Apakah perbezaan antara pemikiran dan kecerdasan? Berfikir. Berfikir sebagai proses kognitif Berfikir sebagai penyepadu kecerdasan

Pemikiran dan kecerdasan adalah istilah yang serupa dalam kandungan. Kedua-dua istilah menyatakan aspek yang berbeza dari fenomena yang sama. Seseorang yang dikurniakan kecerdasan mampu menjalankan proses berfikir. Pemikiran dan kecerdasan sentiasa menjadi ciri manusia, kerana kita memanggil manusia Homo sapiens - manusia yang munasabah. Walau bagaimanapun, konsep kecerdasan adalah lebih luas daripada konsep berfikir. Para saintis tidak boleh memberikan satu definisi kecerdasan. Setiap orang meletakkan nuansa mereka sendiri ke dalam konsep ini. Sesetengah penyelidik memberi tumpuan kepada fakta bahawa kecerdasan adalah keupayaan untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru, sementara yang lain belajar aspek sosial kecerdasan. Hari ini dalam sains terdapat dua definisi kecerdasan yang paling umum:

kecerdasan - keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran; kecerdasan - keupayaan untuk menyelesaikan masalah mental.

Ramai ahli psikologi menyatakan bahawa kecerdasan mempunyai struktur yang kompleks. Apa yang termasuk dalam struktur kecerdasan - terdapat banyak jawapan untuk soalan ini.

Pada awal abad ke-20. Spearman membuat kesimpulan bahawa setiap orang dicirikan oleh tahap kecerdasan umum tertentu (dia memanggilnya faktor G). Kecerdasan am menentukan cara seseorang menyesuaikan diri dengan persekitarannya. Di samping itu, semua orang telah membangunkan kebolehan khusus kepada tahap yang berbeza-beza, yang menunjukkan diri mereka dalam menyelesaikan masalah penyesuaian khusus kepada persekitaran sosial. Seterusnya, G. Eysenck mentafsirkan konsep kecerdasan am sebagai kepantasan pemprosesan maklumat oleh sistem saraf pusat (mental pace). Walau bagaimanapun, hipotesis "kelajuan pemprosesan maklumat oleh otak" belum mempunyai hujah neurofisiologi yang serius.

Hari ini, yang paling terkenal ialah model kecerdasan "kubik" D. Guilford. Beliau percaya bahawa kecerdasan boleh digambarkan dalam tiga kategori utama:

• 1) operasi;
• 2) kandungan;
• 3) keputusan.

Cattell membezakan potensi dan kecerdasan kristal. Dia percaya bahawa setiap daripada kita sudah mempunyai potensi kecerdasan sejak lahir, yang mendasari keupayaan kita untuk berfikir, abstrak dan menaakul. Sekitar umur 20 tahun, kecerdasan ini mencapai pembungaan terbesar. Sebaliknya, kecerdasan kristal terbentuk,

nasi. 1.

terdiri daripada pelbagai kemahiran dan pengetahuan yang kita perolehi semasa kita mengumpul pengalaman hidup. Kecerdasan kristal dibentuk dengan tepat apabila menyelesaikan masalah penyesuaian kepada persekitaran dan memerlukan pembangunan beberapa kebolehan dengan mengorbankan orang lain, serta pemerolehan kemahiran tertentu. Oleh itu, kecerdasan kristal ditentukan oleh ukuran penguasaan budaya masyarakat di mana seseorang berada. Kecerdasan berpotensi menentukan pengumpulan utama pengetahuan. Dari sudut pandangan Cattell, potensi kecerdasan adalah bebas daripada didikan dan persekitaran. Ia bergantung pada tahap perkembangan zon tertiari korteks serebrum.

Hebb melihat kecerdasan dari perspektif yang sedikit berbeza. Dia menyerlahkan kecerdasan A - ini adalah potensi yang dicipta pada saat konsepsi dan berfungsi sebagai asas untuk perkembangan kebolehan intelektual individu. Bagi kecerdasan B, ia terbentuk hasil daripada interaksi seseorang dengan persekitaran. Sehingga kini, hanya kecerdasan B yang dipelajari untuk dinilai dengan memerhatikan cara seseorang melakukan operasi mental. Setakat ini, saintis tidak menemui cara untuk menilai kecerdasan A..

Pertikaian mengenai struktur perisikan bukanlah kebetulan. Mereka bukan sahaja mempunyai kepentingan saintifik, tetapi juga membantu menjawab soalan yang membimbangkan semua orang - apakah faktor yang menentukan perkembangan kecerdasan.

Hari ini, saintis bersetuju bahawa perkembangan kecerdasan bergantung kepada faktor kongenital dan pada didikan dan persekitaran kanak-kanak. Faktor keturunan, keabnormalan kromosom, kekurangan zat makanan dan penyakit ibu semasa hamil, penyalahgunaan antibiotik, penenang atau aspirin pada bulan pertama kehamilan, pengambilan alkohol dan merokok boleh menyebabkan kelewatan yang ketara. perkembangan mental anak. Tetapi tidak kira apa potensi yang dimiliki oleh seorang kanak-kanak, adalah jelas bahawa bentuk tingkah laku intelek yang diperlukan untuk kelangsungan hidupnya boleh berkembang dan bertambah baik hanya melalui hubungan dengan persekitaran yang dia akan berinteraksi sepanjang hayatnya. Lebih kaya dan lebih pelbagai komunikasi kanak-kanak dengan orang di sekelilingnya, lebih berjaya perkembangan inteleknya. Dalam hal ini, peranan status sosial keluarga menjadi jelas. Keluarga yang kaya mempunyai peluang yang lebih besar untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan kanak-kanak, perkembangan kebolehannya, pendidikannya dan, akhirnya, untuk meningkatkan tahap intelek kanak-kanak itu. Kaedah pengajaran yang digunakan untuk mengembangkan kebolehan kanak-kanak juga memberi kesan. Malangnya, kaedah pengajaran tradisional lebih tertumpu kepada pemindahan pengetahuan kepada kanak-kanak dan memberikan sedikit perhatian kepada perkembangan kebolehan, kecerdasan, dan kreativiti seseorang.

Kecerdasan adalah "minda", iaitu harta manusia, keupayaan untuk menimbulkan dan menyelesaikan masalah.

Berfikir - "berfikir" - adalah satu proses, iaitu, melampaui apa yang diberikan segera.

Kecerdasan ialah kebolehan berfikir. Berfikir ialah proses merealisasikan kecerdasan.

Berfikir adalah sejenis kognisi, tetapi tidak seperti persepsi, tidak langsung, iaitu melangkaui pemberian segera. Dari satu fakta kita membuat kesimpulan tentang yang lain.

Bukan hanya mencipta model mental keadaan luaran (persepsi), tetapi mewujudkan hubungan objek yang tidak dapat diperhatikan dan menyimpulkan model lain - ini adalah tugas berfikir.

Setiap proses mental dengan caranya sendiri menghilangkan sekatan keadaan persekitaran pada pembentukan gambaran dalaman yang mencukupi tentang dunia luaran. Pembentukan imej sekunder (perwakilan) dan ingatan membolehkan seseorang membayangkan bukan sahaja "wajah" sesuatu, tetapi juga belakang mereka. Masa lalu dan masa depan menjadi mungkin - iaitu, pergerakan bebas sepanjang garis masa. Berfikir membolehkan anda mengalih keluar semua sekatan dalam masa dan ruang.

21. Jenis pemikiran: visual-efektif, pra-konseptual. Jenis lain - pemikiran konseptual - dibincangkan dalam kuliah seterusnya.

Berkesan secara visual – ciri haiwan juga. Monyet dalam eksperimen Köhler tidak dapat mencapai pisang yang digantung dari siling sehingga Sultan terfikir untuk menggunakan kotak yang berada di dalam bilik, tetapi ia terpaksa dibalik dan digunakan sebagai dirian untuk mencapai pisang.

Kanak-kanak Piaget berada pada tahap kecerdasan sensorimotor - mereka membangunkan pemikiran yang berkesan secara visual.

Pada tahun 1980-an, ahli psikologi Amerika pasangan Gardner berjaya mengajar cimpanzi bahasa orang pekak dan bisu (mereka tidak boleh bercakap kerana batasan dalam alat artikulasi dan pendengaran fonemik). Monyet membina frasa daripada beberapa perkataan, malah ada yang menggunakan perkataan dalam erti kata kiasan, contohnya, perkataan "kotor" - untuk seseorang yang tidak memenuhi kehendak mereka. Tetapi dari segi perkembangan, cimpanzi tidak melebihi kanak-kanak berumur 3-5 tahun.

Pemikiran pra-konseptual.

Pertimbangan kanak-kanak diasingkan, tentang subjek tertentu yang diberikan, dan berkaitan dengan realiti visual. Ini selalunya penilaian berdasarkan persamaan atau perbezaan. Bentuk pembuktian terawal adalah contohnya. Ciri-ciri pemikiran pra-konseptual - egosentrisme , iaitu, tiada keupayaan untuk bebas memindahkan asal koordinat, desentrasi berhubung dengan "I" sendiri. Harta lain - sinkretisme (kecenderungan untuk menghubungkan segala-galanya dengan segala-galanya, untuk beroperasi dengan kes terpencil), transduksi (peralihan daripada khusus kepada khusus, memintas umum, kekeliruan sifat penting dan tidak penting), ketidakkonsistenan volum dan kandungan.

Contoh. Kad tersebut mengandungi item berikut: 2 batu, 3 baldi, 7 anjing dan 2 kuda. Soalan: Apakah lebih banyak makhluk hidup atau badan fizikal? Jawapan: makhluk hidup.

Ketidakpekaan terhadap percanggahan.

Matahari hidup? - ya. kenapa? - Ia bergerak.

Mengelirukan hubungan sebab-akibat semula jadi dengan hubungan niat manusia dan pelaksanaannya.

Kanak-kanak yang ditemu bual oleh Piaget percaya bahawa sungai digali oleh manusia, dan gunung timbul dari bumi yang terhasil. Kekurangan idea tentang pemuliharaan kuantiti

: mereka menilai jumlah bahan dengan satu parameter, ketinggian cecair di dalam kapal, dan tidak mengambil kira isipadu. Di hadapan mata kanak-kanak itu, sebiji bola doh dijadikan kek leper dan diletakkan di atas meja. Soalan: mana lebih doh? - Dalam roti rata. Kesedaran tentang identiti objek yang berubah diperoleh secara beransur-ansur.

Sifat yang boleh dilihat dan mudah dilihat nampaknya lebih penting daripada yang penting.

Perkara besar sentiasa berat, perkara kecil sentiasa ringan. Oleh itu ketidakbolehcapaian konsep fizikal asas seperti jisim. Pemikiran dan kecerdasan adalah istilah yang serupa. Hubungan mereka menjadi lebih jelas apabila diterjemahkan ke dalam perkataan dari bahasa Rusia biasa. Dalam kes ini, perkataan "minda" akan sepadan dengan kecerdasan. Kami berkata " lelaki bijak

Untuk istilah "berfikir" kita boleh mengaitkan dalam bahasa biasa kita perkataan "pertimbangan" atau (kurang normatif, tetapi mungkin lebih tepat) "berfikir." Perkataan "minda" menyatakan harta, keupayaan; berfikir adalah satu proses. Apabila menyelesaikan masalah, kita berfikir, dan tidak "menjadi pintar" - ini adalah bidang psikologi pemikiran, bukan kecerdasan. Oleh itu, kedua-dua istilah menyatakan aspek yang berbeza dari fenomena yang sama. Orang yang cerdas ialah orang yang mampu menjalankan proses berfikir. Kecerdasan ialah kebolehan berfikir. Berfikir adalah satu proses di mana kecerdasan direalisasikan. Pemikiran dan kecerdasan // Psikologi abad ke-21 / Ed. V.N. Druzhinina. M.: Per Se, 2003, hlm. 291..

Pemikiran dan kecerdasan telah lama dianggap sebagai ciri yang paling penting dan tersendiri bagi seseorang. Bukan tanpa sebab istilah "homo sapiens" digunakan untuk mentakrifkan jenis manusia moden. Seseorang yang telah kehilangan penglihatan, pendengaran atau keupayaan untuk bergerak, sudah tentu, mengalami kehilangan yang serius, tetapi tidak berhenti menjadi orang. Lagipun, Beethoven atau Homer buta dianggap oleh kami sebagai personaliti yang hebat. Orang yang hilang akal seolah-olah kita terkesan dengan hakikat kemanusiaan.

Penerangan pelbagai jenis dan jenis pemikiran dibina atas premis bahawa tidak ada pemikiran sama sekali: pemikiran adalah heterogen dan tertakluk kepada perincian. Jenis yang berbeza pemikiran dibahagikan mengikut tujuan fungsi, pembangunan, struktur, cara yang digunakan, keupayaan kognitif.

Dalam psikologi, klasifikasi jenis pemikiran yang paling biasa ialah: visual-tindakan, visual-kiasan, verbal-logik. Klasifikasi ini berdasarkan prinsip genetik dan mencerminkan tiga peringkat perkembangan pemikiran yang berturut-turut. Setiap jenis pemikiran ini ditentukan oleh dua kriteria. Salah satu daripadanya (bahagian pertama nama) ialah bentuk khusus di mana subjek perlu dibentangkan dengan objek atau situasi yang boleh dikenali agar mereka dapat dikendalikan dengan jayanya:

Objek sedemikian dalam kebendaan dan kekonkretannya;

Objek yang digambarkan dalam gambar, rajah, lukisan;

Objek yang diterangkan dalam satu atau sistem tanda yang lain.

Kriteria lain (bahagian kedua nama) adalah cara utama seseorang mengalami dunia di sekelilingnya:

Melalui tindakan praktikal dengan objek;

Menggunakan perwakilan kiasan;

Berdasarkan konsep logik dan pembentukan tanda lain.

Ciri utama pemikiran visual-efektif ditentukan oleh keupayaan untuk memerhati objek sebenar dan mempelajari hubungan antara mereka dalam transformasi sebenar keadaan. Tindakan objektif kognitif praktikal adalah asas kepada semua bentuk pemikiran yang kemudian. Dengan pemikiran visual-figuratif, keadaan berubah dari segi imej atau perwakilan. Subjek beroperasi dengan imej visual objek melalui perwakilan kiasan mereka. Pada masa yang sama, imej sesuatu objek memungkinkan untuk menggabungkan satu set operasi praktikal heterogen ke dalam gambar lengkap. Penguasaan perwakilan visual dan kiasan meluaskan skop pemikiran praktikal.

Pada tahap pemikiran verbal-logik, subjek boleh, menggunakan konsep logik, mengenali corak penting dan hubungan yang tidak dapat diperhatikan dengan realiti yang dikaji. Perkembangan pemikiran verbal-logik membina semula dan mengatur dunia idea kiasan dan tindakan praktikal.

Jenis pemikiran yang diterangkan membentuk peringkat perkembangan pemikiran dalam filogenesis dan ontogenesis. Mereka wujud bersama dalam keadaan dewasa dan berfungsi dalam menyelesaikan pelbagai masalah. Oleh itu, ia tidak boleh dinilai dari segi nilai yang lebih besar atau lebih kecil. Pemikiran verbal-logik tidak boleh menjadi "ideal" pemikiran secara umum, titik akhir perkembangan intelek.

Kecerdasan (dari bahasa Latin intellectus - pemahaman, pemahaman, pemahaman) dalam psikologi ditakrifkan sebagai keupayaan umum untuk kognisi dan penyelesaian masalah, yang menentukan kejayaan sebarang aktiviti dan mendasari kebolehan lain. Kecerdasan tidak terhad kepada pemikiran, walaupun kebolehan berfikir membentuk asas kecerdasan. Secara umum, kecerdasan adalah sistem semua kebolehan kognitif manusia: sensasi, persepsi, ingatan, perwakilan, imaginasi dan pemikiran. Konsep kecerdasan sebagai keupayaan mental umum digunakan sebagai generalisasi ciri-ciri tingkah laku yang dikaitkan dengan penyesuaian yang berjaya kepada cabaran hidup baru.

Pada tahun 1937, versi pertama ujiannya untuk mengukur kecerdasan telah dicadangkan oleh D. Wexler. Dia mencipta skala untuk mengukur kecerdasan bukan sahaja untuk kanak-kanak, tetapi juga untuk orang dewasa. Skala intelektual Wechsler untuk kanak-kanak telah diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia, disesuaikan dan digunakan secara meluas di negara kita. Skala Wechsler berbeza dengan ketara daripada ujian Stanford-Binet. Tugasan yang ditawarkan kepada subjek mengikut kaedah L. Theremin adalah sama untuk semua peringkat umur. Asas untuk penilaian adalah bilangan jawapan betul yang diberikan oleh subjek. Nombor ini kemudiannya dibandingkan dengan purata bilangan respons untuk subjek yang diberikan kumpulan umur. Prosedur ini sangat memudahkan pengiraan IQ. D. Wexler mencadangkan klasifikasi kualitatif tahap perkembangan kecerdasan, berdasarkan kekerapan kejadian IQ tertentu:

69 dan ke bawah - kecacatan mental (demensia);

70-79 - tahap pembangunan sempadan;

80-89 - tahap kecerdasan berkurangan;

90-109 - tahap kecerdasan purata;

110 - 119 adalah norma yang baik;

120-129 - kecerdasan tinggi;

130 dan ke atas adalah kecerdasan yang sangat tinggi.

Pada masa ini, minat dalam ujian kecerdasan telah melemah dengan ketara, terutamanya disebabkan oleh nilai ramalan yang rendah bagi kaedah ini: subjek dengan skor tinggi pada ujian kecerdasan tidak selalu mencapai pencapaian yang tinggi dalam kehidupan, dan sebaliknya. Dalam hal ini, istilah "kecerdasan yang baik" juga muncul dalam psikologi, yang difahami sebagai kebolehan intelektual yang dilaksanakan secara berkesan dalam kehidupan sebenar seseorang dan menyumbang kepada pencapaian sosialnya yang tinggi.

Hari ini, walaupun percubaan untuk mengenal pasti "kebolehan intelek asas" baru, para penyelidik umumnya cenderung untuk mempercayai bahawa kecerdasan am wujud sebagai keupayaan mental sejagat. Sehubungan dengan kejayaan dalam pembangunan sibernetik, teori sistem, teori maklumat, dan lain-lain, terdapat kecenderungan untuk memahami kecerdasan sebagai aktiviti kognitif mana-mana sistem kompleks yang mampu belajar, pemprosesan maklumat yang bertujuan dan kawal selia kendiri. Keputusan kajian psikogenetik menunjukkan tahap tinggi penentuan genetik kecerdasan. Kecerdasan bukan lisan lebih boleh dilatih. Tahap perkembangan intelek individu juga ditentukan oleh beberapa pengaruh persekitaran: "iklim intelektual" keluarga, susunan kelahiran anak dalam keluarga, profesion ibu bapa, keluasan hubungan sosial pada zaman kanak-kanak. , dsb.

Topik: “Berfikir. Kepintaran. Imaginasi. Ucapan".

Berfikir - proses mental untuk mencerminkan objek dan fenomena realiti yang paling penting, serta hubungan dan hubungan yang paling penting di antara mereka, yang akhirnya membawa kepada pemerolehan pengetahuan baru tentang dunia.

Sumber aktiviti mental orang adalah kehidupan sebenar, amalan. Bekerja, belajar, bermain - apa-apa jenis aktiviti memerlukan penyelesaian masalah mental.

Operasi mental:

1. Analisis – pembahagian mental keseluruhan kepada bahagian atau sifat;
2. Sintesis – penyatuan mental bahagian dan sifat sesuatu objek atau fenomena menjadi satu keseluruhan;
3. Perbandingan – perbandingan mental objek atau fenomena dan mencari persamaan dan perbezaan di antara mereka;
4. Generalisasi – persatuan mental objek dan fenomena mengikut ciri umum dan pentingnya;
5. Abstraksi – pemilihan mental sifat atau ciri penting sambil mengabstrak secara serentak daripada sifat atau ciri bukan penting objek dan fenomena.

Berfikir secara abstrak bermaksud dapat mengenali beberapa saat, sisi, ciri atau sifat objek yang boleh dikenali dan menganggapnya tanpa kaitan dengan ciri lain objek yang sama.

Jenis pemikiran:

1. Pemikiran berkesan subjek - sejenis pemikiran yang dijalankan hanya dengan kehadiran objek dan tindakan langsung dengan mereka.
2. Pemikiran visual-figuratif – dicirikan oleh pergantungan pada perwakilan (imej objek dan fenomena yang dilihat sebelum ini), dan juga beroperasi dengan imej visual objek (lukisan, rajah, pelan).
3. Pemikiran logik abstrak – bergantung pada konsep abstrak dan tindakan logik dengan mereka.

Bentuk asas pemikiran abstrak:

1. Konsep – satu bentuk pemikiran yang mencerminkan ciri yang paling umum dan penting, sifat objek atau fenomena dunia objektif, yang dinyatakan dalam perkataan.
2. Penghakiman – satu bentuk pemikiran yang mencerminkan hubungan antara konsep, dinyatakan dalam bentuk penegasan atau penafian.
3. Inferens - satu bentuk pemikiran yang melaluinya penghakiman (kesimpulan) baharu diperoleh daripada satu atau lebih pertimbangan (premis).

Inferens ialah pengetahuan tidak langsung, inferensi.

Kepintaran

« Kepintaran "adalah keupayaan global untuk bertindak secara bijak, berfikir secara rasional dan menghadapi keadaan kehidupan dengan baik" (Wechsler), i.e. kecerdasan dianggap sebagai keupayaan seseorang untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran.

Imaginasi

Imaginasi ialah proses mental mencipta sesuatu yang baharu dalam bentuk imej, idea atau idea.

Proses imaginasi adalah khas hanya kepada manusia dan adalah syarat yang perlu aktiviti kerjanya.

ucapan

Pertuturan manusia ialah cara komunikasi utama, cara berfikir, pembawa kesedaran dan ingatan, pembawa maklumat (teks bertulis).

Pertuturan, seperti semua fungsi mental seseorang yang lebih tinggi, adalah hasil daripada proses budaya dan sejarah yang panjang.

ucapan adalah bahasa dalam tindakan. Bahasa ialah sistem tanda yang merangkumi perkataan dengan makna dan sintaksisnya - satu set peraturan yang membina ayat.

Pertuturan mempunyai tiga fungsi:

1. Signifikantif (penamaan);
2. Generalisasi;
3. Komunikasi (pemindahan pengetahuan, perhubungan, perasaan);

Fungsi penting – membezakan pertuturan manusia daripada komunikasi haiwan. Seseorang mempunyai idea tentang objek atau fenomena yang berkaitan dengan perkataan. Pemahaman bersama dalam proses komunikasi dengan itu disambungkan kepada kesatuan penetapan objek atau fenomena oleh penerima dan penutur.

Fungsi generalisasi berkaitan dengan, bahawa perkataan menandakan bukan sahaja satu objek tertentu, tetapi keseluruhan kumpulan objek yang serupa, dan sentiasa pembawa ciri-ciri pentingnya.

Fungsi komunikasi , iaitu pemindahan maklumat.

Jika dua fungsi pertuturan pertama boleh dianggap sebagai aktiviti mental dalaman, maka fungsi komunikatif bertindak sebagai aktiviti luaran. tingkah laku pertuturan bertujuan untuk hubungan dengan orang lain. Dalam komunikatif fungsi pertuturan menyerlahkan tiga sisi:

1. Bermaklumat;
2. Ekspresif;
3. Sengaja;

Aspek filogenetik (atau filogeni pemikiran) melibatkan kajian tentang bagaimana pemikiran manusia berkembang dan bertambah baik dalam sejarah manusia. DALAM filogeniberfikir dan pertuturan, fasa pra-pertuturan dalam perkembangan kecerdasan dan fasa pra-intelek dalam perkembangan pertuturan jelas muncul.

Sosiogenesis V psikologi- asal dan perkembangan kesedaran, personaliti, perhubungan sesama manusia, disebabkan oleh ciri-ciri sosialisasi dalam berbeza budaya dan pembentukan sosio-ekonomi.

Dalam psikologi ontogenesis- pembentukan struktur asas jiwa individu semasa zaman kanak-kanaknya; Kajian ontogenesis adalah tugas utama psikologi kanak-kanak.

Mengikut peringkat perkembangan dalam ontogenesis:

Pemikiran berkesan visual(peringkat genetik pertama perkembangan aktiviti mental. Kanak-kanak secara langsung melihat objek dan melakukan tindakan praktikal dengannya);

Pemikiran visual-figuratif(peringkat pemikiran genetik kedua. Pencarian untuk yang tidak diketahui dilakukan melalui pengenalpastian sambungan tersembunyi, sifat dan kemungkinan transformasi unsur-unsur imej objek);

Pemikiran lisan dan logik(Seseorang beroperasi dengan konsep dan binaan logik yang berfungsi berdasarkan bahasa).

44. Pemikiran dan kecerdasan

Kepintaran - dengan keseluruhan kebolehan mental manusia memastikan kejayaan aktiviti kognitifnya. Dalam erti kata yang luas, istilah ini merujuk kepada keseluruhan semua fungsi kognitif individu(persepsi, ingatan, imaginasi, pemikiran), dan dalam erti kata yang sempit - kebolehan mentalnya1. Dalam psikologi terdapat konsep struktur kecerdasan, bagaimanapun, pemahaman struktur ini berbeza-beza bergantung kepada

Pemikiran dan kecerdasan adalah istilah yang serupa dalam kandungan. Hubungan mereka menjadi lebih jelas jika kita beralih kepada pertuturan harian. Dalam kes ini, perkataan "minda" akan sepadan dengan kecerdasan. Kami menyebut "orang pintar", menandakan ciri-ciri individu kecerdasan. Kita juga boleh mengatakan bahawa "minda kanak-kanak berkembang dengan usia" - ini menyampaikan masalah perkembangan intelek. Kita boleh mengaitkan istilah "berfikir" dengan perkataan "musyawarah". Perkataan "minda" menyatakan harta, keupayaan, dan "musyawarah" menyatakan proses. Oleh itu, kedua-dua istilah menyatakan aspek yang berbeza dari fenomena yang sama. Seseorang yang dikurniakan kecerdasan mampu menjalankan proses berfikir. Kepintaran adalah keupayaan untuk berfikir, dan berfikir adalah proses merealisasikan kecerdasan.

Dalam psikologi ada konsep struktur kecerdasan , namun, pemahaman tentang struktur ini berbeza-beza bergantung pada pandangan ahli psikologi tertentu. Contohnya, seorang saintis terkenal R. Cattell membezakan dua bahagian dalam struktur kecerdasan: dinamik - "cecair" (cecair) dan statik - "menghablur" (menghablur). Menurut konsepnya, "kecerdasan cecair" menunjukkan dirinya dalam tugas yang penyelesaiannya memerlukan penyesuaian yang cepat dan fleksibel kepada situasi baru. Ia lebih bergantung kepada genotip seseorang. "Kecerdasan terhablur" lebih bergantung kepada persekitaran sosial dan menampakkan dirinya apabila menyelesaikan masalah yang memerlukan kemahiran dan pengalaman yang sesuai.

Anda boleh menggunakan model lain struktur kecerdasan, sebagai contoh, menonjolkan komponen berikut di dalamnya:

keupayaan untuk belajar (cepat menguasai pengetahuan, kemahiran dan kebolehan baharu);

keupayaan untuk berjaya beroperasi dengan simbol dan konsep abstrak;

keupayaan untuk menyelesaikan masalah praktikal dan situasi bermasalah;

jumlah memori jangka panjang dan kerja yang tersedia.

Sehubungan itu, ujian kecerdasan merangkumi beberapa kumpulan tugas. Ini adalah ujian yang mendedahkan jumlah pengetahuan dalam bidang tertentu; ujian yang menilai perkembangan intelek seseorang berkaitan dengan umur biologinya; ujian yang menentukan keupayaan seseorang untuk menyelesaikan situasi masalah dan tugas intelek. Di samping itu, terdapat ujian khas. Contohnya, mengenai pemikiran abstrak-logik atau ruang, mengenai kecerdasan lisan, dsb.

Ujian yang paling terkenal bagi jenis ini termasuk:

Ujian Stanford-Binet- menilai perkembangan intelek kanak-kanak;

Ujian Wechsler- menilai komponen kecerdasan lisan dan bukan lisan;

Ujian Raven- kecerdasan bukan lisan;

Ujian Eysenck (IQ)- menentukan tahap umum perkembangan kecerdasan.