आणि माणसाच्या भावनिक जगात. कौटुंबिक वातावरणात मुलाचे भावनिक जग. मानवी भावना आणि भावना

आपल्याला भावनांची गरज का आहे, आपल्याला भावनांची आवश्यकता का आहे? मानवी संवेदना वस्तू आणि घटनांच्या वैयक्तिक गुणधर्मांबद्दल आणि वैशिष्ट्यांबद्दल माहिती देतात, धारणा त्यांच्या सर्वांगीण प्रतिमा प्रदान करतात, जे समजले जाते ते स्मृती संग्रहित करते, विचार आणि कल्पनारम्य ही सामग्री विचार आणि नवीन प्रतिमांमध्ये प्रक्रिया करते. इच्छाशक्ती आणि सक्रिय क्रियाकलापांबद्दल धन्यवाद, एखादी व्यक्ती आपले ध्येय साध्य करते. कदाचित आनंद आणि दुःख, आनंद आणि चीड, प्रेम आणि द्वेषाशिवाय हे करणे सोपे होईल?

त्याच वेळी, आपल्या स्वतःच्या अनुभवावरून आपल्याला माहित आहे की आपल्या सर्व संज्ञानात्मक आणि वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप, सर्वसाधारणपणे, आपले संपूर्ण जीवन, भावनांशिवाय, भावनांशिवाय अकल्पनीय आहेत. हे विनाकारण नाही की मानसिक जीवनाच्या तीन सदस्यीय संरचनेची कल्पना फार पूर्वीपासून उद्भवली आहे: मन, इच्छा आणि भावना; मन आणि हृदयाच्या विरोधाबद्दल - "मन आणि हृदय एकरूप नाही."

भावना आणि भावनांची कार्ये काय आहेत, ते एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक जीवनात कोणती भूमिका बजावतात? मोनोसिलेबल्समध्ये या प्रश्नाचे उत्तर देणे अशक्य आहे. भावना आणि भावनांचे एक विशिष्ट कार्य नसते, परंतु अनेक असतात. सर्व प्रथम, भावना आणि भावना, इतर सर्व मानसिक प्रक्रियांप्रमाणे, वास्तविक वास्तविकतेचे प्रतिबिंब आहेत, परंतु केवळ अनुभवाच्या स्वरूपात. शिवाय, या भिन्न मानसिक घटना आहेत, जरी त्या एकमेकांशी जवळून संबंधित आहेत. दोन्ही भावना आणि भावना एखाद्या व्यक्तीच्या गरजा प्रतिबिंबित करतात किंवा त्याऐवजी या गरजा कशा पूर्ण होतात.

भावनिक अनुभव एखाद्या व्यक्तीला प्रभावित करणाऱ्या घटना आणि परिस्थितींचे महत्त्वपूर्ण महत्त्व प्रतिबिंबित करतात. दुसऱ्या शब्दांत, भावना ही घटना आणि परिस्थितींच्या जीवनाच्या अर्थाच्या पक्षपाती अनुभवाच्या रूपात प्रतिबिंब आहे. सर्वसाधारणपणे, आपण असे म्हणू शकतो की गरजांच्या समाधानास प्रोत्साहन देणारी किंवा सुलभ करणारी प्रत्येक गोष्ट सकारात्मक भावनिक अनुभवांना कारणीभूत ठरते आणि याउलट, यात व्यत्यय आणणारी प्रत्येक गोष्ट नकारात्मकतेस कारणीभूत ठरते.

भावना आणि भावनांमधला महत्त्वाचा फरक म्हणजे भावना तुलनेने स्थिर आणि कायमस्वरूपी असतात, तर भावना विशिष्ट परिस्थितीला प्रतिसाद म्हणून उद्भवतात. भावना आणि भावना यांच्यातील खोल संबंध प्रकट होतो, सर्वप्रथम, ही भावना अनुभवली जाते आणि विशिष्ट भावनांमध्ये तंतोतंत प्रकट होते.

भावनांच्या मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे ते आजूबाजूच्या वास्तवाकडे नेव्हिगेट करण्यात मदत करतात, वस्तू आणि घटनांचे त्यांच्या इष्ट किंवा अनिष्टता, उपयुक्तता किंवा हानिकारकतेच्या दृष्टिकोनातून मूल्यांकन करतात.

जेव्हा गरजा पूर्ण करण्यासाठी काय माहित असणे आवश्यक आहे आणि प्रत्यक्षात काय ज्ञात आहे यात तफावत असते तेव्हा भावना उद्भवते. या आधारावर, भावनांचे एक अद्वितीय सूत्र तयार केले गेले आहे:

E = P (N - S),

जेथे E भावना आहे, P ही गरज आहे (सूत्रात ते "-" नकारात्मक चिन्हासह घेतले जाते), N ही गरज पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक असलेली माहिती आहे, C ही माहिती आहे जी वापरली जाऊ शकते, काय माहित आहे.

या सूत्रावरून चार परिणाम होतात: 1) जर P = 0, म्हणजे. गरज नसल्यास, E देखील 0 च्या बरोबरीचे आहे. 2) E = 0, i.e. N = C असताना देखील भावना उद्भवत नाहीत. जेव्हा एखाद्या गरजेचा अनुभव घेत असलेल्या व्यक्तीला ती जाणवण्याची पूर्ण संधी असते तेव्हा ही परिस्थिती असते. 3) C = 0 असल्यास E भावनिक आहे. याचा अर्थ गरज असते तेव्हा भावना त्याच्या सर्वात मोठ्या ताकदीपर्यंत पोहोचते, परंतु ती कशी पूर्ण करावी याबद्दल कोणतीही माहिती नाही. येथे भावना माहितीची कमतरता भरून काढत असल्याचे दिसते. ते म्हणतात की ही घटना स्वतःला घाबरवणारी नाही, तर अज्ञात आहे असे ते म्हणतात. 4) शेवटी, सूत्रानुसार, जेव्हा C > H असेल तेव्हा सकारात्मक भावना उद्भवली पाहिजे.

शरीराच्या सर्व शक्ती आणि क्षमतांचे त्वरित एकत्रीकरण आवश्यक असलेल्या प्रकरणांमध्ये वर्तनाचे नियमन करण्यासाठी भावनांना देखील खूप महत्त्व आहे. पहिल्या दृष्टीक्षेपात आश्चर्यचकित करणाऱ्या घटनांचे उत्तर आपण येथेच शोधले पाहिजे, जेव्हा तीव्र भावनांच्या प्रभावाखाली एखादी व्यक्ती अशक्य गोष्ट करते? त्याच वेळी, ते कधीकधी म्हणतात: एका राज्यात अभिनय केला ताण.

दोन घटनांचे विशिष्ट परिणाम - दु: ख आणि आनंद - पूर्णपणे भिन्न आहेत, अगदी विरुद्ध, परंतु त्यांचा तणावपूर्ण परिणाम - नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची अविशिष्ट मागणी - समान असू शकते.

तणावाशी संबंधित क्रियाकलाप प्रत्यक्ष किंवा अप्रत्यक्ष असू शकतात. कोणतीही घटना, वस्तुस्थिती किंवा संदेश यामुळे तणाव निर्माण होऊ शकतो.

शिवाय, एखादी व्यक्ती या किंवा त्या परिस्थितीची काळजी कशी घेते हे केवळ परिस्थितीवरच अवलंबून नाही तर व्यक्ती, तिचा अनुभव, अपेक्षा आणि आत्मविश्वास यावर देखील अवलंबून असते. विशेष महत्त्व म्हणजे धोक्याचे मूल्यांकन, परिस्थितीमध्ये असलेल्या धोकादायक परिणामांची अपेक्षा.

संकल्पना आणि तणावाच्या स्थितीच्या जवळ ही संकल्पना आहे निराशा- फसवणूक, निरर्थक अपेक्षा. तणाव, चिंता, निराशा आणि राग म्हणून निराशा अनुभवली जाते जी एखाद्या व्यक्तीला जेव्हा ध्येय गाठण्याच्या मार्गावर अनपेक्षित अडथळ्यांना सामोरे जातात जे गरजा पूर्ण करण्यात व्यत्यय आणतात.

कोठेही, कदाचित, शारीरिक आणि मानसिक घटना, शरीर आणि आत्मा यांच्यातील संबंध, भावनांच्या मानसशास्त्राप्रमाणे स्पष्टपणे प्रकट केलेले नाहीत. भावनात्मक अनुभव नेहमी मज्जासंस्था, हृदय, श्वासोच्छवास, स्नायू प्रणाली इत्यादींच्या क्रियाकलापांमध्ये कमी-अधिक खोल बदलांसह असतात. भावनांच्या प्रभावाखाली, आवाज, डोळ्याची अभिव्यक्ती आणि त्वचेचा रंग बदलतो. भावना संपूर्ण मानवी शरीराला त्यांच्या प्रभावाने कव्हर करू शकतात, अव्यवस्थित करू शकतात किंवा त्याउलट, त्याची क्रिया सुधारू शकतात.

भावनिक प्रतिक्रिया केवळ अंतर्गत अवयवांच्या क्रियाकलापांशी संबंधित नाहीत. ते स्वतःला बाह्य हालचालींमध्ये प्रकट करतात, अर्थपूर्ण किंवा अभिव्यक्त.

अभिव्यक्त हालचाली मोठ्या संप्रेषणात्मक भूमिका निभावतात, संप्रेषणास मदत करतात आणि लोकांमध्ये भावनिक संपर्क प्रदान करतात. या आधारावर, आपण दुसऱ्या व्यक्तीच्या अनुभवांबद्दल शिकतो, आपण स्वतः या अनुभवाने प्रभावित होतो आणि त्यांच्या अनुषंगाने आपण इतरांशी आपले संबंध तयार करतो. भावनांची भाषा ही अभिव्यक्ती चिन्हांचा सार्वत्रिक संच आहे, सर्व लोकांसाठी समान आहे, विशिष्ट भावनिक अवस्था व्यक्त करते.

भावनांचे खालील भागात वर्गीकरण केले जाऊ शकते: अ) आनंद - नाराजी; ब) व्होल्टेज - डिस्चार्ज; c) उत्तेजना - प्रतिबंध.

एखाद्या व्यक्तीचे व्यक्तिचित्रण करताना, आम्ही नेहमी त्याच्या भावनिकतेचा विशेष व्यक्तिमत्त्व गुणधर्म म्हणून उल्लेख करतो. सर्व प्रथम, लोक भिन्न आहेत भावनिक संवेदनशीलतेनुसार:समान घटनांमुळे एक उदासीन राहतो, दुसऱ्याला किंचित उत्तेजित करते आणि तिसऱ्यामध्ये तीव्र भावना निर्माण होते. हे संबंधित असू शकते स्वभावासहव्यक्ती

एखाद्या व्यक्तीचे भावनिक अनुभव केवळ ज्या विषयामुळे होतात त्यामध्येच नाही तर त्यांच्या सामर्थ्य आणि स्थिरतेमध्ये देखील भिन्न असतात. आणि इथे आपल्याकडे एक विस्तृत स्पेक्ट्रम आहे, ज्यामध्ये अगदी सहज लक्षात येण्याजोग्या सौम्य अनुभवांपासून ते हिंसक भावनिक उद्रेकांपर्यंत. "मला तुमचा मूड चांगला असावा अशी इच्छा आहे", "तुमचा मूड खराब झाला आहे", "बॉसचा मूड काय आहे" - आम्ही कामावर आणि दैनंदिन जीवनात अशा अभिव्यक्ती ऐकल्या आणि उच्चारल्या. आणि हा योगायोग नाही. मूड- ही एक भावनिक अवस्था आहे जी विशिष्ट काळासाठी एखाद्या व्यक्तीचे संपूर्ण मानसिक जीवन रंगते. सारखे आहे भावनिक पार्श्वभूमीत्याचे जीवन आणि कार्य. एक सक्रिय व्यक्ती नेहमीच कोणत्या ना कोणत्या भावनिक चिन्हाखाली असते: हे थोडेसे दुःख किंवा शांत आनंद, क्रियाकलापांची तहान किंवा शांततेचा अनुभव, काहीतरी आनंददायी किंवा चिंताची अपेक्षा करण्याची स्थिती असू शकते.

एखाद्या व्यक्तीची मनःस्थिती नेहमीच एखाद्या गोष्टीमुळे उद्भवते आणि त्याला अंतर्गत आणि बाह्य कारणे असतात.

मूडचा स्त्रोत म्हणजे एखाद्या व्यक्तीची शारीरिक स्थिती. हे असे आहे जे सामान्य मूडला जन्म देते ज्याला म्हणतात कल्याण. खराब आरोग्य, कमी झालेली चैतन्य शरीरातील काही विकृती, एक प्रारंभिक आजार दर्शवू शकते. मूडचा स्त्रोत देखील जीवनातील विविध मोठ्या आणि लहान तथ्ये आहेत. परंतु मूडचा सर्वात सामान्य आणि महत्त्वपूर्ण स्त्रोत आणि त्याहूनही मजबूत भावनिक अवस्था म्हणजे मानवी क्रियाकलाप. यश आणि सकारात्मक मूल्यांकन मूड सुधारते. अपयश, कमी लेखणे किंवा नकारात्मक मूल्यांकन - कमी. चांगल्या, आनंदी मूडमध्ये, काम प्रगतीपथावर होते.

मनोवैज्ञानिक अवस्था मूडच्या विरुद्ध आहेत प्रभावित करते - हिंसक, अल्पकालीन भावनिक उद्रेक, जे एखाद्या व्यक्तीचे संपूर्ण व्यक्तिमत्व कॅप्चर करते. कधीकधी उत्कटतेच्या, रागाच्या, भीतीच्या, आनंदाच्या स्थितीत, एखादी व्यक्ती स्वतःवर नियंत्रण गमावते, स्वतःवरची शक्ती गमावते आणि अनुभवाला पूर्णपणे शरण जाते.

प्रभावाच्या स्थितीचे नियमन करणे आणि त्यावर मात करणे शक्य आहे का? सर्व प्रथम, आपण आत्म-नियंत्रण आणि आत्म-नियंत्रण जोपासणे आवश्यक आहे. काहीवेळा लोक एका प्रकारच्या बेजबाबदारपणामुळे आणि निराशेच्या भावनेमुळे उत्कटतेच्या प्रभावाखाली येतात. आपण असे म्हणू शकतो की ते स्वतःला उत्कटतेच्या शक्तीच्या स्वाधीन करतात आणि इतरांवर दबाव आणण्याचे एक साधन म्हणून जाणीवपूर्वक वापरतात. या अवस्थेचे नियमन काही शारीरिक कार्य, काही परिचित क्रियाकलापांवर स्विच करून मदत केली जाऊ शकते. इतरांसाठी, त्यांच्या डोक्यात मोजणे मदत करते: ते दहा पर्यंत मोजतात आणि सर्वकाही उत्तीर्ण होते.

कदाचित एखाद्या व्यक्तीची सर्वात मजबूत आणि सर्वात स्पष्ट भावनिक अवस्था आहे आवड. प्रभाव विपरीत, ही सततची, सर्वसमावेशक भावना,जे, त्याच्या समाधानासाठी, सक्रिय क्रियाकलापांची इच्छा निर्माण करते. ते म्हणतात की महान उत्कटतेने महान उर्जा निर्माण होते हे विनाकारण नाही.

एखाद्या व्यक्तीचे भावनिक जग हे आपल्या जीवनातील एक अफाट, अनपेक्षित, गूढ, परंतु अत्यंत महत्त्वपूर्ण घटक आहे. आणि जेव्हा एखादी व्यक्ती केवळ त्याच्या विकासाच्या उगमस्थानावर होती, तेव्हा त्याला आधीपासूनच सर्वात महत्वाच्या, मूलभूत भावनांची कल्पना होती जी आपली मानवता निश्चित करते. प्रेम, द्वेष, मत्सर, मैत्री - या संकल्पना आपल्या इतक्या जवळच्या आहेत की आपण त्यांच्या स्वरूपाबद्दल क्वचितच विचार करतो आणि जेव्हा आपण हे कोडे समजून घेण्याचे कार्य स्वतःला सेट करतो तेव्हा आपल्याला समजते की ते आपल्या समजण्याच्या पलीकडे आहे. बहुतेक मानवी कृती काही प्रकारच्या भावना आणि भावनांनी समर्थित असतात. जेव्हा तुम्ही आनंदी आणि आनंदी असता, तेव्हा तुम्ही प्रत्येक पावलावर चांगले करण्यास तयार असता आणि जेव्हा तुम्ही रागावलेले, दुःखी किंवा रागावलेले असता तेव्हा तुम्ही तुमच्या प्रियजनांना मोठ्या प्रमाणात नाराज करू शकता. आणि प्रेमाच्या नावावर किती महान कृत्ये केली गेली आहेत आणि हे सर्व या वस्तुस्थितीमुळे आहे की भावना आणि भावना आपले आंतरिक जग समृद्ध करतात आणि आपल्याला सक्रिय होण्यास प्रोत्साहित करतात. प्रत्येकजण त्यांच्या सभोवतालची वास्तविकता त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने जाणतो हे त्यांचे आभार आहे.

प्राण्यांना देखील भावना असतात, परंतु ते त्यांच्यावर नियंत्रण ठेवण्यास, त्यांना बदलण्यास किंवा त्यांना मानवांप्रमाणे सर्जनशील हेतूंकडे निर्देशित करण्यास सक्षम नसतात. लोकांनी कलेच्या अनेक उत्कृष्ट नमुने तयार केल्या आहेत, ज्यासाठी कल्पनांचा जन्म निर्मात्याने अनुभवलेल्या भावनांमधून झाला आहे आणि रंग आणि संगीताच्या मदतीने त्या व्यक्त केल्या आहेत. सर्वसाधारणपणे, कोणत्याही मानवी क्रियाकलापांमध्ये अशा भावना आणि भावना असतात ज्यांचा एखाद्या व्यक्तीच्या वागणुकीवर आणि कृतींवर महत्त्वपूर्ण प्रभाव पडतो. म्हणूनच हा विषय, आपल्या मते, भावना आणि संवेदनांच्या संकल्पनांचे सार आणि सामग्री या प्रश्नाचे उत्तर शोधेल, कारण या अभ्यासाच्या विषयाशी संबंधित बऱ्याच गोष्टी अजूनही आपल्या समजण्याच्या पलीकडे आहेत. .

या निबंधाचा उद्देश मानवी भावनिक जगाच्या संकल्पनेचे मुख्य पैलू ओळखणे आणि भावना आणि भावना व्यवस्थापित करण्याच्या मूलभूत संकल्पना निश्चित करणे हा आहे.

हे लक्ष्य साध्य करण्यासाठी, आम्हाला अनेक समस्यांचे निराकरण करण्याची आवश्यकता आहे:

· भावना आणि भावनांच्या संकल्पना प्रकट करा, त्यांचे गुणधर्म आणि संरचनेशी परिचित व्हा

· मानवी भावनिक जगाच्या घटनेबद्दल मानसशास्त्रज्ञांची मुख्य मते निश्चित करा

· कोणत्या प्रकारच्या भावना आणि भावना अस्तित्वात आहेत ते शोधा आणि विविध भावनिक घटनांचा देखील विचार करा

· भावना आणि भावना व्यवस्थापित करण्यासाठी विविध तंत्रांशी परिचित व्हा

या विषयावर अनेक तत्त्वज्ञांनी विचार केला आहे, म्हणूनच या समस्येशी संबंधित बरेच साहित्य आहे. सर्व वैज्ञानिक कार्यांचे विश्लेषण करणे शक्य नाही आणि काही विचारवंत अतिशय संकुचित भागात भावनिक जगाच्या समस्येचा विचार करतात. आमचा गोषवारा रोमेक ई.ए.च्या लेखावर आधारित आहे. "भावनांचे तर्क" आणि टीडी मार्टसिंकोव्स्कायाची कामे "सामान्य मानसशास्त्र", ज्याने आम्हाला आमच्या समस्यांचे निराकरण करण्यात मदत केली. कार्य मानवी भावनिक जगाच्या समस्येचा विचार करण्यासाठी विविध दृष्टिकोनांचे विश्लेषण करते. लेखांचे लेखक भावना आणि संवेदना व्यवस्थापित करण्यासाठी विविध तंत्रे तपशीलवार एक्सप्लोर करतात आणि उपयुक्त क्रियाकलाप करण्यासाठी एखाद्याची ऊर्जा प्रभावीपणे निर्देशित करण्यासाठी संकल्पना तयार करतात. लेखांव्यतिरिक्त, आम्ही या समस्येचे सखोल समजून घेण्यासाठी आणि मानवी भावनिक जगाच्या समस्येवरील भिन्न विचारांशी परिचित होण्यासाठी अनेक इंटरनेट स्त्रोतांचे विश्लेषण केले, ज्यामुळे आम्हाला आमच्या समस्यांचे निराकरण करण्यात मदत झाली.

विविध प्रकारचे क्रियाकलाप आणि इतरांशी संवादाचे प्रकार तयार होतात, ज्यामुळे मुलाच्या भावनिक क्षेत्रात गहन बदल होतात. एखाद्या व्यक्तीच्या भावनिक अवस्थेचे योग्य आकलन पुरेसे परस्पर संबंधांच्या निर्मितीसाठी, स्वतःच्या भावनांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी, त्यांचे नियमन आणि इतरांवर प्रभाव टाकण्यासाठी खूप महत्वाचे आहे. भावना आणि संवेदना समजून घेतल्याने काल्पनिक आणि वैशिष्ट्यपूर्ण चित्रपट, नाट्य निर्मितीची अधिक चांगली समज होण्यास हातभार लागतो, ज्यामुळे भावनांच्या जगाबद्दल मुलांचे ज्ञान समृद्ध होते.

ए.व्ही. झापोरोझेट्सने नमूद केले की मुलाच्या भावनिक क्षेत्राचा विकास आणि या आधारावर त्याच्या भावनांचे शिक्षण हे एक प्राथमिक कार्य आहे, "कमी नाही आणि काही अर्थाने त्याच्या मनाच्या शिक्षणापेक्षाही महत्त्वाचे आहे." त्याचे संशोधन असे दर्शविते की भावनिक प्रक्रियांचा विकास एका बाजूला, शब्दांद्वारे तुलनेने तात्काळ पासून जटिल मध्यस्थ भावनिक अनुभवांकडे संक्रमण आणि दुसरीकडे, व्यक्तीच्या प्रेरक आणि अर्थपूर्ण क्षेत्राच्या विकासाशी संबंधित आहे. गुणात्मक गतिशीलता आणि भावनांच्या विकासाची यंत्रणा क्रियाकलापांद्वारे सामाजिकरित्या निर्धारित भावनांच्या मध्यस्थीमध्ये आहे. तथापि, L.I ने नमूद केल्याप्रमाणे. बोझोविच, ए.व्ही. झापोरोझेट्स, ए.एन. लिओनतेव, या.झेड. Neverovich et al., मुलांच्या क्रियाकलापांचे सर्व घटक भावनांच्या उदय आणि विकासामध्ये समान भूमिका बजावत नाहीत. केलेल्या क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि हेतू विशेषतः महत्वाचे आहेत आणि केलेल्या क्रियांच्या पद्धतींचा केवळ अप्रत्यक्ष प्रभाव असतो.

एखाद्या प्रौढ व्यक्तीची भूमिका, मुलाच्या जीवनाच्या अनुभवावर आधारित, त्याला हेतू आणि क्रियाकलापाचे उत्पादन यांच्यातील संबंध समजण्यास मदत करण्यासाठी मौखिक स्पष्टीकरण वापरणे आहे. हे मुलाला, क्रियाकलाप सुरू होण्याआधीच, त्याच्या सामाजिक अर्थाचा अंदाज घेण्यास आणि त्यास भावनिकरित्या ट्यून करण्यास अनुमती देते, ज्यामुळे मुलामध्ये विकसित होणाऱ्या क्रियाकलापांच्या सर्वात सोप्या सामाजिक हेतूंचे वास्तविकीकरण होते आणि त्याचा प्रभाव वाढतो. एकूण दिशा आणि वर्तनाची गतिशीलता.

अशा भावनिक अपेक्षेचा आधार एल.एस. वायगोत्स्की, क्रियाकलापाच्या शेवटपासून सुरुवातीपर्यंत प्रभाव बदलणे आणि प्रीस्कूलरमध्ये एक विशेष "भावनिक कल्पनाशक्ती" च्या उदयास येणे जे भावनिक आणि संज्ञानात्मक प्रक्रिया एकत्र करते.

भावना आणि संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियांची एकता, तसेच भावनात्मक प्रक्रियेतील संज्ञानात्मक घटकांची भूमिका, ई.आर. बेन्स्काया, एन.या यांच्या कार्यात विचारात घेतली गेली. ग्रोटा, ए.व्ही. झापोरोझेट्स, ए.एन. लिओनतेवा, या.झेड. नेवेरोविच, एस.एल., निकोलस्काया ओ.एस., रुबिनश्तेना, पी.व्ही. सिमोनोव्ह, बी. स्पिनोझा, डी.बी. एल्कोनिना आणि इतर संशोधकांनी नमूद केले की भावना म्हणजे ज्ञान आणि वृत्ती (उत्तेजना); की भावना क्रियाकलाप, संज्ञानात्मक प्रक्रियांशी संबंधित आहेत आणि नैतिकता आणि व्यक्तीच्या स्वातंत्र्याशी संवाद साधतात. एल.एस. वायगॉटस्की यांनी "बुद्धी यांच्यातील संबंधांचा विचार करणे आणि एक वस्तू म्हणून नव्हे तर एक प्रक्रिया म्हणून विचार करणे" आणि "बुद्धी आणि विचारांच्या एकतर्फी यांत्रिक अवलंबित्वाच्या रूपात प्रभाव यांच्यातील संबंधाच्या दृष्टिकोनातून स्वतःला मुक्त करणे" या गरजेकडे लक्ष वेधले. आणि भावना" आणि त्यांचे अंतर्गत कनेक्शन आणि ऐक्य ओळखा. एल.एस. वायगॉटस्कीने नमूद केले की "कमी ते उच्च भावनिक स्वरूपातील संक्रमण थेट प्रभाव आणि बुद्धी यांच्यातील संबंधातील बदलाशी संबंधित आहे." अशा प्रकारे, भावनिक आणि संज्ञानात्मक प्रणाली संयुक्तपणे वातावरणात अभिमुखता प्रदान करतात.

भावनिक विकासामध्ये भावनांबद्दलच्या कल्पनांची निर्मिती समाविष्ट असते, ज्याच्या संरचनेत भावनांची बाह्य अभिव्यक्ती, त्यांचा पुरेसा अनुभव आणि विविध परिस्थितींमध्ये त्यांची सामग्री समजून घेणे समाविष्ट असते. मुलाच्या भावनिक क्षेत्राच्या विकासाचा अभ्यास करणे, S.L. रुबिनस्टाईन, के.व्ही. शुलेकिना एट अल यांनी नमूद केले की जन्मापूर्वीच एखाद्या व्यक्तीमध्ये भावना दिसून येतात. विशेषतः, आनंद आणि नाराजी यासारख्या भावनिक प्रतिक्रिया पाच ते सहा महिन्यांच्या गर्भात आधीच दिसून येतात. के. इझार्ड यांनी निदर्शनास आणल्याप्रमाणे, ऑन्टोजेनेसिसच्या प्रक्रियेत, संप्रेषणाचे साधन म्हणून भावनिक अभिव्यक्ती वापरण्याची क्षमता विकसित होते आणि चेहर्यावरील अभिव्यक्तीद्वारे भावनांची ओळख सुधारते. संशोधक या बदलांशी संबंधित आहेत, सर्वप्रथम, वयानुसार, भावनांबद्दलचे ज्ञान विस्तारते आणि अधिक जटिल होते, "भावनांचा शब्दसंग्रह" विस्तृत होतो, भावनिक संकल्पनांच्या सीमा स्पष्ट होतात आणि भावना आणि अंतर्गत कारणांबद्दलच्या कल्पना. राज्ये वेगळी आहेत. हे केवळ मानवजातीच्या सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभवाचे वाहक असलेल्या प्रौढांसह मुलाच्या संयुक्त क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत संप्रेषणाच्या परिस्थितीतच शक्य होते.

मुलांच्या भावनांच्या ज्ञानामध्ये परिष्कार वाढवण्याचा कल अनेक प्रकारे होतो. जलद संज्ञानात्मक विकासामुळे, मुलाला दैनंदिन जीवनातील भावनांच्या बारीकसारीक गोष्टींबद्दल अधिकाधिक अचूकपणे जाणीव होते आणि ते भाषण स्वरूपात व्यक्त करते. हे स्थापित केले गेले आहे की वयानुसार मुल भावनांना अधिक चांगल्या प्रकारे ओळखते, भावनिक संकल्पनांच्या सीमा स्पष्ट होतात आणि ज्या पॅरामीटर्सद्वारे तो भावनांमध्ये फरक करतो त्यांची संख्या वाढते. याव्यतिरिक्त, भावनांबद्दलचे ज्ञान अधिक जटिल होते. गुंतागुंत हे त्याच्या वैयक्तिक घटकांमधील कठोर समन्वयाचा नाश समजले पाहिजे. ए.एन.ने नमूद केल्याप्रमाणे. लिओनतेव, एल.आय. बोझोविच आणि इतरांच्या मते, भावनांचा विकास मुलामध्ये नवीन गरजा आणि आवडींच्या उदयासह, वर्तनात्मक हेतूंच्या विकासाशी जवळून संबंधित आहे. संपूर्ण बालपणात, केवळ सेंद्रिय गरजांची सखोल पुनर्रचनाच होत नाही, तर समाजाने निर्माण केलेल्या भौतिक आणि आध्यात्मिक मूल्यांचे आत्मसातीकरण देखील होते, जे काही विशिष्ट परिस्थितीत मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या अंतर्गत प्रेरणांची सामग्री बनतात.

त्यांच्या अभ्यासात, बायलकिना आणि डी.व्ही. ल्युसीना लक्षात घ्या की आधीच एक वर्षाची मुले, गैर-मौखिक वर्तनाद्वारे, अपरिचित परिस्थितीत परस्परविरोधी भावना व्यक्त करू शकतात, द्विधा भावना, संपर्काची इच्छा आणि ते प्राप्त होताच प्रतिकार यांचे मिश्रण करू शकतात (क्रोध कारण त्यांना एकटे सोडले गेले होते; आराम तेव्हा आई किंवा वडील परत येतात). स्पष्टपणे, मुलाचा भावनिक अनुभव आणि संज्ञानात्मकरित्या संघटित करण्याची आणि त्या अनुभवाची तक्रार करण्याची त्याची क्षमता यामध्ये लक्षणीय अंतर आहे. काही परिस्थितींमध्ये, मुलांना फक्त सर्वात ज्वलंत भावनांची जाणीव असते, परंतु जेव्हा या परिस्थितीचा सामना करण्याचा किंवा त्यांच्या भावना व्यक्त करण्याचा प्रयत्न करतात तेव्हा त्यांना भावनिक अनुभवाची जटिलता येते.

प्रीस्कूल वयाच्या सुरूवातीस, मुलास तुलनेने समृद्ध भावनिक अनुभव असतो. तो सहसा आनंददायक आणि दु: खी घटनांवर जोरदारपणे प्रतिक्रिया देतो आणि त्याच्या सभोवतालच्या लोकांच्या मनःस्थितीसह सहजपणे प्रभावित होतो. भावनांची अभिव्यक्ती निसर्गात खूप उत्स्फूर्त आहे, ते त्याच्या चेहर्यावरील भाव, शब्द, हालचालींमध्ये हिंसकपणे प्रकट होतात, भावनांची अपेक्षा (अपेक्षा) असते, जी ए.व्ही. झापोरोझेट्स आणि या.झेड. नेव्हरोविच, वर्तन आणि क्रियाकलापांच्या प्रेरणावर महत्त्वपूर्ण प्रभाव. ए.एम. श्चेटीनिना यांनी नमूद केले की प्रीस्कूलर हळूहळू इतर लोकांच्या भावनिक स्थितीचे निर्धारण करण्याची क्षमता विकसित करतात, जी केवळ मुलांच्या वयावर आणि त्यांच्या संचित अनुभवावर अवलंबून नाही तर भावनांच्या पद्धतीवर देखील अवलंबून असते. तथापि, पाच वर्षांच्या मुलासाठी, अर्थपूर्ण अर्थ केवळ कृती आणि परिस्थितींच्या संदर्भात सिग्नलिंग बनतात. व्ही.के.च्या एका अभ्यासात. मॅनेरोव्हला आढळले की बहुतेक 5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी त्याच्या भाषणातून दुसर्या व्यक्तीच्या भावना निश्चित करणे शक्य होते.

ओ.ए. डेनिसोवा, ओ.एल. लेखानोवा आणि इतर लक्षात घ्या की चार वर्षांच्या वयापर्यंत, मुलाला भावनिक अवस्था ओळखता आल्या पाहिजेत: आनंद, दुःख, राग, आश्चर्य, भीती. या भावनिक अवस्था व्यक्त करण्याचे काही मार्ग माहित आहेत (चित्र, स्वर, चेहर्यावरील हावभाव, जेश्चर आणि पॅन्टोमाइमच्या मदतीने). वयाच्या पाचव्या वर्षापर्यंत, मुलाने चित्र ओळखण्यास आणि भावनिक अवस्थांना नाव देण्यास सक्षम असावे: आनंद, दुःख, राग, आश्चर्य, भीती. त्याच्या मनःस्थितीबद्दल कसे बोलावे हे त्याला माहित आहे. या भावनिक अवस्था व्यक्त करण्याचे आणि बदलण्याचे मार्ग माहित आहेत. परीकथा पात्रांच्या भावनिक अवस्था ओळखण्यास सक्षम ला फ्रेनियरच्या मते, बहुतेक 4 वर्षांची मुले अद्याप वास्तविक आणि दृश्यमान भावनांमध्ये फरक करण्यास सक्षम नाहीत. ते चेहर्यावरील कोणतेही भाव दर्शनी मूल्यानुसार घेतात. तथापि, वयाच्या 6 व्या वर्षी, बहुतेकांना हे समजण्यास सुरवात होते: जर, उदाहरणार्थ, आपण पडलो तर आपण आपल्या मित्राची दिशाभूल करू शकता आणि आपण स्वत: ला दुखावल्याचे दर्शवू शकत नाही, अन्यथा ते आपल्याला चिडवतील. ज्यांनी भावनांना मास्क लावण्याचे कौशल्य प्राप्त केले आहे त्यांच्याद्वारे हे कार्य अधिक यशस्वीरित्या सोडवले जाते. ही वस्तुस्थिती विकासातील एक महत्त्वाची पायरी मानली जाऊ शकते, ज्यामुळे सामाजिक जीवनाचे आकलन होते (स्वतःमधील आणि सभोवतालच्या द्विधा परस्परसंबंधांमधील परस्परविरोधी हेतूंसह). हे एकीकडे आहे; दुसरीकडे, ते स्वतःबद्दल अधिक जटिल कल्पनांना कारणीभूत ठरते.

वयाच्या सहाव्या वर्षापर्यंत, मुलाने चित्राद्वारे ओळखले पाहिजे आणि भावनिक अवस्थांना नाव दिले पाहिजे: आनंद-आनंद, दुःख, राग-राग, आश्चर्य, भीती, गोंधळ, शांतता. दयाळूपणा आणि क्रोध, लोभ आणि उदारता, आळशीपणा, लहरीपणा यासारख्या लोकांच्या वैयक्तिक गुणांबद्दल कल्पना तयार केल्या गेल्या आहेत. मुलाला स्वतःचे मूल्यांकन कसे करावे हे माहित आहे, त्याच्या वागणुकीत हे गुण हायलाइट करतात. परावर्तनाचे घटक दिसतात. वयाच्या सातव्या वर्षापर्यंत, मुलाने त्याच्या कृतींवर टीका करण्यास सक्षम असावे; प्रतिबिंब घटक दिसतात; स्थिर स्वाभिमान.

चेहर्यावरील हावभावांद्वारे इतर लोकांच्या भावना समजून घेण्याची क्षमता प्रीस्कूल कालावधीत सर्वात तीव्रतेने विकसित होते. एखाद्या विशिष्ट भावनिक अवस्थेबद्दल मुलांच्या आकलनाची पातळी अनेक परिस्थितींवर अवलंबून असते:

1. भावनांच्या चिन्हावर आणि पद्धतीवर (उदाहरणार्थ, मुले नकारात्मक भावनांपेक्षा सकारात्मक भावना अधिक सोप्या आणि चांगल्या प्रकारे ओळखतात, परंतु ही भावना सकारात्मक असली तरीही मुले आश्चर्यचकित समजतात);
2. वयानुसार आणि विविध जीवनातील परिस्थितींमध्ये, वेगवेगळ्या भावनिक सूक्ष्म हवामानातील अनुभव ओळखण्यासाठी आयुष्यादरम्यान जमा झालेला अनुभव (असा अनुभव बहुतेक वेळा मुलांमध्ये उत्स्फूर्तपणे जमा होतो, परंतु तो स्पष्टपणे आयोजित केलेल्या परिस्थितीत समृद्ध केला जाऊ शकतो, ज्यामुळे त्यांच्या क्षमता आणि कौशल्यांमध्ये नक्कीच वाढ होईल. मुलांना लोकांची स्थिती समजते);
3. भावनांच्या शाब्दिक पदनामांमध्ये मुलाच्या प्रवीणतेच्या प्रमाणात (अभिव्यक्तीच्या ठोस संवेदनात्मक आकलनापासून त्याच्या आकलनाच्या पातळीवर हस्तांतरण शक्य आहे असे गृहीत धरणे योग्य आहे जर भावनिक अवस्था आणि त्यांचे बाह्य अभिव्यक्ती अचूकपणे आणि पूर्णपणे शाब्दिक असतील) ;
4. अभिव्यक्ती वेगळे करण्याच्या आणि त्यातील घटक वेगळे करण्याच्या मुलाच्या क्षमतेवर, म्हणजे, धारणाच्या प्रकारावर, राज्य अभिव्यक्तीसाठी मानकांच्या निर्मितीवर.

ए.एम. मध्यम आणि ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसोबत काम करत असलेल्या श्चेटिनिना यांनी चेहऱ्यावरील हावभावांद्वारे इतर लोकांच्या भावना समजून घेण्याची क्षमता विकसित करण्याच्या समस्येचा तपशीलवार अभ्यास केला. तिने अभिव्यक्तीद्वारे भावनिक अवस्थेचे अनेक प्रकार ओळखले.

1. पूर्ववर्ती प्रकार. भावना शब्दांद्वारे दर्शविली जात नाही; जेव्हा मूल एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीच्या स्वरूपाशी संबंधित चेहर्यावरील हावभाव स्वीकारतो तेव्हा त्याची ओळख प्रकट होते ("तो कदाचित व्यंगचित्र पाहत आहे").
2. डिफ्यूज अमोर्फस प्रकार. मुलाने भावनांना नाव दिले, परंतु ते वरवरच्या आणि अस्पष्टपणे समजते ("आनंदी," "मी पाहिले आणि मला कळले की तो दुःखी आहे"). भावना मानकांचे घटक घटक अद्याप वेगळे केले गेले नाहीत.
3. डिफ्यूज-स्थानिक प्रकार. जागतिक स्तरावर आणि वरवरच्या भावनेची अभिव्यक्ती समजून घेणे, मूल एक स्वतंत्र, अनेकदा एकच अभिव्यक्ती (बहुतेक प्रकरणांमध्ये - डोळ्यांनी) हायलाइट करण्यास सुरवात करते.
4. विश्लेषणात्मक प्रकार. अभिव्यक्तीच्या घटकांद्वारे भावना ओळखल्या जातात. बहुसंख्य प्रकरणांमध्ये, मूल मुद्रा ऐवजी चेहर्यावरील हावभावावर अवलंबून असते.
5. सिंथेटिक प्रकार. ही यापुढे भावनांची जागतिक आणि वरवरची धारणा नाही, तर एक समग्र, सामान्यीकृत आहे ("ती वाईट आहे कारण ती सर्व वाईट आहे").
6. विश्लेषणात्मक - कृत्रिम प्रकार. मूल अभिव्यक्तीचे घटक ओळखते आणि त्यांचे सामान्यीकरण करते ("ती आनंदी आहे, तिचा संपूर्ण चेहरा असा आहे - तिचे डोळे आणि तोंड आनंदी आहेत").

N. Dovga आणि O. Perelygina यांच्या मते, वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या विद्यार्थ्यांना आनंद, दुःख, भीती, राग, लाज यासारख्या भावनांची कारणे सहज समजतात. समजण्यासाठी सर्वात कठीण भावना म्हणजे प्रीस्कूल गटातील मुलांसाठी अभिमान आणि आश्चर्य. वयानुसार, विशिष्ट भावनिक अवस्थेची कारणे समजून घेणे विस्तृत आणि गहन होते. जर मध्यम गटातील मुले त्यांच्या गरजांच्या समाधानावर (किंवा असमाधानी) लक्ष केंद्रित करतात, तर मोठ्या गटांमध्ये उत्तरे मोठ्या प्रमाणात परस्पर संबंधांच्या क्षेत्रापर्यंत वाढतात आणि त्यामध्ये मुलाच्या थेट अनुभवाशी संबंधित नसलेल्या श्रेणींचा समावेश होतो. विशेषत: जुन्या गटातून तयारीकडे जाताना, भावनांच्या बाह्य अभिव्यक्ती, विशिष्ट भावनिक अवस्थेतील वर्तनाची वैशिष्ट्ये समजून घेण्याच्या विकासामध्ये शोधले जाऊ शकते: मुलांना केवळ विशिष्ट भावनांच्या प्रभावाखाली त्यांचे वर्तन कळत नाही तर ते करण्याचा प्रयत्न देखील केला जातो. स्वतःच्या भावनांवर नियंत्रण ठेवा.

सहा आणि सात वर्षांच्या मुलांसाठी भावनांची कारणे समजून घेण्यावरील अभ्यासाचे निकाल बरेच यशस्वी झाले. एन. डोवगया, भावनिक अवस्थेतील मानवी वर्तनाची वैशिष्ट्ये समजून घेऊन, अनेक मुलांना लक्षणीय अडचणी आल्याचे उघड झाले. तिने हे सांगून स्पष्ट केले की संभाव्य कारणांची नावे देताना, मुलांनी "अमूर्त" ज्ञान वापरले, उदा. शैक्षणिक संभाषण आणि साहित्यिक कृती वाचताना मिळालेल्या. एखाद्या व्यक्तीला कशाची लाज वाटली पाहिजे किंवा एखाद्या व्यक्तीला कशाचा अभिमान वाटला पाहिजे हे स्पष्टपणे जाणून घेणे, तरीही, त्यांनी हे ज्ञान वैयक्तिक अर्थाने लोड केले नाही. आणि हे आवश्यक असते जेव्हा कार्य एखाद्याच्या वर्तनाची वैशिष्ट्ये संबंधित भावनांच्या स्थितीत सूचित करण्यासाठी सेट केले जाते आणि जेव्हा एखादी समान घटना लक्षात ठेवण्यास सांगितले जाते.

अपुरा वैयक्तिक अनुभव आणि कमी पातळीचे प्रतिबिंब, जुन्या प्रीस्कूल वयाचे वैशिष्ट्य, वर्तनाची कारणे म्हणून भावना समजून घेणे आवश्यक असलेले कार्य पूर्ण करताना कमी यश मिळते, जे संभाव्य कारणे ओळखण्याच्या कार्यासाठी सांगितले जाऊ शकत नाही. भावनांचा. भावनांच्या शाब्दिक ओळखीच्या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की मुलांमध्ये भावनांच्या सक्रिय शब्दसंग्रहाचा अपुरा विकास होतो. बर्याचदा, मुलांनी अधिक सामान्य स्वरूपाच्या संकल्पना वापरल्या ("दुःख एक वाईट मूड आहे"). इतर कार्यांप्रमाणे, अभिमानाच्या भावनेशी संबंधित कार्यामुळे सर्वात मोठ्या अडचणी आल्या. प्री-स्कूल गटातही, केवळ 40% मुलांनी हा शब्द वापरला. काय लक्षात घेण्यासारखे आहे: ज्यांनी भावनांच्या भाषेवर चांगली आज्ञा दर्शविली (47%) त्यांना त्यांच्या स्वतःच्या अनुभवातून उदाहरण देणे कठीण वाटले. N. Dovgaya आणि O. Perelygina यांनी खालील निष्कर्ष काढले:

1. भावनिक स्थिती दर्शविणाऱ्या योग्य शब्दांचे ज्ञान अनुभवापासून वेगळे आहे आणि भावनिक विकासाऐवजी भाषण विकास (शब्दसंग्रह) चे वैशिष्ट्य आहे.
2. बालवाडीत (आणि कुटुंबात) मुख्य भर मुलाच्या बौद्धिक आणि प्रबळ इच्छाशक्तीच्या विकासावर असतो. बर्याचदा, 5 वर्षांच्या मुलांना शाळेत प्रवेश करण्यासाठी आधीच तयार केले जात आहे, जे गेमिंग अनुभवास लक्षणीयरीत्या खराब करते - भावनांचा नैसर्गिक स्रोत.
3. प्रौढ लोक त्यांच्या स्वतःच्या भावनांना पुरेसा आवाज देत नाहीत, मुलाशी भावना आणि अनुभवांबद्दल बोलत नाहीत, जे स्वाभाविकपणे शब्दसंग्रहात भर घालत नाहीत. म्हणून भावनांच्या भाषेवर नियंत्रण नसणे, एखाद्याचे अनुभव शब्दबद्ध करण्यास असमर्थता आणि परिणामी, भावनांवर नियंत्रण ठेवण्यास आणि योग्यरित्या व्यक्त करण्यात अक्षमता.
4. मुलांना त्यांचा भावनिक अनुभव नेव्हिगेट करण्यात अडचण येते. प्रयोगात भाग घेतलेल्या बहुसंख्य लोकांमध्ये, आम्ही रागाच्या भावनांचे दडपण पाहिले, ज्यामुळे ते व्यक्त करण्याचे रचनात्मक मार्ग शिकण्यात लक्षणीय अडथळा निर्माण झाला. अपराधभावना भावना म्हणून नव्हे तर वस्तुनिष्ठता (निंदेला पात्र असलेल्या अशोभनीय कृत्याची कमिशन) म्हणून समजली गेली. परंतु अपराधीपणाचा अनुभव हा वर्तनाचा नैसर्गिक नियामक आहे.

भावना समजून घेणे हे मुलाच्या स्वतःच्या भावनिक अनुभवावर अवलंबून असते. ई.एल. याकोव्हलेवा नोंदवतात की दुसर्या व्यक्तीची भावनिक स्थिती समजून घेण्यासाठी, एखाद्याच्या स्वतःच्या भावनिक प्रतिक्रिया समजून घेणे आवश्यक आहे, जे प्रीस्कूलरच्या प्रौढ व्यक्तीच्या परस्परसंवादात विकसित होते. मुलाच्या भावनिक प्रतिक्रिया आणि स्थिती, प्रौढ व्यक्तीने या भावनांचा स्वीकार किंवा न स्वीकारणे, पुरेशा प्रतिक्रियांचे समर्थन आणि अयोग्य गोष्टींना नकार देणे याद्वारे मुलाची स्वतःच्या भावनांची जाणीव सुलभ होते. याव्यतिरिक्त, प्रौढ व्यक्तीची भूमिका अशी आहे की तो प्रीस्कूलरला भावनिक आत्म-अभिव्यक्तीच्या मार्गांची उदाहरणे प्रदान करतो.

मानवी जीवनात भावना कार्य करतात दोन कार्ये : सिग्नलिंग आणि नियमन. सिग्नलिंग फंक्शन हे विशिष्ट गरजेचे पालन करण्याबद्दल संदेश आहे. नियमन हे या वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की एखादी व्यक्ती त्याला पाहिजे असलेल्या दिशेने जाण्याचा प्रयत्न करते आणि जे अवांछित आहे त्यापासून स्वतःला दूर करते.

एखाद्या व्यक्तीमध्ये भावनिक बदल दोन प्रकारच्या स्त्रोतांमुळे होतात: चिडचिड करणारे संकेत आणि अपेक्षित विचार. उत्तेजना सिग्नल एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या गरजांशी संबंधित घटनांबद्दल माहिती देतात. विचार-अपेक्षा भविष्यातील संभाव्य चांगल्या किंवा वाईट घटनांचा विचार करतात. त्यांचा भावनिक प्रभाव उत्तेजक संकेतांमुळे होणा-या प्रभावापेक्षा लक्षणीयरीत्या जास्त असू शकतो.

भावनिक जगावर सिग्नल आणि विचारांच्या प्रभावाची यंत्रणा प्रत्येक व्यक्तीसाठी अद्वितीय आहे. मानसशास्त्रज्ञ खालील मुख्य ओळखतात भावनिक वैशिष्ट्यांचे प्रकार व्यक्तिमत्व: उत्तेजना, आवेग, भावनिकता, तणाव प्रतिरोध, भावनिक संतुलन, ताकद आणि भावनिक प्रतिक्रियांची लय, अस्वस्थता, भावनिक टोन. भावनिक वैशिष्ट्ये चिंताग्रस्त क्रियाकलापांचे प्रकार निर्धारित करतात आणि मानवी वर्तनात प्रकट होतात.

एखाद्या व्यक्तीच्या भावनिक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून, भावनिक गुणधर्म. मुख्य म्हणजे: प्रभावशीलता, प्रतिसाद, भावनिकता, भावनिकता, उत्कटता, शीतलता. एखाद्या व्यक्तीच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांवर भावनिक गुणधर्मांचा महत्त्वपूर्ण प्रभाव पडतो हे लक्षात घेऊन, आम्ही त्यांना स्पष्टीकरण देऊ.

छाप पाडण्याची क्षमता- तुलनेने लहान रोगजनक (उत्तेजक) सह खोलवर अनुभवण्याची आणि अनुभवण्याची ही व्यक्तीची क्षमता आहे.

प्रतिसाद- इतर लोकांच्या भावनांना प्रतिसाद देण्याची ही व्यक्तीची क्षमता आहे. या मालमत्तेचे अँटीपोड्स निर्दयीपणा, क्रूरता आणि अमानुषता आहेत.

भावभावना- ही व्यक्तीची स्वतःच्या अनुभवांच्या प्रिझमद्वारे जगाची धारणा आहे. हे चिंतन आणि संवेदनशीलता एकत्रितपणे निष्क्रियता आहे.

भावनिकता- एखाद्या व्यक्तीच्या अंतर्गत अनुभवांचे सक्रिय बाह्य प्रकटीकरण.

आवड- हा एक सक्रिय अनुभव आहे, जो मानवी वर्तनात जोरदारपणे व्यक्त केला जातो.

थंड- हे एखाद्या व्यक्तीच्या भावनांचे इतक्या कमी प्रमाणात प्रकटीकरण आहे की त्याचा त्याच्या वागणुकीवर जवळजवळ कोणताही प्रभाव पडत नाही.

नैसर्गिक भावनिक अवस्थाएखाद्या व्यक्तीला मूड म्हणतात. जरी मूड स्वतः भिन्न असू शकतो - चांगल्या ते वाईट, ही घटना सामान्य आहे. निरोगी मानस असलेली कोणतीही व्यक्ती सतत त्याच मूडमध्ये असू शकत नाही.

सर्वसामान्य प्रमाणातील महत्त्वपूर्ण विचलन सहा प्रकारच्या भावनिक अवस्थांद्वारे दर्शविले जाते: उत्साह, नैराश्य, तणाव, प्रभाव, धक्का, निराशा. शेवटचे तीन प्रकार मानवांसाठी अनियंत्रित आहेत. अशा राज्यांमध्ये, एखादी व्यक्ती त्याच्या विचार आणि कृतींसाठी जबाबदार असू शकत नाही. नामांकित भावनिक अवस्था स्पष्ट करू.

खळबळ- वाढलेली भावनिकता.

नैराश्य- भावनिकता कमी होणे.

ताण- भावनिक ताण (आम्ही खाली अधिक तपशीलवार विचार करू).

प्रभावित करा- अल्पकालीन हिंसक अनियंत्रित भावनिक प्रतिक्रिया.

धक्का- अनियंत्रित चिंताग्रस्त शॉक.

निराशा- चेतना आणि क्रियाकलाप (मानस आणि स्नायू) ची तात्पुरती नाकेबंदी.

व्यवस्थापकाला हे स्पष्टपणे माहित असणे आवश्यक आहे की सामान्य भावनिक स्थितीतून बाहेर पडलेल्या कर्मचाऱ्याचे व्यवस्थापन करण्याचा प्रयत्न करणे अस्वीकार्य आहे. प्रथम आपण त्याला सामान्य भावनिक स्थितीत परत करणे आवश्यक आहे आणि त्यानंतरच त्याच्याशी कोणत्याही व्यावसायिक किंवा इतर समस्यांचे निराकरण करा.

दुर्दैवाने, आधुनिक माणसाचे जीवन भरलेले आहे ताण. या स्थितीचा मज्जासंस्थेच्या आरोग्यावर खूप नकारात्मक प्रभाव पडतो. तणाव हा प्रभावी व्यावसायिक क्रियाकलाप आणि लोकांच्या कौटुंबिक कल्याणाचा मुख्य शत्रू आहे.

तणावाच्या स्थितीत, एखादी व्यक्ती सतत त्यातून जाते तीन टप्पे. प्रथम शरीराच्या संसाधनांची तीक्ष्ण गतिशीलता आहे. या कारणास्तव, तणावाखाली असलेली व्यक्ती कधीकधी असे काहीतरी करू शकते जी त्याच्या सामान्य स्थितीत त्याच्यासाठी पूर्णपणे अशक्य आहे. तणावाचा दुसरा टप्पा म्हणजे संसाधनांचा जलद वापर. आणि बहुतेकदा हे पूर्णपणे अतार्किकपणे केले जाते. तिसरा टप्पा म्हणजे शरीराची थकवा आणि कार्यक्षमतेत घट. याव्यतिरिक्त, शरीराच्या संरक्षणात्मक कार्यांमध्ये लक्षणीय घट झाली आहे. ही तणावाची मुख्य नकारात्मक भूमिका आहे.

म्हणून, व्यावसायिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये आणि कामगारांचे भावनिक जग आधुनिक व्यवस्थापकासाठी सतत अभ्यासाचे विषय असले पाहिजेत. प्रभावी कर्मचारी व्यवस्थापनासाठी ही सर्वात महत्वाची परिस्थिती आहे.

भावनिक घटक
देशातील कठीण सामाजिक आणि आर्थिक परिस्थिती केवळ शारिरीकच नाही तर प्रीस्कूल मुलांच्या मानसिक आरोग्याचे रक्षण करण्यासाठी शिक्षक आणि पालकांचे सतत लक्ष देण्याची गरज दर्शवते. तथापि, या वयात, मुले सर्वात असुरक्षित असतात; ते प्रौढ आणि समवयस्कांच्या सर्व क्रियांना तीव्रतेने ओळखतात ज्या त्यांच्या "मी" वर परिणाम करतात. म्हणून, उदाहरणार्थ, जर कौटुंबिक वातावरण मुलाच्या भविष्यातील आरोग्याबद्दल चिंतेने पूर्णपणे संतृप्त असेल, तर याचा त्याच्या एकूण मानसिक विकासावर नकारात्मक परिणाम होतो. पण भावनिक क्षेत्राचा सर्वाधिक त्रास होतो. जेव्हा नातेवाईक मुलाच्या कल्याणाबद्दल उघडपणे चिंतित असतात, तेव्हा प्रौढांच्या संभाव्य वागणुकीसह त्याला किंवा तिला विविध भीती निर्माण होतात.

मुलांचे भावनिक अनुभव वडील आणि आई, आजी-आजोबा आणि मुलांच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांद्वारे त्यांचे आणि सामाजिक कार्यक्रमांचे मूल्यांकन कसे केले जाते याच्याशी थेट संबंध आहे. आजूबाजूला जे घडत आहे त्याबद्दल प्रौढांकडून तीव्र नापसंती वाटणे, मुलाला ते वाईट, धमकी देणारे आणि आघात करण्यास सक्षम असे समजू लागते. परिणामी, मानसिक तणाव, ताठरपणा, अनिर्णय, आणि यासारखे दिसतात.

मोठ्या मुलांच्या प्रभावाखाली असलेल्या मुलांमध्ये देखील चिंता आणि चिंता उद्भवतात, जे बहुतेकदा स्पष्ट धोक्याला वास्तविक समजतात आणि लहान मुलांसमोर त्यांच्या "जागरूकतेचा" स्वेच्छेने बढाई मारतात. प्रीस्कूलर्सच्या खेळांमध्ये उद्भवलेल्या मुलांच्या वागणुकीचा एक प्रमुख हेतू त्रासाची चिंताग्रस्त अपेक्षा बनते. मानसशास्त्रज्ञ अशा नकारात्मक प्रभावांना इमोटिओजेनिक घटक म्हणतात, कारण ते अनुभवांना जन्म देतात आणि म्हणूनच मुलाच्या मानसिक आरोग्यास खरोखर धोका देतात.

"मानसिक आरोग्य" ही संकल्पना पूर्णपणे वैद्यकीय संकेतांपुरती मर्यादित नाही. मानसशास्त्रीय विज्ञानाने स्पष्टपणे परिभाषित केले आहे: ही मानसिक आणि भावनिक आरामाची स्थिती आहे, ती एखाद्याच्या भविष्याबद्दल आत्मविश्वास देखील आहे आणि स्वतःच्या "मी" च्या सुरक्षिततेच्या भावनेशी संबंधित आहे. एखाद्या व्यक्तीचे मानसिक आरोग्य - प्रौढ आणि मूल दोघेही - मुलाच्या स्वतःच्या वर्तनाचे यशस्वीरित्या नियमन करण्याच्या त्याच्या क्षमतेद्वारे निर्धारित केले जाते आणि ज्यांच्याशी ती सतत संवाद साधते त्यांच्याशी तिच्या नातेसंबंधांवर लगेचच हानिकारक प्रभाव पडतो.

काही मुले खूप उत्साही, अस्वस्थ, त्रासदायक बनतात, तर काही उलटपक्षी, निष्क्रिय, सुस्त, भयभीत आणि परकेपणाची प्रवण बनतात. आम्ही सर्व त्यांच्याबद्दल बोलतो: ते भावनिकदृष्ट्या असुरक्षित आहेत. प्रौढ आणि समवयस्कांशी त्यांच्या संबंधांमध्ये, संघर्ष आणि गैरसमज अनेकदा उद्भवतात आणि भावनिक वर्तनाचे प्रकटीकरण दिसून येते. हे इतरांवर निर्देशित केलेले आक्रमकता, रागाचा उद्रेक, अश्रू, स्वतःच्या आरोग्यास हानी पोहोचवण्याची धमकी आणि यासारखे असू शकते. नकारात्मक अनुभवांच्या संचयाने, मुलाचे मानसिक आरोग्य लक्षणीयरीत्या बिघडते. आनंद, प्रशंसा आणि विश्वास ठेवण्याची नैसर्गिक क्षमता चिंता, भीती आणि काळजीने बदलली आहे. म्हणजेच, बाळ भावनिक आराम आणि सुरक्षिततेची भावना गमावते.

इमोटिओजेनिक घटकांचे हानिकारक प्रभाव लक्षात घेऊन, प्रीस्कूलरच्या मानसिक आरोग्य निर्देशकांचे काळजीपूर्वक निरीक्षण करणे आवश्यक आहे, हे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे की मानसिक नियमन क्षेत्रातील विकार त्याच वेळी त्याच्या शारीरिक स्थितीचे बॅरोमीटर आहेत.

तिच्या वस्तुनिष्ठ-व्यावहारिक क्रियाकलाप आणि संप्रेषणाचे नियमन करण्याच्या प्रक्रियेत मुलाच्या भावनिक अभिव्यक्तीची वैशिष्ट्ये त्वरित लक्षात घेणे, योग्यरित्या पात्र करणे आणि दुरुस्त करणे हे शिक्षक आणि पालकांच्या क्षमतेवर आहे ज्यावर व्यक्तिमत्व विकासाची पुढील प्रगती मोठ्या प्रमाणात अवलंबून असते.

कौटुंबिक वातावरणात प्रीस्कूलरचे भावनिक जग

निरोगी किंवा समृद्ध कुटुंब म्हणजे काय आणि अशी व्याख्या देताना आपण कोणते निकष वापरतो? थोडक्यात सांगूया, हे सर्व प्रथम, एक संपूर्ण कुटुंब आहे - जेव्हा आई, वडील, आजी, आजोबा, आजी, आजोबा, भाऊ, बहिणी इ. असतात. दुसरे म्हणजे, ते आर्थिकदृष्ट्या सुरक्षित असते - एक इष्टतम स्थिती असते. मुलाच्या नैसर्गिक गरजा पूर्ण करा; तिसरे म्हणजे, मुलाला भावनिक सांत्वन दिले जाते - त्याला विचारात घेतले जाते, त्याचे अधिकार पायदळी तुडवले जात नाहीत, इच्छा आणि व्याज मोजले जाते, म्हणजेच तो प्रौढांसाठी काळजी घेण्याचा एक विषय आहे.

तथापि, चला बारकाईने विचार करूया: सर्व कुटुंबांमध्ये जिथे प्रीस्कूल वयाची मुले मोठी होतात आणि चांगली मानली जातात, आपण वास्तविक उबदारपणा, मुलांबद्दल नातेवाईकांची मैत्रीपूर्ण वृत्ती पाहतो का? विज्ञान ही मानसिक विसंगती, मुलाच्या मानसिक वंचिततेची उलट घटना आहे. मुद्दा असा आहे की जेव्हा प्रेम, आपुलकी, लक्ष यांचा अभाव असतो तेव्हा उद्भवणारी स्थिती त्याला जाणवते आणि त्याला अनावश्यक, सोडलेले वाटते या वस्तुस्थितीचा त्रास होतो.

जेव्हा एखाद्या नातेवाईकाने त्याच्या तात्काळ जबाबदाऱ्या पूर्ण केल्या नाहीत, विशेषतः जेव्हा वडील शैक्षणिक कार्य करण्याकडे दुर्लक्ष करतात तेव्हा मुलाला उदासीन वाटते. असे बाबा आहेत जे स्वतःला फक्त मुख्य पुरवठादार मानतात आणि पैसे कमविणे, अन्न आणि घरगुती वस्तू खरेदी करणे, कार्यशाळा आणि दुरुस्ती इ. ही त्यांची मुख्य चिंता मानतात आणि मुलाचे संगोपन करणे हे आईचे काम आहे.

या प्रकरणात मुलाला कसे वाटते, तो कोणत्या भावनांचा सामना करतो? तिला तिच्या एखाद्या प्रिय व्यक्तीकडून प्रेमाची कमतरता जाणवते. तिला नेहमी असे वाटते की बाबा (किंवा आई) तिच्यावर प्रेम करत नाहीत कारण ती वाईट आहे आणि म्हणूनच तो तिच्याशी संवाद टाळतो. अपराधीपणाची भावना स्थापित केली जाते, जी नैसर्गिकरित्या त्याच्या विकासात विशिष्ट प्रतिबंध आणू शकत नाही. कोणत्या भावना आणि अनुभव मुलाचा आत्मा भरतात? कोणत्याही प्रकारच्या हिंसाचारामुळे लहान व्यक्तीमध्ये उलट प्रतिक्रिया येते, निषेध - प्रथम, आज्ञा पाळण्याची इच्छा नसणे, हट्टीपणा, लहरीपणा आणि कालांतराने मानसिक दडपशाही.

कधीकधी कुटुंबात मुलाबद्दल मानसिक अनास्था आणि त्याच्याबद्दल उदासीनतेची परिस्थिती उद्भवते. हे लक्षात येते जेव्हा पालक केवळ अधूनमधून मुलाचे लक्ष वेधून घेतात आणि त्यांची काळजी घेतात, अशा प्रकारचे लक्ष वेधून घेणे अनावश्यक आहे. अशा परिस्थितीत, मुलामध्ये "सुरक्षेची भावना" विकसित होत नाही. सतत प्रतिबंधांमुळे दडपलेले, जेव्हा त्याला एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून मदतीची किंवा समर्थनाची आवश्यकता असते तेव्हा त्याच्या आत्म्यात भीती असते - त्याला नाकारले जाण्याची किंवा मारण्याची भीती असते. जर तिने सामान्य आत्मविश्वास विकसित केला की तिला समजले आणि समर्थित आहे, तर ती सतत तिच्या सभोवतालच्या लोकांकडे वळते आणि स्वतःकडे लक्ष वेधण्याचा प्रयत्न करते. उदासीनता आणि परकेपणाच्या वातावरणात वाढल्यामुळे, मी असा संपर्क टाळतो, कारण मी चांगले शिकलो आहे की "माझ्याकडे पहा" या कॉलला कोणीही प्रतिसाद देणार नाही.

बऱ्याचदा, मुलांना त्यांच्या कौटुंबिक वर्तुळात एखाद्या विशिष्ट व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यासाठी उद्दीष्ट असलेल्या शब्दाने अपमानाचा अनुभव घ्यावा लागतो ज्यामुळे इतरांमध्ये नकारात्मकता येते. सतत निंदा करणे त्याच्यासाठी सवयीचे बनते आणि पालकांना हे देखील लक्षात येत नाही की त्यांचे नकारात्मक मूल्यांकन एक स्टिरियोटाइप आहे.

वैज्ञानिक संशोधनातून असे दिसून आले आहे की ज्या मुलांना मानसिक त्रास होतो त्यांना शारीरिक शिक्षा झालेल्या मुलांपेक्षा जास्त त्रास होतो.

पालकांसाठी

• तुमच्या शब्दसंग्रहातून मुलाचे जीवन दयनीय बनवणाऱ्या नकारात्मक वृत्ती काढून टाका आणि त्यांच्या जागी सकारात्मक वृत्ती आणा.
• शक्य तितक्या वेळा आपल्या मुलांशी सौम्य शब्द बोला.
• स्वतःला विचारा: "मुले मला का आवडतात?"
• प्रभावाच्या शाब्दिक पद्धतींसह मुलांच्या मज्जासंस्थेचे ओव्हरलोडिंग टाळण्यासाठी अधिक वेळा संप्रेषणाच्या गैर-मौखिक माध्यमांचा वापर करा.
• ऑटो-रिलॅक्सेशनच्या घटकांसह, सायको-जिम्नॅस्टिक गेम आणि व्यायाम, "प्रँकचे मिनिटे", "म्युझिकल ब्रेक" या घटकांसह "विश्रांती" च्या शासन क्षणांचा परिचय द्या.
• दिवसभरातील प्रत्येक मुलाची भावनिक स्थिती रेकॉर्ड करण्यासाठी एक विशेष मूड कार्ड वापरा.
• पालकांच्या संपर्कात राहण्याची खात्री करा आणि संयुक्त आवश्यकता आणि बागेत आणि घरात मनःशांती पुनर्संचयित करण्याचे प्रभावी माध्यम विकसित करा.