მეთოდური სახელმძღვანელო „განათლება შემოქმედებითობით. კრეატიულობის განათლება შემოქმედებითი განათლება jin vant hal buy

ომსკის პროფესიული ტექნოლოგიების კოლეჯი

ბელუსოვა ე.იუ.

ხელსაწყოების ნაკრები

"განათლება შემოქმედებითობით"

(სამუშაო გამოცდილების განზოგადება და გადაცემა

კულტურული და დასასვენებელი ცენტრი)

რეცენზენტები: ომშინა ლ.ნ., წყლის რესურსების მართვის დირექტორის მოადგილე, FGOU SPO

ომსკის პროფესიული ტექნოლოგიების კოლეჯი,

ომსკი-2011წ

შესავალი.

1. 
   შემოქმედება. შემოქმედების მამოძრავებელი ძალები.

1. 
   შემოქმედებითი პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

1. 
   შემოქმედებითი განათლება კულტურული და დასასვენებელი ცენტრის სტუდიებში გაკვეთილებით.
   1. 
      დამატებითი განათლების როლი და ადგილი საგანმანათლებლო გარემოში.
   2. 
      კულტურისა და დასვენების ცენტრის სტრუქტურა და საქმიანობა
   3. 
      დამატებითი განათლების მასწავლებლის კომპეტენციები
   4. 
      ნორმატიული დოკუმენტები და ქვეპროგრამა CDC-ის განვითარებისათვის
   5. 
      CDC-ში სტუდენტებთან მუშაობის ძირითადი მიდგომების მიმოხილვა
   6. 
      CDC საქმიანობის მონიტორინგი

დასკვნა.

ბიბლიოგრაფიული სია.

შესავალი.

კრეატიულობის პრობლემა მნიშვნელოვანი და აქტუალურია მრავალი მიზეზის გამო, პირველ რიგში იმიტომ, რომ კრეატიულობა ფართომასშტაბიანი თემაა. მის შესწავლაზეა დამოკიდებული როგორც ადამიანის, ისე საზოგადოების განვითარების მექანიზმების გააზრება. ამ მნიშვნელობის გათვალისწინებით, უფრო და უფრო აშკარა ხდება, რომ შემოქმედების პრობლემა ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად შესწავლილი. შემოქმედების განხილვა ორ საკითხს აჩენს. პირველი არის შემოქმედების წყაროების პრობლემა. მეორე არის მექანიზმების პრობლემა: რა პირობებში მიმდინარეობს კრეატიულობა, როგორია შემოქმედებითი აქტის პროცესი, როგორ ქმნის ადამიანი ახალს, როგორ ჩნდება ახალი, რაც აქამდე არ არსებობდა?

არის მცდელობა, დაუპირისპირდეს პედაგოგიური ამოცანები პროფესიულს, საგანმანათლებლო ფუნქციები შემოქმედებითობას. კითხვის ასეთი ფორმულირება საუბრობს შემოქმედებით საქმიანობაში მთავარის გაუგებრობაზე, რაც ავლენს ხელოვნების საშუალებით ადამიანის აღზრდის არაჩვეულებრივ შესაძლებლობებს.

ეს განათლება განსხვავდება განათლების სხვა ფორმებისგან იმით, რომ ადამიანის იდეოლოგიური, მორალური გამდიდრება ხდება გამდიდრებასთან, მისი ესთეტიკური მსოფლმხედველობის გამდიდრებასთან, მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენასთან, მასში ხელოვანის ჩამოყალიბებასთან ერთად. რა თქმა უნდა, გარკვეულწილად ფუნქცია ესთეტიკური განათლებაასრულებს პროფესიულ ხელოვნებას. ხელოვნების გაცნობის ამ გზაზე დიდი მნიშვნელობა აქვს მუზეუმებს, თეატრებსა და სალექციო დარბაზებს. მაგრამ არსებობს ესთეტიკური განათლების კიდევ ერთი, უფრო ეფექტური გზა - შემოქმედებითობის გაცნობის გზა.

ამ გზაზე ცოდნა, კულტურის დაუფლება, პიროვნების ჩამოყალიბება მჭიდრო კავშირშია ამ პიროვნების გამოვლენასთან. მაგრამ ეს შეიძლება მოხდეს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ადამიანი ჩართულია ნამდვილი შემოქმედების პროცესში. ის არის არა ჩაფიქრებული, არამედ შემოქმედი.

ადამიანი აღიზარდა ხელოვნების შექმნით. და თუ მისი შემოქმედების შედეგები მხატვრული თვისებებით დაბალია, ესთეტიკური აღზრდის საქმეს ესთეტიკური ზიანი მიაყენა. იმისათვის, რომ მივაღწიოთ გარკვეულ ესთეტიკურ დონეს, აუცილებელია ხელოვანის ჩამოყალიბება იმ ადამიანისგან, რომელიც არ არის ჩართული ხელოვნებაში, გამოავლინოს მისი ხელოვანის უნარი.

შემოქმედებითი პროცესის დონე, არტისტიზმის დონე ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელოვანი ფაქტორია და, პირიქით, სასწავლო პროცესის აქტიურობა, მისი ორიენტაცია უნდა უზრუნველყოფდეს შედეგის მხატვრულ დონეს.

შემოქმედებითი ადამიანის განათლება შესაძლებელია მხოლოდ ჭეშმარიტი შემოქმედებითობისა და აქტიური სოციალური მოქმედების პროცესში, რომელიც არ მოითმენს კომპრომისებს.

თანამედროვე სოციოლოგია და პედაგოგიკა პრიორიტეტს ანიჭებს გუნდის გავლენას ინდივიდზე, თითოეული ინდივიდის პატივისცემასა და გაგებას. არ გამოტოვოთ არც ერთი ადამიანი თქვენს საქმიანობაში და თუ ის მოვიდა შემოქმედებით ჯგუფში, აუცილებლად იპოვეთ სამუშაო, რომელშიც ის საჭიროდ იგრძნობს თავს. და კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია დასაქმების პრობლემა. ჩვეულებრივ ცხოვრებაში ადამიანი არ იყენებს თავისი სხეულის ყველა შესაძლებლობას. ხშირად მოზარდების ფიზიკური და სულიერი განვითარება ძილის მდგომარეობაშია, როდესაც ჩვეული მოვალეობები სრულდება ენერგიის მინიმალური დახარჯვით, რაც თავის მხრივ იწვევს სულიერ სიზარმაცეს, შეზღუდულ ინტერესებს.

ჩვენი ამოცანაა შევცვალოთ ცხოვრების რიტმი. ადამიანმა რომ გააცნობიეროს, რომ სხვაგვარად შეიძლება ცხოვრება, დროის თითოეულ ერთეულში შეიძლება ბევრჯერ უფრო ნათელი იცხოვრო, მეტი დრო გქონდეს, მეტი ისწავლო.

1. 
   შემოქმედება. შემოქმედების მამოძრავებელი ძალები.

კრეატიულობა არის რაღაც ახლის შექმნის პროცესი, სტერეოტიპული სტერეოტიპული აქტივობის საპირისპირო.

ფილოსოფიურ სწავლებებში კრეატიულობა ჩნდება პროდუქტიული განვითარების პირობად და მექანიზმად. შემოქმედებაში მატერიალური და სულიერი პროცესები პოულობს დიალექტიკურ ურთიერთშეღწევას, პროდუქტიულ და რეპროდუქციულ, ლოგიკურ და ინტუიციურს. კრეატიულობა მოიცავს შემეცნებით და პრაქტიკულად გარდამავალ საქმიანობას, როგორც ინტეგრალურ პროცესს და მის ცალკეულ მომენტებს - შემოქმედებით ძიებას, აღმოჩენას და მის მატერიალურ განსახიერებას.

კრეატიულობა ფსიქოლოგიის ასპექტში არის გონებრივი აქტივობის პროდუქტი. AT ფსიქოლოგიური ლიტერატურაამაზე ორი თვალსაზრისია. პირველის მიხედვით აუცილებელია რეპროდუქციული და კრეატიული აზროვნება. პროცედურული მიდგომა განსაზღვრავს შემოქმედებით საქმიანობას, როგორც შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის საქმიანობას.

კრეატიულობის ინტერპრეტაციაში პირადი მიდგომა დიდ ყურადღებას აქცევს მოტივაციური და ემოციური მომენტების როლის შესწავლას მათი პროდუქტიული ფუნქციის აზროვნებაში, შემოქმედებითი აქტივობა განიხილება მისი უნიკალურობისა და ინდივიდუალობის მხრიდან. რუბინშტეინი ს.ლ. განსაზღვრა შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლინება, როგორც საგნის აქტივობის გამოხატულება.

ჩნდება კითხვა: შეიძლება თუ არა შემოქმედების სწავლება?

„კრეატიულობა“ (კრეატიულობა) არ არის შემეცნებითი პროცესების რაიმე განსაკუთრებული მახასიათებელი, ეს არის პიროვნების ერთ-ერთი ღრმა მახასიათებელი.

პიროვნების ჩამოყალიბება შეუძლებელია, მისი აღზრდა შესაძლებელია.

კრეატიულობა თავისუფალი ადამიანის პრეროგატივაა, რომელსაც შეუძლია თვითგანვითარება.

ინდივიდის უნიკალურობა და ორიგინალურობა, არაცნობიერის წამყვანი როლი შემოქმედებით აქტებში არ შეიძლება გამოვლინდეს მხოლოდ საქმიანობიდან გამომდინარე ცნებების დახმარებით.

მაგრამ შემოქმედებითი აქტის ინტერპრეტაცია მხოლოდ როგორც აქტივობას ტოვებს ყველაზე არსებითს - კრეატიულობის წყაროებს, რომლებიც დევს არაცნობიერის არეში.

მაგრამ კრეატიულობის თვით განმარტება, როგორც რაღაც ფუნდამენტურად ახლის შექმნა, როგორც ინდივიდუალური წვლილი კულტურაში, გულისხმობს ამ პროცესის პირველად განსაზღვრას სუბიექტის მხრიდან.

ეს არის ადამიანის პიროვნული სიმწიფის მაჩვენებელი, რომელიც ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით: აქტიური თვითსაქმება, ცხოვრებისეული არჩევანის (მათ შორის პროფესიის) დაცვა. ინდივიდუალური მახასიათებლები, არჩეული პროფესიისა და შესაძლებლობების კოორდინაცია, საკუთარი თავის შეცნობის სურვილი, დროის ეფექტიანად და ეფექტიანად დაფასების და გამოყენების უნარი, პრიორიტეტული საქმიანობისთვის.

აქტივობა, რომელიც ავლენს ადამიანის შემოქმედებით საქმიანობას, აფართოებს მისი პიროვნების ჰორიზონტს, აჩვენებს მისი ცნობიერების განვითარების დონეს, ხდება მისთვის გარკვეული ღირებულება.

ხელოვანი არ შეუძლია ვერ გააცნობიეროს საკუთარი თავისთვის დამახასიათებელი პოტენციალი და მისი შინაგანი სიბრტყიდან გარეში გადატანით ხდება ის, რაც მის ბუნებას აპირებდა.

და აქ აუცილებელია დათქმის გაკეთება სოციალურ პირობებთან დაკავშირებით. ნიჭი საზოგადოებაში ყვავის მისი ისტორიული განვითარების გარკვეულ ეტაპზე. და საზოგადოების მდგომარეობა, მისი კულტურული ტრადიციები და მსოფლიო კულტურისადმი დამოკიდებულება გავლენას მოახდენს ამ ადამიანის შემოქმედებაზე.

შუმანი ღრმად მართალი იყო, როცა უარი თქვა იმ აზრზე, რომ თუ მოცარტის მსგავსი ნიჭი თავის დროზე დაბადებულიყო, მაშინ დიდი ალბათობით ის შოპენის სულისკვეთებით მუსიკის წერას დაიწყებდა.

თავის შემოქმედებაში ადამიანი გამოხატავს არა მხოლოდ საკუთარ განწყობებსა და აზრებს იმ მხატვრული ენის ნორმებით, რაც მან აღმოაჩინა. უნდა თუ არა, ის ასევე გამოხატავს იმ ეპოქის ადამიანების მსოფლმხედველობას, რომელშიც ცხოვრობს და ქმნის.

ალბათ, შემოქმედებითი ადამიანის მთავარი განმასხვავებელი თვისებაა საკუთარი გამოცდილების და შთაბეჭდილებების მუსიკაში, სიმღერაში, ცეკვაში…, ხელოვნების ენაზე ყოფნის გამოხატვის უკონტროლო სურვილი.

მაგრამ ყველა ეს უნარი ვერ შეძლებს სრულად გამოავლინოს საკუთარი თავი, თუ ისეთი თვისებები, როგორიცაა შრომისმოყვარეობა, მოთმინება და შემოქმედების სურვილი არ არის თანდაყოლილი პიროვნებაში. შემოქმედების მოტივაცია მდგომარეობს არა კეთილდღეობის გარე პირობებში, არამედ შემოქმედების შინაგან მოტივებში. ხშირად ეს იყო კრეატიულობა, რომელიც ბევრისთვის აღმოჩნდა ის ძალა, რომელიც ეხმარებოდა მათ ყველაზე არახელსაყრელ პირობებში ცხოვრებას.

ბუნება, სამწუხაროდ, ადამიანს ძალიან ცოტა დროს უთმობს ბავშვობარათა მან საფუძველი ჩაუყაროს მომავალი შესაძლებლობების განვითარებას. ამიტომ, ქმედუნარიანი ბავშვი იძულებულია სწავლა დაიწყოს ადრეული ასაკი, განვითარების იმ პერიოდში, როცა ყალიბდება მოზარდის სხეული და მსოფლმხედველობა.

Ისე, შემოქმედებითი პროცესი- ეს არის ადამიანის საქმიანობა, რომელიც მიმართულია ახალი, ორიგინალური პროდუქტის შექმნაზე იდეების, ხელოვნების, ასევე წარმოებისა და ორგანიზაციის სფეროში. სიახლე, რომელიც წარმოიქმნება შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგად, შეიძლება იყოს როგორც ობიექტური, ასევე სუბიექტური.

ობიექტური ღირებულება აღიარებულია შემოქმედების ისეთ პროდუქტებზე, რომლებშიც ვლინდება აქამდე უცნობი კანონზომიერებები, მყარდება და ცხადდება კავშირი ფენომენებს შორის, რომლებიც ერთმანეთთან არ იყო დაკავშირებული, იქმნება ხელოვნების ნიმუშები, რომლებსაც ანალოგი არ ჰქონდათ კულტურის ისტორიაში.

კრეატიული პროდუქტების სუბიექტური ღირებულება ხდება მაშინ, როდესაც კრეატიული პროდუქტი თავისთავად არ არის ახალი ობიექტურად, არამედ ახალია იმ ადამიანისთვის, ვინც ის პირველად შექმნა. ეს არის უმეტესწილად ბავშვთა და თინეიჯერული შემოქმედების პროდუქტები.

გასათვალისწინებელია მოზარდის სუბიექტური შემოქმედების მნიშვნელობა იმ კუთხით, რომ ეს არის ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ზრდის ერთ-ერთი მაჩვენებელი, რომელმაც მიიღო ეს შედეგი.

შემოქმედებითი საქმიანობა ყოველთვის ასოცირდება პიროვნულ ზრდასთან და სწორედ აქ მდგომარეობს თინეიჯერული შემოქმედების პროდუქტების სუბიექტური ღირებულება.

AT მხატვრული შემოქმედება(ხელოვნება) აღმოჩენა არის ნათელი სურათების შექმნა, რომელიც აოცებს მაყურებელს გამოსახულის განზოგადებისა და გაგების სიღრმით.

შემოქმედებითი განვითარება და უნარები.

სწავლების მეთოდების მუდმივი გაუმჯობესების წყალობით, შეიძლება დაფიქსირდეს შედეგების ზრდა, ეს აშკარად ვლინდება სპორტში, მუსიკაში, ცეკვაში და ა.შ. აქედან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ადამიანის რაიმე აქტივობის შესრულების უნარის გამოვლინება დამოკიდებულია არა მხოლოდ მის ნიჭზე, არამედ მისი მასწავლებლების მიერ ისეთი მეთოდების დაუფლებაზე, რაც იწვევს მაღალ შედეგებს.

ხშირად ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ნაკლებობას პროფესიონალებიც კი აღიქვამენ, როგორც საჭირო უნარების ნაკლებობას.

შემოქმედებითი ამოცანების პრიორიტეტი - აუცილებელი პირობამოზარდების მხატვრული ნიჭის გამოვლინება და განვითარება სასწავლო პროცესში. უნარები აბსოლუტურად აუცილებელია, როგორც ბავშვის კრეატიულობის განვითარების საშუალება. მაგრამ როცა მათ რაიმე შემოქმედებითი ამოცანებისგან დამოუკიდებლად ეუფლებიან, ფაქტობრივად, როგორც თვითმიზანს და არა როგორც საშუალებას, მათ შეუძლიათ დაახრჩონ ნიჭის ყლორტები.

ზოგჯერ მასწავლებელი ხედავს თავის ამოცანას მოსწავლეს გარკვეული რაოდენობის სპეციალური უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემაში, რომელიც შემდეგ მას შეუძლია გამოიყენოს შემოქმედებითი მუშაობისთვის. სინამდვილეში, თანმიმდევრობა უნდა იყოს საპირისპირო. აუცილებელია, რომ მას კონკრეტული შემოქმედებითი ამოცანის წინაშე აღმოჩნდეს, მაგრამ მის გადასაჭრელად დასჭირდება გარკვეული ცოდნა და უნარები, რაც მას აკლია.

სწორედ აქ არის საჭირო მასწავლებლის დახმარება, რომელიც აწვდის მოსწავლეს მიმზიდველი მიზნის მიღწევის ტექნიკითა და გზებით.

ხშირია შემთხვევები (განსაკუთრებით მუსიკალურ პრაქტიკაში), როდესაც ბავშვი ჯიუტად უარყოფდა ყოველგვარ მცდელობას, ისწავლოს თუნდაც უმარტივესი უნარები. და იგივე ბავშვი სწრაფად, დამოუკიდებლად და თავისთვის შეუმჩნევლად დაეუფლა ნამდვილ ოსტატობას, როდესაც შეუერთდა მუსიკალურ შემოქმედებას.

ასე რომ, ბავშვის მხატვრული განვითარება ნორმალურად მიმდინარეობს, როცა ის ხელოვნების „ტექნოლოგიას“ ეუფლება არა როგორც თავისთავად, არამედ კონკრეტული მხატვრული პრობლემების გადაჭრასთან დაკავშირებით. მაშინ შეძენილი უნარი ხდება არა ზედმეტი ტვირთი მხრებზე, არამედ მოქნილი იარაღი ხელში, საკუთარი იდეების განსახიერების საშუალება. მაგრამ, რა თქმა უნდა, ბევრად უფრო ადვილია გამოაცხადო შემოქმედებითი დავალების პრიორიტეტი ტექნიკურზე, ვიდრე ამ მიდგომის დანერგვა ყოველდღიურ პედაგოგიურ პრაქტიკაში. თუმცა, ეს პრობლემა მოსაგვარებელია. მას შეგნებულად თუ ინტუიციურად წყვეტს ყველა წარმატებული მასწავლებელი.

1. 
   შემოქმედებითი პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

„მოზარდობა (მოზარდობა) არის ონტოგენეზის პერიოდი, რომელიც შეესაბამება ბავშვობიდან მოზარდობაში გადასვლის დასაწყისს. ამ სტადიას ახასიათებს ადამიანის სწრაფი ზრდა, სქესობრივი მომწიფების პროცესში ორგანიზმის ჩამოყალიბება, რომელსაც აქვს შესამჩნევი ეფექტი. მოზარდის ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე.მოზარდების ახალი ფსიქოლოგიური და პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების საფუძველია კომუნიკაცია მათ მიერ განხორციელებული სხვადასხვა სახის აქტივობების დროს (საგანმანათლებლო, სამრეწველო საქმიანობა, სხვადასხვა სახის შემოქმედება, სპორტი და ა.შ. მოზარდთა კომუნიკაციის განმსაზღვრელი თვისებაა მისი გამოხატული ბუნება.

(ფსიქოლოგია: ლექსიკონი. მ., 1990.- გვ. 279)

„მოზარდობა არის მორალური კონცეფციების, იდეების, რწმენის, მორალური პრინციპების ინტენსიური ფორმირების ხანა, რომლითაც მოზარდები იწყებენ ხელმძღვანელობას თავიანთ ქცევაში და რომლებიც ყალიბდება გარემომცველი რეალობის გავლენის ქვეშ...“

(ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. მ., 1983.- გვ. 262)

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვალსაზრისით, მოზარდობა განისაზღვრება, როგორც კომუნიკაციის ასაკი. ზოგჯერ ეს დებულება განიხილება გამარტივებულად, მიაჩნიათ, რომ თანატოლებთან კომუნიკაცია, მათ აზრსა და შეფასებაზე ფოკუსირება, ჯგუფებად და მცირე ჯგუფებად დაბლოკვა მოზარდებს აჩრდილებს საგანმანათლებლო და კლასგარეშე ცხოვრების სხვა ასპექტებს.

ეს ინტერპრეტაცია ცალმხრივია. ამ ასაკის მოსწავლეებს შორის თანატოლებთან კომუნიკაციის ტენდენცია ნამდვილად გამოხატულია. მაგრამ გონივრულად სტრუქტურირებული საგანმანათლებლო ნამუშევარი, როგორც ჩანს, როგორც ფორმა, რომელშიც (ან მასთან ერთად) ბუნებრივად ჩნდება სხვა ტენდენციები მოზარდების ცხოვრებაში.

„წამყვანი საქმიანობის განსაზღვრისას ქ მოზარდობისფსიქოლოგებს არაერთი უთანხმოება ჰქონდათ. ასე რომ, დ.ბ. ელკონინი და ტ.ვ. დრაგუნოვამ, გააანალიზა დიდი რაოდენობით ფაქტობრივი მასალა, რომელიც დაკავშირებულია მოზარდთა ცხოვრებასთან, მივიდა დასკვნამდე, რომ მოზარდების წამყვანი საქმიანობა ამ ასაკობრივი ეტაპიარის თანატოლებთან ურთიერთობა. იგი მოქმედებს როგორც გუნდში მოზარდის მოქმედებების განსაკუთრებული პრაქტიკა, რომელიც მიზნად ისახავს ამ გუნდში თვითდამკვიდრებას, მასში ზრდასრულთა ურთიერთობის ნორმების დანერგვას. ამ ავტორების აზრით, ამ ასაკის ცენტრალური ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმა არის ზრდასრულობის განცდა, რომელიც წარმოიქმნება მოზარდებში, როგორც თვითშეგნების გამოვლინების ფორმა, რაც საშუალებას აძლევს მათ შეადარონ და იდენტიფიცირება მოზარდებთან და ამხანაგებთან, იპოვონ მისაბაძი მოდელები, შექმნან თავიანთი. ადამიანებთან ურთიერთობა ამ მოდელების მიხედვით...

ამასთან, ამ ავტორებმა განიხილეს მოზარდების კომუნიკაციის პროცესი იზოლირებულად მთელი რიგი კოლექტიური საქმიანობისგან, რომელსაც ისინი ახორციელებენ რამდენიმე წლის განმავლობაში - მათი საგანმანათლებლო, სამრეწველო, შრომითი, სოციალური, ორგანიზაციული, მხატვრული, სპორტული საქმიანობიდან იზოლირებულად. სინამდვილეში, სწორედ ამ აქტივობებს აქვს უდიდესი მნიშვნელობა მოზარდებში კომუნიკაციის განვითარებაში. მათ გაზრდილი ყურადღება მიაქციეს მათ წარმატებებსა და მიღწევებს საქმიანობის პროცესში, რომლებიც ამა თუ იმ საჯარო შეფასებას იღებენ. ამ ტიპის აქტივობების შესრულებაში საკუთარი მონაწილეობის სოციალური მნიშვნელობის გაცნობიერებით, მოზარდები შედიან ახალ ურთიერთობებში ერთმანეთთან, რადგან ყოველი ასეთი აქტივობა კოლექტიურად ხორციელდება და მისი შედეგები კვლავ ნამდვილად ფასდება გუნდში (საგანმანათლებლო, შრომითი. სპორტი, მუსიკა ან სხვა).

ამის წყალობით, მოზარდების პირადი კომუნიკაცია თავის მრავალმხრივ გამოხატულებას სწორედ შესრულების დროს იღებს განსხვავებული ტიპებისოციალურად სასარგებლო საქმიანობა, რომელიც, ჩვენი აზრით, მოზარდობის მოწინავე საქმიანობაა.

გუნდის წევრების სხვადასხვა ფუნქციებისა და როლების წინაშე, მოზარდი აღმოაჩენს სამყაროს სოციალური ურთიერთობებიბავშვები და მათი მეშვეობით - იმ ნორმების ორიგინალურობა, რომელიც არეგულირებს ბავშვების გონებრივ ცხოვრებას.

გამოვყოფთ მოზარდის პიროვნების შემდეგ ფსიქოლოგიურ თვისებებს:

• 
  თანატოლებთან მიზნებში, დამოკიდებულებებში, გრძნობებში, შეფასებებში ფსიქოლოგიური საერთოობის დამკვიდრების ტენდენცია;
• 
  დიფერენცირებისკენ სწრაფვა გონებრივი ცხოვრებაგუნდის წევრები, მისი წევრების სოციალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების იდენტიფიცირება (სუბიექტური იდეების ჩამოყალიბება „პრესტიჟის“, „კომპეტენციის“, „გუნდში ქცევის“ შესახებ);
• 
  განსაკუთრებული ინტერესი გუნდში წარმოდგენილი სულიერი ცხოვრების გამოხატვის გარეგანი ფორმებისადმი (მნიშვნელოვანი ინტონაციები ამ გარემოში, სიტყვები, ემოციების გამოხატვის ფორმები, მიმიკა და პანტომიმა);
• 
  თვითდადასტურების სურვილი ამ ჯგუფის ცხოვრების ფორმებში (არა მხოლოდ გარე ქცევაში, არამედ ფსიქოლოგიურ გამოვლინებებში - "მსახიობები" ჯგუფის ცხოვრების სოციალურ სცენაზე. "საჯაროების", "დემონსტრირების" ეფექტი. ”მათთვის ძალიან მნიშვნელოვანია).

შეფასება და თვითშეფასება არის დომინანტური რგოლი, მოზარდის ფსიქიკური ცხოვრების ერთგვარი ბირთვი. შეფასების და თვითშეფასების გადაჭარბებული შეფასება ხსნის ამ ასაკის მოსწავლეების შეფასებებში ხასიათის შეუსაბამობის მიზეზებს.

მასწავლებელი უკიდურესად მგრძნობიარე უნდა იყოს მოზარდის ამ წინააღმდეგობების მიმართ, რათა მისი გონებრივი ცხოვრების სტრუქტურის „გადაფასება“ ბუნებრივად გადაიზარდოს „გადაფასებულ“ საგანმანათლებლო და შემოქმედებით საქმიანობად, გახდეს სწავლის აქტივობა.

ვერც ერთი უნარი ვერ ჩაანაცვლებს უნარს, რომელიც არის ხელოვნების ნიმუშის შექმნისა და შესრულების (ჩვენების) მთავარი ინსტრუმენტი (საბოლოო შედეგი).

თუმცა, პროფესიული უნარები და შესაძლებლობები თავისთავად ჯერ კიდევ არ განსაზღვრავს შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგების ღირებულებას. შემოქმედების არსი მდგომარეობს არა ცოდნისა და უნარების დაგროვებაში, თუმცა ეს ძალიან მნიშვნელოვანია შემოქმედებისთვის, არამედ ადამიანის უნარში აღმოაჩინოს ახალი იდეები, აზროვნების განვითარების ახალი გზები და გამოიტანოს ორიგინალური დასკვნები.

ფსიქოლოგებმა დიდი ხანია შენიშნეს, რომ შემოქმედებითი აზროვნების მქონე ადამიანებს, ნებისმიერ სფეროში, სადაც მუშაობენ, ბევრი აქვთ საერთო მახასიათებლები, რომლის მთლიანობაში ისინი მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან ნაკლებად კრეატიული ადამიანებისგან. შემოქმედებითი პიროვნების თავისებურებები, ამერიკელი ფსიქოლოგის კ.ტეილორის აზრით, არის: სურვილი ყოველთვის იყვნენ პირველ რიგში თავიანთ სფეროში; დამოუკიდებლობა და განსჯის დამოუკიდებლობა, საკუთარი გზით სიარულის სურვილი; რისკის მადა; აქტიურობა, ცნობისმოყვარეობა, დაღლილობა ძიებაში; აქედან გამომდინარე, სურვილი შეცვალოს არსებული მდგომარეობა; არასტანდარტული აზროვნება; კომუნიკაციის საჩუქარი.

სხვა მკვლევარები განასხვავებენ შემოქმედებითი პიროვნების ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ფანტაზიისა და ინტუიციის სიმდიდრე; ჩვეულებრივი იდეების მიღმა და ობიექტების უჩვეულო კუთხით დანახვის უნარი. მათ კარგად იციან სოციალური განვითარების აუცილებლობა და კარგად იციან სხვა ადამიანების გრძნობები.

შემოქმედებითი პიროვნების ასეთი თვისებები აიძულებს მას არც თუ ისე კარგად მოერგოს სხვა ადამიანებს. შემოქმედებითი ადამიანები თავიანთი დამოუკიდებლობით, დამოუკიდებლობით, ორიგინალურობით უამრავ უბედურებას უქმნიან გუნდებს, რომლებშიც უწევთ მუშაობა და მათ, ვინც იძულებულია დაუკავშირდეს მათ.

კავშირი ხელმისაწვდომი ცოდნის რაოდენობას, გონებრივ შესაძლებლობებსა და შემოქმედებითობას შორის ძალიან რთული და ორაზროვანია. Მაღალი დონეგონებრივი შესაძლებლობები, როგორც პოლონელმა მკვლევარმა ა. მატეიკომ აღნიშნა, ზოგიერთ სფეროში აუცილებელია შემოქმედებითობისთვის, ზოგიერთში კი საერთოდ არ არის საჭირო. აქ მიღწევები ერთ სფეროში შეიძლება არ ემთხვეოდეს მიღწევებს მეორეში. ცნობილია, რომ ბეთჰოვენს გამრავლების ცხრილის დაუფლება უჭირდა.

უმაღლეს და საშუალო კლასებში მიღებული აკადემიური მოსწრება და ქულები საგანმანათლებო ინსტიტუტები, ყოველთვის არ არის შემოქმედებითი პიროვნების გამოვლენის სანდო მაჩვენებლები.

რა ეხმარება შემოქმედებითობას?

შთაგონება არის ნახტომი თავზე, როდესაც შემოქმედი აკეთებს იმას, რაც მას არ ეძლევა, ეს ბუნებიდან ჩანს. და ბევრ უბრალო ადამიანსაც კი აქვს ასეთი მდგომარეობა, როცა ამბობს, რომ ადამიანი "შოკშია". რა შეიძლება შეუწყოს ამას?

ძლიერი ემოციური გამოცდილება. არ აქვს მნიშვნელობა დადებითია თუ უარყოფითი.

როდესაც განსაკუთრებით მძაფრდება თვითგამოხატვის სურვილი, როცა ადამიანი ძლიერ გრძნობებს ავსებს, მაშინ მუსიკისა თუ ხელოვნების სხვა ფორმებისადმი მიდრეკილება ხდება ადამიანის სულიერი ცხოვრების გამოხატვის წამყვანი საშუალება.

ცხოვრება შემოქმედების უწყვეტი პროცესია, რომლის მოთხოვნილებაც იზრდება გარემოს სირთულის მატებასთან და ადამიანის ცხოვრების არსებული პირობების შეუძლებლობასთან ერთად. კრეატიულობის არსი მდგომარეობს არა ცოდნის, უნარების ფორმალურ დაგროვებაში, არამედ მათი გამოყენებაში, როგორც ახალი გზების, შაბლონებისა და მოქმედების მეთოდების აღმოსაჩენად, რაც იწვევს შედეგებს, რომლებიც ადრე არ იყო ცნობილი.

1. 
   შემოქმედებითი განათლება კულტურული და დასასვენებელი ცენტრის სტუდიებში დამატებითი განათლების გაკვეთილებით.

დამატებითი განათლების როლი და ადგილი საგანმანათლებლო გარემო.

ამ ეკონომიკურ ვითარებაში დიდი მოთხოვნები ეკისრება ადამიანს, რომელიც სთავაზობს თავის შესაძლებლობებს შრომის ბაზარზე: იყოს მცოდნე, შეძლოს ამ ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება, შეეძლოს საჭირო ინფორმაციის მოძიება, ანალიზი, სისტემატიზაცია. რაციონალურად გამოიყენონ იგი, შეძლონ სწრაფად და ეფექტურად შეავსონ ცოდნის ხარვეზები. თანამედროვე ადამიანს უნდა ჰქონდეს თვითგანათლების უნარები და ცხოვრების მთელი შემოქმედებითი ეტაპი. ასეთ სოციალურ პირობებში სერიოზული მოთხოვნები დგება მოზარდთა დამატებითი განათლების სისტემაში სასწავლო პროცესის ორგანიზებაზე, პედაგოგიური საქმიანობის პრაქტიკაში ახალი ფორმების, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების შესწავლის, შემუშავებისა და დანერგვის აუცილებლობაზე. პრაქტიკული ანალიზის საფუძველზე შეიძლება ითქვას, რომ ნორმალურ საგანმანათლებლო პირობებში, იმ ინოვაციების სრული განხორციელება, რომლებიც ამჟამად აქტიურად არის ხელშეწყობილი, გარკვეულწილად რთულია ობიექტური მიზეზების არსებობის გამო. ეს არის, პირველ რიგში:

• 
  მკაცრი საგანმანათლებლო სტანდარტები;
• 
  შეზღუდული დროის პროგრამები;
• 
  მასწავლებელ-ლიდერის სტატუსი;
• 
  დიდი კლასის ზომა (25 ადამიანიდან).

• 
  პროფილური განათლების დომინირება;
• 
  პროგრამის ცვალებადობა;
• 
  ფონდი პედაგოგიური მოღვაწეობა– თანამშრომლობის პედაგოგიკა;
• 
  სტუდენტების მცირე ჯგუფები (15 კაცამდე);
• 
  ბავშვის მიერ საქმიანობის სფეროს ნებაყოფლობითი არჩევანი;
• 
  დეტოცენტრიზმის პრინციპი.

ზემოაღნიშნული დასკვნები არანაირად არ აჩვენებს დამატებითი განათლების უპირატესობას ჩვეულებრივ განათლებასთან შედარებით. ტრადიციულმა სკოლამ თავისი განვითარების ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში აჩვენა მისი სწავლების სისტემის არა მხოლოდ სიცოცხლისუნარიანობა, არამედ დიდი უპირატესობები - მიენიჭოს მოზარდებს საბაზისო ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. დამატებითი განათლების სისტემა განიხილება, როგორც დამხმარე სისტემა, რაც შესაძლებელს ხდის უზრუნველყოს მოზარდის პიროვნების განვითარება არა საბაზისო განათლების წინააღმდეგ, არამედ დახმარების მიზნით.

კულტურისა და დასვენების ცენტრის სტრუქტურა და საქმიანობა

ამ მიზნით 1999 წელს ჩვენი კოლეჯის ბაზაზე შეიქმნა კულტურული და დასასვენებელი ცენტრი.

ცენტრში მუშაობა ისეა სტრუქტურირებული, რომ დამატებითი განათლება ყველასთვის ხელმისაწვდომი იყოს. თითოეულ მოსწავლეს აქვს თავისუფლება აირჩიოს ასოციაცია, მიმართულება, მასწავლებელი, საქმიანობის სახე და მისი მონაწილეობის ფორმები. ასევე უზრუნველყოფილია ინდივიდუალური მიდგომარაც შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა შესაძლებლობების მქონე ბავშვების სწავლებას.

CDC-ის მიზნები და ამოცანები აკმაყოფილებს დღევანდელ მოთხოვნებს და ხაზს უსვამს პრიორიტეტებს: სტუდენტების განვითარება, მორალი, სულიერი ჯანმრთელობაკრეატიულობა, გახსნილობა, არჩევანის თავისუფლება თითოეული მოსწავლისთვის და ასევე აყალიბებს შეხედულებებს, ინტერესებს და ჰობიებს გრძელვადიან პერსპექტივაში.

CDC-ის საქმიანობას კოორდინაციას უწევს მასწავლებელი-ორგანიზატორი დამატებითი განათლების სფეროში. მისი წარდგინებით არიან სხვადასხვა სახის ხელოვნების დამატებითი განათლების მასწავლებლები.

თითოეული მათგანი ხელმძღვანელობს სტუდიას თავისი საქმიანობის სფეროში:

ვოკალური სტუდია "მუსიკალური თანავარსკვლავედი"

STEM "აი, ესენი არიან!"

ხალხური სიმღერის ანსამბლი "Chime"

ქორეოგრაფიული სტუდია "მოძრაობა"

ხალხური ცეკვის სტუდია "ბერეგინია"

KVN გუნდი "Aeropimples"

ტანვარჯიშის სტუდია "გრეისი"

თეატრის მოსამართლე "სარკე"

აკრობატიკის თეატრი

ტელერადიო სტუდია "ოკო"

თითოეული სტუდია მუშაობს საკუთარი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, რომელიც არის ჩაშენებული სასწავლო სისტემა სტუდიის მონაწილეებისთვის, CDC-ის ქვეპროგრამისა და ხელოვნების არჩეული მიმართულების შესაბამისად.

კულტურისა და დასვენების ცენტრის სტუდიებში გაკვეთილები ავითარებს სტუდენტებს შემდეგი პროფილის უნარ-ჩვევებს:

ორგანიზებისა და დაგეგმვის უნარი;

• 
  პრობლემების გადაჭრისა და გადაწყვეტილების მიღების უნარი;
• 
  გუნდში მუშაობის უნარი;
• 
  მრავალფეროვნებისა და ინტერკულტურული განსხვავებების აღქმის უნარი; თვითსწავლის უნარი;
• 
  ახალ სიტუაციებთან ადაპტაციის უნარი;
• 
  ლიდერობის უნარი და წარმატების მიღწევის სურვილი.

ამასთან დაკავშირებით პროგრამებში დიფერენცირებული მოთხოვნებია დანერგილი.

პედაგოგიურად მიზანშეწონილია თითოეულ დონეზე შეიმუშაოს მოთხოვნების საკუთარი სისტემა. თუმცა, სტრატეგია უცვლელი რჩება: ყველა დონის მოსწავლეების სწავლებისას მიზანია მათი პირადი პოტენციალის განვითარება.

მესამე დონეზე განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მის ტექნიკურ განვითარებას, ასევე გაიზარდოს მოთხოვნები შესრულების თვისებებზე, არტისტულობაზე, სცენისადმი სიყვარულის აღზრდა, საკონცერტო წარმოდგენებისადმი.

მეორე საფეხურის მოსწავლეები საჭიროებენ გაზრდილ ყურადღებას ერთ-ერთ უნარზე, რომელიც ყველაზე ნაკლებად არის განვითარებული. ამასთან დაკავშირებით, შეიძლება განხორციელდეს გარკვეული კორექტირება სტანდარტულ პროგრამაში. ასევე, საკონცერტო აქტივობებში უნდა ჩაერთონ მეორე საფეხურის სტუდენტები. სპექტაკლების საგანმანათლებლო ორიენტაცია არა მხოლოდ სარგებლობს მათ შემოქმედებით განვითარებაზე, არამედ აქვს საგანმანათლებლო გავლენა, აყალიბებს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ნება, კომუნიკაბელურობა, თავგანწირვა და სულიერი გახსნილობა.

სილამაზის გრძნობის ჩანერგვა, სილამაზის სამყაროს გაცნობა და ბავშვს ყველა ჟანრის ხელოვნების ნიმუშებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილების გაღვივება - ეს უნდა იყოს დამატებითი განათლების მასწავლებლის ყურადღება.

პირველი საფეხურის მოსწავლეებთან გაკვეთილები მასწავლებელს განსაკუთრებით რთულ ამოცანებს უქმნის. მთავარი სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ მოსწავლისთვის შესაძლებელ მასალაზე მუშაობამ მიაღწიოს ყველაზე განმავითარებელ ეფექტს. სასწავლო პროგრამა უნდა იყოს ადაპტირებული.

სტუდიებში სტუდენტებისადმი დასახელებული დიფერენცირებული მიდგომის პედაგოგიურ პრაქტიკაში დანერგვა დაკავშირებულია ეთიკური წესრიგის სირთულეებთან. ამიტომ მიზანშეწონილი იყო გარკვეული მოთხოვნების განსაზღვრა.

ვინაიდან უნარები ვითარდება მხოლოდ აქტივობებში, შეცდომა იქნება მოსწავლის რანჟირება ტრენინგის დასაწყისში. მისი დონის დადგენა შესაძლებელია მხოლოდ სწავლის პირველი წლის ბოლომდე. მოსწავლის გარკვეულ დონეზე მოხსენიება არ არის წინადადება, არამედ მხოლოდ უფრო კომფორტული პირობების შექმნა მისი ამჟამინდელი შესაძლებლობების რეალიზებისთვის. სწორად ორიენტირებული პედაგოგიური პროცესი გააძლიერებს მისი შესაძლებლობების განვითარებას და გადავა უფრო მაღალ დონეზე. თუმცა, ეს არ უნდა იყოს მიზანი, არამედ კარგად განლაგებული ვარჯიშის სასურველი შედეგი.

დონეებად დაყოფა მასწავლებლის შინაგანი საქმეა. არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვები მგრძნობიარენი არიან განსხვავებული სახისადაპტირებული ჯგუფები და პროგრამები. შემდგომი დონის სტუდენტების „დაწევის“ სურვილმა შეიძლება შექმნას ატმოსფერო, რომელიც არ არის ხელსაყრელი ჭეშმარიტად მხატვრული ნაწარმოებისთვის, რომელიც მიმართულია ინდივიდის შემოქმედებითი თვისებების განვითარებაზე.

ამიტომ, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისას მასწავლებლები ცდილობენ გაითვალისწინონ მოსწავლის თანამედროვე ინტერესები, ცდილობენ გააერთიანონ „სასარგებლო და სასიამოვნო“ სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში. პროგრამებში ნაჩვენებია არა ტრადიციული აქცენტი მოსწავლის მიერ არჩეული ტიპის საქმიანობისას ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიღებაზე, არამედ გაკვეთილების ორგანიზების ინტეგრირებულ მიდგომას, რაც ხელს უწყობს როგორც ცოდნის, ასევე მოსწავლის პიროვნული თვისებების განვითარებას.

საქმიანობის ფუნდამენტური ტიპები განისაზღვრება, უპირველეს ყოვლისა, სტუდენტის მიერ საქმიანობის სახეებისა და სფეროების თავისუფალი არჩევით, მოსწავლის პირად ინტერესებზე, საჭიროებებზე, შესაძლებლობებზე ორიენტირებით, თავისუფალი თვითგამორკვევის შესაძლებლობით შემდგომი თვითრეალიზებით, სასწავლო პროცესის პრაქტიკული და აქტივობის საფუძველი.

დამატებითი განათლების მასწავლებლის კომპეტენციები

მასწავლებლის მიერ დამატებითი განათლების სისტემაში განხორციელებული შემოქმედებითი თვითრეალიზაცია აქტუალურს ხდის მის პედაგოგიურ ყურადღებას მოსწავლეთა შემოქმედებითი განათლების მიზნების მიღწევაზე. ეს მოითხოვს ფაქტორების სისტემის დანერგვას, რომელიც ააქტიურებს მასწავლებელთა შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის შიდა პროცესებს: პროფესიული ინტეგრაცია და პედაგოგიური საქმიანობის მაღალი მოტივაცია, მასწავლებელთა ინდივიდუალური ტიპოლოგიური და სქესობრივი და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით და მათი მოხსენიების პროფესიონალებად. საკუთარი თვითგანვითარების უნარი, თვითგანათლების ტექნოლოგიისა და მეთოდოლოგიის ფლობა. ამისთვის მასწავლებლები სტუდენტებთან ერთად აქტიურ მონაწილეობას იღებენ სხვადასხვა კოლეჯის ღონისძიებებში. მასწავლებლის მეტყველების მოსმენით და დანახვისას მოსწავლე ხედავს რა შედეგისკენ უნდა ისწრაფვოდეს შემოქმედებით საქმიანობაში. თითოეული მოსწავლე გრძნობს სიამაყეს და პატივისცემას მასწავლებლის მიმართ, როცა ხედავს მას საკონცერტო სცენაზე.

ვინაიდან პედაგოგიური პროცესი ორმხრივი მოვლენაა, შემოქმედებითი კომპონენტი შედის არა მხოლოდ მოსწავლის, არამედ უპირველეს ყოვლისა მასწავლებლის საქმიანობაში. გაკვეთილი, რომელიც ყოველთვის აყენებს თავის თავს წინასწარ დაგეგმილ გარკვეულ პედაგოგიურ ამოცანებს, უნდა იყოს შემოქმედებითი აქტი. მასწავლებელი უნდა დაეუფლოს იმპროვიზაციის ხელოვნებას; იგი შექმნილია ერთობლივი ძიების, თანაშემოქმედების ატმოსფეროს შესაქმნელად, რაც ეხმარება მოსწავლეს გაიგოს აღმოჩენის სიხარული.

პერსონალური მიდგომა ხდება ძირითადი ღირებულება ჩვენი მრავალი მასწავლებლის კლასებში, ე.ი. ურთიერთდაკავშირებული სოციალური დამოკიდებულების ერთობლიობა მასწავლებლის დამოკიდებულების მიმართ მოსწავლის, საკუთარი თავის და პედაგოგიური ურთიერთქმედების ორგანიზების მიმართ, რომელიც შეესაბამება სტუდენტზე ორიენტირებული განათლების ტექნოლოგიას (გ.კ. სელევკო). ეს გამოიხატება თითოეული ბავშვის პიროვნების ორიგინალურობის, უნიკალურობის, უნიკალურობის გათვალისწინებაში და აღიარებაში, მისი აზრისა და პოზიციის მიღებაში; მზადყოფნაში ფასდაუდებელი დამოკიდებულებისადმი მის მიმართ, როგორც პიროვნებას; მასწავლებლებისა და სკოლის მოსწავლეების თანასწორობასა და თანასწორუფლებიანობაზე დამყარებულ კომუნიკაციაში; პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის თანამშრომლობით, თანამმართველობით.

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების მასწავლებლის პროფესიული კულტურა ჩვენთვის გაგებულია, როგორც მასწავლებლის პიროვნების არსებითი მახასიათებელი, რომელიც არის მის მიერ განხორციელებული ღირებულებითი ორიენტაციების დინამიური სისტემა (პიროვნული და პროფესიული მახასიათებლები), პროფესიული ცოდნის სისტემა და. უნარები (ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, საგნობრივი, პროფესიული უნარები და შესაძლებლობები), პროფესიული საქმიანობა და პროფესიული ქცევა.

ჩვენი დამატებითი განათლების მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა და გავრცელება არის მცდელობა დაამტკიცოს ახალი სასწავლო ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობა, რომელთა გამოყენება სკოლისთვის ობიექტური მიზეზების გამო რთულია. ეს არის ჩვენი გზა სახელმწიფოს მიერ დასახული მთავარი ამოცანის – უწყვეტი განათლების, ე.ი. ზოგადი და დამატებითი განათლების დაწესებულებების ურთიერთქმედება.

ნორმატიული დოკუმენტები და ქვეპროგრამა CDC-ის განვითარებისათვის

თავის მუშაობაში CDC ეყრდნობა შემდეგ მარეგულირებელ დოკუმენტებს:

1. 
   ბავშვთა დამატებითი განათლების სისტემის განვითარების უწყებათაშორისი პროგრამა 2010 წლამდე.
2. 
   მოთხოვნები ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსისა და დიზაინის შესახებ
3. 
   დებულებები CDC-ის მუშაობის შესახებ
4. 
   CDC განვითარების ქვეპროგრამა
5. 
   დამატებითი განათლების სტუდიური პროგრამები
6. 
   Სამუშაოს აღწერა PDO

CDC-ის მუშაობა აგებულია ქვეპროგრამის საფუძველზე „მოსწავლის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება კულტურული და დასასვენებელი ცენტრის შემოქმედებითი გაერთიანებების სისტემის მეშვეობით“. კულტურული და დასასვენებელი ცენტრის განვითარების ქვეპროგრამის განხორციელების ვადა განკუთვნილია სტუდენტის კოლეჯში სწავლის პერიოდისთვის. 4 წლის განმავლობაში პროგრამის თითოეულ მონაწილეს შეუძლია სცადოს თავი სხვადასხვა სოციალურ როლებში - შემსრულებელი, დამკვირვებელი, ორგანიზატორი, იდეების გენერატორი, რაც ხელს უწყობს მოსწავლის სოციალიზაციას.

კულტურული და დასასვენებელი ცენტრის შემოქმედებითი გაერთიანებების სისტემის მეშვეობით სტუდენტის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარების ქვეპროგრამა შემუშავდა ომგქპტში განათლების განვითარების კონცეფციისა და პროგრამის შესაბამისად, დამატებითი სისტემის განვითარების უწყებათაშორისი პროგრამა. განათლება ბავშვებისთვის.

დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლების დაწესებულებებში აქტიურად ვითარდება დამატებითი განათლება, რაც შესაძლებელს ხდის ინდივიდის აღზრდის, სწავლისა და შემოქმედებითი განვითარების ობიექტურად გაერთიანებას ერთ პროცესში.

კოლეჯში დამატებითი განათლება საშუალებას აძლევს სტუდენტებს ისწავლონ კულტურული და დასასვენებელი ცენტრის სტუდიებში მათი სურვილების, ინტერესებისა და პოტენციური შესაძლებლობების შესაბამისად.

ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების აუცილებლობა და მათი მნიშვნელობა თვითგამორკვევისა და თვითგანვითარების უნარის მქონე სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის დღეს უკვე რთულია უარყო. ზოგიერთი საბჭოთა ფსიქოლოგი კრეატიულობას (შემოქმედების უნარს) პიროვნების ერთ-ერთ განუყოფელ თვისებად მიიჩნევს. ასე რომ, V.V. დავიდოვი წერს: „მასში შემოქმედებითი მოტივების არსებობა დამახასიათებელია პიროვნების საქმიანობაში პირადი დასაწყისისთვის“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის შემოქმედებითი პრინციპი, რომელიც განასხვავებს და განასხვავებს ადამიანს, აძლევს მას შესაძლებლობას განავითაროს საკუთარი დამოუკიდებელი იდეა გარემომცველი რეალობის შესახებ და ამ იდეების საფუძველზე გარდაქმნას ეს რეალობა.

არსებობს ერთი გავრცელებული მცდარი მოსაზრება: ზრდასრულთა უმეტესობა, მათ შორის მასწავლებლები, დარწმუნებულია, რომ შემოქმედებითი უნარი თანდაყოლილი თვისებაა, ის ან თავისთავად არსებობს, ან არ არსებობს და არ იარსებებს. სხვა რამ არის ინტელექტი, ის შეიძლება და უნდა განვითარდეს. იმავდროულად, ფსიქოლოგების კვლევამ აჩვენა, რომ პირიქითაა. ეს ინტელექტი თანდაყოლილი თვისებაა, გენებზეა დამოკიდებული, შესაძლოა საშვილოსნოსშიდა განვითარების მახასიათებლებზე, მაგრამ ძნელია გამოსწორება. ადამიანი ბავშვობაში ავლენს ინტელექტუალური კოეფიციენტის გარკვეულ დონეს - დაახლოებით იგივე მაჩვენებელი იქნება მის ახალგაზრდობაში და ზრდასრულ ასაკში, თითქმის მიუხედავად მიღებული განათლების დონისა და საქმიანობის ტიპისა.

მაგრამ კრეატიულობა, პირიქით, დამოკიდებულია იმ პირობებზე, რომელშიც ადამიანი ყალიბდება. ბავშვი იზრდება პასიური და არაკრეატიული, არა იმიტომ, რომ ასე დაიბადა, არამედ იმიტომ, რომ ბავშვობაში მიიღო მცირე ევრისტიკა, ე.ი. შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაში წვლილი, მასალა. მაგრამ ამ მედალს აქვს ნათელი მხარეც: თუ კრეატიულობა იმდენად არის დამოკიდებული გარე პირობებზე, ეს ნიშნავს, რომ ამ პირობების შეცვლით მისი განვითარება შესაძლებელია, თითქმის ყველა ბავშვი შეიძლება აღიზარდოს შემოქმედებითად. არა ნიჭითა და გენიოსებით - ეს მართლაც ღვთისგანაა, არამედ უბრალოდ შემოქმედებითი ადამიანების მიერ, რომლებსაც შეუძლიათ იპოვონ არასტანდარტული ნაბიჯი, შეხედონ სიტუაციას ახლებურად და ბოლოს, უბრალოდ დატკბნენ შემოქმედებით, იქნება ეს ქარგავდნენ, უკრავენ მუსიკას, წერენ. ბიზნეს გეგმა ან მოემზადეთ გაკვეთილისთვის.

კრეატიულობის ფორმირებისთვის აუცილებელია:

1. 
   საგნობრივი აქტივობის რეგულირების ნაკლებობა, უფრო სწორედ, რეგულირებული ქცევის მოდელის არარსებობა;
2. 
   შემოქმედებითი ქცევის დადებითი მოდელის არსებობა;
3. 
   შემოქმედებითი ქცევის მიბაძვისა და აგრესიული და დესტრუქციული ქცევის გამოვლინების ბლოკირების პირობების შექმნა;
4. 
   შემოქმედებითი ქცევის სოციალური განმტკიცება.

დღეს მინდა მოგითხროთ გამომცემლობის MIF-ის ახალი შესანიშნავი წიგნის შესახებ, ჯინ ვან ჰალის წიგნი "კრეატიული განათლება".

წიგნი არის საოცარი გზამკვლევი შემოქმედების სამყაროში, რომელსაც შეუძლია ბევრი ახალი და საინტერესო რამ გამოავლინოს აბსოლუტურად ყველა ასაკის ბავშვების მშობლებისთვის, რადგან კრეატიულობა არის და უნდა იყოს წარმოდგენილი ყველაფერში და ნებისმიერ ასაკში, არა?

წიგნის შესახებ "კრეატიული განათლება"

ამ წიგნის კითხვა დამთავრდა ჩემთვის საღებავებისა და მასალების შეკვეთით შემოქმედებისთვის უხამსი თანხით, ისევე როგორც უძილო ღამე, რადგან უბრალოდ ვერ მოვიშორე წიგნი 🙂

მე და გლები ყოველთვის დიდ დროს ვუთმობდით შემოქმედებას: და პრინციპში არ მახსოვს დღე, რომ ჩემს შვილს არ დახატოს.

მე ასევე ძალიან მიყვარს ჟან ვან ჰალის ბლოგი, ასე რომ ვიცოდი ამ საოცარი ქალის ცხოვრების შესახებ, მაგრამ მიუხედავად ამისა, წიგნი ჩემთვის მაინც გამოცხადება იყო.

ალბათ იმიტომ, რომ თავად წიგნი ძალიან მიმზიდველია, სავსეა სიკეთითა და შუქით, ბავშვების ნახატებით, სიხარულითა და ღიმილით. როგორ შეიძლება ბავშვების შემოქმედებითობამ შთაბეჭდილება არ მოახდინოს?

წიგნის პირველი ნაწილი არის კარი შემოქმედების სამყაროში

წიგნის პირველი ნაწილი ბევრად უფრო მცირეა, ვიდრე მეორე, მაგრამ შეიცავს ძალიან ბევრ სასარგებლო რამეს! Ის შედგება 7 ნაწილია და მოგვითხრობს:

• კვლევის მიდგომა
• გაკვეთილის დაგეგმვა
• ვარჯიშისთვის ადგილის მომზადება
• ხელოვნების მასალები
• როგორ დავუჭიროთ მხარი გამოჩენილ ხელოვანს
• როგორ შევინარჩუნოთ შთაგონება
• როგორ შეინახოთ და გამოფინოთ ბავშვების ნახატები და ხელნაკეთობები

და ასევე ამბობს:

• სად მივიღოთ შემოქმედებითი დრო
• როგორ დავაინტერესოთ ბავშვები შემოქმედებითობით
• როგორ შევქმნათ სამუშაო ადგილი
• როგორ შეინახოთ ნახატები
• რა მასალებია საჭირო შემოქმედებისთვის
• როგორია მშობლების მონაწილეობა შემოქმედებით პროცესში

წიგნის მეორე ნაწილი შემოქმედებითი იდეების ამოუწურავი საწყობია. მე მომეწონა ყველა მასტერკლასი გამონაკლისის გარეშე, მაგრამ ყველაზე მეტად: სილუეტის ნახატის მასტერკლასი(რჩება მხოლოდ ქაღალდის დიდი რულონის ყიდვა და შეგიძლიათ დაიწყოთ შექმნა :-)), ასევე რეკომენდაციები იმის შესახებ, თუ როგორ გააკეთოთ ხალათი მხატვრისთვის და დაზგური საკუთარი ხელით.

წიგნის შეძენა შეგიძლიათ OZONE-ზე:

• წიგნი "კრეატიული განათლება"

რა მოგეწონა ყველაზე მეტად?

• წიგნი მრავალმხრივიარადგან იგი შედგება ორი ნაწილისაგან: პირველი არის თეორიული(შემოქმედების შესახებ, მშობლების როლი ბავშვისთვის განვითარებადი გარემოს ორგანიზებაში, დაახლოებით ერთობლივი მუშაობადა ბევრი, ბევრად მეტი) მეორე პრაქტიკულია(შედგება 60 მასტერკლასისგან ბავშვებისთვის სხვადასხვა ასაკის: ერთი წლიდან რვა წლამდე).
• ნათელი, ჯადოსნური ილუსტრაციები. წიგნში ყველა ილუსტრაცია არის შემოქმედებით დაკავებული ბავშვების ფოტოები - ძირითადად, ეს ჟანის ქალიშვილები არიან. ფოტოები ძალიან პოზიტიური და მიმზიდველია - უყურებ მათ და გინდა, რომ შენი პატარა ბედნიერი იყოს 🙂

• მითის წვლილიძალიან მომეწონა MIF-ის გამომცემლების წვლილი ამ წიგნში. ფაქტია, რომ ჯინ ვან'ტ ჰალი იძლევა უამრავ ბმულს ყველა სახის რესურსსა და მასალაზე შემოქმედებისთვის, მაგრამ ისინი ყველა ინგლისურ ენაზეა და ყველა ჩვენთვის ხელმისაწვდომი არ არის.

MIF-ის გამომცემლობამ გადაწყვიტა გამოასწორეთ ეს უსამართლობამათ წიგნს დაამატეს რესურსების რუსულენოვანი ანალოგები და სასარგებლო ბმულები, რომლებიც ხელმისაწვდომია მსოფლიოს ჩვენს ნაწილში 🙂 რისთვისაც დიდი მადლობა მათ!

• ხარისხის ქაღალდი. ქაღალდი არის ძალიან სასიამოვნო, დაფარული, გლუვი - სასიამოვნოა წასაკითხი 🙂
• კონტრაქტი საკუთარ თავთან.უაღრესად ორიგინალური იდეაწარმოდგენილი წიგნის დასაწყისშივე - დავდოთ შეთანხმება საკუთარ თავთან, რომელშიც ვპირდებით, რომ შევქმნით ყოველდღე 🙂 მშვენიერი მოტივაცია! შევპირდეთ შექმნას?

ბოლოს და ბოლოს

მე წიგნი "კრეატიული განათლება" ძალიან ახლოს იყო და წარმოუდგენლად სასიამოვნო.

ვფიქრობ, ეს უნდა იყოს დესკტოპი ყველა მშობლისთვის, ვინც ისწრაფვის კრეატიულობისკენ და შვილებში სილამაზის განცდის აღძვრას, ამიტომ გირჩევთ მას 😉

Სიყვარულით,

მარინა კრუჩინსკაია

Jean Van't Khal, ორი ქალიშვილის დედა და ავტორი ArtfulParent.com, პოპულარული კრეატიული აღზრდის ბლოგი, უზიარებს თავის გამოცდილებას და იდეებს მშობლებს მთელს მსოფლიოში. ეს წიგნი დაგეხმარებათ შექმნათ კრეატიულობისა და ზეიმის ატმოსფერო თქვენს სახლში. მასში შედის ხელნაკეთობების აღწერილობები ყოველი სეზონისთვის, საჩუქრების და სადღესასწაულო დეკორაციის იდეები სახლისა და ბაღისთვის და რეცეპტები ოჯახის გაერთიანებისთვის. დღესასწაულისთვის მომზადების საინტერესო პროცესი გახდება საერთო მიზეზი, რაც ხელს შეუწყობს ოჯახური კავშირებისა და ტრადიციების განმტკიცებას.

წიგნი განკუთვნილია ერთი წლის და უფროსი ასაკის ბავშვების მშობლებისთვის.

პირველად გამოიცა რუსულად.

ნამუშევარი მან 2015 წელს გამოსცა. ჩვენს საიტზე შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ წიგნი "შემოქმედებითი წელი. სეზონები და არდადეგები თამაშებში, ხელნაკეთობებში, რეცეპტებში" fb2, rtf, epub, pdf, txt ფორმატში ან წაიკითხეთ ონლაინ. აქვე, წაკითხვამდე, ასევე შეგიძლიათ გაეცნოთ წიგნს უკვე კარგად ნაცნობ მკითხველთა რეცენზიებს და გაიგოთ მათი აზრი. ჩვენი პარტნიორის ონლაინ მაღაზიაში შეგიძლიათ შეიძინოთ და წაიკითხოთ წიგნი ქაღალდის ფორმით.

ხელმისაწვდომია ფორმატებში: epub | PDF | FB2

გვერდები: 320

გამოცემის წელი: 2016

Ენა:რუსული

რაზეა ეს წიგნი?ამ წიგნის ავტორია ჟან ვან ტ ჰალი, ორი ქალიშვილის დედა და პოპულარული Artful Parent ბლოგის ავტორი, რომელმაც თავის ირგვლივ შემოიკრიბა შთაგონებული მშობლებისა და მასწავლებლების მთელი საზოგადოება თავისი არსებობის წლების განმავლობაში. ჟან ვან ტ ჰალი თავისი წიგნის ფურცლებზე საუბრობს იმაზე, თუ როგორ უნდა განუვითაროს ბავშვს უნარი იყოს შემოქმედებითი, თანდაყოლილი დაბადებიდან და როგორ შემოიტანოს კრეატიულობა. ყოველდღიური ცხოვრებისოჯახები. ეს წიგნი დაგეხმარებათ: გამონახეთ დრო დღის განმავლობაში კრეატიულობისთვის იპოვეთ აქტივობები, რომლებსაც თქვენი შვილი სიამოვნებით მოეწყობა ბავშვების ნამუშევრების შესასწავლად და შესანახი ადგილის ორგანიზება. ამ წიგნის გამოქვეყნება ჯინ ვან თ ჰალი შემოქმედებითობას უფრო ფართოდ უყურებს, ვიდრე ჩვეულებრივ. თავის წიგნში ის გვიჩვენებს, რომ კრეატიულობა სასარგებლოა არა მხოლოდ ფანტაზიისთვის, საავტომობილო უნარებისთვის და. ემოციური განვითარებაბავშვი. ისინი ასწავლიან მას აზროვნებას, შედარებას, გამოკვლევას, გამოგონებას, გადაწყვეტილების მიღებას და დამოუკიდებლად მოქმედებას. წიგნის ჩიპი ამ წიგნში მასტერკლასების უმეტესობა არ ჰგავს ტრადიციულ დავალებებს, როდესაც ბავშვმა უნდა გააკეთოს რაღაც ინსტრუქციის მიხედვით და მიიღოს წინასწარ განსაზღვრული შედეგი. ჯინ ვან "ტ ჰალი გთავაზობთ გაკვეთილებს, რომლებშიც თქვენი შვილი შეისწავლის მათ შესაძლებლობებს, სასწავლო მასალებს, მხატვრულ ხელსაწყოებს და ტექნიკას, ყოველ ჯერზე ცდის რაღაც ახალს. შემოქმედებით განათლებაში პროცესი ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე შედეგი. ვისთვის არის ეს წიგნი. 1-დან 8 წლამდე ბავშვების მშობლები საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის და მასწავლებლებისთვის მათთვის, ვინც ხელმძღვანელობს შემოქმედებით ჯგუფურ აქტივობებს ციტატები სილამაზისა და შემოქმედებიდან შემოქმედებითი სავარჯიშო არის ნებისმიერი აქტივობა, რომელიც სავსეა სილამაზითა და შემოქმედებით. არსებობს მრავალი გზა, რითაც ჩვენ, მშობლებს, შეგვიძლია. დაამატეთ ხელოვნება ჩვენს ცხოვრებას. მათგან ყველაზე აშკარაა ხატვა და მოდელირება, მაგრამ არსებობს მრავალი სხვა აქტივობა, რომელსაც ასევე შეიძლება ვუწოდოთ კრეატიულობა. შემოქმედებითობა როდესაც საქმე შემოქმედებითობას ეხება, ჩვენი ამოცანაა დავეხმაროთ ბავშვს ასვლაში რაც შეიძლება მაღლა. საკუთარი მთა ეს არის ის, რისი გაკეთებაც შეგვიძლია Doodles ყველა ბავშვი იწყებს ნაკაწრებით, ისინი შემთხვევით წერენ ქაღალდზე, მაგრამ დროთა განმავლობაში სწავლობენ. tsya აკონტროლებს ხელების მოძრაობას. ნელ-ნელა ჩანაწერებს ცვლის სხვადასხვა სტრიქონები და ფორმები და ეს, თავის მხრივ, დაეხმარება ბავშვს წერის სწავლაში. თვითგამოხატვა ბავშვები ითვისებენ ინფორმაციის წარმოუდგენელ რაოდენობას, ამიტომ მათ უნდა ისწავლონ მიღებული ცოდნის დამუშავება. მოძრაობა, გამოსახულება, ფერი, ხაზი, ფანტაზია - ამ ყველაფრის დახმარებით ბავშვები გამოხატავენ საკუთარ თავს. ურთიერთგაგება კრეატიულობა ეხმარება ბავშვებს იპოვონ ურთიერთგაგება, მაშინაც კი, თუ ისინი არ იცნობენ ერთმანეთს და არ აქვთ საერთო ინტერესები. ის ეხმარება ნებისმიერი ასაკის, სქესის, რასისა და პროფესიის ადამიანებს, რომლებიც საუბრობენ ნებისმიერ ენაზე, ჩაერთონ საერთო საქმეში. ნახატი ფერწერისთვის ერთი მასალის არჩევა რომ მომიწია, ეს იქნებოდა გუაში. ფერები ყველას უყვარს. გუაში ბავშვებისთვის საუკეთესო ვარიანტია. ეს არის სქელი, გაუმჭვირვალე საღებავი მდიდარი გაუმჭვირვალე ფერით. მისი პოვნა მარტივია და არჩევანი დიდია.

მიმოხილვები

არტიომი, ხაბაროვსკი, 29.09.2017
ერთ რომანს ვეძებდი, მეგობარი დიდი ხნის განმავლობაში მირჩევდა. შემდეგ კი ავადმყოფები ტოვებენ. რა უნდა გააკეთოს ბიბლიომანი? წაიკითხე კანეშ! მაგრამ იმისთვის, რომ წიგნი ყველგან არ მატარებდეს, თქვენგან გადმოვწერე - მას კრეატიული განათლება ჰქვია. ხელოვნება და შემოქმედება თქვენს ოჯახში. მე მომეწონა, რომ არ იყო frills. კოდი ჩავწერე ჩამოტვირთვამდე და ეგაა. მონიშნეთ თქვენ.

ალინა, დონის როსტოვი, 20.09.2017
მე აქ ვარ, შემთხვევით) შემთხვევით. არ ვიცი როგორ დავწერო მიმოხილვები, მაგრამ როგორ არ ვთქვა მერსი წიგნის კრეატიული განათლება უფასო ჩამოტვირთვისთვის. ხელოვნება და კრეატიულობა თქვენს ოჯახში (ტელეფონიდან კოდის შეყვანა არ ითვლება). ეს წიგნი შესასწავლად მჭირდება! და არსად არის და არ არის, მაგრამ საფასურად. აქ არის რამდენიმე მადლობა სტუდენტებისგან. ყველა ჩემს კლასელს ვუთხარი შენზე. ველით ვიზიტორების შემოდინებას.

ვინც ათვალიერებდა ამ გვერდს, ასევე დაინტერესდა:

Ხშირად დასმული შეკითხვები

1. წიგნის რომელი ფორმატი ავირჩიო: PDF, EPUB თუ FB2?
ეს ყველაფერი დამოკიდებულია თქვენს პირად პრეფერენციებზე. დღეს ამ ტიპის თითოეული წიგნის გახსნა შესაძლებელია როგორც კომპიუტერზე, ასევე სმარტფონზე ან პლანშეტზე. ჩვენი საიტიდან გადმოწერილი ყველა წიგნი გაიხსნება და ერთნაირად გამოიყურება რომელიმე ამ ფორმატში. თუ არ იცით რა აირჩიოთ, აირჩიეთ PDF კომპიუტერზე წასაკითხად და EPUB სმარტფონისთვის.

3. რომელ პროგრამაში გავხსნათ PDF ფაილი?
შეგიძლიათ გამოიყენოთ უფასო Acrobat Reader PDF ფაილის გასახსნელად. მისი ჩამოტვირთვა შესაძლებელია adobe.com-ზე.

ასე მგონია, რომ არა ერთი, თუნდაც ყველაზე მეტი Პატარა ბავშვითუ მას საღებავს, ფუნჯს და ფურცელს შესთავაზებთ, წამითაც არ დააყოვნებს, მაგრამ სიხარულითა და დიდი ინტერესით შეუდგება საქმეს და შექმნის! ჩემი ქალიშვილი არ არის გამონაკლისი! ჯერ არ არის სამი წლის, მაგრამ ენთუზიაზმით ცდის სხვადასხვა კალიბრის ნებისმიერ საღებავსა და ფუნჯს! და მშვენიერია!

ახალი მხატვრული იდეებისა და ჩვენი შემოქმედებითი ჰორიზონტის გაფართოებისთვის, შევედი ინტერნეტში! ინტერნეტში, რა თქმა უნდა, არის ბევრი მასტერკლასი, დედა ბლოგი და სხვა! თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ ბევრი საინტერესო და სასარგებლო რამ!

მაგრამ მე წიგნის მოყვარული ვარ. მიყვარს წიგნის ხელში ჩაგდება და კომპიუტერის მონიტორს კიდევ ერთხელ არ ვუყურებ!

ჩვენთვის შესაფერისი ვარიანტის მოსაძებნად, მომეწონა წიგნი შემოქმედებითი განათლების შესახებ. გადაწყვიტა დაეწყო გლობალური

ასე რომ, წიგნის შესახებ:

შეძენის ადგილი:ონლაინ მაღაზია [ლინკი] .

ფასი: 824 რუბლი (ფასდაკლების გარეშე)

წიგნის საიტზე რეიტინგი საკმაოდ მაღალია, მაგრამ ფასი რა თქმა უნდა არ არის მცირე. ეს წიგნი მაქსიმუმ 30% ფასდაკლებით შევუკვეთე და ხუთას რუბლზე ცოტა მეტი გამომივიდა! Labyrinth-ის ვებგვერდზე ხშირად არის ფასდაკლებები!

დეკორი

წიგნი, სამწუხაროდ, რბილ ყდაში ასეთ ფასად შეიძლებოდა დამზადებულიყო, მაგრამ, რა თქმა უნდა, ეს არ იმოქმედებს მის შესანიშნავ შინაარსზე! ფერადი ილუსტრაციები თითქმის ყველა გვერდზე!წიგნი საკმაოდ მძიმეა, იწონის 700 გრამს, 320 გვერდი, ოდნავ აღემატება A5-ს (218x170x20 მმ). გამომცემლობა "მანი, ივანოვი და ფერბერი".

აღწერა

წიგნი შედგება ორი ნაწილისაგან. მოიცავს 60 მასტერკლასს 1-დან 8 წლამდე ბავშვებისთვის!

პირველი ნაწილი არის ტრენინგი.

ამ ნაწილში ავტორი თავის გამოცდილებაზე და პრაქტიკაზე დაყრდნობით ეხება უამრავ თემას, დაწყებული იმით, თუ როგორ უნდა აირჩიოს ბავშვისთვის აქტივობა და საუკეთესო მასალები (მათი სრული აღწერით) ასაკის მიხედვით, დამთავრებული იმით, რომ შემოქმედებითობა ეს არ არის მხოლოდ ხელოვნება, არამედ ყველაფერი „სილამაზითა და შთაგონებით სავსე“.

შთაგონებისთვის კი უნდა მიმართოთ საბავშვო ლიტერატურას, მუსიკას, მხატვრების ნახატებს და ა.შ. მოგზაურობა, ბუნებაში ყოფნა, მუზეუმში ან საკუთარ სამზარეულოში ყოველთვის შეგიძლიათ იპოვოთ საფუძველი ექსპერიმენტებისა და კვლევისთვის!

Ბევრი ღირებული რჩევაბავშვთა ნახატებისა და ხელნაკეთობების შესანახად და დემონსტრირებისთვის! გარდა იმისა, რომ ავტორი გვირჩევს შეინახოს ბავშვის ყველა, თუნდაც ყველაზე გაუგებარი უნაყოფო ნაწერი, სანამ ის გაიზრდება და თავად შეძლებს გადაწყვიტოს მათი მომავალი ბედი, თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოაწყოთ ბავშვის ნამუშევრების გამოფენა მიმაგრებით. ეტიკეტი სახელწოდებით, მხატვრის სახელით და გამოყენებული მასალებით - ისევე, როგორც მუზეუმში! ამ იდეამ ნამდვილად აღმაშფოთა.

მომეწონა რჩევები იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა ვესაუბრო ბავშვს მის ნახატებზე, მოკლე მინიშნებაც კი არის მოცემული! ჩემთვის ეს იყო გამოცხადება, რადგან ბავშვს ვესაუბრე ზუსტად როგორ არ უნდა გაკეთდეს ეს.

აქვე მინდა აღვნიშნო, რომ ჟან ვან ტ ჰალს ჰყავს ამ წიგნის თანაავტორები. მათი ნამუშევრები წიგნში ცალკე სტატიებადაა ჩასმული! ერთ-ერთ მათგანში პოეტი და მწერალი სიუზან მარი სვანსონი ბავშვებს პოეზიის სწავლებას სთავაზობს (ის ამას მასწავლებლადაც მუშაობს)! უბრალოდ ჩაწერეთ რვეულში ის სიტყვები, რომლებიც თავში მოგივიდათ და შემდეგ ისიამოვნეთ შედეგით, ის ასევე გვირჩევს არაერთ საბავშვო წიგნს, რომელიც ბავშვებისთვის საინტერესო იქნება და, როგორც ჩანს, ხელს შეუწყობს სწორედ ამ ვერსიფიკაციას! ძალიან სასიამოვნო და მოულოდნელი იყო ამ სიაში წიგნის ნახვა, რომელიც უკვე ჩვენს საბავშვო ბიბლიოთეკაშია!!! ის "ზრდილობიანი სპილო"- წიგნი მართლაც შესანიშნავია! აქ არის ჩემი მიმოხილვა მასზე!

მეორე ნაწილი პირდაპირ შემოქმედებითი მისწრაფებები. ისინი იქ ყველაზე მრავალფეროვანია, რაც მიუთითებს ბავშვის ასაკზე, ვისთვისაც ეს შესაფერისია! ეს გაკვეთილები დაყოფილია თავებად, მაგალითად:

Პირველი ნაბიჯები:

სწრაფი და მარტივი:

ფანტაზიის განვითარება

სამოქმედო ნახატი:

მშვიდი აქტივობები დასვენებისთვის:

ჩემი შთაბეჭდილებები

ძალიან მომეწონა წიგნი, გამსჭვალული ვიყავი ამ ოჯახის შემოქმედებითა და ხელოვნებით, ბევრი ახალი და საინტერესო რამ ვისწავლე! ასევე მივხვდი, რამდენად მნიშვნელოვანია და აუცილებელია შემოქმედებითობის ჩართვა ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში!

ჩვენ უკვე ვცადეთ რამდენიმე გაკვეთილი და ჩემს ქალიშვილს ძალიან მოსწონს და ძალიან საინტერესოა! და ერთად ვტკბებით შემოქმედებითი პროცესით!!!

პოინტილიზმი ბამბის ტამპონებით:

თავიდან ვაკონტროლებდი ჯოხით ხატვის პროცესს, ე.ი. მისცა კვერთხი ახალი საღებავით (მინდოდა ჩართულიყო ყველა ფერი), შემდეგ ჩემმა ქალიშვილმა, პრინციპის გაგების შემდეგ, თავად დაიწყო ამის გაკეთება! მან აიღო ერთი ჯოხი, ერთი ღერი ქაღალდზე და აიღო შემდეგი ფერი და ა.შ. წრეში ყველა ფერი! და შედეგი არის სურათი!

მართალია, პუნქტილიზმი გულისხმობს წერტილებით ხატვას, მაგრამ პატარა ბავშვებს, როგორც ავტორი წერს, ურჩევნიათ ქაოტური ხაზების დახატვა!

ნახატი რძეზე:

ცდად ღირს, შაბლონები ძალიან საინტერესოა! წიგნი გვთავაზობს რძის ფეიერვერკის გაკეთებას ჭურჭლის სარეცხი სითხის დამატებით, მაგრამ ახლა ჩვენ მხოლოდ ხატვით შემოვიფარგლებით.

*********************************************************************************************************************

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!