ესთეტიკური განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. მოტყუების ფურცელი: სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდა ამჟამინდელ ეტაპზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლება

54. სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდა.

ესთეტიკური განათლება არის მრავალგანზომილებიანი ფილოსოფიური, ზოგადკულტურული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება, რაც, კერძოდ, დასტურდება სპეციალისტების მიერ გამოყენებული კატეგორიული აპარატით. იგი მოიცავს ფილოსოფოსების, სოციოლოგების, კულტურის მოღვაწეების, ფსიქოლოგების და პედაგოგების ინტელექტუალური და ნებაყოფლობითი ძალისხმევის ორ მჭიდრო, მაგრამ არა იდენტურ სფეროს. ზოგადი კონცეფცია (ესთეტიკური განათლება) მოიცავს ორ სახეობას: განათლებას მხატვრული (ხელოვნებით) და არამხატვრული საშუალებებით (ბუნება, შრომა, გარემოს ორგანიზება, სოციალური საქმიანობა, სწავლება).

ესთეტიკური განათლება არის ბავშვის შემოქმედებითად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული პროცესი, რომელსაც შეუძლია აღიქვას, შეაფასოს, შეიყვაროს, დაამტკიცოს ცხოვრებაში, ბუნებაში, ხელოვნებაში, ლამაზი, სრულყოფილი, ჰარმონიული, ცხოვრება "სილამაზის კანონების მიხედვით".

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლება - ბავშვების ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის ესთეტიკური გრძნობების განვითარებას, იდეებისა და ცოდნის ჩამოყალიბებას ცხოვრებაში მშვენიერების შესახებ. და ხელოვნება, ესთეტიკური შეფასებები და ესთეტიკური ურთიერთობა ყველაფერთან, რაც ჩვენს გარშემოა.

ესთეტიკური იდეალი არის იდეა ადამიანის, გარემოსა და ხელოვნების სრულყოფისა და სილამაზის შესახებ, რომელიც ჩამოყალიბებულია ბავშვის ასაკობრივი მახასიათებლებისა და ცხოვრებისეული გამოცდილების გათვალისწინებით. ესთეტიკური გრძნობა - ემოციური გამოცდილება, რომელიც წარმოიქმნება ბავშვის დამოკიდებულებით ხელოვნების ნაწარმოების, სოციალური ფენომენის, ადამიანის, ბუნების, გარემოს, ობიექტური სამყაროსადმი, გამორჩეული სიამოვნებით ან ზიზღით, რაც ახლავს ამ საგნის აღქმას, გაგებასა და შეფასებას.

სამხატვრო განათლება - ცოდნის, უნარების დაუფლების პროცესი ხელოვნებისა და ხელოვნების სფეროში, მათ შორის დამოუკიდებელი შემოქმედების სფეროში.

მხატვრული განათლება - გრძნობის, გაგების, შეფასების, ხელოვნების სიყვარულის და მისით ტკბობის უნარის ფორმირება; მხატვრული განათლება განუყოფელია მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის იმპულსიდან, ესთეტიკური, მათ შორის, მხატვრული ფასეულობების განხორციელებამდე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული შემოქმედება - ობიექტურად მნიშვნელოვანი (ბავშვისთვის, პირველ რიგში) ახალი პროდუქტის შექმნა, ადრე გამოუყენებელი დეტალების გამოგონება, რომლებიც ახლებურად ახასიათებს შექმნილ სურათს, ახალი დასაწყისის, დასასრულის, ახალი მოქმედებების, მახასიათებლების გამოგონება. გმირები და სხვა

ესთეტიკური განათლების მეთოდები არის მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ესთეტიკური იდეების, ესთეტიკური გრძნობებისა და მხატვრული აქტივობის განვითარებას, რაც გულისხმობს ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ფორმირებას და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

ხელოვნების ტრენინგის მეთოდები არის მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ხელოვნების ნიმუშების გაგებისა და სწორად შეფასების უნარის განვითარებას, აგრეთვე მხატვრული და შემოქმედებითი საჭიროებებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას მხატვრულ პროცესში. აქტივობა.

ესთეტიკური განათლების თეორია იყენებს ესთეტიკის მონაცემებს - ერთ-ერთი ფილოსოფიური მეცნიერება, მეცნიერება ადამიანთა სამყაროს ესთეტიკური განვითარების კანონების, ხელოვნების არსის, კანონებისა და როლის შესახებ. ესთეტიკური აღზრდის პროცესი მოიცავს სამ ურთიერთდაკავშირებულ რგოლს: გამოცდილების მიღებას ესთეტიკურ გამოცდილებაში, პრაქტიკულ მხატვრულ და ესთეტიკურ საქმიანობაში და მხატვრულ განათლებაში.

ესთეტიკური განათლება მჭიდრო კავშირშია სულიერ, მორალურ, ფიზიკურ, ინტელექტუალურ და შემეცნებით განათლებასთან.

ესთეტიკურ აღზრდაზე მუშაობა ეფუძნება შემდეგს პრინციპები:

ესთეტიკური განათლება ტარდება სკოლამდელ დაწესებულებაში ყველა საგანმანათლებლო სამუშაოსთან ერთად;

ბავშვების შემოქმედება დაკავშირებულია ცხოვრებასთან და ეს კავშირი ამდიდრებს ბავშვების მხატვრული საქმიანობის შინაარსს;

მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა ურთიერთდაკავშირებულია ყველა სასწავლო და საგანმანათლებლო საქმიანობასთან;

მხატვრული საქმიანობის შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების ცვალებადობა;

ესთეტიკური განათლებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, რომელიც ეფუძნება ბავშვებში ინდივიდუალური განსხვავებების გამოვლენას და თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საუკეთესო გზების განსაზღვრას. ესთეტიკურ განათლებაზე მუშაობა უნდა განხორციელდეს მთელი დღის განმავლობაში, დაწყებული ბავშვების სკოლამდელ დაწესებულებაში ჩასვლით.

Დავალებებიესთეტიკური განათლება პირობითად შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად :

თეორიული ცოდნის შეძენა (ესთეტიკური ცოდნის ფორმირება; განათლება ესთეტიკური კულტურა; რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; ესთეტიკური გრძნობების, აღქმის, გამოცდილების განვითარება; ესთეტიკური იდეალის ჩამოყალიბება, სურვილი იყო ლამაზი ყველაფერში: ფიქრებში, საქმეებში, საქმეებში, გარეგნობაში; მშვენიერების გაცნობა ცხოვრებაში, სამსახურში, ბუნებაში);

პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება.

ასეთი საშუალებებით ტარდება სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდა. როგორც თამაში და სათამაშო, ხელოვნება, ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა, ბუნება, სამუშაო, დამოუკიდებელი მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა, არდადეგები და გართობა.

თამაში ყოველთვის შეიცავს კრეატიულობას. თუ სკოლამდელი აღზრდის იდეები გარემოზე ცუდია, არ არსებობს ნათელი ემოციური გამოცდილება, მაშინ მათი თამაშები არის ცუდი და ერთფეროვანი შინაარსით. შთაბეჭდილებების გაფართოება ხორციელდება მხატვრული ნაწარმოებების კითხვის პროცესში, მასწავლებლის მოთხრობის, დაკვირვების დახმარებით. თამაშის მასალაა სათამაშოები. ყველა სათამაშო უნდა იყოს მიმზიდველი, ფერადი დიზაინით, აღძრას ინტერესი ბავშვებში, გააღვიძოს ფანტაზია.

ყველა სახის ხელოვნების გამოყენებით - ზღაპრები, მოთხრობები, გამოცანები, სიმღერები, ცეკვები, ნახატები და სხვა, მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვების რეაგირებას ყველაფერ კარგსა და ლამაზზე, ამდიდრებს მათ სულიერ სამყაროს.

სკოლამდელი დაწესებულების დიზაინის ძირითადი მოთხოვნებიარის სიტუაციის მიზანშეწონილობა, მისი პრაქტიკული დასაბუთება, სისუფთავე, სიმარტივე, სილამაზე, ფერისა და სინათლის სწორი შეხამება, ერთი კომპოზიციის არსებობა. რა თქმა უნდა, ეს არ არის საკმარისი ბავშვების გარემოცვაში ლამაზი ნივთები, უნდა ვასწავლოთ მათ სილამაზის დანახვა, მისი დაფასება. ამიტომ, მასწავლებელმა ბავშვების ყურადღება ოთახის სისუფთავეზე, ყვავილების, ნახატების მოტანილ სილამაზეზე უნდა მიაპყროს და რაც მთავარია, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს თავად წაახალისოს ოთახის გაფორმება.

ბავშვებს ადრეული ასაკიდანვე უნდა ასწავლონ გარეგნობის ესთეტიკა, შერწყმული ქცევის კულტურასთან. ამ მხრივ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მოზარდების პირადი მაგალითი, მათი ქცევის გარეგანი და შინაგანი კულტურის ერთიანობა.

ადრეული ასაკიდანვე აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ არა მხოლოდ ყვავილების, ხეების, ცის სილამაზით აღფრთოვანება, არამედ საკუთარი წვლილი შეიტანონ მის გაზრდაში. უკვე უმცროს ჯგუფში ბავშვებს უფროსების მცირე დახმარებით შეუძლიათ თევზის გამოკვება, ყვავილების მორწყვა ბაღში და ჯგუფში და ა.შ. ასაკთან ერთად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სამუშაოს მოცულობა იზრდება. ბავშვები უფრო დამოუკიდებლები და პასუხისმგებლები არიან კონკრეტული დავალების შესრულებაზე.

შრომითი საქმიანობა სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი საშუალებაა. უმცროს ასაკში მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს სკოლამდელი აღზრდის მუშაკთა მუშაობას, ხაზს უსვამს, რომ ძიძა, მზარეული და დამლაგებელი გულმოდგინედ და ლამაზად მუშაობენ. თანდათან აღმზრდელი ბავშვებს აცნობიერებს, რომ ქალაქისა და სოფლის ყველა ადამიანის შრომა შესაძლებელს ხდის ხალისიან ცხოვრებას. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია, რომ სკოლამდელმა ბავშვებმა არა მხოლოდ იფიქრონ უფროსების მუშაობის სილამაზეზე, არამედ მიიღონ მასში მონაწილეობა თავიანთი შესაძლებლობის ფარგლებში. ამიტომ, საბავშვო ბაღში გამოიყენება შრომითი საქმიანობის ყველა ფორმა.

არდადეგები და გართობა ამდიდრებს ბავშვებს ახალი ნათელი შთაბეჭდილებებით, რომლებიც დაკავშირებულია მნიშვნელოვან თარიღებთან, აღძრავს ემოციურ რეაგირებას და ინტერესს სხვადასხვა სახის მხატვრული საქმიანობის მიმართ. ბავშვები ადრეული ასაკიდანვე იჩენენ ინტერესს სიმღერების, პოეზიის, ცეკვის, ხატვის მიმართ. ეს არის პირველი შემოქმედებითი გამოვლინებები.^?

ესთეტიკური აღზრდის მეთოდები:

თანაგრძნობის წახალისების მეთოდი, ემოციური პასუხისმგებლობა მშვენიერებაზე და მახინჯების დაგმობა გარშემო სამყაროში. ეს M!Ggod ვარაუდობს, რომ ხელოვნების ნიმუშები გამოირჩევიან მაღალი მხატვრობით და როდესაც ბავშვები უსმენენ ლექსებს, ზღაპრებს, მუსიკას, მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მასწავლებელმა ზუსტად გაამრავლოს ტექსტი, მუსიკალური ნახატი, არამედ მისი ემოციური და ფიგურალური. შესრულება. მხოლოდ ამ შემთხვევაშია შესაძლებელი საგანმანათლებლო ეფექტის მიღწევა;

დარწმუნების მეთოდი საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ ესთეტიკური აღქმა, მხატვრული გემოვნების ელემენტები. ამ მეთოდის თავისებურება ის არის, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როცა აღქმული ფენომენი ლამაზია;

სწავლების მეთოდი, სავარჯიშოები პრაქტიკულ მოქმედებებში. სწავლების მეთოდი ვარაუდობს, რომ ბავშვი ავლენს გარემოს გაფორმების, გაუმჯობესების სურვილს, ე.ი. შეძლებისდაგვარად შეცვალეთ იგი და მოეწონეთ თანატოლებს, უფროსებს;

სიტუაციების ძიების მეთოდი, ბავშვების წახალისება შემოქმედებითი გამოვლინებებისკენ. ამ მეთოდის გამოყენებით მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს, მოიფიქრონ ამბავი, დახატონ, გამოძერწონ გეგმის მიხედვით და ა.შ.

V.I. Loginova, P.G. Samorukova იცავენ ასეთებს კლასობრივი ესთეტიკური აღზრდის მეთოდების გამოგონებები:

ესთეტიკური ცნობიერების ელემენტების ფორმირების მეთოდები და ტექნიკა: ესთეტიკური აღქმა, შეფასებები, გემოვნება, გრძნობები, ინტერესები და ა.შ. ამ ჯგუფის მეთოდების გამოყენებისას აღმზრდელი გავლენას ახდენს ბავშვების ემოციებსა და გრძნობებზე ვიზუალური, ვერბალური, პრაქტიკული და სათამაშო მეთოდებისა და სწავლების მეთოდების დახმარებით, იმისდა მიხედვით, თუ რა ესთეტიკურ ფენომენს ეცნობიან ბავშვები;

მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების ესთეტიკურ და მხატვრულ საქმიანობაში გაცნობას. მეთოდებისა და ტექნიკის ამ ჯგუფში შედის მოქმედების რეჟიმის ან ნიმუშის ჩვენება, სავარჯიშოები, სენსორული გამოკვლევის მეთოდის ჩვენება, რომელსაც თან ახლავს განმარტებითი სიტყვა;

მეთოდები და ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების ესთეტიკური და მხატვრული შესაძლებლობების, შემოქმედებითი უნარების, დამოუკიდებელი მოქმედების გზების განვითარებას. ეს მეთოდები გულისხმობს საძიებო სიტუაციების შექმნას, დიფერენცირებულ მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ხელოვნების სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია განისაზღვრა N.A. Vetlugina-ს მიერ:

ცოდნის წყაროდან გამომდინარე (ვიზუალური, ვერბალური, პრაქტიკული, სათამაშო);

მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის სახეობიდან და საგანმანათლებლო ამოცანებიდან გამომდინარე;

მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ამოცანების მიხედვით;

ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების მიხედვით;

ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით;

მხატვრული ძიების ეტაპებიდან გამომდინარე.

საბჭოთა პერიოდში ბავშვთა შემოქმედების განვითარების პრობლემა პირველად აისახა „რეგლამენტში ერთიანი შრომის სკოლის შესახებ“ (1918 წ.), რომელმაც დაისვა საკითხი ყველა ბავშვის „გრძნობის ორგანოებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების სისტემატური განვითარების“ შესახებ. ასაკი. გარდა ამისა, ეს პრობლემა კვლავ მჟღავნდება სკოლამდელი დაწესებულებების ყველა პროგრამულ და მეთოდურ დოკუმენტში. ბავშვთა მუსიკალური შემოქმედების განვითარების საკითხი აისახა B.V. Asafiev, V.N. Schatskaya, B.M. Teplov, D.B. შესაძლებლობები ვიზუალურ აქტივობაში დაინტერესებული ფლეურინა, ნ.პ. საკულინა, ტ.ი. კომაროვი, ვ.ა. სილივონი; სიტყვიერი და თეატრალური საქმიანობა - კ.ი. ჩუკოვსკი, ნ.ს. კარპინსკაია, ზ.ა. არტემოვი.

ბავშვთა შემოქმედების პრობლემა ფართოდ იყო გაშუქებული უცხოელი მკვლევარების კ. ბულერის, ს. ჰოლის, 3, ფროიდის და მისი მიმდევრების ნაშრომებში.

ამჟამად შემუშავებულია პროგრამა ბავშვების მხატვრული განვითარებისთვის სკოლამდელი ასაკი, ბავშვთა ესთეტიკური აღზრდის კონცეფცია.

ბავშვის შემოქმედებით საქმიანობაში უნდა გამოიყოს სამი ძირითადი ეტაპი, რომელთაგან თითოეული, თავის მხრივ, შეიძლება დეტალურად იყოს აღწერილი.

1. იდეის გაჩენა, განვითარება, გაცნობიერება და დიზაინი.

2. ბავშვების მიერ გამოსახულების შექმნა.

3. შედეგების ანალიზი.

Ვადები ბავშვთა შემოქმედების განვითარება :

მშვიდი ატმოსფეროს შექმნა;

თამაშის პედაგოგიურ პროცესში ფართო ჩართვა, თამაშის სიტუაციები, თამაშის ტექნიკა;

კლასების სოციალური ორიენტაცია, აქტივობების პოზიტიური შეფასება.

ვიზუალური აქტივობა, რომლის დროსაც ბავშვები ხატავენ, ძერწავენ, ქმნიან, აკეთებენ აპლიკაციებს;

მხატვრული და მეტყველების აქტივობა მოიცავს ბავშვების პოეზიის კითხვას, ზღაპრების, მოთხრობების მოთხრობას, გამოცანების, მოთხრობების გამოგონებას, შთაბეჭდილებების გაცვლას იმის შესახებ, რაც ნახეს ან მოისმინეს, წიგნებში ილუსტრაციების განხილვას და ა.შ.

მუსიკალური აქტივობა, რომელშიც ბავშვები მღერიან, ცეკვავენ, უკრავენ „კონცერტს“ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის დროს, უსმენენ მუსიკას, ქმნიან ოპერას.

თეატრალური აქტივობა მოიცავს ბავშვების თამაშს თოჯინაში, ჩრდილში, თვითმფრინავში, თითის თეატრში, ფლანელოგრაფის გამოყენებას, დრამატიზაციის თამაშს.

ბავშვები ძალიან ადრეულ ასაკში ამჩნევენ მათ გარშემო არსებულ სილამაზეს. მათ ესმით მუსიკა და სიამოვნებთ, მოსწონთ ლექსები და სიმღერები, ლამაზი სურათები, ბუნებრივი ფენომენი. სილამაზის წინაშე მყოფი ბავშვები თავად ცდილობენ შექმნან რაღაც საკუთარი - მოამზადონ ფიგურა პლასტილინისგან, მოიგონონ სიმღერა, იცეკვონ ცეკვა. ლამაზთან შეხვედრა ყოველთვის ხელს უწყობს შემოქმედებითობას და განვითარებას, ხელს უწყობს სამყაროს პოზიტიურ აღქმას. სწორედ ამიტომ არის ესთეტიკური განათლება ასე მნიშვნელოვანი - სისტემატური ზემოქმედება ბავშვზე, რათა აღზარდოს უნარი დაინახოს ლამაზი და თავად შექმნა იგი. სტატიაში გავეცნობით საიდუმლოებებს, თუ როგორ უნდა ვასწავლოთ სკოლამდელ ბავშვს სილამაზის სიყვარული.

ესთეტიკური აღზრდის ზოგადი პრინციპები

„იცით რა იგულისხმება ბავშვების ესთეტიკურ აღზრდაში? არა მხოლოდ ლამაზი ნივთების დანახვის და სულიერი ფასეულობების შეძენის უნარი, არამედ კარგი ქცევის წესების სწავლა, ადამიანებთან კეთილგანწყობის სწავლა“.

ბავშვის ესთეტიურად აღზრდა დაბადებიდან უნდა დაიწყოს: ეს გააღვიძებს, კარგ ესთეტიკურ გემოვნებას ჩაუნერგავს და ხელოვნებასთან კომუნიკაციის მოთხოვნილებას განავითარებს.

ესთეტიკური განათლება ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

1. ურთიერთქმედების პრინციპი.მხატვრული და ესთეტიკური განათლება ყოველდღიურად არის წარმოდგენილი ბავშვის ცხოვრებაში (ადამიანებთან და ბუნებასთან ურთიერთობა, ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა, დამოუკიდებელი შემოქმედება, ყოველდღიური ცხოვრება და მუშაობა). მნიშვნელოვანია ვასწავლოთ ბავშვს ნებისმიერ მოქმედებაში ესთეტიკური სრულყოფილებისკენ სწრაფვა.
2. კომპლექსური მიდგომა.განათლებაში კარგი შედეგების მიღწევა შესაძლებელია კომბინაციით განსხვავებული ტიპებიხელოვნება და ბავშვს ინტერდისციპლინურ კავშირებზე დაფუძნებული შემოქმედებითი საქმიანობის სახეობების შეთავაზება.
3. ესთეტიკური და მხატვრული მოღვაწეობის კავშირი ცხოვრებასთან.ეს მიდგომა აყალიბებს სკოლამდელი აღზრდის ადეკვატურ დამოკიდებულებას რეალობასთან და ასწავლის სილამაზის დანახვას ყველა გამოვლინებაში.
4. ბავშვების ესთეტიკური და ზოგადი განვითარების ერთიანობა.ესთეტიკური განათლების სწორად ორგანიზებით, ბავშვი ჰარმონიულად განავითარებს ყველა კოგნიტურ პროცესს, მეტყველებას, ემოციურ სფეროს.
5. ბავშვის დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობა.ესთეტიკურ განათლებას ყველაზე მეტად განახორციელებენ ეფექტური გზათუ ბავშვი თავად იწყებს რაიმე შემოქმედებით კეთებას: ცეკვა, სიმღერა გუნდში, ხატვა, ძერწვა, კომპოზიცია და ა.შ.
6. ბავშვის მთელი ცხოვრების ესთეტიკა.სკოლამდელმა ბავშვმა უნდა იცხოვროს სილამაზეში. მისი და მისი უშუალო გარემოს ყველა საქმიანობა ესთეტიკითა და სილამაზით უნდა იყოს სავსე. მას განსაკუთრებული საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს. ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს, რამდენად მნიშვნელოვანია სიზუსტე, კეთილშობილება, ზრდილობა, შენობის სილამაზე, ტანსაცმელი და ა.შ. ეს ყველაფერი ქმნის ბავშვის სწორ ესთეტიკურ განვითარებას.
7. ბავშვების ასაკის აღრიცხვა.ესთეტიკური აღზრდის საშუალებები უნდა შეირჩეს სკოლამდელი აღზრდის ასაკის შესაბამისად. რამდენად წარმატებით ყალიბდება რეალობის სწორი ესთეტიკური აღქმა ძალიან ადრეულ ასაკში, დამოკიდებულია მისი ადამიანად ჩამოყალიბება უფროს ასაკში.

ამ პრინციპებზე აგებული ესთეტიკური განათლება, თქვენ უზრუნველყოფთ სწორ მიდგომას ზოგადად განათლების მიმართ.

მეთოდოლოგიური ბაზა

სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის მრავალი მეთოდი და გზა არსებობს. გაითვალისწინეთ, რომ ყველა მეთოდი ურთიერთდაკავშირებულია და საუკეთესო შედეგის მისაღწევად, ისინი შეიძლება იყოს კომბინირებული და მრავალფეროვანი.

მეთოდები განსხვავდება:

• ინფორმაციის გადაცემის მეთოდის მიხედვით
• საქმიანობის ორგანიზების ფორმის მიხედვით.

ინფორმაციის გადაცემის გზით:

• ვიზუალური მეთოდები (ხელოვნების ნიმუშების უშუალო გაცნობა)
• სიტყვიერი (ამბავი და ახსნა).

„რჩევა. სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური განათლების ორგანიზებისას ვიზუალური მეთოდების გამოყენებით (მუსიკის მოსმენა, ნახატების ყურება და ა. ბავშვი.

საქმიანობის ორგანიზების ფორმები შემდეგია:

• როდესაც მასწავლებელი (ან მშობელი) აჩვენებს მოქმედების მეთოდს და იწვევს ბავშვს გამეორებაზე (ისწავლოს ლექსი, იმღეროს სიმღერა).
• როდესაც ბავშვს სთავაზობენ მოძებნოს დავალების დამოუკიდებლად შესრულების გზა (რაღაცის ჩამოსხმა, დახატვა, დაწებება).

გაითვალისწინეთ, რომ სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური განათლება განსხვავდება სკოლის მოსწავლეების ესთეტიკური აღზრდისგან. მცირეწლოვანი ბავშვები ეცნობიან სილამაზესა და ხელოვნებას ვიზუალური აღქმის, წესრიგისა და სისუფთავის მნიშვნელობის გაცნობიერების გზით. და სკოლის მოსწავლეებმა უკვე იციან როგორ გამოხატონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები (მოზარდების ხელმძღვანელობით). პატარები სწავლობენ შეფასებას, უფროს ბავშვებს კი უკვე შეუძლიათ შემოქმედებითი საქმიანობის პროდუქტის შექმნა, კრეატიულად მიდგომა სივრცის დიზაინს და ა.შ. რაც უფრო იზრდება ბავშვი, მით უფრო რთულდება მეთოდები. და მათი მონაცვლეობით და მათი კომბინაციით გამოყენებით, შეგიძლიათ უზრუნველყოთ, რომ ბავშვი ისწავლის სილამაზის დანახვას, იწყებს ცხოვრებაში შემოქმედებითობას და სილამაზის გაგებას.

ჩვენ ვსწავლობთ ხელოვნებით

სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის წარმატებით ორგანიზებისთვის აუცილებელია უზრუნველყოს საჭირო ვადები:

• განვითარებადი გარემოს შექმნა
• ბუნებასთან და ხელოვნებასთან ურთიერთობის ორგანიზება
• შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება.

ბავშვების ესთეტიკურ განათლებას შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ ისინი რეალობას გრძნობებით აღიქვამენ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ყურადღებას აქცევენ ფორმას, ფერს, ბგერას და სილამაზე აღიქმება ფორმისა და შინაარსის ერთობაში. როდესაც ბავშვს რაღაც მოსწონს, ის განიცდის ნათელ გრძნობებს, მღელვარებას, აღფრთოვანებას, უინტერესო სიხარულს. ამავდროულად, აღმზრდელს ან მშობელს უნდა შეეძლოს ბავშვის ემოციური რეაქცია ჩვეულებრივი აღქმიდან ლამაზის გაგებამდე, საკუთარი აზრის ჩამოყალიბებამდე მიმართოს. ასე რომ, თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ კარგი ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება. სათანადო აღზრდით, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ისწავლის არა მხოლოდ სილამაზის გაგებას, არამედ სილამაზის დანახვას ყოველდღიურ ცხოვრებაში - ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სამსახურში, ტანსაცმელში.

მნიშვნელოვანია ბავშვების გაცნობა საბავშვო ლიტერატურის, მუსიკის, ხალხური ხელოვნებისა და ფერწერის საუკეთესო ნიმუშებით. ამ გზით ბავშვები ისწავლიან თავიანთი გაგებით ხელოვნების ნიმუშების ამოცნობას და შეყვარებას.

სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ თითქმის ყველა სახის შემოქმედების გაკეთება: მათ შეუძლიათ ხატვა, ჭრა, ძერწვა, წებო, ცეკვა და სიმღერა, მოთხრობების შედგენა და რითმაც კი. თუ ბავშვი იჩენს ინტერესს მუსიკის, მოძრაობების, სურათების, მეტყველების მიმართ და მას სურს თავად გააკეთოს მსგავსი რამ, ის მზად არის დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. ბავშვის მხარდაჭერით, მის შექმნაში ეხმარებით, შეგიძლიათ ბავშვში ჩამოაყალიბოთ იდეების გაჩენის უნარი მათი განსახიერებისთვის.

საბავშვო ბაღს აქვს ყველა შესაძლებლობა, ჩაუნერგოს ბავშვებს ხელოვნების სიყვარული:

• ვიზუალური აქტივობისა და მეტყველების უნარების განვითარების კლასები
• მუსიკის გაკვეთილები
• თეატრალური თამაშები
• თემატური გაკვეთილები
• თეატრის, ცირკის და ფილარმონიის მხატვრების მოწვევა
• არდადეგები.

როგორ გავაცნოთ ბავშვებს ხელოვნება?

ხელოვნების გაგება სულაც არ არის თანდაყოლილი თვისება, არამედ განათლებული.

„რჩევა. აუცილებელია ბავშვს ასწავლოს კლასიკური მუსიკის, ცეკვის, თეატრის გაგება თანდათან, ფრთხილად. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ შეიძლება გამოიწვიოს ზიზღი ხელოვანების გაუგებარი ქმედებებისთვის.

იმისათვის, რომ სკოლამდელმა ბავშვმა ადვილად აღიქვას კლასიკა, მას ეს უნდა მოისმინოს ადრეული ბავშვობიდან. თქვენ უნდა აირჩიოთ კლასიკა ბავშვებისთვის და იშვიათად ჩართოთ. როდესაც ბავშვი 3-4 წლისაა, უკვე შეგიძლიათ სცადოთ განიხილოთ ის, რაც გსმენიათ, მუსიკალური ინსტრუმენტები.

მხატვრობის გაცნობა უმჯობესია ხელოვნების ალბომებში რეპროდუქციების ნახვით დავიწყოთ. სურათები უნდა შეირჩეს ბავშვის ასაკის გათვალისწინებით: ზღაპრის ნაკვეთების, ცხოველების, მისთვის გასაგები ზღაპრის პერსონაჟების სურათები.

1,5 წლის ბავშვის წაყვანაც კი შეიძლება თეატრში. თოჯინების თეატრებში ყოველთვის არის სპექტაკლები პატარებისთვის. სპექტაკლები გრძელდება არაუმეტეს 30 წუთისა და ბავშვს არ აქვს დრო, რომ დაიღალოს.

მუზეუმებს საუკეთესოდ ეწვიოთ 4-5 წლიდან. უმჯობესია, ეს იყოს საბავშვო თემატური მუზეუმები ან გამოფენები. უმჯობესია საბავშვო ფილარმონიასა და ბალეტში სიარული 5 წლიდან დაიწყოთ, საბავშვო სპექტაკლებისა და კონცერტების არჩევა.

თეატრის ან მუზეუმის მონახულებამდე აუხსენით თქვენს შვილს, რომ მიდიხართ მნიშვნელოვან ადგილას და როგორ უნდა მოიქცეს იქ. აჭამეთ ბავშვი მუზეუმში ან თეატრში გასვლამდე, რათა შიმშილის გრძნობამ არ გადაიტანოს ბავშვი საინტერესოს. დარწმუნდით, რომ გზა „მუზების საცხოვრებლისკენ“ არ არის გრძელი და დამღლელი, ჩაიცვით პატარას ლამაზად – დაე, იგრძნოს მოვლენის მნიშვნელობა. აუცილებლად ჰკითხეთ ბავშვს მისი შთაბეჭდილებები ნანახისა და მოსმენის შესახებ. ჰკითხეთ მას სურს თუ არა რაიმე საინტერესო კიდევ ერთხელ ნახოს. თუ ბავშვი არ არის აღფრთოვანებული, შეაჩერეთ და ცოტა ხნის შემდეგ კვლავ სცადეთ კულტურული აქტივობების ორგანიზება.

უყურეთ ვიდეოს იმის შესახებ, თუ როგორ ერთვებიან სკოლამდელი ბავშვები ხელოვნებაში მოსკოვის თანამედროვე ხელოვნების მუზეუმის სამხატვრო სტუდიაში

ესთეტიკური განათლება ოჯახში

ოჯახში ესთეტიკური განათლება განათლების სისტემაში ხელოვნების ჩართვით ხდება.

რჩევები მშობლებისთვისესთეტიკური განათლებისთვის:

1. რაც შეიძლება ადრე გააცანით თქვენი ბავშვი მუსიკასა და პოეზიას.
2. ივარჯიშეთ შვილთან ერთად მოდელირებაში, ხატვაში, სიმღერაში.
3. შეზღუდეთ თქვენი შვილის განურჩეველი მოსმენა რადიოს და ტელევიზორის ყურება.
4. აირჩიეთ საბავშვო ზღაპრებისა და მულტფილმების საუკეთესო მაგალითების სანახავად და მოსასმენად - კარგი საბავშვო ან. დამეხმარე იმის გაგებაში, რასაც ვხედავ და მესმის.
5. წაუკითხეთ თქვენს შვილს საუკეთესო საბავშვო ლიტერატურა, ასწავლეთ მას ექსპრესიულად კითხვა.

სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის განხორციელებით, მისი კარგი ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბებით, თქვენ საფუძველს უყრით ადამიანის მომავალ სულიერ სიმდიდრეს.

სურკოვა ი.ა.
ვიზუალური აქტივობაროგორც ბავშვების ესთეტიკური აღზრდისა და მხატვრული განვითარების წამყვანი დისციპლინა

"ვიზუალური აქტივობა - როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდისა და მხატვრული განვითარების წამყვანი დისციპლინა"

ანოტაცია - სტატია ეძღვნება "ვიზუალური აქტივობა - როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდისა და მხატვრული განვითარების წამყვანი დისციპლინა". სტატიაში აქტუალურია პრობლემების გადაწყვეტა ბავშვის განვითარებასხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში საგანმანათლებლო დაწესებულებისორგანიზაციის მეშვეობით ვიზუალური აქტივობა, რომელიც ამჟამად მნიშვნელოვნად ითვლება თვალსაზრისით პიროვნული განვითარებამისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, ცხოვრებისეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და ესთეტიკური განათლება.

განათლება დღეს ეხება კულტურას, სულიერებას, ხელოვნებას, როგორც ჰარმონიის დომინანტს ადამიანის განვითარება. კულტურა აღიქმებაროგორც მთლიანად საზოგადოებისა და ინდივიდის სულიერი განახლების უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი. ჩვენს ბავშვთა ხელოვნების სკოლაში ქალაქ სტროიტელში 2009 წელს, ადრეული განყოფილება ბავშვების ესთეტიკური განვითარება, თავიდანვე სასურველი მშობლები ადრეული წლებიგააცანით თქვენი შვილი სილამაზის სამყაროში. ადრეული განყოფილების საგანმანათლებლო პროგრამები ბავშვების ესთეტიკური განვითარებაჩამოყალიბებას ისახავს მიზნად ბავშვების მხატვრული შესაძლებლობები, სადაც სკოლამდელი აღზრდის შეუცვლელი საფუძველია მისი პოტენციალის განვითარება, როგორც მუსიკის, ცეკვის, სიმღერის, ასევე დარგში ვიზუალური ხელოვნება. ამისთვის განვითარებაადრეულ ასაკში ხელოვნების უნარი გადამწყვეტია. წარმატებულად ეხმარება ბავშვის მიერ სკოლამდელ პერიოდში მიღებული მომზადება განავითაროსდა იყავით უფრო პასუხისმგებელი და სულიერად განვითარებული. მხატვრული განათლება ბავშვებისთვისსკოლამდელი ასაკი ფორმირებაზე უნდა იყოს მიმართული ესთეტიურირეალობასთან კავშირი მხატვრული განვითარება- შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გაცნობისთვის ბავშვებიხელოვნების უნივერსალური ენით – საშუალებები მხატვრული ექსპრესიულობა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფიგურალური აზროვნების ფორმირებისას მნიშვნელოვანია მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენა, რაც შემდგომში გახდება საფუძველი. განვითარებაშემოქმედებითი ნიჭი. ამის სტიმულატორი განვითარება ხელს უწყობს ხელოვნების განათლებას. AT მხატვრული განათლება ბავშვებისთვისაქცენტი კეთდება უნარზე მხატვრული აღქმანამუშევრები და ახალი გამოსახულების დამოუკიდებელი შექმნა (ნახატში, მოდელირებაში, აპლიკაში, რომელიც გამოირჩევა ორიგინალურობით, ცვალებადობითა და მოქნილობით. სხვადასხვა ტიპებში ვიზუალური აქტივობამასწავლებელი ასაკობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე წყვეტს კონკრეტულ ამოცანებს. ამას განაპირობებს ბავშვის ფიზიკური შესაძლებლობების ზრდა, განსაკუთრებით აქტიური განვითარებახელების მცირე კუნთები, ასაკოვანი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური პოზიციის ცვლილება და ზრდასრულობის განცდა, მათი ინდივიდუალობის ჩვენების სურვილი.

ვიზუალური აქტივობა ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის., არა იმდენად ხატვის უნარის დაუფლებისთვის, არამედ იმისთვის ზოგადი შესაძლებლობების განვითარებარომელიც მომავალში ნებისმიერი სახით გამოჩნდება საქმიანობის. მეშვეობით ვიზუალური აქტივობა ესთეტიკური მსოფლმხედველობის ინტენსიური განვითარებაა, ინტელექტის განვითარებამორალი, კრეატიულობა. ყველა ბავშვი, რომელიც ჩართულია მხატვრული საქმიანობა, განსხვავებულად ეხება გარემომცველ სამყაროს. ბავშვებს ემოციურად უფრო მეტად შეუძლიათ ბუნების მშვენიერების შეგრძნება, ისინი უფრო მგრძნობიარენი არიან ადამიანური ურთიერთობების მიმართ. შეეცადეთ მეტი დრო გაატაროთ თქვენს პატარასთან. დახატე მეტი, გამოძერწე შვილთან ერთად!

აუცილებელია, ხელი შეუწყოთ თქვენს შვილს ხატვაში, თუნდაც ელემენტარული თქვენი აზრით. "ასტრახანი"ფურცელზე. ამათში ჩანს "doodle"მზე ან ქათამი. მშობლებს ვურჩევ, მხარი დაუჭირონ ნებისმიერ ინიციატივას. მაგრამ ბავშვმა აიღო პლასტილინის ნაჭერი და უკვე დააბრმავა ბურთის მსგავსი.

ითამაშეთ ეს მომენტი თქვენს შვილთან ერთად. გაოცდით და იხარეთ მასთან ერთად! წაახალისეთ პლასტილინისგან რაიმეს ჩამოსხმის სურვილი ან ფურცელზე დახატვა, რადგან ეს ავითარებს წარმოსახვასაძლიერებს ბავშვის ინტერესს საქმიანობის.

ვიზუალური აქტივობა დაკავშირებულია ესთეტიკურ აქტივობასთან.

ესთეტიკური აქტივობაარის ადამიანის სულიერ-პრაქტიკული, ემოციურად რაციონალური საქმიანობა, რომლის შინაარსია სამყაროს ინდივიდუალური სურათის აგება ექსპრესიულის შექმნის გზით. მხატვრული გამოსახულებები, და მიზანია სამყაროსთან მათი ურთიერთობის ჰარმონიზაცია, იმიჯის მოდელირება "ᲛᲔ", ფორმირება მე ვარ შემოქმედის ცნება.

ესთეტიკური განვითარება- პროცესი და შედეგი განვითარებასამყაროს სილამაზის დანახვის უნარი.

ემოციური სტადიები განვითარება:

3-4 წლის ბავშვი ემოციურად ბედნიერია ნაცნობი ობიექტების სურათირომელიც მან ამოიცნო სურათზე, მაგრამ ჯერ არა სურათზე. შეფასების მოტივი არსებითი ან ყოველდღიური ხასიათისაა (მაგალითად, არჩეული "ასეთი საფოსტო ბარათი, რადგან ასეთი ჯერ არ არის", იმიტომ "ვაშლი გემრიელი")

5 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს არა მხოლოდ დანახვას, არამედ ელემენტარულის გაცნობიერებას ესთეტიურითვისებები ნაწარმოებში, რაც სურათს მისთვის მიმზიდველს ხდის. ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ ელემენტარული ესთეტიკური სიამოვნებააფასებს სურათზე რა ლამაზი ფერი, ფერების კომბინაცია გამოსახული ობიექტები და ფენომენები, ნაკლებად ხშირად ფორმა და კომპოზიციური ტექნიკა.

6 წლის ბავშვები ამაღლებენ შესაძლებლობებს მეტის აღქმავიდრე ასახულია გარე ნიშნებში გამოსახული საგანი. ბავშვი იპყრობს შინაგან მახასიათებელს მხატვრული გამოსახულება.

თანამედროვე შეხედულება ესთეტიკური განათლებაბავშვი გულისხმობს ფორმირების ერთიანობას ესთეტიკური დამოკიდებულება სამყაროსადმი და მხატვრული განვითარებასხვადასხვა ტიპის საშუალებები ფერწერულიდა დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნება ესთეტიკური აქტივობა. AT ესთეტიკური განათლება, ბავშვების წამყვანი საქმიანობა მხატვრულია. ესთეტიკური განათლების განვითარებადი ბუნებაჩატარდება ბავშვების ოსტატობის განზოგადებული (ტიპიური)და დამოუკიდებელი გზები მხატვრული საქმიანობა, აუცილებელი და საკმარისი ყველა სახის ვიზუალური აქტივობა.

მხატვრული საქმიანობაარის თავისი შინაარსითა და გამოხატვის ფორმებით სპეციფიკური აქტივობა, რომელიც მიმართულია სამყაროს ესთეტიკური გამოკვლევა და განვითარებაბავშვის შემოქმედებითი ნიჭი ხელოვნების საშუალებით. Პროცესში ვიზუალური აქტივობაშექმნილია პირობები ხელოვნების ესთეტიკური და ემოციური აღქმის განვითარებარომლებიც ხელს უწყობენ ჩამოყალიბებას ესთეტიურიურთიერთობა რეალობასთან.

სხვადასხვა საგნების ვიზუალური და ტაქტილური გამოკვლევის მეთოდების ჩამოყალიბება გამდიდრებისა და გარკვევის მიზნით აღქმამათი ფორმის მახასიათებლები, პროპორციები, ფერი, ტექსტურა.

Დავალებები 4 წლის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარება

Ვისწავლოთ ბავშვებიიპოვონ კავშირი გარემომცველი სამყაროს ობიექტებსა და მოვლენებსა და მათ შორის სურათები ნახატში, მოდელირება, აპლიკაციები. Ვისწავლოთ "შედით ხასიათში".

Შეხვედრა ბავშვებიხალხური სათამაშოთი (ფილიმონოვსკაია, დიმკოვსკაია, სემენოვსკაია, ბოგოროდსკაია)ვიზუალური შთაბეჭდილებების გამდიდრება და პირობითად განზოგადებული ინტერპრეტაციის ჩვენება მხატვრული გამოსახულებები.

გაკვეთილების ჩატარება სათამაშო გზით ხალხური სათამაშოების მონაწილეობით შესაქმნელად ბავშვებისადღესასწაულო განწყობა.

Ვისწავლოთ ბავშვებმა დაინახონ ინტეგრალური მხატვრული გამოსახულება ფერწერული სურათის ერთიანობაში- კოლორისტული, კომპოზიციური და სემანტიკური ინტერპრეტაციის გამომხატველი საშუალებები.

ბავშვების მიერ მეთოდებისა და ტექნიკის დამოუკიდებელი განვითარებისათვის პირობების შექმნა სურათებიხელმისაწვდომი საშუალებების საფუძველზე ნაცნობი საგნები მხატვრულად- ფიგურალური ექსპრესიულობა (ფერი, ლაქა, ხაზი, ფორმა, რიტმი, დინამიკა)მათ ერთობაში;

წაახალისოს ბავშვებიაირჩიე საკუთარი გზები სურათებიექსპრესიული სურათების შექმნისას, ამისათვის ათვისებული ტექნიკის გამოყენებით; ბავშვების აღქმის განვითარებააყალიბებს წარმოდგენას გარემომცველი რეალობის საგნებსა და ფენომენებზე, ქმნის პირობებს მათი აქტიური ცოდნისთვის და ამის საფუძველზე ასწავლის ბავშვები:

აჩვენეთ თქვენი იდეები და შთაბეჭდილებები თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე ხელმისაწვდომი გრაფიკული და ფერწერული საშუალებებით.

განაგრძეთ ხატვის სწავლა ფანქრებით და ფლომასტერებით - დახაზეთ ხაზები (ვერტიკალური, ჰორიზონტალური, ტალღოვანი, მოსახვევებში)და დახურეთ ისინი ფორმებად (მომრგვალო და მართკუთხა, რითაც შექმენით ექსპრესიული გამოსახულებები;

განაგრძეთ გაცნობა ბავშვებისაღებავებით და ფუნჯით ხატვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება (ნაზად დაასველეთ და ჩამოიბანეთ, აიღეთ საღებავი წყობაზე, გადაუსვით წყობის გასწვრივ, დახაზეთ ხაზები, დახაზეთ და დახატეთ დახურული ფორმები); ისწავლეთ ერთ, ორ და მრავალფერიანი გამომხატველი გამოსახულების შექმნა;

Გადაცემა ბავშვებიხატვა-მიბაძვიდან დამოუკიდებელ შემოქმედებამდე.

Დავალებები 5 წლის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარება. ამ ასაკის თავისებურებები ასევე განსაზღვრავს ნებისმიერი პროდუქტიული ტიპის გაძლიერების აუცილებლობას. სიტყვის აქტივობა, პლასტიკური მოძრაობა, თამაში. ამის გარეშე ბავშვს უჭირს გამიზნული გამოსახულების გამოვლენა, სასურველი მოქმედების ახსნა.

ინტერესის შენარჩუნება ბავშვებიხალხური - დეკორატიული ხელოვნება (დიმკოვო, ფილიმონოვი, ბოგოროდსკის სათამაშოები, სემენოვი ან პოლხოვი-მაიდანის მატრიოშკა);

გააფართოვეთ ბავშვების მუშაობის თემები განყოფილების შინაარსის შესაბამისად „შემეცნებითი განვითარება» ; სურვილის მხარდაჭერა ასახავსნაცნობი ყოველდღიური და ბუნებრივი საგნები (კერძები, ავეჯი, მანქანები, ბოსტნეული, ხილი, ყვავილები, ხეები, ცხოველები, აგრეთვე ბუნებრივი მოვლენები (წვიმა, თოვლი)და ნათელი მოვლენებისაზოგადოებრივი ცხოვრება (დღესასწაულები); ისწავლეთ დამოუკიდებლად იპოვოთ მარტივი ნაკვეთები გარემომცველ ცხოვრებაში, მხატვრული ლიტერატურა; დახმარება კოლექტიური მუშაობის საგნის არჩევაში;

Ყურადღებით ბავშვებიხელოვნებაში სხვადასხვა საგნების ფიგურულ ექსპრესიულობაზე (ხელოსნის ხელით შექმნილი ნივთები, ავეჯი, ჭურჭელი, ტანსაცმელი, სათამაშოები და ა.შ.); ასწავლოს ზოგადი მონახაზების და ცალკეული დეტალების, კონტურის, ფერის, ნიმუშის შემჩნევა; აჩვენე რა დეტალებისგან შედგება მრავალფიგურიანი კომპოზიციები, როგორ გამოიყურება ერთი და იგივე ობიექტი სხვადასხვა მხრიდან;

წაახალისეთ

ისწავლეთ მახასიათებლების გადმოცემა გამოსახული ობიექტები(საქალაქო სახლი მაღალია, მრავალსართულიანი, ქვის, სოფლის სახლი კი დაბალი, ერთსართულიანი, ხის);

ფერთა სქემის გაცნობა, კომპოზიციების ვარიანტები და სხვადასხვა მოწყობა სურათები ფურცელზე:

- ვითარდება ბავშვებშიიგივე ფორმის ან გამოსახულების გადმოცემის უნარი სხვადასხვა ტექნიკა (წარმოადგენს მზეს, ყვავილი, ჩიტი სურათზე);

შეუთავსეთ სხვადასხვა ტექნიკა ვიზუალური აქტივობა(ნახაზი, განაცხადი, (მაგალითად, ნაკვეთები "ჩვენი ბაღი", "ჩვენი აკვარიუმი").

შეინარჩუნეთ ინტერესი ახალი შინაარსის მიმართ სიტყვები: « მხატვარი» , "მუზეუმი", "Გამოფენა", "ხატვა", "ქანდაკება";

ქცევა კოლექტიური მუშაობა (« ოქროს შემოდგომა» , "ფერადი ქოლგები"), ისწავლონ თავიანთი ქმედებების კოორდინაცია სხვა უფროსების ქმედებებთან ბავშვები(ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით);

ურჩიეთ მშობლებს, როგორ მოაწყონ სახლში ბავშვის ვიზუალური აქტივობა.

გამოიჩინეთ პატივისცემა მხატვრულიბავშვის ინტერესები და მუშაობა, იზრუნეთ მისი შემოქმედების შედეგებზე საქმიანობის.

შექმენით პირობები თვითდამკვიდრებისთვის მხატვრული შემოქმედება.

Დავალებები 6 წლის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარება

სკოლამდელი აღზრდა თავის ესთეტიკური განვითარებაელემენტარული ვიზუალურ-სენსორული შთაბეჭდილებიდან გადადის უფრო რთული ორიგინალური გამოსახულების შექმნამდე (კომპოზიციები)მარტივი ფიგურალურად- ექსპრესიული საშუალებები. მოძრაობა მარტივი გამოსახულება-წარმოდგენიდან ესთეტიკური განზოგადება, დან აღქმამთელი გამოსახულების, როგორც ერთიანი გამოსახულების, მისი შინაგანი მნიშვნელობის რეალიზება და ტიპიური გაგება ხორციელდება უფროსების გავლენით, რომლებიც ბავშვებს კულტურის საფუძვლებს გადასცემენ. ამის საფუძველზე მასწავლებელი ადგენს საკუთარ თავს და შემოქმედებითად ახორციელებს ურთიერთდაკავშირებულ ამოცანების მთელ რიგს.

Შეხვედრა ბავშვებისხვადასხვა სახის ხელოვნების ნიმუშებით (მხატვრობა, გრაფიკა, ხალხური და ხელოვნება და ხელოსნობა, ქანდაკება) ვიზუალური შთაბეჭდილებების გასამდიდრებლად, ფორმა ესთეტიკური გრძნობები და შეფასებები;

Ყურადღებით ბავშვებიხელოვნებაში, ბუნებრივ და ყოველდღიურ გარემოში სხვადასხვა საგნების ფიგურულ ექსპრესიულობაზე. ეს არის ხელოსნების ხელით შექმნილი ნივთები, არქიტექტურული სტრუქტურები, ბუნებრივი პეიზაჟები, სპეციალურად შექმნილი ოთახები, ავეჯი, ჭურჭელი, ტანსაცმელი, სათამაშოები, წიგნები და ა.შ., რათა ვისწავლოთ ზოგადი მონახაზების და ინდივიდუალური დეტალების, კონტურის, ფერის, ნიმუშის შემჩნევა; აჩვენე რა დეტალებისგან შედგება მრავალფიგურიანი კომპოზიციები, როგორ გამოიყურება ერთი და იგივე ობიექტი სხვადასხვა მხრიდან;

წაახალისეთ ბავშვების განსახიერება მხატვრულშიმათი იდეების, გამოცდილების, გრძნობების, აზრების ფორმა; პირადი შემოქმედების მხარდაჭერა;

გაამდიდრე შინაარსი ვიზუალური აქტივობა შესაბამისად

ამოცანები შემეცნებითი და სოციალური ბავშვის განვითარებაუფროსი სკოლამდელი ასაკი; წამოიწყეთ ისტორიების არჩევანი ოჯახის, სოციალური და ბუნებრივი მოვლენების შესახებ (კვირა ოჯახში, საყვარელი არდადეგები, კომუნიკაციის საშუალებები მათ ატრიბუტში, ფერმა, ზოოპარკი, ტყე, მდელო, აკვარიუმი, გმირები და ეპიზოდები საყვარელიდან. ზღაპრები და მულტფილმები);

Ვისწავლოთ ბავშვებიაირჩიეთ სწორი შინაარსი სურათისთვის. მაგალითად, ტყეში ცხოველებით, ფრინველებითა და წყალსაცავით დასახლება; უდაბნოში შესაბამისი მცხოვრებლებით და მდელოზე გვირილების გამოსახვა, სიმინდის ყვავილი, ცისფერი;

მხარი დაუჭირეთ იდეებსა და დაკვირვებებზე დაყრდნობით ობიექტების და ფენომენების დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემის სურვილს. საბავშვო წიგნებსა და ენციკლოპედიებში რეპროდუქციების, ფოტოების, ილუსტრაციების ნახვის შედეგად (ოქროს კოკერს აქვს ფერადი კუდი, კაშკაშა წითელი სავარცხელი და წვერი)ასახავს მათ ნაშრომებში განზოგადებულ იდეებს ცვლილებების ციკლური ხასიათის შესახებ (წლის სხვადასხვა დროს პეიზაჟები);

გაუმჯობესება ფერწერულიუნარები ყველა სახის მხატვრული საქმიანობა. განაგრძეთ სწავლა ფორმის გავლაზე გამოსახული ობიექტები, მათი დამახასიათებელი ნიშნები, პროპორციები და ნაწილების შედარებითი განლაგება; მარტივი მოძრაობების გადაცემა (ჩიტი დაფრინავს, თოჯინა ცეკვავს, კატა თაგვს ეპარება); სიუჟეტის შექმნისას გადმოსცეთ ობიექტებს შორის მარტივი სემანტიკური კავშირები, შეეცადეთ აჩვენოთ მათ შორის არსებული სივრცითი მიმართებები (მახლობლად, გვერდით, ზემოთ, ქვემოთ, ჰორიზონტის ხაზის გამოყენებით;

მხარი დაუჭიროს ნაცნობი ტექნიკის დამოუკიდებლად შერწყმის სურვილს, დაეხმაროს ახლის დაუფლებას, სხვადასხვა მეთოდების საკუთარი ინიციატივით გაერთიანებას სურათები;

გააუმჯობესეთ ტექნიკა გუაშის საღებავებით (აურიეთ საღებავები ახალი ფერების და ჩრდილების მისაღებად, დამაჯერებლად გამოიყენეთ ფუნჯი;

ოსტატურად დახაზეთ ხაზები სხვადასხვა მიმართულებით, დეკორატიულ ნახატში შექმენით ნიმუშის ელემენტები ფუნჯის მთელი ჯაგრით ან ბოლოთი); ისწავლეთ აკვარელით ხატვა; აჩვენეთ ერთი სურათის ფერადი გადაწყვეტის შესაძლებლობა რამდენიმე ფერის ან მათი ჩრდილების დახმარებით.

ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციის კლასებში ბავშვებს უჩნდებათ ინტერესი მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართლამაზის შექმნის სურვილი გამოსახულება, უფრო საინტერესოა მისი მოფიქრება და რაც შეიძლება საუკეთესოდ შესრულება. ამრიგად, საფუძველი ესთეტიკური დამოკიდებულება და მხატვრული განვითარებასკოლამდელი აღზრდის მაკიაჟი "სამი ვეშაპი"- ემოციურობა, ინტერესი და აქტიურობა სამუშაოში.

მთავარია ვიზუალური აქტივობის განვითარებამოსწავლეებს აქვთ შემოქმედებითი შესაძლებლობები, არასტანდარტული აზროვნება, ინდივიდუალობა. ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, ამ მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგის გადაჭრა დავალებები:

ექსპერიმენტების უნარის გამომუშავება სხვადასხვა მასალებიდა ხელსაწყოები

ისწავლეთ თქვენი დაგეგმვა აქტივობა: გამოსახულების ჩაფიქრება, მასალებისა და ხელსაწყოების შერჩევა, მიზნის მიღწევა;

შეწოვის ხელშეწყობა ფერწერულიმანუალური ტექნიკოსი;

-განავითაროსკომპოზიციური უნარები, ცნობისმოყვარეობა;

-დამოუკიდებლობის კულტივირებაინიციატივა, კრეატიულობა, ესთეტიკური გემო. დავალებების შესრულებისას დავინახავთ მოსალოდნელს შედეგები:

ინტერესის გაზრდა ბავშვები ვიზუალური აქტივობისკენსამუშაო წრის ორგანიზებისას;

შეძენილი ცოდნისა და უნარების გადაცემა დამოუკიდებელზე ბავშვთა საქმიანობა;

ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენების უნარი.

ინტერესის გასაზრდელად ბავშვები ხელოვნების გაკვეთილებზეხელოვნება, რომელსაც ჩვენ ვაერთიანებდით რეგიონები: მუსიკალური აღზრდა, მხატვრული შემოქმედება, კომუნიკაცია, შემეცნება და ა.შ. შეთავაზებულია დასრულებული ნამუშევრების ნიმუშები, მინიშნებების სქემები, კრეატიული ალბომები ამოცანებით, დიდაქტიკური თამაშები, ელექტრონული სახელმძღვანელოები. პატარა ბავშვსუფრო ადვილია თქვენი შთაბეჭდილებების გამოხატვა ვიზუალური აქტივობა. სრულყოფილებისთვის ფერწერულივსწავლობ უნარებს ჩემს საქმიანობაში ბავშვების ფორმის აღქმა, ფერები, რიტმი ესთეტიკური წარმოდგენა, თამაშის ფორმების საშუალებით. ამისთვის განვითარებაბავშვების შემოქმედებითობა და ოსტატობა მხატვრული აქტივობები ითვალისწინებს ბავშვების ინტერესებს. განსაკუთრებით საინტერესოა ბავშვებისამუშაოში სხვადასხვა მეთოდების, ტექნიკის, მასალების გაერთიანების უნარი. მაგალითად, აპლიკაცია შეიძლება დაემატოს ნახატით და პირიქით; აპლიკაციაში გამოსახულების მიღების სხვადასხვა გზა - მათ შეუძლიათ შექმნან გარკვეული ფორმა თითებით ჭრით; მოდელირებაში გამოსახულების მიღების სხვადასხვა გზები, ფორმის მოდელირება ხელებით, ჭრის ყალიბით; დამატებითი მასალების გამოყენება მოდელირებაში - ღილები, თესლი, მარცვლები და ა.შ.

მოსალოდნელი შედეგების მისაღწევად ვაწარმოებ შემდეგ სამუშაოებს მშობლები:

გამოფენების დიზაინს ვაკეთებ

ვატარებ კონსულტაციებს, მაგალითად, „როგორ მოვაწყოთ ორგანიზება ვიზუალური აქტივობა ბავშვთან სახლში»

დასკვნა: სკოლამდელი ასაკი განსაკუთრებული ასაკია ესთეტიკური განათლება. სწორედ ამ ასაკში ყალიბდება ბავშვის დამოკიდებულება სამყაროსადმი და არსებითი ესთეტიკის განვითარებამომავალი პიროვნების თვისებები. ყოვლისმომცველად ვიზუალური აქტივობის პროცესში ბავშვების განვითარება და განათლებაეს არ ხდება თავისთავად, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი გადაჭრის ყველა პრობლემას არა მშრალად, არა ფორმალურად, არამედ მოთხოვნების შესაბამისად. ვიზუალური აქტივობა. მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება, რომლებიც იწვევენ დადებით ემოციურ პასუხს ბავშვებირაც უფრო მდიდარია გამოცდილება ბავშვები, რაც უფრო შინაარსიანი და საინტერესო იქნება მათი ცხოვრება, მით მეტი განავითაროსმათი ფანტაზია და მეტი ინტერესი ყველაფრის მიმართ ლამაზი. სკოლის დამთავრების შემდეგ « ზოგადი განვითარების ესთეტიკური განყოფილება» სტუდენტებს შეუძლიათ სწავლის გაგრძელება მათი შესაძლებლობების მიხედვით განყოფილებების არჩევით. ეს შეიძლება იყოს მუსიკა, ფოლკლორი, ცეკვა ან ხელოვნება. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვები სიცოცხლის ყვავილები არიან. Და ისინი განვითარება ჩვენს ხელშია.

სურკოვა ი.ა

სახვითი ხელოვნების მასწავლებელი

ბელგოროდის რეგიონი

იაკოვლევსკის რაიონი

MBU DO DSHI აღმაშენებელი

Თემა:

სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური განათლება დღევანდელ ეტაპზე.

1. შესავალი

2. სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელობა და ამოცანები

2.1 ბავშვების ესთეტიკური აღქმის, გრძნობებისა და იდეების განვითარება

2.2 ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები და მეთოდები

3. ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება

4. ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ფორმირება

5. ესთეტიკური აღზრდის პირობები და საშუალებები

6. ესთეტიკური აღზრდის ორგანიზების ფორმები

7. დასკვნა

8. ლიტერატურა

1. შესავალი

ესთეტიკური განათლება არის ბავშვის პიროვნებაზე ზემოქმედების მიზანმიმართული, სისტემატური პროცესი, რათა განუვითარდეს მის გარშემო არსებული სამყაროს სილამაზის, ხელოვნების დანახვის და მისი შექმნის უნარი. ის იწყება ბავშვის ცხოვრების პირველივე წლებიდან.

ესთეტიკური განათლება ძალიან ფართო ცნებაა. იგი მოიცავს ბუნების, სამუშაოს, სოციალური ცხოვრების, ყოველდღიური ცხოვრებისა და ხელოვნებისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების აღზრდას. თუმცა ხელოვნების ცოდნა იმდენად მრავალმხრივი და უნიკალურია, რომ ესთეტიკური განათლების ზოგადი სისტემიდან გამოირჩევა, როგორც მისი განსაკუთრებული ნაწილი. მხატვრული განათლების საგანია ბავშვების აღზრდა ხელოვნების საშუალებით.

სილამაზის გაცნობა ცხოვრებაში და ხელოვნებაში არა მხოლოდ ასწავლის ბავშვის გონებას და გრძნობას, არამედ ხელს უწყობს წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარებას.

ესთეტიკური განათლების განხორციელების პროცესში აუცილებელია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა: ესთეტიკური აღქმის, ბავშვების ესთეტიკური გრძნობებისა და იდეების სისტემატური განვითარება, მათი მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ჩამოყალიბება.

ესთეტიკური განათლება ბავშვის აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. ეს ხელს უწყობს სენსორული გამოცდილების გამდიდრებას, პიროვნების ემოციურ სფეროს, გავლენას ახდენს რეალობის მორალური მხარის ცოდნაზე (ცნობილია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის "ლამაზი" და "კეთილი" ცნებები თითქმის იდენტურია), ზრდის კოგნიტურობას. აქტივობა და ფიზიკურ განვითარებაზეც კი მოქმედებს. ესთეტიკური აღზრდის შედეგია ესთეტიკური განვითარება.

მნიშვნელოვანია, რომ აღმზრდელის მუშაობა ეფუძნებოდეს მეცნიერულ საფუძველს და განხორციელდეს კონკრეტული პროგრამის მიხედვით, რომელიც ითვალისწინებს ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის განვითარების ამჟამინდელ დონეს, თანდათანობით, თანმიმდევრული გართულების პრინციპის დაცვით. მოთხოვნები, დიფერენცირებული მიდგომა სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ცოდნისა და უნარებისადმი.

ესთეტიკური განათლება მჭიდროდ არის დაკავშირებული თანამედროვეობასთან და დიდწილად მისით არის განსაზღვრული. რეალობის ესთეტიკური განათლება გულისხმობს ცხოვრებასთან სიახლოვეს, ჩვენს გარშემო სამყაროს, საზოგადოების, ბუნების და ობიექტური გარემოს გარდაქმნის სურვილს.

2. სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელობა და ამოცანები

2.1 ბავშვების ესთეტიკური აღქმის, გრძნობებისა და იდეების განვითარება

სიცოცხლის პირველივე წლებიდან ბავშვი გაუცნობიერებლად აღწევს ყველაფერს ნათელ და მიმზიდველს, ტკბება მბზინავი სათამაშოებით, ფერადი ყვავილებით და საგნებით. ეს ყველაფერი მას სიამოვნების, ინტერესის განცდას იწვევს. სიტყვა "ლამაზი" ბავშვების ცხოვრებაში ადრე შემოდის. ცხოვრების პირველი წლიდან ესმით სიმღერა, ზღაპარი, უყურებენ სურათებს; რეალობასთან ერთად ხელოვნება ხდება მათი მხიარული გამოცდილების წყარო. ესთეტიკური განათლების პროცესში ისინი განიცდიან გადასვლას არაცნობიერი პასუხიდან ყველაფერზე ნათელ და მშვენიერზე, სილამაზის ცნობიერ აღქმაზე.

რეალობის ესთეტიკურ აღქმას აქვს თავისი მახასიათებლები. მისთვის მთავარია საგნების სენსუალური ფორმა – მათი ფერი, ფორმა, ხმა. ამიტომ მის განვითარებას დიდი სენსორული კულტურა სჭირდება.

სილამაზე ბავშვის მიერ აღიქმება, როგორც ფორმისა და შინაარსის ერთიანობა. ფორმა გამოიხატება ბგერების, ფერების, ხაზების მთლიანობაში. თუმცა, აღქმა ხდება ესთეტიკური მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის ემოციურად არის შეფერილი, დაკავშირებული მის მიმართ გარკვეულ დამოკიდებულებასთან.

ესთეტიკური აღქმა განუყოფლად არის დაკავშირებული გრძნობებთან, გამოცდილებასთან. ესთეტიკური გრძნობების მახასიათებელია უინტერესო სიხარული, ნათელი ემოციური აღელვება, რომელიც წარმოიქმნება მშვენიერთან შეხვედრისგან.

აღმზრდელმა უნდა მიიყვანოს ბავშვი სილამაზის აღქმიდან, მასზე ემოციური პასუხიდან გაგებამდე, ესთეტიკური იდეების, განსჯის, შეფასების ჩამოყალიბებამდე. ეს არის შრომატევადი სამუშაო, რომელიც მოითხოვს, რომ მასწავლებელმა შეძლოს სისტემურად, შეუმჩნევლად შეაღწიოს ბავშვის ცხოვრებაში სილამაზით, გააკეთილშობიროს მისი გარემო ყველანაირად.

2.2 ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები და მეთოდები

სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები, მისი მიზნიდან გამომდინარე, შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ორი ჯგუფით.

პირველი ჯგუფი ამოცანები მიზნად ისახავს ბავშვების ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას გარემოს მიმართ. გათვალისწინებულია: ბუნებაში, საქმეებში, ხელოვნებაში მშვენიერების დანახვის და შეგრძნების უნარის გამომუშავება, სილამაზის გააზრების უნარი; მხატვრული გემოვნების დამუშავება, სილამაზის ცოდნის მოთხოვნილება.

მეორე ჯგუფი ამოცანები მიზნად ისახავს მხატვრული უნარების ჩამოყალიბებას სხვადასხვა ხელოვნების სფეროში: ბავშვებისთვის ხატვის, ძერწვის, დიზაინის სწავლება; სიმღერა, მუსიკაზე გადასვლა; ვერბალური შემოქმედების განვითარება.

დავალებების ეს ჯგუფები დადებით შედეგს მოიტანს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი მჭიდროდ არიან დაკავშირებული განხორციელების პროცესში.

პირველი ჯგუფის პრობლემების გადაჭრის წამყვანი მეთოდებია ჩვენება, დაკვირვება, ანალიზი, ზრდასრულის მაგალითი. შოუ, როგორც განათლების მეთოდი გამოიყენება ესთეტიკური რეალობის საგნის თავდაპირველ გაცნობაში. მნიშვნელოვანია, რომ აღმზრდელმა დაადგინოს გადაცემის ობიექტი და შექმნას ისეთი პირობები, რომ ბავშვების ყურადღება გამახვილდეს იმაზე, თუ რას აჩვენებენ და შესთავაზებენ მოსმენას.

ამ მეთოდების გამოყენებისას ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა იცოდეს როგორ გამოავლინოს თავისი გრძნობები, თავისი დამოკიდებულება და იცოდეს როგორ გამოხატოს გრძნობები. ინტონაციის გამოხატულება ლექსის კითხვისას, გულწრფელი აღფრთოვანება მშვენიერი ნივთით, ნამდვილი მწუხარება ტანსაცმელში დაუდევრობისას, უსაქმურობა, უფროსების მიერ საკუთარი გრძნობების ნათელი ემოციური გამოვლინება ბავშვზე ზემოქმედების აქტიურ მეთოდად ემსახურება. ბავშვობის თვისება - იმიტაცია.

მეორე ჯგუფის, როგორც ლიდერების პრობლემების გადასაჭრელად საჭიროა პრაქტიკული მეთოდები: დემონსტრირება, ვარჯიში, ახსნა, სიტუაციების ძიების მეთოდი. ეს მეთოდები დეტალურად განიხილება ვიზუალური აქტივობისა და მუსიკალური განათლების მეთოდებში.

ზოგადი პრინციპიმეთოდების შერჩევა - იპოვონ ისეთი მეთოდები და ტექნიკები, რომლებიც ხელს შეუწყობს ბავშვების სურვილს შექმნან „ხელოვნების ნაწარმოებები“, საკუთარი ხელით (ქანდაკება, ხატვა, ხელნაკეთობა, გაფორმება), მონაწილეობა მიიღონ სხვადასხვა სახის მხატვრულ აქტივობებში. სასარგებლო შემოქმედებითი ამოცანები, ისინი და შემოქმედების ნებისმიერი გამოვლინება აუცილებლად უნდა იყოს შერწყმული მხატვრული გამოხატვის უნარების სწავლებასთან. თუ ბავშვს არ აქვს ხატვის უნარები, ის ვერ შეძლებს შექმნას რაიმე კრეატიული, მიუხედავად ამ ტერმინის გაგების კონვენციებისა სკოლამდელ ბავშვებთან მიმართებაში. ამიტომ საჭიროა სწავლების პირდაპირი მეთოდები: დემონსტრირება, ვარჯიში, საგნების შემოწმება, აღწერა. ამ შემთხვევაში სწავლა ხდება შემოქმედების სტიმულირების ერთ-ერთი ფაქტორი და შემოქმედებითი ამოცანები სწავლას განვითარებად ხასიათს ანიჭებს.

3. ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია თითქმის ყველა სახის მხატვრული აქტივობა - მოთხრობების წერა. პოეზიის გამოგონება, სიმღერა, ხატვა, მოდელირება. ბუნებრივია, მათ აქვთ დიდი ორიგინალურობა, რაც გამოიხატება რეალობის გულუბრყვილო, უშუალო ასახვით, არაჩვეულებრივი გულწრფელობით, გამოსახულის სიმართლის რწმენით, მაყურებლისა და მსმენელის მიმართ ზრუნვის ნაკლებობაში. უკვე ამ ეტაპზე ხდება ბავშვების მხატვრული შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, რაც გამოიხატება იდეის გაჩენაში, მის რეალობაში განხორციელებაში, მათი ცოდნისა და შთაბეჭდილებების გაერთიანების უნარში, გრძნობებისა და აზრების გამოხატვის უფრო გულწრფელად. .

ბავშვთა შემოქმედების ორიგინალობა ასევე მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ემყარება სკოლამდელი აღზრდის ისეთ გამოხატულ თვისებას, როგორიცაა იმიტაცია, ფართოდ აისახება სათამაშო აქტივობაბავშვები - მათ გარშემო არსებული სამყაროს შთაბეჭდილებების ფიგურალური რეალიზაცია.

სწორედ თამაშში ვლინდება პირველად სკოლამდელი აღზრდის კრეატიულობა. ბავშვების ინიციატივით წარმოშობილი თამაშისთვის დამახასიათებელია გეგმის არსებობა. ჯერ ჯერ კიდევ არ არის სტაბილური, ერთი ნაკვეთი მეორეთი იცვლება; რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო სრულყოფილი და მიზანმიმართული ხდება იდეა.

შეთქმულების როლური შემოქმედებითი თამაში ხასიათდება არა მხოლოდ იდეის არსებობით თემის, სიუჟეტის არჩევასა და განსაზღვრაში, არამედ შემოქმედებითი იმიჯით მათ განხორციელებაში. კრუპსკაიამ წერდა მატარებელი, რომელზედაც ისინი მიდიან, აშენდეს სკამებით, სახლი აშენდეს ხის ჩიპებით. თამაშის დროს ბავშვი სწავლობს სირთულეების დაძლევას, ეცნობა გარემოს, ეძებს გამოსავალს სიტუაციიდან.

ბავშვების შემოქმედებითი ფანტაზია ასევე გამოიხატება იმაში, რომ ისინი ხშირად შეგნებულად აერთიანებენ სხვადასხვა შეთქმულებებს თავიანთი თამაშებისთვის: ისინი იღებენ მასალას ზღაპრებიდან, მოთხრობებიდან, ცხოვრებიდან, ტელევიზიიდან და თეატრალური წარმოდგენებიდან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისინი აერთიანებენ თავიანთ ცოდნას, შთაბეჭდილებებს ნანახისა და მოსმენის შესახებ, აერთიანებენ მათ ერთ მთლიანობაში.

ისევე როგორც თამაშში, ბავშვების შემოქმედება ვლინდება სხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში. ნახატში, მოდელირებაში, მოთხრობაში, სიმღერაში ბავშვი აკმაყოფილებს შთაბეჭდილებების ეფექტიანი, ფიგურალური გამოხატვის საჭიროებას. და აქ ჯერ იბადება იდეა, შემდეგ კი მისი პრაქტიკაში განხორციელების საშუალება; ბავშვები აერთიანებენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს სხვადასხვა ხელოვნების ნიმუშების აღქმის დროს. და ამ შემთხვევაში, ბავშვი რჩება ისეთივე გულწრფელი, როგორც თამაშში: ის არა მხოლოდ კოპირებს იმას, რასაც ხედავს, არამედ გადმოსცემს მის მიმართ დამოკიდებულებას.

ამრიგად, სკოლამდელ ასაკში შეიმჩნევა კრეატიულობის ყლორტები, რაც გამოიხატება იდეის შექმნისა და მისი განხორციელების უნარის განვითარებაში, ცოდნის, იდეების გაერთიანების უნარში, აზრების, გრძნობების, გამოცდილების გულწრფელად გადმოცემაში. ამასთან, ბავშვებში მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის აუცილებელია მათი შესაბამისი ტრენინგი, რომლის დროსაც ისინი დაეუფლებიან თავიანთი იდეების ხატოვანი გამოხატვისა და გამოსახვის გზებს სიტყვებში, სიმღერაში, ხატვაში, ცეკვასა და დრამატიზაციაში. განათლება ხელს უწყობს ბავშვს შეგნებული მხატვრული გამოვლინებებისკენ, იწვევს დადებით ემოციებს, ავითარებს შესაძლებლობებს.

მხატვრული უნარების სწავლების მიზანია არა მხოლოდ ბავშვებს მისცეს ცოდნა და უნარები სიმღერაში, ხატვაში, პოეზიის კითხვაში და ა.შ., არამედ მათში გააღვიძოს დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობისადმი ინტერესი და სურვილი. გარკვეული უნარების დაუფლებით, ბავშვი იყენებს მათ, საკუთარი, თუმცა მცირე, წვლილი შეიტანა ოჯახის, საბავშვო ბაღის და თანატოლების ცხოვრების გაფორმებაში.

ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება მასწავლებლის პიროვნებას, მის კულტურას, ცოდნას, ენთუზიაზმს.

4. ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ფორმირება

ესთეტიკური გემოვნება გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანი სიამოვნებას, სულიერ სიამოვნებას იღებს ჭეშმარიტ სილამაზესთან შეხვედრისგან ხელოვნებაში, ცხოვრებაში, ყოველდღიურობაში. ესთეტიკური გემოვნება ფართო ცნებაა; იგი მოიცავს არა მხოლოდ გაგებას, ტკბობას ღრმა, ლამაზი ხელოვნების ნიმუშებით. არამედ ბუნების სილამაზის, სამუშაოს, ცხოვრების, ტანსაცმლის გაგება.

განათლება მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვებში ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბებაში. კლასში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეცნობიან საბავშვო ლიტერატურის, მუსიკისა და ფერწერის კლასიკურ ნაწარმოებებს. ბავშვები სწავლობენ თავიანთი ასაკისთვის ხელმისაწვდომი ხელოვნების ნამდვილი ნაწარმოებების ამოცნობას და სიყვარულს.

Გავიცნოთ ხალხური ზღაპარის.ია. მარშაკის, ს.ვ. მიხალკოვის, კ.ი. ჩუკოვსკის ნაწარმოებებით, P.I. ჩაიკოვსკის, D.B. კაბალევსკის და სხვა კომპოზიტორების ნამუშევრების მოსმენით, ბავშვები იწყებენ შეერთებას მხატვრული სიტყვის, მუსიკის სილამაზესა და სიმდიდრეს. ეს ყველაფერი მათ ნამდვილ სიამოვნებას ანიჭებს, ახსოვთ და მხატვრული გემოვნების საფუძველს ქმნის.

ბავშვებში ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ამაღლებით, ჩვენ ვასწავლით მათ დაინახონ და იგრძნონ სამყაროს სილამაზე, დაიცვას იგი. უმჯობესია ყვავილი ყვავილნარში შეინახოთ და იმისთვის, რომ აყვავდეს და სიხარული მოუტანოს სხვებს, მას უნდა მიხედოთ. სისუფთავე ჯგუფში, რომელიც ქმნის კომფორტს და სილამაზეს, უნდა იყოს დაცული, არ დაყაროთ ნაგავი და გაასუფთავეთ სათამაშოები და წიგნები. ამრიგად, განათლებისა და სწავლების პროცესში სრულდება ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები სკოლამდელ ასაკში.

5. ესთეტიკური აღზრდის პირობები და საშუალებები

ბავშვების ესთეტიკური აღზრდა ხორციელდება ბავშვების ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკის გაცნობით, მშვენიერი სამუშაოს, ბუნებაში, სოციალურ ფენომენებსა და ხელოვნების საშუალებებთან. ასწავლო ბავშვს ცხოვრების მშვენიერების შეგრძნება და გაგება დიდი და რთული ამოცანაა, რომელიც უფროსების დიდ შრომას მოითხოვს.

ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის ამოცანების განსახორციელებლად საჭიროა გარკვეული პირობები. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის გარემო, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს და ვითარდება. ის გავლენას ახდენს ბავშვზე, რომელიც თავისი სიძლიერითა და მნიშვნელობით ძნელად შეედრება სხვებს. თუ გარემო არის ესთეტიკური, ლამაზი (აუცილებლად მდიდარი), თუ ბავშვი ხედავს ლამაზ ურთიერთობას ადამიანებს შორის, ისმენს ლამაზ მეტყველებას და ა.შ., მაშინ ადრეული ასაკიდან ის მიიღებს ესთეტიკურ გარემოს ნორმად და ყველაფერს, რაც განსხვავდება. ნორმა გამოიწვევს მას ზიზღს. ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა ბევრ დეტალს მოიცავს. ეს არის გარემოს ესთეტიკა: ნივთები, რომლებიც აკრავს ბავშვს და რომელსაც იყენებს, სათამაშოები, ტანსაცმელი ბავშვისთვის და მის გარშემო მყოფი ადამიანებისთვის, ოთახის დიზაინი და ა.შ. ლამაზი ნივთები „თვალისთვის სასიამოვნო“, იწვევს დადებით ემოციებს, მათი შენარჩუნების სურვილს. „თეთრი სუფრის“ თეორია სავსებით სწორია: თუ გვსურს ვასწავლოთ არა მხოლოდ სისუფთავე, არამედ ესთეტიკური გარემოს საჭიროებაც, უნდა გამოვრიცხოთ არაესთეტიკა, როგორც ასეთი. ბავშვის ცხოვრების პირველივე წლებიდან მნიშვნელოვანია ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკის მიქცევა როგორც სახლში, ისე სკოლამდელ დაწესებულებაში.

საბავშვო ბაღის ცხოვრების ესთეტიკა გამოიხატება მხატვრულ სიმარტივეში, საყოფაცხოვრებო ნივთების გააზრებულ შერჩევაში, სადაც ყველა ნივთს თავისი ადგილი აქვს, სადაც ზედმეტი არაფერია. კედლების ფერი უნდა იყოს მშვიდი, ღია ფერები.

საბავშვო ბაღის დიზაინის მოთხოვნები განისაზღვრება ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის ამოცანებით, მათთან საგანმანათლებლო მუშაობის შინაარსით. მათ შორის მთავარია:

მიზანშეწონილობა, სიტუაციის პრაქტიკული დასაბუთება.

სისუფთავე, სიმარტივე, სილამაზე.

ფერისა და სინათლის სწორი კომბინაცია, ვიზუალური კონტრასტის შექმნა, თითოეული ობიექტის ხილვადობის უზრუნველყოფა.

დიზაინის ყველა კომპონენტმა უნდა შექმნას ერთიანი ანსამბლი.

„ცხოვრების ესთეტიკის“ კონცეფცია მოიცავს ბავშვს გარშემო მყოფ ადამიანებს შორის ყოველდღიური ურთიერთობების სილამაზეს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რა მეტყველება ესმის, რა ინტონაციები. აუცილებელია ის იყოს სწორი, ფიგურალური, ინტონაციურად მდიდარი და კეთილგანწყობილი.

ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა ასევე ადამიანის გარეგნობაა. უყურადღებობა, მოუწესრიგებლობა ტანსაცმელში, აბსურდულობა შერჩევაში ფერები, საკუთარი სტილის პოვნის შეუძლებლობა - ეს ყველაფერი სილამაზის კანონს ეწინააღმდეგება.

ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა შეუცვლელი პირობაა ბავშვის ესთეტიკური აღზრდისთვის, ფონი, რომელიც ამყარებს ან ანგრევს მის წარმოდგენებს სილამაზის შესახებ.

სამი წესი: იცხოვრე სილამაზეში, შეამჩნიე სილამაზე, შეინარჩუნე და შექმენი სილამაზესაკუთარი თავის ირგვლივ - ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა ბავშვის ესთეტიკური აღზრდის საშუალებად აქციონ.

ესთეტიკური განათლების მძლავრი საშუალებაა ბუნება .

სწორედ მასში შეგიძლიათ იხილოთ ჰარმონია - სილამაზის საფუძველი: მრავალფეროვანი ფერები, ფორმები, ბგერები მათ კომბინაციაში. თავად ბუნება ბავშვის ყოვლისმომცველი აღზრდისა და განვითარების პირობაა. ის ხდება საშუალება, როცა ზრდასრული მიზანმიმართულად იყენებს თავის „საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს“ და ხდის მას ბავშვისთვის ვიზუალურს.

აღმზრდელი ავლენს ბავშვებს ბუნების სამყაროს, ეხმარება მათ დაინახონ მისი მომხიბვლელობა კვირტზე ნამის წვეთში, მწვანილის შერწყმაში და მზის ჩასვლის ფერებში... თქვენ უბრალოდ თავად უნდა ნახოთ ეს სილამაზე. და იპოვნეთ ბავშვის გულისთვის მისაწვდომი სიტყვები. ამაში ფასდაუდებელ დახმარებას გაუწევს მას ბუნების შესახებ ხელოვნების ნიმუშები, რომლებიც მან კარგად უნდა იცოდეს და ოსტატურად გამოიყენოს. ბუნების საშუალებებით აღზრდისას საჭიროა არა მხოლოდ პასიური ჩაფიქრება, არამედ აქტიური პრინციპიც (ბუნების დაცვა, დახმარება).

ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელოვანი საშუალებაა ასევე საზოგადოებრივი ცხოვრება, იმ ადამიანების მუშაობა, რომელთანაც ბავშვი მუდმივად ხვდება. მშენებლების კარგად კოორდინირებული მუშაობა აიძულებს ბავშვებს შექმნან კარგი შენობა, ერთად იმოქმედონ და იყვნენ ერთმანეთის მიმართ ყურადღებიანი. მეზღვაურების, მფრინავების, მასწავლებლების, ექიმების მუშაობის აღწერილობა არა მხოლოდ სკოლამდელ ბავშვებს აცნობს ამ პროფესიებს, არამედ იწვევს მათ მიბაძვის სურვილს. ეს ყველაფერი აისახება მათ თამაშებში, ხელს უწყობს მორალური და ესთეტიკური გრძნობების აღზრდას.

ამიტომ აღმზრდელი საფუძვლიანად ემზადება ექსკურსიებისთვის, რომლის დროსაც ბავშვები იღებენ და აგროვებენ საჭირო სენსორულ გამოცდილებას. ექსკურსიები სათანადო მომზადებითა და ჩატარებით აფართოებს სკოლამდელი აღზრდის ჰორიზონტს, ასწავლის მათ დანახვას, შედარებას, განზოგადებას, რაც საფუძველს უქმნის შემოქმედებითი წარმოსახვისა და შესაძლებლობების განვითარებას.

ესთეტიკური აღზრდის მრავალმხრივი და ამოუწურავი საშუალებაა ხელოვნება: სახვითი ხელოვნება, მუსიკა, ლიტერატურა, არქიტექტურა, თეატრი, კინო. ბავშვების ადრეული გაცნობა რეალურ მაღალ ხელოვნებასთან ხელს უწყობს ბავშვის სულში რეალობის ჭეშმარიტად ესთეტიკური აღქმის გაჩენას. ხელოვნების თითოეული სახეობა თავისებურად ასახავს ცხოვრებას და აქვს თავისი განსაკუთრებული გავლენა ბავშვის გონებასა და გრძნობებზე.

სიცოცხლის პირველივე წლებიდან ბავშვებს თან ახლავს ორალური ფოლკლორის ხელოვნება, საბავშვო ლიტერატურა. მათ ცხოვრებაში განსაკუთრებული ადგილი ზღაპარს უკავია.

ყველაფრის სიტყვებით გამოხატვა არ შეიძლება. არის გრძნობების ისეთი ჩრდილები, რომლებიც ყველაზე ღრმად და სრულად შეიძლება გამოიხატოს მუსიკაში. მუსიკა აძლიერებს ემოციურ რეაგირებას. ბავშვისთვის აუცილებელია. ”ბავშვობა ისეთივე შეუძლებელია მუსიკის გარეშე, როგორც შეუძლებელია თამაშის, ზღაპრის გარეშე”, - დარწმუნებული იყო ამაში V.A. სუხომლინსკი.

ესთეტიკური აღზრდის პირობა და საშუალება არის მხატვრული საქმიანობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები, როგორც აღმზრდელის მიერ ორგანიზებული, ასევე დამოუკიდებელი. სახვითი ხელოვნება აუცილებელია ბავშვისთვის. ეს აძლევს მას მდიდარ ვიზუალურ სურათებს.

მხატვრულ საქმიანობაში, როგორც წესი, არსებობს რეპროდუქციული (რეპროდუქციული) ფაქტორი და შემოქმედებითი. ორივე აუცილებელი და ურთიერთდაკავშირებულია - ბავშვს არ შეუძლია შექმნას გამრავლების, გამრავლების სწავლის გარეშე.

ესთეტიკური აღზრდის ყველა ზემოაღნიშნული საშუალება - ცხოვრება, ბუნება, ხელოვნება, საქმიანობა - ეფექტურია როგორც თავისთავად, ისე ურთიერთდაკავშირებაში, მაგრამ გადაჭარბებული გაჯერება ისეთივე საზიანოა განვითარებისთვის, როგორც ემოციური ზემოქმედების ნაკლებობა. ჩვენ უნდა ვეძიოთ და ვიპოვოთ ოქროს შუალედი.

6. ესთეტიკური აღზრდის ორგანიზების ფორმები

სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების ესთეტიკური აღზრდა ტარდება სხვადასხვა ფორმით, რაც დამოკიდებულია მათი საქმიანობის მართვის პრინციპზე, სკოლამდელი აღზრდის გაერთიანების გზაზე და საქმიანობის ტიპზე.

აღმზრდელი მართავს ბავშვების განვითარებას. ბავშვებს თავადაც უყვართ მხატვრული საქმიანობა და ხშირად ეწევიან მას საკუთარი ინიციატივით. არ შეიძლება ითქვას, რომ დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობა მთლიანად ხორციელდება ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობის გარეშე. უბრალოდ, ამ სახელმძღვანელოს ბუნება არაპირდაპირია. მასწავლებელი ზრუნავს ბავშვის გამოცდილების, შთაბეჭდილებების დაგროვებაზე, რაც შემდეგ აისახება დამოუკიდებელ ნახატში, მოდელირებაში, მოთხრობებში, მუსიკალური საქმიანობა; ასწავლის სახვით ხელოვნებას და ტექნიკას.

დამოუკიდებელი მხატვრული აქტივობა წარმოიქმნება ბავშვების ინიციატივით მათი ინდივიდუალური მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად: დედისთვის საჩუქრის მიცემა, სათამაშო სათამაშოს დამზადება და ა.შ. მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს მას, თუ ამის აუცილებლობა გაჩნდება ბავშვის დარღვევის გარეშე. გეგმა. მასწავლებელი ავითარებს ბავშვების დამოუკიდებლობას, მინიშნების გამოყენებით, ყურადღებას ამახვილებს საგანზე, ობიექტზე, კითხვებზე, წინადადებებზე, აფასებს შედეგებს და დამოუკიდებლობის დონეს, მხატვრულ, ფანტაზიას.

დამოუკიდებელი საქმიანობაშეიძლება იყოს ინდივიდუალური და ზოგჯერ ბავშვები აერთიანებენ ორ ან სამ ადამიანს და, განიხილავენ თავიანთ გეგმას, ისინი ერთად ამზადებენ კონცერტს, ხატავენ დეკორაციებს, ქმნიან თამაშის ატრიბუტებს, აწყობენ თეატრალურ თამაშს და ა.შ.

დამოუკიდებელი საქმიანობის ნიშნებია ბავშვის ყურადღება გამოხატვის საშუალებებზე მუსიკაში, მოძრაობებზე, ნახატზე, მეტყველებაში და ნასწავლის საკუთარ ახალ საქმიანობაში გადატანის, ახალი პრობლემების გადასაჭრელად გამოყენების უნარი.

დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობა მჭიდრო კავშირშია იმ სამუშაოსთან, რომელსაც აღმზრდელი წარმართავს მიზანმიმართულად და სხვადასხვა ფორმით. მისი ორგანიზება შესაძლებელია გაკვეთილებიმეტყველების, სახვითი ხელოვნების, მუსიკის განვითარებაზე. ისინი შედის ყოველკვირეული გაკვეთილების სავალდებულო „ბადეში“, ტარდება სისტემატურად წინასწარ შემუშავებული შინაარსის მიხედვით და სირთულის გაზრდის მიზნით.

მასწავლებელი აწყობს ექსკურსიებიბუნებას, ძეგლებს, მუზეუმს, სადღესასწაულოდ მორთულ ქუჩას და ა.შ. მასწავლებლის ამოცანაა იფიქროს ექსკურსიის შინაარსზე, ბავშვების აღქმის კანონების, საგანმანათლებლო ამოცანების გათვალისწინებით. აუცილებელია წინასწარ განისაზღვროს და შეისწავლოს ექსკურსიის ადგილმდებარეობა, ბავშვების განლაგება დაკვირვების ობიექტის ირგვლივ, რადგან ძალიან მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ახალი ცოდნის ინფორმირება, არამედ მათში ესთეტიკური გრძნობების გაღვივება.

ბავშვთა საქმიანობის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც ხელს უწყობს ესთეტიკურ განათლებას თეატრალური თამაშებიდა თამაშები - დრამატიზაცია. ეს თამაშები ტარდება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია სკოლამდელი დაწესებულების პედაგოგიურ პროცესში და ბავშვების ცხოვრებაში არდადეგებიდა გასართობი .

გართობა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ფორმა, ტარდება ორ კვირაში ერთხელ. გასართობი შინაარსი მრავალფეროვანია. ეს შეიძლება იყოს თემატური ლიტერატურული და მუსიკალური საღამოები.

სასარგებლოა გართობის ესთეტიკური განვითარებისთვის, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა სახის ხელოვნებას. შერჩეულია მრავალფეროვანი მასალა - როგორც ლიტერატურული, ასევე მუსიკალური და ფერწერული ერთ თემაზე.

ასეთი გასართობი საღამოები ახარებს სკოლამდელ ბავშვებს, აცნობს მათ ეროვნულ კულტურას და აღზრდის ესთეტიკურ გრძნობებს.

სკოლამდელ დაწესებულებაში არდადეგები შეესაბამება ჩვენს ქვეყანაში მიღებულ არდადეგებს. ისინი შეიძლება დაიყოს საზოგადოებრივ ცხოვრებასთან დაკავშირებულ დღესასწაულებად (23 თებერვალი, 9 მაისი, 12 ივნისი და ა.შ.) და ხალხურ და რელიგიურ ტრადიციებთან დაკავშირებულ დღესასწაულებად (აღდგომა, მასლენიცა, შობა, Ახალი წელი). შეიძლება იყოს არდადეგები, რომლებიც ასახავს ადგილობრივ მოვლენებს (ქალაქის დღე), ისევე როგორც საკუთარ, საბავშვო ბაღს (სკოლამდელი დაწესებულების წლისთავი, ჯგუფის დაბადების დღე და ა.შ.). არდადეგების ჩატარებისას წყდება საგანმანათლებლო ამოცანების კომპლექსი - მორალური, ინტელექტუალური, ასევე ფიზიკური აღზრდის ამოცანები. და რა თქმა უნდა, ისინი ახორციელებენ ესთეტიკური განათლების ამოცანებს.

დღესასწაული ემოციურად მდიდარი უნდა იყოს. გარემოს სილამაზე, მუსიკის საზეიმოდ, ზოგადად მაღალი განწყობა - ეს ყველაფერი ზრდის რეალობის ესთეტიკური მხარისადმი მიდრეკილებას. ბავშვებს სურთ დღესასწაულში აქტიური მონაწილეობა, ისინი არ კმაყოფილდებიან დამკვირვებლის როლით. მასწავლებელს კი საშუალება ეძლევა დააკმაყოფილოს თითოეული ბავშვის აქტივობის სურვილები და მოთხოვნილებები. საჭიროა მხოლოდ თითოეული მოსწავლისთვის აქტივობის მანიფესტაციის სწორი ფორმის არჩევა. ერთი წაიკითხავს პოეზიას, მეორე იმღერებს, მესამე იცეკვებს. შეუძლებელია რომელიმე ბავშვს ჩამოერთვას შესაძლებლობა, აჩვენოს რა შეუძლია და თანასწორუფლებიანად იგრძნოს თავი საერთო სიხარულის ატმოსფეროში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლება შეიძლება ორგანიზებული იყოს სხვადასხვა ფორმით და ამ ფორმებს აქვს საკუთარი კვალიფიკაცია.

7. დასკვნა

საბავშვო ბაღის თანამედროვე პირობებში ესთეტიკური განათლების შემდეგი ამოცანებია წამოწეული:

სისტემატურად განუვითარდებათ ბავშვების სილამაზის აღქმა, ესთეტიკური გრძნობები, იდეები. ამაში ხელს უწყობს ყველა სახის ხელოვნება, ბუნება და ყოველდღიურობა, იწვევს მყისიერ ემოციურ რეაგირებას, სიხარულს, მღელვარებას, აღტაცებას, ენთუზიაზმს.

გააცნოს ბავშვებს ხელოვნების სფეროში აქტივობები, ასწავლოს მათ საჭიროება და ჩვევა სილამაზის ელემენტების შემოტანა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბუნებაში და სოციალურ ურთიერთობებში.

ბავშვების ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ჩამოყალიბება და ხელოვნების ნიმუშებისა და ცხოვრების ფენომენების დამოუკიდებლად შეფასების უნარი.

ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. ხელოვნებასთან დაკავშირებული მათი საქმიანობა ყოველთვის უნდა იყოს შეუზღუდავი, გაჯერებული მხიარული მისწრაფებით, შემოქმედებითი წარმოსახვით და ინიციატივით. რაც უფრო ესთეტიურად განვითარებულია ბავშვი, მით უფრო ძლიერია მისი მხატვრული უნარები და შესაძლებლობები, მით უფრო სრულად ვითარდება მისი შემოქმედებითი საქმიანობა.

ესთეტიკური განათლების განხორციელებაში წამყვანი ადგილი საბავშვო ბაღს ეკუთვნის. მაგრამ ასევე მნიშვნელოვანია ოჯახის როლი. მხოლოდ საბავშვო ბაღისა და ოჯახის გავლენის ერთიანობით არის შესაძლებელი ესთეტიკური აღზრდის ამოცანების სრულად განხორციელება. ყველა ბავშვი არ გახდება მუსიკოსი ან მხატვარი, მაგრამ ყველა ბავშვს შეუძლია და უნდა აღიზარდოს ხელოვნებისადმი სიყვარულით და ინტერესით, განუვითაროს ესთეტიკური გემოვნება, მუსიკის ყური და ელემენტარული ხატვის უნარები.

მასწავლებელი ეხმარება ოჯახს შექმნაში საჭირო პირობებიბავშვების სათანადო ესთეტიკური აღზრდისთვის. ის საუბრობს ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკის მნიშვნელობაზე, ურჩევს, რა წაუკითხონ ბავშვებს, რა ჩანაწერები მოუსმინონ მუსიკას, იყიდონ, უზრუნველყოს, რომ ბავშვს ოჯახში ჰქონდეს ყველაფერი, რაც აუცილებელია ბავშვების შემოქმედების გამოვლინებისთვის: ალბომი, ფანქრები, საღებავები, სათამაშოები, წიგნები.

საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ესთეტიკურ აღზრდაში უწყვეტობის დამყარება აყალიბებს სულიერი კულტურის ფუნდამენტურ პრინციპებს, რომელიც უნდა ფლობდეს ადამიანს.

8. ლიტერატურა

1. ნ.ა. ვეტლუგინა "ესთეტიკური განათლება საბავშვო ბაღში" 1978 წ.

2. V.I.Yadeshko "სკოლამდელი პედაგოგიკა" 1978 წ

3. ს.ა. კოზლოვა "სკოლამდელი პედაგოგიკა"

4. ო.ა. კურევინი "მოგზაურობა მშვენიერში"

5. M.V. Gribanova "უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური და მხატვრული აღქმის ფორმირება" 1999 წ.

6. A. A. Adaskina "ესთეტიკური დამოკიდებულების გამოვლენის თავისებურებები რეალობის აღქმაში" 1996 წ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლება სახვითი ხელოვნების კლასში

შესავალი

ესთეტიკური განათლება არის ბავშვის პიროვნებაზე ზემოქმედების მიზანმიმართული სისტემატური პროცესი, რათა განუვითარდეს მის უნარს დაინახოს სამყაროს სამყაროს სილამაზე და შექმნას იგი.

ესთეტიკური განათლება ხორციელდება რეალობის (ბუნება, ყოველდღიური ცხოვრება, სამუშაო და სოციალური ცხოვრება) და ხელოვნების (მუსიკა, ლიტერატურა, თეატრი, ხელოვნების ნიმუშები და ხელნაკეთობების) გავლენის ქვეშ. ბავშვის ცხოვრების მრავალ ასპექტში შეღწევა, ის მჭიდრო კავშირშია მორალურ, გონებრივ, ფიზიკური განვითარებაბავშვები და რეალიზდება მათი საქმიანობის ორგანიზების ძირითად ფორმებში: თამაში, კლასში, სახლში, სამსახურში, არდადეგებზე და გასართობში.

ესთეტიკური განათლების მიზანია შემოქმედებითად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება, სტუდენტების აქტიური ესთეტიკური დამოკიდებულების უნარი ხელოვნების ნიმუშებისადმი და ასევე ასტიმულირებს აქტიურ მონაწილეობას შრომის ხელოვნებაში, შემოქმედებაში ბუნების კანონების შესაბამისად.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის საშუალებაა ვიზუალური აქტივობა, მათ შორის ხატვა, მოდელირება და აპლიკაციები. ეს არის სკოლამდელი ასაკის ყველაზე საინტერესო აქტივობა, ის საშუალებას აძლევს ბავშვს ფერწერულ სურათებში ასახოს თავისი შთაბეჭდილებები გარემოზე, გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება მათ მიმართ. ვიზუალური აქტივობა ესთეტიკური აღზრდის უმნიშვნელოვანესი საშუალებაა, რომელსაც განუზომელი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების ყოვლისმომცველი ესთეტიკური, მორალური, შრომითი და გონებრივი განვითარებისათვის.

კვლევის ობიექტი:პედაგოგიური პროცესი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

კვლევის საგანი:სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლება სახვითი ხელოვნების კლასში.

კვლევის მიზანი: აჩვენოს ვიზუალური აქტივობის შესაძლებლობები სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდისთვის.

კვლევის ჰიპოთეზა:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლება ეფექტური იქნება, თუ:

განხილულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის თეორიული საფუძვლები.

ვლინდება სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის სპეციფიკა.

შემუშავებულია სახვითი ხელოვნების გაკვეთილების სისტემა.

კვლევის მიზნები:

1. განვიხილოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის თეორიული საფუძვლები.
2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის პრობლემის შესახებ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი.
3. სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის სპეციფიკის გამოვლენა.
4. განვიხილოთ ვიზუალური აქტივობა, როგორც ესთეტიკური აღზრდის საშუალება.
5. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სახვითი ხელოვნების კლასების სისტემის შემუშავება.

1. თეორიული საფუძველისკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლება

.1 ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი ესთეტიკური აღზრდის შესახებ

მოზრდილები და ბავშვები მუდმივად აწყდებიან ესთეტიკურ ფენომენებს. სულიერი ცხოვრების, ყოველდღიური მუშაობის, ხელოვნებასთან და ბუნებასთან კომუნიკაციის გარემოში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ინტერპერსონალური კომუნიკაცია- ყველგან მშვენიერი და მახინჯი, ტრაგიკული კომიქსები არსებით როლს თამაშობს. სილამაზე ანიჭებს სიამოვნებას და სიამოვნებას, ასტიმულირებს შრომით საქმიანობას, სასიამოვნოს ხდის ადამიანებთან შეხვედრას.

ესთეტიკური განათლების იდეები წარმოიშვა ძველ დროში. ესთეტიკური განათლების არსის, მისი ამოცანების, მიზნების შესახებ იდეები შეიცვალა პლატონისა და არისტოტელეს დროიდან დღემდე. შეხედულებებში ეს ცვლილებები განპირობებული იყო ესთეტიკის, როგორც მეცნიერების, განვითარებით და მისი საგნის არსის გაგებით. ფილოსოფოს-მატერიალისტებს მიაჩნდათ, რომ ესთეტიკის, როგორც მეცნიერების, საგანი სილამაზეა. ეს კატეგორიაც საფუძვლად დაედო ესთეტიკური განათლების სისტემას.

ჩვენს დროში ესთეტიკური განათლების პრობლემა არის ინდივიდის განვითარება, მისი ესთეტიკური კულტურის ჩამოყალიბება, ერთ-ერთი. კრიტიკული ამოცანები. ეს პრობლემა საკმაოდ სრულად არის განვითარებული ადგილობრივი და უცხოელი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ნაშრომებში. მათ შორის დ.ნ. ჯონი, დ.ბ. კაბალევსკი, ბ.ტ. ლიხაჩოვი, ა.ს. მაკარენკო, ვ.ა. სუხომლინსკი, ვ.ნ. შატსკაია და სხვები.

კონცეფციის - ესთეტიკური განათლების მრავალი განმარტება არსებობს, მაგრამ მხოლოდ ზოგიერთი მათგანის გათვალისწინებით, შესაძლებელია გამოვყოთ ძირითადი დებულებები, რომლებიც საუბრობენ მის არსზე.

პირველ რიგში, ეს არის მიზანმიმართული გავლენის პროცესი. მეორეც, ეს არის ხელოვნებისა და ცხოვრებაში სილამაზის აღქმისა და დანახვის უნარის ფორმირება, მისი შეფასების.

მეორეც, ესთეტიკური განათლების ამოცანაა ინდივიდის ესთეტიკური გემოვნებისა და იდეალების ჩამოყალიბება. და ბოლოს, ოთხში - როგორც დამოუკიდებელი შემოქმედების, ასევე სილამაზის შექმნის უნარის განვითარება.

ვ.ნ. შატსკაია ადგენს ესთეტიკური განათლების შემდეგ მიზანს: ესთეტიკური განათლება ემსახურება შემოქმედებითად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბებას, სტუდენტების უნარს, ჰქონდეს აქტიური ესთეტიკური დამოკიდებულება ხელოვნების ნიმუშების მიმართ და ასევე ასტიმულირებს ყველა შესაძლო მონაწილეობას ხელოვნებაში, ნამუშევარსა და შემოქმედებაში სილამაზის შექმნაში. სილამაზის კანონების მიხედვით. ამ განსაზღვრებიდან ჩანს, რომ ავტორი ესთეტიკურ აღზრდაში მნიშვნელოვან ადგილს ანიჭებს ხელოვნებას. ხელოვნება ესთეტიკური კულტურის ნაწილია, ისევე როგორც მხატვრული განათლება არის ადამიანზე ხელოვნების საშუალებით მიზანმიმართული გავლენის პროცესი, რომლის წყალობითაც მხატვრული გრძნობები და გემოვნება, ხელოვნებისადმი სიყვარული, მისი გაგების, ტკბობის უნარი და უნარი. ქმნიან ხელოვნებაში ყალიბდებიან განათლებულებში. ესთეტიკური განათლება გაცილებით ფართოა, ის გავლენას ახდენს როგორც მხატვრულ შემოქმედებაზე, ასევე ცხოვრების, ქცევის, სამუშაოს, ურთიერთობების ესთეტიკაზე.

ესთეტიკური განათლება აყალიბებს ადამიანს ყველა ესთეტიურად მნიშვნელოვანი საგნით და ფენომენით, მათ შორის ხელოვნება, როგორც მისი ყველაზე ძლიერი საშუალება. ესთეტიკური განათლება, მხატვრული განათლების გამოყენებით საკუთარი მიზნებისთვის, ავითარებს ადამიანს ძირითადად არა ხელოვნებისთვის, არამედ მისი აქტიური ესთეტიკური ცხოვრებისთვის.

ესთეტიკური განათლება ხელს უწყობს ადამიანის მორალის ჩამოყალიბებას, აფართოებს მის ცოდნას სამყაროს, საზოგადოებისა და ბუნების შესახებ. ბავშვების მრავალფეროვანი შემოქმედებითი საქმიანობა ხელს უწყობს მათი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებას, ნებისყოფას, დაჟინებას, ორგანიზებულობას. ამრიგად, ყველაზე წარმატებულად აისახა ესთეტიკური განათლების მიზანი მ.მ. რუკოვიცინი, რომელიც თვლიდა, რომ ესთეტიკური განათლების მიზანია ჰარმონიული პიროვნება, ყოვლისმომცველი განვითარებული ადამიანი, განათლებული, მაღალზნეობრივი, მუშაობის უნარი, შექმნის სურვილი, ცხოვრების სილამაზის გაგება და ხელოვნების პრობლემა. ეს მიზანი ასევე ასახავს ესთეტიკური აღზრდის თავისებურებას, როგორც მთელი პედაგოგიური პროცესის ნაწილი.

გ.ს. ლაბნოვსკაია, დ.ბ. ლიხაჩოვი, ნ.ი. კიაშჩენკო და სხვები გამოყოფენ სამ ძირითად ამოცანას, რომლებსაც აქვთ საკუთარი ვარიანტები სხვა მეცნიერებისთვის, მაგრამ ამავე დროს არ კარგავენ მთავარ არსს.

პირველი ამოცანა არის ელემენტარული ესთეტიკური ცოდნისა და შთაბეჭდილებების გარკვეული მარაგის შექმნა, რომლის გარეშეც ვერ წარმოიქმნება მიდრეკილება, ლტოლვა, ინტერესი ესთეტიურად მნიშვნელოვანი საგნებისა და ფენომენების მიმართ. ამ ამოცანის არსი არის ხმის, ფერის და პლასტიკური შთაბეჭდილებების მრავალფეროვანი მარაგის დაგროვება. აღმზრდელმა განსაზღვრული პარამეტრების მიხედვით უნდა შეარჩიოს ისეთი საგნები და ფენომენები, რომლებიც დააკმაყოფილებს ჩვენს წარმოდგენებს სილამაზის შესახებ.

ამრიგად, ჩამოყალიბდება სენსორულ-ემოციური გამოცდილება. ასევე მოითხოვს სპეციფიკურ ცოდნას ბუნების, საკუთარი თავის, მხატვრული ღირებულებების სამყაროს შესახებ.

ესთეტიკური განათლების მეორე ამოცანაა შეძენილი ცოდნის საფუძველზე ჩამოაყალიბოს და განავითაროს პიროვნების ისეთი სოციალურ-ფსიქოლოგიური თვისებების მხატვრული და ესთეტიკური აღქმის შესაძლებლობები, რაც მას შესაძლებლობას აძლევს ემოციურად განიცადოს და შეაფასოს ესთეტიურად მნიშვნელოვანი ობიექტები და ფენომენები. , ისიამოვნეთ მათით.

ეს დავალება მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვები დაინტერესებულნი არიან, მაგალითად, მხატვრობით, მხოლოდ ზოგადსაგანმანათლებლო დონეზე. ნაჩქარევად უყურებენ ნახატს, ცდილობენ დაიმახსოვრონ სახელი, მხატვარი, შემდეგ კი ახალ ტილოს მიმართავენ. არაფერი იწვევს მათ სწავლას, არ აიძულებს შეჩერდნენ და დატკბნენ სამუშაოს სრულყოფილებით.

ლიხაჩოვი დ.ბ. აღნიშნავს, რომ ასეთი თეთრი გაცნობა ხელოვნების შედევრთან გამორიცხავს ესთეტიკური დამოკიდებულების ერთ-ერთ მთავარ ელემენტს - აღტაცებას.

ესთეტიკურ აღტაცებასთან მჭიდრო კავშირშია ღრმა გამოცდილების ზოგადი უნარი. მთელი რიგი ამაღლებული გრძნობების გაჩენა და ღრმა სულიერი სიამოვნება, შემდეგ ლამაზთან ურთიერთობა; ზიზღის გრძნობა მახინჯთან შეხვედრისას; იუმორის გრძნობა.

ესთეტიკური განათლების მესამე ამოცანა დაკავშირებულია თითოეულ განათლებულ ადამიანში ესთეტიკური შემოქმედებითი უნარის ჩამოყალიბებასთან. მთავარია, აღზარდოს, განავითაროს ინდივიდის ისეთი თვისებები, მოთხოვნილებები და შესაძლებლობები, რომლებიც ინდივიდს აქცევს აქტიურ შემოქმედად, ესთეტიკური ფასეულობების შემქმნელად, საშუალებას აძლევს მას არა მხოლოდ დატკბეს სამყაროს სილამაზით, არამედ გარდაქმნას იგი შესაბამისად. სილამაზის კანონები.

ამ ამოცანის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვმა არა მხოლოდ უნდა იცოდეს მშვენიერი, შეძლოს მისი აღფრთოვანება და შეფასება, არამედ აქტიურად უნდა მონაწილეობდეს სილამაზის შექმნაში ხელოვნებაში, ცხოვრებაში, მუშაობაში, ქცევაში, ურთიერთობებში. A.V. ლუნაჩარსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ადამიანი სწავლობს სილამაზის სრულყოფილად გაგებას მხოლოდ მაშინ, როდესაც თავად იღებს მონაწილეობას მის შემოქმედებით შემოქმედებაში ხელოვნებაში, მუშაობაში და სოციალურ ცხოვრებაში.

გარდა პედაგოგიური მიდგომებისა, არსებობს ფსიქოლოგიურიც. მათი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ესთეტიკური აღზრდის პროცესში ბავშვში ყალიბდება ესთეტიკური ცნობიერება. ესთეტიკური ცნობიერების მასწავლებლები და ფსიქოლოგები იყოფა რამდენიმე კატეგორიად, რომლებიც ასახავს ესთეტიკური განათლების ფსიქოლოგიურ არსს და საშუალებას გვაძლევს ვიმსჯელოთ პიროვნების ესთეტიკური კულტურის ხარისხზე. მკვლევართა უმეტესობა განასხვავებს ესთეტიკური აღქმის, ესთეტიკური გემოვნების, ესთეტიკური იდეალის შემდეგ კატეგორიებს.

ესთეტიკური იდეალი ესთეტიკური ცნობიერების ცენტრალური რგოლია. ესთეტიკური იდეალი არის ადამიანის წარმოდგენა მატერიალური, სულიერი, ინტელექტუალური, მორალური და მხატვრული სამყაროს ფენომენების სრულყოფილი სილამაზის შესახებ. ანუ ეს არის იდეა ბუნებაში სრულყოფილი სილამაზის შესახებ, რომელიც ხასიათდება სკოლამდელი ასაკის ესთეტიკური იდეალის შესახებ იდეების არასტაბილურობით. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს შეუძლია უპასუხოს კითხვაზე, ამა თუ იმ ხელოვნების რომელი ნაწარმოები მოსწონს ყველაზე მეტად. ასახელებს წიგნებს, ნახატებს, მუსიკალურ ნაწარმოებებს. ეს ნამუშევრები მისი მხატვრული თუ ესთეტიკური გემოვნების მაჩვენებელია, მისი იდეალის გააზრების გასაღებსაც კი იძლევიან, იდეალის კი არა. შესაძლოა ამის მიზეზი იყოს ბავშვის ცხოვრებისეული გამოცდილების ნაკლებობა, ლიტერატურისა და ხელოვნების სფეროში ცოდნის ნაკლებობა, რაც ზღუდავს იდეალის ჩამოყალიბების შესაძლებლობას.

ესთეტიკური აღზრდის მთელი სისტემა მიმართულია ბავშვის საერთო განვითარებაზე, როგორც ესთეტიკური, ასევე სულიერი, მორალური და ინტელექტუალური თვალსაზრისით. ეს მიიღწევა შემდეგი ამოცანების გადაჭრით: ბავშვის დაუფლება მხატვრული და ესთეტიკური კულტურის ცოდნით, მხატვრული და ესთეტიკური შემოქმედების უნარის განვითარება და პიროვნების ესთეტიკური, ფსიქოლოგიური თვისებების განვითარება, რაც გამოიხატება ესთეტიკური აღქმით, განცდით, დაფასებით. გემოვნება და ესთეტიკური აღზრდის სხვა გონებრივი კატეგორიები.

1.2 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ესთეტიკური აღზრდის ორგანიზების თავისებურებები

ესთეტიკური განათლება არის მიზანმიმართული, სისტემატური ზემოქმედება ადამიანზე მისი ესთეტიკური განვითარების მიზნით, ანუ შემოქმედებითად აქტიური ადამიანის ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია აღიქვას და შეაფასოს ბუნებაში, სამსახურში, სოციალურ ურთიერთობებში სილამაზე. ესთეტიკური იდეალი და ასევე გრძნობენ ესთეტიკური საქმიანობის საჭიროებას, გარდაქმნის რეალობას ბუნების კანონების მიხედვით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები განისაზღვრება ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობებით. ისინი შეიძლება დაიყოს ოთხ ჯგუფად, რომელთა მიზანია:

) ესთეტიკური მგრძნობელობის, სურათების ესთეტიკური მარაგის განვითარებაზე, ესთეტიკური ემოციების, გრძნობების, ურთიერთობების, ინტერესების ჩამოყალიბებაზე;

) ელემენტარული ესთეტიკური ცნობიერების ჩამოყალიბებაზე;

) ესთეტიკური საქმიანობის განვითარებისათვის;

) ესთეტიკური და მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე.

პირველ ჯგუფში შედის ამოცანები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ესთეტიკური მგრძნობელობის განვითარებას, გარემომცველი რეალობისა და ხელოვნების ნიმუშების სურათების ესთეტიკურ მარაგს და მათზე ემოციურ რეაგირებას; ესთეტიკური გრძნობების, მოთხოვნილებების, გემოვნებისა და დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

დავალებების მეორე ჯგუფი მოიცავს ბავშვების ესთეტიკური ცნობიერების ელემენტების ფორმირებას (იდეებისა და ცოდნის მოცულობა, ესთეტიკური განსჯა და შეფასებები). ამისათვის ბავშვებს ეცნობიან სხვადასხვა სტანდარტებს, რათა სწორად განსაზღვრონ ლამაზი ან მახინჯი, კომიკური თუ ტრაგიკული რეალობაში და ხელოვნებაში, შეიარაღონ მათ გარემოსადმი სწორი დამოკიდებულებით და სილამაზის გაგებით. ეს არის სხვადასხვა სტანდარტები: სენსორული (ობიექტების თვისებები და თვისებები - ფორმა, ფერი, ხმები), ემოციური (სიხარული, სევდა, მწუხარება, გაოცება, სევდა), ხელოვნების ისტორია (ხელოვნების სახეები და ჟანრები, მათი გამოხატვის საშუალებები, ცოდნა. ზოგიერთი მხატვრის, კომპოზიტორის სახელები), ესთეტიკური (ლამაზი, მახინჯი, მხიარული, გმირული).

მესამე ჯგუფის ამოცანების ამოხსნა ხელს შეუწყობს ბავშვების აქტიურ ესთეტიკურ და მხატვრულ აქტივობებში გაცნობას: ა) განუვითაროს ესთეტიკური და მხატვრული აღქმა; ბ) ჩამოუყალიბდეს მხატვრული საქმიანობის საშემსრულებლო პირველადი უნარები და უნარები; გ) აღზარდოს ბავშვებს შემოქმედებითი უნარები და უნარები, რათა აქტიურად შემოიტანონ სილამაზის ელემენტები ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბუნებაში, საკუთარ გარეგნობაში, გარშემო მყოფებთან მიმართებაში.

დავალებათა მეოთხე ჯგუფი მოიცავს თითოეული ბავშვის ზოგადი და განსაკუთრებული მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. ზოგადი შესაძლებლობებია სენსორმოტორული განვითარება, ემოციური რეაგირების უნარი, შემოქმედებითი წარმოსახვის უნარი და სხვა. სპეციალური მხატვრული შესაძლებლობები, მაგალითად, გრაფიკული აქტივობის სფეროში, მოიცავს შემოქმედებითი წარმოსახვის განსაკუთრებულ აქტივობას, განსაკუთრებულ ვიზუალურ მგრძნობელობას, რაც იძლევა სივრცითი და ფერის ურთიერთობის აღქმის სიმარტივეს და სისრულეს, თვალს, კარგ ვიზუალურ მეხსიერებას, ხელის განსაკუთრებულ უნარს. ემოციური მგრძნობელობა, ემოციური განწყობის შექმნა და ა.შ. დ. .

ესთეტიკური აღქმის, ესთეტიკური აღქმის, ესთეტიკური და მხატვრული შესაძლებლობების, ესთეტიკური და მხატვრული აქტივობის განვითარება ემყარება სენსორული სისტემების დროულ განვითარებას, სხვადასხვა ანალიზატორების საქმიანობას, რომლებიც უზრუნველყოფენ დიფერენციაციის აუცილებელ სიზუსტეს და დახვეწილობას.

ესთეტიკური განათლების პრობლემების გადაჭრა მჭიდრო კავშირშია ბავშვებში ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებასთან, როგორიცაა ინიციატივა, გარკვეული შედეგების განჭვრეტის უნარი, მათკენ სწრაფვა და ოცნების უნარი.

ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის ეს ამოცანები ურთიერთდაკავშირებულია. სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის განსაზღვრული ამოცანების საფუძველზე მუშავდება სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის შინაარსი და მეთოდები.

მეთოდები, ა.ს. მაკარენკო არის პიროვნების შეხების საშუალება, საშუალება, რომლის საშუალებითაც ხდება მიზანმიმართული პედაგოგიური გავლენა მოსწავლეთა ცნობიერებაზე და ქცევაზე.

ესთეტიკური განათლების ძირითადი მეთოდები შეიძლება გაერთიანდეს შემდეგ ჯგუფებად, მიმართულებებად:

) გარემომცველი რეალობისა და ხელოვნების ნიმუშებისადმი ესთეტიკური მგრძნობელობის ფორმირებაზე, მათზე ემოციურ რეაგირებაზე, ესთეტიკურ გრძნობებზე, ინტერესებზე, საჭიროებებზე, ურთიერთობებზე. ეს შეიძლება იყოს ირგვლივ არსებულ ობიექტებზე და ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება, ხელოვნების ნიმუშების ყურება ან მოსმენა, მათი შედარება ან კონტრასტი;

) ბავშვების ესთეტიკური ცნობიერების ელემენტების ფორმირებაზე (იდეებისა და ცოდნის მოცულობა, ესთეტიკური განსჯა და შეფასებები). ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა საუბრები და ისტორიები, ექსკურსიები და გასეირნება დაკვირვებით, თამაშის მეთოდებითა და ტექნიკით;

გააცნობს ბავშვებს ესთეტიკურ და მხატვრულ აქტივობებს, განუვითაროს მათი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები გარემოს მხატვრულად რეპროდუცირებისთვის, დაეუფლოს მხატვრული გამოხატვის ელემენტარულ საშუალებებს, ხელოვნების სახეობიდან გამომდინარე: მუსიკა, სიმღერა, ცეკვა, ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია, მხატვრული სიტყვა.

მეთოდებისა და ტექნიკის ამ ჯგუფში შედის მოქმედების მეთოდის ჩვენება, ნიმუში გამოკვლევისთვის, სავარჯიშოები, უნარების მომზადება, სენსორული გამოკვლევის მეთოდის ჩვენება, რომელსაც ახლავს განმარტებითი სიტყვა. უნდა გვახსოვდეს, რომ უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების პროცესში აღმზრდელმა ყოველთვის უნდა წაახალისოს ბავშვის შემოქმედებითი ინიციატივა.

) ბავშვების ესთეტიკური და მხატვრული შესაძლებლობების, შემოქმედებითი უნარების, დამოუკიდებელი მოქმედების ხერხების განვითარებაზე. ეს მეთოდები ითვალისწინებს ძიების, პრობლემური სიტუაციების შექმნის აუცილებლობას, დიფერენცირებულ მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით. ამ მეთოდებს პრობლემური ძიების მეთოდებს უწოდებენ, რადგან აღმზრდელი ეპატიჟება ბავშვებს იპოვონ დასახული ამოცანის ან საკუთარი გეგმის გადაჭრის გზა.

ამრიგად, ბავშვი სწავლობს ფიქრს, ძიებას, ცდას, გამოსავლის პოვნას. ბავშვების შემოქმედებითი ძალისხმევა მიმართულია ახალი საშუალებების, ვარიანტების, კომბინაციების მხატვრული საქმიანობის ძიებაზე. კლასში გამოყენებული მეთოდები აქტივობების მართვის ხასიათს ატარებს.

ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობა ტარდება არდადეგებზე, გასართობ საღამოებზე, ექსკურსიებსა და გასეირნებაზე, სხვადასხვა ტიპის თამაშებში. აღმზრდელი უქმნის პირობებს ბავშვების მიერ მათი მხატვრული ინტერესებისა და მიდრეკილებების თავისუფლად და შეუზღუდავად გამოვლენისთვის. ასეთი დამოუკიდებელი საქმიანობის მართვა გულისხმობს ბავშვებზე დაკვირვებას, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლას. ესთეტიკური აღზრდის ამოცანებისა და შინაარსის მრავალფეროვნება მოითხოვს საბავშვო ბაღში ესთეტიკური აღზრდის ორგანიზების როგორც მეთოდებს, ასევე ფორმებს.

ესთეტიკური აღზრდის საშუალება არის ყველაფერი, რასაც მასწავლებელი შეგნებულად ირჩევს გარემოდან ბავშვების ესთეტიკურ განვითარებაზე მიზანმიმართული ზემოქმედებისთვის - ეს არის ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა, ბუნება, ხელოვნება, თავად ბავშვების მხატვრული საქმიანობა, განათლება, როგორც გადამწყვეტი. მათი ესთეტიკური ფორმირების საშუალებები, თავად მასწავლებლის ქცევა, ბავშვთა მოვლის დაწესებულებაში შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა.

სრულფასოვანი ესთეტიკური აღზრდის უმნიშვნელოვანესი პირობაა გარემო, რომელიც აკრავს ბავშვს საბავშვო ბაღში: საბავშვო ბაღის შენობა. საიტი თავისი აღჭურვილობითა და მიწის პლანტაციებით, საგნობრივი გარემო: ავეჯი, სათამაშოები, ხელსაწყოები და მასალები ბავშვების მხატვრული საქმიანობის ორგანიზებისთვის კლასში და მის გარეთ.

მისი გარეგნობახაზებისა და ფორმების ჰარმონია, ფერი, შინაარსის მრავალფეროვნება, ისინი ხელს უწყობენ ესთეტიკური აღქმის, ესთეტიკური განცდების, შეფასებების, ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ჩამოყალიბებას.

საბავშვო ბაღში მოწყობილია ზონები და სპეციალური ოთახები ბავშვების დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობისთვის: მუსიკალური, ვიზუალური, მხატვრული და სათამაშო. ასეთ ადგილებში არიან საჭირო მასალებირომლებიც ბავშვებს უსასყიდლოდ ეძლევათ.

მეორე პირობაა ყოველდღიური ცხოვრების გაჯერება ხელოვნების ნიმუშებით: ფერწერა, ქანდაკება, დეკორატიული და გამოყენებითი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებები, მხატვრული ლიტერატურა, მუსიკალური ნაწარმოებები. ბავშვი ადრეული ბავშვობიდან უნდა იყოს გარშემორტყმული ნამდვილი ხელოვნების ნიმუშებით.

მესამე პირობა არის თავად ბავშვების აქტიური აქტივობა, მათი მრავალფეროვანი აქტივობა და ხელოვნების ნიმუშებისადმი მუდმივი ინტერესი.

სკოლამდელი დაწესებულებების დიზაინი შესრულებულია ერთ ანსამბლში. ანსამბლის კონცეფცია მოიცავს ოთახის ფერთა სქემის, ავეჯის, მისი მოწყობის ერთიანობას, გამოყენებითი და ხელოვნების სხვა სახეობების ნამუშევრების შერჩევას. ოთახის გასაფორმებლად ნივთების არჩევისას აუცილებელია პროპორციის გრძნობის დაცვა. განსაკუთრებული სიფრთხილით არის შერჩეული ადგილობრივი რეგიონის ფერწერა, გრაფიკა, ხელოვნებისა და ხელოსნობის ნიმუშები და ხალხური ხელოვნება.

მცენარეები ასევე გამოიყენება საბავშვო ბაღის გაფორმებაში. ეს ითვალისწინებს შემდეგ პირობებს: ერთის მხრივ, ისინი უნდა იყვნენ ჰარმონიაში საერთო ინტერიერთან, მეორე მხრივ, უნდა მიიღონ მათთვის საჭირო სინათლე და სითბო. აყვავებული მცენარეები განსაკუთრებით ლამაზია ოთახების გაფორმებისას.

საბავშვო ბაღის ინტერიერი არ უნდა იყოს სტატიკური, საჭიროა დროდადრო ავეჯის განლაგება, დიზაინში ახალი დეტალების დანერგვა, ხელოვნების ნიმუშების განახლება.

საბავშვო ბაღში ესთეტიკური აღზრდის მიზნებისათვის ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა ტიპის ჟანრის ხელოვნების ნიმუშები (მხატვრობა, ქანდაკება, მუსიკა, ხალხური ხელოვნება და ხელნაკეთობები, ლიტერატურა).

საბავშვო ბაღში ხელოვნება გამოიყენება ყოველდღიური ცხოვრების გასაფორმებლად, ბავშვების სწავლისა და დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში. საბავშვო ბაღის დეკორაციისთვის მხატვრობას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს. ბავშვები ეცნობიან ფერწერის სხვადასხვა ჟანრს (ნატურმორტი, პეიზაჟი, ყოველდღიური და ზღაპრის ჟანრი, პორტრეტი).

საბავშვო ბაღში ფერწერასთან ერთად ფართოდ გამოიყენება გრაფიკა - კედლის ანაბეჭდები და წიგნების ილუსტრაციები. საბავშვო წიგნის დეკორატიული დიზაინი მას ხელოვნების ნიმუშად აქცევს, რაც ბავშვებს ეხმარება უფრო ღრმად ჩასწვდნენ ლიტერატურული ნაწარმოების შინაარსს.

მცირე ზომის ქანდაკებების ნამუშევრები (ფაიფური, თაბაშირი, ხის, გამომცხვარი თიხა, პლასტმასი) უფრო ფართოდ უნდა გავრცელდეს საბავშვო ბაღებში. ბავშვთა სათამაშოების საუკეთესო ნიმუშები ასევე არის ხელოვნების ნიმუშები და შეიძლება გამოყენებულ იქნას დეკორაციად (მაგალითად, დიმკოვო, ბოგოროდსკი).

მუსიკა არანაკლებ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ესთეტიკური გარემოს შექმნაში. მუსიკას აქვს ხმის ბუნება, დროებითი ბუნება, სურათების განზოგადება, გრძნობების ხელოვნებაა, როგორც P.I. ჩაიკოვსკი. მუსიკა უნდა ჟღერდეს არა მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილებზე, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საბავშვო თამაშებში, ჩართული იყოს მათ სხვა აქტივობებში, ემსახურებოდეს გართობას და დასვენებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური და ვიზუალური ხელოვნების, ლიტერატურის ნაწარმოებების გაცნობის კლასებში, მასწავლებელი სპეციალურად ასწავლის ბავშვებს სიმღერისა და პოეტური მეტყველების ბგერების მოსმენას, ბგერათა ტემპს, რიტმულ, ტემბრსა და დინამიურ ურთიერთობებს, მიიპყრობს მათ ყურადღებას და მუსიკალურ სხვადასხვა თვისებებს. ბგერები, სპექტრის ფერების ჩრდილები. გაკვეთილების პროცესში აღმზრდელი ბავშვებში აყალიბებს ცოდნას ხელოვნების სახეობებისა და ჟანრების, ვიზუალური მასალის, სხვადასხვა გამომხატველი საშუალებების შესახებ.

აღმზრდელის ამოცანაა შექმნას პირობები დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის, ასევე ბავშვის დახმარების გეგმის დარღვევის გარეშე, თუ ასეთი საჭიროება გაჩნდება.

დამოუკიდებელი აქტივობა შეიძლება იყოს ინდივიდუალური, ზოგჯერ ბავშვები აერთიანებენ ორ-სამ ადამიანს და მათი გეგმის განხილვის შემდეგ ერთად ამზადებენ კონცერტს, ხატავენ დეკორაციებს.

ესთეტიკური აღზრდის მიზნებისათვის გამოიყენება ბავშვების საგანმანათლებლო და დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზების შემდეგი ფორმები: კლასები, მხატვრული და დიდაქტიკური თამაშები, აგრეთვე. სადღესასწაულო საღამოები, გასართობი საღამოები, ექსკურსიები და გასეირნება, თეატრალური სპექტაკლები, ფილმები და გადაცემები.

ესთეტიკური გამოცდილება, რომელიც დაკავშირებულია მატიანესთან, საზეიმო და მხიარულ ატმოსფეროსთან, უპირველეს ყოვლისა, უზრუნველყოფილია ხელოვნების სხვადასხვა ტიპების სირთულეებით: მუსიკალური და პოეტური სცენარები, დარბაზის დეკორატიული დიზაინი, კოლექტიური და ინდივიდუალური წარმოდგენები, მუსიკალური თამაშები და გართობა.

საბავშვო ბაღში გამართული თემატური საღამოები შეიძლება დაეთმოთ სოციალურ მოვლენებს, ბუნებრივ მოვლენებს, საყვარელ წიგნებს...

ბავშვების ესთეტიკურ აღზრდაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მუსიკალური პროგრამები სკოლამდელი აღზრდისთვის. ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის ეს ერთიანობა აძლიერებს სატელევიზიო გადაცემების ემოციურ ზემოქმედებას, რომლებსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს არა მხოლოდ ბავშვების მიერ გარემომცველი რეალობის შესახებ ახალი ცოდნის შესწავლის თვალსაზრისით, არამედ მის მიმართ ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლება შეიძლება მოეწყოს სხვადასხვა ფორმით:

ბავშვთა საქმიანობის მართვის პრინციპზე;

ბავშვების კომბინირების მეთოდით;

საქმიანობის ტიპის მიხედვით.

ბუნების მშვენიერების განცდა, ირგვლივ მყოფი ადამიანები, ნივთები, უქმნის ბავშვს განსაკუთრებულ ემოციურ და ფსიქიკურ მდგომარეობებს, აღძრავს უშუალო ინტერესს ცხოვრებისადმი, ამძაფრებს ცნობისმოყვარეობას, აზროვნებას, მეხსიერებას.

ამრიგად, სკოლამდელი ასაკი არის ესთეტიკური აღზრდის განსაკუთრებული ასაკი, სადაც აღმზრდელი თამაშობს მთავარ როლს სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში. ამით სარგებლობისას, ჭკვიან აღმზრდელებს შეუძლიათ არა მხოლოდ შექმნან მყარი საფუძველი ესთეტიურად განვითარებული პიროვნებისთვის, რადგან სწორედ ამ ასაკში ყალიბდება ბავშვის დამოკიდებულება სამყაროსადმი და ვითარდება მომავალი პიროვნების არსებითი ესთეტიკური თვისებები.

1.3 ვიზუალური აქტივობა, როგორც ესთეტიკური აღზრდის საშუალება

ვიზუალური აქტივობა ესთეტიკური აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა. ამას ხაზი გაუსვა ბევრმა მხატვარმა, ხელოვნებათმცოდნემ, მასწავლებელმა, ფსიქოლოგმა და მეცნიერმა. ამას ძველი ბერძნებიც აღნიშნავდნენ, ხელოვნების ნიმუშები, რომლებიც დღესაც აოცებს და ახარებს სამყაროს სილამაზითა და სრულყოფილებით, მრავალი საუკუნის მანძილზე ემსახურება ადამიანის ესთეტიკურ განათლებას. ძველი საბერძნეთის მოაზროვნეები და მხატვრები თვლიდნენ, რომ ხატვის სწავლა არა მხოლოდ აუცილებელი იყო მრავალი პრაქტიკული ხელობისთვის, არამედ მნიშვნელოვანი იყო განათლებისა და აღზრდისთვის.

ვიზუალური აქტივობის პროცესში იქმნება პირობები ხელოვნების ესთეტიკური და ემოციური აღქმის განვითარებისათვის, რაც ხელს უწყობს რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. დაკვირვება და საგნების თვისებების ხაზგასმა, რომლებიც გამოსახულებაზე უნდა იყოს გადმოცემული (ფორმები, სტრუქტურები, ზომები, ფერები, მდებარეობა სივრცეში) ხელს უწყობს ბავშვებში ფორმის, ფერის, რიტმის გრძნობის განვითარებას - ესთეტიკური გრძნობის კომპონენტები. . განსაკუთრებით, მინდა ყურადღება გავამახვილო ბავშვების ფერისა და რიტმის გრძნობის განვითარებაზე.

ფერი, ფერი გამოხატვის მნიშვნელოვანი საშუალებაა ვიზუალურ ხელოვნებაში და ბავშვების შემოქმედებაში. მიმდებარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ფერის თვისებები ადრეულ ასაკში იპყრობს ბავშვის ყურადღებას, ძლიერ გავლენას ახდენს მასზე. თუმცა ხდება ისე, რომ ბავშვები გამოსახულების შექმნის პროცესში ყურადღებას არ აქცევენ ფერს, თითქოს უგულებელყოფენ მას.

მხოლოდ რამდენიმე შემთხვევაში ჩნდება ბავშვებისთვის ფერი, როგორც საგნების განუყოფელი თვისება, მაგალითად, ფიჭვის ნემსების სიმწვანე, ყვავილების გარკვეული სახეობების ფერი (გვირილები, სიმინდის ყვავილი, დავიწყებული და ა.შ.). გავრცელებულია მოსაზრება, რომ ბავშვები იყენებენ ნათელ ფერებს და თავად იყენებენ მათ როგორც გამოხატვის საშუალებას.

პედაგოგიური გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ეს თვისება შეიძლება მიეკუთვნებოდეს მხოლოდ ცალკეულ ბავშვებს. უმეტესწილად, ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, როგორც წესი, არ ისწრაფვიან გამოსახულების მრავალფეროვანი ფერის სქემისკენ და შეუძლიათ მთელი ნახატის დასრულება ერთ ფერში. მასწავლებლის შეხსენებაც კი, რომ ბავშვს ფანქარი აქვს (ხატავს) განსხვავებული ფერიარ იწვევს ბავშვებს მათი გამოყენების სურვილს. ეს ფენომენი აიხსნება იმით, რომ მიზანმიმართული სწავლის პირობებში ბავშვების ყურადღება უფრო ხშირად იქცევს საგნების ფორმას, რომლის აქტიური განვითარების გარეშე გამოსახულება აღმოჩნდება ამოუცნობი, ხოლო ფერი არ მოქმედებს როგორც სავალდებულო თვისება. ობიექტი მათთვის. ამიტომ აუცილებელია ბავშვებში განვითარდეს ფერის აღქმა, ფერის გრძნობა. სენსორული გამოცდილების გამდიდრება შესაძლებელს ხდის წარმოდგენას ჩამოყალიბდეს საგნების ფერზე, როგორც მათ აუცილებელ, და ამავდროულად, ზოგიერთ შემთხვევაში, თვისების შეცვლას.

ბავშვების ფერის აღქმის განვითარების შინაარსი და მეთოდოლოგია. ფერის სტანდარტების მათი ათვისება - სპექტრი, ფერების, ჩრდილების და მათი მოპოვების მეთოდების შესახებ ცოდნის ათვისება, გამოსახულების საგნების ფერის გადაცემის სწავლება, ფერების სისტემა დეკორატიულ ხელოვნებაში სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში, დაწყებული მეორედან. ყველაზე ახალგაზრდა, განვითარდა სენსორული განათლებისა და დეკორატიული ხელოვნების კვლევის შედეგად. მათ აჩვენეს, რომ ბავშვებს აქვთ ინფორმაცია სპექტრული ტონების თანმიმდევრობის, სპექტრის თბილი და ცივი დიაპაზონის შესახებ. ისინი ეუფლებიან ფერების გაღიავების უნარს და იღებენ უფრო მსუბუქ და გაჯერებულ ჩრდილებს. ამ ცოდნისა და უნარების ათვისების შემდეგ, ბავშვები იყენებენ მათ სურათების შექმნისას.

სკოლამდელ ბავშვებში შესაძლებელია ფერის გრძნობის მიზანმიმართული განვითარება. ამისათვის აუცილებელია ფერის, ფერის კომბინაციების ესთეტიკური აღქმა, ბავშვის ემოციური რეაგირება ფერებსა და მათ კომბინაციებზე, ასწავლოს ბავშვებს გამოსახულების ფერთა სქემის შეფასება და ფერების კომბინაციები. მრავალფეროვანი აქტივობები (დეკორატიული ნახატი, მხატვრული დიზაინი, ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა), რომლებშიც ფერთა პრობლემების გადაჭრა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის, რათა გაეცნონ ფერებსა და ფერებს, ხელი შეუწყონ ფერების, ჩრდილების, ფერის კომბინაციების შერჩევას, ფერის გამოყენება, როგორც გამოხატვის საშუალება.

ფერების აღქმა და იდეები ფერის შესახებ, აგრეთვე ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების გამოყენების უნარი პროდუქტიულ მუშაობაში ფერისა და ჩრდილების გამოყენებისას, შეიძლება ჩამოყალიბდეს მრავალფეროვან დიდაქტიკური თამაშებისა და სავარჯიშოებში.

დიდი მნიშვნელობა ენიჭება მასალებს, რომლებსაც ბავშვები იყენებენ თამაშებსა და აქტივობებში. საბავშვო ბაღშიც კი ბავშვებს ხელთ აქვთ ასამდე ფერისა და შეფერილობის მასალა (ქაღალდი, ფანქარი, სხვადასხვა ფანქრები და ა.შ.). განსაკუთრებით საინტერესო ამ მხრივ, აღმოვაჩინეთ სხვადასხვა ფერისა და ჩრდილის ფერადი პერფორირებული ქაღალდის გამოყენება. ამ ქაღალდის ფურცლების მანიპულირებით, ერთმანეთზე დაყრით, ბავშვები იღებენ ფერთა მრავალფეროვან კომბინაციას, ხედავენ ფერის ფორმირების შესაძლებლობებს.

მხატვრული გამოხატვის მნიშვნელოვანი საშუალება, რომელსაც ბავშვებს შეუძლიათ კლასში დაეუფლონ, არის რიტმი. ბავშვთა სახვითი ხელოვნების ბევრმა მკვლევარმა ყურადღება გაამახვილა იმაზე, რომ რეალისტური ხელოვნებისთვის დამახასიათებელი რიტმის ცალკეული გამოვლინებები უკვე გვხვდება სკოლამდელ ნახატში. ამავე დროს, აღინიშნება მისი გამოვლინების ორი ფორმა - ხატვის პროცესში, ე.ი. ხატვის მოძრაობების რიტმში და ფურცლის სივრცით ორგანიზებაში. დიდი მნიშვნელობა ენიჭება რიტმის გრძნობას, მკვლევარები აერთიანებენ მას, როგორც კომპონენტს სხვადასხვა მხატვრული საქმიანობის, მათ შორის ხატვის უნარში.

სახვითი ხელოვნების ნიმუშების ანალიზმა შესაძლებელი გახადა გამოეყო რიტმული სტრუქტურები, რომლებიც მოქმედებენ როგორც „საზომი“, სტანდარტები: 1) განმეორებადობა - ერთგვაროვანი ელემენტების ერთობლიობა ნახატში; 2) მონაცვლეობა - ნიმუშის ელემენტების შედარება, რომლებიც განსხვავდება ფორმისა და ზომის მიხედვით; 3) სიმეტრია. აღმოჩნდა, რომ ბავშვებში ვიზუალური აქტივობის სწავლების პროცესში შესაძლებელია ჩამოყალიბდეს რიტმის გრძნობა; საავტომობილო და სივრცითი რიტმის ასაკობრივი გამოვლინებების გათვალისწინებით, ბავშვებში შერჩეული რიტმული სტრუქტურების აღქმისა და გამოყენების ფორმირების თანმიმდევრობის უზრუნველსაყოფად.

ხატვისა და მოდელირების პროცესში ვითარდება ესთეტიკური აღქმა და ესთეტიკური იდეები.

ესთეტიკური გრძნობები შეიძლება წარმოიშვას საგნის მკაფიო, ელეგანტური ფორმის ან საგნების რიტმული სტრუქტურის აღქმიდან (ხეების განლაგება ტყეში, სახლები ქალაქში, ელემენტები ხელოვნებისა და ხელოსნობის ნაწარმოებში და ა.შ.). ესთეტიკური გრძნობები უფრო ღრმა და ცნობიერი ხდება, როდესაც მდიდრდება ბავშვების აღქმა და იდეები საგნების ფორმის, ფერის, სტრუქტურისა და სამყაროს ფენომენების შესახებ. ამის საფუძველზე ბავშვებში ყალიბდება ესთეტიკური მხატვრული გემოვნება.

თუმცა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ სილამაზის გრძნობა შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ მაშინ, როდესაც საგნის ან ფენომენის სილამაზე ჩნდება ბავშვების წინაშე (მათი კონკრეტული, ფიგურალური აზროვნების გამო) კონკრეტულ გამოხატულებაში. ამიტომ, ბავშვებთან დაკვირვების პროცესში და მათთან საუბრის პროცესში, რაც ნახეს, მნიშვნელოვანია აღმზრდელმა ლამაზი სიტყვა კონკრეტული შინაარსით შეავსოს. მაგალითად, როდესაც ყვავილს უყურებთ, მონიშნეთ რა ლამაზია ყვავილში: კაშკაშა ან ნაზად შეღებილი ყვავილის თავი, ფურცლების ფერის თანდათან გადასვლა ერთი ტონიდან მეორეზე, შეუფერხებლად მოხრილი ღერო, მოჩუქურთმებული ფოთლები და ა.შ. ასევე აუცილებელია სიტყვების მოძიება საგნის ესთეტიკური მახასიათებლების გადმოსაცემად. აცნობიერებს რას ნიშნავს ლამაზი, ბავშვი იწყებს სილამაზის პოვნას სხვებში და ფენომენებში. ხატვის, ძერწვისა და აპლიკაციის პროცესში ბავშვები ავითარებენ წარმოსახვას. ბავშვი ქმნის იმიჯს არა მხოლოდ იმის საფუძველზე, რაც უშუალოდ აღიქვამდა. ახლად აღქმული ობიექტის გამოსახულება ურთიერთობაში შედის წარსული აღქმებისა და ჩამოყალიბებული იდეების გამოცდილებასთან. ბავშვებს, მაგალითად, არასოდეს უნახავთ ზღაპრული ფრინველი, მაგრამ მათ შეეძლოთ ნახონ ფრინველების მრავალფეროვნება გარემომცველ ცხოვრებაში, ილუსტრაციებში, უსმენდნენ ზღაპრებს. ჯადოსნური ფრინველები, განიხილება თიხის სათამაშოები, სხვადასხვა დეკორატიული ფრინველების გამოსახულებები დეკორატიული ხელოვნების სხვადასხვა ობიექტებში. ამის საფუძველზე იქმნება უჩვეულო, ფანტასტიკური ფრინველის გამოსახულება.

ხატვის, ქანდაკების და აპლიკაციის კლასებში ბავშვებს უვითარდებათ ინტერესი მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ, სურვილი, შექმნან ლამაზი გამოსახულება, უფრო საინტერესოა მისი გამომუშავება და მაქსიმალურად შესრულება. ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ხელოვნების ნიმუშების აღქმა და გაგება: გრაფიკა, ფერწერა, ქანდაკება, არქიტექტურა, ხალხური დეკორატიული ხელოვნების ნიმუშები - გაამდიდრეთ მათი იდეები, მათ საშუალებას აძლევს იპოვონ მრავალფეროვანი ექსპრესიული გადაწყვეტილებები.

დეკორატიული ფერწერის გაკვეთილები ბოლო წლებიუფრო და უფრო მჭიდრო კავშირშია ხალხური დეკორატიული ხელოვნების გაცნობასთან. ამავდროულად, ბავშვები ხედავენ ხალხური ფანტაზიის სიმდიდრეს, უნარს, რაც ხელს უწყობს არა მხოლოდ მათ ესთეტიკურ, არამედ მორალურ აღზრდას.

ბავშვთა სახვითი ხელოვნების განვითარებისთვის, ესთეტიკური განათლების პრობლემების გადასაჭრელად, მნიშვნელოვანია ბავშვებს მივცეთ უამრავი შესაძლებლობა, გამოიყენონ ნახატი, მოდელირება და აპლიკაციები თამაშებში, ჯგუფური ოთახის, ლობის, დარბაზის დასასვენებლად საღამოების დიზაინში, არდადეგები. მნიშვნელოვანია, რომ საბავშვო დაწესებულების შენობაში შესვლისას ბავშვები და მოზარდები სიტყვასიტყვით ჩაეფლონ ბავშვთა შემოქმედების ატმოსფეროში. კლასში შეძენილი ვიზუალური უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას პრაქტიკული სოციალურად სასარგებლო მიზნებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს არა მხოლოდ ბავშვების მხატვრული შემოქმედების ეფექტურობის გაზრდისთვის, არამედ უფრო ფართო საგანმანათლებლო ამოცანების განსახორციელებლად. ბავშვთა ნახატები, აპლიკაციური ნამუშევრები შეიძლება გამოყენებულ იქნას საბავშვო ბაღის დასასვენებლად.

ბავშვების მხატვრული და დიზაინის აქტივობები შეიძლება განხორციელდეს როგორც ჯგუფურ კლასებში, ასევე მათ გარეთ.

ვიზუალური აქტივობით ჩართვა ბავშვებზე ესთეტიკური ზემოქმედება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის შერჩეული სურათისთვის (ეს არის ცნობილი და ლამაზი საგნები, სათამაშოები, ბუნებრივი მოვლენები, სოციალური ცხოვრება, იწვევს მხიარულ გაოცებას, ბავშვის აღტაცებას).

ვიზუალური აქტივობა - მხატვრული და შემოქმედებითი აქტივობა, მიმართულება არა მხოლოდ ცხოვრებაში მიღებული შთაბეჭდილებების ასახვისთვის, არამედ გამოსახულის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვისა. ნახატის, მოდელირების, აპლიკაციის შექმნით ბავშვები აღნიშნავენ, რატომ მოსწონთ სურათები, რა არის მათში საინტერესო, რატომ კმაყოფილდებიან ისინი და, პირიქით, რა იწვევს უარყოფით დამოკიდებულებას. ხშირად ესთეტიკური შეფასება გადაჯაჭვულია მორალურთან, ამიტომ გამოსახულის მიმართ დამოკიდებულების გამოხატვა არა მხოლოდ ესთეტიკური შეფასების, არამედ სოციალური ორიენტაციის გამოვლინებაა. სკოლამდელი შემოქმედება, რაც მნიშვნელოვანია მორალური განათლებაბავშვები.

ბავშვთა სახვითი ხელოვნების სოციალური ორიენტაცია იმაშიც გამოიხატება, რომ ხატვის, მოდელირებისა და აპლიკაციის დროს ბავშვები გადმოსცემენ სოციალური ცხოვრების ფენომენებს და გამოხატავენ მათ მიმართ დამოკიდებულებას. ასეთ მიმართულებას იძენს ბავშვების ვიზუალური აქტივობაც, როცა ისინი რაღაცას ქმნიან სხვებისთვის. ამ შემთხვევაში ბავშვები განიცდიან განსაკუთრებული პასუხისმგებლობის გრძნობას, ცდილობენ მაქსიმალურად შეასრულონ ნახატი, მოდელირება და აპლიკაციები და იზრდება პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება აქტივობის მიმართ. ეს ხელს უწყობს მათში კოლექტივიზმის განცდის ჩამოყალიბებას, ყურადღებისა და ზრუნვის სხვა ბავშვებზე, საყვარელ ადამიანებზე, საჭიროების კარგი საქმეები.

ესთეტიკური განათლება არის შემოქმედებითად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული პროცესი, სილამაზის აღქმის, შეგრძნებისა და დაფასების უნარი.

ესთეტიკური აღზრდის მთელი სისტემა მიმართულია ბავშვის განვითარებაზე, როგორც ესთეტიკურად, ასევე სულიერად. სრულფასოვანი ესთეტიკური აღზრდის უმნიშვნელოვანესი პირობაა ის გარემო, რომელიც აკრავს ბავშვს საბავშვო ბაღში. ბავშვი ადრეული ბავშვობიდან უნდა იყოს გარშემორტყმული ხელოვნების ნიმუშებით: ნახატები, ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების, მხატვრული ლიტერატურა, მუსიკალური ნაწარმოებები. ასევე აუცილებელია თავად ბავშვების აქტიური საქმიანობისთვის, მათი მუდმივი ინტერესი ხელოვნების ნიმუშებისადმი, ამიტომ აუცილებელია ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის პირობების შექმნა.

დამოუკიდებელი აქტივობა შეიძლება იყოს ინდივიდუალური ხასიათის და ზოგჯერ ბავშვები აერთიანებენ ორ ან სამ ადამიანს, ამზადებენ კონცერტს, ხატავენ პეიზაჟებს.

სკოლამდელი ასაკი განსაკუთრებული ასაკია ესთეტიკური აღზრდისთვის. სწორედ ამ ასაკში ყალიბდება ბავშვის დამოკიდებულება სამყაროსადმი და ხდება მომავალი პიროვნების არსებითი ესთეტიკური თვისებების განვითარება.

ვიზუალური აქტივობის პროცესში ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარება და აღზრდა თავისთავად არ ხდება, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი წყვეტს ყველა პრობლემას არა მშრალად, არა ფორმალურად, არამედ თავად ვიზუალური აქტივობის მოთხოვნების შესაბამისად. მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება, რომლებიც იწვევს ბავშვების დადებით ემოციურ რეაქციას, რაც უფრო მდიდარია ბავშვების შთაბეჭდილებები, მით უფრო შინაარსიანი და საინტერესოა მათი ცხოვრება. უფრო მეტიც, მათი ფანტაზია განვითარდება და ბავშვების მიერ ნახატებისა და აპლიკაციების გამოსახვის გზების თანამედროვე ოსტატობის გათვალისწინებით, ისინი საინტერესო, მრავალფეროვანი და ექსპრესიული იქნება.

სკოლამდელი ესთეტიკური აღზრდა ფერწერული

.1 ესთეტიკური განვითარების თავისებურებები უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

ადამიანის ესთეტიკური თვისებები არ არის თანდაყოლილი, მაგრამ იწყებს განვითარებას თავიდანვე. ადრეული ასაკისოციალურ გარემოში და აქტიურ პედაგოგიურ ხელმძღვანელობაში. ესთეტიკური განვითარების პროცესში ხდება ბავშვების მიერ ესთეტიკური კულტურის თანდათანობითი ათვისება, ესთეტიკური აღქმის ფორმირება, ასევე იდეები, ცნებები, განსჯა, ინტერესები, საჭიროებები, გრძნობები, მხატვრული აქტივობა და შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარება უნდა განიხილებოდეს, როგორც მოსამზადებელი ეტაპი სამყაროს ესთეტიკური განვითარებისთვის. იგი იწყება მთელი სენსორული აპარატის გამორჩეული მგრძნობელობის განვითარებით და ემოციური რეაგირებით ობიექტების (ობიექტების და ფენომენების) ყველაზე გასაოცარი თვისებებისა და თვისებების აღქმაზე. ბავშვი სიხარულით რეაგირებს მხოლოდ ზოგიერთ ყველაზე გასაოცარ თვისებებზე: რიტმულ მოძრაობებზე, მუსიკალურ ხმებზე, სუფთა ფერთა ტონებზე, დედის სახეზე, მის ღიმილზე, მოსიყვარულე მეტყველებაზე. მისთვის სასიამოვნო ინდივიდუალური ფენომენების ფრაგმენტებზე ემოციური რეაგირება ჩვილში ვლინდება ტირილის შემდეგ დამშვიდებით, ან ძალადობრივი მოტორული აღგზნებით, საპასუხო ღიმილით, მხიარული სიცილით. სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში ბავშვების სენსორულ-ემოციური მგრძნობელობა აქტიურად უმჯობესდება. თანდათანობით, ცხოვრების მეორე წელს, ბავშვების აღქმა უმჯობესდება: ბავშვი აღიქვამს არა მხოლოდ რეალობის თვისებებს, არამედ ესთეტიკურ გამოხატვის ინდივიდუალურ საშუალებებს ხელოვნების ზოგიერთ ნაწარმოებში. მას აქვს შესაბამისი რეაქციები მხატვრულ ნაწარმოებებში კონტრასტულ ექსპრესიულ საშუალებებზე: მხიარული და სევდიანი მელოდია, სწრაფი და ნელი ტემპი, მუსიკის ხმამაღალი და მშვიდი ხმა და ა.შ. .

იმიტაციის განვითარება სხვადასხვა სახისუმარტივესი მხატვრული და სათამაშო აქტივობა, არის კმაყოფილების განცდა არა მხოლოდ საქმიანობის პროცესისგან, არამედ გარკვეული შედეგის მიღწევისგან. მეტყველების განვითარება იწვევს საცნობარო თვისებების, ესთეტიკური თვისებების მზარდი რაოდენობის სახელების ასიმილაციას მათი შედარების პროცესში: ლამაზი - მახინჯი, სუფთა - ბინძური, დიდი - პატარა, მხიარული - სევდიანი და მსგავსი. ბავშვებს უერთდებიან ზოგიერთი სახის მხატვრული აქტივობა (მუსიკალური, ვიზუალური, გამომხატველი სიტყვა).

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში შემდგომი ცვლილებები ხდება ბავშვის ესთეტიკურ განვითარებაში. იზრდება ხელოვნების ნიმუშებისადმი მგრძნობელობა, მათი მხატვრული ფორმის ზოგიერთი ელემენტის მიმართ, მაგალითად, რიტმის, რითმის, ფერის მიმართ. ბავშვებს უფრო მრავალფეროვანი რეაქცია აქვთ მთლიანობაში ნაწარმოების შინაარსზე. ბავშვი ხარობს ნაცნობი საგნების გამოსახულებით, რომლებიც მან აღიარა ხელოვნების ნიმუშებში, მაგრამ ჯერ არა გამოსახულებაში. ამასთან, მისი შეფასების მოტივი არსებით ხასიათს ატარებს. ბავშვები უმცროსი ჯგუფიჯერ კიდევ შეამჩნია ფენომენის მხოლოდ ცალკეული ნიშნები, გამოიყენეთ ძალიან ლაკონური გამონათქვამები, ზოგჯერ ძალიან კონკრეტული შეფასებები. ბავშვებს აქტიურად უვითარდებათ იმიტაცია მხატვრული და სათამაშო აქტივობების უმარტივეს სახეობებში, ყალიბდება ახალი ინტერესები და საჭიროებები. ვიზუალურ აქტივობაში ბავშვები უმარტივესი მოქმედებებიდან ფანქრით, თიხით გადადიან გამოსახულებამდე, ამოცნობაზე, დასახელებაზე, მიღებული ფორმების ფიგურალურ აღქმაზე. ასოციაციური გამოსახულებები, რომლებიც წარმოიშვა ბავშვებში ფერის, ლაქების, ხაზების, ფორმის თვალსაზრისით, სწავლის გავლენის ქვეშ, იძენს გამოსახულების სულ უფრო მიზანმიმართულ ხასიათს. ბავშვები ეუფლებიან უმარტივეს უნარებს არა მხოლოდ ვიზუალურ, არამედ მუსიკალურ აქტივობებშიც, რაც მათ საშუალებას აძლევს მიაღწიონ ფიგურალურობას გამოსახულში, დამოუკიდებლობასა და შემოქმედებითი საქმიანობის თავდაპირველ გამოვლინებაში. ეს ყველაფერი მოწმობს ბავშვების მხატვრული საქმიანობის ესთეტიკური ბუნების არსებობას.

ვიზუალურ აქტივობაში ბავშვების სისტემატური სწავლება 3 წლიდან იწყება. მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან ერთად ხატვაზე მუშაობის დაწყებისას მასწავლებელმა უნდა იცოდეს რა უნარ-ჩვევები აქვთ მის მოსწავლეებს.

პირველივე გაკვეთილებიდან ბავშვები აღზრდიან ინტერესით აქტივობის შედეგით, რადგან ისინი იწოვებიან თავად პროცესში და მიღებული ნახატების ხარისხი მათ არ აწუხებს. ზოგად ჯგუფურ კლასებში ბავშვებს ასწავლიან ზრდასრულთა მითითებების მოსმენის, ვიზუალური ჩვენების და მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული შესაბამისი მოქმედებების შესრულების უნარს.

ამ ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობა ხასიათდება გამოსახულების პროცესის სწრაფი გადასვლებით თამაშში, რაც აიხსნება ფანტაზიის მობილურობით, მათი ზოგადი აქტივობით. ბავშვს შეუძლია ფანქრის წვერით დააჭიროს დახატულ მარცვლოვან წრეებს და აუხსნას, რაზე აკოცა ჩიტი. თამაშის სურვილი მასწავლებელი იყენებს ხატვის სურვილის ასამაღლებლად.

ნახატში საგნების და ფენომენების გამოსახულება მოითხოვს ხელის მოძრაობის გარკვეულ განვითარებას, მოძრაობების კოორდინაციას, ვიზუალურ კონტროლს. გამოსახულების შესაქმნელად აუცილებელია დაკვირვების განვითარება, ობიექტებზე, ფენომენებზე ყურადღების შეჩერების უნარი, ილუსტრაციების განხილვის უნარი.

სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ უნარს აირჩიონ ფერები, რომლებიც ყველაზე მეტად მოსწონთ, მიიპყრონ მათი ყურადღება, გააუმჯობესონ ობიექტების რეალური ფერის აღქმა. ბავშვებში ფანტაზიის განვითარების მიზნით მასწავლებელი იწვევს მათ დამოუკიდებლად მოიფიქრონ ნახატის შინაარსი.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა აითვისონ საგნის გამოსახულებები, ისინი უნდა იყვნენ დამოუკიდებლები, აქტიური. მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, აღმზრდელი უწევს აუცილებელ დახმარებას: ვის მოქმედებების ჩვენებით, ვის სიტყვიერი შეხსენებით, აძლევს შესაძლებლობას იპოვონ დამოუკიდებელი გადაწყვეტა სასწავლო პროცესში შეძენილი უნარების გამოყენებით.

მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვები უფრო მომზადებულები არიან სამოდელო გაკვეთილებისთვის. ზოგიერთი მათგანი იცნობს მასალას, იცის, რომ თიხის ჩამოსხმა შესაძლებელია, იციან ცილინდრის, ბურთის, დისკის მოპოვების უმარტივესი გზები. დასრულებული ფიგურები ახლა აღძრავს ბავშვებს სიხარულისა და კმაყოფილების გრძნობას. თუმცა, მათ არ აქვთ მკაფიო კავშირი ხელის მოძრაობასა და ფორმას შორის, არ არის სტაბილურობა დიზაინში, ჰიგიენის წესები არ არის საკმარისად დაფიქსირებული. ამ მხრივ, მეორე უმცროს ჯგუფში ძირითადად ფიქსირდება ათვისებული ვიზუალური უნარები და შესაძლებლობები.

აპლიკაცია ვიზუალური აქტივობის ერთ-ერთი სახეობაა, რომელიც ბავშვებს უყვართ: ბავშვებს სიამოვნებთ ქაღალდის ნათელი ფერი, ფიგურების წარმატებული რიტმული განლაგება; ისინი ძალიან დაინტერესებულნი არიან ჭრის და წებოვნების ტექნიკით.

ბავშვების ყველა სახის ვიზუალური აქტივობა, აპლიკაციის ჩათვლით, მიზნად ისახავს მათში გარკვეული ცოდნის განვითარებას, უნარების განვითარებას, უნარების განვითარებას და პიროვნების აღზრდას. აპლიკაციის სპეციფიკა აძლევს ბავშვებს შესაძლებლობას უფრო აქტიურად შეიძინონ ცოდნა საგნების ფერის, სტრუქტურის, მათი ზომის, პლანშეტური ფორმისა და კომპოზიციის შესახებ.

განაცხადის გაკვეთილები იწყება მეორე უმცროსი ჯგუფით. ამ ასაკის ბავშვების მახასიათებლების, აპლიკაციის მუშაობის სპეციფიკის გათვალისწინებით, მათ არ ეძლევათ მაკრატელი: ბავშვები იღებენ ყველა ფიგურას ან მათ ნაწილს მზა.

აპლიკაციის კლასებში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს წრის, კვადრატის, სამკუთხედის გარჩევას და სწორად დასახელებას. აპლიკაციის პროცესში ბავშვები სწავლობენ სწორად დაასახელონ, განასხვავონ და დააკავშირონ ფერადი ობიექტები.

2.2 ხატვის, მოდელირებისა და აპლიკაციის გაკვეთილები მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის

ნახატი ფანქრებით "ბალახი კურდღლებისთვის"

მიზანი: აღზარდოს ბავშვების სიმპათია თამაშის პერსონაჟების მიმართ და გაუღვიძოს დახმარების სურვილი; ისწავლეთ მოკლე შტრიხებით ბალახის დახატვა, წაახალისეთ, თავისუფლად მოათავსეთ შტრიხები ფურცლის მთელ ზედაპირზე; შემოიტანეთ მწვანე ფერი; გამოიწვიოს იმის გაგება, თუ რა მწვანე ფერიბალახს ბევრი ელფერი აქვს და წაახალისეთ ისინი ნახატზე გამოსახული.

მასალა გაკვეთილისთვის. ფერადი ფანქრები, ქაღალდი, ლანდშაფტის ფურცლის ზომით.

ნახატი "დედოფალი თასელი ეუბნება"

მიზანი: ბავშვებში საღებავებით ხატვისადმი ინტერესის გაღვივება; ვიზუალური მასალების დაცვის უნარის აღზრდა; ასწავლე სწორად, დაიჭირე ფუნჯი; ჩაასველეთ საღებავში, მოაცილეთ ზედმეტი საღებავი ქილის კიდეზე, ჩამოიბანეთ ფუნჯი წყალში და გადაწურეთ.

მასალა გაკვეთილისთვის. დედოფალი-ფუნჯი, ფუნჯები, იმავე ფერის გუაშის საღებავი, ქაღალდი - თითო ფურცელი თითო ბავშვისთვის.

ნახატი ფანქრებით "ბალახი და ბუჩქები"

მიზანი: გააგრძელოს ბავშვების აღზრდა კარგი დამოკიდებულების თამაშის გმირების მიმართ, გაუღვიძოს მათ დახმარების სურვილი, ასწავლოს შტრიხების გამოყენება და გრძელი და მოკლე სწორი ხაზების დახატვა სხვადასხვა მიმართულებით; სურათის შინაარსის სიტყვებით, ჟესტებით, ონომატოპეით შევსების სურვილის მხარდაჭერა; ისწავლეთ ბუჩქის გამოსახვა კენკრით და ყვავილებით.

მასალა: ფერადი ფანქრები, ქაღალდი (ნახევარი მთელი ფურცლებიდან).

ქანდაკება "მჭკნარი სიმსივნე"

მიზანი: ბავშვებში თიხის, როგორც მხატვრული მასალისადმი ინტერესის გაღვივება; ისწავლეთ მასთან სწორად მუშაობა; მოდელობისადმი ინტერესის გაღვივება; გააცანით თიხის თვისებები: რბილი, შეგიძლიათ ამოიღოთ ნაჭრები დიდი სიმსივნისგან, დააკავშიროთ ისინი ერთ მთლიანობაში, გამოძერწოთ; მხარი დაუჭირეთ მოდური პროდუქტების ფიგურალური აღნიშვნის სურვილს და ასწავლეთ ობიექტებისა და პერსონაჟების სახელების შედგენა; გამოავლინონ მოდელირების უნარები.

მასალა: თიხა, დაფები.

მოდელირება "Snail"

მიზანი: ბავშვებში მოდელირებისადმი ინტერესის გაღვივება; ასწავლეთ მათ ლოკოკინას გამოძერწვა სვეტის დაკეცვით და თავისა და რქების უკან დახევით; განაგრძეთ ბავშვებს თითებით ძერწვის სწავლება.

მასალა: თიხა, დაფები.

აპლიკაცია "ფარდაგები"

მიზანი: ბავშვების აღზრდა აპლიკაციისადმი ინტერესისადმი, ცოდნის კონსოლიდაცია წებოვნების წესების შესახებ, ხელი შეუწყოს ნიმუშის თვითშეთავსებას (ზოლებზე) ფერის მონაცვლეობით წრეებით; ისწავლეთ შაბლონების დალაგება ქაღალდის ზოლებიდან, მათთვის ნაცნობი საგნებიდან: სახლები, ხეები, ბუჩქები.

მასალა: ქაღალდის თითო ზოლი (5x20 სმ) ორივე მხრიდან გაჭრილი კიდეებით თითო ბავშვისთვის ფარდის სახით; 6 სხვადასხვა ფერის ქაღალდის წრე 3 წლის ბავშვებისთვის; სხვადასხვა ფერის ქაღალდის ზოლები 4 წლის ბავშვებისთვის; ჯაგრისები, წებო, მაკრატელი.

აპლიკაცია "დაამშვენე შარფი ნიმუშით"

მიზანი: გააგრძელოს ბავშვებში რეაგირების აღზრდა, გააღვიძოს სათამაშო პერსონაჟების დახმარების სურვილი; გააცანით წებოვნების წესები, ისწავლეთ ფიგურების დალაგება ქაღალდზე და დამაგრება; აცნობს მაკრატელთან მუშაობის წესებს, ასწავლის როგორ დაიჭიროთ მაკრატელი და იმოქმედოთ მათთან ერთად, დავჭრათ ქაღალდის ვიწრო ზოლები კვადრატებად.

მასალა: თეთრი ქაღალდის ვიწრო გრძელი ზოლები (რამდენიმე ზომით) ბოლოები ორივე მხრიდან ნაჭრის სახით, ქაღალდის ბლანკები შაბლონების, წრეების და სხვა სახით დასაწებებლად, ორი ფერის ქაღალდის ვიწრო ზოლები, მაკრატელი, წებო. .

საბავშვო ბაღში სკოლამდელი აღზრდის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ვიზუალურ აქტივობებს. ნახატებში, მოდელირებაში, აპლიკაციებში ბავშვები გამოხატავენ თავიანთ გრძნობებსა და აზრებს, იდეებს გარშემო მყოფი ცხოვრების შესახებ. გაკვეთილების პროცესში ისინი სწავლობენ გარემომცველი ობიექტების და ფენომენების სწორად აღქმას, გაეცნონ ობიექტების სხვადასხვა ფორმებსა და პოზიციებს სივრცეში.

საბავშვო ბაღში ბავშვები ეცნობიან მათი ასაკისთვის ხელმისაწვდომ სახვითი ხელოვნების სხვადასხვა სახეობას. ხალხური ხელოვნებისა და ოსტატების ნამუშევრების საუკეთესო მაგალითების გამოყენებით, მასწავლებელი ასწავლის მათ ინტერესს და უნარს, ესთეტიურად აღიქვან ნახატები, ქანდაკებები, ხალხური ხელოვნების ობიექტები, ილუსტრაციები წიგნებში, აყალიბებს ბავშვების ესთეტიკური გემოვნების საფუძველს, უნარს. დამოუკიდებლად აფასებენ ხელოვნების ნიმუშებს.

ვიზუალური აქტივობით დაკავებულ ბავშვებს საშუალება აქვთ გამოხატონ თავიანთი შთაბეჭდილებები, მათი გაგება და ემოციური დამოკიდებულება გარემომცველი ცხოვრების მიმართ მხატვრულ შემოქმედებაში: ხატვა, მოდელირება და აპლიკაციები.

ვიზუალური აქტივობის პროცესში განათლებისა და ტრენინგის მთავარი ამოცანაა ბავშვების მიერ საგნებისა და ფენომენების შთაბეჭდილებების გადმოცემის უნარის შეძენა ექსპრესიული სურათების დახმარებით.

ბავშვებს მხატვრულ შემოქმედებაში გაცნობით, მასწავლებელმა უნდა ასწავლოს მათ ესთეტიკური დამოკიდებულება სახვითი ხელოვნებისადმი, მათ გარშემო არსებული ცხოვრებისადმი, ხელი შეუწყოს ემოციური შთაბეჭდილებების დაგროვებას, ჩამოაყალიბოს ინდივიდუალური ინტერესები, მიდრეკილებები და შესაძლებლობები.

ხატვის, ქანდაკების და აპლიკაციის კლასებში ბავშვებს უვითარდებათ ინტერესი მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ, სურვილი, შექმნან ლამაზი გამოსახულება, უფრო საინტერესოა მისი გამომუშავება და მაქსიმალურად შესრულება. ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ხელოვნების ნიმუშების აღქმა და გაგება: გრაფიკა, ფერწერა, ქანდაკება, არქიტექტურა, ხალხური დეკორატიული ხელოვნება - გაამდიდრებს მათ იდეებს, საშუალებას აძლევს მათ იპოვონ მრავალფეროვანი ექსპრესიული გადაწყვეტილებები.

დასკვნა

პიროვნების განვითარების ესთეტიკური განათლების პრობლემა, მისი ესთეტიკური კულტურის ჩამოყალიბება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ეს პრობლემა საკმაოდ სრულად არის განვითარებული ადგილობრივი და უცხოელი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ნაშრომებში. როგორიცაა დ.ნ. ჯონი, დ.ბ. კაბალევსკი, ბ.ტ. ლიხაჩოვი, ა.ს. მაკარენკო, ვ.ა. სუხომლინსკი, ვ.ნ. შატსკაია და სხვები.

ესთეტიკური განათლება აყალიბებს ადამიანს ყველა ესთეტიურად მნიშვნელოვანი საგნით და ფენომენით, მათ შორის ხელოვნება, როგორც მისი ყველაზე ძლიერი საშუალება. ესთეტიკური განათლება, მხატვრული განათლების გამოყენებით საკუთარი მიზნებისთვის, ავითარებს ადამიანს ძირითადად არა ხელოვნებისთვის, არამედ მისი აქტიური ესთეტიკური ცხოვრებისთვის.

ესთეტიკური განათლება ხორციელდება რეალობის (ბუნება, ყოველდღიური ცხოვრება, სამუშაო და სოციალური ცხოვრება) და ხელოვნების (მუსიკა, ლიტერატურა, თეატრი, ხელოვნების ნიმუშები და ხელნაკეთობების) გავლენის ქვეშ. ბავშვის ცხოვრების ყველა ასპექტში შეღწევა, ის მჭიდრო კავშირშია ბავშვების მორალურ, გონებრივ, ფიზიკურ განვითარებასთან და რეალიზდება მათი საქმიანობის ორგანიზების ძირითად ფორმებში: თამაში, გაკვეთილები, ყოველდღიური ცხოვრება, სამუშაო, არდადეგები და გართობა. საბავშვო ბაღში ამჟამინდელ ეტაპზე ესთეტიკური აღზრდის ამოცანებია წამოყენებული: ბავშვების სილამაზის აღქმის, ესთეტიკური განცდების, იდეების განვითარება; გააცნოს ბავშვებს ხელოვნების სფეროში აქტივობები, აღზარდოს მათში საჭიროება და ჩვევები გააკეთონ ის, რაც შესაძლებელია სილამაზის ელემენტების ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბუნებაში, სოციალურ ურთიერთობებში დანერგვისთვის; ჩამოაყალიბოს ბავშვების ესთეტიკური გემოვნება და ხელოვნების ნიმუშების და ცხოვრებისეული ფენომენების დამოუკიდებლად შეფასების უნარი; ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

ესთეტიკური აღზრდის მთელი სისტემა მიმართულია ბავშვის საერთო განვითარებაზე, როგორც ესთეტიკური, ასევე სულიერი, მორალური და ინტელექტუალური თვალსაზრისით.

ესთეტიკურ განათლებაზე მუშაობის წარმატება დიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად არის გათვალისწინებული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები, საჭიროებები და ინტერესები, მისი ზოგადი განვითარების დონე. ესთეტიკური განათლების მეთოდები და ტექნიკა შეიძლება დაიყოს ვიზუალურად და ვერბალურად: დარწმუნების მეთოდი, თანაგრძნობის გაღვივება, ემოციურად დადებითი რეაგირება ლამაზზე და უარყოფითი დამოკიდებულება მახინჯების მიმართ; პრობლემური სიტუაციების მეთოდი.

მხატვრული გამოხატვის ელემენტარული საშუალებების დაუფლება, ხელოვნების სახეობიდან გამომდინარე: მუსიკა, სიმღერა, ცეკვა, ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია, მხატვრული სიტყვა.

ვიზუალური აქტივობა ესთეტიკური აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა. ხატვის, ქანდაკების და აპლიკაციის კლასებში ბავშვებს უვითარდებათ ინტერესი მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ, სურვილი, შექმნან ლამაზი გამოსახულება, უფრო საინტერესოა მისი გამომუშავება და მაქსიმალურად შესრულება. ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ხელოვნების ნიმუშების აღქმა და გაგება: გრაფიკა, ფერწერა, ქანდაკება, არქიტექტურა, ხალხური დეკორატიული ხელოვნება - გაამდიდრებს მათ იდეებს, საშუალებას აძლევს მათ იპოვონ მრავალფეროვანი ექსპრესიული გადაწყვეტილებები.

ვიზუალური აქტივობის პროცესში ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარება და აღზრდა თავისთავად არ ხდება, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი წყვეტს ყველა პრობლემას არა მშრალად, არა ფორმალურად, არამედ თავად ვიზუალური აქტივობის მოთხოვნების შესაბამისად. მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით, რომლებიც იწვევს ბავშვების პოზიტიურ ემოციურ რეაქციას, რაც უფრო მდიდარია ბავშვების შთაბეჭდილება, მით უფრო შინაარსიანი, სრული და საინტერესოა მათი ცხოვრება, მით უფრო განვითარდება მათი ფანტაზია და ექვემდებარება ნახატისა და აპლიკაციის გამოსახულებას, ეს იქნება უფრო საინტერესო, მრავალფეროვანი და გამომხატველი.

ბიბლიოგრაფია

1. ბოგატეევა, ზ.ა. აპლიკაციის გაკვეთილები საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / ზ.ა. ბოგატევა. - მ.: განმანათლებლობა, 1985 წ.
2. ვეტლუგინა, ნ.ა. სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობა [ტექსტი] / V.A. ვეტლუგინი. - მ.: განმანათლებლობა, 1986 წ.
3. ვეტლუგინა, ნ.ა. მხატვრული შემოქმედებადა ბავშვი [ტექსტი] / V.A. ვეტლუგინი. - მ.: განმანათლებლობა, 1985 წ.
4. ვეტლუგინა, ნ.ა. ესთეტიკური განათლება საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. მე-2 გამოცემა, შესწორებული. / ვ.ა. ვეტლუგინი. - მ.: განმანათლებლობა, 1986 წ.
5. ვეტლუგინა, ნ.ა. ესთეტიკური განათლების სისტემა საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / V.A. ვეტლუგინი. - მ.: განმანათლებლობა, 1982 წ.
6. გრიგორიევა, გ.გ. ბავშვების თამაში და სწავლება ვიზუალური აქტივობების პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური პრობლემებისკოლამდელი აღზრდის სათამაშო სახელმძღვანელო. [ტექსტი] / გ.გ. გრიგორიევი. - მ.: 1981 წ.
7. გუსაკოვა, მ.ა. აპლიკაცია [ტექსტი] / M.A. გუსაკოვი. - მ.: განმანათლებლობა, 1988 წ.
8. დორონოვა, ტ.ნ. 2-4 წლის ბავშვებს ასწავლიან ხატვას, ძერწვას, თამაშში გამოყენებას (უმცროსი ასაკობრივი ჯგუფი) [ტექსტი] / ტ.ნ. დორონოვა [და სხვ.] წიგნი საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. / - მ.: 1994 წ.
9. კაზაკოვა, თ.გ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობა და მხატვრული განვითარება [ტექსტი] / ტ.გ. კაზაკოვი. - მ.: პედაგოგიკა, 1986 წ.
10. კაზაკოვა, თ.გ. უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური აქტივობა [ტექსტი] / სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. / თ.გ. კაზაკოვი. - მ.: განმანათლებლობა, 1986 წ.
11. კოვალჩუკი, ია.ი. ინდივიდუალური მიდგომაბავშვის აღზრდაში [ტექსტი] / სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის / Ya.I. კოვალჩუკი. - მე -2 გამოცემა, დამატებული, M .: განათლება, 1985 წ.
12. კომაროვა, თ.ს. ისწავლეთ ხატვა და ძერწვა [ტექსტი] / T.S. კომაროვა [ი დრ.]. - მ.: განმანათლებლობა, 1987 წ.
13. კომაროვა, თ.ს. ვიზუალური აქტივობის კლასები საბავშვო ბაღში [ტექსტი] სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის / თ.ს. კომაროვი. - მე-2 გამოცემა. - მ.: განმანათლებლობა, 1981 წ.
14. კომაროვა, თ.ს. ვიზუალური აქტივობა საბავშვო ბაღში: სწავლა და კრეატიულობა [ტექსტი] / თ.ს. კომაროვი. - მ.: პედაგოგიკა, 1990 წ.
15. კომაროვა, თ.ს. სახვითი ხელოვნებისა და დიზაინის სწავლების მეთოდოლოგია [ტექსტი] სახელმძღვანელოსპეციალობის პედაგოგიური სკოლების სტუდენტებისთვის 03. 08. „სასკოლო განათლება“ / თ.ს. კომაროვა [ი დრ.]. - მე-3 გამოცემა, შესწორებული. - მ.: განმანათლებლობა, 1991 წ.
16. კომაროვა, თ.ს. ბავშვებისთვის ხატვის ტექნიკის სწავლება [ტექსტი] / თ.ს. კომაროვი. მ.: განათლება, 1976 წ.
17. კუზინა, ვ.ს. უწყვეტობა სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ვიზუალურ საქმიანობაში [ტექსტი] / V.S. ბიძაშვილი. - მ.: 1976 წ.
18. ლოგინოვა, ვ.ი. სკოლამდელი პედაგოგიკა [ტექსტი] / V.I. ლოგინოვა [ი დრ.]. Მე -2 ნაწილი; მე-2 გამოცემა, შესწორებული და გადიდებული. - მ.: განმანათლებლობა, 1989 წ.
19. ლიხაჩოვი, ბ.გ. ესთეტიკური განათლების თეორია [ტექსტი] / ბ.გ. ლიხაჩოვი. - მ.: 1986 წ.
20. მოდელირება საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. - მ.: განმანათლებლობა, 1987 წ.
21. ლუნაჩარსკი, ა.ვ. სახვითი ხელოვნების შესახებ [ტექსტი] / A.V. ლუნაჩარსკი. - მ.: განმანათლებლობა, 1972 წ.
22. ფლერინა, ნ.პ. ვიზუალური აქტივობა საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / ნ.პ. ფლერინა [ი დრ.]. - მე-2 გამოცემა. მ.: 1985 წ.
23. ფლერინა, ე.ა. ბავშვთა სახვითი ხელოვნების განვითარება საგანმანათლებლო ხელმძღვანელობის გავლენის ქვეშ [ტექსტი] / რუსული სამეცნიერო კონფერენციის მასალები სკოლამდელი აღზრდის შესახებ / E.A. ფლერინა. - მ.: 1988 წ.
24. ხალეზოვა, ნ.ვ. მოდელირება საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / ნ.ვ. ხალეზოვი. - მ.: განმანათლებლობა, 1992 წ.
25. ხალეზოვა, ნ.ვ. ხალხური პლასტიკური და დეკორატიული მოდელირება საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / N.V. ხალეზოვი. - მ.: განმანათლებლობა, 1992 წ.
26. ხალეზოვა, ნ.პ. მოდელირება საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / N.B. ხალეზოვი. - მ.: განმანათლებლობა, 1979 წ.
27. შიბანოვა, ნ.ია. განათლება დამოუკიდებლობის დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ხატვაში [ტექსტი] / ნ.ია. შიბანოვა. - პერმი, 1989 წ.
28. იადეშკო, ვ.ი. სკოლამდელი პედაგოგიკა [ტექსტი] / V.I. იადეშკო. - მ.: 1989 წ.