ერთობლივი თამაშები მშობლებისა და ბავშვებისთვის. ერთობლივი თამაშები ბავშვებსა და მშობლებს შორის ერთობლივი თამაშები საგნებთან

დეტალები თამაშები

ბავშვებისთვის თანამშრომლობითი თამაშის შესახებ ლიტერატურის მიმოხილვა ვარაუდობს, რომ არსებობს მთელი რიგი მიდგომები, რომლებიც პედაგოგებს შეუძლიათ გამოიყენონ ბავშვების თამაშის სირთულესა და მრავალფეროვნებაში.

ნივთები

რეალისტური რეკვიზიტების ფართო სპექტრი წაახალისებს ბიჭებს, ჩაერთონ სოციალურ-დრამატულ კოოპერატიულ თამაშში. სასურველია გქონდეთ ერთზე მეტი უნიფორმა (მაგ. მეხანძრე და სამშენებლო მუშა), ვიდრე რამდენიმე განსხვავებული, რომელიც ეკუთვნის ერთ პროფესიას, რადგან ეს აადვილებს ჯგუფური სცენარის შექმნას და განვითარებას და თავიდან აიცილებს კონფლიქტებს ძვირფასი ტანსაცმლის ფლობასთან დაკავშირებით. .

ბევრი ნივთი, რომელიც გათვალისწინებულია ბავშვების თამაშისთვის, შექმნილია სტერეოტიპული ქცევისა და მახასიათებლების ასახვაზე და ამიტომ, როგორც წესი, იწვევს ერთი და იმავე სქესის სკოლამდელ ბავშვებს შორის ერთობლივ თამაშს. თუმცა, არსებობს აშკარა სარგებელი ბიჭებისა და გოგონებისთვის, რომლებიც ერთად თამაშობენ, განსაკუთრებით ბიჭებისთვის ენის განვითარებისა და სოციალური უნარების თვალსაზრისით.

სათამაშო მოედნების გამოყენების დაგეგმვისას მნიშვნელოვანია ფოკუსირება მოახდინოთ ისეთ ნივთებზე, რომლებიც შესაძლებელს გახდის შერეული გენდერული თამაშს ყველასთვის მისაღები და კომფორტული როლებით. ანალოგიურად, ყურადღება უნდა მიექცეს სათამაშოდ პორტატულ და არა ფიქსირებულ ან მძიმე საგნებს. ბავშვებს უნდა შეეძლოთ ადვილად გადააწყონ სათამაშო საგნები და სწრაფად შექმნან ერთობლივი თამაშები.

მუყაოს ყუთების კოლექცია, ცარიელი პლასტმასის ბოთლები, კონტეინერები და ა.შ. უფრო მდიდარი რესურსია კოოპერატიული თამაშისათვის, ვიდრე შეძენილი სამშენებლო ნაკრები, აღნიშნავს igrushkovo. სსრკ-ს ბავშვთა სათამაშოები ამ თვალსაზრისით უფრო შესაფერისია ბავშვების შემოქმედებისთვის, ვიდრე მათი თანამედროვე კოლეგები. ბავშვებისთვის სათამაშო პოტენციური სცენარების დიაპაზონი მნიშვნელოვნად გაიზრდება, თუ გაფართოვდება სივრცით სტრუქტურირებული ჩარჩო ტრადიციული სათამაშო ზონების ირგვლივ.

განმანათლებლის სტრატეგიები

კვლევა აჩვენებს, რომ აღმზრდელები ბავშვების სპონტანურ თანამშრომლობით თამაშში მონაწილეობენ შემთხვევების მხოლოდ 1-2%-ში და რომ ამ ინტერვენციების 20%-ზე ნაკლებს აქვს დადებითი გავლენა თამაშის ეპიზოდზე. მასწავლებლებს დრო სჭირდებათ, რომ ყურადღებით დააკვირდნენ თამაშს და დარწმუნებულნი იყვნენ, რომ ნებისმიერი ჩარევა დადებითად აისახება თამაშზე.

საქმის შესწავლა 1

ერთ დილას საბავშვო ბაღში ხუთკაციანი ჯგუფი ერთად თამაშობდა ქვიშაში. მათ ააშენეს ვულკანი და შექმნეს დახვეწილი სცენარი დინოზავრებისა და სხვა პლასტმასის ცხოველების გამოყენებით. სიუჟეტის წინსვლისას ერთ-ერთი დინოზავრი გაურბის ვულკანის ამოფრქვევას. ამ დროს ბორია გადახტა ვულკანის თავზე და ხმამაღლა დაიყვირა: "გადარჩენა, გადარჩენა!" ამ ტირილის შემდეგ მასწავლებელმა მკაცრი ხმით უსაყვედურა ბორას ასეთი საქციელის დაუშვებლობა. მიუხედავად იმისა, რომ ბორია და სხვა ბიჭები ცდილობდნენ აეხსნათ, რომ გადარჩენას ითხოვდნენ, მათი განმარტებები უგულებელყო, რამაც გამოიწვია ფანტაზიით მდიდარი თამაშის სცენარის განვითარება შეჩერდა.

მასწავლებლის მიერ თამაშზე ყურადღებით დაკვირვება შეუძლია სცენარის გაუმჯობესების შესაძლებლობას - არა თამაშში პირდაპირი ჩარევით, არამედ დამატებითი ნივთების დახვეწილი დამატების გზით.

საქმის შესწავლა 2

საბავშვო ბაღში მასწავლებელმა დააკვირდა ბავშვების ჯგუფს, რომლებიც ახორციელებდნენ კოოპერატიულ აქტივობებს ქვიშის ყუთში გზებისა და სახლების ასაშენებლად. თამაში იწყებოდა მიმართულებისა და ყურადღების დაკარგვას. მასწავლებელი სათავსოში წავიდა და წყვილი სატრანსპორტო კონუსი ამოიღო. მერე გასახდელში შევიდა და სამი სამშენებლო ქურთუკი აიღო. ქვიშის ყუთში მოთამაშე ბავშვების ჯგუფს არაფერი უთქვამს, მან გირჩები და ქურთუკები ქვიშის ყუთის ღობეზე მოათავსა - თამაშისგან გარკვეულ მანძილზე, მაგრამ ბავშვების ხედვის ველში. ორ წუთში ბავშვებმა შეიტანეს კონუსები და ქურთუკები თავიანთ თამაშში, რის შედეგადაც გზის სამუშაოები სერიოზულად დაიწყო და ორი ბავშვი შევიდა ქვიშის სტრუქტურაში გაჩერებისა და საგზაო სამუშაოების ნიშნების გასაკეთებლად.

მასწავლებლებს ასევე შეუძლიათ გამოიყენონ ჯგუფური თხრობა, რათა წაახალისონ ბავშვები, თქვან საკუთარი ისტორიები სოციო-დრამატული თამაშის საშუალებით. დისკუსიები ბავშვებს უადვილებს ისტორიების თხრობისა და დრამატული პრეზენტაციის სტრუქტურის გაგებას, რაც მათ შეუძლიათ დაიწყონ საკუთარ თამაშში ჩაშენება.

არსებობს მთელი რიგი სხვა აღმზრდელების ჩარევები, რომლებიც დადებითად აისახება ბავშვთა კოოპერატიულ თამაშზე. დაქვემდებარებული როლის შესრულების უნარი, ვიდრე რეჟისორის როლში, მასწავლებელს საშუალებას აძლევს შესთავაზოს ვარიანტები, რომლებიც ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ ან უარყონ. ამ ტიპის ჩართულობა საშუალებას იძლევა დაიწყოს დისკუსია სხვადასხვა პერსპექტივის შესახებ სცენარში სხვადასხვა როლის შესახებ.

გარემო ცოცხალი, ცვალებადი სისტემაა. ეს უფრო მეტია, ვიდრე ფიზიკური სივრცე, ის მოიცავს იმას, თუ როგორ არის სტრუქტურირებული დრო და რა როლები გველის. ის განსაზღვრავს, თუ როგორ ვგრძნობთ თავს, ვფიქრობთ და ვიქცევით; და ეს დიდად მოქმედებს ჩვენი ცხოვრების ხარისხზე.

თამაშის სახელი: "ჩვენ ერთად ვთამაშობთ"

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს ურთიერთობა და თავაზიანად მოპყრობა

ასაკი: 3-4 წელი

მასალა: დაწყვილებული სათამაშოები (ბურთი - ღარი, მატარებელი - მისაბმელი, მანქანა - კუბურები)

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი ურიგებს ბავშვებს სათამაშოებს, ათავსებს ბავშვებს წყვილებში და იწვევს მათ ერთად სათამაშოდ. შემდეგ ის ეხმარება თითოეულ ბავშვს შეასრულოს ობიექტებზე დაფუძნებული სათამაშო მოქმედებები თითოეული სათამაშოს მიზნის შესაბამისად. თამაშის დასასრულს მასწავლებელი აფიქსირებს, ვინ ვისთან ერთად თამაშობდა, თითოეულ ბავშვს უწოდებდა სახელს: ”ანა თამაშობდა დაშასთან - მათ ბურთი გააგორეს, დიმა თამაშობდა ვასიას - ისინი ატარებდნენ მატარებელს, პეტია თამაშობდა ლენასთან - იტვირთეს და მანქანაში კუბურები გადაიტანეს“.

თამაშის სახელი: "ვინ ლაპარაკობს?"

სამიზნე: პარტნიორისადმი ყურადღების განვითარება, სმენითი აღქმა

ასაკი: 5-6 წელი

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები დგანან ნახევარწრეში. ერთი ბავშვი არის ცენტრში, ზურგით სხვებისკენ. ბავშვები მას კითხვებს უსვამენ, რომლებზეც მან უნდა უპასუხოს, კითხვის დამსმელს სახელით მიმართოს. მან უნდა გაარკვიოს, ვინ დაუკავშირდა მას. მის ადგილს იკავებს ის, ვისაც ბავშვი ცნობს.

თამაშის სახელი"კითხვა - პასუხი"

სამიზნე: განუვითარდებათ ბავშვებს პარტნიორის კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი.

ასაკი : 5-7

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები წრეში დგანან. ერთ-ერთ მათგანს ხელში ბურთი აქვს. კითხვის დასმის შემდეგ, მოთამაშე ბურთის პარტნიორს ესვრის. პარტნიორი, რომელმაც ბურთი დაიჭირა, პასუხობს კითხვას და ისვრის მას მეორე მოთამაშეს, ხოლო სვამს საკუთარ შეკითხვას და ა.შ. (მაგალითად: "როგორ გაამხნევო თავი?" - "მხიარული." "სად იყავი კვირას?" - "მამასთან წავედი." "რა თამაში მოგწონს?" - "ხაფანგები" და ა.შ.).

თამაშის სახელი:სახელის მოწოდება

სამიზნე : განვითარებაკომუნიკაციის უნარი, უარყოფითი ემოციების მოცილება.

ასაკი : 4-5 წელი.

საჭირო მოწყობილობები : ბურთი.

გადაადგილება თამაშები : ბავშვებიშემოთავაზებული, გადისმეგობარიმეგობარიბურთი, ზარიმეგობარიმეგობარიუვნებელისიტყვები, მაგალითადსახელებიბოსტნეულიანხილი, ზეესაუცილებლადზარისახელიტოგო, ვისგადაცემულიბურთი: "აშენ, ლეშკა - კარტოფილი“, „აშენ, ირლანდიკა - ბოლოკი». აუცილებლადგაფრთხილებაბავშვები, რაonესსახელის მოწოდებააკრძალულიაწყენა, ბოლოს და ბოლოსესთამაში. სრულითამაშიაუცილებლადკარგისიტყვები: "აშენ, მარინკა - სურათი“, „აშენ, ანტოშკა - მზე" და ა.შ.

ბურთიგადასცემსსაჭიროასწრაფი, აკრძალულიადიდი ხნის განმავლობაშიიფიქრე.

კომენტარი : ადრედასაწყისითამაშებიშეუძლიაგანახორციელოსბავშვებთან ერთადსაუბარიშესახებშეურაცხმყოფელისიტყვები, დაახლოებითშემდეგრა ხალხიჩვეულებრივგანაწყენებულები არიანდადაწყებასახელები.

თამაშის სახელი:თუ "დიახ" - ტაში, თუ "არა" - დარტყმა

სამიზნე: ბავშვთა კომუნიკაციური უნარების განვითარება, სმენის ყურადღების განვითარება.

ასაკი: 3-4 წელი.

თამაშის მიმდინარეობა:ზრდასრული ასახელებს წინადადებებს და ბავშვებმა უნდა შეაფასონ ისინი და აჩვენონ თავიანთი დამოკიდებულება ხელების დაჭერით, თუ ისინი თანახმა არიან, ან ფეხზე დაჭერით, თუ განცხადება არასწორია. რომა ბებიას ეწვია და ისეთი ბედნიერი იყო, რომ განაწყენებული იყო მისგან.

”საშამ აიღო პეტიას სათამაშო და სცემა, პეტიამ იჩხუბა მას.”

”ლენას ძალიან მოეწონა სერიოჟა, ამიტომ სცემეს იგი.”

თამაშის სახელი:ინტერვიუ

სამიზნე:კომუნიკაციის უნარის განვითარება, აქტიური ლექსიკა, დიალოგში შესვლის უნარი.

ასაკი:4-5 წელი.

მოთამაშეთა რაოდენობა:3 ან მეტი ადამიანი.

საჭირო აღჭურვილობა: სკამი.

თამაშის მიმდინარეობა:ბავშვები ირჩევენ ლიდერს, შემდეგ კი, წარმოიდგინონ, რომ ისინი უფროსები არიან, რიგრიგობით დგანან სკამზე და უპასუხებენ კითხვებს, რომლებსაც ლიდერი დაუსვამს მათ. წამყვანი სთხოვს ბავშვს წარუდგინოს თავისი სახელი და პატრონიმი, ისაუბროს სად და ვისთან მუშაობს, ჰყავს თუ არა შვილები, რა ჰობი აქვს და ა.შ. კომენტარი: თამაშის პირველ ეტაპზე ბავშვებს ხშირად უჭირთ. შეარჩიეთ კითხვები. ამ შემთხვევაში, ზრდასრული იღებს ლიდერის როლს, სთავაზობს ბავშვებს დიალოგის ნიმუშს. კითხვები შეიძლება ეხებოდეს ყველაფერს, მაგრამ უნდა გახსოვდეთ, რომ საუბარი უნდა იყოს „ზრდასრული“.

თამაშის სახელი:"ფეიერვერკი"

სამიზნე : ასწავლეთ ბავშვებს იპოვონ ჯგუფში საკუთარი თავის გამოხატვის გზები, მათ შორის ვერბალური კომუნიკაციის საშუალებით, განავითარონ უნარები სტრესის განმუხტვის მიზნით, განუვითარონ სურვილი ადეკვატურად გამოხატონ დადებითი ემოციები და აღიქვან სხვები.

ასაკი: ნებისმიერი

მასალები : ფერადი ქაღალდის ფურცელი, ხელსახოცები, მაკრატელი.
თამაშის პროგრესი : ბავშვები თავად ირჩევენ მასალას, შემდეგ რამდენიმე წუთში აჭრიან პატარა ნაჭრებად (ან ჭრიან მაკრატლით), რითაც ამზადებენ მასალას ფეიერვერკისთვის. ამის შემდეგ, თითოეული ბავშვი ისვრის თავის ნაჭრებს - ასახავს თავის ფეიერვერკებს და ასევე საუბრობს მასზე: რით განსხვავდება მისი ფეიერვერკი სხვებისგან, რა დღესასწაულია ის პატივსაცემად, დანარჩენები კი ტაშს უკრავენ მას და გამოხატავენ მოწონებას, ადიდებენ ავტორს.

შედეგი: დასკვნა - ჩვენ ყველანი განსხვავებულები ვართ, მაგრამ ყველა იმსახურებს ყურადღებას და პატივისცემას.

თამაში:"პალმა ხელისგულზე"

სამიზნე : ასწავლეთ ბავშვებს ეფექტური ურთიერთქმედება,

პარტნიორთან მოქმედებების კოორდინაციის უნარის განვითარება, გუნდური მუშაობის განცდის გამომუშავება.

ასაკი: 4-5 წელი

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს წესებს.

ბავშვები ხელს უჭერენ ერთმანეთს და ამით მოძრაობენ ჯგუფში, სადაც შეგიძლიათ დააყენოთ სხვადასხვა დაბრკოლებები, რომლებიც წყვილმა უნდა გადალახოს. ეს შეიძლება იყოს სკამი ან მაგიდა. რაღაც მომენტში ბავშვებს უნდა შეეძლოთ შეთანხმდნენ, რა უნდა გააკეთონ შემდეგ. თამაშში მონაწილეობა შეუძლია ზრდასრულ-ბავშვთა წყვილს.ქვედა ხაზი : ბავშვები უზიარებენ შთაბეჭდილებებს - რა გაუჭირდათ და რა ეხმარება მათ სირთულეების დაძლევაში.

თამაში:"ღილაკების შეცვლა"

სამიზნე : წაახალისეთ ბავშვები ერთმანეთთან მოლაპარაკებაზე, ასწავლეთ მათ თანამშრომლობა და განუვითარდეთ ერთმანეთთან თანამშრომლობის სურვილი.

ასაკი: 5-6 წელი

მასალა : 50 ღილაკი 10 სხვადასხვა ფერში, შაბლონები ფერადი ნიმუშებით.
თამაშის მიმდინარეობა: წამყვანი ურევს ღილაკებს და შემდეგ თითოეულ მონაწილეს აძლევს შაბლონს და 10 ღილაკს (ღილაკების რაოდენობა განისაზღვრება მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით). თითოეულმა ბავშვმა უნდა შეაგროვოს გარკვეული ფერის ნიმუში ღილაკებიდან შაბლონის მიხედვით. ამისათვის მას მოუწევს ღილაკების გაცვლა სხვა ბავშვებთან და შესაბამისად ვერბალური კომუნიკაციის დამყარება და თანამშრომლობა.

შედეგი: დასკვნა - სხვებთან მოლაპარაკებისა და თანამშრომლობის უნარი ძალიან მნიშვნელოვანია ნებისმიერ ბიზნესში წარმატებისთვის. ანდაზის განხილვა: „მინდორში მარტო მეომარი არ არის“.

თამაშის სახელი:"მოდი ვისაუბროთ"

სამიზნე: კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

ასაკი:ნებისმიერი.

მოთამაშეთა რაოდენობა:2 ან მეტი ადამიანი.

თამაშის მიმდინარეობა:ზრდასრული და ბავშვი (ან ბავშვები) თამაშობენ. ზრდასრული იწყებს თამაშს სიტყვებით: „მოდი ვისაუბროთ. მინდა გავხდე... (ოსტატი, მგელი, პატარა). რატომ ფიქრობ?” ბავშვი აკეთებს ვარაუდს და იწყება საუბარი დასასრულს, შეგიძლიათ ჰკითხოთ, თუ როგორი უნდა გახდეს ბავშვი, მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ განსაჯოთ მისი სურვილი და არ დაჟინებით მოითხოვოთ პასუხი, თუ მას რაიმე მიზეზით არ სურს.

სტატია პედაგოგიკაზე. მასწავლებელსა და მცირეწლოვან ბავშვებს შორის ერთობლივი თამაში, როგორც კულტურული პრაქტიკა

როლური თამაშიბავშვებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს: მათთვის თამაში სწავლაა, მათთვის თამაში სამუშაოა, მათთვის თამაში განათლების სერიოზული ფორმაა, თამაში მათთვის არის სამყაროს შესწავლის ფორმა.
როლურ თამაშს აქვს 3 სტრუქტურული კომპონენტი: სიუჟეტი, შინაარსი და როლი.
1) როლური თამაშების სიუჟეტები მრავალფეროვანია. პირობითად, ისინი იყოფა: საყოფაცხოვრებო, სამრეწველო, სადაც აისახება ხალხის პროფესიული მუშაობა და საჯარო
2) როლური თამაშების შინაარსი იცვლება უფროსების საქმიანობის შესახებ ბავშვების იდეების სიღრმის მიხედვით. როლური თამაშის შინაარსს ბავშვები განასახიერებენ იმ როლით, რომელსაც ის იღებს.
3) როლი არის თამაშის მთავარი კომპონენტი. როლი უკვე ჩნდება მცირეწლოვან ბავშვებში. სიცოცხლის მესამე წელს, ბავშვის სურვილი იმოქმედოს დამოუკიდებლად, მაგრამ როგორც ზრდასრული, იზრდება.
მცირეწლოვანი ბავშვები თამაშობენ 5-10 წუთის განმავლობაში. მაგრამ ეს წუთები ფასდაუდებელია ბავშვების განვითარებისთვის. თამაშის დაწყებამდე ბავშვებთან ემოციურად დადებით კონტაქტს ვამყარებ. მე ვაჩვენებ თამაშის მოქმედებებს, ვმართავ თამაშს, მაგრამ ნაზად და შეუმჩნევლად. შემდეგ კი ვუყურებ ბავშვების თამაშს, ვავლენ ინტერესს მათი ქმედებების მიმართ, ვამხნევებ და მიხარია, რამდენად კარგად თამაშობენ ბავშვები.
ბავშვებთან მუშაობისას გამოვყოფ როლური თამაშების განვითარების რამდენიმე ეტაპს ან დონეს.
პირველ ეტაპზეთამაშის მთავარი შინაარსი არის მოქმედებები ობიექტებთან. ბავშვების მოქმედებები ერთფეროვანია და ხშირად მეორდება. დამოუკიდებელი თამაში ხანმოკლეა. ვიწყებ სათამაშო უნარების განვითარებაზე მუშაობას. ჯერ ვატარებ სპეციალურ თამაშებს, რომლებიც საგანმანათლებლო ხასიათისაა. ასეთი თამაშები განკუთვნილია მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი თამაშისთვის, სათამაშო მოქმედებების ჩვენება სათამაშოებით და შემცვლელი საგნებით. აქ ვიწყებ თამაშს: ვიწყებ თამაშს, ვფიქრობ მის მიმდინარეობასა და პერსონაჟებს შორის დიალოგზე. ვცდილობ ბავშვები ჩავრთო თამაშში, მოვუწოდო საუბარი და მაქსიმალურად აქტიურები ვიყოთ. ვატარებ სასწავლო თამაშებს როგორც ინდივიდუალურად ასევე ფრონტალურად.
მეორე ეტაპზესიუჟეტური როლური თამაშის შემუშავებისას, თამაშის მთავარი შინაარსი რჩება ობიექტებთან მოქმედებები, მაგრამ ეს მოქმედებები უფრო სრულად და თანმიმდევრულად ვითარდება როლის შესაბამისად. მე ვიმეორებ იგივე თამაშს ისევ და ისევ. ვიწყებ ბავშვების პატარა ჯგუფებად გაერთიანებას.
მესამე ეტაპზემე უკვე ვუერთდები თამაშს, როგორც პარტნიორი - დამატებითი ინფორმაციის მატარებელი. ვცდილობ გამოვიყენო თამაშების თემები, რომლებიც ყველა ბავშვს აინტერესებს. ბავშვების ინტერესი ხელს უწყობს თამაშების თემატური დიაპაზონის გაფართოებას. მრავალფეროვანი როლები, რომლებიც იზიდავს ბავშვებს, შესაძლებელს ხდის ჯგუფის ყველა ბავშვის სათამაშო გამოცდილების გამდიდრებას. ერთობლივი თამაშების დროს ვცდილობ ბავშვების მეტყველება გავააქტიურო ჩემი კითხვებით და შენიშვნებით.
მეოთხე ეტაპზეროდესაც ბავშვები სამი წლის ასაკს უახლოვდებიან, ისინი დამოუკიდებლად იწყებენ ჯგუფების შექმნას. ლ.ს. ვიგოტსკიმ შენიშნა, რომ ადრეულ ასაკში ბავშვი მოქმედებიდან აზროვნებაზე გადადის. და ამ პერიოდში ბავშვების როლურ თამაშში გაერთიანება ახალ ხარისხს იძენს. ისინი იწყებენ იმის გაგებას, რომ ყველას შეუძლია ერთად გახადოს თამაში სახალისო და საინტერესო. ამ ეტაპზე ვცდილობ ბავშვებს ვასწავლო ერთმანეთთან ურთიერთობა.
დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობისა და შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებისთვის ფასდაუდებელი დახმარებაა დრამატიზაციის თამაშები და დრამატიზაციის თამაშები.მათში მე და ბავშვები ვასრულებთ ხელოვნების სხვადასხვა ნაწარმოების სიუჟეტებს, რომლის მიზანია მიღებული ცოდნა გადავიტანოთ როლურ თამაშში. ვიყენებ დრამატიზაციის თამაშებს და დრამატიზაციის თამაშებს ბავშვებისთვის ნაცნობ ნაწარმოებებზე: ზღაპრები, ლექსები, საბავშვო რითმები. ასეთ თამაშებში ჩემი, როგორც მასწავლებლის მონაწილეობა გამოიხატება ზღაპრის მოქმედებით, როლური მეტყველების გამოყენების დემონსტრირებაში, ონომატოპეაში, ბავშვების თამაშში შეყვანაში, სტრიქონების მოწოდებაში, მოქმედებების ახსნაში და საიდუმლოების შექმნისას.
მეტყველების განვითარებისა და მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის კლასებში ამ ტიპის ნამუშევრებსაც ვატარებ. ეს არის ერთგვარი წინასწარი ნამუშევარი, სადაც ბავშვებთან ერთად ვკითხულობთ ხელოვნების ნიმუშებს, ვუყურებთ მათთან ერთად ილუსტრაციებს და ვაჩვენებთ ცხოველებისა და ფრინველების ჩვევებს. შემდეგ კი ბავშვები ამ ყველაფერს დამოუკიდებელ თამაშებში იყენებენ. და იმისთვის, რომ ბავშვების დამოუკიდებელი თამაშები გახდეს საინტერესო, კრეატიული, ხანგრძლივი და თანამედროვე, მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა ბავშვებთან ერთად თამაში და სათამაშო პოზიციის დაუფლება.
როლური თამაშების წარმატება ასევე დამოკიდებულია მასწავლებლის ორგანიზაციულ საქმიანობაზე. პირველ რიგში, თქვენ უნდა შექმნათ ობიექტზე დაფუძნებული სათამაშო გარემო ბავშვებისთვის. მეორეც, განახორციელეთ სათამაშო აქტივობები თანმიმდევრულად და სისტემატურად და არა ხანდახან. მესამე, მასწავლებელმა აქტიურად უნდა გამოიყენოს ბავშვების სათამაშო მოქმედებების სწავლების მეთოდები და ტექნიკა.
ჩვენი ბავშვები შეძენილ უნარებს აჩვენებენ ჩვენს ჯგუფში გამართულ სხვადასხვა ღონისძიებებსა და გართობებზე.
ამრიგად, როლური თამაში არის ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების ფორმა, ბავშვთა შემოქმედების ჩამოყალიბებისა და განვითარების საშუალება, სოციალური და პიროვნული თვისებების დასაწყისი.
როლურ თამაშში ვითარდება ნებაყოფლობითი ქცევა, ნებაყოფლობითი ყურადღება და მეხსიერება. თამაში დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე. როლური თამაში გადამწყვეტია წარმოსახვისა და კრეატიულობის განვითარებაში. თამაშს დიდი გავლენა აქვს ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე და ადრეულ ბავშვობაში კომუნიკაციის განვითარებაზე. თამაში ასევე მოიცავს სხვა სახის ბავშვთა აქტივობებს, რომლებიც შემდეგ იძენენ დამოუკიდებელ მნიშვნელობას, მაგალითად: ხატვა, მოდელირება, დიზაინი. როლური თამაში ზრდის ინტერესს და პატივისცემას უფროსების მუშაობის მიმართ.
და აქ მნიშვნელოვანი როლი, შემოქმედების დანერგვა, ინტერესის გაჩენა, რა თქმა უნდა, მასწავლებელს ეკუთვნის. მხოლოდ გამოცდილ მასწავლებელს, რომელმაც იცის და ითვალისწინებს ბავშვების ინდივიდუალურ და ასაკობრივ მახასიათებლებს, რომელმაც იცის როგორ შექმნას სათამაშო ასოციაციები არა საკუთარი შეხედულებისამებრ, არამედ ბავშვების ინტერესებიდან გამომდინარე, შეუძლია როლური თამაშები გახადოს საინტერესო. პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვებს შეუძლიათ საკუთარი თავის რეალიზება და სიამოვნებით მიიღონ მონაწილეობა თამაშში.
ამრიგად, მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ერთობლივი თამაში, როგორც კულტურული პრაქტიკა ადრეულ ასაკში, ეხმარება ბავშვებს თვითისწავლონ, განვითარდნენ და შეძლონ პასუხების პოვნა უფროსების დახმარებით. ამრიგად, ის ეხმარება ბავშვებს მოამზადონ დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის სკოლამდელი პერიოდი.

ვალენტინა ბელიაევა
დრამატიზაციის თამაშების ორგანიზება მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში

დრამატიზაციის თამაშები ბავშვებთან ერთად თეატრალური თამაშების სახეობაა. როგორც წესი, ასეთი თამაშები ეფუძნება ლიტერატურულ ნაწარმოებებს ან საკუთარ დრამატიზაციას. დრამატიზაციის თამაშები ტარდება წინასწარ მომზადებული სცენარის მიხედვით, რომელიც ეფუძნება ლექსის, მოთხრობის ან ზღაპრის შინაარსს. ზღაპრები ბავშვებისთვის განსაკუთრებით საყვარელი რეპერტუარია. განსაკუთრებით საინტერესოა ზღაპრები, სადაც გმირები ცხოველები არიან. ჩვენთვის უფრო ადვილია წარმოვიდგინოთ საკუთარი თავი კურდღლად ან ძაღლად. ზღაპრის წყალობით ბავშვი სამყაროს არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულით იგებს და გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ. უმჯობესდება დიალოგური მეტყველება და მისი გრამატიკული სტრუქტურა.

პიესისგან განსხვავებით, დრამატიზაციის თამაში არ საჭიროებს როლების განაწილებას და რეპეტიციები შეიძლება ჩატარდეს შენობაში და ადგილზე. ეს ყველას აძლევს შესაძლებლობას იმოქმედოს გმირთან ერთად და თანაუგრძნოს მას.

მნიშვნელოვანია აირჩიოს ხელოვნების ნიმუში ისე, რომ ის დაინტერესდეს ბავშვები, იწვევდა ძლიერ გრძნობებს და გამოცდილებას და ჰქონდა გასართობი და განვითარებადი შეთქმულება. ასევე აუცილებელია დიალოგი.

მზა სცენარების თემები შეიძლება შემოქმედებითად იქნას გამოყენებული თეატრალურ თამაშებში, რათა ბავშვებიიყო შესაძლებლობა, დამოუკიდებლად გაეკეთებინა იმპროვიზაცია ცხოვრებიდან ამოღებულ თემებზე (მხიარული ინციდენტი, საინტერესო მოვლენა, კარგი საქმე). სასარგებლოა თითოეული თემის განვითარებისთვის სხვადასხვა ვარიანტების პოვნა, თითქოს პერსპექტივაში ნახოთ თქვენი საქმეების, ქმედებების და ა.შ.

შემდეგი ნაბიჯი არის, რომ თითოეულმა მონაწილემ ასახოს სცენა თავისებურად. და კიდევ უფრო რთული ამოცანა - ბავშვი ირჩევს თემას და თავად ახორციელებს მას. შემდეგ ჯერზე ბიჭები ერთმანეთს დაუსვამენ თემებს.

დრამატიზაციის თამაშები შეიძლება შესრულდეს მაყურებლის გარეშე ან ჰქონდეს საკონცერტო წარმოდგენის ხასიათი. მათი შესრულება შესაძლებელია ჩვეულებრივი თეატრალური ფორმით (სცენა, ფარდა, დეკორაციები, კოსტიუმები და ა.შ.)ან მასობრივი სიუჟეტური სპექტაკლის სახით, მათ თეატრალიზაციას უწოდებენ.

დრამატიზაციის სახეები: ეს არის თამაშები, რომლებიც ბაძავენ ცხოველების, ადამიანების და ლიტერატურული პერსონაჟების გამოსახულებებს; ტექსტზე დაფუძნებული როლური დიალოგები; სამუშაოების დადგმა; სპექტაკლების დადგმა ერთი ან რამდენიმე ნაწარმოების მიხედვით; ასევე იმპროვიზაციის თამაშები სიუჟეტის მოქმედებით წინასწარი მომზადების გარეშე

დრამატიზაციის თამაშები უაღრესად სასარგებლო და აუცილებელია ბავშვისთვის მისი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე.

ეს შესაძლებელს ხდის ნათლად დავინახოთ, რას იწვევს პერსონაჟების გარკვეული უარყოფითი მოქმედებები ან თვისებები და რა უნდა გაკეთდეს ამ სიტუაციაში. ასეთი თამაში შესაძლებელს ხდის, სურვილისამებრ, თავისუფალ დროს, გაიმეოროთ ნამუშევარი ისე, როგორც ბავშვებს სურთ.

მნიშვნელოვანი ასპექტი მასწავლებლის საქმიანობაარის სათამაშო გამოცდილების თანდათანობითი გაფართოება დრამატიზაციის თამაშების ჯიშების განვითარების გზით. ამ ამოცანის განხორციელება მიიღწევა თამაშის ამოცანების თანმიმდევრული გართულებით და დრამატიზაციის თამაშები, რომელშიც ბავშვი შედის.

მუშაობის ეტაპები შემდეგია:

თამაში-ადამიანის, ცხოველებისა და ფრინველების ინდივიდუალური მოქმედებების იმიტაცია (ბავშვებმა გაიღვიძეს და გაიწელეს, ბეღურებმა ფრთები აიფარეს)და ადამიანის ძირითადი ემოციების იმიტაცია (მზე გამოვიდა - ბავშვები გაიხარა: გაიღიმა, ხელები დაუკრა, ზევით-ქვევით ხტუნვა.

თამაში არის თანმიმდევრული მოქმედებების ჯაჭვის იმიტაცია, რომელიც შერწყმულია გმირის მთავარი ემოციების გადაცემასთან (მხიარულმა მობუდულმა თოჯინებმა ტაში დაარტყეს და დაიწყეს ცეკვა; კურდღელმა დაინახა მელა, შეეშინდა და ხის უკან გადახტა).

თამაში, რომელიც ბაძავს ცნობილი ზღაპრის გმირების გამოსახულებებს (უხერხული დათვი მიდის სახლისკენ, მამაცი მამალი მიდის ბილიკზე).

იმპროვიზაციის თამაში მუსიკაზე ( "ბედნიერი წვიმა", "ფოთლები დაფრინავენ და ეცემა გზაზე", "მრგვალი ცეკვა ნაძვის ხის გარშემო").

ერთტომიანი უსიტყვო იმპროვიზაციის თამაში ერთი პერსონაჟით, დაფუძნებული ლექსებისა და ხუმრობების ტექსტებზე, რომლებსაც ის კითხულობს მასწავლებელი("კატია, პატარა კატია...", "კურდღელი, იცეკვე...", ვ.ბერესტოვი "ავადმყოფი თოჯინა", ა.ბარტო "თოვლი, თოვლი").

იმპროვიზაციის თამაში ტექსტები: მოთხრობილი მოკლე ზღაპრები, მოთხრობები და ლექსები მასწავლებელი(3. ალექსანდროვა "ჰერინგბონი"; კ.უშინსკი "მამალი ოჯახთან ერთად". "ვასკა"; ნ.პავლოვა "მანქანით", "მარწყვი"; ვ.ჩარუშინი "იხვი იხვის ჭუკთან ერთად").

როლური დიალოგი ზღაპრის გმირებს შორის ( "ხელთათმანი", "ზაიუშკინას ქოხი", "სამი დათვი").

ცხოველების შესახებ ზღაპრების ფრაგმენტების დრამატიზაცია ( "ტერემოკი", "კატა, მამალი და მელა").

ერთტომიანი დრამატიზაციის თამაში რამდენიმე პერსონაჟით, რომელიც დაფუძნებულია ხალხურ ზღაპრებზე ( "კოლობოკი", "ტურნიპი") და საავტორო ტექსტები (ვ. სუტეევ "სოკოს ქვეშ", კ.ჩუკოვსკი "ქათამი").

უ ბავშვებიეს ასაკი აღნიშნავს რეჟისორის თეატრალური სპექტაკლის პირველად განვითარებას - მაგიდის სათამაშოების თეატრი, მაგიდის თვითმფრინავის თეატრი, თვითმფრინავის თეატრი ფლანელგრაფზე, თითის თეატრი.

მასტერინგის პროცესი მოიცავს მინი პროდუქციას ხალხური და ორიგინალური ლექსების ტექსტებზე, ზღაპრებზე, მოთხრობებზე ( "ეს თითი ბაბუა...", "ტილი-ბომი", კ.უშინსკი "მამალი ოჯახთან ერთად", ა.ბარტო "სათამაშოები", ვ.სუტეევი "ქათამი და იხვის ჭუკი".) ბავშვი იწყებს თითის თეატრის ფიგურების გამოყენებას უფროსებთან ერთად მოცემულ თემებზე იმპროვიზაციებში.

სათამაშო გამოცდილების გამდიდრება შესაძლებელია მხოლოდ სპეციალური სათამაშო უნარების გამომუშავების შემთხვევაში.

უნარების პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია პოზიციის დაუფლებასთან "მაყურებელი"(უნარი იყოთ მეგობრული მაყურებელი, უყუროთ და მოუსმინოთ ბოლომდე, დაუკრათ ხელები, თქვათ მადლობა "მხატვრები").

უნარების მეორე ჯგუფი უზრუნველყოფს პოზიციის საწყის ჩამოყალიბებას "მხატვარი", ეს არის გამოხატვის გარკვეული საშუალებების გამოყენების უნარი (სახის გამონათქვამები, ჟესტები, მოძრაობები, ხმის სიძლიერე და ტემბრი, მეტყველების სიჩქარე)გადმოსცეს გმირის იმიჯი, მისი ემოციები და გამოცდილება და სწორად გამართოს და "ხელმძღვანელობა"თოჯინა ან გმირის ფიგურა რეჟისორის თეატრალურ სპექტაკლში.

უნარების მესამე ჯგუფი არის სხვა მონაწილეებთან ურთიერთობის უნარი თამაშები: ითამაშეთ ერთად, ნუ ჩხუბობთ, მორიგეობით ითამაშეთ მიმზიდველი როლები და ა.შ.

მასწავლებლის საქმიანობამიმართული უნდა იყოს კრეატიულობისა და იმპროვიზაციისადმი ინტერესის გაღვივებაზე, რაც ბავშვებთან მუშაობის მნიშვნელოვანი ნაწილია. თანდათან ისინი ერთვებიან თეატრალურ თოჯინებთან სათამაშო კომუნიკაციის პროცესში, შემდეგ კი ერთობლივიზრდასრულთა იმპროვიზაციის ტიპით "გაცნობა", "დახმარების გაწევა". „ცხოველის საუბარი თავისთან ბელი» და ა.შ. U ბავშვებიჩნდება უფასო თემებზე სათამაშო დრამატულ მინიატურებში მონაწილეობის სურვილი ( "მზე და წვიმა", "ტყეში", "მხიარული მაიმუნები", "კნუტები თამაშობენ"და ა.შ.).

ამ ასაკში თეატრალური თამაშებისადმი ინტერესი ღრმავდება. სამსახური მასწავლებელი 4-5 წლის ბავშვებთან უნდა შედგებოდეს თეატრალური თამაშისადმი ინტერესის შენარჩუნება, რაც გულისხმობს თამაშის გარკვეული ტიპის (დრამატიზებული ან რეჟისორული) უპირატესობას, თამაშისადმი ინტერესის, როგორც თვითგამოხატვის საშუალების, მოტივაციის ჩამოყალიბებას.

თეატრალური თამაშების გამოცდილების გაფართოება ბავშვებიგანხორციელდა დრამატიზაციის თამაშების შემუშავებით. თითქმის ყველა სახის თამაშის დავალება და დრამატიზაციის თამაშები, რომელიც ყველაზე პატარა სკოლამდელმა ბავშვმა აითვისა, სასარგებლო და საინტერესოა საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის.

გართულება ეხება ტექსტებს, რომლებიც ახლა გამოირჩევიან უფრო რთული შინაარსით, სემანტიკური და ემოციური ელფერების არსებობით, პერსონაჟების საინტერესო გამოსახულებებითა და ორიგინალური ენობრივი საშუალებებით. გარდა ზემოთ ნახსენები თამაშებისა, ბავშვებთან მუშაობისას ისინი იყენებენ

მრავალპერსონაჟიანი თამაშები-დრამატიზაცია ცხოველებისა და ზღაპრების ორ-სამ ნაწილის ზღაპრების ტექსტებზე დაფუძნებული ( "ცხოველთა ზამთრის კვარტალი", "მელა და მგელი", "ბატები-გედები", "წითელქუდა");

დრამატიზაციის თამაშები თემებზე მოთხრობების ტექსტებზე დაფუძნებული "ბავშვები და მათი თამაშები", "ბიჭები და ცხოველები", "ზრდასრული შრომა";

ნაწარმოების მიხედვით სპექტაკლის დადგმა.

თამაშის გამოცდილების გაფართოება ბავშვებიასევე ხდება თეატრალური თამაშის განვითარების გამო. 4-5 წლის ასაკში ბავშვი ეუფლება სხვადასხვა ტიპის მაგიდას თეატრი: რბილი სათამაშოები, ხის თეატრი, კონუსის თეატრი, ხალხური სათამაშოებისა და პლანშეტური ფიგურების თეატრი. საცხენოსნო თოჯინების თეატრი ასევე ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის (ეკრანის გარეშე, ხოლო სასწავლო წლის ბოლომდე - ეკრანით, კოვზის თეატრით და ა.შ. ბავშვები აჩვენებენ სპექტაკლებს პოეტურ და პროზაულ ტექსტებზე (ს. მარშაკი). "სულელი თაგვის ზღაპარი"; კ.ჩუკოვსკი "დაბნეულობა"). თითის თეატრი უფრო ხშირად გამოიყენება დამოუკიდებელში საქმიანობაროდესაც ბავშვი ნაცნობ ლექსებსა და საბავშვო რითმებზე დაყრდნობით აკეთებს იმპროვიზაციას, თან ახლავს მის მეტყველებას მარტივი მოქმედებებით ( "ბებიასთან ვცხოვრობდით"; ს.მიხალკოვი "კნუტები", 3უბკოვა "ჩვენ გავუზიარეთ ფორთოხალი").

უფროს სკოლამდელ ასაკში თეატრალური თამაშების გამოცდილება გაღრმავდება სხვადასხვა ტიპის დრამატიზაციის თამაშებისა და რეჟისორის თეატრალური თამაშების შემუშავებით. დრამატიზაციის თამაშების გამოცდილების გაღრმავება ნიშნავს, რომ ბავშვები გახდებიან უფრო აქტიურები და დამოუკიდებლები თამაშების შინაარსის არჩევისას და შემოქმედებითად მიუდგებიან არჩევანს.

პროდუქციის ტექსტები უფრო რთული ხდება. ისინი გამოირჩევიან უფრო ღრმა მორალური მნიშვნელობით და ფარული ქვეტექსტით, მათ შორის იუმორისტულიც. თეატრალურ თამაშში იწყება რუსული ხალხური ზღაპრებისა და ზღაპრების გამოყენება ცხოველებზე ( "მელა და წერო", "კურდღელი და ზღარბი", ლ.ტოლსტოის, ი.კრილოვის, გ.ჰ.ანდერსენის, მ.ზოშჩენკოს, ნ.ნოსოვის ნაწარმოებები.

ამისთვის სულაც არ არის საჭირო თეატრის მსგავსების შექმნა, მხატვრები და მაყურებლები მაქსიმალურად ახლოს უნდა იყვნენ ერთმანეთთან, რადგან შემოთავაზებული ტიპია დრამატიზაციის თამაშებითავისი არსით უფრო შეესაბამება როლურ თამაშს, ვიდრე საბავშვო თამაშს.

დეკორაციები და კოსტიუმები უნდა იყოს ძალიან მარტივი და გამომხატველი. უკეთესია თუ მასწავლებელიბავშვებთან ერთად მოამზადებს კოსტიუმებსა და დეკორაციებს.

ამ პროცესში მასწავლებლის მონაწილეობა დამოკიდებულია თამაშის მონაწილეთა ასაკსა და გამოცდილებაზე.

მას შემდეგ, რაც კოსტიუმები და დეკორაციები მზად იქნება, შემსრულებლები ირჩევენ და მასწავლებელი უხსნის ბავშვებსრომ შეძლებენ ამ ზღაპრის რამდენჯერმე თამაში და ამიტომ მასში რამდენიმე ადამიანი მიიღებს მონაწილეობას.

დრამატიზაციის თამაშები საინტერესოა პედაგოგიური თვალსაზრისით, რადგან ყველა ბავშვი შეიძლება იყოს ჩართული მათ მომზადებასა და განხორციელებაში. ჯგუფები: ზოგი შემსრულებელი, ზოგი ხელოსანი და მხატვარი, რომელიც კოსტუმის დეტალებს ამზადებს. ნიღბები, დეკორაციები, სხვა - როგორც მაყურებელი, აქტიურად გმირების მოქმედებების აღქმაღრმად ემოციურად განიცდის ყველა მოვლენას. შემდეგ კი ბავშვები ყველა ერთად ხატავენ, თუ როგორ განვითარდა ზღაპარი.

დრამატიზაციის თამაშებს იყენებენ ბავშვები უცვლელი სიყვარულითმოიცავს სიმღერების დრამატიზაციას, ზღაპრებს, ლიტერატურულ ტექსტებს, საბავშვო რითმებს, სათამაშო შემოქმედებას ბავშვები. ბავშვები სიამოვნებით უერთდებიან თამაშს.

თეატრალური აქტივობაგანვითარებას ისახავს მიზნად ბავშვთა შეგრძნებები, გრძნობები და ემოციები, აზროვნება, წარმოსახვა, ფანტაზია, ყურადღება, მეხსიერება, ნება, ისევე როგორც მრავალი უნარი (მეტყველება, ორგანიზაციული, დიზაინი, ძრავა).

მთავარია უფროსებსა და ბავშვებს შორის სიკეთის, გულწრფელობისა და სიყვარულის ურთიერთობების შექმნა.

მოდით ვითამაშოთ!

ბავშვთა ერთობლივი საქმიანობა

და მასწავლებელი.

დღის განმავლობაში ბავშვი დღის დიდ ნაწილს ბაღში ატარებს და როგორ ატარებს ამ დღეს მასწავლებელზე და ბავშვის ხასიათზეა დამოკიდებული. ბავშვებს, ისევე როგორც უფროსებს, აქვთ საკუთარი მახასიათებლები. ბავშვები ყველაზე მგრძნობიარენი არიან აგრესიის, მორცხვის, ემოციური დისბალანსის მიმართ და უჭირთ თანატოლებთან კონტაქტის პოვნა. მე გთავაზობთ თამაშებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ამ ნაკლოვანებების დასაძლევად.

თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს უნარების განვითარებას

ეფექტური კომუნიკაცია.

კომუნიკაციის უნარი რთული, მაგრამ აუცილებელი უნარია თანამედროვე ცხოვრებაში. ფსიქოლოგები კომუნიკაციას განმარტავენ, როგორც კონტაქტების დამყარების პროცესს. ამის გაკეთების ყველას უნარი განსხვავებულია. თუ ბავშვს უჭირს თანატოლებთან კონტაქტი, მას ესაჭიროება ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა და დახმარება ზრდასრულისგან.

შემოთავაზებული თამაშები იწვევს დადებით გრძნობებს სხვა მონაწილეების მიმართ, ავითარებს მეტყველებას, ასწავლის ბავშვებს გამოკვეთონ კარგი თვისებები ადამიანზე, ისაუბრონ მათზე, მისცეს და მიიღონ კომპლიმენტები.

პრესკონფერენცია. ჯგუფში ყველა ბავშვი მონაწილეობს. არჩეულია ბავშვებისთვის ცნობილი ნებისმიერი თემა, მაგალითად: „ჩემი სათამაშოები“, „ჩემი შინაური ცხოველი“, „როგორ ვეხმარები დედას“ და ა.შ. ერთ-ერთი მონაწილე - "სტუმარი" - ზის ოთახის ცენტრში და პასუხობს მონაწილეთა კითხვებს თემაზე.

დედოფალი არ არის სიცილი. ზრდასრული ბავშვებს ზღაპრის დავალებას სთავაზობს: პრინცესა ნესმეიანას გასახალისებლად, თქვენ უნდა უთხრათ მას კეთილი სიტყვები იმის შესახებ, თუ რამდენად კარგია იგი. არჩეულია პრინცესა ნესმეიანა. ბავშვები რიგრიგობით საუბრობენ მის დადებით თვისებებზე. როდესაც ნესმეიანა ეთანხმება დასახელებულ ხარისხს, მან უნდა გაიღიმოს.

თავაზიანი სიტყვები. ბავშვები წრეში დგანან, ლიდერი ერთ-ერთ მონაწილეს აძლევს ბურთს. ბავშვები ერთმანეთს უყრიან ბურთს, თავაზიან სიტყვებს ეუბნებიან. შემდეგ თამაში უფრო რთული ხდება. წამყვანი სთხოვს გამოიყენოს მხოლოდ მისალმების სიტყვები (პატიება, ბოდიში, მადლიერება).

თამაშები სიმორცხვის დასაძლევად.

ბევრი ადამიანი ერთმანეთში ურევს ორ სრულიად განსხვავებულ ცნებას – მორცხვობას და მოკრძალებას. და თუ მოკრძალება ნამდვილად ამშვენებს ადამიანს, მაშინ მორცხვობა ბევრ სირთულეს ქმნის. მორცხვობა ხშირია ბევრ ბავშვში. ფსიქოლოგები ამ თვისებას შიშზე რეაქციად მიიჩნევენ. ის წარმოიქმნება და კონსოლიდირებულია ბავშვის სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის გარკვეულ მომენტში. პატარა ადამიანის დახმარება სიმორცხვის დაძლევაში და თანატოლებთან კომუნიკაციის სურვილის გამომუშავებაში ადვილი არ არის. შემოთავაზებული თამაშები დაეხმარება ბავშვს დაძლიოს საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობა, მოიშოროს მორცხვი, განუვითაროს ბავშვის თავდაჯერებულობა, განავითაროს მეტყველება და გაზარდოს თვითშეფასება.

ზღაპარი. ბავშვს სთხოვენ მოიფიქროს და მოუყვეს ზღაპარი იმ ადამიანზე, რომლის სახელიც მისი სახელის მნიშვნელობიდან და ბგერადან გამომდინარე. მაგალითად: ირინა არის მშვიდობიანი ზღაპარი გოგონაზე, რომელიც მშვიდობას მოაქვს ყველა ოჯახში.

მოქმედი სიტუაცია. სხვადასხვა სიტუაციებში როლური თამაშისთვის შეგიძლიათ ბავშვს შესთავაზოთ თემები: „თქვენი მეგობრები მოვიდნენ თქვენთან. როგორ აჩვენებ მათ შენს ოთახს? "შენ დაკარგე სათამაშო. როგორ ეძებთ მას? როგორ სთხოვთ თქვენს მეგობრებს დაგეხმაროთ?

საიდუმლო. წამყვანი ყველა მონაწილეს ურიგებს პატარა ნივთებს: მძივებს, ღილებს, პატარა ჩხირებს, ქსოვილის ნაჭრებს; ბავშვი მუშტს უკრავს საგანს და არავის უჩვენებს. ეს არის "საიდუმლო". მონაწილეებმა უნდა იპოვონ გზა, რომ დაარწმუნონ ერთმანეთი თავიანთი "საიდუმლოების" გამჟღავნებაში.

მე შემიძლია ამის გაკეთება საუკეთესოდ. ბავშვები სხედან წრეში. წამყვანი ანიჭებს დავალებას დაიმახსოვროს, რას აკეთებს თითოეული მონაწილე საუკეთესოდ (მაგალითად: ცეკვა, სიმღერა, ხატვა, ლენტის შეკვრა და ა.შ.). შემდეგ ბავშვები რიგრიგობით აჩვენებენ ამ მოქმედებებს ჟესტებით.

თამაშები ემოციური კორექტირებისთვის -

ბავშვების გაუწონასწორებელი ქცევა.

ბავშვებზე დაკვირვებით, ფსიქოლოგები საუბრობენ ემოციურ დისბალანსზე. ასეთი ბავშვებისთვის ემოციების კონტროლი რთულია და ზოგჯერ შეუძლებელიც კი. მათი ბევრი ქმედება უკონტროლოა და მათი ქცევა შეიძლება იყოს აგრესიული. ყველა ნეგატიური ემოციური გამოვლინება თავისთავად არ წარმოიქმნება, მაგრამ აქვს კონკრეტული, ზოგჯერ ფარული მიზეზი. შვილთან მუშაობისას ასწავლეთ მას იცოდეს მისიემოციები და ადეკვატურად გამოხატოს ისინი. თამაშები ხელს შეუწყობს ბავშვის ემოციური განვითარების სირთულეების დაძლევას, მოუსვენარ ბავშვთან კონტაქტის დამყარებას და კონცენტრაციას ასწავლის.

წარმოიდგინე ემოცია. ბავშვები სხედან წრეში. წამყვანი ანაწილებს ბარათებს, რომლებზეც სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობაა დაწერილი ან დახატული: სიხარული, ინტერესი, ბრაზი და ა.შ. მოთამაშეებმა სახის გამონათქვამების, ჟესტებისა და გამომხატველი მოძრაობების გამოყენებით უნდა გამოსახონ ემოცია, რომელიც მათ ბარათზეა გამოსახული. დანარჩენი მონაწილეები გამოცნობენ, რა ემოციური მდგომარეობის გამოხატვას ცდილობს მათი მეგობარი.

დუმილის მოსმენა. ლიდერის სიგნალით, ბავშვები იწყებენ იმის კეთებას, რისი გაკეთებაც სურთ: ხტომა, ხტომა, დაკაკუნება. მეორე სიგნალზე ბავშვები სხედან სკამებზე და უსმენენ რა ხდება მათ გარშემო. თამაშის შემდეგ შეგიძლიათ იმსჯელოთ რა ხმები მოისმინეთ.

CLEW. თუ ბავშვი ზედმეტი დაძაბულობისგან ძალიან აღელვებულია ან კაპრიზულია, მოიწვიეთ ბურთით სათამაშოდ. წინასწარ მოამზადეთ მატყლის ნართის პატარა ბურთი. ძაფების გადახვევით ბავშვი მშვიდდება, სერიოზულდება და ყურადღებას ამახვილებს. თამაში შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი. დავჭრათ სხვადასხვა სიგრძის ძაფის რამდენიმე ნაჭერი. ნება მიეცით ბავშვს შეაერთოს ისინი რაიმე სახის ფიგურაში, ან შესაძლოა მთლიან სურათშიც კი.

თამაშები ჯგუფური ერთობის განვითარებისთვის.

საბავშვო ბაღში დასწრებისას ბავშვი დროის უმეტეს ნაწილს ჯგუფურ გარემოში ატარებს. თუ გუნდი მეგობრული და ერთიანია, მაშინ ბავშვი ადვილად ეგუება, იღებს დადებით ემოციებს, თავს თავდაჯერებულად და კომფორტულად გრძნობს, დიდი სურვილით სწავლობს და ნაკლებად იღლება. გუნდის ერთიანობაზე გავლენას ახდენს ერთობლივი აქტივობები და ერთობლივი საინტერესო თამაშები. შემოთავაზებული თამაშები დაეხმარება ბავშვს თანატოლებთან საერთო ენის პოვნაში, ბავშვთა ჯგუფთან კონტაქტის დამყარებაში და ასწავლის ბავშვებს ყურადღებას და სიზუსტეს.

გაიარეთ წრეში. ბავშვები სხედან წრეში. მასწავლებელი წრეში გადასცემს (პანტომიმის საშუალებით) საგანს: „ცხელი კარტოფილი“, „ყინული“, „მძივი“ და ა.შ. მნიშვნელოვანია, რომ დანარჩენმა მონაწილეებმა გამოიცნონ რა გაიარა და ეს ობიექტი დაუბრუნდეს ლიდერს. , არ შეცვლილი (პანტომიმა არ უნდა შეიცვალოს).

მოუსმინეთ ტაშს. მონაწილეები თავისუფლად მოძრაობენ ოთახში. მასწავლებლის სიგნალით, ისინი უნდა გაერთიანდნენ რამდენიმე ადამიანის ჯგუფად (ჯგუფში ხალხის რაოდენობა დამოკიდებულიამასწავლებლის მიერ გაკეთებული ტაშის რაოდენობა). თუ ჯგუფში მონაწილეთა რაოდენობა არ ემთხვევა ტაშის რაოდენობას, მაშინ ჯგუფმა თავად უნდა გადაწყვიტოს, როგორ შეასრულოს თამაშის პირობები.

ასოციაციები. ბავშვი იყენებს ჟესტებსა და სახის გამონათქვამებს თამაშის სხვა მონაწილეს, მის მახასიათებლებს, ჩვევებს, მოძრაობის მანერას და ა.შ. დანარჩენი ბავშვები გამოიცნობენ რომელ მონაწილეს ასახავს წამყვანი.

დაბნეულობა. მძღოლი არჩეულია. ის ტოვებს ოთახს. დანარჩენი უერთდება ხელებს და ქმნის წრეს. ხელების მოხსნის გარეშე, ისინი იწყებენ ჩახლართვას. როდესაც დაბნეულობა წარმოიქმნება, მძღოლი შემოდის ოთახში და ხსნის მოთამაშეებს, ასევე მოთამაშეებს ხელების გაყოფის გარეშე.

თამაშები ბავშვებში აგრესიის მოსახსნელად.

აგრესია ბავშვებში საკმაოდ გავრცელებული მოვლენაა. ძალიან ხშირად ხედავთ, როგორ ხვდებიან ბავშვები კონფლიქტში, უბიძგებენ ერთმანეთს ჩხუბისკენ და ჩხუბობენ თანატოლებთან. აგრესია შეიძლება გამოვლინდეს ბავშვებში, როგორც ვერბალური (სიტყვით შეურაცხყოფა) ასევე არავერბალური (ჩხუბი, ბიძგი და სხვა). თამაშები დაეხმარება ბავშვს დაეუფლოს თვითრეგულირების ტექნიკას, დაეხმაროს ნეგატიური ემოციების განთავისუფლებას, დამშვიდებას და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებას.

მონეტა მუშტში. ჩადეთ მონეტა თქვენს შვილს მუშტში და სთხოვეთ მჭიდროდ შეკუმშოს. მას შემდეგ, რაც მუშტი რამდენიმე წამით შეკრული აქვს, ბავშვი ხსნის მას და აჩვენებს მონეტას. ამავდროულად, ბავშვის ხელი მოდუნდება.

ქაღალდის დაგლეჯვა. თუ ხედავთ, რომ თქვენი შვილი აგრესიულია ან აღელვებული, შესთავაზეთ მას მარტივი თამაში. სთხოვეთ მას აიღოს ქაღალდი ან გაზეთი და გაანადგუროს იგი პატარა ნაჭრებად. ეს თამაში სწრაფად დაამშვიდებს ბავშვს და დაეხმარება დაძაბულობის მოხსნაში.

ჩვენ ვითვლით მძივებს. მაგიდაზე დაასხით სხვადასხვა ფერის დიდი მძივები და შესთავაზეთ დათვალოთ ჯერ ყველა მწვანე, შემდეგ წითელი, ლურჯი და ა.შ. თამაშის ბოლოს ბავშვი მონაცვლეობით დებს მათ კოლოფში ან ახვევს სათევზაო ხაზზე.

მოდი დავხატოთ ბრაზი. მოიწვიე ბავშვები აგრესიის მომენტში რისხვა ან ადამიანი დახატონ. შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ სიტუაცია, როდესაც ბავშვი გაბრაზდა და დახატოთ იგი. გაკვეთილის ბოლოს ყველა მონაწილე განიხილავს ნახატებს და გვთავაზობს სიტუაციიდან გამოსვლის საკუთარ გზებს აგრესიის გამოვლენის გარეშე.