სანდო დანართი. ბავშვების მეტყველების განვითარების რეკომენდაციები დედის დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ ფსიქოლოგიაში

მე-20 საუკუნის შუა ხანებამდე საზოგადოება დიდ მნიშვნელობას არ ანიჭებდა დედის როლს ახალშობილი ბავშვის ცხოვრებაში. ითვლებოდა, რომ ბავშვის ძლიერი ემოციები დედასთან მიმართებაში და მის არყოფნაში ტირილი მხოლოდ კვების წყაროს დაკარგვის ბუნებრივი შიშის გამოვლინებაა. ამიტომ სავსებით ნორმალურად ითვლებოდა, მაგალითად, ბავშვობიდან საბავშვო ბაღში გაგზავნა.

გასული საუკუნის 60-იან წლებში ინგლისელი ფსიქიატრის ჯონ ბოულბის წყალობით სიტყვა „დანართი“ ახალი მნიშვნელობით შეივსო. მისმა კვლევამ აჩვენა, რომ განსაკუთრებული, ძალიან მნიშვნელოვანი ურთიერთობა ყალიბდება ბავშვსა და დედას - ანუ სხვა ადამიანს, რომელიც მუდმივად ზრუნავს ბავშვზე - დაბადების მომენტიდან. ეს არის სიყვარულის ურთიერთობა - ღრმა ემოციური კავშირი. ისინი საფუძველს უყრიან მომავალ მე-ს, ჯანსაღ თვითშეფასებას და რაც მთავარია, სხვებთან ნდობის, გახსნისა და სიახლოვის უნარს.

რამდენად ავითარებს ბავშვს ჯანსაღი მიჯაჭვულობა თავის „მთავარ უფროსებთან“ დიდწილად განსაზღვრავს მისი მომავალი ურთიერთობების ხარისხს მთელი მისი ცხოვრების განმავლობაში.

ამ სტატიაში მე ვარ მშობელი ვისაუბრებთ მიჯაჭვულობის ურთიერთობის განვითარების ძირითად ეტაპებზე და იმაზე, თუ რა შეუძლია გააკეთოს მშობელმა, რათა დაეხმაროს შვილს უსაფრთხოდ გაიზარდოს.

მშობლებთან მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბება ბავშვის დაბადების მომენტიდან იწყება. საუკეთესო დრობავშვთან კავშირის დასამყარებლად ითვლება მისი ცხოვრების პირველი დღეები. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა რაც შეიძლება მეტი დრო გაატარონ მასთან ამ პირველ დღეს, ხელში ჩაატარონ, შეეხონ, თვალებში ჩახედონ. მშობელთან კავშირის ეტაპი სრულდება 9-12 თვის ასაკში, როცა ბავშვი შორდება დედას და იწყებს აქტიურ მოძრაობას დამოუკიდებლად.

საუკეთესო რამ, რისი გაკეთებაც შეგიძლიათ თქვენი შვილისთვის ამ შემთხვევაში, არის საკუთარი თავის დახმარება.

ანა კოლჩუგინა

ბავშვის მიჯაჭვულობა დედასთან და საკუთარი თავის იმიჯი ადრეულ ბავშვობაში

ნ.ნ. ავდეევი

ნაშრომი განხორციელდა რუსეთის ჰუმანიტარული მეცნიერების ფონდის მხარდაჭერით, პროექტი No96-03-04496.

ბავშვის დედასთან მიჯაჭვულობის შესწავლა ერთ-ერთი წამყვანი მიმართულებაა უცხოურ ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიაში ბოლო ათწლეულების განმავლობაში. ეთოლოგიური მიდგომის შესაბამისად, დედა-შვილის ურთიერთობა ინტერპრეტირებული იყო, როგორც ანაბეჭდის ფორმა, მოპოვებული იქნა მტკიცებულება, რომ დედისა და ახალშობილის ურთიერთქმედება დაბადებიდან პირველ საათებში გავლენას ახდენს შემდგომ კომუნიკაციაზე. კერძოდ, ნაჩვენებია, რომ ბავშვის ემოციური კავშირი დედასთან მყარდება ბავშვის ცხოვრების პირველ საათებში ურთიერთქმედების არსებობის გამო და ამ პერიოდში დედისა და ბავშვის დაშორებამ შეიძლება გამოიწვიოს უარყოფითი შედეგები. თუმცა, სხვა კვლევებმა არ დაადასტურა სპეციფიკური ემოციური კავშირების დამყარება დედასა და ახალშობილს შორის დაბადებისთანავე. ჰ.რ.შეფერმა ყურადღება გაამახვილა იმ ფაქტზე, რომ ახალშობილს აქვს გარკვეული ბიოლოგიური მექანიზმები, რომლებიც საფუძვლად უდევს ვინმესთან ემოციური კავშირის დამყარების აუცილებლობას. ამ პრობლემის გადაჭრაში დიდი წვლილი შეიტანა ინგლისელმა ფსიქიატრმა ჯ.ბოულბიმ მიჯაჭვულობის თეორიით, რომლის მიხედვითაც დედის, მამის ან ვინმესადმი მიჯაჭვულობა არ არის თანდაყოლილი ან ადრეული სწავლის შედეგი (იმპრინტინგი). მისი აზრით, ჩვილის ქცევის ზოგიერთი ფორმა თანდაყოლილია, რომელსაც შეუძლია აიძულოს სხვები ახლოს იყვნენ და იზრუნონ მასზე. ის ღრიალებს, იღიმება და მიცოცავს ზრდასრულისკენ. ევოლუციური თვალსაზრისით, ეს ფორმები ადაპტაციურია იმით, რომ ისინი უზრუნველყოფენ ჩვილს საჭირო ზრუნვას გადარჩენისთვის.

ჯ. ბოულბი თვლის, რომ დედასა და პატარას შორის ურთიერთქმედების მთავარი შედეგია ბავშვში ემოციური მიჯაჭვულობის გამოჩენა, რაც ბავშვს აიძულებს დედის ყოფნას, მის მოფერებას, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ის შეშფოთებულია ან შეშინებულია. პირველ 6 თვეში ჩვილ ბავშვთა მიმაგრება დიფუზურია; ამის შემდეგ, მიმაგრება გარკვეული

ადამიანები, როგორც წესი, სიყვარულის პირველი ობიექტი დედაა.

ასეთი მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბება სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარებისთვის. ეს აძლევს მას უსაფრთხოების განცდას, ხელს უწყობს მისი თვითშეფასების განვითარებას და სოციალიზაციას. ობიექტის არჩევანი, ისევე როგორც მიმაგრების სიძლიერე და ხარისხი, დიდწილად დამოკიდებულია მშობლების ქცევაზე შვილთან მიმართებაში,,.

საყოფაცხოვრებო ფსიქოლოგიაში ბავშვის მიჯაჭვულობის შესწავლა უფროსებთან ტარდებოდა კომუნიკაციის ფსიქოლოგიის ფარგლებში, M.I. Lisina-ს კონცეფციის შესაბამისად. ბავშვის შერჩევითი მიჯაჭვულობა ზრდასრულთან განიხილებოდა, როგორც კომუნიკაციის პროდუქტი, მისი შინაარსიდან გამომდინარე. S.Yu. მეშჩერიაკოვას ნაშრომში შეისწავლეს ბავშვის ემოციურ-პიროვნული ურთიერთობების სისტემის განვითარება ზრდასრულთან ცხოვრების პირველ წელს. ნაჩვენებია, რომ ეს კავშირები წარმოიქმნება ბავშვის ცხოვრების პირველ ნახევარში სიტუაციურ და პირად კომუნიკაციაში და წარმოადგენს ამ ასაკის მთავარ ფსიქოლოგიურ ნეოპლაზმას. კომუნიკაციის კიდევ ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პროდუქტი, რომელიც ასევე დამოკიდებულია კომუნიკაციის ბუნებაზე, შინაარსზე, არის ბავშვის თვითშეფასება.

ამ კვლევის მიზანი იყო ბავშვის დედისადმი მიჯაჭვულობასა და მის თვითშეფასებას შორის კავშირის დადგენა. კვლევის ობიექტი იყო დედა-შვილი წყვილი. კვლევის მიზნები მოიცავდა: ბავშვის თვითშეფასების შესწავლას, როგორიც არის მისი მიჯაჭვულობა დედასთან, დედის საკუთარი წარმოდგენა, მისი იდეები ბავშვის შესახებ, ასევე დედის შეფასება ბავშვისადმი მისი მიჯაჭვულობისა და მისი მიჯაჭვულობის მიმართ. მისი.

ამრიგად, დედა-შვილის წყვილში შეისწავლეს ორივე პარტნიორის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რათა გამოევლინათ დამატებითი (ინტერაქციისა და კომუნიკაციის შინაარსის გარდა) პარამეტრები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვის თვითშეფასების განვითარებაზე და მის მიჯაჭვულობაზე დედასთან. .

კვლევაში გამოყენებულია მეთოდების ოთხი ჯგუფი, რომლებიც მიმართულია შესწავლაზე: 1) ბავშვის თვითშეფასება, 2) ბავშვის ემოციური მიჯაჭვულობის ტიპი დედასთან, 3) დედის თვითშეფასება, 4) დედის წარმოდგენა მის შესახებ. ბავშვი. ბავშვის საკუთარი თავის წარმოდგენა ხუთ განსხვავებულ სიტუაციაში სარკის წინ ბავშვის ქცევის ჩაწერით გამოვლინდა. პირველ სიტუაციაში დაფიქსირდა ბავშვის თავისუფალი ქცევა სარკის წინ, მეორეში, ექსპერიმენტის დაწყებამდე, ბავშვს თავზე ფერადი ცხვირსახოცი დაუსვეს, მესამეში კი მბზინავი მძივები. მეოთხე სიტუაციაში დედა მას უკნიდან მიუახლოვდა; სარკეში ასახული ნათელი უცნობი სათამაშო. სარკეში აისახა ბავშვის თავი და ტანი, დედის თავი და ზედა ტანიც. ერთი ექსპერიმენტის ხანგრძლივობა იყო 3 წუთი.

ბავშვის დედასთან მიჯაჭვულობის შესაფასებლად გამოყენებული იქნა M. Ainsworth-ის შეცვლილი მეთოდი. ექსპერიმენტმა შეისწავლა ბავშვის ქცევა არაჩვეულებრივ სიტუაციაში, დედისგან განშორებისას, ასეთი სიტუაციის გავლენის ხარისხი და რამდენად ადვილად მოახერხა დედამ ბავშვის დამშვიდება მსუბუქი სტრესის შემდეგ, როგორ შეიცვალა ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა ამ პირობებში. ექსპერიმენტი შედგებოდა შვიდი სამწუთიანი ეპიზოდისგან, რომლის დროსაც აღირიცხებოდა ბავშვის ქცევა: ემოციური გამოვლინებები, ვოკალიზაცია და მოქმედებები (ორიენტირებადი კვლევა, თამაში, ინიციატივა).

მიმზიდველ სათამაშოდ გამოიყენებოდა მკვეთრი ფერის კლოუნის ნიღაბი, ხოლო საშინელ სათამაშოდ უჩვეულო კონტროლირებადი მანქანა.

ყალიბები ამოსაწევი ნაწილებით, რომელიც ექსპლუატაციის დროს გამოსცემს ზუზუნის ხმას. ძირითადი ეპიზოდებია №2, 3, 6 და 7 (ცხრილი 1), როდესაც დედა ბავშვს უცნობ ზრდასრულთან, უცნობ ზრდასრულთან და საშინელ სათამაშოსთან ტოვებს და შემდეგ ბრუნდება. დედისადმი ბავშვის მიჯაჭვულობის ინდიკატორად გამოიყენება დედის წასვლის შემდეგ ბავშვის გაჭირვების ხარისხი და ბავშვის ქცევა მისი დაბრუნების შემდეგ.

ცხრილი 1

უჩვეულო სიტუაციის ეპიზოდები

ეპიზოდის დაწყება

წარმოდგენილი ეპიზოდის დროს

ოთახში დედა-შვილს უერთდება უცნობი ზრდასრული

დედა, შვილი და უცნობი ზრდასრული

დედა ოთახს ტოვებს

ბავშვი და უცნობი ზრდასრული

დედა ოთახში ბრუნდება, უცნობი ზრდასრული ტოვებს

შვილი და დედა

დედა ტოვებს, უცნობი ზრდასრული ბრუნდება ბავშვისთვის ნათელი მიმზიდველი ახალი სათამაშოთი.

ბავშვი, უცნობი ზრდასრული და მიმზიდველი სათამაშო

უცნობი ზრდასრული მიდის, დედა ოთახში ბრუნდება

ბავშვი, დედა და მიმზიდველი სათამაშო

დედა ტოვებს, უცნობი ზრდასრული ადამიანი ოთახში ბრუნდება საშინელი სათამაშოთი

ბავშვი, უცნობი ზრდასრული და საშიში სათამაშო

უცნობი ზრდასრული ფოთლები, დედა მოდის

ბავშვი, დედა და საშინელი სათამაშო

საკუთარი თავის გამოსახულება გამოვლინდა დედაში სტანდარტიზებული ინტერვიუს გამოყენებით, მათ შორის კითხვები ზოგად და სპეციფიკურ თვითშეფასებასთან, დედობრივ კომპეტენციასთან, გარეგნული გარეგნობით კმაყოფილებასთან, ბავშვთან და ახლო ნათესავებთან იდენტიფიკაციის ხარისხთან, მსგავსების ან განსხვავებულობის გამოცდილებასთან. სხვა ადამიანებისგან.

დედის იდეა შვილზე შეფასდა კითხვარის მონაცემების მიხედვით. კითხვარი შეიცავდა კითხვებს, რომლებიც მიზნად ისახავდა დედის იდეების იდენტიფიცირებას მისი შვილის შესაძლებლობების, შესაძლებლობების, პიროვნული თვისებების, ხასიათის, ძლიერი და სუსტი მხარეების შესახებ. გარდა ამისა, მოპოვებული იქნა მონაცემები მისი ორიენტაციის შესახებ, ძირითადად, ბავშვზე ზრუნვაზე ან პირობების შექმნაზე მისი უნარების, შესაძლებლობების, პიროვნების განვითარებისთვის, ასევე განათლების ღირებულებითი ორიენტაციები, პრობლემები და სირთულეები ბავშვთან ურთიერთობაში, დედის შეფასება. ბავშვისადმი მისი მიჯაჭვულობის ხარისხზე და რამდენად არის მიჯაჭვული თავად ბავშვი მასთან და სხვა ახლო ადამიანებთან.

სარკისებური არეკვლის ექსპერიმენტებში ბავშვის თვითგამოსახულების ექსპერიმენტულ კვლევაში დაფიქსირდა ბავშვების სხვადასხვა გონებრივი გამოვლინებები: მზერის მახასიათებლები (მიმართულება, ხანგრძლივობა), ემოციური გამოვლინებები (რაოდენობა, მიმართვა,

ხანგრძლივობა და ინტენსივობა), ვოკალიზაცია (მსგავსი ინდიკატორები), ასევე ქცევა სარკის წინ (საკუთარი თავის ან სარკესთან მიმართული). ყველა რაოდენობრივი მონაცემი გადაკეთდა თვითნებურ ერთეულებად, რომლებიც მიღებულ იქნა რაოდენობის ხანგრძლივობისა და ინტენსივობის გამრავლებით, პროდუქტების დამატებით, ყველა ნიმუშისთვის საშუალო არითმეტიკული გამოთვლით. ბავშვების ქცევითი გამოვლინებები ანალოგიურად შეფასდა ექსპერიმენტებში, რომლებიც მიზნად ისახავდა ბავშვის დედისადმი მიჯაჭვულობის შესწავლას.

სტანდარტიზებული ინტერვიუსა და დედების კითხვარული გამოკითხვის მონაცემების დამუშავება განხორციელდა წინასწარ შემუშავებული სკალების მიხედვით, რათა შეფასებულიყო დედის იმიჯის მაჩვენებლები საკუთარი თავის შესახებ და დედის იდეის ინდიკატორები შვილზე. ამან შესაძლებელი გახადა კორელაციური ანალიზის მეთოდის გამოყენება ბავშვის თვითშეფასების განვითარების დონესა და დედის თვითშეფასების განვითარების დონეს შორის, მის იდეას ბავშვის შესახებ, მის შეფასებას შორის. ბავშვისადმი მიჯაჭვულობა და საკუთარი თავისადმი მიბმულობის შეფასება.

ექსპერიმენტებში მონაწილეობა მიიღო რვა წყვილმა (დედა-შვილმა) სრული ოჯახებიდან, ბავშვების ასაკი 14-დან 18 თვემდე მერყეობდა.

ბავშვის თვითშეფასების მთლიანი რაოდენობრივი მაჩვენებლები, დედის თვითშეფასება და დედის იდეა ბავშვის შესახებ წარმოდგენილია ცხრილში. 2.

მაგიდა 2

ბავშვის თვითშეფასების მთლიანი ინდიკატორები, დედის თვითშეფასება, დედის იდეა ბავშვის შესახებ რვა დედა-შვილის წყვილისთვის

ბავშვის თვითშეფასება

დედის თვითშეფასება

დედის აღქმა ბავშვის შესახებ

ცხრილის გაანალიზებისას, უპირველეს ყოვლისა, ყურადღება გამახვილებულია ბავშვის თვითშეფასების ინდიკატორების გავრცელებაზე 121 - 125 პუნქტიდან ზედა ზღვარზე 34 - ქვედაში, ამაში თვითგამოსახულების მინიმალური სიმძიმით. ნიმუში. დედის გამოსახულების ინდიკატორების გაფანტვა და დედის წარმოდგენა შვილზე არც ისე გამოხატულია, მაგრამ აქაც კი მაქსიმალური მნიშვნელობები 2-ჯერ აღემატება ინდიკატორების მინიმალურ სიმძიმეს.

სარკის წინ ბავშვის ქცევის თვისებრივი ანალიზი სხვადასხვა სიტუაციებში მიუთითებს ქცევის საპირისპირო ტიპებზე ბავშვებისთვის თვითშეფასების მაღალი რაოდენობრივი მაჩვენებლებით და დაბალი, მინიმალური მაჩვენებლებით.

საკუთარი თავის განვითარებული გამოსახულების მქონე ბავშვები სიამოვნებით უყურებენ საკუთარ თავს სარკეში, ხშირად იღიმებიან

საკუთარ ანარეკლს თამაშობენ, იცვამენ და იღებენ ცხვირსახოცს და მძივებს, გამოირჩევიან სარკის წინ.

საკუთარი თავის ჩამოუყალიბებელი გამოსახულების მქონე ბავშვები, პირიქით, საკუთარ თავს სარკეში არ უყურებენ, მხოლოდ მოკლე დამფრთხალ მზერას აყრიან თავიანთ ანარეკლზე, ისინი იღიმებიან მხოლოდ ტესტში, სადაც სარკეში ჩანს დედისა და ბავშვის ანარეკლი. , და უფრო ნათელი ღიმილი მიმართავს დედის ანარეკლს. ამ ჯგუფის ბავშვები სწრაფად აშორებენ ცხვირსახოცს თავიდან, აყრიან იატაკზე ან აძლევენ დედას, ხელახლა მოსინჯვის გარეშე და სარკესთან მისვლის გარეშე. მძივები მათთვის მიმზიდველი აღმოჩნდება თავისთავად, როგორც საინტერესო საგანი, რომლითაც ისინი თამაშობენ გარკვეული დროის განმავლობაში, აშორებენ კისრიდან, აფრიალებენ და აკაკუნებს, შორდებიან სარკეს და აღარ ბრუნდებიან მას.

დედის თვითშეფასების თვისებრივი ანალიზი ასევე ავლენს ორ პოლუსს, რომელთაგან ერთია დაბალი თვითშეფასების მქონე დედები, რომლებიც საკუთარ თავს აღიქვამენ არც ისე ბედნიერად, იღბლიან, ქმედუნარიან, კარგ დედებად და დიასახლისებად, რომლებიც მომავალს ოპტიმიზმით უყურებენ. ცხოვრება მათ უფრო მეტ მწუხარებას მოაქვს, ვიდრე სიხარულს და ისინი მზად არიან ყველაზე უარესისთვის, ეყრდნობიან შანსს და იღბალს. დედებს, რომლებსაც აქვთ მაღალი თვითშეფასების ქულები, ზოგადად აქვთ მაღალი თვითშეფასება, აფასებენ საკუთარ თავს ბედნიერად, აყვავებულად, საკუთარი თავით, დედობითა და მშობლის კომპეტენციით კმაყოფილად. ისინი უფრო თავდაჯერებულები არიან, მომავალს ოპტიმიზმით უყურებენ, ცდილობენ დაგეგმონ თავიანთი ცხოვრება, რათა გააკონტროლონ მასში მიმდინარე მოვლენები.

დედების შვილების წარმოდგენის თვისებრივი სურათი ასევე შეიცავს ორს განსხვავებული ტიპებიმაღალი და დაბალი რაოდენობრივი მაჩვენებლებისთვის. მაღალი მაჩვენებლები შეესაბამება ბავშვის პიროვნულ თვისებებზე, მის მიღწევებს, განსაკუთრებით სოციალურ და ემოციურ სფეროს, ბავშვის ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების დადებით შეფასებას. ამ ჯგუფის დედები ამბობენ, რომ ბავშვი იზრდება და ვითარდება, უფრო საინტერესო ხდება. ისინი ასევე უამრავ კითხვას სვამენ იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა შექმნან საუკეთესო პირობებიბავშვის განვითარებისთვის.

პირიქით, ბავშვის დედობრივი იდეის დაბალი მაჩვენებლები შეესაბამება ორიენტაციას ძირითადად ბავშვზე ზრუნვაზე, პირველ რიგში, რადგან შეინიშნება პოზიტიური ცვლილებები განვითარებაში, უნარებსა და შესაძლებლობებში (სასმელი ჭიქიდან, იცის როგორ დაასვას. ტრუსებზე და ა.შ.), და არა პიროვნულ თვისებებზე (ცნობისმოყვარე, წიგნებით დაინტერესებული, კარგად თამაშობს და თანაუგრძნობს, თუ ვნერვიულობ და ა.შ.). ბავშვის განვითარებაზე საუბრისას, ამ ჯგუფის დედები ყურადღებას ამახვილებენ ბავშვთან ურთიერთობის სირთულეების მატებაზე („სჯობდა პატარა ვიყავი და მთელი დღე ეტლში მეძინა, მაგრამ ახლა ყველგან ადის, ხელს უშლის საქმეს. ნივთები“), აღნიშნეთ უფრო ნეგატიური, ვიდრე დადებითი ცვლილებები მის პიროვნებაში, ხასიათში („ის ჯიუტი გახდა, საკუთარ თავზე ამტკიცებს, ყვირის, ითხოვს“).

ბავშვის თვითშეფასების განვითარების დონის შესახებ მონაცემებმა აჩვენა კორელაცია როგორც დედის თვითშეფასების განვითარების დონეს, ასევე მის წარმოდგენას ბავშვის შესახებ. შესაბამისი კორელაციის კოეფიციენტები მოცემულია ცხრილში. 3.

ცხრილი 3

ბავშვის თვითშეფასების კორელაციის ინდიკატორები დედის თვითგამოსახულებასთან და დედის იდეა ბავშვის შესახებ რვა დედა-შვილის წყვილისთვის

შედარება

შედეგები

დედის თვითშეფასება

ბავშვის თვითშეფასება

ცხრილის ანალიზი. 3 გვიჩვენებს, რომ ბავშვის თვითშეფასება დიდწილად დამოკიდებულია დედის წარმოდგენაზე მასზე, ისევე როგორც დედის თვითშეფასებაზე: რაც უფრო მაღალია დედის თვითშეფასება და მისი შვილის თვითშეფასება, მით უფრო მაღალია ბავშვის წარმოდგენა. თვითგამოსახულების ინდიკატორები.

ბავშვის დედისადმი აფექტური მიბმულობის ტიპის რაოდენობრივი მაჩვენებლები მოცემულია ცხრილში. ოთხი.

ცხრილი 4

ბავშვის დედისადმი აფექტური მიბმულობის ინდიკატორები (ჩვეულებრივ ერთეულებში) No2, 3, 6, 7 ეპიზოდებში.

ეპიზოდი #2

ეპიზოდი #3

ეპიზოდი #6

ეპიზოდი #7

მოქმედებები

მოქმედებები

მოქმედებები

მოქმედებები

Შენიშვნა. ნიშანი "" აღნიშნავს უარყოფით ემოციურ გამოვლინებებს.

დავიწყოთ ბავშვების ქცევის შედარებით იმ ეპიზოდებში, როდესაც დედა ტოვებს ოთახს და ბავშვი მარტო რჩება უცნობ ზრდასრულთან (No2), შემდეგ კი უცნობი ზრდასრული ტოვებს და დედა ბრუნდება ოთახში (No3). ).

ცხრილის ანალიზი აჩვენებს, რომ მე-3 ეპიზოდში მე-2 ეპიზოდთან შედარებით მცირდება პირველი, მესამე და მეოთხე წყვილის ბავშვების აქტივობა. ამავდროულად, პირველ და მესამე წყვილებში ბავშვების პოზიტიური ემოციური გამოვლინებების მაღალი მაჩვენებლები უცნობი ზრდასრულის ეპიზოდებში ნულამდე მცირდება, როდესაც ის ოთახიდან გადის და დედა ბრუნდება. ბავშვების ქცევის თვისებრივი ანალიზი აჩვენებს, რომ დედის თანდასწრებით პე6ენოკი იწყებს უცნობი ზრდასრული ადამიანის ძებნას: გარბის კარისკენ, ურეკავს, კარზე აკაკუნებს ხელით.

ამრიგად, პირველი ჯგუფის ბავშვები უცნობი ზრდასრულის თანდასწრებით უფრო აქტიურად და ხალისიანად იქცევიან, ვიდრე დედის თანდასწრებით. ყველა სხვა ბავშვში, პირიქით, დედის დაბრუნების აქტივობა უფრო მაღალია, თუმცა მათ შორის შეიძლება გამოირჩეოდეს სხვადასხვა ჯგუფები. ასე რომ, ბავშვები მეექვსე და მეშვიდე წყვილებიდან (მეორე ჯგუფი) გამოხატულად აჩვენებენ უარყოფითი ემოციებიუცნობი ზრდასრული ადამიანის თანდასწრებით და როდესაც დედა ბრუნდება, სუსტად გამოხატული დადებითი ემოციები და არა მაღალი დონეაქტივობა.

ბავშვების ქცევის თვისებრივი ანალიზი მიუთითებს იმაზე, რომ უცნობი ზრდასრულის თანდასწრებით, მათი აქტივობა მთლიანად შეფერხებულია, ისინი ხმამაღლა ტირიან, დედას ეძახიან და როცა ის დაბრუნდება, უმეტესად ბავშვები სხედან, დგანან, ჩერდებიან დედასთან. , ადექი მის მუხლებზე, დაიმალა მათი სახეები. დარწმუნების შემდეგ ბავშვები იწყებენ თამაშს დედის მიერ შემოთავაზებული სათამაშოებით, სუსტად იღიმებიან და ყვირიან. თუმცა მათი ორიენტირებული კვლევა, ინიციატივა და სათამაშო მოქმედებები დედის თანდასწრებით საშუალო დონესაც კი არ აღწევს (ორი ქულა).

მესამე ჯგუფში შედიან ბავშვები მეორე, მეხუთე და მერვე წყვილებიდან. ისინი მნიშვნელოვნად აძლიერებენ აქტივობას, როდესაც დედა დაბრუნდება და არ ამჟღავნებენ უარყოფით ემოციებს, რჩებიან უცნობ ზრდასრულთან. ამ ჯგუფის სამივე ბავშვში დედის თანდასწრებით მძაფრდება დადებითი ემოციური გამოვლინებები და ორიენტირებულ-საძიებო ინიციატივისა და სათამაშო მოქმედებების მაჩვენებლები.

თვისებრივი ანალიზი გვიჩვენებს, რომ ეს ბავშვები საკმაოდ მეგობრულები და აქტიურები არიან უცნობი ზრდასრული ადამიანის თანდასწრებით: ისინი იღიმებიან, აძლევენ მას კომუნიკაციას, ოთახის დათვალიერებას, საგნებთან თამაშს. თუმცა, აქტივობა საგრძნობლად იმატებს, როდესაც დედა ოთახში ბრუნდება: ბავშვი უახლოვდება მას, უბიძგებს მას კომუნიკაციასა და თამაშში, კაშკაშა იღიმება და ლაპარაკობს. მერვე წყვილის ბავშვი, უცნობი ზრდასრულის თანდასწრებით, ავლენს მინიმალურ აქტივობას და როდესაც დედა ბრუნდება, ის მირბის მისკენ, ეკიდება მას, ადის მკლავებში, გარკვეული პერიოდის შემდეგ იწყებს კვლევას და თამაშს. , იღიმება სუსტად, მორცხვად, ცდილობს დედასთან ახლოს დარჩეს.

გადავიდეთ ექსპერიმენტის მე-6 და მე-7 ეპიზოდების შედარებაზე. განვიხილოთ ბავშვების ქცევის ინდიკატორები იმ სიტუაციაში, როდესაც დედა ტოვებს ოთახს, ტოვებს ბავშვს უცნობ ზრდასრულ ადამიანს და საშიშ სათამაშოს (ეპიზოდი No6), შემდეგ ბრუნდება, ხოლო უცნობი ზრდასრული ტოვებს (ეპიზოდი No7). მაგიდიდან. სურათი 4 გვიჩვენებს, რომ ყველა ბავშვის აქტივობა მე-6 ეპიზოდში უცნობი ზრდასრულისა და საშიში სათამაშოს თანდასწრებით მნიშვნელოვნად დაბალია (2-ჯერ მეტი) მე-7 ეპიზოდთან შედარებით, სადაც ბავშვი და საშიში სათამაშო იმყოფებიან. ოთახში დაბრუნებული დედის ყოფნა. მე-6 ეპიზოდში, საშინელ სიტუაციაში, მეორე წყვილიდან მხოლოდ ერთი ბავშვი ავლენს დადებით ემოციებს.

მეექვსე და მეშვიდე წყვილის ბავშვები აჩვენებენ უარყოფით ემოციებს (კვნესა, ხმამაღალი ტირილი), დანარჩენები არ გამოხატავენ ნათელ ემოციებს, სიფხიზლის გამოვლენის ზოგადი ტენდენციით, შფოთვის მცირე ხარისხით. პირველი, მეორე და მესამე წყვილის ბავშვებს სუსტი აქტივობა აქვთ და ყველა სხვა ბავშვი ავლენს „გაქრობას“, აჩერებს ყოველგვარ აქტივობას, დგას ადგილზე, თვალს არ აშორებს საშინელ სათამაშოს. მომდევნო მე-7 ეპიზოდში, როდესაც უცნობი ზრდასრული ტოვებს ოთახს და დედა ბრუნდება, ბავშვების აქტივობა იზრდება, ვოკალიზაციის რაოდენობა იზრდება,

2-ჯერ მეტი - ინიციატივის, ორიენტირებული კვლევისა და სათამაშო მოქმედებების რაოდენობა, რომელიც მიმართულია საშიში სათამაშოზე. ბავშვების ქცევის თვისებრივი სურათი გვიჩვენებს, რომ დედის თანდასწრებით, ბავშვებს აღარ ეშინიათ უჩვეულო თვისებების მქონე უცნობ სათამაშოს და იწყებენ მის აქტიურ შესწავლას, აიძულებენ დედას, გამოიკვლიოს სათამაშოს შესაძლებლობები და ერთად ითამაშონ.

მხოლოდ მეშვიდე და მერვე წყვილების ბავშვები აჩვენებენ უარყოფით ემოციებს დედის თანდასწრებით, აგრძელებენ კვნესას, ბავშვები სუსტად უბიძგებენ დედას თამაშში, უხალისოდ იკვლევენ საშიშ სათამაშოს, ამჯობინებენ მისგან თავის არიდებას, მკლავებში ასვლას. დედას, ეპიზოდის ბოლომდე არ უშვებს.

მიჯაჭვულობის შეფასება M.Ainsworth-ის მეთოდით გულისხმობს ბავშვების სამი ძირითადი ჯგუფის იდენტიფიცირებას. ბავშვებს, რომლებიც დედის წასვლის შემდეგ დიდად არ ნერვიულობდნენ, დაბრუნებისას მიიპყროდნენ მისკენ და ადვილად დამშვიდდნენ, "უსაფრთხო მიმაგრებულს" ეძახდნენ. ბავშვები, რომლებიც არ აწუხებდნენ დედის წასვლას და აგრძელებდნენ თამაშს ისე, რომ მის დაბრუნებას დიდი ყურადღება არ მიუქცევიათ, განმარტეს, როგორც "გულგრილი" და "დაუცველად მიბმული". ბოლოს და ბოლოს, ბავშვებს, რომლებიც დედის წასვლის შემდეგ ძალიან განაწყენდნენ და როცა ის დაბრუნდა, მიეჯაჭვნენ მას, მაგრამ მაშინვე მოიგერიეს, უწოდეს "აფექტურები" და "დაუცველად მიჯაჭვულები". ამ კლასიფიკაციის მიხედვით, პირველი ჯგუფის ბავშვები (პირველი, მესამე და მეოთხე წყვილი) ყველაზე ახლოს არიან გულგრილ და არასაიმედოდ მიჯაჭვულ ბავშვებთან მე-2 და მე-3 ეპიზოდების შედარებისას. გაითვალისწინეთ, რომ ამ ბავშვების ქცევა სრულებით არ ემთხვევა M. Ainsworth-ის მოდელს, რადგან ბავშვები უფრო აქტიურები და ხალისიანები არიან უცნობ ზრდასრული ადამიანის თანდასწრებით დედასთან შედარებით. თუმცა, მე-6 და მე-7 ეპიზოდების შედარებისას, როდესაც სიტუაციაში არის საშიში სათამაშო, ამ ჯგუფის ბავშვები უფრო აქტიურად იკვლევენ მას, თამაშობენ დედის თანდასწრებით და არა გარე ზრდასრული ადამიანის თანდასწრებით, თუმცა მათ არ აქვთ მჭიდრო კონტაქტი. დედასთან ერთად მე-7 ეპიზოდში, როდესაც ის ოთახში ბრუნდება. ბავშვები შემოიფარგლებიან საინიციატივო ქმედებებით, ეპატიჟებიან დედას სათამაშოდ, მის ყურადღებას ამახვილებენ საშიშ სათამაშოზე.

მეორე ჯგუფის ბავშვები (მეექვსე და მეშვიდე წყვილი) შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც აფექტური და არასაიმედო მიჯაჭვულობა, M. Ainsworth-ის კლასიფიკაციის მიხედვით, თუმცა მათ არ ჰქონიათ ისეთი გამოვლინებები, როგორიცაა დედის აცილება მისი დაბრუნების შემდეგ. მე-6 და მე-7 ეპიზოდების შედარებისას ამ ჯგუფის ბავშვებს შეიძლება დაემატოს ბავშვი მერვე წყვილიდან, რომელიც დედის დაბრუნების შემდეგ ვერ დამშვიდდება.

მეორე და მეხუთე წყვილის ბავშვები ყველაზე ახლოს არიან მათთან, ვინც უსაფრთხოდ არის მიბმული, რომლებიც სტაბილურად აძლიერებენ თავიანთ აქტივობას და უფრო დადებით ემოციებს გამოხატავენ დედის თანდასწრებით #3 და #7 ეპიზოდებში.

დედის მიერ საკუთარი თავისა და ბავშვის იდეის იდენტიფიცირებისას, დამატებით იქნა შესწავლილი დედის შეფასება ბავშვისადმი მისი მიჯაჭვულობისა და მასთან მიჯაჭვულობის შესახებ (სამბალიანი შკალით). ეს შეფასებები შეადარეს ბავშვის თვითშეფასების ინდიკატორებს (ცხრილები 5, 6) და მისი დედისადმი მიბმულობის ტიპს.

ცხრილი 5

ბავშვის თვითშეფასების ინდიკატორები, როგორიცაა მისი მიჯაჭვულობა დედასთან, დედის შეფასება ბავშვისადმი მისი მიჯაჭვულობისა და მისი მიჯაჭვულობის შესახებ.

ბავშვის თვითშეფასება

ბავშვის დედასთან მიმაგრების ტიპი

დედის შეფასება შვილისადმი მიჯაჭვულობის შესახებ

დედის შეფასება ბავშვის მიჯაჭვულობის შესახებ

უსაფრთხოდ მიბმული

გულგრილი, დაუცველად მიბმული

გულგრილი, დაუცველად მიბმული

უსაფრთხოდ მიბმული

აფექტური, არასაიმედოდ მიბმული

ცხრილი 6

ბავშვის თვითშეფასების კორელაციის ინდიკატორები, დედის მიერ ბავშვისადმი მიჯაჭვულობის შეფასება და მისი შეფასება ბავშვის მიჯაჭვულობის შესახებ

შესადარებელი შედეგები

დედის თვითშეფასება

დედის წარმოდგენა ბავშვის შესახებ

ბავშვის საკუთარი თავის იმიჯი

ცხრილის გაანალიზებისას. 5, ყურადღება გამახვილებულია იმ ფაქტზე, რომ თვითგამოსახულების უმაღლესი მაჩვენებლები შეესაბამება ინდიფერენტულ, არასანდო ტიპის მიჯაჭვულობას, ხოლო თვითგამოსახულების ყველაზე დაბალი მაჩვენებლები შეესაბამება დანართის ემოციურ არასანდო ტიპს.

არასაიმედოდ მიჯაჭვული გულგრილი ბავშვების დედები უმეტესად უფრო მეტად აფასებენ ბავშვისადმი მიჯაჭვულობას, ვიდრე საკუთარ თავს. არასაიმედოდ მიჯაჭვულ, აფექტურ ბავშვებში, პირიქით, დედები აფასებენ ბავშვის მიჯაჭვულობას საკუთარ თავთან, როგორც უფრო მაღალ, დედების ამ ჯგუფში საკუთარი მიჯაჭვულობა ბავშვისადმი ფასდება სუსტად ან საშუალოდ.

ბავშვის თვითგანვითარების შესწავლის დონის შედეგებმა გამოავლინა კორელაციური დამოკიდებულება დედის მიერ ბავშვისადმი მიჯაჭვულობის შეფასების ინდიკატორებზე და ნეგატიური ურთიერთობა დედის მიერ ბავშვის მიჯაჭვულობის შეფასებასთან (ცხრილი 6).

ცხრილის მონაცემები. 6 მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვის თვითშეფასების განვითარების დონე დამოკიდებულია დედის მიჯაჭვულობის ხარისხზე: რაც უფრო დიდია მიჯაჭვულობა,

რაც უფრო მაღალია თვითშეფასების განვითარების დონე. ამავდროულად, თვითშეფასების მაჩვენებლები უფრო მაღალია, რაც უფრო დაბალია, დედების აზრით, ბავშვის დედასთან მიჯაჭვულობის დონე.

ამგვარად, კვლევამ აჩვენა, რომ არსებობს გარკვეული კავშირი ბავშვის თვითშეფასების განვითარებასა და დედასთან მიჯაჭვულობას შორის, რაც გამოიხატება იმით, რომ თვითშეფასების განვითარების მაღალი დონე შეესაბამება ბავშვის უფრო დიდ დამოუკიდებლობას, ნაკლებად. დედაზე დამოკიდებულება, უფრო გამოხატული აქტივობა უცნობ ან სტრესულ სიტუაციაში (უცნობი ზრდასრული ადამიანის თანდასწრებით, საშიში სათამაშო). M. Ainsworth-ის კლასიფიკაციის მიხედვით, ბავშვები, რომლებსაც აქვთ განვითარებული იმიჯი, პირობითად შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად: „გულგრილი“ და „უსაფრთხო მიმაგრებული“. ასეთი ბავშვების დედებს აქვთ საკმაოდ სტაბილური იმიჯი საკუთარ თავზე, მაღალი თვითშეფასება, პოზიტიური ემოციური თვითაღქმა. მათი აზრით, ბავშვის პიროვნული თვისებებისა და მიღწევების პოზიტიური შეფასება დომინირებს, ქცევის ცვლილებები დადებითად ფასდება ბავშვის განვითარებასთან ერთად. ისინი უპირატესად აფასებენ ბავშვისადმი მიჯაჭვულობას, როგორც უფრო ძლიერს, ვიდრე ბავშვის საკუთარ თავს. ბავშვები თვითშეფასების განვითარების დაბალი ტემპებით აჩვენებენ დედაზე დამოკიდებულების მაღალ ხარისხს, უცნობ სიტუაციაში ავლენენ „მოკიდებულ ქცევას“ და განიცდიან შიშისა და საფრთხის განცდას მსუბუქი სტრესით. ისინი ტირიან არა მხოლოდ დედასთან განშორებისას, არამედ მაშინაც, როცა მასთან ახლოს არიან. ასეთი ქცევა პირობითად შეესაბამება „აფექტური, არასაიმედო მიჯაჭვულობის“ ტიპს. ამ ჯგუფის ბავშვების დედებს აქვთ უპირატესად დაბალი თვითშეფასება, დაბალი თვითშეფასების მაჩვენებლები, აქვთ ემოციური დისტრესი, საკუთარი შესაძლებლობების, მომავლისადმი ნდობის ნაკლებობა. ბავშვის იდეაში ასეთ დედებს დომინირებს ბავშვზე ზრუნვაზე ორიენტაცია; როგორც პოზიტიური დამოკიდებულება, ისინი უფრო ხშირად აღნიშნავენ ბავშვის უნარების განვითარებას, ვიდრე პიროვნულ თვისებებს, უფრო მეტ ნეგატიურ ცვლილებებს აღნიშნავენ. მისი ქცევა. ბავშვის განვითარებასთან დაკავშირებულია სირთულეების მატება, რომელთანაც მათ არ იციან როგორ გაუმკლავდნენ. ისინი აფასებენ ბავშვის მიჯაჭვულობას საკუთარ თავთან, როგორც არაჩვეულებრივ, ხოლო საკუთარ მიჯაჭვულობას ბავშვისადმი სუსტად ან საშუალოდ.

1. ავდეევა ნ.ნ. ცხოვრების პირველი სამი წლის ბავშვებში თვითშეფასების ფორმირება // ვოპრ. ფსიქოლ. 1996. No 4. S. 5 - 14.

2. კორნიცკაია ს.ვ. ზრდასრულთან კომუნიკაციის შინაარსის გავლენა ბავშვის მის მიმართ დამოკიდებულებაზე: თეზისის რეზიუმე. კანდი. დის. მ., 1975 წ.

3. ბავშვის ტვინი და ქცევა. მ., 1993 წ.

4. ბავშვის პიროვნების განვითარება. მ., 1987 წ.

5. სკოლამდელ და თანატოლებს შორის კომუნიკაციის განვითარება / ედ. ა.გ. რუზსკაია. მ., 1989 წ.

6. Ainsworth M.D.S., Bowlby J. ეთოლოგიური მიდგომა პიროვნების განვითარებისადმი // ამერ. ფსიქოლოგი. 1991. V. 46. გვ. 331 - 341.

7. Bowlby J. მიჯაჭვულობა და დაკარგვა: დაკარგვა, სევდა და დეპრესია. V. 3. L.: Hogarth, 1980 წ.

8. Gassidy J. გარემოზე მოლაპარაკების უნარი: ჩვილის კომპეტენციის ასპექტი, რომელიც დაკავშირებულია მიჯაჭვულობის ხარისხთან // ბავშვის განვითარება. 1986. V. 57. გვ. 331 - 337.

9. კლაუს მ., Kennel J. ჩვილთა კავშირი: 2d ed. წმ. ლოისი, 1982 წ.

10. მთავარი M., Cassidy J. პასუხების კატეგორიები მშობელთან გაერთიანებაში 6 წლის ასაკში: პროგნოზირებადი ჩვილების მიჯაჭვულობის კლასიფიკაცია და სტაბილური 1 თვის განმავლობაში // Devel. Psychol. 1988. V. 24. გვ. 415 - 426.

11. Pipp S., Eastrerbrooks M.A., Harmon RJ. ურთიერთობები საკუთარი თავისა და დედის მიჯაჭვულობასა და ცოდნას შორის ერთიდან სამ წლამდე ჩვილებში // ბავშვის განვითარება. 1992. V. 63. გვ. 738 - 750 წ.

12. სხეფერი ჰ.რ. ბავშვის შესვლა სოციალურ სამყაროში. Orlando, FL: Acad. Press, 1984 წ.

13. Srouff L.A., Egeland B., Kreutzer N. ბედი ადრეული გამოცდილების შემდეგ განვითარების ცვლილებები: გრძივი მიდგომები ინდივიდუალური ადაპტაციის ბავშვობაში // ბავშვის განვითარება. 1990. V. 61. გვ 1363 - 1373 წ.

მიღებულია 1996 წლის 11 ოქტომბერს

წყარო უცნობია

ama… ეს სიტყვა წარმოითქმის სითბოთი და სინაზით. ყველას აქვს მასთან დაკავშირებული განსაკუთრებული გრძნობა. და არა მხოლოდ იმიტომ, რომ დედა სიცოცხლეს აძლევს ადამიანს. დედის გვერდით თავს დაცულად გრძნობთ ცხოვრებისეული უბედურებისგან. ყველაზე საიდუმლო შეიძლება მიანდო დედებს, ის ყოველთვის მოუსმენს და სწორ რჩევას მოგცემს. დედა ზურგს არ შეგაქცევს, რაც არ უნდა ცუდი იყო.

დედისადმი განსაკუთრებული ურთიერთობა სიცოცხლის პირველივე დღიდან ყალიბდება. ემოციური მიჯაჭვულობადედისთვის ჩვილობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური „შეძენაა“. ეს პირდაპირ დამოკიდებულია ჰარმონიული განვითარებაბავშვის პიროვნება.

მეცნიერები დედისადმი სწორად ჩამოყალიბებულ მიჯაჭვულობას უსაფრთხო მიმაგრებას უწოდებენ.

ბავშვი დედასთან კომუნიკაციის მოდელს გადასცემს სამყარო. უსაფრთხო მიჯაჭვულობა მას უსაფრთხოების განცდას აძლევს. ის უყრის საფუძველს ადამიანებისადმი ნდობისთვის. დედასთან უსაფრთხო მიჯაჭვულობის მქონე ბავშვი არის ინიციატივიანი, კომუნიკაბელური, გონიერი, მშვიდი. ზრდასრულ ბავშვს პრობლემები არ აქვს სოციალური ადაპტაციაის ადვილად ეცნობა, პოულობს მეგობრებს, პოპულარულია თანატოლებში, მგრძნობიარე, გამომგონებელი თამაშებში.

როგორ ყალიბდება მიმაგრება? ჩვილობის ასაკში ბავშვი უფრო მეტად ურთიერთობს დედასთან, ვიდრე სხვა ნათესავებთან. ეს განპირობებულია როგორც ფიზიკური ზრუნვით, ასევე ბავშვის საკვების მოთხოვნილებით და კომუნიკაციის მოთხოვნილებით. თუ დედა ყურადღებიანია ბავშვის მიმართ, ადეკვატურად რეაგირებს მის გრძნობებზე, მხარს უჭერს მის ინიციატივას, ყოველთვის მოსიყვარულე და ნაზია მასთან, ბავშვი "ასკვნის", რომ დედის ასეთი ქცევა, მასსა და დედას შორის ასეთი ურთიერთობა ნორმაა. ყალიბდება ეგრეთ წოდებული „საკუთარი თავის სამუშაო მოდელი“ და „სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სამუშაო მოდელი“.

ბავშვი მთელი ცხოვრების განმავლობაში ქვეცნობიერად დაეყრდნობა ამ მოდელებს. "საკუთარი თავის სამუშაო მოდელი" შექმნის პოზიტიურ თვითშეფასებას. სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სამუშაო მოდელი გეტყვით, რომ ადამიანებს შეიძლება ენდოთ, ისინი ზიანს არ მიაყენებენ, ისინი საკმაოდ სანდო და პროგნოზირებადი არიან და შეგიძლიათ მათთან ურთიერთობა დაამყაროთ.

უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვს ძალიან სჭირდება არა მხოლოდ ცნობილი და სანდო ზრდასრული ადამიანის არსებობა. ადრეული ასაკიმაგრამ მთელი ბავშვობა. უფრო მეტიც, ჩვილებში და ადრეულ ბავშვობაში ეს მოთხოვნილება განსაკუთრებით მწვავეა. მკვლევარები აღნიშნავენ, რომ უსაფრთხო მიჯაჭვულობის არსებობა 2-3 წლის ასაკში, მაშინაც კი, თუ უფრო გვიან ასაკში (4-5 წელი) ის გარდაიქმნება მიბმულობის ნაკლებად ხელსაყრელ ტიპზე, მაინც უზრუნველყოფს ბავშვის განვითარების მაღალ დონეს. ფსიქიკა და პიროვნება.

იმის დადგენა, თუ ვინ არის მიბმული ბავშვი, საკმაოდ მარტივია. ჩვილის უნარი დაამყაროს მიჯაჭვულობა თანდაყოლილია. დაბადებიდან 3 თვემდე ბავშვი სიგნალებს მიმართავს ნებისმიერ ადამიანს, ვინც ამ მომენტში მასთან არის დაკავებული. ის ცდილობს მიიღოს პასუხი სიგნალებზე, აფასებს ზრდასრულთა პასუხს. 3 თვიდან ბავშვი თავად ავლენს ემოციურ რეაქციას იმ ადამიანზე, რომელიც მუდმივად ზრუნავს მასზე. 6 თვისთვის ის უკვე ნათლად ავლენს თავისთვის ყველაზე მნიშვნელოვან პიროვნებას (ჩვეულებრივ დედას). ის უნებურად უყურებს დედას, როცა რაღაც ახალს იკვლევს, გარბის მისკენ როცა შეშინებულია, უცხო ადამიანის თანდასწრებით ეხუტება, ნერვიულობს, თუ დედა წავა, უხარია, როცა დაბრუნდება.

სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს საბოლოოდ ყალიბდება დედის მიმართ ქცევითი და ემოციური რეაქციის სტაბილური ტიპი.

დანართის ტიპები

ყველა დედა არ იქცევა სწორად პატარასთან, უცოდინარობის ან დაუდევრობის გამო, მათ შეუძლიათ დაუშვან სერიოზული შეცდომები ბავშვის მოპყრობაში. მიმაგრების ხარისხი დამოკიდებულია დედის ქცევაზე.

ბავშვის საიმედო მიმაგრება დედასთან არის ერთადერთი სწორი, უსაფრთხო მიმაგრების ვარიანტი. ყველა სხვა სახის დანართი ითვლება არასანდო, დაუცველად.

ბავშვის მშვიდი, კონტაქტური ქცევა სანდო მიჯაჭვულობაზე მოწმობს. დედა ცოტა სტრესის შემდეგ საკმაოდ სწრაფად ამშვიდებს მას; ბავშვი არ იქცევა ისტერიულად, იკეტება, არ აშორებს დედას, არ იმალება მის უკან. დედასთან დაშორებისას დიდ წუხილს არ იჩენს, ინტერესდება სათამაშოებით, სხვა ადამიანებით და როცა დედა ბრუნდება, უხარია და მისკენ გარბის. უცნობ ადამიანებთან ბავშვი თავიდან ცოტა ფრთხილია, მაგრამ როგორც კი უცხო ცდილობს ურთიერთობის დამყარებას, ის კონტაქტს ამყარებს. უცხო ადამიანების კატეგორიული უარყოფა, ისევე როგორც მათ მიმართ უკიდურესი წებოვნება, არასაიმედო მიჯაჭვულობის ნიშნებია.

არ არსებობს სრული შეთანხმება მკვლევარებს შორის არასაიმედო მიმაგრების ტიპების რაოდენობაზე. სამიდან ხუთამდე ასეთი სახეობა გამოირჩევა. თუმცა მათი აღწერილობები ყველა ერთნაირია.

აფექტური ან შფოთვისადმი მდგრადი მიჯაჭვულობა

ბევრს უნახავს ბავშვები, რომლებიც ძალიან ნერვიულობენ დედის წასვლისას (ისტერიამდე) და როცა ის დაბრუნდება, ერთი მხრივ, მისკენ ისწრაფვიან, მეორე მხრივ, გაბრაზებულად იქცევიან, გაბრაზებული აშორებენ მას.

ასეთი მიჯაჭვულობა ყალიბდება, თუ დედა არათანმიმდევრულად ზრუნავს ბავშვზე. განწყობიდან გამომდინარე, ან კოცნის და ასაზრდოებს ბავშვს, ან ცივა მასთან. ბავშვს აწუხებს ეს შეუსაბამობა, მისთვის გაუგებარია. ის ცდილობს მიიღოს სათანადო ემოციური მხარდაჭერა ტირილით, ყვირილით, ჩაკიდებით. თუ ეს ვერ მოხერხდა, ბავშვი გაღიზიანებულია. ის შეიძლება გახდეს გაბრაზებული, ისტერიული, უკონტროლო.

ზოგჯერ ამ ტიპის მიჯაჭვულობას ამბივალენტურს უწოდებენ. ამბივალენტურობა, ანუ ორმაგობა ახასიათებს როგორც ბავშვის, ასევე დედის ქცევას. ბავშვის ნუგეშინის სურვილით, დედა ჯერ ავლენს სიყვარულს, ეხვევა მას, სთავაზობს სათამაშოს, მაგრამ, შეამჩნია, რომ ბავშვი არანაირად არ წყნარდება, იწყებს მასზე ყვირილს, უარყოფს მას. ბავშვი დაჟინებით ითხოვს დედის ხელში ჩაგდებას, მაგრამ როგორც კი ის იქ არის, იწყებს გატეხვას და ცდილობს გაუშვას.

სინამდვილეში, ამ ტიპის მიჯაჭვულობა არის გზა მანიპულატორის, პატარა ტირანის აღზრდისკენ. დედის არათანმიმდევრული ქცევიდან ბავშვი გაიგებს, რომ სიყვარული, სიკეთე, გაგება ამქვეყნად სულაც არ არის ღირებულება და ყოველთვის შეიძლება კარგი ისტერიით მიაღწიო საკუთარს.

გულგრილი ან აცილებული მიჯაჭვულობა

ასეთი ბავშვები არ არიან მგრძნობიარენი არც დედის წასვლისა და არც მისი გარეგნობის მიმართ. მათ არც სხვა ბავშვები ან მოზარდები აინტერესებთ. ძნელია მათთან დამეგობრება, კონტაქტის დამყარება - ისინი დაჟინებით გაურბიან კომუნიკაციას.

არსებობს ორი გზა, რომლითაც დედას შეუძლია მოიქცეს შვილის მიმართ, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ამ ტიპის მიჯაჭვულობა:

1. დედა არ რეაგირებს, მოუთმენელია, ღიად გამოხატავს ნეგატიურ გრძნობებს ტირილისა და ახირებების შესახებ, თავს არიდებს ბავშვთან მჭიდრო კონტაქტს (იშვიათად აიყვანს მას ხელში, არ იჩენს სინაზეს, აშორებს ბავშვს, როდესაც ის მიაწვდის მას ჩახუტების მიზნით. იპოვეთ მხარდაჭერა). ასეთი დედები ეგოისტები, ეგოისტურები არიან. ისინი გამომწვევად უარყოფენ ბავშვის იმ საჭიროებებსა და ინტერესებს, რომლებიც არ ემთხვევა მათ ინტერესებსა და საჭიროებებს. ბავშვის დასამშვიდებლად ასეთი დედა იყენებს სათამაშოებს და არა ფიზიკურ კონტაქტს და კომუნიკაციას.
2. დედა ზედმეტად იცავს შვილს, „საზით ადის“ მაშინაც კი, როცა ბავშვს ეს არ უნდა. ხდება, რომ დედა მხარდამჭერია ადრეული განვითარებადა ჩართულია ბავშვთან ყოველ თავისუფალ წუთში. ამავე დროს, ის არ უსმენს ბავშვის ემოციურ მდგომარეობას, მის ინიციატივას, მაგრამ აკეთებს იმას, რაც საჭიროდ, სასარგებლოდ მიიჩნევს.

ორივე ვარიანტს აერთიანებს მშობლების ორიენტაცია საკუთარ თავზე, მათ საგანმანათლებლო იდეებზე (ან მათი არყოფნა - თუ მშობლები საერთოდ არ ფიქრობენ განათლებაზე). მათთვის ბავშვი არ არის სუბიექტი, პიროვნება, არამედ განათლების ობიექტი (ან ობიექტი, რომელიც ხელს უშლის მათ ჩვეულ ცხოვრებას). ასეთი მშობლები არ ითვალისწინებენ ბავშვის რეალურ საჭიროებებს.

დედის ასეთი ქცევის შედეგად ბავშვს უყალიბდება ერთგვარი ტაბუ ემოციურობაზე და კომუნიკაციაზე. ჩაკეტილია, კონფლიქტურია, აქვს დაბალი თვითშეფასება, უჭირს ახალ ადამიანებთან კონტაქტის დამყარება, ახლობლებთან ურთიერთობა გაუცხოებულია.

სხვა სახის მოსიყვარულეობა

არიან დედები, რომლებიც უგულებელყოფენ ბავშვს, ეპყრობიან მას სასტიკად. ამ შემთხვევაში ბავშვი ვერ გამოიტანს ცალსახად დასკვნას, როგორ მოიქცეს დედასთან, რადგან არცერთი ქცევა არ არის სახიფათო. თუ ასეთ პატარას გვერდიდან დააკვირდებით, შესამჩნევია, რომ მას ეშინია დედის (მის დანახვაზე ან ერთ პოზაში „იყინება“, ან გარბის). ამ დანართს ე.წ არაორგანიზებული ტიპის არასაიმედო მიმაგრება. ასეთ დედასთან ბავშვი იძულებულია ისწავლოს გადარჩენა, უგულებელყოს ნებისმიერი ადამიანური გრძნობა და ურთიერთობა, მიატოვოს ისინი ძალის სასარგებლოდ. იქნებ ეს არის მიბმულობის ნაკლებობის ტოლფასი?

ეს შემთხვევები იშვიათია, თუმცა, ნებისმიერმა დედამ უნდა იცოდეს ბავშვის მიმართ არათანმიმდევრული, უყურადღებო დამოკიდებულების საშიშროება. უკიდურესი გამოვლინებისას არასაიმედო მიჯაჭვულობამ შეიძლება გამოიწვიოს პათოლოგია - მიჯაჭვულობის დარღვევა.

ფსიქოლოგები განასხვავებენ მიჯაჭვულობის აშლილობის ორ ტიპს:

1. რეაქტიული ტიპის აშლილობა - ბავშვი ზედმეტად მორცხვია, ვერ შორდება დედას, გაურბის თანატოლებთან და სხვა უფროსებთან ურთიერთობას, ზედმეტად ფრთხილია უცხო ადამიანების თანდასწრებით, ეს სიფრთხილე არ ქრება დედის კომფორტის შემდეგ.
2. დეზინჰიბირებული ტიპის აშლილობა - ბავშვი ზედმეტად ეკიდება ყველა ზრდასრულს განურჩევლად.

ფსიქოლოგები ხშირად იდენტიფიცირებენ მიჯაჭვულობის პრობლემებს ბავშვებში, რომლებსაც სხვა დიაგნოზი ეძლევათ, როგორიცაა პოსტტრავმული სტრესული აშლილობა, ქცევის დარღვევა.

დიდი საფრთხე დედის არაგულწრფელი ქცევაა. საჯაროდ მას შეუძლია მოეფეროს და მოკლას ბავშვი, გამოავლინოს მისი სიყვარული მისდამი, ხოლო პირადში, როდესაც ბავშვი დედას მიმართავს იმავე მოფერებისთვის, უარყოს იგი.

ბევრი დედა ამას ბოროტების გამო არ აკეთებს. შეუსაბამობა მათი ხასიათის თვისებაა. ისინი ყველასთან ასე იქცევიან: ხან მოსიყვარულე და მგრძნობიარე, ხან ცივი და შეუვალი. ასეთი დედები გულწრფელები არიან, მაგრამ ისინი არანაკლებ ზიანს აყენებენ, ვიდრე "გამოფენილი დედები". ბავშვი ხომ ორივე შემთხვევაში ვერ იწინასწარმეტყველებს დედის ქცევას. თუ ასეთი სიტუაციები რეგულარულად განმეორდება (განმტკიცებულია განმეორებით), მაშინ საბოლოოდ ჩამოყალიბდება შფოთვითი წინააღმდეგობის ტიპის არასაიმედო მიჯაჭვულობა.

დედის მიჯაჭვულობის გავლენა ბავშვის ცხოვრებაზე

ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ერთადერთი სწორი ტიპიდედასა და შვილს შორის ურთიერთობა არის უსაფრთხო, ანუ უსაფრთხო მიჯაჭვულობა. სხვადასხვა კვლევების მიხედვით ოჯახების 50-70%-ში გვხვდება.

გამოდის, რომ ჩვილობიდან 30-დან 50%-მდე ბავშვები არახელსაყრელ პირობებშია აღზრდილი. ამ ციფრებზე დაფიქრება ღირს.

დედის მხრიდან უარყოფის გამოცდილება საშიში და მტკივნეულია. ასეთი გამოცდილებით ჩამოყალიბებული საკუთარი თავისა და სამყაროს ნეგატიური მოდელი უდავოდ იჩენს თავს ბავშვის მთელ მომავალ ცხოვრებაში. ცხოვრების პირველი წლების მიჯაჭვულობა ძალიან სტაბილურია, ის გადადის სკოლამდელი ბავშვობა, სკოლის წლები, მომწიფების პერიოდი.

ბავშვი, რომელსაც ადრეულ ბავშვობაში არ ჰქონდა დედასთან სანდო მიჯაჭვულობა, ძალიან არის დამოკიდებული მის გარშემო მყოფებზე, პასიური. მისი ქცევა არასტაბილურია, წინააღმდეგობრივი. მას აქვს დაბალი თვითშეფასება. მას კომუნიკაციის პრობლემები აქვს. ამ ყველაფრის მიზეზი კი სამყაროს და გარშემომყოფების ქვეცნობიერი უნდობლობაა. მისი სულის სიღრმეში ბავშვი დარწმუნებულია, რომ ხალხი არაპროგნოზირებადია, სამყარო არამეგობრულია და თვითონაც არ არის კარგი. ეს დამოკიდებულება ერთხელ დედამისმა ჩამოაყალიბა.

ძალიან სავარაუდოა, რომ ში სრულწლოვანებამდეემოციური და ქცევითი მოდელი, რომელიც განისაზღვრება ბავშვის დედასთან მიბმულობის ტიპის მიხედვით, გავლენას მოახდენს ინტერპერსონალური ურთიერთობები, ცხოვრების სხვა ასპექტები.

მშობლებთან ურთიერთობა

1. უსაფრთხო მიჯაჭვულობა: მშობლებთან ურთიერთობა აგებულია ნდობაზე და გაგებაზე, ზრდასრული ბავშვები ეხმარებიან მშობლებს, მონაწილეობენ მათ ცხოვრებაში.
2. ორმაგი მიჯაჭვულობა: მოზრდილ ბავშვებს მშობლებს მხოლოდ მაშინ ახსოვთ, როცა თავს ცუდად გრძნობენ (ფიზიკურად თუ ფინანსურად). როდესაც ბავშვები აყვავებულნი არიან, ისინი თითქმის არ ინტერესდებიან მშობლებით.
3. აცილებული მიჯაჭვულობა: ბავშვები არ ინარჩუნებენ ურთიერთობას მშობლებთან და არ ახსოვთ ისინი.

ურთიერთობები მეუღლეებს შორის

1. უსაფრთხო მიმაგრება: ზრდასრული დარწმუნებულია, რომ საიდუმლო ბედნიერი ოჯახიმდგომარეობს მეგობრობაში, მეუღლეებს შორის ნდობაში. ის სტაბილურობის, გრძელვადიანი ურთიერთობების მომხრეა. მას ესმის, რომ ურთიერთობები დროთა განმავლობაში ვითარდება, მათში შეიძლება იყოს აღმავლობა და ვარდნა.
2. ორმაგი მიჯაჭვულობა: ზრდასრულ ადამიანს ვნებიანად უყვარს, სურს მთლიანად დაიშალოს თავის საყვარელში. ორი ადამიანის გაერთიანება, მისი აზრით, მჭიდრო უნდა იყოს, შეყვარებულები მთლიანად ერთმანეთში უნდა იყვნენ შთანთქმული. ის ეჭვიანობს. სჯერა, რომ იპოვო სულის მეგობარი ( ნამდვილი სიყვარული) ძალიან ძნელი.
3. აცილებული მიჯაჭვულობა: ძალიან სკეპტიკურად უყურებს სიყვარულს, მას ლამაზ ზღაპარად მიიჩნევს. მას ეშინია ემოციური ინტიმური სიახლოვის, არ შეუძლია გაიხსნას სხვა ადამიანთან.

საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება

1. უსაფრთხო მიჯაჭვულობა: ზრდასრულ ადამიანს აქვს დადებითი და ადეკვატური თვითშეფასება.
2. ორაზროვანი და თავიდან აცილებული მიჯაჭვულობა: ზრდასრული ბავშვები დაუცველები არიან და გარშემომყოფების მიერ დაფასების გრძნობით აწუხებთ.

საქმისადმი დამოკიდებულება

1. უსაფრთხო მიჯაჭვულობა: ასეთი ადამიანები თავდაჯერებულები არიან, შეცდომის დაშვების არ ეშინიათ. მათ იციან პრიორიტეტების დაყენება, იციან როგორ მიაღწიონ მიზანს. სამსახურში წარუმატებლობა პირადად არ მიიღოთ.
2. ორმაგი მიჯაჭვულობა: სამსახურში წარმატება დიდად არის დამოკიდებული ჯილდოებზე. მოზარდებს ვნებიანად სურთ საყოველთაო აღიარება და მოწონება. ამ მხრივ, ისინი ხშირად ერთმანეთში ურევენ სამუშაო და პირად ურთიერთობებს.
3. აცილებული მიჯაჭვულობა: ზრდასრული ბავშვები მიდრეკილნი არიან „სამსახურის მიღმა იმალებოდნენ“ პირადი ურთიერთობებისგან, ხშირად მათი ცხოვრება ექსკლუზიურად სამსახურში ატარებენ. თუმცა იშვიათად კმაყოფილდებიან ამით, თუნდაც ჩინებულ შედეგებს და კარგ ფინანსურ მდგომარეობას მიაღწიონ.

როგორ ჩამოვაყალიბოთ უსაფრთხო დანართი

„სამი საყრდენი“, რომელზედაც ემყარება ბავშვის უსაფრთხო მიჯაჭვულობა დედასთან, არის სტაბილურობა, მგრძნობელობა, ემოციური და ფიზიკური კონტაქტი.

სტაბილურობა

მიმაგრება იქმნება საკმაოდ მარტივად. აქ ბავშვმა ტირილი დაიწყო, დედა მივიდა მასთან, ხელში აიყვანა, გულმოდგინედ ისაუბრა, აკოცა, მოეფერა, აჭმევდა. ბავშვი დამშვიდდა, თავი კომფორტულად იგრძნო, დაიძინა. ცოტა ხანში გაიღვიძა კარგი ხასიათიდა გუგუნებს. დედა ყურადღებას აქცევს პატარას, მხარს უჭერს კვნესას, ესაუბრება მას, იცვლის ტანსაცმელს, სთავაზობს სათამაშოს. მეტი დრო გავიდა. ბავშვი ისევ ტირის, დაჭერას ითხოვს. დედა მიჰყავს, ისევ ამშვიდებს, ეფერება და დასაძინებლად აძგერებს, თამაშობს.

იგივე ქმედებების ასეთი განმეორებითი გამეორებით ქცევის უცვლელი სტილით, დედა ბავშვს ცხადყოფს, რომ ის არის ადამიანი, რომელიც ყოველთვის მოვა სამაშველოში, კომფორტს, კვებას, დაცვას.

ასე რომ, დედის ქცევის სტრატეგია უნდა იყოს გარკვეული და უცვლელი – სტაბილური.

სტაბილურობა ასევე აუცილებელია სიყვარულის ობიექტთან მიმართებაში. ჩვენს მაგალითში სიყვარულის ობიექტი დედაა. ხდება (ხშირად მდიდარ ოჯახებში), რომ ბავშვის მოვლა თითქმის მთლიანად ძიძას ევალება, დედა კი მხოლოდ ხანდახან ზრუნავს ბავშვზე. კატეგორიულად არ არის რეკომენდებული ძიძის შეცვლა, თუ ბავშვის ასაკი 3 თვიდან 1 წლამდეა. ეს რეკომენდაცია შემდგომში უნდა შესრულდეს. სიყვარულის ობიექტი (დედა ან ძიძა) არ უნდა დატოვოს ბავშვი დიდი ხნით.

მგრძნობელობა

პასუხისმგებლობა და მგრძნობელობა უნდა იყოს აღიარებული, როგორც დედის ქცევის სწორი სტრატეგია.

ბავშვის სიგნალი არ უნდა დარჩეს უპასუხოდ. ტირილი, ღიმილი, ყვირილი, ყურება - დედა ამჩნევს მათ და მაშინვე შედის ბავშვთან ურთიერთობაში. ბავშვის ნებისმიერი ინიციატივა მხარს უჭერს, მისი გრძნობები შეუმჩნეველი არ რჩება.

მგრძნობელობა გამოიხატება იმაში, რომ დედას ინსტინქტურად ესმის შვილი. მან იცის რა სურს ბავშვს, რატომ ტირის, როგორ დაამშვიდოს იგი, რა ქმედება იქნება სწორი ამ კონკრეტულ სიტუაციაში.

ხშირად ახალგაზრდა დედებს, რომლებმაც წაიკითხეს სპეციალური ლიტერატურა და მოისმინეს საკმარისი რჩევები უფროსებისგან, ეშინიათ ენდონ თავიანთ ინსტინქტს. რა თქმა უნდა, დედა უნდა იყოს კომპეტენტური ჯანმრთელობისა და განათლების საკითხებში, შეცდომები აქ მიუღებელია. მაგრამ არსებობს დედასა და შვილს შორის ურთიერთქმედების ისეთი დახვეწილი სფეროები, რომლებშიც საერთო ჭეშმარიტება არ დაეხმარება. და აქ სწორი იქნება, მოუსმინოთ საკუთარ თავს და ბავშვს, დაიჯეროთ საკუთარი თავის.

ემოციური და ფიზიკური კონტაქტი

ბავშვთან ნებისმიერ, თუნდაც უმარტივეს ქმედებას თან უნდა ახლდეს დედის მუდმივი დადებითი ემოცია, გამოხატული ღიად, ბავშვისთვის გასაგები. ეს ემოცია სიყვარულის გამოვლინებაა. სითბო, სინაზე, რბილობა, წახალისება, მოწონება - ბავშვს ისინი ისევე სჭირდება, როგორც ჰაერი და საკვები.

ემოციურ კონტაქტს თან უნდა ახლდეს ფიზიკური კონტაქტი. ჩახუტება, ჩახუტება, შეკუმშვა, მოძრაობის ავადმყოფობა - ეს ყველაფერი სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია.

რაც შეეხება ემოციური და ფიზიკური კონტაქტის ხარისხსა და ინტენსივობას, არ უნდა განსხვავდებოდეს ბავშვის სქესის მიხედვით. აუცილებელია ისეთივე ნაზად და სიყვარულით მოექცეთ, როგორც გოგოს.

ბავშვის სიგნალებზე რეაქცია უნდა იყოს ადეკვატური. ხდება ისე, რომ დედები, რომ გაიგონეს ბავშვის ტირილი, არ ანუგეშებენ მას, მიაჩნიათ, რომ ეს არის არასაჭირო "ლაშქრობა". Ეს არ არის სიმართლე. ნუგეში არის ადეკვატური პასუხი ტირილზე.

მნიშვნელოვანია მოუსმინოთ იმას, რაც თავად ბავშვს სურს. ნებისმიერი ურთიერთქმედება უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის კოგნიტურ შესაძლებლობებს, მის განწყობას. შეუძლებელია „ბავშვის საკუთარ თავზე მორგება“.

ყველაზე ხშირად, ნებისმიერ დედას კარგად ესმის თავისი შვილი, მისი ემოციური მდგომარეობა. მაგრამ ყველა დედა არ მიიჩნევს საჭიროდ მასზე ფოკუსირება. ისინი თვლიან, რომ ბავშვმა უნდა გააკეთოს ის, რაც ზრდასრულმა ჩათვალა საჭიროდ, რომ არ უნდა შეასრულოს მისი ახირება. ეს მცდარი მოსაზრებაა. ორ წლამდე და ზოგჯერ უფრო ძველიც კი, მორალური და მორალური ცნებები ბავშვისთვის მიუწვდომელია. სურვილები, ამ ასაკში ბავშვის განწყობა სულაც არ არის ახირება. ბავშვი ნაზად უნდა იყოს მიმართული სასურველ, სწორ მოქმედებებზე, მათზე გადართვა, სტიმულირება მათ შესასრულებლად. მიუღებელია ბავშვის ინიციატივისა და მისი სურვილების იგნორირება, მისი უეცრად და უხეშად მოწყვეტა.

თუ დედას ესმის ბავშვის ემოციური მდგომარეობა, მაგრამ ადეკვატურად არ რეაგირებს მასზე, ის ქმნის უარყოფის სიტუაციას. განმეორებითი გამეორებით გაძლიერებული, ეს სიტუაცია შექმნის შფოთვა-რეზისტენტობის ტიპის არასაიმედო მიმაგრებას.

ნორმალური თაიგულითაც კი არ შეიძლება ბავშვს თოჯინავით მოექცეთ. ბავშვი არ არის მოვლის ობიექტი, ის, თუნდაც პაწაწინა და არაინტელექტუალური, ადამიანია.

შევაჯამოთ.

ბავშვის ცხოვრების პირველ წელს, მასზე უშუალო ზრუნვის გარდა, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვის დედასთან საიმედო მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბებას. ეს გავლენას მოახდენს მის დანარჩენ ცხოვრებაზე.

თუ ამ სტატიას კითხულობთ და ხვდებით, რომ დრო გავიდა, რომ თქვენი შვილი აღარ არის ბავშვი და განიცდის ნეგატიურ სიმპტომებს, რომლებიც დაკავშირებულია დედისადმი არასაიმედო მიჯაჭვულობასთან, იცოდეთ, რომ მიჯაჭვულობის ხარისხი დროთა განმავლობაში შეიძლება შეიცვალოს.

მართალია, მისი შეცვლა არც ისე ადვილი იქნება. მაგრამ ცხოვრებაში არის სხვადასხვა სიტუაციები და მათ შორის თითქმის არ არის გამოუსწორებელი. თქვენი ღია სიყვარული, უპირობო მიღება, მგრძნობიარე ყურადღება და სტაბილურობა ურთიერთობებში დაეხმარება ნებისმიერი ასაკის ბავშვს.

დედთან მიჯაჭვულობა ნორმაში აუცილებელი ეტაპია გონებრივი განვითარებაბავშვები. ეს ხელს უწყობს ისეთი სოციალური გრძნობების განვითარებას, როგორიცაა მადლიერება, რეაგირება და სითბო ურთიერთობებში, ე.ი. ყველაფერი, რაც ჭეშმარიტად ადამიანური თვისებების გამოვლინებაა. მიჯაჭვულობის განვითარებისთვის აუცილებელია საკმარისად ხანგრძლივი და სტაბილური კონტაქტი ბავშვსა და ზრდასრულს შორის. ბავშვი, დედის მხარდაჭერისა და დაცვის გამოყენებით, სწავლობს იყოს აქტიური და თავდაჯერებული. სწორედ ამიტომ, სიცოცხლის პირველ წლებში დედასთან მიჯაჭვული ბავშვების უმრავლესობა მომავალში გამოირჩევიან საკმარისი დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის არსებობით ქმედებებში და საქმეებში.

მიჯაჭვულობა არ ვლინდება დაუყოვნებლივ, არამედ თანდათანობით, დედასა და შვილს შორის უშუალო ურთიერთქმედების პროცესში. პირობითობის გარკვეული ხარისხით, ჩვილის პირველი საპასუხო ღიმილი შეიძლება ჩაითვალოს სიყვარულის პროტოტიპად - ურთიერთ გრძნობების გამოხატულებად.

შიშის გრძნობა, რომელიც ბავშვს ეუფლება, როცა ის მარტო რჩება, ნიშნავს, რომ ის დედის არყოფნას ემოციურად აღიქვამს. ზოგჯერ ეს გრძნობა ისეთ ტრავმულ მნიშვნელობას იძენს, რომ შეიძლება გახდეს საფუძველი მარტოობის შიშის, განწყობის დაკარგვის შემდგომი განვითარებისათვის. საყვარელი ადამიანი. შიშის რეაქცია შვიდი თვის ასაკში მიუთითებს განსაკუთრებულ თანდაყოლილ მგრძნობელობაზე ემოციური სფერობავშვი და ყოველთვის უნდა იყოს გათვალისწინებული უფროსების მიერ.

დედის წასვლის გამო შფოთვა ასახავს მასთან საზოგადოების გაჩენას, როდესაც ბავშვი უკვე შეგნებულად აღიქვამს საკუთარ თავს და დედას, როგორც ერთ მთლიანობას. ამაში დაიწყო ჯგუფური, ანუ სოციალური ურთიერთობების განვითარება და ბავშვისთვის პირველი ასეთი ჯგუფი ის და მისი დედაა. ცოტათი დასჭირდება კიდევ ერთი წელი და ბავშვი ისწავლის საკუთარი თავის განსაზღვრას პირველ პირში.

ამიტომ, როდესაც ხდება „მე“-ს ფორმირება, რომელიც მაქსიმალურად არის წარმოდგენილი 2 წლის ასაკში, ბავშვი ყველაზე ინტენსიურად ეკიდება დედას. მას ეს სჭირდება, როგორც საყრდენი, როგორც უკვე ჩამოყალიბებული „მე“-ს გამოსახულება, როგორც უსაფრთხოების განცდისა და გადაუდებელი საჭიროებების დაკმაყოფილების წყარო.

8 თვის ასაკში ბავშვს უცნობ უფროსების ეშინია, ამას გამოხატავს შფოთვით, ტირილით. და უკვე 1 წლისა და 2 თვის ასაკში ბავშვი ნაკლებად მოუსვენრად აღიქვამს მისთვის უცნობ მოზარდებს (ასეთი რეაქცია არ ეხება თანატოლებს). მაგრამ რამდენიმე თვეშიც კი, უცხო ადამიანებთან შეხვედრისას ვლინდება გაზრდილი მორცხვი. უფრო მეტად, უცხო ადამიანების შიში თანდაყოლილია ემოციურად მგრძნობიარე და დედასთან მიჯაჭვული ბავშვებისთვის და უფრო ხშირად გვხვდება ბიჭებში.

შფოთვა, რომელსაც განიცდიან ნორმალურად განვითარებული ბავშვებიც კი 7 თვიდან 1 წლიდან 2 თვემდე პერიოდში, შეიძლება იყოს შფოთვისა და შიშის შემდგომი განვითარების წინაპირობა. არახელსაყრელ გარემოებებში (ბავშვში ტრავმული ცხოვრებისეული გამოცდილების არსებობა, მის ირგვლივ მყოფი ადამიანების შიშებისა და შფოთვის არსებობა), შფოთვა გადაიქცევა შფოთვაში, ხოლო შიში გაუბედავად, რითაც გადაიქცევა სტაბილური ხასიათის თვისებებში.

დედისგან ზედმეტად ადრეული და შესაბამისად ტრავმული განშორება ნევროზის განვითარების ერთ-ერთი წყაროა. 6 თვიდან 2,5 წლამდე ასაკის ბევრ ბავშვს აქვს გარკვეული შფოთვა საბავშვო ბაღში მოთავსებისას. მაგრამ ეს შფოთვა განსაკუთრებით შესამჩნევია 8 თვიდან 1 წლამდე 2 თვემდე: ამ პერიოდში ბავშვი დედისგან განცალკევებას ძალიან ემოციურად აღიქვამს და ამავდროულად უფრთხილდება მის შემცვლელი აუტსაიდერების გამოჩენას.

ნევროზების შემდგომი განვითარების მიდრეკილების მქონე ბავშვები უკიდურესად მტკივნეულად რეაგირებენ თუნდაც დროებით, მაგრამ მათთვის მოულოდნელად, დედის წასვლაზე და უფროსების გამოჩენაზე, რომლებიც მათ განსხვავებულად ეპყრობიან. შფოთვით, ტირილით, ძილისა და მადის დარღვევით, ლეთარგიისა და აპათიის მდგომარეობაც კი, ასეთი ბავშვები კარგავენ უკვე შეძენილ უნარებს, იწყებენ ჩამორჩენას მეტყველებასა და გონებრივ განვითარებაში.

ხშირად, უკვე 1 წლის და მეტის ასაკში, ტემპერამენტში აქტიურ ბავშვებს ნეგატივიზმი ერთგვარ პროტესტად ეჩვენებათ. საბავშვო ბაღში ისინი ყველაზე ხშირად განზე სხედან, ტირიან ან ჯიუტად დუმდებიან და არ ეკონტაქტებიან ხმაურიან თანატოლებთან, რომლებიც უფრო მეტად აშინებენ და აღიზიანებენ, ვიდრე იზიდავენ და აღძრავენ ინტერესს. ბოლოს და ბოლოს, ორ, ან თუნდაც სამ წლამდე ნორმაში, ბავშვს ურჩევნია ურთიერთობა ცნობილ უფროსებთან, ვიდრე თანატოლებთან.

ცხოვრების მეორე წლის შუა პერიოდში ბავშვებს აღარ ეშინიათ უცნობ უფროსების, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი მეგობრულები არიან. 2,5 წლამდეც კი, როცა დედა მიდის, ისინი, განსაკუთრებით ბიჭები, ავლენენ გარკვეულ მღელვარებას, მაგრამ სწრაფად წყნარდებიან, რადგან უკვე იციან, რომ დედა დაბრუნდება.

დედისგან განშორება, არსებითად, ნიშნავს ნევროზის დაწყებას გამოხატული ემოციური აშლილობის არსებობის გამო, რომელსაც თავად ბავშვი ვერ უმკლავდება. სტრესი იწყებს გამოვლინებას სომატური დაავადებების სახით, მათ შორის გაუთავებელი მწვავე რესპირატორული ინფექციების სურათი, რომელიც კარგად არის ცნობილი ნებისმიერი პედაგოგისთვის.

მკვეთრად გამოხატული და კიდევ უფრო სტაბილური აფექტური რეაქციის არსებობისას საბავშვო ბაღში მოთავსებაზე, ყველაზე მიზანშეწონილია დედას მისცეს რეკომენდაცია, თუ ეს შესაძლებელია, დარჩეს სახლში ბავშვთან 2,5-3 წლამდე. უკიდურესად არასასურველია ბავშვის გადაყვანა ნათესავებთან (განსაკუთრებით სხვა ქალაქში მცხოვრებთა) აღზრდისთვის, რადგან ის ძნელად იტანს ურთიერთობების დამკვიდრებული სტერეოტიპის ცვლილებას და სიყვარულის ობიექტს 2,5 წლის ასაკში.

გასათვალისწინებელია, რომ მიჯაჭვულობის შემაშფოთებელი ხასიათი ხშირად პროვოცირებულია დედის მიერ, რომელიც ზედმეტად იცავს ბავშვს და სხვა მოზარდებს, რომლებიც ცვლიან მის თანატოლებს და ყოველთვის ზღუდავენ მის აქტივობასა და დამოუკიდებლობას რაიმე ფორმით.