लगाव, विकार और चिकित्सा। बच्चे के जीवन में लगाव और परिवार पालक बच्चों की भावनात्मक पृष्ठभूमि में कमी के कारण

रूसी संघ की शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

यारोस्लाव स्टेट यूनिवर्सिटी पी. जी. डेमिडोवा

कॉर्पोरेट प्रशिक्षण और परामर्श केंद्र
कोर्स वर्क
"भावनात्मक रूप से - पालक बच्चों की व्यवहार संबंधी समस्याएं"

काम उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के हिस्से के रूप में किया गया था

वरेनकोव

कोंगोव सर्गेवना

वैज्ञानिक सलाहकार:

रुम्यांत्सेवा

तात्याना वेनियामिनोव्ना

यारोस्लाव 2008

पेपर पालक बच्चों की भावनात्मक-व्यवहार संबंधी समस्याओं का विश्लेषण करता है, अर्थात्: उल्लंघन के कारण, मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियाँ और लगाव के उल्लंघन के परिणाम, लगाव के उल्लंघन को दूर करने के तरीके।

अभिव्यक्ति के मामलों में दत्तक माता-पिता को सिफारिशें दी गईं आक्रामक व्यवहारबच्चे, दर्दनाक भावनाओं में मदद करें, चिंता से कैसे निपटें, अवसाद को दूर करने में कैसे मदद करें। काम के व्यावहारिक भाग में, बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र की विशेषताएं - विद्यार्थियों अनाथालयछोटी किशोरावस्था (11 - 13 वर्ष)। माता-पिता को भी सलाह दी जाती है प्रभावी तरीकेबच्चे के साथ बातचीत।

काम मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं और अन्य पेशेवरों को संबोधित किया जाता है जो अनाथों, माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों, और पालक परिवारों के साथ-साथ सभी देखभाल करने वाले वयस्कों को सहायता प्रदान करते हैं जो पालक परिवारों की समस्या के बारे में सोच रहे हैं या जा रहे हैं एक बच्चे को अपने परिवार में स्वीकार करने के लिए।

सैद्धांतिक हिस्सा:

लगाव, इसके उल्लंघन, मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियाँ और

अनुलग्नक के उल्लंघन के परिणाम……………………………….5

बिगड़ा हुआ लगाव गठन के कारण……………….7

आसक्ति विकारों को दूर करने के उपाय। गठन

दुनिया में विश्वास ……………………………………………………….11

आक्रामक व्यवहार……………………………………………..19

बच्चे में आसक्ति बनने के लक्षण……………19

दर्दनाक भावनाओं में मदद करें। चिंता से कैसे निपटें…..20

डिप्रेशन के मुख्य कारण। यह कैसे प्रकट होता है

बच्चों में अवसाद ………………………………………………… 22

अवसाद को दूर करने में कैसे मदद करें……………………………………23

एक बच्चे के साथ बातचीत करने के प्रभावी तरीके………………23

व्यावहारिक हिस्सा:

कार्य में प्रयुक्त नैदानिक ​​विधियां………………….28

अनुसंधान डेटा……………………………………28

निष्कर्ष………………………………………………………… 35

साहित्य ……………………………………………………….37

आज तक, लगभग 170 हजार बच्चे माता-पिता की देखभाल से वंचित हैं और उन्हें राज्य संस्थानों में लाया जाता है: अनाथालयों, अनाथालयों, बोर्डिंग स्कूलों में। अंतर्राष्ट्रीय अनुभव से पता चलता है कि एक पालक परिवार में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की परवरिश बेहतर परिणाम प्राप्त करना संभव बनाती है। उच्च स्तरएक राज्य संस्था की तुलना में समाज में बच्चे की अनुकूलन क्षमता, आपको उसके व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सबसे आरामदायक वातावरण बनाने की अनुमति देती है।

परिवार काफी हद तक बच्चे को बुनियादी सार्वभौमिक मूल्यों, व्यवहार के नैतिक और सांस्कृतिक मानकों से परिचित कराता है। परिवार में, बच्चे सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार, अपने आसपास की दुनिया के अनुकूल होना, संबंध बनाना, भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करना सीखते हैं।

एक पालक परिवार में एक बच्चे की परवरिश करने से उसका सुधार होता है भावनात्मक रूप से अच्छाऔर विकासात्मक अक्षमताओं की भरपाई करने में मदद करता है। यह परिवार में बच्चे का निवास है जो भावनात्मक परिवर्तन की ओर ले जाता है, विकास को उत्तेजित करता है, और दमित जरूरतों को सक्रिय करता है।

सामान्य मानसिक विकास के लिए तत्काल वातावरण के साथ संबंध बहुत महत्वपूर्ण हैं। सामान्य विकास के लिए प्रारंभिक बचपन (तीन वर्ष तक) के दौरान बच्चे के साथ संबंधों का विशेष महत्व है। बच्चे के विकास के लिए करीबी वयस्कों के साथ स्थिर और भावनात्मक रूप से संतुलित संबंध आवश्यक हैं। मातृ-बच्चे में संबंधों का उल्लंघन बच्चे के अपर्याप्त नियंत्रण और आवेग की ओर जाता है, आक्रामक टूटने की उसकी प्रवृत्ति।

डीप मेमोरी प्रियजनों के साथ बातचीत के पैटर्न को स्टोर करती है, भविष्य में अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय लगातार दोहराई जाती है। व्यवहार के पैटर्न की दृढ़ता, जो मां के साथ संबंधों का एक सामान्यीकृत अनुभव है, बड़े पैमाने पर दीर्घकालिक संकटों की व्याख्या करता है जो अनिवार्य रूप से एक नए पालक परिवार के अनुकूल होने पर बेकार परिवारों के बच्चों में उत्पन्न होते हैं। पुरानी योजनाओं को फिर से बनाने के लिए सकारात्मक संबंधों का एक नया, पर्याप्त लंबा अनुभव आवश्यक है।

बच्चे के विकास का अगला चरण अपने साथ इस अवस्था की विशेषताएँ लेकर आता है। उन्हें दूर करने के लिए, माता-पिता की आपसी समझ का माहौल स्थापित करने की क्षमता, बच्चे के साथ भावनात्मक संवाद स्थापित करने की क्षमता का कोई छोटा महत्व नहीं है। पर्याप्त रूप से उत्तरदायी होने के लिए, माता-पिता को अपने बच्चे की भावनाओं, उसके भावनात्मक अनुभवों से अवगत होना चाहिए।

इस पत्र में, हम पालक बच्चों की भावनात्मक कठिनाइयों की अभिव्यक्तियों और कारणों पर विचार करेंगे, माता-पिता और बच्चे के बीच सामंजस्यपूर्ण, भावनात्मक रूप से घनिष्ठ संबंध बनाने के तरीके, परिवार में भावनात्मक आराम और सम्मान का माहौल बनाने के तरीके, में जिससे बच्चा अपनी विकास क्षमता का पूरा उपयोग कर सकेगा, मौजूदा दोषों को दूर कर सकेगा। हम माता-पिता की विशिष्ट समस्याओं और आवश्यक कार्यों पर विशेष ध्यान देंगे।
अनुलग्नक, इसके उल्लंघन, मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियाँ और परिणाम

लगाव लोगों के बीच भावनात्मक बंधन बनाने की एक पारस्परिक प्रक्रिया है जो अनिश्चित काल तक चलती है, भले ही ये लोग अलग हो जाएं, लेकिन वे इसके बिना रह सकते हैं। बच्चों को स्नेह महसूस करने की जरूरत है। स्नेह की भावना के बिना वे पूर्ण रूप से विकसित नहीं हो सकते, क्योंकि। उनकी सुरक्षा की भावना, दुनिया की उनकी धारणा, उनका विकास इस पर निर्भर करता है। स्वस्थ लगाव बच्चे के विवेक के विकास में योगदान देता है, तार्किक सोचभावनात्मक विस्फोटों को नियंत्रित करने की क्षमता, आत्म-सम्मान का अनुभव करने की क्षमता, अपनी भावनाओं और अन्य लोगों की भावनाओं को समझने की क्षमता, और खोजने में भी मदद करता है आपसी भाषादूसरे लोगों के साथ। सकारात्मक लगाव भी विकासात्मक देरी के जोखिम को कम करने में मदद करता है।

अटैचमेंट व्यवधान न केवल सामाजिक संपर्कों पर प्रभाव डाल सकता है, बल्कि भावनात्मक, सामाजिक, शारीरिक और में भी देरी का कारण बन सकता है मानसिक विकासबच्चा। स्नेह की भावना एक पालक परिवार के जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

अनुलग्नक विकारों को कई संकेतों द्वारा पहचाना जा सकता है।

पहले तो- आसपास के वयस्कों के संपर्क में आने के लिए बच्चे की लगातार अनिच्छा। बच्चा वयस्कों के साथ संपर्क नहीं करता है, अलग-थलग है, उनसे दूर रहता है; स्ट्रोक के प्रयासों पर - हाथ को पीछे हटाना; आँख से संपर्क नहीं करता, आँख से संपर्क करने से बचता है; प्रस्तावित खेल में शामिल नहीं है, हालांकि, बच्चा, फिर भी, वयस्क पर ध्यान देता है, जैसे कि "अस्पष्ट रूप से" उसे देख रहा हो।

दूसरे- मूड की एक उदासीन या उदास पृष्ठभूमि कायरता, सतर्कता या अशांति के साथ प्रबल होती है।

तीसरे- 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, ऑटो-आक्रामकता दिखाई दे सकती है (स्वयं के प्रति आक्रामकता - बच्चे "अपने सिर को दीवार या फर्श, बिस्तर के किनारों पर मार सकते हैं, खुद को खरोंच सकते हैं, आदि)। एक महत्वपूर्ण तत्व बच्चे को अपनी भावनाओं को पहचानना, उच्चारण करना और पर्याप्त रूप से व्यक्त करना सिखा रहा है।

चौथी- "फैलाना" सामाजिकता, जो वयस्कों से दूरी के अभाव में, हर तरह से ध्यान आकर्षित करने की इच्छा में प्रकट होती है। इस व्यवहार को अक्सर "चिपचिपा व्यवहार" के रूप में संदर्भित किया जाता है और आवासीय संस्थानों में पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल उम्र के अधिकांश बच्चों में देखा जाता है। वे किसी भी वयस्क के पास जाते हैं, उनकी बाहों में चढ़ते हैं, गले मिलते हैं, माँ (या पिताजी) को बुलाते हैं।

इसके अलावा, वजन घटाने, मांसपेशियों की टोन की कमजोरी के रूप में दैहिक (शारीरिक) लक्षण बच्चों में लगाव विकारों का परिणाम हो सकते हैं। यह कोई रहस्य नहीं है कि जिन बच्चों का पालन-पोषण बच्चों के संस्थानों में होता है, वे न केवल विकास में, बल्कि ऊंचाई और वजन में भी परिवारों से अपने साथियों से पिछड़ जाते हैं।

बहुत बार, परिवार में प्रवेश करने वाले बच्चे, कुछ समय बाद, अनुकूलन की प्रक्रिया से गुजरने के बाद, अचानक वजन और ऊंचाई हासिल करना शुरू कर देते हैं, जो कि न केवल अच्छे पोषण का परिणाम है, बल्कि मनोवैज्ञानिक स्थिति में भी सुधार है। बेशक, इस तरह के उल्लंघनों का कारण केवल लगाव ही नहीं है, हालांकि इस मामले में इसके महत्व को नकारना गलत होगा।

लगाव विकारों की उपरोक्त अभिव्यक्तियाँ प्रतिवर्ती हैं और महत्वपूर्ण बौद्धिक हानि के साथ नहीं हैं।

मुख्य कारण कम उम्र में अभाव है। अभाव की अवधारणा (लैटिन "वंचन" से) का अर्थ है मानसिक स्थितिकिसी व्यक्ति की अपनी बुनियादी मानसिक आवश्यकताओं को पर्याप्त रूप से संतुष्ट करने की क्षमता की लंबी अवधि की सीमा के परिणामस्वरूप उत्पन्न होना; अभाव भावनात्मक और बौद्धिक विकास में स्पष्ट विचलन, सामाजिक संपर्कों के उल्लंघन की विशेषता है।

I. Lanheimer और Z. Mateichik के सिद्धांत के अनुसार, निम्न प्रकार के अभाव प्रतिष्ठित हैं:

• 
  संवेदी विघटन। यह तब होता है जब हमारे आसपास की दुनिया के बारे में अपर्याप्त जानकारी होती है, जो विभिन्न चैनलों के माध्यम से प्राप्त होती है: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श (स्पर्श), गंध। इस प्रकार का अभाव बच्चों की विशेषता है, जो जन्म से ही बच्चों के संस्थानों में समाप्त हो जाते हैं, जहां वे वास्तव में विकास के लिए आवश्यक उत्तेजनाओं से वंचित होते हैं - ध्वनियाँ, संवेदनाएँ;
• 
  संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) अभाव . तब होता है जब विभिन्न कौशल सीखने और प्राप्त करने की शर्तें संतुष्ट नहीं होती हैं - एक ऐसी स्थिति जो आसपास क्या हो रहा है, इसे समझने, अनुमान लगाने और विनियमित करने की अनुमति नहीं देती है;
• 
  भावनात्मक अभाव . तब होता है जब वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्कों की कमी होती है, और सबसे बढ़कर मां के साथ, जो व्यक्तित्व के गठन को सुनिश्चित करते हैं;
• 
  सामाजिक अभाव। यह सामाजिक भूमिकाओं को आत्मसात करने की संभावना को सीमित करने, समाज के मानदंडों और नियमों से परिचित होने के कारण होता है।

संज्ञानात्मक (बौद्धिक) अभावइस तथ्य के कारण उत्पन्न होता है कि बच्चा किसी भी तरह से उसके साथ क्या हो रहा है, उसे प्रभावित नहीं कर सकता है, उस पर कुछ भी निर्भर नहीं करता है - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह खाना चाहता है, सोना आदि। एक परिवार में लाया गया बच्चा विरोध कर सकता है - भूख न होने पर खाने से मना (चिल्लाकर), कपड़े उतारने या कपड़े पहनने से मना कर सकता है। और ज्यादातर मामलों में, माता-पिता बच्चे की प्रतिक्रिया को ध्यान में रखते हैं, जबकि बच्चों की संस्था में, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छे में, बच्चों को भूख लगने पर खिलाना शारीरिक रूप से संभव नहीं है। यही कारण है कि बच्चे शुरू में इस तथ्य के अभ्यस्त हो जाते हैं कि कुछ भी उन पर निर्भर नहीं करता है, और यह खुद को रोजमर्रा के स्तर पर प्रकट करता है - बहुत बार वे इस सवाल का जवाब नहीं दे सकते कि क्या वे खाना चाहते हैं। जो बाद में इस तथ्य की ओर ले जाता है कि अधिक महत्वपूर्ण मामलों में उनका आत्मनिर्णय बहुत कठिन है।

भावनात्मक अभावबच्चे के साथ संवाद करने वाले वयस्कों की अपर्याप्त भावनात्मकता के कारण उत्पन्न होता है। उसे अपने व्यवहार के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का अनुभव नहीं मिलता - एक बैठक में खुशी, असंतोष, अगर वह कुछ गलत करता है। इस प्रकार, बच्चे को व्यवहार को विनियमित करने के लिए सीखने का अवसर नहीं मिलता है, वह अपनी भावनाओं पर भरोसा करना बंद कर देता है, बच्चा आंखों के संपर्क से बचना शुरू कर देता है। और यह इस प्रकार का अभाव है जो एक परिवार में लिए गए बच्चे के अनुकूलन को महत्वपूर्ण रूप से जटिल बनाता है।

सामाजिक अभावइस तथ्य के कारण उत्पन्न होता है कि बच्चों के पास सीखने, व्यावहारिक अर्थ को समझने और खेल में विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं का प्रयास करने का अवसर नहीं है - पिता, माता, दादी, दादा, शिक्षक बाल विहार, दुकान सहायक, अन्य वयस्क। बच्चों की संस्था की बंद प्रणाली द्वारा एक अतिरिक्त कठिनाई पेश की जाती है। बच्चे शुरू में अपने आसपास की दुनिया के बारे में परिवार में रहने वालों की तुलना में कम जानते हैं।

अगला कारण परिवार में रिश्तों का उल्लंघन हो सकता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा परिवार में किन परिस्थितियों में रहता था, उसके माता-पिता के साथ उसके संबंध कैसे बने, क्या परिवार में भावनात्मक लगाव था, या बच्चे के माता-पिता द्वारा अस्वीकृति, अस्वीकृति थी या नहीं।

दूसरा कारण बच्चों द्वारा अनुभव की गई हिंसा (शारीरिक, यौन या मनोवैज्ञानिक) हो सकता है। हालांकि, जिन बच्चों ने घरेलू हिंसा का अनुभव किया है, उन्हें उनके अपमानजनक माता-पिता से जोड़ा जा सकता है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि उन परिवारों में बड़े होने वाले अधिकांश बच्चों के लिए जहां हिंसा आदर्श है, एक निश्चित उम्र तक (आमतौर पर ऐसी सीमा कम उम्र में होती है)। किशोरावस्था) ऐसे रिश्तों को ही जाना जाता है। उजागर हुए बच्चे गाली देनाकई सालों से और प्रारंभिक अवस्थानए रिश्तों में समान या समान दुर्व्यवहार की उम्मीद कर सकते हैं और कुछ रणनीतियों को प्रदर्शित कर सकते हैं जो उन्होंने पहले ही इससे निपटने के लिए सीखी हैं।

अधिकांश बच्चे, जिन्होंने पारिवारिक हिंसा का अनुभव किया है, एक ओर, एक नियम के रूप में, अपने आप में इतने पीछे हट जाते हैं कि वे मिलने नहीं जाते हैं और अन्य मॉडल नहीं देखते हैं पारिवारिक संबंध. दूसरी ओर, उन्हें अपने मानस को बनाए रखने के लिए अनजाने में ऐसे पारिवारिक संबंधों की सामान्यता का भ्रम बनाए रखने के लिए मजबूर किया जाता है। हालांकि, उनमें से कई को अपने माता-पिता के नकारात्मक रवैये को आकर्षित करने की विशेषता है। यह ध्यान आकर्षित करने का एक और तरीका है - माता-पिता को नकारात्मक ध्यान मिल सकता है। इसलिए, वे झूठ, आक्रामकता (ऑटो-आक्रामकता सहित), चोरी, घर में अपनाए गए नियमों के प्रदर्शनकारी उल्लंघन के विशिष्ट हैं। आत्म-आक्रामकता भी एक बच्चे के लिए खुद को वास्तविकता में "वापस" करने का एक तरीका हो सकता है - इस तरह वह खुद को उन स्थितियों में वास्तविकता में "लाता है" जहां कुछ (स्थान, ध्वनि, गंध, स्पर्श) उसे ऐसी स्थिति में "वापसी" करता है हिंसा।

मनोवैज्ञानिक दुर्व्यवहार एक बच्चे का अपमान, अपमान, बदमाशी और उपहास है, जो इस परिवार में निरंतर है। मनोवैज्ञानिक हिंसा खतरनाक है क्योंकि यह एक बार की हिंसा नहीं है, बल्कि व्यवहार का एक स्थापित पैटर्न है, अर्थात। पारिवारिक संबंधों का तरीका। परिवार में मनोवैज्ञानिक हिंसा (उपहास, अपमान) का शिकार एक बच्चा न केवल इस तरह के व्यवहार का उद्देश्य था, बल्कि परिवार में ऐसे संबंधों का गवाह भी था। एक नियम के रूप में, यह हिंसा न केवल बच्चे पर, बल्कि शादी में साथी पर भी निर्देशित होती है।

उपेक्षा (बच्चे की शारीरिक या भावनात्मक जरूरतों को पूरा करने में विफलता) भी लगाव विकार का कारण बन सकती है। उपेक्षा एक माता-पिता या देखभाल करने वाले की भोजन, कपड़े, आश्रय, स्वास्थ्य देखभाल, शिक्षा, सुरक्षा और पर्यवेक्षण (देखभाल में भावनात्मक और साथ ही शारीरिक जरूरतों को शामिल करने के लिए) की बुनियादी जरूरतों को प्रदान करने की पुरानी अक्षमता है।

यदि ये कारक बच्चे के जीवन के पहले दो वर्षों के दौरान होते हैं, और जब एक ही समय में कई स्थितियां संयुक्त होती हैं, तो अनुलग्नक विकारों के विकास का जोखिम बढ़ जाता है।

पालक माता-पिता को यह उम्मीद नहीं करनी चाहिए कि बच्चा तुरंत, परिवार में एक बार, सकारात्मक प्रदर्शन करेगा भावनात्मक लगाव. इसका मतलब यह नहीं है कि लगाव नहीं बनाया जा सकता है। परिवार में लिए गए बच्चे में लगाव के गठन से जुड़ी अधिकांश समस्याएं दूर करने योग्य हैं, और उन पर काबू पाना मुख्य रूप से माता-पिता पर निर्भर करता है।

दुनिया में विश्वास का निर्माण।

संस्थानों से लिए गए कई बच्चों के लिए, पालक परिवार में वयस्कों के साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना मुश्किल है। और ऐसे संबंध स्थापित करने में बच्चे की मदद करना बहुत जरूरी है। व्यवहार के मुख्य बिंदु जो एक वयस्क और एक बच्चे के बीच सकारात्मक संबंध बनाने में मदद करते हैं:

• 
  हमेशा बच्चे के साथ शांति से, कोमल स्वरों के साथ बोलें;
• 
  हमेशा बच्चे को आंखों में देखें, और अगर वह दूर हो जाए, तो उसे पकड़ने की कोशिश करें ताकि नजर आप पर निर्देशित हो;
• 
  हमेशा बच्चे की जरूरतों को पूरा करें, और यदि यह संभव नहीं है, तो शांति से समझाएं कि क्यों;
• 
  जब वह रोता है तो हमेशा बच्चे से संपर्क करें, कारण का पता लगाएं।

बच्चे को यह समझने के लिए समय चाहिए कि वयस्कों से क्या अपेक्षा की जाए और उसके साथ सकारात्मक बातचीत करने के तरीके विकसित करें।

परिवार में आने पर, बच्चे को जानकारी की आवश्यकता महसूस होती है:

• 
  ये कौन लोग हैं जिनके साथ मैं अब जीवित रहूंगा;
• 
  मैं उनसे क्या उम्मीद कर सकता हूं;
• 
  क्या मैं उन लोगों से मिल सकूँगा जिनके साथ मैं पहिले रहता था;
• 
  जो मेरे भविष्य के बारे में फैसला करेगा।

अपनी भावनाओं को व्यक्त करने और अपने बच्चे को उन्हें उचित तरीके से व्यक्त करने का तरीका सिखाने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है, जैसे "मैं बयान हूं"। संचार में सबसे महत्वपूर्ण कौशल सहजता है। प्रस्तावित तकनीक इसे सही ढंग से करना संभव बनाती है। इसमें वक्ता की भावनाओं का विवरण, उस विशिष्ट व्यवहार का विवरण शामिल है जो उन भावनाओं का कारण बनता है, और इस बारे में जानकारी कि स्पीकर क्या सोचता है स्थिति के बारे में किया जा सकता है।

जब आप किसी बच्चे से अपनी भावनाओं के बारे में बात करें, तो पहले व्यक्ति में बोलें। अपने बारे में, अपने अनुभव के बारे में रिपोर्ट करें, उसके बारे में नहीं, उसके व्यवहार के बारे में नहीं। इस तरह के बयानों को कहा जाता है "मैं संदेश हूँ।" आई-स्टेटमेंट योजना के निम्नलिखित रूप हैं:

• 
  मुझे लगता है ... (भावना) जब आप ... (व्यवहार) और मैं चाहता हूं ... (कार्रवाई विवरण)।
• 
  जब आप देर से घर आते हैं तो मुझे चिंता होती है और मैं चाहता हूं कि अगर आप देर से आने वाले हैं तो आप मुझे चेतावनी दें

ऐसे बयानों के उदाहरण:

आई-मैसेज के यू-मैसेज की तुलना में कई फायदे हैं:

1. 
   "मैं एक कथन हूं" आपको अपनी नकारात्मक भावनाओं को इस तरह से व्यक्त करने की अनुमति देता है जो बच्चे के लिए हानिरहित है। कुछ माता-पिता संघर्षों से बचने के लिए क्रोध या जलन के प्रकोप को दबाने की कोशिश करते हैं। हालाँकि, यह नेतृत्व नहीं करता है वांछित परिणाम. जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, हमारी भावनाओं को पूरी तरह से दबाना असंभव है, और बच्चा हमेशा जानता है कि हम गुस्से में हैं या नहीं। और यदि वे क्रोधित हों, तो वह, बदले में, नाराज हो सकता है, पीछे हट सकता है या खुले झगड़े में पड़ सकता है। यह विपरीत निकला: शांति के बजाय - युद्ध।
2. 
   "मैं एक संदेश हूं" बच्चों को हमारे माता-पिता को बेहतर तरीके से जानने का अवसर देता है। अक्सर हम "अधिकार" के कवच से बच्चों से अपनी रक्षा करते हैं, जिसे हम बनाए रखने की कोशिश करते हैं, चाहे कुछ भी हो। हम "शिक्षक" का मुखौटा पहनते हैं और इसे एक पल के लिए भी उठाने से डरते हैं। कभी-कभी बच्चे यह जानकर चकित हो जाते हैं कि माँ, माता-पिता कुछ भी महसूस कर सकते हैं! यह उन पर अमिट छाप छोड़ता है। मुख्य बात यह है कि यह एक वयस्क को करीब, अधिक मानवीय बनाता है।
3. 
   जब हम खुले और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में ईमानदार होते हैं, तो बच्चे अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में ईमानदार हो जाते हैं। बच्चों को लगने लगता है कि वयस्क उन पर भरोसा करते हैं और उन पर भी भरोसा किया जा सकता है।
4. 
   बिना आदेश या फटकार के अपनी भावनाओं को व्यक्त करके, हम बच्चों को अपने निर्णय लेने के लिए छोड़ देते हैं। और फिर - अद्भुत! - वे हमारी इच्छाओं और अनुभवों को ध्यान में रखना शुरू करते हैं।

• 
  आप अपनी माँ को बता सकते हैं कि आपको क्या परेशान कर रहा है;
• 
  आप इस भावना को आकर्षित कर सकते हैं, और फिर इसके साथ वही कर सकते हैं जो आप चाहते हैं - उदाहरण के लिए, चित्र को फाड़ दें;
• 
  यदि आप क्रोधित हैं, तो आप कागज की एक शीट को फाड़ सकते हैं (इसके लिए आप एक विशेष "क्रोध की चादर" भी बना सकते हैं - क्रोध की एक छवि);
• 
  आप एक तकिया या पंचिंग बैग को हरा सकते हैं (बहुत अच्छा खिलौनानकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने के लिए;
• 
  उदास होने पर आप रो सकते हैं, आदि।

मामूली आक्रामकता के मामले में शांत रवैया।स्वागत समारोह:

अवांछित व्यवहार को रोकने के लिए बच्चे/किशोरावस्था की प्रतिक्रियाओं को पूरी तरह से अनदेखा करना एक बहुत ही शक्तिशाली तरीका है;

बच्चे की भावनाओं को समझने की अभिव्यक्ति ("बेशक, आप नाराज हैं ...");

ध्यान बदलना, एक कार्य की पेशकश करना ("मेरी मदद करें, कृपया...");

व्यवहार का सकारात्मक पदनाम ("आप क्रोधित हैं क्योंकि आप थके हुए हैं"),

कार्यों (व्यवहार) पर ध्यान केंद्रित करना, न कि व्यक्ति पर।स्वागत समारोह:

तथ्य का बयान ("आप आक्रामक हो रहे हैं");

आक्रामक व्यवहार के उद्देश्यों का प्रकटीकरण ("क्या आप मुझे ठेस पहुंचाना चाहते हैं?", "क्या आप ताकत दिखाना चाहते हैं?");

अवांछनीय व्यवहार के प्रति अपनी भावनाओं का पता लगाना ("मुझे इस तरह के स्वर में बात करना पसंद नहीं है", "जब कोई मुझ पर जोर से चिल्लाता है तो मुझे गुस्सा आता है");

नियमों के लिए अपील ("हम आपसे सहमत हैं!")।

अपनी खुद की नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित करना।

स्थिति के तनाव को कम करना

एक वयस्क का सामना करने वाले बच्चे और किशोर आक्रामकता का मुख्य कार्य स्थिति के तनाव को कम करना है। ठेठ गलत कार्यतनाव और आक्रामकता बढ़ाने वाले वयस्क हैं:

शक्ति का प्रदर्शन ("जैसा मैं कहता हूं वैसा ही होगा");

चीख, आक्रोश;

आक्रामक मुद्राएं और हावभाव: जकड़े हुए जबड़े, हाथ पार करना, दांतों से बात करना;

व्यंग्य, उपहास, उपहास और मिमिक्री;

बच्चे, उसके रिश्तेदारों या दोस्तों के व्यक्तित्व का नकारात्मक मूल्यांकन;

शारीरिक बल का प्रयोग;

संघर्ष में अजनबियों की भागीदारी;

सही होने पर अटल जिद;

उपदेश संकेतन, "नैतिक पठन";

सजा या सजा की धमकी;

सामान्यीकरण जैसे: "आप सभी समान हैं", "आप हमेशा...", "आप कभी नहीं...";

किसी बच्चे की दूसरों से तुलना करना उसके पक्ष में नहीं है;

टीमें, कठिन आवश्यकताएं

गलत काम पर चर्चा

आक्रामकता के प्रकट होने के समय व्यवहार का विश्लेषण करना आवश्यक नहीं है, यह तभी किया जाना चाहिए जब स्थिति हल हो जाए और सभी शांत हो जाएं। साथ ही घटना की चर्चा जल्द से जल्द होनी चाहिए। इसे निजी तौर पर, बिना गवाहों के करना बेहतर है, और उसके बाद ही किसी समूह या परिवार में इस पर चर्चा करें (और तब भी हमेशा नहीं)। बातचीत के दौरान शांत और वस्तुनिष्ठ रहें। आक्रामक व्यवहार के नकारात्मक परिणामों के बारे में विस्तार से चर्चा करना आवश्यक है, न केवल दूसरों के लिए इसकी विनाशकारीता, बल्कि सबसे बढ़कर, स्वयं बच्चे के लिए।

बच्चे के लिए सकारात्मक प्रतिष्ठा बनाए रखना।

सकारात्मक प्रतिष्ठा बनाए रखने के लिए, यह सलाह दी जाती है:

सार्वजनिक रूप से किशोरी के अपराधबोध को कम करें ("आप अच्छा महसूस नहीं करते हैं", "आपका इरादा उसे ठेस पहुंचाने का नहीं था"), लेकिन आमने-सामने की बातचीत में सच्चाई दिखाएं;

पूर्ण समर्पण की मांग न करें, बच्चे को आपकी मांग को अपने तरीके से पूरा करने दें;

बच्चे / किशोर को एक समझौता, आपसी रियायतों के साथ एक समझौता करें।

गैर-आक्रामक व्यवहार के मॉडल का प्रदर्शन

वयस्क व्यवहार जो आपको रचनात्मक व्यवहार का एक मॉडल दिखाने की अनुमति देता है, उसमें निम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं:

बच्चे को शांत करने की अनुमति देने के लिए एक विराम;

अशाब्दिक माध्यमों से शांत रहने का सुझाव;

प्रमुख प्रश्नों के साथ स्थिति स्पष्ट करना;

हास्य का प्रयोग;

बच्चे की भावनाओं की पहचान।

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच शारीरिक संपर्क विश्वास बहाल करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अनाथालयों से परिवारों में आने वाले कई बच्चे स्वयं एक वयस्क के साथ तीव्र शारीरिक संपर्क के लिए प्रयास करते हैं: वे अपने घुटनों पर बैठना पसंद करते हैं, वे (यहां तक ​​​​कि काफी बड़े बच्चों को) अपनी बाहों में ले जाने और हिलने के लिए कहते हैं। और यह अच्छा है, हालांकि इस तरह का अत्यधिक शारीरिक संपर्क कई माता-पिता के लिए खतरनाक हो सकता है, खासकर ऐसी स्थिति में जहां माता-पिता खुद इसकी तलाश नहीं करते हैं। समय के साथ, इस तरह के संपर्कों की तीव्रता कम हो जाती है, बच्चा, जैसा कि "संतृप्त" था, जो उसे बचपन में नहीं मिला था, उसके लिए बना।

हालांकि, अनाथालयों के बच्चों की एक काफी बड़ी श्रेणी है जो ऐसे संपर्कों की तलाश नहीं करते हैं, और कुछ उनसे डरते भी हैं, छूने से दूर हो जाते हैं। यह संभावना है कि इन बच्चों को वयस्कों के साथ नकारात्मक अनुभव हुए हैं, अक्सर शारीरिक शोषण के परिणामस्वरूप।

आपको बच्चे पर शारीरिक संपर्क थोपकर उस पर बहुत अधिक दबाव नहीं डालना चाहिए, हालाँकि, आप इस संपर्क को विकसित करने के उद्देश्य से कुछ खेलों की पेशकश कर सकते हैं। उदाहरण के लिए:

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  कलम, उंगलियां, पैर, पैटी, चालीस - चालीस, उंगली - लड़का, "हमारी आँखें, कान कहाँ हैं" के साथ खेल? (और शरीर के अन्य भागों)।
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  चेहरे के साथ खेल: लुका-छिपी (एक रूमाल, हाथों से बंद हो जाती है), फिर हंसी के साथ खुलती है: "यहाँ वह है, कात्या (माँ, पिताजी"); गालों को फुलाते हुए (एक वयस्क अपने गालों को फुलाता है, बच्चा उन्हें अपने हाथों से दबाता है ताकि वे फट जाएं); बटन (एक वयस्क बच्चे की नाक, कान, उंगली पर जोर से नहीं दबाता है, जबकि अलग-अलग आवाजें "बीप, डिंग-डिंग", आदि); एक दूसरे के चेहरों को रंगना, अतिरंजित अभिव्यक्ति के साथ मुस्कराना बच्चे को हंसाने के लिए या यह अनुमान लगाने के लिए कि आप किस भावना का चित्रण कर रहे हैं।
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  लोरी: एक वयस्क बच्चे को अपनी बाहों में हिलाता है, एक गीत गाता है और बच्चे का नाम शब्दों में डालता है; माता-पिता बच्चे को हिलाते हैं, उसे दूसरे माता-पिता के हाथों में देते हैं।
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  क्रीम गेम: अपनी नाक पर क्रीम लगाएं और बच्चे के गाल को नाक से छुएं, बच्चे को गाल से अपना चेहरा छूकर क्रीम को "वापसी" करने दें। आप शरीर के किसी हिस्से, बच्चे के चेहरे को क्रीम से स्मियर कर सकते हैं।
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  नहाते, धोते समय साबुन के झाग के साथ खेल: फोम को हाथ से पास करें, "दाढ़ी", "एपॉलेट्स", "क्राउन" आदि बनाएं।
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  किसी भी प्रकार की शारीरिक संपर्क गतिविधि का उपयोग किया जा सकता है: बच्चे के बालों में कंघी करना; बोतल या नॉन-स्पिल कप से दूध पिलाते समय, बच्चे की आँखों में देखें, मुस्कुराएँ, उससे बात करें, एक दूसरे को खिलाएँ; खाली पलों में, आलिंगन में बैठें या लेटें, किताब पढ़ें या टीवी देखें।
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  एक नाई में एक बच्चे के साथ खेल, ब्यूटीशियन, गुड़िया के साथ, कोमल देखभाल का चित्रण, खिलाना, बिस्तर पर रखना, विभिन्न भावनाओं और भावनाओं के बारे में बात करना।
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  गाने गाएं, अपने बच्चे के साथ नृत्य करें, गुदगुदी खेलें, पीछा करें, परिचित परियों की कहानियां खेलें।

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  न केवल जन्मदिन मनाएं, बल्कि गोद लेने का दिन भी मनाएं।
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  बच्चे के लिए कुछ खरीदते समय वही खरीदें जो माँ (पिताजी) के पास है।
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  और एक और सलाह, जिसकी प्रभावशीलता का परीक्षण कई पालक परिवारों में किया गया है: बच्चे की "जीवन की पुस्तक (एल्बम)" बनाएं और उसे लगातार उसके साथ भरें। प्रारंभ में, ये बच्चों की संस्था से तस्वीरें होंगी जिसमें बच्चा था, निरंतरता संयुक्त गृह जीवन से कहानियां और तस्वीरें होंगी।

गोद लिए गए सभी बच्चों का एक सामान्य दुखद निदान होता है: लगाव विकार। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि उनके माता-पिता ने उन्हें किस बिंदु पर छोड़ दिया - बचपन में या सचेत उम्र में, किसी प्रियजन के साथ ब्रेक की भावना कई में बदल जाती है मनोवैज्ञानिक समस्याएं. दत्तक माता-पिता अक्सर खुद को जादूगर के रूप में देखते हैं जो उन्हें ठीक करने में सक्षम होते हैं। एक अनुभवहीन व्यक्ति के अनुसार, सब कुछ बहुत सरल है: बच्चे को इसकी आदत हो जाएगी, एक नए परिवार से प्यार हो जाएगा और खुश रहेगा। दुर्भाग्य से, ऐसा नहीं है। लगाव चरणों में बनता है, और केवल पालक माता-पिता ही इन चरणों से गुजरने में लगने वाले समय को कम कर सकते हैं, धैर्य से लैस और विशेषज्ञों की मदद का सहारा ले सकते हैं।

"मैं एक अभिभावक हूं" उन चरणों का हवाला देता है जिनसे सभी बच्चे गुजरते हैं। माता और पिता का कार्य बच्चे की उम्र और उस क्षण की तुलना करना है जब लगाव के सामान्य विकास का उल्लंघन हुआ।

पहला चरण। शारीरिक
आयु: 1 वर्ष तक

बच्चा संवेदनाओं के माध्यम से लगाव का अनुभव करता है। उसे अपनी माँ की गंध, स्पर्श की प्रकृति की आदत हो जाती है। हालाँकि, यदि कोई अन्य वयस्क बच्चे की देखभाल करता है, तो वह भी इस देखभाल को स्वीकार करेगा।

चरण दो। समानता खोज
आयु: 2 वर्ष तक

बच्चा वयस्कों के कार्यों की नकल करना शुरू कर देता है। सबसे बढ़कर, वह खुद की ओर मुड़ता है - जो लगातार उसके बगल में है।

चरण तीन: स्वामित्व निर्धारित करना
आयु: 3 वर्ष तक

बच्चे को परिवार में अपनी जगह का एहसास होने लगता है। वह "मेरा", "तुम्हारा", "हमारा" शब्दों को समझता है; कहते हैं: "मुझे चाहिए", "यह मेरा है", यानी वह अपनेपन का अनुभव करने लगता है।

चरण चार। महत्व के बारे में जागरूकता
आयु: 4 वर्ष तक

इस स्तर पर, बच्चे के लिए यह समझना बहुत महत्वपूर्ण है कि उसे प्यार किया जाता है। वह इसके बारे में खुलकर पूछ सकता है: "क्या तुम मुझसे प्यार करती हो, माँ?" कभी-कभी अनजाने में ऐसा होता है - बच्चा अपने कार्यों से प्यार अर्जित करने की कोशिश करता है, प्रशंसा और स्नेह मांगता है।

चरण पांच। जागरूक लगाव
आयु: 5 वर्ष तक

बच्चा अपने प्रिय लोगों के प्रति सचेत भावनाओं का अनुभव करने लगता है। ये भावनाएँ क्रियाओं में बनी रहती हैं। बच्चा ऐसे तरीकों की तलाश में है जिससे वह अपने माता-पिता के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सके, उन्हें अपने प्यार के बारे में बता सके।

चरण छह। समझ के माध्यम से लगाव
आयु: 6 वर्ष तक

बच्चा समझना चाहता है, प्यार करता है कि वह कौन है। बच्चा अपने रहस्यों को अपने माता-पिता के साथ साझा करना शुरू कर देता है, उनसे सकारात्मक वापसी की उम्मीद करता है।

लगाव के गठन के ये सभी चरण प्रकृति द्वारा निर्धारित किए गए हैं, आमतौर पर बच्चे अनजाने में, अपने दम पर उन पर काबू पा लेते हैं। लगाव के विकास के चरणों और गोद लिए गए बच्चे के इतिहास का अध्ययन करने के बाद, उन्हें अपने लिए इस प्रश्न का उत्तर देना चाहिए: किस बिंदु पर श्रृंखला टूट गई? बच्चे को वास्तव में अपने प्रियजनों के बिना कब छोड़ दिया गया था?

यह इस क्षण से है कि आपको आसक्ति विकारों के साथ काम करना शुरू करना होगा। लेकिन फिर भी, विशेषज्ञों के अनुसार, भले ही बच्चा पहले से ही वयस्क हो, अक्सर सभी चरणों को दोहराना पड़ता है। यानी पहले तो बच्चा शिशु-उपभोक्ता जैसा होगा। वह पालक माता-पिता के प्रति स्नेह दिखाना शुरू कर देगा, लेकिन वह अन्य वयस्कों के साथ भी वैसा ही व्यवहार करेगा। बाद में के साथ समानताएं प्रकट करेंगे नया परिवारवां, तब जो अनुमति दी जाती है उसकी सीमा का एहसास होता है, और उसके बाद ही पहली वास्तविक भावनाओं को दिखाना शुरू होता है।

अनुलग्नक चरणों के माध्यम से अपने बच्चे को तेजी से आगे बढ़ने में कैसे मदद करें

यदि आप लगाव विकारों के साथ काम नहीं करते हैं, तो बच्चा मकर बना रह सकता है, लगातार जैविक माता-पिता को खोने की भावना का अनुभव कर रहा है। प्रगति को तेज करने के लिए माता-पिता के निरंतर कार्यों की आवश्यकता होती है। आइए एक उदाहरण दें: एक बच्चा रात में अकेले रहने से डरता है और माँ और पिताजी के साथ बिस्तर पर जाने के लिए कहता है। वे उसे एक बार ले जाते हैं क्योंकि वे उसके लिए खेद महसूस करते हैं, और फिर वे तय करते हैं कि बच्चे की जगह नर्सरी में है, और आपको उसे दूसरे बिस्तर पर सोना नहीं सिखाना चाहिए। बेशक, बच्चा नुकसान में है। अगर उन्होंने इसे एक बार अनुमति दी, तो वे इसे फिर से अनुमति देंगे। और अगर वे इसकी अनुमति नहीं देते हैं, तो इसका मतलब है कि उन्हें यह पसंद नहीं है। पालक माता-पिता में विश्वास कम होता है।

परिवार को स्पष्ट नियम स्थापित करने की जरूरत है - और शुरू से ही। बच्चे में निरंतरता होनी चाहिए - इसलिए वह जल्दी से ढल जाता है और एक नए परिवार से जुड़ जाता है। सबसे आसान विकल्प है कि आप एक कागज का टुकड़ा लें, अपने पति (दादी, चाची, पालन-पोषण में हिस्सा लेने वाले किसी भी रिश्तेदार) के साथ बैठें और इन नियमों की एक सूची बनाएं। निश्चित रूप से वे पहले से ही परिवार में मौजूद हैं, वे बस अनजाने में उपयोग किए जाते हैं। ऐसी सूची से आइटम का एक उदाहरण यहां दिया गया है:

1. जब पिताजी कंप्यूटर पर काम कर रहे हों तो आप शोर नहीं कर सकते;
2. हर कोई अपने लिए बर्तन धोता है;
3. हर कोई स्वतंत्र रूप से अपने कमरे में व्यवस्था रखता है;
4. 21:00 के बाद आप टीवी चालू नहीं कर सकते।

इन सभी नियमों का पालन हर हाल में अनिवार्य है। "दुष्ट पिता" के लिए कंप्यूटर गेम पर प्रतिबंध लगाना असंभव है, लेकिन " दयालु माँ" अनुमत। असंगति बच्चे की स्थिरता की नाजुक भावना को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

बच्चे के तुरंत अंतहीन प्यार करने के लिए प्रतीक्षा न करें पालक माता - पिता. सब कुछ समय लगता है। लेकिन पल को करीब लाना संभव है। जश्न मनाना परिवार की छुट्टियां. यदि कोई बच्चा सचेत उम्र में परिवार में आया, तो आप न केवल उसका जन्मदिन मना सकते हैं, बल्कि गोद लेने का दिन भी मना सकते हैं। अधिक बार एकीकृत वाक्यांश कहें: "हमारा परिवार", "आप एक पिता की तरह हंसते हैं", "हमारा बेटा (बेटी)"।

साथ में तस्वीरें लें, अच्छी यादें रखें और बुरी यादों को भूल जाएं। जल्दी या बाद में, बच्चा निश्चित रूप से उन प्रियजनों के प्रति लगाव का अनुभव करना शुरू कर देगा जो पहले खो गए थे।

ऐलेना कोनोनोवा

बेलमापो के मनोचिकित्सा और चिकित्सा मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, चिकित्सा विज्ञान के उम्मीदवार, उच्चतम योग्यता श्रेणी के डॉक्टर तारसेविच एलेना व्लादिमीरोवना द्वारा प्रदान की गई जानकारी

बच्चों में भावनात्मक विकार - यह क्या है?

भावनात्मक पृष्ठभूमि में बदलाव मानसिक बीमारी का पहला संकेत हो सकता है। विभिन्न मस्तिष्क संरचनाएं भावनाओं की प्राप्ति में और बच्चों में शामिल होती हैं छोटी उम्रवे कम विभेदित हैं। नतीजतन, उनके अनुभवों की अभिव्यक्ति विभिन्न क्षेत्रों को प्रभावित करती है, जिनमें शामिल हैं: मोटर गतिविधि, नींद, भूख, आंत्र समारोह, और तापमान विनियमन। बच्चों में, वयस्कों की तुलना में अधिक बार, भावनात्मक विकारों की विभिन्न अनैच्छिक अभिव्यक्तियाँ होती हैं, जो बदले में उन्हें पहचानना और उनका इलाज करना मुश्किल बना देती हैं।

भावनात्मक पृष्ठभूमि में बदलाव के पीछे छिपा हो सकता है: व्यवहार संबंधी विकार और स्कूल के प्रदर्शन में कमी, स्वायत्त कार्यों के विकार जो कुछ बीमारियों की नकल करते हैं (न्यूरोकिर्युलेटरी डिस्टोनिया, धमनी उच्च रक्तचाप)।

पिछले दशकों में, बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य में नकारात्मक घटनाओं में वृद्धि हुई है। मनोवैज्ञानिक विकारों की व्यापकता भावनात्मक विकासबच्चों में: सभी मापदंडों का औसत लगभग 65% है।

के अनुसार विश्व संगठनस्वास्थ्य (डब्ल्यूएचओ), और मनोदशा संबंधी विकार बच्चों और किशोरों में शीर्ष दस सबसे महत्वपूर्ण भावनात्मक समस्याओं में शुमार हैं। विशेषज्ञों के अनुसार, पहले से ही जीवन के पहले महीनों से लेकर 3 साल तक, लगभग 10% बच्चों में स्पष्ट न्यूरोसाइकिएट्रिक पैथोलॉजी होती है। साथ ही, इस श्रेणी के बच्चों में औसतन 8-12% की वार्षिक वृद्धि की ओर नकारात्मक रुझान है।

कुछ आंकड़ों के अनुसार, हाई स्कूल के छात्रों में न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों की व्यापकता 70-80% तक पहुंच जाती है। 80% से अधिक बच्चों को किसी न किसी प्रकार के न्यूरोलॉजिकल, साइकोथेरेप्यूटिक और/या मनोरोग देखभाल की आवश्यकता होती है।

बच्चों में भावनात्मक विकारों के व्यापक प्रसार से सामान्य विकासात्मक वातावरण, सामाजिक और पारिवारिक अनुकूलन की समस्याओं में उनका अधूरा एकीकरण होता है।

विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा हाल के अध्ययनों से संकेत मिलता है कि शिशु, पूर्वस्कूली बच्चे और स्कूली बच्चे सभी प्रकार के चिंता विकारों से पीड़ित हैं, साथ ही साथ मूड में भी बदलाव होता है।

इंस्टीट्यूट ऑफ डेवलपमेंटल फिजियोलॉजी के अनुसार, स्कूल में प्रवेश करने वाले लगभग 20% बच्चों में पहले से ही मानसिक स्वास्थ्य संबंधी विकार हैं, और पहली कक्षा के अंत तक वे पहले से ही 60-70% हो जाते हैं। बच्चों के स्वास्थ्य में इतनी तेजी से गिरावट में स्कूल का तनाव प्रमुख भूमिका निभाता है।

बाह्य रूप से, बच्चों में तनाव अलग-अलग तरीकों से गुजरता है: बच्चों में से एक "खुद में चला जाता है", कोई स्कूली जीवन में बहुत सक्रिय रूप से शामिल होता है, और किसी को मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक की मदद की आवश्यकता होती है। बच्चों का मानस पतला और कमजोर होता है, और उन्हें अक्सर वयस्कों की तुलना में कम तनाव का अनुभव नहीं करना पड़ता है।

कैसे निर्धारित करें कि एक बच्चे को मनोचिकित्सक, न्यूरोलॉजिस्ट और / या मनोवैज्ञानिक की मदद की ज़रूरत है?

कभी-कभी वयस्क तुरंत ध्यान नहीं देते हैं कि बच्चे को बुरा लगता है, कि वह गंभीर तंत्रिका तनाव, चिंता, भय का अनुभव करता है, उसकी नींद में खलल पड़ता है, उसका रक्तचाप में उतार-चढ़ाव होता है ...

विशेषज्ञ बचपन के तनाव के 10 मुख्य लक्षणों की पहचान करते हैं जो भावनात्मक विकारों में विकसित हो सकते हैं:

बच्चे को लगता है कि न तो परिवार को और न ही दोस्तों को उसकी जरूरत है। या उसे यह प्रबल आभास हो जाता है कि "वह भीड़ में खो गया है": वह उन लोगों की संगति में अजीब, दोषी महसूस करने लगता है जिनके साथ उसके पहले अच्छे संबंध थे। एक नियम के रूप में, इस लक्षण वाले बच्चे शर्मीले और संक्षेप में सवालों के जवाब देते हैं।

दूसरा लक्षण ध्यान की समस्याएं और स्मृति हानि है।

बच्चा अक्सर भूल जाता है कि उसने अभी क्या बात की है, वह संवाद का "धागा" खो देता है, जैसे कि उसे बातचीत में बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं है। बच्चे को अपने विचारों को इकट्ठा करने में कठिनाई होती है, उसके अंदर की स्कूली सामग्री "एक कान में उड़ती है, दूसरे से बाहर उड़ती है।"

तीसरा लक्षण नींद में खलल और अत्यधिक थकान है।

आप इस तरह के लक्षण की उपस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं यदि बच्चा लगातार थका हुआ महसूस करता है, लेकिन इसके बावजूद, वह आसानी से सो नहीं सकता है और सुबह उठता है।

"सचेत" पहला पाठ जागना स्कूल के खिलाफ सबसे लगातार प्रकार के विरोधों में से एक है।

चौथा लक्षण - शोर और/या खामोशी का डर।

बच्चा किसी भी शोर पर दर्द से प्रतिक्रिया करता है, तेज आवाज से कांपता है। हालांकि, विपरीत घटना हो सकती है: बच्चा पूरी तरह से मौन में रहने के लिए अप्रिय है, इसलिए वह या तो लगातार बात करता है, या कमरे में अकेला रहकर, हमेशा संगीत या टीवी चालू करता है।

5 वां लक्षण भूख का उल्लंघन है।

भोजन में रुचि की कमी, पहले से पसंदीदा व्यंजन खाने की अनिच्छा, या, इसके विपरीत, खाने की निरंतर इच्छा - बच्चा बहुत अधिक और अंधाधुंध खाता है, एक बच्चे में भूख विकार प्रकट हो सकता है।

छठा लक्षण चिड़चिड़ापन, चिड़चिड़ापन और आक्रामकता है।

बच्चा आत्म-नियंत्रण खो देता है - किसी भी क्षण सबसे तुच्छ कारण से वह "अपना आपा खो सकता है", भड़क सकता है, अशिष्टता से प्रतिक्रिया कर सकता है। वयस्कों की कोई भी टिप्पणी शत्रुता - आक्रामकता से मिलती है।

7 वां लक्षण - हिंसक गतिविधि और / या निष्क्रियता।

बच्चा ज्वर जैसी गतिविधि विकसित करता है: वह हर समय हिलता-डुलता रहता है, कुछ खींचता है या हिलता-डुलता है। एक शब्द में, वह एक मिनट के लिए भी नहीं बैठता है - वह "आंदोलन के लिए आंदोलन" करता है।

अक्सर आंतरिक चिंता का अनुभव करते हुए, एक किशोर गतिविधियों में सिर के बल गिर जाता है, अवचेतन रूप से खुद को भूलने और अपना ध्यान किसी और चीज़ पर लगाने की कोशिश करता है। हालांकि, यह ध्यान देने योग्य है कि तनाव खुद को विपरीत तरीके से भी प्रकट कर सकता है: एक बच्चा महत्वपूर्ण चीजों से दूर भाग सकता है और कुछ लक्ष्यहीन गतिविधियों में संलग्न हो सकता है।

8वां लक्षण मिजाज है।

अच्छे मूड की अवधि अचानक क्रोध या एक कर्कश मनोदशा से बदल जाती है ... और यह दिन में कई बार हो सकता है: बच्चा या तो खुश और लापरवाह होता है, या कार्य करना शुरू कर देता है, गुस्सा हो जाता है।

9वां लक्षण किसी की उपस्थिति पर अनुपस्थिति या अत्यधिक ध्यान देना है।

बच्चा अपनी उपस्थिति में दिलचस्पी लेना बंद कर देता है या बहुत लंबे समय तक दर्पण के सामने घूमता है, कई बार कपड़े बदलता है, वजन कम करने के लिए खुद को भोजन में प्रतिबंधित करता है (एनोरेक्सिया विकसित होने का खतरा) - यह भी हो सकता है तनाव।

10 वां लक्षण अलगाव और संवाद करने की अनिच्छा, साथ ही आत्मघाती विचार या प्रयास है।

बच्चा साथियों में रुचि खो देता है। दूसरों के ध्यान से उसे जलन होती है। जब उसे एक फोन आता है, तो वह सोचता है कि क्या कॉल का जवाब देना है, अक्सर कॉल करने वाले को यह बताने के लिए कहता है कि वह घर पर नहीं है। आत्मघाती विचारों, धमकियों की उपस्थिति।

बच्चों में भावनात्मक विकार काफी आम हैं, वे तनाव का परिणाम हैं। बच्चों में भावनात्मक विकार, बहुत छोटे और बड़े दोनों बच्चों में, अक्सर प्रतिकूल स्थिति के कारण होते हैं, लेकिन दुर्लभ मामलों में वे अनायास हो सकते हैं (कम से कम, परिवर्तित अवस्था के कारण नहीं देखे जाते हैं)। जाहिर है, इस तरह के विकारों की प्रवृत्ति में, भावनात्मक पृष्ठभूमि में उतार-चढ़ाव के लिए एक आनुवंशिक प्रवृत्ति का बहुत महत्व है। परिवार और स्कूल में कलह भी बच्चों में भावनात्मक विकारों के विकास का एक कारण है।

जोखिम कारक - एक लंबी दुराचारी पारिवारिक स्थिति: घोटालों, माता-पिता की क्रूरता, तलाक, माता-पिता की मृत्यु ...

इस अवस्था में, बच्चा शराब, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन से ग्रस्त हो सकता है।

बच्चों में भावनात्मक विकारों की अभिव्यक्ति

बच्चों में भावनात्मक विकारों के साथ हो सकता है:

भावनात्मक विकारों का उपचार

बच्चों में भावनात्मक विकारों का इलाज वयस्कों की तरह ही किया जाता है: व्यक्तिगत, पारिवारिक मनोचिकित्सा और फार्माकोथेरेपी का संयोजन सबसे अच्छा प्रभाव देता है।

बच्चों और किशोरों में दवाएं निर्धारित करने के बुनियादी नियम:

• किसी भी अपॉइंटमेंट में संतुलन संभव होना चाहिए दुष्प्रभावऔर नैदानिक ​​आवश्यकता;
• रिश्तेदारों के बीच, बच्चे द्वारा दवा लेने के लिए जिम्मेदार व्यक्ति का चयन किया जाता है;
• परिवार के सदस्यों को बच्चे के व्यवहार में बदलाव के प्रति सतर्क रहने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

बचपन और किशोरावस्था में मनो-भावनात्मक विकारों का समय पर निदान और पर्याप्त उपचार मनोचिकित्सकों, न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सकों और अन्य विशिष्टताओं के डॉक्टरों के लिए प्राथमिकता है।

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

राज्य शैक्षिक संस्थाउच्च व्यावसायिक शिक्षा

सुदूर पूर्वी राज्य विश्वविद्यालय

मनोविज्ञान और सामाजिक विज्ञान संस्थान

मनोविज्ञान संकाय

अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान विभाग

मातृ-शिशु लगाव का प्रभाव

बच्चे के मानसिक विकास पर

पाठ्यक्रम कार्य

व्लादिवोस्तोक 2010

परिचय

1 लगाव के बारे में आधुनिक विचार

1.2 अनुलग्नक सिद्धांत

1.3. अटैचमेंट डायनामिक्स

2 विभिन्न प्रकार के मातृ-बच्चे के लगाव के प्रभाव का अध्ययन मनो-भावनात्मक विकासबच्चा

2.1 बाल-मातृ लगाव के प्रकार और उनके आकलन के तरीके

2.2 लगाव विकारों का वर्गीकरण और नैदानिक ​​​​अभिव्यक्तियाँ

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

इस संघ की गुणवत्ता को स्थापित करने के लिए बोल्बी जे (1973) द्वारा पेश किया गया "अटैचमेंट" शब्द, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच का संबंध बहुआयामी है। लगाव कैसे बनता है और यह कैसे कार्य करता है यह अभी भी एक समझ में आने वाली समस्या है।

अनुलग्नक को मोटे तौर पर "दो लोगों के बीच घनिष्ठ संबंध, उनके स्थान की परवाह किए बिना और समय के साथ स्थायी, और उनकी भावनात्मक निकटता के स्रोत के रूप में सेवा" के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। आसक्ति किसी अन्य व्यक्ति के साथ निकटता की इच्छा और इस निकटता को बनाए रखने का प्रयास है। महत्वपूर्ण लोगों के साथ गहरे भावनात्मक संबंध हम में से प्रत्येक के लिए जीवन शक्ति की नींव और स्रोत के रूप में कार्य करते हैं। बच्चों के लिए, वे सचमुच एक जीवन आवश्यकता हैं: भावनात्मक गर्मजोशी के बिना छोड़े गए बच्चे सामान्य देखभाल के बावजूद मर सकते हैं, और बड़े बच्चों में, विकास प्रक्रिया बाधित होती है। माता-पिता से गहरा लगाव बच्चे को दुनिया में बुनियादी विश्वास और सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित करने का अवसर देता है।

20वीं सदी के पूर्वार्द्ध में पहली बार छोटे बच्चों के मानसिक विकास में विचलन में रुचि दिखाई गई। शिशुओं और छोटे बच्चों के नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक अध्ययन फ्रायड जेड (1939) के मनोविश्लेषणात्मक कार्य में उत्पन्न होते हैं। मनोविश्लेषकों ने कम उम्र की समस्याओं पर बहुत ध्यान दिया, मुख्य रूप से बच्चे-माँ संबंधों के आकलन के दृष्टिकोण से। बोलबीजे (1973), स्पिट्ज आर.ए. (1968) ने इस बात पर जोर दिया कि मां-बच्चे का संबंध माता-पिता पर शिशु की निर्भरता पर आधारित है, और मां के साथ संबंधों के उल्लंघन के कारण शिशु कुंठा के तंत्र का अध्ययन किया।

लोरेंज के। (1952), टिनबर्गेन एन। (1956) ने एक जन्मजात प्रेरक प्रणाली के रूप में मदर-चाइल्ड डायड में एक मजबूत भावनात्मक संबंध माना। यह इस प्रणाली के गठन के उल्लंघन से ठीक था कि उन्होंने कम उम्र में उभरती हुई विकृति की व्याख्या की।

हाल के वर्षों में, शिशु-बाल संबंधों के निर्माण और बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रिया पर उनके प्रभाव की संख्या में वृद्धि हुई है (बटुएव ए.एस. (1999), अवदीवा एन.एन. (1997), स्मिरनोवा ई.ओ. (1995) )।

अध्ययन की वस्तु: लगाव की घटना।

अध्ययन का विषय: माता के प्रति बच्चे के लगाव के प्रकार का उसके मनो-भावनात्मक विकास पर प्रभाव।

उद्देश्य- अपने मनो-भावनात्मक विकास पर बच्चे के माता के प्रति लगाव के प्रकार के प्रभाव का विश्लेषण करना।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1. अनुलग्नक के बारे में वर्तमान विचारों पर विचार करें।

2. बच्चे के मनो-भावनात्मक विकास पर विभिन्न प्रकार के बाल-मातृ लगाव के प्रभाव की जांच करना।

पाठ्यक्रम कार्य 37 पृष्ठों पर प्रस्तुत किया गया है और इसमें एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है। संदर्भों की सूची में 21 स्रोत हैं, जिनमें से 8 विदेशी हैं, 13 घरेलू लेखक हैं। पर टर्म परीक्षाएक तालिका "स्वयं और अन्य लोगों के बाहरी कामकाजी मॉडल" प्रस्तुत की जाती है। पहला अध्याय लगाव के बारे में आधुनिक विचारों से संबंधित है। दूसरे अध्याय में बच्चे के मनो-भावनात्मक विकास पर विभिन्न प्रकार के मातृ-बच्चे के लगाव के प्रभाव के विभिन्न लेखकों द्वारा अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण किया गया है।

1. लगाव के बारे में आधुनिक विचार

1.1 अनुलग्नक गठन को प्रभावित करने वाले कारक

कम उम्र में मां और बच्चे के बीच संबंध कारकों की एक जटिल बहु-घटक प्रणाली की बातचीत पर निर्भर करता है, जिनमें से प्रत्येक बच्चे के व्यवहार के जन्मजात कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। जीवन के पहले महीनों में, बच्चा मां के साथ साइकोफिजियोलॉजिकल "सहजीवन" की स्थितियों में बढ़ता और विकसित होता है। शारीरिक दृष्टि से, बच्चे के प्रति माँ का लगाव मातृ प्रधानता के कारण पैदा होता है, जो बच्चे के जन्म से बहुत पहले बनता है। यह जेस्टेशनल डोमिनेंट पर आधारित है, जो बाद में जेनेरिक डोमिनेंट और फिर लैक्टेशनल में बदल जाता है।

एक शिशु में, लगाव के उद्भव को एक ऐसे व्यक्ति के साथ संबंध की सहज आवश्यकता से सुगम होता है जो गर्मी, भोजन, शारीरिक सुरक्षा, साथ ही साथ मनोवैज्ञानिक आराम के लिए अपनी जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि प्रदान करता है, जो बच्चे में सुरक्षा की भावना पैदा करता है। और अपने आसपास की दुनिया पर भरोसा करें।

बाल-मातृ लगाव बच्चे और उसकी देखभाल करने वाले वयस्कों के बीच एक विश्वसनीय और स्थिर संबंध की उपस्थिति की विशेषता है। एक सुरक्षित लगाव के संकेत हैं:

1) लगाव की वस्तु बच्चे को दूसरों की तुलना में बेहतर तरीके से शांत कर सकती है;

2) बच्चा अन्य वयस्कों की तुलना में अधिक बार स्नेह की वस्तु के लिए आराम की ओर मुड़ता है;

3) स्नेह की वस्तु की उपस्थिति में, बच्चे को डर का अनुभव होने की संभावना कम होती है।

एक बच्चे में लगाव पैदा करने की क्षमता काफी हद तक वंशानुगत कारक के कारण होती है। हालाँकि, यह आसपास के वयस्कों की बच्चे की जरूरतों और माता-पिता के सामाजिक दृष्टिकोण की संवेदनशीलता पर भी कम निर्भर नहीं है।

प्रसवपूर्व अनुभव के आधार पर, गर्भाशय में बाल-मातृ लगाव पैदा होता है। ब्रूटमैन वी.आई. (1997), रेडियोनोवा एम.एस. (1997) के अनुसार, गर्भवती महिलाओं में मातृ भावनाओं के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, शारीरिक और भावनात्मक संवेदनाएं जो एक अजन्मे बच्चे को जन्म देने की प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं। इन संवेदनाओं को शरीर-भावनात्मक परिसर कहा जाता है। उत्तरार्द्ध एक गर्भवती महिला के शारीरिक परिवर्तनों के भावनात्मक रूप से सकारात्मक मूल्यांकन से जुड़े अनुभवों का एक जटिल है। भावी मां के मन में, उसके शरीर और भ्रूण के बीच एक शारीरिक-संवेदी सीमा को रेखांकित किया जाता है, जो बच्चे की छवि के उद्भव में योगदान देता है। जब एक अवांछित गर्भावस्था होती है, तो बच्चे की छवि, एक नियम के रूप में, एकीकृत नहीं होती है और मनोवैज्ञानिक रूप से खारिज कर दी जाती है। बदले में, बच्चा, पहले से ही प्रसवपूर्व अवधि में, मां की भावनात्मक स्थिति में बदलाव को समझने में सक्षम होता है और आंदोलनों, दिल की धड़कन आदि की लय को बदलकर इसका जवाब देता है।

लगाव की गुणवत्ता गर्भावस्था के प्रेरक पहलू पर निर्भर करती है। उद्देश्यों के पदानुक्रम में, माता-पिता की वृत्ति बुनियादी है। मनोसामाजिक प्रवृत्तियों का अतिरिक्त और महत्वपूर्ण महत्व है - प्रजनन कार्य के कार्यान्वयन के माध्यम से लोगों के साथ किसी की समानता की पुष्टि। पर्यावरण और मनोवैज्ञानिक उद्देश्यों में शामिल हैं: स्थिर विवाह और पारिवारिक संबंध सुनिश्चित करना, उनके उल्लंघनों को ठीक करना, माता-पिता के परिवार में अस्वीकृति से जुड़ी व्यक्तिगत समस्याओं का समाधान करना और सहानुभूति की भावना को लागू करना।

पति-पत्नी के बीच संबंध मातृ-बच्चे के लगाव के गठन को प्रभावित करते हैं। माता-पिता, जो बच्चे के जन्म के समय विवाह में नाखुश होते हैं, एक नियम के रूप में, उसकी जरूरतों के प्रति असंवेदनशील होते हैं, बच्चों की परवरिश में वयस्कों की भूमिका के बारे में गलत विचार रखते हैं, और अपने साथ घनिष्ठ भावनात्मक संबंध स्थापित करने में सक्षम नहीं होते हैं। बच्चे। ये माता-पिता उन लोगों की तुलना में बहुत अधिक संभावना रखते हैं जो खुशी से विवाहित हैं, यह मानते हुए कि उनके बच्चों के पास "कठिन चरित्र" है।

लगाव के गठन की प्रक्रिया के लिए, माँ-बच्चे की बातचीत का प्रारंभिक प्रसवोत्तर अनुभव भी महत्वपूर्ण है। यह छाप (तत्काल छाप) के नैतिक तंत्र के कारण संभव है। जन्म के बाद पहले दो घंटे लगाव के गठन के लिए एक विशेष "संवेदनशील" अवधि है। शिशु बाहरी दुनिया से प्राप्त सूचनाओं के प्रति अधिकतम ग्रहणशीलता की स्थिति में होता है।

एक नवजात शिशु के लिए एक माँ के लगाव के उद्भव की पुष्टि उन महिलाओं की पहचान पर कई प्रयोगों से होती है, जिन्होंने अभी-अभी अपने बच्चों को जन्म दिया है और शुरुआती बच्चे-माँ की बातचीत की बारीकियों की पुष्टि की है। एक बच्चे और एक माँ के बीच डाइडिक बातचीत के विशेष अध्ययनों से पता चला है कि औसतन 69% माताएँ अपने नवजात बच्चों को केवल अपनी हथेली की पृष्ठीय सतह को छूकर पहचानने में सक्षम होती हैं, यदि वे पहले कम से कम खर्च करने में कामयाब रहे हों। बच्चे के साथ एक घंटा। पसंद की स्थिति में 2-6 दिन के बच्चे काफी अधिक बार अपनी मां के दूध की गंध पसंद करते हैं।

बाल-मातृ व्यवहार के दृश्य तुल्यकालन की घटना का पता चला था। यह दिखाया गया है कि माँ और नवजात शिशु में एक ही समय में एक ही वस्तु को देखने की स्पष्ट प्रवृत्ति होती है, और बच्चा प्रमुख भूमिका निभाता है, और माँ अपने कार्यों के लिए "समायोजित" करती है। एक वयस्क के भाषण की लय के साथ एक नवजात शिशु की समकालिक रूप से चलने की क्षमता भी पाई गई। यह दिखाया गया है कि एक-दूसरे की आंखों में एक साथ देखने के साथ, मां के सिर और बच्चे के सिर के आंदोलनों में भी सामंजस्य होता है और बाहरी रूप से "वाल्ट्ज" जैसा दिखता है।

अपने बच्चे के लिए माँ की ऐसी जैविक प्राथमिकता, "अपने", "देशी" की भावना, अपने बच्चे के लिए सकारात्मक भावनाओं को दिखाने, उसका समर्थन करने और उसकी देखभाल करने की माँ की इच्छा को रेखांकित करती है।

वयस्कों द्वारा बच्चों की दृश्य धारणा की कुछ विशेषताएं हैं जो उनके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण और बच्चों के प्रति माता-पिता के लगाव के उद्भव पर छाप छोड़ती हैं। तो, लोरेंज के। (1952) ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि शिशुओं के चेहरे की विशेषताओं को वयस्कों द्वारा प्यारा और सुखद माना जाता है। बड़े लड़के और लड़कियां भी शिशु के चेहरे की विशेषताओं पर सकारात्मक प्रतिक्रिया देते हैं। यौवन की शुरुआत से लड़कियों की बच्चों में रुचि नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। इस प्रकार, शिशु का चेहरा एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने के लिए एक चयनात्मक उत्तेजना के रूप में काम कर सकता है, जो माता-पिता-बच्चे के लगाव के विकास में योगदान देता है।

जीवन के पहले महीनों में माता-पिता के प्रति शिशु लगाव का गठन बच्चों के व्यवहार के कुछ सहज रूपों पर आधारित होता है, जिसकी व्याख्या वयस्कों द्वारा संचार के संकेत के रूप में की जाती है। लगाव के सिद्धांत में बोल्बी जे. - एन्सवर्थ एम. (1973) व्यवहार के ऐसे रूपों को "अटैचमेंट पैटर्न" कहा जाता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण है रोना और मुस्कुराना। मुस्कान शुरू में प्रकृति में प्रतिवर्त है और गैर-विशिष्ट प्रभावों के जवाब में होती है। हालांकि, बहुत जल्दी, पहले से ही दो महीने की उम्र से, यह वयस्कों के लिए एक विशेष संकेत बन जाता है, जिसका अर्थ है उनके साथ संवाद करने की इच्छा। जीवन के पहले महीनों में रोना एक बच्चे की परेशानी का एक विशिष्ट संकेत है, जिसे चुनिंदा रूप से उन वयस्कों को संबोधित किया जाता है जो उसकी देखभाल करते हैं। जीवन के पहले महीनों में, एक शिशु के रोने में उसके कारण के आधार पर विशिष्ट अंतर होता है।

इस प्रकार द्वैत में आसक्ति का निर्माण होता है मां-बच्चेप्रसवपूर्व अवधि में शुरू होता है। यह मां में शरीर-भावनात्मक परिसर के गठन पर निर्भर करता है। अवांछित बच्चे को ले जाने पर, उसकी छवि माँ की चेतना में एकीकृत नहीं होती है और एक अस्थिर लगाव बनता है।

1.2 अनुलग्नक सिद्धांत

बॉल्बी जे. (1973), अटैचमेंट थ्योरी के संस्थापक, उनके अनुयायी एन्सवर्थ एम. (1979) और अन्य (फालबर्ग वी. (1995), स्पिट्ज आर.ए. (1968), और अवदीवा एन.एन. (1997), एर्शोवा टी.आई. और मिकिर्तुमोव बी.ई. ( 1995)), एक बच्चे और माता-पिता (उन्हें बदलने वाले व्यक्ति) के बीच जुड़ाव और पारस्परिक संबंधों के महत्व को साबित किया, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक संघ बनाने का महत्व, संबंधों की स्थिरता (अवधि) सुनिश्चित करना और संचार की गुणवत्ता के बीच बच्चे और वयस्क बच्चे के सामान्य विकास और उसकी पहचान के विकास के लिए।

अटैचमेंट थ्योरी की जड़ें फ्रायड जेड (1939) के मनोविश्लेषण और स्टेज डेवलपमेंट एरिकसन ई। (1950) के सिद्धांत, डॉलर के जे। और मिलर एन। (1938) के माध्यमिक सुदृढीकरण और सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत में हैं। हालांकि, लोरेंज के. (1952) का नैतिक दृष्टिकोण, जिसने मनुष्यों को छापने के बारे में लोरेंज के (1952) के विचारों को बढ़ाया, का सबसे मजबूत प्रभाव है। बॉल्बी जे. (1973) ने इन विचारों को विकसित किया और बच्चे के मानसिक विकास के लिए माँ के साथ एक लंबे गर्म भावनात्मक संबंध स्थापित करने के बढ़ते महत्व को प्रकट किया।

टिप्पणियों और नैदानिक ​​आंकड़ों के परिणामों से पता चला है कि इस तरह के संबंधों की अनुपस्थिति या टूटने से बच्चे को गंभीर संकट, मानसिक विकास और व्यवहार से जुड़ी समस्याएं होती हैं। बोल्बी जे. (1973) लगाव विकास को बाल अनुकूलन और उत्तरजीविता से जोड़ने वाले पहले शोधकर्ता थे।

नैतिकता के ढांचे के भीतर, मां में प्रसवोत्तर अवधि में हार्मोनल परिवर्तन को लगाव के तंत्र के रूप में माना जाता है (क्लॉस एम।, केनेल जे। (1976)), जो बच्चे और बच्चे के बीच प्रारंभिक लगाव की एक संवेदनशील अवधि की उपस्थिति को निर्धारित करता है। माँ, जो द्यौ में आगे के रिश्तों को प्रभावित करती है। इन रिश्तों का वर्णन करने के लिए बॉन्डिंग शब्द पेश किया गया था। बाद के कार्यों ने लगाव के गठन पर प्रभाव को न केवल बच्चे की मां की बुनियादी जरूरतों की संतुष्टि के रूप में माना, बल्कि उच्च जरूरतों के लिए भी, जैसे कि कुछ रिश्तों का निर्माण, जिसका परिणाम लगाव है (बॉल्बी जे। (1973) ), क्रिटेंडेन पी। (1992), एन्सवर्थ एम। (1979))।

वर्तमान में सबसे प्रसिद्ध में से एक बॉल्बी जे। - एन्सवर्थ एम। (1973) का सिद्धांत है, जिसे पिछले 30-40 वर्षों में सक्रिय रूप से विकसित किया गया है। यह सिद्धांत मनोविश्लेषण और नैतिकता के चौराहे पर उत्पन्न हुआ और कई अन्य विकासात्मक अवधारणाओं को आत्मसात किया - सीखने का व्यवहार सिद्धांत, पियागेट जे। (1926) और अन्य के प्रतिनिधि मॉडल।

लगाव का सिद्धांत इस स्थिति पर आधारित है कि किसी व्यक्ति का उसके आसपास की दुनिया और खुद से कोई भी संबंध शुरू में दो लोगों के बीच के रिश्ते से मध्यस्थता करता है, जो बाद में व्यक्ति के संपूर्ण मानसिक मेकअप को निर्धारित करता है। लगाव सिद्धांत की केंद्रीय अवधारणा "लगाव की वस्तु" है। अधिकांश बच्चों के लिए, स्नेह की प्राथमिक वस्तु माँ होती है, लेकिन इस मामले में आनुवंशिक संबंध निर्णायक भूमिका नहीं निभाते हैं। यदि लगाव का प्राथमिक उद्देश्य बच्चे को सुरक्षा, विश्वसनीयता और सुरक्षा में विश्वास प्रदान करता है, तो बच्चा बाद में अन्य लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में सक्षम होगा।

हालाँकि, जब तक आसक्ति की प्राथमिक वस्तु की बुनियादी आवश्यकता पूरी नहीं हो जाती, तब तक एक व्यक्ति अन्य लोगों - साथियों, शिक्षकों, विपरीत लिंग के व्यक्तियों के साथ एक माध्यमिक लगाव स्थापित करने में सक्षम नहीं होगा। लगाव प्रणाली में बच्चे के व्यवहार में दो विपरीत प्रवृत्तियां शामिल हैं - नई चीजों की इच्छा और समर्थन की खोज। लगाव प्रणाली तब सक्रिय होती है जब बच्चे का सामना अज्ञात से होता है और वह परिचित सुरक्षित वातावरण में मुश्किल से काम करता है।

बॉल्बी जे. (1973) के वर्तमान समय तक के लगाव सिद्धांत के कारण शोधकर्ताओं और व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों की ओर से बहुत सारी प्रतिक्रियाएं आती हैं। उनमें से कुछ लगाव की शास्त्रीय अवधारणा के विकास और भेदभाव के मार्ग का अनुसरण करते हैं, अन्य लगाव के सिद्धांत और मनोविज्ञान के अन्य क्षेत्रों के बीच संपर्क के बिंदुओं की तलाश कर रहे हैं, और अन्य अंतःविषय के ढांचे में लगाव व्यवहार के शारीरिक आधार का अध्ययन कर रहे हैं। अनुसंधान।

बोल्बी के लगाव के सिद्धांत पर आधारित हेड डी. और लाइक बी (1997, 2001) ने अपने स्वयं के विकास का निर्माण किया, इसे अटैचमेंट डायनामिक्स और संयुक्त हित का सिद्धांत कहा। यहां "साझा रुचि" का तात्पर्य माता और शिशु के "संयुक्त ध्यान" से लेकर किशोरों और वयस्कों में साझा मूल्यों तक की एक विस्तृत श्रृंखला से है। यह सिद्धांत उन बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास पर लागू होता है जिनके संबंध और देखभाल करने वालों के साथ लगाव और पारस्परिक संबंधों के गंभीर विकार हैं।

अटैचमेंट सिद्धांत की अक्सर तुलनात्मक रूप से संकीर्ण होने, रचनात्मकता या कामुकता जैसे जटिल पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक अभिव्यक्तियों की व्याख्या करने में विफल होने के लिए आलोचना की गई है। बोल्बी जे. (1973) की कृतियों से यह पूरी तरह स्पष्ट नहीं है कि वाइड . का स्थान सामाजिक संबंधएक बच्चा - विस्तारित परिवार के साथ, साथियों के साथ, समाज के साथ - लगाव के विकास में, इसलिए हेड डी और लाइक बी (1997, 2001) ने पांच परस्पर संबंधित व्यवहार प्रणालियों का वर्णन करके इन अंतरालों को भरने की कोशिश की। ये सभी प्रणालियाँ सहज, आंतरिक रूप से प्रेरित, कुछ उत्तेजनाओं से सक्रिय होती हैं, और पारस्परिक संबंधों के दायरे में प्रकट होती हैं:

1) अभिभावकीय प्रणाली, देखभाल के व्यवहार पर बोल्बी के विचारों सहित। हेड डी. और लाइक बी. (1997, 2001) ने एक सबसिस्टम को शामिल करने के लिए इसका विस्तार किया, जो माता-पिता को बच्चे की स्वायत्तता और खोजपूर्ण गतिविधि को धीरे-धीरे सुदृढ़ और विकसित करने के लिए मजबूर करता है, और इसे विकास और विकास (देखभाल का शैक्षिक पहलू) का एक घटक कहा जाता है। ;

2) जे। बॉल्बी (1973) के अनुसार लगाव की वस्तु की आवश्यकता की प्रणाली;

3) एक शोध प्रणाली जिसमें बच्चे की देखभाल करने वालों के अलावा, बचपन और वयस्कता दोनों में साथियों के साथ सामान्य रुचियां शामिल हैं;

4) एक भावात्मक (यौन) प्रणाली जो साथियों के साथ संचार में विकसित होती है;

5) एक आत्म-सुरक्षा प्रणाली जो तब सक्रिय होती है जब अस्वीकृति, शर्म या दुर्व्यवहार का डर होता है, या जब स्नेह की वस्तु अपर्याप्त देखभाल और रक्षा करने में सक्षम लगती है।

उदाहरण के लिए, यदि माता-पिता को स्वयं असुरक्षित लगाव का अनुभव है, तो उनके पास अनुसंधान प्रणाली की कम गतिविधि के साथ आत्म-सुरक्षा प्रणाली की बढ़ी हुई गतिविधि है। इसलिए, स्नेह की वस्तु के रूप में उसके लिए बच्चे की आवश्यकता को गलती से माता-पिता की भलाई के लिए खतरा माना जा सकता है, जो माता-पिता की प्रणाली के और भी अधिक आत्म-संरक्षण और उत्पीड़न की ओर ले जाता है (हेड डी। और लाइक बी। , 1999)। यह मॉडल पीढ़ी से पीढ़ी तक बाल शोषण और उपेक्षा के पैटर्न के संचरण की व्याख्या करता है।

जे. बॉल्बी (1973) के अनुसार, वयस्कों के साथ मनो-चिकित्सीय कार्य को इस तरह से डिज़ाइन किया जाना चाहिए कि चिकित्सक के साथ एक नया स्वस्थ संबंध उस लगाव के पैटर्न को सकारात्मक रूप से प्रभावित करे जो क्लाइंट ने पिछले अनुभवों से सीखा है। हेड डी और लाइक बी, (1999) के दृष्टिकोण से, मनोचिकित्सा का लक्ष्य सभी पांच प्रणालियों के सामंजस्यपूर्ण और समन्वित कामकाज को बहाल करना है।

अटैचमेंट थ्योरी और सिस्टमिक फैमिली थेरेपी एर्डम पी। और कैफेरी टी। (2003) का तर्क है कि "हममें से जो लगातार अभ्यास कर रहे हैं, उनके लिए लगाव सभी रिश्तों की उत्पत्ति की ओर इशारा करता है। परिवार प्रणाली सिद्धांत रिश्तों की संरचना का वर्णन करता है जिसमें हम बाद के जीवन में शामिल होते हैं। दोनों सिद्धांतों का मुख्य बिंदु "कनेक्शन की धारणा है, जिसमें अपने आप में कम से कम दो भागीदारों की बातचीत की आवश्यकता होती है जो एक दूसरे को एक जटिल" नृत्य "में प्रोत्साहित करते हैं और धीरे-धीरे इसे अपनाते हैं।"

दोनों सिद्धांतों के पहलुओं को ध्यान में रखते हुए संबंधों में निम्नलिखित संरचना होती है:

1) स्वायत्तता और एक अनुकूली परिवार प्रणाली की क्षमता के साथ सुरक्षित लगाव;

2) परिहार लगाव और खंडित परिवार व्यवस्था;

3) उभयलिंगी लगाव और एक भ्रमित परिवार प्रणाली।

लगाव के पारिवारिक कथा सिद्धांत का मुख्य उपकरण वे कहानियां हैं जो माता-पिता (अधिक बार हम पालक माता-पिता के बारे में बात कर रहे हैं) एक चिकित्सक से विशेष प्रशिक्षण प्राप्त करने के बाद अपने बच्चे को बताते हैं। Es May J. (2005) ने 4 मुख्य प्रकार की कहानियों की पहचान की जो एक बच्चे को एक नया लगाव बनाने में लगातार मदद करती हैं।

सकारात्मक कहानी: गर्भधारण के क्षण से हर बच्चा क्या चाहता है, इसके बारे में एक प्रथम-व्यक्ति कहानी - इस बारे में कि वह क्या चाहता है, प्यार करता है, उसकी देखभाल करता है। इस कहानी को प्रतिस्थापित नहीं करना चाहिए सत्य घटनाबच्चा, लेकिन यह विकास में योगदान देता है सकारात्मक रवैयाअपने आप को और दूसरों को। माता-पिता अपनी भावनाओं, विचारों और सपनों को साझा करते हैं कि बच्चे का जन्म और प्रारंभिक बचपन कैसा होगा यदि वह उनके परिवार में पैदा हुआ हो। कहानी-कथन स्वयं माता-पिता के लिए भी उपयोगी है: वे एक असहाय बच्चे की देखभाल करने के अनुभव की कल्पना करते हैं और अनुभव करते हैं, जो वर्तमान में बच्चे के बुरे व्यवहार से ध्यान हटाने में मदद करता है और शिक्षा के मार्ग को महसूस करता है जिससे कल्याण हो सकता है वे क्षेत्र जो वास्तविक जीवन में समस्याग्रस्त हो गए। बच्चे खुद अक्सर कहते हैं: "हाँ, ठीक यही मुझे चाहिए!"

विकास की कहानी प्रेम और देखभाल के विषयों को जारी रखती है जो प्रतिज्ञान कहानी में शुरू हुई, और बच्चे को यह भी बताती है कि अलग-अलग समय पर कैसे उम्र के चरणबच्चे कठिन परिस्थितियों के अनुकूल होते हैं और कठिनाइयों से निपटना सीखते हैं। यह बच्चे को उनकी क्षमताओं को पहचानने में मदद करता है और उम्र के साथ उन्होंने जो हासिल किया है उसकी सराहना करना सीखता है, और प्रतिगामी व्यवहार का उपयोग नहीं करता है। पुष्टि की कहानी और विकास की कहानी पहले व्यक्ति में बताई गई है।

आघात की कहानी, पहले दो के विपरीत, लगाव स्थापित करने के बारे में नहीं है, बल्कि अतीत के दर्दनाक अनुभव पर काबू पाने के बारे में है। यह तीसरे व्यक्ति में नायक-नायक के बारे में बताया गया है, जो "बहुत समय पहले रहता था" उसी स्थिति में जो स्वयं बच्चे के रूप में था। इसे बताकर, माता-पिता बच्चे को उसकी भावनाओं, अनुभवों, यादों और इरादों के बारे में अपनी सहानुभूतिपूर्ण समझ दिखाते हैं। साथ ही, आघात की कहानी बच्चे को आत्म-दोष ("माँ ने शराब पीना शुरू कर दिया क्योंकि मैंने दुर्व्यवहार किया") के विचारों को दूर करने में मदद करता है और समस्या को स्वयं बच्चे से अलग करता है।

एक बच्चे के बारे में कहानियां जिसने समस्याओं का सामना किया और सफलता हासिल की, तीसरे व्यक्ति में बताया गया है और बच्चे को रोजमर्रा की कठिनाइयों से निपटने में मदद करता है जो पहली बार मुश्किल लग सकता है।

फोनागी पी. एट अल (1996) ने पाया कि कई दुर्व्यवहार करने वाले बच्चे अपने माता-पिता के इरादों और इरादों पर चर्चा करने के अवसर से इनकार करते हैं ताकि यह सोचने से बच सकें कि माता-पिता जानबूझकर उन्हें नुकसान पहुंचाना चाहते हैं। इस मामले में, पालक माता-पिता के साथ एक चिंतनशील बातचीत, जो लोगों के कुछ व्यवहारों के बारे में विचारों और भावनाओं को जगाती है, सुरक्षा और सुरक्षित लगाव की भावना विकसित करने में मदद करती है। संयुक्त कहानी कहने के क्रम में, माता-पिता और बच्चे का आपसी "ट्यूनिंग" होता है, जो लगाव के गठन का आधार है।

शोधकर्ता त्सवान आर.ए. (1998; 1999) ने दिखाया कि किसी व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण कहानी कहने की प्रक्रिया में अनुभव किसी भी तरह से किसी प्रतिभागी या वास्तविक घटनाओं के गवाह के अनुभवों से कमतर नहीं होते हैं। ऐसा करने के लिए, कथाकार को नायक (मुख्य पात्र) के साथ पहचान करनी चाहिए ताकि कहानी की सामग्री उसके लिए "यहाँ और अभी" सामने आए। यह अभ्यास आपको अतीत और भविष्य में "यात्रा" करने की अनुमति देता है। अपने स्वयं के जीवन और उसके जैसे बच्चों के जीवन के बारे में कहानियों को सुनने और चर्चा करने से बच्चे को अपने जीवन के अनुभव, यहां तक ​​कि इसके नकारात्मक पहलुओं को समझने में मदद मिलती है। अपने माता-पिता के साथ अपने विचारों और भावनाओं पर चर्चा करने की क्षमता विकसित करते हुए, बच्चा धीरे-धीरे दयालुता, करुणा, प्रतिबिंब जैसी जटिल अवधारणाओं को आत्मसात करता है; विकेंद्रीकरण सीखता है; अपने स्वयं के इतिहास के लेखक की स्थिति लेता है, जो "खुश बचपन के लिए कभी देर नहीं करता" और जो भविष्य के लिए योजना बनाने में सक्षम है।

अभ्यास से पता चला है कि कहानियों के माध्यम से अपने बच्चे को सुरक्षित लगाव विकसित करने में मदद करने के लिए माता-पिता की क्षमता माता-पिता की बुद्धि और शिक्षा के साथ-साथ उनके सकारात्मक बचपन के अनुभवों से संबंधित नहीं है। सफलता माता-पिता की इस तथ्य को स्वीकार करने की क्षमता पर निर्भर करती है कि बच्चे की व्यवहार संबंधी समस्याएं उनमें निहित होने के बजाय बच्चे के कठिन अनुभवों के कारण थीं, और व्यवहार संबंधी समस्याओं के बजाय प्यार, देखभाल और सुरक्षात्मक संबंधों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए। माता-पिता की अपनी क्षमता की चिकित्सक की मान्यता भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

हालांकि व्हाइट एम. और एपस्टन डी. (1990) की कथा चिकित्सा और पारिवारिक कथा लगाव चिकित्सा ईएस मे जे। (2005) में कुछ सामान्य तकनीकें और सैद्धांतिक नींव हैं, लेकिन उनके बीच कई गंभीर अंतर हैं। उदाहरण के लिए, हालांकि Es May J. (2005) लगाव की पारिवारिक कथा चिकित्सा बच्चे के ध्यान को नकारात्मक पैटर्न और व्यवहार के संसाधनों से स्थानांतरित करने के लिए कार्य करती है, कथा चिकित्सा में रीटेलिंग तकनीक के समान (व्हाइट एम। और एपस्टन डी। ( 1990)), फैमिली नैरेटिव थेरेपी अटैचमेंट ईएस मे जे (2005) उन कहानियों का उपयोग करती है जो विशेष रूप से बच्चे की स्थिति के नकारात्मक पहलुओं को ठीक करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं, जबकि कथा चिकित्सा संभावनाओं के निष्पक्ष, सहयोगी अन्वेषण के बजाय रिटेलिंग के लक्ष्य को देखती है।

तथ्य यह है कि कथा चिकित्सा एक उत्तर आधुनिक, सामाजिक रचनावादी अभ्यास है जो "परम सत्य" पर सवाल उठाता है और व्हाइट एम और एपस्टन डी (1990) द्वारा रुचि खोज की प्रक्रिया का समर्थन करता है। दूसरी ओर, Es May J.'s (2005) फैमिली नैरेटिव अटैचमेंट थेरेपी, इस विश्वास पर आधारित है कि लगाव संबंधों के लिए बच्चे की जन्मजात आवश्यकता अपरिवर्तनीय है। यही कारण है कि थेरेपी स्पष्ट रूप से निश्चित लक्ष्य निर्धारित करती है, जो लगाव के शास्त्रीय सिद्धांत (बॉल्बी जे।, (1973, 1980, 1982); जॉर्ज डॉ। और सोलोमन एफ।, (1999) से प्राप्त होती है और बचपन के लगाव के अनुभव के बीच संबंधों पर शोध करती है। और उनके बारे में कहानियों में इस अनुभव को संज्ञान में लें (ब्रेफर्टन आई।, (1987, 1990); फोनागी पी। (1996), स्टील एम, मोरन जे।, (1991); सोलोमन एफ। (1995))।

उसी समय, Es May J. (2005) पारिवारिक कथा लगाव चिकित्सा लगाव विकारों को ठीक करने के उद्देश्य से अधिकांश अन्य तरीकों से भिन्न होती है, जिनमें से कई में शर्म और क्रोध की खुली प्रतिक्रिया, साथ ही जबरन पकड़ (बच्चे को गले लगाना) शामिल है। ) (डोजर जे., 2003)।

बाल-मातृ लगाव की प्रकृति को समझने के लिए वायगोत्स्की एल.एस. (1997) की स्थिति बहुत महत्वपूर्ण है कि बाहरी दुनिया के साथ एक शिशु का कोई भी संपर्क एक वयस्क वातावरण द्वारा मध्यस्थ होता है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है। पर्यावरण के प्रति बच्चे का रवैया अनिवार्य रूप से किसी अन्य व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण से अपवर्तित होता है, दुनिया के साथ उसकी बातचीत की किसी भी स्थिति में, कोई अन्य व्यक्ति स्पष्ट रूप से या परोक्ष रूप से मौजूद होता है।

मनोविश्लेषणात्मक विचारों के अनुसार, बच्चे के प्रति माँ का दृष्टिकोण काफी हद तक उसके जीवन के इतिहास से निर्धारित होता है। भावी मां द्वारा बच्चे को स्वीकार करने के लिए, एक महिला की कल्पना में उसकी छवि का निर्माण बहुत महत्व रखता है। अपने बच्चे के बारे में एक महिला की वास्तविकता-विकृत "कल्पनाएं" टूटे हुए लगाव में योगदान कर सकती हैं। सिद्धांत रूप में, बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रियाओं में माँ की भूमिका अस्पष्ट है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, क्लेन एम। (1932) ने तथाकथित "अवसादग्रस्तता की स्थिति" का वर्णन किया - 3-5 महीने में एक बच्चे के सामान्य व्यवहार की घटना। यह स्थिति बच्चे के मां से अलगाव, भावना में, शांत और सुरक्षा की भावना के साथ, कमजोरी और उस पर निर्भरता में निहित है। माँ के "कब्जे" में बच्चे की असुरक्षा और उसके प्रति एक उभयलिंगी रवैया नोट किया जाता है।

इस प्रकार, लगाव सिद्धांत की जड़ें फ्रायड जेड (1939) के मनोविश्लेषण और स्टेज डेवलपमेंट एरिकसन ई। (1950) के सिद्धांत, डॉलर्ड जे। और मिलर एन। (1938) के माध्यमिक सुदृढीकरण और सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत में हैं। लेकिन इसके प्रत्यक्ष निर्माता बॉल्बी जे। (1973) हैं, जिन्होंने मातृ लगाव के प्रकार को निर्धारित करने के लिए पैमाना विकसित किया।

1.3 अनुलग्नक गठन की गतिशीलता

जीवन के पहले वर्षों में मातृ-बच्चे के लगाव के गठन की 3 मुख्य अवधियाँ हैं:

1) 3 महीने तक की अवधि जब शिशु रुचि दिखाते हैं और सभी वयस्कों के साथ भावनात्मक निकटता चाहते हैं, दोनों परिचित और अपरिचित;

2) अवधि 3-6 महीने। इस अवधि के दौरान, बच्चा परिचित और अपरिचित वयस्कों के बीच अंतर करना शुरू कर देता है। धीरे-धीरे, बच्चा अपनी प्राथमिकता देते हुए माँ को पर्यावरण की वस्तुओं से अलग कर देता है। वयस्क वातावरण से माँ का चयन उसकी आवाज़, चेहरे, हाथों की वरीयता पर आधारित होता है, और जितनी तेज़ी से होता है, माँ बच्चे द्वारा दिए गए संकेतों पर उतनी ही पर्याप्त प्रतिक्रिया करती है;

3) 7-8 महीने की अवधि। निकटतम वयस्क के लिए चयनात्मक लगाव का गठन होता है। आरए स्पिट्ज (1968) - "जीवन के 8 वें महीने के डर" के अनुसार, अपरिचित वयस्कों के साथ संवाद करते समय चिंता और भय का उल्लेख किया जाता है।

1-1.5 साल की उम्र में बच्चे का मां से लगाव सबसे मजबूत होता है। यह 2.5-3 वर्ष की आयु तक कुछ हद तक कम हो जाता है, जब बच्चे के व्यवहार में अन्य प्रवृत्तियों को स्पष्ट रूप से रेखांकित किया जाता है - आत्म-चेतना के विकास से जुड़ी स्वतंत्रता और आत्म-पुष्टि की इच्छा।

शेफर आर. (1978) ने दिखाया कि बच्चे के जीवन के पहले 18 महीनों में माता-पिता का लगाव उसके विकास में निम्नलिखित चरणों से गुजरता है।

1) असामाजिक अवस्था (0-6 सप्ताह)। जीवन के डेढ़ महीने के नवजात और शिशु "असामाजिक" होते हैं, क्योंकि एक या अधिक वयस्कों के साथ संचार की कई स्थितियों में उनकी मुख्य रूप से एक प्रतिक्रिया होती है, ज्यादातर मामलों में - विरोध की प्रतिक्रिया। डेढ़ महीने के बाद, बच्चे आमतौर पर कई वयस्कों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं।

2) अविभाजित अनुलग्नकों का चरण (6 सप्ताह - 7 महीने)। इस स्तर पर, बच्चे किसी भी वयस्क की उपस्थिति से जल्दी संतुष्ट हो जाते हैं। जब उन्हें उठाया जाता है तो वे शांत हो जाते हैं।

3) विशिष्ट लगाव का चरण (जीवन के 7-9 महीनों से)। इस उम्र में, बच्चे विरोध करना शुरू कर देते हैं, जब वे किसी करीबी वयस्क, विशेषकर मां से अलग हो जाते हैं। बिदाई करते समय, वे परेशान होते हैं और अक्सर माँ के साथ दरवाजे तक जाते हैं। माँ के लौटने के बाद, बच्चे उनका बहुत गर्मजोशी से स्वागत करते हैं। वहीं, बच्चे अक्सर अजनबियों की मौजूदगी में सावधान हो जाते हैं। ये विशेषताएं प्राथमिक लगाव के गठन का संकेत देती हैं।

एक बच्चे के खोजपूर्ण व्यवहार के विकास के लिए प्राथमिक लगाव का गठन आवश्यक है। स्नेह का प्राथमिक उद्देश्य बच्चे द्वारा अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल करने के लिए एक सुरक्षित "आधार" के रूप में उपयोग किया जाता है।

4) एकाधिक अनुलग्नकों का चरण। माँ के प्रति प्राथमिक लगाव की शुरुआत के कुछ सप्ताह बाद, अन्य करीबी लोगों (पिता, भाइयों, बहनों, दादा-दादी) के संबंध में भी यही भावना पैदा होती है। 1.5 वर्ष की आयु में बहुत कम बच्चे केवल एक व्यक्ति से जुड़े होते हैं। कई लगाव वाले बच्चों में, एक नियम के रूप में, अनुलग्नक वस्तुओं का एक पदानुक्रम स्थापित किया जाता है। एक या दूसरा करीबी व्यक्तिकिसी विशेष संचार स्थिति में कमोबेश पसंद किया जाता है। बच्चों द्वारा विभिन्न उद्देश्यों के लिए विभिन्न अनुलग्नक वस्तुओं का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, अधिकांश बच्चे अपनी माँ की संगति को पसंद करते हैं यदि वे डरे हुए या परेशान हैं। वे अक्सर पिता को खेल के साथी के रूप में पसंद करते हैं।

एकाधिक अनुलग्नक के 4 मॉडल हैं। पहले को "मोनोट्रोपिक" कहा जाता था। इस मामले में, माँ ही स्नेह की एकमात्र वस्तु है। इसके साथ ही बच्चे का आगे का समाजीकरण जुड़ा हुआ है।

दूसरा मॉडल - "पदानुक्रमित" - भी माँ की अग्रणी भूमिका निभाता है। हालाँकि, द्वितीयक अनुलग्नक वस्तुएँ भी महत्वपूर्ण हैं। वे माँ को उसकी अल्पकालिक अनुपस्थिति की स्थितियों में बदल सकते हैं।

तीसरा, "स्वतंत्र" मॉडल, अलग-अलग, समान रूप से महत्वपूर्ण लगाव वस्तुओं की उपस्थिति का अनुमान लगाता है, जिनमें से प्रत्येक बच्चे के साथ तभी बातचीत करता है जब मुख्य देखभालकर्ता लंबे समय तक उसके साथ रहे हों।

चौथा - "एकीकृत" मॉडल - लगाव की एक या दूसरी वस्तु से बच्चे की स्वतंत्रता को मानता है।

इस प्रकार, कई वर्गीकरण प्रतिष्ठित हैं, जिसके अनुसार बच्चे का लगाव जन्म से ढाई साल तक बनता है।

2. बच्चे के मनो-भावनात्मक विकास पर विभिन्न प्रकार के बाल-मातृ लगाव के प्रभाव का अध्ययन

2.1 मातृ-शिशु लगाव के प्रकार और उनके आकलन के तरीके

अनुलग्नक का आकलन करने और उसके प्रकार का निर्धारण करने के लिए आम तौर पर स्वीकृत विधि एन्सवर्थ एम। (1979) की विधि है। आठ एपिसोड में विभाजित प्रयोग, मां से अलग होने की स्थिति में बच्चे के व्यवहार, शिशु के व्यवहार पर उसके प्रभाव और उसके लौटने के बाद बच्चे को शांत करने की मां की क्षमता की जांच करता है। विशेष रूप से सांकेतिक है अपनी माँ के साथ भाग लेने पर बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में परिवर्तन। ऐसा करने के लिए, बच्चा एक अपरिचित वयस्क और एक नए खिलौने के साथ रहता है। लगाव का आकलन करने की कसौटी माँ के जाने के बाद बच्चे के व्यवहार की ख़ासियत और उसकी वापसी है। एन्सवर्थ एम। (1979) की विधि के अनुसार लगाव के अध्ययन के दौरान, बच्चों के 4 समूहों की पहचान की गई (वे 4 प्रकार के लगाव के अनुरूप हैं):

1) टाइप ए - बच्चे माँ के जाने का बुरा नहीं मानते और उसकी वापसी पर ध्यान न देते हुए खेलना जारी रखते हैं। इस व्यवहार वाले बच्चों को "उदासीन" या "असुरक्षित रूप से संलग्न" के रूप में लेबल किया जाता है। लगाव के प्रकार को असुरक्षित रूप से परिहारक कहा जाता है। यह सशर्त रूप से पैथोलॉजिकल है। यह 20% बच्चों में पाया जाता है। अपनी माँ से अलग होने के बाद, "असुरक्षित रूप से संलग्न" बच्चे किसी अजनबी की उपस्थिति से परेशान नहीं होते हैं। वे उसके साथ संपर्क से वैसे ही बचते हैं जैसे वे अपनी मां के संपर्क से बचते हैं।

2) टाइप बी - माँ के जाने के बाद बच्चे बहुत परेशान नहीं होते हैं, बल्कि उनके लौटने के तुरंत बाद उनकी ओर खिंचे चले आते हैं। वे अपनी मां के साथ शारीरिक संपर्क के लिए प्रयास करते हैं, वे आसानी से उसके बगल में शांत हो जाते हैं। यह एक "सुरक्षित" प्रकार का अनुलग्नक है। इस प्रकार का लगाव 65% बच्चों में देखा जाता है।

3) टाइप सी - मां के जाने के बाद बच्चे काफी परेशान रहते हैं। उसके लौटने के बाद, वे पहले माँ से चिपके रहते हैं, लेकिन लगभग तुरंत ही वे उसे दूर धकेल देते हैं। इस प्रकार के लगाव को पैथोलॉजिकल ("असुरक्षित रूप से प्रभावशाली", "जोड़-तोड़" या "दोहरी" प्रकार का लगाव) माना जाता है। 10% बच्चों में पाया गया।

4) टाइप डी - माँ के लौटने के बाद, बच्चे या तो एक स्थिति में "फ्रीज" हो जाते हैं, या माँ के पास जाने की कोशिश करते हुए "भाग जाते हैं"। यह एक "असंगठित असंबद्ध" प्रकार का लगाव (पैथोलॉजिकल) है। यह 5-10% बच्चों में होता है।

दोहरे लगाव वाले बच्चों में, ज्यादातर मामलों में, चरित्र लक्षण "अवरुद्ध" होते हैं। उनके मनमौजी माता-पिता अक्सर उन्हें शिक्षकों के रूप में शोभा नहीं देते। वयस्क अपने स्वयं के मूड के आधार पर बच्चे की जरूरतों के प्रति प्रतिक्रिया करते हैं, या तो बहुत कमजोर या बहुत सख्ती से। बच्चा माता-पिता से उसके प्रति इस तरह के असमान रवैये से निपटने की कोशिश करता है, लेकिन कोई फायदा नहीं होता है, और परिणामस्वरूप, उनके साथ संवाद करने के लिए उदासीन हो जाता है।

दो प्रकार की खराब बाल देखभाल होती है जो परिहार्य लगाव के विकास के जोखिम को बढ़ाती है। पहले विकल्प में माताएँ अपने बच्चों के प्रति अधीर होती हैं और उनकी आवश्यकताओं के प्रति असंवेदनशील होती हैं। ऐसी माताएँ अक्सर अपने बच्चों के प्रति अपनी नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित नहीं कर पाती हैं, जिससे माँ और बच्चे का अलगाव और अलगाव हो जाता है। अंततः, माताएँ अपने बच्चों को पकड़ना बंद कर देती हैं, और बच्चे, बदले में, उनके साथ निकट शारीरिक संपर्क की तलाश नहीं करते हैं। ऐसी माताओं के आत्म-केंद्रित होने और अपने बच्चों को अस्वीकार करने की अधिक संभावना होती है।

अनुचित देखभाल के दूसरे प्रकार में, जो परिहार्य लगाव की ओर ले जाता है, माता-पिता बच्चों के प्रति अत्यधिक चौकस और ईमानदार रवैये से प्रतिष्ठित होते हैं। बच्चे ऐसी "अत्यधिक" देखभाल को स्वीकार करने में असमर्थ हैं।

"असंगठित अव्यवस्थित" लगाव तब होता है जब कोई बच्चा शारीरिक दंड से डरता है या माता-पिता द्वारा अस्वीकार किए जाने के डर से चिंतित होता है। नतीजतन, बच्चा माता-पिता के साथ संचार से बचता है। यह इस तथ्य का परिणाम है कि माता-पिता का बच्चे के प्रति बेहद विरोधाभासी रवैया होता है, और बच्चे यह नहीं जानते कि प्रत्येक बाद के क्षण में वयस्कों से क्या उम्मीद की जाए।

परिहार लगाव प्रकार वाले बच्चों की माताओं को "बंद-औपचारिक" के रूप में वर्णित किया जा सकता है। वे एक अधिनायकवादी पेरेंटिंग शैली का पालन करते हैं, बच्चे पर अपनी आवश्यकताओं की प्रणाली को थोपने की कोशिश करते हैं। ये माताएँ उतनी शिक्षित नहीं होतीं, जितना कि पुनर्शिक्षा, अक्सर पुस्तक अनुशंसाओं का उपयोग करती हैं।

दोहरे लगाव वाले बच्चों की माताओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार अनिसिमोवा टी.आई. (2008) दो समूहों को अलग करता है: "अहं-उन्मुख" और "असंगत-विरोधाभासी" माताएं। पूर्व, उच्च आत्मसम्मान के साथ, आलोचनात्मकता की कमी, उच्च भावनात्मक दायित्व प्रदर्शित करता है, जो बच्चे के साथ परस्पर विरोधी संबंधों की ओर जाता है (अत्यधिक से, कभी-कभी अत्यधिक ध्यान से अनदेखी करने के लिए)।

दूसरा अपने बच्चों को विशेष रूप से दर्दनाक मानता है, जिसके लिए अतिरिक्त देखभाल की आवश्यकता होती है। हालांकि, ये बच्चे मां में लगातार चिंता, आंतरिक तनाव की भावना के कारण स्नेह की कमी, ध्यान की कमी का अनुभव करते हैं। इस तरह की "मुक्त-अस्थायी चिंता" बच्चे के साथ संचार में असंगति और द्विपक्षीयता की ओर ले जाती है।

लगाव का बनना काफी हद तक माँ द्वारा बच्चे को दी जाने वाली देखभाल और ध्यान पर निर्भर करता है। सुरक्षित रूप से संलग्न शिशुओं की माताएँ अपने बच्चों की आवश्यकताओं के प्रति चौकस और संवेदनशील होती हैं। बच्चों के साथ संवाद करने में, वे अक्सर भावनात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करते हैं। यदि कोई वयस्क बच्चे को अच्छी तरह से समझता है, तो बच्चा वयस्क के साथ देखभाल, आरामदायक और सुरक्षित रूप से जुड़ा हुआ महसूस करता है।

सिल्वेन एम। (1982), विएन्डा एम। (1986) ने दिखाया कि बच्चे को खेलने के लिए प्रोत्साहित करने की क्षमता, भावनात्मक उपलब्धता, उत्तेजना जैसे मातृ गुण हैं। संज्ञानात्मक गतिविधिमाता-पिता की शैली में लचीलापन, सुरक्षित लगाव के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण भावनात्मक उपलब्धता है। इसमें बच्चे-माँ संचार के मुख्य सर्जक के रूप में बच्चे की भावनाओं को साझा करने की क्षमता शामिल है।

एक माँ की व्यक्तित्व विशेषताएँ जो उसके बच्चे के प्रति उसके रवैये को प्रभावित करती हैं, उसे सुरक्षित लगाव का मुख्य ("क्लासिक") निर्धारक माना जाता है। वे प्रत्यक्ष या परोक्ष रूप से एक बच्चे में लगाव के गठन को प्रभावित करते हैं। इनका सीधा प्रभाव शिशु द्वारा दिए गए संकेतों के प्रति मां की संवेदनशीलता से जुड़ा होता है। यह बातचीत की विशिष्ट स्थितियों में खुद को प्रकट करता है। एक महिला के व्यक्तित्व लक्षणों का अप्रत्यक्ष प्रभाव एक माँ की भूमिका से उसकी संतुष्टि से संबंधित है, जो बदले में, काफी हद तक उसके पति के साथ उसके संबंधों पर निर्भर करता है।

विवाह संबंध माता-पिता के लगाव के प्रकार को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं। एक नियम के रूप में, बच्चे के जन्म से पति-पत्नी के बीच मौजूदा संबंधों में बदलाव आता है। हालांकि, जो माता-पिता अपने बच्चों से सुरक्षित रूप से जुड़े होते हैं, वे आमतौर पर अपने बच्चों से असुरक्षित रूप से जुड़े माता-पिता की तुलना में बच्चे के जन्म से पहले और बाद में अपने वैवाहिक संबंधों की गुणवत्ता से अधिक संतुष्ट होते हैं। एक परिकल्पना है जिसके अनुसार यह प्रारंभिक वैवाहिक स्थिति है जो एक या दूसरे प्रकार के लगाव को स्थापित करने के लिए निर्णायक कारक है।

उदासीन असुरक्षित लगाव (परिहार) एक बच्चे में बनता है, जिसमें उसके और उसकी माँ के बीच असंगत, असंगत बातचीत होती है, खासकर भोजन के दौरान। इस मामले में, बच्चे की पहल का समर्थन करने में मां की अक्षमता को उसकी अपनी गतिविधि में वृद्धि के साथ जोड़ा जाता है, जिसके लिए शिशु किसी भी तरह से प्रतिक्रिया नहीं करता है।

सहजीवी प्रकार का लगाव तब बनता है जब माँ अपने बच्चे के ध्वनि संकेतों और पूर्ववर्तन स्वरों का जवाब देने में असमर्थ होती है। उम्र के साथ, इन बच्चों में चिंता की प्रतिक्रियाएँ बढ़ जाती हैं, क्योंकि माँ केवल दृश्य संचार (बच्चे द्वारा दिए गए इशारों) के साथ उन पर प्रतिक्रिया करती है। अगर ऐसे बच्चे को कमरे में अकेला छोड़ दिया जाए तो वह अगले कमरे में मां से बात नहीं कर सकता।

ऐसी ही स्थिति दोहरे प्रकार के लगाव वाले बच्चों में देखी जाती है। उनकी माताएं भी बच्चे द्वारा दिए गए हावभाव पर ही प्रतिक्रिया करती हैं और बच्चों की आवाज प्रतिक्रियाओं के प्रति असंवेदनशील होती हैं। इस प्रकार के लगाव वाले बच्चों में अक्सर उस समय चिंता की प्रतिक्रिया होती है जब वे अपनी माँ को दृष्टि से खो देते हैं। माँ की उपस्थिति पर केवल दृश्य नियंत्रण ही उन्हें शांति और सुरक्षा की भावना खोजने में मदद करता है।

इस प्रकार, एन्सवर्थ एम। (1979) की विधि के अनुसार लगाव के अध्ययन के दौरान, बच्चों के 4 समूहों की पहचान की गई (वे 4 प्रकार के लगाव के अनुरूप हैं):

टाइप ए - "असुरक्षित रूप से संलग्न"।

टाइप बी - "सुरक्षित रूप से संलग्न"

टाइप सी - "असुरक्षित रूप से स्नेही प्रकार का लगाव"

टाइप डी - "असंगठित अप्रत्यक्ष अनुलग्नक प्रकार"

इन प्रकारों के अलावा, हम "सहजीवी" प्रकार के लगाव के बारे में भी बात कर सकते हैं। एन्सवर्थ एम. (1979) की विधि के अनुसार प्रयोग में बच्चे अपनी माँ का एक कदम भी नहीं छोड़ते। इस प्रकार पूर्ण अलगाव लगभग असंभव हो जाता है।

2.2 लगाव विकारों का वर्गीकरण और नैदानिक ​​​​अभिव्यक्तियाँ

लगाव विकार बच्चे और देखभाल करने वाले के बीच सामान्य बंधनों की अनुपस्थिति या विकृति की विशेषता है। ऐसे बच्चों के विकास की विशेषताएं भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का धीमा या गलत विकास है, जो दूसरी बार परिपक्वता की पूरी प्रक्रिया को प्रभावित करता है।

टूटे हुए लगाव के प्रकार, एन्सवर्थ एम। (1979) के वर्गीकरण के साथ सहसंबद्ध:

1) नकारात्मक (विक्षिप्त) लगाव - बच्चा लगातार अपने माता-पिता से "चिपकता" है, "नकारात्मक" ध्यान की तलाश में, माता-पिता को सजा के लिए उकसाता है और उन्हें परेशान करने की कोशिश करता है। यह उपेक्षा और अतिसंरक्षण दोनों के परिणामस्वरूप प्रकट होता है।

2) उभयलिंगी - बच्चा लगातार एक करीबी वयस्क के प्रति एक उभयलिंगी रवैया प्रदर्शित करता है: "लगाव-अस्वीकृति", फिर चापलूसी करता है, फिर असभ्य होता है और बचता है। इसी समय, संचलन में अंतर अक्सर होता है, कोई हाफ़टोन और समझौता नहीं होता है, और बच्चा स्वयं अपने व्यवहार की व्याख्या नहीं कर सकता है और स्पष्ट रूप से इससे पीड़ित होता है। यह उन बच्चों के लिए विशिष्ट है जिनके माता-पिता असंगत और हिस्टेरिकल थे: उन्होंने बच्चे को सहलाया, फिर विस्फोट किया और पीटा - दोनों हिंसक और बिना उद्देश्य के कारण, जिससे बच्चे को उनके व्यवहार को समझने और उसके अनुकूल होने के अवसर से वंचित किया गया।

3) परिहार - बच्चा उदास है, पीछे हट गया है, वयस्कों और बच्चों के साथ भरोसेमंद रिश्तों की अनुमति नहीं देता है, हालांकि वह जानवरों से प्यार कर सकता है। मुख्य मकसद है "किसी पर भरोसा नहीं किया जा सकता"। यह तब हो सकता है जब बच्चे ने किसी करीबी वयस्क के साथ संबंधों में बहुत दर्दनाक ब्रेकअप का अनुभव किया हो और दुःख दूर नहीं हुआ हो, बच्चा उसमें "फंस" गया हो; या यदि अंतर को "विश्वासघात" के रूप में माना जाता है, और वयस्कों को - बच्चों के विश्वास और उनकी ताकत का "दुरुपयोग" माना जाता है।

4) असंगठित - इन बच्चों ने मानवीय संबंधों के सभी नियमों और सीमाओं को तोड़ते हुए, शक्ति के पक्ष में मोह को छोड़कर जीवित रहना सीख लिया है: उन्हें प्यार करने की आवश्यकता नहीं है, वे डरना पसंद करते हैं। यह उन बच्चों की विशेषता है जिन्हें व्यवस्थित दुर्व्यवहार और हिंसा का शिकार होना पड़ा है, और जिन्हें कभी भी लगाव का अनुभव नहीं हुआ है।

अनुलग्नक विकारों के मानदंड का वर्णन अमेरिकन क्लासिफिकेशन ऑफ़ मेंटल एंड बिहेवियरल डिसऑर्डर - ICD-10 में सेक्शन F9 में किया गया है "व्यवहार और भावनात्मक विकार आमतौर पर बचपन और किशोरावस्था में शुरू होते हैं।" ICD-10 के अनुसार अनुलग्नक विकार के मानदंड हैं:

निम्नलिखित कारणों के रूप में 5 वर्ष तक की आयु, अपर्याप्त या परिवर्तित सामाजिक और रिश्तेदारी संबंध:

क) 5 वर्ष से कम आयु;

बी) अपर्याप्त या बदले हुए सामाजिक और रिश्तेदारी संबंध:

परिवार के सदस्यों या अन्य लोगों के संपर्क में बच्चे की उम्र से संबंधित रुचि का अभाव;

अजनबियों की उपस्थिति में भय या अतिसंवेदनशीलता की प्रतिक्रियाएं, जो मां या अन्य रिश्तेदारों के प्रकट होने पर गायब नहीं होती हैं;

ग) अंधाधुंध सामाजिकता (परिचित, जिज्ञासु प्रश्न, आदि);

d) दैहिक विकृति विज्ञान की अनुपस्थिति, मानसिक मंदता, प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित के लक्षण।

लगाव विकारों के 2 प्रकार हैं - प्रतिक्रियाशील और असंबद्ध। प्रतिक्रियाशील लगाव विकार पर्यावरणीय परिस्थितियों को बदलने के जवाब में भावनात्मक गड़बड़ी से प्रकट होता है, खासकर उस अवधि के दौरान जब वयस्क बच्चे के साथ भाग लेते हैं। अजनबियों की उपस्थिति में समयबद्धता और बढ़ी हुई सतर्कता ("अवरुद्ध सतर्कता") द्वारा विशेषता, सांत्वना के साथ गायब नहीं होना। बच्चे साथियों सहित संचार से बचते हैं। प्रत्यक्ष माता-पिता की उपेक्षा, दुर्व्यवहार, शिक्षा में गंभीर गलतियों के परिणामस्वरूप विकार उत्पन्न हो सकता है। इस स्थिति और प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित के बीच मूलभूत अंतर यह है कि सामान्य स्थितिबच्चा जीवंत भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और संवाद करने की इच्छा को बरकरार रखता है। यदि बच्चे को माता-पिता के अभाव की स्थिति में लाया जाता है, तो शिक्षकों की भावनात्मक प्रतिक्रिया से बढ़ी हुई चिंता और भय को दूर किया जा सकता है। प्रतिक्रियाशील लगाव विकार के साथ, आत्मकेंद्रित की कोई पैथोलॉजिकल संलग्नक विशेषता नहीं है, साथ ही एक बौद्धिक दोष भी है।

2-4 वर्ष की आयु के बच्चे के वयस्कों के लिए अंधाधुंध चिपचिपाहट से असंबद्ध लगाव विकार प्रकट होता है।

लगाव विकारों के समान गड़बड़ी बौद्धिक अविकसितता और प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित सिंड्रोम में हो सकती है, जिससे इन स्थितियों और लगाव विकारों के बीच एक विभेदक निदान करना आवश्यक हो जाता है।

जिन बच्चों के शरीर का वजन कम हो गया है और वे पर्यावरण में रुचि की कमी की विशेषता रखते हैं, वे अक्सर पोषण अविकसितता के सिंड्रोम से पीड़ित होते हैं। हालांकि, एक समान खाने का विकार उन बच्चों में भी हो सकता है जिनके माता-पिता का ध्यान नहीं है।

इस प्रकार, टूटे हुए लगाव के प्रकार, एन्सवर्थ एम। (1979) के वर्गीकरण के साथ सहसंबद्ध:

1) नकारात्मक (विक्षिप्त) लगाव

2) उभयलिंगी

3) परिहार

4) अव्यवस्थित

2.3 बच्चे के मानसिक विकास पर बाल-मां के लगाव का प्रभाव

प्रारंभिक बाल-माता-पिता का लगाव, जो माता-पिता के व्यवहार की नकल और नकल के प्रकार से बनता है, व्यवहार की सही रूढ़ियों को प्राप्त करने के लिए, स्कूल और पुराने में पर्याप्त रूप से सामाजिककरण करने की बच्चे की क्षमता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

माता-पिता-बच्चे के लगाव के उल्लंघन के विभिन्न रूप बच्चे के पूरे बाद के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंधों की प्रकृति को प्रभावित करते हैं, दोस्तों, विपरीत लिंग के लोगों, शिक्षकों आदि के लिए माध्यमिक लगाव बनाने की क्षमता निर्धारित करते हैं। .

पहले से ही कम उम्र में, जो बच्चे लंबे समय से अपने माता-पिता से अलग हो गए हैं, वे उनके साथ संवाद करने से इनकार कर सकते हैं, नकारात्मक भावनाएंअदालत की कोशिश करते समय।

शैशवावस्था में प्रारंभिक माता-पिता के अभाव और किशोरावस्था के दौरान विचलित व्यवहार के बीच एक संबंध है। विशेष रूप से, बिना पिता के कम उम्र से पाले गए लड़के उनकी आक्रामकता की भरपाई नहीं कर सकते। एक असामाजिक मां द्वारा कम उम्र में पाले जाने वाली लड़कियां अक्सर घर चलाने में असमर्थ होती हैं, परिवार में आराम और सद्भावना पैदा करती हैं। बंद संस्थानों में पले-बढ़े बच्चे, राज्य के समर्थन के बावजूद, आक्रामकता और आपराधिकता के साथ समाज का जवाब देते हैं।

यह माना जाता है कि जीवन के पहले वर्षों में एक बच्चे और मां के बीच एक सुरक्षित लगाव बाहरी दुनिया में विश्वास और सुरक्षा की भविष्य की भावना की नींव रखता है।

जिन बच्चों को 12-18 महीने की उम्र में अपनी माँ से एक विश्वसनीय लगाव था, वे 2 साल की उम्र में काफी मिलनसार होते हैं, खेलों में तेज बुद्धि दिखाते हैं। किशोरावस्था में, वे बच्चों की तुलना में व्यावसायिक साझेदार के रूप में अधिक आकर्षक होते हैं सुरक्षित लगाव. साथ ही, जिन बच्चों के प्राथमिक लगाव को "असंगठित" और "अनियंत्रित" के रूप में वर्णित किया जाता है, उनमें शत्रुतापूर्ण और आक्रामक व्यवहार विकसित होने का खतरा होता है। पूर्वस्कूली उम्रऔर उनके साथियों द्वारा अस्वीकृति।

जो बच्चे 15 महीने की उम्र में, 3.5 साल की उम्र में अपनी मां से सुरक्षित रूप से जुड़े हुए हैं, साथियों के समूह के बीच, स्पष्ट नेतृत्व लक्षण प्रदर्शित करते हैं। वे आसानी से खेल गतिविधि शुरू करते हैं, अन्य बच्चों की जरूरतों और अनुभवों के प्रति काफी प्रतिक्रियाशील होते हैं, और सामान्य तौर पर, अन्य बच्चों के साथ बहुत लोकप्रिय होते हैं। वे जिज्ञासु, स्वतंत्र और ऊर्जावान हैं। इसके विपरीत, जो बच्चे 15 महीने में हैं। मां के प्रति असुरक्षित लगाव था, किंडरगार्टन में वे सामाजिक निष्क्रियता, अन्य बच्चों को खेलने के लिए आकर्षित करने में अनिर्णय दिखाते हैं। वे लक्ष्य प्राप्त करने में कम जिज्ञासु और असंगत होते हैं।

4-5 वर्ष की आयु में सुरक्षित लगाव वाले बच्चे भी अधिक जिज्ञासु, साथियों के साथ संबंधों में संवेदनशील, असुरक्षित लगाव वाले बच्चों की तुलना में वयस्कों पर कम निर्भर होते हैं। यौवन से पहले के वर्षों के दौरान, सुरक्षित रूप से संलग्न बच्चों के पास समान समकक्ष संबंध होते हैं और असुरक्षित रूप से संलग्न बच्चों की तुलना में अधिक घनिष्ठ मित्र होते हैं।

यह ज्ञात है कि एक बच्चा पूरी तरह से विकसित हो सकता है, भले ही उसके माता-पिता के लिए नहीं, बल्कि अन्य लोगों के लिए एक विश्वसनीय लगाव बन जाए। पूर्वस्कूली और प्रारंभिक स्कूली उम्र में बच्चों के मानसिक विकास पर आश्रयों, नर्सरी के कर्मचारियों के प्रति बच्चों के सुरक्षित लगाव के सकारात्मक प्रभाव के प्रमाण हैं। यह पाया गया कि ऐसे बच्चे साथियों के साथ संवाद करने में काफी सक्षम होते हैं, अक्सर अन्य बच्चों के संपर्क में और सामाजिक खेलों में समय बिताते हैं। अपने अभिभावकों के प्रति उनका सुरक्षित लगाव उनकी आक्रामकता, शत्रुता और खेल और संचार के प्रति आम तौर पर सकारात्मक दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में भी प्रकट हुआ था।

इसके अलावा, किंडरगार्टन में, जो बच्चे देखभाल करने वालों से सुरक्षित रूप से जुड़े हुए हैं, लेकिन अपनी मां से असुरक्षित रूप से जुड़े हुए हैं, उन्हें उन बच्चों की तुलना में अधिक चंचल दिखाया गया है जो सुरक्षित रूप से अपनी मां से जुड़े हुए हैं और असुरक्षित रूप से किंडरगार्टन शिक्षकों से जुड़े हुए हैं।

इस प्रकार, जीवन के पहले वर्षों में गठित दूसरों के प्रति प्राथमिक लगाव समय के साथ काफी स्थिर और स्थिर होता है। अधिकांश बच्चे शैशवावस्था में और स्कूली उम्र में, अन्य लोगों के प्रति लगाव की विशिष्ट विशेषताएं दिखाते हैं। इसके अलावा, वयस्कता में, लोग अक्सर पारस्परिक संबंधों में समान गुण प्रदर्शित करते हैं। उदाहरण के लिए, संबंध जो युवा लोग विपरीत लिंग के सदस्यों के साथ विकसित करते हैं, साथ ही माता-पिता के साथ संबंधों को सुरक्षित, उभयलिंगी और परिहार में विभाजित किया जा सकता है। अधेड़ उम्र के लोग अपने बुजुर्ग माता-पिता के साथ वैसा ही व्यवहार करते हैं।

यह हमें कुछ हद तक पारंपरिकता के साथ, एक विशेष "वयस्क" लगाव की बात करने की अनुमति देता है, जिसे तीन प्रकारों में भी विभाजित किया गया है। पहले प्रकार में, वयस्क अपने बुजुर्ग माता-पिता को याद नहीं रखते हैं, जो स्पष्ट रूप से शैशवावस्था में परिहारक लगाव की उपस्थिति को इंगित करता है। दूसरे प्रकार में, वयस्क अपने माता-पिता को तभी याद करते हैं जब वे बीमार हो जाते हैं। वहीं, प्रारंभिक बचपन में दोहरे लगाव से इंकार नहीं किया जाता है। तीसरे प्रकार में, वयस्कों के अपने माता-पिता के साथ अच्छे संबंध होते हैं और उन्हें समझते हैं। साथ ही, शैशवावस्था में एक सुरक्षित, विश्वसनीय लगाव होता है।

आसक्ति भविष्य में किसी व्यक्ति के व्यवहार को कैसे प्रभावित करती है? बॉल्बी जे. (1973) और ब्रेफर्टन आई. (1999) का मानना ​​है कि माता-पिता के प्रति एक या दूसरे प्रकार के लगाव को बनाने की प्रक्रिया में, बच्चा तथाकथित "स्वयं और अन्य लोगों के बाहरी कामकाजी मॉडल" विकसित करता है। भविष्य में, उनका उपयोग वर्तमान घटनाओं की व्याख्या करने और प्रतिक्रिया विकसित करने के लिए किया जाता है। बच्चे के प्रति चौकस और संवेदनशील रवैया उसे आश्वस्त करता है कि अन्य लोग विश्वसनीय भागीदार हैं (दूसरों के सकारात्मक कामकाजी मॉडल)। अपर्याप्त माता-पिता की देखभाल बच्चे को यह सोचने के लिए प्रेरित करती है कि दूसरे अविश्वसनीय हैं और वह उन पर भरोसा नहीं करता है (दूसरों के नकारात्मक कामकाजी मॉडल)। इसके अलावा, बच्चा "स्वयं का कामकाजी मॉडल" विकसित करता है। बच्चे की स्वतंत्रता और आत्म-सम्मान का भविष्य का स्तर उसकी "सकारात्मकता" या "नकारात्मकता" पर निर्भर करता है।

जैसा कि तालिका 1 में दिखाया गया है, जो शिशु अपने और अपने माता-पिता के लिए एक सकारात्मक कामकाजी मॉडल बनाते हैं, उनमें सुरक्षित प्राथमिक लगाव, आत्मविश्वास और आत्मनिर्भरता विकसित होती है।

तालिका 1 स्वयं और अन्य लोगों के बाहरी कामकाजी मॉडल

यह जीवन में बाद में दोस्तों और जीवनसाथी के साथ विश्वसनीय, भरोसेमंद संबंधों की स्थापना में योगदान देता है।

इसके विपरीत, दूसरों के नकारात्मक मॉडल के साथ स्वयं का एक सकारात्मक मॉडल (संभवतः एक असंवेदनशील माता-पिता का ध्यान सफलतापूर्वक आकर्षित करने का परिणाम) परिहार लगाव के गठन की भविष्यवाणी करता है। स्वयं का नकारात्मक मॉडल और दूसरों का सकारात्मक मॉडल संभावित प्रकारकि शिशु अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने में विफल रहते हैं) सुरक्षित भावनात्मक बंधन स्थापित करने में दोहरे लगाव और कमजोरी से जुड़े हो सकते हैं। और, अंत में, एक नकारात्मक कामकाजी मॉडल, स्वयं और दूसरों दोनों, गैर-उन्मुख लगाव के उद्भव में योगदान देता है और निकट संपर्क (शारीरिक और भावनात्मक दोनों) के डर का कारण बनता है।

कुछ अनुलग्नक शोधकर्ता मां और बच्चे के बीच संबंधों को प्राथमिकता नहीं देते हैं, लेकिन बच्चे को मातृ व्यवहार के अनुकूल बनाने की रणनीतियां। तो, क्रिटेंडेन पी. (1992) के अनुसार, प्राप्त एक या दूसरे प्रकार की जानकारी (बौद्धिक या भावनात्मक) के प्रति बच्चे की संवेदनशीलता बच्चे और मां के बीच बातचीत की स्थितियों पर निर्भर करती है। विशिष्ट प्रकार के अनुलग्नक कुछ प्रकार की सूचना प्रसंस्करण के अनुरूप होते हैं। वयस्क की पर्याप्त या अपर्याप्त प्रतिक्रिया के आधार पर, बच्चे के व्यवहार को सुदृढ़ या अस्वीकार किया जाता है। दूसरे विकल्प में, बच्चा अपने अनुभवों को छिपाने का कौशल हासिल करता है। ये विशेषताएं "बचने वाले" प्रकार के लगाव वाले बच्चों के लिए विशिष्ट हैं।

ऐसे मामले में जब माँ बाहरी रूप से सकारात्मक भावनाओं को दिखाती है, लेकिन आंतरिक रूप से बच्चे को स्वीकार नहीं करती है, तो बच्चे को माँ की भावनात्मक प्रतिक्रिया का अनुमान लगाना मुश्किल हो जाता है। ऐसी ही स्थिति उन बच्चों में होती है जो दोहरा लगाव प्रदर्शित करते हैं।

इस प्रकार, जीवन के पहले वर्षों में, सुरक्षित रूप से संलग्न बच्चे वयस्कों के संबंध में बुद्धि और भावनाओं दोनों का उपयोग करते हैं। एक परिहार प्रकार के लगाव वाले बच्चे ज्यादातर बौद्धिक जानकारी का उपयोग करते हैं, भावनात्मक घटक का उपयोग किए बिना अपने व्यवहार को व्यवस्थित करने के लिए उपयोग करते हैं। दोहरे लगाव वाले बच्चे बौद्धिक जानकारी पर भरोसा नहीं करते हैं और मुख्य रूप से भावनात्मक जानकारी का उपयोग करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र तक, सूचना को संसाधित करने और उचित व्यवहार के निर्माण के लिए काफी स्पष्ट रणनीति विकसित की जाती है। कुछ मामलों में, बौद्धिक या भावनात्मक जानकारी को न केवल अनदेखा किया जाता है, बल्कि गलत भी बनाया जाता है।

स्कूली उम्र में, कुछ बच्चे पहले से ही खुले तौर पर धोखे का इस्तेमाल कर रहे हैं, तर्क और अंतहीन तर्कों के पीछे की सच्चाई को छिपा रहे हैं, और माता-पिता और साथियों के साथ छेड़छाड़ कर रहे हैं। किशोरावस्था में, बच्चों के "हेरफेर" के व्यवहार का उल्लंघन प्रकट होता है, एक ओर, प्रदर्शन के रूप में, और दूसरी ओर, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी से बचने के प्रयासों में।

इस प्रकार, जीवन के पहले वर्षों में गठित दूसरों के प्रति प्राथमिक लगाव समय के साथ काफी स्थिर और स्थिर होता है। अधिकांश बच्चे शैशवावस्था में और स्कूली उम्र में, अन्य लोगों के प्रति लगाव की विशिष्ट विशेषताएं दिखाते हैं।

निष्कर्ष

एन्सवर्थ एम। (1979) की विधि के अनुसार, बच्चों के 4 समूहों की पहचान की गई, जो 4 प्रकार के लगाव के अनुरूप हैं: 1) टाइप ए "उदासीन" या "असुरक्षित रूप से संलग्न"; 2) बी - "विश्वसनीय" प्रकार का लगाव, 3) सी - "अविश्वसनीय स्नेह", "जोड़तोड़" या "दोहरी" प्रकार का लगाव, 4) डी - "असंगठित असंबद्ध" प्रकार का लगाव (पैथोलॉजिकल)। इन प्रकारों के अलावा, हम "सहजीवी" प्रकार के लगाव के बारे में भी बात कर सकते हैं।

अशांत माता-पिता-बच्चे के लगाव के विभिन्न रूप, एन्सवर्थ एम। (1979) (नकारात्मक (विक्षिप्त), उभयलिंगी, परिहार, अव्यवस्थित) के वर्गीकरण के साथ सहसंबद्ध, बच्चे के पूरे बाद के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, संबंधों की प्रकृति को प्रभावित करते हैं। बाहरी दुनिया के बच्चे, दोस्तों, विपरीत लिंग के सदस्यों, शिक्षकों आदि के लिए माध्यमिक लगाव बनाने की क्षमता निर्धारित करते हैं।

विभिन्न स्रोतों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि:

जिन बच्चों को 12-18 महीने की उम्र में अपनी माँ से एक विश्वसनीय लगाव था, वे 2 साल की उम्र में काफी मिलनसार होते हैं, खेलों में तेज बुद्धि दिखाते हैं। किशोरावस्था में, वे असुरक्षित लगाव वाले बच्चों की तुलना में व्यावसायिक भागीदारों के रूप में अधिक आकर्षक होते हैं;

जिन बच्चों के प्राथमिक लगाव को "असंगठित" और "अनियंत्रित" के रूप में वर्णित किया गया है, उन्हें पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान शत्रुतापूर्ण और आक्रामक व्यवहार विकसित करने और उनके साथियों द्वारा अस्वीकार किए जाने का खतरा होता है;

बच्चे, 15 महीने की उम्र में अपनी मां से सुरक्षित रूप से जुड़े हुए हैं, 3.5 साल की उम्र में साथियों के एक समूह के बीच स्पष्ट नेतृत्व लक्षण प्रदर्शित करते हैं, जिज्ञासु, स्वतंत्र और ऊर्जावान होते हैं;

बच्चे जो 15 महीने में मां के प्रति असुरक्षित लगाव था, बालवाड़ी में वे सामाजिक निष्क्रियता दिखाते हैं, लक्ष्य प्राप्त करने में कम जिज्ञासु और असंगत होते हैं;

4-5 वर्ष की आयु में, सुरक्षित लगाव वाले बच्चे अधिक जिज्ञासु, साथियों के साथ संबंधों में संवेदनशील, असुरक्षित लगाव वाले बच्चों की तुलना में वयस्कों पर कम निर्भर होते हैं;

यौवन से पहले के वर्षों के दौरान, सुरक्षित रूप से संलग्न बच्चों के पास समान समकक्ष संबंध होते हैं और असुरक्षित रूप से संलग्न बच्चों की तुलना में अधिक घनिष्ठ मित्र होते हैं।

यह स्थापित किया गया है कि जीवन के पहले वर्षों में, एक सुरक्षित प्रकार के लगाव वाले बच्चे एक वयस्क के संबंध में बुद्धि और भावनाओं दोनों का उपयोग करते हैं। एक परिहार प्रकार के लगाव वाले बच्चे ज्यादातर बौद्धिक जानकारी का उपयोग करते हैं, भावनात्मक घटक का उपयोग किए बिना अपने व्यवहार को व्यवस्थित करने के लिए उपयोग करते हैं। दोहरे लगाव वाले बच्चे बौद्धिक जानकारी पर भरोसा नहीं करते हैं और मुख्य रूप से भावनात्मक जानकारी का उपयोग करते हैं।

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लक्ष्य और लक्ष्य:

• माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के भावनात्मक विकास के मुद्दे पर दत्तक माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता में सुधार;
• विभिन्न उम्र के बच्चों के पालक परिवार में अनुकूलन की विशेषताओं से परिचित होना;
• बच्चे के साथ प्रभावी संचार की तकनीक सिखाना;
• सलाहकार सहायता प्रदान करना।

आज तक, लगभग 170 हजार बच्चे माता-पिता की देखभाल से वंचित हैं और उन्हें राज्य संस्थानों में लाया जाता है: अनाथालयों, अनाथालयों, बोर्डिंग स्कूलों में। अंतर्राष्ट्रीय अनुभव से पता चलता है कि एक पालक परिवार में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की परवरिश एक राज्य संस्थान की तुलना में समाज में बच्चे की अनुकूलन क्षमता के उच्च स्तर को प्राप्त करना संभव बनाता है, और आपको उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे आरामदायक वातावरण बनाने की अनुमति देता है। .

परिवार काफी हद तक बच्चे को बुनियादी सार्वभौमिक मूल्यों, व्यवहार के नैतिक और सांस्कृतिक मानकों से परिचित कराता है। परिवार में, बच्चे सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार, अपने आसपास की दुनिया के अनुकूल होना, संबंध बनाना, भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करना सीखते हैं।

एक पालक परिवार में एक बच्चे की परवरिश उसके भावनात्मक कल्याण के स्तर को बढ़ाती है और विकासात्मक विचलन की भरपाई करने में मदद करती है। यह परिवार में बच्चे का निवास है जो भावनात्मक परिवर्तन की ओर जाता है, विकास को उत्तेजित करता है।

सामान्य मानसिक विकास के लिए तत्काल वातावरण के साथ संबंध बहुत महत्वपूर्ण हैं। सामान्य विकास के लिए प्रारंभिक बचपन (तीन वर्ष तक) के दौरान बच्चे के साथ संबंधों का विशेष महत्व है। बच्चे के विकास के लिए करीबी वयस्कों के साथ स्थिर और भावनात्मक रूप से संतुलित संबंध आवश्यक हैं। मातृ-बच्चे में संबंधों का उल्लंघन बच्चे के अपर्याप्त नियंत्रण और आवेग की ओर जाता है, आक्रामक टूटने की उसकी प्रवृत्ति।

डीप मेमोरी प्रियजनों के साथ बातचीत के पैटर्न को स्टोर करती है, भविष्य में अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय लगातार दोहराई जाती है। व्यवहार के पैटर्न की दृढ़ता, जो मां के साथ संबंधों का एक सामान्यीकृत अनुभव है, बड़े पैमाने पर दीर्घकालिक संकटों की व्याख्या करता है जो अनिवार्य रूप से एक नए पालक परिवार के अनुकूल होने पर बेकार परिवारों के बच्चों में उत्पन्न होते हैं। पुरानी योजनाओं को फिर से बनाने के लिए सकारात्मक संबंधों का एक नया, पर्याप्त लंबा अनुभव आवश्यक है।

बच्चे के विकास का अगला चरण अपने साथ इस अवस्था की विशेषताएँ लेकर आता है। उन्हें दूर करने के लिए, माता-पिता की आपसी समझ का माहौल स्थापित करने की क्षमता, बच्चे के साथ भावनात्मक संवाद स्थापित करने की क्षमता का कोई छोटा महत्व नहीं है। पर्याप्त रूप से उत्तरदायी होने के लिए, माता-पिता को अपने बच्चे की भावनाओं, उसके भावनात्मक अनुभवों से अवगत होना चाहिए।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं - "सामाजिक अनाथ"

1. परिवार का नुकसान।

जिन बच्चों ने अपने परिवारों से अलगाव का अनुभव किया है, वे वास्तव में खुद को ऐसी स्थिति में पाते हैं जिसकी तुलना प्रतीकात्मक रूप से की जा सकती है समय से पहले जन्म: भले ही वातावरण बच्चे के लिए प्रतिकूल हो, वह उससे जुड़ा रहता है और उसे और कुछ नहीं पता होता है, और इसके अलावा, वह अकेले रहने और उसकी जरूरतों को पूरा करने के लिए तैयार नहीं होता है।

अनुलग्नक, इसके उल्लंघन, मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियाँ और परिणाम

लगाव लोगों के बीच भावनात्मक बंधन बनाने की एक पारस्परिक प्रक्रिया है जो अनिश्चित काल तक चलती है, भले ही ये लोग अलग हो जाएं, लेकिन वे इसके बिना रह सकते हैं। बच्चों को स्नेह महसूस करने की जरूरत है। स्नेह की भावना के बिना वे पूर्ण रूप से विकसित नहीं हो सकते, क्योंकि। उनकी सुरक्षा की भावना, दुनिया की उनकी धारणा, उनका विकास इस पर निर्भर करता है। स्वस्थ लगाव एक बच्चे के विवेक, तार्किक सोच, भावनात्मक विस्फोटों को नियंत्रित करने की क्षमता, आत्म-सम्मान, अपनी भावनाओं और दूसरों की भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करता है, और अन्य लोगों के साथ एक आम भाषा खोजने में भी मदद करता है। सकारात्मक लगाव भी विकासात्मक देरी के जोखिम को कम करने में मदद करता है।

लगाव विकार न केवल सामाजिक संपर्कों को प्रभावित कर सकता है, बल्कि बच्चे के भावनात्मक, सामाजिक, शारीरिक और मानसिक विकास में देरी का कारण भी बन सकता है। स्नेह की भावना एक पालक परिवार के जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

अनुलग्नक विकारों को कई संकेतों द्वारा पहचाना जा सकता है।

पहले तो- आसपास के वयस्कों के संपर्क में आने के लिए बच्चे की लगातार अनिच्छा। बच्चा वयस्कों के साथ संपर्क नहीं करता है, अलग-थलग है, उनसे दूर रहता है; स्ट्रोक के प्रयासों पर - हाथ को पीछे हटाना; आँख से संपर्क नहीं करता, आँख से संपर्क करने से बचता है; प्रस्तावित खेल में शामिल नहीं है, हालांकि, बच्चा, फिर भी, वयस्क पर ध्यान देता है, जैसे कि "अस्पष्ट रूप से" उसे देख रहा हो।

दूसरे- मूड की एक उदासीन या उदास पृष्ठभूमि कायरता, सतर्कता या अशांति के साथ प्रबल होती है।

तीसरे- 3-5 वर्ष की आयु के बच्चे ऑटो-आक्रामकता दिखा सकते हैं (खुद के प्रति आक्रामकता - बच्चे "अपने सिर को दीवार या फर्श, बिस्तर के किनारों पर मार सकते हैं, खुद को खरोंच सकते हैं, आदि)। एक महत्वपूर्ण तत्व बच्चे को अपनी भावनाओं को पहचानना, उच्चारण करना और पर्याप्त रूप से व्यक्त करना सिखा रहा है।

चौथी- "फैलाना" सामाजिकता, जो वयस्कों के साथ दूरी की अनुपस्थिति में, हर तरह से ध्यान आकर्षित करने की इच्छा में प्रकट होती है। इस व्यवहार को अक्सर "चिपचिपा व्यवहार" के रूप में जाना जाता है और बोर्डिंग स्कूलों में पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल के अधिकांश बच्चों में देखा जाता है। वे किसी भी वयस्क के पास जाते हैं, उनकी बाहों में चढ़ते हैं, गले मिलते हैं, माँ (या पिताजी) को बुलाते हैं।

इसके अलावा, वजन घटाने, मांसपेशियों की टोन की कमजोरी के रूप में दैहिक (शारीरिक) लक्षण बच्चों में लगाव विकारों का परिणाम हो सकते हैं। यह कोई रहस्य नहीं है कि जिन बच्चों का पालन-पोषण बच्चों के संस्थानों में होता है, वे न केवल विकास में, बल्कि ऊंचाई और वजन में भी परिवारों से अपने साथियों से पिछड़ जाते हैं।

बहुत बार, परिवार में प्रवेश करने वाले बच्चे, कुछ समय बाद, अनुकूलन की प्रक्रिया से गुजरने के बाद, अचानक वजन और ऊंचाई हासिल करना शुरू कर देते हैं, जो कि न केवल अच्छे पोषण का परिणाम है, बल्कि मनोवैज्ञानिक स्थिति में भी सुधार है। बेशक, इस तरह के उल्लंघनों का कारण केवल लगाव ही नहीं है, हालांकि इस मामले में इसके महत्व को नकारना गलत होगा।

लगाव विकारों की उपरोक्त अभिव्यक्तियाँ प्रतिवर्ती हैं और महत्वपूर्ण बौद्धिक हानि के साथ नहीं हैं।

बिगड़ा हुआ लगाव गठन के कारण

मुख्य कारण कम उम्र में अभाव है। अभाव की अवधारणा (लैटिन "वंचन" से) को एक मानसिक स्थिति के रूप में समझा जाता है जो किसी व्यक्ति की अपनी बुनियादी मानसिक आवश्यकताओं को पर्याप्त रूप से संतुष्ट करने की क्षमता की दीर्घकालिक सीमा के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है; अभाव भावनात्मक और बौद्धिक विकास में स्पष्ट विचलन, सामाजिक संपर्कों के उल्लंघन की विशेषता है।

I. Lanheimer और Z. Mateichik के सिद्धांत के अनुसार, निम्न प्रकार के अभाव प्रतिष्ठित हैं:

• संवेदी विघटन। यह तब होता है जब हमारे आसपास की दुनिया के बारे में अपर्याप्त जानकारी होती है, जो विभिन्न चैनलों के माध्यम से प्राप्त होती है: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श (स्पर्श), गंध। इस प्रकार का अभाव बच्चों की विशेषता है, जो जन्म से ही बच्चों के संस्थानों में समाप्त हो जाते हैं, जहां वे वास्तव में विकास के लिए आवश्यक उत्तेजनाओं से वंचित होते हैं - ध्वनियाँ, संवेदनाएँ;
• संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) अभाव . तब होता है जब विभिन्न कौशल सीखने और प्राप्त करने की शर्तें संतुष्ट नहीं होती हैं - एक ऐसी स्थिति जो आसपास क्या हो रहा है, इसे समझने, अनुमान लगाने और विनियमित करने की अनुमति नहीं देती है;
• भावनात्मक अभाव . तब होता है जब वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्कों की कमी होती है, और सबसे बढ़कर मां के साथ, जो व्यक्तित्व के गठन को सुनिश्चित करते हैं;
• सामाजिक अभाव। यह सामाजिक भूमिकाओं को आत्मसात करने की संभावना को सीमित करने, समाज के मानदंडों और नियमों से परिचित होने के कारण होता है।

संस्थाओं में रहने वाले बच्चों को वर्णित सभी प्रकार के अभावों का सामना करना पड़ता है। कम उम्र में, उन्हें विकास के लिए आवश्यक जानकारी की स्पष्ट रूप से अपर्याप्त मात्रा प्राप्त होती है। उदाहरण के लिए, पर्याप्त संख्या में दृश्य (विभिन्न रंगों और आकृतियों के खिलौने), गतिज (विभिन्न बनावट के खिलौने), श्रवण (विभिन्न ध्वनियों के खिलौने) उत्तेजनाएं नहीं हैं। अपेक्षाकृत समृद्ध परिवार में, खिलौनों की कमी के बावजूद, बच्चे को विभिन्न वस्तुओं को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखने का अवसर मिलता है (जब वे उसे उठाते हैं, उसे अपार्टमेंट के चारों ओर ले जाते हैं, उसे सड़क पर ले जाते हैं), विभिन्न सुनते हैं ध्वनियाँ - न केवल खिलौने, बल्कि व्यंजन, टीवी, एक वयस्क की बातचीत, उसे संबोधित भाषण। उनके पास विभिन्न सामग्रियों से परिचित होने का अवसर है, न केवल खिलौनों को छूना, बल्कि वयस्क कपड़े, अपार्टमेंट में विभिन्न वस्तुओं को भी छूना। बच्चा एक मानवीय चेहरे की उपस्थिति से परिचित हो जाता है, क्योंकि परिवार में माँ और बच्चे के बीच न्यूनतम संपर्क के साथ भी, माँ और अन्य वयस्क अधिक बार उसे अपनी बाहों में लेते हैं, बोलते हैं, उसकी ओर मुड़ते हैं।

संज्ञानात्मक (बौद्धिक) अभावइस तथ्य के कारण उत्पन्न होता है कि बच्चा किसी भी तरह से उसके साथ क्या हो रहा है, उसे प्रभावित नहीं कर सकता है, उस पर कुछ भी निर्भर नहीं करता है - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह खाना चाहता है, सोना आदि। एक परिवार में पला-बढ़ा बच्चा विरोध कर सकता है - भूख न होने पर खाने से मना (रोकर) कर सकता है, कपड़े उतारने या कपड़े पहनने से मना कर सकता है। और ज्यादातर मामलों में, माता-पिता बच्चे की प्रतिक्रिया को ध्यान में रखते हैं, जबकि बच्चों की संस्था में, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छे में, बच्चों को भूख लगने पर खिलाना शारीरिक रूप से संभव नहीं है। यही कारण है कि बच्चे शुरू में इस तथ्य के अभ्यस्त हो जाते हैं कि कुछ भी उन पर निर्भर नहीं करता है, और यह खुद को रोजमर्रा के स्तर पर प्रकट करता है - बहुत बार वे इस सवाल का जवाब नहीं दे सकते कि क्या वे खाना चाहते हैं। जो बाद में इस तथ्य की ओर ले जाता है कि उनका आत्मनिर्णय अधिक है महत्वपूर्ण मुद्देबहुत कठिन।

भावनात्मक अभावबच्चे के साथ संवाद करने वाले वयस्कों की अपर्याप्त भावनात्मकता के कारण उत्पन्न होता है। वह अपने व्यवहार के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का अनुभव नहीं करता है - एक बैठक में खुशी, अगर वह कुछ गलत करता है तो असंतोष। इस प्रकार, बच्चे को व्यवहार को विनियमित करने के लिए सीखने का अवसर नहीं मिलता है, वह अपनी भावनाओं पर भरोसा करना बंद कर देता है, बच्चा आंखों के संपर्क से बचना शुरू कर देता है। और यह इस प्रकार का अभाव है जो एक परिवार में लिए गए बच्चे के अनुकूलन को महत्वपूर्ण रूप से जटिल बनाता है।

सामाजिक अभावइस तथ्य के कारण उत्पन्न होता है कि बच्चों को सीखने, व्यावहारिक अर्थ को समझने और खेल में विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं का प्रयास करने का अवसर नहीं है - पिता, माता, दादी, दादा, किंडरगार्टन शिक्षक, दुकान सहायक, अन्य वयस्क। बच्चों की संस्था की बंद प्रणाली द्वारा एक अतिरिक्त कठिनाई पेश की जाती है। बच्चे शुरू में अपने आसपास की दुनिया के बारे में परिवार में रहने वालों की तुलना में कम जानते हैं।

अगला कारण परिवार में रिश्तों का उल्लंघन हो सकता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा परिवार में किन परिस्थितियों में रहता था, उसके माता-पिता के साथ उसके संबंध कैसे बने, क्या परिवार में भावनात्मक लगाव था, या बच्चे के माता-पिता द्वारा अस्वीकृति, अस्वीकृति थी या नहीं।

दूसरा कारण बच्चों द्वारा अनुभव की गई हिंसा (शारीरिक, यौन या मनोवैज्ञानिक) हो सकता है। हालांकि, जिन बच्चों ने घरेलू हिंसा का अनुभव किया है, उन्हें उनके अपमानजनक माता-पिता से जोड़ा जा सकता है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि उन परिवारों में बड़े होने वाले अधिकांश बच्चों के लिए जहां हिंसा का आदर्श है, एक निश्चित उम्र तक (आमतौर पर ऐसी सीमा प्रारंभिक किशोरावस्था में होती है), ऐसे रिश्ते केवल ज्ञात होते हैं। जिन बच्चों के साथ कई वर्षों से और कम उम्र से दुर्व्यवहार किया गया है, वे नए रिश्तों में समान या समान दुर्व्यवहार की उम्मीद कर सकते हैं और इससे निपटने के लिए पहले से सीखी गई कुछ रणनीतियों को प्रदर्शित कर सकते हैं।

अधिकांश बच्चे, जिन्होंने घरेलू हिंसा का अनुभव किया है, एक ओर तो, एक नियम के रूप में, अपने आप में इस कदर पीछे हट जाते हैं कि वे मिलने नहीं जाते हैं और पारिवारिक संबंधों के अन्य मॉडल नहीं देखते हैं। दूसरी ओर, उन्हें अपने मानस को बनाए रखने के लिए अनजाने में ऐसे पारिवारिक संबंधों की सामान्यता का भ्रम बनाए रखने के लिए मजबूर किया जाता है। हालांकि, उनमें से कई को अपने माता-पिता के नकारात्मक रवैये को आकर्षित करने की विशेषता है। यह ध्यान आकर्षित करने का एक और तरीका है - माता-पिता को नकारात्मक ध्यान मिल सकता है। इसलिए, वे झूठ, आक्रामकता (ऑटो-आक्रामकता सहित), चोरी, घर में अपनाए गए नियमों के प्रदर्शनकारी उल्लंघन के विशिष्ट हैं। आत्म-आक्रामकता भी एक बच्चे के लिए खुद को वास्तविकता में "वापस" करने का एक तरीका हो सकता है - इस तरह वह खुद को उन स्थितियों में वास्तविकता में "लाता है" जब कुछ (स्थान, ध्वनि, गंध, स्पर्श) उसे एक स्थिति में "वापस" करता है हिंसा का।

मानसिक शोषण- यह बच्चे का अपमान, अपमान, बदमाशी और उपहास है, जो इस परिवार में निरंतर है। मनोवैज्ञानिक हिंसा खतरनाक है क्योंकि यह एक बार की हिंसा नहीं है, बल्कि व्यवहार का एक स्थापित पैटर्न है, अर्थात। पारिवारिक संबंधों का तरीका। परिवार में मनोवैज्ञानिक हिंसा (उपहास, अपमान) का शिकार एक बच्चा न केवल इस तरह के व्यवहार का उद्देश्य था, बल्कि परिवार में ऐसे संबंधों का गवाह भी था। एक नियम के रूप में, यह हिंसा न केवल बच्चे पर, बल्कि शादी में साथी पर भी निर्देशित होती है।

उपेक्षा (बच्चे की शारीरिक या भावनात्मक जरूरतों को पूरा करने में विफलता) भी लगाव विकार का कारण बन सकती है। उपेक्षा एक माता-पिता या देखभाल करने वाले की भोजन, कपड़े, आश्रय, चिकित्सा देखभाल, शिक्षा, सुरक्षा और पर्यवेक्षण (देखभाल में भावनात्मक और साथ ही शारीरिक जरूरतों को शामिल करने के लिए) की बुनियादी जरूरतों को प्रदान करने की पुरानी अक्षमता है।

यदि ये कारक बच्चे के जीवन के पहले दो वर्षों के दौरान होते हैं, और जब एक ही समय में कई स्थितियां संयुक्त होती हैं, तो अनुलग्नक विकारों के विकास का जोखिम बढ़ जाता है।

पालक माता-पिता को यह उम्मीद नहीं करनी चाहिए कि बच्चा तुरंत, परिवार में एक बार सकारात्मक भावनात्मक लगाव प्रदर्शित करेगा। इसका मतलब यह नहीं है कि लगाव नहीं बनाया जा सकता है। परिवार में लिए गए बच्चे में लगाव के गठन से जुड़ी अधिकांश समस्याएं दूर करने योग्य हैं, और उन पर काबू पाना मुख्य रूप से माता-पिता पर निर्भर करता है।

आसक्ति विकारों को दूर करने के उपाय। दुनिया में विश्वास का निर्माण।

संस्थानों से लिए गए कई बच्चों के लिए, पालक परिवार में वयस्कों के साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना मुश्किल है। और ऐसे संबंध स्थापित करने में बच्चे की मदद करना बहुत जरूरी है। व्यवहार के मुख्य बिंदु जो एक वयस्क और एक बच्चे के बीच सकारात्मक संबंध बनाने में मदद करते हैं:

• हमेशा बच्चे के साथ शांति से, कोमल स्वरों के साथ बोलें;
• हमेशा बच्चे को आंखों में देखें, और अगर वह दूर हो जाए, तो उसे पकड़ने की कोशिश करें ताकि टकटकी आप पर निर्देशित हो।
• हमेशा बच्चे की जरूरतों को पूरा करें, और यदि यह संभव नहीं है, तो शांति से समझाएं कि क्यों;
• जब वह रोता है तो हमेशा बच्चे से संपर्क करें, कारण का पता लगाएं।

आसक्ति स्पर्श, आँख से संपर्क, एक साथ चलने, बात करने, बातचीत करने, एक साथ खेलने और खाने से विकसित होती है।

बच्चे को यह समझने के लिए समय चाहिए कि वयस्कों से क्या अपेक्षा की जाए और उसके साथ सकारात्मक बातचीत करने के तरीके विकसित करें।

परिवार में आने पर, बच्चे को जानकारी की आवश्यकता महसूस होती है:

• ये कौन लोग हैं जिनके साथ मैं अब जीवित रहूंगा;
• मैं उनसे क्या उम्मीद कर सकता हूं;
• क्या मैं उन लोगों से मिल सकूँगा जिनके साथ मैं पहिले रहता था;
• जो मेरे भविष्य के बारे में फैसला करेगा।

बच्चे को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए अनुमति की आवश्यकता हो सकती है। बहुत बार, बच्चों को वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों का अनुभव नहीं होता है, वे नहीं जानते कि अपनी भावनाओं को कैसे व्यक्त किया जाए। उदाहरण के लिए, उनका अनुभव उन्हें "बताता है" कि जब आप क्रोधित होते हैं, तो आपको हिट करने की आवश्यकता होती है। क्रोध व्यक्त करने के इस तरीके का अधिकांश परिवारों में स्वागत नहीं है और बच्चों को इस तरह का व्यवहार करने की मनाही है। हालांकि, भावनाओं को व्यक्त करने के अन्य तरीके हमेशा पेश नहीं किए जाते हैं। अगर आपका बच्चा आपको अपने व्यवहार के बारे में बुरा लगता है तो आपको क्या करना चाहिए? उसे मुझे जानने दो। भावनाएं, खासकर यदि वे नकारात्मक और मजबूत हैं, किसी भी मामले में अपने आप में नहीं रखी जानी चाहिए: किसी को चुपचाप आक्रोश जमा नहीं करना चाहिए, क्रोध को दबाना नहीं चाहिए और उत्तेजित होने पर शांत उपस्थिति बनाए रखना चाहिए। आप इस तरह के प्रयासों से किसी को धोखा नहीं दे पाएंगे: न तो आप, न ही बच्चा, जो आपके आसन, हावभाव और स्वर, चेहरे के भाव या आंखों को आसानी से "पढ़ता है", कि कुछ गलत है। थोड़ी देर के बाद, भावना, एक नियम के रूप में, "टूट जाती है" और कठोर शब्दों या कार्यों का परिणाम होता है। एक बच्चे के लिए अपनी भावनाओं के बारे में कैसे कहें ताकि वह उसके लिए या आपके लिए विनाशकारी न हो?

अपनी भावनाओं को व्यक्त करने और अपने बच्चे को उन्हें उचित तरीके से व्यक्त करने का तरीका सिखाने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, "मैं - बयान।" संचार में सबसे महत्वपूर्ण कौशल सहजता है। प्रस्तावित तकनीक इसे सही ढंग से करना संभव बनाती है। इसमें वक्ता की भावनाओं का विवरण, उस विशिष्ट व्यवहार का विवरण शामिल है जो उन भावनाओं का कारण बनता है, और इस बारे में जानकारी कि स्पीकर क्या सोचता है स्थिति के बारे में किया जा सकता है।

जब आप किसी बच्चे से अपनी भावनाओं के बारे में बात करें, तो पहले व्यक्ति में बोलें। अपने बारे में, अपने अनुभव के बारे में रिपोर्ट करें, उसके बारे में नहीं, उसके व्यवहार के बारे में नहीं। इस तरह के बयानों को कहा जाता है "मैं - संदेश।" योजना I - कथनों के निम्नलिखित रूप हैं:

• मुझे लगता है ... (भावना) जब आप ... (व्यवहार) और मैं चाहता हूं ... (कार्रवाई विवरण)।
• जब आप देर से घर आते हैं तो मुझे चिंता होती है और मैं चाहता हूं कि अगर आप देर से आने वाले हैं तो आप मुझे चेतावनी दें

यह सूत्र आपकी भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करता है। आई-स्टेटमेंट के जरिए आप उस व्यक्ति को बताते हैं कि आप किसी समस्या के बारे में कैसा महसूस करते हैं या सोचते हैं, और इस बात पर जोर देते हैं कि आप सबसे पहले अपनी भावनाओं के बारे में बात कर रहे हैं। इसके अलावा, आप संवाद करते हैं कि आप आहत हैं और चाहते हैं कि जिस व्यक्ति से आप बात कर रहे हैं वह अपने व्यवहार को एक निश्चित तरीके से बदल दे।

ऐसे बयानों के उदाहरण:

आई-मैसेज के यू-मैसेज की तुलना में कई फायदे हैं:

1. "मैं एक बयान हूं" आपको अपनी नकारात्मक भावनाओं को इस तरह से व्यक्त करने की अनुमति देता है जो बच्चे के लिए हानिरहित है। कुछ माता-पिता संघर्षों से बचने के लिए क्रोध या जलन के प्रकोप को दबाने की कोशिश करते हैं। हालांकि, यह वांछित परिणाम की ओर नहीं ले जाता है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, हमारी भावनाओं को पूरी तरह से दबाना असंभव है, और बच्चा हमेशा जानता है कि हम गुस्से में हैं या नहीं। और यदि वे क्रोधित हों, तो वह, बदले में, नाराज हो सकता है, पीछे हट सकता है या खुले झगड़े में पड़ सकता है। यह विपरीत निकला: शांति के बजाय - युद्ध।

2. "मैं एक संदेश हूं" बच्चों को हमारे माता-पिता को बेहतर तरीके से जानने का अवसर देता है। अक्सर हम "अधिकार" के कवच से बच्चों से अपनी रक्षा करते हैं, जिसे हम बनाए रखने की कोशिश करते हैं, चाहे कुछ भी हो। हम "शिक्षक" का मुखौटा पहनते हैं और इसे एक पल के लिए भी उठाने से डरते हैं। कभी-कभी बच्चे यह जानकर चकित हो जाते हैं कि माँ, माता-पिता कुछ भी महसूस कर सकते हैं! यह उन पर अमिट छाप छोड़ता है। मुख्य बात यह है कि यह एक वयस्क को करीब, अधिक मानवीय बनाता है।

3. जब हम अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में खुले और ईमानदार होते हैं, तो बच्चे अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में ईमानदार हो जाते हैं। बच्चों को लगने लगता है कि वयस्क उन पर भरोसा करते हैं और उन पर भी भरोसा किया जा सकता है।

4. बिना किसी आदेश या फटकार के अपनी भावनाओं को व्यक्त करके, हम बच्चों को अपने निर्णय लेने का अवसर छोड़ देते हैं। और फिर - अद्भुत! - वे हमारी इच्छाओं और अनुभवों को ध्यान में रखना शुरू करते हैं।

एक बच्चे के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है, भले ही वह इसके बारे में न पूछे, कि वह अपने अतीत से जुड़ी मजबूत भावनाओं का अनुभव कर सकता है: उदासी, क्रोध, शर्म, आदि। उसे यह दिखाना भी महत्वपूर्ण है कि इन भावनाओं का क्या करना है:

• आप अपनी माँ को बता सकते हैं कि आपको क्या परेशान कर रहा है;
• आप इस भावना को आकर्षित कर सकते हैं और फिर इसके साथ जो चाहें कर सकते हैं - उदाहरण के लिए, चित्र को फाड़ दें;
• यदि आप क्रोधित हैं, तो आप कागज की एक शीट को फाड़ सकते हैं (इसके लिए आप एक विशेष "क्रोध की चादर" भी बना सकते हैं - क्रोध की एक छवि);
• आप तकिये या पंचिंग बैग को हरा सकते हैं (नकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने के लिए एक बहुत अच्छा खिलौना;
• उदास होने पर आप रो सकते हैं, आदि।

मामूली आक्रामकता के मामले में शांत रवैया।स्वागत समारोह:

• बच्चे / किशोर की प्रतिक्रियाओं को पूरी तरह से अनदेखा करना अवांछित व्यवहार को रोकने का एक बहुत ही शक्तिशाली तरीका है;
• बच्चे की भावनाओं की समझ की अभिव्यक्ति ("बेशक, आप नाराज हैं ...");
• ध्यान बदलना, एक कार्य की पेशकश करना ("मेरी मदद करें, कृपया…");
• व्यवहार का सकारात्मक पदनाम ("आप गुस्से में हैं क्योंकि आप थके हुए हैं"),

कार्यों (व्यवहार) पर ध्यान केंद्रित करना, न कि व्यक्ति पर।स्वागत समारोह:

• तथ्य का बयान ("आप आक्रामक हो रहे हैं");
• आक्रामक व्यवहार के उद्देश्यों को प्रकट करना ("क्या आप मुझे ठेस पहुंचाना चाहते हैं?", "क्या आप ताकत दिखाना चाहते हैं?");
• अवांछित व्यवहार के बारे में अपनी भावनाओं की खोज करना ("मुझे उस स्वर में बात करना पसंद नहीं है", "जब कोई मुझ पर जोर से चिल्लाता है तो मुझे गुस्सा आता है");
• नियमों के लिए अपील ("हम आपसे सहमत हैं!")।

अपनी खुद की नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित करना।

स्थिति के तनाव को कम करना. एक वयस्क का सामना करने वाले बच्चे और किशोर आक्रामकता का मुख्य कार्य स्थिति के तनाव को कम करना है। ठेठ गलत कार्य तनाव और आक्रामकता बढ़ाने वाले वयस्क हैं:

• आवाज उठाना, स्वर को धमकी में बदलना;
• शक्ति का प्रदर्शन ("जैसा मैं कहता हूं वैसा ही होगा");
• रोना, आक्रोश;
• आक्रामक मुद्राएं और हावभाव: जकड़े हुए जबड़े, पार किए हुए हाथ, दांतों से बात करना;
• व्यंग्य, उपहास, उपहास और मिमिक्री;
• बच्चे, उसके रिश्तेदारों या दोस्तों के व्यक्तित्व का नकारात्मक मूल्यांकन;
• शारीरिक बल का उपयोग;
• संघर्ष में अजनबियों को आकर्षित करना;
• सही होने पर अडिग आग्रह;
• उपदेश संकेतन, "नैतिक पठन";
• सजा या सजा की धमकी;
• सामान्यीकरण जैसे: "आप सभी समान हैं", "आप हमेशा ...", "आप कभी नहीं ...";
• बच्चे की दूसरों से तुलना करना उसके पक्ष में नहीं है;
• आदेश, सख्त आवश्यकताएं

गलत काम पर चर्चा

• आक्रामकता के प्रकट होने के समय व्यवहार का विश्लेषण करना आवश्यक नहीं है, यह तभी किया जाना चाहिए जब स्थिति हल हो जाए और सभी शांत हो जाएं। साथ ही घटना की चर्चा जल्द से जल्द होनी चाहिए। इसे निजी तौर पर, बिना गवाहों के करना बेहतर है, और उसके बाद ही किसी समूह या परिवार में इस पर चर्चा करें (और तब भी हमेशा नहीं)। बातचीत के दौरान शांत और वस्तुनिष्ठ रहें। आक्रामक व्यवहार के नकारात्मक परिणामों के बारे में विस्तार से चर्चा करना आवश्यक है, न केवल दूसरों के लिए इसकी विनाशकारीता, बल्कि सबसे बढ़कर, स्वयं बच्चे के लिए।

बच्चे के लिए सकारात्मक प्रतिष्ठा बनाए रखना।सकारात्मक प्रतिष्ठा बनाए रखने के लिए, यह सलाह दी जाती है:

• सार्वजनिक रूप से किशोरी के अपराध बोध को कम करें ("आप अच्छा महसूस नहीं करते हैं", "आपका इरादा उसे ठेस पहुंचाने का नहीं था"), लेकिन आमने-सामने की बातचीत में सच्चाई दिखाएं;
• पूर्ण सबमिशन की आवश्यकता नहीं है, बच्चे को अपनी आवश्यकता को अपने तरीके से पूरा करने दें;
• बच्चे/किशोरावस्था को एक समझौता, आपसी रियायतों के साथ एक समझौता प्रदान करें।

गैर-आक्रामक व्यवहार के मॉडल का प्रदर्शन. वयस्क व्यवहार जो आपको रचनात्मक व्यवहार का एक मॉडल दिखाने की अनुमति देता है, उसमें निम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं:

• बच्चे को शांत करने की अनुमति देने के लिए एक विराम;
• अशाब्दिक तरीकों से शांत होने का सुझाव;
• प्रमुख प्रश्नों की सहायता से स्थिति का स्पष्टीकरण;
• हास्य का उपयोग;
• बच्चे की भावनाओं की पहचान।

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच शारीरिक संपर्क विश्वास बहाल करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अनाथालयों से परिवारों में आने वाले कई बच्चे स्वयं एक वयस्क के साथ तीव्र शारीरिक संपर्क के लिए प्रयास करते हैं: वे अपने घुटनों पर बैठना पसंद करते हैं, वे (यहां तक ​​​​कि काफी बड़े बच्चों को) अपनी बाहों में ले जाने और हिलने के लिए कहते हैं। और यह अच्छा है, हालांकि इस तरह का अत्यधिक शारीरिक संपर्क कई माता-पिता के लिए खतरनाक हो सकता है, खासकर ऐसी स्थिति में जहां माता-पिता खुद इसकी तलाश नहीं करते हैं। समय के साथ, इस तरह के संपर्कों की तीव्रता कम हो जाती है, बच्चा, जैसा कि "संतृप्त" था, जो उसे बचपन में नहीं मिला था, उसके लिए बना।

हालांकि, अनाथालयों के बच्चों की एक काफी बड़ी श्रेणी है जो ऐसे संपर्कों की तलाश नहीं करते हैं, और कुछ उनसे डरते भी हैं, छूने से दूर हो जाते हैं। संभवतः, इन बच्चों को वयस्कों के साथ संवाद करने का नकारात्मक अनुभव होता है - अक्सर यह अनुभवी शारीरिक शोषण का परिणाम होता है।

आपको बच्चे पर शारीरिक संपर्क थोपकर उस पर बहुत अधिक दबाव नहीं डालना चाहिए, हालाँकि, आप इस संपर्क को विकसित करने के उद्देश्य से कुछ खेलों की पेशकश कर सकते हैं। उदाहरण के लिए:

• कलम, उंगलियां, पैर, पैटी, चालीस - चालीस, उंगली - लड़का, "हमारी आँखें, कान कहाँ हैं" के साथ खेल? (और शरीर के अन्य भागों)।
• चेहरे के साथ खेल: लुका-छिपी (एक रूमाल, हाथों से बंद हो जाती है), फिर हंसी के साथ खुलती है: "यहाँ वह है, कात्या (माँ, पिताजी"); गालों को फुलाते हुए (एक वयस्क अपने गालों को फुलाता है, बच्चा उन्हें अपने हाथों से दबाता है ताकि वे फट जाएं); बटन (एक वयस्क बच्चे की नाक, कान, उंगली पर जोर से नहीं दबाता है, जबकि अलग-अलग आवाजें "बीप, डिंग-डिंग", आदि); एक दूसरे के चेहरों को रंगना, अतिरंजित अभिव्यक्ति के साथ मुस्कराना बच्चे को हंसाने के लिए या यह अनुमान लगाने के लिए कि आप किस भावना का चित्रण कर रहे हैं।
• लोरी: एक वयस्क बच्चे को अपनी बाहों में हिलाता है, एक गीत गाता है और बच्चे का नाम शब्दों में डालता है; माता-पिता बच्चे को हिलाते हैं, उसे दूसरे माता-पिता के हाथों में देते हैं।
• क्रीम गेम: अपनी नाक पर क्रीम लगाएं और बच्चे के गाल को नाक से छुएं, बच्चे को गाल से अपना चेहरा छूकर क्रीम को "वापसी" करने दें। आप शरीर के किसी हिस्से, बच्चे के चेहरे को क्रीम से स्मियर कर सकते हैं।
• नहाते, धोते समय साबुन के झाग के साथ खेल: फोम को हाथ से पास करें, "दाढ़ी", "एपॉलेट्स", "क्राउन" आदि बनाएं।
• किसी भी प्रकार की शारीरिक संपर्क गतिविधि का उपयोग किया जा सकता है: बच्चे के बालों में कंघी करना; बोतल या नॉन-स्पिल कप से दूध पिलाते समय, बच्चे की आँखों में देखें, मुस्कुराएँ, उससे बात करें, एक दूसरे को खिलाएँ; खाली पलों में, आलिंगन में बैठें या लेटें, किताब पढ़ें या टीवी देखें।
• एक नाई में एक बच्चे के साथ खेल, ब्यूटीशियन, गुड़िया के साथ, कोमल देखभाल का चित्रण, खिलाना, बिस्तर पर रखना, विभिन्न भावनाओं और भावनाओं के बारे में बात करना।
• गाने गाएं, अपने बच्चे के साथ नृत्य करें, गुदगुदी खेलें, पीछा करें, परिचित परियों की कहानियां खेलें।

इसके अलावा, आप कई गेम और बच्चे के साथ बातचीत करने के तरीकों की पेशकश कर सकते हैं, जिसका उद्देश्य परिवार से संबंधित होने की भावना विकसित करने के लिए। संयुक्त चलने के दौरान, दौड़ की व्यवस्था करें ताकि बच्चा कूद जाए, एक पैर पर एक वयस्क से दूसरे में कूद जाए, और प्रत्येक वयस्क उससे मिलें; लुका-छिपी, जिसमें वयस्कों में से एक बच्चे के साथ छिप जाता है। बच्चे को लगातार बताएं कि वह परिवार का हिस्सा है। उदाहरण के लिए, "आप पिताजी की तरह हंसते हैं" कहें, इन शब्दों का अधिक बार प्रयोग करें: "हमारा बेटा (बेटी), हमारा परिवार, हम आपके माता-पिता हैं।"

• न केवल जन्मदिन मनाएं, बल्कि गोद लेने का दिन भी मनाएं।
• बच्चे के लिए कुछ खरीदते समय वही खरीदें जो माँ (पिताजी) के पास है।
• और एक और सलाह, जिसकी प्रभावशीलता का परीक्षण कई पालक परिवारों में किया गया है: बच्चे की "जीवन की पुस्तक (एल्बम)" बनाएं और उसे लगातार उसके साथ भरें। प्रारंभ में, ये बच्चों की संस्था से तस्वीरें होंगी जिसमें बच्चा था, निरंतरता संयुक्त गृह जीवन से कहानियां और तस्वीरें होंगी।

एक बच्चे में लगाव के गठन के संकेत:

• बच्चा मुस्कान के लिए मुस्कान के साथ प्रतिक्रिया करता है;
• आँखों में देखने से नहीं डरते और नज़र से जवाब देते हैं;
• एक वयस्क के करीब होने का प्रयास करता है, खासकर जब यह डरावना या दर्दनाक होता है, माता-पिता को "सुरक्षित आश्रय" के रूप में उपयोग करता है;
• माता-पिता की सांत्वना स्वीकार करता है;
• माता-पिता के साथ बिदाई करते समय उपयुक्त वयस्क चिंता का अनुभव करना;
• अजनबियों के उम्र-उपयुक्त डर का अनुभव करना;
• माता-पिता से सलाह और मार्गदर्शन स्वीकार करता है।

लगाव के निर्माण में, बच्चों के संस्थानों से बच्चों द्वारा खोए गए बुनियादी विश्वास की बहाली, माता-पिता के दृष्टिकोण की निरंतरता महत्वपूर्ण है। शिक्षा के प्रति कार्यों और दृष्टिकोणों में माता-पिता की निरंतरता कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है। बच्चों के लिए बाहरी दुनिया के साथ अपने संबंधों की संरचना करने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है, और माता-पिता द्वारा निर्धारित काफी स्पष्ट और समझने योग्य नियम इसमें उनकी मदद करते हैं।

परिवार में लिए गए बच्चे में लगाव के गठन से जुड़ी अधिकांश समस्याएं दूर करने योग्य हैं, और उन पर काबू पाना मुख्य रूप से माता-पिता पर निर्भर करता है।

दर्दनाक भावनाओं में मदद करें। चिंता से कैसे निपटें।

चिंता किसी ऐसी घटना के सामने बच्चे की बेबसी की भावना है जिसे वह खतरनाक मानता है। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता अपने बच्चे की चिंता की स्थिति को उसकी आवाज़ की आवाज़ से पहचानें, दिखावट. यह जानना भी उपयोगी है कि किस तरह के अनुभव बच्चे में चिंता पैदा करते हैं।

चिंता एक सामान्य अनुभव है। चिंता की भावना से लड़ना आवश्यक है, विशेष रूप से इसके सबसे स्पष्ट रूप के साथ - एक आतंक प्रतिक्रिया। एक दर्दनाक एहसास की तरह, चिंता दुश्मनी को जगाती है, जो हमेशा खुले तौर पर नहीं दिखाई जाती है। यह खुद को चिड़चिड़ापन और उदासी के रूप में प्रकट कर सकता है, खुले तौर पर या गुप्त रूप से। आतंक चिंता प्रतिक्रिया, इसकी तीव्रता अनिवार्य रूप से शत्रुता को भड़काती है। चिंता अपने आप कम हो जाने के बाद भी, यह अप्रत्याशित क्रोध और कभी-कभी क्रोध का कारण बन सकता है।

यदि चिंता एक आंतरिक और पूरी तरह से स्पष्ट खतरे के सामने असहायता की भावना से उत्पन्न होती है, तो अवसाद एक ऐसी घटना की प्रतिक्रिया है जो पहले ही हो चुकी है।

यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि एक बच्चे में अवसाद कैसे प्रकट होता है, यह निर्धारित करने में सक्षम होने के लिए कि यह कब होता है और इसका कारण क्या होता है। प्यार की कमी, गंभीर निराशा, बच्चे की बुनियादी जरूरतों का लगातार अभाव (असंतोष), और यह विचार कि बच्चे को बुरा माना जाता है, अवसादग्रस्तता की भावनाओं के मुख्य कारण हैं। हो सके तो सबसे पहले डिप्रेशन के स्रोत को बेअसर करना है। जब यह संभव नहीं है, तो आपको बच्चे को आश्वस्त करना चाहिए, उसे मना करना चाहिए, सहानुभूति व्यक्त करनी चाहिए, अवसाद की स्थिति और अवसाद का कारण बनने वाली शत्रुता से निपटने में मदद करनी चाहिए।

माता-पिता को एक भावनात्मक संवाद से अभ्यस्त होना चाहिए जो बच्चे की दर्दनाक भावनाओं पर चर्चा करेगा।

एक बच्चे में चिंता की स्थिति उदासी, भय या भ्रम में व्यक्त की जा सकती है। अभिव्यक्ति उम्र पर निर्भर करती है: बड़े बच्चे, उदाहरण के लिए, अपने डर या अवसाद के कारण के बारे में बात कर सकते हैं। लेकिन जो बच्चे बोल नहीं सकते उन्हें अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है - उनकी आवाज़ों की आवाज़, रोने, फुसफुसाते हुए।

एक बच्चे की मदद करने का मुख्य तरीका उसे यह महसूस कराना है कि वह अपनी बेबसी के कारणों को पहचानने और खत्म करने की कोशिश करने वाला अकेला नहीं है। और यह बच्चे के बचाव में आने का एक और मौका है। यह बहुत अच्छा है अगर बच्चे को लगता है कि माता-पिता उसकी मदद करने के लिए प्रयास कर रहे हैं कि बच्चा क्या खतरे के रूप में देखता है और जिससे वह डरता है।

बच्चे की शिकायतों को सुनना जरूरी है। शुरुआत से अंत तक उसके साथ बात करके दर्दनाक घटना को फिर से जीने की अनुमति देने से घटना की दर्दनाक क्षमता कम हो सकती है। यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चे को इस तरह से जलन व्यक्त करने की अनुमति दी जाए जो आपको स्वीकार्य हो। यदि ऐसा नहीं किया जाता है, तो वह अपनी शत्रुतापूर्ण भावनाओं का सामना नहीं कर पाएगा और उन्हें जमा करना शुरू कर देगा। बेशक, ऐसे मामलों में बच्चे को उचित और स्वीकार्य तरीकों से शत्रुतापूर्ण भावनाओं को व्यक्त करने और निर्वहन करने के लिए सिखाने के लिए प्रतिबंध की स्थापना की आवश्यकता हो सकती है।

अवसाद के मुख्य कारण; बच्चों में अवसाद कैसे प्रकट होता है?

अवसादग्रस्तता की स्थिति कई कारणों से हो सकती है। कुछ लोग आनुवंशिक रूप से दूसरों की तुलना में अधिक अवसाद के शिकार होते हैं। अवसाद को एक घटना की प्रतिक्रिया के रूप में वर्णित किया गया है जो पहले ही हो चुकी है। आनुवंशिकता जो भी हो, अत्यधिक बार-बार और माँ से लंबे समय तक अलगाव, उदासीनता या उसकी ओर से ध्यान की कमी - यह सब किसी भी उम्र के बच्चे में अवसाद का कारण बन सकता है।

अवसाद के कारण होने वाली पीड़ा और उसके परिणाम व्यक्तित्व के निर्माण, उसके भविष्य के विकास को प्रभावित करते हैं।

बच्चों (यहां तक ​​​​कि बहुत छोटे बच्चों) में अवसादग्रस्तता या अवसादग्रस्तता की भावनाओं के मुख्य लक्षण वयस्कों की तरह ही होते हैं। अवसाद की स्थिति में बच्चे (यहां तक ​​​​कि एक वर्ष तक के शिशु भी) पीछे हटते हैं, निष्क्रिय दिखते हैं, धीरे-धीरे चलते हैं, और किसी के दृष्टिकोण के प्रति उदासीनता से प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ सो भी जाते हैं।

अवसाद की स्थिति में बच्चा सुस्त और धीमा होता है। बच्चा खाने से इंकार कर सकता है, नहीं दिखा सकता है और शायद भूख भी महसूस नहीं करता है, और उसे खिलाने की कोशिश करते समय, उदासीन नज़र से खाएं।

जब बच्चा है उदास अवस्थाउसकी भावनाओं, विचारों, कल्पनाओं से निपटने में उसकी मदद करें - यह वयस्कों के लिए बेहद मुश्किल है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि अवसाद का अनुभव करने वाले बच्चे के साथ एक वयस्क की खुली सहानुभूति ही उसे इससे रचनात्मक रूप से निपटने में मदद कर सकती है।

डिप्रेशन को दूर करने में कैसे मदद करें?

इसलिए, जैसे ही अवसाद के पहले लक्षण दिखाई देते हैं, वयस्कों को हस्तक्षेप करने की आवश्यकता होती है। और, सबसे पहले, इसके कारण का पता लगाना आवश्यक है। प्यार की वस्तु का नुकसान, कड़वी निराशा, बुनियादी जरूरतों के प्रति निरंतर असंतोष (ध्यान, माँ से निकटता, प्रेम), स्वयं के प्रति असंतोष - यह सब अवसादग्रस्तता भावनाओं को भड़का सकता है। अवसाद के स्रोत की पहचान करने के बाद, इसे समाप्त किया जाना चाहिए, यदि, निश्चित रूप से, यह संभव है। अवसाद में सहानुभूति और करुणा का बच्चे की स्थिति पर हमेशा लाभकारी प्रभाव पड़ता है, भले ही सांत्वना के प्रति उसकी प्रतिक्रिया तुरंत ध्यान देने योग्य न हो।

अवसाद बच्चे के आक्रामक व्यवहार का परिणाम हो सकता है। इस मामले में, माँ के शब्दों कि वे अभी भी एक दूसरे से प्यार करते हैं, बहुत फायदेमंद हैं।

बच्चे की शिकायतों को सुनना और उसे एक से अधिक बार स्पष्टीकरण देना आवश्यक है। ऐसा प्रत्येक मामला उस दर्दनाक प्रभाव के विकास और कमजोर होने में योगदान देता है जो अवसादग्रस्तता की स्थिति का कारण बना।

इस तरह के डायलॉग जितनी जल्दी शुरू हों, उतना अच्छा है। बच्चे से बात करना उचित, उपयोगी और सही है: "मुझे क्षमा करें, मैंने आपको नाराज किया"; या: "मुझे खेद है कि मैंने ऐसा किया, आपको चोट लगी," भविष्य में, निश्चित रूप से, यह फल देगा। बच्चा, सबसे पहले, आपकी सहानुभूति महसूस करेगा, उसकी देखभाल करेगा। और यह उसके लिए महत्वपूर्ण है। मनोवैज्ञानिक विकास. दूसरे, उसे लगेगा कि उसकी भावनाएँ उसके माता-पिता के लिए समझ में आती हैं और वह उनसे सहानुभूति पाता है, कि वे उसे पीड़ा से बचाने की इच्छा से भरे हुए हैं।

अपने बच्चे के साथ बातचीत करने के प्रभावी तरीके

बच्चे की भावनात्मक समस्याओं की रोकथाम और उन पर काबू पाने के लिए, बच्चे और पालक माता-पिता के बीच सामंजस्यपूर्ण, भावनात्मक रूप से घनिष्ठ संबंध स्थापित करना, घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क बनाना महत्वपूर्ण है।

सफलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि परिवार के सदस्य व्यवहार के नए रूपों में महारत हासिल करने के लिए भूमिकाओं और व्यवहार के मानदंडों की एक नई प्रणाली के अनुकूल होने का प्रबंधन करते हैं। बच्चे और दत्तक माता-पिता की मनोवैज्ञानिक अनुकूलता का बहुत महत्व है। उनकी अनुकूलता की डिग्री जितनी अधिक होगी, भविष्य में बच्चे में भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकार होने की संभावना उतनी ही कम होगी।

छोटे बच्चों के सफल विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है: अलग - अलग प्रकारउनकी संयुक्त गतिविधियाँ। माता-पिता को अपने बच्चे के साथ बातचीत करने के अधिक प्रभावी तरीके सिखाने से बच्चे के व्यवहार और आत्म-सम्मान में उल्लेखनीय सुधार होता है। इन विधियों में महारत हासिल करने वाले माता-पिता आत्मविश्वास के उद्भव, बच्चे की परवरिश से जुड़े मानसिक तनाव के स्तर में कमी और बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क को मजबूत करने पर ध्यान देते हैं।

बच्चे के साथ बातचीत में माता-पिता द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीक

आज्ञा न दें क्योंकि आदेश, आदेश:

• बच्चे को पहल से वंचित करना;
• यदि बच्चा आज्ञाओं का पालन नहीं करता है या उन्हें नहीं समझता है तो मनोवैज्ञानिक रूप से कठिन परिस्थितियों का कारण बन सकता है;
• बच्चे को उसकी क्षमताओं पर संदेह करना।

कोई प्रश्न न पूछें क्योंकि वे:

• स्वतःस्फूर्त गतिविधि को अवरुद्ध कर सकता है;
• बच्चे को यह सोचने दें कि माता-पिता उसके कार्यों से सहमत नहीं हैं या अनुमोदन नहीं करते हैं;
• बच्चे को पहल से वंचित करें।

आलोचना न करें क्योंकि वे:

• बच्चे के आत्मसम्मान को कम करना;
• संचार की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक रूप से तनावपूर्ण माहौल बनाना।

बच्चे के खेल का वर्णन करें , क्योंकि यह है:

• बच्चे को खेल कौशल में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करता है;
• माता-पिता को बच्चे की क्षमताओं के स्तर को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है;
• बच्चे के भाषण कौशल के विकास में योगदान देता है;
• से संबंधित उसकी विचार प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद करता है गेमिंग गतिविधि;
• बच्चे को कुछ कौशल सीखने में मदद करता है;
• प्रदर्शन किए गए कार्यों पर बच्चे के ध्यान की बेहतर एकाग्रता में योगदान देता है, जो अस्थिर ध्यान वाले बच्चों के साथ काम करते समय विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

बच्चे के शब्दों को प्रतिबिंबित करें क्योंकि यह है:

• एक वयस्क की ओर से उसके शब्दों और कार्यों पर ध्यान देने के साथ-साथ समझ को इंगित करता है;
• बातचीत की प्रक्रिया में बच्चे को व्यवहार के नियम सिखाता है;
• उसके भाषण विकास को उत्तेजित करता है;
• आपको भाषण में त्रुटियों को ठीक करने की अनुमति देता है।

खेल के दौरान क्रियाओं का अनुकरण करें, क्योंकि यह है:

• बच्चे को माता-पिता के कार्यों का अनुकरण करता है और उसे व्यवहार के वयस्क मॉडल के प्रति अधिक ग्रहणशील बनाता है।

अच्छे व्यवहार के लिए अपने बच्चे की प्रशंसा करें क्योंकि यह है:

• उसके आत्मसम्मान को बढ़ाने में मदद करता है;
• व्यवहार के सामाजिक रूपों को मजबूत करने के लिए कार्य करता है;
• बच्चे और माता-पिता के बीच संपर्क को मजबूत करने में मदद करता है;
• बच्चे को नए कौशल में महारत हासिल करने के लिए और अधिक दृढ़ बनाता है।

अनुचित व्यवहार से बच्चे का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करने के प्रयासों को नज़रअंदाज करना , क्योंकि यह है:

• बच्चे के व्यवहार के कुरूप रूपों को दूर करने में मदद करता है और उसके खिलाफ आरोपों से बचा जाता है।

उपयोगी गतिविधियाँ, विशेष रूप से खेल, बच्चे और माता-पिता के बीच संबंधों को मजबूत करते हैं। यह संचार है जो आनंद और आनंद लाता है। बच्चों के साथ माता-पिता का खेल परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों को अनुकूलित करने के लिए बेहद अनुकूल है, भले ही कभी-कभी यह दुख लाता हो।

अपने आप को बहुत कठोरता से न आंकें और अपने प्रयासों से बहुत अधिक अपेक्षा न करें। माता-पिता बनना आसान नहीं है। माता-पिता की क्षमताएं भी तुरंत प्रकट नहीं होती हैं। इन कठिनाइयों से, अपरिहार्य असफलताओं से सीखें जब आपको लगता है कि एक अभिभावक के रूप में आपने ऐसा नहीं किया सबसे अच्छे तरीके से. बच्चा उसे समझने और उसकी मदद करने के आपके ईमानदार प्रयासों को समझेगा और उसकी सराहना करेगा, भले ही आप जो कर रहे हैं वह सबसे अच्छी बात नहीं है इस पलहो सकता है। अपनी गलतियों और गलतियों को सुधारने के लिए आपके पास एक से अधिक अवसर होंगे। अपनी भावनाओं और संवेदनाओं पर भरोसा करें, अपने बच्चे की सभी सफलताओं और सफलताओं का जश्न मनाएं और आनंद लें।

एक बच्चे को अपने और अपने आस-पास की दुनिया के साथ कलह से बचाने के लिए, आपको उसके आत्म-सम्मान या आत्म-मूल्य की भावना को लगातार बनाए रखने की आवश्यकता है। हम ऐसा कैसे कर सकते हैं:

1. निश्चित रूप से इसे स्वीकार करें।
2. उनके अनुभवों को सक्रिय रूप से सुनें।
3. एक साथ होना (पढ़ना, खेलना, अध्ययन करना)।
4. उसकी गतिविधियों में हस्तक्षेप न करें जिसके साथ वह मुकाबला करता है।
5. पूछने पर मदद करें।
6. सफलता बनाए रखें।
7. अपनी भावनाओं को साझा करना (मतलब विश्वास)।
8. संघर्ष को रचनात्मक रूप से हल करें।
9. रोजमर्रा के संचार में मैत्रीपूर्ण वाक्यांशों का प्रयोग करें। उदाहरण के लिए:

• मुझे तुम्हारे साथ अच्छा लगता है।
• मैं तुम्हें देख कर खुश हूँ।
• अच्छा हुआ कि तुम आ गए।
• मुझे पसंद है कि आप कैसे...
• मुझे आप की याद आती है।
• चलो (बैठो, करो ...) एक साथ।
• आप इसे कर सकते हैं, बिल्कुल।
• यह अच्छा है कि हमारे पास आप हैं।
• तुम मेरे अच्छे हो।

10. कम से कम 4 गले लगाओ, और अधिमानतः दिन में 8 बार।

और भी बहुत कुछ जो आपके बच्चे के लिए आपका अंतर्ज्ञान और प्यार आपको बताएगा, जो होने वाले दुःख से सरल है, लेकिन पूरी तरह से दूर हो गया है!

निष्कर्ष

पालक बच्चों की भावनात्मक और व्यवहारिक समस्याओं की अभिव्यक्तियों और कारणों पर विचार करने के बाद, माता-पिता और बच्चे के बीच भावनात्मक रूप से घनिष्ठ संबंध बनाने के तरीके, रचनात्मक संचार के तरीके, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि भावनात्मक आराम और सम्मान के माहौल वाले परिवार में, बच्चा मौजूदा कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम होगा। एक बच्चा जो अपने बारे में अच्छा महसूस करता है, वह अपने माता-पिता और पारस्परिक भावनाओं के प्रति लगाव विकसित करता है। बच्चे और माता-पिता धीरे-धीरे एक सामान्य सामान्य परिवार का जीवन जीने लगते हैं, यदि माता-पिता बच्चे की बोझिल आनुवंशिकता से डरते नहीं हैं और उसमें होने वाले उम्र से संबंधित परिवर्तनों को पर्याप्त रूप से समझने के लिए तैयार हैं। एक नए परिवार में अनुकूलन की अनुकूल प्रक्रिया के साथ, बच्चे के पर्याप्त व्यवहार का निर्माण होता है, अर्थात्:

• बच्चे का तनाव गायब हो जाता है, वह मजाक करना शुरू कर देता है और वयस्कों के साथ अपनी समस्याओं और कठिनाइयों पर चर्चा करता है;
• बच्चे को परिवार और बच्चों की संस्था में व्यवहार के नियमों की आदत हो जाती है;
• बच्चा सभी पारिवारिक मामलों में सक्रिय भाग लेता है;
• बच्चा बिना तनाव के अपने पिछले जीवन को याद करता है;
• बच्चे का व्यवहार चरित्र की विशेषताओं से मेल खाता है और परिस्थितियों के लिए पूरी तरह से पर्याप्त है;
• बच्चा स्वतंत्र महसूस करता है, अधिक स्वतंत्र और स्वतंत्र हो जाता है;
• कई बच्चे तो अपना रूप भी बदल लेते हैं अभिव्यंजक देखो;
• बच्चे अधिक भावुक हो जाते हैं; असंबद्ध - अधिक संयमित, और जकड़ा हुआ - अधिक खुला।

यह उन माता-पिता के प्रति आभार का एक रूप है जिन्होंने उन्हें परिवार में स्वीकार किया। यह परिवार में बच्चे का निवास है जो भावनात्मक परिवर्तन की ओर जाता है, बच्चे के विकास को उत्तेजित करता है। स्वस्थ व्यक्तित्व के विकास के लिए परिवार सबसे अनुकूल वातावरण है, क्योंकि व्यक्ति के समाजीकरण में इसके विशेष लाभ हैं। मनोवैज्ञानिक वातावरणप्यार और कोमलता, देखभाल और सम्मान, समझ और समर्थन।