ფსიქოლოგები უფროსი სკოლამდელი ასაკის შესახებ. სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგია. როლური თამაშები და ახალი განათლება

ყველა მშობელმა, რომელიც ზრდის 3-6 წლის ბავშვს, უნდა იცოდეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ამ დროს კოგნიტური პროცესები სწრაფად ვითარდება, ძირითადი პიროვნული მახასიათებლებისაზოგადოების მომავალი სრულუფლებიანი წევრი, მისი მორალური და ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო. იმისათვის, რომ ბავშვი ჯანმრთელად გაიზარდოს და ჰარმონიული პიროვნება, საჭირო იქნება მისი განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

ასაკობრივი ეტაპის მახასიათებლები

IN სკოლამდელი ასაკიბავშვი სწრაფად ვითარდება როგორც ფიზიკურად, ასევე გონებრივად. მან უკვე ისწავლა ირგვლივ არსებული სიგნალების ამოცნობა და იწყება მათი ანალიზისა და სინთეზის ეტაპი. გროვდება და იხვეწება ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.

ეს ასაკი 3-დან 7 წლამდე მერყეობს. ის იწყება მშობლებისგან განცალკევებით და მთავრდება თვითშემეცნების განვითარებით. იგი დაყოფილია 3 ეტაპად:

• უმცროსი სკოლამდელი ასაკი (3-4 წელი);
• საშუალო სკოლამდელი ასაკი (4-5 წელი);
• უფროსი სკოლამდელი ასაკი (5-7 წელი).

თითოეულ პერიოდს აქვს განვითარების თავისი დამახასიათებელი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. 3-4 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს თავის აქტიურ მტკიცებას. ის ცდილობს ყველაფერი გააკეთოს დამოუკიდებლად და თავისებურად, აქებს საკუთარ თავს, თავის ქმედებებს და იგივეს მოითხოვს უფროსებისგან. ხშირად ჩნდება ისეთი რეაქციები, როგორიცაა დაუმორჩილებლობა, სიჯიუტე, ნეგატივიზმი - ეს ყველაფერი 3-წლიანი კრიზისის ნიშანია.

3-4 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური განვითარება მოიცავს გადასვლას ვიზუალურ-ეფექტური ტიპის აზროვნებიდან ვიზუალურ-ფიგურულზე, მთავრდება აქტიური მეტყველების ფორმირების პერიოდი. ლექსიკაშეიცავს 1000-ზე მეტ სიტყვას. ყურადღება და მეხსიერება უნებლიეა.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ქმნიან სტაბილურ კავშირებს უფროსებთან ბავშვის ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობისთვის, მას სჭირდება მშობლის სიყვარული, ყურადღება და გაგება. უფრო აქტიურდებიან კრეატიულობაჩნდება ყურადღებისა და მეხსიერების თვითნებობა, ემოციური რეაქციები ხდება უფრო სტაბილური, ვითარდება პიროვნების ნებაყოფლობითი და მორალური კომპონენტები. ყალიბდება სინდისი და მოვალეობის გრძნობა, მტკიცედ ისწავლება საზოგადოებაში ქცევის ნორმები და წესები, სიკეთისა და ბოროტების ცნებები, მეგობრობა და სიყვარული. ამ ასაკის ბავშვებს უყვართ სახალისო თამაშებიაბსურდებითა და იგავ-არაკებით მხიარულობენ.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ხასიათდება იმით, რომ განვითარების ამ ეტაპზე ფართო შემეცნებითი ინტერესებიგამოვიდეს წინა პლანზე. ეს არის პატარა „რატომ გოგოების“ ასაკი, რომლებსაც სურთ გაიგონ, როგორ მუშაობს სამყარო. ამ ასაკობრივი პერიოდის დამახასიათებელი მახასიათებელია ცნობისმოყვარეობა, მიმდებარე რეალობის გაგების მწვავე სურვილი. ძალიან მნიშვნელოვანია მისი მხარდაჭერა, რათა მომავალში ის გარდაიქმნას სწავლისადმი ინტერესში და ცოდნის სიყვარულში.

თამაშის როლი და გონებრივი განვითარება

სკოლამდელ ასაკში გონებრივი პროცესების განვითარება საწყის ეტაპზეა. ბავშვი აქტიურად იკვლევს სამყაროს და უამრავ კითხვას სვამს. ვითარდება შემეცნებითი პროცესები - მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, მეტყველება, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო, ასევე შემოქმედებითი შესაძლებლობები. იცოდნენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების თავისებურებები, მშობლები ამყარებენ მათთან ჰარმონიულ ურთიერთობებს და აღზრდიან ჯანსაღ პიროვნებას.

სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა თამაში, ქცევის ნორმების დაუფლება საზოგადოებაში და ადამიანთა ურთიერთობების სამყაროში. ბავშვი ცდილობს განშორდეს უფროსებს და აყალიბებს საკუთარ სიტუაციას, სადაც ის არის სიტუაციის ბატონ-პატრონი. მაგრამ სინამდვილეში, მას არ შეუძლია მიიღოს სრული მონაწილეობა ზრდასრულთა ცხოვრებაში რიგი ფიზიკური და გონებრივი შეზღუდვების გამო. სიმბოლური ფორმა, რომელიც ეხმარება საკუთარი თავის მტკიცებას, არის როლური თამაში, რომელშიც დაკმაყოფილებულია მთელი რიგი პირობები:

• ბავშვი ბაძავს უფროსების ქმედებებს;
• იგონებს სიტუაციას, როდესაც რეალურ ნივთებს სათამაშოები ანაცვლებს;
• სიმბოლური ბუნება იმისა, რაც ხდება;
• პროცესი მოიცავს უამრავ წესს და შეზღუდვას.

ეს ყველაფერი უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგიურ ჯანმრთელობას, მის ფსიქიკურ და ემოციური განვითარება. თამაშის საშუალებით ის სწავლობს სხვებთან ურთიერთობას, იგებს სამყაროს და წესების დაცვით ვითარდება ქცევის თვითნებობა.

სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები მოიცავს განვითარების ამ ეტაპისთვის დამახასიათებელ რიგ ნეოპლაზმებს:

• ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების ჩამოყალიბება, საქმიანობის მომავალი შედეგის მოლოდინი;
• ფსიქიკური პროცესების თვითნებობის განვითარება (მეხსიერება, ყურადღება), რეაქციების შეჩერების უნარი სიტუაციის შესაფასებლად და წინასწარმეტყველების გასაკეთებლად;
• მოტივების დიაპაზონის გაფართოება;
• თვითშეფასების და თვითშეგნების ჩამოყალიბება და განვითარება;
• აქტიური მეტყველების ფუნქცია;
• მორალური განვითარება გულისხმობს საზოგადოებაში ქცევის ნორმების შეგნებულ მიღებას;
• ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის (ინტელექტუალური და პირადი).

უმეტეს შემთხვევაში, 7 წლის მიღწევის შემდეგ, ბავშვს აქვს ეს ნეოპლაზმები ამა თუ იმ ფორმით.

გონებრივი განვითარების სირთულეები

სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგია ისეთია, რომ სწრაფი ზრდა და განვითარება იწვევს მთელი რიგი წინააღმდეგობების გაჩენას, რაც გავლენას ახდენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ქცევაზე და ემოციურ გამოვლინებებზე. გარეგანი შთაბეჭდილებებისა და ახალი შესაძლებლობების სიმრავლე, გაზრდილი ფიზიკური აქტივობა და თანატოლებთან კომუნიკაციის მზარდი მოთხოვნილება არის მთავარი მამოძრავებელი ძალა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვის გონებრივი განვითარება შეიძლება გართულდეს რიგი პრობლემების გამო:

• ემოციური და პირადი პრობლემები (ცუდი განწყობა, აგრესია, შფოთვა, შიშები და ა.შ.);
• შემეცნებითი პროცესების ნელი განვითარება (დაქვეითებული ყურადღება, დამახსოვრების გაძნელება, არასაკმარისი გაგება, შეზღუდული ლექსიკა);
• ქცევითი პრობლემები (მოტყუება, თავხედობა, ქედმაღლობა);
• სხვადასხვა სპეციფიკის ნევროლოგიური პრობლემები (ძილის დარღვევა, დაღლილობა, ენურეზი);
• კომუნიკაციის პრობლემები (სხვა ბავშვებისგან განშორება, შეხება, გადაჭარბებული იზოლაცია).

სკოლამდელი ფსიქოლოგია ამტკიცებს, რომ გამოცდილების გართულების მიუხედავად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქიკა საკმაოდ მოქნილი და ადაპტირებულია, რომელსაც შეუძლია გაუმკლავდეს აღზრდის უამრავ შეცდომებს და უარყოფით ფაქტორებს. ბავშვების გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკა ხელს შეუწყობს ამგვარი სირთულეების გაგებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიაგნოსტიკური გამოკვლევა ფსიქოლოგის მიერ

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების მახასიათებლების შესასწავლად გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი. ეს არის ძირითადად ტესტები, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ბავშვის პიროვნული მახასიათებლები, მისი გონებრივი განვითარების დონე, ასევე მისი ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგია ჩართულია გამოკვლევის, მეთოდების, ქცევის წესებისა და შედეგების ინტერპრეტაციის მიდგომების შემუშავებაში.

5-6 წლის ასაკში ბავშვი უკვე კარგად აღიქვამს ინფორმაციას ყურით, შეუძლია მოსმენილის მოყოლა და კითხვაზე პასუხის ახსნა. ვითარდება ლოგიკური აზროვნება, ანალიზისა და სინთეზის ოპერაციები, განზოგადება და კლასიფიკაცია. ვინაიდან ამ ასაკში ნებაყოფლობითი ქცევა ჯერ კიდევ ფორმირდება, ბავშვების ფსიქოდიაგნოსტიკა უნდა მოიცავდეს ამოცანებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ კოგნიტური პროცესების როგორც ნებაყოფლობით, ასევე უნებლიე დონეებზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეთოდები ძირითადად მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირების, პიროვნული და დონის დადგენას. კოგნიტური განვითარებასკოლამდელი აღზრდის, მისი მოტივაციური საჭიროების სფეროს მახასიათებლები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები არ შემოიფარგლება სპეციალური დავალებებითა და ტესტებით. ოპტიმალური ფსიქოდიაგნოსტიკური შედეგები მიიღწევა ბავშვებზე დაკვირვებით თანატოლებთან თამაშის დროს ან მარტო. როგორც წესი, ეს პროცესი ასახავს მშობლებთან ურთიერთობის თავისებურებებს, ბავშვის კონფლიქტის და აგრესიულობის ხარისხს, წესებისა და ნორმების დამორჩილების უნარს. პროექციული, ხატვის ტესტები შესანიშნავია მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. ფურცელზე ნაჩვენებია ყველა გამოცდილება და პრობლემა, ემოციური მდგომარეობა და თვითდაჯერებულობის ხარისხი.

სანდო შედეგების მიღების მნიშვნელოვანი პირობაა სკოლამდელი აღზრდისა და ფსიქოლოგის ფსიქოლოგიური კონტაქტის დამყარება. მხოლოდ ამ შემთხვევაში იქნება გამართლებული განვითარების დიაგნოსტიკა. თუ ბავშვს აიძულებენ ან აშინებენ, ტესტის შედეგები შეიძლება მნიშვნელოვნად დამახინჯდეს. აუცილებლობის შემთხვევაში რეკომენდირებული იქნება გამოსწორების და განვითარების გაკვეთილებზე დასწრება ფსიქოლოგთან, ლოგოპედთან, ლოგოპედთან ან სხვა სპეციალისტთან.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვსა და ზრდასრულს, პირველ რიგში მშობელს შორის ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლები პირდაპირ გავლენას ახდენს ბავშვის თვითშეფასების ჩამოყალიბებაზე. IN ადრეული ასაკიის ეფუძნება უპირველეს ყოვლისა მშობლების დამოკიდებულებას მის მიმართ, რომლებთანაც ბავშვი აიგივებს საკუთარ თავს და ვის ბაძავს. თუ მოზარდები მხარს არ უჭერენ ბავშვის აქტიურობას და სპონტანურობას, მას შეიძლება განუვითარდეს არაადეკვატური თვითშეფასება, ჩვეულებრივ დაბალი.

სკოლამდელი ასაკის მორცხვი ბავშვები მშობლებს უამრავ შფოთვას უქმნიან. ასეთი ბავშვის გაგზავნა ხომ ძნელია საბავშვო ბაღიან განმავითარებელი საქმიანობისთვის, დატოვეთ სხვა ზრდასრული მეთვალყურეობის ქვეშ. ის თავშეკავებულია, არ თამაშობს თანატოლებთან სათამაშო მოედანზე, უხერხულია გამოხატვის, ხშირად ტირის და ღელავს. მაღალი თვითშეფასების მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უკეთ არიან ორიენტირებულნი ბავშვთა თამაშებსა და ურთიერთობებზე, თავს თავდაჯერებულად გრძნობენ გუნდში, არიან აქტიურები და აქტიური. მაგრამ თუ თვითშეფასება მაღალია, ამან შეიძლება გამოიწვიოს ქედმაღლობა და ამპარტავნება.

ფსიქოლოგის რჩევა მშობლებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბების შესახებ მოიცავს შემდეგ რეკომენდაციებს:

• ჩართეთ ბავშვი ყოველდღიურ საქმიანობაში, დაავალეთ მას მარტივი მოვალეობები, რომელთა შესრულებით ის თავს მნიშვნელოვანად და სასარგებლოდ იგრძნობს;
• მორცხვი ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია წარმატების სიტუაციის შექმნა, შექება და ყველა მცდელობის მხარდაჭერა;
• ყველა საგანმანათლებლო გავლენა (როგორც შექება, ასევე დასჯა) უნდა იყოს ადეკვატური სკოლამდელი აღზრდის ასაკისა და ქმედებების მიმართ;
• წაახალისოს აქტივობა და ინიციატივა;
• შეადარეთ ბავშვი მხოლოდ საკუთარ თავს (რა იყო გუშინ და რა გახდა ამ მომენტში);
• წარუმატებლობისადმი ადეკვატური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, შეცდომების ერთობლივი ანალიზი და დასკვნების გამოტანა;
• მიიღეთ ბავშვი ისეთი, როგორიც არის, ყველა მისი ძლიერი და სუსტი მხარეებით.

მშობლებმა არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ასაკთან დაკავშირებულ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებთან ერთად, ინდივიდუალურია პიროვნული განვითარებასკოლამდელი აღზრდის ბავშვი თავისი უნიკალური თვისებებით. მემკვიდრეობა, ტემპერამენტული მახასიათებლები, აღზრდის სტილი, ოჯახური ატმოსფერო არის ფაქტორები, რომლებიც პირდაპირ გავლენას ახდენენ სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე და განვითარებაზე. ოჯახის მხრიდან პატივისცემა, მიღება და მხარდაჭერა დაეხმარება პატარას გაიზარდოს თავდაჯერებული, აქტიური და მიზანდასახული.

1. წამყვანი საქმიანობასკოლამდელ ასაკში ხდება თამაში. თუმცა, მთელი ასაკობრივი პერიოდის განმავლობაში სათამაშო აქტივობაგანიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებებს.
უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები(3–4 წლის) ძირითადად მარტო თამაშობენ.

თამაშების ხანგრძლივობა ჩვეულებრივ შემოიფარგლება 15-20 წუთით და სიუჟეტი არის იმ მოზარდების მოქმედებების რეპროდუცირება, რომლებსაც ისინი აკვირდებიან ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები (4-5 წლის) ურჩევნიათ უკვე ერთობლივი თამაშები, რომელშიც მთავარია ადამიანებს შორის ურთიერთობის იმიტაცია.

ბავშვები მკაფიოდ აკონტროლებენ წესების დაცვას როლების შესრულებისას. ხშირია თემატური თამაშები როლების დიდი რაოდენობით.

პირველად იწყება ლიდერობისა და ორგანიზაციული შესაძლებლობების გამოვლენა.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში ხატვა აქტიურად ვითარდება. ტიპიურია სქემატური, რენტგენის ნახაზი, როდესაც დახატულია ისეთი რამ, რაც გარედან არ ჩანს, მაგალითად, პროფილში გამოსახული, ორივე თვალი დახატულია.

საკონკურსო თამაშები იწყებს აქტიური ინტერესის გაღვივებას და ეხმარება ბავშვებს წარმატების მიღწევის მოტივების განვითარებაში.

უფროს სკოლამდელ ბავშვს (5-7 წლის) შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში თამაში, თუნდაც რამდენიმე დღის განმავლობაში.

თამაშებში მეტი ყურადღება ეთმობა მორალური და ეთიკური სტანდარტების რეპროდუქციას.
აქტიურად ვითარდება მშენებლობა, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს მარტივ სამუშაო უნარებს, ეცნობა საგნების თვისებებს, ავითარებს პრაქტიკულ აზროვნებას, სწავლობს იარაღებისა და საყოფაცხოვრებო ნივთების გამოყენებას.
ბავშვის ნახატი ხდება მოცულობითი და სიუჟეტზე ორიენტირებული.

ამრიგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში, თამაშები ობიექტებთან, როლური თამაშები, მშენებლობა, ხატვა და საშინაო დავალება მუდმივად ვითარდება და უმჯობესდება.

2. აქტიურია სკოლამდელ ასაკში ვითარდება სენსორული სფერო. ბავშვი უმჯობესდება ფერის, ზომის, ფორმის, წონის და ა.შ. სივრცე და დროის ინტერვალები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღქმა უფრო ზუსტი იქნება, თუ ის გამოწვეულია ნათელი სტიმულით და თან ახლავს დადებითი ემოციები.

უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის მკვეთრად იზრდება აღქმის მნიშვნელოვნება, ანუ ფართოვდება და ღრმავდება იდეები გარემოს შესახებ.

სკოლამდელი აღზრდის აზროვნება წარმოდგენილია სამი ტიპით: ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური, ვერბალურ-ლოგიკური. სკოლამდელი პერიოდის დასაწყისში ბავშვი პრაქტიკული მოქმედებების დახმარებით წყვეტს პრობლემებს.

უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება წამყვან მნიშვნელობას იძენს. მისი სწრაფი განვითარების ფონზე იწყება ლოგიკური აზროვნების საფუძვლის ჩაყრა, რაც იმდენად საჭირო იქნება სწავლის პერიოდში.

მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ყურადღება რჩება უნებლიე, თუმცა იძენს უფრო მეტ სტაბილურობას და კონცენტრაციას.

მართალია, ყველაზე ხშირად ბავშვი ორიენტირებულია, თუ დაკავებულია საინტერესო, საინტერესო საქმიანობით.

სკოლამდელი აღზრდის პერიოდის ბოლოს ბავშვს შეუძლია შეინარჩუნოს სტაბილური ყურადღება ინტელექტუალური აქტივობების შესრულებისას: თავსატეხების ამოხსნა, თავსატეხების ამოხსნა, შარადები, გამოცანები და ა.შ.

მეხსიერებასკოლამდელ ბავშვს აქვს შემდეგი მახასიათებლები:

1. ყველაზე განვითარებულია ფიგურული მეხსიერება, მათ შორის ისეთი ჯიში, როგორიცაა ეიდეტიკური;
2. დამახსოვრება უკეთესად ხდება, თუ ის ორგანიზებულია სათამაშო აქტივობის დროს;
3. მნემონიკური დავალების დაყენებისას, დამახსოვრება ხდება მექანიკურად, ანუ განმეორებით;
4. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი სიამოვნებით უსმენს იმას, რაც მანამდე მოისმინა, რითაც ავარჯიშებს მეხსიერებას;
5. ემოციური მეხსიერება კარგად არის განვითარებული, ბავშვის დიდი შთაბეჭდილების უნარი იწვევს იმას, რომ ჩვენ ვინარჩუნებთ დიდი რაოდენობა ნათელი სურათებიბავშვობა.

მოდით შევხედოთ მახასიათებლებს ფანტაზიასკოლამდელი აღზრდა:

1. წარმოსახვის სურათები ადვილად წარმოიქმნება.
2. ფანტაზიის „პროდუქტები“ გამოირჩევიან შეუსაბამობით: ერთი მხრივ, ბავშვი „საშინელი“ რეალისტია („ეს არ ხდება“), მეორე მხრივ, ის დიდი მეოცნებეა;
3. სკოლამდელი აღზრდის წარმოსახვის სურათები გამოირჩევა სიკაშკაშით, ემოციურობითა და იდეების ორიგინალურობით, თუმცა ყველაზე ხშირად ეს იდეები ეფუძნება უკვე ცნობილს (წარმოსახვის ხელახალი შექმნა);
4. ხშირად ბავშვის ფანტაზიები მომავლისკენ არის მიმართული, თუმცა ამ სურათებში ის ძალიან მერყევია.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვის მეტყველება აგრძელებს აქტიურად გაუმჯობესებას. ამას ხელს უწყობს სათამაშო აქტივობები, რომლის დროსაც ბავშვები თანხმდებიან წესებზე, ანაწილებენ როლებს და ა.შ.

დაუფლებულია გრამატიკული წესების, დეკლენციებისა და უღლების, რთული წინადადებების, დამაკავშირებელი კავშირების, სუფიქსებისა და პრეფიქსების გამოყენების წესები.
როგორც სახსრებიკომუნიკაციის დროს ბავშვი იყენებს მეტყველების შემდეგ ტიპებს:

1. სიტუაციური;
2. კონტექსტური;
3. განმარტებითი.

სიტუაციური მეტყველება ხშირად მხოლოდ თანამოსაუბრესთვის არის გასაგები, ის მიუწვდომელი რჩება აუტსაიდერებისთვის, შეიცავს ბევრ სიტყვიერ შაბლონს, ზმნიზედებს, არ არის შესაბამისი სახელები და საგანი აკლია.

როგორც ბავშვი უფრო მეტს ითვისებს რთული სახეობებიაქტივობა, მეტყველება ფართოვდება, სიტუაციის ახსნის ჩათვლით.

ასეთ მეტყველებას კონტექსტუალური ეწოდება. უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვს უვითარდება ახსნა-განმარტებითი მეტყველება, როცა პრეზენტაციის თანმიმდევრობა შენარჩუნებულია და ხაზგასმულია მთავარი.

სკოლამდელ ასაკში საკმაოდ ხშირია ეგოცენტრული მეტყველებაც.

ეს არის შუალედური ტიპი გარე და შინაგან მეტყველებას შორის და გამოიხატება საკუთარი მოქმედებების ხმამაღლა კომენტირებისას, კონკრეტულად ვინმეს მიმართვის გარეშე.

ასე რომ, სკოლამდელ ასაკში იზრდება ბავშვის ქმედებებისა და გონებრივი პროცესების თვითნებობა, ღრმავდება და ფართოვდება ცოდნა მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.

3. პიროვნული განვითარებასკოლამდელი აღზრდა მოიცავს:

1. ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს და ამ სამყაროში ჩვენი ადგილის გაგება;
2. ემოციური და ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარება.

ზრდასრული ადამიანის დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ დიდწილად განსაზღვრავს მისი პიროვნების განვითარებას.

ამასთან, მნიშვნელოვანი ხდება საზოგადოებრივი ზნეობის ნორმების დაცვა. სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია ისწავლოს ეს ნორმები შემდეგი გზებით:

1. საყვარელი ადამიანების მიბაძვა;
2. უფროსების მუშაობის ყურება;
3. მოთხრობების, ზღაპრების, ლექსების წაკითხვის მოსმენა;
4. თანატოლების მიბაძვა, რომლებიც სარგებლობენ უფროსების ყურადღებით;
5. მედიის, განსაკუთრებით ტელევიზიის მეშვეობით.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს, ყოველდღიურ რუტინას, სათამაშოებთან და წიგნებთან მუშაობის წესებს; საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები - სხვა ბავშვებთან ურთიერთობის წესები.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვის თვითშეგნება იწყებს აქტიურად ფორმირებას, რაც თვითშეფასებაში ვლინდება.

საწყის ეტაპზე ბავშვი სწავლობს ზღაპრებისა და მოთხრობების პერსონაჟების შეფასებას, შემდეგ ამ შეფასებებს გადასცემს რეალური ადამიანები, და მხოლოდ უფროს სკოლამდელ ასაკში იწყებს განვითარებას საკუთარი თავის სწორად შეფასების უნარი.

მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ქცევას თან ახლავს გრძნობები.
ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია სრულად გააკონტროლოს თავისი ემოციური გამოცდილება, მისი განწყობა შეიძლება სწრაფად შეიცვალოს საპირისპიროდ, მაგრამ ასაკთან ერთად გრძნობები იძენს უფრო დიდ სიღრმეს და სტაბილურობას.

გრძნობების „გონივრული“ იზრდება, რაც აიხსნება გონებრივი განვითარების აჩქარებით.
სულ უფრო და უფრო შეიძლება დაფიქსირდეს ისეთი გრძნობების გამოვლინება, როგორიცაა სიხარულის და სიამაყის განცდა შესრულებული დავალების გამო, ან პირიქით - მწუხარების და სირცხვილის გრძნობა, თუ დავალება არ არის დასრულებული, კომიკური გრძნობა (ბავშვები გამოდიან სიტყვიერი ინვერსიებით. ), სილამაზის განცდა.

სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვი ზოგ შემთხვევაში ახერხებს გრძნობების ძალადობრივი გამოვლინების შეკავებას.
ის თანდათან იძენს გაგებას არავერბალური ენაემოციები.
ამრიგად, ბავშვის პიროვნული განვითარება სკოლამდელ ასაკში ხდება უფროსებთან აქტიური ურთიერთობის შედეგად.

4. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის, რაც გაგებულია, როგორც „ბავშვის გონებრივი განვითარების აუცილებელი და საკმარისი დონე თანატოლების ჯგუფში სწავლის პირობებში სასკოლო კურიკულუმის ათვისებისთვის“ (I. V. Dubrovina, 1997).

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვს, თანატოლთა ჯგუფში ყოფნისას, უნდა შეეძლოს სასკოლო მასალის ათვისება.

ბავშვის გონებრივი განვითარების პარამეტრების იდენტიფიცირების საკითხზე განსხვავებული მოსაზრებები არსებობს.

ლ.ი.ბოჟოვიჩმა ხაზი გაუსვა:

• მოტივაციური განვითარების დონე, მათ შორის კოგნიტური და სოციალური (თანატოლების ჯგუფში გარკვეული პოზიციის დაკავების სურვილი) სწავლის მოტივები;
• ნებაყოფლობითობის განვითარების საკმარისი დონე და ინტელექტუალური სფეროს განვითარების გარკვეული დონე, პრიორიტეტით მოტივაციური განვითარება.

სკოლისთვის მზადყოფნა გულისხმობს „მოსწავლის შინაგანი პოზიციის“ ჩამოყალიბებას, რაც გულისხმობს ბავშვის უნარს შეგნებულად დაისახო და შეასრულოს გარკვეული ზრახვები და მიზნები.

მკვლევართა უმეტესობა ერთ-ერთ მთავარ ადგილს უთმობს თვითნებობას. დ.ბ.ელკონინმა გამოავლინა ის ძირითადი უნარები, როგორიცაა ქმედებების შეგნებული დაქვემდებარება წესზე, ორიენტაცია მოცემული მოთხოვნების სისტემაზე, მომხსენებლის ყურადღებიანი მოსმენა და ზეპირად შემოთავაზებული დავალების ზუსტი შესრულება.

ეს პარამეტრები განვითარებული თვითნებობის ელემენტებია.

სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის ასევე მნიშვნელოვანია უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარის განვითარება და ახალი სოციალური პოზიციის მიღების მზაობა: „სკოლის მოსწავლის პოზიცია“.

ინტელექტუალური მზადყოფნასასკოლო განათლება, უპირველეს ყოვლისა, შედგება არა შეძენილი ცოდნის ოდენობით, არამედ კოგნიტური პროცესების განვითარების დონეზე, ანუ ბავშვის აზროვნების, ანალიზის, შედარების, დასკვნების გამოტანის უნარზე და ა.შ. ამ შემთხვევაში, მეტყველების განვითარების კარგი დონე. უაღრესად მნიშვნელოვანია.

ზემოაღნიშნული მიდგომების შეჯამებით შეგვიძლია გამოვყოთ სკოლისთვის მზადყოფნის სამი ასპექტი: ინტელექტუალური, ემოციური, სოციალური.

ინტელექტუალური კომპონენტიგამოიხატება მსოფლმხედველობის, გარკვეული ლექსიკის, შემეცნებითი პროცესების (აღქმა, მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება და წარმოსახვა, მეტყველება) განვითარების დონით და სასწავლო ამოცანის ამოცნობის უნარში.

ემოციური მზადყოფნა- ეს არის ბავშვის უნარი შეასრულოს არამიმზიდველი დავალება დიდი ხნის განმავლობაში ყურადღების გაფანტვის გარეშე, იმპულსური რეაქციების დაქვეითება, მიზნის დასახვის უნარი და მიაღწიოს მას, მიუხედავად სირთულეებისა.

სოციალური კომპონენტიგამოიხატება თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარსა და სურვილში, ბავშვთა ჯგუფის კანონების დაცვაში და მოსწავლის სტატუსის მიღების მზადყოფნაში.

ზოგიერთი მკვლევარი ყურადღებას ამახვილებს მოტივაციურ მზაობაზე, რაც გამოიხატება სწავლაში და კომუნიკაციაში წარმატების მიღწევის გამოხატულ მოთხოვნილებაში, ადეკვატური (ნამდვილი პოზიციის შესაბამისი) თვითშეფასების არსებობაში, ზომიერად. მაღალი დონისმისწრაფებები (რაღაცის მიღწევის სურვილი). ასე რომ, ბავშვს, რომელიც ფსიქოლოგიურად მზად არის სკოლაში სწავლისთვის, უნდა ჰქონდეს ზემოთ ჩამოთვლილი ყველა კომპონენტი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები დამოკიდებულია მოთხოვნილებების გაჩენაზე, რომელთა შორისაა: კომუნიკაცია, ემოციები, შთაბეჭდილებები, ფიზიკური აქტივობა. კომუნიკაციებისა და ფიზიკური აქტივობის დამყარებით ბავშვი თანდათან ეუფლება ახალ უნარებსა და შესაძლებლობებს. შედეგად, სოციალიზაციის პროცესი ხდება არა პასიურად, არამედ პროაქტიული შემეცნების გზით.

ბავშვის ფსიქიკის განვითარების მამოძრავებელი ძალები

ახალი ემოციებისა და შთაბეჭდილებების მიღება ასტიმულირებს გონებრივი აქტივობის განვითარებას. გარშემო სამყაროს გაცნობა არა მხოლოდ ხელს უწყობს პოზიტიურ ემოციებს, არამედ იწვევს ინტერესს.

5-6 წლის ბავშვებს აქვთ განვითარების დიდი სურვილი, რაც იწვევს ახალი უნარების შესწავლისადმი ინტერესის გაზრდას. 1–2 წელიწადში სკოლაში ცოდნის ნაკლებობა შეივსება.

ბავშვის ფსიქოლოგიური განვითარების თავისებურებები

როგორც წესი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები შედიან 4-7 წლის ასაკში. ამ მომენტამდე ბავშვს მოუწევს კრიზისის წინაშე დგომა სამი წლის. ეს რთული პერიოდია ბავშვისთვის და მისი მშობლებისთვის, რადგან ბავშვი ცუდად იქცევა, არის კაპრიზული და ჯიუტი. პერიოდი ხასიათდება ბავშვის დამოუკიდებელ პიროვნებად იდენტიფიცირებით, რომლის ხასიათი, აზრი და შეხედულებები ყალიბდება. იმისათვის, რომ კრიზისმა რაც შეიძლება შეუფერხებლად და მშვიდად გაიაროს, უფროსებმა უნდა გამოიჩინონ პატივისცემა და თავშეკავება, საყვარელი შვილის დაკნინების გარეშე. მან უნდა იგრძნოს, რომ მას უსმენენ და ესმით.

კრიზისის ბოლოს სკოლამდელი აღსაზრდელი უფროსებთან ურთიერთობაში ერთი საფეხურით მაღლა დგება. ის თავს საზოგადოების ცალკე ერთეულად გრძნობს. მას უნდა მიეწოდოს თავისი პასუხისმგებლობები და ოჯახში დადგენილი წესები. 3-4 წლის ბავშვების უმეტესობა მიდის საბავშვო ბაღისადაც მათ აქვთ შეხება თანატოლებთან და მასწავლებლებთან.

ბავშვს სურს უფრო მოწიფული ჩანდეს, ვიდრე არის. ამიტომ, ის ცდილობს გაიმეოროს მოზარდების შემდეგ (სიტყვები, მოძრაობები, ინტონაცია). ზოგიერთ მშობელს შეუძლია ამ გზით დააკვირდეს საკუთარ მხარეებს და გაიგოს, რისი სწავლა შეუძლია ბავშვს მათგან. უფროსების ქცევა უნდა იყოს საჩვენებელი. ეს ეხება არა მხოლოდ ოჯახის წევრების ქცევას. ბავშვები ხშირად აცოცხლებენ იმას, რასაც ტელევიზორში ხედავენ. ყურადღებიანი უნდა იყოთ, თუ რა მულტფილმებსა და ფილმებს უყურებს თქვენი შვილი.

როლური თამაშები და ახალი განათლება

სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგია საწყის ეტაპზეა. ის იწყებს ინტერესის გამოხატვას მის გარშემო მყოფი სამყაროს მიმართ და ბევრ კითხვას სვამს. განვითარება გავლენას ახდენს მეხსიერებაზე, გონებაზე, ნეიროფსიქიკურ მხარეზე, ფარული ნიჭი. თუ მშობლებმა შეძლეს გაეგოთ ბავშვის გონებრივი განვითარების თავისებურებები, მაშინ ისინი შეძლებენ ოჯახში ჰარმონიის დამყარებას და ბავშვის სწორად აღზრდას.

ბავშვი სათამაშოდ სწავლობს ქცევის სოციალურ ნორმებს და ამყარებს კონტაქტს სხვებთან. მას სურს მოზარდებისგან დისტანცირება, თავის თავში ქმნის სიტუაციას, რომელშიც ის მოქმედებს როგორც ოსტატი იმისა, რაც ხდება. თუმცა, რეალურ ცხოვრებაში მას არ შეუძლია სრულად მიიღოს მონაწილეობა ზრდასრული ცხოვრებარაც აიხსნება არასაკმარისი გონებრივი, გონებრივი, ფიზიკური განვითარება. მისი მნიშვნელობის შესაგრძნობად ბავშვი მიმართავს როლურ თამაშს, რომელშიც აშენებს გარკვეულ შეთქმულებას და პირობებს:

• მეორდება მოზრდილების შემდეგ;
• წარმოიდგენს სიტუაციას, რომელშიც სათამაშოები მოქმედებენ როგორც რეალური ნივთები;
• რეალობა თავისებურად სიმბოლურია;
• თამაში მოითხოვს დადგენილი წესებისა და აკრძალვების დაცვას.

ეს მდგომარეობა ხელს უწყობს ფსიქოლოგიურ ჯანმრთელობას, ემოციურ და ინტელექტუალურ განვითარებას.

რამდენიმეა ფსიქოლოგიური მახასიათებლებირაც დამახასიათებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის:

• პრობლემების ფიგურალურად გადაჭრის უნარი;
• ფსიქიკური პროცესების მიზანმიმართული გამოყენება, გარემომცველ სიტუაციაზე რეაქციის მართვის, კონტროლის უნარი, მისი შეფასების და პროგნოზირების უნარი;
• თვითშეფასების ჩამოყალიბება;
• მეტყველების აპარატის აქტიური განვითარება;
• დადგენილი ქცევითი და სოციალური ნორმების შეგნებული აღქმა;
• მზადყოფნა სასწავლო პროცესისკოლაში ფსიქოლოგიურ დონეზე.

7 წლის ასაკში გარკვეული ნეოპლაზმების არსებობა შეიძლება შეინიშნოს მეტ-ნაკლებად.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის გონებრივი განვითარების დროს წარმოქმნილი პრობლემები

სამყაროს შესწავლის სურვილის მიუხედავად, გადაჭარბებული აქტივობა, ცნობისმოყვარეობა, სირთულეები შეიძლება წარმოიშვას გონებრივი განვითარების გზაზე:

• სუსტი განვითარებული აზროვნება(ყურადღების ნაკლებობა, საგანმანათლებლო მასალის აღქმის პრობლემები);
• პიროვნული და ემოციური სირთულეები (სტრესი, შფოთვა, შიში, პასიურობა);
• ქცევითი პრობლემები (აგრესია, საიდუმლოება, მტრობა, ბრაზი);
• კომუნიკაციის პრობლემები (გადაჭარბებული ემოციურობა, უპირატესობის განცდა, იზოლაცია);
• ნევროლოგიური სირთულეები (უძილობა, მუდმივი სისუსტე, სიზარმაცე).

შესაძლო პრობლემები მოითხოვს დაუყოვნებლივ განხილვას და მათთან ბრძოლის გზების ძიებას.

იმისდა მიუხედავად, რომ ეს შეიძლება სერიოზულად ჩანდეს და უარყოფითად იმოქმედოს ბავშვზე, ბავშვების ფსიქიკას შეუძლია დამოუკიდებლად მოერგოს და გაუმკლავდეს შესაძლო სირთულეები, ხარვეზები სასწავლო პროცესში.

ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

პატარები 3-4 წლის ასაკში იწყებენ თავის მტკიცებას. მათგან ხშირად შეგიძლიათ მოისმინოთ "მე თვითონ გავაკეთებ ამას", "ვიცი", "მე შემიძლია ამის გაკეთება". ეს ხშირად იწვევს იმას, რომ ბავშვები იწყებენ ტრაბახს და ქებას საკუთარი თავის და რასაც აკეთებენ.

ამ ასაკში ბავშვი განვითარდა მარჯვენა ნახევარსფეროტვინი, რომელიც ართულებს აუდიტორულ და ვიზუალურ აღქმას, რაც, თავის მხრივ, ხელს უწყობს სურათის ჩამოყალიბებას იმის შესახებ, თუ რა ხდება ერთ მთლიანობაში.

აქტიურად ვითარდება წვრილი და უხეში მოტორული უნარები. სასარგებლო იქნება სირბილი, ხელების და თითების გახურება, ხტომა და კოორდინაციის ვარჯიშები.

მეხსიერება ჯერ კიდევ უნებლიეა: მის ყურადღებას იპყრობს ნათელი, ინტენსიური მომენტები. 3 წლის ასაკში ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების აპარატის აქტიური განვითარება ჩერდება და დაახლოებით 1000 სიტყვა უკვე ჩაეწერა ბავშვის მეხსიერებაში, რომლის მნიშვნელობა და მნიშვნელობა მას ესმის.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

5-6 წლის ასაკში ბავშვების ქცევა და აზროვნება მნიშვნელოვნად განსხვავდება უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისგან. მშობლებსა და შვილებს შორის მყარდება გაგება და ჰარმონია, უადვილდება კომუნიკაცია და ერთმანეთის გაგება. სწორედ ამ ასაკში ბავშვებს განსაკუთრებით სჭირდებათ სიყვარული, ზრუნვა და იწყებენ სხვა ადამიანების მიმართ სიყვარულის გრძნობას.

უფრო ადვილია თანატოლებთან კომუნიკაციის დამყარება, შეგრძნება ლიდერობის თვისებებისხვა ბავშვებო, მიიღეთ დადგენილი პროცედურები, წესები თამაშებში. ბავშვის თვალში ზრდასრული ჰგავს ასისტენტს, მასწავლებელს, რომელიც რთულ დროს მზადაა დაეხმაროს და გადაჭრას წარმოშობილი პრობლემები.

შემოქმედებითი უნარები იწყებს გამოვლენას. მას ესმის, როგორი მუსიკა მოსწონს და არ მოსწონს და იწყებს ცეკვას, სიმღერას, ინსტრუმენტზე დაკვრას და სპორტს. მეხსიერება აღარ არის უნებლიე;

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აზროვნება ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

1. ეგოცენტრიზმი. ბავშვს შეუძლია სუბიექტურად გააანალიზოს რა ხდება, სიტუაციის გარედან შესწავლის გარეშე.
2. ანიმიზმი. ბავშვი თავის „მე“-ს გადასცემს მიმდებარე ობიექტებს, რის შედეგადაც მობილური აღიქმება როგორც ანიმაციური.
3. სინკრეტიზმი. ბავშვს შეუძლია დანახოს მთლიანი ცალკეულ ელემენტებში, მაგრამ ვერ აღიქვამს ცალკეულ დეტალებს მთლიანობაში.

5-6 წლის ასაკში სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს სხვათა დიალოგში, ჩაუღრმავდეს განხილულის მნიშვნელობას და გამოთქვას დასაბუთებული აზრი. ამ ასაკში ლექსიკა ფართოვდება 3-4 ათას სიტყვამდე.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იწყებენ თავს დამნაშავედ გრძნობენ სხვების წინაშე და პასუხისმგებელნი არიან თავიანთ ქმედებებზე, ავლენენ ინტერესს და ინიციატივას. ზოგჯერ ექვსი წლის ბავშვები შეგნებულად გამოხატავენ სურვილს სკოლაში წავიდნენ სასწავლებლად.

ემოციურად ბავშვი ავლენს მეტ სიმტკიცეს და სტაბილურობას. თუ ვსაუბრობთ გონებრივ აქტივობაზე, მაშინ შეინიშნება გარკვეულ საკითხებზე კონცენტრაციის, ყურით ნათქვამის აღქმის და ზონაში ნავიგაციის უნარი.

იმპულსურობა უკანა პლანზე ქრება, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ცდილობს დაფიქრდეს სანამ რამეს გააკეთებს ან იტყვის და ხვდება რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს. როგორ უფროსი ბავშვი, მით უფრო ხედავს კომედიას რაც ხდება. გართობა და სიცილი შეიძლება გამოწვეული იყოს ნივთების არასტანდარტული ფერებით ან ფორმებით. ზრდასრული სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო იზიდავთ თამაშები კომიკური ფორმით.

6 წლის ასაკში აქტიურად ყალიბდება ინდივიდუალური ხასიათი და ჩნდება მანერები. ბავშვმა შეიძლება დამალოს ცუდი განწყობა ან მდგომარეობა, გაბრაზდეს, თუ მას შეაქებენ უმიზეზოდ, ან, უფრო უარესი, რაღაცის გამო, რაც მან ცუდად ან არასაკმარისად გააკეთა. ამრიგად, ის იწყებს ფხიზლად შეფასებას, რაც ხდება.

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ფორმირება

4-დან 6 წლამდე ასაკში იწყება პიროვნების რეალური განვითარება. ყალიბდება თვითშეფასება, ჩნდება გრძნობები, წუხილი იმაზე, რაც ხდება, იმაზე, თუ როგორ გამოიყურება სხვების თვალში. ბავშვი იწყებს საკუთარი თავისთვის მცირე მიზნების დასახვას და მათ მიღწევის მოტივაციას.

პიროვნების ემოციური მხარე

5 წლის ასაკიდან ბავშვები ხდებიან უფრო გაწონასწორებული, მშვიდი, არ ამჟღავნებენ ემოციებს და აქვთ ტემპერამენტი უმიზეზოდ. ეს რჩება ჩვილობაში. ბავშვი ადეკვატურად რეაგირებს პრობლემებზე და სირთულეებზე, წყვეტს დრამატიზაციას და ეცემა უცნობის პანიკურ შიშს.

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იწყებს სიტუაციების უფრო ღრმად შეგრძნებას და აღქმას, როდესაც მისი ემოციების დიაპაზონი ფართოვდება. მიუხედავად მისი ძალიან მცირე ასაკისა, ბავშვს შეუძლია გამოხატოს თანაგრძნობა, შეიძლება მოწყენილი იყოს სხვებთან და გაიგოს, რომ ადამიანი თავს ცუდად გრძნობს.

პიროვნების მოტივაციური მხარე

სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება პიროვნების ერთ-ერთი მთავარი ბერკეტი - მოტივების დაქვემდებარება. ცვლილებები ხდება მოტივაციურ სფეროში, რომელიც თანდათან ვითარდება მომავალში.

ბავშვების მოტივები თანდაყოლილია განსხვავებული სიძლიერედა მნიშვნელობა. ყალიბდება წარმატებული შედეგების მიღწევასთან დაკავშირებული მოტივები და მორალისა და ეთიკური სტანდარტების შესწავლისკენ მიმართული მოტივები. ამ დროს ხდება საკუთარი მოტივაციის სისტემის ფორმირება.

სკოლამდელი აღზრდის თვითშეგნება

6 წლის ასაკში ყალიბდება თვითშეგნება, რაც მიიღწევა გონებრივი აქტივობითა და ხასიათით. თვითშემეცნება ითვლება ბავშვის მთავარ ახალ განვითარებად. თავდაპირველად, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი აანალიზებს სხვების ქმედებებს, ადარებს, აფასებს ქმედებებს, მორალურ ქცევას და უნარებს.

ბავშვს სრულად ესმის სქესი. ამასთან ერთად ხდება ცვლილებები ჩვეულ ქცევაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვი იწყებს საკუთარი თავის გაცნობიერებას სხვადასხვა დროს. წარსულის მომენტების გახსენება და მომავალში რაღაცაზე ოცნება.

თანაბრად მნიშვნელოვანია თვითშეფასება. თვითშემეცნება აგებულია ბავშვის მიმართ მშობლების დამოკიდებულების საფუძველზე. მთავარი ის არის, რომ დედა და მამა მხარს უჭერენ ნებისმიერ საქმეში და ბავშვებისთვის ნამდვილი მეგობრები არიან. ღირს უფრო ხშირად ბავშვებთან მეგობრული ნოტაზე საუბარი, მათი აზრის კითხვა და რჩევა. ბავშვი ისწავლის საკუთარი აზრის ღიად გამოხატვას და არ შეეშინდება.

შესავალი

სკოლამდელი ასაკი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი პერიოდია განათლებაში, რადგან ეს არის ბავშვის პიროვნების საწყისი ფორმირების ასაკი. ამ დროს ბავშვის თანატოლებთან ურთიერთობაში წარმოიქმნება საკმაოდ რთული ურთიერთობები, რაც მნიშვნელოვნად მოქმედებს მისი პიროვნების განვითარებაზე.

სკოლამდელ ასაკში, ბავშვის სამყარო უკვე, როგორც წესი, განუყოფლად არის დაკავშირებული სხვა ბავშვებთან. და რაც უფრო იზრდება ბავშვი, მით უფრო მნიშვნელოვანი ხდება მისთვის კონტაქტები თანატოლებთან.

ასე რომ, სკოლამდელი ბავშვობა ადამიანის განვითარების უაღრესად მნიშვნელოვანი პერიოდია. მის არსებობას განსაზღვრავს საზოგადოებისა და კონკრეტული ინდივიდის სოციალურ-ისტორიული ევოლუციურ-ბიოლოგიური განვითარება, რომელიც განსაზღვრავს მოცემული ასაკის ბავშვის ამოცანებსა და განვითარების შესაძლებლობებს. სკოლამდელი ბავშვობააქვს დამოუკიდებელი ღირებულება ბავშვის მომავალი სკოლის მიუხედავად.

ბავშვობის სკოლამდელი პერიოდი მგრძნობიარეა ბავშვში კოლექტივისტური თვისებების საფუძვლების ჩამოყალიბებისთვის, ისევე როგორც სხვა ადამიანების მიმართ ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. თუ ამ თვისებების საფუძვლები არ ჩამოყალიბდა სკოლამდელ ასაკში, მაშინ ბავშვის მთელი პიროვნება შეიძლება გახდეს დეფექტური და შემდგომში უკიდურესად რთული იქნება ამ ხარვეზის შევსება.

სკოლამდელი ასაკი არის ბავშვების გონებრივი განვითარების ეტაპი, რომელიც მოიცავს 3-დან 6-7 წლამდე პერიოდს, ხასიათდება იმით, რომ წამყვანი საქმიანობაა თამაში და ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. არსებობს სამი პერიოდი:

1) უმცროსი სკოლამდელი ასაკი - 3-დან 4 წლამდე;

2) საშუალო სკოლამდელი ასაკი - 4-დან 5 წლამდე;

3) უფროსი სკოლამდელი ასაკი - 5-დან 7 წლამდე.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვი უფროსების დახმარებით აღმოაჩენს ადამიანთა ურთიერთობების სამყაროს და სხვადასხვა სახის აქტივობებს.

ფსიქოლოგია სკოლამდელ ასაკში

სკოლამდელი აღზრდის ფსიქიკის განვითარების მამოძრავებელი ძალები არის წინააღმდეგობები, რომლებიც წარმოიქმნება მისი რიგი მოთხოვნილებების განვითარებასთან დაკავშირებით. მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანია: კომუნიკაციის საჭიროება, რომლის დახმარებით ხდება სოციალური გამოცდილების შეძენა; საჭიროება გარე შთაბეჭდილებები, რის შედეგადაც ხდება შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება, ასევე მოძრაობების საჭიროება, რაც იწვევს სხვადასხვა უნარებისა და შესაძლებლობების მთელი სისტემის დაუფლებას. წამყვანი სოციალური საჭიროებების განვითარება სკოლამდელ ასაკში ხასიათდება იმით, რომ თითოეული მათგანი დამოუკიდებელ მნიშვნელობას იძენს.

უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის აუცილებლობა განსაზღვრავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას უფროსებთან ურთიერთობა ვითარდება სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებლობისა და გარემომცველ რეალობასთან მისი გაცნობის გაფართოების საფუძველზე. ამ ასაკში მეტყველება ხდება კომუნიკაციის წამყვანი საშუალება. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ათასობით კითხვას სვამენ. პასუხების მოსმენისას ბავშვი მოითხოვს, რომ ზრდასრული მას სერიოზულად მოეპყროს, როგორც ამხანაგს, პარტნიორს. ასეთ თანამშრომლობას კოგნიტური კომუნიკაცია ეწოდება. თუ ბავშვს არ შეხვდება ასეთი დამოკიდებულება, მას უვითარდება ნეგატივიზმი და სიჯიუტე.

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს თანატოლებთან კომუნიკაციის აუცილებლობა, რომელთა წრეშია ის ცხოვრების პირველივე წლებიდან. ყველაზე გავრცელებული პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას ბავშვებს შორის სხვადასხვა ფორმებიურთიერთობები. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი ყოფნის დაწყებიდანვე სკოლამდელი დაწესებულებაშეიძინა თანამშრომლობისა და ურთიერთგაგების პოზიტიური გამოცდილება. ცხოვრების მესამე წელს ბავშვებს შორის ურთიერთობა ძირითადად წარმოიქმნება საგნებთან და სათამაშოებთან მათი მოქმედების საფუძველზე. ეს ქმედებები ხდება ერთობლივი და ურთიერთდამოკიდებული. უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის, ერთობლივ აქტივობებში, ბავშვებმა უკვე აითვისეს შემდეგი ფორმებითანამშრომლობა: ალტერნატიული და კოორდინირებული მოქმედებები; შეასრულეთ ერთი ოპერაცია ერთად; გააკონტროლეთ პარტნიორის ქმედებები, გამოასწორეთ მისი შეცდომები; დაეხმარეთ პარტნიორს, შეასრულეთ მისი საქმის ნაწილი; მიიღეთ პარტნიორის კომენტარები და გამოასწორეთ მათი შეცდომები. ერთობლივი საქმიანობის პროცესში ბავშვები იძენენ გამოცდილებას სხვა ბავშვების ხელმძღვანელობაში და გამოცდილებას დაქვემდებარებაში. სკოლამდელი აღზრდის სურვილი ლიდერობისადმი განისაზღვრება ემოციური დამოკიდებულებათავად საქმიანობას და არა ლიდერის პოზიციას. სკოლამდელ ბავშვებს ჯერ არ აქვთ შეგნებული ბრძოლა ლიდერობისთვის. სკოლამდელ ასაკში კომუნიკაციის მეთოდები კვლავ ვითარდება. გენეტიკურად, კომუნიკაციის ყველაზე ადრეული ფორმა არის იმიტაცია. A.V. ზაპოროჟეც აღნიშნავს, რომ ბავშვის თვითნებური მიბაძვა სოციალური გამოცდილების დაუფლების ერთ-ერთი გზაა.

სკოლამდელ ასაკში იცვლება ბავშვის იმიტაციის ნიმუში. თუ ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ის ბაძავს უფროსებისა და თანატოლების ქცევის გარკვეულ ფორმებს, მაშინ საშუალო სკოლამდელ ასაკში ბავშვი ბრმად აღარ ბაძავს, არამედ შეგნებულად ითვისებს ქცევის ნორმების ნიმუშებს. სკოლამდელი აღზრდის აქტივობები მრავალფეროვანია: თამაში, ხატვა, დიზაინი, მუშაობისა და სწავლის ელემენტები, სადაც ვლინდება ბავშვის აქტივობა.

სკოლამდელ ასაკში შრომის ელემენტები ჩნდება ბავშვის საქმიანობაში. სამსახურში ყალიბდება მისი მორალური თვისებები, კოლექტივიზმის გრძნობა და ადამიანების პატივისცემა. ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მან განიცადოს პოზიტიური გრძნობები, რომლებიც ასტიმულირებს მუშაობისადმი ინტერესის განვითარებას. მასში უშუალო მონაწილეობით და უფროსების მუშაობაზე დაკვირვების პროცესში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ეცნობა ოპერაციებს, ხელსაწყოებს, შრომის სახეებს და იძენს უნარ-ჩვევებს და შესაძლებლობებს. დიდი გავლენა გონებრივი განვითარებაუზრუნველყოფს ტრენინგს. სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში გონებრივი განვითარებაბავშვი აღწევს იმ დონეს, რომლითაც შესაძლებელია მოტორული, მეტყველების, სენსორული და მთელი რიგი ინტელექტუალური უნარების ჩამოყალიბება და შესაძლებელი ხდება საგანმანათლებლო საქმიანობის ელემენტების დანერგვა. სკოლამდელ ასაკში, ვარჯიშისა და აღზრდის გავლენის ქვეშ, ხდება ყველა შემეცნებითი ფსიქიკური პროცესის ინტენსიური განვითარება. ეს ეხება სენსორულ განვითარებას.

სენსორული განვითარება არის შეგრძნებების, აღქმისა და ვიზუალური წარმოდგენების გაუმჯობესება. ბავშვების სენსორული ზღურბლები მცირდება. იზრდება მხედველობის სიმახვილე და ფერების გარჩევის სიზუსტე, ვითარდება ფონემატური და ბგერის მოსმენა და მნიშვნელოვნად იზრდება საგნების წონის შეფასების სიზუსტე. შედეგად სენსორული განვითარებაბავშვი ითვისებს აღქმის მოქმედებებს, რომელთა მთავარი ფუნქციაა საგნების გამოკვლევა და მათში ყველაზე დამახასიათებელი თვისებების გამოყოფა, აგრეთვე სენსორული სტანდარტების, ზოგადად მიღებული სენსორული თვისებების ნიმუშებისა და ობიექტების ურთიერთობების ათვისება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი სენსორული სტანდარტებია გეომეტრიული ფორმები (კვადრატი, სამკუთხედი, წრე) და სპექტრული ფერები. სენსორული სტანდარტები ყალიბდება აქტივობაში. მოდელირება, ნახატი და დიზაინი ყველაზე მეტად ხელს უწყობს სენსორული განვითარების დაჩქარებას.

ამ ასაკის ბავშვებმა ჯერ არ იციან როგორ ამოიცნონ მნიშვნელოვანი კავშირები ობიექტებსა და მოვლენებში და გამოიტანონ განზოგადებული დასკვნები. სკოლამდელ ასაკში ბავშვის აზროვნება მნიშვნელოვნად იცვლება. ეს, უპირველეს ყოვლისა, გამოიხატება იმაში, რომ იგი ეუფლება აზროვნების ახალ გზებს და გონებრივ მოქმედებებს. მისი განვითარება ხდება ეტაპობრივად და ყოველი წინა დონე აუცილებელია შემდეგისთვის. აზროვნება ვითარდება ვიზუალურ-ეფექტურიდან ფიგურალურამდე. შემდეგ ფიგურალური აზროვნების საფუძველზე იწყებს განვითარებას ფიგურულ-სქემატური აზროვნება, რომელიც წარმოადგენს შუალედურ კავშირს ფიგურულ და ლოგიკურ აზროვნებას შორის. ფიგურულ-სქემატური აზროვნება შესაძლებელს ხდის ობიექტებსა და მათ თვისებებს შორის კავშირებისა და ურთიერთობის დამყარებას. მისი აზროვნების განვითარება მჭიდრო კავშირშია მეტყველებასთან. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში, სიცოცხლის მესამე წელს, მეტყველება თან ახლავს ბავშვის პრაქტიკულ მოქმედებებს, მაგრამ ჯერ კიდევ არ ასრულებს დაგეგმვის ფუნქციას. 4 წლის ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ წარმოიდგინონ პრაქტიკული მოქმედების მიმდინარეობა, მაგრამ არ შეუძლიათ ისაუბრონ მოქმედებაზე, რომელიც უნდა შესრულდეს. საშუალო სკოლამდელ ასაკში მეტყველება იწყებს წინ უსწრებს პრაქტიკული მოქმედებების განხორციელებას და ეხმარება მათ დაგეგმვას. თუმცა, ამ ეტაპზე გამოსახულებები რჩება გონებრივი მოქმედებების საფუძვლად. მხოლოდ განვითარების შემდეგ ეტაპზე ხდება ბავშვი გადაწყვეტილების მიღებაში პრაქტიკული პრობლემები, მათი დაგეგმვა სიტყვიერი მსჯელობით. სკოლამდელ ასაკში მეხსიერება უფრო და უფრო იზოლირებული ხდება აღქმისგან. წარმოსახვის შედეგად გამოსახულებების არსებობა შეიძლება იმით ვიმსჯელოთ, რომ ბავშვები სიამოვნებით უსმენენ ზღაპრებს და ზღაპრებს, თანაუგრძნობენ პერსონაჟებს. სკოლამდელი აღზრდის რეკონსტრუქციული (რეპროდუქციული) და შემოქმედებითი (პროდუქტიული) წარმოსახვის განვითარებას ხელს უწყობს სხვადასხვა სახისაქტივობები, როგორიცაა თამაში, მშენებლობა, მოდელირება, ხატვა.

სკოლამდელი ასაკი არის პიროვნების ჩამოყალიბების საწყისი ეტაპი. ბავშვებს უვითარდებათ ისეთი პიროვნული წარმონაქმნები, როგორიცაა მოტივების დაქვემდებარება, მორალური ნორმების ათვისება და თვითნებური ქცევის ფორმირება. მოტივების დაქვემდებარებაშია ის, რომ ბავშვების საქმიანობა და ქცევა იწყება მოტივების სისტემის საფუძველზე, რომელთა შორის სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება სოციალური შინაარსის მოტივები, რომლებიც სხვა მოტივებს ექვემდებარება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოტივების შესწავლამ შესაძლებელი გახადა მათ შორის ორის დადგენა: დიდი ჯგუფები: პიროვნული და სოციალურად მნიშვნელოვანი. დაწყებითი და საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში პიროვნული მოტივები ჭარბობს. ისინი ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება უფროსებთან ურთიერთობაში. ბავშვი ცდილობს მიიღოს ემოციური შეფასება ზრდასრულისგან - მოწონება, ქება, სიყვარული. მისი შეფასების მოთხოვნილება იმდენად დიდია, რომ ხშირად საკუთარ თავს ანიჭებს დადებით თვისებებს. პირადი მოტივები ვლინდება სხვადასხვა ტიპისსაქმიანობა.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვები იწყებენ ქცევაში ხელმძღვანელობას მორალური სტანდარტებით. ბავშვის მორალური ნორმების გაცნობა და მათი ღირებულების გაგება ყალიბდება უფროსებთან ურთიერთობაში, რომლებიც აფასებენ საპირისპირო ქმედებებს (სიმართლის თქმა კარგია, მოტყუება ცუდია) და აყენებენ მოთხოვნებს (სიმართლე უნდა ითქვას). დაახლოებით 4 წლიდან ბავშვებმა უკვე იციან, რომ სიმართლე უნდა თქვან და ტყუილი ცუდია. მაგრამ ამ ასაკის თითქმის ყველა ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი ცოდნა თავისთავად არ უზრუნველყოფს მორალურ სტანდარტებთან შესაბამისობას.

ბავშვის მიერ ნორმებისა და წესების ათვისება და მისი ქმედებების ამ ნორმებთან კორელაციის უნარი თანდათან იწვევს ნებაყოფლობითი ქცევის პირველი მიდრეკილებების ჩამოყალიბებას, ე.ი. ისეთი ქცევა, რომელსაც ახასიათებს სტაბილურობა, არასიტუციონალიზმი და გარეგანი მოქმედებების შესაბამისობა შინაგან პოზიციასთან.

დ.ბ.ელკონინი ხაზს უსვამს, რომ სკოლამდელ ასაკში ბავშვი გადის უზარმაზარ განვითარების გზას - ზრდასრულისაგან („მე თვითონ“) განცალკევებიდან მისი შინაგანი ცხოვრებისა და თვითშემეცნების აღმოჩენამდე. ამ შემთხვევაში გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს იმ მოტივების ხასიათს, რომლებიც ხელს უწყობენ ადამიანს კომუნიკაციის, აქტივობისა და ქცევის გარკვეული ფორმის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაში.