Ett helt beroende barn växte upp. Hur utvecklar man självständighet hos en tonåring? Vårda självständighet Fullständig brist på självständighet hos barnet

Från tidig barndom lär sig ett barn att fatta beslut. Till exempel när man lyssnar på en saga eller tittar på sina föräldrars handlingar. Men i sagor är allt ganska enkelt. De innehåller initialt någon form av hjälpobjekt (ett äpple, en boll, en näsduk), som indikerar den korrekta lösningen, det vill säga du behöver inte tänka för mycket. Men i livet är allt mycket mer komplicerat. Vad är barns oberoende?

En integrerad del av ett barns utveckling som individ är dess förmåga att fatta beslut. Det är nödvändigt att lära ett barn från barndomen att fatta beslut självständigt och ta ansvar för dem. När allt kommer omkring, ju tidigare du odlar denna egenskap hos ett barn, desto större framgång kan du uppnå.

Barns oberoende är:

- förmågan att utföra vanliga uppgifter utan hjälp och ständiga påminnelser från föräldrar;

- Förmåga att ta initiativ i frågor där hans medverkan krävs.

- förmågan att agera medvetet både under vardagliga och nya förhållanden;

- Förmågan att överföra redan kända handlingsmetoder till liknande men nya situationer;

- förmågan att kontrollera situationen och utvärdera sina egna handlingar.

Hur lär man ett barn att ta ett meningsfullt förhållningssätt för att fatta beslut? Låt oss titta på de grundläggande reglerna:

1. För tidiga åldrar:

a) Det finns inget behov av att utföra de handlingar för barnet som han redan vet hur man gör på egen hand (hålla en sked, klä på sig, etc.).

b) Hjälp barnet endast när det själv ber om hjälp. Det är trots allt viktigt att han själv kommer till ett beslut utan uppmaning från vuxna. Men håll samtidigt ett öga på om barnet gör något farligt.

c) Uppmuntra, stödja och stimulera barnets önskan om självständighet. Det är viktigt att ge barnet möjlighet att prova sig fram med den eller den uppgiften och att inte stoppa sina försök, även om de är olämpliga (tvätta golvet, tvätta hans kläder etc.). Om ditt barn gör något fel, måste du berätta för honom om det försiktigt och under inga omständigheter håna honom. Allt kommer trots allt med erfarenhet. Även om du gör om det här arbetet efter honom (obemärkt!), kommer han att utveckla en önskan om självständighet och hårt arbete.

2. För förskoleåldern:

a) Ge barnet möjlighet att välja vilka kläder han ska ha på sig idag. Men vid behov måste du rikta den (välj kläder efter väder och årstid). Du kan också träna på att välja kläder till honom i butiken tillsammans med ditt barn.

b) Tilldela barnet vissa uppgifter som är lämpliga för hans ålder (städa upp leksakerna, delvis skötsel av husdjuret, etc.).

c) Det finns inget behov av att skydda barnet från eventuella eller existerande problem i samband med hans negativa handlingar eller passivitet.

d) Utbilda - hitta aktiviteter för dig själv om vuxna är upptagna.

3. För tonåren:

a) Föräldrar måste lära sig att "släppa taget" om sitt barn. Det vill säga inte för att vägleda hans liv, utan bara för att styra honom i "rätt" riktning.

b) Visa tillit till det barnet självt kan acceptera rätt beslut.

c) Låt ditt barn känna och förstå din tillit till hans handlingar.

Det viktigaste är att förstå att du inte kan lära ditt barn att fatta rätt beslut direkt. Detta kommer att ta mer än en eller två veckor. Att göra misstag spelar en stor roll för förmågan att fatta rätt beslut. Trots allt lär även många vuxna mest av sina misstag. Därför är det nödvändigt att ge barnet en sådan möjlighet.

Först och främst är det nödvändigt att skapa förutsättningar för barnet där han kommer att fatta beslut själv och lära sig av sina misstag. Då kommer ditt barn att växa upp självständigt och beslutsamt.

Det har vi på länge Det fanns en åsikt att barnet ännu inte var en person. Den noterade bara vad som skilde honom från en vuxen. Det visade sig det litet barn- detta är en underlägsen varelse som inte kan tänka självständigt, handla eller ha önskningar som inte sammanfaller med vuxnas önskningar.

HUR ÄR SJÄLVBEROENDE?

Ju äldre barnet blev, desto färre "imperfektioner" fann de hos honom, men detta förändrade inte sakens väsen. Och bara i nyligen Vi har etablerat ett "positivistiskt" förhållningssätt till barnets utveckling: rätten att vara individ har äntligen erkänts. Och oberoende är en trogen följeslagare till personlig utveckling.

Vad är självständighet? Det verkar som att svaret ligger på ytan, men vi förstår det alla lite olika. De mest typiska svaren: "det här är en handling som en person utför själv, utan att uppmana eller hjälp från andra"; "förmågan att bara lita på sin egen styrka"; "oberoende från andras åsikter, yttrandefrihet för sina känslor, kreativitet"; "förmågan att hantera sig själv, sin tid och sitt liv i allmänhet"; "förmågan att sätta dig själv uppgifter som ingen har satt före dig, och lösa dem själv." Det är svårt att argumentera emot dessa definitioner. De indikerar exakt en persons oberoende och i stort sett mognaden hos hans personlighet. Men hur tillämpar man dessa bedömningar på ett barn, säg, 2-3 år gammalt? Nästan ingen av dem kan användas utan betydande reservationer. Betyder detta att de psykologer hade rätt som hävdade att fullständigt oberoende inte är tillgängligt för barn och att det därför är för tidigt att prata om barnets personlighet? Både ja och nej.

Ett barns självständighet är naturligtvis relativt, men det börjar i tidig barndom. Det är mycket svårt att känna igen det hos ett barn: vi arbetar med kriterierna för "moget" oberoende, men i honom uttrycks det implicit, efterliknar ofta andra egenskaper eller upptäcks bara delvis. Att gissa dess manifestationer, hjälpa de första skotten att stärkas och utvecklas är inte en lätt uppgift. Både överskattning och underskattning av det framväxande barnets självständighet är mycket viktigt för barnets personliga utveckling och är fyllda med samma resultat - våra barns hjälplöshet inför livets problem och till och med allvarliga förseningar i utvecklingen. Vad ska användas för att styra bedömningen av självständighet hos barn? Hur känner man igen dess åldersrelaterade manifestationer?

Regel 1

Människors oberoende kan inte bedömas utifrån samma normer av olika åldrar, olika nivåer av mental och mental utveckling, olika sociokulturella skikt. Är det till exempel möjligt att jämföra graden av oberoende hos en etnograf och en australiensisk aborigin vars liv han studerar? Var och en av dem är naturligtvis oberoende och självförsörjande för att säkerställa sina egna livsaktiviteter, men bara under de förhållanden under vilka de är födda och uppvuxna. Om du byter dem i minst ett par dagar kommer båda att vara hjälplösa.

Det finns inget absolut, enhetligt oberoende för alla. Detta koncept är relativt - inte bara när man jämför grupper av människor som skiljer sig kraftigt från varandra enligt vissa egenskaper (etnografiska, ålder eller utbildning), utan också när man jämför "homogena" grupper. Titta på 3-åriga barn på dagis: när de gör sig redo för en promenad drar några av dem flitigt på sig skorna, kämpar med orubbliga fästen och några väntar tålmodigt på att barnskötaren ska bli ledig och hjälpa dem att klä på sig.

Men om du observerar samma barn i klasserna om talutveckling eller teckning, kommer du att märka att barn som är tydligt uppdelade i "oberoende" och "icke-oberoende" kan byta plats. Hur kan vi avgöra vilken av dem som verkligen är oberoende? Hur ska det visa sig så att vi med tillförsikt kan säga: "Nå, nu har vårt barn verkligen blivit självständigt!" Att svara på denna fråga är både enkelt och svårt på samma gång.

Å ena sidan, under den månghundraåriga praxis att uppfostra barn, har vissa normer utvecklats. Baserat på förmågan hos ett barn i en given ålder vet vi när vi behöver lära honom att äta på egen hand, kräva av honom prydlighet eller ansvar för den tilldelade uppgiften.

Å andra sidan har forskare identifierat ett antal aktiviteter som maximerar mental utveckling barn i ett eller annat skede av barndomen - bemästra dem fullt ut och låter barnet bli självständigt "efter ålder." Således, från födseln till ett år, är kommunikation med nära vuxna barnets ledande aktivitet; från 1 till 3 år - handlingar med föremål, från 3 till 7 år - lek, från 7 till 14 år - lärande, från 14 till 18 år - kommunikation igen, men med kamrater, och från 18 år och uppåt - professionellt självbestämmande , arbete

Kom ihåg: varje barn är en unik personlighet som utvecklas individuellt, om än enligt allmänna åldersrelaterade mönster.

Temperament, hans medfödda förmågor, intresseområde, till och med familjepraktik för belöning och straff - allt påverkar avsevärt utvecklingstakten för barns självständighet. Så låt dig inte ryckas för mycket åldersnormer, men jämför ditt barns självständighet med vad det var för en vecka, månad eller år sedan. Om hans repertoar av självständiga handlingar växer betyder det att han utvecklas normalt, även om han inte helt klarar av det som hans kamrater är mer framgångsrika i.

Regel 2

Oberoende är ett subjektivt begrepp, något vagt, och det kan vara olika när man bedömer samma handling. Om ett 3-årigt barn ger sig i kast med att knyta sina egna skosnören och lyckas, kommer vi säkert att beundra hans skicklighet... Men det skulle aldrig ens falla oss in att beundra oberoendet hos en tonårsson bara för att han snör åt sina skor. Det är en annan sak om han förbereder en vetenskaplig rapport eller tar på sig några av föräldrarnas sysslor runt huset.

Med andra ord, oberoende är inte så mycket förmågan att utföra någon handling utan hjälp utifrån, lika mycket som förmågan att ständigt bryta bortom sin förmåga, sätta sig själv nya uppgifter och hitta lösningar på dem. Så fort en ny handling blir tillgänglig förändras inställningen till den både hos barnet självt och hos vuxna.

Om du av misstag berövar ett barn möjligheten att självständigt göra något som han kan göra, kommer han omedelbart att protestera. Dima, vars mamma hade glömt bort sina ytterkläder efter en promenad, föll inför mina ögon, utan att säga ett ord, ihop på golvet och låg där tills hans mamma insåg att hon hade fråntagit honom hans "lagliga" rätt att klä av sig själv. Nyklädd klädde Dima av sig och gick med en känsla av djup tillfredsställelse till leksakerna.

Men aktivt visat oberoende varar inte för evigt: den bemästrade handlingen blir rutinmässig, vanemässig och framkallar inte andras tidigare glädje. Barnet tappar intresset för honom och börjar leta efter ett nytt företag, vars framgång skulle ge tillbaka denna glädje. Samma Dima, vid 6 års ålder, hade inget emot att vara på- och avklädd – han slängde inte längre upp några skandaler. Det är därför det är så svårt att avgöra vid vilken ålder ett barn blir helt självständigt.

Detta händer i stort sett aldrig. Självständighet flyter så att säga från en verksamhetssfär till en annan och är lokaliserad någonstans mellan det som redan bemästrats och det som fortfarande bemästras - här registreras det i barnets medvetande som en speciell egenskap som lyfter det i hans egna ögon och väcker respekt hos andra.

Detta inträffar först för ett barn vid 2-3 års ålder, vilket är utgångspunkten i bildandet av självständighet.

Regel 3

Oberoende betyder inte fullständig handlings- och beteendefrihet, den ryms alltid inom den strikta ramen för accepterade sociala normer. Därför är det inte enbart vilken handling som helst, utan bara meningsfull och socialt acceptabel. Det är svårt att kalla de monotona, kaotiska eller planlösa handlingarna hos barn med psykiska problem oberoende, även om de verkar så, även om sådana barn leker ensamma, inte plågar vuxna och inte är intresserade av det intryck de gör på andra.

Barn från 2 till 3 år kännetecknas av viss "asocialitet", men det är förknippat med brist på livserfarenhet och kunskap om handlingars ”normativitet”. Lilla Skodas, de vidtar sådana åtgärder bara för att tillfredsställa sin mamma med nya framgångar. Bli inte förvånad om du hittar röd fisk i kattens skål reserverad för gästernas ankomst: medan du pratade i telefon bestämde barnet sig för att mata katten. Skäll inte ut honom. Det är bättre att beundra hans oberoende och visa honom vad han kan mata katten nästa gång. Med tiden kommer barnet att lära sig det viktigaste - självständighet ska sluta i ett resultat som passar alla. Detta "allmänna resultat" eller "allmänna verkan" är ett oumbärligt villkor för bildandet av verkligt oberoende. Det inträffar oftast i intervallet från 2 till 3,5 år, när dess tre komponenter läggs ihop. De manifesterar sig gradvis och huvudsakligen inom området för barnets objektiva aktivitet - detta är sekventiell behärskning av tre nivåer av integrerad objektiv aktivitet.

VAD BESTÅR SJÄLVSTÄNDIGHETEN AV?

Fram till en viss punkt är alla barns handlingar primitiva: de rullar en boll, viftar med en kvast, lägger något i en låda. Dessa imiterande operationer kallas handlingar "i ämnets logik." Barnet tänker inte riktigt på varför han viftar med en kvast - han återger helt enkelt en välbekant handling, utan att inse att den har en speciell betydelse: efter dess slutförande borde det finnas ett visst resultat - ett rent golv. När ett barn sätter sitt mål att göra lägenheten ren och för detta ändamål tar upp en kvast, då kan vi anse att han har tagit det första steget mot självständighet, agerat "i målets logik."

Ett barns känsla av syfte visar sig i ohämmade initiativ: att tvätta kläder som mamma, eller slå spikar som pappa. Men till en början finns varken skicklighet eller uthållighet, och för att initiativet inte ska försvinna är det nödvändigt att hjälpa till. Och föräldrar är tyvärr ovilliga att stödja "attacker" av barns självständighet: de är både betungande och osäkra. Men det är också omöjligt att plötsligt stoppa eller ofta ändra barnets uppmärksamhet till handlingar som är mer rimliga, enligt vuxnas åsikt: detta kommer att bromsa utvecklingen av barnets framväxande självständighet och kasta barnet tillbaka till primitiv imitation. Endast som en sista utväg, om han redan har tänkt på något utöver det vanliga, kan han ta till detta - annars måste initiativet stödjas.

Om du hjälper ditt barn regelbundet, kommer hans handlingar snart att avslöja den andra komponenten av oberoende - målmedvetenhet, som manifesterar sig i passion för uppgiften, önskan att få inte bara vilket resultat som helst, utan det önskade resultatet. Barnet blir flitigt, ihärdigt och organiserat. Ett misslyckande blir inte en anledning att överge din plan, utan tvingar dig att fördubbla dina ansträngningar och vid behov till och med söka hjälp.

Det är väldigt viktigt att hjälpa barnet i tid - det här är nödvändigt tillstånd utveckling av hans självständighet. Barnet kommer att vägra hjälp så fort det känner att det klarar sig själv. Efter att ha bemästrat den andra komponenten av oberoende - det målmedvetna genomförandet av sina avsikter, förblir barnet fortfarande beroende av vuxen, eller mer exakt på hans förmåga att korrelera resultatet med "normen". Barnet behärskar i princip detta tidigare och använder det ofta i lek, men i den typ av aktivitet som han behärskar under det tredje levnadsåret finns det en grundläggande innovation - den "universella effekten" som vi pratade om ovan. Barnet har inte tillräckligt med erfarenhet för att självständigt avgöra om ett resultat som passar alla har uppnåtts. Bäraren av denna kunskap är en vuxen, så han måste utvärdera varje självständigt tänkt och utförd åtgärd av barnet, och detta är en hel konst. Med uppkomsten av de första självständighetsskotten blir barnet mycket känsligt för sina rättigheter att uttrycka det (kom ihåg Dima) - han reagerar lika skarpt på bedömningen av sina handlingar. Om du talar oförskämt, hårt eller otydligt om hans "vuxna" initiativ, kan de försvinna för alltid, tillsammans med dina förhoppningar om barnets oberoende. Därför, oavsett hur bisarr hans idé kan vara, beröm den först, stöd den känslomässigt och förklara först sedan taktfullt varför den inte fungerade. Ungen försökte så mycket att vattna alla blommor i huset att han inte gick förbi syrenerna på tapeten. Det är förstås synd om den skadade tapeten och svullna parketten, men avstå från att skälla och förklara för honom att pappersblommor inte vattnas. Genom att lyssna på dina argument kommer han så småningom att lära sig alla begreppen "normativ", "allmänt accepterad".

Redan vid 3,5 års ålder förstår ett barn nästan omisskännligt vad han har gjort bra och vad han har gjort dåligt, vad han borde skämmas för och vad han inte borde, även utan vår bedömning. Denna typ av förmåga - funktionen av självkontroll - är det sista stadiet av bildandet av oberoende i objektiv verksamhet. Efter att ha bemästrat förmågan att självständigt planera, genomföra och kontrollera den, blir barnet i viss mån oberoende av den vuxne. Men detta är bara det första och mycket blygsamma steget på vägen till mogen självständighet.

Den åldersrelaterade ledande aktiviteten kommer att förändras, och han kommer återigen att gå igenom alla stadier för att bemästra självständighet. Det är en paradox, men det överförs inte automatiskt från en typ av aktivitet till en annan. Om ditt barn framgångsrikt har bemästrat självständiga ämneshandlingar vid 3 års ålder, betyder det inte att han kommer att lyckas i skolan, om han inte gör särskilda ansträngningar för detta. "Klyftor" i ett barns oberoende i något av de tidigare stadierna av dess utveckling är fyllda med en "kedjereaktion" - nackdelar i framtiden. Ofta fastnar ett barns självständighet på förskolenivå. Han behöver ständigt övervakas i sina studier, tvingas sätta sig ner för lektioner och stimulera intresset för dem. Det är sant att detta inte påverkar hans allmänna mentala status så mycket som, säg, mental eller talutveckling. Ändå är kränkningar oundvikliga: bristen på godtycke, uthållighet och ansvar för det tilldelade arbetet - allt detta är en direkt konsekvens av personliga deformationer under bildandet av oberoende.

HUR SER ICKE-SJÄLVOBEROENDE UT?

De huvudsakliga misstagen vuxna gör när det gäller att vårda barns självständighet i tidig ålder är två rakt motsatta taktiker: överskydd av barnet och fullständigt tillbakadragande från att stödja hans handlingar. I det första fallet utvecklar han infantilism, i det andra - hjälplöshetssyndrom.

Infantilism uppstår som svar på det aktiva undertryckandet av barnets initiativ av vuxna. Orsakerna är olika: rädsla för honom, en önskan att skydda honom från oundvikligt nederlag eller en föraktfull inställning till hans "dumma" idéer. Resultatet är detsamma - att initiativet försvinner som den första länken i bildandet av självständighet. Naturligtvis kommer inte alla dess efterföljande komponenter att visas. Naturligtvis dör inte ämnesoberoende helt ut - det överförs helt enkelt av barnet till en annan aktivitetssfär (till exempel i kommunikation med en vuxen) och börjar manifestera sig i en ospecifik form: barnet "sliter" , vet inte vad han ska göra med sig själv - vad han vill göra får han inte, och han gillar inte det som är tillåtet. Sedan överför han sina problem till sin mamma: han är nyckfull, bryter mot förbud, gör henne galen - kort sagt, han inser sitt behov av självständighet på ett annat sätt. Om dessa egenskaper tillåts få fäste kommer du vid skoltiden att hamna hos en fullt utvecklad neurotiker som utan sin mamma inte kan studera eller kommunicera med sina kamrater.

Hjälplöshetssyndrom är en ännu djupare försening i utvecklingen av självständighet. Bebisar har inte ens den första komponenten av självständighet, som fortfarande finns hos spädbarn - initiativet till objektiva handlingar. Dessa barn bryr sig inte om vad de leker med, de kan göra samma sak under lång tid, de byter sällan lekobjekt och är helt nyfikna. Särskilt svåra former av förseningar är utmärkande för barn som tidig ålder växte upp på barnhem, dygnet runt-grupper förskola etc.

Otillräcklig volym och kvalitet på kommunikationen med vuxna och separation från nära och kära hämmar utvecklingen av många barnfunktioner, inklusive oberoende, även om det verkar som att alla förutsättningar har skapats för barn. Här är en lektion för föräldrar som lyckas utveckla hjälplöshetssyndrom hos ett barn även i en ganska välmående familj av entusiastiska föräldrar som är angelägna om någon "fashionabel" teori: babyyoga, kontinuerlig härdning, råkost, etc. I kombination med andra utbildningsmetoder kan de inte skada barnets psyke, men förblir den enda formen av aktivitet kan de leda till oåterkalleliga konsekvenser - som vilken ensidig lutning som helst.

Ofta står föräldrar inför det faktum att deras barn redan är 8 år gammalt, men han kan fortfarande inte packa sin skolväska, rengöra sina skor eller bädda sin säng utan sin mammas hjälp.

När ett barn ber om hjälp från sina föräldrar eller någon vuxen för att lösa enkla frågor: hur man lägger undan leksaker, en tallrik, hur man rengör smuts från sina skor, etc., betyder det att han växer upp som en beroende person. Å andra sidan är detta inte barnets fel. När allt kommer omkring, varför göra något själv om det finns en älskad mormor till hands som är redo, i ordets bokstavliga bemärkelse, att bära sitt barnbarn i famnen och en mamma och pappa som älskar sitt barn.

Ofta leder denna inställning till ditt barn till stora problem i framtiden: barnet är absolut inte förberett för ett självständigt liv. Och som vuxen kvinna eller man kommer hon att ta till grundläggande hjälp från sina föräldrar.

Vilka är anledningarna till att barn växer upp beroende? Rötterna ligger förstås i uppfostran. Nu under påverkan stor mängd böcker och tv-program, föräldrar ägnar mer tid åt sådana frågor som barnets individualitet, tidig utveckling, hälsofrågor, och ibland missar de en så viktig del av hans erfarenhet som självständighet. Och, naturligtvis, måste du ta hänsyn till stilar familjeutbildning:

- Auktoritär- med denna stil kontrolleras, styrs, kontrolleras, styrs, styrs, styrs, styrs, styrs, styrs, styrs, ständigt ges instruktioner och övervakas barnets handlingar och övervakas för kvaliteten på deras genomförande. Självständighet och initiativ undertrycks. Fysisk bestraffning används ofta. Ett barn växer som regel upp osäkert på sig själv, skrämt och har konflikter med jämnåriga. Under tonåren kommer det med största sannolikhet att bli en svår krisperiod, som kommer att komplicera livet för föräldrar så mycket att de kommer att känna sig hjälplösa. Självklart växer barnet upp beroende.

- Överbeskyddande stil– själva namnet säger oss redan att självständighet med denna utbildningsstil är helt i händerna på föräldrarna. Dessutom är alla områden under kontroll: psykologiska, fysiska, sociala. Föräldrar strävar efter att ta på sig alla beslut i barnets liv. Som regel förlorade dessa föräldrar antingen sitt första barn eller väntade länge på att barnet skulle dyka upp och nu tillåter rädslor dem inte att lita på. Tyvärr, med denna uppväxtstil växer barn upp beroende, beroende av sina föräldrar, miljö, oroliga, infantila (barnslighet finns) och osäkra på sig själva. Fram till 40 års ålder kan de få hjälp av sina föräldrar och be om råd om vad de ska göra i en given situation. Ansvaret för situationer i livet flyttas till nära och kära och skyddar sig själva från skuldkänslor. Inte självständigt barn växer upp med svårigheter i samhället är det svårt för honom att etablera kontakter med människor av det motsatta könet.

- Kaotisk stil föräldraskap är en av de svåraste för ett barn, eftersom det inte finns några tydliga gränser och regler. Barnet är ofta oroligt, det finns ingen känsla av trygghet och stabilitet. Uppfostran av föräldrar bygger på dualitet, när var och en av dem strävar efter att genomföra sina åsikter om barnet och varje beslut ifrågasätts av en annan vuxen. Konflikt familjemiljö bildar en neurotisk personlighet, orolig och beroende. Eftersom det inte finns någon förebild, eftersom alla är under kritik, det finns inget förtroende för vad och hur man gör, barnet växer upp beroende, fullt av tvivel och negativa förväntningar.

- Liberal-tillåtande stil familjeutbildning (hypoguardianship). Utbildning bygger på tillåtenhet och ansvarslöshet från barnets sida. Barnens önskemål och krav är lagen, föräldrar strävar på alla möjliga sätt för att tillfredsställa barnets önskemål, oberoende uppmuntras, men föräldrarnas initiativ blockerar ofta barnets önskemål att vara självständiga. Det är lättare för honom att flytta allt till sina föräldrar. Barn växer upp beroende, själviska och flyttar allt initiativ till sina nära och kära. Relationer i samhället byggs efter brukartyp, vilket medför svårigheter att knyta och utveckla kontakter.

- Avskild stil– föräldrar är likgiltiga för barnets personlighet. De matar och klär honom - det här är huvudkomponenterna i deras ansträngningar. Barnets intressen och preferenser förblir obemärkta av föräldrarna. Barnet har möjlighet att visa självständighet inom vilket område som helst, men utan misstag. Om dessa misstag komplicerar föräldrarnas liv (anstränger dem), är straff, skrik eller förebråelser möjliga. Tyvärr, med denna stil av föräldraskap, känner ett självständigt barn en konstant brist på uppmärksamhet från föräldrar och nära och kära. Deras självständighet är mycket utvecklad och de kan uppnå mycket i livet, men vi kan med tillförsikt säga att de är djupt olyckliga. De kan vara ensamma, osäkra, ibland aggressiva människor. De har en ökad känsla av orättvisa, vilket försvårar bildandet av relationer i samhället.

– Demokratisk stil Utbildning kännetecknas av positiva och progressiva ställningstaganden hos föräldrarna gentemot barnet. Initiativ och självständighet utvecklas och uppmuntras av föräldrar. Barnet är i centrum för uppmärksamheten, men samtidigt strävar föräldrar efter att inte glömma bort sig själva och därigenom visa barnet att varje familjemedlem har sitt eget värde. Föräldrarnas kärlek och stöd hjälper till att acceptera misslyckanden i erfarenhet. Att behandla barn som jämlika partner, så ibland kan föräldrars krav på barn vara överdrivna. Barn är uppfostrade i en atmosfär av acceptans och krävande, fasthet och disciplin. I framtiden kommer en person att växa upp som kommer att förlita sig på sina beslut och ansvara för deras genomförande.

Faktum är att det är svårt att hålla sig till en föräldrastil, så oftast återspeglas alla stilar i en eller annan grad i familjens verklighet. Det är som ett byggset som används för att bygga upp ett barns personlighet. Det viktigaste är att inte glömma att föräldrarnas uppgift är att lära barn självständighet så att de kan lita på sig själva och bygga sina liv med fullt ansvar. Då kan du räkna med att han lever sitt liv som han vill.

Oberoende, som en kod, är inbäddad i varje barns strävanden. För att utveckla det och stärka barnets inre position i denna fråga är det nödvändigt att uppmuntra, stödja och naturligtvis utveckla det. Alla barn visar självständighet, så det finns inget behov av att skapa något på konstgjord väg. Det viktigaste är att inte störa och främja även när resultaten av barnets självständighet misslyckades. Stöd, tro och berätta för honom om det. Till exempel: "Du är fantastisk", "Låt oss berätta för pappa hur självständig du är." Uppmuntra barn att duka före måltider, gå till dacha och ta hand om djur. Och utvärdera positivt, men utan att överdriva - du måste berömma för de resultat som faktiskt uppnås. Om en pojke vill hjälpa sin pappa i garaget måste du ta honom med dig, men skrik inte och säg att han irriterar honom, utan tvärtom, ge honom en uppgift som barnet kommer att kunna göra och han kommer lätt att klara av det. Uppskatta sedan hans ansträngningar och tacka honom. Efter ett tag kommer han att vara en bra hjälpare. Och äran för detta går till föräldrarna.

Ett barns oberoende manifestation av aktivitet är alltid fokuserad på beröm och önskan att behaga föräldrar. Därför, mer än något annat, är barnets självständighet rädd för kritik. Undvik henne. Fokusera inte på resultaten, utan på det faktum att barnet deltog aktivt, även om detta deltagande ibland gör livet svårt för föräldrar. Tålamod och kärlek hjälper dig att uppfostra ditt barn till självständighet.

Vanligtvis ställs föräldrar inför ett barns bristande självständighet när det börjar gå i skolan. Och i den här åldern börjar föräldrar engagera sig (eller inte engagera sig) i utbildning. Det är viktigt att notera att detta måste göras mycket tidigare, då kan du nå stor framgång i denna svåra uppgift.

Om ett barn får lära sig självständighet från barndomen löser detta många problem: du bör inte oroa dig för honom, lämna honom ensam hemma, du kommer alltid att vara säker på att ditt barn kommer att klä sig rätt för skolan, kommer att kunna äta frukost på egen hand i framtiden kommer han att få lära sig att tänka och tänka utan att ta hjälp av föräldrar och farföräldrar närhelst det behövs. Låt ditt barn lösa sina frågor på egen hand om du ser att han inte kan göra det, försök att driva honom till rätt slutsats, men gör det under inga omständigheter för honom.

Barns självständighet För många föräldrar är detta en mycket önskvärd, men ibland svår att uppnå kvalitet. Vad påverkar dess bildning? Hur ser man till att barn växer och utvecklas självständigt? När är det dags att börja lära ditt barn att vara självständig?

Låt oss först klargöra vad vi menar med oberoende i den här artikeln. För att inte uppfinna något, låt oss titta på förklarande ordbok Ushakova. När man läser innebörden är det värt att notera det givet ord har flera liknande tolkningar, inklusive:

• "existerar separat från andra, i sig själv, oberoende";
• "beslutsam, kapabel till självständig handling, initiativtagande";
• "fri från yttre påverkan, hjälp, erhållen genom personliga ansträngningar."

Jag uppmärksammar er på detta, eftersom föräldrar som ofta kommer på konsultation med ett klagomål om bristande självständighet ser på problemet ur ett lite annat perspektiv. När man förtydligar begäran visar det sig att den ideala bilden för många är: ett barn gör självständigt vad vuxna säger till honom. Men det här handlar ändå mer om förmågan att följa anvisningar och instruktioner, det vill säga om lydnad. Mer om detta någon annan gång. Och nu trots allt om autonomi och separatitet.

Hur självständighet bildas hos barn

Föräldrar till tonåringar är oftare oroade över frågan om passivitet och bristande initiativ hos sina barn, och mindre ofta - för yngre skolbarn. Om ett barn är under sju år, lägger de vuxna runt honom sällan vikt vid ett sådant problem som bristande oberoende eller åtminstone inte anser att det är tillräckligt allvarligt. Från en konsultation: "vi väntade alla på att han (barnet) skulle mogna, i hopp om att han skulle växa ur det, innan skolan gjorde vi allt för honom själva. Det är helt enkelt omöjligt att ta initiativ från honom. De kunde fortfarande ta sig igenom första klass, men när de började dela ut läxor blev det bara en mardröm för hela familjen att han inte gör någonting utan min påminnelse.

Tyvärr är inte början av skolåldern den där magiska tiden då ett barn plötsligt blir självständigt och börjar ta ansvar. Så när utvecklas denna kvalitet?

Först när ett barn kommer till denna värld är det helt beroende av en vuxen, det behöver vård och omsorg, det är försvarslöst inför alla miljöfenomen och inför alla människor. Vid ett års ålder utvecklar barnet en känsla av att världen är farlig eller säker. Om barnet har tillräckligt med kärlek, uppmärksamhet, stöd - kommer han att uppfatta livet med aktivitet och nyfikenhet, eftersom världen enligt hans erfarenhet kommer att se ut som en välvillig. Och omvänt, för de barn som det av någon anledning var lite kontakt med (kramar, pratar, bär, ofta "inte hör" deras behov), kan miljön verka fientlig. Och huvudmålet för ett sådant barn är inte aktiv kunskap om världen, vilket skapar den initiala grunden för oberoende, utan att bevara sig själv från fara.

Så snart barnet börjar gå börjar han inse sin separation från sin mamma. Han kan röra sig på egen hand och beter sig ibland konstigt, antingen flyr han från vuxna eller kräver att de inte lämnar ett enda steg. Gradvis lär sig barnet att han kan tillfredsställa vissa av sina behov själv (ta en leksak, dricka ur en flaska, flytta från rum till rum). Det är här de första förbuden dyker upp: stör inte, flytta bort, rör inte, ge tillbaka. Den ständiga och vaksamma kontrollen av vuxna konfronterar ständigt barnet med sin oduglighet, avskräcker inte bara önskan om självständiga handlingar, utan har samtidigt en skadlig effekt på bildningen kognitiva intressen i framtiden.

I den här åldern är det viktigt att det finns så få restriktioner som möjligt. Att tydligt veta vad som inte är tillåtet och att kunna agera inom reglerna är en sak, men att behöva din mammas ständiga tillåtelse att vidta några åtgärder är en helt annan.

Om ditt barn är i den här åldern nu, försök att göra utrymmet runt honom så säkert som möjligt och samtidigt spännande för utforskning. Det här är det bästa du kan göra i den här åldern.

Nästa ålderskris förekommer mellan två och tre års ålder. Det är under denna period som barnet förstår att inte bara hans handlingar kan vara åtskilda från den vuxnas, utan hans önskningar kan skilja sig från vad hans nära och kära vill och kräver av honom. Tiden för aktivt motstånd börjar, när barnet testar styrkan hos de gränser som satts för honom. Han vet vad han inte ska göra, men han gör det ändå, och han tittar också noga på hur mamma och pappa reagerar på honom.

I detta skede är det viktigt att vuxna ställer enhetliga och entydiga krav på barnet – å ena sidan. I praktiken ser detta ut som ett regelverk som alltid måste följas, oavsett omständigheterna. Förmågan att förstå att grått under olika förhållanden kan vara både svart och vitt är bortom möjligheterna för ett treårigt barn. Däremot ska det finnas mycket frihet utanför grundreglerna. Till exempel hur och vad man ska rita, vad man ska spela, i vilken ordning man sätter ihop byggsetet, vilken T-shirt man ska ha på sig idag osv. Detta förnekar inte det faktum att du visar barnet "hur det är korrekt" ur din synvinkel, men insisterar inte på det enda rätt sätt slutföra uppgiften. Denna princip är relevant under hela barndomen.

Gradvis ge barnet de områden som han kan slutföra på egen hand, utan att onödigt störa hans aktiviteter; Att lära honom att koppla det uppnådda resultatet med sina egna handlingar och därigenom ta ansvar är de grundläggande principerna för att utveckla självständighet, från en mycket tidig ålder.

Att lära ett barn att beställa

En av föräldrarnas frekventa besvikelser är när deras redan vuxna barn inte alls bryr sig om frågor om egenvård och upprätthållande av ordning. Sängen bäddas först efter upprepade påminnelser, tallriken efter en måltid förblir ensam på bordet, saker är pittoreskt utspridda i rummet... Det finns till och med barn som redan i skolan borstar tänderna endast på begäran, och föräldrar som samla en portfölj till sitt älskade barn ända fram till gymnasiet.

Var och vad saknades och, viktigast av allt, hur man klarar allt detta om man redan har nått ett sådant liv? Denna fråga kräver en separat diskussion, och vi kommer att prata om det senare. Först information till föräldrar till barn som fortfarande kan läras att arbeta självständigt.

Av någon anledning tror många vuxna att det huvudsakliga och nästan enda ansvaret som kan anförtros ett förskolebarn är att lägga undan leksaker. Men om vi vänder oss till erfarenheten av en så stor lärare som Maria Montessori, kommer vi att lära oss att det till och med finns en känslig (det vill säga den mest gynnsamma) period av undervisningsordning. Och det bara fortsätter upp till 5 år. Efter denna ålder är det mycket svårare att lära ett barn att utföra många vardagliga handlingar. Redan vid ett och ett halvt år kan bebisen hämta sig en kopp, ta disk till tvätten, placera skorna försiktigt och göra en massa andra enkla uppgifter. Vid fyra eller fem diskar barn i dagis organiserade enligt Montessori-systemet själva disken (inte kastruller, förstås, men de kan skölja en kopp efter sig), sopar framgångsrikt golvet och, viktigast av allt, de förstår tydligt att för att för att starta någon aktivitet måste de först förbereda sig för det: ta nödvändigt verktyg sätta sig ner osv. Och se till att städa upp allt efter dig. Jag är säker på att ditt barn kan göra allt detta också. Om du låter honom förstås.

Lite om tonåringars självständighet

Nästa ålderskris är starkt relaterad till bildandet av självständighet - tonåren. Under denna period börjar barnet känna igen sig själv som en person som har vissa egenskaper som är unika för honom. Kamratbedömning blir mycket viktig, genom vilken barnets självuppfattning ofta bryts. De utforskar sina egna förmågor och karaktärsdrag och skapar en positiv eller negativ bild av sig själva, vilket beteendet hos en vuxen ungdom till stor del beror på.

En tonåring, som ett barn på två eller tre år, testar reglerna för styrka, men inte för att ta reda på gränserna för vad som är tillåtet, utan för att bilda sin egen moraliska och etiska kod. Sålunda, i slutet av detta utvecklingsstadium, med en gynnsam kurs, blir barnet nästan en vuxen, kapabel att:

• vidta självständiga åtgärder inom det angivna utrymmet och möjligheterna (delvis kan detta redan vara gjort ett år gammalt barn);
• förstå gränserna för vad som är tillåtet (som uppstår under krisen på tre år) och välja att följa dem eller gå en annan väg, om än fördömt (som bildas någonstans runt ungdom);
• vet hur man utför åtgärder som syftar till att tillfredsställa hans behov och upprätthålla ordning (allt detta kan läras ut till ett barn medan han fortfarande är en förskolebarn);
• styrs i att reglera sitt beteende av de normer och regler som han själv antagit, vilka antingen kan sammanfalla med vuxnas åsikter eller gå emot dem (det får vi just under tonåren).

Således är pubertetsperioden bara en fortsättning på bildandet av tänkandet hos en oberoende och autonom person, och inte på något sätt den enda och, särskilt inte den första, perioden för utveckling av självständighet.

Du läste artikeln och insåg att allt detta inte längre kan hjälpa dig, eftersom:

• ditt barn är redan tonåring och det är inte möjligt att börja uppfostra honom som ett litet barn;
• allt är klart, ni alla gjorde just det, men ingenting fungerar och då måste du troligen gå personligen till ett möte med en barnpsykolog, eftersom bristen på oberoende bara är en del av de befintliga problemen;
• ditt barn kan göra på egen hand bara det han gillar, men kan inte ta ansvar för att studera, hjälpa till i huset eller andra nödvändiga, men inte alltid trevliga saker;
• din avkomma gör inte bara ingenting på egen hand, utan kan inte heller fatta grundläggande beslut (vad man ska ha på sig, äta, vad man ska göra med sig själv).

Barns självständighet är en nödvändighet.

Nästan alla föräldrar vet om detta, men de försummar ofta denna regel. Varför? Vi vuxna har ofta bråttom, vi har inte tillräckligt med tid och ibland tålamod: "Varför bråkar du?! Låt mig snabbt klä på dig och ta på dig dina skor, annars kommer vi sena!” Låter det bekant? Och nu växer barnet upp, kanske klär han redan på sig själv, men hans föräldrar löser ett matematiskt problem för honom, för det är länge sedan dags att gå och lägga sig. De förbereder en portfölj för morgondagen och kläder, för han kommer säkert att glömma något.

Som ett resultat av sådan "hjälp" har barnet svårt att anpassa sig till skolan och ännu svårare att anpassa sig till förändrade situationer. Du kan försäkra dig mot sådant i förväg oönskade konsekvenser? Naturligtvis, om du följer vissa regler från tidig barndom (1,5 - 3 år):

Även om ett barn har svårt att klara av någon situation på egen hand, men redan har vissa färdigheter, ger vi honom lugnt tid att lösa sitt problem. Jag snubblade och ramlade, mina föräldrars reaktion var inte - oj, skräck! Vilken dålig matta, låt oss slå den, kloka.

Kom igen, res dig älskling. Du kan redan göra det själv.

Om du inte gillar vad barnet gör, istället för det lärorika "ja, vad har du gjort!" Det är värt att engagera sig i processen och ändra barnets aktivitet obemärkt, lekfullt.

Självständighet utvecklas när intresset för omvärlden väcks med hjälp av metoden "look", "touch", "känn", "stroke".

Och den viktigaste punkten, lär dig att lita på ditt barn. MED tidiga år vi ger följande instruktioner: "Du gör det bra!", "Du gör ett bra jobb!", "Cool, du gjorde det på ett originellt sätt!"

Ett självständigt barn är ett som kan sätta upp sina egna mål och uppnå dem själv, som kan lösa sina problem på egen bekostnad: naturligtvis i enlighet med sin ålder.

De två huvudaspekterna av oberoende är friheten att välja själv och förmågan att betala för denna frihet.

Vid 3 år knyter ett självständigt barn sina egna skosnören vid 7 år, han kan göra sin egen frukost och tvätta sina egna saker vid 8 år gammal, han kan göra sina läxor effektivt på egen hand;

Det första och enklaste för att främja självständighet är att inte odla brist på självständighet. Ja, tyvärr gör många föräldrar, och oftare mammor, detta väldigt ihärdigt. Brist på självständighet odlas på samma sätt som alla andra färdigheter och karaktärsdrag: först och främst med hjälp av förslag och förstärkning av icke-oberoende beteende.

"Gå inte! Vem frågar dig, dum du kan inte lita på någonting" - så vad kan du förvänta dig efter det?

Om en mamma är rädd för allt kommer hennes barn inte att växa upp och bli självständigt. Så vad ska jag göra? Känner igen det manlig utbildning Det är mer produktivt att sluta hindra honom och tvärtom att stödja mannens utbildningsverksamhet.

En berättelse från en deltagare i sommarträning i Sinton. Bredvid oss ​​i ett tält bor en pojke, Danila, han är 6 år, alltid livlig, energisk och självständig. Jag frågar honom: "Hör du, Danila, kan du hugga ved?" "Och jag kan mata henne?" upp ett tält, min pappa litade redan på mig.” - Danila, varför kan du göra allt?

Danila är självsäker och självförsörjande. Jag frågar min mamma hur hon uppnådde detta? Hon säger: ”Jag är inte längre en problemförälder, men inte heller en avancerad sådan. Danila uppfostras i första hand av min man, vilket han har stor respekt för från mig. Min uppgift är att inte sabotera, bara att följa honom störa." Vad gör en man med ett barn? ”Han gör två saker som är svåra för mig att göra: han är inte rädd för att ge barnet stor frihet och lär honom samtidigt obestridlig lydnad som jag är rädd för att låta Danila leka med en stor vass kniv eller hugga ved för en eld, men Kostya tillåter honom. Å andra sidan, Danila mig. Han lyssnar inte alltid, men han följer Kostyas kommandon direkt, och det lugnar mig.

En viktig aspekt av självständighet är vanan och förmågan att fatta självständiga beslut. Ja, men samtidigt behöver föräldrar att barnet fattar rätt beslut. Hur kombinerar man detta?

Jag växte upp självständig. Nu förstår jag att självständigheten så klart kontrollerades. Och ändå, från barndomen fick jag lära mig att göra allt själv. De gav mig också alltid ett val, skapade en illusion av att jag fattade beslutet själv. Ja, valet var ofta utan alternativ och jag, efter att ha bemästrat detta på den undermedvetna nivån, använder nu detta val med mina barn: "Katya, ska du ha risgrynsgröt eller bovete?", "Katya, ska vi ta en promenad i parken eller i skogen?”, “ Katya, ska du åka skridskor eller åka skidor?

"Att lära simma genom att kasta ett barn i vattnet" är en felaktig taktik. Stadier för att utveckla förmågan att självständigt: 1. Barnet deltar i det arbete som de äldre gör, hjälper dem och under full kontroll av de äldre. 2. Barnet gör en ny sak tillsammans med sina föräldrar. 3. Barnet gör jobbet, föräldrarna hjälper honom. 4. Barnet gör allt på egen hand!

Den viktigaste frågan är ansvarsfördelningen: i vilka situationer ska föräldrar hjälpa barnet, och i vilka situationer ska de möta det faktum att de behöver lösa sina problem själva?

För att ett barn ska vänja sig vid att agera självständigt måste tre förutsättningar tas om hand: 1. Barnets egen önskan. 2. Ett hinder på vägen till lustobjektet som barnet kan övervinna. 3. Varaktig belöning! Denna idé är lysande, men hur man implementerar den i livet är inte alltid omedelbart klart.

För att våra barn (och ibland ganska vuxna) ska sluta vara barn och bli självständiga är det viktigt:

• Lär barn att lyda. Detta låter paradoxalt, men det är precis så: det bästa sättet att uppfostra ditt barn till att bli självständigt är att först lära honom att lyda dig. Se→
• Uppmuntra oberoende. Om det framför ett barns ögon finns vackra och levande exempel på självständiga, framgångsrika barn, kommer barnet att vilja vara som dem.
• Skapa situationer där oberoende är möjligt och inom deras förmåga. Ge ditt barn några områden där han kan bemästra obekanta handlingar som är ovanliga för honom. Hur ska vi skissera dessa områden, till exempel för ett femårigt barn? Skriv ner vad ditt barn ska kunna göra självständigt och bra vid sex års ålder. Till exempel att duka, hålla ordning på leksaker och så vidare... På så sätt skapar du möjligheten för honom att göra detta självständigt dag efter dag och finslipa sin skicklighet till den punkt där barnet helt kan kontrollera detta område av ​nya handlingar för honom.
• Skapa situationer där självständighet och vuxen ålder är prestigefyllda och attraktiva,
• Skapa situationer där oberoende är obligatoriskt och helt enkelt påtvingat. Barn behöver helt enkelt läras till vuxenliv, ansvar och oberoende, inklusive angelägenheter och bekymmer i vuxenlivet. I Afrika vallar barn boskap från 3 års ålder, så snart de lär sig att gå bra. I byn har barn vuxenansvar från 5-7 års ålder. "Vilket år är du? - Det sjunde året har passerat..." (Nekrasov, Little Man with a Ringblom).

De viktigaste korrigerande åtgärderna är att beröva det psykologiska barnet de mysiga bekvämligheter som är bekanta för honom, att placera honom i en situation med verkliga svårigheter och att ställa allt större krav på honom. Stoppa (eller konsekvent sänka) bidraget, begär (förplikta) studier och arbete, servera dig själv (gå till affären, laga din egen mat, städa dina saker). Ta hand om nära och kära och anhöriga. – Allt detta är extremt enkla, vardagliga saker, men det är precis vad det består av. vuxenlivet och det är just utförandet av dessa uppgifter som börjar förvandla en infantil till en vuxen.

Hur du hjälper ditt barn att bli självständigt

Vad behöver göras för att ett barn ska lära sig att fatta meningsfulla beslut och ta ansvar för konsekvenserna av sina handlingar? Se →

Gratis utbildning och utbildning för självständighet

I motsats till vad många tror leder fri uppfostran och att ge ett barn fullständig självständighet inte alls till utveckling av självständighet. Ett barn som du har gett fullständig självständighet är helt enkelt ett barn som lämnas åt alla andra influenser. Och vem är ansvarig för vad de kommer att bli?

Militär utbildningsstil och utbildning för självständighet

Ett av de kulturellt beprövade sätten att främja självständighet är arméns utbildning. Se→

Att bemästra hemmet: en plan för en självständig man

Brev ung man, som bestämde sig för att börja lära sig att leva självständigt: ”Jag skickar dig en plan för vad du enligt min mening behöver göra varje dag. Du kan anpassa den med hänsyn till dina övriga omständigheter slutför alla punkter varje dag Och sammanfatta varje dag skriftligt: ​​vad du gjorde, vad du inte gjorde..." Se