სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების დიაგნოსტიკის მეთოდები. სამუშაო აქტივობის დიაგნოსტიკა. სამუშაოს შედეგების დიაგნოსტიკა
საშუალო პროფესიული განათლების კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულება "არმავირის მენეჯმენტისა და სოციალური საინფორმაციო ტექნოლოგიების კოლეჯი"
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი საქმიანობა: მუშაობის მახასიათებლები, ანალიზი და დიაგნოზი
01/44/02 – სკოლამდელი აღზრდა
არმავირი, 2015 წ
შინაარსი
შესავალი
შრომითი განათლება ახალგაზრდა თაობის აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. IN საბავშვო ბაღიშრომითი განათლება მოიცავს ბავშვების უფროსების სამუშაოს გაცნობას, ბავშვებს მათთვის ხელმისაწვდომ სამუშაოს გაცნობას შრომითი საქმიანობა. უფროსების მუშაობის გაცნობის პროცესში მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებში პოზიტიურ დამოკიდებულებას მათი მუშაობის მიმართ, მზრუნველი დამოკიდებულება მისი შედეგების მიმართ და სურვილი, რომ უფროსებს მიაწოდოს ყველა შესაძლო დახმარება.
პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლამ აჩვენა, რომ ფორმირება პოზიტიური დამოკიდებულებასკოლამდელი აღზრდის მუშაობაზე გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორები: ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბება უფროსების მუშაობისა და მისი სოციალური მნიშვნელობის შესახებ, შრომითი მოტივების განვითარება, უნარების შეძენა, მაღალი ემოციური ატმოსფეროს შექმნა, პედაგოგიური მეთოდები და ტექნიკა. გავლენა.
პრაქტიკის საფუძველი იყო საბავშვო ბაღი No.__ ზელენოგორსკში. საბავშვო ბაღი მუშაობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების პირობების შექმნის პრობლემაზე.
„შრომის განათლების“ განყოფილების დაგეგმვის საფუძველია ყოვლისმომცველი საგანმანათლებლო პროგრამა „ბავშვობა“.
პირობების შექმნის პროცესის ორგანიზება შრომითი განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები რეგულირდება მარეგულირებელი დოკუმენტებით: სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება, სამუშაოს აღწერილობებიპედაგოგები და სპეციალისტები, შეთანხმება მშობლებთან, ბრძანებები ძირითადი საქმიანობის შესახებ.
პრაქტიკის დროს დაისვა ძირითადი კითხვები ბავშვების სამუშაო აქტივობების მონიტორინგისა და ანალიზისთვის:
1. ორგანიზაცია კოლექტიური მუშაობაჯგუფური ოთახის ან ტერიტორიის დასუფთავებისთვის, წიგნების, სათამაშო ყუთების შეკეთებისა და დაწებებისთვის, ბოსტნისა და ყვავილების ბაღში ნათესებისა და ნარგავების მოვლისთვის და ა.შ. უფროსი ჯგუფი.
2. ბავშვთა მცირე ჯგუფებთან მუშაობის ორგანიზება: შენობის, სათამაშო მოედნების დასუფთავება, თოჯინების ტანსაცმლის რეცხვა და დაუთოება; სათამაშოების და წიგნების შეკეთება, სათამაშო აღჭურვილობის წარმოება, ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან; ქსოვილთან მუშაობა უფროს და მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფებში; ბუნებაში მუშაობა, თესვისა და დარგვის ორგანიზება, მცენარეების მოვლა; მუშაობა ბოსტანში და ყვავილების ბაღში; ცხოველების მოვლა და ა.შ.
3. სამუშაო დავალებების ორგანიზება და მორიგეებთან მუშაობა: მოვალეობის შესრულების მომზადება, დახმარების გაწევა და შედეგის შეფასება.
4. ბავშვთა სამუშაო აქტივობების ორგანიზებაზე დაკვირვება და ანალიზი: სამუშაო დავალებები, მოვალეობა, კოლექტიური მუშაობა.
5. ზოგიერთი ბავშვის მიერ სამუშაო მოვალეობების ან დავალების შესრულებაზე დაკვირვება, შრომითი უნარების განვითარების დონისა და შრომისადმი დამოკიდებულების ანალიზი.
1. ბავშვთა შრომის თავისებურებები სკოლამდელი ასაკი
პროგრამაში შრომითი განათლებაა სავალდებულო კომპონენტიძირითადი და კრეატიულობაბავშვი, კულტურის ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანესი საშუალება ინტერპერსონალური ურთიერთობები.
მიზანია ბავშვებში თანდათან განუვითარდეს (ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და გენდერული მახასიათებლების გათვალისწინებით) ინტერესი უფროსების საქმისადმი, შრომის სურვილის გაღვივება, ძირითადი სამუშაო უნარები და შრომისმოყვარეობა.
სამუშაოს ორგანიზებისას მასწავლებელი ხელმძღვანელობს „საბავშვო ბაღში განათლების პროგრამით“, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვების სამუშაო აქტივობის შინაარსს თითოეულში. ასაკობრივი ჯგუფი. თანდათანობით, ჯგუფიდან ჯგუფში, შრომითი განათლების ამოცანები უფრო რთული და ფართოვდება. მეორე უმცროსი ჯგუფიდან დაწყებული, განყოფილებაში „მუშაობა ბუნებაში“ გამოყოფილია ქვეთავი „მუშაობა ბუნების კუთხეში“, ხოლო უფროს ჯგუფში, როგორც. დამოუკიდებელი სახეობადაინერგა ხელით შრომა.
სამუშაო აქტივობების ორგანიზებით აღმზრდელები უზრუნველყოფენ ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას, ეხმარებიან მათ საკუთარი შესაძლებლობებისადმი ნდობის მოპოვებაში, სასიცოცხლო უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაში, პასუხისმგებლობისა და დამოუკიდებლობის გამომუშავებაში. საბავშვო ბაღის მასწავლებლები ითვალისწინებენ ბავშვების სამუშაო აქტივობების მართვის ძირითად ასპექტებს, კერძოდ:
- ხაზს უსვამს სამუშაოს სოციალურ მნიშვნელობას;
- უზრუნველყოს, რომ ყველა სახის სამუშაო და მათი შინაარსი შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს;
- მკაცრად დაიცვან დატვირთვის სტანდარტებიშესრულებულია ბავშვების მიერ მათი გადატვირთვისა და დაღლილობის თავიდან ასაცილებლად;
- თანდათან გააფართოვოს ბავშვების დამოუკიდებლობა;
შექმენით ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური ატმოსფერობავშვებში ჩამოაყალიბეთ მეგობრული დამოკიდებულება შრომითი საქმიანობის ყველა მონაწილის მიმართ, ერთმანეთის დახმარების სურვილი;
- მიმართეთ ბავშვების ყურადღებას და ძალისხმევას შრომითი მოქმედებების მაღალხარისხიან შესრულებაზე.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ შემდეგი სახის სამუშაოები, რომლებიც გაერთიანებულია "საყოფაცხოვრებო შრომის" კონცეფციით: სათამაშოების მოწესრიგება, სამაგიდო თამაშები, სასწავლო დამხმარე საშუალებები; გაწურეთ და გარეცხეთ რამდენიმე სათამაშო; გაასუფთავეთ ავეჯი (ზრდასრულთან ერთად); გარეცხეთ თოჯინების ტანსაცმელი, პატარა პირადი ნივთები (ხელსახოცები, წინდები, ლენტები), ხელსახოცები პურის ყუთისთვის და ა.შ. გაშალეთ სუფრა, გაასუფთავეთ ჭურჭელი ჭამის შემდეგ; გარეცხეთ ჭიქები, კოვზები; ოთახში იატაკი გაწმინდე, პატარა ცოცხით გაწმინდე ბილიკი ეზოში; უზრუნველყოს ყველა შესაძლო დახმარება საყოფაცხოვრებო სამუშაოებში: ჩამოკიდე ან ამოიღეთ მცირე ზომის სამრეცხაო ხაზიდან, დაეხმარეთ საყიდლების ჩანთის ტარებას, პურის ყიდვას, მოტანას, ნივთის ტარებას, წაქცეულს აყვანას; იზრუნეთ უმცროსებზე (დახმარება ჩაცმაში, სიარულში, თამაშში, სიმღერის სიმღერაში, ლექსის ზეპირად კითხვაში).
პროგრამის მიხედვით, შრომითი განათლება მოიცავს ძირითად ტიპებს: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში მუშაობა, ფიზიკური შრომა და მისი ორგანიზების ფორმებია ბავშვების დავალებები, მოვალეობა და კოლექტიური მუშაობა.
თვითმომსახურებამიმართულია პირად მოვლაზე (დაბანა, გაშიშვლება, ჩაცმა, საწოლის გასწორება, სამუშაო ადგილის მომზადება და ა.შ.). ამ ტიპის სამუშაო საქმიანობის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა, პირველ რიგში, მის სასიცოცხლო აუცილებლობაში მდგომარეობს. მოქმედებების ყოველდღიური გამეორების გამო, ბავშვები მტკიცედ იძენენ თვითმომსახურების უნარებს; თავის მოვლა იწყებს პასუხისმგებლობად აღიარებას. უფროს სკოლამდელ ასაკში იძენს თავის მოვლის ახალ უნარებს: საწოლის დალაგება, თმისა და ფეხსაცმლის მოვლა. მასთან დაკავშირებული პროცესები გამოიყენება უფრო რთული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად: ბავშვებში სისუფთავისა და სისუფთავის ჩვევის გამომუშავება და თანატოლების გარემოცვაში ქცევის უნარები. ბავშვი საკუთარ თავს ემსახურება სხვების გვერდით ყოფნისას და ამიტომ უნდა გაიგოს სხვათა საჭიროებები და სირთულეები.
მასწავლებელი, კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით, განმარტავს, რა უნდა გააკეთოს სხვების საჭიროებების გათვალისწინებით: განზე გადექით გასახდელში, რათა უკვე გაშიშვლებულმა გაიაროს; რეცხვისას მორიგეებმა წინ წაიწიონ (უფრო მნიშვნელოვანია, რომ დაიბანონ რაც შეიძლება სწრაფად, რათა დაიწყონ თავიანთი მოვალეობები), ნუ დააყოვნებთ ონკანს, რათა ყველამ დროულად დაიბანოს, სთხოვეთ ნებართვა გავლას, რომ არ ვინმესთვის უხერხულობის მიყენება და ა.შ. ეს ყველაფერი აყალიბებს ბავშვებში თავაზიანობას, სხვების პატივისცემას.
საყოფაცხოვრებოსკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა აუცილებელია ყოველდღიური ცხოვრებასაბავშვო ბაღში, თუმცა მისი შედეგები სხვა სახის სამუშაო აქტივობასთან შედარებით არც ისე შესამჩნევია. ეს ნამუშევარი მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნებას შენობასა და ზონაში, და ეხმარება მოზარდებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში. ბავშვები სწავლობენ შეამჩნიონ წესრიგის დარღვევა ჯგუფურ ოთახში ან ტერიტორიაზე და საკუთარი ინიციატივით აღმოფხვრას იგი.
საყოფაცხოვრებო სამუშაოები მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას და, შესაბამისად, შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს თანატოლების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. საბავშვო ბაღის ხანდაზმულ ჯგუფებში საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შინაარსობრივად კიდევ უფრო მდიდრდება და სისტემატური ხდება, მეტწილად გადაიქცევა მორიგეთა მუდმივ მოვალეობებად. ბავშვები ასუფთავებენ ოთახსა და ადგილს, აკეთებენ სათამაშოებს და წიგნებს და ეხმარებიან ბავშვებს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოს თავისებურებაა მისი დამოუკიდებლად ორგანიზების შესაძლებლობა: შეარჩიეთ საჭირო აღჭურვილობა, მოათავსეთ იგი მოხერხებულად, სამუშაოს შემდეგ ყველაფერი მოაწესრიგეთ. მუშაობის პროცესში ბავშვები ავლენენ მონდომებას, კარგი შედეგის სურვილს და თანატოლებს კეთილგანწყობით ეპყრობიან.
შრომა ბუნებაშიითვალისწინებს ბავშვების მონაწილეობას მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, მცენარეების გაშენებას ბუნების კუთხეში, ბოსტანში, ყვავილების ბაღში. ამ ტიპის სამუშაოს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაკვირვების, განათლების განვითარებისთვის ფრთხილი დამოკიდებულებაყველა ცოცხალი არსებისადმი, მშობლიური ბუნების სიყვარული. ის ეხმარება მასწავლებელს პრობლემების გადაჭრაში ფიზიკური განვითარებაბავშვები, მოძრაობების გაუმჯობესება, გამძლეობის გაზრდა, ფიზიკური ძალისხმევის შესრულების უნარის განვითარება. უფროსი ჯგუფისთვის მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლის უფრო რთულ ტექნიკას, მოთავსებულია ბუნების კუთხეში; სხვადასხვა სახისბოსტნეულით სხვადასხვა პერიოდისთვისმზარდი სეზონი, რაც მუშაობას უფრო სისტემატიურს ხდის. მოცულობა ასევე იზრდება ბავშვთა შრომა.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასხურებენ მცენარეებს სპრეის ბოთლით, ფუნჯით ასუფთავებენ მტვერს ბუნდოვანი ფოთლებიდან და ხსნიან მიწას. ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით კვებავენ მცენარეებს, ავსებენ აკვარიუმს, თხრიან მიწას ბოსტანსა და ყვავილების ბაღში, რგავენ ნერგებს და აგროვებენ ველური მცენარეების თესლს (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოსაკვებად). მუშაობის პროცესში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს დაიცვან მცენარეების ზრდა-განვითარება, შეამჩნიონ მომხდარი ცვლილებები, განასხვავონ მცენარეები დამახასიათებელი ნიშნებით, ფოთლებით და თესლებით. ეს აფართოებს მათ გაგებას მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრების შესახებ და იწვევს მათ მიმართ დიდ ინტერესს.
შესავალი
2. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი უნარების ანალიზი და დიაგნოსტიკა
გამოყენებული ლიტერატურის სია
განაცხადი
შესავალი
შრომითი განათლება ახალგაზრდა თაობის აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. საბავშვო ბაღში შრომითი განათლება მოიცავს ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობას და მათთვის ხელმისაწვდომ სამუშაო აქტივობებს ბავშვების გაცნობაში. უფროსების მუშაობის გაცნობის პროცესში მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებში პოზიტიურ დამოკიდებულებას მათი მუშაობის მიმართ, მზრუნველი დამოკიდებულება მისი შედეგების მიმართ და სურვილი, რომ უფროსებს მიაწოდოს ყველა შესაძლო დახმარება.
პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლამ აჩვენა, რომ სკოლამდელ ბავშვებში მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორები: ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბება უფროსების მუშაობისა და მისი სოციალური მნიშვნელობის შესახებ, სამუშაოს მოტივების განვითარებაზე, შეძენაზე. უნარები და შესაძლებლობები, უაღრესად ემოციური ატმოსფეროს შექმნა, პედაგოგიური გავლენის მეთოდები და ტექნიკა.
პრაქტიკის საფუძველი იყო საბავშვო ბაღი No.__ ზელენოგორსკში. საბავშვო ბაღი მუშაობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების პირობების შექმნის პრობლემაზე.
„შრომის განათლების“ განყოფილების დაგეგმვის საფუძველია ვ.ი. ლოგინოვა "ბავშვობა".
სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლების პირობების შექმნის პროცესის ორგანიზება რეგულირდება მარეგულირებელი დოკუმენტებით: სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება, აღმზრდელებისა და სპეციალისტების სამუშაო აღწერილობები, შეთანხმება მშობლებთან, ბრძანებები ძირითადი საქმიანობის შესახებ.
პრაქტიკის დროს დაისვა ძირითადი კითხვები ბავშვების სამუშაო აქტივობების მონიტორინგისა და ანალიზისთვის:
1. კოლექტიური სამუშაოს ორგანიზება ჯგუფური ოთახის ან ტერიტორიის დასუფთავების, წიგნების, სათამაშო ყუთების შეკეთებისა და წებოვნების, ბოსტანისა და ყვავილების ბაღში ნათესებისა და ნარგავების მოვლისთვის და სხვ. უფროს ჯგუფში.
2. ბავშვთა მცირე ჯგუფებთან მუშაობის ორგანიზება: შენობის, სათამაშო მოედნების დასუფთავება, თოჯინების ტანსაცმლის რეცხვა და დაუთოება; სათამაშოების და წიგნების შეკეთება, სათამაშო აღჭურვილობის წარმოება, ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან; ქსოვილთან მუშაობა უფროს და მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფებში; ბუნებაში მუშაობა, თესვისა და დარგვის ორგანიზება, მცენარეების მოვლა; მუშაობა ბოსტანში და ყვავილების ბაღში; ცხოველების მოვლა და ა.შ.
3. სამუშაო დავალებების ორგანიზება და მორიგეებთან მუშაობა: მოვალეობის შესრულების მომზადება, დახმარების გაწევა და შედეგის შეფასება.
4. ბავშვთა სამუშაო აქტივობების ორგანიზებაზე დაკვირვება და ანალიზი: სამუშაო დავალებები, მოვალეობა, კოლექტიური მუშაობა.
5. ზოგიერთი ბავშვის მიერ სამუშაო მოვალეობების ან დავალების შესრულებაზე დაკვირვება, შრომითი უნარების განვითარების დონისა და შრომისადმი დამოკიდებულების ანალიზი.
1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის თავისებურებები
პროგრამაში შრომითი განათლება ბავშვის ძირითადი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სავალდებულო კომპონენტია, ინტერპერსონალური ურთიერთობების კულტურის განვითარების უმნიშვნელოვანესი საშუალება.
მიზანია ბავშვებში თანდათან განუვითარდეს (ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და გენდერული მახასიათებლების გათვალისწინებით) ინტერესი უფროსების საქმისადმი, შრომის სურვილის გაღვივება, ძირითადი სამუშაო უნარები და შრომისმოყვარეობა.
სამუშაოს ორგანიზებისას მასწავლებელი ხელმძღვანელობს „განათლების პროგრამით საბავშვო ბაღში“, რომელიც განსაზღვრავს თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების სამუშაო აქტივობების შინაარსს. თანდათანობით, ჯგუფიდან ჯგუფში, შრომითი განათლების ამოცანები უფრო რთული და ფართოვდება. მეორე უმცროსი ჯგუფიდან დაწყებული, განყოფილებაში „მუშაობა ბუნებაში“ ხაზგასმულია ქვეგანყოფილება „მუშაობა ბუნების კუთხეში“, ხოლო უფროს ჯგუფში ფიზიკური შრომა შემოტანილია როგორც შრომის დამოუკიდებელი სახეობა.
სამუშაო აქტივობების ორგანიზებით აღმზრდელები უზრუნველყოფენ ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვებს დაეხმარეთ მოიპოვონ ნდობა საკუთარ შესაძლებლობებში, ჩამოაყალიბონ სასიცოცხლო უნარები, განავითარონ პასუხისმგებლობა და დამოუკიდებლობა. საბავშვო ბაღის მასწავლებლები ითვალისწინებენ ბავშვების სამუშაო აქტივობების მართვის ძირითად ასპექტებს, კერძოდ:
ხაზს უსვამს სამუშაოს სოციალურ მნიშვნელობას;
დარწმუნდით, რომ ყველა სახის სამუშაო და მათი შინაარსი შეესაბამება ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს;
მკაცრად დაიცვან ბავშვების მიერ შესრულებული დატვირთვის ნორმები, თავიდან აიცილოთ მათი გადატვირთვა და დაღლილობა;
თანდათან გააფართოვეთ ბავშვების დამოუკიდებლობა;
ისინი ქმნიან ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროს, აყალიბებენ ბავშვებში მეგობრულ დამოკიდებულებას სამუშაო აქტივობებში ყველა მონაწილის მიმართ და ერთმანეთის დახმარების სურვილს;
მიმართეთ ბავშვების ყურადღება და ძალისხმევა მაღალი ხარისხის სამუშაო აქტივობების შესასრულებლად.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ შემდეგი ტიპის სამუშაოები, რომლებიც გაერთიანებულია „საყოფაცხოვრებო შრომის“ კონცეფციით: წესრიგში მოჰყავთ სათამაშოები, სამაგიდო თამაშები და სასწავლო საშუალებები; გაწურეთ და გარეცხეთ რამდენიმე სათამაშო; გაასუფთავეთ ავეჯი (ზრდასრულთან ერთად); გარეცხეთ თოჯინების ტანსაცმელი, პატარა პირადი ნივთები (ხელსახოცები, წინდები, ლენტები), ხელსახოცები პურის ყუთისთვის და ა.შ.; გაშალეთ სუფრა, გაასუფთავეთ ჭურჭელი ჭამის შემდეგ; გარეცხეთ ჭიქები, კოვზები; ოთახში იატაკი გაწმინდეთ, ეზოში ბილიკი პატარა ცოცხით გაასუფთავეთ; უზრუნველყოს ყველა შესაძლო დახმარება საყოფაცხოვრებო სამუშაოებში: ჩამოკიდე ან ამოიღეთ მცირე ზომის სამრეცხაო ხაზიდან, დაეხმარეთ საყიდლების ჩანთის ტარებას, პურის ყიდვას, მოტანას, ნივთის ტარებას, წაქცეულს აყვანას; იზრუნეთ უმცროსებზე (დახმარება ჩაცმაში, სიარულში, თამაშში, სიმღერის სიმღერაში, ლექსის ზეპირად კითხვაში).
პროგრამის მიხედვით, შრომითი განათლება მოიცავს ძირითად ტიპებს: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში მუშაობა, ფიზიკური შრომა და მისი ორგანიზების ფორმებია ბავშვების დავალებები, მოვალეობა და კოლექტიური მუშაობა.
თავის მოვლა მიზნად ისახავს თავის მოვლას (დაბანა, გაშიშვლება, ჩაცმა, საწოლის გასწორება, სამუშაო ადგილის მომზადება და ა.შ.). ამ ტიპის სამუშაო საქმიანობის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა, პირველ რიგში, მის სასიცოცხლო აუცილებლობაში მდგომარეობს. მოქმედებების ყოველდღიური გამეორების გამო, თვითმომსახურების უნარები მტკიცედ იძენენ ბავშვებს; თავის მოვლა იწყებს პასუხისმგებლობად აღიარებას. უფროს სკოლამდელ ასაკში იძენს თავის მოვლის ახალ უნარებს: საწოლის დალაგება, თმისა და ფეხსაცმლის მოვლა. მასთან დაკავშირებული პროცესები გამოიყენება უფრო რთული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად: ბავშვებში სისუფთავისა და სისუფთავის ჩვევის გამომუშავება და თანატოლების გარემოცვაში ქცევის უნარები. ბავშვი სხვებთან ახლოს ყოფნისას საკუთარ თავს ემსახურება, ამასთან დაკავშირებით მან უნდა გაიგოს სხვათა საჭიროებები და სირთულეები.
მასწავლებელი, კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით, განმარტავს, რა უნდა გააკეთოს სხვების საჭიროებების გათვალისწინებით: განზე გადექით გასახდელში, რათა უკვე გაშიშვლებულმა გაიაროს; რეცხვისას მორიგეებმა წინ წაიწიონ (უფრო მნიშვნელოვანია, რომ დაიბანონ რაც შეიძლება სწრაფად, რათა დაიწყონ თავიანთი მოვალეობები), ნუ დააყოვნებთ ონკანს, რათა ყველამ დროულად დაიბანოს, სთხოვეთ ნებართვა გავლას, რომ არ ვინმესთვის უხერხულობის მიყენება და ა.შ. ეს ყველაფერი ბავშვებში აყალიბებს ელემენტარულ თავაზიანობას და სხვების მიმართ პატივისცემას.
სკოლამდელი აღზრდის საყოფაცხოვრებო სამუშაოები აუცილებელია საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თუმცა მისი შედეგები არც ისე შესამჩნევია მათი სამუშაო აქტივობის სხვა ტიპებთან შედარებით. ეს ნამუშევარი მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნებას შენობასა და ზონაში, და ეხმარება მოზარდებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში. ბავშვები სწავლობენ შეამჩნიონ წესრიგის დარღვევა ჯგუფურ ოთახში ან ტერიტორიაზე და საკუთარი ინიციატივით აღმოფხვრას იგი.
საყოფაცხოვრებო სამუშაოები მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას და, შესაბამისად, შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს თანატოლების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. საბავშვო ბაღის ხანდაზმულ ჯგუფებში საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შინაარსობრივად კიდევ უფრო მდიდრდება და სისტემატური ხდება, მეტწილად გადაიქცევა მორიგეთა მუდმივ მოვალეობებად. ბავშვები ასუფთავებენ ოთახსა და ადგილს, აკეთებენ სათამაშოებს და წიგნებს და ეხმარებიან ბავშვებს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოს თავისებურებაა მისი დამოუკიდებლად ორგანიზების შესაძლებლობა: შეარჩიეთ საჭირო აღჭურვილობა, მოათავსეთ იგი მოხერხებულად, სამუშაოს შემდეგ ყველაფერი მოაწესრიგეთ. მუშაობის პროცესში ბავშვები ავლენენ მონდომებას, კარგი შედეგის სურვილს და თანატოლებს კეთილგანწყობით ეპყრობიან.
ბუნებაში შრომა გულისხმობს ბავშვების მონაწილეობას მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, მცენარეების გაშენებას ბუნების კუთხეში, ბოსტანში, ყვავილების ბაღში. ამ ტიპის სამუშაოს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაკვირვების განვითარებისთვის, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების აღზრდისა და მშობლიური ბუნების სიყვარულისთვის. ის ეხმარება მასწავლებელს გადაჭრას ბავშვების ფიზიკური განვითარების პრობლემები, გააუმჯობესოს მოძრაობები, გაზარდოს გამძლეობა და განუვითაროს ფიზიკური ძალისხმევის უნარი. ხანდაზმული ჯგუფისთვის მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლის უფრო რთულ ტექნიკას, ბუნების კუთხეში ირგვება სხვადასხვა სახის ბოსტნეული, რაც უფრო სისტემატიურს ხდის მუშაობას. იზრდება ბავშვთა შრომის მოცულობაც.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასხურებენ მცენარეებს სპრეის ბოთლით, ფუნჯით ასუფთავებენ მტვერს ბუნდოვანი ფოთლებიდან და ხსნიან მიწას. ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით კვებავენ მცენარეებს, ავსებენ აკვარიუმს, თხრიან მიწას ბოსტანსა და ყვავილების ბაღში, რგავენ ნერგებს და აგროვებენ ველური მცენარეების თესლს (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოსაკვებად). მუშაობის პროცესში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს დაიცვან მცენარეების ზრდა-განვითარება, შეამჩნიონ მომხდარი ცვლილებები, განასხვავონ მცენარეები დამახასიათებელი ნიშნებით, ფოთლებით და თესლებით. ეს აფართოებს მათ გაგებას მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრების შესახებ და იწვევს მათ მიმართ დიდ ინტერესს.
ხელით შრომა - საგნების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან: მუყაოს, ქაღალდის, ხისგან, ბუნებრივი მასალისაგან (ფიჭვის გირჩები, მუწუკები, ჩალა, ქერქი, სიმინდის ბუჩქები, ატმის ორმოები), ნარჩენი მასალის (მატრიუმები, ყუთები) ბეწვის, ბუმბულის, ქსოვილის ნარჩენების გამოყენებით. და ა.შ., გვ.- ხორციელდება საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფებში. ეს ყველაფერი დიდ საგანმანათლებლო ზემოქმედებას ახდენს ბავშვებზე, აყალიბებს მათ ესთეტიკურ განცდებსა და მორალურ და ნებაყოფლობით თვისებებს.
შესავალი
2. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი უნარების ანალიზი და დიაგნოსტიკა
გამოყენებული ლიტერატურის სია
განაცხადი
შესავალი
შრომითი განათლება ახალგაზრდა თაობის აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. საბავშვო ბაღში შრომითი განათლება მოიცავს ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობას და მათთვის ხელმისაწვდომ სამუშაო აქტივობებს ბავშვების გაცნობაში. უფროსების მუშაობის გაცნობის პროცესში მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებში პოზიტიურ დამოკიდებულებას მათი მუშაობის მიმართ, მზრუნველი დამოკიდებულება მისი შედეგების მიმართ და სურვილი, რომ უფროსებს მიაწოდოს ყველა შესაძლო დახმარება.
პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლამ აჩვენა, რომ სკოლამდელ ბავშვებში მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორები: ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბება უფროსების მუშაობისა და მისი სოციალური მნიშვნელობის შესახებ, სამუშაოს მოტივების განვითარებაზე, შეძენაზე. უნარები და შესაძლებლობები, უაღრესად ემოციური ატმოსფეროს შექმნა, პედაგოგიური გავლენის მეთოდები და ტექნიკა.
პრაქტიკის საფუძველი იყო საბავშვო ბაღი No.__ ზელენოგორსკში. საბავშვო ბაღი მუშაობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების პირობების შექმნის პრობლემაზე.
„შრომის განათლების“ განყოფილების დაგეგმვის საფუძველია ვ.ი. ლოგინოვა "ბავშვობა".
სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლების პირობების შექმნის პროცესის ორგანიზება რეგულირდება მარეგულირებელი დოკუმენტებით: სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება, აღმზრდელებისა და სპეციალისტების სამუშაო აღწერილობები, შეთანხმება მშობლებთან, ბრძანებები ძირითადი საქმიანობის შესახებ.
პრაქტიკის დროს დაისვა ძირითადი კითხვები ბავშვების სამუშაო აქტივობების მონიტორინგისა და ანალიზისთვის:
1. კოლექტიური სამუშაოს ორგანიზება ჯგუფური ოთახის ან ტერიტორიის დასუფთავების, წიგნების, სათამაშო ყუთების შეკეთებისა და წებოვნების, ბოსტანისა და ყვავილების ბაღში ნათესებისა და ნარგავების მოვლისთვის და სხვ. უფროს ჯგუფში.
2. ბავშვთა მცირე ჯგუფებთან მუშაობის ორგანიზება: ოთახის დალაგება, სათამაშო კუთხეები, თოჯინების ტანსაცმლის რეცხვა და დაუთოება; სათამაშოების და წიგნების შეკეთება, სათამაშო აღჭურვილობის წარმოება, ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან; ქსოვილთან მუშაობა უფროს და მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფებში; ბუნებაში მუშაობა, თესვისა და დარგვის ორგანიზება, მცენარეების მოვლა; მუშაობა ბოსტანში და ყვავილების ბაღში; ცხოველების მოვლა და ა.შ.
3.სამუშაო დავალებების ორგანიზება და მორიგეებთან მუშაობა: მოვალეობის შესრულების მომზადება, დახმარების გაწევა და შედეგების შეფასება.
4. ბავშვთა სამუშაო აქტივობების ორგანიზებაზე დაკვირვება და ანალიზი: სამუშაო დავალებები, მოვალეობა, კოლექტიური მუშაობა.
5. ზოგიერთი ბავშვის მიერ სამუშაო მოვალეობების ან დავალების შესრულებაზე დაკვირვება, შრომითი უნარების განვითარების დონისა და შრომისადმი დამოკიდებულების ანალიზი.
1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის თავისებურებები
პროგრამაში შრომითი განათლება ბავშვის ძირითადი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სავალდებულო კომპონენტია, ინტერპერსონალური ურთიერთობების კულტურის განვითარების უმნიშვნელოვანესი საშუალება.
მიზანია ბავშვებში თანდათან განუვითარდეს (ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და გენდერული მახასიათებლების გათვალისწინებით) ინტერესი უფროსების საქმისადმი, შრომის სურვილის გაღვივება, ძირითადი სამუშაო უნარები და შრომისმოყვარეობა.
სამუშაოს ორგანიზებისას მასწავლებელი ხელმძღვანელობს „განათლების პროგრამით საბავშვო ბაღში“, რომელიც განსაზღვრავს თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების სამუშაო აქტივობების შინაარსს. თანდათანობით, ჯგუფიდან ჯგუფში, შრომითი განათლების ამოცანები უფრო რთული და ფართოვდება. მეორე უმცროსი ჯგუფიდან დაწყებული, განყოფილებაში „მუშაობა ბუნებაში“ ხაზგასმულია ქვეგანყოფილება „მუშაობა ბუნების კუთხეში“, ხოლო უფროს ჯგუფში ფიზიკური შრომა შემოტანილია როგორც შრომის დამოუკიდებელი სახეობა.
მათი სამუშაო აქტივობების ორგანიზებით, აღმზრდელები უზრუნველყოფენ ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას, ეხმარებიან მათ საკუთარ შესაძლებლობებში ნდობის მოპოვებაში, სასიცოცხლო უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაში, პასუხისმგებლობისა და დამოუკიდებლობის გამომუშავებაში. საბავშვო ბაღის მასწავლებლები ითვალისწინებენ ბავშვების სამუშაო აქტივობების მართვის ძირითად ასპექტებს, კერძოდ:
ხაზს უსვამს სამუშაოს სოციალურ მნიშვნელობას;
დარწმუნდით, რომ ყველა სახის სამუშაო და მათი შინაარსი შეესაბამება ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს;
მკაცრად დაიცვან ბავშვების მიერ შესრულებული დატვირთვის ნორმები, თავიდან აიცილოთ მათი გადატვირთვა და დაღლილობა;
თანდათან გააფართოვეთ ბავშვების დამოუკიდებლობა;
ისინი ქმნიან ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროს, აყალიბებენ ბავშვებში მეგობრულ დამოკიდებულებას სამუშაო აქტივობებში ყველა მონაწილის მიმართ და ერთმანეთის დახმარების სურვილს;
მიმართეთ ბავშვების ყურადღება და ძალისხმევა მაღალი ხარისხის სამუშაო აქტივობების შესასრულებლად.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ შემდეგი ტიპის სამუშაოები, რომლებიც გაერთიანებულია „საყოფაცხოვრებო შრომის“ კონცეფციით: წესრიგში მოჰყავთ სათამაშოები, სამაგიდო თამაშები და სასწავლო საშუალებები; გაწურეთ და გარეცხეთ რამდენიმე სათამაშო; გაასუფთავეთ ავეჯი (ზრდასრულთან ერთად); გარეცხეთ თოჯინების ტანსაცმელი, პატარა პირადი ნივთები (ხელსახოცები, წინდები, ლენტები), ხელსახოცები პურის ყუთისთვის და ა.შ.; გაშალეთ სუფრა, გაასუფთავეთ ჭურჭელი ჭამის შემდეგ; გარეცხეთ ჭიქები, კოვზები; ოთახში იატაკი გაწმინდეთ, ეზოში ბილიკი პატარა ცოცხით გაასუფთავეთ; უზრუნველყოს ყველა შესაძლო დახმარება საყოფაცხოვრებო სამუშაოებში: ჩამოკიდე ან ამოიღეთ მცირე ზომის სამრეცხაო ხაზიდან, დაეხმარეთ საყიდლების ჩანთის ტარებას, პურის ყიდვას, მოტანას, ნივთის ტარებას, წაქცეულს აყვანას; იზრუნეთ უმცროსებზე (დახმარება ჩაცმაში, სიარულში, თამაშში, სიმღერის სიმღერაში, ლექსის ზეპირად კითხვაში).
პროგრამის მიხედვით, შრომითი განათლება მოიცავს ძირითად ტიპებს: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში მუშაობა, ფიზიკური შრომა და მისი ორგანიზების ფორმებია ბავშვების დავალებები, მოვალეობა და კოლექტიური მუშაობა.
თავის მოვლა მიზნად ისახავს თავის მოვლას (დაბანა, გაშიშვლება, ჩაცმა, საწოლის გასწორება, სამუშაო ადგილის მომზადება და ა.შ.). ამ ტიპის სამუშაო საქმიანობის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა, პირველ რიგში, მის სასიცოცხლო აუცილებლობაში მდგომარეობს. მოქმედებების ყოველდღიური გამეორების გამო, თვითმომსახურების უნარები მტკიცედ იძენენ ბავშვებს; თავის მოვლა იწყებს პასუხისმგებლობად აღიარებას. უფროს სკოლამდელ ასაკში იძენს თავის მოვლის ახალ უნარებს: საწოლის დალაგება, თმისა და ფეხსაცმლის მოვლა. მასთან დაკავშირებული პროცესები გამოიყენება უფრო რთული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად: ბავშვებში სისუფთავისა და სისუფთავის ჩვევის გამომუშავება და თანატოლების გარემოცვაში ქცევის უნარები. ბავშვი სხვებთან ახლოს ყოფნისას საკუთარ თავს ემსახურება, ამასთან დაკავშირებით მან უნდა გაიგოს სხვათა საჭიროებები და სირთულეები.
მასწავლებელი, კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით, განმარტავს, რა უნდა გააკეთოს სხვების საჭიროებების გათვალისწინებით: განზე გადექით გასახდელში, რათა უკვე გაშიშვლებულმა გაიაროს; რეცხვისას მორიგეებმა წინ წაიწიონ (უფრო მნიშვნელოვანია, რომ დაიბანონ რაც შეიძლება სწრაფად, რათა დაიწყონ თავიანთი მოვალეობები), ნუ დააყოვნებთ ონკანს, რათა ყველამ დროულად დაიბანოს, სთხოვეთ ნებართვა გავლას, რომ არ ვინმესთვის უხერხულობის მიყენება და ა.შ. ეს ყველაფერი ბავშვებში აყალიბებს ელემენტარულ თავაზიანობას და სხვების მიმართ პატივისცემას.
სკოლამდელი აღზრდის საყოფაცხოვრებო სამუშაოები აუცილებელია საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თუმცა მისი შედეგები არც ისე შესამჩნევია მათი სამუშაო აქტივობის სხვა ტიპებთან შედარებით. ეს ნამუშევარი მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნებას შენობასა და ზონაში, და ეხმარება მოზარდებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში. ბავშვები სწავლობენ შეამჩნიონ წესრიგის დარღვევა ჯგუფურ ოთახში ან ტერიტორიაზე და საკუთარი ინიციატივით აღმოფხვრას იგი.
საყოფაცხოვრებო სამუშაოები მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას და, შესაბამისად, შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს თანატოლების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. საბავშვო ბაღის ხანდაზმულ ჯგუფებში საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შინაარსობრივად კიდევ უფრო მდიდრდება და სისტემატური ხდება, მეტწილად გადაიქცევა მორიგეთა მუდმივ მოვალეობებად. ბავშვები ასუფთავებენ ოთახსა და ადგილს, აკეთებენ სათამაშოებს და წიგნებს და ეხმარებიან ბავშვებს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოს თავისებურებაა მისი დამოუკიდებლად ორგანიზების შესაძლებლობა: შეარჩიეთ საჭირო აღჭურვილობა, მოათავსეთ იგი მოხერხებულად, სამუშაოს შემდეგ ყველაფერი მოაწესრიგეთ. მუშაობის პროცესში ბავშვები ავლენენ მონდომებას, კარგი შედეგის სურვილს და თანატოლებს კეთილგანწყობით ეპყრობიან.
ბუნებაში შრომა გულისხმობს ბავშვების მონაწილეობას მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, მცენარეების გაშენებას ბუნების კუთხეში, ბოსტანში, ყვავილების ბაღში. ამ ტიპის სამუშაოს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაკვირვების განვითარებისთვის, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების აღზრდისა და მშობლიური ბუნების სიყვარულისთვის. ის ეხმარება მასწავლებელს გადაჭრას ბავშვების ფიზიკური განვითარების პრობლემები, გააუმჯობესოს მოძრაობები, გაზარდოს გამძლეობა და განუვითაროს ფიზიკური ძალისხმევის უნარი. ხანდაზმული ჯგუფისთვის მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლის უფრო რთულ ტექნიკას, ბუნების კუთხეში ირგვება სხვადასხვა სახის ბოსტნეული, რაც უფრო სისტემატიურს ხდის მუშაობას. იზრდება ბავშვთა შრომის მოცულობაც.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასხურებენ მცენარეებს სპრეის ბოთლით, ფუნჯით ასუფთავებენ მტვერს ბუნდოვანი ფოთლებიდან და ხსნიან მიწას. ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით კვებავენ მცენარეებს, ავსებენ აკვარიუმს, თხრიან მიწას ბოსტანსა და ყვავილების ბაღში, რგავენ ნერგებს და აგროვებენ ველური მცენარეების თესლს (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოსაკვებად). მუშაობის პროცესში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს დაიცვან მცენარეების ზრდა-განვითარება, შეამჩნიონ მომხდარი ცვლილებები, განასხვავონ მცენარეები დამახასიათებელი ნიშნებით, ფოთლებით და თესლებით. ეს აფართოებს მათ გაგებას მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრების შესახებ და იწვევს მათ მიმართ დიდ ინტერესს.
ხელით შრომა - საგნების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან: მუყაოს, ქაღალდის, ხისგან, ბუნებრივი მასალისაგან (ფიჭვის გირჩები, მუწუკები, ჩალა, ქერქი, სიმინდის ბუჩქები, ატმის ორმოები), ნარჩენი მასალის (მატრიუმები, ყუთები) ბეწვის, ბუმბულის, ქსოვილის ნარჩენების გამოყენებით. და ა.შ., გვ
მარინა ავდოშინა
ECD გაკვეთილის თვითანალიზი „დავეხმაროთ მცენარეებს ბუნების კუთხეში“
ატარებდა უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობებს უფროსი ჯგუფის ბავშვებთან, ასაკი 5.10-6.0 წ. ესწრებოდა 13 ბავშვი.
მომზადებული მეთოდოლოგიური განვითარება GCD თემაზე « დავეხმაროთ მცენარეებს ბუნების კუთხეში» ; კონვერტი წერილით; ბუნების კუთხის მცენარეები; აღჭურვილობა სამუშაოსთვის; სქემები, რომლებიც მიუთითებს მარაგის ტიპზე; სქემები - ბარათები რთული სიმბოლოებით აუცილებელი პირობებიზრდისთვის მცენარეები; სარწყავი ქილა, სპრეის ბოთლი, აბაზანები, წინსაფარი, ზეთის ქსოვილი, ნაწიბურები, ჯაგრისები, ჩხირები. მაგიდები ისე მოვაწყე, რომ ბავშვები კომფორტულად იყვნენ.
ბავშვებთან წინასწარი მუშაობისას განხორციელდა: დაკვირვება ბუნების კუთხის მცენარე(გარეგნობის თვისებები, სტრუქტურა, დაკვირვება ხელსაყრელ და არახელსაყრელ პირობებში (ექსპერიმენტი)მასწავლებლის მუშაობაზე დაკვირვება, შრომითი პროცესის მოდელის გაცნობა). საუბრები, ილუსტრაციების დათვალიერება, ისტორიების წერა მცენარეები, გამოცანების კითხვა, მუშაობა, კითხვა.
GCD-მდე დაცული იყო სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტები პირობები: შესრულებულია ასისტენტიმასწავლებლის სველი წმენდა ჯგუფურ ოთახში; კუთხის ვენტილაცია (ამ დროს ბავშვები მუსიკალურ ოთახში იყვნენ). ავეჯი ისეა მოწყობილი, რომ ბავშვმა თავი კომფორტულად იგრძნოს საქმიანობის მთელი პერიოდის განმავლობაში. კლასები.
საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მასალები, ვიზუალური საშუალებები და აღჭურვილობა შეირჩა ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე და მათ შესაბამისობაში ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიდა რაციონალური იყო დასახული მიზნისა და დაკისრებული ამოცანების გადასაჭრელად. მათი გარეგნობა- ფერადი, ნათელი, ესთეტიურად შემუშავებული, აკმაყოფილებს ზოგად მოთხოვნებს.
პირდაპირ - საგანმანათლებლო საქმიანობა- რთული ტიპი.
საგანმანათლებლო ინტეგრაცია რეგიონები: საგანმანათლებლო,
სოციალურ-კომუნიკაციური, მეტყველება.
პროგრამის შინაარსი:
სამიზნე: ბავშვების ინტერესის განვითარება მცენარეები
შესავალ ნაწილში გადაწყდა დავალება:
კოგნიტური განვითარება:
ბავშვების ინტერესის განვითარება მცენარეები.
მთავარი ნაწილი გადაწყდა ამოცანები:
კოგნიტური განვითარება:
ბავშვების ცოდნის გარკვევა და კონსოლიდაცია იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იზრუნონ მცენარეებიდა მუშაობის თანმიმდევრობის შესახებ.
ასწავლეთ ბავშვებს იდენტიფიკაციის უნარი მცენარეები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლას, გამოიტანე დასკვნები გარკვეული პირობების არარსებობის შესახებ.
ბავშვების ინტერესის განვითარება მცენარეები, უქმნის მათზე დაკვირვებისა და მოვლის სურვილს.
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება.
გააძლიერეთ თქვენი საქმიანობის დაგეგმვისა და მონაწილეებს შორის პასუხისმგებლობების განაწილების უნარი.
ინვენტარით ქმედებების შესახებ ცოდნის გაძლიერება.
განავითარეთ სამუშაო კულტურა და ცნობისმოყვარეობა.
მეტყველების განვითარება:
განავითარეთ დიალოგური მეტყველება.
დასკვნით ნაწილში გადაწყდა დავალება:
მეტყველების განვითარება:
განავითარეთ დიალოგური მეტყველება.
GCD-ის მიზანი და ამოცანები აკმაყოფილებს პროგრამის მოთხოვნებს ასაკობრივი ჯგუფი("განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში"ქვეშ. რედაქტირებულია M.A. Vasilyeva).
GCD-ის ხანგრძლივობაა 25 წუთი. შესავალი ნაწილი – 3 წთ. ; ძირითადი ნაწილი – 18 წთ. ; დასკვნითი ნაწილი – 4 წთ.
GCD-ის ხანგრძლივობა შეესაბამებოდა პროგრამის მოთხოვნებს.
GCD-ის შესავალ ნაწილში თემისადმი ინტერესის გასაჩენად გამოვიყენე ტექნიკა - მოულოდნელი მომენტი (წერილი).
ძირითად ნაწილში NOD-მა გამოიყენა ტექნიკა - საუბარი, მოქმედების მეთოდების ჩვენება, ნიმუშების გამოყენება, ახსნა.
აწმყო ინდივიდუალური სამუშაობავშვებთან ერთად NOD-ის ძირითად ნაწილში - სიტყვით მისცა მითითებები.
GCD-ის დასკვნით ნაწილში განხორციელდა ბავშვთა ნამუშევრების ანალიზი შეხედვით, კითხვები.
GCD-ის ყველა ნაწილი ერთმანეთთან იყო დაკავშირებული და ექვემდებარებოდა GCD-ის მოცემულ თემას, მიზანს და ამოცანებს. აქტივობების სწორად ორგანიზებულმა ცვლილებამ შესაძლებელი გახადა ბავშვებში დაღლილობისა და გადაჭარბებული გაჯერების თავიდან აცილება.
გამოყენებული მეთოდები:
სიტყვიერი (ბავშვებისთვის განკუთვნილი კითხვებისთვის, წახალისება);
ვიზუალური (მოცილება);
პრაქტიკული (დავალების შესრულებისას);
კონტროლის მეთოდი (დასრულებული სამუშაოს ანალიზში - დამტკიცება და ქება).
სწავლების ყველა მეთოდი და ტექნიკა შეესაბამებოდა პროგრამის შინაარსს და ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები.
მეტყველება გამომხატველი, მშვიდი და გონივრული იყო.
მეორადი ჯანმრთელობის დაზოგვა კომპონენტები: ბავშვების პოზების შეცვლა; ბავშვების დაინტერესება.
მიმაჩნია, რომ ბავშვთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმა, რომელიც მე ავირჩიე, საკმაოდ ეფექტური იყო. მთელი საგანმანათლებლო საქმიანობის განმავლობაში ყალიბდებოდა UUD-ები (უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობა, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად).
საგანმანათლებლო საქმიანობაში ბავშვების საქმიანობის გაანალიზებისას, მინდა აღვნიშნო, რომ მათ აჩვენეს შემეცნებითი აქტივობა გარემოსდაცვითი განათლება, კომპეტენტურად გამოიყენება შემეცნებაში ცოდნისა და უნარების მქონე, სამუშაო აქტივობებში ბუნება. იყვნენ დაინტერესებულები, ყურადღებიანი, მოწესრიგებული. ჩაერთო გადამწყვეტი და მორცხვი ბავშვები კითხვებზე პასუხის გაცემაში დასმული კითხვები, დაეხმარასიტყვიერი მითითებები სამსახურში. ბავშვები მონდომებულნი იყვნენ საკუთარ თავზეგაანალიზეთ თქვენი და თქვენი ამხანაგების მუშაობა.
GCD-ის ანალიზით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ დასახული მიზნები და ამოცანები წარმატებით დასრულდა.
ბავშვები მუშაობდნენ საკუთარი ტემპით და დავალებას ინდივიდუალური შესაძლებლობების მიხედვით ასრულებდნენ.
ბავშვებმა მახარეს, რომ ბავშვის სულის სიკეთე, მათი ცნობისმოყვარეობა, გარემოსადმი ინტერესი იგრძნობოდა მთელი NOD-ის განმავლობაში.
პუბლიკაციები თემაზე:
ბავშვების გაცნობის პროცესში უმცროსი ჯგუფებიმასწავლებელი ბუნებასთან ერთად წყვეტს უამრავ პრობლემას: აყალიბებს პირველ იდეებს გარკვეული საგნების შესახებ.
GCD-ის შეჯამება შუა ჯგუფში "ხახვის დარგვა ბუნების კუთხეში"მიზანი: ცოდნის სისტემატიზაცია თესლის დარგვის პროცესის შესახებ. მიზნები: განუვითარდებათ სამუშაოს საგნის ამოცნობის, ხელსაწყოების და მასალების შერჩევის უნარი.
შრომის განათლების გაკვეთილი "ბავშვების მუშაობა ბუნების კუთხეში" 1. აქტივობის სახეობა: შრომითი განათლება 2. თემა: „ბავშვების მუშაობა ბუნების კუთხეში“. 3. პროგრამის შინაარსი: შრომითი უნარების განვითარება.
თებერვლის ბოლოს, გასეირნების შემდეგ, მე და ბავშვებმა ჯგუფში არყის და ალვის ტოტები მოვიტანეთ დასაკვირვებლად. დაკვირვების მიზანი: კონსოლიდაცია.
GCD-ის თვითანალიზი FEMP-სთვის "მოდით დავეხმაროთ კოლობოკს სახლისკენ მიმავალ გზაზე"პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა საგანმანათლებლო ტერიტორია„შემეცნება“ (FEMP) თემა: „დავეხმაროთ ფუნთუშს სახლისკენ მიმავალ გზაზე“ მიზანი:.
MBDOU საბავშვო ბაღი No6 ქ. ვეკოვკა. აღმზრდელი: მალი ტატიანა ევგენიევნა. ინტეგრირებული გაკვეთილი ისტ-ის გამოყენებით
შესავალი
1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის თავისებურებები
2. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი უნარების ანალიზი და დიაგნოსტიკა
განაცხადი
შესავალი
შრომითი განათლება ახალგაზრდა თაობის აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. საბავშვო ბაღში შრომითი განათლება მოიცავს ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობას და მათთვის ხელმისაწვდომ სამუშაო აქტივობებს ბავშვების გაცნობაში. უფროსების მუშაობის გაცნობის პროცესში მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებში პოზიტიურ დამოკიდებულებას მათი მუშაობის მიმართ, მზრუნველი დამოკიდებულება მისი შედეგების მიმართ და სურვილი, რომ უფროსებს მიაწოდოს ყველა შესაძლო დახმარება.
პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლამ აჩვენა, რომ სკოლამდელ ბავშვებში მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორები: ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბება უფროსების მუშაობისა და მისი სოციალური მნიშვნელობის შესახებ, სამუშაოს მოტივების განვითარებაზე, შეძენაზე. უნარები და შესაძლებლობები, უაღრესად ემოციური ატმოსფეროს შექმნა, პედაგოგიური გავლენის მეთოდები და ტექნიკა.
პრაქტიკის საფუძველი იყო საბავშვო ბაღი No.__ ზელენოგორსკში. საბავშვო ბაღი მუშაობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების პირობების შექმნის პრობლემაზე.
„შრომის განათლების“ განყოფილების დაგეგმვის საფუძველია ვ.ი. ლოგინოვა "ბავშვობა".
სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლების პირობების შექმნის პროცესის ორგანიზება რეგულირდება მარეგულირებელი დოკუმენტებით: სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება, აღმზრდელებისა და სპეციალისტების სამუშაო აღწერილობები, შეთანხმება მშობლებთან, ბრძანებები ძირითადი საქმიანობის შესახებ.
პრაქტიკის დროს დაისვა ძირითადი კითხვები ბავშვების სამუშაო აქტივობების მონიტორინგისა და ანალიზისთვის:
კოლექტიური სამუშაოს ორგანიზება ჯგუფური ოთახის ან ტერიტორიის დასუფთავებისთვის, წიგნების, სათამაშო ყუთების შეკეთებისა და წებოვნებისთვის, კულტურების მოვლისა და ნარგავების ბოსტანსა და ყვავილების ბაღში და ა.შ. უფროს ჯგუფში.
ბავშვთა მცირე ჯგუფებთან მუშაობის ორგანიზება: შენობის დასუფთავება, სათამაშო კუთხეები, თოჯინების ტანსაცმლის რეცხვა და დაუთოება; სათამაშოების და წიგნების შეკეთება, სათამაშო აღჭურვილობის წარმოება, ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან;
ქსოვილთან მუშაობა უფროს და მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფებში;
ბუნებაში მუშაობა, თესვისა და დარგვის ორგანიზება, მცენარეების მოვლა;
მუშაობა ბოსტანში და ყვავილების ბაღში;
1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის თავისებურებები
პროგრამაში შრომითი განათლება ბავშვის ძირითადი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სავალდებულო კომპონენტია, ინტერპერსონალური ურთიერთობების კულტურის განვითარების უმნიშვნელოვანესი საშუალება.
მიზანია ბავშვებში თანდათან განუვითარდეს (ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და გენდერული მახასიათებლების გათვალისწინებით) ინტერესი უფროსების საქმისადმი, შრომის სურვილის გაღვივება, ძირითადი სამუშაო უნარები და შრომისმოყვარეობა.
სამუშაოს ორგანიზებისას მასწავლებელი ხელმძღვანელობს „განათლების პროგრამით საბავშვო ბაღში“, რომელიც განსაზღვრავს თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების სამუშაო აქტივობების შინაარსს. თანდათანობით, ჯგუფიდან ჯგუფში, შრომითი განათლების ამოცანები უფრო რთული და ფართოვდება. მეორე უმცროსი ჯგუფიდან დაწყებული, განყოფილებაში „მუშაობა ბუნებაში“ ხაზგასმულია ქვეგანყოფილება „მუშაობა ბუნების კუთხეში“, ხოლო უფროს ჯგუფში ფიზიკური შრომა შემოტანილია როგორც შრომის დამოუკიდებელი სახეობა.
მათი სამუშაო აქტივობების ორგანიზებით, აღმზრდელები უზრუნველყოფენ ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას, ეხმარებიან მათ საკუთარ შესაძლებლობებში ნდობის მოპოვებაში, სასიცოცხლო უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაში, პასუხისმგებლობისა და დამოუკიდებლობის გამომუშავებაში. საბავშვო ბაღის მასწავლებლები ითვალისწინებენ ბავშვების სამუშაო აქტივობების მართვის ძირითად ასპექტებს, კერძოდ:
ხაზს უსვამს სამუშაოს სოციალურ მნიშვნელობას;
უზრუნველყოს, რომ ყველა სახის სამუშაო და მათი შინაარსი შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს;
მკაცრად დაიცვან ბავშვების მიერ შესრულებული დატვირთვის ნორმები, თავიდან აიცილოთ მათი გადატვირთვა და დაღლილობა;
თანდათან გააფართოვოს ბავშვების დამოუკიდებლობა;
შექმენით ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური ატმოსფერო, ჩამოაყალიბეთ ბავშვებში მეგობრული დამოკიდებულება სამუშაო აქტივობებში ყველა მონაწილის მიმართ და ერთმანეთის დახმარების სურვილი;
მიმართეთ ბავშვების ყურადღებას და ძალისხმევას შრომითი მოქმედებების მაღალხარისხიან შესრულებაზე.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ შემდეგი ტიპის სამუშაოები, რომლებიც გაერთიანებულია „საყოფაცხოვრებო შრომის“ კონცეფციით: წესრიგში მოჰყავთ სათამაშოები, სამაგიდო თამაშები და სასწავლო საშუალებები; გაწურეთ და გარეცხეთ რამდენიმე სათამაშო; გაასუფთავეთ ავეჯი (ზრდასრულთან ერთად); გარეცხეთ თოჯინების ტანსაცმელი, პატარა პირადი ნივთები (ხელსახოცები, წინდები, ლენტები), ხელსახოცები პურის ყუთისთვის და ა.შ. გაშალეთ სუფრა, გაასუფთავეთ ჭურჭელი ჭამის შემდეგ; გარეცხეთ ჭიქები, კოვზები; ოთახში იატაკი გაწმინდე, პატარა ცოცხით გაწმინდე ბილიკი ეზოში; უზრუნველყოს ყველა შესაძლო დახმარება საყოფაცხოვრებო სამუშაოებში: ჩამოკიდე ან ამოიღეთ მცირე ზომის სამრეცხაო ხაზიდან, დაეხმარეთ საყიდლების ჩანთის ტარებას, პურის ყიდვას, მოტანას, ნივთის ტარებას, წაქცეულს აყვანას; იზრუნეთ უმცროსებზე (დახმარება ჩაცმაში, სიარულში, თამაშში, სიმღერის სიმღერაში, ლექსის ზეპირად კითხვაში).
პროგრამის მიხედვით, შრომითი განათლება მოიცავს ძირითად ტიპებს: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში მუშაობა, ფიზიკური შრომა და მისი ორგანიზების ფორმებია ბავშვების დავალებები, მოვალეობა და კოლექტიური მუშაობა.
თავის მოვლა მიზნად ისახავს თავის მოვლას (დაბანა, გაშიშვლება, ჩაცმა, საწოლის გასწორება, სამუშაო ადგილის მომზადება და ა.შ.). ამ ტიპის სამუშაო საქმიანობის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა, პირველ რიგში, მის სასიცოცხლო აუცილებლობაში მდგომარეობს. მოქმედებების ყოველდღიური გამეორების გამო, ბავშვები მტკიცედ იძენენ თვითმომსახურების უნარებს; თავის მოვლა იწყებს პასუხისმგებლობად აღიარებას. უფროს სკოლამდელ ასაკში იძენს თავის მოვლის ახალ უნარებს: საწოლის დალაგება, თმისა და ფეხსაცმლის მოვლა. მასთან დაკავშირებული პროცესები გამოიყენება უფრო რთული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად: ბავშვებში სისუფთავისა და სისუფთავის ჩვევის გამომუშავება და თანატოლების გარემოცვაში ქცევის უნარები. ბავშვი სხვებთან ახლოს ყოფნისას საკუთარ თავს ემსახურება, ამასთან დაკავშირებით მან უნდა გაიგოს სხვათა საჭიროებები და სირთულეები.
მასწავლებელი, კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით, განმარტავს, რა უნდა გააკეთოს სხვების საჭიროებების გათვალისწინებით: განზე გადექით გასახდელში, რათა უკვე გაშიშვლებულმა გაიაროს; რეცხვისას მორიგეებმა წინ წაიწიონ (უფრო მნიშვნელოვანია, რომ დაიბანონ რაც შეიძლება სწრაფად, რათა დაიწყონ თავიანთი მოვალეობები), ნუ დააყოვნებთ ონკანს, რათა ყველამ დროულად დაიბანოს, სთხოვეთ ნებართვა გავლას, რომ არ ვინმესთვის უხერხულობის მიყენება და ა.შ. ეს ყველაფერი ბავშვებში აყალიბებს ელემენტარულ თავაზიანობას და სხვების მიმართ პატივისცემას.
სკოლამდელი აღზრდის საყოფაცხოვრებო სამუშაოები აუცილებელია საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თუმცა მისი შედეგები არც ისე შესამჩნევია მათი სამუშაო აქტივობის სხვა ტიპებთან შედარებით. ეს ნამუშევარი მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნებას შენობასა და ზონაში, და ეხმარება მოზარდებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში. ბავშვები სწავლობენ შეამჩნიონ წესრიგის დარღვევა ჯგუფურ ოთახში ან ტერიტორიაზე და საკუთარი ინიციატივით აღმოფხვრას იგი.
საყოფაცხოვრებო სამუშაოები მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას და, შესაბამისად, შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს თანატოლების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. საბავშვო ბაღის ხანდაზმულ ჯგუფებში საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შინაარსობრივად კიდევ უფრო მდიდრდება და სისტემატური ხდება, მეტწილად გადაიქცევა მორიგეთა მუდმივ მოვალეობებად. ბავშვები ასუფთავებენ ოთახსა და ადგილს, აკეთებენ სათამაშოებს და წიგნებს და ეხმარებიან ბავშვებს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოს თავისებურებაა მისი დამოუკიდებლად ორგანიზების შესაძლებლობა: შეარჩიეთ საჭირო აღჭურვილობა, მოათავსეთ იგი მოხერხებულად, სამუშაოს შემდეგ ყველაფერი მოაწესრიგეთ. მუშაობის პროცესში ბავშვები ავლენენ მონდომებას, კარგი შედეგის სურვილს და თანატოლებს კეთილგანწყობით ეპყრობიან.
ბუნებაში შრომა გულისხმობს ბავშვების მონაწილეობას მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, მცენარეების გაშენებას ბუნების კუთხეში, ბოსტანში, ყვავილების ბაღში. ამ ტიპის სამუშაოს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაკვირვების განვითარებისთვის, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების აღზრდისა და მშობლიური ბუნების სიყვარულისთვის. ის ეხმარება მასწავლებელს გადაჭრას ბავშვების ფიზიკური განვითარების პრობლემები, გააუმჯობესოს მოძრაობები, გაზარდოს გამძლეობა და განუვითაროს ფიზიკური ძალისხმევის უნარი. ხანდაზმული ჯგუფისთვის მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლის უფრო რთულ ტექნიკას, ბუნების კუთხეში ირგვება სხვადასხვა სახის ბოსტნეული, რაც უფრო სისტემატიურს ხდის მუშაობას. იზრდება ბავშვთა შრომის მოცულობაც.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასხურებენ მცენარეებს სპრეის ბოთლით, ფუნჯით ასუფთავებენ მტვერს ბუნდოვანი ფოთლებიდან და ხსნიან მიწას. ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით კვებავენ მცენარეებს, ავსებენ აკვარიუმს, თხრიან მიწას ბოსტანსა და ყვავილების ბაღში, რგავენ ნერგებს და აგროვებენ ველური მცენარეების თესლს (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოსაკვებად). მუშაობის პროცესში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს დაიცვან მცენარეების ზრდა-განვითარება, შეამჩნიონ მომხდარი ცვლილებები, განასხვავონ მცენარეები დამახასიათებელი ნიშნებით, ფოთლებით და თესლებით. ეს აფართოებს მათ გაგებას მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრების შესახებ და იწვევს მათ მიმართ დიდ ინტერესს.
ხელით შრომა - საგნების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან: მუყაოს, ქაღალდის, ხისგან, ბუნებრივი მასალისაგან (ფიჭვის გირჩები, მუწუკები, ჩალა, ქერქი, სიმინდის ბუჩქები, ატმის ორმოები), ნარჩენი მასალის (მატრიუმები, ყუთები) ბეწვის, ბუმბულის, ქსოვილის ნარჩენების გამოყენებით. და ა.შ., გვ.- ხორციელდება საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფებში. ეს ყველაფერი დიდ საგანმანათლებლო ზემოქმედებას ახდენს ბავშვებზე, აყალიბებს მათ ესთეტიკურ განცდებსა და მორალურ და ნებაყოფლობით თვისებებს.
ბავშვთა მუშაობის ორგანიზების ძირითადი ფორმებით - დავალებები, მოვალეობები, კოლექტიური მუშაობა - წყდება ბავშვებში შრომისმოყვარეობის დანერგვის საკითხები.
დავალებები არის დავალებები, რომლებსაც მასწავლებელი ზოგჯერ აძლევს ერთ ან მეტ ბავშვს, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, გამოცდილების, ასევე საგანმანათლებლო დავალებების გათვალისწინებით. დავალება სამუშაო საქმიანობის ორგანიზების პირველი ფორმაა. დავალებები ხდება ბავშვებში სამუშაო ძალისხმევის ჩვევის ჩამოყალიბებისა და მოვალეობისთვის მომზადება.
მოვალეობა არის ბავშვთა სამუშაოს ორგანიზების ფორმა, რომელიც მოითხოვს ბავშვის შესრულებას, რომელიც მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას. უფროს ჯგუფში ინდივიდუალური დავალებები ეწყობა იმ ტიპის სამუშაოებში, რომლებშიც ბავშვების უნარები საკმარისად არ არის განვითარებული, ან როდესაც მათ ასწავლიან ახალ უნარებს. ინდივიდუალური ინსტრუქციები ასევე ეძლევათ ბავშვებს, რომლებსაც ესაჭიროებათ დამატებითი ტრენინგი ან განსაკუთრებით ფრთხილად კონტროლი (როდესაც ბავშვი უყურადღებოა და ხშირად ყურადღების ცენტრშია), ანუ, საჭიროების შემთხვევაში, ზემოქმედების მეთოდების ინდივიდუალიზაცია. შეკვეთების უმეტესობა, რომლებიც უკვე შესრულებულია შუა ჯგუფი, გახდებიან ჯგუფური ჯგუფები, აერთიანებენ 2-დან 5-6 მონაწილეს, ე.ი. კოლექტიური ხასიათის მიღება. ხანდაზმულ ჯგუფებში დანერგილია მოვალეობა ბუნების კუთხეში. მორიგეები ყოველდღიურად იცვლებიან, თითოეული ბავშვი სისტემატურად მონაწილეობს ყველა სახის მოვალეობაში. როგორც წესი, ბავშვები ერთად მორიგეობენ. იგივე ამოცანები წყდება ბავშვების უფროსების სამუშაოს გაცნობით და ბავშვების უშუალო მონაწილეობით შრომით საქმიანობებში საბავშვო ბაღში და სახლში. ამავდროულად, განსაკუთრებით ხაზგასმულია სამუშაოს სოციალური ორიენტაციის გაცნობის როლი, მისი სოციალური მნიშვნელობა და ყალიბდება პატივისცემით დამოკიდებულება უფროსების მუშაობის მიმართ.
როლური თამაშის სოციალური სიტუაციების მარტივი ანალიზი, რომლის მეშვეობითაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, როგორც წესი, აცნობიერებენ ამ საჭიროებას, აჩვენებს, რომ მათში მთავარი ადგილი უჭირავს უფროსების შრომას და პროფესიულ ქმედებებს (მოთამაშე ბავშვი მართავს მანქანას „როგორც მამა“, ამზადებს საჭმელს „დედასავით“, ეპყრობა „ექიმად“, ასწავლის „მასწავლებელს“ და ა.შ.), ყოველდღიურ და ინდუსტრიულ სცენებს, სოციალურ პროფესიულ როლებს. იმისათვის, რომ უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვებმა გააცნობიერონ მუშაობის მნიშვნელობა და ასევე პატივი სცენ უფროსების მუშაობას, უნდა იმუშაოს უფროსი სკოლამდელი აღზრდის იდეების ჩამოყალიბებაზე პროფესიების სამყაროს შესახებ.
2. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი უნარების ანალიზი და დიაგნოსტიკა
უფროს ჯგუფში ბავშვების მუშაობის ორგანიზებასა და შინაარსზე დაკვირვებისას პასუხები გაეცა შემდეგ კითხვებს:
1) რა სახის სამუშაო აქტივობა მიმდინარეობდა ჯგუფებში (უფროსი, მოსამზადებელი). მოვალეობები:
ა) სასადილო ოთახის გარშემო (მაგიდების გაშლა, მეორე და მესამე კერძების მირთმევა, კერძების შეგროვება სუფრიდან ჭამის შემდეგ);
ბ) გაკვეთილებისთვის მომზადებისას (სახელმძღვანელოებისა და მასალების დარიგება და განთავსება, ფუნჯების, წებოსა და საღებავის ჭურჭლის სარეცხი საშუალება, ნაწიბურების რეცხვა, მაგიდების გაწმენდა სამუშაოს შემდეგ, ქაღალდის ნარჩენების გაწმენდა);
გ) ბუნების კუთხეში (ამზადებენ და აძლევენ ცხოველებს საკვებსა და წყალს, რეცხავენ ჭურჭელს, უფროსებთან ერთად რეცხავენ ან ასუფთავებენ გალიებსა და შიგთავსებს. მცენარეებს უვლიან: საჭიროებისამებრ რწყავენ, რეცხავენ, ჭრიან გაცვეთილს. ფოთლები, გაფხვიერეთ ნიადაგი ქოთნებში, შეინახეთ კალენდარული ამინდი).
2) რა სახის სამუშაოს ასრულებენ ბავშვები მოვალეობის გარდა:
ა) საყოფაცხოვრებო სამუშაოები (ჯგუფური ოთახის დასუფთავება: ფანჯრის რაფების, ავეჯის, სამშენებლო მასალების, სათამაშოების რეცხვა, თოჯინების ტანსაცმლისა და თეთრეულის რეცხვა და დაუთოება);
ბ) ტერიტორიის გაწმენდა (შემოდგომაზე ფოთლებს ასხამენ, ზამთარში აშორებენ თოვლს ბილიკებზე და სათამაშო მოედანზე, აშენებენ სლაიდს და სხვა შენობებს თოვლისგან, აკეთებენ ყინულის ფერად ნაჭრებს და ა.შ., ზაფხულში რწყავენ ყვავილებს და ქვიშა, წაშალეთ სკამები ქვიშის თამაშის შემდეგ);
გ) შრომა ბუნებაში.
შემოდგომაზე იღებენ მოსავალს ბოსტნეულში, ბაღში, აგროვებენ თესლს, მონაწილეობენ მცენარეების მიწაში გადარგვაში, თხრიან საწოლებს, ყვავილების საწოლებს, ავსებენ ბუნების კუთხეს რეზერვუარების ბინადრებით, ამზადებენ საკვებს გამოზამთრებელი ფრინველებისთვის და დაიწყეთ მათი კვება.
ზამთარში ირგვება ძირეული კულტურები - ითესება ჭარხალი, სტაფილო, შვრია, ე.ი. ბუნების ამ კუთხეში ამუშავებენ მწვანე საკვებს ცხოველებისთვის და გამოზამთრებელ ფრინველებს კვებავენ.
გაზაფხულზე ნერგებს რწყავენ და ნერგებს რგავენ ბოსტანსა და ყვავილოვან ბაღში.
ზაფხულში აგრძელებენ ბოსტანის, ყვავილნარის, ბაღის მცენარეების მოვლას: მორწყვა, გაფხვიერება, დაფქვა, გათხელება, შეკვრა);
დ) ხელით შრომა.
ქაღალდზე, მუყაოსთან მუშაობა, თამაშებისა და საჩუქრებისთვის სხვადასხვა ხელნაკეთობების დამზადება, წიგნების, სახელმძღვანელოების, ყუთების შეკეთება.
ქსოვილთან მუშაობა: თოჯინების ტანსაცმლის კერვა, თესლის ჩანთების კერვა, ნემსის ძაფები, კვანძის შეკვრა, ღილების კერვა, საკიდები. ხეზე მუშაობა: ჩაქუჩი, თხრილი, მხატვრობა სათამაშოების დასამზადებლად და ა.შ.
ნატურალურ მასალებთან მუშაობა: ღრუბელი, ბალახი, ქერქი, ფოთლები, ფიჭვის გირჩები, სხვადასხვა სუვენირების დამზადება, სათამაშოები).
3) დადგინდა, რომ ბავშვებს აქვთ უნარ-ჩვევები, შესაძლებლობები და ჩვევები, რომ იმუშაონ ფრთხილად, გარკვეული თანმიმდევრობით, შეასრულონ დავალება და სწორად გაუმკლავდნენ ხელსაწყოებსა და მასალებს.
4) ხასიათდება ბავშვთა მუშაობის ორგანიზების მეთოდები (მონაწილეთა რაოდენობა, დაჯგუფება, ბავშვების დამოუკიდებლობა სამუშაოს განაწილებაში, ბავშვთა ურთიერთობის ბუნება საქმიანობის პროცესში).
დიაგნოსტიკა ტარდება საბავშვო ბაღში შრომითი უნარების განათლებისა და ტრენინგის პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად და შეიცავს კრიტერიუმებს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შრომითი უნარების შესაფასებლად შემდეგ განყოფილებებში:
შრომა ბუნებაში;
საყოფაცხოვრებო სამუშაოები;
ხელით შრომა;
შრომისმოყვარეობა მოვალეობის შესრულების დროს;
იდეები ზრდასრულთა მუშაობის შესახებ.
დიაგნოზი ჩატარდა უფროსი ჯგუფის ბავშვებთან, რომლებიც შედგებოდა 6 ადამიანისგან.
2.1 შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა
შრომა ბუნებაში.
1) ბავშვს სთხოვენ მძიმე სამუშაოს - მორწყეთ მცენარეები, გაფხვიერეთ, მოაცილეთ მტვერი:
ბავშვი იღებს სამუშაოს მიზანს და სიამოვნებით იღებს მასწავლებლის შეთავაზებას;
ბავშვი ეთანხმება მასწავლებლის წინადადებას, მაგრამ სჭირდება დამატებითი მოტივაცია („დამეხმარე“);
ბავშვი არ იღებს სამუშაოს მიზანს სათამაშო სიტუაციის მიღმა („Dunno-მ არ იცის მცენარეების მოვლა. გსურთ ასწავლოთ მას?“).
2) ბავშვს სთხოვენ შეარჩიოს ორი მცენარე ბუნების კუთხიდან, რომლებსაც სჭირდებათ მორწყვა, გაფხვიერება და მტვრის მოცილება და აუხსნათ, რატომ აირჩია ეს კონკრეტული მცენარეები:
დამოუკიდებელია შრომის საგნის განსაზღვრისას, განსაზღვრავს მის მახასიათებლებს (ცოცხალი ობიექტის სასიგნალო ნიშნები: მიწა მშრალია, ფოთლებზე მტვერია და ა.შ.);
მასწავლებლის დახმარებით გამოკვეთილია სამუშაოს საგანი და მისი თვისებები, რომლებიც მნიშვნელოვანია სამუშაოსთვის;
არ ხაზს უსვამს სამუშაო საგანს თავისი მახასიათებლებით (თუნდაც ზრდასრული ადამიანის დახმარებით).
3) ბავშვმა უნდა უპასუხოს, როგორი იქნება მცენარეები მოვლის შემდეგ:
ბავშვი ელოდება შრომის შედეგს ( ყვავილები კარგად გაიზრდება მორწყვისა და გაფხვიერების შემდეგ);
განსაზღვრავს შრომის შედეგს ზრდასრული ადამიანის დახმარებით;
ვერ უმკლავდება დავალებას ზრდასრული ადამიანის დახმარებითაც კი.
4) ბავშვს სთხოვენ ისაუბროს სამუშაო მოქმედებების თანმიმდევრობაზე და აუხსნას ასეთი თანმიმდევრობის აუცილებლობას. თუ ძნელია, მიეცით ბავშვს ნახატების ნაკრები, რომლებიც ასახავს შრომის მოქმედებებს მცენარეებიდან მტვრის მოსაშორებლად და სთხოვეთ მათ თანმიმდევრულად მოაწყონ ისინი:
ბავშვი დამოუკიდებლად ეუბნება და განმარტავს სამუშაო მოქმედებების თანმიმდევრობას;
აწყობს სურათებს სწორი თანმიმდევრობით და განმარტავს;
არ შეუძლია სამუშაო მოქმედებების თანმიმდევრობის დაგეგმვა.
5) მოიწვიე ბავშვი, რომ შეარჩიოს სამუშაოსთვის საჭირო აღჭურვილობა. ჩადეთ იგი არჩევანში: საჭირო იარაღებთან და აღჭურვილობასთან ერთად ჩადეთ ის, რაც არ არის საჭირო მოცემული სამუშაო პროცესისთვის (მაგალითად, ბადე თევზის გადასარგავად და ა.შ.):
დამოუკიდებლად ირჩევს საჭირო აღჭურვილობას;
ზრდასრული ადამიანის მცირე დახმარებით ირჩევს საჭირო ინსტრუმენტებს;
ვერ ასრულებს დავალებებს.
6) ბავშვს სთხოვენ აჩვენოს, როგორ მოუვლის მცენარეებს: მორწყეთ მცენარეები სწორად, გაფხვიერეთ ნიადაგი, მოაცილეთ მტვერი სხვადასხვა მცენარეს:
ასრულებს ყველა შრომით მოქმედებას საკმაოდ ეფექტურად და დამოუკიდებლად;
ახორციელებს გარკვეულ შრომით ოპერაციებს საკმაოდ დამოუკიდებლად, მაგრამ უხარისხოდ;
შესრულებული სამუშაოს ხარისხი და შედეგის ხარისხი დაბალია.
შედეგები შეჯამებულია ცხრილში 1.
ცხრილი 1 - სამუშაო აქტივობის დიაგნოზი მცენარეების მოვლაში
LOW A - სამუშაო აქტივობის ეფექტურობა დაბალია, საჭიროა ინსტრუქციები და ზრდასრული ადამიანის პირდაპირი დახმარება სამუშაო მოქმედებების შესრულებაში.
MEDIUM B - ბავშვის მუშაობა ეფექტურია უფროსების მცირე დახმარებით; ბავშვს აქვს გამოხატული დამოუკიდებლობის სურვილი.
HIGH B - ბავშვი სრულიად დამოუკიდებელია მცენარეების მოვლის სამუშაო აქტივობებში. სამუშაო არის პროდუქტიული.
ცხრილი 2 - დამოკიდებულების ფორმირების დონე სამუშაო აქტივობის მიმართ მცენარეთა მოვლისას
საყოფაცხოვრებო სამუშაო.
ბავშვების ქვეჯგუფს სთხოვენ მცენარის უჯრების გარეცხვას. თითოეული ადამიანი რეცხავს 1-2 უჯრას.
შედეგი: ყველა უჯრა სუფთაა. დავალების შესრულებისას მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, თუ როგორ ანაწილებდნენ ბავშვებმა შრომის საგნები ერთმანეთში, შეარჩიეს საჭირო აღჭურვილობა, შეასრულეს შრომითი მოქმედება და შეაფასეს შესრულებული შრომითი მოქმედებების ხარისხი.
კოლექტიური მუშაობა ვარაუდობს, რომ თითოეული ბავშვი ასრულებს გარკვეულ სამუშაო მოქმედებას (ერთი რეცხავს, მეორე რეცხავს, მესამე იწმენდს, დებს უჯრას და ა.შ.). ბავშვები ანაწილებენ პასუხისმგებლობებს და აწარმოებენ მოლაპარაკებებს. დავალების შესრულებისას მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს სამუშაოს კოლექტიური მიზნის დასახვის უნარს, მონაწილეებს შორის სამუშაოს განაწილებას, ერთობლივ სამუშაოში თითოეული მონაწილისთვის სამუშაო აღჭურვილობის განაწილებას, სამუშაო ადგილის ორგანიზებას, საერთო ტემპით მუშაობას და ა.შ.
შედეგები შეჯამებულია ცხრილში 3.
ცხრილი 3 - საყოფაცხოვრებო შრომის ფორმირების დიაგნოსტიკა
ბავშვების დამოკიდებულების გაანალიზებით, ჩვენ ვადგენთ, რომელ ჯგუფს მიეკუთვნება ბავშვი:
დაბალი A - გვბავშვი სიამოვნებით იღებს და მონაწილეობს სამუშაო აქტივობებში, მაგრამ სამუშაო აქტივობები ნაჩქარევი და უხარისხოა. კოლექტიურ მუშაობაში ის უპირატესობას ანიჭებს "მახლობლად მუშაობას".
შუა B - ბავშვი ნებით იღებს და ერთვება სამუშაო აქტივობებში, ავლენს მონდომებას სამუშაო აქტივობების შესრულებისას. ნებით მონაწილეობს სამუშაო საქმიანობის კოლექტიურ ფორმებში, მაგრამ ასრულებს ასისტენტის როლს.
HIGH B - ბავშვს უყვარს მუშაობა. ასრულებს ყველა მოქმედებას ოსტატურად და ეფექტურად. მოქმედებს როგორც ბავშვთა შრომითი საქმიანობის კოლექტიური ფორმების ორგანიზატორი; კეთილსინდისიერად ანაწილებს სამუშაოს და ურთიერთობს სხვა ბავშვებთან.
ცხრილი 4 - საყოფაცხოვრებო სამუშაოს მიმართ ბავშვების დამოკიდებულების განვითარების დონე
ხელით შრომა.
1) ბავშვს სთხოვენ ფიფქის გაკეთებას. ბავშვმა უნდა აირჩიოს სასურველი ხარისხის, ფერის, ზომის ქაღალდი და საჭირო ხელსაწყოები (მაკრატელი, ფანქარი) და გააკეთოს ერთ-ერთი ცვლადი ნიმუშის მიხედვით.
მასწავლებელი მაგიდაზე ბავშვის წინაშე დებს ფიფქების დამზადების 3 ვარიანტს და შესაბამის საოპერაციო ბარათებს, რომლებიც ნათლად წარმოადგენენ ფიფქების დამზადების მეთოდს.
დავალების შესრულებისას ყურადღება ეთმობა ზოგადი შრომისა და სპეციალური უნარების არსებობას, დიზაინის განზოგადებული მეთოდების ფორმირებას, კომბინატორული უნარების განვითარებას და საქმიანობის რეპროდუქციულ ან შემოქმედებით ხასიათს.
2) მასწავლებელი ადგენს, რამდენად შეუძლია ბავშვს მიიღოს აქტივობის მიზანი, აირჩიოს მასალები და ინსტრუმენტები, მოაწყოს სამუშაო ადგილი, გამოიყენოს ოპერატიული ბარათები, დაეუფლოს თვითკონტროლის მოქმედებებს და დამოუკიდებლად მიაღწიოს შედეგებს.
შედეგები შეჯამებულია ცხრილში 5.
ცხრილი 5 - ფორმირების დიაგნოსტიკა ხელით შრომა
ბავშვების დამოკიდებულების გაანალიზებით, ჩვენ ვადგენთ, რომელ ჯგუფს მიეკუთვნება ბავშვი:
LOW A - უმწეობა შრომითი პროცესის ყველა კომპონენტში; საქმიანობაზე უარის თქმა, დაბალი დამოუკიდებლობა, ზრდასრული ადამიანის პირდაპირი დახმარების საჭიროება; დაბალი ხარისხის მუშაობის შედეგი.
MEDIUM B - მაღალი დამოუკიდებლობა რეპროდუქციულ საქმიანობაში. შედეგის ხარისხი მაღალია, მაგრამ სიახლის ან მჭიდრო გადაცემის ელემენტების გარეშე, არასაკმარისი კომბინატორიული უნარები და დამოუკიდებლობა შემოქმედებითი გეგმის განსახორციელებლად (საჭიროა რჩევები, ინსტრუქციები, ზრდასრული ადამიანის ჩართვა სამუშაო პროცესში); გეგმა ნაწილობრივ განხორციელდა.
HIGH B - განვითარებული კომბინატორის უნარები. საოპერაციო რუკების გამოყენება, კონსტრუქციის განზოგადებული მეთოდი; სრული დამოუკიდებლობა; შედეგი არის მაღალი ხარისხის, ორიგინალური ან სიახლის ელემენტებით.
ცხრილი 6 - ბავშვთა დამოკიდებულების განვითარების დონე ფიზიკური შრომის მიმართ
ცხრილი 7 - უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი უნარების განვითარების შემაჯამებელი ცხრილი
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შრომითი უნარების გამოკვლევის კრიტერიუმები (დანართი).
ცხრილი 8 - შედეგები
ბავშვებს აქვთ კარგად განვითარებული სამუშაო უნარები და შესაძლებლობები. ბავშვები სიამოვნებით ასრულებენ ინსტრუქციებს უფროსებისგან და პასუხისმგებელნი არიან მორიგე ოფიცრების მოვალეობების შესრულებაში.
უფროს ჯგუფში ბავშვებს უვითარდებათ სხვადასხვა სახის ხელით შრომის უნარები: ქარგვა, კერვა, მძივები, ბუნებრივ და ნარჩენ მასალებთან მუშაობა და ა.შ.
2.2 შრომისმოყვარეობის დიაგნოსტიკა სხვადასხვა სახის მოვალეობებში
ბავშვებს სასადილოში, სათამაშო კუთხეში და ბუნების კუთხეში მორიგეობის დროს აკვირდებოდნენ. ამისთვის თითოეულ მოვალეობას ორი ადამიანი დავნიშნეთ. ორ დღეში ერთხელ იცვლებოდა მორიგეობის სახეები, ბავშვებთან ერთად ფასდებოდა მუშაობის ხარისხი, ე.ი. ჩამოყალიბდა თვითშეფასება.
ამ კვლევაში ჩვენ დავადგინეთ:
სურთ თუ არა ბავშვებს მორიგეობა და აისახება თუ არა მათი სურვილი რეალურ სამუშაო პროცესში;
რა არის მათი მოტივები, მათი ქცევის ხასიათი სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებისას: თავს არიდებენ თუ არა მოვალეობას;
ასრულებენ თუ არა მორიგეობას მხოლოდ მასწავლებლისა და ბავშვების მეთვალყურეობის ქვეშ;
კარგად მუშაობენ თუ არა მასწავლებლის დავალებით მოვალეობის შესრულებისას;
კარგად ასრულებენ მორიგეობას, ასრულებენ თუ არა სამუშაოს მოვალეობის მიღმა, ეხმარებიან თუ არა სხვებს.
მიღებული მონაცემები დაფიქსირდა ცხრილის სახით 9.
ცხრილი 9 - მორიგეობის დროს შრომისმოყვარეობის დიაგნოზი
მოვალეობისადმი ბავშვების დამოკიდებულების გაანალიზებით, ჩვენ ვადგენთ, რომელ ჯგუფს მიეკუთვნება ბავშვი:
ჯგუფი A (დაბალი დონე) - ბავშვები უყურადღებოდ ასრულებენ მორიგეობას, ნებით გადასცემენ თავიანთ პასუხისმგებლობას სხვებს, უარს ამბობენ მორიგეობაზე, დაივიწყებენ მას, არ ასრულებენ დავალებას, თვლიან, რომ წესრიგი მასწავლებლის დამხმარე და სხვა ბავშვების პასუხისმგებლობაა.
ჯგუფი B (საშუალოზე დაბალი) – მოვალეობისადმი დამოკიდებულება არასტაბილურია, მუშაობის ხარისხი დამოკიდებულია განწყობაზე.
ჯგუფი B (საშუალო დონე) - ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს კარგად, აქტიურად, არ დაივიწყონ ისინი, მაგრამ არ დაეხმარონ სხვებს, ისინი ცდილობენ მიიღონ უფროსების მოწონება.
ჯგუფი G (საშუალოზე მაღალი) - ბავშვები მზად არიან, კარგად ასრულებენ მოვალეობას და ახსოვთ თავიანთი მოვალეობები. თუ მორიგეობის მომენტში არ არიან, მაინც აქცევენ ყურადღებას ჯგუფში არსებულ უწესრიგობას და აღმოფხვრის მას, ითხოვენ დანიშნონ მორიგეობა.
D ჯგუფი (მაღალი დონე) - ბავშვები მუდმივად ცდილობენ მონაწილეობა მიიღონ ჯგუფურ აქტივობებში, კარგად იმუშაონ და დაეხმარონ მეგობრებს სხვადასხვა აქტივობებში.
ცხრილი 10 - მოვალეობისადმი ბავშვების დამოკიდებულების განვითარების დონე
ეს შედეგები მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვების უმეტესობას ურჩევნია მორიგე იყოს სათამაშო კუთხეში.
ამრიგად, ნათელია, რომ ბავშვების მონდომება შემდეგნაირად ყალიბდება: ბავშვები მუშაობენ კონტროლის გარეშე, მაგრამ მხოლოდ მოვალეობის შესრულების დროს. ისინი აკეთებენ მხოლოდ იმას, რაც მათი პასუხისმგებლობის ნაწილია (ჯგუფი B) ამ ჯგუფში ბავშვების უმრავლესობა მიეკუთვნება B ჯგუფს - 3 ბავშვი, მაგრამ არიან ბავშვებიც, რომლებიც მიეკუთვნებიან A და B ჯგუფებს. ამ ბავშვებს ესმით მუშაობის მნიშვნელობა, მაგრამ არ დაასრულოთ, მათ სჭირდებათ სისტემატური გარეგანი კონტროლი (A ჯგუფი) - 2 ბავშვი.
სხვა ბავშვები მუშაობენ და ეხმარებიან სხვებს. ჩნდება მუშაობის შინაგანი სურვილი (B ჯგუფი) – 1 ბავშვი.
დასკვნა: ამ კვლევის შედეგების გაანალიზებით, ჩვენ ვხედავთ, რომ ამ ჯგუფის ბავშვებში შრომისმოყვარეობა საშუალო დონეზე ვლინდება.
2.3 უფროსების იდეების დიაგნოსტიკა სამუშაოზე
გამოიყენეს მეთოდოლოგია ე.ი.-ს პროფესიების შესახებ ბავშვების ცოდნის დიაგნოსტიკისთვის. მედვეცკაია "რა არის პროფესია."
შედგა კითხვები საუბრისთვის.
შემდეგ ბავშვებთან ინდივიდუალური საუბარი გაიმართა.
ბავშვებს დაუსვეს კითხვა: რა პროფესიები იცით?
თითოეული დასახელებული პროფესიისთვის ბავშვს სთხოვეს ეთქვა რა ინსტრუმენტებს იყენებს დასახელებული პროფესიის ადამიანი.
შემოთავაზებულია ამ პროფესიის მუშაობის პროცესის ახსნა.
ბავშვების პასუხები ჩამოთვლილია ცხრილში 11.
ცხრილი 11 - მონაცემთა დამუშავება. შედეგები თითოეული საუბრისთვის
| კაპიტანი | - | დადის გემზე, იჭერს თევზს | |
| მძღოლი | საჭე | ატარებს ტვირთს | |
| პილოტი | - | ცაში დაფრინავს | |
| მასწავლებელი | გამგეობა | ბავშვებს ასწავლის | |
| პარიკმახერი | მაკრატელი, ფენი | აკეთებს ვარცხნილობას სხვადასხვა დეიდისთვის | |
| სამხედრო | მხრის თასმები, პისტოლეტი | მსვლელობა, სროლა | |
| ექიმი | თერმომეტრი, ინექცია, სათვალე | აკეთებს ინექციას | |
| მეხანძრე | მანქანა, წყალი | აქრობს ცეცხლს | |
| პილოტი | თვითმფრინავი, სათვალე | დაფრინავს | |
| გამყიდველი | კალკულატორი, სალარო, სასწორი | ყიდის რძეს | |
| ბეიკერი | ფუნთუშები, ცომი | აცხობს ფუნთუშებს | |
| პოლიციელი | "კვერთხი" | ეძებენ დამნაშავეებს | |
| ასტრონავტი | კოსმოსური ხომალდი | კოსმოსში ფრენა | |
| ჯარისკაცი | პილოტი, ტანკი, ავტომატი, ავტომატი | ისვრის და მიდის ტანკში | |
| მეზღვაური | გემი | დადის გემზე, ემსახურება | |
| მასწავლებელი | - | ბავშვებს ასწავლის | |
| პარიკმახერი | მაკრატელი, სკამი, შამპუნი | იკეთებს თმას, ასწორებს | |
|
მძღოლი (ავტობუსი) |
მანქანა, საჭე, | ატარებს ხალხს | |
| ექიმი | თერმომეტრი, აბები | კურნავს | |
| გამყიდველი | სასწორები | ყიდის | |
დასკვნა: კითხვამ გარკვეული სირთულე გამოიწვია ბავშვების უმეტესობას. ბავშვების დიდმა რაოდენობამ დაასახელა ყველაზე მარტივი და გავრცელებული პროფესიები: გამყიდველი, ექიმი, მასწავლებელი. აღინიშნა, რომ თითქმის ყველა ბავშვმა მაშინვე დაასახელა მშობლების პროფესიები. თითოეულ პროფესიის ინსტრუმენტების შესახებ კითხვამ ბავშვებს გარკვეული დაბნეულობა გამოიწვია.
სერგეი შპაკმა ბევრი რამ იცის მამის პროფესიის შესახებ, რომელიც ჟურნალისტად მუშაობს. მან იცის სპეციალური ტერმინები „ინტერვიუ“, „სტატია“, „დიქტოფონი“.
ზოგიერთმა ბიჭმა შეძლო მოზარდების პროფესიების დასახელება, მაგრამ იოლად ვერ ისაუბრა პროფესიის თანმხლებ ინსტრუმენტებზე. ასე რომ, ვალერია ვოროვიოვამ ვერ უპასუხა კითხვაზე, თუ რას იყენებს კაპიტანი და პილოტი სამსახურში, ვერა იონოვა - რას იყენებს მასწავლებელი, სერგეი შპაკი - ვერ უპასუხა, რას აკეთებს მოლარე სამსახურში.
შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საკმაოდ მწირი იყო დასახელებული პროფესიები სამუშაო პროცესის შესახებ და ინსტრუმენტები.
დიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე გამოვლინდა პრობლემა: მოზარდების მუშაობის შესახებ იდეების ჩამოყალიბების დაბალი დონე. აუცილებელია სამოქმედო გეგმის შემუშავება, რათა ბავშვებს ყველა ჯგუფში გაეცნონ უფროსების მუშაობას.
ბავშვებთან ინდივიდუალური საუბრის შემდეგ ბავშვებთან გაიმართა ზოგადი საუბარი პროფესიებზე და ზრდასრულთა მუშაობის მნიშვნელობაზე. აღმოჩნდა, რომ ბავშვებს არ ესმით კითხვა "ვისზე მუშაობს?", არ განასხვავებენ მსგავს პროფესიებს (ძიძას, მასწავლებელს და მზარეულს ხალათი აცვია, ამიტომ გამოკვლეული ბავშვების ნახევარმა ძიძა მზარეულს აურია) , და პროფესიის კორელაცია მხოლოდ ცალკეულ კონკრეტულ პიროვნებასთან. "შრომის" და "სამსახურის", "სპეციალობის" და "პროფესიის" ცნებების მკაფიო გამიჯვნა შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ მათ შორის რეალური ურთიერთობის დამყარებას, არამედ პასუხის გაცემას კითხვაზე, თუ რას ირჩევს ადამიანი პროფესიის თვალსაზრისით. .
ამ კვლევის შედეგების გაანალიზებით, ჩვენ შეგვიძლია გამოვიტანოთ ზოგადი დასკვნა, რომ ამ ჯგუფის ბავშვებში შრომისმოყვარეობისა და მუშაობისადმი დამოკიდებულების განვითარების დონე საშუალო დონეზეა.
შრომისმოყვარეობის გამომუშავებისა და ბავშვების შრომისუნარიანობის გასაუმჯობესებლად მასწავლებელმა უნდა გაანაწილოს სამუშაო ყველას შორის, უზრუნველყოს მისი არსებობის პირობები, აკონტროლოს ბავშვები და დროულად წარმართოს მათი ქმედებები.
ბავშვებს მეტი დამოუკიდებლობა უნდა მიენიჭოთ სამუშაოს შესასრულებლად, მაგრამ ამავე დროს მათი ქმედებები უნდა იყოს კონტროლირებადი, გაზრდის მოთხოვნები შესრულებული სამუშაოს ხარისხზე.
მასწავლებელმა უნდა განუვითაროს ბავშვებს თვითშეფასება, რათა მათ შეადარონ თავიანთი მუშაობის შედეგები თანატოლების შედეგებს.
საჭიროა უფრო გასაგები და დამაჯერებელი ცოცხალი მაგალითები, მუშაობის ნამდვილი მაგალითი. ცხოვრებაში ხილვადობა უზრუნველყოფს იდეების უდიდეს სიცხადეს. შემდგომი საუბრის პროცესში, მასწავლებლის მოთხრობების საშუალებით, აუცილებელია მიღებული ცოდნის გარკვევა, კონსოლიდაცია, ვიზუალური მეთოდების გამოყენება, მათი ოსტატურად შეთავსება ვერბალურთან (ამბავი, საუბარი).
ასევე მნიშვნელოვანია ხელოვნების ნიმუშების გამოყენება. თავისი ემოციურობით, გამოსახულებათა და სიცოცხლით, საბავშვო წიგნი ბავშვებს შრომის ენთუზიაზმით აღძრავს: აღვიძებს ინტერესს, შრომისადმი პატივისცემას, ლიტერატურული ნაწარმოებების გმირების, მათნაირი გმირების, კარგად მუშაობის სურვილს.
იმისათვის, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ სტაბილური პოზიტიური დამოკიდებულება ყოველდღიური საჭირო სამუშაოს მიმართ, მნიშვნელოვანია ოპტიმალური პირობების შექმნა.
საყოფაცხოვრებო სამუშაოს ძირითადი უნარ-ჩვევების გამომუშავებისას უნდა იფიქროთ მის ორგანიზაციაზე და ტექნიკებზე, რომლებიც გამოიყენება ბავშვებისთვის გარკვეული უნარების შესასწავლად. ბავშვებს შორის პასუხისმგებლობების გადანაწილებამდე აუცილებელია შევთანხმდეთ, ვინ რა სამუშაოს შეასრულებს, ასევე ბავშვებს ვასწავლოთ პასუხისმგებლობების განაწილების წესები.
დავალებების დაწყებამდე მნიშვნელოვანია:
უთხარით ბავშვებს სამუშაოს სარგებლობის შესახებ, რათა მათ ჰქონდეთ წარმოდგენა იმაზე, თუ რამდენად აუცილებელია და მნიშვნელოვანი სამუშაო;
ჩამოთვალეთ ბავშვებს მომავალი აქტივობების მთელი სფერო, მაგალითად: „დღეს თქვენ ყველა მორიგე ხართ, ჩვენ დავასუფთავებთ ჩვენს ოთახს, რა უნდა გაკეთდეს?
თქვენ უნდა მოაწყოთ ნივთები სათამაშოების თაროებზე, გარეცხოთ თოჯინების ჭურჭელი, მოათავსოთ სამშენებლო მასალები ყუთებში და ა. ბავშვების მუშაობის დროს ძირითადი ყურადღება უნდა მიექცეს ინდივიდუალური მორიგეების მუშაობის კოორდინაციას და ბავშვების დახმარებას.
ხაზს უსვამს ამოცანებს, რომლებიც გახდებიან ცალკეული ბავშვების მუშაობის შინაარსი. ბავშვებთან განხილვისას, რა ამოცანების შესრულებაა საჭირო, მათი აზრით, იმისათვის, რომ ჯგუფში „ყველაფერი რიგზე იყოს“, დაუსვით მათ კითხვა, შეძლებენ თუ არა ამ სამუშაოს დასრულებას დანიშნულ დროში, რა. დავალებები ჯერ უნდა შესრულდეს.
ყურადღება მიაქციეთ, როგორ ექცევიან ბავშვები ერთმანეთს სამუშაოს განაწილებისას, რა ფორმით გამოხატავენ უთანხმოებას, იციან თუ არა მეგობრის სწორად გაკიცხვა და დაადასტურონ თავიანთი პრეტენზიების მართებულობა.
გამოყენებული ლიტერატურის სია
ბაბუნოვა, თ.მ. სკოლამდელი პედაგოგიკა / თ.მ.
- მ.: სფერა, 2007. - 204გვ.
ვასილიევა, მ.ა. შრომითი განათლება / M.A. ვასილიევა // სკოლამდელი განათლება.
- 2005. - No4. - გვ.18.
კოზლოვა, ს.ა.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და შრომითი განათლება: პროკ. სახელმძღვანელო / S.A. Kozlova, N.K Dedovskikh, V.D. რედ.
S.A. კოზლოვა.
- მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2003. - 144გვ.
კოზლოვა, ს.ა.
განაცხადი
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შრომითი უნარების გამოკვლევის კრიტერიუმები
