एक बच्चे में तार्किक सोच कैसे विकसित करें? पूर्वस्कूली बच्चों में सोच का विकास एक बच्चे में सोच कैसे विकसित करें

मनुष्य में आसपास की दुनिया के संज्ञान की एक विशेष प्रक्रिया सोच है। बच्चे पूर्वस्कूली उम्रवे तेजी से विकास के चरणों से गुजरते हैं, जो सोच के प्रकारों के विकास में परिलक्षित होता है।

सोच के लक्षण

सोच बुनियादी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं में से एक है। इसके गठन का अच्छी तरह से अध्ययन किया गया है। यह सिद्ध हो चुका है कि इसका वाणी से गहरा संबंध है। और इसकी विशेषता निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है और सामाजिककरण करता है, तंत्रिका तंत्र और सोच में सुधार होता है। अपने विकास के लिए, उन्हें बच्चे के आसपास रहने वाले वयस्कों की मदद की आवश्यकता होगी। इसलिए, एक वर्ष की शुरुआत से ही आप विकास के उद्देश्य से कक्षाएं शुरू कर सकते हैं संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे।

महत्वपूर्ण! यह विचार करना आवश्यक है कि बच्चा किन वस्तुओं और कैसे काम करने के लिए तैयार है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक सामग्री और असाइनमेंट का चयन किया जाता है।

इस आयु वर्ग की सोच विशेषताएँ निम्नलिखित द्वारा निर्धारित होती हैं:

• सामान्यीकरण - बच्चा समान वस्तुओं के बारे में तुलना करने और निष्कर्ष निकालने में सक्षम है;
• दृश्यता - बच्चे को तथ्यों को देखने, निरीक्षण करने की आवश्यकता है विभिन्न स्थितियाँअपना खुद का विचार बनाना;
• अमूर्तता - उन वस्तुओं से संकेतों और गुणों को अलग करने की क्षमता जिनसे वे संबंधित हैं;
• अवधारणा - किसी विशिष्ट पद या शब्द से संबंधित विषय के बारे में एक विचार या ज्ञान।

अवधारणाओं की व्यवस्थित महारत स्कूल में पहले से ही होती है। लेकिन अवधारणाओं के समूह पहले निर्धारित किए गए हैं। अमूर्तता के विकास के साथ-साथ, बच्चे धीरे-धीरे आंतरिक वाणी में महारत हासिल कर लेते हैं।

प्रीस्कूलर में मानसिक गतिविधि के प्रकार

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम होते हैं। जितना अधिक वे वस्तुओं के पर्यायवाची शब्दों और विशेषताओं को जानते हैं, वे उतने ही अधिक विकसित होते हैं। बच्चों के लिए पूर्वस्कूली चरणविकास आदर्श है - वस्तुओं को सामान्य बनाने और उनके बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता। 5-7 साल की उम्र में, वे अधिक जिज्ञासु होते हैं, जिससे कई प्रश्न उठते हैं, साथ ही नए ज्ञान की खोज के लिए स्वतंत्र कार्य भी होते हैं।

स्कूल से पहले बच्चों की सोच के प्रकार:

• दृष्टिगत रूप से प्रभावी - 3-4 वर्ष की आयु में प्रबल होता है;
• आलंकारिक - 4 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में सक्रिय हो जाता है;
• तार्किक - 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा महारत हासिल।

दिखने में प्रभावी सोचयह मानता है कि बच्चा दृष्टि से देख रहा है अलग-अलग स्थितियाँ. इस अनुभव के आधार पर चुनता है आवश्यक क्रिया. 2 साल की उम्र में, बच्चा लगभग तुरंत कार्रवाई करता है; वह परीक्षण और त्रुटि से गुजरता है। 4 साल की उम्र में, वह पहले सोचता है और फिर कार्य करता है। दरवाजे खोलने की स्थिति को एक उदाहरण के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। दो साल का बच्चा दरवाज़ा खटखटाएगा और उसे खोलने का तरीका ढूंढने की कोशिश करेगा। आमतौर पर वह किसी कार्य को दुर्घटनावश अंजाम देने में सफल हो जाता है। 4 साल की उम्र में, बच्चा ध्यान से दरवाजे की जांच करेगा, याद रखेगा कि वे कैसे हैं, हैंडल ढूंढने की कोशिश करेगा और उसे खोलेगा। ये दृश्य-प्रभावी सोच में महारत हासिल करने के विभिन्न स्तर हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में छवियों के आधार पर सोच को विशेष रूप से सक्रिय रूप से विकसित करना महत्वपूर्ण है। इस मामले में, बच्चे अपनी आंखों के सामने कोई वस्तु रखे बिना उन्हें सौंपे गए कार्यों को करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं। वे स्थिति की तुलना उन मॉडलों और योजनाओं से करते हैं जिनका उन्होंने पहले सामना किया है। इस मामले में, बच्चे:

• विषय की विशेषता बताने वाली मुख्य विशेषताओं और विशेषताओं पर प्रकाश डाल सकेंगे;
• किसी वस्तु का दूसरों के साथ सहसंबंध याद रखें;
• किसी वस्तु का चित्र बनाने या शब्दों में उसका वर्णन करने में सक्षम हैं।

इसके बाद, किसी वस्तु की केवल उन्हीं विशेषताओं को पहचानने की क्षमता विकसित होती है जिनकी किसी विशिष्ट स्थिति में आवश्यकता होती है। आप अपने नन्हे-मुन्नों को "अनावश्यक चीज़ें हटाएँ" जैसे कार्य देकर इसकी पुष्टि कर सकते हैं।

स्कूल से पहले, एक बच्चा केवल अवधारणाओं, तर्क का उपयोग करके, निष्कर्ष निकाल सकता है और विषयों और वस्तुओं का वर्णन कर सकता है। इस आयु अवधि की विशेषता है:

• प्रयोगों की शुरुआत;
• अर्जित अनुभव को अन्य वस्तुओं में स्थानांतरित करने की इच्छा;
• घटनाओं के बीच संबंधों की खोज;
• अपने स्वयं के अनुभव का सक्रिय सामान्यीकरण।

बुनियादी मानसिक संचालन और उनका विकास

पहली चीज़ जो एक बच्चा संज्ञानात्मक क्षेत्र में महारत हासिल करता है वह है तुलना और सामान्यीकरण का संचालन। माता-पिता बड़ी संख्या में वस्तुओं की पहचान "खिलौने", "गेंद", "चम्मच" आदि की अवधारणा से करते हैं।

दो साल की उम्र से तुलना ऑपरेशन में महारत हासिल हो जाती है। अक्सर यह विरोध पर आधारित होता है, ताकि बच्चों के लिए निर्णय लेना आसान हो जाए। मुख्य तुलना पैरामीटर हैं:

• रंग;
• आकार;
• रूप;
• तापमान।

सामान्यीकरण बाद में आता है. इसके विकास के लिए, एक अमीर शब्दावलीबच्चे और संचित मानसिक कौशल।

बच्चों के लिए वस्तुओं को समूहों में बाँटें तीन साल काबिल्कुल संभव है. लेकिन इस प्रश्न पर: "यह क्या है?" हो सकता है वे उत्तर न दें.

वर्गीकरण एक जटिल मानसिक क्रिया है। यह सामान्यीकरण और सहसंबंध दोनों का उपयोग करता है। सर्जरी का स्तर इस पर निर्भर करता है कई कारक. मुख्य रूप से उम्र और लिंग पर आधारित। सबसे पहले, बच्चा केवल सामान्य अवधारणाओं और कार्यात्मक विशेषताओं ("यह क्या है?", "वह कैसा है?") के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने में सक्षम है। 5 वर्ष की आयु तक, एक विभेदित वर्गीकरण सामने आता है (पिताजी की कार एक सर्विस ट्रक या एक निजी यात्री कार है)। प्रीस्कूलर में किसी वस्तु के प्रकार को निर्धारित करने के लिए आधार का चुनाव यादृच्छिक होता है। सामाजिक परिवेश पर निर्भर करता है।

मानसिक गतिविधि में सुधार के एक तत्व के रूप में प्रश्न

छोटे-छोटे "क्यों" माता-पिता के लिए एक उपहार और एक परीक्षा हैं। में उपस्थिति बड़ी मात्रा मेंबच्चों के प्रश्न चरणों में बदलाव का संकेत देते हैं पूर्वस्कूली विकास. बच्चों के प्रश्नों को तीन मुख्य श्रेणियों में बांटा गया है:

• सहायक - एक पूर्वस्कूली बच्चा अपनी गतिविधियों में बड़े लोगों से मदद मांगता है;
• संज्ञानात्मक - उनका लक्ष्य नई जानकारी प्राप्त करना है जिसमें बच्चे की रुचि हो;
• भावनात्मक - उनका उद्देश्य अधिक आत्मविश्वास महसूस करने के लिए समर्थन या कुछ भावनाएं प्राप्त करना है।

तीन वर्ष से कम उम्र का बच्चा शायद ही कभी सभी प्रकार के प्रश्नों का उपयोग करता है। इसकी विशेषता अराजक और अव्यवस्थित प्रश्न हैं। लेकिन उनमें भी एक संज्ञानात्मक चरित्र का पता लगाया जा सकता है।

बड़ी संख्या में भावनात्मक मुद्दे इस बात का संकेत हैं कि बच्चे में ध्यान और आत्मविश्वास की कमी है। इसकी भरपाई के लिए दिन में 10 मिनट तक आमने-सामने संवाद करना काफी है। 2-5 साल के बच्चे समझेंगे कि उनके माता-पिता उनके निजी मामलों में बहुत रुचि लेते हैं।

5 वर्ष की आयु में संज्ञानात्मक प्रश्नों की अनुपस्थिति से माता-पिता को सचेत हो जाना चाहिए। अधिक सोच-विचार वाले कार्य दिये जाने चाहिए।

जूनियर और सीनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चों के प्रश्नों के लिए अलग-अलग गुणवत्ता के उत्तर की आवश्यकता होती है। यदि तीन साल की उम्र में कोई बच्चा उत्तर भी नहीं सुन पाता है, तो 6 साल की उम्र में उसके पास इस प्रक्रिया में नए प्रश्न हो सकते हैं।

पूर्वस्कूली विकास प्रणाली के माता-पिता और शिक्षकों को पता होना चाहिए कि उन्हें अपने बच्चे के साथ कितने विस्तार से और किन शब्दों में संवाद करने की आवश्यकता है। यह बच्चों की सोच और पालन-पोषण की ख़ासियत है।

संज्ञानात्मक प्रश्न पूछने की पूर्वापेक्षाएँ लगभग 5 वर्ष की आयु में बच्चों में दिखाई देती हैं।

सहायक प्रश्न 4 वर्ष तक की अवधि के लिए विशिष्ट होते हैं। उनकी मदद से, आप रोजमर्रा की जिंदगी में आगे के विकास और जीवन के लिए आवश्यक कौशल विकसित कर सकते हैं।

प्रीस्कूलर में सोच प्रक्रिया कैसे विकसित करें?

पूर्वस्कूली अवधि में विचार प्रक्रियाओं को विकसित करने और सुधारने के लिए, वैचारिक तंत्र और वस्तुओं की विशेषताओं को धीरे-धीरे बढ़ाना आवश्यक है। आप निम्नलिखित डेटा पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं:

• कल्पना के आधार पर सुधार;
• स्वैच्छिक और अप्रत्यक्ष स्मृति की सक्रियता;
• मानसिक समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के लिए एक उपकरण के रूप में वाणी का उपयोग।

बच्चे के प्रति चौकस रवैया संज्ञानात्मक गतिविधि के सामान्य विकास की एक तरह की गारंटी है। जो लोग पैसा बचाना चाहते हैं, उनके लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि गेम को "बढ़ने के लिए" खरीदा जा सकता है। साथ ही, छोटे बच्चे को कुछ क्रियाएं दिखाएं और बुनियादी विशेषताओं को समझाएं। समय के साथ, क्रियाएँ और अवधारणाएँ जटिल हो जाती हैं।

निम्नलिखित पूर्वस्कूली उम्र में सोच के विकास में मदद कर सकते हैं:

• विभिन्न प्रकार के बोर्ड गेम (लोट्टो, डोमिनोज़, इंसर्ट, आदि);
• सैर के दौरान या घर पर बच्चे के साथ सक्रिय संवाद, जो अलग-अलग पाठों की प्रकृति में नहीं हैं;
• आसपास के लोगों या जानवरों द्वारा किए गए कार्यों की व्याख्या;
• मॉडलिंग, अनुप्रयोग, ड्राइंग;
• कविता सीखना, किताबें पढ़ना।

महत्वपूर्ण! कभी-कभी खराब पोषण और विटामिन की कमी से तंत्रिका तंत्र की कार्यप्रणाली बाधित हो जाती है और बच्चे में तेजी से थकान होने लगती है, जिससे सोच के विकास पर भी असर पड़ता है।

मानसिक गतिविधि सामान्य होने के लिए, आपको बच्चों के भोजन में विटामिन बी, आयरन, जिंक और मैग्नीशियम की पर्याप्त मात्रा की निगरानी करने की आवश्यकता है।

इस प्रकार, एक बच्चे के मनोविज्ञान में बाहरी वातावरण की वस्तुओं और घटनाओं की जटिल दुनिया में क्रमिक विसर्जन शामिल होता है। अवधारणाओं, ज्ञान और कार्यों को एक साथ जोड़ने से प्रीस्कूलर की सोच विकसित होती है। केवल संयुक्त गतिविधियाँ ही बाद के जीवन के लिए आवश्यक कौशल सफलतापूर्वक प्राप्त कर सकती हैं।

पढ़ने से तंत्रिका संबंध मजबूत होते हैं:

इस आलेख में:

इससे पहले कि हम इस बारे में बात करें कि बच्चों में सोच कैसे विकसित होती है, आइए इस पर ध्यान दें कि सैद्धांतिक रूप से सोचने की प्रक्रिया क्या है, यह कैसे आगे बढ़ती है और किस पर निर्भर करती है।

सोचना एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें मस्तिष्क के दो गोलार्ध एक साथ भाग लेते हैं। एक व्यक्ति जो निर्णय लेता है वह सीधे तौर पर इस बात पर निर्भर करता है कि वह कितने व्यापक रूप से सोचने में सक्षम है। इसीलिए बचपन में सोच के विकास पर ध्यान देना बहुत ज़रूरी है।

कई माता-पिता आश्वस्त हैं कि बचपन में अपने बच्चों की सोच विकसित करने का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि इस उम्र में वे अपने बच्चों के लिए अधिकांश निर्णय लेते हैं। बच्चे अपना अधिकांश समय खेल और विकास में लगाते हैं। रचनात्मकतामॉडलिंग, ड्राइंग, डिज़ाइन कक्षाओं के दौरान। फिर भी हर बच्चे के जीवन में एक समय ऐसा जरूर आएगा जब वयस्क होने के नाते उसे स्वीकार करना होगा सही निर्णय- जिस पर उसका भावी जीवन निर्भर होगा।

इसके अलावा, आजकल कर्मचारियों के आईक्यू स्तर का परीक्षण करने का चलन है, जिसके परिणामों के आधार पर प्रतिष्ठित कंपनियों में नियुक्ति के बारे में निर्णय लिए जाते हैं।

यह तार्किक और रचनात्मक सोच ही है जो मनुष्य द्वारा बनाए गए लगभग हर आविष्कार का आधार बनती है।

बच्चे की सोच

जब बच्चे पैदा होते हैं तो उनकी कोई सोच नहीं होती। ऐसा करने के लिए, उनके पास पर्याप्त अनुभव नहीं है और उनकी याददाश्त पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है। साल के अंत के आसपास, बच्चा पहले से ही ऐसा कर सकता है
सोच की पहली झलक देखें।

बच्चों में सोच का विकास प्रक्रिया में उद्देश्यपूर्ण भागीदारी के माध्यम से संभव है, जिसके दौरान बच्चा बोलना, समझना और कार्य करना सीखता है। हम विकास के बारे में तब बात कर सकते हैं जब बच्चे के विचारों की सामग्री का विस्तार होने लगता है, मानसिक गतिविधि के नए रूप सामने आने लगते हैं, आदि संज्ञानात्मक रुचियाँ. सोच के विकास की प्रक्रिया अंतहीन है और इसका सीधा संबंध मानव गतिविधि से है। स्वाभाविक रूप से, बड़े होने के प्रत्येक चरण की अपनी बारीकियाँ होती हैं।

बच्चों में सोच का विकास कई चरणों में होता है:

• प्रभावी सोच;
• आलंकारिक;
• तार्किक.

प्रथम चरण- प्रभावी सोच. बच्चे द्वारा सबसे सरल निर्णय लेने की विशेषता। बच्चा वस्तुओं के माध्यम से दुनिया को समझना सीखता है। वह खिलौनों को मोड़ता है, खींचता है, फेंकता है, ढूंढता है और उन पर बटन दबाता है, इस प्रकार उसे अपना पहला अनुभव प्राप्त होता है।

दूसरा चरण- कल्पनाशील सोच. यह बच्चे को सीधे उपयोग किए बिना, निकट भविष्य में अपने हाथों से क्या करेगा इसकी छवियां बनाने की अनुमति देता है।

तीसरे चरण में, तार्किक सोच काम करना शुरू कर देती है, जिसके दौरान, छवियों के अलावा, बच्चा अमूर्त, अमूर्त शब्दों का उपयोग करता है। यदि आप अच्छी तरह से विकसित तार्किक सोच वाले बच्चे से ब्रह्मांड या समय क्या है, इसके बारे में प्रश्न पूछें, तो उसे आसानी से सार्थक उत्तर मिल जाएंगे।

बच्चों में सोच के विकास के चरण

बचपन में, शिशुओं में एक ख़ासियत होती है: वे हर चीज़ का स्वाद चखने की कोशिश करते हैं, उसे अलग करते हैं, और वे विशेष रूप से प्रभावी सोच द्वारा निर्देशित होते हैं, जो कुछ मामलों में उनके बड़े होने के बाद भी बनी रहती है। ऐसे लोग, वयस्क होने पर, अब चीज़ों को नहीं तोड़ते - वे बड़े होकर निर्माता बन जाते हैं, अपने हाथों से लगभग किसी भी वस्तु को जोड़ने और अलग करने में सक्षम होते हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों में कल्पनाशील सोच विकसित होती है। आमतौर पर यह प्रक्रिया ड्राइंग, निर्माण सेट के साथ खेलने से प्रभावित होती है, जब आपको अपने दिमाग में अंतिम परिणाम की कल्पना करने की आवश्यकता होती है। बच्चों की कल्पनाशील सोच प्रीस्कूल अवधि के अंत में - 6 वर्ष की आयु तक सबसे अधिक सक्रिय हो जाती है। विकसित के आधार पर
तार्किक सोच बनने लगती है।

में KINDERGARTENसोच के विकास की प्रक्रिया बच्चों में छवियों में सोचने, याद रखने और फिर जीवन के दृश्यों को पुन: पेश करने की कोशिश करने की क्षमता की शिक्षा से जुड़ी है। जब बच्चे स्कूल में प्रवेश करें तो आप भी उनके साथ ये अभ्यास करना जारी रख सकते हैं।

साथ ही, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि अधिकांश स्कूल कार्यक्रम तर्क और विश्लेषण के विकास पर जोर देने के साथ बनाए गए हैं, इसलिए माता-पिता को बच्चों में कल्पनाशील सोच के विकास पर काम करने की आवश्यकता होगी। ऐसा करने के लिए, आप अपने बच्चे के साथ मिलकर आविष्कार और नाटक कर सकते हैं दिलचस्प कहानियाँ, इसे एक साथ करें विभिन्न प्रकारशिल्प, चित्रकारी.

6 वर्ष के बाद बच्चों में सक्रिय विकास की प्रक्रिया शुरू हो जाती है तर्कसम्मत सोच. बच्चा पहले से ही विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने और जो उसने देखा, सुना या पढ़ा है उससे कुछ बुनियादी निष्कर्ष निकालने में सक्षम है। स्कूल में, अक्सर वे मानक तर्क के विकास पर ध्यान देते हैं, यह बिल्कुल नहीं समझते कि वे बच्चों को पैटर्न में सोचना सिखा रहे हैं। शिक्षक किसी भी पहल या गैर-मानक समाधान को दबाने की कोशिश करते हैं, और इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चे पाठ्यपुस्तक में बताए अनुसार समस्याओं का समाधान करें।

माता-पिता को क्या करना चाहिए?

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे की सोच के विकास पर काम करने की प्रक्रिया में, माता-पिता दर्जनों समान उदाहरणों में नहीं फंसते हैं, जो बच्चों में रचनात्मकता को पूरी तरह से खत्म कर देते हैं। ऐसे मामलों में बच्चे के साथ खेलना अधिक उपयोगी होगा बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि, उदाहरण के लिए, चेकर्स या एम्पायर। ऐसे खेलों में, बच्चे को वास्तव में गैर-मानक निर्णय लेने का अवसर मिलेगा, इस प्रकार तर्क विकसित होगा और धीरे-धीरे सोच को एक नए स्तर पर ले जाया जाएगा।

क्या किसी बच्चे में रचनात्मकता को बढ़ावा देने में मदद करने के कोई तरीके हैं? सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज़ विकास है रचनात्मक सोचसंचार में सबसे अधिक सक्रियता से होता है। लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, साथ ही कोई किताब पढ़ते समय या किसी विश्लेषणात्मक चीज़ को देखते समय भी
चेतना में संचरण, एक ही स्थिति के संबंध में कई राय एक साथ उत्पन्न होती हैं।

जहाँ तक व्यक्तिगत राय का सवाल है, यह किसी व्यक्ति में विशेष रूप से व्यक्तिगत संचार की प्रक्रिया में प्रकट होता है। रचनात्मक व्यक्ति मुख्य रूप से यह समझकर मुख्यधारा से अलग दिखते हैं कि एक प्रश्न के कई सही उत्तर हो सकते हैं। किसी बच्चे तक यह बात पहुंचाने के लिए सिर्फ शब्द ही काफी नहीं होंगे। सोच विकसित करने के लिए कई प्रशिक्षणों और अभ्यासों के बाद बच्चे को स्वयं इस निष्कर्ष पर आना चाहिए।

स्कूली पाठ्यक्रम बच्चों में साहचर्य, रचनात्मक, लचीली सोच के विकास के लिए प्रावधान नहीं करता है। इसलिए इसकी सारी जिम्मेदारी माता-पिता के कंधों पर आती है। वास्तव में, यह बिल्कुल भी उतना कठिन नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है। यह बच्चे के लिए समय-समय पर डिज़ाइन करना, जानवरों की तस्वीरों के साथ काम करना आदि के लिए पर्याप्त होगा ज्यामितीय आकार, एक मोज़ेक तैयार करें, या बस समय-समय पर अपने बच्चे के साथ कल्पना करें, उदाहरण के लिए, किसी विशेष वस्तु के सभी संभावित कार्यों का वर्णन करना।

कम उम्र में सोच के विकास की विशेषताएं

जैसा कि ऊपर बताया गया है, प्रत्येक उम्र में सोच के विकास की अपनी विशेषताएं होती हैं। में कम उम्रयह प्रक्रिया मुख्य रूप से बच्चे के कार्यों से जुड़ी होती है जो कुछ तात्कालिक समस्याओं का समाधान खोजने का प्रयास करता है। बहुत छोटे बच्चे पिरामिड पर छल्ले लगाना, घनों से मीनार बनाना, बक्से खोलना और बंद करना, सोफे पर चढ़ना आदि सीखते हैं। इन सभी क्रियाओं को करते समय, बच्चा पहले से ही सोच रहा होता है, और इस प्रक्रिया को अभी भी दृश्य-प्रभावी सोच कहा जाता है।

जैसे ही बच्चा भाषण को आत्मसात करना शुरू कर देता है, दृश्य और प्रभावी सोच विकसित करने की प्रक्रिया एक नए चरण में चली जाएगी। भाषण को समझने और संवाद करने के लिए इसका उपयोग करके, बच्चा सामान्य शब्दों में सोचने की कोशिश करता है। और भले ही सामान्यीकरण के पहले प्रयास हमेशा सफल नहीं होते हैं, वे विकास की आगे की प्रक्रिया के लिए आवश्यक हैं।
एक बच्चा पूरी तरह से अलग-अलग वस्तुओं का समूह बना सकता है यदि वह उनमें क्षणभंगुर बाहरी समानता का अनुभव कर सकता है, और यह सामान्य है।

उदाहरण के लिए, 1 वर्ष और 2 महीने में, बच्चों के लिए एक शब्द में उनके समान लगने वाली कई वस्तुओं का नाम रखना आम बात है। यह किसी भी चीज़ के लिए "सेब" हो सकता है जो गोल है, या किसी भी चीज़ के लिए "पुसीकैट" हो सकता है जो रोएंदार और मुलायम है। अक्सर, इस उम्र में बच्चे उन बाहरी संकेतों के आधार पर सामान्यीकरण करते हैं जो सबसे पहले ध्यान में आते हैं।

दो साल के बाद, बच्चों में किसी वस्तु की एक निश्चित विशेषता या क्रिया को उजागर करने की इच्छा विकसित होती है। वे आसानी से नोटिस कर लेते हैं कि "दलिया गर्म है" या कि "बिल्ली सो रही है।" तीसरे वर्ष की शुरुआत तक, बच्चे पहले से ही संकेतों की पूरी श्रृंखला में से सबसे स्थिर संकेतों की स्वतंत्र रूप से पहचान कर सकते हैं, और इसके दृश्य और श्रवण विवरण के आधार पर किसी वस्तु की कल्पना भी कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में सोच के विकास की विशेषताएं: प्रमुख रूप

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे के भाषण में, आप दिलचस्प निष्कर्ष सुन सकते हैं जैसे: "लीना बैठी है, महिला बैठी है, माँ बैठी है, हर कोई बैठा है।" या फिर अनुमान अलग-अलग तरह के हो सकते हैं: माँ कैसे टोपी पहनती है, यह देखकर बच्चा नोट कर सकता है: "माँ दुकान पर जा रही है।" अर्थात्, पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा पहले से ही सरल कारण-और-प्रभाव संबंध बनाने में सक्षम होता है।

यह देखना भी दिलचस्प है कि कैसे पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे एक शब्द के लिए दो अवधारणाओं का उपयोग करते हैं, जिनमें से एक सामान्य है, और दूसरा एक ही वस्तु का पदनाम है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक ही समय में कार को "कार" कह सकता है
वहीं, "रॉय" का नाम कार्टून चरित्रों में से एक के नाम पर रखा गया है। इस प्रकार, प्रीस्कूलर के दिमाग में सामान्य अवधारणाएँ बनती हैं।

यदि बहुत ही कम उम्र में बच्चे की वाणी को सीधे कार्यों में बुना जाए, तो समय के साथ यह उनसे आगे निकल जाएगी। अर्थात्, कुछ भी करने से पहले, प्रीस्कूलर यह बताएगा कि वह क्या करने जा रहा है। इससे पता चलता है कि क्रिया का विचार ही क्रिया से पहले आता है और उसके नियामक के रूप में कार्य करता है। इस तरह, बच्चों में धीरे-धीरे दृश्य और आलंकारिक सोच विकसित होती है।

एक प्रीस्कूलर में सोच के विकास में अगला चरण शब्दों, कार्यों और छवियों के बीच संबंध में कुछ बदलाव होगा। यह वह शब्द है जो कार्यों पर काम करने की प्रक्रिया पर हावी रहेगा। फिर भी, सात वर्ष की आयु तक बच्चे की सोच ठोस बनी रहती है।

प्रीस्कूलरों की सोच का अध्ययन करते हुए, विशेषज्ञों ने बच्चों से तीन विकल्पों में समस्याओं को हल करने के लिए कहा: प्रभावी तरीके से, आलंकारिक और मौखिक रूप से। पहली समस्या को हल करने में, बच्चों ने मेज पर लीवर और बटनों का उपयोग करके समाधान ढूंढ लिया; दूसरा - एक चित्र का उपयोग करना; तीसरा एक मौखिक निर्णय था, जिसकी सूचना मौखिक रूप से दी गई थी। शोध के परिणाम नीचे दी गई तालिका में हैं।

तालिका के परिणामों से यह देखा जा सकता है कि बच्चों ने दृश्य-प्रभावी तरीके से कार्यों का सबसे अच्छा सामना किया। मौखिक कार्य सबसे कठिन निकले। पाँच वर्ष की आयु तक, बच्चे इनका बिल्कुल भी सामना नहीं कर पाते थे, और बड़े बच्चे केवल कुछ मामलों में ही इन्हें हल कर पाते थे। इन आंकड़ों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि दृश्य-प्रभावी सोच प्रमुख है और मौखिक और दृश्य-आलंकारिक सोच के गठन का आधार है।

एक प्रीस्कूलर की सोच कैसे बदलती है?

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की सोच मुख्य रूप से स्थितिजन्य प्रकृति की होती है। छोटे प्रीस्कूलर इस बारे में सोचने में भी असमर्थ होते हैं कि उनके लिए क्या समझना मुश्किल है, जबकि मध्य और पुराने प्रीस्कूलर व्यक्तिगत अनुभव से परे जाकर विश्लेषण करने, बताने और समझने में सक्षम होते हैं।
तर्क। स्कूल जाने की उम्र के करीब, बच्चा सक्रिय रूप से तथ्यों का उपयोग करता है, धारणाएँ बनाता है और सामान्यीकरण करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में व्याकुलता की प्रक्रिया वस्तुओं के एक समूह की धारणा के दौरान और मौखिक रूप में स्पष्टीकरण के दौरान संभव है। बच्चा अभी भी कुछ वस्तुओं की छवियों से दबाव में है व्यक्तिगत अनुभव. वह जानता है कि कील नदी में डूब जाएगी, लेकिन अभी तक यह नहीं समझ पाया कि ऐसा इसलिए है क्योंकि यह लोहे से बनी है, और लोहा पानी से भारी है। वह इस तथ्य के साथ अपने निष्कर्ष का समर्थन करता है कि उसने एक बार एक कील को वास्तव में डूबते हुए देखा था।

प्रीस्कूलर में सोच कितनी सक्रिय रूप से विकसित होती है इसका अंदाजा उन सवालों से भी लगाया जा सकता है जो वे बड़े होने पर वयस्कों से पूछते हैं। सबसे पहले प्रश्न वस्तुओं और खिलौनों से संबंधित हैं। एक बच्चा मदद के लिए वयस्कों की ओर मुख्य रूप से तब रुख करता है जब कोई खिलौना टूट जाता है, सोफे के पीछे गिर जाता है, आदि। समय के साथ, प्रीस्कूलर अपने माता-पिता को खेलों में शामिल करने का प्रयास करना शुरू कर देता है, जिससे पुल, टॉवर, कार को कहां रोल करना है, इत्यादि के बारे में प्रमुख प्रश्न पूछे जाते हैं।

थोड़ी देर बाद, जिज्ञासा के दौर की शुरुआत का संकेत देने वाले प्रश्न सामने आएंगे। बच्चे को यह जानने में रुचि होगी कि बारिश क्यों होती है, रात में अंधेरा क्यों होता है और माचिस जलाने पर आग कैसे दिखाई देती है। इस अवधि के दौरान प्रीस्कूलरों की विचार प्रक्रिया का उद्देश्य उनके सामने आने वाली घटनाओं, वस्तुओं और घटनाओं के बीच सामान्यीकरण और अंतर करना है।

जब बच्चे पहली कक्षा में प्रवेश करते हैं तो उनकी गतिविधियाँ बदल जाती हैं। स्कूली बच्चों को नई घटनाओं और वस्तुओं के बारे में सोचने की ज़रूरत है; उनकी सोच प्रक्रियाओं पर कुछ आवश्यकताएँ लगाई जाती हैं।
शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे तर्क करना न सीखें, सोचने में सक्षम हों और विचारों को शब्दों में व्यक्त कर सकें।

इसके बावजूद, निचली कक्षा के स्कूली बच्चों की सोच अभी भी ठोस और आलंकारिक है, हालाँकि अमूर्त सोच के तत्व अधिक से अधिक स्पष्ट होते जा रहे हैं। छोटे स्कूली बच्चे सामान्यीकृत अवधारणाओं के स्तर पर जो कुछ वे अच्छी तरह से जानते हैं उसके बारे में सोचने में सक्षम होते हैं, उदाहरण के लिए पौधों के बारे में, स्कूल के बारे में, लोगों के बारे में।

पूर्वस्कूली उम्र में सोच तेजी से विकसित होती है, लेकिन केवल अगर वयस्क बच्चे के साथ काम करते हैं। स्कूल में प्रवेश करने पर, सोच विकसित करने, इस प्रक्रिया को तेज करने के लिए वैज्ञानिक रूप से विकसित तरीकों का उपयोग किया जाता है और शिक्षक के मार्गदर्शन और नियंत्रण में लागू किया जाता है।

माध्यमिक विद्यालय के छात्रों की सोच की ख़ासियतें

माध्यमिक विद्यालय की आयु के बच्चों को 11 से 15 वर्ष की आयु के छात्र माना जाता है। उनकी सोच मुख्यतः मौखिक रूप में अर्जित ज्ञान पर आधारित होती है। उन विषयों का अध्ययन करना जो उनके लिए हमेशा दिलचस्प नहीं होते हैं - इतिहास, भौतिकी, रसायन विज्ञान - बच्चे समझते हैं कि न केवल तथ्य यहां भूमिका निभाते हैं, बल्कि कनेक्शन, साथ ही उनके बीच प्राकृतिक संबंध भी भूमिका निभाते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों में अधिक अमूर्त सोच होती है, लेकिन साथ ही, कल्पनाशील सोच भी सक्रिय रूप से विकसित हो रही है - कथा साहित्य के अध्ययन के प्रभाव में।

वैसे, इस मामले पर एक तरह का शोध किया गया था। स्कूली बच्चों से इस बारे में बात करने के लिए कहा गया कि वे क्रायलोव की कहानी "द रूस्टर एंड द ग्रेन ऑफ पर्ल्स" को कैसे समझते हैं।

पहली और दूसरी कक्षा के विद्यार्थियों को कल्पित कहानी का सार समझ में नहीं आया। उन्होंने इसकी कल्पना एक मुर्गे द्वारा खुदाई करने की कहानी के रूप में की। तीसरी कक्षा के छात्र मुर्गे की छवि की तुलना एक आदमी से करने में सक्षम थे, जबकि उन्होंने वस्तुतः कथानक को समझा, संक्षेप में कहा,
कि मोती उस व्यक्ति के लिए अखाद्य हैं जो जौ का दाना पसंद करता है। इस प्रकार, तीसरी कक्षा के छात्र इस कहानी से गलत निष्कर्ष निकालते हैं: एक व्यक्ति को केवल भोजन की आवश्यकता होती है।

चौथी कक्षा में, स्कूली बच्चे पहले से ही नायक की छवि की कुछ विशेषताओं को नोट करने और यहां तक ​​​​कि उसका विवरण देने में सक्षम हैं। उन्हें यकीन है कि मुर्गा खाद खोदता है क्योंकि उसे अपने ज्ञान पर भरोसा है, वे चरित्र को घमंडी और आडंबरपूर्ण मानते हैं, जिससे वे मुर्गे के प्रति व्यंग्य व्यक्त करते हुए सही निष्कर्ष निकालते हैं।

हाई स्कूल के छात्र छवि की विस्तृत धारणा प्रदर्शित करने में सक्षम होते हैं, जिसके कारण वे कल्पित कहानी के नैतिक को गहराई से समझते हैं।

विज्ञान के मूल सिद्धांतों का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों को वैज्ञानिक अवधारणाओं की एक प्रणाली से परिचित कराया जाता है, जहां प्रत्येक अवधारणा वास्तविकता के पहलुओं में से एक का प्रतिबिंब होती है। अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया लंबी है और यह काफी हद तक छात्र की उम्र, उसके सीखने के तरीकों और उसके मानसिक अभिविन्यास से संबंधित है।

एक औसत प्रीस्कूलर की सोच कैसे बढ़ती है?

अवधारणाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को कई स्तरों में विभाजित किया गया है। जैसे-जैसे छात्र विकसित होते हैं, वे घटनाओं और वस्तुओं के सार के बारे में सीखते हैं, सामान्यीकरण करना सीखते हैं और व्यक्तिगत अवधारणाओं के बीच संबंध बनाना सीखते हैं।

एक स्कूली बच्चे के समग्र और सामंजस्यपूर्ण, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के लिए, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि वह बुनियादी नैतिक अवधारणाओं में महारत हासिल करे:

• साझेदारी;
• कर्तव्य और सम्मान;
• नम्रता;
• ईमानदारी;
• सहानुभूति, आदि

विद्यार्थी चरण दर चरण उनमें महारत हासिल करने में सक्षम होता है। प्रारंभिक चरण में, बच्चा अपने दोस्तों के जीवन से मामलों का सामान्यीकरण करता है, और उचित निष्कर्ष निकालता है। अगले चरण में, वह संचित अनुभव को जीवन में लागू करने का प्रयास करता है, या तो अवधारणा की सीमाओं को संकीर्ण या विस्तारित करता है।

तीसरे स्तर पर, छात्र अवधारणाओं की विस्तृत परिभाषा देने, मुख्य विशेषताओं को इंगित करने और उदाहरण देने का प्रयास करते हैं। अंतिम स्तर पर, बच्चा पूरी तरह से अवधारणा में महारत हासिल कर लेता है, इसे जीवन में लागू करता है और अन्य नैतिक अवधारणाओं के बीच अपनी जगह का एहसास करता है।

उसी समय, निष्कर्ष और निर्णय का निर्माण होता है। यदि छोटे स्कूली बच्चे हर बात को स्पष्ट रूप से सकारात्मक रूप में आंकते हैं, तो तीसरी और चौथी कक्षा में बच्चों के निर्णय सशर्त होते हैं।

पाँचवीं कक्षा में, छात्र अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष दोनों साक्ष्यों का उपयोग करके तर्क करते हैं, व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग करते हुए, औचित्य सिद्ध करने और सिद्ध करने का प्रयास करते हैं।
हाई स्कूल के छात्र शांतिपूर्वक उनके लिए उपलब्ध विचार अभिव्यक्ति के सभी रूपों का उपयोग करते हैं। वे संदेह करते हैं, अनुमान लगाते हैं, अनुमान लगाते हैं, आदि। हाई स्कूल के छात्रों के लिए निगमनात्मक और आगमनात्मक तर्क का उपयोग करना, प्रश्न पूछना और अपने उत्तरों को उचित ठहराना आसान है।

अनुमानों और अवधारणाओं का विकास स्कूली बच्चों की विश्लेषण, सामान्यीकरण, संश्लेषण और कई अन्य तार्किक संचालन की कला में महारत हासिल करने की क्षमता के समानांतर होता है। परिणाम कितना सफल होगा यह काफी हद तक इस उम्र में स्कूल में शिक्षकों के काम पर निर्भर करता है।

शारीरिक विकलांग बच्चों में सोच के विकास की विशेषताएं

हम बात कर रहे हैं सुनने, देखने, बोलने में अक्षमता आदि वाले बच्चों के बारे में। यह ध्यान देने योग्य है कि शारीरिक दोष बच्चे की सोच के निर्माण को प्रभावित नहीं कर सकते हैं। खराब दृष्टि और सुनने की कमी वाला बच्चा पूरी तरह से उसी हद तक व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करने में असमर्थ होता है स्वस्थ बच्चा. इसीलिए शारीरिक विकलांग बच्चों में विचार प्रक्रियाओं के विकास में अंतराल अपरिहार्य है, क्योंकि वे आवश्यक जीवन कौशल प्राप्त करके वयस्कों के व्यवहार की नकल करने में सक्षम नहीं होंगे।

दृश्य और श्रवण संबंधी विकारों के कारण भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में कठिनाइयां पैदा होंगी। विशेषज्ञ - श्रवण हानि मनोवैज्ञानिक - श्रवण बाधित बच्चों की क्षमताओं को विकसित करने में शामिल हैं। वे बच्चे की सोच प्रक्रियाओं के विकास को बेहतर बनाने में मदद करते हैं। सहायता यहाँ है
यह बिल्कुल आवश्यक है, क्योंकि बहरापन दुनिया को समझने और मानव विकास में मुख्य बाधा है, क्योंकि यह उसे मुख्य चीज़ - संचार से वंचित करता है।

आज, श्रवण-बाधित बच्चों को विशेष संस्थानों में पढ़ने का अवसर मिलता है, जहाँ उन्हें सुधारात्मक सहायता प्रदान की जाती है।

बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों के साथ स्थिति कुछ अलग होती है, जो सामान्य रूप से निम्न स्तर की मानसिक क्षमताओं और सोच से प्रकट होती है। ऐसे बच्चे निष्क्रिय होते हैं और वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में महारत हासिल करने का प्रयास नहीं करते हैं, जो विचार प्रक्रियाओं के निर्माण का आधार हैं।

तीन साल की उम्र में ऐसे बच्चों को कुछ पता नहीं होता आसपास की दुनिया, उनमें खुद को अलग दिखाने और कुछ नया सीखने की इच्छा की कमी होती है। बच्चों के विकास में वाणी से लेकर सामाजिक तक हर तरह से देरी होती है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, ऐसे बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति की कमी हो जाती है, और वे याद रखने में असमर्थ हो जाते हैं। उनकी सोच का मुख्य रूप दृश्य और प्रभावी है, जो फिर भी बौद्धिक हानि के बिना बच्चों में इसके विकास के स्तर से बहुत पीछे है। विशेष संस्थानों में अध्ययन करने का अवसर पाने के लिए जहां वे अपनी सोच प्रक्रियाओं के विकास पर काम करेंगे, ऐसे बच्चों को पूर्वस्कूली उम्र में विशेष प्रशिक्षण से गुजरना होगा।

बच्चों में सोच विकसित करने के लिए व्यायाम

अंत में, यहां खेल और अभ्यास के कई विकल्प दिए गए हैं जिनकी मदद से आप कम उम्र में ही बच्चों में सोच विकसित कर सकते हैं:

लकड़ी, धातु या प्लास्टिक दोनों के निर्माण सेट के साथ-साथ आटा, मिट्टी या प्लास्टिसिन से मॉडलिंग और तालियाँ बच्चों की सोच के विकास के लिए उपयोगी होंगी।

आप अपने बच्चे को चित्र बनाने, रंग भरने, खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं भूमिका निभाने वाले खेल, पहेलियाँ और पहेलियाँ एकत्र करें, बिंदीदार रेखाओं या संख्याओं द्वारा पूर्ण चित्र बनाएं, चित्रों में अंतर देखें, आदि। अपने बच्चे को पढ़ना और उसके साथ संवाद करना न भूलें। और साथियों के साथ उसके संचार को सीमित न करें, जिससे वह अपनी सोच में सुधार करते हुए नए विचार भी प्राप्त करेगा।

जैसा कि आप देख सकते हैं, बच्चे की सोच को विकसित करना इतना मुश्किल और दिलचस्प भी नहीं है अगर आप इसे आनंद के साथ और चंचल तरीके से करते हैं। बस अपने बच्चे को दुनिया को उसके सभी रंगों में देखने में मदद करें।

01.07.2017

स्नेज़ना इवानोवा

बच्चों में सोच का विकास चेतना के निर्माण में महत्वपूर्ण स्थान रखता है। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और सोच का गठन होता है।

बच्चों में सोच का विकास चेतना के निर्माण में महत्वपूर्ण स्थान रखता है। बच्चों में जीवन की व्यक्तिगत धारणा का गठन धीरे-धीरे विकसित होता है, इसकी नींव पूर्वस्कूली उम्र में ही रखी जाती है। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, सोच और व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्माण होता है।

माता-पिता को अपने बच्चों के विकास में मदद करने के लिए उनके प्रति बेहद चौकस रहना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए सोच विकसित करने के लिए प्रभावी समय-परीक्षणित तरीकों का उपयोग करना बेहतर है। तो आपको किस पर पूरा ध्यान देना चाहिए? आइए इसे जानने का प्रयास करें।

बच्चों में सोच के विकास की विशेषताएं सोचना एक विशेष मानसिक शक्ति हैसंज्ञानात्मक प्रक्रिया जो धीरे-धीरे विकसित होता है। कल्पना, सुसंगत भाषण और ध्यान के विकास के साथ-साथ, यह पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बनता है। सोच का विकास अपना हैव्यक्तिगत विशेषताएँ

. देखभाल करने वाले माता-पिता को इन्हीं बातों पर ध्यान देना चाहिए।

छवियों का क्रमिक विस्तार

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, वह सक्रिय रूप से आसपास की वास्तविकता के बारे में सीखता है। उसके दिमाग में छवियां अचानक नहीं बनतीं, एक साथ नहीं, बल्कि धीरे-धीरे विकसित होती हैं। इंप्रेशन दुनिया के बारे में मौजूदा विचारों पर आधारित हैं। सबसे पहले, खंडित आदिम छापें भावनात्मक रूप से चार्ज की गई यादों का रूप लेते हुए, कुछ अधिक जटिल चीज़ों में बदल जाती हैं। वे एक सुखद सकारात्मक छाप छोड़ सकते हैं और अलगाव और आक्रामकता के गठन का कारण बन सकते हैं। एक बच्चा जितना अधिक प्रभावशाली होता है, उतनी ही तेजी से उसमें कल्पनाशील सोच विकसित होती है। सच तो यह है कि छोटा व्यक्ति अपनी भावनाओं के आधार पर अपनी धारणाएँ बनाता है। यदि किसी वयस्क का कोई कार्य उसके मन में सुखद भावनाएँ पैदा करता है, तो वह तेजी से याद किया जाता है और बच्चे के दिल में प्रतिक्रिया पाता है। छवियों का क्रमिक विस्तार सोच के विकास में योगदान देता है, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में अनुभूति की प्रक्रिया भावनाओं से अविभाज्य है।

पूर्ण विकास के लिए बच्चे को ज्ञान के विषय में रुचि होनी चाहिए। अन्यथा, उसे कुछ महत्वपूर्ण सामग्री को समझने के लिए मजबूर करना लगभग असंभव होगा। किसी बच्चे को यह विश्वास दिलाना असंभव है कि उसके भावी जीवन के लिए कुछ अमूर्त सामग्री में महारत हासिल करना आवश्यक है। उनकी प्रेरणा, एक नियम के रूप में, अचेतन रुचि से पैदा होती है। इस प्रक्रिया पर वयस्कों के प्रभाव के बिना, प्रेरणा को उसे स्वयं किसी चीज़ में रुचि लेने के लिए प्रेरित करना चाहिए।

बेशक, माता-पिता को अपने बच्चे में सोच के विकास को नियंत्रित करना चाहिए। बस बच्चे को हड़बड़ी और जल्दबाजी न करें, ऐसी हरकतें ज्यादा काम नहीं आएंगी। अनुभूति की आवश्यकता को संतुष्ट करना एक प्रीस्कूलर के लिए उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि एक वयस्क के लिए। यह याद रखना चाहिए कि बच्चा हर चीज़ में अपनी भावनाओं पर निर्भर करता है। वह तब प्रेरित होता है जब कोई वस्तु या घटना किसी तरह उसका ध्यान आकर्षित करती है।

भाषण विकास सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ एक दूसरे से संबंधित हैं। एक के बिना दूसरे का पूर्ण विकास नहीं हो सकता। यह मान लेना बेतुका होगा कि एक असावधान बच्चा जो गतिविधियों में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता वह कुछ भी सीखने में सक्षम है। सुसंगत भाषण के विकास का सोच के विकास से गहरा संबंध है। एक प्रक्रिया के रूप में सोच बच्चों में अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के साथ विकसित होती है: धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना, आदि। इसे और अधिक तेज़ी से विकसित करने के लिए, स्मृति को प्रशिक्षित करना आवश्यक है, साथ ही सुसंगत भाषण के गठन पर भी ध्यान देना आवश्यक है।वाणी जितनी तीव्र एवं समृद्ध होगी

बेहतर बच्चा

सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ एक ही तरह से विकसित नहीं होती हैं। उनमें से कुछ बहुत आगे तक जा सकते हैं, जबकि बाकी अनिवार्य रूप से अपने समय में विकसित होंगे।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का असमान विकास अक्सर माता-पिता को डराता है और उन्हें अपने बच्चे के विकास को गति देने के लिए वैकल्पिक तरीकों की तलाश करने के लिए मजबूर करता है। विशेष रूप से अधीर माता-पिता को चेतावनी दी जानी चाहिए कि अभी भी जल्दबाजी करने की कोई जरूरत नहीं है। प्रत्येक बच्चा यथासंभव सर्वोत्तम रूप से विकसित होता है, इस हद तक कि उसके पास इसके लिए उपयुक्त पूर्वापेक्षाएँ हों। सोच स्मृति, कल्पना और वाणी से आगे नहीं निकल सकती। इन घटकों का एक-दूसरे पर गहरा प्रभाव पड़ता है और कभी-कभी ये एक-दूसरे से प्रभावित होते हैं। सोच में सुधार लाने के उद्देश्य से तकनीकें अविश्वसनीय रूप से उपयोगी हैं, इसलिए उन्हें नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए या सीधे खारिज नहीं किया जाना चाहिए। बच्चों की सोच में देरी न हो, इसके लिए हर संभव तरीके से कार्यक्रमों में भागदौड़ करने की जरूरत नहीं है। बच्चे का विकास धीरे-धीरे करना बेहतर है, लेकिन इसे सही ढंग से करना।

पूर्वस्कूली बच्चों में सोच का विकास बच्चों में सोच का विकास एक जटिल प्रक्रिया है जिसके लिए माता-पिता से अधिकतम समर्पण और दृढ़ता की आवश्यकता होती है। आपको छोटी-छोटी जीतों पर भी ध्यान देना और अपने बच्चे पर गर्व करना सीखना होगा। तभी उसे आगे बढ़ने, नई जीत और उपलब्धियों के लिए प्रयास करने का प्रोत्साहन मिलेगा। यदि आप मदद की पेशकश किए बिना किसी प्रीस्कूलर पर बस बढ़ी हुई मांगें रखते हैं, तो वह बहुत जल्दी निराश हो सकता है। ऐसे में अक्सर कुछ करने की इच्छा बहुत जल्दी खत्म हो जाती है। सोचना एक प्रक्रिया है जो कई कारकों पर निर्भर करती है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में उनके आस-पास की हर चीज़ में रुचि विकसित हो जाती है। इसीलिए यह हैसर्वोत्तम समय

सोच के विकास के लिए, और यह महत्वपूर्ण है कि इस क्षण को न चूकें।

क्रिया से संबंध एक पूर्वस्कूली बच्चा अमूर्त रूप से नहीं सोच सकता। उसका दिमाग कई सवालों से घिरा रहता है, लेकिन सभी उसे दिलचस्प नहीं लगते। उनकी सोच सबसे पहले क्रिया से जुड़ी है। यह एक विशेषता हैविकास, जिसे किंडरगार्टन में उचित गतिविधियों की योजना बनाते समय भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। कभी-कभी ऐसा लगता है कि कुछ बच्चों की सोच देर से बनती है। ऐसी स्थिति में कुछ भी दुखद या असाधारण नहीं है। इस मामले में, अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर ध्यान देना और उचित कक्षाएं संचालित करना आवश्यक है। चूँकि सोच क्रिया द्वारा वातानुकूलित होती है, इसलिए यह माना जा सकता है कि इसका गठन धीरे-धीरे होता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा कितनी स्पष्टता और स्पष्टता से किसी चीज़ की कल्पना कर सकता है। ऐसी विशेष तकनीकें हैं जो आपको पूर्वस्कूली बच्चे में सोच के विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखने की अनुमति देती हैं। कृत्रिम रूप से रुचि पैदा करना सफलता की राह पर एक महत्वपूर्ण कदम है। आप अपने बच्चे को लावारिस नहीं छोड़ सकते, आपको हमेशा उसे किसी न किसी काम में व्यस्त रखने की कोशिश करनी चाहिए।

दृश्य-प्रभावी सोच

बचपन में, बच्चे में दृश्य-प्रभावी सोच प्रबल होती है। यह क्रिया पर निर्भर करता है। बच्चे ने कुछ देखा, किया, याद रखा। कुछ क्रियाएं करने से बच्चे का शारीरिक ही नहीं बल्कि मानसिक विकास भी होता है। यही कारण है कि बढ़िया मोटर कौशल गतिविधियाँ इतनी फायदेमंद हैं। दृश्य और प्रभावी सोच आपको एक वयस्क के बाद दोहराने और साथ ही नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देती है। किसी विशिष्ट वस्तु का विचार बच्चे पर पड़े प्रभाव के अनुसार बनता है। वस्तु का बाह्य स्वरूप और कार्य, जिसे वह अपने भीतर धारण करती है, दोनों ही महत्वपूर्ण हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को याद आता है कि एक कुत्ता भौंक रहा है और सड़क पर एक कार चल रही है। तब वह कभी भ्रमित नहीं होगा कि कोई दूसरे से कैसे भिन्न है।

बच्चे की सोच विकसित करने के तरीके

बच्चों में सोच विकसित करने के तरीकों का उद्देश्य भाषण की बेहतर समझ विकसित करना और प्रासंगिक कौशल विकसित करना है। नीचे सबसे लोकप्रिय और प्रभावी तरीके दिए गए हैं जिनका उपयोग शिक्षक आज भी करते हैं।

मारिया मोंटेसरी विधि

इस तकनीक का उद्देश्य है स्वतंत्र अनुसंधानएक बच्चे के रूप में चीजें. यह विकास के लिए बिल्कुल उपयुक्त है फ़ाइन मोटर स्किल्स, आसपास की वास्तविकता में रुचि पैदा करने के लिए।

इस सिद्धांत के रचयिता को बच्चों से बहुत प्रेम था। उन्होंने उन्हें उन विषयों से परिचित होने का अवसर प्रदान करने का प्रस्ताव रखा जिनमें उनकी रुचि है, जिससे केवल एक दिशा नहीं, बल्कि समग्र रूप से सोच विकसित होगी।

यह तकनीक तार्किक सोच के विकास पर केंद्रित है। इसके रचनाकारों ने जोर देकर कहा कि सोच के विकास के लिए तर्क और ध्यान मुख्य शर्त हैं। इसलिए, वे सभी कक्षाओं और असाइनमेंट को सबसे पहले तर्क के निर्माण की ओर निर्देशित करने की सलाह देते हैं। एक पूर्वस्कूली बच्चे को ऐसे "पाठों" में रुचि होगी, लेकिन उनमें कई कठिनाइयाँ होती हैं।

इस प्रकार, सोच व्यक्ति के सर्वांगीण विकास के लिए आवश्यक एक महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रिया है, यह जीवन के सभी क्षेत्रों में शामिल है और किसी भी गतिविधि को प्रभावित करती है। सोच विकसित करने के तरीके आपको वास्तव में एक सफल व्यक्ति बनने की अनुमति देते हैं जो जानता होगा कि संतोषजनक परिणाम कैसे प्राप्त किया जाए।

बिना सोचे-समझे बच्चा पैदा हो जाएगा. आसपास की वास्तविकता की अनुभूति व्यक्तिगत विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं की अनुभूति और धारणा से शुरू होती है, जिनकी छवियां स्मृति में संग्रहीत होती हैं।

वास्तविकता से व्यावहारिक परिचय के आधार पर, पर्यावरण के प्रत्यक्ष ज्ञान के आधार पर बच्चे की सोच विकसित होती है। वाणी विकास बच्चे की सोच को आकार देने में निर्णायक भूमिका निभाता है।

अपने आस-पास के लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में अपनी मूल भाषा के शब्दों और व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने के साथ-साथ, बच्चा शब्दों का उपयोग करके समान घटनाओं को सामान्य बनाना, उनके बीच मौजूद संबंधों को तैयार करना, उनकी विशेषताओं के बारे में तर्क करना आदि सीखता है।

आमतौर पर, जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, बच्चा पहला सामान्यीकरण विकसित करता है जिसे वह बाद के कार्यों में उपयोग करता है। यहीं से बच्चों की सोच का विकास शुरू होता है।

बच्चों में सोच का विकास अपने आप नहीं होता, अनायास नहीं होता। इसका नेतृत्व वयस्कों द्वारा किया जाता है, बच्चे का पालन-पोषण और शिक्षा दी जाती है। बच्चे के अनुभव के आधार पर, वयस्क उसे ज्ञान देते हैं, उसे उन अवधारणाओं के बारे में सूचित करते हैं जिनके बारे में वह स्वयं नहीं सोच सकता था और जो कार्य अनुभव के परिणामस्वरूप विकसित हुई हैं और वैज्ञानिक अनुसंधानकई पीढ़ियाँ.

पालन-पोषण के प्रभाव में, एक बच्चा न केवल व्यक्तिगत अवधारणाओं को सीखता है, बल्कि मानव जाति द्वारा विकसित तार्किक रूपों, सोच के नियमों को भी सीखता है, जिसकी सच्चाई सदियों के सामाजिक अभ्यास द्वारा सत्यापित की गई है। वयस्कों की नकल करके और उनके निर्देशों का पालन करके, बच्चा धीरे-धीरे सही ढंग से निर्णय लेना, उन्हें एक-दूसरे से सही ढंग से जोड़ना और सूचित निष्कर्ष निकालना सीखता है।

बच्चों के पहले सामान्यीकरण के निर्माण में आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के नामों को आत्मसात करना एक निर्णायक भूमिका निभाता है। एक वयस्क, एक बच्चे के साथ बातचीत में, कमरे में विभिन्न टेबलों को एक ही शब्द "टेबल" से बुलाता है, या एक ही शब्द "फॉल" विभिन्न वस्तुओं के गिरने को दर्शाता है। वयस्कों की नकल करते हुए, बच्चा स्वयं सामान्यीकृत अर्थ में शब्दों का उपयोग करना शुरू कर देता है, मानसिक रूप से कई समान वस्तुओं और घटनाओं को जोड़ता है।

हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीमित अनुभव और विचार प्रक्रियाओं के अपर्याप्त विकास के कारण छोटा बच्चासबसे पहले, उसे सबसे सामान्य शब्दों के आमतौर पर उपयोग किए जाने वाले अर्थ को समझने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है। कभी-कभी वह उनके अर्थ को बेहद सीमित कर देता है और, उदाहरण के लिए, "माँ" शब्द का अर्थ केवल अपनी माँ से करता है, जब कोई दूसरा बच्चा अपनी माँ को इसी नाम से बुलाता है तो वह हैरान हो जाता है। अन्य मामलों में, वह एक शब्द को बहुत व्यापक अर्थ में उपयोग करना शुरू कर देता है, इसे कई वस्तुएं कहते हैं जो केवल सतही रूप से समान होती हैं, उनके बीच महत्वपूर्ण अंतर पर ध्यान दिए बिना। तो, एक डेढ़ साल के बच्चे ने एक बिल्ली को एक शब्द में "किसा" कहा, फर कॉलरमेरी माँ के फर कोट पर, पिंजरे में बैठी एक गिलहरी, और चित्र में बना एक बाघ।

बच्चों के लिए विशेषता कम उम्रयह है कि वे मुख्य रूप से उन चीज़ों के बारे में सोचते हैं जिन्हें वे समझते हैं इस समयऔर जिसके साथ वे वर्तमान में काम कर रहे हैं। विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और अन्य मानसिक प्रक्रियाएं अभी तक वस्तु के साथ व्यावहारिक क्रियाओं, भागों में इसका वास्तविक विच्छेदन, तत्वों का एक पूरे में संयोजन आदि से अलग नहीं हुई हैं।

इस प्रकार, एक छोटे बच्चे की सोच, हालांकि भाषण के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, फिर भी दृश्य और प्रभावी प्रकृति की है।

विकास के प्रारंभिक चरण में बच्चों की सोच की दूसरी विशेषता पहले सामान्यीकरण की अजीब प्रकृति है। आसपास की वास्तविकता का अवलोकन करते हुए, बच्चा मुख्य रूप से वस्तुओं और घटनाओं के बाहरी संकेतों को अलग करता है और उनकी बाहरी समानता के आधार पर उनका सामान्यीकरण करता है। बच्चा अभी तक वस्तुओं की आंतरिक, आवश्यक विशेषताओं को नहीं समझ सकता है और उन्हें केवल उनके बाहरी गुणों, उनकी उपस्थिति से आंकता है।

एल.एन. टॉल्स्टॉय ने एक छोटे बच्चे के बारे में लिखा: “किसी चीज़ का जो गुण सबसे पहले उसके मन में आया, उसे वह पूरी चीज़ का सामान्य गुण मान लेता है। लोगों के संबंध में, बच्चा पहली बाहरी धारणा के आधार पर उनके बारे में विचार बनाता है। अगर चेहरे ने उस पर अजीब प्रभाव डाला, तो वह इसके बारे में सोचेगा भी नहीं। अच्छे गुण, जिसे इस मज़ेदार पक्ष से जोड़ा जा सकता है; लेकिन किसी व्यक्ति के गुणों की संपूर्ण समग्रता पहले से ही सबसे खराब अवधारणा का गठन करती है।

बच्चों के पहले सामान्यीकरणों की एक विशेषता यह है कि वे वस्तुओं और घटनाओं के बीच बाहरी समानता पर आधारित होते हैं।

इस प्रकार, बचपन से ही बच्चे में सोचने की प्रारंभिक क्षमता विकसित होनी शुरू हो जाती है। हालाँकि, पूर्वस्कूली उम्र में सोच की सामग्री अभी भी बहुत सीमित है, और इसके रूप बहुत अपूर्ण हैं। बच्चे की मानसिक गतिविधि का और अधिक विकास पूर्वस्कूली अवधि में होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की सोच विकास के एक नए, उच्च स्तर तक बढ़ जाती है। बच्चों की सोच की सामग्री समृद्ध होती है।

एक छोटे बच्चे का आस-पास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान वस्तुओं और घटनाओं की एक संकीर्ण सीमा तक ही सीमित होता है, जिनका वह अपने खेल और व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान घर और नर्सरी में सीधे सामना करता है।

इसके विपरीत, पूर्वस्कूली बच्चे के संज्ञान का क्षेत्र काफी बढ़ जाता है। यह घर पर या किंडरगार्टन में जो होता है उससे आगे जाता है, और प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करता है जिससे एक बच्चा सैर के दौरान, भ्रमण के दौरान, या वयस्कों की कहानियों से, उसे पढ़ी गई किताब आदि से परिचित होता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे की सोच का विकास उसकी वाणी के विकास, उसके सीखने के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है मूल भाषा. एक प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा में, दृश्य प्रदर्शन के साथ-साथ, माता-पिता और शिक्षकों के मौखिक निर्देशों और स्पष्टीकरणों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो न केवल इस बात से संबंधित है कि बच्चा इस समय क्या अनुभव करता है, बल्कि उन वस्तुओं और घटनाओं से भी संबंधित है जो बच्चा पहले करता है। शब्दों की सहायता से सीखता है। हालाँकि, यह ध्यान में रखना आवश्यक है कि मौखिक स्पष्टीकरण और निर्देश बच्चे द्वारा केवल तभी समझे जाते हैं (और यंत्रवत् आत्मसात नहीं किए जाते हैं) यदि वे उसके व्यावहारिक अनुभव द्वारा समर्थित हैं, यदि उन्हें उन वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा में समर्थन मिलता है जो शिक्षक पहले से समझी गई समान वस्तुओं और घटनाओं के बारे में या उनके निरूपण में बात करता है।

यहां आई.पी. के निर्देशों को याद रखना आवश्यक है। पावलोव ने इस तथ्य के बारे में कहा कि दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली, जो सोच का शारीरिक आधार बनाती है, पहली सिग्नलिंग प्रणाली के साथ निकट संपर्क में ही सफलतापूर्वक कार्य करती है और विकसित होती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे भौतिक घटनाओं (पानी का बर्फ में बदलना और इसके विपरीत, पिंडों का तैरना आदि) के बारे में ज्ञात जानकारी सीख सकते हैं, पौधों और जानवरों के जीवन (बीजों का अंकुरण, पौधों की वृद्धि) से भी परिचित हो सकते हैं। जानवरों का जीवन और आदतें), सामाजिक जीवन के सबसे सरल तथ्य (मानव श्रम के कुछ प्रकार) सीखें।

उपयुक्त शैक्षिक कार्य का आयोजन करते समय, प्रीस्कूलर के पर्यावरण के ज्ञान का क्षेत्र काफी बढ़ जाता है। वह प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन की एक विस्तृत श्रृंखला के बारे में कई प्रारंभिक अवधारणाएँ प्राप्त करता है। एक प्रीस्कूलर का ज्ञान एक छोटे बच्चे की तुलना में न केवल अधिक व्यापक हो जाता है, बल्कि गहरा भी हो जाता है।

प्रीस्कूलर को चीज़ों के आंतरिक गुणों में दिलचस्पी होने लगती है, छिपे हुए कारणकुछ घटनाएँ. एक प्रीस्कूलर की सोच की यह विशेषता "क्यों?, क्यों?, क्यों?" जैसे अनगिनत प्रश्नों में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है जो वह वयस्कों से पूछता है।

ई. कोशेवाया, ओलेग के बचपन का वर्णन करते हुए, उन अनगिनत सवालों के बारे में बात करते हैं जिनसे उन्होंने अपने दादा पर हमला किया था: "दादाजी, गेहूं की बाली इतनी बड़ी और राई की बाली छोटी क्यों होती है?" निगल तारों पर क्यों उतरते हैं? उन्हें लगता है कि लंबी शाखाएँ हैं, है ना? मेंढक के चार पैर और मुर्गे के दो पैर क्यों होते हैं?”

अपनी ज्ञात घटनाओं की सीमा के भीतर, एक प्रीस्कूलर घटनाओं के बीच कुछ निर्भरता को समझ सकता है: सबसे सरल भौतिक घटनाओं के अंतर्निहित कारण ("जार हल्का है क्योंकि यह खाली है," छह वर्षीय वान्या कहती है); पौधों और जानवरों के जीवन में अंतर्निहित विकासात्मक प्रक्रियाएं (पांच वर्षीय मान्या खाए गए आड़ू के गुठली को छुपाती है: "मैं इसे एक फूल के गमले में लगाऊंगी और एक आड़ू का पेड़ उग आएगा," वह कहती है); मानवीय कार्यों के सामाजिक लक्ष्य ("ट्रॉलीबस चालक तेजी से गाड़ी चलाता है ताकि उसके चाचा और चाची को काम के लिए देर न हो," पांच वर्षीय पेट्या कहती है)।

सोच की सामग्री में इस परिवर्तन के संबंध में, बच्चों के सामान्यीकरण की प्रकृति बदल जाती है।

जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं, छोटे बच्चे अपने सामान्यीकरण में मुख्य रूप से चीजों के बीच बाहरी समानता से आगे बढ़ते हैं। इसके विपरीत, प्रीस्कूलर न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक, आवश्यक विशेषताओं और विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं और घटनाओं का सामान्यीकरण करना शुरू करते हैं।

उदाहरण के लिए, मिशा (5 वर्ष), चित्रों को उनकी सामग्री के अनुसार समूहित करते हुए, एक स्लेज, एक गाड़ी, एक कार, एक स्टीमशिप और एक नाव की छवियों को एक समूह में रखती है, इस तथ्य के बावजूद कि ये सभी वस्तुएं समान नहीं दिखती हैं एक दूसरे। उनका मानना ​​है कि वे सभी एक ही उद्देश्य पूरा करते हैं: "उन पर सवार किया जा सकता है।" वही बच्चा उन लोगों को एक ही समूह में वर्गीकृत करता है जो अपने तरीके से भिन्न होते हैं। उपस्थितिमेज, किताबों की अलमारी, अलमारी, सोफा जैसी वस्तुएं, इस आधार पर कि वे व्यक्ति के लिए फर्नीचर के रूप में काम आती हैं। विभिन्न प्रकार की घटनाओं की समझ के विकास का पता लगाते हुए, कोई यह देख सकता है कि कैसे एक बच्चा, पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, वस्तुओं के बीच बाहरी, यादृच्छिक समानताओं के आधार पर सामान्यीकरण से अधिक महत्वपूर्ण विशेषताओं के आधार पर सामान्यीकरण की ओर बढ़ता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अक्सर किसी वस्तु के आकार और आकृति जैसी बाहरी विशेषताओं के आधार पर वजन के बारे में अपनी धारणा बनाते हैं, जबकि मध्यम आयु वर्ग के और विशेष रूप से पुराने प्रीस्कूलर इस मामले में वस्तु की सामग्री जैसी आवश्यक विशेषता पर तेजी से ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। जिससे इसे बनाया गया है. जैसे-जैसे प्रीस्कूलर की सोच की सामग्री अधिक जटिल होती जाती है, मानसिक गतिविधि के रूप भी पुनर्गठित होते जाते हैं।

एक छोटे बच्चे की सोच, जैसा कि पहले ही संकेत दिया गया है, खेल या व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल अलग-अलग मानसिक प्रक्रियाओं और संचालन के रूप में होती है। इसके विपरीत, प्रीस्कूलर धीरे-धीरे उन चीज़ों के बारे में सोचना सीखता है जिन्हें वह सीधे नहीं समझता है, जिनके साथ वह वर्तमान में कार्य नहीं कर रहा है। बच्चा विभिन्न प्रदर्शन करना शुरू कर देता है मानसिक संचालन, न केवल धारणा पर, बल्कि पहले से कथित वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों पर भी भरोसा करना।

एक प्रीस्कूलर में, सोच सुसंगत तर्क का चरित्र प्राप्त कर लेती है, जो वस्तुओं के साथ प्रत्यक्ष क्रियाओं से अपेक्षाकृत स्वतंत्र होती है। अब आप बच्चे के लिए संज्ञानात्मक, मानसिक कार्य निर्धारित कर सकते हैं (एक घटना की व्याख्या करें, एक पहेली का अनुमान लगाएं, एक पहेली हल करें)।

ऐसी समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, बच्चा अपने निर्णयों को एक-दूसरे से जोड़ना शुरू कर देता है और कुछ निष्कर्षों या नतीजों पर पहुँचता है। इस प्रकार, आगमनात्मक और निगमनात्मक तर्क के सबसे सरल रूप उत्पन्न होते हैं। विकास के प्रारंभिक चरण में छोटे प्रीस्कूलरसीमित अनुभव और मानसिक संचालन का उपयोग करने की अपर्याप्त क्षमता के कारण, तर्क अक्सर बहुत भोला हो जाता है और वास्तविकता के अनुरूप नहीं होता है।

बच्चा, यह देखकर कि पौधे को पानी कैसे दिया जाता है, इस निष्कर्ष पर पहुँचता है कि खिलौना भालू को भी पानी देने की ज़रूरत है "ताकि वह बेहतर तरीके से विकसित हो सके।" यह जानते हुए कि बच्चों को कभी-कभी बुरे व्यवहार के लिए दंडित किया जाता है, उसने फैसला किया कि उसे बिछुआ को पीटना होगा "ताकि अगली बार यह इतनी दर्दनाक न चुभे।"

हालाँकि, नए तथ्यों से परिचित होना, विशेष रूप से ऐसे तथ्य जो उसके निष्कर्षों से मेल नहीं खाते हैं, एक वयस्क के निर्देशों को सुनकर, प्रीस्कूलर धीरे-धीरे वास्तविकता के अनुसार अपने तर्क का पुनर्निर्माण करता है, उन्हें अधिक सही ढंग से प्रमाणित करना सीखता है।

पहले से ही मध्य पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे में, कोई अपेक्षाकृत जटिल तर्क देख सकता है, जिसमें वह किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में खोजे गए सभी नए डेटा को सूक्ष्मता से ध्यान में रखता है। पांच साल की एक लड़की लकड़ी का एक छोटा सा टुकड़ा, माचिस का एक टुकड़ा, या पाइन सुई को पानी में फेंकते हुए देखती है। इन अवलोकनों के आधार पर, उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि "छोटी, हल्की चीज़ें पानी में तैरती हैं।" जब वे उसे एक पिन दिखाते हैं, तो लड़की आत्मविश्वास से कहती है: "यह डूबेगा नहीं क्योंकि यह छोटा है।" पानी में फेंकी गई पिन डूब जाती है. बच्चा शर्मिंदा होता है और अपनी गलती छुपाना चाहता है, धोखा देते हुए कहता है: "तुम्हें पता है, वह इतनी छोटी नहीं है, वह पानी में बड़ी हो जाती है।" हालाँकि, आगे जो दिखता है उससे पता चलता है कि लड़की ने अपने निर्णय और वास्तविकता के बीच विसंगति को पूरी तरह से ध्यान में रखा। जब बाद में वे उसे एक छोटी सी कील दिखाते हैं, तो वह तुरंत कहती है: "अब आप मुझे बेवकूफ नहीं बना सकते, भले ही यह छोटा हो, फिर भी यह डूब जाएगा, यह लोहे से बना है।"

वास्तविकता की घटनाओं के अनुसार, नए तथ्यों से परिचित होने पर, एक पूर्वस्कूली बच्चा गलतियों और विरोधाभासों से बचते हुए, कमोबेश लगातार तर्क करना सीखता है।

प्रीस्कूलर की सोच की एक विशिष्ट विशेषता इसकी ठोस, आलंकारिक प्रकृति है। यद्यपि एक प्रीस्कूलर पहले से ही उन चीजों के बारे में सोच सकता है जिन्हें वह सीधे नहीं समझता है और जिसके साथ वह इस समय व्यावहारिक रूप से कार्य नहीं करता है, अपने तर्क में वह अमूर्त, अमूर्त अवधारणाओं पर नहीं, बल्कि विशिष्ट, व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं की दृश्य छवियों पर भरोसा करता है। .

इसलिए, उदाहरण के लिए, एक प्रीस्कूलर पहले से ही जानता है कि विभिन्न लकड़ी की चीजें तैरती हैं, यानी उसे इन चीजों के बारे में एक निश्चित सामान्यीकृत ज्ञान होता है और वह इसे शब्दों का उपयोग करके तैयार करता है। हालाँकि, जब उससे पूछा गया कि उसे कैसे पता है कि लकड़ी की कोई चीज़ (उदाहरण के लिए, एक चिप या माचिस) तैरेगी, तो बच्चा किसी सामान्य अमूर्त स्थिति ("क्योंकि सभी लकड़ी की चीज़ें तैरती हैं") का उल्लेख नहीं करना पसंद करता है, बल्कि कुछ विशिष्ट स्थिति का उल्लेख करना पसंद करता है। मामला या अवलोकन (उदाहरण के लिए, "वान्या ने एक टुकड़ा फेंका, और वह नहीं डूबा" या "मैंने इसे देखा, मैंने इसे स्वयं फेंका")।

फलों के समूह में सेब, नाशपाती, आलूबुखारा आदि को सही ढंग से वर्गीकृत करते हुए, एक प्रीस्कूलर अक्सर इस सवाल का जवाब देता है कि एक फल क्या है, एक सामान्य कथन के साथ नहीं (फल एक पौधे का एक हिस्सा है जिसमें एक बीज होता है, आदि), लेकिन उसके ज्ञात कुछ विशिष्ट फलों के विवरण के साथ। उदाहरण के लिए, वह कहता है: “यह नाशपाती की तरह है। आप इसे खा सकते हैं, लेकिन बीच में बीज होते हैं, वे जमीन में बोये जाते हैं और एक पेड़ उगता है।”

स्पष्टता और आलंकारिक सोच के कारण, पूर्वस्कूली बच्चे के लिए अमूर्त, अमूर्त रूप में दी गई समस्या को हल करना बहुत मुश्किल है। उदाहरण के लिए, छोटे स्कूली बच्चे आसानी से अमूर्त संख्याओं (जैसे 5-3) के साथ समस्याओं को हल कर लेते हैं, विशेष रूप से यह सोचे बिना कि 5 और 3 क्या थे - घर, सेब या कार। लेकिन एक प्रीस्कूलर के लिए, ऐसा कार्य तभी सुलभ हो पाता है जब इसे एक ठोस रूप दिया जाता है, जब, उदाहरण के लिए, उसे बताया जाता है कि पांच पक्षी एक पेड़ पर बैठे थे, और तीन और उनके पास उड़ गए, या जब उसे एक तस्वीर दिखाई गई जो इस घटना को स्पष्ट रूप से दर्शाता है। इन परिस्थितियों में, वह समस्या को समझना और उचित अंकगणितीय संक्रियाएँ करना शुरू कर देता है।

पूर्वस्कूली बच्चे की मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करते समय, उसे नया ज्ञान प्रदान करते समय, बच्चों की सोच की इस विशिष्ट, दृश्य प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है। हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उचित शैक्षिक कार्य के संगठन के साथ, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक एक बच्चा अमूर्त सोचने की क्षमता में, अमूर्त करने की क्षमता में बड़ी सफलता प्राप्त कर सकता है।

ये सफलताएँ, विशेष रूप से, इस तथ्य में प्रकट होती हैं कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा न केवल विशिष्ट, बल्कि सामान्य अवधारणाओं को भी प्राप्त कर सकता है, उन्हें एक-दूसरे के साथ सटीक रूप से सहसंबंधित कर सकता है।

इस प्रकार, एक बच्चा न केवल विभिन्न रंगों, आकारों और आकृतियों के सभी कुत्तों को कुत्ता कहता है, बल्कि सभी कुत्तों, बिल्लियों, घोड़ों, गायों, भेड़ों आदि को जानवरों के एक समूह के रूप में वर्गीकृत करता है, यानी दूसरे क्रम का सामान्यीकरण करता है, आत्मसात करता है। अधिक सामान्य अवधारणाएँ.

वह न केवल विशिष्ट वस्तुओं, बल्कि अवधारणाओं की भी तुलना और अंतर कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक बड़ा प्रीस्कूलर जंगली और घरेलू जानवरों, पौधों और जानवरों के बीच अंतर आदि के बारे में बात कर सकता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में गठन सामान्य अवधारणाएँस्कूली उम्र में सोच के आगे विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली बच्चों में सोच का गहन विकास होता है। बच्चा आस-पास की वास्तविकता के बारे में कई नए ज्ञान प्राप्त करता है और साथ ही अपने अवलोकनों का विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण करना सीखता है, यानी सबसे सरल मानसिक संचालन करना सीखता है। में सबसे अहम भूमिका मानसिक विकासबच्चा शिक्षा और प्रशिक्षण में भूमिका निभाता है।

शिक्षक बच्चे को आसपास की वास्तविकता से परिचित कराता है, उसे प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन के बारे में कई बुनियादी ज्ञान देता है, जिसके बिना सोच का विकास असंभव होगा। हालाँकि, यह बताया जाना चाहिए कि व्यक्तिगत तथ्यों को सरल रूप से याद रखना और दिए गए ज्ञान को निष्क्रिय रूप से आत्मसात करना अभी भी बच्चों की सोच के सही विकास को सुनिश्चित नहीं कर सकता है।

एक बच्चे को सोचना शुरू करने के लिए, उसे एक नया कार्य दिया जाना चाहिए, जिसे हल करने की प्रक्रिया में वह नई परिस्थितियों के संबंध में पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग कर सके।

इसलिए, खेल और गतिविधियों का संगठन जो बच्चे के मानसिक हितों को विकसित करेगा, उसे कुछ संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करेगा, और उसे वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वतंत्र रूप से कुछ मानसिक संचालन करने के लिए मजबूर करेगा, बच्चे की मानसिक शिक्षा में बहुत महत्व रखता है। यह कक्षाओं, सैर और भ्रमण के दौरान शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों द्वारा किया जाता है। उपदेशात्मक खेल, जो प्रकृति में शैक्षिक हैं, सभी प्रकार की पहेलियाँ और पहेलियाँ, विशेष रूप से बच्चे की मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। सोच का और अधिक विकास स्कूली उम्र में होता है। एक बच्चे के लिए स्कूल में अच्छी पढ़ाई करना जरूरी है पूर्वस्कूली बचपनउनकी सोच विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंच गई है।

एक बच्चे को किंडरगार्टन से स्कूल में नए ज्ञान प्राप्त करने में रुचि के साथ, आसपास की वास्तविकता के बारे में प्राथमिक अवधारणाओं के भंडार के साथ और स्वतंत्र मानसिक कार्य के सबसे सरल कौशल के साथ आना चाहिए।

यदि किंडरगार्टन इस संबंध में बच्चों को तैयार नहीं करता है, तो स्कूल आने पर उन्हें बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होगा, खासकर स्कूली शिक्षा के पहले चरण में। स्कूल बच्चे के दिमाग पर बहुत बड़ी और जटिल माँगें करता है, जिसके लिए बच्चों की सोच को विकास के एक नए, उच्च स्तर पर स्थानांतरित करने की आवश्यकता होती है। विज्ञान के बुनियादी सिद्धांतों में महारत हासिल करने और प्रकृति और समाज के बुनियादी नियमों से परिचित होने की प्रक्रिया में, छात्र की सोच विकसित होती है। साथ ही, वैज्ञानिक अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए स्कूली बच्चों से अधिक की आवश्यकता होती है उच्च स्तरअमूर्तताएं, सामान्यीकरण के उच्च रूप उन लोगों की तुलना में जिनमें एक पूर्वस्कूली बच्चा सक्षम था। उदाहरण के लिए, इतिहास के पाठ्यक्रम में दिए गए भौतिकी के नियमों या संपूर्ण युगों की विशेषताओं के संक्षिप्त सूत्र, घटनाओं की एक विशाल श्रृंखला को कवर करते हैं और विभिन्न माध्यमिक, महत्वहीन परिस्थितियों से सार निकालने और सबसे महत्वपूर्ण, सबसे महत्वपूर्ण को उजागर करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। घटना में महत्वपूर्ण है.

एक छात्र की सोच के विकास में उसकी मूल भाषा को पढ़ाना और व्याकरण के नियमों में महारत हासिल करना एक बड़ी भूमिका निभाता है। किसी एक या दूसरे की सामग्री को सही ढंग से और सुसंगत रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता शैक्षणिक सामग्रीमौखिक या लिखित भाषण बच्चे की सोच को व्यवस्थित करता है और उसे एक सुसंगत चरित्र प्रदान करता है।

स्कूल आपको व्यवस्थित सोच सिखाता है। शिक्षक बच्चे को किसी भी घटना का व्यवस्थित रूप से विश्लेषण करने, व्यक्तिगत तत्वों को एक पूरे में संश्लेषित करने, वस्तुओं की तुलना करने के लिए मजबूर करता है विभिन्न रिश्ते, ज्ञात आंकड़ों के आधार पर सूचित निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें।

सोचना एक मानसिक प्रक्रिया है जिसमें मस्तिष्क के दोनों गोलार्ध भाग लेते हैं। और उसे सौंपे गए कार्यों का समाधान इस बात पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति कितने व्यापक रूप से सोच सकता है। यही कारण है कि बच्चों में सोच का विकास बहुत महत्वपूर्ण है। शायद यह बचपन में बहुत ध्यान देने योग्य नहीं है, क्योंकि सब कुछ महत्वपूर्ण निर्णयउसके माता-पिता उसे एक बच्चा समझने की भूल करते हैं, और बच्चे की उपलब्धियों को अक्सर उठाए गए कदमों की संख्या, अक्षरों को पढ़ने की क्षमता या किसी निर्माण सेट को मोड़ने की क्षमता से मापा जाता है। लेकिन देर-सबेर एक क्षण ऐसा आता है जब व्यक्ति गंभीर जीवन लक्ष्यों और उद्देश्यों का सामना करता है। बड़ी और सफल कंपनियों में नौकरी पाने के लिए आवेदकों को आईक्यू टेस्ट समेत कई परीक्षणों से गुजरना पड़ता है। तार्किक सोच और रचनात्मकता मानव जाति द्वारा बनाए गए प्रत्येक आविष्कार के मूल में हैं। और अगर आप चाहते हैं कि आपके बच्चे को जीवन में कुछ शानदार करने का मौका मिले, तो उसे बचपन से ही सही सोचना सिखाएं। यहां तक ​​​​कि अगर वह कला का रास्ता चुनता है या, उदाहरण के लिए, खेल, अपने कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता, स्पष्ट रूप से और तार्किक रूप से अपने व्यवहार की एक रेखा बनाना निश्चित रूप से उसे किसी भी क्षेत्र में सफलता की ओर ले जाएगा।

बच्चे की सोच विकसित करना शुरू करते समय, आपको यह स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि उसकी चेतना कैसे काम करती है। हमारा मस्तिष्क दो गोलार्धों में विभाजित है। बायां गोलार्ध विश्लेषणात्मक है। यह तर्कसंगत तार्किक सोच के लिए जिम्मेदार है। मस्तिष्क के विकसित बाएं गोलार्ध वाला व्यक्ति स्थिरता, एल्गोरिथम और अमूर्त सोच से प्रतिष्ठित होता है। वह अपने दिमाग में व्यक्तिगत तथ्यों को संश्लेषित करते हुए, अनुमानपूर्वक सोचता है पूरी तस्वीर. दायां गोलार्ध- रचनात्मक। यह व्यक्ति की सपने देखने और कल्पना करने की प्रवृत्ति के लिए जिम्मेदार है। मस्तिष्क के विकसित दाहिने गोलार्ध वाले लोग पढ़ना, अपनी कहानियाँ लिखना और अपनी क्षमताएँ दिखाना पसंद करते हैं विभिन्न प्रकारकला - कविता, चित्रकला, संगीत, आदि।

स्पष्ट रूप से विकसित दाएं या बाएं गोलार्ध के कई उदाहरण हैं। लेकिन मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि शुरुआत में माता-पिता को बच्चे में तर्क और रचनात्मकता दोनों का सामंजस्यपूर्ण विकास करने का प्रयास करना चाहिए। और पहले से ही कक्षाओं के दौरान, यह ध्यान देने योग्य है कि बच्चा कैसे सोचता है ताकि यह समझ सके कि उसके लिए क्या आसान है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो आलंकारिक रूप से सोचता है वह स्वचालित रूप से एक ड्राइंग से गणित की समस्या को हल करना शुरू कर देता है, और विश्लेषणात्मक सोच वाला एक बच्चा एक योजनाबद्ध स्केच से एक घर बनाना शुरू कर देता है। शिशु के आगे के प्रशिक्षण में उसकी सोच की प्रकृति को अवश्य ध्यान में रखें।

अब थोड़ा सिद्धांत. अपनी जटिलता और मात्रा के बावजूद, मानव सोच को 4 मुख्य प्रकारों में विभाजित किया गया है:

1. दृष्टिगत रूप से प्रभावी
2. आलंकारिक
3. तार्किक
4. रचनात्मक

एक छोटा बच्चा जो हर चीज़ को छूने और आज़माने का प्रयास करता है, कारों को तोड़ता है और गुड़ियों के हाथों को फाड़ देता है, दृश्य-प्रभावी सोच द्वारा निर्देशित होता है। यह सभी बच्चों में अंतर्निहित है, और कभी-कभी कुछ वयस्कों में भी बनी रहती है। लेकिन ऐसे लोग अब कुछ भी नहीं तोड़ते हैं, बल्कि इसके विपरीत, वे सुंदर कारों का निर्माण करते हैं या सरल ऑपरेशन करते हैं, अपने लिए "सुनहरे हाथ" की उपाधि सुरक्षित करते हैं।

बच्चों में कल्पनाशील सोच

बच्चों में कल्पनाशील सोच में आकृतियों और छवियों के साथ काम करना शामिल है। यह पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों में विकसित होना शुरू होता है, जब वे निर्माण सेट से मॉडल बनाते हैं, चित्र बनाते हैं या खेलते हैं, अपने दिमाग में कुछ कल्पना करते हैं। बच्चों में कल्पनाशील सोच का विकास 5-6 वर्ष की आयु में सबसे अधिक सक्रिय होता है। और पहले से ही आलंकारिक सोच के आधार पर बच्चों में तर्क का निर्माण शुरू हो जाता है। किंडरगार्टन में सोच का विकास बच्चों में उनके दिमाग में विभिन्न छवियां बनाने, स्थितियों को याद रखने और पुन: उत्पन्न करने, स्मृति प्रशिक्षण और दृश्यता की क्षमता विकसित करने पर आधारित है। स्कूली उम्र में समय-समय पर ऐसे व्यायाम करना भी उपयोगी होता है। लेकिन चूंकि स्कूली पाठ्यक्रम विश्लेषणात्मक और तार्किक घटक पर अधिक ध्यान देता है, इसलिए माता-पिता को इससे शिल्प बनाना चाहिए विभिन्न सामग्रियां, साथ ही दिलचस्प कहानियाँ पढ़ना और बनाना।

6-7 वर्ष की आयु में बच्चे में तार्किक सोच विकसित होने लगती है। छात्र विश्लेषण करना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, सामान्यीकरण करना और निष्कर्ष निकालना सीखता है। लेकिन, दुर्भाग्य से, स्कूल में बच्चों में तार्किक सोच के विकास में रचनात्मकता का कोई तत्व नहीं है। सब कुछ बहुत मानक और फार्मूलाबद्ध है. पाँचवीं कक्षा के विद्यार्थी की नोटबुक में आप जितनी चाहें उतनी समस्याएँ पा सकते हैं, जिन्हें कार्यों द्वारा हल किया जा सकता है, और बॉक्स के बाहर एक भी हल नहीं की जा सकती। हालाँकि ऐसी अपेक्षाकृत सरल समस्याओं के लिए कई समाधान हो सकते हैं। लेकिन शिक्षक इस पर ध्यान नहीं देते, क्योंकि पाठ का समय सीमित है और बच्चों को बैठ कर सोचने का अवसर नहीं मिलता।

माता-पिता को ऐसा करना चाहिए. अपने बच्चे को "प्रशिक्षण के लिए" दस समान उदाहरण हल करने के लिए मजबूर न करें, उसके साथ शतरंज या एकाधिकार खेलना बेहतर है। वहां कोई मानक समाधान नहीं हैं, और आपको निश्चित रूप से वहां टेम्पलेट विकल्प नहीं मिलेंगे। इससे बच्चे को तर्क विकसित करने में मदद मिलेगी। और अप्रत्याशित, गैर-मानक और रचनात्मक समाधानों के संयोजन में मजबूत तर्क उसकी सोच को एक नए स्तर तक बढ़ा देगा।

बच्चे में रचनात्मकता कैसे विकसित करें? सबसे सरल बात जो आपको याद रखनी चाहिए वह यह है कि बच्चों में रचनात्मक सोच का विकास संचार के क्षण में होता है। अन्य लोगों के साथ संवाद करते समय (व्यक्तिगत रूप से बात करना, किताब पढ़ना या, उदाहरण के लिए, एक विश्लेषणात्मक कार्यक्रम सुनना) तब होता है जब किसी व्यक्ति के दिमाग में एक ही मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना होती है। और केवल संचार के परिणामस्वरूप ही कोई व्यक्ति अपनी राय विकसित कर सकता है, और यह रचनात्मकता से ज्यादा कुछ नहीं है। एक व्यक्ति जो स्पष्ट रूप से समझता है कि एक प्रश्न के कई सही उत्तर हो सकते हैं वह वास्तव में एक रचनात्मक व्यक्ति है। लेकिन आपके बच्चे को यह बात समझने के लिए सिर्फ उसे इसके बारे में बताना ही काफी नहीं है। अनेक अभ्यास करने के बाद उसे स्वयं इस निष्कर्ष पर पहुंचना होगा।

और वे इसे स्कूल में भी नहीं पढ़ाते हैं। इसलिए, माता-पिता को अपने बच्चे की सोच को मौलिक, सहयोगी और लचीला बनाने के लिए घर पर उसके साथ काम करना चाहिए। यह उतना कठिन नहीं है. आप एक ही ज्यामितीय आकृतियों से पूरी तरह से अलग-अलग चित्र बना सकते हैं, कागज से लोगों और जानवरों की आकृतियाँ बना सकते हैं, या बस सबसे सामान्य और समझने योग्य घरेलू वस्तु ले सकते हैं और अपने बच्चे के साथ मिलकर, अधिक से अधिक नए गैर-मानक चित्र बनाने का प्रयास कर सकते हैं। इसके लिए यथासंभव उपयोग करता है। कल्पनाएँ करें, नए अभ्यासों का आविष्कार करें, स्वयं रचनात्मक रूप से सोचें और अपने बच्चे को यह सिखाना सुनिश्चित करें। और फिर आपके घर में "यूरेका!" के हर्षित और तेज़ उद्घोष अधिकाधिक बार बजने लगेंगे।