प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक हितसंबंधांच्या विकासासाठी गोळा करण्याचे महत्त्व. प्रीस्कूल मुलांमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य विकसित करण्याचे साधन म्हणून गोळा करणे. मुलांच्या पुढाकाराला पाठिंबा देणे आवश्यक आहे

मुलांच्या क्रियाकलापांपैकी एक मनोरंजक आणि विकसनशील प्रकार आहे गोळा करणे, म्हणजे, विशिष्ट विषयावरील वस्तू गोळा करणे. बालवाडीत हे असू शकते चित्रे, छायाचित्रे, पोस्टकार्ड, खेळणी, चाव्या, शेल, बटणेआणि इतर अनेक वस्तू.

आपण हे करू शकता गोळा माध्यमातून विकास, प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या समस्या सोडवणेफेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनच्या सर्व शैक्षणिक क्षेत्रातील प्रीस्कूलर. उदाहरणार्थ:
1. सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास:
- पुढाकार, स्वातंत्र्य, कुतूहल, जबाबदारी, सद्भावना यांचा विकास;
- आसपासच्या जगातील वस्तूंबद्दल कल्पनांची निर्मिती.
2. भाषण विकास:
- संवादाचा विकास;
- समृद्धी आणि सक्रियकरण शब्दसंग्रहसभोवतालच्या वास्तविकतेबद्दल गहन कल्पनांवर आधारित;
- मुलाच्या वातावरणात सांस्कृतिक भाषण वातावरण तयार करणे आणि मुलांच्या भाषणाच्या सक्रियतेस प्रोत्साहन देणे.
3. कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास:
- मॅन्युअल कौशल्यांची निर्मिती;
- कलात्मक सर्जनशीलतेचा विकास.
4. शारीरिक विकास:
- विकास उत्तम मोटर कौशल्येहात

पण मुख्य समस्या शैक्षणिक क्षेत्रात सोडवल्या जातात « संज्ञानात्मक विकास»:
- निरीक्षण, तुलना, पद्धतशीर, वर्गीकरण करण्याची क्षमता विकसित करणे;
- सक्रियकरण संज्ञानात्मक प्रक्रिया- समज, विचार, कल्पना, स्मृती;
- आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दल ज्ञान आणि कल्पना समृद्ध करणे;
- शोधाचा विकास आणि संशोधन उपक्रम;
- संज्ञानात्मक स्वारस्य आणि संज्ञानात्मक क्रियांचा विकास.

संग्रह अनेक प्रकारात येतात:
1. सामूहिक- शिक्षक आणि मुले किंवा शिक्षक, मुले आणि पालक सहभागी होतात.
2. वैयक्तिक- मूल स्वत: एक संग्रह गोळा करतो आणि बहुतेकदा, संग्रहामध्ये विविध उद्देश आणि वापराच्या वस्तू असतात.
3. पाळीव प्राणी- हे असे संग्रह आहेत जे एक मूल त्याच्या पालकांच्या मदतीने घरी गोळा करतो.

गोळा करण्याची प्रक्रिया टप्प्याटप्प्याने होते:

स्टेज I- संग्रहणीय वस्तूंबद्दल प्रीस्कूलर्समध्ये हे ज्ञानाचे संचय आहे. या टप्प्यावर, आपण संभाषणे, निरीक्षणे, स्वतः वस्तूंचे परीक्षण आणि पुस्तके, अल्बम किंवा विश्वकोशातील चित्रे आयोजित करू शकता.

स्टेज II- प्राप्त केलेली माहिती पद्धतशीर केली जाते, या विषयावरील विद्यमान कल्पना सक्रिय केल्या जातात आणि ज्ञान तयार केले जाते. संकलनासाठी साहित्य गोळा केले जात आहे. आयटम थेट आचार मध्ये समाविष्ट आहेत शैक्षणिक क्रियाकलाप, व्ही स्वतंत्र क्रियाकलापप्रीस्कूलर विविध समस्या, खेळ आणि शिकण्याच्या परिस्थितीत.

स्टेज III- प्रदर्शने, सादरीकरणे आयोजित करणे, सर्जनशील कामे. संग्रहित अल्बम आणि पुस्तके विकसित केली जात आहेत.

एक व्यावहारिक उदाहरण म्हणून मी मी तुम्हाला वाचण्याचा सल्ला देतोशिक्षिका म्हणून काम करण्याच्या अनुभवासह, लिडिया पावलोव्हना किर्सा.

प्रिय शिक्षक! जर तुम्हाला लेखाच्या विषयाबद्दल प्रश्न असतील किंवा या क्षेत्रात काम करण्यात अडचणी येत असतील तर त्यांना लिहा

या कामात, मी अशी सामग्री गोळा करण्याचा आणि एकत्र करण्याचा प्रयत्न केला जे शिक्षक, पालक आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, शिवाय मुलांना मदत करू शकेल. विशेष प्रयत्नएक नवीन रोमांचक क्रियाकलाप शोधा, ज्यामध्ये संग्रह तयार करणे, लघु-संग्रहालये आणि प्रदर्शने डिझाइन करणे समाविष्ट आहे. कामाच्या प्रक्रियेत, आपण विषयाचा सखोल अभ्यास करू शकता आणि केला पाहिजे, म्हणजे. चला सुरुवात करूया शिकायला शिकवा.ही समस्या आपल्या स्वत: च्या मार्गाने विकसित केली जाऊ शकते, मुख्य गोष्ट अशी आहे की ती मनोरंजक आणि संशोधकाच्या वयासाठी योग्य आहे! तुम्हाला काही प्रश्न किंवा तक्रारी असल्यास, मी उत्तरे देण्यास, मदत करण्यास आणि ते सोडविण्यास तयार आहे!

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

पूर्वावलोकन वापरण्यासाठी, एक Google खाते तयार करा आणि त्यात लॉग इन करा: https://accounts.google.com

पूर्वावलोकन:

NOD "वैज्ञानिक मोहीम "लाटांवर समुद्राच्या पलीकडे"

लक्ष्य: लोकांना भेटा - समुद्राच्या कवचांचे संग्राहक विविध देश

शैक्षणिक क्षेत्राची उद्दिष्टे:

अनुभूती:

1. मोलस्क वेगवेगळ्या समुद्रांमध्ये राहतात हे शोधा, निवासस्थानावर अवलंबून समानता आणि फरक शोधा.

2. लोक, ते कुठलीही भाषा बोलतात, राष्ट्रीयत्व किंवा निवासस्थान काहीही असले तरी, शेल गोळा करतात आणि त्यांची देवाणघेवाण करतात.

4. संज्ञानात्मक स्वारस्य विकसित करा, असे वाटते की आपण जागतिक इतिहासाचे आहात.

सुरक्षितता:

1. जागतिक समुदायामध्ये देशभक्तीची भावना निर्माण करणे.

2. लोकांसाठी संभाव्य धोकादायक असलेल्या परिस्थितींबद्दल सावध आणि विवेकपूर्ण वृत्ती विकसित करा. सुरक्षित वर्तनपाणवठ्याजवळ अपरिचित शेलफिशसह.

समाजीकरण:

1.तुमची स्वतःची कौशल्ये आणि क्षमता वापरण्यासाठी प्रेरणा निर्माण करा, समवयस्क आणि प्रौढांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन जोपासा.

2. सभोवतालच्या वास्तवाच्या सौंदर्यात्मक बाजूस भावनिक प्रतिसादाद्वारे इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्तीचा पाया घाला.

संवाद:

1.विचार करण्याची क्षमता तयार करा; मध्ये पुढाकार आणि स्वातंत्र्य विकसित करा मौखिक संवादमॉडेलिंग वापरून इतरांसह.

आरोग्य:

1. सुसंवाद वाढवा शारीरिक विकासमुले
2. मुलांचा मोटर अनुभव समृद्ध करा, समन्वय, चौकसपणा आणि संघात खेळण्याची क्षमता विकसित करा.

संगीत:

इतर लोकांच्या स्वरांचे आवाज ऐकण्याची क्षमता विकसित करा.

कलात्मक सर्जनशीलता:

मुले आणि प्रौढ यांच्यात सहकार्य करण्याची क्षमता विकसित करा.

एकत्रीकरण: पी, बी, एस, के, झेड, एम, एचटी.

विषय विकास वातावरण:

जगाचा नकाशा, जग; मुलांसाठी भौगोलिक ऍटलस "आमच्या सभोवतालचे जग"; उपदेशात्मक खेळ: “कोण कुठे राहतो”, ए. उसाचेव्ह यांच्या कविता असलेले पुस्तक “मजेदार भूगोल”; समुद्र संग्रह, टरफले; लॅपटॉप, प्रोजेक्टर, स्क्रीन, रिफ्लेक्शन किट.

नियोजित परिणाम:

1. वेगवेगळ्या लोकांमधील वेगवेगळ्या देशांमध्ये शेल संग्रहालयांबद्दल मुलांचे ज्ञान.
2. विविध क्रियाकलापांमध्ये शेल वापरण्याची क्षमता.

GCD हलवा.

आज आम्ही “लहरींच्या बाजूने, लाटांच्या बरोबरीने” या लघु-संग्रहालयाच्या वैज्ञानिक परिषदेच्या पुढील बैठकीसाठी जमलो.

चला हात जोडूया

आणि एकमेकांकडे हसूया,

दूरच्या देश आमची वाट पाहत आहेत

आणि शोध, मित्रांनो.

आमच्या संग्रहालयातील प्रदर्शने भरून काढण्यासाठी आणि संग्रह अद्ययावत करण्यासाठी, मी महाद्वीपांमध्ये जगभरातील सहलीला जाण्याचा प्रस्ताव देतो. जगाकडे पहा: हे आपल्या पृथ्वीचे एक लहान मॉडेल आहे. पृथ्वी गोल आहे, 4 महासागर आणि 6 महाद्वीप आहेत ज्यावर अनेक देश आहेत.

शिक्षक: - तुम्हाला कोणते खंड आधीच माहित आहेत?

मुले: जगात अनेक देश आहेत,

आपण मोजू शकत नाही इतके बरेच ...

पण मोठे खंड

आम्ही सहा मोजतो:

मुले: आफ्रिका, अमेरिका

/उत्तर आणि दक्षिण/

ऑस्ट्रेलिया, युरेशिया,

अंटार्क्टिका हे हिमवादळ आहे.

आमच्या लहान-संग्रहालयात “समुद्राच्या लाटांच्या बरोबरीने” अभ्यास करताना, आपण शिकलात की मोलस्क जगभर वितरीत केले जातात. ते समुद्रात राहतात ताजे पाणीआणि जमिनीवर. कोल्ड सी शेल राखाडी, तपकिरी किंवा पांढरे रंगाचे असतात. रंग आणि शेड्सची विविधता उबदार समुद्राच्या कवचांना आश्चर्यचकित करते. मोलस्कची संख्या सुमारे 130 हजार आहे. आधुनिक प्रजातीआणि कीटकांनंतर दुसऱ्या क्रमांकावर आहेत. लोक बर्याच काळापासून विविध कारणांसाठी मोलस्क शेल गोळा करत आहेत आणि त्यापैकी एक गोळा करत आहे.

आणि कल्पना करा - प्रत्येक खंडात सीशेल संग्रहालये आहेत. आणि याची खात्री करण्यासाठी, आम्ही विज्ञानाच्या उपलब्धींचा वापर करू - जेथे शेल संग्रहालये आहेत अशा शहरांतील रहिवाशांसह टेलिकॉन्फरन्स. अशी बरीच संग्रहालये आहेत, परंतु आपण फक्त काहीशी परिचित होऊ.

नमस्कार! ही अमेरिका आहे का?

होय, ते आहेत.

आम्ही, Forget-Me-Not गटातील मुलांना तुमच्या सी शेल म्युझियमबद्दल जाणून घ्यायचे आहे.

आपल्याकडे असे संग्रहालय आहे. हे उत्तर अमेरिकेतील मुख्य शहरात आहे - वॉशिंग्टन. हे राष्ट्रीय संग्रहालय आहेनैसर्गिक इतिहास. यात मोलस्क शेल्सच्या जगातील सर्वात मोठ्या संग्रहांपैकी एक आहे.

आमच्या किंडरगार्टनमध्ये आम्हाला अमेरिकन ट्रँगल गेम खेळायला आवडते.

टॅगचा एक प्रकार, खेळाची सुरुवात चारपैकी तीन खेळाडू एका वर्तुळात उभे राहून होते, मुले हात धरून, शक्य तितके त्यांचे हात पसरतात. एक - वर्तुळाच्या बाहेर सोडले -ड्रायव्हिंग . उभे असलेल्या वर्तुळातील तीनपैकी एकाला डाग देणे हे त्याचे कार्य आहेविरुद्ध (भोवती धावणे, उडी मारणे, वर रांगणे). मंडळातील मुलांचे कार्य हे घडण्यापासून रोखणे आहे. जर ड्रायव्हर गलिच्छ असेल तर ड्रायव्हर किंवा खेळाडू बदलतातविरुद्ध

शाब्बास! यासाठी, आम्ही तुम्हाला आमच्या म्युझियममधील एक शेल तुमच्या मिनी-म्युझियमसाठी भेट म्हणून पाठवू. हा शुक्र आहे. हे पृथ्वीवरील सर्वात जुने कवच आहे आणि गिनीज बुक ऑफ रेकॉर्डमध्ये सूचीबद्ध आहे.

धन्यवाद, आमच्या अमेरिकन मित्रांनो.

आता ऑस्ट्रेलियात, मेलबर्न शहर ऑन एअर.

शिक्षक नकाशावर ऑस्ट्रेलिया दाखवतात, मुले ते पाहतात (ते कसे दिसते, कोणता रंग). शिक्षक ए. उसाचेव्ह यांची एक कविता वाचतात:

ऑस्ट्रेलिया जवळजवळ पृथ्वीच्या टोकापर्यंत सोडले गेले आहे,

म्हणूनच ऑस्ट्रेलिया फार पूर्वी सापडला नाही.

आणि एक शतक किंवा एक दिवस त्यांना गमावू नये म्हणून,

सर्व ऑस्ट्रेलियन त्यांच्यासोबत बॅग घेऊन जातात.

मोठ्या किंवा लहान, स्ट्रिंग बॅग किंवा जाळी,

शेवटी, लहान मुले हरवू नयेत हे महत्त्वाचे आहे.

मैदानी खेळ “कांगारू” खेळला जातो.

तुम्ही आमचे ऑस्ट्रेलियन गेम खेळता आणि ऑस्ट्रेलियन मुख्य भूमीच्या वैशिष्ट्यांबद्दल जाणून घेण्यासाठी आम्ही तुम्हाला तुमच्या संग्रहालयासाठी "द ग्रेट बॅरियर रीफ" व्हिडिओ फिल्म देत आहोत.

ऑस्ट्रेलियन लोकांना दुर्मिळ कवचाचा अभिमान आहे - मायावी "गोल्डन" सायप्रिया. हे कवच अजूनही ओशनिया बेटांवर पैसे म्हणून वापरले जातात.गोगलगाय शंकू ऑस्ट्रेलियाच्या पूर्व किनाऱ्यावर पसरलेल्या ग्रेट कोरल रीफवर राहतात. तिने तिच्या तोंडात एक विषारी हार्पून लपवला, जो पीडितेला त्वरित मारू शकतो. शंकूच्या गोताखोरांना हे माहित आहे आणि सावधगिरी बाळगण्याचा प्रयत्न करा.

आमच्या मिनी-म्युझियमला ​​भेट म्हणून मिळालेले हे शेल आहेत.

चीनच्या डॅलियन शहरातील रहिवासी आमच्याशी संपर्क साधतात.

शेल म्युझियम बटरफ्लाय गॉर्जजवळ आहे. संग्रहालय भूमिगत आहे, म्हणून त्यात उतरणे हे काहीसे समुद्राच्या खोलीत डुबकी मारण्याची आठवण करून देणारे, सुंदर आणि रहस्यमय आहे. हे चीनमधील सर्वात मोठ्या सी शेल संग्रहालयांपैकी एक आहे. येथे, चार महासागरांना समर्पित चार हॉलमध्ये, अद्वितीय समुद्री मोलस्कच्या शंभरहून अधिक प्रजाती सादर केल्या आहेत. आणि आम्ही तुम्हांला Forget-Me-Not गटातील एक छोटा ट्रायडाक्ना शेल देतो.

डॅलियन म्युझियममध्ये एक अप्रतिम ट्रायडाक्ना, दोन वेव्ही व्हॉल्व्ह असलेले विशाल कवच आहे. त्याची लांबी चार मीटर आहे. हे योग्यरित्या जगातील सर्वात मोठे कवच मानले जाते. जिवंत ट्रायडॅक्निड्सचे वजन 400 किलोग्रॅमपर्यंत पोहोचू शकते. त्रिदाक्ना हा फक्त गडद खोलीचा रहिवासी नाही, तो मध्ययुगातील अनेक दंतकथा आणि कथांचा नायक आहे. मग मच्छीमार आणि खलाशांचा असा विश्वास होता की एक शेल समुद्राच्या तळाशी राहतो आणि जिवंत लोकांना खातो. ते आपल्या अशुभ पंखांनी गोताखोराला हाताने किंवा पायाने पकडून खाली खेचण्यास, खाण्यास व पचण्यास सक्षम आहे. तसे, ट्रायडाक्ना तेव्हा फक्त "डेथ ट्रॅप" या नावाने ओळखले जात असे. हा पूर्वग्रह खूप होता बर्याच काळासाठी. किंबहुना, ट्रायडॅकनिड्स शैवाल खातात आणि हे हलके गवत खूप काळ पचवतात आणि हळूहळू त्यांच्या सहाय्याने मऊ उतीआतड्यांच्या सामान्य अविकसिततेमुळे. ट्रायडाक्ना उष्णकटिबंधीय समुद्रांमध्ये शंभर मीटरपेक्षा जास्त खोलीवर पाहू शकता.

आम्ही तुम्हाला "कॅच द ड्रॅगन बाय द टेल" हा चिनी मैदानी खेळ कसा खेळायचा हे शिकण्यासाठी आमंत्रित करतो.

मुले एका स्तंभात रांगेत उभे असतात, प्रत्येक व्यक्तीला बेल्टने समोर धरून ठेवतात. ते चित्रण करतातड्रॅगन . स्तंभातील पहिले आहेडोके ड्रॅगन, शेवटचा -शेपूट . नेत्याच्या आज्ञेनुसारड्रॅगन हालचाल सुरू होते. कार्यडोके - शेपूट पकडा. आणि शेपटीचे काम म्हणजे डोक्यातून निसटणे . ड्रॅगनचे शरीर फाटलेले नसावे, म्हणजे. खेळाडूंना त्यांचे हात काढण्याचा अधिकार नाही. पकडल्यानंतरशेपूट आपण एक नवीन निवडू शकताडोके आणि नवीन शेपटी.

धन्यवाद, आमच्या चिनी मित्रांनो.

आफ्रिका संपर्कात आहे.

आफ्रिका तुम्हाला "सर्वोत्कृष्ट आफ्रिकन नृत्य" स्पर्धेत भाग घेण्यासाठी आमंत्रित करते.

आपल्याला टँबोरिन, माराकस, आफ्रिकन स्ट्रॉ स्कर्ट आणि बरेच आणि सकारात्मक भावनांची आवश्यकता असेल.

आता आम्ही आफ्रिकन वाद्य यंत्राच्या रूपात गुणधर्म घेऊ. सर्व सहभागींनी त्यांचे बूट काढून आफ्रिकन पोशाख घालणे आवश्यक आहे. सहभागींचे कार्य खेळणे आहे आफ्रिकन आकृतिबंधमाराकांवर, नाचताना, जेफ्री बेच्या समुद्रकिनाऱ्यावर चालत असलेल्या आफ्रिकनांसारखे वाटते. हे दक्षिण आफ्रिकेचे शहर त्याच्या समृद्ध कवचासाठी आणि स्क्विडसह विविध प्रकारच्या सीफूडसाठी ओळखले जाते. शहराच्या शेल म्युझियममध्ये जगभरातून संकलित केलेल्या 600 पेक्षा जास्त प्रजातींचे समुद्री कवच ​​आहेत, ज्यामुळे हा संग्रह दक्षिण आफ्रिकेतील सर्वात मोठा आहे. यामुळे, जेफ्री बे शहर जगभरातील शेल प्रेमींना आकर्षित करते.

सप्टेंबरमध्ये, शहर शेल फेस्टिव्हलचे आयोजन करते. 20 वर्षांहून अधिक काळापासून हा उत्सव येथे आयोजित केला जात आहे आणि पूर्वीपासूनच एक परंपरा बनली आहे. देशभरातील अनेक स्थानिक प्रवासी आणि कुटुंबे या छोट्याशा गावात येतात आणि सर्व आकार, आकार आणि लोक ज्या प्रकारे त्यांचा वापर करतात अशा शेलच्या नैसर्गिक घटनेची प्रशंसा करतात. महोत्सवात आम्हाला भेटायला या.

बद्दल खूप खूप धन्यवाद मनोरंजक कथाआणि उत्सवाचे आमंत्रण.

पुढच्या वेळी आम्ही थायलंडमधील फुकेत बेटावरील मनोरंजक सीशेल संग्रहालयांशी परिचित होऊ.

क्रोएशियामधील मकरस्का संग्रहालय.

शेल संग्रहालय लिथुआनिया

आज आपण शिकलो की ते जगाच्या वेगवेगळ्या खंडांवर राहतात भिन्न लोक: अमेरिकेत - अमेरिकन; चीनमध्ये - चिनी, ऑस्ट्रेलियामध्ये - ऑस्ट्रेलियन, आफ्रिकेत - आफ्रिकन. सगळे बोलतात विविध भाषा, पण ते आम्हाला मित्र होण्यापासून रोखत नाही. आपण सर्व निसर्गाच्या चमत्कारांमध्ये रस घेऊन एकजूट आहोत - शेल. वेगवेगळ्या देशांतील लोक सी शेल म्युझियम तयार करतात, कवच गोळा करतात आणि इतर लोकांना हे सर्व पाहण्याची संधी देतात. आज आम्ही तेच केले.

आणि आता मी तुम्हाला आमच्या प्रवासाबद्दलचा तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करण्यासाठी आमंत्रित करतो: जर तुम्हाला ते आवडले असेल तर "खेकडे" उबदार समुद्रात सोडा आणि जर तुम्हाला ते आवडत नसेल तर "खेकडे" किनाऱ्यावर सोडा.

आम्ही भेट दिलेल्या प्रत्येक देशात त्या देशांतील मुलांचे आवडते खेळ खेळलो. मी रशियन मुलांच्या आवडत्या लोक खेळांपैकी एक खेळण्याचा सल्ला देतो, “रुचेयोक”. (मुले संगीतासाठी हॉल सोडतात).

निष्कर्ष.

गोळा करण्याच्या बाबतीत मुलांची जिज्ञासू वृत्ती टिकून राहणे, प्रौढ लोक गोळा करण्याकडे ही वृत्ती जोपासतात किंवा त्याबद्दल उदासीन आहेत यावर अवलंबून असते. पालकांची स्थिती जाणून घेण्यासाठी आम्ही एक सर्वेक्षण केले. सर्वेक्षणाच्या निकालांवरून असे दिसून आले की 79% कुटुंबांमध्ये, पालकांना लहानपणापासून (तिकीट, कॅलेंडर, काच, सैनिक, बाहुल्या, अभिनेत्यांचे फोटो, पोस्टकार्ड्स, मिठाई, कँडी रॅपर्स गोळा करणे), एकूण संख्येच्या 15% गोळा करणे आवडते. प्रतिसादकर्ते सध्या गोळा करत आहेत (पोस्टकार्ड, कार). 26% कुटुंबांमध्ये, त्यांचा संग्रह करण्याकडे सकारात्मक दृष्टीकोन आहे, कोणत्याही वस्तू गोळा करण्यात मुलाची आवड वाढवणे, मैत्रीपूर्ण वातावरण तयार करणे, मुलाला मदत करणे (विश्वकोश खरेदी करणे, रंगीत पुस्तके खरेदी करणे आणि संग्रह बॉक्स एकत्र सजवणे). परंतु अशी कुटुंबे आहेत - 68%, ज्यात पालकांना मुलाच्या छंदांमध्ये अंशतः रस असतो, "मुलाला जे आवडते ते ..." अशी स्थिती घेतात किंवा ते मुलाच्या छंदांमध्ये अजिबात रस दाखवत नाहीत, प्रोत्साहन देत नाहीत किंवा मदत करत नाहीत. निरुपयोगी क्रियाकलाप गोळा करणे.

परंतु संग्रह व्यवस्थापित करणे आवश्यक आहे, आणि प्रथम समर्थित आणि निर्देशित केले पाहिजे संज्ञानात्मक क्रियाकलापमूल त्यामुळे पालकांची मदत फक्त आवश्यक आहे.

पालकांना हे समजण्यास मदत करण्यासाठी की संकलन हा एक अत्यंत रोमांचक आहे, परंतु त्याच वेळी गंभीर आणि कष्टाळू व्यवसाय, त्यांना गोळा करण्याच्या प्रकारांचे वर्गीकरण, विकसित करण्याच्या उद्देशाने सल्लामसलत करण्याची ऑफर दिली गेली. सकारात्मक दृष्टीकोनया प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी.

संदर्भ

• तलाव आणि मत्स्यालयांचे रहिवासी: पाण्याखालील जग शोधणे - एम.: ईकेएसएमओ पब्लिशिंग हाऊस - प्रेस, 2000.
• बुरुकोव्स्की आर. शेल्स कशाबद्दल गातात - एम., 1998.
• कोचेत्कोवा एन.आय. , Paramonova I.M. ते जगले पाहिजेत. - एस-पी., 1998.
• खारचेन्को व्ही. क्लॅमचे अश्रू. जर्नल "रसायनशास्त्र आणि जीवन", क्रमांक 11, 1979.
• Ryzhova N.A. , लॉगिनोवा एल.व्ही., डॅन्युकोवा A.I . बालवाडी मध्ये मिनी संग्रहालय. -एम. लिंका-प्रेस, 2008.
• Ryzhova N.A. “कलेक्टर कसे व्हावे” (मासिक “गेम अँड चिल्ड्रन” क्रमांक 4-2004)
• इंटरनेट संसाधने.

मुलाचे वय कितीही असो, प्रौढांना त्यांच्या “का” आणि “का” पासून शांतता नसते. विशेषत: त्या गोष्टींबद्दल जे त्यांच्यासाठी मनोरंजक आहेत आणि त्यांना असामान्य वाटतात.

आपण प्रौढांनी मुलाची नवीन अनुभवांची गरज सतत पूर्ण केली पाहिजे, मुलांमध्ये नवीन गोष्टी शिकण्याची क्रिया विकसित केली पाहिजे.

गोळा करणे म्हणजे काय?

संग्रह करणे हा सर्वात जुना मानवी छंद आहे, जो नेहमी अशा वस्तू गोळा करण्याशी संबंधित आहे ज्यांचा प्रत्यक्ष व्यावहारिक उपयोग नाही, परंतु विचारांना उत्तेजन मिळते.

आजकाल, सामाजिक आणि आर्थिक बदलांमुळे, लहान मुले जे गोळा करतात त्यामध्ये प्रौढांना फारसा रस नाही. किंवा ते याबद्दल विचार करत नाहीत, विशिष्ट वस्तू गोळा करण्याचे उद्दिष्ट काय आहे हे त्यांना पूर्णपणे समजत नाही.

तर, मुलांमध्ये प्रथम स्थानावर लहान वयस्टिकर्स, चिप्स आणि च्युइंग गम इन्सर्ट गोळा करणे फायदेशीर आहे. ते प्रामुख्याने कार्टून, चित्रपट तारे, क्रीडा तारे, कार यांच्या फ्रेम्सचे चित्रण करतात. आणि, अर्थातच, तेथे रशियन काहीही नाही आणि ते संपूर्ण सेटमध्ये कियोस्कमध्ये विकले जातात.

खऱ्या संग्रहामध्ये नेहमी काहीतरी शोधणे समाविष्ट असते. इथे शोधण्याचा प्रश्नच येत नाही. आणि आता एक पिढी मोठी होत आहे जी पाश्चात्य तारे आणि कार्टून पात्रांना त्यांच्या स्वतःच्या, रशियन लोकांपेक्षा खूप चांगले ओळखते. हे स्टिकर्स शिकवतात, शिक्षित करतात आणि शांतपणे देशभक्ती जागृत करतात. मग असे निघाले की आपण परदेशातील देशभक्तांना वाढवत आहोत?

इन्सर्ट नाहीत नवीन रूपगोळा करणे आमच्या आजी आणि पणजींनी देखील समान इन्सर्ट गोळा केले, परंतु नंतर ते रशियन इन्सर्ट होते, मुख्यत: कन्फेक्शनरी उत्पादनांमधून. तेथे प्राणी, शहरांची दृश्ये, रशियन चर्च, रशियाच्या इतिहासातील चित्रे होती. आणि त्यांनी शिक्षित केले, ज्ञान आणि पितृभूमीबद्दल प्रेम निर्माण केले.

आधुनिक कार्यक्रमांच्या विश्लेषणातून असे दिसून आले आहे की, नवीन फेडरल राज्याच्या मूलभूत गरजा लागू करण्याच्या संदर्भात सामान्य शिक्षण कार्यक्रम, प्रीस्कूलरच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करण्याच्या उद्देशाने मुलांच्या क्रियाकलापांचा एक प्रकार म्हणून संग्रह करणे अधिकाधिक प्रासंगिक होत आहे. "बालपण" कार्यक्रमात, ज्यानुसार आमची बालवाडी चालते, शिक्षकांचे लक्ष संज्ञानात्मक क्रियाकलाप सक्रिय करणाऱ्या सामग्रीच्या अनिवार्य उपलब्धतेकडे वेधले जाते, ज्यात "मोठी निवड नैसर्गिक साहित्यअभ्यासासाठी, प्रयोगासाठी, संग्रह संकलित करण्यासाठी.

एस.एन. "यंग इकोलॉजिस्ट" या आंशिक कार्यक्रमात निकोलायवा नोंदवतात की "मुले विविध दगडांच्या व्यावहारिक प्रयोगांमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य दर्शवतात आणि ते गोळा करण्यात भाग घेतात." पर्यावरणीय संग्रहालय तयार करण्यासाठी शिक्षकांना आमंत्रित केले आहे, जे "वनस्पती जगाचे वनौषधी, विविध झाडांचे दगड, शंख, शंकू यांचे संग्रह प्रदर्शित करू शकतात. संक्षिप्त भाष्यासह प्रदर्शनांना पूरक करणे शक्य आहे: प्रदर्शन कोणत्या प्रकारचे आहेत, ते कोणी आणि कोठे गोळा केले.

आम्ही FGT च्या अंमलबजावणीदरम्यान शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री अद्ययावत करण्याच्या संदर्भात मुलांसह एकत्रित करणे सुरू केले. चा भाग म्हणून थीम आठवडाआम्ही मिळून कोणते कलेक्शन तयार करू, कोणते कौटुंबिक कलेक्शन आम्हाला कळेल यावर आम्ही एकत्र चर्चा केली.

संकलन हा आमच्या अभ्यासाचा, संशोधनाचा विषय का बनला आहे, आमच्या संयुक्त क्रियाकलापांचा विषय आहे, मुलांबरोबरचा आमचा छंद आहे?

प्रथम, हे प्रीस्कूलर्सद्वारे स्पष्टपणे प्रदर्शित केलेल्या क्रियाकलापांच्या नैसर्गिक क्षेत्रांपैकी एक आहे. मुलांना नेहमी गोळा करण्याची किंवा अधिक अचूकपणे शोधण्याची आवड असते. बहुतेकांसाठी, ते नंतर अदृश्य होते, परंतु काहीजण आयुष्यभर ते बाळगतात.

दुसरे म्हणजे, बालपणात, बहुधा आपल्यापैकी प्रत्येकाला गोळा करण्याची आवड होती. अनेक मुलांप्रमाणे, आम्ही स्टॅम्प, पोस्टकार्ड, विविध विषयांसह कॅलेंडर आणि चॉकलेट कँडी रॅपर्स गोळा केले. मला मुले आहेत आणि माझे "संग्रह" थोडेच शिल्लक आहेत. पण एके दिवशी माझ्या मुलीला घेऊन जात असताना बालवाडीतिच्यासोबत तिच्या ग्रुपमधल्या मुलांजवळ थांबलो. आणि प्रस्कोव्ह्याने माझ्या चॉकलेट रॅपर्सच्या संग्रहाचे अवशेष तिच्याबरोबर घेतले आणि मुलांनी मला तिच्याकडे काय आहे ते दाखवण्यास सांगितले. त्यांनी जुन्या रॅपर्सकडे पाहिले आणि मी ते गोळा केल्याचे म्हटल्यावर त्यांना खूप आश्चर्य वाटले. दुसऱ्या दिवशी माझ्यावर प्रश्नांचा भडिमार झाला: काय, कुठे, मी ते केव्हा गोळा केले, हे सर्व कुठे गेले. मग मुलांनी आपापले कलेक्शन आणायला सुरुवात केली.

मुलांनी स्वतः, आणि आमच्या विनंतीनुसार, त्यांनी गोळा केलेल्या चिप्स आणि खेळणी गटात आणण्यास सुरुवात केली, परंतु त्यांच्या मित्रांना त्यांच्याशी खेळू देण्यास किंवा त्यांच्याशी खेळू देण्यास ते तयार नव्हते. आम्ही घरी आणलेल्या सर्व वस्तू लवकरात लवकर नेण्याचा प्रयत्न केला.

आधुनिक बालवाडी शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये FGT च्या अंमलबजावणीसह एकत्रित करण्याच्या आमच्या आवडीमध्ये एक नवीन वाढ झाली. मी आणि मुलांनी वनौषधी गोळा करायला सुरुवात केली. पण एके दिवशी असे घडले की बालवाडीच्या बाहेरच्या सहलीदरम्यान, एका मुलाने एक खडा उचलला. चालत असताना, आम्ही सर्वांनी त्याचे असामान्य रंग पाहण्याचा आनंद घेतला. एका सामान्य गारगोटीने विलक्षण रस निर्माण केला. मग एका मुलीने घाबरून सांगितले की तिने आणि तिच्या पालकांनी समुद्राच्या किनाऱ्यावरून आणलेला तोच सुंदर खडा तिच्या घरी आहे. आणि आम्ही निघतो, आणि आमच्या दगडांच्या बाबतीत, कोणी म्हणेल की ते खाली पडले. आमच्या गटातील मुलांना, त्यांच्या पालकांना आणि आम्ही, शिक्षकांना दगड गोळा करण्यात रस निर्माण झाला आणि दगड गोळा करण्यात आणि तपासण्यात ते मुलांपेक्षा मागे राहिले नाहीत.

मग मुलांनी आणि मी गटात दगड आणि टरफले एकत्र ठेवण्याचे मान्य केले. हा संग्रह गोळा करताना, आम्ही मुलांसोबत घरे म्हणून कवच असलेल्या प्राण्यांची नावे निश्चित केली, त्यांचे निवासस्थान स्पष्ट केले, लक्ष विकसित करण्यासाठी, परिमाणात्मक आणि क्रमिक मोजणी एकत्रित करण्यासाठी संग्रहातील प्रदर्शनांचा थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये वापर केला (मुलांना खेळ ऑफर केले गेले. “कोण गहाळ आहे”, “चौथा अनावश्यक”, “कोण कोणत्या ठिकाणी उभा आहे” इ.).

चाला दरम्यान, मध्ये क्रियाकलाप खेळा, मुलांबरोबर कल्पना केली की आम्ही खजिना शोधत समुद्री डाकू आहोत. मुलांसोबत "उत्खनन" करत असताना, आम्हाला अनेक पांढरे गुळगुळीत दगड सापडले. ते कुठून येऊ शकतात? आणि ते इतके गुळगुळीत का आहेत? संध्याकाळी आम्ही मुलांसह "तांब्याच्या डोंगराची मालकिन" ही परीकथा वाचली, त्यानंतर त्यांनी आमच्या संग्रहाला "मालाकाइट बॉक्समधील खजिना" म्हणायला सुरुवात केली. मुलांनी समुद्रात सुट्टी घालवल्यानंतर आमचा संग्रह फिरल्यानंतर आणि शनिवार व रविवार नंतर पुन्हा भरला गेला.

मुले आता बागेत गेली, त्यांच्या वडिलांसोबत, बहुतेक भाग, आणि आमच्या संग्रहासाठी नवीन प्रदर्शने घेऊन गेली.

संकलनामध्ये मुलांच्या विकासाची प्रचंड क्षमता आहे. हे मुलांची क्षितिजे विस्तृत करते आणि त्यांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करते. संकलित करण्याच्या प्रक्रियेत, प्रथम ज्ञान जमा करण्याची प्रक्रिया असते, नंतर प्राप्त माहिती व्यवस्थित केली जाते आणि आपल्या सभोवतालचे जग समजून घेण्याची तयारी तयार होते. संग्रहातील आयटम गेमिंग, भाषण आणि मौलिकता जोडतात कलात्मक सर्जनशीलता, विद्यमान ज्ञान सक्रिय करा. गोळा करण्याच्या प्रक्रियेत, लक्ष, स्मृती, निरीक्षण, तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, मुख्य गोष्ट हायलाइट आणि एकत्र करण्याची क्षमता विकसित केली जाते.

खडे अनुभवणे, त्यांना एकमेकांवर किंवा विविध वस्तूंवर ठोकणे, रंग, आकार, वजनानुसार दगडांची मांडणी करणे मनोरंजक होते. मी सुचवले की मुले आणि मी त्यांचे गुणधर्म अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी मनोरंजक खेळ आणि दगडांवर प्रयोग करू.

परंतु गोळा करणे ही उत्स्फूर्त क्रियाकलाप नाही; ती व्यवस्थापित करणे आवश्यक आहे आणि प्रथम मुलाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना समर्थन आणि मार्गदर्शन करणे आवश्यक आहे. त्यामुळे पालकांची मदत फक्त आवश्यक आहे.

केलेल्या कामातून असे दिसून आले आहे की मुलाला अचूकता, चिकाटी, सामग्रीसह कार्य करण्याची सवय लावणे - एका शब्दात, ते आवश्यक गुण विकसित करते. संशोधन कार्यविज्ञान आणि उत्पादनाच्या कोणत्याही क्षेत्रात.

संकलनाचा फायदा देखील त्याचे एकत्रीकरण मानले जाऊ शकते, म्हणजे, खालील शैक्षणिक क्षेत्रांचे कनेक्शन "अनुभूती", "श्रम", "कलात्मक सर्जनशीलता".

मुलांसह चालवलेले कार्य एकत्रित केल्याने कुतूहल आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप यासारख्या सर्जनशील क्षमतेच्या महत्त्वपूर्ण गुणांच्या विकासास हातभार लागतो.

या विषयावर काम करण्याचा आमचा अद्याप फारसा व्यापक अनुभव नसल्यामुळे आम्हाला असा निष्कर्ष काढता येतो की संग्रह करणे ही प्रीस्कूल मुलांसाठी खरोखर प्रवेशयोग्य, मनोरंजक आणि प्रभावी क्रियाकलाप आहे.

प्रासंगिकता मोठ्या वयात, संकलित करून संज्ञानात्मक क्रियाकलाप तयार करणे प्रभावी आणि रोमांचक आहे. का? प्रथमतः, हे प्रीस्कूलर्सद्वारे स्पष्टपणे प्रदर्शित केलेल्या क्रियाकलापांच्या नैसर्गिक क्षेत्रांपैकी एक आहे. मुलांना नेहमी गोळा करण्याची किंवा अधिक अचूकपणे शोधण्याची आवड असते. बहुतेकांसाठी, ते नंतर अदृश्य होते, परंतु काहीजण आयुष्यभर ते बाळगतात. IN आधुनिक काळगोळा करण्याची आवड कमी झाली आहे, प्रौढ मुलांना प्रोत्साहन देत नाहीत, मुलाला कशात रस आहे आणि त्यांना काय गोळा करायचे आहे यात त्यांना रस नाही. आधुनिक मुले स्टिकर्स, चिप्स गोळा करतात, ते सेटमध्ये विकले जातात, ते बहुतेक चीनमध्ये बनवले जातात आणि कार्टून कॅरेक्टर देखील परदेशी आहेत, त्यांना रशियन वस्तूंमध्ये रस कमी झाला आहे आणि सर्वसाधारणपणे ते स्वतःच गोळा करण्यात आले आहेत. गोळा करणे हा नेहमीच शोध असतो, रेडीमेड सेटची खरेदी नव्हे.

उद्दिष्टे: क्षितिजे विस्तृत करा, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करा; लक्ष, स्मरणशक्ती, निरीक्षण करण्याची क्षमता विकसित करा, तुलना करा, विश्लेषण करा, सामान्यीकरण करा, मुख्य गोष्ट हायलाइट करा, एकत्र करा; मुलाला अचूकता, चिकाटी आणि सामग्रीसह कार्य करण्याची सवय लावण्यासाठी; सर्जनशीलता आणि जिज्ञासा विकसित करा.

नियोजित परिणाम: प्रीस्कूल मुलांच्या बौद्धिक क्रियाकलापांची उत्पादकता वाढली. सर्जनशीलतेची निर्मिती, प्रीस्कूल मुलांचे स्वातंत्र्य, एकात्मिक व्यक्तिमत्व गुण. विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण आणि कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करण्याची क्षमता तयार करणे. ज्ञानाची संस्कृती जोपासणे.

दीर्घकालीन योजनाक्रीडा बॅज गोळा करण्याचे गट कार्य. तयारी गट. उद्दिष्टे: - मुलांना आरोग्यासाठी हालचालींचे महत्त्व, मैदानी खेळ आणि खेळांचे फायदे दर्शवा; - प्रीस्कूलर्सना सार्वत्रिक मानवी संस्कृतीची उपलब्धी म्हणून प्राचीन आणि आधुनिक काळातील ऑलिम्पिक चळवळीच्या इतिहासाबद्दल मूलभूत माहितीची ओळख करून द्या; - मुलांची समज आणि ज्ञान वाढवा विविध प्रकारखेळ; - शारीरिक गुण विकसित करा आणि त्यानुसार महत्त्वपूर्ण मोटर कौशल्ये तयार करा वैयक्तिक वैशिष्ट्येप्रीस्कूलर; गतिशीलतेच्या वेगवेगळ्या डिग्रीचे खेळ स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची आणि व्यायाम करण्याची क्षमता विकसित करा; सकारात्मक भावनांच्या विकासास प्रोत्साहन देणे, समवयस्कांशी संवाद साधण्याची क्षमता, परस्पर समज आणि सहानुभूती;

क्रीडा बॅज गोळा करण्यासाठी गट कार्यासाठी दीर्घकालीन योजना. तयारी गट. ऑक्टोबर विषय: “मध्ये निरोगी शरीर- निरोगी मन" संभाषण: "आपले आरोग्य आपल्या हातात आहे." आउटडोअर गेमबद्दल नीतिसूत्रे शिकणे: "बॉल अचूकपणे मार्गावर पास करा." बद्दल संभाषण वाईट सवयी. परिस्थिती: "काय होईल तर..." रिले "उत्तीर्ण झाले, बसा." नोव्हेंबर विषय: "अधिक हलवा, तुम्ही जास्त काळ जगाल" संभाषण: "कोण खेळ खेळतो." रेखाचित्र: "मुले व्यायाम करत आहेत." फुटबॉल बद्दल संभाषण. गतिहीन खेळ: "फुटबॉल" (जर प्रस्तुतकर्त्याने लाल ध्वज उंचावला, तर मुले गोल ओरडतात, निळा ध्वज चुकला आहे, 2 ध्वज एक बारबेल आहेत). गेम: "बॉल हुपमध्ये फेकून द्या."

क्रीडा बॅज गोळा करण्याच्या गटाच्या कार्यासाठी दीर्घकालीन योजना. तयारी गट. डिसेंबर विषय: "हिवाळी खेळ" हॉकीच्या हिवाळी खेळाबद्दल संभाषण. मैदानी खेळ: "बर्फाचा तुकडा चालवा." गेम: "थांबा - गोठवा, तुमची आकृती दाखवा." स्कीइंग बद्दल संभाषण. हिवाळी खेळांसाठी उपकरणे बद्दल कोडे. जानेवारी बद्दल संभाषण फिगर स्केटिंग. संभाषण: "हिवाळी खेळ." विषयावरील चिन्हे आणि चित्रांचे परीक्षण. थीमवर पॅन्टोमाइम: "माझा आवडता हिवाळी खेळ." मैदानी खेळ: “किक द बॉल आणि कॅच अप” (मुले बॉलला किक मारतात, ते पकडतात आणि त्यांच्या जागी परत येतात). हिवाळी खेळांबद्दल कोडे.

क्रीडा बॅज गोळा करण्याच्या गटाच्या कार्यासाठी दीर्घकालीन योजना. तयारी गट. फेब्रुवारी विषय: "प्रत्येकजण खेळ खेळतो" हिवाळ्यात सुरक्षित वर्तनाबद्दल शिक्षकांची कथा. ओ. व्यासोत्स्काया वाचत आहे: “स्लेजवर. के. उट्रोबिना: "प्रत्येकजण खेळ खेळतो." ऑलिम्पिकच्या इतिहासाबद्दल संभाषण. विषयावरील चिन्हे आणि चित्रांचे परीक्षण. डिडॅक्टिक खेळ: "शोवर आधारित खेळाला नाव द्या." सादरीकरण: "हिवाळी खेळ." मार्च विषय: "हालचाल + हालचाल = जीवन संभाषण: " तालबद्ध जिम्नॅस्टिक" डिडॅक्टिक गेम: "जिमनास्टसाठी बॅकपॅक एकत्र करा." रेखाचित्र: "आम्ही जिम्नॅस्टला कामगिरी करताना पाहिले." मैदानी खेळ: "रिबनसह सापळे." बास्केटबॉल बद्दल आउटडोअर गेम: "पिन दरम्यान बॉल रोल करा" बास्केटबॉलच्या थीमवर रेखाचित्र.

क्रीडा बॅज गोळा करण्यासाठी गट कार्यासाठी दीर्घकालीन योजना. तयारी गट. एप्रिल विषय: " उन्हाळी दृश्येखेळ" सायकलिंग. विषयावरील चित्रे आणि चिन्हांचे परीक्षण. सायकल सुरक्षा नियम. विषयावर रेखांकन: "माझ्याकडे सायकल आहे." कविता वाचत आहे: "सायकलस्वार." डिडॅक्टिक गेम: "सायकलस्वाराला काय हवे आहे ते शोधा." बॅडमिंटन. खेळाचे नियम शिकणे. गेम: "बॅडमिंटनबद्दल एक चित्र शोधा." विषयावर रेखाचित्र: "बॅडमिंटन". मैदानी खेळ: "शटलकॉकला बास्केटमध्ये मारा." मे. विषय: "सशक्त आणि निरोगी होण्यासाठी, प्रत्येकाला खेळाची आवड असणे आवश्यक आहे: "खेळाचा अंदाज लावा." सादरीकरण: "उन्हाळी खेळ" मुलांच्या कलाकृतींचे प्रदर्शन: "आम्ही खेळांचे मित्र आहोत."

मंडळाच्या कार्यासाठी नियोजित परिणाम: "महाराज क्रीडा आहे" निरोगी जीवनशैलीच्या मूलभूत नियमांचे पालन करते; वय-योग्य स्वच्छता प्रक्रिया पार पाडते; शारीरिक हालचालींची गरज निर्माण झाली आहे; बद्दल कल्पना तयार केल्या आहेत निरोगी मार्गजीवन मानवी जीवनातील शारीरिक हालचालींच्या महत्त्वाबद्दल कल्पना तयार केल्या आहेत.

विभाग: प्रीस्कूलर्ससह काम करणे

कोणत्याही वयात, मुले जिज्ञासू आणि जिज्ञासू असतात, प्रौढांना अनेक प्रश्न विचारतात. विशेषत: त्या गोष्टींबद्दल जे त्यांच्यासाठी मनोरंजक आहेत आणि त्यांना असामान्य वाटतात.

वयानुसार आणि पर्यावरणाविषयी माहिती जमा झाल्यामुळे, मुलाची नवीन छापांची गरज सतत वाढते. तथापि, मुलाची क्षमता अद्याप मर्यादित आहे आणि तो केवळ प्रौढांच्या मदतीने ही गरज पूर्ण करू शकतो.

एक जटिल आणि वैयक्तिकरित्या महत्त्वपूर्ण शिक्षण म्हणून कार्य करणे, संज्ञानात्मक स्वारस्य, G.I नुसार ., प्रतिनिधित्व करते:

• एखाद्या व्यक्तीचे निवडक लक्ष, त्याचे लक्ष, विचार, वस्तूंवरील विचार आणि आसपासच्या जगाच्या घटना;
• इच्छा, या विशिष्ट क्रियाकलापात गुंतण्याची व्यक्तीची गरज, ज्यामुळे समाधान मिळते;
• व्यक्तिमत्व क्रियाकलापांचे एक शक्तिशाली उत्तेजक, ज्याच्या प्रभावाखाली सर्व मानसिक प्रक्रिया विशेषतः तीव्रतेने पुढे जातात आणि क्रियाकलाप रोमांचक आणि उत्पादक बनतात;
• आजूबाजूच्या जगाकडे, त्याच्या वस्तू आणि घटनांबद्दल एक विशेष निवडक वृत्ती, जगाप्रती व्यक्तीची सक्रिय भावनिक आणि संज्ञानात्मक वृत्ती.

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांशी जवळून संबंधित असलेल्या संज्ञानात्मक स्वारस्यांचा अभ्यास केल्याने, मानसशास्त्रज्ञ त्यांना मानवी स्वारस्यांचे विशेष क्षेत्र म्हणून ओळखतात. Zakharevich P.F., Postnikova P.K., Sorokina A.I., Shchukina G.I. नुसार. संज्ञानात्मक स्वारस्याचे सार, जे संज्ञानात्मक क्रियाकलाप निर्धारित करते, या वस्तुस्थितीमध्ये आहे की त्याची वस्तु स्वतःच अनुभूतीची प्रक्रिया बनते, जी घटनांच्या सारामध्ये प्रवेश करण्याच्या इच्छेद्वारे दर्शविली जाते आणि केवळ त्यांच्याबद्दल माहितीचा ग्राहक बनण्याची नाही. .

मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय साहित्यातील संज्ञानात्मक स्वारस्य आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या अभ्यासाच्या दिशेने, आणखी एक दिशा ओळखली जाऊ शकते जी आमच्यासाठी विशेषतः मनोरंजक आहे: संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमधील संबंध शोधण्याच्या उद्देशाने संशोधन. मुलांमध्ये पर्यावरणाबद्दल संज्ञानात्मक दृष्टीकोन विकसित करण्याच्या समस्येवर मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय संशोधनाचे विश्लेषण आपल्याला असे म्हणू देते की या संकल्पनेमध्ये क्रियाकलाप घटक समाविष्ट आहे.

M.I. Lisina आणि A.M. Matyushkin यांचा दृष्टिकोन आहे की संज्ञानात्मक क्रियाकलाप ही संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी तयारीची स्थिती आहे, जी क्रियाकलापांपूर्वी असते आणि त्यास जन्म देते.

वृद्ध प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी, गोळा करण्यासारखे क्षेत्र स्वारस्य आहे.

संग्रह करणे हा माझ्या अभ्यासाचा, संशोधनाचा विषय का बनला, आमच्या संयुक्त क्रियाकलापांचा विषय, मुलांबरोबरचा आमचा छंद?

प्रथम, हे प्रीस्कूलर्सद्वारे स्पष्टपणे प्रदर्शित केलेल्या क्रियाकलापांच्या नैसर्गिक क्षेत्रांपैकी एक आहे. मुलांना नेहमी गोळा करण्याची किंवा अधिक अचूकपणे शोधण्याची आवड असते. बहुतेकांसाठी, ते नंतर अदृश्य होते, परंतु काहीजण आयुष्यभर ते बाळगतात. चीनमध्ये ते म्हणतात: "ज्याला आवड आहे तो दोन जीवन जगतो."

दुसरे म्हणजे, लहानपणी मला स्वतःला गोळा करण्याची आवड होती. मी तिकिटे, पोस्टकार्ड, इंद्रधनुषी कॅलेंडर, चित्रपट कलाकारांसह कॅलेंडर, कँडी रॅपर्स, कार्टून पात्रांसह बॅज गोळा केले. यातील काही संग्रह टिकून आहेत. मी ग्रुपमध्ये पोस्टकार्ड आणि कॅलेंडरचा एक बॉक्स आणि स्टॅम्पसह अल्बम आणले. त्या मुलांनी त्यांच्याकडे स्वारस्याने पाहिले आणि विचारले की माझ्याकडे इतकी पोस्टकार्ड्स कुठून आली? माझ्या संग्रहातील कथा त्यांना सांगताना मला आनंद झाला.

आमचा गट सोपा नाही, असमान वागणूक असलेली, मोटर-सक्रिय, चिंताग्रस्त, संभाषणशील आणि लाजाळू मुले आहेत. मुलांशी नातेसंबंध प्रस्थापित करण्याच्या अनेक समस्यांवर मात करता येते जर तुम्हाला एखादे सामान्य कारण सापडले जे तुम्हाला मुलाच्या आणि प्रौढांच्या आवडी एकत्र करू देते.

संकलनामध्ये मुलांच्या विकासाची प्रचंड क्षमता आहे. हे मुलांची क्षितिजे विस्तृत करते आणि त्यांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करते. संकलित करण्याच्या प्रक्रियेत, प्रथम ज्ञान जमा करण्याची प्रक्रिया असते, नंतर प्राप्त माहिती व्यवस्थित केली जाते आणि आपल्या सभोवतालचे जग समजून घेण्याची तयारी तयार होते. संग्रहातील आयटम गेमिंग, भाषण आणि कलात्मक सर्जनशीलतेमध्ये मौलिकता जोडतात आणि विद्यमान ज्ञान सक्रिय करतात. गोळा करण्याच्या प्रक्रियेत, लक्ष, स्मृती, निरीक्षण, तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, मुख्य गोष्ट हायलाइट आणि एकत्र करण्याची क्षमता विकसित केली जाते.

गोळा करणे म्हणजे काय?

संग्रह करणे हा सर्वात जुना मानवी छंद आहे, जो नेहमी अशा वस्तू गोळा करण्याशी संबंधित आहे ज्यांचा प्रत्यक्ष व्यावहारिक उपयोग नाही, परंतु विचारांना उत्तेजन मिळते.

आणि लोकांनी काय गोळा केले नाही! आदिम शिकारीने अस्वल किंवा लांडग्याचे पंख आणि पिसे गोळा केली; प्रत्येकजण त्यांच्या चव आणि बजेटनुसार संग्रह निवडतो. संग्राहकांना नेहमीच विक्षिप्त म्हटले जाते... पण आईन्स्टाईन आणि पावलोव्ह दोघेही कलेक्टर होते. आणि रूझवेल्ट आणि फ्रुंझ, नेहरू आणि ब्रेझनेव्ह आणि इतर लाखो, ज्ञात आणि अज्ञात.

यूएसएसआरमध्ये 70-80 च्या दशकात, संकलन आणि संकलनाचे मोठ्या प्रमाणावर स्वागत करण्यात आले होते (उदा. फिलाटेली, अंकशास्त्र), कारण यामुळे राज्याच्या तिजोरीत गंभीर उत्पन्न होते. परिणामी, कलेक्टर्सच्या "सैन्य" ला लहानपणापासून प्रोत्साहन दिले गेले. सर्व विभाग आणि क्लब विचारात घेतले गेले आणि सर्व-युनियन असोसिएशन ऑफ कलेक्टर्समध्ये स्वारस्य क्लबचे एकत्रीकरण सुरू झाले.

आता, त्या काळाच्या तुलनेत, बरेच लोक गोळा करण्याच्या “मृत्यू” बद्दल बोलतात. संग्रहित साहित्याच्या किमती झपाट्याने कमी झाल्या आहेत. शिवाय परदेशात नफ्यावर विकल्या जाऊ शकतात.

आजकाल, सामाजिक आणि आर्थिक बदलांमुळे, लहान मुले जे गोळा करतात त्यामध्ये प्रौढांना फारसा रस नाही. किंवा ते याबद्दल विचार करत नाहीत, विशिष्ट वस्तू गोळा करण्याचे उद्दिष्ट काय आहे हे त्यांना पूर्णपणे समजत नाही.

तर, लहान मुलांमध्ये प्रथम स्थान स्टिकर्स, चिप्स आणि च्युइंगम इन्सर्ट गोळा करणे आहे. ते प्रामुख्याने कार्टून, चित्रपट तारे, क्रीडा तारे, कार यांच्या फ्रेम्सचे चित्रण करतात. आणि, अर्थातच, तेथे रशियन काहीही नाही आणि ते संपूर्ण सेटमध्ये कियोस्कमध्ये विकले जातात.

खऱ्या संग्रहामध्ये नेहमी काहीतरी शोधणे समाविष्ट असते. इथे शोधण्याचा प्रश्नच येत नाही. आणि आता एक पिढी मोठी होत आहे जी पाश्चात्य तारे आणि कार्टून पात्रांना त्यांच्या स्वतःच्या, रशियन लोकांपेक्षा खूप चांगले ओळखते. हे स्टिकर्स शिकवतात, शिक्षित करतात आणि शांतपणे देशभक्ती जागृत करतात. मग असे निघाले की आपण परदेशातील देशभक्तांना वाढवत आहोत?

तसे, इन्सर्ट हे नवीन प्रकारचे संकलन नाही. आमच्या आजी आणि पणजींनी देखील समान इन्सर्ट गोळा केले, परंतु नंतर ते रशियन इन्सर्ट होते, मुख्यत: कन्फेक्शनरी उत्पादनांमधून. तेथे प्राणी, शहरांची दृश्ये, रशियन चर्च, रशियाच्या इतिहासातील चित्रे होती. आणि त्यांनी शिक्षित केले, ज्ञान आणि पितृभूमीबद्दल प्रेम निर्माण केले.

आधुनिक मूलभूत आणि आंशिक कार्यक्रमांच्या विश्लेषणातून असे दिसून आले आहे की सर्व लेखक प्रीस्कूलरच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करण्याच्या उद्देशाने एकत्रित क्रियाकलाप म्हणून ओळखत नाहीत. कार्यक्रमाचे लेखक "उत्पत्ती"त्यांचा असा विश्वास आहे की मुलाची नवीन गोष्टी शिकण्याची इच्छा विकसनशील विषय वातावरणाद्वारे सुनिश्चित केली जाते. तथापि, संकलन हे विकास वातावरणाचा अविभाज्य भाग म्हणून सूचित केले जात नाही. "बालवाडीत मुलांना शिकवण्यासाठी आणि वाढवण्याचा कार्यक्रम"द्वारा संपादित वसिलीवा, "सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलाप" या विभागात, यासाठी परिस्थिती गोळा करण्यात आणि तयार करण्यात स्वारस्य विकसित करण्याचे कार्य सेट करते. तयारी गटातील मुलांसाठी, अंदाजे संकलन थीम दिली आहेत (पोस्टकार्ड, स्टॅम्प, स्टिकर्स, लहान किंडर सरप्राईज खेळणी, कँडी रॅपर्स, सजावटीच्या कला वस्तू).

कार्यक्रमात "बालपण""अभ्यास, प्रयोग आणि संकलन संकलित करण्यासाठी नैसर्गिक सामग्रीची मोठी निवड" यासह संज्ञानात्मक क्रियाकलाप सक्रिय करणाऱ्या सामग्रीच्या अनिवार्य उपलब्धतेकडे शिक्षकांचे लक्ष वेधले जाते.

आंशिक कार्यक्रमात एस.एन "तरुण पर्यावरणशास्त्रज्ञ""मुले विविध दगडांच्या व्यावहारिक प्रयोगांमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य दाखवतात आणि ते गोळा करण्यात भाग घेतात." पर्यावरणीय संग्रहालय तयार करण्यासाठी शिक्षकांना आमंत्रित केले आहे, जे "वनस्पती जगाचे वनौषधी, विविध झाडांचे दगड, शंख, शंकू यांचे संग्रह प्रदर्शित करू शकतात. संक्षिप्त भाष्यासह प्रदर्शनांची पूर्तता करणे शक्य आहे: कोणत्या प्रकारचे प्रदर्शन आहेत, ते कोणी गोळा केले आणि आंशिक कार्यक्रमाचे लेखक "आम्ही"प्रीस्कूलरच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप सक्रिय करण्यासाठी, सजीव आणि निर्जीव वस्तूंसह निरीक्षणे आणि प्रयोगांवर अवलंबून राहण्याचा प्रस्ताव आहे. संग्रह तयार करण्यासाठी कोणत्याही शिफारसी दिल्या जात नाहीत, तथापि, मुलांचे ज्ञान समृद्ध करण्यासाठी, टरफले, वाळू, शंकू, पडलेली पाने, खडे, एकोर्न, डहाळे इत्यादी खेळांचा वापर करण्याचा प्रस्ताव आहे.

अशाप्रकारे, कार्यक्रमांचे विश्लेषण असे दर्शविते की सर्व लेखक प्रीस्कूलरसाठी प्रवेशयोग्य क्रियाकलाप म्हणून संग्रहण हायलाइट करत नाहीत. कार्यक्रम केवळ संग्रहांची अंदाजे थीम देतात; मुलांसह क्रियाकलापांची सामग्री उघड केली जात नाही.

या विषयावरील माझ्या कामाच्या दरम्यान, प्रीस्कूलर्ससह संग्रहित करण्याच्या मुद्द्यावर कोणतीही विशेष पुस्तके शोधणे शक्य नव्हते. साहित्याचा अभ्यास दर्शवितो की 2002 पूर्वी, प्रीस्कूल शिक्षक सहसा संग्रह वापरत नव्हते. समस्येच्या सिद्धांतावर, कामाच्या अनुभवातील सामग्रीवर फारच कमी लेख होते. IN अलीकडेअसलेले लेख मनोरंजक साहित्यप्रीस्कूलर्ससह संकलन आयोजित करण्यावर. अशा प्रकारे, एन. रायझोवा यांच्या लेखात “ कलेक्टर कसे व्हावे” (जर्नल “गेम अँड चिल्ड्रन” क्रमांक 4-2004) त्याबद्दल मनोरंजक माहिती आहे. मुलांसह कोणते संग्रह गोळा केले जाऊ शकतात, संग्रहांची रचना कशी सर्वोत्तम करावी, संग्रहांच्या प्रदर्शनासह कोणते खेळ आणि प्रयोग केले जाऊ शकतात. लेखात " स्टोन महामारी” (zh-l “Obruch” क्रमांक 3-1999) आपण आयोजन करण्याबद्दल व्यावहारिक शिफारसी शोधू शकता विविध प्रकारदगडांसह खेळ. प्रीस्कूलर्ससोबत काम करण्यासाठी वाय. कास्परोवा यांचे लेख हे “मामा आणि बेबी” (2005) आणि “गेम अँड चिल्ड्रन” (क्रमांक 3-2004) या मासिकांमध्ये प्रकाशित झालेले लेख आहेत. लेखकाने मुलांसह वनस्पतींचे विविध संग्रह गोळा करणे आणि हर्बेरिअमला पूरक असे सुचवले आहे मनोरंजक तथ्ये, वनस्पतीबद्दल कविता आणि कोडे, "लोट्टो" या लेखातील मानसशास्त्रज्ञ नताल्या बोगदानोवा सारख्या हस्तकला, ​​स्मृतिचिन्हे आणि शैक्षणिक खेळ तयार करण्यासाठी वाळलेल्या वनस्पतींच्या वापरावर व्यावहारिक शिफारसी देतात. तरुण निसर्गवादी” (जे-एल “हॅपी पॅरेंट्स”) 1.5-3 वर्षांच्या मुलांसह नैसर्गिक साहित्य गोळा करणे आणि खडे, शंख, शंकू, वाळू, पाने यांच्याशी खेळण्याची शिफारस करतात. ती मुलांसाठी गेम ऑफर करते " जलद बुद्धीचे पाय”, “सह बॉक्स उत्सुकता”, “जोडलेली पाने”, “लिलीपुटियन रोड"आणि इतरांचा उद्देश स्मृती, मोटर कौशल्ये, निरीक्षण, भाषण आणि स्पर्शिक संवेदना विकसित करणे आहे.

आधुनिक साहित्य स्रोत आणि विशेष मासिकांच्या सखोल अभ्यासामुळे प्रीस्कूल मुलांसह संग्रहित सामग्रीचे कार्ड इंडेक्स संकलित करणे शक्य झाले.

आम्ही मध्यम गटातील मुलांसोबत गोळा करू लागलो. माझ्या संग्रहात स्वारस्य निर्माण झाल्यामुळे, मुलांनी स्वतः आणि आमच्या विनंतीनुसार, त्यांनी गोळा केलेल्या चिप्स आणि खेळणी गटात आणायला सुरुवात केली, परंतु त्यांच्या मित्रांना त्यांच्याकडे पाहू देण्यास किंवा त्यांच्याबरोबर खेळू देण्यास ते तयार नव्हते. आम्ही घरी आणलेल्या सर्व वस्तू लवकरात लवकर नेण्याचा प्रयत्न केला.

मग मुलांनी आणि मी एक सामाईक गट गोळा करण्याचे मान्य केले भाज्या आणि फळे संग्रह, पण नेहमीचा नाही, पण त्यांच्याकडून हस्तकलेच्या स्वरूपात. आमच्या संग्रहाची सुरुवात "कांदा" तनुष्का होती, जी एका वर्गात मुलांना भेटायला आली होती. हे एक कांदा, कोरडे गवत आणि पासून केले होते प्लास्टिकची बाटली. तान्याला कंटाळा येऊ नये म्हणून त्यांनी मुलांना आणि त्यांच्या पालकांना तिच्यासाठी मैत्री करण्यासाठी आमंत्रित केले. आणि लवकरच संग्रह भोपळ्याच्या घरात एक नाशपाती साप, बटाटा सुरवंट, स्क्वॅश पिले आणि पेंग्विन, टरबूज उंदरांचे एक कुटुंब आणि स्क्वॅश आणि मिरपूड बनवलेल्या बोटीने भरले गेले. आमच्या संग्रहात अशा आश्चर्यकारक आणि अगदी अनपेक्षित प्रदर्शनांचा समावेश आहे की पर्यावरण शिक्षण शिक्षकांनी बालवाडीच्या मिनी-म्युझियममध्ये आमचे संग्रह प्रदर्शित करण्याचे सुचवले.

हा संग्रह एकत्र करताना, आम्ही मुलांबरोबर भाज्या, फळे आणि प्राण्यांची नावे मजबूत केली आणि लक्ष विकसित करण्यासाठी, परिमाणवाचक आणि क्रमिक मोजणी एकत्रित करण्यासाठी गणिताच्या वर्गातील संग्रहातील प्रदर्शनांचा वापर केला (मुलांना “कोण गहाळ आहे,” “हे खेळ ऑफर केले गेले. चौथा विषम," "कोण कशावर आहे?"). मुलांनी “वर्णनानुसार शोधा” हा खेळ खेळण्याचा आनंद लुटला आणि हे शिल्प कशापासून बनवले आहे ते सांगितले.

आमच्या चालण्याच्या दरम्यान, सँडबॉक्समध्ये खेळताना, आम्ही मुलांबरोबर असे भासवले की आम्ही खजिना शोधत असलेले समुद्री डाकू आहोत. मुलांसोबत "उत्खनन" करत असताना आम्हाला अनेक पांढरे गुळगुळीत दगड सापडले. ते कुठून येऊ शकतात? आणि ते इतके गुळगुळीत का आहेत?

संध्याकाळी आम्ही मुलांबरोबर “द अभेद्य पर्वत” ही परीकथा वाचली, त्यानंतर आम्ही गोळा करायला सुरुवात केली. दगडांचा संग्रह. मुलांनी समुद्रात सुट्टी घालवल्यानंतर आमचा संग्रह फिरल्यानंतर आणि शनिवार व रविवार नंतर पुन्हा भरला गेला.

खडे अनुभवणे, त्यांना एकमेकांवर किंवा विविध वस्तूंवर ठोकणे, रंग, आकार, वजनानुसार दगडांची मांडणी करणे मनोरंजक होते. नौमोवा आय.एस. - पर्यावरणशास्त्राच्या शिक्षकाने सुचवले की मुले आणि मी त्यांचे गुणधर्म चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी मनोरंजक खेळ आणि दगडांवर प्रयोग करा.

मधल्या गटातील मुलांसोबत आम्ही एकत्र जमलो पानांचा संग्रहविविध वनस्पती पासून. आणि मध्ये वरिष्ठ गटकोरड्या पानांपासून आम्ही मुलांसोबत एक उपदेशात्मक लोट्टो बनवला. उन्हाळ्याच्या सुट्ट्यांनंतर ग्रुपचा विस्तार झाला कवचांचा संग्रह. आणि किरील एम.ने केवळ संग्रहासाठी अनेक मनोरंजक प्रदर्शने आणली नाहीत तर, त्याच्या आईसह, समुद्राच्या गारगोटींनी झाकलेल्या सुटकेसमध्ये त्याचे कवच देखील सजवले.

शेवटच्या दिशेने मध्यम गटमुले संग्रह गोळा करण्यात अधिकाधिक रस दाखवू लागले, अधिक जिज्ञासू आणि उत्साही झाले. आणि मोठ्या गटात A. गायदारची “चुक आणि गेक” ही कथा वाचून, ज्याने काटकसरीने आपल्या जारमध्ये वेगवेगळ्या उपयुक्त गोष्टी कशा ठेवल्या हे सांगितल्यावर, मुलांना त्यांच्या घरातील संग्रहाबद्दल बोलायचे आहे किंवा त्यांना बागेत आणायचे आहे. किरीलने अनेक भिन्न संग्रह संपवले. त्याने आणले खेळणी संग्रहकिंडर आश्चर्य आणि प्लास्टिक आणि रबर खेळण्यांचा एक मोठा बॉक्स, ज्या मुलांनी अनेक संग्रहांमध्ये विभागल्या (फुलपाखरे, समुद्री प्राणी, कुत्रे, सरपटणारे प्राणी). मिशाने सैनिक आणि विमानांचा संग्रह आणला, आंद्रेने कार आणि लष्करी उपकरणांचा संग्रह आणला.

डिझाइन क्लासेस दरम्यान मुलांसोबत आम्ही एकत्र जमलो मांडणीप्रागैतिहासिक जग डायनासोर सह. मुलांनी मोठ्या आवडीने कागदाच्या आकृत्या दुमडल्या आणि चिकटवल्या. "ऑल अबाऊट डायनासोर" प्रदर्शनादरम्यान आम्ही आमचे मॉडेल एका मिनी-म्युझियममध्ये प्रदर्शित केले. त्यानंतर, किरिल, वान्या आणि दिमा यांनी घरातून खेळण्यांचे डायनासोर आणले. आमच्या संग्रहाने मुलांना डायनासोरबद्दल असाइनमेंट पूर्ण करण्यात मदत केली कारण ते “टाइमलाइन” मधून प्रवास करत होते.

जेव्हा रीटा गटात एक मोहक पट्टेदार डुक्कर घेऊन आला तेव्हा त्यांनी एक सामान्य गोळा करण्याचा निर्णय घेतला पिलांचा संग्रह. शिवाय, डुक्कर हे 2007 चे प्रतीक आहे. संग्रहातील पिले खूप वेगळी होती - लाकडी, रबर, कागद, प्लास्टिक, चिकणमाती, पोर्सिलेन, मऊ खेळणी. संग्रहात खेळत असताना, आम्हाला डुक्कर नायकांसह परीकथा आठवल्या (“द थ्री लिटिल पिग्ज”, “विनी द पूह आणि दॅट्स ऑल, दॅट्स ऑल”, “स्मेशरीकी”), स्कोअर निश्चित केला, नाव विविध साहित्य, रानडुक्कर आणि डुक्कर यांच्यातील फरक सापडला, वर्णनानुसार पिलांचा अंदाज लावला.

शारीरिक शिक्षण प्रशिक्षक G.V. Skuzovatkina तयारी गटातील मुलांसह ऑलिम्पिक चळवळीबद्दल साहित्य गोळा करते. मी आणि मुलांनी ते एका अल्बममध्ये ठेवण्याचा निर्णय घेतला खेळाबद्दलच्या फोटोंचा संग्रह. आम्ही वर्तमानपत्रे आणि मासिकांमधून क्लिपिंग्ज गोळा केल्या आणि पालकांना येथे समाविष्ट केले.

गोळा करण्याच्या बाबतीत मुलांची जिज्ञासू वृत्ती टिकून राहणे, प्रौढ लोक गोळा करण्याकडे ही वृत्ती जोपासतात किंवा त्याबद्दल उदासीन आहेत यावर अवलंबून असते. पालकांची स्थिती जाणून घेण्यासाठी आम्ही एक सर्वेक्षण केले. सर्वेक्षणाच्या निकालांवरून असे दिसून आले की 79% कुटुंबांमध्ये, पालकांना लहानपणापासून (तिकीट, कॅलेंडर, काच, सैनिक, बाहुल्या, अभिनेत्यांचे फोटो, पोस्टकार्ड्स, मिठाई, कँडी रॅपर्स गोळा करणे), एकूण संख्येच्या 15% गोळा करणे आवडते. प्रतिसादकर्ते सध्या गोळा करत आहेत (पोस्टकार्ड, कार). 26% कुटुंबांमध्ये, त्यांचा संग्रह करण्याकडे सकारात्मक दृष्टीकोन आहे, कोणत्याही वस्तू गोळा करण्यात मुलाची आवड वाढवणे, मैत्रीपूर्ण वातावरण तयार करणे, मुलाला मदत करणे (विश्वकोश खरेदी करणे, रंगीत पुस्तके खरेदी करणे आणि संग्रह बॉक्स एकत्र सजवणे). परंतु अशी कुटुंबे आहेत - 68%, ज्यात पालकांना मुलाच्या छंदांमध्ये अंशतः रस असतो, "मुलाला जे आवडते ते ..." अशी स्थिती घेतात किंवा ते मुलाच्या छंदांमध्ये अजिबात रस दाखवत नाहीत, प्रोत्साहन देत नाहीत किंवा मदत करत नाहीत. निरुपयोगी क्रियाकलाप गोळा करणे.

परंतु संग्रह व्यवस्थापित करणे आवश्यक आहे आणि प्रथम मुलाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना समर्थन आणि मार्गदर्शन करणे आवश्यक आहे. त्यामुळे पालकांची मदत फक्त आवश्यक आहे.

पालकांना हे समजण्यास मदत करण्यासाठी की संकलन करणे ही एक अत्यंत रोमांचक आहे, परंतु त्याच वेळी गंभीर आणि परिश्रम घेणारी क्रियाकलाप, त्यांना या प्रकारच्या क्रियाकलापांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन विकसित करण्याच्या उद्देशाने संकलनाच्या प्रकारांचे वर्गीकरण आणि सल्ला देण्यात आला.

सध्या गटात समाविष्ट आहे दगड, टरफले यांचा संग्रह, पाने, शंकू, बिया आणि वनस्पतींची फळे, तृणधान्ये, नट, डायनासोर, पिले, स्टॅम्प, पोस्टकार्ड, इंद्रधनुषी कॅलेंडर यांचा संग्रह आहे, धातू, संग्रह "हे मनोरंजक आहे"(प्राणी, पक्षी, पाण्याखालील जगाचे रहिवासी यांचे फोटो), एक सुरुवात केली गेली आहे पंख संग्रह.

केलेल्या कामातून असे दिसून आले आहे की मुलाला अचूकता, चिकाटी आणि सामग्रीसह कार्य करण्याची सवय लावणे - एका शब्दात, ते विज्ञान आणि उत्पादनाच्या कोणत्याही क्षेत्रात संशोधन कार्यासाठी आवश्यक गुण विकसित करते.

संकलनाचा फायदा देखील त्याचे एकत्रीकरण मानले जाऊ शकते, म्हणजे, प्राथमिक गणितीय संकल्पनांच्या निर्मितीवरील वर्गांशी त्याचा संबंध, आसपासच्या जगाचे ज्ञान, पर्यावरणीय शिक्षण आणि संवेदी विकास.

मुलांसह चालवलेले कार्य एकत्रित केल्याने कुतूहल आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप यासारख्या सर्जनशील क्षमतेच्या महत्त्वपूर्ण गुणांच्या विकासास हातभार लागतो.

भविष्यात, मी माझ्या मुलांसह लोक हस्तकलेचा संग्रह आणि "पूर्वी काय घडले ..." संग्रह गोळा करू इच्छितो. या संग्रहांमुळे मुलांना रशियन संस्कृतीच्या उत्पत्तीची ओळख करून देणे आणि पेन, कॅल्क्युलेटर, कार आणि इतर अशा परिचित वस्तूंच्या निर्मिती आणि सुधारणेच्या इतिहासाची मुलांना ओळख करून देणे शक्य होईल.

या विषयावर काम करण्याचा आमचा अद्याप फारसा व्यापक अनुभव नसल्यामुळे आम्हाला असे निष्कर्ष काढता येतात की संकलन खरोखरच आहे. प्रवेश करण्यायोग्य, मनोरंजक, प्रभावीप्रीस्कूल मुलांसह क्रियाकलापांची दिशा.

"जर्नी थ्रू फेयरी टेल्स" (वरिष्ठ गट) संग्रह वापरून धड्याचा सारांश

कार्यक्रम सामग्री:

1. मुलांना दगड आणि खनिजांच्या गुणधर्मांची ओळख करून द्या;
2. आकारानुसार, वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता मजबूत करा देखावा;
3. अन्नाबद्दलचे ज्ञान मजबूत करा;
4. वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांद्वारे सिल्हूटद्वारे प्राण्यांचा अंदाज लावायला शिका;
5. बाळाला योग्यरित्या नाव देण्यास शिका;
6. मानवी भावना आणि मदत करण्याची इच्छा वाढवणे;
7. उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास;
8. मुलांना स्वारस्य मिळवा नवीन संग्रह"जादू प्राणीसंग्रहालय";
9. मुलांच्या संप्रेषण क्षमतेचा विकास - प्रौढांना विनंती करण्यास शिकणे.

उपकरणे:

• डन्नो आणि सिंड्रेलाची चित्रे (मजेदार आणि दुःखी); दगड, तृणधान्ये गोळा करणे;
• उत्पादने आणि डिशच्या प्रतिमा असलेली कार्डे;
• प्राणी छायचित्र आणि स्टिकर्ससह अल्बम;
• पाणी, हातोडा, धातूच्या काठ्या असलेले कंटेनर;
• प्राण्यांच्या मूर्ती "जादू प्राणीसंग्रहालय";
• पार्श्वभूमी पोडियम, पिलांचा संग्रह, टेप रेकॉर्डर (तीन लहान डुकरांच्या गाण्याचे रेकॉर्डिंग, "बूगी-वूगी" नृत्यासाठी संगीत), टाइपसेटिंग कापड, प्लेट्स.

प्राथमिक काम:

परीकथा “सिंड्रेला”, “द थ्री लिटल पिग्स” वाचणे, दगडांवर प्रयोग करणे, संग्रहांसह खेळ.

वर्गाची प्रगती

शिक्षक: मित्रांनो, आम्ही नुकतीच एक सुट्टी साजरी केली आहे जी केवळ मुलांनाच नाही तर प्रौढांना देखील आवडते. ही कोणती सुट्टी आहे?

मुले: नवीन वर्ष.

शिक्षक: पूर्व कॅलेंडरनुसार, प्रत्येक वर्षी काही प्राण्याचे संरक्षण केले जाते: साप, ड्रॅगन, ससा, कुत्रा. वर्ष 2007 चे प्रतीक कोणता प्राणी आहे?

मुले: पिगले.

शिक्षक: ते बरोबर आहे, आणि आमच्या गटात आमच्याकडे पिलांचा संग्रह आहे. ते कसे करत आहेत ते पाहूया. (शिक्षक असलेली मुले संग्रहाकडे जातात, यावेळी एक शांत गाणे ऐकू येते:

जगात एकही प्राणी नाही,
एक धूर्त पशू, एक भयानक पशू,
हे दार, हे दार उघडणार नाही...)

शिक्षक: मित्रांनो, हे गाणे कोणाचे आहे याचा अंदाज लावला आहे का? गाण्यात उल्लेख केलेला हा भयंकर, धूर्त पशू काय आहे?

मुले: उत्तर पर्याय ऑफर करा (थ्री लिटल पिग्स, द वुल्फ).

शिक्षक: पिले लांडग्यापासून कुठे लपली होती ते आठवते?

मुले: घरांमध्ये.

शिक्षक: त्यांची घरे कशापासून बांधली होती?

मुले: फांद्या, पेंढा, दगडांपासून.

शिक्षक: मित्रांनो, सर्वात टिकाऊ घर काय बनवेल?

मुले: ऑफर पर्याय.

शिक्षक: तुम्ही किती चांगले सहकारी आहात, तुम्ही बरेच पर्याय दिले आहेत. घर कशापासून बनवायचे हे आम्हाला माहीत आहे. चला पिलांना काही सल्ला देऊया. आमच्या गटात दगड आहेत का? ते कुठे आहेत?

मुले: दगडांचा संग्रह. (शिक्षकांच्या विनंतीनुसार, मुलांपैकी एक संग्रह आणतो).

शिक्षक: मित्रांनो, लांडगा त्यात येऊ नये म्हणून घर कसे असावे? (मजबूत, मजबूत, किल्ल्यासारखे) दगड काय नष्ट करू शकतात?

मुले: ऑफर पर्याय (सूर्य, पाऊस, दंव, वारा, दगडांवर जोरदार प्रभाव इ.).

शिक्षक: चला काही दगड निवडा आणि ते घर बांधण्यासाठी योग्य आहेत का ते तपासू (खडू, कोळसा, मीठ क्रिस्टल्स, ग्रॅनाइट).

दगडांवर परिणाम तपासा:

• घर्षण (एकमेकांवर दगड घासणे, दगडावर धातूची काठी घासणे)
• पाणी (पाण्याच्या कंटेनरमध्ये बुडवा)
• प्रभाव शक्ती (हातोड्याने ठोका)

मुले: दगडांसह कार्य करा, दगडांवर प्रभाव टाकण्याचे परिणाम उच्चारण्यात, ग्रॅनाइट निवडा.

शिक्षक: मित्रांनो, हा दगड पहा. त्याला ओरखडे होते का? (नाही) पाण्यात विरघळली? (नाही) हातोड्याने मारल्यामुळे चिरडले गेले? (नाही) याचा अर्थ हा दगड इतरांपेक्षा बांधकामासाठी अधिक योग्य आहे. आम्ही पिलांना याची शिफारस करू.

पण बांधकामासाठी एक दगड पुरेसा नाही. बॉक्समधून यासारखे दिसणारे दगड निवडा.

मुले: बॉक्समधून ग्रॅनाइटसारखे दिसणारे दगड निवडा. (ग्रेनाइट ही अक्षरे दगडांवर आहेत).

शिक्षक: या दगडांना काय म्हणतात? (मुले पर्याय देतात) अरे, दगडांवर काहीतरी लिहिलेले आहे! (अक्षरे) एक अक्षर सर्वात मोठे आहे, मी ते प्रथम ठेवू शकतो? (आकारानुसार (मोठ्यापासून लहानापर्यंत) अक्षरांसह दगडांची मांडणी करण्याचा प्रस्ताव आहे.

परिणामी, त्यांनी "ग्रॅनाइट" हा शब्द लावला (शिक्षक काढलेल्या दगडात अक्षरे लिहितात, मुले नाव वाचतात.)

शिक्षक: ग्रॅनाइटपासून खूप टिकाऊ घर बनवले जाईल. लहान डुकरांनो, परीकथेकडे जा आणि ग्रॅनाइटचे घर बांधा. तुमचा गोंधळ होऊ नये म्हणून आम्ही तुम्हाला हे खडे आमच्यासोबत देऊ. मित्रांनो, अशा प्रकारे दगडांच्या संग्रहामुळे आम्हाला घर बांधण्यासाठी साहित्य निवडण्यात मदत झाली.

(तुम्ही रडणे आणि रडणे ऐकू शकता.)

शिक्षक: मित्रांनो, तुम्हाला कोणीतरी रडताना ऐकू येते. चला बघू अजून कोणाला आमच्या मदतीची गरज आहे का?

(एक चिडलेली मुलगी स्टूलवर धान्याची वाटी घेऊन बसली आहे.)

शिक्षक: अगं, ही मुलगी कोण आहे हे तुम्हाला कळलं का?

मुले: पर्याय (सिंड्रेला)

शिक्षक: सिंड्रेलाच्या सावत्र आईने कोणते काम दिले?

मुले: पर्यायांची नावे द्या (धान्यांमधून क्रमवारी लावा)

शिक्षक (सिंड्रेलाच्या वतीने): यावेळी सावत्र आईने केवळ धान्य वर्गीकरण करण्याचेच नव्हे तर त्यांच्याकडून वेगवेगळे पदार्थ तयार करण्याचे आदेश दिले. ती परत येण्याआधी सर्व काही व्यवस्थापित करणारा मीच आहे का?

शिक्षक: मित्रांनो, पहा सिंड्रेलाच्या भांड्यात किती वेगवेगळे धान्य आहेत! (मुले धान्य पाहतात)

आमच्याकडे तृणधान्यांचा एक अद्भुत संग्रह आहे! या बिया आणि धान्ये काय म्हणतात हे आपल्याला माहीत आहे. मला वाटते की आम्ही सावत्र आईच्या कार्याचा सामना करू आणि सिंड्रेलाला मदत करू.

(टेबलवर धान्याचे मिश्रण असलेल्या प्लेट्स आणि त्याच प्रकारच्या 2-3 धान्यांसह बशी आहेत. प्रत्येक मूल बशीवर स्वतःचे धान्य निवडतो आणि मिश्रणासह प्लेट त्याच्या शेजाऱ्याला देतो. हे काम असल्याचे दिसून आले. कन्व्हेयर बेल्टवर.)

मुले: वर्गीकरण केलेले धान्य टाइपसेटिंग कापडाच्या खिशात ओतले जातात, नंतर चित्रांमधून ते शिजवता येतील असे पदार्थ निवडतात आणि चित्रे खिशात ठेवतात.

• बकव्हीट - buckwheat दलिया
• गहू - पाव, बेगल्स, पास्ता
• कॉफी बीन्स - एक कप कॉफी
• ओट्स - ओटचे जाडे भरडे पीठ कुकीज
• कॉर्न कर्नल - कॉर्न स्टिक्स
• तांदूळ - तांदूळ दलिया
• सूर्यफुलाच्या बिया – वनस्पती तेल, हलवा
• राई - राई ब्रेड

शिक्षक: आम्ही सिंड्रेलाला किती वेगवेगळ्या डिश तयार करण्यास मदत केली. आज आपण चांगल्या जादूगारांसारखे आहोत, परीकथेपासून परीकथेपर्यंत प्रवास करत आहोत आणि प्रत्येकाला मदत करत आहोत. हे खूप छान आहे! आणि आमचे अद्भुत संग्रह आम्हाला मदत करतात.

बघा मित्रांनो, सिंड्रेलाने उत्साह दाखवला आणि आम्हाला नृत्यासाठी आमंत्रित केले.

शारीरिक शिक्षण धडा (बूगी-वूगी नृत्य).

शिक्षक (डन्नोवर आदळला): अरे, माहित नाही, मी जवळजवळ तुझ्याकडे धावले! एवढ्या दुःखात तू एकटा इथे काय करतोस? मित्रांनो, तुम्हाला माहित नाही का डन्नो दुःखी का आहे? कदाचित आपण विचारावे की काय झाले?

मुले: माहित नाही विचारा.

Vosit-l (Dunno च्या वतीने): मी सहलीवरून परतलो आणि आनंदी लोकांना वेगवेगळ्या प्राण्यांचे फोटो दाखवायचे होते. हो, मी मुसळधार पावसात अडकलो, सगळे फोटो अस्पष्ट झाले, हेच राहिले होते. (शिक्षक डन्नो कडून प्राण्यांचे छायचित्र असलेला अल्बम घेतात. तो मुलांसह त्याचे परीक्षण करतो.)

शिक्षक: मित्रांनो, तुम्ही आणि मी देखील नकाशावर खूप प्रवास केला. डन्नोच्या छायाचित्रांमध्ये कोणत्या प्रकारचे प्राणी होते याचा अंदाज लावण्याचा प्रयत्न करूया?

(मुलांनी सिल्हूटवरून नावाचा अंदाज न घेतल्यास, प्राण्याबद्दल माहिती द्या. ज्याने अंदाज लावला त्याला प्राण्यासोबत एक स्टिकर मिळेल आणि तो अल्बममध्ये पेस्ट करेल. जर मुलांनी स्वतः प्राण्याचे नाव दिले तर शिक्षक विचारतात की मुलांचे काय? त्याबद्दल माहिती आहे.)

शिक्षक: तुला माहित आहे, तुझी सर्व छायाचित्रे व्यवस्थित आहेत.

माहित नाही (शिक्षक): धन्यवाद मित्रांनो! तुम्ही वेगवेगळे संग्रह गोळा करता हे मला माहीत आहे. मला तुम्हाला असे प्राणी द्यायचे आहेत जे तुम्ही कागदापासून बनवू शकता. त्यांना तुमच्या संग्रहांपैकी आणखी एक होऊ द्या.

शिक्षक मुलांना प्राणी दुमडणे सुरू करण्यास आमंत्रित करतात आणि त्यांना अडचण असल्यास, मदतीसाठी प्रौढ अतिथींकडे वळवा.

पोडियमवर दुमडलेल्या आकृत्या ठेवा.

शिक्षक: मित्रांनो, आमच्याकडे किती छान संग्रह आहे. यात केवळ प्रौढ प्राणीच नाहीत तर त्यांची पिल्ले देखील आहेत. चला पुन्हा एकदा आमच्या संग्रहात असलेल्या प्राण्यांची नावे घेऊ. (बाळ कांगारू असलेला कांगारू, हत्तीच्या बाळासह एक हत्ती, माकडाच्या बाळासह एक माकड, एक झेब्रा विथ फोल, जिराफसह एक जिराफ) या संग्रहात आणखी कोण आहे? (“मॅजिक झू” कलेक्शनचे कव्हर कार्ड पहा)

शिक्षक आणि मुले त्यांच्या मदतीबद्दल अतिथींचे आभार मानतात आणि त्यांना “जादू प्राणीसंग्रहालय” मधून इतर प्राणी आणण्यास सांगतात.