પરિવારમાં દત્તક લીધેલું બાળક. જોડાણની રચનાના તબક્કા. પાલક પરિવાર સાથે બાળકનું જોડાણ પાલક માતાપિતા સાથે પાલક બાળકનું જોડાણ

80 ના દાયકામાં. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ અને કેનેડામાં છેલ્લી સદીમાં, અનાથ બાળકોને પરિવારોમાં રાખવાની સમસ્યાઓનો સામનો કરતા લોકોમાં, "જોડાણ વિકાર (જોડાણ વિકાર)" શબ્દ ખૂબ લોકપ્રિય બન્યો છે. આ શબ્દ જોડાણના કહેવાતા મનોવિજ્ઞાનમાંથી આવે છે - છેલ્લી સદીના મધ્યમાં મેરી આઇસવર્થ અને જ્હોન બાઉલ્બી દ્વારા વિકસિત દિશા.

આ ઘટના દ્વારા, વૈજ્ઞાનિકોએ પરિવારમાં 3 વર્ષથી વધુ ઉંમરના બાળકોને દત્તક લીધા હોય અથવા દત્તક લીધા હોય તેવા પરિવારોમાં ઊભી થતી ઘણી મુશ્કેલીઓ સમજાવી. સૌથી કટ્ટરપંથી મનોવિશ્લેષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો માને છે કે જો બાળકમાં નાની ઉંમરે આસક્તિની ભાવના ન હોય, તો પછી તેની પાસેથી પારસ્પરિક પ્રેમ પ્રાપ્ત કરવો અશક્ય છે અથવા બૌદ્ધિક અને સામાન્ય સ્તરે. ભાવનાત્મક વિકાસ. અન્ય પ્રતિનિધિઓની સ્થિતિ, જેમાં ઘણા રશિયન મનોવૈજ્ઞાનિકોનો સમાવેશ થાય છે, તે આમૂલ એકથી અલગ છે. વધતી જતી જીવતંત્રની સંભવિતતાઓમાં આશાવાદ અને વિશ્વાસ અહીં પ્રવર્તે છે, ઉછેર અને શિક્ષણની શક્તિમાં વિશ્વાસ, વિશ્વાસ કે હેતુપૂર્ણ કાર્ય અને બાળક માટેનો પ્રેમ પરસ્પર જોડાણ પ્રાપ્ત કરવામાં અને બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં નકારાત્મક પરિણામોને ટાળવામાં મદદ કરશે.

અમે આશા રાખીએ છીએ કે આ સામગ્રી ભવિષ્યના અને હાલના દત્તક લેનારા માતાપિતાને આ સમસ્યાને સમજવામાં મદદ કરશે.

તો આસક્તિ શું છે? આ સમજવા માટે, ચાલો સૌથી લાક્ષણિક ફરિયાદ જોઈએ.પાસેથી દત્તક લીધેલી છોકરીના માતા-પિતા અનાથાશ્રમ, શરૂઆતમાં તેઓએ નક્કી કર્યું કે આઠ વર્ષની છોકરી સરળતાથી નવા જીવનમાં અનુકૂળ થઈ ગઈ. તેણી બધા સભ્યો માટે સરસ હતી નવું કુટુંબ, એક મીટિંગમાં સંબંધીઓને પ્રેમથી ચુંબન કર્યું અને વિદાય વખતે તેમને ગળે લગાડ્યા. જો કે, દત્તક લેનારા માતાપિતાને ટૂંક સમયમાં સમજાયું કે તેણી અજાણ્યાઓ સાથે સમાન રીતે વર્તે છે. તેઓ આ શોધથી પરેશાન હતા અને એ હકીકતથી ખૂબ નારાજ થયા હતા કે પુત્રી તેમને, તેના દત્તક લેનારા માતાપિતા અને સંપૂર્ણ અજાણ્યાઓ પ્રત્યે સમાન ધ્યાન આપે છે. તેમના માટે બીજી અપ્રિય ક્ષણ એ હતી કે જ્યારે તેણીના માતા-પિતા વિદાય લે છે ત્યારે છોકરી જરાય અસ્વસ્થ થતી નથી, અને કોઈપણ ઓછી જાણીતી વ્યક્તિ સાથે સરળતાથી રહી શકે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સાથે પરામર્શમાં, તેઓ શીખ્યા કે બાળકમાં જોડાણની ભાવના નથી.

પુખ્ત વયના લોકો શા માટે આટલા ગભરાય છે જ્યારે બાળક પોતાનું અને અન્યને અલગ કરતું નથી અને આનંદથી કોઈપણ સ્ત્રીને મમ્મી કહે છે? સ્વેચ્છાએ શેરીમાં કોઈપણ વિચિત્ર પુખ્તને હાથ આપે છે અને તેની સાથે ગમે ત્યાં જવા માટે તૈયાર છે? બાળક માટે તેનો અર્થ શું છે - સ્નેહની ભાવના?

આ તમામ મુદ્દાઓ દત્તક લેવા અથવા કસ્ટડી દરમિયાન ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ બની જાય છે, જ્યારે આપણી પાસે, એક તરફ, પુખ્ત વયના લોકો કે જેઓ બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચેના સંબંધની કેટલીક આદર્શ ચિત્ર રજૂ કરે છે, અને, અલબત્ત, તેઓ હમણાં જ તેને પ્રાપ્ત કરવા માંગે છે. અને, બીજી બાજુ, અમારી પાસે પાછલા જીવનનો અનુભવ ધરાવતું બાળક છે જે તેના વર્તમાન વર્તન, લાગણીઓ, લાગણીઓ, પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધો પર ચોક્કસ છાપ છોડી દે છે. અને આ ચિંતાજનક છે.

જોડાણ - આ લોકો વચ્ચે ભાવનાત્મક બંધન બનાવવાની પરસ્પર પ્રક્રિયા છે, જે અનિશ્ચિત સમય સુધી ચાલે છે, પછી ભલે આ લોકો અલગ થઈ જાય.પુખ્ત વયના લોકો સ્નેહ અનુભવવાનું પસંદ કરે છે, પરંતુ તેઓ તેના વિના જીવી શકે છે. બાળકોને સ્નેહ અનુભવવાની જરૂર છે. તેઓ પુખ્ત વયના પ્રત્યેના જોડાણની ભાવના વિના સંપૂર્ણ વિકાસ કરી શકતા નથી, કારણ કે. તેમની સુરક્ષાની ભાવના, વિશ્વ પ્રત્યેની તેમની ધારણા, તેમનો વિકાસ તેના પર નિર્ભર છે. તંદુરસ્ત જોડાણ બાળકના અંતઃકરણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, તાર્કિક વિચારસરણી, ભાવનાત્મક વિસ્ફોટોને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા, આત્મસન્માનનો અનુભવ કરવાની ક્ષમતા, તેમની પોતાની લાગણીઓ અને અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવાની ક્ષમતા અને અન્ય લોકો સાથે સામાન્ય ભાષા શોધવામાં પણ મદદ કરે છે. હકારાત્મક જોડાણ વિકાસલક્ષી વિલંબના જોખમને ઘટાડવામાં પણ મદદ કરે છે.

જોડાણની વિક્ષેપ માત્ર બાળકના સામાજિક સંપર્કોને જ અસર કરી શકે છે - અંતરાત્માનો વિકાસ, આત્મસન્માન, સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા (એટલે ​​​​કે, અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવાની ક્ષમતા, અન્ય લોકો પ્રત્યે સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા), પરંતુ વિલંબમાં પણ ફાળો આપી શકે છે. ભાવનાત્મક, સામાજિક, શારીરિક અને માનસિક વિકાસબાળક.

સ્નેહની ભાવના એ પાલક પરિવારના જીવનનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે. આ લાગણી વિકસાવવાથી બાળકો અથવા કિશોરોને તેમના જન્મજાત કુટુંબ (માતાપિતા, ભાઈ-બહેન, દાદા દાદી, સંબંધીઓ) સાથે બાંધવામાં અથવા પુનઃજોડાણ કરવામાં મદદ મળી શકે છે જે તેમની સાથે પુનઃમિલન માટે જરૂરી છે. જો, તેમ છતાં, જો તે જાણીતું છે કે જન્મજાત કુટુંબ બાળકની સંભાળ રાખવામાં અસમર્થ અથવા અનિચ્છા છે અને બાળકને દત્તક લેવાનું છે, તો પ્રથમ, તેના પરિણામોનો સફળતાપૂર્વક સામનો કરવા માટે, તંદુરસ્ત જોડાણની ભાવના વિકસાવવી મહત્વપૂર્ણ છે. જન્મજાત કુટુંબ છોડીને, અને બીજું, બાળપણ જેટલું સુખી હતું.

બાળકોમાં જોડાણની રચના

સ્નેહની લાગણી જન્મજાત નથી, તે એક હસ્તગત ગુણવત્તા છે અને તે ફક્ત લોકોમાં જ સહજ નથી. પ્રાણી વિશ્વના સંબંધમાં, આ ગુણધર્મને "છાપ" - છાપ કહેવામાં આવે છે. તમે કદાચ સાંભળ્યું હશે કે મરઘીઓ તેમની માતાને બતક માને છે જેણે તેમને ઉછેર્યું હતું અને જેને તેઓએ પ્રથમ જોયું હતું, અથવા ગલુડિયાઓ તેમની માતાને બિલાડી માને છે જેણે તેમને પ્રથમ વખત પોતાનું દૂધ પીવડાવ્યું હતું. કારણ કે બાળક, જેને તેની પોતાની માતા દ્વારા ત્યજી દેવામાં આવ્યું હતું, તેના મગજ પર છાપ ન હતી, પરંતુ તેને સંપૂર્ણ રીતે ખવડાવ્યું હતું વિવિધ લોકો, ઉપાડ્યા વિના પણ, પછી તે કોઈ ચોક્કસ વ્યક્તિ સાથે કાયમી જોડાણ સ્થાપિત કરતું નથી, તેથી જ તેઓ કહે છે કે આવા બાળકોને જોડાણની લાગણી (જોડાણની વિકૃતિ) ની રચનામાં વિકૃતિ હોય છે.

નીચેના મિકેનિઝમનો ઉપયોગ કરીને સામાન્ય શ્રેણીમાં જોડાણની રચનાને સરળ બનાવી શકાય છે: ક્યારે શિશુભૂખ લાગે છે, તે રડવાનું શરૂ કરે છે, કારણ કે તેના કારણે તેને અસ્વસ્થતા થાય છે, અને કેટલીકવાર શારીરિક પીડા થાય છે, માતાપિતા સમજે છે કે બાળક મોટે ભાગે ભૂખ્યું છે અને તેને ખવડાવે છે. તે જ રીતે, બાળકની અન્ય જરૂરિયાતો સંતુષ્ટ થાય છે: શુષ્ક ડાયપરમાં, હૂંફ, સંચાર. જેમ જેમ જરૂરિયાતો પૂરી થાય છે તેમ, બાળક તેની સંભાળ રાખનાર વ્યક્તિમાં વિશ્વાસ વિકસાવે છે. આ રીતે જોડાણ રચાય છે.

બાળક તેની આસપાસના લોકો પ્રત્યે પ્રતિક્રિયાઓ વિકસાવે છે ત્યારે જોડાણની શરૂઆત નાખવામાં આવે છે. તેથી, લગભગ 3 મહિનાની ઉંમરે, બાળક "પુનરુત્થાનનું સંકુલ" વિકસાવે છે (તે પુખ્ત વ્યક્તિને જોઈને સ્મિત કરવાનું શરૂ કરે છે, તેના હાથ અને પગને સક્રિયપણે ખસેડે છે, અવાજો સાથે આનંદ વ્યક્ત કરે છે, પુખ્ત વયના લોકો સુધી પહોંચે છે). લગભગ 6-8 મહિનામાં, બાળક આત્મવિશ્વાસપૂર્વક પરિવારના સભ્યોને અલગ પાડવાનું શરૂ કરે છે જેને તે ઘણીવાર અજાણ્યાઓથી જુએ છે. આ ઉંમરે, તે તેની માતા સાથે મજબૂત રીતે જોડાયેલ છે, જો તે ભાગ્યે જ જોશે તો તે તેના દાદા દાદીને ઓળખી શકશે નહીં. "મમ્મી ક્યાં છે?", "પપ્પા ક્યાં છે?" પ્રશ્નોના જવાબમાં માતાપિતાને બતાવવાનું શીખે છે. 10-12 મહિનામાં, ભાષણની રચના શરૂ થાય છે - પ્રથમ અલગ શબ્દો, પછી ફ્રેસલ ભાષણ રચાય છે. એક નિયમ તરીકે, આ ઉંમરે, બાળક "મમ્મી", "પપ્પા" શબ્દો સાથે બોલવાનું શરૂ કરે છે, તેનું નામ બોલાવવાનું શીખે છે. પછી નોંધપાત્ર ક્રિયાપદો "પીણું", "આપો", "રમવું", વગેરે તેમાં ઉમેરવામાં આવે છે. અંદાજે 1.5 વર્ષની ઉંમરે, બીજી વખત અજાણ્યા લોકોનો ડર છે.

માતાપિતા-બાળકના જોડાણની રચના, વિકાસના તબક્કા

અવિભાજ્ય જોડાણોનો તબક્કો (1.5 - 6 મહિના) - જ્યારે બાળકો તેમની માતાને ઉત્સર્જન કરે છે, પરંતુ જો તેઓ અન્ય પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા લેવામાં આવે તો શાંત થઈ જાય છે. આ તબક્કાને કોઈપણ વ્યક્તિ માટે પ્રારંભિક અભિગમ અને બિન-પસંદગીયુક્ત સંકેતનો તબક્કો પણ કહેવામાં આવે છે - બાળક તેની આંખોથી અનુસરે છે, કોઈપણ વ્યક્તિને વળગી રહે છે અને સ્મિત કરે છે.

ચોક્કસ જોડાણોનો તબક્કો (7 - 9 મહિના) - આ તબક્કો માતા સાથે રચાયેલા પ્રાથમિક જોડાણની રચના અને એકીકરણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે (બાળક વિરોધ કરે છે જો તે તેની માતાથી અલગ થઈ જાય, અજાણ્યાઓની હાજરીમાં બેચેન વર્તન કરે છે).

બહુવિધ જોડાણોનો તબક્કો (11-18 મહિના) - જ્યારે બાળક, માતા સાથેના પ્રાથમિક જોડાણના આધારે, અન્ય નજીકના લોકોના સંબંધમાં પસંદગીયુક્ત જોડાણ બતાવવાનું શરૂ કરે છે, પરંતુ માતાનો ઉપયોગ તેના માટે "વિશ્વસનીય આધાર" તરીકે કરે છે. સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ. જ્યારે બાળક ચાલવા અથવા ક્રોલ કરવાનું શરૂ કરે છે ત્યારે આ ખૂબ જ ધ્યાનપાત્ર છે, એટલે કે. સ્વતંત્ર ચળવળ માટે સક્ષમ બને છે. જો તમે આ ક્ષણે બાળકની વર્તણૂકનું અવલોકન કરો છો, તો તે મહત્વનું છે કે તેની હિલચાલ તેના બદલે જટિલ માર્ગ સાથે થાય છે, તે સતત તેની માતા પાસે પાછો ફરે છે, અને જો કોઈ તેની માતાને અસ્પષ્ટ કરે છે, તો તેણે તેને જોવા માટે ખસેડવું જોઈએ.

આકૃતિ બાળકની હિલચાલનું એક આકૃતિ દર્શાવે છે, જ્યારે તે ધીમે ધીમે માતાથી દૂર અને વધુ દૂર જાય છે, સતત તેની પાસે પાછો ફરે છે, આમ તેને રસ ધરાવતા વિષય પર જવાનો પ્રયાસ કરે છે (1). પછી, રમકડા સુધી પહોંચ્યા પછી, બાળક રમે છે (2), પરંતુ જલદી કોઈ અથવા કંઈક માતાને તેનાથી અવરોધે છે, તે તેને જોવા માટે સ્થળાંતર કરે છે (3).

2 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળક, એક નિયમ તરીકે, તેના પોતાના અને અન્ય લોકો વચ્ચે સ્પષ્ટપણે તફાવત કરે છે. તે ફોટામાં સંબંધીઓને ઓળખે છે, ભલે તેણે તેમને થોડા સમય માટે જોયા ન હોય. વાણીના વિકાસના યોગ્ય સ્તર સાથે, તે કહી શકે છે કે પરિવારમાં કોણ કોણ છે.

પરિવારમાં પર્યાપ્ત વિકાસ અને સામાન્ય વાતાવરણ સાથે, તે બહારની દુનિયા સાથે વાતચીત કરવા માટે તૈયાર છે, નવા પરિચિતો માટે ખુલ્લા છે. તેણીને રમતના મેદાનમાં બાળકોને મળવાની અને તેમની સાથે રમવાનો પ્રયાસ કરવાનો આનંદ આવે છે.

આ વયના ધોરણો અને લાક્ષણિકતાઓના જ્ઞાન સાથે માતાપિતાને શું મદદ કરી શકે છે? બાળકના જીવનના ઇતિહાસથી પરિચિત થવું, આપેલ ધોરણો સાથે બાળક જે વયે બાળ સંભાળ સંસ્થામાં પ્રવેશ કરે છે તેની તુલના કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો બાળક લગભગ 9 મહિનાનું હોય અને તે પહેલાં બાળક વધુ કે ઓછા સાનુકૂળ પરિસ્થિતિઓમાં રહેતું હોય, માતા તરફથી ભાવનાત્મક અસ્વીકારનો અનુભવ ન કર્યો હોય, તો તે ખૂબ જ સંભવ છે કે અનાથાશ્રમમાં પ્રવેશવું તેના માટે ગંભીર આઘાત હશે. , અને નવા જોડાણોની રચના મુશ્કેલ હશે. બીજી બાજુ, જો કોઈ બાળક 1.5 - 2 મહિનાની ઉંમરે બાળકોની સંસ્થામાં પ્રવેશ કરે છે અને ત્યાં તેની સાથે કાયમી આયા અથવા શિક્ષક વાતચીત કરે છે, જે ભાવનાત્મક સંપર્કમાં બાળકની મૂળભૂત જરૂરિયાતોને સંતોષે છે, તો પછી જ્યારે તેને દત્તક લેતી વખતે 5-6 મહિના સુધી, તેને પાલક પરિવાર સાથે ટેવ પાડવી એકદમ સરળ હશે અને જોડાણોની રચના કદાચ નોંધપાત્ર રીતે જટિલ નહીં હોય.

તે સ્પષ્ટ છે કે આ ઉદાહરણો શરતી છે, અને વાસ્તવમાં, બાળકના જોડાણની રચના બાળકની ઉંમર, અને બાળકોની સંસ્થામાં તેના પ્લેસમેન્ટના સમય અને અટકાયતની શરતો દ્વારા પ્રભાવિત છે. અનાથાશ્રમ, અને કૌટુંબિક પરિસ્થિતિની લાક્ષણિકતાઓ (જો તે કુટુંબમાં રહેતો હોય), અને બાળકના સ્વભાવની લાક્ષણિકતાઓ અને કોઈપણ કાર્બનિક વિકૃતિઓની હાજરી.

મનોવૈજ્ઞાનિક અભિવ્યક્તિઓ અને જોડાણ વિકૃતિઓના પરિણામો

જોડાણ વિકૃતિઓ સંખ્યાબંધ ચિહ્નો દ્વારા ઓળખી શકાય છે.

પ્રથમ- આસપાસના પુખ્ત વયના લોકોના સંપર્કમાં આવવા માટે બાળકની સતત અનિચ્છા. બાળક પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંપર્ક કરતું નથી, તેનાથી દૂર રહે છે, તેનાથી દૂર રહે છે; સ્ટ્રોકના પ્રયાસોથી તેના હાથને દૂર કરે છે; આંખનો સંપર્ક થતો નથી, આંખનો સંપર્ક ટાળે છે; સૂચિત રમતમાં શામેલ નથી, તેમ છતાં, બાળક, તેમ છતાં, પુખ્ત વ્યક્તિ તરફ ધ્યાન આપે છે, જાણે "અગોચર" તેની તરફ નજર નાખે છે.

બીજું- મૂડની ઉદાસીન અથવા ઉદાસીન પૃષ્ઠભૂમિ ડરપોક, અથવા સતર્કતા અથવા આંસુ સાથે પ્રવર્તે છે.

ત્રીજું- 3-5 વર્ષની વયના બાળકોમાં, સ્વતઃ-આક્રમકતા દેખાઈ શકે છે (પોતાની તરફ આક્રમકતા - બાળકો તેમના માથાને દિવાલ અથવા ફ્લોર, પલંગની બાજુઓ, પોતાને ખંજવાળ વગેરે સામે "પટાવી" શકે છે). તે જ સમયે, આક્રમકતા અને સ્વ-આક્રમકતા પણ બાળક સામે હિંસાનું પરિણામ હોઈ શકે છે (નીચે જુઓ), તેમજ અન્ય લોકો સાથે સંબંધો બાંધવામાં સકારાત્મક અનુભવનો અભાવ.

જો કોઈ બાળક લાંબા સમય સુધી એવી પરિસ્થિતિમાં હોય કે જ્યારે પુખ્ત વયના લોકોએ તેના પર માત્ર ત્યારે જ ધ્યાન આપ્યું જ્યારે તેણે ગેરવર્તન કરવાનું શરૂ કર્યું, અને આ ધ્યાન આસપાસના પુખ્ત વયના લોકોના આક્રમક વર્તન (ચીસો, ધમકીઓ, મારપીટ) માં વ્યક્ત કરવામાં આવ્યું હતું, તો તે આ વર્તન મોડેલ શીખે છે. અને પાલક માતા-પિતા સાથે વાતચીત કરીને તેને રજૂ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ રીતે પુખ્ત વ્યક્તિનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની ઇચ્છા (એટલે ​​​​કે, ખરાબ વર્તન) એ પણ અપૂરતા જોડાણના અભિવ્યક્તિઓમાંથી એક છે. તદુપરાંત, રસપ્રદ વાત એ છે કે, બાળક પુખ્ત વયના વ્યક્તિને આવી વર્તણૂકમાં ઉશ્કેરે છે, જે, સૈદ્ધાંતિક રીતે, તેની લાક્ષણિકતા નથી, પુખ્ત. તે સામાન્ય રીતે નીચે મુજબ વર્ણવવામાં આવે છે: « આ બાળક જ્યાં સુધી તમે તેના પર બૂમો પાડશો નહીં અથવા તેને મારશો નહીં ત્યાં સુધી તે આરામ કરશે નહીં. મેં આ પહેલા ક્યારેય મારા બાળક (બાળકો) પર આવી સજાનો ઉપયોગ કર્યો નથી, પરંતુ આ બાળક ફક્ત મને ફટકારે છેતેના અને આ ક્ષણે જ્યારે હું આખરે મારો ગુસ્સો ગુમાવીશ અને બાળક પર ત્રાટકવું (જીલ), તે મને ઉશ્કેરવાનું બંધ કરે છે અને સામાન્ય રીતે વર્તવાનું શરૂ કરે છે.

આવી સ્થિતિમાં, શું થઈ રહ્યું છે તે સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે. એક નિયમ તરીકે, માતાપિતા, શું થઈ રહ્યું છે તેનું વર્ણન કરતા, કહે છે કે આવી આક્રમકતા તેમના તરફથી ઊભી થાય છે, જેમ કે તે તેમની ઇચ્છા વિરુદ્ધ હતી અને, સૈદ્ધાંતિક રીતે, તેમની લાક્ષણિકતા નથી. તે જ સમયે, કેટલીકવાર માતાપિતા માટે શું થઈ રહ્યું છે તે સમજવા અને આવી ઉશ્કેરણીની ક્ષણને અનુભવવાનું શીખવા માટે તે પૂરતું છે. મોટાભાગના લોકો પાસે તણાવપૂર્ણ પરિસ્થિતિઓનો સામનો કરવાની કેટલીક રીતો હોય છે, અને આ રીતોનો ઉપયોગ આવી પરિસ્થિતિઓમાં પણ થઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે: રૂમ છોડો (શારીરિક રીતે પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળો), થોડો સમય કાઢો (10 સુધી ગણતરી કરો અથવા ફક્ત બાળકને કહો કે તમે હમણાં તેની સાથે વાતચીત કરવા માટે તૈયાર નથી અને થોડી વાર પછી આ વાતચીતમાં પાછા આવશો), કોઈ ઠંડા પાણી વગેરેથી ધોવામાં મદદ કરે છે. આ પરિસ્થિતિમાં મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે આવી ગંભીર પરિસ્થિતિની ઘટનાની ક્ષણને ઓળખવાનું શીખવું.

બાળકને તેમની લાગણીઓને ઓળખવા, ઉચ્ચારવા અને પર્યાપ્ત રીતે વ્યક્ત કરવાનું શીખવવું મહત્વપૂર્ણ છે, માતાપિતા માટે "આઇ-સ્ટેટમેન્ટ્સ" (નીચે જુઓ) નો ઉપયોગ કરવો આવી પરિસ્થિતિમાં ઉપયોગી છે.

ચોથું- "ડિફ્યુઝ સોસિબિલિટી", જે પુખ્ત વયના લોકો સાથે અંતરની ભાવનાની ગેરહાજરીમાં, દરેક રીતે ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની ઇચ્છામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. આ વર્તણૂકને ઘણીવાર "સ્ટીકી બિહેવિયર" તરીકે ઓળખવામાં આવે છે અને તે મોટાભાગના પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકોમાં રહેણાંક સંસ્થાઓમાં જોવા મળે છે. તેઓ કોઈની પણ પાસે દોડી જાય છે નવા પુખ્ત, તેમના હાથમાં ચઢો, આલિંગન કરો, મમ્મી (અથવા પપ્પાને) કૉલ કરો.

વધુમાં, વજન ઘટાડવાના સ્વરૂપમાં સોમેટિક (શારીરિક) લક્ષણો, સ્નાયુઓના સ્વરની નબળાઇ બાળકોમાં જોડાણ વિકૃતિઓનું પરિણામ હોઈ શકે છે. તે કોઈ રહસ્ય નથી કે જે બાળકો બાળકોની સંસ્થાઓમાં ઉછરે છે તેઓ મોટાભાગે તેમના સાથીદારોથી માત્ર વિકાસમાં જ નહીં, પણ ઊંચાઈ અને વજનમાં પણ પાછળ રહે છે. તદુપરાંત, જો અગાઉના સંશોધકોએ માત્ર પોષણ અને બાળ સંભાળમાં સુધારો કરવાનું સૂચન કર્યું હતું, તો હવે તે સ્પષ્ટ થઈ રહ્યું છે કે આ એકમાત્ર મુદ્દો નથી. ઘણી વાર, કુટુંબમાં પ્રવેશતા બાળકો, થોડા સમય પછી, અનુકૂલનની પ્રક્રિયામાંથી પસાર થયા પછી, અણધારી રીતે ઝડપથી વજન અને ઊંચાઈ મેળવવાનું શરૂ કરે છે, જે સંભવતઃ માત્ર સારા પોષણનું પરિણામ નથી, પણ માનસિક પરિસ્થિતિમાં સુધારો પણ છે. . અલબત્ત, આવા ઉલ્લંઘનોનું કારણ માત્ર જોડાણ જ નથી, જો કે આ કિસ્સામાં તેના મહત્વને નકારવું ખોટું હશે.

અમે ખાસ નોંધીએ છીએકે જોડાણ વિકૃતિઓના ઉપરોક્ત અભિવ્યક્તિઓ ઉલટાવી શકાય તેવું છે અને તે નોંધપાત્ર બૌદ્ધિક ક્ષતિ સાથે નથી.

ચાલો આપણે અનાથાલયો અને અનાથાશ્રમોના બાળકોમાં જોડાણની રચનાના ઉલ્લંઘનના કારણો પર ધ્યાન આપીએ.

લગભગ તમામ મનોવૈજ્ઞાનિકો મુખ્ય કારણ કહે છે વંચિતતા યુવાન વર્ષોમાં. એટી મનોવૈજ્ઞાનિક સાહિત્યવંચિતતાની વિભાવના હેઠળ (લેટિન ડેપ્રિવેટિયો - વંચિતતાના અંતથી) સમજાય છે માનસિક સ્થિતિવ્યક્તિની તેની મૂળભૂત માનસિક જરૂરિયાતોને પર્યાપ્ત રીતે સંતોષવાની ક્ષમતાની લાંબા ગાળાની મર્યાદાના પરિણામે ઉદ્ભવતા; ભાવનાત્મક અને બૌદ્ધિક વિકાસમાં ઉચ્ચારણ વિચલનો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, સામાજિક સંપર્કોનું ઉલ્લંઘન.

નીચેની શરતોને અલગ પાડવામાં આવે છે, જેને અમે જૂથોમાં વિભાજિત કર્યા છે, જે બાળકના સામાન્ય વિકાસ માટે જરૂરી છે, અને તે મુજબ, તેમની ગેરહાજરીમાં થતી વંચિતતાના પ્રકારો:

આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશેની માહિતીની સંપૂર્ણતા, વિવિધ ચેનલો દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે: દ્રષ્ટિ, શ્રવણ, સ્પર્શ (સ્પર્શ), ગંધ - તેના અભાવના કારણો સંવેદનાત્મક (સંવેદનાત્મક) વંચિતતા . આ પ્રકારની વંચિતતા એ બાળકોની લાક્ષણિકતા છે જેઓ જન્મથી જ બાળકોની સંસ્થાઓમાં સમાપ્ત થાય છે, જ્યાં તેઓ ખરેખર વિકાસ માટે જરૂરી ઉત્તેજનાથી વંચિત હોય છે - અવાજો, સંવેદનાઓ.

વિવિધ કૌશલ્યો શીખવા અને પ્રાપ્ત કરવા માટે સંતોષકારક પરિસ્થિતિઓનો અભાવ - એવી પરિસ્થિતિ કે જે આસપાસ શું થઈ રહ્યું છે તે સમજવા, અનુમાન અને નિયમન કરવાની મંજૂરી આપતું નથી, કારણ જ્ઞાનાત્મક (જ્ઞાનાત્મક) વંચિતતા .

પુખ્ત વયના લોકો સાથે ભાવનાત્મક સંપર્કો, અને સૌથી ઉપર માતા સાથે, જે વ્યક્તિત્વની રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે - તેમની અપૂરતીતા તરફ દોરી જાય છે. ભાવનાત્મક વંચિતતા .

સામાજિક ભૂમિકાઓને આત્મસાત કરવાની શક્યતાને મર્યાદિત કરવી, સમાજના ધોરણો અને નિયમો સાથે પરિચિતતાના કારણો સામાજિક વંચિતતા .

વંચિતતાનું પરિણામ લગભગ હંમેશા ભાષણના વિકાસમાં, સામાજિક અને સ્વચ્છતા કુશળતાના વિકાસમાં અને ઉત્તમ મોટર કૌશલ્યોના વિકાસમાં વધુ કે ઓછા ઉચ્ચારણ વિલંબ છે. ફાઇન મોટર કુશળતા - નાની, ચોક્કસ હલનચલન કરવાની ક્ષમતા, નાની વસ્તુઓ સાથેની રમતો, મોઝેઇક, નાની વસ્તુઓ દોરવી, લેખન. નાની હિલચાલના વિકાસમાં વિલંબ એ માત્ર એટલા માટે નોંધપાત્ર નથી કારણ કે તે બાળકને લખવાની પ્રક્રિયામાં નિપુણતાથી રોકી શકે છે અને તે મુજબ, તેના માટે શાળામાં અભ્યાસ કરવાનું મુશ્કેલ બનાવે છે, પણ અસ્તિત્વમાં છે. મોટી સંખ્યામાવિકાસ વચ્ચેના સંબંધની પુષ્ટિ કરતો ડેટા સરસ મોટર કુશળતાઅને ભાષણ. વંચિતતાના પરિણામોને દૂર કરવા માટે, ફક્ત વંચિતતાની પરિસ્થિતિને જ દૂર કરવી જરૂરી નથી, પરંતુ તેના કારણે પહેલેથી જ ઊભી થયેલી સમસ્યાઓને પણ સુધારવી જરૂરી છે.

રહેતા બાળકોબાળકોની સંસ્થાઓમાં, ખાસ કરીને જેઓ ખૂબ જ નાની ઉમરમાબાળકના ઘરમાં પ્રવેશ કરો, વર્ણવેલ તમામ પ્રકારની વંચિતોનો સામનો કરો. નાની ઉંમરે, તેઓ વિકાસ માટે જરૂરી માહિતીની સ્પષ્ટપણે અપૂરતી માત્રા પ્રાપ્ત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ત્યાં પૂરતી સંખ્યામાં દ્રશ્ય (વિવિધ રંગો અને આકારના રમકડાં), કાઇનેસ્થેટિક (વિવિધ ટેક્સચરના રમકડાં), શ્રાવ્ય (વિવિધ અવાજોના રમકડાં) ઉત્તેજના નથી. પ્રમાણમાં સમૃદ્ધ કુટુંબમાં, રમકડાંની અછત હોવા છતાં, બાળકને વિવિધ દૃષ્ટિકોણથી વિવિધ વસ્તુઓ જોવાની તક મળે છે (જ્યારે તેઓ તેને ઉપાડે છે, તેને એપાર્ટમેન્ટની આસપાસ લઈ જાય છે, તેને શેરીમાં લઈ જાય છે), વિવિધ સાંભળે છે. અવાજો - માત્ર રમકડાં જ નહીં, પણ વાનગીઓ, ટીવી, પુખ્ત વયના લોકોની વાતચીત, તેને સંબોધિત ભાષણ. મળવાની તક મળે છે વિવિધ સામગ્રી, એપાર્ટમેન્ટમાં માત્ર રમકડાં જ નહીં, પણ પુખ્ત વયના કપડાં, વિવિધ વસ્તુઓને પણ સ્પર્શ કરો. બાળકને દૃશ્ય જાણવા મળે છે માનવ ચહેરો, કારણ કે પરિવારમાં માતા અને બાળક વચ્ચેના ન્યૂનતમ સંપર્ક હોવા છતાં, માતા અને અન્ય પુખ્ત વયના લોકો તેને વારંવાર તેના હાથમાં લે છે, તેઓ કહે છે કે તેની તરફ વળ્યા.

જ્ઞાનાત્મક (બૌદ્ધિક) વંચિતતા એ હકીકતને કારણે થાય છે કે બાળક તેની સાથે જે થઈ રહ્યું છે તે કોઈપણ રીતે પ્રભાવિત કરી શકતું નથી, તેના પર કંઈપણ નિર્ભર નથી - તે ખાવું, સૂવું વગેરે માંગે છે કે કેમ તે કોઈ વાંધો નથી. કુટુંબમાં ઉછરેલો બાળક (અહીં અને સમગ્ર લેખમાં, કુટુંબમાં બાળકના ઉછેરનું વર્ણન કરતી વખતે, બાળકો સામેની ઉપેક્ષા અને હિંસાના આત્યંતિક કિસ્સાઓ લેવામાં આવતા નથી, કારણ કે આ એક સંપૂર્ણપણે અલગ વિષય છે) વિરોધ કરી શકે છે - ઇનકાર ( બૂમો પાડવી) ખાવા માટે, જો તે ભૂખ્યો ન હોય, તો કપડાં પહેરવાનો ઇનકાર કરો અથવા ઊલટું કપડાં ઉતારવાનો ઇનકાર કરો. અને મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, માતાપિતા બાળકની પ્રતિક્રિયાને ધ્યાનમાં લે છે, જ્યારે બાળકોની સંસ્થામાં, શ્રેષ્ઠ પણ, જ્યારે તેઓ ભૂખ્યા હોય અને ખાવાનો ઇનકાર કરતા નથી ત્યારે જ બાળકોને ખવડાવવાનું શારીરિક રીતે અશક્ય છે. તેથી જ આ બાળકોને શરૂઆતમાં એ હકીકતની આદત પડી જાય છે કે તેમના પર કંઈપણ નિર્ભર નથી, અને આ ફક્ત રોજિંદા સ્તરે જ પ્રગટ થાય છે - ઘણી વાર તેઓ ખાવા માંગે છે કે કેમ તે પ્રશ્નનો જવાબ પણ આપી શકતા નથી, જે પછીથી હકીકત તરફ દોરી જાય છે. વધુ તેમના સ્વ-નિર્ધારણ મહત્વપૂર્ણ મુદ્દાઓઘણું અઘરું. "તમે કોણ બનવા માંગો છો" અથવા "તમે ક્યાં આગળ અભ્યાસ કરવા માંગો છો" તેવા પ્રશ્નોના તેઓ વારંવાર જવાબ આપે છે - "મને ખબર નથી" અથવા "તેઓ ક્યાં કહેશે". તે સ્પષ્ટ છે કે વાસ્તવમાં તેમની પાસે ઘણીવાર કોઈ પસંદગી હોતી નથી, જો કે, ઘણી વાર તેઓ આ પસંદગી કરી શકતા નથી, પછી ભલે તેમની પાસે આવી તક હોય.

બાળક સાથે વાતચીત કરતા પુખ્ત વયના લોકોની અપૂરતી ભાવનાત્મકતાને કારણે ભાવનાત્મક વંચિતતા થાય છે. તે તેના વર્તન પ્રત્યે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ અનુભવતો નથી - મીટિંગમાં આનંદ, જો તે કંઇક ખોટું કરે તો અસંતોષ. આમ, બાળકને વર્તનનું નિયમન કરવાનું શીખવાની તક મળતી નથી, તે તેની લાગણીઓ પર વિશ્વાસ કરવાનું બંધ કરે છે, બાળક આંખનો સંપર્ક ટાળવાનું શરૂ કરે છે. અને તે આ પ્રકારની વંચિતતા છે જે કુટુંબમાં લેવામાં આવેલા બાળકના અનુકૂલનને નોંધપાત્ર રીતે જટિલ બનાવે છે.

સામાજિક વંચિતતા એ હકીકતને કારણે થાય છે કે બાળકોને શીખવાની, વ્યવહારુ અર્થ સમજવાની અને રમતમાં વિવિધ સામાજિક ભૂમિકાઓ અજમાવવાની તક નથી - પિતા, માતા, દાદી, દાદા, કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક, દુકાન સહાયક, અન્ય પુખ્ત વયના લોકો. બાળકોની સંસ્થાની બંધ સિસ્ટમ દ્વારા વધારાની મુશ્કેલી રજૂ કરવામાં આવે છે. પરિવારમાં રહેતા લોકો કરતાં બાળકો તેમની આસપાસની દુનિયા વિશે ઘણું ઓછું જાણે છે.

આગળનું કારણ હોઈ શકે છે કૌટુંબિક સંબંધોમાં વિક્ષેપ(જો બાળક થોડા સમય માટે પરિવારમાં રહે છે). તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળક કુટુંબમાં કઈ પરિસ્થિતિઓમાં રહેતું હતું, તેના માતાપિતા સાથે તેનો સંબંધ કેવી રીતે બંધાયો હતો, શું કુટુંબમાં ભાવનાત્મક જોડાણ હતું, અથવા બાળકના માતાપિતા દ્વારા અસ્વીકાર, અસ્વીકાર હતો. બાળક જોઈતું હતું કે નહીં. પ્રથમ નજરમાં વિરોધાભાસી, હકીકત એ છે કે નવા જોડાણની રચના માટે, જ્યારે બાળક એવા પરિવારમાં મોટો થયો હોય ત્યારે પરિસ્થિતિ વધુ અનુકૂળ હોય છે જ્યાં માતાપિતા અને બાળક વચ્ચે જોડાણ હતું. તેનાથી વિપરિત, જે બાળક આસક્તિને જાણ્યા વિના ઉછર્યું છે તે ખૂબ જ મુશ્કેલીથી પોતાને નવા માતાપિતા સાથે જોડવામાં સક્ષમ છે. અહીં બાળકનો અનુભવ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે: જો બાળકને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંબંધો બાંધવાનો અનુકૂળ અનુભવ હોય, તો તેને વિરામની ક્ષણનો અનુભવ કરવો વધુ મુશ્કેલ છે, પરંતુ ભવિષ્યમાં તેના માટે બીજા સાથે સામાન્ય સંબંધો બાંધવાનું વધુ સરળ છે. નોંધપાત્ર પુખ્ત.

બીજું કારણ હોઈ શકે છે બાળકો દ્વારા અનુભવાતી હિંસા(શારીરિક, જાતીય અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક). જો કે, જે બાળકોએ ઘરેલું હિંસાનો અનુભવ કર્યો છે, તેઓ તેમના અપમાનજનક માતાપિતા સાથે ખૂબ જ જોડાયેલા હોઈ શકે છે. આ મુખ્યત્વે એ હકીકતને કારણે છે કે મોટા ભાગના બાળકો એવા પરિવારોમાં ઉછરતા હોય છે જ્યાં હિંસા સામાન્ય હોય છે, ચોક્કસ વય સુધી (સામાન્ય રીતે આવી સીમા પ્રારંભિક કિશોરાવસ્થામાં જોવા મળે છે), આવા સંબંધો એકમાત્ર જાણીતા છે. જે બાળકો સામે આવ્યા છે ગા ળઘણા વર્ષોથી અને નાની ઉંમરથી, નવા સંબંધોમાં સમાન અથવા સમાન દુરુપયોગની અપેક્ષા રાખી શકે છે અને તેની સાથે વ્યવહાર કરવા માટે પહેલેથી જ શીખેલી કેટલીક વ્યૂહરચના પ્રદર્શિત કરી શકે છે.

હકીકત એ છે કે મોટાભાગના બાળકો કે જેઓ ઘરેલુ હિંસાનો અનુભવ કરે છે, એક તરફ, એક નિયમ તરીકે, તેઓ પોતાની જાતમાં એટલા પાછી ખેંચી લેવામાં આવે છે કે તેઓ મુલાકાત લેવા જતા નથી અને અન્ય મોડેલો જોતા નથી. કૌટુંબિક સંબંધો. બીજી બાજુ, તેઓ તેમના માનસને જાળવવા માટે આવા કૌટુંબિક સંબંધોની સામાન્યતાનો ભ્રમ જાળવવા માટે બેભાનપણે ફરજ પાડવામાં આવે છે. જો કે, તેમાંના ઘણા તેમના માતાપિતાના નકારાત્મક વલણને આકર્ષિત કરીને લાક્ષણિકતા ધરાવે છે. ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની આ બીજી રીત છે - નકારાત્મક ધ્યાન, આ ફક્ત ઘણા લોકો માટે છે માતાપિતાનું ધ્યાનજે તેઓ મેળવી શકે છે. તેથી, તેઓ જૂઠાણું, આક્રમકતા (સ્વતઃ-આક્રમકતા સહિત), ચોરી, ઘરમાં અપનાવવામાં આવેલા નિયમોનું નિદર્શનકારી ઉલ્લંઘનની લાક્ષણિકતા છે. સ્વ-આક્રમકતા એ બાળક માટે પોતાને વાસ્તવિકતામાં "પાછળ" કરવાનો એક માર્ગ પણ હોઈ શકે છે - આ રીતે તે એવી પરિસ્થિતિઓમાં પોતાને વાસ્તવિકતામાં "લાવે છે" જ્યાં કંઈક (સ્થળ, અવાજ, ગંધ, સ્પર્શ) તેને "પાછું" પરિસ્થિતિમાં લાવે છે. હિંસા

મનોવૈજ્ઞાનિક દુર્વ્યવહાર એ બાળકનું અપમાન, અપમાન, ઉપહાસ અને ઉપહાસ છે, જે આ પરિવારમાં સતત હોય છે. ઓળખવા અને મૂલ્યાંકન કરવા માટે આ હિંસાનું સૌથી મુશ્કેલ સ્વરૂપ છે, કારણ કે આ કિસ્સામાં હિંસા અને અહિંસાની સીમાઓ અનુમાનિત છે. જો કે, મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શની પ્રેક્ટિસ દર્શાવે છે કે મોટાભાગના બાળકો અને કિશોરો વક્રોક્તિ અને ઉપહાસ, ઠપકો અને પ્રવચનોને ગુંડાગીરી અને અપમાનથી અલગ કરવામાં સક્ષમ છે. મનોવૈજ્ઞાનિક હિંસા પણ ખતરનાક છે કારણ કે તે એક વખતની હિંસા નથી, પરંતુ વર્તનની સ્થાપિત પેટર્ન છે, એટલે કે. તે પારિવારિક સંબંધોનો એક માર્ગ છે. કુટુંબમાં મનોવૈજ્ઞાનિક હિંસા (ઉપહાસ, અપમાન)નો ભોગ બનેલો બાળક માત્ર વર્તનના આવા મોડેલનો હેતુ જ નહોતો, પણ પરિવારમાં આવા સંબંધોનો સાક્ષી પણ હતો. એક નિયમ તરીકે, આ હિંસા માત્ર બાળક પર જ નહીં, પણ લગ્નના જીવનસાથી પર પણ થાય છે.

ઉપેક્ષા (શારીરિક અથવા ભાવનાત્મક જરૂરિયાતો પૂરી કરવામાં નિષ્ફળતા બાળક) પણ જોડાણ વિકૃતિઓનું કારણ છે.ઉપેક્ષા એ બાળકની ખોરાક, કપડાં, આશ્રય, આરોગ્ય સંભાળ, શિક્ષણ, રક્ષણ અને દેખરેખની મૂળભૂત જરૂરિયાતો પૂરી પાડવા માટે માતાપિતા અથવા સંભાળ રાખનારની લાંબી અસમર્થતા છે. (સંભાળ હેઠળનો અર્થ ફક્ત શારીરિક જ નહીં, પણ ભાવનાત્મક જરૂરિયાતોની સંતોષ છે). ઉપેક્ષામાં ઘરમાં અથવા સંસ્થામાં બાળકની અસંગત અથવા અયોગ્ય સંભાળનો પણ સમાવેશ થાય છે.

ઉદાહરણ તરીકે, 8 અને 12 વર્ષની વયના બે બાળકો અનાથાશ્રમ (ટોમિલિનો) માં સમાપ્ત થયા કારણ કે તેમની માતા સંબંધીઓ પાસે ગઈ હતી અને તેમને ઘરે છોડી દીધી હતી. બાળકોને પોતાના દમ પર જીવવાની ફરજ પડી હતી. તેઓએ જાતે જ ખોરાક મેળવ્યો, કારણ કે તેમની માતાએ તેમના માટે ઘરમાં કોઈ ખોરાક છોડ્યો ન હતો, તેઓએ ચોરી કરી, ભીખ માંગી. તેઓ પોતે, શક્ય તેટલું શ્રેષ્ઠ, તેમના સ્વાસ્થ્યની કાળજી લેતા હતા અને શાળાએ જતા ન હતા.

જ્યારે બાળકોને ઉપાડવાનું "ભૂલી" જાય છે ત્યારે પરિસ્થિતિ એકદમ સામાન્ય છે કિન્ડરગાર્ટનઅથવા હોસ્પિટલો. એવી પરિસ્થિતિ ઓછી સામાન્ય નથી કે જ્યારે બાળકને, બહારથી સમૃદ્ધ પરિવારમાંથી પણ, રજાઓ અથવા વેકેશન માટે ઇરાદાપૂર્વક હોસ્પિટલમાં મૂકવામાં આવે છે (અમે કટોકટીની કામગીરી વિશે વાત કરી રહ્યા નથી). તદુપરાંત, માતાપિતા આગ્રહ કરી શકે છે કે બાળકને મૂકવામાં આવે નવું વર્ષ, અને હોસ્પિટલમાં પણ લાંબા સમય સુધી રાખવામાં આવે છે, કેટલાક ખુલ્લેઆમ કહે છે: "જેથી આપણે આરામ કરી શકીએ."

જોડાણની રચના પર મજબૂત પ્રભાવ છે માતાપિતાથી અચાનક અથવા પીડાદાયક અલગ થવું(તેના મૃત્યુ, માંદગી અથવા હોસ્પિટલમાં દાખલ થવાને કારણે, વગેરે). કોઈ પણ ઉંમરે બાળક માટે અણધાર્યા અલગ થવાની પરિસ્થિતિ ખૂબ જ પીડાદાયક હોય છે. તે જ સમયે, બાળક માટે સૌથી મુશ્કેલ પરિસ્થિતિ એ માતાપિતા અથવા બાળકની સંભાળ રાખનાર વ્યક્તિનું મૃત્યુ છે, ખાસ કરીને હિંસક. જ્યારે કોઈ પણ વ્યક્તિ, અને ખાસ કરીને બાળક, કોઈ પ્રિય વ્યક્તિના મૃત્યુનો સામનો કરે છે, ત્યારે તે તેની સમક્ષ બે બાજુથી દેખાય છે: એક તરફ, વ્યક્તિ મૃત્યુનો સાક્ષી બને છે. પ્રિય વ્યક્તિબીજી બાજુ, તેને ખ્યાલ આવે છે કે તે પોતે નશ્વર છે.

અલગથી, એવી પરિસ્થિતિઓ પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે કે જ્યાં બાળક કોઈ અન્ય વ્યક્તિ દ્વારા બાળકની નજીકના સંબંધી અથવા વ્યક્તિ (હિંસા, હત્યા, આત્મહત્યા) સામે હિંસાનું સાક્ષી આપે છે. આ પરિસ્થિતિઓ બાળકો માટે સૌથી આઘાતજનક છે. કોઈ પ્રિય વ્યક્તિ અને બાળકના સ્વાસ્થ્ય અથવા જીવન માટે સીધો ખતરો જેવા આઘાતજનક પરિબળો ઉપરાંત, આઘાતજનક સંજોગો એ બાળકની લાચારીની લાગણી છે. મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં જે બાળકોને આવી ઈજા થઈ છે તે સંખ્યાબંધ લક્ષણોના અભિવ્યક્તિ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. બાળક જે બન્યું તેની યાદોથી છૂટકારો મેળવી શકતો નથી, તેને જે બન્યું તેના વિશે સપના છે - એક ફરજિયાત પ્રજનન. બાળક "બધી રીતે" (અર્ધજાગૃતપણે) તેને ટાળે છે જે તેને કોઈ અપ્રિય ઘટનાની યાદ અપાવે છે - લોકો, સ્થાનો, વાતચીત - ટાળવું. ક્ષતિગ્રસ્ત કામગીરી - સામાજિક સંપર્કો સ્થાપિત કરવામાં, અભ્યાસમાં મુશ્કેલીઓ.

બાળકનું વારંવાર સ્થળાંતર અથવા સ્થળાંતર જોડાણની રચનાને પણ અસર કરી શકે છે. લગભગ તમામ બાળકો માટે, ખસેડવું એ જીવનનો ખૂબ જ મુશ્કેલ સમય છે. જો કે, આ સમયગાળો 5-6 વર્ષથી વધુ ઉંમરના બાળકો માટે સૌથી મુશ્કેલ છે. તેમના માટે કલ્પના કરવી મુશ્કેલ છે કે તેમને ક્યાંક જવાની જરૂર છે, તેઓ જાણતા નથી કે તે ત્યાં સારું હશે કે ખરાબ, નવી જગ્યાએ તેમનું જીવન જૂના કરતાં કેવી રીતે અલગ હશે. નવી જગ્યાએ, બાળકો ખોવાઈ ગયેલા અનુભવી શકે છે, તેઓ જાણતા નથી કે તેઓ ત્યાં મિત્રો શોધી શકશે કે નહીં.

જો આ પરિબળો બાળકના જીવનના પ્રથમ બે વર્ષ દરમિયાન થાય છે, અને જ્યારે એક જ સમયે ઘણી શરતો જોડવામાં આવે છે, તો જોડાણ વિકૃતિઓ થવાનું જોખમ વધે છે.

પાલક માતાપિતાનથી તે અપેક્ષા રાખવા યોગ્ય છે કે બાળક તરત જ, એકવાર પરિવારમાં, સકારાત્મક ભાવનાત્મક જોડાણ દર્શાવશે. શ્રેષ્ઠ રીતે, જ્યારે તમે ગેરહાજર હોવ અથવા તમે ઘર છોડવાનો પ્રયાસ કરો ત્યારે તે ચિંતા બતાવશે. પરંતુ આનો અર્થ એ નથી કે જોડાણ રચી શકાતું નથી.

ટિપ્સ, સાયકોલોજી, રસોઈ, સેલિબ્રિટીઝના જીવનના સમાચાર - આ બધું એક જગ્યાએથી મળી શકે છે. કોઈને એવી છાપ મળે છે કે આ પોર્ટલના આયોજકોએ તેને આટલી ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળું બનાવવા માટે સખત મહેનત કરવી પડી હતી. બસ ચાલુ http://dolio.ru/શોધવા માટે ઘણી બધી માહિતી છે. એવું લાગે છે કે બધું વાંચવું ફક્ત અશક્ય હશે, પરંતુ તે પ્રયાસ કરવા યોગ્ય છે.

જેઓ સૌંદર્યના રહસ્યો શોધી રહ્યા છે તેમના માટે, સાઇટમાં વિશ્વભરની સાબિત ટીપ્સ સાથેનો વિભાગ છે. અહીં તમે ચહેરા અને શરીરના માસ્ક માટે માત્ર વાનગીઓ જ નહીં, પણ શોધી શકો છો જુદા જુદા પ્રકારોહેરસ્ટાઇલ અને વિગતવાર વર્ણનતેમને કેવી રીતે અમલમાં મૂકવું.

નિષ્કર્ષમાં, હું એ નોંધવા માંગુ છું કે કુટુંબમાં લેવામાં આવતા બાળકમાં જોડાણની રચના સાથે સંકળાયેલી મોટાભાગની સમસ્યાઓ દૂર કરી શકાય તેવી છે, અને તેમને દૂર કરવી મુખ્યત્વે માતાપિતા પર આધારિત છે.

અન્ય વ્યક્તિ માટે પ્રયત્ન કરવો, નજીકના સંબંધો સ્થાપિત કરવા, હૂંફ અને કાળજી બતાવનાર વ્યક્તિ સાથે જોડાયેલા બનવું તે માનવ સ્વભાવમાં છે. માતા-પિતા, દાદા-દાદી, ભાઈઓ અને બહેનો અથવા તેમના જીવનમાં જેઓ લોહીના સંબંધીઓનું સ્થાન લે છે તેમની સાથે આસક્ત થવું બાળકના સ્વભાવમાં છે.

વ્યક્તિ એક સામાજિક જીવ છે, અને તેથી, એવા સંજોગોમાં પણ જ્યારે માતાપિતા તેમની ફરજોની અવગણના કરે છે, ખોરાક, આરામ, સ્નેહ માટે બાળકની મૂળભૂત જરૂરિયાતોને સંતોષતા નથી, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, તે હજી પણ ક્રૂર માતા અથવા પિતાને પ્રેમ કરે છે. જેઓ ભારે પીવે છે અને તેમનાથી અલગ થવા માંગતા નથી.

પરંતુ તે અલગ રીતે પણ થાય છે. મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓ જેમાં પ્રારંભિક વિકાસબાળક, સારવાર માટે મુશ્કેલ રોગ તરફ દોરી શકે છે.

મોટેભાગે આ સમસ્યાનો સામનો કરવો પડે છે દત્તક માતાપિતા, જેનું બાળક જન્મના પરિવારમાં મુશ્કેલી સહન કરે છે, અને પછી અનાથાશ્રમમાં સમાપ્ત થયું હતું. જ્યારે બાળક પહેલાથી જ પરિવાર દ્વારા દત્તક લેવામાં આવ્યું હોય અને પછી તે બાળકોની સંસ્થામાં પાછું આવે ત્યારે પરિસ્થિતિ વધુ મુશ્કેલ હોય છે.

જો કે, ઘણા બાળકો ધરાવતા પરિવારોમાં RRS ના કિસ્સાઓ છે, જ્યાં માતાને કોઈ મદદ કરતું નથી અને એક બાળક ખૂબ ઓછું ધ્યાન અને સંભાળ મેળવે છે. જો બાળક લાંબા સમય સુધી હોસ્પિટલમાં રહેવાના પરિણામે માતા-પિતાથી વહેલું અલગ થઈ ગયું હોય અથવા બાળક ડિપ્રેશન અથવા અન્ય ગંભીર બીમારીથી પીડિત માતા સાથે મોટાભાગનો સમય વિતાવતો હોય, જે તેને યોગ્ય રીતે અટકાવી શકતો હોય તો આ ડિસઓર્ડર વિકસી શકે છે. બાળકની સંભાળ રાખવી.

રિએક્ટિવ એટેચમેન્ટ ડિસઓર્ડર શું છે?

વધુ મદદ.jpg" width="570" height="345" srcset="https://www..jpg 570w, https://www.-140×85.jpg 140w" sizes="(max-width: 570px) 100vw, 570px" />

આ એક એવી સ્થિતિ છે જેમાં બાળક માતા-પિતા અથવા તેમના સ્થાને આવનાર વ્યક્તિઓ પ્રત્યે ભાવનાત્મક જોડાણ બનાવતું નથી. ડિસઓર્ડરના લક્ષણો 5 વર્ષની ઉંમર પહેલા દેખાય છે, ઘણીવાર બાળપણમાં. આ સુસ્તી છે, વાતચીત કરવાનો ઇનકાર, સ્વ-અલગતા. નાનું બાળક રમકડાં અને રમતો પ્રત્યે ઉદાસીન હોય છે, પકડી રાખવાનું કહેતું નથી, શારીરિક પીડામાં સાંત્વના શોધતું નથી. તે ભાગ્યે જ સ્મિત કરે છે, આંખનો સંપર્ક ટાળે છે અને ઉદાસી અને ઉદાસીન દેખાય છે.

જેમ જેમ તેઓ મોટા થાય છે તેમ, સ્વ-અલગતાના ચિહ્નો પોતાને બે દેખીતી રીતે વિપરીત પ્રકારના વર્તનમાં પ્રગટ કરી શકે છે: નિષ્ક્રિય અને અવરોધિત.

અવ્યવસ્થિત વર્તન સાથે, બાળક અજાણ્યાઓનું પણ ધ્યાન આકર્ષિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, ઘણી વાર મદદ લે છે, કૃત્યો કરે છે જે વય માટે અયોગ્ય હોય છે (ઉદાહરણ તરીકે, તેના માતાપિતા સાથે પથારીમાં આવે છે).

ગેરસમજ, ધૈર્યનો અભાવ, નોંધપાત્ર પુખ્ત વયના બાળકના વર્તન પ્રત્યે ઉચ્ચારણ નકારાત્મક પ્રતિક્રિયા બાળકના ભાગ પર બળતરા, ગુસ્સો અથવા આક્રમકતાનું કારણ બની શકે છે, અને જો ઉલ્લંઘન કિશોરાવસ્થામાં ચાલુ રહે છે, તો તે પરિણમી શકે છે. દારૂના દુરૂપયોગ, માદક દ્રવ્યોનું વ્યસન અને અન્ય પ્રકારના અસામાજિક વર્તન માટે.

અવરોધિત વર્તન સાથે, બાળક વાતચીત કરવાનું ટાળે છે અને મદદનો ઇનકાર કરે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, બંને પ્રકારની વર્તણૂક, નિષ્ક્રિય અને અવરોધિત બંને, તેનામાં વૈકલ્પિક રીતે જોવા મળે છે.

પ્રતિક્રિયાત્મક જોડાણ ડિસઓર્ડર સ્વરૂપોમાં પ્રગટ થઈ શકે છે જે ક્યારેક દત્તક માતાપિતામાં નિરાશાનું કારણ બને છે: બાળક સતત જૂઠું બોલે છે, ચોરી કરે છે, આવેગપૂર્વક વર્તે છે, પ્રાણીઓ પ્રત્યે ક્રૂરતા અને ચેતનાનો સંપૂર્ણ અભાવ દર્શાવે છે. તે અસ્વીકાર્ય વર્તન પછી ખેદ કે પસ્તાવો વ્યક્ત કરતો નથી.

RRP નું નિદાન કરવું સરળ કાર્ય નથી. આ ડિસઓર્ડરના કેટલાક લક્ષણો અટેન્શન ડેફિસિટ હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર (ADHD), ચિંતા ડિસઓર્ડર, ઓટીઝમ અને પોસ્ટ ટ્રોમેટિક સ્ટ્રેસ ડિસઓર્ડરમાં જોઈ શકાય છે. ચોક્કસ નિદાન કરવા માટે, ચોક્કસ સમયગાળા દરમિયાન વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં બાળકના વર્તનનું અવલોકન કરવું, તેના જીવનચરિત્રના ડેટાનું વિશ્લેષણ કરવું અને બાળક સાથે માતાપિતાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું મૂલ્યાંકન કરવું જરૂરી છે.

સારવાર કરવી પણ અઘરી

કેટલીકવાર મનોચિકિત્સકો આરએડીવાળા બાળકોને દવાઓ સૂચવે છે, પરંતુ કેટલાક કિસ્સાઓમાં તેઓ ફક્ત તે પૃષ્ઠભૂમિમાં થોડો સુધારો કરી શકે છે જેની સામે બાળક સાથે ઉપચારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા આગળ વધશે.

બાળકના માતા-પિતા અથવા વાલીઓ સારવારમાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે. તે તેઓ છે જેમણે ડોકટરો અને મનોવૈજ્ઞાનિકોની મદદથી, એવું વાતાવરણ બનાવવું પડશે જેમાં તે તંદુરસ્ત વ્યસનનો અનુભવ કરી શકે, માને છે કે પુખ્ત વયના લોકો પર વિશ્વાસ કરી શકાય છે અને તેના પર વિશ્વાસ કરવાનું શરૂ કરે છે.

નિષ્ણાતો માને છે કે ઉપચારાત્મક વાતાવરણમાં 3 આવશ્યક ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે: સલામતી, સ્થિરતા અને સંવેદનશીલતા.

બાળકની નજીકના અને ઉષ્માભર્યા સંબંધો બનાવવાની અસમર્થતાનું કારણ બનેલી ઘટનાઓના પરિણામોને દૂર કરવા માટે, પુખ્ત વ્યક્તિ પાસે બાળકને ખુલ્લા મનથી અને તેનો ન્યાય કરવાનો પ્રયાસ કર્યા વિના સાંભળવા અને સાંભળવા માટે પૂરતો સમય અને ધીરજ હોવી જોઈએ.

બાળકને સીમાઓની જરૂર છે, પરંતુ તે સમજણ અને સહાનુભૂતિના સંદર્ભમાં સેટ થવી જોઈએ. જો બાળક લાગણીશીલ હોય તો જ સલામતી, એટલે કે, તે સમજે છે કે તેના વિશેની તેની વાર્તા પુખ્ત વયના લોકો તરફથી નકારાત્મક મૂલ્યાંકન કરશે નહીં, તે આત્મવિશ્વાસથી ભરપૂર હશે અને તેની પાલક માતા અથવા મનોવિજ્ઞાનીને તેના પ્રારંભિક બાળપણના મુશ્કેલ અનુભવો વિશે જણાવશે.

સુરક્ષા પછીનો બીજો ઘટક છે સ્થિરતા. પ્રાથમિક જોડાણની રચના માટે પુખ્ત વ્યક્તિની આકૃતિ એ જ હોવી જોઈએ. નોંધપાત્ર વયસ્ક અને RAD ધરાવતા બાળક વચ્ચે વિશ્વાસ સ્થાપિત કરવામાં લાંબો સમય લાગે છે. આવી આકૃતિ બદલવી, એક પાલક કુટુંબમાંથી બીજા કુટુંબમાં જવાનું, માત્ર પ્રક્રિયાને ધીમું કરતું નથી, પણ ડિસઓર્ડર પણ વધારે છે.

તેની જરૂરિયાતોને અવગણવાના દુઃખદાયક અનુભવમાંથી પસાર થયા પછી, બાળકે તેના વિશે જાગૃત રહેવાનું ફરીથી શીખવું જોઈએ, તેમજ તે હકીકત એ છે કે તે જ વ્યક્તિ તેમને વારંવાર સંતુષ્ટ કરી શકે છે: ખવડાવો, સ્વચ્છ કપડાં આપો, ગરમ કરો. સોંપણીઓમાં મદદ કરવા માટે બેડ, રમો, સાંભળો અને આરામ કરો. આવા બાળકો ઘણીવાર ડરતા હોય છે કે નવી માતા તેમને છોડી દેશે અથવા મરી જશે, અને લાંબા સમય સુધી સ્થિરતા પછી જ આ ડર ઓછો થઈ જાય છે.

કેટલાક બાળકોને તેમના નોંધપાત્ર પુખ્ત વયના લોકો પર વિશ્વાસ કરવાનું શરૂ કરવા માટે ઓછામાં ઓછા એક વર્ષની સ્થિરતાની જરૂર હોય છે, અન્ય કેટલાક મહિનાઓ પછી પાલક માતા-પિતામાં વિશ્વાસથી ડૂબી જાય છે. તે બાળકના સ્વભાવ પર આધારિત છે (તે મહત્વપૂર્ણ છે, ઉદાહરણ તરીકે, તે બહિર્મુખ છે કે અંતર્મુખી છે), તેમજ બાળક અને તેના નવા માતાપિતા વિવિધ રીતે એકસાથે કેટલી સારી રીતે ફિટ છે.

દત્તક લીધેલા બાળક અને માતા વચ્ચે લાંબા સમય સુધી અલગ થવું અનિચ્છનીય છે: તેઓ તેની રક્ષણાત્મક પ્રતિક્રિયાને સક્રિય કરી શકે છે, જે સ્વ-અલગતા છે.

અને છેલ્લે સંવેદનશીલતા. આ પુખ્ત વ્યક્તિની ભાવનાત્મક ઉપલબ્ધતા છે, બાળકની જરૂરિયાતો પ્રત્યે તેની સચેતતા. દત્તક લેનારા માતાપિતાને નિષ્ણાતો દ્વારા જાણ કરવી જોઈએ કે જ્યારે RAD ધરાવતા બાળકનો માનસિક વિકાસ વય યોગ્ય હોઈ શકે છે, ત્યારે તેની લાગણીઓ ઘણીવાર અપરિપક્વ રહે છે, જેનો અર્થ એ છે કે જોડાણ રચનાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, પુખ્ત વયના લોકોની જરૂરિયાત કરતાં વધુ હોઈ શકે છે. સમાન વયનું તંદુરસ્ત બાળક.

આ સંક્રમણકાળ દરમિયાન, માતાપિતાએ ખૂબ જ ધીરજ રાખવાની જરૂર છે, અણધારી વર્તણૂકો માટે તૈયાર છે જે સંકેત આપે છે કે બાળક વિકાસ અને જોડાણ નિર્માણના કેટલાક પ્રારંભિક તબક્કામાંથી પસાર થઈ રહ્યું છે.

ઉદાહરણ તરીકે, એક બાળક કે જેણે શંકાસ્પદ અને અલાયદું વર્તન કર્યું છે તે અચાનક તેની માતાને અનુસરવાનું શરૂ કરે છે, સતત તેના ડરની જાણ કરે છે, તેના ઘૂંટણ પર ચઢી જાય છે અથવા તેના માતાપિતાના પલંગમાં સૂઈ જાય છે - એક શબ્દમાં, એવું વર્તન કરો કે જાણે તે અચાનક 2-3 વર્ષનો થઈ ગયો હોય. યુવાન. આ કિસ્સામાં, માતાપિતાએ પરિસ્થિતિને સ્વીકારવી જોઈએ અને તેમના પર વધુ નિર્ભરતાની બાળકની જરૂરિયાત પૂરી કરવી જોઈએ.

દત્તક લેનારા માતા-પિતા માટે બાળક સાથે થતા ફેરફારોના તર્કને સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે. કેટલાક દત્તક લીધેલા બાળકો શરૂઆતમાં ભાવનાત્મક રીતે ઠંડા લાગે છે, કારણ કે અનુભવે તેમને શીખવ્યું છે કે તેમની લાગણીઓ વ્યક્ત કરવી અને તેમની ઈચ્છાઓનો સંપર્ક કરવો તેમના માટે સલામત નથી. તે જ સમયે, બાળક સંપૂર્ણપણે આજ્ઞાકારી હોવાની છાપ આપે છે, કારણ કે તે કોઈ બળતરા અથવા અસંતોષ બતાવતો નથી, તેની જરૂરિયાતો વિશે વાત કરતો નથી.

સલામત લાગે છે, તે સાહજિક રીતે અનુભવે છે કે પુખ્ત વયના લોકો તેને સ્વીકારે છે અને તેનો ઇનકાર કરશે નહીં, જેનો અર્થ છે કે તમારી ઇચ્છાઓને કોઈપણ સ્વરૂપમાં જાહેર કરવી એકદમ સલામત છે, ધૂન અને ક્રોધાવેશ સુધી.

જો અગાઉ બાળક માતા ઘરે છે કે તે ક્યાંક ગઈ છે કે કેમ તે અંગે ઉદાસીન રહે છે, તો હવે તે રડી શકે છે, તેની પાસે જઈ શકે છે અને જો તેણી તેના વિના જવાની હોય તો તેણીને જવા દેશે નહીં. માતાપિતા માટે આ સરળ નથી, પરંતુ આવા વર્તનને હકારાત્મક સંકેત તરીકે જોવું જોઈએ: જોડાણ ધીમે ધીમે રચાય છે, બાળક તેના મુશ્કેલ પ્રારંભિક બાળપણના વિનાશક પરિણામોને દૂર કરે છે.

RAD ના કિસ્સામાં, મનોવૈજ્ઞાનિકનું કાર્ય મુખ્યત્વે માતાપિતાને શિક્ષિત કરવાનું અને ઘરમાં બાળક માટે સલામત અને સ્થિર વાતાવરણ બનાવવા માટે તેમને ટેકો આપવાનું છે, પરંતુ બાળક સાથેની પ્રવૃત્તિઓ પણ ઉપયોગી થઈ શકે છે. પ્લે થેરાપી અને અન્ય તકનીકો બાળકને તેમની પોતાની જરૂરિયાતોને સમજવામાં, નવા નોંધપાત્ર પુખ્ત વયના લોકો સાથે વિશ્વાસપાત્ર સંબંધો બાંધવામાં મદદ કરી શકે છે.

તે જ સમયે, માતાપિતાએ એવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને બાળક સાથે કામ કરવાની દરખાસ્તોથી સાવચેત રહેવું જોઈએ જેને સામૂહિક રીતે "જોડાણ ઉપચાર" (મૂળમાં - જોડાણ ઉપચાર) કહેવામાં આવે છે.

એટલું જ નહીં કે આ ઉપચારનો કોઈ વૈજ્ઞાનિક આધાર નથી અને અસરકારકતાનો કોઈ દસ્તાવેજી ડેટા નથી, પરંતુ તે સલામત પણ નથી.

એટેચમેન્ટ થેરાપી અસંખ્ય હિંસક પદ્ધતિઓને જોડે છે, જેમાંથી સૌથી પ્રસિદ્ધ છે હોલ્ડિંગ થેરાપી (હોલ્ડિંગ) અને પુનર્જન્મ ("પુનર્જન્મ").

"પુનર્જન્મ" માં, બાળકના શરીરને ધાબળામાં વીંટાળવામાં આવે છે અને સંકુચિત ગાદલા દ્વારા ક્રોલ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે, જન્મ નહેરમાંથી પસાર થવાનું અનુકરણ કરે છે. એવું માનવામાં આવે છે કે "ફરીથી જન્મ્યા પછી", તે ભૂતકાળના નકારાત્મક અનુભવોને દૂર કરે છે અને તેની માતા સાથે આત્મીયતા માટે તૈયાર છે. 2000 માં, કોલોરાડો (યુએસએ) માં આવી પ્રક્રિયા દરમિયાન 10 વર્ષની બાળકીનો ગૂંગળામણ થઈ હતી અને ત્યારથી આ ઉપચાર રાજ્યમાં પ્રતિબંધિત છે.

અત્યાર સુધી, ઓટીઝમ અને આરઆરપીની સારવાર માટે હોલ્ડિંગ થેરાપીના ઘણા અનુયાયીઓ છે, તેમાંથી આપણા દેશના જાણીતા મનોવૈજ્ઞાનિકો, ડોક્ટર ઓફ સાયન્સ ઓ.એસ. નિકોલ્સ્કાયા અને એમ.એમ. લિબલિંગ છે.

ઉપચારનો સાર એ છે કે માતા બળજબરીથી બાળકને તેના હાથમાં પકડી રાખે છે અને, તેના પ્રતિકાર હોવા છતાં, તેને કહે છે કે તેણીને તેની કેટલી જરૂર છે અને તેણી તેને કેટલો પ્રેમ કરે છે. એવું માનવામાં આવે છે કે પ્રતિકારના સમયગાળા પછી, જ્યારે બાળક છટકી જવાનો પ્રયાસ કરે છે, સ્ક્રેચ કરે છે અને કરડે છે, ત્યારે આરામ થાય છે, જે દરમિયાન માતા અને બાળક વચ્ચે સંપર્ક સ્થાપિત થાય છે.

પદ્ધતિના ટીકાકારો દલીલ કરે છે કે તે નૈતિક નથી, કારણ કે તે શારીરિક બળજબરી પર આધારિત છે, અને બાળકના વિકાસમાં રીગ્રેસન ઉશ્કેરે છે. ખરેખર, એક પુખ્ત વયના બાળક જે તેની સામે શારીરિક હિંસાનો ઉપયોગ કરે છે તેના પર વિશ્વાસ કેવી રીતે સ્થાપિત કરી શકાય?

પ્રતિક્રિયાશીલ ડિસઓર્ડરવાળા બાળકને ઉછેરવું એ પ્રચંડ ભાવનાત્મક ખર્ચ સાથે સંકળાયેલું છે, કેટલીકવાર માતાપિતા માટે તણાવ સાથે જેઓ પોતાને દોષી ઠેરવે છે જો તેઓ લાંબા સમય સુધી બાળકની સ્થિતિમાં અને વર્તનમાં સકારાત્મક ફેરફારો જોતા નથી.

જો તમારા બાળકને આર.આર.પી

1. યાદ રાખો કે ત્યાં કોઈ ચમત્કારિક પદ્ધતિઓ નથી જે તમને ટૂંકા સમયમાં બાળકની સ્થિતિમાં સફળતા પ્રાપ્ત કરવા દે છે. ઘરના ઉપચારાત્મક વાતાવરણ, સુરક્ષા, સ્થિરતા અને તમારા બાળકની જરૂરિયાતોને ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિસાદ આપવાની તમારી ઈચ્છાનો કોઈ વિકલ્પ નથી.
2. તમારા પોતાના ભાવનાત્મક સંતુલનને પુનઃસ્થાપિત કરવાની તક અને માર્ગ શોધવાની ખાતરી કરો. RAD ધરાવતું બાળક પહેલેથી જ તણાવમાં છે, અને તમારી ચિંતા અથવા ચીડિયાપણું તેને વધુ ખરાબ કરી શકે છે. સલામત અનુભવવા માટે, બાળકને તમારી શાંતિ અને મક્કમતા અનુભવવી જોઈએ.
3. જેની મંજૂરી છે તેના માટે સીમાઓ સેટ કરો. બાળકને સમજવું જોઈએ કે કઈ વર્તણૂક અસ્વીકાર્ય છે અને નિયમોના ઉલ્લંઘનના કિસ્સામાં તેના કયા પરિણામો રાહ જોશે. બાળકને સમજાવવું મહત્વપૂર્ણ છે કે તમારો અસ્વીકાર તેને લાગુ પડતો નથી, પરંતુ તેની કેટલીક ક્રિયાઓને લાગુ પડે છે.
4. સંઘર્ષ પછી, તમારા બાળક સાથે ઝડપથી પુનઃજોડાણ કરવા માટે તૈયાર રહો જેથી તેને લાગે કે ચોક્કસ વર્તન તમારા અસંતોષનું કારણ હતું, પરંતુ તમે તેને પ્રેમ કરો છો અને તેની સાથેના સંબંધની કદર કરો છો.
5. જો તમે કોઈ બાબતમાં ખોટા હતા, તો તમારી ભૂલ સ્વીકારવામાં ડરશો નહીં. આ તમારા બાળક સાથે તમારા બોન્ડને મજબૂત કરશે.
6. તમારા બાળક માટે દિનચર્યા સેટ કરો અને તેના અમલીકરણ પર નજર રાખો. આનાથી બાળકમાં ચિંતાનું સ્તર ઘટશે.
7. જો શક્ય હોય તો, શારીરિક સંપર્ક દ્વારા તમારા બાળક માટે તમારો પ્રેમ દર્શાવો: રોકિંગ, આલિંગવું અને પકડી રાખવું. જો કે, ધ્યાનમાં રાખો કે જો કોઈ બાળક દુર્વ્યવહાર અથવા આઘાત પામ્યું હોય, તો તે શરૂઆતમાં સ્પર્શ કરવામાં પ્રતિકાર કરશે, તેથી તમારે ધીમે ધીમે કામ કરવાની જરૂર પડશે.

આઈ.માતાપિતાની સંભાળ વિના બાળકના વિકાસની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ.

માતાપિતાની સંભાળ વિના, કુટુંબની બહાર ઉછરેલા બાળકોના માનસિક વિકાસની સુવિધાઓ (અનાથાશ્રમ, અનાથાશ્રમ અને બોર્ડિંગ શાળાઓમાં) એ આપણા સમયની તાત્કાલિક સમસ્યા છે.

પરિવારમાં ઉછરેલા બાળકોની સરખામણીમાં આવા બાળકોના વિકાસની ગતિ ધીમી હોય છે. તેમના વિકાસ અને સ્વાસ્થ્યમાં સંખ્યાબંધ નકારાત્મક લક્ષણો છે જે તમામ તબક્કે નોંધવામાં આવે છે - બાળપણથી કિશોરાવસ્થા સુધી અને તેનાથી આગળ.

દરેક વય સ્તરના બંધ બાળકોની સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓ ચોક્કસ અને વિવિધ મનોવૈજ્ઞાનિક લક્ષણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે જે તેમને કુટુંબમાં ઉછરતા તેમના સાથીદારોથી અલગ પાડે છે.

બંધ બાળકોની સંસ્થાઓમાં ઉછરેલા બાળકોના વિકાસની વિશિષ્ટતા સૂચવે છે કે તેમના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્ર અને વ્યક્તિત્વના ઘણા ગુણધર્મો અને ગુણો સમગ્ર માનવામાં આવતી વય સમયગાળા દરમિયાન સચવાય છે, પોતાને એક અથવા બીજા સ્વરૂપમાં પ્રગટ કરે છે. આમાં આંતરિક સ્થિતિ (ભવિષ્ય પર નબળું ધ્યાન), ભાવનાત્મક સપાટતા, સ્વની છબીની સરળ અને ક્ષીણ સામગ્રી, પોતાની જાત પ્રત્યેનું ઓછું વલણ, પુખ્ત વયના લોકો, સાથીદારો અને ઉદ્દેશ્ય વિશ્વના સંબંધમાં અવિભાજિત પસંદગી (પૂર્વગ્રહ), આવેગ, બેભાનતા અને વર્તનની સ્વતંત્રતાનો અભાવ, પરિસ્થિતિગત વિચાર અને વર્તન અને ઘણું બધું.

અનાથાશ્રમ, ચિલ્ડ્રન હોમ અને બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં ઉછરેલા બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ અને તેમની વાતચીત પ્રવૃત્તિની લાક્ષણિકતાઓ એકબીજા સાથે સંકળાયેલી છે. બાળકોમાં સંદેશાવ્યવહારનો વિકાસ મોટાભાગે પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા કેવી રીતે ગોઠવવામાં આવે છે અને હાથ ધરવામાં આવે છે તેના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. પુખ્ત વયના લોકો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાએ બાળકને વય-યોગ્ય સંચારના સ્વરૂપોની રચના, તેની સામગ્રી પ્રદાન કરવી જોઈએ.

માતાપિતાની સંભાળથી વંચિત, તેઓને, એક નિયમ તરીકે, સંદેશાવ્યવહારની જરૂર હોય છે, અને તેથી, અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓમાં, તેમના વિકાસમાં પ્રમાણમાં ઝડપી સુધારણા શક્ય છે. આમ, અનાથાશ્રમ, અનાથાશ્રમ અને બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં ઉછરેલા બાળકના માનસ અને વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં વિચલનો અને વિલંબ જે ઓન્ટોજેનેસિસના પ્રારંભિક તબક્કામાં ઉદ્ભવ્યા હતા તે જીવલેણ નથી.

માતા-પિતાની સંભાળ વિના છોડી ગયેલા બાળકોની લાક્ષણિકતાઓને સંક્ષિપ્તમાં ઘડતા, અમે નીચેના નિષ્કર્ષ પર દોરી શકીએ છીએ:

1. બાળકના અપૂરતા બૌદ્ધિક વિકાસમાં નબળાઈ અથવા રચનાના અભાવ, જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના અવિકસિતતા, ધ્યાનની અસ્થિરતા, નબળી યાદશક્તિ, નબળી વિકસિત વિચારસરણી (દ્રશ્ય-અલંકારિક, અમૂર્ત-તાર્કિક, મૌખિક, વગેરે) નો સમાવેશ થાય છે અને વ્યક્ત કરી શકાય છે. , ઓછી વિદ્વતા, વગેરે. ઓછા બૌદ્ધિક વિકાસના કારણો અલગ હોઈ શકે છે: મગજની સામાન્ય કામગીરીના ઉલ્લંઘનથી લઈને સામાન્ય શૈક્ષણિક વાતાવરણની ગેરહાજરી (શિક્ષણશાસ્ત્રની ઉપેક્ષા). બાળકના બૌદ્ધિક વિકાસ પર યોગ્ય ધ્યાન ન આપવાથી શીખવામાં ગંભીર બેકલોગ થઈ શકે છે.

2. સાથીદારો સાથે બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને સંચાર. રમતમાં, બાળકો તેમના જીવનસાથીની ક્રિયાઓ અને સ્થિતિઓ પ્રત્યે ઓછા સચેત હોય છે, ઘણીવાર તેમના સાથીઓની નારાજગી, વિનંતીઓ અને આંસુ પણ ધ્યાન આપતા નથી. નજીક હોવાથી, તેઓ અલગથી રમે છે. કાં તો દરેક જણ દરેક સાથે રમે છે, પરંતુ સંયુક્ત રમતો મુખ્યત્વે પ્રકૃતિમાં પ્રક્રિયાગત હોય છે; રમતમાં કોઈ ભૂમિકા ભજવવાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા નથી; કેટલાક સામાન્ય કાવતરામાં સમાવિષ્ટ હોવા છતાં, બાળકો તેમના પોતાના વતી કાર્ય કરે છે, અને ભૂમિકા ભજવતા પાત્ર વતી નહીં. ઓપરેશનલ કમ્પોઝિશન (કરવામાં આવેલી ક્રિયાઓ અનુસાર) અનુસાર, આવી પ્રવૃત્તિ ભૂમિકા ભજવવાની રમત જેવી જ છે, પરંતુ વ્યક્તિલક્ષી, મનોવૈજ્ઞાનિક સામગ્રીની દ્રષ્ટિએ, તે તેનાથી નોંધપાત્ર રીતે અલગ છે. રમતમાંના સંપર્કો ચોક્કસ અપીલ અને પીઅરની ક્રિયાઓ (આપો, જુઓ, ખસેડો, વગેરે) વિશેની ટિપ્પણીઓ સુધી ઘટાડવામાં આવે છે.

3. બોર્ડિંગ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓની લિંગ ઓળખની સમસ્યા. સ્ત્રી અને પુરુષ વર્તનના સ્ટીરિયોટાઇપ્સ સમાન લિંગના પ્રતિનિધિઓ સાથે સંચાર અને ઓળખના અનુભવ દ્વારા સ્વ-સભાનતામાં પ્રવેશ કરે છે. અનાથાશ્રમમાં, બાળકોને આ અભિગમથી અલગ રાખવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો પહેલાથી જ તેમના લિંગથી સારી રીતે વાકેફ છે, તેઓ પોતાને એક છોકરો અથવા છોકરી તરીકે દર્શાવવાનો પ્રયત્ન કરે છે, આમાં તેઓ કુટુંબમાં ઉછરેલા બાળકોથી થોડા અલગ છે. જો કે, ગુણાત્મક રીતે લિંગ ઓળખમાં નોંધપાત્ર તફાવત છે. જો કુટુંબમાં બાળકોને તેમના માતાપિતા, નજીકના સંબંધીઓ અને સાથીદારો સાથે ઓળખવામાં આવે છે, તો પછી માતાપિતાની સંભાળથી વંચિત બાળકોને ઓળખવામાં આવે છે, સૌ પ્રથમ, તેમના સાથીદારો સાથે, એટલે કે. જૂથમાં છોકરાઓ અને છોકરીઓ.

4. વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વના નૈતિક વિકાસની સમસ્યાઓ. નૈતિક વિકાસની સમસ્યાઓ પ્રાથમિક શાળાની ઉંમરથી શરૂ થાય છે અને મોટાભાગે ચોરી, બેજવાબદારી, નબળા લોકોના દમન અને અપમાનમાં, સહાનુભૂતિમાં ઘટાડો, સહાનુભૂતિ, સહાનુભૂતિ અને સામાન્ય રીતે, સમજણના અભાવમાં પ્રગટ થાય છે. નૈતિક ધોરણો, નિયમો અને પ્રતિબંધોનો અસ્વીકાર.

5. અનાથનું સમાજીકરણ. સમાજીકરણની મુશ્કેલી હેઠળ, નિષ્ણાતો ચોક્કસ સામાજિક ભૂમિકામાં નિપુણતામાં બાળક માટે મુશ્કેલીઓના જટિલને સમજે છે. આ ભૂમિકાઓમાં નિપુણતા મેળવવી, વ્યક્તિ સામાજિક બનાવે છે, વ્યક્તિત્વ બને છે. સામાન્ય બાળક (કુટુંબ, મિત્રો, પડોશીઓ, વગેરે) માટે સામાન્ય સંપર્કોની ગેરહાજરી એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે બાળક દ્વારા વિવિધ સ્રોતોમાંથી પ્રાપ્ત વિરોધાભાસી માહિતીના આધારે ભૂમિકાની છબી બનાવવામાં આવે છે.

6. વિદ્યાર્થીઓના ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક વિકાસની સમસ્યાઓ. અનાથાશ્રમના બાળકોના વ્યક્તિત્વના સામાન્ય વિકાસમાં સૌથી મોટી મુશ્કેલીઓ અને વિચલનો ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના તમામ સંશોધકો દ્વારા નોંધવામાં આવે છે: સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ઉલ્લંઘનમાં, આત્મ-શંકા, સ્વ-સંસ્થામાં ઘટાડો, હેતુપૂર્ણતા, સ્વતંત્રતાનો અપૂરતો વિકાસ ( "વ્યક્તિત્વ શક્તિ"), અપૂરતું આત્મસન્માન. આ પ્રકારનું ઉલ્લંઘન મોટેભાગે વધેલી ચિંતા, ભાવનાત્મક તાણ, માનસિક થાક, ભાવનાત્મક તાણમાં પ્રગટ થાય છે.

અનાથના માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતા ધરાવતા કેટલાક સામાન્ય લક્ષણોની હાજરી હોવા છતાં, તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના આધારના વિષય તરીકે, તેઓ આંતરિક રીતે ભિન્નતા ધરાવતા, મનસ્વી જૂથનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. હકીકતમાં, અનાથાશ્રમના કેદીઓને એક કરવાનું એકમાત્ર કારણ છે વંચિતતા સિન્ડ્રોમ. તે જ સમયે, દરેક બાળકનો અનાથત્વનો પોતાનો વ્યક્તિગત ઇતિહાસ, પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોનો પોતાનો અનુભવ, વ્યક્તિગત વિકાસનું પોતાનું વિશેષ પાત્ર છે, જે તમામ કિસ્સાઓમાં પાછળ અથવા માનસિક મંદતા તરીકે લાયક હોઈ શકતું નથી. આ સંજોગોને લીધે, માતા-પિતાની સંભાળ વિના છોડવામાં આવેલા બાળકના માનસિક વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રનો આધાર ફક્ત વ્યક્તિગત સ્વભાવનો હોઈ શકે છે.

ઉપરાંત, હકીકત એ છે કે તે વંચિતતાની સ્થિતિમાં વિકાસ કરે છે તે બાળકના વ્યક્તિત્વ પર મોટો પ્રભાવ પાડે છે.

II. માતાપિતાની સંભાળ વિના છોડી ગયેલા બાળકમાં ભાવનાત્મક વંચિતતાના કારણો, અભિવ્યક્તિઓ અને પરિણામો.

બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો બંનેના વિકાસમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ મોટે ભાગે તેમના વંચિતતા અથવા નુકસાનના અનુભવને કારણે ઊભી થાય છે. "વંચિતતા" શબ્દનો ઉપયોગ મનોવિજ્ઞાન અને દવામાં થાય છે, રોજિંદા ભાષણમાં તેનો અર્થ મહત્વપૂર્ણ જરૂરિયાતો પૂરી કરવાની ક્ષમતાની વંચિતતા અથવા મર્યાદા થાય છે.

વ્યક્તિની વંચિતતાના આધારે, વિવિધ પ્રકારની વંચિતતાઓને અલગ પાડવામાં આવે છે - માતૃત્વ, સંવેદનાત્મક, મોટર, મનોસામાજિક અને અન્ય. ચાલો આ દરેક પ્રકારના વંચિતોને સંક્ષિપ્તમાં દર્શાવીએ અને બતાવીએ કે બાળકના વિકાસ પર તેમની શું અસર છે.

માતૃત્વની વંચિતતા. જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં બાળકનો સામાન્ય વિકાસ ઓછામાં ઓછા એક પુખ્તની સંભાળની સ્થિરતા સાથે સંકળાયેલ છે. આદર્શરીતે, આ માતાની સંભાળ છે. જો કે, જ્યારે માતાની સંભાળ અશક્ય હોય ત્યારે બાળકની સંભાળ લેતી અન્ય વ્યક્તિની હાજરી પણ બાળકના માનસિક વિકાસ પર હકારાત્મક અસર કરે છે. કોઈપણ બાળકના વિકાસમાં એક આદર્શ ઘટના એ બાળકની સંભાળ રાખતા પુખ્ત વયના લોકો સાથે જોડાણની રચના છે. મનોવિજ્ઞાનમાં જોડાણના આ સ્વરૂપને માતૃત્વ જોડાણ કહેવામાં આવે છે. માતૃત્વના જોડાણના ઘણા પ્રકારો છે - વિશ્વસનીય, બેચેન, દ્વિભાષી. માતાના બળજબરીથી બાળકથી અલગ થવા સાથે સંકળાયેલ માતૃત્વની ગેરહાજરી અથવા ઉલ્લંઘન તેના દુઃખ તરફ દોરી જાય છે અને સામાન્ય રીતે માનસિક વિકાસને નકારાત્મક અસર કરે છે. એવી પરિસ્થિતિઓમાં જ્યાં બાળકને માતાથી અલગ કરવામાં આવતું નથી, પરંતુ માતૃત્વની સંભાળ અને પ્રેમ પ્રાપ્ત થતો નથી, ત્યાં માતૃત્વની વંચિતતાના અભિવ્યક્તિઓ પણ છે. આસક્તિ અને સુરક્ષાની ભાવનાની રચનામાં, માતા સાથે બાળકનો શારીરિક સંપર્ક, ઉદાહરણ તરીકે, આલિંગન કરવાની તક, માતાના શરીરની હૂંફ અને ગંધ અનુભવવાની, નિર્ણાયક મહત્વ છે. મનોવૈજ્ઞાનિકોના અવલોકનો અનુસાર, અસ્વચ્છ સ્થિતિમાં રહેતા બાળકો, ઘણીવાર ભૂખનો અનુભવ કરે છે, પરંતુ તેમની માતા સાથે સતત શારીરિક સંપર્કમાં હોય છે, તેઓ શારીરિક વિકૃતિઓ વિકસાવતા નથી. તે જ સમયે, શ્રેષ્ઠ બાળકોની સંસ્થાઓમાં પણ જે બાળકો માટે યોગ્ય સંભાળ પૂરી પાડે છે, પરંતુ માતા સાથે શારીરિક સંપર્કને મંજૂરી આપતી નથી, બાળકોમાં સોમેટિક વિકૃતિઓ છે.

માતૃત્વની વંચિતતા બાળકના વ્યક્તિત્વનો પ્રકાર બનાવે છે, જે ભાવનાત્મક માનસિક પ્રતિક્રિયાઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. મનોવૈજ્ઞાનિકો જન્મથી માતૃત્વની સંભાળથી વંચિત બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ અને માતા સાથે ભાવનાત્મક જોડાણ સ્થાપિત થયા પછી તેમની માતાથી બળજબરીથી અલગ થયેલા બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ વચ્ચે તફાવત કરે છે. પ્રથમ કિસ્સામાં (જન્મથી માતાની વંચિતતા), બૌદ્ધિક વિકાસમાં સતત વિરામ, અન્ય લોકો સાથે અર્થપૂર્ણ સંબંધોમાં પ્રવેશવામાં અસમર્થતા, ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓની સુસ્તી, આક્રમકતા અને આત્મ-શંકા રચાય છે. સ્થાપિત જોડાણ પછી માતા સાથેના વિરામના કિસ્સામાં, બાળક ગંભીર ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓનો સમયગાળો શરૂ કરે છે. નિષ્ણાતો આ સમયગાળાના સંખ્યાબંધ લાક્ષણિક તબક્કાઓને નામ આપે છે - વિરોધ, નિરાશા, પરાકાષ્ઠા. વિરોધના તબક્કામાં, બાળક માતા અથવા સંભાળ રાખનારને પાછું મેળવવા માટે જોરદાર પ્રયાસો કરે છે. આ તબક્કામાં અલગ થવાની પ્રતિક્રિયા મુખ્યત્વે ભયની લાગણી દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે. નિરાશાના તબક્કામાં, બાળક દુઃખના ચિહ્નો દર્શાવે છે. બાળક અન્ય લોકો દ્વારા તેની સંભાળ રાખવાના તમામ પ્રયત્નોને નકારી કાઢે છે, લાંબા સમય સુધી અસ્વસ્થતાથી દુઃખી થાય છે, રડી શકે છે, ચીસો પાડી શકે છે, ખોરાકનો ઇનકાર કરી શકે છે. નાના બાળકોની વર્તણૂકમાં અલગતાનો તબક્કો એ હકીકત દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે કે અન્ય જોડાણો માટે પુનઃઓરિએન્ટેશનની પ્રક્રિયા શરૂ થાય છે, જે કોઈ પ્રિય વ્યક્તિથી અલગ થવાની આઘાતજનક અસરને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે.

સંવેદનાત્મક અભાવ. પરિવારની બહાર બાળકનું રોકાણ - બોર્ડિંગ સ્કૂલ અથવા અન્ય સંસ્થામાં ઘણીવાર નવા અનુભવોનો અભાવ હોય છે, જેને સંવેદનાત્મક ભૂખ કહેવાય છે. ક્ષતિગ્રસ્ત રહેઠાણ કોઈપણ વયની વ્યક્તિ માટે હાનિકારક છે. ઊંડી ગુફાઓ, સબમરીનના ક્રૂ મેમ્બર, આર્ક્ટિક અને અવકાશ અભિયાનો (વી.આઈ. લેબેડેવ)માં લાંબો સમય વિતાવતા સ્પીલોલોજિસ્ટ્સની સ્થિતિનો અભ્યાસ પુખ્ત વયના લોકોના સંચાર, વિચાર અને અન્ય માનસિક કાર્યોમાં નોંધપાત્ર ફેરફારોની સાક્ષી આપે છે. તેમના માટે સામાન્ય માનસિક સ્થિતિની પુનઃસ્થાપના એ મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલનના વિશેષ કાર્યક્રમના સંગઠન સાથે સંકળાયેલ છે. સંવેદનાત્મક અભાવનો અનુભવ કરતા બાળકો માટે, વિકાસના તમામ પાસાઓમાં તીવ્ર વિરામ અને મંદી લાક્ષણિકતા છે: મોટર કુશળતાનો અવિકસિત, અવિકસિત અથવા વાણીની અસંગતતા, માનસિક વિકાસમાં અવરોધ. અન્ય એક મહાન રશિયન વૈજ્ઞાનિક વી.એમ. બેખ્તેરેવે નોંધ્યું કે જીવનના બીજા મહિનાના અંત સુધીમાં, બાળક નવા અનુભવો શોધી રહ્યું છે. નબળા ઉત્તેજના વાતાવરણ ઉદાસીનતાનું કારણ બને છે, તેની આસપાસની વાસ્તવિકતા પ્રત્યે બાળકની પ્રતિક્રિયાનો અભાવ.

મોટરનો અભાવ. ઇજાઓ અથવા રોગોના પરિણામે ચળવળની સંભાવનાની તીવ્ર મર્યાદા મોટર વંચિત થવાની ઘટનાનું કારણ બને છે. વિકાસની સામાન્ય સ્થિતિમાં, બાળક તેની પોતાની મોટર પ્રવૃત્તિ દ્વારા પર્યાવરણને પ્રભાવિત કરવાની તેની ક્ષમતા અનુભવે છે. રમકડાંની હેરફેર કરવી, ઇશારો કરવો અને પૂછવું, સ્મિત કરવું, ચીસો પાડવી, અવાજો બનાવવો, સિલેબલ, બડબડાટ - બાળકોની આ બધી ક્રિયાઓ તેમને તેમના પોતાના અનુભવથી ખાતરી કરવાની તક આપે છે કે પર્યાવરણ પર તેમનો પ્રભાવ મૂર્ત પરિણામ લાવી શકે છે. શિશુઓને વિવિધ પ્રકારની જંગમ રચનાઓ ઓફર કરવાના પ્રયોગોએ સ્પષ્ટ પેટર્ન દર્શાવ્યું - બાળકની વસ્તુઓની હિલચાલને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા તેની મોટર પ્રવૃત્તિ બનાવે છે, પારણામાંથી અટકેલા રમકડાંની હિલચાલને પ્રભાવિત કરવામાં અસમર્થતા મોટર ઉદાસીનતા બનાવે છે. પર્યાવરણને બદલવાની અસમર્થતા બાળકોના વર્તનમાં હતાશા અને સંકળાયેલ નિષ્ક્રિયતા અથવા આક્રમકતાનું કારણ બને છે. દોડવાની, ચઢવાની, ક્રોલ કરવાની, કૂદવાની, ચીસો પાડવાની બાળકોની ઇચ્છામાં મર્યાદાઓ ચિંતા, ચીડિયાપણું અને આક્રમક વર્તન તરફ દોરી જાય છે. માનવ જીવનમાં શારીરિક પ્રવૃત્તિના મહત્વની પુષ્ટિ પુખ્ત વયના લોકોના પ્રાયોગિક અભ્યાસના ઉદાહરણો દ્વારા કરવામાં આવે છે જેઓ સૂચિત અનુગામી પુરસ્કારો હોવા છતાં લાંબા સમય સુધી ગતિશીલતા સાથે સંકળાયેલા પ્રયોગોમાં ભાગ લેવાનો ઇનકાર કરે છે.

ભાવનાત્મક વંચિતતા. ભાવનાત્મક સંપર્કની જરૂરિયાત એ અગ્રણી માનસિક જરૂરિયાતોમાંની એક છે જે કોઈપણ ઉંમરે માનવ માનસિકતાના વિકાસને અસર કરે છે. "ભાવનાત્મક સંપર્ક ત્યારે જ શક્ય બને છે જ્યારે વ્યક્તિ અન્ય લોકોની સ્થિતિ સાથે ભાવનાત્મક સુસંગતતા માટે સક્ષમ હોય. જો કે, ભાવનાત્મક જોડાણમાં, એક દ્વિ-માર્ગીય સંપર્ક છે જેમાં વ્યક્તિને લાગે છે કે તે અન્ય લોકોના હિતનો વિષય છે, કે અન્ય લોકો તેની પોતાની લાગણીઓ સાથે સુસંગત છે. બાળકની આસપાસના લોકોના યોગ્ય વલણ વિના, ત્યાં કોઈ ભાવનાત્મક સંપર્ક હોઈ શકે નહીં.

નિષ્ણાતો બાળપણમાં ભાવનાત્મક વંચિતતાના દેખાવની સંખ્યાબંધ નોંધપાત્ર લાક્ષણિકતાઓની નોંધ લે છે. તેથી, મોટી સંખ્યામાં વિવિધ લોકોની હાજરી હજી પણ તેમની સાથે બાળકના ભાવનાત્મક સંપર્કને ઠીક કરતી નથી. ઘણા જુદા જુદા લોકો સાથે વાતચીત કરવાની હકીકત ઘણીવાર નુકશાન અને એકલતાની લાગણીઓના ઉદભવને જોડે છે, જેની સાથે બાળક ભય સાથે સંકળાયેલું છે. અનાથાશ્રમમાં ઉછરેલા બાળકોના અવલોકનો દ્વારા આની પુષ્ટિ થાય છે, જેઓ પર્યાવરણના સંબંધમાં સિન્ટોનનો અભાવ દર્શાવે છે (ગ્રીક સિન્ટોનિયા વિથ સોનોરિટી, સુસંગતતા) - વ્યક્તિત્વનું લક્ષણ: ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ અને સામાજિકતા સાથે આંતરિક સંતુલનનું સંયોજન) . આમ, અનાથાશ્રમના બાળકો અને પરિવારોમાં રહેતા બાળકોની સંયુક્ત ઉજવણીના અનુભવની તેમના પર અલગ અસર પડી. કૌટુંબિક ઉછેરથી વંચિત બાળકો અને તેની સાથે સંકળાયેલ ભાવનાત્મક જોડાણ એવી પરિસ્થિતિઓમાં ખોવાઈ ગયા જ્યાં તેઓ ભાવનાત્મક હૂંફથી ઘેરાયેલા હતા, રજાએ તેમના પર ભાવનાત્મક રીતે સંપર્ક કરતા બાળકોની તુલનામાં ઘણી ઓછી છાપ પાડી. મહેમાનોથી પાછા ફર્યા પછી, અનાથાશ્રમના બાળકો, નિયમ પ્રમાણે, ભેટો છુપાવે છે અને શાંતિથી તેમની સામાન્ય જીવનશૈલી તરફ આગળ વધે છે. કુટુંબના બાળકને સામાન્ય રીતે લાંબી રજાનો અનુભવ હોય છે.

III.જોડાણ. તૂટેલા જોડાણના પ્રકાર.

પ્રશ્ન એ છે કે કેવી રીતે શોધવું પરસ્પર ભાષાપાલક બાળક સાથે અને તેની સાથે વિશ્વાસપાત્ર સંબંધ બાંધવો લગભગ દરેક પાલક માતા-પિતાને ચિંતા કરે છે. અને આ પ્રશ્ન સરળ નથી. છેવટે, એક બાળક જે નવા કુટુંબમાં પ્રવેશ કરે છે, નિયમ પ્રમાણે, નજીકના પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોનો નકારાત્મક ભાવનાત્મક અનુભવ, તેમની પાસેથી અલગ થવું. કેટલાક બાળકોએ ઉપેક્ષા અને દુર્વ્યવહારનો પણ અનુભવ કર્યો છે પુખ્ત બાજુ. આ બધા નવા પરિવારના સભ્યો સાથેના સંબંધોના નિર્માણને અસર કરી શકતા નથી. આવા બાળક સાથે શું થઈ રહ્યું છે અને તેને સંપૂર્ણ જીવન સ્થાપિત કરવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી તે વધુ સારી રીતે સમજવા માટે, વૈજ્ઞાનિક તથ્યો તરફ વળવું ઉપયોગી છે.

સ્નેહનું પ્રદર્શન

લગભગ 6 મહિનાથી બાળકોમાં જોડાણ રચાય છે. પ્રથમ લક્ષ્ય બાળકના વાલી છે, મોટેભાગે માતા. પાછળથી (1-2 મહિના પછી) વર્તુળ વિસ્તરે છે, તેમાં બાળકના પિતા, દાદા દાદી અને અન્ય સંબંધીઓનો સમાવેશ થાય છે. જે વ્યક્તિ સ્નેહની વસ્તુ છે, બાળક અન્ય લોકો કરતા વધુ વખત આરામ અને રક્ષણ માટે વળે છે, તેની હાજરીમાં તે અજાણ્યા વાતાવરણમાં શાંત અનુભવે છે. નીચેના ચિહ્નો સૂચવે છે કે કોઈ ચોક્કસ વ્યક્તિ (માતાપિતા) સાથે જોડાણ રચાયું છે:

• બાળક સ્મિત માટે સ્મિત સાથે જવાબ આપે છે;
• આંખોમાં જોવામાં ડરતા નથી અને એક નજર સાથે જવાબ આપે છે;
• પુખ્ત વયના લોકોની નજીક રહેવાનો પ્રયત્ન કરે છે, ખાસ કરીને જ્યારે તે ડરામણી અથવા પીડાદાયક હોય, માતાપિતાને "સુરક્ષિત આશ્રય" તરીકે ઉપયોગ કરે છે;
• માતાપિતાનું આશ્વાસન સ્વીકારે છે;
• વય-યોગ્ય અલગ થવાની ચિંતા અનુભવવી;
• માતાપિતા સાથે રમતી વખતે હકારાત્મક લાગણીઓ અનુભવે છે;
• અજાણ્યાઓ માટે વય-યોગ્ય ડર છે.

જોડાણની રચનાના તબક્કા

માતાપિતા-બાળકના જોડાણની રચના ક્રમિક તબક્કાઓની શ્રેણીમાંથી પસાર થાય છે:

• અભેદ જોડાણોનો તબક્કો(1.5-6 મહિના) - બાળકો પહેલેથી જ તેમની માતાને આસપાસની વસ્તુઓથી અલગ પાડે છે, પરંતુ જો તેઓ અન્ય પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા લેવામાં આવે તો શાંત થાઓ. આ સમયગાળાને પ્રારંભિક અભિગમનો તબક્કો પણ કહેવામાં આવે છે અને કોઈપણ વ્યક્તિને સંકેતોનું અંધાધૂંધ લક્ષ્યાંક પણ કહેવામાં આવે છે - બાળક તેની આંખો સાથે અનુસરે છે, વળગી રહે છે અને મનસ્વી વ્યક્તિ પર સ્મિત કરે છે.
• ચોક્કસ જોડાણોનો તબક્કો(7-9 મહિના) - આ તબક્કે, માતા સાથેના પ્રાથમિક જોડાણની રચના અને એકીકરણ થાય છે. જો તે તેની માતાથી અલગ થઈ જાય તો બાળક વિરોધ કરે છે, અને અજાણ્યાઓની હાજરીમાં બેચેની સાથે વર્તે છે.
• મલ્ટીપલ એટેચમેન્ટ સ્ટેજ(11-18 મહિના) - બાળક, માતા સાથેના પ્રાથમિક જોડાણના આધારે, અન્ય નજીકના લોકોના સંબંધમાં પસંદગીયુક્ત જોડાણ બતાવવાનું શરૂ કરે છે. તેમ છતાં, માતા જોડાણની મુખ્ય વ્યક્તિ તરીકે ચાલુ રહે છે - બાળક તેની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે "સુરક્ષિત આધાર" તરીકે તેનો ઉપયોગ કરે છે. જો આપણે આ ક્ષણે બાળકની વર્તણૂકનું અવલોકન કરીશું, તો આપણે જોશું કે, તે ગમે તે કરે, તે તેની માતાને તેના દ્રષ્ટિના ક્ષેત્રમાં સતત રાખે છે, અને જો કોઈ તેને અસ્પષ્ટ કરે છે, તો તે ચોક્કસપણે ખસેડશે જેથી તે તેને જોઈ શકે. ફરી.

જો બાળકમાં ધ્યાન, સંબંધોમાં હૂંફ, ભાવનાત્મક સમર્થનનો અભાવ હોય, તો તે જોડાણની વિકૃતિઓ વિકસાવે છે. આમાં અવિશ્વસનીય પ્રકારના જોડાણની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. મનોવૈજ્ઞાનિકોએ શરતી રીતે નીચેના પ્રકારોને ઓળખ્યા:

1. બેચેન-દ્વિભાષી આસક્તિ. બાળકોમાં, આવા ઉલ્લંઘન તેમના અસ્વસ્થતા અને અસલામતીની લાગણીના અનુભવમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે કારણ કે માતાપિતાએ તેમના પ્રત્યે વિરોધાભાસી અથવા ખૂબ કર્કશ વર્તન દર્શાવ્યું હતું. આ બાળકો પોતે અસંગત વર્તન કરે છે - તેઓ કાં તો પ્રેમાળ અથવા આક્રમક હોય છે. તેઓ સતત તેમના માતા-પિતાને “ચોંટી રહે છે”, “નકારાત્મક” ધ્યાન શોધે છે, સજાને ઉશ્કેરે છે. આવા જોડાણ એવા બાળકમાં રચાય છે જેની માતા તેના પ્રત્યે નિષ્ઠાવાન લાગણીઓ દર્શાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકને ન સ્વીકારવાથી, માતા તેના પ્રત્યેની તેની લાગણીઓથી શરમ અનુભવે છે અને જાણીજોઈને પ્રેમનું પ્રદર્શન કરે છે. મોટે ભાગે, તેણી પ્રથમ બાળક સાથે સંપર્કની જરૂરિયાતની પુષ્ટિ કરે છે, પરંતુ જલદી તે બદલો આપે છે, તે આત્મીયતાને નકારી કાઢે છે. અન્ય કિસ્સામાં, માતા નિષ્ઠાવાન, પરંતુ અસંગત હોઈ શકે છે - તે કાં તો અતિશય સંવેદનશીલ અને પ્રેમાળ છે, અથવા ઉદ્દેશ્ય કારણો વિના બાળક પ્રત્યે ઠંડી, અપ્રાપ્ય અથવા તો આક્રમક છે. એક નિયમ તરીકે, આવા કિસ્સાઓમાં માતાના વર્તનને સમજવું અને તેને અનુકૂલન કરવું અશક્ય છે. બાળક સંપર્ક માટે પ્રયત્ન કરે છે, પરંતુ ખાતરી નથી કે તેને જરૂરી ભાવનાત્મક પ્રતિસાદ મળશે, તેથી તે ઘણીવાર તેની માતાની ઉપલબ્ધતા વિશે ચિંતા કરે છે, તેણીને "ચોંટી રહે છે".

2. ટાળી શકાય તેવા જોડાણવાળા બાળકોતેના બદલે પાછી ખેંચી, અવિશ્વાસપૂર્ણ, અન્ય લોકો સાથે ગાઢ સંબંધો છોડી દે છે અને ખૂબ સ્વતંત્ર હોવાની છાપ આપે છે. આવા બાળકોના માતાપિતાએ વાતચીતમાં તેમની સાથે ભાવનાત્મક ઠંડક દર્શાવી; જ્યારે તેમની સહભાગિતાની જરૂર હોય ત્યારે ઘણી વખત અનુપલબ્ધ હતા; તેમની અપીલના જવાબમાં, બાળકને ભગાડી દેવામાં આવ્યો હતો અથવા સજા કરવામાં આવી હતી. આ નકારાત્મક મજબૂતીકરણના પરિણામે, બાળક હવે તેની લાગણીઓને ખુલ્લેઆમ દર્શાવવાનું અને અન્ય પર વિશ્વાસ ન કરવાનું શીખ્યા. નકારાત્મક લાગણીઓને ટાળવા અને અણધાર્યા પરિણામોથી પોતાને બચાવવા માટે, આવા બાળકો અન્ય લોકો સાથે નિકટતા ટાળવાનો પ્રયાસ કરે છે.

3. સૌથી પ્રતિકૂળ પ્રકાર - અવ્યવસ્થિત જોડાણ. અવ્યવસ્થિત જોડાણ એવા બાળકો માટે લાક્ષણિક છે જેમની ભાવનાત્મક જરૂરિયાતો તેમના માતાપિતા દ્વારા પૂરી કરવામાં આવી ન હતી અથવા જેમના માતા-પિતાએ તેમને અપૂરતી પ્રતિક્રિયા આપી હતી, ઘણી વખત ક્રૂરતા દર્શાવે છે. જો આવા બાળક ભાવનાત્મક ટેકો માટે પ્રથમ તેના માતાપિતા તરફ વળ્યા, તો અંતે આવી અપીલોએ તેને શરમાળ, નિરાશ અને દિશાહિન બનાવ્યો. આ પ્રકારનું જોડાણ એવા બાળકો માટે લાક્ષણિક છે કે જેઓ વ્યવસ્થિત દુરુપયોગ અને હિંસાનો ભોગ બન્યા હોય અને તેમને ક્યારેય જોડાણનો અનુભવ ન થયો હોય.

પ્રારંભિક બાળપણના ક્લિનિકલ સાયકિયાટ્રીના માળખામાં, જોડાણ ડિસઓર્ડર (ICD-10) માટેના ચોક્કસ માપદંડોને અલગ પાડવામાં આવે છે. મનોચિકિત્સકો માને છે કે ક્લિનિકલ એટેચમેન્ટ ડિસઓર્ડરની શરૂઆત 8 મહિનાની ઉંમરથી શક્ય છે. તેઓ પેથોલોજીને દ્વિ પ્રકારના જોડાણ તરીકે ઓળખે છે - એક બેચેન-પ્રતિરોધક પ્રકારનું અસુરક્ષિત જોડાણ. અસુરક્ષિત અવગણના જોડાણને શરતી રોગવિજ્ઞાન તરીકે જોવામાં આવે છે. ત્યાં 2 પ્રકારના જોડાણ વિકૃતિઓ છે - પ્રતિક્રિયાશીલ (નિવારણ પ્રકાર) અને ડિસહિબિટેડ (નકારાત્મક, ન્યુરોટિક પ્રકાર). જોડાણની આ વિકૃતિઓ સામાજિક-માનસિક, વ્યક્તિત્વ વિકૃતિઓ તરફ દોરી જાય છે, બાળક માટે કિન્ડરગાર્ટન અને શાળામાં અનુકૂલન કરવાનું મુશ્કેલ બનાવે છે.

અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે જોડાણ વિકૃતિઓના આ અભિવ્યક્તિઓ ઉલટાવી શકાય તેવું હોઈ શકે છે અને નોંધપાત્ર બૌદ્ધિક ક્ષતિ સાથે ન હોઈ શકે.

પાલક કુટુંબ સેટિંગમાં જોડાણ વિકાસ

અપવાદ વિના, બધા બાળકોને તેમના માતાપિતા સાથે સુરક્ષિત ભાવનાત્મક જોડાણ બનાવવાની જરૂર છે. જો કે, અનાથાશ્રમમાંથી કુટુંબમાં આવેલા બાળકો માટે, આ પ્રક્રિયા ઘણી મુશ્કેલીઓ સાથે આગળ વધે છે. બાળક અને તેના જૈવિક માતાપિતા વચ્ચે ભાવનાત્મક સંબંધ, અન્ય બાબતોની સાથે, જૈવિક જોડાણને કારણે રચાય છે. દત્તક લેનાર માતા-પિતા અને બાળક વચ્ચે આવું કોઈ જોડાણ નથી. જો કે, આનો અર્થ એ નથી કે તેમની વચ્ચે સુખદ ભાવનાત્મક જોડાણ સ્થાપિત કરી શકાતું નથી. તેનાથી વિપરીત, ચોક્કસ પ્રયત્નો અને મહાન ધીરજથી તે શક્ય છે. દત્તક લીધેલા બાળકના ભાવનાત્મક વિકાસમાં મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવા માટે, સૌ પ્રથમ, આ મુશ્કેલીઓ શું છે તે સમજવું જરૂરી છે.

અભ્યાસો દર્શાવે છે કે અનાથાશ્રમના લગભગ તમામ બાળકો, જેઓ બાલ્યાવસ્થામાં દત્તક લેવામાં આવ્યા હતા તેઓને પણ પાલક માતા-પિતા પ્રત્યેના જોડાણની રચનામાં સમસ્યા હોય છે. આનું કારણ એ છે કે જ્યારે સંભાળ રાખનાર બાળકની જરૂરિયાતોને સમયસર પ્રતિભાવ આપે છે ત્યારે એક સુરક્ષિત જોડાણ રચાય છે, જે બાળક માટે સ્થિરતા અને સુરક્ષાની ભાવના બનાવે છે. આ વ્યક્તિ સાથેના સંબંધમાં વિક્ષેપ આવે તેવી ઘટનામાં, પછી સુરક્ષિત જોડાણનો સંબંધ નાશ પામે છે. અનાથાશ્રમમાં, બાળકની સંભાળ સામાન્ય રીતે ઘણા લોકો દ્વારા કરવામાં આવે છે જેઓ વાસ્તવિક જરૂરિયાતો કરતાં શાસનની ક્ષણો પર વધુ ધ્યાન આપે છે. દત્તક માતાપિતા, બદલામાં, દત્તક લીધેલા બાળક માટે અજાણ્યા હોય છે, અને તેમની વચ્ચે સાચા સ્નેહના સંબંધની સ્થાપના તરત જ થતી નથી, આ પ્રક્રિયામાં મહિનાઓ અને વર્ષો લાગે છે. પરંતુ માતાપિતા તેને ઝડપી અને વધુ કાર્યક્ષમ બનાવી શકે છે.

દત્તક લેવા માટેનો સૌથી સાનુકૂળ સમયગાળો 6 મહિનાની ઉંમર પહેલાંનો છે, કારણ કે જોડાણ હજી સુધી રચાયું નથી, અને બાળક મોટા બાળકની જેમ તીવ્રપણે અલગ થવાનો અનુભવ કરશે નહીં. સામાન્ય રીતે, અસંખ્ય દત્તક સંશોધકોના મતે, જો બાળક તેના જન્મદાતા માતા-પિતા (અથવા અવેજી વાલી) સાથે સુરક્ષિત રીતે જોડાયેલ હોય તો પાલક પરિવારના બાળકો માટે તંદુરસ્ત જોડાણ રચવું સરળ બને છે. જો કે, અનાથાશ્રમના વિદ્યાર્થીના વિકાસનો ઇતિહાસ તેના દત્તક લેવાની ક્ષણ સુધી હંમેશા સમૃદ્ધ હોતો નથી. અનાથાશ્રમમાં મૂકતા પહેલા, બાળકો ઘણીવાર નિષ્ક્રિય પરિવારોમાં મોટા થયા હતા.

અનાથના સુરક્ષિત જોડાણના વિકાસને જટિલ બનાવતા કારણો પૈકી, સંશોધકો નીચેના નામ આપે છે:

• માતાપિતાથી અલગ થવું અને અનાથાશ્રમમાં પ્લેસમેન્ટ.
• માતાપિતા અથવા તેની સંભાળ રાખનાર વ્યક્તિના મૃત્યુની પરિસ્થિતિ, ખાસ કરીને હિંસક.
• કુટુંબમાં સંબંધોનું ઉલ્લંઘન અને અસુરક્ષિત જોડાણનો વિકાસ. પેરેંટલ પરિવારમાં ઉદ્ભવતા જોડાણ વિકૃતિઓ ધરાવતું બાળક ખૂબ જ મુશ્કેલીથી નવા માતાપિતા સાથે જોડાઈ શકે છે, કારણ કે તેને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંબંધો બાંધવાનો અનુકૂળ અનુભવ નથી.
• અન્ય માતાપિતા અથવા પરિવારના સૌથી મોટા બાળક સાથે જોડાણની રચના પછી એક બાળકને દત્તક લેવું.
• પ્રિનેટલ માતૃત્વ દારૂ અને ડ્રગનો ઉપયોગ.
• બાળકો દ્વારા અનુભવાતી હિંસા (શારીરિક, જાતીય અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક). નાની ઉંમરે દુરુપયોગનો ભોગ બનેલા બાળકો નવા કુટુંબમાં દુરુપયોગની અપેક્ષા રાખી શકે છે અને તેનો સામનો કરવા માટે પહેલાથી જ જાણીતી કેટલીક વ્યૂહરચના પ્રદર્શિત કરી શકે છે.
• માતાના નર્વસ-માનસિક રોગો.
• માતાપિતાનું ડ્રગ અથવા આલ્કોહોલનું વ્યસન.
• માતાપિતા અથવા બાળકના હોસ્પિટલમાં દાખલ થવાથી બાળક અચાનક અલગ થઈ જાય છે.
• શિક્ષણશાસ્ત્રની ઉપેક્ષા, અવગણના, બાળકની જરૂરિયાતોને અવગણવી.

બાળકના જોડાણ વિકારના ચિહ્નો

જો આ પરિબળો વ્યક્તિના જીવનના પ્રથમ બે વર્ષ દરમિયાન અને જ્યારે ઘણા પરિબળો એકબીજા સાથે જોડાયેલા હોય ત્યારે જોડાણ વિકૃતિઓ થવાનું જોખમ વધે છે.

જોડાણ વિકૃતિઓ સંખ્યાબંધ ચિહ્નો દ્વારા ઓળખી શકાય છે.

1. ઘટાડો મૂડ પૃષ્ઠભૂમિ. સુસ્તી. સતર્કતા. આંસુ.
2. અન્ય લોકો સાથે સંપર્ક કરવાની સતત અનિચ્છા, એ હકીકતમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે કે બાળક આંખના સંપર્કને ટાળે છે, અસ્પષ્ટપણે પુખ્ત વયના લોકોનું અવલોકન કરે છે, પુખ્ત દ્વારા પ્રસ્તાવિત પ્રવૃત્તિમાં શામેલ નથી, અને સ્પર્શેન્દ્રિય સંપર્ક ટાળે છે.
3. આક્રમકતા અને સ્વતઃ આક્રમકતા.
4. ખરાબ વર્તન સાથે ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની ઇચ્છા, ઘરમાં અપનાવવામાં આવેલા નિયમોનું પ્રદર્શનકારી ઉલ્લંઘન.
5. પુખ્ત વયના વ્યક્તિને આબેહૂબ ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા માટે ઉશ્કેરવું જે તેના માટે અસ્પષ્ટ છે (ગુસ્સો, આત્મ-નિયંત્રણ ગુમાવવું). પુખ્ત વ્યક્તિ પાસેથી આવી પ્રતિક્રિયા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, બાળક સારું વર્તન કરવાનું શરૂ કરી શકે છે. આ કિસ્સામાં માતાપિતા માટે, ઉશ્કેરણીનો ક્ષણ અનુભવવાનું શીખવું અને પરિસ્થિતિનો સામનો કરવાની તેમની પોતાની રીતોનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે (ઉદાહરણ તરીકે, 10 સુધી ગણતરી કરો અથવા બાળકને કહો કે તે હવે વાતચીત કરવા માટે તૈયાર નથી).
6. પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતમાં અંતરનો અભાવ. પુખ્ત વયના લોકો માટે "સ્ટીકીનેસ". અનાથાશ્રમના બાળકો વારંવાર તેમના વાતાવરણમાં કોઈપણ નવા પુખ્ત વયના લોકો સાથે વળગી રહે છે.
7. સોમેટિક વિકૃતિઓ.

અવેજી માતા-પિતાની ભાવનાત્મક હૂંફ આપવા અને બાળકને તે છે તે રીતે સ્વીકારવાની તત્પરતા નવા પરિવાર સાથે બાળકના જોડાણની રચનામાં સફળતા માટે નિર્ણાયક છે. નવા પરિવારમાં બાળકનો સમાવેશ કરવાનો અર્થ એ છે કે તેને તેના ધાર્મિક વિધિઓ અને રિવાજોમાં સામેલ કરવું, જે તેના પોતાના કરતા અલગ હોઈ શકે છે. પરિવારના અન્ય સભ્યો સાથેના સંબંધોની ગુણવત્તા અને બાળકને સ્વીકારવાની તેમની ઈચ્છા અને ભાવનાત્મક નિખાલસતા એ પણ જોડાણની રચના માટે જરૂરી પરિબળ છે. પરંતુ સૌથી મહત્વપૂર્ણ પરિબળ છે જોડાણ એકીકરણ- જૂના અને નવા ઉભરતા, તેના ભૂતકાળ અને માતાપિતા સાથે બાળકનો સંબંધ બનાવવો. કુટુંબ આવી સમસ્યાનો સામનો કરી શકશે નહીં અને સેવા નિષ્ણાતોની સંગઠિત મદદ જરૂરી છે.

આમ, અનુકૂલન અને સામાજિકકરણ માટેની શરત એ બાળકને નવા કુટુંબમાં સ્થાન આપવું અને શૈક્ષણિક જગ્યાનું સંગઠન હશે જે બાળક અને પરિવારની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને પરસ્પર સ્વીકૃતિની પ્રક્રિયામાં, નકારાત્મક પરિણામોની ભરપાઈ કરવા માટે પરવાનગી આપે છે. ઇજાઓ, એક નવું જોડાણ બનાવે છે અને બાળકના સફળ વિકાસ માટે શરતો બનાવે છે.

IV. માતાપિતાની સંભાળ વિના બાળકના જીવનમાં "દુઃખ અને નુકસાન" નો ખ્યાલ.

અનુકૂલનના સારને સમજવા અને શિક્ષકો અને પાલક સંભાળ રાખનારાઓના કાર્યને યોગ્ય રીતે ગોઠવવા માટે, તે બાળકની સ્થિતિની ગતિશીલતાને સમજવી જરૂરી છે જેણે તેના પરિવાર સાથે વિરામનો અનુભવ કર્યો છે. ધ્યાનમાં લો દુઃખ અને નુકશાનના તબક્કા :

1. આઘાત અને અસ્વીકાર (આ તબક્કે બાળકની વર્તણૂકની મુખ્ય લાક્ષણિકતા એ છે કે તે અભાનપણે નુકસાનને સમજી શકતો નથી).
2. ક્રોધનો તબક્કો.
3. હતાશા અને અપરાધ (ચિંતા, ખિન્નતા, હતાશા, અપરાધ).
4. અંતિમ તબક્કો સ્વીકૃતિ છે.

સામાન્ય રીતે, પાલક પરિવાર સાથે અનુકૂલન અને નુકસાનની આદત થવાના સમયગાળા દરમિયાન, બાળકની વર્તણૂક અસંગતતા અને અસંતુલન, મજબૂત લાગણીઓની હાજરી (જેને દબાવી શકાય છે) અને શીખવાની વિકૃતિઓ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે અનુકૂલન એક વર્ષમાં થાય છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, સંભાળ રાખનારાઓ બાળકને નોંધપાત્ર સહાય પૂરી પાડી શકે છે, અને આ "સિમેન્ટ" તરીકે સેવા આપશે જે નવા સંબંધને એકસાથે રાખે છે. જો કે, જો ઉપરોક્ત કોઈપણ અભિવ્યક્તિઓ લાંબા સમય સુધી ચાલુ રહે છે, તો નિષ્ણાતોની મદદની જરૂર છે.

ઉપરોક્ત વર્ણન એવા બાળકોના આંતરિક અનુભવોના ક્ષેત્રનો ઉલ્લેખ કરે છે જેઓ નજીકના સંબંધો તોડવાની સમસ્યા અને નવા જોડાણો બનાવવાની જરૂરિયાતનો સામનો કરી રહ્યા છે. તે જ સમયે, તે લોકો સાથે બાહ્ય સંબંધો બનાવવાની પ્રક્રિયામાં સ્પષ્ટ ગતિશીલતા છે જેઓ બાળકની સંભાળ રાખે છે અને તેની નજીક બને છે, માતાપિતાને એક અથવા બીજા સ્થાને બદલી દે છે.

માતાપિતા સાથેના વિરામના નકારાત્મક પરિણામોને દૂર કરવા માટે, બાળકને નિશ્ચિતતા અને સલામતીની ભાવના, શારીરિક સંભાળ અને આરામની જરૂર છે. સુરક્ષાની મૂળભૂત ભાવના, જોડાણની ગુણવત્તા દ્વારા નિર્ધારિત, બાળકના અનુકૂલનની ડિગ્રી નક્કી કરે છે અને સામાન્ય માનસિક વિકાસના સ્તરને અસર કરે છે (બાર્ડીશેવસ્કાયા, માકસિમેન્કો). સુરક્ષા માટે બાળકની જરૂરિયાત મૂળભૂત છે. આ જરૂરિયાતનો સંતોષ અથવા નિરાશા નવી માતા પસંદ કરે છે તે વાલીપણા વ્યૂહરચના પર આધારિત છે. એક ચિંતાતુર બાળક જે સુરક્ષિત અનુભવતું નથી તે વર્તનની ચોક્કસ વ્યૂહરચના પસંદ કરીને સલામતીની જરૂરિયાતને સંતોષવાનો પ્રયાસ કરે છે, જે ઘણીવાર વાસ્તવિકતા માટે અપૂરતી હોય છે: અસ્વીકાર કરનાર પુખ્ત સાથે બદલો લેવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે દુશ્મનાવટ; નોંધપાત્ર પ્રિય વ્યક્તિના પ્રેમને પરત કરવા માટે અતિશય આજ્ઞાપાલન, સહાનુભૂતિની વિનંતી તરીકે સ્વ-દયા, હીનતાની લાગણીના વળતર તરીકે પોતાને આદર્શ બનાવવું. પરિણામ એ બાળકની જરૂરિયાતોનું ન્યુરોટિકાઇઝેશન છે. બાળક સાથે વાતચીત દરમિયાન અવેજી પુખ્ત વ્યક્તિની વર્તણૂકની લાક્ષણિકતાઓ તેનામાં રચાયેલા જોડાણના પ્રકારની ગુણવત્તા નક્કી કરે છે, અને રચાયેલ જોડાણ સઘન અને બહુમુખી માનસિક વિકાસમાં ફાળો આપે છે (એન્દ્રીવા, ખૈમોવસ્કાયા, માક્સીમેન્કો). નવા માતા-પિતાએ બાળક સાથે સકારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શરૂ કરવાની જરૂર છે, તેમની બાબતો અને લાગણીઓમાં સચેત અને રસ ધરાવનાર સૌપ્રથમ બનવાની જરૂર છે, પ્રશ્નો પૂછો અને હૂંફ અને ચિંતા વ્યક્ત કરો, પછી ભલે બાળક ઉદાસીન અથવા ઉદાસ દેખાય. તેઓએ બાળકની યાદો પ્રત્યે સચેત રહેવાની જરૂર છે જેને તેની સાથે શું થયું તે વિશે, તેના પરિવાર વિશે વાત કરવાની જરૂર છે. સંસ્મરણો સાચવવા અને જીવન અને અભ્યાસની સ્થાપનામાં મદદ કરવી જરૂરી છે. અસુરક્ષિત જોડાણ ધરાવતા બાળકોના માતાપિતા બાળકની ક્રિયાઓ (સીમાઓનું ઉલ્લંઘન) માં અતિશય દખલ દર્શાવે છે, તેની પોતાની ઇચ્છાઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા નથી અને તેની વિનંતીઓ (ગ્રોસમેન) નો પ્રતિસાદ આપતા નથી. વિક્ષેપિત માતૃત્વ વલણ, બાળક સાથે વાતચીતનું અપૂરતું સંગઠન, માતા દ્વારા સરમુખત્યારશાહીનું અભિવ્યક્તિ, બાળકનો અસ્વીકાર, અતિશય રક્ષણ અથવા બાળપણ તેની જરૂરિયાતોની નિરાશામાં ફાળો આપે છે. અતિશય વાલીપણું શિશુવાદને જન્મ આપે છે અને બાળકની સ્વતંત્ર રહેવાની અસમર્થતા, વધુ પડતી માંગણીઓ - બાળકની આત્મ-શંકા, ભાવનાત્મક અસ્વીકાર - ચિંતા, હતાશા, આક્રમકતાનું વધતું સ્તર. બાળકની વિકાસલક્ષી જરૂરિયાતો માટે માતાનું વલણ યોગ્ય હોવું જોઈએ. E. Fromm એ માતાના વલણને "વિજાતીય પ્રભાવ" તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે, જે બાળકના કુદરતી વિકાસની વિરુદ્ધ છે, જેમાં બાળકની ઇચ્છાઓ અને જરૂરિયાતોની મુક્ત, સ્વયંસ્ફુરિત અભિવ્યક્તિ વિવિધ પ્રતિબંધોને આધીન છે, જે વિવિધ પ્રકારનાં રોગોનું કારણ બને છે. માનસિક પેથોલોજીઓ. E. Fromm એ પણ બાળકના જોડાણના પ્રભાવમાં તફાવતનો અભ્યાસ કર્યો માતા અને પિતાનેબાળકના વિકાસના વિવિધ તબક્કામાં. તેઓ દર્શાવે છે કે જેમ-જેમ તેઓ મોટા થાય છે તેમ તેમ માતા પ્રત્યેનો લગાવ તેનું મહત્વ ગુમાવે છે અને 6 વર્ષ પછી બાળકને પિતાના પ્રેમ અને માર્ગદર્શનની જરૂરિયાત વાસ્તવિક બને છે. "માતાની આસપાસ કેન્દ્રિત જોડાણોથી પિતાની આસપાસ કેન્દ્રિત જોડાણો સુધીનો વિકાસ, અને તેમનું ધીમે ધીમે જોડાણ આધ્યાત્મિક સ્વાસ્થ્યનો આધાર બનાવે છે અને વ્યક્તિને પરિપક્વતા સુધી પહોંચવા દે છે. આ વિકાસના સામાન્ય માર્ગમાંથી વિચલનો વિવિધ વિક્ષેપોનું કારણ બને છે.

આમ, જોડાણોની શક્તિ અને ગુણવત્તા મોટે ભાગે બાળકના સંબંધમાં માતાપિતાના વર્તન અને તેના પ્રત્યેના તેમના વલણની ગુણવત્તા પર આધારિત છે (આઈન્સવર્થ, મુખમેદ્રાખીમોવ). આ સંપૂર્ણપણે અવેજી માતાપિતાને લાગુ પડે છે. પાલક પરિવારને આવા બાળકના ઉછેરનો અનુભવ હોવો જોઈએ, બાળકના વિકાસની પેટર્ન અને લોહીના માતા-પિતા પ્રત્યેનું જોડાણ ગુમાવવાના પરિણામો, તેના વિકાસ પર બાળક પ્રત્યેના તેમના પોતાના વલણનો પ્રભાવ, એટલે કે. પૂરતા પ્રમાણમાં તૈયાર રહો, ભવિષ્યમાં આવા પરિવારને નિષ્ણાતોની મદદની જરૂર પડશે.

• VII આંતરપ્રાદેશિક પરિષદ "પરસ્પર ક્રિયાપ્રતિક્રિયા: બાળકો, માતાપિતા, નિષ્ણાતો, સમાજ"

• • બધા સમાચાર

બાળકના જીવનમાં જોડાણ અને કુટુંબ

"કોઈને મારી જરૂર નથી", "હું એક ખરાબ બાળક છું, તમે મને પ્રેમ કરી શકતા નથી", "તમે પુખ્ત વયના લોકો પર વિશ્વાસ કરી શકતા નથી, તેઓ તમને કોઈપણ ક્ષણે છોડી દેશે" - આ એવી માન્યતાઓ છે કે મોટાભાગના બાળકો તેમના માતાપિતા દ્વારા ત્યજી દેવામાં આવે છે. . અનાથાશ્રમમાં સમાપ્ત થયેલા એક છોકરાએ પોતાના વિશે કહ્યું: "હું માતાપિતાના અધિકારોથી વંચિત છું."

• જોડાણ -તે અન્ય વ્યક્તિ સાથે નિકટતાની ઇચ્છા અને આ નિકટતા જાળવવાનો પ્રયાસ છે. નોંધપાત્ર લોકો સાથે ઊંડા ભાવનાત્મક જોડાણો આપણામાંના દરેક માટે જીવનશક્તિના પાયા અને સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે. બાળકો માટે, શબ્દના શાબ્દિક અર્થમાં આ એક મહત્વપૂર્ણ આવશ્યકતા છે: ભાવનાત્મક હૂંફ વિના છોડેલા બાળકો સામાન્ય સંભાળ હોવા છતાં મરી શકે છે, અને મોટા બાળકોમાં, વિકાસ પ્રક્રિયામાં વિક્ષેપ આવે છે.

માતાપિતા સાથે ઊંડો જોડાણ અન્ય લોકોમાં બાળકોના વિશ્વાસના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, અને તે જ સમયે - આત્મવિશ્વાસ. ચોક્કસ પુખ્ત વયના પ્રત્યેના જોડાણનો અભાવ બાળકને અવ્યવસ્થિત કરે છે, તેને તેની નીચી કિંમત અને નબળાઈનો અનુભવ કરાવે છે.

અસ્વીકાર્ય બાળકો ભાવનાત્મક રીતે નિષ્ક્રિય હોય છે - અને આ તેમની બૌદ્ધિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને ઓલવી નાખે છે.બધી આંતરિક ઊર્જા ચિંતા સામે લડવામાં અને તેની ગંભીર ખોટના ચહેરામાં ભાવનાત્મક ઉષ્ણતાની શોધમાં અનુકૂલન કરવામાં ખર્ચવામાં આવે છે. વધુમાં, જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં, તે પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત છે જે બાળકના વિચાર અને વાણીના વિકાસના સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે. પર્યાપ્ત વિકાસલક્ષી વાતાવરણનો અભાવ, શારીરિક સ્વાસ્થ્ય માટે નબળી કાળજી અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતનો અભાવ નિષ્ક્રિય પરિવારોના બાળકોમાં બૌદ્ધિક વિકાસમાં મંદી તરફ દોરી જાય છે.

તે માતાપિતાની વંચિતતા અને દુર્વ્યવહારના પરિણામો છે જે "સામાજિક અનાથ" ના અપ્રમાણસર વિકાસનું મુખ્ય કારણ છે, અને "આનુવંશિકતા" અને કાર્બનિક વિકૃતિઓ નથી.

શિશુઓમાં જોડાણની રચના પુખ્ત સંભાળ દ્વારા થાય છે અને તે ત્રણ સ્ત્રોતો પર આધારિત છે : બાળકની જરૂરિયાતોને સંતોષવા, સકારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને માન્યતા. (વી. ફહલબર્ગના સૌજન્યથી "એ ચાઇલ્ડ્સ જર્ની થ્રુ પ્લેસમેન્ટ", 1990)

1. ચક્ર "ઉત્તેજના-શાંતિ":

જરૂરિયાતનો ઉદભવ --------> તણાવ, અસંતોષ

 આત્મવિશ્વાસ 

 સલામતી 

 જોડાણ 

આરામની સ્થિતિ<--------- સંતોષની જરૂર છે

જરૂરિયાતોની સંતોષ અંગે પુખ્ત વયના વ્યક્તિની વ્યવસ્થિત અને સાચી કાળજી શિશુની નર્વસ સિસ્ટમની સ્થિરતા અને ઉત્તેજના-નિરોધક પ્રક્રિયાઓના સંતુલન તરફ દોરી જાય છે. વધુમાં, યોગ્ય કાળજી બદલ આભાર, પુખ્ત વયના લોકોની પ્રતિક્રિયાઓ અનુસાર, બાળકો તેમની જરૂરિયાતોને ઓળખવાનું શીખે છે અને યાદ રાખે છે કે તેમને સંતોષવા માટે શું કરવાની જરૂર છે - આ રીતે સ્વ-સંભાળ કુશળતા રચાય છે. તદનુસાર, નિષ્ક્રિય પરિવારોના બાળકો, જ્યાં બાળકોની જરૂરિયાતોની અવગણના કરવામાં આવે છે, તેઓ સાથીદારોથી સ્વ-સંભાળ કૌશલ્યમાં ઘણા પાછળ રહે છે જેમની સારી રીતે કાળજી લેવામાં આવે છે.

બાલ્યાવસ્થામાં અને પ્રારંભિક બાળપણમાં (ત્રણ વર્ષની ઉંમર પહેલાં), જે સતત બાળકની સંભાળ રાખે છે તેના સંબંધમાં આસક્તિ સરળતાથી ઊભી થાય છે. જો કે, આસક્તિનું મજબૂતીકરણ અથવા વિનાશ આ ચિંતા કેટલી ભાવનાત્મક રીતે રંગીન છે તેના પર નિર્ભર રહેશે.

2. "સકારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું વર્તુળ":

માતાપિતા બાળક સાથે હકારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શરૂ કરે છે ->

< - Ребенок реагирует положительно < -

જો પુખ્ત વ્યક્તિ બાળક સાથે ઉષ્માભર્યું વર્તન કરે છે, તો જોડાણ વધુ મજબૂત બનશે, બાળક પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી અન્ય લોકો સાથે હકારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શીખશે, એટલે કે. કેવી રીતે વાતચીત કરવી અને સંચારનો આનંદ માણવો. જો કોઈ પુખ્ત ઉદાસીન હોય, અથવા બાળક પ્રત્યે બળતરા અને દુશ્મનાવટ અનુભવે, તો જોડાણ વિકૃત સ્વરૂપમાં રચાય છે.

બાળકની સંભાળ રાખવાનું અને તેના પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણનું પરિણામ એ વિશ્વમાં વિશ્વાસની મૂળભૂત ભાવના છે, જે 18 મહિનામાં શિશુમાં રચાય છે. જે બાળકો પ્રારંભિક બાળપણમાં ભાવનાત્મક અસ્વીકારનો અનુભવ કરે છે તેઓ વિશ્વમાં અવિશ્વાસ અનુભવે છે અને નજીકના સંબંધો જાળવવામાં ભારે મુશ્કેલી અનુભવે છે.

3. માન્યતા -આ બાળકની "આપણામાંથી એક", "આપણામાંથી એક", "આપણા સમાન" તરીકે સ્વીકૃતિ છે. આ વલણ બાળકને પોતાના પરિવાર સાથે જોડાયેલા હોવાનો અહેસાસ આપે છે. માતા-પિતાનો તેમના લગ્નથી સંતુષ્ટિ, સંતાન મેળવવાની તેમની ઈચ્છા, જન્મ સમયે કુટુંબની પરિસ્થિતિ, માતા-પિતામાંથી એક સાથે સામ્યતા, નવજાત શિશુનું લિંગ પણ - આ બધું પુખ્ત વયના લોકોની લાગણીઓને અસર કરે છે. તે જ સમયે, બાળક માન્યતાની હકીકતની ટીકા કરી શકતું નથી. અનિચ્છનીય બાળકો, તેમના પરિવારો દ્વારા નકારવામાં આવે છે, તેઓ હલકી ગુણવત્તાવાળા અને એકલતા અનુભવે છે, અસ્વીકારનું કારણ બનેલી કેટલીક અજાણી ખામી માટે પોતાને દોષી ઠેરવે છે.

જોડાણની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ (ડી. બાઉલ્બી અનુસાર):

- concreteness - જોડાણ હંમેશા ચોક્કસ વ્યક્તિને સંબોધવામાં આવે છે;

ભાવનાત્મક સંતૃપ્તિ - જોડાણ સાથે સંકળાયેલ લાગણીઓનું મહત્વ અને શક્તિ, જેમાં અનુભવોના સમગ્ર સ્પેક્ટ્રમનો સમાવેશ થાય છે: આનંદ, ગુસ્સો, ઉદાસી;

તણાવ - સ્નેહના પદાર્થનો દેખાવ પહેલેથી જ બાળકની નકારાત્મક લાગણીઓ (ભૂખ, ભય) ના સ્રાવ તરીકે સેવા આપી શકે છે. માતાને વળગી રહેવાની તક અગવડતા (રક્ષણ) અને નિકટતા (સંતોષ) બંનેને નબળી પાડે છે. માતા-પિતાની નકારવાની વર્તણૂક બાળકના જોડાણના અભિવ્યક્તિઓ ("ચોંટી રહેવું") ને મજબૂત બનાવે છે;

અવધિ - જોડાણ જેટલું મજબૂત છે, તે લાંબા સમય સુધી ચાલે છે. વ્યક્તિ આખી જીંદગી બાળકોના જોડાણોને યાદ રાખે છે;

જોડાણ સંબંધોની જરૂરિયાતની જન્મજાત પ્રકૃતિ;

લોકો સાથે જોડાણ સ્થાપિત કરવા અને જાળવવાની મર્યાદિત ક્ષમતા - જો ત્રણ વર્ષની ઉંમર પહેલાં બાળકને કોઈ કારણસર પુખ્ત વયના લોકો સાથે સતત નજીકના સંબંધોનો અનુભવ ન થયો હોય, અથવા જો નાના બાળકનો નજીકનો સંબંધ તૂટી ગયો હોય અને પુનઃસ્થાપિત ન થયો હોય તો ત્રણ વખત - જોડાણ સ્થાપિત કરવાની અને જાળવવાની ક્ષમતાનો નાશ થઈ શકે છે.

સ્નેહની જરૂરિયાત જન્મજાત છે, પરંતુ તેને સ્થાપિત કરવાની અને જાળવવાની ક્ષમતા પુખ્ત દુશ્મનાવટ અથવા શીતળતા દ્વારા નબળી પડી શકે છે.

તૂટેલા જોડાણના પ્રકાર:

1) નકારાત્મક (ન્યુરોટિક) જોડાણ- બાળક સતત માતાપિતાને "ચોંટી રહે છે", "નકારાત્મક" ધ્યાન શોધે છે, માતાપિતાને સજા માટે ઉશ્કેરે છે અને તેમને હેરાન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. તે ઉપેક્ષા અને અતિશય રક્ષણના પરિણામે દેખાય છે.

2) અસ્પષ્ટ- બાળક નજીકના પુખ્ત વયના લોકો પ્રત્યે સતત દ્વિધાપૂર્ણ વલણ દર્શાવે છે: "જોડાણ-અસ્વીકાર", પછી ખુશામત કરે છે, પછી અસંસ્કારી છે અને ટાળે છે. તે જ સમયે, પરિભ્રમણમાં તફાવતો વારંવાર જોવા મળે છે, ત્યાં કોઈ હાફટોન અને સમાધાન નથી, અને બાળક પોતે તેના વર્તનને સમજાવી શકતું નથી અને સ્પષ્ટપણે તેનાથી પીડાય છે. તે એવા બાળકો માટે લાક્ષણિક છે કે જેમના માતાપિતા અસંગત અને ઉન્માદ ધરાવતા હતા: તેઓએ બાળકને સ્નેહ કર્યું, પછી વિસ્ફોટ કર્યો અને તેને માર્યો - આ અને તે હિંસક અને ઉદ્દેશ્ય કારણો વિના, આમ કરવાથી બાળકને તેમની વર્તણૂકને સમજવાની અને તેને અનુકૂલન કરવાની તકથી વંચિત કરવામાં આવે છે.

3) ટાળનાર -બાળક અંધકારમય, બંધ છે, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથેના વિશ્વાસ સંબંધોને મંજૂરી આપતું નથી, જો કે તે પ્રાણીઓને પ્રેમ કરી શકે છે. મુખ્ય હેતુ "કોઈ પર વિશ્વાસ કરી શકાતો નથી." આ થઈ શકે છે જો બાળકને નજીકના પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોમાં ખૂબ જ પીડાદાયક વિરામનો અનુભવ થયો હોય અને દુઃખ પસાર થયું ન હોય, તો બાળક તેમાં "અટવાઇ જાય છે"; અથવા જો અંતરને "વિશ્વાસઘાત" તરીકે માનવામાં આવે છે, અને પુખ્ત વયના લોકો - બાળકોના વિશ્વાસ અને તેમની શક્તિનો "દુરુપયોગ" તરીકે.

4) "અસ્પષ્ટ" -આ રીતે અમે અનાથાશ્રમના બાળકોમાં વર્તનની સામાન્ય વિશેષતાની રૂપરેખા આપી છે : તેઓ દરેકના હાથમાં કૂદી પડે છે, પુખ્ત વયના લોકોને સરળતાથી "મમ્મી" અને "પપ્પા" કહે છે - અને તેટલી જ સરળતાથી છોડી દે છે. બાહ્ય રીતે સંપર્કોમાં અસ્પષ્ટતા અને ભાવનાત્મક સ્ટીકીનેસ જેવો દેખાય છે, હકીકતમાં, જથ્થાના ભોગે ગુણવત્તા મેળવવાનો પ્રયાસ છે. બાળકો તેમના સંબંધીઓએ તેમને જે હૂંફ અને ધ્યાન આપવું જોઈએ તે મેળવવા માટે, વિવિધ લોકો પાસેથી, કોઈક રીતે પ્રયાસ કરે છે.

5) અવ્યવસ્થિત -આ બાળકો માનવીય સંબંધોના તમામ નિયમો અને સીમાઓ તોડીને, તાકાતની તરફેણમાં આસક્તિનો ત્યાગ કરીને ટકી રહેવાનું શીખ્યા છે. : તેમને પ્રેમ કરવાની જરૂર નથી, તેઓ ડરવાનું પસંદ કરે છે. તે એવા બાળકોની લાક્ષણિકતા છે કે જેઓ વ્યવસ્થિત રીતે દુરુપયોગ અને હિંસાનો ભોગ બન્યા છે, અને તેમને ક્યારેય જોડાણનો અનુભવ થયો નથી.

જો ઉપરોક્ત લક્ષણો તેમના પરિવારોથી અલગ પડેલા બાળકોમાં જોવા મળે છે, તો તે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે બાળકોના પ્રથમ ચાર જૂથો માટે, પાલક પરિવારો અને નિષ્ણાતોની મદદ જરૂરી છે, 5મી માટે, સૌ પ્રથમ, બાહ્ય નિયંત્રણ અને મર્યાદા. વિનાશક પ્રવૃત્તિ, અને પછી પુનર્વસન.

"કોઈને મારી જરૂર નથી", "હું એક ખરાબ બાળક છું, તમે મને પ્રેમ કરી શકતા નથી", "તમે પુખ્ત વયના લોકો પર વિશ્વાસ કરી શકતા નથી, તેઓ કોઈપણ સમયે તમને છોડી દેશે"- આ એવી માન્યતાઓ છે કે જે બાળકો, તેમના માતાપિતા દ્વારા ત્યજી દેવામાં આવે છે, મોટે ભાગે આવે છે. અનાથાશ્રમમાં સમાપ્ત થયેલા એક છોકરાએ પોતાના વિશે કહ્યું: "હું માતાપિતાના અધિકારોથી વંચિત છું."

જોડાણ- આ અન્ય વ્યક્તિ સાથે નિકટતાની ઇચ્છા અને આ નિકટતા જાળવવાનો પ્રયાસ છે. નોંધપાત્ર લોકો સાથે ઊંડા ભાવનાત્મક જોડાણો આપણામાંના દરેક માટે જીવનશક્તિના પાયા અને સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે. બાળકો માટે, શબ્દના શાબ્દિક અર્થમાં આ એક મહત્વપૂર્ણ આવશ્યકતા છે: ભાવનાત્મક હૂંફ વિના છોડેલા બાળકો સામાન્ય સંભાળ હોવા છતાં મરી શકે છે, અને મોટા બાળકોમાં, વિકાસ પ્રક્રિયામાં વિક્ષેપ આવે છે.

અસ્વીકાર્ય બાળકો ભાવનાત્મક રીતે નિષ્ક્રિય હોય છે, અને આ તેમની બૌદ્ધિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં ઘટાડો કરે છે.બધી આંતરિક ઊર્જા ચિંતા સામે લડવામાં અને તેની ગંભીર ખોટના ચહેરામાં ભાવનાત્મક ઉષ્ણતાની શોધમાં અનુકૂલન કરવામાં ખર્ચવામાં આવે છે. વધુમાં, જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં, તે પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત છે જે બાળકના વિચાર અને વાણીના વિકાસના સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે. પર્યાપ્ત વિકાસલક્ષી વાતાવરણનો અભાવ, શારીરિક સ્વાસ્થ્ય માટે નબળી કાળજી અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતનો અભાવ નિષ્ક્રિય પરિવારોના બાળકોમાં બૌદ્ધિક વિકાસમાં મંદી તરફ દોરી જાય છે.

સ્નેહની જરૂરિયાત જન્મજાત છે, પરંતુ તેને સ્થાપિત કરવાની અને જાળવવાની ક્ષમતા પુખ્ત દુશ્મનાવટ અથવા શીતળતા દ્વારા નબળી પડી શકે છે. નીચેના પ્રકારનાં તૂટેલા જોડાણને અલગ પાડવામાં આવે છે:

• નકારાત્મક (ન્યુરોટિક)જોડાણ - બાળક સતત માતા-પિતાને "ચોંટી રહે છે", "નકારાત્મક" ધ્યાન શોધે છે, માતાપિતાને સજા કરવા ઉશ્કેરે છે અને તેમને હેરાન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. તે ઉપેક્ષા અને અતિશય રક્ષણના પરિણામે દેખાય છે.
• દ્વિભાષી- બાળક નજીકના પુખ્ત વયના લોકો પ્રત્યે સતત દ્વિધાપૂર્ણ વલણ દર્શાવે છે: "જોડાણ-અસ્વીકાર", પછી ખુશામત કરે છે, પછી અસંસ્કારી છે અને ટાળે છે. તે જ સમયે, પરિભ્રમણમાં તફાવતો વારંવાર જોવા મળે છે, ત્યાં કોઈ હાફટોન અને સમાધાન નથી, અને બાળક પોતે તેના વર્તનને સમજાવી શકતું નથી અને સ્પષ્ટપણે તેનાથી પીડાય છે. તે એવા બાળકો માટે લાક્ષણિક છે કે જેમના માતાપિતા અસંગત અને ઉન્માદ ધરાવતા હતા: તેઓ હિંસક રીતે અને ઉદ્દેશ્ય કારણો વિના બાળકને સ્નેહ કરે છે, પછી વિસ્ફોટ કરે છે અને માર મારતા હોય છે, તેથી બાળકને તેમની વર્તણૂકને સમજવાની અને તેને અનુકૂલન કરવાની તકથી વંચિત કરે છે.
• ટાળનાર- બાળક અંધકારમય, બંધ છે, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથેના વિશ્વાસ સંબંધોને મંજૂરી આપતું નથી, જો કે તે પ્રાણીઓને પ્રેમ કરી શકે છે. મુખ્ય હેતુ "કોઈ પર વિશ્વાસ કરી શકાતો નથી." આ થઈ શકે છે જો બાળકને નજીકના પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોમાં ખૂબ જ પીડાદાયક વિરામનો અનુભવ થયો હોય અને દુઃખ પસાર થયું ન હોય, તો બાળક તેમાં "અટવાઇ જાય છે"; અથવા જો અંતરને "વિશ્વાસઘાત" તરીકે માનવામાં આવે છે, અને પુખ્ત વયના લોકો - બાળકોના વિશ્વાસ અને તેમની શક્તિનો "દુરુપયોગ" તરીકે.
• અવ્યવસ્થિત- આ બાળકો ટકી રહેવાનું શીખ્યા છે, માનવ સંબંધોના તમામ નિયમો અને સીમાઓને તોડીને, તાકાતની તરફેણમાં જોડાણ છોડી દે છે: તેમને પ્રેમ કરવાની જરૂર નથી, તેઓ ડરવાનું પસંદ કરે છે. તે એવા બાળકો માટે લાક્ષણિક છે કે જેઓ વ્યવસ્થિત દુરુપયોગ અને હિંસાનો ભોગ બન્યા હોય અને તેમને ક્યારેય જોડાણનો અનુભવ ન થયો હોય.

બાળકોના પ્રથમ ત્રણ જૂથો માટે, પાલક પરિવારો અને નિષ્ણાતોની મદદ જરૂરી છે, 4 થી માટે, સૌ પ્રથમ, બાહ્ય નિયંત્રણ અને વિનાશક પ્રવૃત્તિની મર્યાદા.

છતાં મોટાભાગના બાળકો, જેમનો કૌટુંબિક અનુભવ વિનાશક રહ્યો નથી અને જેમનો પુખ્ત વયના લોકો પરનો વિશ્વાસ સંપૂર્ણપણે ઓછો થયો નથી, તેઓ એકલતા અને ત્યાગમાંથી સાજા થવાના સાધન તરીકે નવા કુટુંબની રાહ જુએ છે, એવી આશામાં કે તેમનું જીવન હજી સારું રહેશે.

જો કે, ફક્ત નવી પરિસ્થિતિમાં આગળ વધવું હંમેશા "નવા" જીવન માટે સારી રીતે કાર્ય કરવા માટે પૂરતું નથી: ભૂતકાળના અનુભવો, કુશળતા અને ડર બાળક સાથે રહે છે.

દુઃખ અને નુકશાનના તબક્કા

બાળક માટે, મૂળ પરિવારમાંથી વિમુખતા દૂર કરવાના ક્ષણે શરૂ થતી નથી, પરંતુ નવા કુટુંબ અથવા સંસ્થામાં પ્લેસમેન્ટની ક્ષણે. બાળકો સામાન્ય બાળકોથી અલગ અનુભવવા લાગે છે - જેમણે તેમના પરિવારને ગુમાવ્યા નથી. આ જાગૃતિ પોતાને જુદી જુદી રીતે પ્રગટ કરી શકે છે. આ એ હકીકતને સમજાવે છે કે ઘણા એડજસ્ટ થતા બાળકો શાળામાં નોંધપાત્ર રીતે ખરાબ વર્તન કરવાનું શરૂ કરે છે અને અચાનક અંધકારમય અને આક્રમક બની જાય છે. અનુકૂલન પ્રક્રિયામાં સામાન્ય રીતે ઘણા તબક્કાઓ હોય છે.

નકાર

આ તબક્કે બાળકની વર્તણૂકની મુખ્ય લાક્ષણિકતા એ છે કે તે અભાનપણે નુકસાનને સમજી શકતો નથી. આવા બાળક આજ્ઞાકારી હોઈ શકે છે, ખુશખુશાલ પણ હોઈ શકે છે, પુખ્ત વયના લોકોમાં આશ્ચર્ય પેદા કરી શકે છે: "તે કંઈપણ વિશે ધ્યાન આપતો નથી." નવા દત્તક લીધેલા બાળકો માટે, આનો અર્થ એ થઈ શકે છે કે તેઓ ભૂતકાળના અનુભવનો ઉલ્લેખ કરીને પીડાદાયક લાગણીઓ વ્યક્ત ન કરવા માટે ટેવાયેલા છે. તેઓ જીવે છે, શું થયું તે વિશે વિચાર ન કરવાનો શ્રેષ્ઠ પ્રયાસ કરે છે, પ્રવાહ સાથે જાઓ. પરંતુ આવી સ્થિતિ લાંબો સમય ટકી શકતી નથી - કાં તો "વિસ્ફોટ" અનુસરશે, જ્યારે લાગણીઓ છલકાઈ જશે, અથવા દબાયેલા અનુભવોના સોમેટિક અને વર્તણૂકીય અભિવ્યક્તિઓ શરૂ થશે: ગેરહાજર-માનસિકતા, વારંવાર પ્રણામમાં પડવું, શીખવામાં અવ્યવસ્થા અને અન્ય કોઈપણ પ્રવૃત્તિ કે જેમાં એકાગ્રતા અને તર્કની જરૂર હોય (વૈશ્વિક ધ્યાન અને બૌદ્ધિક વિકૃતિઓ - "બુદ્ધિને અસર કરે છે"), ધૂન અને આંસુ "કોઈ કારણ વગર", સ્વપ્નો, જઠરાંત્રિય માર્ગની વિકૃતિઓ અને કાર્ડિયાક પ્રવૃત્તિ, વગેરે.

ગુસ્સો અને મૂંઝવણ

આ તબક્કો મજબૂત, કેટલીકવાર પરસ્પર વિશિષ્ટ લાગણીઓના દેખાવ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. બાળક માટે એવી લાગણીઓ સાથે જીવવું મુશ્કેલ અને મુશ્કેલ છે જે ચિંતા અને અસ્વસ્થતાનું કારણ બને છે. આ સમયગાળા દરમિયાન બાળકો અત્યંત સંવેદનશીલ હોય છે, અને તેમને ખાસ કરીને મદદની જરૂર હોય છે જેથી આ દબાયેલી લાગણીઓને કોઈ નુકસાન ન થાય. બાળકો નીચેની લાગણીઓ અનુભવે છે, કેટલીકવાર એક જ સમયે:

• તડપ.આ લાગણી બાળકોને તેમના પોતાના પરિવારના સભ્યોને જોવાની અને તેમને દરેક જગ્યાએ શોધવાની ઇચ્છા કરી શકે છે. મોટે ભાગે, નુકસાન જોડાણને તીવ્ર બનાવે છે, અને બાળક તે માતાપિતાને પણ આદર્શ બનાવવાનું શરૂ કરે છે જેમણે તેની સાથે ક્રૂર વર્તન કર્યું હતું.
• ગુસ્સો.આ લાગણી ચોક્કસ કંઈક સામે પ્રગટ થઈ શકે છે અથવા આત્મનિર્ભર હોઈ શકે છે. બાળકો પોતાને પ્રેમ ન કરી શકે, કેટલીકવાર પોતાને નફરત પણ કરે છે, કારણ કે તેઓને તેમના માતાપિતા દ્વારા નકારવામાં આવ્યા હતા જેમણે તેમને છોડી દીધા હતા, દુ: ખી ભાગ્ય વગેરે. તેઓ તેમના "દગો" માતાપિતા પર ગુસ્સે થઈ શકે છે. "રાઝલુચનિકોવ" પર - પોલીસ અને અનાથાશ્રમ, જેણે "તેમના પોતાના વ્યવસાયમાં દખલ કરી." છેવટે, પેરેંટલ ઓથોરિટીના હડપ કરનાર તરીકે પાલક સંભાળ રાખનારાઓ પર, જે તેમની નથી.
• હતાશા. નુકસાનની પીડા નિરાશાની લાગણી અને આત્મસન્માન ગુમાવવાનું કારણ બની શકે છે. દત્તક લીધેલા બાળકને તેની ઉદાસી વ્યક્ત કરવામાં અને તેના કારણોને સમજવામાં મદદ કરીને, શિક્ષકો તેને તણાવની સ્થિતિને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે.
• અપરાધ.આ લાગણી ખોવાયેલા માતાપિતા દ્વારા થતી વાસ્તવિક અથવા માનવામાં આવેલ અસ્વીકાર અથવા રોષને પ્રતિબિંબિત કરે છે. પુખ્ત વયના લોકોમાં પણ, પીડા કંઈક માટે સજા સાથે સંકળાયેલ હોઈ શકે છે. "મારી સાથે આવું કેમ થયું?", "હું એક ખરાબ બાળક છું, મારી સાથે કંઈક ખોટું છે", "મેં મારા માતા-પિતાનું પાલન કર્યું નથી, તેમને સારી રીતે મદદ કરી નથી - અને તેઓ મને લઈ ગયા." આવા અને સમાન નિવેદન એવા બાળકો દ્વારા કરવામાં આવે છે જેમણે તેમના માતાપિતા ગુમાવ્યા છે. શું થઈ રહ્યું છે તેનો સાર એ છે કે બાળક, પરિસ્થિતિને સમજવાના પ્રયાસમાં, જે બન્યું તેની જવાબદારી ભૂલથી લે છે. બીજી બાજુ, તે તેની પોતાની લાગણીઓ વિશે પણ દોષિત લાગે છે, જેમ કે તેના પાલક માતાપિતાને પ્રેમ કરવો અને તેના માતાપિતા ગરીબીમાં જીવે છે ત્યારે ભૌતિક સુખ-સુવિધાઓનો આનંદ માણવો.
• ચિંતા. ગંભીર કિસ્સાઓમાં, તે ગભરાટમાં વિકસી શકે છે. દત્તક લીધેલા બાળકને દત્તક લેનાર માતાપિતા દ્વારા અસ્વીકારનો ડર હોઈ શકે છે; અથવા તેમના સ્વાસ્થ્ય અને જીવન માટે તેમજ પાલક સંભાળ રાખનારાઓ અને/અથવા જન્મના માતાપિતાના જીવન માટે અતાર્કિક ભયનો અનુભવ કરો. કેટલાક બાળકો ડરતા હોય છે કે તેમના પોતાના માતા-પિતા તેમને શોધી લેશે અને તેમને લઈ જશે - એવા કિસ્સાઓમાં કે જ્યાં બાળકને તેના પોતાના પરિવારમાં દુર્વ્યવહારનો અનુભવ થયો હોય, અને નવા પરિવાર સાથે નિષ્ઠાપૂર્વક જોડાયેલા હોય, વગેરે.

સામાન્ય રીતે, નવી જીવનની પરિસ્થિતિમાં અનુકૂલન અને ખોટની આદત થવાના સમયગાળા દરમિયાન, બાળકનું વર્તન અસંગતતા અને અસંતુલન, મજબૂત લાગણીઓની હાજરી (જે દબાવી શકાય છે) અને શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં અવ્યવસ્થા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. સામાન્ય રીતે અનુકૂલન એક વર્ષમાં થાય છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, શિક્ષકો બાળકને નોંધપાત્ર સહાય પૂરી પાડી શકે છે, અને આ "સિમેન્ટ" તરીકે સેવા આપશે જે નવા સંબંધને એકસાથે રાખે છે. જો કે, જો ઉપરોક્ત કોઈપણ અભિવ્યક્તિઓ લાંબા સમય સુધી ચાલુ રહે છે, તો નિષ્ણાતોની મદદ લેવી તે અર્થપૂર્ણ છે.

શું કરી શકાય

નિશ્ચિતતા:બાળક માટે તે જાણવું મહત્વપૂર્ણ છે કે આગળ શું થશે, તે જ્યાં પહોંચ્યો ત્યાંના ઓર્ડર શું છે. તમારા બાળકને તમારા પરિવારના અન્ય સભ્યો વિશે અગાઉથી જણાવવાનો પ્રયાસ કરો, તેમના ફોટા બતાવો. બાળકને તેનો ઓરડો (અથવા રૂમનો ભાગ), તેનો પલંગ અને એક કબાટ બતાવો જ્યાં તે વ્યક્તિગત વસ્તુઓ મૂકી શકે, સમજાવો કે આ તેની જગ્યા છે. પૂછો કે તે હવે એકલા રહેવા માંગે છે કે તમારી સાથે. સંક્ષિપ્તમાં પરંતુ બાળકને આગળ શું થશે તે વિશે સ્પષ્ટપણે કહો: "હવે આપણે ખાઈશું અને પથારીમાં જઈશું, અને કાલે આપણે ફરીથી એપાર્ટમેન્ટ જોઈશું, યાર્ડમાં ફરવા જઈશું અને સ્ટોર પર જઈશું. "

આરામ:જો બાળક હતાશ છે અને દુઃખના અન્ય ચિહ્નો બતાવે છે, તો તેને હળવાશથી ગળે લગાડવાનો પ્રયાસ કરો અને તેને કહો કે તમે સમજો છો કે તમે જેને પ્રેમ કરો છો તેની સાથે ભાગ લેવો તે કેટલું ઉદાસી છે, અને નવી, અજાણી જગ્યાએ તે કેટલું ઉદાસી છે, પરંતુ તે નહીં કરે. હંમેશા ઉદાસી રહો. બાળકને શું મદદ કરી શકે તે વિશે એકસાથે વિચારો. મહત્વપૂર્ણ: જો બાળક આંસુમાં ફૂટે છે - તેને તરત જ રોકશો નહીં. તેની સાથે રહો અને થોડા સમય પછી શાંત થાઓ: જો અંદર આંસુ હોય, તો તેને રડવું વધુ સારું છે.

શારીરિક સંભાળ:બાળકને ખોરાકમાંથી શું ગમે છે તે શોધો, તેની સાથે મેનૂની ચર્ચા કરો અને જો શક્ય હોય તો, તેની ઇચ્છાઓને ધ્યાનમાં લો. ખાતરી કરો કે રાત્રે કોરિડોરમાં નાઇટ લાઇટ ચાલુ છે, અને જો બાળક અંધારાથી ડરતું હોય, તો તેના રૂમમાં પણ. પથારીમાં સૂતી વખતે, બાળક સાથે લાંબા સમય સુધી બેસો, તેની સાથે વાત કરો, તેનો હાથ પકડો અથવા તેના માથા પર પ્રહાર કરો, જો શક્ય હોય તો, તે સૂઈ જાય ત્યાં સુધી રાહ જુઓ. જો રાત્રે તમને એવું લાગે છે કે બાળક, નાનું પણ નહીં, રડે છે, તો તેની પાસે જવાની ખાતરી કરો, પરંતુ તેને શરમ ન આવે તે માટે લાઇટ ચાલુ કરશો નહીં. નજીકમાં શાંતિથી બેસો, વાત કરવાનો પ્રયાસ કરો અને દિલાસો આપો. તમે ફક્ત બાળકને ગળે લગાવી શકો છો અને રાત સુધી તેની સાથે રહી શકો છો (પ્રથમ). મહત્વપૂર્ણ: જો બાળક શારીરિક સંપર્કથી તંગ હોય તો સાવચેત રહો, તમારી સહાનુભૂતિ અને કાળજી સરળ શબ્દોમાં વ્યક્ત કરો.

પહેલ:બાળક સાથે સકારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શરૂ કરો, તેની બાબતો અને લાગણીઓમાં સચેત અને રસ ધરાવનાર પ્રથમ બનો, પ્રશ્નો પૂછો અને હૂંફ અને ચિંતા વ્યક્ત કરો, પછી ભલે બાળક ઉદાસીન અથવા ઉદાસ લાગે. મહત્વપૂર્ણ: તરત જ પરત ગરમીની રાહ જોશો નહીં.

યાદો:બાળક તેની સાથે જે બન્યું તે વિશે, તેના પરિવાર વિશે વાત કરવા માંગે છે. મહત્વપૂર્ણ: જો શક્ય હોય તો, તમારી બાબતોને પછી માટે મુલતવી રાખો અથવા તમારા બાળક સાથે વાત કરવા માટે ખાસ સમય ફાળવો. જો તેની વાર્તા તમને શંકા અથવા મિશ્ર લાગણીઓનું કારણ બને છે, તો યાદ રાખો કે બાળક માટે સલાહ મેળવવા કરતાં ધ્યાનપૂર્વક સાંભળવું વધુ મહત્વનું છે. જરા વિચારો કે તે સમયે તમારું બાળક શું પસાર થઈ રહ્યું હશે અને તમારી સાથે વાત કરતી વખતે તે કેવું અનુભવે છે - અને તેની સાથે સહાનુભૂતિ રાખો.

યાદગાર:ફોટોગ્રાફ્સ, રમકડાં, કપડાં - આ બધું બાળકને ભૂતકાળ સાથે જોડે છે, તેના જીવનના નોંધપાત્ર ભાગનું ભૌતિક મૂર્ત સ્વરૂપ છે. મહત્વપૂર્ણ: દરેક બાળક કે જેણે અલગતા અથવા ખોટનો અનુભવ કર્યો હોય તેની પાસે કંઈક યાદ રાખવું જોઈએ, અને તેને ફેંકી દેવું અસ્વીકાર્ય છે, ખાસ કરીને તેની સંમતિ વિના.

વસ્તુઓ ગોઠવવામાં મદદ કરો:બાળકો ઘણીવાર નવી જગ્યાએ અને તેમના જીવનમાં આવા મોટા ફેરફારો સાથે મૂંઝવણ અનુભવે છે. તમે તેમની બાબતોની સાથે મળીને ચર્ચા અને આયોજન કરી શકો છો, તેમને કોઈપણ પ્રવૃત્તિ વિશે ચોક્કસ સલાહ આપી શકો છો, મેમો લખી શકો છો, વગેરે. મહત્વપૂર્ણ: જો બાળક તેની ભૂલો માટે ગુસ્સે હોય તો તેને ટેકો આપો: "તમારી સાથે જે થઈ રહ્યું છે તે અસામાન્ય સંજોગોની સામાન્ય પ્રતિક્રિયા છે", "અમે તેને નિયંત્રિત કરી શકીએ છીએ", વગેરે.

તમારા દત્તક લીધેલા બાળકના પાત્રમાં, એવા લક્ષણો હોઈ શકે છે જેના વિશે તમે સુરક્ષિત રીતે કહી શકો: "આ હવે તેનું દુઃખ નથી, પણ મારું છે!". કૃપા કરીને યાદ રાખો, તમે એક જ સમયે બધું ઠીક કરી શકતા નથી. પ્રથમ, બાળકને તમારી આદત પાડવી જોઈએ, તેના જીવનમાં થતા ફેરફારોને સ્વીકારવું જોઈએ, અને તે પછી જ તે પોતાને બદલશે.

ઉપરોક્ત વર્ણન મુખ્યત્વે બાળકના આંતરિક અનુભવો સાથે કરવાનું છે. તે જ સમયે, એવા લોકો સાથે સંબંધો બનાવવાની પ્રક્રિયામાં સ્પષ્ટ ગતિશીલતા છે જેઓ બાળકની સંભાળ રાખે છે અને, સંજોગોની ઇચ્છાથી, તેની સૌથી નજીક બની જાય છે, માતાપિતાને એક અથવા બીજી ડિગ્રીમાં બદલીને.