તમારું ધ્યાન રાખો, ભૂલશો નહીં

કે જંગલમાં તમે અવાજ કરી શકતા નથી, ખૂબ જોરથી ગાઈ પણ શકતા નથી.

પ્રાણીઓ ગભરાઈ જશે - તેઓ જંગલની ધારથી ભાગી જશે.

ઓકની શાખાઓ તોડશો નહીં. કદી ભૂલશો નહિ

ઘાસમાંથી કચરો સાફ કરો. વ્યર્થ, ફૂલો ફાટી ન જોઈએ.

સ્લિંગશૉટમાંથી શૂટ કરશો નહીં: તેઓ આરામ કરવા જંગલમાં આવે છે.

પતંગિયાઓ તેમને ઉડવા દે છે, સારું, તેઓ કોની સાથે દખલ કરે છે?

અહીં તમારે દરેકને પકડવાની, થોભવાની, તાળી પાડવાની, લાકડી વડે મારવાની જરૂર નથી.

પ્રકૃતિ રમતો.

"માખીઓ, તરવા, દોડે છે"

શિક્ષક બાળકોને વન્યજીવનની વસ્તુ બતાવે છે અથવા તેનું નામ આપે છે. બાળકોએ આ પદાર્થ જે રીતે ફરે છે તેનું નિરૂપણ કરવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે: "બન્ની" શબ્દ પર બાળકો દોડવાનું અથવા જગ્યાએ કૂદવાનું શરૂ કરે છે; "ક્રુસિઅન" શબ્દ પર - તેઓ સ્વિમિંગ માછલીનું અનુકરણ કરે છે; "સ્પેરો" શબ્દ પર - પક્ષીની ઉડાન દર્શાવો.

"હું જાણું છું" (બોલ ગેમ)

બાળકો વર્તુળમાં ઉભા છે, કેન્દ્રમાં બોલ સાથે શિક્ષક છે. શિક્ષક બાળકને એક બોલ ફેંકે છે અને કુદરતી વસ્તુઓ (પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, માછલી, છોડ, વૃક્ષો, ફૂલો) ના વર્ગને નામ આપે છે. બોલને પકડનાર બાળક કહે છે: "હું પ્રાણીઓના 5 નામો જાણું છું" અને સૂચિઓ (ઉદાહરણ તરીકે: એલ્ક, શિયાળ, વરુ, સસલું, હરણ) અને શિક્ષકને બોલ પરત કરે છે. શિક્ષક બોલ બીજા બાળકને ફેંકી દે છે અને કહે છે: "પક્ષીઓ." બાળક 5 પક્ષીઓને પકડીને નામ આપે છે, વગેરે.

"હવા, પૃથ્વી, પાણી" (બોલ ગેમ)

શિક્ષક બાળકને બોલ ફેંકે છે અને પ્રકૃતિના પદાર્થને બોલાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, "મેગ્પી". બાળકને "હવા" નો જવાબ આપવો જોઈએ અને બોલને પાછું ફેંકવું જોઈએ. બાળક "ડોલ્ફિન" "પાણી", શબ્દ "વરુ" - "પૃથ્વી", વગેરેનો જવાબ આપે છે.

આ રમતનું બીજું સંસ્કરણ શક્ય છે: શિક્ષક શબ્દ "હવા" કહે છે. જે બાળકે બોલ પકડ્યો હોય તેણે પક્ષીનું નામ આપવું જ જોઈએ. "પૃથ્વી" શબ્દ પર - એક પ્રાણી જે પૃથ્વી પર રહે છે; "પાણી" શબ્દ માટે - નદીઓ, સમુદ્રો અને મહાસાગરોનો રહેવાસી.

"સાંકળ"

શિક્ષકના હાથમાં સજીવ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થને દર્શાવતું વિષય ચિત્ર છે. ચિત્રને સ્થાનાંતરિત કરીને, પ્રથમ શિક્ષક, અને પછી સાંકળમાં દરેક બાળક, આ ઑબ્જેક્ટના એક લક્ષણને નામ આપે છે, જેથી પુનરાવર્તન ન થાય. ઉદાહરણ તરીકે: "ખિસકોલી" - એક પ્રાણી, જંગલી, જંગલ, લાલ, રુંવાટીવાળું, બદામ કૂદવાનું, એક શાખાથી શાખામાં કૂદકો, વગેરે.

"તમને જે જોઈએ છે તે પસંદ કરો"

વિષય કાર્ડ ટેબલ પર વેરવિખેર છે. શિક્ષક અમુક મિલકત અથવા વિશેષતાઓને નામ આપે છે, અને બાળકોએ આ ગુણધર્મ ધરાવતી હોય તેટલી વધુ વસ્તુઓ પસંદ કરવી જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે: "લીલો" - આ પાંદડા, ઝાડ, કાકડી, કોબી, તિત્તીધોડા વગેરેના ચિત્રો હોઈ શકે છે અથવા: "ભીનું" - પાણી, ઝાકળ, વાદળ, ધુમ્મસ, હિમ, વગેરે.

"તે શુ છે?"

શિક્ષક એનિમેટ અથવા નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થ વિશે વિચારે છે અને તેના લક્ષણોની સૂચિ બનાવવાનું શરૂ કરે છે. જો બાળકોએ અનુમાન લગાવ્યું હોય, તો તેઓ આગલી આઇટમનું અનુમાન લગાવે છે, જો નહીં, તો ચિહ્નોની સૂચિ વધે છે. ઉદાહરણ તરીકે: "ઇંડા" અંડાકાર, સફેદ, નાજુક હોય છે, ઘણીવાર અંદર પ્રવાહી હોય છે, પૌષ્ટિક હોય છે, તે ખેડૂતોના આંગણામાં, જંગલમાં મળી શકે છે, તેમાંથી બચ્ચાઓ બહાર આવે છે.

"મારા બગીચામાં"

વર્તુળમાં બાળકો બગીચામાં બગીચામાં ઉગી શકે તેવી શાકભાજીને નામ આપે છે (ટામેટા, કાકડી, રીંગણ, ગાજર વગેરે).

આ રમતનું બીજું સંસ્કરણ પણ શક્ય છે: બાળકો પાસે ચિત્રો છે જે બગીચામાં ઉગાડતી શાકભાજી અને જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની અન્ય વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે: કેળ, સ્પેરો, વગેરે. બાળકે તેના બગીચામાં આ વસ્તુઓ શું કરી રહી છે તેનું સમર્થન કરવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે: એક સ્પેરો - અમારી કોબીમાંથી કેટરપિલર પીક્સ, મેં કેળને સારવાર માટે છોડી દીધું, વગેરે.

"પ્રકૃતિનું રક્ષણ કરો"

ટેબલ પર છોડ, પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ, મનુષ્યો, સૂર્ય, પાણી વગેરે દર્શાવતા ચિત્રો છે.

શિક્ષકો માટે પરામર્શ

પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમત પ્રવૃત્તિ

ઓ.વી. શિશ્કીના, શિક્ષક દ્વારા સંકલિત
MBDOU સંયુક્ત પ્રકાર નંબર 54
સ્પાર્કલ, નાબેરેઝ્ની ચેલ્ની

પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને ઉછેરમાં એક વિશેષ ભૂમિકા પૂર્વશાળાના બાળપણના સમયગાળા દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે, જ્યારે વ્યક્તિના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણનો પાયો નાખવામાં આવે છે, ત્યારે તેની આસપાસની દુનિયા પ્રત્યેનું તેનું વલણ રચાય છે. પૂર્વશાળાની ઉંમરે, બાળકના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો થાય છે. વિચારની અલંકારિક પ્રકૃતિ, પૂર્વશાળાની ઉંમર માટે વિશિષ્ટ, એ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે બાળક મુખ્યત્વે સીધી છાપના આધારે, વસ્તુઓ વચ્ચે જોડાણો અને સંબંધો સ્થાપિત કરે છે.

પોતે જ, ઇકોલોજીકલ વિચારોની હાજરી વ્યક્તિના ઇકોલોજીકલ રીતે યોગ્ય વર્તનની બાંયધરી આપતી નથી. આ માટે પ્રકૃતિ સાથે યોગ્ય સંબંધની પણ જરૂર છે. તે પ્રકૃતિ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના લક્ષ્યોની પ્રકૃતિ, તેના હેતુઓ, પર્યાવરણીય યોગ્યતાના દૃષ્ટિકોણથી કાર્ય કરવાની ઇચ્છા નક્કી કરે છે. પહેલેથી જ બાળકોમાં ઇકોલોજીકલ વિચારોને નિપુણ બનાવવાની પ્રક્રિયામાં, વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિ પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણ રચાય છે.

મને એવું લાગે છે કે વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોના ઇકોલોજીકલ શિક્ષણનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ સૂચક એ પર્યાવરણલક્ષી પ્રવૃત્તિઓમાં તેમની ભાગીદારી છે, જેની પ્રક્રિયામાં ઇકોલોજીકલ વિચારો વધુ ઊંડા અને એકીકૃત થાય છે અને પ્રકૃતિ પ્રત્યે સક્રિય માનવીય વલણ પ્રગટ થાય છે. તે જ સમયે, બાળકોને સમજાવવું જરૂરી છે કે વન્યજીવન માનવ પ્રવૃત્તિ વિના સારું કરે છે, તે તેના પોતાના કાયદા અનુસાર જીવે છે.

મને લાગે છે કે લોકો દ્વારા બદલાયેલા વાતાવરણમાં કુદરતી વસ્તુઓની કાળજી લેવી જોઈએ: શહેરમાં, ઉદ્યાનમાં અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પરિસ્થિતિઓમાં - સાઇટ પર, વસવાટ કરો છો ખૂણામાં. પરિણામે, બાળકો વ્યક્તિની બાજુમાં રહેતા છોડ અને પ્રાણીઓને મદદ કરી શકે છે: બગીચાના વૃક્ષો, પ્લોટ, ફૂલોના પલંગના છોડ, શિયાળામાં ભૂખે મરતા શહેરના પક્ષીઓ, એટલે કે જેમની સુખાકારી લોકોની ક્રિયાઓ પર આધારિત છે.

તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે શાળામાં પ્રવેશતા સુધીમાં બાળક માત્ર શારીરિક અને સામાજિક રીતે જ નહીં, પરંતુ માનસિક અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક વિકાસના ચોક્કસ સ્તરે પણ પહોંચ્યું હોય. બાળકએ માનસિક કામગીરીમાં નિપુણતા મેળવવી જોઈએ, તેની આસપાસના વિશ્વની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓને સામાન્ય બનાવવા અને અલગ પાડવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ, તેની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં અને આત્મ-નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ. આના આધારે, વ્યક્તિની પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિની રચના થવી જોઈએ, જેનો હેતુ માણસ અને પ્રકૃતિ વચ્ચેના સંબંધને સુમેળ સાધવાનો છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે એક ગંભીર સમસ્યા એ છે કે પ્રકૃતિમાં વર્તનના નિયમોનું આત્મસાત થવું, તેમજ જવાબદારી, નિઃસ્વાર્થ મદદ, કરુણા જેવા નૈતિક ધોરણો અને આ ધોરણો અને નિયમો રમત પ્રવૃત્તિઓમાં શ્રેષ્ઠ રીતે આત્મસાત કરવામાં આવે છે. બાળક માત્ર પોતે જ નહીં, પણ અન્ય બાળકોની રમતો પણ જુએ છે. આ રીતે પ્રકૃતિ અને સમાજમાં સભાન વર્તનની રચના, ક્રિયાઓ અને કાર્યો પર આત્મ-નિયંત્રણ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો ઊભી થાય છે, એટલે કે, નૈતિક ધોરણો અને વર્તનના નિયમોનો વ્યવહારિક વિકાસ થાય છે.

જો કે, તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે દરેક રમત તેના લક્ષ્યો અને સામગ્રીમાં ઇકોલોજીકલ હોતી નથી. અહીં સંખ્યાબંધ આવશ્યકતાઓ છે જે અનુસાર પ્રિસ્કુલર્સના પર્યાવરણીય શિક્ષણ માટે રમતોની પસંદગી હાથ ધરવામાં આવી શકે છે.

બાળકોના વિકાસની પેટર્ન અને આ વયના તબક્કે ઉકેલી શકાય તેવા પર્યાવરણીય શિક્ષણના કાર્યોને ધ્યાનમાં રાખીને રમતો પસંદ કરવી આવશ્યક છે.

આ રમતે બાળકને પહેલેથી જ પ્રાપ્ત કરેલ પર્યાવરણીય જ્ઞાનને વ્યવહારમાં મૂકવાની અને નવાને આત્મસાત કરવા ઉત્તેજીત કરવાની તક આપવી જોઈએ.

રમત ક્રિયાઓ પ્રકૃતિમાં વર્તનના નિયમો અને ધોરણો અનુસાર હાથ ધરવામાં આવશ્યક છે.

તે રમતોને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે જે ફક્ત પર્યાવરણીય શિક્ષણની સમસ્યાઓ જ નહીં, પણ બાળકના ઉછેર અને વિકાસની સામાન્ય સમસ્યાઓનું સમાધાન પણ પ્રદાન કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના અસરકારક માધ્યમ તરીકે રમત કાર્ય કરવા માટે, અગાઉની અને પછીની રમતો સાથે દરેક રમતના આંતરિક જોડાણને ટ્રેસ કરવું જરૂરી છે. આનાથી બાળક કયા પ્રકારના અનુભવ પર આધાર રાખશે, તેના વિકાસમાં કયું નવું પગલું ભરશે તેની આગાહી કરવાનું શક્ય બનાવશે.

રમતોનું વર્ગીકરણ.

પર્યાવરણીય રમતોનું વર્ગીકરણ કરવા માટે વિવિધ સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:

ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર;

સામગ્રીના વિષયોનું વિતરણ દ્વારા;

સંસ્થાના સ્વરૂપ અને નિયમનના માપ અનુસાર;

ક્રિયાની દિશા.

ચોક્કસ લક્ષણો અનુસારસર્જનાત્મક રમતો અને નિયમો સાથેની રમતો વચ્ચેનો તફાવત. તેઓ, બદલામાં, પેટાજૂથોમાં વહેંચાયેલા છે:

સર્જનાત્મક રમતો:

ભાગ ભજવો;

થિયેટ્રિકલ;

બાંધકામ.

નિયમો સાથે રમતો:

ઉપદેશાત્મક;

જંગમ.

સામગ્રીના વિષયોનું વિતરણ દ્વારાનીચેનું વર્ગીકરણ છે:

"વન્યજીવન" થીમ પરની રમતો;

"નિર્જીવ પ્રકૃતિ" થીમ પરની રમતો.

સંસ્થાના સ્વરૂપ અને નિયમનના માપ અનુસારફાળવો:

બાળકની સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિ;

શિક્ષક સાથે સંયુક્ત રમત પ્રવૃત્તિઓ (પુખ્ત વયના માર્ગદર્શન હેઠળ).

ક્રિયાની દિશા દ્વારાવિભાજિત કરવામાં આવે છે:

સંવેદનાત્મક મોટર;

વિષય;

પરિવર્તન રમતો (અનુકરણ);

સામાજિક;

સ્પર્ધાત્મક.

નિયમો સાથેની રમતો પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ખૂબ વિકાસલક્ષી મહત્વ ધરાવે છે - મોબાઇલ, પ્લોટ-મૂવિંગ, ડિડેક્ટિક (ડેસ્કટોપ-મુદ્રિત, મૌખિક, વગેરે). આવી રમતોનું કેન્દ્રિય તત્વ નિયમો છે, તે બાળકો પરના વિકાસલક્ષી પ્રભાવમાં મુખ્ય પરિબળ છે. નિયમો બાળકને સક્રિય રહેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે: રમત કાર્ય પર તેમનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા, રમતની પરિસ્થિતિને ઝડપથી પ્રતિસાદ આપવા, સંજોગોનું પાલન કરવા.

પ્રિસ્કુલર્સ માટેના નિયમો સાથેની વિવિધ રમતોમાં, હું ડિડેક્ટિક રમતો પર વિશેષ ધ્યાન આપું છું. નામ પોતે - ડિડેક્ટિક - સૂચવે છે કે આ રમતોનો હેતુ બાળકોનો માનસિક વિકાસ છે.

વપરાયેલી સામગ્રીની પ્રકૃતિ દ્વારા, ડિડેક્ટિક રમતોને શરતી રીતે ઑબ્જેક્ટ્સ, બોર્ડ ગેમ્સ અને શબ્દ રમતોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે.

ઑબ્જેક્ટ ગેમ્સ એ લોક ઉપદેશાત્મક રમકડા, વિવિધ કુદરતી સામગ્રી સાથેની રમતો છે (પાંદડા, બીજ). આ રમતો બાળકની સંવેદનાત્મક કુશળતાના વિકાસમાં, વિવિધ સંવેદનાત્મક ગુણો વિશેના વિચારોની રચનામાં ફાળો આપે છે. (રંગ, કદ, વગેરે). બોર્ડ-પ્રિન્ટેડ રમતોનો ઉદ્દેશ્ય પર્યાવરણ વિશેના વિચારોને સ્પષ્ટ કરવા, જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કરવા, મેમરી વિકસાવવા, વિચાર પ્રક્રિયાઓ બનાવવાનો છે. બોર્ડ-પ્રિન્ટેડ ગેમ્સમાં લોટો, ડોમિનોઝ, સ્પ્લિટ પિક્ચર્સ, ફોલ્ડિંગ ક્યુબ્સ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. વર્ડ ગેમ્સ ધ્યાન, ઝડપી બુદ્ધિ, ઝડપી પ્રતિભાવ અને સુસંગત ભાષણ વિકસાવે છે.

ડિડેક્ટિક રમત અને કુદરતી વસ્તુઓમાં મારા જૂથના બાળકોની રુચિ વધારવા માટે, હું સ્પર્ધા અથવા સમસ્યાની પરિસ્થિતિનું એક તત્વ રજૂ કરું છું.

પ્રિસ્કુલર્સની સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષણવિષયક રમતોમાં મેળવેલા પર્યાવરણીય વિચારો અને ગેમિંગ કૌશલ્યોને પ્રતિબિંબિત કરવાની ઇચ્છાને સમર્થન આપવા માટે, અલગ ખૂણામાં જૂથમાં પર્યાવરણીય સામગ્રીની બાળકોની રમતોનું આયોજન કરવા માટેની સામગ્રી પોસ્ટ કરવામાં આવી હતી. (કુદરતી વિસ્તારોને દર્શાવતી ગોળીઓ, છોડ, પ્રાણીઓ, હર્બેરિયમ વગેરે દર્શાવતી ચિત્રો). આમ, પ્રકૃતિમાં પ્રિસ્કુલર્સની વધતી જતી રુચિ સંતુષ્ટ છે, અગાઉ મેળવેલા વિચારોને એકીકૃત કરવામાં આવે છે.

ઇકોલોજીકલ થીમ પર વાર્તા-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સની મદદથી, હું વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિની વસ્તુઓ પ્રત્યે યોગ્ય વલણની રચનાને પ્રભાવિત કરવા માટે, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ આપવાનો પ્રયાસ કરું છું. ઇકોલોજીકલ જ્ઞાન, જે બાળકોમાં ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાનું કારણ બને છે, તેમની સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિમાં પ્રવેશવાની વધુ શક્યતા છે, જ્ઞાન કરતાં તેની સામગ્રી બની જાય છે, જેની અસર પૂર્વશાળાના વ્યક્તિત્વની માત્ર બૌદ્ધિક બાજુને અસર કરે છે.

બાળકોમાં પ્રકૃતિ પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે રસ ધરાવતા વલણની રચનામાં, હું માત્ર ઉપદેશાત્મક અને પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ જ નહીં, પણ અન્ય તમામ પ્રકારની રમતોનો પણ ઉપયોગ કરું છું.

નિયમો સાથે રમતોનું એક મોટું જૂથ મોબાઇલ અને મોબાઇલ-ડિડેક્ટિક રમતો છે. તેઓ વિવિધ પ્રકારની હિલચાલ પર આધારિત છે - ચાલવું, દોડવું, કૂદવું, ચડવું, ફેંકવું વગેરે.

આઉટડોર ગેમ્સ આયોજિત કરવાની પદ્ધતિ એ ડિડેક્ટિક રમતો ચલાવવા માટેની પદ્ધતિ જેવી જ છે અને તેનો હેતુ બાળકોમાં આ રમતોને સ્વતંત્ર રીતે ગોઠવવાની ક્ષમતા ધીમે ધીમે વિકસાવવાનો છે.

મૌખિક અને ઉપદેશાત્મક રમતો દ્વારા હું ફુરસદ, વરસાદમાં ચાલવા, બળજબરીથી રાહ જોવાનો પ્રયાસ કરું છું. તેને કોઈપણ પ્રકારની શરતો, સાધનોની જરૂર નથી. આ રમતો સઘન રીતે વિચારસરણીનો વિકાસ કરે છે: વિચારોની લવચીકતા અને ગતિશીલતા, હાલના જ્ઞાનને આકર્ષિત કરવાની અને તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, વિવિધ માપદંડો અનુસાર વસ્તુઓની તુલના અને સંયોજન કરવાની ક્ષમતા, ધ્યાન વિકસાવવા, પ્રતિક્રિયાની ગતિ.

કોયડા-વર્ણનોમાંની રમતો બાળકો માટે ખૂબ જ રસપ્રદ છે - તેમાં તેઓ કોઈ વસ્તુની લાક્ષણિકતાઓને પ્રકાશિત કરવાની, તેને શબ્દો કહેવાની અને ધ્યાન કેળવવાની ક્ષમતાનો ઉપયોગ કરે છે.

ક્રિએટિવ ગેમ્સમાં ડ્રામેટાઈઝેશન ગેમ્સ અને બિલ્ડિંગ-કન્સ્ટ્રક્ટિવ ગેમ્સનો સમાવેશ થાય છે. તેમની પાસે સર્જનાત્મક રમતોની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ છે: યોજનાની હાજરી, ભૂમિકા ભજવવાની અને વાસ્તવિક ક્રિયાઓ અને સંબંધોનું સંયોજન અને કાલ્પનિક પરિસ્થિતિના અન્ય ઘટકો, તેમજ બાળકોની સ્વતંત્રતા અને સ્વ-સંગઠન.

અમે સાહિત્યિક કાર્યના આધારે બાળકો સાથે નાટકીય રમતોનું આયોજન કરીએ છીએ: રમતનો પ્લોટ, ભૂમિકાઓ, પાત્રોની ક્રિયાઓ, તેમની વાણી કામના ટેક્સ્ટ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. પૂર્વનિર્ધારિત પ્લોટ અને ભૂમિકાઓની હાજરી નાટકીયકરણની રમતને તૈયાર નિયમો ધરાવતી રમતોની નજીક લાવે છે.

બાંધકામ અને રચનાત્મક રમતો એ એક પ્રકારની સર્જનાત્મક રમત છે. તેમાં, બાળકો તેમના જ્ઞાન અને આસપાસના ઉદ્દેશ્ય વિશ્વની છાપને પ્રતિબિંબિત કરે છે, સ્વતંત્ર રીતે વિવિધ વસ્તુઓ કરે છે, ઇમારતો, માળખાં ઉભા કરે છે, પરંતુ ખૂબ જ સામાન્ય અને યોજનાકીય સ્વરૂપમાં.

બિલ્ડિંગ અને રચનાત્મક રમતોમાં, હું કેટલીક વસ્તુઓને અન્ય લોકો સાથે કેવી રીતે બદલવી તે શીખવું છું: ઇમારતો ખાસ બનાવેલ બિલ્ડિંગ મટિરિયલ્સ અને કન્સ્ટ્રક્ટર્સ અથવા કુદરતી સામગ્રી - રેતી, બરફમાંથી બનાવવામાં આવે છે.

મેં નોંધ્યું છે કે બાળકોને ઇમ્પ્રૂવાઇઝેશન ગેમ્સ ગમે છે, જેમાં તેઓ હિલચાલની મદદથી ઝાડના મુગટ, પવનના ઝાપટાનું નિરૂપણ કરી શકે છે. વિવિધ હલનચલનનું વારંવાર નિરીક્ષણ અને પરીક્ષણ કર્યા પછી જ આવી રમતો શક્ય બને છે.

ઇકોલોજીકલ ગેમ્સ પ્રિસ્કુલર્સ દ્વારા તૈયાર જ્ઞાનના આત્મસાતીકરણમાંથી સૂચિત રમત કાર્યોના ઉકેલ માટે સ્વતંત્ર શોધ તરફ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે, જે માનસિક શિક્ષણમાં ફાળો આપે છે. હું રમતોમાં કુદરતી વસ્તુઓ અને તેમની છબીઓનો ઉપયોગ કરીને બાળકોની સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓની રચના માટે હકારાત્મક ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છું.

તેથી, રમત માત્ર મનોરંજન જ નથી, પણ એક એવી પદ્ધતિ પણ છે જેના દ્વારા નાના બાળકો તેમની આસપાસની દુનિયાને ઓળખે છે. નાના બાળકો, વધુ વખત તેમની સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની પદ્ધતિ તરીકે રમતનો ઉપયોગ થાય છે.

ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, આપણે ઘણીવાર પ્રકૃતિની કુદરતી વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીએ છીએ. (શાકભાજી, ફળો, ફૂલો, પથ્થરો, બીજ, સૂકા ફળો), છોડ અને પ્રાણીઓ, બોર્ડ ગેમ્સ અને તમામ પ્રકારના રમકડાં દર્શાવતા ચિત્રો. પ્રકૃતિની કુદરતી સામગ્રી અથવા તેની છબીઓ સાથેની ડિડેક્ટિક રમતો એ સંવેદનાત્મક શિક્ષણ, વિકાસનો મુખ્ય માર્ગ છે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ. રમતો વર્ગખંડમાં યોજવામાં આવે છે, પર્યટન, તેમના માટે ખાસ ફાળવેલ સમયે ચાલવું.

મારા વર્ગોમાં હું જે રમતોનો ઉપયોગ કરું છું તે બાળકોને વસ્તુઓના ગુણો શીખવામાં અને પ્રકૃતિનું નિરીક્ષણ કરવાની પ્રક્રિયામાં પ્રાપ્ત થયેલા વિચારોને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરે છે.

બાળકોને પહેલેથી જ અસ્તિત્વમાં છે તે ચોક્કસ વિચારોના આધારે વસ્તુઓના વર્ગીકરણ તરફ દોરી જવા માટે ડિડેક્ટિક રમતો દ્વારા મદદ કરી શકાય છે જેમાં તમારે એક સામાન્ય લક્ષણ અનુસાર વસ્તુઓને જોડવાની જરૂર છે: જંગલ અથવા બગીચામાં શું ઉગે છે તેનું નામ આપો; વર્ષના અમુક સમયને પ્રતિબિંબિત કરતા ચિત્રો પસંદ કરો; પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ, માછલીઓ, વૃક્ષોની છબીઓ સાથે ચિત્રો એકત્રિત કરો.

ડિડેક્ટિક રમતોને ધીમે ધીમે જટિલ બનાવવાની જરૂર છે. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, હું પ્રથમ વસ્તુઓને તેમના દેખાવ દ્વારા ઓળખું છું, પછી સ્પર્શ દ્વારા, પછી વર્ણન દ્વારા, અને છેવટે, કોયડાના પ્રશ્નોના જવાબો દ્વારા. સૌથી મુશ્કેલ છે સામાન્ય લક્ષણો અનુસાર ઑબ્જેક્ટ્સનું સંયોજન અને પ્રશ્નોના જવાબો દ્વારા ઑબ્જેક્ટ્સનું અનુમાન લગાવવું.

છોડ સાથેની ઉપદેશાત્મક રમત દરમિયાન, મેં મારા માટે એક ધ્યેય નક્કી કર્યો: તેમના પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ કેળવવું.

રેતી, પાણી, બરફ, પત્થરો સાથેની અસંખ્ય રમતોમાં, હું બાળકોને કુદરતી સામગ્રીની ગુણવત્તા અને ગુણધર્મોનો પરિચય કરાવું છું. જંગલના વાવેતરમાં બાળકો સાથે ચાલતા, હું તેમનું ધ્યાન ગાંઠો, સૂકી ડાળીઓ, મૂળ તરફ દોરવાનો પ્રયાસ કરું છું, જે તેમની રૂપરેખામાં પક્ષીઓ અને પ્રાણીઓની જેમ દેખાય છે. ધીરે ધીરે, બાળકો કુદરતી સામગ્રીને નજીકથી જોવાનું શરૂ કરે છે અને તેમાં પરિચિત વસ્તુઓ જેવી જ કંઈક શોધે છે. આ તેમને ખૂબ જ ખુશ કરે છે અને અવલોકન, કલ્પનાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

રમતોમાં, બાળકો તેઓ જે અવલોકન કરે છે તેનું પુનરાવર્તન કરે છે, તેમના જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે અને કુશળતા પ્રાપ્ત કરે છે. રમત જોઈને, હું બાળકોને જરૂરી વસ્તુઓ પ્રદાન કરવાનો પ્રયાસ કરું છું, ઉભરતી સમસ્યાઓને યોગ્ય રીતે ઉકેલવામાં મદદ કરું છું અને ખોટી માન્યતાઓને દૂર કરું છું. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે રમત બાળકો પર લાદવામાં ન આવે, અને તેઓ તેમાં ફક્ત તે જ પ્રજનન કરે છે જે તેઓ પોતે અનુભવે છે.

ઉપરોક્ત તમામનો સારાંશ આપતા, અમે નીચેના મુખ્ય નિષ્કર્ષો ઘડી શકીએ છીએ: ઇકોલોજીકલ સામગ્રીની રમતો બાળકને માત્ર ચોક્કસ જીવંત જીવની જ નહીં, પરંતુ એક ઇકોસિસ્ટમની વિશિષ્ટતા અને અખંડિતતા જોવામાં મદદ કરે છે. તેની પ્રામાણિકતા અને મૌલિક્તાનું ઉલ્લંઘન કરવાની અશક્યતાને સમજો.

આના આધારે, બાળકો સાથેના મારા કાર્યમાં, હું ઇકોલોજીકલ સામગ્રીની ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ કરું છું, જે માત્ર પ્રકૃતિના વર્તનના નિયમો વિશેના વિચારોમાં નિપુણતા ધરાવતા પૂર્વશાળાના બાળકોની અસરકારકતા જ નહીં, પણ પ્રકૃતિ સાથેની વાસ્તવિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં તેમનું પાલન પણ સુનિશ્ચિત કરે છે. મારા તરફથી અને સાથીઓ દ્વારા તેમના પાલન પર નિયંત્રણ કુદરતી વાતાવરણમાં બાળકોની નકારાત્મક ક્રિયાઓને રોકવામાં અને પૂર્વશાળાના બાળકોને જીવંત પ્રત્યે સભાન વલણમાં શિક્ષિત કરવામાં મદદ કરે છે.

જ્ઞાનાત્મક કુદરતી ઇતિહાસ કહેવતો, કહેવતો, આંગળીની રમતો, શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ અને રમતો.

ઋતુઓ વિશે કહેવતો અને કહેવતો.

શિયાળો.

હિમ મહાન નથી - પરંતુ નાક લાલ થઈ જાય છે.

શિયાળામાં, સૂર્ય સાવકી માતા જેવો હોય છે: તે ચમકે છે, પરંતુ તે ગરમ થતો નથી.

સ્નો ફૂલશે - બ્રેડ આવશે.

મોટા હિમ માં તમારા નાકની સંભાળ રાખો.

હિમ મહાન નથી, પરંતુ તે ઊભા રહેવાનો આદેશ આપતો નથી.

પૃથ્વી-નર્સ માટે બરફ એક ગરમ આચ્છાદન સમાન છે.

વસંત.

વસંત પાણીમાં સમૃદ્ધ છે.

જે વસંતમાં કામ કરવા માટે ખુશ છે તે પાનખરમાં સમૃદ્ધ બનશે.

વસંત દિવસ આખું વર્ષ ખવડાવે છે.

તમે બરાબર વાવો છો - તમે અનાજનો પર્વત એકત્રિત કરશો.

વસંત ફૂલો સાથે લાલ છે, અને પાનખર પાઈ સાથે.

વસંત અને પાનખર - દરરોજ આઠ હવામાન.

ઉનાળો.

જ્યારે સૂર્ય ન હોય ત્યારે ઉનાળો ખરાબ હોય છે.

કાપણીનો સમય કિંમતી છે: અહીં કોઈ માટે શાંતિ નથી.

ઉનાળો ભેગો થાય છે અને શિયાળો ખાય છે.

જૂન આવ્યો - રંગીન - કામનો કોઈ અંત નથી.

તમે ઓગસ્ટમાં જે એકત્રિત કરો છો, તમે તેની સાથે શિયાળો પસાર કરશો.

પાનખર.

પાનખર ખરાબ હવામાનમાં, યાર્ડમાં સાત હવામાન.

વસંત લાલ અને ભૂખ્યો છે, પાનખર વરસાદી અને સંપૂર્ણ છે.

પાનખર દિવસ ચૂકી ગયો - લણણી ખોવાઈ ગઈ.

પાનખર સમય એ યાર્ડમાંથી એક પક્ષી છે.

સપ્ટેમ્બરમાં થન્ડર - ગરમ પાનખર.

ઓક્ટોબર ગર્જના - બરફ-સફેદ શિયાળા માટે.

અંતમાં પર્ણ પતન - કઠોર લાંબા શિયાળા સુધી.

જ્યારે હંસ દૂર ઉડે છે, ત્યારે બરફ પડે છે.

જંગલ વિશે કહેવતો:

છોડ એ પૃથ્વીનું આભૂષણ છે.

ગ્રુવ્સ અને જંગલો સમગ્ર વિશ્વની સુંદરતા છે.

જંગલમાંથી ચાલો - તમારા પગ નીચે જુઓ.

જંગલ એ શાળા નથી, પરંતુ દરેકને શીખવે છે.

વન અને પાણી - ભાઈ અને બહેન.

ઘણું જંગલ - નાશ કરશો નહીં,

નાનું જંગલ - કાળજી લો,

ત્યાં કોઈ જંગલ - છોડ નથી.

અને જ્યારે પુષ્કળ વૃક્ષો હોય ત્યારે જંગલ વધુ અવાજ કરે છે.

પ્રકૃતિનો દુશ્મન તે છે જે જંગલની રક્ષા નથી કરતો.

પ્રકૃતિ વિશે કહેવતો :

પક્ષીઓ, પ્રાણીઓનું રક્ષણ કરો અને હંમેશા તેમને મદદ કરો!

જે કુદરતનો નાશ કરે છે તે પોતાના લોકોને પ્રેમ કરતો નથી.

કોણ જાણે છે કે કેવી રીતે દયાળુ બનવું, તે પ્રકૃતિનું રક્ષણ અને પ્રેમ કરી શકશે.

આંગળીઓની રમતો:

"ચાલો ફૂલો વાવીએ"

અમે એક ખાડો ખોદીશું અને બીજ રોપીશું.

વરસાદ રેડશે, તે વધશે.

પ્રથમ દાંડી, પછી ફૂલ.

અમારા લાલ ફૂલો તેમની પાંખડીઓ ફેલાવે છે.

પવન થોડો શ્વાસ લે છે, પાંખડીઓ લહેરાવે છે.

અમારા લાલ ફૂલો તેમની પાંખડીઓને ઢાંકી દે છે

તેઓ માથું હલાવીને શાંતિથી સૂઈ જાય છે.

"છોડ"

આખી જગ્યાએ ઘણા બધા છોડ.

નદીની નજીક, તળાવ પર, ઘાસના મેદાનમાં અને બગીચામાં.

વસંતની સવારે તેઓ તેમની પાંખડીઓ ખોલે છે.

તમામ પાંખડીઓ સુંદરતા અને પોષણ

સાથે મળીને તેઓ ભૂગર્ભમાં મૂળ આપે છે.

આંગળીઓ મુઠ્ઠીમાં ચોંટી જાય છે, એકબીજાને ચુસ્તપણે દબાવવામાં આવે છે, ધીમે ધીમે અંગૂઠાની ઊંચાઈ સુધી વધે છે - છોડ અંકુરિત થાય છે. હથેળીઓની પાછળની બાજુઓ જોડાયેલ છે, આંગળીઓ નીચે નીચી છે - છોડની મૂળ.

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ:

"જંગલમાં ચાલવું"

બાળકો જંગલમાં ફરતા હતા

કુદરતને જોવી

સૂર્ય તરફ જોયું

અને તેમના કિરણો ગરમ થયા.

પતંગિયા ઉડ્યા

તેઓએ તેમની પાંખો લહેરાવી.

એક મધમાખી નાક પર બેઠી.

મિત્રો નીચે જુઓ.

અમે પાંદડા ઉપાડ્યા

તેઓએ તેમના હાથની હથેળીમાં બેરી ઉપાડી.

સારું અમે ચાલ્યા!

અને થોડો થાકી ગયો.

"ધ ફ્રોગ્સ"

સ્વેમ્પમાં બે ગર્લફ્રેન્ડ

બે લીલા દેડકા.

વહેલી સવારે ધોવાઇ જાય છે

એક ટુવાલ સાથે ઘસવામાં

પંજા અટક્યા,

જમણે, ડાબે ઝુકાવ

અને તેઓ પાછા ફર્યા.

અહીં આરોગ્યનું રહસ્ય છે.

બધા મિત્રોને - શારીરિક શિક્ષણની શુભેચ્છાઓ!

વન નિયમો.

જો તમે જંગલમાં ફરવા, તાજી હવા શ્વાસ લેવા આવ્યા છો,

દોડો, કૂદકો અને રમો, ફક્ત તમારું ધ્યાન રાખો, ભૂલશો નહીં

કે જંગલમાં તમે અવાજ કરી શકતા નથી, ખૂબ જોરથી ગાઈ પણ શકતા નથી.

પ્રાણીઓ ગભરાઈ જશે - તેઓ જંગલની ધારથી ભાગી જશે.

ઓકની શાખાઓ તોડશો નહીં. કદી ભૂલશો નહિ

ઘાસમાંથી કચરો સાફ કરો. વ્યર્થ, ફૂલો ફાટી ન જોઈએ.

સ્લિંગશૉટમાંથી શૂટ કરશો નહીં: તેઓ આરામ કરવા જંગલમાં આવે છે.

પતંગિયાઓ તેમને ઉડવા દે છે, સારું, તેઓ કોની સાથે દખલ કરે છે?

અહીં તમારે દરેકને પકડવાની, થોભવાની, તાળી પાડવાની, લાકડી વડે મારવાની જરૂર નથી.

પ્રકૃતિ રમતો.

"માખીઓ, તરવા, દોડે છે"

શિક્ષક બાળકોને વન્યજીવનની વસ્તુ બતાવે છે અથવા તેનું નામ આપે છે. બાળકોએ આ પદાર્થ જે રીતે ફરે છે તેનું નિરૂપણ કરવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે: "બન્ની" શબ્દ પર બાળકો દોડવાનું અથવા જગ્યાએ કૂદવાનું શરૂ કરે છે; "ક્રુસિઅન" શબ્દ પર - તેઓ સ્વિમિંગ માછલીનું અનુકરણ કરે છે; "સ્પેરો" શબ્દ પર - પક્ષીની ઉડાન દર્શાવો.

"હું જાણું છું" (બોલ રમત)

બાળકો વર્તુળમાં ઉભા છે, કેન્દ્રમાં બોલ સાથે શિક્ષક છે. શિક્ષક બાળકને બોલ ફેંકે છે અને કુદરતી વસ્તુઓના વર્ગને નામ આપે છે (પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, માછલી, છોડ, વૃક્ષો, ફૂલો). બોલ પકડનાર બાળક કહે છે: "હું પ્રાણીઓના 5 નામો જાણું છું" અને સૂચિ (ઉદાહરણ તરીકે: એલ્ક, શિયાળ, વરુ, સસલું, હરણ)અને શિક્ષકને બોલ પરત કરે છે. શિક્ષક બોલ બીજા બાળકને ફેંકી દે છે અને કહે છે: "પક્ષીઓ." બાળક 5 પક્ષીઓને પકડીને નામ આપે છે, વગેરે.

"હવા, પૃથ્વી, પાણી" (બોલ રમત)

શિક્ષક બાળકને બોલ ફેંકે છે અને પ્રકૃતિના પદાર્થને બોલાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, "મેગ્પી". બાળકને "હવા" નો જવાબ આપવો જોઈએ અને બોલને પાછું ફેંકવું જોઈએ. "ડોલ્ફિન" શબ્દ માટે બાળક "પાણી" નો જવાબ આપે છે, "વરુ" - "પૃથ્વી", વગેરે શબ્દનો જવાબ આપે છે.

આ રમતનું બીજું સંસ્કરણ શક્ય છે: શિક્ષક શબ્દ "હવા" કહે છે. જે બાળકે બોલ પકડ્યો હોય તેણે પક્ષીનું નામ આપવું જ જોઈએ. "પૃથ્વી" શબ્દ પર - એક પ્રાણી જે પૃથ્વી પર રહે છે; "પાણી" શબ્દ માટે - નદીઓ, સમુદ્રો અને મહાસાગરોનો રહેવાસી.

"સાંકળ"

શિક્ષકના હાથમાં સજીવ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થને દર્શાવતું વિષય ચિત્ર છે. ચિત્રને સ્થાનાંતરિત કરીને, પ્રથમ શિક્ષક, અને પછી સાંકળમાં દરેક બાળક, આ ઑબ્જેક્ટના એક લક્ષણને નામ આપે છે, જેથી પુનરાવર્તન ન થાય. ઉદાહરણ તરીકે: "ખિસકોલી" - એક પ્રાણી, જંગલી, જંગલ, લાલ, રુંવાટીવાળું, બદામ કૂદવાનું, એક શાખાથી શાખામાં કૂદકો, વગેરે.

"તમને જે જોઈએ છે તે પસંદ કરો"

વિષય કાર્ડ ટેબલ પર વેરવિખેર છે. શિક્ષક અમુક મિલકત અથવા વિશેષતાઓને નામ આપે છે, અને બાળકોએ આ ગુણધર્મ ધરાવતી હોય તેટલી વધુ વસ્તુઓ પસંદ કરવી જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે: "લીલો" - આ પાંદડા, ઝાડ, કાકડી, કોબી, ખડમાકડી, વગેરેના ચિત્રો હોઈ શકે છે. અથવા: "ભીનું" - પાણી, ઝાકળ, વાદળ, ધુમ્મસ, હોરફ્રોસ્ટ, વગેરે.

"તે શુ છે?"

શિક્ષક એનિમેટ અથવા નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થ વિશે વિચારે છે અને તેના લક્ષણોની સૂચિ બનાવવાનું શરૂ કરે છે. જો બાળકોએ અનુમાન લગાવ્યું હોય, તો તેઓ આગલી આઇટમનું અનુમાન લગાવે છે, જો નહીં, તો ચિહ્નોની સૂચિ વધે છે. ઉદાહરણ તરીકે: "ઇંડા" અંડાકાર, સફેદ, નાજુક હોય છે, ઘણીવાર અંદર પ્રવાહી હોય છે, પૌષ્ટિક હોય છે, તે ખેડૂતોના આંગણામાં, જંગલમાં મળી શકે છે, તેમાંથી બચ્ચાઓ બહાર આવે છે.

"મારા બગીચામાં"

વર્તુળમાં બાળકો બગીચામાં બગીચામાં ઉગાડવામાં આવતી શાકભાજીને બોલાવે છે. (ટામેટા, કાકડી, રીંગણ, ગાજર, વગેરે).

આ રમતનું બીજું સંસ્કરણ પણ શક્ય છે: બાળકો પાસે ચિત્રો છે જે બગીચામાં ઉગાડતી શાકભાજી અને જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની અન્ય વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે: કેળ, સ્પેરો, વગેરે. બાળકે તેના બગીચામાં આ વસ્તુઓ શું કરી રહી છે તેનું સમર્થન કરવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે: એક સ્પેરો - અમારી કોબીમાંથી કેટરપિલર પીક્સ, મેં કેળને સારવાર માટે છોડી દીધું, વગેરે.

"પ્રકૃતિનું રક્ષણ કરો"

ટેબલ પર છોડ, પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ, મનુષ્યો, સૂર્ય, પાણી વગેરે દર્શાવતા ચિત્રો છે. શિક્ષક એક ચિત્રને દૂર કરે છે, અને બાળકોએ જણાવવું જ જોઇએ કે જો પૃથ્વી પર કોઈ છુપાયેલ વસ્તુ ન હોય તો બાકીના જીવંત પદાર્થોનું શું થશે. ઉદાહરણ તરીકે: અમે એક પક્ષીને દૂર કરીએ છીએ - બાકીના પ્રાણીઓનું શું થશે, વ્યક્તિ સાથે, છોડ સાથે, વગેરે.

એલ.વી. ટોર્મિશોવા
પર્યાવરણીય શિક્ષણપૂર્વશાળાના બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા

આજે ઇકોલોજીકલવિશ્વમાં શિક્ષણને શિક્ષણનું પ્રાથમિક ક્ષેત્ર ગણવામાં આવે છે અને પૂર્વશાળાના બાળકોનું શિક્ષણ. ગ્રહ પૃથ્વી આપણો છે સામાન્ય ઘર, તેમાં રહેતા દરેક વ્યક્તિએ તેના તમામ મૂલ્યો અને સંપત્તિને સાચવીને કાળજીપૂર્વક અને કાળજીપૂર્વક તેની સારવાર કરવી જોઈએ.

આ સમયે, પ્રકૃતિ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ મૂકવામાં આવી રહ્યું છે, તરફ "માનવસર્જિત વિશ્વ"તમારી જાતને અને તમારી આસપાસના લોકો માટે.

પૂર્વશાળાબાળપણ એવું છે વય અવધિજ્યારે બાળકના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણના પાયા સક્રિય રીતે રચાય છે એનકા: પોતાની જાત પ્રત્યે, અન્ય લોકો, તેની આસપાસની દુનિયા પ્રત્યે તેનું વલણ.

માં જ પૂર્વશાળાની ઉંમરજ્યારે બાળક સૌપ્રથમ પ્રકૃતિની દુનિયામાં, તેના રંગો અને સ્વરૂપોની સમૃદ્ધિ અને વિવિધતા સાથે જોડાય છે, ત્યારે તેના વિશે પ્રથમ વિચારો રચવા જરૂરી છે. ઇકોલોજી, લઈ આવઆપણી આસપાસના જીવંત વિશ્વ માટે આદર અને પ્રેમ, જેનો આપણે એક ભાગ છીએ. તે શરૂઆતમાં છે ઉંમરપ્રકૃતિની દુનિયામાં પ્રથમ વિચારો અને સીમાચિહ્નો નાખવામાં આવે છે.

સતત વગર ઇકોલોજીકલશિક્ષણ ઉકેલી શકાતું નથી પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ. બાળકોને જાણવું જોઈએ કે છોડ અને પ્રાણીઓ જીવંત માણસો છે, તેઓ શ્વાસ લે છે, પાણી પીવે છે, વૃદ્ધિ પામે છે અને સૌથી અગત્યનું, તેઓ પીડા અનુભવે છે.

શિક્ષણ પર્યાવરણીય બનશે નહીંજો પહેલેથી જ જુનિયર છે વૃદ્ધ બાળકો સમજી શકશે નહીં: ઘરના છોડને પાણીની જરૂર છે; પક્ષી - બીજ, પાણી; પ્રાણીઓ - ખોરાક અને પાણી; અને શિયાળામાં સ્પેરો અને ટીટ્સ - બ્રેડના ટુકડા.

જીવો પ્રત્યે યોગ્ય વલણ એ અંતિમ પરિણામ છે અને લાવવામાંતે પુખ્ત વયના લોકો સાથે જોડાણમાં છે પ્રવૃત્તિઓ, રમત. જો કોઈ બાળકને તેના એપાર્ટમેન્ટ અને કિન્ડરગાર્ટનની બહાર શું થઈ રહ્યું છે તે વિશે કંઈપણ ખબર નથી, તો તેનો આ વિશ્વ સાથે કોઈ સંબંધ હોઈ શકે નહીં.

મુ પૂર્વશાળા દરમિયાન બાળકોબાળપણ તીવ્ર છે સામાજિક વિકાસજે અન્ય લોકો, વયસ્કો અને સાથીદારો સાથેની તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવે છે. પોતાની જાતને બચાવવા માટે, માણસે કુદરતનું જતન કરવું જોઈએ, પરંતુ આ કરવા માટે સક્ષમ થવા માટે, તેણે પોતાનો વિકાસ કરવો જોઈએ. માણસ શું છે, તે તેના છે પ્રવૃત્તિ, જેમ કે તે બનાવે છે કે વિશ્વ છે. એટલા માટે ઇકોલોજીકલશિક્ષણ વધુ બનાવવાનું લક્ષ્ય હોવું જોઈએ સંપૂર્ણ માણસપર્યાવરણ સાથે સુમેળમાં રહેવા માટે સક્ષમ. બાળકને જરૂર છે શરૂઆતના વર્ષોપ્રેરણા આપવી કે પ્રકૃતિને પ્રેમ કરવાનો અર્થ છે સારું કરવું, તમને તેના વિશે વિચારવા માટે. શું કરી શકાય. અમારા ઘરને વધુ સુંદર અને સમૃદ્ધ બનાવવા માટે.

પર્યાવરણીય શિક્ષણ- આ એક નવી દિશા છે જે પરંપરાગત - પરિચિતતાથી અલગ છે પ્રકૃતિ સાથે બાળકો. હાલમાં, પ્રાથમિક શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓમાંની એક રચના છે બાળકોની ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિ, અને આ ફક્ત ત્યારે જ શક્ય છે જો સતતનો વિચાર હોય પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને ઉછેર, જે ચોક્કસ સિસ્ટમની રચના દ્વારા પ્રદાન કરી શકાય છે.

આ રમત નિઃશંકપણે અગ્રણી પ્રજાતિઓ છે પ્રિસ્કુલરની પ્રવૃત્તિઓ. તે રમત દ્વારા જ બાળક વિશ્વને શીખે છે, તેની તૈયારી કરે છે પુખ્તાવસ્થા. આ રમત પર આધારિત છે ધારણાપ્રસ્તુત નિયમો, ત્યાંથી બાળકને પુખ્ત જીવનના અમુક નિયમોના પાલન માટે લક્ષી બનાવે છે. આ રમત બાળકને અન્ય કોઈપણ કરતાં વધુ આકર્ષે છે પ્રવૃત્તિ. તે વિકાસ પામે છે ભાવનાત્મક ક્ષેત્રસંબંધો સાથે સીધો સંબંધ. પરિણામે, રમતમાં અનુભવાતી પરિસ્થિતિ બાળકનો પોતાનો ભાવનાત્મક અનુભવ બની જાય છે. આ રમત બાળકના વિકાસ પર અસર કરે છે. વધુમાં, રમતમાં, બાળકો તેમના સાથીદારો સાથે સંબંધો બાંધવાનું શીખે છે, સ્થાપિત નિયમોનું પાલન કરે છે અને જરૂરી વર્તન શીખે છે.

છોડ અને પ્રાણીઓ સાથે રમવું પૂર્વશાળાના બાળકોજીવના મૂડ, તેની મૌલિકતાને ઓળખવાનું શીખો, તે તેમની સાથે વર્તન અને વાતચીતની કુશળતામાં વ્યાયામ કરે છે. પ્રિસ્કુલર ધ્યાન આપતું નથીતે શીખે છે કારણ કે અહીં તે પોતાનો નિર્ણય લે છે રમત કાર્ય, પણ નહીં શીખવાનું કાર્યપુખ્ત દ્વારા આપવામાં આવે છે. દ્વારા ગેમિંગ પ્રવૃત્તિબાળકો માટે વિવિધ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવું અને તેમાં નિપુણતા મેળવવી શ્રેષ્ઠ છે. રમત પ્રોત્સાહન આપે છે શિક્ષણ હકારાત્મક વલણકુદરતી વાતાવરણ પ્રત્યે, બાળકો સહાનુભૂતિ દર્શાવે છે, મદદની જરૂર હોય તે દરેકને મદદ કરે છે, વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિની સંભાળ રાખે છે, પ્રકૃતિની સુંદરતાનો અનુભવ કરો, તેમની આસપાસની વસ્તુઓને સાચવવાનું અને રક્ષણ કરવાનું શીખો.

પર્યાવરણીયરમતોને કેટલાકમાં વિભાજિત કરી શકાય છે પ્રજાતિઓ:

1. ભૂમિકા ભજવવી પર્યાવરણીય રમતો(સર્જનાત્મક રમતો).

તેઓ સામાજિક સામગ્રી મોડેલિંગ પર આધારિત છે પર્યાવરણીય પ્રવૃત્તિઓ, દાખ્લા તરીકે, "ભવિષ્યનું શહેર બનાવવું"(તેના સહભાગીઓ બિલ્ડરો, આર્કિટેક્ટ્સ, શહેરના રહેવાસીઓની ભૂમિકા ભજવે છે; રમતનો ધ્યેય એવા વિચારોની રચના કરવાનો છે જે પાલનને આધીન છે પર્યાવરણીયધોરણો અને નિયમો, કુદરતી ક્ષેત્રના સંતુલનને ખલેલ પહોંચાડ્યા વિના ઇમારતોનું નિર્માણ કરવું જરૂરી છે).

હું આ વિષય પર અગાઉથી વાતચીત કરું છું, એ હકીકત તરફ ધ્યાન દોરું છું કે શહેર હોવું જોઈએ પર્યાવરણને અનુકૂળ, સુંદર, જેથી કોઈ તેમાં રહેવા માંગે. પછી અમે આલ્બમ્સ, સામયિકો, ચિત્રો, ચિત્રો ધ્યાનમાં લઈએ છીએ. અમે કાર્ડ્સ - આકૃતિઓ દોરીએ છીએ, રેખાંકનો અનુસાર કાર્ય કરીએ છીએ, ઇમારતોનું વિશ્લેષણ કરીએ છીએ, ઉકેલો શોધીએ છીએ.

પ્રાણી સંગ્રહાલયની મુલાકાત દરમિયાન બાળક દ્વારા પ્રાપ્ત આબેહૂબ છાપ એક રમતમાં પરિવર્તિત થવાની સંભાવના છે. તે ક્યુબ્સ, ઇંટો અથવા અન્ય સામગ્રીમાંથી પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓ માટે પાંજરા બનાવવાનું શરૂ કરશે, તેમને રમકડાના પ્રાણીઓથી વસાવશે. બાળક કેવી રીતે લઈ જાય છે તે જોવું રમત, એક પુખ્ત તેણીને નવા સાથે ટેકો આપે છે રમત ક્રિયાઓ. કાર દ્વારા (અથવા વિમાન, ટ્રેન, બોટ દ્વારા)પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં નવા પ્રાણીઓનો નવો સમૂહ આવે છે, દા.ત. આફ્રિકન હાથી, વાંદરા, મગર (પ્રાણીઓ હજુ સુધી રમતમાં ઉપયોગમાં લેવાયા નથી).એક પુખ્ત, એક ડ્રાઇવરની ભૂમિકા નિભાવે છે જેણે પ્રાણીઓને પહોંચાડ્યા હતા, બાળકને પૂછે છે - "ડિરેક્ટર "ઝૂ"કાર્ગો સ્વીકારો, રસીદો પર હસ્તાક્ષર કરો અને પ્રાણીઓને વધુ સારા બનાવો (વિશાળ અને તેજસ્વી પાંજરામાં, કારણ કે તેઓ ભીડ અને થાકેલા લાંબા સમય સુધી મુસાફરી કરે છે. રમતમાં આવા સમાવેશથી પુખ્ત વયના લોકોને થોડો સમય લાગશે, પરંતુ બાળકને વધુ સમય મળશે. પ્લોટના વિકાસ માટે પ્રોત્સાહન. માં મૂકવામાં આવે છે? પ્રાણી સંગ્રહાલયના વાડવાળા વિસ્તારની નજીક કઇ વનસ્પતિ હોવી જોઈએ જો તેને ચાલવા માટે બહાર જવા દેવું શક્ય હોય તો? પાંજરાઓની સ્વચ્છતા પર કેવી રીતે દેખરેખ રાખવી જરૂરી છે, તેને ધોવા માટે કયા માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ, શું પાંજરા કઈ સામગ્રીથી બનેલા હોવા જોઈએ, પાંજરામાં શું હોવું જોઈએ? (શણ, શાખાઓ, માળાઓ, સ્ટ્રો અને તેથી વધુ). વધુ નીચે દો તે માટે બાળકોજે ખોરાક અને ખોરાક લાવશે. ખોરાક શું હોવો જોઈએ? (માંસ, માછલી, અનાજ, પાણી, વિટામિન્સ). પછી પૂછો વિશે બાળકોજ્યાં ખોરાકનો સંગ્રહ કરવાનો છે. મુ બાળકોત્યાં એક નવો પ્લોટ છે, તે યોગ્ય રીતે ખવડાવવું, તેમના જીવનની કાળજી લેવી જરૂરી છે. બાળકો પ્રાણીઓના જીવન, તેમના દેખાવ, તેમના રહેઠાણ વિશે માત્ર જ્ઞાન મેળવતા નથી, પરંતુ તેમની સંભાળ અને કાળજી કેવી રીતે લેવી તે પણ શીખે છે. તેઓ સુંદર, મોટા, આરામદાયક પાંજરા બનાવે છે, તેમને ખવડાવે છે, પાંજરા ધોવે છે. જવાબદારીઓ વહેંચો, એકબીજાના કામ પર દેખરેખ રાખો (ડિરેક્ટર, ચોકીદાર, ડ્રાઈવર, વગેરે).

ઉપરાંત, બાળકો પ્રથમ પૂલ અથવા ઉદ્યાનના નિર્માણ માટે રેખાંકનો બનાવી શકે છે જેમાં ફુવારો, સ્વિંગ, "વાવેતર"વનસ્પતિ અને તેથી વધુ.

રમતમાં કોઈ ભૂમિકા નિભાવતા, બાળક તેની ભૂમિકા સાથેના અર્થમાં સંબંધિત, વિવિધ ભૂમિકાઓના મુલાકાતીઓની ક્રિયાઓ અને વાણીને યોગ્ય રીતે પ્રતિસાદ આપવા સક્ષમ હોવું જોઈએ. આસપાસના અવલોકન કરવાની પ્રક્રિયામાં, વિવિધ પરિસ્થિતિઓ માટે પ્રદાન કરવું જરૂરી છે જે લોકો અને પ્રકૃતિ વચ્ચે વિવિધ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સૂચવે છે.

ઓળખાણ પ્રાણીઓ સાથે બાળકોએક વ્યક્તિની બાજુમાં રહેવું, બાળકને પ્રાણીઓની સંભાળ રાખવામાં સક્રિય ભાગ લેવા માટે સક્ષમ બનાવવા (ખવડાવવું, પાંજરાને સાફ કરવું, તેમને ઠંડીથી બચાવવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે.

બાળકોને રમવા માટે રસપ્રદ બનાવવા માટે, જરૂરી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જરૂરી છે, ઉદાહરણ તરીકે, "ચિકન લોસ્ટ". બાળકોને એક નાનું, પીળું ચિકન મળે છે (એક રમકડું જે રડે છે અને કહે છે કે તે ખોવાઈ ગયો છે. બાળકોને ખબર પડે છે કે તે કેવી રીતે ખોવાઈ ગયો. તેની માતા કોણ છે, તેને રસ્તો ક્રોસ કરવામાં મદદ કરો, તેને ખવડાવો અથવા તેમની સાથે રહેવાની ઓફર કરો અને જરૂરી બનાવો તેના માટે શરતો. રીતે તમે ગીતો ગાઈ શકો છો, નર્સરી જોડકણાં અથવા કવિતાઓ વાંચી શકો છો.

2. અનુકરણ પર્યાવરણીય રમતો.

આ ગેમ્સ સિમ્યુલેશન પર આધારિત છે પર્યાવરણીય પ્રવૃત્તિઓ.

હા, રમત "જળાશયની ઇકોસિસ્ટમ"આ સિસ્ટમના દરેક ઘટકની ભૂમિકાને શોધવાનું શક્ય બનાવે છે, બાયોસેનોસિસ અને રમત પર એન્થ્રોપોજેનિક અસરના પરિણામોનું મોડેલ બનાવવા માટે « ઇકોલોજીકલ પિરામિડ» ખોરાકની સાંકળો બતાવવામાં મદદ કરે છે (બાળક સ્પષ્ટપણે જુએ છે કે ખોરાકની સાંકળમાં એક કડીનું ઉલ્લંઘન બાકીના મૃત્યુ તરફ દોરી જાય છે).

ઉદાહરણ તરીકે, માછલી. નદીઓ, સમુદ્રો સુકાઈ જશે - માછલીઓ મરી જશે. જો પ્રકાશ ન હોય તો, ગરમી, પાણી, છોડ અને પ્રાણીઓ મૃત્યુ પામે છે. ત્યાં કોઈ જંતુઓ રહેશે નહીં, પછી પક્ષીઓ મરી જશે અને તેથી વધુ.

3. સ્પર્ધાત્મક પર્યાવરણીય રમતો.

આવી રમતો જૈવિક જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓના સંપાદન અને પ્રદર્શનમાં તેમના સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે. તેમને સંબંધ: સ્પર્ધા - હરાજી, સ્પર્ધા - મેરેથોન, KVN, પર્યાવરણીય ક્વિઝ, "સ્વપ્નોનું ક્ષેત્ર"અને તેથી વધુ.

આ એવી રમતો છે જેમાં બાળકો તેમના જ્ઞાનનું પ્રદર્શન કરે છે. તેઓ તાર્કિક રીતે વિચારે છે અને ઝડપથી નિર્ણય લે છે. તેઓ પ્રેક્ટિકલ પણ કરે છે પ્રવૃત્તિ.

4. રમતો - મુસાફરી.

આ રમતોનો વ્યવહારમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે, જેમાં બાળકો, TCO ની મદદથી, ઉત્તર ધ્રુવ પર, સમુદ્ર અથવા સમુદ્રના તળિયે પહોંચે છે. સૌર ગ્રહ. આ રમતો વિશ્વ વિશેના જ્ઞાનના વિસ્તરણમાં, પર્યાવરણની વસ્તુઓ પ્રત્યે યોગ્ય વલણ અને વધુ શીખવાની ઇચ્છામાં પણ ફાળો આપે છે. ફાળો આપો પર્યાવરણીય શિક્ષણ: હવા, સમુદ્ર અને મહાસાગરોને પ્રદૂષિત કરશો નહીં, પ્રાણીઓનું રક્ષણ કરો અને તેમના રહેઠાણો માટે કુદરતી પરિસ્થિતિઓ બનાવો.

5. ડિડેક્ટિક રમતો.

આ રમતો વિવિધ છે પાત્ર: ભાષણ રમતો, વિકાસશીલ, ગાણિતિક. દાખ્લા તરીકે, "કોણ ક્યાં રહે છે?". બાળકોએ તેમના રહેઠાણ અનુસાર પ્રાણીઓ, પક્ષીઓનું સ્થાન યોગ્ય રીતે નક્કી કરવું જોઈએ અને તેમના જવાબ સાથે દલીલો કરવી જોઈએ. શિયાળ જંગલમાં રહે છે, તેણી પોતાના માટે એક છિદ્ર ખોદે છે, તેણી હાઇબરનેટ કરતી નથી, કારણ કે તેણી તેના ફર કોટને બદલે છે (ઊન વધુ ગરમ અને જાડું બને છે, તેણી પોતે જ ખોરાક મેળવે છે, તે વન પરિચર છે. (ઉંદર, બીમાર પ્રાણીઓનો નાશ કરે છે).

બાળકો પણ આપેલ વિશેષતા અનુસાર પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ, ફૂલો, છોડનું વર્ગીકરણ કરે છે. વિવિધ બોર્ડ - મુદ્રિત અને શૈક્ષણિક રમતો માત્ર બાહ્ય સંકેતો દ્વારા જ ઓળખી શકતી નથી, પણ નિવાસસ્થાનથી પરિચિત થવા માટે પણ, બાળકો કુદરતી વાતાવરણ સાથે યોગ્ય રીતે સંબંધ બાંધવાનું શીખે છે.

6. કુદરતી સામગ્રી સાથે રમતો.

બાળકોને ખરેખર આવી રમતો ગમે છે, જેનો સીધો સંબંધ પ્રકૃતિ સાથે હોય છે. તેઓ સામગ્રી જાતે તૈયાર કરે છે, પ્રકૃતિને નુકસાન પહોંચાડ્યા વિના, તેઓ તેને વ્યવહારમાં લાગુ કરવાનું શીખે છે. ઉપરાંત, બાળકોને રેતી, પાણી સાથે રમવાનું પસંદ છે, તેઓ સામગ્રીના ગુણધર્મો, ગુણો નક્કી કરે છે, પ્રયોગો કરે છે.

પ્રક્રિયામાં બાળકોમાં રમવાની પ્રવૃત્તિઓવિશ્વના એક ભાગ તરીકે પોતાને અનુભવવાની ક્ષમતા રચાય છે, પ્રતિનિધિત્વ પ્રણાલી રચાય છે અને ઊંડી બને છે. બાળકોઘટનાઓ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુઓ વિશે પરિબળો તરીકે ઇકોલોજીકલ સુખાકારી, પર્યાવરણીય પ્રકૃતિનું સામાન્ય જ્ઞાન, ગ્રહોના પાયાની રચના કરે છે ઇકોલોજીકલ ચેતના, ખ્યાલ આપવામાં આવે છે કે આપણે પૃથ્વી ગ્રહ પર રહીએ છીએ અને આપણે માસ્ટર છીએ. બધા લોકો, તેમની રાષ્ટ્રીયતા ગમે તે હોય, તેઓ જે પણ દેશમાં રહે છે, તેઓને એક ચિંતા છે - પછીના જીવન માટે આપણા ગ્રહને બચાવવાની.

પરિચય

પર્યાવરણીય શિક્ષણ પૂર્વશાળાની ઉંમર

ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિનો પાયો નાખ્યો છે નાની ઉમરમાજ્યારે બાળક પ્રકૃતિ વિશેના જ્ઞાનની દુનિયામાં પ્રથમ પ્રવેશ કરે છે. કુદરત પ્રત્યે બાળકોનું આગળનું વલણ મોટે ભાગે તેના પર નિર્ભર રહેશે કે તેઓ તેના મૂલ્યને સમજે છે કે કેમ, કુદરતી વસ્તુઓ પ્રત્યેના સૌંદર્યલક્ષી અને નૈતિક વલણને કેટલું ઊંડાણપૂર્વક ઉછેરવામાં આવશે. બાળકોમાં પ્રકૃતિ પ્રત્યે જવાબદાર વલણની રચના એ એક જટિલ અને લાંબી પ્રક્રિયા છે.

વર્તમાન પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિની જાગૃતિ વિના પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિ આકાર લઈ શકતી નથી. વૈશ્વિક, ગ્રહોની સમસ્યાઓ, રશિયાની પર્યાવરણીય સમસ્યાઓને સમજવું ચિંતા અને ઉદાસીનતા પેદા કરે છે, શિક્ષકને વિવિધ પ્રકારનાં કાર્યો કરવા માટે એક દૃષ્ટિકોણ અને પ્રોત્સાહન આપે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્ય. આ પૃષ્ઠભૂમિની વિરુદ્ધ, પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોને સમજવું સરળ છે.

ઉત્કૃષ્ટ શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકોના અસંખ્ય અભ્યાસોએ લાંબા સમયથી સાબિત કર્યું છે કે જો આ શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં વિવિધ પર્યાવરણીય રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે તો બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણ પર લક્ષ્યાંકિત કાર્ય સફળ થશે.

અમૂર્ત કાર્યનો હેતુ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના સાધન તરીકે રમતનો અભ્યાસ કરવાનો છે. તેને હાંસલ કરવા માટે, નીચેના કાર્યોને હલ કરવાનો પ્રસ્તાવ છે:

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પાયા નક્કી કરો;

પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમતની ભૂમિકા નક્કી કરો;

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના સાધન તરીકે રમતોનો ઉપયોગ કરવાની પદ્ધતિનું અન્વેષણ કરવા.

1. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પાયા

પૂર્વશાળાના બાળપણનું આંતરિક મૂલ્ય સ્પષ્ટ છે: બાળકના જીવનના પ્રથમ સાત વર્ષ ઝડપી વૃદ્ધિ અને સઘન વિકાસનો સમયગાળો છે, શારીરિક અને માનસિક ક્ષમતાઓમાં સતત સુધારણાનો સમયગાળો છે, વ્યક્તિત્વની રચનાની શરૂઆત છે.

પ્રથમ સાત વર્ષની સિદ્ધિ એ આત્મ-ચેતનાની રચના છે: બાળક પોતાને ઉદ્દેશ્ય વિશ્વથી અલગ પાડે છે, નજીકના અને પરિચિત લોકોના વર્તુળમાં તેનું સ્થાન સમજવાનું શરૂ કરે છે, આસપાસના ઉદ્દેશ્ય-કુદરતી વિશ્વમાં સભાનપણે શોધખોળ કરે છે, તેને અલગ પાડે છે. મૂલ્યો

આ સમયગાળા દરમિયાન, પ્રકૃતિ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો પાયો નાખવામાં આવે છે, પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી, બાળક તેને બધા લોકો માટે સામાન્ય મૂલ્ય તરીકે સમજવાનું શરૂ કરે છે.

તાજેતરના દાયકાઓના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અભ્યાસો (A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, S.N. Nikolaeva, I.T. Suravegina, વગેરે) દ્વારા પુરાવા મળ્યા મુજબ, પૂર્વશાળાની ઉંમરે ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિનો પાયો રચવો શક્ય છે.

તેની રચનામાં પ્રારંભિક કડી ચોક્કસ જ્ઞાનની પ્રણાલી છે, જે જીવંત પ્રકૃતિના અગ્રણી દાખલાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે. 6-7 વર્ષના બાળકો દ્વારા આવા જ્ઞાનને આત્મસાત કરવાની શક્યતા એલ.એસ.ના શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધન દ્વારા સાબિત થઈ છે. Ignatkina, I.A. કોમરોવા, એન.એન. કોન્દ્રાટીવા, એસ.એન. નિકોલેવા, પી.જી. સમોરોકોવા, પી.જી. ટેરેન્ટેવા, વગેરે.

સ્થાનિક અને વિદેશી વૈજ્ઞાનિકો (L.S. Vygotsky, A. Maslow, J. Piaget, B.D. Elkonin)ના અભ્યાસો દર્શાવે છે કે, પૂર્વશાળાથી પ્રાથમિક શાળા યુગમાં સંક્રમણનો સમયગાળો ખાસ કરીને મૂળભૂત વ્યક્તિત્વ લક્ષણોની રચના માટે અનુકૂળ છે.

આ આ વયના બાળકોની ઉચ્ચ સંવેદનશીલતા, અને મનસ્વીતા, સ્વ-જાગૃતિ અને આત્મ-નિયંત્રણના તત્વોના વિકાસને કારણે છે, જે પૂર્વશાળાના બાળકને ચોક્કસ સ્તરની ચેતના અને ક્રિયાની સ્વતંત્રતા પ્રદાન કરે છે.

ભૂતકાળના તમામ ઉત્કૃષ્ટ વિચારકો અને શિક્ષકોએ બાળકોને ઉછેરવાના સાધન તરીકે પ્રકૃતિને ખૂબ મહત્વ આપ્યું: યા. એ. કોમેન્સકીએ પ્રકૃતિમાં જ્ઞાનનો સ્ત્રોત, મન, લાગણીઓ અને ઇચ્છાના વિકાસ માટેનું સાધન જોયું. કે.ડી. ઉશિન્સ્કી તેમના માનસિક અને મૌખિક વિકાસ માટે સુલભ અને ઉપયોગી હોય તે બધું તેમને કહેવા માટે "બાળકોને પ્રકૃતિ તરફ દોરી જવા" ની તરફેણમાં હતા.

પૂર્વશાળાના બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચિત કરવાના વિચારો એમ.વી.ના પદ્ધતિસરના માર્ગદર્શિકાઓમાં સોવિયેત પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સિદ્ધાંત અને વ્યવહારમાં વધુ વિકસિત થયા હતા. લ્યુસીક, એમ.એમ. માર્કોવસ્કાયા, ઝેડ.ડી.ની ભલામણો. સિઝેન્કો; એક કરતાં વધુ પેઢીના શિક્ષકોએ S.A. દ્વારા પાઠ્યપુસ્તક અનુસાર અભ્યાસ કર્યો. વેરેટેનીકોવા. અગ્રણી શિક્ષકો અને પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓના કાર્ય દ્વારા એક મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવવામાં આવી હતી, જેનું ધ્યાન બાહ્ય વિશ્વ સાથે પરિચિત થવાની મુખ્ય પદ્ધતિ તરીકે નિરીક્ષણની રચના હતી, પ્રકૃતિ વિશેની વિશ્વસનીય માહિતી એકઠી કરવી, સ્પષ્ટ કરવી અને વિસ્તૃત કરવી (Z.D. Sizenko, S.A. Veretennikova, A.M. નિઝોવા, એલ.આઈ. પુશ્નિના, એમ.વી. લુચિચ અને અન્ય).

પ્રકૃતિ સાથે પરિચિતતાની પદ્ધતિના વૈજ્ઞાનિક પુરાવામાં ખૂબ મહત્વ એ સંશોધન હતું કે જે 1950 ના દાયકામાં શિક્ષણશાસ્ત્ર સંસ્થાઓના પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રના વિભાગોમાં હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. પ્રથમમાંથી એક - E.I નો અભ્યાસ. સાલ્કિન્ડ, પરિચય માટે સમર્પિતપક્ષીઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકો - કુદરતી પદાર્થોની સંવેદનાત્મક દ્રષ્ટિની સાચી સંસ્થા કેટલી મહત્વપૂર્ણ છે તે દર્શાવ્યું: અવલોકનોનું વિચારશીલ માર્ગદર્શન બાળકોને ઘણી છાપ આપે છે જે ચોક્કસ અને સામાન્ય વિચારોમાં રૂપાંતરિત થાય છે, વાણીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

1970 ના દાયકાના પ્રારંભમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધન હાથ ધરવાનું શરૂ થયું, જે પાછળથી પૂર્વશાળાના બાળકોના ઇકોલોજીકલ શિક્ષણ માટેની પદ્ધતિના સૈદ્ધાંતિક અને પ્રાયોગિક પુરાવાનો મુખ્ય ભાગ બન્યો. આ એકેડેમી ઓફ પેડાગોજિકલ સાયન્સ દ્વારા શરૂ કરાયેલા નવા વિચારોને કારણે હતું. બાળ મનોવૈજ્ઞાનિકો (વી.વી. ડેવીડોવ, ડી.બી. એલ્કોનિન અને અન્ય)એ આની જરૂરિયાત જાહેર કરી:

તાલીમની સામગ્રીને જટિલ બનાવવી - તેમાં સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન રજૂ કરવું, આસપાસની વાસ્તવિકતાના નિયમોને પ્રતિબિંબિત કરવું;

જ્ઞાનની એક પ્રણાલીનું નિર્માણ, જેનું જોડાણ બાળકોના અસરકારક માનસિક વિકાસને સુનિશ્ચિત કરશે.

એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ, એન.એન. પોડ્યાકોવ, એલ.એ. વેન્ગર (પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન APN સંશોધન સંસ્થા). મનોવૈજ્ઞાનિકોએ દરખાસ્તને સમર્થન આપ્યું હતું કે પૂર્વશાળાના બાળકો આંતરસંબંધિત જ્ઞાનની સિસ્ટમ શીખી શકે છે જે વાસ્તવિકતાના એક અથવા બીજા ક્ષેત્રની પેટર્નને પ્રતિબિંબિત કરે છે, જો આ સિસ્ટમ આ ઉંમરે પ્રવર્તતી દ્રશ્ય-આકૃતિત્મક વિચારસરણી માટે સુલભ હોય.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં, પ્રાકૃતિક ઇતિહાસ જ્ઞાનની પસંદગી અને વ્યવસ્થિતકરણ પર સંશોધન શરૂ થયું, જેમાં જીવનની અગ્રણી પેટર્ન (આઇ.એ. ખૈદુરોવા, એસ.એન. નિકોલેવા, ઇ.એફ. ટેરેન્ટેવા, વગેરે) અને નિર્જીવ (આઇ.એસ. ફ્રીડકિન, વગેરે) પ્રકૃતિને પ્રતિબિંબિત કરવામાં આવી. જીવંત પ્રકૃતિને સમર્પિત અભ્યાસોમાં, પેટર્નને અગ્રણી તરીકે પસંદ કરવામાં આવી હતી, જેના પર કોઈપણ જીવનું જીવન વિષય છે, એટલે કે, બાહ્ય પર્યાવરણ પર છોડ અને પ્રાણીઓના અસ્તિત્વની અવલંબન. આ કૃતિઓ બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચિત કરવા માટે પર્યાવરણીય અભિગમની શરૂઆત તરીકે ચિહ્નિત કરે છે.

વીસમી સદીના છેલ્લા દાયકાને બે પ્રક્રિયાઓના વિકાસનો સમય કહી શકાય જે ઇકોલોજીના દૃષ્ટિકોણથી નોંધપાત્ર છે: ગ્રહની પર્યાવરણીય સમસ્યાઓનું કટોકટીની સ્થિતિમાં ઊંડું થવું અને માનવજાત દ્વારા તેમની સમજણ. વિદેશમાં અને રશિયામાં આ સમયગાળા દરમિયાન, એક નવી શૈક્ષણિક જગ્યા ઉભરી રહી હતી - સતત પર્યાવરણીય શિક્ષણની સિસ્ટમ: પરિષદો, કૉંગ્રેસ, સેમિનારો યોજાયા, કાર્યક્રમો, તકનીકો, શૈક્ષણિક અને શિક્ષણ સહાયવિદ્યાર્થીઓની વિવિધ શ્રેણીઓ માટે.

આપણા દેશમાં, સતત પર્યાવરણીય શિક્ષણની સામાન્ય વિભાવનાની રચના થઈ રહી છે, જેની પ્રારંભિક કડી પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું ક્ષેત્ર છે.

નિકોલેવા એસ.એન. તે સાબિત થયું છે કે પૂર્વશાળાના બાળપણના સમયગાળામાં ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિની રચના શક્ય છે જો:

 બાળકોને ઇકોલોજીકલ એજ્યુકેશન નામની હેતુપૂર્ણ, વ્યવસ્થિત શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સામેલ કરવામાં આવશે, જે પૂર્વશાળાના યુગને અનુરૂપ ઇકોલોજીના અગ્રણી વિચારો પર આધારિત છે, જે પ્રકૃતિમાં કુદરતી સંબંધો અને પ્રકૃતિ સાથે માણસના સંબંધને પ્રતિબિંબિત કરે છે;

 પર્યાવરણીય શિક્ષણની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની એક સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરવામાં આવશે, જે પૂર્વશાળાના સમયગાળા (વ્યવહારિક, જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક) માટે લાક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ પર આધારિત છે, જે બાળકોમાં ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ ઉત્તેજીત કરે છે અને પર્યાવરણીય જ્ઞાન, વ્યવહારિક કુશળતાની રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે. પ્રકૃતિની વસ્તુઓ સાથે સભાનપણે અને કાળજીપૂર્વક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવા;

 બાળકોની જીવન પ્રવૃત્તિની જગ્યામાં, એક ઇકોલોજીકલ અને વિકાસશીલ વાતાવરણ બનાવવામાં આવશે, જે પ્રકૃતિની વસ્તુઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોની અર્થપૂર્ણ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું આયોજન કરવાની મંજૂરી આપશે;

 શિક્ષકો વ્યાવસાયિક પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિ વિકસાવે છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: ગ્રહ, દેશ, રહેઠાણના પ્રદેશની પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ વિશેના વિચારો, લોકોના જીવન પર પર્યાવરણીય પ્રદૂષણની અસરને સમજવી, નાગરિક જવાબદારી અને તેમને ઉકેલવા માટે વ્યવહારિક તૈયારી.

પર્યાવરણીય શિક્ષણની મૂળભૂત બાબતો વસ્તુઓ અને કુદરતી ઘટનાઓમાં જ્ઞાનાત્મક રસ, કુદરતી વિશ્વ વિશેના વ્યવસ્થિત વિચારો, વાજબી બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ અને સભાન વર્તન માટે જીવંત જીવતંત્રની જરૂરિયાતો વિશેના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા સાથે સંકળાયેલી છે. કુદરતી વાતાવરણ. જ્ઞાનાત્મક કાર્યો બાળકો દ્વારા રમતોની પ્રક્રિયા, સામગ્રીની પરીક્ષા, પ્રયોગો દ્વારા ઉકેલવામાં આવે છે; સજીવ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટનાઓનું નિરીક્ષણ કરવાની પ્રક્રિયામાં; અવલોકન કરેલ ઘટનાઓની ચર્ચા દરમિયાન, તેમજ ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ, મજૂરી અને અન્ય પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં.

શિક્ષણના તમામ તબક્કે પર્યાવરણીય શિક્ષણ સતત હોવું જોઈએ. એટી કિન્ડરગાર્ટન"પ્રકૃતિ - સમાજ - માણસ" સિસ્ટમમાં નિયમિત જોડાણોને સમજવા માટે વૈજ્ઞાનિક પાયો નાખવામાં આવી રહ્યો છે. પર્યાવરણની સુધારણા અને પરિવર્તન માટેની જવાબદારી રચાય છે.

ઇકોલોજીકલ એજ્યુકેશનના કાર્યો એ ઉછેર અને શૈક્ષણિક મોડેલ બનાવવા અને અમલમાં મૂકવાના કાર્યો છે, જેમાં અસર પ્રાપ્ત થાય છે - શાળામાં પ્રવેશવાની તૈયારી કરતા બાળકોમાં ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિની શરૂઆતના સ્પષ્ટ અભિવ્યક્તિઓ.

પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણના મુખ્ય કાર્યો છે:

1. પર્યાવરણીય ચેતના અને વ્યક્તિની ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિના વિકાસ માટેના આધાર તરીકે, પ્રકૃતિ સાથેના ભાવનાત્મક અને સંવેદનાત્મક સંદેશાવ્યવહારના વ્યક્તિલક્ષી અનુભવના બાળકોમાં વિકાસ, આસપાસના વિશ્વ વિશેના વિચારો અને પ્રારંભિક ખ્યાલો, સંબંધો અને સંબંધો.

કુદરતી વાતાવરણ પ્રત્યે ભાવનાત્મક અને મૂલ્યવાન વલણનું શિક્ષણ.

પ્રાકૃતિક વાતાવરણ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા તેમજ પ્રાકૃતિક વાતાવરણના પ્રજનન અને જાળવણીમાં જ્ઞાન અને ભાવનાત્મક અને સંવેદનાત્મક છાપના અમલીકરણ અને એકત્રીકરણમાં વ્યવહારુ અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં અનુભવનો વિકાસ.

આ કાર્યોને અમલમાં મૂકવા માટે, પૂર્વશાળાના પર્યાવરણીય શિક્ષણના અગ્રણી સિદ્ધાંતોને પ્રકાશિત કરવા જરૂરી છે: વૈજ્ઞાનિક પાત્ર, માનવીકરણ, એકીકરણ, સુસંગતતા, પ્રાદેશિકકરણ.

તેથી, કિન્ડરગાર્ટન એ પ્રથમ કડીઓમાંની એક છે જ્યાં ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિનો પાયો નાખવામાં આવે છે. પર્યાવરણ સાથે બાળકોને ઉછેરવાના ક્ષેત્રમાં એક મહાન વારસો અમારા માટે ઉત્કૃષ્ટ શિક્ષક વી.એ. સુખોમલિન્સ્કી. તેમના મતે, પ્રકૃતિ એ બાળકોની વિચારસરણી, લાગણીઓ અને સર્જનાત્મકતાનો આધાર છે. પ્રખ્યાત શિક્ષકે પ્રકૃતિની વસ્તુઓ સાથે બાળકોના વલણને એ હકીકત સાથે નજીકથી જોડ્યું કે પ્રકૃતિ આપણી છે જન્મભૂમિ, જે જમીન આપણને ઉછેરે છે અને ખવડાવે છે, તે જમીન આપણા શ્રમથી પરિવર્તિત થાય છે.

વી.એ. સુખોમલિન્સ્કીએ કુદરતને "વિચારના શાશ્વત સ્ત્રોત" અને બાળકોની સારી લાગણીઓ તરીકે મૂલ્યાંકન કર્યું. ત્યાં જાણીતા "પ્રકૃતિમાં વિચારવાના પાઠ" છે, જે આ અદ્ભુત શિક્ષક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા. "ફિલ્ડ પર જાઓ, પાર્ક કરો, વિચારના સ્ત્રોતમાંથી પીવો, અને આ જીવંત પાણી તમારા પાલતુને જ્ઞાની સંશોધકો, જિજ્ઞાસુ, જિજ્ઞાસુ લોકો અને કવિઓ બનાવશે."

પ્રિસ્કુલરનું તાત્કાલિક વાતાવરણ, પર્યાવરણ સાથેનો રોજિંદા સંચાર, પ્રકૃતિ સાથેના માનવીય ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વિવિધ પાસાઓને ઉજાગર કરવા માટે પ્રતીતિજનક ઉદાહરણો પ્રદાન કરે છે, તેને તેની સાથે સુમેળમાં રહેવાની કુશળતાથી સજ્જ કરે છે.

આમ, અમને જાણવા મળ્યું કે લેખકો મોટાભાગે પર્યાવરણીય શિક્ષણના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો તરીકે પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિ, પર્યાવરણીય ચેતના, પ્રકૃતિ પ્રત્યે આદર અને પ્રેમની રચનાને સમજે છે.

2. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમતની ભૂમિકા

બાળકના વિકાસ અને ઉછેરમાં એક વિશાળ ભૂમિકા રમતની છે - પ્રવૃત્તિનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ પ્રકાર. તે પ્રિસ્કુલરના વ્યક્તિત્વ, તેના નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક ગુણોને આકાર આપવાનું એક અસરકારક માધ્યમ છે; વિશ્વને પ્રભાવિત કરવાની જરૂરિયાત રમતમાં સમજાય છે. તે તેના માનસમાં નોંધપાત્ર ફેરફારનું કારણ બને છે. આપણા દેશના સૌથી પ્રખ્યાત શિક્ષક એ.એસ. મકારેન્કોએ નીચેની રીતે બાળકોની રમતોની ભૂમિકાની લાક્ષણિકતા દર્શાવી: “બાળકના જીવનમાં રમત મહત્વપૂર્ણ છે, તેનો પુખ્ત વયના લોકોમાં કાર્ય, સેવા જેવો જ અર્થ છે. બાળક શું રમતમાં છે, તેથી ઘણી બાબતોમાં તે કામ પર હશે. તેથી, ભાવિ આકૃતિનો ઉછેર થાય છે, સૌ પ્રથમ, રમતમાં ..».

શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ પર ખૂબ ધ્યાન આપે છે અને માને છે કે રમતનું મુખ્ય કાર્ય વિકાસશીલ છે: તે બુદ્ધિમાં વધારો કરે છે, વિશ્વની સંવેદનાત્મક દ્રષ્ટિ અને બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારીને પ્રોત્સાહન આપે છે.

રમત વિકાસ કરે છે અને બાળકને ખુશ કરે છે, તેને ખુશ કરે છે. રમતમાં, બાળક પ્રથમ શોધ કરે છે, પ્રેરણાની ક્ષણોનો અનુભવ કરે છે. આ રમત તેની કલ્પના, કાલ્પનિકતાનો વિકાસ કરે છે અને પરિણામે, એક સાહસિક, જિજ્ઞાસુ વ્યક્તિત્વની રચના માટે જમીન બનાવવામાં આવે છે.

તેથી, રમત, અન્ય તમામ પ્રવૃત્તિઓ વચ્ચે, છે પૂર્વશાળાનું બાળપણસર્વોચ્ચ મહત્વ. પૂર્વશાળાની ઉંમર ગણવામાં આવે છે શાસ્ત્રીય વયરમતો આ સમયગાળા દરમિયાન, બાળકોની રમતનો એક વિશેષ પ્રકાર ઉદ્ભવે છે અને સૌથી વધુ વિકસિત સ્વરૂપ પ્રાપ્ત કરે છે, જેને મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણશાસ્ત્રમાં પ્લોટ-રોલ પ્લે કહેવામાં આવે છે. આવી રમતમાં, બધા માનસિક ગુણોઅને બાળકના વ્યક્તિત્વના લક્ષણો.

રમત પ્રવૃત્તિ તમામ માનસિક પ્રક્રિયાઓની મનસ્વીતાની રચનાને અસર કરે છે - પ્રાથમિકથી લઈને સૌથી જટિલ સુધી. તેથી, રમતમાં સ્વૈચ્છિક વર્તન, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન અને યાદશક્તિનો વિકાસ થવાનું શરૂ થાય છે. રમતની પરિસ્થિતિઓમાં, બાળકો પુખ્ત વયના લોકોની સીધી સૂચનાઓ કરતાં વધુ સારી રીતે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને વધુ યાદ રાખે છે. એક સભાન ધ્યેય - ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું, કંઈક યાદ રાખવું, આવેગજન્ય ચળવળને નિયંત્રિત કરવી - રમતમાં બાળક દ્વારા સૌથી પહેલું અને સહેલાઈથી અલગ પડે છે.

પ્રકૃતિ પ્રત્યે બાળકોના ભાવનાત્મક વલણની રચનામાં, શિક્ષક ઘણી પ્રકારની રમતોનો ઉપયોગ કરે છે. તે બાળકો સાથે આઉટડોર ગેમ્સનું આયોજન કરે છે જે સામગ્રીમાં ખૂબ જ સરળ હોય છે, એક યા બીજી રીતે પ્રકૃતિ વિશેના વિચારોના આધારે. આ રમતો જ્ઞાનના પ્રથમ દાણાને એકીકૃત કરે છે જે બાળકો અવલોકનોમાં મેળવે છે.

આપણી આજુબાજુની દુનિયાના સંબંધમાં ઇકોલોજીકલ લાગણીઓના શિક્ષણમાં મોટી તકો રમતોમાં મૂકવામાં આવી છે, મુખ્યત્વે ઉપદેશાત્મક.

કુદરતી પરિસ્થિતિઓમાં રમતો રમવાની તેની પોતાની મુશ્કેલીઓ છે: બાળકો સરળતાથી વિચલિત થઈ જાય છે, તેમનું ધ્યાન વિદેશી વસ્તુઓ, લોકો વગેરે તરફ ફેરવે છે. તેથી, આવી રમતોમાં દ્રશ્ય કલાત્મક રીતે રચાયેલ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, રમતની રસપ્રદ ક્ષણો, ક્રિયાઓ, એક જ કાર્યોના ઉકેલ સાથે તમામ બાળકોને કબજે કરો. તેમની પ્રેક્ટિસમાં, શિક્ષકોએ પરીકથાના હીરો - મશરૂમ ફોરેસ્ટરની મદદ લીધી, જેના પોશાકમાં શિક્ષકે કપડાં બદલ્યા. પરીકથાના હીરોની મદદથી, તમે કોઈપણ રમત રમી શકો છો, ઉદાહરણ તરીકે, "મશરૂમ મેડો", "પાનખર જંગલ", "પ્રાણીઓ માટે ઘર બનાવો", "દવા તૈયાર કરો", વગેરે. આ રમત પણ હોઈ શકે છે. સંગીતવાદ્યો સાથે શણગારવામાં આવે છે. બાળકોને ખરેખર રમતો ગમે છે, જેમાં ભાગ લેવો જેમાં તેઓ જીતી શકે છે, તેમના જ્ઞાન પર આધાર રાખે છે.

પ્રાણીઓ, છોડ, નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુઓ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ વિકસાવવાના હેતુથી પરિવર્તન રમતો પ્રકૃતિના સંબંધમાં હકારાત્મક લાગણીઓ વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.

શારીરિક શિક્ષણના વર્ગોમાં, બાળકોને અનુકરણીય અને અનુકરણીય હલનચલન અને રમતોના સ્વરૂપમાં વિવિધ પ્રકારની હલનચલન અને રમત કસરતો શીખવવામાં આવે છે જેમાં બાળકએ પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, જંતુઓ, વૃક્ષો વગેરેની પરિચિત છબીઓનું પુનરુત્પાદન કરવું આવશ્યક છે. અલંકારિક-અનુકરણીય હલનચલન પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સર્જનાત્મક મોટર પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે, સર્જનાત્મક વિચાર, હલનચલન અને જગ્યા, ધ્યાન, કાલ્પનિક, વગેરેમાં અભિગમ.

રમતના સ્વરૂપમાં વર્ગખંડમાં મેળવેલ જ્ઞાન, બાળકો અજમાયશ અને ભૂલ પદ્ધતિના આધારે સ્વતંત્ર પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓમાં "તપાસ" કરે છે. ધીમે ધીમે, પ્રાથમિક પ્રયોગો રમત-પ્રયોગો બની જાય છે, જેમાં, એક ઉપદેશાત્મક રમતની જેમ, બે સિદ્ધાંતો છે: શૈક્ષણિક - જ્ઞાનાત્મક અને રમત - મનોરંજક. રમતનો હેતુ બાળક માટે આ પ્રવૃત્તિના ભાવનાત્મક મહત્વને વધારે છે. પરિણામે, રમતો-પ્રયોગોમાં નિશ્ચિત કુદરતી પદાર્થોના સંબંધો, ગુણધર્મો અને ગુણો વિશેનું જ્ઞાન વધુ સભાન અને નક્કર બને છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોનું પર્યાવરણીય શિક્ષણ રમતના આધારે બનાવવું જોઈએ - શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં વધુ સમાવેશ સાથે વિવિધ પ્રકારોરમતો

માટે વિવિધ પ્રકારની રમતો છે બાળપણઅને બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં સમાવેશ થાય છે. આ આઉટડોર ગેમ્સ (નિયમો સાથેની રમતો), ઉપદેશાત્મક રમતો, નાટકીય રમતો, રચનાત્મક રમતો, રમત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ છે.

3 થી 7 વર્ષની વયના બાળકોના વિકાસ માટે વિશેષ મહત્વ સર્જનાત્મક અથવા ભૂમિકા ભજવવાની રમતો છે. તેઓ નીચેના લક્ષણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે:

આ રમત તેની આસપાસના લોકોના બાળક દ્વારા સક્રિય પ્રતિબિંબનું એક સ્વરૂપ છે.

વિશિષ્ટ લક્ષણઆ પ્રવૃત્તિમાં બાળકને આનંદ મળે તે રીતે રમતો પણ છે. રમત જટિલ ક્રિયાઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, અને અલગ હલનચલન દ્વારા નહીં (ઉદાહરણ તરીકે, કામ, લેખન, ચિત્રકામ).

આ રમત, અન્ય કોઈપણ માનવ પ્રવૃત્તિની જેમ, એક સામાજિક પાત્ર ધરાવે છે, તેથી તે લોકોના જીવનની ઐતિહાસિક પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફાર સાથે બદલાય છે.

રમત એ બાળક દ્વારા વાસ્તવિકતાના સર્જનાત્મક પ્રતિબિંબનું એક સ્વરૂપ છે. રમતી વખતે, બાળકો તેમની રમતોમાં ઘણી બધી પોતાની શોધ, કલ્પનાઓ અને સંયોજનો લાવે છે.

રમત એ જ્ઞાનનું કાર્ય છે, તેને સ્પષ્ટ કરવા અને સમૃદ્ધ બનાવવાનું એક માધ્યમ છે, બાળકની જ્ઞાનાત્મક અને નૈતિક ક્ષમતાઓ અને દળોનો વ્યાયામ અને વિકાસ કરવાનો એક માર્ગ છે.

તેના વિસ્તૃત સ્વરૂપમાં, રમત છે સામૂહિક પ્રવૃત્તિ. રમતના તમામ સહભાગીઓ સહકારના સંબંધમાં છે.

તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે શિક્ષકો પ્લોટના ઘટકોનો શક્ય તેટલો ઉપયોગ કરે - ભૂમિકા ભજવે છે: એક કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ, ભૂમિકા ભજવવાની ક્રિયાઓ અને સંવાદો, સરળ પ્લોટ જેમાં કોઈપણ રમકડાં રમાય છે. પૂર્વશાળાના બાળકોના સ્વતંત્ર રમતમાં, આ તત્વો એક રમત પ્રક્રિયામાં એકબીજા સાથે જોડાયેલા હોય છે.

બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતનો ઉપયોગ જાણીતા સંશોધકો, શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલી સંખ્યાબંધ સૈદ્ધાંતિક સ્થિતિઓ પર આધારિત છે. તેથી, એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ અનુસાર, રમત એક ભાવનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે, અને લાગણીઓ માત્ર બૌદ્ધિક વિકાસના સ્તરને જ નહીં, પણ બાળકની માનસિક પ્રવૃત્તિ, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓને પણ અસર કરે છે. પ્રકૃતિ વિશે બાળકોના વિચારોની રચનાની પ્રક્રિયામાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતના ઘટકોનો સમાવેશ ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવે છે, જેનો આભાર પ્રિસ્કુલર્સ ઝડપથી નવી સામગ્રી શીખશે.

તે જાણીતું છે કે રમત કેટલી બહુપક્ષીય છે, તે વિકાસ કરે છે, શિક્ષિત કરે છે, સામાજિક બનાવે છે, મનોરંજન કરે છે અને આરામ આપે છે. પરંતુ ઐતિહાસિક રીતે, તેના પ્રથમ કાર્યોમાંનું એક શિક્ષણ છે. ગેમ લર્નિંગમાં ગેમ જેવી જ સુવિધાઓ છે:

મફત વિકાસશીલ પ્રવૃત્તિ શિક્ષકના નિર્દેશન પર હાથ ધરવામાં આવે છે, પરંતુ તેમના આદેશ વિના અને પ્રવૃત્તિની ખૂબ જ પ્રક્રિયાથી આનંદ સાથે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ઇચ્છા મુજબ હાથ ધરવામાં આવે છે;

સર્જનાત્મક, સુધારાત્મક, પ્રકૃતિની પ્રવૃત્તિમાં સક્રિય;

પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ નિયમોના માળખામાં થતી પ્રવૃત્તિઓ જે રમતની સામગ્રી અને સામાજિક અનુભવના ઘટકોને પ્રતિબિંબિત કરે છે;

એક એવી પ્રવૃત્તિ કે જેમાં અનુકરણ પાત્ર હોય, જેમાં વ્યક્તિના જીવનના વ્યાવસાયિક અથવા સામાજિક વાતાવરણને મોડેલ કરવામાં આવે છે.

પ્રવૃત્તિ, ક્રિયાના સ્થળ અને અવધિ, અવકાશ અને સમયના માળખા દ્વારા અલગ પડે છે.

આમ, પ્રવૃત્તિના અગ્રણી પ્રકાર તરીકે રમતનો સાર એ હકીકતમાં રહેલો છે કે બાળકો તેમાં જીવનના વિવિધ પાસાઓ, પુખ્ત વયના સંબંધોની લાક્ષણિકતાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને આસપાસની વાસ્તવિકતા વિશેના તેમના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરે છે. રમત વાસ્તવિકતાના બાળકને શીખવાનું એક માધ્યમ છે. પર્યાવરણીય શિક્ષણની પદ્ધતિ તરીકે રમત એ એક રમત છે જે ખાસ કરીને શિક્ષક દ્વારા આયોજિત કરવામાં આવે છે અને પ્રકૃતિ વિશે શીખવાની અને તેની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની પ્રક્રિયામાં રજૂ કરવામાં આવે છે.

3. પ્રિસ્કુલર્સ માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના સાધન તરીકે રમતોનો ઉપયોગ કરવાની પદ્ધતિઓ

રમતની પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયા, જેમાં પૂર્વશાળાના બાળકોને વધુ પડતી જરૂરિયાત લાગે છે, તે પરવાનગી આપે છે: ઇકોલોજીકલ વિચારોમાં નિપુણતા મેળવવાની શક્યતા પૂરી પાડવા માટે; પ્રકૃતિમાં રસ જગાવો અને તેના પ્રત્યે મૂલ્યવાન વલણ કેળવો; પર્યાવરણને અનુકૂળ પ્રવૃત્તિઓ માટે હેતુઓ અને વ્યવહારુ કુશળતા રચવા; આત્મનિર્ભરતા, પહેલ, સહકાર, જવાબદારી અને લેવાની ક્ષમતા માટે તકો પૂરી પાડે છે યોગ્ય નિર્ણયો; તેમની પોતાની પર્યાવરણલક્ષી પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું નિયંત્રણ અને મૂલ્યાંકન.

રમત એક ભાવનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે: રમતા બાળક સારા મૂડમાં, સક્રિય અને મૈત્રીપૂર્ણ છે. જો આપણે પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં ઉપદેશાત્મક રમતની ભૂમિકાને ધ્યાનમાં લઈએ, તો એવું કહેવું જોઈએ કે બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચય કરાવવાની અસરકારકતા મોટાભાગે શિક્ષક પ્રત્યેના તેમના ભાવનાત્મક વલણ પર આધારિત છે જે શીખવે છે, કાર્યો આપે છે, અવલોકનોનું આયોજન કરે છે અને છોડ અને પ્રાણીઓ સાથે વ્યવહારિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે. તેથી, પ્રથમ મુદ્દો જે શિક્ષણશાસ્ત્રના બે પાસાઓ (રમત અને પ્રકૃતિ સાથે પરિચિતતા) ને જોડે છે તે છે બાળકોને તેમની મનપસંદ પ્રવૃત્તિમાં "નિમજ્જન" કરવું અને "કુદરતી" સામગ્રીની સમજ માટે અનુકૂળ ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવવી. બીજો નોંધપાત્ર મુદ્દો પ્રકૃતિ પ્રત્યેના બાળકોના વલણના વિકાસ સાથે જોડાયેલો છે, જે પર્યાવરણીય શિક્ષણના માળખામાં, અંતિમ પરિણામ છે.

મનોવૈજ્ઞાનિકો રમત પ્રવૃત્તિને બાળકના પોતાનામાં રહેલી સામગ્રી પ્રત્યેના હકારાત્મક વલણના અભિવ્યક્તિ તરીકે માને છે. બાળકોને ગમતી દરેક વસ્તુ, તેમને પ્રભાવિત કરતી દરેક વસ્તુ રમતની પ્રેક્ટિસમાં પરિવર્તિત થાય છે. તેથી, જો પૂર્વશાળાના બાળકોએ કુદરતી ઇતિહાસના પ્લોટ (ઝૂ, ફાર્મ, સર્કસ, વગેરે) પર કોઈ રમતનું આયોજન કર્યું, તો આનો અર્થ એ છે કે પ્રાપ્ત વિચારો આબેહૂબ, યાદ, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ ઉત્તેજિત, તેને ઉશ્કેરતા વલણમાં પરિવર્તિત થયા. બદલામાં, લાગણીઓનું કારણ બને તેવી રમતની મદદથી પ્રકૃતિ વિશેના જ્ઞાનનું આત્મસાત કરવું, છોડ અને પ્રાણી વિશ્વની વસ્તુઓ પ્રત્યે સાવચેત અને સચેત વલણની રચનાને પ્રભાવિત કરી શકતું નથી. અને પર્યાવરણીય જ્ઞાન, જે બાળકોમાં ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાનું કારણ બને છે, તે તેમની સ્વતંત્ર રમતમાં પ્રવેશ કરશે, તેની સામગ્રી બનશે, જ્ઞાન કરતાં વધુ સારી, જેની અસર ફક્ત બૌદ્ધિક ક્ષેત્રને અસર કરે છે.

રમત અને ઇકોલોજીકલ એજ્યુકેશન કેટલીક બાબતોમાં વિરુદ્ધ છે: રમત દરમિયાન, બાળક હળવા હોય છે, તે પહેલ કરી શકે છે, કોઈપણ ક્રિયાઓ કરી શકે છે જે રમતને વધુ સારી કે ખરાબ બનાવે છે, પરંતુ કોઈને નુકસાન થશે નહીં, એટલે કે. તે શારીરિક અને નૈતિક રીતે આ પ્રવૃત્તિમાં મર્યાદિત નથી. પ્રકૃતિની સમજણ, તેની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે જીવંત જીવની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે અને તેથી ઘણા પ્રતિબંધો લાદવામાં આવે છે, બાળકની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓને મર્યાદિત કરે છે.

ડિડેક્ટિક રમતનું માળખું (એ.કે. બોન્ડારેન્કો અનુસાર ડિડેક્ટિક રમતનું માળખું) મુખ્ય અને વધારાના ઘટકો દ્વારા રચાય છે.

મુખ્ય ઘટકોમાં શામેલ છે: ઉપદેશાત્મક કાર્ય, રમત ક્રિયાઓ, રમતના નિયમો, પરિણામ અને ઉપદેશાત્મક સામગ્રી. વધારાના ઘટકો: પ્લોટ અને ભૂમિકા.

કોઈપણ ડિડેક્ટિક રમતનો મુખ્ય ધ્યેય શૈક્ષણિક છે, તેથી જ તેમાં મુખ્ય ઘટક એ ડિડેક્ટિક કાર્ય છે, જે રમતથી છુપાયેલું છે. બાળક ફક્ત રમે છે, પરંતુ આંતરિક મનોવૈજ્ઞાનિક અર્થ અનુસાર, આ સીધી શીખવાની પ્રક્રિયા છે.

 ડિડેક્ટિક કાર્ય - શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર બાળકોને શીખવવાના અને શિક્ષિત કરવાના હેતુ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જ્યાં દરેક વય જૂથ માટે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું પ્રમાણ નક્કી કરવામાં આવે છે કે જેમાં બાળકોએ માસ્ટર હોવું જોઈએ.

 રમત ક્રિયાઓ રમત અને ઉપદેશાત્મક કાર્ય રમત ક્રિયાઓમાં સમજાય છે. ડિડેક્ટિક રમત રમતની કસરતોથી અલગ છે કારણ કે તેમાં રમતના નિયમોનું અમલીકરણ રમત ક્રિયાઓ દ્વારા નિર્દેશિત અને નિયંત્રિત થાય છે.

 રમત નિયમો. નિયમોનો મુખ્ય હેતુ બાળકોની ક્રિયાઓ અને વર્તનને ગોઠવવાનો છે.

 ડિડેક્ટિક મટિરિયલ અને પરિણામ: ડિડેક્ટિક મટિરિયલ ડિડેક્ટિક સમસ્યાને ઉકેલવાના સાધન તરીકે કામ કરે છે; ડિડેક્ટિક રમતનું પરિણામ એ રમત અને ઉપદેશાત્મક કાર્યોનો ઉકેલ છે, બંને કાર્યોનો ઉકેલ એ રમતની અસરકારકતાનું સૂચક છે.

 ડિડેક્ટિક રમતના વધારાના ઘટકો - પ્લોટ અને ભૂમિકા વૈકલ્પિક છે અને ગેરહાજર હોઈ શકે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણશાસ્ત્રમાં, ઉપદેશાત્મક રમતોની સંપૂર્ણ વિવિધતાને ત્રણ મુખ્ય પ્રકારોમાં જોડવામાં આવે છે: વસ્તુઓ (રમકડાં) સાથેની રમતો, કુદરતી સામગ્રી સાથેની રમતો, ડેસ્કટૉપ-પ્રિન્ટેડ અને શબ્દ રમતો.

 ઑબ્જેક્ટ ગેમ્સ આવી રમતો રમકડાં અને વાસ્તવિક વસ્તુઓ બંનેનો ઉપયોગ કરે છે. તેમની સાથે રમીને, બાળકો તુલના કરવાનું શીખે છે, વસ્તુઓ વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો સ્થાપિત કરે છે. આ રમતોનું મૂલ્ય એ છે કે તેમની મદદથી બાળકો વસ્તુઓ, કદ, રંગના ગુણધર્મોથી પરિચિત થાય છે. રમતોમાં, કાર્યોની તુલના, વર્ગીકરણ અને સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે ક્રમ સ્થાપિત કરવા માટે ઉકેલવામાં આવે છે.

 કુદરતી સામગ્રી સાથેની રમતો. બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચય કરાવવામાં આ પ્રકારની રમતો સૌથી અસરકારક છે; કુદરતી સામગ્રી સાથે પ્લોટ અને પ્લોટ વિનાની રમતોને અલગ પાડો, જે બાળકોને શક્ય તેટલી પ્રકૃતિની નજીક લાવે છે, tk. રમત માટે સામગ્રી અને સ્થળની પસંદગીમાં ખૂબ કાળજી અને વિવેકનું અવલોકન કરતી વખતે, કુદરતી પરિસ્થિતિઓમાં તેનું સંચાલન કરવું ઇચ્છનીય છે. આવી રમતો હંમેશા બાળકોમાં ઊંડો રસ અને રમવાની સક્રિય ઇચ્છા જગાડે છે. છોડના બીજ, પાંદડા, કાંકરા, વિવિધ ફૂલો, શંકુ, ડાળીઓ, શાકભાજી, ફળો, વગેરે - આ બધાનો ઉપયોગ આ પ્રકારની ઉપદેશાત્મક રમતોના આયોજન અને સંચાલનમાં કુદરતી સામગ્રી તરીકે થાય છે. આવી રમતોમાં, તેમની આસપાસના કુદરતી વાતાવરણ વિશે બાળકોનું જ્ઞાન એકીકૃત થાય છે, વિચાર પ્રક્રિયાઓ રચાય છે (વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, વર્ગીકરણ), અને પ્રકૃતિ પ્રત્યેનો પ્રેમ ઉછેરવામાં આવે છે, તેના માટે આદર.

 બોર્ડ - મુદ્રિત રમતો - બાળકો માટે એક રસપ્રદ પ્રવૃત્તિ જ્યારે તેઓ પ્રાણીઓ અને છોડની દુનિયા, જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટનાઓથી પરિચિત થાય છે. તેઓ પ્રકારોમાં વૈવિધ્યસભર છે: "લોટ્ટો", "ડોમિનોઝ", જોડી ચિત્રો. તેનો ઉપયોગ કરતી વખતે ઉકેલી શકાય તેવા વિકાસલક્ષી કાર્યો પણ અલગ છે: જોડીમાં ચિત્રોની પસંદગી, સામાન્ય લક્ષણ અનુસાર ચિત્રોની પસંદગી, વિભાજીત ચિત્રો અને સમઘનનું સંકલન, વર્ણન, ક્રિયાઓ, હલનચલન દર્શાવતા ચિત્ર વિશેની વાર્તા. .

 શબ્દ રમતો. ખેલાડીઓના શબ્દો અને ક્રિયાઓ પર બનેલ, બાળકો સ્વતંત્ર રીતે વિવિધ માનસિક કાર્યોને હલ કરે છે: વસ્તુઓનું વર્ણન કરે છે, તેમની લાક્ષણિકતાઓને પ્રકાશિત કરે છે, વર્ણન અનુસાર અનુમાન લગાવે છે, આ પદાર્થો અને કુદરતી ઘટનાઓ વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો શોધો. ઉપયોગમાં સરળતા માટે શબ્દ રમતોશિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં, તેઓને શરતી રીતે ચાર મુખ્ય જૂથોમાં જોડી શકાય છે. પ્રથમ જૂથમાં રમતોનો સમાવેશ થાય છે, જેની મદદથી તેઓ વસ્તુઓ, ઘટનાની આવશ્યક (મુખ્ય) વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતા બનાવે છે; બીજા જૂથમાં - બાળકોમાં તુલના કરવાની, તુલના કરવાની, અતાર્કિકતાની નોંધ લેવાની, સાચા તારણો કાઢવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે વપરાતી રમતો; રમતો કે જેની મદદથી વિવિધ માપદંડો અનુસાર વસ્તુઓનું સામાન્યીકરણ અને વર્ગીકરણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવામાં આવે છે તે ત્રીજા જૂથમાં જોડાય છે; વિશેષમાં, ચોથા જૂથમાં, રમતોને ધ્યાન, ઝડપી બુદ્ધિ, ઝડપી વિચાર, સહનશક્તિ, રમૂજની ભાવનાના વિકાસ માટે ફાળવવામાં આવે છે.

ડિડેક્ટિક રમતોનું સંચાલન ત્રણ દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે: ઉપદેશાત્મક રમતોની તૈયારી, તેનું અમલીકરણ અને વિશ્લેષણ.

 ડિડેક્ટિક રમતની તૈયારીમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: શિક્ષણ અને તાલીમના કાર્યો અનુસાર રમતની પસંદગી; બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણ માટે પ્રોગ્રામ આવશ્યકતાઓ સાથે પસંદ કરેલ રમતનું પાલન સ્થાપિત કરવું; ડિડેક્ટિક રમત ચલાવવા માટે અનુકૂળ સમયનો નિર્ધાર; રમવા માટે જગ્યા પસંદ કરી રહ્યા છીએ; ખેલાડીઓની ગુણવત્તા નક્કી કરવી; પસંદ કરેલ રમત માટે જરૂરી ઉપદેશાત્મક સામગ્રીની તૈયારી; શિક્ષકની રમત માટેની તૈયારી પોતે; બાળકોની રમત માટેની તૈયારી: રમતના કાર્યને હલ કરવા માટે જરૂરી વસ્તુઓ અને આસપાસના જીવનની ઘટનાઓ વિશેના જ્ઞાનથી તેમને સમૃદ્ધ બનાવવું.

 ઉપદેશાત્મક રમતોનું સંચાલન કરવા માટે નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: બાળકોને રમતની સામગ્રીથી પરિચિત કરવા ઉપદેશાત્મક સામગ્રી, જેનો ઉપયોગ રમતમાં કરવામાં આવશે (ઓબ્જેક્ટ્સ, ચિત્રો, એક ટૂંકી વાર્તાલાપ, જે દરમિયાન તેમના વિશેના બાળકોના જ્ઞાન અને વિચારોની સ્પષ્ટતા કરવામાં આવે છે); રમતના કોર્સ અને રમતના નિયમો સમજાવીને.

 રમતના વિશ્લેષણનો હેતુ તેની તૈયારી અને આચરણની પદ્ધતિઓને ઓળખવાનો છે: ધ્યેય હાંસલ કરવામાં કઈ પદ્ધતિઓ અસરકારક હતી - આ રમતની તૈયારી અને પ્રક્રિયા બંનેને સુધારવામાં મદદ કરશે. વિશ્લેષણ જાહેર કરશે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓબાળકોના વર્તન અને પાત્રમાં.

આમ, આપણે કહી શકીએ કે ઉપદેશાત્મક રમત એક વર્બોઝ, જટિલ, શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટના છે: તે પૂર્વશાળાના બાળકોને શીખવવાની રમત પદ્ધતિ અને સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિ અને બાળકના વ્યાપક શિક્ષણનું સાધન બંને છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણ પર કામ કરવાની પ્રથામાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતો અને વિવિધ રમત શીખવાની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ પર્યાવરણીય શિક્ષકો એસ.એન. નિકોલેવા અને આઈ.એ. કોમરોવા દ્વારા સૂચવવામાં આવ્યો હતો.

તેમના મતે, રમત પ્રશિક્ષણની પરિસ્થિતિ એ એક સંપૂર્ણ સુવિધાયુક્ત, પરંતુ ખાસ સંગઠિત ભૂમિકા ભજવવાની રમત છે. તે નીચેના મુદ્દાઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે:

· તેની પાસે એક નાનો અને જટિલ પ્લોટ છે, જે જીવનની ઘટનાઓ અથવા પરીકથા અથવા સાહિત્યિક કૃતિના આધારે બનાવવામાં આવ્યો છે જે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે જાણીતું છે;

· જરૂરી રમકડાં, સાધનસામગ્રીથી સજ્જ; જગ્યા અને ઉદ્દેશ્ય વાતાવરણ તેના માટે ખાસ આયોજન કરવામાં આવ્યું છે;

· રમતની સામગ્રીમાં એક ઉપદેશાત્મક ધ્યેય, એક શૈક્ષણિક કાર્ય છે, જેના માટે તેના તમામ ઘટકો ગૌણ છે - કાવતરું, પાત્રોની ભૂમિકા ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વગેરે;

· શિક્ષક રમતનું સંચાલન કરે છે: નામ અને પ્લોટની ઘોષણા કરે છે, ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરે છે, એક ભૂમિકા લે છે અને તે કરે છે, પ્લોટ અનુસાર કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ જાળવે છે;

· શિક્ષક સમગ્ર રમતનું નિર્દેશન કરે છે: પ્લોટના વિકાસ, બાળકો દ્વારા ભૂમિકાઓનું પ્રદર્શન, ભૂમિકા ભજવવાના સંબંધોનું નિરીક્ષણ કરે છે; ભૂમિકા ભજવવાના સંવાદો અને રમત ક્રિયાઓ સાથે રમતને સંતૃપ્ત કરે છે, જેના દ્વારા ઉપદેશાત્મક ધ્યેય પ્રાપ્ત થાય છે.

રમત શીખવાની પરિસ્થિતિઓની મદદથી, બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણ માટે વિવિધ પ્રોગ્રામ કાર્યોને હલ કરવાનું શક્ય છે.

જો કે, તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે દરેક રમત તેના લક્ષ્યો અને સામગ્રીમાં ઇકોલોજીકલ હોતી નથી. પૂર્વશાળાના પર્યાવરણીય શિક્ષણની પ્રેક્ટિસમાં, રમતોની પસંદગી ઘણીવાર અપૂરતી રીતે વિચારવામાં આવે છે અને ઘણીવાર રેન્ડમ હોય છે. રમત દ્વારા પર્યાવરણીય શિક્ષણના કાર્યોને સાકાર કરવા માટે, રમત સામગ્રીનું કાળજીપૂર્વક શિક્ષણશાસ્ત્રની પસંદગી અને વિશ્લેષણ જરૂરી છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણ માટે રમતો પસંદ કરતી વખતે, નીચેની આવશ્યકતાઓ અવલોકન કરવી આવશ્યક છે:

a) બાળકોના વિકાસના દાખલાઓ અને આ વયના તબક્કે હલ કરવામાં આવતા પર્યાવરણીય શિક્ષણના કાર્યોને ધ્યાનમાં રાખીને રમતો પસંદ કરવી આવશ્યક છે;

b) રમતે બાળકને પહેલેથી જ પ્રાપ્ત કરેલ પર્યાવરણીય જ્ઞાનને અમલમાં મૂકવાની અને નવાને આત્મસાત કરવા ઉત્તેજીત કરવાની તક આપવી જોઈએ;

ડી) રમત ક્રિયાઓ પ્રકૃતિમાં વર્તનના નિયમો અને ધોરણો અનુસાર હાથ ધરવામાં આવશ્યક છે;

e) તે ​​રમતોને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે જે ફક્ત પર્યાવરણીય શિક્ષણના કાર્યોને હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે, પરંતુ પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વને આકાર આપવાની સામાન્ય સમસ્યાઓનું સમાધાન પણ પ્રદાન કરે છે;

Nikolaeva S.Ni અને Komarova I.A.ના અભ્યાસમાં. ગેમ લર્નિંગ સિચ્યુએશન (ITS) નું નીચેનું વર્ગીકરણ પ્રસ્તાવિત છે:

એનાલોગ રમકડાં સાથે આઇઓએસ,

સાહિત્યિક પાત્રોનો ઉપયોગ કરીને IOS

અને મુસાફરી રમતો.

એનાલોગ રમકડાં સાથે રમત પ્રશિક્ષણ પરિસ્થિતિઓ

એનાલોગ એવા રમકડાં છે જે પ્રકૃતિની વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરે છે: ચોક્કસ પ્રાણીઓ અથવા છોડ. પ્રાણીઓના ઘણા રમકડાં એનાલોગ છે, તેઓ વિવિધ પ્રકારની ડિઝાઇનમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે (નરમ, રબર, પ્લાસ્ટિક, ઘડિયાળકામ, વગેરે). છોડના ઘણા રમકડા એનાલોગ નથી - આ ફ્લેટ થિયેટર, મશરૂમ્સ, ફોમ ફળો અને શાકભાજીના વિવિધ કદના પ્લાસ્ટિક ક્રિસમસ ટ્રી, વૃક્ષો અને ઝાડીઓ છે.

એનાલોગ રમકડાં નોંધપાત્ર છે કે તેમની મદદથી, 2-3 વર્ષના બાળકો સંખ્યાબંધ આવશ્યક સુવિધાઓના આધારે જીવંત પ્રાણીઓની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓ વિશે સ્પષ્ટ વિચારો બનાવી શકે છે. નાના બાળકોને રમકડાની વસ્તુ અને જીવંત પ્રાણી વચ્ચેના મુખ્ય તફાવતો બતાવી શકાય છે, જો તેઓને એકસાથે જોવામાં આવે અને તેની સરખામણી કરવામાં આવે. આવા રમકડાંની મદદથી તે દર્શાવવું સરળ છે: પદાર્થ સાથે શું કરી શકાય છે અને જીવંત પ્રાણી સાથે શું કરી શકાય છે, એટલે કે. જીવંત અને નિર્જીવ પદાર્થો સાથે પ્રવૃત્તિના મૂળભૂત રીતે વિવિધ સ્વરૂપો બતાવો.

એનાલોગ રમકડાં સાથેના આઇટીએસનો ઉપયોગ તમામ વય જૂથોમાં થઈ શકે છે, અને તેમની તુલના ફક્ત જીવંત વસ્તુઓ સાથે જ નહીં, પણ ચિત્રોમાંની તેમની છબીઓ, વિઝ્યુઅલ એડ્સ સાથે પણ કરી શકાય છે.

એનાલોગ રમકડાં કોઈપણ IEE માં, બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણના કોઈપણ સ્વરૂપમાં શામેલ કરી શકાય છે: અવલોકનો, પ્રવૃત્તિઓ, પ્રકૃતિમાં કાર્ય. તેમને વાંચન સાથે મળીને નજીકના કુદરતી વાતાવરણમાં પર્યટન પર લઈ જઈ શકાય છે શૈક્ષણિક સાહિત્યસ્લાઇડ્સ, વિડિઓઝ જોવા. તમામ કિસ્સાઓમાં, તેઓ બાળકોમાં પ્રકૃતિ વિશે સ્પષ્ટ વાસ્તવિક વિચારોની રચના કરવામાં મદદ કરશે.

સાહિત્યિક પાત્રો સાથે રમત તાલીમ પરિસ્થિતિઓ

આઇઓએસનો બીજો પ્રકાર બાળકો માટે સારી રીતે જાણીતા કાર્યોમાંથી પાત્રોને દર્શાવતી કઠપૂતળીના ઉપયોગ સાથે સંકળાયેલ છે. મનપસંદ પરીકથાઓના હીરો, કાર્ટૂન બાળકો દ્વારા ભાવનાત્મક રીતે જોવામાં આવે છે, કલ્પનાને ઉત્તેજિત કરે છે, અનુકરણની વસ્તુઓ બની જાય છે. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં, તેમના સાહિત્યિક જીવનચરિત્રના આધારે વિવિધ પાત્રોનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરવામાં આવે છે - મુખ્ય ઘટનાઓ, લાક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ અને વર્તનની આકર્ષક સુવિધાઓ. ios માં પરીકથાના નાયકોકાર્યના કાવતરાથી "પર જાઓ", નવી, પરંતુ સમાન પરિસ્થિતિઓમાં કાર્ય કરો અને આવશ્યકપણે તેમની વર્તનની લાક્ષણિક લાઇન ચાલુ રાખો.

પર્યાવરણીય શિક્ષણના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે, આવી સાહિત્યિક કૃતિઓ યોગ્ય છે, જેની સામગ્રી કોઈક રીતે પ્રકૃતિ સાથે જોડાયેલી છે, અને પાત્રોમાં કઠપૂતળીનો અવતાર છે. બાળ સાહિત્યના ભંડારમાં આવી ઘણી કૃતિઓ છે - સૌ પ્રથમ, લોક અને લેખકની વાર્તાઓ "ટર્નિપ", "રાયબા ધ હેન", "લિટલ રેડ રાઇડિંગ હૂડ", "ડૉક્ટર આઇબોલિટ", વગેરે. મુખ્ય પાત્રો દર્શાવતી ઢીંગલીઓ સાથે. પરીકથાઓ, તમે ઘણાં વિવિધ IOS બનાવી શકો છો જે બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચિત કરવા, તેમનામાં જરૂરી કુશળતા વિકસાવવા માટેના વિવિધ પ્રોગ્રામ કાર્યોને હલ કરવામાં મદદ કરશે.

દરેક વ્યક્તિગત IOS સાહિત્યિક પાત્ર, તેના પ્રશ્નો, સલાહ, સૂચનો અને વિવિધ રમત ક્રિયાઓની મદદથી એક નાની ડિડેક્ટિક સમસ્યાનું નિરાકરણ કરે છે. આઇઓએસ વિકસાવતી વખતે, શિક્ષકે યાદ રાખવું જોઈએ કે ઢીંગલીના તમામ શબ્દો અને ક્રિયાઓ તેના સાહિત્યિક જીવનચરિત્રને અનુરૂપ હોવા જોઈએ; નવી પરિસ્થિતિમાં, તે કાર્યની જેમ જ પોતાને પ્રગટ થવો જોઈએ.

તે મહત્વનું છે કે દરેક સાહિત્યિક હીરોએક રમત શીખવવાની પરિસ્થિતિમાં, તે બેમાંથી એક કાર્યમાં કાર્ય કરી શકે છે: એક જાણકાર હીરોની ભૂમિકા ભજવવા જે કોઈપણ સામગ્રીથી સારી રીતે વાકેફ હોય અથવા, તેનાથી વિપરિત, નિષ્કપટ સિમ્પલટન જે કંઈપણ જાણતો નથી. પ્રથમ કિસ્સામાં, શિક્ષક આડકતરી રીતે બાળકોને શીખવવાનું કાર્ય સુયોજિત કરે છે - પાત્રના મુખ દ્વારા, તે નવી માહિતીની જાણ કરે છે, વર્તનના નિયમો શીખવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, જેમ કે ડૉ. આઈબોલિટ કરે છે). બીજા કિસ્સામાં, શિક્ષક સામગ્રીને એકીકૃત કરવા, પ્રકૃતિ વિશેના બાળકોના વિચારોને સ્પષ્ટ કરવા અને અપડેટ કરવાનું કાર્ય સુયોજિત કરે છે.

અન્ય સંજોગો મૂળભૂત મહત્વ છે. પરંપરાગત પાઠમાં, શિક્ષક હંમેશા "બાળકો ઉપર" હોય છે: તે પ્રશ્નો પૂછે છે, શીખવે છે, કહે છે, સમજાવે છે - તે પુખ્ત વયના અને બાળકો કરતા હોંશિયાર છે. સિમ્પલટન પાત્ર (ઉદાહરણ તરીકે, ડન્નો) નો ઉપયોગ કરતી વખતે, જે ઘટનાઓ વિશે સંપૂર્ણ અજ્ઞાન દર્શાવે છે, બાળકોની સ્થિતિ બદલાઈ જાય છે: તેઓ હવે "તેમના ઉપર શિક્ષક" નથી, પરંતુ "તેઓ ઢીંગલી પર ઉભા છે": તેઓ તેને શીખવે છે, સાચું, તેઓ પોતે શું જાણે છે તેની જાણ કરો.

IEE માં હોદ્દાનો આ ગુણોત્તર પૂર્વશાળાના બાળકોને આત્મવિશ્વાસ આપે છે, તેઓ પોતાની નજરમાં સત્તા મેળવે છે. રમતમાં એક મજબૂત પ્રેરણા છે, અને બાળકો ડન્નો માટે શિક્ષક શું કહે છે તે ધ્યાનમાં લેતા નથી: તેઓ રમતની પરિસ્થિતિની દયા પર હોય છે, અને તેથી તેઓ આત્મવિશ્વાસથી અને વ્યાપકપણે બોલે છે, પૂરક બનાવે છે, સમજાવે છે અને આ રીતે તેમના જ્ઞાનને લાગુ કરવામાં કસરત કરે છે. , સ્પષ્ટ કરો અને તેમને એકીકૃત કરો. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, તેમના સાહિત્યિક જીવનચરિત્ર પર આધારિત ઢીંગલી-પાત્રનો ઉપયોગ એ બાળકોને શીખવવાનું એક પરોક્ષ સ્વરૂપ છે, જે સંપૂર્ણપણે એકદમ મજબૂત રમત પ્રેરણા પર આધારિત છે.

રમત પ્રશિક્ષણ પરિસ્થિતિઓ જેમ કે મુસાફરી

બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની પદ્ધતિ તરીકે રમતના અમલીકરણમાં અન્ય પ્રકારનો IEE મહત્વપૂર્ણ છે. આ કિસ્સામાં મુસાફરી એ પ્રદર્શનો, કૃષિ ફાર્મ, પ્રાણી સંગ્રહાલય, પ્રકૃતિ સલૂન વગેરેની મુલાકાત લેવા માટે, પર્યટન, પદયાત્રા, અભિયાનો, પ્રવાસો અને પ્રવાસોમાં વિવિધ પ્રકારની રમતોનું સામૂહિક નામ છે. આ રમતો એ હકીકત દ્વારા એકીકૃત છે કે બાળકો, રસપ્રદ સ્થળોની મુલાકાત લેતા, રમતિયાળ રીતે પ્રકૃતિ વિશે નવું જ્ઞાન મેળવે છે, જે લીડરની ફરજિયાત ભૂમિકા (ટૂર ગાઇડ, અભિયાનના વડા, ફાર્મના વડા) દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. રમત, જે કેળવણીકાર દ્વારા કરવામાં આવે છે. તે તેના દ્વારા છે કે પ્રિસ્કુલર્સ નવા સ્થાનો, પ્રાણીઓ, છોડને જાણે છે, આસપાસની પ્રકૃતિ અને તેમાં માનવ પ્રવૃત્તિઓ વિશે વિવિધ પ્રકારની માહિતી મેળવે છે.

દરેક કિસ્સામાં, રમતના પ્લોટને એવી રીતે વિચારવામાં આવે છે કે બાળકો, નવા સ્થળોની મુલાકાત લેતા, પ્રવાસીઓ, પ્રવાસીઓ, પ્રવાસીઓ, મુલાકાતીઓ તરીકે નવી વસ્તુઓ અને ઘટનાઓથી પરિચિત થાય છે. ભૂમિકા ભજવવાની વર્તણૂકના ભાગ રૂપે, બાળકો સમજૂતીઓ સાંભળે છે, "ચિત્રો લો", અને કારણ. રમત સંપૂર્ણ રીતે પૂર્ણ થાય તે માટે અને તેના દ્વારા શિક્ષક સેટ ડિડેક્ટિક કાર્યોને સમજવામાં સક્ષમ હતો, તે તેની ભૂમિકા (મુલાકાતીઓ સાથેના સંપર્ક માટેના શબ્દો, અર્થપૂર્ણ સંદેશાઓ, સંભવિત રમત અને ભૂમિકા ભજવવાની ક્રિયાઓ) વિશે કાળજીપૂર્વક વિચારે છે. આ રમત બાળકોને મોહિત કરશે જો શિક્ષક તે જે જગ્યામાં થાય છે તેની કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ (શિયાળામાં બરફીલા જંગલ, ઉનાળુ જંગલ, ગરમ રણ, આર્કટિક બરફ)ને વિશેષ તકનીકો સાથે સતત સમર્થન આપે છે.

શિક્ષકની પ્રવૃત્તિનું એક મહત્વનું પાસું રમત-નાટકીયકરણમાં નિપુણતા દ્વારા ગેમિંગના અનુભવનું ક્રમશઃ વિસ્તરણ છે. અનુભૂતિ રમત કાર્યોની ક્રમિક ગૂંચવણ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે જેમાં બાળકનો સમાવેશ થાય છે.

 વ્યક્તિ, પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓની વ્યક્તિગત ક્રિયાઓનું રમત-અનુકરણ (બાળકો જાગી જાય છે અને ખેંચાય છે, સ્પેરો તેમની પાંખો ફફડાવે છે, વગેરે.)

 જાણીતા પરીકથાના પાત્રોની રમત-અનુકરણ (એક અણઘડ રીંછ ઘરે જાય છે, એક બહાદુર કોકરેલ રસ્તા પર ચાલે છે).

 સંગીતમાં રમત-સુધારણા ("મેરી વરસાદ", "પાંદડા પવનમાં ઉડે છે અને પાથ પર પડે છે", "ક્રિસમસ ટ્રીની આસપાસ રાઉન્ડ ડાન્સ").

 પરીકથાઓ, વાર્તાઓ, કવિતાઓ (ઝેડ. એલેક્ઝાન્ડ્રોવા "યોલોચકા", કે. ઉશિન્સ્કી "કોકરેલ વિથ ધ ફેમિલી", એન. પાવલોવા "સ્ટ્રોબેરી", ઇ. ચારુશિન "બતક સાથે બતક") પર આધારિત રમત-સુધારણા.

 પ્રાણીઓ વિશે પરીકથાઓનું મંચન ("ટેરેમોક", "કેટ, રુસ્ટર અને શિયાળ").

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં રમતોની પસંદગી અને પરિચય એવી રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે કે, બાળકોના અનુભવના આધારે, વન્યજીવન વિશેના બાળકોના વિચારોને ધીમે ધીમે અને સતત વિસ્તૃત કરો, તેમને રમતના કાર્યોને વિસ્તૃત કરવા, વિકાસ અને સુધારવા માટે હાલના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવો. વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ, વર્ગીકરણ તરીકે માનસિક કામગીરી. છોડ અને પ્રાણીઓ સાથે પરિચિત થવા માટેની રમતોને ઉપદેશાત્મક કાર્યો અનુસાર જૂથોમાં વહેંચી શકાય છે.

પોતે જ, ઇકોલોજીકલ વિચારોની હાજરી વ્યક્તિના ઇકોલોજીકલ રીતે યોગ્ય વર્તનની બાંયધરી આપતી નથી. આ માટે પ્રકૃતિ સાથે યોગ્ય સંબંધની પણ જરૂર છે. તે પ્રકૃતિ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના લક્ષ્યોની પ્રકૃતિ, તેના હેતુઓ, પર્યાવરણીય યોગ્યતાના દૃષ્ટિકોણથી કાર્ય કરવાની ઇચ્છા નક્કી કરે છે.

આના આધારે, રમતો વિકસિત અને સંશોધિત કરવામાં આવી છે, જેની સામગ્રીનો સીધો હેતુ પૂર્વશાળાના બાળકોની પ્રકૃતિ પ્રત્યે ભાવનાત્મક અને મૂલ્યવાન વલણ વિકસાવવાનો છે.

) પ્રકૃતિની સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિના વિકાસ માટે રમતો (પ્રકૃતિમાં સૌંદર્યની ભાવના, તેના પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણ);

) પ્રકૃતિમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના વર્તનના નૈતિક અને મૂલ્યાંકન અનુભવની રચના માટે રમતો.

પ્રકૃતિની સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિના વિકાસ માટે રમતોનો સાર એ છે કે પૂર્વશાળાના બાળકો, કુદરતી વસ્તુઓ (અવલોકનો અથવા નજીકના સંપર્ક - છોડ, પ્રાણીને સ્પર્શ કરવા, થડ, પાંદડા, વગેરે) સાથે સીધા સંપર્કમાં છે, તે વિશે કંઈક રસપ્રદ જણાવવું જોઈએ. કુદરતી પદાર્થ. આ દેખાવના લક્ષણો, વૃદ્ધિના લક્ષણો, વિકાસ, સંભાળ અથવા છોડ અને પ્રાણીઓ પ્રત્યે લોકોના સાવચેત (સખત) વલણના કિસ્સાઓ હોઈ શકે છે. આ રમતો રમતી વખતે, નીચેની બાબતો ધ્યાનમાં રાખો:

 પૂર્વશાળાના બાળકોએ પ્રકૃતિની વસ્તુઓ વિશેના વિચારોની વિશાળ શ્રેણી બનાવવી જોઈએ;

 રમતો કુદરતી વાતાવરણમાં શ્રેષ્ઠ રીતે રમાય છે જેથી બાળકો કોઈ ચોક્કસ છોડ (પ્રાણી) પાસે જઈ શકે, તેને સ્પર્શ કરી શકે, તેની સ્થિતિ જોઈ શકે (પ્રકૃતિની સૌંદર્યલક્ષી, ભાવનાત્મક દ્રષ્ટિ વિકસાવવા);

પ્રકૃતિ સાથે સંકળાયેલ આવી માનસિક પ્રવૃત્તિ સાથે, ભાવનાત્મક આવેગ જન્મે છે, ઉદાસીનતા અને ઉદાસીનતાને સંપૂર્ણપણે બાકાત રાખવામાં આવે છે - માનસિક તાણ, સર્જનાત્મક વિચાર, પોતાને માટે વધુ નવું, રસપ્રદ અને અસામાન્ય શીખવાની ઉત્કટ ઇચ્છા.

સંપૂર્ણ પ્રકૃતિ અને તેના વિશિષ્ટ પદાર્થ પ્રત્યે ચોક્કસ વલણ બનાવવામાં આવે છે, બાળક કુદરતી વિશ્વ અને તેમાં જે થાય છે તે પ્રત્યે સચેત બને છે, પ્રકૃતિમાં સૌંદર્યના રક્ષક અને સર્જકની સ્થિતિ લે છે.

પ્રકૃતિમાં વર્તનના નૈતિક અને મૂલ્યાંકન અનુભવની રચના માટે રમતોનો આધાર અમુક પરિસ્થિતિઓ છે.

રમતો દરમિયાન, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારોના સારા અને ખરાબ કાર્યોના પરિણામોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે, મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં તેમના પોતાના ઉકેલોની શોધ કરવામાં આવે છે, બાળકો તેમના નિર્ણયોને પ્રોત્સાહિત કરવાનું શીખે છે.

બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓના આધારે, દરેક વય જૂથ માટે રમતો પસંદ કરવામાં આવે છે જે દરેક બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસની ખાતરી કરે છે, તેની પર્યાવરણીય ચેતનાના તત્વો તેમજ સજીવ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ વિશેના જ્ઞાનને વધુ ગહન, સ્પષ્ટ અને એકીકૃત કરે છે.

નિષ્કર્ષ

આમ, કરેલા કાર્યના પરિણામે, અમે નીચેના તારણો દોરી શકીએ છીએ:

 પૂર્વશાળાના બાળકોનું પર્યાવરણીય શિક્ષણ રમતના આધારે બનાવવું જોઈએ - શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં વિવિધ પ્રકારની રમતોના વધુ સમાવેશ સાથે.

 રમતી વખતે, બાળક પ્રકૃતિની અનેક બાજુઓવાળી દુનિયા શીખે છે, પ્રાણીઓ અને છોડ સાથે વાતચીત કરવાનું શીખે છે, પર્યાવરણ સાથેના સંબંધોની જટિલ સિસ્ટમ શીખે છે. આના પરિણામે, બાળકની બૌદ્ધિક અને સ્વૈચ્છિક કુશળતા, તેની નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓમાં સુધારો થાય છે, શારીરિક વિકાસ.

 રમતો બાળકને માત્ર ચોક્કસ સજીવ જ નહીં, પરંતુ સમગ્ર જીવસૃષ્ટિની વિશિષ્ટતા જોવામાં મદદ કરે છે, તેની અખંડિતતાના ઉલ્લંઘનની અશક્યતાને સમજવામાં, પ્રકૃતિમાં ગેરવાજબી હસ્તક્ષેપ નોંધપાત્ર ફેરફારો તરફ દોરી શકે છે તે સમજવામાં મદદ કરે છે.

 રમતિયાળ રીતે પ્રકૃતિ સાથે વાતચીત કરવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકો ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, પ્રકૃતિને સક્રિય રીતે જાળવવા અને સુરક્ષિત કરવાની ક્ષમતા અને ઇચ્છા વિકસાવે છે, જીવંત વસ્તુઓને તેમની તમામ વિવિધતા અને ગુણોમાં જોવાની, રચનામાં ભાગ લેવાની ક્ષમતા. જરૂરી શરતોબાળકોની પહોંચમાં હોય તેવા જીવોના સામાન્ય જીવન માટે, પ્રકૃતિના રક્ષણના મહત્વને સમજવા માટે, પ્રકૃતિમાં વર્તનના ધોરણોનું સભાનપણે પાલન કરવા માટે.

ગ્રંથસૂચિ

1.બોબીલેવા એલ., ડુપ્લેન્કો ઓ. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સના ઇકોલોજીકલ એજ્યુકેશનના પ્રોગ્રામ વિશે // પૂર્વશાળાના શિક્ષણ. - 1998. - નંબર 7.

2.રમતમાં વાલીપણું: બાળકોના શિક્ષક માટે માર્ગદર્શિકા. બગીચો / કોમ્પ. એ.કે. બોંડારેન્કો, એ.આઈ. માતુસિક. - એમ.: બોધ, 1983.

.બોન્દર એલ.એન. વી.એ.ના શિક્ષણશાસ્ત્રના વારસામાં પ્રકૃતિ વચ્ચે વિચારના પાઠ. સુખોમલિન્સ્કી / પ્રાથમિક શાળા, 2005. - નંબર 9.

.વેરેટેનીકોવા S.A. પ્રકૃતિ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોનો પરિચય. - એમ., શિક્ષણ, 2011.

.વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. રમત અને બાળકના મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસમાં તેની ભૂમિકા // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો: - 1966. - નંબર 6.

.ઝલકાઈન્ડ ઈ.આઈ. સૌંદર્યલક્ષી સાધન તરીકે પ્રકૃતિ અને નૈતિક શિક્ષણબાળકો - એમ., 1993.

.પ્રકૃતિ અને બાળકની દુનિયા: પૂર્વશાળાના બાળકોના ઇકોલોજીકલ શિક્ષણની પદ્ધતિઓ / એલ. એ. કામેનેવા, એન. એન. કોન્ડ્રાટીએવા, એલ. એમ. માનેવત્સોવા, ઇ. એફ. ટેરેન્ટેવા; સંપાદન એલ. એમ. માણેવત્સોવા, પી. જી. સમોરોકોવા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: બાળપણ-પ્રેસ, 2008.

.કોમરોવા I.A. મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રકૃતિ પ્રત્યે સભાન વલણ બનાવવાના સાધન તરીકે રમત: થીસીસનો અમૂર્ત. dis.. મીણબત્તી. ped વિજ્ઞાન. એમ., 1996

.કોન્દ્રાશોવા M.A. વર્ગખંડમાં અને અંદર પૂર્વશાળાના બાળકોનું ઇકોલોજીકલ શિક્ષણ રોજિંદુ જીવન. પદ્ધતિસરના વિકાસ. ઓરેનબર્ગ, 2005.

.નિકોલેવા એસ.એન. પૂર્વશાળાના બાળકોના ઇકોલોજીકલ શિક્ષણની પદ્ધતિઓ. ટ્યુટોરીયલસંવર્ધન માટે. સરેરાશ ped પાઠ્યપુસ્તક સંસ્થાઓ - 3જી આવૃત્તિ, સુધારેલ. - એમ.: એડ. કેન્દ્ર "એકેડેમી", 2005.

.નિકોલેવા એસ.એન. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમતનું સ્થળ. માં નિષ્ણાતો માટે માર્ગદર્શિકા પૂર્વશાળા શિક્ષણ. - એમ.: નવી શાળા, 2006.

.નિકોલેવા એસ.એન., કોમરોવા આઈ.એ. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં પ્લોટ ગેમ્સ. રમકડાં સાથે રમત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ વિવિધ પ્રકારઅને સાહિત્યિક પાત્રો: પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. - એમ.: એડ. જીનોમ, 2003.

સંસ્થા: MBDOU કિન્ડરગાર્ટન નંબર 106

સ્થાન: પેન્ઝા

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવામાં નાટક મહત્વની ભૂમિકા ભજવે છે. બાળકો દ્વારા પર્યાવરણીય પ્રકૃતિના વિચારોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવી વધુ સરળ છે જો રમત શીખવાની પરિસ્થિતિઓને પ્રકૃતિની સમજણની પ્રક્રિયાઓમાં શામેલ કરવામાં આવે. રમતના કોરનો પરિચય અને રમત અને શીખવાની પ્રવૃત્તિઓના મર્જર માટે શરતોની રચના, વસ્તુઓ અને કુદરતી ઘટનાઓમાં બાળકોની રુચિ, તેમની માનસિક પ્રવૃત્તિમાં વધારો કરે છે; ટાસ્ક ગેમ્સ કલ્પના અને સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ કરે છે.

રમતનો સાર એ હકીકતમાં રહેલો છે કે તે પરિણામ નથી જે તેમાં મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ પ્રક્રિયા પોતે, રમતની ક્રિયાઓ સાથે સંકળાયેલા અનુભવોની પ્રક્રિયા.

પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને ઉછેરમાં ડિડેક્ટિક રમતોનું ખૂબ મહત્વ છે. તેઓ બાળકોને તેમની આસપાસની દુનિયામાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે, પર્યાવરણીય શિક્ષણની જટિલ જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓને બાળકો માટે રસપ્રદ હોય તેવા સ્વરૂપમાં ઉકેલે છે ("જંગલમાં શું ઉગે છે?", "તમે કયા પ્રાણી છો?", "ઝૂઓલોજિકલ લોટો").

આઉટડોર ગેમ્સ પણ ઇકોલોજીકલ સામગ્રીથી ભરપૂર છે. તેઓ વન્યજીવન અને તેના રહેવાસીઓ વિશેના જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે: "પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, માછલી", "ફ્રુટ સલાડ", "બર્ડ-કેચર", "ચાર તત્વો", "ફ્લાવર શોપ".

સંગીતની રમતો તમને શ્રાવ્ય રીસેપ્ટર્સને સક્રિય કરવાની મંજૂરી આપે છે. સંગીતથી ભરપૂર રમતો બાળકને પ્રભાવિત કરે છે, જેનાથી બાળકોના મનમાં શીખેલી સામગ્રી સ્થિર થાય છે. "ઋતુઓ", "આજે કયો દિવસ છે?" - તમને કુદરતી ઘટનાઓને ઓળખવા અને સમજાવવા દે છે.

બૌદ્ધિક રમતોમાં શામેલ છે: "ઇકોલોજીકલ ક્યુબ્સ", "મેજિક ટ્રાન્સફોર્મેશન", "દવા તૈયાર કરો". તેઓ તમને જ્ઞાનાત્મક રસ વિકસાવવા, પ્રકૃતિની એકતા વિશે જ્ઞાન રચવાની મંજૂરી આપે છે.

ઉત્સવની અને કાર્નિવલ રમતોને પણ પર્યાવરણીય પૂર્વગ્રહ આપી શકાય છે. તેમાં, બાળકો કુદરતી ઘટનાઓ પ્રત્યેના તેમના વલણને સરળતાથી વ્યક્ત કરી શકે છે, તેમના વિશેના તેમના વિચારોને વધુ ઊંડું કરી શકે છે ("લણણી", " સુવર્ણ પાનખર"વગેરે)

સંવેદનાત્મક રમતો સંવેદનાત્મક સંવેદનાઓ દ્વારા બાળકોને તેમની આસપાસના વિશ્વ વિશે જરૂરી જ્ઞાન શીખવવામાં મદદ કરે છે. તેઓ તમને વિચારસરણી, અવલોકન વિકસાવવા, નજીકમાં રહેતા પદાર્થો અને કુદરતી ઘટનાઓ પ્રત્યે વધુ સચેત રહેવાની મંજૂરી આપે છે. તમે આવી રમતોને કૉલ કરી શકો છો: "રેઈન્બો", "પીળો શું થાય છે?", "નરમ, કાંટાદાર"

પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં મોટી સંભાવના છે. તેઓ રમતની ક્રિયાઓ અને નિયમો સ્પષ્ટપણે વ્યક્ત કરે છે. પ્લોટ ગેમનો આધાર કોઈપણ ઇવેન્ટ છે, જેના પ્રજનન માટે બાળકોને યોગ્ય ભૂમિકાઓ સોંપવામાં આવે છે. રમત દરમિયાન, પૂર્વશાળાના બાળકો પ્રકૃતિના ભાગ રૂપે છોડ, પ્રાણીઓ અને લોકો, તેમજ કુદરતી મૂળની સામગ્રી અને તેમાંથી બનેલી વસ્તુઓ પ્રત્યે સભાનપણે યોગ્ય વલણ બનાવે છે. અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે પ્રિસ્કુલર્સને પ્રકૃતિ સાથે પરિચિત કરવાની પ્રક્રિયામાં રમતનો ઉપયોગ કરવાનું શ્રેષ્ઠ સ્વરૂપ એ રમત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ (ITS) છે, જે ચોક્કસ શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે શિક્ષક દ્વારા બનાવવામાં આવે છે. ત્રણ પ્રકારની ગેમિંગ શીખવાની પરિસ્થિતિઓને ઓળખવામાં આવી છે, જેનો ઉપયોગ વિવિધ ઉપદેશાત્મક શક્યતાઓ ધરાવે છે: ITS એનાલોગ રમકડાં સાથે, ITS સાહિત્યિક પાત્રો સાથે, ITS પ્રવાસ.

IOS નો પ્રથમ પ્રકાર એનાલોગ રમકડાંના ઉપયોગ પર આધારિત છે, એટલે કે પ્રાણીઓ અને છોડને દર્શાવતા રમકડાં. એનાલોગ રમકડાં સાથે રમત પ્રશિક્ષણ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ દેખાવ અને વર્તનની દ્રષ્ટિએ જીવંત પદાર્થની તેની રમકડાની છબી સાથે સરખામણી કરવા માટે ઘટાડવામાં આવે છે. તે જ સમયે, તેને પાઠમાં સંપૂર્ણ રીતે શામેલ કરવાની રીત મહત્વપૂર્ણ છે.

તેના કાર્યાત્મક હેતુ અનુસાર: રમકડું રમતની ક્રિયાઓ, ભૂમિકા ભજવવાના સંબંધોને પુનઃઉત્પાદિત કરવામાં મદદ કરે છે.

રમત શીખવાની પરિસ્થિતિઓનું બીજું જૂથ ડોલ્સના ઉપયોગ સાથે ITS નું બનેલું છે, જે બાળકો માટે સારી રીતે જાણીતી સાહિત્યિક કૃતિઓના પાત્રો છે. મૂળભૂત રીતે, તેઓ પાઠના ઉપદેશાત્મક હેતુ તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરવા માટે એક મનોરંજક કાર્ય કરે છે. તેઓ પણ સારા છે કારણ કે પ્રિસ્કુલર્સ તેમને શીખવવાનું શરૂ કરે છે - તેઓ સમજાવે છે, તેમને જણાવે છે કે તેઓ પોતે શું જાણે છે, એટલે કે. શીખનારાઓમાંથી, બાળકો શીખનારાઓમાં ફેરવાય છે, જેના કારણે તેમની માનસિક પ્રવૃત્તિ સક્રિય થાય છે.

ગેમિંગ શીખવાની પરિસ્થિતિઓનો ત્રીજો જૂથ પ્રવાસની રમત છે, જે દરમિયાન બાળકો ઘણી બધી નવી વસ્તુઓ શીખે છે. શિક્ષક પ્રવાસ માર્ગદર્શક, પ્રવાસી જૂથના નેતા અથવા અનુભવી પ્રવાસીની ભૂમિકા નિભાવે છે. ભૂમિકા ભજવવાની વર્તણૂકના ભાગરૂપે, તે બાળકોને નવી રસપ્રદ માહિતી કહે છે. નવી કુદરતી ઘટનાઓ અને વસ્તુઓનો પરિચય કરાવે છે. રમત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ બાળકોને નવું જ્ઞાન મેળવવામાં મદદ કરે છે. તેમને મ્યુઝિયમના હોલમાં, પ્રકૃતિમાં યોગ્ય વર્તનનું પ્રાયોગિક મોડેલ આપવામાં આવે છે. પર્યાવરણીય શિક્ષણ માટે શું ખૂબ મહત્વનું છે.

તાજેતરમાં, નવી પ્રકારની રમતો - સિમ્યુલેશન રમતોમાં નવેસરથી રસ જાગ્યો છે. તેઓ પર્યાવરણીય પ્રવૃત્તિઓના મોડેલિંગ પર આધારિત છે. રમત "જળાશયની ઇકોસિસ્ટમ" તમને આ સિસ્ટમના દરેક ઘટકની ભૂમિકાને ટ્રેસ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

મોડેલોને વિવિધ સિદ્ધાંતો અનુસાર વર્ગીકૃત કરી શકાય છે:

મોડેલિંગની પ્રકૃતિ દ્વારા - ઑબ્જેક્ટ્સ, પ્રક્રિયાઓ અને બાયોસેનોસિસના મોડલ;

દેખાવમાં - પ્લેનર અને વિશાળ;

સ્થાન દ્વારા - દિવાલ, ટેબલ અને ફ્લોર;

ઉપયોગના માર્ગ દ્વારા - સ્થિર અને ગતિશીલ.

વર્ગીકરણના આ સિદ્ધાંતો પરસ્પર વિશિષ્ટ નથી.

ઑબ્જેક્ટ મોડેલિંગ કંઈક અંશે જેવું છે દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિઅને ડિઝાઇન, પરંતુ અંતિમ ધ્યેયમાં તેમનાથી અલગ છે: કલા પ્રવૃત્તિનો ધ્યેય સુંદર પ્રદર્શન કરવાનો છે. મૉડલિંગનો હેતુ અભ્યાસ હેઠળના ઑબ્જેક્ટ્સ વિશે નવું જ્ઞાન મેળવવા માટે તેને યોગ્ય રીતે અને કાર્ય દરમિયાન કરવાનો છે.

બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, કલામાં કોઈ વસ્તુનું સૌંદર્યલક્ષી નિરૂપણ કરવું મહત્વપૂર્ણ છે, મોડેલિંગમાં તે કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તે શોધવું મહત્વપૂર્ણ છે.

તૈયાર મોડેલોના આધારે, વિવિધ પર્યાવરણીય ખ્યાલોથી પરિચિત થવા માટે સમર્પિત લક્ષિત વર્ગો હાથ ધરવાનું શક્ય છે.

કુદરતી સામગ્રીના ઉપયોગ સાથે, સાથે રમતો-પ્રયોગો વિવિધ સામગ્રી: પાણી, બરફ, બરફ સાથેની રમતો (“ચાલો પાણીને શુદ્ધ કરીએ”, “રંગની રમત”, “ગ્રો ક્રિસ્ટલ્સ”, “મેજિક સોલ્ટ”, “રંગીન બરફનું સામ્રાજ્ય”, “સાબુના પરપોટા સ્પર્ધા”), પ્રકાશ સાથે (“ચાલો કરીએ ચુંબક, કાચ, રબર બેન્ડ ("મેગ્નેટ ટેસ્ટ", "મિસ્ટ્રીયસ ફિગર્સ", "જમ્પર્સ"), બૃહદદર્શક ચશ્મા સાથે ("જાસૂસ", "વર્લ્ડ ઇન સ્ટેઇન્ડ ગ્લાસ" સાથે સનબીમ ચલાવો" , "શોધ", "રંગ સંકેતો" ")

ભાવનાત્મક પ્રતિભાવને ઉત્તેજીત કરતી રમતની મદદથી પ્રકૃતિ વિશેના જ્ઞાનનું જોડાણ વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિના પદાર્થો પ્રત્યેના યોગ્ય વલણની રચના પર અસર કરે છે.

સાહિત્ય:

1. વી.એ. ઝેબઝીવા "બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની થિયરી અને પદ્ધતિઓ." એમ., 2009 સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા"

2. એસ.એન. નિકોલેવા, આઈ.એ. કોમરોવા "પ્રિસ્કુલર્સના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં વાર્તાની રમતો." એમ., 2011 પબ્લિશિંગ હાઉસ જીએનઓએમ.

3. A.I. ઇવાનોવા “છોડની દુનિયા. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં ઇકોલોજીકલ અવલોકનો અને પ્રયોગો "એમ., 2010 સર્જનાત્મક કેન્દ્ર" ક્ષેત્રમાં "

4. એમ.ડી. માખાનેવા “બાલમંદિરમાં ઇકોલોજી અને પ્રાથમિક શાળા» એમ., 2009 સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા"