გაიზარდა აბსოლუტურად დამოკიდებული ბავშვი. როგორ განვავითაროთ დამოუკიდებლობა მოზარდში? დამოუკიდებლობის განათლება ბავშვის დამოუკიდებლობის სრული ნაკლებობა

ადრეული ბავშვობიდან ბავშვი სწავლობს გადაწყვეტილების მიღებას. მაგალითად, როცა ის უსმენს ზღაპარს ან უყურებს მშობლების ქმედებებს. თუმცა, ზღაპრებში ყველაფერი საკმაოდ მარტივია. მათ თავდაპირველად აქვთ რაიმე სახის დამხმარე ობიექტი (ვაშლი, ბურთი, ცხვირსახოცი), რაც სწორ გადაწყვეტილებაზე მიუთითებს, ანუ ზედმეტი არ უნდა იფიქრო. მაგრამ ცხოვრებაში ყველაფერი ბევრად უფრო რთულია. რა არის ბავშვის დამოუკიდებლობა?

ბავშვის, როგორც პიროვნების აღზრდის განუყოფელი ნაწილია გადაწყვეტილების მიღების უნარი. ბავშვობიდანვე აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად მიღება და მათზე პასუხისმგებლობის აღება. ყოველივე ამის შემდეგ, რაც უფრო ადრე აღზრდით ბავშვს ამ თვისებას, მით უფრო დიდი წარმატების მიღწევაა შესაძლებელი.

ბავშვის დამოუკიდებლობა არის:

- ჩვეული საქმეების შესრულების უნარი მშობლების დახმარებისა და მუდმივი შეხსენების გარეშე;

- ინიციატივის უნარი იმ შემთხვევებში, როდესაც მისი მონაწილეობა აუცილებელია;

- შეგნებულად მოქმედების უნარი როგორც ყოველდღიურ, ისე ახალ პირობებში;

- მოქმედების უკვე ცნობილი მეთოდების გადაცემის შესაძლებლობა მსგავს, მაგრამ ახალ სიტუაციებში;

- სიტუაციის კონტროლისა და საკუთარი ქმედებების შეფასების უნარი.

როგორ შეგიძლიათ ასწავლოთ თქვენს შვილს ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღება? განვიხილოთ ძირითადი წესები:

1. ადრეული ასაკისთვის:

ა) თქვენ არ გჭირდებათ ბავშვისთვის ისეთი მოქმედებების შესრულება, რაც მან უკვე იცის, როგორ გააკეთოს დამოუკიდებლად (დაიჭირეთ კოვზი, კაბა და ა.შ.).

ბ) დაეხმარეთ ბავშვს მხოლოდ მაშინ, როცა ის თავად ითხოვს დახმარებას. ყოველივე ამის შემდეგ, მნიშვნელოვანია, რომ მან თავად მიიღოს გადაწყვეტილება უფროსების მოთხოვნის გარეშე. მაგრამ ამავე დროს, თვალი ადევნეთ, აკეთებს თუ არა ბავშვი რაიმე საშიშს.

გ) ბავშვის დამოუკიდებლობის სურვილის წახალისება, მხარდაჭერა და სტიმულირება. მნიშვნელოვანია, ბავშვს მივცეთ საშუალება, სცადოს თავისი ძალები ამა თუ იმ საქმეში და არ შეწყვიტოს მისი მცდელობები, თუნდაც უვარგისი იყოს (დაიბანეთ იატაკი, დაიბანეთ ნივთი და ა.შ.). თუ ბავშვი რაიმეს დააშავებს, საჭიროა დელიკატურად აცნობოთ მას ამის შესახებ და არავითარ შემთხვევაში არ დაცინოთ. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი გამოცდილებასთან ერთად მოდის. ნება მიეცით მის შემდეგ (შეუმჩნევლად!) გაიმეოროთ ეს სამუშაო, მაგრამ მას გაუჩნდება დამოუკიდებლობისა და შრომისმოყვარეობის სურვილი.

2. სკოლამდელი ასაკისთვის:

ა) მიეცით ბავშვს საშუალება აირჩიოს ის ტანსაცმელი, რომელსაც დღეს ჩაიცვამს. თუმცა, საჭიროების შემთხვევაში, თქვენ უნდა მიმართოთ მას (აირჩიეთ ტანსაცმელი ამინდისა და სეზონის მიხედვით). ასევე შეგიძლიათ ივარჯიშოთ მისთვის ტანსაცმლის არჩევაში მაღაზიაში შვილთან ერთად.

ბ) მიეცით ბავშვს გარკვეული დავალებები, რომლებიც შეესაბამება მის ასაკს (გაასუფთავეთ სათამაშოები, შინაური ცხოველის ნაწილობრივი მოვლა და ა.შ.).

გ) არ არის აუცილებელი ბავშვის დაცვა შესაძლო ან არსებული პრობლემებისგან მის უარყოფით ქმედებებთან ან უმოქმედობასთან დაკავშირებით.

დ) განათლება - იპოვნეთ აქტივობები თქვენთვის, თუ მოზარდები არიან დაკავებული.

3. მოზარდობისთვის:

ა) მშობლებმა უნდა ისწავლონ შვილის „გაშვება“. ანუ არა მისი ცხოვრების წარმართვა, არამედ მხოლოდ „სწორი“ მიმართულებით წარმართვა.

ბ) გამოიჩინეთ ნდობა იმაში, რომ თავად ბავშვს შეუძლია მიიღოს სწორი გადაწყვეტილებები.

გ) მიეცით ბავშვს საშუალება იგრძნოს და გაიგოს თქვენი ნდობა მის ქმედებებში.

მთავარია გაიგოთ, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ ასწავლოთ თქვენს შვილს სწორი გადაწყვეტილებების დაუყოვნებლივ მიღება. ამას ერთ ან ორ კვირაზე მეტი დასჭირდება. შეცდომები დიდ როლს თამაშობს სწორი გადაწყვეტილების მიღების უნარში. ყოველივე ამის შემდეგ, ბევრი ზრდასრულიც კი ძირითადად სწავლობს შეცდომებზე. ამიტომ აუცილებელია ბავშვს მივცეთ ასეთი შესაძლებლობა.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვისთვის ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც ის თავად მიიღებს გადაწყვეტილებებს და ისწავლის თავის შეცდომებზე. მაშინ თქვენი შვილი გაიზრდება დამოუკიდებელი და გადამწყვეტი.

Ჩვენ გვაქვს დიდი ხანის განმვლობაშიიყო მოსაზრება, რომ ბავშვი ჯერ არ არის ადამიანი. აღინიშნა მხოლოდ ის, რაც განასხვავებს მას ზრდასრული ადამიანისგან. აღმოჩნდა რომ Პატარა ბავშვი- ეს არის არასრულფასოვანი არსება, რომელსაც არ შეუძლია დამოუკიდებლად აზროვნება, მოქმედება, სურვილები, რომლებიც არ ემთხვევა უფროსების სურვილებს.

როგორია დამოუკიდებლობა?

რაც უფრო იზრდებოდა ბავშვი, მით ნაკლები „არასრულყოფილება“ აღმოაჩინა მასში, მაგრამ ამან არ შეცვალა საკითხის არსი. და მხოლოდ ახლახან დავამკვიდრეთ „პოზიტივისტური“ მიდგომა ბავშვის განვითარებასთან დაკავშირებით: მათ საბოლოოდ აღიარეს ადამიანად ყოფნის უფლება. დამოუკიდებლობა კი პიროვნული განვითარების ერთგული თანამგზავრია.

რა არის დამოუკიდებლობა? როგორც ჩანს, პასუხი ზედაპირზე დევს, მაგრამ ჩვენ ყველას ეს ცოტა სხვაგვარად გვესმის. ყველაზე ტიპიური პასუხებია: „ეს არის ქმედება, რომელსაც ადამიანი ასრულებს დამოუკიდებლად, სხვების წაკითხვისა და დახმარების გარეშე“; „მხოლოდ საკუთარ ძალებზე დაყრდნობის უნარი“; „სხვების აზრისგან დამოუკიდებლობა, გრძნობების გამოხატვის თავისუფლება, შემოქმედებითობა“; „საკუთარი თავის, დროის და ზოგადად ცხოვრების მართვის უნარი“; "უნარი დაუსვან საკუთარ თავს ისეთი ამოცანები, რომლებიც არავის დაუყენებია შენს წინაშე და თავად მოაგვარო ისინი." ძნელია წინააღმდეგობა გაუწიო ამ განმარტებებს. ისინი ზუსტად მიუთითებენ ადამიანის დამოუკიდებლობაზე და, ზოგადად, მისი პიროვნების სიმწიფეზე. მაგრამ როგორ გამოვიყენოთ ეს შეფასებები ბავშვზე, ვთქვათ, 2-3 წლის ასაკში? თითქმის არცერთი მათგანი არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას მნიშვნელოვანი დათქმის გარეშე. ნიშნავს თუ არა ეს, რომ მართალი იყვნენ ის ფსიქოლოგები, რომლებიც ამტკიცებდნენ, რომ სრული დამოუკიდებლობა არ არის ხელმისაწვდომი ჩვილებისთვის და ამიტომ ნაადრევია ბავშვის პიროვნებაზე საუბარი? Კი და არა.

ბავშვის დამოუკიდებლობა, რა თქმა უნდა, ფარდობითია, მაგრამ ის სათავეს ადრეულ ბავშვობაში იღებს. ბავშვში მისი ამოცნობა ძალიან რთულია: ჩვენ ვმუშაობთ „მომწიფებული“ დამოუკიდებლობის კრიტერიუმებით, მაგრამ მასში ის გამოხატულია იმპლიციტურად, ხშირად მიბაძავს სხვა თვისებებს ან მხოლოდ ნაწილობრივ ვლინდება. მისი მანიფესტაციების გამოცნობა, პირველი ყლორტების გაძლიერება და განვითარება ადვილი საქმე არ არის. ახალშობილის დამოუკიდებლობის გადაფასება და არადაფასება ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის და სავსეა იგივე შედეგით - ჩვენი შვილების უმწეობით ცხოვრებისეული პრობლემების წინაშე და განვითარების უხეში შეფერხებებიც კი. რა ხელმძღვანელობს ბავშვების დამოუკიდებლობის შეფასებას? როგორ ამოვიცნოთ მისი ასაკობრივი გამოვლინებები?

წესი 1

შეუძლებელია ადამიანთა დამოუკიდებლობის შეფასება იგივე სტანდარტებით სხვადასხვა ასაკის, გონებრივი და გონებრივი განვითარების სხვადასხვა დონე, სხვადასხვა სოციოკულტურული ფენა. შესაძლებელია, მაგალითად, შევადაროთ ეთნოგრაფისა და ავსტრალიელი აბორიგენის დამოუკიდებლობის დონე, რომლის ცხოვრებასაც ის სწავლობს? თითოეული მათგანი, რა თქმა უნდა, დამოუკიდებელი და თვითკმარია საკუთარი სიცოცხლის უზრუნველსაყოფად, მაგრამ მხოლოდ იმ პირობებში, რომელშიც დაიბადნენ და გაიზარდნენ. თუ მათ გაცვლით მინიმუმ ორი დღით, ორივე უმწეო იქნება.

ყველასთვის აბსოლუტური დამოუკიდებლობა არ არსებობს. ეს კონცეფცია ფარდობითია - არა მხოლოდ ადამიანთა ჯგუფების შედარებისას, რომლებიც მკვეთრად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან გარკვეულწილად (ეთნოგრაფიული, ასაკობრივი ან საგანმანათლებლო), არამედ "ერთგვაროვანი" ჯგუფების შედარებისას. უყურეთ 3 წლის ბავშვებს საბავშვო ბაღში: გადიან სასეირნოდ, ერთ-ერთი მათგანი გულმოდგინედ იწევს ფეხსაცმელს, უშედეგოდ ებრძვის ურყევ საკინძებს, ვიღაც კი მოთმინებით ელოდება ძიძას თავისუფლად და დაეხმარება მათ ჩაცმაში.

მაგრამ თუ უყურებთ ერთსა და იმავე ბავშვებს მეტყველების განვითარების ან ხატვის გაკვეთილებზე, შეამჩნევთ, რომ ბავშვებს, რომლებიც აშკარად იყოფა "დამოუკიდებელ" და "არადამოუკიდებელ" ადგილებს შეუძლიათ შეცვალონ ადგილები. როგორ განვსაზღვროთ რომელი მათგანია რეალურად დამოუკიდებელი? როგორ უნდა გამოიხატოს ეს, რათა დარწმუნებით თქვას: ”კარგი, ახლა ჩვენი შვილი ნამდვილად დამოუკიდებელი გახდა!” ამ კითხვაზე პასუხი ერთდროულად მარტივიც არის და რთულიც.

ერთის მხრივ, ბავშვების აღზრდის მრავალსაუკუნოვანი პრაქტიკის მანძილზე შემუშავებული იყო გარკვეული ნორმები. კონკრეტული ასაკის ბავშვის შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, ჩვენ ვიცით, როდის არის საჭირო, ვასწავლოთ მას დამოუკიდებლად ჭამა, მოვთხოვოთ მისგან სისუფთავე ან პასუხისმგებლობა დაკისრებულ დავალებაზე.

მეორეს მხრივ, მეცნიერებმა გამოავლინეს მთელი რიგი აქტივობები, რომლებიც მაქსიმალურს გამოიმუშავებენ გონებრივი განვითარებაბავშვები ბავშვობის ამა თუ იმ სტადიაზე - სრულად დაეუფლონ მათ და საშუალებას აძლევს ბავშვს გახდეს დამოუკიდებელი "ასაკობრივი მიხედვით". ასე რომ, დაბადებიდან ერთ წლამდე, ახლო უფროსებთან ურთიერთობა ბავშვის წამყვანი საქმიანობაა; 1-დან 3 წლამდე - მოქმედებები ობიექტებთან, 3-დან 7 წლამდე - თამაში, 7-დან 14 წლამდე - სწავლება, 14-დან 18 წლამდე - ისევ კომუნიკაცია, მაგრამ თანატოლებთან, და 18 წლიდან და ზემოთ - პროფესიული თვითგამორკვევა, შრომა.

დაიმახსოვრეთ: ყველა ბავშვი უნიკალური პიროვნებაა, რომელიც ინდივიდუალურად ვითარდება, თუმცა ზოგადი ასაკობრივი სქემების მიხედვით.

ტემპერამენტი, მისი თანდაყოლილი შესაძლებლობები, ინტერესების სფერო, წახალისებისა და დასჯის ოჯახური პრაქტიკაც კი - ეს ყველაფერი მნიშვნელოვნად მოქმედებს ბავშვების დამოუკიდებლობის განვითარების ტემპზე. ამიტომ, ნუ გაიტაცებთ ასაკობრივ ნორმებს, არამედ შეადარეთ თქვენი ბავშვის დამოუკიდებლობა იმას, რაც იყო ერთი კვირის, ერთი თვის ან ერთი წლის წინ. თუ მისი დამოუკიდებელი მოქმედებების რეპერტუარი იზრდება, ეს ნიშნავს, რომ ის ნორმალურად ვითარდება, მაშინაც კი, თუ ის არ უმკლავდება იმას, რაშიც მისი თანატოლები უფრო წარმატებულები არიან.

წესი 2

დამოუკიდებლობა სუბიექტური ცნებაა, გარკვეულწილად ბუნდოვანი და შეიძლება განსხვავებული იყოს ერთი და იგივე ქმედების შეფასებისას. თუ 3 წლის ბავშვი ფეხსაცმლის თასმების შეკვრას აპირებს და წარმატებას მიაღწევს, ჩვენ, რა თქმა უნდა, აღფრთოვანებული ვიქნებით მისი ოსტატობით... მაგრამ აზრადაც არ მოგვდის, აღფრთოვანებული ვიყოთ თინეიჯერი შვილის დამოუკიდებლობით მხოლოდ იმიტომ, რომ ის ფეხსაცმელს ახვევს. სხვა საქმეა, თუ ის ამზადებს სამეცნიერო ანგარიშს ან იღებს მშობლების ზოგიერთ საქმეს სახლში.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დამოუკიდებლობა არ არის იმდენად უნარი, რომ შეასრულოთ რაიმე ქმედება მის გარეშე გარე დახმარებარამდენად აქვს უნარი მუდმივად გასცდეს თავიანთ შესაძლებლობებს, დაუსვან საკუთარ თავს ახალი ამოცანები და იპოვოთ მათი გადაწყვეტილებები. როგორც კი ახალი ქმედება ხელმისაწვდომი გახდება, მის მიმართ დამოკიდებულება იცვლება როგორც თავად ბავშვში, ასევე მოზრდილებში.

თუ თქვენ შემთხვევით ართმევთ პატარას შესაძლებლობას დამოუკიდებლად გააკეთოს ის, რაც შეუძლია, ის მაშინვე გააპროტესტებს. დიმა, რომელსაც დედაჩემმა, დავიწყების გამო, გარე ტანსაცმელი გაიხადა გასეირნების შემდეგ, ჩემს თვალწინ, უსიტყვოდ, იატაკზე ჩამოვარდა და იწვა მანამ, სანამ დედაჩემი არ მიხვდა, რომ მას „კანონიერი“ უფლება ჩამოართვა. თვითონ გაშიშვლდეს. ახლად ჩაცმულმა დიმამ თავი გაიხადა და ღრმა კმაყოფილების გრძნობით წავიდა სათამაშოებისკენ.

თუმცა, აქტიურად გამოვლენილი დამოუკიდებლობა არ არის მარადიული: ათვისებული მოქმედება ხდება რუტინული, ჩვეული და არ იწვევს სხვების ყოფილ ენთუზიაზმს. ბავშვი კარგავს მის მიმართ ინტერესს და იწყებს ახალი ბიზნესის ძიებას, რომლის წარმატებაც ამ სიამოვნებას დაუბრუნებს. იგივე დიმას 6 წლის ასაკში სულაც არ ადარდებდა ჩაცმა და გაშიშვლება - აღარანაირი სკანდალები აღარ გააგორა. ამიტომ, ძნელია იმის დადგენა, რომელ ასაკში ხდება ბავშვი სრულიად დამოუკიდებელი.

ზოგადად, ეს არასდროს ხდება. დამოუკიდებლობა, როგორც ეს იყო, მიედინება საქმიანობის ერთი სფეროდან მეორეში და ლოკალიზებულია სადღაც უკვე დაუფლებულსა და ჯერ კიდევ ათვისებულს შორის - აქ ის ფიქსირდება ბავშვის გონებაში, როგორც განსაკუთრებული თვისება, რომელიც ამაღლებს მას თავის საკუთარი თვალები და იწვევს სხვების პატივისცემას.

ეს პირველად მოდის ბავშვს 2-3 წლის ასაკში, რაც არის ამოსავალი წერტილი დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებაში.

წესი 3

დამოუკიდებლობა არ ნიშნავს მოქმედებისა და საქმის სრულ თავისუფლებას, ის ყოველთვის არის ჩასმული საზოგადოებაში მიღებული ნორმების ხისტ ჩარჩოში. ამიტომ, ეს არ არის მარტო რაიმე ქმედება, არამედ მხოლოდ აზრიანი და სოციალურად მისაღები. ძნელია ფსიქიკური პრობლემების მქონე ბავშვების ერთფეროვან, ქაოტურ ან უმიზნო ქმედებებს დამოუკიდებლად უწოდო, თუმცა, როგორც ჩანს, ასეა, თუმცა ასეთი ბავშვები მარტო თამაშობენ, არ აწუხებენ უფროსებს და არ აინტერესებთ რა შთაბეჭდილებას ახდენენ სხვებზე.

2-დან 3 წლამდე ბავშვებს ახასიათებთ გარკვეული „ასოციალურობა“, მაგრამ ეს დაკავშირებულია ცხოვრებისეული გამოცდილების ნაკლებობასთან და მოქმედებების „ნორმატიულობის“ ცოდნასთან. პატარა შკოდაები ასეთ ქმედებებს მხოლოდ იმისთვის იღებენ, რომ დედას ახალი წარმატებებით მოეწონონ. არ გაგიკვირდეთ, თუ სტუმრების ჩამოსვლისთვის მომზადებულ კატის თასში წითელ თევზს აღმოაჩენთ: სანამ ტელეფონზე საუბრობდით, ბავშვმა გადაწყვიტა კატის გამოკვება. ნუ გაკიცხავთ მას. პირიქით, აღფრთოვანებული იყავით მისი დამოუკიდებლობით და აჩვენეთ, როგორ შეუძლია კატას გამოკვებოს შემდეგ ჯერზე. დროთა განმავლობაში ბავშვი ისწავლის მთავარს - დამოუკიდებლობა უნდა დასრულდეს იმ შედეგით, რომელიც ყველას უხდება. ეს „ზოგადი შედეგი“ ან „ზოგადი ეფექტი“ შეუცვლელი პირობაა ნამდვილი დამოუკიდებლობის ფორმირებისთვის. ის ყველაზე ხშირად ჩნდება 2-დან 3,5 წლამდე ინტერვალით, როდესაც ემატება მისი სამი კომპონენტი. ისინი ვლინდებიან თანდათანობით და ძირითადად ბავშვის ობიექტური საქმიანობის სფეროში - ეს არის ინტეგრალური ობიექტური საქმიანობის სამი დონის თანმიმდევრული დაუფლება.

რისგან შედგება დამოუკიდებლობა?

გარკვეულ მომენტამდე ბავშვების ყველა ქმედება პრიმიტიულია: ახვევენ ბურთს, ცოცხს ატრიალებენ, რაღაცას დებენ ყუთში. ამ იმიტაციურ ოპერაციებს ეწოდება მოქმედებები „ობიექტის ლოგიკაში“. ბავშვი ნამდვილად არ ფიქრობს, რატომ ატრიალებს ცოცხს - ის უბრალოდ იმეორებს ნაცნობ მოქმედებას, ვერ ხვდება, რომ მას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს: მისი დასრულების შემდეგ უნდა იყოს გარკვეული შედეგი - სუფთა იატაკი. სწორედ მაშინ დაისახა ბავშვი მიზნად დაისახა ბინაში დასუფთავება და ამისთვის აიღებს ცოცხს, მაშინ შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ მან გადადგა პირველი ნაბიჯი დამოუკიდებლობისკენ, მოიქცა „მიზნის ლოგიკით“.

ბავშვში მიზანდასახულობა გამოიხატება აღვირახსნილ ინიციატივებში: ტანისამოსის გარეცხვა, როგორც დედა, ან ლურსმნების ჩაქუჩი, როგორც მამა. მაგრამ თავდაპირველად არ არის არც უნარი და არც გამძლეობა და იმისათვის, რომ ინიციატივა არ გაქრეს, გჭირდებათ დახმარება. მშობლები კი, სამწუხაროდ, თავს არიდებენ ბავშვების დამოუკიდებლობის „შეტევებს“ მხარი დაუჭირონ: ისინი მძიმეც არიან და სახიფათოც. მაგრამ ასევე შეუძლებელია ბავშვის უეცრად შეჩერება ან ხშირად გადატანა უფრო გონივრულ, უფროსების აზრით, ქმედებებზე: ეს შეანელებს ახალშობილის დამოუკიდებლობის განვითარებას და ბავშვს პრიმიტიულ იმიტაციაზე გადააგდებს. მხოლოდ როგორც უკანასკნელი საშუალება, თუ მან უკვე მოიფიქრა რაიმე უჩვეულო, შეგიძლიათ მიმართოთ ამას - წინააღმდეგ შემთხვევაში ინიციატივას მხარი უნდა დაუჭიროთ.

თუ ბავშვს რეგულარულად დაეხმარებით, მისი ქმედებები მალე გამოავლენს დამოუკიდებლობის მეორე კომპონენტს - მიზანდასახულობას, რომელიც გამოიხატება საქმისადმი ერთგულებით, არა რომელიმე, არამედ სასურველი შედეგის მიღების სურვილით. ბავშვი ხდება გულმოდგინე, დაჟინებული, ორგანიზებული. წარუმატებლობა არ ხდება გეგმის მიტოვების მიზეზი, არამედ გაიძულებთ გააორმაგოთ ძალისხმევა და საჭიროების შემთხვევაში დახმარებაც კი ითხოვოთ.

ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის დახმარება დროულად - ეს არის აუცილებელი პირობამისი დამოუკიდებლობის განვითარება. ბავშვი უარს იტყვის დახმარებაზე, როგორც კი იგრძნობს, რომ მას შეუძლია გაუმკლავდეს საკუთარ თავს. დაეუფლა დამოუკიდებლობის მეორე კომპონენტს - მათი განზრახვების მიზანმიმართულ განხორციელებას, ბავშვი კვლავ რჩება დამოკიდებული ზრდასრულზე, უფრო ზუსტად, მის უნარზე, დააკავშიროს შედეგი "ნორმასთან". ბავშვი, პრინციპში, ამას ადრე ეუფლება და ხშირად იყენებს მას თამაშში, მაგრამ იმ ტიპის საქმიანობაში, რომელსაც იგი ეუფლება ცხოვრების მესამე წელს, არის ფუნდამენტური ინოვაცია - "ზოგადი ეფექტი", რომელზეც ზემოთ ვისაუბრეთ. . ბავშვს არ აქვს საკმარისი გამოცდილება, რომ დამოუკიდებლად დაადგინოს, მიღწეულია თუ არა დამაკმაყოფილებელი შედეგი. ამ ცოდნის მატარებელი ზრდასრულია, ამიტომ ბავშვის ყოველი დამოუკიდებლად ჩაფიქრებული და განხორციელებული ქმედება მის მიერ უნდა იყოს შეფასებული და ეს მთელი ხელოვნებაა. დამოუკიდებლობის პირველი ყლორტების გამოჩენასთან ერთად, ბავშვი ძალიან მგრძნობიარე ხდება მისი მანიფესტაციის უფლებების მიმართ (გაიხსენეთ დიმა) - ის ისევე მკვეთრად რეაგირებს მისი ქმედებების შეფასებაზე. ღირს უხეშად, უხეში ან გაურკვევლად საუბარი მის „ზრდასრული“ ინიციატივების შესახებ და ისინი შეიძლება სამუდამოდ გაქრეს ბავშვის დამოუკიდებლობის იმედებთან ერთად. ამიტომ, რაც არ უნდა უცნაური იყოს მისი იდეა, ჯერ შეაქეთ, ემოციურად დაუჭირეთ მხარი და მხოლოდ ამის შემდეგ ტაქტიანად აუხსენით, რატომ არ გამოვიდა. ბავშვი ისე ცდილობდა სახლის ყველა ყვავილის მორწყვას, რომ შპალერზე გამოსახული იასამნისფერი არ გაუვლია. სამწუხაროა, რა თქმა უნდა, დაზიანებული შპალერი და ადიდებული პარკეტი, მაგრამ თავი შეიკავეთ გაკიცხვისგან და აუხსენით, რომ ქაღალდის ყვავილები არ რწყავენ. თქვენი არგუმენტების მოსმენით, ის საბოლოოდ შეისწავლის "ნორმატიული", "ზოგადად მიღებული" ცნებებს.

3,5 წლის ასაკში ბავშვი უკვე თითქმის უშეცდომოდ ხვდება, რა გააკეთა კარგად და რა ცუდი, რისი უნდა რცხვენოდეს და რისი არა და ჩვენი შეფასების გარეშე. ასეთი უნარი - თვითკონტროლის ფუნქცია - არის საბოლოო ეტაპი ობიექტურ საქმიანობაში დამოუკიდებლობის ფორმირებაში. დაეუფლა მისი დამოუკიდებლად დაგეგმვის, განხორციელების და კონტროლის უნარს, ბავშვი გარკვეულწილად დამოუკიდებელი ხდება ზრდასრულისგან. მაგრამ ეს მხოლოდ პირველი და ძალიან მოკრძალებული ნაბიჯია მომწიფებული დამოუკიდებლობის გზაზე.

შეიცვლება ასაკთან დაკავშირებული წამყვანი საქმიანობა და ის კვლავ გაივლის დამოუკიდებლობის დაუფლების ყველა საფეხურს. პარადოქსულია, მაგრამ ის ავტომატურად არ გადადის ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე. თუ თქვენი შვილი 3 წლის ასაკში წარმატებით დაეუფლა დამოუკიდებელ ობიექტურ მოქმედებებს, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ის წარმატებული იქნება სკოლაში, თუ ამისთვის განსაკუთრებულ ძალისხმევას არ მიმართავს. ბავშვის დამოუკიდებლობაში არსებული „ხარვეზები“ მისი განვითარების ნებისმიერ წინა ეტაპზე სავსეა „ჯაჭვური რეაქციით“ - მომავალში მინუსებით. ხშირად ბავშვის დამოუკიდებლობა სკოლამდელ დონეზე ჩერდება. მას მუდმივად სჭირდება კონტროლი სწავლაში, აიძულონ დაჯდეს გაკვეთილებზე და გააღვივოს ინტერესი მათ მიმართ. მართალია, ეს არ მოქმედებს მის ზოგად ფსიქიკურ მდგომარეობაზე, როგორც, ვთქვათ, ფსიქიკურ ან მეტყველების განვითარება. მიუხედავად ამისა, დარღვევები გარდაუვალია: თვითნებობის ნაკლებობა, შეუპოვრობა, პასუხისმგებლობა დაკისრებულ დავალებაზე - ეს ყველაფერი დამოუკიდებლობის ფორმირებისას პიროვნული დეფორმაციების პირდაპირი შედეგია.

როგორ გამოიყურება არა-დამოუკიდებლობა

უფროსების ძირითადი შეცდომები ადრეულ ასაკში ბავშვების დამოუკიდებლობის ამაღლებაში არის ორი პირდაპირ საპირისპირო ტაქტიკა: ბავშვის ზედმეტი დაცვა და მისი ქმედებების მხარდაჭერის სრული აღმოფხვრა. პირველ შემთხვევაში მას უვითარდება ინფანტილიზმი, მეორეში - უმწეობის სინდრომი.

ინფანტილიზმი წარმოიქმნება უფროსების მიერ ბავშვის ინიციატივების აქტიური ჩახშობის საპასუხოდ. მიზეზები განსხვავებულია: მის მიმართ შიში, გარდაუვალი დამარცხებისგან დაცვის სურვილი ან მისი „სულელური“ იდეების მიმართ ზიზღისმომგვრელი დამოკიდებულება. შედეგი მხოლოდ ერთია - ინიციატივის, როგორც დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბების პირველი რგოლის გაქრობა. ბუნებრივია, არც მისი ყველა შემდგომი კომპონენტი გამოჩნდება. რა თქმა უნდა, ობიექტური დამოუკიდებლობა მთლიანად არ კვდება - ის უბრალოდ გადადის ბავშვის მიერ საქმიანობის სხვა სფეროში (მაგალითად, ზრდასრულთან კომუნიკაციაზე) და იწყებს გამოვლინებას არასპეციფიკური ფორმით: ბავშვი "იშრომა". , არ იცის რა გააკეთოს საკუთარ თავთან - რისი გაკეთება უნდა, არ უშვებენ და რაც ნებადართულია, არ მოსწონს. შემდეგ თავის პრობლემებს დედას გადასცემს: კაპრიზულია, არღვევს აკრძალვებს, აბრაზებს - მოკლედ, დამოუკიდებლობის საჭიროებას სხვანაირად ხვდება. თუ ამ ნიშან-თვისებებს ფესვის გადგმის საშუალება მიეცემა, სკოლაში გექნებათ სრულად განვითარებული ნევროტიკი, რომელიც დედის გარეშე ვერ სწავლობს და თანატოლებთან ურთიერთობას ვერ ახერხებს.

უმწეობის სინდრომი არის კიდევ უფრო ღრმა შეფერხება დამოუკიდებლობის განვითარებაში. პატარებს არ აქვთ დამოუკიდებლობის ის პირველი კომპონენტიც კი, რაც მაინც არის ინფანტილ ბავშვებში - ობიექტური ქმედებების ინიციატივა. ამ ბავშვებს არ აინტერესებთ რითი თამაშობენ, მათ შეუძლიათ იგივე აკეთონ დიდი ხნის განმავლობაში, იშვიათად ცვლიან სათამაშო ნივთებს და სრულიად ცნობისმოყვარეები არიან. შეფერხების განსაკუთრებით უხეში ფორმები დამახასიათებელია ბავშვებისთვის, რომლებიც, თან ადრეული ასაკიაღიზარდა ბავშვთა სახლებში, სადღეღამისო ჯგუფებში საბავშვო ბაღიდა ა.შ.

არასაკმარისი მოცულობითა და ხარისხით უფროსებთან კომუნიკაცია, საყვარელ ადამიანებთან განშორება აფერხებს ბავშვის მრავალი ფუნქციის განვითარებას, მათ შორის დამოუკიდებლობას, თუმცა, როგორც ჩანს, ბავშვებისთვის ყველა პირობაა შექმნილი. აქ არის გაკვეთილი მშობლებისთვის, რომლებიც ახერხებენ ბავშვში უმწეობის სინდრომის განვითარებას ენთუზიაზმით სავსე მშობლების სრულიად აყვავებულ ოჯახშიც კი, რომლებსაც უყვართ რაიმე სახის „მოდური“ თეორია: ბავშვის იოგა, უწყვეტი გამკვრივება, უმი საკვების დიეტა და ა.შ. განათლების სხვა საშუალებებთან ერთად, მათ არ შეუძლიათ ზიანი მიაყენონ ბავშვის ფსიქიკას, მაგრამ, დარჩნენ აქტივობის ერთადერთ ფორმად, შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი შედეგები - როგორც ნებისმიერი ცალმხრივი როლი.

ხშირად მშობლები აწყდებიან იმ ფაქტის წინაშე, რომ მათი შვილი უკვე 8 წლისაა, მაგრამ დედის დახმარების გარეშე ის მაინც ვერ აწყობს სასკოლო ჩანთას, ასუფთავებს ფეხსაცმელს და აწყობს საწოლს.

როდესაც ბავშვი დახმარებას სთხოვს მშობლებს ან რომელიმე უფროსს მარტივი კითხვების გადასაჭრელად: როგორ გაიწმინდოს სათამაშოები, თეფში, როგორ გაიწმინდოს ფეხსაცმელი ჭუჭყისაგან და ა.შ., ეს ნიშნავს, რომ ის იზრდება როგორც დამოკიდებული ადამიანი. მეორეს მხრივ, ეს არ არის ბავშვის ბრალი. ბოლოს და ბოლოს, რატომ გააკეთე რაღაც შენ, თუ ხელთ გყავს საყვარელი ბებია, რომელიც მზადაა, ამ სიტყვის სრული გაგებით, ხელში აიყვანოს შვილიშვილი და დედა და მამა, რომლებსაც სული არ აქვთ შვილში.

ხშირად ეს დამოკიდებულება თქვენი შვილის მიმართ იწვევს დიდი პრობლემებიმომავალში: ბავშვი აბსოლუტურად არ არის მზად დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის. და როგორც ზრდასრული ქალი ან მამაკაცი, ის მიმართავს მშობლების ელემენტარულ დახმარებას.

რა არის ბავშვების დამოკიდებულების გაზრდის მიზეზები? ფესვები, რა თქმა უნდა, განათლებაშია. ახლა გავლენის ქვეშ დიდი რიცხვიწიგნები და სატელევიზიო შოუები, მშობლები უფრო მეტ დროს უთმობენ ისეთ საკითხებს, როგორიცაა ბავშვის ინდივიდუალობა, ადრეული განვითარება, ჯანმრთელობის საკითხებს და ზოგჯერ გამოტოვებს მისი გამოცდილების ისეთ მნიშვნელოვან კომპონენტს, როგორიცაა დამოუკიდებლობა. და, რა თქმა უნდა, სტილები უნდა იყოს გათვალისწინებული. ოჯახური განათლება:

- ავტორიტარული- ამ სტილით კონტროლდება ბავშვის ქმედებები და ქმედებები, მათ ხელმძღვანელობენ, მართავენ, მუდმივად აძლევენ მითითებებს და აკონტროლებენ მათი განხორციელების ხარისხს. დამოუკიდებლობა და ინიციატივა ჩახშობილია. ხშირად გამოიყენება ფიზიკური დასჯა. ბავშვი, როგორც წესი, იზრდება დაუცველი, დაშინებული, თანატოლებთან კონფლიქტში. მოზარდობის ასაკში, დიდი ალბათობით, დადგება რთული კრიზისული პერიოდი, რომელიც იმდენად გაართულებს მშობლების ცხოვრებას, რომ ისინი თავს უმწეოდ იგრძნობენ. რა თქმა უნდა, ბავშვი იზრდება დამოკიდებული.

- ზედმეტი მომზადების სტილი- თავად სახელი უკვე გვეუბნება, რომ აღზრდის ამ სტილით დამოუკიდებლობა მთლიანად მშობლების ხელშია. უფრო მეტიც, კონტროლის ქვეშაა ყველა სფერო: ფსიქოლოგიური, ფიზიკური, სოციალური. ბავშვის ცხოვრებაში ყველა გადაწყვეტილებას მშობლები იღებენ. როგორც წესი, ამ მშობლებმა ან დაკარგეს პირველი შვილი, ან დიდი ხანი ელოდნენ ბავშვის გამოჩენას და ახლა შიში არ აძლევს მათ ნდობის საშუალებას. სამწუხაროდ, აღზრდის ამ სტილით ბავშვები იზრდებიან დამოკიდებულნი, მშობლებზე, გარემოზე დამოკიდებულნი, შეშფოთებულები, ინფანტილური (არის ბავშვურობა), დაუცველები. 40 წლამდე მათ შეუძლიათ მიიღონ დახმარება მშობლებისგან და მოითხოვონ რჩევა, თუ როგორ მოიქცნენ მოცემულ სიტუაციაში. პასუხისმგებლობა ცხოვრებისეულ სიტუაციებზე გადადის საყვარელ ადამიანებზე, იცავს თავს დანაშაულის გრძნობისგან. არა დამოუკიდებელი ბავშვიიზრდება საზოგადოებაში სირთულეებით, მისთვის რთულია საპირისპირო სქესის ადამიანებთან კონტაქტების დამყარება.

- ქაოტური სტილიაღზრდა ერთ-ერთი ყველაზე რთულია ბავშვისთვის, რადგან არ არსებობს მკაფიო საზღვრები და წესები. ბავშვი ხშირად ღელავს, არ აქვს უსაფრთხოების და სტაბილურობის გრძნობა. მშობლების აღზრდა ეფუძნება ორმაგობას, როდესაც თითოეული მათგანი ცდილობს გააცნობიეროს თავისი მოსაზრებები შვილთან დაკავშირებით და ნებისმიერ გადაწყვეტილებას ეჭვქვეშ აყენებს სხვა უფროსები. კონფლიქტური ოჯახური გარემო აყალიბებს ნევროზულ პიროვნებას, შეშფოთებულ და დამოკიდებულს. იმის გამო, რომ არ არსებობს მისაბაძი მაგალითი, რადგან ყველაფერი კრიტიკის ქვეშაა, არ არის დარწმუნებული, რა და როგორ უნდა გააკეთოს, ბავშვი იზრდება დამოკიდებული, სავსე ეჭვებითა და უარყოფითი მოლოდინებით.

- ლიბერალურ-ნებადართული სტილიოჯახური განათლება (ჰიპოპროტექცია). განათლება აგებულია ბავშვის ნებაყოფლობითა და უპასუხისმგებლობით. ბავშვების სურვილები და მოთხოვნები კანონია, მშობლები ყველაფერს აკეთებენ ბავშვის სურვილების დასაკმაყოფილებლად, დამოუკიდებლობა წახალისებულია, მაგრამ მშობლების ინიციატივა ხშირად ბლოკავს ბავშვს დამოუკიდებლობის სურვილს. მისთვის უფრო ადვილია ყველაფრის მშობლებზე გადატანა. ბავშვები იზრდებიან დამოკიდებულები, ეგოისტები, ისინი მთელ ინიციატივას თავიანთ საყვარელ ადამიანებზე გადააქვთ. საზოგადოებაში ურთიერთობები აგებულია მომხმარებლის ურთიერთობების ტიპის მიხედვით, რაც იწვევს კონტაქტების დამყარებასა და განვითარებაში სირთულეებს.

- გაუცხოებული სტილი- მშობლები გულგრილები არიან ბავშვის პიროვნების მიმართ. ისინი კვებავენ და ატარებენ მას - ეს არის მათი ძალისხმევის ძირითადი კომპონენტები. ბავშვის ინტერესები, მისი ვნებები მშობლებისთვის შეუმჩნეველი რჩება. ბავშვს აქვს შესაძლებლობა გამოავლინოს დამოუკიდებლობა ნებისმიერ სფეროში, მაგრამ შეცდომის გარეშე. თუ ეს შეცდომები ართულებს მშობლების ცხოვრებას (დაძაბავს მათ), მაშინ შესაძლებელია დასჯა, ყვირილი ან საყვედური. სამწუხაროდ, აღზრდის ამ სტილით დამოუკიდებელი ბავშვი მშობლებისა და ახლობლების მხრიდან მუდმივ ყურადღების ნაკლებობას გრძნობს. მათი დამოუკიდებლობა ძალიან განვითარებულია და ცხოვრებაში ბევრის მიღწევა შეუძლიათ, მაგრამ თამამად შეიძლება ითქვას, რომ ღრმად უბედურები არიან. ისინი შეიძლება იყვნენ მარტოსული, დაუცველი, ზოგჯერ აგრესიული ადამიანები. მათ აქვთ გამძაფრებული უსამართლობის გრძნობა, რაც ართულებს საზოგადოებაში ურთიერთობების ჩამოყალიბებას.

- დემოკრატიული სტილიაღზრდას ახასიათებს მშობლების პოზიტიური და პროგრესული პოზიციები შვილთან მიმართებაში. ინიციატივა და დამოუკიდებლობა განვითარებულია და წახალისებულია მშობლების მიერ. ბავშვი ყურადღების ცენტრშია, მაგრამ ამავდროულად, მშობლები არ ივიწყებენ საკუთარ თავს, რითაც აჩვენებენ ბავშვს, რომ ოჯახის თითოეულ წევრს აქვს საკუთარი ღირებულება. მშობლების სიყვარული და მხარდაჭერა ხელს უწყობს წარუმატებლობის მიღებას გამოცდილებაში. ბავშვებისადმი, როგორც თანაბარი პარტნიორებისადმი დამოკიდებულება, ამიტომ ზოგჯერ მშობლებისგან შვილების მიმართ მოთხოვნები შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ბავშვები იზრდებიან მიღებისა და სიზუსტის, სიმტკიცისა და დისციპლინის ატმოსფეროში. მომავალში გაიზრდება ადამიანი, რომელიც დაეყრდნობა მის გადაწყვეტილებებს და პასუხისმგებელია მათ განხორციელებაზე.

სინამდვილეში, რთულია აღზრდის ერთი სტილის დაცვა, ამიტომ ყველაზე ხშირად ყველა სტილი ამა თუ იმ ხარისხით აისახება ოჯახის რეალობაში. ის ჰგავს კონსტრუქტორს, რომელიც გამოიყენება ბავშვის პიროვნების სტრუქტურაში. მთავარია არ დაგვავიწყდეს, რომ მშობლების ამოცანაა ასწავლონ ბავშვებს დამოუკიდებლობა, რათა მათ დაეყრდნონ საკუთარ თავს და მთელი პასუხისმგებლობით ააშენონ ცხოვრება. მაშინ შეიძლება გქონდეთ იმედი იმისა, რომ ის იცხოვრებს ისე, როგორც მას სურს.

დამოუკიდებლობა, როგორც კოდი, ყველა ბავშვის მისწრაფებაშია ჩაკერებული. მისი განსავითარებლად და ამ საკითხში ბავშვის შინაგანი პოზიციის გასაძლიერებლად აუცილებელია მისი წახალისება, მხარდაჭერა და, რა თქმა უნდა, განვითარება. ყველა ბავშვი აჩვენებს დამოუკიდებლობას, ამიტომ არაფრის ხელოვნურად შექმნა არ არის საჭირო. მთავარია არ ჩაერიოთ და წვლილი შეიტანოთ მაშინაც კი, როცა ბავშვის დამოუკიდებლობის შედეგები წარუმატებელი იყო. მხარი დაუჭირეთ, დაუჯერეთ და უთხარით მას ამის შესახებ. მაგალითად: „კარგად ხარ“, „მოდით მამას ვუთხრათ რამდენად დამოუკიდებელი ხართ“. ჩართეთ ბავშვები ჭამამდე სუფრის გაშლაში, აგარაკზე წასვლაზე, ცხოველებზე ზრუნვაზე. და შეაფასეთ პოზიტიურად, მაგრამ არა გადაჭარბებული - აუცილებელია შექება რეალურად მიღწეული შედეგებისთვის. თუ ბიჭს სურს მამის დახმარება ავტოფარეხში, თქვენ უნდა წაიყვანოთ ის თქვენთან ერთად, მაგრამ არ იყვიროთ და არ თქვათ, რომ ის აღიზიანებს, არამედ მიეცით დავალება, რომელსაც ბავშვი შეძლებს და ის ადვილად გააკეთებს. გაუმკლავდეს მას. შემდეგ დააფასეთ მისი ძალისხმევა და მადლობა გადაუხადეთ მას. ცოტა ხნის შემდეგ ის კარგი დამხმარე იქნება. და ამის დამსახურება მშობლები არიან.

ბავშვის აქტივობის დამოუკიდებელი გამოვლინება ყოველთვის ორიენტირებულია შექებაზე, მშობლების სიამოვნების სურვილზე. ამიტომ, ყველაფერზე მეტად, ბავშვის დამოუკიდებლობას ეშინია კრიტიკის. მოერიდეთ მას. ყურადღება გაამახვილეთ არა შედეგებზე, არამედ იმაზე, რომ ბავშვი აქტიურად მონაწილეობდა, თუმცა ზოგჯერ ეს მონაწილეობა მშობლებს ცხოვრებას ურთულებს. მოთმინება და სიყვარული დაგეხმარებათ აღზარდოთ თქვენი შვილი დამოუკიდებლად.

ჩვეულებრივ, მშობლებს ექმნებათ ბავშვის დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, როდესაც ის იწყებს სკოლაში სიარული. და ამ ასაკში მშობლები იწყებენ ჩართვას (ან არა) განათლებაში. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ეს უნდა გაკეთდეს ბევრად ადრე, მაშინ შეგიძლიათ მიაღწიოთ დიდ წარმატებას ამ რთულ ამოცანაში.

თუ ბავშვს ბავშვობიდან ასწავლიან დამოუკიდებლობას, ეს ბევრ პრობლემას აგვარებს: არ უნდა ინერვიულო მასზე, სახლში მარტო დატოვო, ყოველთვის დარწმუნებული იქნები, რომ შენი შვილი სკოლაში სწორად ჩაიცვამს, დამოუკიდებლად შეძლებს საუზმეს. მომავალში მას ასწავლიან ფიქრს და აზროვნებას საჭიროების შემთხვევაში მშობლების, ბებია-ბაბუის დახმარების გარეშე. ნება მიეცით ბავშვს თავად მოაგვაროს საკუთარი პრობლემები, თუ ხედავთ, რომ არ გამოსდის, ეცადეთ, სწორ დასკვნამდე მიიყვანოთ, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ გააკეთოთ ეს მის ნაცვლად.

ბავშვის დამოუკიდებლობაბევრი მშობლისთვის - ძალიან სასურველი, მაგრამ ზოგჯერ მიუწვდომელი თვისება. რა გავლენას ახდენს მის ფორმირებაზე? როგორ გავზარდოთ და განვითარდეს ბავშვები დამოუკიდებლად? როდის არის დრო, რომ დაიწყოთ თქვენი შვილის დამოუკიდებლობის სწავლება?

ჯერ განვმარტოთ, რას ვგულისხმობთ ამ სტატიაში დამოუკიდებლობაში. იმისათვის, რომ არაფერი გამოვიგონოთ, მოდით შევხედოთ ლექსიკონიუშაკოვი. ღირებულების წაკითხვისას, აღსანიშნავია, რომ მოცემული სიტყვააქვს რამდენიმე ახლო ინტერპრეტაცია, მათ შორის:

• „არსებობს სხვებისგან განცალკევებით, თავისთავად, დამოუკიდებელი“;
• „გადამწყვეტი, დამოუკიდებელი მოქმედების უნარიანი, ინიციატივის მფლობელი“;
• "გარე გავლენისგან თავისუფალი, პირადი ძალისხმევით მიღებული დახმარება."

ამაზე მინდა თქვენი ყურადღება გავამახვილო, რადგან მშობლები, რომლებიც ხშირად მოდიან კონსულტაციაზე დამოუკიდებლობის არარსებობის ჩივილით, პრობლემას ოდნავ განსხვავებული კუთხით უყურებენ. თხოვნის გარკვევისას გამოდის, რომ ბევრისთვის იდეალური სურათია: ბავშვი დამოუკიდებლად აკეთებს იმას, რასაც უფროსები ეუბნებიან. მაგრამ ეს კიდევ უფრო ეხება მითითებებისა და მითითებების შესრულების უნარს, ანუ მორჩილებას. ამის შესახებ სხვა დროს. ახლა კი, ბოლოს და ბოლოს, ავტონომიისა და ცალკეულობის შესახებ.

როგორ ყალიბდება დამოუკიდებლობა ბავშვებში

შვილების პასიურობის, ინიციატივის ნაკლებობის საკითხს უფრო ხშირად აწუხებთ მოზარდების მშობლები, ნაკლებად ხშირად უმცროსი სკოლის მოსწავლეები. თუ ბავშვი შვიდ წელზე ნაკლებია, მაშინ მის ირგვლივ მოზარდები იშვიათად ანიჭებენ მნიშვნელობას ისეთ პრობლემას, როგორიცაა დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, ან სულაც არ თვლიან საკმარისად სერიოზულად. ერთი კონსულტაციისგან: „ჩვენ ყველა ველოდით მის (ბავშვის) მომწიფებას, იმედი გვქონდა, რომ ის გაიზრდებოდა, სკოლამდე ჩვენ თვითონ გავაკეთეთ მისთვის ყველაფერი. მისგან ინიციატივის აღება უბრალოდ შეუძლებელია. ჯერ კიდევ შეძლეს პირველი კლასის გადალახვა, მაგრამ როცა საშინაო დავალების კითხვა დაიწყეს - ეს უბრალოდ კოშმარი გახდა მთელი ოჯახისთვის, ის არაფერს აკეთებს ჩემი შეხსენების გარეშე.

სამწუხაროდ, სასკოლო ასაკის დასაწყისი არ არის ის ჯადოსნური დრო, როდესაც ბავშვი მოულოდნელად დამოუკიდებელი ხდება და პასუხისმგებლობის აღებას იწყებს. მაშ, როდის არის ზოგადად დადგენილი ეს ხარისხი?

მხოლოდ ამ სამყაროში მოსვლის შემდეგ, ბავშვი მთლიანად არის დამოკიდებული ზრდასრულზე, მას სჭირდება მოვლა და ყურადღება, ის დაუცველია როგორც ყველა გარემო ფენომენის, ისე ყველა ადამიანის წინაშე. ერთი წლის ასაკამდე ბავშვს უვითარდება სამყაროს განცდა, როგორც საშიში ან უსაფრთხო. საკმარისი სიყვარული, ყურადღება, მხარდაჭერა ბავშვის მიმართ - ის აღიქვამს ცხოვრებას აქტიურობითა და ცნობისმოყვარეობით, რადგან მისი გამოცდილებით სამყარო კეთილგანწყობილი იქნება. და, პირიქით, იმ ბავშვებისთვის, რომლებთანაც, რატომღაც, მცირე კონტაქტი ჰქონდათ (ჩახუტებოდნენ, ესაუბრებოდნენ, ატარებდნენ, ხშირად „არ ისმენდნენ“ მათ საჭიროებებს), შეიძლება გარემო მტრულად მოეჩვენოს. და ასეთი ბავშვის მთავარი მიზანი არ არის სამყაროს აქტიური ცოდნა, რაც ქმნის დამოუკიდებლობის საწყის საფუძველს, არამედ საფრთხისგან თავის დაცვას.

როგორც კი ბავშვმა სიარული დაიწყო, ის იწყებს დედისგან განშორების გაცნობიერებას. მას შეუძლია დამოუკიდებლად გადაადგილება და ხან უცნაურად იქცევა, ხან გაურბის უფროსებს, ხანაც მოითხოვს, რომ ერთი ნაბიჯიც არ გადადგნენ. თანდათან ბავშვი სწავლობს, რომ მას შეუძლია თავად დააკმაყოფილოს თავისი ზოგიერთი მოთხოვნილება (აიღოს სათამაშო, დალიოს ბოთლიდან, გადავიდეს ოთახიდან ოთახში). სწორედ აქ ჩნდება პირველი აკრძალვები: არ შეხვიდე, მოშორდე, არ შეეხო, დააბრუნე. ზრდასრულთა მუდმივი და ფხიზლოვანი კონტროლი მუდმივად უპირისპირდება ბავშვს მის უუნარობასთან, ხელს უშლის არა მხოლოდ დამოუკიდებელი ქმედებების სურვილს, არამედ, ამავე დროს, საზიანო გავლენას ახდენს მომავალში შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბებაზე.

ამ ასაკში მნიშვნელოვანია, რომ რაც შეიძლება ნაკლები შეზღუდვა იყოს. მკაფიოდ იმის ცოდნა, რაც დაუშვებელია და წესების ფარგლებში მოქმედების უნარი ერთია, მაგრამ დედის მუდმივი ნებართვის საჭიროება ნებისმიერი მოქმედებისთვის სულ სხვაა.

თუ თქვენი შვილი ახლა ამ ასაკშია, შეეცადეთ მის ირგვლივ სივრცე მაქსიმალურად უსაფრთხო და ამავდროულად სახალისო შესასწავლად გახადოთ. ეს ყველაზე კარგია ამ ასაკში.

შემდეგი ასაკობრივი კრიზისიხდება ორიდან სამ წლამდე. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვს ესმის, რომ არა მხოლოდ მისი ქმედებები შეიძლება იყოს განცალკევებული ზრდასრულისგან, არამედ მისი სურვილები შეიძლება განსხვავდებოდეს იმისგან, რაც მის ახლობლებს სურთ და მოითხოვენ მისგან. აქტიური წინააღმდეგობის დრო იწყება, როდესაც ნამსხვრევი ამოწმებს მისთვის დადგენილი საზღვრების სიძლიერეს. მან იცის რა არ უნდა გააკეთოს, მაგრამ ამას მაინც აკეთებს და ასევე ყურადღებით აკვირდება, როგორ რეაგირებენ დედა და მამა მასზე.

ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია, რომ უფროსებმა ერთგვაროვანი და ცალსახა მოთხოვნები დაუყენონ ბავშვს - ერთი მხრივ. პრაქტიკაში, ეს ჰგავს წესების ერთობლიობას, რომელიც ყოველთვის უნდა დაიცვან, განურჩევლად გარემოებისა. იმის გაგების უნარი, რომ ნაცრისფერი სხვადასხვა პირობებში შეიძლება იყოს შავიც და თეთრიც, აღემატება იმას, რაც შესაძლებელია სამი წლის ბავშვისთვის. მეორეს მხრივ, უნდა იყოს დიდი თავისუფლება ძირითადი წესების მიღმა. მაგალითად, როგორ და რა დავხატო, რა ვითამაშო, რა თანმიმდევრობით ააწყო კონსტრუქტორი, რა მაისური ჩავიცვა დღეს და ა.შ. ეს არ უარყოფს იმ ფაქტს, რომ თქვენ აჩვენებთ ბავშვს "რა არის სწორი" თქვენი გადმოსახედიდან, მაგრამ არ დაჟინებით მხოლოდ სწორი გზადავალების შესრულება. ეს პრინციპი აქტუალურია მთელი ბავშვობის პერიოდში.

თანდათანობით მიეცით ბავშვს ის სფეროები, რომელთა შესრულებაც თავად შეუძლია, რათა ზედმეტად არ ჩაერიოს მის საქმიანობაში; ასწავლოს შედეგის დაკავშირება საკუთარ ქმედებებთან და ამით პასუხისმგებლობის აღება, არის დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბების ძირითადი პრინციპები, დაწყებული ადრეული ასაკიდან.

ასწავლეთ ბავშვს შეკვეთა

მშობლების ერთ-ერთი ხშირი იმედგაცრუებაა, როდესაც მათ შვილს, რომელიც უკვე ძალიან გაიზარდა, საერთოდ არ ზრუნავს თვითმომსახურებაზე და წესრიგის დაცვაზე. საწოლს მხოლოდ განმეორებითი შეხსენებების შემდეგ ამზადებენ, თეფშს ჭამის შემდეგ მარტო ტოვებენ მაგიდაზე, ნივთები თვალწარმტაცად არის მიმოფანტული მთელ ოთახში... არიან ბავშვებიც, რომლებიც უკვე სკოლაში კბილებს იხეხებენ მხოლოდ თხოვნით და მშობლები, რომლებიც შეაგროვეთ პორტფოლიო მათი საყვარელი საშუალო სკოლისთვის.

სად და რა გამოგრჩათ და, რაც მთავარია, როგორ გაუმკლავდეთ ამ ყველაფერს, თუ უკვე მიაღწიეთ ასეთ ცხოვრებას? ეს საკითხი ცალკე განხილვას მოითხოვს და ამაზე მოგვიანებით ვისაუბრებთ. პირველი, ინფორმაცია ჩვილების მშობლებისთვის, რომლებიც ჯერ კიდევ სავსებით შესაძლებელია დამოუკიდებელ მუშაობას მიეჩვიონ.

რატომღაც, ბევრი ზრდასრული თვლის, რომ მთავარი და თითქმის ერთადერთი მოვალეობა, რომელიც შეიძლება დაეკისროს სკოლამდელ ბავშვს, არის სათამაშოების განთავსება. თუმცა, თუ მივმართავთ ისეთი დიდი მასწავლებლის გამოცდილებას, როგორიც არის მარია მონტესორი, აღმოვაჩენთ, რომ წესრიგისადმი მიჩვევის მგრძნობიარე (ანუ ყველაზე ხელსაყრელი) პერიოდიც კი არსებობს. და ეს უბრალოდ გრძელდება 5 წლამდე. ამ ასაკის შემდეგ გაცილებით რთულია ასწავლო ბავშვს მრავალი საყოფაცხოვრებო მოქმედების შესრულება. უკვე წელიწადნახევრის ასაკში ბავშვს შეუძლია ჭიქის მიტანა, ჭურჭლის ნიჟარაში მიტანა, ფეხსაცმელების ფრთხილად დადება და ბევრი სხვა მარტივი დავალების შესრულება. ოთხ ან ხუთზე, მონტესორის სისტემის მიხედვით ორგანიზებულ საბავშვო ბაღებში ბავშვები თავად რეცხავენ ჭურჭელს (არა ქოთნებს, რა თქმა უნდა, მაგრამ მათ შეუძლიათ ჭიქის ჩამორეცხვა), წარმატებით ასუფთავებენ იატაკს და, რაც მთავარია, მათ ნათლად ესმით, რომ იმისათვის. ნებისმიერი აქტივობის დასაწყებად ჯერ უნდა მოემზადოთ ამისთვის: აიღოთ აუცილებელი ინსტრუმენტი, დაჯექი და ა.შ. შემდეგ კი დარწმუნდით, რომ გაასუფთავეთ საკუთარი თავი. დარწმუნებული ვარ, თქვენს შვილსაც შეუძლია ამის გაკეთება. თუ ნებას მისცემთ, რა თქმა უნდა.

ცოტა რამ მოზარდების დამოუკიდებლობის შესახებ

შემდეგი ასაკობრივი კრიზისი, რომელიც მტკიცედ არის დაკავშირებული დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებასთან, არის მოზარდობა. ამ პერიოდის განმავლობაში, ბავშვი იწყებს საკუთარი თავის რეალიზებას, როგორც პიროვნებას, რომელსაც აქვს მხოლოდ მისთვის დამახასიათებელი გარკვეული თვისებები. ძალიან მნიშვნელოვანი ხდება თანატოლების შეფასება, რისი მეშვეობითაც ხშირად ხდება ბავშვის თვითაღქმის რეფრაქცია. ისინი იკვლევენ საკუთარ შესაძლებლობებს, ხასიათის თვისებებს და ქმნიან საკუთარი თავის პოზიტიურ ან უარყოფით იმიჯს, რაზეც დიდწილად დამოკიდებულია ზრდასრული ბავშვის ქცევა.

მოზარდი, ისევე როგორც ორი ან სამი წლის ბავშვი, ამოწმებს წესებს სიძლიერისთვის, მაგრამ არა იმისთვის, რომ გაარკვიოს ნებადართულის საზღვრები, არამედ იმისთვის, რომ ჩამოაყალიბოს საკუთარი მორალური და ეთიკური კოდექსი. ამრიგად, განვითარების ამ ეტაპის ბოლოს, ხელსაყრელი კურსით, ბავშვი ხდება თითქმის ზრდასრული, რომელსაც შეუძლია:

• განახორციელეთ დამოუკიდებელი ქმედებები მიწოდებულ სივრცეში და შესაძლებლობებში (ნაწილობრივ, ეს უკვე შეიძლება გაკეთდეს ერთი წლის ბავშვი);
• გააცნობიერე ნებადართულის საზღვრები (რაც ხდება სამი წლის კრიზისის დროს) და აირჩიე მიჰყვე მათ ან წახვიდე სხვა გზით, თუმცა დაგმობილი (რომელიც სადღაც ყალიბდება მოზარდობის);
• იცის როგორ შეასრულოს მოქმედებები, რომლებიც მიზნად ისახავს მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას და წესრიგის დაცვას (ეს ყველაფერი შეიძლება ასწავლოს ბავშვს ჯერ კიდევ სკოლამდელ ასაკში);
• ხელმძღვანელობს თავისი ქცევის რეგულირებაში მის მიერ მიღებული ნორმებითა და წესებით, რომლებიც შეიძლება ემთხვეოდეს უფროსების შეხედულებებს ან ეწინააღმდეგებოდეს მათ (ამას მხოლოდ მოზარდობის პერიოდში ვხვდებით).

ამრიგად, პუბერტატული პერიოდი მხოლოდ დამოუკიდებელი და ავტონომიური ადამიანის აზროვნების ფორმირების გაგრძელებაა და არავითარ შემთხვევაში დამოუკიდებლობის განვითარების ერთადერთი და რა თქმა უნდა არა პირველი პერიოდი.

თქვენ წაიკითხეთ სტატია და მიხვდით, რომ ეს ყველაფერი ვეღარ გამოგადგებათ, რადგან:

• თქვენი შვილი უკვე თინეიჯერია და მისი აღზრდა ბავშვურად შეუძლებელია;
• ყველაფერი გასაგებია, თქვენ ყველაფერი ისე გააკეთეთ, მაგრამ არაფერი გამოდის და შემდეგ, სავარაუდოდ, თქვენ უნდა წახვიდეთ პირადად ბავშვთა ფსიქოლოგთან პაემანზე, რადგან დამოუკიდებლობის ნაკლებობა მხოლოდ არსებული პრობლემების კომპონენტია;
• თქვენს შვილს შეუძლია გააკეთოს მხოლოდ ის, რაც მოსწონს, მაგრამ არ შეუძლია აიღოს პასუხისმგებლობა სწავლაზე, სახლში დახმარებაზე ან სხვა საჭირო, მაგრამ არა ყოველთვის სასიამოვნო საქმეებზე;
• თქვენი შთამომავლობა არა მხოლოდ თავისთავად არაფერს აკეთებს, არამედ ელემენტარული გადაწყვეტილებების მიღებასაც არ შეუძლია (რა ჩაიცვას, ჭამოს, რა გააკეთოს საკუთარ თავს).

ბავშვების დამოუკიდებლობა აუცილებლობაა.

ამის შესახებ თითქმის ყველა მშობელმა იცის, თუმცა ხშირად უგულებელყოფს ამ წესს. რატომ? ჩვენ, უფროსები, ხშირად გვეჩქარება, დრო არ გვყოფნის, ხანდახან მოთმინება: „აბა, რატომ ფუსფუსებ?! მოდი ჩქარა ჩაგიცვა, ფეხსაცმელი მოგცემ, თორემ დაგვაგვიანდება!” ნაცნობი? ახლა კი ბავშვი იზრდება, ალბათ ის უკვე თვითონ იცვამს, მაგრამ მშობლები მას მათემატიკის პრობლემას უხსნიან, რადგან დასაძინებლად წასვლის დროა. ხვალინდელი დღისთვის პორტფელსა და ტანსაცმელს ამზადებენ, რადგან რაღაცას აუცილებლად დაივიწყებს.

ასეთი „დახმარების“ შედეგად ბავშვს უჭირს სკოლასთან ადაპტაცია და კიდევ უფრო უჭირს სიტუაციების შეცვლა. თქვენ შეგიძლიათ დაიზღვიოთ ასეთი არასასურველი შედეგები? რა თქმა უნდა, თუ ადრეული ბავშვობიდან (1,5 - 3 წელი) დაიცავთ გარკვეულ წესებს:

მაშინაც კი, თუ ბავშვს უჭირს გარკვეულ სიტუაციაში საკუთარი თავის გამკლავება, მაგრამ უკვე აქვს გარკვეული უნარები, მშვიდად მიეცით დრო პრობლემის გადასაჭრელად. დაბრუნდა და დაეცა, მშობლების რეაქცია, არა - ოჰ, საშინელება! რა ცუდი ხალიჩაა, მოდი, ჭკუა.

მოდი, ადექი პატარავ. თქვენ უკვე შეგიძლიათ ამის გაკეთება საკუთარ თავს.

თუ არ მოგწონთ ის, რასაც ბავშვი აკეთებს, ნაცვლად ინსტრუქციული სიტყვისა: "კარგი, რა გააკეთე!" ღირს პროცესში ჩართვა და ბავშვის აქტივობის შეცვლა შეუმჩნევლად, უპრობლემოდ.

დამოუკიდებლობა ვითარდება მაშინ, როდესაც იღვიძებს ინტერესი შენს გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ „შეხედვის“, „შეხების“, „შეგრძნების“, „ინსულტის“ მეთოდით.

და რაც მთავარია, ისწავლეთ თქვენი შვილის ნდობა. FROM ადრეული წლებიჩვენ ვაძლევთ ინსტალაციას: "ჩემთან კარგად ხარ!", "კარგად ხარ!", "მაგარია, შენ ეს გააკეთე ორიგინალურად!"

დამოუკიდებელი ბავშვი არის ის, ვისაც შეუძლია დასახოს საკუთარი მიზნები და თავად მიაღწიოს მათ, შეუძლია თავისი პრობლემების გადაჭრა საკუთარი ხარჯებით: გასაგებია, ასაკის შესაბამისად.

დამოუკიდებლობის ორი ძირითადი ასპექტია საკუთარი არჩევანის თავისუფლება და ამ თავისუფლებისთვის გადახდის შესაძლებლობა.

3 წლის ასაკში დამოუკიდებელი ბავშვი ფეხსაცმლის თასმებს აკრავს, 7 წლის ასაკში შეუძლია საკუთარი საუზმე მოამზადოს და საკუთარი ნივთები გარეცხოს, 8 წლის ასაკში დამოუკიდებლად გააკეთოს საშინაო დავალება.

პირველი და უმარტივესი რამ დამოუკიდებლობის ამაღლებაში არ არის დამოუკიდებლობის ნაკლებობის განათლება. დიახ, სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი და უფრო ხშირად დედა ამას ძალიან დაჟინებით აკეთებს. დამოკიდებულების აღზრდა ხდება ისევე, როგორც ნებისმიერი სხვა უნარი და ხასიათის თვისება: უპირველეს ყოვლისა, წინადადებების დახმარებით და დამოკიდებული ქცევის განმტკიცებით.

"არ წახვიდე! არ გარბოდე! მაგრამ ვინ გკითხავს, ​​სულელო! შენ ვერაფერს ენდობი" - აბა, რას უნდა ველოდოთ ამის შემდეგ?

თუ დედას ყველაფრის ეშინია, მისი შვილი დამოუკიდებელი არ გაიზრდება. და რა უნდა გააკეთოს? აღიარე, რომ მამაკაცის აღზრდაუფრო პროდუქტიული, შეწყვიტოს ხელის შეშლა და, პირიქით, მხარი დაუჭიროს ქმრის საგანმანათლებლო საქმიანობას.

სინტონში საზაფხულო ტრენინგების მონაწილის ამბავი. ჩვენს გვერდით კარავში ცხოვრობს ბიჭი, სახელად დანილა, ის არის 6 წლის, ყოველთვის ცოცხალი, ენერგიული და დამოუკიდებელი. მე მას ვეკითხები: "მისმინე, დანილა, შეგიძლია შეშა დაჭრა?" "რა თქმა უნდა, შემიძლია." "და ვაჭმევ ჩემს დას ნასტიას?" "მე მაინც ვაჭმევ მას. - დანილა, რატომ შეგიძლია ყველაფერი გააკეთო? - კარგი, მე" კაცი ვარ!

დანილა არის თავდაჯერებული და თვითკმარი. ვეკითხები დედაჩემს, როგორ მიაღწია ამას? ის ამბობს: „აღარ ვარ პრობლემური მშობელი, მაგრამ არც მოწინავე. დანილას უმთავრესად ჩემი ქმარი აღზრდის, რასაც ჩემი მხრიდან დიდ პატივს სცემს. ჩემი ამოცანაა არა დივერსია, უბრალოდ გავყევი, არა. ჩაერიოს“. და რას აკეთებს ქმარი შვილთან? ის აკეთებს ორ რამეს, რისი გაკეთებაც მიჭირს: არ ეშინია ბავშვს მეტი თავისუფლების მინიჭება და ამავდროულად ასწავლის მას უდავო მორჩილებას. მეშინია, რომ დანილას დიდი ბასრი დანით თამაში ან შეშის მოჭრა. ცეცხლი, მაგრამ კოსტია ნებას რთავს, მეორე მხრივ, დანილა მე ყოველთვის არ უსმენს, მაგრამ კოსტიას ბრძანებებს მაშინვე ასრულებს და ეს მამშვიდებს.

დამოუკიდებლობის მნიშვნელოვანი წერტილი არის დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღების ჩვევა და უნარი. დიახ, მაგრამ ამავდროულად, მშობლებს სჭირდებათ ბავშვის სწორი გადაწყვეტილებების მიღება. როგორ გავაერთიანოთ იგი?

მე თვითონ გავიზარდე. ახლა მესმის, რომ დამოუკიდებლობა, რა თქმა უნდა, კონტროლდებოდა. და მაინც, ბავშვობიდან მასწავლიდნენ ყველაფრის გაკეთებას თავად. ისინი ყოველთვის მაძლევდნენ არჩევანს, ქმნიდნენ ილუზიას, რომ მე თვითონ ვიღებ გადაწყვეტილებას. დიახ, არჩევანი ხშირად უდავო იყო და ქვეცნობიერის დონეზე დაუფლების შემდეგ, ახლა ამ არჩევანს ვიყენებ შვილებთან ერთად: „კატია, ბრინჯის ფაფა თუ წიწიბურა გექნება?“, „კატია, მივდივართ სასეირნოდ პარკში თუ ტყეში?“, „კატია, სრიალზე წახვალ თუ თხილამურებით?

„ცურვის სწავლება ბავშვის წყალში ჩაგდებით“ მცდარი ტაქტიკაა. დამოუკიდებლობის უნარის გამომუშავების ეტაპები: 1. ბავშვი მონაწილეობს იმ საქმეში, რომელსაც უფროსები აკეთებენ, ეხმარება მათ და უფროსების სრული კონტროლის ქვეშ. 2. ბავშვი მშობლებთან ერთად აკეთებს ახალ საქმეს. 3. ბავშვი აკეთებს საქმეს, მშობლები ეხმარებიან მას. 4. ბავშვი ყველაფერს თავისით აკეთებს!

უმთავრესი საკითხი პასუხისმგებლობის დანაწილებაა: რა სიტუაციებში უნდა დაეხმარონ მშობლებმა ბავშვს და რა სიტუაციებში უნდა დააყენონ იგი საკუთარი პრობლემების გადაჭრის აუცილებლობის ფაქტზე?

იმისათვის, რომ ბავშვი მიეჩვიოს დამოუკიდებელ მოქმედებას, უნდა გავითვალისწინოთ სამი პირობა: 1. ბავშვის საკუთარი სურვილი. 2. სურვილის ობიექტისკენ მიმავალ გზაზე დაბრკოლება, რომლის გადალახვაც ბავშვს შეუძლია. 3. ხანგრძლივი ჯილდო! ეს იდეა ბრწყინვალეა, მაგრამ როგორ განხორციელდეს ის ცხოვრებაში, ყოველთვის არ არის ნათელი.

იმისათვის, რომ ჩვენმა შვილებმა (და ზოგჯერ უკვე საკმაოდ მოზრდილებმა) შეწყვიტონ ბავშვობა და გახდნენ დამოუკიდებლები, მნიშვნელოვანია:

• ასწავლეთ ბავშვებს მორჩილება. პარადოქსულად ჟღერს, მაგრამ ასეა: შვილის აღზრდის ყველაზე საიმედო გზა დამოუკიდებელია, თუ მას ჯერ ასწავლით დამორჩილებას. იხილეთ →
• ჩაერთეთ დამოუკიდებლობაში. თუ ბავშვის თვალწინ არის დამოუკიდებელი, წარმატებული ბავშვების ლამაზი და ნათელი მაგალითები, ბავშვს სურს იყოს მათნაირი.
• შექმენით სიტუაციები, სადაც შესაძლებელია დამოუკიდებლობა და მათ შეუძლიათ ამის გაკეთება. მიეცით ბავშვს გარკვეული სფეროები, რომლებშიც მას შეუძლია დაეუფლოს მისთვის უცნობ, უჩვეულო ქმედებებს. როგორ გამოვკვეთოთ ეს სფეროები, მაგალითად, ხუთი წლის ბავშვისთვის? დაწერეთ რა უნდა შეძლოს თქვენს შვილს დამოუკიდებლად და კარგად ექვსი წლის ასაკში. მაგალითად, გაშალეთ მაგიდა, დაალაგეთ სათამაშოები და ა.შ... ამგვარად, თქვენ უქმნით მას შესაძლებლობას, რომ ეს თავად გააკეთოს ყოველდღიურად და დახვეწოს თავისი უნარები იმ დონემდე, რომ ბავშვს სრულად გააკონტროლოს ეს სფერო. მისთვის ახალი ქმედებები.
• შექმნა სიტუაციები, სადაც დამოუკიდებლობა და ზრდასრული ასაკი პრესტიჟული და მიმზიდველია,
• შექმნას სიტუაციები, როდესაც დამოუკიდებლობა სავალდებულო და უბრალოდ იძულებითია. ბავშვებს უბრალოდ უნდა ასწავლონ ზრდასრული ცხოვრება, პასუხისმგებლობა და დამოუკიდებლობა, მათ შორის ზრდასრულ ცხოვრებაში, საქმეები და საზრუნავი. აფრიკაში ბავშვები საქონელს 3 წლის ასაკიდან მწყემსავდნენ, როგორც კი კარგად სიარულს ისწავლიან. სოფელში ბავშვებს 5-7 წლიდან ეკისრებათ ზრდასრული მოვალეობები. "რომელი წელი ხარ? - მეშვიდე გავიდა ..." (ნეკრასოვი, ფრჩხილის კაცი).

ძირითადი მაკორექტირებელი ღონისძიებებია ფსიქოლოგიურ ინფანტილს ჩვეული მყუდრო კომფორტის ჩამორთმევა, რეალური სიძნელეების მდგომარეობაში მოქცევა, მასზე მუდმივად მზარდი მოთხოვნების დაყენება. შეაჩერე (ან თანმიმდევრულად შეამცირე) ფინანსური შინაარსი, მოითხოვე (ავალდებულე) ისწავლო და იმუშაო, მოემსახურე საკუთარ თავს (გადით მაღაზიაში, მოამზადეთ საკუთარი საჭმელი, გაასუფთავეთ ნივთები). იზრუნეთ ოჯახზე და მეგობრებზე. - ეს ყველაფერი უკიდურესად მარტივია, ყოველდღიური, მაგრამ სწორედ აქედან არის სრულწლოვანებამდედა სწორედ ამ საქმეების შესრულება იწყებს ინფანტილის ზრდასრულ ადამიანად გარდაქმნას.

როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს გახდეს დამოუკიდებელი

რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ბავშვმა ისწავლოს მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებების მიღება და პასუხისმგებლობა იყოს თავისი ქმედებების შედეგებზე? იხილეთ →

უფასო განათლება და დამოუკიდებლობის განათლება

გავრცელებული მოსაზრების საწინააღმდეგოდ, თავისუფალი აღზრდა, ბავშვის სრული დამოუკიდებლობის მინიჭება სულაც არ იწვევს დამოუკიდებლობის განვითარებას. ბავშვი, რომელსაც თქვენ მიანიჭეთ სრული დამოუკიდებლობა, უბრალოდ სხვა გავლენის ქვეშ მყოფი ბავშვია. და ვინ არის პასუხისმგებელი იმაზე, რაზეც ისინი იქნებიან?

განათლების არმიის სტილი და დამოუკიდებლობის განათლება

კულტურაში დამუშავებული დამოუკიდებლობის აღზრდის ერთ-ერთი გზა არის აღზრდის ჯარის სტილი. იხილეთ →

სახლის დაუფლება: დამოუკიდებელი კაცის საქმეების გეგმა

წერილი ახალგაზრდა კაცი, რომელმაც გადაწყვიტა დაეწყო დამოუკიდებელი ცხოვრების სწავლა: "მე გამოგიგზავნით გეგმას იმის შესახებ, რისი გაკეთებაც ჩემი აზრით უნდა გააკეთოთ ყოველდღე. შეგიძლიათ შეცვალოთ იგი თქვენს სხვა გარემოებებზე. ამის შემდეგ თქვენი ამოცანაა შეასრულოთ ყველა პუნქტი ყოველდღე. და ყოველი დღე წერილობით შეაჯამეთ: რა გააკეთა, რა არ გააკეთა... „იხ.