Maria Montessori-system. Montessorimetodik för tidig barnutveckling - pedagogiks filosofi och uppdelning av lärrum Lektionsplaner för Montessoriprogrammet

Kommunal förskola läroanstalt dagis "Smile"

Pedagogiskt projekt baserat på metodik

M. Montessori.

"Hjälp mig att göra det själv"

Sammanställt av: Valey T.V.

Relevans:

Hos yngre barn förskoleåldern taktila förnimmelser, syn- och hörseluppfattningar är dåligt utvecklade, varför tal, minne, uppmärksamhet och fantasi lider. Perception sker med direkt deltagande av sinnena (ögon, öron, hudreceptorer, näs- och munslemhinna).

Montessorimetoden är bra eftersom den helt fördjupar barn i världen av en mängd olika transformativa spel som aldrig tar slut, aldrig går sönder och aldrig blir tråkiga. Dessutom lär dessa spel barnet färdigheter som senare kommer att hjälpa honom att navigera i livet lättare, i vardagen och till och med i relationer.

Den högkvalitativa utvecklingen av barn kan organiseras helt kostnadsfritt med hjälp av de vanligaste föremålen till hands.

Projektmål:

Att träffa barn tidig ålder med omvärldens mångfald.

Projektmål:

Hjälp barnet i processen ungefär - forskningsverksamhet få sensorisk erfarenhet.

Utveckla idéer om färg, form, storlek och andra egenskaper hos föremål.

Utveckla en förståelse för omgivningens ljud (barns musikinstrument, naturljud, mänskligt tal, etc.)

Utveckla och utöka barns ordförråd.

Odla ett stort intresse för allt nytt och ovanligt.

Projektdeltagare:

Lärare, barn, föräldrar.

Arbetsformer:

Arbeta med föräldrar:

Konsultationer för föräldrar: "Hjälp mig att göra det här själv", "Vi går på vintern", "Lek med vatten och sand."

"Mammas böcker"

"Vi utvecklas finmotorik"(individuellt)

Förslag till föräldrar:

"Vi syr påsar", "Låt oss göra skallror", "Låt oss göra ramar", "Gör kort", "Låt oss samla skruvar och bultar",

Metodik: didaktisk, mobil, ordspel, användandet av didaktiskt material, naturligt och avfallsmaterial.

Förväntat resultat:

Ackumuleringen av olika sensoriska erfarenheter, som i nästa stadier av lärande gör att du kan systematisera ackumulerad kunskap, skaffa nya och även använda dem i en mängd olika situationer.

Barn har utvecklat idéer om färg, form, storlek och andra egenskaper hos föremål.

Utvecklad förståelse för omgivningens ljud (barns musikinstrument, naturljud, mänskligt tal, etc.)

Ordförrådet aktiverat.

Föräldrar deltar aktivt i gemensamma aktiviteter med läraren om detta ämne.

Förståelsen för omvärldens mångfald har utökats.

Projektgenomförandestadier:

1. Förberedande skede. oktober 2014

Föräldraundersökning.

Att studera litteratur om projektets ämne.

Utveckling av en långsiktig arbetsplan med hjälp av M. Montessori-metoden.

Val av visuella och metodologiska hjälpmedel, uppsättningar av avfallsmaterial.

Inredning av föräldrahörnan.

Litteratur:

1. E. A. Yanushko "Sensorisk utveckling av små barn"

2. Utbildning och träningsprogram på dagis. Redigerad av M.A. Vasilyeva.

3. K. Tveksam (kan. Ped. Vetenskaper) ”Hjälp mig att göra det själv” (Montessoriskolan).

Innehåll

Unikt system tidig utveckling barn väljs av många föräldrar både i Ryssland och många andra länder i världen. Detta program för utvecklingsklasser är universellt, så det är också lämpligt för kriminalvårdsklasser. Montessorimetoden uppmuntrar ett barns fria uppfostran och möjliggör tidig inlärning av även de minsta barnen under ett år.

Vad är Montessorimetoden

Detta är ett system för att uppfostra ett barn, som utvecklades i början av 1900-talet av Maria Montessori, en italiensk lärare. Hon skapade en speciell utvecklingsmiljö och såg som sin främsta uppgift att anpassa barn till samhället och utveckla deras självbetjäningsförmåga. Montessoripedagogiken satte inte som mål att öka intelligensnivån, men resultatet av träningen var oväntat – inom några månader kom barn med utvecklingsstörning ikapp och i vissa fall till och med överträffade sina friska kamrater.

Efter att ha sammanfattat andra forskares teoretiska arbeten och självständigt genomfört experiment skapade läraren sin egen metod för barnutveckling, som fick sitt namn efter henne. Strax efter detta introducerades Montessoriprogrammet i utbildningen av barn med normala nivåer. mental utveckling och visade imponerande resultat. Den största skillnaden mellan metoden och andra liknande system är önskan om självutveckling av barnet.

Barnets utveckling enligt Montessorisystemet

Den italienska lärarens huvudmotto är "hjälp barnet att göra det på egen hand." Genom att ge barnet full frihet att välja aktiviteter och organisera individuellt förhållningssätt för alla ledde Montessori skickligt barn att utvecklas självständigt, inte försöka göra om dem, utan erkänna deras rätt att förbli sig själva. Detta hjälpte barnen lättare att avslöja sin kreativa potential och uppnå högre resultat i utvecklingen av tänkande än sina kamrater som undervisades på annat sätt.

Montessoriklasser tillät inte jämförelse mellan barn eller konkurrenskraftiga attityder. I hennes pedagogik fanns inga allmänt accepterade kriterier för att utvärdera eller uppmuntra barn, precis som tvång och bestraffning var förbjudna. Enligt lärarens observation vill varje barn bli vuxen snabbare, och han kan bara uppnå detta genom att ta emot sin livserfarenhet, därför måste läraren ge honom rätten att vara oberoende, agera i första hand som en observatör och bara hjälpa till när det är nödvändigt. Att ge barnet frihet leder till utveckling av självständighet.

Barn får självständigt välja hastigheten och rytmen i klasserna som är mest effektiva för dem. De bestämmer själva hur mycket tid de ska ägna åt spelet, vilket material som ska användas i träningen. Om så önskas byter eleven miljö. Och viktigast av allt, barnet väljer självständigt i vilken riktning han vill utvecklas.

Pedagogikens grundläggande filosofi

Montessoriskolan syftar till att självständig verksamhet. Lärarens uppgift är att använda alla tillgängliga medel för att utveckla barns självständighet och sensoriska uppfattning, med särskild uppmärksamhet på känseln. Läraren måste respektera barnets val och skapa en miljö för honom där han kommer att utvecklas bekvämt. Under inlärningsprocessen upprätthåller läraren neutralitet och agerar som en observatör och hjälper barnet endast om han själv vänder sig till honom med en begäran om det. Montessori, i processen med sitt arbete, kom till följande slutsatser:

• ett barn är en unik personlighet från födelseögonblicket;
• föräldrar och lärare bör bara hjälpa barnet att avslöja sin potential, utan att vara ett ideal i förmågor och karaktär;
• vuxna bör bara uppmana barnet i sina självständiga aktiviteter och tålmodigt vänta på att studenten ska visa initiativ.

Grundläggande principer

Metodikens nyckelroll spelas av idén om självutbildning. Föräldrar och lärare bör avgöra vad barn är intresserade av och skapa lämpliga utvecklingsförhållanden, förklara hur de kan få kunskap. Författarens metod för Maria Montessori innebär att agera enligt principen att svara på ett barns begäran: "Hjälp mig att göra det här själv." Postulaten för detta pedagogiska tillvägagångssätt:

• barnet fattar beslut självständigt, utan hjälp av vuxna;
• den utvecklande miljön ger barnet möjlighet att lära sig;
• Läraren ingriper i inlärningsprocessen endast på begäran av barnet.

Författaren till metoden sa att det inte finns något behov av att lära barn något specifikt, du behöver bara se dem som individer. Barnen inser självständigt sina förmågor och förmågor, för detta placeras de i en förberedd miljö. För att utvecklingen ska kunna ske optimalt, bildade Montessori utbildningens nyckelprinciper:

1. Individualitet. Den viktigaste regeln bygga en undervisningsmetodik - ett individuellt förhållningssätt. Läraren måste hjälpa eleven att fullt ut inse potentialen som redan finns i honom från födseln.
2. Självkorrigering. Barn måste själva lägga märke till sina misstag och försöka rätta till dem själva.
3. Personligt utrymme. Denna princip innebär medvetenhet om sin egen position i gruppen och förståelse för att varje föremål har sin plats. Tillvägagångssättet hjälper till att diskret ingjuta i barnet en kunskap om ordning.
4. Social interaktion. Tekniken föreslår att man skapar grupper med barn olika åldrar, medan de yngre kommer att få hjälp av de äldre. Sådana sociala färdigheter ingjuter barn viljan att ta hand om nära och kära.
5. Livserfarenhet. Utvecklingen sker med hjälp av riktiga hushållsartiklar. När de interagerar med dem lär sig barn att knyta skosnören, duka, etc. Det är så barn får nyttig livserfarenhet från tidig ålder.

Fördelar och nackdelar med systemet

Trots att Maria Montessoris pedagogik är erkänd som en av de bästa i världen är det många som inte stödjer hennes idéer. Föräldrar bör noggrant studera dess positiva och negativa aspekter. Fördelar med utbildningssystemet:

• barn utvecklas självständigt, utan störningar eller påtryckningar från vuxna;
• barn upptäcker världen genom erfarenhet, vilket bidrar till bättre absorption material;
• en individuell bekväm utvecklingstakt väljs;
• barn lär sig att respektera andras personliga utrymme;
• det finns ingen negativitet, våld eller kritik i förhållande till elever;
• mental utveckling sker genom sinnena, med mycket uppmärksamhet på finmotorik;
• grupper i olika åldrar bildas med hänsyn till barns intressen;
• detta tillvägagångssätt hjälper till att utveckla en självständig personlighet;
• Barn från mycket tidig ålder lär sig att fatta beslut självständigt;
• barn lär sig att ta hand om andra genom att hjälpa yngre elever i gruppen;
• förmågan att samspela i samhället utvecklas, självdisciplin odlas.

Montessorisystemet har färre nackdelar, men för vissa föräldrar är de fundamentalt viktiga när de ska välja utbildningsmetod. Nackdelarna med denna metod för utbildning är:

• otillräcklig uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av fantasi, kreativitet och kommunikationsförmåga;
• för förskolebarn är lek huvudaktiviteten, men Montessori trodde att leksaker inte ger barnet fördelar för det praktiska livet;
• när man går in i skolan är det svårt för en elev att byta till ett annat alternativ för att interagera med en lärare;
• barn är lite bekanta med sagor, som ger en uppfattning om gott och ont, lär dem olika livssituationer;
• Barn som är uppfostrade enligt Montessorimetoden har ibland svårt att anpassa sig till disciplinen i en traditionell skola;
• systemet erbjuder inte exekvering fysisk träning, så barn saknar fysisk aktivitet.

Funktioner för att dela upp utbildningsutrymme enligt Montessori

Huvudelementet i författarens pedagogik är utvecklingsmiljön: all utrustning och möbler måste strikt överensstämma med barnets höjd, ålder och proportioner. Barnen måste självständigt hantera behovet av att ordna om föremål i rummet, samtidigt som de gör detta så tyst som möjligt för att inte störa andra. Sådana handlingar, enligt Montessori, utvecklar perfekt motoriska färdigheter.

Eleverna ges frihet att välja var de ska studera. Rummet ska ha mycket ledigt utrymme, tillgång till frisk luft och vara väl upplyst. Panoramaglas är välkomna för att ge området maximalt dagsljus. Samtidigt ska inredningen vara elegant och vacker, med en lugn färgpalett som inte distraherar barnens uppmärksamhet. Det är obligatoriskt att använda ömtåliga föremål i miljön så att barn lär sig att använda dem och förstår deras värde.

Det är absolut nödvändigt att eleverna har möjlighet att använda vatten för detta ändamål, handfat installeras på en höjd som är tillgänglig för barn. Handledningarär i ögonhöjd för eleverna så att de kan använda dem utan vuxens hjälp. Samtidigt bör allt material som ges till barn vara ett i taget - detta lär barn hur man beter sig i samhället och tar hänsyn till andra människors behov. Grundregeln för att använda material är att den som tog det först använder det. Killar ska kunna förhandla och byta med varandra.

Utvecklingsmiljön är uppdelad i flera zoner, som var och en har specifika material för klasser. De är leksaker och föremål gjorda av naturliga material. Författarens system identifierar följande huvudzoner:

• praktisk;
• sensorisk;
• språklig;
• matematisk;
• kosmisk.

Verkliga livets zon

Detta träningsområde kallas även praktiskt. Materialets huvudsakliga funktion här är att lära barn hushållssysslor och bilda hygienvanor. Klasser i det verkliga livet hjälper barn att lära sig:

• ta hand om dig själv (byta kläder, laga mat, etc.);
• kommunicera med andra elever, lärare;
• ta hand om saker (vatten blommor, städa rummet, mata djur);
• flytta på olika sätt(gå längs linjen, tyst, etc.).

Vanliga leksaker är inte tillåtna i det praktiska området, och allt läromedel ska vara äkta. Barn erbjuds:

• kärl för transfusion av vatten;
• inomhusblommor i krukor;
• upptagna styrelser eller "smarta styrelser";
• sax;
• snittblommor;
• vattenkannor;
• dukar;
• sopskanna med kvast;
• remsor som är limmade på golvet (barn går på dem och bär på olika föremål).

Sensorisk utvecklingszon

Denna del använder material för att utveckla sensorisk perception, med hjälp av vilken bebisen också tränar finmotorik. Att använda dessa saker förbereder barnen att bli bekanta med de olika ämnen som lärs ut i skolan. I den sensoriska utvecklingszonen används följande:

• klockor, bullercylindrar;
• uppsättningar av block med liner cylindrar, brun trappa, rosa torn, etc.;
• färgade skyltar;
• tecken på olika vikter (de lär dig att skilja mellan massan av föremål);
• lådor med dofter;
• varma kannor;
• grova tecken, tangentbord, olika typer tyger, känselbräda;
• sorterare, sensoriska väskor, biologiska byråer, byggset;
• smakburkar.

Math Zone

Denna del av rummet är kopplad till det sensoriska: barnet jämför, organiserar och mäter föremål. Material som stavar, ett rosa torn och cylindrar är utmärkta förberedelser för att behärska matematisk kunskap. I denna zon förväntas interaktion med specifikt material, vilket underlättar inlärningen av matematik. Använd för detta ändamål:

• konstruktiva trianglar, geometrisk byrå;
• kedjor av pärlor (hjälp till att studera linjära tal);
• siffror, nummerstavar gjorda av grovt papper, spindlar (behövs för de små som ännu inte är bekanta med siffror från 0 till 10);
• ett torn av flerfärgade pärlor (introducera barnet till nummer från 11 till 99);
• numeriskt och guldmaterial från pärlor (när de kombineras lär barn decimalsystemet);
• tabeller över matematiska operationer, stämplar.

Språkzon

Materialen som används när det gäller sensorisk utveckling bidrar till barnets tal, så dessa 2 zoner är också nära relaterade till varandra. Lärare som arbetar på förskolor och utvecklingscenter med Montessorimetoden erbjuder dagligen barnen lekar och övningar för talutveckling och övervakar korrekt uttal och användning av ord. I det här fallet används olika rollspel och kreativa spel, där barn lär sig att skriva berättelser, beskriva handlingar och föremål, etc. För att träna läs- och talfärdigheter använder de:

• böcker;
• ramar för skuggning;
• bokstäver gjorda av grovt papper;
• lådor med figurer för intuitiv läsning;
• rörligt alfabet;
• Signaturer för föremål;
• kort med bilder av olika föremål;
• metallinläggsfigurer.

Rymdzon

Detta är en del av klassen där barn lär sig om miljön. Läraren måste här ta hänsyn till att lektionens konstruktion sker abstrakt. Barn erbjuds ofta ett tydligt exempel på något fenomen, tack vare vilket de självständigt kommer till vissa slutsatser. I rymdzonen arbetar de med:

• litteratur som innehåller information om ett visst ämne;
• kalendrar, tidslinje;
• layout solsystem, kontinenter, landskap;
• klassificering av djur och växter;
• material för att utföra experiment.

Montessorimetoden hemma

För att implementera tekniken bör föräldrar skapa en lämplig atmosfär för barnet - börja zonering av utrymmet. En plats för individuella lektioner ordnas didaktiskt material, hjälpa vuxna att upprätthålla ordning och barnet att navigera bra i "leksakerna". De fem huvudzonerna är fritt placerade även i ett litet rum. Huvudkravet är att alla föremål är organiserade och tillgängliga för eleven. För att nå framgång när man undervisar ett barn med Montessori-metoden, ställs följande krav på zonerna:

1. Praktisk. Barn lär sig grundläggande hushållsfärdigheter här. Utrustningen kan vara borstar, soptunnor, knappar, snören, skorengöringssatser etc.
2. Perception zon. Elementen måste skilja sig åt i form, färg, storlek, vikt (lock, flaskor, lådor, burkar, etc.). Små föremål hjälper till att utveckla finmotorik, träna rörelser, utveckla minne och uppmärksamhet.
3. Matematik hörn. Ämnen bör förbättra abstrakt tänkande, träna uthållighet och tålamod. Materialen är uppsättningar av geometriska former, räknestavar etc.
4. Språkzon. Barnet erbjuds allt som behövs för att skriva och läsa - block, tredimensionella bokstäver, alfabetet, copybooks.
5. Space del. Introducerar dig till omvärlden (naturens mysterier, väderfenomen, etc.). Materialen är kort, figurer eller bilder av djur, småsten, snäckor, böcker m.m.

Komponenter som behövs för att organisera lärandet hemma

Inlärningsprocessen bygger på elevens interaktion med materialet, vilket kan vara vilka föremål som helst - specialinköpta eller tillverkade leksaker, hushållsartiklar (burkar, tygbitar, penslar, etc.), böcker, volymetriska figurer och bokstäver, geometriska former, färger, plasticine. Ett viktigt inslag i Montessorimetoden är musikaliska hälsningar, som hjälper till att välja enkla åtgärder för varje fras som lätt kan upprepas av barnet. Detta ger en möjlighet att komplettera klasserna med fysisk aktivitet och utveckla minnet.

Om så önskas kan Montessori-systemet användas vid uppfostran av barn i hemmet. Föräldrar köper eller tillverkar alla nödvändiga utbildnings- och spelmaterial själva. Barnsånger är lätta att hitta och ladda ner från Internet. Föräldrar är endast skyldiga att ordna klassrumsutrymmet och passivt assistera barnet under lektionerna. Samtidigt är den stora fördelen med metoden dess mångsidighet, det vill säga även barn i olika åldrar kan samtidigt engagera sig i lekområden och utföra olika övningar.

Montessorimetod för barn från 1 år

I detta skede tränas fingermotorik och sensorisk perception fortsätter att utvecklas. Dessutom ges barn grundläggande kunskaper om ordning och reda. Montessorisystemet för de minsta innebär användning av säkra material och spel gjorda av naturliga råvaror (trä, gummi, tyg). En bebis som är 1 år och äldre kan redan koncentrera sig, aktivt upprepa vuxnas handlingar och lära sig att koppla handlingar med konsekvenser.

Specialövningar

Montessorimetoden passar harmoniskt in i alla system av familjerelationer. Det finns inget behov av att tvinga din baby att utföra några handlingar istället, se vad han dras till, vad han gillar att göra och rikta energin i rätt riktning. För detta ändamål kan du använda kreativa, logiska och didaktiska spel. Till exempel:

1. Hemlig låda. Placera burkar, flaskor och små lådor i en stor kista. I var och en av föremålen, lägg något annat mindre. Genom att snurra och öppna föremål tränar barn finmotorik.
2. Fiske. Barnets favoritleksak placeras i en djup/bred skål och täcks med flingor och pasta. Dessutom är kastanjer, små kottar och andra föremål begravda i det lösa innehållet. Eleven ska hitta det som är gömt.
3. Konstnär. Skriv ut ritningsmallen och ge den till ditt barn tillsammans med bitar av färgat papper. Smörj figuren med lim och erbjud dig att dekorera den med färgade bitar.

Leksaksbibliotek för barn från 2 till 3 år

När barn blir äldre bör föräldrarnas roll i allt högre grad övergå till en observationsposition. Redan vid 2-3 års ålder förstår barn att för att få ett visst resultat måste de lära sig, och inlärningsprocessen blir intressant för dem. Lämpliga spel skulle vara:

1. Pussel. Skär gamla vykort i 4-6 bitar, visa din lilla hur de kan vikas till en bild och erbjud dig att upprepa dem.
2. Konstruktör. Rester av tyg, småsten, pärlor, snören etc. används. Föräldrarnas uppgift är att förse barnet med material och observera. Den lille kommer att hitta ett sätt att kombinera dem själv.
3. Sorterare. Spelet är designat för att lära barnet att varje föremål i huset har sin egen plats. Dessutom kommer barnet att vänja sig vid att gruppera saker efter färg, användningssätt, storlek. Förse honom med olika föremål, skorpor och lådor, sätt regler och visa honom platsen för varje sak flera gånger.

Kontroversiella frågor i Montessorimetoden

Den största fördelen med metoden är barnets självständiga utveckling, med en hastighet som är bekväm för honom, utan strikt vuxenintervention. Det finns dock flera kontroversiella aspekter som ifrågasätter effektiviteten av Montessori-systemet, till exempel:

1. Träningen är mer inriktad på mental utveckling, med minimal uppmärksamhet på fysisk utveckling.
2. De flesta manualer utvecklar analytiska, logiskt tänkande, finmotorik, intelligens. De känslomässiga och kreativa sfärerna påverkas praktiskt taget inte.
3. Enligt psykologer är Montessorimetoden inte lämplig för slutna, blyga barn. Det förutsätter självständighet och frihet, och tysta barn kommer sannolikt inte att be om hjälp om de plötsligt inte kan göra något.
4. Lärare noterar att efter träning i detta system har barn svårt att anpassa sig till skolförhållandena.

Video

Alla vet Montessorimetoden skapad och föreslagen av den italienska läkaren och senare filosofen Maria Montessori, som levde under första hälften av förra seklet. Till en början var det tillämpligt för barns tidiga och snabba utveckling. Med tiden metoden Montessori flyttade till pedagogiskt system, baserad på idéerna om gratis utbildning. En viktig plats i denna process ges till utvecklingen av sensoriska organ, med hjälp av didaktiska klasser.

Denna metod visade sig vara mycket effektiv.

Detta bevisades under ett kunskapstest, som visade att barn som studerar enligt den individuella Montessorimetoden är överlägsna sina kamrater i skriv-, räknings- och läsförmåga. Resultatet av granskningen var att ta upp frågan om ineffektiviteten i den traditionella metoden att undervisa friska barn. Senare introducerades barn med utvecklingsstörning för denna metod, nu kallad funktionshindrade eller barn med funktionsnedsättning ( begränsade möjligheter hälsa).

Vad är Montessorimetoden?

Kärnan Montessorimetoden består i att avslöja dess huvudpostulat, som säger "Hjälp mig att göra det själv." Baserat på detta kan vi formulera huvudpostulatet för Montessorimetoden enligt följande: "utföra ett barns handlingar med minimal hjälp från en vuxen", med andra ord, utveckla självständighet.

Montessorimetoden är erkänd som ett alternativ till traditionell pedagogik. Det används för att arbeta med barn från 3 till 6 år när de går i lektioner på egen hand, det vill säga föräldrar är inte närvarande. Från 8 månader till ett och ett halvt till två år kommer barn till klass med sina föräldrar. Det kan tyckas att Montessorimetoden är ett helt oorganiserat system. Men detta är bara vid första anblicken.

Huvudidén med Montessori-metoden är ett underbart exempel på praktisk pedagogik i implementeringen av idéer i gratis utbildning av barn från en mycket tidig ålder, vilket främjar deras oberoende utveckling.

Fem principer för att arbeta med material föreslagna av Maria Montessori

Grundmaterial nödvändig för att organisera utbildningen av en briljant lärare finns i vår miljö.

• frukt att räkna,
• lera, salt deg och plasticine för modellering.

Utmärkande egenskaper hos barn som uppfostrats enligt Montessori-systemet är:

• nyfikenhet,
• önskan att förstå världen omkring oss.
• fritänkande,
• oberoende.

Det är dessa egenskaper som gör att de kan hitta sin plats i samhället samtidigt som de förblir individuella.

Varje bebis lär sig att kommunicera genom den naturliga önskan, som är karakteristisk för alla barn, att röra, lukta och smaka på allt. Efter åsikten från pelarna i rysk psykologi, "... vägen till ett barns intelligens leder inte genom abstraktion, utan genom sinnena."

Fem principer föreslagna av M. Montessori

1. Aktivt barn. Den vuxne fungerar som assistent, hans roll är sekundär. Barnet måste vara intresserad, och han kommer att utveckla sig själv. Lektionerna äger rum i en särskilt förberedd miljö.
2. Barnet är sin egen lärare. Han har full handlingsfrihet och valfrihet. Barn lär varandra enligt principen från äldre till yngre, vilket gör att de kan lära sig att ta hand om andra;
3. Barns oberoende i beslutsfattande;
4. Full självutveckling- detta är en konsekvens av frihet i handlingar, tänkande, känslor. Ett barn blir sig själv när vi följer naturens instruktioner, och inte går emot dem.
5. Respekt för barn- frånvaro av förbud, kritik och instruktioner. Ett barn har rätt att göra misstag och räkna ut allt på egen hand.

För att förstå vad Montessorimetoden är, räcker det att följa dess teori och instämma i tron ​​att vilket barn som helst är en normal person, kapabel att upptäcka sig själv i aktivt arbete

Organisation av dagis enligt Maria Montessoriprogrammet

Till skillnad från förskolor som arbetar enligt traditionella metoder, som behandlar barn som irrationella varelser som ännu inte alls är kapabla till självständigt agerande, behandlar specialister på barnomsorgsinstitutioner som arbetar enligt Montessorimetoden alla barn som en unik, oefterhärmlig personlighet, med sin egen utvecklingsplan, egna metoder och villkor för utveckling av omvärlden. Det beror på att huvudtanken som Montessorimetoden ”bär på” är att stimulera barnet till självutveckling. Efter att ha placerat barnet i en förberedd miljö som har en tydlig konstruktionslogik och som motsvarar hans specifika psykologiska behov, pressar specialisten honom på alla möjliga sätt att fatta sina egna beslut för att förverkliga alla de önskningar som han har i enlighet med sin ålder .

Med andra ord, uppgiften för pedagogen, eller mentorn, som han kallas i Montessorisystemet, är att hjälpa vilket barn som helst att organisera sina aktiviteter i denna miljö, följa sin egen unika väg och förverkliga sin kreativa potential.

Det bör noteras att principerna för Montessori-systemet är nu komma överens med bestämmelserna i Federal State Educational Standard:

1. Den personcentrerade utbildningsmodellen innebär att montessoriläraren kontrollerar och korrigerar de mentala, fysiska och psykologisk utveckling varje elev individuellt. Justera vid behov;
2. Att uppfostra en heltäckande utvecklad personlighet: på ett Montessoridagis lär sig ett barn om världen i all dess mångfald;
3. Följa målriktlinjer: utveckla initiativ och självständighet i olika typer aktiviteter, utveckling av fantasi;
4. Organisation av en utvecklande ämne-spatial miljö: lämpliga Montessori-material väljs ut för varje innehållsområde i utbildningen.

Organisering av utrymme i Montessori-trädgårdar (zonsystem)

Det totala utrymmet är uppdelat i 6 zoner:

1. Zon vardagsliv – ett barn, medan det är i det, förvärvar viktiga sociala och vardagliga färdigheter. Montessori leksaker i det här fallet inte rekvisita, utan riktiga vardagsföremål.

Råd till föräldrar: efter Montessorimetoden rekommenderas det att introducera barnet på ett lekfullt sätt till vardagliga angelägenheter: egenvård, ta hand om djur och växter, förvärva en av de viktigaste delarna av sociala färdigheter - ett block av kommunikationsförmåga;

1. Sensorisk/finmotorisk utveckling– huvudmaterialen är Montessori spel, såsom Pink Tower-pyramiden, röda staplar, färgstege och skyltar ( för att bestämma färg och storlek), cylinderblock. För att utveckla taktil perception används material från vardagen, såsom grova tyger, naturresurser: lera, sand, jord och matkorn, samt saltdeg, termmosaik. För hörselutveckling (ljudcylindrar, klockor). Denna zon innehåller föremål för att utveckla lukt- och smaksinnet. Målet med arbetet i denna zon är utvecklingen av sinnena: känsel, lukt, träning i primära färdigheter, självreglering av det känslomässiga tillståndet av avslappning, samt förberedelse för skolgång.
2. Matematisk zon bör byggas med hänsyn till barnets sensomotoriska behov, vilket visar ett nära samband med sensorisk zon. Att bygga ett system för att lära sig matematik enligt Montessori förutsätter naturlighet.

Instrumenten är:

• för räkning inom 10 (skivor, spindlar, marker);
• för att bekanta sig med decimalsystemet ("gyllene" material);
• för att räkna upp till 100 (pärlor, Sagan-brädor, färgade kedjor);
• att bli bekant med aritmetiska operationer (märken, punktspel, addition, subtraktion, multiplikation och divisionstabeller);
• att bekanta sig med bråk;
• för att bekanta sig med grunderna i geometri (geometrisk byrå, konstruktiva trianglar).

1. Språkutveckling– bygger på principen om taktilitet. Målen för arbetet i denna zon är att utöka ordförrådet, lära ut skrivande och läsa.

Råd till föräldrar. I det första fallet används kort som visar föremål.
I den andra - ett rörligt alfabet, grova bokstäver, ramar för skuggning, rutor med figurer för den första intuitiva läsningen, bildtexter för objekt miljö, enkla böcker;

1. Naturvetenskap/rymdutveckling e. Arbetet i denna zon syftar till att förbereda sig för studier av skolämnen som biologi, historia, geografi, fysik och kemi;
2. Lekplats- gym. Utveckling av grovmotoriken (motorisk utveckling).

Råd till föräldrar: materialet som erbjuds för studier till barnet rekommenderas inte placeras högre än en meter från golvet. Enligt psykologer är detta avstånd optimalt för barnet att uppfatta som en uppmaning till handling och börja studera på egen hand.

För- och nackdelar

Trots all effektivitet och positivitet hos de metoder som övervägs är det omöjligt att ignorera det. negativa punkter .

1. Nästan ingen uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av kreativa förmågor, det vill säga kreativt kreativt tänkande;
2. Tar inte hänsyn till rollspel som hjälper barn att lära sig sociala roller. Av denna anledning kan svårigheter uppstå i interpersonell och familjeförhållanden, eftersom inte alla får lära sig Montessorimetoden.
3. Maria Montessoris system är endast lämpligt för måttligt lugna barn. Om barnet är hyperaktivt eller benäget att autism, och har också klart definierat kreativitet böjelser., då kan användningen av Montessori-systemet orsaka psykologiskt trauma eller bli grunden för mental avvikelse.

Fördelarna med detta system inkluderar :

1. Det kan läras ut i olika kulturer, eftersom dess främsta stöd är de grundläggande behoven hos alla barn.
2. Barn som har genomgått minst en nivå av Montessori-utbildning blir studenter och studenter vid de mest prestigefyllda utbildningsinstitutionerna.

Ett exempel på detta kan vara grundarna av två stora företag Steve Jobs och Bill Gates, Prins William, författaren Gabriel Garcia Marquez, USA:s 42:a president Bill Clinton, Googles grundare Larry Page och Sergey Brin.

Barn som tränats i Montessori-systemet har god uppmärksamhet, observationsförmåga, är disciplinerade och självständiga.

Montessori leksaker

Montessorisystemet bör introduceras för ett barn i etapper (till exempel kallas åldern från 1 till 3 år för ett Montessori-småbarn):

• från 1 till 2 månader, pappersfigurer, skalllerleksaker i form av geometriska kroppar;
• Från 3 månader rekommenderas att stimulera rörelse. Vid denna ålder föredrar experter träfigurer av sängblommor, hängda med speciella elastiska band. Ett exempel kan vara: en träring eller klocka som gör ett ljud med varje beröring av barnet.

De viktigaste leksakerna för ett barn upp till ett år förblir föremål i vardagen.

Råd till föräldrar: stör inte öppning och stängning av lådor, samt med manipulering av saker som inte är avsedda för lek. Det rekommenderas att förvara alla farliga och värdefulla föremål utom räckhåll för barn. Och i en (två) lådor som är tillgängliga för barnets höjd, lagra föremål från vardagen, med vilka han inte kommer att skada sig själv när han leker.

Råd till föräldrar. Det mesta bästa övningarna för barn från 1 till 2 år – naturlig naturlig miljö. Vid denna ålder börjar barnet inse att vatten hälls perfekt i hinken till brädden. Men du kan inte hälla sand på det sättet. Den kan hällas. Du kan börja samla löv från träd med ditt barn eller mata fåglar på gatan, du kan även hänga en matare utanför fönstret.

Leksaksbibliotek för barn från 2 till 3 år – Den viktigaste leksaken i denna ålder är deltagande i vardagen. Att hjälpa föräldrar att skala kokta ägg och potatis (kokta i sina jackor), knåda deg och städa.

Film om Maria Montessori

Filmen berättar om den italienska läkaren och läraren Maria Montessoris liv och arbete. Den täcker hela livet av detta intressant kvinna. För att bekanta dig med hennes metodik och personlighet är det bara att titta på den.

Kommunal självstyrande förskolepedagogisk institution

« Förskola allmän utvecklingstyp nr 7" MO

"Leninogorsk kommunala distrikt" i Republiken Tatarstan

Arbetsprogram

ytterligare utbildningsverksamhet

"Montessori Circle"

För barn först juniorgrupp

(2-3 år)

Sammanställt av läraren

första kvalifikationskategorin

Galimova Liliya Rikhvatovna

Leninogorsk 2015

Förklarande anmärkning

Montessori Circle-programmet är utformat för att arbeta med barn från 1,5 år. Det främjar små barns förståelse för vardagen och deras självständiga utveckling omgiven av enkla saker. Och det är inriktat på den tidiga utvecklingen av barn. Programmet innehåller övningar baserade på metoden av Maria Montessori och hennes anhängare. Tidig utveckling är den intensiva utvecklingen av ett barns förmågor upp till 3-4 års ålder. Att skaffa information för ett barn är en nödvändighet. Tidiga utvecklingsmetoder finns just för att hjälpa barnet att klara denna svåra uppgift.

Varför är programmet baserat på M. Montessoris idéer? Det finns många utvecklingsmetoder, men Maria Montessoris metod är inte bara erkänd - i vissa länder (Italien, Japan, Tyskland) är den ledande. Maria Montessoris metod väcker och utvecklar den naturliga lusten att lära, att lära sig nya saker – i den mån barnet förmår att bemästra. Han gör inte bara vad han vill, utan vad han är redo för.

I processen för personlighetsutveckling finns perioder av nedgång och återhämtning. När en gynnsam (känslig) period börjar, blir barnet mest mottagligt för bildandet av vissa färdigheter och förmågor, och de förmågor som är inneboende i honom utvecklas utan särskild insats från hans sida. Men gynnsamma perioder kommer och går oåterkalleligt. Tyvärr är det omöjligt att påverka denna process. Men det är möjligt i rätt tidpunkt skapa de mest lämpliga förutsättningarna för barnets utveckling. Du kan också förutse början av nästa gynnsamma period och förbereda dig för den i förväg. Således är perioden från födseln till 6 år perioden för aktiv utveckling av tal, från födseln till 5 år är perioden för aktiv sensuell (sensorisk) utveckling, från födseln till 3,5 år är rörelse som ett sätt att förstå världen, från 2 till 4 år är perioden för idébildning om ordning och reda, från 2,5 till 6 år - perioden för assimilering av beteendenormer i samhället.

Övningar enligt Maria Montessori-metoden låter dig skapa förutsättningar för utveckling av vissa förmågor.

Teknikens huvudmotto: "Hjälp mig att göra det själv."

Grundläggande principer:

Skapa en utvecklingsmiljö genom att tillhandahålla föremål för studier;

Stör inte i barnets förmåga att skaffa kunskap på egen hand, hjälp endast om det behövs, eller om barnet själv ber dig om det;

Hjälp barnet att bli bekväm i världen omkring honom, förbered förutsättningarna för detta;

Upprätthålla barns intresse.

Syftet med programmet:

Att utforska världen omkring oss på ett sätt som är tillgängligt för ett barn - baserat på sensorisk erfarenhet och utveckling av finmotorik.

Uppgifter:

Utbildning och utveckling:

Lära ut praktiska livskunskaper och utveckla självständighet;

Barns sensoriska utveckling;

Utveckling av matematiska förmågor;

vidga barnets horisonter;

Utveckling av ett barns tal genom utveckling av finmotorik i händerna.

Wellness:

Skapa en gynnsam känslomässig bakgrund hos ett barn;

Organisation av de mest lämpliga förutsättningarna för barnets utveckling.

Utbildning:

Att bilda ett barns intresse för att arbeta med olika material;

Bemästra sociala normer för beteende;

Utveckling av kommunikationsförmåga: lär barn att leka utan att störa varandra; kunna förhandla.

Metoder och tekniker:

Visuellt, verbalt, praktiskt

Montessoricirkeln hålls en gång i veckan 10 minuter vardera, från september till maj 2015–16 skoldagar. år.

För Maria Montessoris metod finns det inget koncept: barn måste. Det finns några kriterier:

Barn utvecklar matematiska färdigheter naturligt;

De kännetecknas av deras utvecklade ordförråd;

Talkulturen utvecklas (lära sig lyssna på tystnad);

Självkänslan utvecklas (valfrihet);

En känsla av empati utvecklas.

Arbetsformer med föräldrar.

oktober

Inte ett traditionellt föräldramöte "Resan till sensorikens land"

(spelverkstad)

november

1. Att göra hjälpmedel för utveckling av finmotorik i händerna

2. Tävling ”Bäst didaktiskt spel från avfallsmaterial"

december

1. Mästarklass för föräldrar "Lära sig att leka med barn"

2. ”Frågekväll med frågor och svar” - diskussion om frågor av intresse

januari

Föräldramöte "Hur jag leker med mitt barn" - föräldrapresentationer

februari

Visar en videolektion om förskoleundervisning

mars

Fotoutställning

april

Öppen visning av förskoleundervisning för föräldrar "Öppen dag"

maj

"Mamma, pappa, jag är den bästa familjen" - diskussion om uppnådda resultat,

Långsiktig plan grupparbete

"Montessori Circle"

Ämnen

Uppgifter

Metodiska tekniker

Utrustning

Linjebildning

Lär barn att slutföra en uppgift, utveckla balans, motorisk aktivitet,

Visuell demonstration av läraren

Går linjen

Demonstrativa rörelser. Förklaring

En remsa 4 m lång och 4 cm bred, ritad på golvet (ellips),

Fingerövningar

Visa. Förklaring

oktober

Linjebildning

Lär barn att slutföra en uppgift, utveckla balans, motorisk aktivitet

Visuell demonstration av läraren

Fingerövningar

Lär barn att följa läraren, utveckla finmotorik, tal, minne

Visa. Förklaring

Boka "Hej tumme" 2-4 år T.Yu. Bardysheva

Ramar med spännen

Lär barn att knyta och lossa rosetter, utveckla finmotorik.

Visuell demonstration av läraren

Ramar med band

Rosa tornet

november

Går linjen

Lär barnen att gå längs remsan, placera fötterna helt, utveckla balans

Visuell demonstration av läraren

En remsa 4 m lång och 4 cm bred, ritad på golvet (ellips)

Fingerspel"Familj"

Lär barn att följa läraren, utveckla finmotorik, tal, minne

Visa. Förklaring

Boka "Hej tumme" 2-4 år T.Yu. Bardysheva

Träna i tysthet "Kom till mig"

Disk

Bullriga lådor

Visa med demomaterial

Två lådor med 6 lådor vardera. Lådor med 2 färger - blå och röd, fyllda med olika material och ljudeffekter (högt - tyst"

december

Går på en linje med en leksak

Lär barn att gå längs en linje medan de håller en leksak i händerna för att utveckla balansen

Visuell demonstration av läraren

En remsa 4 m lång och 4 cm bred, ritad på golvet (ellips). Leksak

Träna i det tysta

Lär barn att sitta tyst, inte prata, utveckla uthållighet och tålamod

Autoträning (musik för avkoppling)

Disk. Ljudinspelare

Ramar med knappar

Lär dig att knäppa och lossa knappar

Visuell demonstration av läraren

Ramar med fästen - knappar

Burkar med dofter

Lär barnen att särskilja olika lukter och utveckla sitt luktsinne.

Visa med demomaterial

Burkar fyllda med stickande luktande ämnen

januari

Tangentbord

Visa med demomaterial

hälla vatten

Visuell demonstration av läraren

Kärl med vatten

Smakburkar

Lär barn att särskilja olika smaker, utveckla smakkvaliteter

Burkar med olika smaker

Färgning av vatten

Lär barn att färga vatten i olika färger, utveckla perception

Visuell demonstration av läraren

Burkar med gouachevatten, penslar

februari

Går på en linje med klockor

Lär barnen att gå längs en linje medan de håller i en klocka, för att utveckla balans

Visa med hjälp av ett visuellt hjälpmedel

En remsa 4 m lång och 4 cm bred, ritad på golvet (ellips). Klocka

Fingerspel "Pilettkål"

Visuell demonstration av läraren

Boka "Hej tumme" 2-4 år T.Yu. Bardysheva

Rosa tornet

Forma begreppet stor - liten, utveckla förmågan att organisera föremål

Visa med demomaterial

10 trämålade rosa kuber. Längden på den minsta är 1 cm, längden på den största är 10 cm.

Visa med demomaterial

mars

Går linjen med flaskor

Fortsätt att träna på att gå längs linjen, följ kedjan efter varandra, bibehåll balansen, håll en flaska i handen

Visa med hjälp av ett visuellt hjälpmedel

En remsa 4 m lång och 4 cm bred, ritad på golvet (ellips). En flaska vatten.

hälla vatten

Lär barn att hälla vatten från ett kärl till ett annat, utveckla koordination av rörelser, uthållighet, noggrannhet

Visuell demonstration av läraren

Kärl med vatten

Tangentbord

Lär barnen att skilja olika ytor, utveckla känselkänsla

Visa med demomaterial

Skiva täckt med olika material

Fingerspel "Tvätta med tvål..."

Fortsätt lära barnen att göra fingerövningar

Visuell demonstration av läraren

Boka "Hej tumme" 2-4 år T.Yu. Bardysheva

april

Går på en linje med koppar

Fortsätt att öva på att gå längs en linje, följ kedjan efter varandra, upprätthåll balansen, håll ett glas vatten

Visa med hjälp av ett visuellt hjälpmedel

En remsa 4 m lång och 4 cm bred, ritad på golvet (ellips). Ett glas vatten

Spel med fästelement - lås

Lär barn hur man fäster och lossar lås,

Visa med hjälp av ett visuellt hjälpmedel

Fästramar - lås

Bullriga lådor

Lär barn att lyssna på olika ljud, utveckla auditiv uppfattning

Visa med demomaterial

Bullerboxar

Sortera spannmål

Utveckla finmotorik i händerna

Visa med hjälp av ett visuellt hjälpmedel

Två typer av spannmål, tallrikar

maj

Går längs en linje till musik

Fortsätt att träna på att gå längs linjen, hålla en kedja av varandra, upprätthålla balansen,

Visuell display

En remsa 4 m lång och 4 cm bred, ritad på golvet (ellips). Musik

Box med tygbitar

Utveckla en känsla av beröring och handmotorik

Visa med hjälp av ett visuellt hjälpmedel

En låda fylld med tygbitar av olika texturer och färger

Konstruktion från trianglar

Lär barn att konstruera från trianglar, göra figurer, utveckla logiskt tänkande

Visa med demomaterial

Uppsättning av plasttrianglar

Sortera spannmål

Utveckla finmotorik i händerna

Visuell display

Två typer av spannmål, tallrikar

Referenser

Hiltunen E. A. Praktisk Montessoripedagogik: en bok för lärare och föräldrar. – M.: Astrel: AST, 2010. – 399 sid.

Boka "Hej tumme" 2-4 år T.Yu. Bardysheva