കുട്ടികളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തിനുള്ള ഗെയിമുകൾ. നാടക കളിയിലൂടെ പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. രീതിശാസ്ത്രം "പ്രവർത്തനത്തിലെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്"

ഐറിന മാമേവ
വികസന ഗെയിമുകൾ വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ

വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ തിരുത്തലിനും വികസനത്തിനുമുള്ള ഗെയിമുകൾപ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികൾ.

1. "എല്ലാവരും എഴുന്നേറ്റു നിൽക്കൂ..."

ലക്ഷ്യം: പരിശീലിക്കുക ശ്രദ്ധയുടെ വികസനം, നിരീക്ഷണവും പോസിറ്റീവും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ബന്ധം, അവരുടെ കഴിവുകളും മുൻഗണനകളും

കളിയുടെ പുരോഗതി.

അവതാരകൻ ചുമതല നൽകുന്നു: “എല്ലാവരേ, എഴുന്നേറ്റു നിൽക്കൂ

ഓടാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു;

മധുരപലഹാരങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു;

ആർക്കൊക്കെ ഒരു സഹോദരിയുണ്ട്," തുടങ്ങിയവ.

വ്യായാമം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു. ഫെസിലിറ്റേറ്റർ ഓരോ കുട്ടിയോടും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. (അവന് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടികൾ അവനെ സഹായിക്കുന്നു). ഉദാഹരണത്തിന്:

കൂട്ടത്തിൽ ആർക്കാണ് മധുരമുള്ളത്?

ആർക്കാണ് ഒരു സഹോദരി ഉള്ളത്? മുതലായവ

വ്യായാമം ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ചോദ്യങ്ങൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും - രണ്ട് ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

വേണമെങ്കിൽ, കുട്ടികൾക്ക് നേതാവിൻ്റെ വേഷം ചെയ്യാം.

2. വ്യായാമം "പാരമ്പര്യവിരുദ്ധമായ ആശംസകൾ".

ലക്ഷ്യം: പരസ്പര ധാരണയുടെയും പരസ്പര പിന്തുണയുടെയും അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക.

സംഘം ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുന്നു. അസാധാരണമായ രീതിയിൽ പരസ്പരം അഭിവാദ്യം ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

കളിയുടെ പുരോഗതി.

1. നിങ്ങളുടെ കൈപ്പത്തികൾ കൊണ്ട്, പക്ഷേ അവയുടെ പിൻഭാഗത്ത് മാത്രം.

2. അടി (ഉള്ളിൽ, അത് വേദനിപ്പിക്കാതിരിക്കാൻ വളരെ ലഘുവായി).

3. കാൽമുട്ടുകൾ (ഇടത് കാലിൻ്റെ കാൽമുട്ടിൻ്റെ ഉള്ളിൽ, ചെറുതായി സ്പർശിക്കുക അകത്ത്പങ്കാളിയുടെ വലതു കാലിൻ്റെ കാൽമുട്ട്).

4. തോളുകൾ (വലത് തോളിൽ പങ്കാളിയുടെ ഇടത് തോളിൽ ലഘുവായി സ്പർശിക്കുന്നു, തുടർന്ന് തിരിച്ചും).

5. നെറ്റികൾ (പക്ഷേ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം തലയ്ക്ക് കേടുപാടുകൾ വരുത്താതിരിക്കാൻ വളരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം, നിങ്ങളുടെ പങ്കാളിയുടെ തലയ്ക്ക് വളരെ കുറവാണ്).

നിങ്ങൾക്ക് പതിവില്ലാത്ത രീതിയിൽ ഹലോ പറഞ്ഞപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് തോന്നി?

3. "സ്തുതികൾ" ("അഭിനന്ദനങ്ങൾ")

ലക്ഷ്യം: ഒരു കുട്ടിയിൽ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുക

കളിയുടെ പുരോഗതി.

ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു. അവൻ്റെ രൂപത്തിലും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളിലും അവൻ്റെ പ്രശംസ കാണിക്കാൻ എല്ലാവരും തയ്യാറാണ്. ഇത് വാക്കാൽ ചെയ്യാം ( "എനിക്ക് നിങ്ങളുടെ വസ്ത്രധാരണം ഇഷ്ടമാണ്!"അല്ലെങ്കിൽ "സാഷാ, നിങ്ങൾ ദയയുള്ളവരാണെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു...", കൂടാതെ ഒരു നോൺ-വെർബൽ രീതിയിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, മുടിയിൽ മൃദുവായി തലോടുക, പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന തോളിൽ തട്ടുക, ഒരു ചുംബനം നൽകുകയും പുഞ്ചിരിക്കുകയും ചെയ്യുക.

4. "നിങ്ങളുടെ ശക്തിക്ക് പേര് നൽകുക"

ലക്ഷ്യം: പരസ്പര ധാരണയുടെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക, ഒറ്റപ്പെടലിനെ മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി.

ഓരോ കുട്ടിയും അവൻ്റെ ശക്തിയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കണം - അവൻ തന്നിൽത്തന്നെ സ്നേഹിക്കുന്നതും വിലമതിക്കുന്നതും സ്വീകരിക്കുന്നതും, അവന് ആത്മവിശ്വാസം നൽകുന്നതും. കുട്ടി തൻ്റെ ഗുണങ്ങളെ ചെറുതാക്കാതെ നേരിട്ട് സംസാരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

വ്യായാമം ചെയ്യുക വികസിപ്പിക്കുന്നുനിങ്ങളെക്കുറിച്ച് നല്ല രീതിയിൽ ചിന്തിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ നിങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ ലജ്ജിക്കാതിരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്.

5. "നാടക റൗണ്ട് ഡാൻസ്"

ലക്ഷ്യം: കുട്ടികളിലെ ആക്രമണം കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ

നിഷേധാത്മക വികാരങ്ങളെ ദുർബലപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

കളിയുടെ പുരോഗതി

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ:

ഫിസിയോളജിക്കൽ ശ്വസനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ"ജാഗ്രതയുള്ള പക്ഷികൾ" ലക്ഷ്യം. "പക്ഷികൾ" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുന്നു ഉപകരണങ്ങൾ. സംഗീത കാറ്റ് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ: പൈപ്പുകൾ, സാക്സോഫോണുകൾ മുതലായവ.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ യുക്തി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾപ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ യുക്തി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പ്ഗെയിം "ഫ്ലവർബെഡുകളിലെ പൂക്കൾ". ലക്ഷ്യം: വികസിപ്പിക്കുക ലോജിക്കൽ ചിന്ത. ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ.

കളിയായ രീതിയിൽ വിവിധ വസ്തുക്കളിൽ ഊതാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ. നന്നായി സ്ഥാപിതമായ സംഭാഷണ ശ്വസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

വികസനം മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾകൈകൾ നേരിട്ട് ബാധിക്കുന്നു സംഭാഷണ വികസനംകുട്ടികൾ. രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുമായി എൻ്റെ ജോലിയിൽ ചെറുപ്രായംനൽകിയത്.

അലാലിയ ഉള്ള കുട്ടികളുടെ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ വൈജ്ഞാനികവും സംസാര വികാസവും 1st ലെവൽ ODD ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ കോഗ്നിറ്റീവ്, സ്പീച്ച് വികസനം. നമുക്ക് ഓരോരുത്തർക്കും പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച് അറിവുണ്ട്.

കൺസൾട്ടേഷൻ "ദേശസ്നേഹ വിദ്യാഭ്യാസം". മാതാപിതാക്കളുടെയും കുട്ടികളുടെയും ബന്ധം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പരിശീലന ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളുംപ്രീസ്കൂൾ പ്രായം കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സാമൂഹികവൽക്കരണം, ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ ഉത്തേജനം, ആത്മീയതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ കാലഘട്ടമാണ്. ഇതെല്ലാം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഗെയിമുകൾ

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ

"അഭിനന്ദനങ്ങൾ"

ലക്ഷ്യം:അവനെ കാണാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക നല്ല വശങ്ങൾ, കൂടാതെ നല്ല ഗുണങ്ങൾമറ്റ് കുട്ടികൾ, ഗ്രൂപ്പ് ഏകീകരണം.

ഒരു സർക്കിളിൽ ഇരുന്നു, എല്ലാവരും കൈകോർക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ അയൽക്കാരൻ്റെ കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ അവനോട് കുറച്ച് കാര്യങ്ങൾ പറയേണ്ടതുണ്ട്. നല്ല വാക്കുകൾ, എന്തെങ്കിലും പ്രശംസിക്കാൻ. റിസീവർ തലയാട്ടി പറഞ്ഞു: "നന്ദി, ഞാൻ വളരെ സന്തുഷ്ടനാണ്!" തുടർന്ന് അവൻ തൻ്റെ അയൽക്കാരനെ അഭിനന്ദിക്കുന്നു. വ്യായാമം ഒരു സർക്കിളിലാണ് നടത്തുന്നത്.

"കോമാളികൾ യുദ്ധം ചെയ്യുന്നു"

ലക്ഷ്യം:വാക്കാലുള്ള ആക്രമണം ഒഴിവാക്കുക, സ്വീകാര്യമായ രൂപത്തിൽ കോപം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുക.

അവതാരകൻ കുട്ടികളോട് പറയുന്നു: “കുട്ടികളേ, പന്ത് ചുറ്റിക്കറങ്ങുമ്പോൾ, നമുക്ക് പരസ്പരം വ്യത്യസ്ത നിരുപദ്രവകരമായ വാക്കുകൾ വിളിക്കാം (ഏത് പേരുകൾ ഉപയോഗിക്കാമെന്നതിൻ്റെ അവസ്ഥ മുൻകൂട്ടി ചർച്ചചെയ്യുന്നു. ഇവ പച്ചക്കറികൾ, പഴങ്ങൾ, കൂൺ അല്ലെങ്കിൽ ഫർണിച്ചറുകളുടെ പേരുകളാകാം. ഓരോ കോളും ഈ വാക്കുകളിൽ തുടങ്ങണം: “നിങ്ങൾ,..., കാരറ്റ്! , ഉദാഹരണത്തിന്: "ഒപ്പം നീ,..., സൂര്യപ്രകാശം!"

"ബാബ യാഗയെ ഓടിക്കുക"

ലക്ഷ്യം: കുട്ടികളുടെ ഭയത്തിൻ്റെ പ്രതീകാത്മക നാശത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

ബാബ യാഗ കസേരയിൽ കയറിയതായി സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു; ഉച്ചത്തിലുള്ള നിലവിളികളും ശബ്ദങ്ങളും അവൾ വളരെ ഭയപ്പെടുന്നു. ബാബ യാഗയെ ഓടിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ശൂന്യമായ പ്ലാസ്റ്റിക് കുപ്പികൾ ഉപയോഗിച്ച് കസേരയിൽ നിലവിളിക്കുകയും മുട്ടുകയും വേണം.

"പാത"

ലക്ഷ്യം: അച്ചടക്കം, ഓർഗനൈസേഷൻ, ഐക്യം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

കുട്ടികൾ കൈകോർത്ത്, ഒരു സർക്കിൾ രൂപീകരിക്കുന്നു, നേതാവിൻ്റെ സിഗ്നലിൽ, അവർ ഒരു സർക്കിളിൽ വലതുവശത്തേക്ക് നീങ്ങാൻ തുടങ്ങുന്നു - നേതാവ് വാക്ക് - ടാസ്ക് എന്ന് പറയുന്നത് വരെ. നേതാവ് പറഞ്ഞാൽ: "പാത!", എല്ലാ കുട്ടികളും ഒന്നിനുപുറകെ ഒന്നായി നിൽക്കുകയും മുന്നിലുള്ളവൻ്റെ തോളിൽ കൈകൾ വയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നേതാവ് പറഞ്ഞാൽ: "ഒരു ഷോക്ക്!", കുട്ടികൾ സർക്കിളിൻ്റെ മധ്യഭാഗത്തേക്ക് പോകുന്നു, കൈകൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുക. അവൻ പറഞ്ഞാൽ: "ബമ്പുകൾ!", കുട്ടികൾ അവരുടെ തലയിൽ കൈകൊണ്ട് കുതിക്കുന്നു. അവതാരകൻ്റെ ജോലികൾ മാറിമാറി വരുന്നു.

"പോകൂ, കോപം, പോകൂ!"

ലക്ഷ്യം: ആക്രമണം ഒഴിവാക്കുക, സ്വീകാര്യമായ രൂപത്തിൽ കോപം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുക.

കളിക്കാർ ഒരു സർക്കിളിൽ പരവതാനിയിൽ കിടക്കുന്നു. അവർക്കിടയിൽ തലയിണകളുണ്ട്. കണ്ണുകൾ അടച്ച്, അവർ തങ്ങളുടെ എല്ലാ ശക്തിയും ഉപയോഗിച്ച് തറയിൽ ചവിട്ടാനും തലയിണകൾ കൈകൊണ്ട് ചവിട്ടാനും തുടങ്ങുന്നു, "പോകൂ, കോപം, പോകൂ!" വ്യായാമം 3 മിനിറ്റ് നീണ്ടുനിൽക്കും, തുടർന്ന് മുതിർന്നവരുടെ കൽപ്പനയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ "നക്ഷത്രം" സ്ഥാനത്ത് കിടക്കും, കാലുകളും കൈകളും വീതിയിൽ പരത്തുക, നിശബ്ദമായി കിടക്കുക, 3 മിനിറ്റ് സംഗീതം കേൾക്കുക.

"ഒരു സുഹൃത്തിനുള്ള സമ്മാനം"

ലക്ഷ്യം: വസ്തുക്കളെ വാചികമായി വിവരിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, ഗ്രൂപ്പ് ഏകീകരണം.

ഒരു കുട്ടി ജന്മദിന ആൺകുട്ടിയാകുന്നു, ബാക്കിയുള്ളവർ അവന് സമ്മാനങ്ങൾ നൽകുന്നു, ജന്മദിന ആൺകുട്ടിയോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം അവരുടെ ചലനങ്ങളിലൂടെയും മുഖഭാവങ്ങളിലൂടെയും അറിയിക്കുന്നു.

"എനിക്ക് സുഹൃത്തുക്കളെ ഉണ്ടാക്കണം"

ലക്ഷ്യം:പരസ്പര ധാരണ രൂപപ്പെടുത്തുക, സൗഹൃദ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

ഡ്രൈവറെ തിരഞ്ഞെടുത്തു. "ഞാൻ ചങ്ങാതിമാരാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു ..." എന്ന വാക്കുകൾ അദ്ദേഹം പറയുന്നു, തുടർന്ന് കുട്ടികളിൽ ഒരാളുടെ രൂപം വിവരിക്കുന്നു. ആഗ്രഹിച്ചവൻ സ്വയം തിരിച്ചറിയണം, വേഗം ഡ്രൈവറുടെ അടുത്തേക്ക് ഓടിച്ചെന്ന് കൈ കുലുക്കണം. ഇതിനുശേഷം അവൻ തന്നെ ഡ്രൈവറാകുന്നു.

"എൻ്റെ സുഹൃത്തുക്കളുടെ അഞ്ച് പേരുകൾ എനിക്കറിയാം"

ലക്ഷ്യം: സമപ്രായക്കാരുമായി മെച്ചപ്പെട്ട ആശയവിനിമയം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

കുട്ടികളിൽ ഒരാൾ പന്ത് തറയിൽ അടിക്കുന്നു: “എൻ്റെ സുഹൃത്തുക്കളുടെ അഞ്ച് പേരുകൾ എനിക്കറിയാം. വന്യ - ഒന്ന്, ലെന - രണ്ട് ... മുതലായവ, തുടർന്ന് പന്ത് മറ്റൊരു കുട്ടിക്ക് കൈമാറുന്നു, അവൻ അത് ചെയ്യുകയും അടുത്ത കുട്ടിക്ക് പന്ത് കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു. പന്ത് മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിനും ചുറ്റും പോകണം.

"എനിക്ക് ദേഷ്യപ്പെടാൻ കഴിയില്ല, ഓ, ഞാൻ ചിരിക്കുന്നു, ഞാൻ കൂവുന്നു"

ലക്ഷ്യം:കുട്ടികളിലെ നീരസം കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുക.

ഒരു കുട്ടി "മാന്ത്രിക കസേരയിൽ" ഇരിക്കുന്നു, മറ്റൊരാൾ അവനെ വ്രണപ്പെടുത്തുന്നതായി നടിക്കുന്നു. അതേ സമയം, മുതിർന്നയാൾ വാക്കുകൾ പറയാൻ തുടങ്ങുന്നു: "എനിക്ക് വ്രണപ്പെടാൻ കഴിയില്ല ..." - കുട്ടി തുടരുന്നു: "ഓ, ഞാൻ ചിരിക്കുന്നു, ഞാൻ കരയുന്നു!"

"സയാമീസ് ഇരട്ടകൾ"

ലക്ഷ്യം

കുട്ടികൾ ജോഡികളായി പിരിഞ്ഞ്, തോളോട് തോൾ ചേർന്ന് നിൽക്കുക, അരയിൽ ഒരു കൈകൊണ്ട് പരസ്പരം കെട്ടിപ്പിടിക്കുക, ഒരു കാൽ പരസ്പരം വയ്ക്കുക. ഇപ്പോൾ അവർ ഒട്ടിച്ചേർന്ന ഇരട്ടകളാണ്: 2 തലകൾ, 3 കാലുകൾ, ഒരു തുമ്പിക്കൈ, 2 കൈകൾ. മുറിയിൽ ചുറ്റിനടക്കാനും ഇരിക്കാനും എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനും തിരിഞ്ഞും കിടക്കാനും എഴുന്നേൽക്കാനും വരയ്ക്കാനും അവരെ ക്ഷണിക്കുക.

ഉപദേശം:അതിനാൽ മൂന്നാമത്തെ കാൽ "സൗഹൃദം" ആണ്, അത് ഒരു കയർ ഉപയോഗിച്ച് ഉറപ്പിക്കാം.

"സൈക്കോളജിക്കൽ മോഡലിംഗ്"

ലക്ഷ്യം: സമപ്രായക്കാരുമായി മെച്ചപ്പെട്ട ആശയവിനിമയം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ഐക്യം

ഈ ഗെയിമിൽ, ഒരുപാട് മുതിർന്നവരുടെ ഭാവനയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളോട് അവരുടെ ശരീരത്തിൽ നിന്ന് ഒരു സാധാരണ രൂപം "ശിൽപം" ചെയ്യാൻ അദ്ദേഹം ആവശ്യപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന് ഒരു നക്ഷത്രമത്സ്യം (നിങ്ങൾക്ക് പരവതാനിയിൽ കിടക്കാം), അത് എങ്ങനെ നീങ്ങുന്നുവെന്ന് കാണിക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ഷെൽ, ഒരു പൂച്ച, ഒരു പക്ഷി, ഒരു പുഷ്പം, ഒരു കാർ മുതലായവ വാഗ്ദാനം ചെയ്യാം. കുട്ടികൾ ആ രൂപത്തെ "ശിൽപം" ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, അതിനെ "പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കുകയും" ചെയ്യുന്നു, അതിൻ്റെ സമഗ്രത ലംഘിക്കാതെ സുഗമമായും സമന്വയത്തോടെയും നീങ്ങുന്നു.

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക

കോസ്റ്റിന എൽ.എം. കൂടെ തെറാപ്പി പ്ലേ ചെയ്യുക ഉത്കണ്ഠാകുലരായ കുട്ടികൾ. സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 2001.

കൃയാഷെവ എൻ.എൽ. കുട്ടികളുടെ വികാരങ്ങളുടെ ലോകം, 5-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ. - യാരോസ്ലാവ്, 2000.

കൃയാഷെവ എൻ.എൽ. വികസനം വൈകാരിക ലോകംകുട്ടികൾ. - യാരോസ്ലാവ്, 1996.

പാൻഫിലോവ എം.എ. ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഗെയിം തെറാപ്പി. – എം.; ജ്ഞാനോദയം, 2000.

ഇലീന എം.എൻ. സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നു. വികസന പരിശോധനകളും വ്യായാമങ്ങളും. മോസ്കോ-സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 2004.

ഖുഖ്ലേവ ഒ.വി. 3-9 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക സാമഗ്രികൾ. സൈക്കോളജിക്കൽ ഗെയിമുകൾ, വ്യായാമങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2003.

ചിസ്ത്യക്കോവ എം.ഐ. സൈക്കോ ജിംനാസ്റ്റിക്സ്. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1995, 2003.

പാഠം 1.

ലക്ഷ്യം: ക്ലാസുകൾ, ഗെയിമുകൾ, ഗ്രൂപ്പ് ഐക്യം, ജോലിയുടെ മാനസികാവസ്ഥ എന്നിവയിൽ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുക; ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം, മറ്റൊരു വ്യക്തിയെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം കേൾക്കാനുള്ള കഴിവ്; സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പരിശീലിക്കുന്നു.

മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും: പന്ത്, ഒരു പ്ലോട്ടോടുകൂടിയ ചിത്രങ്ങൾ സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ.

ദൈർഘ്യം: 25 മിനിറ്റ്.

നിറത്തിൽ മൂഡ്

ക്ലാസിലെ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ ഞങ്ങൾ തീരുമാനിക്കുന്നു. അവ ഇനിപ്പറയുന്നതായിരിക്കണം:

എങ്ങനെ കേൾക്കണമെന്ന് അറിയാം.

നിങ്ങൾ അത് നിരസിച്ചാൽ, അത് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക.

ഞങ്ങൾ എല്ലാ ഓപ്ഷനുകളും ചർച്ച ചെയ്യുന്നു.

ഞങ്ങൾ ഭൂരിപക്ഷത്തെ അനുസരിക്കുന്നു.

ഒന്നും ചെയ്യാത്തവൻ ഒരു തെറ്റും ചെയ്യുന്നില്ല.

ഗെയിം "സ്നോബോൾ".

ആദ്യത്തെ കുട്ടി അവൻ്റെ പേര് പറയുന്നു, പന്ത് മറ്റൊരാളിലേക്ക് കൈമാറുന്നു, അവൻ ആദ്യത്തേതിൻ്റെയും സ്വന്തം പേരിൻ്റെയും പേര് പറയുന്നു, തുടർന്ന് മൂന്നാമത്തെ പങ്കാളിക്ക് പന്ത് ലഭിക്കും. എല്ലാ പങ്കാളികളുമായും ഒരു സർക്കിളിലാണ് ഗെയിം കളിക്കുന്നത്.

ഗെയിം "സാഹചര്യങ്ങൾ കളിക്കുന്നു."

കുട്ടികൾക്ക് വിവിധ സാഹചര്യങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം, തുടർന്ന് കുട്ടികൾക്കിടയിൽ റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുകയും സംഘർഷം പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടികൾ തന്നെ ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ പരിഹാരം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നിങ്ങൾ മുറ്റത്തേക്ക് പോയി, അപരിചിതരായ രണ്ട് ആൺകുട്ടികൾ അവിടെ വഴക്കിടുന്നത് കണ്ടു. അവരെ വേർതിരിക്കുക.

നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരാളുടെ അതേ കളിപ്പാട്ടത്തിൽ കളിക്കാൻ നിങ്ങൾ ശരിക്കും ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അവളോട് ചോദിക്കൂ.

നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ സുഹൃത്തിനെ ശരിക്കും വ്രണപ്പെടുത്തി (കാമുകി, ലിംഗഭേദം വിപരീതമായിരിക്കണം). അവനുമായി സമാധാനം സ്ഥാപിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക.

നിങ്ങൾ തെരുവിൽ ഒരു ദുർബലമായ, തണുത്തുറഞ്ഞ പൂച്ചക്കുട്ടിയെ കണ്ടെത്തി - അതിൽ കരുണ കാണിക്കൂ.

കുട്ടികൾ അവരുടെ നിലവിലെ മാനസികാവസ്ഥയെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്ന നിറം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു

പാഠം 2.

ലക്ഷ്യം: ആശയവിനിമയത്തിൽ ആദരവ് വളർത്തുക, മര്യാദയുള്ള വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ശീലം; സംഘട്ടന സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പരിശീലിക്കുക, പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ഇതര രൂപങ്ങളിൽ പരിശീലനം, നിരാശാജനകമായ സാഹചര്യത്തിൽ പെട്ടെന്നുള്ള പ്രതികരണം.

മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും: 5 രൂപങ്ങൾ, 9 തലയിണകൾ, പന്ത് എന്നിവയ്ക്കുള്ള നിർമ്മാണ സെറ്റ്.

ദൈർഘ്യം: 25 മിനിറ്റ്.

ഗെയിം "കൺസ്ട്രക്ടർ".

"കൺസ്‌ട്രക്‌ടറിൻ്റെ" ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ചിത്രം കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ കുട്ടികളെ അല്ലെങ്കിൽ മൂന്ന് പേരെ ഒരുമിച്ച് ക്ഷണിക്കുന്നു. ഗെയിം പുരോഗമിക്കുമ്പോൾ, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും അവ ഒഴിവാക്കാനും മുതിർന്നവർ സഹായിക്കുന്നു. ഗെയിമിന് ശേഷം, സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ കളിക്കുകയും അവയിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

സംയുക്തമായി ബോർഡ് ഗെയിമുകൾസംയുക്തവും സംഘർഷരഹിതവുമായ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ കഴിവുകൾ കുട്ടികൾ നേടിയെടുക്കുന്നു.

"സഭ്യമായ വാക്കുകൾ."

ഒരു സർക്കിളിൽ ഒരു പന്ത് ഉപയോഗിച്ചാണ് ഗെയിം കളിക്കുന്നത്. കുട്ടികൾ പരസ്പരം ഒരു പന്ത് എറിയുന്നു, വിളിക്കുന്നു മാന്യമായ വാക്കുകൾ. ആശംസയുടെ വാക്കുകൾ മാത്രം പറയുക (ഹലോ, ഗുഡ് ആഫ്റ്റർനൂൺ, ഹലോ, നിങ്ങളെ കണ്ടതിൽ ഞങ്ങൾക്ക് സന്തോഷമുണ്ട്, നിങ്ങളെ കണ്ടതിൽ ഞങ്ങൾക്ക് സന്തോഷമുണ്ട്); നന്ദി (നന്ദി, നന്ദി, ദയവായി ദയ കാണിക്കുക); ക്ഷമാപണം (ക്ഷമിക്കണം, ക്ഷമിക്കണം, ക്ഷമിക്കണം, ക്ഷമിക്കണം); വിടവാങ്ങൽ (വിട, പിന്നെ കാണാം, ശുഭരാത്രി).

ഗെയിം "ഓവർ ദ ബമ്പുകൾ".

കുറച്ച് ബലപ്പെടുത്തലിലൂടെ ഒരു കുതിച്ചുചാട്ടത്തിൽ മറികടക്കാൻ കഴിയുന്ന അകലത്തിൽ തലയണകൾ തറയിൽ വിരിയുന്നു. കളിക്കാർ ചതുപ്പിൽ ജീവിക്കുന്ന തവളകളാണ്. ഒരു ഹമ്മോക്കിൽ കാപ്രിസിയസ് "തവളകൾ" ഇടുങ്ങിയതാണ്. അവർ അയൽക്കാരുടെ തലയിണകളിൽ ചാടി കരയുന്നു: "ക്വാ-ക്വാ, നീങ്ങുക!" രണ്ട് തവളകൾ ഒരു തലയിണയിൽ ഇടുങ്ങിയതാണെങ്കിൽ, അവയിലൊന്ന് കൂടുതൽ ചാടുകയോ അയൽക്കാരനെ "ചതുപ്പിലേക്ക്" തള്ളുകയോ ചെയ്യുന്നു, അവൾ ഒരു പുതിയ ഹമ്മോക്കിനായി നോക്കുന്നു.

പാഠം 3.

ഉദ്ദേശ്യം: സംഭാഷണ ശബ്ദങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും ക്രിയാത്മകമായി നടത്താനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; സഹാനുഭൂതിയുടെ വികസനം

വസ്തുക്കളും ഉപകരണങ്ങളും: പാവ; വ്യത്യസ്‌ത മുഖഭാവങ്ങൾ (ദുഃഖം, സന്തോഷം, ദേഷ്യം, ഭയം) ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങളുള്ള ലോട്ടോ "തർക്കിക്കുന്ന മുഖങ്ങൾ"; വ്യത്യസ്ത സ്വരങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിച്ച ഒരു ഗാനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകം തയ്യാറാക്കിയ റെക്കോർഡിംഗ്.

ദൈർഘ്യം: 25 മിനിറ്റ്.

കൂട്ടത്തിൽ ഒരു പാവയെ കൊണ്ടുവന്നു. കുട്ടികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ഗെയിം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: വ്യത്യസ്ത മുഖഭാവങ്ങളുടെ (ദുഃഖം, സന്തോഷം, ദേഷ്യം, ഭയം) ചിത്രങ്ങൾ അടങ്ങിയ കാർഡുകൾ അടങ്ങിയ എൻവലപ്പുകൾ എല്ലാവർക്കും നൽകുന്നു. ഒരേ പാട്ടിൻ്റെ റെക്കോർഡിംഗ് ഉപയോഗിച്ച് ഒരു കാസറ്റ് ഓണാക്കി, അത് വ്യത്യസ്ത സ്വരങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു (ശബ്ദം ചില ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന മാനസികാവസ്ഥ അറിയിക്കുന്നു). കുട്ടികൾ സ്വരസൂചകമനുസരിച്ച് ഉചിതമായ കാർഡ് തിരഞ്ഞെടുക്കണം. ദേഷ്യം കലർന്ന ശബ്ദത്തിലാണ് ഗാനത്തിൻ്റെ അവസാന പ്രകടനം.

ഇതിനുശേഷം, കുട്ടികളുമായി ഇനിപ്പറയുന്ന സംഭാഷണം നടത്തുന്നു, പ്രമുഖ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു:

ഈ പാട്ട് ദേഷ്യത്തോടെയാണ് പാടിയതെന്ന് നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ഊഹിച്ചു?

ദേഷ്യം വരുമ്പോൾ നിങ്ങളുടെ മുഖം എങ്ങനെയിരിക്കും?

ഒരാൾ ദേഷ്യപ്പെടുന്നതായി നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ശ്രദ്ധിക്കും?

ദേഷ്യം വരുന്ന ഒരാളെ നമുക്ക് സഹായിക്കാമോ?

വ്യായാമത്തിൻ്റെ അവസാനം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസികാവസ്ഥ അവൻ്റെ മുഖഭാവവും ശബ്ദത്തിൻ്റെ സ്വരവും കൊണ്ട് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുമെന്ന നിഗമനത്തിൽ അധ്യാപകനും കുട്ടികളും എത്തിച്ചേരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സംസാരിക്കുന്ന വാക്കുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും അവയുടെ അർത്ഥവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഭീഷണിയോടെ വാത്സല്യമുള്ള വാക്കുകൾ പറയാൻ കഴിയും. നമ്മൾ എന്ത് പറയുന്നു എന്നത് മാത്രമല്ല, എങ്ങനെ പറയുന്നു എന്നതും പ്രധാനമാണ്.

ഒരു വാചകം അതിൻ്റെ അർത്ഥത്തിന് വിപരീതമായി ഉച്ചരിക്കാൻ ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, വാത്സല്യമുള്ള വാക്ക് കർശനമാണ്).

ഗെയിം "കാരിക്കേച്ചർ".

ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് ഒരു കുട്ടിയെ തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഈ കുട്ടിയിൽ ഏത് വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളാണ് അവർ വിലമതിക്കുന്നതെന്നും അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ലെന്നും കുട്ടികൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. തുടർന്ന് ആ കുട്ടിയുടെ ഒരു കളിയായ ചിത്രം വരയ്ക്കാൻ സംഘത്തോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. വരച്ചതിന് ശേഷം, മികച്ച ഡ്രോയിംഗ് തിരഞ്ഞെടുത്തു. തുടർന്നുള്ള ഗെയിമിൽ, മറ്റൊരു കുട്ടി ചർച്ചയുടെ "വിഷയം" ആയി മാറുന്നു.

വ്യായാമം "നന്ദി, വിട!"

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുന്നു. “നന്ദി, വിട!” എന്ന വാക്കുകളോടെ പന്ത് പരസ്പരം കൈമാറുന്നു.

പാഠം 4.

ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു സംഭാഷണത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാനും വികാരങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ കൈമാറാനും, മുഖഭാവങ്ങളും പാൻ്റോമൈമും ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ വൈകാരികമായും അർത്ഥപൂർണ്ണമായും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; ശാരീരിക തടസ്സങ്ങൾ നീക്കം ചെയ്യുക, സ്വീകാര്യമായ ആശയവിനിമയ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

ദൈർഘ്യം: 35 മിനിറ്റ്.

നിറത്തിൽ മൂഡ്

"ഗെയിംസ്-സാഹചര്യങ്ങൾ".

കുട്ടികളോട് നിരവധി സാഹചര്യങ്ങളിൽ റോൾ പ്ലേ ചെയ്യാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു:

1. രണ്ട് ആൺകുട്ടികൾ വഴക്കിട്ടു - അവർക്കിടയിൽ ഉണ്ടാക്കുക.

2. നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരാളുടെ അതേ കളിപ്പാട്ടത്തിൽ കളിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അവനോട് ചോദിക്കുക.

3. തെരുവിൽ ബലഹീനവും പീഡിപ്പിക്കപ്പെട്ടതുമായ ഒരു പൂച്ചക്കുട്ടിയെ നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തി - അതിൽ കരുണ കാണിക്കുക.

4. നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ സുഹൃത്തിനെ ശരിക്കും വ്രണപ്പെടുത്തി - അവനോട് ക്ഷമ ചോദിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, അവനുമായി സമാധാനം സ്ഥാപിക്കുക.

5. നിങ്ങൾ വന്നു പുതിയ ഗ്രൂപ്പ്- കുട്ടികളെ കാണുകയും നിങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങളോട് പറയുകയും ചെയ്യുക.

6. നിങ്ങളുടെ കാർ നഷ്ടപ്പെട്ടു - കുട്ടികളുടെ അടുത്തേക്ക് പോയി അവർ അത് കണ്ടോ എന്ന് ചോദിക്കുക.

7. നിങ്ങൾ ലൈബ്രറിയിൽ വരൂ - നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള ഒരു പുസ്തകം ലൈബ്രേറിയനോട് ചോദിക്കുക.

8. ആൺകുട്ടികൾ രസകരമായ ഒരു ഗെയിം കളിക്കുന്നു - നിങ്ങളെ സ്വീകരിക്കാൻ ആൺകുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുക. അവർ നിങ്ങളെ സ്വീകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾ എന്തു ചെയ്യും?

9. കുട്ടികൾ കളിക്കുന്നു, ഒരു കുട്ടിക്ക് കളിപ്പാട്ടമില്ല - അവനുമായി പങ്കിടുക.

10. കുട്ടി കരയുകയാണ് - അവനെ ശാന്തമാക്കുക.

11. നിങ്ങളുടെ ഷൂലേസ് കെട്ടാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങളെ സഹായിക്കാൻ ഒരു സുഹൃത്തിനോട് ആവശ്യപ്പെടുക.

12. അതിഥികൾ നിങ്ങളുടെ അടുക്കൽ വന്നിരിക്കുന്നു - അവരെ നിങ്ങളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക, നിങ്ങളുടെ മുറിയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും കാണിക്കുക.

13. നിങ്ങൾ വിശന്നാണ് നടക്കാൻ വന്നത് - നിങ്ങളുടെ അമ്മയോടോ മുത്തശ്ശിയോടോ നിങ്ങൾ എന്ത് പറയും.

14. കുട്ടികൾ പ്രഭാതഭക്ഷണം കഴിക്കുന്നു. വിത്യ ഒരു കഷണം റൊട്ടി എടുത്ത് ഒരു ഉരുളയാക്കി. ആരും ശ്രദ്ധിക്കാതിരിക്കാൻ ചുറ്റും നോക്കി, അവൻ അത് എറിഞ്ഞ് ഫെഡ്യയുടെ കണ്ണിൽ ഇടിച്ചു. ഫെഡ്യ അവൻ്റെ കണ്ണിൽ പിടിച്ച് നിലവിളിച്ചു. - വിത്യയുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും? നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ബ്രെഡ് കൈകാര്യം ചെയ്യണം? വിത്യ തമാശ പറഞ്ഞതാണെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയുമോ?

"മാജിക് ആൽഗ"

ഓരോ പങ്കാളിയും (അതാകട്ടെ) കുട്ടികൾ രൂപീകരിച്ച സർക്കിളിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ആൽഗകൾ മനുഷ്യൻ്റെ സംസാരം മനസ്സിലാക്കുകയും സ്പർശിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, വിശ്രമിക്കാനും അവരെ സർക്കിളിലേക്ക് വിടാനും കഴിയും, അല്ലെങ്കിൽ മോശമായി ചോദിച്ചാൽ അവരെ അകത്തേക്ക് കടക്കാൻ അനുവദിക്കില്ല.

പാഠത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ (നിറത്തിലുള്ള മാനസികാവസ്ഥ).

പാഠം 5

ഉദ്ദേശ്യം: പരിശീലനം ഫലപ്രദമായ വഴികൾആശയവിനിമയം, സഹാനുഭൂതിയുടെ വികസനം.

മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും: കളിപ്പാട്ടം, നോട്ട്ബുക്ക്, പേന, പന്ത്.

ദൈർഘ്യം: 25 മിനിറ്റ്.

"ആരോഗ്യമുള്ള ആളുകൾ" വ്യായാമം ചെയ്യുക.

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുന്നു. ഒരു സർക്കിളിലെ ഓരോ കുട്ടിയും മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിനെയും അഭിവാദ്യം ചെയ്യുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളും ഹലോ പറയുമ്പോൾ, അവർ കേന്ദ്രത്തിൽ വന്ന് ഒരുമിച്ച് കെട്ടിപ്പിടിക്കുന്നു.

ഗെയിം "ഒരു കളിപ്പാട്ടത്തിനായി ചോദിക്കുക" (വാക്കാലുള്ള പതിപ്പ്).

ഗ്രൂപ്പിനെ ജോഡികളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ജോഡി അംഗങ്ങളിൽ ഒരാൾ (പങ്കാളി 1) ഒരു വസ്തു (കളിപ്പാട്ടം, നോട്ട്ബുക്ക്, പേന, പന്ത് മുതലായവ) എടുക്കുന്നു. മറ്റൊരു പങ്കാളി (പങ്കാളി 2) ഈ ഇനം ആവശ്യപ്പെടണം. പങ്കെടുക്കുന്നയാൾക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ 1: "നിങ്ങൾക്ക് ശരിക്കും ആവശ്യമുള്ള ഒരു കളിപ്പാട്ടം (നോട്ട്ബുക്ക്, പേന, പന്ത്) നിങ്ങളുടെ കൈകളിൽ പിടിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ നിങ്ങളുടെ സുഹൃത്തിനും അത് ആവശ്യമാണ്. അവൻ നിങ്ങളോടൊപ്പമുണ്ടാകും, അവളോട് ചോദിക്കും. കളിപ്പാട്ടം സൂക്ഷിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, നിങ്ങൾക്ക് അത് ശരിക്കും ചെയ്യാൻ താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിൽ മാത്രം നൽകുക. പങ്കെടുക്കുന്നയാൾക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ 2: "ശരിയായ വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, അവർ നിങ്ങൾക്ക് തരുന്ന തരത്തിൽ കളിപ്പാട്ടം ചോദിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക." തുടർന്ന് പങ്കെടുക്കുന്നവർ 1 ഉം 2 ഉം റോളുകൾ മാറുന്നു.

ഗെയിം "നിങ്ങളുടെ നിഴൽ".

കുട്ടികളെ ജോഡികളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ ഓരോന്നിലും ഒരു കുട്ടി സ്വയം കളിക്കുന്നു, മറ്റൊന്ന് അവൻ്റെ നിഴൽ കളിക്കുന്നു. സ്വയം കളിക്കുന്നയാൾ സിഗ്നലിൽ ഒരു സർക്കിളിൽ ഓടുന്നു. അവൻ്റെ "നിഴൽ" അവനിൽ നിന്ന് ഒരു പടി അധികം അകലെയല്ല. ആദ്യ കുട്ടി അവനോടൊപ്പം തുടരാൻ ശ്രമിക്കുന്ന പിന്തുടരുന്നയാളിൽ നിന്ന് ("നിഴൽ") രക്ഷപ്പെടാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ആദ്യത്തെ കുട്ടി തെറ്റായ സ്റ്റോപ്പുകൾ ഉണ്ടാക്കാം, വേഗത കുറയ്ക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ചലനങ്ങൾ വേഗത്തിലാക്കുക, അവൻ്റെ "നിഴൽ" ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാം.

തുടർന്ന് കുട്ടികൾ വേഷങ്ങൾ മാറ്റി വീണ്ടും കളിക്കുന്നു.

വ്യായാമം "നന്ദി, വിട!"

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുന്നു. “നന്ദി, വിട!” എന്ന വാക്കുകളോടെ പന്ത് പരസ്പരം കൈമാറുന്നു.

പാഠം 6

ലക്ഷ്യങ്ങൾ:ഒരു നല്ല വൈകാരിക മനോഭാവം സൃഷ്ടിക്കുക; കുട്ടികളിൽ വൈകാരിക സമ്മർദ്ദവും നിയന്ത്രണവും കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുക; സംവേദനക്ഷമത വളർത്തൽ, പരസ്പരം ശ്രദ്ധയുള്ള മനോഭാവം, സഹാനുഭൂതിയുടെ വികാരങ്ങൾ.

മെറ്റീരിയൽ:ടേപ്പ് റെക്കോർഡർ, ശാന്തമായ, സന്തോഷകരമായ സംഗീതം റെക്കോർഡിംഗ്; ഒരു ഷെൽ, "കല്ലുകൾ", ഒരു കുളം അല്ലെങ്കിൽ മണൽ ഉള്ള ഒരു പെട്ടി, വിവിധ പ്രാണികളുടെ ഒരു കൊഴുപ്പുള്ള ചിത്രമുള്ള ബോർഡുകൾ (പ്ലാസ്റ്റിക്), വെള്ളം നിറഞ്ഞ ഒരു കുളം; ജോലി സാമഗ്രികൾ: പെയിൻ്റുകൾ, ഗൗഷെ, സ്റ്റാമ്പുകൾക്കുള്ള സ്പോഞ്ച്, വെള്ളത്തിൻ്റെ ജാറുകൾ, കടുപ്പമുള്ളതും മൃദുവായതുമായ ബ്രഷുകൾ, ചുരുണ്ട പേപ്പർ കൊണ്ട് വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള പേപ്പർ, കോട്ടൺ കമ്പിളി, പശ, ഉണങ്ങിയ ഇലകൾ മുതലായവ, ബ്രഷുകൾക്കും കൈകൾക്കും നാപ്കിനുകൾ.)

ദൈർഘ്യം - 35 മിനിറ്റ്.

പാഠത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

കേൾക്കൂ, യക്ഷിക്കഥ ഇതിനകം നമ്മിലേക്ക് ഓടിയെത്തുന്നു. പക്ഷേ അവൾ എവിടെയാണ്? കേൾക്കൂ, ഈ ശബ്ദം എവിടെ നിന്നാണ് വരുന്നത്? ഇത് എന്താണ്? (ഷെൽ). (ഞാൻ അത് തുറക്കുന്നു, ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം എൻ്റെ കൈകളിൽ എടുക്കുക, ശ്രദ്ധിക്കുക.)

കേൾക്കൂ, അവൾ ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്നു, അവൾ ജീവിച്ചിരിക്കുന്നു, അവൾ പാടുന്നു, എന്തോ സംസാരിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു.

നാം ശ്രദ്ധാപൂർവം ശ്രദ്ധിച്ചാൽ, ഈ അസാധാരണമായ ഷെല്ലിൻ്റെ അത്ഭുതകരമായ ചരിത്രം നാം തീർച്ചയായും പഠിക്കും.

യക്ഷിക്കഥ

ദൂരെയുള്ള നീല കടൽ-സമുദ്രത്തിൽ ഒരു ചെറിയ ഷെൽ താമസിച്ചിരുന്നു. അവൾ ജനിച്ചപ്പോൾ, എല്ലാം അവൾക്ക് അത്ഭുതകരവും അതിശയകരവുമായ മാന്ത്രികമായി തോന്നി. കടൽ തിരമാലകൾ അവളെ മെല്ലെ തഴുകി. നിങ്ങൾ കടൽ വെള്ളത്തിലാണെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക, അതിൻ്റെ സ്പർശനം അനുഭവിക്കുക. ഇവിടെ തിരമാലകൾ നിങ്ങളുടെ കാലുകൾ, വയറുകൾ, പുറം, കൈകൾ എന്നിവയെ തഴുകുന്നു, സാവധാനത്തിലും ആഴത്തിലും ശ്വസിക്കുക, പുതുമ അനുഭവപ്പെടുക കടൽ വെള്ളം. അതുകൊണ്ട് ഷെൽ ഇതിൽ സന്തോഷിച്ചു.. നിറമുള്ള പവിഴങ്ങളും ആൽഗകളും അവൾക്ക് ഒരു അത്ഭുതകരമായ പൂന്തോട്ടമായിരുന്നു, അവിടെ അവൾ പ്രിയപ്പെട്ട സുഹൃത്തുക്കളുമായി കളിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു: മത്സ്യം, നക്ഷത്രമത്സ്യം, ഷെല്ലുകൾ, ചെറിയ മത്സ്യകന്യകകൾ. എന്നാൽ ഒരു ദിവസം കടലിൽ ഭയങ്കരമായ ഒരു കൊടുങ്കാറ്റ് ആരംഭിച്ചു. അത് ചീഞ്ഞുനാറി. ഭയാനകമായ തിരമാലകൾ നിഷ്കരുണം കടലിൻ്റെ അടിത്തട്ടിൽ നിന്ന് കരയിലേക്ക് എല്ലാം വലിച്ചെറിഞ്ഞു. അങ്ങനെയാണ് ഞങ്ങളുടെ ഷെൽ തിരമാലയിൽ പെട്ട് കരയിലേക്ക് വലിച്ചെറിഞ്ഞത്. അവൾ അവളുടെ വീട്ടിൽ നിന്നും സുഹൃത്തുക്കളിൽ നിന്നും വളരെ അകലെയാണെന്ന് കണ്ടെത്തി. ഇപ്പോൾ അവൾ ദുഃഖിതയും ഏകാന്തതയുമാണ്.

- നിങ്ങൾ വളരെ ശ്രദ്ധയോടെ കേട്ടു. ആരാണ് കണ്ടതെന്ന് ഞങ്ങളോട് പറയുക.

ഷെൽ പറഞ്ഞ സങ്കടകരമായ കഥ ഇതാണ്.

സുഹൃത്തുക്കളേ, പക്ഷേ അവൾ നിരുത്സാഹപ്പെടേണ്ടതില്ലെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. നമുക്ക് അവളെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാമെന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുക? (കുട്ടികളുടെ ഓപ്ഷനുകൾ)

ശരി, നമുക്ക് അവളെ വീട്ടിൽ എത്തിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ എന്നതാണ് ഏറ്റവും നല്ല കാര്യം.(ഷെൽ കേൾക്കുന്നു)

ധാരാളം മണലും വെള്ളവും ഉള്ള സ്ഥലമാണ് അവളുടെ വീട്, കല്ലുകൾ വഴി കാണിച്ചുതരുമെന്ന് ഷെൽ ഞങ്ങളെ ഓർമ്മിപ്പിച്ചു.

പിന്നെ ഇവിടെ ഉരുളൻ കല്ലുകൾ കൊണ്ടുണ്ടാക്കിയ പാത. ശരി, ധൈര്യമായി റോഡിൽ അടിക്കുക!

"ബൈ ദി പെബിൾസ്" എന്ന മാനസിക-വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗെയിം.

ഓ, അവർ എത്ര തണുപ്പാണ്. അവർ തണലിൽ കിടന്ന് തണുക്കുന്നു എന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക.

ഇവയും കനൽ പോലെ വെയിലത്ത് ചൂടുപിടിച്ചു... നമുക്ക് പൊള്ളലേൽക്കാതെ നടക്കാൻ ശ്രമിക്കാം

നോക്കൂ, ഇവിടെ മണൽ തോട് സംസാരിച്ചിരുന്നു. അതുകൊണ്ട് അവളുടെ വീട് വളരെ അടുത്താണ്. എന്നാൽ ഇവിടെ ആർക്കെങ്കിലും ജീവിക്കാമായിരുന്നു... ആരാണ് നിങ്ങൾ കരുതുന്നത്?

നമുക്ക് അവരെ കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കാം. നിങ്ങളുടെ കൈകൾ സാവധാനത്തിൽ മണലിലേക്ക് താഴ്ത്തി, അവിടെ ആരാണെന്ന് നോക്കാൻ, ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം, നിങ്ങളുടെ വിരലുകൾ ചലിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക?ആരുമില്ല?

അല്ലെങ്കിൽ അവർ അവരുടെ വീടുകളിൽ ഒളിച്ചിരിക്കുകയാണോ? (ഞാൻ ഒരു റെഡിമെയ്ഡ് ഫാറ്റ് പാറ്റേൺ ഉള്ള ഒരു ബോർഡ് പുറത്തെടുക്കുന്നു).

മണൽ കൊണ്ട് കളിക്കുന്നു.

മണലിൽ കളിച്ചാൽ തീർച്ചയായും അവർ നമുക്ക് മുന്നിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടും... നോക്കൂ.(ബോർഡിൽ മണൽ വിതറുക, പ്രാണികളുടെ രൂപങ്ങൾ അവിടെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടും)

നിങ്ങൾ ആരെയാണ് കണ്ടത്? (ആർക്കൊക്കെ എന്ത് ലഭിച്ചു)

അങ്ങനെ ഒരു അത്ഭുതം സംഭവിച്ചു! ഞങ്ങൾ എത്ര സൗഹാർദ്ദപരവും ദയയുള്ളവരുമാണെന്ന് കാണാൻ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു.

നമുക്ക് നമ്മുടെ പുതിയ ചങ്ങാതിമാരെ മണലിലേക്ക് തിരികെ നൽകാം, പക്ഷേ നമുക്ക് നമ്മുടെ വഴിയിൽ തുടരേണ്ടതുണ്ട്.

സമീപത്ത് എവിടെയെങ്കിലും വെള്ളം ഉണ്ടായിരിക്കണം. അല്ലെങ്കിൽ നമ്മൾ തന്നെ അരുവിക്ക് ഒരു പാത വരയ്ക്കും, അരുവി നമ്മെ നദിയിലേക്കും നദി കടലിലേക്കും ഷെൽ വസിക്കുന്ന കടലിലേക്കും നയിക്കും.

പരസ്പരം പുറകോട്ട് നിൽക്കുക, ഞങ്ങളുടെ അരുവികൾ അതിലൂടെ ഒഴുകും.

മസാജ് ചെയ്യുക

ഒരു ഹുക്ക്, രണ്ട് ഹുക്ക്,
അതൊരു ചതിക്കുഴിയായി മാറി.
ഒരു തരംഗം, രണ്ട് തരംഗങ്ങൾ
അതൊരു നദിയായി മാറുന്നു.
അവൻ ഓടുന്നത് എത്ര രസകരമാണ്
വെള്ളം അലയടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വഴിയിൽ ഉരുളൻ കല്ലുകൾ
അവ നമുക്ക് ഭയാനകമല്ല
വെള്ളം ഉരുളൻ കല്ലുകളിൽ പതിക്കുന്നു
തുള്ളികളായി മാറുന്നു.

അവിടെയും ഇവിടെയും വെള്ളമുണ്ട്
അത് മാറി - ഒരു കടൽ കടൽ.
(തിരമാലകളുടെ ശബ്ദം കേൾക്കാം)

നോക്കൂ, അരുവി ഞങ്ങളെ കടലിലേക്ക് നയിച്ചു.

ശരി, നമുക്ക് ഷെൽ താഴ്ത്തണോ? നോക്കൂ, അവൾ തിരികെ വരുന്നു, എന്താണ് സംഭവിച്ചത്? (അവളുടെ സുഹൃത്തുക്കൾ അവിടെ ഇല്ല.)

സുഹൃത്തുക്കളേ, നമുക്ക് അവളെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാനാകും! (വരയ്ക്കുക)

അവളുടെ സുഹൃത്തുക്കൾ ആരാണെന്ന് നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നുണ്ടോ?

ഞാൻ നിങ്ങളോട് യോജിക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ഇന്ന് വരയ്ക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, അത് നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളത് ചിത്രീകരിക്കാനും നിങ്ങൾക്ക് സൗകര്യപ്രദമായ ഒരു സ്ഥലം കണ്ടെത്താനും ജോലിയിൽ പ്രവേശിക്കാനും സഹായിക്കും.

(സ്വതന്ത്ര ജോലികുട്ടികൾ)

ഞങ്ങളുടെ ഷെല്ലിനായി ഞങ്ങൾ മികച്ച സുഹൃത്തുക്കളെ ഉണ്ടാക്കി. അവരെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങളോട് പറയുക. (കുട്ടികളുടെ കഥകൾ)

നോക്കൂ, അവ ജീവൻ പ്രാപിച്ചു, നിങ്ങളുടെ കൈപ്പത്തിയിൽ എടുത്ത് വെള്ളത്തിലേക്ക് താഴ്ത്തുക.

ഇപ്പോൾ, അവർ പരസ്പരം അറിയുന്നതിൽ ഇടപെടാതിരിക്കാൻ, നമുക്ക് മാറിനിൽക്കാം

നിങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് യാത്ര ചെയ്യുന്നത് ആസ്വദിച്ചോ? എന്തുകൊണ്ട്?

എന്തിനാണ് നമ്മൾ ഈ യാത്ര പോയത്?

ശരിയാണ്! എല്ലാവർക്കും സ്വന്തം വീടുണ്ട്.

ഷെൽ വെള്ളത്തിൽ വസിക്കുന്നു

പക്ഷി കൂടിനുള്ളിൽ ഒളിച്ചിരിക്കുന്നു.

പൊള്ളയായ അണ്ണാൻ

ഒരു ദ്വാരത്തിൽ ചാരനിറത്തിലുള്ള മൗസ്.

നിങ്ങൾക്കും എനിക്കും വീട്ടിലേക്ക് മടങ്ങാനുള്ള സമയമാണിത്.

പാഠം 7

ലക്ഷ്യം: മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ മനസിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, സ്വന്തം കാര്യം വേണ്ടത്ര പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്; ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗങ്ങളിൽ പരിശീലനം,ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ ഏർപ്പെടാനും പങ്കാളികളിലേക്കും ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിലേക്കും നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; മാനസിക-വൈകാരിക സമ്മർദ്ദം ഒഴിവാക്കുന്നു.

മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും: കളിപ്പാട്ടം, നോട്ട്ബുക്ക്, പേന.

ദൈർഘ്യം: 30 മിനിറ്റ്.

ഗെയിം "മൂഡ് അറിയിക്കുക."

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിൾ ഉണ്ടാക്കി കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുന്നു. അവതാരകൻ തൻ്റെ അയൽക്കാരനെ "ഉണർത്തുകയും" അവൻ്റെ മാനസികാവസ്ഥയെ അറിയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (സങ്കടം, സന്തോഷം, ദുഃഖം മുതലായവ). കുട്ടി ഈ മാനസികാവസ്ഥയെ അടുത്തയാളിലേക്ക് കാണിക്കുന്നു, അങ്ങനെ ഒരു സർക്കിളിൽ. കുട്ടികൾ, ഒരു സർക്കിളിൽ മാനസികാവസ്ഥ അറിയിച്ച്, അവതാരകൻ എന്താണ് ആഗ്രഹിച്ചതെന്ന് ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അപ്പോൾ ആർക്കും ആതിഥേയനാകാം. അയാൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ് അവനെ സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയോ ചർച്ച ചെയ്യുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല. ഒരു കാര്യം പ്രധാനമാണ്: എല്ലാ കളിക്കാരും അവരുടെ പങ്കാളികളെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുകയും അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ പുനർനിർമ്മിക്കുകയും വേണം.

"ഒരു കളിപ്പാട്ടത്തിനായി ചോദിക്കുക" എന്ന ഗെയിം ഒരു നോൺ-വെർബൽ ഓപ്ഷനാണ്.

മുമ്പത്തെ പാഠത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യായാമത്തിന് സമാനമായാണ് വ്യായാമം നടത്തുന്നത്, എന്നാൽ വാക്കേതര ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങൾ മാത്രം ഉപയോഗിക്കുന്നു (മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, ദൂരം മുതലായവ).

ഇനിപ്പറയുന്ന മാതൃകാ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു: നിങ്ങളുടെ കഥ പ്രേക്ഷകർക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നോ, എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നത്? ഒരു കളിപ്പാട്ടം ചോദിക്കുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് എളുപ്പമായിരുന്നോ? മനസിലാക്കാനും കളിപ്പാട്ടം വേഗത്തിൽ തിരികെ നൽകാനും നിങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്? നിങ്ങൾ ഇപ്പോൾ പറഞ്ഞത് മാതാപിതാക്കളുമായും സുഹൃത്തുക്കളുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഉപയോഗിക്കാമോ?

"ഒരു സുഹൃത്തിനെ വിളിക്കുക."

ഗെയിം നിയമം: സന്ദേശം നല്ലതായിരിക്കണം, വിളിക്കുന്നയാൾ "ടെലിഫോൺ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ" എല്ലാ നിയമങ്ങളും പാലിക്കണം.

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുന്നു. സർക്കിളിൻ്റെ മധ്യഭാഗത്ത് ഡ്രൈവർ ഉണ്ട്. ഡ്രൈവർ കണ്ണടച്ച് കൈ നീട്ടി നിൽക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ നീങ്ങുന്നു:

എന്നെ വിളിക്കൂ വിളിക്കൂ

പിന്നെ നിനക്ക് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് പറയൂ.

ഒരുപക്ഷേ ഒരു യഥാർത്ഥ കഥ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥ

നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വാക്ക് പറയാം, നിങ്ങൾക്ക് രണ്ട് പറയാം -

ഒരു സൂചനയുമില്ലാതെ

നിങ്ങളുടെ വാക്കുകളെല്ലാം എനിക്ക് മനസ്സിലായി.

ഡ്രൈവറുടെ കൈ ചൂണ്ടിക്കാണിച്ചാൽ, അവൻ അവനെ "വിളിച്ച്" സന്ദേശം അറിയിക്കണം. ഡ്രൈവർക്ക് വ്യക്തമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ കഴിയും.

വ്യായാമം "നന്ദി, വിട!"

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുന്നു. “നന്ദി, വിട!” എന്ന വാക്കുകളോടെ പന്ത് പരസ്പരം കൈമാറുന്നു.

പാഠം 8

ലക്ഷ്യങ്ങൾ: കുട്ടികളിൽ തങ്ങളോടും പിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ അവരുടെ പങ്കിനോടും പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുക, രൂപക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ആത്മപരിശോധന, സ്വയം അറിവ്, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ എന്നിവയ്ക്കുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

പാഠത്തിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ: പേപ്പറിൻ്റെ ഷീറ്റുകൾ മൂന്ന് ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, പുരുഷത്വത്തിൻ്റെയോ സ്ത്രീത്വത്തിൻ്റെയോ ഗുണങ്ങളെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു കൂട്ടം പിന്തുണയുള്ള ചിത്രങ്ങൾ (ധൈര്യം, കരുതൽ മുതലായവ).

ദൈർഘ്യം - 35 മിനിറ്റ്.

ഗെയിം "എനിക്ക് നിന്നെ ഇഷ്ടമാണ് ..."

കുട്ടികൾ ജോഡികളായി നിൽക്കുന്നു - ഒരു ആൺകുട്ടിയും പെൺകുട്ടിയും - പരസ്പരം അഭിമുഖീകരിക്കുകയും അവർ പരസ്പരം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത് പറയുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "ഞാൻ, കോല്യ, നിങ്ങൾ പെൺകുട്ടികളെ വ്രണപ്പെടുത്താത്തത് പോലെ, ഞാൻ, കത്യ, നിങ്ങൾ ഒരു ദയയുള്ള, സന്തോഷവതിയായ പെൺകുട്ടിയാണ്," മുതലായവ. ടീച്ചർ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടിയോടുള്ള അത്തരം ശ്രദ്ധ തന്നോട് നല്ല മനോഭാവം ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഗെയിം "പരിവർത്തനങ്ങൾ".

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ ഇരിക്കുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന വാക്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ടീച്ചർ അവരെ ക്ഷണിക്കുന്നു: "ഞാൻ ഒരു മുതിർന്ന ആളാണെങ്കിൽ, ഞാൻ ആകുമായിരുന്നു ...", "ഞാൻ ഒരു മുതിർന്ന ആളാണെങ്കിൽ, ഞാൻ ആകുമായിരുന്നു ...", "ഞാൻ ഒരു നൈറ്റ് (യോദ്ധാവ്) ആയിരുന്നെങ്കിൽ , പട്ടാളക്കാരൻ), പിന്നെ ഞാൻ ചെയ്യും ...", "ഞാൻ ഒരു രാജകുമാരി ആയിരുന്നെങ്കിൽ, ഞാൻ ...", "ഞാൻ ആൺകുട്ടികൾക്കുള്ള (പെൺകുട്ടികൾ) ഒരു പുസ്തകമാണെങ്കിൽ, ഞാൻ അവരോട് അത്തരമൊരു യക്ഷിക്കഥ പറയും.. .", "ഞാൻ (എ) ആൺകുട്ടികൾക്കുള്ള (പെൺകുട്ടികൾ) ഒരു ഗെയിമാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് എന്നോടൊപ്പം ഇതുപോലെ കളിക്കാമായിരുന്നു...", മുതലായവ. എല്ലാവരും ഒരു സർക്കിളിൽ ഉത്തരം നൽകുന്നു.

ഗെയിം "എൻ്റെ ഗുണങ്ങൾ".

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ ഇരിക്കുന്നു. ഓരോ വ്യക്തിക്കും അപസ്മാരം ഉണ്ടെന്ന വസ്തുതയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകൻ ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുന്നു മോശം മാനസികാവസ്ഥ, ഈ ജീവിതത്തിൽ നിങ്ങൾ വിലകെട്ടവരാണെന്ന് തോന്നുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് ഒന്നും പ്രവർത്തിക്കില്ല. അത്തരം നിമിഷങ്ങളിൽ, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം നേട്ടങ്ങൾ, വിജയങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, സന്തോഷകരമായ സംഭവങ്ങൾ എന്നിവയെല്ലാം നിങ്ങൾ എങ്ങനെയെങ്കിലും മറക്കുന്നു. എന്നാൽ നമുക്ക് ഓരോരുത്തർക്കും അഭിമാനിക്കാൻ ചിലതുണ്ട്. മോശം മാനസികാവസ്ഥയുടെ ആക്രമണങ്ങളിൽ ഇത് ഓർമ്മിക്കാനും അത്തരമൊരു ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ നടത്താനും ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു, ഈ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ വായിക്കുന്നത് അവർക്ക് സന്തോഷം നൽകുകയും സ്വയം കൂടുതൽ ക്രിയാത്മകമായി വിലയിരുത്താൻ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യും. കുട്ടികൾക്ക് കടലാസ് ഷീറ്റുകൾ മൂന്ന് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിച്ച് ഓരോ നിരയും ഒരു ഡ്രോയിംഗ് ഉപയോഗിച്ച് പൂരിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു: “എൻ്റെ മികച്ച സവിശേഷതകൾ” (അവർ പ്രത്യേകിച്ച് ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന അവരുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെയും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെയും അടയാളങ്ങൾ വരച്ചുകാട്ടുന്നു. ശക്തമായ പോയിൻ്റ്), "എൻ്റെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും" അവർക്ക് അഭിമാനിക്കാവുന്ന ഏത് മേഖലയിലും കഴിവുകളും കഴിവുകളും വരച്ചുകാട്ടുന്നു), "എൻ്റെ നേട്ടങ്ങൾ" (ഏത് മേഖലയിലും നേട്ടങ്ങൾ വരയ്ക്കുക). കുട്ടികൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ അവരുടെ കുറിപ്പുകൾ "വായിക്കാൻ" ടീച്ചർ ക്ഷണിക്കുന്നു.

ഗെയിം "ഞാൻ മികച്ചവനാണ്!"

ടീച്ചർ കുട്ടികളെ സുഖമായി ഇരിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു, അവരുടെ കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുക, മൂന്ന് ആഴത്തിലുള്ള ശ്വാസം എടുക്കുക, തുടർന്ന് അവരുടെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഓർമ്മിക്കുക നല്ല പ്രവൃത്തികൾ. (ഓർമ്മകൾക്കായി താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക). ടീച്ചർ എല്ലാവരേയും ഒരുമിച്ച് പറയാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു, അവരുടെ കണ്ണുകൾ തുറക്കാതെ: "ഞാൻ മികച്ചവനാണ്! ഞാൻ എന്നെ സ്നേഹിക്കുന്നു!

പാഠം 9

ഉദ്ദേശ്യം: വാക്കേതര ആക്രമണം നീക്കം ചെയ്യുക, പങ്കാളിയുമായുള്ള ശ്രദ്ധയും ഇടപെടലും വികസിപ്പിക്കുക, ഒരാളുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഏകീകരിക്കുക, മറ്റൊരാളുടെ വികാരങ്ങളും ചിന്തകളും മനസ്സിലാക്കുക.

മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും: തലയിണ, ഫുട്ബോൾ ഗോളുകൾക്കുള്ള അടയാളങ്ങൾ (സാധാരണ സോഫ്റ്റ് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം).

ദൈർഘ്യം: 30 മിനിറ്റ്.

"ആരോഗ്യമുള്ള ആളുകൾ" വ്യായാമം ചെയ്യുക

ഗെയിം "ഞങ്ങൾ എവിടെയാണെന്ന് ഞങ്ങൾ നിങ്ങളോട് പറയില്ല, പക്ഷേ ഞങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തതെന്ന് ഞങ്ങൾ കാണിക്കും"

കുട്ടികളെ ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പും എന്ത് നടപടിയാണ് അവതരിപ്പിക്കേണ്ടതെന്ന് ഫെസിലിറ്റേറ്ററുടെ സഹായത്തോടെ സമ്മതിച്ച ശേഷം, കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി ഒരു പ്ലോട്ട് കൊണ്ടുവന്ന് അത് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നതിന് മുമ്പ്, ഓരോ ഗ്രൂപ്പും അതിനെ ആമുഖമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു: "ഞങ്ങൾ എവിടെയായിരുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ നിങ്ങളോട് പറയില്ല, പക്ഷേ ഞങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തതെന്ന് ഞങ്ങൾ കാണിക്കും." അവർ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്നും എവിടെയാണെന്നും പ്രേക്ഷകർ ഊഹിച്ചിരിക്കണം. ചുമതല പൂർത്തിയായാൽ, അടുത്ത സംഘം രംഗത്തിറങ്ങും.

ഗെയിം " കുട്ടികളുടെ ഫുട്ബോൾ»

ഒരു പന്തിന് പകരം ഒരു തലയിണയുണ്ട്. കളിക്കാരെ രണ്ട് ടീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ജഡ്ജി ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനാണ് (വിദ്യാഭ്യാസി). നിങ്ങളുടെ കൈകളും കാലുകളും ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് കളിക്കാം, തലയിണ ചവിട്ടുകയോ എറിയുകയോ എടുത്തുകളയുകയോ ചെയ്യാം. ഒരു ഗോൾ നേടുക എന്നതാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യം.

കുറിപ്പ്: ഒരു മുതിർന്നയാൾ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു - തലയിണ ഇല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്ക് കൈകളോ കാലുകളോ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഫീൽഡിൽ നിന്ന് പിഴകൾ നീക്കം ചെയ്യുന്നു.

വ്യായാമം "മാനസികാവസ്ഥ അറിയിക്കുക"

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിൾ ഉണ്ടാക്കി കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുന്നു. അവതാരകൻ (മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ) തൻ്റെ അയൽക്കാരനെ "ഉണർത്തുകയും" അവൻ്റെ മാനസികാവസ്ഥയെ അറിയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (സങ്കടം, സന്തോഷം, ദുഃഖം മുതലായവ). കുട്ടി ഈ മാനസികാവസ്ഥയെ അടുത്തയാളിലേക്ക് കാണിക്കുന്നു, അങ്ങനെ ഒരു സർക്കിളിൽ. കുട്ടികൾ, ഒരു സർക്കിളിൽ മാനസികാവസ്ഥ അറിയിച്ച്, അവതാരകൻ എന്താണ് ആഗ്രഹിച്ചതെന്ന് ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അപ്പോൾ ആർക്കും ആതിഥേയനാകാം. അയാൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ് അവനെ സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയോ ചർച്ച ചെയ്യുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല. ഒരു കാര്യം പ്രധാനമാണ്: എല്ലാ കളിക്കാരും അവരുടെ പങ്കാളികളെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുകയും അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ പുനർനിർമ്മിക്കുകയും വേണം.

പാഠത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ (നിറത്തിലുള്ള മാനസികാവസ്ഥ) മുകളിൽ കാണുക.

പാഠം 10

ലക്ഷ്യങ്ങൾ: പിടീമിൽ പെട്ടവരാണെന്ന തോന്നൽ, ഗ്രൂപ്പ് യോജിപ്പ്, സൗഹൃദ ബന്ധങ്ങൾ, സഹാനുഭൂതി, സഹാനുഭൂതി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

വിഷ്വൽ സർഗ്ഗാത്മകതയിലൂടെയും സംഗീതത്തിലൂടെയും സ്വയം കണ്ടെത്തൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

മെറ്റീരിയലുകൾ.ഗൗഷെ, A4 പേപ്പർ, വാട്ട്മാൻ പേപ്പറിൻ്റെ വലിയ ഷീറ്റ്. സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു സാങ്കേതിക മാർഗം. സംഗീത സൃഷ്ടികളുടെ റെക്കോർഡിംഗുകൾ.

ദൈർഘ്യം - 35 മിനിറ്റ്.

1. അടിസ്ഥാന നടപടിക്രമങ്ങൾ. ഘട്ടങ്ങൾ.

*മൂഡ് ("വാം-അപ്പ്") വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി, കൈനസ്തെറ്റിക് സംവേദനങ്ങൾ സജീവമാക്കൽ.

*പങ്കെടുക്കുന്നവരെ ഹാളിനു ചുറ്റും സ്വതന്ത്രമായി നടക്കാനും തങ്ങളെത്തന്നെയും അവരുടെ വികാരങ്ങളെയും ശ്രദ്ധിക്കാനും അവർ കാണുന്ന നിറത്തിൻ്റെ ഇടത്തിൽ നിർത്താനും ക്ഷണിക്കുന്നു. ആ നിമിഷത്തിൽമാനസികാവസ്ഥയുമായി ഏറ്റവും യോജിക്കുന്നു.

2. സംഗീതത്തിലേക്കുള്ള ചലനങ്ങളിലൂടെ ഒരു ചിത്രത്തിനായി തിരയുക.

മന്ദഗതിയിലുള്ള, ശ്രുതിമധുരമായ സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യുന്നു.

നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടച്ച് കാട് കാണാൻ ശ്രമിക്കുക.

സ്വയം ഒരു വൃക്ഷമായി സങ്കൽപ്പിക്കുക.

മറ്റ് മരങ്ങൾക്കിടയിൽ അതിനുള്ള സ്ഥലം കണ്ടെത്തുക.

ഏകാന്തമായ ഒരു മരം എല്ലാ കാറ്റിലേക്കും തുറന്നിരിക്കുന്നു. വേനൽക്കാലത്ത് സൂര്യൻ അതിനെ നിഷ്കരുണം ചൂടാക്കുന്നു, ശൈത്യകാലത്ത് അത് മഞ്ഞ് കൊണ്ട് തണുപ്പിക്കുന്നു. ഒരു മൃഗത്തിന് പോലും ഒറ്റപ്പെട്ട മരത്തിൻ്റെ ചുവട്ടിൽ ഒളിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. നിങ്ങൾക്ക് സമീപത്ത് നല്ലവരും വിശ്വസ്തരുമായ സുഹൃത്തുക്കൾ ഉള്ളപ്പോൾ ഇത് വ്യത്യസ്തമാണ്. നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നതുപോലെ പരസ്പരം അടുക്കുക. നിങ്ങളുടെ മരങ്ങൾ നിരവധി തോട്ടങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കട്ടെ. നിങ്ങളുടെ വിരലുകൾ കൊണ്ട് ഇലകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം സ്പർശിക്കുക.

വളരെ ശക്തവും ശക്തവുമായ ഒരു വൃക്ഷത്തിൻ്റെ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കാൻ നമുക്കെല്ലാവർക്കും ശ്രമിക്കാം. ഒരു സർക്കിളിൽ പരസ്പരം അടുത്ത് നിൽക്കുക. മരത്തിന് എത്ര വലിയ, വിശ്വസനീയമായ തുമ്പിക്കൈ ഉണ്ട്! ശാഖകൾ പരസ്പരം ഇഴചേർന്ന് മുകളിലേക്ക് നീളുന്നു. അത്തരമൊരു കിരീടത്തിൽ അണ്ണാൻ, പക്ഷികൾ എന്നിവയ്ക്ക് ഊഷ്മളവും സുഖപ്രദവുമാണ്. വൃക്ഷം തന്നെ ഒന്നിനെയും ഭയപ്പെടുന്നില്ല: കൊടുങ്കാറ്റുകളോ ഇടിമിന്നലുകളോ ഏകാന്തതയോ ഇല്ല.

3. വ്യക്തിഗത ജോലി.

*നിങ്ങളുടെ മേശപ്പുറത്ത് ഒരു സീറ്റ് തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

* ഒരു കടലാസിൽ, ഏതെങ്കിലും വിഷ്വൽ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, നിങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ച ഒന്നോ അതിലധികമോ മരങ്ങളുടെയും ഉടലെടുക്കുന്ന അസോസിയേഷനുകളുടെയും ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കുക.

* നിങ്ങളുടെ ഡ്രോയിംഗിനെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങളോട് പറയുക.

4. വാക്കാലുള്ള ഘട്ടം.

*പങ്കെടുക്കുന്നവർ കസേരകൾ എടുത്ത് അവരുടെ സൃഷ്ടികൾ സ്ഥാപിക്കുക, അങ്ങനെ എല്ലാവർക്കും വിശദാംശങ്ങൾ കാണാൻ സൗകര്യമുണ്ട്. അപ്പോൾ എല്ലാവരും അവരുടെ ഡ്രോയിംഗിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. തുറന്നതിൻറെ അളവ് "കലാകാരനെ" തന്നെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു ഡ്രോയിംഗിൻ്റെയോ കഥയുടെയോ വിശദാംശങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിന്, ശരിയായ പരോക്ഷ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക:

നിങ്ങളുടെ മരം എവിടെയാണ് വളരാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്: കാടിൻ്റെ അരികിലോ മറ്റ് മരങ്ങൾക്കിടയിലോ?

അവന് സുഹൃത്തുക്കളും ശത്രുക്കളും ഉണ്ടോ?

ഈ മരത്തിന് എന്തെങ്കിലും പേടിയുണ്ടോ?

അവൻ എന്തെങ്കിലും അപകടത്തിലാണോ?

ഈ മരം എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് സ്വപ്നം കാണുന്നത്?

നിങ്ങളുടെ മരത്തിൻ്റെ മാനസികാവസ്ഥ എന്താണ്?

ഒരു മരത്തിന് പകരം ഒരാളെ വരച്ചാൽ, അത് ആരായിരിക്കും?

എന്തുകൊണ്ടാണ് ആളുകൾ അവനെ സ്നേഹിക്കുന്നത്?

ഒരു മരം എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് സ്വപ്നം കാണുന്നത്?

എന്ത് സമ്മാനം അവനെ സന്തോഷിപ്പിക്കും?

നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ സംരക്ഷിക്കാൻ കഴിയും, വൃക്ഷം രോഗിയാണെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ സഹായിക്കാനാകും?

5. ടീം വർക്ക്.

തറയിൽ വാട്ട്മാൻ പേപ്പറിൻ്റെ ഒരു വലിയ ഷീറ്റ് നിങ്ങളുടെ മരങ്ങൾ "വളരുന്ന" ഒരു ക്ലിയറിംഗ് ആണെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക. ഡ്രോയിംഗുകൾ എവിടെ സ്ഥാപിക്കാൻ കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദമാണെന്ന് തീരുമാനിക്കാൻ എല്ലാവർക്കും അവകാശമുണ്ട്: മറ്റ് മരങ്ങൾക്കിടയിലുള്ള വനത്തിൽ, ഒരു ചെറിയ തോപ്പിൽ, അല്ലെങ്കിൽ ഒറ്റയ്ക്ക് (അലങ്കാരപരമായി പറഞ്ഞാൽ.)

അനുയോജ്യമായ സ്ഥലം തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഇലയുടെ തലത്തിൽ മരങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുക.

വേണമെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ ഡ്രോയിംഗിൻ്റെ യഥാർത്ഥ സ്ഥാനം മാറ്റുക.

6. ഫൈനൽ.

പരസ്പര സമ്മാനങ്ങളോടെയാണ് പാഠം അവസാനിക്കുന്നത് ആശംസകൾ. പങ്കെടുക്കുന്നവർ സൃഷ്ടിപരമായ സൃഷ്ടികൾ കൈമാറുന്നു.

പാഠം 11.

ലക്ഷ്യം: ആശംസകൾ, അഭ്യർത്ഥനകൾ, ക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; വാക്കാലുള്ള മാർഗങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്താൻ പഠിക്കുക വാക്കേതര ആശയവിനിമയം; സഹ ആശയവിനിമയക്കാരെ വിശ്വസിക്കാനും സഹായിക്കാനും പിന്തുണയ്ക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക

ദൈർഘ്യം: 25 മിനിറ്റ്.

"രാജാവിൻ്റെ പന്തിൽ."

കുട്ടികൾ ഒരു ഫെയറി-കഥ രാജ്യത്തിൽ "എത്തി" രാജാവിനൊപ്പം ഒരു പന്തിലേക്ക് പോകുന്നു. അവർ അത് സ്വയം കണ്ടുപിടിക്കണം ഫാൻസി വസ്ത്രങ്ങൾഅവരെ കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക. ബാക്കിയുള്ള അതിഥികൾ കുട്ടി കണ്ടുപിടിച്ച വസ്ത്രം ഊഹിക്കണം.

"അന്ധനും വഴികാട്ടിയും."

കുട്ടികളെ ജോഡികളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: "അന്ധൻ", "ഗൈഡ്". ഒരാൾ കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുന്നു, മറ്റൊരാൾ അവനെ ഗ്രൂപ്പിന് ചുറ്റും നയിക്കുന്നു, വിവിധ വസ്തുക്കളെ തൊടാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു, മറ്റ് ജോഡികളുമായുള്ള വിവിധ കൂട്ടിയിടികൾ ഒഴിവാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അവരുടെ ചലനത്തെക്കുറിച്ച് ഉചിതമായ വിശദീകരണങ്ങൾ നൽകുന്നു. നിങ്ങളുടെ പുറകിൽ, കുറച്ച് അകലെ നിൽക്കുമ്പോൾ കമാൻഡുകൾ നൽകണം. തുടർന്ന് പങ്കെടുക്കുന്നവർ റോളുകൾ മാറ്റുന്നു. അങ്ങനെ ഓരോ കുട്ടിയും ഒരു നിശ്ചിത "വിശ്വാസത്തിൻ്റെ വിദ്യാലയ"ത്തിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു.

ഗെയിമിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ, ആരാണ് സുരക്ഷിതവും ആത്മവിശ്വാസവും ഉള്ളതെന്ന്, അവരുടെ സുഹൃത്തിനെ പൂർണ്ണമായും വിശ്വസിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നവർക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. എന്തുകൊണ്ട്?

പാഠത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ (നിറത്തിലുള്ള മാനസികാവസ്ഥ).

പാഠം 12

ലക്ഷ്യം: വാക്കേതര ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വയം, പരസ്പര നിയന്ത്രണം പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക; നിങ്ങൾ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നവരെ വിശ്വസിക്കാനും സഹായിക്കാനും പഠിക്കുക.

മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും - പന്ത്.

ദൈർഘ്യം: 25 മിനിറ്റ്.

"മന്ത്രവാദിനി".

"മന്ത്രവാദി" കുട്ടികളെ വശീകരിക്കുന്നു, അങ്ങനെ അവർക്ക് സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് "നഷ്ടപ്പെടും". കുട്ടി എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ആംഗ്യങ്ങളിലൂടെ ഉത്തരം നൽകുന്നു. ചോദ്യങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ, താൻ എങ്ങനെ മയക്കപ്പെട്ടു എന്നതിൻ്റെ കഥ പറയാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ചൂണ്ടുവിരൽ കൊണ്ട് അവൻ ദിശയും വസ്തുക്കളും, വസ്തുക്കളുടെ വലുപ്പവും ആകൃതിയും കാണിക്കുന്നു, അവയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ആംഗ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, മാന്ത്രികൻ്റെ മാനസികാവസ്ഥയും മന്ത്രവാദത്തിൻ്റെ നിമിഷത്തിലെ സ്വന്തം മാനസികാവസ്ഥയും കാണിക്കുന്നു. അവൻ കാണിക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ കുട്ടികൾ വാക്കുകളിൽ പറയുന്നു.

"ഗ്ലൂ സ്ട്രീം."

ഗെയിമിന് മുമ്പ്, ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് സൗഹൃദത്തെക്കുറിച്ചും പരസ്പര സഹായത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുന്നു, അവർക്ക് ഒരുമിച്ച് ഏത് തടസ്സങ്ങളെയും മറികടക്കാൻ കഴിയും.

കുട്ടികൾ ഒന്നിനുപുറകെ ഒന്നായി നിൽക്കുന്നു, മുന്നിലുള്ള വ്യക്തിയുടെ തോളിൽ മുറുകെ പിടിക്കുന്നു. ഈ സ്ഥാനത്ത്, അവർ വിവിധ പ്രതിബന്ധങ്ങളെ മറികടക്കുന്നു.

1. എഴുന്നേറ്റ് കസേരയിൽ നിന്ന് ഇറങ്ങുക.

2. മേശയുടെ കീഴിൽ ക്രാൾ ചെയ്യുക.

3. "വിശാലമായ തടാകത്തിന്" ചുറ്റും പോകുക.

4. "ഇടതൂർന്ന വനത്തിലൂടെ" നിങ്ങളുടെ വഴി ഉണ്ടാക്കുക.

5. വന്യമൃഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മറയ്ക്കുക.

ആൺകുട്ടികൾക്ക് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസ്ഥ: മുഴുവൻ ഗെയിമിലുടനീളം അവർ പരസ്പരം വേർപെടുത്തരുത്.

വ്യായാമം "നന്ദി, വിട!"

കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുന്നു. “നന്ദി, വിട!” എന്ന വാക്കുകളോടെ പന്ത് പരസ്പരം കൈമാറുന്നു.

ഇ. ഒ. സ്മിർനോവ, ഡോക്‌ടർ ഓഫ് സൈക്കോളജി, മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്‌സിറ്റി ഓഫ് സൈക്കോളജി ആൻഡ് എജ്യുക്കേഷൻ, ഗെയിമുകളുടെയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ എക്‌സ്‌പെർട്ടൈസ് സെൻ്റർ മേധാവി

യു. രാഖിമോവ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ സീനിയർ ടീച്ചർ നമ്പർ 734, മോസ്കോ

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെയും കഥകളിയുടെയും വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ

അടുത്ത കാലം വരെ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധത്തിൻ്റെ മേഖല വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ചുറ്റളവിലായിരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇൻ ഈയിടെയായിസ്ഥിതി മാറുകയാണ്. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ആവശ്യകതകളിൽ, ആശയവിനിമയ മേഖലയുടെ വികസനം അധ്യാപകൻ്റെ ജോലിയുടെ മുൻഗണനാ മേഖലകളിലൊന്നായി പ്രസ്താവിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലം നിർണ്ണയിക്കുന്ന സംയോജിത ഗുണങ്ങളിൽ, "ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ", "വൈകാരിക പ്രതികരണം", "സ്വയം അവബോധം" 1 എന്നിവ പ്രത്യേകം നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇതെല്ലാം പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ൽ എന്ന് അറിയപ്പെടുന്നു പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം(മൂന്ന് മുതൽ ആറ് വയസ്സ് വരെ) കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ പ്രധാന രൂപം റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്ലേ 2 ആണ്. ഈ സമയത്ത്, ഗെയിം കൂട്ടായി മാറുന്നു - കുട്ടികൾ ഒറ്റയ്ക്കല്ല, ഒരുമിച്ച് കളിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൽ മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം രണ്ട് തലങ്ങളിലാണ് നടക്കുന്നത്: റോൾ റിലേഷൻഷിപ്പുകളുടെ തലത്തിൽ (അതായത് എടുത്ത റോളുകളുടെ പേരിൽ - ഡോക്ടർ-രോഗി, അമ്മ-മകൾ മുതലായവ) കൂടാതെ യഥാർത്ഥ തലത്തിൽ, അതായത്. കളിക്കുന്ന പ്ലോട്ടിനെക്കുറിച്ച് (കുട്ടികൾ റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, കളിയുടെ വ്യവസ്ഥകൾ അംഗീകരിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു മുതലായവ). പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം കളിയായ സഹകരണമാണ്. കുട്ടികൾ ഒരു പൊതു കാരണത്താൽ തിരക്കിലാണ്; അവർ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ഒരു പൊതു ഫലം നേടുന്നതിന് പങ്കാളിയുടെ പ്രവർത്തനം കണക്കിലെടുക്കുകയും വേണം. അതിനാൽ, കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയത്തിനും ബന്ധങ്ങൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള ഒരു പരിശീലനമാണ് കഥകളി.

വികസിത രാജ്യങ്ങളിലാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയം നടക്കുന്നത് കളി പ്രവർത്തനം. എന്നിരുന്നാലും, അടുത്തിടെ, അധ്യാപകരും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും അഭാവമോ അവികസിതമോ കൂടുതലായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിംആധുനിക പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ, അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം വിഷയത്തിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു

1 പ്രധാന ഘടനയുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ആവശ്യകതകൾ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിപ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം.

2 പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളും സമപ്രായക്കാരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ വികസനം /

എഡിറ്റ് ചെയ്തത് എ ജി റുസ്‌കോയ്. - എം, പെഡഗോഗി, 1989.

പ്രവർത്തനം 3: കുട്ടികൾ കുറച്ചുകൂടി കളിക്കുന്നു, അവരുടെ ഗെയിമുകൾ കൂടുതൽ പ്രാകൃതമായിത്തീരുന്നു. 5-6 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള 80% പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളും ഒരു വികസിത കളി പ്രവർത്തനം നേടുന്നില്ലെന്നും പ്രാകൃത കളിയുടെ തലത്തിൽ തുടരുന്നുവെന്നും പഠനം കാണിച്ചു.

പ്രീ-സ്ക്കൂളിലെ കളിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അവികസിത കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയത്തിലും പരസ്പര ബന്ധങ്ങളിലും നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുവെന്ന് അനുമാനിക്കാം.

ഈ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളും വ്യക്തിബന്ധങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം തിരിച്ചറിയുക എന്നതായിരുന്നു. വികസിത രൂപത്തിലുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്ലേയും അതില്ലാത്തവരും ഉള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിലെ സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ താരതമ്യ വിശകലനമായിരുന്നു ഗവേഷണ രീതി.

മോസ്കോയിലെ രണ്ട് വ്യത്യസ്ത പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള കളി വികസനമുള്ള രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾ ഞങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു, ഓരോന്നിലും 20 പേർ. ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ, സ്വതന്ത്രവും സ്വതന്ത്രവുമായ കളി കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ ചെലവഴിച്ച സമയത്തിൻ്റെ ഭൂരിഭാഗവും എടുക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രായോഗികമായി അതിന് സമയമില്ല. ഈ പൂന്തോട്ടത്തിൽ, കുട്ടികളെ നാടോടി സംസ്കാരത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന് മതിയായ ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു, കളിയുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ പരിചിതമായ യക്ഷിക്കഥകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു - റൗണ്ട് ഡാൻസുകൾ, കലാപരമായ വായന, അവധിദിനങ്ങൾ എന്നിവയും നാടോടി ഗെയിമുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഇതെല്ലാം അധ്യാപകരുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൽ വേരൂന്നുന്നില്ല, ഒരു രൂപമായി മാറുന്നില്ല. സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം. കുട്ടികളുടെ വിയോജിപ്പിലും അർത്ഥവത്തായ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ അഭാവത്തിലും ഇത് പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പതിവ് അവസ്ഥയിൽ കളിക്കുന്നത് നിരീക്ഷിച്ചാണ് കളിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ഒരു മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ മൂന്ന് തവണ നിരീക്ഷണം നടത്തി. നിരീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന സൂചകങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തി:

പരമാവധി ദൈർഘ്യംഗെയിമുകൾ;

ഗെയിം പ്ലോട്ടുകൾ;

റോൾ പ്ലേയിംഗ് സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം, അത് കളിക്കുന്ന റോളിൻ്റെ സ്വീകാര്യതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു;

3 സ്മിർനോവ E. O., Gudareva O. V. ആധുനിക പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ അവസ്ഥ. - മനഃശാസ്ത്ര ശാസ്ത്രവും വിദ്യാഭ്യാസവും, 2005, നമ്പർ 2.

പ്ലോട്ട് വികസനം (ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണവും വൈവിധ്യവും).

നിരീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ, ഈ കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിലെ ജീവിത രീതിയിലും കളിയുടെ സ്വഭാവത്തിലും വ്യക്തമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തി, ഇത് ഈ ഗ്രൂപ്പുകളെ രണ്ട് ടാർഗെറ്റ് സാമ്പിളുകളായി കണക്കാക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കി: അവികസിത കളികളുള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ("കളിക്കാത്ത കുട്ടികൾ") വികസിതമായ കളികളുള്ള കുട്ടികൾ ("കളിക്കുന്ന കുട്ടികൾ" ). കളിക്കുന്നതും കളിക്കാത്തതുമായ കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യുക എന്നതായിരുന്നു ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം.

കുട്ടികളുടെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ, മുമ്പത്തെ കൃതികളിൽ അവയുടെ സാധുത കാണിക്കുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു.

സ്വതന്ത്ര ഇടപെടൽ നിരീക്ഷിക്കുന്നു. മുതിർന്നവർ, കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധിക്കാതെ, ഒരു മണിക്കൂറോളം കുട്ടികളുടെ ഇടപെടൽ നിരീക്ഷിക്കുകയും അതിൻ്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനും മൂന്ന് നിരീക്ഷണ സെഷനുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. നിരീക്ഷണ സമയത്ത്, ആശയവിനിമയത്തിലെ മുൻകൈ, പങ്കാളികളോടുള്ള സംവേദനക്ഷമത, പൊതുവായത് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലംആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, അതായത് കുട്ടികൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുമായി എന്താണ് സംസാരിക്കുന്നത്. സമപ്രായക്കാരോടുള്ള മുൻകൈയും സംവേദനക്ഷമതയും ഒരു പരമ്പരാഗത ത്രീ-പോയിൻ്റ് സ്കെയിലിൽ വിലയിരുത്തി.

ഒരു സമപ്രായക്കാരൻ്റെ ധാരണയുടെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ, വളരെ ഫലപ്രദവും ലളിതമായ സാങ്കേതികത"ഒരു സുഹൃത്തിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥ." സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ, മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയോട് ഏത് കുട്ടികളുമായി ചങ്ങാതിമാരാണെന്നും ഏത് കുട്ടികളുമായി ചങ്ങാത്തത്തിലാണെന്നും ചോദിക്കുന്നു. പേരിട്ടിരിക്കുന്ന ഓരോ ആൺകുട്ടികളെയും ചിത്രീകരിക്കാൻ അദ്ദേഹം ആവശ്യപ്പെടുന്നു: “അയാൾ എങ്ങനെയുള്ള വ്യക്തിയാണ്? അവനെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ഞങ്ങളോട് എന്താണ് പറയാൻ കഴിയുക? മുതിർന്നവരുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിലൂടെ, കുട്ടി മറ്റുള്ളവരെക്കുറിച്ചുള്ള തൻ്റെ ധാരണയുടെ പ്രത്യേകതകളും മറ്റുള്ളവരോടുള്ള അവൻ്റെ മനോഭാവത്തിൻ്റെ സംവേദനക്ഷമതയുടെ അളവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ സാങ്കേതികതയിൽ നിർണ്ണയിച്ചിരിക്കുന്ന മറ്റൊരു വ്യക്തിയെ (അയാളിൽ തന്നെയല്ല) കാണാനും മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് പരസ്പര ബന്ധത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശങ്ങളിലൊന്നാണ് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

"ചിത്രങ്ങൾ" സാങ്കേതികത ഉപയോഗിച്ച് സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങളെ മറികടക്കാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തി. കുട്ടികൾ സമപ്രായക്കാരുമായി ഇടപഴകുന്ന ചിത്രങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് കാണിച്ചുകൊടുത്തു. അവരിൽ ഓരോരുത്തർക്കും വ്രണപ്പെടുന്ന, കഷ്ടപ്പെടുന്ന സ്വഭാവമുണ്ട്. ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള സംഘർഷം കുട്ടി വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും കുറ്റവാളിയുടെ സ്ഥാനത്ത് താൻ എന്തുചെയ്യുമെന്ന് പറയുകയും വേണം. ഒരു സംഘട്ടന സാഹചര്യം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

4 സ്മിർനോവ E.O., Kholmogorova V.M. സംഘർഷം കുട്ടികൾ. - എം.: EKSMO, 2010.

1. സാഹചര്യം ഒഴിവാക്കുകയോ മുതിർന്നവരോട് പരാതിപ്പെടുകയോ ചെയ്യുക (ഞാൻ ഓടിപ്പോകും, ​​കരയും, എൻ്റെ അമ്മയോട് പരാതിപ്പെടും).

2. ആക്രമണോത്സുകമായ തീരുമാനം (ഞാൻ നിന്നെ അടിക്കും, ഒരു പോലീസുകാരനെ വിളിക്കും, ഒരു വടികൊണ്ട് തലയിൽ അടിക്കും മുതലായവ).

3. വാക്കാലുള്ള തീരുമാനം (ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തത്ര മോശമാണെന്ന് ഞാൻ വിശദീകരിക്കും; ക്ഷമ ചോദിക്കാൻ ഞാൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടും).

4. ഉൽപാദനപരമായ പരിഹാരം (മറ്റുള്ളവർ കളിക്കുന്നത് വരെ ഞാൻ കാത്തിരിക്കും; ഞാൻ പാവയെ ശരിയാക്കും മുതലായവ).

നാല് ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളിൽ പകുതിയിലധികവും ആക്രമണോത്സുകമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, കുട്ടി ആക്രമണോത്സുകതയ്ക്ക് സാധ്യതയുള്ളതായി നമുക്ക് പറയാം. കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഉൽപ്പാദനപരമോ വാക്കാലുള്ളതോ ആയ പരിഹാരമുണ്ടെങ്കിൽ, സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സമൃദ്ധമായ, സംഘർഷരഹിതമായ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം.

5-6 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളിൽ "കളിക്കുന്ന", "നോൺ പ്ലേയിംഗ്" ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഈ പഠനങ്ങൾ നടത്തി.

ഫലങ്ങൾ ഇതാ താരതമ്യ വിശകലനംഓരോ രീതിക്കും. കുട്ടികളുടെ ഇടപെടലുകൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രധാന ഫലങ്ങളിലൊന്നാണ് സമപ്രായക്കാരോടുള്ള സജീവവും പ്രതികരിക്കുന്നതുമായ അഭ്യർത്ഥനകളുടെ എണ്ണം, ഇത് ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ പ്രധാന സൂചകങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു - സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതയുടെയും പങ്കാളിയോടുള്ള സംവേദനക്ഷമതയുടെയും സൂചകമായി സംരംഭം. സമപ്രായക്കാരോടുള്ള മുൻകൈയുടെയും സംവേദനക്ഷമതയുടെയും സൂചകങ്ങൾ കളിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ ഗണ്യമായി ഉയർന്നതാണ്. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ പ്രധാനമായും കളിയിലൂടെയാണ് ആശയവിനിമയം നടത്തിയത്. ഗെയിമിൻ്റെ പ്ലോട്ടുകൾ വ്യത്യസ്തമായിരുന്നു, എന്നാൽ കുട്ടികളുടെ സഹകരണം തികച്ചും ക്രിയാത്മകവും അർത്ഥപൂർണ്ണവുമായിരുന്നു. റോളുകൾ വ്യക്തമായി വിതരണം ചെയ്തു - അമ്മ, അച്ഛൻ, മകൾ, മുത്തച്ഛൻ, മുത്തശ്ശി. സാധാരണ ഗെയിമുകളിൽ ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും പങ്കെടുക്കുന്നത് സാധാരണമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, കുടുംബം കളിക്കുമ്പോൾ, പെൺകുട്ടികൾ അടുക്കളയിൽ എന്തെങ്കിലും "പാചകം" ചെയ്തു, ആൺകുട്ടികളോട് ("അച്ഛൻ" അല്ലെങ്കിൽ "മുത്തച്ഛൻ") സഹായിക്കാൻ അല്ലെങ്കിൽ "കടയിൽ പോകുക" എന്ന് ആവശ്യപ്പെട്ടു. അല്ലെങ്കിൽ "ഹെയർ സലൂൺ" എന്ന ഗെയിമിൽ, പെൺകുട്ടികൾ ഒരു ഹെയർഡ്രെസ്സറുടെയും അവൻ്റെ സഹായികളുടെയും വേഷങ്ങൾ ചെയ്തു, കൂടാതെ ആൺകുട്ടികൾ ക്ലയൻ്റുകളാകാൻ എളുപ്പത്തിൽ സമ്മതിച്ചു, സന്തോഷവും നന്ദിയും കാണിക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് വൈകാരികാവസ്ഥയും ഒരു പൊതു കാരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതുമാണ് ഗ്രൂപ്പ് ആധിപത്യം പുലർത്തിയത്.

കളിക്കാത്ത കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ, വളരെ തീവ്രമായ ആശയവിനിമയവും നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു. കുട്ടികൾ പരസ്പരം ഒരുപാട് സംസാരിച്ചു, എന്നാൽ ഈ സംഭാഷണങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും അവരുടെ സ്വത്തുക്കൾ, മാതാപിതാക്കൾ വാങ്ങിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ കാർട്ടൂണുകൾ, ടിവി ഷോകൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ. ചിലപ്പോഴൊക്കെ കുട്ടികൾ അവരുടെ കാര്യം പറഞ്ഞു

മാതാപിതാക്കൾ, ബന്ധുക്കൾ, സുഹൃത്തുക്കൾ, കൂടുതലും പൊങ്ങച്ചം പറയുമ്പോൾ (എന്തുതരം നല്ല അമ്മ, അവൾ എനിക്ക് ഒരു പാവ വാങ്ങി). കുട്ടികൾക്ക് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പങ്കിടാൻ കഴിയാതെ പലപ്പോഴും വഴക്കുകൾ ഉയർന്നു. പരസ്പരം പരാതികൾ - ആരാണ് ആരെ വ്രണപ്പെടുത്തിയത്, ഒരു കളിപ്പാട്ടം എടുത്തുകളഞ്ഞത്, ഗെയിമിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകാത്തത് - പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു. ഇടയ്ക്കിടെ അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ കലഹങ്ങൾ പരിഹരിക്കുകയോ വഴക്കുകൾ തകർക്കുകയോ ചെയ്യണം. കൂടെ കുട്ടികൾ ഉയർന്ന തലംനാല് പേർ മുൻകൈയെടുത്തു, എന്നാൽ ഈ പ്രവർത്തനം എല്ലായ്പ്പോഴും പോസിറ്റീവ് ആയിരുന്നില്ല.

രണ്ട് പഠന ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം താരതമ്യം ചെയ്യാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിച്ചു. കളിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളിലെ പ്രകടനത്തിൻ്റെ അഭാവമാണ് ആദ്യത്തെ വ്യത്യാസം. കളിക്കാർ അല്ലാത്തവരുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ, കുട്ടികളുടെ പ്രസ്താവനകളിൽ ഭൂരിഭാഗവും അവരിലേക്ക് തന്നെയായിരുന്നു (കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയോ കഴിവുകളുടെയോ പ്രകടനം, അവരുടെ ജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ മുതലായവ). ഓരോ കുട്ടിയും തന്നെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു, പങ്കാളിയുടെ പ്രസ്താവനകളെ പിന്തുണച്ചില്ല. ഞാൻ, എൻ്റെ, ഞാൻ എന്ന സർവ്വനാമങ്ങൾ എല്ലാ വാക്യങ്ങളിലും ഉണ്ടായിരുന്നു. തൽഫലമായി, ഡയലോഗുകൾ പെട്ടെന്ന് തകരുകയും ശിഥിലമായ പരാമർശങ്ങളിലേക്ക് ചുരുങ്ങുകയും ചെയ്തു (“അവർ എനിക്ക് ഒരു കാർ വാങ്ങി”; “എന്നാൽ ഇന്ന് ഉച്ചതിരിഞ്ഞ് അവർ എന്നെ എടുക്കും”). നേരെമറിച്ച്, കളിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പിൽ, കുട്ടികളുടെ മിക്ക ഉച്ചാരണങ്ങളും പിയർ ഓറിയൻ്റഡ് ആണ്. കുട്ടികൾക്ക് മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും മുൻഗണനകളിലും താൽപ്പര്യമുണ്ട് (“നിങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തതെന്ന് എന്നെ കാണിക്കൂ?”, “കൂടുതൽ വരയ്ക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടമാണോ - ക്രയോണുകളോ പെയിൻ്റുകളോ?”), കൂടാതെ ഒരു സംയുക്ത ഗെയിം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക (“നമുക്ക് ഒരു ബഹിരാകാശ കപ്പൽ നിർമ്മിച്ച് പറക്കാം. അത് ചന്ദ്രനിലേക്ക്"). കളിക്കുന്ന കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും പരസ്പരം തിരിഞ്ഞു, അവരുടെ സഖാക്കളെ പേരെടുത്ത് വിളിക്കുകയും കൂടുതൽ തവണ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും ഒരു ഗെയിം പ്ലാനോ പൊതുവായ കാരണമോ ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്തു. കളിക്കാത്ത കുട്ടികളിൽ, ഒറ്റപ്പെട്ട സന്ദർഭങ്ങളിൽ മാത്രമേ അത്തരം മാന്യവും അർത്ഥവത്തായതുമായ സംഭാഷണങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടിട്ടുള്ളൂ.

മറ്റൊരു വ്യക്തമായ വ്യത്യാസം പൊതുവായ സൗഹൃദവും സമാധാനവുമാണ്. ഒരു കൂട്ടം പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ കളിക്കുന്നതിൽ, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പ്രായോഗികമായി ഉണ്ടാകില്ല. അവ സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവ വളരെ വേഗത്തിൽ കടന്നുപോകുന്നു, ചട്ടം പോലെ, അധ്യാപകൻ്റെ ഇടപെടലില്ലാതെ. കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം - അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലും - കളിക്കാത്ത സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് കുട്ടികളെ കളിക്കുന്നതിനെ വ്യക്തമായി വേർതിരിക്കുന്നു.

"ടേൽ എബൗട്ട് എ ഫ്രണ്ട്" രീതിയിൽ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളോട് അവരുടെ സുഹൃത്തുക്കളെ വിവരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. കളിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ പ്രസ്താവനകളിൽ, വിവരണാത്മക സവിശേഷതകൾ പ്രബലമാണ്,

അതിൽ കുട്ടികൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, നിരവധി സുഹൃത്തുക്കളെ വിളിക്കുകയും അവർക്ക് കൃത്യമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നൽകുകയും ചെയ്തു. ഉദാഹരണത്തിന്:

വാഗ്: അവൻ ശക്തനാണ്, അത്ര മിടുക്കനല്ല, അവൻ ഗുസ്തി ചെയ്യുന്നു, അവന് അവൻ്റെ കൈകളിൽ നടക്കാൻ കഴിയും.

എഗോർ: അവൻ ഒരു ജിംനാസ്റ്റാണ്, എന്തെങ്കിലും സാങ്കേതികതകൾ അറിയാം, ജിംനാസ്റ്റിക്സിൽ മൂന്നാം സ്ഥാനം നേടി, തമാശയും ചിരിയും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, പൂന്തോട്ടത്തിൽ പോകാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല.

ഫെഡ്യ: ടാഗും കളിപ്പാട്ടവും കളിക്കാൻ അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

വലേറ: സ്മാർട്ട്; യൂറോപ്പ് എന്താണെന്ന് അറിയാം; അവിടെ ഏതുതരം മത്സ്യങ്ങളുണ്ടെന്ന് അറിയാം.

കളിക്കാത്ത കുട്ടികളുടെ പ്രസ്താവനകൾ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിൽ ഏകദേശം തുല്യമായി വിതരണം ചെയ്തു, മിക്കവാറും എല്ലാ പ്രസ്താവനകളിലും കുട്ടിയുടെ "ഞാൻ" ഉണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്:

സെറെഷ ബി.: "വ്ലാഡിക് എൽ. എൻ്റെ സുഹൃത്താണ്, അവന് മഞ്ഞ മുടിയുണ്ട്, ഞങ്ങൾ അവനോടൊപ്പം പരിശീലനത്തിന് പോകുന്നു, ഞങ്ങൾ പരസ്പരം സന്ദർശിക്കാൻ പോകുന്നു, ഞാൻ ചിലപ്പോൾ അവനോടൊപ്പം ഉറങ്ങുന്നു."

അല്ലെങ്കിൽ: "...അവൾ ദുഷ്ടയാണ്, ഞാനൊരിക്കലും അവളുമായി കളിക്കില്ല, കൂടാതെ അവൾ എന്നെ മാസികകൾ നോക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല,"

"അവൻ തടിച്ചവനാണ്, അവൻ ഓടുമ്പോൾ എപ്പോഴും വിയർക്കുന്നു, അവൻ എപ്പോഴും എൻ്റെ ഡ്രോയിംഗിൽ ഇടപെടുന്നു."

അതിനാൽ, സമപ്രായക്കാരുടെ ധാരണകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതായിരുന്നു. കളിക്കുന്ന കുട്ടികൾ മറ്റൊരാളെ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കൂടുതൽ വ്യക്തമായ കഴിവ് കാണിച്ചു, അവനിൽ തങ്ങളല്ല, ഇത് തീർച്ചയായും പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ സാധാരണ വികാസത്തിനുള്ള പ്രധാന മുൻവ്യവസ്ഥകളിലൊന്നാണ്.

"ചിത്രം" രീതിയിൽ, നിലവിലെ സംഘർഷ സാഹചര്യത്തെ മറികടക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം കുട്ടികൾ പരിഹരിച്ചു.

പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളോട് ദുഃഖിക്കുന്നു, വാക്കാലുള്ളതും

പരിഹാരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ആക്രമണാത്മകം, ഉൽപ്പാദനപരമായ പരിഹാരങ്ങൾ

അരി. 1. അനുപാതം വ്യത്യസ്ത തരംരണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ (%o ൽ)

ഡയഗ്രാമിൽ നിന്ന് (ചിത്രം 1) ഒരാൾക്ക് കളിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ ക്രിയാത്മകവും സമാധാനം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതുമായ ഉത്തരങ്ങൾ പ്രബലമാണെന്ന് കാണാൻ കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന്: "ഞാൻ മറ്റ് കുട്ടികളുമായി ചങ്ങാത്തം കൂടും," "ഞാൻ എൻ്റെ സ്വന്തം ഗെയിം കളിക്കും," " ഞാൻ ഒരു റിപ്പയർ ഷോപ്പിൽ പോകും, ​​അവർ തകർന്ന പാവയെ ശരിയാക്കും”, “ഞാൻ പണിയും പുതിയ വീട്അത് തകർന്നാൽ." ഡാറ്റ

സമാധാനപരവും ക്രിയാത്മകവുമായ രീതിയിൽ പൊരുത്തക്കേടുകൾ സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കാൻ കളിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ കഴിവ് ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

കളിക്കാത്ത കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ, മുതിർന്നവരോടുള്ള പരാതികൾ, കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ആക്രമണാത്മക തീരുമാനങ്ങൾ പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു. ഉദാഹരണത്തിന്: "എന്നെ കളിയിലേക്ക് സ്വീകരിക്കാത്തതോ പന്ത് എടുത്തുകളയുന്നതോ ആയ എല്ലാം ഞാൻ ടീച്ചറോട് പറയും"; "ഒരു കളിപ്പാട്ടം ഉണ്ടാക്കാൻ ഞാൻ അലീന അലക്സാണ്ട്രോവ്ന (അസിസ്റ്റൻ്റ് ടീച്ചർ) ആവശ്യപ്പെടും"; "ഞാൻ ആൺകുട്ടിയെ പിടിക്കുകയും അവനെ തല്ലുകയും പാവയെ കൊണ്ടുപോകുകയും അല്ലെങ്കിൽ ടീച്ചറോട് പറയുകയും ചെയ്യും."

കളിക്കുന്ന കുട്ടികൾ കൂടുതൽ സൗഹാർദ്ദപരവും ശ്രദ്ധാലുക്കളും, സ്വയം കേന്ദ്രീകൃതവും, സംഘർഷസാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കൂടുതൽ ക്രിയാത്മകവും ആണെന്ന് ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. രണ്ടും മുതൽ പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പുകൾമോസ്കോയിലെ സമാന പ്രദേശങ്ങളിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നതും കുടുംബങ്ങളുടെ ഏകദേശം ഒരേ സാമൂഹിക ഘടനയുള്ളതുമാണ്, ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളുടെ ഫലമായി കണക്കാക്കാം.

കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക്, അവിടെ പ്രധാന കാര്യം പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൽ കളിസ്ഥലമാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തെയും ബന്ധങ്ങളെയും ഗെയിമുകൾ സ്വാധീനിക്കുന്ന വഴികൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും.

ഒന്നാമതായി, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കളിയാണ് പ്രായോഗികമായി സമപ്രായക്കാരുടെ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഒരേയൊരു ഉള്ളടക്കം. വാക്കാലുള്ള സാഹചര്യ-വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയത്തിന് അവർ ഇതുവരെ തയ്യാറായിട്ടില്ല, അതേ സമയം, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ ഒരു സമപ്രായക്കാരൻ്റെ ആവശ്യം വളരെ ശക്തമാണ്. ഗെയിമിൻ്റെ ഇതിവൃത്തവും പൊതുവായ സാങ്കൽപ്പിക ഇടവും കുട്ടികളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു, എല്ലാവർക്കും താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ഒരു പൊതു മേഖല സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അത് അവർ ഒരുമിച്ച് പിടിക്കുന്നു. ഒരു യഥാർത്ഥ സ്റ്റോറി ഗെയിം മത്സരത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നുവെന്ന് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കാരണം അതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ ഒരു പൊതു ജോലി ചെയ്യുന്നതിനാൽ അതിൻ്റെ ഫലത്തിൽ തുല്യ താൽപ്പര്യമുണ്ട്.

രണ്ടാമതായി, കളി കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ്, അത് അവർ ഒരുമിച്ച് നിർമ്മിക്കുന്നു. ഗെയിമിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയവിനിമയം ഒരു പങ്കാളിയെ ശ്രദ്ധിക്കാനും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാനും അവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുമുള്ള കഴിവ് ഊഹിക്കുന്നു. സ്വന്തമായതിനെ പ്രതിരോധിക്കാൻ മാത്രമല്ല, സമപ്രായക്കാരോട് ചർച്ച ചെയ്യാനും വഴങ്ങാനും നിങ്ങൾക്ക് കഴിയണം. കളിയായ സഹകരണം ഈ നിർണായക കഴിവുകളെ വളർത്തുന്നു.

അവസാനമായി, മൂന്നാമതായി, ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെയും ബന്ധത്തിൻ്റെയും ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു പരിശീലനമാണ് സ്റ്റോറി ഗെയിം. ഏതൊരു ഗെയിമിൻ്റെയും ഉള്ളടക്കം മനുഷ്യ ബന്ധങ്ങൾ, മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അർത്ഥങ്ങൾ, അവ കളിക്കുന്നതിലൂടെ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ നൈതിക അധികാരികളെ നിയോഗിക്കുകയും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള പ്രത്യേക ബന്ധങ്ങളിൽ അവ നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സംയുക്ത കഥാധിഷ്ഠിത കളിയിൽ പരിചയമില്ലാത്ത കുട്ടികൾക്ക് ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം ഇല്ല, അവർക്ക് സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ മതിയായ രൂപം കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ല. അതേസമയം, സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള അവരുടെ ആവശ്യം വളരെ തീവ്രമാണ്. എന്നാൽ മതിയായ ഉള്ളടക്കമില്ലാതെ, ഈ ആവശ്യം വൈകാരികമായ പ്രായോഗിക ഇടപെടലിൻ്റെ രൂപത്തിലോ (അതായത്, കുട്ടികൾ ചഞ്ചലപ്പെടുക, "ഭ്രാന്തനാകുക," മുഖം കാണിക്കുക), അല്ലെങ്കിൽ വീമ്പിളക്കൽ, അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക, അവരുടെ സമപ്രായക്കാരെ മറികടക്കാൻ ശ്രമിക്കുക എന്നിവയുടെ രൂപത്തിലോ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു. കളിക്കാത്ത കുട്ടികളുടെ കൂട്ടത്തിൽ ഞങ്ങൾ നിരീക്ഷിച്ചു.

ലഭിച്ച ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ, ഈ വിലയേറിയ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും വ്യക്തവും സ്വാഭാവികവുമായ മാർഗ്ഗം പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോയിൻ്റ് സ്റ്റോറി അധിഷ്ഠിത നാടകത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയാണെന്ന് വാദിക്കാം. ■

ഓരോ സാധാരണ വ്യക്തിയുടെയും ജീവിതം അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ മറ്റ് ആളുകളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത മനുഷ്യൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആവശ്യങ്ങളിലൊന്നാണ്. മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധം ഏറ്റവും നിശിതവും തീവ്രവുമായ അനുഭവങ്ങൾക്ക് കാരണമാവുകയും നമ്മുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രവൃത്തികളിലും അർത്ഥം നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടിക്കാലത്ത് പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്, കാരണം ഒരു ചെറിയ കുട്ടിക്ക് മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം വിവിധ അനുഭവങ്ങളുടെ ഉറവിടം മാത്രമല്ല, അവൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിനും അവൻ്റെ മനുഷ്യവികസനത്തിനും പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്.

മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ പ്രാധാന്യം വളരെ വലുതാണ്, അവരുടെ ലംഘനം വ്യതിയാനങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മ സൂചകമാണ് മാനസിക വികസനം. സമപ്രായക്കാരുമായി കുറച്ച് ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന ഒരു കുട്ടി, പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കാനും മറ്റുള്ളവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണർത്താനും ഉള്ള കഴിവില്ലായ്മ കാരണം അവർ അംഗീകരിക്കാത്ത, ദുർബലനും നിരസിക്കപ്പെട്ടവനുമാണ്. ഇത് ആത്മാഭിമാനത്തിൽ കുത്തനെ കുറയുന്നതിനും, സംഘട്ടനങ്ങളിൽ ഭീരുത്വത്തിനും, ഒറ്റപ്പെടലിനും ഇടയാക്കും. അതിനാൽ, മുതിർന്നവർ കുട്ടിയെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്, മറ്റുള്ളവരുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കണം, അങ്ങനെ ഈ വസ്തുത വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൻ്റെ പാതയിൽ ഒരു ബ്രേക്ക് ആകില്ല.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

ആമുഖം ………………………………………………………………………………………………

അധ്യായം 1. സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറഗെയിം ഇടപെടൽ ……………………………… 6

1.1 പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ …………..6

1.2 പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളിലെ വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ കളിയുടെ സ്വാധീനം...13

അധ്യായം 2. പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം സംബന്ധിച്ച മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ………………………………………………………………………….

2.1 വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ………………………………21

2.2 ഗെയിമിലെ വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ……………………… 28

ഉപസംഹാരം ………………………………………………………………………….35

ഗ്രന്ഥസൂചിക ………………………………………………………………………………………… 36

ആമുഖം

ഓരോ സാധാരണ വ്യക്തിയുടെയും ജീവിതം അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ മറ്റ് ആളുകളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത മനുഷ്യൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആവശ്യങ്ങളിലൊന്നാണ്. മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധം ഏറ്റവും നിശിതവും തീവ്രവുമായ അനുഭവങ്ങൾക്ക് കാരണമാവുകയും നമ്മുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രവൃത്തികളിലും അർത്ഥം നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടിക്കാലത്ത് പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്, കാരണം ഒരു ചെറിയ കുട്ടിക്ക് മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം വിവിധ അനുഭവങ്ങളുടെ ഉറവിടം മാത്രമല്ല, അവൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിനും അവൻ്റെ മനുഷ്യവികസനത്തിനും പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്.

മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ പ്രാധാന്യം വളരെ വലുതാണ്, അവരുടെ ലംഘനം മാനസിക വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മ സൂചകമാണ്. സമപ്രായക്കാരുമായി കുറച്ച് ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന ഒരു കുട്ടി, പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കാനും മറ്റുള്ളവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണർത്താനും ഉള്ള കഴിവില്ലായ്മ കാരണം അവർ അംഗീകരിക്കാത്ത, ദുർബലനും നിരസിക്കപ്പെട്ടവനുമാണ്. ഇത് ആത്മാഭിമാനത്തിൽ കുത്തനെ കുറയുന്നതിനും, സംഘട്ടനങ്ങളിൽ ഭീരുത്വത്തിനും, ഒറ്റപ്പെടലിനും ഇടയാക്കും. അതിനാൽ, മുതിർന്നവർ കുട്ടിയെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്, മറ്റുള്ളവരുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കണം, അങ്ങനെ ഈ വസ്തുത വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൻ്റെ പാതയിൽ ഒരു ബ്രേക്ക് ആകില്ല.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മുതിർന്നവർക്ക് ഉപയോഗിക്കാവുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് പ്ലേ ആക്റ്റിവിറ്റി. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഗെയിം ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യവും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉൽപാദനക്ഷമമല്ലാത്ത സ്വഭാവവും കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് ഗെയിം പ്രക്രിയയിലും കളിക്കാരൻ്റെ അനുഭവങ്ങളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

പല മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പഠനങ്ങൾ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളും സമപ്രായക്കാരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ പ്രശ്‌നത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു (ടിവി അൻ്റോനോവ, ജിഎം ആൻഡ്രീവ, യാഎൽ കൊളോമിൻസ്‌കി, ഇ.ഇ. ക്രാവ്‌സോവ, എം.ഐ. ലിസിന, ബി.എഫ്. ലോമോവ്, എ.എൻ. ലിയോണ്ടീവ്, വി.എൻ. ഒബോസ്‌മെൻ, വി.എൻ. ഒബോസോവ്. എ.പി. ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നത് "" എന്നതിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നുവെന്ന് തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. കുട്ടികളുടെ സമൂഹം"കുട്ടികളെ പരസ്പരം ഇടപഴകാൻ അനുവദിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ വികാസവും. ഗെയിം ഒരു മാതൃകയാണെന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾമുതിർന്നവർ, ഉറപ്പിനു താഴെ പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾധാർമ്മികമായി മൂല്യവത്തായ ഒരു പ്ലോട്ട് ഉപയോഗിച്ച് അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ സമ്പുഷ്ടമാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന രീതികളും, വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളും കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള നല്ല ബന്ധങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു (എ.കെ. ബോണ്ടാരെങ്കോ, എൽ.പി. ബോച്ച്കരേവ, ടി.എൻ. ബാബയേവ, എം.വി. വൊറോബിയോവ, വി.യാ. വൊറോനോവ, ആർ.ഐ. സുക്കോവ്സ്കയയും മറ്റുള്ളവരും).

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പ്രസക്തമാണ്, കാരണം ഇത് വൈവിധ്യമാർന്നതും താരതമ്യേന സുസ്ഥിരവുമായ സംവിധാനമാണ്. വൈകാരിക ബന്ധങ്ങൾ, മറ്റൊരു വ്യക്തിക്ക് നേരെയുള്ള വികാരങ്ങളാണ് ഇതിൻ്റെ കാതൽ. ആശയവിനിമയത്തിലും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലും, ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുടെ പരസ്പര വിലയിരുത്തലുകളിലും, അതുപോലെ തന്നെ അവരുടെ അനുഭവങ്ങളിലും, സ്വഭാവത്തിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടവയാണ്, ചട്ടം പോലെ, അവർ അവരുടെ ആവിഷ്കാരം കണ്ടെത്തുന്നു.

ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം: കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ നല്ല വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ.

പഠന വിഷയം: പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ.

ഗവേഷണ വിഷയം: പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയായി കളി പ്രവർത്തനം.

ജോലി ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യത്തിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനം നടത്തുക;

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക;

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ പരിഗണിക്കുക.

ഗവേഷണ രീതികൾ: വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യത്തിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനം, അനുഭവ ഗവേഷണ രീതികൾ.

അനുമാനം: കളിക്കുക, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ മുൻനിര പ്രവർത്തനം, അതിനാൽ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾവിദ്യാഭ്യാസ ജോലി, കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ നല്ല വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു

അധ്യായം 1. ഗെയിം ഇടപെടലിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ

1.1.പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ

മിക്ക പഠനങ്ങളിലും (പ്രത്യേകിച്ച് വിദേശികൾ) കുട്ടികളുടെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം അവരുടെ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും ഇടപെടലിൻ്റെയും സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് വരുന്നു. "ആശയവിനിമയം", "ബന്ധം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ, ചട്ടം പോലെ, വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നില്ല, കൂടാതെ പദങ്ങൾ തന്നെ പര്യായമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ ആശയങ്ങൾ വേർതിരിക്കണമെന്ന് നമുക്ക് തോന്നുന്നു.

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ “മനോഭാവം” എന്ന വാക്ക് തന്നെ ഒരു വാക്കാലുള്ള നാമമാണ് (“ബന്ധപ്പെടുക” എന്ന ക്രിയയിൽ നിന്ന്), ഇതിൻ്റെ അർത്ഥം ആരെങ്കിലും മറ്റൊരാളുമായി എന്തെങ്കിലും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നാണ്. എന്നാൽ ഈ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകത, അത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഒരു വസ്തുവോ വസ്തുവോ അല്ല, മറിച്ച് വിഷയത്തിൻ്റെ ബോധത്തിൽ (ആശയം, വിലയിരുത്തൽ, വികാരം, ചിന്ത മുതലായവ) മാത്രം ജീവിക്കാൻ കഴിയുന്ന അനുയോജ്യമായ ഒന്ന് എന്നതാണ്. ഇതിന് അനുസൃതമായി, “ബന്ധം” എന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയും ചില ബാഹ്യ വസ്തുക്കളും (വസ്തു, വ്യക്തി, സംഭവം) തമ്മിലുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും അവൻ്റെ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളിൽ പ്രകടമാവുകയും തന്നിരിക്കുന്ന വസ്തുവിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം, ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാതൃക [21, കൂടെ. 194].

ഈ അർത്ഥം വ്യക്തിത്വ ബന്ധങ്ങളുടെ ക്ലാസിക്കൽ നിർവചനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അത് വി.എൻ. മയാസിഷ്ചേവ്: പരസ്പരബന്ധിതമായ മൂന്ന് ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ, വസ്തുനിഷ്ഠ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ വ്യത്യസ്ത വശങ്ങളുള്ള വ്യക്തികളുടെ വ്യക്തിഗത, തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട, ബോധപൂർവമായ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനമാണ് ബന്ധങ്ങൾ: ആളുകളോട്, തന്നോട്, ബാഹ്യ ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളോടുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനോഭാവം.

ആശയവിനിമയത്തിലൂടെയാണ് കുട്ടിയുടെ മാനസിക വളർച്ച ആരംഭിക്കുന്നത്. ഒരു കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള മാനസിക വികാസത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകങ്ങളിലൊന്നാണ് ആശയവിനിമയം. ഒൻ്റോജെനിസിസിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ ഇതിനകം തന്നെ മുഴുവൻ മനസ്സിൻ്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെയും കൂടുതൽ വികാസത്തിന് അടിസ്ഥാനം കുട്ടികളിലെ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതയാണെന്ന് പ്രമുഖ റഷ്യൻ മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഗവേഷണം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട് (വെംഗർ എൽ.എ., വൈഗോറ്റ്സ്കി എൽ.എസ്., ലിസിന എം.എൻ., മുഖിന വി.എസ്., റുസ്സ്കയ എ.എസ്. മറ്റുള്ളവരും). മറ്റ് ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിലാണ് കുട്ടി മനുഷ്യ അനുഭവം പഠിക്കുന്നത്. ആശയവിനിമയം കൂടാതെ, ആളുകൾക്കിടയിൽ മാനസിക ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. [12, പേ. 31]

ആശയവിനിമയം, ഒരു പ്രത്യേക തരം നേരിട്ടുള്ള ഇടപെടൽ. വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഇടപെടലിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വൈവിധ്യമാർന്ന ആശയവിനിമയ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്: സംസാരം, മുഖഭാവങ്ങൾ, പാൻ്റോമിമിക്, ആശയവിനിമയം ബന്ധങ്ങൾക്ക് സമാനമല്ല, അതിൻ്റെ കാതൽ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടതും സംവിധാനം ചെയ്തതുമായ വികാരങ്ങളാണ്.

// സെമെൻയുക് എൽ.എം. റീഡർ ഓൺ വികസന മനഃശാസ്ത്രം: പരിശീലന മാനുവൽവിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് / എഡ്. DI. ഫെൽഡ്‌സ്റ്റീൻ: രണ്ടാം പതിപ്പ്, വിപുലീകരിച്ചു. - മോസ്കോ: ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പ്രാക്ടിക്കൽ സൈക്കോളജി, 1996. - 304 പേ.

//സെമെൻയുക് എൽ.എം. വികസന മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വായനക്കാരൻ: വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകം / എഡ്. DI. ഫെൽഡ്‌സ്റ്റീൻ: രണ്ടാം പതിപ്പ്, വിപുലീകരിച്ചു. - മോസ്കോ: ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പ്രാക്ടിക്കൽ സൈക്കോളജി, 1996. - 304 പേ.

14. ലിയോൺറ്റീവ് എ.എൻ. മനഃശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ പ്രീസ്കൂൾ ഗെയിം/ എ.എൻ. Leontyev // തിരഞ്ഞെടുത്ത മനഃശാസ്ത്ര കൃതികൾ, 2 വാല്യങ്ങളിൽ. - ടി.1. - എം.: പെഡഗോഗി, 1983. - 315 പേ.

15. ജനനം മുതൽ ഏഴു വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ / N. I. ഗാനോഷെങ്കോ, L. N. ഗലിഗുസോവ, S. Yu Meshcheryakova, A. G. Ruzskaya, E. O. Smirnova; എഡ്. E. O. സ്മിർനോവ. - എം.: മോസ്കോ സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് സോഷ്യൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്; Voronezh: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് NPO "MODEK", 2001. - 240 പേ.

16. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ മനഃശാസ്ത്രം /. - മോസ്കോ. : വിദ്യാഭ്യാസം, 1975. - 239 പേ. : അസുഖം.

17. റെപിന, ടി.എ. ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ സമപ്രായക്കാർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കിൻ്റർഗാർട്ടൻ/ ടി.എ. റെപിന. - എം.: പെഡഗോഗി, 2008. - 148 പേ.

18. Ruzskaya, A.G. ഒരു കുട്ടിയും മുതിർന്നവരും സമപ്രായക്കാരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ വികസനം / എ.ജി. Ruzskaya // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. - 1988. - നമ്പർ 2. - പി.44-49.

19. സ്മിർനോവ, ഇ.ഒ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ: പാഠപുസ്തകം. അലവൻസ് / ഇ.ഒ. സ്മിർനോവ. - എം.: അക്കാദമിയ, 2000. - 151 പേ.

20. സ്മിർനോവ, E. O. ചൈൽഡ് സൈക്കോളജി: സർവ്വകലാശാലകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. 3rd ed., പരിഷ്കരിച്ചത്. - സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2009. - 304 പേ.: അസുഖം.

21. സ്മിർനോവ, E. O. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ: രോഗനിർണയം, പ്രശ്നങ്ങൾ, തിരുത്തൽ / E. O. സ്മിർനോവ, വി.എം. ഖോൽമോഗോറോവ്. - എം.: വ്ലാഡോസ്, 2003. - 158 പേ. : അസുഖം.

22. സ്മിർനോവ, ഇ.ഒ., ഗുദരേവ ഒ.വി. ആധുനിക പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ അവസ്ഥ // സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസും വിദ്യാഭ്യാസവും. 2005. നമ്പർ 2. – 76-86 സെ.

23. സ്മിർനോവ, E. O., Utrobina V. G. പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള സഹപാഠികളോടുള്ള മനോഭാവം വികസിപ്പിക്കൽ // മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾ, 1996. - നമ്പർ 3. – 5-14 സെ.

24. തെരേഷ്ചുക്ക്, R. I. സഖാക്കൾക്കിടയിൽ ജനപ്രീതിയുടെ വികസനം // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. – 1983. - നമ്പർ 9. – പി. 45-47.

25. ഉസോവ, എ.പി. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക്. എഡ്. എ.വി. എം.: "ജ്ഞാനോദയം", 1976. - 96 പേ.

26. എൽക്കോണിൻ, ഡി.ബി. ചൈൽഡ് സൈക്കോളജി / ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1960. - 456 പേ.

27. എൽക്കോണിൻ, D. B. കളിയുടെ മനഃശാസ്ത്രം. - 2nd ed. - എം.: മാനവികത. ed. VLADOS സെൻ്റർ, 1999. - 360 പേ.