Penempatan anak tanpa penjagaan ibu bapa. Jenis institusi pesakit dalam untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa Institusi untuk kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa

Bilangan institusi pendidikan untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa termasuk:

· rumah anak yatim (untuk kanak-kanak awal (dari 1.5 hingga 3 tahun), prasekolah, umur sekolah, bercampur);

· rumah anak yatim, sekolah asrama untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa;

· rumah anak yatim (pembetulan) khas untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa kurang upaya perkembangan;

· sekolah berasrama khas (pembetulan) untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa kurang upaya perkembangan.

Objektif utama institusi adalah:

penciptaan keadaan yang menggalakkan, dekat dengan rumah, kondusif kepada perkembangan mental, emosi dan fizikal individu;

memastikan perlindungan sosial, perubatan, pemulihan psiko-pedagogi dan penyesuaian sosial murid;

menguasai program pendidikan, latihan dan pendidikan untuk kepentingan individu, masyarakat dan negara;

memastikan perlindungan dan promosi kesihatan murid;

melindungi hak dan kepentingan pelajar.

Kegiatan institusi tersebut adalah berdasarkan prinsip demokrasi, kemanusiaan, kebolehcapaian, keutamaan nilai kemanusiaan sejagat, kewarganegaraan, pembangunan peribadi bebas, perlindungan hak dan kepentingan pelajar, autonomi dan sifat sekular pendidikan.

Institusi ini dicipta oleh pengasas. Mereka mungkin pihak berkuasa eksekutif persekutuan, pihak berkuasa eksekutif entiti konstituen Persekutuan Rusia dan pihak berkuasa kerajaan tempatan. Penubuhan bersama institusi dibenarkan. Hubungan antara pengasas dan institusi ditentukan oleh perjanjian yang dibuat di antara mereka mengikut undang-undang Persekutuan Rusia.

Menurut Peraturan di Rumah Kanak-kanak2, rumah kanak-kanak yang baru dianjurkan, sebagai peraturan, harus mempunyai tidak kurang daripada 30 dan tidak lebih daripada 100 katil. Di rumah kanak-kanak, komposisi umur kanak-kanak dalam kumpulan dan bilangan kumpulan ditetapkan bergantung kepada kapasiti institusi dan komposisi umur kanak-kanak di dalamnya. Setiap kumpulan kanak-kanak di rumah anak yatim itu dilayan oleh seorang kakak dan pengasuh yang istimewa. Rumah anak yatim itu mempunyai wad pengasingan yang melayani kanak-kanak yang sakit. Bilangan tempat di wad pengasingan adalah sekurang-kurangnya 10% daripada kapasiti katil. Premis rumah anak yatim, peralatan perubatan dan rumah, serta peralatan lembut dan kandungannya mesti memenuhi keperluan kebersihan dan kebersihan, ciri umur kanak-kanak dan piawaian yang berkaitan.

Organisasi latihan dan pendidikan di institusi pendidikan dibina dengan mengambil kira ciri-ciri individu pelajar mengikut kurikulum, dan dikawal oleh jadual kelas.

Rutin harian, yang menyediakan gabungan pendidikan, kerja dan rehat berasaskan saintifik, disusun dengan mengambil kira penginapan sepanjang masa pelajar di institusi.

Di institusi, jika keadaan yang sesuai tersedia, kumpulan pendidikan boleh dianjurkan: kumpulan umur yang berbeza (tidak lebih daripada 8 orang); sama umur (sehingga 4 tahun - tidak lebih daripada 5 orang, dari 4 tahun ke atas - tidak lebih daripada 10 orang). Di institusi di mana kanak-kanak bukan sahaja tinggal, tetapi juga belajar, saiz kelas tidak boleh melebihi 20 orang.

Institusi boleh membuka kumpulan (kelas) khas (pembetulan) untuk kanak-kanak kurang upaya perkembangan. Kanak-kanak ditugaskan kepada kumpulan ini hanya berdasarkan kesimpulan komisen psikologi-pedagogi dan perubatan-pedagogi.

Sebuah institusi, dengan persetujuan pelajar, boleh menyediakan latihan vokasional kepada pelajar sebagai perkhidmatan pendidikan tambahan, tertakluk kepada lesen yang sesuai.

Institusi menerima: anak yatim; kanak-kanak yang diambil daripada ibu bapa mereka melalui keputusan mahkamah; kanak-kanak yang ibu bapanya telah dilucutkan hak ibu bapa, telah disabitkan kesalahan, diisytiharkan tidak cekap, sedang menjalani rawatan jangka panjang, dan di mana ibu bapa mereka tidak diketahui keberadaannya.

Institusi itu boleh menerima sementara anak-anak ibu tunggal (bapa), serta anak-anak penganggur, pelarian, orang yang dipindahkan secara dalaman, serta daripada keluarga yang terjejas oleh bencana alam dan tanpa kediaman tetap, untuk tempoh tidak lebih daripada satu tahun. .

Kanak-kanak yang merupakan ahli keluarga yang sama atau yang mempunyai hubungan berkaitan dihantar ke satu institusi, kecuali untuk kes-kes di mana, atas sebab perubatan atau sebab lain, asuhan dan pendidikan kanak-kanak ini mesti dijalankan secara berasingan.

Hak dan kewajipan murid ditentukan oleh piagam institusi dan akta tempatan lain yang diperuntukkan oleh piagam. Murid mempunyai hak untuk: penyelenggaraan percuma dan pendidikan am mengikut piawaian pendidikan negeri; perlindungan hak dan kepentingan anda; menghormati maruah manusia, kebebasan hati nurani dan maklumat; memenuhi keperluan untuk komunikasi emosi dan peribadi; perlindungan daripada semua bentuk keganasan fizikal dan mental, penghinaan peribadi; pembangunan kebolehan dan minat kreatif anda; menerima bantuan berkelayakan dalam pembelajaran dan pembetulan masalah perkembangan sedia ada; rehat, riadah yang dianjurkan pada hujung minggu, cuti dan cuti.

Penjagaan perubatan untuk murid disediakan oleh kakitangan perubatan biasa atau yang ditugaskan khas kepada institusi (lihat Lampiran No. 2).

Sokongan psikologi untuk proses pendidikan di institusi, kerja nasihat dan pencegahan dengan tenaga pengajar dijalankan oleh ahli psikologi pendidikan.

Pendidik sosial berkomunikasi dengan perkhidmatan sosial dan perkhidmatan pekerjaan, membantu pentadbiran institusi dalam hal melindungi hak murid dan graduan, penyesuaian sosial mereka. Mereka yang mempunyai kelayakan profesional dan pedagogi yang diperlukan diterima untuk kerja mengajar.

Institusi diuruskan mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"1, peraturan dan piagam standard. Pengarah institusi adalah orang yang dilantik dan bertanggungjawab ke atas aktivitinya selaras dengan tanggungjawab fungsinya.

Objek harta yang diberikan kepada institusi adalah di bawah pengurusan operasi institusi ini. Plot tanah diperuntukkan kepada institusi untuk kegunaan yang tidak ditentukan.

Aktiviti institusi dibiayai oleh pengasasnya mengikut persetujuan antara mereka. Pembiayaan dijalankan berdasarkan piawaian negeri dan tempatan, ditentukan oleh jenis institusi dan setiap pelajar (lihat Lampiran No. 3 - 6). Tarikan dana tambahan oleh institusi tidak memerlukan pengurangan dalam piawaian dan (atau) jumlah pembiayaan mutlak institusi dengan mengorbankan dana pengasasnya.

Ini termasuk institusi pendidikan di mana anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa disimpan (dilatih dan/atau dibesarkan); institusi perkhidmatan sosial (rumah anak yatim untuk kanak-kanak kurang upaya dengan terencat akal dan kecacatan fizikal, pusat pemulihan sosial untuk kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa, pusat perlindungan sosial); institusi penjagaan kesihatan (rumah anak yatim) dan institusi lain yang diwujudkan mengikut prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang. Kanak-kanak berumur 0 hingga 3 tahun ditempatkan di rumah anak yatim. Apabila mencapai umur 3 tahun, anak yatim dipindahkan ke rumah anak yatim untuk kanak-kanak prasekolah dan usia sekolah, sekolah berasrama khusus untuk kanak-kanak kurang upaya fizikal dan mental, sekolah berasrama tertutup untuk kanak-kanak dan remaja yang delinkuen. Di Rusia, setiap rumah anak yatim kelima adalah institusi untuk kanak-kanak terencat akal dan cacat fizikal.1 1 Bekerja dengan keluarga asosial: koleksi artikel/rep. editor I. Osipova. - Vladivostok, 2002. H. 13

Walaupun hakikat bahawa perubahan positif yang ketara berlaku di kawasan ini (pembezaan rumah anak yatim, kemunculan pusat perlindungan sosial dan pusat pemulihan sosial untuk kanak-kanak di bawah umur, pusat bantuan, dll.), masalah membentuk keperibadian kanak-kanak di sekolah berasrama penuh masih sangat akut dan relevan. Penyelidikan menunjukkan bahawa kekurangan penjagaan ibu membawa kepada kelewatan dalam perkembangan kanak-kanak dan boleh nyata sebagai gejala penyakit mental dan fizikal. Pengasingan kanak-kanak dari ibunya dari 1 hingga 3 tahun biasanya membawa kepada akibat yang teruk untuk kecerdasan dan fungsi peribadi yang tidak dapat diperbetulkan. Perubahan berterusan dalam persekitaran mikrososial (rumah kanak-kanak - rumah anak yatim prasekolah - rumah anak yatim untuk kanak-kanak usia sekolah) menyebabkan kerosakan yang ketara kepada jiwa kanak-kanak dan memburukkan kesihatannya. Kanak-kanak yang dibesarkan di sekolah berasrama, sebahagian besarnya, ketinggalan daripada rakan sebaya mereka dalam perkembangan psikofizikal. Mereka mula berjalan dan bercakap kemudian, menjadi lebih kerap sakit, dan belajar lebih teruk. Hanya 20% murid di rumah anak yatim boleh belajar di bawah program sekolah massa. Pada tahun 2000 hanya 15% daripada graduan rumah anak yatim dan sekolah berasrama penuh memasuki institusi pendidikan vokasional menengah dan tinggi.1 1 Kerja sosial / Di bawah pengarang am prof. V.I. Kurbatova. - Rostov n/a: 2000 P.170 Sistem pendidikan domestik di rumah anak yatim adalah berdasarkan fakta bahawa kanak-kanak tinggal dan belajar di institusi yang sama. Kurungan ke satu tempat yang sama, pengasingan rumah anak yatim, meningkatkan pergantungan kanak-kanak kepada institusi dan tidak menyumbang kepada pembentukan kemahiran hidup berdikari. Selalunya, graduan sekolah berasrama penuh tidak mempunyai kemahiran asas setiap hari: memasak, membeli sesuatu, mengatur masa lapang, dsb. Semua ini mesti diambil kira dalam kerja sosial dengan kanak-kanak yang dibesarkan di rumah anak yatim. Oleh itu, apabila menganjurkan rumah anak yatim baharu dan menyusun semula proses pendidikan, perhatian harus diberikan kepada tugas seperti membawa rumah anak yatim itu mematuhi piawaian untuk sebilangan kanak-kanak dan kemungkinan membahagikan mereka kepada kumpulan kecil; mewujudkan persekitaran sosial dan emosi yang hampir dengan keluarga; menganjurkan kumpulan kecil jenis keluarga, di mana guru dan kanak-kanak hidup sebagai "keluarga" bebas, menggalakkan perhatian kepada keperluan psiko-emosi kanak-kanak; sekatan maksimum ke atas peralihan kanak-kanak dari satu rumah anak yatim ke rumah anak yatim lain berdasarkan umur; tidak pengasingan saudara dan saudari dalam institusi yang berbeza; mengeratkan ikatan antara anak-anak dan ibu bapa mereka; pembangunan; pembangunan kemahiran, rumah tangga dan kemahiran sosial kanak-kanak yang diperlukan untuk kehidupan berdikari pada masa hadapan. Ia adalah sama penting untuk menyelesaikan isu penginapan dan pekerjaan graduan masa depan.

Jelas sekali bahawa murid-murid rumah anak yatim dan institusi asrama tidak disesuaikan dengan kehidupan berdikari, dan apabila mencapai umur 17 tahun, 70% menyertai barisan struktur jenayah, 10% membunuh diri, selebihnya sama ada kembali kepada ibu bapa mereka yang dilucutkan hak ibu bapa, menambah pangkat alkoholik, parasit, atau bertahan hanya kerana penjagaan saudara jauh, kenalan, dll.1 1 "Untuk membantu ahli psikologi kanak-kanak": koleksi artikel / disunting oleh I. Osipova. - Vladivostok, 2001. P.9 Di pusat pemulihan, pendidik, guru, pedagogi sosial dan ahli psikologi menghabiskan 6 bulan cuba mengajar kanak-kanak yang dikeluarkan daripada keluarga asosial kemahiran asas penjagaan diri, kebersihan, mengajar kanak-kanak celik huruf, menulis, mengira, dll. , tetapi selepas tamat tempoh mereka di pusat, kebanyakan kanak-kanak kembali kepada keluarga pergaulan semula jadi mereka dan, sebagai peraturan, dalam masa satu minggu semua usaha pasukan pusat menjadi sia-sia.

Amalan menempatkan kanak-kanak di institusi "atas sebab sosial": kekurangan tempat tinggal, keadaan kewangan yang sukar, di bawah perjanjian untuk tempoh sehingga 1 tahun atau lebih - sering membawa kepada pengabaian anak oleh ibu bapa.

Walaupun hakikat bahawa perubahan positif yang ketara berlaku di kawasan ini (pembezaan rumah anak yatim, kemunculan pusat perlindungan sosial dan pusat pemulihan sosial untuk kanak-kanak di bawah umur, pusat bantuan, dll.), masalah membentuk keperibadian kanak-kanak di sekolah berasrama penuh masih sangat akut dan relevan.

Sekiranya mustahil untuk menempatkan kanak-kanak itu dalam keluarga, pihak berkuasa penjagaan dan pemegang amanah mengambil langkah untuk menempatkan kanak-kanak itu di institusi untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa. Nyatakan bentuk penempatan untuk kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa adalah yang paling maju dan paling banyak digunakan di negara kita:

• - rumah kanak-kanak
• - rumah anak yatim
• - sekolah berasrama penuh
• - tempat perlindungan
• - pusat tahanan sementara untuk kanak-kanak.

rumah kanak-kanak - sebuah institusi penjagaan kesihatan yang direka untuk mendidik dan menyediakan rawatan perubatan kepada anak yatim, anak terbiar, anak ibu bapa yang tidak dapat membesarkan anak mereka, dan kanak-kanak yang mengalami kecacatan dalam perkembangan fizikal dan mental. Rumah kanak-kanak membesarkan kanak-kanak dari lahir hingga 3 tahun, kanak-kanak yang cacat perkembangan fizikal dan mental sehingga 4 tahun. Kanak-kanak datang ke rumah anak yatim dari hospital bersalin (anak terbiar), dari hospital dan dari keluarga. Aktiviti utama rumah anak yatim adalah pendidikan, terapeutik dan peningkatan kesihatan. Kanak-kanak di rumah anak yatim dibekalkan dengan makanan, pakaian, kasut, peralatan dan mainan mengikut piawaian yang diluluskan. Kanak-kanak dilepaskan dari rumah anak yatim apabila mereka dikembalikan kepada keluarga mereka, dipindahkan ke rumah anak yatim sistem pendidikan, rumah tumpangan sistem keselamatan sosial, atau dipindahkan untuk anak angkat atau penjagaan. Terdapat 252 rumah anak yatim di Rusia. Kanak-kanak yang ibu bapanya dilucutkan hak ibu bapa adalah peratusan utama "kontijen" rumah kanak-kanak, lebih separuh daripada mereka. Satu lagi kategori besar ialah kanak-kanak terbiar, bayi yang dilahirkan di hospital bersalin, paling kerap kepada ibu tunggal. Sesetengah kanak-kanak dimasukkan ke rumah anak yatim dengan persetujuan ibu bapa mereka, tetapi atas sebab perubatan. Ini adalah mereka yang dilahirkan dengan penyakit serius dan memerlukan penjagaan sepanjang hayat yang berterusan. Di samping itu, anak-anak lahir tiba - kanak-kanak yang ibu bapanya secara amnya tidak dikenali. Terdapat juga kanak-kanak yang dimasukkan untuk rawatan sementara ke arah edema dan organ penjagaan. Research-Orphanhood-in-Russia-Moscow2011.p.35 philanthropy.ru›wp…2012/03…Orphanhood-in-Russia.pdf (tarikh akses 11/27/13) Kesihatan kanak-kanak yang memasuki rumah anak yatim, menurut pakar, daripada Ia semakin teruk tahun demi tahun. Sebagai peraturan, kanak-kanak mempunyai kompleks masalah kesihatan. Dalam struktur morbiditi di kalangan kanak-kanak yang dibesarkan di rumah anak yatim, penyakit pernafasan didahulukan, diikuti oleh penyakit sistem saraf dan endokrin, dan gangguan pemakanan. Bilangan kanak-kanak kurang upaya semakin meningkat. Sebahagian besar kanak-kanak yang memasuki rumah anak yatim adalah kanak-kanak daripada keluarga yang kurang bernasib baik secara sosial.

rumah kanak-kanak - institusi pendidikan negeri yang menyediakan penyelenggaraan, pembangunan, pendidikan dan asuhan kanak-kanak berumur 3 hingga 18 tahun yang kehilangan penjagaan ibu bapa (disebabkan kematian mereka, kehilangan hak ibu bapa, penyingkiran kanak-kanak mengikut prosedur yang ditetapkan dan sebab-sebab lain) , serta kanak-kanak ibu tunggal yang mengalami kesukaran dalam menjaga dan membesarkan mereka. Terdapat rumah anak yatim untuk kanak-kanak umur prasekolah (3-7 tahun), umur sekolah (7-18 tahun) dan jenis campuran. Rumah anak yatim ini menerima kanak-kanak dari rumah anak yatim, daripada penduduk, individu persendirian (termasuk ibu bapa, saudara mara), dan dari pusat penerimaan sistem Kementerian Dalam Negeri.

Tugas utama rumah anak yatim adalah untuk mewujudkan keadaan bagi kanak-kanak untuk membesar dan menerima pendidikan, untuk memberikan bantuan dalam memilih profesion, untuk menyediakan mereka untuk kehidupan dan pekerjaan bebas. Mereka dibekalkan dengan makanan, pakaian, kasut, peralatan mengikut piawaian yang ditetapkan, mainan dan peralatan sekolah. Murid mengambil bahagian dalam penjagaan diri, bekerja di bengkel, di tapak eksperimen, belajar di pelbagai kelab, bahagian, menyertai pertandingan sukan dan pertandingan kreatif. Graduan rumah anak yatim boleh dikembalikan kepada ibu bapa mereka, pengganti mereka, atau dihantar untuk memasuki universiti, sekolah vokasional, sekolah teknik atau bekerja. Semua murid rumah anak yatim yang berumur sekolah, sebagai peraturan, belajar di sekolah menengah terdekat

Rumah anak yatim untuk kanak-kanak kurang upaya atau keperluan khas sekolah berasrama penuh(satu-satunya perbezaan di antara mereka ialah sekolah berasrama penuh berpeluang membawa pulang anak-anak, dan bukan sahaja anak yatim dididik di sana) - ini adalah institusi pendidikan khas (pembetulan) yang dibiayai oleh kerajaan untuk pelajar kurang upaya. Status dan aktiviti mereka ditentukan oleh Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", "Peraturan model mengenai institusi pendidikan (pembetulan) khas untuk pelajar dan murid yang kurang upaya perkembangan."

Terdapat 8 jenis rumah anak yatim:

• -Jenis I dan II - untuk bermasalah pendengaran dan kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan,
• -jenis III dan IV - untuk orang cacat penglihatan,
• -Jenis V - untuk kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan yang teruk,
• -Jenis VI - untuk kanak-kanak dengan cerebral palsy,
• -Jenis VII - untuk kanak-kanak terencat akal,
• -Jenis VIII - untuk kanak-kanak kurang upaya intelek.

Di Rusia terdapat lebih daripada 330 sekolah berasrama penuh untuk anak yatim Research-Orphanhood-in-Russia-Moscow2011.p.36. philanthropy.ru›wp…2012/03…Orphanhood-in-Russia.pdf (diakses pada 27 November 2013).

tempat perlindungan- institusi khusus negara untuk sistem perlindungan sosial, bentuk bantuan baru kepada anak yatim dan kanak-kanak dalam situasi yang sukar. Tempat perlindungan juga dicipta oleh organisasi awam. Tempat perlindungan adalah institusi untuk tinggal sementara kanak-kanak. Tugas utama kakitangan tempat perlindungan adalah: menyediakan kanak-kanak dengan sokongan psikologi dan pedagogi, sosialisasi mereka, dan juga menentukan nasib masa depan kanak-kanak itu. Jenis bantuan yang diberikan di rumah perlindungan bergantung pada jenisnya. Tempat perlindungan umum (tempat perlindungan terbuka) adalah berdasarkan prinsip sukarela. Kanak-kanak itu sendiri menentukan masa tinggalnya di tempat perlindungan. Komposisi dan umur kanak-kanak yang tinggal di tempat perlindungan umum, dan julat perundingan yang disediakan (atas permintaan kanak-kanak), ditentukan oleh penganjur tempat perlindungan tertentu. Tempat perlindungan diagnostik ialah tempat di mana kanak-kanak tinggal sepanjang masa untuk tujuan yang sesuai. Tempat perlindungan ini terutamanya direka untuk kanak-kanak yang baru-baru ini ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa, daripada keluarga dalam krisis, dan untuk kanak-kanak yang melarikan diri dari sekolah berasrama penuh. Tugas utama tempat perlindungan jenis ini adalah untuk mendiagnosis keadaan semasa di mana kanak-kanak itu berada dan menentukan nasib masa depannya. Kanak-kanak paling kerap ditempatkan di tempat perlindungan sedemikian oleh pihak berkuasa penjagaan, pekerja sosial dan pakar dari sekolah berasrama penuh. Menurut statistik, Orphanhood di Rusia: masalah dan cara untuk menyelesaikannya; Moscow 2011.p.35 philanthropy.ru›wp…2012/03…Orphanhood-in-Russia.pdf (tarikh akses: 11/27/13) mengikut kesusasteraan saintifik, hari ini terdapat lebih daripada 300 rumah anak yatim di Rusia.

Pusat tahanan sementara- satu bentuk penempatan sementara kanak-kanak, yang dianjurkan untuk tujuan memberinya bantuan khusus kecemasan. Bantuan sedemikian kadang-kadang diperlukan apabila kanak-kanak disingkirkan dengan segera daripada keluarga, apabila terdapat keperluan untuk menganjurkan sokongan psikologi, pedagogi atau sosial yang mendesak. Selalunya, pusat sedemikian dicipta oleh pihak berkuasa perlindungan sosial, serta organisasi awam.

Di negara kita kini terdapat kira-kira 150 pusat pemulihan sosial, pusat bantuan untuk kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa, pusat penginapan sementara untuk anak-anak yatim.

Institusi bukan negara dan bentuk penempatan keluarga yang inovatif telah tersebar luas di negara kita. Contohnya termasuk perkampungan kanak-kanak SOS, rumah tumpangan keluarga, dan rumah anak yatim kariah.

Perkampungan Kanak-kanak SOS adalah jenis rumah anak yatim khas dengan pendidikan keluarga. Di kampung kanak-kanak, kanak-kanak dibesarkan mengikut nilai moral sejagat dan tradisi budaya setiap negara tertentu, di luar kerangka agama tertentu. Kampung kanak-kanak pertama telah dicipta pada tahun 1949 oleh guru Austria Hermann Gmeiner. Kini, perkampungan kanak-kanak untuk anak yatim beroperasi di 120 negara di seluruh dunia. Di kampung itu, sebuah keluarga yang terdiri daripada 5-8 orang kanak-kanak dibesarkan, seluruh kehidupannya dipimpin oleh seorang wanita tunggal, "ibu". Setiap keluarga secara kekal tinggal di rumah berasingan yang selesa, menjalankan rumah tangga mereka sendiri. Kampung ini terdiri daripada 12-15 buah rumah keluarga. Perkampungan kanak-kanak bukan sekadar kompleks bangunan untuk kediaman tetap murid dan ibu-guru, pertama sekali, ia adalah komuniti orang yang berfikiran sama.

Di Rusia, perkampungan kanak-kanak SOS pertama dibuka di kampung itu. Tomilino, wilayah Moscow pada tahun 1996. Yang kedua adalah di Lavrovo, berhampiran Orel, dan memulakan kerjanya dua tahun kemudian Pengalaman dan masalah keadaan hidup untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan dalam keadaan moden / dalam keadaan umum. ed. V. I. Zhukova; RGSU; : Rumah penerbitan RGSU, 2009. - 450 ms..

Daripada perkara di atas, kita boleh membuat kesimpulan bahawa pada masa ini, seperti sebelum ini, sebilangan besar kanak-kanak kekal di institusi asrama, kerana terdapat peningkatan berterusan dalam keluarga yang tidak berfungsi, krisis di negara ini. Ini mengenakan kewajipan kepada institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa untuk mencari bentuk baru untuk membesarkan anak, memastikan pemeliharaan hubungan kekeluargaan, dan bekerja dengan keluarga kelahiran kanak-kanak itu.

Penempatan anak yatim dalam bentuk asuhan keluarga telah lama digunakan oleh pasukan rumah anak yatim. Pengangkatan, penjagaan, amanah, keluarga angkat adalah bentuk yang terbukti dan mantap dalam aktiviti rumah anak yatim.

Kehidupan dalam keluarga (penjaga, pengasuh atau pengasuh) yang membolehkan anak yatim untuk menebus kekurangannya, iaitu menjalani pergaulan penuh di rumah (mengalami dan menguasai pelbagai peranan dalam keluarga), memerhati pola ibu bapa. -hubungan anak dan perkahwinan, perasaan belas kasihan yang kurang berkembang, kemesraan ibu bapa, dll., dan yang paling penting - untuk mendapatkan landasan yang diperlukan untuk kehidupan kemudian, iaitu set status yang akan membantu untuk mendapatkan pendidikan yang baik, mendapatkan pekerjaan yang baik dan membuat kerjaya perniagaan.

Menurut Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan", institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa (wakil undang-undang) adalah sejenis institusi pendidikan.

Institusi pendidikan boleh menjadi negeri (persekutuan atau di bawah bidang kuasa entiti konstituen Persekutuan Rusia), institusi perbandaran, bukan negeri (swasta) organisasi awam dan agama (persatuan).

Undang-undang meletakkan keperluan khas pada piagam institusi pendidikan.

Institusi pendidikan, seperti mana-mana entiti undang-undang, tertakluk kepada mandatori pendaftaran negeri1 Perkhidmatan Pendaftaran Persekutuan.

Tempoh berkanun untuk menyemak dokumen yang dikemukakan untuk pendaftaran negeri adalah 1 bulan, tetapi sebenarnya pendaftaran mengambil masa yang lebih lama.

Institusi pendidikan berdaftar juga mesti berdaftar dengan pihak berkuasa cukai (dengan penugasan TIN - nombor pengenalan pembayar cukai), berdaftar dengan dana tambahan bajet - Kumpulan Wang Pencen, Dana Insurans Perubatan Mandatori, Dana Insurans Sosial dan statistik negeri badan.

Sebagai tambahan kepada perkara di atas, institusi pendidikan yang diwujudkan dalam bentuk perkongsian dan persatuan (kesatuan) bukan untung, jika pengasasnya termasuk sekurang-kurangnya dua organisasi komersial, dan perkongsian dan persatuan (kesatuan) bukan untung ini berhasrat untuk menyelaraskan aktiviti perniagaan. daripada peserta mereka (ahli) ), dikehendaki memberitahu pihak berkuasa antimonopoli wilayah mengenai penciptaannya. Pemberitahuan mesti dikemukakan dalam tempoh 45 hari dari tarikh pendaftaran negeri bagi organisasi bukan untung yang ditentukan.

Untuk mendaftar institusi pendidikan, pengasas dikehendaki:

1. Bayar yuran negeri (2000 rubel)

2. Sediakan dan serahkan kepada pihak berkuasa pendaftaran dokumen konstituen organisasi yang diwujudkan (bergantung kepada bentuk organisasi dan undang-undang - protokol atau keputusan mengenai penciptaan organisasi, Piagam, mungkin perjanjian konstituen, serta beberapa dokumen lain dalam hal pendaftaran persatuan awam), maklumat tentang pengasas, maklumat tentang lokasi badan eksekutif tetap

3. Minta notari mengesahkan tandatangan pada permohonan pendaftaran entiti undang-undang dalam bentuk yang ditetapkan (pemohon mestilah salah seorang pengasas) dan mengemukakan permohonan kepada pihak berkuasa pendaftaran.

Selepas pendaftaran negeri, sebelum memulakan aktiviti praktikal untuk menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan, institusi pendidikan mesti menerima lesen. Prosedur untuk melesenkan aktiviti pendidikan ditentukan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia (pada masa menulis artikel ini - Peraturan mengenai pelesenan aktiviti pendidikan, yang diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 18 Oktober 2000 N 796) .

Pelesenan aktiviti pendidikan dijalankan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia, pihak berkuasa pendidikan negeri bagi entiti konstituen Persekutuan Rusia dan badan kerajaan tempatan yang diberi kuasa yang sesuai mengikut undang-undang

Untuk mendapatkan lesen, pemohon mesti menyerahkan dokumen berikut kepada pihak berkuasa pelesenan:

a) permohonan daripada pengasas yang menunjukkan nama dan bentuk undang-undang pemohon lesen, lokasinya, nama bank dan nombor akaun bank, senarai program pendidikan, bidang dan kepakaran latihan, dan tempoh sah lesen . Institusi pendidikan pendidikan vokasional juga mengemukakan petikan daripada keputusan majlis akademik (pedagogi) tentang kemungkinan menganjurkan latihan dalam program pendidikan vokasional asas dan tambahan yang dipohon untuk pelesenan, institusi pendidikan agama profesional (institusi pendidikan rohani) dan institusi pendidikan pertubuhan agama (persatuan) - pembentangan denominasi pengurusan yang berkaitan;

b) salinan piagam dan sijil pendaftaran negeri pemohon lesen (dengan pembentangan asal, jika salinan itu tidak disahkan oleh notari). Cawangan institusi pendidikan juga menyediakan maklumat mengenai pendaftaran cawangan di alamat sebenar, salinan keputusan untuk mewujudkan cawangan dan peraturan mengenai cawangan yang diluluskan mengikut cara yang ditetapkan. Organisasi yang mempunyai unit pendidikan yang menyediakan latihan vokasional juga mengemukakan salinan peraturan mengenai unit ini yang diluluskan mengikut cara yang ditetapkan;

c) perakuan pendaftaran pemohon lesen dengan pihak berkuasa cukai yang menunjukkan nombor pengenalan pembayar cukai;

d) maklumat tentang struktur pemohon lesen, tahap kakitangan, bilangan pelajar dan murid yang dijangka;

e) maklumat mengenai kehadiran pemohon lesen dengan bangunan dan premis yang diperlukan untuk mengatur proses pendidikan, budaya fizikal dan kemudahan sukan, asrama, mengenai penyediaan pelajar, murid dan pekerja dengan penjagaan makanan dan perubatan, dengan salinan dokumen yang mengesahkan hak pemohon lesen untuk memiliki, menggunakan atau melupuskan asas pendidikan dan material yang diperlukan semasa tempoh sah lesen (dengan pembentangan dokumen asal, jika salinan tidak disahkan oleh notari);

f) kesimpulan badan-badan Perkhidmatan Sanitari dan Epidemiologi Negeri Persekutuan Rusia dan Perkhidmatan Bomba Negeri mengenai kesesuaian bangunan dan premis yang digunakan untuk pelaksanaan proses pendidikan; kesimpulan Inspektorat Keselamatan Jalan Raya Negeri Kementerian Hal Ehwal Dalam Negeri Persekutuan Rusia mengenai pematuhan asas pendidikan dan material dengan keperluan yang ditetapkan (untuk latihan pemandu kenderaan); lesen daripada Penyeliaan Perlombongan dan Perindustrian Persekutuan Rusia untuk mengendalikan peralatan yang berkaitan;

g) senarai disiplin yang disertakan dalam setiap program pendidikan yang diisytiharkan, menunjukkan jumlah beban pengajaran (untuk institusi pendidikan vokasional - bilik darjah dan ekstrakurikuler) dalam disiplin ini.

Selepas tempoh tertentu selepas menerima lesen (sekurang-kurangnya selepas satu tamat pengajian pelajar (pendengar, pelajar...), tetapi tidak lebih awal daripada 3 tahun selepas menerima lesen), institusi pendidikan mempunyai hak, mengikut cara yang ditetapkan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia, untuk memohon kepada Kementerian pendidikan (atau badan negeri lain yang berkaitan dengan sistem Kementerian Pendidikan) dengan permohonan untuk mendapatkan pensijilan negeri. Begitu juga, institusi pendidikan yang diperakui mempunyai hak untuk memohon akreditasi negerinya.

Menurut undang-undang persekutuan, terdapat dua jenis institusi yang boleh dipanggil dalam satu perkataan "tempat perlindungan". Institusi untuk kanak-kanak bawah umur termasuk pusat pemulihan sosial untuk kanak-kanak bawah umur dan pusat bantuan untuk kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa, dan pusat perlindungan sosial untuk kanak-kanak.

Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 27 November 2000 meluluskan Peraturan Model yang mengawal selia aktiviti tempat perlindungan sosial untuk kanak-kanak, pusat pemulihan sosial untuk kanak-kanak di bawah umur, dan pusat untuk membantu kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa.

Tugas utama tempat perlindungan sosial untuk kanak-kanak adalah untuk menyediakan bantuan sosial kecemasan kepada kanak-kanak bawah umur yang mendapati diri mereka dalam situasi kehidupan yang sukar.

Selaras dengan objektifnya, pusat perlindungan, bersama-sama badan dan institusi pendidikan, penjagaan kesihatan, hal ehwal dalaman dan organisasi lain, menjalankan aktiviti untuk mengenal pasti kanak-kanak yang memerlukan bantuan sosial kecemasan; menyediakan penginapan sementara untuk kanak-kanak bawah umur yang mendapati diri mereka dalam situasi kehidupan yang sukar; menyediakan bantuan sosial, psikologi dan lain-lain kepada kanak-kanak di bawah umur, ibu bapa mereka (wakil undang-undang) dalam menghapuskan situasi kehidupan yang sukar, memulihkan status sosial kanak-kanak di bawah umur dalam kumpulan rakan sebaya di tempat belajar, bekerja, kediaman, dan memudahkan pemulangan kanak-kanak di bawah umur kepada keluarga mereka. ; memastikan perlindungan hak dan kepentingan sah kanak-kanak di bawah umur; menganjurkan penjagaan perubatan dan pendidikan untuk kanak-kanak di bawah umur di tempat perlindungan; membantu pihak berkuasa penjagaan dan pemegang amanah dalam penempatan kanak-kanak bawah umur yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa.

Tempat perlindungan ini menerima 24/7 kanak-kanak di bawah umur berumur 3 hingga 18 tahun yang telah memohon bantuan secara bebas, atas inisiatif ibu bapa mereka (wakil undang-undang mereka), atau yang telah dirujuk (masuk) atas alasan lain mengikut undang-undang Rusia. Persekutuan, tanpa mengira tempat kediaman mereka.

Kanak-kanak di bawah umur disimpan di tempat perlindungan untuk masa yang diperlukan untuk memberi mereka bantuan sosial kecemasan dan menyelesaikan isu penempatan lanjut mereka mengikut undang-undang Persekutuan Rusia.

Dalam aktivitinya, tempat perlindungan itu dipandu oleh undang-undang persekutuan, dekri dan perintah Presiden Persekutuan Rusia, dekri dan perintah Kerajaan Persekutuan Rusia, tindakan undang-undang peraturan entiti konstituen Persekutuan Rusia dalam bidang perlindungan. hak dan kepentingan sah kanak-kanak, Peraturan Model dan piagamnya.

Tugas utama pusat pemulihan sosial untuk kanak-kanak bawah umur adalah pencegahan pengabaian dan kehilangan tempat tinggal, serta pemulihan sosial kanak-kanak bawah umur yang mendapati diri mereka dalam situasi kehidupan yang sukar.

Selaras dengan objektifnya, pusat ini menyediakan penginapan sementara untuk kanak-kanak bawah umur yang mendapati diri mereka dalam situasi kehidupan yang sukar; memberi bantuan dalam memulihkan status sosial kanak-kanak di bawah umur dalam kumpulan rakan sebaya di tempat belajar, bekerja, kediaman, dan memudahkan pemulangan kanak-kanak di bawah umur kepada keluarga mereka; menyediakan bantuan sosial, psikologi dan lain-lain kepada kanak-kanak bawah umur, ibu bapa mereka (wakil undang-undang) dalam menghapuskan situasi kehidupan yang sukar; memastikan perlindungan hak dan kepentingan sah kanak-kanak di bawah umur; menganjurkan penjagaan perubatan dan latihan untuk kanak-kanak bawah umur, menggalakkan orientasi profesional mereka dan pemerolehan kepakaran; membantu pihak berkuasa penjagaan dan pemegang amanah dalam penempatan kanak-kanak bawah umur yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa.

Pusat ini menerima 24/7 kanak-kanak bawah umur 3 hingga 18 tahun yang telah memohon bantuan secara bebas, atas inisiatif ibu bapa mereka (wakil sah mereka), atau dirujuk (masuk) atas alasan lain mengikut perundangan Persekutuan Rusia, tanpa mengira tempat tinggal mereka.

Kanak-kanak di bawah umur disimpan di pusat untuk masa yang diperlukan untuk menyediakan bantuan sosial dan (atau) pemulihan sosial dan menyelesaikan isu penempatan lanjut mereka mengikut undang-undang Persekutuan Rusia.

Dalam aktivitinya, pusat itu dipandu oleh undang-undang persekutuan, dekri dan perintah Presiden Persekutuan Rusia, dekri dan perintah Kerajaan Persekutuan Rusia, tindakan undang-undang peraturan entiti konstituen Persekutuan Rusia dalam bidang perlindungan. hak dan kepentingan sah kanak-kanak, Peraturan Model ini dan piagamnya.

Tugas utama pusat bantuan untuk kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa, adalah nafkah sementara kanak-kanak bawah umur yang ditinggalkan tanpa penjagaan dan bantuan ibu bapa dalam penempatan selanjutnya.

Selaras dengan objektifnya, pusat itu, bersama badan dan institusi pendidikan, penjagaan kesihatan, hal ehwal dalaman dan organisasi lain, menjalankan aktiviti untuk mengenal pasti kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa; menyediakan nafkah sementara kanak-kanak bawah umur yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa; membangunkan dan melaksanakan program pemulihan sosial untuk kanak-kanak bawah umur yang bertujuan untuk penempatan mereka selanjutnya; memastikan perlindungan hak dan kepentingan sah kanak-kanak di bawah umur; membantu pihak berkuasa penjagaan dan pemegang amanah dalam penempatan kanak-kanak bawah umur tanpa penjagaan ibu bapa; menganjurkan penjagaan perubatan dan latihan untuk kanak-kanak di bawah umur di pusat, menggalakkan orientasi profesional mereka dan pemerolehan kepakaran.

Penjagaan (trusteeship)- adalah salah satu bentuk keutamaan penempatan dalam pembesaran kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa, dan ditubuhkan untuk tujuan penyelenggaraan, didikan dan pendidikannya, serta untuk melindungi hak dan kepentingannya.

Penjagaan (trusteeship) kanak-kanak di bawah umur ditubuhkan tanpa kehadiran ibu bapa atau ibu bapa angkat, mahkamah telah melucutkan hak ibu bapa ibu bapa, serta dalam kes di mana warganegara tersebut atas sebab lain ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa, khususnya apabila ibu bapa mengelak didikan mereka atau perlindungan hak dan kepentingan mereka (Perkara 31 Kanun Sivil Persekutuan Rusia, fasal 3). Datuk dan nenek, ibu bapa, pasangan, anak dewasa, cucu dewasa, adik-beradik wad dewasa, serta datuk nenek, adik-beradik dewasa wad bawah umur mempunyai hak keutamaan untuk menjadi penjaga atau pemegang amanahnya berbanding semua orang lain (Undang-undang Persekutuan Persekutuan Rusia bertarikh 24.04. 2008 No. 48 "Mengenai penjagaan dan amanah"). Seorang penjaga (pemegang amanah) boleh dilantik hanya dengan persetujuannya (Perkara 35 Kanun Sivil Persekutuan Rusia, fasal 3). Tanggungjawab untuk penjagaan (trusteeship) berhubung dengan kanak-kanak di bawah jagaan (trusteeship) dilakukan oleh penjaga (trustee) secara percuma, kecuali dalam kes yang diperuntukkan oleh undang-undang (Perkara 36 Kanun Sivil Persekutuan Rusia).

Di Rusia, terdapat pelbagai bentuk penempatan untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa. Perhatian khusus diberikan kepada kategori anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa, iaitu antara kanak-kanak yang mempunyai keupayaan kesihatan yang terhad. Artikel yang dibentangkan ditumpukan kepada masalah semasa penempatan kategori kanak-kanak ini. Artikel ini membincangkan bentuk utama institusi pembetulan (terapeutik) khusus. Ia termasuk empat kategori penempatan kanak-kanak, termasuk institusi pemulihan (rumah anak yatim pembetulan khas, sekolah berasrama penuh pembetulan); rumah anak yatim; institusi pendidikan khas untuk kanak-kanak dan remaja dengan tingkah laku menyimpang (menyimpang dari norma atau berbahaya dari segi sosial), termasuk mereka yang melakukan jenayah; rumah anak yatim sanatorium. Setiap jenis institusi yang dibincangkan dalam artikel itu mempunyai ciri-ciri sendiri, spesifik dan menyelesaikan matlamat dan objektif tertentu yang bertujuan bukan sahaja untuk pemulihan, tetapi juga pada sosialisasi dan daya tahan kanak-kanak kurang upaya.

anak yatim

institusi pembetulan

rumah anak yatim

sekolah asrama anak yatim

bentuk penempatan anak yatim

1. Alifanova L.I., Korableva O.V. Mengenai isu khusus pendidikan untuk orang cacat penglihatan // Kajian moden masalah sosial: jurnal saintifik elektronik. – 2016. – No 3-2 (59). – ms 328-338.

2. Babushkina N.A. Reka bentuk persekitaran memelihara kesihatan sebagai fungsi mengurus institusi pendidikan pembetulan: dis. ... cand. ped. Sci. - Tula, 2005. – 187 hlm.

3. Vorobyova E.G., Yalpaeva N.V. Pembangunan sistem pendidikan prasekolah khas di Rusia // Trend integratif dalam perubatan dan pendidikan. – 2015. – T. 2. – P. 32-39.

4. Mengenai penambahan surat arahan Kementerian Pendidikan Rusia bertarikh 09/04/1997 No 48: Surat Arahan Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 26 Disember 2000 No. 3. - URL: http ://docs.cntd.ru/document/901780988 (tarikh akses: 05.10.2016).

5. Standard kebangsaan Persekutuan Rusia GOST R 52498-2005. Perkhidmatan sosial untuk penduduk. Klasifikasi institusi perkhidmatan sosial: diluluskan. Dengan perintah Agensi Persekutuan untuk Peraturan Teknikal dan Metrologi pada 30 Disember 2005 No. 535-st.

6. Standard kebangsaan Persekutuan Rusia GOST R 52881-2007. Perkhidmatan sosial untuk penduduk. Jenis institusi perkhidmatan sosial untuk keluarga dan kanak-kanak: diluluskan. dan dikuatkuasakan melalui Perintah Agensi Persekutuan bagi Peraturan Teknikal dan Metrologi bertarikh 27 Disember 2007 No. 559-st.

7. Mengenai cadangan metodologi untuk menjalankan pensijilan institusi pendidikan khas (pembetulan) untuk pelajar dan murid kurang upaya perkembangan; sekolah berasrama penuh pendidikan; institusi pendidikan untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa; institusi pendidikan kesihatan jenis sanatorium untuk kanak-kanak yang memerlukan rawatan jangka panjang; institusi pendidikan untuk kanak-kanak dan remaja dengan tingkah laku menyimpang: Surat Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 29 November 1999 No. 24-51-1133/13. – URL: http://docs.cntd.ru/document/901767667.

8. Pravdov M.A. dan lain-lain organisasi sukarelawan pelajar dalam sistem Perkhidmatan Bomba Negeri Kementerian Situasi Kecemasan Rusia / M.A. Pravdov, R.M. Shipilov, O.V. Shipilova, V.N. Matveichev // Kajian moden tentang masalah sosial (jurnal saintifik elektronik). – 2013. – No 1 (21). – P. 16. - URL: http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/1201316/pdf_50 (tarikh capaian: 10/07/2016).

9. Selitrenikova T.A. Menguruskan proses pendidikan jasmani penyesuaian dalam institusi pendidikan khas (pembetulan) jenis I-V // Budaya fizikal penyesuaian. – 2012. – T. 51. – No 3. – P. 22-24.

10. Pengangkatan di Rusia. Projek Internet Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia. Dasar Jabatan Negara dalam Sfera Perlindungan Hak Kanak-kanak [Sumber elektronik]. – URL: http://www.usynovite.ru/statistics/2015/ (tarikh akses: 10/03/2016).

11. Shipilov R.M. dan lain-lain sekolah berasrama untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa di Rusia / R.M. Shipilov, O.V. Shipilova, I.Yu. Sharabanova, Yu.A. Vedyaskin // Dalam dunia penemuan saintifik. – 2015. – No 11.5 (71). – S. 1763-1771.

12. Shipilov R.M., Shipilova O.V. Asas saintifik dan metodologi pendidikan jasmani di rumah anak yatim dan sekolah berasrama // Jurnal saintifik KubSAU. – 2011. – No 74. – P. 629-637.

Anak yatim sebagai fenomena sosial adalah wujud dalam mana-mana masyarakat. Dalam setiap era negara tertentu, selalu ada kategori kanak-kanak tertentu yang, atas sebab objektif atau subjektif, kekal di luar penjagaan keluarga dan memerlukan layanan istimewa daripada masyarakat. Masalah anak yatim amat meruncing di Rusia. Punca menjadi yatim piatu adalah kemunculan keluarga yang tidak sesuai secara sosial di mana tidak menghormati orang, kekurangan budaya, dan mabuk memerintah, yang membawa kepada kekurangan sepenuhnya kepuasan kanak-kanak dalam keperluan penting, yang menyebabkan sejumlah besar kanak-kanak jatuh ke dalam kategori "sukar" atau "risiko".

Kanak-kanak yang, dari tahun-tahun pertama kehidupan, telah memerhatikan contoh tingkah laku antisosial di sebelah mereka, sering mula mengulanginya sendiri, mendapati diri mereka tidak bersedia dan tidak dapat menjalankan aktiviti kehidupan dalam masyarakat yang selamat untuk diri mereka sendiri dan orang-orang di sekeliling mereka. Ini membawa kepada peningkatan risiko sosial dan, sebagai akibatnya, peningkatan ketegangan sosial dalam masyarakat.

Hari ini di negara kita terdapat kira-kira 482 ribu kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa. Daripada jumlah ini, 83% kanak-kanak dibesarkan dalam keluarga. Bilangan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa, didaftarkan di bank data negeri, diselia dalam organisasi untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa, adalah 71 ribu, di mana 21 ribu adalah kanak-kanak kurang upaya. Kumpulan kanak-kanak ini terutamanya memerlukan penyesuaian sosial dan pemulihan dalam masyarakat moden adalah perlu untuk menjalankan kerja tambahan dengan mereka untuk membangunkan budaya keselamatan hidup dalam masyarakat, dan mewujudkan keadaan untuk sosialisasi mereka.

Negara bertanggungjawab untuk kehidupan kanak-kanak itu termasuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk hidupnya, memberikan bantuan dalam penyesuaian dan sosialisasi. Untuk menyelesaikan masalah ini, badan jagaan dan amanah telah diwujudkan dan beroperasi dengan jayanya, bilangan keluarga angkat dan angkat semakin bertambah, dan rumah anak yatim keluarga telah dibuka. Kerja serius sedang dilakukan untuk memperbaiki keadaan pendidikan dan didikan, penyesuaian sosial, pemulihan perubatan, psikologi dan pedagogi kanak-kanak kurang upaya. Program yang bertujuan untuk mencegah jenayah di kalangan kanak-kanak bawah umur, termasuk yang diklasifikasikan sebagai anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa, telah dibangunkan dan dilaksanakan di semua entiti konstituen Persekutuan Rusia. Dasar negara bertujuan untuk menyelesaikan masalah penyesuaian sosial dan pemulihan kategori kanak-kanak yang paling terdedah, mereka yang menjadi yatim piatu dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa. Perhatian khusus diberikan kepada kategori kanak-kanak yang berada dalam kalangan kanak-kanak kurang upaya. Untuk menyelesaikan masalah ini, institusi pendidikan khusus (pembetulan) telah diwujudkan, tujuannya bukan sahaja untuk menyediakan keadaan optimum untuk pendidikan dan pendidikan kanak-kanak kurang upaya, tetapi juga penyesuaian sosial mereka dalam masyarakat moden. Dalam kajian kami, kami akan cuba mendedahkan bentuk institusi pendidikan khas (pembetulan) sebagai alat untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa.

Metodologi

Penyelidikan yang dijalankan adalah berdasarkan penggunaan bersepadu kaedah penyelidikan berikut: analisis sumber sastera, analisis dokumen peraturan, kaedah generalisasi. Analisis mendalam sumber sastera, dokumen normatif, penerbitan abstrak memungkinkan untuk mendedahkan bentuk utama institusi pendidikan khas (pembetulan) yang biasa di Rusia. Kaedah generalisasi sebagai kaedah penyelidikan adalah analisis pengalaman jangka panjang sendiri bekerja dengan anak yatim dan anak-anak tanpa penjagaan ibu bapa. Menggunakan kaedah generalisasi, kami memperoleh bahan fakta yang kami gunakan dalam kerja ini.

Perbincangan

Menurut data dari kesusasteraan khusus, dokumen kawal selia dan sebagai hasil generalisasi pengalaman bertahun-tahun kami sendiri dalam bekerja dengan anak yatim, bentuk penempatan anak yatim yang ada di Rusia agak pelbagai. Dari sudut pandangan kami, mereka boleh dibahagikan kepada lima kategori: institusi pendidikan berasrama; institusi pendidikan khas (pembetulan); institusi jenis keluarga; institusi pendidikan ketenteraan; institusi kadet. Kategori institusi yang disenaraikan adalah, pada satu tahap atau yang lain, berkaitan dengan didikan dan pendidikan anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa. Institusi pendidikan jenis asrama termasuk: rumah kanak-kanak, rumah anak yatim, rumah anak yatim-sekolah, sekolah berasrama penuh, rumah anak yatim jenis pangsapuri, pusat pemulihan sosial, pusat perlindungan sosial, sekolah berasrama penuh di gereja. Bentuk penempatan anak yatim jenis keluarga diwakili oleh: anak angkat, jagaan dan jagaan, rumah anak yatim jenis keluarga, keluarga angkat, keluarga angkat sementara. Pada masa ini di Rusia terdapat bentuk penempatan kanak-kanak seperti keluarga angkat, perkampungan kanak-kanak SOS, rumah belia SOS, rumah tumpangan pendidikan keluarga, rumah anak yatim paroki. Kategori institusi pendidikan tentera dan institusi kadet termasuk: sekolah tentera, unit tentera, sekolah berasrama penuh kadet, kor kadet dan kor kadet muzik. Dalam kajian kami, kami akan memberi perhatian kepada institusi yang mempunyai kekhususan institusi pendidikan pembetulan. Ini termasuk: institusi pendidikan untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa; institusi pendidikan khas (pembetulan) untuk pelajar dan murid kurang upaya perkembangan; institusi pendidikan kesihatan jenis sanatorium; institusi pendidikan khas untuk kanak-kanak dan remaja yang mempunyai tingkah laku devian.

1. Kategori "Institusi pendidikan untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa" merangkumi dua jenis institusi pendidikan: rumah anak yatim (pembetulan) khas untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa kurang upaya perkembangan dan rumah kanak-kanak khas (pembetulan) untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa kurang upaya perkembangan.

Institusi pendidikan ini mendidik anak-anak yang ibu bapanya telah dilucutkan hak ibu bapa, telah dijatuhi hukuman penjara tertentu, sedang menjalani rawatan jangka panjang, dan lain-lain. Di institusi ini, syarat khas diwujudkan yang sedekat mungkin dengan mereka di rumah; pakar menganjurkan persekitaran khas yang kondusif untuk pemulihan perubatan dan psikologi dan penyesuaian kanak-kanak kepada masyarakat sekeliling mereka. Kanak-kanak yang dibesarkan di institusi ini tertakluk kepada piawaian sokongan material yang disediakan oleh perundangan persekutuan.

Keanehan institusi ini dicirikan bukan sahaja oleh kediaman tetap kanak-kanak dengan kerja pembetulan dan terapeutik berikutnya, tetapi juga oleh pendidikan mereka untuk tujuan pendidikan umum dan latihan buruh.

1. Institusi pendidikan khas (pembetulan) di mana anak-anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa dibesarkan termasuk: rumah anak yatim (pembetulan) khas untuk anak-anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa, jenis I-VIII; sekolah berasrama khas (pembetulan) untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa, jenis I-VII. Mengikut pengkhususan mereka, kanak-kanak kurang upaya tinggal dan dibesarkan di institusi pemulihan.

Institusi pendidikan khas (pembetulan) jenis pertama untuk pendidikan dan pembesaran kanak-kanak pekak dan institusi khas (pembetulan) jenis kedua untuk pendidikan dan asuhan kanak-kanak bermasalah pendengaran (dengan kehilangan pendengaran separa dan keterbelakangan tahap pertuturan yang berbeza-beza) dan kanak-kanak pekak lewat (yang menjadi pekak pada usia prasekolah atau sekolah, tetapi mengekalkan pertuturan bebas). Institusi ini membina program mereka berdasarkan pengajaran kanak-kanak dari darjah 1 hingga 12. Jumlah pelajar dalam sesebuah kelas hendaklah tidak melebihi 12 orang. Kanak-kanak yang mengalami kehilangan pendengaran lengkap menjalani latihan di sekolah menengah yang tidak lengkap selama 12 tahun. Kanak-kanak yang mengalami pekak kecil dan masalah pertuturan yang serius dilatih dari gred 1 hingga 12, dan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan yang membawa kepada disgrafia, disleksia dan dislalia dilatih selama 10 tahun. Jika boleh, tempoh latihan boleh dilanjutkan. Kanak-kanak yang menghidap penyakit ini mempelajari aktiviti pertuturan yang aktif, perkembangan persepsi pendengaran dan visual, dan membaca bibir.

Institusi pendidikan khas (pembetulan) jenis III dan IV untuk latihan, pendidikan, pembetulan gangguan perkembangan rendah dan menengah pada murid cacat penglihatan. Institusi pendidikan jenis III bertujuan untuk mendidik kanak-kanak buta, dan institusi pendidikan jenis IV bertujuan untuk mendidik kanak-kanak cacat penglihatan. Pendidikan di institusi ini dijalankan mengikut program sekolah menengah (pendidikan 12 tahun) dan sekolah menengah tidak lengkap (pendidikan 10 tahun). Saiz kelas tidak boleh melebihi 12 orang. Tugas utama dalam pemulihan kanak-kanak adalah pemeliharaan dan perkembangan penglihatan. Di institusi pendidikan, kanak-kanak buta menggunakan sistem kinestetik sentuhan dan penganalisis pendengaran apabila belajar, manakala kanak-kanak yang penglihatan separa aktif menggunakan penganalisis visual. Peranan istimewa diberikan kepada interaksi kanak-kanak buta dengan kanak-kanak yang melihat, yang meningkatkan aktiviti sosial mereka.

Di institusi pendidikan khas (pembetulan) jenis V, kanak-kanak yang mempunyai pendengaran tetapi mempunyai patologi pertuturan dididik. Kanak-kanak dididik mengikut program sekolah menengah yang tidak lengkap. Tugas utama ialah membetulkan kecacatan dalam pertuturan lisan dan bertulis. Sekiranya patologi diperbetulkan, kanak-kanak itu dipindahkan ke institusi pendidikan lain.

Institusi pendidikan khas (pembetulan) jenis VI ialah institusi pendidikan perubatan dan kesihatan yang bertujuan untuk membetulkan disfungsi sistem muskuloskeletal kanak-kanak. Pelbagai simulator dan peralatan digunakan sebagai alat bantuan. Pendidikan di institusi ini dijalankan mengikut program sekolah menengah (pendidikan 11 tahun) dan sekolah menengah tidak lengkap (pendidikan 9 tahun). Tidak lebih daripada 16 orang boleh belajar dalam satu kelas.

Di institusi pendidikan khas (pembetulan) jenis VII, kanak-kanak terencat akal dididik dan dibesarkan. Di institusi sedemikian, pendidikan dijalankan mengikut program sekolah menengah yang tidak lengkap. Bekerja di institusi sedemikian adalah berdasarkan mengatasi kekurangan dalam pembangunan psikofizikal. Program ini merangkumi pelajaran individu dan kumpulan. Saiz kumpulan tidak melebihi 20 orang. Sekiranya perkembangan mental kanak-kanak itu dipulihkan, dia dipindahkan ke institusi pendidikan lain.

Institusi pendidikan khas (pembetulan) jenis VIII bertujuan untuk pendidikan dan pendidikan kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan mental. Institusi ini berkaitan dengan kedua-dua sistem pendidikan dan sistem penjagaan kesihatan. Kanak-kanak dididik di institusi prasekolah (rumah anak yatim), di mana kanak-kanak ini bersedia untuk belajar di sekolah berasrama penuh pembetulan khusus untuk mendapatkan kepakaran yang boleh diakses.

Pada masa ini, rumah anak yatim dan sekolah berasrama penuh jenis I-V ditakrifkan sebagai institusi pemulihan pendidikan negeri, jenis VI - institusi pemulihan negeri, dan jenis VII dan VIII - institusi pemulihan perubatan dan sosial negeri. Kedua-duanya bertujuan untuk kediaman tetap kanak-kanak yang memerlukan penjagaan, rumah tangga dan perkhidmatan perubatan, serta penyesuaian sosial dan buruh, pada masa yang sama mendidik mereka mengikut program sekolah pendidikan am.

1. Institusi pendidikan kesihatan jenis sanatorium untuk kanak-kanak yang memerlukan rawatan jangka panjang diwakili oleh rumah anak yatim sanatorium untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa. Institusi ini bertujuan untuk menyediakan sistem langkah yang komprehensif untuk menyediakan bantuan psikologi, perubatan, pedagogi dan sosio-perundangan kepada pelajar, untuk menyediakan mereka untuk kehidupan bebas, integrasi sosial dan pedagogi ke dalam masyarakat. Atas dasar rumah anak yatim sanatorium, keadaan khas dicipta yang menggalakkan perkembangan mental, emosi dan fizikal keperibadian murid. Kanak-kanak dari pelbagai rumah anak yatim dan sekolah berasrama dihantar ke institusi pendidikan ini untuk mendapatkan rawatan. Aktiviti pemulihan dan peningkatan kesihatan dijalankan bersama murid. Dalam kes rawatan jangka panjang, kanak-kanak meneruskan pengajian mereka dalam program pendidikan am berdasarkan institusi yang sama.
2. Institusi pendidikan khas untuk kanak-kanak dan remaja yang mempunyai tingkah laku devian (menyimpang dari norma atau berbahaya dari segi sosial). Kategori ini termasuk jenis institusi berikut (sekolah pendidikan am khas (pembetulan) dan sekolah vokasional khas (pembetulan) untuk kanak-kanak dan remaja kurang upaya perkembangan). Di institusi sedemikian, kanak-kanak berumur dari 8 hingga 18 tahun dengan terencat akal dan terencat akal diajar mengikut program pendidikan yang disesuaikan. Langkah-langkah pembetulan, rawatan dan kerja pencegahan dijalankan dengan murid-murid dengan tujuan penyepaduan seterusnya mereka ke dalam masyarakat. Dalam proses pendidikan, sokongan psikologi dan pedagogi serta pendidikan buruh digunakan untuk menggalakkan pemulihan sosial.

Kesimpulan

Oleh itu, kita boleh mengatakan bahawa negara sedang mewujudkan syarat untuk merealisasikan hak anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa untuk pendidikan, menerima bantuan psikologi yang berkelayakan, rawatan dan pemulihan, serta penyesuaian sosial di dunia moden. Pada tahun 2015 sahaja, jumlah anak yang terlantar tanpa penjagaan ibu bapa yang memasuki institusi pendidikan rendah, menengah dan tinggi berjumlah 15 ribu orang. Ini termasuk kanak-kanak yang mempunyai pelbagai keadaan kesihatan. Data yang dibentangkan menunjukkan bahawa kanak-kanak ini mempunyai peluang, atas dasar sama rata dengan rakan sebaya mereka, untuk menjadi ahli masyarakat yang aktif dan berjaya secara sosial, bersedia untuk sosialisasi yang berjaya. Walau bagaimanapun, statistik kanak-kanak yang baru dikenal pasti ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa untuk 2015 (58 ribu orang) masih membimbangkan. Keperluan untuk institusi ini masih tinggi. Hari ini, tipologi institusi khas (pembetulan) agak meluas. Setiap jenis institusi mempunyai spesifiknya sendiri dan menyelesaikan masalah tertentu yang bertujuan untuk sosialisasi dan pembangunan daya tahan kanak-kanak kurang upaya.

Pautan bibliografi