ეფექტური მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება რთულ ცხოვრებისეულ, სოციალურად საშიშ ვითარებაში მყოფ ოჯახებთან მუშაობისას. რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფ ოჯახებთან ინდივიდუალური პრევენციული სამუშაოების განხორციელება სამუშაო გეგმა

ᲒᲔᲒᲛᲐ

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი სტუდენტების ოჯახებთან მუშაობა

მოვლენების სახელწოდება

Დროის განაწილება

შემსრულებლები

სტუდენტთა ოჯახებთან შეხვედრა.

სექტემბერი ოქტომბერი.

ერთი წლის განმავლობაში

მოადგილე VR დირექტორები, კლასის მასწავლებლები,

განცხადება რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ოჯახების სკოლაში რეგისტრაციის შესახებ.

Ოქტომბერი.

ერთი წლის განმავლობაში

სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი სტუდენტების ოჯახების რეაბილიტაციის ინდივიდუალური პროგრამების შემუშავება

ოქტომბერი ნოემბერი.

ერთი წლის განმავლობაში

მოადგილე VR დირექტორი, გენერალი. ბავშვთა უფლებების ინსპექტორი, კლასის მასწავლებელი.

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახების ბანკებში (მუნიციპალური, რეგიონული) მონაცემების შეტანა

Ოქტომბერი.

ერთი წლის განმავლობაში

მიმდინარე და საკონტროლო ვიზიტები სტუდენტთა ოჯახებში სახლში, საცხოვრებელი პირობების სოციალური და ცხოვრების შესწავლის, ოჯახზე და ბავშვზე კონტროლის მიზნით (შესაბამისად ფედერალური კანონიდათარიღებული 24.06.1999 No120-FZ „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“), ოჯახის დახმარების გაწევა.

ერთი წლის განმავლობაში

კლასის მასწავლებლები, სულ. ბავშვთა კეთილდღეობის ინსპექტორი

ინდივიდუალური საუბრები, რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ოჯახების დიაგნოსტიკა.

პრევენციული საუბრების წარმართვა მშობლების პასუხისმგებლობის შესახებ ბავშვების აღზრდაზე.

ერთი წლის განმავლობაში

სამართლებრივი კულტურის საკითხებზე განმარტებითი სამუშაოების ჩატარება.

ერთი წლის განმავლობაში

დახმარება მოპოვებაში საჭირო საბუთებიმისაღებად:

სოციალური ბენეფიციალი;

მატერიალური და სხვა დახმარების მიღება;

უფასო სახელმძღვანელოები;

დახმარება არასრულწლოვანთა ოჯახში აღზრდისთვის, მეურვეობის ან მეურვეობის ქვეშ მოთავსებაში;

Მუშაობა;

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

ერთი წლის განმავლობაში

მოადგილე VR დირექტორი, გენერალი. ბავშვთა უფლებების ინსპექტორი, კლასის მასწავლებელი

ზაფხულის არდადეგების ორგანიზება

ზაფხულის არდადეგების დროს.

ნეგატივის პრევენცია ოჯახური განათლება.

– ქალაქის საგზაო პოლიციის ინსპექტორებთან ერთობლივი რეიდები „რთული“ სტუდენტებისა და სოციალურად დაუცველი ოჯახების ოჯახებზე;

მოწვევა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ადმინისტრაციასთან სასაუბროდ;

მასალების მომზადება და გადაცემა KDN-ში, MU განათლების დეპარტამენტის ბავშვთა დაცვის დეპარტამენტში, რათა მიიპყროს მშობლებისა და მეურვეების ყურადღება ბავშვების ბედზე;

MU განათლების დეპარტამენტის ბავშვთა დაცვის დეპარტამენტის KDN-ის შეხვედრაზე მოწვევა;

ქუჩის ბავშვების იზოლაცია დისფუნქციური ოჯახებიდან სარეაბილიტაციო ცენტრი

ერთი წლის განმავლობაში

მოადგილე VR დირექტორი, გენერალი. ბავშვთა უფლებების დაცვის ინსპექტორი, ქალაქის PDN OM-ის ინსპექტორი

ურთიერთქმედება GUTSZN-თან არასრულწლოვანთა დროებითი დასაქმების ორგანიზების მიზნით.

ერთი წლის განმავლობაში.

საკლასო და სკოლის მასშტაბით მშობელთა კრების ჩატარება.

ერთი წლის განმავლობაში.

მოადგილე VR დირექტორები, კლასის მასწავლებლები

მშობლებთან საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური მუშაობა რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციისა და რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო და სისხლის სამართლის კოდექსის მუხლების შესასწავლად.

ერთი წლის განმავლობაში.

საინფორმაციო დახმარება მშობლებს პრევენციის შესახებ ცუდი ჩვევებიბავშვებსა და მოზარდებში (ნარკომანია, მოწევა, ალკოჰოლიზმი, ჯანსაღი ცხოვრების წესი)

ერთი წლის განმავლობაში.

მოადგილე VR დირექტორი, გენერალი. ბავშვთა უფლებების ინსპექტორი, კლასის მასწავლებელი, სკოლის ინსპექტორი

სტუდენტების სხვადასხვა სახის სოციალურად ღირებული აქტივობების კოორდინაცია, რომლებიც მიმართულია სოციალური ინიციატივების განვითარებაზე: მონაწილეობა შემოქმედებით კონკურსებში, მონაწილეობა სასკოლო და საკლასო ღონისძიებების ორგანიზებაში, სტუდენტების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა, პროფესიის არჩევასთან დაკავშირებით, პროფ. . კონსულტაცია.

ერთი წლის განმავლობაში.

მოადგილე VR დირექტორი, გენერალი. ბავშვთა უფლებების დაცვის ინსპექტორი, კლასის მასწავლებელი, ბიბლიოთეკარი, GUTSZN-ის სპეციალისტები.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაცია მშობლებისთვის.

ერთი წლის განმავლობაში

ოჯახური განათლების დიაგნოსტიკა (კითხვარი, ტესტირება, ტესტის კითხვარი)

ერთი წლის განმავლობაში

ინდივიდუალური საოჯახო კონსულტაციები

ერთი წლის განმავლობაში

მშობლების ჩართვა სოციალურად მნიშვნელოვანი ღონისძიებების, ექსკურსიების ჩატარებაში.

ერთი წლის განმავლობაში

მშობელთა თემის ჩართვა საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვაში მშობელთა კომიტეტების მუშაობით, მშობელთა შეხვედრა

ერთი წლის განმავლობაში

სპეციალისტებთან შეხვედრებისა და კონსულტაციების ორგანიზება (ბავშვთა ფსიქოლოგიური ცენტრი, ფსიქიატრი, ნარკოლოგი და სხვ.)

ერთი წლის განმავლობაში

მოადგილე VR დირექტორი, კლასის მასწავლებლები, სულ. ბავშვთა კეთილდღეობის ინსპექტორი

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მასპინძლობს http://www.allbest.ru/

1. რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში ოჯახებთან მუშაობა

ყოველთვის არის ოჯახები რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. ამას მრავალი მიზეზი აქვს: მოსახლეობის სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის ცვლილება, ცხოვრების მატერიალური დონის დაქვეითება, მორალური და ოჯახური საფუძვლების დაკარგვა და ა.შ. ამ ფონზე ნადგურდება ოჯახის ფსიქოლოგიური მიკროსაზოგადოება, იცვლება მშობლების ურთიერთობა შვილებთან, სუსტდება აღმზრდელობითი ფუნქცია. ხშირად ოჯახები (განსაკუთრებით ისეთები, რომლებშიც სიტუაცია მეორდება თაობიდან თაობაში) ფსიქოლოგიურად მოუმზადებელია საკუთარი პრობლემების გადასაჭრელად და სჭირდება სპეციალიზებული დაწესებულებების მომსახურება.

ოჯახებს, რომლებიც აღმოჩნდებიან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში, აქვთ განსხვავებული პოტენციალი ოჯახში წარმოქმნილი პრობლემების გადასაჭრელად. საკმარისია ოჯახების ერთმა ჯგუფმა მიუთითოს პრობლემა და განსაზღვროს მისი გადაჭრის გზები. ოჯახების კიდევ ერთ ჯგუფს აქვს მწირი მორალური, ინტელექტუალური და ფინანსური რესურსი, რომელიც აუცილებელია სიტუაციიდან გამოსასვლელად. ასეთ ოჯახებს სჭირდებათ გრძელვადიანი ფსიქოლოგიური და სოციალური, სოციალური, სამართლებრივი მხარდაჭერა, ოჯახში არსებული მდგომარეობის კონტროლი. ასეთ ოჯახებთან მუშაობა შრომატევადია, რადგან ეს მდგომარეობა ერთ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში განვითარდა.

2. რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფ ოჯახებთან ჩატარებული სამუშაო

ოჯახთან მუშაობის მეთოდები I ეტაპზე:

არასრულწლოვანთა საყოფაცხოვრებო პირობებისა და აღზრდის მიზნით ოჯახებში პატრონაჟული ვიზიტები;

ოჯახების გაცნობა

ერთობლივი დაგეგმვის მეთოდი;

ოჯახური სამუშაო;

ექსპერტის რჩევა;

ოჯახების მხარდაჭერა კონსულტაციების, სპეციალისტების დაკვირვების სახით.

მუშაობის მეორე ეტაპზე, ისევე როგორც წინა ეტაპზე, ტარდება ინდივიდუალური და ოჯახური კონსულტაციები, ტარდება ოჯახების მფარველობა. დაზუსტებულია სირთულეები, რომლებიც წარმოიშვა ადრე დასახული მიზნების განხორციელებაში, მათი აღმოფხვრის გზები და შესაძლოა თავად მიზნის კორექტირება. ამ ეტაპის მთავარი იდეაა მშობლების თავდაჯერებულობის განვითარება (იმ აზრამდე მიყვანა, რომ შეიძლება იყოს განსხვავებული, არ შეგეშინდეთ შეცდომების დაშვების და საკუთარი თავის პატიება ადრე დაშვებულისთვის), მიზნის მიღწევის უნარი, დაუყოვნებელი დასახვა. მიზნები, მათ მისაღწევად ნაბიჯების დანიშვნა, მიზნების მისაღწევად რესურსების დამატება, მუშაობა იმაზე, რაც ხელს უშლის მიზნის მიღწევას, დამატებითი რესურსების ძიება, იმ როლების მიხედვით, რომელსაც ადამიანი ასრულებს.

ოჯახთან მუშაობის მეთოდები II ეტაპზე:

პატრონაჟული ვიზიტები;

ექსპერტის რჩევა;

ოჯახების თანმხლები კონსულტაციების, სპეციალისტების დაკვირვების სახით;

ოჯახთან მუშაობის მესამე ეტაპი მიზნად ისახავს მიმდებარე სამყაროს მიღებას, შეზღუდვის იდეების შეცვლას, სამყაროს მოდელის გაფართოებას, ოჯახის განვითარების პერსპექტივას (მატერიალური, სულიერი, მონაწილეები თავად წყვეტენ სად უნდა დაიწყოს), მისი გაზრდა. სოციალური სტატუსისაცხოვრებელ ადგილას.

ოჯახთან მუშაობის მეთოდები III ეტაპზე:

პატრონაჟული ვიზიტები;

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფ ოჯახებში მშობლისა და შვილის ურთიერთობის დიაგნოსტიკის გამოხატვა;

ექსპერტის რჩევა;

ოჯახების თანმხლები კონსულტაციების, სპეციალისტების კოორდინატორების დაკვირვების სახით;

თვითმმართველობის ორგანოების, კულტურის, მედიცინის მუშაკების ოჯახური პრობლემების გადაწყვეტაში ჩართვა;

საცხოვრებელ ადგილზე ოჯახის წევრების დასასვენებელ საქმიანობაში ჩართვა.

პროგრამის მუშაობის საბოლოო შედეგია SOP-ში ოჯახის ოჯახად რეგისტრაციიდან მოხსნა.

3. ოჯახთან მუშაობის მეთოდების აღწერა

ოჯახები ერთმანეთს რამდენიმე გზით იცნობენ. მთელი ოჯახის ისტორია გროვდება ყველა წყაროდან, ხოლო სრული განაკვეთით - შეხვედრაზე მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ როგორ ხედავს ოჯახი თავის პრობლემას. მომავალში ნამუშევარი ეფუძნება ოჯახის სურათებსა და იდეებს. ხშირად ეს სურათი შეიძლება ყოველთვის არ ემთხვეოდეს რეალობას. დასაწყისისთვის, ოჯახთან ერთად, პრობლემა ისეა ფორმულირებული, რომ ის გადაჭრადია, გამოდის, რომ სოციალური მდგომარეობასადაც ეს საკითხია საჭირო. რა ცვლილებების მიღწევა სურს ოჯახს, სჯერა თუ არა ოჯახს სიტუაციიდან გამოსავლის, დახმარების, ვის აბრალებენ არსებულ ვითარებას. შეხვედრის დროს ხდება აზრის შეჯამება, რომ პრობლემის გადაჭრაზე პასუხისმგებლობა ეკისრება მთელ ოჯახს. მხოლოდ ასეთი დასკვნის მიღების შემთხვევაში შეგვიძლია ვისაუბროთ იმაზე, თუ რა გახდება ოჯახისთვის პრობლემის გადაჭრის მტკიცებულება და გავაგრძელოთ ამ სიტუაციიდან გამოსვლის გეგმის ან შეთანხმების შედგენა.

პატრონის ვიზიტები. მეთოდის თავისებურებაა საცხოვრებელ ადგილთან მაქსიმალური სიახლოვე, ადგილზე სიტუაციის ანალიზი; ოჯახის კრიზისიდან გამოყვანის ღონისძიებების განხორციელების დროის თვალყურის დევნება; ოჯახში მომხდარი ცვლილებების კონტროლი.

მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ექსპრეს დიაგნოსტიკა რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფ ოჯახებში გულისხმობს ყოვლისმომცველ დიაგნოსტიკას, რომელიც მიმართულია კვლევაზე. ინტერპერსონალური ურთიერთობები"მშობელი-შვილის" სისტემაში, ოჯახური განათლების ისეთი მახასიათებლების გათვალისწინებით, როგორიცაა მშობლების დამოკიდებულება ბავშვისადმი და ოჯახში ცხოვრება, მშობლების დამოკიდებულებები და რეაქციები, ოჯახში საგანმანათლებლო პროცესის დარღვევა, ოჯახში გადახრების მიზეზები. განათლება, განათლების სახეები, მშობლის კომპეტენციის დონე. დიაგნოსტიკა ტარდება პირველ და მესამე ეტაპზე. პირველ შემთხვევაში, ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობაზე მუშაობაში მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, ბოლო ეტაპზე კი ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობის მდგომარეობის ცვლილებების მონიტორინგის ფუნქცია.

ოჯახთან მუშაობის ერთობლივი დაგეგმვის მეთოდი არის ოჯახთან სოციალურ-ფსიქოლოგიური მუშაობის სისტემატური მეთოდი, რომელიც ეფუძნება რესურსების გამოყენებას და ოჯახის საჭიროებებს. ამ მეთოდის თავისებურებაა სპეციალისტების ჩარევის მინიმუმამდე დაყვანა კრიზისული სიტუაციიდან ოჯახის გამოსვლასთან ან პრობლემის გადაჭრასთან დაკავშირებული გადაწყვეტილების მიღებაში. ოჯახი თავად აყალიბებს სამუშაოს მიზნებს, განსაზღვრავს ვადებს. ეს მოიცავს ოჯახური ცხოვრების ყველა სფეროს. სპეციალისტები მოქმედებენ როგორც ორგანიზატორები და გიდები - ისინი აკავშირებენ სხვა სუბიექტებს ოჯახთან სამუშაოდ, ინარჩუნებენ კონტაქტს იმ ორგანიზაციების თანამშრომლებთან, რომლებიც მონაწილეობენ ოჯახის რეაბილიტაციაში. ამავდროულად მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახმა თავად მიიღოს მონაწილეობა მიზნების დასახვასა და მოსალოდნელ შედეგებში, დაგეგმოს მათი მიღწევა. პირველ ეტაპზე დასახულია მიზნები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ფიზიოლოგიურ მოთხოვნილებებს, უსაფრთხოებას (რემონტის გაკეთება, ტანსაცმლის გარეცხვა, ბაღის გაშენება და ა.შ.). შემდგომ ეტაპებზე მიზნები დაკავშირებულია ოჯახის თვითაქტუალიზაციასთან (თანამესოფლელთა მხრიდან პატივისცემა, ბავშვების ნორმალური ფუნქციონირება საზოგადოებაში). ოჯახთან დგება წერილობითი „შეთანხმება“, რომელშიც სპეციალისტები იღებენ ოჯახის საჭიროებებს და აძლევენ მას პასუხისმგებლობას საბოლოო შედეგზე ხელმოწერისას. ასევე, შეთანხმება საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ პრევენციის სისტემის დაწესებულებების სპეციალისტების ეტაპობრივ მუშაობას და ამ ურთიერთქმედების შუალედურ შედეგებს. ასეთი ხარისხი ახალი მიდგომაოჯახთან მუშაობისას ის ცვლის სპეციალისტების შრომისადმი და ოჯახის დამოკიდებულებას მათ პრობლემებზე. ოჯახის შიდა საჭიროებიდან და რესურსებიდან გამომდინარე, ის თავად იწყებს მუშაობას მისი რეაბილიტაციისა და ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესებისთვის.

ფსიქოლოგიური სესიების სისტემა მშობლებთან ტრენინგის ელემენტებით განისაზღვრება პროგრამის განხორციელების ეტაპებით: ეტაპი 1 - შიდა ოჯახების რესურსები, მათი ოჯახის ძიება, ოპტიმიზაცია და გააქტიურება, ეტაპი 2 - თავდაჯერებულობა, მიზნის მიღწევა, შინაგანი გაძლიერება. ოჯახის რესურსები. მე - როგორც მშობელი, მე - როგორც ადამიანი, მე - როგორც საზოგადოების წევრი, ეტაპი 3 - სამყაროს მიღება, შემზღუდველი იდეების შეცვლა, სამყაროს მოდელის გაფართოება, როლების დამატება.

ტრენინგი მშობლებისთვის მუშაობის უცნობი ფორმაა. მაგრამ ის ყველაზე ხელსაყრელი ხდება იმ თვალსაზრისით, რომ არ აწესებს რაიმე დოგმატებსა და წესებს ბავშვების აღზრდაში და მათი ცხოვრების წესის შეცვლაში და მონაწილეები ამას თავად მიდიან. დაუყოვნებლად კი არა, თანდათან, მაგრამ ეს მათი დასკვნა და მათი გადაწყვეტილებაა, რაც ბევრად უფრო მნიშვნელოვანი და ეფექტურია. ღირებულია, რომ სესიის დროს მიღებული გამოცდილება, მონაწილეები განიხილავენ მეზობლებთან და წრეში დისკუსია აჩვენებს სხვა ოჯახებში არსებული პრობლემების მსგავსებას, რაც ნიშნავს, რომ უფრო ადვილია გამოსავლის პოვნა და პრობლემის გადაჭრის შემჩნევა. . სავარჯიშოები და ამოცანები შეირჩევა მონაწილეთა განათლების დონის, განვითარებისა და რეაბილიტაციის მათი უშუალო მიზნების გათვალისწინებით.

სპეციალისტები ასევე მუშაობენ ოჯახებთან (პატრონაჟით). სპეციალისტები თან ახლავს მათ, მხარს უჭერენ მათ, საჭიროების შემთხვევაში უზრუნველყოფენ ვიწრო სპეციალისტების კონსულტაციებს, გვერდიდან დროთა განმავლობაში შეუმჩნეველი დაკვირვება პოზიტიურ ცვლილებებზე და მომავლის მიზნებზე. დამატებითი მხარდაჭერაშიდა რესურსები, ახალი შესაძლებლობების შევსება, ერთობლივი შეჯამება და აღნიშვნა ერთობლივი ხელშეკრულებით განსაზღვრული პუნქტების შესრულებისას, შეთანხმებისამებრ, დაემატება შემდეგი, ოჯახის განვითარებისა და რეაბილიტაციის უშუალო მიზნების შესაბამისი, სტიმულირებს აქტიურობას. თავად ოჯახის წევრებმა და მათმა გარემომ შეცვალოს არსებული მდგომარეობა, თავად ოჯახის რესურსების მაქსიმალური მობილიზება და მისი გარემოცვა. ოჯახთან სპეციალისტების მუშაობის მნიშვნელოვანი პუნქტია გამოცდილების განზოგადება და სპეციალისტების ოჯახიდან გაყვანა, რათა არ მოხდეს ოჯახის წევრებზე დამოკიდებულება და სპეციალისტების მუდმივი მონაწილეობის აუცილებლობა.

თვითმმართველობის ორგანოების ჩართვა ოჯახური პრობლემების გადაჭრაში, რაც ხელს უწყობს დასაქმების საკითხების მოგვარებას, ოჯახების საცხოვრებლით უზრუნველყოფას, ფინანსურ დახმარებას, ზაფხულში ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას.

სპეციალისტის კონსულტაციები ტარდება ოჯახის პირადი მოთხოვნით ან მათი საჭიროება განისაზღვრება ერთობლივი დაგეგმვით. კონსულტაციები შეიძლება იყოს განსხვავებული ხასიათის - მაგალითად, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, იურიდიული და ა.შ. კონსულტაციებს ატარებენ ის სპეციალისტები, რომლებიც კომპეტენტური არიან ამ სფეროში.

ოჯახების ჩართვა სფეროებში კულტურული ცხოვრება: გამოფენები, კლუბური საღამოები, სპორტული ღონისძიებები, შეჯიბრებები, საოჯახო საცხოვრებელი ოთახები, აქციები. მშობლების ჩართულობის ხელშეწყობა მათი შვილის ცხოვრებაში ხელს შეუწყობს მშობლისა და შვილის ურთიერთობის გაძლიერებას. და ოჯახთან მუშაობა ამით არ მთავრდება. მძიმე ცხოვრებისეული სიტუაციიდან ოჯახის გამოყვანის შემდეგაც გრძელდება თვითმმართველობის სპეციალისტების მფარველობა.

ოჯახური ცხოვრება შვილი მშობელი

4. ოჯახის წევრების მხრიდან სამართალდარღვევის არარსებობა

შედეგების თვალყურის დევნების მეთოდები და გზები:

ოჯახის წევრების დაკითხვა;

მეზობლების, სკოლის სპეციალისტების, ადმინისტრაციის გასაუბრება;

დოკუმენტაციის ანალიზი (სასკოლო ჟურნალი, მახასიათებლები და ა.შ.);

დიაგნოსტიკა ბავშვი-მშობელიურთიერთობები;

ოჯახთან ერთობლივი სამუშაო გეგმა

სოციალური პედაგოგის კონსულტაცია;

ბავშვის მატერიალური დახმარება;

მშობლების დასაქმება;

ბავშვისთვის ოჯახში ცხოვრების პირობების შექმნა;

მშობლების მიერ KDN-ის მონახულება პრეზენტაციაზე.

5. შვილ-მშობლის ურთიერთობის დინამიკა ოჯახში

უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს ინტუიციურად ხუთბალიანი სკალით:

რამდენად დაინტერესებული ხართ თქვენი შვილის პრობლემებით? ______

როგორია ბავშვთან ურთიერთობის სირთულის ხარისხი? ______

როგორ ფიქრობთ, როგორ გექცევა ბავშვი? ______

რამდენად თანმიმდევრული ხართ შვილთან ურთიერთობაში?

საკონსულტაციო სამუშაო

ინდივიდუალური საუბრები, ბავშვების კონსულტაციები;

მშობლებისა და ოჯახის წევრების ინდივიდუალური კონსულტაციები;

მასწავლებლების ინდივიდუალური საუბრები, კონსულტაციები;

ჯგუფური კონსულტაციები მშობლებისა და ოჯახის წევრებისთვის;

ჯგუფური კონსულტაციები მშობლებისა და ბავშვებისთვის;

მასწავლებლებისა და ბავშვების ჯგუფური კონსულტაციები;

მასწავლებლებისა და მშობლების, ოჯახის წევრების ჯგუფური კონსულტაციები.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის კონცეფცია ფსიქოლოგიაში. რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების მრავალფეროვნება. დაკარგვის ფენომენი, როგორც კვლევის საგანი ფსიქოლოგიაში. მწუხარება არის ემოციური პასუხი დაკარგვაზე. მწუხარების ფაზები. პიროვნების ცხოვრება და პროფესიული ღირებულებები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 31/03/2013

ჩამოყალიბდა რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის იმიჯის გავლენა ბავშვობაადამიანის შემდგომ აღქმასა და ქცევაზე. რთული სიტუაციის ფაქტორის სუბიექტურობა, ფსიქოლოგიური მეთოდებიჩამოყალიბებული ცნებებისა და აზროვნების სტერეოტიპების დაძლევა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 12/01/2013

კონცეფცია და მახასიათებლები, რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების განმასხვავებელი ნიშნები, მათი კლასიფიკაცია პიროვნების ამ პროცესში მონაწილეობის ხარისხის მიხედვით. რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში ადამიანის ქცევაზე განმსაზღვრელი და მოქმედი კრიტერიუმები და ფაქტორები, მასთან გამკლავების გზები.

საკონტროლო სამუშაო, დამატებულია 12/07/2009

რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი არასრულწლოვანი ბავშვების დაწესებულებაში ფსიქოლოგის საქმიანობა. დაწესებულებაში არასრულწლოვან ბავშვებთან და მათ მშობლებთან მუშაობის მეთოდები. პედაგოგ-ფსიქოლოგის მოვალეობები.

პრაქტიკის ანგარიში, დამატებულია 06/27/2013

ზოგადი მახასიათებლები, კონსულტაციის თავისებურებები და ამოცანები მშობელ-შვილის ურთიერთობაზე. თანამშრომლობა, როგორც მშობლის ურთიერთობის ტიპი. ფსიქოდიაგნოსტიკური სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს მოზარდების აღზრდაში მშობელთა პრობლემების გადაჭრას.

საკონტროლო სამუშაო, დამატებულია 16.12.2010წ

ემოციური სტრესის როლი ფსიქოლოგის საკონსულტაციო მუშაობაში ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობის მაგალითზე. მშობლების აღზრდის ტიპის განსაზღვრა. ფსიქოკორექციული მუშაობა მშობელთან და ბავშვთან, როგორც გამოსავალი სტრესული სიტუაციიდან.

დისერტაცია, დამატებულია 08/25/2011

ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ზოგადი მახასიათებლები სკოლამდელი ასაკი. ოჯახის ცნება და ოჯახური ურთიერთობები. მშობლისა და შვილის ურთიერთობის კვლევის მეთოდები: „ოჯახის ნახატი“, მშობლის დამოკიდებულების დიაგნოსტიკა, „ოჯახის სოციოგრამა“ ტესტი.

ნაშრომი, დამატებულია 17.12.2014

არასრული ოჯახის პრობლემა თანამედროვე ფსიქოლოგიაში. არასრული ოჯახების ტიპები. არასრულ ოჯახებში წარმოქმნილი პრობლემები. ოჯახის ფუნქციები და მათი ურთიერთობა. მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ემპირიული კვლევა არასრულ ოჯახში.

დისერტაცია, დამატებულია 09/25/2007

ოჯახის შესწავლის ძირითადი მიდგომები ფსიქოლოგიაში, ოჯახის ფუნქციური მახასიათებლები. ბავშვებთან ერთად ოჯახების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ინვალიდიჯანმრთელობა. შშმ ბავშვების ოჯახებში მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის კვლევის შედეგების ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 10/04/2014

სოციალური კონფლიქტის ეტაპების ანალიზი. პიროვნების ფსიქოლოგიური თავისებურებები, რომლებიც გავლენას ახდენენ კონფლიქტების წარმოქმნაზე. კონფლიქტში მესამე მხარის მონაწილეობის ფორმები. კონფლიქტი, როგორც რთული სიტუაციის ტიპი. კონფლიქტის მეცნიერების მეთოდოლოგია. კონფლიქტის გამოსვლის სტრატეგია.

რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფ ოჯახთან მუშაობა ხორციელდება სისტემის ხელისუფლებასთან თანამშრომლობით უგულებელყოფისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის მიზნით.

საერთო ჯამში, დაწესებულების მონაცემთა ბაზას ახლავს რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი 259 ოჯახი, რომელშიც ცხოვრობს 349 არასრულწლოვანი ბავშვი (284 მშობელი), საიდანაც 182 ოჯახი სოციალურად საშიშ მდგომარეობაშია, ასევე არასრულწლოვანთა მშობლები. ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს აღზრდით. 2011 წლის ანალოგიურ საანგარიშო პერიოდთან შედარებით კლება დაფიქსირდა 11,6%-ით (რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი 293 ოჯახი იყო, რომლებსაც თან ახლდა 390 არასრულწლოვანი). ოჯახების ნახევარზე მეტი მოხსნილია სარეაბილიტაციო მხარდაჭერიდან, რაც მიუთითებს საოჯახო ცენტრის სპეციალისტების ეფექტურ მუშაობაზე, პრევენციის სისტემაში სპეციალისტების მჭიდრო ურთიერთობაზე.

ოჯახური დისფუნქციის მიზეზები:

ოჯახების 41,3%-ს აქვს გამოხატული დისფუნქცია (ეს არის მშობლების ალკოჰოლური და ნარკომანია) - 107 ოჯახი (141 ბავშვი);

ოჯახების 28,6% თავს არიდებს არასრულწლოვანთა აღზრდას და შენარჩუნებას - 74 ოჯახი (121 შვილი);

ოჯახების 0.4% შედგება ბავშვზე ძალადობის გამო – 1 ოჯახი (1 ბავშვი);

29.7% - არასრულწლოვანი მშობლების მქონე ოჯახები, არასრულწლოვანი ორსული ქალები და მძიმე ცხოვრებისეული სიტუაციები - 77 ოჯახი (86 ბავშვი).

ოჯახების სოციალური პასპორტი:

ოჯახების 81%-ს აქვს მშობლისა და შვილის ურთიერთობის დარღვევა.

თანმხლები მშობლების საერთო რაოდენობის 36% ბოროტად იყენებს ალკოჰოლს და აქვს ალკოჰოლიზმის ხასიათი,

მშობლების 40% არ მუშაობს არსად,

5%-ს აქვს კრიმინალური წარსული,

4%-ს რაიონში არ აქვს საბუთები და რეგისტრაცია.

2012 წელს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი 74 ოჯახი გადაიყვანეს, მათ შორის 53 სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახი (84 მშობელი), რომლებშიც ირღვევა 99 არასრულწლოვანი ბავშვის უფლებები და ინტერესები. ეს მაჩვენებელი 2011 წელთან შედარებით 19,6%-ით შემცირდა (გადაიყვანეს მძიმე ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი 92 ოჯახი (106 მშობელი), რომლებშიც ირღვევა 133 არასრულწლოვანი ბავშვის უფლება და ინტერესი).

სულ 2012 წელს ბადრაგიდან გაიყვანეს 108 ოჯახი (126 მშობელი, 141 შვილი), აქედან: 55,5% რეაბილიტაციისთვის - 60 ოჯახი / 75 ბავშვი. ოჯახის მიკროკლიმატის გაუმჯობესება 60 ოჯახში აღინიშნება.

ნეგატიური ფენომენების აღმოფხვრის ცენტრის სპეციალისტების საქმიანობის ერთ-ერთი სფეროა ოჯახებთან მუშაობა, სადაც მშობლები ნარკოტიკებს მოიხმარენ.

ცენტრ „ოჯახს“ ახლავს 21 ოჯახი (23 მშობელი), სადაც ნარკოტიკებს მოიხმარენ მშობლები, რომლებსაც 26 არასრულწლოვანი შვილი ჰყავთ აღზრდის პროცესში. მცირედით შემცირდა ნარკომანი ოჯახების რაოდენობა (2011 წელს 22 ოჯახი/27 მშობელი/26 არასრულწლოვანი).

ამ ოჯახებზე ერთობლივი რეიდები ტარდება რაიონულ ინსპექტორებთან, პოლიციის №24 განყოფილების დნმ-ის ინსპექტორებთან და საჯარო სამართალდამცავ სამსახურთან, საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტებთან და TOS-ის ორგანოებთან ერთად. იმართება პრევენციული საუბრები, სოციალური აღმზრდელებისა და ცენტრის პედაგოგების - ფსიქოლოგების კლასები ჯგუფურად, მშობლებს ეხმარებიან ნარკოლოგიურ დისპანსერში მკურნალობის კურსის გავლაში, დასაქმებაში, დოკუმენტების აღდგენაში დახმარებაში. ამჟამად რემისიაში იმყოფება 8 ნარკომანი მშობელი.

ერთ-ერთი ფორმა ადრეული გამოვლენასოციალური მინუსი ოჯახში, სადაც არასრულწლოვანი ბავშვები იზრდებიან, არის სოციალური მფარველობის განხორციელება საზოგადოების წევრებთან, არასრულწლოვანთა ინსპექტორებთან, რაიონის პოლიციის თანამშრომლებთან და საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტებთან ერთად.

ცენტრის სპეციალისტები ბევრს მუშაობენ სხვადასხვა კატეგორიის ოჯახებიდან მოზარდების მოტივაციისა და მიმართვისთვის, მათ შორის რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახების ჩათვლით, რომლებსაც თან ახლავს საოჯახო ცენტრი Chance DMO-ს მეშვეობით. 2012 წელს დროებით დასაქმებაში დახმარება გაეწია 74 მოზარდს, რაც 29,8%-ით მეტია 2011 წლის ანალოგიურ საანგარიშო პერიოდთან შედარებით (57 მოზარდი).

2012 წელს სულ 3073 ვიზიტი განხორციელდა, რომლის დროსაც ცენტრის სპეციალისტების მეთვალყურეობის ქვეშ იმყოფებოდა მძიმე ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი 425 ოჯახი.

პროგრამა

მაკორექტირებელი პრევენციული სამუშაოოჯახებთან ერთად

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდნენ

პროგრამის შემქმნელი სოციალური მასწავლებელი MKOU ქალაქ ნალჩიკის მე-5 საშუალო სკოლა ა.ა.მალბახოვი

პრობლემის ფორმულირება

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ბავშვების ყველა პრობლემისა და უბედურების საფუძველი ოჯახურ უბედურებაშია. და ეს არის ოჯახის სტრუქტურისა და ფუნქციების დარღვევა, პედაგოგიური წარუმატებლობა და მშობლების სოციალური ცხოვრების წესი, ცხოვრების დონის ვარდნა და ბავშვების შენახვის პირობების გაუარესება. ასეთი ოჯახების ბავშვები თავიანთ ხანმოკლე სიცოცხლეში ადრე განიცდიან ბევრ შოკს, განიცდიან ფსიქიკურ დისკომფორტს და, შესაბამისად, შფოთვას, შიშებს, იზოლაციას, აგრესიას თანატოლებისა და უფროსების მიმართ.

ასეთი ოჯახები საჭიროებენ გადაუდებელ სოციალურ დახმარებას, განსაკუთრებით ჩვილებისა და ბავშვების მქონე ოჯახებს. ადრეული ასაკი. პრიორიტეტულია რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფ ოჯახთან პროფილაქტიკური და მაკორექტირებელი-სარეაბილიტაციო სამუშაოები. ეს სამუშაო მიმართული უნდა იყოს დამატებითი საგანმანათლებლო, პრევენციული და სარეაბილიტაციო სერვისების შექმნაზე, რომლებიც მიზნად ისახავს ოჯახის კეთილდღეობის შენარჩუნებას, როგორც ერთადერთი სრულფასოვანი დაწესებულების, რომელიც უზრუნველყოფს ჯანსაღი განვითარებადა ბავშვის აღზრდა.

პროგრამის მიზანი და ამოცანები

სამიზნე:

ოჯახების მძიმე ცხოვრებისეული სიტუაციიდან სოციალურად საშიშ კატეგორიაში გადასვლის პრევენცია პროფილაქტიკური ან მაკორექტირებელი და სარეაბილიტაციო ხასიათის ყოვლისმომცველი, სპეციალიზებული სოციალური დახმარების გაწევით.

Დავალებები:

ოჯახებისა და მათი უშუალო გარემოს შესწავლა, პრობლემებისა და რესურსების გამოვლენა ინდივიდუალური პროგრამის შესაქმნელად;

ინდივიდუალური პროგრამის განხორციელება (ოჯახის სამედიცინო და სოციალური, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური და იურიდიული დახმარების გაწევა);

ოჯახური კავშირების გაძლიერება, მშობელ-შვილის ურთიერთობის ჰარმონიზაცია, დახმარება კრიზისული სიტუაციის დაძლევაში;

მშობლებში და მათ შვილებში დამოკიდებულების შენარჩუნების ფორმირება ჯანსაღი ცხოვრების წესითვითრეგულირებისა და თვითდახმარების გზების ცხოვრება და განვითარება;

ბავშვებთან ერთად ოჯახების ფსიქოლოგიური ადაპტაცია ცხოვრების სოციალურ-ეკონომიკური პირობების შეცვლასთან;

სოციალური, სამედიცინო, საგანმანათლებლო, სამართალდამცავი სამსახურების, მთავრობისა და საზოგადოებრივი ორგანიზაციებიდაეხმაროს ოჯახს პრობლემების მოგვარებაში;

მომსახურე ოჯახების სოციალური მხარდაჭერისა და ზედამხედველობის უზრუნველყოფა.

პროგრამის დამიზნება

ოჯახები, რომლებიც აღმოჩნდებიან რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში (სიტუაცია, რომელიც ობიექტურად არღვევს ოჯახის ცხოვრებას), რომლის გადალახვაც მათ არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად ( მრავალშვილიანი ოჯახები, დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახები, მარტოხელა მშობლები, რომლებიც განიცდიდნენ ფიზიკურ ან ფსიქოლოგიურ ძალადობას, მარტოხელა არასრულწლოვანი დედები, კონფლიქტური და პედაგოგიურად არაკომპეტენტური ოჯახები, უმუშევარი მშობლები, ფიქსირებული საცხოვრებელი ადგილის გარეშე ოჯახები).

პროგრამის განხორციელების ძირითადი პრინციპები

- ჰუმანიზმიუზრუნველყოფს ცენტრის თანამშრომლების შესაძლებლობას და სურვილს, დაეხმაროს ბავშვს და მის ოჯახს, დაიცვას მათი უფლებები და ინტერესები, გადალახოს სირთულეები ოჯახის წევრებთან ურთიერთობაში, გამოიჩინოს ტოლერანტობა საგანმანათლებლო ფუნქციის აღდგენის მიზნით. ოჯახი, მისი სოციალური ჯანმრთელობა.

- ინდივიდუალური მიდგომაგულისხმობს ოჯახის სოციალური, ფსიქოლოგიური და ფუნქციური მახასიათებლების გათვალისწინებას პრევენციული და მაკორექტირებელი სამუშაოს საშუალებების არჩევისას.

- ოჯახის სტიმულირება თვითრეალიზაციისთვის- საკუთარი შინაგანი რესურსების გააქტიურება ცხოვრების წესის შესაცვლელად, ბავშვებთან ურთიერთობის რესტრუქტურიზაციისთვის, სოციალური დაავადებების სამკურნალოდ, ოჯახის ზრდასრული წევრების დასაქმებისთვის.

- ძალისხმევის ინტეგრაცია– ინტეგრირებული მიდგომა დიაგნოსტიკური, მაკორექტირებელი და პროფილაქტიკური სამუშაოებისადმი; ცენტრის ყველა სამსახურის, ასევე ჯანდაცვის, განათლების, დასაქმების და სხვა სახელმწიფო ორგანიზაციების ძალისხმევის გაერთიანება ბავშვისა და მისი ოჯახის ცხოვრების გამწვავების პრობლემების გადასაჭრელად.

პროგრამის განხორციელების ეტაპები

სოციალური დახმარების საჭიროების ოჯახის ადრეული იდენტიფიცირება.
ცენტრის თანამშრომლებსა და ოჯახის წევრებს შორის პირდაპირი კონტაქტის დამყარება, ერთობლივი ხელშეკრულების (ხელშეკრულების) გაფორმება.
ამოცანების განსაზღვრა და ოჯახის რთული მდგომარეობიდან გამოყვანის ინდივიდუალური ყოვლისმომცველი გეგმის შედგენა, სხვა სერვისების საჭირო დახმარების განსაზღვრა, მშობლების წახალისება საკუთარი თავის დასახმარებლად.
გეგმიური რეაბილიტაციის გეგმის განხორციელება საჭირო სპეციალისტების ჩართულობით.
ოჯახის სოციალური მფარველობის ფორმის განსაზღვრა და განხორციელება.

ეს პროგრამა ეფუძნება იმ აზრს, რომ სპეციალისტები დაინტერესებულ ორგანოებთან და დეპარტამენტებთან ერთად ახორციელებენ პრევენციულ და მაკორექტირებელ და სარეაბილიტაციო სამუშაოებს ბავშვთან და მის ოჯახთან ეტაპობრივად, ეტაპობრივად.

პირველ ეტაპზედგინდება ოჯახის სოციალური ისტორია, გროვდება მასალები ოჯახის პრობლემის იდენტიფიცირებისა და სრულყოფილად შესწავლის მიზნით, იგზავნება ოფიციალური მოთხოვნები დოკუმენტირებული სწორი ინფორმაციის მისაღებად და რეგისტრაცია.

მეორე ფაზამოიცავს შემდეგ აქტივობებს:

ცენტრის ადმინისტრაციასა და მშობლებს შორის მშობელთა ხელშეკრულების (ხელშეკრულების) დადება, დაწესებულებისა და ოჯახის ორმხრივი ვალდებულებების დაფიქსირება;

ოჯახის წევრების ფსიქოდიაგნოსტიკა, მათი სოციალური გამოკვლევა ოჯახური პრობლემების არსის და მათი წარმოშობის მიზეზების დასადგენად;

ფსიქოდიაგნოსტიკური მუშაობა მშობლებთან (თემატური საუბრები, დაკითხვა, ტესტირება, დაკვირვება, დაკითხვა, ოჯახის ფსიქოლოგიური კლიმატის შესწავლა);

ბავშვთან ფსიქოდიაგნოსტიკური მუშაობა (დაკვირვება კომუნიკაციაში, თამაშში, კლასში, თემატური საუბრები, ტესტირება და ა.შ.).

ამ ეტაპზე მიზანშეწონილია ჩატარდეს მინი-ქსელური შეხვედრები მშობლებთან, სკოლების წარმომადგენლებთან, KDN-სთან და ა.შ. ასევე აუცილებელია ჩატარდეს საბინაო, საცხოვრებელი, მატერიალური ცხოვრების პირობების გაცნობა, დამატებითი მონაცემების მოპოვება. ოჯახის მახასიათებლები და საცხოვრებელი პირობები.

მესამე ეტაპზეყველა სპეციალისტის ძალისხმევის კოორდინაცია და გაერთიანება ხორციელდება სოციალურ ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კონსულტაციის გატარებით; შეირჩევა კონკრეტულ ოჯახთან მუშაობის ეფექტური მეთოდები და ტექნიკა; სამუშაო გეგმა მოიცავს ოჯახის დახმარების კონკრეტულ ფორმებს, მისი საჭიროებებისა და ცენტრის შესაძლებლობების გათვალისწინებით. დაგეგმილი ღონისძიებები კოორდინირებულია სხვადასხვა სახელმწიფო და საზოგადოებრივ სტრუქტურებთან. მუშაობის ამ ეტაპზე იქმნება ოჯახის ჰოლისტიკური პორტრეტი. მისი პრობლემების შესწავლის შემდეგ, სპეციალისტები შეიმუშავებენ ინდივიდუალურ ყოვლისმომცველ პროგრამას, ეხმარებიან ოჯახის წევრებს, დაიკავონ აქტიური პოზიცია მასთან მიმართებაში. ოჯახთან მუშაობის ხანგრძლივობა განისაზღვრება მითითებული პრობლემით, მისი სირთულის ხარისხით.

მეოთხე ეტაპი- ინდივიდუალური პროგრამის განხორციელება. პროგრამის სახეობიდან გამომდინარე, მის განხორციელებაში ჩართულნი არიან სხვა სოციალური ინსტიტუტებიც, რომელთა დახმარებაშიც ამ მომენტშიოჯახის საჭიროებები.

ინდივიდუალური პროგრამების განხორციელების პროცესი დამოკიდებულია კონკრეტულ სიტუაციაზე, მაგრამ არის საერთო პრობლემები, რომელთა მოგვარებაც სპეციალისტებს ოჯახის წევრებთან ერთად შეუძლიათ.

თუ ოჯახი უკვე მიეკუთვნება სოციალურად საშიშ კატეგორიას ან იმყოფება გარდამავალ-სასაზღვრო მდგომარეობაში, გამასწორებელი და სარეაბილიტაციო სამუშაოები უნდა მოეწყოს ოჯახის ამა თუ იმ კატეგორიაში მიკუთვნებულობის შესაბამისად.

ამრიგად, პედაგოგიურად არაკომპეტენტურ ოჯახებთან მუშაობა მიზნად ისახავს ოჯახში განათლების მიზნებისა და მეთოდების, მშობლის პასუხისმგებლობის შესახებ დამახინჯებული იდეების გამოსწორებას. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია სოციალური აღმზრდელებისა და ფსიქოლოგების დახმარებით მშობლების ცნობიერების ამაღლება ბავშვების აღზრდაში მათი ადგილის შესახებ.

კონფლიქტურ ოჯახებთან მუშაობას თავისი სპეციფიკა აქვს. ასეთ ოჯახებს ესაჭიროებათ ფსიქოლოგიური და ფსიქოთერაპიული დახმარება სპეციალისტებისგან, რომლებიც უწევენ კონსულტაციებს უფროსებისა და ბავშვების სწავლებაზე. კონსტრუქციული გზებიკომუნიკაციის პრობლემების მოგვარება.

სოციალურ ოჯახებში სიტუაციის შეცვლა რთულია. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ასეთი ოჯახების სტაბილური კრიზისული მდგომარეობა განპირობებულია სოციალურ-ეკონომიკური, პედაგოგიური, პათოლოგიური ფაქტორების კომპლექსური შერწყმით. სწორედ ეს განსაზღვრავს ასეთი ოჯახების პრობლემების გადაჭრის ინტეგრირებული მიდგომის აუცილებლობას. სპეციალისტებმა კარგად უნდა შეისწავლონ გარემომცველი საზოგადოების, სხვადასხვა სახელმწიფო და საზოგადოებრივი სტრუქტურების შესაძლებლობები და გააერთიანონ თავიანთი ძალისხმევა.

დისფუნქციური ოჯახების ყოვლისმომცველი მხარდაჭერა მოიცავს: მშობლების დასაქმებას, მათთვის ერთჯერადი მიზნობრივი მატერიალური დახმარების გაწევას, ბავშვის მოთავსებას. სკოლამდელისაჯარო ხარჯებით, სკოლის მოსწავლეებისთვის დამატებითი უფასო კვებით, ბავშვების მკურნალობასა და რეაბილიტაციაში დახმარება, ბავშვთა შემწეობისა და ალიმენტის დროული გადახდის ზედამხედველობა, ოჯახების სამართლებრივი კონსულტაცია და ბავშვების სამართლებრივი დაცვა, ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების დახმარება.

სპეციალისტების ძალისხმევა ძირითადად მიმართულია ოჯახში პოზიტიური დამოკიდებულების აღორძინებისკენ. ფსიქოლოგიური კლიმატიდა უზრუნველყოს ბავშვს სიცოცხლისა და განვითარების საკმარისად კომფორტული პირობები.

ოჯახის კრიზისული სიტუაციიდან გამოყვანის გეგმის განხორციელების ეტაპზე სპეციალისტები, უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სხვა სუბიექტებთან ერთად, უზრუნველყოფენ:

დახმარება ოჯახის წევრების სამედიცინო და სოციალური პრობლემების გადაჭრაში (მშობელთა მოტივაცია ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიის, სომატური დაავადებების სამკურნალოდ და მის ორგანიზაციაში დახმარება);

იურიდიული მხარდაჭერა (უფლებების, შეღავათების შესახებ ინფორმაციის მიწოდება, მათ მოპოვებაში დახმარება);

მშობლების დახმარება სოციალური სტატუსის აღდგენაში (დასაქმება, დახმარება პროფესიულ თვითგამორკვევაში);

დახმარება ბავშვების ცხოვრებისა და განვითარების პირობების გაუმჯობესებაში (დახმარება სხვადასხვა სახის შეღავათების მოპოვებაში, მიზნობრივი დახმარება, გარკვეული სოციალური სერვისების ხელმისაწვდომობის ხელშეწყობა);

ოჯახის ფსიქოლოგიური გაუმჯობესება (ოჯახშიდა ურთიერთობის გამოსწორება, ოჯახის წევრების პრობლემების დაძლევა კომუნიკაციაში).

მეხუთე ეტაპზე– ოჯახები, რომლებსაც პროგრამამ ხელი შეუწყო რთული ცხოვრებისეული სიტუაციიდან თავის დაღწევას და რომელთა მთავარი პრობლემაც მოგვარებულია, შემდგომი ურთიერთობის რეკომენდაციებით გადადიან სოციალურ მფარველობაში. თუ პროგრამის ფარგლებში ოჯახმა ვერ იპოვა გამოსავალი რთული ცხოვრებისეული სიტუაციიდან, მაშინ საბჭოს გადაწყვეტილებით ინდივიდუალური პროგრამა გაგრძელდება დადებითი შედეგების მიღწევამდე. ოჯახური ცხოვრება.

პროგრამის განხორციელებიდან მოსალოდნელი შედეგები:

ოჯახის გამოსვლა რთული ცხოვრებისეული სიტუაციიდან.
ოჯახური ურთიერთობების სტაბილიზაცია ოჯახური პრობლემების ადრეულ ეტაპზე.
განქორწინებების რაოდენობის შემცირება.
ოჯახში კონსტრუქციული კომუნიკაციის უნარების დაუფლება.
ცენტრს, მშობლებსა და ბავშვებთან და ოჯახებთან მომუშავე სოციალურ დაწესებულებებს შორის კავშირებისა და თანამშრომლობის გაღრმავება;
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება მშობლების კომუნიკაციის სფეროში;
მშობლებში პოზიტიური შეხედულებებისა და ადეკვატური მოტივაციის ჩამოყალიბება საკუთარ შვილებთან, ოჯახთან და მთლიანად საზოგადოებასთან მიმართებაში.

განაცხადი No1

ᲨᲔᲗᲐᲜᲮᲛᲔᲑᲐ

ცხოვრებისეული რთული სიტუაციის დაძლევაში დახმარების შესახებ

"____" _______________ 20___

დაწესებულება, რომელსაც წარმოადგენს წესდების საფუძველზე მოქმედი დირექტორი, ერთი მხრივ,

და მოქალაქე (კა)

დაბადების მე-19 წელი, პასპორტის სერია, No.

გამოცემული "____" ______________ 20____

და ცხოვრობს

შემდგომში მოხსენიებული, როგორც კლიენტი, მეორეს მხრივ, დადო ეს ხელშეკრულება შემდეგნაირად:

1. ხელშეკრულების საგანი

1.1. ეს ხელშეკრულება განსაზღვრავს დაწესებულების დახმარების პირობებს კლიენტისთვის რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის დაძლევაში ინდივიდუალური პროგრამის განხორციელების ფარგლებში.

1.2. ხელშეკრულების ვადა განისაზღვრება თითოეული კლიენტისთვის ინდივიდუალურად, კლიენტის რთული ცხოვრებისეული სიტუაციიდან გამოსვლის პროგრამის შესაბამისად.

2. მხარეთა უფლებები და მოვალეობები

2.1. დაწესებულება იღებს ვალდებულებას კლიენტს მიაწოდოს სოციალური მომსახურება სოციალური პატრონაჟის სახით ინდივიდუალური პროგრამის მიხედვით, რათა კლიენტი გამოვიდეს რთული ცხოვრებისეული სიტუაციიდან.

2.2. კლიენტი ვალდებულია დროულად შეასრულოს ინდივიდუალური პროგრამით გათვალისწინებული რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის დასაძლევად აუცილებელი მოქმედებები.

2.3. კლიენტი იღებს ვალდებულებას შექმნას საჭირო პირობებიუზრუნველყოს სოციალური მომსახურება.

2.4. კლიენტს უფლება აქვს დაწესებულების სპეციალისტებთან ერთად მონაწილეობა მიიღოს ინდივიდუალური პროგრამის შემუშავებაში კლიენტის მძიმე ცხოვრებისეული სიტუაციიდან გამოსასვლელად.

3. მხარეთა პასუხისმგებლობა

3.1. დაწესებულება თავისუფლდება ხელშეკრულებით ნაკისრი ვალდებულებების შეუსრულებლობის ან არაჯეროვნად შესრულებისათვის პასუხისმგებლობისგან, თუ დაამტკიცებს, რომ ეს მოხდა კლიენტის მიერ მისი ვალდებულებების დარღვევის შედეგად ან კანონით გათვალისწინებული სხვა საფუძვლებით.

4. ხელშეკრულების შეწყვეტის პროცედურა

4.1. ხელშეკრულება შეიძლება შეწყდეს:

კლიენტის რთული ცხოვრებისეული სიტუაციიდან გამოსასვლელად ინდივიდუალური პროგრამის განხორციელების ვადის გასვლის შემდეგ;
კლიენტის პირადი მოთხოვნით;
მხარეთა შეთანხმებით;
კლიენტის მიერ კომპეტენტურთა საბჭოს გადაწყვეტილებით დამტკიცებული რთული ცხოვრებისეული სიტუაციიდან კლიენტის გამოსვლის ინდივიდუალური პროგრამის შესაბამისად ნაკისრი ვალდებულებების შეუსრულებლობის შემთხვევაში.

5. სხვა პირობები

5.1. ხელშეკრულება ძალაში შედის ხელმოწერის მომენტიდან და მოქმედებს მხარეთა მიერ ნაკისრი ვალდებულებების სრულ შესრულებამდე. პრეტენზიები და დავები წყდება მხარეთა შეთანხმებით ან რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად.

5.2. ხელშეკრულება შედგენილია 2 ეგზემპლარად, რომელსაც აქვს იგივე იურიდიული ძალა, თითო თითოეული მხარისთვის. ამ ხელშეკრულების განუყოფელი ნაწილია კლიენტისთვის რთული ცხოვრებისეული სიტუაციიდან გამოსვლის ინდივიდუალური პროგრამა.

6. მხარეთა მისამართები და დეტალები:

აპლიკაცია №2

ერთობლივი ჯგუფი

თამაში თერაპიული გაკვეთილი ბავშვებისთვის

და მშობლები ემოციურად შესწორებაზე -

ფსიქოლოგიური განვითარება

ეს ჯგუფური სათამაშო თერაპიის სესია ტარდება მშობლებსა და შვილებს შორის დაკარგული კავშირების აღდგენის მიზნით.

შვილებსა და მშობლებს შორის კონტაქტის კორექტირება და კომუნიკაციის გააქტიურება.
კომუნიკაციის შიშის პრევენცია.
თამაშში ბავშვებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმირება.
ბავშვებში თავდაჯერებულობის განვითარება.
კეთილგანწყობის ხასიათის გაძლიერება მშობლებსა და შვილებს შორის კომუნიკაციაში.

გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 1 საათი.

მონაწილეები: 5 ბავშვი და 5 მშობელი.

ბავშვები და მშობლები სხედან იატაკზე წრეში, მონაცვლეობით; მიეცით ერთმანეთს ხელები, ქმნიან დახურულ ჯაჭვს.

გაკვეთილი შედგება რამდენიმე ელემენტისგან.

თამაში - კომუნიკაცია "გამარჯობა, მიხარია, რომ გნახავ" (5 წუთი) თითოეული მონაწილის ამოცანაა თქვას ეს სიტყვები, გაიღიმოს და შეხედოს ყველა დამსწრე. შემდეგ ამოცანა იცვლება. მშობელი და შვილი ერთმანეთის პირისპირ ტრიალებენ, ერთმანეთს ხელებს აძლევენ. მათი ამოცანაა მიესალმოთ ერთმანეთს ერთი და იგივე სიტყვებით, ოღონდ ერთმანეთის სახელით.

როლური ტანვარჯიში (15 წუთი).

ამოცანები ამ ეტაპზე მონაწილეთა თავდაჯერებულობის განვითარებაა; სხვისი ღირებულებისა და თვითშეფასების გრძნობის ჩამოყალიბება; კონფლიქტის აღმოფხვრა, სტრესის მოხსნა.

მასწავლებელი იწვევს მონაწილეებს გაიხსენონ აგნია ლვოვნა ბარტოს უმარტივესი ლექსი:

გობი ტრიალებს,

წასვლისას კვნესის.

”ოჰ, დაფა დასრულდა,

ახლა ვაპირებ ჩავარდნას“.

საგუნდო კლასის ყველა მონაწილე ხმამაღლა კითხულობს ამ ლექსს. შემდეგ რითმის დახმარებით არჩევენ მძღოლს, რომელსაც თვალებს ახვევენ. ხელის წინ გაჭიმვისას აყალიბებს „ისარს“.

ლიდერი აძლევს დავალებას, ხოლო "ისარი", რომელიც რამდენჯერმე ტრიალდება თავისი ღერძის გარშემო, მიუთითებს, ვინ შეასრულებს ლიდერის მიერ შემოთავაზებულ დავალებას:

ლექსის წარმოთქმა ჩურჩულით;
ტყვიამფრქვევის სიჩქარით;
ლოკოკინას ტემპით;
რობოტის მსგავსად;
როგორც უცხოელი;
იცინის;
ტირილით;
გამუდმებით ხახუნება;
თითოეული სიტყვის ორჯერ გამეორება;
მიმიკის დახმარებით.

"სარკე" (10 წუთი).

მშობლები, რომლებიც დგანან ზურგით წრეში, ქმნიან "სარკეების" შიდა წრეს. თითოეული ბავშვი დგას თავის „სარკესთან“ (მშობელი). ბავშვი ასრულებს მოძრაობებს და ჟესტებს, ხოლო "სარკე" იმეორებს მათ. შემდეგ ბავშვი ხდება "სარკე" და თამაში მეორდება.

ურთიერთობა (15) წუთი.

თამაში ეფუძნება ლევ კუზმინის ლექსის „სახლი ზარით“ განხილვას.

ფასილიტატორი ყველას ეპატიჟება წრეში დასხდნენ და მოუსმინონ ლექსს.

ღირს პატარა, ძველი

სახლი მწვანე ბორცვის ზემოთ.

შესასვლელში კიდია ზარი

ვერცხლით მორთული.

და თუ ნაზი ხარ, ჩუმად

დაურეკე მას,

ეს, გჯეროდეთ

რომ მოხუცი ქალი იღვიძებს სახლში,

ნაცრისფერი, ჭაღარა მოხუცი ქალი,

და მაშინვე გააღე კარი.

მოხუცი ქალბატონი იტყვის:

შემოდი, არ მორცხვი, ჩემო მეგობარო.-

მაგიდაზე დადეთ სამოვარი,

ღვეზელი გამომცხვარი იქნება ღუმელში.

და შენთან იქნება

დალიეთ ჩაი ბნელებამდე.

და კარგი ძველი ამბავი

ის გეტყვის.

თქვენ ხართ ამ მყუდრო სახლში

მუშტით იწყებ კაკუნს,

აწიეთ ზარი და ჭექა-ქუხილი

მაშინ მოხუცი ქალი არ მოვა შენთან,

და ბაბა იაგა გამოვა,

და არ გესმის ზღაპრები

და ღვეზელის სანახავად.

შეჯამება: შედეგი დამოკიდებულია ბუნებაზე, შესრულების მეთოდსა და განზრახვებზე. ერთი და იგივეს მიღწევა შესაძლებელია სხვადასხვა გზით, მაგრამ ამ გზებმა შეიძლება სხვადასხვა შედეგიც გამოიწვიოს.

შემდეგ თითოეულ მშობელს ეძლევა დავალება გაიხსენოს ან გამოიგონოს ლექსში მოსმენილი ამბავი.

"პიკის საათი" (7 წუთი).

ამოცანაა ხელი შეუწყოს მშობლებთან და შვილებთან სიახლოვის განცდის ჩამოყალიბებას, ერთმანეთის მიღებას.

მასპინძელი ეპატიჟება ბავშვებს ოთახის ნებისმიერ ნაწილში დგანან, მშობლები კი ბავშვის უკან სხედან და ხელებს მხრებზე ადებენ.

ბავშვი არის „მძღოლი“, მშობლები არიან „მანქანის მისაბმელი“.

ამ თამაშის ჩასატარებლად ოთახის სივრცეში რამდენიმე სკამია განთავსებული. „თრეილერი“ თვალებს ხუჭავს და „თავის მძღოლს“ ემორჩილება.

„შოფერის“ ამოცანაა ოთახში გადაადგილება „მანქანებთან“ და სხვა საგნებთან შეჯახების გარეშე.

შემდეგ მშობლები და ბავშვები იცვლებიან. თამაში მეორდება.

თამაშის ბოლოს მიდის მსჯელობა იმაზე, რომ უფრო ადვილია იყო "მძღოლი" თუ "თრეილერი", რატომ? მოთამაშეები თავს კომფორტულად გრძნობდნენ ამ როლებში?

"საკინძავი ძაფი" (8 წუთი).

ამ თამაშის დროს წყდება საზოგადოების განცდის ჩამოყალიბების, მთლიანად ოჯახის ცნობიერების ამოცანა.

გაკვეთილის ყველა მონაწილე ზის წრეში, გადასცემს ძაფის ბურთს ერთმანეთს ისე, რომ ყველა, ვინც უკვე ფლობს ბურთს, აიღოს ძაფი. ბურთის გადაცემას თან ახლავს განცხადებები იმის შესახებ, თუ როგორ გრძნობენ თავს ახლა, იყო თუ არა მათთვის საინტერესო ერთმანეთთან ურთიერთობა, რა მოეწონათ ყველაზე მეტად გაკვეთილზე, რა სურთ საკუთარი თავისთვის და რა შეუძლიათ სხვებს უსურვონ. ლიდერი იწყებს თამაშს, რითაც აჩვენებს მაგალითს.

როდესაც ბურთი ლიდერს უბრუნდება, ბავშვები ძაფს იჭერენ და თვალებს ხუჭავენ, ლიდერის თხოვნით წარმოიდგინონ, რომ ისინი ერთი მთლიანობაა, რომ თითოეული მათგანი მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანია ამ მთლიანობაში.

აპლიკაცია №3

"ურთიერთობები ოჯახში"

შემოთავაზებული კითხვარი ხელს შეუწყობს ოჯახში ურთიერთობების დადგენას, ოჯახური კონფლიქტების იდენტიფიცირებას და მათი აღმოფხვრის გზებს.

1. განიხილავთ თუ არა თქვენს ოჯახში ურთიერთობებს:

ძალიან კარგი;
კარგები;
არ არის ძალიან კარგი;
ცუდი;
არ არის ძალიან ცუდი.

2. თვლით თუ არა თქვენს ოჯახს მეგობრულ ოჯახურ გუნდად?

ნამდვილად არ;

3. რა ოჯახური ტრადიციებიწვლილი შეიტანოთ თქვენი ოჯახის გაძლიერებაში?

(ჩამოთვალეთ ეს ტრადიციები)

4. რამდენად ხშირად იკრიბება თქვენი ოჯახი?

ყოველდღიური;
შაბათ კვირას;
იშვიათად.

5. რას აკეთებს თქვენი ოჯახი, როცა ერთად იკრიბებიან?

ცხოვრებისეული პრობლემების ერთად გადაჭრა;
ოჯახური და საყოფაცხოვრებო პრობლემების მოგვარება;
მუშაობა პირად ნაკვეთზე;
გაატარეთ თავისუფალი დრო ერთად, უყურეთ სატელევიზიო შოუებს;
ბავშვთა განათლების საკითხების განხილვა;
გაუზიარეთ შთაბეჭდილებები თქვენი დღის შესახებ, თქვენი წარმატებებისა და წარუმატებლობის შესახებ;
ყველას თავისი საქმე აქვს;
სხვა:

6. არის თუ არა თქვენს ოჯახში ჩხუბი და კონფლიქტი?

ხშირად;
ხანდახან;
იშვიათად;
შეუძლებელია იყოს.

7. რა იწვევს ჩხუბს, კონფლიქტს?

ოჯახის წევრების მიერ ერთმანეთის გაუგებრობა;
ურთიერთობების ეთიკის დარღვევა (უხეშობა, ღალატი, უპატივცემულობა და ა.შ.);
მონაწილეობაზე უარი საოჯახო საქმეები, წუხს;
უთანხმოება ბავშვების აღზრდაზე;
ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება;
სხვა გარემოებები (მიუთითეთ)

8. როგორია ოჯახში მორალური კონფლიქტების მოგვარების გზები?

შერიგება;
სიტუაციის განხილვა და სწორი გადაწყვეტილების მიღება;
კონფლიქტების გარკვეული დროით შეწყვეტა;
დახმარების ძებნა სხვა ადამიანებისგან (მშობლები, მეზობლები, მეგობრები, მასწავლებლები);
კონფლიქტები პრაქტიკულად არ წყდება, ისინი გაჭიანურებულია.

9. არიან თუ არა ბავშვები უფროსებს შორის ოჯახური კონფლიქტის მოწმეები ან მონაწილეები?

ხანდახან.

10. როგორ რეაგირებენ ბავშვები ოჯახურ კონფლიქტებზე?

შეშფოთება, ტირილი;
დაიჭირე ერთ-ერთი მშობლის მხარე;
ცდილობს შერიგებას;
სახლის დატოვება;
საკუთარ თავში ჩაკეტვა;
არიან გულგრილები;
გამწარებული გახდეს, უკონტროლო;
ცდილობს სხვა ადამიანებში მხარდაჭერის პოვნას.

11. რას აპირებთ ოჯახური ურთიერთობების განმტკიცებასა და ოჯახში მიკროკლიმატის გაუმჯობესებას?

გამოკითხვა ჩაატარა:

განაცხადი No4

ტრენინგ პროგრამა მშობლის კომპეტენციის ჩამოყალიბებაზე

ეს ტრენინგი გამოიყენება მშობლებთან მუშაობის დროს, რომლებსაც აქვთ სირთულეები შვილებთან ურთიერთობაში. პროგრამის მთავარი მიზანია შვილებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის ჰარმონიზაცია, ოჯახში კომუნიკაციური სირთულეების გადაჭრის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

სავარჯიშო ნომერი 1. მშობლების შესაძლებლობისა და განათლებისადმი მიდგომების შეფასება.

თითოეულმა მონაწილემ უნდა უპასუხოს მისთვის მიცემულ 3 კითხვას და მოკლედ მოახსენოს თავისი გრძნობები.

კითხვები მშობლებისთვის:

რამდენად მნიშვნელოვანია თქვენი შვილის გრძნობები თქვენთვის?
როგორ ფიქრობთ ლიმიტების დაწესებაზე?
რას გრძნობთ, თუ შეწყვეტთ თქვენი შვილის „შეურაცხყოფას“?

სავარჯიშო ნომერი 2. Ჩემი შვილი

თითოეულ მონაწილეს სთხოვენ ჩამოწეროს თავისი შვილის 25 დადებითი თვისება. დასასრულს ზოგად წრეში მოახსენეთ მათი გრძნობები, სირთულეები წერის თვისებებში და რა ისწავლეს და გააცნობიერეს შვილში.

სავარჯიშო ნომერი 3. ორმაგი ქცევა.

წრეში მონაწილეები მოწვეულნი არიან ისაუბრონ მშობლების ქცევაში შეუსაბამობის შემთხვევაზე („ერთს ამბობენ, მეორეს აკეთებენ“), რის შედეგადაც ორივე მხრიდან წარმოიშვა აგრესია და ვერ იქნა ნაპოვნი ურთიერთ ენა. მაგალითი 1: ბავშვს ცუდი ნიშანი მოაქვს სკოლიდან - ისჯება; გარკვეული პერიოდის შემდეგ სიტუაცია მეორდება - ბავშვი არ ისჯება, შეფასებას ყურადღების გარეშე ტოვებს. რას შეიძლება მოელოდეს ბავშვი მშობლებისგან, თუ სიტუაცია განმეორდება? პრობლემა არის უცნობის შიში. მაგალითი 2: დედა ეუბნება შვილს: ”თუ 21:00 საათზე არ მოხვალ სახლში, მე შენს თავს მოგაშორებ” - ეს ნამდვილად მოხდება? მაგალითი 3: დედა უყვირებს თავის ქალიშვილს, როდესაც ის დიდხანს ურეკავს ტელეფონს, მაგრამ ის თავად ატარებს საათებს ტელეფონზე. Ჯგუფური განხილვა.

სავარჯიშო ნომერი 4. პასუხისმგებლობის გადაცემა.

არ აკონტროლოთ სად და ვისთან ერთად წავიდა თქვენი შვილი.
არ მოუსმინოთ სატელეფონო საუბრები(დამცირება).
გამოყავით თანხები პირადი საჭიროებისთვის, მაგრამ შეზღუდვებით.
დაავალეთ ბავშვს პასუხისმგებელი დავალება, კონტროლისა და შეხსენებების გარეშე.
ოჯახური ცხოვრების ძირითადი პრინციპი: „ჩვენ ყოველთვის მზად ვართ დაგეხმაროთ“.

წრეში მონაწილეები მოწვეულნი არიან განიხილონ ეს რეკომენდაციები და განახორციელონ ისინი ოჯახებში. განიხილეთ შედეგები მომდევნო სესიაზე.

სავარჯიშო ნომერი 5. დაპირისპირების ხელოვნება.

მშობლებს სთავაზობენ წესებს, როგორ მოიქცნენ კონფლიქტურ სიტუაციაში:

აუცილებლად დაიწყეთ საუბარი შექებით.
გამოხატეთ თქვენი გრძნობები კონფლიქტის მიზეზის შესახებ.
განიხილეთ მხოლოდ კონკრეტული შემთხვევა, მოერიდეთ განზოგადებებს (თქვენ ყოველთვის ... თქვენ არასოდეს ...), წარსული წყენის გახსენების გარეშე.
მოერიდეთ საუბრისას საყვედურებს და ტანჯვას.
ნუ თამაშობ შენს გრძნობებს.
საკუთარ თავზე ლაპარაკი, თავს ნუ დააკისრებ.
როცა შესაძლებელია, მიმართეთ იუმორს.
დაასრულეთ საუბარი მომავლისთვის კონსტრუქციული წინადადებებით მეგობრულად.

განიხილეთ ჯგუფში, მიმართეთ სახლში, განიხილეთ შედეგი შემდეგ გაკვეთილზე. მშობლები უნდა ჩაერთონ შვილების ცხოვრებაში, აღიარონ მათი მიღწევები, გავლენა მოახდინონ ბავშვის ქცევაზე, აკეთონ ეს სიყვარულით და პასუხისმგებელი იყვნენ ფსიქოლოგის მიერ დადგენილი წესების შესრულებაზე.

განაცხადი No5

ოჯახის სოციალური რუკა

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. n/l, ასაკი

Სახლის მისამართი

მშობლები:

მშობლების განათლება

მშობლების პროფესია, მათი პროფესია

რამდენი წლისაა ოჯახი

ოჯახის შემადგენლობა

Ფინანსური სიტუაცია

საცხოვრებელი პირობები: ნორმალური (კომფორტული ბინა, სახლი, არის აუცილებელი პირობები)

დაუცველი (არაკომფორტული ბინა, ოთახი, ჰოსტელი, არ არის აუცილებელი პირობები)

ურთიერთობები ოჯახში

მშობლების ზრუნვა ბავშვებზე

კონფლიქტი მშობლებსა და შვილებს შორის

ოჯახში არსებული მდგომარეობის ანალიზი

ოჯახის მხარდაჭერის ხელმისაწვდომობა

რა სახის დახმარება სჭირდება ოჯახს?

პრობლემები, რაც ბავშვს აქვს სასწავლო დაწესებულებაში

დახმარება საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან ბავშვისთვის

ვინც ამჟამად მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ოჯახში ბავშვის ჩამოყალიბებაზე

რა გავლენას ახდენენ მეგობრები და ნათესავები ბავშვზე?

რა უშლის ხელს მშობლებს შვილების აღზრდაში

რა ნაკლოვანებები ახასიათებს, მშობლების აზრით, შვილებს (გულგრილობა, ეგოიზმი, სწავლის სურვილი, სისასტიკე, სიზარმაცე, უხეშობა, უყურადღებობა, სიხარბე, დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, სუსტი შესაძლებლობები და ა.შ.)

ოჯახებთან მუშაობის მიზნები

პროგრამის შედგენის სამუშაოების ძირითადი მიმართულებები

ამჟამად საკმაოდ მწვავედ დგას რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების პრობლემები. ტერმინი "რთული ცხოვრებისეული სიტუაცია" ეხება ცნებების რაოდენობას, რომლებიც ყველაზე ხშირად გამოიყენება სოციოლოგიურ, პედაგოგიურ, ფსიქოლოგიური ლიტერატურა. მოცემულია ამ კონცეფციის შემდეგი განმარტება: რთული ცხოვრებისეული სიტუაცია არის სიტუაცია, რომელიც ობიექტურად არღვევს მოქალაქის ცხოვრებას (ინვალიდობა, თვითმომსახურების შეუძლებლობა სიბერის გამო, ავადმყოფობა, ობლობა, უყურადღებობა, დაბალი შემოსავალი, უმუშევრობა, ნაკლებობა. ფიქსირებული საცხოვრებელი ადგილი, კონფლიქტები და ძალადობა ოჯახში, მარტოობა და მსგავსი), რომელსაც ადამიანი დამოუკიდებლად ვერ გადალახავს.

რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის არსებითი მახასიათებელია ის, რომ ეს ვითარება არღვევს ადამიანის ცხოვრების ჩვეულ წესს, აყენებს მას სიტუაციის გარე და შინაგანი ასპექტების შეფასების აუცილებლობაზე, მნიშვნელოვანი მახასიათებლების გათვალისწინებით და გარდაქმნის შესაძლებლობის დადგენა. სიტუაცია. და შემდეგ - აირჩიოს ან ქცევისა და საქმიანობის ფუნდამენტურად ახალი სტრატეგიები, ან ცხოვრების ახალი საფუძვლები და საკუთარი ურთიერთობების კოორდინაციის გზები საკუთარ თავთან, სხვა ადამიანებთან, მთლიანად სამყაროსთან. ასეთ სიტუაციაში აღმოჩენილ ბავშვებს დახმარება განსაკუთრებით სჭირდებათ. ზრდასრულისგან განსხვავებით, ბავშვს არ აქვს საკმარისი ცხოვრებისეული გამოცდილება, ცოდნა, შესაძლებლობები და ძალა, რაც აუცილებელია წარმოქმნილი რთული სიტუაციების მოსაგვარებლად. მას სჭირდება ბრძენი, გამოცდილი ადამიანის მხარდაჭერა, რომელიც ხელმძღვანელობს და შესთავაზებს. მშობლებმა უნდა უზრუნველყონ ეს მხარდაჭერა.

რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ბავშვები: მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვები; მიტოვებული და მიუსაფარი ბავშვები; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები; განსაკუთრებული საჭიროებების მქონე ბავშვები (გონებრივი და ფიზიკური განვითარება); ბავშვები - შეიარაღებული და ეთნიკური კონფლიქტების, გარემოსდაცვითი, ადამიანის მიერ გამოწვეული კატასტროფების, სტიქიური უბედურებების მსხვერპლნი; ბავშვები ექსტრემალურ პირობებში; ბავშვები ძალადობის მსხვერპლნი არიან; ბავშვები, რომლებიც იხდიან თავისუფლების აღკვეთას საგანმანათლებლო კოლონიებში; დაბალშემოსავლიან ოჯახებში მცხოვრები ბავშვები; ბავშვები, რომელთა სასიცოცხლო აქტივობა ობიექტურად შეფერხებულია გარემოებების გამო და რომლებიც ვერ უმკლავდებიან ამ გარემოებებს დამოუკიდებლად ან ოჯახის დახმარებით.
როგორც წესი, მიზეზი მდგომარეობს ბავშვთან დაახლოებული უფროსების (ოჯახი, ნათესავები, მასწავლებლები და ა.შ.) უნებლიეობაში (ნაკლებად ხშირად შეუძლებლობაში) მოუსმინონ, გაიგონ და დაეხმარონ ბავშვს რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების გადაჭრაში. ყველა რთული ცხოვრებისეული სიტუაციისთვის დამახასიათებელია ჩვეული ცხოვრების წესის სტაბილურობის დარღვევა და ცვლილებების საჭიროების გაჩენა, ამიტომ აუცილებელია ამ სიტუაციების დასაძლევად სისტემატური მუშაობის ორგანიზება და ჩატარება.
რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში ბავშვებთან მუშაობისთვის აუცილებელია გამოსასწორებელი და განმავითარებელი პროგრამის გამოყენება.

ჩემი, როგორც სოციალური აღმზრდელის მუშაობის მიზანია დროული და კვალიფიციური დახმარება გაუწიოს ბავშვებს და მოზარდებს, რომლებიც აღმოჩნდებიან რთულ სოციალურ-პედაგოგიურ, ოჯახურ და სხვა სიტუაციებში.

ჩემი ამოცანები შემდეგია:

– არასრულწლოვანთა უგულებელყოფის, უსახლკარობის, სამართალდარღვევებისა და ანტისოციალური ქმედებების პრევენცია, ამის გამომწვევი მიზეზებისა და პირობების გამოვლენა და აღმოფხვრა;

– არასრულწლოვანთა უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დაცვის უზრუნველყოფა;

– სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი არასრულწლოვნების სოციალურ-პედაგოგიური რეაბილიტაცია;

– გაუწიეთ საგანმანათლებლო მხარდაჭერა ყველა გაჭირვებულ ბავშვს.

რთულ სიტუაციებში მყოფ ბავშვებთან და მოზარდებთან მუშაობისას, რომლებსაც სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა სჭირდებათ, ვიცავ შემდეგ პრინციპებს:

გაგება,

კონფიდენციალურობა,

ნდობა,

მოქმედების ერთიანობა

კაცობრიობა,

გონივრული მოთხოვნა,

ცვალებადობა.

პრევენციული მუშაობა, როგორც სოციალურ-პედაგოგიური ტექნოლოგია, ყველაზე ხშირად შეიძლება განახორციელოს სოციალური მასწავლებელმა, რომელიც ფლობს ფუნქციურ ალგორითმს და, ამ ალგორითმის საფუძველზე, შეუძლია მიზნობრივი დახმარება გაუწიოს კონკრეტულ ბავშვს.

ჩემს საქმიანობაში მე ვიცავ შემდეგ ფუნქციურ ალგორითმს:

1. სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ბავშვებისა და მოზარდების იდენტიფიცირება და მონაცემთა ბანკის ფორმირება. ეს ფუნქცია გამოირჩევა პრევენციულ საქმიანობაში, რადგან ის საშუალებას იძლევა გადაჭრას აქტივობების ორგანიზების პრობლემა, რომელიც მოითხოვს სკოლის მთელი პედაგოგიური პერსონალის ურთიერთქმედებას, სხვადასხვა სტრუქტურებს, რომლებიც აგვარებენ არასრულწლოვანთა და მათი ოჯახების პრობლემებს.

ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში სკოლა გასცემს სოციალურ პასპორტებს ყველა კლასისთვის და შემდგომში დგება სკოლის ერთი სოციალური პასპორტი. სოციალური პასპორტების მონაცემებზე დაყრდნობით, იქმნება რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი სტუდენტების და სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახების მონაცემთა ბანკი, რათა მათ შემდგომ დახმარება გაუწიონ. მონაცემთა ბანკის შექმნა კლასის მასწავლებლებთან, ფსიქოლოგთან და სკოლის ადმინისტრაციასთან და შსს სამხარეო დეპარტამენტის ინსპექტორებთან ერთად მიმდინარეობს.

მონაცემთა ბანკი დგება დასაწყისში და სწორდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში.

2. მონაცემთა ბანკში შემავალი და პრევენციის სისტემის ფარგლებში მოქცეული ბავშვთა და მოზარდთა პიროვნული და სოციალური განვითარების პრობლემების დიაგნოსტიკა. დანაშაულის პრევენციის ღონისძიებებში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვებისა და მოზარდების დიაგნოსტიკურ საქმიანობას.

ეს ფუნქცია აუცილებელია ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისა და მისი პრობლემური სიტუაციის პარამეტრების გასარკვევად. სკოლის ფსიქოლოგთან მჭიდრო თანამშრომლობა სასარგებლო გავლენას ახდენს ამ აქტივობის ეფექტურობაზე. Ჩვენ ვსწავლობთ ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვი და ამოიცნოს მისი ინტერესები და საჭიროებები, სირთულეები და პრობლემები, კონფლიქტური სიტუაციები, გადახრები ქცევაში, დაადგინოს მათი მიზეზები, დაადგინოს წარმოშობა. კონფლიქტური სიტუაციები; ჩვენ ვსწავლობთ საზოგადოებასთან ურთიერთობის პირობებს და თავისებურებებს, ბავშვის ცხოვრებას.

Გამოყენებით დიაგნოსტიკური მეთოდებიგაგრძელება

დისციპლინის, ქცევის ანტისოციალური ნორმების, სწავლის ჩამორჩენისკენ მიდრეკილი სტუდენტების იდენტიფიცირება;

გამოვლენილი სკოლის მოსწავლეების ქცევაში, მორალურ განვითარებაში გადახრების მიზეზების დადგენა, აგრეთვე ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები;

მოსწავლის პოზიცია კლასში, ამხანაგებთან ურთიერთობის ბუნება, ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში გადახრების მიზეზები.

მოსწავლის ინტერესების, შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების შესწავლა,

ბავშვის კონტაქტების შესწავლა სკოლის გარეთ, მათი გავლენა ამ მოსწავლეზე,

ბავშვის სოციალური კეთილდღეობის დონის განსაზღვრა,

სიტუაციების იდენტიფიცირება ბოროტად გამოყენებადა ძალადობის ადრეულ ეტაპზე შეჩერება

როგორც სოციალური აღმზრდელი, ჩემი დიაგნოსტიკური საშუალებები მოიცავს როგორც სოციოლოგიურ, ასევე ფსიქოლოგიურ მეთოდებს: დაკვირვების მეთოდს, საუბარს, დაკითხვას, ტესტირებას, დოკუმენტების ანალიზს და ა.შ.

ბავშვის პიროვნების, მისი გარემოს, ოჯახის სწორი და სრული შესწავლა ხელს უწყობს ალგორითმის მესამე ფუნქციის სწორად და სრულად შესრულებას.

3. პიროვნების პედაგოგიური კორექციის, ცხოვრებისეული მდგომარეობის გაუმჯობესების, ოჯახური განათლების პირობების ცვლილების გეგმის შემუშავება. დიაგნოსტიკის შედეგების საფუძველზე განვსაზღვრავთ პრობლემის არსს ან პრობლემების ერთობლიობას და ტექნოლოგიური მიდგომების ბანკზე დაყრდნობით ვირჩევთ ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ, სოციალურ საშუალებებს ამ პრობლემის ეფექტურად მოსაგვარებლად.

შემუშავებულია გეგმები სოციალურად სახიფათო ვითარებაში მყოფი ბავშვის დროული სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარებისა და მხარდაჭერის უზრუნველსაყოფად, ისინი უნდა მოიცავდეს ბავშვისა და მისი გარემოს ჩართვას პრობლემური სიტუაციის დაძლევის პროცესში, ბავშვის დაუფლებისთვის პირობების შექმნა. პრობლემების გადაჭრის პოზიტიური გამოცდილება. განვითარებაში ინდივიდუალური გეგმამონაწილეობენ სოციალური პედაგოგები, ფსიქოლოგები, კლასის მასწავლებლები, სკოლის მასწავლებლები.

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში ან ოჯახში მყოფ თითოეულ არასრულწლოვანზე, მოზარდზე დგება ინდივიდუალური თანმხლები ბარათი. ის აკონტროლებს შესრულებულ სამუშაოს.

4. არასრულწლოვანთა ცხოვრებისეული სიტუაციების გაუმჯობესების ინდივიდუალური გეგმის განხორციელება . ეს ფუნქცია იცავს პრინციპებს ინდივიდუალური მიდგომაბავშვთა პრობლემების გადაჭრაში.

წამყვანი მეთოდები, რომლებიც შედის ამ გეგმაში, არის: სოციალური პატრონაჟი, საუბრები, კონსულტაცია და ა.შ.

ინდივიდუალური პროფილაქტიკური სამუშაოების ფარგლებში დაგეგმვა ხორციელდება არასრულწლოვანთა ცხოვრებისეული სიტუაციების გასაუმჯობესებლად, ამიტომ აუცილებელია:

პროგრამის განხორციელებაში ჩართული ყველა მხარის მონაწილეობისა და პასუხისმგებლობის განაწილება (აქტივობის მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად);

პედაგოგიური გავლენის, საშუალებების, შემსრულებლების მიზნის განსაზღვრა;

ბავშვისა და მისი ოჯახის პირადი რესურსების გააქტიურებასა და განვითარებაში წვლილი, წარმოქმნილი სირთულეების დაძლევის მოტივაციის ჩამოყალიბება და შენარჩუნება;

მოსწავლის ქცევაში გადახრების პრევენცია

დახმარება ბავშვისთვის აუცილებელი სახის დახმარებისა და მხარდაჭერის მოპოვებაში რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის მოგვარებაში;

ბავშვთან და მის გარემოსთან მუშაობის მეთოდებსა და ფორმებზე ფიქრი რთული ცხოვრებისეული მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად;

პრევენციის სისტემის დაწესებულებებში ბავშვისა და ოჯახის უფლებების წარმომადგენლობისა და დაცვის განხორციელება;

ფიქრი სტუდენტების ჩართულობაზე განსხვავებული სახეობებიდადებითი სოციალური აქტივობებიდა მასში წარმატების უზრუნველყოფა,

აუცილებელია შეიცვალოს მოსწავლეთა პირადი ურთიერთობების ხასიათი თანატოლებთან და უფროსებთან;

ოჯახური განათლების პირობების ცვლილების ხელშეწყობა (სკოლის შესაძლებლობებიდან გამომდინარე), ამ მიზნით პრევენციის სისტემის სამსახურებისა და განყოფილებების ჩართვა.

ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის ეფექტურობის შეფასების მთავარი კრიტერიუმია ბავშვის მდგომარეობისა და ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება, არახელსაყრელი წყაროების აღმოფხვრა, ბავშვის ღირსეული ცხოვრების, ჯანმრთელობის, განათლებისა და მისი რეალიზაციის უფლების შესაძლო დაცვის გაფართოება. შესაძლებლობები.

ბავშვების ყველა პრობლემა ოჯახში ჩნდება. პრობლემის დროულად ამოცნობა და მისი გადაჭრის მცდელობა სამუშაოს მთავარი ამოცანაა კლასის მასწავლებელი, სოციალური აღმზრდელი, სკოლა მთლიანად.