પ્રારંભિક જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિની તકનીકીઓ. પ્રારંભિક જૂથમાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ પર GCD નો સારાંશ "ચમત્કાર અને પરિવર્તનો જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પ્રારંભિક જૂથ પરના અમૂર્ત

પ્રકાશન તારીખ: 01/30/18

મ્યુનિસિપલ સ્વાયત્ત પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા « કિન્ડરગાર્ટનનંબર 32 સંયુક્ત પ્રકાર "

જ્ઞાનાત્મક પરના પાઠનો સાર- સંશોધન પ્રવૃત્તિઓપૂર્વશાળાના જૂથમાં

"ખારી વાર્તા"

દ્વારા તૈયાર: શિક્ષક

પૂર્વશાળા જૂથ

શૌમાનસ ઓ.વી.

મોન્ચેગોર્સ્ક, 2017

લક્ષ્યમીઠાના ગુણધર્મોના અભ્યાસમાં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક રસના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા.

પ્રોગ્રામ સામગ્રી:

મીઠું અને તેના ગુણધર્મો વિશે વિચારો રચવા;

વિશેષણો સાથે સંજ્ઞાઓને સંમત કરવાની કસરત;

બિન-પરંપરાગત સુશોભન તકનીકોના ઉપયોગમાં વ્યાયામ;

પ્રયોગની પ્રક્રિયામાં અવલોકન, કલ્પના, કાલ્પનિક, જ્ઞાનાત્મક રસ, તુલના કરવાની, વિશ્લેષણ કરવાની, સામાન્યીકરણ કરવાની અને તારણો કાઢવાની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો;

સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે ભાષણ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો;

પ્રાયોગિક અને પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓમાં રસ વધારવો.

સામગ્રી અને સાધનો: મીઠું, બાફેલા અને ઠંડા પાણીવાળા ગ્લાસ, ચમચી, મેગ્નિફાયર, 2 ઈંડા, ગંદા કાચ, સ્પોન્જ, નિકાલજોગ કપ, ફનલ, રંગીન મીઠું, સુશોભન માટે જાર.

પ્રારંભિક કાર્ય: મીઠા વિશે કહેવતો અને કહેવતો, માહિતીપ્રદ વાર્તાલાપ, સાહિત્ય વાંચન સાથે પરિચય.

અભ્યાસક્રમની પ્રગતિ.

શુભેચ્છાઓ:

« સુપ્રભાતહું તમને કહું છું

હું તમને બધાને ખૂબ, ખૂબ પ્રેમ કરું છું.

હું તમને સારી પ્રેક્ટિસ ઈચ્છું છું

સાવચેત રહો, સ્માર્ટ બનો!

ચાલો મહેમાનોનું સ્વાગત કરીએ. (બાળકો હેલો કહે છે)

મિત્રો, શું તમે વાસ્તવિક સંશોધક બનવા માંગો છો? કોયડાનો અનુમાન કરો અને તમે શોધી શકશો કે અમે કયા પદાર્થ સાથે પ્રયોગો કરીશું.

"તેના વિના, મિત્રો, રસોઈયા, તે હાથ વિના જેવું છે,

અને બધો ખોરાક અચાનક અખાદ્ય બની જાય છે!

જો તમે ઘામાં પડો છો, તો તમે પીડા અનુભવશો.

તમે કદાચ અનુમાન લગાવ્યું હશે. ઠીક છે, અલબત્ત તે (મીઠું) છે"

શિક્ષક:

મીઠું એક અનિવાર્ય ખાદ્ય ઉત્પાદન છે જેના વિશે આપણે થોડું જાણીએ છીએ.

મિત્રો, તમે મીઠા વિશે શું જાણો છો? (બાળકોના જવાબો).

મીઠું એક ખનિજ છે, કુદરતી તત્વ છે. મીઠું ખડક, સમુદ્ર અને ટેબલ મીઠું છે. મિત્રો, શું તમે જાણવા માંગો છો કે લોકો મીઠું કેવી રીતે કાઢવા લાગ્યા?

કેટલાક વૈજ્ઞાનિકોના મતે "મીઠું" શબ્દનું મૂળ સૂર્ય સાથે સંકળાયેલું છે: સૂર્યનું પ્રાચીન સ્લેવિક નામ સોલોન છે.

મીઠું પ્રાચીન કાળથી માનવજાત માટે જાણીતું છે, તેના વજનનું મૂલ્ય સોનામાં છે, તે હંમેશા કાળજી અને આદર સાથે વર્તે છે.

પ્રાચીન સમયમાં, લોકો મીઠું ખાણ કરતા હતા. તેઓ ખારા સ્વાદવાળા છોડને સૂકવતા અને પછી દાવ પર બાળી નાખતા. રાખનો ઉપયોગ ખોરાક માટે થતો હતો.

સમુદ્રના પાણીમાંથી મીઠું કેવી રીતે મેળવવું તે શીખવામાં ઘણો લાંબો સમય લાગ્યો.

મીઠાની ખાણોમાં પણ મીઠું ખોદવામાં આવે છે. મિત્રો, તમને લાગે છે કે ત્યાં મીઠું કેવી રીતે આવ્યું? રોક મીઠાના થાપણો પર્વતોમાં ઉંચા સ્થિત છે. પરંતુ લાંબા સમય પહેલા પર્વતોને બદલે મહાસાગર હતો. સમય જતાં, ગરમ વાતાવરણમાં, દરિયાનું પાણી બાષ્પીભવન થયું અને મીઠું સ્ફટિકીકરણ થયું. અને પર્વતો રચાયા.

શું તમને લાગે છે કે મીઠું આપણા શરીર માટે જરૂરી છે? હા, મીઠું જરૂરી છે. મીઠાની અછતથી હૃદયરોગ, અપચો, હાડકા અને સ્નાયુઓની પેશીઓનો નાશ થઈ શકે છે. વ્યક્તિ મીઠા વગર જીવી શકતો નથી, તેના સ્વાસ્થ્ય પર ખરાબ અસર પડે છે.

તમને લાગે છે કે મીઠું ક્યાં વાપરી શકાય?

મીઠાની ખાણોની કામગીરીમાં, ભૂગર્ભ ક્લિનિક્સ અને સેનેટોરિયમ બનાવવામાં આવે છે. ત્યાં ખૂબ જ તંદુરસ્ત હવા છે અને ત્યાં કોઈ હાનિકારક સૂક્ષ્મજીવો નથી.

મીઠાનો ઉપયોગ લોક ચિકિત્સામાં પણ થાય છે (ઇન્હેલેશન, અનુનાસિક લેવેજ, ઉઝરડા માટે ખારા કોમ્પ્રેસ, ગાર્ગલિંગ).

રસોઈમાં: આપણે દરરોજ આપણા ખોરાકને મીઠું કરીએ છીએ. તેથી, મીઠાનો ઉપયોગ રસોઈમાં, વિવિધ વાનગીઓ અને ખાદ્ય પદાર્થોની તૈયારીમાં, કેનિંગમાં થાય છે.

વાણી કસરત:"ખારી (ખારી, ખારી) શબ્દ સાથે કહો" (અથાણું કાકડી, મીઠું ચડાવેલું કોબી, ખારી સમુદ્ર, વગેરે)

શેરીમાં, માનવ સુરક્ષા માટે, દરવાન અને ખાસ વાહનો રસ્તાઓ અને બરફ પર મીઠું છાંટતા હોય છે. આ જરૂરી છે જેથી રસ્તે ચાલતી વ્યક્તિ લપસી કે પડી ન જાય.

અહીં અમારી સંશોધન પ્રયોગશાળા છે (તેઓ પ્રયોગોના સ્થળે જઈ રહ્યા છે)

અમારું સંશોધન શરૂ કરતા પહેલા, ચાલો પ્રયોગો કરવા માટેના નિયમો યાદ રાખીએ:

તમારી આંખોની નજીક વસ્તુઓ ન લાવો

બિનજરૂરી રીતે તમારા મોંમાં કંઈપણ ન લો,

મારી સૂચનાઓને ચુસ્તપણે અનુસરો

અનુભવ નંબર 1. "ઢીલું મીઠું, ગંધહીન"

તમારી પાસે તમારા ટેબલ પર, પ્લેટો પર 3 પ્રકારનું મીઠું છે, ચાલો તેને જોઈએ. તેણી કયો રંગ છે? (તેણી સફેદ રંગ). શું તે ગંધ કરે છે? (કોઈ ગંધ નથી).

એક બૃહદદર્શક કાચ લો અને મીઠું જુઓ. તમે શું જોયું? (મીઠું અનાજ, સ્ફટિક જેવું લાગે છે). ચમચી વડે મીઠું દબાવો. ક્રંચ એ સ્ફટિકોનો નાશ થાય છે. હા, મીઠું એક સ્ફટિકીય પદાર્થ છે. એક ચમચીમાં ડાયલ કરો અને તે જ પ્લેટમાં રેડો. નિષ્કર્ષ: મીઠું ક્ષીણ થઈ જાય છે, તે મુક્ત વહેતું, સફેદ, ગંધહીન છે.

અનુભવ નંબર 2. "મીઠું પાણીમાં ભળે છે"

મિત્રો, તમારી સામે પાણીના ગ્લાસ છે, ચશ્માને સ્પર્શ કરો અને મને કહો કે તમને કેવું લાગે છે? (એક ગ્લાસમાં પાણી ઠંડું અને બીજામાં ગરમ)

સારું કર્યું, સાચું! દરેક ગ્લાસમાં ત્રણ ચમચી મીઠું નાખો, હલાવો અને જુઓ કે શું થાય છે. હા, મિત્રો, મીઠું પાણીમાં ઓગળી ગયું છે.

કોણે જોયું કે કયા પાણીમાં મીઠું ગરમ ​​કે ઠંડામાં ઝડપથી ઓગળી જાય છે?

(મીઠું ગરમ ​​પાણીમાં ઝડપથી ઓગળી જાય છે.)

મીઠું ગયું છે? (ના, મીઠું ઓગળી ગયું છે).

સારું કર્યું, તમે ખૂબ જ સચેત છો. આપણે શું તારણ કાઢીશું?

(મીઠું પાણીમાં ઓગળી જાય છે; ગરમ પાણી ઝડપથી ઓગળી જાય છે.)

અનુભવ નંબર 3. "ફ્લોટિંગ એગ".

મિત્રો, મીઠું પાણી જેવું છે દરિયાનું પાણી. શું સામાન્ય નદીનું પાણી પણ ખારું છે? (ના, નદીનું પાણી તાજું છે).

શિક્ષક: તે સાચું છે, સારું કર્યું. તમે જાણો છો કે ખારા પાણીમાં તરવું સહેલું છે. શું તમે તેને તપાસવા માંગો છો? (હા).

એક સામાન્ય ઇંડા અમને આમાં મદદ કરશે. એક ઈંડું લો અને તેને એક ગ્લાસ મીઠાના પાણીમાં બોળી દો. તમે શું જુઓ છો? (ઇંડું ડૂબતું નથી).

હવે બીજું ઈંડું લો અને તેને ટ્રેમાં જે પાણી બાકી હતું તેમાં ડૂબાડો, આ ગ્લાસનું પાણી ખારું નથી. તમે શું જુઓ છો? (ઇંડું ડૂબી ગયું છે.)

આપણે શું નિષ્કર્ષ દોરીશું? (ઇંડું ખારા પાણીમાં ડૂબી જતું નથી, પરંતુ તે તાજા પાણીમાં ડૂબી જાય છે. આનો અર્થ એ છે કે ખારા પાણીમાં તરવું સરળ છે).

આગલા અનુભવ તરફ આગળ વધતાં પહેલાં, ચાલો થોડો વિરામ લઈએ.

ફિઝકુલ્ટમિનુટકા.

અમે હમણાં જ જઈશું
અને પછી આપણે ડાબી બાજુએ જઈશું
વર્તુળની મધ્યમાં ભેગા કરો
અને અમે બધા પાછા આવીશું.
અમે શાંતિથી બેસીએ છીએ
ચાલો આપણા હાથ વડે સ્ટ્રોક કરીએ
અમે ધીમે ધીમે વધીશું
અને ચાલો હળવાશથી કૂદીએ.
આપણા પગને નાચવા દો
અને તાળીઓ પાડો.

અનુભવ નંબર 4. "મીઠું એક સફાઈ એજન્ટ છે."

તે તારણ આપે છે કે મીઠાનો ઉપયોગ વાનગીઓ ધોવા માટે થઈ શકે છે. મારા ગંદા કાચને જુઓ. સ્પોન્જ પર થોડું મીઠું રેડવામાં આવ્યું હતું અને હવે હું કાચ સાફ કરીશ. જુઓ, તે સ્વચ્છ થઈ ગયું છે, પ્રકાશમાં પણ ચમકે છે. (બાળકો જુએ છે કે મીઠું કેવી રીતે વાનગીઓ સાફ કરે છે).

મિત્રો, હવે હું તમને બતાવીશ કે લોકો બીજું શું મીઠું વાપરે છે. તે તારણ આપે છે કે મીઠું ઓરડાના આંતરિક ભાગને સજાવટ કરી શકે છે. જુઓ મેં તમારા માટે કેટલું રંગીન મીઠું તૈયાર કર્યું છે. હવે આપણે બરણીમાં મીઠું નાખીશું. (શિક્ષક સાથે બાળકો રંગીન જાર બનાવે છે).

સામગ્રીને એકીકૃત કરવા માટે, "આપણે મીઠું વિશે શું જાણીએ છીએ" રમત યોજવામાં આવે છે.

(બાળકો એકબીજાને બોલ પસાર કરે છે અને મીઠું વિશે તેમના જ્ઞાનને શેર કરે છે).

પરિણામ (બાળકો માટેના પ્રશ્નો):

શું તમને સંશોધક બનવામાં આનંદ આવ્યો?

તમે મીઠું વિશે શું શીખ્યા?

કયો અનુભવ સૌથી રસપ્રદ હતો?

સૌથી શૈક્ષણિક?

ઇન્ના મોર્ડિક
પ્રારંભિક જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓની યોજના

સપ્ટેમ્બર

પાઠ નંબર 1: "અમારા મદદગારો"

એક અનુભવ: "તમારા બધા કાનથી સાંભળો"

લક્ષ્ય: બાળકોને સાંભળવાના અંગો - કાન વિશે ખ્યાલ આપવો (ધ્વનિ, શબ્દો, વગેરેને પકડે છે અને અલગ પાડે છે). પરિચયવ્યક્તિ અને પ્રાણીના કાનની રચના સાથે, દરેકના કાન અલગ-અલગ હોય છે તે સ્પષ્ટ કરવા, અવાજની તાકાત, ઊંચાઈ, લાકડા વચ્ચેનો ભેદ પારખવા માટે પ્રયોગો દ્વારા શીખવું. કાનની સંભાળ રાખવાના નિયમો વિશે જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા, સાંભળવાની ખોટ અટકાવવા માટે સામૂહિક ભલામણો કરવી.

સામગ્રી: માનવ કાનની યોજના, પ્રાણીઓના ચિત્રો (હાથી, સસલું, વરુ, d/i "ધ્વનિ દ્વારા ઓળખો", ગિટાર, દરેક બાળક માટે કાગળની ચાદર, વિવિધ વસ્તુઓ સાથેની બરણીઓ (કાગળની ક્લિપ્સ, લાકડાની લાકડીઓ, ફોમ રબર, રેતી, જંગલ, નદી, પક્ષીઓ વગેરેના અવાજ સાથેનું ઑડિયો રેકોર્ડિંગ.

સાહિત્ય: શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 55

પાઠ નંબર 2: "હવાના ગુણધર્મો સાથે પરિચિતતા"

લક્ષ્ય: બાળકોને હવાના ગુણધર્મો અને માનવ જીવન, છોડ, પ્રાણીઓમાં ભૂમિકા સાથે પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખો. નિર્જીવ પ્રકૃતિ વિશે જ્ઞાન આપવું અને તે હવા એ પૃથ્વી પરના તમામ જીવોના જીવનની સ્થિતિ છે. બાળકોના હવાના જ્ઞાનને અનુભવપૂર્વક એકીકૃત કરો. આસપાસના જીવનમાં રસ, જિજ્ઞાસા કેળવો.

સામગ્રી: ઇન્ફ્લેટેબલ રબરના રમકડાં, પાણીનો બાઉલ, ચિત્રો: પાણીની અંદર મરજીવો, તેની ઉપર હવાના પરપોટા; શાંત સમુદ્ર; તોફાન દરમિયાન સમુદ્ર.

લક્ષ્ય: હવા પાણી કરતાં હળવા છે તે શોધો, હવા પાણીને કેવી રીતે વિસ્થાપિત કરે છે તે શોધો; જાહેર કરો કે ગરમ હવા ઠંડી હવા કરતાં હળવા છે અને વધે છે; તપાસો કે હવા સંકુચિત છે; વાતાવરણીય દબાણ શોધો.

સામગ્રી: બે થર્મોમીટર, ગરમ પાણી સાથેની વાનગીઓ. 2) વક્ર કોકટેલ ટ્યુબ, સ્પષ્ટ પ્લાસ્ટિકના ચશ્મા, પાણીનો કન્ટેનર. 3) પાઇપેટ, સિરીંજ, રંગીન પાણી. 4) કાગળની બે શીટ્સ

સાહિત્ય: Dybina O. V. અન્વેષિત બાજુમાં. 43

પાઠ #3: "શું છોડ શ્વાસ લઈ શકે છે?"

લક્ષ્ય: છોડની હવા, શ્વસનની જરૂરિયાત ઓળખો. છોડમાં શ્વસન પ્રક્રિયા કેવી રીતે થાય છે તે સમજો.

સામગ્રી: પાણી સાથેનું પારદર્શક પાત્ર, લાંબી પાંખડી અથવા દાંડી પરનું એક પાન, કોકટેલ ટ્યુબ, મેગ્નિફાઇંગ ગ્લાસ.

અનુભવો: શું મૂળને હવાની જરૂર છે? શું છોડમાં શ્વસન અંગો છે?

સાહિત્ય: ડાયબીના ઓ.વી. "નજીક અજાણ્યા"સાથે. 28

પાઠ નંબર 4: પાનખરમાં પાંદડા કેમ પડે છે?

લક્ષ્ય: છોડની પાણીની જરૂરિયાતને ઓળખો. છોડના મૂળમાં ભેજના પ્રવાહ પર છોડની વૃદ્ધિ અને વિકાસની અવલંબન સ્થાપિત કરો.

સામગ્રી: જળચરો, લાકડાના બ્લોક્સ, પાણીના પાત્રો, પડી ગયેલા પાંદડા.

એક અનુભવ: પાંદડા સુધી, મૂળ દ્વારા પાણીની ગતિ કેવી રીતે જોવી?

સાહિત્ય: ડાયબીના ઓ.વી. "નજીક અજાણ્યા"સાથે. 33-34

પાઠ નંબર 1: "પ્રકૃતિમાં અને રોજિંદા જીવનમાં પાણી".

લક્ષ્ય: પ્રવાહીતાના ગુણધર્મોમાંથી એક દ્વારા પ્રકૃતિ અને રોજિંદા જીવનમાં પાણીના સ્થાન વિશે બાળકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરો. ગુણધર્મોનું જ્ઞાન એકીકૃત કરો પાણી: પારદર્શિતા, પ્રવાહીતા, ઓગળવાની ક્ષમતા. પાણીનું તાપમાન નક્કી કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો (ઠંડુ, ગરમ, ગરમ)સ્પર્શ માટે. વિકાસ કરવાનું ચાલુ રાખો જ્ઞાનાત્મક રસ, અવલોકન, વિચાર પ્રવૃત્તિ.

સામગ્રી: દૂધનો ગ્લાસ, ઠંડા પાણીની કીટલી, ગરમ પાણીની કીટલી, 2 બેસન, ગ્લાસ, ચશ્મા અને બાળકોની સંખ્યા પ્રમાણે ચમચી, મીઠું અને ખાંડના બોક્સ, માખણ.

એક અનુભવ: "પાણી મદદગાર છે"

સાહિત્ય: Dybina O. V. અજ્ઞાત નજીકમાં છે. - એમ, 2005, પૃષ્ઠ. 41-42.

પાઠ નંબર 2: "પાણી અને તાપમાન"

લક્ષ્ય: પ્રાયોગિક ધોરણે હવા અને પાણીનું તાપમાન નક્કી કરવાનું શીખો.

તાપમાન વિશે મેળવેલ જ્ઞાનને એકીકૃત કરો.

બાળકોનું અવલોકન વિકસાવવા માટે, તેમની વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ, કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા અને તારણો કાઢવાની ક્ષમતા.

સામગ્રી: લર્નિંગ મોડ્યુલ "તાપમાન", ઠંડુ, ગરમ પાણી, બરફના ટુકડા. 3 લિટર પાણીનો જાર

સાહિત્ય: શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 22 પાઠ 2

પાઠ #3: "પાણી એક દ્રાવક છે"

લક્ષ્ય: માનવ જીવનમાં પાણીના મહત્વ વિશે બાળકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરો. પાણીના ગુણધર્મોને ઠીક કરો - પાણી એક દ્રાવક છે. સમજાવો કે શા માટે ક્યારેક પાણીને શુદ્ધ કરવાની જરૂર છે અને ગાળણ પ્રક્રિયા વિશે મૂળભૂત વિચારો આપો. પારદર્શક સાથે કામ કરવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરવા - યોજનાઓ અનુસાર પ્રયોગશાળા પ્રયોગોની કુશળતા વિકસાવો કાચનાં વાસણો, અજાણ્યા ઉકેલો સાથે સલામતી નિયમોનું અવલોકન.

સામગ્રી: વિવિધ વિભાગોના પારદર્શક નળાકાર વાસણો (સાંકડા, પહોળા, આકૃતિવાળા વાસણો, કાચના ફનલ અને કાચની સળિયા, ફિલ્ટર કરેલ કાગળ, બૃહદદર્શક કાચ, ખાંડ, મીઠું, કેલેંડુલા અથવા કેમોમાઈલ ટિંકચર, મિન્ટ ટિંકચર, વનસ્પતિ તેલ.

સાહિત્ય: Dybina O. V. Unexplored બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - એમ., 2005, પૃષ્ઠ. 41-42.

પાઠ નંબર 4: "એક ટીપાની યાત્રા"

લક્ષ્ય: પરિચયપ્રકૃતિમાં જળ ચક્ર ધરાવતા બાળકો, વરસાદ અને બરફના રૂપમાં વરસાદનું કારણ સમજાવે છે, માનવ જીવન માટે પાણીના મહત્વ વિશેની તેમની સમજને વિસ્તૃત કરે છે.

સામગ્રી: ઈમેલ ચાદાની, ઠંડા કાચ, થીમ પર ચિત્રો "પાણી", યોજના "પ્રકૃતિમાં પાણીનું ચક્ર", વિશ્વમાં.

એક અનુભવ: "પાણી ક્યાંથી આવે છે?"

સાહિત્ય: તુગુશેશેવા જી.પી. "પ્રયોગાત્મક પ્રવૃત્તિ» પૃષ્ઠ 70-73

પાઠ નંબર 1: "ચુંબક જાદુગર"

લક્ષ્ય: બાળકોને ચુંબક સાથે પરિચય આપો. તેના ગુણધર્મો, વિવિધ પદાર્થો અને પદાર્થો સાથે ચુંબકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ જાહેર કરવા.

સામગ્રી: મેગ્નેટ, સેન્સર, કાગળના નાના ટુકડા, પ્લાસ્ટિક, કાપડ, પાણીનો ગ્લાસ, રેતીનો કન્ટેનર, પેપર ક્લિપ્સ, નાના વાયર,

અનુભવો: "ચુંબકીય દળો", "અમે જાદુગર છીએ", "આકર્ષિત - આકર્ષિત નથી"

સાહિત્ય: Dybina O. V. Unexplored બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - એમ., 2005, પૃષ્ઠ. 48-49.,

શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 42 પાઠ 1

પાઠ નંબર 2: "ગુરુત્વાકર્ષણ બળ"

લક્ષ્ય: બાળકોને અદ્રશ્ય બળના અસ્તિત્વનો ખ્યાલ આપવા માટે - ગુરુત્વાકર્ષણ બળ, જે પૃથ્વી પર પદાર્થો અને કોઈપણ શરીરને આકર્ષે છે.

સામગ્રી: સેન્સર, ગ્લોબ, શેટરપ્રૂફ, વિવિધ વજન વસ્તુઓ: કાગળની શીટ્સ, શંકુ, ડિઝાઇનરના ભાગો (પ્લાસ્ટિક, લાકડું, ધાતુ, દડા.

એક અનુભવ: "શા માટે બધું જમીન પર પડે છે"ડાયબિના ઓ.વી. "નજીક અજાણ્યા", પી. 51

શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 42 પાઠ 2

પાઠ #3 આપણે અવાજ વિશે શું જાણીએ છીએ?

લક્ષ્ય: ધ્વનિને ભૌતિક ઘટના તરીકે પ્રાથમિક જ્ઞાન આપવા માટે; બાળકોને સુનાવણીના અંગ સાથે પરિચય આપો; ખ્યાલો રજૂ કરો"ધ્વનિ", "ધ્વનિ તરંગ", "ઉચ્ચ અને નીચા, મોટા અને નરમ અવાજો".

સાહિત્ય

પાઠ નંબર 4: "આપણે સમય વિશે શું જાણીએ છીએ"

લક્ષ્ય: એક ખ્યાલ આપો "સમય", દિવસ અને રાતના પરિવર્તન, ઋતુઓના પરિવર્તનને સમજાવો; સમયના માપન, ઘડિયાળોની વિવિધતા વિશે વાત કરો (પ્રાચીન કાળથી આજ દિન સુધી). ખ્યાલને ઠીક કરો "સમય બચાવો".

સામગ્રી: ગ્લોબ, ટેલ્યુરિયમ, મીણબત્તી, પાણીનું વાસણ, સનડિયલ મોડેલ, વિવિધ પ્રકારોકલાકો, ઋતુઓ દર્શાવતા ચિત્રો, આકૃતિ "કાર્યો દ્વારા સમયનું માપન" (તુગુશેવા, પૃષ્ઠ 80).

સાહિત્ય: ઇલેક્ટ્રોનિક પ્રસ્તુતિ "સમય વિશે બાળકો".

એન.વી. નિશ્ચેવા "પ્રયોગાત્મક પૂર્વશાળામાં પ્રવૃત્તિઓ» . વિષય "અમે સંશોધકો છીએ"પૃષ્ઠ 244

પાઠ નંબર 1: "સ્ટોન્સનો પરિચય. પત્થરો શું છે?

લક્ષ્ય: પત્થરોમાં રસ કેળવો, તેમને તપાસવાની અને તેમની મિલકતોને નામ આપવાની ક્ષમતા (મજબૂત, સખત, અસમાન અથવા સરળ, ભારે, ચમકદાર, સુંદર). એક વિચાર આપવા માટે કે પથ્થરો નદી અને સમુદ્ર છે, ઘણા પથ્થરો ખૂબ જ સખત અને ટકાઉ હોય છે, તેથી તેઓ ઇમારતો, પુલ, રસ્તાઓના નિર્માણમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. વિવિધ માપદંડો અનુસાર પત્થરોનું વર્ગીકરણ કરવાનું શીખો. પ્રાયોગિક કાર્યમાં રસ જાળવી રાખો. સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનાઓનો વિકાસ, તારણો કાઢવાની ક્ષમતા, વ્યક્તિના દૃષ્ટિકોણનો બચાવ.

સામગ્રી: નદી અને દરિયાઈ પથ્થરોના સેટ. પાણી સાથેનું જહાજ, બૃહદદર્શક કાચ. દરેક બાળક માટે નેપકિન્સ.

સાહિત્ય: ઓ.એ. ઝાયકોવા સાથે. 47.

પાઠ નંબર 2: "જીવંત પથ્થરો"

લક્ષ્ય: પત્થરોને જાણો, જેનું મૂળ પ્રાચીન અવશેષો સાથે જીવંત જીવો સાથે સંકળાયેલું છે.

સામગ્રી: ચાક, ચૂનાનો પત્થર, મોતી, કોલસો, વિવિધ શેલ, પરવાળા. ફર્ન, હોર્સટેલ, પ્રાચીન જંગલ, બૃહદદર્શક કાચ, જાડા કાચ, એમ્બરની રેખાંકનો.

સાહિત્ય: રાયઝોવા એન. રેતી, પથ્થર, માટી. // પૂર્વશાળા શિક્ષણ, 2003, નંબર 10.

એક અનુભવ: "જમીનમાં શું છે?" Dybina O. V. ની બાજુમાં વણશોધાયેલ. 38

પાઠ નંબર 3: "પર્વતો કેવી રીતે દેખાય છે?" "વિસ્ફોટ".

લક્ષ્ય: વિવિધ નિર્જીવ પદાર્થો બતાવો. પરિચયશિક્ષણ માટે કારણ સાથે બાળકો પર્વતો: પૃથ્વીના પોપડાની હિલચાલ, પર્વતોની જ્વાળામુખી ઉત્પત્તિ. બાળકોને તારણો દોરવાનું શીખવો, પ્રયોગો કરતી વખતે સલામતીની સાવચેતીઓનું અવલોકન કરો.

સામગ્રી: જ્વાળામુખીનું ચિત્રણ, જ્વાળામુખીનું મોડેલ, સોડા, સરકો, ડ્રાય પેઇન્ટ, પીપેટ.

સાહિત્ય: ઓ.એ. ઝાયકોવા "એનિમેટ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ સાથે પ્રયોગો."સાથે. પચાસ

પાઠ નંબર 4: "રણમાં"

લક્ષ્ય: પરિચયરેતાળ રણવાળા બાળકો, રણના એનિમેટ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વિશેષતાઓ. પરિચયરેતીના ગુણધર્મોવાળા બાળકો. તારણો કાઢવા, વિશ્લેષણ કરવા, સરખામણી કરવા, વર્ગીકરણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

સામગ્રી: મોટી ટેસ્ટ ટ્યુબ, માપવાના કપમાં પાણી, રણ અને તેના રહેવાસીઓનું ચિત્ર, વાળ સુકાં અને સૂકી રેતી.

સાહિત્ય: ઓ.એ. ઝાયકોવા "એનિમેટ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ સાથે પ્રયોગો."સાથે. 56, 60.

પાઠ નંબર 1: "જો શિયાળો આવ્યો, તો તે ઘણો બરફ લાવ્યો"

લક્ષ્ય: ઋતુ તરીકે શિયાળા વિશે બાળકોના જ્ઞાનને એકીકૃત કરો. પાણીના એકત્રીકરણની સ્થિતિનો વિચાર બનાવો (બરફ, પ્રવાહી, વરાળ). પાણી, બરફ, બરફના ગુણધર્મોની તુલના કરો, તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના લક્ષણોને ઓળખો. ગરમીના આધારે પદાર્થના એકત્રીકરણની સ્થિતિમાં ફેરફારની વિભાવના આપો.

સામગ્રી: બરફ, પાણી, બરફ સાથેના કન્ટેનર; પ્લાસ્ટિસિન, એક મીણબત્તી, મીણબત્તી ઓલવવા માટે એક જાર, મેટલ પ્લેટ.

અનુભવો: "શું ગુણધર્મો", "ઘન - પ્રવાહી"

સાહિત્ય: ડાયબીના ઓ.વી. "નજીક અજાણ્યા"પૃષ્ઠ 42, 54.

પાઠ નંબર 2: "આગ - મિત્ર કે શત્રુ"

લક્ષ્ય: પ્રાચીન માણસના જીવન વિશે, માણસ દ્વારા અગ્નિની શોધ વિશે બાળકોના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરવા. આપણા દિવસોમાં આગ કેવી રીતે પહોંચી છે, તે વ્યક્તિને કેવી રીતે મદદ કરે છે. દહન દરમિયાન હવાની રચના બદલાય છે તે વિચાર રચવા (ત્યાં ઓક્સિજન ઓછો હોય છે, તે ઓક્સિજન દહન માટે જરૂરી છે. પરિચયઅગ્નિશામક પદ્ધતિઓ સાથે. જ્યારે બર્ન થાય છે, ત્યારે રાખ, રાખ, કાર્બન મોનોક્સાઇડ રચાય છે. પ્રયોગો દરમિયાન સલામતીના નિયમોનું પાલન.

સામગ્રી: પત્થરો, મીણબત્તી, બરણી, કટ ઓફ બોટમવાળી બોટલ, મેચ, લાઇટર.

અનુભવો: 1. આદિમ લોકો આગ કેવી રીતે બનાવતા હતા?

2. માણસે આગને વશ કરી.

3. આગ કેવી રીતે બુઝાવવી? એક બરણીમાં મીણબત્તી.

સાહિત્ય: N. E. Veraksa " પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ» પૃષ્ઠ 70.

ડાયબીના ઓ.વી. વણશોધાયેલ બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - એમ., 2005, પૃષ્ઠ. 145.

પાઠ #3: "કોણ જુએ છે"

લક્ષ્ય: પ્રયોગ કરીને, વ્યક્તિ અને કેટલાક પ્રાણીઓ કેવી રીતે જુએ છે તે સ્થાપિત કરવા માટે, તેમના રહેઠાણ અને જીવનશૈલી પર પ્રાણીઓની દ્રષ્ટિની લાક્ષણિકતાઓની અવલંબનને શોધી કાઢો.

સામગ્રી: આઇ પેચ, પાણીની પારદર્શક બરણી જેમાં નાની વસ્તુઓ હોય છે; અરીસો, પ્રાણીઓના ફોટા.

પ્રયોગ: 1. શું બંને આંખો એકસરખી જુએ છે.

2. સસલું અને પક્ષી કેવી રીતે જુએ છે.

3. આંખો શું જુએ છે વધુ સારું: નાનું કે મોટું?

4. છછુંદર કેવી રીતે જુએ છે?

સાહિત્ય: એ. આઇ. ઇવાનોવા "કુદરતી રીતે - પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વૈજ્ઞાનિક પ્રયોગો"પાઠ નંબર 42, પૃષ્ઠ 169.

પાઠ નંબર 1: વીજળી કેવી રીતે જોવી અને સાંભળવી

લક્ષ્ય: પરિચયઊર્જાના વિશિષ્ટ સ્વરૂપ તરીકે વીજળી ધરાવતા બાળકો. વિકાસ કરો જ્ઞાનાત્મકવીજળીની ઘટના, તેના ઇતિહાસ સાથે પરિચિત થવાની પ્રક્રિયામાં બાળકની પ્રવૃત્તિ. ખ્યાલ જાણો"વીજળી". વીજળીનો સ્વભાવ સમજાવો. વીજળી સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરતી વખતે સલામતીની મૂળભૂત બાબતો રચવા માટે.

સામગ્રી: બલૂન, કાતર, નેપકિન્સ, શાસક, કાંસકો, પ્લાસ્ટિસિન, મોટી ધાતુની ક્લિપ, વૂલન કાપડ, પારદર્શક પ્લાસ્ટિક નેપકિન, અરીસો, પાણી, એન્ટિસ્ટેટિક. અનુભવો: "વન્ડર હેર", "મેજિક બોલ્સ", "પીનવ્હીલ"

સાહિત્ય: Dybina O. V. Unexplored બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - એમ., 2005, પૃષ્ઠ. 98 - 100.

શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 33 પાઠ 1

પાઠ નંબર 2: "શા માટે ફ્લેશલાઇટ ચાલુ છે?"

લક્ષ્ય: લોકો માટે વીજળીના મહત્વ વિશે બાળકોના વિચારોને સ્પષ્ટ કરો; પરિચયબેટરી સાથે - વીજળીનો ભંડાર - અને બેટરી તરીકે લીંબુનો ઉપયોગ કરવાની રીત.

સામગ્રી: લાઇટ સેન્સર, ફ્લેશલાઇટ, બેટરી, બેટરી પેક, સ્ટેન્ડ પર લાઇટ બલ્બ, 6-8 લીંબુ.

સાહિત્ય: શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 33 પાઠ 1

પાઠ નંબર 3: "ઇલેક્ટ્રિકલ ઉપકરણો"

લક્ષ્ય: પ્રાથમિક વિદ્યુત ઉપકરણોને હેન્ડલ કરવાની બાળકની ક્ષમતા વિકસાવવી. વીજળીનું સંચાલન કરતી સામગ્રી વિશે એક વિચાર રચવા માટે (ધાતુઓ, પાણી)અને ઇન્સ્યુલેટર - એવી સામગ્રી જે વીજળીનું સંચાલન કરતી નથી (લાકડું, કાચ, વગેરે). પરિચયકેટલાક વિદ્યુત ઉપકરણોના ઉપકરણ સાથે (હેર ડ્રાયર, ટેબલ લેમ્પ). વિદ્યુત ઉપકરણોના સલામત ઉપયોગના અનુભવને બહેતર બનાવો (બેર વાયરને સ્પર્શ કરશો નહીં, સોકેટમાં ઇલેક્ટ્રિકલ વાયર સાથે ધાતુની વસ્તુઓ દાખલ કરો, તમે ફક્ત સૂકા હાથથી જ સંપર્ક કરી શકો છો). જિજ્ઞાસાનો વિકાસ કરો.

સામગ્રી: લાકડું, કાચ, રબર, પ્લાસ્ટિક, ધાતુની વસ્તુઓ, પાણી, વિદ્યુત ઉપકરણો. બેટરી, ત્રણ બેટરી સાથેનો બેટરી પેક, ડાયનેમો.

સાહિત્ય: શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 34 પાઠ 2

પાઠ નંબર 4: "આપણી આસપાસ પ્રકાશ

લક્ષ્ય: પરિચયપ્રકાશના ગુણધર્મોવાળા બાળકો. શું છે તેની મૂળભૂત સમજ બનાવો "પ્રકાશ", "ફોટોન્સ". વિવિધ પદાર્થોના પ્રકાશની તુલના કરવાનું શીખો.

જિજ્ઞાસા અને ધ્યાનનો વિકાસ કરો.

સામગ્રી: લાઇટ સેન્સર, ફ્લેશલાઇટ, બેટરી, બેટરી પેક, સ્ટેન્ડ પર લાઇટ બલ્બ.

સાહિત્ય: શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 26 પાઠ 1

પાઠ નંબર 1: "પ્રિમરોઝ. છોડ કેવી રીતે વધે છે?

લક્ષ્ય: છોડના વિકાસ અને વિકાસ વિશેના વિચારોનું સામાન્યીકરણ કરો, છોડની વૃદ્ધિ અને તેની જરૂરિયાતો વચ્ચે સંબંધ સ્થાપિત કરો વિવિધ શરતોપર્યાવરણ; છોડ પ્રત્યે સચેત અને કાળજી રાખવાનું શીખો.

એક અનુભવ: "અંદર શું છે?"; "પાંદડા સુધી"

લક્ષ્ય: શા માટે દાંડી પાંદડાને પાણી વહન કરી શકે છે તે સ્થાપિત કરો.

સામગ્રી: ગાજરની દાંડી, સુંગધી પાનવાળી એક વિલાયતી વનસ્પતિ, લાકડાના બ્લોક્સ, બૃહદદર્શક કાચ, પાણીનો કન્ટેનર, કાપેલી ઝાડની ડાળીઓ.

ડાયબીના ઓ.વી. વણશોધાયેલ બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - સાથે. 34.

પાઠ નંબર 2: "છોડ ક્યાં રહેવાનું પસંદ કરે છે?"

લક્ષ્ય: છોડની સમજને વધુ ઊંડી બનાવવા માટે, વિવિધ ઇકોસિસ્ટમ્સમાં તેમનું અસ્તિત્વ - રણ, મહાસાગરો, પર્વતો, ટુંડ્રમાં, પરાધીનતાની સમજના આધારે કારણ-અને-અસર સંબંધોની સ્થાપનાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિપર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓમાંથી છોડ.

સામગ્રી: છોડ, ફનલ, કાચની સળિયા, પારદર્શક પાત્ર, પાણી, કપાસની ઊન, બૃહદદર્શક કાચ સાથેના પોટ્સ.

એક અનુભવ: "છોડને ઝડપથી પાણી ક્યાંથી મળે છે", "શું ત્યાં પૂરતો પ્રકાશ છે?"

ડાયબીના ઓ.વી. વણશોધાયેલ બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - સાથે. 38.

પાઠ #3: વસંતઋતુમાં પક્ષીઓ શું ગાય છે?

લક્ષ્ય: સ્થળાંતર કરનારા પક્ષીઓ વિશે, વસંતમાં તેમના જીવન વિશેના વિચારોને સ્પષ્ટ કરો અને વિસ્તૃત કરો, પક્ષીના પીછાની રચનાને ધ્યાનમાં લો. ઇકોસિસ્ટમમાં પક્ષીઓની રચના અને જીવનશૈલી વચ્ચે સંબંધ સ્થાપિત કરો.

સામગ્રી: ચિકન પીંછા, હંસ પીછાં, મેગ્નિફાયર, ઝિપર, મીણબત્તી, વાળ, ટ્વીઝર; ઇમેઇલ રજૂઆત

એક અનુભવ: પક્ષીના પીછા ત્રણ ગણા કેવી રીતે થાય છે?, "બતકની પીઠમાંથી પાણીની જેમ"

સાહિત્ય: Dybina O. V. Unexplored બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - સાથે. 40

પાઠ નંબર 4: "માળો કોણ બાંધે છે?"

લક્ષ્ય: પક્ષીઓના જીવનમાં રસ કેળવો, પક્ષીઓના રહેઠાણ વિશેના વિચારોને વિસ્તૃત કરો, માળાઓના પ્રકારો અને તેમના સ્થાન વિશે જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરો, ઇકોસિસ્ટમમાં પક્ષીઓની રચના અને જીવનશૈલી વચ્ચેનો સંબંધ નક્કી કરો. પોષણની પ્રકૃતિ અને કેટલીક વિશેષતાઓ વચ્ચે સંબંધ સ્થાપિત કરો દેખાવપક્ષીઓ

સામગ્રી: પૃથ્વી અથવા માટીનો ગાઢ ઢગલો, ચાંચની ડમી વિવિધ સામગ્રી, પાણીના પાત્રો, નાના આછા કાંકરા, ઝાડની છાલ, અનાજ, ભૂકો.

સ્ટ્રો, ટ્વિગ્સ, માટીના ગઠ્ઠા, ખાંડની ચાસણી.

એક અનુભવ: "કોની પાસે ચાંચ છે", "હાથ વિના, કુહાડી વિના, ઝૂંપડી બાંધવામાં આવી હતી"

સાહિત્ય: Dybina O. V. Unexplored બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - સાથે. 32, 40

પાઠ નંબર 1: સૂર્ય, પૃથ્વી અને અન્ય ગ્રહો»

લક્ષ્ય: બાળકોને સૌરમંડળની રચના વિશે પ્રારંભિક વિચારો આપવા કે પૃથ્વી અનન્ય છે ગ્રહ. જિજ્ઞાસાનો વિકાસ કરો. પ્રયોગોના આધારે, શીતળતાનો ખ્યાલ આપો ગ્રહો. આગળ સૂર્યમાંથી ગ્રહો, તેઓ જેટલા ઠંડા હોય છે અને નજીક, વધુ ગરમ હોય છે.

સામગ્રી: ટેબલ લેમ્પ, બોલ, સ્કીમ સૂર્ય સિસ્ટમ.

સાહિત્ય: એન.વી. નિશ્ચેવા "પ્રયોગાત્મક પૂર્વશાળામાં પ્રવૃત્તિઓ» પૃષ્ઠ 208

ગ્રીઝિક ટી. આઇ. હું દુનિયાને જાણું છું. - એમ., 2001, પૃષ્ઠ. 136.

પાઠ નંબર 2: "આ રહસ્યમય જગ્યા"

લક્ષ્ય: પરિચયનક્ષત્રોના પ્રતીકો સાથેના બાળકો. બાહ્ય અવકાશમાં રસ પેદા કરો. અવકાશયાત્રીના વ્યવસાય વિશેના વિચારોને વિસ્તૃત કરવા. શબ્દભંડોળ સક્રિય કરો સ્ટોકકીવર્ડ્સ: અવકાશ, અવકાશયાત્રી, અવકાશ વજનહીનતા.

સામગ્રી: અવકાશના ફોટોગ્રાફ્સ, સૌરમંડળ, યુ. ગાગરીન, સ્પેસશીપ્સ.

એક અનુભવ: "ડાર્ક સ્પેસ", "ભ્રમણકક્ષામાં"

સામગ્રી: ફ્લેશલાઇટ, ટેબલ, શાસક; ડોલ, બોલ, દોરડું.

સાહિત્ય: ગ્રીઝિક ટી. આઇ. હું દુનિયાને જાણું છું. - એમ., 2001, પૃષ્ઠ. 112.

ડાયબીના ઓ.વી. વણશોધાયેલ બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - સાથે. 55-56

પાઠ #3: "માનવસર્જિત વિશ્વ"

લક્ષ્ય: બાળકોને કુદરતી વસ્તુઓ અને માનવ હાથ દ્વારા બનાવેલી વસ્તુઓ વચ્ચે તફાવત શીખવવા માટે, પરિચયકાગળ, કાચ, ફેબ્રિક, પ્લાસ્ટિક, મેટલના ગુણધર્મો સાથે.

સામગ્રી: વિવિધ સામગ્રીમાંથી વસ્તુઓ, એલ. રજૂઆત

એક અનુભવ: "કાચના સંબંધીઓ", "વસ્તુઓની દુનિયા".

સાહિત્ય: ગ્રીઝિક ટી. આઇ. હું દુનિયાને જાણું છું. - સાથે.

ડાયબીના ઓ.વી. વણશોધાયેલ બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - સાથે. 59.

પાઠ નંબર 4: "જંતુઓ કોણ છે"

લક્ષ્ય: જંતુઓ વિશે બાળકોના વિચારોને વિસ્તૃત કરો, મુખ્ય લક્ષણો જે તેમને અન્ય વર્ગના પ્રાણીઓથી અલગ પાડે છે; પ્રાણીઓનું નિરીક્ષણ કરવાની પ્રક્રિયામાં બાળકોના જ્ઞાનનો વિકાસ કરો.

સામગ્રી: બૃહદદર્શક "પ્રાયિંગ આઇ", નાની પ્રયોગશાળા.

સાહિત્ય: ઓ.એ. ઝાયકોવા "એનિમેટ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ સાથે પ્રયોગો."સાથે. 71.

પાઠ નંબર 1: "પ્રકાશ અને રંગ"

વ્યવસાય: "મેઘધનુષ્ય ક્યાંથી આવે છે?".

લક્ષ્ય: બાળકોની વિશ્લેષણાત્મક ક્ષમતાનો વિકાસ કરો. પરિચયતેમને સૌર ઊર્જા અને તેના અભિવ્યક્તિની વિશેષતાઓ સાથે. માં રસ કેળવો પેટર્નનું જ્ઞાનનિર્જીવ પ્રકૃતિમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે.

સામગ્રી: સ્પ્રે બંદૂક, ફ્લેશલાઇટ, સફેદ કાગળની શીટ, ક્રિસ્ટલ ગ્લાસ, ટ્રાઇહેડ્રલ પ્રિઝમ.

સાહિત્ય: Dybina O. V. Unexplored બાજુમાં: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. - એમ., 2005, પૃષ્ઠ. 150.

પાઠ નંબર 2: "શક્તિ"

લક્ષ્ય: પરિચયશક્તિના ખ્યાલ સાથેના બાળકો. સાધન સાથે બળને કેવી રીતે માપવું અને તેની તુલના કરવી તે જાણો. સંશોધન અને પ્રયોગોમાં બાળકોની રુચિના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

સામગ્રી: પ્રેશર સેન્સર, રબરનો બલ્બ, પ્લાસ્ટિક પ્લેટ, પિસ્ટન, ફુગ્ગા.

સાહિત્ય: શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 52 પાઠ 1

પાઠ #3: "ધ્વનિ"

લક્ષ્ય: બાળકોને સાંભળવાના અંગનો પરિચય આપો. ભૌતિક ઘટના તરીકે ધ્વનિ વિશે પ્રાથમિક જ્ઞાન આપવું. બાળકોને મોટા અવાજના જોખમો સમજાવો. સંશોધન અને પ્રયોગોમાં બાળકોની રુચિના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

સામગ્રી: સાઉન્ડ સેન્સર, ઝાયલોફોન, વ્હિસલ્સ, વાંસળી, શ્રવણ અંગોની રચનાની આકૃતિ સાથેનું કાર્ડ.

સાહિત્ય: શુત્યાએવા ઇ.એ. નૌરાશા નૌરાંડિયા દેશમાં પી. 57 પાઠ 1

જૂની પ્રિસ્કુલર પ્રિસ્કુલર્સની પ્રાયોગિક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર જીસીડીનો સારાંશ. થીમ "પ્રવાહી. ઉકેલો.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "ભાષણ વિકાસ":
બાળકોના શબ્દભંડોળને શબ્દો સાથે ફરી ભરો: પ્રવાહી મિશ્રણ, દ્રાવણ, પરમાણુ, કણ, સ્ફટિકો, શુદ્ધ ખાંડ.
વિશેષણોને સંજ્ઞાઓ સાથે મેચ કરો, વાણીના તુલનાત્મક વળાંકનો ઉપયોગ કરો.

પ્રયોગો માટે સામગ્રી અને સાધનો:
નિદર્શન માટે: બોટલ, ફનલ, બલૂન, સોડા, સરકો; પ્લેટ, દૂધ, ફૂડ કલર, 3 પિપેટ્સ, કોટન સ્વેબ્સ, ડીશ વોશિંગ લિક્વિડ.
દરેક બાળક માટે: એક ટ્રે, 5 કન્ટેનર, 5 ચમચી, વનસ્પતિ તેલ, પાણી, ટેબલ મીઠું, લોટ, ખાંડ.

પ્રયોગની પ્રગતિ.

મિત્રો, વિવિધ ઘટકોને મિશ્રિત કરીને ઘણી સામગ્રી બનાવવામાં આવે છે. અનુભવ દરમિયાન, તમે નક્કી કરી શકશો કે કયું પ્રવાહી સારી રીતે ભળે છે અને કયું બિલકુલ ભળતું નથી. મને કહો, વનસ્પતિ તેલ પ્રવાહી છે કે બલ્ક સામગ્રી?

બાળકો:પ્રવાહી.
શિક્ષક:
અમને પાણી અને વનસ્પતિ તેલની જરૂર છે. એક કન્ટેનરમાં થોડું પાણી અને તેલ નાખો અને તેને ચમચી વડે હલાવો. તમે શું અવલોકન કરો છો? શું પાણી અને તેલનું મિશ્રણ થયું?
બાળકો:બાળકોના જવાબો, તેઓ તેમના પોતાના પર નિષ્કર્ષ દોરે છે: ભલે તેઓ પાણીમાં તેલ કેવી રીતે ભેળવે છે, મિશ્રણ કર્યા પછી પણ તેઓ ફરીથી અલગ પડે છે.
શિક્ષક:(બાળકોના આઉટપુટને પૂરક બનાવે છે)
તેલનો એક સ્તર પાણીની સપાટી પર છે. આ એટલા માટે છે કારણ કે તેલના કણો અને પાણીના કણો એકબીજાને ભગાડે છે. પ્રવાહીનું મિશ્રણ જે ભળતું નથી તેને ઇમલ્શન કહેવામાં આવે છે.

શિક્ષક:
એક વાટકી ખાંડ લો. શું તમે જાણો છો કે આ ખાંડ કોને કહેવાય?

આ પ્રયોગ માટે પાણી અને લોટ જોઈએ. લોટ કહો - તે પ્રવાહી છે કે બલ્ક સામગ્રી?
બાળકો:છૂટક.

મીઠું કહો: તે પ્રવાહી છે કે બલ્ક સામગ્રી?

તમે શું વિચારો છો, શું પ્રવાહી સામગ્રી પર દોરવાનું શક્ય છે: ઉદાહરણ તરીકે, પાણી, દૂધ પર?
બાળકો: (જવાબ)
શિક્ષક: ચાલો તમારી ધારણાઓ તપાસીએ.
અમને જરૂર પડશે: દૂધ, ફૂડ કલર, કોટન સ્વેબ, ડીશ વોશિંગ ડીટરજન્ટ.

પ્રગતિનો અનુભવ કરો:

દૂધમાં થોડો ફૂડ કલર નાખો. તમને શું લાગે છે કે શું થશે? (બાળકોના સૂચનો સાંભળે છે, બાળકો સાથે મળીને તેઓ દૂધ સાથે થતા ફેરફારોનું અવલોકન કરે છે: દૂધ ખસેડવાનું શરૂ કરે છે, પેટર્ન, પટ્ટાઓ, ફરતી રેખાઓ મેળવવામાં આવે છે). એક અલગ રંગ ઉમેરવાનો પ્રયાસ કરો અને દૂધ પર ફૂંકાવો (બાળકો તેમના અવલોકનો પર ટિપ્પણી કરે છે, તારણો દોરે છે). હવે ડીશવોશિંગ ડીટરજન્ટમાં ક્યુ-ટીપને ડૂબવાનો પ્રયાસ કરો અને તેને પ્લેટની મધ્યમાં મૂકો. આપણે શું જોઈએ છીએ? (બાળકોની સમજૂતી: રંગો ઝડપથી ખસવા લાગે છે, ભળી જાય છે, વર્તુળો બનાવે છે. પ્લેટમાં વિવિધ પેટર્ન, સર્પાકાર, વર્તુળો, ફોલ્લીઓ રચાય છે).

લક્ષ્યો અને લક્ષ્યો:

• છોડ વિશે બાળકોના વિચારો અને માનવ જીવનમાં છોડના મહત્વને વિસ્તૃત કરો; કુદરતી રંગો વિશે.
• બાળકોની શબ્દભંડોળ વિસ્તૃત કરો: "કપાસ", "રંગ".
• બાળકોને અનુભવ દ્વારા પેઇન્ટ અને સફેદ ફેબ્રિક રંગવાનું શીખવવું.
• બાળકોમાં તેમની આસપાસની દરેક વસ્તુ પ્રત્યે સાવચેત વલણ, પ્રકૃતિ અને તેમની પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણ કેળવવું.

પાઠ માટેની સામગ્રી:એક પત્ર સાથેની એક બોટલ, ઓડિયો રેકોર્ડિંગ "સમુદ્રનો અવાજ", એક સ્ક્રીન, ઢીંગલી-મોજા "પાંદડામાંથી બનાવેલા કપડામાંનો છોકરો", કપાસની શાખા, સુતરાઉ ઊન, છાતી: કપાસના કપાસના સફેદ કટકા , મેગ્નિફાયર, કુદરતી રંગોવાળા કન્ટેનર, છીણી, જાળી, કપડાની પિન, એપ્રોન, ભીના વાઇપ્સ, મોજા, બોર્ડ (પ્લાસ્ટિસિન માટે), રકાબી; શાકભાજી: બીટ, ગાજર, ડુંગળી.

અભ્યાસક્રમની પ્રગતિ.

શિક્ષક:કલ્પના કરો કે તમે દરિયા કિનારે છો. તમારી જાતને આરામદાયક બનાવો, તમારી આંખો બંધ કરો, સમુદ્રનો અવાજ સાંભળો, તરંગો છલકાતા હોય છે, ગરમ પવન ફૂંકાય છે: (ઓડિયો રેકોર્ડિંગ સાંભળવું).

હવે તમારી આંખો ખોલો અને આસપાસ જુઓ (એક બોટલ શોધો).

અમુક બોટલ. તમને લાગે છે કે તેણી ક્યાંથી આવી છે? (બાળકોના જવાબો).

તે સાચું છે, સમુદ્ર કાંઠે ધોવાઇ ગયો છે, અને તેમાં કંઈક છે (તેઓ એક પત્ર કાઢે છે).

"એસ.ઓ.એસ. મદદ, હું એક રણદ્વીપ પર છું, થીજી રહ્યો છું.

અહીં મારા કોઓર્ડિનેટ્સ છે: 80°S. અને 20° E ચકમક."

પત્રમાં કહેવાયું છે કે S.O.S. - તેનો અર્થ શું છે? (બાળકોના જવાબો).

તે સાચું છે, કોઈને મદદની જરૂર છે.

આપણે શું કરીએ? (મદદ જોઈતી)

સારું, ચાલો બચાવ માટે, રણના ટાપુ પર જઈએ.

આપણે શું સફર કરી રહ્યા છીએ? ચાલો "બોટ" માં બેસીએ અને તરીએ (રોઇંગનું અનુકરણ).

અહીં આપણે ટાપુ પર છીએ, અને અહીં, કદાચ, અમારો નાનો માણસ ફ્લિન્ટ છે.

ચકમક(સ્ક્રીનને કારણે): - હેલો, તમને જોઈને મને કેટલો આનંદ થયો!

શિક્ષક:- શું તમને કોઈ સમસ્યા હતી?

ચકમક:- હું લાંબા સમયથી આ ટાપુ પર રહું છું. આ ટાપુ ખૂબ જ અદ્ભુત છે, અહીં શાકભાજી અને ફળો બંને ઉગે છે, પરંતુ મને સમજાતું નહોતું કે કયામાંથી કપડાં બનાવવું. પાંદડામાંથી બનાવેલા મારા કપડાં સારી રીતે ગરમ થતા નથી અને તે તમારા જેવા તેજસ્વી નથી.

શિક્ષક:- જ્યારે તમે તડકામાં સ્નાન કરો છો ત્યારે અમે તમને કેવી રીતે મદદ કરી શકીએ તે વિશે અમે વિચારીશું.

શિક્ષક:તમારા જીવન અને આરોગ્યને બચાવવા માટે, ટાપુ પર ગયા પછી, એકબીજાથી દૂર ન જાઓ, અને તમારા મોંમાં કંઈપણ ન લો. તમે ફ્લિન્ટને કેવી રીતે મદદ કરી શકો?

મિત્રો જુઓ, મને એક રસપ્રદ છોડ મળ્યો. તમારામાંથી કેટલાને ખબર છે કે તેને શું કહેવાય? (બાળકોના જવાબો).

આ કપાસ છે, તે છોડ જે આપણને વસ્ત્ર આપે છે. તે આપણને કેવી રીતે પહેરાવી શકે? આ છોડ ગરમ દેશોમાં ઉગે છે. તે ઝાડીમાં ઉગે છે, શાખાઓ પર બોક્સ ઉગે છે, જેની અંદર નાના, સફેદ ફ્લુફથી ઢંકાયેલા બીજ હોય ​​છે, ફ્લુફ બોક્સમાંથી ઉગે છે. આ ફ્લુફનો ઉપયોગ પદાર્થના ઉત્પાદન માટે થાય છે. જ્યારે કપાસ પાકે છે, ત્યારે તેની લણણી કરવામાં આવે છે અને પ્રોસેસિંગ પ્લાન્ટ્સમાં લઈ જવામાં આવે છે. તે પછી, તેમાંથી ફેબ્રિક બનાવવામાં આવે છે.

સંભાળ રાખનાર: આ શુ છે? બોક્સ! ચાલો જોઈએ કે ત્યાં શું છે? (અમે પદાર્થના ટુકડાઓ લઈએ છીએ - સુતરાઉ કાપડના સફેદ કટકા). આ ફેબ્રિક કોટનમાંથી બને છે, તેને કોટન ફેબ્રિક કહે છે.

અહીં કેટલાક વધુ ચશ્મા છે. તેમના નામ શું છે? (મેગ્નિફાઇંગ ગ્લાસ અથવા લૂપ).

ચાલો મેગ્નિફાયર સાથે ફેબ્રિકની તપાસ કરીએ. તમે શું જુઓ છો? (થ્રેડોનું વણાટ: રેખાંશ અને ટ્રાન્સવર્સ).

કપાસના ઊન સાથે સરખામણી કરો: કપાસની ઊન નરમ હોય છે, અને કપાસના થ્રેડો જાડા હોય છે. આ એક કુદરતી ફેબ્રિક છે, તે છોડમાંથી બનાવવામાં આવે છે. તમે જે પહેરો છો તે બધું ફેબ્રિકથી બનેલું છે, કપાસના બનેલા કપડાં શોધવાનો પ્રયાસ કરો (બાળકો જે કપડાં પહેરે છે તેની તપાસ કરે છે, નમૂના સાથે સરખામણી કરે છે).

શિક્ષક:તમે થાકી ગયા છો? અને ચાલો થોડો આરામ કરીએ અને નૃત્ય કરીએ (બાળકો "ચુંગા-ચાંગા" ગીત પર હલનચલન કરે છે).

મિત્રો, તમારા કપડાં આટલા તેજસ્વી કેમ છે? અને અમારું ફેબ્રિક સફેદ છે! (બાળકોના અનુમાન).

તેને કેવી રીતે રંગી શકાય?

આધુનિક પેઇન્ટ પેટ્રોલિયમ અને ખનિજોમાંથી બનાવવામાં આવે છે (પેઇન્ટ બોટલ બતાવે છે)

અને લાંબા સમય પહેલા, લોકોએ વનસ્પતિ રંગોનો ઉપયોગ કરીને કાપડને રંગવાનું શરૂ કર્યું. ક્લિયરિંગના માર્ગ પર અમે શાકભાજી જોયા, કૃપા કરીને પાછા આવો અને તેને એકત્રિત કરો.

મિત્રો, તમે આ શાકભાજીમાંથી પેઇન્ટ બનાવી શકો છો.

કયા શાકભાજીથી ઘેરો લાલ રંગ બને છે? (બીટમાંથી)

પણ જેમ? છેવટે, બીટ ઘન છે, અને પેઇન્ટ પ્રવાહી છે. એક છીણી ની મદદ સાથે. છીણીનો ઉપયોગ કરીને બીટ સાથે શું કરી શકાય? તમે છીણી શકો છો, અને પછી જાળી લઈ શકો છો અને રસને સ્વીઝ કરી શકો છો (2 બાળકોને દર્શાવો).

હવે ધારો કે નારંગી રંગ કેવી રીતે બહાર આવ્યો? (બાળકોના જવાબો). ગાજર માંથી. પણ જેમ? (બાળકોના જવાબો).

બ્રાઉન વિશે શું? (બાળકોના જવાબો). ડુંગળીમાંથી પેઇન્ટ બનાવવા માટે, તેઓ ડુંગળીમાંથી કુશ્કી દૂર કરે છે, તેને ઉકાળે છે અને તેને ફિલ્ટર કરે છે.

અને હવે તમે, પ્રાચીન સમયમાં લોકોની જેમ, ફેબ્રિકને રંગી શકો છો વિવિધ રંગો. મારી સાથે મળીને, અમે કપડાંની પિન સાથે સફેદ ફેબ્રિકનો ટુકડો લઈએ છીએ અને તેને વનસ્પતિ પેઇન્ટથી શાર્ડમાં નીચે કરીએ છીએ, તેને ડ્રેઇન કરીએ છીએ અને તેને સૂકવવા માટે બોર્ડ પર મૂકીએ છીએ (બાળકો ફેબ્રિકને રંગ કરે છે).

તેથી અમે અમારા મિત્રને મદદ કરી (ફ્લિન્ટ દેખાય છે).

શિક્ષક:- અમે તમને ફેબ્રિકના બહુ-રંગીન ટુકડાઓ છોડીએ છીએ, હવે તમે તમારા પોતાના કપડાં સીવી શકો છો.

ચકમક:- હું તમારો આભારી છું. આભાર. આવજો!

શિક્ષક:ઠીક છે, અમારા લોકો માટે ઘરે જવાનો સમય છે, અમે પાછા તર્યા

મિત્રો, શું તમે અમારી સફરનો આનંદ માણ્યો? તમે કઈ રસપ્રદ, નવી વસ્તુઓ શીખી છે? (બાળકોના જવાબો).

શિક્ષક:હવે આપણે જાણીએ છીએ કે છોડ આપણને માત્ર ખોરાક જ નહીં, પણ રંગ પણ આપે છે. મિત્રો, તમારા માટે મારી પાસે છે ગૃહ કાર્ય: ફેબ્રિકને રંગવા માટે અન્ય કયા છોડ (શાકભાજી અથવા ફળો) નો ઉપયોગ કરી શકાય છે.

નામ:પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓનો સારાંશ "અંડરવર્લ્ડની મુસાફરી."
નામાંકન:કિન્ડરગાર્ટન, લેસન નોટ્સ, GCD, પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ, પ્રિપેરેટરી ગ્રુપ

પદ: પ્રથમ લાયકાત શ્રેણીના શિક્ષક
કામનું સ્થળ: સંયુક્ત પ્રકાર નંબર 46 નું MDOU કિન્ડરગાર્ટન
સ્થાન: ખાબોરોવસ્ક પ્રદેશ, કોમસોમોલ્સ્ક-ઓન-અમુર

"જર્ની ટુ ધ અંડરવર્લ્ડ" વિષય પર પ્રારંભિક જૂથના બાળકો સાથે જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ.

લક્ષ્ય:

પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં બાળકો જમીનની વિશેષતાઓને નામ આપવાનું શીખશે; માટીનું મહત્વ સમજાવો.

કાર્યો:

1. બાળકોને માટી, તેના લક્ષણોનો પરિચય આપો.

2. છોડ, પ્રાણીઓ, મનુષ્યો માટે માટીના મહત્વ વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.

3. ધારણાઓ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન દ્વારા તમારા દૃષ્ટિકોણને સાબિત કરો.

4. પ્રાથમિક ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિનો ઉછેર કરો.

જૂથમાં સિનેગ્લાઝકાનો સમાવેશ થાય છે.

સિનેગ્લાઝકા:"ઓહ મિત્રો, મને મદદ કરો, મને કહો કે શું કરવું! મેં બોરના ફૂલોને પાણીમાં ઉતાર્યા, મેં સુંદર ફૂલો ઉગાડવાનું નક્કી કર્યું, અહીં મૂળ સાથે ફૂલદાનીમાં બોર છે, અને મારે તેમની સાથે શું કરવું જોઈએ, મને બિલકુલ ખબર નથી?

બાળકો:તેમને જમીનમાં રોપવાની જરૂર છે.

સિનેગ્લાઝકા:અને હું તે ક્યાંથી મેળવી શકું?

શિક્ષક:ગાય્સ, સિનેગ્લાઝકા, હું જાણું છું કે તમે અંડરવર્લ્ડના રાજા પાસેથી જમીન માંગી શકો છો, પરંતુ આ માટે આપણે પ્રવાસ પર જવું પડશે. તમે તૈયાર છો?

બાળકો:હા

સિનેગ્લાઝકા:અને ત્યાં કેવી રીતે પહોંચવું?

શિક્ષક:ચાલો આસપાસ નજીકથી નજર કરીએ, કદાચ આપણને કોઈ ચાવી મળશે.

છોકરાઓ જૂથમાં વિખેરી નાખે છે, દરવાજો શોધે છે, પરંતુ તેઓ તેને ખોલી શકતા નથી, ગેટની નજીક એક નોંધ છે: "જે કોઈ પ્રિય શબ્દનો અંદાજ લગાવે છે, તે અંડરવર્લ્ડમાં પડે છે."

અમે શબ્દ (માટી) કંપોઝ કરીએ છીએ અને દરવાજામાંથી પસાર થઈએ છીએ, રાજા સ્ક્રીન પર દેખાય છે.

ઝાર:હું અંડરવર્લ્ડનો રાજા છું, તેઓ મારી પાસે કયા ધંધામાં આવ્યા?

બાળકો:બ્લુ આઈઝને ફૂલો રોપવામાં મદદ કરવા માટે અમને ખરેખર જમીનની જરૂર છે.

ઝાર:જમીન મારા રાજ્યની મુખ્ય સંપત્તિ છે, હું તેને આસાનીથી નહીં આપીશ, મારા કાર્યો પૂર્ણ કરો, પછી હું તમને જમીન આપીશ.

રાજાના કાર્યો:

1. મને કહો, આપણે જમીનમાં શું શોધીશું?

બાળકો તેમના અનુમાન લગાવે છે. પછી તેઓ "ક્લિયરિંગમાં બેસે છે" (કાર્પેટ પર), "પેન્ટ્રી" (પૃથ્વી સાથેનું બેસિન) માંથી એક સ્કૂપ લે છે, કાગળની શીટ પર પૃથ્વીને વેરવિખેર કરે છે અને બૃહદદર્શક કાચ દ્વારા તેનું પરીક્ષણ કરે છે. તપાસ કર્યા પછી, તેઓ એક નિષ્કર્ષ દોરે છે અને ફલાનેલોગ્રાફ પર એક લેઆઉટ બનાવે છે "અંડરવર્લ્ડના માળ. રાજા સમજાવે છે કે ટોચનું સ્તર સૌથી ફળદ્રુપ છે (શબ્દનું અર્થઘટન આપો)", તેને માટી કહેવામાં આવે છે.

નિષ્કર્ષ:પૃથ્વીમાં મૂળ, કાંકરા, લાકડીઓ, જંતુઓ, રેતીનો સમાવેશ થાય છે.

2. માટીના સ્તરો શું છે?

બાળકો તેમના અનુમાન લગાવે છે. રાજા એક બરણીમાં માટી, રેતી, માટી અને કાંકરા મિક્સ કરવાની ઓફર કરે છે, પછી બધું પાણીથી ભરો અને તેને છોડી દો.

ઝાર:તેને થોડીવાર રહેવા દો, અને પછી તમે મને કહો કે તમે બેંકમાં શું જોયું. આ દરમિયાન, હું મારા સામ્રાજ્ય દ્વારા વધુ પ્રવાસ પર જવાનો પ્રસ્તાવ મૂકું છું.

પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓનો પણ એક રસપ્રદ સારાંશ:

3. અનુમાન કરો, મિત્રો, શું જમીનમાં હવા છે?

બાળકો તેમની ધારણાઓ વ્યક્ત કરે છે, અનુભવ સાથે પુષ્ટિ કરે છે. તેઓ "ભૂગર્ભ નદી" (પાણીનો બરણી) પાસે જાય છે અને માટીના ટુકડા પાણીમાં ફેંકી દે છે. પાણીમાં પરપોટા દેખાય છે.

નિષ્કર્ષ:જમીનમાં હવા છે અને તે પરપોટાના રૂપમાં દેખાય છે.

4. શું માટી શ્વાસ લેવા યોગ્ય છે?

બાળકો વાસણમાં જમીન પર પાણી રેડે છે, અને તપેલીમાં પાણી દેખાય છે.

નિષ્કર્ષ:માટી પાણી માટે અભેદ્ય છે.

ઝાર:અને તમે દેશમાં ગંદુ પાણી ક્યાં રેડો છો?

બાળકો:જમીન પર.

ઝાર:તમને શું લાગે છે માટી સાથે શું થઈ રહ્યું છે?

બાળકો પ્રયોગ કરી રહ્યા છે માટીનું પ્રદૂષણ કેવી રીતે થાય છે? (સાબુવાળા પાણી સાથે વાસણમાં માટી રેડવી). જમીનના પ્રદૂષણ વિશે તેમનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરો.

શિક્ષક:હવે ચાલો પાછા જઈએ અને જોઈએ કે બેંકમાં શું થયું?

બાળકો તપાસ કરે છે અને જુએ છે કે સૌથી મોટા કણો તળિયે હતા, અને સૌથી નાના કણો ટોચ પર હતા, માટીના સ્તરોની સૂચિ બનાવો: માટી. રેતી, માટી, પત્થરો.

ઝાર:

હું જોઉં છું કે તમે પ્રકૃતિને પ્રેમ કરો છો, તેથી હું તમને શાહી ભેટ આપીશ! (બાળકોને પૃથ્વીની ટોપલી આપે છે).

બાળકો રાજાનો આભાર માને છે અને સમૂહમાં પાછા ફરે છે. સિનેગ્લાઝકા સાથે મળીને ફૂલો વાવવામાં આવે છે. દરેક વ્યક્તિ પોતાના માટે પોટ પસંદ કરે છે, તેમાં પૃથ્વી રેડે છે, વિરામ બનાવે છે અને ફૂલની શૂટ રોપાય છે, તેને પાણી આપે છે, તેને પૃથ્વીથી ઢાંકી દે છે અને તેને ફરીથી પાણી આપે છે.

સિનેગ્લાઝકા:આભાર મિત્રો, તમે મને ખૂબ મદદ કરી. હવે ફૂલોની સારી સંભાળ રાખો. (પાંદડા)

નામાંકન: કિન્ડરગાર્ટન, વર્ગોનો અમૂર્ત, GCD, પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ, વરિષ્ઠ વય

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા "પાણી અને તેલ" ના વરિષ્ઠ જૂથમાં પ્રાયોગિક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પરના પાઠનો સારાંશ

વિષય:પાણી અને સૂર્યમુખી તેલ.

લક્ષ્ય:વિશે બાળકોના વિચારોમાં સુધારો કરવો, તેલના ગુણધર્મોનો પરિચય આપો

કાર્યો:

બાળકોની રુચિઓ, જિજ્ઞાસા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણાનો વિકાસ;

જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના, ચેતનાની રચના;

અવલોકન, તુલના કરવાની ક્ષમતા, વિરોધાભાસ, તારણો કાઢવાની ક્ષમતા વિકસાવો;

ડેમો સામગ્રી:

છોડના ચિત્રો, યુલર વર્તુળો, પાણીના ગુણધર્મોનો આકૃતિ, સૂર્યમુખી તેલ અને પાણી સાથેની બે ઘેરા રંગની બોટલો.

હેન્ડઆઉટ:સંશોધન માટેના વર્ક કાર્ડ્સ, લાલ અને લીલી ચિપ્સ, નિકાલજોગ કપ, ચમચી, મીઠું, પીંછીઓ, સૂર્યમુખીના ચિત્રોનો સમૂહ અને પાણીના ટીપાં, ગુંદર, નેપકિન્સ, પાટિયાં.

પ્રારંભિક કાર્ય:

પાણી વિશે વાતચીત.

સૂર્યમુખીને દર્શાવતા ચિત્રો અને ચિત્રોની પરીક્ષા.

પાણી સાથે પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિ, અભ્યાસ શીટ્સનો ઉપયોગ કરીને લાકડા સાથે પથ્થરની સરખામણી.

રસોડામાં પ્રવાસ.

GCD પ્રગતિ:

1. વર્ષના સમય વિશે બાળકો સાથે શિક્ષકની વાતચીત.

કઈ ઋતુ?

પર્યાવરણ કેવી રીતે બદલાયું છે?

2.પ્રેરણા.

ફોનની રીંગ વાગી.

શિક્ષક: માફ કરશો, મિત્રો, શું હું જવાબ આપી શકું. કદાચ કંઈક અગત્યનું છે.

(શેફને તેલની કઈ બોટલ છે તે નક્કી કરવામાં મદદ કરવા માટે ફોન કૉલ.)

મિત્રો, અમારા રસોઈયાએ મને બોલાવ્યો, તેણીએ તેને મદદ કરવાનું કહ્યું. તે નક્કી કરવું જરૂરી છે કે કઈ બોટલમાં તેલ છે અને જેમાં પાણી છે. તદ્દન અકસ્માતે, તેણીએ 2 સમાન અપારદર્શક બોટલમાં પાણી અને તેલ રેડ્યું. તે રાત્રિભોજન રાંધવાનો સમય છે, અને તેણી ભૂલ કરવા અને ખોરાક બગાડવાનો ભયભીત છે. શું આપણે મદદ કરી શકીએ? અમે વ્યવસ્થા કરીશું

3. વાતચીત.

શિક્ષક: તેલ શું છે? રસોઈયાને તેલની જરૂર શા માટે? માખણ શેમાંથી બને છે અને તેને શું કહેવાય છે?

શીર્ષક: પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા "પાણી અને તેલ" ના વરિષ્ઠ જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર GCD નો અમૂર્ત

4. ડિડેક્ટિક રમત "છોડનું નામ આપો."

બાળકો એક વર્તુળમાં ઉભા છે, દરેકને એક છોડ સાથેનું ચિત્ર આપવામાં આવે છે. શિક્ષક સૌપ્રથમ છોડ અને જે તેલ બને છે તેનું નામ બતાવે છે. (કોળુ, અખરોટ, ઓલિવ, ટામેટા, મકાઈ, સૂર્યમુખી, સરસવ, શણ,

બોરડોક, કપાસ, દ્રાક્ષ, કાકડી.)

મહેરબાની કરીને ચુંબકીય બોર્ડ પર તે છોડ મૂકો જેમાંથી તેલ બનાવવામાં આવે છે.

5.સંશોધન પ્રવૃત્તિ.

અમે સંશોધન કરીશું. એપ્રોન મૂકવું જરૂરી છે, અમે ટેબલ પર સ્થાન લઈએ છીએ. તમારી પાસે સંશોધન માટે શીટ્સ છે, જો આપેલ મિલકત ન હોય તો અમે લાલ વર્તુળો ચોંટાડીશું, જો પદાર્થમાં આ ગુણધર્મ છે તો લીલા વર્તુળો.

ચાલો પાણીના ગુણધર્મોને યાદ કરીએ: પારદર્શિતા, રંગહીનતા, ગંધ નથી, સ્વાદ નથી, કોઈ સ્વરૂપ નથી, દ્રાવક. (શિક્ષક ચુંબકીય બોર્ડ પર પાણીના ગુણધર્મોના ચિત્રો મૂકે છે)

ચાલો સંશોધન તરફ આગળ વધીએ.

6.વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિ.

બાળકો ટેબલ પર આવે છે. જ્યાં પ્રયોગ થઈ રહ્યો છે.

1 બોટલની સામગ્રી કપમાં રેડવામાં આવે છે અને પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવામાં આવે છે.

1. બાળકો પાણી સુંઘે છે.

2. તેઓ તેનો સ્વાદ લે છે.

3. ખાંડ નાખો અને હલાવો.

4. એક પ્લેટમાં થોડું પાણી રેડવું.

પ્રયોગો પછી. બાળકો સંશોધન શીટ્સ ભરે છે, પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે:

શું પાણીનો કોઈ રંગ નથી? (હા - લીલું વર્તુળ)

શું પાણી સાફ છે? (હા - લીલું વર્તુળ)

પાણીનો કોઈ આકાર નથી? (હા - લીલું વર્તુળ)

કોઈ ગંધ નથી? (હા - લીલું વર્તુળ)

કોઈ સ્વાદ નથી? (હા - લીલું વર્તુળ)

દ્રાવક? (હા - લીલું વર્તુળ)

શું તમે તમારા હાથ ધોઈ શકો છો? (હા - લીલું વર્તુળ)

7. ફિઝમિનુટકા.

બે બહેનો - બે હાથ

કટીંગ, મકાન, ખોદવું,

બગીચામાં નીંદણ ફાડી નાખો

અને એકબીજાને ધોઈ લો.

બે હાથે લોટ ભેળવો -

ડાબું અને જમણું

સમુદ્ર અને નદીનું પાણી

તેઓ સ્વિમિંગ કરતી વખતે રેક કરે છે.

8. 2 બોટલ સાથે પ્રયોગ ચાલુ રાખો.

પારદર્શિતા વ્યાખ્યાયિત કરો.

શું પદાર્થનો રંગ હોય છે?

ત્યાં એક ગંધ છે;

શું આપણા કિસ્સામાં ખાંડ ઓગળી જાય છે;

હાથ પર નિશાન છે કે કેમ.

9. નિષ્કર્ષ.

અમે વાંચીએ છીએ, બાળકો, અમને શીટ્સ પર શું મળ્યું.

પાણીની કઈ બોટલ? શા માટે?

અમે સૂર્યમુખીને લીટી પર ગુંદર કરીએ છીએ, સંકેતો અનુસાર પાણીમાં પાણીનું એક ટીપું.

અમે શિક્ષકની ચેકલિસ્ટ તપાસીએ છીએ.

10. યુલર વર્તુળો સાથે કામ કરવું.

લાલ વર્તુળમાં આપણે પાણીના ચિહ્નો મૂકીએ છીએ, વાદળીમાં - તેલ.

શું સામાન્ય? આંતરછેદ પર આપણે કઈ વિશેષતા મૂકીશું?

(શીટ જુઓ)

11. માઇક્રોસ્કોપ સાથે કામ કરવું.

આપણી આસપાસની દરેક વસ્તુમાં હજી પણ આંતરિક માળખું છે, જે ફક્ત માઇક્રોસ્કોપ દ્વારા જ તપાસી અને જોઈ શકાય છે.

(માઈક્રોસ્કોપ લેપટોપ સાથે જોડાયેલ છે).

પાણીના ટીપા સાથેનો ગ્લાસ મૂકવામાં આવે છે, પછી તેલના ટીપા સાથેનો ગ્લાસ.

છબીઓ કેવી રીતે અલગ છે?

(પીળા તેલનું એક ટીપું)

પાઠનો સારાંશ.

તમે નવું શું શીખ્યા? તમે બીજું શું જાણવા માગો છો?

શું અમે સારું કામ કર્યું?

હવે પછીના પાઠમાં, આપણે માખણ કેવી રીતે બને છે તે વિશે વાત કરીશું.

અને હવે આપણે રસોડામાં માખણ આપવાની જરૂર છે જેથી તેઓ અમારા માટે રાત્રિભોજન રાંધે.

શિક્ષક ક્લીશિના વી.વી. દ્વારા તૈયાર કરાયેલ.

કિન્ડરગાર્ટનમાં છેલ્લું વર્ષ એ શાળાના અભ્યાસ માટે એક સંક્રમણાત્મક તબક્કો છે. 6-7 વર્ષના બાળકોમાં, દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણીથી મૌખિક-તાર્કિકમાં સંક્રમણ છે, ભૂમિકાઓના વિતરણ અને નિયમોના અમલીકરણ સાથે જટિલ રમતોમાં રસ છે. વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકો જિજ્ઞાસુ, ભાવનાત્મક રીતે ગ્રહણશીલ હોય છે, તેઓ માનસિક અને વ્યવહારુ પ્રયોગોમાં પહેલ કરે છે.

6-7 વર્ષનાં પ્રિસ્કુલર્સ સાથે જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન

આધુનિક શિક્ષણ પ્રણાલી જ્ઞાનના સીધા સ્થાનાંતરણ દ્વારા બાળકોને શીખવવાથી દૂર જઈ રહી છે, પરંતુ તેમનામાં વિવિધ રીતે નવી માહિતી શોધવાની ઇચ્છા વિકસાવે છે. બાળકમાં સંશોધન કૌશલ્યની રચના અને સ્વતંત્ર રીતે માહિતી શોધવાની ક્ષમતા એ ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર કિન્ડરગાર્ટનમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાનો ધ્યેય છે. શિક્ષક બાળકમાં ઉભરતા પ્રશ્નોના જવાબો શોધવાની પ્રેરણા જગાડે છે, જિજ્ઞાસાને પ્રોત્સાહન આપે છે. જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિ સ્વતંત્ર અભ્યાસમાં પણ પ્રગટ થાય છે જે ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ સાથે હોય છે. અજાણ્યા અથવા હજુ પણ ઓછા અભ્યાસ કરેલ પદાર્થના ઉદભવના સંબંધમાં પ્રશ્ન ઉઠાવવાની અને જવાબ શોધવાની ક્ષમતા ઉચ્ચ સ્તરની માનસિક અને માનસિક વિકાસભાવિ પ્રથમ ગ્રેડર્સ.

પ્રારંભિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન પ્રવૃત્તિ વધુ સ્વતંત્ર બને છે

કેવી રીતે વધુ બાળકજોયું, સાંભળ્યું અને અનુભવ્યું, તે જેટલું વધુ જાણે છે અને શીખે છે, તેના અનુભવમાં વાસ્તવિકતાના વધુ ઘટકો હશે, વધુ નોંધપાત્ર અને ઉત્પાદક, અન્ય વસ્તુઓ સમાન હશે, તેની કલ્પનાની પ્રવૃત્તિ હશે.

એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી

"બાળપણમાં કલ્પના અને સર્જનાત્મકતા"

વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોની ઉંમર લક્ષણો

પ્રારંભિક જૂથમાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર વર્ગોની સિસ્ટમ વિકસાવતી વખતે, શિક્ષક 6-7 વર્ષનાં બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લે છે:

• વર્તનને સ્વ-નિયમન કરવાની ક્ષમતા. વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વધુ દ્રઢતા હોય છે, તેઓ સ્વતંત્ર રીતે વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓની ગતિ અને ગુણવત્તાનું આયોજન કરવામાં સક્ષમ હોય છે જેથી વધારે કામ ટાળી શકાય. પ્રારંભિક જૂથમાં, તમે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ અને ચાલ દરમિયાન લાંબા ગાળાના સંશોધન કરી શકો છો.
• સંવાદાત્મક ભાષણના વિકાસનું ઉચ્ચ સ્તર, એકપાત્રી ભાષણ કુશળતાની રચના. શિક્ષક સાથેની વાતચીતમાં અને જૂથમાં, બાળકો સક્રિયપણે નિવેદનોની આપલે કરે છે, સ્પષ્ટપણે પ્રશ્નો ઘડે છે અને જવાબો આપે છે. કિન્ડરગાર્ટનના અંત સુધીમાં, બાળક નાના મૌખિક એકપાત્રી નાટક (ઇવેન્ટ, પ્રોજેક્ટ પ્રસ્તુતિ, સંશોધન અહેવાલ માટે પ્રેક્ષકોને અભિનંદન) કંપોઝ કરવામાં સક્ષમ છે.
• માનસિક ક્ષમતાઓનો વિકાસ. આ વયના બાળકોને અવકાશી અને અસ્થાયી સૂચકાંકોમાં માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે, વસ્તુઓના ગુણો અને ગુણધર્મોની તુલના કરવામાં આવે છે અને પ્રાપ્ત માહિતીનું સામાન્યીકરણ અને વર્ગીકરણ કરવામાં સક્ષમ હોય છે. કારણભૂત સંબંધો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા સુધરી રહી છે, બાળકો ઘણી કડીઓમાંથી તાર્કિક સાંકળો બનાવે છે.
• સર્જનાત્મકતા. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સ ઘણીવાર સ્વયંસ્ફુરિત નિર્ણયો લે છે, અણધારી રીતે કાર્યો કરે છે. વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં સર્જનાત્મક અભિગમ જોવા મળે છે: મૌખિક વાર્તાઓમાં, દ્રશ્ય સામગ્રી પર આધારિત વાર્તાઓ દોરવા, રેખાંકનોમાં, રમતો દરમિયાન, પ્રયોગો અને પ્રયોગો.
• આત્મસન્માન કુશળતાની રચના. સાત વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળક તેની ક્ષમતાઓ, ક્ષમતાઓ અને જ્ઞાનના સ્તરને સમજવાનું શરૂ કરે છે. તે તેની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરે છે, પરંતુ મોટાભાગના વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં આત્મગૌરવને વધુ પડતો અંદાજ આપવાની વૃત્તિ છે.

વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર પહેલાથી જ પ્રેક્ષકોની સામે બોલવાનો સફળ અનુભવ ધરાવે છે

જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિના કાર્યો

કિન્ડરગાર્ટનમાં વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સની જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો ઉદ્દેશ્ય સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે:

• આસપાસના વિશ્વના પદાર્થો વિશેના વિચારોનું વિસ્તરણ.
• સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના તબક્કાઓનું સ્વતંત્ર રીતે આયોજન કરવાનું શીખવું.
• વાણી કૌશલ્યમાં સુધારો કરવો, વિશેષ શબ્દો સાથે સક્રિય શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવું.
• વિશ્લેષણાત્મક પ્રકારની વિચારસરણીનો વિકાસ: કુશળતા સુધારવી તુલનાત્મક વિશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, વર્ગીકરણ, ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનો સારાંશ.
• કાર્યમાં પહેલ અને સ્વતંત્રતાને પ્રોત્સાહન, પ્રયોગો માટે સકારાત્મક પ્રેરણાની રચના.
• બાળકોની ટીમમાં મૈત્રીપૂર્ણ વાતાવરણ અને સંકલન બનાવવું, ટીમમાં કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

કાર્ય સમૂહના અમલીકરણ પર, શિક્ષક વર્ગખંડમાં બાળકો સાથે મળીને કામ કરે છે વિવિધ પ્રકારના: આસપાસના વિશ્વના અભ્યાસ પર (GCD), પ્રાથમિક રચના ગાણિતિક રજૂઆતો(FEMP), સાક્ષરતા, ભાષણ, સર્જનાત્મક, રમતગમત અને સંગીતના વર્ગો માટેની તૈયારી.

ઉદાહરણ તરીકે, સ્વરો અને વ્યંજન વચ્ચેના તફાવતોનો અભ્યાસ કરીને, તમે અભ્યાસ હાથ ધરીને પ્રારંભ કરી શકો છો: “ધ્વનિ [a], [o], [y], [અને] ઉચ્ચાર કરો. મોં ખુલ્લું છે? ભાષા ક્યાં છે? અવાજ કેવી રીતે જાય છે? (મફત). “હવે અવાજ [બી] કહો. મોં ખુલ્લું હતું? ચાલો અવાજ [r] નો ઉચ્ચાર કરીએ. ભાષા ક્યાં છે? અવાજ કેવી રીતે જાય છે? (ત્યાં એક અવરોધ છે - હોઠ, દાંત). અભ્યાસનું નિષ્કર્ષ ઘડવામાં આવે છે: વ્યંજન અવાજનો ઉચ્ચાર કરતી વખતે, અવાજને માર્ગમાં અમુક અવરોધ આવે છે, જ્યારે સ્વરો ઉચ્ચારવામાં આવે છે, ત્યારે તે મુક્તપણે પસાર થાય છે.

બાળકો ચાલવા દરમિયાન સજીવ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુઓનું અવલોકન કરીને નવું જ્ઞાન પણ મેળવે છે. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો લાંબા ગાળાના અભ્યાસમાં ભાગ લે છે, ઑબ્જેક્ટમાં થતા ફેરફારોનું અવલોકન કરે છે: છોડની વૃદ્ધિ, તાપમાનની સ્થિતિના આધારે વરસાદમાં ફેરફાર, વર્ષ દરમિયાન લ્યુમિનાયર્સની હિલચાલ, ચંદ્રના તબક્કાઓ.

પ્રયોગોના પરિણામો પૂર્વશાળાના બાળકોને આશ્ચર્યચકિત કરે છે, તેથી તેઓ ફરીથી અને ફરીથી પ્રયોગ કરવાનું વલણ ધરાવે છે.

સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની પદ્ધતિ

શિક્ષકે એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની જરૂર છે જેમાં બાળકો તેમની સંશોધન ક્ષમતાઓ બતાવી શકે:

• પરિસ્થિતિ અથવા પ્રશ્નની હાજરી જે સમસ્યાને હલ કરવાની, પ્રશ્નનો જવાબ આપવાની ઇચ્છાને સક્રિય કરે છે. આ પ્રયોગ મનોરંજન કે મનોરંજન માટે કરવામાં આવતો નથી, પરંતુ વિશ્વ વ્યવસ્થાને સમજવાની પદ્ધતિ છે.
• સમસ્યાની પરિસ્થિતિનું મૌખિક વિશ્લેષણ હાથ ધરવું. પ્રારંભિક જૂથમાં, બાળકો તેમના પોતાના પર વિશ્લેષણ કરે છે, શિક્ષક સમસ્યામાં નિમજ્જનની ડિગ્રી અને વિચારોની રજૂઆતની શુદ્ધતાને નિયંત્રિત કરે છે, જો જરૂરી હોય તો, સ્પષ્ટતા કરતા પ્રશ્નોનું નિર્દેશન કરે છે.
• પ્રાયોગિક પુષ્ટિ / ખંડન (પ્રયોગ, અનુભવ, અવલોકન, લેઆઉટ અથવા મોડેલનો અભ્યાસ) માટે પૂર્વધારણાની વ્યાખ્યા.
• અભ્યાસના પરિણામોને ઠીક કરવા (ખાસ જર્નલમાં, કાર્ડ્સ વગેરેમાં) અને નિષ્કર્ષો ઘડવા.
• સફળતાની પરિસ્થિતિનું નિર્માણ કરવું. સંશોધન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતા પાઠમાં, દરેક વિદ્યાર્થીને અનુમાન બનાવવાની તક આપવી જોઈએ, પ્રયોગ દરમિયાન મેળવેલા પરિણામોનો અવાજ ઉઠાવવો જોઈએ.
• શિક્ષક બાળકોની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓને નિયંત્રિત કરે છે અને સલામતીની સાવચેતીઓના અમલીકરણ પર દેખરેખ રાખે છે, જેની જોગવાઈઓ દરેક પ્રયોગ પહેલાં પુનરાવર્તિત થાય છે.

રસ સફળતાને ટેકો આપે છે, રસ સફળતા તરફ દોરી જાય છે. અને સફળતા વિના, મુશ્કેલીઓ પર વિજયના આનંદકારક અનુભવ વિના, કોઈ રસ નથી, ક્ષમતાઓનો કોઈ વિકાસ નથી, કોઈ શીખવાનું નથી, કોઈ જ્ઞાન નથી.

વી. એ. સુખોમલિન્સ્કી

સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનના વિવિધ સ્વરૂપો દ્વારા બાળકોનું ધ્યાન અને રસ જાળવવામાં આવે છે. પ્રારંભિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કામના આવા સ્વરૂપોથી આકર્ષાય છે જેમ કે:

કોષ્ટક: વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સની જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર

પૂર્વશાળાના બાળકોને કેટલીક સામગ્રી સાથે પ્રયોગ કરવા માટે એપ્રોન અને માસ્કની જરૂર પડી શકે છે

સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે નીચેના પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સમાવિષ્ટ છે:

• વિશ્વના અભ્યાસ પર વર્ગો GCD. કિન્ડરગાર્ટનમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાનું શાસ્ત્રીય સ્વરૂપ. વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકો મૌખિક કાર્યો અને વ્યવહારિક ક્રિયાઓમાં વધુ સ્વતંત્રતા દર્શાવે છે. તમે સંયોજન દ્વારા GCD વર્ગોમાં વિવિધતા લાવી શકો છો વિવિધ સ્વરૂપોકાર્ય (વાર્તાલાપ, દ્રશ્ય સામગ્રીનો અભ્યાસ, અવલોકનો, પ્રયોગો, ઉપદેશાત્મક અને આઉટડોર રમતો, ઑડિઓ સામગ્રીનો સમાવેશ). 6-7 વર્ષની વયના બાળકો તેમના સંવેદનાત્મક અનુભવ (કોસ્મિક પદાર્થો, અન્ય ખંડો વિશેની વાર્તાઓ, પ્રાચીન પ્રાણીઓ) ની બહારની છબીઓનું મૌખિક વર્ણન અનુભવે છે, આ માટે પાઠનો વિષય વિદ્યાર્થીઓને રસ લેવો જોઈએ, જે દરેક પાઠની પ્રેરણાદાયક શરૂઆત છે.
• સંકલિત પાઠ. તે જ્ઞાનાત્મક, સામાજિક-સંચારાત્મક અને કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી ક્ષેત્રો અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનું સંશ્લેષણ છે, જે કાર્યના સ્વરૂપોમાં સાકાર થાય છે: કલાત્મક ટેક્સ્ટ અથવા સંગીતની રચના સાંભળવી, જ્ઞાનાત્મક વાર્તાલાપ, પરિસ્થિતિગત વાર્તાલાપ, પ્રયોગો, અવલોકન, ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ. સંકલિત પાઠનો હેતુ વિષય અથવા સમસ્યાની પરિસ્થિતિનો બહુમુખી અભ્યાસ છે.
  

  ઉદાહરણ તરીકે, પાઠમાં "હવા શું છે?" પ્રારંભિક જૂથમાં, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની જાહેરાત એક સંશોધનાત્મક વાર્તાલાપ અને પ્રયોગો ("અનુભૂતિ"), શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ "ઇન્ફ્લેટેબલ રમકડાં" ("શારીરિક"), સંશોધન યોજનાનું ઉચ્ચારણ અને પરિણામોની ચર્ચા ("ભાષણ") દ્વારા કરવામાં આવે છે. ), એક એપ્લિકેશન બનાવવી “પવન ઝાડને હલાવે છે” ( "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી").

• બિન-પરંપરાગત પ્રવૃત્તિઓ: પ્રદર્શન, પપેટ શો, ક્વેસ્ટ, કોન્સર્ટ, KVN, બૌદ્ધિક રમતો (ક્વિઝ, "પોતાની રમત", "ઓહ, નસીબદાર!", "નિષ્ણાતો તપાસ કરી રહ્યા છે"), પરામર્શ (બાળકો નાના સાથીઓ માટે સલાહકાર તરીકે કામ કરે છે) . વર્ગોના આ સ્વરૂપોમાં એક મનોરંજક ઘટક હોય છે, પૂર્વશાળાના બાળકો સક્રિય રીતે સર્જનાત્મક કાર્યો કરે છે અને વિષયની જાહેરાતને અનુસરે છે.
• ઇકોલોજીકલ ક્રિયાઓ. પ્રકૃતિના આદરના સમર્થનમાં પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા માટે વ્યાપક પ્રારંભિક કાર્યની જરૂર છે: કોઈપણ પર્યાવરણીય સમસ્યાનો અભ્યાસ, ઘટનાઓના પ્રતિકૂળ વિકાસની ઘટનામાં આગાહી કરવી (હવા, પાણી અને જમીનનું પ્રદૂષણ, છોડ અને પ્રાણીઓનું મૃત્યુ), આ અંગેની માહિતીની શોધ. સમસ્યા હલ કરવાની રીતો, વ્યવહારુ યોગદાન.
  બાલમંદિરના પ્રારંભિક જૂથમાં પર્યાવરણીય ક્રિયાઓ માટેના વિકલ્પો: "વૃક્ષને પહેરો" (કિન્ડરગાર્ટનના પ્રદેશ પરના વૃક્ષોને હિમથી બચાવવા માટેની ક્રિયાઓ - રેપિંગ), "પક્ષીઓને ખવડાવો!" (ફીડર બનાવવું અને શિયાળા સુધી પક્ષીઓ માટે ખોરાક પૂરો પાડવો), "બેટરી નિકાલ" (ઉપયોગી ઊર્જા વાહકોને એકત્રિત કરવા અને તેને રિસાયક્લિંગ માટે સ્થાનાંતરિત કરવાની ક્રિયા), "ગ્રીન લેન્ડિંગ ફોર્સ" (પૂર્વશાળાના શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર પર હરિયાળી રોપવાની ક્રિયા સંસ્થા અથવા આસપાસના વિસ્તારને કચરામાંથી સાફ કરવા).

પર્યાવરણીય કાર્યક્રમોમાં ભાગ લેવો એ પૂર્વશાળાના બાળકોને તેમના મૂળ સ્વભાવની કાળજી લેવાનું શીખવે છે

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રારંભિક જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર પાઠનું સંચાલન

SanPiN ના ધોરણો અનુસાર, પ્રારંભિક જૂથમાં GCD વર્ગ દિવસના પહેલા ભાગમાં રાખવામાં આવે છે (પ્રાધાન્ય સપ્તાહના મધ્યમાં, જ્યારે માનસિક ક્ષમતાઓ તેમની પ્રવૃત્તિની ટોચ પર હોય છે) અને અડધા કલાકથી વધુ ચાલતી નથી. . સવારે અથવા સાંજે 7-15 મિનિટ ચાલવા દરમિયાન સંશોધન-લક્ષી અવલોકનો કરી શકાય છે.

બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપો વિવિધ હોવા જોઈએ. પ્રારંભિક જૂથમાં, શારીરિક પ્રવૃત્તિ માટે એક કાર્ય પૂરતું છે (વ્યાયામ, ડાન્સ વોર્મ-અપ અથવા આઉટડોર ગેમ). પ્રવૃત્તિના પરિવર્તન તરીકે, સંગીતનાં વિરામો રાખવામાં આવે છે, પાઠના વિષય પર એનિમેટેડ એપિસોડ જોવા, કહેવતોનું સામૂહિક યાદ, કાવ્યાત્મક ફકરાઓ.

જીવનની આધ્યાત્મિક પૂર્ણતા અને સંતૃપ્તિ ફક્ત વ્યાપક, બહુમુખી શિક્ષણ, વિશ્વનું જિજ્ઞાસુ જ્ઞાન, જ્ઞાન માટેની સક્રિય ઇચ્છા, જ્ઞાનનો આનંદ આપી શકાય છે.

વી. એ. સુખોમલિન્સ્કી

"શિક્ષણ વિશે"

ફુગ્ગાઓ સાથે પ્રયોગો હાથ ધરવાથી પ્રિસ્કુલર્સને સ્પષ્ટપણે દર્શાવે છે કે હવાનું વજન છે.

પ્રારંભિક જૂથમાં, શિક્ષક પ્રયોગો કરવા માટે મૌખિક સૂચનાઓ અને વર્ણનો આપે છે, બાળકો ગ્રાફિક યોજના અનુસાર સંશોધન કરવાનું શીખે છે. લાઇવ શોનો ઉપયોગ જટિલ અનુભવો દર્શાવવા માટે અને મુશ્કેલીવાળા બાળકો માટે વન-ટુ-વન ધોરણે થાય છે. વરિષ્ઠ પ્રિસ્કુલર્સને અભ્યાસના પરિણામોની આગાહી કરવા અને પ્રાપ્ત માહિતીને ઠીક કરવા માટે કાર્ય ઓફર કરવામાં આવે છે. છોકરાઓ હર્બેરિયમ અને સંગ્રહ બનાવવાનું, હવામાન અને પ્રાયોગિક અવલોકનોની ડાયરીઓ રાખવા, એક પ્રયોગ કાર્ડ ભરવા, પ્રયોગ યોજનાના ખાલી નમૂનાને પ્રતીકો સાથે પૂરક બનાવવા પર કામ કરી રહ્યા છે.

કોષ્ટક: અભ્યાસ યોજના બનાવવા માટેની યોજના

વ્યવહારમાં પ્રિસ્કુલર્સ એ પ્રશ્નનો જવાબ શોધી રહ્યા છે કે શા માટે કેટલીક ધાતુની વસ્તુઓ પાણીમાં ડૂબી જાય છે, જ્યારે અન્ય તરતી હોય છે.

વર્ગ માટે પ્રેરક શરૂઆત

બાળકને પાઠના વિષયમાં કેટલી રુચિ છે તે પ્રત્યક્ષ સંશોધન કાર્યમાં તેની પહેલ પર આધારિત છે. શિક્ષક અસાધારણ દ્રશ્ય સામગ્રીની તપાસ કરીને, અગ્રણી પ્રશ્નો સાથે બાળકોને મોહિત કરે છે. સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ, રમતના ઘટકો, આશ્ચર્યજનક ક્ષણો રસને ઉત્તેજિત કરે છે. પ્રારંભિક તબક્કાની સકારાત્મક ધારણાની આગાહી કરતા, શિક્ષક સામાન્ય દિશામાં પાઠ બનાવે છે (પરીકથાના પાત્રને મદદ કરે છે, અજાણ્યા વિશ્વમાં મુસાફરી કરે છે, મહત્વપૂર્ણ પ્રશ્નના જવાબની શોધ કરે છે).

પાઠની શરૂઆતમાં અસામાન્ય દ્રશ્ય સામગ્રીનો ઉપયોગ કરી શકાય છે, જે પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરે છે.

સંશોધન પ્રવૃત્તિનું અંતિમ પરિણામ મોટે ભાગે પાઠની શરૂઆતમાં પૂર્વશાળાના બાળકોની પ્રેરણા અને ભાવનાત્મક મૂડ પર આધારિત છે.

કોષ્ટક: સત્રની પ્રેરણાદાયક શરૂઆતના ઉદાહરણો

કોષ્ટક: પ્રારંભિક જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પરના વિષયોની કાર્ડ ફાઇલ

પ્રારંભિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓને માઇક્રોસ્કોપ સાથે કામ કરવા માટે વિશ્વાસ કરી શકાય છે

પ્રારંભિક જૂથમાં કામચલાઉ પાઠ યોજના

જીસીડી પાઠનો સારાંશ અને સંશોધન અભિગમ સાથે સંકલિત પાઠ શિક્ષક દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે, જેમાં વિદ્યાર્થીઓની વય લાક્ષણિકતાઓ અને શારીરિક અને રમત તત્વોના ફરજિયાત સમાવેશને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. પ્રારંભિક જૂથ સંશોધન સત્ર 30 મિનિટ ચાલે છે અને તેમાં નીચેના ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે:

• સંસ્થાકીય ક્ષણ - 1 મિનિટ.
• પાઠની પ્રેરણાદાયક શરૂઆત - 3-5 મિનિટ.
• સંશોધન યોજના બનાવવી - 2-3 મિનિટ.
• શારીરિક પ્રવૃત્તિ - 2-3 મિનિટ.
• વ્યવહારુ સંશોધન (નિરીક્ષણ, પ્રયોગ, પ્રયોગ) - 10-15 મિનિટ.
• અભ્યાસના પરિણામોને ઠીક કરવું - 1-2 મિનિટ.
• સારાંશ - 1 મિનિટ.

કોષ્ટક: વિવિધ વિષયો પર કામચલાઉ પાઠ યોજનાના ઉદાહરણો

ડાયનાસોરની પ્રજાતિઓનો અભ્યાસ પૂર્વશાળાના બાળકોને પ્રાગૈતિહાસિક પ્રકૃતિની અદ્ભુત દુનિયામાં લઈ જશે

કોષ્ટક: પ્રારંભિક જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના સારાંશનું ઉદાહરણ

પ્રારંભિક જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનના ઉદાહરણો

અમે સૂચવીએ છીએ કે તમે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ અને 6-7 વર્ષના બાળકો સાથેના પ્રયોગો પરના વર્ગો ચલાવવાના અનુભવથી પોતાને પરિચિત કરો.

વિડિઓ: પ્રયોગો પર ખુલ્લો પાઠ "મોલેક્યુલ્સ અને બબલ્સ"

https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4વિડિયો લોડ કરી શકાતો નથી: મોલેક્યુલ્સ અને બબલ્સ ઓપન પ્રયોગ સત્ર (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)

વિડિઓ: પ્રારંભિક જૂથમાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ (પાણીના ગુણધર્મોનો અભ્યાસ)

https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKoવિડિઓ લોડ કરી શકાતી નથી: પ્રારંભિક જૂથમાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિ (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)

વિડિઓ: પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિ "શિયાળુ પાણી"

વિડિઓ: ખુલ્લો પાઠ "લીંબુના રહસ્યો"

https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZgવિડિઓ લોડ કરી શકાતી નથી: ઓપન ક્લાસલેમન સિક્રેટ્સ પ્રેપ ગ્રુપ (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)

વિડીયો: જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર GCD "સૌથી મહત્વપૂર્ણ જાદુગર"

https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmwવિડિયો લોડ કરી શકાતો નથી: જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે સ્પીચ થેરાપી પ્રિપેરેટરી ગ્રુપના બાળકો સાથે GCD (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)

વિડિઓ: NOD "પ્રોફેસર પોચેમુચકીનની પ્રયોગશાળાની મુસાફરી"

https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfUવિડિયો લોડ કરી શકાતો નથી: NOD “પ્રોફેસર પોચેમુચકીનની લેબોરેટરીની સફર” (https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)

વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ અને નિદાન

વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો અને અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, શિક્ષક નીચેના માપદંડો અનુસાર નિદાન કરે છે:

• સમસ્યા ઊભી કરવાની કુશળતા;
• પ્રશ્નોની યોગ્ય રચના;
• સમસ્યા હલ કરવા માટે ક્રિયા અલ્ગોરિધમનું નિર્માણ;
• પૂર્વધારણાઓ
• સંશોધન પદ્ધતિઓની પસંદગી;
• સંશોધન પ્રક્રિયા દરમિયાન અવલોકનોનું વર્ણન કરવાની ક્ષમતા;
• માનસિક કુશળતાની હાજરી (વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ, વ્યવસ્થિતકરણ);
• અભ્યાસના દરેક તબક્કે સ્વતંત્રતાની ડિગ્રી;
• તારણો, તારણો, સારાંશ દોરવાની ક્ષમતા.

શિક્ષક પ્રયોગો દરમિયાન વિદ્યાર્થીની સ્વતંત્રતાની ડિગ્રી, તારણો ઘડવાની ક્ષમતાનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિનું ઉચ્ચ સ્તર સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવા માટે સ્થિર પ્રેરણાની હાજરી અને પૂછાયેલા પ્રશ્નોના જવાબો શોધવા, સંશોધન અલ્ગોરિધમનું સ્વતંત્ર નિર્માણ અને વ્યવહારુ કામ(પ્રયોગો), પ્રાપ્ત માહિતીની સક્ષમ રચના, તારણોનું યોગ્ય નિર્માણ. વિકસિત સંશોધન પ્રકારની વિચારસરણી ધરાવતું બાળક અવલોકનો હાથ ધરવા માટે સામગ્રી અને સાધનો પસંદ કરવામાં પહેલ કરે છે, પૂર્વધારણાઓને આગળ ધપાવવામાં અને પ્રયોગાત્મક રીતે તેનું પરીક્ષણ કરવામાં ડરતું નથી, અવાજની પૂર્વધારણાનું પાલન કરવા માટે તેણે જે શરૂઆત કરી છે તે અંત સુધી લાવે છે. અથવા તેનું ખંડન.

પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે વિદ્યાર્થીઓના વલણને ઓળખવા અને સંશોધન કૌશલ્યની નિપુણતાના સ્તરને નિર્ધારિત કરવા માટે, શિક્ષક બાળકોને એક વિશેષ જર્નલ રાખવાની ઓફર કરી શકે છે જેમાં કરેલા કાર્યના પરિણામો રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે. તે જ સમયે, શિક્ષકને દરેક વિદ્યાર્થી માટે ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ રાખવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે, જેમાં તે બાળકોની સંશોધન પ્રવૃત્તિના પોતાના અવલોકનોમાંથી ડેટા દાખલ કરે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક્સ વિશિષ્ટ કાર્યોનો ઉપયોગ કરીને વ્યક્તિગત વાતચીતના સ્વરૂપમાં પણ હાથ ધરવામાં આવી શકે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષકના સ્વ-શિક્ષણ માટેના વિષય તરીકે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષક સતત તેની વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારે છે, તેની લાયકાત સુધારે છે અને વિકાસ કરે છે. વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસના વિષય પર સ્વ-શિક્ષણમાં રોકાયેલા હોવાથી, શિક્ષક બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક, બૌદ્ધિક, વ્યક્તિગત અને સર્જનાત્મક વિકાસના પાયાની રચના માટે શરતો બનાવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને અભિગમોનો અભ્યાસ કરે છે.

ફક્ત તે જ જ્ઞાન ટકાઉ અને મૂલ્યવાન છે, જે તમે તમારી જાતને પ્રાપ્ત કર્યું છે, તમારા પોતાના જુસ્સા દ્વારા પ્રોત્સાહિત કર્યું છે. તમામ જ્ઞાન એક શોધ હોવી જોઈએ જે તમે તમારી જાતે કરી છે.

કે. ચુકોવ્સ્કી

શિક્ષકે બાળકોના પ્રયોગો માટે શરતો બનાવવા પર ખૂબ ધ્યાન આપવું જોઈએ. જૂથના પરિસરમાં સંશોધન કોર્નર અથવા વિજ્ઞાન કેન્દ્રનું આયોજન કરવામાં આવે છે. જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે વર્તુળની કામગીરી માટે એક અલગ ઓરડો તૈયાર કરવો શક્ય છે. વિદ્યાર્થીઓના પ્રોજેક્ટના નિદર્શન માટે અથવા વિષયોનું પ્રદર્શન માટે સંશોધન ખૂણા અથવા પ્રયોગશાળામાં જગ્યા ફાળવવી જોઈએ. સંગ્રહ માટે શૈક્ષણિક સાહિત્ય, પ્રયોગો અને સાધનો માટેની સામગ્રી રેક્સ ફાળવવામાં આવે છે, જેની ઍક્સેસ તમામ બાળકો માટે ખુલ્લી રહેશે. પ્રયોગો માટે, એક સ્થળ વિચારવામાં આવે છે: એક પ્રદર્શન ટેબલ, વિદ્યાર્થી ડેસ્ક અને ખુરશીઓ. પ્રયોગો માટે સલામતીના નિયમો સ્પષ્ટપણે રજૂ કરવા જોઈએ (ઉદાહરણ તરીકે, પોસ્ટરના સ્વરૂપમાં).

જો બાળકોને પ્રયોગો દરમિયાન મુશ્કેલીઓ આવે છે, તો શિક્ષક હંમેશા બચાવમાં આવે છે.

કોષ્ટક: "પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ" વિષયના માળખામાં શિક્ષકના સ્વ-શિક્ષણ પરના કાર્યના તબક્કાઓ

ફોટો ગેલેરી: પૂર્વશાળાના બાળકોની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે શરતો બનાવવાના ઉદાહરણો

સંશોધન કોર્નર ગૃહો વિવિધ સામગ્રીપ્રયોગો માટે સંશોધન ખૂણાની સામગ્રી બાળકો માટે મુક્તપણે ઉપલબ્ધ હોવી જોઈએ જ્યારે મીની-લેબોરેટરીમાં કામ કરતી વખતે, સલામતીની સાવચેતીઓ અવલોકન કરવી આવશ્યક છે જ્યારે સંશોધન કોર્નરનું આયોજન કરતી વખતે, તે જગ્યા પ્રદાન કરવી મહત્વપૂર્ણ છે જ્યાં બાળકો સામગ્રી સાથે કામ કરશે માઇક્રોસ્કોપ સાથે કામ કરવા માટે જરૂરી છે. ચોકસાઈ, પરંતુ બાળકોને અવિસ્મરણીય છાપ સાથે છોડે છે બધા બાળકો પ્રયોગશાળા કરી શકતા નથી, પરંતુ માત્ર સૌથી વધુ પ્રેરિત શિક્ષક આવશ્યકપણે વિદ્યાર્થીઓને સંશોધન વર્તુળના સાધનો સાથે પરિચય કરાવે છે

પ્રારંભિક જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનું સક્ષમ સંગઠન, વિદ્યાર્થીઓની વય લાક્ષણિકતાઓ અને રુચિઓને ધ્યાનમાં લેતા, જરૂરી વિકાસ કરે છે. આધુનિક વિશ્વબાળકોના વ્યક્તિગત ગુણો. ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડર્સ અસામાન્ય રીતે જિજ્ઞાસુ, પહેલ અને સ્વતંત્ર છે. તેઓ વિશ્વને ફરીથી શીખે છે, અને શિક્ષકનું કાર્ય તેમનામાં સંશોધન ગુણો અને માનવજાતના ઇતિહાસમાં નવી શોધો માટે સકારાત્મક પ્રેરણા બનાવવાનું છે.

શિક્ષણ - ઉચ્ચ ફિલોલોજિકલ, ફિલોલોજીમાં માસ્ટર ડિગ્રી. વિશેષતા - રશિયન ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષક, ઇતિહાસના શિક્ષક. સમકાલીન સાહિત્યિક પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ મારા જીવનનો એક ભાગ છે. કેળવણીકાર તરીકે છેલ્લા વર્ષોહું પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે વધુ વખત સંપર્ક કરું છું, તેથી હું પૂર્વશાળાના શિક્ષકોના અનુભવને સક્રિયપણે અન્વેષણ કરું છું, પૂર્વશાળાના બાળકોને શીખવવામાં નવીનતમ વિકાસનો અભ્યાસ કરું છું.

જિજ્ઞાસા અને આપણી આસપાસના વિશ્વના જ્ઞાનની તૃષ્ણા એ બધા બાળકોની લાક્ષણિકતા છે. સમયસર આની નોંધ લેવી અને બાળકને વધુ અભ્યાસ માટે પ્રેરિત કરવું મહત્વપૂર્ણ છે. પૂર્વશાળામાં હાજરી આપવાથી તમારા બાળકને જીવનના આગલા તબક્કા - શાળા માટે તૈયાર કરવામાં મદદ મળશે.

પ્રારંભિક જૂથમાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન

શિક્ષણ પ્રણાલીના સતત વિકાસ માટેની આધુનિક પરિસ્થિતિઓ અને સતત માહિતીનો પ્રવાહ બાળકોના શિક્ષણનું આયોજન કરવા માટેના પોતાના નિયમો નક્કી કરે છે. પૂર્વશાળાની ઉંમર. જરૂરીયાતો ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડમાં વિગતવાર દર્શાવેલ છે, જે મુજબ પ્રારંભિક જૂથ કાર્યમાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ.

બાળકોની શોધખોળ હંમેશા ટોડલર્સ માટે આનંદદાયક હોય છે.

વિકાસની જરૂરિયાત

જીવનના પ્રથમ દિવસોમાં, બાળક સંશોધન દ્વારા અનુભવ મેળવે છે. માતાપિતા હંમેશા આ જિજ્ઞાસાને પ્રોત્સાહિત કરતા નથી, ઘણીવાર બાળકને તે શીખવે છે જે તેઓ પોતાને મહત્વપૂર્ણ માને છે.

નૉૅધ!આવો અભિગમ સમય જતાં નવી વસ્તુઓ શીખવાની જરૂરિયાતને નિરાશ કરશે, અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા કંટાળાજનક દિનચર્યામાં ફેરવાઈ જશે.

આને મંજૂરી આપી શકાય નહીં. તેથી, ફક્ત પ્રક્રિયામાં ભાગ લેવો જ નહીં, પણ માનસિક ક્ષમતાઓના વ્યાપક વિકાસ માટે બાળકને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં મોકલવું પણ જરૂરી છે.

લક્ષ્યો અને ધ્યેયો

ફરજિયાત પ્રોત્સાહન સાથે બાળકોને નવી વસ્તુઓ શીખવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા અને યોગ્ય વિચારસરણીની રચના એ શિક્ષકનું લક્ષ્ય છે.

• સ્વ-શિસ્ત અને સ્વ-સંગઠનની કુશળતા સ્થાપિત કરવી.
• માહિતી શોધવા અને મૂલ્યાંકન કરવાની વિવિધ પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવવા માટે પ્રોત્સાહન.
• દિનચર્યાનું પાલન કરવાની ટેવ પાડવી, કાર્યોનું નિયંત્રણ, જવાબદારીનો વિકાસ.
• એકાગ્રતા, બુદ્ધિ, સ્વતંત્રતા વધારવાના હેતુથી રમતોના સ્વરૂપમાં ઉપયોગી મનોરંજન.
• ચાલવા પર સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ.
• સર્જનાત્મક કાર્ય દ્વારા હાથની સુંદર મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

પ્રાયોગિક પાઠ દરેક બગીચામાં હોવા જોઈએ

GEF જરૂરિયાતો, તે શું છે અને તે જરૂરી છે?

તમામ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓએ સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનું પાલન કરવું જરૂરી છે, જેમાં પ્રારંભિક જૂથની ગુણવત્તાયુક્ત કામગીરી માટે જરૂરી નિયમો અને GCDનો સમાવેશ થાય છે. બાળકની જિજ્ઞાસા અને પ્રવૃત્તિનો વિકાસ એ મૂળભૂત આવશ્યકતાઓમાંની એક છે.

સ્વતંત્ર સંગ્રહ અને માહિતીના અનુગામી વિશ્લેષણની રચના કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. શિક્ષકે સચેત રહેવું જોઈએ અને બાળકના કોઈપણ પ્રશ્નનો વાજબી જવાબ આપીને સંતોષ આપવો જોઈએ.

જૂથ પ્રવૃત્તિઓ વધુ અસરકારક છે

સંસ્થાની પદ્ધતિ

પ્રારંભિક જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ બે રીતે ગોઠવી શકાય છે:

• અભ્યાસનો વિષય બાળક પોતે છે.
• અભ્યાસનો વિષય એ શિક્ષકની ક્રિયાઓ છે.

અભ્યાસમાં વપરાતી પદ્ધતિઓ:

• વિઝ્યુઅલ - ફિલ્મોનું નિદર્શન, અવલોકન, પેઇન્ટિંગ્સ અને પ્રોજેક્ટ્સની તપાસ, નોંધો વાંચવી.
• પ્રાયોગિક - પ્રાયોગિક પ્રાયોગિક ઉત્પાદન, પ્રકૃતિમાં આઉટડોર વર્ક, અવકાશમાં રમતો, શિયાળો, વસંત, વગેરે.
• મૌખિક - વાતચીત, જીવનમાંથી પ્રાયોગિક વાર્તાઓ, વાંચન.

સંસ્થા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાતરીકે રજૂ કરી શકાય છે:

• સામૂહિક - બગીચા અથવા જૂથના તમામ બાળકો અભ્યાસમાં ભાગ લે છે. તે મહત્વનું છે કે દરેક સહભાગી સમયસર નવી વસ્તુઓ શીખે, અન્ય લોકો સાથે તાલમેળ રહે.
• વ્યક્તિગત - જૂથના એક સભ્ય સાથે વિશિષ્ટ રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે જેણે સામગ્રીને ગેરસમજ કરી હતી.
• પેટાજૂથ - જ્યારે ઘણા પરિણામોની સરખામણીના આધારે કોઈ નિષ્કર્ષ દોરવા જરૂરી હોય ત્યારે જરૂરી છે.

વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોની ઉંમર લક્ષણો

જેમ જેમ બાળક મોટું થાય છે તેમ તેમ તેની આસપાસની દુનિયાને શોધવાની વિચાર પ્રક્રિયાઓ અને રીતો વધુ ઊંડી થતી જાય છે.

જો નાના અને મધ્યમ પૂર્વશાળાના યુગમાં પ્રયોગ એ જ્ઞાનનો મુખ્ય સ્ત્રોત છે, તો પછી મોટામાં તે હવે પૂરતું નથી. વિઝ્યુઅલ-અલંકારિક વિચાર દેખાય છે, જાગૃતિ, કલ્પના વિસ્તરે છે.

નવી કુશળતા માટે આભાર, રચના તાર્કિક વિચારસરણીપ્રાપ્ત અનુભવના આધારે. સમાન પરિસ્થિતિઓના આધારે પરિણામની આગાહી કરવાની ક્ષમતા વિકસે છે.

અંતિમ મુદ્દો વ્યક્તિગત પ્રેરણાના આધારે રસના વિષયનો અભ્યાસ છે. એટલે કે, પરિણામની હાજરીનું કોઈ મૂલ્ય નથી, પ્રક્રિયા પોતે જ મહત્વપૂર્ણ છે.

નૉૅધ!જૂની પૂર્વશાળાના બાળકો સાથેના જૂથમાં કામ કરતી વખતે ઉપરોક્ત તબક્કાઓનું જ્ઞાન ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે.

પ્રારંભિક જૂથમાં પ્રયોગો અને પ્રયોગોની કાર્ડ ફાઇલ

ટોડલર્સના વિકાસ માટે ઘણી પ્રવૃત્તિઓ છે.

વિવિધ મૂળના ચુંબક સાથેના પ્રયોગો

પરિપૂર્ણતા: બાળકોને પેપર ક્લિપ્સ અથવા અન્ય ધાતુની વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને ઉત્પાદિત બળને માપવા અને પછી ગુણધર્મોની તુલના કરવા આમંત્રણ આપવામાં આવે છે.

રેતી સાથે પ્રયોગો

બે ખાલી પ્લાસ્ટિક બોટલ, રેતી, awl, એડહેસિવ ટેપની જરૂર છે.

1. એડહેસિવ ટેપ સાથેના કવરને એકબીજા સાથે સપાટ બાજુથી કનેક્ટ કરવું.
2. ગુંદર ધરાવતા કવરની મધ્યમાં, awl વડે છિદ્ર બનાવવું.
3. એક બોટલમાં રેતી ઉમેરવી.
4. બંને બોટલ screwing.

નૉૅધ!પરિણામ છે ઘડિયાળ, જેનો સમય સ્વતંત્ર રીતે સેટ કરેલ છે.

પાણીના પ્રયોગો જ્ઞાનનો વિકાસ કરે છે

પાણી સાથે પ્રયોગો

પાણીને વિવિધ આકારો અને કદના કન્ટેનરમાં રેડવામાં આવે છે, અને રંગ અને ગંધની ગેરહાજરી દર્શાવીને તે શું સ્વરૂપ લેશે તે જોવામાં આવે છે.

કાગળ અને રેતી સાથે પ્રયોગો

કાગળની 1/2 શીટને 1 સે.મી.ના વ્યાસ સાથે ટ્યુબમાં ટ્વિસ્ટ કરવામાં આવે છે. તેમાં એક પેંસિલ નાખવામાં આવે છે, માળખું નળીના પાયા સુધી રેતીથી ઢંકાયેલું હોય છે. પેંસિલ દૂર કરવામાં આવે છે, અને બાળક ફોલ્ડ કરેલ કાગળની અખંડિતતા અને વિકૃતિઓની ગેરહાજરીનું અવલોકન કરે છે. સરળ અને શૈક્ષણિક!

કાગળ અને પાણી સાથે પ્રયોગો

કાગળની બે શીટ્સ લેવામાં આવે છે, એકબીજા પર સુપરિમ્પોઝ કરવામાં આવે છે. બાળકને તેમને ખસેડવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. તે પછી, શીટ્સ પાણીથી સંતૃપ્ત થાય છે, અને તેને ખસેડવું એટલું સરળ નથી. આમ, ભીના કાગળની ગ્લુઇંગ ક્ષમતાની સમજણ આવે છે.

ફેબ્રિક સાથે પ્રયોગો

વિવિધ કાપડના ઘણા નમૂનાઓ પ્રદાન કરવા જરૂરી છે. બાળકોએ સામગ્રી, તેની જાડાઈ, સરળતા, શક્તિ, ભીનાશની ડિગ્રીની તુલના અને વિશ્લેષણ કરવું જોઈએ.

હવા સાથે પ્રયોગો

પ્લાસ્ટિકની થેલી ફૂલેલી અને કડક કરવામાં આવે છે. શિક્ષક બતાવે છે કે પેકેજ તેનો આકાર રાખે છે. પછી હવા છોડવામાં આવે છે અને બેગ પડી જાય છે. નિષ્કર્ષ: બેગમાં પારદર્શક હવા હતી.

પ્રારંભિક જૂથમાં પ્રયોગનો ખૂણો કેવી રીતે બનાવવો?

ભાવિ ખૂણાનું સ્થાન નક્કી કરવું મહત્વપૂર્ણ છે:

• ડિઝાઇન કલ્પના પર આધાર રાખે છે, ચિત્રો અને રમકડાંની હાજરી જરૂરી છે.
• કુદરતી પ્રકાશની ઍક્સેસ.
• બાળકો માટે પ્રયોગો માટે સામગ્રી લેવી સરળ અને સરળ હોવી જોઈએ. બધી વસ્તુઓનું વિઝ્યુઅલ વિહંગાવલોકન.
• કાચ, ઇલેક્ટ્રિકલ ઉપકરણો, સોકેટ્સ, જોખમી પદાર્થો નહીં.

પ્રયોગ કોર્નર પાસપોર્ટ

પાસપોર્ટ એ એક દસ્તાવેજ છે જેમાં શિક્ષક ખૂણાનું નામ, જૂથ નંબર અને વય શ્રેણી, ફર્નિચર, પ્રયોગો માટેની માર્ગદર્શિકા, ખૂણા અને સલામતી પોસ્ટરોનો ઉપયોગ કરવાના નિયમો સહિત પ્રયોગો માટેના તમામ પદાર્થો અને વસ્તુઓની સંખ્યા અને નામ સૂચવે છે. .

અનુભવો અને પ્રયોગોની ડાયરી

પ્રાયોગિક સંશોધનના પરિણામોને રેકોર્ડ કરવું મહત્વપૂર્ણ છે. આ હેતુઓ માટે, બાળકો પ્રયોગો અને પ્રયોગોની ડાયરીઓ રાખે છે, જ્યાં તેઓ યોજનાકીય રીતે તેમના સ્કેચ, આકૃતિઓ અને નોંધો બનાવે છે.

નૉૅધ!સમાન હેતુઓ માટે, ફોટોગ્રાફ્સ, યોજનાઓ અને આકૃતિઓ સાથેના સ્ટેન્ડનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, સંશોધનના વિષય પર વિષયોનું ફોલ્ડિંગ પુસ્તકો બનાવવાનું શક્ય છે.

પ્રયોગ માટે નમૂના પાઠ યોજના

પાઠનો હેતુ: વ્યવહારિક રીતે પથ્થરની લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરવા.

કાર્ય: પ્રારંભિક જૂથમાં પ્રયોગ.

પ્રદર્શન:

• વિવિધ પત્થરોના રંગો, આકાર અને કદનું નિર્ધારણ.
• સપાટીની પ્રકૃતિ (સરળ અથવા ખરબચડી) નક્કી કરવી.
• બૃહદદર્શક કાચ વડે પત્થરોની રાહતનો અભ્યાસ.
• પત્થરોનું વજન કરવું અને તાપમાન નક્કી કરવું.
• પથ્થરના ગુણધર્મોનો અભ્યાસ (શું તે પાણીમાં ડૂબી જાય છે, શું તે લાકડા કરતાં સરળ છે, પાણીને શોષી લે છે, પત્થરો કેવી રીતે અવાજ કરે છે).

પ્રયોગો અને અવલોકનોના પરિણામો ડાયરીમાં નોંધાયેલા છે.

ચુંબક સાથેના પ્રયોગો આકર્ષક છે

પ્રારંભિક જૂથમાં પ્રયોગો પર GCD નો સારાંશ

ધ્યેય એ છે કે બાળકોને ચુંબકના ગુણધર્મોનો પરિચય કરાવવો, તેની સાથે રમકડાં બનાવવા.

કાર્યો - જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, જિજ્ઞાસા, દંડ મોટર કુશળતાને ઉત્તેજીત કરવા, ચુંબકના ગુણધર્મો વિશે વિચાર ઘડવા માટે.

પાઠ પ્રગતિ:

• બાળકોને એક કોયડો ઉકેલવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે, જેનો જવાબ ચુંબક છે.
• એક રમત જે આ વિચારને પ્રેરિત કરે છે કે કઈ વસ્તુઓ આકર્ષણને પાત્ર છે અને કઈ નથી. ટેબલ પર ચિત્રો મૂકવામાં આવ્યા છે જેને બે થાંભલાઓમાં વિઘટિત કરવાની જરૂર છે.
• ફિઝકુલ્ટમિનુટકા.
• બંધન ચુંબક. ચુંબકીય ધ્રુવોના અસ્તિત્વની સમજૂતી.
• મેળવેલ જ્ઞાનને જોતાં, ચુંબકીય રમકડું અથવા શિલ્પની રચના.
• તારણો. દરેક બાળક સાથે તેણે પાઠમાંથી શું શીખ્યા તે સાથે ફરજિયાત ઉચ્ચારણ.

માતાપિતા માટે સલાહ

માતાપિતાની સંડોવણી એ બાળકોના વિકાસનો અભિન્ન ભાગ છે. યુવાન ખબર ના તમામ પ્રશ્નોના જવાબ આપવા મહત્વપૂર્ણ છે. તમારા બાળકને ખોલવામાં મદદ કરો વિશ્વઘરે શક્ય. થોડી કલ્પના અને સમય પૂરતો હશે.

નિષ્કર્ષમાં, એ નોંધવું યોગ્ય છે કે ફીલ્ડ-ટીપ પેન સાથે દોરતી વખતે, હાલના રંગોને મિશ્રિત કરીને નવા રંગોનું ઉત્પાદન દર્શાવવું ઇચ્છનીય છે. આવો સંકલિત અભિગમ બાળકમાં જ્ઞાનની તૃષ્ણા અને શીખવાની પ્રેરણા પેદા કરશે.

અન્ના રોયુ

25 જાન્યુઆરીના રોજ યોજાયેલ પ્રારંભિક જૂથ I માં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પરનો પાઠ.

મારું ધ્યેય દયાની વિભાવના, સારા કાર્યો કરવાની ટેવ બનાવવાનું હતું; પ્રાયોગિકમાં રસ કેળવો પ્રવૃત્તિઓ; પૂર્વધારણાઓ, ધારણાઓ આગળ મૂકવા શીખવવા માટે; ઘટનાનું વિશ્લેષણ કરો, તારણો દોરો; જ્ઞાનાત્મક રસ, તાર્કિક વિચારસરણી, બાળકોની વાણીનો વિકાસ કરો; બાળકોમાં આનંદની ભાવના જગાવો. બાળકોએ પ્રયોગોનો આનંદ માણ્યો અને સાથે સાથે સમય વિતાવ્યો. દરેક પ્રયોગમાં, અવલોકન કરેલ ઘટનાનું કારણ જાહેર કરવામાં આવે છે, બાળકોને ચુકાદાઓ અને તારણો તરફ દોરી જાય છે. બાળકોની કારણ અને અસર સંબંધોની સમજ માટે પ્રયોગો ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે. હું મારા મિત્રો સાથે ખૂબ જ ખુશ છું. તેઓ દરમિયાન મહાન કામ કર્યું હતું પાઠઅને તેમનું જ્ઞાન બતાવો. અમને પર પાઠઅમારા પ્રો-જિમ્નેશિયમ "D. A. R" ના માતા-પિતા અને શિક્ષકો આવ્યા

સંબંધિત પ્રકાશનો:

પ્રારંભિક ભાષણ ઉપચાર જૂથના બાળકો સાથે જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર સંકલિત પાઠવિષય: "હવા શું છે?" શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો: જ્ઞાનાત્મક વિકાસ, ભાષણ વિકાસ, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ. શૈક્ષણિક.

પ્રારંભિક જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો સારાંશ "અમે વૈજ્ઞાનિકો છીએ" MBDOU "સામાન્ય વિકાસલક્ષી પ્રકારનું કિન્ડરગાર્ટન નંબર 56" એનજીઓ "કોગ્નિટિવ ડેવલપમેન્ટ" માં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ પર ઓડીનો અમૂર્ત.

કાર્યો: 1. લીંબુ, ક્રેનબેરી, રોઝશીપ અને તેના ગુણધર્મો વિશે વિચારો બનાવવાની પ્રક્રિયામાં બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવવા.

વરિષ્ઠ જૂથ "ચુંબકના રહસ્યો" માં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર પાઠપ્રોગ્રામના કાર્યો: બાળકોમાં ચુંબકનો વિચાર અને પદાર્થોને આકર્ષિત કરવા માટે તેની મિલકતની રચના કરવી; કઈ સામગ્રી દ્વારા શોધો.

જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પરના વરિષ્ઠ જૂથમાં પાઠ "પાણીના જાદુઈ ગુણધર્મો"સીધા અંતિમ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં વરિષ્ઠ જૂથજ્ઞાનાત્મક પર - વિષય પર સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ: “જાદુ.

વરિષ્ઠ જૂથમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર પાઠજ્ઞાનાત્મક પર પાઠ - વરિષ્ઠ જૂથમાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ. પ્રોગ્રામ કાર્યો: 1. ક્રિયાઓ રેકોર્ડ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

પ્રારંભિક જૂથ "સુદૂર ઉત્તર પર્યટન" માં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર પાઠજ્ઞાનાત્મક પર પાઠ - પ્રારંભિક જૂથમાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ દૂર ઉત્તર હેતુ પર્યટન: માટે શરતો બનાવવા માટે.

"હવા દરેક જગ્યાએ છે" વિષય પર શાળામાં જૂથની તૈયારીમાં જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર પાઠ: કાર્ય: વિસ્તરણ.