Intellektuella spel för förskolebarn. Utveckling medan du spelar: mental utveckling av en förskolebarn Planera arbetet vid en lämplig tidpunkt

Utveckling av motorik (främst små, "filigran" rörelser där fingrarna är involverade) som ett villkor för utveckling av tal och intelligens: övningar, fingerspel

Ett barns ålder från födseln till 2-3 år kan definieras som tidig barndom. Tidigare var denna ålderskategori helt under jurisdiktionen av läkare som övervakade barnets utveckling och brydde sig bara mer om hans fysiska tillstånd. På den tiden trodde man att det i tidig barndom inte fanns något behov av att ägna särskild uppmärksamhet åt mental, tal och känslomässig utveckling. Nu har barnpsykologer och lärare bevisat vikten av en tidig ålder. Det ligger i det faktum att i tidig barndom är barnets psyke mest mottagligt och känsligt för alla typer av yttre påverkan och utvecklas snabbt under deras inflytande. Det är under det första året av ett barns liv som den aktiva manifestationen av känslor, intelligens, bildandet av motoriska färdigheter, tal och personlighet som helhet börjar. Det är under det första året av ett barns liv som den snabbaste utvecklingen av alla kroppsfunktioner sker. I tidig barndom är ett barns hjärna otroligt plastisk, vilket hjälper honom att komma ihåg allt mycket snabbt.

I den mentala utvecklingen av ett barn från födseln till 2-3 år tar sinnesorganen (syn, hörsel, beröring) huvuddelen. Ett barn lär sig något när det rör vid föremål, lyssnar, ser, kommunicerar.

För små barn finns det många leksaker och speciella spel som bidrar till utvecklingen av barnets mentala förmågor, motoriska färdigheter, såväl som många andra kroppsfunktioner. Ett exempel på en av dessa leksaker är en pyramid, med vilken ett barn kan läras att klassificera föremål efter storlek och introduceras till begrepp som "stor - liten". Också, med hjälp av pyramidens flerfärgade ringar, lär sig barnet att skilja färger; genom att räkna ringarna i en pyramid är det möjligt att lära ett barn att räkna; När ringar dras på en pyramidstift utvecklas finmotoriken.

Ett 1,5-2 år gammalt barn kan leka med pyramiden. Dessutom, vid 2,5-3 års ålder, bör barnet redan självständigt kunna montera en pyramid, med hänsyn till storleken på dess ringar.

För att utveckla fingermotorik, såväl som visuell perception, kan du använda en leksak som en mjuk byggsats. Uppgiften för ett barn som sätter ihop ett mjukt byggset är att på bästa sätt korrelera byggsatsens delar med varandra och sätta ihop dem till en helhet.

Ett spel som spillikins kan också användas för att utveckla motoriken. Biryulki är små träfigurer. Detta spel är lämpligt för barn 1,5-2 år. Det finns flera sätt att spela det. Låt oss ge ett exempel på en av dem: spilllikiner hälls ut i en hög på en plan yta. Spelare tar krokpinnar och, i prioriterad ordning, krokar figurerna med krokar, samtidigt som de försöker att inte röra de andra figurerna. Målet med spelet är att dra isär figurerna och förhindra att rutschkanan faller isär. Om högen fortfarande faller isär, börjar spelet om.

Ritning spelar en lika viktig roll i utvecklingen av motoriska färdigheter. Specialfärger för fingermålning tillverkas för barn. Att rita med fingrar utvecklar finmotorik i händerna, påverkar utvecklingen av barnets intelligens och ger den starkaste uppfattningen av färg. Dessutom har själva ritningsprocessen en positiv effekt på barnets humör och beteende, ökar förnimmelserna och har en stimulerande effekt på barnets intellektuella aktivitet.

De flesta tillverkare av barnprodukter använder färger av denna typ som är ofarliga och ätbara, men innehåller ett bittert ämne som är helt säkert för kroppen, så att barn inte har lust att smaka på dessa färger.

Utvecklingen av motoriska färdigheter är omöjlig utan användning av fingerspel. Alla har länge vetat att fingerspel är väldigt användbara. De förbättrar koordinationen av små rörelser, medan självutvecklingen av finmotorik stimulerar arbetet i barnets talcenter. En viktig roll spelas också av vad vuxna säger och skanderar medan de leker med barnet. Detta är väl ihågkommet av barnet och har också en gynnsam effekt på utvecklingen av barnets talfunktioner.

Snigel

Spelet ger förstås ingen korrekt kunskap om sniglar, men... detta krävs faktiskt inte från fingerspel.

Övning 1

Bebisens händer är på brösthöjd: en handflata är knuten till en knytnäve, den andra täcker den, som om den föreställer ett snigelskal. Samtidigt säger vi följande text:

Snigel-snigel,

Öppna porten, lämna huset,

Låt oss lära känna varandra!

Efter att quatrainen har lästs måste du snabbt trycka ut barnets näve - nu är den inte dold, utan ligger på underarmen på den andra handen, medan handleden bakom näven greppas ordentligt av den andra handen.

Övning 2

Vi hjälper barnet att lossa två fingrar på näven. Snigeln blir mer realistisk om du spänner upp din ring och lillfingrar. Men om barnet öppnar index- och mellersta handflatan, eller till och med hela handflatan, bör du inte korrigera honom, än mindre skälla ut honom. Samtidigt uttalar vi följande quatrain:

Snigel-snigel,

Stick ut hornen -

Jag ska ge dig en paj!

Övning 3

"Snigel-snigel, låt oss gå en promenad!" - i den här övningen rör "snigeln" bara sina horn, som om han begrundade förslaget. Det finns ingen anledning att slösa tid på att tänka på "snigeln", eftersom barn, särskilt små, tröttnar mycket snabbt.

Övning 4

"Kröp, kröp, kröp" - "snigeln" kryper längs underarmen och sedan längs axeln. Eftersom snigeln inte kan dra "skalet" med sig, försvann "skalet" obemärkt.

Övning 5

"Åh! Det är kittlande! Jag går till en annan snigel!" - "snigelhorn" kittlar i örat eller halsen. Sedan upprepas spelet, men med andra handen.

Kål

Spelet heter "Cabbage". Om du visar ditt barn processen att hacka kål i förväg, kommer han att förstå det tydligare. Längs vägen kan man prata om att kål är en grönsak och att det finns andra grönsaker. Du kan påpeka att kål är rund, sfärisk, och det finns andra geometriska former - en triangel, en kvadrat. Du kan hitta något annat i huset som ser ut som en kålboll: en boll, en vattenmelon. Således kommer barnet inte bara att utveckla finmotorik, utan kommer också att få mycket användbar information på ett lekfullt sätt.

Övning 1

Barnets handflator rör sig parallellt med varandra och gör en hackande rörelse i luften:

Vi hackar och hackar kål.

Övning 2

Bebisen knyter fingrarna till nävar och gnuggar ihop dem:

Vi tre, tre kål.

Övning 3

Barnet förbinder båda händernas fingrar och "salter" med en nypa:

Vi saltar kålen, saltar den.

Övning 4

Sedan knyter och löser barnet sina fingrar:

Vi pressar och pressar kål.

För att göra spelet mer intressant kan barnet vara involverat i själva processen att sylta kålen: saltning, mosning.

Fisk

Övning 1

Barnet förbinder handflatorna på båda händerna och gör mjuka rörelser:

Fisken lever i sjön.

En fisk simmar i sjön.

Övning 2

Barnet separerar handflatorna och slår på knäna:

Svansen kommer plötsligt att träffa.

Övning 3

Barnet förenar handflatorna vid basen och klappar:

Och vi ska höra - plaska, plaska.

Zoo

Vuxna har inte alltid tid och möjlighet att leka med barnet. Lär ditt barn enkla fingerformer (se till att uttala namnen på fingrarna), han kommer att vara intresserad av att spela på egen hand. Du kan komma på några ordspråk på rim. Anförtro detta till äldre barn, och de kommer gärna att vara med i den gemensamma kreativiteten. Du kan hitta färdiga dikter av till exempel A. Barto eller B. Zakhoder.

Övning "Bunny"

Bebisen förenar fingrarna till en knytnäve, rätar ut pek- och långfingret i form av bokstaven V - dessa är "kanin"-öron. Du kan vifta med öronen, du kan höja eller sänka örat. Be först ditt barn att rita en kanin på sin högra hand, sedan två kaniner samtidigt. Du kan komma på en hel saga, framföra en liten föreställning.

Övning "Anka"

Barnet förbinder sina fingrar till en knytnäve, förlänger pek- och tummen åt sidan och förbinder dem. Det här är en anknäbb. Långfingret placeras ovanpå pekfingret (det är svårt att göra detta första gången), och ring- och lillfingrarna stoppas inåt. Hela handen är huvudet på en "anka".

Övning "Hedgehog"

Barnet knäpper fingrarna på båda händerna och sprider ut sina "nålade" fingrar.

Nyckelpiga

Övning 1

Barnet knyter sin högra hand till en knytnäve, täcker den ovanifrån med sin vänstra hand, handflatorna på båda händerna är anslutna vid basen:

Nyckelpiga - svart huvud!

Övning 2

Bebisen rätar ut sina händer, utan att separera handflatorna, och viftar med fingrarna som vingar:

Flyg till himlen, ge oss bröd.

Övning 3

Barnet separerar sina händer, vänder dem, nu med handflatorna, nu med ryggen:

Svart och vitt, men inte bränt!

Bagare

Övning 1

Bebisen lägger händerna på bordet och knådar imaginär deg (visa bebisen hur detta går till i förväg; du kan ge honom en bit lera eller riktig deg):

Jag knådar, jag knådar degen,

Det finns plats i ugnen.

Övning 2

Barnet vänder handflatorna och knackar på bordet i en cirkel med kanterna på handflatorna och "skulpterar" en limpa:

Jag ska baka en limpa...

Övning 3

Barnet öppnar munnen på vid gavel:

Öppna bara munnen!

Palmer

Övning 1

Barnet lägger handflatorna på bordet och pressar dem hårt mot ytan. Handflatorna är limmade.

Övning 2

Handflatorna förblir pressade mot bordet, och barnet flyttar varje finger i tur och ordning och trummar sedan med alla fingrar samtidigt.

Övning 3

Barnet "slätar ut" bordets yta med handflatorna, utan att lyfta handflatorna.

Ekorre

Övning 1

Bebisen knyter näven, rätar ut tummen och svänger den från sida till sida. Sedan, under de poetiska raderna, knyter han gradvis upp näven och rör vid pek-, mitt-, ring- och lillfingrar med tummen i tur och ordning:

En ekorre sitter på en vagn

Hon delar ut nötter:

Till den listiga räven,

Sparv, mes,

Till den klumpfota björnen,

Kanin med mustasch.

Övning 2

Barnet viftar med handflatorna:

Vem behöver en halsduk...

Övning 3

Bebisen placerar en handflata, ansluten vid basen, och sprider sina armar (som munnen på en krokodil):

Till vem i munnen...

Övning 4

Barnet kupar händerna:

Vem bryr sig...

Promenad

Detta spel måste upprepas med barnet många gånger så att fingrarna vänjer sig vid önskad position. Även om allt inte fungerar direkt, fortsätt att leka med ditt barn.

Övning 1

Bebisen lägger ut handflatorna framför sig, rätar ut fingrarna och trycker ihop dem hårt:

Bröderna stannade i huset.

Övning 2

Barnet flyttar lillfingret åt sidan, lämnar det i denna position i några sekunder och flyttar det på plats:

Den yngsta bestämde sig för att ta en promenad...

Övning 3

Barnet flyttar lillfingret och ringfingret åt sidan, håller det i några sekunder och återställer det till sin plats:

Det är tråkigt för honom att gå ensam,

Han bjuder in sin bror att gå en promenad tillsammans.

Ja, det är tråkigt för dem att gå tillsammans.

Övning 4

Barnet flyttar tre fingrar åt sidan:

De kallas bror

Vi tre tar en promenad.

Övning 5

Bebisen knyter ihop fingrarna och klämmer dem sedan i en knytnäve:

Det är tråkigt för de äldre att sitta i kojan.

De kallar sina bröder hem till sig.

Naturligtvis är alla spel och leksaker som beskrivs ovan inte lämpliga för spädbarn. Utvecklingen av finmotorik hos spädbarn kan börja med fingerövningar, och därigenom påverka aktiva punkter, som i sin tur påverkar hjärnbarken. Grunden för fingergymnastik är massage av fingrarna och handflatorna i allmänhet. Under den första månaden av ett barns liv är hans händer knutna till nävar. Under de kommande 6 månaderna lär sig barnet att öppna och stänga näven, tittar på händerna länge med intresse och kan hålla en leksak med en hand, skaka den eller föra över den från en hand till en annan. Vid en ålder av 6 månader till ett år finslipar och förbättrar barnet alltmer de färdigheter han har förvärvat. Om han först tog tag i leksaken med hela handflatan, försöker han nu ta tag i den med två fingrar och försöker peka med pekfingret på leksaker eller andra omgivande föremål. För en bebis är barnlekar som "Gäss-gäss, ha-ha-ha..." som verkar onödiga och dumma för en vuxen mycket viktiga Om barnet ännu inte har lärt sig att babbla, men redan vet hur man ska pigga slå på handflatorna när han hör en välbekant rytm, han upprepar flitigt sluten på orden och bryter ut i klingande skratt. Om till en början, när vuxna bara börjar visa barnet de enkla rörelserna av "Paldushki", kan barnet inte slå sin handflata, ju mer tid föräldrarna ägnar åt denna aktivitet, desto mer märkbart blir resultatet: barnet slår handflata mot handflata allt oftare. Det är med hjälp av "Ladushki" som koordination och fingermotorik utvecklas, och de är mycket användbara för utveckling av tänkande och tal. Förutom alla de färdigheter som nämns, utvecklar dessa spel även en känsla för rytm och till och med ett öra för musik.

Vi erbjuder föräldrar flera fingergymnastikövningar, från vilka de kan välja de som passar barnets ålder.

1. Barnet sammanfogar handflatorna framför sig, lyfter upp sin vänstra handflata, stryker den högra som ett strykjärn, tar tag i höger handflats fingrar och klämmer dem hårt. Därefter upprepas övningen med höger handflata (Fig. 1).

2. Barnet klämmer hårt ihop fingrarna på båda händerna i knytnävarna och knyter dem skarpt och sprider fingrarna åt sidan (Fig. 2).

3. Barnet pressar handflatorna mot bordets yta och trummar med fingrarna, som på ett piano. Sedan knackar barnet separat på bordet med varje finger 5-6 gånger, utan att lyfta handflatorna från ytan (Fig. 3).

4. Bebisen knyter fingrarna till nävar och gör roterande rörelser med händerna medurs (4-5 gånger) och motsols (4-5 gånger). Sedan lossnar nävarna och barnet skakar händerna (bild 4).

5. Barnet kopplar tummen och pekfingrarna på sin högra hand till en ring (okej tecken), separerar sedan fingrarna skarpt, varefter han förbinder tummen och långfingret till en ring och skiljer dem skarpt åt. Denna övning utförs med alla fingrar på höger och vänster handflata. I slutet av övningen skakar barnet sina händer (bild 5).

6. Barnet kopplar ihop tummen, långfingret och ringfingret till en ring. Lillfingret och pekfingret förblir raka (en sorts get). Fingrarna rätas ut, sedan kopplas tummen, ringen och lillfingrarna till en ring, lång- och pekfingret är rakt. Övningen kan utföras antingen i tur och ordning på ena och andra handen, eller samtidigt på båda händerna. I slutet av övningen skakar barnet sina handflator (bild 6).

7. Barnet masserar (en vuxen kan göra detta) med cirkulära rörelser från nageln till handflatan av fingrarna på höger, sedan vänster hand (fig. 7).

Utöver traditionella fingerspel och övningar kan finmotoriken i händerna utvecklas på andra sätt. Här är några exempel på spel för utveckling av finmotorik, med hänsyn till barnets ålder. Som redan nämnts är det under det första året av ett barns liv som hans förmåga att göra små rörelser med fingrarna spelar en viktig roll för mental hälsa, så det är mycket viktigt att barnets händer utvecklas i tid. Och följande spel bidrar till detta.

Spelet "Fluffigt, strävt, mjukt"

Detta spel är lämpligt för barn från den andra veckan i livet. Det utvecklar barnets förståelse för de olika strukturerna eller egenskaperna hos vissa föremål. Denna idé ges till barnet genom att röra vid olika saker med händerna.

För att spela behöver du en handske med bitar av olika tyg sydda på varje finger. Du kan använda ull-, siden- eller manchesterrester, såväl som päls. Förutom tygbitar kan stora knappar sys på handsken.

För att barnet bättre ska kunna känna skillnaden måste du trimma handskens fingertoppar. Då kommer barnet att kunna förstå skillnaden mellan olika typer av texturer och huden på fingrarna.

Handen med handsken på flyttas nära barnet så att det kan röra vid det. Tygbitar och knappar ska sys väldigt tätt så att barnet inte kan slita av dem.

Varje beröring av handsken bör kommenteras av en vuxen. Till exempel är pälsen mjuk, ullen är grov, knappen är slät.

Spelet kan spelas i upp till 7 månader. När barnet växer kan du modifiera handsken något: sy på ett annat material, mindre knappar osv.

Från och med den sjunde månaden i livet, behärskar barnet nya handrörelser, han inser att han har två händer och försöker använda dem för att få maximal nytta av detta för sig själv. För spel med en bebis i denna ålder är kuber, leksaker med mjuk stoppning och mycket mjuka bollar väl lämpade.

Barnet fortsätter att stoppa allt i munnen, så leksaker ska inte vara små så att barnet inte kan svälja dem.

Spelet "Låt oss röra"

Detta spel främjar utvecklingen av finmotorik och förmågan att urskilja omgivande föremål. Allt som behövs för detta spel är heminredning med olika ytor.

Du måste ta barnet i dina armar och gå med honom runt i rummet. Under denna, så att säga, promenad måste du introducera barnet för de saker som finns i huset, och, vad som är mycket viktigt, låt barnet röra dem och särskilja dem genom beröring. Medan barnet utforskar ett annat objekt måste du namnge detta objekt och dess struktur. Till exempel är kylskåpet kallt, golvet är hårt, bordet är slätt osv.

Utvecklingen av finmotorik hos ett barns händer mellan ett och två års ålder inkluderar att lära barnet att skruva av mössor, dra föremål på ett snöre, hälla vatten i en behållare, riva papper etc. Under denna åldersperiod är det nödvändigt att lära barnet enkla självbetjäningsfärdigheter, som att ta av strumpbyxor, strumpor, använda en sked och gaffel. I den här åldern bör ett barn ha leksaker som kan vridas i bitar. För att utveckla motoriken måste ditt barns leksaker innehålla ett enkelt byggset och pyramider.

Spelet "Klädnypor i en korg"

Det här spelet hjälper till att utveckla finmotorik hos de tre huvudfingrarna: tumme, index och mellersta. Innan du börjar spela bör du definitivt visa ditt barn vad det ska göra och hur det ska göras.

För att spela behöver du en liten korg eller kartong och flera färgglada klädnypor.

Klädnypor hälls i lådan. Barnet uppmanas att dra ut en klädnypa i taget och ta den med tre fingrar och nåla fast den i lådans kanter. För ett äldre barn kan spelet försvåras genom att be dem fästa klädnypor i en specifik färgsekvens. Du kan ge ditt barn en rund bit kartong, och då blir klädnypor till blomblad. Och om du visar ditt barn ett prov, ta sedan bort det och be honom att upprepa sekvensen av kronblad-klädnypor efter färg, spelet hjälper inte bara att träna hans fingrar utan också hans minne.

Spelet "Sätt ihop i en magisk låda"

Vi påminner dig än en gång om att små föremål endast bör lekas med under uppsikt av vuxna, så att de inte hamnar i barnets mun. För att spela spelet måste du skapa en "magisk" låda. Vilken kartong som helst (hatt, sko) duger, som kan täckas med folie, färgat papper eller målas i alla regnbågens färger.

Hål av olika storlekar och former skärs i lådans väggar. Du behöver också olika småsaker. För säkerhets skull kan du plocka upp ätbara föremål (russin, formad pasta, små formade kakor, flingor, marmeladfigurer). Små föremål spills ut på bordsytan (om de är ätbara) eller på golvet. Det är bäst att hälla dem på en bit whatman-papper för att göra det lättare att samla ihop alla dessa småsaker efter att spelet är klart. Bebisen undersöker föremål och sorterar dem efter hålstorlekar, hans uppgift är att samla alla föremål och trycka in dem i rätt hål. Om du tar en större låda, kan föremålen väljas i en större storlek: det kommer att vara bekvämare för barnet att samla dem och leka med sådana föremål utan fara. Du kan använda spolar i olika färger, klädnypor, små pingisbollar, parfymkartonger och flaskor, markörer och godis. Istället för en kartong kan du använda plastförpackningar från en tårta, då kommer barnet att se vad som finns inuti och spelet blir mycket mer intressant.

Spel "Vad finns inuti?"

För att spela behöver du en tjock påse av lämplig storlek. Ett föremål som är välkänt för barnet är gömt inuti. Barnet ska genom tyget bestämma vad som finns inuti.

Spelet "Göm hemligheten"

För att spela behöver du en kartong med ren sand eller ris hälld i botten. Något litet föremål är begravt i det. Barnet, som sorterar genom sanden (ris eller mannagryn), måste hitta "hemligheten" med fingrarna. Om du begraver godis, nötter eller kakor i ris (semolina) kan du äta "hemligheten".

Spelet "Alla går till huset"

För att spela behöver du en godislåda med en plastinsats - celler för godis, flerfärgade knappar i olika former och storlekar. Knapparna rinner ut på bordets yta och barnet lägger dem i cellerna. För de små är en enkel uppgift lämplig: ordna knapparna slumpmässigt i cellerna. För äldre barn kan du komplicera uppgiften genom att infoga flerfärgade kartongcirklar i cellerna. Till exempel en rad med röda, en rad blåa, en rad gula, en rad vita. Barnet måste placera knapparna i cellerna enligt den färgade cirkeln. Istället för knappar kan du använda valnötter inslagna i flerfärgat papper (nöten är svårare att få in i munnen och svälja obemärkt). Om knappar av olika former används för spelet kan du placera celler i ett mönster i början av varje rad (en rad med triangulära, en rad med runda, en rad med kvadratiska) och bjuda barnet att ordna knapparna enl. ett givet mönster. Du kan göra ett mönster av flerfärgade knappar, eller så kan du ge barnets fantasi fritt spelrum.

Spelet "Beans Inside"

För att spela behöver du flera gamla pennor eller markörer med en genomskinlig kropp. Det är nödvändigt att ta bort staven eller kärnan från dem i förväg. Barnet måste fylla kroppen på en penna eller tuschpenna med flerfärgade små bönor (färgad lockig pasta) enligt ett givet mönster. Till exempel en röd, svart, vit böna eller två röda, tre vita, etc. Om du stänger fodralet med en keps får du ett musikinstrument eller skallra som barnet kommer att leka med med stort nöje.

Spelet "Fiske"

För att spela behöver du små föremål med hål (dessa är "fiskar"), en lång penna eller träpinne (som ett fiskespö) och en låda. Leksakerna läggs ut på bordet eller på golvet, barnet tar upp en pinne och använder den för att fånga (fånga) leksakerna. Barnet lägger varje leksak i en låda utan att röra den med handen. Istället för leksaker kan du använda pyramidringar.

Spelet "Mosaik från improviserade medel"

För att spela behöver du små stenar (kan vara från havet eller flodstranden), små kottar, bönor, torkade blommor, ris, formad pasta och olika frön. Barnet lägger ut sitt eget mönster från detta tillgängliga material du kan använda en stencil skapad av vuxna. Du kan börja med några enkla ritningar, som en sol, en boll, en nyckelpiga, ett hus, en lastbil. Om du rullar ut plasticine på tjock kartong eller en träplanka kan du lägga mosaiken på den. Du kan till och med hänga en sådan bild på väggen eller ge den till vänner. Du kan tjockt smörja en bit kartong med flytande pappersvarulim och strö frön och korn ovanpå den (du måste limma den längs en förapplicerad kontur).

Spelet "Rulla ihop mattan"

En bra övning för barns fingrar är en väldigt enkel övning - rulla och rulla något till en rulle. För det här spelet behöver du en liten matta eller en bit tjockt tyg 50-60 cm brett och 1-1,5 m långt (se till att det är bekvämt för barnet). Leken går ut på att barnet ska rulla ihop och rulla ut mattan. Sedan kan du lägga ett föremål mitt på mattan och rulla ihop och rulla ut mattan igen. Detta spel kan överföras från golvet till bordet om du inte rullar ihop en stor duk, utan en näsduk eller ett pappersark.

"Leksak med fyllmedel"

Det finns nu ett stort antal speciella mjuka leksaker till försäljning med olika fyllningar för utveckling av finmotorik. Bebisen masserar sina fingrar och knådar dem med en leksak som du kan sy med dina egna händer. Istället för en leksak kan du sy flera påsar av tjockt tyg och fylla dem med olika material: ärtor, bönor, småsten, pärlor, knappar, alla spannmål. Huvudsaken är att väskorna är välsydda.

Förskolebarndom- detta är perioden för intellektuell utveckling av alla mentala processer som ger barnet möjlighet att bli bekant med den omgivande verkligheten. Barnet lär sig att uppfatta, tänka, tala; han behärskar många sätt att agera med föremål, lär sig vissa regler och börjar kontrollera sig själv. Allt detta förutsätter minnets funktion. Minnets roll i utvecklingen av ett barn är enorm. Assimilering av kunskap om världen omkring oss och om oss själva, förvärv av färdigheter, vanor - allt detta är kopplat till minnesarbetet. Skolgången ställer särskilt stora krav på ett barns minne.

Modern psykologi hävdar att barns intellektuella potential är genetiskt betingad och att många människor har en chans att endast uppnå en genomsnittlig intelligensnivå. Naturligtvis är våra möjligheter till utveckling inte obegränsade. Men praktiken visar att om du använder ens "genomsnittliga" intellektuella förmågor åtminstone lite mer effektivt, överträffar resultaten alla förväntningar.

Intellektuella spel bidrar till utvecklingen av barns minne, byter från en typ av aktivitet till en annan, utvecklar förmågan att lyssna och höra andra, förstå och uppfatta andra synpunkter.

För att framgångsrikt bemästra skolans läroplan behöver ett barn inte bara veta mycket, utan också tänka konsekvent och övertygande, gissa, visa mental ansträngning och tänka logiskt.

Att lära ut utvecklingen av logiskt tänkande är av ingen liten betydelse för den blivande studenten och är mycket relevant idag.

Genom att bemästra vilken metod som helst för memorering lär sig barnet att identifiera ett mål och utföra visst arbete med materialet för att förverkliga det. Han börjar förstå behovet av att upprepa, jämföra, generalisera och gruppera material i syfte att memorera.

Att lära barn klassificering bidrar till framgångsrik behärskning av en mer komplex metod för memorering - semantisk gruppering, som barn möter i skolan.

Genom att använda möjligheterna att utveckla logiskt tänkande och minne hos förskolebarn kan vi mer framgångsrikt förbereda barnen för att lösa de problem som skolgången ställer till oss.

Utvecklingen av logiskt tänkande innefattar användning av didaktiska spel, uppfinningsrikedom, pussel, att lösa olika logiska spel och labyrinter och är av stort intresse för barn. I denna aktivitet utvecklar barn viktiga personlighetsdrag: självständighet, fyndighet, intelligens, uthållighet och konstruktiva färdigheter.

Barn lär sig att planera sina handlingar, tänka på dem, gissa på jakt efter resultat, samtidigt som de visar kreativitet.

Spel med logiskt innehåll hjälper till att odla kognitiva intresse hos barn, främja forskning och kreativt sökande, viljan och förmågan att lära. Didaktiska spel är en av de mest naturliga aktiviteterna för barn och bidrar till bildandet och utvecklingen av intellektuella och kreativa manifestationer, självuttryck och självständighet.

Intellektuella spel hjälper ett barn att få en smak för intellektuellt och kreativt arbete. De bidrar till "lanseringen" av utvecklingsmekanismer som, utan särskilda ansträngningar från vuxna, kan frysas eller inte fungera alls. Intellektuella spel hjälper till att bättre förbereda ett barn för skolan, utöka möjligheterna till fria, medvetna val i livet och maximal förverkligande av hans potentiella förmågor.

För ett barn, särskilt i förskoleåldern, är leken väldigt viktig. Spelet ger inte bara barn utrymme för kreativitet, utan stimulerar också deras intellektuella utveckling. För barn i äldre förskoleålder - från fem till sju år - är det viktigt att erbjuda spel av denna typ som ger möjlighet att öka barnets tankeförmåga, förmåga att analysera, lyfta fram det viktigaste och jämföra.

Tankespel för barn i denna ålder bör de lära barnet att fatta ett visst beslut och välja mellan olika alternativ, såväl som förmågan att försvara sin position.

"Lek med ditt barn"

Spel för utveckling av perception

Uppfattning- en kognitiv process som bildas

subjektiv bild av världen Detta är urvalet av de mest

egenskaper som är karakteristiska för ett visst objekt eller en given situation,

Rita upp stabila bilder (sensoriska) utifrån dem

standarder) och korrelationen av dessa standardbilder med objekt i omvärlden. Perception är grunden för tänkande och praktisk aktivitet, grunden för en persons orientering i omvärlden och samhället. För förskolebarn är det bäst att utveckla perception genom lek, som föräldrar kan erbjuda barnet hemma.

Formuppfattning : "Känn igen ett objekt genom beröring"

För att spela spelet måste du lägga olika små föremål i en tät väska: knappar, en spole, en fingerborg, en boll, en kub, godis, en penna etc. Uppgift för barnet: bestäm genom beröring vad dessa föremål är .

Färguppfattning : "Välj ett par efter färg"

Du måste hitta ett par föremål av samma färg. Under spelets gång måste du skapa fem logiska par med tio olika objekt.

Uppfattning om tid : Spelet bygger på frågor och svar. Låter dig lära dig att uppfatta sådana egenskaper hos tiden som tid på dagen, tid på året, tidens gång (snabbt, långt, ofta, sällan, länge sedan, nyligen, igår, idag, imorgon)

Frågor till barnet:

Vilken tid på dygnet är det nu? Hur gissade du?

Vilken tid på året är det nu? Varför tror du det?

Vad händer oftare, en dag eller en vecka?

Vad växer snabbare - en blomma, ett träd eller en person?

Uppfattning om rymd : ”Hitta en leksak” Den vuxne placerar leksaken på en viss plats, barnet bestämmer platsen för denna leksak (i ​​rummet, på bordet, till höger/vänster om..., under/ovanför... osv.

Uppfattning om storlek : Be barnet att ordna leksaker efter storlek, samla stora och små leksaker separat från varandra. Jämför pennor efter längd. Rita banor av olika längd.

Minnesspel

Minne barnet är hans intresse. Det är ett komplex av processer genom vilka en person uppfattar, minns, lagrar och reproducerar information. Problem på var och en av dessa nivåer kan orsaka inlärningssvårigheter. De spel som föreslås i det här avsnittet bidrar till utvecklingen av barnets minne och lär ut logiska memoreringstekniker.

Spel för utveckling av motoriskt minne.

Pedagogiskt spel "Puppeteer"

Alternativ 1. En vuxen - "dockor" binder barnet för ögonen och "leder" honom som en docka längs en enkel väg, håller honom i axlarna, i fullständig tystnad: 4-5 steg framåt, stanna, sväng höger, 2 steg bakåt, sväng vänster, 5-6 steg framåt osv.

Sedan knyts barnet upp och ombeds att självständigt hitta ruttens startpunkt och gå den från början till slut, komma ihåg sina rörelser.

Alternativ 2. Barn kan göra dessa övningar i par: en person är "dockaspelaren", den andra är "dockan".

Pedagogiskt spel "Button"

Två personer spelar. Framför dem ligger två identiska uppsättningar knappar, i var och en av vilka inte en enda knapp upprepas. Varje spelare har en spelplan - det är en ruta uppdelad i celler. Spelaren som startar spelet placerar 3 knappar på sitt fält, den andra spelaren måste titta och komma ihåg var varje knapp är. Efter detta täcker den första spelaren sin spelplan med ett papper, och den andra måste upprepa samma arrangemang av knappar på sin plan.

Ju fler celler och knappar som används i spelet, desto svårare blir spelet.

Spelet "Vik mönstret"".

Gör en bana eller ett mönster av former (börja med tre eller fyra element; när barnet blir bekväm med sådana uppgifter, öka antalet). Be honom titta på stigen (mönstret), vänd sedan bort. Ändra platsen för en figur (sedan två eller tre). Be ditt barn att återställa det ursprungliga arrangemanget av figurerna på stigarna (mönstren).

Ett mer komplicerat alternativ: ta bort sökvägen (mönstret) från fältet. Erbjud dig att återställa den själv. Du kan ta bort mönstret igen och bjuda barnet att återställa det till beröring med slutna ögon.

Spelet "Kamera"

Ett spel för att utveckla minne och uppmärksamhet.

Första alternativet: barn får ett kort med valfri bild för en sekund, de måste beskriva det så detaljerat som möjligt.

Alternativ 2: en bild visas som visar en viss plot (30 sekunder), varefter en annan bild ges, liknande den första, men i den saknas några objekt eller ersätts med något annat. Jag måste säga vad som har förändrats.

Spel för att utveckla uppmärksamhet

Uppmärksamhetär förknippad med en persons intressen, böjelser och kallelse, sådana personlighetsdrag som observation och förmågan att lägga märke till subtila men betydelsefulla tecken i objekt och fenomen beror på hans egenskaper. Uppmärksamhet är ett av huvudvillkoren som säkerställer ett barns framgångsrika assimilering av mängden kunskap och färdigheter som är tillgängliga för honom och upprättandet av kontakt med en vuxen. Utvecklingen av uppmärksamhet är nära sammanflätad med utvecklingen av memorering, och dessa spel kommer att hjälpa till att utveckla den.

Pedagogiskt spel ”På bordet! Under bordet! Slå!"

Spelet utvecklar barnets auditiva uppmärksamhet.

Barnet måste följa den vuxnes verbala kommandon, medan den vuxne försöker förvirra honom. Först säger den vuxne kommandot och utför det själv, och barnet upprepar efter honom. Till exempel: en vuxen säger: "Under bordet!" och gömmer sina händer under bordet, upprepar barnet efter honom. "Slå!" och börjar knacka i bordet, upprepar barnet efter honom. "På bordet!" – lägger händerna på bordet, barnet upprepar efter honom och så vidare. När ett barn vänjer sig vid att upprepa en vuxens rörelser, börjar den vuxne att förvirra honom: han säger ett kommando, men utför en annan rörelse. Till exempel: en vuxen säger: "Under bordet!", och han knackar i bordet. Barnet ska göra som den vuxne säger, och inte vad han gör.

Topp-klapp-spel.

Ett spel för att utveckla uppmärksamhet och minne.

Presentatören uttalar fraser-begrepp - korrekta och felaktiga.

Om uttrycket stämmer klappar barnen, stämmer det inte så stampar de.

Exempel: "Det snöar alltid på sommaren." De äter potatis rå." "Kråkan är en flyttfågel." Det är klart att ju äldre barnen är, desto mer komplexa bör begreppen vara.

"Tangled Lines"

Att spåra en linjes blick från dess början till dess slut, särskilt när den är sammanflätad med andra linjer, bidrar till utvecklingen av koncentration och koncentration.

"Var är vad?"

Du bör komma överens med barnet om att han kommer att klappa händerna när han hör ett ord om ett givet ämne, till exempel djur. Efter detta ska den vuxne säga ett antal olika ord. Om barnet gör ett misstag börjar leken om.

Med tiden kan du försvåra uppgiften genom att be ditt barn ställa sig upp när det hör namnet på en växt, och samtidigt klappa när det hör namnet på ett djur.

"Spegel"

Det är bättre att spela detta spel i par. Spelare sitter eller står mitt emot varandra. En av dem gör olika rörelser: höjer sina händer, flyttar dem i olika riktningar, kliar sig på näsan. Den andra är en "spegel" av den första.

Till att börja med kan du begränsa dig till handrörelser, men gradvis komplicera spelet: göra ansikten, vända, etc. Speltiden är begränsad till 1-2 minuter.

Om "spegeln" lyckades hålla ut under den tid som krävs får den en poäng och spelarna byter roll.

"Finger"

Ju fler bilder det finns, desto svårare och mer spänd (och därför mer intressant) blir spelet. För det här spelet behöver barnet definitivt en partner - helst en kamrat. Om så inte är fallet kan rollen som en partner spelas av en vuxen (farmor, farfar, bror, etc.), som lite leker tillsammans med barnet.

Före spelet läggs 10-20 bilder som föreställer olika föremål ut på bordet i två rader. Efter att ha beundrat bilderna och förtydligat namnet på inte alltför välbekanta föremål, uppmärksammar du spelarna på det faktum att var och en av dem har ett finger på handen som kallas pekfingret, eftersom det pekar på något. "I det här spelet", säger du, "pekar pekfingret på bilden som jag namnger Den som är den första som placerar sitt pekfinger korrekt på bilden kommer att få den."

Sedan sitter du två lekande barn mitt emot varandra och ber dem att placera pekfingrarna på sina högra händer på bordets kant och inte lyfta dem förrän de hittar rätt bild. Huvudkravet för spelet är att leta efter bilden med dina ögon, inte med dina händer (detta stimulerar mental aktivitet). Rörelsen - den pekande gesten - är bara det sista steget i att lösa problemet. Den restriktiva regeln - att hålla fingret vid kanten av bordet - hjälper barnet att avstå från onödiga rörelser med händerna.

Sedan uttalar du högtidligt orden: "Vem av er kommer att vara den första att hitta och visa med fingret... en tusensköna (kamel, tekanna, paraply, etc.)?" Och se vem som är den första att indikera den önskade bilden.

Spel för att utveckla fantasin

Dessa spel bidrar till den gradvisa assimileringen av konventionsprincipen och ersättningen av vissa föremål med andra, och utvecklingen av fantasi. I sådana spel kommer barn att kunna lära sig hur man animerar en mängd olika föremål. Du kan använda nästan alla föremål för dessa spel och de tar inte lång tid. Du kan använda nästan vilken stund som helst i ett barns liv för att organisera spel.

"Squiggles"

Det är bättre att leka med ditt barn. Rita slumpmässiga krumlor för varandra och byt sedan blad. Den som förvandlar krönet till en meningsfull teckning vinner.

"Vitalisering av objekt"

Det är nödvändigt att bjuda in barnet att presentera sig själv och porträttera sig själv med en ny pälsrock; förlorad vante; en vante som lämnades tillbaka till ägaren; en skjorta som kastas på golvet; skjorta, prydligt vikt.

"Slutför bilden"

Barnet får en ofärdig bild av ett föremål och uppmanas att namnge föremålet. Om barnet inte omedelbart kan identifiera föremålet får det hjälp i form av gåtor och ledande frågor. När barnen känner igen föremålet och föreställer sig dess bild avslutar de att rita och färglägga bilderna.

Oavslutade bilder som presenteras för barn kan göras på olika sätt: en prickad bild, ett diagram av ett föremål eller en delbild av det. Bilderna kan innehålla alla föremål som är bekanta för barn. Ämnesbilder kan kombineras till semantiska grupper (till exempel "grönsaker", "kläder", "blommor" etc.) och använd denna övning när du studerar motsvarande grupp.

"Imitation av handlingar"

Koka soppa. Be ditt barn visa hur du tvättar och torkar händerna innan du lagar mat. Häll vatten i pannan. Tänd gasspisbrännaren och placera kastrullen på brännaren. Skala och skär grönsakerna, häll dem i pannan, tillsätt salt, rör om soppan med en sked och ös upp soppan med en slev.

Visa hur man försiktigt bär en kopp fylld med varmt vatten. Föreställ dig och visa: du lyfter en het stekpanna och skickar runt en het potatis.

Tänkespel

Tänkande- en av de högsta formerna av mänsklig aktivitet. Detta är en socialt betingad mental process som är oupplösligt kopplad till tal. Spelen vi erbjuder kommer att hjälpa barn att lära sig att resonera, jämföra, generalisera och dra grundläggande slutsatser – med andra ord att tänka självständigt.

"Det händer - det händer inte"

Nämn någon situation och kasta bollen till barnet. Barnet måste fånga bollen om den namngivna situationen inträffar, och om inte, måste bollen lämnas tillbaka.

Du kan erbjuda olika situationer: pappa gick till jobbet; ett tåg flyger över himlen; katten vill äta; brevbäraren kom med ett brev; saltat äpple; huset gick en promenad; glasskor osv.

"Gissa efter beskrivningen"

Den vuxne erbjuder sig att gissa vad (vilken grönsak, djur, leksak) han pratar om och ger en beskrivning av detta föremål. Till exempel: Det här är en grönsak. Den är röd, rund, saftig (tomat). Om barnet har svårt att svara läggs bilder med olika grönsaker upp framför honom, och han hittar den han behöver.

"Vad händer om..."

Ledaren ställer en fråga - barnet svarar.

"Vad händer om jag kliver ner i en pöl?"

"Vad händer om en boll faller ner i ett badkar med vatten? En pinne? En handduk? En kattunge? En sten?" och så vidare. Byt sedan roller.

"Tvetydiga svar"

Tänk i förväg på frågor som kan ha tvetydiga svar. När ditt barn svarar på dina frågor kan du bli mycket förvånad. Är det här svaret du förväntade dig av honom?

Små exempel:

"Vår katts päls är väldigt..." ;

"På natten är det väldigt...";

"Människor har händer att...";

"Jag blev sjuk för att..."

"Vad är taggigt i världen?"

Försök komma ihåg med ditt barn vad som är taggigt i världen? Gran- och igelkottsnålar, synålar och nålar, ros- och vildrostaggar, pappas haka...

Nämn några taggiga föremål, kanske lägger bebisen till andra till dem. Döp till exempel trädet, igelkotten, barrarna och nålarna själv. Och när du går i parken eller i skogen, hitta taggiga växter och visa ditt barn taggarna. Varför behöver växterna dem? Säkert kommer barnet att komma ihåg ditt spel och lägga till fyndet i kategorin "taggiga saker".

Du kan också spela med andra egenskaper. "Vad i hela friden är kallt?", "Vad är runt i världen?", "Vad är klibbigt i världen?" Be bara inte om för många fastigheter på en gång. En sak är bättre. Det viktigaste är att barnet kommer ihåg principen och inkluderar fler och fler nya föremål i gruppen av, säg, "taggiga saker".

Gruppspel och övningar för att utveckla ett barns intelligens och kommunikationsförmåga (ett omfattande program med pedagogiska spel)
Det föreslagna programmet bygger på idén att använda barnets egen aktivitet i undervisningen i ett gruppspel.
Endast den kunskapen är fast assimilerad som förvärvas självständigt. Det barnet får höra kan gå förbi hans medvetande; men det han själv gissade, hans egen upptäckt, finns kvar i hans minne för alltid.
Under klasser är barnets aktivitet speciellt riktad, vilket bidrar till utvecklingen av mentala minnesprocesser. uppmärksamhet, tänkande, fantasi etc. i den för honom mest naturliga formen- spel . Dessutom bidrar användningen av gruppspel till utvecklingen av kommunikationsförmåga, upprättande av ömsesidig förståelse, partnerskap, ömsesidigt ansvar, etc. Utan dessa färdigheter kommer det att vara svårt för ett barn att anpassa sig till skolgemenskapen.
Innan du spelar något spel, se till att barnen är redo för det (kan barnen bokstäver, kan de räkna, kan de skilja på vokaler och konsonanter, etc.).
Kom ihåg att dessa spel bör ge glädje och ingjuta förtroende hos barn.

Klass № 1
1. Att lära känna varandra
Ett barn kastar bollen till ett annat och säger sitt namn. Den andra fångar bollen och säger sitt namn. Och så vidare.
Ett barn kommer fram till ett annat, rör med handflatorna
Jag säger mitt namn till hans handflator, den andra säger hans som svar osv.

2. Raka kontrollera
Programledaren kastar bollen till barnet och säger: En gång fångar barnet bollen och
fortsätter att räkna: Två. Sedan kastar han bollen till nästa barn.
fortsatt räkning: Tre. Han fångar bollen: Fyra osv.
3 . « Lyssna applåder"
Spelarna går i en cirkel. När ledande klappar händerna en gång, barnen stannar och tar en gråtpose Och Du. (fötter axelbrett isär, armar något isär vid armbågar och hängande, huvud lutade till vänster axel). Om ledaren klappar händerna två gånger, intar de grodställningen (squat, hälarna ihop, tår och knän åt sidorna, händer mellan fötterna på golvet). Tre klappar av storken poserar (stå på ett ben, armarna åt sidorna). Vid fyra klappningar fortsätter barnen att gå.
4. Nedräkning
Presentatören kastar bollen till barnet och ringer numret 12. Barnet fångar bollen och fortsätter att räkna i omvänd ordning.- 11. Kastar bollen till ett annat barn, fortsätter räkningen i omvänd ordning, 10. Han fångar bollen 9. Och så vidare.
5. "Lyssna på vad som är utanför fönstret »
Presentatören uppmanar barnen att lyssna och komma ihåg vad som händer utanför dörren, sedan utanför fönstret, sedan- bakom dörren. Varje barn måste berätta vad han hört.
Klass № 2
1. Konsoliderande bekantskap
Värden kastar bollen ett av barnen (valfritt) Och frågar alla barn som står cirkel : "Vad heter den här pojken (tjejen)?" Barnen ropar hans namn i kör. Och så vidare flera gånger.

2. "Gör det inte skippa växten"

Utveckling av växlingsförmåga uppmärksamhet

Spelarna sitter i en cirkel och lyssnar noggrant på ledarens ord. Närhelst namnet på en växt förekommer bland orden ska barn ställa sig upp och omedelbart sätta sig tillbaka.

Ordalternativ
VÄG, TIGER, BJÖRK, FLYGPLAN, VETE, ROSA, ORM, EK, DOCKA, SVAMP, SKOLA, NYPAN, KAMOMI, RAM,
HUS, BIL, HALLON, POPPL. DIESELLOGO, ANT,
KARFF, NEJDLIKE, SPIK, MUSEUM, TEATER, SPEL, SILGE,
ORILE, SPARV, BAOBAB, KASTANJ, PALM, TÄLT,
CINEMA, KANGURU, KIWI, HOCKEY, CITY. HUND, BANAN,
Blåklint, KANNA, MJÖLK, TULPAN, PUMPA, TEREMOK, SKOG, GRAN, FULL, VÄG. BOK, KONST, MUSIK, ASP, BALETT, TOOFOR, PARKETT, IVY, maskros, MIMOSA,
Spelet spelas två gånger. Barn som gör misstag två gånger elimineras ur cirkeln. Spelet fortsätter till kltills det bara finns en (mästare) kvar.

3. "Gör som jag gör"

Barn stå bredvid varandra. Händerna ligger på axlarna av personen framför. Vid den första signalen från ledaren höjer det första barnet sin högra hand, vid den andra signalen, det andra barnet, etc. När alla barn höjer sin högra hand, vid nästa signal börjar de höja sin vänstra hand i samma beställa. Sedan, på ledarens signal, måste barnen sänka först sin upphöjda högra hand, sedan sin vänstra.
Spelet upprepas två gånger, med ett ökat tempo. Ett barn som gör ett misstag två gånger elimineras från spelet. Detta fortsätter tills ett barn är vinnaren.

4. "Vem kommer att se och minnas mer?"

Utveckling av uppmärksamhet och minne

Barn erbjuds följande aktivitet: medan ledaren räknar till 30 måste de hitta i rummet och komma ihåg alla föremål vars namn har två stavelser. När presentatören uttalar den sista siffran "trettio", blundar alla barn. Ett av barnen (kallad ledaren) listar allt han kommer ihåg; sedan slutför resten av barnen det. Efter att alla har listat allt de kan öppnar alla ögonen och räknar tillsammans hur många föremål som saknas. Det finns olika varianter av detta spel möjliga. Till exempel, vid ett mindre antal (upp till 20) lista alla objekt i rummet vars namn bara innehåller en vokal.

5. "Uppmärksamma händer"

Utveckling av frivillig uppmärksamhet, fonemisk hörsel

Presentatören läser en rad ord som innehåller ljuden "I", "Y" eller utan dem. Barn lyssnar noga och, om det finns ett ljud "jag" i ett ord, räck upp sin högra hand om det finns ett ljud "Y"- vänster; om det varken finns det ena eller det andra- händerna ligger kvar på knäna.
LYFT, SLAG, JOD , METROPOLITAN, INGENJÖR, SPARV, SPEL, BLYTTA, FJÄDER, DIAMANT, BUFFEL, CARRIAGE, GULDEN-MANE, CLIMATE, WALK, DAWN, ALLEY, KAJAK, VOIVODA, VETENSKAP, DICTATION, DREALM, CAVALRIS N PARIS, F. , KYTEN, HALM, FLEXIBEL, ÄGG, KONST, SLOOTY, FACKLA, BRÖD, TEATER, BALETT, VATTENHÅL, GAFFEL, ÅKER, FÅGEL, BALKONG, CAFETERIA, PLAN, KASMONAUT, STATY, ROVVÄRD, BJÖRN, TVÅ, SNA
SKÖSKOR, GRAMSÄTTA, MÅLNING, PORTRÄTT, SVAN, FONTÄN, SKräddare, BALALAYA. DANS, RUNDDANS, LANDANDE VATTEN,
VATTENFALL, BIO, COCKTAIL, BRAGGER, SLUTET
6. "Snake" eller "Avsluta ordet"
Utveckling av uppmärksamhet, tal, minne, förmåga att arbeta i grupp
6-10 barn står i två lika rader mot varandra. Den sista i raden namnger stavelsen, den som står mittemot avslutar ordet, väljer en lämplig stavelse (två stavelser är möjliga), jag i sin tur namnger min stavelse- uppgift för den andra medlemmen av den motsatta raden som står mitt emot, och så vidare till slutet.

Klass №3

1. "Roll call-confusion"
Utveckling av frivillig uppmärksamhet

Programledaren ringer efternamn Och namn på närvarande barn, förvirrande
samtidigt förnamn, sedan efternamn (förnamn kallas korrekt, efternamn- Inga; efternamn är korrekt, förnamn är annorlunda). Barn lyssnar noga och svarar bara när både deras för- och efternamn är korrekta. Den som gör ett misstag är elimineradspel.

2. « Fyra element »

Utveckling av uppmärksamhet i samband med koordinering av hörsel- och motoranalysatorer

Spelarna sitter i en cirkel. Presentatören förklarar spelets regler: om han säger ordet "jord" måste alla lägga ner händerna, om ordet "vatten"- sträck armarna framåt, ordet "luft" lyft upp händerna, ordet eld- rotera handleden och armbågslederna. Spelet upprepas två gånger. Den som gör ett misstag en andra gång elimineras ur spelet.

3 . "Lyssna och gör»

Utveckling av uppmärksamhet och minne

Presentatören namnger och upprepar flera olika rörelser 1-2 gånger utan att visa dem. Barn måste återge rörelserna i samma sekvens som de namngavs av ledaren.

Lektion nr 4

1. "Missa inte yrket"

Utveckling av förmågan att byta uppmärksamhet , vidga sina vyer

Barnen står i en ring och lyssnar noga på ledarens ord. Närhelst namnet på ett yrke förekommer bland orden ska barn hoppa på plats.

Ordalternativ

LAMPA, DRIVER, SAX, MEKANIK, LINDEN, TURNER,
STEELWORKER, APPLE, CHATTER, ARCHIIIIITEKTOR, PENNA,
BYGGMÄSTARE, THUNDERSTERM, HOOP, CARRIER, MILL, WEAVER,
PAPEGOTA, BAGARE, gruvarbetare, LISTO K, TURGUIDE,
LÄRARE, HÖ, TÅLÅL, KONDITOR, GLASÖGON, FLOD, SÄLJARE. NOTEBOK, JURIDISK, FRISÖR, FANTASY, TRAKTORFÖRARE, VETERINÄR, SKED, FÅGEL, FLORIST, ELD,
EKONOM, SLIKA, MASKIN, MASKINVIST,JUMPER, KETTEL, PHOTOGRLF, FJÄRIL, MUSIKER, PAJ, ARTIST, LJUS, TIDNING, CONTROLLER, JOKE, SOL, FÄLTMAN, HEAD, SHORE, IERTEZHNIK, GROVE, REVISOR, SAMOVAR, GEOLOG, COATON, SINGER, SINGER , VALS, MASKINGUNNER, SKÅDOR, MÅLARE, SMÖRGÅR, KLÄMMA, DOMARE, LE, SAMVETE, INGENJÖR, FROST, ELD, LERA, SKULPTÖR, FETTMAN, PILOT, AGRONOMS, OCEAN. KOMPAS, POLIS, MYNDIGHET, MODESIGNER, PRESIDENT, BRANDMAN, TAL, UTREDNINGSMAN, MINNE, ELEKTRIKER, BOSKAPSFÖDARE, LÖGNER, ENVIS

2. « Flerfärgade bollar"

Barn sitter i en ring. Värden kastar tyst bollen till någon. Den som fångar bollen kallar ett vokalljud, om kulan är röd, en konsonant- om bollen är blå, Och återför bollen till ledaren.

3. "Gawkers"

Utveckling av frivillig uppmärksamhet

Spelarna går i en cirkel och håller varandra i hand. På ledarens signal stannar de, klappar fyra gånger, vänder sig om och fortsätter att röra sig. Rörelseriktningen ändras alltså efter varje signal från ledaren. De som inte har slutfört uppgiften korrekt, efter det andra misstaget, lämnar cirkeln och tittar noggrant på spelet.
4. « Namnge det grannar" (alternativ med siffror)
Utveckling av uppmärksamhet, hastighet i tankeprocesser
Spelarna sitter i en cirkel. Presentatören kastar bollen till barnet och ringer nummer från 0 till 30. Personen som fångar bollen måste namnge "grannarna" till ett givet nummer, d.v.s. nummer 1 mindre och 1 mer än det som nämns, eller det föregående och efterföljande ettor. Efter det återför han bollen till ledaren. Om barnet som fångar bollen gör ett misstag när det namnger "grannarna" två gånger, han hoppar ur cirkeln och tittar noga påspel utifrån.

Klass № 5
1. "Höger, vänster"
Utveckling av frivillig uppmärksamhet, auditiv koncentration, fonemisk hörsel
Presentatören läser en rad ord med konsonanter i slutet. I pauser mellan orden höjer barn sin högra hand, om slutet är hårt, vänster- om den är mjuk.
Ordalternativ
BROR, KNIV. VAR, strandade, tog, åt, sumpade. KÖR, KOL,
KRITA, STÅL, GRAN. TOP, BSLJUS, STÅL. Damm. VIKT. BRÄNDA,
DRYCK, PETLETE, HEAT, LAZ, KEDJA, HÖG. ALM. HÄST, BYTE,
VEM, KAPE, SÅNG, SORG, TILLVÄXT, NDP, SOLIIST. LOSSA,
FEG, CRUNCH, BLANKA VIKT, SADESS, BELASTNING, STEP, SJAL, GIFT, SÖDER,
CHIPPER, BRANN, UNGDOM, GULDEN, SKÖLD, STORM, LÄS, LÄSARE, FASAD, KUNNA, BALL. ÄTTA, RULLA, SCHAMPO, FÖRESKRIFTER, INDIKERA, RECORD, RECORD

2. « Bollen, sir m mjukgörare"

Utveckling av uppmärksamhet, tal, tanketakt

Barn sitter i en ring. Presentatören, kastar bollen, uttalar ett ord med ett hårt slut. Barnet som fångade bollen, innan han kastade tillbaka den, säger samma ord, men med ett mjukt slut.

Ordalternativ
HÖRN, BRODER, ÄTA, TOPP, KRITTA, KÖR, STJÄL, DAMM, VÄRME, VAR,
PRIS, VIKT, ÄLSKAR, GÅ, BÄRA, VÄTTA, LAGA, BYGGA, SKO, SERVERA, PUSH; MJÖLKAR, VATTEN, lurar, UPPSKATTAR,
KHMURI1T, SÅG, SKÄMTAR, KAN, GAV, ÅNGA, BOLL, LJUD, ELM,
GEST, HÖGER

3." Väg"

Ett utomhusspel för att utveckla disciplin och organisation. sammanhållning

Barn slår sig samman och bildar en cirkel på ledarens signal, de börjar röra sig i en cirkel till höger tills ledaren säger uppgiftsordet. Om ledaren säger: "stig", står alla barnen efter varandra och lägger sina händer på axlarna av den framför. Om programledaren säger: Kopna!,- barn går till mitten av cirkeln med händerna framåt. Om han säger: Bump! barn sitter på huk med händerna på huvudet. Presentatörens uppgifter växlar. Den som slutför alla uppgifter snabbare och mer exakt kommer att få incitament glasögon . Barnet med flest bonuspoäng blir mästare.
4." N ring dina grannar" (version med bokstäver i alfabetet)
Utveckling av minne, förmåga att byta uppmärksamhet
Spelarna står i en cirkel. Presentatören tar upp bollen. Han kastar bollen ensam från barn, namnge valfri bokstav i alfabetet. Fångad boll måste namnge "grannarna" till den angivna bokstaven, det vill säga föregående bokstav och nästa. Efter detta lämnar barnet tillbaka bollen till ledaren. Han kastar bollen till ett annat barn och kallar en annan bokstav i alfabetet. Och så vidare. Ett barn som gör ett misstag i att namnge "grannar" två gånger blir eliminerat från cirkeln och ser spelet från sidan.

5. "Hitta ett par för dig själv

Utveckling av uppmärksamhet, observation, tänkande

Barn får kort med stavelser:

PÅ SOS
KA MUS

GÅ RA
BOR HÄR

PAR TA
JA

Uppgift: hitta ett par och ställ dig bredvid dem för att göra ett ord.

Klass №6

1. « Avsluta meningen"
Utveckling av konceptuellt tänkande

Barn sitter i en ring. Programledaren kastar en boll till en av dem och säger början på en mening. Barnet som fångar bollen måste slutföra denna mening. Därefter Han återför bollen till ledaren. Och så vidare. Baby, två gånger Inte den som lyckas avsluta meningen lämnar cirkeln och tittar noga på barnen som fortsätter att leka.

Fåglar lever i bon och människor...

Det snöar på vintern och på sommaren...
Du läser med dina ögon, men du skriver...
I Ryssland talar de ryska, och i England...
De stickar av ull och av tyg...
Ballerina dansar. och pianisten...
I Ungern pratar man ungerska och i Sverige...
I Estland talar man estniska, men i Amerika...
I Polen talar de polska, och i Tyskland...
Träet sågas och spikarna...
Sångaren sjunger, och byggaren...
En kompositör komponerar musik och en musiker...

2. ”Låt oss höra rätt och visa dethört" Barn sitter i en ring. Presentatören förhandlar med dem hur de ska visa vilken fras de hörde:
om utropande är båda upphöjda händer kopplade ovanför huvudet:
om förhörande- höger hand höjs och böjs i en halvcirkel, den vänstra- framför bröstet, fingrar samlade till en knytnäve;
om ja- båda nävarna pressas mot varandra. Sedan läser presentatören texten och pausar i slutet av meningar. Barn bör använda sina händer för att imitera det de hört (förhörande, utropande eller jakande fraser).

Textalternativ

Från rysk folklore

- Var är du, bror Inaya?
- I det övre rummet.
- Vad gör du?
- Jag hjälper Peter.
- Vad gör Peter?
- Ja på ugnar lögner.

- Lättja, öppna dörren, du kommer att brinna!

Åtminstone sg skrik, ja Jag kommer inte att öppna den.

- Fedul, varför struntar du i dina läppar?
- Ja, kaftanen brann.
- Reparera Burk.
- Ja, det finns ingen nål.
- Hur stort är hålet?
- Ja, det finns bara en grind kvar.

Har du ätit pajen?
-- Nej, inte jag!
- Vill du ha mer?
- Brist.

Jag fångade en björn!
- Så led bordet!

Fungerar inte.
- Så själv gå!
- Ja, han släpper in mig!

Från utländsk folktro

Vad är klockan?

Vad är klockan?
Tolv strejker.
Vem sa det till dig?
Bekant katt.
Var är musen?
Iditt bo.
Vad gör du?
Syr byxor
Till vem?
Till min make.
Och vem är maken?
Baron Kukarekukh!
Skomakare
Fanns det en skomakare?

Var!

Sydde du stövlar?
Skal!
Vem är stövlarna till för?
Till grannens katt!

3 . "Hur många stavelser finns det i ett ord? V?"
Utveckling uppmärksamhet. Snabbt tänkande
Barn sitter i en ring. Presentatören, kastar bollen till barnet, kallar ordet. Barnet som fick bollen anger antalet stavelser i denna ord och återför bollen till ledaren.
Ordalternativ
EK, GET, BROR, VATTEN, BULLER, FÄLT. VINTER, VAL, BRIST,
GIGRAPH, KATT, PÄLS, RINK, BALL, WORD, BLOCK, CLOCK,
HAND. SCARF, KUPP, BOK, VÄRLDEN, SKOG, POJKE, HUVUD, BRÖD, HUND, KO. ORM, MJÖL, FILM, TEGELSTENAR, FRÖ, STUDENT, FISK, STÖVLAR, SKJORTA, KYCKLING. FJÄRIL, FATTA

Lektion nr 7

1. « Blå, röd"

Utveckling av uppmärksamhet och snabbt tänkande

Barn sitter i en ring. Presentatören, kastar bollen, uttalar ordet. Barnet som fångade bollen namnger antalet vokaler i detta ord- om bollen är röd, konsonanter- om bollen är blå, returnerar B bollen till ledaren.
Alternativ ord
FÖNSTER, IS, RAM, BOK, BULLER, SKROT, VATTEN, TANKE, FJÄDER,
HATT, KO, KATT, GOLV, VATTEN, CAPE, HAND, ANSIKTE,
BORD, STOL, SKÅP, HYLLA, BRÖD, SKOG, TRÄD, BARK,
LÖV, KOPP, BÅG, BIO, RAKET, BUKETT, VÄSKA, PARAPLY,
Magen, KOMPOTERA, DOCKA
2. "Fisk, fågel, odjur"
Utveckling av perek förmåga l jaja varken yu uppmärksamhet, minne, tänkande

Barn sitter i en ring. Ledaren pekar i tur och ordningför varje spelare säger jag: "Fisk, fågel, odjur, fisk, fågel, odjur, fisk..." Spelaren på vilken räkningen slutar måste snabbt (medan ledaren räknar till tre) namnge i detta fall någon fisk. Dessutom inga namn måste upprepas. Om svaret är rätt fortsätter värden spelet. Om svaret är feleller namnet upprepas (en fördröjning av svar anses också vara ett fel), då hoppar barnet ur spelet och lämnar sitt "Fant" till presentatören. Spelet fortsätter tills en spelare återstår. Han och värden rollspelar vad varje "förverkad" ska göra.

3 . "Kör"

Utveckling av fonemisk hörsel, uppmärksamhet, tänkande

3-4 barn deltar i leken. Resten tittar noga på matchen.
Ett av barnen som leker uppmanas att gå ut genom dörren en stund (samtidigt som de ska vända sig om Till leker med ryggen). Resten får kort med ord från en mening, som de måste uttala på presentatörens signal samtidigt,- varje ditt ord. "Gissa" uppgiften- förstå och uttala hela meningen. Leken spelas flera gånger så att alla barn tar del av den. Om gissaren inte klarar uppgiften omedelbart kan du upprepa den. Den som gjort minst repetitioner vinner.

Erbjud alternativ
ShelAvgatan trupp.
Geten gick på nötter.
Här är två tuppar.

Paddan började kväka viktigt.
Skatan flög högt.
Mjöl hittade pengarna.
En gök gick förbi trädgården.
Kocken förberedde lunch.
Den stackars katten skar hennes tass.

Det finns en stubbe i träsket.
Där bodde en gammal man.
Lager går längs vägen.

4. "Titta på dina händer"

Främjar lugn och organisation

Barn står bakom varandra, det första barnet- befälhavare. Medan han går lugnt i en cirkel visar befälhavaren olika handrörelser, och de andra upprepar dessa rörelser. Därefter väljs en ny befäl. Han måste komma på andra rörelser, och resten av speldeltagarna upprepar dem.

5. "Mycket - en"

Utveckling av uppmärksamhet och snabbt tänkande

Barn sitter i en ring. Presentatören, som kastar bollen, kallar ordet i plural. Barnet lämnade tillbaka bollen- i den enda.

Ordalternativ
KATTER, ROCK, SKOGAR, RADER, BROAR, PELARE. HILLS,
SPÅR, HUS, MULVAR, FLÄTA, ÖGON, SKÅP, SCARFS,
ELEFANTER, TRÄDGÅRDAR, BUSKAR, NOSA, PANNKAKOR, LÖV, SVAMP,
BORD, KNIVAR, TÅRTOR, BOWTS, FANTAS, GOLV, BROTHERS,
GNOME S, MUNGAR, KLOCKOR, BULTAR, HINDOR, RUBLER, PARAPLY
6 . "Djur »
Minnesutveckling
Presentatören kastar bollen till barnet och namnger djuret. Barnet fångar bollen, kommer ihåg något annat djur, namnger det, kastar bollen till ett annat osv.

Lektion nr 8

1. "Blomma, träd, frukt"

Utveckling av förmågan att byta uppmärksamhet, minne, tänkande

Barn sitter i en ring. Ledaren pekar på varje spelare i tur och ordning och säger: ”Blomma, träd, frukt, blomma, träd... Spelaren som räkningen stannar på måste snabbt (medan ledaren räknar till tre) namnge ordet, i detta fall- träd. När du gömmer dig nästa gång (när ett träd, eller en frukt eller en blomma faller ut), bör namnen inte upprepas. Om svaret är rätt fortsätter värden spelet. Om svaret är felaktigt, eller namnet upprepas, eller barnet inte uppfyller tidsgränsen, elimineras han från spelet. Spelet fortsätter tills en spelare återstår (han- vinnare).

2. « Anslutningskula"

Utveckling av uppmärksamhet, tankehastighet, tal

Presentatören kastar bollen till ett av barnen samtidigt som han uttalar inkonsekventa ord, till exempel: "hund, gå." Barnet, efter att ha fångat bollen, uttalar en mening från dessa ord och kastar tillbaka bollen till ledaren. Upprepad 10 till 20 gånger- beroende på situationen, antalet deltagare i spelet och barnens tillstånd.
Alternativ för inkonsekventa ord
HUND, GÅ, TV, SHOW
TRÄD, VÄX, FLICKA, GRÅT
REGN, HÄL, GRÄS, GRÖNT
SOL,LJUS, BOKA, LÄS

KATT, RIDA, FRISÄR, KLIPP
KNIV, SNITT, HUVUD, SKADA
HUS, BYGGNAD, GAMLING, SNORKA
P0Rtn0Y, SY, MUS, RUSH
LÄKARE, BEHANDLA, BLYTENT, vässa
FOTBOLLSPELARE, LEK, MÅLA, RITNING
LÄRJUNG, SVAR, KRISTAL, BRUTA
TELEFON, RING, BOLL, SLIP
3 . « Kom ihåg din plats"
Utveckling minne, uppmärksamhet
Barn står i olika hörn av rummet. Varje barn måste komma ihåg sin plats. På ledarens signal (en klapp) springer alla från sina platser och börjar gå i en cirkel. Vid nästa signal från ledaren (två klappar) måste barnen gå tillbaka till sina platser. Platsen för barnen ändras flera gånger. Vinnaren är den som aldrig får sin plats fel.

4." D va eller tre stavelser »

Utveckling av uppmärksamhet, tal, tankehastighet

Barn sitter i en ring. Presentatören kastar bollar i slumpmässig ordning, samtidigt som han uttalar ett enstavigt ord. Barnet som fångar bollen, innan det lämnar tillbaka den, ändrar ordet så att det blir:
disyllabisk om bollen är röd- (hus - hus);
tre stavelser om bollen är blå (hus- hus).
Ordalternativ
TRÄDGÅRD, BUSKE, NOSA, PANKAKA, LÖV, SVAMP, BORD, KNIV, BOLLA, TÅRTA, BÅGE, FANT, GOLV, KATT, PÅL, SKÅP, SCARF, ELEFANT, EK, BRODER, GNOME, FLOTTE, MUNN, TAND, TIMM, BULT, HINK, RUBEL, EYE, PARAPLY, TREASURE, VAN, SOPPA, MULA, SICKEL
Klass №9
1. "Fjärde" extra"
Utveckling av uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande
, barnen sitter i en ring. Presentatören kastar bollen till barnet och namnger 4 föremål, varav 3 hänför sig till ett allmänt koncept. Barnet ska identifiera ett extra föremål, det vill säga ett som inte passar med de andra, namnge det och lämna tillbaka bollen till ledaren.
Ordalternativ

1) bord, stol, säng, vattenkokare;
2) häst, katt, hund, gädda;
H) gran, björk, ek, jordgubbe;
4) gurka, kålrot, morot, hare;
5) anteckningsbok, tidning, anteckningsbok, portfölj;
6) gurka, vattenmelon, äpple, boll;
7) varg, räv, björn, katt;
8) viol, kamomill, morötter, blåklint;
9) docka, bil, hopprep, bok;
10) tåg, flyg, skoter, fartyg;
11) sparv, örn, geting, svala;
12) skidor, skridskor, båt, släde;
13) stol, hammare, hyvel, såg;
14) snö, frost, värme, is;
15) körsbär, vindruvor, potatis, plommon;
16) buss, spårvagn, flyg, trolleybuss;
17) å, skog, asfalt, åker;
18) brandman, astronaut, ballerina, polis;
19) skrivbord, tavla, student, igelkott;
20) orm, snigel, fjäril, sköldpadda;
21) penslar, färger, tekanna, duk;
22) hatt, tak, dörr, fönster;
23) mjölk, te, lemonad, bröd;
24) ben, arm, huvud, sko

2 . « Ordna inlägg"
Främjar lugnet Och organisationer

Barn marscherar en efter en. Befälhavaren är före. När befälhavaren ger en signal (klappar händerna eller blåser i en visselpipa) måste barnet som går sist stanna omedelbart Och stå vid stolpen utan att röra på sig, medan de andra fortsätter att gå.

Så befälhavaren ordnar alla barn i den ordning han har planerat (linjal, cirkel, hörn, etc.). Sedan utses en ny befäl och så vidare tills varje barn är befälhavare.

3. "Vem blir vem?"

Utveckling av uppmärksamhet, fantasi, tänkande, tal

Barn sitter i en ring. Presentatören, som tilltalar varje barn i tur och ordning, ställer frågan:
Vem (vad) blir: ägg, kyckling, pojke, ekollon, frö, ägg, larv, mjöl, järn, tegel, tyg, student, sjuk, flicka, pack, valp, ull, läder, kalv, bräda, fågelunge, unge , lamm (etc.)?
När man diskuterar barns svar är det viktigt att betona möjligheten till flera alternativ. Till exempel kan en fågelunge, en krokodil, en sköldpadda, en orm och till och med ett stekt ägg komma ur ett ägg. Den som nämner flest alternativ vinner.
Lektion nr 10
1. "Av vem" var?"
Utveckling av uppmärksamhet, fantasi, minne, tänkande, tal
Barn sitter i en ring. Presentatören, som tilltalar varje barn i tur och ordning, ställer frågan:
Vem (vad) var innan: kyckling (ägg); häst (föl); ko (kalv); ek (ekollon); fisk (kaviar); äppelträd (med frö); groda (grodyngel); fjäril (larv); bröd (mjöl); skåp (bräda):
cykel (med järn); skjorta (tyg); stövlar (läder); hus (tegelsten); stark (svag); mästare (av lärling); blad (knopp); hund (valp); tröja (garn); pälsrock (päls); fågel (kyckling); get (unge), får (lamm)?

2. "Ball med förvirring"

Utveckling av fantasi, tal, känslomässig frigörelse

Barn sitter i en ring. Presentatören, kastar bollen till barnet, namnger ett animerat substantiv. Barnet, som kastar tillbaka bollen, svarar med ett verb, men ett olämpligt, till exempel:
KRAGA...moos
DOKTOR... twittrar etc.

Varianter av animerade substantiv
KO, HUND, KATT, FLICKA, BJÖRN, GET,
FÖRARE, FRISÖR, FJÄRIL, LÄRARE, PILOT, FISK, FÅGEL, POLIS, POJKE, FLYG, BALLERINA,
ORMS, SKÖLDPADDA, KYCKLING. MORMOR. CLOWN osv.

3. « Magi n s blottar »

Utveckling av fantasi, tänkande, tal

Innan spelet börjar görs flera blottar: lite bläck eller bläck hälls i mitten av ett pappersark och arket viks på mitten. Sedan vecklas lakan ut ochdu kan starta spelet. Spelarna turas om att säga hur fläcken ser ut. Den som namnger flest föremål vinner.

4. "Gissa fråga"

Utveckling av uppmärksamhet och tänkande

Barn sitter i en ring. Presentatören, kastar bollen till barnet, kallar ett substantiv; barn kastar tillbaka bollen,- en fråga till detta substantiv (vem? eller vad?).
5. "Vad ska jag göra?"
Utveckling av auditiv koncentration, tänkande; motorurladdning Presentatören läser berättelsen och stannar efter varje ord. Uppgift för barn: om de hör ett ord som svarar på frågan "Vad ska jag göra?", måste de höja båda händerna över huvudet och vifta med dem.

Intelligens är inte bara en medfödd egenskap, utan också en förvärvad sådan. Psykologen Richard Nisbett ger råd om hur du skaffar, förbättrar och förmedlar det till ditt barn.

Richard Nisbett: metoder och regler som hjälper dig att öka ditt barns intellektuella nivå

Intelligens är inte bara en medfödd egenskap, utan också en förvärvad sådan. Psykologen Richard Nisbett ger råd om hur du skaffar, förbättrar och förmedlar det till ditt barn.

Under lång tid trodde man att intelligensen helt och hållet bestämdes av ärftlighet. Uppfostran och utbildning, om de har något inflytande på intellektuella förmågor, är obetydliga. Skolor och universitet förmedlar en viss uppsättning kunskap och hjälper till att bemästra specifika operationer som att räkna och skriva, men gör inte människor smartare. Om du är smart så är det dina "gener". Idag har denna uppfattning helt motbevisats.

Många slutsatser om ärftliga faktorers företräde baserades på triviala fel. Till exempel jämförde forskare tvillingar som växte upp i olika familjer från en mycket tidig ålder. Skillnaden i intelligensnivå mellan dem var minimal. Av detta följde slutsatsen: uppfostran och miljö spelar ingen större roll. Men forskarna tog inte hänsyn till att familjer som tar fosterbarn i sin vård också knappast skiljer sig från varandra – det är alla familjer med ganska hög inkomst och utbildningsnivå.

Människor blir smarta inte för att deras "gener är sådana", utan för att de hade möjlighet att bli sådana.

Det betyder inte alls att ärftlighet inte påverkar någonting, eller att barnet är ett ”blankt blad” där familjen och omgivningen kan avbilda vad de vill. Naturliga förmågor är viktiga. Men hur du använder och utvecklar dem är lika viktigt.

Baserat på många studier av barns psykologiska utveckling föreslog den berömda psykologen Richard Nisbett från University of Michigan (USA) i boken "What is Intelligence and How to Develop It" flera metoder och regler som hjälper dig att öka den intellektuella nivån av ditt barn.

Intelligens bildas innan mognad börjar, men det är nödvändigt att upprätthålla det vid en senare ålder, så dessa regler kommer att vara användbara för vuxna också.

1. FYSISK Träning

Även om blivande mammor kan oroa sig för att träning är riskabelt, finns det bevis för att det ökar en nyfödds intelligens utan någon risk för både mor och barn.

I en väldesignad studie av 40 gravida kvinnor som är vana vid frekvent och intensiv träning, bad forskarna hälften av dem att träna kraftigt minst tre gånger i veckan – löpning, aerobics, skidåkning. Och den andra hälften ombads att begränsa sin träning till promenader.

Vid fem års ålder var IQ för barn till kvinnor som studerade 9 poäng högre. Det kan vara värt att upprepa studien, eftersom en sådan skillnad verkar osannolikt stor.

Träning är bra för barnet, för den blivande mamman och för alla. Att träna stora muskelgrupper främjar större neuronal tillväxt, och experiment – ​​åtminstone på djur – visar att träning förbättrar blodflödet till hjärnan. Träning har en positiv effekt på intelligensen även om du börjar relativt sent.

Äldre som tränar behåller sin problemlösningsförmåga längre än de som är mindre aktiva.

<...>Styrketräning i kombination med specialövningar är mer fördelaktigt för hjärtat än enbart specialövningar. De som tränar regelbundet i vuxen ålder löper tre gånger mindre risk att utveckla Alzheimers sjukdom över 70 år jämfört med de som inte tränar. Även om du börjar träna efter 60 års ålder, minskar du risken för Alzheimers sjukdom med hälften!

2. RÖRELSEINTELIGENSTRÄNING

Tvärtemot vad många tror minskar inte datorskjutspel, och ibland till och med ökar, intelligensnivån.

Du kan förbättra din flytande intelligens genom olika typer av aktiviteter, och inte bara i barndomen.

Komma ihåg Vad är flytande intelligens? Detta är förmågan att lösa icke-standardiserade problem, där tidigare inlärda regler och begrepp kan vara värdelösa.

Problem av denna typ inkluderar Ravens progressiva matriser. I detta test presenteras försökspersonen med geometriska figurer modifierade på ett visst sätt, och han måste snabbt härleda en regel baserad på vilken det kommer att vara möjligt att förutsäga nästa steg i transformationen av dessa figurer. Aktiviteter som stimulerar utvecklingen av mobil intelligens är bland annat datorspel som tränar uppmärksamhetskontroll och arbetsminne.

Neuroforskaren Rosario Rueda och hennes kollegor har beskrivit flera typer av spel som främjar utvecklingen av flytande intelligens hos små barn. En av dem är de så kallade prediktiva övningarna. En variant av den här typen av spel som Rueda och hans kollegor använde innebar att barn fick gissa var en anka som tidigare dykt ner i en damm skulle dyka upp. Med hjälp av en joystick styrde barnen katten på skärmen och flyttade den dit de förväntade sig att ankan skulle dyka upp.

Att träna flytande intelligens med övningar som denna hjälper barn att klara av Ravens progressiva matriser som kräver god kontroll över uppmärksamhet och arbetsminne. Dessa funktioner av flytande intelligens spelar en särskilt viktig roll i inlärningen av barn som ännu inte har nått tonåren.

3. SJÄLVKONTROLL

Walter Michels berömda experiment med marshmallows.

De bästa tillgängliga bevisen tyder på att barn med över genomsnittet nivåer av självkontroll också tenderar att ha ganska hög intelligens och dessutom, Oavsett deras intelligens är deras akademiska prestation mycket hög.

Personlighetspsykologen Walter Mischel och hans kollegor genomförde en studie på ett dagis vid Stanford University där barn från övervägande rika medelklassfamiljer deltog och fann att de som kunde tolerera försenad tillfredsställelse inte bara fick en kaka direkt, utan två men senare i tonåren hade högre betyg och signifikant högre SAT-poäng.

Samma samband hittades när man observerade barn från fattiga minoritetsfamiljer i New York: ju mer tålamod ett barn visade i en upplevelse med försenad tillfredsställelse, desto högre skolbetyg.

Det visar sig att korrelationen mellan självkontroll och GPA är dubbelt så hög som korrelationen mellan IQ och GPA.

Här kan vi redan prata om förekomsten av ett orsak-och-verkan-samband. Självkontroll ger nästan säkert ytterligare fördelar, vilket gör att man kan uppnå mer än man kan förvänta sig baserat på en persons intellektuella utvecklingspoäng.

Tyvärr vet vi ännu inte effektiva sätt att utveckla självkontroll hos barn, men vissa studier gör det ändå tydligt åt vilket håll det är värt att röra sig. Vi vet att om ett barn ser ett exempel på en vuxen som belönar sig själv oavsett verklig framgång, då kommer barnet sannolikt att göra detsamma. Och om ett barn ser hur vuxna tillåter sig själva en rättvis belöning endast för ett väl utfört jobb, då försöker han följa samma regler.

4. LÄR DINA BARN ATT VARA FLEXIBILA OCH BERÖM DIN FLITIGHET

Det är mycket viktigt för föräldrar att ingjuta i sina barn att deras intelligens är i deras makt. Asiater tror mycket troligt att förmågor måste utvecklas. Det är inte förvånande att asiatiska amerikaner anstränger sig mer för att uppnå bättre resultat under skolan än euroamerikaner. Dessutom tjänar misslyckanden, mer än framgång, som ett incitament för dem att arbeta ännu hårdare.

Det är mycket viktigt att ingjuta i ditt barn: om något inte fungerar första gången måste du försöka hårdare.

Du bör förmodligen inte belöna barn för deras intelligens. Det är bättre att erkänna och belöna hårt arbete, som är direkt beroende av deras vilja. Om ett barn får beröm för att vara smart, kommer det att göra en speciell ansträngning för att visa sina förmågor genom att välja uppgifter som han kan hantera framgångsrikt och försöka undvika de som inte är så lätta för honom. Med andra ord, om ett barn får beröm för sin intelligens, tenderar det att undvika svårigheter och försöker inte ens ta på sig något som kan ge honom lite ny kunskap och erfarenhet.

I ett mycket intressant experiment som illustrerar denna punkt berättade utvecklingspsykologerna Claudia Mueller och Carol Dweck för barn att de hade gjort mycket bra ifrån sig objekt på Raven's Progressive Matrices Test och belönade dem för både intelligens och flit. Sedan bad de barnen att utföra andra uppgifter - antingen enkla ("det betyder att jag kan hantera dem lätt") eller komplexa som kräver ansträngning och ett icke-standardiserat tillvägagångssätt ("det betyder att jag kommer att lära mig mycket, även om jag se inte smartare ut än alla andra”).

Av de barn som fick beröm för sin intelligens valde 66 % lätta uppgifter genom vilka de återigen kunde visa sin intelligens; och av de barn som belönades för flit, valde mer än 90 % svårare uppgifter som hjälpte dem att lära sig något nytt.

Om ett barn når framgång tack vare sina förmågor, han vill inte riskera att upptäcka att han kanske inte är så smart trots allt. Om resultatet uppnås genom hårt arbete, då strävar barnet efter att fortsätta ta på sig uppgifter som gör det möjligt för honom att testa gränserna för sina egna förmågor och få mer varierad erfarenhet.<...>

De som fick beröm för sina förmågor, var mindre ivriga att fortsätta arbeta och var mindre benägna att säga att de var intresserade av att lösa andra problem jämfört med de som fick beröm för att de arbetade hårt. De som till en början prisades för sin intelligens, klarade av färre uppgifter än de som fick beröm för sin insats. Moral: Belöna flit, inte intelligens.

5. BELÖNNA INTE DINA BARN FÖR SAKER SOM GER DEM KUL.

Det är fel att lova ett barn en belöning för att göra något man vill uppmuntra om barnet redan är intresserad av det.

Tillsammans med utvecklingspsykologerna Mark Lepper och David Green såg jag dagiselever göra något nytt med dem - rita med "magiska" markörer.

De flesta av barnen tyckte verkligen om denna aktivitet. Sedan lovade vi några av barnen en belöning om de ritade något åt ​​oss med tusch, vilket de gladeligen gjorde. Sedan, ett par veckor senare, erbjöds barnen markörer igen. Barn som tidigare belönats för sina teckningar började rita mindre än de som inte belönades, och deras teckningar var sämre.

Det visar sig att "kontraktet" som slöts med barnen gjorde lek till arbete.

Vi berömde teckningarna av andra barn som inte lovats någon belöning, och därefter ritade dessa barn mer med tusch än de som varken fick belöning eller beröm. Så om du vill att ditt barn ska göra något, beröm honom för det han redan har gjort. Det finns ingen anledning att lova en belöning för det han gör.

Men ibland är belöningen motiverad. Om barnet inte ska göra något själv utan belöning, så kanske det är värt att ingå ett avtal med honom. Om hans initiala intresse för en aktivitet är lågt kan löftet om en belöning motivera barnet att göra det, och då kanske han blir intresserad av aktiviteten själv.

6. EFFEKTIV MENTORSKAP

När du uppfostrar dina barn, försök att ha Mark Leppers fem C i åtanke.(kontroll, utmaning, självförtroende, nyfikenhet, sammanhang): Uppmuntra en känsla av kontroll hos ditt barn, utmana honom med utmaningar, ingjuta förtroende hos honom, väck hans nyfikenhet och, när du ger honom en uppgift, relatera den till sammanhanget: med verkliga världen eller situationer från filmer och TV-program

Dessutom finns det ingen anledning att fokusera på små misstag, till exempel om barnet glömde att sätta ett "-"-tecken; försök att förhindra misstag, utom i de fall där man kan dra en läxa av dem; förenkla inte materialet för barnets självkänsla, utan ändra snarare hur det presenteras; ställa ledande frågor; och berömma inte barnet så mycket.

7. SKOLOR

Till sist några tankar om skolor. Försök efter bästa förmåga att placera ditt barn i en klass med de bästa lärarna, särskilt i början av skolan.

Undvik oerfarna lärare. Om ditt barns skola inte använder effektiva datorprogram för att lära ut läsning, matematik och naturvetenskap, överväg att prata med administrationen om möjligheten att använda dem.<...>

Om din skola inte använder tekniker för kooperativ inlärning, där barn arbetar tillsammans för att lösa problem och skaffa kunskap, föreslå att du använder dem i skolan. Ta reda på om din skolchef vet vilka lärare som är bäst kvalificerade och ta reda på om det finns möjligheter att belöna de bästa. Om det inte finns sådana möjligheter, försök påverka skolans allmänna råd för att göra detta möjligt.

Tala ut mot partiskhet mot lärare som har olika typer av certifieringar och examina.

Det finns inga bevis för att lärare med examensbevis och examina fungerar bättre med barn. Lärare behöver lägga mer tid på att utveckla sin undervisningsförmåga med hjälp av kollegor och specialister som observerar deras arbete och ger stöd och feedback publicerad av .

Oleg Matfatov

Eventuella frågor kvar - ställ dem

P.S. Och kom ihåg, bara genom att förändra ditt medvetande, förändrar vi världen tillsammans! © econet

• Ansvarsfulla föräldrar oroar sig alltid för hur man kan utveckla barns intelligens i tidig ålder? Kognition kommer att hjälpa barnet att utveckla förmågan att känna igen världen omkring honom och sträva efter flera upptäckter
• Utvecklingen av ett barns intelligens beror på flera viktiga faktorer. ärftlighet är inte oviktigt, liksom miljön där han lever, fostras och kommunicerar
• Dessutom är det av stor betydelse hur mycket föräldrarna stimulerar barnet till kognitiv aktivitet, hur de påverkade karaktärsbildningen och på vilka sätt de bidrar till att utveckla barnets intelligens
• Barnets intresse för någon aktivitet är viktigt, för om det inte finns något intresse, finns det inget incitament och önskan om kunskap.

Forskare har bevisat att intelligens utvecklas hos ett barn även när det är i fosteråldern. Det är därför du ofta kan höra rekommendationer om att gravida kvinnor behöver lyssna på vacker klassisk musik, rita, sjunga, titta på blommor och djur.

Det finns flera huvudtyper av intelligens hos barn:

• Verbal - en som är ansvarig för barnets kommunikationsförmåga, gör att det kan hitta kontakt med andra människor, barn, läsa och skriva i högre ålder, ställa frågor, föra dialoger och föra diskussioner
• Rumslig - en som bildas genom att observera objekt, det är tack vare den som den visuella uppfattningen av olika bilder och förmågan att modifiera dem skapas
• Boolean - så att du kan djupdyka i att tänka och lösa problem, beräkna och beräkna något
• Fysiskt - förmågan att tydligt koordinera sina rörelser och kontrollera kroppens motorik
• Känslomässig - förmågan att kontrollera dina känslor, analysera dem och dra slutsatser om dina intryck
• Socialt - möjligheten att få kontakt med människor och bygga relationer med samhället
• Andligt - förmågan att resonera kring sin inre komponent och hantera den
• Kreativ – förmågan att tänka kreativt, organisera och genomföra dina idéer

Hur korrekt och komplett näringen av en gravid kvinna var beror direkt på hur barnet kommer att födas. Du måste vara uppmärksam på barnet även när det är i livmodern och följa med honom med denna omsorg under hela livet. Om hans mentala och kognitiva egenskaper inte formas i tid, kommer han inte att vara aktiv eller smart som tonåring.

Utveckling av intelligens hos ett barn i förskole- och skolåldern

Intellektuell utveckling är det viktigaste ögonblicket i bildandet av ditt barns personlighet. Tyvärr har inte alla föräldrar viss kunskap som gör att han kan förstå hur detta ska göras. Oftast kommer proffs inom sitt område att kunna föreslå sätt: barnpsykologer, pedagoger eller lärare. Men bildandet av intelligens är vanligtvis uppdelat i flera viktiga stadier.

Det första steget är utvecklingen av ett barn i åldern tre år och yngre:

• Du måste veta att i denna unga ålder är barnet helt beroende och föremål för sina sinnen. Detta påverkar hur han uppfattar och förstår världen från en tidig ålder
• Av denna anledning rekommenderas det regelbundet att ett barn i denna ålder får olika föremål med varierande struktur. Detta utvecklar hans känselkänsla och hjälper honom att lära sig att allt i världen känns annorlunda vid beröring.
• Det kommer att vara bra att träna i att urskilja alla möjliga smaker och aromer, vilket kommer att ha en gynnsam effekt på barnets medvetande
• Sagor är av stor betydelse för treåriga barn det är genom dem som barnet kan utveckla alla typer av sitt intellekt, samt förbättra sitt psyke

Det andra steget är utvecklingen av ett barn från tre till fyra års ålder:

• Varje förälder behöver veta att barnet i denna ålder redan delvis är medvetet om sig själv som en fullvärdig person.
• Barnet utvecklar en önskan att vidta självständiga åtgärder och fatta beslut på egen hand, så du bör inte störa detta alls, och vice versa, du måste försöka att inte begränsa honom på något sätt.
• Du bör på alla möjliga sätt uppmuntra barnets initiativ, som ibland uppstår, så att det blir frekvent.
• Tilldela ditt barn "viktiga" och ansvarsfulla uppgifter: mata katten, bära en påse, sätta servetter på stålet, etc.
• Att behandla ditt barn med allvar och ansvar gör det möjligt för honom att förvärva viktiga livskunskaper
• Ingjuta i ditt barn en kärlek till kreativa uppgifter
• Visa hur mycket du respekterar ditt barn och hur du förstår hans problem.
• Utsätt inte barnet för press, tvinga det inte att utföra oönskat arbete, kom överens verbalt, utan att räcka upp handen till honom och utan att låta honom veta att du har överlägsenhet
• Försök att kommunicera med ditt barn "som jämlikar", detta kommer att tillåta honom att inte vara rädd för att kommunicera med andra människor och bli en sällskaplig person
• Ingjuta i ditt barn en kärlek till naturen, titta på fåglar och djur tillsammans, odla blommor, frukt och grönsaker

Det tredje steget är utvecklingen av intellektet hos ett sexårigt barn (förstaklassare)

• Vid en ålder av fem eller sex år börjar barnet redan aktivt förbereda sig för skolan, vilket innebär att föräldrar redan borde bekanta honom med vad bokstäver och siffror är.
• Det är dock viktigt att förstå att du inte ska tvinga ett barn att läsa eller ens skriva.
• Det är mycket viktigare i den här åldern att lära ett barn att kommunicera med människor och inte vara rädd för dem, samt att vara oberoende i sina handlingar
• Utvecklingen av kommunikationsförmåga i denna ålder kommer att tillåta barnet att snabbt få vänner, delta i kreativa uppgifter och tävlingar med nöje, skapa något med sina egna händer och utföra eftertänksamma vuxenhandlingar.
• Du ska inte straffa ditt barn för att ha gjort något fel eller inte vilja göra något alls
• Denna ålder präglar väldigt ofta minnen som kommer att vara livet ut, så det är viktigt för varje förälder att bara lämna trevliga intryck och känslor i barnets huvud och själ.

Utveckling av intelligens och tänkande hos ett barn: övningar, spel

Spel och speciella övningar hjälper till att utveckla tänkande hos barn i alla åldrar:

Spelet "Sök efter den värdefulla skatten." Detta spel kan utveckla färdigheter hos ett barn som:

• orientering i rymden
• orientering i obekant (bekant) terräng
• möjlighet att få hjälp

Spelet går ut på att i förväg tillsammans med ditt barn rita en plan för ditt hem: ett hus eller en lägenhet. Barnet bör tydligt förklaras att den här ritningen är en vy ovanifrån och att det här är en slags "karta" på vilken ett rött kors visar platsen där något är gömt. Den här kartan hjälper dig att hitta skatten. Skatten i det här fallet är en leksak som föräldrarna gömmer.

Ett barn kan bli mycket mer stimulerat att söka efter godsaker: godis eller choklad, såväl som en present. Uppgiften kan kompliceras genom att gömma skatten i en sommarstuga eller på gården.

Ett spel för att utveckla tänkande hos ett barn "Placera kattungen"

Spelet främjar utvecklingen av de viktigaste barnens färdigheter:

• det utvecklar fantasin
• förbättrar talet
• förbättrar minnet
• lär dig att jämföra objekt med varandra

För att kunna spela det här spelet måste du be barnet att visuellt föreställa sig kattungen och visa med händerna hur liten eller stor han är. Ställ sedan en rad frågor till honom:

• Kommer kattungen att få plats i lådan?
• Kommer kattungen att få plats i en plånbok?
• Kommer kattungen att få plats i garderoben?

Så du kan i oändlighet föreställa dig en kattunge och mentalt placera den på olika platser. Detta kommer att hjälpa barnet att utveckla inte bara tänkande, utan också förmågan att jämföra objekt.

Spel för utveckling av att tänka "Träd, frukt, löv"

För ett sådant spel behöver du lite tillbehör:

• bilder på olika träd
• bilder på olika trädfrukter
• bilder på olika trädblad

För spelet bör du endast använda bilder som är förståeliga och bekanta för barnet. Kärnan i spelet är att mamman uppmanar barnet att korrekt distribuera bilderna i enlighet med trädet. Så barnet bör bifoga en bild av ett äpple och dess blad till äppelträdet och en ekollon till eken.

Spelet utvecklar barnets logiska och kreativa tänkande, samtidigt som det låter honom föreställa sig levande föremål, använda minne och associationer.

Utveckling av social intelligens hos ett barn: övningar, spel

Spel för utveckling av social intelligens hjälper ett barn att förvärva vissa sociala och kommunikationsfärdigheter och lära sig att bete sig aktivt i samhället: att inte vara rädd för kommunikation, taktil kontakt och att inte vara blyg.

Spel för utveckling av social intelligens "Sleepy Little Engine"

Detta spel låter varje barn kasta sig in i sina känslors värld och lita på en annan person. Poängen med spelet är att ta sig från punkt "A" till punkt "B" med ögonbindel, helt lita på den som kommer att leda dig. För att göra detta ställer flera barn upp sig i rad och var och en har ögonbindel, utom det första.

Det är bäst att spela det här spelet på en lekplats där det finns några hinder. Guiden (den första motorn) talar om för nästa vad han ska göra: böj dig ner, höj benet, hoppa och han säger till nästa. Varje motor upprepar handlingar från den föregående och övervinner flitigt hinder, rör sig framåt och håller sin kamrat vid axlarna.

Medan de leker lär sig barnen att kommunicera med varandra, inte vara rädda för att bli lurade och lära sig att hjälpa varandra. Dessutom tillåter bristen på syn barn att visualisera föremål runt dem i deras huvuden.

lek är det bästa sättet att utveckla färdigheter

Spel för utveckling av social intelligens "Magic Bouquet"

Detta spel kommer att hjälpa barn att visa intresse och uppmärksamhet för allt som omger dem. Dessutom uppmuntrar det barn att etablera vänliga, vänliga relationer och bara ha positiva känslor från kommunikation. Detta görs väldigt enkelt – med hjälp av komplimanger och trevliga ord.

För att spela behöver du följande tillbehör och en lugn miljö:

• ett stort grönt pappersark (whatman pappersstorlek) eller grönt tyg - detta kommer att fungera som en röjning
• flerfärgat papper och sax - för att skapa kronblad

Presentatören uppmanar barnen att fylla gläntan med färgglada blommor, men för att göra detta måste de tillägna varje kronblad till någon. Varje bifogat kronblad är en trevlig komplimang till alla närvarande.

Utveckling av emotionell intelligens hos ett barn: övningar, spel

Spel för utveckling av emotionell intelligens hos barn i alla åldrar är ovanligt enkla, men samtidigt djupa. De låter barn känna allt som händer inom dem och dra vissa slutsatser: om de är bra eller dåliga.

Spel för att utveckla emotionell intelligens "My Joy":

• Syftet med spelet är att utöka barns kunskap om vad glädje är och hur den tar sig uttryck i det verkliga livet.
• Spelledaren bör fokusera barnens uppmärksamhet på hur de känner för tillfället och be dem förklara vad glädje är för dem
• Dessutom skapar spelet positiva känslor och trevliga intryck hos barn.
• Du kan använda vilken rolig eller glad leksak som helst som ett attribut. Barn ger den här leksaken till varandra och svarar på en viktig fråga: "Glädje är..."
• Under spelet kastar varje barn sig in i sina personliga tankar och försöker hitta svaret inom sig själv, planerar det och förbereder sig undermedvetet för det, i väntan på sin tur

Spel för att utveckla emotionell intelligens "Bakom glaset":

• Detta spel låter barnet utveckla förmågan att kommunicera med barn och kunna uttrycka sina känslor korrekt, det vill säga på ett sådant sätt att andra förstår honom
• Barn bör tydligt gissa med sina ansiktsuttryck vad ett barn försöker förmedla till dem
• Detta lär barnet att koordinera sina rörelser, utveckla tolerans och förmågan att hantera sina känslor.
• Barnen delas in i två lag. Uppgiften är att föreställa sig att de är åtskilda av ljudisolerat glas. Varje deltagare måste avbilda någon stat eller önskan för motståndarlaget.
• Vid den här tiden gissar det motsatta laget vad deras vän vill berätta för honom

Det är inte nödvändigt att spela sådana spel i grupp, eftersom det inte alltid är möjligt att involvera flera barn samtidigt. Det är fullt möjligt att be några familjemedlemmar att följa med dig och försöka ha kul, samt spendera tid nyttigt.

Video: " Hur utvecklar man ett barns intelligens? Uppfostra barn. Mammas skola"