कम सक्रिय बच्चों के साथ बातचीत के नियम। अपने बच्चे के साथ बातचीत करने के प्रभावी तरीके। ऑटिज्म के मुख्य नैदानिक ​​लक्षण

ओक्साना पोस्टुल्गा
कुछ कठिनाइयों वाले बच्चों के बीच बातचीत के तरीके। चिंतित, आक्रामक, अतिसक्रिय बच्चे

कुछ कठिनाइयों वाले बच्चों से बातचीत करने के तरीके(चिंतित बच्चे, आक्रामक बच्चे, अतिसक्रिय बच्चे).

पालना पोसना कुछ कठिनाइयों वाले बच्चे- मानसिक और की एक जटिल प्रक्रिया शारीरिक विकाससंवेदी, मानसिक और शारीरिक विकलांगता वाले बच्चे को समाज में पूर्ण एकीकरण के लक्ष्य के साथ। आधुनिक समाज ऐसा मानता है आश्रित के रूप में बच्चे, शारीरिक और मानसिक रूप से अक्षम, साथ ही समाज के हीन सदस्य, उनके विकास और गठन के रास्ते में कई बाधाएँ खड़ी करते हैं। ऐसी शिक्षा और प्रशिक्षण बच्चेस्वस्थ की शिक्षा के दृष्टिकोण से मौलिक रूप से भिन्न बच्चे. असामान्य पालन-पोषण के मुख्य पहलू क्या हैं? बच्चे? विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए मुख्य दृष्टिकोण क्या हैं?

रिपोर्ट का उद्देश्य प्रौद्योगिकियों का अध्ययन करना है सामाजिक कार्यउन बच्चों के साथ जिनके पास है कुछ विकासात्मक कठिनाइयाँ.

मुख्य भाग.

1. « चिंतित बच्चे» .

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश निम्नलिखित बताता है: चिंता की परिभाषा: यह "एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषता है जिसमें विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियों में चिंता का अनुभव करने की बढ़ती प्रवृत्ति शामिल है, जिसमें ऐसी परिस्थितियां भी शामिल हैं जो इसके लिए पूर्वनिर्धारित नहीं हैं।"

इसे अलग करना चाहिए चिंता से चिंता. अगर चिंता- ये बच्चे की चिंता, उत्तेजना की प्रासंगिक अभिव्यक्तियाँ हैं चिंताएक स्थिर अवस्था है.

चित्र चिंतित बच्चा:

उन्हें अत्यधिक चिंता की विशेषता होती है, और कभी-कभी वे घटना से नहीं, बल्कि उसके पूर्वाभास से डरते हैं। वे अक्सर सबसे बुरे की उम्मीद करते हैं। बच्चेवे असहाय महसूस करते हैं, नए खेल खेलने, नई गतिविधियाँ शुरू करने से डरते हैं। उनकी खुद पर बहुत अधिक मांगें होती हैं और वे बहुत आत्म-आलोचनात्मक होते हैं। उनके आत्म-सम्मान का स्तर निम्न है, ऐसा बच्चे सचमुच सोचते हैंकि वे हर चीज़ में दूसरों से बदतर हैं, कि वे सबसे बदसूरत, मूर्ख, अनाड़ी हैं। वे सभी मामलों में वयस्कों से प्रोत्साहन और अनुमोदन चाहते हैं।

के लिए चिंतित बच्चेदैहिक समस्याएँ भी विशिष्ट हैं: पेट दर्द, चक्कर आना, सिरदर्द, गले में ऐंठन, कठिनअभिव्यक्ति के दौरान उथली श्वास, आदि चिंतावे अक्सर शुष्क मुँह, गले में गांठ, पैरों में कमजोरी और तेज़ दिल की धड़कन महसूस करते हैं।

कैसे करें पहचान चिंतित बच्चा?

एक अनुभवी शिक्षक बच्चों से मिलने के पहले ही दिन में समझ जाएगा कि उनमें से किसमें वृद्धि हुई है चिंता. हालाँकि, अंतिम निष्कर्ष निकालने से पहले, चिंता पैदा करने वाले बच्चे का निरीक्षण करना आवश्यक है अलग-अलग दिनसप्ताह, प्रशिक्षण और निःशुल्क गतिविधियों के दौरान, अन्य बच्चों के साथ संचार में।

बच्चे को समझने और यह पता लगाने के लिए कि वह किससे डरता है, आप माता-पिता से एक प्रश्नावली भरने के लिए कह सकते हैं। वयस्कों के उत्तर स्थिति को स्पष्ट करेंगे और पारिवारिक इतिहास का पता लगाने में मदद करेंगे। और बच्चे के व्यवहार का अवलोकन इस धारणा की पुष्टि या खंडन करेगा।

मानदंड एक बच्चे में चिंता का निर्धारण

1. लगातार चिंता.

2. कठिनाई, कभी-कभी किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता।

3. मांसपेशियों में तनाव (उदाहरण के लिए, चेहरे, गर्दन पर).

4. चिड़चिड़ापन.

5. नींद संबंधी विकार.

यह माना जा सकता है कि बच्चा चिंतित, यदि ऊपर सूचीबद्ध मानदंडों में से कम से कम एक मानदंड उसके व्यवहार में लगातार प्रकट होता है।

आधुनिक समाज में एक समस्या है बच्चों में चिंतायह अधिक से अधिक महत्वपूर्ण और प्रासंगिक होता जा रहा है, इसलिए प्रमुख घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने सुधार की रोकथाम के लिए एक प्रणाली विकसित की है चिंता,जिसमें 3 दिशाएं शामिल हैं:

1. आत्मसम्मान में वृद्धि.

2. बच्चे को विशिष्ट, सबसे चिंताजनक स्थितियों में खुद को नियंत्रित करने की क्षमता सिखाना।

3. मांसपेशियों के तनाव से राहत.

ऐसे बच्चों के साथ काम करते समय माता-पिता को नाटकीय खेलों की आवश्यकता होती है। (वी " डरावना स्कूल", उदाहरण के लिए). परिस्थितियों के आधार पर विषयों का चयन किया जाता है चिंतासबसे ज्यादा बच्चा. डर को चित्रित करने और अपने डर के बारे में कहानियाँ बताने की तकनीकों का उपयोग किया जाता है। ऐसी कक्षाओं में लक्ष्य बच्चे को पूरी तरह से छुटकारा दिलाना नहीं है चिंता. लेकिन वे उसे अपनी भावनाओं को अधिक स्वतंत्र रूप से और खुले तौर पर व्यक्त करने में मदद करेंगे और उसका आत्मविश्वास बढ़ाएंगे। धीरे-धीरे वह अपनी भावनाओं पर अधिक नियंत्रण करना सीख जाएगा।

आराम करने की क्षमता सभी बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, लेकिन खतरनाकदोस्तों - यह सिर्फ एक आवश्यकता है, क्योंकि राज्य चिंताविभिन्न मांसपेशी समूहों की क्लैम्पिंग के साथ।

एक बच्चे को आराम करना सिखाना उतना आसान काम नहीं है जितना पहली नज़र में लगता है। बच्चे अच्छी तरह जानते हैंबैठना, खड़े होना या दौड़ने का क्या मतलब है, लेकिन आराम करने का क्या मतलब है यह उनके लिए पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है। इसलिए, कुछ विश्राम खेल सबसे सरल पर आधारित होते हैं रास्ताइस स्थिति को सिखाना. इसमें निम्नलिखित नियम शामिल है: मांसपेशियों में मजबूत तनाव के बाद, उनमें स्वाभाविक रूप से आराम आता है।

कैसे खेलें चिंतित बच्चे. (शिक्षकों के लिए सिफ़ारिशें).

के साथ काम करने के प्रारंभिक चरण में खतरनाकबच्चे को निम्नलिखित नियमों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

1. किसी भी नए खेल में बच्चे को शामिल करना चरणों में होना चाहिए। उसे पहले खेल के नियमों से परिचित होने दें, यह देखें कि दूसरे इसे कैसे खेलते हैं बच्चे, और केवल तभी, जब वह स्वयं चाहेगा, भागीदार बनेगा।

2. प्रतिस्पर्धी क्षणों और खेलों से बचना आवश्यक है जो किसी कार्य को पूरा करने की गति को ध्यान में रखते हैं, उदाहरण के लिए, जैसे "कौन तेज़ है?"

3. यदि शिक्षक कोई नया खेल प्रस्तुत करता है, तो क्रम में खतरनाकबच्चे को किसी अज्ञात चीज से मिलने का खतरा महसूस नहीं हुआ, बेहतर होगा कि इसे उस सामग्री पर संचालित किया जाए जो पहले से ही उससे परिचित थी (चित्र, कार्ड). आप किसी खेल के निर्देशों या नियमों के उस भाग का उपयोग कर सकते हैं जिसे बच्चा पहले ही कई बार खेल चुका है।

2. « आक्रामक बच्चे» .

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश निम्नलिखित बताता है: इस शब्द की परिभाषा: « आक्रामकता एक व्यवहार है, समाज में लोगों के अस्तित्व के मानदंडों और नियमों के विपरीत, हमले की वस्तुओं (जीवित और निर्जीव) को नुकसान पहुंचाना, लोगों को शारीरिक और नैतिक नुकसान पहुंचाना या उन्हें मनोवैज्ञानिक असुविधा (नकारात्मक अनुभव, तनाव की स्थिति, भय, अवसाद)।

चित्र आक्रामक बच्चा:

लगभग हर समूह KINDERGARTENकम से कम एक बच्चा ऐसे लक्षणों वाला है आक्रामक व्यवहार . वह दूसरों पर हमला करता है बच्चे, उन्हें नाम से पुकारता है और पीटता है, खिलौने छीन लेता है और तोड़ देता है, जानबूझ कर असभ्य भावों का प्रयोग करता है, एक शब्द में कहें तो, बन जाता है "आंधी तूफान"पूरी बच्चों की टीम, शिक्षकों और अभिभावकों के लिए दुःख का स्रोत।

कैसे करें पहचान आक्रामक बच्चा?

आक्रामक बच्चेवयस्कों से समझ और समर्थन की आवश्यकता है, इसलिए हमारा मुख्य कार्य नहीं है "शुद्ध"निदान और उससे भी अधिक "एक लेबल चिपकाएँ", लेकिन बच्चे को व्यवहार्य और समय पर सहायता प्रदान करने में।

एक नियम के रूप में, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए ऐसा नहीं है निर्धारित करने के लिए श्रम, जिस से बच्चों में आक्रामकता का स्तर बढ़ गया है.

बच्चों के कारण आक्रामकता:

न अनुमोदन बच्चों के माता-पिता; माता-पिता की ओर से उदासीनता या शत्रुता; अत्यधिक नियंत्रणबच्चे के व्यवहार पर (अतिसंरक्षण) ; माता-पिता की ओर से ध्यान की अधिकता या कमी; शारीरिक गतिविधि पर प्रतिबंध; बढ़ी हुई चिड़चिड़ापन; भी बढ़ाया जाना है आक्रामकतामाता-पिता के बीच प्रतिकूल भावनात्मक संबंध से बच्चा प्रभावित हो सकता है।

माता-पिता के साथ काम करना आक्रामक बच्चा.

के साथ काम करना आक्रामक बच्चेशिक्षक को सबसे पहले परिवार से संपर्क स्थापित करना चाहिए। वह या तो स्वयं माता-पिता को सिफारिशें दे सकता है, या चतुराई से उन्हें मनोवैज्ञानिकों से मदद लेने के लिए आमंत्रित कर सकता है।

मुझे आर. कैंपबेल की पुस्तक "हाउ टू डील विद ए चाइल्ड्स एंगर" के पन्नों पर माता-पिता के लिए उपयोगी सिफारिशें मिलीं। (एम., 1997). मैं शिक्षकों और अभिभावकों दोनों को यह पुस्तक पढ़ने की सलाह देता हूँ। आर. कैंपबेल ने चार की पहचान की रास्ताबच्चे के व्यवहार पर नियंत्रण: उनमें से दो सकारात्मक हैं, दो नकारात्मक हैं। सकारात्मक के लिए तौर तरीकोंअनुरोध और सौम्य शारीरिक हेरफेर शामिल हैं (उदाहरण के लिए, आप बच्चे का ध्यान भटका सकते हैं, उसका हाथ पकड़ कर उसे दूर ले जा सकते हैं, आदि). बार-बार दंड और आदेश नकारात्मक माने जाते हैं तौर तरीकोंबच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करना। वे उसे अपने गुस्से को अत्यधिक दबाने के लिए मजबूर करते हैं, जो को बढ़ावा देता हैचरित्र में उपस्थिति निष्क्रिय-आक्रामक लक्षण.

कैसे खेलें आक्रामक बच्चे. (शिक्षकों के लिए सिफ़ारिशें).

इस श्रेणी के शिक्षकों का कार्य बच्चेतीन दिशाओं में किया जाना चाहिए:

क्रोध के साथ काम करना - बच्चे को वह सिखाना जो आम तौर पर स्वीकृत है और दूसरों के लिए खतरनाक नहीं है तौर तरीकोंअपना गुस्सा जाहिर कर रहे हैं. : "चीखों का थैला", "तकिया मारना", "क्रोध का पत्ता", "लकड़ी काटना".

आत्म-नियंत्रण सिखाएं - उन स्थितियों में बच्चे के आत्म-नियंत्रण कौशल का विकास करें जो क्रोध को भड़काती हैं या चिंता.ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित खेलों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है: "मैंने दस तक गिनती की और निर्णय लिया".

भावनाओं के साथ काम करें - अपनी भावनाओं और अन्य लोगों की भावनाओं के बारे में जागरूक होना, निर्माण करना सिखाएं समानुभूति, सहानुभूति, दूसरों पर भरोसा;

- "तस्वीरों से कहानियाँ", परियों की कहानियाँ पढ़ना और चर्चा करना कि कोई कैसा महसूस कर रहा है, उसकी मनोदशा क्या है (परी कथा नायक)

किसी समस्या की स्थिति में पर्याप्त व्यवहारिक प्रतिक्रियाएँ सिखाने के लिए, तौर तरीकों.

3. « अतिसक्रिय बच्चे» . (एडीएचडी)

सक्रियताबढ़ी हुई गतिविधि को दर्शाता है. चिकित्सीय दृष्टि से बच्चों में अतिसक्रियता- यह मोटर गतिविधि का बढ़ा हुआ स्तर है।

चित्र अतिसक्रिय बच्चा:

इस बच्चे को अक्सर बुलाया जाता है "झिवोक", "सतत गति मशीन", अथक. यू अति सक्रियबेबी ऐसा कोई शब्द नहीं है "चलना", उसके पैर दिन भर दौड़ते हैं, किसी को पकड़ लेते हैं, उछल पड़ते हैं, कूद जाते हैं। यहां तक ​​कि इस बच्चे का सिर भी लगातार घूम रहा है. लेकिन अधिक देखने की कोशिश में बच्चा शायद ही कभी सार को समझ पाता है। टकटकी केवल सतह पर सरकती है, क्षणिक जिज्ञासा को संतुष्ट करती है। जिज्ञासा उसके लिए विशिष्ट नहीं है, वह शायद ही कभी प्रश्न पूछता है "क्यों", "किस लिए". और अगर पूछता है तो जवाब सुनना भूल जाता है. यद्यपि बच्चा निरंतर गति में है, समन्वय संबंधी समस्याएं हैं: अनाड़ी, दौड़ते और चलते समय वस्तुएं गिरा देता है, खिलौने तोड़ देता है और अक्सर गिर जाता है। ऐसा बच्चा अपने साथियों से अधिक आवेगी होता है, उसका मूड बहुत तेजी से बदलता है: या तो बेलगाम खुशी या अंतहीन सनक। अक्सर व्यवहार करता है उग्रता के साथ.

कारण सक्रियता:

आनुवंशिक (वंशानुगत प्रवृत्ति);

जैविक (गर्भावस्था के दौरान जैविक मस्तिष्क क्षति, जन्म आघात);

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (परिवार में सूक्ष्म जलवायु, माता-पिता की शराबखोरी, रहने की स्थिति, गलत पालन-पोषण)।

वे डाँट-फटकार और दण्ड के प्रति संवेदनशील नहीं होते। शारीरिक दण्ड को बिल्कुल त्याग देना चाहिए।

बच्चे के साथ शारीरिक संपर्क भी बहुत महत्वपूर्ण है। उसे गले लगाओ मुश्किल हालात, आलिंगन, शांति - गतिशीलता में यह एक स्पष्ट सकारात्मक प्रभाव देता है।

उसके प्रयासों को अक्सर पहचानें और उनकी प्रशंसा करें, भले ही परिणाम उत्तम से कम हों।

- अति सक्रियबच्चा लोगों की अधिक भीड़ बर्दाश्त नहीं कर पाता।

सामान्य तौर पर, हमें निगरानी और सुरक्षा करने की आवश्यकता है बच्चेअधिक काम करने से एडीएचडी होता है, क्योंकि अधिक काम करने से आत्म-नियंत्रण में कमी और वृद्धि होती है सक्रियता.

निषेधों की व्यवस्था के साथ वैकल्पिक प्रस्ताव भी आवश्यक रूप से होने चाहिए।

के लिए खेल अतिसक्रिय बच्चे

ध्यान विकसित करने के लिए खेल

मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए खेल और व्यायाम (विश्राम);

खेल जो स्वैच्छिक विनियमन कौशल विकसित करते हैं (नियंत्रण);

"मैं चुप हूं - मैं फुसफुसाता हूं - मैं चिल्लाता हूं", "सिग्नल पर बोलो", "फ्रीज"

खेल, को बढ़ावासंचार कौशल को मजबूत करना, संचार खेल।

"खिलौने जिंदा", "सेंटीपीड", "क्षतिग्रस्त फ़ोन".

माता-पिता के साथ काम करना आक्रामक बच्चा.

समस्याएँ अतिसक्रिय बच्चेइनका समाधान रातोरात या एक व्यक्ति द्वारा नहीं किया जाता है। यह एक जटिल समस्या है जिस पर माता-पिता, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों दोनों को ध्यान देने की आवश्यकता है। इस संबंध में, माता-पिता के साथ काम करना अतिसक्रिय बच्चेमाता-पिता को निम्नलिखित सलाह दी जानी चाहिए:

शिक्षा में पर्याप्त दृढ़ता और निरंतरता दिखाएँ।

निर्माण रिश्ते विश्वास और आपसी समझ पर आधारित होते हैं.

बच्चे पर सख्त नियम थोपे बिना उसके व्यवहार पर नियंत्रण रखें।

सुनें कि बच्चा क्या कहना चाहता है.

बच्चे को पर्याप्त ध्यान दें.

बच्चे की उपस्थिति में झगड़ों से बचें।

पुरस्कार और दंड की लचीली प्रणाली का उपयोग करें।

शारीरिक दंड का सहारा न लें.

अपने बच्चे को निरंतरता और दृढ़ संकल्प का आदी बनाएं।

अपने बच्चे को भविष्य के लिए विलंब न करते हुए तुरंत प्रोत्साहित करें।

लोगों की बड़ी भीड़ से बचें.

लंबे समय तक टीवी देखने और कंप्यूटर गतिविधियों से बचें।

हर बात संयम से, शांति से और धीरे से कहें।

निष्कर्ष।

अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि मनोवैज्ञानिक, नैतिक माहौल बनाने से एक विशेष बच्चे को दूसरों से अलग महसूस नहीं करने में मदद मिलती है, और वह एक खुशहाल बचपन का अधिकार प्राप्त करता है। मुख्य बात यह है कि शिक्षकों में विशेष विकासात्मक विकल्पों वाले बच्चों के साथ काम करने की इच्छा होती है, ताकि उन्हें समाज में अपना सही स्थान पाने में मदद मिल सके और उनकी व्यक्तिगत क्षमता का पूर्ण रूप से एहसास हो सके।

साहित्य:

1.माता-पिता के साथ काम करना: शिक्षा पर व्यावहारिक सिफ़ारिशें और परामर्श 2-7 वर्ष के बच्चे/कार. -संघटन ई. वी. शितोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009.-169पी.

2. सामान्य के अंतर्गत एड. ए. वी. ग्रिबानोवा; रिक. : ए. बी. गुडकोव, ए. जी. सोलोविओव, एन. एन. कुजनेत्सोवा: ध्यान आभाव विकार के साथ बच्चों में अतिसक्रियता-एम. : शैक्षणिक परियोजना, 2004

3. इस कार्य को तैयार करने के लिए साइट http://www.eti-deti.ru/ से सामग्री का उपयोग किया गया

4. अब्रामोवा ए.ए. आक्रामकताअवसादग्रस्त विकारों के लिए: डिस.. कैंड. मनोचिकित्सक. विज्ञान. - एम., 2005. - 152 पी.

जो दिल से दिल तक जाता है और पहुंचता है...

पिएट

यदि वयस्क, बच्चों के व्यवहार में विभिन्न विचलनों का सामना करने पर, आसानी से क्रोधित हो जाते हैं, नाराजगी और आक्रोश महसूस करते हैं, तो हम शैक्षिक परिणाम के बारे में भूल सकते हैं। बच्चे और वयस्क के बीच इस तरह के सीधे टकराव से गलतफहमी बढ़ती है।

बातचीत के नियम.

1. सकारात्मक रवैया. किसी भी बातचीत की शुरुआत स्वयं से होनी चाहिए, खासकर यदि यह किसी अन्य व्यक्ति को बदलने की इच्छा से संबंधित हो। बच्चे के साथ हमारी बातचीत को सबसे प्रभावी बनाने के लिए, अपनी मनोदशा पर कुछ समय व्यतीत करें, अपने आप से प्रश्न पूछें: "मैं क्या महसूस करता हूँ?" यदि आप क्रोध, भ्रम, क्रोध या अन्य नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर रहे हैं, तो आपको सबसे पहले शांत होना चाहिए और खुद को संतुलन में लाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आप कुछ गहरी साँसें ले सकते हैं, अपना ध्यान बदल सकते हैं और खुद को नकारात्मक भावनाओं से मुक्त कर सकते हैं।

2. भरोसेमंद बातचीत. बातचीत करते समय, बच्चा जीवित प्रकृति के नियमों के अनुसार व्यवहार करता है। उनके खुलेपन का स्तर सीधे तौर पर उनकी सुरक्षा की भावना से संबंधित है। बच्चा चुप रहेगा, चिल्लाएगा, झूठ बोलेगा, या रक्षात्मक व्यवहार के अन्य रूपों का प्रदर्शन करेगा जब तक कि उसे यह महसूस न हो जाए कि आप सही वयस्क हैं जो उसकी सुरक्षा का उल्लंघन नहीं करेंगे, जो उसे नुकसान नहीं पहुंचाएंगे।

दुनिया, एक स्थिति, दूसरे व्यक्ति पर भरोसा एक बच्चे की बुनियादी ज़रूरत है। इसलिए, विश्वास हासिल करना सर्वोच्च प्राथमिकता है। इसका समाधान किसी अन्य व्यक्ति के बिना शर्त मूल्य और विशिष्टता को पहचानने, उसकी स्वीकृति प्रदर्शित करने और उसकी जरूरतों की पूर्ति की देखभाल करने से सुनिश्चित होता है।

3.बातचीत की विषयपरकता.आप किसी बच्चे की मदद तभी कर सकते हैं जब वह खुद को प्रभाव की वस्तु नहीं, बल्कि अपने जीवन का निर्माता महसूस करता है। "डूबते हुए लोगों को बचाना डूबते हुए लोगों का ही काम है।" हमारा काम बच्चे को पानी पर तैरना सिखाना है, उसे जीवन की यात्रा पर भेजना है, न कि वयस्कों पर निर्भरता बनाना है, इसलिए मुख्य बात यह है कि बच्चे को अपने और अपने जीवन में सभी सकारात्मक बदलावों में रुचि रखने वाला सहयोगी बनाना है। .

4. कारणों की पहचान.हमें पथभ्रष्ट व्यवहार के कारणों का पता लगाना होगा। केवल परिणामों को ख़त्म करके हम कुछ भी हासिल नहीं कर पाएंगे। विशिष्ट कारण निम्नलिखित हो सकते हैं: ध्यान आकर्षित करने की इच्छा, आत्म-पुष्टि की इच्छा, नैतिक और आध्यात्मिक अपरिपक्वता, अनुभवी शिकायतों, दर्द, अपमान के लिए माता-पिता या अन्य वयस्कों से बदला लेने की इच्छा।

5. रिश्तों में स्थिरता. इसके हासिल होने की संभावना नहीं है वांछित परिणाम, यदि आप अपनी स्थिति बदलते हैं या आपके शब्द और कथन आपके कार्यों से मेल नहीं खाते हैं। उदाहरण के लिए, आप अपने बच्चे को कठिन परिस्थितियों में आत्म-नियंत्रण न खोने की सलाह देते हैं, आप कहते हैं कि लड़ाई-झगड़े से कुछ साबित नहीं हो सकता, लेकिन आप स्वयं चिल्लाकर उसे दंड देते हैं। परिणामस्वरूप, बच्चे वयस्कों से घृणा करने लगते हैं। यह विशेष रूप से खतरनाक है अगर किसी किशोर में नकारात्मकता विकसित हो जाए: वे किसी भी वयस्क की बात नहीं सुनना चाहते, खासकर उनकी जो उन्हीं शब्दों का प्रयोग करते हैं जो उन्होंने पाखंडी होठों से सुने थे।

बेशक, निरंतरता का मतलब यह नहीं है कि आपको हठपूर्वक "अपनी बात पर कायम रहना" चाहिए, भले ही आपका दृष्टिकोण बदल गया हो। इसके विपरीत, स्थिति में परिवर्तन के कारणों को स्पष्ट किया जाना चाहिए। यदि आप स्वीकार करते हैं कि आपकी प्रारंभिक राय गलत थी, तो रिश्ते को गहरा करने से आपको लाभ होगा।

6. सकारात्मक बातचीत.एक बच्चा जो बार-बार व्यवहार का उल्लंघन करता है, वयस्कों द्वारा उसकी आलोचना की जाती है और उस पर हमला किया जाता है नकारात्मक भावनाएँइसलिए, आमतौर पर उसका आत्म-सम्मान नकारात्मक होता है: "मैं बुरा हूँ।" यदि नकारात्मक जीवन परिदृश्य बनता है तो यह और भी बुरा है। बच्चे के साथ मिलकर उसकी शक्तियों को पहचानना महत्वपूर्ण है (और, निश्चित रूप से, वे हमेशा मौजूद रहती हैं)। ऐसा करने के लिए, आप सकारात्मक प्रतिक्रिया, बच्चे के आकर्षक कार्यों, भावनाओं, विचारों और इरादों के प्रति ईमानदार प्रोत्साहन का उपयोग कर सकते हैं। हमें उसे उस पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करने की जरूरत है सकारात्मक गुण, भावनाएं, विचार, एक सकारात्मक अर्थ खोजें (उदाहरण के लिए, जिद दृढ़ता का संकेत दे सकती है, लड़ाई न्याय की रक्षा करने की इच्छा का संकेत दे सकती है, धूम्रपान वयस्क होने की इच्छा का संकेत दे सकता है, आदि)

7. सकारात्मक परिवर्तन को प्रोत्साहित करना. छोटे-छोटे बदलावों को प्रोत्साहित करने में छोटी-छोटी उपलब्धियों को भी पहचानना और उनकी सराहना करना शामिल है। आख़िरकार, शीर्ष तक का रास्ता छोटे-छोटे कदमों से बना होता है। यह संभावना नहीं है कि एक किशोर जल्दी से मौलिक रूप से भिन्न हो सकता है। आपके सामने एक लंबी यात्रा हो सकती है और ट्रैक पर बने रहने के लिए आपको सकारात्मकता के नियम को याद रखना चाहिए।

8. एक आकर्षक विकल्प.बच्चे के व्यवहार को बदलने के लिए आवश्यक रूप से वैकल्पिक व्यवहार के विकास और सुदृढीकरण के साथ काम किया जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को न केवल अपने कार्यों की नकारात्मकता का एहसास हो, बल्कि सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यवहार के मानदंड भी विकसित हों। उदाहरण के लिए, एक किशोर धूम्रपान करता है, अश्लील भाषा का प्रयोग करता है, छोटी-मोटी चोरी करता है, ताकि वह उस कंपनी से अलग न हो जाए जिसमें उसे पहचान मिली है। स्वाभाविक रूप से, साथियों के साथ संवाद करने से इंकार करना एक किशोर को आकर्षक लगने की संभावना नहीं है। लेकिन उसे ऐसे किशोरों के समूह में शामिल करना आकर्षक लग सकता है जिनके समान मूल्य हैं (एक मंडली, अनुभाग में भाग लेना, दूसरी कक्षा, स्कूल में जाना), जहां किसी कीमत पर समूह से संबंधित होने का बचाव करने की कोई आवश्यकता नहीं होगी बुरे व्यवहार का. स्वीकृत "अनुष्ठानों" का पालन किए बिना या विशिष्ट मुद्दों पर समूह का सामना करने की क्षमता के बिना कंपनी में किसी की भूमिका के महत्व का परीक्षण करना भी आकर्षक विकल्प हो सकता है। यह सर्वविदित है कि निर्णय लेना उसे लागू करने से ज्यादा आसान है। इसलिए किसी विशेष समाधान को लागू करने के लिए कदम उठाना महत्वपूर्ण है।

किसी किशोर के साथ संवाद करते समय, आप एक रणनीति का उपयोग कर सकते हैं "पतन की रोकथाम" ", जो इस प्रकार है:

• चुने गए व्यवहार के बारे में विस्तार से चर्चा, साथ ही ऐसे संकेत जिनके द्वारा यह निर्धारित किया जा सकता है कि ब्रेकडाउन हुआ है।
• उन स्थितियों, व्यक्तियों, स्थानों, घटनाओं की पहचान जो विघटन को भड़का सकती हैं।
• व्यक्तियों, परिस्थितियों, परिस्थितियों की पहचान जो वांछित व्यवहार का पालन करने में मदद करेगी।
• उन कारकों की पहचान करना जो आपको जीवित रहने में मदद करेंगे कठिन स्थितियांया टूटना.
• नकारात्मक व्यवहार से बचने के लिए आवश्यक कौशल और गुणों की पहचान (प्रशिक्षण) करना।
• नए व्यवहार के भविष्य के लाभों की विस्तृत सूची।
• अच्छी तरह से किए गए कार्य के लिए विशिष्ट प्रोत्साहन और मुआवजा (पुरस्कार) विकसित करना - नए व्यवहार को लागू करना।

9. उचित समझौता. व्यवहार में बदलाव की मांग करते समय, एक उचित समझौते के लिए प्रयास करें, एक नेक इरादे वाले किशोर को एक कोने में न धकेलें, उसे खुद को बचाने के लिए एक बचाव का रास्ता छोड़ दें। इस नियम का पालन करना, एक ओर, यह समझ रखता है कि पूर्ण आदर्श अप्राप्य है, और दूसरी ओर, किसी भी परिवर्तन से बच्चे का निर्माण होना चाहिए न कि नष्ट होना चाहिए। इसलिए, "मुश्किल" किशोरों के लिए शिविर की एक पाली के दौरान, एक "रात के निवासी" का पता चला - एक किशोर जो लंबे समय तक सो नहीं पाया और जिसने खुद टुकड़ी और शिविर को "शुरू" किया। शिक्षकों के हस्तक्षेप से किशोरी भड़क उठी। संघर्ष को असामान्य तरीके से हल किया गया: उसे शिविर के रात्रि सुरक्षा समूह को सौंपा गया था।

10. लचीलापन.उपयोग विभिन्न आकार, कार्य के विशिष्ट मामले और संदर्भ के आधार पर कार्य के तरीके और रणनीतियाँ। यह सिद्ध हो चुका है कि जिन किशोर अपराधियों में चिंता और अपराधबोध की भावना है, उनके साथ संवाद करते समय उनकी भावनाओं में रुचि दिखाना आवश्यक है। दुस्साध्य अपराधियों के साथ काम करते समय, औपचारिक, निर्देशात्मक, सीधी रणनीतियाँ प्रभावी होती हैं, जब आंतरिक अनुभवों पर नहीं, बल्कि व्यवहार को नियंत्रित करने के बाहरी तरीकों पर अधिक ध्यान दिया जाता है। लचीलेपन के नियम का अर्थ यह भी है कि यदि एक रणनीति अप्रभावी है, तो आप दूसरी रणनीति आज़मा सकते हैं।

11. व्यक्तिगत दृष्टिकोण.कोई भी मदद उस हद तक प्रभावी होगी जब तक वह प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता और मौलिकता को ध्यान में रखे। इसके साथ काम करने की रणनीति में इसकी सभी बातों को ध्यान में रखा जाना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएँऔर समस्याएँ उत्पन्न करने वाले कारण।

12. व्यवस्थितता.किशोरों के लिए महत्वपूर्ण लोगों की पहचान करने का प्रयास करें: सहपाठी, आधिकारिक वयस्क। ये व्यक्ति परिवर्तन में शामिल हो सकते हैं सामाजिक स्थितिबच्चे के आसपास.

13. रोकथाम. याद रखें कि सुधार करने की तुलना में रोकना हमेशा आसान होता है। सबसे अच्छा तरीकाविचलित व्यवहार को रोकने का अर्थ बच्चे को उसकी बुनियादी ज़रूरतों को समझने में मदद करना है: प्यार, सुरक्षा, ध्यान, आत्म-पुष्टि। दृढ़-इच्छाशक्ति, नैतिक, बौद्धिक, आध्यात्मिक गुणों के निर्माण को बढ़ावा देना भी आवश्यक है जो टिकाऊ व्यवहार सुनिश्चित करते हैं। एक आत्म-निर्धारित व्यक्ति जिसके पास आध्यात्मिक और नैतिक मूल है, उसके व्यवहार के नकारात्मक मानदंडों और पैटर्न के प्रभाव में आने की संभावना नहीं है।

14. रचनात्मक संचार.मौखिक आक्रामकता से बचें:

• भाषण संदेश का उपयोग करके विकार के बारे में अपने बच्चे से संपर्क करें - "मैं कथन हूँ" ("मुझे पता चला...", "मुझे स्कूल से सूचित किया गया कि तुम्हें दंडित किया गया था..."),यह स्पष्ट करें कि इस तरह के व्यवहार पर किसी का ध्यान नहीं गया, इसका वर्णन करें।
• इस बारे में अपनी भावनाएँ व्यक्त करें (" मैं दुखी हूं, चिंतित हूं…»).
• जैसा कि आप देखते हैं, इस व्यवहार के संभावित परिणामों को इंगित करें। ("यह, मेरी राय में, इसका कारण बन सकता है...").
• पर अपने विचार व्यक्त करें इस मौके पर (« मुझे लगता है, मुझे लगता है...", "मुझे ऐसा लगता है...", "मेरी राय में…", "मेरी राय में…").
• प्रतिक्रिया की प्रतीक्षा करें, उन्हें अपने विचारों का खंडन या पुष्टि करने दें, किशोर की विभिन्न प्रतिक्रियाओं के लिए तैयार रहें: चिल्लाना, चुप रहना, खंडन करना, दोष देना - उसके साथ काम करें!
• "अपने संचार के संविधान" के लिए आवश्यकताएँ निर्धारित करें: ("मैं कार्रवाई करने जा रहा हूं... (स्पष्ट करें क्या").
• जो किया जाना चाहिए उसके प्रति अपनी इच्छा व्यक्त करें ("मैं चाहता हूं कि आप अनुशासन का उल्लंघन करना बंद करें, लेकिन मैं आपके लिए निर्णय नहीं ले सकता"), इस प्रकार आप उसके व्यवहार की जिम्मेदारी उसे सौंप देते हैं।
• उसे याद दिलाएं कि अगर वह चाहे तो आप मदद करने के लिए तैयार हैं। ("मैं आपकी कैसे मदद कर सकता हूँ?"),उसे पहल दें, मदद करें और पूरी स्थिति पर कब्ज़ा न करें।
• अपना विश्वास व्यक्त करें कि वह अपने जीवन को सुरक्षित रखते हुए सीधे तौर पर सही निर्णय लेगा ("मुझे विश्वास है कि अगली बार आप चीजें अलग तरीके से करेंगे...») .
• इस बातचीत के बारे में अपनी भावनाएँ व्यक्त करें, आपके लिए ऐसे क्षणों के महत्व पर ज़ोर दें ("मुझे खुशी है कि हमने आपसे बात की...", "मेरी बात सुनने के लिए धन्यवाद", "इस विषय पर आपके साथ बात करना मेरे लिए बहुत महत्वपूर्ण (मुश्किल) था")।
• आपको डांटना नहीं चाहिए, दोष नहीं देना चाहिए, "क्यों" प्रश्न नहीं पूछना चाहिए, अनदेखा करना चाहिए, किशोर को दोषी महसूस कराना चाहिए, कारण पता लगाना चाहिए, दोषारोपण नहीं करना चाहिए। यह किसी किशोर के साथ रचनात्मक संबंध स्थापित करने में योगदान नहीं देगा।

किसी किशोर के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करने के लिए, इनसे बचें:

एक किशोर का "बुरा" व्यवहार - जानकारी,

एक बच्चा हमें जो भेजता है वह मदद के लिए पुकार (संकेत) होता है।

अवज्ञा का कारण समझने के लिए अपनी भावनाओं पर ध्यान दें।

मुश्किल बच्चे. उनके साथ कैसे काम करें?

बेरचटोवा एल्विरा व्लादिमीरोवना

बच्चे चंचल होते हैं

वे लगभग हमेशा उत्साहित, बेचैन, असावधान रहते हैं और माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों के लिए उनके साथ काम करना मुश्किल होता है। "व्यवस्था और शांति में खलल डालने वाले", "अनियंत्रित" सबसे हल्के विशेषण हैं जो वयस्क इन बच्चों को देते हैं।

“वह कभी शांत नहीं बैठता, वह शांत नहीं रहना चाहता। "वह सचमुच मुझसे विनती करता है, जैसे कि उसने सुना ही नहीं कि मैं उसे शांत होने के लिए कह रही हूं, मुझे ऐसा भी लगता है कि वह मुझे बाहर निकालने के लिए जानबूझकर ऐसा कर रहा है," 6 वर्षीय डेनिस की मां की शिकायत है . “जब से उसने चलना शुरू किया है, मैं लगातार सतर्क रहता हूँ। वह सब कुछ खुद करना चाहता है, लेकिन खुद को इकट्ठा नहीं कर पाता, कुछ मिनटों से ज्यादा अपना ध्यान केंद्रित नहीं कर पाता। उसके लिए अपने साथियों के साथ रहना कठिन है, वह अधीर है, चिड़चिड़ा है और किसी भी इनकार पर बहुत तीखी प्रतिक्रिया करता है। उसका व्यवहार हर जगह समस्याएँ पैदा करता है - घर पर, समूह में, दोस्तों से मिलते समय और सैर के दौरान।' वहीं, मेरी मां हमेशा इस बात पर जोर देती हैं कि डेनिस ने खुद 5 साल की उम्र में पढ़ना सीखा था, उन्हें कई चीजों में दिलचस्पी है, उन्हें तर्क करना पसंद है। विभिन्न विषय, लेकिन...इच्छाधारी और अनुशासनहीन। डेनिस की माँ को यकीन है कि वह "नहीं चाहता" कि वह वयस्कों की माँगों का पालन करे और मुख्य कार्य उसे सब कुछ "जिस तरह से किया जाना चाहिए" करने के लिए "मजबूर" करना है।

दुर्भाग्य से, वयस्क न केवल बच्चे के ऐसे व्यवहार के कारणों को समझने और धैर्य दिखाने के लिए तैयार नहीं हैं, बल्कि उसकी स्थिति और व्यवहार की जिम्मेदारी लेने के लिए भी तैयार नहीं हैं।

एक नियम के रूप में, "बेचैनी" बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है - 2-3 साल की उम्र तक, लेकिन माता-पिता इसे चंचलता, चरित्र की जीवंतता, पालन-पोषण की स्थितियों आदि से समझाते हैं। 5-6 साल की उम्र में यह और भी कठिन हो जाता है, जब बच्चे को दैनिक दिनचर्या, कक्षा कार्यक्रम, आवश्यकताओं का अनुपालन करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है शैक्षिक प्रक्रियास्कूल की तैयारी में.

बच्चे बेचैन क्यों हो जाते हैं, समय रहते बच्चे की स्थिति में गड़बड़ी का पता कैसे लगाया जाए और "जिद और जिद" पर कैसे प्रतिक्रिया दी जाए, क्या बेचैन बच्चे को पढ़ाई सिखाना संभव है, काम को प्रभावी कैसे बनाया जाए?

अक्सर हम खुद ही बच्चे को चिड़चिड़ापन, अधीरता और ऐसी माँगों के साथ "बुरे" व्यवहार के लिए उकसाते हैं जिनका वह सामना नहीं कर पाता। हमें सुसंगत और शांत, दृढ़ लेकिन मैत्रीपूर्ण रहना सीखना चाहिए। यह समझना महत्वपूर्ण है कि एक बच्चे को न केवल प्यार किया जाना चाहिए, बल्कि उसके व्यक्तित्व का भी सम्मान किया जाना चाहिए। किसी भी बच्चे, यहां तक ​​कि एक अवज्ञाकारी सामी को भी हमारी समझ और मदद पर भरोसा करने का अधिकार है।

दुर्भाग्य से, 70% से अधिक माता-पिता और 80% शिक्षकों का मानना ​​है कि एक बच्चे को "आज्ञाकारी होना चाहिए", "व्यवहार करने में सक्षम होना चाहिए", चौकस, मेहनती होना चाहिए, आदि। इसके अलावा, माता-पिता "आज्ञाकारिता" (जिसे वयस्कों की मांगों के प्रति निर्विवाद समर्पण के रूप में समझा जाता है) को शायद बच्चे का सबसे महत्वपूर्ण गुण मानते हैं। एक शांत, निष्क्रिय बच्चा जो अपने खिलौनों के साथ घंटों बैठा रहता है, परेशान नहीं करता है और, एक नियम के रूप में, चिंता का कारण नहीं बनता है, इस तथ्य के बावजूद कि उसे शायद कई समस्याएं हैं। लेकिन शोर मचाने वाला, बेचैन करने वाला, बहुत बातें करने वाला, लगातार ध्यान देने की मांग करने वाला व्यक्ति थका देने वाला और अक्सर वयस्कों को परेशान करने वाला होता है।

स्पष्ट रूप से संगठित शासन और काफी सख्त आवश्यकताओं की प्रणाली के साथ, एक टीम में इन बच्चों के लिए यह विशेष रूप से कठिन है। एक नियम के रूप में, ये तथाकथित "गैर-किंडरगार्टन बच्चे" हैं।

आज, बड़ी संख्या में बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों की जटिल अभिव्यक्तियाँ हैं: असावधानी, व्याकुलता, अति सक्रियता, आवेग। इन संकेतों की उपस्थिति एक विशिष्ट मानसिक स्वास्थ्य विकार का संकेत देती है -ध्यान आभाव विकार(एडीडी), या बचपन का हाइपरकिनेटिक सिंड्रोम।

ध्यान आभाव विकारनवीनतम चिकित्सा वर्गीकरण में इसे एक बीमारी के रूप में परिभाषित किया गया है। इसका मतलब यह है कि बच्चा चाहता है, लेकिन वयस्कों के अनुरोध पर अपना व्यवहार नहीं बदल सकता। ऐसे बच्चे के साथ काम करने के लिए विशेष रणनीति की आवश्यकता होती है, और कभी-कभी उपचार की भी।

ADD शायद व्यवहार विकार का सबसे आम रूप है। लगभग 15-20% बच्चों में ADD है, और लड़कों में यह सिंड्रोम 3-5 गुना अधिक आम है। ADD के कारणों को अभी तक स्पष्ट और अच्छी तरह से अध्ययन नहीं किया जा सका है। शोधकर्ता इसके होने के विभिन्न कारणों पर विचार कर रहे हैं - आनुवांशिक से लेकर न्यूरोएनाटोमिकल और यहां तक ​​कि पोषण संबंधी कारक भी।

ADD के मुख्य लक्षण:

• ध्यान विकार,
• अतिसक्रियता,
• आवेग.

व्यवहार में परिवर्तन, निश्चित रूप से, कभी-कभी हर बच्चे में होते हैं, उदाहरण के लिए, किसी बीमारी के बाद, ध्यान ख़राब हो सकता है, मजबूत कार्यात्मक तनाव एक भावनात्मक विस्फोट, एक अप्रत्याशित, अपर्याप्त प्रतिक्रिया में समाप्त होता है, जिसे वयस्क गलती से आवेग समझ लेते हैं। प्रारंभिक अवस्था में थकान आमतौर पर मोटर बेचैनी, बेचैनी आदि से जुड़ी होती है। हालाँकि, ये व्यवहार संबंधी विकारों की अस्थायी (स्थितिजन्य) अभिव्यक्तियाँ हैं। ADD वाले बच्चों में, ये अभिव्यक्तियाँ स्थिर रहती हैं।

ध्यान - बच्चे की गतिविधि और सीखने को सुनिश्चित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों में से एक। यह गतिविधि के लिए एक सामान्य तत्परता के साथ-साथ एक विशेष (चयनात्मक) तत्परता के रूप में भी प्रकट होता है कुछ प्रकारगतिविधियाँ।

जूनियर में पूर्वस्कूली उम्रचयनात्मक ध्यान अभी तक नहीं बना है, लेकिन 3-4 साल की उम्र में बच्चा पहले से ही न केवल नवीनता पर, बल्कि विविधता पर भी प्रतिक्रिया करता है। बच्चा अनजाने में किसी बेहद दिलचस्प, नई चीज़ पर ध्यान देता है - वह जमने लगता है, उसकी नज़र "नए" पर टिकी होती है, उसका मुँह आधा खुला होता है। यह प्रतिक्रिया ADD वाले बच्चों के लिए विशिष्ट नहीं है।

पुराने प्रीस्कूलर - 5 - 6 वर्ष की आयु के बच्चे - में काफी अच्छी तरह से विकसित स्वैच्छिक ध्यान (किसी विशिष्ट वस्तु, विषय, कार्य पर ध्यान केंद्रित) होता है। हालाँकि, ADD वाले बच्चों में, ध्यान व्यवस्थित करने की प्रक्रिया बाधित हो जाती है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में ये उल्लंघन बहुत ध्यान देने योग्य नहीं हैं, लेकिन स्कूल की तैयारी के लिए व्यवस्थित कक्षाओं में वे तुरंत दिखाई देते हैं।

ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता स्कूल में कार्यों को पूरा करने में कठिनाइयों का कारण है। ADD वाले बच्चे केवल कुछ मिनटों तक ही ध्यान बनाए रख सकते हैं। साथ ही, अपनी पसंदीदा गतिविधियों और खेलों के दौरान, जिनका वे सफलतापूर्वक सामना करते हैं, वे काफी लंबे समय तक ध्यान बनाए रख सकते हैं और वही कर सकते हैं जो उन्हें पसंद है। वयस्क इसी ओर इशारा करते हैं जब वे कहते हैं: "वह जब चाहे तब कर सकता है।" हो सकता है, लेकिन केवल इसलिए नहीं कि वह चाहता है, बल्कि इसलिए कि गतिविधि उसे आनंद महसूस करने और सफलता प्राप्त करने की अनुमति देती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ध्यान बिल्कुल आनंद और संतुष्टि के सिद्धांत पर आधारित है। यह सिद्धांत बच्चे की मानसिक गतिविधि के संगठन में एक महत्वपूर्ण कारक है और इसका उत्तेजक प्रभाव पड़ता है।

संकट

क्या करें

विकल्प 1 (कई विकल्प हो सकते हैं)विकल्प 2

परिणाम

सफलता असफलता

(पहले से परिभाषित करें

सफलता के मानदंड)असफलता के कारण

नए समाधान

बेचैन व्यक्ति के साथ संवाद करने की युक्तियाँ

यह समझना महत्वपूर्ण है: हमारे संचार की शैली और रणनीति बचपन में ही स्थापित हो जाती है। बच्चा हमारे प्रभाव के साधन (सकारात्मक और नकारात्मक), हमारी प्रतिक्रिया, हमारी सहनशक्ति का अनुभव करता है। और यदि हम चिल्लाकर, धमकाकर, दंड देकर स्थिति को बदलने का प्रयास करते हैं, तो हम इस प्रकार भविष्य की समस्याओं का आधार तैयार करते हैं।

वयस्क बच्चे को संभालना चाहते हैं (या ऐसा करना आवश्यक समझते हैं)। लेकिन नेतृत्व करने का मतलब जबरदस्ती करना, आदेश देना या निर्विवाद आज्ञाकारिता की मांग करना नहीं है। बच्चे में मार्गदर्शन पाने की इच्छा होनी चाहिए। उसे हम पर भरोसा करना चाहिए, और भर्त्सना और धमकियाँ इसमें बिल्कुल भी मदद नहीं करतीं।

संचार की प्रभावशीलता न केवल कुछ परिणाम प्राप्त करने की हमारी इच्छा पर निर्भर करती है, बल्कि इस पर भी निर्भर करती है कि हम इसे कैसे करते हैं। और यहां सब कुछ मायने रखता है - स्वर, स्वर, टकटकी, हावभाव।

बेचैन बच्चे से कैसे बात करें?

1. अशिष्टता, अपमान और क्रोध अस्वीकार्य हैं (गंभीर परिस्थितियों में भी)। "मैं इसे बर्दाश्त नहीं कर सकता," "तुमने मुझे थका दिया है," "मुझमें ताकत नहीं है," "मैं तुमसे थक गया हूँ," जैसी अभिव्यक्तियाँ दिन में कई बार दोहराई जाती हैं (और अधिक का तो जिक्र ही नहीं) असभ्य), अर्थहीन हैं। बच्चा उन्हें सुनना ही बंद कर देता है।

2. अपने बच्चे से लापरवाही से, चिड़चिड़ेपन से बात न करें, अपनी पूरी उपस्थिति से यह दिखाएं कि वह उसके साथ संवाद करने के बजाय आपको अधिक महत्वपूर्ण मामलों से विचलित कर रहा है। अगर आप अपना ध्यान चीजों से नहीं हटा पा रहे हैं तो माफी मांगें और बाद में उससे बात करना सुनिश्चित करें।

3. यदि आपके पास कम से कम कुछ मिनटों के लिए विचलित होने का अवसर है, तो सब कुछ एक तरफ रख दें और बच्चे को अपना ध्यान और रुचि महसूस करने दें।

4. बातचीत के दौरान, याद रखें कि लहजा, चेहरे के भाव और हावभाव महत्वपूर्ण हैं, बच्चा शब्दों की तुलना में उन पर अधिक दृढ़ता से प्रतिक्रिया करता है। उन्हें असंतोष, चिड़चिड़ापन या अधीरता नहीं दिखानी चाहिए।

5. अपने बच्चे से बात करते समय ऐसे प्रश्न पूछें जिनके लिए लंबे उत्तर की आवश्यकता हो।

6. बातचीत के दौरान अपने बच्चे को प्रोत्साहित करें, दिखाएं कि वह जिस बारे में बात कर रहा है उसमें आपकी रुचि है और वह महत्वपूर्ण है।

7. अपने बच्चे के अनुरोधों को नज़रअंदाज़ न करें। यदि किसी कारण से कोई अनुरोध पूरा नहीं किया जा सकता है, तो चुप न रहें, अपने आप को एक संक्षिप्त "नहीं" तक सीमित न रखें, बताएं कि आप इसे पूरा क्यों नहीं कर सकते। किसी अनुरोध को पूरा करने के लिए शर्तें निर्धारित न करें, उदाहरण के लिए: "यदि आप ऐसा करते हैं, तो मैं यह करूंगा।" आप स्वयं को अजीब स्थिति में डाल सकते हैं।

झूठी स्थिति में क्या करें?

1. अपराध को महत्व न देना सीखें अत्यधिक महत्व, शांत रहें (दिखावटी शांति से भ्रमित न हों, जब एक वयस्क अपनी पूरी उपस्थिति के साथ यह स्पष्ट करता है: "चलो, चलो, मुझे परवाह नहीं है, ये आपकी समस्याएं हैं")। इसका मतलब यह नहीं है कि आपको हमेशा बच्चे के नक्शेकदम पर चलना चाहिए, उसके कुकर्मों पर ध्यान नहीं देना चाहिए, उसे लिप्त नहीं करना चाहिए, उसके कार्यों पर नियंत्रण नहीं रखना चाहिए और उससे कोई मांग नहीं करनी चाहिए। इसके विपरीत, स्पष्ट आवश्यकताओं की आवश्यकता होती है (बच्चे की क्षमताओं के भीतर), जो स्थिति और वयस्कों के मूड के आधार पर नहीं बदलती हैं। जिस चीज़ की आवश्यकता है वह है सटीकता+शांति और सद्भावना। बच्चे को यह एहसास होना चाहिए कि मांग किसी वयस्क की सनक नहीं है, और इनकार शत्रुता का प्रदर्शन नहीं है, किसी अपराध के लिए सजा नहीं है, या बस उसके अनुरोध के प्रति आपकी असावधानी है।

2. अगर अपराध पहली बार, गलती से या किसी वयस्क की गलती से हुआ हो तो कभी भी सज़ा न दें।

3. अपराध (व्यवहार संबंधी विकार) को बच्चे से न जोड़ें। "आप बुरा व्यवहार करते हैं - आप बुरे हैं" युक्ति शातिर है, यह बच्चे के लिए स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता बंद कर देती है, आत्म-सम्मान कम कर देती है और भय की स्थिति पैदा करती है। जाहिर है, यही कारण है कि शरारती बच्चे अक्सर अपने माता-पिता से पूछते हैं: "क्या आप मुझसे प्यार करते हैं?"

4. यह बताना सुनिश्चित करें कि अपराध क्या है और आप इस तरह व्यवहार क्यों नहीं कर सकते। हालाँकि, अगर माँ सिर्फ चीखने लगती है, और पिता हमेशा पिटाई के लिए तैयार रहते हैं, तो बच्चे को यह समझाना मुश्किल है कि चीखना और लड़ना अच्छा नहीं है।

5. आपको किसी अपराध के बारे में निंदा नहीं करनी चाहिए, याद दिलाना नहीं चाहिए (रोकथाम के लिए), या अन्य वयस्कों और साथियों के सामने शर्मिंदा नहीं करना चाहिए। यह अपमानित करता है, आक्रोश और पीड़ा को जन्म देता है। बच्चा इसे साकार किए बिना, तरह-तरह से प्रतिक्रिया दे सकता है। आपको इन मामलों में किसी बच्चे की "नफरत" या "मैं तुमसे प्यार नहीं करता", "तुम बुरे हो" से आश्चर्यचकित नहीं होना चाहिए।

6. आपको "अच्छे" भाइयों और बहनों या साथियों को "शरारती" बच्चे के लिए एक उदाहरण के रूप में स्थापित नहीं करना चाहिए, यह कहकर कि "ऐसे सामान्य बच्चे हैं जो अपने माता-पिता को परेशान नहीं करते हैं।" जो माता-पिता आसानी से अपना आपा खो देते हैं, खुद पर नियंत्रण रखना नहीं जानते और इसलिए व्यवहार करना भी नहीं जानते, वे अच्छे नहीं हैं अच्छा उदाहरणबच्चों के लिए.

कौन सा तरीका अधिक प्रभावी है: प्रशंसा या सज़ा?

अभ्यास से पता चलता है कि माता-पिता (और न केवल बेचैन बच्चे) अनुमोदन और प्रशंसा में बहुत कंजूस होते हैं। जब पूछा गया कि आपके माता-पिता कितनी बार आपकी प्रशंसा करते हैं, तो बच्चे लंबी चुप्पी के साथ जवाब देते हैं, और यह पता चलता है कि वे शायद ही कभी आपकी प्रशंसा करते हैं, केवल वास्तविक परिणामों के लिए (एक अच्छा ग्रेड, घर के आसपास मदद - "उसे एक बाल्टी लोड मिली", लेकिन कभी भी परिश्रम, प्रयास, माता-पिता को संतुष्ट करने वाला परिणाम न मिलने पर कार्य को मंजूरी नहीं मिलती।

कक्षाओं, सीखने की प्रक्रिया में, और विशेष रूप से जब समस्याएं होती हैं, तो बच्चे को समर्थन और प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है, जो उसे यह समझने की अनुमति देती है कि वह सही ढंग से कार्य कर रहा है, उसे विश्वास दिलाता है कि विफलता को दूर किया जा सकता है और आप उसके प्रयासों की सराहना करते हैं। केवल समस्याओं पर ध्यान देना बहुत आसान है, लेकिन उसमें उभरते सुधार को देखना आसान नहीं है। लेकिन किसी वयस्क के समर्थन के बिना, बच्चा भी उस पर ध्यान नहीं देगा। "मुझे यकीन है कि आप सफल होंगे", "मैं आपकी मदद करूंगा, और आप निश्चित रूप से ऐसा करेंगे...", "यह सही है", "बहुत बढ़िया, आपने मुझे खुश कर दिया।" ये अनुमोदन सूत्र मानक हैं और हर कोई अपना स्वयं का उपयोग कर सकता है। अनुमोदन, समर्थन और प्रशंसा बच्चे को उत्तेजित करती है और प्रेरणा बढ़ाती है।

कठोर उपचार (टिप्पणियाँ, तिरस्कार, धमकियाँ, दंड) अल्पावधि में दक्षता में सुधार कर सकता है, लेकिन अधिकांश बच्चों के लिए यह नाराजगी, चिंता का कारण बनता है और विफलता का डर बढ़ाता है। इसके अलावा, माता-पिता के गुस्से की यह चिंता और डर नए अपराधों को उकसाता है, हालांकि निंदा और सजा का डर अक्सर स्थिति में सकारात्मक बदलाव का भ्रम पैदा करता है। अनुपालन और आज्ञाकारिता अक्सर संचित कड़वाहट के माध्यम से प्राप्त की जाती है, नकारात्मक भावनाएँऔर रिश्ते में रुकावटें। खतरा इस धारणा पर आधारित है कि डर कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए पर्याप्त प्रेरणा हो सकता है (और वास्तव में, एक अल्पकालिक प्रभाव हो सकता है), लेकिन नाराजगी की भावनाएं (विशेष रूप से अवांछित नाराजगी के रूप में मानी जाती हैं) आमतौर पर विपरीत प्रभाव डालती हैं।

इसलिए, यह अनुशंसा की जाती है कि बच्चे की निंदा करने के बजाय उसकी अधिक बार प्रशंसा की जाए, असफलताओं को इंगित करने के बजाय उसे प्रोत्साहित किया जाए, इस बात पर ज़ोर देने के बजाय आशा जगाई जाए कि स्थिति को बदलना असंभव है। एक बच्चे को अपनी सफलता, समस्याओं पर काबू पाने की संभावना पर विश्वास करने के लिए, वयस्कों को इस पर विश्वास करना चाहिए।

क्या हमें एक आज्ञाकारी बच्चे की आवश्यकता है?

अशांत, चंचल, असावधान बच्चों के बारे में यह प्रश्न अजीब लगेगा। जैसा कि सर्वेक्षणों से पता चलता है, शिक्षक और माता-पिता आज्ञाकारिता, अनुशासन और परिश्रम को बच्चे के सबसे पसंदीदा गुणों के रूप में पहचानते हैं। असावधान फ़िज़ूल (जिन्हें कई वयस्क शरारती मानते हैं) की समस्याओं और ऐसे बच्चों की मदद कैसे करें, इस बारे में बात करते हुए, हमने फिर भी आज्ञाकारिता के बारे में बात न करने की कोशिश की। आज्ञाकारिता कोई ऐसा गुण नहीं है जिसे बच्चे के मुख्य गुण की श्रेणी में रखा जाए।

बिना किसी संदेह के, साथ आज्ञाकारी बच्चावयस्कों के लिए यह आसान है. सबसे पहले, क्योंकि वयस्क व्यस्त हैं और स्वाभाविक रूप से चाहते हैं कि बच्चा हस्तक्षेप न करे और सहज रहे। दूसरे, क्योंकि वयस्क अधीर होते हैं और "तत्काल और अभी" सिद्धांत के अनुसार अपनी शैक्षणिक आकांक्षाओं को साकार करने के लिए दृढ़ संकल्पित होते हैं, बिना विशेष प्रयास, आदेश पर "कहा और किया।" तीसरा, हम बच्चे के सम्मान, ध्यान, समझ के अधिकार के बारे में चाहे कुछ भी कहें, वयस्क बच्चे की समस्याओं को नहीं, बल्कि अपनी इच्छाओं और मांगों को सबसे आगे रखते हैं।

"समस्याग्रस्त" बच्चों के साथ परामर्श के लिए आने वाले माता-पिता के अनुरोध बहुत ही सांकेतिक और विशिष्ट हैं: "बच्चे से निपटने में मदद करें...", "कैसे मजबूर करें...", "व्यवहार कैसे बदलें?"। साथ ही, एक बच्चे को हमेशा बदलना चाहिए, और बहुत कम ही वयस्क उसके प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने के लिए तैयार होते हैं। कभी-कभी उन्हें यह विश्वास दिलाना असंभव होता है कि बच्चा वैसा नहीं हो सकता जैसा वे चाहते हैं। बच्चे के प्रति रवैया बदलने, "क्रोध को दया से बदलने" और धैर्यवान, क्षमाशील और मैत्रीपूर्ण बनने की कोशिश करने की सिफ़ारिशों को और भी अधिक कठिनाई और प्रतिरोध के साथ माना जाता है। निःसंदेह, यह सब आवश्यक है अच्छा कामअपने ऊपर, लेकिन, दुर्भाग्य से, अन्यथा स्थिति को प्रभावित करना असंभव है।

आइए हम सोचें कि अवज्ञा के विरुद्ध लड़ाई का उद्देश्य क्या है। वयस्कों की इच्छा के प्रति बच्चे की निर्विवाद अधीनता। आइए एक ऐसे परिवार की कल्पना करें जहां गंभीरता, कठोरता और कठोर उपचार शासन करता है, जहां एक बेचैन, उधम मचाने वाला, अनुपस्थित दिमाग वाला बच्चा अंतहीन टिप्पणियां प्राप्त करता है और उसे कोई रियायत नहीं मिलती है। इस तरह के रवैये का परिणाम एक दलित, डरपोक (भले ही समय-समय पर वह आक्रामकता दिखाता हो), शर्मिंदा, लगातार विरोध करने वाला, असफलता की भावना के साथ और नई विफलताओं की चिंतित प्रत्याशा में रहने वाला व्यक्ति होता है।

"मुश्किल" प्रीस्कूलरों के साथ संचार की विशेषताएं

शिक्षकों द्वारा सामना की जाने वाली सभी प्रकार की समस्याओं के साथ, हम वयस्कों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों के दो समूहों को अलग कर सकते हैं, जो प्रीस्कूलर के लिए सबसे विशिष्ट हैं। यहआवेग (अतिसक्रियता) औरसुस्ती(निष्क्रियता) बच्चों की. अपने सभी विपरीतताओं के बावजूद, ये विशेषताएं संचार को समान रूप से जटिल बनाती हैं और समय पर सुधार की आवश्यकता होती है।

आइए देते हैं संक्षिप्त विवरणये कठिनाइयाँ.

आवेगी बच्चेअत्यंत गतिशील और भावुक। उनकी विशेषता बढ़ी हुई गतिविधि, उधम मचाना और अव्यवस्था है। वे स्वेच्छा से किसी भी प्रस्ताव को स्वीकार करते हैं, रुचि के साथ किसी भी खेल में शामिल होते हैं, लेकिन बहुत जल्दी रुचि खो देते हैं और शांत हो जाते हैं। ऐसे बच्चों के लिए खेल के नियमों का पालन करना, कक्षा में बैठना कठिन होता है। कब काएक काम करो। उनके लिए किसी वयस्क की बात सुनना कठिन है - वे अंत तक स्पष्टीकरण नहीं सुन सकते, वे लगातार विचलित रहते हैं। जाहिर है, ऐसे बच्चे हर समूह में एक गंभीर समस्या पैदा करते हैं। वे कक्षा में ऊंची आवाज़ में बात कर सकते हैं या यदि उन्हें ज़्यादा दिलचस्पी नहीं है तो वे चले जा सकते हैं।

स्वतंत्र कार्रवाई की इच्छा ("मैं इसे इस तरह से चाहता हूं") किसी भी नियम की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण और शक्तिशाली मकसद साबित होती है। इसके अलावा, ऐसे बच्चे व्यवहार के नियमों को भली-भांति जानते होंगे, लेकिन ये नियम अभी तक उनके लिए उनके अपने कार्यों के लिए एक महत्वपूर्ण मकसद के रूप में कार्य नहीं करते हैं। ऐसे बच्चों का बौद्धिक स्तर और रचनात्मक गतिविधि काफी ऊंची हो सकती है, लेकिन पढ़ाई की स्थिति में वे अक्सर खुद विचलित रहते हैं और दूसरों को परेशान करते हैं। इन बच्चों की मुख्य समस्या हैस्वैच्छिकता का अविकसित होना, किसी की तात्कालिक, स्थितिजन्य इच्छाओं पर लगाम लगाने में असमर्थता।

बाधित, निष्क्रिय बच्चेइसके विपरीत, वे बेहद शांत और मेहनती हैं। वे किसी भी तरह से अलग नहीं दिखते, अनुशासन का उल्लंघन नहीं करते और किसी के साथ हस्तक्षेप नहीं करते। वे शांतिपूर्वक और आज्ञाकारी रूप से एक वयस्क के निर्देशों का पालन करते हैं, रोजमर्रा की जिंदगी और कक्षा में व्यवहार के नियमों का पालन करते हैं। ऐसे बच्चे समूह में बहुत "आरामदायक" होते हैं - उन्हें खुद पर ध्यान देने की आवश्यकता नहीं होती है, वे लगभग अदृश्य होते हैं। हालाँकि, ऐसी विनम्रता चिंताजनक होनी चाहिए, क्योंकि इसके पीछे पर्यावरण में रुचि की कमी हो सकती है - खेल में, वस्तुओं में, स्वतंत्र गतिविधियों में।

एक नियम के रूप में, निष्क्रिय बच्चों का भावनात्मक स्वर कम हो जाता है, वे शायद ही कभी और चुपचाप हंसते हैं, किसी भी चीज़ से आश्चर्यचकित नहीं होते हैं, और खेल और गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाते हैं, हालांकि वे दूसरों के साथ समान आधार पर उनमें भाग लेते हैं। वे शायद ही कभी और चुपचाप बोलते हैं; उनसे एक विस्तृत उत्तर प्राप्त करना मुश्किल है, एक स्वतंत्र बयान तो दूर की बात है। वे किसी वयस्क के किसी भी प्रस्ताव को उदासीनता से स्वीकार करते हैं, उसे कभी मना नहीं करते हैं, लेकिन जैसे ही उन्हें खेल में या कक्षा में अपनी पहल दिखाने की ज़रूरत होती है (कुछ लेकर आते हैं, कुछ लिखते हैं, एक कठिन प्रश्न का उत्तर देते हैं), वे चुप रहते हैं, अपनी बात नीचे कर देते हैं आँखें, कंधे उचकाते हैं और स्पष्ट रूप से नहीं जानते कि क्या करें। उनके व्यवहार में, विशेष रूप से उनके लिए एक नई, समस्याग्रस्त स्थिति में, व्यक्ति बाधा और तनाव महसूस करता है, जो उन्हें गतिविधियों में शामिल होने और खुद को व्यक्त करने से रोकता है। उनका ध्यान आमतौर पर एक वयस्क पर केंद्रित होता है, जिनसे वे लगातार दिशा-निर्देशों और निर्देशों की अपेक्षा करते हैं।

ऐसे बच्चों की विनम्रता और "आज्ञाकारिता" के बावजूद, किसी भी नियम के प्रति समर्पण, उनके साथ संवाद करना मुश्किल है: वे कभी आपत्ति नहीं करते, अपनी बात व्यक्त नहीं करते, खुद को व्यक्त नहीं करते। और ऐसी पारस्परिक गतिविधि के बिना, संचार असंभव है और एक वयस्क के एकतरफा नेतृत्व और एक बच्चे की अधीनता तक पहुंच जाता है। हालाँकि ये बच्चे शिक्षक के लिए ज्यादा परेशानी का कारण नहीं बनते हैं, लेकिन उन्हें गंभीर चिंता का कारण बनना चाहिए। उनका निष्क्रिय, अस्पष्ट व्यवहार संकेत दे सकता हैप्रेरक क्षेत्र का अविकसित होना, व्यक्तिगत रुचियों और रचनात्मक गतिविधि की कमी.

बच्चों के वर्णित समूहों को अवलोकन के माध्यम से पहचाना जा सकता है। हालाँकि, बच्चे की बढ़ी हुई गतिविधि हमेशा उसकी अति सक्रियता और इच्छाशक्ति की कमी का संकेत नहीं देती है, और निष्क्रिय व्यवहार रुचियों और रचनात्मक गतिविधि के अविकसित होने का संकेत देता है।

चूँकि बच्चों के इन दोनों समूहों के व्यवहार के पीछे अलग-अलग मनोवैज्ञानिक कारण हैं, इसलिए यह स्पष्ट है कि इन समूहों को अलग-अलग शैक्षणिक रणनीतियों की आवश्यकता होती है और शिक्षक के साथ संचार की विभिन्न शैलियों की आवश्यकता होती है।

आवेगी (आक्रामक) बच्चों के साथ संचार की विशेषताएं

कभी-कभी बच्चों में अप्रत्यक्ष रूप से आक्रामकता उत्तेजित होती है - प्रासंगिक सामग्री, एक्शन फिल्मों, डरावनी फिल्मों और विभिन्न कार्यक्रमों के साथ कार्टून देखने के कारण जहां हिंसा के उद्देश्य किसी न किसी रूप में मौजूद होते हैं। यदि कोई वयस्क ऑन-स्क्रीन "खलनायक" मजाकिया या अजीब लगता है, तो एक प्रीस्कूलर उसके व्यवहार को एक सराहनीय उदाहरण मानता है, और वह पीड़ितों की पीड़ा के बारे में बिल्कुल भी नहीं सोचता है।

इसी तरह का प्रभाव विशेष रूप से लोकप्रिय विदेशी कार्टून, "बच्चों की एक्शन फिल्मों" और "डरावनी फिल्मों" के कथानकों पर आधारित खेलों के लिए निर्मित खिलौनों द्वारा डाला जाता है, जिनका उपयोग बच्चों द्वारा वास्तविक उद्देश्यों को समझे बिना खेलों में किया जाता है।

किंडरगार्टन में, ऐसे खेलों का फैशन समय-समय पर ठीक से उठता है क्योंकि बच्चों में से एक उपयुक्त खिलौने लाता है। इस स्थिति में शिक्षक बच्चों की नज़र में नए पसंदीदा पात्रों को पूरी तरह से ख़राब नहीं कर सकता। उसकी शक्ति में एकमात्र चीज समूह में आक्रामक सामग्री वाले आयातित कार्टूनों की उपस्थिति को रोकना है। इसके बजाय, घरेलू कार्टून दिखाना बेहतर है जो बच्चों के लिए अधिक उपयुक्त हैं, उन पर चर्चा आयोजित करें, और बच्चों के साथ उनके व्यक्तिगत एपिसोड खेलें (यह विशेष रूप से छोटे और बड़े बच्चों में अच्छा काम करता है)। मध्य समूहओह)।

शिक्षक का कलात्मक कौशल, खेल से बच्चों को मोहित करने की उनकी क्षमता, पात्रों के कार्यों की विनीत व्याख्या और चर्चा, एक परी कथा या कहानी की निरंतरता के साथ आने की क्षमता (जो विद्यार्थियों की क्षमता के भीतर अधिक है) वरिष्ठ समूह) - यह सब बच्चों को युद्ध के खेल से ध्यान भटकाने में मदद करेगा और उन्हें संचार के शांतिपूर्ण, दयालु तरीकों की संभावना दिखाएगा। एक दयालु, सकारात्मक नायक जितना उज्जवल और अधिक अभिव्यंजक होगा, उतना ही वह बच्चे का ध्यान और सहानुभूति आकर्षित करेगा, और भले ही वह कुछ "टर्मिनेटर" के साथ पूरी तरह से प्रतिस्पर्धा नहीं कर सकता है, वह कम से कम उनकी तुलना करने और सोचने का अवसर देगा। व्यवहार मॉडल की पसंद के बारे में।

बड़े बच्चों के साथ, न केवल कार्टूनों पर, बल्कि किताबों पर भी चर्चा करने की सलाह दी जाती है, इस बारे में बात करें कि पात्र इस तरह क्यों व्यवहार करते हैं और अन्यथा नहीं। शिक्षक कार्यक्रम द्वारा बच्चों को (कक्षा में या उनके बाहर) प्रदान की गई कल्पना को पढ़ते हैं, और फिर वे जो पढ़ते हैं उस पर चर्चा करना सुनिश्चित करते हैं। इन वार्तालापों में बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात सकारात्मक और नकारात्मक पात्रों की तुलना करना बहुत उपयोगी है। उदाहरण के लिए, कार्टून "ठीक है, एक मिनट रुको!" से खरगोश और भेड़िया के कारनामों की तुलना करना आसान है। और टॉम एंड जेरी से बिल्ली और चूहा।

लोकप्रिय बच्चों की किताबें पात्रों के व्यवहार के उद्देश्यों पर चर्चा करने, उनकी सच्ची या दिखावटी दयालुता को समझने के लिए उपयुक्त हैं, जो एल. टॉल्स्टॉय की "एबीसी" से शुरू होती हैं और एन. नोसोव और वी. ड्रैगुनस्की (डेनिस्किन की कुछ कहानियाँ) की कहानियों के साथ समाप्त होती हैं।

इस तरह का समूह कार्य बच्चों को अन्य लोगों, उनके कार्यों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को समझना सीखने में मदद करता है, उन्हें अपनी इच्छाओं और कार्यों को दूसरों के साथ समन्वयित करना, समझौता समाधान और व्यवहार के संघर्ष-मुक्त तरीके ढूंढना सिखाता है।

बच्चे की भावनात्मक समस्याओं को रोकने और दूर करने के लिए, बच्चे और वयस्कों के बीच सामंजस्यपूर्ण, भावनात्मक रूप से घनिष्ठ संबंध स्थापित करना और घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क बनाना महत्वपूर्ण है। सफलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि शिक्षक बच्चे के साथ कितनी सहानुभूति रख सकता है वह स्वयं को उसके स्थान पर रखकर स्थिति को एक बच्चे की नजर से देख सकता है। इसीलिए शिक्षण स्टाफ ने "आधुनिक बच्चों के साथ प्रभावी कार्य के तरीके" प्रशिक्षण में भाग लिया। बच्चों के सफल विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त कम उम्रऔर वयस्कों, और न केवल शिक्षकों, बल्कि माता-पिता के साथ भी उत्पादक बातचीत होती है अलग - अलग प्रकारउनकी संयुक्त गतिविधियाँ। माता-पिता को अपने बच्चे के साथ बातचीत करने के अधिक प्रभावी तरीके सिखाने से बच्चे के व्यवहार और आत्म-सम्मान में उल्लेखनीय सुधार होता है। जिन माता-पिता ने इन तरीकों में महारत हासिल कर ली है, वे आत्मविश्वास के उद्भव, बच्चे के पालन-पोषण से जुड़े मानसिक तनाव के स्तर में कमी और बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क को मजबूत करने पर ध्यान देते हैं।
वे तकनीकें जो शिक्षक माता-पिता को अपने बच्चों के साथ बातचीत करने में उपयोग करने की सलाह देते हैं.
आदेश मत दो, क्योंकि आदेश, आदेश:
- बच्चे को पहल से वंचित करना;
-यदि बच्चा आदेशों का पालन नहीं करता है या उन्हें नहीं समझता है तो मनोवैज्ञानिक रूप से कठिन परिस्थितियाँ पैदा हो सकती हैं;
-बच्चे को उसकी क्षमताओं पर संदेह करना।
प्रश्न न पूछें क्योंकि वे:
-स्वतःस्फूर्त गतिविधि को अवरुद्ध कर सकता है;
-बच्चे को यह सोचने पर मजबूर करें कि माता-पिता उसके कार्यों से सहमत नहीं हैं या उसे स्वीकार नहीं करते;
- बच्चे को पहल से वंचित करता है।
आलोचनात्मक टिप्पणियाँ न करें क्योंकि वे:
-बच्चे के आत्म-सम्मान को कम करें;
-संचार प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक रूप से तनावपूर्ण माहौल बनाएं।
बच्चे के खेल का वर्णन वैसे ही करें जैसे वह है:
-बच्चे को गेमिंग कौशल में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करता है;
-माता-पिता को बच्चे की क्षमताओं के स्तर को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है;
-बच्चे के भाषण कौशल के विकास को बढ़ावा देता है;
-गेमिंग गतिविधियों से संबंधित उसकी विचार प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद करता है;
-बच्चे को कुछ कौशल सीखने में मदद करता है;
- किए जा रहे कार्यों पर बच्चे के ध्यान की बेहतर एकाग्रता को बढ़ावा देता है, जो अस्थिर ध्यान वाले बच्चों के साथ काम करते समय विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
बच्चे के कथनों को इस प्रकार प्रतिबिंबित करें:
- एक वयस्क की ओर से उसके शब्दों और कार्यों पर ध्यान देने के साथ-साथ समझ का भी संकेत देता है;
- बातचीत के दौरान बच्चे को व्यवहार के नियम सिखाता है;
-उसके भाषण विकास को उत्तेजित करता है;
-आपको भाषण में त्रुटियों को ठीक करने की अनुमति देता है।
खेल के दौरान क्रियाओं का अनुकरण इस प्रकार करें:

-बच्चे को अपने माता-पिता के कार्यों की नकल करने के लिए मजबूर करता है और उसे वयस्कों द्वारा प्रदर्शित व्यवहार पैटर्न के प्रति अधिक संवेदनशील बनाता है।
अपने बच्चे के अच्छे व्यवहार के लिए उसकी प्रशंसा करें क्योंकि:
- उसके आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करता है;
-व्यवहार के मिलनसार रूपों को समेकित करने का कार्य करता है;
- बच्चे और माता-पिता के बीच संपर्क को मजबूत करने में मदद करता है;
- बच्चे को नए कौशल सीखने में अधिक दृढ़ता दिखाने में मदद करता है।
अनुचित व्यवहार के माध्यम से ध्यान आकर्षित करने के अपने बच्चे के प्रयासों को इस प्रकार अनदेखा करें:
- बच्चे के व्यवहार के विकृत रूपों पर काबू पाने में मदद करता है और उसके खिलाफ आरोपों से बचाता है।
उपयोगी गतिविधियाँखासकर खेल बच्चे और माता-पिता के बीच रिश्ते को मजबूत बनाते हैं। यह संचार है जो खुशी और आनंद लाता है। बच्चों के साथ माता-पिता का खेल परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों को अनुकूलित करने के लिए बेहद अनुकूल है, भले ही अन्य समय में यह दुख लाता हो।
अपने आप को बहुत कठोरता से न आंकें या अपने प्रयासों से बहुत अधिक अपेक्षा न करें। माता-पिता बनना आसान नहीं है. पालन-पोषण की क्षमताएँ भी तुरंत प्रकट नहीं होती हैं। इन कठिनाइयों से, उन अपरिहार्य गलतियों से सीखें जब आपको लगे कि आपने माता-पिता के रूप में कार्य नहीं किया। सर्वोत्तम संभव तरीके से. बच्चा उसे समझने और मदद करने के आपके ईमानदार प्रयासों को समझेगा और उसकी सराहना करेगा, भले ही आप जो करते हैं वह दुनिया का सबसे अच्छा काम न हो। इस समयकिया जा सकता है. आपको अपनी गलतियों और भूलों को सुधारने के लिए एक से अधिक अवसर मिलेंगे। अपनी भावनाओं और संवेदनाओं पर भरोसा करें, अपनी सभी सफलताओं और अपने बच्चे की सफलताओं पर जश्न मनाएं और आनंद मनाएं।

किसी बच्चे को अपने और अपने आस-पास की दुनिया के साथ कलह से बचाने के लिए, हमें उसके आत्म-सम्मान या आत्म-मूल्य की भावना का लगातार समर्थन करने की आवश्यकता है। हम यह कैसे कर सकते हैं:

1.इसे बिना शर्त स्वीकार करें.
2. सक्रिय रूप से उसके अनुभवों को सुनें।
3. साथ घूमें (पढ़ें, खेलें, अध्ययन करें)।
4. उसकी गतिविधियों में हस्तक्षेप न करें, जिसका वह सामना करता है।
5. मांगे जाने पर मदद करें.
6. सफलता बनाये रखें.
7.अपनी भावनाओं को साझा करना (मतलब भरोसा करना)।
8. झगड़ों को रचनात्मक ढंग से हल करें।
9. रोजमर्रा के संचार में मैत्रीपूर्ण वाक्यांशों का प्रयोग करें। उदाहरण के लिए: मुझे आपके साथ अच्छा लग रहा है। मुझे आपको देखकर खुशी हुई। यह अच्छा है कि आप कैसे हैं... मुझे आपकी याद आती है। आइए, साथ में बैठें , इसे संभाल सकते हैं यह बहुत अच्छा है कि आप हमारे अस्तित्व में हैं।
10. दिन में कम से कम 4 और बेहतर होगा कि 8 बार गले मिलें।
और आपके बच्चे के लिए अंतर्ज्ञान और प्यार आपको और भी बहुत कुछ बताएगा, जो कि घटित होने वाले दुःख से रहित है, लेकिन पूरी तरह से काबू पाने योग्य है!

पूर्वस्कूली आयु समूह:

"जोड़ियों और एक छोटे उपसमूह में काम के आयोजन की प्रक्रिया में बच्चों के मौखिक संचार का गठन।"

साथियों के साथ संवाद सहयोग शिक्षाशास्त्र और आत्म-विकास शिक्षाशास्त्र का एक नया रोमांचक क्षेत्र है।

भाषण संचार में न केवल व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण जानकारी का आदान-प्रदान शामिल है, बल्कि भावनाओं और भावनाओं का आदान-प्रदान भी शामिल है। शरीर विज्ञानी ई. एन. विआर्सकाया के अनुसार, भावनात्मक परेशानी भाषण के सभी पहलुओं, विशेषकर ध्वनि उच्चारण के विकास पर हानिकारक प्रभाव डालती है।

साथियों से संपर्क करने और भावनाओं का आदान-प्रदान करने का अवसर मिलना चाहिए उपलब्ध करवानासभी कक्षाओं में, वाक् और गैर-वाक् दोनों.

इससे सुविधा होती है:

शिक्षक की संचारी प्रेरणा:संवाद के सार को समझना. (इसकी विशेषताओं को न जानने से अक्सर यह तथ्य सामने आता है कि शिक्षक अनजाने में युग्मित अंतःक्रिया वाले कार्यों को एकालाप में बदल देता है (बच्चों को उनके सिर के पीछे एक-दूसरे के पास बैठाता है, एक-दूसरे के साथ संचार तोड़ देता है, अनुशासन लागू करता है)

सकारात्मकशिक्षक का रवैया, उसकी मित्रता

डेमोआलोचनात्मक संचार शैली; / शिक्षकों के लिए प्रश्न:"मेंआपको क्या लगता है इसमें क्या शामिल है?/(मनोविज्ञान में एक व्यक्ति और अन्य लोगों के बीच संचार की कई शैलियों को अलग करने की प्रथा है। उनमें से एक एक की दूसरे पर श्रेष्ठता से जुड़ी है, दूसरी समानता और पारस्परिक सम्मान के साथ)।

संचार भागीदार के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व और उसके अधिकारों का सम्मान;

शिक्षक की भागीदार स्थिति. वास्तविकता में इसका क्या मतलब है? पूर्वस्कूली समूह? सबसे पहले, यह संबंधों की लोकतांत्रिक शैली की शिक्षक की स्वीकृति है। यह समझने का सबसे आसान तरीका है कि बच्चों के साथ भागीदार होने का क्या मतलब है, बच्चों के साथ कक्षाओं के आयोजन के विभिन्न रूपों की दो स्थितियों की तुलना करें - भागीदार और स्कूल-आधारित। (परिशिष्ट संख्या 1 देखें)। भागीदार होने का क्या मतलब है? एक पार्टनर हमेशा मामले में बराबर का भागीदार होता है और आपसी सम्मान से दूसरों के साथ जुड़ा होता है।

गैर-अनुशासनात्मकबच्चों का ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने की तकनीकें (अप्रत्याशित स्थितियाँ, समस्याग्रस्त परिस्थितियाँ, ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो मौखिक संचार के उद्भव को प्रोत्साहित करती हैं, जिसमें मौजूदा शैक्षणिक स्थिति का सक्रिय उपयोग, अप्रत्यक्ष (अप्रत्यक्ष), उत्तेजक प्रश्न शामिल हैं)।

पाठ के विभिन्न क्षणों में, शिक्षक की भागीदार स्थिति अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती है।

पाठ प्रारंभ करने के लिए -यह विभिन्न अनुशासनहीन तकनीकों के माध्यम से गतिविधि का निमंत्रण है।

संयुक्त गतिविधि के लिए एक कार्य की रूपरेखा तैयार करने के बाद,एक वयस्क, एक समान भागीदार के रूप में, इसे लागू करने के संभावित तरीके प्रदान करता है। इस प्रक्रिया में ही, वह विकासात्मक सामग्री (नए कार्य, गतिविधि के तरीके, आदि) निर्धारित करता है; दूसरों के परिणामों में रुचि दिखाता है; सहकर्मी के काम में बच्चे की रुचि बढ़ाता है, सार्थक संचार को प्रोत्साहित करता है, आपसी मूल्यांकन और उभरती समस्याओं पर चर्चा को प्रोत्साहित करता है।

खास तरीके से बनाया गया गतिविधि का अंतिम चरण.सबसे पहले, उसका "खुले सिरे" की विशेषता: हर कोई अपनी गति से काम करता है और स्वयं निर्णय लेता है कि उसने कोई कार्य पूरा कर लिया है या अध्ययन। बच्चों के कार्यों का मूल्यांकन केवल अप्रत्यक्ष रूप से किया जा सकता है; बच्चे अपने प्रदर्शन का आकलन करने, कार्य की शुद्धता या गलतता के बारे में निष्कर्ष निकालने और स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने में भाग लेते हैं।

यह दृष्टिकोण न केवल बच्चों के मौखिक संचार के विकास में योगदान देता है, बल्कि भावनात्मक आराम को भी बढ़ावा देता है।

उदाहरण के लिए,बच्चों को वस्तुओं को एक पंक्ति में व्यवस्थित करने के लिए कहा गया। फिर शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “तीसरे स्थान पर कौन सा विषय है? क्या हर कोई एक ही वस्तु का नाम रखता है, लेकिन बच्चों में से एक का नाम कुछ और होता है? शिक्षक, वर्तमान स्थिति का उपयोग करते हुए, बच्चों से प्रश्न पूछता है: "कौन सही है?" "आप ऐसा क्यों सोचते हैं?"

शिक्षकों के लिए प्रश्न: "आपके अनुसार अंतिम शब्द किसका होना चाहिए?”

आयोजन की प्रक्रिया में इस प्रकार की गतिविधिअनुचित:

सीधे निर्देश

सीखने की प्रेरणा

सख्त नियमन

अनुशासनात्मक निर्देश

कार्यों के पूरा होने की निगरानी करना (कार्यों के पूरा होने का शिक्षक द्वारा मूल्यांकन /सही - गलत/).

एक वयस्क और बच्चों के बीच आरामदायक साझेदारी के रूप में कक्षाओं का मतलब शिक्षक या बच्चों की ओर से अराजकता या मनमानी बिल्कुल नहीं है। शिक्षक के लिए ये अनिवार्य और नियोजित कार्य हैं।

बच्चे गतिविधि में रुचि के कारण, अपने साथियों के साथ रहने की इच्छा से कक्षाओं में भाग लेते हैं।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यदि शिक्षक प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाओं के लिए उनकी रुचियों के अनुरूप सही सामग्री का चयन करता है, और प्रस्तावित गतिविधि के साथ भावनात्मक रूप से जुड़ा हुआ है, तो बच्चों के इसमें शामिल होने की समस्या ही उत्पन्न नहीं होती है।

संचार का संवादात्मक रूप सबसे स्वाभाविक है और यह किसी व्यक्ति को जन्म से नहीं दिया जाता है। अधिक अनुभवी साथी - संचार संस्कृति के वाहक - के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, किसी भी अन्य प्रकार की गतिविधि की तरह ही इसमें महारत हासिल की जाती है। कई विशेषज्ञ इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि संवाद सिखाया जाना चाहिए (जेड.आई. यशिना, ए.एल. पावलोवा, एन.एम. यूरीवा, आदि)।

यह क्या हैवार्ता?

संवाद केवल रोजमर्रा की स्थितिजन्य बातचीत नहीं है एक चोर, और विचारों से समृद्ध मनमाना प्रासंगिक भाषण, एक प्रकारव्यक्तिगत बातचीत, सार्थक संचार।

में कम उम्रएक वयस्क द्वारा बच्चे को संवाद में शामिल किया जाता है। वह प्रश्नों, उद्देश्यों, निर्णयों के साथ बच्चे की ओर मुड़ता है। वयस्क सक्रिय रूप से बच्चे के बयानों और इशारों पर प्रतिक्रिया करता है, संवाद को "मरम्मत" करता है (ई.आई. इसेनिना), व्याख्या करता है, "विस्तार करता है", अपने छोटे वार्ताकार के अधूरे स्थितिजन्य बयानों को फैलाता है। बच्चा वयस्कों के साथ मौखिक संचार के अनुभव को साथियों के साथ अपने संबंधों में स्थानांतरित करता है।

सबसे पहले साथियों के साथ संचार हैमुख्य रूप से गैर-मौखिक व्यावहारिक बातचीत,जिसमें चेहरे के भाव, हावभाव, आंखों का संपर्क, विभिन्न स्वर (हँसी, विस्मयादिबोधक) प्रबल होते हैं, इसके पहले होता है "सामूहिक मोनोलॉग"(जे. पियागेट), मौखिक संचार का प्रतिनिधित्व करना,जिसमें प्रत्येक भागीदार सक्रिय रूप से अपनी बात रखता हैकिसी सहकर्मी की उपस्थिति, लेकिन साथी की टिप्पणियों का जवाब नहीं देतीआरए और अपनी ओर से स्वयं के प्रति प्रतिक्रिया की कमी पर ध्यान नहीं देता हैप्राकृतिक कथन. इस प्रकार, सामूहिक एकालाप की ख़ासियत यह है कि इसमें हर कोई अपने बारे में बात करता है ("एकालाप करता है") और सोचता है कि उसे सुना और समझा जाता है (सामूहिक एकालाप)।

वैज्ञानिक अनुसंधान और पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण परीक्षा के नतीजे बताते हैं कि प्रीस्कूलर को महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है मूल भाषा- इसकी ध्वनि प्रणाली, व्याकरणिक संरचना, शाब्दिक रचना। और अपनी मूल भाषा पर पूर्ण अधिकार के बिना, संवाद संचार में महारत हासिल करना असंभव है!

यह भी नोट किया गया है कि अनेक पुराने प्रीस्कूलर ही सबसे अधिक निपुण होते हैंसाथियों के साथ संवाद के सरल रूप:

वे बहुत कम तर्क करते हैं, अपने बयानों के लिए कारण नहीं बताते हैं,

लम्बे समय तक बातचीत नहीं कर पाते,

पर्याप्त सक्रिय नहीं.

निष्क्रिय बच्चों को उनके अधिक सक्रिय बच्चे बातचीत की ओर आकर्षित करते हैं।साझेदार; और निष्क्रिय साथियों के साथ संवाद करते समय वे वापस लौट आते हैं एक "सामूहिक एकालाप" के रूप में।

ये तथ्य एक बार फिर हमें बताते हैं कि संवाद की उत्पत्ति की ओर, उस युग की ओर मुड़ना आवश्यक है जब इसकी नींव रखी गई थी। यह उम्र, कई शोधकर्ताओं (वी.आई. यशिन, ए.एल. पावलोव, एन.एम. यूरीव, ए.जी. अरुशानोव, आदि) के अनुसार, सबसे कम उम्र की पूर्वस्कूली उम्र है - 3 से 5 साल के बच्चे।

संवाद भाषण के निर्माण के लिए क्या आवश्यक है?

सबसे पहले, बच्चे को अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करने की ज़रूरत है:

इसका साउंड सिस्टम

शब्दावली

व्याकरणिक संरचना

वाक्यांश भाषण (निर्माण करने की क्षमता)। अलग - अलग प्रकारकथन)।

इसके अलावा, सहकारी प्रकार की गतिविधियों (सामूहिक दृश्य, संगीत गतिविधियों, निर्माण) में विभिन्न प्रकार के सामूहिक खेलों (नाटकीयकरण, नाटकीयता वाले खेल, आंदोलन खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, उपदेशात्मक खेल, आदि) में साथियों के साथ व्यावहारिक बातचीत का अनुभव है। महत्वपूर्ण। यह सब मौखिक संवाद के विकास में योगदान देता है।

और इसलिए संवाद बनाना जरूरी हैउद्देश्यपूर्ण कार्यबच्चों के साथ प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से शुरू।

साथियों के साथ संवाद सीखने के लिए, एक बच्चे को कम से कम एक साथी के साथ संचार का सकारात्मक अनुभव प्राप्त करना चाहिए।

संवाद संचालित करने की क्षमता बच्चों द्वारा खेल के दौरान धीरे-धीरे हासिल की जाती है, जिसमें नियम स्वयं बच्चों को एक साथ कार्य करने, अपने साथी के कार्यों की निगरानी करने, उन्हें सही करने और पूरक करने के लिए निर्देशित करते हैं।

प्रारंभिक चरण में (पूर्वस्कूली बच्चों के साथ), आप ऐसे खेलों का आयोजन कर सकते हैं जो गैर-मौखिक व्यावहारिक बातचीत को बढ़ावा देते हैं, उदाहरण के लिए, दृश्य संचार। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, "सनशाइन" गेम खेलने की सिफारिश की जाती है, जिसके दौरान बच्चे अपने टकटकी का उपयोग करके खेलने या संयुक्त कार्रवाई के लिए एक साथी ढूंढते हैं। इसके बाद, जोड़े में बच्चे संयुक्त कार्रवाई के बारे में एक-दूसरे के साथ बातचीत करना सीखते हैं, उदाहरण के लिए, दो के लिए एक खिलौना चुनने के बारे में।

ऐसे खेलों का आयोजन करते समय शिक्षक की स्थिति महत्वपूर्ण होती है।. यह, सबसे पहले, बच्चों के लिए किसी समस्या को रोकने और हल न करने की क्षमता है, न कि तैयार समाधान देने की। महत्वपूर्ण बच्चों के साथ खेलें.

"बच्चों के भाषण और मौखिक संचार", "संवाद की उत्पत्ति" पुस्तकों के लेखक ए.जी. साथियों के साथ शिक्षण संवाद के मुख्य रूप के रूप में अरुशानोवा छोटे प्रीस्कूलर(3-5 वर्ष) संभावनाएँ चयनितएमए खेल-गतिविधियाँ(ललाट और उपसमूह)। ये खेल गतिविधियाँ हैं शैक्षिक प्रेरणा नहीं होनी चाहिए. ऐसी गतिविधियों को एक वयस्क और बच्चों के बीच प्राकृतिक बातचीत के रूप में वर्णित किया जाता है, एक स्वतंत्र संगठन होता है, शिक्षक संचार के लिए स्थितियां बनाता है, बच्चों के पहल अनैच्छिक बयानों, उनकी बातचीत, शिक्षक से अपील, प्रश्नों को उत्तेजित और समर्थन करता है।

ऐसी कक्षाओं में, दो मुख्य कार्य निर्धारित और हल किए जाने चाहिए:

भाषा के क्षेत्र में विकास - विकासवाक् ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, वाक् श्वास, बच्चों का कलात्मक तंत्र;

सुसंगत भाषण के क्षेत्र में - बच्चों और साथियों के बीच खेल और भाषण संपर्क स्थापित करना।

ये कार्य आपस में जुड़े हुए हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा बच्चों के बीच खेल की बातचीत के रूप में की जाती है, और समस्याग्रस्त भाषण स्थितियों की मदद से बच्चों के बीच भाषण और खेल संचार को सक्रिय किया जाता है। साथ ही, वाक् ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, वाक् श्वास और कलात्मक तंत्र का विकास बच्चों के वाक् के अर्थ पक्ष और साथी के प्रति उन्मुखीकरण पर आधारित है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, बीटल के बारे में एक पहेली का उपयोग करते हुए, बच्चों के लिए एक दृश्य छवि बनाता है।

बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है: "बड़े" और "छोटे कीड़े"। ऐसा करने के लिए, आप कीड़ों की तस्वीरों का उपयोग कर सकते हैं।

शिक्षक.दिखाएँ कि एक बड़ा भृंग कितनी जोर से भिनभिनाता है, और एक छोटा भृंग कितनी जोर से भिनभिनाता है? (शांत) बड़े-बड़े भृंग उड़ गए। हमें एक घास का मैदान मिला और हम बैठ गये। और अब छोटे भृंग उनकी ओर उड़ेंगे। हर किसी को एक जोड़ी मिल जाएगी. और अब, बदले में, हर कोई अपने गाने गाएगा - ज़ोर से और शांत। फिर आप बच्चों को भूमिकाएँ बदलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

साथियों के साथ बातचीत करते समय, बच्चा पड़ोसी द्वारा की जाने वाली ओनोमेटोपोइया को सुनता है और अनजाने में अपने उच्चारण को समायोजित कर लेता है। चूंकि ओनोमेटोपोइया जो ध्वनिक रूप से करीब हैं और विभिन्न दृश्य छवियों के साथ सहसंबद्ध हैं, का उपयोग किया जाता है, बच्चों में भाषण पर ध्यान और भाषण सुनने का विकास होता है।

जोड़ियों में बंटने और इस बात पर सहमत होने का कार्य कि कौन बड़ा बग है और कौन छोटा है, बच्चों को बुनियादी व्यावहारिक बातचीत में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करता है। यहां जो महत्वपूर्ण है वह शिक्षक की स्थिति है, जिसमें वह परोक्ष रूप से बच्चों की मदद करता है, कार्य को सही ढंग से पूरा करने के लिए खुद पर निर्भर नहीं होता है, बल्कि बच्चों की बातचीत और संचार को उत्तेजित करता है।

खेल-गतिविधियाँ विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक अंतःक्रिया का उपयोग कर सकती हैं:

गेंद फेंकना,

किसी वस्तु का स्थानांतरण (चित्र, खिलौने),

नाट्य खेलों आदि में भूमिका-निभाने वाला संवाद।

संवाद सिखाने का एक अन्य साधन जोड़ियों में उपदेशात्मक खेल हैं, जिसके दौरान भाषाई (लेक्सिको-व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक) और संचार संबंधी कार्यों (एक सहकर्मी साथी के साथ व्यावहारिक और मौखिक बातचीत का संगठन) दोनों को हल किया जाता है।

जोड़ियों में खेलते समय यह महत्वपूर्ण हैताकि बच्चे हों संवाद करने के लिए तैयार, बच्चे का सिर पार्टनर की ओर घुमाना, पार्टनर की ओर देखना और उसकी बात सुनने की क्षमता का होना जरूरी है।

किताबें "बच्चों के भाषण और मौखिक संचार" और "संवाद की उत्पत्ति" जोड़े में संचार और खेल को सक्रिय करने के लिए परिदृश्य पेश करती हैं, जिसमें 3-5 साल के बच्चों के लिए सामग्री शामिल है। यह सामग्री दो वर्षों के लिए डिज़ाइन की गई है, अर्थात। दूसरे कनिष्ठ और मध्य समूह के बच्चों के लिए। में प्रस्तावित पाठ्यपुस्तकेंगतिविधि खेल, खेल, खेल संवाद को विभिन्न प्रकार की कक्षाओं में शामिल किया जा सकता है।

जीवन का पाँचवाँ वर्ष।

जीवन का पाँचवाँ वर्ष बच्चों की वाणी के विकास में एक विशेष स्थान रखता है।

इस दौरान ये साफ नजर आता है

वयस्कों के साथ गैर-स्थितिजन्य संवाद करने की क्षमता,

साथियों के साथ खेलना और मौखिक बातचीत करना,

शब्दों, ध्वनियों, तुकबंदी वाले खेलों के लिए।

वयस्कों के साथ संचार में, बच्चों के सक्रिय कथन विशेष महत्व प्राप्त करते हैं। पहल भाषण प्रासंगिक, विस्तृत और व्याकरणिक रूप से संरचित है। इसमें अधिक जटिल वाक्य शामिल हैं:

जब आप बिस्तर पर जाते हैं तो रात आ जाती है। और गाड़ियाँ गैरेज में चली जाती हैं।रात को हम सोते हैं.

मैं सोऊंगा, खाऊंगा, और माँ आ जाएगी।

क्या तुमने देखा कि मैंने कैसा घर बनाया?

मैंने (बंदर) भी देखा। चिड़ियाघर में नहीं, बल्कि घर पर ही।उस दुकान के पास जहां वे कॉकटेल बेचते हैं।

भाषण के संचारी कार्य के विकास में बच्चों और साथियों के बीच संचार महत्वपूर्ण है। प्रारंभिक अवस्था में यह व्यावहारिक प्रकृति का होता है। भाषण बातचीत अलग-अलग संवाद चक्रों का रूप है(एकताएं), अक्सर गैर-परस्पर जुड़े हुए ("अहंकार-भाषण": "सामूहिक एकालाप", "ए-जेड कथन")।

"ए-जेड" कथनों का एक उदाहरण. बच्चे कला स्टूडियो में चित्रकारी करते हैं:

देखो मेरे पास कैसी छत होगी!

वाह, मैं भी.

- मैं इसे करूँगा।-एमैं यह हूं.

"सामूहिक एकालाप" का एक उदाहरण. कला स्टूडियो में बच्चे:

कैंची नहीं कटती.

मेरी शाखा बहुत मोटी है.

मैं इस कागज़ को हरे रंग पर चिपकाने में असमर्थ हूँ।

मेरी शाखाएँ बहुत पतली निकलीं।

बच्चे स्वयं को अभिव्यक्त करने, अपने कार्यों और भावनाओं के बारे में बात करने का प्रयास करते हैं। उन्हें ऐसा लगता है जैसे उनकी बात सुनी जा रही है. लेकिन पार्टनर इस बात पर ध्यान नहीं देते कि हर कोई अपनी-अपनी बातें कर रहा है।

संचार की यह प्रकृति न केवल इसके कारण है आयु विशेषताएँ, लेकिन गतिविधि की बारीकियों से भी (इस मामले में, दृश्य), जब, पास में होने पर, हर कोई अपना काम करता है।

वयस्कों के सामने आने वाले कार्यों में से एक प्रत्येक बच्चे की भाषण गतिविधि को जागृत करना है।जीवन के पाँचवें वर्ष में, काम जारी रहता है और गहरा होता है,दूसरे में शुरू हुआ युवा समूह. हालाँकि इस उम्र में संवाद करना सीखना अभी भी खेल और संचार प्रेरणा पर आधारित है, प्रभाव के अप्रत्यक्ष तरीकों का उपयोग किया जाता है; संचार प्रकृति में लोकतांत्रिक है, जिसमें चुटकुले, बदलाव, बच्चों की हँसी के साथ, विभिन्न प्रकार के प्लास्टिक व्यायाम (मोटर गतिविधि), विभिन्न प्रकार के पोज़ और अंतरिक्ष में गतिविधियाँ शामिल हैं।

"भाषण और भाषण संचार", "संवाद की उत्पत्ति" पुस्तकों में प्रस्तावित संचार को सक्रिय करने के परिदृश्यों में, संचार विकसित करने के कार्यों के साथ-साथ, भाषण विकसित करने के कार्यों को भी हल किया जाता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर काम पर विशेष ध्यान दिया जाता है - यह प्रत्येक पाठ में प्रदान किया जाता है। भाषण ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण और बच्चों के कलात्मक तंत्र का विकास करीबी ध्यान देने की वस्तुएं हैं।

बच्चों की गतिविधियाँ युग्मित विनिमय के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थितबातचीत (बच्चे एक सहकर्मी साथी के पास एक खिलौना देने के अनुरोध के साथ मुड़ते हैं, जिसके नाम में एक विशेष ध्वनि होती है; बच्चे जोड़े में टूट जाते हैं, हवा को महसूस करने के लिए अपनी हथेलियों को एक-दूसरे की ओर फैलाते हैं और उन पर फूंक मारते हैं; तितलियों पर उड़ाते हैं (जिसका) तितली आगे उड़ जाएगी)। "बड़े स्तन" आदि के लिए गेंद)।

कक्षा में कार्य पूरक है रोजमर्रा की जिंदगी में खेलज़िंदगी। इसलिए, चलते समय, बच्चे "घोड़े और ट्रेन" खेल खेलते हैं। घोड़े सरपट दौड़ते हैं और खड़खड़ाहट करते हैं: "घड़ी-खड़खड़ाहट," और ट्रेन चलती है: "चोक-चोक।" फिर वे भूमिकाएँ बदलते हैं और खेल जारी रखते हैं।

खेल "फिशेज़ डाइव" में, बच्चों का एक उपसमूह दिखाता है कि छोटी मछलियाँ कैसे तैरती हैं और गोता लगाती हैं: "फ्लश-फ्लू", दूसरा उपसमूह बड़ी मछली की नकल करता है: "प्लॉप-प्लॉप"।

ऐसे खेल भी महत्वपूर्ण हैं जिनमें बच्चे अलग-अलग तुक का उच्चारण करते हैं। उदाहरण के लिए, "बग" ध्वनि का उच्चारण करते हैं [zh], "हवाई जहाज" - दस्तक [r] या [r"], आदि।

बच्चों को ओनोमेटोपोइया वाले खेल पसंद हैं: "गीज़-हंस", "माँ मुर्गी और मुर्गियाँ", "गौरैया और कार", "दलदल में मेंढक", "कौन चिल्ला रहा है"। ऐसे खेल शिक्षक की पहल पर आयोजित किए जा सकते हैं, जब वह बच्चों के लिए दो या तीन खेलों के नाम बताता है और वे उनमें से एक को चुनते हैं। यदि आवश्यक हो तो शिक्षक खेल के नियम याद दिलाता है।

ख़ाली समय के दौरान, "ठंडा - गर्म", "किसने बुलाया?" खेल खेलने की सलाह दी जाती है; प्रतियोगिता खेल "सबसे अधिक शब्दों का नाम कौन बता सकता है?" (किसी दी गई ध्वनि या शब्दों की एक विशिष्ट श्रेणी के साथ); "संगीतमय खेल" जिसमें बच्चे विभिन्न वाद्ययंत्र बजाने की नकल करते हैं: "ड्रम पीटना", "पता लगाएं कि मैं कौन सा वाद्ययंत्र बजाता हूं", "बालालिका और वायलिन"।

इसलिए, खेल संवाद करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं, और सबसे ऊपर, वे जिनमें नियम स्वयं बच्चों को एक साथ कार्य करने, अपने साथी के बयानों और कार्यों की निगरानी करने, उन्हें सही करने और पूरक करने के लिए निर्देशित करते हैं।

रोल-प्लेइंग गेम बच्चों के संचार के लिए एक विस्तृत क्षेत्र प्रदान करते हैं।

सबसे पहले, बच्चों के खेल प्रकृति में एकान्त होते हैं। उनमें, बच्चे व्यक्तिगत खेल क्रियाओं और वस्तुओं को नामित करने के लिए शब्दों का उपयोग करते हैं, और खिलौनों के साथ संवाद करते हैं। फिर खेल सामूहिक हो जाते हैं.

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र.

संवाद स्वयं साथियों के साथ मौखिक बातचीत के रूप में हैकॉम, जिसका चर्चा का अपना विषय होता है, जिसमें साझेदार बारी-बारी से एक विषय पर बोलते हैं, - पुराने प्रीस्कूलरों के लिए विशिष्ट।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ एक समन्वित संवाद बनता है, वयस्कों के साथ संवाद में व्यक्तिपरकता और पहल विकसित होती है। बच्चे को बातचीत में शामिल होने, उसे बनाए रखने और अपने प्रभाव और अनुभव साझा करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है।

आख़िरकार, यह सर्वविदित है कि इसे हासिल करना आसान नहीं है, खासकर बच्चों के एक बड़े समूह में। अक्सर ऐसी स्थिति में, लड़के या तो अनुशासित रूप से चुप रहते हैं, या एक साथ शोर मचाते हुए बोलते हैं, लेकिन एक-दूसरे को सुनते या सुनते नहीं हैं। छोटे उपसमूहों में बच्चों के साथ काम का आयोजन करके इन समस्याओं का समाधान संभव है. बच्चों को छोटे उपसमूहों में समूहित करने से बच्चे को प्रत्येक बच्चे की सुनने की स्वाभाविक आवश्यकता को पूरा करने की अनुमति मिलती है।

पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, संचार और चंचल प्रेरणा और मनोरंजक तत्वों के आधार पर उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

ऐसे खेल शिक्षकों से परिचित हैं और पद्धति संबंधी साहित्य (ए.के. बोंडारेंको, ओ.एस. उषाकोवा, ए.जी. अरुशानोवा, आदि) में प्रस्तुत और वर्णित हैं। ये "कट पिक्चर्स", "स्ट्रिंग बीड्स", "किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्द ढूंढें", "चित्रों के सेट पर आधारित एक कहानी" जैसे प्रसिद्ध गेम हैं।

लेकिन उनमें एक निश्चित संशोधन है,गेम की सॉफ़्टवेयर सामग्री बदलना।

यह क्या है?

सबसे पहले, वे बच्चों की बातचीत के लिए नियम पेश करते हैं। शिक्षक बच्चों को सुझाव देते हैं: "एक जोड़ी चुनें, और इस बात पर सहमत हों कि कौन प्रश्न पूछेगा और कौन उत्तर देगा, कौन निर्देशित करेगा, और कौन चित्र बनाएगा।" ऐसे खेलों के दौरान, बच्चों में न केवल कुछ भाषण शिक्षाएं और कौशल विकसित होते हैं, बल्कि भाषण बातचीत कौशल भी विकसित होते हैं।

मुख्य कार्यउपदेशात्मक खेल - भाषण बातचीत और संवाद का उद्भव।

प्रसिद्ध खेलों के प्रति यह दृष्टिकोण साथियों के साथ गेमिंग संवाद स्थापित करने में मदद करता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, उपदेशात्मक खेल "फाइंड द साउंड" में, बच्चे न केवल उन चित्रों की तलाश करते हैं जिनके नाम में दी गई ध्वनि होती है, बल्कि नियम के अनुसार कार्य भी करते हैं: कार्यों को पूरा करने में क्रम का पालन करें (पहले, एक बच्चा एक का चयन करता है) चित्र और नाम में दी गई ध्वनि को उजागर करता है, और उसका साथी यथोचित रूप से उससे सहमत या असहमत होता है, और फिर वे भूमिकाएँ बदलते हैं: जिसने उसे नियंत्रित किया वह अगला कार्य करता है, और साथी नियंत्रक बन जाता है)। इसके अलावा, पूरे समूह के बच्चे किसी दिए गए जोड़े द्वारा किए गए कार्यों की शुद्धता का मूल्यांकन कर सकते हैं, और निकाले गए निष्कर्षों के तर्क की आवश्यकता होती है।

करवट लेना सीखें

अपने साथी की बात सुनें

अपने और उसके कार्यों पर नियंत्रण रखें

तर्क सहित बोलें

अपनी असहमति व्यक्त करना अच्छा है.

बच्चे निम्नलिखित खेलों में क्रियाओं और कथनों के क्रम का पालन करना सीख सकते हैं:

"स्पर्श से अनुमान लगाएं" (कुछ बच्चों के लिए एक बैग या मफ होना चाहिए)

"चलो मोतियों को पिरोएं"

"डिक्टेशन" आदि।

"चित्र का अंदाज़ा लगाओ"

"अनुमान लगाओ कि मुझे कौन सी वस्तु चाहिए", आदि।

"एक सामान्य विशेषता के अनुसार एकजुट हों" (परिशिष्ट संख्या 2 देखें)

उदाहरण के लिए, खेल "स्ट्रिंग बीड्स" या "डिक्टेशन" में, निम्नलिखित मॉडल का पालन किया जाना चाहिए: एक बच्चा पूर्व-तैयार पैटर्न के अनुसार निर्देश देता है, और दूसरा इन आकृतियों को तार या रेखांकित करता है। खेल के दौरान, निश्चित रूप से, प्रश्नों को स्पष्ट करने की आवश्यकता है: "क्या यह आकृति बड़ी या छोटी है?", "क्या यह नीला या हरा वर्ग है," आदि।

कई खेलों में ("और खोजें", "कौन सा, कौन सा") नियम "जो पहले ही कहा जा चुका है उसे न दोहराएं" बच्चों को किसी मित्र के बयानों का ध्यानपूर्वक पालन करने, बातचीत बनाए रखने, केवल नई जानकारी जोड़ने के लिए प्रोत्साहित करता है। , और अपनी असहमति को तर्कसंगत और मैत्रीपूर्ण तरीके से व्यक्त करते हैं। "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता" जैसे खेल किसी साथी के बयानों के साथ अपनी सहमति या असहमति व्यक्त करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं।

अलग-अलग जोड़ियों में खेल का परीक्षण पूर्वस्कूली संस्थाएँभाषा की समस्याओं को हल करने के लिए इस कार्य की व्यवहार्यता और प्रभावशीलता की पुष्टि की गई संचार विकासपूर्वस्कूली.

इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वी.पी. द्वारा प्रीस्कूलर के गणितीय विकास के लिए लेखक की तकनीक "किंडरगार्टन में गणित" का विश्लेषण, सामान्यीकरण, तुलना, तर्क, अनुमान और निष्कर्ष निकालने के कौशल के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता है। नोविकोवा। वह कहती हैं कि प्रारंभिक गणित पढ़ाना एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संवाद के रूप में होना चाहिए। बच्चे को तर्क करने और स्वयं निर्णय लेने का अवसर देना महत्वपूर्ण है कि कौन सा उत्तर उपयुक्त है। लेखिका नोट करती है कि उसके द्वारा विकसित कार्यों में शामिल हैं अलग अलग आकारबच्चों को कक्षाओं में एक साथ लाना (जोड़े, छोटे उपसमूह, पूरा समूह)।

विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ

संवादात्मक संचार

मुख्य शैक्षणिक स्थितियाँबच्चों के संवादात्मक संचार का विकास हैं:

शैक्षणिक वातावरण का विकास,

संचार स्थान;

बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के नियम;

ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने के अनुशासनहीन तरीके; भावनात्मक आराम,

समूह में रचनात्मक माहौल.

संपर्क स्थापित करने के कार्य के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है संचार स्थान का संगठन.इसमें कक्षाओं के दौरान बच्चों का निःशुल्क संचार और आवागमन शामिल है (कार्यक्षेत्र के उचित संगठन के साथ)

बच्चों को खेल और संगठित गतिविधियों के लिए छोटे समूहों में एक साथ शामिल होने में सक्षम होना चाहिए।

फर्नीचर पुनर्व्यवस्था और खेल में उपयोग के लिए सुविधाजनक होना चाहिए। मॉड्यूल, बड़े चित्रफलक, फलालैनग्राफ, चुंबकीय बोर्ड आदि रखने की सलाह दी जाती है।

कागज की एक शीट पर, एक चित्रफलक पर, एक बोर्ड पर बच्चों के एक उपसमूह का काम साथियों के साथ बातचीत और संचार के उद्भव के लिए पूर्व शर्त बनाता है। साथियों के साथ संपर्क की आवश्यकता को पूरा करना भावनात्मक आराम के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

बच्चों को संचार के क्षेत्र में रहने के लिए यह आवश्यक है उनके जीवन को व्यवस्थित करने के लिए प्रासंगिक नियमों का पालन करें:

परिसर का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहन; नाटकों, आउटडोर खेलों और खेल के कमरे में बच्चों को एक साथ लाना;

किंडरगार्टन के जीवन में माता-पिता को शामिल करना।

यह सब बच्चों में स्वतंत्रता को बढ़ावा देता है और लोगों के साथ संवाद करने के उनके अनुभव को समृद्ध करता है। अलग-अलग उम्र के, से जुड़ जाता है राष्ट्रीय परंपराएँसंचार (अभिवादन, अभिवादन, विदाई)।

तभी जब बच्चों की जान संवाद के सिद्धांतों पर बनाया गया हैबातचीत, शायद रचनात्मक क्षमता विकसित करेंनया व्यक्तित्व.

बच्चों की संचार क्षमता के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विशेष भाषण कक्षाओं में प्रशिक्षण है।

व्यवहार में, आप शैली में निर्मित भाषण कक्षाएं पा सकते हैं स्कूल का पाठ. कई वैज्ञानिक अध्ययनों और व्यावहारिक गतिविधियों के विश्लेषण से पता चलता है कि स्कूली पाठ का रूप अप्रभावी है। यह बच्चों के संवादात्मक संचार को नुकसान पहुँचाता है। भाषण और मौखिक संचार का निर्माण बच्चों और वयस्कों के बीच संयुक्त साझेदारी गतिविधियों पर आधारित गतिविधियों द्वारा सुगम होता है। एक उदाहरण खेल-गतिविधियाँ, संचार को सक्रिय करने के लिए परिदृश्य हैं, जो लेखक द्वारा "बच्चों के भाषण और भाषण संचार", "संवाद की उत्पत्ति" पुस्तकों में प्रस्तावित हैं। ए.जी. अरुशानोवा.

परिदृश्य शिक्षण के गैर-स्कूल रूपों का उपयोग करते हैं: शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की एक "अनस्कूल" शैली (विश्वास करना, चुटकुले, हंसी, शब्दों के साथ खेल, बुद्धि, मज़ा की अनुमति देना); पर्यावरण का गैर-स्कूल संगठन (कुर्सियों पर, मेज पर, कालीन पर बच्चों की ऐसी व्यवस्था, ताकि वे एक-दूसरे को देख सकें, किसी सहकर्मी साथी के साथ स्वतंत्र रूप से संपर्क कर सकें)।

लेकिन मुख्य बात बच्चों की गतिविधियों की गैर-शैक्षणिक प्रेरणा है। वे परियों की कहानियों और कहानियों को दोबारा नहीं सुनाते, बल्कि उन्हें निभाते हैं। बच्चे वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना नहीं सीखते, बल्कि किसी वस्तु के बारे में पहेलियाँ बनाते हैं, स्पर्श और स्वाद से उसके गुणों का निर्धारण करते हैं। वे कहानियां नहीं बनाते व्यक्तिगत अनुभव, और जरूरत पड़ने पर यह अनुभव साझा किया जाता है।

सक्रिय संचार परिदृश्य प्रशिक्षण के फ्रंटल और उपसमूह रूपों को जोड़ते हैं। व्यक्तिगत पाठ बच्चे को व्यक्तिगत संचार की आवश्यकता को पूरा करने की अनुमति देते हैं, और वयस्क को भाषण विकास में प्रीस्कूलर की उपलब्धियों का मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं।

शिक्षाप्रदजोड़े और छोटे उपसमूहों में खेल संचार साझेदार के रूप में बच्चों के अनुभव को समृद्ध करते हैं और उनकी भावनात्मकता में योगदान करते हैं नया आराम, साथ ही भाषाई क्षमता का विकास।

भावनात्मक आरामबच्चों को ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने के गैर-अनुशासनात्मक रूपों की सुविधा मिलती है: विभिन्न आश्चर्य के क्षण (चलते, तैरते, बजते खिलौने); श्रवण (संगीत, घंटी की ध्वनि, पाइप, गायन, फुसफुसाहट, रहस्यमय स्वर) और दृश्य प्रभाव (सूचक के रूप में टॉर्च, छड़ी); शिक्षक और बच्चों की पोशाक के तत्व; घटनापूर्णता (बच्चों के सामने शिक्षक का चित्र बनाना, कपड़े पहनना, संचार स्थान को व्यवस्थित करना)।

शैक्षिक कार्यों के लिए संचारी और चंचल प्रेरणा, ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने के गैर-अनुशासनात्मक रूप बच्चों को भावनात्मक आराम प्रदान करते हैं, जो ठीक हैकॉलउनके विकास पर सकारात्मक प्रभाव संवादात्मक रूप सेवांसंचार, भाषा के सभी पहलुओं (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के गठन पर।

परिशिष्ट संख्या 1.

कार्यस्थानोंहेऔर प्रतिभागियों की स्थितिपरअलग

पाठ के संगठन का रूप.

साहित्य।