Jenis terapi untuk perkembangan kanak-kanak - terapi pasir. Permainan dengan pasir dan air untuk perkembangan pertuturan dan kemahiran motor halus tangan Permainan "Siapa yang datang kepada kami?"

Kepentingan pasir dalam pembangunan kemahiran motor halus dalam kalangan murid institusi pendidikan prasekolah

Pasir kekal sebagai bahan yang paling menarik untuk kanak-kanak. Melukis dengan pasir adalah jenis aktiviti visual yang baru dan pada masa yang sama mudah untuk kanak-kanak prasekolah, boleh diakses oleh hampir semua orang dan tidak memerlukan latihan khas. Dan bagi guru, ini adalah satu lagi cara untuk memahami perasaan kanak-kanak.

zaman kanak-kanak prasekolah adalah tempoh pembiasaan kanak-kanak dengan pengetahuan dunia di sekelilingnya, sosialisasi awalnya, apabila minat kognitif dan rasa ingin tahu berkembang. Telah terbukti secara saintifik bahawa kanak-kanak sangat awal memperoleh keupayaan untuk melihat bukan sahaja bentuk dan saiz, struktur objek, tetapi juga keindahan realiti sekeliling. Dalam hal ini, pendidikan rasa artistik kanak-kanak prasekolah, pembentukan kemahiran kreatif mereka, dan rasa keindahan adalah sangat relevan.

aktiviti visual - salah satu daripada beberapa jenis kreativiti artistik yang memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mencipta sendiri, dan bukan hanya belajar dan mempersembahkan puisi, lagu atau tarian yang dicipta oleh orang lain. Terdapat banyak teknik lukisan tidak konvensional yang diketahui - blotografi, monotaip, lukisan dengan swab kapas, kertas renyuk, cetakan stensil, dsb. Yang menarik minat kanak-kanak dan orang dewasa adalah teknik seperti lukisan pasir. Dan ini bukan kebetulan. Kelembutan pasir dan keajaiban semula jadinya sangat menarik. Sejak awal kanak-kanak, bermain di kotak pasir atau di tebing sungai, kanak-kanak secara tidak sengaja cuba melukis dengan tangan atau tapak tangan mereka.

Lukisan jenis ini adalah salah satu cara aktiviti kreatif yang paling luar biasa, kerana kanak-kanak mencipta karya unik dengan tangan mereka sendiri di dalam pasir. Dengan cara yang menakjubkan, segelintir pasir bertukar menjadi landskap, langit berbintang, hutan atau laut. ini penampilan luar biasa seni dipanggil Seni pasir, iaitu "seni pasir". Pasir adalah cat yang sama, tetapi ia berfungsi berdasarkan prinsip "cahaya dan bayang-bayang" dan menyampaikan perasaan, pemikiran dan aspirasi manusia dengan sempurna. Lukisan pasir adalah salah satu cara yang paling penting untuk memahami dunia dan mengembangkan persepsi estetik, kerana ia berkait rapat dengan aktiviti bebas dan kreatif. Ini adalah salah satu cara untuk menggambarkan dunia di sekeliling kita.

Siapa kata anda hanya perlu melukis dengan berus, pensel atau pen felt-tip? Lagipun, tangan dan jari adalah bantuan. Lebih-lebih lagi, jari telunjuk tangan kanan mentaati kanak-kanak itu lebih baik daripada pensil. Adalah baik untuk belajar menggunakan bukan sahaja jari telunjuk anda, tetapi juga yang lain untuk menjadi kreatif.

Apabila kanak-kanak menguasai teknik melukis pasir, dunia dalaman kanak-kanak diperkaya dan berkembang. Kreativiti jenis ini, sebagai cara pembetulan mental, membolehkan artis kecil mengatasi perasaan takut, menjauhkan diri daripada perwakilan objektif dan penggambaran dengan bahan tradisional, untuk meluahkan perasaan dan emosi dalam lukisan, memberi kebebasan, dan menanamkan keyakinan dalam kebolehan mereka. Setelah menguasai teknik melukis dengan pasir, kanak-kanak mendapat peluang untuk memilih, yang seterusnya, memastikan sifat kreatif aktiviti produktif kanak-kanak.

Latihan untuk membangunkan kemahiran motor halus

"Ribut"
Titisan pertama jatuh (ketik ringan dua jari setiap tangan di atas meja)
Labah-labah itu takut. (sebelah dalam tapak tangan ke bawah; bengkokkan jari anda sedikit dan, menggerakkannya, anda harus menunjukkan bagaimana labah-labah berselerak)
Hujan mula turun dengan lebatnya. (ketuk meja dengan semua jari kedua-dua belah tangan)
Burung-burung hilang di antara dahan. (silang tangan anda, letakkan tapak tangan anda bersama-sama dengan belakang tangan anda; lambaikan jari anda digenggam bersama)
Hujan turun seperti baldi, (ketuk meja lebih kuat dengan semua jari kedua-dua tangan)
Anak-anak lari. (jari telunjuk dan tengah kedua-dua tangan melintasi meja, menggambarkan lelaki kecil; jari yang tinggal ditekan ke tapak tangan)
Kilat memancar di langit,
Guruh memecah seluruh langit. (lukis kilat di udara dengan jari anda) (drum dengan penumbuk anda dan kemudian tepuk tangan anda)
Dan kemudian matahari keluar dari awan (angkat kedua tangan ke atas dengan jari terbuka)
Dia akan melihat ke luar tingkap untuk kita lagi!

"Bunga"
Kanak-kanak melakukan pergerakan dengan jari mereka mengikut teks:
Dalam kumpulan kami di tingkap, ( genggam dan lepaskan penumbuk anda)
Di negara hijau, (tunjukkan "periuk" dengan tapak tangan)
Dalam pasu dicat (angkat tapak tangan ke atas menegak)
Bunga telah tumbuh.
Inilah rosean, geranium, crassula,
Keluarga kaktus berduri. (bengkokkan jari pada kedua-dua tangan, bermula dengan ibu jari)
Kami akan menyiram mereka awal, (air dari tin air khayalan) (lipat kedua tapak tangan)
Saya dan semua kawan saya!

"Loceng"
Kanak-kanak melakukan pergerakan dengan jari mereka mengikut teks:
- Don-don-don, -
Loceng berbunyi. (gerakkan jari kedua tangan)
- La-la-la, -
Dia berkata sesuatu. (bawa jari telunjuk kedua-dua tangan ke mulut anda)
Ding-ding-ding, -
Menjengukkan kepalanya. (letakkan tapak tangan ke bawah)
Bom-bom-bom, -
Saya mengacaukan seluruh rambut saya. (sapu tangan anda melalui rambut anda)
Ding-ding-ding, -
Dia tersenyum melihat matahari. (senyum dan tepuk tangan)
Akhirnya tersedar. (ketuk jari satu tangan pada jari yang lain)

Latihan kinesiologi perkembangan

"Cincin"
Kanak-kanak itu secara bergantian dan secepat mungkin menggerakkan jarinya, menyambungkannya ke dalam cincin dengan ibu jari telunjuk secara berurutan, tengah, dsb. Ujian dilakukan secara langsung (dari jari telunjuk ke jari kelingking) dan secara terbalik (dari jari kelingking ke jari telunjuk). Mula-mula, latihan dilakukan dengan setiap tangan secara berasingan, kemudian bersama-sama.

"Tinju - rusuk - tapak tangan"
Kanak-kanak itu ditunjukkan tiga kedudukan tangan di atas satah meja, berturut-turut menggantikan satu sama lain. Tapak tangan di atas satah, tapak tangan digenggam menjadi penumbuk, tapak tangan dijenguk pada satah meja, tapak tangan diluruskan di atas satah meja. Kanak-kanak melakukan ujian bersama-sama dengan guru, kemudian dari ingatan untuk 8-10 ulangan program motor. Ujian dilakukan terlebih dahulu dengan tangan kanan, kemudian dengan kiri, kemudian dengan kedua-dua tangan bersama. Apabila menguasai program atau jika terdapat kesukaran dalam melaksanakan latihan, guru menjemput kanak-kanak untuk membantu dirinya dengan arahan ("penumbuk - rusuk - tapak tangan"), diucapkan dengan kuat atau senyap.

"Lukisan cermin"
Kanak-kanak diminta untuk mengambil pensel atau penanda di kedua-dua belah tangan dan pada masa yang sama melukis lukisan simetri cermin dan huruf pada helaian kertas kosong dengan kedua-dua tangan. Apabila melakukan senaman ini, mata dan tangan anda berehat. Apabila aktiviti kedua-dua hemisfera disegerakkan, kecekapan otak meningkat dengan ketara.

"Telinga - hidung"
Kanak-kanak itu, apabila ditunjukkan oleh orang dewasa, kemudian secara bebas memegang hujung hidungnya dengan tangan kirinya, dan telinga bertentangan dengan tangan kanannya. Pada masa yang sama melepaskan telinga dan hidungnya, dia bertepuk tangan dan menukar kedudukan tangannya "betul-betul bertentangan." Latihan diulang beberapa kali.

"Lapan Mendatar"
Guru meminta kanak-kanak melukis nombor lapan di udara dalam satah mendatar tiga kali: pertama dengan satu tangan, kemudian dengan yang lain, kemudian dengan kedua-dua tangan pada masa yang sama.

"Lukisan simetri"
Guru menjemput kanak-kanak untuk melukis reka bentuk simetri cermin di udara dengan kedua-dua tangan pada masa yang sama: bunga, cemara, dll.

"Beruang Jiggle"
Guru mengajak kanak-kanak untuk bergoyang dari sisi ke sisi, meniru beruang. Kemudian sambungkan tangan anda dan buat plot.

"Orang salji"
Latihan dilakukan secara berdiri. Guru mengajak kanak-kanak untuk membayangkan bahawa setiap daripada mereka adalah manusia salji yang baru dibuat. Patutlah badannya tegang, macam salji beku. Tetapi kemudian musim bunga datang, matahari menjadi panas, dan manusia salji mula cair. Pertama, kepala "cair" dan digantung, kemudian bahu jatuh, lengan berehat, dll. Pada akhir latihan, kanak-kanak perlahan-lahan jatuh ke lantai dan berbaring.

"Mari kita mengepam otot"
Semasa duduk, kanak-kanak membengkokkan siku mereka, mengepal dan membuka tangan mereka, secara beransur-ansur mempercepatkan rentak. Latihan dilakukan sehingga tangan letih secara maksimum. Kemudian anda perlu berehat tangan anda dan goncangkannya.

"Tonton"
Kanak-kanak melakukan pergerakan mata bebas dari sisi ke sisi dan putaran.

"Wajah"
Guru menjemput kanak-kanak untuk menunjukkan pelbagai muka, melakukan pergerakan muka: mengembung pipi mereka, menjulurkan lidah mereka, menghulurkan bibir mereka dengan tiub, membuka mulut mereka.

"Juggler"
Kanak-kanak cuba menggulung kacang atau bola terlebih dahulu di setiap tapak tangan dan kemudian di antara jari mereka.

"basikal air"
Latihan dilakukan secara berpasangan: kanak-kanak berdiri bertentangan antara satu sama lain, menyentuh tapak tangan mereka ke tapak tangan pasangan mereka dan membuat pergerakan seperti menunggang basikal.

"Pemain piano"
Guru mengajak kanak-kanak bermain piano. Untuk melakukan ini, dia memintanya untuk menekan tapak tangannya ke permukaan meja dan, mula-mula mengikut urutan, dan kemudian secara rawak mengangkat jarinya satu demi satu dan menamakannya.

Psiko-gimnastik untuk pembangunan sfera emosi

Permainan "Bayang"
Permainan ini bertujuan untuk membangunkan kemahiran perhatian, ingatan dan pemerhatian. Dua kanak-kanak sedang berjalan di sepanjang jalan: seorang di hadapan, yang lain dua atau tiga langkah di belakang. Anak kedua adalah "bayangan" anak pertama. "Bayang-bayang" mesti mengulangi semua tindakan anak pertama, yang sama ada akan memetik bunga di tepi jalan, atau membongkok untuk kerikil yang indah, atau melompat dengan sebelah kaki, dsb.

Permainan "Nombor Larangan"
Permainan ini bertujuan untuk membangunkan kemahiran perhatian, ingatan dan pemerhatian. Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Nombor dipilih yang tidak boleh disebut. Kanak-kanak prasekolah mengira secara bergilir-gilir dan bertepuk tangan bukannya nombor terlarang.

Permainan "Ini dia"
Permainan ini bertujuan untuk membangunkan kemahiran perhatian, ingatan dan pemerhatian. Kanak-kanak itu, tanpa kata-kata, menggunakan gerak isyarat ekspresif, "memberitahu" tentang saiz dan bentuk objek yang terkenal kepadanya: kecil, besar, runcing, bulat, segi empat, kecil, panjang, pendek.

Latihan "Bagaimana perasaan anda?"
Latihan ini bertujuan untuk membangunkan perhatian, empati dan keupayaan untuk merasakan perasaan orang lain. Dilakukan dalam bulatan. Setiap kanak-kanak dengan teliti melihat jirannya di sebelah kiri, cuba meneka perasaannya, dan bercakap mengenainya. Kanak-kanak prasekolah, yang keadaannya diterangkan, mendengar dan kemudian bersetuju atau tidak bersetuju dengan apa yang dikatakan, melengkapi.

Senaman "Mood saya"
Latihan ini bertujuan untuk membangunkan empati, keupayaan untuk menggambarkan perasaan seseorang dan mengenali perasaan orang lain. Kanak-kanak itu diminta untuk memberitahu orang lain tentang moodnya: ia boleh dilukis, berbanding dengan beberapa warna, atau ditunjukkan dalam gerakan - semuanya bergantung pada imaginasi dan keinginan kanak-kanak prasekolah.

Latihan "Komunikasi berpasangan"
Latihan ini bertujuan untuk membangunkan perhatian dan ingatan. Kanak-kanak dibahagikan kepada pasangan dan duduk bersandar. Seorang berbisik tentang sesuatu, kemudian bertanya kepada yang lain apa yang dia bicarakan. Semasa bercerita, kanak-kanak harus cuba menggambarkan perasaannya.

Latihan "Duduk - berdiri"
Latihan ini bertujuan untuk membangunkan sfera emosi. Kanak-kanak itu, berdiri dan melihat orang yang duduk, mengatakan frasa yang dicadangkan oleh guru atau dikarang secara bebas dengan perasaan yang berbeza: dengan ceria, dengan ketakutan, dengan marah, dengan tenang.

Latihan "Kajian Wajah"
Latihan ini bertujuan untuk membangunkan ingatan sentuhan. Kanak-kanak berdiri dalam dua baris, menghadap satu sama lain. Kanak-kanak prasekolah dalam satu baris menutup mata mereka, di bahagian lain mereka menukar tempat (secara rawak) dan mendekati baris pertama. Kanak-kanak dengan mata tertutup merasakan wajah dan rambut orang yang datang dan memanggil nama mereka. Syarat: jangan sentuh baju.

Senaman "Cermin"
Latihan ini bertujuan untuk membangunkan keupayaan untuk memahami dan menyampaikan emosi orang lain. Kanak-kanak dibahagikan kepada pasangan, menghadap antara satu sama lain dan memandang mata masing-masing. Seorang mula melakukan beberapa pergerakan, yang lain mengulanginya dalam imej cermin. Kemudian guru menjemput kanak-kanak untuk menyampaikan keadaan emosi yang berbeza dalam gerak isyarat dan ekspresi muka: kesedihan, kegembiraan, ketakutan, kesakitan, rasa jijik, dll.

Latihan "Haiwan"
Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan imaginasi. Guru menjemput kanak-kanak untuk menggambarkan beberapa haiwan: kanak-kanak yang lincah - beruang, yang lambat - arnab, tupai, pengecut - harimau, singa, dll.

Latihan "Menari dengan Muzik"
Latihan ini bertujuan untuk mengatasi rasa takut dan menguatkan keyakinan diri. Kanak-kanak duduk dalam bulatan, yang paling ditarik balik diletakkan di tengah. Muzik dihidupkan - kanak-kanak berdiri, kanak-kanak itu menari dalam bulatan. Kanak-kanak prasekolah juga boleh menari sambil berdiri diam.

Latihan "Melukis di belakang"
Senaman membangunkan kepekaan dan imaginasi. Kanak-kanak dibahagikan kepada pasangan: kanak-kanak itu melukis bentuk geometri, imej mudah dengan jarinya di belakang yang lain: rumah, pokok Krismas, matahari, tangga, dll., huruf blok; kanak-kanak yang lain mesti meneka apa itu.

Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia

Kementerian Pendidikan dan Sains Wilayah Krasnoyarsk

KGBOU SPO "Kolej Pedagogi Achinsk"

Kerja kursus

TOPIK: “Pembangunan kemahiran motor halus dalam kalangan kanak-kanak kecil zaman prasekolah menggunakan tablet meja untuk melukis dengan pasir"

Diisi oleh: pelajar gr. 4H2

Kepakaran

Pendidikan prasekolah

Fedortsova Anastasia Ivanovna

Ketua: Pankova O.A.

PENGENALAN

BAB 1. ASAS TEORI PEMBANGUNAN KEMAHIRAN MOTOR HALUS DALAM KANAK-KANAK MUDA PRASEKOLAH.

1. Ciri-ciri fisiologi perkembangan kemahiran motor pada kanak-kanak usia prasekolah rendah

Kemungkinan dan kepentingan membangunkan kemahiran motor halus pada kanak-kanak usia sekolah rendah

BAB 2. TABLET MENGGAMBAR DENGAN PASIR SEBAGAI CARA MEMPERKEMBANGKAN KEMAHIRAN MOTOR HALUS KANAK-KANAK UMUR PRASEKOLAH RENDAH.

Diagnostik perkembangan kemahiran motor halus tangan pada kanak-kanak usia prasekolah rendah

KESIMPULAN

KESUSASTERAAN

PERMOHONAN

PENGENALAN

Pada semua peringkat kehidupan kanak-kanak, pergerakan tangan memainkan peranan yang penting. Tempoh yang paling sesuai untuk perkembangan keupayaan intelektual dan kreatif seseorang adalah dari 3 hingga 9 tahun, apabila korteks serebrum belum terbentuk sepenuhnya. Pada usia ini perlu untuk mengembangkan ingatan, persepsi, pemikiran, perhatian. Semua orang mengesahkan fakta bahawa melatih pergerakan halus jari adalah merangsang perkembangan umum kanak-kanak dan untuk perkembangan pertuturan.

Lazimnya, kanak-kanak yang mempunyai tahap perkembangan kemahiran motor halus yang tinggi mampu menaakul secara logik, ingatan, perhatian, dan pertuturannya yang koheren cukup berkembang.

Pemahaman oleh guru dan ibu bapa tentang kepentingan dan intipati diagnostik moden kemahiran motor tangan dan pembetulan pedagogi bukan sahaja akan memelihara kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak itu, tetapi juga akan melindunginya daripada masalah pembelajaran tambahan dan membantunya mengembangkan kemahiran menulis.

Tahap perkembangan kemahiran motor halus adalah salah satu petunjuk kesediaan intelek untuk sekolah, dan di kawasan inilah kanak-kanak prasekolah mengalami kesukaran yang serius. Oleh itu, usaha membangunkan kemahiran motor halus mesti dimulakan jauh sebelum memasuki alam persekolahan, iaitu dari usia yang sangat awal.

Relevan - perkembangan kanak-kanak dari usia prasekolah menjadi masalah sepenuhnya. Peranan penting Kemahiran motor halus yang dibentuk memainkan peranan dalam kejayaan perkembangan intelek dan psikofizikal kanak-kanak. Ia adalah dengan bantuan persepsi sentuhan-motor bahawa kesan pertama bentuk, saiz objek, dan lokasi mereka dalam ruang terbentuk. Untuk mengajar bayi bercakap, bukan sahaja perlu melatih alat artikulasinya, tetapi juga untuk mengembangkan kemahiran motor halus tangannya.

Objektif kajian adalah proses perkembangan kemahiran motor halus kanak-kanak usia prasekolah rendah.

Subjek kajian adalah tablet-meja untuk melukis dengan pasir sebagai cara mengembangkan kemahiran motor halus pada kanak-kanak usia prasekolah rendah.

Selaras dengan matlamat, tugas-tugas berikut telah ditetapkan:

· menganalisis asas teori pembangunan kemahiran motor halus pada kanak-kanak usia prasekolah rendah;

· pilih diagnostik untuk mengenal pasti perkembangan kemahiran motor halus kanak-kanak usia prasekolah rendah;

Hipotesis: kami menganggap bahawa penggunaan tablet meja untuk melukis dengan pasir akan menyumbang kepada lebih banyak lagi pembangunan yang berkesan kemahiran motor halus tangan.

Struktur kerja kursus terdiri daripada pengenalan, dua bab, kesimpulan, senarai rujukan dan lampiran.

BAB 1. ASAS TEORI PEMBANGUNAN KEMAHIRAN MOTOR HALUS DALAM KANAK-KANAK MUDA PRASEKOLAH.

Ciri fisiologi perkembangan motor pada kanak-kanak usia prasekolah rendah

Kemahiran motor halus ialah keupayaan kanak-kanak untuk melakukan urutan pergerakan kecil dan tepat dengan tangan, serta jari tangan dan kaki, menggunakan tindakan yang diselaraskan sistem otot, rangka dan saraf badan.

Bidang kemahiran motor halus merangkumi pelbagai jenis pergerakan: dari gerak isyarat primitif, seperti menggenggam objek, kepada pergerakan yang sangat kecil, yang, sebagai contoh, tulisan tangan manusia bergantung.

Pergerakan tangan seseorang, seperti yang ditulis I. N. Sechenov, tidak ditentukan secara turun-temurun dan dibentuk dalam proses pendidikan dan latihan, sebagai hasil daripada sambungan bersekutu yang timbul semasa kerja penganalisis motor visual, pendengaran dan pertuturan.

Guru inovatif Soviet yang hebat V. A. Sukhomlinsky menulis bahawa "asal usul kebolehan dan bakat kanak-kanak berada di hujung jari mereka. Lebih yakin pada pergerakan tangan kanak-kanak, lebih halus interaksi antara tangan dan alatan, lebih kompleks pergerakan, lebih cerah elemen kreatif minda kanak-kanak. Dan lebih banyak kemahiran dalam tangan kanak-kanak, lebih bijak kanak-kanak itu ... "

Menurut penyelidikan yang dijalankan oleh L. V. Antakova-Fomina, M. M. Koltsova, B. I. Pinsky, hubungan antara perkembangan intelektual dan kemahiran motor jari telah disahkan. Tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak juga secara langsung bergantung kepada tahap pembentukan pergerakan tangan yang halus.

Di dalam otak manusia, pusat yang bertanggungjawab untuk pertuturan dan pergerakan jari terletak berdekatan. Dan saiz unjuran tangan, yang terletak di korteks serebrum, menduduki kira-kira satu pertiga daripada keseluruhan unjuran motor. Dua fakta yang terbukti secara saintifik inilah yang membolehkan kita menganggap tangan sebagai "organ pertuturan" bersama dengan alat artikulasi. Dalam hal ini, dipercayai bahawa pergerakan halus jari secara signifikan mempengaruhi pembentukan dan perkembangan fungsi pertuturan kanak-kanak. Oleh itu, untuk mengajar kanak-kanak bercakap, bukan sahaja perlu melatih alat artikulasinya, tetapi juga untuk mengembangkan kemahiran motor halus.

Kemahiran motor halus tangan berinteraksi dan mempengaruhi perkembangan perhatian, pemikiran, persepsi optik-ruang (koordinasi), imaginasi, pemerhatian, ingatan visual dan motor.

Perkembangan kemahiran motor halus juga penting kerana seluruh kehidupan masa depan kanak-kanak memerlukan penggunaan pergerakan tangan dan jari yang tepat dan terkoordinasi, yang diperlukan untuk berpakaian, melukis, menulis, dan juga melakukan banyak rumah tangga, pendidikan dan kerja yang berbeza. aktiviti.

Semasa aktiviti, otot lengan melakukan tiga fungsi utama:

organ pergerakan;

organ kognisi;

· pengumpul tenaga (kedua-dua untuk otot itu sendiri dan untuk organ lain).

Jika kanak-kanak menyentuh sebarang objek, maka otot dan kulit tangan pada masa ini "mengajar" mata dan otak untuk melihat, menyentuh, membezakan, dan mengingati.

Bagaimanakah tangan mengkaji objek?

Menyentuh membolehkan anda mengesahkan kehadiran objek dan suhunya. Kelembapan, dsb.

Menoreh memungkinkan untuk mendapatkan maklumat tentang sifat bahan.

Mengambilnya membantu mengesan banyak sifat objek: berat, ciri permukaan, bentuk, dsb.

Tekanan memungkinkan untuk menentukan kelembutan atau kekerasan, keanjalan, dan dari bahan apa ia dibuat.

Perasaan (gerakan menggenggam, menggosok, mengusap, membulat dan menguli) objek kecil dan longgar mengajar kanak-kanak merasai sentuhan tapak tangan atau jari. Dengan ibu jari, telunjuk dan jari tengah mereka, kanak-kanak merasakan butiran mozek, butang, kacang, syiling; objek besar digenggam dengan kelima-lima jari.

Secara umum, jari yang berbeza melakukan fungsi yang berbeza. Ibu jari berfungsi sebagai sokongan dan titik rujukan bergerak. Bahagian utama pergerakan palpasi berlaku pada jari telunjuk dan tengah. Terima kasih kepada pergerakan mereka, perkembangan konsisten kontur objek dan unsur-unsurnya dijalankan.

Jari manis dan jari kelingking mengambil bahagian dalam proses palpasi secara sporadis, hanya menyentuh objek dari semasa ke semasa. Fungsi utama mereka adalah untuk mengimbangi keseluruhan sistem bergerak.

Telapak tangan, sebagai peraturan, tidak terlibat dalam proses merasakan objek rata. Tetapi apabila merasakan objek tiga dimensi, ia memainkan peranan yang agak aktif dalam mencerminkan kelengkungan permukaan dan isipadunya.

Oleh itu, tangan mengenali, dan otak merekodkan sensasi dan persepsi, menghubungkannya dengan visual, pendengaran dan penciuman ke dalam imej dan idea bersepadu yang kompleks.

Kemungkinan dan kepentingan pembangunan kemahiran motor halus pada kanak-kanak usia prasekolah rendah

Fungsi tangan manusia adalah unik dan universal. Lebih banyak kemahiran dalam tangan kanak-kanak, lebih bijak kanak-kanak itu. Tanganlah yang mengajar kanak-kanak ketepatan, kekemasan, dan kejernihan pemikiran. Pergerakan tangan merangsang otak, menyebabkan ia berkembang.

Menurut M.M. Koltsova, tahap perkembangan pertuturan secara langsung bergantung pada tahap pembentukan pergerakan halus jari: jika perkembangan pergerakan jari sepadan dengan usia kanak-kanak, maka perkembangan pertuturan ia akan berada dalam had biasa; jika perkembangan pergerakan jari ketinggalan, perkembangan pertuturan juga tertangguh. MM. Koltsova menyatakan bahawa terdapat banyak sebab untuk menganggap tangan sebagai "organ pertuturan" - sama dengan alat artikulasi. Dari sudut pandangan ini, kawasan unjuran motor tangan boleh dianggap sebagai kawasan pertuturan otak yang lain.

Menurut pemerhatian penyelidik, perkembangan ucapan lisan kanak-kanak bermula apabila pergerakan jari mencapai kehalusan yang mencukupi. Perkembangan kemahiran motor jari, seolah-olah, menyediakan tanah untuk pembentukan pertuturan seterusnya.

Ternyata kebanyakan kanak-kanak moden mempunyai lag motor umum, terutamanya kanak-kanak bandar. Ingat, sekarang walaupun di tadika mereka meminta anda membawa kasut dengan Velcro, supaya guru tidak perlu bersusah payah untuk mengajar kanak-kanak itu mengikat tali kasutnya. Hanya 20 tahun yang lalu, ibu bapa, dan bersama mereka anak-anak mereka, terpaksa melakukan lebih banyak dengan tangan mereka: menyusun bijirin, mencuci pakaian, mengait, menyulam. Sekarang ada kereta untuk setiap pelajaran.

Akibat daripada perkembangan kemahiran motor am yang lemah, dan khususnya tangan, adalah ketidaksediaan umum kebanyakan kanak-kanak moden untuk menulis atau masalah dengan perkembangan pertuturan. Dengan tahap kebarangkalian yang tinggi kita boleh membuat kesimpulan bahawa jika semuanya tidak teratur dengan pertuturan, ia mungkin masalah dengan kemahiran motor.

Bekerja pada perkembangan kemahiran motor halus tangan dan jari mempunyai kesan yang baik bukan sahaja pada perkembangan pertuturan dan fungsinya, tetapi juga pada perkembangan mental kanak-kanak. Di Jepun, sebagai contoh, latihan tangan yang disasarkan untuk kanak-kanak dijalankan di tadika dengan berumur dua tahun(menurut pakar, ini merangsang perkembangan mental kanak-kanak), dan dalam keluarga Jepun kanak-kanak mengembangkan jari mereka dari umur satu tahun.

Dalam proses permainan dan latihan untuk pembangunan kemahiran motor halus, kanak-kanak mengembangkan ingatan, perhatian, persepsi pendengaran dan visual, ketekunan ditanam, dan permainan dan aktiviti pendidikan dan praktikal terbentuk. Permainan dan latihan untuk pembangunan kemahiran motor halus mempunyai kesan merangsang pada perkembangan pertuturan. Mereka adalah cara yang kuat untuk mengekalkan nada dan prestasi korteks serebrum, cara interaksinya dengan struktur asas.

Anda perlu mula berusaha mengembangkan kemahiran motor halus dari usia yang sangat awal. Sudah seorang bayi boleh mengurut jarinya (gimnastik jari), dengan itu mempengaruhi titik aktif yang berkaitan dengan korteks serebrum. Pada usia prasekolah awal dan awal, anda perlu melakukan latihan mudah, disertai dengan teks puisi, dan jangan lupa tentang membangunkan kemahiran asas penjagaan diri: butang dan buka butang, mengikat tali kasut, dll.

Kanak-kanak suka melambai tangan, bertepuk tangan, bermain Magpie, dan menunjukkan kambing bertanduk. Semua permainan ini sangat berguna kerana ia melatih tangan anda. Bermain dengan kiub, piramid, dan anak patung bersarang juga berguna pada zaman kanak-kanak awal. Nanti - dari pelbagai jenis set pembinaan, sebagai contoh, "Lego", apabila kanak-kanak perlu memasang dan membuka bahagian kecil, menyusun keseluruhan dari bahagian individu, dan untuk ini adalah sangat penting bahawa jari-jari mematuhi dan berfungsi dengan baik, dengan itu merangsang perkembangan pertuturan bayi .

Kemahiran motor halus dikembangkan oleh:

· pelbagai permainan jari di mana anda perlu melakukan pergerakan tertentu dalam urutan tertentu;

· bermain dengan objek kecil yang sukar dikendalikan (hanya di bawah pengawasan orang dewasa);

· permainan di mana anda perlu mengambil sesuatu atau mencabutnya, memerahnya - membukanya, tuangkannya - tuangkannya,

· tuang - tuangkan, tolak ke dalam lubang, dsb.;

· melukis dengan pensel (pen, berus, dsb.);

· mengikat dan membuka ritsleting, butang, berpakaian dan membuka pakaian, dsb.

Latihan fizikal juga membangunkan kemahiran motor halus. Ini adalah pelbagai gantungan dan pendakian (di kompleks sukan, di tangga, dsb.). Latihan sedemikian menguatkan tapak tangan dan jari bayi dan mengembangkan otot. Bayi yang dibenarkan memanjat dan menggantung lebih mampu menguasai latihan yang memberi tumpuan secara langsung kepada kemahiran motor halus.

Aktiviti visual adalah salah satu daripada beberapa jenis kreativiti artistik yang memberikan kanak-kanak peluang untuk mencipta sendiri, dan bukan hanya belajar dan mempersembahkan puisi, lagu atau tarian yang dicipta oleh orang lain. Terdapat banyak teknik berbeza lukisan bukan tradisional yang diketahui - blotografi, monotaip, lukisan dengan swab kapas, kertas renyuk, cetakan stensil, dsb. Teknik seperti lukisan pasir sangat diminati oleh kanak-kanak dan orang dewasa. Dan ini bukan kebetulan. Kelembutan pasir dan keajaiban semula jadinya sangat menarik. Sejak awal kanak-kanak, bermain di kotak pasir atau di tebing sungai, kanak-kanak secara tidak sengaja cuba melukis dengan tangan atau tapak tangan mereka.

Lukisan jenis ini adalah salah satu cara aktiviti kreatif yang paling luar biasa, kerana kanak-kanak mencipta karya unik dengan tangan mereka sendiri di dalam pasir. Dengan cara yang menakjubkan, segelintir pasir bertukar menjadi landskap, langit berbintang, hutan atau laut. Jenis seni yang luar biasa ini dipanggil Seni pasir, iaitu "seni pasir". Pasir adalah cat yang sama, tetapi ia berfungsi berdasarkan prinsip "cahaya dan bayang-bayang" dan menyampaikan perasaan, pemikiran dan aspirasi manusia dengan sempurna. Lukisan pasir adalah salah satu cara yang paling penting untuk memahami dunia dan mengembangkan persepsi estetik, kerana ia berkait rapat dengan aktiviti bebas dan kreatif. Ini adalah salah satu cara untuk menggambarkan dunia di sekeliling kita.

Sedikit orang tahu tentang faedah melukis di dalam pasir. Seni Pasir berasal dari zaman dahulu. Lukisan pasir mula digunakan sebagai program perubatan hanya pada abad ke-20. Para saintis telah membuktikan bahawa pasir mempunyai kesan yang paling bermanfaat pada ujung saraf, dan seni melukis di atas pasir mengembangkan kemahiran motor manusia. Lukisan pasir, tidak seperti yang lain, membantu mengembangkan imaginasi dan bakat, dan secara umum lukisan pasir Terbaik membantu melegakan tekanan, keletihan, merehatkan otak, mata dan badan. Melukis di dalam pasir sangat penting untuk perkembangan kanak-kanak.

BAB 2. ASAS AMALI MENGAJAR KANAK-KANAK PRASEKOLAH YANG LEBIH MUDA BEKERJA DENGAN TABLET-TABLET UNTUK MELUKIS DENGAN PASIR BAGI TUJUAN MEMBANGUNKAN KEMAHIRAN MOTOR HALUS.

Diagnostik perkembangan kemahiran motor halus tangan pada kanak-kanak usia prasekolah rendah

Untuk mengenal pasti perkembangan kemahiran motor halus pada kanak-kanak usia prasekolah rendah, kami menganalisis pelbagai teknik dan menyelesaikan kaedah N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevich, L.A. Wenger.

Tujuan: untuk mengenal pasti perkembangan kemahiran motor halus kanak-kanak usia prasekolah rendah.

Kami menjalankan diagnostik di kampung Krasnaya Sopka, berdasarkan institusi pendidikan prasekolah "Alenka" pada sebelah petang. Diagnostik adalah tugas individu (Lampiran 1).

Diagnostik terdiri daripada tugas berikut:

. "Letakkan syiling ke dalam kotak"

. “Lukis bulatan dengan jari anda”

. "Mari kita bertanya khabar"

Orang dewasa menjemput kanak-kanak untuk menghulurkan: a) tangan kirinya untuk memberi salam - "mari kita bertanya khabar" 6) pertama tangan kanannya, kemudian kirinya; c) kedua-dua belah tangan. Penilaian-kesimpulan. Tahap tinggi - kanak-kanak menyelesaikan tugas. Tahap purata - jabat tangan yang lemah dicatatkan. Tahap pembetulan tindakan sukarela yang rendah ditunjukkan oleh pergerakan yang tidak perlu: kanak-kanak itu memerah tangan tangan yang bertentangan; mengangkat bahu; membuka mulut, dsb.

. "Cincin"

. "Jari kita"

Kanak-kanak umur prasekolah rendah, yang terdiri daripada 15 orang, mengambil bahagian dalam kajian ini (Lampiran 2).

Kriteria dibahagikan kepada tiga peringkat: tinggi, sederhana, rendah

purata: kanak-kanak menyelesaikan tugas dengan sedikit kesukaran;

Tinggi: menyelesaikan tugas dengan tepat.

Oleh itu, menganalisis keputusan yang diperolehi, kami sampai pada kesimpulan (Lampiran 3) bahawa:

Terdapat 6 orang kanak-kanak dalam kumpulan pada tahap rendah iaitu 40%. Kanak-kanak mengalami kesukaran yang ketara dalam menyiapkan tugasan.

Tahap purata perkembangan kemahiran motor halus dikesan dalam 5 orang kanak-kanak iaitu sebanyak 33.3%. Kanak-kanak mengatasi tugas dengan sedikit kesukaran.

Tahap tinggi dikesan dalam 4 kanak-kanak, berjumlah 26.7%. Kanak-kanak menjalankan tugas dengan tepat.

Jadi, analisis data jadual dan grafik menunjukkan bahawa tahap perkembangan kemahiran motor halus kanak-kanak usia prasekolah rendah berada pada tahap yang rendah (6 kanak-kanak - 40%) dan kami mengesyorkan menjalankan kerja mendalam dengan kanak-kanak mengenai perkembangan kemahiran motor halus dengan tablet meja untuk melukis dengan pasir.

Tangan kanak-kanak pada usia prasekolah awal adalah tidak sempurna dari segi fisiologi. Seperti seluruh badan, ia berada dalam peringkat perkembangan intensif. Kemahiran motor halus kurang dikembangkan. Jari-jari bengkok dan memanjang secara serentak, i.e. mereka semua berlakon bersama. Pergerakan jari kurang dibezakan, oleh itu, apabila satu jari dibengkokkan, selebihnya melakukan tindakan yang sama. Terdapat julat pergerakan yang tidak lengkap dan keletihan yang cepat. Kesusasteraan beberapa tahun kebelakangan ini menerangkan kaedah untuk mengembangkan kemahiran motor halus, dan semua pengarang mengesahkan fakta bahawa melatih pergerakan jari yang halus merangsang perkembangan keseluruhan kanak-kanak dan untuk perkembangan pertuturan.

Tetapi di manakah kanak-kanak boleh mencari ruang untuk meluahkan semua dorongan dan pengalaman yang timbul di dalam, tetapi tidak mempunyai jalan keluar? Dan di sini kami mengesyorkan menggunakan pasir.

Tujuan lukisan pasir adalah untuk membangunkan kemahiran motor halus tangan, keupayaan untuk menumpukan perhatian, harmonisasi emosi, dan perkembangan imaginasi kreatif.

Beberapa latihan yang bertujuan untuk pengaktifan umum dan pembangunan sfera deria-motor berguna: sebagai contoh, untuk keupayaan untuk memegang tangan dengan bebas, membuat pergerakan bebas dengan tangan dari atas ke bawah, dari kiri ke kanan, tanpa memerah jari, ambil pasir dengan betul, buka dan tutup tapak tangan, cukup tuang pasir melalui cam.

Sebelum memulakan kelas di atas meja tablet, anda perlu membiasakan anak anda bekerja dengan pasir. Untuk melakukan ini, kami mengesyorkan beberapa aktiviti bermain(Lampiran 4).

Adalah penting untuk membangkitkan aktiviti dan keinginan kanak-kanak untuk menguasai tindakan itu. Adalah diketahui bahawa kemahiran diperoleh melalui pengulangan tindakan yang berulang, kadang-kadang dalam jangka masa yang agak lama, jadi ubah-ubahlah. Apabila berfikir melalui latihan, anda harus ingat bahawa mengulangi tugas yang sama membosankan untuk kanak-kanak. Setiap kali masalah itu perlu rumit dengan membentangkannya dalam versi yang berbeza.

Untuk menguasai teknik lukisan pasir dengan terbaik, kami telah membangunkan cadangan yang akan mengiringi jenis kreativiti ini sebagai cara untuk mengembangkan kemahiran motor halus dan sifat kreatif aktiviti produktif kanak-kanak.

Matlamat pembangunan ini adalah:

· merangsang kebebasan dan kreativiti kanak-kanak dalam seni visual menggunakan teknik lukisan pasir;

· penyelarasan keadaan psiko-emosi kanak-kanak prasekolah;

· pembangunan koordinasi tangan-mata;

· fasih menggunakan kedua-dua tangan.

Selaras dengan matlamat, tugas berikut diselesaikan dalam proses mengajar kanak-kanak teknik lukisan pasir:

· pembangunan keupayaan untuk menyampaikan bentuk, struktur objek dan bahagiannya, perkadaran bahagian yang betul, menggunakan warna cahaya dan bayang yang berbeza;

· latihan dalam mencipta lukisan pasir statik dengan mengambil kira irama dan simetri;

· pembangunan kemahiran gubahan apabila menggambarkan kumpulan objek atau plot;

· senaman jari dan tangan;

· perkembangan rasa artistik dan estetik.

Teknik ini diajar sebagai sebahagian daripada keseluruhan kursus lukisan dan mempunyai ciri ciri.

Kedua, mewujudkan suasana mesra dan kreatif supaya kanak-kanak prasekolah dapat meluahkan fikirannya dengan lantang tanpa takut dikritik.

Dan ketiga, proses pendidikan dibina menggunakan latihan permainan dan bermain yang bertujuan untuk mengembangkan kreativiti, aktiviti dan kebebasan dalam aktiviti visual. Proses pembelajaran terbahagi kepada empat peringkat.

Untuk menganjurkan aktiviti pendidikan, anda memerlukan peralatan yang sesuai - meja dengan kaca atau tablet berukuran 50 x 30 dengan lampu latar. Untuk lukisan, pasir putih halus digunakan, yang disimpan dalam petak khas dalam kotak di atas meja (tablet).

Semasa proses pembelajaran, kanak-kanak prasekolah belajar untuk merumuskan idea dan mengekalkannya sepanjang aktiviti; menilai lukisan mereka dan karya kanak-kanak lain, mencatat kualiti, kandungan, surat-menyurat dengan realiti, dan daya tarikan estetik mereka.

Untuk melaksanakan setiap rancangan, sejumlah pasir digunakan. Dengan menambahkan segenggam pasir, kanak-kanak belajar membuat lukisan itu gelap, terang, atau, dengan membuang lebihan, ringan, lutsinar, dan cuba menyampaikan perasaan, perasaan dan fikiran mereka dalam lukisan itu.

Untuk menambah warna pada imej, pasir berwarna digunakan bergantung pada tema aktiviti visual atau rancangan kanak-kanak, contohnya " Musim luruh emas"- pasir kuning, "Hutan Musim Panas" - pasir hijau, "Penduduk laut" - biru dan/atau biru tua, dsb. Tetapi adalah dinasihatkan untuk "mewarna" lukisan dengan cara ini pada akhir latihan, apabila kanak-kanak prasekolah telah menguasai sepenuhnya teknik melukis dengan pasir.

Memandangkan lukisan dilakukan terus dengan jari anda di atas pasir, teknik ini menyediakan:

· perkembangan kelancaran, keanggunan dan ketepatan pergerakan;

· keupayaan untuk bekerja dengan tangan dan jari kedua-dua tangan;

· koordinasi tangan-mata;

· penguasaan kemahiran teknikal: peraturan kekuatan pergerakan, amplitud tertentu, kelajuan, irama; keupayaan untuk menukar skop dan arah pergerakan tangan semasa melukis; gabungan harmoni garis, warna dan bayang.

Setiap pertemuan dengan kanak-kanak terdiri daripada bahagian persediaan, pengenalan, utama dan akhir.

Di bahagian persediaan, latihan dijalankan untuk membangunkan kemahiran motor halus, pemerhatian, menyediakan tangan untuk melukis, psiko-gimnastik untuk mengembangkan sfera emosi, perhatian, ingatan dan imaginasi.

Bahagian pendahuluan melibatkan penggunaan kata artistik; bermain permainan untuk menarik perhatian kanak-kanak; perbualan mengenai topik tersebut.

Bahagian utama secara langsung bekerja dengan pasir pada topik. Iringan muzik memainkan peranan penting dalam hal ini. Muzik dipilih berdasarkan tema dan dimainkan sepanjang aktiviti. Oleh itu, seorang guru boleh menggunakan karya muzik klasik oleh P. Tchaikovsky, W. Mozart, A. Vivaldi, I. Bach, F. Chopin, R. Strauss, C. Debussy; rakaman bunyi alam semula jadi (unsur air, bunyi taman, hutan, hutan tropika, dll.). Pendidikan jasmani adalah wajib.

Bahagian terakhir adalah refleksi. Penyingkiran daripada persekitaran permainan. Menggalakkan peserta permainan dan menceritakan tentang kemungkinan permainan dan pengembaraan seterusnya.

Penyelidikan moden membuktikan bahawa dengan melukis dengan pasir, seorang kanak-kanak bukan sahaja menguasai kemahiran praktikal dan merealisasikan idea-idea kreatif, tetapi juga meluaskan ufuknya, mengembangkan rasa artistik, memperoleh keupayaan untuk mencari keindahan secara biasa, dan belajar berfikir secara kreatif.

KESIMPULAN

DALAM kebelakangan ini Guru dan ahli psikologi mementingkan perkembangan kemahiran motor halus, kerana ia merupakan komponen penting dalam pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak.

Tablet meja untuk melukis dengan pasir adalah jenis aktiviti visual yang baru dan pada masa yang sama mudah untuk kanak-kanak prasekolah, boleh diakses oleh hampir semua orang dan tidak memerlukan latihan khas. Dan bagi guru, ini adalah satu lagi cara untuk memahami perasaan kanak-kanak.

Lukisan jenis ini adalah salah satu cara yang paling penting untuk memahami dunia dan mengembangkan persepsi estetik, kerana ia berkait rapat dengan aktiviti bebas dan kreatif. Ini adalah salah satu cara untuk menggambarkan dunia di sekeliling kita dan mengembangkan kemahiran motor halus tangan.

Dalam kerja kami, kami menjalankan diagnostik menggunakan kaedah N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevich, L.A. Wenger untuk mengenal pasti perkembangan kemahiran motor halus kanak-kanak usia prasekolah rendah, yang menunjukkan penguasaan tahap rendah perkembangan kemahiran motor halus kanak-kanak.

Dengan mengambil kira ciri yang dikenal pasti, kami telah memilih cadangan untuk latihan kerja kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dengan meja tablet untuk melukis dengan pasir untuk membangunkan kemahiran motor halus.

Mari kita perhatikan juga beberapa peraturan penting untuk melukis dengan pasir:

1) Kanak-kanak hanya perlu ditawarkan pilihan untuk permainan dan tugasan, dan tidak dipaksa untuk mengikuti program yang ketat;

) Struktur pelajaran hendaklah disesuaikan dengan minat kanak-kanak;

) Cipta ruang untuk ekspresi dirinya, bukannya menetapkan sempadan dan peraturan yang ketat;

) Menghargai inisiatif dan pendapatnya, tetapi bukan perjanjian tersiratnya dengan anda;

) Merangsang perkembangan situasi kreatif dengan soalan, tetapi bukan dengan jawapan sedia;

) Sokong anak anda dalam mencari penyelesaian bukan standard mereka sendiri untuk tugas yang anda tetapkan;

) Hargai kebijaksanaan semula jadi kanak-kanak dan keunikannya, tetapi jangan ajar dia untuk "menjadi seperti orang lain."

KESUSASTERAAN

1. Akhutina T.V. L.S. Vygotsky dan A.R. Luria: pembentukan neuropsikologi // Soalan psikologi. - 2011. - No. 5. - P. 39 - 43.

Babaeva T.I., Mikhailova Z.A. dan lain-lain kanak-kanak: program untuk pembangunan dan pendidikan kanak-kanak di tadika: edisi ke-3, disemak. - St. Petersburg: Childhood-Press, 2004.

Belaya A.Ya., Miryasova V.I. Permainan jari. Manual untuk ibu bapa dan guru. - M.: Sigma, 2009.

Belousova O.A. Mengajar kanak-kanak prasekolah cara melukis dengan pasir // Direktori guru kanan institusi prasekolah. - 2012. - No. 5. - P. 14 - 18.

Wenger L.A., Pilyugina E.G. Meningkatkan budaya deria kanak-kanak: buku untuk pendidik tadika. - M.: Pendidikan, 2014.

Kiseleva V. Pembangunan kemahiran motor halus // Pendidikan prasekolah. - 2006. - No. 1. - P. 43 - 45.

Koltsova M. Seorang kanak-kanak belajar bercakap. - M.: Phoenix, 2011.

Leontyev A.N. Asas psikolinguistik: Buku teks. untuk pelajar universiti yang belajar dalam kepakaran "Psikologi". - M.: Pendidikan, 2013.

Lopukhina I.S. Terapi pertuturan. ucapan. Irama. Pergerakan. - M.: Korona-Print, 2014.

Nikitina A.V. Teknik lukisan yang tidak konvensional. - M.: Corona-Vek, 2010.

Petrova E.S. Kami membangunkan kemahiran motor tangan. - M.: Peluang, 2010.

Ruzina M.S., Afonkin S.Yu. Negara permainan jari. - St. Petersburg: Sekolah, 2007.

PERMOHONAN

kemahiran motor kanak-kanak prasekolah melukis pasir

Lampiran 1

Tugasan berdasarkan kaedah N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevich, L.A. Wenger

. “Jari dan hidung bertanya khabar”

Selepas demonstrasi awal tugas, kanak-kanak itu diminta untuk menutup mata dan menyentuh dengan jari telunjuk tangan kanannya: a) hujung hidungnya; b) cuping telinga kiri.

Tugasan diulang dalam urutan yang sama dengan tangan yang lain.

Penilaian-kesimpulan. Tugas yang diselesaikan dengan betul adalah perkara biasa; jika kanak-kanak membuat ketidaktepatan (menyentuh bahagian tengah atau bahagian atas hidung, telinga), ini menunjukkan ketidakmatangan mekanisme penyelarasannya dan ketidakkonsistenan norma umur.

. "Letakkan syiling ke dalam kotak"

Kotak kadbod berukuran 10x10 cm diletakkan di atas meja, di hadapannya, pada jarak 5 cm, 20 syiling (token, butang) dengan diameter 2 cm dibentangkan dengan cara yang tidak teratur.

Atas isyarat daripada orang dewasa, kanak-kanak mesti meletakkan semua syiling secepat mungkin (anda perlu mengambilnya satu demi satu) ke dalam kotak.

Tugasan dilakukan secara bergantian dengan tangan kiri dan kanan.

Penilaian-kesimpulan. Norma adalah ketepatan dan masa pelaksanaan: untuk tangan mendahului - 15 saat, untuk yang lain - 20 saat.

. “Lukis bulatan dengan jari anda”

Dalam masa 10 saat, dengan jari telunjuk lengan dipanjangkan secara mendatar ke hadapan, kanak-kanak harus menggambarkan bulatan yang sama dari sebarang saiz di udara (tangan bergerak ke arah yang bertentangan).

Penilaian-kesimpulan. Tugas itu tidak selesai jika kanak-kanak itu memutarkan tangannya ke satu arah pada masa yang sama atau menerangkan bulatan dengan saiz yang berbeza.

. "Mari kita bertanya khabar"

. "Cincin"

Lipat menjadi cincin satu persatu ibu jari dengan setiap jari di tangan kanan, kemudian di sebelah kiri.

Penilaian-kesimpulan. Perhatikan jumlah pergerakan (penuh, tidak lengkap), kadar pelaksanaan (normal, perlahan, cepat), aktiviti (normal, kelesuan, keresahan motor), koordinasi pergerakan (pergerakan normal, tidak selaras), keupayaan untuk menukar pergerakan.

. "Jari kita"

Bengkokkan dan luruskan semua jari secara bergilir-gilir, bermula dengan ibu jari, pertama di tangan kanan, kemudian di tangan kiri.

Penilaian-kesimpulan. Pelaksanaan sampel yang lancar, tepat dan serentak; ketegangan, kekakuan pergerakan; pelanggaran kadar pelaksanaan (bukan dengan mengorbankan guru); kegagalan untuk menyelesaikan tugas; kidal.

Kriteria dibahagikan kepada tiga tahap: tinggi, sederhana, rendah.

rendah: kanak-kanak mengalami kesukaran yang ketara dalam menyelesaikan tugas;

Tinggi: menyelesaikan tugas dengan tepat.

Lampiran 2

Diagnostik perkembangan kemahiran motor halus tangan pada kanak-kanak berumur 3-4 tahun

Anak No.		Nombor latihan

	Milana R.




	Ksenia B.
	Stepan V.


	Violetta B.

Kanak-kanak tingkatan 6 rendah

Purata kanak-kanak tingkatan 5

Kanak-kanak tingkatan 4 tinggi

Lampiran 3

Gambar rajah perkembangan kemahiran motor halus tangan pada kanak-kanak berumur 3-4 tahun

Lampiran 4

Aktiviti permainan di atas meja tablet untuk mengecat pasir

"Jalan yang sukar": anda perlu melukis garis bergelombang di sepanjang pasir dengan jari anda (kesukarannya ialah kanak-kanak itu tidak melemahkan jarinya, tetapi menegang dan memegangnya dengan cangkuk).

"Pusingan berbahaya": anda perlu menjalankan jari anda di sepanjang pasir, memutarnya menjadi lingkaran (menggambarkan tanda lingkaran).

"Kilat": anda perlu melukis garis melengkung di pasir dengan jari anda.

"Monster on the Island": raksasa dongeng tidur di pulau itu (meletakkan atau kuburkan mainan di dalam pasir). Anda perlu mengelilingi raksasa itu dan tidak menyentuhnya - ia mungkin bangun.

"Pelangi": dengan empat jari, lukis separuh bulatan di pasir - pelangi. Dan kemudian tambah matahari.

"Bola deringan ceria saya": lukis bola dengan timbunan pasir (bulat di atas pasir yang dituangkan), ia anjal, berwatak ceria (anda boleh melukis muka dan kaki untuknya), dan yang lain tidak bulat, tidak sangat anjal dan malas (mempamerkan emosi), hampir tidak melompat.

"Laluan pasir": tunjukkan anak anda cara mengambil segenggam pasir kering dan tuangkannya perlahan-lahan, mencipta bentuk yang berbeza (laluan ke rumah arnab).

"Lukisan pasir":

· kami melukis objek simetri dengan kedua-dua tangan pada masa yang sama;

· lukis pada pasir basah;

· Kami mencetak imej di atas pasir dengan angka rata, acuan;

· lukis dengan jari anda;

· kami mencetak di atas pasir dengan tapak tangan kami;

· Lukis di atas pasir dengan garu kanak-kanak.

"Pasir kinetik sebagai cara mengembangkan kemahiran motor halus tangan dan sfera kognitif pada kanak-kanak prasekolah"

Semua kanak-kanak suka bermain dengan pasir dan mengukir dengan plastisin. Pasir kinetik berjaya menggabungkan sifat kedua-dua bahan ini dan merupakan mainan sejagat untuk kreativiti kanak-kanak.

Pasir kinetik(atau ia juga dipanggil - Pasir pintar ) ialah bahan inovatif untuk kreativiti dan permainan, pendidikan dan proses kognitif, ini adalah bahan unik untuk kreativiti kanak-kanak. Pada pandangan pertama, ia menyerupai pasir laut basah, tetapi sebaik sahaja anda mengambilnya di tangan anda, sifat luar biasanya muncul. Ia mengalir melalui jari anda dan kekal kering pada masa yang sama. Ia longgar, tetapi anda boleh membina pelbagai perkara daripadanya. angka yang berbeza. Ia menyenangkan untuk disentuh, tidak meninggalkan kesan di tangan dan boleh digunakan sebagai agen yang menenangkan dan terapeutik. Dengan bantuannya, kanak-kanak akan diserap dalam permainan yang menarik. Pada dasarnya, pasir kinetik tidak berbeza dengan pasir kuarza biasa, tetapi mempunyai beberapa ciri berfaedah kerana kehadiran pengikat polimer dalam komposisinya. Mempunyai kebolehliliran yang mencukupi, ia pada masa yang sama mudah mengambil dan mengekalkan bentuk tertentu untuk masa yang lama. Kualiti berharga ini menjadikan pasir kinetik sebagai bahan yang sangat mudah walaupun untuk "pengukir" terkecil.

Pemodelan dengan pasir kinetik sangat berguna untuk kanak-kanak. Ini adalah peluang yang baik bukan sahaja untuk menghiburkan bayi, tetapi juga untuk menggiatkan proses perkembangan individunya. Pasir kinetik boleh didapati pada bila-bila masa sepanjang tahun, tanpa mengira cuaca di luar tingkap. Ia mudah dibersihkan, butiran pasir melekat pada diri mereka sendiri dan boleh dikumpulkan dengan ketulan pasir.

Mengapa pasir kinetik berguna untuk kanak-kanak?

Memanipulasi pasir mempunyai kesan yang baik terhadap keadaan emosi kanak-kanak, membantu untuk berehat dan mengajar tumpuan. Bahan ini digunakan secara meluas oleh ahli psikologi kanak-kanak.

Bermain dengan pasir kinetik, walaupun bersendirian, adalah sangat berguna dan menarik, dan dalam syarikat rakan sebaya ia membantu mengembangkan kemahiran komunikasi asas.

Bermain pasir membantu mengembangkan kemahiran motor halus. Ramai orang mungkin telah mencuba melakukan sesuatu yang serupa menggunakan bijirin, manik atau lukisan. Tapi sayang susah sebenarnya Mereka tidak mempunyai kesabaran untuk terbawa-bawa dengan merangkai manik pada seutas benang, melukis setiap baris, dan menabur kacang polong atau bijirin di sekeliling dapur adalah lebih menarik daripada mengasingkannya dengan bijirin. Pasir kinetik adalah penyelesaian yang optimum. Apabila memahat dengan pasir, jari setiap kanak-kanak terlibat secara aktif dalam proses itu, yang membolehkan penciptaan sambungan saraf baru yang kuat di dalam otak. Ini, seterusnya, membolehkan anda mengembangkan pertuturan dan mengaktifkan kecenderungan kreatif bayi.

Aktiviti pasir menggalakkan perkembangan imaginasi kreatif. Imaginasi memainkan peranan penting dalam kehidupan setiap kanak-kanak. Lagipun, ini bukan sahaja penerbangan fantasi emosi, tetapi juga cara untuk memahami dunia di sekeliling kita yang menghapuskan semua sekatan spatial dan temporal. Imaginasi membolehkan kanak-kanak membayangkan dan mencipta sesuatu yang dia belum biasa atau tidak wujud dalam realiti. Ini memperluaskan sempadan keupayaan kanak-kanak dan memberi inspirasi kepada kanak-kanak untuk belajar dan mencipta.

Pada mulanya, bayi kemungkinan besar akan membuat busut, gelongsor, dan manik kecil daripada pasir kinetik, kemudian sedikit demi sedikit dia akan beralih kepada bentuk yang lebih kompleks. Kanak-kanak akan belajar menggunakan pelbagai objek tambahan untuk mendapatkan bentuk baharu. Ia akan menjadi sangat baik jika orang dewasa secara tidak sengaja memberitahunya beberapa penyelesaian untuk mengendalikan pasir: cara membuat angka dengan bentuk yang jelas, seperti yang rapuh, cara melibatkan mainan lain dalam proses: sebagai contoh, pasir kinetik boleh menjadi bahan untuk membina ladang , atau kampung, atau banjaran gunung dengan penduduk mainan.

Jenis permainan dengan pasir kinetik:

1. Permainan "Bakers": menguli pasir seperti doh, membuat kek rata, pai...;

2. Permainan "Octopuses": kanak-kanak meninggalkan cap tangan dan kemudian menambah manik pada mereka untuk mencipta wajah sotong dan ikan;

3. Membina rajah menggunakan acuan (volumetrik atau rata). Anda boleh memilih acuan mengikut apa yang anda pelajari. topik leksikal(pengangkutan, bentuk geometri, sayur-sayuran, buah-buahan, haiwan...);

4. Permainan "Hide and Seek": mainan kecil tersembunyi di dalam pasir, kanak-kanak menuangkan pasir untuk mencarinya;

5. Permainan "Teka": huruf tersembunyi di dalam pasir, selepas kanak-kanak menemuinya, dia perlu membuat perkataan daripada mereka;

6. Permainan "Manik": anda boleh membuat manik dari butang, kacang, cengkerang, pasta...;

7. Mencetak perkataan: menggunakan huruf abjad magnet (anda boleh melancarkan pasir dengan pin rolling dan mencetak, semasa permainan ini anda boleh membangunkan analisis dan sintesis huruf bunyi);

8. Tulis, lukis dengan jari anda, dengan kayu tajam di pasir (huruf, perkataan, lukisan);

9. Anda boleh mengukir huruf dan nombor dari pasir (lagipun, jika anda membuatnya sendiri, mereka lebih mudah diingati).

Kemahiran motor halus adalah keupayaan untuk melakukan pergerakan kecil dan tepat pada tangan dan jari tangan dan kaki sebagai hasil daripada tindakan terkoordinasi sistem yang paling penting: saraf, otot dan rangka.

Perkembangan kemahiran motor halus secara langsung mempengaruhi perkembangan pertuturan dan kebolehan mental kanak-kanak. Anda perlu mula mengembangkan tangan, jari dan tapak tangan anda dari bayi hingga sekolah, meningkatkan tahap kesukaran setiap tahun.

1. Tikar perkembangan

Pertama, anda boleh membeli tikar bantuan ortopedik. Ia merawat dan menghalang kaki leper, menguatkan otot dan ligamen, dan melegakan keletihan dari kaki. Permaidani mempunyai permukaan yang berbeza, terdapat seperti: "rumput", "duri", "batu keras", "batu lembut", "kon" dan lain-lain. Urut kaki akan mengejutkan bukan sahaja kanak-kanak, tetapi juga orang dewasa.

Untuk kanak-kanak yang lebih besar, anda boleh mencari permaidani yang sesuai bersama seperti teka-teki. Mozek ini selalunya mempunyai huruf atau nombor - kanak-kanak boleh membentuk nombor atau perkataan.

2. Angka pada magnet

Pastikan anda membeli magnet peti sejuk. Kanak-kanak yang sangat muda akan mula mengembangkan refleks menggenggam dan kemahiran menggerakkan magnet. Kanak-kanak yang lebih tua akan berminat untuk mempelajari huruf dan nombor dengan bantuan magnet, dan kemudian mereka akan mengembangkan minat untuk menyusun suku kata dan perkataan, dan minat untuk mengira. Dengan set magnet berbentuk haiwan yang menarik, anak anda akan cepat mempelajari nama semua haiwan peliharaan dan haiwan liar.

3. Main doh atau tanah liat polimer

Memodelkan doh dan tanah liat polimer mengurut hujung jari, meningkatkan kepekaan sentuhan, membangunkan imaginasi dan kemahiran analisis. Semasa pemodelan, kanak-kanak boleh mula belajar bentuk geometri, belajar untuk menggabungkan mereka. Sesuai untuk pengukir terkecil doh garam, kanak-kanak boleh merasainya - ia tidak berbahaya sama sekali. Kanak-kanak yang lebih tua boleh mengukir angka dari tanah liat - kraf akan mengeras dan boleh disimpan sebagai cenderahati.

4. Pasir kinetik

Jika anda ingin mengejutkan anak anda dengan sesuatu yang luar biasa, anda boleh membeli pasir kinetik, yang terdiri daripada pasir kuarza dan bahan tambahan sintetik E900. Ia benar-benar selamat, lebih fleksibel daripada pasir biasa, tidak kering dan tidak melekat pada tangan anda. Anda boleh menggunakannya untuk membina patung, istana dan banyak lagi. Pasir berlaku warna yang berbeza.

5. Kuda-kuda dan papan lukisan

Kanak-kanak mana yang tidak suka melukis? Oleh itu, mana-mana kanak-kanak akan gembira dengan pembelian ini. Lukisan bukan sahaja menyeronokkan, tetapi juga berguna, kerana ia perkembangan yang baik kreativiti, rasa gaya dan komposisi dan, sudah tentu, ekspresi diri kanak-kanak itu. Ramai ibu memilih kuda-kuda 2-dalam-1 dengan papan kapur dan papan magnet di mana anda boleh melukis dengan pen petua.

6. Pewarna jari

Halaman mewarna ini sesuai untuk kanak-kanak yang tidak boleh memegang berus di tangan mereka, dan untuk mereka yang lebih tua. Mainan itu akan membantu kanak-kanak belajar mengawal rentang tangan (lengan) dan tidak melampaui had, merasakan kekuatan tekanan, dan kanak-kanak itu juga akan cuba mencampurkan palet. Biasanya, pewarnaan menenangkan sistem saraf bayi, membangunkan koordinasi pergerakan, dan menggalakkan proses kreatif dan imaginasi.

7. Reka bentuk skru dan skru cendawan

Cendawan skru adalah mainan mudah yang menarik yang menunjukkan mekanisme skru. Cendawan mempunyai penutup dengan skru dan batang dengan lubang di mana seseorang boleh memerhatikan bagaimana skru diskrukan ke dalam batang. Proses ini mengembangkan ketangkasan manual dan menguatkan otot tangan dan pergelangan tangan.

Untuk kanak-kanak yang lebih besar, terdapat kit pembinaan di mana anda boleh memasang kereta, rumah, kapal terbang dan banyak lagi menggunakan nat dan bolt. Siapa tahu, mungkin anak anda seorang jurutera masa depan?

8. Tali

Jika masih tiada tali di antara mainan anak anda, maka ini perlu diperbetulkan dengan segera. Permainan mengikat tali membantu mengembangkan ketabahan, logik, dan meningkatkan mata dan fleksibiliti tangan.

Sebagai permulaan, anda boleh belajar cara meletakkan pasta pelbagai warna pada benang atau mainan kayu, kemudian menjahit pada butang (dengan jarum kayu), belajar cara yang mungkin lacing (jahitan, jahitan silang), kemudian pergi ke lacing plot, di mana anda perlu menjahit bahagian yang hilang. hidup tingkat atas Anda juga boleh "mengikat" keseluruhan komposisi bersama-sama.

9. Lego

Setiap kanak-kanak harus mempunyai mainan ini, kerana ia melatih kemahiran pemodelan dan reka bentuk, melatih kreativiti, ingatan, pemerhatian dan perhatian, dan kanak-kanak sangat menyukainya.

Keindahan mainan ini adalah ia sesuai untuk sebarang umur (untuk kanak-kanak di bawah umur 3 tahun, set pembinaan lebih besar, untuk yang lebih tua - lebih kecil). Perlu diingat bahawa koleksi Lego termasuk pelbagai jenis model - daripada jentera bomba dan ambulans, bot ke seluruh pulau atau bandar.

10. Teater Jari

Jika anda merasakan anak anda sering bekerja dengan sebelah tangan (atau jari yang sama), perhatikan teater jari. Mainan ini akan membantu mengembangkan semua jari pada kedua-dua tangan, menguatkan tangan (yang bersedia untuk menulis), meningkatkan imaginasi, pemikiran, ingatan, merangsang alat pertuturan, dan juga membantu kanak-kanak menavigasi dengan lebih baik di angkasa.

Apabila membeli teater, ingat bahawa anda perlu mengambil serius penyediaan pentas, mencari penonton (mainan atau saudara-mara), pengagihan peranan dan proses permainan. Dan siapa tahu, mungkin ada pengarah kecil yang membesar dalam keluarga anda?

Permainan dengan pasir dan air.

Pilihan peralatan:

Untuk bermain dengan pasir, anda memerlukan sudu, pelbagai acuan, mainan kecil untuk mengebumikan (bola, kiub, cincin dan bentuk geometri lain yang berbeza warna dan dua saiz), kayu, garu.

Untuk permainan dengan air - satu set getah dan mainan plastik(patung-patung ikan, penyu, katak, bot, dll.), jaring, sudu, bola plastik pelbagai warna, satu set mainan daripada bahan yang berbeza- untuk permainan "apa yang terapung?", satu set kerikil berwarna, cengkerang, dll.

"Kolam Jari"

Kolam jari mudah dibuat keadaan rumah: Dalam kotak segi empat tepat yang besar dengan sisi rendah, taburkan kacang polong atau kacang dalam lapisan 6-8 cm.

“Kami membasuh sapu tangan”

Seorang dewasa membaca teks puisi, kanak-kanak melakukan pergerakan yang sepadan dengan tangannya:

Ibu dan anak perempuan mencuci sapu tangan.

Macam ni! Macam ni!

(pergerakan dengan tapak tangan terbuka di sepanjang bahagian bawah kolam ke arah hadapan-belakang, jari-jari merebak)

Macam ni! Macam ni! (Gerakkan berus ke arah dari kiri ke kanan).

Ibu dan anak perempuan membilas sapu tangan mereka.

Macam ni! Macam ni! (Gerakkan berus ke atas dan ke bawah di atas kolam).

"Jari lari"

Kanak-kanak itu menurunkan tangannya ke dalam "kolam", menekan tapak tangannya ke bawah, bergerak secara bergantian dan meregangkan jarinya (tanpa mengangkat tapak tangannya dari "bawah" kolam jari).

"Jari berlari"

Tangan terletak di bahagian bawah "kolam", tangan diangkat. Bergerak di sepanjang bahagian bawah "kolam", penjarian ("jari berlari ke hadapan").

"Sup kubis Salim"

Pergerakan menggosok dengan tiga jari - ibu jari, telunjuk dan tengah. (Untuk mengaktifkan sensasi otot, disyorkan untuk menjalankan latihan ini dalam mangkuk soba atau nasi.).

"Mari kita kumpulkan semua manik"

Buang batu kerikil ke dalam pasir. Mula-mula, cadangkan mengambil kerikil dengan tiga jari pertama tangan kanan anda. Kemudian tunjukkan cara menggunakan ayak: pegang di tangan kiri anda, dan senduk pasir ke dalam ayak dengan tangan kanan anda. Batu-batu yang tinggal di dalam ayak mesti dituangkan dengan teliti ke dalam baldi.

"Dan kacang tidak mudah"

Sediakan bekas dengan sel terhad, pelbagai jenis kacang

Semua kacang berada dalam satu petak. Orang dewasa menjemput kanak-kanak untuk merasai sebiji kacang dan meletakkannya di dalam petak kosong. Kanak-kanak merasa kacang dan menyusunnya mengikut jenis. Anda boleh membuatnya lebih sukar dengan bermain dengan mata tertutup.

"Kami menulis dan melukis"

Taburkan lapisan nipis pasir atau semolina ke atas dulang.

Kami melatih pergerakan tangan dan membangunkan sensasi sentuhan.

Tawarkan untuk melukis bulatan, bujur, dsb. dengan jari atau kayu anda. atau lihat apa yang tersembunyi di sana.

“Laluan dan corak yang diperbuat daripada pasir”

Taburkan aliran pasir nipis ke atas asfalt, ke atas tanah, ke atas kertas berwarna.

Kesan pada pasir basah setem dan mainan.

Kami memijak jalan yang sempit dan lebar di atas pasir atau di atas permukaan yang longgar.

Permainan "Dapatkan cangkerang" ("Dapatkan kerikil")

Sasaran: perkembangan perhatian, penyelarasan pergerakan.

Seorang dewasa meletakkan beberapa kerikil dan cengkerang di bahagian bawah bekas air. Kemudian dia mengajak kanak-kanak itu untuk mendapatkan harta itu. Untuk melakukan ini, dia memilih batu atau cangkang yang sangat cantik dan melihatnya bersama-sama dengan bayi. Kemudian kerikil (atau cangkang) tenggelam ke bahagian bawah (kedalaman lebih daripada 15-20 cm), dan kanak-kanak mesti mencuba untuk mendapatkannya dengan mencari objek yang dikehendaki di antara batu dan cengkerang lain.

Lapisan berair biasanya menyukarkan untuk keluar, jadi orang dewasa boleh membantu bayi sedikit. Aktiviti ini boleh disyorkan kepada ibu bapa untuk bermain dengan anak mereka di tebing sungai atau laut.

Permainan "Taburkan dengan Sudu"

Letakkan dua cawan di atas dulang: di sebelah kiri adalah cawan dengan bijirin, dan di sebelah kanan kosong. Mula-mula, gerakkan tangan kanak-kanak, tunjukkan cara mengambil sesudu bijirin yang tidak lengkap, tunggu sehingga bijirin berhenti jatuh dari sudu, dan gerakkan tangan anda dengan lancar, gerakkan sudu ke cawan kanan dan hujungkannya. Bantu bayi anda mengambil bijirin apabila ada sedikit lagi (anda perlu membengkokkan cawan dengan tangan kiri anda). Ia berguna untuk menggabungkan latihan ini dengan kacau.

Permainan "Cari bola"

Sasaran:berkenalan dengan kualiti objek - saiz, bentuk.

Guru menimbus bola kecil di dalam pasir dan meminta kanak-kanak mencarinya. Pertama, anda boleh menanam bola di hadapan bayi, kemudian supaya dia tidak dapat melihat tindakan orang dewasa.

Permainan "Bakar biskut"

Sasaran:membiasakan diri dengan sifat-sifat pasir, perkembangan kemahiran motor dan koordinasi pergerakan.

Di pusat "Pasir - Air", satu bekas mengandungi pasir kering, satu lagi mengandungi pasir basah. Guru menunjukkan kepada kanak-kanak acuan yang cantik gaya yang berbeza dan menawarkan untuk membakar biskut. Kanak-kanak cuba melakukan aksi dengan pasir kering dan pasir basah. Secara beransur-ansur, akibat bermain dengan pasir kering dan basah, dia memahami bahawa tiada apa yang boleh dibina dari pasir kering, tetapi ia mungkin dari pasir basah dan basah. Jika perlu, guru memberi bantuan kepada kanak-kanak atau membimbing tindakannya secara lisan.

Permainan "Tangkap Ais"

Sasaran:perkembangan koordinasi pergerakan, membiasakan diri dengan sifat-sifat air.

Guru meletakkan 5-10 keping ais kecil ke dalam bekas air dan berkata kepada kanak-kanak itu: “Lihat, lihat, sesuatu sedang berlaku. Ketulan ais itu besar, tetapi ia menjadi kecil. Mari kita selamatkan mereka!"

Menggunakan jaring atau sudu, dia mengeluarkan kepingan ais yang lebih besar dari air dan meletakkannya di dalam mangkuk yang berasingan. Selepas semua kepingan ais dikeluarkan, guru bertanya: “Ke mana perginya kepingan ais yang lain? Apa yang berlaku kepada mereka? Mereka cair dan berubah menjadi air.”

Permainan "Suam - Sejuk"

Sasaran:penyatuan konsep "hangat" dan "sejuk".

Dua jenis mainan diperlukan, 2-3 keping setiap satu. Sebaiknya getah atau plastik (contohnya, anak itik dan ikan, kuda nil dan penguin, bot dan ikan lumba-lumba, bola kecil - merah dan biru, merah dan kuning, hijau dan putih, dll.).

Guru mengisi satu bekas dengan air suam dan satu lagi dengan air sejuk. Dia berkata kepada kanak-kanak itu: “Anak itik suka berenang di air sejuk, dan memancing di air suam.Jom mandikan mereka." Kanak-kanak itu meletakkan anak itik dalam bekas berisi air sejuk, dan ikan dalam bekas berisi air suam.

Permainan "Apa yang terapung"

Sasaran:memperkenalkan kanak-kanak kepada sifat pelbagai bahan.

Untuk permainan eksperimen, anda memerlukan satu set objek yang diperbuat daripada bahan yang berbeza (bot plastik, itik getah, sudu logam, kerikil, bot kertas, cangkerang walnut, sekeping kain, patung buih, kayu. tongkat, dsb.). Guru mengajak kanak-kanak untuk menurunkan semua objek secara beransur-ansur ke dalam air: “Betapa cantiknya bot! Dia sudah bersedia untuk belayar. Masukkan dia ke dalam air dan biarkan dia terapung. Kami mempunyai banyak item lain! Mereka juga mahu berenang. Mari kita buat mereka berlayar juga." Semasa permainan, orang dewasa sentiasa meminta kanak-kanak menamakan objek dan membantu mengulas tindakan.

Permainan "Kapten"

Sasaran: pengaktifan otot bibir, pembentukan keupayaan untuk bergantian nafas panjang, licin dan kuat.

Guru mengisi bekas dengan air dan memasukkannya ke dalam bot kertas. Kanak-kanak itu duduk di atas kerusi berhampiran. Seorang dewasa mengajak kanak-kanak itu menaiki bot dari satu pantai ke pantai yang lain. Menunjukkan bahawa bank ditandakan dengan jalur warna yang berbeza. Dia menjelaskan bahawa untuk bot bergerak, anda perlu meniupnya. Anda boleh meniup dengan hanya meregangkan bibir anda dengan tiub, tetapi tanpa mengembungkan pipi anda. Menunjukkan bagaimana ini boleh dilakukan. Menarik perhatian kanak-kanak kepada bunyi yang dihasilkan: "f." Kanak-kanak itu mengulangi.

“Tetapi kemudian angin datang, bertiup tidak sekata. Macam ni!" - seorang dewasa meniup bot secara tiba-tiba, tidak sekata: "P - P - P." Menarik perhatian bayi kepada bunyi yang didengar sekarang - "P". Dia mencadangkan cuba meniup dengan cara yang sama dan memandu bot ke pantai lain. Permainan diulang beberapa kali. Guru memastikan bahawa kanak-kanak tidak menggembungkan pipinya atau meniup terlalu kuat.

Semasa permainan, guru mesti memuji kanak-kanak itu kerana menyelesaikan tugas, sokongan atau bantuan dengan betul, dan jangan sekali-kali mencela kanak-kanak itu kerana menumpahkan air, menabur pasir, atau membasahi pakaiannya. Bermain dengan pasir dan air harus membawa kegembiraan kepada kanak-kanak.

Permainan "Tangkap ia keluar dari air"

Tuangkan air ke dalam mangkuk dan buang objek terapung kecil: gabus, ranting, dll. Jemput anak anda menggunakan penapis kecil dengan pemegang untuk mengeluarkan semua barang ini dan letakkan di atas pinggan di atas dulang di sebelah kanan mangkuk. Kami memegang penapis di tangan kanan kami.

Permainan "Terdapat lopak - dan ia tidak ada"

Latihan ini mempunyai nilai pendidikan yang hebat: selepas menumpahkan air, kanak-kanak akan dapat membersihkannya selepas dirinya sendiri. Mula-mula, ajar anak-anak menggunakan span untuk memindahkan air dari satu pinggan ke pinggan yang lain. Letakkan dua pinggan di atas dulang: di sebelah kiri dengan jumlah yang kecil air, di sebelah kanan - kosong. Tunjuk cara menggunakan span dengan mencedok air ke dalam satu mangkuk dan memerahnya di atas yang lain. Sila ambil perhatian bahawa air tidak boleh menitis dari span ke atas dulang. Kemudian tuangkan sedikit air di atas dulang dan tunjukkan kepada mereka cara mengelap lopak dengan mencedoknya dengan span.

Permainan "Mari kita susunkannya"

Tuangkan 5-7 keping manik dua warna ke dalam mangkuk, letakkan dua pinggan di sebelah kanan mangkuk.

“Mari kita letakkan semua manik merah dalam satu pinggan, dan semua yang biru dalam pinggan yang lain. Beruang suka gula-gula merah, dan arnab suka merah.” Anda perlu memindahkan manik satu demi satu, mengambilnya dengan tiga jari (tunjukkan). Jika beberapa manik jatuh di atas meja, minta mereka mengumpulnya menggunakan sudu. Pastikan anda menyiapkan kerja ini - kemahiran ini sangat penting.

"Laut bergelora"

Ombak - sebat air sabun. Mainan dan bola kembung dipegang di tangan dan dilepaskan ke bawah. Kami melepaskan bola dan ia melompat keluar dari tempat mandi.

"Permainan Bayangan"

Kami meletakkan jari dan pen ke arah pancaran cahaya di dinding, membuat bentuk yang berbeza dan melihat bagaimana rupanya - perkembangan imaginasi.