Permainan untuk pembangunan sfera emosi kanak-kanak prasekolah. Permainan untuk pembangunan sfera emosi kanak-kanak prasekolah D permainan untuk perkembangan emosi

Permainan pembangunan sfera emosi kanak-kanak prasekolah.

Emosi memainkan peranan penting dalam kehidupan kanak-kanak, membantu mereka memahami dan bertindak balas terhadap realiti. Emosi kanak-kanak adalah mesej kepada orang lain tentang keadaannya.

Emosi dan perasaan, seperti proses mental yang lain, melalui laluan perkembangan yang kompleks sepanjang zaman kanak-kanak.

Untuk kanak-kanak usia awal emosi adalah motif tingkah laku, yang menjelaskan impulsif dan ketidakstabilan mereka. Jika kanak-kanak kecewa, tersinggung, marah atau tidak berpuas hati, mereka mula menjerit dan menangis dengan tidak puas hati, menghentakkan kaki ke lantai, dan jatuh. Strategi ini membolehkan mereka melepaskan sepenuhnya semua ketegangan fizikal yang timbul dalam badan.

Pada usia prasekolah, perkembangan berlaku bentuk sosial luahan emosi. Terima kasih kepada perkembangan pertuturan emosi kanak-kanak prasekolah menjadi sedar; mereka adalah penunjuk keadaan umum kanak-kanak, kesejahteraan mental dan fizikalnya.

Sistem emosi kanak-kanak prasekolah masih belum matang, jadi dalam situasi yang tidak menguntungkan mereka mungkin mengalami reaksi emosi dan gangguan tingkah laku yang tidak mencukupi, yang merupakan akibat daripada harga diri yang rendah, perasaan geram dan kebimbangan. Semua perasaan ini adalah tindak balas manusia biasa, tetapi kanak-kanak sukar untuk diungkapkan emosi negatif dengan betul. Di samping itu, kanak-kanak usia prasekolah mempunyai masalah untuk meluahkan emosi yang berkaitan dengan larangan orang dewasa. Ini adalah larangan ketawa yang kuat, larangan air mata (terutama untuk kanak-kanak lelaki), larangan untuk menyatakan ketakutan dan pencerobohan. Seorang kanak-kanak berusia enam tahun sudah tahu bagaimana untuk dihalang dan boleh bersembunyi, pencerobohan dan air mata, tetapi, menjadi untuk masa yang lama dalam keadaan marah, marah, tertekan, kanak-kanak mengalami ketidakselesaan emosi, ketegangan, dan ini sangat berbahaya untuk mental dan kesihatan fizikal. Pengalaman sikap emosi kepada dunia, yang diperoleh pada usia prasekolah, menurut ahli psikologi, sangat kuat dan mengambil watak sikap.

Kerja pedagogi yang teratur boleh memperkayakan pengalaman emosi kanak-kanak dan mengurangkan atau bahkan menghapuskan sepenuhnya kelemahan dalam perkembangan peribadi mereka. Zaman prasekolah– tempoh subur untuk organisasi kerja pedagogi Oleh perkembangan emosi kanak-kanak.Tugas utama kerja sedemikian bukanlah untuk menindas dan menghapuskan emosi, tetapi untuk mengarahkannya dengan betul. Adalah penting bagi seorang guru untuk secara khusus memperkenalkan kanak-kanak kepada sejenis asas emosi, mengajar mereka menggunakan bahasa emosi untuk meluahkan perasaan dan pengalaman mereka sendiri dan untuk lebih memahami keadaan orang lain, dan menganalisis punca-punca mood yang berbeza.

Kami membentangkan kepada perhatian anda beberapa latihan dan permainan yang boleh digunakan oleh pendidik untuk membangunkan sfera emosi kanak-kanak prasekolah.

Permainan dan latihan yang bertujuan untuk mengenali emosi seseorang, memahami emosi seseorang, serta mengenali reaksi emosi kanak-kanak lain dan mengembangkan keupayaan untuk meluahkan emosi seseorang dengan secukupnya.

1.Permainan "Piktogram".

Kanak-kanak ditawarkan satu set kad yang menggambarkan pelbagai emosi.
Terdapat piktogram pelbagai emosi di atas meja. Setiap kanak-kanak mengambil kad untuk dirinya sendiri tanpa menunjukkannya kepada orang lain. Selepas ini, kanak-kanak bergilir-gilir cuba menunjukkan emosi yang dilukis pada kad tersebut. Penonton, mereka perlu meneka apakah emosi yang ditunjukkan kepada mereka dan menerangkan bagaimana mereka menentukan apakah emosi itu. Guru memastikan semua kanak-kanak mengambil bahagian dalam permainan.
Permainan ini akan membantu menentukan sejauh mana kanak-kanak boleh meluahkan emosi mereka dengan betul dan "melihat" emosi orang lain.

2. Latihan "Cermin".
Guru mengelilingi cermin dan menjemput setiap kanak-kanak untuk melihat dirinya sendiri, tersenyum dan berkata: "Hello, ini saya!"

Selepas menyelesaikan latihan, perhatian ditarik kepada fakta bahawa apabila seseorang tersenyum, sudut mulutnya diarahkan ke atas, pipinya boleh menopang matanya sehingga menjadi celah kecil.

Jika kanak-kanak mendapati sukar untuk berpaling kepada dirinya sendiri pada kali pertama, tidak perlu menegaskan perkara ini. Dalam kes ini, lebih baik untuk segera menyerahkan cermin kepada ahli kumpulan seterusnya. Kanak-kanak seperti itu juga memerlukan perhatian khusus daripada orang dewasa.
Latihan ini boleh diubah dengan meminta kanak-kanak menunjukkan kesedihan, kejutan, ketakutan, dll. Sebelum membuat persembahan, anda boleh menunjukkan kepada kanak-kanak piktogram yang menggambarkan emosi tertentu, memberi perhatian kepada kedudukan kening, mata dan mulut.

3. Permainan "Saya gembira apabila..."
Guru: "Sekarang saya akan memanggil salah seorang daripada kamu dengan nama, membaling bola kepadanya dan bertanya, sebagai contoh: "Sveta, sila beritahu kami apabila anda gembira?" Kanak-kanak itu menangkap bola dan berkata: "Saya gembira apabila...", kemudian membaling bola kepada kanak-kanak seterusnya dan, memanggilnya dengan nama, seterusnya bertanya: "(nama kanak-kanak), sila beritahu kami apabila anda gembira ?”

Permainan ini boleh dipelbagaikan dengan menjemput kanak-kanak memberitahu apabila mereka kecewa, terkejut atau takut. Permainan seperti ini boleh mengajar anda tentang dunia dalaman anak, tentang hubungannya dengan kedua ibu bapa dan rakan sebaya.

4 . Bersenam "Muzik dan Emosi."

P Selepas mendengar petikan muzik, kanak-kanak menggambarkan suasana muzik, bagaimana rasanya: ceria - sedih, puas, marah, berani - pengecut, perayaan - setiap hari, ikhlas - menyendiri, baik hati - letih, hangat - sejuk, jelas - suram. Latihan ini bukan sahaja membantu membangunkan pemahaman tentang penghantaran keadaan emosi, tetapi juga perkembangan pemikiran imaginatif.

5. Latihan "Cara untuk meningkatkan mood anda."

Ia dicadangkan tentang berbincang dengan anak anda bagaimana anda boleh memperbaiki diri anda mood, cuba buat sebanyak mungkin cara sedemikian (senyum pada diri sendiri di cermin, cuba ketawa, ingat sesuatu yang baik, lakukan perbuatan baik untuk orang lain, lukis gambar untuk diri sendiri).

6. Permainan "Beg ajaib".

Sebelum permainan ini, kami berbincang dengan kanak-kanak itu apa moodnya sekarang, bagaimana perasaannya, mungkin dia tersinggung oleh seseorang. Kemudian ajak anak untuk memasukkan semua emosi negatif, kemarahan, kebencian, kesedihan ke dalam beg ajaib. Beg ini, dengan semua perkara buruk di dalamnya, diikat rapat. Anda boleh menggunakan "beg ajaib" lain dari mana kanak-kanak itu boleh mengambil emosi positif yang dia mahukan. Permainan ini bertujuan untuk kesedaran tentang keadaan emosi anda dan pembebasan daripada emosi negatif.

7 . Permainan "Mood Lotto". Untuk melaksanakanPermainan ini memerlukan set gambar yang menggambarkan haiwan dengan ekspresi muka yang berbeza (contohnya, satu set: ikan gembira, ikan sedih, ikan marah, dsb.: set seterusnya: tupai gembira, tupai sedih, tupai marah, dsb.) . Bilangan set sepadan dengan bilangan kanak-kanak.

Penyampai menunjukkan kepada kanak-kanak gambaran skematik emosi tertentu. Tugas kanak-kanak adalah untuk mencari haiwan dalam set mereka dengan emosi yang sama.

8. Permainan "Namakan sesuatu yang serupa."

Penyampai menamakan emosi utama (atau menunjukkan gambaran skematiknya), dan kanak-kanak mengingati perkataan yang menunjukkan emosi ini.

Permainan ini diaktifkan kosa kata melalui perkataan yang menunjukkan emosi yang berbeza.

9. Senaman "Mood saya."

Kanak-kanak diminta untuk bercakap tentang mood mereka: ia boleh dibandingkan dengan beberapa warna, haiwan, keadaan, cuaca, dll.

10. Permainan "Telefon Rosak". Semua peserta dalam permainan, kecuali dua, sedang "tidur". Penyampai secara senyap menunjukkan kepada peserta pertama beberapa emosi menggunakan mimik muka atau pantomim. Peserta pertama, setelah "membangunkan" pemain kedua, menyampaikan emosi yang dilihatnya, seperti yang dia fahami, juga tanpa kata-kata. Seterusnya, peserta kedua "bangun" yang ketiga dan menyampaikan kepadanya versi apa yang dilihatnya. Dan seterusnya sehingga peserta terakhir dalam permainan.

Selepas ini, penyampai menemu bual semua peserta dalam permainan, dari yang terakhir hingga yang pertama, tentang emosi apa, pada pendapat mereka, ditunjukkan kepada mereka. Dengan cara ini anda boleh mencari pautan tempat herotan berlaku, atau pastikan "telefon" berfungsi sepenuhnya.

11. Permainan "Apa yang akan berlaku jika.."
Seorang dewasa menunjukkan kepada kanak-kanak gambar plot, wira yang tidak mempunyai wajah. Kanak-kanak diminta untuk menamakan emosi yang mereka anggap sesuai untuk kes ini dan mengapa. Selepas ini, orang dewasa mengajak kanak-kanak untuk mengubah emosi di wajah hero. Apakah yang akan berlaku jika dia menjadi ceria (sedih, marah, dll.)?

Latihan psiko-gimnastik (kajian), o matlamat utamanya adalah untuk menguasai kemahiran mengurus sfera emosi seseorang: mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami, menyedari emosi mereka sendiri dan orang lain, menyatakannya dengan betul, dan mengalaminya sepenuhnya.

1. Anak patung baru (belajar untuk ekspresi kegembiraan) .

Gadis itu diberikan anak patung baru. Dia gembira, melompat riang, berputar, bermain dengan anak patungnya.

2. Baba Yaga (kajian tentang ekspresi kemarahan).
Baba Yaga menangkap Alyonushka, menyuruhnya menyalakan dapur supaya dia boleh memakan gadis itu, dan dia tertidur. Saya bangun, tetapi Alyonushka tidak ada di sana - dia melarikan diri. Baba Yaga marah kerana dia ditinggalkan tanpa makan malam. Dia berlari mengelilingi pondok, menghentak-hentak kakinya, melambai-lambaikan penumbuknya.

3.Fokus (kaji ungkapan terkejut).
Budak itu sangat terkejut: dia melihat bagaimana ahli silap mata memasukkan seekor kucing ke dalam beg pakaian kosong dan menutupnya, dan apabila dia membuka beg pakaian itu, kucing itu tidak ada di sana. Seekor anjing melompat keluar dari beg pakaian.

4. Musang mencuri dengar (kaji tentang menyatakan minat).
Musang berdiri di tingkap pondok di mana kucing dan ayam jantan tinggal, dan mendengar apa yang mereka bincangkan.

5.Teh masin (kajian tentang luahan rasa jijik).
Budak itu menonton TV sambil makan. Dia menuang teh ke dalam cawan dan, tanpa melihat, tersilap menuangkan dua sudu garam dan bukannya gula. Dia kacau dan teguk pertama. Sungguh menjijikkan rasa!

6. Gadis baru (kajian tentang ungkapan penghinaan).
Datang ke kumpulan gadis baru. Dia masuk pakaian yang elegan, sedang memegang anak patung yang cantik di tangannya, dan busur besar diikat di kepalanya. Dia menganggap dirinya yang paling cantik, dan anak-anak yang lain tidak layak mendapat perhatiannya. Dia memandang rendah semua orang, mengetap bibirnya menghina...

7. Tentang Tanya (kesedihan - kegembiraan).
Tanya kami menangis dengan kuat:
Dijatuhkan bola ke dalam sungai (duka).
"Diam, Tanechka, jangan menangis -
Bola itu tidak akan lemas di sungai!”

8. Cinderella (kajian tentang luahan kesedihan).

Cinderella kembali dari bola dengan sangat sedih: dia tidak akan lagi melihat putera raja, dan selain itu, dia telah kehilangan seliparnya...

9. Rumah sendirian (kaji tentang ekspresi ketakutan).

Ibu rakun pergi untuk mendapatkan makanan, anak rakun ditinggalkan sendirian di dalam lubang. Keadaan sekeliling gelap, dan pelbagai bunyi gemerisik boleh didengari. Rakun kecil itu takut - bagaimana jika seseorang menyerangnya dan ibunya tidak mempunyai masa untuk menyelamatkannya?

Permainan dan senaman untuk melegakan tekanan psiko-emosi. Untuk membentuk kestabilan emosi kanak-kanak, adalah penting untuk mengajarnya cara mengawal tubuhnya. Keupayaan untuk berehat membolehkan anda menghilangkan kebimbangan, keseronokan, kekakuan, memulihkan kekuatan, dan meningkatkan bekalan tenaga anda.

1. “Tapak tangan lembut.”

Kanak-kanak duduk dalam bulatan, satu demi satu. Dengan tapak tangan mereka membelai kanak-kanak yang duduk di hadapannya di kepala, belakang, lengan, menyentuh ringan.

2. "Rahsia."

Jahit beg kecil dengan warna yang sama. Tuangkan pelbagai bijirin ke dalamnya, jangan masukkannya dengan ketat. Jemput kanak-kanak yang mengalami ketidakselesaan emosi untuk meneka apa yang ada di dalam beg itu? Kanak-kanak meremukkan beg di tangan mereka dan beralih kepada aktiviti lain, sekali gus melarikan diri daripada keadaan negatif.

3 . Permainan "Di kawasan lapang".
Guru: “Mari kita duduk di atas permaidani, tutup mata dan bayangkan kita berada di kawasan lapang dalam hutan. Matahari bersinar lembut, burung-burung bernyanyi, pokok-pokok berdesir lembut. Badan kita rileks. Kami hangat dan selesa. Lihatlah bunga di sekeliling anda. Bunga apa yang membuatkan anda berasa gembira? Apakah warna itu?
Selepas berhenti seketika, guru menjemput kanak-kanak untuk membuka mata mereka dan memberitahu sama ada mereka dapat membayangkan keadaan cerah, matahari, nyanyian burung, perasaan mereka semasa latihan ini. Adakah mereka melihat bunga itu? Dia macam mana? Kanak-kanak diminta melukis apa yang mereka lihat.

4. Latihan "Impian indah anak kucing."

Kanak-kanak berbaring dalam bulatan di belakang mereka, lengan dan kaki bebas dipanjangkan, sedikit terpisah, mata tertutup.

Muzik yang tenang dan tenang dihidupkan, dengan latar belakang yang penyampai perlahan-lahan berkata: " anak kucing kecil sangat letih, berlari-lari, bermain cukup dan baring untuk berehat, meringkuk dalam bola. Dia mempunyai mimpi ajaib: langit biru, matahari yang cerah, air jernih, ikan perak, keluarga, kawan, haiwan yang dikenali, ibu mengucapkan kata-kata yang baik, keajaiban berlaku. Mimpi yang indah, tetapi sudah tiba masanya untuk bangun. Anak kucing itu membuka matanya, meregang, tersenyum.” Penyampai bertanya kepada kanak-kanak tentang impian mereka, apa yang mereka lihat, dengar, rasa, adakah keajaiban berlaku?

Emosi memainkan peranan penting dalam kehidupan kanak-kanak, membantu mereka memahami dan bertindak balas terhadap realiti. Emosi kanak-kanak adalah mesej kepada orang lain tentang keadaannya.

Emosi dan perasaan, seperti proses mental yang lain, melalui laluan perkembangan yang kompleks sepanjang zaman kanak-kanak.

Bagi kanak-kanak kecil, emosi adalah motif tingkah laku, yang menjelaskan impulsif dan ketidakstabilan mereka. Jika kanak-kanak kecewa, tersinggung, marah atau tidak berpuas hati, mereka mula menjerit dan menangis dengan tidak puas hati, menghentakkan kaki ke lantai, dan jatuh. Strategi ini membolehkan mereka melepaskan sepenuhnya semua ketegangan fizikal yang timbul dalam badan.

Dalam usia prasekolah, bentuk sosial untuk meluahkan emosi dikuasai. Terima kasih kepada perkembangan pertuturan, emosi kanak-kanak prasekolah menjadi sedar; mereka adalah penunjuk keadaan umum kanak-kanak, kesejahteraan mental dan fizikalnya.

Sistem emosi kanak-kanak prasekolah masih belum matang, jadi dalam situasi yang tidak menguntungkan mereka mungkin mengalami reaksi emosi dan gangguan tingkah laku yang tidak mencukupi, yang merupakan akibat daripada harga diri yang rendah, perasaan geram dan kebimbangan. Kesemua perasaan ini adalah tindak balas manusia biasa, tetapi kanak-kanak sukar untuk meluahkan emosi negatif dengan sewajarnya. Di samping itu, kanak-kanak usia prasekolah mempunyai masalah untuk meluahkan emosi yang berkaitan dengan larangan orang dewasa. Ini adalah larangan ketawa yang kuat, larangan air mata (terutama untuk kanak-kanak lelaki), larangan untuk menyatakan ketakutan dan pencerobohan. Seorang kanak-kanak berumur enam tahun sudah tahu bagaimana untuk dihalang dan boleh menyembunyikan ketakutan, pencerobohan dan air mata, tetapi berada dalam keadaan dendam, marah, dan kemurungan untuk masa yang lama, kanak-kanak itu mengalami ketidakselesaan dan ketegangan emosi, dan ini adalah sangat memudaratkan kesihatan mental dan fizikal. Pengalaman hubungan emosi dengan dunia, yang diperoleh pada usia prasekolah, menurut ahli psikologi, sangat tahan lama dan mengambil watak sikap.

Kerja pedagogi yang teratur boleh memperkayakan pengalaman emosi kanak-kanak dan dengan ketara mengurangkan atau bahkan menghapuskan sepenuhnya kelemahan dalam perkembangan peribadi mereka. Umur prasekolah adalah tempoh subur untuk menganjurkan kerja pedagogi mengenai perkembangan emosi kanak-kanak. Tugas utama kerja sedemikian bukanlah untuk menindas dan menghapuskan emosi, tetapi untuk mengarahkannya dengan betul. Adalah penting bagi seorang guru untuk secara khusus memperkenalkan kanak-kanak kepada sejenis asas emosi, mengajar mereka menggunakan bahasa emosi untuk meluahkan perasaan dan pengalaman mereka sendiri dan untuk lebih memahami keadaan orang lain, dan menganalisis punca-punca mood yang berbeza.

Kami membentangkan kepada perhatian anda beberapa latihan dan permainan yang boleh digunakan oleh pendidik untuk membangunkan sfera emosi kanak-kanak prasekolah.

"Sidang akhbar"

Matlamat: membangunkan kemahiran komunikasi yang berkesan; memupuk keinginan untuk berkomunikasi dan membuat hubungan dengan kanak-kanak lain; ajar kanak-kanak untuk bertanya pelbagai soalan mengenai topik tertentu dan mengekalkan perbualan.

Salah seorang peserta dalam sidang akhbar - "tetamu" - duduk di tengah dewan dan menjawab sebarang soalan daripada peserta.

Contoh soalan untuk topik "Rakan saya": Adakah anda mempunyai ramai kawan? Adakah anda lebih berminat untuk berkawan dengan lelaki atau perempuan? Mengapa rakan anda menyayangi anda, adakah anda fikir? Apakah yang sepatutnya anda rasa untuk mempunyai lebih ramai kawan? Apa yang anda tidak boleh lakukan dengan rakan anda? dll.

"Gimnastik peranan"

Matlamat: Ajar tingkah laku santai, kembangkan kebolehan bertindak, bantu untuk merasakan keadaan makhluk lain.

Tawarkan untuk mendeklamasikan puisi:

1. Sangat cepat, "pada kelajuan senapang mesin."

2. Sebagai orang asing.

3. Berbisik.

4. Sangat perlahan, "pada kadar siput."

Lulus sebagai: arnab pengecut, singa kelaparan, bayi, lelaki tua, ...

Lompat seperti: belalang, katak, kambing, monyet.

Duduk dalam pose: burung di dahan, lebah di atas bunga, penunggang kuda, pelajar dalam pelajaran, ...

Berkerut dahi seperti: ibu yang marah, awan musim luruh, singa yang marah, ...

Ketawa seperti: ahli sihir yang baik, ahli sihir jahat, anak kecil, lelaki tua, gergasi, tikus, ...

"Rahsia"

Matlamat: mengembangkan keinginan untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya; mengatasi rasa malu; cari pelbagai cara untuk mencapai matlamat anda.

Kanak-kanak mesti menghasilkan seberapa banyak cara untuk memujuk yang mungkin (meneka; memberi pujian; menjanjikan hadiah; tidak percaya bahawa ada sesuatu dalam penumbuk, ...)

"Sifat baik saya"

Matlamat: ajar mengatasi rasa malu; membantu anda menyedari anda kualiti positif; meningkatkan harga diri.

"Saya yang terbaik dalam..."

Matlamat: belajar untuk mengatasi rasa malu, membina rasa yakin, dan meningkatkan harga diri.

"Gelombang"

Matlamat: belajar untuk menumpukan perhatian; menguruskan tingkah laku anda.

Penyampai memberikan arahan "Tenang!" Semua kanak-kanak membeku. Atas arahan "Gelombang!" kanak-kanak beratur dan berganding bahu. Penyampai menunjukkan kekuatan gelombang, dan kanak-kanak mencangkung dan berdiri pada selang waktu 1-2 saat, tanpa melepaskan tangan mereka. Permainan berakhir dengan arahan "Tenang!" (anda boleh bercakap tentang pelukis marin dahulu, tunjukkan pengeluaran semula lukisan Aivazovsky).

"Gimnastik meniru"

Matlamat: belajar memahami ekspresi muka yang sesuai dengan mood; sedar keadaan emosi anda.

Kandungan permainan: Kanak-kanak dijemput untuk menggunakan ekspresi muka untuk melakukan beberapa latihan mudah yang akan membantu mereka belajar dengan betul menyatakan emosi tertentu: terkejut, ketakutan, kebencian, kemarahan, kesedihan, kegembiraan, kegembiraan. Emosi boleh digambarkan pada kad dan diletakkan menghadap ke bawah. Kanak-kanak mengeluarkan kad dan menggambarkan emosi ini. Kanak-kanak mesti meneka emosi.

Apabila kanak-kanak telah menguasai ekspresi muka dengan baik, anda boleh menambah gerak isyarat dan situasi khayalan. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak mengeluarkan kad dengan emosi "gembira". Dia bukan sahaja menggambarkan kegembiraan, tetapi juga meletakkan dirinya dalam situasi tertentu: dia menemui hadiah di bawah pokok itu, melukis potret yang baik, melihat pesawat di langit, ....)

"Kumpulkan emosi"

Matlamat: belajar mengenal pasti emosi yang dinyatakan daripada serpihan muka individu; membangunkan keupayaan untuk mengenali emosi; membangunkan persepsi warna.

Kandungan permainan: Anda memerlukan sehelai piktogram, set piktogram yang dipotong menjadi kepingan, pensel warna, helaian kertas. Kanak-kanak diberi tugas untuk memasang piktogram supaya imej emosi yang betul diperolehi. Fasilitator kemudian menunjukkan helaian contoh piktogram untuk diperiksa oleh kanak-kanak. Anda boleh meminta kanak-kanak melukis sebarang gambar, memilih pensel yang sepadan dengan emosi yang dikumpul (mengikut kanak-kanak itu!)

“Mood saya. Suasana berkumpulan"

Matlamat: ajar kanak-kanak untuk menyedari emosi mereka dan meluahkannya melalui lukisan.

Kandungan permainan: Setiap kanak-kanak daripada kumpulan melukis mood mereka pada sekeping kertas dengan pensel warna yang sama. Karya-karya tersebut kemudiannya digantung dan dibincangkan. Anda boleh mengambil satu helaian besar dan menjemput kanak-kanak untuk memilih warna pensel yang sesuai dengan mood mereka dan menggambarkan mood mereka. Hasilnya, anda dapat melihat mood umum kumpulan itu. Permainan ini dianggap sebagai satu varian ujian lukisan. Adalah perlu untuk memberi perhatian kepada warna apa yang digunakan oleh kanak-kanak, apa yang mereka lukis dan di bahagian mana helaian. Jika kanak-kanak digunakan terutamanya warna gelap, bercakap dengan kanak-kanak dan bermain permainan luar yang menyeronokkan.

"Mendengar Diam"

Matlamat: melegakan ketegangan otot; berlatih konsentrasi; belajar untuk menguruskan keadaan emosi anda.

Latihan relaksasi "Caj keceriaan".

Matlamat: membantu kanak-kanak mengatasi perasaan keletihan, membantu mereka mengikuti aktiviti atau menukar perhatian mereka; meningkatkan mood;

Kemudian letakkan jari telunjuk di antara kening di atas hidung. Mereka juga mengurut titik itu 10 kali ke setiap arah, sambil berkata: "Bangun, mata ketiga!" Pada akhir latihan, berjabat tangan anda.

Kemudian mereka mengumpulkan jari mereka ke dalam segenggam dan mengurut titik yang terletak di bahagian bawah leher, sambil berkata: "Saya bernafas, bernafas, bernafas!"

"Gerakan coklat"

Matlamat: menggalakkan perpaduan pasukan; belajar bekerja dalam kumpulan, berkomunikasi dengan rakan sebaya, dan membuat keputusan bersama.

Kandungan permainan: Peserta bergerak bebas di sekeliling bilik. Atas isyarat ketua, mereka perlu bersatu dalam kumpulan. Bilangan orang dalam kumpulan bergantung pada berapa kali ketua bertepuk tangan (anda boleh menunjukkan kad dengan nombor). Jika bilangan peserta dalam kumpulan tidak sepadan dengan nombor yang diumumkan, kumpulan mesti memutuskan sendiri bagaimana untuk memenuhi syarat permainan.

"Dandang"

Matlamat:

Kandungan permainan:"kuali" ialah ruang terhad dalam kumpulan (contohnya, permaidani). Semasa permainan, peserta menjadi "titisan air" dan bergerak kelam kabut di atas permaidani tanpa menyentuh satu sama lain. Penyampai mengatakan perkataan: "air semakin panas!", "air semakin panas!", "air panas!", "air mendidih!", …. Kanak-kanak menukar kelajuan mereka bergantung pada suhu air. Dilarang berlanggar atau melepasi permaidani. Mereka yang melanggar peraturan meninggalkan permainan. Pemenang adalah yang paling teliti dan cekatan.

"Pencerobohan"

Matlamat: menggalakkan perpaduan pasukan, melegakan perasaan takut dan pencerobohan; memupuk bantuan bersama; membangunkan ketangkasan dan kelajuan.

"Sebarkanlah"

Matlamat: menyumbang kepada pembentukan pasukan yang mesra; belajar berlakon secara konsert; membangunkan koordinasi pergerakan dan imaginasi.

Kandungan permainan: kanak-kanak duduk dalam bulatan. Guru mengelilingi objek khayalan dalam bulatan: kentang panas, sekeping ais, katak, sebutir pasir, dll. Anda boleh bermain dengan kanak-kanak yang lebih besar tanpa menamakan objek itu. Objek mesti melalui seluruh bulatan dan kembali kepada pemandu tidak berubah (sebiji kentang tidak boleh sejuk, sekeping ais tidak boleh cair, sebutir pasir tidak boleh hilang, katak tidak boleh melompat pergi).

Latihan relaksasi "syiling dalam genggaman".

Matlamat: melegakan ketegangan otot dan psikologi; menguasai teknik kawal selia kendiri.

Latihan relaksasi "Angkat mainan".

Matlamat: melegakan ketegangan otot dan psikologi; penumpuan; menguasai jenis pernafasan diafragma-relaksasi.

"Salam Raja"

Matlamat: melegakan ketegangan otot dan psikologi; mewujudkan sikap positif dalam kumpulan; membangunkan keupayaan untuk menguruskan emosi anda.

Kandungan permainan: Peserta beratur dalam dua baris. Mereka yang berada di hadapan meletakkan tangan mereka di atas bahu masing-masing. Mereka membentuk semacam pagar untuk mereka yang berdiri di belakang. Mereka yang berdiri di belakang perlu bersandar pada pagar dan melompat setinggi mungkin, menyambut raja dengan senyuman, melambai sama ada tangan kiri atau kanan. Pada masa yang sama, anda boleh membuat salam. Kemudian pagar dan penonton bertukar tempat. Kanak-kanak harus merasakan perbezaan dalam ketegangan otot: ketika mereka adalah pagar kayu, tidak bergerak, dan kini, bergembira, melompat-lompat orang dengan gembira.

"Cari dan diam"

Matlamat: perkembangan kepekatan; pendidikan personaliti yang tahan tekanan; memupuk semangat setiakawan.

Kandungan permainan: kanak-kanak, berdiri, tutup mata mereka. Penyampai meletakkan item di tempat yang boleh dilihat oleh semua orang. Selepas kebenaran pemandu, kanak-kanak membuka mata mereka dan berhati-hati mencarinya. Orang pertama yang melihat objek itu tidak boleh berkata atau menunjukkan apa-apa, tetapi diam-diam duduk di tempatnya. Orang lain melakukan perkara yang sama. Mereka yang belum menemui objek itu dibantu dengan cara ini: semua orang melihat objek itu, dan kanak-kanak mesti melihatnya dengan mengikuti pandangan orang lain.

Latihan relaksasi "Kotak Pengalaman".

Matlamat: melegakan tekanan psikologi; membangunkan keupayaan untuk mengenali dan merumuskan masalah seseorang.

"Jerung dan Pelaut"

Matlamat: menggalakkan perpaduan pasukan; menghapuskan keadaan pencerobohan; belajar untuk mengawal keadaan emosi anda; membangunkan koordinasi pergerakan, ketangkasan.

Kandungan permainan: kanak-kanak dibahagikan kepada dua pasukan: kelasi dan jerung. Bulatan besar dilukis di atas lantai - ini adalah kapal. Terdapat banyak jerung berenang di lautan berhampiran kapal. Jerung ini cuba mengheret kelasi ke laut, dan kelasi cuba menyeret jerung ke atas kapal. Apabila jerung itu diseret sepenuhnya ke atas kapal, ia segera berubah menjadi kelasi, dan jika pelaut itu masuk ke laut, maka dia berubah menjadi jerung. Anda hanya boleh menarik satu sama lain dengan tangan. Peraturan penting: satu jerung - seorang kelasi. Tiada siapa yang masuk campur lagi.

"Lembu, anjing, kucing"

Matlamat: perkembangan keupayaan untuk komunikasi bukan lisan, penumpuan perhatian pendengaran; didikan sikap berhati-hati antara satu sama lain; mengembangkan keupayaan untuk mendengar orang lain.

Kandungan permainan. Penyampai berkata: "Sila berdiri dalam bulatan lebar. Saya akan pergi kepada semua orang dan membisikkan nama haiwan itu di telinga mereka. Ingat dengan baik, kerana nanti anda perlu menjadi haiwan ini. Jangan beritahu sesiapa apa yang saya bisikkan kepada awak." Pemimpin berbisik kepada setiap kanak-kanak secara bergilir-gilir: "Anda akan menjadi lembu," "Anda akan menjadi anjing," "Anda akan menjadi kucing." “Sekarang tutup mata anda dan lupakan bahasa manusia. Anda hanya perlu bercakap dengan cara haiwan anda "bercakap". Anda boleh berjalan di sekeliling bilik tanpa membuka mata anda. Sebaik sahaja anda mendengar "haiwan anda," bergerak ke arahnya. Kemudian, sambil berpegangan tangan, anda berdua berjalan bersama-sama untuk mencari kanak-kanak lain yang "bertutur dalam bahasa anda." Peraturan penting: jangan menjerit dan bergerak dengan berhati-hati.” Kali pertama anda bermain permainan ini, anda boleh bermain dengan mata terbuka.

"Pengakap"

Matlamat: perkembangan perhatian visual; pembentukan pasukan yang padu: kebolehan bekerja dalam kumpulan.

Kandungan permainan: "halangan" diletakkan dalam susunan rawak di dalam bilik. "Pengakap" perlahan-lahan berjalan melalui bilik di sepanjang laluan yang dipilih. Seorang lagi kanak-kanak, "komander", setelah menghafal jalan, mesti memimpin skuad di jalan yang sama. Jika komander sukar memilih jalan, dia boleh meminta bantuan skuad. Tetapi jika dia pergi sendiri, skuad itu senyap. Pada akhir perjalanan, "pengakap boleh menunjukkan kesilapan dalam laluan.

Latihan relaksasi "Piano".

Matlamat: melegakan ketegangan otot dan psikologi; mewujudkan hubungan interpersonal; pembangunan kemahiran motor halus.

Latihan relaksasi "Siapa yang akan membanting/memijak siapa".

Matlamat: melegakan ketegangan psikologi dan otot; mewujudkan mood yang baik.

Latihan relaksasi "Tepuk Tangan".

Matlamat: mewujudkan hubungan interpersonal; mewujudkan iklim mikro yang menggalakkan dalam kumpulan.

Isi kandungan latihan: kanak-kanak berdiri dalam bulatan yang luas. Guru itu berkata: “Kamu melakukan kerja yang hebat hari ini, dan saya ingin memuji kamu. Guru memilih seorang kanak-kanak dari bulatan, mendekatinya dan sambil tersenyum, memujinya. Kanak-kanak yang dipilih juga memilih rakan dan mendekatinya bersama-sama guru. Anak kedua ditepuk oleh dua orang. Oleh itu, anak yang terakhir Seluruh kumpulan bertepuk tangan. Kali kedua, bukan lagi guru yang memulakan permainan.

"Membuat lukisan dalam bulatan"

Matlamat: mewujudkan hubungan interpersonal; mewujudkan iklim mikro yang menggalakkan dalam kumpulan; perkembangan kemahiran motor halus dan imaginasi.

Kandungan permainan: semua orang duduk dalam bulatan. Setiap peserta mempunyai sehelai kertas dan pensel atau pen. Dalam satu minit, semua orang melukis sesuatu pada helaian mereka. Seterusnya, mereka menyerahkan helaian kepada jiran di sebelah kanan, dan menerima helaian daripada jiran di sebelah kiri. Mereka selesai melukis sesuatu dalam satu minit dan sekali lagi menyerahkan helaian itu kepada jiran di sebelah kanan. Permainan diteruskan sehingga helaian kembali kepada pemiliknya. Kemudian semuanya dikaji dan dibincangkan. Kita boleh mengaturkan pameran.

Latihan relaksasi "Salam".

Matlamat: mewujudkan hubungan interpersonal; mewujudkan iklim mikro yang menggalakkan dalam kumpulan;

Hello kawan! Mereka berjabat tangan.

apa khabar? Mereka menepuk bahu antara satu sama lain.

Di mana anda telah pergi? Mereka menarik telinga masing-masing.

saya rindu awak! Mereka meletakkan tangan mereka di atas hati mereka.

Anda telah tiba! Mereka melebarkan tangan mereka ke tepi.

baiklah! Mereka berpelukan.

"Membosankan, membosankan"

Matlamat: keupayaan untuk bertahan dalam situasi kegagalan; memupuk perasaan altruistik pada kanak-kanak; pendidikan kejujuran.

Bosan, bosan duduk macam ni,

Terus pandang antara satu sama lain.

Bukankah sudah tiba masanya untuk berlari?

Dan tukar tempat. Selepas kata-kata ini, semua orang harus berlari ke dinding bertentangan, menyentuhnya dengan tangan mereka dan, kembali, duduk di mana-mana kerusi. Penyampai mengalihkan satu kerusi pada masa ini. Mereka bermain sehingga salah seorang kanak-kanak yang paling lincah kekal. Kanak-kanak yang tercicir memainkan peranan sebagai hakim: mereka memantau pematuhan peraturan permainan.

"Bayang-bayang"

Matlamat: pembangunan koordinasi motor, kelajuan tindak balas; mewujudkan hubungan interpersonal.

Kandungan permainan; seorang peserta menjadi pengembara, selebihnya bayangannya. Pengembara berjalan melalui padang, dan dua langkah di belakangnya adalah bayangannya. Bayang-bayang cuba menyalin dengan tepat pergerakan pengembara. Adalah wajar bagi pengembara untuk membuat pergerakan: memetik cendawan, memetik epal, melompat ke atas lopak, melihat ke jarak dari bawah tangannya, mengimbangi jambatan, dll.

"Penguasa Cincin"

Matlamat: latihan dalam penyelarasan tindakan bersama; belajar mencari cara untuk menyelesaikan masalah secara kolektif.

Kandungan permainan: Anda memerlukan cincin dengan diameter 7-15 cm (gulungan dawai atau pita), yang mana tiga benang, masing-masing 1.5 - 2 m panjang, diikat pada jarak antara satu sama lain. Tiga peserta berdiri dalam bulatan, dan masing-masing mengambil benang di tangan mereka. Tugas mereka: bertindak serentak, turunkan cincin tepat ke sasaran - sebagai contoh, syiling terletak di atas lantai. Pilihan: mata terbuka, tetapi tiada bercakap dibenarkan. Mata tertutup, tetapi anda boleh bercakap.

Permainan "Ulangi pergerakan"

Sasaran: mengembangkan keupayaan untuk mengawal tindakan seseorang, menundukkan mereka kepada arahan orang dewasa.

Seorang kanak-kanak, mendengar orang dewasa, mesti melakukan pergerakan; jika dia mendengar nama mainan, dia mesti bertepuk tangan, jika nama hidangan dipanggil, dia mesti menghentak, jika dia mendengar nama sehelai pakaian, dia. mesti duduk.

Permainan "Sejam berdiam diri - sejam mungkin"

Sasaran. Membangunkan keupayaan untuk mengawal keadaan dan tingkah laku seseorang.

Setuju dengan anak anda bahawa kadang-kadang, apabila anda letih dan ingin berehat, akan ada satu jam kesunyian di dalam rumah. Kanak-kanak harus berkelakuan senyap, bermain dengan tenang, melukis, dan mereka bentuk. Tetapi kadangkala anda akan mempunyai jam "okay", apabila kanak-kanak dibenarkan melakukan segala-galanya: melompat, menjerit, mengambil pakaian ibu dan alat ayah, memeluk ibu bapa, menggantungnya, bertanya soalan, dll. Waktu ini boleh bergantian, anda boleh mengaturkannya di hari yang berbeza, perkara utama ialah mereka menjadi akrab dalam keluarga.

Permainan "Senyap"

Sasaran. Membangunkan keupayaan untuk mengawal emosi anda dan mengurus tingkah laku anda.

Pemain duduk dalam bulatan dan diam; mereka tidak boleh bergerak atau bercakap. Pemandu berjalan dalam bulatan, bertanya soalan, melakukan pergerakan yang tidak masuk akal. Mereka yang duduk mesti mengulangi semua yang dia lakukan, tetapi tanpa ketawa atau kata-kata. Sesiapa yang melanggar peraturan memandu.

Permainan "YA dan TIDAK"

Sasaran

Apabila menjawab soalan, perkataan "YA" dan "TIDAK" tidak boleh disebut. Sebarang jawapan lain boleh digunakan.

Adakah anda seorang perempuan? Adakah garam itu manis?

Adakah burung terbang? Adakah angsa mengeong?

Adakah sekarang musim sejuk? Adakah kucing seekor burung?

Adakah bola itu persegi? Adakah kot bulu membuatkan anda hangat pada musim sejuk?

Adakah anda mempunyai hidung? Adakah mainan itu hidup?

Permainan "Bercakap"

Sasaran. Membangunkan keupayaan untuk mengawal tindakan impulsif.

Penyampai berkata: "Saya akan bertanya kepada anda soalan, mudah dan kompleks. Tetapi mungkin untuk menjawabnya hanya apabila saya memberi arahan "Bercakap." Mari kita berlatih: "Jam berapa tahun sekarang?" . Hari ini dalam seminggu ? Cakap..

Permainan untuk pembangunan sfera emosi-kehendak

"Melatih emosi"

mengajar anda memahami emosi orang lain, meluahkan emosi, perasaan dan warna mereka sendiri.

kegembiraan. Sila senyum seperti: kucing di bawah sinar matahari; matahari itu sendiri; musang licik; anak gembira; gembira ibu.

kemarahan. Tunjukkan betapa marahnya anda: kanak-kanak yang mainannya telah diambil; Pinocchio apabila Malvina menghukumnya; dua ekor biri-biri di atas jambatan.

Takut. Tunjukkan betapa takutnya anda: arnab yang melihat serigala; anak kucing di mana anjing menyalak.

"Mood Lotto"

mengembangkan keupayaan untuk memahami emosi orang lain dan meluahkan emosi sendiri.

Imej skematik emosi dibentangkan menghadap ke bawah di atas meja. Kanak-kanak itu mengambil satu kad dan, tanpa menunjukkannya kepada sesiapa, menggambarkannya menggunakan ekspresi muka, pantomim, dan intonasi suara. Selebihnya meneka emosi yang digambarkan.

"Pergilah, marah, pergilah"

Sasaran. Belajar untuk menyatakan emosi negatif, mengembangkan kemahiran mengawal keadaan emosi.

Kanak-kanak itu berbaring di atas permaidani, dengan bantal di sekelilingnya. Menutup mata mereka, mereka mula menghentakkan kaki di lantai dengan sekuat tenaga, dan tangan mereka di atas bantal dan berteriak dengan kuat: "Pergilah, kemarahan, pergi!"

Selepas tiga minit, atas isyarat orang dewasa, kanak-kanak berbaring dalam kedudukan bintang, dengan tangan dan kaki mereka luas, dan berbaring dengan senyap, mendengar muzik yang tenang.

Permainan "Teruskan Frasa"

Sasaran. Membangunkan keupayaan untuk meluahkan emosi sendiri.

Kanak-kanak menghantar bola dalam bulatan, sambil meneruskan frasa, memberitahu bila dan dalam situasi apa ia berlaku seperti ini: "Saya gembira apabila ...", "Saya marah apabila ...", "Saya kecewa apabila ...”, “Saya tersinggung apabila...”, “Saya berasa sedih apabila...”, dsb.

Permainan "Panggilan Nama"

Sasaran. Meluahkan emosi negatif dalam bentuk yang boleh diterima menggunakan cara lisan.

Kanak-kanak menghantar bola dalam bulatan, sambil memanggil satu sama lain perkataan tidak berbahaya yang berbeza. Ini boleh (dengan persetujuan dengan kumpulan) nama pokok, buah-buahan, perabot, cendawan, sayur-sayuran, dll. Setiap rayuan mesti bermula dengan perkataan "Dan anda ..." dan disertai dengan pandangan sekilas pada pasangan. Sebagai contoh: "Dan anda adalah lobak merah!" Dalam bulatan terakhir, pemain mesti mengatakan sesuatu yang baik kepada jiran mereka, sebagai contoh: "Dan anda adalah matahari!"

Selepas melengkapkan pusingan terakhir, adalah perlu untuk membincangkan perkara yang lebih menyenangkan untuk didengar dan mengapa.

Permainan Lawan Bantal

Sasaran.

Kanak-kanak, atas arahan ketua, memulakan pertempuran - "pertempuran dua puak", "ini untuk anda..." atau pemain lain memukul satu sama lain dengan bantal, menjerit kemenangan, cuba memukul bahagian yang berbeza badan. Orang dewasa boleh memulakan permainan untuk menarik balik larangan ke atas tindakan agresif. Anda harus bersetuju terlebih dahulu dengan kanak-kanak bahawa sejurus selepas isyarat (loceng, tepuk tangan, dll.) permainan berhenti.

Permainan "Pertempuran Luar Biasa"

Sasaran. Mengurangkan ketegangan emosi dan otot.

Kanak-kanak, atas arahan pemimpin, memulakan "pertempuran luar biasa". Para pemain mengoyakkan kertas surat khabar dan melemparkannya ke arah satu sama lain, melafazkan laungan kemenangan, cuba mengenai bahagian badan yang berlainan.

Permainan "Ulangi pergerakan"

Sasaran: membangunkan keupayaan untuk mengawal tindakan seseorang, menundukkan mereka kepada arahan orang dewasa.

Permainan "Sejam berdiam diri - sejam mungkin"

Sasaran. Membangunkan keupayaan untuk mengawal keadaan dan tingkah laku seseorang.

Setuju dengan anak anda bahawa kadang-kadang, apabila anda letih dan ingin berehat, akan ada satu jam kesunyian di dalam rumah. Kanak-kanak harus berkelakuan senyap, bermain dengan tenang, melukis, dan mereka bentuk. Tetapi kadangkala anda akan mempunyai jam "okay", apabila kanak-kanak dibenarkan melakukan segala-galanya: melompat, menjerit, mengambil pakaian ibu dan alat ayah, memeluk ibu bapa, menggantungnya, bertanya soalan, dll. Waktu ini boleh bergantian, anda boleh mengatur mereka pada hari yang berbeza , perkara utama ialah mereka menjadi biasa dalam keluarga.

Permainan "Senyap"

Sasaran. Membangunkan keupayaan untuk mengawal emosi anda dan mengurus tingkah laku anda.

Permainan "YA dan TIDAK"

Sasaran.

Apabila menjawab soalan, perkataan "YA" dan "TIDAK" tidak boleh disebut. Sebarang jawapan lain boleh digunakan.

Adakah anda seorang perempuan? Adakah garam itu manis?

Adakah burung terbang? Adakah angsa mengeong?

Adakah sekarang musim sejuk? Adakah kucing seekor burung?

Adakah bola itu persegi? Adakah kot bulu membuatkan anda hangat pada musim sejuk?

Adakah anda mempunyai hidung? Adakah mainan itu hidup?

Permainan "Bercakap"

Sasaran. Membangunkan keupayaan untuk mengawal tindakan impulsif.

Permainan untuk kanak-kanak kumpulan senior

Pilih perempuan

Sasaran:perkembangan kesewenang-wenangan, pemerhatian, imaginasi.

Kemajuan permainan.Kanak-kanak memilih daripada kad yang dicadangkan dengan imej seorang gadis yang ceria, sedih, takut, marah yang paling sepadan dengan teks setiap puisi yang dicadangkan oleh A. Barto.

1. Pemiliknya meninggalkan arnab itu, - Arnab itu ditinggalkan dalam hujan.

Saya tidak boleh turun dari bangku simpanan, saya basah sepenuhnya.

Gadis manakah yang meninggalkan arnab itu? - guru bertanyakan soalan selepas membaca sajak.

2. Lembu jantan berjalan, bergoyang, Mengeluh sambil pergi:

Oh, papan itu berakhir, Sekarang saya akan jatuh!

Gadis mana yang takut untuk lembu jantan itu?

3. Mereka menjatuhkan beruang di atas lantai dan mengoyakkan kaki beruang itu.

Saya masih tidak akan meninggalkannya - Kerana dia baik.

Gadis mana yang kasihan dengan teddy bear itu?

4. Saya suka kuda saya
Saya akan menyikat bulunya dengan lancar,
Saya akan sikat ekor saya
Dan saya akan menunggang kuda untuk melawat.

Gadis mana yang suka kudanya?

Kolobok

Sasaran:pembangunan kemahiran komunikasi, imaginasi, ekspresi pertuturan.

Kemajuan permainan. Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dan menggulung bola "Kolobok" antara satu sama lain. Orang yang menerima "Kolobok" mesti mengucapkan beberapa perkataan kepadanya atau bertanya kepadanya soalan. Contohnya:

siapa nama awak

Kolobok, saya tahu anda berasal dari kisah dongeng.

Kolobok, mari berkawan dengan awak.

Datang melawat saya, roti kecil.

Selepas frasa tersebut, kanak-kanak itu menyerahkan "Kolobok" kepada jiran atau sesiapa sahaja yang dia mahu.

Sebagai pilihan, anda boleh menawarkan setiap kanak-kanak peranan haiwan, dan kanak-kanak harus beralih kepada "Kolobok" dalam peranan ini.

Jin

Sasaran:perkembangan pergerakan ekspresif, perpaduan kumpulan.

Kemajuan permainan.Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dengan tangan diangkat dan diarahkan ke tengah dan menggambarkan botol di mana Jin tinggal. Kanak-kanak yang dipilih untuk menjadi Jin berada di tengah-tengah bulatan. Selepas kata-kata ajaib "Krible Booms!", yang semua kanak-kanak katakan dalam korus, mereka berpisah dan melepaskan Jin. Dia berlari keluar dan meminta kanak-kanak untuk membuat tiga permintaan, yang mesti dia tunaikan. Keinginan mesti melibatkan ekspresi keadaan emosi tertentu menggunakan pergerakan ekspresif dan frasa yang mengesahkan keadaan ini.

"Sampaikan mood"
Sasaran : perkembangan pergerakan ekspresif, pemerhatian, imaginasi.

Kemajuan permainan . Suasana dicipta dan disampaikan (sedih, ceria, sayu). Guru adalah orang pertama yang menunjukkan mood dengan mimik muka dan gerak isyarat. Kanak-kanak, setelah menyampaikan perasaannya dalam bulatan, membincangkan apa yang dia inginkan. Kemudian sesiapa sahaja boleh menjadi hos. Jika dia mengalami kesukaran, orang dewasa membantunya. Tindakan kanak-kanak tidak dinilai atau dibincangkan. Satu perkara yang penting: semua pemain mesti berhati-hati memerhatikan pasangan mereka dan menghasilkan semula mood mereka.

"Bercakap Melalui Kaca"
Sasaran: mengajar kanak-kanak mengenali keadaan emosi yang berbeza.

Kemajuan permainan. Pemain, setelah membuat pasangan dengan bantuan guru, mesti membayangkan bahawa salah seorang daripada mereka berada di kedai, dan yang lain sedang menunggunya di jalan. Tetapi mereka tidak mempunyai masa untuk memutuskan apa yang hendak dibeli, dan jalan keluar adalah jauh. Masalahnya diselesaikan dengan cuba berunding melalui kaca tebal kotak paparan. Tidak berguna untuk menjerit: pasangan anda tidak akan mendengar anda pula. Para pemain membincangkan bagaimana mereka "bersetuju" pada akhir permainan.

Untuk memudahkan penyelesaian masalah, guru menjalankan dan membincangkan skit secara visual dengan salah seorang kanak-kanak. Kemudian kanak-kanak bermain secara bebas.

Guru memantau perkembangan permainan dan membantu kanak-kanak yang tidak berjaya. Kanak-kanak menukar peranan jika mahu.

"Bayang-bayang"
Sasaran: Ajar kanak-kanak mengenali keadaan emosi yang berbeza dan mengembangkan empati.

Kemajuan permainan: Pemain membentuk pasangan. Seseorang memainkan peranan sebagai bayangan, betul-betul menyalin apa yang digambarkan oleh pasangan: memetik buah beri, cendawan, menangkap rama-rama. Sekiranya pemain mengalami kesukaran, atas permintaan orang dewasa, salah seorang kanak-kanak dengan jelas menggambarkan contoh. Apabila permainan berlangsung, pemain bertukar peranan.

"Cermin"

Sasaran: ajar kanak-kanak mengenali keadaan emosi yang berbeza, meniru mereka, dan mengembangkan empati.

Kemajuan permainan:Peserta permainan dibahagikan kepada pasangan (pilihan), berdiri atau duduk berhadapan antara satu sama lain. Seorang kanak-kanak, dengan bantuan ekspresi muka dan pantomim (pergerakan perlahan kepala, lengan, badan, kaki) menyampaikan perasaan yang berbeza. Tugas anak "cermin" yang lain adalah untuk menjadi refleksinya, untuk menyalin keadaan dan moodnya dengan tepat. Kemudian anak-anak bertukar peranan.

"Teka emosinya."

Sasaran: ajar kanak-kanak mengenali keadaan emosi mereka mengikut skema dan menggambarkannya menggunakan ekspresi muka, pantomim, dan intonasi vokal.

Peralatan: gambar dengan gambaran skematik emosi.

Kemajuan permainan:Pilihan 1. Letakkan imej skematik emosi di atas meja, gambarkan ke bawah. Jemput kanak-kanak bergilir-gilir mengambil sebarang kad tanpa menunjukkannya kepada orang lain. Tugas kanak-kanak adalah untuk mengenali keadaan emosi mengikut skema, untuk menggambarkannya menggunakan ekspresi muka, pantomim dan intonasi vokal. Selebihnya kanak-kanak - penonton - mesti meneka apa emosi yang digambarkan oleh kanak-kanak itu dan apa yang berlaku dalam adegan mininya.

Pilihan 2. Untuk mengkaji intensiti emosi, tugas itu boleh menjadi rumit dengan meminta seorang kanak-kanak menggambarkan, sebagai contoh, kegembiraan, dan yang lain - kegembiraan (kerengsaan - kemarahan, kesedihan - kesedihan). Tugas penonton adalah untuk mengenal pasti emosi ini setepat mungkin.

Permainan "Perkataan Tender"

Sasaran:Untuk membentuk dalam diri kanak-kanak sikap mesra antara satu sama lain.
Kemajuan permainan:Guru mengumpulkan kanak-kanak dalam tarian bulat dengan kata-kata:
Dalam tarian bulat, dalam tarian bulat
Orang ramai telah berkumpul di sini!
Satu, dua, tiga - anda mula!
Selepas itu, guru memakai topi dan perlahan-lahan berpaling kepada kanak-kanak yang berdiri di sebelahnya.
Contohnya:
- Sashenka, selamat pagi!
Guru menjelaskan kata-kata yang baik dan penuh kasih sayang yang boleh kita ucapkan apabila bercakap dengan rakan-rakan kita (Hello, betapa gembiranya saya melihat anda; betapa cantiknya busur yang anda miliki; baju cantik dll.). Selepas ini, kanak-kanak sekali lagi berjalan dalam bulatan dengan lagu. Guru memberikan topi kepada kanak-kanak seterusnya, yang sepatutnya, pada gilirannya, dengan penuh kasih sayang memanggil kanak-kanak yang berdiri di sebelahnya, dsb.

Permainan "Roda keempat"

Sasaran:perkembangan perhatian, persepsi, ingatan, pengiktirafan pelbagai emosi.

Kemajuan permainan:Guru membentangkan empat piktogram keadaan emosi kepada kanak-kanak. Kanak-kanak mesti menyerlahkan satu syarat yang tidak sesuai dengan yang lain:

Kegembiraan, sifat yang baik, responsif, ketamakan;

Kesedihan, kebencian, rasa bersalah, kegembiraan;

Kerja keras, malas, tamak, iri hati;

Tamak, marah, iri hati, responsif.

Dalam versi permainan yang lain, guru membacakan tugasan tanpa bergantung pada bahan gambar.

Sedih, kecewa, gembira, sedih;

Bergembira, bergembira, bergembira, menjadi marah;

Kegembiraan, keseronokan, kebahagiaan, kemarahan;