पर्यावरणीय शिक्षणातील गेम क्रियाकलाप. प्रीस्कूल मुलांसाठी खेळाच्या क्रियाकलापांद्वारे पर्यावरण शिक्षण. पर्यावरणीय शिक्षण प्रीस्कूल वय

प्रीस्कूलर

पर्यावरणीय शिक्षण आणि संगोपनात एक विशेष भूमिका प्रीस्कूल बालपणाच्या कालावधीद्वारे व्यापली जाते, जेव्हा एखाद्या व्यक्तीच्या जागतिक दृष्टिकोनाचा पाया घातला जातो आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलची त्याची वृत्ती तयार होते. प्रीस्कूल वयात, मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षेत्रात महत्त्वपूर्ण बदल घडतात. विचारांचे लाक्षणिक स्वरूप, प्रीस्कूल वयासाठी विशिष्ट, मूलतः थेट छापांच्या आधारे, वस्तूंमधील संबंध आणि संबंध स्थापित करतात या वस्तुस्थितीद्वारे निर्धारित केले जाते.

फक्त उपस्थिती पर्यावरणीय कल्पनाएखाद्या व्यक्तीच्या पर्यावरणीयदृष्ट्या योग्य वर्तनाची हमी देत ​​नाही. यासाठी निसर्गाकडे योग्य दृष्टिकोन असणे देखील आवश्यक आहे. हे निसर्गाशी परस्परसंवादाच्या उद्दिष्टांचे स्वरूप, त्याचे हेतू आणि पर्यावरणीय व्यवहार्यतेच्या दृष्टिकोनातून कार्य करण्याची तयारी निर्धारित करते. आधीच पर्यावरणीय संकल्पनांवर प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत, मुले वनस्पती आणि प्राणी यांच्याबद्दल भावनिक वृत्ती विकसित करतात.

असे मला वाटते सर्वात महत्वाचे सूचकवृद्ध प्रीस्कूलर्सचे पर्यावरणीय शिक्षण म्हणजे पर्यावरणाभिमुख असलेल्या क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा सहभाग, ज्या दरम्यान पर्यावरणीय कल्पना गहन आणि एकत्रित केल्या जातात आणि निसर्गाबद्दल सक्रिय मानवी वृत्ती प्रकट होते. त्याच वेळी, मुलांना हे समजावून सांगणे आवश्यक आहे की वन्य निसर्ग मानवी क्रियाकलापांशिवाय जगतो;

माझा विश्वास आहे की एखाद्याने त्याऐवजी लोकांद्वारे सुधारित वातावरणात नैसर्गिक वस्तूंची काळजी घेतली पाहिजे: शहरात, उद्यानात आणि प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीत - प्लॉटवर, राहत्या कोपर्यात. परिणामी, मुले लोकांच्या शेजारी राहणा-या वनस्पती आणि प्राण्यांना मदत करू शकतात: उद्यानातील झाडे, प्लॉट्स, फ्लॉवर बेडमधील झाडे, हिवाळ्यात उपाशी असलेले शहरातील पक्षी, म्हणजेच ज्यांचे कल्याण लोकांच्या कृतींवर अवलंबून असते.

हे खूप महत्वाचे आहे की मूल शाळेत प्रवेश करेल तोपर्यंत तो केवळ शारीरिकच नव्हे तर प्रौढ देखील आहे सामाजिकदृष्ट्या, परंतु मानसिक आणि भावनिक-स्वैच्छिक विकासाच्या एका विशिष्ट स्तरावर देखील पोहोचला. मुलाने मानसिक ऑपरेशन्समध्ये प्रभुत्व मिळवले पाहिजे, आजूबाजूच्या जगाच्या वस्तू आणि घटनांचे सामान्यीकरण आणि फरक करण्यास सक्षम असावे, त्याच्या क्रियाकलापांची योजना आखण्यात आणि आत्म-नियंत्रण करण्यास सक्षम असावे. या आधारावर, व्यक्तीची पर्यावरणीय संस्कृती तयार केली पाहिजे, ज्याचा उद्देश मनुष्य आणि निसर्ग यांच्यातील संबंध सुसंवाद साधणे आहे.

प्रीस्कूल मुलांसाठी एक गंभीर समस्या म्हणजे निसर्गातील वर्तनाचे नियम, तसेच जबाबदारी, निःस्वार्थ मदत, करुणा यासारखे नैतिक नियम शिकणे आणि हे नियम आणि नियम खेळाच्या क्रियाकलापांद्वारे उत्तम प्रकारे शिकले जातात. मूल केवळ स्वतःच खेळत नाही तर इतर मुलांचे खेळही पाहते. हे निसर्ग आणि समाजात जागरूक वर्तनाच्या निर्मितीसाठी, कृती आणि कृत्यांवर आत्म-नियंत्रण करण्यासाठी पूर्व-आवश्यकता निर्माण करते, म्हणजेच नैतिक नियम आणि वर्तनाच्या नियमांचा व्यावहारिक विकास होतो.

तथापि, आपण हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रत्येक खेळ त्याच्या उद्दिष्टांमध्ये आणि सामग्रीमध्ये पर्यावरणीय नसतो. येथे अनेक आवश्यकता आहेत ज्यानुसार प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणासाठी खेळांची निवड केली जाऊ शकते.

मुलांच्या विकासाचे नमुने आणि या वयाच्या टप्प्यावर सोडवलेली पर्यावरणीय शिक्षणाची कार्ये लक्षात घेऊन खेळ निवडले पाहिजेत.

खेळाने मुलाला आधीच शिकलेल्या गोष्टी प्रत्यक्षात आणण्याची संधी दिली पाहिजे. पर्यावरणीय ज्ञानआणि नवीन शिकण्यास उत्तेजित करा.

खेळाच्या क्रिया निसर्गातील वर्तनाच्या नियम आणि मानदंडांनुसार केल्या पाहिजेत.

अशा खेळांना प्राधान्य दिले जाते जे केवळ पर्यावरणीय शिक्षणाच्या समस्या सोडविण्यास परवानगी देत ​​नाही तर मुलांच्या संगोपन आणि विकासाच्या सामान्य समस्यांचे निराकरण देखील करतात.

खेळ करण्यासाठी प्रभावी माध्यमप्रीस्कूलर्सचे पर्यावरणीय शिक्षण, मागील आणि त्यानंतरच्या खेळांसह प्रत्येक गेमचे अंतर्गत कनेक्शन शोधणे आवश्यक आहे. यामुळे मूल कोणत्या विद्यमान अनुभवावर अवलंबून असेल आणि त्याच्या विकासात कोणते नवीन पाऊल पडेल याचा अंदाज लावणे शक्य होईल.

खेळांचे वर्गीकरण.

पर्यावरणीय खेळांचे वर्गीकरण करण्यासाठी विविध तत्त्वे वापरली जाऊ शकतात:

विशिष्ट वैशिष्ट्यांनुसार;

सामग्रीच्या थीमॅटिक वितरणाद्वारे;

संस्थेचे स्वरूप आणि नियमनाच्या मर्यादेनुसार;

त्यानुसार कारवाईची दिशा.

विशिष्ट वैशिष्ट्यांनुसार, सर्जनशील खेळ आणि नियमांसह खेळ वेगळे केले जातात. ते, यामधून, उपसमूहांमध्ये विभागलेले आहेत:

सर्जनशील खेळ:

भूमिका बजावणे;

नाट्यमय;

बांधकाम.

नियमांसह खेळ:

उपदेशात्मक;

जंगम.

सामग्रीच्या थीमॅटिक वितरणानुसार, खालील वर्गीकरण आहे:

“वन्यजीव” थीमवरील खेळ;

"निर्जीव निसर्ग" थीमवर खेळ.

संस्थेच्या स्वरूपानुसार आणि नियमनाच्या डिग्रीनुसार, खालील गोष्टी ओळखल्या जातात:

मुलाचे स्वतंत्र खेळ क्रियाकलाप;

शिक्षकांसोबत (प्रौढाच्या मार्गदर्शनाखाली) क्रियाकलाप खेळा.

कृतीच्या दिशेनुसार ते विभागले गेले आहेत:

सेन्सरीमोटर;

विषय;

परिवर्तनासह खेळ (अनुकरण);

सामाजिक;

स्पर्धात्मक.

नियमांसह खेळ - हलणारे, प्लॉट-मूव्हिंग, डिडॅक्टिक (टेबलटॉप-मुद्रित, मौखिक इ.) - प्रीस्कूलर्ससाठी खूप विकासात्मक महत्त्व आहे. अशा खेळांचा मध्यवर्ती दुवा म्हणजे नियम; ते मुलांच्या विकासावर परिणाम करणारे मुख्य घटक आहेत. नियम मुलाला सक्रिय होण्यास प्रोत्साहित करतात: त्याचे लक्ष गेमच्या कार्यावर केंद्रित करणे, गेमच्या परिस्थितीला त्वरीत प्रतिसाद देणे आणि परिस्थितीचे पालन करणे.

प्रीस्कूलर्ससाठी नियमांसह विविध खेळांपैकी, मी डिडॅक्टिक गेमकडे विशेष लक्ष देतो. नाव स्वतः - डिडॅक्टिक - सूचित करते की या खेळांचे ध्येय आहे मानसिक विकासमुले

वापरलेल्या सामग्रीच्या स्वरूपानुसार उपदेशात्मक खेळऑब्जेक्ट्ससह गेम, बोर्ड-मुद्रित गेम आणि शब्द गेममध्ये ढोबळपणे विभागले जाऊ शकते.

विषय खेळ म्हणजे लोक उपदेशात्मक खेळणी आणि विविध नैसर्गिक साहित्य (पाने, बिया) असलेले खेळ. हे खेळ मुलाच्या संवेदनात्मक कौशल्यांच्या विकासास, विविध संवेदी गुणांबद्दल (रंग, आकार, इ.) कल्पनांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात. बोर्ड आणि मुद्रित खेळांचा उद्देश पर्यावरणाबद्दलच्या कल्पना स्पष्ट करणे, ज्ञान व्यवस्थित करणे, स्मरणशक्ती आणि विचार प्रक्रिया विकसित करणे आहे. मुद्रित बोर्ड गेममध्ये लोट्टो, डोमिनोज, कट-आउट चित्रे, फोल्डिंग क्यूब्स इत्यादींचा समावेश होतो. शाब्दिक खेळ लक्ष, बुद्धिमत्ता, प्रतिक्रियेची गती आणि सुसंगत भाषण विकसित करतात.

माझ्या गटातील मुलांची उपदेशात्मक खेळ आणि नैसर्गिक वस्तूंमध्ये स्वारस्य वाढवण्यासाठी, मी स्पर्धा किंवा समस्या परिस्थितीचा एक घटक सादर करतो.

प्रीस्कूलर्सच्या इच्छेला पाठिंबा देण्यासाठी पर्यावरणीय संकल्पना आणि शैक्षणिक खेळांमध्ये आत्मसात केलेली गेमिंग कौशल्ये स्वतंत्र खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रतिबिंबित करण्यासाठी, मी गटाच्या स्वतंत्र कोपऱ्यांमध्ये मुलांसाठी पर्यावरणीय सामग्रीसह खेळ आयोजित करण्यासाठी साहित्य ठेवले (नैसर्गिक क्षेत्राच्या प्रतिमा असलेल्या टॅब्लेट, वनस्पती, प्राणी, वनौषधी इत्यादींची चित्रे p.). अशा प्रकारे, प्रीस्कूल मुलांची निसर्गातील वाढती आवड समाधानी आहे आणि पूर्वी प्राप्त केलेल्या कल्पना एकत्रित केल्या जातात.

पर्यावरणीय थीमवर भूमिका-खेळण्याच्या खेळांच्या मदतीने, मी भावनिक प्रतिसाद जागृत करण्याचा प्रयत्न करतो आणि वनस्पती आणि प्राणी यांच्या वस्तूंबद्दल योग्य वृत्तीच्या निर्मितीवर प्रभाव पाडतो. मुलांमध्ये भावनिक प्रतिक्रिया निर्माण करणारे पर्यावरणीय ज्ञान त्यांच्या स्वतंत्र खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट होण्याची आणि ज्ञानापेक्षा त्याची सामग्री बनण्याची अधिक शक्यता असते, ज्याचा प्रभाव प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या केवळ बौद्धिक बाजूवर होतो.

मुलांचा भावनिक आणि निसर्गाकडे स्वारस्यपूर्ण दृष्टीकोन विकसित करण्यासाठी, मी केवळ उपदेशात्मक आणि भूमिका-खेळण्याचे खेळ वापरत नाही तर इतर सर्व प्रकारचे खेळ देखील वापरतो.

नियमांसह खेळांच्या मोठ्या गटामध्ये मैदानी आणि मैदानी-शिक्षणात्मक खेळ असतात. ते विविध प्रकारच्या हालचालींवर आधारित आहेत - चालणे, धावणे, उडी मारणे, चढणे, फेकणे इ.

मैदानी खेळ आयोजित करण्याची पद्धत ही उपदेशात्मक खेळ आयोजित करण्याच्या पद्धतीसारखीच आहे आणि मुलांमध्ये हे खेळ स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची क्षमता हळूहळू विकसित करण्याचा उद्देश आहे.

मी माझा फुरसतीचा वेळ, पावसात फेरफटका मारण्याचा किंवा शाब्दिक आणि उपदेशात्मक खेळांसह वाट पाहण्याचा प्रयत्न करतो. यासाठी कोणत्याही अटी किंवा उपकरणांची आवश्यकता नाही. हे खेळ गहनपणे विचार विकसित करतात: कल्पनांची लवचिकता आणि गतिशीलता, विद्यमान ज्ञान आकर्षित करण्याची आणि वापरण्याची क्षमता, विविध वैशिष्ट्यांनुसार वस्तूंची तुलना आणि एकत्रीकरण करण्याची क्षमता, लक्ष आणि प्रतिक्रियेचा वेग विकसित करणे.

कोडे-वर्णनांचे खेळ मुलांसाठी खूप मनोरंजक असतात - त्यामध्ये ते एखाद्या वस्तूची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये ओळखण्याची, त्यांना शब्दांमध्ये नाव देण्याच्या आणि लक्ष विकसित करण्याच्या क्षमतेचा सराव करतात.

क्रिएटिव्ह गेममध्ये नाटकीय खेळ आणि बांधकाम खेळ यांचा समावेश होतो. त्यांच्याकडे सर्जनशील खेळांची मुख्य वैशिष्ट्ये आहेत: योजनेची उपस्थिती, भूमिका-खेळणे आणि वास्तविक कृती आणि नातेसंबंधांचे संयोजन आणि काल्पनिक परिस्थितीचे इतर घटक, तसेच मुलांचे स्वातंत्र्य आणि स्व-संस्था.

आम्ही साहित्यिक कार्यावर आधारित मुलांसह नाटकीय खेळ आयोजित करतो: खेळाचे कथानक, भूमिका, पात्रांच्या कृती, त्यांचे भाषण कामाच्या मजकुराद्वारे निर्धारित केले जाते. पूर्वनिश्चित कथानक आणि भूमिकांची उपस्थिती नाटकीय खेळाला रेडीमेड नियम असलेल्या गेमच्या जवळ आणते.

बांधकाम खेळ हा एक प्रकारचा सर्जनशील खेळ आहे. त्यांच्यामध्ये, मुले आजूबाजूच्या वस्तुनिष्ठ जगाबद्दल त्यांचे ज्ञान आणि छाप प्रतिबिंबित करतात, विविध गोष्टी स्वतंत्रपणे करतात, इमारती आणि संरचना उभारतात, परंतु अतिशय सामान्यीकृत आणि योजनाबद्ध स्वरूपात.

बांधकाम खेळांमध्ये मी काही वस्तूंना इतरांसह कसे बदलायचे ते शिकवतो: इमारती विशेषत: तयार केलेल्या बांधकाम किटमधून किंवा त्यापासून तयार केल्या जातात नैसर्गिक साहित्य- वाळू, बर्फ.

माझ्या लक्षात आले की मुलांना इम्प्रोव्हायझेशन गेम्स आवडतात ज्यात ते झाडाचा मुकुट किंवा वाऱ्याचा झुळूक दाखवण्यासाठी हालचाली वापरू शकतात. वारंवार निरीक्षणे आणि विविध हालचालींच्या चाचणीनंतरच असे खेळ शक्य आहेत.

इकोलॉजिकल गेम्स प्रीस्कूलर्सच्या रेडीमेड ज्ञानाच्या आत्मसात करण्यापासून प्रस्तावित गेम समस्यांच्या निराकरणासाठी स्वतंत्र शोधाकडे वळवणे शक्य करतात, जे मानसिक शिक्षणात योगदान देतात. मी सकारात्मकता निर्माण करण्याचा प्रयत्न करत आहे भावनिक पार्श्वभूमीखेळांमध्ये नैसर्गिक वस्तू आणि त्यांच्या प्रतिमांचा वापर करून मुलांच्या सौंदर्याच्या भावनांच्या निर्मितीसाठी.

त्यामुळे, खेळ हे केवळ मनोरंजनच नाही तर लहान मुलांना त्यांच्या सभोवतालचे जग जाणून घेण्याची एक पद्धत आहे. मुले जितकी लहान असतील तितक्या वेळा हा खेळ त्यांच्याबरोबर शैक्षणिक कार्याची पद्धत म्हणून वापरला जातो.

उपदेशात्मक खेळांमध्ये आपण अनेकदा निसर्गाच्या नैसर्गिक वस्तू (भाज्या, फळे, फुले, दगड, बिया, सुकी फळे), वनस्पती आणि प्राण्यांची चित्रे वापरतो. बोर्ड गेमआणि सर्व प्रकारची खेळणी. निसर्गाची नैसर्गिक सामग्री किंवा त्याच्या प्रतिमा असलेले डिडॅक्टिक गेम हे संवेदी शिक्षण आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाचे मुख्य मार्ग आहेत. आम्ही वर्ग, सहली आणि खास नेमलेल्या वेळी चालत असताना खेळ खेळतो.

मी माझ्या वर्गात वापरत असलेले खेळ मुलांना वस्तूंचे गुण शिकण्यास आणि निसर्गाच्या निरीक्षणाद्वारे प्राप्त कल्पना स्पष्ट करण्यास मदत करतात.

डिडॅक्टिक गेम ज्यामध्ये तुम्हाला सामान्य वैशिष्ट्यांनुसार वस्तू एकत्र करणे आवश्यक आहे ते मुलांना विद्यमान विशिष्ट कल्पनांच्या आधारे वस्तूंचे वर्गीकरण करण्यास मार्गदर्शन करण्यास मदत करू शकतात: जंगलात किंवा बागेत काय वाढते ते नाव द्या; वर्षातील काही काळ प्रतिबिंबित करणारी चित्रे निवडा; पक्षी, प्राणी, मासे, झाडे यांच्या प्रतिमा असलेली चित्रे गोळा करा.

डिडॅक्टिक गेम हळूहळू अधिक कठीण करणे आवश्यक आहे. म्हणून, उदाहरणार्थ, मी प्रथम वस्तू ओळखतो देखावा, नंतर स्पर्शाने, नंतर वर्णनाद्वारे आणि शेवटी, कोड्याला विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे देऊन. सर्वात कठीण गोष्ट म्हणजे सामान्य वैशिष्ट्यांवर आधारित वस्तू एकत्र करणे आणि प्रश्नांच्या उत्तरांवर आधारित वस्तूंचा अंदाज लावणे.

वनस्पतींसह उपदेशात्मक खेळादरम्यान, मी स्वतःसाठी एक ध्येय ठेवले: त्यांच्याबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती जोपासणे.

वाळू, पाणी, बर्फ आणि खडे असलेल्या असंख्य खेळांमध्ये, मी मुलांना नैसर्गिक सामग्रीची गुणवत्ता आणि गुणधर्मांची ओळख करून देतो. मुलांसोबत जंगलातील वृक्षारोपण करताना, मी त्यांचे लक्ष वेधून घेण्याचा प्रयत्न करतो डहाळ्या, कोरड्या फांद्या, मुळे, जे त्यांच्या रूपरेषेत पक्षी आणि प्राण्यांसारखे दिसतात. हळूहळू, मुले नैसर्गिक सामग्रीकडे बारकाईने पाहू लागतात आणि परिचित वस्तूंसह समानता शोधू लागतात. हे त्यांना खूप आनंदित करते आणि निरीक्षण आणि कल्पनाशक्तीच्या विकासास हातभार लावते.

खेळांमध्ये, मुले त्यांनी जे निरीक्षण केले आहे त्याची पुनरावृत्ती करतात, त्यांचे ज्ञान एकत्रित करतात आणि कौशल्ये आत्मसात करतात. खेळ पाहताना, मी मुलांना आवश्यक गोष्टी पुरवण्याचा, उद्भवलेल्या समस्यांचे योग्य निराकरण करण्यात आणि गैरसमज दूर करण्याचा प्रयत्न करतो. हे खूप महत्वाचे आहे की हा खेळ मुलांवर लादला जात नाही आणि त्यांनी त्यामध्ये तेच पुनरुत्पादित केले जे त्यांना स्वतःला समजले आहे.

वरील सर्व गोष्टींचा सारांश देताना, आम्ही खालील मुख्य निष्कर्ष काढू शकतो: पर्यावरणीय सामग्रीचे खेळ मुलाला केवळ विशिष्ट सजीवांचेच नव्हे तर परिसंस्थेचे वेगळेपण आणि अखंडता पाहण्यास मदत करतात. त्याच्या अखंडतेचे आणि विशिष्टतेचे उल्लंघन करण्याची अशक्यता लक्षात घ्या.

यावर आधारित, मुलांबरोबरच्या माझ्या कामात मी पर्यावरणीय सामग्रीचे उपदेशात्मक खेळ वापरतो, जे केवळ प्रीस्कूलरच्या निसर्गातील वर्तनाच्या नियमांबद्दलच्या कल्पनांच्या आत्मसात करण्याची प्रभावीताच नाही तर निसर्गाशी वास्तविक परस्परसंवादात त्यांचे पालन देखील सुनिश्चित करतात. माझ्याकडून आणि माझ्या समवयस्कांकडून त्यांचे पालन निरीक्षण केल्याने नैसर्गिक वातावरणात मुलांच्या नकारात्मक कृती रोखण्यास मदत होते आणि प्रीस्कूलरच्या मुलांना जिवंत गोष्टींबद्दल जाणीवपूर्वक वृत्ती ठेवण्यास शिकवते.

शैक्षणिक नैसर्गिक इतिहास नीतिसूत्रे, म्हणी, बोट खेळ, शारीरिक शिक्षण आणि खेळ.

ऋतूंबद्दल नीतिसूत्रे आणि म्हणी.

जर दंव जास्त नसेल तर तुमचे नाक लाल होते.

हिवाळ्यात, सूर्य सावत्र आईसारखा असतो: तो चमकतो, परंतु उबदार होत नाही.

जर हिमवर्षाव झाला तर ब्रेड येईल.

कडाक्याच्या थंडीत नाकाची काळजी घ्या.

दंव महान नाही, परंतु उभे राहणे चांगले नाही.

बर्फ हे पृथ्वी-नर्ससाठी उबदार आवरणासारखे आहे.

वसंत ऋतु पाण्याने समृद्ध आहे.

जो वसंत ऋतूमध्ये काम करण्यास आनंदित आहे तो शरद ऋतूतील श्रीमंत होईल.

एक वसंत ऋतु दिवस संपूर्ण वर्षभर फीड.

जर तुम्ही योग्य पेरणी केलीत तर तुम्हाला धान्याचा डोंगर कापता येईल.

वसंत ऋतु फुलांनी लाल आहे, आणि शरद ऋतूतील पाईसह लाल आहे.

वसंत ऋतु आणि शरद ऋतूतील - दररोज आठ हवामान परिस्थिती आहेत.

सूर्य नसताना उन्हाळा वाईट असतो.

कापणीचा वेळ मौल्यवान आहे: येथे कोणासाठीही शांतता नाही.

उन्हाळा जमवतो आणि हिवाळा खातो.

जून आला आहे आणि कामाचा शेवट नाही.

आपण ऑगस्टमध्ये जे काही गोळा केले आहे, त्याच्याबरोबर आपण हिवाळा घालवाल.

शरद ऋतूतील खराब हवामानात बाहेर सात हवामान परिस्थिती असते.

वसंत ऋतु लाल आणि भुकेलेला आहे, शरद ऋतूतील पावसाळी आणि पौष्टिक आहे.

मी शरद ऋतूतील दिवस चुकलो आणि कापणी गमावली.

शरद ऋतूतील वेळ - आवारातील एक पक्षी.

सप्टेंबरमध्ये थंडर - उबदार शरद ऋतूतील.

ऑक्टोबर गडगडाट - हिम-पांढर्या हिवाळ्यासाठी.

उशीरा पाने पडणे म्हणजे कडक, लांब हिवाळा.

जेव्हा हंस उडून जातो तेव्हा बर्फ पडतो.

जंगलाबद्दल नीतिसूत्रे:

वनस्पती ही पृथ्वीची सजावट आहे.

झाडे आणि जंगले हे संपूर्ण जगाचे सौंदर्य आहे.

जंगलातून चाला - आपले पाऊल पहा.

जंगल ही शाळा नसून ती सर्वांना शिकवते.

जंगल आणि पाणी हे भाऊ-बहीण आहेत.

खूप जंगल नष्ट करू नका,

काही जंगले आहेत - काळजी घ्या,

जर जंगल नसेल तर ते लावा.

आणि जेव्हा भरपूर झाडे असतात तेव्हा जंगल जास्त आवाज करते.

जो जंगलाचे रक्षण करत नाही तोच निसर्गाचा शत्रू आहे.

निसर्गाबद्दल नीतिसूत्रे:

पक्षी आणि प्राणी यांचे संरक्षण करा आणि त्यांना नेहमी मदत करा!

जो निसर्गाचा नाश करतो तो आपल्या लोकांवर प्रेम करत नाही.

ज्याला दयाळू कसे व्हायचे हे माहित आहे तो निसर्गाचे संरक्षण आणि प्रेम करण्यास सक्षम असेल.

बोटांचे खेळ:

"फुले लावूया"

आम्ही एक खड्डा खणू आणि बी लावू.

पाऊस पडेल, वाढेल.

प्रथम स्टेम, आणि नंतर फूल.

आमची लाल फुले त्यांच्या पाकळ्या पसरवत आहेत.

वाऱ्याची झुळूक किंचित श्वास घेते, पाकळ्या डोलतात.

आमची लाल फुले त्यांच्या पाकळ्या झाकतात,

ते आपले डोके हलवतात आणि शांतपणे झोपी जातात.

"वनस्पती"

सर्वत्र अनेक भिन्न वनस्पती:

नदीजवळ, तलावावर, कुरणात आणि बागेत.

वसंत ऋतु सकाळी ते त्यांच्या पाकळ्या उघडतात.

सर्व पाकळ्यांना सौंदर्य आणि पोषण

एकत्रितपणे ते जमिनीखाली मुळे देतात.

बोटे मुठीत चिकटलेली असतात, एकमेकांवर घट्ट दाबली जातात, हळू हळू उंचीवर जातात. अंगठा- वनस्पती अंकुरते. तळवे च्या पाठीमागे जोडलेले आहेत, बोटांनी खाली निर्देशित केले आहेत - वनस्पती मूळ.

शारीरिक शिक्षण मिनिटे:

"वूड्स मध्ये चाला"

मुले जंगलातून फिरत होती

निसर्गाचे निरीक्षण केले

आम्ही सूर्याकडे पाहिले,

आणि त्यांच्या किरणांनी त्यांना उबदार केले.

फुलपाखरे उडत होती

त्यांनी पंख फडफडवले.

माझ्या नाकावर एक मधमाशी आली.

मित्रांनो खाली पहा.

आम्ही पाने वाढवली

त्यांनी त्यांच्या तळहातावर बेरी उचलल्या.

आम्ही चांगले चाललो होतो!

आणि थोडे थकले.

"बेडूक"

दलदलीत दोन मैत्रिणी आहेत,

दोन हिरवे बेडूक.

सकाळी आम्ही लवकर आंघोळ केली,

टॉवेलने घासले,

त्यांनी त्यांचे पंजे ठोकले,

उजवीकडे, डावीकडे झुकले

आणि ते परतले.

हेच आरोग्याचे रहस्य आहे.

माझ्या सर्व मित्रांना नमस्कार!

वन नियम.

जर तुम्ही जंगलात फिरायला आलात, ताजी हवा श्वास घेण्यासाठी,

धावा, उडी मारा आणि खेळा, विसरू नका

आपण जंगलात आवाज करू शकत नाही, अगदी मोठ्याने गाणे देखील.

लहान प्राणी घाबरतील आणि जंगलाच्या काठावरुन पळून जातील.

ओकच्या फांद्या तोडू नका. कधीही विसरू नका

गवतातून कचरा काढा. निरर्थकपणे फुले उचलण्याची गरज नाही.

स्लिंगशॉटने शूट करू नका: लोक आराम करण्यासाठी जंगलात येतात.

फुलपाखरांना उडू द्या, ते कोणाला त्रास देत आहेत?

प्रत्येकाला पकडण्याची, थाप मारण्याची, टाळ्या वाजवण्याची किंवा काठीने मारण्याची गरज नाही.

निसर्ग खेळ.

"माशी, पोहणे, धावणे"

शिक्षक मुलांना जिवंत निसर्गाची एखादी वस्तू दाखवतात किंवा त्यांची नावे देतात. ही वस्तू ज्या प्रकारे हलते ते मुलांनी चित्रित केले पाहिजे. उदाहरणार्थ: “बनी” हा शब्द ऐकल्यावर मुले धावू लागतात किंवा जागेवर उडी मारतात; “क्रूशियन कार्प” हा शब्द वापरताना, ते पोहणाऱ्या माशाचे अनुकरण करतात; “चिमणी” या शब्दाने ते पक्ष्याच्या उड्डाणाचे चित्रण करतात.

"मला माहित आहे" (बॉल गेम)

मुले वर्तुळात उभे असतात, मध्यभागी एक बॉल असलेला शिक्षक असतो. शिक्षक मुलाकडे बॉल टाकतो आणि नैसर्गिक वस्तूंच्या वर्गाला (प्राणी, पक्षी, मासे, वनस्पती, झाडे, फुले) नावे देतो. ज्या मुलाने चेंडू पकडला तो म्हणतो: "मला प्राण्यांची 5 नावे माहित आहेत" आणि त्यांची यादी करतो (उदाहरणार्थ: एल्क, कोल्हा, लांडगा, ससा, हरिण) आणि शिक्षकांना चेंडू परत करतो. शिक्षक दुसऱ्या मुलाकडे बॉल टाकतो आणि म्हणतो: "पक्षी." मुलाने 5 पक्षी पकडले आणि त्यांची नावे दिली.

"हवा, पृथ्वी, पाणी" (बॉल गेम)

शिक्षक मुलाकडे बॉल टाकतो आणि निसर्गाच्या एखाद्या वस्तूचे नाव देतो, उदाहरणार्थ, "मॅगपी." मुलाने "हवा" उत्तर दिले पाहिजे आणि बॉल परत फेकून दिला पाहिजे. “डॉल्फिन” या शब्दाला मूल “पाणी”, “लांडगा” - “पृथ्वी” इत्यादी शब्दाला प्रतिसाद देते.

या गेमची दुसरी आवृत्ती शक्य आहे: शिक्षक "हवा" या शब्दाला कॉल करतात. ज्या मुलाला बॉल पकडतो त्याने पक्ष्याचे नाव दिले पाहिजे. "पृथ्वी" या शब्दासाठी - जमिनीवर राहणारा प्राणी; "पाणी" या शब्दासाठी - नद्या, समुद्र आणि महासागरांचे रहिवासी.

"साखळी"

शिक्षकाच्या हातात सजीव आणि निर्जीव निसर्गाची वस्तू दर्शविणारी वस्तू चित्र आहे. चित्र सुपूर्द करताना, प्रथम शिक्षक, आणि नंतर साखळीतील प्रत्येक मुलाने, या वस्तूचे एक गुणधर्म नाव दिले, जेणेकरून त्याची पुनरावृत्ती होऊ नये. उदाहरणार्थ: “गिलहरी” हा एक प्राणी आहे, जंगली, जंगली, लाल, चपळ, काजू कुरतडणे, एका फांदीवरून फांदीवर उडी मारणे इ.

"तुम्हाला काय हवे ते निवडा"

विषय कार्ड टेबलवर विखुरलेले आहेत. शिक्षक काही मालमत्तेची किंवा चिन्हाची नावे देतात आणि मुलांनी ही मालमत्ता असलेल्या शक्य तितक्या वस्तू निवडल्या पाहिजेत. उदाहरणार्थ: "हिरवा" - हे पान, झाड, काकडी, कोबी, तृण, इ. किंवा: "ओले" - पाणी, दव, ढग, धुके, दंव इ.

"हे काय आहे?"

शिक्षक सजीव किंवा निर्जीव निसर्गाच्या वस्तूचा विचार करतो आणि त्याची वैशिष्ट्ये सूचीबद्ध करण्यास सुरवात करतो. जर मुलांनी अंदाज लावला असेल तर त्यांनी पुढील आयटमचा अंदाज लावला नाही तर चिन्हांची यादी वाढते. उदाहरणार्थ: “अंडी” अंडाकृती, पांढरी, नाजूक असते, बहुतेक वेळा आत द्रव असते, पौष्टिक असते, ते शेतकऱ्यांच्या अंगणात, जंगलात आढळते, त्यातून पिल्ले बाहेर येतात.

"माझ्या बागेत"

मुलांनो, एका वर्तुळात, बागेत बागेत वाढू शकणाऱ्या भाज्यांना नाव द्या (टोमॅटो, काकडी, वांगी, गाजर इ.).

या खेळाची दुसरी आवृत्ती शक्य आहे: मुलांकडे अशी चित्रे आहेत जी बागेत उगवलेल्या भाज्या आणि सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या इतर वस्तू दर्शवू शकतात. उदाहरणार्थ: केळी, चिमणी इ. या वस्तू त्याच्या बागेत काय करत आहेत हे मुलाने न्याय्य ठरवले पाहिजे. उदाहरणार्थ: एक चिमणी आमच्या कोबीमधून सुरवंट चोखत आहे, मी उपचारासाठी केळी सोडली, इ.

"निसर्गाची काळजी घ्या"

टेबलावर वनस्पती, पक्षी, प्राणी, मानव, सूर्य, पाणी इत्यादी दर्शविणारी चित्रे आहेत.

शिक्षकांसाठी सल्लामसलत

प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणातील गेम क्रियाकलाप

ओ.व्ही. शिश्किना यांनी संकलित केले
MBDOU एकत्रित प्रकार क्र. 54
"इस्कोर्का" नाबेरेझनी चेल्नी

पर्यावरणीय शिक्षण आणि संगोपनात एक विशेष भूमिका प्रीस्कूल बालपणाच्या कालावधीद्वारे व्यापली जाते, जेव्हा एखाद्या व्यक्तीच्या जागतिक दृष्टिकोनाचा पाया घातला जातो आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलची त्याची वृत्ती तयार होते. प्रीस्कूल वयात, मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षेत्रात महत्त्वपूर्ण बदल घडतात. विचारांचे लाक्षणिक स्वरूप, प्रीस्कूल वयासाठी विशिष्ट, मूलतः थेट छापांच्या आधारे, वस्तूंमधील संबंध आणि संबंध स्थापित करतात या वस्तुस्थितीद्वारे निर्धारित केले जाते.

पर्यावरणविषयक कल्पनांची केवळ उपस्थिती एखाद्या व्यक्तीच्या पर्यावरणीयदृष्ट्या योग्य वर्तनाची हमी देत ​​नाही. यासाठी निसर्गाकडे योग्य दृष्टिकोन असणे देखील आवश्यक आहे. हे निसर्गाशी परस्परसंवादाच्या उद्दिष्टांचे स्वरूप, त्याचे हेतू आणि पर्यावरणीय व्यवहार्यतेच्या दृष्टिकोनातून कार्य करण्याची तयारी निर्धारित करते. आधीच पर्यावरणीय संकल्पनांवर प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत, मुले वनस्पती आणि प्राणी यांच्याबद्दल भावनिक वृत्ती विकसित करतात.

मला असे वाटते की वृद्ध प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय शिक्षणाचा सर्वात महत्वाचा सूचक म्हणजे पर्यावरणाभिमुख क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा सहभाग, ज्या दरम्यान पर्यावरणीय कल्पना अधिक गहन आणि एकत्रित केल्या जातात आणि निसर्गाबद्दल सक्रिय मानवी वृत्ती प्रकट होते. त्याच वेळी, मुलांना हे समजावून सांगणे आवश्यक आहे की वन्य निसर्ग मानवी क्रियाकलापांशिवाय जगतो;

माझा विश्वास आहे की एखाद्याने त्याऐवजी लोकांद्वारे सुधारित वातावरणात नैसर्गिक वस्तूंची काळजी घेतली पाहिजे: शहरात, उद्यानात आणि प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीत - प्लॉटवर, राहत्या कोपर्यात. परिणामी, मुले लोकांच्या शेजारी राहणा-या वनस्पती आणि प्राण्यांना मदत करू शकतात: उद्यानातील झाडे, प्लॉट्स, फ्लॉवर बेडमधील झाडे, हिवाळ्यात उपाशी असलेले शहरातील पक्षी, म्हणजेच ज्यांचे कल्याण लोकांच्या कृतींवर अवलंबून असते.

हे खूप महत्वाचे आहे की मूल शाळेत प्रवेश करते तोपर्यंत तो केवळ शारीरिक आणि सामाजिकदृष्ट्या प्रौढच नाही तर मानसिक, भावनिक आणि स्वैच्छिक विकासाच्या एका विशिष्ट स्तरावर देखील पोहोचला आहे. मुलाने मानसिक ऑपरेशन्समध्ये प्रभुत्व मिळवले पाहिजे, आजूबाजूच्या जगाच्या वस्तू आणि घटनांचे सामान्यीकरण आणि फरक करण्यास सक्षम असावे, त्याच्या क्रियाकलापांची योजना आखण्यात आणि आत्म-नियंत्रण करण्यास सक्षम असावे. या आधारावर, व्यक्तीची पर्यावरणीय संस्कृती तयार केली पाहिजे, ज्याचा उद्देश मनुष्य आणि निसर्ग यांच्यातील संबंध सुसंवाद साधणे आहे.

प्रीस्कूल मुलांसाठी एक गंभीर समस्या म्हणजे निसर्गातील वर्तनाचे नियम, तसेच जबाबदारी, निःस्वार्थ मदत, करुणा यासारखे नैतिक नियम शिकणे आणि हे नियम आणि नियम खेळाच्या क्रियाकलापांद्वारे उत्तम प्रकारे शिकले जातात. मूल केवळ स्वतःच खेळत नाही तर इतर मुलांचे खेळही पाहते. हे निसर्ग आणि समाजात जागरूक वर्तनाच्या निर्मितीसाठी, कृती आणि कृत्यांवर आत्म-नियंत्रण करण्यासाठी पूर्व-आवश्यकता निर्माण करते, म्हणजेच नैतिक नियम आणि वर्तनाच्या नियमांचा व्यावहारिक विकास होतो.

तथापि, आपण हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रत्येक खेळ त्याच्या उद्दिष्टांमध्ये आणि सामग्रीमध्ये पर्यावरणीय नसतो. येथे अनेक आवश्यकता आहेत ज्यानुसार प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणासाठी खेळांची निवड केली जाऊ शकते.

मुलांच्या विकासाचे नमुने आणि या वयाच्या टप्प्यावर सोडवलेली पर्यावरणीय शिक्षणाची कार्ये लक्षात घेऊन खेळ निवडले पाहिजेत.

खेळाने मुलाला आधीच प्राप्त केलेले पर्यावरणीय ज्ञान प्रत्यक्षात आणण्याची संधी दिली पाहिजे आणि त्याला नवीन शिकण्यासाठी उत्तेजित केले पाहिजे.

खेळाच्या क्रिया निसर्गातील वर्तनाच्या नियम आणि मानदंडांनुसार केल्या पाहिजेत.

अशा खेळांना प्राधान्य दिले जाते जे केवळ पर्यावरणीय शिक्षणाच्या समस्या सोडविण्यास परवानगी देत ​​नाही तर मुलांच्या संगोपन आणि विकासाच्या सामान्य समस्यांचे निराकरण देखील करतात.

खेळ प्रीस्कूलर्ससाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचे प्रभावी माध्यम होण्यासाठी, मागील आणि त्यानंतरच्या खेळांसह प्रत्येक गेमचे अंतर्गत कनेक्शन शोधणे आवश्यक आहे. यामुळे मूल कोणत्या विद्यमान अनुभवावर अवलंबून असेल आणि त्याच्या विकासात कोणते नवीन पाऊल पडेल याचा अंदाज लावणे शक्य होईल.

खेळांचे वर्गीकरण.

पर्यावरणीय खेळांचे वर्गीकरण करण्यासाठी विविध तत्त्वे वापरली जाऊ शकतात:

विशिष्ट वैशिष्ट्यांनुसार;

सामग्रीच्या थीमॅटिक वितरणाद्वारे;

संस्थेचे स्वरूप आणि नियमनाच्या मर्यादेनुसार;

त्यानुसार कारवाईची दिशा.

विशिष्ट वैशिष्ट्यांनुसारसर्जनशील खेळ आणि नियमांसह खेळ यांच्यात फरक करा. ते, यामधून, उपसमूहांमध्ये विभागलेले आहेत:

सर्जनशील खेळ:

भूमिका बजावणे;

नाट्यमय;

बांधकाम.

नियमांसह खेळ:

उपदेशात्मक;

जंगम.

सामग्रीच्या थीमॅटिक वितरणाद्वारेखालील वर्गीकरण आहे:

“वन्यजीव” थीमवरील खेळ;

"निर्जीव निसर्ग" थीमवर खेळ.

संस्थेच्या स्वरूपाद्वारे आणि नियमन मापानेहायलाइट:

मुलाचे स्वतंत्र खेळ क्रियाकलाप;

शिक्षकांसह संयुक्त गेमिंग क्रियाकलाप (एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मार्गदर्शनाखाली).

कृतीच्या दिशेनेमध्ये विभागलेले आहेत:

सेन्सरीमोटर;

विषय;

परिवर्तन खेळ (अनुकरण);

सामाजिक;

स्पर्धात्मक.

नियमांसह खेळ - सक्रिय, प्लॉट-चालित, अभ्यासात्मक - प्रीस्कूलर्ससाठी खूप विकासात्मक महत्त्व आहे. (डेस्कटॉप-मुद्रित, मौखिक, इ.). अशा खेळांचा मध्यवर्ती दुवा म्हणजे नियम; ते मुलांच्या विकासावर परिणाम करणारे मुख्य घटक आहेत. नियम मुलाला सक्रिय होण्यास प्रोत्साहित करतात: त्याचे लक्ष गेमच्या कार्यावर केंद्रित करणे, गेमच्या परिस्थितीला त्वरीत प्रतिसाद देणे आणि परिस्थितीचे पालन करणे.

प्रीस्कूलर्ससाठी नियमांसह विविध खेळांपैकी, मी डिडॅक्टिक गेमकडे विशेष लक्ष देतो. अगदी नाव - डिडॅक्टिक - सूचित करते की या खेळांचा उद्देश मुलांचा मानसिक विकास आहे.

वापरलेल्या सामग्रीच्या स्वरूपावर आधारित, डिडॅक्टिक गेम ऑब्जेक्ट्ससह गेम, बोर्ड-मुद्रित गेम आणि शब्द गेममध्ये विभागले जाऊ शकतात.

विषयाचे खेळ म्हणजे लोक शैक्षणिक खेळणी आणि विविध नैसर्गिक साहित्य असलेले खेळ. (पाने, बिया). हे खेळ मुलाच्या संवेदनात्मक कौशल्यांच्या विकासास, विविध संवेदी गुणांबद्दलच्या कल्पनांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात. (रंग, आकार इ.). बोर्ड आणि मुद्रित खेळांचा उद्देश पर्यावरणाबद्दलच्या कल्पना स्पष्ट करणे, ज्ञान व्यवस्थित करणे, स्मरणशक्ती आणि विचार प्रक्रिया विकसित करणे आहे. मुद्रित बोर्ड गेममध्ये लोट्टो, डोमिनोज, कट-आउट चित्रे, फोल्डिंग क्यूब्स इत्यादींचा समावेश होतो. शाब्दिक खेळ लक्ष, बुद्धिमत्ता, प्रतिक्रियेची गती आणि सुसंगत भाषण विकसित करतात.

माझ्या गटातील मुलांची उपदेशात्मक खेळ आणि नैसर्गिक वस्तूंमध्ये स्वारस्य वाढवण्यासाठी, मी स्पर्धा किंवा समस्या परिस्थितीचा एक घटक सादर करतो.

प्रीस्कूलर्सच्या इच्छेला पाठिंबा देण्यासाठी पर्यावरणीय संकल्पना आणि शैक्षणिक खेळांमध्ये आत्मसात केलेली गेमिंग कौशल्ये स्वतंत्र खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रतिबिंबित करण्यासाठी, मी वेगळ्या कोपऱ्यांमधील गटामध्ये मुलांसाठी पर्यावरण सामग्रीसह खेळ आयोजित करण्यासाठी साहित्य ठेवले. (नैसर्गिक क्षेत्र दर्शविणाऱ्या टॅब्लेट, वनस्पती, प्राणी, वनौषधी इत्यादी दर्शविणारी चित्रे). अशा प्रकारे, प्रीस्कूल मुलांची निसर्गातील वाढती आवड समाधानी आहे आणि पूर्वी प्राप्त केलेल्या कल्पना एकत्रित केल्या जातात.

पर्यावरणीय थीमवर भूमिका-खेळण्याच्या खेळांच्या मदतीने, मी भावनिक प्रतिसाद जागृत करण्याचा प्रयत्न करतो आणि वनस्पती आणि प्राणी यांच्या वस्तूंबद्दल योग्य वृत्तीच्या निर्मितीवर प्रभाव पाडतो. मुलांमध्ये भावनिक प्रतिक्रिया निर्माण करणारे पर्यावरणीय ज्ञान त्यांच्या स्वतंत्र खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट होण्याची आणि ज्ञानापेक्षा त्याची सामग्री बनण्याची अधिक शक्यता असते, ज्याचा प्रभाव प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या केवळ बौद्धिक बाजूवर होतो.

मुलांचा भावनिक आणि निसर्गाकडे स्वारस्यपूर्ण दृष्टीकोन विकसित करण्यासाठी, मी केवळ उपदेशात्मक आणि भूमिका-खेळण्याचे खेळ वापरत नाही तर इतर सर्व प्रकारचे खेळ देखील वापरतो.

नियमांसह खेळांच्या मोठ्या गटामध्ये मैदानी आणि मैदानी-शिक्षणात्मक खेळ असतात. ते विविध प्रकारच्या हालचालींवर आधारित आहेत - चालणे, धावणे, उडी मारणे, चढणे, फेकणे इ.

मैदानी खेळ आयोजित करण्याची पद्धत ही उपदेशात्मक खेळ आयोजित करण्याच्या पद्धतीसारखीच आहे आणि मुलांमध्ये हे खेळ स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची क्षमता हळूहळू विकसित करण्याचा उद्देश आहे.

मी माझा फुरसतीचा वेळ, पावसात फेरफटका मारण्याचा किंवा शाब्दिक आणि उपदेशात्मक खेळांसह वाट पाहण्याचा प्रयत्न करतो. यासाठी कोणत्याही अटी किंवा उपकरणांची आवश्यकता नाही. हे खेळ गहनपणे विचार विकसित करतात: कल्पनांची लवचिकता आणि गतिशीलता, विद्यमान ज्ञान आकर्षित करण्याची आणि वापरण्याची क्षमता, विविध वैशिष्ट्यांनुसार वस्तूंची तुलना आणि एकत्रीकरण करण्याची क्षमता, लक्ष आणि प्रतिक्रियेचा वेग विकसित करणे.

कोडे-वर्णनांचे खेळ मुलांसाठी खूप मनोरंजक असतात - त्यामध्ये ते एखाद्या वस्तूची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये ओळखण्याची, त्यांना शब्दांमध्ये नाव देण्याच्या आणि लक्ष विकसित करण्याच्या क्षमतेचा सराव करतात.

क्रिएटिव्ह गेममध्ये नाटकीय खेळ आणि बांधकाम खेळ यांचा समावेश होतो. त्यांच्याकडे सर्जनशील खेळांची मुख्य वैशिष्ट्ये आहेत: योजनेची उपस्थिती, भूमिका-खेळणे आणि वास्तविक कृती आणि नातेसंबंधांचे संयोजन आणि काल्पनिक परिस्थितीचे इतर घटक, तसेच मुलांचे स्वातंत्र्य आणि स्व-संस्था.

आम्ही साहित्यिक कार्यावर आधारित मुलांसह नाटकीय खेळ आयोजित करतो: खेळाचे कथानक, भूमिका, पात्रांच्या कृती, त्यांचे भाषण कामाच्या मजकुराद्वारे निर्धारित केले जाते. पूर्वनिश्चित कथानक आणि भूमिकांची उपस्थिती नाटकीय खेळाला रेडीमेड नियम असलेल्या गेमच्या जवळ आणते.

बांधकाम खेळ हा एक प्रकारचा सर्जनशील खेळ आहे. त्यांच्यामध्ये, मुले आजूबाजूच्या वस्तुनिष्ठ जगाबद्दल त्यांचे ज्ञान आणि छाप प्रतिबिंबित करतात, विविध गोष्टी स्वतंत्रपणे करतात, इमारती आणि संरचना उभारतात, परंतु अतिशय सामान्यीकृत आणि योजनाबद्ध स्वरूपात.

इमारत आणि रचनात्मक खेळांमध्ये, मी काही वस्तू इतरांसह कसे बदलायचे ते शिकवतो: इमारती विशेषत: तयार केलेल्या बांधकाम साहित्य आणि कन्स्ट्रक्टरपासून किंवा नैसर्गिक साहित्य - वाळू, बर्फापासून बनवल्या जातात.

माझ्या लक्षात आले की मुलांना इम्प्रोव्हायझेशन गेम्स आवडतात ज्यात ते झाडाचा मुकुट किंवा वाऱ्याचा झुळूक दाखवण्यासाठी हालचाली वापरू शकतात. वारंवार निरीक्षणे आणि विविध हालचालींच्या चाचणीनंतरच असे खेळ शक्य आहेत.

इकोलॉजिकल गेम्स प्रीस्कूलर्सच्या रेडीमेड ज्ञानाच्या आत्मसात करण्यापासून प्रस्तावित गेम समस्यांच्या निराकरणासाठी स्वतंत्र शोधाकडे वळवणे शक्य करतात, जे मानसिक शिक्षणात योगदान देतात. मी खेळांमध्ये नैसर्गिक वस्तू आणि त्यांच्या प्रतिमा वापरून मुलांच्या सौंदर्यात्मक भावनांच्या निर्मितीसाठी सकारात्मक भावनिक पार्श्वभूमी तयार करण्याचा प्रयत्न करत आहे.

त्यामुळे, खेळ हे केवळ मनोरंजनच नाही तर लहान मुलांना त्यांच्या सभोवतालचे जग जाणून घेण्याची एक पद्धत आहे. मुले जितकी लहान असतील तितक्या वेळा हा खेळ त्यांच्याबरोबर शैक्षणिक कार्याची पद्धत म्हणून वापरला जातो.

उपदेशात्मक खेळांमध्ये आपण अनेकदा नैसर्गिक वस्तू वापरतो (भाज्या, फळे, फुले, दगड, बिया, सुका मेवा), वनस्पती आणि प्राण्यांची चित्रे, बोर्ड गेम आणि सर्व प्रकारची खेळणी. नैसर्गिक सामग्री किंवा त्यातील प्रतिमा असलेले डिडॅक्टिक गेम हे संवेदी शिक्षण आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाचे मुख्य मार्ग आहेत. आम्ही वर्ग, सहली आणि खास नेमलेल्या वेळी चालत असताना खेळ खेळतो.

मी माझ्या वर्गात वापरत असलेले खेळ मुलांना वस्तूंचे गुण शिकण्यास आणि निसर्गाच्या निरीक्षणाद्वारे प्राप्त कल्पना स्पष्ट करण्यास मदत करतात.

डिडॅक्टिक गेम ज्यामध्ये तुम्हाला सामान्य वैशिष्ट्यांनुसार वस्तू एकत्र करणे आवश्यक आहे ते मुलांना विद्यमान विशिष्ट कल्पनांच्या आधारे वस्तूंचे वर्गीकरण करण्यास मार्गदर्शन करण्यास मदत करू शकतात: जंगलात किंवा बागेत काय वाढते ते नाव द्या; वर्षातील काही काळ प्रतिबिंबित करणारी चित्रे निवडा; पक्षी, प्राणी, मासे, झाडे यांच्या प्रतिमा असलेली चित्रे गोळा करा.

डिडॅक्टिक गेम हळूहळू अधिक कठीण करणे आवश्यक आहे. म्हणून, उदाहरणार्थ, मी वस्तूंना प्रथम देखावा, नंतर स्पर्श, नंतर वर्णन आणि शेवटी, कोडे विचारलेल्या प्रश्नांच्या उत्तरांद्वारे ओळखतो. सर्वात कठीण गोष्ट म्हणजे सामान्य वैशिष्ट्यांवर आधारित वस्तू एकत्र करणे आणि प्रश्नांच्या उत्तरांवर आधारित वस्तूंचा अंदाज लावणे.

वनस्पतींसह उपदेशात्मक खेळादरम्यान, मी स्वतःसाठी एक ध्येय ठेवले: त्यांच्याबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती जोपासणे.

वाळू, पाणी, बर्फ आणि खडे असलेल्या असंख्य खेळांमध्ये, मी मुलांना नैसर्गिक सामग्रीची गुणवत्ता आणि गुणधर्मांची ओळख करून देतो. मुलांसोबत जंगलातील वृक्षारोपण करताना, मी त्यांचे लक्ष वेधून घेण्याचा प्रयत्न करतो डहाळ्या, कोरड्या फांद्या, मुळे, जे त्यांच्या रूपरेषेत पक्षी आणि प्राण्यांसारखे दिसतात. हळूहळू, मुले नैसर्गिक सामग्रीकडे बारकाईने पाहू लागतात आणि परिचित वस्तूंसह समानता शोधू लागतात. हे त्यांना खूप आनंदित करते आणि निरीक्षण आणि कल्पनाशक्तीच्या विकासास हातभार लावते.

खेळांमध्ये, मुले त्यांनी जे निरीक्षण केले आहे त्याची पुनरावृत्ती करतात, त्यांचे ज्ञान एकत्रित करतात आणि कौशल्ये आत्मसात करतात. खेळ पाहताना, मी मुलांना आवश्यक गोष्टी पुरवण्याचा, उद्भवलेल्या समस्यांचे योग्य निराकरण करण्यात आणि गैरसमज दूर करण्याचा प्रयत्न करतो. हे खूप महत्वाचे आहे की हा खेळ मुलांवर लादला जात नाही आणि त्यांनी त्यामध्ये तेच पुनरुत्पादित केले जे त्यांना स्वतःला समजले आहे.

वरील सर्व गोष्टींचा सारांश देताना, आम्ही खालील मुख्य निष्कर्ष काढू शकतो: पर्यावरणीय सामग्रीचे खेळ मुलाला केवळ विशिष्ट सजीवांचेच नव्हे तर परिसंस्थेचे वेगळेपण आणि अखंडता पाहण्यास मदत करतात. त्याच्या अखंडतेचे आणि विशिष्टतेचे उल्लंघन करण्याची अशक्यता लक्षात घ्या.

यावर आधारित, मुलांबरोबरच्या माझ्या कामात मी पर्यावरणीय सामग्रीचे उपदेशात्मक खेळ वापरतो, जे केवळ प्रीस्कूलरच्या निसर्गातील वर्तनाच्या नियमांबद्दलच्या कल्पनांच्या आत्मसात करण्याची प्रभावीताच नाही तर निसर्गाशी वास्तविक परस्परसंवादात त्यांचे पालन देखील सुनिश्चित करतात. माझ्याकडून आणि माझ्या समवयस्कांकडून त्यांचे पालन निरीक्षण केल्याने नैसर्गिक वातावरणात मुलांच्या नकारात्मक कृती रोखण्यास मदत होते आणि प्रीस्कूलरच्या मुलांना जिवंत गोष्टींबद्दल जाणीवपूर्वक वृत्ती ठेवण्यास शिकवते.

शैक्षणिक नैसर्गिक इतिहास नीतिसूत्रे, म्हणी, बोटांचे खेळ, शारीरिक शिक्षण व्यायाम आणि खेळ.

ऋतूंबद्दल नीतिसूत्रे आणि म्हणी.

हिवाळा.

जर दंव जास्त नसेल तर तुमचे नाक लाल होते.

हिवाळ्यात, सूर्य सावत्र आईसारखा असतो: तो चमकतो, परंतु उबदार होत नाही.

जर हिमवर्षाव झाला तर ब्रेड येईल.

कडाक्याच्या थंडीत नाकाची काळजी घ्या.

दंव महान नाही, परंतु उभे राहणे चांगले नाही.

बर्फ हे पृथ्वी-नर्ससाठी उबदार आवरणासारखे आहे.

वसंत.

वसंत ऋतु पाण्याने समृद्ध आहे.

जो वसंत ऋतूमध्ये काम करण्यास आनंदित आहे तो शरद ऋतूतील श्रीमंत होईल.

एक वसंत ऋतु दिवस संपूर्ण वर्षभर फीड.

जर तुम्ही योग्य पेरणी केलीत तर तुम्हाला धान्याचा डोंगर कापता येईल.

वसंत ऋतु फुलांनी लाल आहे, आणि शरद ऋतूतील पाईसह लाल आहे.

वसंत ऋतु आणि शरद ऋतूतील - दररोज आठ हवामान परिस्थिती आहेत.

उन्हाळा.

सूर्य नसताना उन्हाळा वाईट असतो.

कापणीचा वेळ मौल्यवान आहे: येथे कोणासाठीही शांतता नाही.

उन्हाळा जमवतो आणि हिवाळा खातो.

जून आला आहे आणि कामाचा शेवट नाही.

आपण ऑगस्टमध्ये जे काही गोळा केले आहे, त्याच्याबरोबर आपण हिवाळा घालवाल.

शरद ऋतूतील.

शरद ऋतूतील खराब हवामानात बाहेर सात हवामान परिस्थिती असते.

वसंत ऋतु लाल आणि भुकेलेला आहे, शरद ऋतूतील पावसाळी आणि पौष्टिक आहे.

मी शरद ऋतूतील दिवस चुकलो आणि कापणी गमावली.

शरद ऋतूतील वेळ - आवारातील एक पक्षी.

सप्टेंबरमध्ये थंडर - उबदार शरद ऋतूतील.

ऑक्टोबर गडगडाट - हिम-पांढर्या हिवाळ्यासाठी.

उशीरा पाने पडणे म्हणजे कडक, लांब हिवाळा.

जेव्हा हंस उडून जातो तेव्हा बर्फ पडतो.

जंगलाबद्दल नीतिसूत्रे:

वनस्पती ही पृथ्वीची सजावट आहे.

झाडे आणि जंगले हे संपूर्ण जगाचे सौंदर्य आहे.

जंगलातून चाला - आपले पाऊल पहा.

जंगल ही शाळा नसून ती सर्वांना शिकवते.

जंगल आणि पाणी हे भाऊ-बहीण आहेत.

खूप जंगल नष्ट करू नका,

काही जंगले आहेत - काळजी घ्या,

जर जंगल नसेल तर ते लावा.

आणि जेव्हा भरपूर झाडे असतात तेव्हा जंगल जास्त आवाज करते.

जो जंगलाचे रक्षण करत नाही तोच निसर्गाचा शत्रू आहे.

निसर्ग बद्दल नीतिसूत्रे :

पक्षी आणि प्राणी यांचे संरक्षण करा आणि त्यांना नेहमी मदत करा!

जो निसर्गाचा नाश करतो तो आपल्या लोकांवर प्रेम करत नाही.

ज्याला दयाळू कसे व्हायचे हे माहित आहे तो निसर्गाचे संरक्षण आणि प्रेम करण्यास सक्षम असेल.

बोटांचे खेळ:

"फुले लावूया"

आम्ही एक खड्डा खणू आणि बी लावू.

पाऊस पडेल, वाढेल.

प्रथम स्टेम, आणि नंतर फूल.

आमची लाल फुले त्यांच्या पाकळ्या पसरवत आहेत.

वाऱ्याची झुळूक किंचित श्वास घेते, पाकळ्या डोलतात.

आमची लाल फुले त्यांच्या पाकळ्या झाकतात,

ते आपले डोके हलवतात आणि शांतपणे झोपी जातात.

"वनस्पती"

सर्वत्र अनेक भिन्न वनस्पती:

नदीजवळ, तलावावर, कुरणात आणि बागेत.

वसंत ऋतु सकाळी ते त्यांच्या पाकळ्या उघडतात.

सर्व पाकळ्यांना सौंदर्य आणि पोषण

एकत्रितपणे ते जमिनीखाली मुळे देतात.

बोटे मुठीत चिकटलेली असतात, एकमेकांवर घट्ट दाबली जातात, हळूहळू अंगठ्याच्या उंचीपर्यंत वाढतात - वनस्पती अंकुरत आहे. तळवे च्या पाठीमागे जोडलेले आहेत, बोटांनी खाली निर्देशित केले आहेत - वनस्पती मूळ.

शारीरिक शिक्षण मिनिटे:

"वूड्स मध्ये चाला"

मुले जंगलातून फिरत होती

निसर्गाचे निरीक्षण केले

आम्ही सूर्याकडे पाहिले,

आणि त्यांच्या किरणांनी त्यांना उबदार केले.

फुलपाखरे उडत होती

त्यांनी पंख फडफडवले.

माझ्या नाकावर एक मधमाशी आली.

मित्रांनो खाली पहा.

आम्ही पाने वाढवली

त्यांनी त्यांच्या तळहातावर बेरी उचलल्या.

आम्ही चांगले चाललो होतो!

आणि थोडे थकले.

"बेडूक"

दलदलीत दोन मैत्रिणी आहेत,

दोन हिरवे बेडूक.

सकाळी आम्ही लवकर आंघोळ केली,

टॉवेलने घासले,

त्यांनी त्यांचे पंजे ठोकले,

उजवीकडे, डावीकडे झुकले

आणि ते परतले.

हेच आरोग्याचे रहस्य आहे.

माझ्या सर्व मित्रांना नमस्कार!

वन नियम.

जर तुम्ही जंगलात फिरायला आलात, ताजी हवा श्वास घेण्यासाठी,

धावा, उडी मारा आणि खेळा, विसरू नका

आपण जंगलात आवाज करू शकत नाही, अगदी मोठ्याने गाणे देखील.

लहान प्राणी घाबरतील आणि जंगलाच्या काठावरुन पळून जातील.

ओकच्या फांद्या तोडू नका. कधीही विसरू नका

गवतातून कचरा काढा. निरर्थकपणे फुले उचलण्याची गरज नाही.

स्लिंगशॉटने शूट करू नका: लोक आराम करण्यासाठी जंगलात येतात.

फुलपाखरांना उडू द्या, ते कोणाला त्रास देत आहेत?

प्रत्येकाला पकडण्याची, थाप मारण्याची, टाळ्या वाजवण्याची किंवा काठीने मारण्याची गरज नाही.

निसर्ग खेळ.

"माशी, पोहणे, धावणे"

शिक्षक मुलांना जिवंत निसर्गाची एखादी वस्तू दाखवतात किंवा त्यांची नावे देतात. ही वस्तू ज्या प्रकारे हलते ते मुलांनी चित्रित केले पाहिजे. उदाहरणार्थ: “बनी” हा शब्द ऐकल्यावर मुले धावू लागतात किंवा जागेवर उडी मारतात; “क्रूशियन कार्प” हा शब्द वापरताना, ते पोहणाऱ्या माशाचे अनुकरण करतात; “चिमणी” या शब्दाने ते पक्ष्याच्या उड्डाणाचे चित्रण करतात.

"मला माहीत आहे" (बॉल गेम)

मुले वर्तुळात उभे असतात, मध्यभागी एक बॉल असलेला शिक्षक असतो. शिक्षक मुलाकडे बॉल टाकतात आणि नैसर्गिक वस्तूंच्या वर्गाला नावे देतात (प्राणी, पक्षी, मासे, वनस्पती, झाडे, फुले). ज्या मुलाने चेंडू पकडला तो म्हणतो: “मला प्राण्यांची 5 नावे माहीत आहेत” आणि याद्या (उदाहरणार्थ: एल्क, कोल्हा, लांडगा, ससा, हरिण)आणि चेंडू शिक्षकाकडे परत करतो. शिक्षक दुसऱ्या मुलाकडे बॉल टाकतो आणि म्हणतो: "पक्षी." मुलाने 5 पक्षी पकडले आणि त्यांची नावे दिली.

"हवा, पृथ्वी, पाणी" (बॉल गेम)

शिक्षक मुलाकडे बॉल टाकतो आणि निसर्गाच्या एखाद्या वस्तूचे नाव देतो, उदाहरणार्थ, "मॅगपी." मुलाने "हवा" उत्तर दिले पाहिजे आणि बॉल परत फेकून दिला पाहिजे. “डॉल्फिन” या शब्दाला मूल “पाणी”, “लांडगा” - “पृथ्वी” इत्यादी शब्दाला प्रतिसाद देते.

या गेमची दुसरी आवृत्ती शक्य आहे: शिक्षक "हवा" या शब्दाला कॉल करतात. ज्या मुलाला बॉल पकडतो त्याने पक्ष्याचे नाव दिले पाहिजे. "पृथ्वी" या शब्दासाठी - जमिनीवर राहणारा प्राणी; "पाणी" या शब्दासाठी - नद्या, समुद्र आणि महासागरांचे रहिवासी.

"साखळी"

शिक्षकाच्या हातात सजीव आणि निर्जीव निसर्गाची वस्तू दर्शविणारी वस्तू चित्र आहे. चित्र सुपूर्द करताना, प्रथम शिक्षक, आणि नंतर साखळीतील प्रत्येक मुलाने, या वस्तूचे एक गुणधर्म नाव दिले, जेणेकरून त्याची पुनरावृत्ती होऊ नये. उदाहरणार्थ: “गिलहरी” हा एक प्राणी आहे, जंगली, जंगली, लाल, चपळ, काजू कुरतडणे, एका फांदीवरून फांदीवर उडी मारणे इ.

"तुम्हाला काय हवे ते निवडा"

विषय कार्ड टेबलवर विखुरलेले आहेत. शिक्षक काही मालमत्तेची किंवा चिन्हाची नावे देतात आणि मुलांनी ही मालमत्ता असलेल्या शक्य तितक्या वस्तू निवडल्या पाहिजेत. उदाहरणार्थ: "हिरवा" - ही पाने, झाड, काकडी, कोबी, टोळ इत्यादींची चित्रे असू शकतात. किंवा: "ओले" - पाणी, दव, ढग, धुके, दंव इ.

"हे काय आहे?"

शिक्षक सजीव किंवा निर्जीव निसर्गाच्या वस्तूचा विचार करतो आणि त्याची वैशिष्ट्ये सूचीबद्ध करण्यास सुरवात करतो. जर मुलांनी अंदाज लावला असेल तर त्यांनी पुढील आयटमचा अंदाज लावला नाही तर चिन्हांची यादी वाढते. उदाहरणार्थ: “अंडी” अंडाकृती, पांढरी, नाजूक असते, बहुतेक वेळा आत द्रव असते, पौष्टिक असते, ते शेतकऱ्यांच्या अंगणात, जंगलात आढळते, त्यातून पिल्ले बाहेर येतात.

"माझ्या बागेत"

मुले एका वर्तुळात भाज्यांना कॉल करतात जे बागेत बागेत वाढू शकतात. (टोमॅटो, काकडी, वांगी, गाजर इ.).

या खेळाची दुसरी आवृत्ती शक्य आहे: मुलांकडे अशी चित्रे आहेत जी बागेत उगवलेल्या भाज्या आणि सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या इतर वस्तू दर्शवू शकतात. उदाहरणार्थ: केळी, चिमणी इ. या वस्तू त्याच्या बागेत काय करत आहेत हे मुलाने न्याय्य ठरवले पाहिजे. उदाहरणार्थ: एक चिमणी आमच्या कोबीमधून सुरवंट चोखत आहे, मी उपचारासाठी केळी सोडली, इ.

"निसर्गाची काळजी घ्या"

टेबलावर वनस्पती, पक्षी, प्राणी, मानव, सूर्य, पाणी इत्यादी दर्शविणारी चित्रे आहेत. शिक्षक चित्रांपैकी एक काढून टाकतात, आणि पृथ्वीवर कोणतीही लपलेली वस्तू नसल्यास उर्वरित जिवंत वस्तूंचे काय होईल हे मुलांनी सांगितले पाहिजे. उदाहरणार्थ: आम्ही एक पक्षी काढतो - बाकीचे प्राणी, मानव, वनस्पती इत्यादींचे काय होईल.

एल.व्ही. टॉर्मिशोवा
पर्यावरण शिक्षणप्रीस्कूल मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांद्वारे

आज पर्यावरणीयजगात शिक्षण हे शिक्षणाचे प्राधान्य क्षेत्र मानले जाते आणि प्रीस्कूल मुलांचे शिक्षण. ग्रह पृथ्वी आपला आहे सामान्य घर, त्यात राहणाऱ्या प्रत्येक व्यक्तीने त्याची सर्व मूल्ये आणि संपत्ती जतन करून, काळजीपूर्वक आणि आदराने वागले पाहिजे.

यावेळी, निसर्गाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार होतो "मानव निर्मित जग", स्वतःला आणि तुमच्या सभोवतालच्या लोकांसाठी.

प्रीस्कूलबालपण असे आहे वय कालावधीजेव्हा मुलाच्या जागतिक दृष्टिकोनाचा पाया सक्रियपणे तयार केला जातो nka: स्वतःबद्दल, इतर लोकांबद्दल, त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलची त्याची वृत्ती.

अगदी वेळेत प्रीस्कूल वयजेव्हा मूल निसर्गाच्या जगाशी, त्याच्या रंगांची आणि आकारांची समृद्धता आणि वैविध्य यांच्याशी प्रथम परिचित होते, तेव्हा त्याच्याबद्दल प्रथम कल्पना तयार करणे आवश्यक असते. पर्यावरणशास्त्र, आणणेकाळजी घेणारी वृत्ती आणि आपल्या सभोवतालच्या जिवंत जगाबद्दल प्रेम, ज्याचा आपण एक भाग आहोत. ते सुरुवातीच्या काळात होते वयनैसर्गिक जगात प्रथम कल्पना आणि मार्गदर्शक तत्त्वे घातली आहेत.

सतत प्रणालीशिवाय पर्यावरणीयशिक्षण सोडवता येत नाही पर्यावरणीय समस्या. मुलांना हे माहित असले पाहिजे की वनस्पती आणि प्राणी हे जिवंत प्राणी आहेत, ते श्वास घेतात, पाणी पितात, वाढतात आणि सर्वात महत्वाचे म्हणजे वेदना जाणवतात.

शिक्षण पर्यावरणीय होणार नाही, आधीच कनिष्ठ असल्यास या वयात मुलांना समजणार नाही: घरातील वनस्पतीपाणी आवश्यक आहे; पक्ष्यासाठी - बिया, पाणी; प्राणी - अन्न आणि पाणी; आणि हिवाळ्यात चिमण्या आणि स्तनांसाठी ब्रेडचे तुकडे.

सजीवांवर योग्य उपचार हा अंतिम परिणाम आहे आणि वर आणलेते एखाद्या प्रौढ व्यक्तीसह सामायिक केले जाते उपक्रम, खेळ. जर एखाद्या मुलास त्याच्या अपार्टमेंट आणि बालवाडीच्या बाहेर काय घडत आहे याबद्दल काहीही माहिती नसेल, तर त्याचा या जगाशी कोणताही संबंध असू शकत नाही.

यू प्रीस्कूल कालावधीत मुलेबालपण तीव्र आहे सामाजिक विकासजे इतर, प्रौढ आणि समवयस्कांशी त्याच्या संवादादरम्यान केले जाते. स्वत:चे रक्षण करण्यासाठी, मनुष्याने निसर्गाचे रक्षण केले पाहिजे, परंतु हे करण्यास सक्षम होण्यासाठी, त्याने स्वतःचा विकास केला पाहिजे. माणूस जसा आहे तसा तो आहे क्रियाकलाप, त्याने निर्माण केलेले जग असेच आहे. त्यामुळेच पर्यावरणीयशिक्षणाचे उद्दिष्ट अधिक निर्माण व्हावे परिपूर्ण माणूसइतरांशी सुसंगत राहण्यास सक्षम. मुलाला गरज आहे सुरुवातीची वर्षेप्रेमळ निसर्ग म्हणजे चांगले करणे, लोकांना त्याबद्दल विचार करण्यास भाग पाडणे. काय करता येईल. जेणेकरून आपले घर अधिक सुंदर आणि समृद्ध होईल.

पर्यावरण शिक्षण- ही एक नवीन दिशा आहे जी पारंपारिक दिशा - परिचयापेक्षा वेगळी आहे निसर्गासह मुले. सध्या, एक प्राधान्य शैक्षणिक समस्या निर्मिती आहे मुलांची पर्यावरणीय संस्कृती, आणि हे तेव्हाच शक्य आहे जेव्हा सततची कल्पना असेल पर्यावरण शिक्षण आणि संगोपन, जी विशिष्ट प्रणालीच्या निर्मितीद्वारे सुनिश्चित केली जाऊ शकते.

खेळ निःसंशयपणे अग्रगण्य प्रजाती आहे प्रीस्कूलर क्रियाकलाप. खेळातूनच मूल जगाविषयी शिकते आणि त्यासाठी तयार होते प्रौढ जीवन. खेळ आधारित आहे समजसादर केलेल्या नियमांपैकी, ज्यामुळे मुलास प्रौढ जीवनातील काही नियमांचे पालन करण्यास प्रवृत्त करते. खेळ इतर कोणत्याही पेक्षा मुलाला अधिक आकर्षित करतो क्रियाकलाप. त्याचा विकास होतो भावनिक क्षेत्रथेट संबंधांशी संबंधित. परिणामी, गेममध्ये अनुभवलेली परिस्थिती मुलाचा स्वतःचा भावनिक अनुभव बनते. खेळाचा मुलाच्या विकासावर परिणाम होतो. याव्यतिरिक्त, गेममध्ये, मुले समवयस्कांशी नातेसंबंध निर्माण करण्यास, स्थापित नियमांचे पालन करण्यास आणि आवश्यक वर्तन शिकण्यास शिकतात.

वनस्पती आणि प्राण्यांशी खेळणे प्रीस्कूलरजिवंत प्राण्याची मनःस्थिती, त्याची मौलिकता ओळखण्यास शिका, तो त्यांच्याशी वर्तन आणि संप्रेषण कौशल्यांचा सराव करतो. प्रीस्कूलर लक्षात घेत नाहीतो शिकतो कारण इथे तो त्याचे निर्णय घेतो खेळ कार्य, नाही शिकण्याचे कार्यप्रौढांनी दिलेले. च्या माध्यमातून क्रियाकलाप खेळामुलांसाठी विविध ज्ञान प्राप्त करणे आणि त्यावर प्रभुत्व मिळवणे चांगले आहे. खेळ प्रोत्साहन देते शिक्षण सकारात्मक दृष्टीकोननैसर्गिक वातावरणाबद्दल, मुले सहानुभूती दाखवतात, मदतीची गरज असलेल्या प्रत्येकाला मदत करतात, वनस्पती आणि प्राणी यांची काळजी घेतात, निसर्गाचे सौंदर्य जाणणे, त्यांच्या आजूबाजूला काय आहे ते जपायला आणि काळजी घ्यायला शिका.

पर्यावरणीयखेळ अनेकांमध्ये विभागले जाऊ शकतात प्रजाती:

1. भूमिका बजावणे पर्यावरणीय खेळ(सर्जनशील खेळ).

ते सामाजिक सामग्री मॉडेलिंगवर आधारित आहेत पर्यावरणीय क्रियाकलाप, उदाहरणार्थ, "भविष्यातील शहराचे बांधकाम"(त्यातील सहभागी बिल्डर्स, आर्किटेक्ट्स, शहरातील रहिवाशांची भूमिका बजावतात; खेळाचे ध्येय हे कल्पना तयार करणे आहे की, अनुपालनाच्या अधीन आहे पर्यावरणीयनियम आणि नियम, नैसर्गिक क्षेत्राचा समतोल न बिघडवता बांधकाम करणे आवश्यक आहे).

शहर असावे या वस्तुस्थितीकडे लक्ष वेधून मी या विषयावर आधीच संभाषणे ठेवतो पर्यावरणास अनुकूल, सुंदर, जेणेकरून तुम्हाला त्यात राहायला आवडेल. मग आम्ही अल्बम, मासिके, चित्रे, चित्रे पाहतो. आम्ही कार्ड बनवतो - आकृत्या, रेखाचित्रांमधून काम करतो, इमारतींचे विश्लेषण करतो, उपाय शोधतो.

प्राणीसंग्रहालयाच्या भेटीदरम्यान लहान मुलाच्या ज्वलंत छापांचे रूपांतर खेळात होण्याची शक्यता असते. तो चौकोनी तुकडे, विटा किंवा इतर साहित्यापासून प्राणी आणि पक्ष्यांसाठी पिंजरे तयार करण्यास सुरवात करेल आणि त्यांना खेळण्यातील प्राण्यांसह वसवू शकेल. बाळ कसे वाहून जाते ते पाहून खेळ, प्रौढ तिला नवीन सह समर्थन खेळ क्रिया. गाडीने (किंवा विमानाने, ट्रेनने, जहाजाने)आफ्रिकन हत्ती, माकडे, मगरी यांसारख्या नवीन प्राण्यांची नवीन तुकडी प्राणीसंग्रहालयात आली (प्राणी अद्याप गेममध्ये समाविष्ट केलेले नाहीत).एक प्रौढ, जनावरांना डिलिव्हरी करणाऱ्या ड्रायव्हरची भूमिका घेत, मुलाला विचारतो - “दिग्दर्शक "प्राणीसंग्रहालय"माल स्वीकारा, पावतीवर स्वाक्षरी करा आणि प्राण्यांची अधिक चांगली व्यवस्था करा (प्रशस्त आणि चमकदार पिंजऱ्यांमध्ये, कारण ते अरुंद परिस्थितीत बराच काळ प्रवास करत होते आणि थकले होते. गेममध्ये अशा समावेशामुळे प्रौढांना थोडा वेळ लागेल, परंतु मुलाला प्लॉटच्या विकासासाठी प्रेरणा मिळेल आणि मगरीला कोणत्या प्रकारचे पिंजरे बनवावेत? प्राणीसंग्रहालयाच्या कुंपण क्षेत्राजवळ झाडे असणे आवश्यक आहे, त्यांना धुण्यासाठी कोणत्या सामग्रीचा वापर करावा? (स्टंप, फांद्या, घरटे, पेंढा इ.). चला आणखी खाली येऊ द्या याशिवाय मुलेकोण खाद्य आणि अन्न आणेल. अन्न कसे असावे? (मांस, मासे, धान्य, पाणी, जीवनसत्त्वे). मग विचारा त्याबद्दल मुलेजेथे अन्न साठवले पाहिजे. यू मुलेएक नवीन प्लॉट दिसतो, आपण त्यांना योग्यरित्या खायला द्यावे, त्यांच्या जीवनाची काळजी घ्यावी. मुले केवळ प्राण्यांचे जीवन, त्यांचे स्वरूप, त्यांचे निवासस्थान याबद्दल ज्ञान मिळवत नाहीत तर त्यांची काळजी घेणे आणि त्यांची काळजी घेणे देखील शिकतात. ते सुंदर, मोठे, आरामदायी पिंजरे बांधतात, त्यांना खायला घालतात आणि पिंजरे धुतात. जबाबदाऱ्या वाटून घ्या आणि एकमेकांच्या कामावर लक्ष ठेवा (संचालक, चौकीदार, चालक इ.).

तसेच, मुले प्रथम स्विमिंग पूल किंवा पार्कच्या बांधकामासाठी रेखाचित्रे काढू शकतात ज्यामध्ये ते कारंजे, स्विंग बांधतात, "लागवड"वनस्पती आणि असेच.

खेळातील भूमिका घेताना, मुलाला त्याच्या भूमिकेशी संबंधित असलेल्या वेगवेगळ्या भूमिकांच्या अभ्यागतांच्या कृती आणि भाषणांना योग्य प्रतिसाद देण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे. इतरांचे निरीक्षण करण्याच्या प्रक्रियेत, भिन्न परिस्थिती प्रदान करणे आवश्यक आहे ज्यात लोक आणि निसर्ग यांच्यातील भिन्न परस्परसंवाद समाविष्ट आहेत.

परिचय देत आहे प्राणी असलेली मुलेएखाद्या व्यक्तीच्या शेजारी राहणे, मुलाला प्राण्यांची काळजी घेण्यात सक्रिय भाग घेण्याची संधी द्या (खाद्य, पिंजरा स्वच्छ करणे, थंडीपासून संरक्षण करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

मुलांसाठी खेळणे मनोरंजक बनविण्यासाठी, आवश्यक परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे, उदाहरणार्थ, "चिकन हरवले". मुलांना एक लहान, पिवळी कोंबडी (खेळणे) सापडते जो रडतो आणि म्हणतो की तो हरवला आहे, त्याची आई कोण आहे, त्याला रस्ता ओलांडण्यास मदत करा, त्याला खायला द्या आणि तयार करा त्याच्यासाठी आवश्यक अटी, आपण गाणी गाऊ शकता, नर्सरी गाण्या किंवा कविता वाचू शकता.

2. अनुकरण पर्यावरणीय खेळ.

हे गेम्स सिम्युलेशनवर आधारित आहेत पर्यावरणीय क्रियाकलाप.

होय, खेळ "जलाशयाची परिसंस्था"आम्हाला या प्रणालीच्या प्रत्येक घटकाची भूमिका शोधू देते, बायोसेनोसेसवर मानववंशीय प्रभावाचे परिणाम आणि गेमचे अनुकरण करण्यास अनुमती देते « पर्यावरणीय पिरॅमिड» अन्न साखळी दर्शविण्यात मदत करते (मुलाला स्पष्टपणे दिसते की अन्न साखळीतील एका दुव्याचा व्यत्यय बाकीच्यांचा मृत्यू होतो).

उदाहरणार्थ, मासे. नद्या आणि समुद्र कोरडे होतील आणि मासे मरतील. जर प्रकाश नसेल तर उष्णता, पाणी, वनस्पती आणि प्राणी मरतात. कीटक नसतील तर पक्षी मरतील वगैरे.

3. स्पर्धात्मक पर्यावरणीय खेळ.

असे खेळ त्यांच्या सहभागींच्या जैविक ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता आत्मसात करण्यासाठी आणि त्यांचे प्रदर्शन करण्यासाठी क्रियाकलाप उत्तेजित करतात. त्यांना समाविष्ट करा: स्पर्धा - लिलाव, स्पर्धा - मॅरेथॉन, KVN, पर्यावरणीय प्रश्नमंजुषा, "चमत्कारांचे क्षेत्र"आणि असेच.

हे असे खेळ आहेत ज्यात मुले त्यांचे ज्ञान प्रदर्शित करतात. ते तार्किक विचार करतात आणि लवकर निर्णय घेतात. ते प्रॅक्टिकलही करतात क्रियाकलाप.

4. खेळ - प्रवास.

हे खेळ सरावात मोठ्या प्रमाणावर वापरले जातात, ज्यामध्ये मुले, टीएसओच्या मदतीने, उत्तर ध्रुवावर, समुद्राच्या किंवा समुद्राच्या तळापर्यंत पोहोचतात. सौर ग्रह. हे खेळ जगाविषयीचे ज्ञान, वातावरणातील वस्तूंशी योग्यरित्या संबंधित आणि अधिक जाणून घेण्याची इच्छा वाढविण्यात देखील योगदान देतात. मध्ये योगदान द्या पर्यावरण शिक्षण: हवा, समुद्र आणि महासागर प्रदूषित करू नका, प्राण्यांचे संरक्षण करा आणि त्यांच्या निवासस्थानात त्यांच्यासाठी नैसर्गिक परिस्थिती निर्माण करा.

5. उपदेशात्मक खेळ.

हे खेळ वैविध्यपूर्ण आहेत वर्ण: भाषण खेळ, शैक्षणिक, गणितीय. उदाहरणार्थ, "कोण कुठे राहतो?". मुलांनी त्यांच्या निवासस्थानाच्या आधारावर प्राणी आणि पक्ष्यांचे स्थान योग्यरित्या ओळखले पाहिजे आणि त्यांच्या उत्तराचे समर्थन करण्यासाठी युक्तिवाद प्रदान केले पाहिजेत. कोल्हा जंगलात राहतो, ती स्वत: साठी एक खड्डा खणते, ती हायबरनेट करत नाही, कारण ती तिचा कोट बदलते (फर उबदार आणि जाड होते, तिला स्वतःच अन्न मिळते, ती एक व्यवस्थित जंगल आहे (उंदीर आणि आजारी प्राणी नष्ट करते).

मुले पक्षी, प्राणी, फुले आणि वनस्पतींचे वर्गीकरण देखील दिलेल्या वैशिष्ट्यांनुसार करतात. विविध बोर्ड - मुद्रित आणि शैक्षणिक खेळ आपल्याला केवळ बाह्य वैशिष्ट्यांद्वारे ओळखण्याची परवानगी देत ​​नाहीत, परंतु मुलं नैसर्गिक वातावरणाशी योग्यरित्या संबंध ठेवण्यास देखील शिकतात.

6. नैसर्गिक साहित्यासह खेळ.

मुलांना खरोखरच निसर्गाशी थेट संबंध असलेले खेळ आवडतात. निसर्गाला हानी न पोहोचवता ते स्वतः साहित्य तयार करतात आणि ते व्यवहारात लागू करायला शिकतात. मुलांना वाळू आणि पाण्याबरोबर खेळायलाही आवडते; ते साहित्याचे गुणधर्म आणि गुण ठरवतात आणि प्रयोग करतात.

प्रगतीपथावर आहे मुलांमध्ये खेळा क्रियाकलापजगाचा एक भाग म्हणून स्वत: ला जाणण्याची क्षमता तयार होते, प्रतिनिधित्वाची एक प्रणाली तयार होते आणि गहन होते मुलेघटक म्हणून घटना आणि निर्जीव निसर्गाच्या वस्तूंबद्दल पर्यावरणीय कल्याण, पर्यावरणीय ज्ञान सामान्यीकृत आहे, ग्रहांचा पाया पर्यावरणीय जाणीव, संकल्पना दिली आहे की आपण पृथ्वी ग्रहावर राहतो आणि आपण स्वामी आहोत. सर्व लोक, ते कोणत्याही राष्ट्रीयत्वाचे असले तरीही, ते कोणत्या देशात राहतात हे महत्त्वाचे नाही, त्यांना एकच चिंता आहे - भविष्यातील जीवनासाठी आपला ग्रह जतन करणे.

परिचय

पर्यावरण शिक्षण प्रीस्कूल वय

पर्यावरणीय संस्कृतीचा पाया घातला जातो लहान वयजेव्हा मूल प्रथम निसर्गाविषयी ज्ञानाच्या जगात प्रवेश करते. मुलांची निसर्गाबद्दलची भावी वृत्ती मुख्यत्वे त्यांना त्याचे मूल्य समजते की नाही आणि नैसर्गिक वस्तूंबद्दल किती खोलवर सौंदर्य आणि नैतिक वृत्ती जोपासली जाईल यावर अवलंबून असेल. मुलांमध्ये निसर्गाबद्दल जबाबदार वृत्ती निर्माण करणे ही एक जटिल आणि लांब प्रक्रिया आहे.

सध्या अस्तित्वात असलेल्या पर्यावरणीय परिस्थितीची जाणीव झाल्याशिवाय पर्यावरणीय संस्कृती विकसित होऊ शकत नाही. जागतिक, ग्रहविषयक समस्या, रशियाच्या पर्यावरणीय समस्या समजून घेतल्याने चिंता आणि चिंता निर्माण होते, शिक्षकांना विविध कार्ये पार पाडण्यासाठी दृष्टीकोन आणि प्रोत्साहन मिळते. शैक्षणिक कार्य. या पार्श्वभूमीवर, प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय शिक्षणाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे समजून घेणे सोपे आहे.

उत्कृष्ट शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांच्या असंख्य अभ्यासांनी हे सिद्ध केले आहे की या शिक्षणाच्या प्रक्रियेत विविध पर्यावरणीय खेळांचा वापर केल्यास मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणावरील उद्देशपूर्ण कार्य यशस्वी होईल.

पूर्वस्कूलीच्या मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचे साधन म्हणून गेमचा अभ्यास करणे हा अमूर्त कार्याचा उद्देश आहे. ते साध्य करण्यासाठी, खालील कार्ये सोडविण्याचा प्रस्ताव आहे:

प्रीस्कूल मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचे मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक पाया निश्चित करणे;

प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणात खेळांची भूमिका निश्चित करा;

प्रीस्कूल मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचे साधन म्हणून खेळ वापरण्याची पद्धत एक्सप्लोर करणे.

1. प्रीस्कूल मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचा मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक पाया

प्रीस्कूल बालपणाचे आंतरिक मूल्य स्पष्ट आहे: मुलाच्या आयुष्यातील पहिली सात वर्षे जलद वाढ आणि गहन विकासाचा कालावधी, शारीरिक आणि मानसिक क्षमतांमध्ये सतत सुधारणा करण्याचा कालावधी, व्यक्तिमत्त्व निर्मितीची सुरुवात.

पहिल्या सात वर्षांची उपलब्धी म्हणजे आत्म-जागरूकता निर्माण करणे: मूल स्वतःला वस्तुनिष्ठ जगापासून वेगळे करते, जवळच्या आणि परिचित लोकांच्या वर्तुळात त्याचे स्थान समजून घेण्यास सुरुवात करते, सभोवतालच्या वस्तुनिष्ठ-नैसर्गिक जगाकडे जाणीवपूर्वक नेव्हिगेट करते आणि त्याचे वेगळेपण करते. मूल्ये

या कालावधीत, प्रौढांच्या मदतीने निसर्गाशी संवाद साधण्याचा पाया घातला जातो, मूल सर्व लोकांसाठी एक सामान्य मूल्य म्हणून ओळखू लागते.

अलिकडच्या दशकांच्या मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय संशोधनांनुसार (ए.व्ही. झापोरोझेट्स, एन.एन. पोड्ड्याकोव्ह, एस.एन. निकोलायवा, आयटी सुरावेगीना, इ.), पूर्वस्कूलीच्या वयात पर्यावरणीय संस्कृतीचा पाया तयार करणे शक्य आहे.

त्याच्या निर्मितीचा प्रारंभिक बिंदू ही विशिष्ट ज्ञानाची एक प्रणाली आहे जी जिवंत निसर्गाचे अग्रगण्य नमुने प्रतिबिंबित करते. 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांद्वारे असे ज्ञान आत्मसात करण्याची शक्यता एल.एस.च्या अध्यापनशास्त्रीय संशोधनाद्वारे सिद्ध झाली आहे. Ignatkina, I.A. कोमारोवा, एन.एन. कोंड्रातिवा, एस.एन. निकोलायवा, पी.जी. सामोरोकोवा, पी.जी. टेरेन्टीवा इ.

देशी आणि परदेशी शास्त्रज्ञ (एल.एस. वायगोत्स्की, ए. मास्लो, जे. पायगेट, बी.डी. एल्कोनिन) यांच्या अभ्यासानुसार, प्रीस्कूल ते प्राथमिक शालेय वयापर्यंतचे संक्रमण चिन्हांकित करणारा कालावधी मूलभूत व्यक्तिमत्व गुणांच्या विकासासाठी विशेषतः अनुकूल आहे.

हे या वयातील मुलांची उच्च संवेदनशीलता आणि स्वैच्छिकता, आत्म-जागरूकता आणि आत्म-नियंत्रण या घटकांच्या विकासामुळे आहे, जे प्रीस्कूलरला विशिष्ट स्तराची चेतना आणि कृतीचे स्वातंत्र्य प्रदान करते.

भूतकाळातील सर्व उत्कृष्ट विचारवंत आणि शिक्षकांनी मुलांचे संगोपन करण्याचे साधन म्हणून निसर्गाला खूप महत्त्व दिले: हा ए. कोमेन्स्कीने निसर्गात ज्ञानाचा स्रोत, मन, भावना आणि इच्छाशक्तीच्या विकासाचे साधन पाहिले. के.डी. उशिन्स्की त्यांना त्यांच्या मानसिक आणि शाब्दिक विकासासाठी सुलभ आणि उपयुक्त असलेल्या सर्व गोष्टी सांगण्यासाठी "मुलांना निसर्गाकडे नेण्याच्या" बाजूने होते.

प्रीस्कूलरची निसर्गाशी ओळख करून देण्याच्या कल्पना पुढे एम.व्ही.च्या पद्धतशीर नियमावलीमध्ये सोव्हिएत प्रीस्कूल शिक्षणाच्या सिद्धांत आणि सराव मध्ये विकसित केल्या गेल्या. लुसिक, एम.एम. मार्कोव्स्काया, Z.D च्या शिफारसी. सिझेन्को; एकापेक्षा जास्त पिढीच्या शिक्षकांनी S.A. च्या पाठ्यपुस्तकातून अभ्यास केला. वेरेटेनिकोवा. अग्रगण्य शिक्षक आणि पद्धतीशास्त्रज्ञांच्या कार्याद्वारे एक प्रमुख भूमिका बजावली गेली, ज्यांचे लक्ष आपल्या सभोवतालचे जग जाणून घेण्याची, निसर्गाविषयी विश्वासार्ह माहिती जमा करणे, स्पष्ट करणे आणि विस्तारित करणे (झेड डी सिझेन्को, एस.ए. वेरेटेनिकोवा, ए.एम. निझोवा, एल.आय. लुचिच, इ.

1950 च्या दशकात अध्यापनशास्त्रीय संस्थांमधील प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र विभागांमध्ये सुरू झालेल्या संशोधनाने निसर्ग जाणून घेण्याच्या पद्धतीच्या वैज्ञानिक पुष्टीकरणात मोठी भूमिका बजावली. पहिल्यापैकी एक म्हणजे E.I चा अभ्यास. झालकिंड, परिचित करण्यासाठी समर्पितपक्ष्यांसह प्रीस्कूलर - नैसर्गिक वस्तूंच्या संवेदनात्मक धारणेची योग्य संघटना किती महत्त्वाची आहे हे दर्शविते: निरीक्षणांचे विचारशील मार्गदर्शन मुलांना अनेक इंप्रेशन देते जे विशिष्ट आणि सामान्यीकृत कल्पनांमध्ये रूपांतरित होतात आणि भाषणाच्या विकासास हातभार लावतात.

1970 च्या दशकाच्या सुरुवातीस, अध्यापनशास्त्रीय संशोधन केले जाऊ लागले, जे नंतर प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाच्या पद्धतींच्या सैद्धांतिक आणि प्रायोगिक प्रमाणीकरणाचा मुख्य भाग बनले. हे अकादमी ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेसने सुरू केलेल्या नवीन कल्पनांमुळे होते. बाल मानसशास्त्रज्ञ (V.V. Davydov, D.B. Elkonin, इ.) यांनी गरज घोषित केली:

प्रशिक्षणाची सामग्री क्लिष्ट करणे - त्यामध्ये सैद्धांतिक ज्ञानाचा परिचय करून देणे जे आसपासच्या वास्तविकतेचे नियम प्रतिबिंबित करते;

ज्ञानाची एक प्रणाली तयार करणे, ज्याचे आत्मसात करणे मुलांचा प्रभावी मानसिक विकास सुनिश्चित करेल.

प्रीस्कूल शिक्षणाच्या क्षेत्रात या कल्पनेची अंमलबजावणी, ज्याने शाळेसाठी मुलांची चांगली तयारी सुनिश्चित करायची होती, ए.व्ही. झापोरोझेट्स, एन.एन. पोड्ड्याकोव्ह, एल.ए. वेंगर (प्रीस्कूल एज्युकेशन एपीएन संशोधन संस्था). मानसशास्त्रज्ञांनी या स्थितीला पुष्टी दिली आहे की प्रीस्कूल मुले परस्परसंबंधित ज्ञानाच्या प्रणालीमध्ये प्रभुत्व मिळवू शकतात जी वास्तविकतेच्या एक किंवा दुसर्या क्षेत्राचे नियम प्रतिबिंबित करते जर ही प्रणाली दृश्य-अलंकारिक विचारांसाठी प्रवेशयोग्य असेल, जी या वयात प्रचलित आहे.

प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्रामध्ये, नैसर्गिक इतिहासाच्या ज्ञानाची निवड आणि पद्धतशीरीकरण यावर संशोधन सुरू झाले, जे जीवनाचे अग्रगण्य नमुने (I.A. Khaidurova, S.N. Nikolaeva, E.F. Terentyeva, इ.) आणि निर्जीव (I.S. फ्रीडकिन इ.) निसर्ग प्रतिबिंबित करते. सजीव निसर्गाला वाहिलेल्या अभ्यासामध्ये, अग्रगण्य नमुना निवडला गेला जो कोणत्याही जीवाचे जीवन नियंत्रित करतो, म्हणजे बाह्य वातावरणावर वनस्पती आणि प्राणी यांच्या अस्तित्वाचे अवलंबन. या कामांमुळे मुलांना निसर्गाची ओळख करून देण्यासाठी पर्यावरणीय दृष्टिकोनाची सुरुवात झाली.

विसाव्या शतकाच्या शेवटच्या दशकाला पर्यावरणाच्या दृष्टीकोनातून दोन महत्त्वपूर्ण प्रक्रियांच्या विकासाचा काळ म्हणता येईल: ग्रहाच्या पर्यावरणीय समस्यांचे संकट स्थितीत खोलीकरण आणि मानवतेद्वारे त्यांची समज. या कालावधीत परदेशात आणि रशियामध्ये, नवीन शैक्षणिक जागेची निर्मिती झाली - सतत पर्यावरणीय शिक्षणाची एक प्रणाली: परिषद, काँग्रेस, सेमिनार आयोजित केले गेले, कार्यक्रम, तंत्रज्ञान, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर पुस्तिकाविविध श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी.

आपल्या देशात, सतत पर्यावरणीय शिक्षणाची एक सामान्य संकल्पना तयार केली गेली आहे, ज्याचा प्रारंभिक दुवा प्रीस्कूल शिक्षणाचा क्षेत्र आहे.

निकोलायवा एस.एन. हे सिद्ध झाले आहे की प्रीस्कूल बालपणात पर्यावरणीय संस्कृतीची निर्मिती शक्य आहे जर:

 मुलांना पर्यावरणीय शिक्षण नावाच्या उद्देशपूर्ण, पद्धतशीर शैक्षणिक प्रक्रियेत समाविष्ट केले जाईल, जे प्रीस्कूल वयासाठी अनुकूल पर्यावरणशास्त्राच्या अग्रगण्य कल्पनांवर आधारित आहे, निसर्गातील नैसर्गिक संबंध आणि मनुष्य आणि निसर्ग यांच्यातील संबंध प्रतिबिंबित करते;

 पर्यावरणीय शिक्षणाच्या पद्धती आणि तंत्रज्ञानाची एक प्रणाली वापरली जाईल, जी प्रीस्कूल कालावधीसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण क्रियाकलापांच्या प्रकारांवर (व्यावहारिक, संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील) तयार केली जाईल, जी मुलांमध्ये भावनिक प्रतिसाद निर्माण करते आणि पर्यावरणीय ज्ञानाचे आत्मसात करणे सुनिश्चित करते. नैसर्गिक वस्तूंशी जाणीवपूर्वक आणि काळजीपूर्वक संवाद साधण्यासाठी व्यावहारिक कौशल्ये;

 प्रीस्कूलर आणि नैसर्गिक वस्तूंमध्ये अर्थपूर्ण संवाद साधण्यासाठी मुलं राहतात त्या जागेत पर्यावरणीय आणि विकासात्मक वातावरण तयार केले जाईल;

 शिक्षक एक व्यावसायिक पर्यावरणीय संस्कृती विकसित करतात, ज्यात खालील गोष्टींचा समावेश होतो: ग्रह, देश, निवासस्थानाच्या पर्यावरणीय समस्यांबद्दल कल्पना, लोकांच्या जीवनावर पर्यावरणीय प्रदूषणाचा प्रभाव समजून घेणे, नागरी जबाबदारी आणि त्यांचे निराकरण करण्यासाठी व्यावहारिक तयारी.

पर्यावरणीय शिक्षणाची मूलतत्त्वे नैसर्गिक वस्तू आणि घटनांमधील संज्ञानात्मक स्वारस्य, नैसर्गिक जगाबद्दल पद्धतशीर कल्पना, बुद्धिमान मुलांच्या क्रियाकलापांसाठी सजीवांच्या गरजांबद्दल ज्ञान वापरण्याची क्षमता आणि जागरूक वर्तनाशी संबंधित आहेत. नैसर्गिक वातावरण. संज्ञानात्मक कार्ये मुलांद्वारे खेळ, सामग्रीची तपासणी आणि प्रयोगांदरम्यान सोडवली जातात; जिवंत आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांचे निरीक्षण करण्याच्या प्रक्रियेत; निरीक्षण केलेल्या घटनेच्या चर्चेदरम्यान, तसेच उत्पादक क्रियाकलाप, श्रम आणि इतर प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये.

शिक्षणाच्या सर्व टप्प्यांवर पर्यावरण शिक्षण सतत असले पाहिजे. IN बालवाडी"निसर्ग - समाज - मनुष्य" प्रणालीतील नैसर्गिक कनेक्शन समजून घेण्यासाठी वैज्ञानिक पाया घातला आहे. पर्यावरण सुधारण्याची आणि बदलण्याची जबाबदारी तयार केली जाते.

पर्यावरणीय शिक्षणाची कार्ये म्हणजे शैक्षणिक मॉडेल तयार करणे आणि अंमलात आणणे ज्याचा परिणाम साध्य होतो - शाळेत प्रवेश करण्याच्या तयारीत असलेल्या मुलांमध्ये पर्यावरणीय संस्कृतीच्या तत्त्वांचे स्पष्ट अभिव्यक्ती.

प्रीस्कूल मुलांसाठी पर्यावरण शिक्षणाची मुख्य उद्दिष्टे आहेत:

1. पर्यावरणीय चेतना आणि व्यक्तीच्या पर्यावरणीय संस्कृतीच्या विकासाचा आधार म्हणून, निसर्गासह भावनिक आणि संवेदनात्मक संप्रेषणाचा व्यक्तिनिष्ठ अनुभव, कल्पना आणि त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या मूलभूत संकल्पना, परस्परसंबंध आणि नातेसंबंधांचा विकास.

नैसर्गिक वातावरणाबद्दल भावनिक आणि मूल्य-आधारित वृत्ती वाढवणे.

व्यावहारिक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांमधील अनुभवाचा विकास आणि ज्ञानाची अंमलबजावणी आणि एकत्रीकरण आणि नैसर्गिक वातावरणाशी परस्परसंवादाद्वारे प्राप्त झालेल्या भावनिक आणि संवेदी छाप, तसेच नैसर्गिक वातावरणाचे पुनरुत्पादन आणि संरक्षण.

ही कार्ये अंमलात आणण्यासाठी, प्रीस्कूल पर्यावरणीय शिक्षणाची प्रमुख तत्त्वे हायलाइट करणे आवश्यक आहे: वैज्ञानिक वर्ण, मानवीकरण, एकीकरण, पद्धतशीरता, प्रादेशिकीकरण.

तर, बालवाडी हा पहिला दुवा आहे जिथे पर्यावरणीय संस्कृतीचा पाया घातला जातो. उत्कृष्ठ शिक्षक व्ही.ए. यांनी मुलांना पर्यावरणात शिक्षण देण्याच्या क्षेत्रात मोठा वारसा दिला. सुखोमलिंस्की. त्याच्या मते, निसर्ग मुलांच्या विचार, भावना आणि सर्जनशीलता अधोरेखित करतो. सुप्रसिद्ध शिक्षकाने निसर्गाच्या वस्तूंशी मुलांचा दृष्टिकोन जवळून जोडला आहे की निसर्ग आपला आहे. मूळ जमीन, जी जमीन आम्हाला वाढवते आणि खायला देते, आमच्या श्रमाने बदललेली जमीन.

व्ही.ए. सुखोमलिंस्कीने निसर्गाचे मूल्यांकन "विचारांचे शाश्वत स्त्रोत" आणि मुलांसाठी चांगल्या भावना म्हणून केले. या अद्भुत शिक्षकाने शिकवलेले "निसर्गात विचार करण्याचे धडे" सर्वज्ञात आहेत. "एखाद्या शेतात, उद्यानात जा, विचारांच्या स्रोतातून प्या आणि हे जिवंत पाणी तुमच्या पाळीव प्राण्यांना ज्ञानी संशोधक, जिज्ञासू, जिज्ञासू लोक आणि कवी बनवेल."

प्रीस्कूलरचे तात्काळ वातावरण आणि पर्यावरणाशी दैनंदिन संप्रेषण हे निसर्गाशी मानवी परस्परसंवादाचे विविध पैलू प्रकट करण्यासाठी, त्यांच्याशी सुसंगत राहण्याची कौशल्ये त्यांना सुसज्ज करण्यासाठी खात्रीशीर उदाहरणे देतात.

अशाप्रकारे, आम्हाला आढळले की लेखक बहुतेकदा पर्यावरणीय संस्कृतीची निर्मिती, पर्यावरणीय चेतना, पर्यावरणीय शिक्षणाची उद्दीष्टे आणि उद्दीष्टे समजतात. सावध वृत्तीआणि निसर्गावर प्रेम.

2. प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणात खेळांची भूमिका

खेळ, सर्वात महत्वाची क्रियाकलाप, मुलाच्या विकासात आणि संगोपनात मोठी भूमिका बजावते. प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाला आकार देण्याचे हे एक प्रभावी माध्यम आहे, त्याचे नैतिक आणि स्वैच्छिक गुण हे जगावर प्रभाव टाकण्याची गरज ओळखतात; यामुळे त्याच्या मानसिकतेत लक्षणीय बदल होतो. आपल्या देशातील सर्वात प्रसिद्ध शिक्षक ए.एस. मकारेन्कोने मुलांच्या खेळांची भूमिका खालील प्रकारे दर्शविली: “मुलाच्या जीवनात खेळणे महत्वाचे आहे, प्रौढांसाठी कार्य आणि सेवेच्या क्रियाकलापाइतकेच त्याचे महत्त्व आहे. एक मूल खेळात कसे आहे, त्यामुळे अनेक प्रकारे तो कामावर असेल. म्हणूनच, भावी नेत्याचे शिक्षण, सर्व प्रथम, गेममध्ये होते ..."

शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ गेमिंग क्रियाकलापांवर खूप लक्ष देतात आणि विश्वास ठेवतात की गेमचे मुख्य कार्य शैक्षणिक आहे: ते बुद्धिमत्ता वाढवते, जगाची संवेदनाक्षम धारणा वाढवते आणि भावनिक कल्याणमूल

खेळ विकसित होतो आणि मुलाला आनंदित करतो, त्याला आनंद देतो. गेममध्ये, मूल त्याचे पहिले शोध लावते आणि प्रेरणाचे क्षण अनुभवते. खेळ त्याची कल्पनाशक्ती, कल्पनारम्य विकसित करतो आणि परिणामी, एक पुढाकार, जिज्ञासू व्यक्तिमत्व तयार करण्यासाठी मैदान तयार करतो.

तर, खेळ, इतर सर्व क्रियाकलापांसह, आहे प्रीस्कूल बालपणसर्वोच्च महत्त्व. प्रीस्कूल वय मानले जाते शास्त्रीय वयखेळ या कालावधीत, लहान मुलांच्या खेळाचा एक विशेष प्रकार उदयास येतो आणि त्याचे सर्वात विकसित स्वरूप धारण करतो, ज्याला मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्रात कथानक-भूमिका नाटक म्हणतात. अशा खेळात, सर्व मानसिक गुणआणि मुलाचे व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये.

गेमिंग क्रियाकलाप सर्व मानसिक प्रक्रियांच्या अनियंत्रिततेच्या निर्मितीवर प्रभाव पाडतो - प्राथमिक ते सर्वात जटिल. अशा प्रकारे, खेळामध्ये ऐच्छिक वर्तन, ऐच्छिक लक्ष आणि स्मरणशक्ती विकसित होऊ लागते. खेळताना, मुले अधिक चांगल्या प्रकारे लक्ष केंद्रित करतात आणि प्रौढांकडून थेट सूचना दिल्यापेक्षा जास्त लक्षात ठेवतात. जागरूक ध्येय - लक्ष केंद्रित करणे, काहीतरी लक्षात ठेवणे, आवेगपूर्ण हालचाली प्रतिबंधित करणे - हे लहान मुलाद्वारे सहजपणे ओळखले जाते.

निसर्गाबद्दल मुलांची भावनिक वृत्ती विकसित करण्यासाठी, शिक्षक अनेक प्रकारचे खेळ वापरतात. मुलांसोबत तो निसर्गाविषयीच्या कल्पनांवर आधारित, एक ना एक मार्ग, अगदी साधे मैदानी खेळ खेळतो. हे खेळ मुलांनी निरीक्षणातून मिळविलेल्या ज्ञानाच्या पहिल्या दाण्याला बळकटी देतात.

आपल्या सभोवतालच्या जगाच्या संबंधात पर्यावरणीय भावना विकसित करण्याच्या उत्तम संधी खेळांमध्ये आहेत, विशेषतः उपदेशात्मक.

नैसर्गिक परिस्थितीत खेळ चालवताना त्याच्या स्वतःच्या अडचणी आहेत: मुले सहजपणे विचलित होतात, त्यांचे लक्ष परदेशी वस्तू, लोक इत्यादींकडे वळवतात. म्हणून, अशा खेळांमध्ये व्हिज्युअल, कलात्मकरित्या डिझाइन केलेली सामग्री वापरणे, मनोरंजक गेम क्षणांसह येणे, क्रिया, आणि सर्व मुलांना एकच समस्या सोडवण्यात व्यस्त ठेवा. त्यांच्या सरावात, शिक्षकांनी परीकथेच्या नायकाची मदत घेतली - मशरूम द फॉरेस्टर, ज्याच्या पोशाखात शिक्षक परिधान करतात. परीकथेच्या नायकाच्या मदतीने तुम्ही कोणताही खेळ खेळू शकता, उदाहरणार्थ, “मशरूम मेडो”, “ऑटम फॉरेस्ट”, “बिल्ड अ ॲनिमल”, “औषध तयार करा” इ. हा खेळ देखील असू शकतो. संगीताच्या साथीने सजवलेले. मुलांना खरोखरच खेळ आवडतात, ज्यामध्ये भाग घेऊन ते त्यांच्या ज्ञानाच्या आधारे जिंकू शकतात.

लहान मुलांमध्ये प्राणी, वनस्पती आणि निर्जीव वस्तूंबद्दल सहानुभूती निर्माण करण्याच्या उद्देशाने परिवर्तनीय खेळ निसर्गाप्रती सकारात्मक भावना विकसित करण्यात मदत करतात.

शारीरिक शिक्षण वर्गांमध्ये, मुलांना विविध प्रकारच्या हालचाली शिकवल्या जातात आणि अनुकरणात्मक हालचाली आणि खेळांच्या स्वरूपात व्यायाम खेळला जातो ज्यामध्ये मुलाने प्राणी, पक्षी, कीटक, झाडे इत्यादींच्या परिचित प्रतिमांचे पुनरुत्पादन केले पाहिजे. काल्पनिक आणि अनुकरणीय हालचाली प्रीस्कूलर्समध्ये सर्जनशील मोटर क्रियाकलाप विकसित करतात, सर्जनशील विचार, हालचाली आणि जागेत अभिमुखता, लक्ष, कल्पनाशक्ती इ.

मुले स्वतंत्रपणे खेळाच्या स्वरूपात वर्गांमध्ये मिळवलेले ज्ञान "तपासतात". प्रायोगिक क्रियाकलापचाचणी आणि त्रुटीवर आधारित. हळूहळू, प्राथमिक प्रयोग प्रायोगिक खेळ बनतात, ज्यामध्ये, उपदेशात्मक खेळाप्रमाणे, दोन सुरुवात आहेत: शैक्षणिक - शैक्षणिक आणि गेमिंग - मनोरंजक. खेळाचा हेतू मुलासाठी या क्रियाकलापाचे भावनिक महत्त्व वाढवतो. परिणामी, प्रायोगिक खेळांमध्ये प्रबलित नैसर्गिक वस्तूंचे कनेक्शन, गुणधर्म आणि गुणांबद्दलचे ज्ञान अधिक जागरूक आणि टिकाऊ बनते.

प्रीस्कूल मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षण खेळ-आधारित आधारावर तयार केले जाणे आवश्यक आहे - शैक्षणिक प्रक्रियेत अधिक समावेशासह विविध प्रकारखेळ

साठी वैशिष्ट्यपूर्ण खेळांचे विविध प्रकार आहेत बालपणआणि पर्यावरणीय शिक्षणाच्या प्रक्रियेत मुले समाविष्ट आहेत. हे मैदानी खेळ (नियम असलेले खेळ), उपदेशात्मक खेळ, नाटकीय खेळ, रचनात्मक खेळ, खेळ-आधारित शिक्षण परिस्थिती आहेत.

3 ते 7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या विकासासाठी क्रिएटिव्ह किंवा रोल-प्लेइंग गेमला विशेष महत्त्व आहे. ते खालील वैशिष्ट्यांद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहेत:

खेळ हा त्याच्या सभोवतालच्या लोकांच्या मुलाद्वारे सक्रिय प्रतिबिंबित करण्याचा एक प्रकार आहे.

विशिष्ट वैशिष्ट्यखेळ ही देखील एक पद्धत आहे जी मूल या क्रियाकलापात वापरते. वैयक्तिक हालचालींऐवजी (उदाहरणार्थ, श्रम, लेखन, रेखाचित्र) ऐवजी जटिल क्रियांद्वारे खेळले जाते.

खेळ, इतर कोणत्याही मानवी क्रियाकलापांप्रमाणेच, एक सामाजिक वैशिष्ट्य आहे, म्हणून लोकांच्या जीवनातील ऐतिहासिक परिस्थितींमध्ये बदलांसह तो बदलतो.

खेळ हे मुलाद्वारे वास्तविकतेचे सर्जनशील प्रतिबिंब आहे. खेळताना, मुले त्यांच्या खेळात स्वतःचे बरेच शोध, कल्पनाशक्ती आणि संयोजन आणतात.

खेळ म्हणजे ज्ञानाची फेरफार, ते स्पष्ट आणि समृद्ध करण्याचे साधन, व्यायामाचा एक मार्ग आणि मुलाच्या संज्ञानात्मक आणि नैतिक क्षमता आणि सामर्थ्याचा विकास.

त्याच्या विस्तारित स्वरूपात, खेळ आहे सामूहिक क्रियाकलाप. गेममधील सर्व सहभागी सहकारी संबंधात आहेत.

शिक्षकांनी शक्य तितक्या प्लॉट घटकांचा वापर करणे फार महत्वाचे आहे - भूमिका बजावणारा खेळ: एक काल्पनिक परिस्थिती, भूमिका वठवण्याच्या क्रिया आणि संवाद, साधे प्लॉट ज्यामध्ये काही खेळणी खेळली जातात. प्रीस्कूलर्सच्या स्वतंत्र खेळामध्ये, हे घटक एकाच गेम प्रक्रियेत एकमेकांशी जोडलेले असतात.

मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणामध्ये भूमिका-खेळण्याच्या खेळांचा वापर प्रसिद्ध संशोधक, शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांनी व्यक्त केलेल्या अनेक सैद्धांतिक स्थितींवर आधारित आहे. अशा प्रकारे, एव्ही झापोरोझेट्सच्या मते, खेळ ही एक भावनिक क्रिया आहे आणि भावना केवळ बौद्धिक विकासाच्या पातळीवरच नव्हे तर मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांवर आणि त्याच्या सर्जनशील क्षमतांवर देखील प्रभाव पाडतात. निसर्गाबद्दल मुलांच्या कल्पना तयार करण्याच्या प्रक्रियेत भूमिका-खेळण्याच्या घटकांचा समावेश केल्याने एक भावनिक पार्श्वभूमी तयार होते, ज्यामुळे प्रीस्कूलर त्वरीत नवीन सामग्री शिकतील.

हा खेळ किती बहुआयामी आहे हे माहीत आहे, तो विकसित करतो, शिक्षण देतो, समाजीकरण करतो, मनोरंजन करतो आणि विश्रांती देतो. परंतु ऐतिहासिकदृष्ट्या, त्याचे पहिले कार्य म्हणजे प्रशिक्षण. गेम लर्निंगमध्ये गेम सारखीच वैशिष्ट्ये आहेत:

विनामूल्य विकासशील क्रियाकलाप, जो शिक्षकांच्या निर्देशानुसार केला जातो, परंतु त्याच्या आदेशाशिवाय आणि विद्यार्थ्यांनी इच्छेनुसार, क्रियाकलापाच्या प्रक्रियेतूनच आनंदाने केला जातो;

सर्जनशील, सुधारात्मक, निसर्ग क्रियाकलापांमध्ये सक्रिय;

खेळाची सामग्री आणि सामाजिक अनुभवाचे घटक प्रतिबिंबित करणारे प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष नियमांच्या चौकटीत घडणारे क्रियाकलाप;

एक क्रियाकलाप जी निसर्गात अनुकरणीय आहे, ज्यामध्ये एखाद्या व्यक्तीच्या जीवनातील व्यावसायिक किंवा सामाजिक वातावरणाचे अनुकरण केले जाते.

कृतीची जागा आणि कालावधी, जागा आणि वेळेच्या चौकटीत वेगळी केलेली क्रियाकलाप.

अशाप्रकारे, एक अग्रगण्य प्रकारचा क्रियाकलाप म्हणून खेळाचे सार हे आहे की मुले त्यात जीवनातील विविध पैलू, प्रौढांमधील नातेसंबंधांची वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करतात आणि सभोवतालच्या वास्तविकतेबद्दल त्यांचे ज्ञान स्पष्ट करतात. खेळ हे मुलासाठी वास्तव समजण्याचे साधन आहे. पर्यावरणीय शिक्षणाची एक पद्धत म्हणून एक खेळ हा एक खेळ आहे जो विशेषतः शिक्षकाद्वारे आयोजित केला जातो आणि निसर्गाबद्दल शिकण्याच्या आणि त्याच्याशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत सादर केला जातो.

3. प्रीस्कूल मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचे साधन म्हणून खेळ वापरण्याच्या पद्धती

खेळाच्या क्रियाकलापांची प्रक्रिया, ज्यामध्ये प्रीस्कूलरना वाढीव गरज वाटते, परवानगी देते: पर्यावरणीय संकल्पना आत्मसात करण्याची संधी प्रदान करणे; निसर्गात स्वारस्य जागृत करा आणि त्याबद्दल मूल्य-आधारित वृत्ती विकसित करा; पर्यावरणास अनुकूल क्रियाकलापांसाठी हेतू आणि व्यावहारिक कौशल्ये तयार करणे; स्वातंत्र्य, पुढाकार, सहकार्य, जबाबदारी आणि स्वीकारण्याची क्षमता यासाठी संधी प्रदान करते योग्य निर्णय; आमच्या स्वतःच्या पर्यावरणाभिमुख क्रियाकलापांच्या परिणामांचे नियंत्रण आणि मूल्यमापन.

खेळणे ही एक भावनिक क्रिया आहे: खेळणारे मूल चांगले मूडमध्ये, सक्रिय आणि मैत्रीपूर्ण असते. जर आपण पर्यावरणीय शिक्षणातील उपदेशात्मक खेळांच्या भूमिकेचा विचार केला तर असे म्हटले पाहिजे की मुलांना निसर्गाची ओळख करून देण्याची प्रभावीता मुख्यत्वे शिक्षकांबद्दलच्या त्यांच्या भावनिक वृत्तीवर अवलंबून असते जो शिकवतो, कार्य देतो, निरीक्षणे आयोजित करतो आणि वनस्पती आणि प्राणी यांच्याशी व्यावहारिक संवाद साधतो. म्हणूनच, पहिला मुद्दा, जो अध्यापनशास्त्राचे दोन पैलू (खेळणे आणि निसर्गाशी परिचित होणे) एकत्र करतो, मुलांना त्यांच्या आवडत्या क्रियाकलापांमध्ये "मग्न" करणे आणि "नैसर्गिक" सामग्रीच्या आकलनासाठी अनुकूल भावनिक पार्श्वभूमी तयार करणे. दुसरा महत्त्वपूर्ण मुद्दा निसर्गाकडे मुलांच्या वृत्तीच्या विकासाशी संबंधित आहे, जो पर्यावरणीय शिक्षणाच्या चौकटीत अंतिम परिणाम आहे.

मानसशास्त्रज्ञ खेळाच्या क्रियाकलापांना त्यात असलेल्या सामग्रीबद्दल मुलाच्या विद्यमान सकारात्मक वृत्तीचे प्रकटीकरण मानतात. मुलांना आवडणारी प्रत्येक गोष्ट, त्यांना प्रभावित करणाऱ्या प्रत्येक गोष्टीचे सराव खेळात रूपांतर होते. म्हणूनच, जर प्रीस्कूलर्सनी नैसर्गिक इतिहासाच्या कथानकावर आधारित खेळ आयोजित केला असेल (प्राणीसंग्रहालय, शेत, सर्कस इ.), तर याचा अर्थ असा होतो की परिणामी कल्पना स्पष्ट, संस्मरणीय बनल्या, भावनिक प्रतिसाद दिला आणि अशा वृत्तीमध्ये रूपांतरित झाले. चिथावणी दिली. याउलट, भावनांना उत्तेजित करणाऱ्या खेळांद्वारे निसर्गाबद्दलचे ज्ञान आत्मसात केल्याने वनस्पती आणि प्राण्यांच्या वस्तूंबद्दल काळजीपूर्वक आणि लक्षपूर्वक वृत्ती निर्माण करण्यावर परिणाम होऊ शकत नाही. आणि पर्यावरणीय ज्ञान, जे मुलांमध्ये भावनिक प्रतिक्रिया निर्माण करते, त्यांच्या स्वतंत्र खेळात प्रवेश करेल आणि त्याची सामग्री बनेल, ज्या ज्ञानाचा प्रभाव केवळ बौद्धिक क्षेत्रावर परिणाम करतो त्या ज्ञानापेक्षा चांगले.

खेळ आणि पर्यावरणीय शिक्षण काही बाबतीत विरुद्ध आहेत: खेळादरम्यान, मुल आरामशीर आहे, तो पुढाकार घेऊ शकतो, खेळ चांगला किंवा वाईट बनवू शकेल अशी कोणतीही कृती करू शकतो, परंतु कोणालाही दुखापत होणार नाही, म्हणजे. तो या क्रियाकलापात शारीरिक आणि नैतिकदृष्ट्या मर्यादित नाही. निसर्ग समजून घेण्यासाठी आणि त्याच्याशी संवाद साधण्यासाठी सजीवांच्या वैशिष्ट्यांचा विचार करणे आवश्यक आहे आणि म्हणून अनेक प्रतिबंध लादणे आणि मुलाच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांवर मर्यादा घालणे आवश्यक आहे.

डिडॅक्टिक गेमची रचना (ए.के. बोंडारेन्को नुसार डिडॅक्टिक गेमची रचना) मुख्य आणि अतिरिक्त घटकांद्वारे तयार केली जाते.

मुख्य घटकांमध्ये हे समाविष्ट आहे: उपदेशात्मक कार्य, खेळ क्रिया, खेळाचे नियम, परिणाम आणि उपदेशात्मक साहित्य. अतिरिक्त घटक: कथानक आणि भूमिका.

कोणत्याही डिडॅक्टिक गेमचे मुख्य उद्दिष्ट शैक्षणिक असते, म्हणूनच त्यातील मुख्य घटक एक उपदेशात्मक कार्य आहे, जो खेळ म्हणून प्रीस्कूलरपासून लपलेला असतो. मूल फक्त खेळत आहे, परंतु त्याच्या अंतर्गत मानसिक अर्थाने ती थेट शिकण्याची प्रक्रिया आहे.

 शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने मुलांना शिकवण्याच्या आणि वाढवण्याच्या उद्दिष्टाद्वारे उपदेशात्मक कार्य निर्धारित केले जाते, जेथे प्रत्येक वयोगटासाठी मुलांनी किती ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवले पाहिजे हे निर्धारित केले जाते.

 गेम ॲक्शन्स गेम ॲक्शनमध्ये गेम आणि डिडॅक्टिक टास्क साकारले जातात. डिडॅक्टिक गेम गेम व्यायामापेक्षा वेगळा असतो कारण त्यामधील गेम नियमांची अंमलबजावणी गेम क्रियांद्वारे निर्देशित आणि नियंत्रित केली जाते.

 खेळाचे नियम. नियमांचा मुख्य उद्देश मुलांच्या कृती आणि वर्तन व्यवस्थित करणे आहे.

 उपदेशात्मक साहित्य आणि परिणाम: उपदेशात्मक कार्य सोडवण्याचे साधन म्हणजे उपदेशात्मक साहित्य; डिडॅक्टिक गेमचा परिणाम म्हणजे गेमिंग आणि डिडॅक्टिक समस्यांचे निराकरण, दोन्ही समस्यांचे निराकरण गेमच्या प्रभावीतेचे सूचक आहे.

 डिडॅक्टिक गेमचे अतिरिक्त घटक - कथानक आणि भूमिका - वैकल्पिक आहेत आणि अनुपस्थित असू शकतात.

प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्रात, शिक्षणविषयक खेळांची संपूर्ण विविधता तीन मुख्य प्रकारांमध्ये एकत्रित केली जाते: वस्तूंसह खेळ (खेळणी), नैसर्गिक सामग्रीसह खेळ, बोर्ड-मुद्रित आणि शब्द खेळ.

 वस्तूंसह खेळ हे खेळ खेळणी आणि वास्तविक वस्तू दोन्ही वापरतात. त्यांच्याबरोबर खेळून, मुले वस्तूंमध्ये तुलना करणे, समानता आणि फरक स्थापित करणे शिकतात. या खेळांचे मूल्य असे आहे की त्यांच्या मदतीने मुले वस्तू, आकार आणि रंगाच्या गुणधर्मांशी परिचित होतात. गेम समस्या सोडवताना तुलना, वर्गीकरण आणि क्रम स्थापित करणाऱ्या समस्या सोडवतात.

 नैसर्गिक साहित्यासह खेळ. मुलांना निसर्गाची ओळख करून देण्यासाठी हा खेळ सर्वात प्रभावी आहे; नैसर्गिक साहित्यासह कथा-आधारित आणि कथा-मुक्त खेळ आहेत, जे मुलांना निसर्गाच्या शक्य तितक्या जवळ आणतात, कारण खेळासाठी सामग्री आणि स्थान निवडताना अत्यंत सावधगिरी बाळगून आणि सावधगिरी बाळगून ते नैसर्गिक परिस्थितीत पार पाडण्याचा सल्ला दिला जातो. असे खेळ नेहमीच मुलांमध्ये खेळण्याची तीव्र इच्छा आणि सक्रिय इच्छा जागृत करतात. वनस्पती बिया, पाने, खडे, विविध फुले, झुरणे शंकू, डहाळे, भाज्या, फळे इ. या सर्वांचा वापर या प्रकारचे शैक्षणिक खेळ आयोजित आणि आयोजित करण्यासाठी नैसर्गिक सामग्री म्हणून केला जातो. अशा खेळांमध्ये, त्यांच्या सभोवतालच्या नैसर्गिक वातावरणाबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित केले जाते, मानसिक प्रक्रिया तयार केल्या जातात (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) आणि निसर्गावरील प्रेम आणि त्याबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती वाढविली जाते.

 प्राणी आणि वनस्पतींचे जग, सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांशी परिचित असताना बोर्ड आणि मुद्रित खेळ मुलांसाठी एक मनोरंजक क्रियाकलाप आहेत. ते प्रकारात भिन्न आहेत: “लोट्टो”, “डोमिनोज”, जोडलेली चित्रे.” त्यांचा वापर करताना सोडवलेली विकासात्मक कार्ये देखील भिन्न आहेत: जोड्यांमध्ये चित्रे निवडणे, सामान्य वैशिष्ट्यावर आधारित चित्रे निवडणे, कट चित्रे आणि चौकोनी तुकडे तयार करणे, वर्णन करणे, क्रिया आणि हालचाली दर्शविणाऱ्या चित्राबद्दल कथा सांगणे.

 शब्द खेळ. खेळाडूंच्या शब्द आणि कृतींवर आधारित, मुले स्वतंत्रपणे विविध मानसिक समस्या सोडवतात: ते वस्तूंचे वर्णन करतात, त्यांची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये हायलाइट करतात, वर्णनावरून त्यांचा अंदाज लावतात, या वस्तू आणि नैसर्गिक घटनांमधील समानता आणि फरक शोधतात. वापराच्या सोयीसाठी शब्द खेळशैक्षणिक प्रक्रियेत ते सशर्तपणे चार मुख्य गटांमध्ये एकत्र केले जाऊ शकतात. पहिल्या गटात गेम समाविष्ट आहेत ज्यांच्या मदतीने ते वस्तू आणि घटनांची आवश्यक (मुख्य) वैशिष्ट्ये ओळखण्याची क्षमता विकसित करतात; दुसऱ्या गटात - मुलांची तुलना, विरोधाभास, अतार्किकता लक्षात घेणे आणि योग्य निष्कर्ष काढण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी वापरले जाणारे खेळ; खेळ, ज्याच्या मदतीने विविध निकषांनुसार वस्तूंचे सामान्यीकरण आणि वर्गीकरण करण्याची क्षमता विकसित केली जाते, ते तिसऱ्या गटात एकत्र केले जातात; एका विशेष गटात, चौथ्या गटात, लक्ष, जलद बुद्धिमत्ता, द्रुत विचार, सहनशक्ती आणि विनोदाची भावना विकसित करण्यासाठी खेळ आहेत.

डिडॅक्टिक गेम्सचे व्यवस्थापन तीन दिशांनी केले जाते: डिडॅक्टिक गेम्सची तयारी, त्याची अंमलबजावणी आणि विश्लेषण.

 डिडॅक्टिक गेमच्या तयारीमध्ये हे समाविष्ट आहे: शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या उद्दिष्टांनुसार खेळाची निवड; मुलांचे संगोपन आणि शिक्षणासाठी प्रोग्राम आवश्यकतांसह निवडलेल्या गेमचे अनुपालन स्थापित करणे; डिडॅक्टिक गेम आयोजित करण्यासाठी सोयीस्कर वेळ निश्चित करणे; खेळण्यासाठी जागा निवडणे; खेळाडूंची गुणवत्ता निश्चित करणे; निवडलेल्या खेळासाठी आवश्यक शैक्षणिक साहित्य तयार करणे; स्वतः शिक्षकाने खेळाची तयारी; मुलांना खेळासाठी तयार करणे: खेळाच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या आसपासच्या जीवनातील वस्तू आणि घटनांबद्दलच्या ज्ञानाने त्यांना समृद्ध करणे.

 उपदेशात्मक खेळ आयोजित करण्यामध्ये खालील गोष्टींचा समावेश होतो: मुलांना खेळाच्या सामग्रीची ओळख करून देणे, उपदेशात्मक साहित्यजे गेममध्ये वापरले जाईल (वस्तू, चित्रे, एक लहान संभाषण दर्शवित आहे, ज्या दरम्यान मुलांचे ज्ञान आणि त्यांच्याबद्दलच्या कल्पना स्पष्ट केल्या जातात); खेळाच्या कोर्सचे स्पष्टीकरण आणि खेळाचे नियम.

 गेमच्या विश्लेषणाचे उद्दीष्ट ते तयार करण्याच्या आणि चालविण्याच्या पद्धती ओळखणे आहे: ध्येय साध्य करण्यासाठी कोणत्या पद्धती प्रभावी होत्या - यामुळे तयारी आणि गेम खेळण्याची प्रक्रिया दोन्ही सुधारण्यास मदत होईल. विश्लेषण उघड होईल वैयक्तिक वैशिष्ट्येमुलांच्या वागणुकीत आणि स्वभावात.

अशाप्रकारे, आपण असे म्हणू शकतो की डिडॅक्टिक गेम ही एक शब्दशः, जटिल, अध्यापनशास्त्रीय घटना आहे: ही प्रीस्कूल मुलांना शिकवण्याची एक गेमिंग पद्धत, एक स्वतंत्र गेमिंग क्रियाकलाप आणि मुलाच्या सर्वसमावेशक शिक्षणाचे साधन आहे.

पर्यावरणीय शिक्षक एस.एन. निकोलाएवा आणि आय.ए. यांनी प्रीस्कूलर्ससाठी पर्यावरणीय शिक्षणावर काम करण्याच्या पद्धतीमध्ये भूमिका-खेळण्याचे खेळ आणि विविध खेळ-आधारित शिक्षण परिस्थिती वापरण्याचे सुचवले.

त्यांच्या मते, खेळावर आधारित शिकण्याची परिस्थिती हा एक पूर्ण वाढ झालेला, परंतु विशेषतः आयोजित केलेला प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम आहे. हे खालील मुद्द्यांद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे:

· त्यात एक लहान आणि साधे कथानक आहे, जे जीवनातील घटनांच्या आधारे बनवलेले आहे किंवा एखाद्या परीकथा किंवा साहित्यिक कार्यावर आधारित आहे जे प्रीस्कूलर्सना सुप्रसिद्ध आहे;

· आवश्यक खेळणी आणि उपकरणे सुसज्ज; त्यासाठी जागा आणि विषयाचे वातावरण खास आयोजित केले आहे;

· गेमच्या सामग्रीमध्ये एक उपदेशात्मक लक्ष्य, एक शैक्षणिक कार्य आहे, ज्यामध्ये त्याचे सर्व घटक अधीन आहेत - कथानक, पात्रांची भूमिका-खेळण्याची परस्परसंवाद इ.;

· शिक्षक खेळ आयोजित करतो: शीर्षक आणि कथानक जाहीर करतो, भूमिका वितरीत करतो, एक भूमिका घेतो आणि ती खेळतो, कथानकाच्या अनुषंगाने काल्पनिक परिस्थितीचे समर्थन करतो;

· शिक्षक संपूर्ण खेळाचे निर्देश करतात: कथानकाच्या विकासावर, मुलांच्या भूमिकांचे कार्यप्रदर्शन आणि भूमिका संबंधांवर लक्ष ठेवते; रोल-प्लेइंग संवाद आणि गेम क्रियांसह गेमला संतृप्त करते, ज्याद्वारे उपदेशात्मक ध्येय साध्य केले जाते.

खेळ-आधारित शिक्षण परिस्थितीच्या मदतीने, आपण मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणातील विविध कार्यक्रम समस्या सोडवू शकता.

तथापि, आपण हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रत्येक खेळ त्याच्या उद्दिष्टांमध्ये आणि सामग्रीमध्ये पर्यावरणीय नसतो. प्रीस्कूल पर्यावरणीय शिक्षणाच्या सरावात, खेळांची निवड बर्याचदा योग्यरित्या विचारात घेतली जात नाही आणि बहुतेकदा, यादृच्छिक असते. खेळांद्वारे पर्यावरणीय शिक्षणाची उद्दिष्टे पूर्ण करण्यासाठी, काळजीपूर्वक शैक्षणिक निवड आणि गेम सामग्रीचे विश्लेषण आवश्यक आहे.

प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय शिक्षणासाठी खेळ निवडताना, खालील आवश्यकता पूर्ण केल्या पाहिजेत:

अ) मुलांच्या विकासाचे नमुने आणि दिलेल्या वयाच्या टप्प्यावर सोडवल्या जाणाऱ्या पर्यावरणीय शिक्षणाची कार्ये लक्षात घेऊन खेळ निवडले पाहिजेत;

ब) खेळाने मुलाला आधीच आत्मसात केलेले पर्यावरणीय ज्ञान प्रत्यक्षात आणण्याची आणि नवीन शिकण्यासाठी उत्तेजित करण्याची संधी दिली पाहिजे;

ड) खेळाच्या क्रिया निसर्गातील वर्तनाच्या नियम आणि मानदंडांनुसार केल्या पाहिजेत;

ई) अशा खेळांना प्राधान्य दिले जाते जे केवळ पर्यावरणीय शिक्षणाच्या समस्या सोडविण्यास परवानगी देत ​​नाही, तर प्रीस्कूल मुलाचे व्यक्तिमत्व तयार करण्याच्या सामान्य समस्यांचे निराकरण देखील करतात;

Nikolaeva S.Ni आणि Komarova I.A यांच्या अभ्यासात. गेम-आधारित शिक्षण परिस्थितीचे (GTS) खालील वर्गीकरण प्रस्तावित आहे:

ॲनालॉग खेळण्यांसह iOS,

साहित्यिक वर्ण वापरून IOS

आणि प्रवास खेळ.

ॲनालॉग खेळण्यांसह गेम-आधारित शिक्षण परिस्थिती

ॲनालॉग ही खेळणी आहेत जी नैसर्गिक वस्तूंचे चित्रण करतात: विशिष्ट प्राणी किंवा वनस्पती. प्राण्यांचे अनेक खेळण्यांचे ॲनालॉग्स आहेत, ते विविध प्रकारच्या डिझाइन्समध्ये अस्तित्वात आहेत (सॉफ्ट, रबर, प्लास्टिक, वाइंड-अप इ.). वनस्पतींचे बरेच खेळण्यांचे ॲनालॉग नाहीत - हे वेगवेगळ्या आकाराचे प्लास्टिकचे ख्रिसमस ट्री आहेत, प्लेन थिएटरमधील झाडे आणि झुडुपे, मशरूम, फोम फळे आणि भाज्या.

ॲनालॉग खेळणी उल्लेखनीय आहेत कारण त्यांच्या मदतीने, 2-3 वर्षे वयोगटातील मुले अनेक आवश्यक वैशिष्ट्यांवर आधारित सजीवांच्या विशिष्ट वैशिष्ट्यांबद्दल स्पष्ट कल्पना तयार करू शकतात. लहान मुलांना खेळण्यातील वस्तू आणि जिवंत प्राणी यांच्यातील मुख्य फरक दर्शविले जाऊ शकतात जर ते एकाच वेळी समजले आणि त्यांची तुलना केली गेली. अशा खेळण्यांच्या मदतीने हे प्रदर्शित करणे सोपे आहे: एखाद्या वस्तूसह काय केले जाऊ शकते आणि जिवंत प्राण्याबरोबर काय केले जाऊ शकते, म्हणजे. मूलभूतपणे दर्शवा विविध आकारजिवंत आणि निर्जीव वस्तूंसह क्रियाकलाप.

ॲनालॉग खेळण्यांसह आयटीएस सर्व वयोगटांमध्ये वापरली जाऊ शकते आणि त्यांची तुलना केवळ जिवंत वस्तूंशीच नाही तर पेंटिंग आणि व्हिज्युअल एड्समधील त्यांच्या प्रतिमांशी देखील केली जाऊ शकते.

ॲनालॉग खेळणी कोणत्याही IOS मध्ये, मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाच्या कोणत्याही स्वरूपात समाविष्ट केली जाऊ शकतात: निरीक्षणे, क्रियाकलाप, निसर्गात कार्य. त्यांना वाचनासोबत जवळच्या नैसर्गिक वातावरणात सहलीवर नेले जाऊ शकते शैक्षणिक साहित्य, स्लाइड्स, व्हिडिओ पाहणे. सर्व बाबतीत, ते मुलांमध्ये निसर्गाबद्दल स्पष्ट, वास्तववादी कल्पना विकसित करण्यात मदत करतील.

साहित्यिक पात्रांसह गेम शिकण्याच्या परिस्थिती

आयओएसचा दुसरा प्रकार मुलांसाठी सुप्रसिद्ध असलेल्या कामांमधील पात्रांचे चित्रण करणाऱ्या बाहुल्यांच्या वापराशी संबंधित आहे. आवडत्या परीकथा आणि व्यंगचित्रांचे नायक मुलांद्वारे भावनिकपणे समजले जातात, कल्पनाशक्ती उत्तेजित करतात आणि अनुकरणाची वस्तू बनतात. प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय शिक्षणामध्ये, त्यांच्या साहित्यिक चरित्रावर आधारित विविध पात्रे यशस्वीरित्या वापरली जातात - मुख्य घटना, वैशिष्ट्यपूर्ण परिस्थिती, वर्तनात्मक वैशिष्ट्ये. IOS मध्ये, परीकथा नायक कामाच्या कथानकाच्या "पलीकडे" जातात, नवीन परंतु समान परिस्थितींमध्ये कार्य करतात आणि आवश्यकतेने त्यांची वैशिष्ट्यपूर्ण वागणूक चालू ठेवतात.

पर्यावरणीय शिक्षणाची उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी, अशा साहित्यकृती योग्य आहेत, ज्याची सामग्री एक प्रकारे किंवा निसर्गाशी संबंधित आहे आणि पात्रांमध्ये एक कठपुतळी अवतार आहे. मुलांच्या साहित्यिक संग्रहात अशा अनेक कलाकृती आहेत - या सर्व प्रथम, लोक आणि मूळ परीकथा "सलगम", "रयाबा कोंबडी", "लिटल रेड राइडिंग हूड", "डॉक्टर आयबोलिट", इत्यादी आहेत. परीकथांचे मुख्य पात्र, आपण अनेक भिन्न IOS तयार करू शकता, जे मुलांना निसर्गाची ओळख करून देण्यासाठी आणि आवश्यक कौशल्ये विकसित करण्याच्या विविध प्रोग्राम समस्यांचे निराकरण करण्यात मदत करेल.

प्रत्येक वैयक्तिक IOS साहित्यिक पात्र, त्याचे प्रश्न, सल्ला, सूचना आणि विविध गेम क्रियांच्या मदतीने एक लहान उपदेशात्मक समस्या सोडवते. IOS विकसित करताना, शिक्षकाने हे लक्षात ठेवले पाहिजे की बाहुलीचे सर्व शब्द आणि कृती त्याच्या साहित्यिक चरित्राशी संबंधित असणे आवश्यक आहे; नवीन परिस्थितीत ते कार्याप्रमाणेच प्रकट झाले पाहिजे.

महत्त्वाची गोष्ट म्हणजे प्रत्येकजण साहित्यिक नायकएकाच गेम शिकण्याच्या परिस्थितीत, ते दोनपैकी एका कार्यात कार्य करू शकते: जाणकार नायकाची भूमिका निभावणे, कोणत्याही सामग्रीमध्ये पारंगत किंवा, उलट, एक साधा साधा माणूस ज्याला काहीही माहित नाही. पहिल्या प्रकरणात, शिक्षक अप्रत्यक्षपणे मुलांना शिकवण्याचे कार्य सेट करतो - एखाद्या पात्राच्या तोंडून तो नवीन माहिती संप्रेषित करतो, वर्तनाचे नियम शिकवतो (उदाहरणार्थ, डॉक्टर एबोलिट करतात). दुस-या प्रकरणात, शिक्षक सामग्री एकत्रित करणे, निसर्गाबद्दल मुलांच्या कल्पना स्पष्ट करणे आणि अद्यतनित करण्याचे कार्य सेट करतो.

आणखी एक परिस्थिती मूलभूत महत्त्वाची आहे. पारंपारिक धड्यात, शिक्षक नेहमी "मुलांच्या वर" असतो: तो प्रश्न विचारतो, शिकवतो, सांगतो, स्पष्ट करतो - तो मुलांपेक्षा प्रौढ आणि हुशार आहे. सिंपलटन कॅरेक्टर (उदाहरणार्थ, डन्नो) वापरताना, जे घटनांबद्दल पूर्ण अज्ञान दर्शविते, मुलांची स्थिती बदलते: ते यापुढे "त्यांच्यावर शिक्षक" नाहीत, परंतु "ते बाहुलीवर उभे आहेत": ते शिकवतात, ते दुरुस्त करा आणि त्यांना स्वतःला काय माहित आहे ते सांगा.

IOS मधील या समतोल स्थितीमुळे प्रीस्कूलर्सना त्यांच्या स्वतःच्या नजरेत अधिकार प्राप्त होतो. खेळण्याची एक मजबूत प्रेरणा आहे, आणि शिक्षक कोणत्या प्रकारच्या डन्नोबद्दल बोलत आहेत हे मुले विचारात घेत नाहीत: ते खेळाच्या परिस्थितीच्या दयेवर असतात, आणि म्हणून आत्मविश्वासाने आणि विस्तृतपणे बोलतात, पूरक असतात, स्पष्ट करतात आणि त्याद्वारे अर्ज करण्याचा सराव करतात. त्यांचे ज्ञान, ते स्पष्ट करणे आणि एकत्रित करणे. दुसऱ्या शब्दांत, त्याच्या साहित्यिक चरित्रावर आधारित पात्र बाहुलीचा वापर हा मुलांना शिकवण्याचा अप्रत्यक्ष प्रकार आहे, जो पूर्णपणे खेळाच्या प्रेरणेवर आधारित आहे.

गेम-आधारित शिक्षण परिस्थिती जसे की प्रवास

मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाची पद्धत म्हणून गेमच्या अंमलबजावणीमध्ये आणखी एक प्रकारचा IOS महत्वाचा आहे. या प्रकरणात प्रवास हे विविध प्रकारच्या खेळांचे सामूहिक नाव आहे: प्रदर्शनांना भेट देणे, कृषी फार्म, प्राणीसंग्रहालय, निसर्ग सलून इ., सहली, पदयात्रा, मोहिमा, सहली आणि सहली. हे खेळ या वस्तुस्थितीमुळे एकत्रित आहेत की मुले, मनोरंजक ठिकाणांना भेट देऊन, खेळकर मार्गाने निसर्गाबद्दल नवीन ज्ञान प्राप्त करतात, जे गेममधील लीडर (टूर गाईड, मोहीम नेता, फार्म मॅनेजर) च्या अनिवार्य भूमिकेमुळे सुलभ होते, जे आहे. त्याच्याद्वारेच प्रीस्कूलर नवीन ठिकाणे, प्राणी, वनस्पतींशी परिचित होतात, सभोवतालच्या निसर्गाबद्दल आणि मानवी क्रियाकलापांबद्दल विविध माहिती प्राप्त करतात.

प्रत्येक विशिष्ट प्रकरणात, खेळाच्या कथानकाचा अशा प्रकारे विचार केला जातो की मुले, नवीन ठिकाणी भेट देऊन, प्रवासी, पर्यटक, प्रेक्षणीय आणि अभ्यागत म्हणून नवीन वस्तू आणि घटनांशी परिचित होतात. भूमिका बजावण्याच्या वर्तनाचा भाग म्हणून, मुले स्पष्टीकरण ऐकतात, "छायाचित्रे काढतात" आणि कारण. खेळ पूर्ण होण्यासाठी आणि त्याद्वारे शिक्षक सेट डिडॅक्टिक कार्ये लक्षात घेऊ शकतात, तो त्याच्या भूमिकेचा काळजीपूर्वक विचार करतो (अभ्यागतांशी संपर्कासाठी शब्द, अर्थपूर्ण संदेश, संभाव्य खेळ आणि भूमिका बजावण्याच्या क्रिया). हा खेळ मुलांना मोहित करेल जर शिक्षक, विशेष तंत्रांचा वापर करून, तो ज्या जागेत होतो त्या जागेच्या काल्पनिक परिस्थितीचे सतत समर्थन करत असेल (हिवाळ्यातील बर्फाचे जंगल, उन्हाळ्याचे जंगल, गरम वाळवंट, आर्क्टिक बर्फ).

शिक्षकांच्या क्रियाकलापाचा एक महत्त्वाचा पैलू म्हणजे नाटकीय खेळामध्ये प्रभुत्व मिळवून गेमिंग अनुभवाचा हळूहळू विस्तार करणे. मुल ज्या खेळात गुंतले आहे त्या खेळाच्या कार्यांना सातत्याने गुंतागुंती करून बोध मिळवला जातो.

 एक खेळ जो मानव, प्राणी आणि पक्ष्यांच्या वैयक्तिक कृतींचे अनुकरण करतो (मुले उठतात आणि ताणतात, चिमण्या त्यांचे पंख फडफडतात इ.)

 सुप्रसिद्ध लोकांच्या प्रतिमांचे अनुकरण करण्याचा खेळ परीकथा पात्रे(अनाडी अस्वल घराकडे चालते, धाडसी कोकरेल वाटेने चालते).

 संगीतासाठी सुधारित खेळ (“आनंदी पाऊस”, “पाने वाऱ्यावर उडतात आणि मार्गावर पडतात”, “ख्रिसमसच्या झाडाभोवती गोल नृत्य”).

 परीकथा, कथा, कविता (Z. Aleksandrova “ख्रिसमस ट्री”, K. Ushinsky “Cockerel with his family”, N. Pavlova “Strawberry”, E. Charushin “Duck with ducklings”).

 प्राण्यांबद्दलच्या परीकथांचे नाट्यीकरण (“टेरेमोक”, “मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा”).

अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेत खेळांची निवड आणि परिचय अशा प्रकारे केला जातो की मुलांच्या विद्यमान अनुभवावर आधारित, सजीव निसर्गाबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा हळूहळू आणि सातत्याने विस्तार केला जातो, त्यांना खेळाची कार्ये विस्तृत करण्यासाठी, विकसित आणि सुधारण्यासाठी विद्यमान ज्ञान वापरण्यास शिकवले जाते. अशा मानसिक ऑपरेशन्स, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण म्हणून. वनस्पती आणि प्राण्यांशी परिचित होण्यासाठी खेळांना उपदेशात्मक कार्यांनुसार गटांमध्ये विभागले जाऊ शकते.

पर्यावरणविषयक कल्पनांची केवळ उपस्थिती एखाद्या व्यक्तीच्या पर्यावरणीयदृष्ट्या योग्य वर्तनाची हमी देत ​​नाही. यासाठी निसर्गाकडे योग्य दृष्टिकोन असणे देखील आवश्यक आहे. हे निसर्गाशी परस्परसंवादाच्या उद्दिष्टांचे स्वरूप, त्याचे हेतू आणि पर्यावरणीय व्यवहार्यतेच्या दृष्टिकोनातून कार्य करण्याची तयारी निर्धारित करते.

यावर आधारित, खेळ विकसित आणि सुधारित केले गेले आहेत, ज्याची सामग्री थेट प्रीस्कूलरमध्ये निसर्गाबद्दल भावनिक आणि मूल्य-आधारित वृत्ती विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे.

) निसर्गाच्या सौंदर्याचा समज विकसित करण्यासाठी खेळ (निसर्गातील सौंदर्याची भावना, त्याबद्दल भावनिक वृत्ती);

) निसर्गातील प्रीस्कूल मुलांच्या वर्तनाचा नैतिक आणि मूल्यांकनात्मक अनुभव तयार करण्यासाठी खेळ.

निसर्गाच्या सौंदर्याचा दृष्टीकोन विकसित करण्यासाठी खेळांचे सार हे आहे की प्रीस्कूलर, नैसर्गिक वस्तूंच्या थेट संपर्कात (निरीक्षण किंवा जवळचा संपर्क - एखाद्या वनस्पती, प्राणी, खोड, पाने इत्यादींना स्पर्श करणे), एखाद्या गोष्टीबद्दल काहीतरी मनोरंजक सांगावे. निसर्गाची वस्तू. ही दिसण्याची वैशिष्ट्ये, वाढ, विकास, काळजी किंवा वनस्पती आणि प्राण्यांबद्दल लोकांच्या सावध (कठोर) वृत्तीची वैशिष्ट्ये असू शकतात. हे खेळ खेळताना, खालील गोष्टींचा विचार करणे आवश्यक आहे:

 प्रीस्कूलर्सना नैसर्गिक वस्तूंबद्दल विस्तृत कल्पना असणे आवश्यक आहे;

 खेळ नैसर्गिक वातावरणात उत्तम प्रकारे केले जातात, जेणेकरून मुले एखाद्या विशिष्ट वनस्पती (प्राणी) जवळ जाऊ शकतात, त्याला स्पर्श करू शकतात, त्याची स्थिती पाहू शकतात (निसर्गाची सौंदर्यात्मक, भावनिक धारणा विकसित करण्यासाठी);

निसर्गाशी संबंधित अशा मानसिक क्रियाकलापांमुळे, एक भावनिक प्रेरणा जन्माला येते, उदासीनता आणि उदासीनता पूर्णपणे काढून टाकली जाते - मानसिक तणाव, सर्जनशील विचार आणि स्वतःसाठी अधिक नवीन, मनोरंजक आणि असामान्य शिकण्याची उत्कट इच्छा वाढते.

संपूर्णपणे निसर्गाबद्दल आणि त्याच्या विशिष्ट वस्तूबद्दल एक विशिष्ट दृष्टीकोन तयार केला जातो, मूल नैसर्गिक जगाकडे आणि त्यात घडणाऱ्या प्रत्येक गोष्टीकडे लक्ष देते, निसर्गातील सौंदर्याचा रक्षक आणि निर्माता म्हणून स्थान घेते.

निसर्गातील वर्तनाचा नैतिक आणि मूल्यमापन अनुभव तयार करण्यासाठी खेळांचा आधार काही परिस्थिती आहेत.

खेळांदरम्यान, प्रौढ आणि समवयस्कांच्या चांगल्या आणि वाईट कृतींच्या परिणामांवर चर्चा केली जाते आणि स्वतःचे उपाय शोधले जातात. कठीण परिस्थिती, मुले त्यांच्या निर्णयांना प्रेरित करण्यास शिकतात.

वर आधारित वय वैशिष्ट्येमुलांनो, प्रत्येक वयोगटासाठी खेळ निवडले जातात जे प्रत्येक मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास, त्याच्या पर्यावरणीय चेतनेचे घटक तसेच सजीव आणि निर्जीव निसर्गाविषयीचे ज्ञान सखोल, स्पष्ट आणि एकत्रीकरण सुनिश्चित करतात.

निष्कर्ष

अशा प्रकारे, केलेल्या कामाच्या परिणामी, आम्ही खालील निष्कर्ष काढू शकतो:

 प्रीस्कूल मुलांचे पर्यावरणीय शिक्षण खेळ-आधारित आधारावर तयार केले जाणे आवश्यक आहे - शैक्षणिक प्रक्रियेत विविध प्रकारच्या खेळांचा अधिक समावेश करून.

 खेळताना, मूल निसर्गाच्या अनेक बाजूंच्या जगाबद्दल शिकते, प्राणी आणि वनस्पतींशी संवाद साधण्यास शिकते आणि पर्यावरणाशी नातेसंबंधांची एक जटिल प्रणाली शिकते. याचा परिणाम म्हणून, मुलाची बौद्धिक आणि स्वैच्छिक कौशल्ये, त्याच्या नैतिक आणि सौंदर्याच्या भावना सुधारल्या जातात आणि शारीरिक विकास.

 खेळांमुळे मुलाला केवळ विशिष्ट सजीवांचेच नव्हे तर संपूर्ण परिसंस्थेचे वेगळेपण, त्याच्या अखंडतेचे उल्लंघन होण्याची अशक्यता लक्षात येण्यास, निसर्गातील अवास्तव हस्तक्षेपामुळे महत्त्वपूर्ण बदल घडू शकतात हे समजण्यास मदत होते.

 खेळकर मार्गाने निसर्गाशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत, मुले भावनिक प्रतिसाद विकसित करतात, सक्रियपणे निसर्गाचे जतन आणि संरक्षण करण्याची क्षमता आणि इच्छा विकसित करतात, सजीव वस्तू त्यांच्या गुणधर्म आणि गुणांच्या विविधतेमध्ये पाहतात आणि निर्मितीमध्ये भाग घेतात. आवश्यक अटीमुलांच्या आवाक्यात असलेल्या सजीवांच्या सामान्य कार्यासाठी, निसर्ग संवर्धनाचे महत्त्व समजून घ्या, निसर्गातील वर्तनाचे नियम जाणीवपूर्वक पाळा.

संदर्भ

1.बोबिलेवा एल., डुप्लेन्को ओ. वृद्ध प्रीस्कूलर्ससाठी पर्यावरणीय शिक्षणाच्या कार्यक्रमाबद्दल // प्रीस्कूल शिक्षण. - 1998. - क्रमांक 7.

2.खेळाद्वारे मुलांचे संगोपन: बालशिक्षकांसाठी एक पुस्तिका. बाग / कॉम्प. ए.के. बोंडारेन्को, ए.आय. मातुसिक. - एम.: शिक्षण, 1983.

.बोंदर एल.एन. व्ही.ए.च्या अध्यापनशास्त्रीय वारशात निसर्गामध्ये विचार करण्याचे धडे. सुखोमलिंस्की / प्राथमिक शाळा, 2005. - क्रमांक 9.

.वेरेटेनिकोवा S.A. प्रीस्कूलरचा निसर्गाशी परिचय. - एम., शिक्षण, 2011.

.वायगॉटस्की एल.एस. मुलाच्या मानसिक विकासात खेळ आणि त्याची भूमिका // मानसशास्त्राचे प्रश्न: - 1966. - क्रमांक 6.

.3alkind E.I. सौंदर्याचे साधन म्हणून निसर्ग आणि नैतिक शिक्षणमुले - एम., 1993.

.निसर्ग आणि मुलाचे जग: प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाच्या पद्धती / एल. ए. कामेनेवा, एन. एन. कोंड्रात्येवा, एल. एम. मानेव्त्सोवा, ई. एफ. टेरेन्टेवा; द्वारा संपादित एल. एम. मानेव्त्सोवा, पी. जी. सामोरोकोवा. - सेंट पीटर्सबर्ग: बालपण-प्रेस, 2008.

.कोमारोवा I.A. मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये निसर्गाकडे जाणीवपूर्वक दृष्टीकोन विकसित करण्याचे साधन म्हणून खेळा: प्रबंधाचा गोषवारा. dis.. मेणबत्ती. ped विज्ञान एम., 1996

.कोंड्राशोवा M.A. वर्गात आणि शाळेतील प्रीस्कूल मुलांचे पर्यावरणीय शिक्षण दैनंदिन जीवन. पद्धतशीर विकास. ओरेनबर्ग, 2005.

.निकोलायवा एस.एन. प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाची पद्धत. ट्यूटोरियलविद्यार्थ्यांसाठी सरासरी ped पाठ्यपुस्तक आस्थापना - 3री आवृत्ती, सुधारित. - एम.: पब्लिशिंग हाऊस. केंद्र "अकादमी", 2005.

.निकोलायवा एस.एन. प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय शिक्षणात खेळाचे स्थान. मधील तज्ञांसाठी एक पुस्तिका प्रीस्कूल शिक्षण. - एम.: नवीन शाळा, 2006.

.निकोलेवा एस.एन., कोमारोवा आय.ए. प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणातील कथा खेळ. खेळण्यांसह खेळकर शिकण्याची परिस्थिती विविध प्रकारआणि साहित्यिक पात्रे: शिक्षकांसाठी एक पुस्तिका प्रीस्कूल संस्था. - एम.: पब्लिशिंग हाऊस. जीनोम, 2003.

संस्था: MBDOU बालवाडी क्रमांक 106

परिसर: पेन्झा

प्रीस्कूल मुलांसोबत काम करताना खेळाला खूप महत्त्व आहे. निसर्गाविषयी शिकण्याच्या प्रक्रियेत खेळ-आधारित शिक्षण परिस्थितीचा समावेश केल्यास पर्यावरणीय संकल्पनांवर मुलांचे प्रभुत्व सोपे होते. एक खेळकर कोर सादर करणे आणि खेळ आणि शिकण्याच्या क्रियाकलापांच्या विलीनीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे मुलांची वस्तू आणि नैसर्गिक घटना आणि त्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांमध्ये रस वाढवते; टास्क गेम्स कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता विकसित करतात.

खेळाचा सार असा आहे की तो परिणाम महत्त्वाचा नसून ती प्रक्रिया, खेळाच्या क्रियांशी संबंधित अनुभवांची प्रक्रिया आहे.

पर्यावरणीय शिक्षण आणि संगोपनात डिडॅक्टिक खेळांना खूप महत्त्व आहे. ते मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगावर प्रभुत्व मिळविण्यात मदत करतात, पर्यावरणीय शिक्षणाच्या जटिल संज्ञानात्मक समस्यांचे निराकरण करतात जे मुलांसाठी मनोरंजक आहे ("जंगलात काय वाढते?", "तुम्ही कोणत्या प्रकारचे प्राणी आहात याचा अंदाज लावा?", "प्राणीशास्त्रीय लोट्टो") .

मैदानी खेळ देखील पर्यावरणीय सामग्रीने भरलेले आहेत. ते वन्यजीव आणि तेथील रहिवाशांचे ज्ञान अधिक मजबूत करतात: “प्राणी, पक्षी, मासे”, “फ्रूट सॅलड”, “बर्डर कॅचर”, “फोर एलिमेंट्स”, “फ्लॉवर शॉप”.

संगीत खेळ तुम्हाला तुमचे श्रवण रिसेप्टर्स सक्रिय करण्याची परवानगी देतात. संगीताने भरलेले खेळ मुलाला प्रभावित करतात, त्यामुळे शिकलेली सामग्री मुलांच्या मनात रुजते. "ऋतू", "आज कोणता दिवस आहे?" - आम्हाला नैसर्गिक घटना ओळखण्यास आणि स्पष्ट करण्यास अनुमती द्या.

बौद्धिक खेळांचा समावेश आहे: “पर्यावरणीय घन”, “जादूचे परिवर्तन”, “औषध तयार करा”. ते आपल्याला संज्ञानात्मक स्वारस्य विकसित करण्यास आणि निसर्गाच्या एकतेबद्दल ज्ञान तयार करण्यास अनुमती देतात.

उत्सव आणि कार्निव्हल खेळांना पर्यावरणीय वळण देखील दिले जाऊ शकते. त्यांच्यामध्ये, मुले सहजपणे नैसर्गिक घटनांबद्दलची त्यांची वृत्ती व्यक्त करू शकतात आणि त्यांच्याबद्दल त्यांच्या कल्पना अधिक खोल करू शकतात ("कापणी", " सोनेरी शरद ऋतूतील", इ.)

संवेदी खेळ मुलांना संवेदनात्मक संवेदनांमधून त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल आवश्यक ज्ञान शिकवण्यास मदत करतात. ते आपल्याला विचार, निरीक्षण विकसित करण्यास आणि जवळच्या वस्तू आणि नैसर्गिक घटनांकडे अधिक लक्ष देण्याची परवानगी देतात. तुम्ही खालील खेळांना नाव देऊ शकता: “इंद्रधनुष्य”, “पिवळा म्हणजे काय?”, “मऊ, काटेरी”

प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय शिक्षणामध्ये भूमिका-खेळण्याच्या खेळांमध्ये मोठी क्षमता आहे. ते खेळाच्या क्रिया आणि नियम स्पष्टपणे व्यक्त करतात. प्लॉट गेमचा आधार काही घटनांचा बनलेला असतो, ज्याच्या पुनरुत्पादनासाठी मुलांना योग्य भूमिका नियुक्त केल्या जातात. खेळादरम्यान, प्रीस्कूलर्स निसर्गाचे भाग म्हणून वनस्पती, प्राणी आणि लोक, तसेच नैसर्गिक उत्पत्तीची सामग्री आणि त्यांच्यापासून बनवलेल्या वस्तूंबद्दल जाणीवपूर्वक योग्य दृष्टीकोन विकसित करतात. संशोधनात असे दिसून आले आहे की प्रीस्कूलर्सना निसर्गाशी ओळख करून देण्याच्या प्रक्रियेत गेम वापरण्याचा इष्टतम प्रकार म्हणजे गेम-आधारित शिक्षण परिस्थिती (GES), ज्या विशिष्ट शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी शिक्षकाने तयार केल्या आहेत. तीन प्रकारच्या गेम शिकण्याच्या परिस्थिती ओळखल्या गेल्या आहेत, ज्याच्या वापरामध्ये वेगवेगळ्या उपदेशात्मक शक्यता आहेत: ॲनालॉग खेळण्यांसह IOS, साहित्यिक पात्रांसह IOS, IOS प्रवास.

IOS चा पहिला प्रकार ॲनालॉग खेळण्यांच्या वापरावर आधारित आहे, म्हणजेच प्राणी आणि वनस्पतींचे चित्रण करणारी खेळणी. ॲनालॉग खेळण्यांसह खेळ-आधारित शिक्षण परिस्थितीची रचना जिवंत वस्तूची त्याच्या खेळण्यातील प्रतिमेशी आणि वागणुकीत तुलना करण्यापर्यंत येते. त्याच वेळी, धड्यात संपूर्णपणे समाविष्ट करण्याचा मार्ग महत्वाचा आहे.

त्याच्या कार्यात्मक उद्देशानुसार: खेळणी खेळण्याच्या क्रिया आणि भूमिका वठवणारे संबंध पुनरुत्पादित करण्यास मदत करते.

खेळ-आधारित शिकण्याच्या परिस्थितीच्या दुसऱ्या गटामध्ये बाहुल्यांचा वापर करून ITS समाविष्ट आहे, जे लहान मुलांसाठी सुप्रसिद्ध असलेल्या साहित्यिक कृतींचे पात्र आहेत. मूलभूतपणे, धड्याच्या उपदेशात्मक उद्देशाकडे मुलांचे लक्ष वेधण्यासाठी ते एक मनोरंजक कार्य करतात. ते देखील चांगले आहेत कारण प्रीस्कूलर त्यांना शिकवू लागतात - ते समजावून सांगतात, त्यांना आधीच काय माहित आहे ते सांगा, म्हणजे. मुले प्रशिक्षणार्थींकडून शिक्षक बनतात, ज्यामुळे त्यांची मानसिक क्रिया सक्रिय होते.

गेम-आधारित शिक्षण परिस्थितीचा तिसरा गट हा एक प्रवासी खेळ आहे, ज्या दरम्यान मुले बऱ्याच नवीन गोष्टी शिकतात. शिक्षक टूर गाईड, टुरिस्ट ग्रुपचा नेता किंवा अनुभवी प्रवाशाची भूमिका घेतो. भूमिका बजावण्याच्या वर्तनाचा भाग म्हणून, तो मुलांना नवीन मनोरंजक माहिती सांगतो. नवीन नैसर्गिक घटना आणि वस्तूंचा परिचय करून देतो. खेळकर शिकण्याच्या परिस्थितीमुळे मुलांना नवीन ज्ञान मिळण्यास मदत होते. त्यांना एक व्यावहारिक मॉडेल द्या योग्य वर्तनघराबाहेर, संग्रहालयाच्या हॉलमध्ये. जे पर्यावरण शिक्षणासाठी खूप महत्वाचे आहे.

IN अलीकडेनवीन प्रकारच्या खेळांमध्ये स्वारस्य - सिम्युलेशन गेम - अधिक निकडीचे बनले आहे. ते मॉडेलिंग पर्यावरणीय क्रियाकलापांवर आधारित आहेत. गेम "जलाशय इकोसिस्टम" आपल्याला या प्रणालीच्या प्रत्येक घटकाची भूमिका शोधण्याची परवानगी देतो.

विविध तत्त्वांनुसार मॉडेलचे वर्गीकरण केले जाऊ शकते:

मॉडेलिंगच्या स्वरूपानुसार - वस्तू, प्रक्रिया आणि बायोसेनोसेसचे मॉडेल;

देखावा मध्ये - प्लॅनर आणि व्हॉल्यूमेट्रिक;

स्थानानुसार - भिंत, टेबल आणि मजला;

वापराच्या पद्धतीनुसार - स्थिर आणि गतिशील.

वरील वर्गीकरण तत्त्वे परस्पर अनन्य नाहीत.

मॉडेलिंग ऑब्जेक्ट्स थोडीशी आठवण करून देतात व्हिज्युअल क्रियाकलापआणि डिझाइन, परंतु अंतिम ध्येयामध्ये त्यांच्यापेक्षा वेगळे आहे: कलात्मक क्रियाकलापांचे लक्ष्य सुंदरपणे कार्य करणे आहे. मॉडेलिंगचा उद्देश ते योग्यरितीने करणे आणि प्रक्रियेत अभ्यासात असलेल्या वस्तूंबद्दल नवीन ज्ञान मिळवणे हा आहे.

दुसऱ्या शब्दांत, कलेत एखाद्या वस्तूचे सौंदर्यात्मक चित्रण करणे महत्त्वाचे आहे, मॉडेलिंगमध्ये ते कसे कार्य करते हे समजून घेणे महत्त्वाचे आहे.

तयार मॉडेल्सच्या आधारे, आपण विविध पर्यावरणीय संकल्पनांशी परिचित होण्यासाठी समर्पित लक्ष्यित वर्ग आयोजित करू शकता.

नैसर्गिक साहित्य वापरून खेळ-प्रयोग संबद्ध आहेत विविध साहित्य: पाणी, बर्फ, बर्फासह खेळ ("पाणी शुद्ध करा", "रंगांचा खेळ", "ग्रो क्रिस्टल्स", "मॅजिक सॉल्ट", "रंगीत बर्फाच्या तुकड्यांचे साम्राज्य", "स्पर्धा" साबणाचे फुगे"), प्रकाशासह ("सूर्यकिरण सोडणे", "शोध", "रंगीत सिग्नल"), चुंबकांसह, काच, रबर बँड ("चुंबकाची चाचणी", "गूढ आकृती", "जंपर्स"), भिंगासह ( "डिटेक्टीव्ह", "द वर्ल्ड इन स्टेन्ड ग्लास")

भावनिक प्रतिसाद देणाऱ्या खेळांद्वारे निसर्गाविषयी ज्ञान मिळवणे, वनस्पती आणि प्राण्यांच्या वस्तूंबद्दल योग्य दृष्टीकोन तयार करण्यास प्रभावित करते.

साहित्य:

1. व्हीए झेबझीवा "मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचा सिद्धांत आणि पद्धत." एम., 2009 सर्जनशील केंद्र "गोलाकार"

2. एस.एन. निकोलायवा, आय.ए. "प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणातील खेळ." एम., 2011 पब्लिशिंग हाऊस GNOM.

3. ए.आय. इव्हानोव्हा “वनस्पतींचे जग. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील पर्यावरणीय निरीक्षणे आणि प्रयोग" एम., 2010 क्रिएटिव्ह सेंटर "गोलाकार"

4. एमडी माखानेवा “बालवाडीतील पर्यावरणशास्त्र आणि प्राथमिक शाळाएम., 2009 क्रिएटिव्ह सेंटर "गोलाकार"