प्रीस्कूल मुलांच्या श्रम शिक्षणाचे निदान करण्याच्या पद्धती. कामाच्या क्रियाकलापांचे निदान. कामाच्या परिणामांचे निदान
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाची खाजगी शैक्षणिक संस्था "अर्मवीर कॉलेज ऑफ मॅनेजमेंट अँड सोशल इन्फॉर्मेशन टेक्नॉलॉजीज"
प्रीस्कूल मुलांची श्रम क्रियाकलाप: कामाची वैशिष्ट्ये, विश्लेषण आणि निदान
01/44/02 – प्रीस्कूल शिक्षण
अर्मावीर, 2015
सामग्री
परिचय
कामगार शिक्षण हा तरुण पिढीला वाढवण्याचा सर्वात महत्वाचा पैलू आहे. IN बालवाडीकामगार शिक्षणामध्ये मुलांना प्रौढांच्या कामाची ओळख करून देणे, मुलांना त्यांच्यासाठी उपलब्ध असलेल्या कामाची ओळख करून देणे समाविष्ट आहे. कामगार क्रियाकलाप. प्रौढांच्या कार्याशी परिचित होण्याच्या प्रक्रियेत, शिक्षक मुलांमध्ये त्यांच्या कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, त्याच्या परिणामांबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती आणि प्रौढांना सर्व शक्य मदत देण्याची इच्छा निर्माण करतो.
अध्यापनशास्त्रीय साहित्याचा अभ्यास केल्याने त्याची निर्मिती दिसून आली सकारात्मक दृष्टीकोनप्रीस्कूलर्सच्या कार्यावर विविध घटकांचा प्रभाव पडतो: प्रौढांच्या कार्याबद्दल आणि त्याचे सामाजिक महत्त्व याबद्दल ज्ञान आणि कल्पनांची निर्मिती, श्रम हेतूंचा विकास, कौशल्ये संपादन, अत्यंत भावनिक वातावरणाची निर्मिती, शिक्षणशास्त्राच्या पद्धती आणि तंत्रे. प्रभाव
झेलेनोगोर्स्कमधील बालवाडी क्रमांक__ हा सरावाचा आधार होता. बालवाडी प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या समस्येवर काम करत आहे.
“श्रम शिक्षण” विभागाच्या नियोजनाचा आधार म्हणजे “बालपण” हा सर्वसमावेशक शैक्षणिक कार्यक्रम.
साठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या प्रक्रियेचे आयोजन कामगार शिक्षणप्रीस्कूलर नियामक कागदपत्रांद्वारे नियंत्रित केले जातात: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचा चार्टर, नोकरीचे वर्णनशिक्षक आणि विशेषज्ञ, पालकांशी करार, मुख्य क्रियाकलापांचे आदेश.
सराव दरम्यान, मुलांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे निरीक्षण आणि विश्लेषण करण्यासाठी मुख्य प्रश्न उपस्थित केले गेले:
1. संघटना सामूहिक कामगट खोली किंवा परिसर साफ करणे, पुस्तके, गेम बॉक्स दुरुस्त करणे आणि चिकटविणे, भाजीपाला बाग आणि फुलांच्या बागेत पिकांची काळजी घेणे आणि लागवड करणे इ. वरिष्ठ गट.
2. मुलांच्या लहान गटांसह कामाचे आयोजन: परिसर स्वच्छ करणे, खेळण्याचे क्षेत्र, बाहुलीचे कपडे धुणे आणि इस्त्री करणे; खेळणी आणि पुस्तकांची दुरुस्ती, खेळाच्या उपकरणांचे उत्पादन, नैसर्गिक साहित्यापासून हस्तकला; वरिष्ठ आणि तयारी शाळेच्या गटांमध्ये फॅब्रिकसह काम करणे; निसर्गात कार्य करणे, पेरणी आणि लागवड आयोजित करणे, वनस्पतींची काळजी घेणे; भाजीपाला बाग आणि फुलांच्या बागेत काम करा; प्राण्यांची काळजी इ.
3. कर्तव्य अधिकाऱ्यांसह कार्य असाइनमेंट आणि कामांचे संघटन: त्यांना कर्तव्ये पार पाडण्यासाठी प्रशिक्षण देणे, सहाय्य प्रदान करणे आणि निकालाचे मूल्यांकन करणे.
4. मुलांच्या कार्य क्रियाकलापांच्या संस्थेचे निरीक्षण आणि विश्लेषण: कार्य असाइनमेंट, कर्तव्य, सामूहिक कार्य.
5. काही मुलांद्वारे कार्य कर्तव्ये किंवा असाइनमेंटच्या कामगिरीचे निरीक्षण, श्रम कौशल्यांच्या विकासाच्या पातळीचे विश्लेषण आणि कामाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन.
1. मुलांच्या श्रमाची वैशिष्ट्ये प्रीस्कूल वय
कार्यक्रमात श्रमिक शिक्षण आहे अनिवार्य घटकमूलभूत विकास आणि सर्जनशीलतामूल, संस्कृती घडवण्याचे सर्वात महत्त्वाचे साधन परस्पर संबंध.
मुलांमध्ये हळूहळू (वय क्षमता आणि लिंग वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन) प्रौढांच्या कामात रस निर्माण करणे, काम करण्याची इच्छा वाढवणे, कामाची मूलभूत कौशल्ये आणि कठोर परिश्रम करणे हे ध्येय आहे.
कामाचे आयोजन करताना, शिक्षकांना "किंडरगार्टनमधील शिक्षण कार्यक्रम" द्वारे मार्गदर्शन केले जाते, जे प्रत्येकामध्ये मुलांच्या कार्य क्रियाकलापांची सामग्री निर्धारित करते. वयोगट. हळूहळू, गट ते गट, श्रम शिक्षणाची कार्ये अधिक जटिल आणि विस्तृत होतात. दुस-या कनिष्ठ गटापासून सुरुवात करून, "निसर्गात कार्य करा" या विभागात "निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात कार्य करा" हा उपविभाग हायलाइट केला आहे आणि वरिष्ठ गटामध्ये स्वतंत्र प्रजातीअंगमेहनती सुरू केली आहे.
कामाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करून, शिक्षक मुलांचा सर्वांगीण विकास सुनिश्चित करतात, त्यांना त्यांच्या क्षमतेवर विश्वास ठेवण्यास मदत करतात, महत्त्वपूर्ण कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करतात आणि जबाबदारी आणि स्वातंत्र्य जोपासतात. बालवाडी शिक्षक मुलांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन करण्याचे मुख्य पैलू विचारात घेतात, म्हणजे:
- कामाच्या सामाजिक महत्त्वावर जोर द्या;
- सर्व प्रकारचे काम आणि त्यांची सामग्री मुलांच्या वयाच्या क्षमतेशी सुसंगत असल्याची खात्री करा;
- काटेकोरपणे निरीक्षण करा लोड मानकेमुलांनी केले, त्यांचे ओव्हरलोड आणि थकवा टाळून;
- हळूहळू मुलांचे स्वातंत्र्य वाढवा;
एक अनुकूल तयार करा मानसिक वातावरण, मुलांमध्ये श्रम क्रियाकलापातील सर्व सहभागींबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती, एकमेकांना मदत करण्याची इच्छा;
- मुलांचे लक्ष आणि श्रम क्रियांच्या उच्च-गुणवत्तेच्या कामगिरीकडे निर्देशित करणे.
वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाची मुले “घरगुती कामगार” या संकल्पनेने एकत्रितपणे खालील प्रकारची कामे करू शकतात: त्यांची खेळणी व्यवस्थित ठेवणे, बोर्ड गेम, अभ्यासाचे साधन; काही खेळणी पुसून धुवा; फर्निचर पुसून टाका (एक प्रौढ व्यक्तीसह); बाहुल्यांसाठी कपडे धुवा, लहान वैयक्तिक वस्तू (रुमाल, मोजे, रिबन), ब्रेड बिनसाठी नॅपकिन्स इ.; टेबल सेट करा, खाल्ल्यानंतर भांडी साफ करा; कप, चमचे धुवा; खोलीतील मजला झाडून टाका, अंगणातील मार्ग लहान झाडूने झाडून घ्या; घरातील विविध कामांमध्ये सर्व शक्य सहाय्य प्रदान करा: एका ओळीतून लहान आकाराचे कपडे धुणे किंवा काढणे, शॉपिंग बॅग घेऊन जाण्यास मदत करणे, ब्रेड खरेदी करणे, आणणे, एखादी वस्तू घेऊन जाणे, पडलेली वस्तू उचलणे; लहान मुलांची काळजी घ्या (वेशभूषा, चालणे, खेळणे, गाणे गाणे, मनापासून कविता वाचण्यात मदत करणे).
कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने, श्रमिक शिक्षणामध्ये मुख्य प्रकारांचा समावेश आहे: स्वयं-सेवा, घरगुती काम, निसर्गातील काम, शारीरिक श्रम आणि त्याच्या संस्थेचे स्वरूप म्हणजे मुलांचे असाइनमेंट, कर्तव्य आणि सामूहिक कार्य.
स्वत:ची सेवावैयक्तिक काळजी (धुणे, कपडे उतरवणे, कपडे घालणे, पलंग बनवणे, कामाची जागा तयार करणे इ.) उद्देश आहे. या प्रकारच्या कार्य क्रियाकलापांचे शैक्षणिक महत्त्व, सर्वप्रथम, त्याच्या अत्यावश्यक गरजांमध्ये आहे. कृतींच्या दैनंदिन पुनरावृत्तीमुळे, मुलांद्वारे स्वयं-सेवा कौशल्ये दृढपणे आत्मसात केली जातात; स्वत: ची काळजी ही एक जबाबदारी म्हणून ओळखली जाऊ लागते. जुन्या प्रीस्कूल वयात, नवीन स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये आत्मसात केली जातात: बिछाना बनवणे, केस आणि शूजची काळजी घेणे. त्याच्याशी संबंधित प्रक्रिया अधिक जटिल शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वापरल्या जातात: मुलांमध्ये नीटनेटकेपणा आणि स्वच्छतेची सवय विकसित करणे आणि समवयस्कांनी वेढलेले असताना वर्तणूक कौशल्ये विकसित करणे. मुल इतरांच्या सभोवताली राहून स्वतःची सेवा करतो आणि म्हणूनच त्याला इतरांच्या गरजा आणि अडचणी समजल्या पाहिजेत.
शिक्षक, विशिष्ट उदाहरणे वापरून, इतरांच्या गरजा लक्षात घेऊन काय करावे हे स्पष्ट करतात: ड्रेसिंग रूममध्ये ज्याने आधीच कपडे उतरवले आहेत त्याला जाण्याची परवानगी देण्यासाठी बाजूला जा; वॉशिंग करताना, ड्युटीवर असलेल्यांना पुढे जाऊ द्या (त्यांची कर्तव्ये सुरू करण्यासाठी शक्य तितक्या लवकर धुणे त्यांच्यासाठी अधिक महत्वाचे आहे), टॅपवर रेंगाळू नका जेणेकरून प्रत्येकजण वेळेवर धुवा, जाऊ नये म्हणून जाण्याची परवानगी घ्या. कोणाचीही गैरसोय करणे इ. या सर्व गोष्टींमुळे मुलांमध्ये सौजन्य, इतरांबद्दल आदर ही मूलभूत समज निर्माण होते.
घरगुतीमध्ये प्रीस्कूल मुलांचे काम आवश्यक आहे दैनंदिन जीवनबालवाडी, जरी त्याचे परिणाम त्यांच्या इतर प्रकारच्या कामाच्या क्रियाकलापांच्या तुलनेत इतके लक्षणीय नाहीत. या कार्याचा उद्देश परिसर आणि परिसरात स्वच्छता आणि सुव्यवस्था राखणे आणि प्रौढांना नियमित प्रक्रिया आयोजित करण्यात मदत करणे हे आहे. मुले समूह खोलीत किंवा परिसरात कोणत्याही प्रकारचा गडबड लक्षात घेण्यास शिकतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या पुढाकाराने ते दूर करतात.
घरगुती काम हे संघाची सेवा करण्याच्या उद्देशाने आहे आणि त्यामुळे समवयस्कांबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती विकसित करण्याच्या उत्तम संधी आहेत. बालवाडीच्या जुन्या गटांमध्ये, घरगुती काम सामग्रीमध्ये अधिक समृद्ध होते आणि ते पद्धतशीर बनते, मुख्यत्वे ड्युटीवर असलेल्या लोकांच्या कायम कर्तव्यात बदलते. मुले खोली आणि परिसर स्वच्छ ठेवतात, खेळणी आणि पुस्तके दुरुस्त करतात आणि मुलांना मदत करतात. जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या घरगुती कामाची वैशिष्ठ्य म्हणजे ते स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची क्षमता: आवश्यक उपकरणे निवडा, ते सोयीस्करपणे ठेवा, कामानंतर सर्वकाही व्यवस्थित करा. कामाच्या प्रक्रियेत, मुले परिश्रम दाखवतात, चांगल्या परिणामाची इच्छा करतात आणि त्यांच्या समवयस्कांशी दयाळूपणे वागतात.
निसर्गात श्रमवनस्पती आणि प्राण्यांची काळजी घेण्यात, निसर्गाच्या कोपऱ्यात, भाजीपाल्याच्या बागेत, फुलांच्या बागेत रोपे वाढवण्यासाठी मुलांच्या सहभागाची तरतूद करते. निरीक्षण, शिक्षणाच्या विकासासाठी या प्रकारच्या कामाला विशेष महत्त्व आहे सावध वृत्तीसर्व सजीवांना, मूळ निसर्गावर प्रेम. हे शिक्षकांना समस्या सोडविण्यास मदत करते शारीरिक विकासमुले, हालचाली सुधारणे, सहनशक्ती वाढवणे, शारीरिक प्रयत्न करण्याची क्षमता विकसित करणे. जुन्या गटासाठी, वनस्पती आणि प्राणी ज्यांना अधिक जटिल काळजी तंत्र आवश्यक आहे ते निसर्गाच्या एका कोपर्यात ठेवलेले आहेत; विविध प्रकारसह भाज्या वेगवेगळ्या कालावधीसाठीवाढणारा हंगाम, ज्यामुळे काम अधिक पद्धतशीर होते. आवाज देखील वाढतो बालकामगार.
प्रीस्कूलर्स स्प्रे बाटलीने रोपांची फवारणी करतात, ब्रशने अस्पष्ट पानांची धूळ काढून टाकतात आणि जमीन मोकळी करतात. शिक्षकांच्या मदतीने, मुले झाडे खायला देतात, मत्स्यालय पुनर्भरण करतात, भाजीपाल्याच्या बागेत आणि फुलांच्या बागेत माती खोदतात, रोपे लावतात आणि जंगली वनस्पतींच्या बिया गोळा करतात (हिवाळ्यातील पक्ष्यांना खायला घालण्यासाठी). कामाच्या प्रक्रियेत, शिक्षक मुलांना वनस्पतींच्या वाढीचे आणि विकासाचे निरीक्षण करण्यास, होणारे बदल लक्षात घेण्यास, वनस्पतींना त्यांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांद्वारे, पाने आणि बियाण्यांद्वारे वेगळे करण्यास शिकवतात. यामुळे वनस्पती आणि प्राण्यांच्या जीवनाबद्दलची त्यांची समज वाढवते आणि त्यांच्यात उत्सुकता निर्माण होते.
परिचय
2. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या श्रम कौशल्यांचे विश्लेषण आणि निदान
वापरलेल्या साहित्याची यादी
अर्ज
परिचय
कामगार शिक्षण हा तरुण पिढीला वाढवण्याचा सर्वात महत्वाचा पैलू आहे. किंडरगार्टनमध्ये, श्रमिक शिक्षणामध्ये मुलांना प्रौढांच्या कामाची ओळख करून देणे आणि त्यांच्यासाठी उपलब्ध असलेल्या कामाच्या क्रियाकलापांची मुलांची ओळख करून देणे समाविष्ट असते. प्रौढांच्या कार्याशी परिचित होण्याच्या प्रक्रियेत, शिक्षक मुलांमध्ये त्यांच्या कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, त्याच्या परिणामांबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती आणि प्रौढांना सर्व शक्य मदत देण्याची इच्छा निर्माण करतो.
अध्यापनशास्त्रीय साहित्याच्या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की प्रीस्कूलरमध्ये कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टिकोनाची निर्मिती विविध घटकांद्वारे प्रभावित होते: प्रौढांच्या कार्याबद्दल आणि त्याचे सामाजिक महत्त्व याबद्दल ज्ञान आणि कल्पनांची निर्मिती, कामाच्या हेतूंचा विकास, कामाचे संपादन. कौशल्ये आणि क्षमता, अत्यंत भावनिक वातावरणाची निर्मिती, अध्यापनशास्त्रीय प्रभावाच्या पद्धती आणि तंत्रे.
झेलेनोगोर्स्कमधील बालवाडी क्रमांक__ हा सरावाचा आधार होता. बालवाडी प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या समस्येवर काम करत आहे.
"श्रम शिक्षण" विभागाच्या नियोजनाचा आधार V.I. चा सर्वसमावेशक शैक्षणिक कार्यक्रम आहे. लॉगिनोव्हा "बालपण".
प्रीस्कूलर्सच्या श्रम शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या प्रक्रियेची संस्था नियामक कागदपत्रांद्वारे नियंत्रित केली जाते: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची सनद, शिक्षक आणि तज्ञांचे नोकरीचे वर्णन, पालकांशी करार, मुख्य क्रियाकलापांचे आदेश.
सराव दरम्यान, मुलांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे निरीक्षण आणि विश्लेषण करण्यासाठी मुख्य प्रश्न उपस्थित केले गेले:
1. समूह खोली किंवा परिसर साफ करणे, पुस्तके, गेम बॉक्स दुरुस्त करणे आणि चिकटविणे, भाजीपाला बाग आणि फुलांच्या बागेत पिकांची काळजी घेणे आणि रोपे लावणे इ. जुन्या गटात.
2. मुलांच्या लहान गटांसह कामाचे आयोजन: परिसर स्वच्छ करणे, खेळण्याचे क्षेत्र, बाहुलीचे कपडे धुणे आणि इस्त्री करणे; खेळणी आणि पुस्तकांची दुरुस्ती, खेळाच्या उपकरणांचे उत्पादन, नैसर्गिक साहित्यापासून हस्तकला; वरिष्ठ आणि तयारी शाळेच्या गटांमध्ये फॅब्रिकसह काम करणे; निसर्गात कार्य करणे, पेरणी आणि लागवड आयोजित करणे, वनस्पतींची काळजी घेणे; भाजीपाला बाग आणि फुलांच्या बागेत काम करा; प्राण्यांची काळजी इ.
3. कर्तव्य अधिकाऱ्यांसह कार्य असाइनमेंट आणि कामांचे संघटन: त्यांना कर्तव्ये पार पाडण्यासाठी प्रशिक्षण देणे, सहाय्य प्रदान करणे आणि निकालाचे मूल्यांकन करणे.
4. मुलांच्या कार्य क्रियाकलापांच्या संस्थेचे निरीक्षण आणि विश्लेषण: कार्य असाइनमेंट, कर्तव्य, सामूहिक कार्य.
5. काही मुलांद्वारे कार्य कर्तव्ये किंवा असाइनमेंटच्या कामगिरीचे निरीक्षण, श्रम कौशल्यांच्या विकासाच्या पातळीचे विश्लेषण आणि कामाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन.
1. प्रीस्कूल मुलांच्या कामाची वैशिष्ट्ये
कार्यक्रमातील श्रम शिक्षण मुलाच्या मूलभूत आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासाचा एक अनिवार्य घटक आहे, परस्पर संबंधांची संस्कृती विकसित करण्याचे सर्वात महत्वाचे साधन.
मुलांमध्ये हळूहळू (वय क्षमता आणि लिंग वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन) प्रौढांच्या कामात रस निर्माण करणे, काम करण्याची इच्छा वाढवणे, कामाची मूलभूत कौशल्ये आणि कठोर परिश्रम करणे हे ध्येय आहे.
कामाचे आयोजन करताना, शिक्षकांना "किंडरगार्टनमधील शिक्षण कार्यक्रम" द्वारे मार्गदर्शन केले जाते, जे प्रत्येक वयोगटातील मुलांच्या कार्य क्रियाकलापांची सामग्री निर्धारित करते. हळूहळू, गट ते गट, श्रम शिक्षणाची कार्ये अधिक जटिल आणि विस्तृत होतात. दुसऱ्या कनिष्ठ गटापासून सुरुवात करून, “वर्क इन नेचर” विभागात, “निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात काम” हा उपविभाग हायलाइट केला आहे आणि वरिष्ठ गटात, शारीरिक श्रम हा स्वतंत्र प्रकारचा श्रम म्हणून ओळखला जातो.
कामाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करून, शिक्षक खात्री करतात सर्वसमावेशक विकासमुलांनो, त्यांना त्यांच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास मिळवण्यास, महत्त्वपूर्ण कौशल्ये तयार करण्यात, जबाबदारी आणि स्वातंत्र्य विकसित करण्यात मदत करा. बालवाडी शिक्षक मुलांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन करण्याचे मुख्य पैलू विचारात घेतात, म्हणजे:
कामाच्या सामाजिक महत्त्वावर जोर द्या;
सर्व प्रकारचे काम आणि त्यांची सामग्री मुलांच्या वयाच्या क्षमतेशी सुसंगत असल्याची खात्री करा;
मुलांनी केलेल्या भाराच्या मानदंडांचे काटेकोरपणे निरीक्षण करा, त्यांचे ओव्हरलोड आणि थकवा टाळा;
हळूहळू मुलांच्या स्वातंत्र्याचा विस्तार करा;
ते अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण तयार करतात, मुलांमध्ये कामाच्या क्रियाकलापांमधील सर्व सहभागींबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती आणि एकमेकांना मदत करण्याची इच्छा निर्माण करतात;
उच्च-गुणवत्तेच्या कामाच्या क्रियाकलाप करण्यासाठी मुलांचे लक्ष आणि प्रयत्न निर्देशित करा.
ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाची मुले “घरगुती कामगार” या संकल्पनेने एकत्रितपणे खालील प्रकारची कामे करू शकतात: त्यांची खेळणी, बोर्ड गेम्स आणि अभ्यासाचे साहित्य व्यवस्थित ठेवा; काही खेळणी पुसून धुवा; फर्निचर पुसून टाका (एक प्रौढ व्यक्तीसह); बाहुल्यांसाठी कपडे धुवा, लहान वैयक्तिक वस्तू (रुमाल, मोजे, रिबन), ब्रेड बिनसाठी नॅपकिन्स इ.; टेबल सेट करा, खाल्ल्यानंतर भांडी साफ करा; कप, चमचे धुवा; खोलीतील मजला झाडून टाका, अंगणातील मार्ग लहान झाडूने झाडून घ्या; घरातील विविध कामांमध्ये सर्व शक्य सहाय्य प्रदान करा: एका ओळीतून लहान आकाराचे कपडे धुणे किंवा काढणे, शॉपिंग बॅग घेऊन जाण्यास मदत करणे, ब्रेड खरेदी करणे, आणणे, एखादी वस्तू घेऊन जाणे, पडलेली वस्तू उचलणे; लहान मुलांची काळजी घ्या (वेशभूषा, चालणे, खेळणे, गाणे गाणे, मनापासून कविता वाचण्यात मदत करणे).
कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने, श्रमिक शिक्षणामध्ये मुख्य प्रकारांचा समावेश आहे: स्वयं-सेवा, घरगुती काम, निसर्गातील काम, शारीरिक श्रम आणि त्याच्या संस्थेचे स्वरूप म्हणजे मुलांचे असाइनमेंट, कर्तव्य आणि सामूहिक कार्य.
स्वत: ची काळजी घेणे हे स्वतःची काळजी घेणे (धुणे, कपडे घालणे, कपडे घालणे, बेड बनवणे, कामाची जागा तयार करणे इ.) आहे. या प्रकारच्या कार्य क्रियाकलापांचे शैक्षणिक महत्त्व, सर्वप्रथम, त्याच्या अत्यावश्यक गरजांमध्ये आहे. कृतींच्या दैनंदिन पुनरावृत्तीमुळे, मुलांद्वारे स्वयं-सेवा कौशल्ये दृढपणे आत्मसात केली जातात; स्वत: ची काळजी ही जबाबदारी म्हणून ओळखली जाऊ लागते. जुन्या प्रीस्कूल वयात, नवीन स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये आत्मसात केली जातात: बिछाना बनवणे, केस आणि शूजची काळजी घेणे. त्याच्याशी संबंधित प्रक्रिया अधिक जटिल शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वापरल्या जातात: मुलांमध्ये नीटनेटकेपणा आणि स्वच्छतेची सवय विकसित करणे आणि समवयस्कांनी वेढलेले असताना वर्तणूक कौशल्ये विकसित करणे. मुल इतरांच्या जवळ असताना स्वतःची सेवा करतो, ज्याच्या संदर्भात त्याने इतरांच्या गरजा आणि अडचणी समजून घेतल्या पाहिजेत.
शिक्षक, विशिष्ट उदाहरणे वापरून, इतरांच्या गरजा लक्षात घेऊन काय करावे हे स्पष्ट करतात: ड्रेसिंग रूममध्ये ज्याने आधीच कपडे उतरवले आहेत त्याला जाण्याची परवानगी देण्यासाठी बाजूला जा; वॉशिंग करताना, ड्युटीवर असलेल्यांना पुढे जाऊ द्या (त्यांची कर्तव्ये सुरू करण्यासाठी शक्य तितक्या लवकर धुणे त्यांच्यासाठी अधिक महत्वाचे आहे), टॅपवर रेंगाळू नका जेणेकरून प्रत्येकजण वेळेवर धुवा, जाऊ नये म्हणून जाण्याची परवानगी घ्या. कोणाचीही गैरसोय करणे इ. हे सर्व मुलांमध्ये प्राथमिक सौजन्य आणि इतरांबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण करते.
बालवाडीच्या दैनंदिन जीवनात प्रीस्कूल मुलांचे घरगुती काम आवश्यक आहे, जरी त्याचे परिणाम त्यांच्या इतर प्रकारच्या कामाच्या क्रियाकलापांच्या तुलनेत इतके लक्षणीय नाहीत. या कार्याचा उद्देश परिसर आणि परिसरात स्वच्छता आणि सुव्यवस्था राखणे आणि प्रौढांना नियमित प्रक्रिया आयोजित करण्यात मदत करणे हे आहे. मुले समूह खोलीत किंवा परिसरात कोणत्याही प्रकारचा गडबड लक्षात घेण्यास शिकतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या पुढाकाराने ते दूर करतात.
घरगुती काम हे संघाची सेवा करण्याच्या उद्देशाने आहे आणि त्यामुळे समवयस्कांबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती विकसित करण्याच्या उत्तम संधी आहेत. बालवाडीच्या जुन्या गटांमध्ये, घरगुती काम सामग्रीमध्ये अधिक समृद्ध होते आणि ते पद्धतशीर बनते, मुख्यत्वे ड्युटीवर असलेल्या लोकांच्या कायम कर्तव्यात बदलते. मुले खोली आणि परिसर स्वच्छ ठेवतात, खेळणी आणि पुस्तके दुरुस्त करतात आणि मुलांना मदत करतात. जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या घरगुती कामाची वैशिष्ठ्य म्हणजे ते स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची क्षमता: आवश्यक उपकरणे निवडा, ते सोयीस्करपणे ठेवा, कामानंतर सर्वकाही व्यवस्थित करा. कामाच्या प्रक्रियेत, मुले परिश्रम दाखवतात, चांगल्या परिणामाची इच्छा करतात आणि त्यांच्या समवयस्कांशी दयाळूपणे वागतात.
निसर्गातील श्रम म्हणजे वनस्पती आणि प्राण्यांची काळजी घेणे, निसर्गाच्या कोपर्यात, भाजीपाल्याच्या बागेत, फुलांच्या बागेत रोपे वाढवणे यात मुलांचा सहभाग असतो. निरीक्षणाच्या विकासासाठी, सर्व सजीवांबद्दल काळजी घेण्याच्या वृत्तीचे पालनपोषण करण्यासाठी आणि एखाद्याच्या मूळ स्वभावावर प्रेम करण्यासाठी या प्रकारच्या कार्याचे विशेष महत्त्व आहे. मुलांचा शारीरिक विकास, हालचाली सुधारणे, सहनशक्ती वाढवणे आणि शारीरिक प्रयत्न करण्याची क्षमता विकसित करणे या समस्यांचे निराकरण करण्यात शिक्षकांना मदत होते. जुन्या गटासाठी, वनस्पती आणि प्राणी ज्यांना अधिक जटिल काळजी तंत्राची आवश्यकता असते ते निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात ठेवल्या जातात ज्या वेगवेगळ्या वाढत्या हंगामांसह विविध प्रकारच्या भाज्या लावल्या जातात, ज्यामुळे काम अधिक पद्धतशीर होते. बालमजुरीचे प्रमाणही वाढत आहे.
प्रीस्कूलर्स स्प्रे बाटलीने रोपांची फवारणी करतात, ब्रशने अस्पष्ट पानांची धूळ काढून टाकतात आणि जमीन मोकळी करतात. शिक्षकांच्या मदतीने, मुले झाडे खायला देतात, मत्स्यालय पुनर्भरण करतात, भाजीपाल्याच्या बागेत आणि फुलांच्या बागेत माती खोदतात, रोपे लावतात आणि जंगली वनस्पतींच्या बिया गोळा करतात (हिवाळ्यातील पक्ष्यांना खायला घालण्यासाठी). कामाच्या प्रक्रियेत, शिक्षक मुलांना वनस्पतींच्या वाढीचे आणि विकासाचे निरीक्षण करण्यास, होणारे बदल लक्षात घेण्यास, वनस्पतींना त्यांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांद्वारे, पाने आणि बियाण्यांद्वारे वेगळे करण्यास शिकवतात. यामुळे वनस्पती आणि प्राण्यांच्या जीवनाबद्दलची त्यांची समज वाढवते आणि त्यांच्यात उत्सुकता निर्माण होते.
अंगमेहनती - विविध साहित्यापासून वस्तू बनवणे: पुठ्ठा, कागद, लाकूड, नैसर्गिक साहित्य (पाइन शंकू, एकोर्न, पेंढा, साल, कॉर्न कॉब्स, पीच खड्डे), फर, पंख, फॅब्रिक स्क्रॅप्स वापरून टाकाऊ वस्तू (रील्स, बॉक्स) , इ. , पी. - बालवाडीच्या जुन्या गटांमध्ये चालते. या सर्वांचा मुलांवर मोठा शैक्षणिक प्रभाव पडतो, त्यांच्या सौंदर्याच्या भावना आणि नैतिक आणि स्वैच्छिक गुणांना आकार मिळतो.
परिचय
2. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या श्रम कौशल्यांचे विश्लेषण आणि निदान
वापरलेल्या साहित्याची यादी
अर्ज
परिचय
कामगार शिक्षण हा तरुण पिढीला वाढवण्याचा सर्वात महत्वाचा पैलू आहे. किंडरगार्टनमध्ये, श्रमिक शिक्षणामध्ये मुलांना प्रौढांच्या कामाची ओळख करून देणे आणि त्यांच्यासाठी उपलब्ध असलेल्या कामाच्या क्रियाकलापांची मुलांची ओळख करून देणे समाविष्ट असते. प्रौढांच्या कार्याशी परिचित होण्याच्या प्रक्रियेत, शिक्षक मुलांमध्ये त्यांच्या कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, त्याच्या परिणामांबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती आणि प्रौढांना सर्व शक्य मदत देण्याची इच्छा निर्माण करतो.
अध्यापनशास्त्रीय साहित्याच्या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की प्रीस्कूलरमध्ये कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टिकोनाची निर्मिती विविध घटकांद्वारे प्रभावित होते: प्रौढांच्या कार्याबद्दल आणि त्याचे सामाजिक महत्त्व याबद्दल ज्ञान आणि कल्पनांची निर्मिती, कामाच्या हेतूंचा विकास, कामाचे संपादन. कौशल्ये आणि क्षमता, अत्यंत भावनिक वातावरणाची निर्मिती, अध्यापनशास्त्रीय प्रभावाच्या पद्धती आणि तंत्रे.
झेलेनोगोर्स्कमधील बालवाडी क्रमांक__ हा सरावाचा आधार होता. बालवाडी प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या समस्येवर काम करत आहे.
"श्रम शिक्षण" विभागाच्या नियोजनाचा आधार V.I. चा सर्वसमावेशक शैक्षणिक कार्यक्रम आहे. लॉगिनोव्हा "बालपण".
प्रीस्कूलर्सच्या श्रम शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या प्रक्रियेची संस्था नियामक कागदपत्रांद्वारे नियंत्रित केली जाते: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची सनद, शिक्षक आणि तज्ञांचे नोकरीचे वर्णन, पालकांशी करार, मुख्य क्रियाकलापांचे आदेश.
सराव दरम्यान, मुलांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे निरीक्षण आणि विश्लेषण करण्यासाठी मुख्य प्रश्न उपस्थित केले गेले:
1. समूह खोली किंवा परिसर साफ करणे, पुस्तके, गेम बॉक्स दुरुस्त करणे आणि चिकटविणे, भाजीपाला बाग आणि फुलांच्या बागेत पिकांची काळजी घेणे आणि रोपे लावणे इ. जुन्या गटात.
2. मुलांच्या लहान गटांसह कामाचे आयोजन: खोली साफ करणे, खेळण्याचे कोपरे, बाहुलीचे कपडे धुणे आणि इस्त्री करणे; खेळणी आणि पुस्तकांची दुरुस्ती, खेळाच्या उपकरणांचे उत्पादन, नैसर्गिक साहित्यापासून हस्तकला; वरिष्ठ आणि तयारी शाळेच्या गटांमध्ये फॅब्रिकसह काम करणे; निसर्गात कार्य करणे, पेरणी आणि लागवड आयोजित करणे, वनस्पतींची काळजी घेणे; भाजीपाला बाग आणि फुलांच्या बागेत काम करा; प्राण्यांची काळजी इ.
3.कर्तव्य अधिका-यांसह कार्य असाइनमेंट आणि कामाचे संघटन: त्यांना कर्तव्ये पार पाडण्यासाठी प्रशिक्षण देणे, सहाय्य प्रदान करणे आणि परिणामांचे मूल्यमापन करणे.
4. मुलांच्या कामाच्या क्रियाकलापांच्या संस्थेचे निरीक्षण आणि विश्लेषण: कार्य असाइनमेंट, कर्तव्य, सामूहिक कार्य.
5. काही मुलांद्वारे कार्य कर्तव्ये किंवा असाइनमेंटच्या कामगिरीचे निरीक्षण, श्रम कौशल्यांच्या विकासाच्या पातळीचे विश्लेषण आणि कामाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन.
1. प्रीस्कूल मुलांच्या कामाची वैशिष्ट्ये
कार्यक्रमातील श्रम शिक्षण मुलाच्या मूलभूत आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासाचा एक अनिवार्य घटक आहे, परस्पर संबंधांची संस्कृती विकसित करण्याचे सर्वात महत्वाचे साधन.
मुलांमध्ये हळूहळू (वय क्षमता आणि लिंग वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन) प्रौढांच्या कामात रस निर्माण करणे, काम करण्याची इच्छा वाढवणे, कामाची मूलभूत कौशल्ये आणि कठोर परिश्रम करणे हे ध्येय आहे.
कामाचे आयोजन करताना, शिक्षकांना "किंडरगार्टनमधील शिक्षण कार्यक्रम" द्वारे मार्गदर्शन केले जाते, जे प्रत्येक वयोगटातील मुलांच्या कार्य क्रियाकलापांची सामग्री निर्धारित करते. हळूहळू, गट ते गट, श्रम शिक्षणाची कार्ये अधिक जटिल आणि विस्तृत होतात. दुसऱ्या कनिष्ठ गटापासून सुरुवात करून, “वर्क इन नेचर” विभागात, “निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात काम” हा उपविभाग हायलाइट केला आहे आणि वरिष्ठ गटात, शारीरिक श्रम हा स्वतंत्र प्रकारचा श्रम म्हणून ओळखला जातो.
त्यांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करून, शिक्षक मुलांचा सर्वांगीण विकास सुनिश्चित करतात, त्यांना त्यांच्या क्षमतांवर विश्वास ठेवण्यास मदत करतात, महत्त्वपूर्ण कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करतात आणि जबाबदारी आणि स्वातंत्र्य जोपासतात. बालवाडी शिक्षक मुलांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन करण्याचे मुख्य पैलू विचारात घेतात, म्हणजे:
कामाच्या सामाजिक महत्त्वावर जोर द्या;
सर्व प्रकारचे काम आणि त्यांची सामग्री मुलांच्या वयाच्या क्षमतेशी सुसंगत असल्याची खात्री करा;
मुलांनी केलेल्या भाराच्या मानदंडांचे काटेकोरपणे निरीक्षण करा, त्यांचे ओव्हरलोड आणि थकवा टाळा;
हळूहळू मुलांच्या स्वातंत्र्याचा विस्तार करा;
ते अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण तयार करतात, मुलांमध्ये कामाच्या क्रियाकलापांमधील सर्व सहभागींबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती आणि एकमेकांना मदत करण्याची इच्छा निर्माण करतात;
उच्च-गुणवत्तेच्या कामाच्या क्रियाकलाप करण्यासाठी मुलांचे लक्ष आणि प्रयत्न निर्देशित करा.
ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाची मुले “घरगुती कामगार” या संकल्पनेने एकत्रितपणे खालील प्रकारची कामे करू शकतात: त्यांची खेळणी, बोर्ड गेम्स आणि अभ्यासाचे साहित्य व्यवस्थित ठेवा; काही खेळणी पुसून धुवा; फर्निचर पुसून टाका (एक प्रौढ व्यक्तीसह); बाहुल्यांसाठी कपडे धुवा, लहान वैयक्तिक वस्तू (रुमाल, मोजे, रिबन), ब्रेड बिनसाठी नॅपकिन्स इ.; टेबल सेट करा, खाल्ल्यानंतर भांडी साफ करा; कप, चमचे धुवा; खोलीतील मजला झाडून टाका, अंगणातील मार्ग लहान झाडूने झाडून घ्या; घरातील विविध कामांमध्ये सर्व शक्य सहाय्य प्रदान करा: एका ओळीतून लहान आकाराचे कपडे धुणे किंवा काढणे, शॉपिंग बॅग घेऊन जाण्यास मदत करणे, ब्रेड खरेदी करणे, आणणे, एखादी वस्तू घेऊन जाणे, पडलेली वस्तू उचलणे; लहान मुलांची काळजी घ्या (वेशभूषा, चालणे, खेळणे, गाणे गाणे, मनापासून कविता वाचण्यात मदत करणे).
कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने, श्रमिक शिक्षणामध्ये मुख्य प्रकारांचा समावेश आहे: स्वयं-सेवा, घरगुती काम, निसर्गातील काम, शारीरिक श्रम आणि त्याच्या संस्थेचे स्वरूप म्हणजे मुलांचे असाइनमेंट, कर्तव्य आणि सामूहिक कार्य.
स्वत: ची काळजी घेणे हे स्वतःची काळजी घेणे (धुणे, कपडे घालणे, कपडे घालणे, बेड बनवणे, कामाची जागा तयार करणे इ.) आहे. या प्रकारच्या कार्य क्रियाकलापांचे शैक्षणिक महत्त्व, सर्वप्रथम, त्याच्या अत्यावश्यक गरजांमध्ये आहे. कृतींच्या दैनंदिन पुनरावृत्तीमुळे, मुलांद्वारे स्वयं-सेवा कौशल्ये दृढपणे आत्मसात केली जातात; स्वत: ची काळजी ही जबाबदारी म्हणून ओळखली जाऊ लागते. जुन्या प्रीस्कूल वयात, नवीन स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये आत्मसात केली जातात: बिछाना बनवणे, केस आणि शूजची काळजी घेणे. त्याच्याशी संबंधित प्रक्रिया अधिक जटिल शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वापरल्या जातात: मुलांमध्ये नीटनेटकेपणा आणि स्वच्छतेची सवय विकसित करणे आणि समवयस्कांनी वेढलेले असताना वर्तणूक कौशल्ये विकसित करणे. मुल इतरांच्या जवळ असताना स्वतःची सेवा करतो, ज्याच्या संदर्भात त्याने इतरांच्या गरजा आणि अडचणी समजून घेतल्या पाहिजेत.
शिक्षक, विशिष्ट उदाहरणे वापरून, इतरांच्या गरजा लक्षात घेऊन काय करावे हे स्पष्ट करतात: ड्रेसिंग रूममध्ये ज्याने आधीच कपडे उतरवले आहेत त्याला जाण्याची परवानगी देण्यासाठी बाजूला जा; वॉशिंग करताना, ड्युटीवर असलेल्यांना पुढे जाऊ द्या (त्यांची कर्तव्ये सुरू करण्यासाठी शक्य तितक्या लवकर धुणे त्यांच्यासाठी अधिक महत्वाचे आहे), टॅपवर रेंगाळू नका जेणेकरून प्रत्येकजण वेळेवर धुवा, जाऊ नये म्हणून जाण्याची परवानगी घ्या. कोणाचीही गैरसोय करणे इ. हे सर्व मुलांमध्ये प्राथमिक सौजन्य आणि इतरांबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण करते.
बालवाडीच्या दैनंदिन जीवनात प्रीस्कूल मुलांचे घरगुती काम आवश्यक आहे, जरी त्याचे परिणाम त्यांच्या इतर प्रकारच्या कामाच्या क्रियाकलापांच्या तुलनेत इतके लक्षणीय नाहीत. या कार्याचा उद्देश परिसर आणि परिसरात स्वच्छता आणि सुव्यवस्था राखणे आणि प्रौढांना नियमित प्रक्रिया आयोजित करण्यात मदत करणे हे आहे. मुले समूह खोलीत किंवा परिसरात कोणत्याही प्रकारचा गडबड लक्षात घेण्यास शिकतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या पुढाकाराने ते दूर करतात.
घरगुती काम हे संघाची सेवा करण्याच्या उद्देशाने आहे आणि त्यामुळे समवयस्कांबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती विकसित करण्याच्या उत्तम संधी आहेत. बालवाडीच्या जुन्या गटांमध्ये, घरगुती काम सामग्रीमध्ये अधिक समृद्ध होते आणि ते पद्धतशीर बनते, मुख्यत्वे ड्युटीवर असलेल्या लोकांच्या कायम कर्तव्यात बदलते. मुले खोली आणि परिसर स्वच्छ ठेवतात, खेळणी आणि पुस्तके दुरुस्त करतात आणि मुलांना मदत करतात. जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या घरगुती कामाची वैशिष्ठ्य म्हणजे ते स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची क्षमता: आवश्यक उपकरणे निवडा, ते सोयीस्करपणे ठेवा, कामानंतर सर्वकाही व्यवस्थित करा. कामाच्या प्रक्रियेत, मुले परिश्रम दाखवतात, चांगल्या परिणामाची इच्छा करतात आणि त्यांच्या समवयस्कांशी दयाळूपणे वागतात.
निसर्गातील श्रम म्हणजे वनस्पती आणि प्राण्यांची काळजी घेणे, निसर्गाच्या कोपर्यात, भाजीपाल्याच्या बागेत, फुलांच्या बागेत रोपे वाढवणे यात मुलांचा सहभाग असतो. निरीक्षणाच्या विकासासाठी, सर्व सजीवांबद्दल काळजी घेण्याच्या वृत्तीचे पालनपोषण करण्यासाठी आणि एखाद्याच्या मूळ स्वभावावर प्रेम करण्यासाठी या प्रकारच्या कार्याचे विशेष महत्त्व आहे. मुलांचा शारीरिक विकास, हालचाली सुधारणे, सहनशक्ती वाढवणे आणि शारीरिक प्रयत्न करण्याची क्षमता विकसित करणे या समस्यांचे निराकरण करण्यात शिक्षकांना मदत होते. जुन्या गटासाठी, वनस्पती आणि प्राणी ज्यांना अधिक जटिल काळजी तंत्राची आवश्यकता असते ते निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात ठेवल्या जातात ज्या वेगवेगळ्या वाढत्या हंगामांसह विविध प्रकारच्या भाज्या लावल्या जातात, ज्यामुळे काम अधिक पद्धतशीर होते. बालमजुरीचे प्रमाणही वाढत आहे.
प्रीस्कूलर्स स्प्रे बाटलीने रोपांची फवारणी करतात, ब्रशने अस्पष्ट पानांची धूळ काढून टाकतात आणि जमीन मोकळी करतात. शिक्षकांच्या मदतीने, मुले झाडे खायला देतात, मत्स्यालय पुनर्भरण करतात, भाजीपाल्याच्या बागेत आणि फुलांच्या बागेत माती खोदतात, रोपे लावतात आणि जंगली वनस्पतींच्या बिया गोळा करतात (हिवाळ्यातील पक्ष्यांना खायला घालण्यासाठी). कामाच्या प्रक्रियेत, शिक्षक मुलांना वनस्पतींच्या वाढीचे आणि विकासाचे निरीक्षण करण्यास, होणारे बदल लक्षात घेण्यास, वनस्पतींना त्यांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांद्वारे, पाने आणि बियाण्यांद्वारे वेगळे करण्यास शिकवतात. यामुळे वनस्पती आणि प्राण्यांच्या जीवनाबद्दलची त्यांची समज वाढवते आणि त्यांच्यात उत्सुकता निर्माण होते.
अंगमेहनती - विविध साहित्यापासून वस्तू बनवणे: पुठ्ठा, कागद, लाकूड, नैसर्गिक साहित्य (पाइन शंकू, एकोर्न, पेंढा, साल, कॉर्न कॉब्स, पीच खड्डे), फर, पंख, फॅब्रिक स्क्रॅप्स वापरून टाकाऊ वस्तू (रील्स, बॉक्स) , इ. , p
मरिना अवडोशिना
ईसीडी धड्याचे आत्म-विश्लेषण "निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात रोपांना मदत करूया"
मोठ्या गटातील मुलांसह थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित केले, वय ५.10-6.0 वर्षे. यावेळी 13 मुले उपस्थित होती.
तयार केले पद्धतशीर विकासविषयावर GCD « निसर्गाच्या एका कोपऱ्यातील वनस्पतींना मदत करूया» ; पत्रासह लिफाफा; निसर्गाच्या एका कोपऱ्यातील वनस्पती; कामासाठी उपकरणे; यादीचा प्रकार दर्शविणारी आकृती; योजना - अवघड चिन्हे असलेली कार्डे आवश्यक अटीवाढीसाठी वनस्पती; पाण्याचे डबे, स्प्रे बाटली, आंघोळ, ऍप्रन, ऑइलक्लोथ, चिंध्या, ब्रश, काठ्या. मी टेबल्स व्यवस्थित केले जेणेकरून मुलांना सोयीस्कर वाटेल.
मुलांसह प्राथमिक कामात पार पाडले गेले: निरीक्षण निसर्गाच्या एका कोपऱ्यातील वनस्पती(स्वरूप, रचना, अनुकूल आणि प्रतिकूल परिस्थितीत निरीक्षणाची वैशिष्ट्ये (प्रयोग)शिक्षकाच्या कामाचे निरीक्षण, श्रम प्रक्रियेच्या मॉडेलसह परिचित). संभाषणे, चित्रे पाहणे, कथा लिहिणे वनस्पती, कोडे विचारणे, काम करणे, वाचणे.
जीसीडीपूर्वी, स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक मानकांचे निरीक्षण केले गेले परिस्थिती: पूर्ण झाले सहाय्यकगट खोलीत शिक्षक ओले स्वच्छता; कोपरा वायुवीजन (यावेळी मुले संगीत कक्षात होती). फर्निचरची व्यवस्था केली जाते जेणेकरून मुलाला क्रियाकलापाच्या संपूर्ण कालावधीत आरामदायक वाटेल. वर्ग.
शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी साहित्य, व्हिज्युअल एड्स आणि उपकरणे मुलांसाठी प्रवेशयोग्य स्तरावर निवडली गेली आणि त्यांच्याशी संबंधित मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्येआणि निर्धारित ध्येय आणि नियुक्त कार्ये सोडवण्यासाठी तर्कसंगत होते. त्यांचे देखावा- रंगीत, तेजस्वी, सौंदर्याने डिझाइन केलेले, सामान्य आवश्यकता पूर्ण करते.
थेट - शैक्षणिक क्रियाकलाप- जटिल प्रकार.
शैक्षणिक एकत्रीकरण प्रदेश: शैक्षणिक,
सामाजिक-संवादात्मक, भाषण.
कार्यक्रम सामग्री:
लक्ष्य: मुलांची आवड विकसित करणे वनस्पती
प्रास्ताविकात ते ठरले कार्य:
संज्ञानात्मक विकास:
मुलांची आवड निर्माण करा वनस्पती.
मुख्य भाग ठरवला होता कार्ये:
संज्ञानात्मक विकास:
काळजी कशी घ्यावी याबद्दल मुलांचे ज्ञान स्पष्ट करणे आणि एकत्रित करणे वनस्पतीआणि कामाच्या क्रमाबद्दल.
मुलांना ओळखण्याची क्षमता प्रशिक्षित करा काळजी आवश्यक असलेल्या वनस्पती, काही अटींच्या अभावाबद्दल निष्कर्ष काढा.
मुलांची आवड निर्माण करा वनस्पती, त्यांचे निरीक्षण करण्याची आणि त्यांची काळजी घेण्याची इच्छा निर्माण करा.
सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास.
आपल्या क्रियाकलापांचे नियोजन करण्याची आणि सहभागींमध्ये जबाबदाऱ्यांचे वितरण करण्याची क्षमता मजबूत करा.
इन्व्हेंटरीसह क्रियांबद्दल ज्ञान मजबूत करा.
कार्य संस्कृती आणि जिज्ञासा विकसित करा.
भाषण विकास:
संवादात्मक भाषण विकसित करा.
शेवटच्या भागात ते ठरले कार्य:
भाषण विकास:
संवादात्मक भाषण विकसित करा.
GCD चे उद्दिष्ट आणि उद्दिष्टे कार्यक्रमाच्या आवश्यकता पूर्ण करतात वयोगट("बालवाडी मध्ये शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम"अंतर्गत M. A. Vasilyeva द्वारा संपादित).
GCD चा कालावधी 25 मिनिटे आहे. प्रास्ताविक भाग - 3 मि. ; मुख्य भाग - 18 मि. ; अंतिम भाग - 4 मि.
GCD चा कालावधी प्रोग्रामच्या आवश्यकतांशी संबंधित आहे.
GCD च्या प्रास्ताविक भागात, विषयात रस निर्माण करण्यासाठी, मी एक तंत्र वापरले - एक आश्चर्याचा क्षण (पत्र).
मुख्य भागामध्ये, NOD ने तंत्रांचा वापर केला - संभाषण, कृतीच्या पद्धती दर्शविणे, नमुने वापरणे, स्पष्टीकरण.
उपस्थित वैयक्तिक काम NOD च्या मुख्य भागात मुलांसह - शब्दात सूचना दिल्या.
जीसीडीच्या अंतिम भागात, मुलांच्या कामांचे विश्लेषण केले गेले पाहून, प्रश्न.
GCD चे सर्व भाग एकमेकांशी जोडलेले होते आणि GCD च्या दिलेल्या विषय, उद्देश आणि उद्दिष्टांच्या अधीन होते. क्रियाकलापांच्या योग्यरित्या आयोजित केलेल्या बदलामुळे मुलांमध्ये थकवा आणि अतिसंपृक्तता टाळणे शक्य झाले.
पद्धती वापरल्या:
शाब्दिक (मुलांसाठी प्रश्नांसाठी, प्रोत्साहनासाठी);
व्हिज्युअल (काढणे);
प्रॅक्टिकल (एखादे कार्य पूर्ण करताना);
नियंत्रण पद्धत (पूर्ण कामाच्या विश्लेषणात - मान्यता आणि प्रशंसा).
सर्व शिक्षण पद्धती आणि तंत्रे कार्यक्रम सामग्रीशी संबंधित आहेत आणि मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये.
भाषण भावपूर्ण, शांत आणि वाजवी होते.
आरोग्य बचत वापरले घटकमुलांच्या पोझमध्ये बदल; मुलांना स्वारस्य ठेवण्यासाठी.
माझा विश्वास आहे की मी निवडलेल्या मुलांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेचे स्वरूप बरेच प्रभावी होते. संपूर्ण शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये, UUD तयार केले गेले (सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप, फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांनुसार).
शैक्षणिक क्रियाकलापांमधील मुलांच्या क्रियाकलापांचे विश्लेषण करताना, मी हे लक्षात घेऊ इच्छितो की त्यांनी संज्ञानात्मक क्रियाकलाप दर्शविला. पर्यावरण शिक्षण, मधील कामाच्या क्रियाकलापांमध्ये, ज्ञान आणि कौशल्ये असलेले सक्षमपणे वापरले निसर्ग. ते स्वारस्य, लक्ष देणारे, संघटित होते. प्रश्नांची उत्तरे देताना अनिर्णायक आणि लाजाळू मुलांना सहभागी करून घेतले प्रश्न विचारले, मदत केलीकामावर तोंडी सूचना. मुले उत्सुक होती स्वतःहूनतुमच्या कामाचे आणि तुमच्या साथीदारांच्या कामाचे विश्लेषण करा.
GCD चे विश्लेषण करून, आम्ही असे म्हणू शकतो की निर्धारित उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे यशस्वीरित्या पूर्ण झाली.
मुलांनी त्यांच्या गतीने काम केले आणि त्यांच्या वैयक्तिक क्षमतेनुसार कार्य पूर्ण केले.
मुलांनी मला आनंद दिला की मुलाच्या आत्म्याची दयाळूपणा, त्यांची उत्सुकता, वातावरणातील रस संपूर्ण NOD मध्ये जाणवला.
विषयावरील प्रकाशने:
मुलांची ओळख करून देण्याच्या प्रक्रियेत कनिष्ठ गटनिसर्गासह, शिक्षक अनेक समस्यांचे निराकरण करतात: विशिष्ट वस्तूंबद्दल प्रथम कल्पना तयार करतात.
मध्यम गटातील GCD चा सारांश "निसर्गाच्या कोपऱ्यात कांदे लावणे"ध्येय: बियाणे पेरण्याच्या प्रक्रियेबद्दलचे ज्ञान व्यवस्थित करा. उद्दिष्टे: कामाचा विषय ओळखण्याची क्षमता विकसित करा, साधने आणि साहित्य निवडा.
श्रम शिक्षण धडा "निसर्गाच्या कोपऱ्यात मुलांचे कार्य" 1. क्रियाकलापाचा प्रकार: श्रम शिक्षण 2. विषय: "निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात मुलांचे कार्य." 3. कार्यक्रम सामग्री: श्रम कौशल्य विकसित करण्यासाठी.
फेब्रुवारीच्या शेवटी, फेरफटका मारल्यानंतर, मुले आणि मी निरीक्षणासाठी गटामध्ये बर्च आणि चिनाराच्या फांद्या आणल्या. निरीक्षणाचा उद्देश: एकत्रित करणे.
FEMP साठी GCD चे आत्म-विश्लेषण "चला कोलोबोकला घरचा रस्ता शोधण्यात मदत करूया"थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप शैक्षणिक क्षेत्र"कॉग्निशन" (FEMP) विषय: "बनला घरचा रस्ता शोधण्यात मदत करूया" ध्येय:.
MBDOU बालवाडी क्रमांक 6 यष्टीचीत. वेकोव्का. शिक्षक: माली तात्याना इव्हगेनिव्हना. ICT वापरून एकात्मिक धडा
परिचय
1. प्रीस्कूल मुलांच्या कामाची वैशिष्ट्ये
2. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या श्रम कौशल्यांचे विश्लेषण आणि निदान
अर्ज
परिचय
कामगार शिक्षण हा तरुण पिढीला वाढवण्याचा सर्वात महत्वाचा पैलू आहे. किंडरगार्टनमध्ये, श्रमिक शिक्षणामध्ये मुलांना प्रौढांच्या कामाची ओळख करून देणे आणि त्यांच्यासाठी उपलब्ध असलेल्या कामाच्या क्रियाकलापांची मुलांची ओळख करून देणे समाविष्ट असते. प्रौढांच्या कार्याशी परिचित होण्याच्या प्रक्रियेत, शिक्षक मुलांमध्ये त्यांच्या कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, त्याच्या परिणामांबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती आणि प्रौढांना सर्व शक्य मदत देण्याची इच्छा निर्माण करतो.
अध्यापनशास्त्रीय साहित्याच्या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की प्रीस्कूलरमध्ये कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टिकोनाची निर्मिती विविध घटकांद्वारे प्रभावित होते: प्रौढांच्या कार्याबद्दल आणि त्याचे सामाजिक महत्त्व याबद्दल ज्ञान आणि कल्पनांची निर्मिती, कामाच्या हेतूंचा विकास, कामाचे संपादन. कौशल्ये आणि क्षमता, अत्यंत भावनिक वातावरणाची निर्मिती, अध्यापनशास्त्रीय प्रभावाच्या पद्धती आणि तंत्रे.
झेलेनोगोर्स्कमधील बालवाडी क्रमांक__ हा सरावाचा आधार होता. बालवाडी प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या समस्येवर काम करत आहे.
"श्रम शिक्षण" विभागाच्या नियोजनाचा आधार V.I. चा सर्वसमावेशक शैक्षणिक कार्यक्रम आहे. लॉगिनोव्हा "बालपण".
प्रीस्कूलर्सच्या श्रम शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या प्रक्रियेची संस्था नियामक कागदपत्रांद्वारे नियंत्रित केली जाते: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची सनद, शिक्षक आणि तज्ञांचे नोकरीचे वर्णन, पालकांशी करार, मुख्य क्रियाकलापांचे आदेश.
सराव दरम्यान, मुलांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे परीक्षण आणि विश्लेषण करण्यासाठी मुख्य प्रश्न उपस्थित केले गेले:
समूह खोली किंवा परिसर साफ करणे, पुस्तके, गेम बॉक्स दुरुस्त करणे आणि चिकटविणे, भाजीपाला बाग आणि फुलांच्या बागेत पिकांची काळजी घेणे आणि लागवड करणे इत्यादीसाठी सामूहिक कार्याचे आयोजन. जुन्या गटात.
मुलांच्या लहान गटांसह कामाचे आयोजन: परिसर स्वच्छ करणे, खेळण्याचे कोपरे, बाहुलीचे कपडे धुणे आणि इस्त्री करणे; खेळणी आणि पुस्तकांची दुरुस्ती, खेळाच्या उपकरणांचे उत्पादन, नैसर्गिक साहित्यापासून हस्तकला;
वरिष्ठ आणि तयारी शाळेच्या गटांमध्ये फॅब्रिकसह काम करणे;
निसर्गात कार्य करणे, पेरणी आणि लागवड आयोजित करणे, वनस्पतींची काळजी घेणे;
भाजीपाला बाग आणि फुलांच्या बागेत काम करा;
1. प्रीस्कूल मुलांच्या कामाची वैशिष्ट्ये
कार्यक्रमातील श्रम शिक्षण मुलाच्या मूलभूत आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासाचा एक अनिवार्य घटक आहे, परस्पर संबंधांची संस्कृती विकसित करण्याचे सर्वात महत्वाचे साधन.
मुलांमध्ये हळूहळू (वय क्षमता आणि लिंग वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन) प्रौढांच्या कामात रस निर्माण करणे, काम करण्याची इच्छा वाढवणे, कामाची मूलभूत कौशल्ये आणि कठोर परिश्रम करणे हे ध्येय आहे.
कामाचे आयोजन करताना, शिक्षकांना "किंडरगार्टनमधील शिक्षण कार्यक्रम" द्वारे मार्गदर्शन केले जाते, जे प्रत्येक वयोगटातील मुलांच्या कार्य क्रियाकलापांची सामग्री निर्धारित करते. हळूहळू, गट ते गट, श्रम शिक्षणाची कार्ये अधिक जटिल आणि विस्तृत होतात. दुस-या कनिष्ठ गटापासून सुरुवात करून, “वर्क इन नेचर” विभागात, “निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात काम” हा उपविभाग ठळकपणे दर्शविला जातो आणि वरिष्ठ गटामध्ये, शारीरिक श्रम हा स्वतंत्र प्रकारचा श्रम म्हणून ओळखला जातो.
त्यांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करून, शिक्षक मुलांचा सर्वांगीण विकास सुनिश्चित करतात, त्यांना त्यांच्या क्षमतांवर विश्वास ठेवण्यास मदत करतात, महत्त्वपूर्ण कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करतात आणि जबाबदारी आणि स्वातंत्र्य जोपासतात. बालवाडी शिक्षक मुलांच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन करण्याचे मुख्य पैलू विचारात घेतात, म्हणजे:
कामाच्या सामाजिक महत्त्वावर जोर द्या;
सर्व प्रकारचे काम आणि त्यांची सामग्री मुलांच्या वयाच्या क्षमतेशी सुसंगत असल्याची खात्री करा;
मुलांनी केलेल्या वर्कलोडच्या नियमांचे काटेकोरपणे पालन करा, त्यांचा ओव्हरलोड आणि थकवा टाळा;
हळूहळू मुलांचे स्वातंत्र्य वाढवा;
अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण तयार करा, मुलांमध्ये कामाच्या क्रियाकलापांमधील सर्व सहभागींबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती निर्माण करा आणि एकमेकांना मदत करण्याची इच्छा;
कामाच्या क्रियाकलापांच्या उच्च-गुणवत्तेच्या कामगिरीकडे मुलांचे लक्ष आणि प्रयत्न निर्देशित करा.
ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाची मुले “घरगुती कामगार” या संकल्पनेने एकत्रितपणे खालील प्रकारची कामे करू शकतात: त्यांची खेळणी, बोर्ड गेम्स आणि अभ्यासाचे साहित्य व्यवस्थित ठेवा; काही खेळणी पुसून धुवा; फर्निचर पुसून टाका (एक प्रौढ व्यक्तीसह); बाहुल्यांसाठी कपडे धुवा, लहान वैयक्तिक वस्तू (रुमाल, मोजे, रिबन), ब्रेड बिनसाठी नॅपकिन्स इ.; टेबल सेट करा, खाल्ल्यानंतर भांडी साफ करा; कप, चमचे धुवा; खोलीतील मजला झाडून टाका, अंगणातील मार्ग लहान झाडूने झाडून घ्या; घरातील विविध कामांमध्ये सर्व शक्य सहाय्य प्रदान करा: एका ओळीतून लहान आकाराचे कपडे धुणे किंवा काढणे, शॉपिंग बॅग घेऊन जाण्यास मदत करणे, ब्रेड खरेदी करणे, आणणे, एखादी वस्तू घेऊन जाणे, पडलेली वस्तू उचलणे; लहान मुलांची काळजी घ्या (वेशभूषा, चालणे, खेळणे, गाणे गाणे, मनापासून कविता वाचण्यात मदत करणे).
कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने, श्रमिक शिक्षणामध्ये मुख्य प्रकारांचा समावेश आहे: स्वयं-सेवा, घरगुती काम, निसर्गातील काम, शारीरिक श्रम आणि त्याच्या संस्थेचे स्वरूप म्हणजे मुलांचे असाइनमेंट, कर्तव्य आणि सामूहिक कार्य.
स्वत: ची काळजी घेणे हे स्वतःची काळजी घेणे (धुणे, कपडे घालणे, कपडे घालणे, बेड बनवणे, कामाची जागा तयार करणे इ.) आहे. या प्रकारच्या कार्य क्रियाकलापांचे शैक्षणिक महत्त्व, सर्वप्रथम, त्याच्या अत्यावश्यक गरजांमध्ये आहे. कृतींच्या दैनंदिन पुनरावृत्तीमुळे, मुलांद्वारे स्वयं-सेवा कौशल्ये दृढपणे आत्मसात केली जातात; स्वत: ची काळजी ही एक जबाबदारी म्हणून ओळखली जाऊ लागते. जुन्या प्रीस्कूल वयात, नवीन स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये आत्मसात केली जातात: बिछाना तयार करणे, केस आणि शूजची काळजी घेणे. त्याच्याशी संबंधित प्रक्रिया अधिक जटिल शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वापरल्या जातात: मुलांमध्ये नीटनेटकेपणा आणि स्वच्छतेची सवय विकसित करणे आणि समवयस्कांनी वेढलेले असताना वर्तणूक कौशल्ये विकसित करणे. मुल इतरांच्या जवळ असताना स्वतःची सेवा करतो, ज्याच्या संदर्भात त्याने इतरांच्या गरजा आणि अडचणी समजून घेतल्या पाहिजेत.
शिक्षक, विशिष्ट उदाहरणे वापरून, इतरांच्या गरजा लक्षात घेऊन काय करावे हे स्पष्ट करतात: ड्रेसिंग रूममध्ये ज्याने आधीच कपडे उतरवले आहेत त्याला जाण्याची परवानगी देण्यासाठी बाजूला जा; वॉशिंग करताना, ड्युटीवर असलेल्यांना पुढे जाऊ द्या (त्यांची कर्तव्ये सुरू करण्यासाठी शक्य तितक्या लवकर धुणे त्यांच्यासाठी अधिक महत्वाचे आहे), टॅपवर रेंगाळू नका जेणेकरून प्रत्येकजण वेळेवर धुवा, जाऊ नये म्हणून जाण्याची परवानगी घ्या. कोणाचीही गैरसोय करणे इ. हे सर्व मुलांमध्ये प्राथमिक सौजन्य आणि इतरांबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण करते.
बालवाडीच्या दैनंदिन जीवनात प्रीस्कूल मुलांचे घरगुती काम आवश्यक आहे, जरी त्याचे परिणाम त्यांच्या इतर प्रकारच्या कामाच्या क्रियाकलापांच्या तुलनेत इतके लक्षणीय नाहीत. या कार्याचा उद्देश परिसर आणि परिसरात स्वच्छता आणि सुव्यवस्था राखणे आणि प्रौढांना नियमित प्रक्रिया आयोजित करण्यात मदत करणे हे आहे. मुले समूह खोलीत किंवा परिसरात कोणत्याही प्रकारचा गडबड लक्षात घेण्यास शिकतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या पुढाकाराने ते दूर करतात.
घरगुती काम हे संघाची सेवा करण्याच्या उद्देशाने आहे आणि त्यामुळे समवयस्कांबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती विकसित करण्याच्या उत्तम संधी आहेत. बालवाडीच्या जुन्या गटांमध्ये, घरगुती काम सामग्रीमध्ये अधिक समृद्ध होते आणि ते पद्धतशीर बनते, मुख्यत्वे ड्युटीवर असलेल्या लोकांच्या कायम कर्तव्यात बदलते. मुले खोली आणि परिसर स्वच्छ ठेवतात, खेळणी आणि पुस्तके दुरुस्त करतात आणि मुलांना मदत करतात. जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या घरगुती कामाची वैशिष्ठ्य म्हणजे ते स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची क्षमता: आवश्यक उपकरणे निवडा, ते सोयीस्करपणे ठेवा, कामानंतर सर्वकाही व्यवस्थित करा. कामाच्या प्रक्रियेत, मुले परिश्रम दाखवतात, चांगल्या परिणामाची इच्छा करतात आणि त्यांच्या समवयस्कांशी दयाळूपणे वागतात.
निसर्गातील श्रम म्हणजे वनस्पती आणि प्राण्यांची काळजी घेणे, निसर्गाच्या कोपर्यात, भाजीपाल्याच्या बागेत, फुलांच्या बागेत रोपे वाढवणे यात मुलांचा सहभाग असतो. निरीक्षणाच्या विकासासाठी, सर्व सजीवांबद्दल काळजी घेण्याच्या वृत्तीचे पालनपोषण करण्यासाठी आणि एखाद्याच्या मूळ स्वभावावर प्रेम करण्यासाठी या प्रकारच्या कार्याचे विशेष महत्त्व आहे. मुलांचा शारीरिक विकास, हालचाली सुधारणे, सहनशक्ती वाढवणे आणि शारीरिक प्रयत्न करण्याची क्षमता विकसित करणे या समस्यांचे निराकरण करण्यात शिक्षकांना मदत होते. जुन्या गटासाठी, वनस्पती आणि प्राणी ज्यांना अधिक जटिल काळजी तंत्राची आवश्यकता असते ते निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात ठेवल्या जातात ज्या वेगवेगळ्या वाढत्या हंगामांसह विविध प्रकारच्या भाज्या लावल्या जातात, ज्यामुळे काम अधिक पद्धतशीर होते. बालमजुरीचे प्रमाणही वाढत आहे.
प्रीस्कूलर्स स्प्रे बाटलीने झाडांची फवारणी करतात, ब्रशने अस्पष्ट पानांची धूळ काढून टाकतात आणि जमीन मोकळी करतात. शिक्षकांच्या मदतीने, मुले झाडे खायला देतात, मत्स्यालय पुनर्भरण करतात, भाजीपाल्याच्या बागेत आणि फुलांच्या बागेत माती खोदतात, रोपे लावतात आणि जंगली वनस्पतींच्या बिया गोळा करतात (हिवाळ्यातील पक्ष्यांना खायला घालण्यासाठी). कामाच्या प्रक्रियेत, शिक्षक मुलांना वनस्पतींच्या वाढीचे आणि विकासाचे निरीक्षण करण्यास, होणारे बदल लक्षात घेण्यास, वनस्पतींना त्यांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांद्वारे, पाने आणि बियाण्यांद्वारे वेगळे करण्यास शिकवतात. यामुळे वनस्पती आणि प्राण्यांच्या जीवनाबद्दलची त्यांची समज वाढवते आणि त्यांच्यात उत्सुकता निर्माण होते.
अंगमेहनती - विविध साहित्यापासून वस्तू बनवणे: पुठ्ठा, कागद, लाकूड, नैसर्गिक साहित्य (शंकू, एकोर्न, पेंढा, साल, कॉर्न कॉब्स, पीच खड्डे), फर, पंख, फॅब्रिक स्क्रॅप्स वापरून टाकाऊ वस्तू (रील्स, बॉक्स) इ. , p - बालवाडीच्या जुन्या गटांमध्ये चालते. या सर्वांचा मुलांवर मोठा शैक्षणिक प्रभाव पडतो, त्यांच्या सौंदर्याच्या भावना आणि नैतिक आणि स्वैच्छिक गुणांना आकार मिळतो.
मुलांचे कार्य आयोजित करण्याच्या मुख्य प्रकारांद्वारे - असाइनमेंट, कर्तव्य, सामूहिक कार्य - मुलांमध्ये मेहनतीपणा वाढवण्याच्या समस्यांचे निराकरण केले जाते.
असाइनमेंट ही कार्ये आहेत जी शिक्षक अधूनमधून एक किंवा अधिक मुलांना देतात, त्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, अनुभव तसेच शैक्षणिक कार्ये लक्षात घेऊन. असाइनमेंट हा कार्य क्रियाकलाप आयोजित करण्याचा पहिला प्रकार आहे. असाइनमेंट हे मुलांमध्ये कामाच्या प्रयत्नांची सवय लावण्याचे आणि त्यांना कर्तव्यासाठी तयार करण्याचे साधन बनते.
ड्युटी ड्युटी हा मुलांच्या कार्याचे आयोजन करण्याचा एक प्रकार आहे, ज्यासाठी मुलाने संघाची सेवा करण्याच्या उद्देशाने कार्य करणे आवश्यक आहे. जुन्या गटात, वैयक्तिक असाइनमेंट अशा प्रकारच्या कामांमध्ये आयोजित केल्या जातात ज्यामध्ये मुलांमध्ये अपुरी कौशल्ये विकसित होतात किंवा जेव्हा त्यांना नवीन कौशल्ये शिकवली जातात. ज्या मुलांना अतिरिक्त प्रशिक्षणाची किंवा विशेषत: काळजीपूर्वक नियंत्रणाची आवश्यकता असते (जेव्हा मूल दुर्लक्षित असते आणि अनेकदा विचलित होते) अशा मुलांना वैयक्तिक सूचना देखील दिल्या जातात, म्हणजे, आवश्यक असल्यास, प्रभावाच्या पद्धती वैयक्तिकृत करा. मध्ये आधीच झालेल्या बहुतेक ऑर्डर मध्यम गट, गट गट बनणे, 2 ते 5-6 सहभागी एकत्र करणे, म्हणजे. एक सामूहिक वर्ण घ्या. जुन्या गटांमध्ये, निसर्गाच्या एका कोपर्यात कर्तव्याची ओळख करून दिली जाते. कर्तव्य अधिकारी दररोज बदलतात, प्रत्येक मुले पद्धतशीरपणे सर्व प्रकारच्या कर्तव्यात भाग घेतात. एक नियम म्हणून, मुले एकत्र कर्तव्यावर आहेत. हीच कार्ये मुलांना प्रौढांच्या कामाशी परिचित करून आणि बालवाडी आणि घरातील व्यवहार्य श्रम क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या थेट सहभागाद्वारे सोडविली जातात. त्याच वेळी, कामाच्या सामाजिक अभिमुखतेसह परिचित होण्याच्या भूमिकेवर, त्याचे सामाजिक महत्त्व विशेषतः जोर दिला जातो आणि प्रौढांच्या कार्याबद्दल आदरयुक्त दृष्टीकोन तयार केला जातो.
भूमिका-खेळण्याच्या सामाजिक परिस्थितीचे एक साधे विश्लेषण, ज्याद्वारे प्रीस्कूलर, नियम म्हणून, ही गरज ओळखतात, हे दर्शविते की त्यांच्यातील मुख्य स्थान प्रौढांच्या श्रम आणि व्यावसायिक कृतींनी व्यापलेले आहे (एक खेळणारा मुलगा कार चालवतो. वडील", "आई सारखे" अन्न शिजवतात, "डॉक्टरांसारखे" वागतात, "शिक्षकासारखे" शिकवतात, इ.), दैनंदिन आणि औद्योगिक दृश्ये, सामाजिक व्यावसायिक भूमिका. वृद्ध प्रीस्कूलर्सना कामाचे महत्त्व समजण्यासाठी आणि प्रौढांच्या कार्याचा आदर करण्यासाठी, एखाद्याने व्यवसायांच्या जगाबद्दल वृद्ध प्रीस्कूलरच्या कल्पनांना आकार देण्यावर कार्य केले पाहिजे.
2. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या श्रम कौशल्यांचे विश्लेषण आणि निदान
संस्थेच्या निरीक्षणादरम्यान आणि वरिष्ठ गटातील मुलांच्या कामाची सामग्री, खालील प्रश्नांची उत्तरे दिली गेली:
1) गटांमध्ये कोणत्या प्रकारचे कार्य क्रियाकलाप झाले (वरिष्ठ, तयारी). कर्तव्ये:
अ) जेवणाच्या खोलीच्या आजूबाजूला (टेबल सेट करणे, दुसरा आणि तिसरा कोर्स सर्व्ह करणे, खाल्ल्यानंतर टेबलमधून डिश गोळा करणे);
b) वर्गांच्या तयारीसाठी (पुस्तिका आणि साहित्य वितरित करणे आणि टाकणे, ब्रशेस, गोंद आणि पेंटची भांडी धुणे, चिंध्या धुणे, कामानंतर टेबल पुसणे, कागदाचे तुकडे साफ करणे);
c) निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात (ते प्राण्यांना अन्न आणि पाणी तयार करतात आणि देतात, त्यांची भांडी धुतात, प्रौढांसोबत ते पिंजरे आणि आच्छादन धुतात किंवा स्वच्छ करतात. ते झाडांची काळजी घेतात: त्यांना आवश्यकतेनुसार पाणी द्या, धुवा, वाळलेल्या कापून टाका. पाने, भांडीमध्ये माती सोडवा, कॅलेंडर हवामान ठेवा).
२) कर्तव्याव्यतिरिक्त मुले कोणती कामे करतात:
अ) घरगुती काम (समूहाची खोली साफ करणे: खिडकीच्या चौकटी पुसणे, फर्निचर, बांधकाम साहित्य, खेळणी धुणे, बाहुलीचे कपडे आणि तागाचे कपडे धुणे आणि इस्त्री करणे);
ब) परिसराची साफसफाई करणे (पतनात ते पाने काढतात, हिवाळ्यात ते रस्त्यांवर आणि खेळाच्या मैदानावरील बर्फ काढून टाकतात, बर्फापासून स्लाइड आणि इतर इमारती बांधतात, बर्फाचे रंगीत तुकडे बनवतात, इ. उन्हाळ्यात ते फुलांना पाणी देतात आणि वाळू, वाळूने खेळल्यानंतर बेंच पुसून टाका);
c) निसर्गात श्रम.
शरद ऋतूतील, ते भाजीपाल्याच्या बागेत, बागेत कापणी करतात, बिया गोळा करतात, जमिनीत रोपे लावतात, बेड, फ्लॉवर बेड खोदतात, जलाशयातील रहिवाशांसह निसर्गाचा कोपरा पुन्हा भरतात, हिवाळ्यातील पक्ष्यांसाठी अन्न तयार करतात आणि त्यांना खायला सुरुवात करा.
हिवाळ्यात, रूट पिके लावली जातात - बीट्स, गाजर, ओट्स पेरल्या जातात, म्हणजे. ते निसर्गाच्या या कोपऱ्यात प्राण्यांसाठी हिरवे अन्न वाढवतात आणि हिवाळ्यातील पक्ष्यांना खायला देतात.
वसंत ऋतूमध्ये, रोपांना पाणी दिले जाते आणि रोपे भाजीपाल्याच्या बागेत आणि फुलांच्या बागेत लावली जातात.
उन्हाळ्यात, ते भाजीपाल्याच्या बाग, फुलांच्या बाग, बागेतील वनस्पतींची काळजी घेणे सुरू ठेवतात: पाणी देणे, सैल करणे, टेकडी करणे, पातळ करणे, बांधणे);
ड) अंगमेहनती.
कागद, पुठ्ठा, खेळ आणि भेटवस्तूंसाठी विविध हस्तकला तयार करणे, पुस्तके, हस्तपुस्तिका, बॉक्स दुरुस्त करणे.
फॅब्रिकसह काम करणे: बाहुलीचे कपडे शिवणे, बियाणे पिशव्या, सुई थ्रेड करणे, गाठ बांधणे, बटणे शिवणे, हँगर्स. लाकडासह काम करणे: हॅमरिंग, सॉइंग, खेळणी बनवण्यासाठी पेंटिंग इ.
नैसर्गिक सामग्रीसह कार्य करणे: स्पंज, गवत, झाडाची साल, पाने, झुरणे शंकू, विविध स्मृतिचिन्हे तयार करणे, खेळणी).
3) हे निश्चित करण्यात आले की मुलांमध्ये काळजीपूर्वक कार्य करण्याची, विशिष्ट क्रमाने, कार्य पूर्ण करण्यासाठी आणि साधने आणि सामग्री योग्यरित्या हाताळण्याची कौशल्ये, क्षमता आणि सवयी आहेत.
4) मुलांचे कार्य आयोजित करण्याच्या पद्धती वैशिष्ट्यीकृत आहेत (सहभागींची संख्या, गटबद्धता, कामाच्या वितरणात मुलांचे स्वातंत्र्य, क्रियाकलाप प्रक्रियेत मुलांमधील संबंधांचे स्वरूप).
बालवाडीतील श्रम कौशल्यांच्या शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रमाच्या आवश्यकतांनुसार निदान केले जाते आणि त्यात खालील विभागांमध्ये वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमधील श्रम कौशल्यांचे मूल्यांकन करण्याचे निकष आहेत:
निसर्गात श्रम;
घरगुती काम;
शारीरिक श्रम;
कर्तव्य दरम्यान परिश्रम;
प्रौढ कामाबद्दल कल्पना.
6 लोकांचा समावेश असलेल्या जुन्या गटातील मुलांसह निदान केले गेले.
2.1 श्रम कौशल्य आणि क्षमतांचे निदान
निसर्गात श्रम.
1) मुलाला कठोर परिश्रम करण्यास सांगितले जाते - झाडांना पाणी द्या, त्यांना सोडवा, त्यांच्यातील धूळ काढा:
मुल कामाचे ध्येय स्वीकारते आणि शिक्षकांची ऑफर स्वेच्छेने स्वीकारते;
मूल शिक्षकाच्या प्रस्तावास सहमत आहे, परंतु त्याला अतिरिक्त प्रेरणा आवश्यक आहे ("मला मदत करा");
मुल खेळाच्या परिस्थितीबाहेर श्रम करण्याचे ध्येय स्वीकारत नाही ("झाडांची काळजी कशी घ्यावी हे माहित नाही. तुम्हाला त्याला शिकवायचे आहे का?").
२) मुलाला निसर्गाच्या एका कोपऱ्यातून दोन रोपे निवडण्यास सांगितले जाते ज्यांना पाणी देणे, सोडविणे आणि धुळीपासून स्वच्छ करणे आवश्यक आहे आणि त्याने या विशिष्ट वनस्पती का निवडल्या हे स्पष्ट करा:
श्रमाचा विषय ठरवण्यात स्वतंत्र आहे, त्याची वैशिष्ट्ये ओळखतो (जिवंत वस्तूची सिग्नल चिन्हे: जमीन कोरडी आहे, पानांवर धूळ आहे इ.);
कामाचा विषय आणि त्याची वैशिष्ट्ये जी कामासाठी महत्त्वपूर्ण आहेत शिक्षकांच्या मदतीने हायलाइट केली जातात;
कामाचा विषय त्याच्या वैशिष्ट्यांसह (अगदी प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने) हायलाइट करत नाही.
३) मुलाने काळजी दिल्यानंतर झाडे कशी असतील याचे उत्तर दिले पाहिजे:
मूल श्रमाच्या परिणामाची अपेक्षा करते ( पाणी पिण्याची आणि सोडल्यानंतर फुले चांगली वाढतील);
प्रौढांच्या मदतीने श्रमाचा परिणाम निश्चित करते;
एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने देखील कार्याचा सामना करू शकत नाही.
4) मुलाला कामाच्या क्रियांच्या क्रमाबद्दल बोलण्यास आणि अशा क्रमाची आवश्यकता स्पष्ट करण्यास सांगितले जाते. जर ते अवघड असेल, तर मुलाला झाडांमधून धूळ काढण्यासाठी श्रम क्रिया दर्शविणारी चित्रांचा संच द्या आणि त्यांना क्रमाने व्यवस्था करण्यास सांगा:
मुल स्वतंत्रपणे कामाच्या क्रियांचा क्रम सांगते आणि स्पष्ट करते;
योग्य क्रमाने चित्रांची मांडणी करते आणि स्पष्ट करते;
कामाच्या क्रियेच्या क्रमाची योजना करू शकत नाही.
5) मुलाला कामासाठी आवश्यक उपकरणे निवडण्यासाठी आमंत्रित करा. त्याला पसंतीच्या परिस्थितीत ठेवा: आवश्यक साधने आणि उपकरणे सोबत, दिलेल्या श्रम प्रक्रियेसाठी अनावश्यक असलेल्या वस्तू घाला (उदाहरणार्थ, मासे रोपण करण्यासाठी जाळे इ.):
स्वतंत्रपणे आवश्यक उपकरणे निवडते;
एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या थोड्या मदतीसह, आवश्यक साधने निवडतात;
कार्ये पूर्ण करू शकत नाही.
6) मुलाला तो रोपांची काळजी कशी घेईल हे दाखवण्यास सांगितले जाते: झाडांना योग्यरित्या पाणी द्या, माती सोडवा, वेगवेगळ्या झाडांची धूळ काढा:
सर्व श्रम क्रिया पूर्णपणे कार्यक्षमतेने आणि स्वतंत्रपणे करते;
काही कामगार ऑपरेशन्स पूर्णपणे स्वतंत्रपणे पार पाडतात, परंतु खराब गुणवत्तेसह;
केलेल्या कामाची गुणवत्ता आणि परिणामाची गुणवत्ता कमी आहे.
परिणाम सारणी 1 मध्ये सारांशित केले आहेत.
तक्ता 1 - वनस्पतींची काळजी घेण्याच्या कामाच्या क्रियाकलापांचे निदान
कमी ए - कामाच्या क्रियाकलापांची प्रभावीता कमी आहे, कामाच्या क्रिया करण्यासाठी प्रौढांकडून सूचना आणि थेट मदत आवश्यक आहे.
मध्यम बी - प्रौढांच्या थोड्या मदतीसह मुलाचे कार्य प्रभावी आहे; मुलाला स्वातंत्र्याची तीव्र इच्छा आहे.
उच्च बी - रोपांची काळजी घेण्याच्या कामात मूल पूर्णपणे स्वतंत्र आहे. काम फलदायी आहे.
तक्ता 2 - वनस्पतींची काळजी घेण्याच्या कामाच्या क्रियाकलापांकडे वृत्तीच्या निर्मितीची पातळी
घरचे काम.
मुलांच्या उपसमूहाला रोपाचे ट्रे धुण्यास सांगितले जाते. प्रत्येक व्यक्ती 1-2 ट्रे धुतो.
परिणाम: सर्व ट्रे स्वच्छ आहेत. एखादे कार्य पूर्ण करताना, शिक्षक मुलांनी आपापसात श्रमाच्या वस्तू कशा वितरित केल्या, आवश्यक उपकरणे कशी निवडली, श्रम क्रिया केली आणि केलेल्या श्रम क्रियांच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन कसे केले याकडे लक्ष दिले जाते.
सामूहिक कार्य असे गृहीत धरते की प्रत्येक मूल एक विशिष्ट श्रम क्रिया करतो (एक धुतो, दुसरा धुतो, तिसरा पुसतो, ट्रेवर ठेवतो इ.). मुले जबाबदाऱ्या वाटून घेतात आणि आपापसात वाटाघाटी करतात. एखादे कार्य पूर्ण करताना, शिक्षक कामाचे सामूहिक उद्दिष्ट सेट करण्याची क्षमता, सहभागींमध्ये कामाचे वितरण, संयुक्त कामातील प्रत्येक सहभागीसाठी कार्य उपकरणे वितरीत करणे, कार्यस्थळ आयोजित करणे, समान गतीने काम करणे इत्यादीकडे लक्ष देतो.
परिणाम सारणी 3 मध्ये सारांशित केले आहेत.
तक्ता 3 - घरगुती कामगारांच्या निर्मितीचे निदान
मुलांच्या मनोवृत्तीचे विश्लेषण करून, आम्ही ठरवतो की मूल कोणत्या गटात आहे:
कमी ए - पीमुल स्वेच्छेने स्वीकारतो आणि कामाच्या क्रियाकलापांमध्ये भाग घेतो, परंतु कामाच्या क्रियाकलाप घाईघाईने आणि खराब दर्जाचे असतात. सामूहिक कामात, तो "जवळचे काम" पसंत करतो.
मिडल बी - मूल स्वेच्छेने स्वीकारते आणि कामाच्या क्रियाकलापांमध्ये सामील होते, कामाच्या क्रियाकलापांमध्ये परिश्रम दाखवते. स्वेच्छेने कामाच्या सामूहिक प्रकारांमध्ये भाग घेतो, परंतु सहाय्यकाची भूमिका पार पाडतो.
उच्च बी - मुलाला काम करायला आवडते. सर्व क्रिया कुशलतेने आणि कार्यक्षमतेने करते. मुलांच्या श्रम क्रियाकलापांच्या सामूहिक स्वरुपात आयोजक म्हणून कार्य करते; दयाळूपणे कामाचे वितरण करते आणि इतर मुलांशी संवाद साधते.
तक्ता 4 - घरातील कामाकडे मुलांच्या वृत्तीच्या विकासाची पातळी
अंगमेहनती.
1) मुलाला स्नोफ्लेक बनवण्यास सांगितले जाते. मुलाने इच्छित गुणवत्ता, रंग, आकार आणि आवश्यक साधने (कात्री, पेन्सिल) चा कागद निवडला पाहिजे आणि ते बदललेल्या नमुन्यांनुसार बनवावे.
शिक्षक स्नोफ्लेक्स बनविण्याचे 3 पर्याय आणि संबंधित ऑपरेशनल कार्ड्स, जे स्नोफ्लेक्स बनवण्याच्या पद्धतीचे स्पष्टपणे प्रतिनिधित्व करतात, मुलासमोर टेबलवर ठेवतात.
एखादे कार्य करताना, सामान्य श्रम आणि विशेष कौशल्यांची उपस्थिती, डिझाइनच्या सामान्यीकृत पद्धतींची निर्मिती, संयोजन कौशल्यांचा विकास आणि क्रियाकलापांचे पुनरुत्पादक किंवा सर्जनशील स्वरूप याकडे लक्ष दिले जाते.
२) मुल कितपत क्रियाकलापाचे उद्दिष्ट स्वीकारू शकतो, साहित्य आणि साधने निवडू शकतो, कामाची जागा व्यवस्थित करू शकतो, ऑपरेशनल कार्ड वापरतो, स्वयं-नियंत्रण कृतींवर प्रभुत्व मिळवू शकतो आणि स्वतंत्रपणे परिणाम साध्य करण्याची क्षमता शिक्षक ओळखतो.
परिणाम सारणी 5 मध्ये सारांशित केले आहेत.
तक्ता 5 - निर्मितीचे निदान अंगमेहनती
मुलांच्या मनोवृत्तीचे विश्लेषण करून, आम्ही ठरवतो की मूल कोणत्या गटात आहे:
कमी ए - श्रम प्रक्रियेच्या सर्व घटकांमध्ये असहायता; क्रियाकलापांमध्ये गुंतण्यास नकार, कमी स्वातंत्र्य, प्रौढांकडून थेट मदतीची आवश्यकता; कमी दर्जाच्या कामाचा परिणाम.
मध्यम बी - पुनरुत्पादक क्रियाकलापांमध्ये उच्च स्वातंत्र्य. निकालाची गुणवत्ता उच्च आहे, परंतु नवीनता किंवा जवळचे हस्तांतरण या घटकांशिवाय, सर्जनशील योजनेच्या अंमलबजावणीसाठी अपुरी संयोजन कौशल्ये आणि स्वातंत्र्य (सल्ला, सूचना, कामाच्या प्रक्रियेत प्रौढांचा समावेश आवश्यक आहे); योजना अर्धवट पूर्ण झाली.
उच्च बी - विकसित संयोजन कौशल्ये. ऑपरेशनल नकाशांचा वापर, बांधकामाची एक सामान्य पद्धत; पूर्ण स्वातंत्र्य; परिणाम उच्च दर्जाचा, मूळ किंवा नवीनतेच्या घटकांसह आहे.
तक्ता 6 - शारीरिक श्रमाकडे मुलांच्या वृत्तीच्या विकासाची पातळी
तक्ता 7 - वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या श्रम कौशल्यांच्या विकासाचा सारांश सारणी
वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमधील श्रम कौशल्यांचे परीक्षण करण्याचे निकष (परिशिष्ट).
तक्ता 8 - परिणाम
मुलांमध्ये कामाची कौशल्ये आणि क्षमता चांगल्या प्रकारे विकसित होतात. प्रौढांकडून सूचना पूर्ण करण्यात मुले आनंदी असतात आणि कर्तव्य अधिकाऱ्यांची कर्तव्ये पार पाडण्यासाठी जबाबदार दृष्टिकोन घेतात.
वरिष्ठ गटामध्ये, मुले विविध प्रकारच्या शारीरिक श्रमांमध्ये कौशल्ये विकसित करतात: भरतकाम, शिवणकाम, मणी बनवणे, नैसर्गिक आणि टाकाऊ सामग्रीसह काम करणे इ.
2.2 वेगवेगळ्या प्रकारच्या कर्तव्यात कठोर परिश्रमाचे निदान
डायनिंग रूम, प्ले कॉर्नर, नेचर कॉर्नर येथे ड्युटीवर असताना मुलांचे निरीक्षण करण्यात आले. हे करण्यासाठी, आम्ही प्रत्येक प्रकारच्या कर्तव्यासाठी दोन लोकांना नियुक्त केले. दर दोन दिवसांनी कर्तव्याचे प्रकार बदलले गेले आणि मुलांसह कामाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन केले गेले, म्हणजे. स्वाभिमान निर्माण केला.
या अभ्यासात आम्ही निर्धारित केले:
मुलांना ड्युटीवर यायचे आहे की नाही आणि त्यांची इच्छा प्रत्यक्ष कामाच्या प्रक्रियेत दिसून येते का;
त्यांचे हेतू काय आहेत, कर्तव्यादरम्यान त्यांच्या वागण्याचे स्वरूप: ते कर्तव्य टाळत आहेत का;
ते फक्त शिक्षक आणि मुलांच्या देखरेखीखाली ड्युटीवर आहेत का;
शिक्षकांनी नेमून दिलेल्या कर्तव्यावर असताना ते चांगले काम करतात का;
ते ड्युटीवर चांगले आहेत का, ते कर्तव्याबाहेर काम करत आहेत का, ते इतरांना मदत करत आहेत का?
प्राप्त डेटा टेबल 9 च्या स्वरूपात रेकॉर्ड केला गेला.
तक्ता 9 - कर्तव्य दरम्यान कठोर परिश्रम निदान
मुलांच्या कर्तव्याकडे पाहण्याच्या वृत्तीचे विश्लेषण करून, मूल कोणत्या गटाचे आहे हे आम्ही ठरवतो:
गट अ (निम्न स्तर) - मुले निष्काळजीपणे कर्तव्यावर आहेत, स्वेच्छेने त्यांची जबाबदारी इतरांवर सोपवतात, कर्तव्यावर येण्यास नकार देतात, ते विसरून जातात, कार्य पूर्ण करू नका, ऑर्डर ही सहाय्यक शिक्षक आणि इतर मुलांची जबाबदारी आहे यावर विश्वास ठेवा.
गट बी (सरासरीपेक्षा कमी) - कर्तव्याबद्दलची वृत्ती अस्थिर आहे, कामाची गुणवत्ता मूडवर अवलंबून असते.
गट बी (सरासरी स्तर) - त्यांची कर्तव्ये चांगल्या प्रकारे पार पाडा, सक्रियपणे, त्यांच्याबद्दल विसरू नका, परंतु इतरांना मदत करू नका, ते प्रौढांची मान्यता मिळविण्याचा प्रयत्न करतात.
गट जी (सरासरीपेक्षा जास्त) - मुले इच्छुक आहेत, चांगले कर्तव्य बजावतात आणि त्यांच्या जबाबदाऱ्या लक्षात ठेवतात. सध्या ते ड्युटीवर नसतील, तरीही ते गटातील विकाराकडे लक्ष देऊन ते दूर करतात, ड्युटीवर रुजू होण्यास सांगतात.
गट डी (उच्च पातळी) - मुले सतत गट क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्यासाठी, चांगले काम करण्यासाठी आणि त्यांच्या मित्रांना विविध क्रियाकलापांमध्ये मदत करण्याचा प्रयत्न करतात.
तक्ता 10 - कर्तव्याबद्दल मुलांच्या वृत्तीच्या विकासाची पातळी
हे परिणाम सूचित करतात की बहुतेक मुले खेळाच्या कोपर्यात कर्तव्यावर राहणे पसंत करतात.
अशा प्रकारे, हे स्पष्ट आहे की मुलांची परिश्रम खालीलप्रमाणे तयार होते: मुले नियंत्रणाशिवाय काम करतात, परंतु केवळ कर्तव्यावर असताना. ते फक्त तेच करतात जे त्यांच्या जबाबदाऱ्यांचा भाग आहे (गट ब) या गटात, बहुसंख्य मुले गट ब - 3 मुले आहेत, परंतु अशी मुले देखील आहेत जी अ आणि ब गटातील आहेत. या मुलांना कामाचे महत्त्व समजते, परंतु ते पूर्ण करू नका, त्यांना पद्धतशीर बाह्य नियंत्रण आवश्यक आहे (गट अ) - 2 मुले.
इतर मुले ड्युटी सोडून इतरांना मदत करतात. काम करण्याची आंतरिक इच्छा दिसून येते (गट बी) - 1 मूल.
निष्कर्ष: या अभ्यासाच्या परिणामांचे विश्लेषण करताना, आम्ही पाहतो की या गटातील मुलांमध्ये, कठोर परिश्रम स्वतःला सरासरी पातळीवर प्रकट करतात.
2.3 कामाबद्दल प्रौढांच्या कल्पनांचे निदान
E.I. च्या व्यवसायांबद्दल मुलांच्या ज्ञानाचे निदान करण्यासाठी एक पद्धत वापरली गेली. मेदवेत्स्काया "व्यवसाय काय आहे."
संभाषणासाठी प्रश्न तयार केले गेले.
त्यानंतर मुलांशी वैयक्तिक संवाद झाला.
मुलांना प्रश्न विचारण्यात आला: तुम्हाला कोणते व्यवसाय माहित आहेत?
प्रत्येक नावाच्या व्यवसायासाठी, मुलाला नावाच्या व्यवसायातील व्यक्ती कोणती साधने वापरते हे सांगण्यास सांगितले होते.
या व्यवसायाच्या कामाची प्रक्रिया स्पष्ट करण्याचा प्रस्ताव आहे.
मुलांचे प्रतिसाद तक्ता 11 मध्ये सूचीबद्ध आहेत.
तक्ता 11 - डेटा प्रोसेसिंग. प्रत्येक संभाषणासाठी परिणाम
| कॅप्टन | - | जहाजावर स्वार होतो, मासे पकडतो | |
| चालक | स्टीयरिंग व्हील | माल वाहून नेतो | |
| पायलट | - | आकाशात उडत | |
| शिक्षक | बोर्ड | मुलांना शिकवते | |
| केशभूषाकार | कात्री, केस ड्रायर | वेगवेगळ्या काकूंसाठी केशरचना करते | |
| लष्करी | खांद्यावर पट्टा, पिस्तुल | मार्चिंग, शूटिंग | |
| डॉक्टर | थर्मामीटर, इंजेक्शन, चष्मा | इंजेक्शन देते | |
| अग्निशामक | कार, पाणी | आग विझवते | |
| पायलट | विमान, चष्मा | उडतो | |
| सेल्समन | कॅल्क्युलेटर, कॅश रजिस्टर, स्केल | दूध विकतो | |
| बेकर | बन्स, कणिक | बन्स बेक करतो | |
| पोलीस कर्मचारी | "कांडी" | गुन्हेगारांचा शोध घेत आहे | |
| अंतराळवीर | स्पेसशिप | अवकाशात उडत | |
| शिपाई | पायलट, टाकी, मशीन गन, मशीन गन | टँकमध्ये शूट आणि सवारी | |
| खलाशी | जहाज | जहाजावर स्वार होतो, सेवा देतो | |
| शिक्षक | - | मुलांना शिकवते | |
| केशभूषाकार | कात्री, खुर्ची, शैम्पू | केस, ट्रिम करते | |
|
चालक (बस) |
कार, स्टीयरिंग व्हील, | लोकांना घेऊन जातो | |
| डॉक्टर | थर्मामीटर, गोळ्या | बरे करतो | |
| सेल्समन | तराजू | विकतो | |
निष्कर्ष: प्रश्नामुळे बहुतेक मुलांसाठी काही अडचण निर्माण झाली. मोठ्या संख्येने मुलांनी सर्वात सोप्या आणि सर्वात सामान्य व्यवसायांची नावे दिली: विक्रेता, डॉक्टर, शिक्षक. हे लक्षात आले की जवळजवळ सर्व मुलांनी त्वरित त्यांच्या पालकांच्या व्यवसायांची नावे दिली. प्रत्येक व्यवसायाच्या साधनांबद्दलच्या प्रश्नामुळे मुलांमध्ये काही गोंधळ निर्माण झाला.
सेर्गेई श्पाक यांना त्यांच्या वडिलांच्या व्यवसायाबद्दल बरेच काही माहित आहे, जे पत्रकार म्हणून काम करतात. त्याला “मुलाखत”, “लेख”, “डिक्टाफोन” या विशेष संज्ञा माहीत आहेत.
काही लोक प्रौढांच्या व्यवसायांची नावे देण्यास सक्षम होते, परंतु व्यवसायासोबत असलेल्या साधनांबद्दल ते सहजपणे बोलू शकत नाहीत. म्हणून कर्णधार आणि पायलट कामावर काय वापरतात या प्रश्नाचे उत्तर व्हॅलेरिया व्होरोव्होवा देऊ शकले नाहीत, वेरा आयोनोव्हा - शिक्षक काय वापरतात, सेर्गेई श्पाक - कामावर कॅशियर काय करतात याचे उत्तर देऊ शकले नाहीत.
आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की कामाच्या प्रक्रियेबद्दल काही नावाजलेले व्यवसाय होते आणि साधने फारच कमी होती.
निदान परिणामांवर आधारित, एक समस्या ओळखली गेली: प्रौढांच्या कार्याबद्दल कल्पनांची निर्मिती कमी पातळी. सर्व गटांमधील प्रौढांच्या कार्यासह मुलांना परिचित करण्यासाठी कृती योजना विकसित करणे आवश्यक आहे.
मुलांशी वैयक्तिक संभाषणानंतर, मुलांशी व्यवसाय आणि प्रौढांच्या कामाचे महत्त्व याबद्दल सामान्य संभाषण आयोजित केले गेले. असे दिसून आले की मुलांना "तो कोण काम करतो?" हा प्रश्न समजत नाही, समान व्यवसायांमध्ये फरक करू नका (आया, शिक्षक आणि स्वयंपाकी बाथरोब घालतात, म्हणून सर्वेक्षण केलेल्या अर्ध्या मुलांनी नानीला स्वयंपाकीबरोबर गोंधळात टाकले) , आणि व्यवसायाचा संबंध केवळ वैयक्तिक विशिष्ट व्यक्तीशी संबंधित आहे. “कामगार” आणि “नोकरी”, “विशेषता” आणि “व्यवसाय” या संकल्पनांचे स्पष्ट पृथक्करण केल्याने केवळ त्यांच्यामध्ये वास्तविक संबंध प्रस्थापित करणे शक्य होत नाही, तर एखादी व्यक्ती व्यवसायाच्या दृष्टीने काय निवडते या प्रश्नाचे उत्तर देखील देते. .
या अभ्यासाच्या परिणामांचे विश्लेषण करून, आम्ही एक सामान्य निष्कर्ष काढू शकतो की या गटातील मुलांमध्ये कठोर परिश्रम आणि कामाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन सरासरी पातळीवर आहे.
कठोर परिश्रम विकसित करण्यासाठी आणि मुलांची कार्य क्षमता सुधारण्यासाठी, शिक्षकाने प्रत्येकामध्ये कामाचे वितरण करणे, त्याच्या अस्तित्वासाठी परिस्थिती प्रदान करणे, मुलांचे निरीक्षण करणे आणि त्यांच्या कृतींना त्वरित निर्देशित करणे आवश्यक आहे.
मुलांना काम करण्यासाठी अधिक स्वातंत्र्य देणे आवश्यक आहे, परंतु त्याच वेळी त्यांच्या कृतींवर नियंत्रण ठेवणे आवश्यक आहे, केलेल्या कामाच्या गुणवत्तेसाठी आवश्यकता वाढवणे.
शिक्षकांनी मुलांमध्ये आत्मसन्मान विकसित करणे आवश्यक आहे जेणेकरून ते त्यांच्या कामाच्या परिणामांची त्यांच्या समवयस्कांच्या परिणामांशी तुलना करू शकतील.
अधिक सुगम आणि खात्रीशीर जिवंत उदाहरणे, कामाचे खरे उदाहरण हवे आहे. जीवनातील दृश्यमानता कल्पनांची सर्वात मोठी स्पष्टता सुनिश्चित करेल. पुढील संभाषणांच्या प्रक्रियेत, शिक्षकांच्या कथांद्वारे, स्पष्टीकरण करणे, प्राप्त केलेले ज्ञान एकत्रित करणे, व्हिज्युअल पद्धती वापरणे, त्यांना मौखिक (कथा, संभाषण) सह कुशलतेने एकत्र करणे आवश्यक आहे.
कलाकृतींचा वापर करणे देखील महत्त्वाचे आहे. त्याच्या भावनिकता, प्रतिमा आणि जिवंतपणासह, मुलांचे पुस्तक मुलांना कामाच्या उत्साहाने संक्रमित करते: ते स्वारस्य, कामाबद्दल आदर, त्यांच्यासारख्या साहित्यिक कामांच्या नायकांचे अनुकरण करण्याची इच्छा जागृत करते.
मुलांसाठी दैनंदिन आवश्यक कामाबद्दल स्थिर सकारात्मक दृष्टीकोन ठेवण्यासाठी, इष्टतम परिस्थिती निर्माण करणे महत्वाचे आहे.
घरगुती कामात मूलभूत कौशल्ये विकसित करताना, आपण त्याची संस्था आणि मुलांना विशिष्ट कौशल्ये शिकवण्यासाठी वापरल्या जाणाऱ्या तंत्रांचा विचार केला पाहिजे. मुलांमध्ये जबाबदाऱ्यांचे वाटप करण्यापूर्वी, कोण काय काम करेल यावर एकमत होणे आवश्यक आहे, तसेच जबाबदारीच्या वाटपाचे काही नियम मुलांना शिकवणे आवश्यक आहे.
कार्य करण्यापूर्वी हे महत्वाचे आहे:
मुलांना कामाच्या फायद्यांबद्दल सांगा जेणेकरून त्यांना काम किती आवश्यक आणि महत्त्वाचे आहे याची कल्पना येईल;
मुलांना आगामी क्रियाकलापांच्या संपूर्ण व्याप्तीची यादी करा, उदाहरणार्थ: “तुम्ही सर्व आज ड्युटीवर आहात, आम्ही आमची खोली स्वच्छ करू, काय करण्याची आवश्यकता आहे?
तुम्हाला खेळण्यांच्या रॅकवर वस्तू व्यवस्थित ठेवाव्या लागतील, बाहुलीचे भांडे धुवावे लागतील, बांधकाम साहित्य बॉक्समध्ये ठेवावे लागेल. मुलांच्या कामाच्या दरम्यान, वैयक्तिक कर्तव्य अधिकाऱ्यांच्या कामाचे समन्वय साधण्यासाठी आणि मुलांना मदत करण्यासाठी मुख्य लक्ष दिले पाहिजे.
वैयक्तिक मुलांच्या कामाची सामग्री बनतील अशी कार्ये हायलाइट करा. मुलांशी चर्चा करताना, अद्याप कोणती कामे करणे आवश्यक आहे, त्यांच्या मते, गटात "सर्व काही व्यवस्थित असावे" म्हणून, त्यांना हे काम वाटप केलेल्या वेळेत पूर्ण करणे शक्य होईल का, काय असा प्रश्न विचारा. कामे प्रथम केली पाहिजेत.
मुले आपापसात कामाचे वाटप करताना एकमेकांशी कसे वागतात, ते कोणत्या स्वरूपात त्यांचे असहमत व्यक्त करतात, त्यांना मित्राला योग्य प्रकारे फटकारणे कसे माहित आहे आणि त्यांच्या दाव्याची वैधता सिद्ध करतात याकडे लक्ष द्या.
वापरलेल्या साहित्याची यादी
बाबुनोवा, टी.एम. प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र / टी.एम. बाबुनोवा.
- एम.: स्फेरा, 2007. - 204 पी.
वसिलीवा, एम.ए. श्रम शिक्षण / एमए वासिलीवा // प्रीस्कूल शिक्षण.
- 2005. - क्रमांक 4. - पृ.18.
कोझलोवा, S.A.
प्रीस्कूल मुलांचे नैतिक आणि श्रमिक शिक्षण: Proc. मॅन्युअल / एस.ए. कोझलोवा, एनके डेडोव्स्की, व्ही.डी. एड.
एस.ए. कोझलोवा.
- एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2003. - 144 पी.
कोझलोवा, S.A.
अर्ज
वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमधील श्रम कौशल्यांचे परीक्षण करण्यासाठी निकष
