การใช้ไอซีทีในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนสภาครู การนำเสนอ "การใช้ ICT ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน" การนำเสนอบทเรียนสำหรับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบเกี่ยวกับโลกรอบตัว (กลุ่มเตรียมการ) ในหัวข้อ ให้คำปรึกษาสำหรับ

การใช้ไอซีทีใน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียน

“ทำงานของโรงเรียนให้ไกลที่สุด

บางทีก็น่าสนใจสำหรับเด็ก

และอย่าพลิกงานนี้

เพื่อความสนุกสนาน - หนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุด

และ งานที่สำคัญที่สุดการฝึกอบรม"

เค.ดี. อูชินสกี้

ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาฯ สหพันธรัฐรัสเซีย” และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นหนึ่งในระดับการศึกษาทั่วไป ดังนั้นการให้ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียนอนุบาลจึงกลายเป็นความจริงที่จำเป็นของสังคมยุคใหม่ ตามแนวคิดการนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ มาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน คอมพิวเตอร์ควรจะเป็น โรงเรียนอนุบาลแกนหลักของการพัฒนา สภาพแวดล้อมของวิชา- ไม่ถือเป็นอุปกรณ์การสอนที่แยกจากกัน แต่เป็นระบบข้อมูลสากลที่แพร่หลายซึ่งสามารถเชื่อมต่อกับกระบวนการศึกษาด้านต่างๆ เพิ่มคุณค่าและเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการพัฒนาของโรงเรียนอนุบาลโดยรวมอย่างรุนแรง

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่อย่างมีความสามารถได้เปลี่ยนแปลงลักษณะดั้งเดิมของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การใช้คอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปได้และจำเป็น ช่วยเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ พัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม สามารถเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กได้อย่างมาก และสร้างวัตถุหรือปรากฏการณ์จริงขึ้นมาใหม่ทั้งในด้านสี การเคลื่อนไหว และเสียง สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถและการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตในวงกว้างที่สุด ความชัดเจนของเนื้อหาช่วยเพิ่มการดูดซึมเนื่องจากทุกช่องทางในการรับรู้ของเด็กมีส่วนเกี่ยวข้อง - ภาพกลไกการได้ยินและอารมณ์

ปัจจุบัน การใช้ ICT ช่วยให้:

แสดงข้อมูลบนหน้าจออย่างสนุกสนานซึ่งกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมากเนื่องจากสิ่งนี้สอดคล้องกับกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน - การเล่น

นำเสนอเนื้อหาในรูปแบบที่เข้าถึงได้ สดใส เป็นรูปเป็นร่าง สอดคล้องกับการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน.

ดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยการเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น แต่อย่าให้ความรู้มากเกินไป

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการวิจัย กิจกรรมการเรียนรู้ ทักษะ และพรสวรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

หลังจากที่เชี่ยวชาญการทำงานกับคอมพิวเตอร์แล้ว ฉันจึงมอบหมายหน้าที่ให้ตัวเองเป็นผู้ช่วยของฉัน ฉันถือว่าทิศทางสำคัญของงานของฉันคือ “การใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน”

ฉันเชื่อว่าในการดำเนินกิจกรรมให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องมีข้อมูลที่น่าสนใจและสื่อภาพที่ครอบคลุม เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาเฉพาะทางหรือดัดแปลง และใช้ทรัพยากรเครือข่ายทั่วโลกอย่างสร้างสรรค์อินเตอร์เน็ต :

วัสดุหน้าจอคือชุดของเฟรมหรือสไลด์เดี่ยวสำหรับหัวข้อเฉพาะ โดยธรรมชาติแล้วพวกมันมีลักษณะคล้ายกับภาพการสอน

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียเป็นสื่อการเรียนรู้ที่ช่วยสอนเด็กๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การนำเสนอผสมผสานไดนามิก เสียง และภาพที่มีสีสัน ซึ่งดึงดูดความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมากและปรับปรุงการรับรู้ข้อมูล

ฉันรวมเกมสิ่งแวดล้อมมัลติมีเดียทั้งในเนื้อหาของชั้นเรียนและฟรีกิจกรรม : เกมส์ท่องเที่ยว, เกมส์ปริศนา, เกมการสอนแบบทดสอบ ฯลฯ ฉันให้ความสำคัญกับเกมเล็กๆ หรือเกมที่เกี่ยวข้องกับการทำงานให้สำเร็จ

“ทัศนศึกษาหรือการเดินทางเสมือนจริง”ให้โอกาสในการเยี่ยมชมสถานที่ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้และสร้างการเดินทางที่ไม่เหมือนใคร บทบาทของการทัศนศึกษาเสมือนจริงนั้นยอดเยี่ยมมากเนื่องจากเด็กสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมการท่องเที่ยวครั้งนี้ได้ตัวอย่างเช่น : "เที่ยวแอฟริกา", "สู่ขั้วโลกเหนือ", "เที่ยวห้องสมุด"- เด็ก ๆ ทัศนศึกษาด้วยความยินดีเป็นอย่างยิ่ง

การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ นักเรียนของฉันและฉันชอบที่อุปกรณ์แบบโต้ตอบช่วยให้เราวาดภาพด้วยปากกามาร์กเกอร์อิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งดึงดูดความสนใจและช่วยพัฒนาความจำของเด็กด้วย ทักษะยนต์ปรับการคิดและการพูด การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน การคิดด้วยวาจาและตรรกะ ฯลฯ กิจกรรมการพัฒนาโดยใช้สิ่งนี้มีความสดใสและมีชีวิตชีวามากขึ้น

การใช้อักขระอิเล็กทรอนิกส์ เด็กในวัยก่อนเข้าโรงเรียนมีความอ่อนไหวมาก และพวกเขามีความสนใจมากขึ้นในสถานการณ์เมื่อบทสนทนาในนามของฮีโร่ดำเนินการกับพวกเขาไม่ใช่โดยครู แต่โดยฮีโร่ของสถานการณ์นั้นเอง ตัวละครอิเล็กทรอนิกส์ Ecoshka มาในชั้นเรียนนิเวศวิทยาสำหรับเด็กของเรา เขาดำเนินการสนทนาที่บันทึกไว้ล่วงหน้ากับเด็กๆ พูดคุยกับพวกเขา ถามปริศนา ฯลฯ เทคนิคนี้ช่วยสร้างแรงจูงใจในการทำกิจกรรม ช่วยให้เด็กรู้สึกว่าเป็นที่ต้องการ และเพิ่มความมั่นใจในความสามารถของตนเอง

ฉันไม่เพียงแต่ใช้สื่อจากอินเทอร์เน็ตทั่วโลกเท่านั้น แต่ยังพัฒนาชั้นเรียนด้วยตัวเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอีกด้วย คอลเลกชันมัลติมีเดียของฉันประกอบด้วย จำนวนมากการนำเสนอดังกล่าวยังไง : “รักและรู้จักแผ่นดินเกิดของคุณ”, “เมืองที่รักของฉัน บ้านเกิดของฉัน”, “ธรรมชาติของโคลาเหนือ”, "สัตว์โลกแห่งอาร์กติก", “เทือกเขาคิบินี”, “ทะเลสาบอิแมนดรา” และอื่นๆ

การใช้ ICT ช่วยให้ชั้นเรียนมีอารมณ์ความรู้สึกและน่าดึงดูดใจ และจิตใจที่อยากรู้อยากเห็นของนักเรียนของฉันมีความสุขอย่างแท้จริงในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์รอบตัวและได้รับความรู้ เด็ก ๆ กลายเป็นเป้าหมายที่มีอิทธิพลทางการสอนมากกว่าที่จะเฉยเมย พวกเขาแสดงความสนใจอย่างมาก มีความสนใจและกระตือรือร้น ซึ่งมีส่วนช่วยให้บทเรียนดี

การใช้ ICT ในการปฏิบัติงานของฉันไม่ได้จำกัดอยู่เพียงกิจกรรมกับเด็กๆ และรวมถึงการทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้วย

ฉันยังใช้จ่าย “มหกรรมไอเดียการเลี้ยงลูก”, “ขบวนพาเหรดสะสมครอบครัว”ผลลัพธ์คือการรวบรวมและประมวลผลสื่อวิดีโอ ภาพถ่ายโดยผู้ปกครองระหว่างเดินเล่น การเดินทางพร้อมเด็ก ๆ เพื่อสร้างงานนำเสนอและสไลด์ทางอิเล็กทรอนิกส์

ฉันจัดทำแผ่นพับ หนังสือเล่มเล็ก โฟลเดอร์ สไลด์ และหน้าจอสำหรับผู้ปกครองของนักเรียน ซึ่งพัฒนาขึ้นใน Microsoft Office PowerPoint และ Microsoft Office Publisher แผ่นพับอธิบายกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติอย่างกระชับเรียกร้องให้มีการให้อาหารเพื่อนขนนกในฤดูหนาวและการปกป้อง"มีชีวิตอยู่" ไม้สปรูซ การเคารพน้ำ ฯลฯ ฉันผลิตโฟลเดอร์และหน้าจอที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมเป็นประจำ เช่น“เดินไปกับลูก”, "อากาศในอพาร์ตเมนต์ของคุณ", “หลักเบื้องต้นของพฤติกรรมในธรรมชาติ”, "นิเวศวิทยาบ้าน", "บูมเมอแรงเชิงนิเวศ", "นิเวศวิทยาบ้าน"ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมของผู้ใหญ่และปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อธรรมชาติในเด็กในสภาพแวดล้อมของครอบครัว

ผู้ปกครองแสดงความสนใจอย่างมากในข้อมูลเกี่ยวกับ มุมของผู้ปกครอง- เพื่อช่วยให้ผู้ปกครองได้จัดทำข้อมูลที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม โดยมีบทความ บทกวี ปริศนา ป้าย เกมคำศัพท์เพื่อการเรียนรู้และฝึกฝนร่วมกับเด็กๆที่บ้าน ประเด็นสำคัญยังคงอยู่ที่หน้าเกี่ยวกับกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในสถาบันของเรา คำแนะนำใน ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต. ข้อมูลในมุมผู้ปกครองที่พัฒนาและนำเสนอโดยใช้ ICT ไม่เพียงช่วยให้เราดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นให้พวกเขาสื่อสารอีกด้วย

จากผลงานของฉันฉันได้ระบุข้อดีหลายประการของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยตนเอง:

1. การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ได้เป็นอย่างดี

2. คอมพิวเตอร์มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้ โดยคำนึงถึงการคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

3. สื่อภาพที่ใช้ในการนำเสนอและการนำเสนอภาพนิ่งช่วยให้ครูสามารถสร้างคำอธิบายเชิงตรรกะและเป็นวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนได้ ซึ่งจะเปิดหน่วยความจำสามประเภทเด็ก : การมองเห็น การได้ยิน การเคลื่อนไหว

4. การนำเสนอทำให้สามารถพิจารณาเนื้อหาที่ซับซ้อนทีละขั้นตอน เพื่อไม่เพียงแต่เนื้อหาในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหัวข้อปัจจุบันซ้ำอีกด้วย คุณยังสามารถลงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาที่ทำให้เกิดปัญหาได้

5. การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานาน และช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในเนื้อหาที่กำลังศึกษา

6.การใช้งาน หลากหลายชนิดการนำเสนอภาพนิ่งช่วยให้คุณแสดงให้เด็กๆ ได้เห็นช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกรอบตัวที่ยากต่อการสังเกตโดยตรง วัตถุประสงค์ของไดอะแกรมและแบบจำลองคือเพื่อแสดงกระบวนการในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตด้วยสายตา เช่น คุณสมบัติของน้ำ ดิน ฯลฯ

ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง การใช้ ICT ได้ค้นพบช่องทางในการสอนของฉัน และถ้าใครก็ตามจะถาม: “คอมพิวเตอร์จำเป็นในโรงเรียนอนุบาลไหม?”ฉันรับผิดชอบอย่างเต็มที่ฉันจะตอบ: "ใช่. มันจำเป็นจริงๆ!”

วรรณกรรม:

1. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียน Komarova T. S. , Komarova I. I. , Tulikov A. V. , Mozaika-Sintez M. , 2011

2. เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน Gorvits Yu. M. , Chainova L. D. , Poddyakov N. N. , และคณะ: Linka-press, 1988

3. การศึกษา เด็กที่ประสบความสำเร็จในยุคคอมพิวเตอร์ Fomicheva O.S.M.: Helios ARV, 2000.

4. “การออกกำลังกายเพื่อสุขภาพของเด็กอายุ 6-7 ปี” คาราลาชวิลี อี., การศึกษาก่อนวัยเรียน.

5. Revnivtseva R. M. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน [ข้อความ] //การสอน: ประเพณีและนวัตกรรม : วัสดุของ II สากล ทางวิทยาศาสตร์ การประชุม(เชเลียบินสค์ ตุลาคม 2555)- - เชเลียบินสค์ : สมาชิกคมโสมล สองคน, 2555. - หน้า 67-69.

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

รัสเซีย, ลิสโคโว

อีเมล์: *****@***ru

คำอธิบายประกอบ

บทความนี้กล่าวถึงประเด็นของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพและปลอดภัยในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

ดูแลโลกของคุณ -

เพราะไม่มีใครเหมือนอีกแล้ว!

นิเวศวิทยา สถานการณ์สิ่งแวดล้อม วิกฤติสิ่งแวดล้อม...ทุกวันนี้คำเหล่านี้ได้ยินเกือบทุกวัน จากผลการวิจัย คำว่า "นิเวศวิทยา" เป็นคำที่ใช้กันทั่วไปและใช้บ่อยที่สุดในโลกของเรา และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ บรรทัดฐานที่มีอยู่ในปัจจุบันของการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาตินำไปสู่ภัยพิบัติทางสิ่งแวดล้อมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และเป็นภัยคุกคามต่อสิ่งมีชีวิตทุกรูปแบบบนโลก ทัศนคติของผู้บริโภคต่อธรรมชาติเป็นปัญหาระดับโลกในยุคของเรา และปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งของสังคมยุคใหม่ก็คือปัญหาในการสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศน์ของแต่ละบุคคล

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมก่อนวัยเรียนควรได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องว่าเป็นจุดเชื่อมโยงเริ่มต้นในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ท้ายที่สุดแล้ว วัยก่อนเข้าเรียนเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศน์ของแต่ละบุคคล เมื่อถึงวัยนี้ เด็กจะเริ่มแยกแยะตัวเองออกจาก สิ่งแวดล้อมทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อสิ่งแวดล้อมพัฒนาขึ้นรากฐานของตำแหน่งทางศีลธรรมและสิ่งแวดล้อมของแต่ละบุคคลถูกสร้างขึ้น ดังที่การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนแสดงให้เห็นว่า ในยุคนี้ เป็นไปได้ที่จะสร้างไม่เพียงแต่ระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถในการโต้ตอบกับความเป็นจริงโดยรอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระบบการวางแนวคุณค่า พฤติกรรมเชิงบวก และกิจกรรมต่างๆ ด้วย ด้วยเหตุนี้จึงมีความสำคัญมากในเรื่องนี้ ช่วงอายุเพื่อปลูกฝังความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับธรรมชาติทัศนคติที่มีคุณค่าระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อวัตถุเพื่อพัฒนาความจำเป็นในการสื่อสารทางปัญญากับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

ประสิทธิผลของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขภายนอกที่เด็กพบว่าตัวเองเป็นส่วนใหญ่ หนึ่งในวิธีการดังกล่าวสามารถเป็น (ICT) ได้อย่างถูกต้อง เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ รวมถึง ICT มีวัตถุประสงค์เพื่อนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนไปใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกำลังแทรกซึมเข้าไปในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน และมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการปรับปรุงและปรับปรุงรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็ก ทุกวันนี้ จินตนาการถึงโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ไม่ได้อีกต่อไปหากปราศจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ไม่ว่าจะเป็นการนำเสนอ POWER POINT ที่เตรียมไว้ โปรแกรมฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ หรือดาวน์โหลดสื่อจากอินเทอร์เน็ต ในสภาพโรงเรียนอนุบาลของเรามีโอกาสที่จะใช้ ICT กันอย่างแพร่หลาย ประเภทต่างๆ- การใช้เครื่องมือสารสนเทศและการสื่อสารไม่เพียงแต่ขยายความเป็นไปได้ในการให้ข้อมูลเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ในกระบวนการรับรู้อย่างกระตือรือร้น เพื่อให้มั่นใจว่าการนำแนวทางการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นรายบุคคลไปปฏิบัติ จะขยายขอบเขตของวิธีดำเนินการที่ใช้อย่างมาก และ ให้ความยืดหยุ่นในการจัดการกระบวนการรับรู้ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้สามารถตรวจสอบระดับของได้อย่างรวดเร็วและเป็นกลาง ความคิดทางนิเวศวิทยาเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีความสำคัญมากในกระบวนการเรียนรู้

การวิจัยสมัยใหม่ในสาขาการสอนก่อนวัยเรียนบ่งชี้ความเป็นไปได้ที่เด็กอายุ 5-7 ปีจะเชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์ ดังที่ทราบกันดีว่าช่วงเวลานี้เกิดขึ้นพร้อมกับช่วงเวลาของการพัฒนาความคิดของเด็กอย่างเข้มข้นเพื่อเตรียมการเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงนามธรรมเป็นนามธรรม คอมพิวเตอร์มีศักยภาพมหาศาลในการเล่นเกมและโอกาสในการเรียนรู้ มีผลกระทบสำคัญต่อเด็ก แต่ก็เหมือนกับเทคโนโลยีอื่นๆ มันไม่มีคุณค่าในตัวเอง และผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ที่จัดระเบียบอย่างเหมาะสมระหว่างครู เด็ก และคอมพิวเตอร์เท่านั้นที่จะสามารถ จะได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก แต่สิ่งสำคัญคือต้องทำให้สภาพแวดล้อมของข้อมูลปลอดภัยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับเด็ก ข้อมูลมีผลกระทบต่อบุคคลอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ซึ่งหมายความว่าข้อมูลนั้นจะต้องได้รับการกรอง เชื่อถือได้ ครบถ้วน และสม่ำเสมอ หากผู้ใหญ่รับมือกับงานนี้ (และไม่ใช่ทุกคนเสมอไป) เด็กก็ยังไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร ซึ่งหมายความว่าเขาต้องการการปกป้องสภาพแวดล้อมข้อมูลของเขาจากผู้ใหญ่ แน่นอนจากครูในโรงเรียนอนุบาล การแก้ปัญหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ ICT ดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมโดยตรงและบังคับของครู เขาคือผู้ที่ต้องช่วยลูกศิษย์ทำ ทางเลือกที่ถูกต้องรับรองการถ่ายทอดคุณค่าวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม วางรากฐาน ทัศนคติที่ระมัดระวังสู่ธรรมชาติในวัยนี้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ใช้อย่างแข็งขันกำลังขยายพื้นที่การศึกษาเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง การใช้ ICT ช่วยให้กระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีความน่าสนใจ มีอารมณ์ มีชีวิตชีวา เต็มไปด้วยสื่อประกอบภาพประกอบจำนวนมาก การใช้เสียงด้นสด และทันสมัยอย่างแท้จริง

การให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมแก่เด็กอยู่บนพื้นฐานของแนวทางกิจกรรม เกมสิ่งแวดล้อมแบบโต้ตอบ เกมการเดินทาง เกมปริศนา ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ แบบทดสอบ นาทีพลศึกษา เกมนิ้ว, การตรวจสอบภาพประกอบ, การทำซ้ำภาพวาด, โปสเตอร์ รวมเป็นส่วนหนึ่งของเนื้อหาที่จัด กิจกรรมการศึกษาและในคนอื่นๆ ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง- ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่าการใช้ ICT เป็นระยะๆ กล่าวคือ การใช้ในปริมาณมากโดยครู มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรในเด็ก และทำให้เด็กคุ้นเคยกับเกมที่ "มีประโยชน์" เด็กๆ ที่คุ้นเคยกับเกมการศึกษาชอบเล่นเกมยิงปืนและผจญภัยมากกว่า การที่เด็กหมกมุ่นอยู่กับเกมคอมพิวเตอร์ถือเป็นอันตราย การมีส่วนร่วมในเกมช่วยหลีกเลี่ยงการพึ่งพาอาศัยกันนี้ เด็กๆ จะคุ้นเคยกับการประเมินสถานการณ์ร่วมกันโดยไม่ต้องจมอยู่กับโลกเสมือนจริงเพียงลำพังด้วยคอมพิวเตอร์

ในการเชื่อมต่อกับการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในกระบวนการศึกษา แนวทางการทัศนศึกษาซึ่งเป็นเทคนิคหลักในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก ทัศนศึกษาประเภทใหม่เกิดขึ้น - เสมือน (คล้ายกันแยกไม่ออก) แบบโต้ตอบ

ทัวร์เสมือนจริงเปิดโอกาสให้คุณเยี่ยมชมสถานที่ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ นำเสนอการเดินทางที่ไม่เหมือนใคร แน่นอนว่าทัวร์เสมือนจริงจะไม่มาแทนที่การมีอยู่ส่วนบุคคล แต่จะช่วยให้คุณได้รับความประทับใจในสถานที่ใหม่ที่ค่อนข้างสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น ฉันและลูกๆ กลุ่มอาวุโสดำเนินการทัศนศึกษาเสมือนจริง: “ ทัศนศึกษาไปยังพื้นที่คุ้มครอง ที่ดินพื้นเมือง"(ภูเขา Olenya, ทุ่งหญ้าโวลก้า), "เขตอนุรักษ์ธรรมชาติแห่งรัฐ Kerzhensky", "ล่องลอยน้ำแข็งบนแม่น้ำโวลก้า" เมื่อเตรียมตัวสำหรับการเดินทางท่องเที่ยวเสมือนจริง ครูจะต้องเลือกวัตถุ ค้นหาความสำคัญทางการศึกษา ทำความคุ้นเคยกับสิ่งนั้น กำหนดเนื้อหา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของการท่องเที่ยว และกำหนดข้อความที่แนบมาด้วย บทบาทของการทัศนศึกษาเสมือนจริงนั้นยอดเยี่ยมมากเนื่องจากเด็กสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมการท่องเที่ยวครั้งนี้ได้

ในกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับนิเวศวิทยา ทัศนศึกษาแบบโต้ตอบและมัลติมีเดียที่พัฒนาโดยครูเองสามารถช่วยได้ เด็ก ๆ ไปเที่ยวแบบโต้ตอบ "Travel with a Rook", "Adventures on", "In the Kingdom of Mushrooms" ด้วยความยินดีอย่างยิ่ง ในระหว่างสถานการณ์การเล่นที่น่าตื่นเต้นกับเด็ก ๆ กฎต่างๆ ได้รับการเสริมกำลัง พฤติกรรมที่ปลอดภัยในธรรมชาติ ส่วนประกอบของการทัศนศึกษาเหล่านี้ ได้แก่ วิดีโอ ไฟล์เสียง แอนิเมชั่น (แอนิเมชั่นเป็นวิธีการสร้างชุดภาพถ่าย ภาพวาด จุดสี ตุ๊กตา หรือภาพเงาในขั้นตอนการเคลื่อนไหวที่แยกจากกัน ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเมื่อปรากฏบน หน้าจอสร้างความประทับใจในการเคลื่อนไหวของสิ่งมีชีวิตหรือวัตถุ) เช่นเดียวกับการจำลองภาพวาดภาพธรรมชาติภาพบุคคลภาพถ่าย ในเนื้อหาของการทัศนศึกษาเราได้รวมคำศัพท์วรรณกรรมและคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์และข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้

การทัศนศึกษาใด ๆ จบลงด้วยการสนทนาครั้งสุดท้ายในระหว่างที่ครูร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนสรุปจัดระบบสิ่งที่เขาเห็นและได้ยินเน้นย้ำสิ่งที่สำคัญที่สุดและระบุความประทับใจ สรุปงานสร้างสรรค์สำหรับพวกเขา: วาดสิ่งที่พวกเขาเห็น, สร้างภาพหรือพล็อตในภาพวาด, เพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหว - เกมกลางแจ้ง การเดินทางท่องเที่ยวใด ๆ ต้องมีการเตรียมการและการวางแผนที่เหมาะสม สำหรับการทัศนศึกษาคุณต้องมีอินเทอร์เน็ตและความปรารถนาของครู

เราต้องจำไว้ด้วยว่างานของครูคือทำให้คอมพิวเตอร์เป็นผู้ช่วยของเขา แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็ก สิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่คือต้องรู้ว่าเด็กอายุ 5-7 ปีสามารถ “สื่อสาร” กับคอมพิวเตอร์ได้ไม่เกิน 10 นาทีต่อวัน 3-4 ครั้งต่อสัปดาห์ ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำของโลกระบุข้อกำหนดหลายประการที่โปรแกรมพัฒนาการสำหรับเด็กต้องปฏิบัติตาม:

● ลักษณะการวิจัย

● สะดวกในการเป็นอิสระ กิจกรรมของเด็ก,

● การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย

● ระดับเทคนิคสูง

● อายุที่เหมาะสม

● สนุกสนาน.

เราไม่สามารถติดตามความก้าวหน้าที่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วอย่างไร้ความคิด และสละสุขภาพของคนรุ่นอนาคตได้ แต่ในขณะเดียวกัน เราต้องไม่ลืมว่าคอมพิวเตอร์คืออนาคตของเรา แต่ด้วยการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์การทำงานที่ได้รับมอบอำนาจเท่านั้นจึงจะบรรลุ "ค่าเฉลี่ยทอง"

ดังนั้นการใช้ ICT ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะช่วยปรับปรุงความคิดด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก ๆ สร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อวัตถุธรรมชาติและพัฒนาทักษะการโต้ตอบของเด็กกับธรรมชาติสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนและตอบสนองความต้องการของ สังคมสมัยใหม่

บรรณานุกรม

1. สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน Kalinina “เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ วัยเด็กก่อนวัยเรียน- เอ็ม สเฟียร์ 2551

2. การประเมินทางจิตวิทยาของเกมคอมพิวเตอร์และโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาของ Korkina [ข้อความ] // วิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการศึกษา, 2551, ฉบับที่ 3, หน้า 19-24

3. , Zuykova วัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร [ข้อความ] // ปัญหาการสอนในปัจจุบัน: วัสดุของ VII International ทางวิทยาศาสตร์ การประชุม (ชิตะ เมษายน 2559). - Chita: สำนักพิมพ์นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์, 2559. - หน้า 53-56.

4. Revnivtseva - เทคโนโลยีการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน [ข้อความ] // การสอน: ประเพณีและนวัตกรรม: วัสดุของ II นานาชาติ ทางวิทยาศาสตร์ การประชุม (เชเลียบินสค์เมือง). - Chelyabinsk: สมาชิก Komsomol สองคน, 2555 - หน้า 67-69

5. ทฤษฎีและวิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน สถาบันอุดมศึกษา ศาสตราจารย์ การศึกษา / . — ฉบับที่ 5, ว. และเพิ่มเติม - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2556 - 224 หน้า

6. Smirnova ที่หน้าจอ: อันตรายจากพันธนาการของทาสทางโทรศัพท์ // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2545 ฉบับที่ 7 หน้า 4-11.

7. การจัดการกระบวนการนวัตกรรมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน – ม., สเฟรา, 2008

8. Khozhateleva – เทคโนโลยีการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียน // นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ - 2559. - ลำดับที่ 5.6. — หน้า 111-112.

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่กำลังหยิบยกขึ้นมานั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นปัญหาเร่งด่วนอย่างยิ่งในปัจจุบันช่วงก่อนวัยเรียนเป็นจุดเชื่อมโยงเริ่มต้นในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ช่วงนี้เป็นช่วงที่พวกมันถูกวางหลักการพื้นฐานของการคิดเชิงนิเวศ จิตสำนึก องค์ประกอบเบื้องต้นของวัฒนธรรมนิเวศน์เด็กเริ่มแยกแยะตัวเองจากสิ่งแวดล้อมพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อสิ่งแวดล้อมและสร้างรากฐานของตำแหน่งทางศีลธรรมและระบบนิเวศของแต่ละบุคคลซึ่งแสดงออกในการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติตลอดจนพฤติกรรมของเขาใน ธรรมชาติ. ต้องขอบคุณสิ่งนี้มีโอกาสที่จะพัฒนาความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในเด็ก บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ในการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ พัฒนาความเห็นอกเห็นใจต่อธรรมชาติ และกระตือรือร้นในการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมบางอย่าง

มีความจำเป็นต้องค้นหามากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน เป็นที่ทราบกันดีว่าการใช้อิน งานสอนหลากหลาย วิธีการแหวกแนวและเทคนิคสนับสนุนกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ป้องกันความเหนื่อยล้า และปรับปรุงคุณภาพงานการสอนโดยทั่วไป

ข้อมูลที่ทันสมัยของพื้นที่การศึกษารวมถึงการจัดเตรียมเทคโนโลยีที่ช่วยให้สามารถนำการพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มาใช้อย่างเต็มที่เพื่อการเลี้ยงดูและสอนเด็ก ๆ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเปิดโอกาสใหม่ให้กับครูสำหรับการนำการพัฒนาระเบียบวิธีใหม่ๆ มาใช้อย่างกว้างขวางในการฝึกปฏิบัติการสอน พวกเขาช่วยให้เราปรับปรุงกระบวนการศึกษาให้ทันสมัย ​​เพิ่มประสิทธิภาพ กระตุ้นให้เด็กค้นหากิจกรรม สร้างความแตกต่างการเรียนรู้โดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็กสนับสนุนครูอย่างต่อเนื่องในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์

หนึ่งในองค์ประกอบของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารคือเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และมัลติมีเดีย ซึ่งช่วยให้กิจกรรมการศึกษามีภาพและไดนามิกมากขึ้น ดึงดูดเด็กที่ไม่โต้ตอบให้เข้าร่วมกิจกรรมที่กระตือรือร้น เพิ่มความสนใจทางปัญญา เพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการคิด ฯลฯ

ฉันจะใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียในรูปแบบการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ ภาพยนตร์สไลด์อัลบั้มภาพมัลติมีเดีย เกมแบบโต้ตอบฯลฯ

ปัญหาการพัฒนาและการใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์ในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันจำเป็นต้องมีข้อมูลที่น่าสนใจและเนื้อหาภาพที่ครอบคลุมเป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีการพัฒนาความสนใจโดยไม่สมัครใจได้ดีขึ้น ซึ่งจะเข้มข้นเป็นพิเศษเมื่อเป็นเรื่องที่น่าสนใจ เนื้อหาที่กำลังศึกษามีความชัดเจน สดใส และกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกในเด็กก่อนวัยเรียน แม้แต่ K.D. Ushinsky ก็ตั้งข้อสังเกตว่า: “ธรรมชาติของเด็กต้องการความชัดเจน” ความชัดเจนของเนื้อหาช่วยเพิ่มการดูดซึมเนื่องจากทุกช่องทางในการรับรู้ของเด็กมีส่วนเกี่ยวข้อง - ภาพการได้ยินอารมณ์ ฯลฯเทคโนโลยีมัลติมีเดียช่วยแก้ปัญหานี้ในระดับที่มากขึ้นการนำหลักความชัดเจนมาใช้เนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อม

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียมีความสำคัญเป็นพิเศษในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนการนำเสนอมัลติมีเดียมีความสะดวกและ วิธีที่มีประสิทธิภาพการนำเสนอข้อมูลโดยใช้โปรแกรมและไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบการนำเสนอมัลติมีเดียเป็นสไลด์การศึกษาที่มีรูปภาพภาพประกอบที่สดใสรวมถึงเรื่องราววิดีโอขนาดเล็กที่ช่วยสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาผสมผสานไดนามิกเสียงและสีสันภาพ ซึ่งปรับปรุงการรับรู้ข้อมูลอย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณสามารถจำลองสถานการณ์ต่างๆ จากสภาพแวดล้อมที่เป็นไปไม่ได้หรือมองเห็นได้ยาก ชีวิตประจำวัน, ตัวอย่างเช่น:ตกลงสู่ก้นมหาสมุทรหรือทะเลบน ดาวเคราะห์สุริยะ, ชมการเปลี่ยนแปลงของดักแด้เป็นผีเสื้อและ ภาพอื่นๆ ที่ไม่อาจรับรู้ได้สร้างปริศนาภาพในหัวข้อต่าง ๆ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับฤดูกาล บ้านสัตว์ ผักและผลไม้พืช ระบบนิเวศ ในเวลาเดียวกัน ข้อมูลไม่ได้ถูกจัดเตรียมไว้ด้วยภาพนิ่งและไม่มีการเปล่งเสียง แต่มาพร้อมกับเสียงและภาพเคลื่อนไหว ซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้เนื้อหาได้อย่างมาก

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียผสมผสานไดนามิก เสียง และภาพ ซึ่งเป็นปัจจัยที่สามารถดึงดูดความสนใจของเด็กได้เป็นเวลานานแนะนำให้ใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ตลอดจนในขั้นตอนของการรวบรวมและทำซ้ำเนื้อหาก่อนหน้าวัสดุ.

ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบเป็นอุปกรณ์มัลติฟังก์ชั่นที่ช่วยให้คุณสามารถใช้การนำเสนอ วิดีโอ เกมคอมพิวเตอร์การวางแนวสิ่งแวดล้อม นี่เป็นอุปกรณ์ที่สะดวกมากที่ช่วยให้คุณไม่เพียง แต่แสดงสไลด์และวิดีโอเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนในงานอีกด้วย

ทุกคนรู้ดีว่าเด็กในก่อนวัยเรียน อายุมากอยู่ในเกมในเทพนิยาย การเล่นกิจกรรมในก่อนวัยเรียน อายุเป็นกิจกรรมชั้นนำ ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่ได้รับจากการรับรู้ทางอารมณ์ของวัตถุจะลึกซึ้งยิ่งขึ้นดังนั้นกว้างการประยุกต์ใช้ในงานการสอนได้มาจากการโต้ตอบเกม - ซึ่งสามารถรวมไว้ในเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมฟรีสำหรับเด็ก ตัวอย่างเช่น เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ในธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ฉันใช้เกมแบบโต้ตอบต่อไปนี้:

- เกมแบบโต้ตอบ“ฤดูกาล” ซึ่งเล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล

- เกมสิ่งแวดล้อมเชิงโต้ตอบ“สัตว์และพืช” ซึ่งจะช่วยรวบรวมความคิดของเด็กๆ เกี่ยวกับสัตว์และพืช รวมถึงที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติ

- เกมด้านสิ่งแวดล้อม“สิ่งที่ขาดหายไป” จะช่วยให้เด็กๆ จดจำพืชและสัตว์ต่างๆ ฯลฯ

ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกระบวนการศึกษา วิธีการทัศนศึกษาซึ่งเป็นเทคนิคหลักในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ ทัศนศึกษาประเภทใหม่เกิดขึ้นแล้ว - ทัศนศึกษาเสมือนจริง ทัวร์เสมือนจริงเปิดโอกาสให้คุณเยี่ยมชมสถานที่ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ นำเสนอการเดินทางที่ไม่เหมือนใคร แน่นอนว่าทัวร์เสมือนจริงจะไม่มาแทนที่การมีอยู่ส่วนบุคคล แต่จะช่วยให้คุณได้รับความประทับใจในสถานที่ใหม่ที่ค่อนข้างสมบูรณ์ ส่วนประกอบของการท่องเที่ยวครั้งนี้อาจเป็นวิดีโอ ไฟล์เสียง แอนิเมชั่น (แอนิเมชั่นเป็นวิธีการสร้างชุดภาพถ่าย ภาพวาด จุดสี ตุ๊กตา หรือภาพเงาในขั้นตอนการเคลื่อนไหวที่แยกจากกัน ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเมื่อแสดงบนภาพ หน้าจอสร้างความประทับใจในการเคลื่อนไหวของสิ่งมีชีวิตหรือวัตถุตลอดจนการจำลองภาพวาดภาพธรรมชาติ, การถ่ายภาพบุคคล, ภาพถ่าย ในระหว่างการทัศนศึกษาเด็กจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ คุณสามารถจบการเดินทางด้วยการสนทนาครั้งสุดท้ายในระหว่างนั้นเราจะสรุปร่วมกับเด็ก ๆ จัดระบบสิ่งที่เราเห็นและได้ยินเน้นสิ่งที่สำคัญที่สุดและแบ่งปันความประทับใจของเรา เมื่อเตรียมและวางแผนการท่องเที่ยวเสมือนจริง เช่นเดียวกับการท่องเที่ยวอื่นๆ ครูจะต้องเลือกวัตถุ ค้นหาความสำคัญทางการศึกษา กำหนดเนื้อหา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของการท่องเที่ยว หัวข้อของการทัศนศึกษาดังกล่าวมีความหลากหลาย: "โลกใต้น้ำ", "อวกาศที่น่าตื่นตาตื่นใจ", "การท่องเที่ยวสู่โลกแห่งธรรมชาติ" ฯลฯ บทบาทของการทัศนศึกษาเสมือนจริงนั้นยอดเยี่ยมมากเนื่องจากเด็กเป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมของการท่องเที่ยวครั้งนี้

สามารถจัดระเบียบการทำงานด้วยเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบได้ รูปแบบที่แตกต่างกัน: แบบฟอร์มส่วนบุคคลสันนิษฐานว่าเด็กมีวิธีแก้ปัญหาอิสระของงานที่มอบหมายให้เขา ในการแก้ปัญหาเป็นคู่จะใช้รูปแบบคู่ เมื่อใช้แบบฟอร์มกลุ่ม เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย หากผู้เข้าร่วมทุกคนทำงานพร้อมกัน แบบฟอร์มนี้เรียกว่าแบบรวมหรือหน้าผาก

การใช้ ICT ในด้านการศึกษาทำให้สามารถเสริมสร้างและเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญ ช่วยให้คุณแสดงข้อมูลสิ่งแวดล้อมบนหน้าจอได้อย่างสนุกสนาน ซึ่งกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก เนื่องจากกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น ในรูปแบบที่เข้าถึงได้นำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมแก่เด็กก่อนวัยเรียนอย่างชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่างซึ่งสอดคล้องกับการคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยการเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชัน แต่อย่าใช้เนื้อหามากเกินไป เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการวิจัย กิจกรรมการเรียนรู้ ทักษะ และพรสวรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน จึงช่วยพัฒนาคุณภาพความรู้และทักษะของเด็กในด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา

ปฏิเสธไม่ได้ว่าใน. การศึกษาสมัยใหม่คอมพิวเตอร์ไม่ได้แก้ปัญหาทั้งหมด แต่ยังคงเป็นเพียงเครื่องมือการสอนทางเทคนิคแบบมัลติฟังก์ชั่น เทคโนโลยีสารสนเทศร่วมกับเทคโนโลยีการสอนที่เลือก (หรือออกแบบ) อย่างถูกต้อง จะสร้างระดับคุณภาพ ความแปรปรวน การสร้างความแตกต่าง และการสร้างรายบุคคลของการฝึกอบรมและการศึกษาที่จำเป็น

กิจกรรมที่เป็นระบบและมีเป้าหมายในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ ICT เปิดโอกาสให้การสอนใหม่ ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการแสดงภาพวัสดุ "การฟื้นฟู" ความสามารถในการมองเห็นปรากฏการณ์และกระบวนการเหล่านั้นที่ไม่สามารถแสดงให้เห็นด้วยวิธีอื่น คุณภาพที่แท้จริงของการมองเห็นและเนื้อหาได้รับการปรับปรุง

วรรณกรรม:

1. Gorvits Yu.M. เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน [ข้อความ]: พรอ. - วิธีการ, คู่มือ / Gorvits Yu.M. ม. 2541 - 12 น.
2. คาลินีนา ที.วี. ผู้บริหารดาวโจนส์ “เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในวัยเด็ก” เอ็ม สเฟียร์ 2551
3. โคมาโรวา ที.เอส. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียน

[ข้อความ]: หนังสือเรียน. - วิธีการ, คู่มือ / Komarova T.S. ม. 2554.

1. เซเรเบรยาโควา ที.เอ. การศึกษาสิ่งแวดล้อมในวัยก่อนวัยเรียน ม., 2551.
2. ยาโคฟเลฟ เอ.ไอ. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา 2548

คานันท์โซวา อนาสตาเซีย อเล็กซานดรอฟนา
ชื่องาน:ครู
สถาบันการศึกษา: MBDOU หมายเลข 18
สถานที่:เลนินสค์-คุซเนตสกี้
ชื่อของวัสดุ:การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา
เรื่อง:การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กโดยใช้เทคโนโลยี ICT (การนำเสนอ)
วันที่ตีพิมพ์: 29.05.2017
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

สิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กๆโดยใช้

เทคโนโลยีไอซีที (การนำเสนอ)

นักการศึกษา: Kanantsova A.A.

ความรู้เรื่องธรรมชาติพื้นเมืองเป็นบ่อเกิดของความรู้เบื้องต้น

การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติเป็นวิธีการศึกษาในตัวพวกเขา

จิตสำนึกรู้ตามความเป็นจริงเกี่ยวกับธรรมชาติโดยรอบ

ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและการศึกษาทัศนคติที่ถูกต้องต่อมัน

เพื่อให้เด็กสามารถรับรู้ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติได้อย่างถูกต้องจึงเป็นสิ่งจำเป็น

ชี้แนะกระบวนการรับรู้ถึงธรรมชาติของพวกเขา ให้เด็กอยู่ห่างจาก

ธรรมชาติและการนำไปใช้อย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา

งานของโรงเรียนอนุบาลไม่สามารถแก้ปัญหาการพัฒนาแบบองค์รวมได้

เด็กก่อนวัยเรียน - การศึกษาด้านจิตใจ สุนทรียศาสตร์ คุณธรรม

การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนในทศวรรษที่ผ่านมาโดย A.V.

Zaporozhets, N. N. Poddyakov, N. N. Nikolaeva, I. D. Zverev, I. T.

Suravegina ช่วยให้เราสามารถกำหนดและระบุหัวเรื่องเนื้อหาได้

ทิศทางของการสอนนี้คือการเชื่อมโยงพวกเขากับแนวคิดดั้งเดิมของนิเวศวิทยา

เป็นการแนะนำแนวทางทางวิทยาศาสตร์และนิเวศน์ที่ช่วยให้

ปรับทิศทางความคุ้นเคยของเด็กกับธรรมชาติให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม

การศึกษาและเข้ามาแล้ว อายุน้อยกว่าเริ่มก่อตัวเป็นสิ่งแวดล้อม

วัฒนธรรม.

ในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ฉันใช้อย่างแข็งขัน

วิธีการต่างๆ: การปฏิบัติ ภาพ และวาจา เป็นที่ทราบกันว่า

ใช้ในการฝึกสอนแบบต่างๆที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

วิธีการและเทคนิคป้องกันไม่ให้เด็กเหนื่อยและสนับสนุนพวกเขา

กิจกรรมความรู้ความเข้าใจเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของครูใน

โดยทั่วไป เพื่อเพิ่มแรงจูงใจให้เด็กๆ ในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

เราดึงดูดศักยภาพที่ไม่สิ้นสุดมาสู่การศึกษาระดับอนุบาล

การใช้งานคอมพิวเตอร์และการนำเสนอ

ใน คู่มือระเบียบวิธี Yu. Solonitsyn นำเสนอเทคโนโลยี

จัดงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้

การนำเสนอ

การศึกษาวรรณกรรมเฉพาะทางทำให้เรามั่นใจว่าการใช้งาน

เทคโนโลยีเกมมัลติมีเดียเมื่อแนะนำให้เด็กรู้จักสัตว์

พืช ระบบนิเวศที่ไม่สามารถเข้าถึงการรับรู้ของพวกเขา ICT การเล่นเกม

จะเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในระหว่างช่วงการศึกษาตั้งแต่นั้นมา

ข้อมูลภาพและเสียงจะมีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับ

การรับรู้และความทรงจำ

ในระหว่างเกมความสนใจในกิจกรรมการศึกษาเริ่มก่อตัวและ

แรงจูงใจในการเล่นเกมค่อยๆ เปลี่ยนไปเป็นแรงจูงใจด้านการศึกษา การใช้งาน

เกมมัลติมีเดียเพื่อการศึกษาช่วยให้คุณพัฒนาทักษะของเด็ก ๆ

เชี่ยวชาญวัสดุอย่างอิสระเช่นเดียวกับการออกแบบทางศิลปะ

เกมสิ่งแวดล้อมที่ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียมีไว้เพื่อ

เด็กมีเสน่ห์เป็นพิเศษและเพิ่มความรู้ความเข้าใจอย่างมาก

ความสนใจอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจและท่องจำข้อมูลตั้งแต่

เทคโนโลยีการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ไม่เพียงแต่เชื่อมโยงการได้ยินเท่านั้น

การมองเห็น การเคลื่อนไหว แต่ยังรวมถึงความทรงจำทางอารมณ์ด้วย

ดังนั้นการนำเสนอเกมสิ่งแวดล้อมจึงเอื้อให้เกิดความเข้าใจและ

การท่องจำข้อมูลเป็นเทคโนโลยีการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์

เชื่อมต่อไม่เพียงแต่ภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความทรงจำทางอารมณ์ด้วย

การใช้การนำเสนอเกมทำให้คุณสามารถจัดระเบียบสิ่งที่แปลกใหม่ได้

แนวทางการส่งเสริมวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม เสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์และ

กิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการเรียนรู้อีกด้วย

ผู้ปกครองที่สนใจเข้าร่วม กิจกรรมโครงการโดย

สิ่งแวดล้อมศึกษาโดยใช้ไอซีที