ผลงานรวมของเด็กดาวโจนส์ พอร์ทัลการศึกษา การทำงานเป็นทีม การทำงานร่วมกัน ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน - งานรวม “การมาของฤดูใบไม้ผลิ”

โครงการกลุ่มง่ายๆ สำหรับเด็กที่ทำจากกระดาษ เราเห็นเธอในเทศกาลสุนัขจิ้งจอกที่ศูนย์วัฒนธรรม Moskvorechye ฉันชอบงานนี้เพราะความเรียบง่ายและอุปกรณ์ที่จำเป็นขั้นต่ำ เมื่อเร็วๆ นี้เรามักจะไปงานเทศกาลต่างๆและสังเกต ชั้นเรียนปริญญาโทต่างๆ- เด็กและผู้ใหญ่ก็ชอบวาดรูปเช่นกัน คุณสามารถทำได้บนคุกกี้ขนมปังขิง บนรูปสามมิติต่างๆ บนกระดาษ สำหรับเราดูเหมือนว่างานร่วมกันดังกล่าวจะดึงดูดเด็ก ๆ เข้ามาด้วย โรงเรียนอนุบาล.

วัสดุและอุปกรณ์สำหรับงานกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลที่ทำจากกระดาษ

1. กระดาษสีขาวพิมพ์ลายนกบนกระดาษ
2. ดินสอสี ปากกาสักหลาด (คุณสามารถวาดได้)
3. กรรไกร
4. ผ้าหรือกระดาษสำหรับแขวนรูป
5. หมุดหรือกาวแท่งสำหรับติดงาน

ขั้นตอนการทำงานรวมในโรงเรียนอนุบาลจากกระดาษ “นก”

เราแจกกระดาษเด็กแต่ละใบพร้อมโครงร่างที่พิมพ์เป็นรูปนก

ตัวเลือกการวาดภาพสำหรับงานกลุ่มในโรงเรียนอนุบาล "นก"

เด็กๆ ระบายสีรูปภาพ

ตัดนกที่เกิดขึ้นตามแนวเส้น

เราแนบ ทำงานเสร็จแล้วกับพื้นหลังทั่วไป พื้นหลังอาจเป็นผ้าหรือกระดาษ

งานส่วนรวมอื่นๆ สามารถทำได้โดยใช้หลักการเดียวกัน

ตัวเลือกการวาดภาพสำหรับงานกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลจากกระดาษ "ผีเสื้อ"

นาเดจดา เอโกโรวา
การให้คำปรึกษา “ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน”

ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน.

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเด็ก การสร้าง- ปรากฏการณ์ที่ไม่เหมือนใคร ครูและนักจิตวิทยาจำนวนมากทั้งในและต่างประเทศเน้นย้ำถึงความสำคัญของกิจกรรมทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ในทุกด้านโดยเฉพาะในด้านการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ของบุคลิกภาพ อย่างไรก็ตาม เพื่อให้เกิดการพัฒนาดังกล่าวได้ จำเป็นต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสม และถ้าเพื่อการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นในกลุ่ม ในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ มีความสุขในการวาดภาพ ปั้น ตัดและวาง สร้างวัตถุที่แตกต่างกันพร้อมที่จะใช้เวลากับกิจกรรมเหล่านี้มากมาย เงื่อนไขเหล่านี้คืออะไร? ก่อนอื่นเลย มันเป็นเชิงบวก บรรยากาศทางจิตวิทยาในเด็ก ทีม- ประการที่สองการนำกิจกรรมประเภทดังกล่าวมาใช้เพื่อการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ความสามารถของเด็กในกลุ่ม เช่น การสร้างแบบจำลอง การปะติด ออกแบบ,การใช้แรงงานคน

เด็กจำนวนมากแม้จะมีทักษะและความสามารถ แต่ก็ยังเผชิญกับความยากลำบาก การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์- เหตุผลหลัก เป็น: ระดับความสนใจทางปัญญาไม่เพียงพอ ขาดกิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความอุตสาหะ และความสามารถในการบรรลุเป้าหมาย

การแก้ปัญหาการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันครูควรยึดหลักดังต่อไปนี้ หลักการ:

- ความคิดสร้างสรรค์การนำนักเรียนแต่ละคนไปปฏิบัติเป็นเงื่อนไขในการพัฒนา การสร้างสรรค์ร่วมกัน;

โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กเมื่อพิจารณาถึงบทบาทของตน ปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน;

การกำกับฝ่ายบริหารในการจัดทำกระบวนการ กิจกรรมร่วมกัน ;

ความสะดวกสบายในการเข้าพักของเด็ก กลุ่มเพื่อน.

รวมกำลังสร้างงานกับเด็ก ๆ (เริ่มจากน้องคนสุดท้อง. อายุก่อนวัยเรียน) ในการวาดภาพ การทำโมเดล การปะติดปะต่อ หนึ่งหรือสองหรือสามประเภทในบทเรียนเดียว (การสร้างแบบจำลองและการปะติด การปะติดและการวาดภาพ งานปะติด และงานศิลปะ)

ในการร่วมและ กิจกรรมอิสระบ่อยครั้งที่เด็ก ๆ วาดภาพให้สมบูรณ์ทีละภาพ โดยแต่ละคนมีภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดปะติดปะต่อของตัวเอง แต่พิเศษ ความพึงพอใจเด็กๆ สนุกกับการสร้างภาพทั่วไป องค์ประกอบที่รวมภาพของเด็กทุกคนในกลุ่ม ภาพเขียนดังกล่าวมีชื่อเรียกว่า การทำงานโดยรวม- พวกเขามีผลอย่างมากต่อเด็ก ๆ และทำให้พวกเขาชื่นชมอย่างแท้จริง บทกวีบี. มายาคอฟสกี้: “สิ่งใดที่ทำคนเดียวไม่ได้ เราจะทำด้วยกัน”.

ดังนั้นรูปแบบหนึ่งในการดำเนินกิจกรรมร่วมกันและกิจกรรมอิสระในกลุ่มผู้สูงอายุในโรงเรียนอนุบาลก็คือ การทำงานโดยรวมผลลัพธ์ที่ได้คือภาพวาดทั่วไป แผง องค์ประกอบในการสร้างแบบจำลอง

อยู่ระหว่างดำเนินการ โดยรวมงานการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็กดำเนินการดังนี้ ทักษะ:

เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา

ทำงานร่วมกัน ยอมซึ่งกันและกัน ช่วยเหลือ ให้คำแนะนำ;

วางแผนงานของคุณ กำหนดลำดับ เนื้อหา องค์ประกอบ การเพิ่มเติม

จงชื่นชมยินดีในความสำเร็จของตนเองและสหายของท่านในการสร้างสรรค์งาน

ทั้งหมด โดยรวมงานจะต้องมีจุดมุ่งหมาย ครูนำเด็กๆ วาดภาพร่วมกัน ตกแต่งวันหยุด ตกแต่งกลุ่ม ทางเดิน ห้องโถง ทำแผงสำหรับพักผ่อน วันเกิดเด็ก ตกแต่งเกม การแสดง โปสเตอร์ สกรีนหนังสือเป็นของขวัญ , นำเสนอนิทานเทพนิยาย, บทกวี, ภาพนิ่งสำหรับภาพยนตร์ ฯลฯ

ระหว่างรันไทม์ โดยรวมเด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารระหว่างกันและด้วย ผู้ใหญ่:

ในช่วงต้นปี เด็กๆ จะทำงานเคียงข้างกันและสื่อสารกับครูเป็นหลัก

ในระยะที่สอง พวกเขาเริ่มพูดคุยกัน อันดับแรกเกี่ยวกับงาน จากนั้นเน้นย้ำว่าเพื่อนบ้านทำอะไรผิด โดยยืนยันว่าตนเองทำงานถูกต้อง

เด็กๆ จะเริ่มสื่อสารกันทีละน้อยภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่ เพื่อน: วางแผน เจรจา ถาม ให้คำแนะนำ ชื่นชมยินดีเพื่อน ฯลฯ

เด็กหันไปหาผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาไม่สามารถบรรลุข้อตกลงได้ด้วยตัวเอง สิ่งสำคัญคือต้องเสนอแนะวิธีที่ดีที่สุดในการเจรจา ในกรณีนี้ต้องยอมต่อกันหากจำเป็น สอนให้ทำงานร่วมกัน กันเอง และด้วยความยินดี

ระหว่างเรียนครูใช้ ประเภทต่างๆ ศิลปะ: วิจิตรและมัณฑนากร ดนตรี นาฏศิลป์ วรรณกรรม การบูรณาการทำให้เด็ก ๆ สามารถแสดงภาพศิลปะโดยใช้วิธีการแสดงออกที่แตกต่างกันเพื่อให้เข้าใจในแบบของตนเอง ความคิดสร้างสรรค์เวิร์คช็อปของศิลปิน เรียนรู้ที่จะมองหาวิธีการ ความคิดสร้างสรรค์, การสร้างภาพลักษณ์ของคุณเอง

ส่วนใหญ่ โดยรวมทำงานกับเด็กในวัยเดียวกัน เมื่อจัดงานสิ่งสำคัญคือต้องรวมเด็กเข้าด้วยกันอย่างถูกต้องเพื่อดำเนินการร่วมกันโดยคำนึงถึงลักษณะพฤติกรรมของพวกเขา นักวิจัยแยกแยะเด็กหลายประเภทขึ้นอยู่กับความสามารถในการสื่อสารและการโต้ตอบในลักษณะที่เป็นมิตร เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่เป็นมิตรต่อสังคม เป็นมิตรต่อสังคม ไม่เป็นมิตรและไม่เป็นมิตรต่อสังคม จำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้เมื่อจัดกิจกรรมร่วมกัน ดังนั้นเด็กที่เข้าสังคมและเป็นมิตรจึงสามารถใช้ร่วมกับเด็กประเภทอื่นได้ ผู้เข้าสังคมที่ไม่เป็นมิตรไม่สามารถรวมเป็นหนึ่งเดียวกันและกับผู้ไม่เข้าสังคมที่ไม่เป็นมิตรและยิ่งไปกว่านั้นมันไม่เหมาะที่จะรวมผู้ไม่เข้าสังคมที่ไม่เป็นมิตรเข้าด้วยกัน หากมีความจำเป็นในการทำงานในกลุ่มเด็กที่เป็นมิตรต่อสังคมและไม่เป็นมิตรและไม่เป็นมิตร เด็ก 2-3 คนจะต้อง "เสริมสร้าง"

จัดระเบียบเด็กๆให้ทำได้ง่ายขึ้น การทำงานร่วมกันเกี่ยวกับการแกะสลัก, แอพพลิเคชั่น, ออกแบบวาดยากกว่า แต่ในทางปฏิบัติมีการจัดรูปแบบต่างๆ ที่ช่วยแก้ปัญหาในกิจกรรมประเภทต่างๆ รูปแบบการจัดองค์กรเหล่านี้ โดยรวมงานจะค่อยๆซับซ้อนขึ้นตามอายุของเด็ก

1. บุคคลร่วม

(เด็กที่เข้าร่วมกิจกรรมจะแสดงส่วนหนึ่งของงานเป็นรายบุคคลและในขั้นตอนสุดท้ายจะกลายเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบโดยรวม)

2. เรียกรวมกัน กิจกรรมการมองเห็นขึ้นอยู่กับข้อต่อ

รูปแบบองค์กรที่สอดคล้องกัน

(ผลของการกระทำที่กระทำโดยคนหนึ่งจะกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมของอีกคนหนึ่ง)

3. การทำงานร่วมกันและการโต้ตอบ

(การสร้างทักษะในการวางแผน ประสานงานกิจกรรม และประเมินผลอย่างเป็นกลาง งานสร้างสรรค์ร่วมกัน).

ใช่แล้วเด็กๆ กลุ่มจูเนียร์แต่ละคนสร้างภาพแยกกัน และสุดท้ายพวกเขาก็จะมีภาพเดียวกัน เมื่อรวมผลงานทั้งหมดเข้าด้วยกันในตอนท้ายของบทเรียนจะได้ภาพวาด “ทุ่งดอกไม้บาน”, "ป่า", "ลูกไก่บนพื้นหญ้า"ฯลฯ

และเด็กโตก็ทำงานที่ซับซ้อนและหลากหลายมากขึ้น ( "ถนนในเมือง"- การคมนาคมขนส่ง บ้าน ต้นไม้ ผู้คน ฯลฯ) เพื่อให้เด็กๆไม่รบกวนกันในการสร้างสรรค์ การทำงานเป็นทีมทุกคนกำหนดขอบเขตของกิจกรรมของตน เช่น พวกเขาตกลงกันว่าใครจะทาสีที่ไหน

คำแนะนำของครูในขั้นตอนต่างๆ ของการดำเนินการตามแผน สร้างสรรค์โดยรวมกิจกรรมมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ในระยะแรก การวางแผน การกระทำร่วมกันครูมุ่งมั่นที่จะสร้างเสียงสะท้อนที่สร้างแรงบันดาลใจ - การเกิดขึ้นของเด็กทุกคนที่มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม สาเหตุส่วนรวม- สิ่งสำคัญคือต้องรวมเด็ก ๆ โดยมีเป้าหมายร่วมกัน ความน่าดึงดูดใจของผลลัพธ์ในอนาคตของกิจกรรม เพื่อสร้างอารมณ์ความรู้สึก ความตื่นเต้นทางธุรกิจที่ดี การจัดหาสื่อการมองเห็นที่หลากหลายให้เด็กๆ เป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับสาเหตุทั่วไป ตัวอย่างเช่นสำหรับการใช้งานขอแนะนำให้ใช้ไม่เพียง แต่สำเร็จรูปเท่านั้น กระดาษสีแต่ยังตัดมาจากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ภาพวาดสำเร็จรูปโดยเด็กๆ สำหรับการสร้างแบบจำลองให้ใช้ทั้งแป้งและดินน้ำมันสำหรับการวาดภาพดินสอสีและขี้ผึ้งสีน้ำและ gouache และวัสดุก่อสร้างต่างๆ

เทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการระบุกลุ่มย่อยของเด็กที่มุ่งมั่นในกิจกรรมร่วมกันอาจเป็นวันเพื่อประโยชน์ของเด็ก ในวันนี้เด็ก ๆ ทำสิ่งที่พวกเขาชื่นชอบซึ่งชัดเจนว่ามีเด็กกลุ่มย่อยกี่คนและประเภทใดที่ถูกสร้างขึ้นและตามความสนใจ

ก้าวต่อไป โดยรวมปฏิสัมพันธ์คือการกระจายบทบาทสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นระหว่างเด็ก ๆ เพื่อที่จะมีส่วนร่วมในสาเหตุเดียวกันเพื่อช่วยให้เด็กแต่ละคนเปิดเผยคุณสมบัติที่ดีที่สุดของตน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะระบุความสามารถส่วนบุคคลและความโน้มเอียงของผู้เข้าร่วมแต่ละคน ในขณะเดียวกัน งานของเขาไม่ใช่แค่ศึกษาเด็กเท่านั้น แต่ยัง "นำเสนอ" การแสดงเอกลักษณ์เฉพาะตัวของเขาและช่วยให้เด็กทุกคนเห็นลักษณะที่ดีที่สุดของเขา เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงเป็นไปได้ที่จะจัดนิทรรศการความสำเร็จส่วนบุคคล การแสดงความสามารถและความสามารถ และเพื่อให้ครูมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การกระทำและกิจกรรมของเด็กคนใดคนหนึ่ง การระบุลักษณะเฉพาะของเด็กช่วยให้ครูสามารถสรุปแนวโน้มการพัฒนาได้ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน.

อีกทางเลือกหนึ่งในการจัดระเบียบความร่วมมือสำหรับเด็กคือเป้าหมายร่วมกันของกิจกรรมนั้นดำเนินการโดยกลุ่มย่อยหลายกลุ่มและผลลัพธ์สุดท้ายขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของแต่ละกลุ่มย่อย กิจกรรมประเภทนี้สร้างความรู้สึก ความพึงพอใจผู้เข้าร่วมแต่ละคนซึ่งเป็นเด็กมีความรู้สึกมีประโยชน์และมีส่วนร่วมส่วนตัวในสาเหตุทั่วไปซึ่งทำให้เขามั่นใจในความสามารถของเขา ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในการออกแบบแผงบนผนังห้องกลุ่ม "ดินแดนมหัศจรรย์แห่งวัยเด็ก" "ช่องว่าง"เป็นต้น แบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยตามคำขอของตนเอง เด็ก ๆ จะตัดสินใจอย่างอิสระว่ากลุ่มของพวกเขาจะสะท้อนโครงเรื่องใดในลานสายตาทั่วไป

ขั้นตอนสุดท้าย โดยรวมปฏิสัมพันธ์สัมพันธ์กับความสำเร็จ ความตระหนักรู้ และการประเมินความสำคัญของผลลัพธ์ที่ได้รับ ในเวลาเดียวกัน ครูมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การมีส่วนร่วมส่วนบุคคลของทุกคนเพื่อจุดประสงค์ร่วมกัน โดยเน้นว่าหากไม่มีความพยายามร่วมกัน การนำไปปฏิบัติ โดยรวมแผนคงเป็นไปไม่ได้ ย่อมดีเมื่อประสบความสำเร็จ โดยรวมกิจกรรมต่างๆ ได้รับการประเมินไม่เพียงแต่โดยตัวเด็กเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคคลที่ความคิดเห็นที่พวกเขาให้ความสำคัญด้วย เช่น ผู้ปกครอง นักการศึกษาคนอื่นๆ ลูกๆ ของกลุ่มอื่น

เพื่อดำเนินการเรียนอย่างเป็นระบบ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันโรงเรียนอนุบาลทุกแห่งสร้างสรรค์ แผนระยะยาวมีการเลือกหัวข้อและสื่อ รูปแบบขององค์กรได้รับการพิจารณา ดังนั้น, โดยรวมงานสามารถนำไปใช้ได้หลายชั้นเรียน วงจรของชั้นเรียนในหัวข้อเดียวจะช่วยให้งานมีการแก้ปัญหาอย่างค่อยเป็นค่อยไป ตัวอย่างเช่น หัวข้อ "ถนนในเมือง": ในบทเรียนแรก เมืองจะถูกสร้างขึ้น ในบทที่สอง จะมีการสร้างการขนส่งบนแผ่นงานอื่น ในตอนท้ายของบทเรียน ทั้งสองแผ่นจะเชื่อมโยงกัน ในบทเรียนที่สาม แสดงผู้คนและสร้างเมืองให้สมบูรณ์ตามต้องการ (ต้นไม้ ดอกไม้ เมฆ แสงอาทิตย์ ฯลฯ)

อะไรขัดขวางการพัฒนาความสำเร็จของเด็ก? ความคิดสร้างสรรค์- ข้อบกพร่องที่สำคัญที่สุดในการทำงานของครูที่ขัดขวางพัฒนาการของเด็ก ความคิดสร้างสรรค์, เป็น การดูแลมากเกินไปเด็กนั่นคือการแทรกแซงของครูในตัวเขาเอง กระบวนการสร้างสรรค์เด็ก, ยัดเยียดความคิดในการทำงานของคุณ ข้อเสียต่อมาที่ส่งผลเสียต่อพัฒนาการของเด็กก็คือ ความคิดสร้างสรรค์เราควรพิจารณาถึงวัสดุที่มีจำกัดซึ่งมอบให้กับเด็กๆ ในการวาดภาพ การติดปะ และการสร้างแบบจำลอง และวิธีการวาดภาพที่จำกัดของเด็ก ข้อเสียเปรียบด้านลบที่สุดของการทำงานในการพัฒนาเด็ก ความคิดสร้างสรรค์,การจัดการเด็กที่ไม่เหมาะสม ความคิดสร้างสรรค์และคุณวุฒิครูระดับต่ำคือไม่มี ความคิดสร้างสรรค์ศักยภาพในการแก้ไขปัญหานี้ได้

นักการศึกษาและผู้ปกครองต้องเผชิญกับภารกิจฉุกเฉิน ความสำคัญ: เพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนที่ไปโรงเรียนอนุบาลตอนนี้ไม่เพียงแต่ได้รับการเลี้ยงดูในฐานะสมาชิกที่มีสติในสังคมของเรา ไม่เพียงแต่เป็นคนที่มีสุขภาพดีและเข้มแข็งเท่านั้น แต่ยัง - จำเป็นด้วย - ในฐานะผู้มีความคิดริเริ่มและความคิดที่มีความสามารถ ความคิดสร้างสรรค์แนวทางสำหรับธุรกิจใด ๆ ที่เขาทำ และกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิตอาจมีพื้นฐานถ้าคนคิด อย่างสร้างสรรค์หากเขามองเห็นโอกาสในการปรับปรุงรอบตัวเขา

หัวข้อ โดยรวมทำงานสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี

1. ลูกบอลหลากสี (แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ)

2. ป่าฤดูหนาว (การวาดภาพ)

3. หิมะตกอย่างเงียบ ๆ บนต้นไม้ในทุ่งหญ้า (การวาดภาพ)

4. แก้วน้ำกำลังเดิน (การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์)

5. ใบไม้และดอกไม้บานบนต้นไม้ (การวาดภาพ การประยุกต์)- ในกรณีนี้ครูจะสร้างภาพต้นไม้ต่อหน้าเด็ก ๆ และเด็ก ๆ ก็ติดดอกไม้และใบไม้ที่เตรียมไว้

6. ดอกไม้แสนสวยบานสะพรั่ง (applique และการวาดภาพ)

7. ไก่กำลังเดินอยู่บนพื้นหญ้า

8. มาตกแต่งกลุ่มของเราในวันหยุดกันเถอะ (การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ การวาดภาพ)- กิจกรรมนี้ใช้ได้กับทุกวันหยุด (วันเกิด วันหยุดฤดูใบไม้ผลิ ปีใหม่ฯลฯ)

หัวข้อ โดยรวมทำงานให้กับเด็กกลุ่มกลาง

1. ป่าฤดูใบไม้ร่วง (การวาดภาพ)

2. พรมฤดูใบไม้ร่วง (องค์ประกอบการตกแต่งสามารถทำได้ใน appliqué องค์ประกอบประเภทนี้สามารถสร้างตามลวดลายของฤดูใบไม้ผลิ)

3. นกบนกิ่งไม้ (ต้นไม้)- นกที่เครื่องป้อน (การสร้างแบบจำลอง)

4. ม้าหมุนสุขสันต์ (ขึ้นอยู่กับของเล่น Dymkovo)- ม้าหมุน ออกแบบโดยอาจารย์.

5. ต้นไม้นางฟ้า (การวาดภาพ การประยุกต์)

6. พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำของเรา (สามารถจัดองค์ประกอบด้วยการวาดและการปะติดปะติดปะต่อได้)

7. แดนสวรรค์ ( แอพพลิเคชั่น: เด็ก ๆ ตกแต่งบ้านที่ตัดออก, ตัดรายละเอียดการตกแต่งออก, ติดกาวและจากบ้านที่ตกแต่งแล้วพวกเขาก็สร้างภาพบนกระดาษแผ่นใหญ่, โทนสีตามสีของเทพนิยาย ประเทศ: ท้องฟ้า ดิน หญ้า ฯลฯ)

8. รถเข็นกำลังขับไปตามถนนในเมืองเทพนิยายโดยบรรทุกของต่างๆ (แอพพลิเคชั่น)

9. ดอกไม้งามเบ่งบานในแปลงดอกไม้ (การวาดภาพ การประยุกต์)

หัวข้อ โดยรวมทำงานให้กับเด็กโต

1. หน้าต่างร้านขายของเล่น (แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ)

2. กระเช้าดอกไม้

3.มุมธรรมชาติของเรา (แอพพลิเคชั่น)

4. สวนฤดูใบไม้ร่วง (สวนเวทย์มนตร์)– การวาดภาพ, การประยุกต์

5. ที่ลานสเก็ต

6. เมืองของเรา (แอพพลิเคชั่น)

7. ความสนุกสนานในฤดูหนาว (การวาดภาพ)

8. อาณาจักรเทพนิยาย

9. พื้นที่ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะติด)

10. เทพนิยายที่ฉันชอบ (การ์ตูน)– แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ

หัวข้อ โดยรวมทำงานให้กับลูกหลานของกลุ่มผู้สำเร็จการศึกษา

1. เวทีละครสัตว์ (แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ)

2. กระเช้าดอกไม้ (แจกันดอกไม้ แจกันผลไม้ – งานปัก)

3. การเพ้นท์บนผ้า (การวาดภาพ)

4. สวนฤดูใบไม้ร่วง (สวนเวทย์มนตร์)– การวาดภาพ, การประยุกต์

5. สัตว์โลก (การประยุกต์หรือการวาดภาพการสร้างแบบจำลอง)

6. เมืองของเรา (แอพพลิเคชั่น)

7. ความสนุกสนานในฤดูหนาว (การวาดภาพ)

8. โลกแห่งดอกไม้ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะติด)

9. พื้นที่ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะติด)

10. เทพนิยายที่ฉันชอบ (การ์ตูน)– แอพพลิเคชั่น, การวาดภาพ

การพัฒนาความสามารถของเด็กๆ ในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ในทีมถือเป็นหนึ่งในนั้น งานที่สำคัญที่สุด การศึกษาสมัยใหม่- ความมีชีวิตชีวาของโลกที่เราอาศัยอยู่ทำให้ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่เรื่องหรูหรา เข้าถึงได้ และเป็นที่ต้องการของคนเพียงไม่กี่คน แต่เป็นสิ่งจำเป็นในชีวิตประจำวันสำหรับทุกคน ระดับสูงการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในยุคของเรานั้นเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ สภาพที่จำเป็นการอยู่รอดในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ความสามารถในการทำงานอย่างสร้างสรรค์เป็นทีมมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับคนยุคใหม่

ความเกี่ยวข้องของการก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์นั้นเกิดจากระเบียบทางสังคมบางประการของสังคมลักษณะของช่วงเวลาที่กำหนดโดยความต้องการภายในของแต่ละบุคคลโดยคำนึงถึงความปลอดภัยในชีวิตของเขา กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมได้รับการยอมรับว่าเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุด

กิจกรรมรวมเชิงสร้างสรรค์ถือเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์เมื่อเด็กที่ได้รับการฝึกฝนให้กระทำการอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมด้านหนึ่งขยายไปสู่กิจกรรมด้านอื่น
กิจกรรมร่วมสร้างสรรค์หมายถึงหนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของการศึกษาเพื่อพัฒนาการ - การก่อตัวและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมปกติของเด็ก

กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันในกลุ่มอาวุโสของ DOW

บนเส้นทางสู่การวางแนวทางโดยรวมในเด็กก่อนวัยเรียน จะต้องดำเนินการหลายขั้นตอนต่อเนื่อง: จากการก่อตัวของเด็กในการปฐมนิเทศต่อเพื่อน (ในระยะแรก) ไปจนถึงการสร้างความรู้สึกถึงความสำคัญของตนเองสำหรับพวกเขา (ที่ ประการที่สอง) และการรวมความรู้สึกของเด็กถึงความสำคัญของตนเองเพื่อให้ได้ผลลัพธ์โดยรวมโดยได้รับการสนับสนุนซึ่งกันและกัน (ที่สาม)

ในกระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียภาพของเด็กจะดำเนินการโดยพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

ทำงานร่วมกัน ยอมซึ่งกันและกัน ช่วยเหลือ ให้คำแนะนำ;

- เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา

วางแผนงานของคุณ กำหนดลำดับงานเนื้อหา เนื้อหา องค์ประกอบ การเพิ่มเติม

ชื่นชมยินดีกับความสำเร็จของคุณเองและเพื่อนของคุณในการสร้างสรรค์งาน.

ระหว่างเรียนการวาดภาพ การแกะสลัก และการปะติดปะติดใน กลุ่มอาวุโสเด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ทักษะการทำกิจกรรมร่วมกัน พวกเขาเรียนรู้ที่จะเห็นด้วยกับเนื้อหาของงานร่วมกัน อภิปรายเทคนิคและวิธีแก้ปัญหาในการเรียบเรียง และให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ที่ต้องการมัน
ก่อนเริ่มบทเรียน ครูต้องวางแผนขั้นตอนการทำงานให้ชัดเจนและคิดวิธีการวางวัสดุและอุปกรณ์ เมื่อกระจายงานให้คำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็กแต่ละคน ความสนใจ ระดับทักษะและความสามารถ

สนทนา ดูภาพประกอบ และทำซ้ำได้ที่ ขั้นตอนการเตรียมการจะขยายความรู้ของเด็ก ๆ ในหัวข้อนี้สร้างภาพที่สดใสและความปรารถนาที่จะแปลเป็นภาพวาดหรือแอปพลิเคชัน เมื่อพูดถึงงานในอนาคต สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำถึงความจำเป็นในความพยายามร่วมกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด และความเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุแผนงานขนาดใหญ่โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากเด็กคนอื่น
ในระหว่างบทเรียน ภารกิจหลักของครูคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาทักษะในการร่วมกันแก้ปัญหาทางศิลปะและทางเทคนิค บรรยากาศที่ไว้วางใจในระหว่างกระบวนการทำงาน (เมื่อพูดถึงรายละเอียดการออกแบบ การเลือกสถานที่ที่จะวาง) ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อน และความสามารถในการยอมรับความช่วยเหลือนี้ ทั้งหมดนี้นำเด็กๆ มารวมกันและส่งผลต่อคุณภาพของงาน
ในขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียน ครูไม่ควรเพียงแต่หารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็กเท่านั้น แต่ยังควรทราบด้วยว่าไม่มีใครสามารถจัดองค์ประกอบขนาดใหญ่และน่าสนใจเป็นรายบุคคลได้ สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้สึกถึงประโยชน์ของกิจกรรมร่วมกัน และสร้างอารมณ์เชิงบวกในการทำงานที่คล้ายกันในอนาคต

ตัวอย่างจากประสบการณ์การสอน การวาดภาพตามแนวคิด "ดาวเคราะห์และจรวด" (สร้างองค์ประกอบโดยรวม)

เป้า: เพื่อสร้างองค์ประกอบที่มีสีสันเพื่อตกแต่งภายในกลุ่มเนื่องในโอกาสครบรอบ 50 ปีการบินอวกาศของ Yu.A. กาการิน.

งานเบื้องต้น: ในการสนทนากับครู เด็กๆ แบ่งปันสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับอวกาศ ครูเล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับอวกาศและนักบินอวกาศในลักษณะที่เข้าถึงได้ ประกอบกับเรื่องราวด้วยภาพถ่ายสีสันสดใสและบันทึกเพลงเกี่ยวกับนักบินอวกาศ

ในกลุ่ม ครูได้จัดนิทรรศการหนังสือเด็กเรื่อง “Expanses of the Starry Sky”

เด็กๆ ดูภาพประกอบด้วยกันและอภิปรายกัน

เราเรียนรู้เกมกลางแจ้ง “การเดินทางสู่ดวงดาว”

ในเกม “ปล่อยจรวด” เราฝึกนับถอยหลังโดยเปรียบเทียบตัวเลขที่อยู่ติดกันในเส้นจำนวน 1-10

งานร่วมกันเพื่อสร้างองค์ประกอบ "Planets and Rockets" จัดขึ้นในสองวันต่อมา

ความก้าวหน้าของงาน.

ครูแสดงให้เด็ก ๆ ดูถึงพื้นฐานสำหรับการแต่งเพลงในอนาคต - กระดาษสีดำแผ่นใหญ่อ่านบรรทัดจากบทกวีของ V.P. Lepilov "เรื่องจักรวาล":

พื้นที่ทาสีใน สีดำ,

เพราะไม่มีบรรยากาศ

ไม่มีกลางคืนไม่มีวัน

ที่นี่ไม่มีสีเอิร์ธบลู...

ตอนนี้ไม่มีอะไรอยู่บนแผ่นดำใหญ่ใบนี้แล้ว แต่ในไม่ช้าดวงดาว ดาวเคราะห์ ดาวหาง และยานอวกาศก็จะปรากฏขึ้น และคุณและฉันจะทำทุกอย่างนี้ - เราจะสร้าง "พื้นที่เล็กๆ" ของเราเอง ลองนึกถึงวัตถุอวกาศที่คุณต้องการวาด แบ่งปันกันว่าคุณจะใช้สีอะไรในการวาดภาพ

เด็ก ๆ ตกลงกันเองว่าใครจะวาดอะไร: ดวงดาว ดาวเคราะห์ หรือวัตถุอวกาศอื่น ๆ

เด็ก ๆ รวบรวมแผนการของตนเป็นภาพวาดบนกระดาษแผ่นแยกกัน

ภาพวาดเสร็จแล้วจะถูกเก็บไว้จนถึงวันถัดไป

วันรุ่งขึ้น เมื่อมีการวางแผนบทเรียนการวาดภาพหรืองานปะติด ครูจะแสดงภาพวาดของเด็ก ๆ และถามว่าพวกเขาจะวางจรวด ดวงดาว ดาวเคราะห์ และดาวหางที่วาดไว้บนแผ่นสีดำขนาดใหญ่ได้อย่างไร

เด็ก ๆ ตอบว่าสามารถตัดและวางรูปภาพได้

ผู้ชายที่ตัดเก่งก็ช่วยคนที่ไม่เก่งด้วย

การจัดองค์ประกอบทำจากภาพวาดที่ตัดออกมาแล้วติดลงบนแผ่นสีดำขนาดใหญ่

คุณสามารถทาสีดาวที่ "กระเจิง" ด้วยปลายแปรงบาง ๆ โดยใช้ gouache สีขาว

องค์ประกอบที่เสร็จแล้วจะถูกแขวนไว้ในกลุ่มเพื่อทบทวนและอภิปรายทั่วไป (ดูภาคผนวก 7)

ครูหรือเด็กที่ได้รับการฝึกอบรมอ่านบทจากบทกวี "Rocket and Fireworks" ของ L. Aleinikova:

ฉันเอาสีที่น่าอัศจรรย์มากขึ้น

และด้วยพู่กันร่าเริงพร้อมบทเพลง

ทาสีทุกอย่างอย่างน่าอัศจรรย์ -

ฉันสร้างวันหยุดของตัวเอง!

จรวดพุ่งขึ้นไปบนท้องฟ้า

แสงหนึ่งก้อนบินมาจากมัน -

ดวงดาวเร่ร่อนอย่างสนุกสนาน

ดอกไม้ไฟอันสวยงามกำลังถูกจุดขึ้น

ปิดท้ายกิจกรรมด้วยการบันทึกเพลงเกี่ยวกับนักบินอวกาศ

กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันเป็นเทคโนโลยีการสอนที่ซับซ้อนซึ่งผสมผสานรูปแบบของการศึกษา การเลี้ยงดู และการสื่อสารเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ ผลลัพธ์คือความสำเร็จโดยรวม ซึ่งส่งผลกระทบเชิงบวกต่อทั้งกลุ่มโดยรวมและเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล

กิจกรรมรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - การรักษาที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการสอนมากมายซึ่งทำให้สามารถพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันสร้างการสื่อสารพัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและสร้างพื้นฐานสำหรับการสำแดงและสร้างแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคม ในผลงานของนักวิจัยในประเทศกิจกรรมร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นการสื่อสารที่มีประสิทธิผลโดยมีหน้าที่ดังต่อไปนี้:

ข้อมูล - การแลกเปลี่ยนข้อมูลทางประสาทสัมผัสและความรู้ความเข้าใจ

ติดต่อความพร้อมในการรับและส่งข้อมูล

การประสานงาน - การประสานงานของการกระทำและการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์

การรับรู้ - การรับรู้และความเข้าใจซึ่งกันและกัน

พัฒนาการ - การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมกิจกรรม

งานหลักได้รับการแก้ไขในชั้นเรียนรวม:

1. รวบรวมทักษะและความสามารถทางเทคนิคที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ พัฒนาความสามารถในการใช้งานอย่างชาญฉลาดและมีเหตุผล การแลกเปลี่ยนที่หลากหลายที่ดำเนินการโดยครูและเด็กในกระบวนการติดต่อกันทำหน้าที่เป็นแหล่งสำคัญของการเติมเต็มประสบการณ์ภาคปฏิบัติของพวกเขา กระบวนการนี้ดำเนินการบนพื้นฐานของการวิเคราะห์และ "การจัดสรร" ทักษะและความสามารถของคู่ครองตลอดจนผ่านการพัฒนาทักษะและความสามารถที่มีอยู่ในตัวเด็กอยู่แล้วตลอดจนผ่านการเกิดขึ้นของทักษะและความสามารถใหม่อันเป็นผลมาจาก กิจกรรมร่วมกันซึ่งได้รับลักษณะของความร่วมมือและการสร้างสรรค์ร่วมกันภายใต้สถานการณ์ที่เอื้ออำนวย

2. การปลูกฝังคุณธรรมและความตั้งใจ: ความสามารถและความจำเป็นในการเริ่มงานให้สำเร็จ, ศึกษาอย่างมีสมาธิและจุดมุ่งหมาย, เอาชนะความยากลำบาก, บรรลุผลสำเร็จ คุณภาพดีที่สุดงาน พยายามทำให้แสดงออกชัดเจนขึ้นน่าสนใจยิ่งขึ้นเพื่อเข้าใจความสำคัญของงานของตนในเรื่องเดียวกัน ฯลฯ

3. การพัฒนาทักษะในการร่วมมือกับเพื่อนและครู (เพื่อความสามัคคีตกลงในการดำเนินงานร่วมกันช่วยเหลือซึ่งกันและกันด้วยการให้คำแนะนำการสาธิตที่มีประสิทธิภาพการจัดการความปรารถนาของตนผู้ใต้บังคับบัญชาเพื่อผลประโยชน์ของสาเหตุร่วมกันประเมินตนเองและ ผู้อื่นเชื่อมโยงความคิด ความรู้สึก และพฤติกรรมของตนกับผู้อื่น (เพื่อน ครู) กังวลเกี่ยวกับผลลัพธ์โดยรวม) ในเวลาเดียวกัน การติดต่อกับเพื่อนฝูงมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากเฉพาะกับเพื่อนฝูงเท่านั้น เด็ก ๆ จึงเรียนรู้ที่จะมีความเท่าเทียม ดังนั้นจึงสร้างความสัมพันธ์พิเศษ (ส่วนตัว ธุรกิจ การประเมิน) ที่พวกเขาไม่สามารถมีกับผู้ใหญ่ได้

ดังนั้น ในด้านหนึ่ง กิจกรรมร่วมกัน สันนิษฐานว่าเด็กมีความสามารถในระดับหนึ่งในการทำงานเป็นทีม ในทางกลับกัน พวกเขาทำหน้าที่เป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาทักษะการวางแผน ประสานงานกิจกรรมของพวกเขา และประเมินผลลัพธ์อย่างเป็นกลาง ของงานสร้างสรรค์ร่วมกัน

กิจกรรมรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ - เด็ก ๆ ชอบกิจกรรมร่วมกันเช่นนี้มาก ในขณะเดียวกัน ดังที่ครูสังเกตเห็น วิธีที่ง่ายที่สุดในการจัดระเบียบงานโดยรวมคือการใช้งานปะติดปะติด (appliqué) เมื่อเด็กแต่ละคนตัดออกและติดวัตถุในตำแหน่งของตน แล้ววางลงบนแผ่นงานทั่วไป (รูปภาพทั่วไปหรือองค์ประกอบ)

ในวิธีการสอนวิจิตรศิลป์มีการจำแนกประเภทของกิจกรรมโดยรวมหลายประเภท ดังนั้น M.N. Turro ระบุรูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กสามรูปแบบดังต่อไปนี้:

1. Frontal - งานโดยรวมคือการผสมผสานผลิตภัณฑ์สำหรับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงงานที่ทำอยู่หรือคำนึงถึงการออกแบบองค์ประกอบโดยรวม กระบวนการของกิจกรรมร่วมกันจะสังเกตได้ในตอนท้ายของบทเรียนเท่านั้นเมื่อประกอบชิ้นส่วนที่เสร็จสมบูรณ์ทีละรายการเข้าด้วยกันเป็นชิ้นเดียว

2. รูปแบบที่ซับซ้อน - การทำงานร่วมกันบนเครื่องบินลำเดียว เมื่อเด็ก ๆ ทำหน้าที่ของตน มีความคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์โดยรวม และประสานงานการดำเนินการกับเด็กคนอื่น ๆ

3. การผลิตแบบกลุ่ม (การผลิตส่วนบุคคล) - ขึ้นอยู่กับการกระทำของสายพานลำเลียงเมื่อเด็กแต่ละคนดำเนินการเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่งในกระบวนการผลิตผลิตภัณฑ์

ใน. Turro ตั้งข้อสังเกตว่ากระบวนการของกิจกรรมร่วมกันและผลลัพธ์จะกระตุ้นให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวก ความรู้สึกพึงพอใจ และความสนใจในกิจกรรมด้านการมองเห็นเสมอ นอกจากนี้เขายังเน้นย้ำว่า “กิจกรรมร่วมกันสร้างเงื่อนไขที่ดีให้เด็ก ๆ ได้สื่อสารกัน ในกระบวนการทำงาน ทุกคนจะกลายเป็นแหล่งความรู้สำหรับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ผลของกิจกรรมร่วมกัน” ผู้เขียนกล่าว “มีความสำคัญในทางปฏิบัติเสมอ และทำให้สามารถเชื่อมโยงการศึกษาของเด็กๆ กับชีวิตได้”

วิธีการทำงานร่วมกันในหนังสือ “The Wisdom of Beauty” ได้รับการยกย่องอย่างสูงจาก B.M. Nemensky ตั้งข้อสังเกตว่าเมื่อใช้วิธีนี้ “...เด็กๆ ไม่เพียงได้รับประสบการณ์ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันเท่านั้น แต่ยังได้รับประสบการณ์ในการทำความเข้าใจสถานที่และบทบาทของศิลปะในชีวิตด้วย” บี.เอ็ม. Nemensky เป็นครั้งแรกที่รวมอยู่ในรายการวิธีการหลักในการแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวิจิตรศิลป์ผ่านวิธีการทำงานเป็นกลุ่มและเป็นกลุ่มในโครงการ “ วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ” เขาจัดระบบกิจกรรมโดยรวมตามจำนวนผู้เข้าร่วมในกระบวนการทำงานร่วมกัน

จากมุมมองของเรา มีการนำเสนอการจัดระบบประเภทของกิจกรรมร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนให้สมบูรณ์มากขึ้นในการจำแนกประเภท T.S. Komarova และ A.I. ซาเวนโควา การจำแนกประเภทนี้สอดคล้องกับระบบประเภทของงานรวมโดย I.I. Turroแต่มีความโดดเด่นด้วยความแตกต่างภายในที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของวิธีการจัดระเบียบแรงงานรวม การจำแนกประเภทนี้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมร่วมกันประเภทต่อไปนี้:

1) กิจกรรมร่วมส่วนบุคคล - ซึ่งงานรวมเป็นการผสมผสานผลงานแต่ละชิ้นของเด็ก ๆ ไว้ในแผงเดียวโดยคำนึงถึงงานที่ครูกำหนดหรือความหมายขององค์ประกอบโดยรวม

กระบวนการของกิจกรรมร่วมกันจะสังเกตได้ในตอนท้ายของบทเรียนเท่านั้นเมื่อชิ้นส่วนและองค์ประกอบขององค์ประกอบที่เสร็จสมบูรณ์ทีละรายการถูกประกอบเข้าด้วยกันเป็นชิ้นเดียว ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็เต็มใจที่จะแยกจากแต่ละภาพมากขึ้นหากตั้งแต่แรกเริ่ม งานอิสระรู้เกี่ยวกับจุดประสงค์ของการวาดภาพ (วัตถุแกะสลักหรือแกะสลัก) - เพื่อเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบโดยรวม ดังนั้นควรวางแผนกิจกรรมร่วมกันล่วงหน้า และยิ่งเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาร่วมกันเร็วเท่าไร กิจกรรมทางสายตาของพวกเขาก็จะยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น การติดต่อก็จะยิ่งเกิดขึ้นระหว่างพวกเขามากขึ้นเท่านั้น

ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนจำเป็นต้องทำให้เด็ก ๆ หลงใหลในหัวข้อซึ่งเป็นเป้าหมายที่น่าสนใจโดยแนะนำเลย์เอาต์ (พื้นหลังการตกแต่ง) ที่ครูเตรียมไว้ล่วงหน้าซึ่งมีองค์ประกอบหรือตัวละครหลักอยู่รอบตัว สามารถสร้างได้ก็จะถูกวาง งานจะถูกมอบหมายให้ทุกคนทันทีเมื่อเริ่มงาน จากนั้นจึงปรับเปลี่ยนตามสิ่งที่คนอื่นทำ ในตอนแรกครูจะเป็นผู้ดำเนินการ ต่อมาผู้เข้าร่วมทุกคนจะเรียบเรียงเนื้อหาระหว่างการอภิปรายร่วมกัน ข้อดีของแบบฟอร์มนี้คือช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับเด็กกลุ่มใหญ่ที่ไม่มีประสบการณ์ในการทำงานร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน

ในรูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันส่วนบุคคลจะใช้งานเด็กสองประเภท: ส่วนหน้าและกลุ่มย่อย

ในการทำงานส่วนหน้ากับเด็ก ๆ ครูใส่ งานการเรียนรู้หรือปัญหาความบันเทิง เป็นผู้นำในการค้นหาวิธีแก้ปัญหา กำหนดและกำหนดงานแต่ละงาน (หัวข้อ ปริมาณ มิติ ฯลฯ) ในขั้นตอนสุดท้ายเมื่อมีการจัดองค์ประกอบโดยรวม ครูจะรวบรวมองค์ประกอบ รายละเอียด ส่วนขององค์ประกอบโดยรวม ในขณะที่สอนให้พวกเขาค้นหาสถานที่ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดสำหรับแต่ละร่างในองค์ประกอบ โดยเน้นถึงข้อดีหรือซ่อนข้อบกพร่อง

ในงานกลุ่มย่อย ครูยังดูแลงานของเด็กๆ ด้วย แต่ความแตกต่างคือกลุ่มเด็กแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย รวมกัน 2-4 (6-8) คน พวกเขาจะต้องพยายามโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูเป็นส่วนใหญ่ในการเขียนองค์ประกอบของตนเองจากวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน (เหมือนกัน) หรือต่างกัน (ต่างกัน) เพื่อเข้าสู่การอภิปรายเกี่ยวกับตัวเลือกสำหรับการวางภาพที่เสร็จแล้วบนระนาบเดียวกัน ตัวอย่างเช่น "แมวกับลูกแมว", "อีวานซาเรวิชและหมาป่าสีเทา", "พบกับโคโลบอคกับสุนัขจิ้งจอก (กระต่าย, หมาป่า, หมี)" เป็นต้น กลุ่มย่อยสามารถมอบหมายงานเดียวกันหรือต่างกันก็ได้ซึ่งจะต้องทำให้เสร็จ อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้งานเสร็จเรียบร้อย องค์ประกอบที่ผิดปกติประกอบด้วยผลงานเดี่ยวของแต่ละกลุ่มย่อย

กิจกรรมที่น่าสนใจและมีประโยชน์สำหรับเด็กมากคือโดยที่เด็ก ๆ ร่วมมือกันเป็นสองเท่าเพื่อสร้างองค์ประกอบร่วมกัน สมาคมดังกล่าวทำให้เด็กๆ จำเป็นต้องสื่อสารทางธุรกิจระหว่างกัน และสอนวิธีเจรจากับคู่ค้า ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ มาตกแต่งถุงมือและรองเท้าบูทได้ สำหรับงานดังกล่าว เด็ก ๆ จะถูกจับกลุ่มกันเป็นสองคน และเป็นการดีกว่าสำหรับพวกเขาที่จะตัดสินใจด้วยตัวเองว่าพวกเขาจะทำงานกับใครเป็นคู่ ท้ายที่สุดแล้ว เด็ก ๆ จำเป็นต้องตกแต่งสิ่งของที่จับคู่กันให้เหมือนกัน และด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงต้องสามารถทำงานไม่เพียงแต่ร่วมกัน เคียงข้างกัน แต่ยังต้องตกลงกันว่าลวดลายจะเป็นอย่างไรในองค์ประกอบ ในองค์ประกอบขององค์ประกอบตกแต่ง ใน สีและนี่ไม่ใช่เรื่องง่ายนัก และครูต้องช่วยเหลือเด็กสอนให้เจรจาต่อรองและยอมซึ่งกันและกัน

2) Joint-sequential - เมื่อองค์ประกอบค่อยๆ ถูกสร้างขึ้นด้วยรายละเอียดใหม่ๆ ด้วยรูปแบบการจัดองค์กรนี้ กิจกรรมสำหรับเด็กสามารถสร้างขึ้นบนหลักการของสายพานลำเลียงได้ เมื่อแต่ละคนดำเนินการเฉพาะเจาะจงเพียงครั้งเดียวในกระบวนการผลิตผลิตภัณฑ์ กิจกรรมสำหรับเด็กในบทเรียนดังกล่าวประกอบด้วยสองขั้นตอนหลัก:

ด่าน 1 - งานของแต่ละบุคคลเด็กเหนือองค์ประกอบซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทั่วไป

ขั้นตอนที่ 2 - งานต่อเนื่องบนสายพานลำเลียงที่เกี่ยวข้องกับการประกอบซึ่งเป็นการดำเนินการที่กำหนดไว้สำหรับการติดตั้งตามลำดับของผลิตภัณฑ์โดยรวม

ตามกฎแล้วสายพานลำเลียงจะ "เปิด" หากเด็ก ๆ ต้องเผชิญกับภารกิจในระหว่างบทเรียน: ทำให้เสร็จ จำนวนมากสินค้าที่เหมือนกัน เช่น การ์ดเชิญ การ์ดอวยพร,ของฝากสำหรับเด็ก,ชุดน้ำชา ฯลฯ เพื่อให้เด็กทุกคนสามารถแสดงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของตนเองในกิจกรรมร่วมกันและต่อเนื่องได้ จึงอนุญาตให้มีการเปลี่ยนจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่งได้ เพื่อให้สายพานลำเลียงทำงานได้สำเร็จ ปริมาณและความซับซ้อนของเทคโนโลยีการดำเนินการในแต่ละขั้นตอนจะต้องเท่ากันในแง่ของความเข้มของแรงงานและระยะเวลาที่ใช้ในการดำเนินการทางเทคโนโลยีให้เสร็จสิ้น

ก่อนที่จะเริ่มงานสร้างสรรค์ ควรจัดวางโต๊ะสำหรับเด็กให้สะดวกยิ่งขึ้นเพื่อให้ดูเหมือนสายพานลำเลียง จำนวนคนที่ทำงานใน "สายพานลำเลียง" หนึ่งสายไม่ควรเกิน 6-10 คน แต่ละสายงานจะทำหน้าที่ของตัวเองและแข่งขันกับสายอื่นในด้านคุณภาพและความรวดเร็วในการทำงาน งานที่เด็กต้องเผชิญนั้นง่ายดาย: ติดกาว (ติด ดึง) ส่วนของเขาให้เข้าที่ เช่นเดียวกับที่ทำกับตัวอย่าง และการดำเนินการจะต้องดำเนินการในจังหวะที่ถูกต้อง: รวดเร็วและแม่นยำ

กิจกรรมที่จัดขึ้นตามหลักการวิ่งผลัดสามารถจัดเป็นรูปแบบร่วมต่อเนื่องได้ ในระหว่าง "การแข่งขันวิ่งผลัดด้วยภาพ" ผู้เข้าร่วมจะผลัดกันดูเอกสารทั่วไปและแสดงองค์ประกอบขององค์ประกอบร่วม ซึ่งจะช่วยเสริมภาพที่ผู้อื่นสร้างไว้แล้ว ยิ่งไปกว่านั้น เด็กแต่ละคนจะต้องทำ “ตัวไร” ของตนให้ทำงานด้วย หากงานเสร็จสิ้นโดยใช้เทคนิคการติดปะติด (Appliqué) หลอดกาวก็สามารถใช้เป็นกระบองรีเลย์ได้ เมื่อจัดกิจกรรมร่วมกันตามหลักการของการแข่งขันวิ่งผลัด ขอแนะนำให้แบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อยและดำเนินการเรียงความเป็นกลุ่มหลาย ๆ แบบขนาน โดยจัดเตรียมแผ่นงานสร้างสรรค์ให้แต่ละแผ่น ในกรณีนี้เกิดสถานการณ์ของการแข่งขันระหว่างกลุ่มย่อยเพื่อคุณภาพของเนื้อหาทางศิลปะและรูปแบบขององค์ประกอบโดยรวมซึ่งสอดคล้องกับชื่อที่เป็นรูปเป็นร่างของหลักการจัดงานรวมนี้ - "การแข่งขันวิ่งผลัด"

รูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันตามลำดับร่วมกันสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของทักษะในการประสานงานการดำเนินการร่วมกันเพราะว่า ความล้มเหลวของเด็กคนหนึ่งย่อมนำไปสู่การหยุดชะงักของจังหวะของงานทั้งหมด รูปแบบการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนี้ไม่ธรรมดา

3) ผู้เข้าร่วมทุกคนมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันโดยดำเนินการพร้อมๆ กัน โดยประสานการดำเนินการในทุกขั้นตอน เสนอให้ทำงานร่วมกันบนระนาบเดียวกันเมื่อเด็กแต่ละคนทำงานในส่วนของตนมีความคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์โดยรวมและประสานงานกิจกรรมของเขากับสิ่งที่คนอื่นกำลังทำอยู่ แบบฟอร์มนี้มักเรียกว่ารูปแบบของการทำงานร่วมกันหรือการสร้างสรรค์ร่วม ในระหว่างบทเรียน เด็กแต่ละคนจะต้องไม่เพียงแต่แสดงภาพวัตถุคุณภาพสูงเท่านั้น (สร้างภาพของตนเองโดยเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่ประดิษฐ์ร่วมกัน เลือกใช้วิธีการและเทคนิคของภาพ วิธีการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์) แต่ยังต้องใช้ มีส่วนร่วมในการอภิปรายภาพผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับแผนมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงาน ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้เท่านั้นที่จะมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงระหว่างเด็กเกิดขึ้น

ประเด็นสำคัญประการหนึ่งคือการแบ่งกลุ่มเด็กออกเป็นกลุ่มย่อย ทั้งเล็กและใหญ่ ซึ่งทำงานในส่วนขององค์ประกอบรวมหรือองค์ประกอบทั้งหมด ในตอนแรก นี่เป็นรูปแบบง่ายๆ ของกิจกรรมปฏิสัมพันธ์ร่วมกันของเด็ก - การทำงานเป็นคู่ ค่อยๆ ผู้เข้าร่วมจำนวนมากขึ้นสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม: จากเด็ก 3-4 คนถึง 7-8 คนขึ้นไป (ขึ้นอยู่กับหัวข้อของ องค์ประกอบโดยรวม) เด็ก ๆ จะได้รับหัวข้อกว้าง ๆ มากมายที่นำเสนอทางเลือกสำหรับการคิดผ่านพล็อตเฉพาะการพัฒนาจินตนาการจินตนาการที่สร้างสรรค์ในหัวข้อ: "ละครสัตว์", "สวนสัตว์", "หมอไอโบลิทและเพื่อนของเขา", "การบินสู่ดวงจันทร์" “ ที่ก้นทะเล” , “ ชีวิตของสัตว์ในป่า”; อิงจากนิทาน: "Pinocchio", "Chipolino", "Teremok"; ขึ้นอยู่กับการ์ตูน

เด็ก ๆ สามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มสร้างสรรค์ได้ตามต้องการหรือตามความสนใจร่วมกัน และยังมีโอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับงานที่จะเกิดขึ้น: กำหนดแนวคิดทั่วไป เนื้อหาของงาน กระจายความรับผิดชอบขึ้นอยู่กับความสามารถและความสนใจของแต่ละคน และเตรียมความพร้อม วัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงาน ด้วยเหตุนี้ผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันแต่ละคนจะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบโดยรวม สี และขนาดของชิ้นส่วนที่เป็นส่วนประกอบ ในเวลาเดียวกันครูกำกับการอภิปรายไปในทิศทางที่ถูกต้องอย่างสงบเสงี่ยมช่วยในการแก้ไขปัญหาข้อขัดแย้งและข้อขัดแย้ง แต่ครูไม่ได้กำหนดองค์ประกอบเริ่มต้น แต่ประกอบด้วยเด็กกลุ่มหนึ่งเช่น ในขั้นตอนแรกของการสร้างแผงรวม ปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์และความร่วมมือระหว่างเด็ก ๆ เกิดขึ้นแล้ว หลังจากสิ้นสุดความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันมีความจำเป็นต้องจัดนิทรรศการเพื่อหารือเกี่ยวกับองค์ประกอบที่สร้างขึ้น ด้วยการอภิปรายและตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม เป็นการง่ายกว่ามากที่จะแสดงให้เด็กเห็นว่าความสามารถในการทำงานร่วมกันนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี

การจำแนกกิจกรรมรวมกลุ่มนี้มีความน่าสนใจเพราะในกิจกรรมร่วมแต่ละประเภทไม่ได้ขัดขวางการแบ่งกลุ่มเป็นคู่ ขนาดเล็ก หรือ กลุ่มใหญ่เมื่อทำงานกลุ่ม การผสมผสานระหว่างงานเดี่ยวและงานกลุ่มของเด็ก ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาทำให้สามารถใช้ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกิจกรรมร่วมกันให้เกิดประโยชน์สูงสุด และแนะนำวิธีการที่หลากหลายในองค์กร นอกจากนี้ยังได้รับอนุญาตให้รวมรูปแบบของกิจกรรมร่วมกันความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงรูปแบบในระหว่างการดำเนินการองค์ประกอบรวมซึ่งแนะนำความหลากหลายในวิธีการดำเนินงานร่วมกันและเสริมสร้างประสบการณ์ของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน

ส่วนรูปแบบการสมัครโดยรวมก็อาจมีเนื้อหาที่แตกต่างกันได้ โดยแบ่งตามเนื้อหาหลักๆ ออกเป็นสามกลุ่มหลัก: ตัวแบบ ตัวแบบ และงานปะติดตกแต่ง

การติดหัวเรื่องประกอบด้วยภาพแต่ละภาพ (ใบไม้ กิ่งก้าน ต้นไม้ เห็ด ดอกไม้ นก บ้าน คน ฯลฯ) ในการติดหัวเรื่อง เด็กๆ จะเชี่ยวชาญความสามารถในการตัดภาพหัวเรื่องแต่ละภาพออกจากกระดาษแล้ววางลงบนพื้นหลัง ซึ่ง เนื่องจากลักษณะเฉพาะของกิจกรรม ถ่ายทอดภาพวัตถุโดยรอบที่ค่อนข้างกว้างและธรรมดา หรือการเป็นตัวแทนในของเล่น รูปภาพ และตัวอย่างศิลปะพื้นบ้าน

แอปพลิเคชันพล็อตจะแสดงชุดของการกระทำและเหตุการณ์ แอปพลิเคชันเฉพาะเรื่องต้องใช้ความสามารถในการตัดและวางวัตถุต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับธีมหรือโครงเรื่อง ("ไก่จิกเมล็ด", "ปลาว่ายน้ำในตู้ปลา", "ดอกไม้ไฟแห่งชัยชนะ", "บินสู่อวกาศ", "นกมี บิน” และอื่น ๆ );

นอกจากนี้ยังมีการสร้างappliquéตกแต่งร่วมกันซึ่งสามารถใช้ในการตกแต่งเสื้อผ้าและของใช้ในครัวเรือนต่างๆ สิ่งเหล่านี้สามารถเป็นองค์ประกอบประดับในรูปแบบของแผง, พรม, ถาด ขณะที่พวกเขาทำงาน เด็กๆ จะสามารถสร้างองค์ประกอบการตกแต่ง เลือกรูปแบบการตกแต่งอื่นๆ และเปลี่ยนการผสมสีได้อย่างอิสระ ในชั้นเรียนรวมในการตกแต่ง applique เด็ก ๆ สามารถควบคุมความสามารถในการตัดและรวมองค์ประกอบการตกแต่งต่าง ๆ (รูปทรงเรขาคณิตรูปแบบพืชรูปร่างทั่วไปของนกสัตว์มนุษย์) ตามกฎของจังหวะสมมาตรโดยใช้การเปรียบเทียบสีที่สดใส ในการสร้างเครื่องประดับ เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงจะได้รับการสอนให้เติมพื้นที่พื้นหลังด้วยองค์ประกอบแต่ละอย่างเท่าเทียมกัน เพื่อเน้นส่วนหลักและส่วนเสริมของแอปพลิเคชัน

นอกจากนี้ ประเภทการใช้งานยังแบ่งตาม: สี (สี, ขาวดำ, โมโนโครม), ปริมาณ (แบน, นูน), วัสดุ (กระดาษ, ผ้า, วัสดุธรรมชาติ, หิน ฯลฯ) เป็นต้น การผสมผสานงานปะปะประเภทต่างๆ เข้าด้วยกัน ทำให้เกิดความหลากหลายอย่างไม่มีที่สิ้นสุด ภาคผนวก 1 จัดให้มีการจำแนกประเภทที่ให้แนวคิดเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของวิธีการappliquéที่มองเห็นและแสดงออกและช่วยให้เราจินตนาการถึงความสามารถโดยรวมของมัน

ควรสังเกตว่างานรวมทั้งหมดมีวัตถุประสงค์: การสร้างภาพ; ตกแต่งวันหยุด; ตกแต่งกลุ่ม, ทางเดิน, ห้องโถง; ทำแผงเพื่อการพักผ่อนสำหรับวันเกิดของเด็ก การสร้างการตกแต่งสำหรับเกม การแสดง โปสเตอร์ หนังสือสกรีนเป็นของขวัญ การแสดงนิทาน บทกวี ภาพนิ่งภาพยนตร์ ฯลฯ ในเรื่องนี้ กิจกรรมรวมในชั้นเรียนการสมัครจะแตกต่างกันไปตามเกณฑ์เฉพาะเรื่อง:

การผลิตแผงและแบบจำลองทางศิลปะ

ทำโปสเตอร์ของขวัญ

สร้างคุณลักษณะสำหรับเกมร่วม

ภาพประกอบนิทานและเรื่องราว

การออกแบบนิทรรศการ

การผลิตเครื่องแต่งกาย รายละเอียดเครื่องแต่งกาย ฉากละคร

ดังนั้น กิจกรรมร่วมกันจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นวิธีการกระตุ้นการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ การสร้างและพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม การพัฒนาความสนใจในทัศนศิลป์โดยทั่วไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการประยุกต์ใช้งาน

ในทางปฏิบัติ ชั้นเรียน appliqué ใช้การจัดกิจกรรมร่วมกันประเภทต่างๆ เช่นเดียวกับการผสมผสานกัน ซึ่งแต่ละประเภทมีความสามารถของตัวเองในการพัฒนาความสามารถของเด็กในการโต้ตอบกันและในการจัดการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน

การติดปะติดสำหรับเด็กเป็นวิธีพิเศษในการได้ภาพโดยการตัด ติด หรือติดวัสดุใดๆ เข้ากับฐานที่ใช้เป็นพื้นหลัง

ในแอปพลิเคชันเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการปฏิบัติจริง ความเป็นไปได้ไม่จำกัดเพื่อการแสดงออกและความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาในการสื่อสารกับผู้อื่นเขาได้รับ ผลเชิงบวกจากผลลัพธ์และกระบวนการของกิจกรรม ดังนั้นการประยุกต์ใช้จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม:

การศึกษาทางจิต - คลังความรู้ค่อยๆ ขยายตัวตามแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบต่างๆ และตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุในโลกรอบตัว ขนาดต่างๆ และเฉดสีที่หลากหลาย กำลังก่อตัว การดำเนินงานทางจิต, คำพูดพัฒนา, เสริมสร้าง คำศัพท์พัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างและสอดคล้องกัน

การศึกษาทางประสาทสัมผัส - ความคุ้นเคยโดยตรงและละเอียดอ่อนกับวัตถุและปรากฏการณ์พร้อมคุณสมบัติและคุณภาพ

การศึกษาคุณธรรม - กิจกรรมการมองเห็น (applique) พัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจ: ทำสิ่งที่คุณเริ่มต้นให้สำเร็จ, เรียนอย่างมีสมาธิและมีเป้าหมาย, ช่วยเหลือเพื่อน, เอาชนะความยากลำบาก ฯลฯ ;

การศึกษาด้านแรงงาน - ความสามารถในการตัด, จับกรรไกร, การใช้แปรงและกาวต้องใช้ความแข็งแกร่งทางกายภาพและทักษะด้านแรงงาน การมีส่วนร่วมของเด็กในการเตรียมตัวเข้าเรียนและทำความสะอาดหลังจากนั้นมีส่วนช่วยในการทำงานหนัก

การศึกษาด้านสุนทรียภาพ - ความรู้สึกของสี ความรู้สึกของจังหวะ ความรู้สึกของสัดส่วน ค่อยๆ พัฒนารสนิยมทางศิลปะในเด็ก

งานการสมัครจะดำเนินการอย่างเต็มรูปแบบในระดับอาวุโส อายุก่อนวัยเรียนเมื่อเด็กๆ กำลังตัดและวางรูปทรงด้วยตัวเองอยู่แล้ว ในเวลาเดียวกัน ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในคลาสแอปพลิเคชันนั้นบรรลุผลสำเร็จในกิจกรรมส่วนรวม ซึ่งแบ่งออกเป็น: บุคคลร่วม ลำดับร่วม การโต้ตอบร่วมกัน นอกจากนี้ ผลงานโดยรวมอาจแตกต่างกันไปตามเกณฑ์เฉพาะเรื่อง ได้แก่ การผลิตแผงและแบบจำลองทางศิลปะ ทำโปสเตอร์ของขวัญ สร้างคุณลักษณะสำหรับเกมร่วม แสดงนิทานและเรื่องราวต่างๆ การออกแบบนิทรรศการทางศิลปะ การผลิตเครื่องแต่งกายและฉากละคร

ลักษณะเฉพาะของการประยุกต์ใช้โดยรวมนั้นอยู่ที่การดำเนินการร่วมกันและการประสานงานของเด็ก ในกระบวนการสร้างผลงานร่วมกัน เด็กก่อนวัยเรียนจะสื่อสาร อภิปรายแนวคิดที่น่าสนใจ และยอมรับอย่างแข็งขัน โซลูชั่นที่ดีที่สุดเรียนรู้ที่จะวิพากษ์วิจารณ์อย่างสร้างสรรค์และพัฒนาทักษะความร่วมมือทางธุรกิจ

ความสำคัญของกิจกรรมร่วมกันสามารถแสดงออกมาเป็นสองประเด็นหลัก คือ เมื่อเด็กทำงานร่วมกัน ผลของการทำงานร่วมกันจะส่งผลต่อสมาชิกแต่ละคนในทีมเด็ก ในกระบวนการของกิจกรรมรวมจะมีการสร้างทักษะการเข้าสังคมเบื้องต้นซึ่งมีความสำคัญมากต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่

เมื่อวิเคราะห์การกระทำของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและบนท้องถนนในเมืองคุณจะเห็นว่าพวกเขามุ่งมั่นที่จะตอบสนองความต้องการความปรารถนาความสนใจความสนใจของพวกเขาก่อนอื่นโดยไม่คำนึงถึงแรงบันดาลใจของคนรอบข้างและบางครั้งก็ไม่รู้ด้วยซ้ำ เกี่ยวกับพวกเขา

ไม่อยากเห็นเด็กเห็นแก่ตัว!

ในโรงเรียนอนุบาลเด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะอยู่ท่ามกลางผู้คน และการทำงานร่วมกันจะทำให้เด็กๆ รวมเป็นหนึ่งเดียว

เป้าหมายของชั้นเรียนรวม:

พัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันสร้างการสื่อสารพัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันสร้างพื้นฐานสำหรับการสำแดงและการก่อตัวของแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคม

พัฒนา ความคิดสร้างสรรค์, แฟนตาซี, จินตนาการ;

ช่วยให้ลูกของคุณแสดงความสามารถทางศิลปะ ประเภทต่างๆกิจกรรมที่ดีและประยุกต์

งานหลัก:

พัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพของโลก ธรรมชาติ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะผู้ใหญ่และเด็ก

พัฒนาจินตนาการของเด็ก สนับสนุนการแสดงจินตนาการ ความกล้าหาญในการนำเสนอความคิดของตนเอง

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมกับการทำงานโดยใช้สื่อต่างๆ

เรียนรู้การสร้างผลงานส่วนรวม

ชั้นเรียนกลุ่ม- วี กลุ่มเตรียมการฉันขอแนะนำให้ใช้เวลาช่วงบ่ายเมื่อพวกเขาได้พักผ่อนแล้วและเต็มไปด้วยความเข้มแข็งใหม่และความปรารถนาที่จะสื่อสารกันอีกครั้ง ระยะเวลาของบทเรียนคือ 25-30 นาที ตามโปรแกรม

ในกระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันนั้นได้มีการดำเนินการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ และพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

ทำงานร่วมกัน ยอมซึ่งกันและกัน ช่วยเหลือ ให้คำแนะนำ;

เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา

วางแผนงานของคุณ กำหนดลำดับ เนื้อหา องค์ประกอบ การเพิ่มเติม

จงชื่นชมยินดีในความสำเร็จของตนเองและสหายของท่านในการสร้างสรรค์งาน

เมื่อสรุปงานที่ทำเสร็จแล้ว เราจะหารือเกี่ยวกับงานสร้างสรรค์กับเด็กๆ สิ่งนี้ช่วยให้เด็กมองเห็นโลกไม่เพียง แต่จากมุมมองของเขาเองเท่านั้น แต่ยังจากมุมมองของคนอื่นด้วยเพื่อยอมรับและเข้าใจถึงผลประโยชน์ของบุคคลอื่น

การทำงานเป็นทีมในโรงเรียนอนุบาลเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ผลงานแต่ละชิ้นทำหน้าที่เป็นข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครองและการตกแต่งภายใน ผลงานของเราสร้างความพึงพอใจให้กับทั้งเด็กและผู้ปกครองอย่างต่อเนื่องในนิทรรศการใกล้กลุ่มและในห้องล็อกเกอร์ เด็กแต่ละคนแสดงให้เห็นอย่างภาคภูมิใจว่าตนมีส่วนในการทำงานอย่างไร คำอธิบายโดยละเอียดกระบวนการสร้างส่วนใดส่วนหนึ่งหรือส่วนนั้นตลอดจนส่วนของงานที่เพื่อนในกลุ่มทำเสร็จแล้ว ฉันพบว่างานประเภทนี้มีแรงจูงใจ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเพราะหลังจากเสร็จงานแล้ว หนุ่มๆ ก็ยังคงอยู่ที่โต๊ะ รวมตัวกันเป็นกลุ่ม และทำงานตามหัวข้อของตน