თუ ბავშვი მიმაგრებულია დედასთან. ბავშვში დედისადმი ძლიერი მიჯაჭვულობა ბავშვისადმი დედის მიჯაჭვულობის გამოვლინება

1.1 დედა-შვილს შორის ურთიერთობის დამყარების თავისებურებები თეორიული კვლევის კონტექსტში

მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობა ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა გონებრივი განვითარებაბავშვი. მეცნიერულად დადასტურებულია, რომ ჩვილსა და დედას შორის არასაკმარისი კომუნიკაცია იწვევს გონებრივ ჩამორჩენას და სხვადასხვა სახის გადახრებს.

ამრიგად, დედის ქცევის მახასიათებლებმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს ბავშვის განვითარებაზე.

დედობისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემა ყველაზე მნიშვნელოვანია დედობის ფსიქოლოგიის და მისი ცხოვრების პირველ წლებში დედა-შვილის ურთიერთობის სფეროში განმავითარებელი, პრევენციული და მაკორექტირებელი მუშაობის კუთხით.

დ.ბოულბის აზრით, დედობრივი მზრუნველობის სტიმულირების თანდაყოლილი საშუალებაა ბავშვის ქცევის ისეთი გამოვლინებები, როგორიცაა: ტირილი, ღიმილი, წოვა, დაჭერა, ბაბუაწვერა და ა.შ. დ.ბოულბის თქმით, ბავშვის ტირილი გავლენას ახდენს დედაზე ფიზიოლოგიური რეაქციების დონეზე. თავის მხრივ, ბავშვის ღიმილი და ლაპარაკი უბიძგებს დედას გააკეთოს ყველანაირი რამ, რაც მათ მოწონებას აჩვენებს.

დადასტურებულია, რომ კომუნიკაციის ჩამოყალიბებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ზრდასრულისა და ბავშვის შეხედულებებს შორის კონტაქტის დამყარებას. ამავდროულად, სოციალური ღიმილი და თვალის კონტაქტი ერთგვარი წახალისებაა, ჯილდო დედობრივი მზრუნველობისთვის. „შეიძლება ეჭვი შეგვეპაროს, - წერს დ. ბოულბი, - რომ რაც უფრო და უკეთ იღიმება ბავშვი, მით უფრო მეტად უყვართ და მით უფრო ზრუნავენ მასზე. გადარჩენის სასიკეთოდ, ჩვილები ისე არიან აგებული, რომ დედებს იყენებენ და ამონებენ“.

გარდა ამისა, ყურადღების მიპყრობისა და დაკავების უნარის გარდა, ბავშვს აცილების მექანიზმიც აქვს დაჯილდოებული. ტირილი, ყვირილი, სლოკინი, ყვირილი, ხელებისა და ფეხების ენერგიული მოძრაობები არის ნათელი სიგნალები ურთიერთქმედების შეწყვეტისთვის.

ამგვარად, დედასთან ურთიერთობისას ბავშვი არ არის გავლენის პასიური ობიექტი, მას შეუძლია მოაწესრიგოს დედის ქცევა კომუნიკაციის ხელმისაწვდომი საშუალებებით.

ფილიპოვა გ.გ. ეწეოდა ბავშვის მოლოდინში ქალთა დედობისთვის მზადყოფნის პრობლემის შესწავლას.

პირადი მზაობა: ზოგადი პიროვნული სიმწიფე, ადეკვატური ასაკისა და სქესის იდენტიფიკაცია; გადაწყვეტილების მიღების უნარი და პასუხისმგებლობა; ძლიერი მიჯაჭვულობა; ეფექტური დედობისთვის აუცილებელი პიროვნული თვისებები.

მშობლობის ადეკვატური მოდელი: მათ ოჯახში ჩამოყალიბებული დედობრივი და მამობრივი როლების მოდელების ადეკვატურობა პიროვნების, ოჯახის და მათი კულტურის მშობლობის მოდელთან მიმართებაში; მშობლის ოპტიმალური დამოკიდებულებები ბავშვის დაბადებისა და აღზრდისთვის, თანამდებობა, საგანმანათლებლო სტრატეგიები, დედობრივი დამოკიდებულება.

სამოტივაციო მზაობა: ბავშვის გაჩენის მოტივაციის სიმწიფე, რომელშიც ბავშვი არ ხდება: ქალის სქესობრივი როლის, ასაკისა და პიროვნული თვითრეალიზაციის საშუალება; პარტნიორის შენარჩუნების ან ოჯახის გაძლიერების საშუალება; მათი შვილი-მშობლის ურთიერთობის კომპენსაციის საშუალება; გარკვეულის მიღწევის საშუალება სოციალური სტატუსიდა ა.შ.

დედობრივი კომპეტენციის ფორმირება: ბავშვისადმი დამოკიდებულება, როგორც ფიზიკური და გონებრივი მოთხოვნილებების სუბიექტისა და სუბიექტური გამოცდილების მიმართ; ბავშვის სტიმულირებისადმი მგრძნობელობა; ბავშვის გამოვლინებებზე ადეკვატური რეაგირების უნარი; ნავიგაციის უნარი ბავშვის მდგომარეობის გასაგებად მისი ქცევის მახასიათებლებზე და მის მდგომარეობაზე; რეჟიმისადმი მოქნილი დამოკიდებულება და ბავშვის ცხოვრებისეული აქტივობის ინდივიდუალური რიტმის მიმართ ორიენტაცია მისი განვითარების ადრეულ პერიოდში; საჭირო ცოდნა ბავშვის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების შესახებ, განსაკუთრებით სამყაროსთან მისი ურთიერთობის ასაკობრივი მახასიათებლების შესახებ; ბავშვთან ერთად მუშაობის უნარი; ბავშვის ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისი განათლებისა და სწავლების უნარები.

დედათა სფეროს ფორმირება.

დედობა, როგორც ნაწილი პირადი სფეროქალები მოიცავს სამ ბლოკს, რომელთა შინაარსი თანმიმდევრულად ყალიბდება ქალის ონტოგენეზში. ემოციურ მოთხოვნილებებში: რეაქცია ჩვილობის გეშტალტის ყველა კომპონენტზე (ბავშვის ფიზიკური, ქცევითი და პროდუქტიულ-აქტივობის მახასიათებლები); ჩვილობის გეშტალტის კომპონენტების გაერთიანება ბავშვზე, როგორც დედათა სფეროს ობიექტზე; ბავშვთან ურთიერთობის, მასზე ზრუნვის საჭიროება; დედობის მოთხოვნილება (დედობრივი ფუნქციების შესრულების შესაბამისი მდგომარეობების განცდაში). ოპერატიულში: ბავშვთან ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაციის ოპერაციები; ბავშვთან ურთიერთობის ემოციური თანხლების ადეკვატური სტილი; ბავშვის მოვლის ოპერაციები საჭირო სტილისტური მახასიათებლებით (დარწმუნებულობა, ზრუნვა, მოსიყვარულე მოძრაობები). ღირებულებით-სემანტიკური გაგებით: ბავშვის ადეკვატური ღირებულება (ბავშვი, როგორც დამოუკიდებელი ღირებულება) და დედობა; დედობრივი ფასეულობების ოპტიმალური ბალანსი და ქალის სხვა საჭიროება-მოტივაციური სფეროები.

S.Yu-ს ნაშრომებში. მეშჩერიაკოვამ გამოყო "დედა კომპეტენციის" კონცეფცია. ავტორის აზრით, დედობრივი კომპეტენცია განისაზღვრება არა მხოლოდ დედის უნარით, უზრუნველყოს ფიზიოლოგიური ზრუნვა ბავშვისთვის, არამედ მისი ცოდნით ბავშვის ძირითადი ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისა და მათი დაკმაყოფილების უნარით. დედობრივი კომპეტენციის დონე ბავშვის სიცოცხლის პირველ თვეებში განისაზღვრება იმით, თუ როგორ უზრუნველყოფს იგი პირობებს ჩვილში ემოციური კომუნიკაციის განვითარებისა და მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბებისთვის.

სწორედ ამ ეტაპზე ემოციური კომუნიკაცია არის ბავშვის სრული გონებრივი განვითარების მთავარი პირობა. კომუნიკაცია არის ისეთი ურთიერთქმედება დედასა და შვილს შორის, როდესაც პარტნიორები მონაცვლეობით მიმართავენ ერთმანეთს, როგორც სუბიექტს, პიროვნებას, გამოხატავენ თავიანთ დამოკიდებულებას და ითვალისწინებენ პარტნიორის გავლენას და ორივე პარტნიორი პროაქტიულია.

S.Yu. მეშჩერიაკოვა განსაზღვრავს დედა-შვილს შორის კომუნიკაციის ნაკლებობის შემდეგ მიზეზებს:

კომუნიკაციის რაოდენობა მცირდება იმის გამო, რომ ბავშვი უარს ამბობს ბავშვს ძილის წინ რხევაზე, ბავშვთან საუბარზე, ბავშვის ტირილის იგნორირებაზე;

ბავშვისადმი ყურადღების მოთხოვნილების არდაკმაყოფილება, რაზეც ბავშვის ტირილი მიუთითებს, რის გამოც მშობლებს ართმევენ შესაძლებლობას, დროულად გამოხატონ ბავშვისადმი სიყვარული და სინაზე და ამით ართულონ მას ნდობის ჩამოყალიბება. მშობლების სიყვარულში, უსაფრთხოებაში, სხვებისადმი მის „მოთხოვნილებებში“;

ბავშვთან ურთიერთობა მხოლოდ საკუთარი ინიციატივით, მოქმედებენ არა ბავშვის ინტერესებისა და საჭიროებების საფუძველზე, უფროსები ართმევენ ბავშვს საკუთარი ინიციატივის განვითარების შესაძლებლობას, რადგან არ აძლევენ უფლებას იგრძნოს, რომ ის არის მიზეზი. რაც ხდება.

ე.ო. სმირნოვა ასევე ხაზს უსვამს კომუნიკაციას, როგორც ბავშვობაში ბავშვის განვითარების მნიშვნელოვან პირობას. ბავშვისთვის კომუნიკაცია, ავტორის აზრით, ბავშვის გამოცდილების მთავარი წყაროა და მისთვის პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარ პირობად იქცევა. კომუნიკაციაში ფორმირება ასეთი გონებრივი თვისებებიბავშვი, როგორც: თვითშეფასება, აზროვნება, წარმოსახვა, მეტყველება, გრძნობები, ემოციები და ა.შ.

ე.ო. სმირნოვა თვლის, რომ ბავშვის პიროვნება, მისი ინტერესები, თვითგაგება, მისი ცნობიერება და თვითშეგნება შეიძლება წარმოიშვას მხოლოდ უფროსებთან ურთიერთობაში. ახლო უფროსების სიყვარულის, ყურადღების და გაგების გარეშე ბავშვი ვერ გახდება სრულფასოვანი ადამიანი.

M.I. ლისინა განიხილავდა ბავშვის ურთიერთობას ზრდასრულთან, როგორც ერთგვარ საქმიანობას, რომლის საგანი არის სხვა ადამიანი. კომუნიკაციის საჭიროების ფსიქოლოგიური არსი, M.I. ლისინა, შედგება საკუთარი თავის და სხვა ადამიანების შეცნობის სურვილში.

მ.ი.-ს კვლევების შესაბამისად. ლისინა, ბავშვობაში ბავშვი ვითარდება და ავითარებს კომუნიკაციის ოთხ ფორმას, რომლებიც ახასიათებს მის გონებრივ განვითარებას.

ბავშვის ნორმალური განვითარებით, თითოეული ფორმა გარკვეულ ასაკში ვითარდება. ამრიგად, კომუნიკაციის სიტუაციურ-პიროვნული ფორმა ჩნდება ცხოვრების მეორე თვეში და რჩება ერთადერთი ექვს-შვიდ თვემდე. ცხოვრების მეორე ნახევარში ყალიბდება სიტუაციური საქმიანი კომუნიკაცია ზრდასრულთან, რომელშიც ბავშვისთვის მთავარია ობიექტებთან ერთობლივი თამაში. ეს კომუნიკაცია გრძელდება 4 წლამდე. ოთხი-ხუთი წლის ასაკში, როდესაც ბავშვი უკვე თავისუფლად ფლობს მეტყველებას და შეუძლია უფროსებთან საუბარი აბსტრაქტულ თემებზე, შესაძლებელია ექსტრასიტუციურ-კოგნიტური კომუნიკაცია.

ს.ვ.-ის ნაშრომებში. კორნიცკაიამ შეისწავლა დედის კომუნიკაციის გავლენა ბავშვთან და ბავშვის დედისადმი მიჯაჭვულობის გრძნობის ჩამოყალიბება. ავტორის კვლევა აღწერს ექსპერიმენტს, როდესაც ცხოვრების პირველი და მეორე ნახევრის ბავშვებს სთავაზობდნენ კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმას. ჩვილები წლის პირველ ნახევარში თანაბრად კმაყოფილი იყვნენ კომუნიკაციის სამივე ვარიანტით. მათ მოთხოვნილებას კეთილგანწყობილი ყურადღება აკმაყოფილებდა ზრდასრული ადამიანის ნაზი, მშვიდი ხმით და ინდივიდუალური მიმართვით.

პირველი წლის ბოლოს ბავშვები უპირატესობას ანიჭებდნენ სიტუაციურ ბიზნეს კომუნიკაციას უფროსებთან. რაც მიუთითებს ზრდასრულთან მიჯაჭვულობაზე, როგორც კომუნიკაციის მოთხოვნილების დაკმაყოფილების ობიექტზე. სიტუაციური საქმიანი კომუნიკაციის გაჩენა და განვითარება აისახება ზრდასრულისადმი დამოკიდებულებაში და მისი გავლენისადმი მგრძნობელობაში. წლის პირველ ნახევარში ჩვილები თანაბრად რეაგირებენ ზრდასრულთა დადებით და უარყოფით გავლენებზე, ორივე შემთხვევაში ავლენენ დადებით ემოციებს. წლის მეორე ნახევარში იცვლება ბავშვის ქცევის სურათი.

ამრიგად, ბავშვს შეუძლია შეაფასოს საკუთარი თავი, როგორც პიროვნება, შეადაროს საკუთარი თავი სხვა ადამიანებთან, ჩამოაყალიბოს თვითშეფასება და შეაფასოს სხვები სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისას. გარდა ამისა, განიცდის გარკვეულ კავშირს სხვა ადამიანთან (სიყვარული, მეგობრობა, პატივისცემა), ბავშვი სწავლობს სამყაროს ადამიანთა საზოგადოებაში გაწევრიანების გზით. ამასთან დაკავშირებით, ახალი ცოდნა არ იძენს (ახალს ვერაფერს ვსწავლობთ), მაგრამ ამავე დროს, სხვასთან ურთიერთობაშია ბავშვი, რომელიც პოულობს, აცნობიერებს საკუთარ თავს, აღმოაჩენს და ესმის სხვების ყველა (და მისი) მთლიანობა და უნიკალურობა და ამ თვალსაზრისით იცნობს საკუთარ თავს და სხვებს.

ლ.ი. ბოზოვიჩი დედა განიხილება, როგორც ბავშვის შთაბეჭდილებების მოთხოვნილების დაკმაყოფილების წყარო. ადრეულ ასაკში სწორედ დედის ქცევა უზრუნველყოფს შთაბეჭდილებების მოთხოვნილებაზე დაყრდნობით კომუნიკაციის მოთხოვნილების გაჩენას (ემოციური ურთიერთქმედების სახით).

ნ.ნ. ავდეევა, ბავშვის დედისადმი მიჯაჭვულობა ჩვილობის ყველაზე მნიშვნელოვანი შენაძენია. ამავდროულად, მოსიყვარულეობის ნიშნები გამოიხატება იმაში, რომ მოსიყვარულე ობიექტს შეუძლია დაამშვიდოს და დაამშვიდოს ბავშვი სხვებზე უკეთ; ბავშვი უფრო ხშირად, ვიდრე სხვები, მიმართავს მას ნუგეშისთვის; სიყვარულის ობიექტის თანდასწრებით, ჩვილი ნაკლებად განიცდის შიშს.

M. Ainsworth აკავშირებს ჩვილის მიჯაჭვულობას დედასთან და მასზე ზრუნვის ხარისხს. მ.აინსვორტის აზრით, ბავშვი რაც უფრო მეტად არის მიჯაჭვული დედასთან, მით უფრო მეტად დედები იჩენენ უდიდეს მგრძნობელობას და რეაგირებას ბავშვის მიმართ.

ავტორმა გამოავლინა დედების ზოგიერთი მახასიათებელი, რომელიც ხელს უწყობს უსაფრთხო მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბებას: მგრძნობელობა, გამოხატული სწრაფი და ადეკვატური რეაქციებით ბავშვის სიგნალებზე; პოზიტიური დამოკიდებულება (დადებითი ემოციების გამოხატვა, სიყვარული ბავშვის მიმართ); მხარდაჭერა (მუდმივი ემოციური მხარდაჭერა ბავშვის ქმედებებისთვის); სტიმულაცია (მოქმედებების ხშირი გამოყენება, რომლებიც ხელმძღვანელობენ ბავშვს).

მიჯაჭვულობას აქვს გარკვეული მნიშვნელობა ჩვილისთვის უსაფრთხოებისა და თვითგადარჩენის თვალსაზრისით. უპირველეს ყოვლისა, ის აძლევს ბავშვს თავდაჯერებულობის გრძნობას საგნებისა და ადამიანების გარემომცველ სამყაროსთან ურთიერთობისას და ასევე ხელს უწყობს ბავშვის ადეკვატურ სოციალიზაციას.

აბულხანოვა - სლავსკაია კ.ა. აღნიშნავს, რომ ბავშვი არ არის საგანმანათლებლო გავლენის ობიექტი, არამედ ზოგადად მოკავშირეა ოჯახური ცხოვრება. ბავშვის დედასთან ურთიერთობის მახასიათებელია ის ფაქტი, რომ ამ კომუნიკაციის პროცესში ბავშვებს აქვთ საგანმანათლებლო გავლენა თავად მშობლებზე. საკუთარ შვილებთან კომუნიკაციის გავლენით, მათთან კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმით, ბავშვზე ზრუნვის სპეციალური მოქმედებების განხორციელებით, მშობლები დიდწილად ცვლიან გონებრივ თვისებებს, შესამჩნევად გარდაიქმნება მათი შინაგანი სულიერი სამყარო.

ამრიგად, მხოლოდ დედისა და მცირეწლოვანი შვილის ნაყოფიერ ერთობლივ საქმიანობაში, მისი განხორციელების პროცესში ხდება კონსტრუქციული დიალოგი დედა-შვილს შორის.

ერთი სიტყვით, დედის როლი და მისი ქცევა გადამწყვეტია ბავშვის შემდგომ გონებრივ, ემოციურ და სოციალურ განვითარებაში.

1.2 დედობრივი სფეროს ფორმირების ფსიქოლოგიური ასპექტები

ფსიქოლოგიური კვლევა ადასტურებს, რომ დედობისთვის მზადყოფნა ეტაპობრივად ვითარდება. ფსიქოლოგიაში დედობრივი სფეროს ფორმირების 6 ეტაპია. და ცხოვრების პირველ წლებში ბავშვის განვითარებაში მთავარი მამოძრავებელი ფაქტორი დედობრივი სფეროს სრული რეალიზაციაა.

ა.ი. ზახაროვი „დედობრივი ინსტინქტის“ განვითარებაში გამოყოფს შემდეგ პერიოდებს: გოგონას ურთიერთობა მშობლებთან; თამაშის ქცევა; სექსუალური იდენტიფიკაციის ეტაპები - პუბერტატი და მოზარდობა. ამავდროულად, დედობის გამოვლინების თავისებურებები მთლიანად დამოკიდებულია ონტოგენეზის ეტაპების ფსიქოლოგიურ შინაარსზე და ქმნის წინაპირობებს დედასა და შვილს შორის ჰარმონიული ურთიერთობისთვის.

ურთიერთქმედება დედასთან ადრეული ასაკიხდება გოგონას განვითარების ყველა ეტაპზე დედასთან კომუნიკაციის პროცესში. ამავდროულად, ამ ეტაპზე სრულფასოვანი დედობრივი სფეროს ფორმირებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია სამ წლამდე გოგონას ასაკი. ეს ეტაპი ხასიათდება ემოციური მნიშვნელობის ათვისებით მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობა.

ლ.ს. ვიგოტსკი, მომავალი დედის მიჯაჭვულობის არასაკმარისი ფორმირება ახლო უფროსებთან შეიძლება მომავალში გამოიწვიოს მყიფე მიჯაჭვულობა საკუთარ შვილთან. გარდა ამისა, დედა-შვილის კავშირის ხარისხი და მისი გავლენა ქალიშვილის დედათა სფეროზე განისაზღვრება არა მხოლოდ მიჯაჭვულობით, არამედ ემოციური კომუნიკაციის სტილით და დედის მონაწილეობით ქალიშვილის ემოციურ ცხოვრებაში.

ფსიქოანალიტიკური მიდგომის წარმომადგენლები თვლიან, რომ დედის დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ ჩამოყალიბებულია ჯერ კიდევ მის დაბადებამდე. ამავდროულად, არ დაბადებული ბავშვი იღებს დედასთან კომუნიკაციის ემოციურ გამოცდილებას მისი განვითარების ამ ეტაპზე. შემდგომში, ეს ემოციური გამოცდილება გავლენას ახდენს გოგონას დედობრივი სფეროს ფორმირებასა და შენარჩუნებაზე.

ამრიგად, დედასთან ურთიერთობის პოზიტიური გამოცდილება ხელსაყრელი პირობაა სხვა ადამიანებისა და საკუთარი შვილების მიმართ სუბიექტური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის.

დედობრივი სფეროს განვითარებაში არანაკლებ მნიშვნელოვანი ეტაპია დედობის შინაარსის სათამაშო აქტივობებში ჩართვის ეტაპი. თამაშის დროს გოგონა პირველად ცდილობს დედის როლს, ხოლო თამაშის სიუჟეტიდან გამომდინარე, ბავშვი განიცდის განსხვავებულ როლებს დედა-შვილის ურთიერთობასა და ინტერაქციაში. ბავშვის მიერ თამაშის სიტუაციებში დედის როლის ასეთი გაცნობიერება და თამაშის დროს რეალური ქცევის მოდელირება შესაძლებელს ხდის ქალის სქესობრივი როლური ქცევის მდედრობითი ვერსიების თამაში, ასევე დედობრივი მოტივებისა და მოქმედებების კონსოლიდაცია და ემოციური შეძენა. გამოცდილება, რომელიც დაკავშირებულია დედობასთან.

ძიძის სტადიაზე ბავშვი იძენს რეალურ გამოცდილებას ჩვილებთან და ასევე მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს.

საექთნო სტადიაზე დედის სფეროს ფორმირებისთვის ყველაზე მგრძნობიარეა ბავშვის ასაკი 6-დან 10 წლამდე. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვს აქვს ნათელი წარმოდგენა ზრდასრულსა და ახალშობილს შორის ურთიერთქმედების თავისებურებებზე. და ამ ეტაპის მთავარი შინაარსი არის თამაშში ათვისებულ თოჯინასთან ურთიერთქმედების მახასიათებლების გადატანა ბავშვთან რეალურ ურთიერთობაზე. AT მოზარდობისძიძების ეტაპზე გოგონებს აქვთ ემოციური და პოზიტიური დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ.

ონტოგენეზში საექთნო სტადიის სრულმა არარსებობამ შეიძლება გამოიწვიოს ნეგატიური ემოციური რეაქციები ბავშვებში.

დედობრივი სფეროს ფორმირების შემდეგი ეტაპი არის სქესობრივი და დედობრივი სფეროების დიფერენცირების ეტაპი. გენდერული კომპონენტი მოზარდობის ასაკში ქალის როლის სტრუქტურაში შედის. ამავე დროს, სექსუალური და სექსუალური ქცევის დისჰარმონია დედობის დეფექტური განვითარების მთავარი მიზეზია. მომავალში ეს იწვევს დედის ფუნქციონირების დამახინჯებას.

სექსუალური და დედობრივი სფეროების განვითარების დისჰარმონიის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი საფუძველია მომავალი დედის გონებრივი და სოციალური ინფანტილიზმი, რომელიც ვლინდება საკუთარი სექსუალობის დემონსტრირებისას და ზოგადად სექსუალურ ქცევაში.

დადასტურებულია, რომ დედათა სფეროს განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპია საკუთარ შვილთან ურთიერთობის ეტაპი. ვინაიდან დედათა სფეროს ძირითადი შევსება და სტრუქტურირება ხდება ბავშვის ტარების, მოვლისა და აღზრდის დროს. ეს ეტაპი მოიცავს: ორსულობას, მშობიარობას, მშობიარობის შემდგომ პერიოდს, ბავშვის ჩვილობის პერიოდს.

დედათა სფეროს განვითარების ამ ეტაპის 9 ძირითადი პერიოდია:

ორსულობის იდენტიფიკაცია;

აღრევის შეგრძნების დაწყებამდე პერიოდი;

ბავშვის მოძრაობის შეგრძნებების გამოჩენა და სტაბილიზაცია;

ორსულობის მეშვიდე და მერვე თვე;

პრენატალური;

მშობიარობა და მშობიარობის შემდგომი პერიოდი;

ახალშობილი;

დედის ერთობლივი აქტივობა ბავშვთან ერთად;

ბავშვის, როგორც პიროვნებისადმი ინტერესის გაჩენა.

დედობრივი სფეროს განვითარების ბოლო ეტაპი არის ის ეტაპი, როდესაც დედას უვითარდება ემოციური მიჯაჭვულობა ბავშვის მიმართ. ეს ხდება ბავშვისადმი დედის ემოციური დამოკიდებულების დინამიკის საფუძველზე მისი განვითარების პროცესში.

ამრიგად, საშვილოსნოშიც კი მყარდება მჭიდრო და ემოციური კონტაქტი დედასა და ახალშობილს შორის.

დედის იდეები მშობიარობისა და მშობიარობის შემდგომი პერიოდის შესახებ, ასევე მისი იდეები ბავშვის აღზრდისა და მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ, გ.გ. ფილიპოვა, დედათა სფეროს წარმატებული განვითარების მაჩვენებელი და, შედეგად, უშვილო ბავშვის მიმართ დადებითი დამოკიდებულება.

ბავშვთან ურთიერთობაში ემოციური სიახლოვის ჩამოყალიბება პრენატალურ პერიოდში იწყება და მშობიარობის შემდეგაც ვითარდება. ამავდროულად, ემოციური ინტიმური სიახლოვის ჩამოყალიბებაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება ორმხრივ სენსორულ სტიმულაციას ჩვილის მოვლის დროს.

ბავშვის მოთხოვნილებების იდენტიფიცირებისა და დედის საკუთარი ქმედებების ორგანიზების უნარი, რომელიც ყალიბდება ახალშობილზე ზრუნვის პროცესში, დამოკიდებულია დედის კომპეტენციაზე და ბავშვის მიმართ დამოკიდებულებაზე.

ფსიქოანალიტიკური მიდგომის ფარგლებში დედის კომპეტენცია განისაზღვრება მისი მდგომარეობის თავისებურებით, რაც საშუალებას აძლევს მას იდენტიფიცირება შვილთან.

სოციალური სწავლების თეორიაში ეს პროცესი განიხილება, როგორც დედისა და ბავშვის ურთიერთსწავლება, რათა გაგზავნონ და ამოიცნონ სიგნალები ურთიერთქმედების პროცესში მათი მდგომარეობის შესახებ.

ამრიგად, ბავშვისადმი დამოკიდებულება ორსულობისას ყალიბდება, სტაბილიზდება და კონსოლიდირებულია, გადის სიმბიოზისა და განცალკევების ფაზებს.

თავდაპირველად, სიმბიოზის ფაზაში, ქალის ურთიერთობა ბავშვთან იდენტიფიცირებულია საკუთარ თავთან ურთიერთობასთან, ხოლო ბავშვი ქალს ეჩვენება, როგორც რაღაც საკუთარ თავთან, ის არ განასხვავებს ბავშვს, როგორც ცალკეულ არსებას.

განშორების ფაზაში ორსულის ცნობიერებაში ხდება „დედა-შვილის“ ურთიერთობის სუბიექტების გამიჯვნა და ბავშვი უკვე წარმოდგენილია როგორც დამოუკიდებელი მოთხოვნილებებითა და ქცევითი რეაქციებით. ბავშვის ინდივიდუალიზაცია და მისადმი, როგორც სუბიექტისადმი დამოკიდებულება, დედის დამოკიდებულების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია, რაც დედას საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ გაითვალისწინოს ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები, არამედ მოქნილად შეცვალოს მასთან კომუნიკაციის სტილი. . ამიტომ, გამოყოფის ფაზის დროული გავლა ხელს უწყობს ახალშობილთა პერიოდში დედა-შვილის ოპტიმალური ურთიერთობის დამყარებას.

ახალშობილთა პერიოდში დედის შვილთან ურთიერთობის დარღვევა უარყოფით შედეგებს იწვევს არა მხოლოდ ბავშვის პიროვნების, არამედ ქალის დედობრივი სფეროს შემდგომ ფორმირებაზე.

დედისა და შვილის ერთობლივი განცალკევებული აქტივობის პერიოდში ქალმა უკვე ჩამოაყალიბა პატარასთან ემოციური ურთიერთქმედების გარკვეული სტილი, ფიქსირდება დედობის ოპერატიულ-ქცევითი მხარე და ცხოვრებისეული ვითარება აგებულია არსებობის გათვალისწინებით. ბავშვი. დედობრივი სფეროს შემდგომი შევსება ხდება ბავშვზე ზრუნვასა და ზრუნვასთან დაკავშირებით მისი განვითარების პროცესში, აღზრდის სტილის განვითარება, სიტუაციების ცხოვრება, რაც მოითხოვს დედას გააცნობიეროს თავისი ფუნქცია, როგორც ბავშვის მიმართ სიყვარულის ობიექტი. .

დედობის ჩამოყალიბების შემდეგი პერიოდი არის ბავშვის, როგორც პიროვნებისადმი ინტერესის გაჩენა და ტარდება ბავშვის ცხოვრების მეორე წელს. ამ პერიოდში დედის ფუნქციებს ართულებს ბავშვთან ურთიერთობის შეცვლის აუცილებლობა. დედობა ახლა უნდა აერთიანებს უსაფრთხოებას და თვითკმარობას. ამიტომ, ამ პერიოდში ჰარმონიული დედობრივი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება დამოკიდებულია დედის მგრძნობელობის ხარისხზე ბავშვის მოთხოვნილებებისა და პრობლემების მიმართ, ასევე მის მოტივაციაზე მონაწილეობა მიიღოს. სათამაშო აქტივობა, და ინტერესი ბავშვის მიერ სათამაშო ამოცანების დასახვისა და ამოხსნის გზების მიმართ.

დედის მუდმივი მონაწილეობა ბავშვის ცხოვრებაში, ერთი მხრივ, და მისცეს შესაძლებლობა იყოს ინიციატორი მის მოტივებსა და ქმედებებში, მეორე მხრივ, ხელს უწყობს ურთიერთობებში ემოციური სიახლოვის განვითარებას და შენარჩუნებას. ბავშვის პიროვნულ ცვლილებებზე დაკვირვება, დედის ინტერესი მისი ინდივიდუალური, განვითარების დამოუკიდებელი გზის მიმართ.

მხოლოდ ბავშვის ღირებულების მუდმივი დომინირება და ემოციური დედობრივი დამოკიდებულების ადეკვატური სტილი იძლევა შესაძლებლობას განავითაროს ბავშვის პირადი ურთიერთობა და შეინარჩუნოს მისი ემოციური კეთილდღეობა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

1.3 დედა-შვილს შორის ემოციური სიახლოვის და კონფიდენციალური კომუნიკაციის ჩამოყალიბების ძირითადი პირობები

დედა-შვილს შორის პირადი ურთიერთობები მყარდება ურთიერთქმედების და ერთმანეთზე ურთიერთზემოქმედების პროცესში. ვ.ა. პეტროვსკი ამტკიცებს, რომ "ერთობლივი აქტივობა და აქტიური კომუნიკაცია მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის, მათი თანამშრომლობა და საზოგადოება რეალურ, ცოცხალ კონტაქტებში ერთმანეთთან - ეს არის გარემო, რომელშიც წარმოიქმნება ბავშვის პიროვნება და ზრდასრული პიროვნება, როგორც აღმზრდელი და. განვითარდეს."

დედასთან და სხვა საყვარელ ადამიანებთან განმეორებითი ურთიერთობის პროცესში ბავშვი ავითარებს „საკუთარი თავის და სხვა ადამიანების სამუშაო მოდელებს“, რაც ეხმარება მას საზოგადოებაში ნავიგაციაში. პოზიტიური კომუნიკაციის მოდელი შეიძლება ჩამოყალიბდეს დედასთან სანდო, ყურადღებიანი და მზრუნველი კომუნიკაციის გავლენით. არაჰარმონიული ურთიერთობები არწმუნებს ბავშვს ნეგატივიზმში და გარემომცველი რეალობის საშიშროებაში.

ასევე, დედასთან ურთიერთობის პროცესში ბავშვი ავითარებს „თავის მოდელს“. პოზიტიური კომუნიკაციით ეს არის ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, თავდაჯერებულობა და საკუთარი თავის პატივისცემა, ხოლო ნეგატიური კომუნიკაციისას ეს არის პასიურობა, სხვებზე დამოკიდებულება, საკუთარი თავის არაადეკვატური სურათი.

გარდა ამისა, ბავშვი ბავშვობაში ჩამოყალიბებულ პირველად მიჯაჭვულობას თანატოლებთან კომუნიკაციაზე გადასცემს. ასე რომ, უსაფრთხო მიჯაჭვულობის მქონე ბავშვები სოციალურად კომპეტენტურები არიან თანატოლებთან ურთიერთობისას.

ბავშვის მიმართ დედის პოზიტიური დამოკიდებულების, მისი მოთხოვნილებებისადმი მგრძნობელობის გამო, ჩვილს უვითარდება უსაფრთხოებისა და მხარდაჭერის განცდა, რასაც ის გადასცემს სხვა ადამიანებთან შემდგომ კომუნიკაციას, ასევე დედასთან უსაფრთხო მიჯაჭვულობას.

დედებს, რომლებიც არათანმიმდევრულად ზრუნავენ ბავშვზე, ავლენენ ენთუზიაზმს ან გულგრილობას მათი განწყობის მიხედვით, ჰყავთ ბავშვები, რომლებიც ავლენენ არასაიმედო მიჯაჭვულობას.

მშობლის პოზიციის, როგორც მშობლების საგანმანათლებლო საქმიანობის რეალური ორიენტაციის შესწავლისას, რომელიც წარმოიქმნება განათლების მოტივების გავლენის ქვეშ, მისი ადეკვატურობა, მოქნილობა, პროგნოზირებადობა, A.S. სპივაკოვსკაია ეყრდნობა ისეთ მახასიათებელს, როგორიცაა მშობლის დანახვის, გაგების უნარი. შვილის ინდივიდუალობას, შეამჩნიოს მის სულში მიმდინარე ცვლილებები. ”მუდმივი ტაქტიანი თანატოლები, ბავშვის ემოციური მდგომარეობის, შინაგანი სამყაროს განცდა, მასში მიმდინარე ცვლილებები, განსაკუთრებით მისი გონებრივი სტრუქტურა - ეს ყველაფერი ქმნის საფუძველს ღრმა გაგებისთვის ბავშვებსა და მშობლებს შორის ნებისმიერ ასაკში.” ბავშვისადმი მგრძნობელობა განისაზღვრება მის მიმართ ზოგადი ემოციური ღირებულებითი დამოკიდებულებით, რაც მშობლის ბავშვთან ურთიერთობის საფუძველია და შემთხვევითი არ არის, რომ იგი გამოიყენება მშობლების დამოკიდებულების, აღზრდის სტილის, ტიპების დასახასიათებლად. ოჯახური განათლება.

ს.იუ. მეშჩერიაკოვამ დაამტკიცა, რომ სწრაფად რეაგირებს ტირილზე და ბავშვის დადებით ან უარყოფით ემოციებზე, დედა აჩვენებს მაღალ მგრძნობელობას ბავშვის მიმართ, რითაც ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მისი განვითარებისთვის.

ასეთი დედა წინასწარ ანიჭებს ბავშვს პიროვნული თვისებებით; ის ბავშვის ნებისმიერ გამოვლინებას განმარტავს, როგორც მის მიმართ მიმართვას.

ამ შემთხვევაში უნებურად ორგანიზებულია ემოციური კომუნიკაციის ატმოსფერო, რაც ბავშვში აღვიძებს კომუნიკაციის მოთხოვნილებას.

დედის მგრძნობელობა ბავშვის მანიფესტაციების მიმართ, მის მიმართ მიმართვის ემოციური სიმდიდრე უზრუნველყოფს ბავშვსა და დედას შორის ემოციურ კომუნიკაციას. დედასთან ერთობლივი კომუნიკაციის პროცესში ბავშვს უვითარდება ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა დედასთან მიჯაჭვულობა, საკუთარი თავის პოზიტიური განცდა, უსაფრთხოების განცდა.

ე.პოპცოვას კვლევაში განხილულია ბავშვის მიმართ დედის მეტ-ნაკლებად ემოციურად თბილი დამოკიდებულების მიზეზები. ავტორის თქმით, ეს დაკავშირებულია სოციალურ-ეკონომიკურ მდგომარეობასთან, კულტურულ დონესთან, დედის ასაკთან, მშობლების ოჯახში საკუთარი აღზრდის გამოცდილებასთან.

ᲓᲐ ᲛᲔ. ვარგა განმარტავს მშობლის დამოკიდებულებას, როგორც ბავშვის მიმართ სხვადასხვა გრძნობების ინტეგრალურ სისტემას, ქცევის სტერეოტიპებს, რომლებიც გამოიყენება მასთან კომუნიკაციაში, ბავშვის ხასიათის განათლებისა და გაგების თავისებურებებს, მის ქმედებებს. მშობლის დამოკიდებულება არის მრავალგანზომილებიანი ფორმირება, რომელიც მოიცავს ბავშვის ინტეგრალურ მიღებას ან უარყოფას, ინტერპერსონალურ დისტანციას, ანუ მშობლის შვილთან სიახლოვის ხარისხს, მის ქცევაზე კონტროლის ფორმასა და მიმართულებას. მშობლის დამოკიდებულების ასპექტების განხილვისას (ემოციური, შემეცნებითი, ქცევითი) ავტორი თვლის, რომ ემოციური გენერაცია წამყვან პოზიციას იკავებს.

ა.ი. სოროკინა, რომელიც სწავლობდა ცხოვრების პირველ წელს ზრდასრულთან ემოციური ურთიერთობის განვითარებას, შეისწავლა ბავშვები სხვადასხვა კომუნიკაციის გამოცდილებით: ჩვილები ოჯახებიდან და ბავშვთა სახლებიდან. კვლევის შედეგებმა აჩვენა, რომ ბავშვთა სახლის ჩვილები, რომლებიც განიცდიან კომუნიკაციის ნაკლებობას, აჩვენებენ დადებით ემოციებს, როდესაც ნეგატიური გავლენის ქვეშ ახდენენ ზრდასრულს. ოჯახის შვილებიუკვე წლის პირველი ნახევრის ბოლოს იწყებენ მათზე უარყოფითად რეაგირებას.

კომუნიკაციის გამოცდილება ასევე აისახება ჩვილების ემოციური გამოვლინებების ინტენსივობასა და მრავალფეროვნებაზე. წლის პირველ ნახევარში ოჯახის ბავშვებში შეინიშნება უფრო ნათელი ღიმილი, მხიარული ვოკალიზაცია, მოტორული ანიმაციის ძალადობრივი გამოვლინებები, ვიდრე ბავშვთა სახლის ბავშვებს. წლის მეორე ნახევარში მათი ნეგატიური ემოციები უფრო მრავალფეროვანია: ოჯახის ბავშვები განაწყენებულნი, გაბრაზებულები არიან, ჩივიან, ავლენენ უკმაყოფილების მრავალ ელფერს, უხერხულობას, „კოკეტურობას“; სამაგიეროდ, ობლები უმეტესად ავლენენ სიმკაცრეს, შიშს და მცირე უკმაყოფილებას.

მუხამედრახიმოვის რ.ჟ.-ს თქმით, ბავშვსა და დედას შორის სოციალური და ემოციური ურთიერთქმედების დარღვევა ხელს უწყობს უფროს ასაკში ბავშვის მარტოობის გამოვლინებას. ამავე დროს, ავტორი ამტკიცებს, რომ დედის სტრესულ სიტუაციაში ყოფნა უარყოფით შედეგებს იწვევს და უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ფსიქიკაზე.

ემოციური დეპრივაცია, რომელიც ადრეულ ასაკში მოხდა დედა-შვილის ურთიერთობაში, შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს დედა-შვილის ურთიერთობაზე, ასევე ბავშვის უნარზე დაამყაროს კონტაქტი თანატოლებთან, რაც თავის მხრივ უარყოფითად იმოქმედებს ემოციურ და სოციალურ დაავადებებზე. ბავშვის ყოფნა.

თავის კვლევაში მუხამედრახიმოვი რ.ჟ. ამტკიცებს, რომ დედა-შვილს შორის ყველაზე ჰარმონიული და ემოციურად ხელსაყრელი ურთიერთობა იქმნება, როდესაც ბავშვი და დედა ცხოვრობენ ოჯახში, ემოციური, ეკონომიკური, სოციალური, ფიზიკური სტაბილურობის, პროგნოზირებადობისა და უსაფრთხოების პირობებში. . როდესაც დედა ბავშვის დაბადებიდანვე ორიენტირებულია მის გაგებაზე, მგრძნობიარეა და რეაგირებს მის სიგნალებსა და იმპულსებზე, სენსიტიურად იპყრობს და დაუყოვნებლივ აკმაყოფილებს ბავშვის საჭიროებებს.

დ.შტერნმა აღმოაჩინა, რომ დედის ქცევა პატარასთან კომუნიკაციისას განსხვავდება უფროს ბავშვებთან კომუნიკაციისაგან და გამოიხატება შემდეგი ნიშნებით: ბავშვისადმი მიმართული დედის მეტყველების „ბავშვურობა“; გაიზარდა ხმის სიმაღლე და მელოდიურობა. ფსიქოლოგის თქმით, ქცევის ამ ფორმას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის. ზარებს შორის პაუზის დროს, იმიტირებულ ჩვილს შეუძლია უპასუხოს დედის ინიციატივას ვოკალური იმიტირებით, რაც თავის მხრივ ხელს უწყობს მას გააგრძელოს დაწყებული ურთიერთობა და შეცვალოს ქცევა, მოერგოს ბავშვს. და ბავშვი, რომელიც იღებს კომუნიკაციის პოზიტიურ გამოცდილებას, გააგრძელებს ამ ინიციატივებზე რეაგირებას, რაც შემდგომში გამოიწვევს დედასა და შვილს შორის დიალოგს.

დ. სტერნი ასევე აღნიშნავს განსაკუთრებით ემოციური სახის გამომეტყველების ნელ ფორმირებას და ხანგრძლივ შეკავებას და ისეთი მოქმედებების გამეორებას, რომლებიც უჩვეულოა ბავშვის მიახლოების და დაშორების მოძრაობის ტემპით და რიტმით. სახის გამომხატველი გამომეტყველების რეპერტუარი შეზღუდულია და არ იცვლება: გაკვირვების გამოხატულება - მზადყოფნის გამოვლენა ან მოწვევა ურთიერთობისთვის; ღიმილი ან ინტერესის გამოხატვა - კონტაქტის შესანარჩუნებლად. დედა შუბლს იკრავს ან თვალს აშორებს, თუ მას სურს ურთიერთობის შეწყვეტა და ნეიტრალურ გამოხატვას ინარჩუნებს, როცა თავს არიდებს.

ამრიგად, დედის სტერეოტიპული ქცევა ბავშვთან ურთიერთობისას, რომელიც შედგება მუდმივი შინაარსისა და ქცევის სტერეოტიპული გამოვლინებისგან, ბავშვში უქმნის გარემომცველი სამყაროს სტაბილურობასა და პროგნოზირებადობას, უსაფრთხოების განცდას.

2-დან 6 თვემდე დედა და ბავშვი სწავლობენ ერთმანეთთან ურთიერთობას. ისინი სწავლობენ ერთმანეთის საქმიანობის დაწყებისა და დასრულების სიგნალების კითხვას, იცავენ წესრიგს და ქმნიან ურთიერთქმედების გრძელ ჯაჭვებს.

ცხოვრების მეორე ნახევარში ბავშვი გადადის საქმიანი კომუნიკაციის ეტაპზე. ამ გადასვლას თან ახლავს შემდეგი მახასიათებლები.

6-7 თვის ასაკში ბავშვი ცდილობს მიიზიდოს დედა ერთობლივი მოქმედებებით, მიიპყროს მისი ყურადღება ნებისმიერ ობიექტზე. ის ნებით თამაშობს სათამაშოებით, ითვისებს ყველა ახალ მოქმედებას. ამ პერიოდში განათლების მთავარი ამოცანაა ობიექტური საქმიანობის წინა პლანზე წამოწევის ხელშემწყობი პირობების შექმნა.

9 თვიდან ბავშვი უკვე ხელმძღვანელობს დედის ემოციური რეაქციით. ამავდროულად, გაურკვეველი სიტუაციის წინაშე, ის ეძებს ინფორმაციას სიტუაციის გასაგებად და შესაფასებლად. საყვარელი ადამიანი, აღბეჭდავს დედის რეაქციას რა ხდება.

ორმხრივი ადაპტაცია, ჩვილის საკუთარი სოციალური აქტივობის არსებობა დედასთან ურთიერთობისას მიგვიყვანდა დასკვნამდე: „ბავშვი და დედა ცვლიან ერთმანეთს. ორივე ვითარდება. სოციალიზაცია არ არის ცალმხრივი, არამედ ორმხრივი საწარმო: განათლების მსგავსად, ის, არსებითად, ერთობლივი საქმეა.

ამრიგად, დიდია დედის გავლენა ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე, ვინაიდან ბავშვის პიროვნების განვითარება ხდება კომუნიკაციის საჭიროების ობიექტივიზაციის პროცესში. „სხვა“ ადამიანის მოთხოვნილება, მასთან კონტაქტი კომუნიკაციისა და ურთიერთობის დროს არის მამოძრავებელი ძალა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების უკან.

როგორც ჩანს, ბავშვი თამაშმა გაიტაცა და შეგიძლიათ უსაფრთხოდ წახვიდეთ სადილზე, მაგრამ როგორც კი ოთახიდან გამოხვალთ, ბავშვი მაშინვე იწყებს თქვენს ძებნას, შემდეგ კი - ტირილს, ისტერიას და ისევ ერთად თამაშს. ან სასწრაფოდ უნდა გაიქცე მაღაზიაში და ბავშვი კონცერტს აწყობს, რომ მამასთან არ დარჩება, მას მხოლოდ დედა სჭირდება. რა უნდა გააკეთოს, როდესაც ბავშვი ძალიან არის მიბმული დედასთან? როგორ მოვახსნათ ბავშვს ხელი?

ღირს ბავშვის ძლიერ მიჯაჭვულობას დედასთან გაგებით მოეპყროთ. ბოლოს და ბოლოს, სულ ცოტა ხნის წინ, სულ რაღაც ორიოდე წლის წინ, შენ და შენი შვილი ერთი მთლიანობა იყავით, პირველ წელს გამუდმებით მოდიხართ ტირილით, მეორე წელს არც ერთი ნაბიჯი არ გაუშვით თავს, იცავდით პატარას. შესაძლო პრობლემებისგან. ამიტომ, ბავშვის ასეთი ძლიერი სიყვარული დედის მიმართ დიდი სიხარულით უნდა იქნას მიღებული. უახლოეს მომავალში მას უხერხული გახდება სიყვარულის ჩვენება. სხვა ყველაფერთან დაკავშირებით კი დადასტურდა, რომ ბავშვები, რომლებიც ადრეულ ასაკში ძლიერად არიან მიბმული დედასთან, შემდგომში ბევრად უფრო სწრაფად ხდებიან დამოუკიდებლები.

დამოუკიდებლობის საწყისი ეტაპები

ბევრი ბავშვთა ფსიქოლოგი ურჩევს ბავშვს ადრეულ ბავშვობაში ასწავლოს დამოუკიდებელი იყოს. ამისათვის, თამაშებისა და ცოდნის არეალში, თქვენ უნდა ამოიღოთ ყველა საშიში ობიექტი (მკვეთრი მაკრატელი, მცირე ნაწილები, მედიკამენტები და ა. ბლოკატორები კარებზე. პირველ რიგში, ეს ყველაფერი შენთვის კეთდება. ასე რომ, შეგიძლიათ მშვიდად იყოთ, რომ ბავშვი არ დაზარალდეს და ბინის ირგვლივ ნამსხვრევების პირველი მოძრაობების დროს არ ინერვიულოთ მის უსაფრთხოებაზე. რა თქმა უნდა, თქვენ უყურებთ პროცესს, მაგრამ ძალიან, ძალიან ჩუმად და შეუმჩნევლად.

დეკრეტულ შვებულებაში დედები შვილს ეძღვნება. და მართალია! მაგრამ გასათვალისწინებელია, რომ სამი წლის ასაკში ბავშვი წავა საბავშვო ბაღში და მისთვის ძალიან რთული იქნება დედის გარეშე ცხოვრების ახალ წესთან შეგუება. იმისათვის, რომ არ შეგხვდეთ ადაპტაციის კრიზისი და ბავშვის უზომო სიყვარული, მიზანშეწონილია მცირე ხნით მიატოვოთ ბავშვი ერთ-ერთ ნათესავთან. ჯერ 15 წუთის განმავლობაში და თანდათან გაზარდეთ ინტერვალი. წასვლის წინ ესაუბრეთ ზრდასრულ ბავშვს, აუხსენით, რატომ მიდიხართ და რომელ საათზე დაბრუნდებით, დაამშვიდეთ. მაგრამ! მნიშვნელოვანია, რომ არ გადადოთ დაშლა, თორემ ბავშვმა შეიძლება უბრალოდ არ გაგიშვათ, მაგრამ ტირილით ასკდეს.

როგორც ნათესავებთან ჩემი პრაქტიკა აჩვენებს, ყველაფერი ძალიან, ძალიან ბუნდოვანია. ჩემი შვილი ერთი წლის ასაკიდან მარტო დარჩა ბებიასთან და ბაბუასთან. მან ძლივს შეამჩნია ჩემი არყოფნა. მშვიდად გამიშვა, ისე დამხვდა, თითქოს არასდროს წავსულვარ. გულწრფელად რომ გითხრათ, თითქმის ცრემლებამდე დამწყდა. აბა, როგორ, დედა ვარ! წელიწადნახევრის შემდეგ მან უკვე დაიწყო ჩემ შესახვედრად სირბილი, მაგრამ ისევე მხიარულად წავიდა, როგორც ადრე. მაგრამ ორის შემდეგ ჩემ მიმართ მესაკუთრე დამოკიდებულება გამოჩნდა. "დედაჩემი", "დედა, წავიდეთ", "დედა?" - ძირითადი ლექსიკა. ბავშვს არ სურს არსად წასვლა უჩემოდ, ის გამუდმებით ამოწმებს სად ვარ, ითხოვს ჩემს ყურადღებას, თუმცა მე მის გვერდით ვარ თითქმის 24 საათის განმავლობაში: ვთამაშობ, ვხალისობ, ვასწავლი, ვავითარებ, ვიკვებები და ა.შ. სანამ ის ფხიზლობს, ჩემი დრო მთლიანად მას ეთმობა. ახლა კი მალე ბაღში და წარმოდგენაც კი მიჭირს რა გველოდება. აქედან გამომდინარე, შემიძლია ვთქვა, რომ ყველა ბავშვი ინდივიდუალურია და არ არსებობს პანაცეა ბავშვთა სიყვარულისთვის. მაგრამ არსებობს რამდენიმე რჩევა პრობლემის გადასაჭრელად ან, სულ მცირე, ბავშვის ძალაუფლების შესუსტებისთვის.

მშობელთა ხრიკები

ზოგიერთი ბავშვი უფრო მეტად ეკიდება დედას, ეძებს დაცვას გარე სამყაროსგან. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია ოჯახში სიმშვიდისა და კომფორტის ატმოსფეროს შექმნა. სასურველია ოჯახის ყველა წევრი ერთმანეთის მიმართ მეგობრული იყოს. ბავშვები, როგორც ღრუბელი, აღიქვამენ უფროსების ყველა ემოციას და შემდეგ გვაძლევენ ორმაგ ან სამმაგი ზომით.

ჩართეთ თქვენი შვილი თანატოლებთან ურთიერთობაში ეზოში ან განვითარების ცენტრებში, შემოქმედებით სემინარებსა თუ დღესასწაულებზე. სხვა ბავშვებთან თანაბარი კომუნიკაციით, ბავშვი სწავლობს „თავისუფლების“ ხიბლს ზრდასრულთა სამყაროდან, სწავლობს კეთებას დედის გარეშე.

სახლში დაბრუნებისას, თუნდაც ხანმოკლე არყოფნის შემდეგ, ჩაეხუტეთ თქვენს შვილს. აუცილებლად უთხარით პატარას, როგორ მოგენატრეთ და ფიქრობდით მასზე მთელი ამ ხნის განმავლობაში. ბავშვმა უნდა იცოდეს, რომ გიყვარს, მაშინაც კი, როცა მის გვერდით არ არის.

თუ ყველაფრის შემდეგაც კი, რაც სცადა, ბავშვს არ სურს თქვენთან განშორება, შესაძლოა ის უბრალოდ არ არის ამისთვის მზად. და თქვენ უნდა გადადოთ სამსახურში დაბრუნება. მთავარი მიზეზი ის არის, რომ შენს პატარას სჭირდები შენ აქ, ახლავე. თქვენი არყოფნა, განსაკუთრებით ხანგრძლივი, 8 საათი, შეიძლება გახდეს ბავშვისთვის სერიოზული ფსიქოლოგიური ტრავმა და მომავალში პრობლემები გამოიწვიოს.

ან იქნებ თქვენ თვითონ არ გსურთ მასთან განშორება? უყურე საკუთარ თავს. იქნებ ცდილობთ ყოველთვის იყოთ შვილთან ერთად და თქვენი არყოფნის დროსაც კი ნახევარ საათში რამდენჯერმე დაურეკოთ, რომ გაიგოთ როგორ არის? ან გაქვთ სკაიპის ვიდეო კონფერენცია, რათა დარწმუნდეთ, რომ ის არ დაშავდება? თუ ასეა, თქვენს შვილს ძალიან გაუჭირდება ისწავლოს თქვენგან მიტოვება და გაუმკლავდეს უარყოფით ემოციებს თქვენი არყოფნის გამო.

მთავარი წესი ამბობს: იყავით ყურადღებიანი შვილების მიმართ და შეეცადეთ იმოქმედოთ სიტუაციის მიხედვით. ყველა ბავშვი ამა თუ იმ ხარისხით არის მიჯაჭვული დედასთან, ზოგი მეტად, ზოგი ნაკლებად. მაგრამ თითქმის ყველა ახალშობილში, ასაკთან ერთად, სიყვარულის ასეთი გამოვლინება ქრება. და, ალბათ, მალე იოცნებებთ, რომ ბავშვი ჩაგეხუტებათ, გაკოცებთ ან უბრალოდ მკლავებზე დაჯდება სამი წუთის განმავლობაში. დააფასეთ ერთად გატარებული ყოველი წუთი.

მიჯაჭვულობა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც კომუნიკაციის ემოციური ტიპი, რომელიც ხასიათდება მიმაგრების ობიექტისადმი დადებითი დამოკიდებულებით და მასზე დამოკიდებულებით. შეიძლება ითქვას, რომ მიჯაჭვულობა არის ემოციური კომუნიკაციის ფორმა, რომელიც დაფუძნებულია მოზრდილთა დაკმაყოფილებაზე ბავშვის უსაფრთხოებისა და სიყვარულის გაჩენილი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე.

დედისადმი მიჯაჭვულობა აუცილებელი ეტაპია ბავშვების ნორმალური გონებრივი განვითარების, მათი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ეს ხელს უწყობს ისეთი სოციალური გრძნობების განვითარებას, როგორიცაა მადლიერება, რეაგირება და სითბო ურთიერთობებში, ე.ი. ყველაფერი, რაც ჭეშმარიტად ადამიანური თვისებების გამოვლინებაა. მიჯაჭვულობის განვითარებისთვის აუცილებელია საკმარისად ხანგრძლივი და სტაბილური კონტაქტი ზრდასრულსა და ბავშვს შორის. ბავშვი, დედის მხარდაჭერისა და დაცვის გამოყენებით, სწავლობს იყოს აქტიური და თავდაჯერებული. სწორედ ამიტომ, სიცოცხლის პირველ წლებში დედასთან მიჯაჭვული ბავშვების უმრავლესობა მომავალში გამოირჩევიან საკმარისი დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის არსებობით ქმედებებში და საქმეებში.

მიჯაჭვულობა არ ვლინდება დაუყოვნებლივ, არამედ თანდათანობით, დედასა და შვილს შორის უშუალო ურთიერთქმედების პროცესში. პირობითობის გარკვეული ხარისხით, ჩვილის პირველი საპასუხო ღიმილი შეიძლება ჩაითვალოს სიყვარულის პროტოტიპად - ურთიერთ გრძნობების გამოხატულებად. ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მიჯაჭვულობაზე, როგორც ასეთზე, როდესაც ბავშვი ემოციურად გამოარჩევს დედას სხვა მოზრდილთაგან და რეაგირებს მის წასვლაზე. ეს ჩვეულებრივ ხდება 4 თვის განმავლობაში. 7 თვის ასაკში დედის წასვლის რეაქციას თან ახლავს მკაფიო შფოთვა, რაც საფუძველს იძლევა ზოგიერთ შემთხვევაში მისი შიშის კლასიფიკაცია. შფოთვა გამოიხატება მღელვარებით, ტირილით, განავლის აშლილობით ან პირიქით ლეთარგიით, გულგრილობით, მადის დაქვეითებით. უკვე ამაში ვლინდება ბავშვებში ინდივიდუალური განსხვავებები მათი ტემპერამენტის მახასიათებლების მიხედვით. შიშის გრძნობა, რომელიც ბავშვს ეუფლება, როცა ის მარტო რჩება, ნიშნავს, რომ ის დედის არყოფნას ემოციურად აღიქვამს. ზოგჯერ ეს გრძნობა იძენს ისეთ ტრავმულ ხმას, რომ შეიძლება გახდეს საფუძველი მარტოობის შიშის შემდგომი განვითარებისთვის, საყვარელი ადამიანის მდებარეობის დაკარგვისთვის. შვიდი თვის ასაკში შიშის რეაქციები მიუთითებს ბავშვის ემოციური სფეროს განსაკუთრებულ თანდაყოლილ მგრძნობელობაზე და ყოველთვის მხედველობაში უნდა იქნეს მიღებული მოზარდების მიერ.

შფოთვა და უფრო გამოხატულ შემთხვევებში, შიში დედის წასვლის შემდეგ ასახავს მასთან გაჩენილ საერთოობას, როდესაც ბავშვი უკვე, ამა თუ იმ ხარისხით, შეგნებულად აღიქვამს საკუთარ თავს და დედას, როგორც ერთ, განუყოფელ მთლიანობას. ეს არის ჯგუფური თუ სოციალური ურთიერთობების განვითარების დასაწყისი და პირველი ასეთი ჯგუფი ბავშვისთვის არის ის და მისი დედა. ამავდროულად, დედის არყოფნაზე შეგნებული რეაგირების ფაქტი მეტყველებს იმაზე, რომ ბავშვი გრძნობს თავს რაღაც მისგან განსხვავებულში, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ის რჩება მარტო, საკუთარ თავზე, მხარდაჭერისა და მზრუნველობის გარეშე.

ეს დიფერენციაცია მიუთითებს „მე“-ს, როგორც საკუთარი თავის შეგნებული აღქმის გაჩენაზე.

გავა წელიწადზე ცოტა მეტი და ბავშვი ისწავლის თავის განსაზღვრას პირველ პირში, ე.ი. ეუფლება თავისი „მე“-ს მანიპულირების (გამოხატვის) სიტყვიერ (სიტყვიერ) ხერხს.

შემთხვევითი არ არის, რომ როდესაც ხდება „მე“-ს ფორმირება, რომელიც მაქსიმალურად არის წარმოდგენილი 2 წლის ასაკში, ბავშვი ყველაზე ინტენსიურად ეკიდება დედას. ის უკვე არის მისთვის, როგორც საყრდენი, როგორც უკვე ჩამოყალიბებული „მე“-ს გამოსახულება, როგორც უსაფრთხოების განცდისა და სასიცოცხლო მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების წყარო.

8 თვის ასაკში ბავშვი იწყებს უცნობ მოზრდილების შიშს, ამას გამოხატავს შფოთვით, ტირილით, ცდილობს დედასთან მიახლოებას. როგორც ჩანს, ის, როგორც იქნა, ხაზს უსვამს დედისადმი მიჯაჭვულობას, არ შეუძლია ამ მიჯაჭვულობის გაზიარება სხვებთან, ძირითადად უცნობებთან და ამავდროულად აშკარად განასხვავებს დედას სხვებისგან. „სხვა“ კატეგორიის გაჩენა მიუთითებს „მე“-ს შემდგომ დიფერენციაციაზე სოციალური, ახლა უკვე ინტერპერსონალური ურთიერთობების სტრუქტურაში. სხვა ადამიანის გაფრთხილება-აფექტური აღქმა, როგორც „ზედმეტი“, შედარებით დიდხანს არ გრძელდება. უკვე 1 წელი 2 თვის ასაკში ბავშვი ნაკლებად მოუსვენრად აღიქვამს მისთვის უცნობ მოზარდებს (ასეთი რეაქცია არ ეხება თანატოლებს). მაგრამ სულ მცირე რამდენიმე თვის განმავლობაშიც კი ვლინდება გაზრდილი უხერხულობა (მორცხვობა) უცნობებთან შეხვედრისას. უფრო მეტად, უცხო ადამიანების შიში, ისევე როგორც შფოთვა დედისგან განშორებისას, თანდაყოლილია ემოციურად მგრძნობიარე და დედა შვილებისადმი მიჯაჭვული და უფრო ხშირად გვხვდება ბიჭებში.

უცნობი, დედის სახეებისგან განსხვავებული შიში შეიძლება იყოს ახალი, მოულოდნელი, უსიამოვნო შიშის პროტოტიპი, ისევე როგორც ზღაპრის პერსონაჟების შიში, როგორიცაა ბაბა იაგა, კოშეი, ბარმალეი (მაქსიმუმ 3 წელი ბიჭებისთვის და 4. წლები გოგონებისთვის), მგელი, დათვი (4 წლის ასაკში) და ა.შ. ყველა ეს შიში ეფუძნება ფიზიკური, შეუქცევადი ზიანის მიყენების შიშს.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ შფოთვა, რომელსაც ბავშვი განიცდის გარკვეულ ასაკში, როდესაც ის დედასთან დაშორებულია და მის ნაცვლად უცხო ადამიანების გამოჩენა არის ამოსავალი წერტილი მარტოობის შიშის, გრძნობების განუყოფლობისა და თავდასხმის შიშის შემდგომი განვითარებისათვის. , ძალადობა, სიკვდილი, ნეგატივის სახით განსახიერებული ზღაპრის გმირები, ყველაფრის ახალი და უცნობის შიში. თუ მარტოობის შიში უფრო ასახავს სოციალური ასპექტიშფოთვა - შფოთვა, რომელიც დაფუძნებულია ჯგუფში კუთვნილების დაკარგვის საფრთხეზე (თავიდან ეს არის დედა, შემდეგ სხვა მოზრდილები და თანატოლები), შემდეგ შიში ყველაფრის მიმართ, რაც საფრთხეს უქმნის სიცოცხლეს, უფრო მეტად ასოცირდება ფიზიკურ ასპექტთან. შფოთვა, ან თავად შიში, რომელიც დაფუძნებულია თვითგადარჩენის ინსტინქტზე. შესაბამისად, შფოთვა, რომელსაც განიცდიან ნორმალურად განვითარებული ბავშვებიც კი 7 თვიდან 1 წლამდე 2 თვემდე პერიოდში, შეიძლება იყოს შფოთვისა და შიშის შემდგომი განვითარების წინაპირობა. გარემოებათა არახელსაყრელ კომბინაციაში (ბავშვის გარშემო მოზარდებში შფოთვისა და შიშის არსებობა, მისი ტრავმული ცხოვრებისეული გამოცდილება), შფოთვა გადაიქცევა შფოთვაში, ხოლო შიში გაუბედავად, რითაც გადაიქცევა ხასიათის სტაბილურ თვისებებში.

შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვი, რომელიც არ განიცდის შფოთვას და შიშს, გაცილებით ნაკლებად იქნება დამოკიდებული სხვა ადამიანებზე, მათ მხარდაჭერაზე, მდებარეობასა და ზრუნვაზე. პირიქით, რაც უფრო მეტად ექვემდებარება შფოთვას (შფოთვას) და შიშებს, მით მეტად იქნება დამოკიდებული გარშემომყოფების ემოციურ მდგომარეობაზე. ეს უკანასკნელი, როგორც წესი, პირდაპირ კავშირშია ბავშვის ემოციურ მგრძნობელობასთან და თავად უფროსების შფოთვასთან, რომლებიც უნებურად გადასცემენ მას შფოთვას ყოველდღიური კომუნიკაციის პროცესში. შედეგად, შეიძლება ვისაუბროთ ეგრეთ წოდებულ ნევროზულ მიჯაჭვულობაზე, რომელსაც ვხედავთ ნევროზის მქონე ბავშვების უმეტესობაში. დედისგან ზედმეტად ადრეული და შესაბამისად ტრავმული განშორება ნევროზის განვითარების ერთ-ერთი წყაროა.

6 თვიდან 2,5 წლამდე ასაკის ბევრი ბავშვი რეაგირებს გარკვეული შფოთვით საბავშვო ბაღში მოთავსებისას, მაგრამ ეს შფოთვა განსაკუთრებით შესამჩნევია 8 თვიდან 1 წლამდე 2 თვემდე, როდესაც ბავშვი არა მხოლოდ ემოციურად აღიქვამს დედისგან განცალკევებას. , მაგრამ ასევე უფრთხილდება მისი შემცვლელი აუტსაიდერების გამოჩენას, ასეთი რეაქციები სრულიად არ არის განვითარებულ ბავშვებში ემოციური სფეროგონებრივი ჩამორჩენილობა, უხეში ცერებრალური პათოლოგია და ალკოჰოლიკი მშობლებისგან დაბადებულ ბავშვებში. ბავშვები, რომლებზეც ახლა ვსაუბრობთ, ე.ი. ნევროზების შემდგომი განვითარების ტენდენციით, ისინი უკიდურესად მტკივნეულად რეაგირებენ თუნდაც დროებით, მაგრამ მათთვის მოულოდნელად, დედის წასვლაზე და მათთან სხვაგვარად დაკავშირებული მოზარდების გამოჩენაზე. შფოთვით, ტირილით, ძილისა და მადის დარღვევით, ლეთარგიისა და აპათიის მდგომარეობაც კი, ასეთი ბავშვები კარგავენ უკვე შეძენილ უნარებს, იწყებენ მეტყველების შენელებას და. გონებრივი განვითარება. ხშირად, უკვე 1 წლის და მეტის ასაკში, ტემპერამენტში აქტიურ ბავშვებს ნეგატივიზმი ეჩვენებათ, როგორც ერთგვარი პროტესტის რეაქცია. საბავშვო ბაღში ისინი ყველაზე ხშირად განზე სხედან, ტირიან ან ჯიუტად დუმდებიან და არ ეკონტაქტებიან ხმაურიან თანატოლებთან, რომლებიც უფრო მეტად აშინებენ და აღიზიანებენ, ვიდრე იზიდავენ და აღძრავენ ინტერესს. ბოლოს და ბოლოს, ნორმაშიც კი 2, ან თუნდაც 3 წლამდე, ბავშვი ამჯობინებს უფროსებთან (ცნობილებთან) ურთიერთობას, ვიდრე თანატოლებთან.

ცხოვრების მეორე წლის შუა ხანებში ბავშვებს აღარ ეშინიათ უცხო მოზარდების, არამედ მხოლოდ მათი კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების პირობით. 2,5 წლამდეც კი, როცა დედა მიდის, ისინი, განსაკუთრებით ბიჭები, ავლენენ გარკვეულ მღელვარებას, მაგრამ სწრაფად წყნარდებიან, რადგან უკვე იციან, რომ დედა დაბრუნდება.

თუ ბავშვი ზედმეტად არის დამოკიდებული დედის შფოთვით მდგომარეობაზე და არ არის მისთვის ნაპოვნი ინდივიდუალური მიდგომასაბავშვო ბაღში, მაშინ მუდმივი აფექტი, რომელიც წარმოიქმნება მათში განთავსებისა და დედისგან განცალკევების მიზნით, არსებითად ნიშნავს ნევროზის დაწყებას გამოხატული ემოციური აშლილობის არსებობის გამო, რომელსაც თავად ბავშვი ვერ უმკლავდება. სტრესი იწყებს გამოვლინებას სომატური დაავადებების სახით, მათ შორის გაუთავებელი მწვავე რესპირატორული ინფექციების სურათი, რომელიც კარგად არის ცნობილი ნებისმიერი პედაგოგისთვის. ხშირი ავადმყოფობის გამო დედა იძულებულია დარჩეს სახლში ბავშვთან ერთად, დიდხანს არ იყოს სამსახურში.

ბაგა-ბაღში მოთავსებისას გამოხატული და კიდევ უფრო სტაბილური აფექტური რეაქციის არსებობის შემთხვევაში ყველაზე მიზანშეწონილია დედას მისცეს რეკომენდაცია, თუ ეს შესაძლებელია, დარჩეს სახლში ბავშვთან 2,5-3 წლამდე. ძალზე არასასურველია ბავშვის გადაყვანა ნათესავებთან (განსაკუთრებით სხვა ქალაქში მცხოვრებთა) აღზრდისთვის, რადგან ის ძნელად უძლებს ურთიერთობების დამკვიდრებული სტერეოტიპის ცვლილებას და მისი სიყვარულის ობიექტს 2,5 წლის ასაკში. ამ სიტუაციაში სასურველია მიმართოთ ფსიქოლოგს ან გამოცდილი ნეიროფსიქიატრის რჩევას.

3 წლის ასაკში, როცა ბავშვის „მე“-ს უკვე აქვს გარკვეული სტაბილურობა, მას აქვს თანატოლებთან ურთიერთობის ბუნებრივი მოთხოვნილება, ხოლო კომუნიკაბელურ და აქტიურ ბავშვებში ეს შესამჩნევია 2 წლის ასაკშიც კი. თუმცა, ბავშვების უმეტესობას გარკვეული დრო სჭირდება ადაპტაციისთვის საბავშვო ბაღი. თუ ბავშვმა ფსიქიკური ტრავმა მიიღო საბავშვო ბაღში, მაშინ მას საბავშვო ბაღის ეშინია, მიუხედავად თანატოლებთან ურთიერთობის სურვილისა. თუ ის არ დაესწრო საბავშვო ბაღს და მაშინვე წავიდა საბავშვო ბაღში, მაშინ უკვე ნახსენები ნევროზული მიჯაჭვულობა დედასთან შეიძლება იყოს დაბრკოლება ადაპტაციისთვის.

გასათვალისწინებელია, რომ მიჯაჭვულობის შემაშფოთებელი ხასიათი ხშირად პროვოცირებულია დედის მიერ, რომელიც ზედმეტად იცავს ბავშვს და სხვა მოზარდებს, რომლებიც ცვლიან მის თანატოლებს და ყოველთვის ზღუდავენ მის აქტივობასა და დამოუკიდებლობას რაიმე ფორმით.

თუ მამა არ იღებს მონაწილეობას ბავშვების აღზრდაში, ისინი უფრო მეტად ეკიდებიან დედას და უფრო ადვილად ითვისებენ მის შფოთვას. ეს კიდევ უფრო გამოხატულია, როდესაც ბავშვს ეშინია მამის უხეშობის, გაღიზიანების და კონფლიქტის გამო. შემდეგ ის ცდილობს მიიღოს დედისგან დაკარგული სითბო და ყურადღება და ხშირად ხდება მასზე ნევროზული მიჯაჭვულობა, განსაკუთრებით თუ ხშირად ავად არის. მსგავსი ოჯახური ვითარება დამახასიათებელია ნევროზის მქონე ბავშვებში, ის ყველაზე ტრავმულ გავლენას ახდენს ბიჭებზე, ვინაიდან დედასთან ცალმხრივი კომუნიკაცია გავლენას ახდენს მათ ურთიერთობაზე იმავე სქესის თანატოლებთან, რომლებიც უფრო გადამწყვეტად და პროაქტიულად იქცევიან.

ძალზე მნიშვნელოვანია იმ ბავშვების ემოციური რეაქციების დროული იდენტიფიცირება, რომლებმაც დაიწყეს საბავშვო ბაღში სიარული, რადგან ეს შესაძლებელს ხდის ბავშვს მაქსიმალურად უმტკივნეულოდ შევიდეს თავის რიტმში. აქ, როგორც წინასწარი საუბარი, ასევე საბავშვო ბაღის დათვალიერება მოთხრობით იმის შესახებ, თუ რა არის მასში საინტერესო და ამაღელვებელი, ასევე იმ ბავშვების გაცნობა, რომლებიც უკვე ესწრებიან ჯგუფს და რჩებიან მასში ნახევარ განაკვეთზე. საჭიროა ბავშვების ურთიერთქმედების უფრო ფრთხილად მონიტორინგი, დახმარება კომუნიკაციის დამყარებაში და მრავალი სხვა. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაველოდოთ, რომ ყველაფერი თავისთავად შეიმუშავებს. მგრძნობიარე ბავშვისთვის მიყენებულმა ფსიქიკურმა დაზიანებამ შეიძლება კიდევ უფრო უარყოფითი გავლენა მოახდინოს მისი კომუნიკაბელურობისა და თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბებაზე.

მიბმულობის მოთხოვნილება ადამიანის გონებრივი განვითარების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პირობაა. მიჯაჭვულობის მოტივაციას აქვს ემოციური ხასიათის უპირატესობა. ბავშვი, რომელსაც სიცოცხლის პირველ წლებში აქვს მიბმულობის დადებითი გამოცდილება, მომავალში უფრო სტაბილურია თავის ინტერესებში. დედისადმი მიჯაჭვულობა არის პირველი ჯგუფის ფენომენი ბავშვის ურთიერთობების განვითარების სისტემაში. ცალმხრივი მიჯაჭვულობა ერთ მშობელთან 3 წლის შემდეგ მიუთითებს მეორე მშობელთან ურთიერთობის პრობლემებზე. Როგორ მეტი ბავშვიეშინია ერთ-ერთი მშობლის, მით უფრო მეტად არის მიჯაჭვული მეორესთან. შიშები და თავდაჯერებულობა უფრო ადვილად მიიღება მშობლისგან, რომელსაც ბავშვი ერთვის. იმავე სქესის თანატოლებთან კომუნიკაციის სირთულეები უფრო დიდი იქნება იმ ბავშვებში, რომლებიც კვლავაც ცალმხრივად არიან მიბმული საპირისპირო სქესის მშობელთან.

მოხარული ვართ დაგეხმაროთ თქვენ და თქვენს შვილებს!

ama… ეს სიტყვა წარმოითქმის სითბოთი და სინაზით. ყველას აქვს მასთან დაკავშირებული განსაკუთრებული გრძნობა. და არა მხოლოდ იმიტომ, რომ დედა სიცოცხლეს აძლევს ადამიანს. დედის გვერდით თავს დაცულად გრძნობთ ცხოვრებისეული უბედურებისგან. ყველაზე საიდუმლო შეიძლება მიანდო დედებს, ის ყოველთვის მოუსმენს და სწორ რჩევას მოგცემს. დედა ზურგს არ შეგაქცევს, რაც არ უნდა ცუდი იყო.

დედისადმი განსაკუთრებული ურთიერთობა სიცოცხლის პირველივე დღიდან ყალიბდება. ემოციური მიჯაჭვულობადედისთვის ჩვილობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური „შეძენაა“. ეს პირდაპირ დამოკიდებულია ჰარმონიული განვითარებაბავშვის პიროვნება.

მეცნიერები დედისადმი სწორად ჩამოყალიბებულ მიჯაჭვულობას უსაფრთხო მიმაგრებას უწოდებენ.

ბავშვი დედასთან კომუნიკაციის მოდელს გადასცემს სამყარო. უსაფრთხო მიჯაჭვულობა მას უსაფრთხოების განცდას აძლევს. ის უყრის საფუძველს ადამიანებისადმი ნდობისთვის. დედასთან უსაფრთხო მიჯაჭვულობის მქონე ბავშვი არის ინიციატივიანი, კომუნიკაბელური, გონიერი, მშვიდი. ზრდასრულ ბავშვს პრობლემები არ აქვს სოციალური ადაპტაციაის ადვილად ეცნობა, პოულობს მეგობრებს, პოპულარულია თანატოლებში, მგრძნობიარე, გამომგონებელი თამაშებში.

როგორ ყალიბდება მიმაგრება? ჩვილობის ასაკში ბავშვი უფრო მეტად ურთიერთობს დედასთან, ვიდრე სხვა ნათესავებთან. ეს განპირობებულია როგორც ფიზიკური ზრუნვით, ასევე ბავშვის საკვების მოთხოვნილებით და კომუნიკაციის მოთხოვნილებით. თუ დედა ყურადღებიანია ბავშვის მიმართ, ადეკვატურად რეაგირებს მის გრძნობებზე, მხარს უჭერს მის ინიციატივას, ყოველთვის მოსიყვარულე და ნაზია მასთან, ბავშვი "ასკვნის", რომ დედის ასეთი ქცევა, მასსა და დედას შორის ასეთი ურთიერთობა ნორმაა. ყალიბდება ეგრეთ წოდებული „საკუთარი თავის სამუშაო მოდელი“ და „სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სამუშაო მოდელი“.

ბავშვი მთელი ცხოვრების განმავლობაში ქვეცნობიერად დაეყრდნობა ამ მოდელებს. "საკუთარი თავის სამუშაო მოდელი" შექმნის პოზიტიურ თვითშეფასებას. სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სამუშაო მოდელი გეტყვით, რომ ადამიანებს შეიძლება ენდოთ, ისინი ზიანს არ მიაყენებენ, ისინი საკმაოდ სანდო და პროგნოზირებადი არიან და შეგიძლიათ მათთან ურთიერთობა დაამყაროთ.

უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვს სასწრაფოდ სჭირდება ცნობილი და სანდო ზრდასრული ადამიანის არსებობა არა მხოლოდ ადრეულ ასაკში, არამედ მთელი ბავშვობის განმავლობაში. უფრო მეტიც, ჩვილებში და ადრეულ ბავშვობაში ეს მოთხოვნილება განსაკუთრებით მწვავეა. მკვლევარები აღნიშნავენ, რომ ყოფნა უსაფრთხო დანართი 2-3 წლის ასაკში, მაშინაც კი, თუ უფრო გვიან ასაკში (4-5 წელი) გადადის დანართის ნაკლებად ხელსაყრელ ტიპზე, ის მაინც უზრუნველყოფს მაღალი დონებავშვის ფსიქიკისა და პიროვნების განვითარება.

იმის დადგენა, თუ ვინ არის მიბმული ბავშვი, საკმაოდ მარტივია. ჩვილის უნარი დაამყაროს მიჯაჭვულობა თანდაყოლილია. დაბადებიდან 3 თვემდე ბავშვი სიგნალებს მიმართავს ნებისმიერ ადამიანს, ვინც ამ მომენტში მასთან არის დაკავებული. ის ცდილობს მიიღოს პასუხი სიგნალებზე, აფასებს ზრდასრულთა პასუხს. 3 თვიდან ბავშვი თავად ავლენს ემოციურ რეაქციას იმ ადამიანზე, რომელიც მუდმივად ზრუნავს მასზე. 6 თვისთვის ის უკვე ნათლად ავლენს თავისთვის ყველაზე მნიშვნელოვან პიროვნებას (ჩვეულებრივ დედას). ის უნებურად უყურებს დედას, როცა რაღაც ახალს იკვლევს, გარბის მისკენ როცა შეშინებულია, უცხო ადამიანის თანდასწრებით ეხუტება, ნერვიულობს, თუ დედა წავა, უხარია, როცა დაბრუნდება.

სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს საბოლოოდ ყალიბდება დედის მიმართ ქცევითი და ემოციური რეაქციის სტაბილური ტიპი.

დანართის ტიპები

ყველა დედა არ იქცევა სწორად პატარასთან, უცოდინარობის ან დაუდევრობის გამო, მათ შეუძლიათ დაუშვან სერიოზული შეცდომები ბავშვის მოპყრობაში. მიმაგრების ხარისხი დამოკიდებულია დედის ქცევაზე.

ბავშვის საიმედო მიმაგრება დედასთან არის ერთადერთი სწორი, უსაფრთხო მიმაგრების ვარიანტი. ყველა სხვა სახის დანართი ითვლება არასანდო, დაუცველად.

ბავშვის მშვიდი, კონტაქტური ქცევა სანდო მიჯაჭვულობაზე მოწმობს. დედა ცოტა სტრესის შემდეგ საკმაოდ სწრაფად ამშვიდებს მას; ბავშვი არ იქცევა ისტერიულად, იკეტება, არ აშორებს დედას, არ იმალება მის უკან. დედასთან დაშორებისას დიდ წუხილს არ იჩენს, ინტერესდება სათამაშოებით, სხვა ადამიანებით და როცა დედა ბრუნდება, უხარია და მისკენ გარბის. უცნობ ადამიანებთან ბავშვი თავიდან ცოტა ფრთხილია, მაგრამ როგორც კი უცხო ცდილობს ურთიერთობის დამყარებას, ის კონტაქტს ამყარებს. უცხო ადამიანების კატეგორიული უარყოფა, ისევე როგორც მათ მიმართ უკიდურესი წებოვნება, არასაიმედო მიჯაჭვულობის ნიშნებია.

არ არსებობს სრული შეთანხმება მკვლევარებს შორის არასაიმედო მიმაგრების ტიპების რაოდენობაზე. სამიდან ხუთამდე ასეთი სახეობა გამოირჩევა. თუმცა მათი აღწერილობები ყველა ერთნაირია.

აფექტური ან შფოთვისადმი მდგრადი მიჯაჭვულობა

ბევრს უნახავს ბავშვები, რომლებიც ძალიან ნერვიულობენ დედის წასვლისას (ისტერიამდე) და როცა ის დაბრუნდება, ერთი მხრივ, მისკენ ისწრაფვიან, მეორე მხრივ, გაბრაზებულად იქცევიან, გაბრაზებული აშორებენ მას.

ასეთი მიჯაჭვულობა ყალიბდება, თუ დედა არათანმიმდევრულად ზრუნავს ბავშვზე. განწყობიდან გამომდინარე, ან კოცნის და ასაზრდოებს ბავშვს, ან ცივა მასთან. ბავშვს აწუხებს ეს შეუსაბამობა, მისთვის გაუგებარია. ის ცდილობს მიიღოს სათანადო ემოციური მხარდაჭერა ტირილით, ყვირილით, ჩაკიდებით. თუ ეს ვერ მოხერხდა, ბავშვი გაღიზიანებულია. ის შეიძლება გახდეს გაბრაზებული, ისტერიული, უკონტროლო.

ზოგჯერ ამ ტიპის მიჯაჭვულობას ამბივალენტურს უწოდებენ. ამბივალენტურობა, ანუ ორმაგობა ახასიათებს როგორც ბავშვის, ასევე დედის ქცევას. ბავშვის ნუგეშინის სურვილით, დედა ჯერ ავლენს სიყვარულს, ეხვევა მას, სთავაზობს სათამაშოს, მაგრამ, შეამჩნია, რომ ბავშვი არანაირად არ წყნარდება, იწყებს მასზე ყვირილს, უარყოფს მას. ბავშვი დაჟინებით ითხოვს დედის ხელში ჩაგდებას, მაგრამ როგორც კი ის იქ არის, იწყებს გატეხვას და ცდილობს გაუშვას.

სინამდვილეში, ამ ტიპის მიჯაჭვულობა არის გზა მანიპულატორის, პატარა ტირანის აღზრდისკენ. დედის არათანმიმდევრული ქცევიდან ბავშვი გაიგებს, რომ სიყვარული, სიკეთე, გაგება ამქვეყნად სულაც არ არის ღირებულება და ყოველთვის შეიძლება კარგი ისტერიით მიაღწიო საკუთარს.

გულგრილი ან აცილებული მიჯაჭვულობა

ასეთი ბავშვები არ არიან მგრძნობიარენი არც დედის წასვლისა და არც მისი გარეგნობის მიმართ. მათ არც სხვა ბავშვები ან მოზარდები აინტერესებთ. ძნელია მათთან დამეგობრება, კონტაქტის დამყარება - ისინი დაჟინებით გაურბიან კომუნიკაციას.

არსებობს ორი გზა, რომლითაც დედას შეუძლია მოიქცეს შვილის მიმართ, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ამ ტიპის მიჯაჭვულობა:

1. დედა არ რეაგირებს, მოუთმენელია, ღიად გამოხატავს ნეგატიურ გრძნობებს ტირილისა და ახირებების შესახებ, თავს არიდებს ბავშვთან მჭიდრო კონტაქტს (იშვიათად აიყვანს მას ხელში, არ იჩენს სინაზეს, აშორებს ბავშვს, როდესაც ის მიაწვდის მას ჩახუტების მიზნით. იპოვეთ მხარდაჭერა). ასეთი დედები ეგოისტები, ეგოისტურები არიან. ისინი გამომწვევად უარყოფენ ბავშვის იმ საჭიროებებსა და ინტერესებს, რომლებიც არ ემთხვევა მათ ინტერესებსა და საჭიროებებს. ბავშვის დასამშვიდებლად ასეთი დედა იყენებს სათამაშოებს და არა ფიზიკურ კონტაქტს და კომუნიკაციას.
2. დედა ზედმეტად იცავს შვილს, „საზით ადის“ მაშინაც კი, როცა ბავშვს ეს არ უნდა. ხდება, რომ დედა მხარდამჭერია ადრეული განვითარებადა ჩართულია ბავშვთან ყოველ თავისუფალ წუთში. ამავე დროს, ის არ უსმენს ბავშვის ემოციურ მდგომარეობას, მის ინიციატივას, მაგრამ აკეთებს იმას, რაც საჭიროდ, სასარგებლოდ მიიჩნევს.

ორივე ვარიანტს აერთიანებს მშობლების ორიენტაცია საკუთარ თავზე, მათ საგანმანათლებლო იდეებზე (ან მათი არყოფნა - თუ მშობლები საერთოდ არ ფიქრობენ განათლებაზე). მათთვის ბავშვი არ არის სუბიექტი, პიროვნება, არამედ განათლების ობიექტი (ან ობიექტი, რომელიც ხელს უშლის მათ ჩვეულ ცხოვრებას). ასეთი მშობლები არ ითვალისწინებენ ბავშვის რეალურ საჭიროებებს.

დედის ასეთი ქცევის შედეგად ბავშვს უყალიბდება ერთგვარი ტაბუ ემოციურობაზე და კომუნიკაციაზე. ჩაკეტილია, კონფლიქტურია, აქვს დაბალი თვითშეფასება, უჭირს ახალ ადამიანებთან კონტაქტის დამყარება, ახლობლებთან ურთიერთობა გაუცხოებულია.

სხვა სახის მოსიყვარულეობა

არიან დედები, რომლებიც უგულებელყოფენ ბავშვს, ეპყრობიან მას სასტიკად. ამ შემთხვევაში ბავშვი ვერ გამოიტანს ცალსახად დასკვნას, როგორ მოიქცეს დედასთან, რადგან არცერთი ქცევა არ არის სახიფათო. თუ ასეთ პატარას გვერდიდან დააკვირდებით, შესამჩნევია, რომ მას ეშინია დედის (მის დანახვაზე ან ერთ პოზაში „იყინება“, ან გარბის). ამ დანართს ე.წ არაორგანიზებული ტიპის არასაიმედო მიმაგრება. ასეთ დედასთან ბავშვი იძულებულია ისწავლოს გადარჩენა, უგულებელყოს ნებისმიერი ადამიანური გრძნობა და ურთიერთობა, მიატოვოს ისინი ძალის სასარგებლოდ. იქნებ ეს არის მიბმულობის ნაკლებობის ტოლფასი?

ეს შემთხვევები იშვიათია, თუმცა, ნებისმიერმა დედამ უნდა იცოდეს ბავშვის მიმართ არათანმიმდევრული, უყურადღებო დამოკიდებულების საშიშროება. უკიდურესი გამოვლინებისას არასაიმედო მიჯაჭვულობამ შეიძლება გამოიწვიოს პათოლოგია - მიჯაჭვულობის დარღვევა.

ფსიქოლოგები განასხვავებენ მიჯაჭვულობის აშლილობის ორ ტიპს:

1. რეაქტიული ტიპის აშლილობა - ბავშვი ზედმეტად მორცხვია, ვერ შორდება დედას, გაურბის თანატოლებთან და სხვა უფროსებთან ურთიერთობას, ზედმეტად ფრთხილია უცხო ადამიანების თანდასწრებით, ეს სიფრთხილე არ ქრება დედის კომფორტის შემდეგ.
2. დეზინჰიბირებული ტიპის აშლილობა - ბავშვი ზედმეტად ეკიდება ყველა ზრდასრულს განურჩევლად.

ფსიქოლოგები ხშირად იდენტიფიცირებენ მიჯაჭვულობის პრობლემებს ბავშვებში, რომლებსაც სხვა დიაგნოზი ეძლევათ, როგორიცაა პოსტტრავმული სტრესული აშლილობა, ქცევის დარღვევა.

დიდი საფრთხე დედის არაგულწრფელი ქცევაა. საჯაროდ მას შეუძლია მოეფეროს და მოკლას ბავშვი, გამოავლინოს მისი სიყვარული მისდამი, ხოლო პირადში, როდესაც ბავშვი დედას მიმართავს იმავე მოფერებისთვის, უარყოს იგი.

ბევრი დედა ამას ბოროტების გამო არ აკეთებს. შეუსაბამობა მათი ხასიათის თვისებაა. ისინი ყველასთან ასე იქცევიან: ხან მოსიყვარულე და მგრძნობიარე, ხან ცივი და შეუვალი. ასეთი დედები გულწრფელები არიან, მაგრამ ისინი არანაკლებ ზიანს აყენებენ, ვიდრე "გამოფენილი დედები". ბავშვი ხომ ორივე შემთხვევაში ვერ იწინასწარმეტყველებს დედის ქცევას. თუ ასეთი სიტუაციები რეგულარულად განმეორდება (განმტკიცებულია განმეორებით), მაშინ საბოლოოდ ჩამოყალიბდება შფოთვითი წინააღმდეგობის ტიპის არასაიმედო მიჯაჭვულობა.

დედის მიჯაჭვულობის გავლენა ბავშვის ცხოვრებაზე

ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ერთადერთი სწორი ტიპიდედასა და შვილს შორის ურთიერთობა არის უსაფრთხო, ანუ უსაფრთხო მიჯაჭვულობა. სხვადასხვა კვლევების მიხედვით ოჯახების 50-70%-ში გვხვდება.

გამოდის, რომ ჩვილობიდან 30-დან 50%-მდე ბავშვები არახელსაყრელ პირობებშია აღზრდილი. ამ ციფრებზე დაფიქრება ღირს.

დედის მხრიდან უარყოფის გამოცდილება საშიში და მტკივნეულია. ასეთი გამოცდილებით ჩამოყალიბებული საკუთარი თავისა და სამყაროს ნეგატიური მოდელი უდავოდ იჩენს თავს ბავშვის მთელ მომავალ ცხოვრებაში. ცხოვრების პირველი წლების მიჯაჭვულობა ძალიან სტაბილურია, ის გადადის სკოლამდელი ბავშვობა, სკოლის წლები, მომწიფების პერიოდი.

ბავშვი, რომელსაც ადრეულ ბავშვობაში არ ჰქონდა დედასთან სანდო მიჯაჭვულობა, ძალიან არის დამოკიდებული მის გარშემო მყოფებზე, პასიური. მისი ქცევა არასტაბილურია, წინააღმდეგობრივი. მას აქვს დაბალი თვითშეფასება. მას კომუნიკაციის პრობლემები აქვს. ამ ყველაფრის მიზეზი კი სამყაროს და გარშემომყოფების ქვეცნობიერი უნდობლობაა. მისი სულის სიღრმეში ბავშვი დარწმუნებულია, რომ ხალხი არაპროგნოზირებადია, სამყარო არამეგობრულია და თვითონაც არ არის კარგი. ეს დამოკიდებულება ერთხელ დედამ ჩამოაყალიბა.

ძალიან სავარაუდოა, რომ ში სრულწლოვანებამდეემოციური და ქცევითი მოდელი, რომელიც განისაზღვრება ბავშვის დედასთან მიბმულობის ტიპის მიხედვით, გავლენას მოახდენს ინტერპერსონალური ურთიერთობები, ცხოვრების სხვა ასპექტები.

მშობლებთან ურთიერთობა

1. უსაფრთხო მიჯაჭვულობა: მშობლებთან ურთიერთობა აგებულია ნდობაზე და გაგებაზე, ზრდასრული ბავშვები ეხმარებიან მშობლებს, მონაწილეობენ მათ ცხოვრებაში.
2. ორმაგი მიჯაჭვულობა: მოზრდილ ბავშვებს მშობლებს მხოლოდ მაშინ ახსოვთ, როცა თავს ცუდად გრძნობენ (ფიზიკურად თუ ფინანსურად). როდესაც ბავშვები აყვავებულნი არიან, ისინი თითქმის არ ინტერესდებიან მშობლებით.
3. აცილებული მიჯაჭვულობა: ბავშვები არ ინარჩუნებენ ურთიერთობას მშობლებთან და არ ახსოვთ ისინი.

ურთიერთობები მეუღლეებს შორის

1. უსაფრთხო მიმაგრება: ზრდასრული დარწმუნებულია, რომ საიდუმლო ბედნიერი ოჯახიმდგომარეობს მეგობრობაში, მეუღლეებს შორის ნდობაში. ის სტაბილურობის, გრძელვადიანი ურთიერთობების მომხრეა. მას ესმის, რომ ურთიერთობები დროთა განმავლობაში ვითარდება, მათში შეიძლება იყოს აღმავლობა და ვარდნა.
2. ორმაგი მიჯაჭვულობა: ზრდასრულ ადამიანს ვნებიანად უყვარს, სურს მთლიანად დაიშალოს თავის საყვარელში. ორი ადამიანის გაერთიანება, მისი აზრით, მჭიდრო უნდა იყოს, შეყვარებულები მთლიანად ერთმანეთში უნდა იყვნენ შთანთქმული. ის ეჭვიანობს. სჯერა, რომ იპოვო სულის მეგობარი ( ნამდვილი სიყვარული) ძალიან ძნელი.
3. აცილებული მიჯაჭვულობა: ძალიან სკეპტიკურად უყურებს სიყვარულს, მას ლამაზ ზღაპარად მიიჩნევს. მას ეშინია ემოციური ინტიმური სიახლოვის, არ შეუძლია გაიხსნას სხვა ადამიანთან.

საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება

1. უსაფრთხო მიჯაჭვულობა: ზრდასრულ ადამიანს აქვს დადებითი და ადეკვატური თვითშეფასება.
2. ორაზროვანი და თავიდან აცილებული მიჯაჭვულობა: ზრდასრული ბავშვები დაუცველები არიან და გარშემომყოფების მიერ დაფასების გრძნობით აწუხებთ.

საქმისადმი დამოკიდებულება

1. უსაფრთხო მიჯაჭვულობა: ასეთი ადამიანები თავდაჯერებულები არიან, შეცდომის დაშვების არ ეშინიათ. მათ იციან პრიორიტეტების დაყენება, იციან როგორ მიაღწიონ მიზანს. სამსახურში წარუმატებლობა პირადად ნუ აღიქვამთ.
2. ორმაგი მიჯაჭვულობა: სამსახურში წარმატება დიდად არის დამოკიდებული ჯილდოებზე. მოზარდებს ვნებიანად სურთ საყოველთაო აღიარება და მოწონება. ამ მხრივ, ისინი ხშირად ურევენ სამუშაო და პირად ურთიერთობებს.
3. აცილებული მიჯაჭვულობა: ზრდასრული ბავშვები მიდრეკილნი არიან „სამსახურის მიღმა იმალებოდნენ“ პირადი ურთიერთობებისგან, ხშირად მათი ცხოვრება ექსკლუზიურად სამსახურში ატარებენ. თუმცა იშვიათად კმაყოფილდებიან ამით, თუნდაც ჩინებულ შედეგებს და კარგ ფინანსურ მდგომარეობას მიაღწიონ.

როგორ ჩამოვაყალიბოთ უსაფრთხო დანართი

„სამი საყრდენი“, რომელზედაც ემყარება ბავშვის უსაფრთხო მიჯაჭვულობა დედასთან, არის სტაბილურობა, მგრძნობელობა, ემოციური და ფიზიკური კონტაქტი.

სტაბილურობა

მიმაგრება იქმნება საკმაოდ მარტივად. აქ ბავშვმა ტირილი დაიწყო, დედა მივიდა მასთან, ხელში აიყვანა, გულმოდგინედ ისაუბრა, აკოცა, მოეფერა, აჭმევდა. ბავშვი დამშვიდდა, თავი კომფორტულად იგრძნო, დაიძინა. ცოტა ხანში გაიღვიძა კარგი ხასიათიდა გუგუნებს. დედა ყურადღებას აქცევს პატარას, მხარს უჭერს კვნესას, ესაუბრება მას, იცვლის ტანსაცმელს, სთავაზობს სათამაშოს. მეტი დრო გავიდა. ბავშვი ისევ ტირის, დაჭერას ითხოვს. დედა მიჰყავს, ისევ ამშვიდებს, ეფერება და დასაძინებლად აძგერებს, თამაშობს.

ქცევის უცვლელი სტილით ერთი და იგივე ქმედებების ასეთი განმეორებით განმეორებით, დედა ბავშვს ცხადყოფს, რომ ის არის ადამიანი, რომელიც ყოველთვის მოვა სამაშველოში, ნუგეშისცემაში, კვებავს, დაიცავს.

ასე რომ, დედის ქცევის სტრატეგია უნდა იყოს გარკვეული და უცვლელი – სტაბილური.

სტაბილურობა ასევე აუცილებელია სიყვარულის ობიექტთან მიმართებაში. ჩვენს მაგალითში სიყვარულის ობიექტი დედაა. ხდება (ხშირად მდიდარ ოჯახებში), რომ ბავშვის მოვლა თითქმის მთლიანად ძიძას ევალება, დედა კი მხოლოდ ხანდახან ზრუნავს ბავშვზე. კატეგორიულად არ არის რეკომენდებული ძიძის შეცვლა, თუ ბავშვის ასაკი 3 თვიდან 1 წლამდეა. ეს რეკომენდაცია შემდგომში უნდა შესრულდეს. სიყვარულის ობიექტი (დედა ან ძიძა) არ უნდა დატოვოს ბავშვი დიდი ხნით.

მგრძნობელობა

პასუხისმგებლობა და მგრძნობელობა უნდა იყოს აღიარებული, როგორც დედის ქცევის სწორი სტრატეგია.

ბავშვის სიგნალი არ უნდა დარჩეს უპასუხოდ. ტირილი, ღიმილი, ყვირილი, ყურება - დედა ამჩნევს მათ და მაშინვე შედის ბავშვთან ურთიერთობაში. ბავშვის ნებისმიერი ინიციატივა მხარს უჭერს, მისი გრძნობები შეუმჩნეველი არ რჩება.

მგრძნობელობა გამოიხატება იმაში, რომ დედას ინსტინქტურად ესმის შვილი. მან იცის რა სურს ბავშვს, რატომ ტირის, როგორ დაამშვიდოს იგი, რა ქმედება იქნება სწორი ამ კონკრეტულ სიტუაციაში.

ხშირად ახალგაზრდა დედებს, რომლებმაც წაიკითხეს სპეციალური ლიტერატურა და მოისმინეს საკმარისი რჩევები უფროსებისგან, ეშინიათ ენდონ თავიანთ ინსტინქტს. რა თქმა უნდა, დედა უნდა იყოს კომპეტენტური ჯანმრთელობისა და განათლების საკითხებში, შეცდომები აქ მიუღებელია. მაგრამ არსებობს დედასა და შვილს შორის ურთიერთქმედების ისეთი დახვეწილი სფეროები, რომლებშიც საერთო ჭეშმარიტება არ დაეხმარება. და აქ სწორი იქნება, მოუსმინოთ საკუთარ თავს და ბავშვს, დაიჯეროთ საკუთარი თავის.

ემოციური და ფიზიკური კონტაქტი

ბავშვთან ნებისმიერ, თუნდაც უმარტივეს ქმედებას თან უნდა ახლდეს დედის მუდმივი დადებითი ემოცია, გამოხატული ღიად, ბავშვისთვის გასაგები. ეს ემოცია სიყვარულის გამოვლინებაა. სითბო, სინაზე, რბილობა, წახალისება, მოწონება - ბავშვს ისინი ისევე სჭირდება, როგორც ჰაერი და საკვები.

ემოციურ კონტაქტს თან უნდა ახლდეს ფიზიკური კონტაქტი. ჩახუტება, ჩახუტება, შეკუმშვა, მოძრაობის ავადმყოფობა - ეს ყველაფერი სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია.

რაც შეეხება ემოციური და ფიზიკური კონტაქტის ხარისხსა და ინტენსივობას, არ უნდა განსხვავდებოდეს ბავშვის სქესის მიხედვით. აუცილებელია ისეთივე ნაზად და სიყვარულით მოექცეთ, როგორც გოგოს.

ბავშვის სიგნალებზე რეაქცია უნდა იყოს ადეკვატური. ხდება ისე, რომ დედები, რომ გაიგონეს ბავშვის ტირილი, არ ანუგეშებენ მას, მიაჩნიათ, რომ ეს არის არასაჭირო "ლაშქრობა". Ეს არ არის სიმართლე. ნუგეში არის ადეკვატური პასუხი ტირილზე.

მნიშვნელოვანია მოუსმინოთ იმას, რაც თავად ბავშვს სურს. ნებისმიერი ურთიერთქმედება უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის კოგნიტურ შესაძლებლობებს, მის განწყობას. შეუძლებელია „ბავშვის საკუთარ თავზე მორგება“.

ყველაზე ხშირად, ნებისმიერ დედას კარგად ესმის თავისი შვილი, მისი ემოციური მდგომარეობა. მაგრამ ყველა დედა არ მიიჩნევს საჭიროდ მასზე ფოკუსირება. ისინი თვლიან, რომ ბავშვმა უნდა გააკეთოს ის, რაც ზრდასრულმა ჩათვალა საჭიროდ, რომ არ უნდა შეასრულოს მისი ახირება. ეს მცდარი მოსაზრებაა. ორ წლამდე და ზოგჯერ უფრო ძველიც კი, მორალური და მორალური ცნებები ბავშვისთვის მიუწვდომელია. სურვილები, ამ ასაკში ბავშვის განწყობა სულაც არ არის ახირება. ბავშვი ნაზად უნდა იყოს მიმართული სასურველ, სწორ მოქმედებებზე, მათზე გადართვა, სტიმულირება მათ შესასრულებლად. მიუღებელია ბავშვის ინიციატივისა და მისი სურვილების იგნორირება, მისი უეცრად და უხეშად მოწყვეტა.

თუ დედას ესმის ბავშვის ემოციური მდგომარეობა, მაგრამ ადეკვატურად არ რეაგირებს მასზე, ის ქმნის უარყოფის სიტუაციას. განმეორებითი გამეორებით გაძლიერებული, ეს სიტუაცია შექმნის შფოთვა-რეზისტენტობის ტიპის არასაიმედო მიმაგრებას.

ნორმალური თაიგულითაც კი არ შეიძლება ბავშვს თოჯინავით მოექცეთ. ბავშვი არ არის მოვლის ობიექტი, ის, თუნდაც პაწაწინა და არაინტელექტუალური, ადამიანია.

შევაჯამოთ.

ბავშვის ცხოვრების პირველ წელს, მასზე უშუალო ზრუნვის გარდა, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვის დედასთან საიმედო მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბებას. ეს გავლენას მოახდენს მის დანარჩენ ცხოვრებაზე.

თუ ამ სტატიას კითხულობთ და ხვდებით, რომ დრო გავიდა, რომ თქვენი შვილი აღარ არის ბავშვი და განიცდის ნეგატიურ სიმპტომებს, რომლებიც დაკავშირებულია დედისადმი არასაიმედო მიჯაჭვულობასთან, იცოდეთ, რომ მიჯაჭვულობის ხარისხი დროთა განმავლობაში შეიძლება შეიცვალოს.

მართალია, მისი შეცვლა არც ისე ადვილი იქნება. მაგრამ ცხოვრებაში არის სხვადასხვა სიტუაციები და მათ შორის თითქმის არ არის გამოუსწორებელი. თქვენი ღია სიყვარული, უპირობო მიღება, მგრძნობიარე ყურადღება და სტაბილურობა ურთიერთობებში დაეხმარება ნებისმიერი ასაკის ბავშვს.