Anteckningar om utvecklingen av känslor hos förskolebarn. Sammanfattning av en lektion med barn i seniorgruppen om känslomässig utveckling ”Sagotomtar. Känslomässig träning "Havet oroar sig en gång"

Mål: skapa förutsättningar för utveckling av anpassningsmetoder hos äldre förskolebarn och utveckling av kommunikationsförmåga.

Uppgifter:
Social och kommunikativ utveckling.
Utbildning:
Skapa förutsättningar för att lära ut färdigheter i självreglering av beteende.
Ge förutsättningar för att utveckla förmågan att arbeta i mikrogrupper.
Korrigerande och utvecklingsmässigt:
Skapa förutsättningar för utveckling och korrigering av kommunikationsförmåga hos äldre förskolebarn i en barngrupp.
Ge förutsättningar för att utveckla förmågan att övervinna svårigheter och rädslor.
Hjälp till att minska psykomuskulär spänning och avslappning.
Utbildning:
Främja goodwill.
Skapa förutsättningar för utveckling av empatiska känslor.

Metoder och tekniker: läsning av skönlitterära verk, djurterapeutiska lekar och övningar, avslappning, imitativa övningar.

Utrustning och TSO: mjuka leksaker kattungar, bollar ulltrådar, två korgar, kort med bilder av bollar och pilbågar, en uppsättning mjuka moduler, en karta över kattungarnas stad, en ljudinspelning av avslappningsmusik, en stereoanläggning, golvstående mjuka mattor.

Psykologisk teknik: musikterapi, kroppsorienterade tekniker, avslappning.

Hälsobesparande teknologier: psykogymnastik, fysisk fostran.

Direkta framsteg utbildningsverksamhet

Steg I. Organisatoriskt och motiverande ögonblick.
Barn leker i grupprummet. En boll av ylletråd "uppstår" på golvet i mitten av rummet. Den pedagogiska psykologen uppmärksammar barnen på bollen och frågar vem den kan tillhöra.
Barns svar och antaganden.
– Killar, låt oss föreställa oss som små kattungar och hälsa på varandra på ett ovanligt sätt.
1. Spelet "Ovanlig hälsning".
Barn och en psykolog står i en ring och hälsar växelvis på varandra först med näsan, sedan med "tassarna" och imaginära "svanssar".
Den vuxne uppmärksammar eleverna på ljuden: "Gubbar, bollen visar sig vara magisk, den ringer oss någonstans. Kanske behöver någon vår hjälp. Låt oss följa bollen och se vart den leder oss?”
Steg II. Praktisk.
En vuxen och barn följer bollen och hittar en karta över kattungarnas stad. Psykologen berättar: "Detta är en karta över kattungarnas stad, en gång kallades denna stad för de glada kattungarnas stad, eftersom alla kattungar som bodde här var glada, snälla och modiga. Men den onda fen gillade inte detta och hon förhäxade staden. En kattunge blev rädd för allt, en annan blev arg och den tredje var ledsen hela tiden."
– Killar, vill ni hjälpa kattungar att bli glada, starka och modiga igen?
Barns svar.
- Sen varsågod, hämta den magiska bollen!
Förskolebarn, tillsammans med en lärare-psykolog, följer bollen och närmar sig ett hus av mjuka moduler, på vars tak sitter en leksak, mjuk, "rädd" kattunge.
En lärare-psykolog som tar en kattunge säger: A. Bloks dikt "Varför är kattungen ledsen"(modifiering):

"Det var en gång en liten kattunge
Och fortfarande bara ett barn.
Den här katten är söt
Han var konstant blyg.
Varför? Ingen visste
Kotya sa inte det."
A.Blok

2. Övning "Vad är kattungen rädd för?"
Barn skickar kattungen till varandra och berättar vad den är rädd för.
3. Konversation "Hur hjälper man en kattunge att inte vara rädd?"
- Killar, hur kan du och jag hjälpa kattungen att inte vara rädda? Barn uttrycker sina gissningar.
– Det stämmer, låt oss förbarma oss över honom, klappa honom. Förskolebarn kramas, smeker och tycker synd om kattungen.
Pedagogisk psykolog drar en slutsats.
– Killar, titta, kattungen var blyg, men nu när du smekte den, tyckte synd om den, kramade den, är den inte längre rädd.
4. Djurterapispel "Rädda kattungar."
Förskolebarn delas in i två lag med hjälp av kort (bågar och bollar). Vissa barn skildrar rädda kattungar, imiterar deras rörelser och vanor. Andra elever föreställer sig att de är modiga killar som hjälper "kattungarna" att inte vara rädda (de klappar dem, tycker synd om dem, gosar dem). Då byter förskolebarn roller.
I slutet av spelet diskuterar läraren-psykologen elevernas känslor.
- Killar, gillade ni när de lugnade ner er? Njöt du av det?
– Titta killar, vår härva ringer oss någonstans igen, någon annan behöver vår hjälp.
Läraren-psykologen och barnen närmar sig det andra modulhuset, inuti vilket sitter en leksak, mjuk, "ledsen" kattunge. Vuxen säger A. Bloks dikt "Varför är kattungen ledsen?"

"Det var en gång en liten kattunge
Och fortfarande ett ganska barn.
Den här katten är söt
Han var konstant ledsen.
Varför? Ingen visste
Kotya sa inte det."
A. Blok

- Killar, den här kattungen är ledsen, han är förmodligen uttråkad.
- Hur kan vi muntra upp honom? Vad gör du när du har tråkigt?
Svar från förskolebarn.(Spela med honom)
– Det stämmer, bra jobbat! Jag vet ett intressant spel!
En lärare-psykolog tillsammans med barn uppträder
idrottslektion "Katt".

Så här är en åktur, eleverna rör sig i en cirkel efter varandra.

Runt ansikte, Stopp, visa båda
händernas nosparti.
Och på varje tass - Rytmiskt sträckt framåt
skrapa klor, växelvis höger och vänster hand;
Alla leksaker för honom: vända sig på plats, runt sig själv.
kuber, rullar,
En katt, som en boll, hoppar på två ben,
Hoppar runt i lägenheten. händerna på bältet.
N.V. Nishcheva.

- Titta, killar, vår kattunge har roligt, ni hjälpte honom mycket, men vår "magiska" boll kallar oss längre på vägen.
Barn och en vuxen närmar sig det tredje modulhuset, där en "arg" leksakskattunge sitter.
En lärare-psykolog läser dikt "Angry Kitten".

Hans päls är rufsig,
Ryggen välvd,
Pipsvans
Han väser och morrar som en tiger:
Gå bort, jag vill inte ha dina spel.(Upphovsrätt).

- Killar, vilken arg kattunge, hur kan jag hjälpa honom?
Barns svar.
– Det stämmer, låt oss säga vänliga ord till honom. Förskolebarn säger vänliga ord till kattungen.
Pedagogisk psykolog sammanfattar det.
– Titta, kattungen är inte längre arg, han har blivit snäll, för att han hörde så många vänliga ord från dig. Bra gjort!
Steg III. Slutlig.
6. Avkoppling. "En kattunges underbara dröm"
Mot bakgrund av tyst, lugn musik säger den vuxne långsamt: ”De små kattungarna var väldigt trötta, de sprang runt, lekte tillräckligt och lade sig för att vila, hoprullade till bollar. De har en underbar dröm: blå himmel, ljus sol, klart vatten, silverfisk.

Vi drömmer att vi ligger på gräset,
På det gröna mjuka gräset,
Solen värmer nu -
Våra händer är varma,
Solen är ljusare nu -
Våra fötter är varma.
Spänningen har flugit iväg och
hela kroppen är avslappnad.
Vi vilar fridfullt
Vi somnar i en magisk sömn.
Kryazheva N.L.

En underbar dröm, men det är dags att vakna.
— Kattungar öppnar ögonen, sträcker på sig, ler. Vi hade en god vila!
Den pedagogiska psykologen frågar barnen: tyckte du om din resa till Kattungarnas stad? Hur är ditt humör nu?
Reflexion. Avskedsritual.
Lärarpsykologen visar två korgar, gula och gråa. Han uppmanar alla att ta en boll av ylletråd i enlighet med deras humör: gul - glad, glad; grå - ledsen och lägg i korgar som motsvarar färgen.
Läraren-psykologen och barnen utför en avskedsritual: står i en cirkel och håller varandra i hand säger de unisont: "Adjö!"

Veronica Balashova
Utvecklingslektionsanteckningar känslomässig sfäräldre barn förskoleåldern"Känslor och känslor"

"Känslor och känslor"

Mål: identifiera befintliga barns kunskap om känslor och känslor

Utbildningsmål:

införa barn med en värld av känslor och känslor;

införa barn Med särdrag känslor

lära sig barn skiljer på känslor enligt schematiska bilder;

lära sig barnöverföra det givna känslomässigt tillstånd använder

olika uttrycksmedel (ansiktsuttryck, gester, färger).

Korrigerande utvecklingsuppgifter:

utveckla ordförråd barn;

utveckla högre mentala funktioner barn(uppmärksamhet, tänkande);

utveckla allmänna och finmotoriska färdigheter;

utveckla korrekt talandning;

utveckla ansiktsrörelser;

utveckla uttrycksförmåga i talet.

Pedagogiska uppgifter:

odla intresse för att uppnå resultat i det utförda arbetet;

bygga gruppsammanhållning.

Utrustning: kort med bilder känslomässiga tillstånd(ilska, glädje, överraskning, rädsla, sorg); bild (Rödluvan); kartongämnen (väg, cirklar, hus); textil; klippa bilden (förvåning).

Lexiko-grammatisk material: dikt ( « Känslor» ); mysterium ( "Rödluvan"); fysisk träning minut ( "Vila"); avkoppling ( "Lat").

Musikaliskt material: lugn musik; M. Meerovich "Sång om Afrika"; I. Korenevskaya "Höst".

Lektionens framsteg

A. Organisationsstadiet

Hej killar, jag är glad att träffa er. Nu ska vi sitta i en ring och hålla varandra i handen. Låt oss hälsa på varandra, men inte med ord, utan med händerna. Blunda. Nu kommer jag att röra vid den som sitter till höger om mig, han kommer att acceptera min hälsning och kommer på exakt samma sätt att röra vid sin granne, förmedla hälsningar till honom, och så vidare, tills min hälsning kommer tillbaka till mig i en cirkel, men till vänster . (Spelet spelas "Hälsningar").

B. Huvudscenen

1. Introduktion till ämnet klasser

Killar, gillar du att resa? (Ja). Idag ska vi åka på en resa till ett sagoland. Och till vilket land får du veta lite senare. Men för att vi inte ska gå vilse och lära känna alla skönheter och alla invånare i detta land, kommer en sagohjälte att följa med oss. Gissa vem han är?

Jag gick och hälsade på min mormor

Jag kom med pajerna till henne.

Den grå vargen tittade på henne.

Lurade och svalde (Rödluvan).

Just det, det här är Rödluvan. (En bild på Rödluvan visas). Idag kommer hon att vara vår guide till Fairyland. Och nu är det dags att ta reda på vilket sagoland du och jag ska resa genom klass.

2. Ämnesmeddelande klasser

Lyssna noga dikt:

Det finns djur har känslor,

Hos fiskar, fåglar och människor.

Berör alla utan tvekan

Vi är på humör.

Vem har kul!

Vem är ledsen?

Vem är rädd?

Vem är arg?

undanröjer alla tvivel

ABC av humör.

Vad handlar den här dikten om? (om känslor, om humör). Om vilken känslor sägs i dikten? Låt oss ringa dem (kul, ledsen, rädd, arg). Du gissade vad vi ska prata om idag kl klass, vilket land ska vi åka till med Rödluvan? (vi kommer att åka till landet « Känslor» ). Det stämmer, killar.

3. Uppdatering av kunskap om ämnet klasser

Killar, vet ni vad det är? känslor? (svarar barn) . Känslorär ett uttryck för vår attityd (känslor) till det som händer runt omkring oss eller inom oss. Men innan vi ger oss ut på en resa inbjuder Rödluvan oss att få kraft och spela ett mycket spännande spel som heter .

4. Spel "Ett, två, tre, humör, frys"

Nu ska jag visa er bilder med bilder på olika mänskliga känslor(sorg, förbittring, glädje, ilska, etc.). Och din uppgift är att på ditt ansikte skildra stämningen som kommer att visas. Detta måste göras av team: "Ett, två, tre, humör, frys". (Spelet spelas "Ett, två, tre, frys stämningen").

5. "Resan till sagolandet"

Och nu kan du och jag åka på en resa till sagolandet « Känslor» . Det här är ett fantastiskt land. Det finns floder, berg, mörka täta skogar och soldränkta ängar, det finns sumpiga förrädiska träsk. (Tre vägar är strukna från kartongämnen). Det finns tre vägar som leder till detta land. En av dem ser ut som flod: tyst, lugn, hjälper till att snabbt nå landet, men längst, men det ger inte stor styrka i sagolandet « Känslor» . (Tyget är lagt ut för att imitera en flod). Den andra vägen går genom sumpmarker. Den är kortare än den första, men mer komplex och farlig ger den mer kraftän den första vägen. (Kartongcirklar är utlagda för att imitera hummocks i ett träsk). Den tredje vägen är den kortaste, men också den farligaste. Följ den till Fairyland « Känslor» De modigaste resenärerna gav sig iväg. Hon ger mest styrka i Sagolandet. Låt oss välja vilken väg vi ska komma in i landet « Känslor» var och en av oss går. Rödluvan och jag tar tredje vägen. Hur är det med dig? Välj en väg för dig själv och gå längs den med fingrarna. (Barn väljer sin egen väg). Här kommer vi till Fairyland « Känslor» . (Hus är upplagda). Rödluvan säger att invånarna i Fairyland « Känslor» De älskar att kommunicera och leka med resenärer och gäster i sitt land. Låt oss lära känna dem snabbt. Led oss ​​till den första invånaren, Rödluvan. (Imiterar en knackning på dörren).

6. Glädje

Hej, jag heter Joy! (En bild av glädje visas). Jag älskar att skratta, ha kul, dansa, lyssna på musik... När jag dyker upp blommar allt runt omkring mig, blir ljust, färgglatt, vårlikt. Luften är fylld av fågelsång, lukten av blommor... Killar, låt oss kolla om Joy berättar sanningen om sig själv. Rödluvan har förberett ett så intressant spel åt dig. Hon inbjuder dig att förvandlas till apor och dansa till musiken. (Spelet är i sikte "Merry Monkeys" under musik: M. Meerovich "Sång om Afrika"). Hade ni kul? Så Joy berättade sanningen om sig själv? Rödluvan, låt oss gå vidare, presentera oss för andra invånare i detta underbara sagoland. (Imiterar tristess vid dörren).

Oh, ah, oh, ah... Jag heter Sadness. (En bild av sorg visas). Min ankomst åtföljs av regn, slask, vattenpölar och vind som susar genom trädgårdarna. Ljus, ledsen, snurrande, uttråkad, fäller tårar, påminner mig om längtan... Killar, vi har nog också trista stämningar. Berätta för mig. Nu ska vi skicka bollen från hand till hand och berätta våra sorgliga historier. (Spelet spelas "Sorglig historia" under musik: I. Korenevskaya "Höst"). Till exempel, säger Rödluvan, jag var ledsen när min mormor blev sjuk; Jag känner mig ledsen när jag sitter ensam hemma... Bra jobbat killar. Låt oss inte vara ledsna, utan alltid glädjas. Så, låt oss gå vidare. Rödluvan, vart ska vi gå härnäst?

8. Fysisk träningsminut

Och Rödluvan inbjuder oss att vila lite. (Fysisk träning hålls "Vår vila").

Vår vila är en minut för fysisk träning,

Ta dina platser.

En gång satte de sig, två gånger stod de upp.

Alla räckte upp händerna.

De satte sig, reste sig, satte sig, reste sig,

Det är som om de blev Vanka-vstanka.

Och så började de galoppera,

Som min elastiska boll.

9. Intresse

Bra jobbat killar. Nu har du och jag vilat och det är dags för oss att gå vidare. Så vem är det som går här? Vad gör du här?

Ljusvingad, allestädes närvarande,

Jag lyssnar, jag observerar, jag lär mig,

Och till de snöiga topparna,

Och till det hemliga djupet

Jag tar med dig.

Vem är jag? Gissade du det? Jag är intresse. (Bilden med bilden av intresse visas). Jag är intresserad av allt, oavsett var jag är, vad jag än gör. Är du intresserad av att resa runt i vårt sagoland? känslor. Och jag är intresserad av att titta på dig, leka med dig. Jag är intresserad av allt. Killar, låt oss spela tillsammans med Intresse? Rödluvan, vad ska vi spela den här gången? Låt oss spela en omgång uppmärksamhet. Res dig från dina platser. Nu ska jag säga orden "luft", "Jorden", "brand", "vatten" i annan ordning. Så fort jag säger ordet "luft", du måste höja dina händer. Om du hör ordet "Jorden" sänk sedan ner händerna. På ordet "brand" rotera händerna fram och tillbaka, till ordet "vatten" lägg fram händerna. Den som gör fel måste sitta på en stol. Den mest uppmärksamma vinner. (Spelet spelas "Luft, jord, eld, vatten"). Var du intresserad av att spela det här spelet? Okej, det är dags för oss att gå vidare. Vem ska vi gå till härnäst, Rödluvan? Ja, vart ska du? kommer du att gå, - utbrast Intresse, - Jag är också intresserad.

10. Ilska

Vem är det som går här? Jag behöver ingen, lämna alla. Betjänar dig rätt, jag slår alla, du vet hur man argumenterar med mig. Hej grabbar, vem är det här? Vem är arg här? Det här är ilska. (En bild av ilska visas). Rödluvan, låt oss gå vidare snabbt innan Ilska skämmer bort oss. Låt oss gå vidare. (Imiterar en knackning på dörren).

11. Överraskning

Åh, du kom till mig. Jag förväntade mig det inte alls. Och Rödluvan är här? God eftermiddag killar, jag är förvånad. (En överraskningsbild visas). Vill du förmodligen leka med mig? För det här tillfället kom jag på ett spel. Men först, snälla hjälp mig att sätta ihop mitt porträtt från spridda delar. (Spelet spelas "Samla en bild"). Föreställ dig nu att du är ute, och det regnar kraftigt, och plötsligt kommer solen fram. Visa hur förvånad du blev över att solen plötsligt kom fram. (Barn visar förvåning i ansiktet). Bra jobbat killar. Låt oss gå vidare. Låt oss snabbt knacka på dörren och ta reda på vem som bor där. (Imiterar en knackning på dörren).

Vem är där? Jag är rädd för att öppna dörren, jag är väldigt, väldigt rädd. Killar, gissa vem som bor i det här huset? (rädsla). Det stämmer, det är rädsla. (En bild av rädsla visas). Rädsla, öppna dörren för oss, det är Rödluvan som kom med killarna. Exakt? Lurar du mig? Killar, förlåt mig för att jag inte berättade det. Ibland exploderar jag som en orm, som en tiger. Och ibland kan jag plötsligt smyga mig obemärkt upp, överraska dig, jag kan snabbt lyfta - som ett åskväder... Mitt utseende får alla att känna sig illa till mods. Svett kan dyka upp på din panna, gåshud kryper nerför ryggen, dina händer blir klibbiga och hala och dina ben fylls av tyngd... Olika låter: [S], [W], [X]. Fraser hörs "Jag ska äta nu", "Jag ska dra iväg dig", "skrämmande". Killar, har ni någonsin varit rädda? Rödluvan erbjuder sig att spela ett spel med Fear . Res dig från dina platser och gör en cirkel. Nu du du kommer att gå i cirklar, och säga saker som det ord: "Men jag är inte rädd för rädsla; jag kommer att förvandlas till vem du vill.". Så fort jag nämner något läskigt sagohjälte(till exempel Koschey, varg, Baba Yaga, lejon, rövare näktergalen, jätte, du måste snabbt förvandlas till honom och frysa. Och då kommer jag att välja den mest fruktansvärda hjälten, och han kommer att bli föraren. (Spelet spelas "Men jag är inte rädd för rädsla, jag förvandlas till vem du vill"). Låt oss nu leka med rädslan. Föreställ dig att du har en stor, enorm rädsla (barn allmänt sprida armarna åt sidorna) . Alla som är rädda har stora ögon på grund av rädsla. (avbildar stora runda ögon med händerna). Men nu minskar rädslan (barn rör sina händer). Och så försvinner det helt (rycker på axlarna och är förvirrad rycka på axlarna) . Titta på varandra och se till att ingen har mer stora ögon, och ingen av er är rädd för någonting, eftersom rädslan har försvunnit. Le mot varandra.

13. Utgång från sagan

Så Rödluvan presenterade oss för några av invånarna i Sagolandet « Känslor» . Men inte med alla än. Vår resa närmar sig sitt slut. Invånare i landet säger hejdå till oss och bjuder in oss att besöka oss igen, lära känna dem bättre, leka och ha kul. Ska vi besöka dem igen? På nästa klasser vi kommer att fortsätta vår resa genom detta underbara land och lära oss alla hemligheterna hos invånarna i Sagolandet « Känslor» .

14. Avkoppling

Idag tränade alla barn mycket, lekte och var nog trötta. Rödluvan föreslår att du är lite lat. (Lugn musik börjar). Sitt bekvämt, blunda. Föreställ dig att du är lat och solar dig på en mjuk, mjuk matta. Allt runt omkring är tyst och lugnt, du andas lätt och fritt. En känsla av behaglig lugn och avkoppling täcker hela din kropp. Du vilar tyst, du är lat. Dina händer vilar, dina ben vilar. En behaglig värme täcker hela kroppen, du är för lat för att röra dig, du mår bra. Din andning är helt lugn. Dina armar, ben, hela kroppen är avslappnade. Känsla behaglig frid fyller dig inifrån. Du vilar, du är lat. Behaglig lättja sprider sig i hela kroppen. Du njuter av fullständig lugn och avkoppling, vilket ger dig styrka och gott humör. Sträck på dig, skaka av dig latheten och räkna "tre"öppna ögonen. En...två...tre... Du känsla känna sig väl utvilad och på ett glatt humör.

C. Slutsteg

Här kommer vår klass i slutet. Det är dags för Rödluvan att återvända till sagan och för dig att återvända till gruppen. Ni är alla fantastiska killar, ni gjorde ett bra jobb. Berätta vad som var intressant med klass? Låt oss ge varandra ett hejdå-leende och säga "Adjö, vi ses snart".

Mål- utveckling av den känslomässiga sfären hos barn i äldre förskoleåldern.

Uppförandeform- grupplektion, 6-8 personer.

Material: bandspelare; ljudinspelningar av V. Shainsky - Y. Entin "Chunga-Changa", ljud av naturen, musik för avkoppling; box, bilder som visar känslor; kort i 8 färger (röd, blå, gul, grön, röd, grå, brun, svart), boll, taktila spår.

Lektionens framsteg.

jag. Introduktion.

1. Hälsning "Glad sång."

Mål: positiv attityd, utveckling av en känsla av enhet.

Jag har en boll i mina händer. Jag ska nu vira tråden runt fingret och skicka bollen till min granne till höger och sjunga en sång om hur glad jag är över att se honom - "Jag är väldigt glad att (namn) finns i gruppen," och nu alla tillsammans "Vi är glada att (namn) finns i gruppen"

Den som tar emot bollen virar tråden runt fingret och för den till nästa barn som sitter till höger om honom och tillsammans sjunger vi (alla som har tråden i händerna) en glad sång till honom. Och så vidare tills bollen kommer tillbaka till mig. Stor!

Bollen kom tillbaka till mig, den sprang i en cirkel och kopplade ihop oss alla. Vår vänskap har blivit ännu starkare.

2. Spelet "Färgstark stämning".

Målet är att spåra ditt känslomässiga tillstånd och humör.

Ett, två, tre, fyra, fem – vi börjar spela!

Nu ska jag lära dig hur du färgar ditt humör. Jag ska berätta den här hemligheten. Det visar sig att varje humör har sin egen färg. Titta - jag har flerfärgade kort. Vi kommer att arrangera dem i en cirkel. Resultatet är en åttablommig blomma - en stämningsblomma. Varje kronblad har en annan stämning:

• röd - glatt, aktivt humör - du vill hoppa, springa, spela utomhusspel;
• gul - glatt humör - du vill njuta av allt;
• grönt - sällskapligt humör - du vill vara vän med andra barn, prata och leka med dem;
• blått - lugnt humör - du vill spela tyst, titta ut genom fönstret;
• hallon - det är svårt för mig att förstå mitt humör, varken för bra eller för dåligt;
• grått - tråkigt humör - jag vet inte vad jag ska göra;
• brun - arg humör - jag är arg, jag är förolämpad;
• svart - ledsen humör - jag är ledsen, jag är upprörd.

Vi kommer att skicka bollen runt i en cirkel, och var och en av er kommer att säga vilken färg han har för humör nu. Jag börjar, och du fortsätter.

Barn indikerar sitt humör med färg.

Tack, jag är väldigt glad över att många av er är på gott humör nu. Och för de killar som inte är så bra på det så hjälper vi nu till.

II. Huvuddel.

3. Skiss "Dance of Joy".

En ljudinspelning av musik av V. Shainsky - Y. Entin "Chunga-Changa" spelas

Vi står alla i en ring, håller varandra i hand, nu hoppar vi som glada sparvar i soligt väder (barn dansar i 1-2 minuter) Nu utsätter vi våra sidor för solen, som glada kattungar (barn dansar i 1-2 minuter) Du mår bra! Och nu hoppar vi som glada barn på en solig promenad (barn dansar i 1-2 minuter) Bra! Mår ni bättre, killar? Barnen svarar.

4. Spelet "Box of Emotions"

Målet är att bemästra färdigheterna att hantera sin känslomässiga sfär: att hos barn utveckla förmågan att förstå, inse sina egna och andras glädjekänslor, uttrycka dem korrekt och uppleva dem fullt ut.

Killar, titta, här är "Box of Emotions", jag föreslår att du leker med den. Inuti finns en uppsättning kort som visar olika känslor. Alla tar ett kort för sig själva utan att visa det för andra. Efter det turas alla om att försöka visa de känslor som dras på korten. Resten av publiken, de måste gissa vilken känsla som visas för dem och förklara hur de bestämt vad denna känsla är.

Diskussion: Vilka känslor är lättare att visa? Vilka är svårare? Varför?

Barns svar.

5. Träna "Musik och känslor"

Målet är att främja utvecklingen av förståelse för överföring av känslomässiga tillstånd genom musik, och utvecklingen av fantasifullt tänkande.

Nu ska vi lyssna på musikaliska utdrag och sedan beskriva stämningen i musiken.

Diskussion: Hur var stämningen i varje musik? Vilka känslor väcker det? (glad - ledsen, nöjd, arg, modig - feg, festlig - vardaglig, uppriktig - reserverad, snäll - trött, varm - kall, klar - dyster)

Barn lyssnar på musik och svarar.

6. Träna "Magiska vägar"

Målet är att främja utvecklingen av förståelse för överföring av känslomässiga tillstånd genom förnimmelser, beröring (mjuk, taggig, hård, etc.)

Nu ska vi följa de magiska stigarna. Varför tycker du att stigarna är magiska?

Barns svar

(Vägarna är magiska eftersom de är olika - vissa är mjuka, behagliga och andra är taggiga, hårda, prasslande)

Vilka känslor och sensationer väcker varje spår hos dig? Vilka beröringar har vi i våra liv? Barns svar.

III. Slutsats.

7. Avslappningsövning.

Målet är att lära ut metoder för självreglering och lindra psyko-emotionell stress.

Avslappning hjälper ett glatt humör.

Sitt bekvämare. Sträck ut dig och slappna av. Blunda, tänk på trevliga saker.

Föreställ dig en underbar solig morgon. Du är nära en lugn, vacker sjö. Du kan knappt höra din andning. Andas in och andas ut. Solen skiner starkt och du mår bättre och bättre. Känner du för solens strålar hålla dig varm. Du är helt lugn. Solen skiner, luften är ren och genomskinlig. Du känner solens värme i hela kroppen. Du är lugn och stilla. Du känner dig lugn och glad. Du njuter av lugnet och solens värme. Du vilar... Andas in och andas ut. Öppna nu ögonen. De sträckte på sig, log och vaknade. Du är väl utvilad, du är på ett glatt och glatt humör och trevliga känslor kommer inte att lämna dig under hela dagen.

Mål:

· Barnets medvetenhet om andras känslomässiga tillstånd;

· Förmåga att förstå och acceptera andra människor;

· Uppdatering av erfarenhet och kunskap relaterad till den känslomässiga sfären.

Uppgifter:

· Utveckla förmågan att förmedla dina känslor med hjälp av färg;

· Utveckling av fantasi och fantasi;

· Skapa motivation för självkännedom;

· Förbättra självregleringsmekanismer;

· Utveckling av förmågan att uttrycka sina känslor med hjälp av visuella medel;

· Stabilisering av mentala processer, avspänning;

· Utveckla förmågan att bestämma uttrycket i en persons ansikte.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Statlig budgetutbildningsinstitution i Samara-regionen, grundläggande gymnasieskola nr 9 i staden Novokuybyshevsk, Novokuibyshevsk stadsdistrikt, Samara-regionen, strukturell enhet "Kindergarten "Rodnichok"

Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av den känslomässiga sfären hos barn i äldre förskoleåldern

"Känslornas land"

Genomförd av en pedagogisk psykolog

Usova Irina Viktorovna

gå. Novokuibyshevsk, 2014

"Känslornas land"

Mål:

• Barnets medvetenhet om andras känslotillstånd;
• Förmågan att förstå och acceptera andra människor;
• Uppdatering av erfarenhet och kunskap relaterad till den känslomässiga sfären.

Uppgifter:

• Utveckla förmågan att förmedla dina känslor med hjälp av färg;
• Utveckling av fantasi och fantasi;
• Skapa motivation att känna dig själv;
• Förbättra självregleringsmekanismer;
• Utveckla förmågan att uttrycka sina känslor med hjälp av visuella medel;
• Stabilisering av mentala processer, avspänning;
• Utveckla förmågan att bestämma uttrycket i en persons ansikte.

Nödvändigt material:

• Spela in lugn musik;
• Kort som visar olika känslor från serien "Magic Chest" av Maria Lebedeva;
• Formar med en tecknad människofigur;
• Pennor, markörer, vaxkritor.

Lektionens framsteg:

1. Hälsning. Skapa en känslomässig stämning.

Lärare-psykolog: ”Hej killar! Jag är glad att se dig. Låt oss alla hålla varandra i handen, le mot varandra och säga " God morgon"! Bra gjort! Säg mig, snälla, vilken värld var vi i förra gången? Vid den sista lektionen besökte vi det magiska landet Feelings.

Idag vill jag bjuda in dig att gå på en ny resa, till känslornas land. Invånare i världen av känslor, tilltalar varandra, säger sitt namn kärleksfullt. Låt oss prova detta också.

Övning "Tender name"

Läraren-psykologen frågar barnets namn och ber de andra att kalla honom kärleksfullt i kör. Om barn inte kan komma på ett kärleksfullt namn hjälper en psykolog till.

Innan vi ger oss av på en ny resa kommer vi att svara på invånarna i känslornas värld hur vårt humör är idag.

Övning "Bag of Moods"

Läraren-psykologen uppmanar barnen att bestämma vilket humör de är på idag i klassen och vad det kan jämföras med. Till exempel; "Mitt humör är som ett vitt fluffigt moln, hur är det med ditt?" Deltagare i en cirkel säger vilken tid på året, naturfenomen, väder deras nuvarande humör liknar. Sedan generaliserar psykologen hur stämningen är i hela gruppen idag: ledsen, glad, rolig osv. och visar barnen väskan och säger att den är magisk och att alla onödiga känslor kan läggas i den, till exempel förbittring, ilska, rädsla osv. Om barnet Dåligt humör, sedan uppmanas han att göra detta genom att imitera vikrörelser. Sedan knyter psykologen en påse och uppmanar barnen att kasta sitt dåliga humör i papperskorgen.

2. Huvuddelen av lektionen.

Pedagogisk psykolog: "killar, invånarna i den här världen är väldigt intresserade av att träffa dig. Och för att hjälpa dig föreställa dig dem tillhandahöll de kort med bilder på invånarna i känslornas värld. Vet vi alltid hur vi ska förstå en annan person? Är det möjligt att se på en persons ansikte vilket humör han är på? Låt oss nu försöka gissa vilken stämning det är på dessa ansikten."

Spelet "Guess the Mood"

Psykologen visar barnen kort med ritade bilder av olika känslotillstånd på en persons ansikte. ”Här skildras ansiktena på människor med olika stämningar. Vad tycker du är stämningen som skildras här? Vad händer med ögonbrynen när vi är arga eller glada? När är vi rädda för något, förvånade, arga? Vad kan vi säga om läppar? Hur uttrycker munnen våra känslor, vårt humör? Ett samtal pågår.

"Bra jobbat killar, ni kan verkligen gissa vilket humör en annan person är på av deras ansikte. Låt oss nu försöka tillämpa det "magiska" sättet att förstå som vi redan har blivit bekanta med."

Spelet "Repetition"

Invånare i världen av känslor spelar ett spännande spel, som de inbjuder dig att spela också. Barn får kort med olika känslor och frågar barnet vem som är avbildad på det och vilken känsla den här karaktären upplever. De ber barnet att visa denna känsla i ansiktet.

Och nu behöver vi vila. Sitt bekvämt och blunda. Ta tre djupa andetag och andas ut..."

Avslappningsövning "Smile"

Pedagogisk psykolog: ”Under varje utandning kan du känna hur ditt ansikte slappnar av mer och mer. Låt din mun, näsa, öron, panna, ögon slappna av vid varje utandning. Ta nu ett djupt, djupt andetag och håll andan. Kasta huvudet bakåt, andas ut kraftfullt, blås luften så högt som möjligt så att den når taket. Säg det igen. Andas nu in igen. Och när du andas ut nu, försök att le. Känn hur dina läppar sträcker sig och hur dina kindmuskler spänns när du ler. Gör det igen och försök att le bredare. Föreställ dig att du ser framför dig på bilden en vacker sol, vars mun har spridit sig till ett brett, vänligt leende.

Det är viktigt att se ett leende på alla barns läppar. När du ler igen, känn hur leendet går in i dina händer och når handflatorna. Andas och le...och känn hur dina armar och händer är fyllda av solens leende kraft. När du ler igen, känn hur ditt leende går lägre och lägre och når dina ben, ända till dina fötter. Känn värmen från solen under fotsulorna. Känn leendet i hela kroppen. När du ler mår du bra från topp till tå, du känner glädje i kroppens alla celler. Du älskar och accepterar dig själv. Sträck dig nu lite och räta upp dig. Öppna dina ögon och hitta dig själv i det här rummet med oss ​​igen.

Övning "Utforska ditt humör"

Lärare-psykolog: Killar, i känslornas magiska land lever glädje, nöje, rädsla, skuld, förbittring, sorg, ilska och intresse. Invånare i ett magiskt land älskar att besöka varandra, berätta olika historier och göra saker tillsammans. De inbjuder dig att drömma om och försöka lära dig att utforska dig själv.

För att göra detta, blunda och känn var dina känslor bor: glädje, ilska, ilska, förbittring, etc. På färdiga blanketter med en bild på en man

barn bjuds in att utforska sig själva och färglägga med färgpennor var vad Feelings bor, vem bor de bredvid? Barnen slutför uppgiften. Reflexion. Var det svårt eller lätt för dig att slutföra uppgiften? Vad var svårt? Vad är lätt? Gillade du att utforska dig själv? Var det trevligt eller inte? En gemensam diskussion hålls där barn delar med sig av sina intryck.

Sista etappen. Sammanfattningsvis.

Pedagogisk psykolog. Killar, vår resa tar slut. Låt oss ge invånarna i Känslornas land ett gemensamt foto med våra leenden som souvenir.

Övning "Önskar i en cirkel"

Barn uppmanas att uttrycka sina önskemål för den kommande lektionen, samt prata om vad deltagarna gillade och inte tyckte om under lektionen. Du och jag har besökt olika magiska världar, träffade fantastiska invånare. Låt oss nu le, tacka varandra för vårt arbete och säga adjö till nästa gång vi ses.

Avsnitt: Jobbar med förskolebarn

Efter att ha arbetat ett antal år som lärare-psykolog på en kompenserande förskolepedagogisk institution för barn med svår talstörningar, kom jag till slutsatsen att det är nödvändigt att utveckla en serie klasser för att korrigera den känslomässiga-viljemässiga sfären för barn i äldre förskoleåldern. Detta beror på det faktum att känslorna hos barn med allmän underutveckling av tal är ytliga och instabila, vilket gör att dessa barn är suggestibla, imiterande och lätt kan följa andra i deras beteende. De är som regel känsliga och kvicka, ofta utan tillräcklig anledning kan de vara oförskämda, förolämpa en vän och ibland bli grymma. Problem i bildandet av den moraliska och etiska sfären noteras också: barn är inte redo för "känslomässigt varma" relationer med kamrater, känslomässiga kontakter med nära vuxna kan störas, barn är dåligt orienterade i moraliska och etiska beteendestandarder.

Allt ovanstående bekräftas av resultaten av psykodiagnostik utförd med barn i äldre förskoleålder (17 barn) med hjälp av "Cactus" -metoden (modifierad av M.A. Panfilova). 41,2 % av barnen har hög nivå aggressivitet och impulsivitet och hos 47,1% - självtvivel och ångest.

Varför berörde jag specifikt den känslomässiga-viljemässiga sfären hos barn i äldre förskoleåldern? För det första är bildandet av den känslomässiga-viljemässiga sfären en av huvudkomponenterna i psykologisk beredskap för skolgång. Och i vilken utsträckning ett barn utvecklar emotionell stabilitet, förmågan att begränsa känslomässiga utbrott, förtroende för att övervinna svårigheter, liksom i vilken utsträckning det kommer att kunna förutse och uppleva individuella konsekvenser av sina aktiviteter, desto mer framgångsrik är hans anpassning till skolgång kommer att bli, och ju mer framgångsrik han kommer att bli. För det andra är den äldre förskoleåldern känslig för kompetensbildning inom relationssfären, utveckling av hållbara och positiv attityd till dig själv. Barn i denna ålder kan redan visa självständighet när det gäller att lösa sociala problem, lära sig att förhandla och ta hänsyn till andras intressen och begränsa sina känslomässiga impulser.

Klasserna jag erbjuder för att korrigera den känslomässiga-viljemässiga sfären är byggda i en lekfull form, eftersom den ledande aktiviteten i förskoleåldern, som skapar de mest gynnsamma förutsättningarna för ett barns mentala och personliga utveckling, är spel.

Cykel lekaktiviteter om korrigering av den känslomässiga-viljemässiga sfären hos barn i äldre förskoleåldern

Jag block av klasser

Mål: Utveckling av självkännedom; beteenden i relationer med andra människor.

Uppgifter:

• barnets medvetenhet om sin inställning till sig själv, sitt eget utseende, sina egna egenskaper och förmågor. Medvetenhet om sin egen unika och fysiska egenskaper;
• utvecklar en känsla av tillhörighet till dagisgruppen hos barn. Skaffa erfarenhet av positiv interaktion med andra människor;
• barns förståelse för andra människors känslor och stämningar på verbal och icke-verbal nivå.

Lektion 1 "Mitt jag"

1. Övning "Vänskap börjar med ett leende."
2. Barn som sitter i en ring håller varandra i handen, tittar in i sin grannes ögon och ler tyst mot varandra.
3. Träna för att utveckla positiv självuppfattning: "Vad heter jag." Barn uppmanas att säga sitt namn: kort, full, tillgiven, etc.
4. Ett spel för att göra barn medvetna om sina egenskaper och förmågor: ”Vinden blåser på...”. Barn uppmanas att avbilda en "vind": "Vinden blåser på den som älskar sötsaker mest... som älskar att rita...".
5. Ett spel för barn att bli medvetna om sitt eget utseende: "Radio". Barn uppmanas att "hitta" barnet utifrån beskrivningen.

Ritning på temat ”Självporträtt”.

1. Övning "komplimanger". Barn uppmanas att stå i en ring och hålla handen, titta in i ögonen på sin granne och säga något trevligt.
2. Ett spel för att göra barn medvetna om andra barns egenskaper och förmågor: "Säg bra saker om en vän." Ett barn väljs ut och alla säger vad de tycker om det här barnet.
3. Ett spel för barn att bli medvetna om andra barns fysiska egenskaper: "Hitta en vän."
4. Barnet får ögonbindel och uppmanas att gå fram till vilket barn som helst och känna igen honom. Du kan ta reda på det med händerna, känna på håret, kläderna, händerna.

Ritar på temat "Porträtt av en vän."

1. Lektion 3 "Vi är alla olika, men vi lever i samma grupp"
2. Övning "Vänkretsen". Barnen uppmanas att stå i en cirkel och hålla handen. Skaka sedan hand i en cirkel.
3. Ett spel för att utveckla barns känsla av att tillhöra en grupp: "Låt oss göra en berättelse." Barn bjuds in att fortsätta berättelsen: "Det var en gång barn i den skolförberedande gruppen på dagis nr 67...", fortsätter nästa deltagare, och så vidare i en cirkel. Läraren korrigerar handlingen i berättelsen. Ett spel för att utveckla barns känsla av gruppsammanhållning: "Kind Animal." Barn står i en cirkel och håller hand. Läraren säger med tyst röst: ”Vi är ett stort, snällt djur. Låt oss lyssna på hur det andas!” Alla lyssnar på sin andning och sina grannars andning. "Andas in - vi tar alla ett steg framåt, andas ut - ta ett steg tillbaka. Så andas djuret inte bara, dess stora kropp slår också jämnt.
4. vänligt hjärta. Knacka – steg framåt, knacka – steg tillbaka, etc.” Grupparbete för frånvarande barn

förskola

1. "Det vi inte kan göra ensamma, kan vi göra tillsammans."
2. Lektion 4 "Magiska sätt att förstå"
3. Övning "Öga mot öga" Barn bjuds in att träna på att förstå varandras ansiktsuttryck och ögon. Ett spel för barns förmåga att vara uppmärksamma på andra barns handlingar: "Mirror". Läraren ställer sig framför barnen och säger att alla barn är "speglar" och ber dem att upprepa hans rörelser så exakt som möjligt. Efter detta utför barnen rörelserna i par. Ett spel för att utveckla barns förmåga att förstå andra barn på en verbal nivå: "Broken Phone." Barn sitter i kö. Läraren viskar ett ord (fras) i örat på det första barnet, som viskar det till det andra osv. till det sista.
4. Ett spel om barns förmåga att förstå andra barns ansiktsuttryck och pantomimer: "Vi kommer inte att berätta var vi var, men vi ska visa dig vad vi gjorde."
5. Barnet "åskådare" går bakom skärmen, de återstående barnen bestämmer vad och hur de ska visa. Sedan tittar ”åskådaren” noggrant på kamraterna och gissar vad de gör och var de befinner sig.

Ett spel för att testa barns förmåga att förhandla med varandra. "Mosaik i par." Varje barnpar får en mosaik. Uppgiften är att få ihop helheten och snabbt.

Mål: Regnbåge av stämningar

Uppgifter:

• Bildande hos barn av idéer om känslornas språk som tecken som ges av en person om sig själv; kunskap om sätten att uttrycka olika känslotillstånd.
• barns förmåga att verbalt och grafiskt beskriva sitt humör. Att utveckla uppmärksamhet på andras känslomässiga tillstånd. Introduktion till ansiktsuttryck och pantomim;
• bekanta barn med olika känslor;

bekanta barn med sätt att lindra psykomuskulära spänningar.

1. Lektion 5 "Hur är stämningen?"
2. Övning "General Circle". Barn uppmanas att "säga hej" med ögonen till alla barn.
3. En övning för att utveckla förmågan hos barn att verbalt beskriva sitt humör: "Hur är humöret?" Barn turas om att säga vilken tid på året, naturfenomen, väder deras nuvarande humör liknar.
4. Skiss "Träna känslor". Barn uppmanas att: rynka pannan som ett höstmoln; le som en katt i solen; bli arg, som ett barn vars leksak har tagits bort; att vara rädd, som ett barn förlorat i skogen; trött, som en mamma efter jobbet; att bli kränkt, som ett barn som inte var med i spelet; bli förvånad, som ett barn som såg en stor elefant på gatan; vara ledsen för det regnar ute; visa upp nya skor osv.
5. Skiss "Som jag känner, så jag talar." Be barnen att säga frasen "Låt oss leka" sorgligt, glatt, argt, rädd, kränkt, blygsamt, trött, förvånad, skyldig.

Ritar på temat "Mitt humör".

1. Lektion 6 "Delad glädje – dubbel glädje"
2. Ett spel för barns förmåga att använda ansiktsuttryck och pantomime: "Födelsedag". Födelsedagspojken är vald. Gäster (barn) är välkomna att komma med en gratulation och förbereda en gåva. Du måste ge en gåva med hjälp av gester och ansiktsuttryck. En av deltagarna ger en imaginär "presentbild" till födelsedagspersonen, och alla andra måste gissa vad som gavs till honom.
3. Skiss "I en skogsglänta"

Samlade i gläntan
Rävar, ekorrar, djur.
Sånger och danser började
Vid den gröna granen.

4. Barn uppmanas att använda ansiktsuttryck och gester för att visa hur glada djuren som samlats i gläntan är och leda en runddans.
5. Ett spel för att lindra stress hos barn: "Två länder." Läraren berättar en saga om att det en gång i tiden fanns två grannländer.
6. En var bebodd av glada invånare: de skrattade och skämtade mycket och höll ofta semester. Den andra är ledsna invånare: de tänkte på sorgliga saker hela tiden och var ledsna mycket. Invånarna i det glada landet tyckte mycket synd om sina ledsna grannar, och en dag bestämde de sig för att komma till deras hjälp: de bestämde sig för att smitta de ledsna invånarna med deras skoj och skratt. Sedan uppmanas barnen att dela upp sig i två "länder". Barn från ett glatt land försöker smitta barn från ett sorgligt land med deras skratt och glädje. Barn som smittas av de glada invånarnas skratt kommer över till deras sida och börjar förmedla sin glädje till dem som fortfarande är ledsna.

Ritning på temat "Glädjeträd". Läraren delar ut konturbilder av ett träd och färgpennor till barnen. Barnens uppgift är att förmedla den "glada stämningen" i trädet.

1. Lektion 7 "Rädsla har stora ögon"
2. Ett spel för barns förmåga att verbalt beskriva sin rädsla: "Berätta för mig din rädsla." Läraren berättar om sin barndoms rädsla och ber sedan barnen, om de vill, att prata om situationer när de var rädda.
3. Ett spel för att lindra psykomuskulär spänning: "Fiskare och fiskar." Ett barn väljs - en "fisk", resten står i två kolumner och går ihop i två och bildar ett "nät". "Fisken" vill ta sig ut ur nätet, men "nätet" svajar och rör vid dess rygg och huvud. När en fisk kryper ut ur ett "nät" blir det ett "nät".
4. Skiss "Du är ett lejon!" Läraren uppmanar barnen att blunda och föreställa sig att vart och ett av barnen är ett lejon - djurens kung, stark, kraftfull, självsäker, lugn och klok. Han är stilig och självägd, stolt och fri. Och hans namn är detsamma som vart och ett av barnen, han har deras ögon, armar, ben och kropp. Lejonet som vart och ett av barnen presenterade är dem.

Lektion 8 "När du gör ont, hoppas inte på det goda"

1. Övning "Feisty". Barn uppmanas att föreställa sig att ilska och ilska har "besatt" ett av barnen och förvandlat honom till en arg man. Barn står i en cirkel, i mitten av vilken står Zlyuka. Alla läser en kort dikt tillsammans:
2. En gång i tiden bodde det en liten pojke (tjej).
3. Den lilla pojken (flickan) var arg.
4. Barnet som spelar rollen som Angry måste förmedla det lämpliga känslomässiga tillståndet med hjälp av ansiktsuttryck och pantomimer (skjuter på ögonbrynen, pussar med läpparna, viftar med armarna). När övningen upprepas uppmanas alla barn att upprepa rörelserna och ansiktsuttrycken hos ett argt barn.
5. Ett spel för att lindra barns mentala stress "Magiska väskor". Barn uppmanas att lägga allt i den första magiska väskan negativa känslor: ilska, ilska, förbittring, etc. Du kan till och med skrika ner i väskan. När barnen har pratat knyts väskan och döljs. Sedan erbjuds barnen en andra påse, från vilken barnen kan ta de positiva känslor de vill ha: glädje, nöje, vänlighet, etc.
6. Skiss "Ta dig samman." Läraren säger att så fort ett av barnen känner att han är orolig, vill slå någon, skriker något, kommer det en mycket bra sätt Bevisa för dig själv din uthållighet: knäpp armbågarna med handflatorna och tryck händerna hårt mot bröstet. Denna ställning kallas ställningen för en självbesatt person.
7. Ritar på temat "Min ilska". Läraren uppmanar barnen att skildra sin ilska med färgfläckar.

Lektion 9 "Sorgen är ingen hjälp för problem"

1. Ett spel för att aktivera positiva känslor för att eliminera eller minska intensiteten av upplevd sorg. Läraren uppmärksammar barnet som kom till förskola ledsen, uppmanar honom att sitta på en stol. Och resten av barnen får i uppgift att komma på så många som möjligt bra ord, adresserat till sin vän.
2. Ett spel för barns förmåga att känna igen sina känslor och känslor: "Avsluta meningen." Barn ombeds turas om att slutföra meningarna: "Jag blir förolämpad när..."; "Jag blir arg när..."; "Jag känner mig ledsen när...", osv.
3. Skiss "Vem är lycklig?" Barn bjuds in att stå i en ring och utan ord visa hur glada de är när de träffar en vän, får en present osv.
4. Ritning på temat "Rolig teckning". Läraren uppmanar barnen att turas om, med slutna ögon, att rita en hare, en elefant osv.

III block av klasser

Mål: Bildning av moraliskt beteende och positiva karaktärsdrag hos barn. Berikning med sätt att övervinna negativa karaktärsdrag.

Uppgifter:

• utveckla förmågan att hantera negativa känslor
• reglera sin egen position genom sociala känslor, moralisk självkänsla, frivilligt beteende, underordning av motiv.

Lektion 10 "Goda trollkarlar"

1. Övning "Vänskapsstafetten". Barn uppmanas att hålla hand och skicka ett handslag som en batong.
2. Ett samtal om goda och onda människor.
   -Vem kallas bra? Vem kallas ond?
   – Hur beter sig bra människor? Hur beter sig onda människor?
   – Vilka ord säger goda människor?
   – Vilka ord säger onda människor?
   – Vilka av barnen i vår grupp kan kallas snälla? Varför?
   - Ge exempel på onda karaktärer från filmer och tecknade serier. Varför är de onda?
   Att utarbeta godhetsregler.
   – Vad tror du att reglerna är?
   – Låt oss komma ihåg allt vi sa om vänlighet, åh bra människor och göra regler för vänlighet.
   Regler för vänlighet:
   - hjälpa de svaga, små, sjuka, gamla, i trubbel;
   - förlåt andras misstag;
   - var inte girig;
   - avundas inte;
   - tycka synd om andra.
3. Spel för att lösa problemsituationer "Enchanted Pictures". Läraren visar en "förtrollad" bild på vilken inte korrekt beteende barn (till exempel en pojke förolämpar en liten flicka; ett slagsmål mellan två pojkar; en mobbare drar en katt i svansen, etc.). Barnen förklarar varför den här bilden är förtrollad. Efter detta ber läraren barnen att förtrolla bilden genom att komma på rätt beteende för barnen.
4. Skiss "Save the Chick". Läraren uppmanar barnen att föreställa sig att de har en liten hjälplös brud i händerna. Sträck ut armarna med handflatorna uppåt. Värm den, göm den i ungens handflator, andas på den, etc. Och bjud dig sedan att öppna handflatorna och föreställa dig att bruden med glädje har lyft; le mot honom.

Lektion 11 "Alla behöver artighet"

1. Spelet "Artig boll". Barn sitter i en ring. Läraren räcker trådkulan till barnet, som lindar tråden runt fingret och samtidigt säger "magi" artigt ord
2. . Sedan skickar han bollen till nästa barn tills det är lärarens tur.
   Ett samtal om artiga människor.
   -Vem kallas artig? Vem kallas en oförskämd person?
   – Hur beter sig artiga människor? Hur beter sig oförskämda människor?
   – Vilka ord säger artiga människor?
3. – Vilka av barnen i vår grupp kan kallas artig? Varför?
   Att utarbeta artighetsregler.
   Regler för artighet:
   - artighet - förmågan att bete sig på ett sådant sätt att andra känner sig bekväma med dig;
   - var alltid vänlig: säg hej när ni träffas, tack för hjälpen och säg adjö när ni går;
   - få dig inte att oroa dig när du går, berätta vart du är på väg;
   - var inte nyckfull, gnäll inte. Ditt infall kan förstöra andras humör.
4. Spel för att lösa problemsituationer "Enchanted Pictures". Läraren visar en "förtrollad" bild som visar barnens felaktiga beteende (till exempel en mamma bär tunga väskor och hennes son hjälper henne inte, en pojke ger inte upp sin plats till sin mormor på bussen, etc. .). Barn förklarar varför den här bilden är förtrollad. Efter detta ber läraren barnen att förtrolla bilden genom att komma på rätt beteende för barnen.
5. Spelet "Högtidens högtid". Läraren tillkännager för barnen att idag är en artighetshelg i gruppen och att artiga människor aldrig glömmer att tacka andra, så var och en av barnen kan visa sin artighet och tacka andra barn för deras goda gärningar.

Lektion 12 "Ärlighet är mer värdefull än något annat"

1. Övning "Ärliga ögon tittar inte bort." Barn uppmanas att sitta i en ring och titta in i varandras ögon.
2. Ett samtal om ärliga människor.
   – Vem kallas för en ärlig person? Vem kallas lögnare?
   – Tycker du att det är svårt att vara en ärlig person?
3. Varför?
   Att utarbeta ärlighetsregler.
   Ärlighetsregler:
   - sa - gör det;
   - inte säker - lova inte;
   - gjorde ett misstag - erkänn det;
   - glömde - be om förlåtelse;
   - säg vad du tycker;
   - om du inte kan berätta sanningen, förklara varför;
4. - ge inte bort någon annans hemlighet.
5. Övning för att skriva en berättelse: "En ärlig handling av en vän." Barn uppmanas att minnas sin väns ärliga gärning och skriva en berättelse.

Spelet "Hot Chair". Deltagarna sitter i en cirkel. En tom stol ("het" stol) placeras i mitten av cirkeln. Barnen turas om att sitta på den. Resten av deltagarna i en cirkel berättar för den som sitter i centrum vad de värdesätter hos honom och vilka hans egenskaper som enligt deras åsikt är negativa, vad som behöver arbetas med. Villkoret är att ärligt uttrycka din åsikt.

1. Litteratur använd
2. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. I en värld av barns känslor. - M.: Iris-press, 2006
3. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Förskolebarns mellanmänskliga relationer. - M.: VLADOS, 2005
4. Kryazheva N.L. En värld av barns känslor. - Yaroslavl: Development Academy, 2000