Mga laro para sa interpersonal na relasyon ng mga bata. Pagbubuo ng interpersonal na relasyon sa mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng dula-dulaan. Pamamaraan "Pagpipilian sa Aksyon"

Irina Mamaeva
Mga laro sa pag-unlad interpersonal na relasyon

Mga laro para sa pagwawasto at pag-unlad ng mga interpersonal na relasyon mga batang preschool.

1. "Tumayo, lahat ng mga..."

Target: magsanay sa pag-unlad ng atensyon, pagmamasid at positibo relasyon sa mga kapantay, ang kanilang mga kakayahan at kagustuhan

Progreso ng laro.

Ang nagtatanghal ay nagbibigay ng gawain: “Tumayo kayong lahat

Mahilig tumakbo;

Mahilig sa matamis;

Sino ang may kapatid na babae,” atbp.

Matapos makumpleto ang ehersisyo, ang mga resulta ay summed up. Sabay-sabay na nagtatanong ang facilitator sa bawat bata. (Kung hindi siya makasagot, tinutulungan siya ng mga bata). Halimbawa:

Sino sa grupo ang may matamis na ngipin?

Sino ang may kapatid na babae? atbp.

Kapag inuulit ang ehersisyo, ang mga tanong ay nagiging mas kumplikado - dalawang bahagi ang kasama.

Kung ninanais, maaaring gampanan ng mga bata ang papel ng pinuno.

2. Mag-ehersisyo "Hindi kinaugalian na Pagbati".

Target: Lumikha ng kapaligiran ng pag-unawa sa isa't isa at suporta sa isa't isa.

Ang grupo ay nakatayo sa isang bilog. Hinihikayat ang mga mag-aaral na batiin ang isa't isa sa hindi pangkaraniwang paraan.

Progreso ng laro.

1. Gamit ang iyong mga palad, ngunit sa likod lamang ng mga ito.

2. Mga paa (sa loob, mahina lang para hindi masakit).

3. Mga tuhod (na may panloob na bahagi ng tuhod ng kaliwang binti, bahagyang hawakan sa loob tuhod ng kanang binti ng kapareha).

4. Mga balikat (ang kanang balikat ay bahagyang humipo sa kaliwang balikat ng kapareha, at pagkatapos ay vice versa).

5. Mga noo (ngunit napakaingat upang hindi masira ang iyong sariling ulo, lalo na ang ulo ng iyong kapareha).

Ano ang naramdaman mo nang kumusta ka sa paraang hindi karaniwan para sa iyo?

3. "Mga papuri" ("Mga papuri")

Target: tumulong sa pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili sa isang bata

Progreso ng laro.

Inaanyayahan ang bata na tumayo sa isang bilog. Ang lahat ay handa na ipakita sa kanya ang kanilang paghanga, kapwa para sa kanyang hitsura at personal na mga katangian. Ito ay maaaring gawin alinman sa salita ( "Gusto ko ang damit mo!" o “Sasha, napansin namin na mabait ka...”, at sa di-berbal na paraan, halimbawa, marahan na hinahaplos ang buhok, tinapik ang balikat na nagpapasigla, humihip ng halik at nakangiti.

4. "Pangalanan ang iyong mga lakas"

Target: Lumikha ng isang kapaligiran ng pag-unawa sa isa't isa, tumulong sa pagtagumpayan ng paghihiwalay.

Progreso ng laro.

Ang bawat bata ay dapat makipag-usap tungkol sa kanyang mga lakas - kung ano ang kanyang minamahal, pinahahalagahan at tinatanggap sa kanyang sarili, kung ano ang nagbibigay sa kanya ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili. Mahalaga na direktang magsalita ang bata, nang hindi minamaliit ang kanyang mga merito.

Mag-ehersisyo umuunlad ang kakayahang mag-isip tungkol sa iyong sarili sa isang positibong paraan at hindi nahihiyang pag-usapan ang iyong sarili sa presensya ng iba.

5. "Theatrical round dance"

Target: mga pagsasanay upang mabawasan ang pagsalakay sa mga bata

at pagpapahina ng mga negatibong emosyon.

Progreso ng laro

Mga publikasyon sa paksa:

Mga laro upang bumuo ng physiological na paghinga"Maingat na mga ibon" Target. Pagsasama-sama ng mga ideya sa paksang "Mga Ibon" Kagamitan. Mga laruang pangmusika ng hangin: mga tubo, saxophone, atbp.

Mga laro upang bumuo ng lohika sa mga preschooler Mga laro upang bumuo ng lohika sa mga preschooler pangkat ng paghahanda Laro "Bulaklak sa Flowerbeds". Layunin: bumuo lohikal na pag-iisip. Materyal ng laro.

Mga ehersisyo kung saan hinihiling sa bata na hipan ang iba't ibang bagay sa mapaglarong paraan. Tinitiyak ng maayos na paghinga sa pagsasalita.

Pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor direktang nakakaapekto ang mga kamay pag-unlad ng pagsasalita mga bata. Sa aking trabaho sa mga bata sa pangalawang grupo maagang edad binigay.

Pag-unlad ng cognitive at pagsasalita sa pagbuo ng mga spatial na relasyon ng mga batang may alalia Pag-unlad ng cognitive at pagsasalita sa pagbuo ng mga spatial na relasyon sa mga bata na may 1st level ODD. Bawat isa sa atin ay may kaalaman tungkol sa kapaligiran.

Konsultasyon "Patriyotikong edukasyon". Pagsasanay ng mga laro at pagsasanay upang mapabuti ang relasyon ng magulang at anak Ang edad ng preschool ay isang panahon ng aktibong pagsasapanlipunan ng bata, pagpapasigla ng mga damdaming moral, edukasyon ng espirituwalidad. Ang lahat ng ito ay pinalakas sa.

Mga laro na naglalayong mapabuti ang mga interpersonal na relasyon

sa mga bata ng senior preschool age

"Mga papuri"

Target: Tulungan ang iyong anak na makita siya positibong aspeto, at gayundin mga positibong katangian ibang bata, group cohesion.

Nakaupo sa isang bilog, ang lahat ay magkapit-kamay. Sa pagtingin sa mga mata ng iyong kapitbahay, kailangan mong sabihin sa kanya ang ilang bagay. mabait na salita, para purihin ang isang bagay. Ang receiver ay tumango at nagsabi: "Salamat, ako ay labis na nasisiyahan!" Pagkatapos ay pinupuri niya ang kanyang kapwa. Ang ehersisyo ay isinasagawa sa isang bilog.

"Nag-aaway ang mga payaso"

Target: mapawi ang pandiwang pagsalakay, tulungan ang mga bata na ipahayag ang kanilang galit sa isang katanggap-tanggap na anyo.

Sinabi ng nagtatanghal sa mga bata: "Guys, pagpapasa ng bola sa paligid, tawagan natin ang isa't isa ng iba't ibang mga hindi nakakapinsalang salita (ang kondisyon ng kung anong mga pangalan ang maaaring gamitin ay tinalakay nang maaga. Ito ay maaaring mga pangalan ng mga gulay, prutas, mushroom, o kasangkapan. Ang bawat tawag ay dapat magsimula sa mga salitang: “ At ikaw,..., karot Tandaan na ito ay isang laro, para hindi tayo masaktan sa isa't isa, dapat ay tiyak na may magandang sasabihin sa iyong kapwa , halimbawa: “At ikaw,..., sikat ng araw!”

"Itaboy mo si Baba Yaga"

Target: Isulong ang simbolikong pagsira ng mga takot ng mga bata.

Ang bata ay hinihiling na isipin na si Baba Yaga ay umakyat sa upuan; Takot na takot siya sa malalakas na hiyawan at ingay. Hiniling sa bata na itaboy si Baba Yaga. Upang gawin ito, kailangan mong sumigaw at kumatok sa upuan na may mga walang laman na bote ng plastik.

"Path"

Target: Bumuo ng disiplina, organisasyon, pagkakaisa.

Ang mga bata ay magkahawak-kamay, bumubuo ng isang bilog, at sa hudyat ng pinuno, nagsisimula silang gumalaw sa isang bilog sa kanan hanggang sa sabihin ng pinuno ang salitang - gawain. Kung sasabihin ng pinuno: "Landas!", ang lahat ng mga bata ay tumayo nang sunud-sunod at ipinatong ang kanilang mga kamay sa mga balikat ng nasa harapan. Kung sinabi ng pinuno: "Isang pagkabigla!", ang mga bata ay pumunta sa gitna ng bilog, inilalagay ang kanilang mga kamay pasulong. Kung sasabihin niya: "Bumps!", ang mga bata ay maglupasay na ang kanilang mga kamay sa kanilang mga ulo. Ang mga gawain ng nagtatanghal ay kahalili.

"Umalis ka, galit, umalis ka!"

Target: Alisin ang pagsalakay, tulungan ang mga bata na ipahayag ang galit sa isang katanggap-tanggap na anyo.

Ang mga manlalaro ay humiga sa carpet nang pabilog. May mga unan sa pagitan nila. Ipinikit ang kanilang mga mata, sinimulan nilang sipain ang sahig nang buong lakas at sinipa ang mga unan gamit ang kanilang mga kamay, malakas na sumisigaw ng "Umalis ka, galit, umalis ka!" Ang ehersisyo ay tumatagal ng 3 minuto, pagkatapos ang mga kalahok, sa utos ng isang may sapat na gulang, ay humiga sa posisyon na "bituin", ikakalat ang kanilang mga binti at braso nang malapad, at nakahiga nang tahimik, nakikinig sa musika sa loob ng 3 minuto.

"Regalo para sa isang Kaibigan"

Target: Paunlarin ang kakayahang maglarawan ng mga bagay na hindi pasalita, pagkakaisa ng grupo.

Ang isang bata ay nagiging birthday boy, ang natitira ay nagbibigay sa kanya ng mga regalo, na naghahatid ng kanilang saloobin sa kaarawan na lalaki sa kanilang mga paggalaw at ekspresyon ng mukha.

"Gusto kong makipagkaibigan"

Target: Bumuo ng pag-unawa sa isa't isa, itaguyod ang pagbuo ng mga palakaibigang relasyon.

Napili ang driver. Sinasabi niya ang mga salitang "Gusto kong makipagkaibigan sa...", at pagkatapos ay inilalarawan ang hitsura ng isa sa mga bata. Dapat kilalanin ng pinagnanasaan ang sarili, mabilis na tumakbo papunta sa driver at nakipagkamay sa kanya. Pagkatapos nito, siya na mismo ang nagiging driver.

"Alam ko ang limang pangalan ng aking mga kaibigan"

Target: Isulong ang pinahusay na komunikasyon sa mga kapantay.

Natamaan ng isa sa mga bata ang bola sa sahig sa mga salitang: “Alam ko ang limang pangalan ng aking mga kaibigan. Vanya - isa, Lena - dalawa... atbp., at pagkatapos ay ipapasa ang bola sa isa pang bata, na ganoon din ang ginagawa at ipinapasa ang bola sa susunod. Dapat umikot ang bola sa buong grupo.

"Hindi ako masasaktan, oh natatawa ako, uwak ko"

Target: Tumulong na mabawasan ang sama ng loob sa mga bata.

Ang isang bata ay nakaupo sa isang "magic chair", ang isa pa ay nagpapanggap na nasaktan siya. Kasabay nito, sinimulan ng may sapat na gulang na sabihin ang mga salitang: "Hindi ako masasaktan ..." - ang bata ay nagpatuloy: "Oh, tumatawa ako, tumitilaok ako!"

"Siamese twins"

Target

Ang mga bata ay magkapares, magkabalikat, magkayakap sa isa't isa gamit ang isang braso sa baywang, at ilagay ang isang paa sa tabi ng isa't isa. Ngayon sila ay conjoined twins: 2 ulo, 3 binti, isang katawan at 2 braso. Anyayahan silang maglakad-lakad sa silid, umupo, gumawa ng isang bagay, tumalikod, humiga, tumayo, gumuhit, atbp.

Payo: upang ang ikatlong binti ay "friendly", maaari itong itali sa isang lubid.

"Pagmomodelo ng sikolohikal"

Target: Isulong ang pinahusay na komunikasyon sa mga kapantay, pagkakaisa

Sa larong ito, marami ang nakasalalay sa imahinasyon ng isang may sapat na gulang. Hinihiling niya sa mga bata na "i-sculpt" ang isang karaniwang pigura mula sa kanilang mga katawan, halimbawa isang starfish (maaari kang humiga sa karpet), at ipakita kung paano ito gumagalaw. Maaari kang mag-alok ng isang shell, isang pusa, isang ibon, isang bulaklak, isang kotse, atbp. Ang mga bata ay hindi lamang "naglililok" ng pigura, ngunit din "muling buhayin" ito, gumagalaw nang maayos at magkakasabay, nang hindi nilalabag ang integridad nito.

Listahan ng ginamit na panitikan

Kostina L.M. Maglaro ng therapy na may balisang mga bata. St. Petersburg, 2001.

Kryazheva N.L. Ang mundo ng mga damdamin ng mga bata, mga bata 5-7 taong gulang. – Yaroslavl, 2000.

Kryazheva N.L. Pag-unlad emosyonal na mundo mga bata. – Yaroslavl, 1996.

Panfilova M.A. Game therapy ng komunikasyon. – M.; Enlightenment, 2000.

Ilyina M.N. Paghahanda para sa paaralan. Mga pagsubok at pagsasanay sa pag-unlad. Moscow-St. Petersburg, 2004.

Khukhlaeva O.V. Mga praktikal na materyales para sa pagtatrabaho sa mga bata 3-9 taong gulang. Mga larong sikolohikal, pagsasanay, engkanto. – M.: Edukasyon, 2003.

Chistyakova M.I. Psycho-gymnastics. – M.: Edukasyon, 1995, 2003.

Mga tala ng aralin sa pagbuo ng mga interpersonal na relasyon sa mga junior schoolchildren sa mga larong pangkomunikasyon

Aralin 1.

Layunin: pag-ampon ng mga alituntunin ng pag-uugali sa mga klase, laro, pagkakaisa ng grupo, mood para sa trabaho; pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan sa komunikasyon, ang kakayahang makinig nang mabuti sa ibang tao; pagsasanay ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga sitwasyon ng kontrahan.

Mga materyales at kagamitan: bola, mga larawang may balangkas mga sitwasyon ng salungatan.

Tagal: 25 min.

Kulay ng mood

Nagpasya kami sa mga tuntunin ng pag-uugali sa klase. Dapat ang mga ito ay ang mga sumusunod:

Marunong makinig.

Kung tinanggihan mo ito, ialok ito.

Tinatalakay namin ang lahat ng mga pagpipilian.

Sinusunod namin ang karamihan.

Ang walang ginagawa ay hindi nagkakamali.

Larong "Snowball".

Ang unang bata ay nagsabi ng kanyang pangalan, na ipinapasa ang bola sa isa pa, at siya naman, ay nagsabi ng pangalan ng una at ang kanyang sarili, pagkatapos ay natanggap ng ikatlong kalahok ang bola, atbp. Ang laro ay nilalaro sa isang bilog kasama ang lahat ng mga kalahok.

Laro "Paglalaro ng mga sitwasyon."

Ang mga bata ay inaalok ng mga larawang naglalarawan ng iba't ibang sitwasyon. agresibong pag-uugali, pagkatapos ay ipamahagi ang mga tungkulin sa mga bata at ang mga sitwasyon ay nilalaro kung saan ang mga bata mismo ang pumili ng pinakaangkop na solusyon upang malutas ang tunggalian.

Lumabas ka sa bakuran at nakita mo ang dalawang hindi pamilyar na lalaki na nag-aaway doon. Paghiwalayin sila.

Gusto mo talagang maglaro ng parehong laruan bilang isa sa mga lalaki sa iyong grupo. Tanungin mo siya.

Na-offend mo talaga ang kaibigan mo (girlfriend, gender should be the opposite). Subukan mong makipagkasundo sa kanya.

Nakakita ka ng mahina at nagyelo na kuting sa kalye - maawa ka dito.

Pinipili ng mga bata ang kulay na sumisimbolo sa kanilang kasalukuyang kalagayan

Aralin 2.

Layunin: pagbuo ng paggalang sa komunikasyon, ang ugali ng paggamit ng magagalang na salita; pagsasanay sa mga kasanayan sa komunikasyon sa mga sitwasyon ng salungatan, pagsasanay sa mga alternatibong anyo ng pag-uugali, mabilis na pagtugon sa isang walang pag-asa na sitwasyon.

Mga materyales at kagamitan: set ng konstruksiyon para sa 5 figure, 9 na unan, bola.

Tagal: 25 min.

Ang larong "Constructor".

Ang mga bata, magkasama o tatlo sa kanila, ay iniimbitahan na mag-ipon ng isang pigura mula sa mga bahagi ng "Constructor". Habang umuusad ang laro, tinutulungan ng nasa hustong gulang na lutasin ang mga salungatan at maiwasan ang mga ito. Pagkatapos ng laro, ang mga sitwasyon ng salungatan ay nilalaro at ang mga paraan sa labas ng mga ito ay makikita.

Sa pinagsamahan mga board game pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga kasanayan ng magkasanib, walang salungatan na komunikasyon.

"Magalang na salita."

Ang laro ay nilalaro gamit ang isang bola sa isang bilog. Ang mga bata ay nagtatapon ng bola sa isa't isa, tumatawag magagalang na salita. Sabihin lamang ang mga salita ng pagbati (kumusta, magandang hapon, kumusta, natutuwa kaming makita ka, natutuwa kaming makilala ka); pasasalamat (salamat, salamat, mangyaring maging mabait); paghingi ng tawad (sorry, pardon, sorry, sorry); paalam (paalam, see you later, good night).

Larong "Over the bumps".

Ang mga cushions ay nagbubukas sa sahig sa isang distansya na maaaring madaig sa isang pagtalon na may ilang pampalakas. Ang mga manlalaro ay mga palaka na naninirahan sa latian. Magkasama sa isang hummock ang mga pabagu-bagong "palaka" ay masikip. Tumalon sila sa mga unan ng kanilang mga kapitbahay at tumikhim: "Kwa-kwa, lumipat ka!" Kung ang dalawang palaka ay masikip sa isang unan, pagkatapos ay ang isa sa kanila ay tumalon pa o itulak ang kapitbahay nito sa "swamp", at siya ay naghahanap ng isang bagong hummock.

Aralin 3.

Layunin: pag-unlad ng kakayahang makilala at malikhaing magsagawa ng mga intonasyon ng pagsasalita; pag-unlad ng empatiya

Mga materyales at kagamitan: manika; lotto "Arguing Faces" na may mga larawang naglalarawan ng iba't ibang ekspresyon ng mukha (malungkot, masaya, galit, natatakot); isang espesyal na inihandang pagtatala ng isang awit na ginawa sa iba't ibang mga intonasyon.

Tagal: 25 min.

Isang manika ang dinala sa grupo. Inaalok ang mga bata ng sumusunod na laro: lahat ay binibigyan ng mga sobre na naglalaman ng mga card na may mga larawan ng iba't ibang ekspresyon ng mukha (malungkot, masaya, galit, natatakot). Ang isang cassette ay naka-on sa isang pag-record ng parehong kanta, na kung saan ay ginanap sa iba't ibang mga intonasyon (ang boses ay naghahatid ng mood na naaayon sa ilang mga pangyayari sa buhay). Dapat piliin ng mga bata ang angkop na kard ayon sa intonasyon. Ang huling pagganap ng kanta ay sa galit na boses.

Pagkatapos nito, ang sumusunod na pag-uusap ay gaganapin sa mga bata, ang mga nangungunang tanong ay itinatanong:

Paano mo nahulaan na ang kantang ito ay kinakanta ng galit?

Ano ang mukha mo kapag galit ka?

Paano mo mapapansin na may galit?

Matutulungan ba natin ang taong galit?

Sa pagtatapos ng ehersisyo, ang guro at ang mga bata ay dumating sa konklusyon na ang mood ng isang tao ay maaaring makilala sa pamamagitan ng kanyang ekspresyon sa mukha at ang intonasyon ng kanyang boses. Gayunpaman, ang mga binigkas na salita ay hindi palaging tumutugma sa kanilang kahulugan. Kaya, halimbawa, maaari kang magsabi ng mga mapagmahal na salita na may banta. Mahalaga hindi lamang kung ano ang ating sinasabi, kundi pati na rin kung paano natin ito sinasabi.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na bigkasin ang isang parirala na may isang intonasyon na salungat sa kahulugan nito (halimbawa, ang isang mapagmahal na salita ay mahigpit).

Laro "Karikatura".

Isang bata ang pipiliin mula sa grupo. Tinatalakay ng mga bata kung aling mga katangian ng personalidad ang pinahahalagahan nila sa batang ito at hindi nila gusto. Pagkatapos ay hinihiling sa grupo na gumuhit ng mapaglarong larawan ng batang iyon. Pagkatapos ng pagguhit, ang pinakamahusay na pagguhit ay napili. Sa kasunod na laro, isa pang bata ang nagiging “paksa” ng talakayan.

Magsanay "Salamat, paalam!"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang bola ay ipinasa sa isa't isa na may mga salitang "Salamat, paalam!"

Aralin 4.

Layunin: upang bumuo ng kakayahang pumasok sa isang pag-uusap, makipagpalitan ng damdamin, karanasan, emosyonal at makabuluhang ipahayag ang iyong mga saloobin gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime; pag-alis ng mga hadlang sa katawan, pagbuo ng kakayahang makamit ang mga layunin gamit ang mga katanggap-tanggap na paraan ng komunikasyon.

Tagal: 35 min.

Kulay ng mood

"Mga laro-sitwasyon".

Hinihiling sa mga bata na mag-role-play ng ilang sitwasyon:

1. Dalawang batang lalaki ang nag-away - magkasundo sila.

2. Kung talagang gusto mong laruin ang parehong laruan ng isa sa mga lalaki sa iyong grupo, tanungin siya.

3. Nakakita ka ng mahina, pinahirapang kuting sa kalye - maawa ka dito.

4. Talagang nasaktan mo ang iyong kaibigan - subukang humingi ng tawad sa kanya, makipagkasundo sa kanya.

5. Dumating ka sa bagong grupo– Kilalanin ang mga bata at sabihin sa amin ang tungkol sa iyong sarili.

6. Nawala ang iyong sasakyan - puntahan ang mga bata at tanungin kung nakita nila ito.

7. Pumunta ka sa silid-aklatan - humingi sa librarian ng isang libro na interesado ka.

8. Ang mga lalaki ay naglalaro ng isang kawili-wiling laro - hilingin sa mga lalaki na tanggapin ka. Anong gagawin mo kung ayaw ka nilang tanggapin?

9. Naglalaro ang mga bata, walang laruan ang isang bata - ibahagi sa kanya.

10. Umiiyak ang bata - pakalmahin siya.

11. Kung hindi mo maitali ang iyong sintas ng sapatos, hilingin sa isang kaibigan na tulungan ka.

12. Dumating sa iyo ang mga panauhin - ipakilala sila sa iyong mga magulang, ipakita sa kanila ang iyong silid at ang iyong mga laruan.

13. Galing ka sa isang lakad na gutom - ano ang sasabihin mo sa iyong ina o lola.

14. Nag-aalmusal ang mga bata. Kumuha si Vitya ng isang piraso ng tinapay at inirolyo ito sa isang bola. Tumingin-tingin sa paligid para walang makapansin, ibinato niya ito at tinamaan si Fedya sa mata. Napahawak si Fedya sa kanyang mata at napasigaw. – Ano ang masasabi mo sa ugali ni Vitya? Paano mo dapat panghawakan ang tinapay? Masasabi ba nating nagbibiro si Vitya?

"Magic algae"

Ang bawat kalahok (sa turn) ay sumusubok na tumagos sa bilog na nabuo ng mga bata. Naiintindihan ng mga algae ang pagsasalita ng tao at nakadarama ng hawakan at nakakapag-relax at pinapapasok sila sa bilog, o maaaring hindi nila sila papasukin kung tatanungin sila ng masama.

Mga resulta ng aralin (kulay ng mood).

Aralin 5

Layunin: pagsasanay mabisang paraan komunikasyon, pagbuo ng empatiya.

Mga materyales at kagamitan: laruan, kuwaderno, panulat, bola.

Tagal: 25 min.

Mag-ehersisyo "Mga taong malusog".

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Bawat bata sa isang bilog ay bumabati sa buong grupo. Kapag kumusta ang lahat ng bata, pumupunta sila sa gitna at magkayakap.

Larong "Humingi ng laruan" (berbal na bersyon).

Ang grupo ay nahahati sa mga pares, isa sa mga miyembro ng pares (kalahok 1) ay kumukuha ng isang bagay (laruan, notebook, panulat, bola, atbp.). Dapat hilingin ng isa pang kalahok (Kalahok 2) ang item na ito. Mga tagubilin sa kalahok 1: “Hawak mo sa iyong mga kamay ang isang laruan (notebook, panulat, bola) na talagang kailangan mo, ngunit kailangan din ito ng iyong kaibigan. Sasamahan ka niya, magtatanong sa kanya. Subukang itago ang laruan at ibigay lamang ito kung talagang gusto mong gawin ito." Mga tagubilin sa kalahok 2: "Kapag pumipili ng mga tamang salita, subukang hingin ang laruan sa paraang ibibigay nila ito sa iyo." Pagkatapos ay lumipat ang mga kalahok 1 at 2 ng mga tungkulin.

Laro "Ang Iyong Anino".

Ang mga bata ay nahahati sa mga pares, sa bawat isa kung saan ang isang bata ay gumaganap sa kanyang sarili, at ang isa ay gumaganap ng kanyang anino. Ang isa na naglalaro sa kanyang sarili ay tumatakbo sa isang bilog sa signal. Ang kanyang "anino" ay tumatakbo nang hindi hihigit sa isang hakbang palayo sa kanya. Ang unang bata ay nagsisikap na lumayo sa humahabol (“anino”), na nagsisikap na makasabay sa kanya. Ang unang bata ay maaaring gumawa ng maling paghinto, pabagalin o pabilisin ang mga paggalaw, na nakalilito sa kanyang "anino".

Pagkatapos ay nagbabago ang mga bata ng mga tungkulin at muling naglalaro.

Magsanay "Salamat, paalam!"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang bola ay ipinasa sa isa't isa na may mga salitang "Salamat, paalam!"

Aralin 6

Mga layunin:lumikha ng isang positibong emosyonal na saloobin; makatulong na mabawasan ang emosyonal na stress at pagpilit sa mga bata; pag-aalaga ng sensitivity, matulungin na saloobin sa isa't isa, damdamin ng empatiya.

Materyal:tape recorder, pagre-record ng mahinahon, masayang musika; isang shell, "pebbles", isang pool o isang kahon na may buhangin, mga tabla (plastic) na may mamantika na imahe ng iba't ibang mga insekto, isang inflatable pool ng tubig; gumaganang materyal: mga pintura, gouache, espongha para sa mga selyo, mga garapon ng tubig, mga brush na matigas at malambot, papel para sa pagguhit na may gusot na papel, cotton wool, pandikit, tuyong dahon, atbp., mga napkin para sa mga brush at kamay.)

Tagal – 35 min.

Pag-unlad ng aralin:

Makinig, nagmamadali na ang fairy tale sa atin. Pero nasaan siya? Makinig, saan nagmula ang tunog na ito? Ano ito? (shell). (Binuksan ko ito, maingat na kinuha sa aking mga kamay, makinig.)

Makinig, ang ingay niya, buhay siya, kumakanta siya at parang may pinag-uusapan.

Kung makikinig tayong mabuti, tiyak na matututunan natin ang kamangha-manghang kasaysayan ng hindi pangkaraniwang shell na ito.

fairy tale

Sa malayong asul na dagat-dagat ay nanirahan ang isang maliit na shell. Nang siya ay ipinanganak, ang lahat ay tila kahanga-hanga at kamangha-mangha sa kanya. Marahan siyang hinaplos ng alon ng dagat. Isipin na ikaw ay nasa tubig ng dagat, pakiramdam ang hawakan nito. Dito hinahaplos ng alon ang iyong mga binti, tummy, likod, braso Huminga nang dahan-dahan at malalim, dama ang kasariwaan tubig dagat. Kaya't ikinatuwa ito ng shell.. Ang mga may kulay na korales at algae ay para sa kanya isang napakagandang hardin, kung saan gustung-gusto niyang makipaglaro sa kanyang mahal na mga kaibigan: isda, isdang-bituin, shell, at maliliit na sirena. Ngunit isang araw nagsimula ang isang kakila-kilabot na bagyo sa dagat. Namula ito at namula. Ang mga kahila-hilakbot na alon ay walang awang itinapon ang lahat mula sa ilalim ng dagat hanggang sa dalampasigan. Iyon ay kung paano ang aming shell ay dinampot ng alon at itinapon sa pampang. At natagpuan niya ang kanyang sarili na malayo sa kanyang tahanan at mga kaibigan. Ngayon siya ay malungkot at nag-iisa.

- Nakinig kang mabuti. Sabihin sa amin kung sino ang nakakita kung ano.

Ito ang malungkot na kwento na sinabi ng shell.

Guys, pero sa tingin ko hindi siya dapat panghinaan ng loob. Magmungkahi kung paano namin siya matutulungan? (mga pagpipilian ng mga bata)

Well, the best thing is kung maiuwi natin siya.(nakikinig ng shell)

Ipinaalala sa amin ng shell na ang kanyang tahanan ay kung saan maraming buhangin at tubig, at ang mga maliliit na bato ay magtuturo sa amin ng daan.

At narito ang landas na gawa sa mga bato. Well, matapang na tumama sa kalsada!

Laro sa psycho-emosyon na "By the Pebbles".

Oh, gaano sila kalamig. Isipin na nakahiga sila sa lilim at nanlamig.

At ang mga ito ay uminit sa araw na parang uling... Subukan nating maglakad nang hindi nasusunog

Tingnan mo, narito ang buhangin na pinag-uusapan ng shell. Kaya malapit lang ang bahay niya. Ngunit maaaring may nakatira rin dito... Sino sa palagay mo?

Subukan nating hanapin sila. Dahan-dahang ibaba ang iyong mga kamay sa buhangin, at subukan, maingat, igalaw ang iyong mga daliri, upang hanapin kung sino ang naroon?walang tao?

O baka nagtago sila sa kanilang mga bahay? (Kumuha ako ng isang board na may nakahanda na pattern ng taba).

Naglalaro ng buhangin.

Kung paglalaruan natin ang buhangin, tiyak na magpapakita sila sa atin... Tingnan mo.(Wisikan ang buhangin sa pisara at lilitaw doon ang mga pigura ng insekto)

Sino ang nakita mo? (listahan kung sino ang nakakuha ng ano)

Kaya isang himala ang nangyari! Interesado silang makita kami, kung gaano kami kakaibigan at kabait.

Ibalik natin ang ating mga bagong kaibigan sa buhangin, ngunit kailangan nating magpatuloy sa ating paglalakbay.

Dapat may tubig sa malapit. O baka tayo mismo ang gumuhit ng landas para sa batis, ang batis ay magdadala sa atin sa ilog, at ang ilog sa dagat, kung saan nakatira ang shell.

Tumayo nang nakatalikod sa isa't isa, ang ating mga batis ay dadaloy dito.

Masahe

Isang kawit, dalawang kawit,
Ito pala ay isang patak.
Isang alon, dalawang alon
Ito pala ay isang ilog.
ang saya saya niyang tumakbo
at ang tubig gurgles.

Pebbles sa daan
Hindi sila nakakatakot sa amin
Ang tubig ay tumatama sa mga bato
Nagiging droplets.

May tubig dito at doon
Ito ay naging isang dagat ng karagatan.
(Maririnig ang tunog ng mga alon)

Tingnan mo, dinala tayo ng batis sa dagat.

Well, dapat ba nating ibaba ang shell? Tingnan mo, babalik siya, anong nangyari? (Wala doon ang kanyang mga kaibigan.)

Guys, paano natin siya matutulungan! (gumuhit)

Naaalala mo ba kung sino ang kanyang mga kaibigan?

Sumasang-ayon ako sa iyo. Upang gawin ito, piliin ang materyal na gusto mong iguhit ngayon at kung saan ay makakatulong sa iyo na ilarawan kung ano ang gusto mo, maghanap ng isang lugar na maginhawa para sa iyo at makapagtrabaho.

(malayang gawain mga bata)

Nagkaroon kami ng magagandang kaibigan para sa aming shell. Sabihin sa amin ang tungkol sa kanila. (mga kwentong pambata)

Tingnan mo, nabuhay sila, kunin sila sa iyong mga palad at ibaba sila sa tubig.

At ngayon, upang hindi makagambala sa kanilang pagkilala sa isa't isa, lumayo tayo

Nasiyahan ba kayo sa paglalakbay nang magkasama? bakit naman

Bakit kami pumunta sa paglalakbay na ito?

Tama! Ang bawat isa ay may sariling tahanan.

Ang shell ay nabubuhay sa tubig

Ang ibon ay nagtatago sa pugad.

Ardilya mataas sa isang guwang

Gray na mouse sa isang butas.

At oras na para ikaw at ako ay bumalik sa bahay.

Aralin 7

Layunin: pagbuo ng kakayahang maunawaan ang emosyonal na kalagayan ng ibang tao at ang kakayahang ipahayag nang sapat ang sarili; pagsasanay sa mabisang paraan ng komunikasyon,bumuo ng kakayahang makisali sa proseso ng komunikasyon at mag-navigate sa mga kasosyo at sitwasyon sa komunikasyon; pinapawi ang psycho-emotional stress.

Mga materyales at kagamitan: laruan, kuwaderno, panulat.

Tagal: 30 min.

Laro "Ihatid ang mood."

Ang mga bata ay bumubuo ng isang bilog at nakapikit ang kanilang mga mata. Ang nagtatanghal ay "ginising" ang kanyang kapitbahay at ipinarating sa kanya ang kanyang kalooban (malungkot, masayahin, malungkot, atbp.). Ang bata ay nagpapakita ng mood na ito sa susunod, at iba pa sa isang bilog. Ang mga bata, na naihatid ang mood sa isang bilog, talakayin kung ano ang nais ng nagtatanghal. Pagkatapos kahit sino ay maaaring maging host. Kung nakakaranas siya ng mga paghihirap, tinutulungan siya ng isang psychologist. Ang mga aksyon ng mga bata ay hindi sinusuri o tinatalakay. Ang isang bagay ay mahalaga: ang lahat ng mga manlalaro ay dapat na maingat na obserbahan ang kanilang mga kasosyo at muling gawin ang kanilang kalooban.

Ang larong "Humingi ng laruan" ay isang opsyon na hindi pasalita.

Ang ehersisyo ay ginaganap katulad ng ehersisyo mula sa nakaraang aralin, ngunit gumagamit lamang ng mga di-berbal na paraan ng komunikasyon (mga ekspresyon ng mukha, kilos, distansya, atbp.).

Ang mga sumusunod na halimbawang tanong ay itinanong: nahirapan ka bang ipaunawa sa manonood ang iyong kwento, bakit sa tingin mo ito ay mahirap? Madali ba para sa iyo na humingi ng laruan? Ano ang dapat mong gawin upang maunawaan at maibalik ang laruan nang mas mabilis? Ang sinabi mo lang ay magagamit sa pakikipag-usap sa mga magulang at kaibigan?

"Tawagan ang isang kaibigan."

Panuntunan ng laro: ang mensahe ay dapat na mabuti, ang tumatawag ay dapat sumunod sa lahat ng mga patakaran ng "pag-uusap sa telepono".

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Sa gitna ng bilog ay ang driver. Nakatayo ang driver na nakapikit at nakabuka ang braso. Ang mga bata ay gumagalaw sa isang bilog na nagsasabi:

Tawagan mo ako

At sabihin sa akin kung ano ang gusto mo.

Baka true story, o baka fairy tale

Maaari kang magkaroon ng isang salita, maaari kang magkaroon ng dalawa -

Walang pahiwatig lang

Naintindihan ko lahat ng salita mo.

Kung kanino itinuro ang kamay ng drayber, dapat niyang “tawagan” siya at ihatid ang mensahe. Ang driver ay maaaring magtanong ng mga paglilinaw.

Magsanay "Salamat, paalam!"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang bola ay ipinasa sa isa't isa na may mga salitang "Salamat, paalam!"

Aralin 8

Mga Layunin: upang mabuo sa mga bata ang isang positibong saloobin sa kanilang sarili at ang kanilang papel sa peer group, upang bumuo ng kakayahan para sa introspection, kaalaman sa sarili at pagpapahayag ng sarili gamit ang metaphorical na paraan.

Materyal para sa aralin: mga sheet ng papel na nahahati sa tatlong bahagi, isang hanay ng mga sumusuportang larawan na sumasagisag sa mga katangian ng pagkalalaki o pagkababae (katapangan, pagmamalasakit, atbp.).

Tagal – 35 min.

Larong "Gusto kita..."

Ang mga bata ay nakatayo nang magkapares - isang lalaki at isang babae - na magkaharap at sinasabi kung ano ang gusto nila tungkol sa isa't isa. Halimbawa: "Ako, si Kolya, hindi mo sinasaktan ang mga batang babae, At ako, si Katya, tulad na ikaw ay isang mabait, masayang babae," atbp. Tinutulungan ng guro ang mga bata. Ang ganitong atensyon sa bata ay bumubuo ng isang positibong saloobin sa kanyang sarili.

Larong "Mga Pagbabago".

Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Inaanyayahan sila ng guro na kumpletuhin ang sumusunod na mga pangungusap: "Kung ako ay nasa hustong gulang, kung gayon ako ay magiging...", "Kung ako ay nasa hustong gulang, kung gayon ako ay magiging...", "Kung ako ay isang kabalyero (mandirigma). , sundalo), kung gayon gagawin ko ...", "Kung ako ay isang prinsesa, kung gayon gagawin ko...", "Kung ako ay isang libro para sa mga lalaki (mga babae), kung gayon sasabihin ko sa kanila ang isang fairy tale.. .", "Kung ako ay (a) isang laro para sa mga lalaki (babae), kung gayon maaari mo akong paglaruan ng ganito...", atbp. Sumasagot ang lahat sa isang bilog.

Ang larong "Aking mga Birtud".

Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Nagsisimula ang guro ng isang pag-uusap tungkol sa katotohanan na ang bawat isa sa mga tao ay may mga seizure masamang kalooban, kapag tila wala kang kwenta sa buhay na ito, walang lalabas sa iyo. Sa ganitong mga sandali, kahit papaano ay nakalimutan mo ang lahat ng iyong sariling mga tagumpay, tagumpay, kakayahan, masasayang kaganapan. Ngunit bawat isa sa atin ay may maipagmamalaki. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tandaan ito at gumawa ng gayong paalala para sa kanilang sarili sa panahon ng pag-atake ng isang masamang kalagayan, ang pagbabasa ng paalala na ito ay magbibigay sa kanila ng kagalakan at magbibigay-daan sa kanila na suriin ang kanilang sarili nang mas positibo. Ang mga bata ay binibigyan ng mga sheet ng papel na nahahati sa tatlong bahagi at hinihiling na punan ang bawat hanay ng isang guhit: "Ang aking pinakamahusay na mga tampok" (nag-sketch sila ng mga simbolo ng mga katangian at katangian ng kanilang karakter na lalo nilang gusto at bumubuo sa kanilang malakas na punto), "Aking mga kakayahan at talento" ay nag-sketch ng mga kakayahan at talento sa anumang lugar na maaari nilang ipagmalaki), "My Achievements" (i-sketch out ang mga tagumpay sa anumang larangan). Inaanyayahan ng guro ang mga bata na "basahin" ang kanilang mga tala kung nais nila.

Laro "Ako ay mahusay!"

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na umupo nang kumportable, ipikit ang kanilang mga mata, huminga ng malalim ng tatlong beses, at pagkatapos ay alalahanin ang lahat mabubuting gawa. (I-pause para sa mga alaala). Inaanyayahan ng guro ang lahat na sabihin nang sama-sama, nang hindi binubuksan ang kanilang mga mata: “Magaling ako! mahal ko sarili ko!

Aralin 9

Layunin: alisin ang di-berbal na pagsalakay, bumuo ng atensyon at pakikilahok sa kapareha, pagsama-samahin ang kakayahang ipahayag ang mga saloobin, damdamin at maunawaan ang mga damdamin at iniisip ng iba.

Mga materyales at kagamitan: unan, mga marka para sa mga layunin ng football (maaaring gamitin ang mga ordinaryong malambot na laruan).

Tagal: 30 min.

Mag-ehersisyo "Mga taong malusog"

Laro "Hindi namin sasabihin sa iyo kung nasaan kami, ngunit ipapakita namin sa iyo kung ano ang ginawa namin"

Ang mga bata ay nahahati sa mga subgroup. Nang sumang-ayon sa tulong ng facilitator kung anong aksyon ang ipapakita ng bawat grupo, ang mga bata ay nakapag-iisa na gumawa ng isang balangkas at ilalahad ito. Bago isagawa ang aksyon, paunang salita ng bawat grupo ang pariralang: "Hindi namin sasabihin sa iyo kung nasaan kami, ngunit ipapakita namin sa iyo kung ano ang ginawa namin." Dapat hulaan ng madla kung ano ang kanilang ginagawa at kung nasaan sila. Kung tapos na ang gawain, ang susunod na pangkat ang uupo sa entablado.

laro" Football ng mga bata»

Sa halip na bola ay may unan. Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan. Ang hukom ay isang psychologist (educator). Maaari mong paglaruan ang iyong mga kamay at paa, ang unan ay maaaring sipain, ihagis, o kunin. Ang pangunahing layunin ay upang makapuntos ng isang layunin.

Tandaan: tinitiyak ng isang nasa hustong gulang na sinusunod ang mga patakaran - hindi mo magagamit ang iyong mga braso o binti kung walang unan. Ang mga parusa ay tinanggal mula sa field.

Mag-ehersisyo "Ihatid ang mood"

Ang mga bata ay bumubuo ng isang bilog at nakapikit ang kanilang mga mata. Ang nagtatanghal (psychologist) ay "gumising" sa kanyang kapitbahay at ipinarating sa kanya ang kanyang kalooban (malungkot, masayahin, malungkot, atbp.). Ang bata ay nagpapakita ng mood na ito sa susunod, at iba pa sa isang bilog. Ang mga bata, na naihatid ang mood sa isang bilog, talakayin kung ano ang nais ng nagtatanghal. Pagkatapos kahit sino ay maaaring maging host. Kung nakakaranas siya ng mga paghihirap, tinutulungan siya ng isang psychologist. Ang mga aksyon ng mga bata ay hindi sinusuri o tinatalakay. Ang isang bagay ay mahalaga: ang lahat ng mga manlalaro ay dapat na maingat na obserbahan ang kanilang mga kasosyo at muling gawin ang kanilang kalooban.

Ang mga resulta ng aralin (kulay ng mood) ay makikita sa itaas.

Aralin 10

Mga layunin: pbumuo ng isang pakiramdam ng pag-aari sa koponan, pagkakaisa ng grupo, palakaibigang relasyon, pakikiramay, empatiya.

Hikayatin ang pagtuklas sa sarili sa pamamagitan ng visual na pagkamalikhain at musika.

Mga materyales.Gouache, A4 na papel, malaking sheet ng Whatman paper. Isang teknikal na paraan para sa paglalaro ng musika. Mga pag-record ng mga musikal na gawa.

Tagal – 35 min.

1. Mga pangunahing pamamaraan. Mga yugto.

*Mood (“warm-up”) Pag-activate ng visual, auditory, kinesthetic sensations.

*Ang mga kalahok ay iniimbitahan na malayang maglakad sa paligid ng bulwagan, makinig sa kanilang sarili, sa kanilang mga damdamin, at huminto sa espasyo ng kulay na kanilang sa ngayon pinaka naaayon sa mood.

2. Maghanap ng isang imahe sa pamamagitan ng paggalaw sa musika.

Mabagal, melodic na musika ang tumutugtog.

Ipikit ang iyong mga mata at subukang makita ang kagubatan.

Isipin ang iyong sarili bilang isang puno.

Maghanap ng isang lugar para dito sa gitna ng iba pang mga puno.

Ang isang malungkot na puno ay bukas sa lahat ng hangin. Sa tag-araw ang araw ay walang awa na nagpapainit dito, sa taglamig ito ay pinalamig ng hamog na nagyelo. Kahit na ang isang hayop ay nahihirapang magtago sa ilalim ng malungkot na puno. Iba talaga kapag may malapit kang mabubuti at maaasahang kaibigan. Maging malapit sa isa't isa hangga't gusto mo. Hayaang bumuo ang iyong mga puno ng ilang grove. Maingat na hawakan ang mga dahon gamit ang iyong mga daliri.

Subukan nating lahat na lumikha ng imahe ng isang napakalakas, makapangyarihang puno. Tumayo sa tabi ng isa't isa sa isang bilog. Napakalaki at maaasahang puno ng puno! At ang mga sanga ay umaabot paitaas, na magkakaugnay sa isa't isa. Sa gayong korona ito ay mainit at komportable para sa mga squirrel at ibon. At ang puno mismo ay hindi natatakot sa anumang bagay: ni mga bagyo, o mga bagyo, o kalungkutan.

3. Indibidwal na gawain.

*Pumili ng upuan sa iyong desk.

* Sa isang sheet ng papel, gamit ang anumang visual na paraan, iguhit ang mga imahe na ipinakita mo ng isa o higit pang mga puno at ang mga asosasyon na lumitaw.

* Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong pagguhit.

4. Yugto ng verbalization.

*Kumuha ng mga upuan ang mga kalahok at inilalagay ang kanilang mga gawa upang maging maginhawa para sa lahat na makita ang mga detalye. Pagkatapos ang lahat ay nag-uusap tungkol sa kanilang pagguhit. Ang antas ng pagiging bukas ay nakasalalay sa "artista" mismo. Upang linawin ang mga detalye ng isang guhit o kuwento, magtanong ng mga tamang hindi direktang tanong:

Saan gustong tumubo ng iyong puno: sa gilid ng kagubatan o sa iba pang mga puno?

May mga kaibigan at kaaway ba siya?

May takot ba ang punong ito?

Nasa panganib ba siya?

Ano ang pinapangarap ng punong ito?

Ano ang mood ng iyong puno?

Kung ang isang tao ay iguguhit sa halip na isang puno, sino ito?

Bakit siya mahal ng mga tao?

Ano ang pinapangarap ng isang puno?

Anong regalo ang magpapasaya sa kanya?

Paano ka makakaipon, paano ka makakatulong kung ang puno ay may sakit?

5. Pagtutulungan ng magkakasama.

Isipin na ang isang malaking sheet ng Whatman paper sa sahig ay isang clearing kung saan ang iyong mga puno ay "lalago". Ang bawat tao'y may karapatang magpasya kung saan mas maginhawang ilagay ang mga guhit: sa kagubatan kasama ng iba pang mga puno, sa isang maliit na kakahuyan, o iniwan nang nag-iisa (matalinghagang pagsasalita.)

Pumili ng angkop na lokasyon at ayusin ang mga puno sa leaf plane.

Kung nais, baguhin ang orihinal na lokasyon ng iyong pagguhit.

6. Pangwakas.

Ang aralin ay nagtatapos sa kapwa regalo at magandang hiling. Ang mga kalahok ay nagpapalitan ng mga malikhaing gawa.

Aralin 11.

Layunin: upang bumuo ng kakayahang magpahayag ng mga pagbati, kahilingan, imbitasyon; matutong iugnay ang mga paraan ng berbal at komunikasyong di-berbal; bumuo ng kakayahang magtiwala, tumulong at sumuporta sa mga kapwa komunikator

Tagal: 25 min.

"Sa King's Ball."

Ang mga bata ay "dumating" sa isang fairy-tale na kaharian at pumunta sa isang bola kasama ang hari. Kailangan nilang malaman ito para sa kanilang sarili magarbong damit costume at pag-usapan ang tungkol sa kanila. Ang natitirang mga bisita ay dapat hulaan ang kasuutan na naimbento ng bata.

"Ang Taong Bulag at ang Patnubay."

Ang mga bata ay nahahati sa mga pares: "bulag" at "gabay". Ang isa ay pumikit, at ang isa naman ay inaakay siya sa paligid ng grupo, binibigyan siya ng pagkakataong mahawakan ang iba't ibang bagay, tinutulungan siyang maiwasan ang iba't ibang banggaan sa iba pang mga pares, at nagbibigay ng angkop na mga paliwanag tungkol sa kanilang paggalaw. Ang mga utos ay dapat ibigay habang nakatayo sa likod mo, sa ilang distansya. Pagkatapos ang mga kalahok ay nagbabago ng mga tungkulin. Sa gayon, ang bawat bata ay dumadaan sa isang tiyak na “paaralan ng pagtitiwala.”

Sa pagtatapos ng laro, tatanungin ng guro ang mga bata na sagutin kung sino ang nadama na ligtas at tiwala, na may pagnanais na ganap na magtiwala sa kanilang kaibigan. bakit naman

Mga resulta ng aralin (kulay ng mood).

Aralin 12

Layunin: upang bumuo ng kakayahang gumamit ng di-berbal na paraan ng komunikasyon; bumuo ng kakayahang kumilos nang sama-sama at magsagawa ng kontrol sa sarili at kapwa sa mga aktibidad; matutong magtiwala at tumulong sa mga nakakausap mo.

Mga materyales at kagamitan - bola.

Tagal: 25 min.

"Witch".

Ang "mangkukulam" ay kinukulam ang mga bata upang sila ay "mawalan" ng kakayahang magsalita. Sinasagot ng bata ang lahat ng tanong gamit ang mga kilos. Sa tulong ng mga tanong, sinusubukan niyang ikuwento kung paano siya kinulam. Sa kanyang hintuturo ay ipinapakita niya ang direksyon at mga bagay, ang laki at hugis ng mga bagay, gamit ang mga kilos na nagpapakilala sa kanila, ay nagpapakita ng mood ng wizard at ang kanyang sariling kalooban sa sandali ng pangkukulam. Sinasabi ng mga bata sa mga salita kung ano ang kanyang ipinapakita.

"Glue Stream."

Bago ang laro, ang guro ay nakikipag-usap sa mga bata tungkol sa pagkakaibigan at pagtulong sa isa't isa, na magkasama ay malalampasan nila ang anumang mga hadlang.

Sunud-sunod na tumayo ang mga bata at kumapit sa balikat ng nasa harapan. Sa posisyong ito nalampasan nila ang iba't ibang mga hadlang.

1. Bumangon ka at bumaba sa upuan.

2. Gumapang sa ilalim ng mesa.

3. Maglibot sa “malawak na lawa”.

4. Gumawa ng iyong paraan sa pamamagitan ng "makapal na kagubatan".

5. Magtago sa mababangis na hayop.

Isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa mga lalaki: sa buong laro ay hindi sila dapat maging hiwalay sa isa't isa.

Magsanay "Salamat, paalam!"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang bola ay ipinasa sa isa't isa na may mga salitang "Salamat, paalam!"

E. O. Smirnova, Doctor of Psychology, Pinuno ng Center for Psychological and Pedagogical Expertise of Games and Toys, Moscow State University of Psychology and Education

U. Rakhimova, senior na guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 734, Moscow

Interpersonal na relasyon ng mga preschooler at paglalaro ng kwento

Hanggang kamakailan lamang, ang globo ng interpersonal na relasyon sa mga preschooler ay nasa paligid ng proseso ng edukasyon. Gayunpaman, sa kani-kanina lang nagbabago ang sitwasyon. Sa mga kinakailangan ng estado ng Pederal para sa pangkalahatang programa ng edukasyon ng edukasyon sa preschool, ang pagbuo ng communicative sphere ay nakasaad bilang isa sa mga priyoridad na lugar ng gawain ng guro. Kabilang sa mga integrative na katangian na tumutukoy sa resulta ng prosesong pang-edukasyon, "Mga kakayahan sa komunikasyon", "Emosyonal na pagtugon", "Pagkamalayan sa sarili"1 ay partikular na tinukoy. Ang lahat ng ito ay nagdudulot sa unahan ng pagpapasiya ng mga kondisyon para sa pagbuo ng interpersonal na relasyon sa mga preschooler. Nabatid na sa edad preschool(mula tatlo hanggang anim na taong gulang) ang pangunahing anyo ng interaksyon sa pagitan ng mga bata ay role-playing play2. Sa oras na ito, ang laro ay nagiging kolektibo - mas gusto ng mga bata na maglaro nang magkasama kaysa mag-isa. Ang komunikasyon sa iba sa isang role-playing game ay nagaganap sa dalawang antas: sa antas ng mga relasyon sa papel (ibig sabihin, sa ngalan ng mga tungkuling ginagampanan - doktor-pasyente, ina-anak na babae, atbp.) at sa antas ng mga tunay, i.e. tungkol sa balangkas na ginagampanan ( ang mga bata ay namamahagi ng mga tungkulin, sumang-ayon sa mga kondisyon ng paglalaro, suriin at kontrolin ang mga aksyon ng iba, atbp.). Ang pangunahing nilalaman ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata sa edad ng preschool ay mapaglarong pakikipagtulungan. Ang mga bata ay abala sa isang karaniwang dahilan; Kaya, ang paglalaro ng kwento ay isang kasanayan para sa komunikasyon at relasyon ng mga bata.

Ang ganitong uri ng komunikasyon ay nangyayari sa binuo aktibidad sa paglalaro. Gayunpaman, kamakailan lamang, ang mga guro at psychologist ay lalong napansin ang kawalan o kakulangan sa pag-unlad larong role playing sa mga modernong preschooler, ang nilalaman nito ay nabawasan sa paksa

1 Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon edukasyon sa preschool.

2 Pag-unlad ng komunikasyon sa pagitan ng mga preschooler at mga kapantay /

inedit ni A. G. Ruzskoy. - M, Pedagogy, 1989.

aksyon 3: paunti-unting naglalaro ang mga bata, at nagiging primitive ang kanilang mga laro. Ang pag-aaral ay nagpakita na ang tungkol sa 80% ng mga preschooler sa edad na 5-6 na taon ay hindi nakakamit ng isang binuo na anyo ng aktibidad sa paglalaro at nananatili sa antas ng primitive na paglalaro.

Maaaring ipagpalagay na ang hindi pag-unlad ng aktibidad ng paglalaro sa mga preschooler ay may negatibong epekto sa komunikasyon ng mga bata at interpersonal na relasyon.

Ang pangunahing layunin ng gawaing ito ay upang matukoy ang koneksyon sa pagitan ng mga aktibidad sa paglalaro at interpersonal na relasyon ng mga preschooler. Ang pamamaraan ng pananaliksik ay isang paghahambing na pagsusuri ng mga relasyon sa mga kapantay sa mga preschooler na may nabuong anyo ng paglalaro ng papel at sa mga wala nito.

Pumili kami ng dalawang grupo ng mga preschooler na may iba't ibang antas ng pag-unlad ng laro mula sa dalawang magkaibang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Moscow, 20 tao bawat isa. Sa unang grupo, ang libre, independiyenteng paglalaro ay tumatagal ng halos lahat ng oras na ginugol sa kindergarten, habang sa pangalawang grupo ay halos wala nang oras para dito. Sa hardin na ito, ang sapat na pansin ay binabayaran sa pagpapakilala sa mga bata sa katutubong kultura; Ngunit ang lahat ng ito ay nangyayari sa ilalim ng patnubay ng mga guro at hindi nag-ugat sa buhay ng mga bata, ay hindi nagiging isang anyo malayang aktibidad. Ito ay makikita sa kawalan ng pagkakaisa ng mga bata at kawalan ng makabuluhang komunikasyon.

Ang antas ng pag-unlad ng laro ay natutukoy sa pamamagitan ng pagmamasid sa libreng paglalaro ng mga preschooler sa kanilang karaniwang mga kondisyon. Ang mga obserbasyon ay isinagawa ng tatlong beses sa loob ng isang oras. Sa proseso ng pagmamasid, ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay naitala:

Pinakamataas na tagal mga laro;

Mga plot ng laro;

Ang pagkakaroon ng role-playing speech, na nagpapahiwatig ng pagtanggap sa ginagampanan;

3 Smirnova E. O., Gudareva O. V. Ang estado ng paglalaro ng mga modernong preschooler. - Sikolohikal na Agham at Edukasyon, 2005, No. 2.

Pag-unlad ng plot (bilang at iba't ibang mga aksyon ng laro).

Sa panahon ng proseso ng pagmamasid, ang mga malinaw na pagkakaiba ay nahayag sa paraan ng pamumuhay at sa likas na katangian ng paglalaro sa mga kindergarten na ito, na naging posible na isaalang-alang ang mga grupong ito bilang dalawang target na sample: ang mga preschooler na may hindi nabuong paglalaro ("hindi naglalaro na mga bata") at mga batang may nabuong anyo ng paglalaro (“naglalaro ng mga bata” ). Ang pangunahing layunin ng aming trabaho ay ihambing ang mga interpersonal na relasyon sa mga grupo ng naglalaro at hindi naglalaro na mga bata.

Upang matukoy ang interpersonal na relasyon ng mga bata, ginamit ang mga pamamaraan na nagpakita ng bisa ng mga ito sa mga nakaraang akda4.

Pagmamasid sa malayang pakikipag-ugnayan. Ang may sapat na gulang, na hindi napapansin ng mga bata, ay nagmamasid sa pakikipag-ugnayan ng mga bata sa loob ng isang oras at naitala ang mga katangiang katangian nito. Ang bawat pangkat ay may tatlong sesyon ng pagmamasid. Sa panahon ng pagmamasid, inisyatiba sa komunikasyon, pagiging sensitibo sa mga kasosyo, pangkalahatan emosyonal na background at ang nilalaman ng komunikasyon, ibig sabihin, kung ano ang pinag-uusapan ng mga bata sa kanilang mga kapantay. Ang inisyatiba at pagiging sensitibo sa mga kapantay ay tinasa sa isang kumbensyonal na sukat ng tatlong puntos.

Upang matukoy ang mga katangian ng perception ng isang kapantay, isang medyo epektibo at simpleng teknik"Isang kwento tungkol sa isang kaibigan." Sa pag-uusap, tinanong ng matanda ang bata kung aling mga bata ang kanyang kaibigan at kung sinong mga bata ang hindi niya kaibigan. Pagkatapos ay hiniling niya na kilalanin ang bawat isa sa mga pinangalanang lalaki: "Anong uri ng tao siya? Ano ang masasabi mo sa amin tungkol sa kanya? Sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong mula sa isang may sapat na gulang, ang bata ay nagpapakita ng mga kakaiba ng kanyang pang-unawa sa iba at ang antas ng pagiging sensitibo ng kanyang saloobin sa iba. Dapat pansinin na ang kakayahang makita at madama ang ibang tao (at hindi ang sarili sa kanya), na tinutukoy sa pamamaraang ito, ay isa sa pinakamahalagang aspeto ng interpersonal na relasyon.

Natukoy ang mga paraan upang madaig ang mga sitwasyon ng salungatan gamit ang "Pictures" technique. Ipinakita sa mga bata ang mga larawang naglalarawan ng mga bata na nakikipag-ugnayan sa kanilang mga kaedad. Ang bawat isa sa kanila ay may isang nasaktan, nagdurusa na karakter. Dapat bigyang-kahulugan ng bata ang salungatan sa pagitan ng mga bata na ipinapakita sa larawan at sabihin kung ano ang gagawin niya sa lugar ng taong nasaktan. Kapag nireresolba ang isang sitwasyon ng salungatan, ang mga bata ay karaniwang kumikilos tulad ng sumusunod:

4 Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Salungatan mga bata. - M.: EKSMO, 2010.

1. Pag-iwas sa sitwasyon o pagreklamo sa isang may sapat na gulang (Tatakbo ako, iiyak, magreklamo sa aking ina).

2. Agresibong desisyon (Bubugbugin kita, tatawag ng pulis, hampasin ng kahoy sa ulo, atbp.).

3. Berbal na desisyon (Ipapaliwanag ko na ito ay napakasama na hindi ito magagawa; hihilingin ko sa kanya na humingi ng tawad).

4. Produktibong solusyon (Maghihintay ako hanggang sa matapos ang iba sa paglalaro; aayusin ko ang manika, atbp.).

Sa mga kaso kung saan higit sa kalahati ng apat na pagpipilian sa sagot ay agresibo, maaari nating sabihin na ang bata ay madaling kapitan ng pagiging agresibo. Kung ang karamihan sa mga sagot ng mga bata ay may produktibo o pandiwang solusyon, maaari nating pag-usapan ang isang maunlad, walang salungatan na katangian ng relasyon sa kanilang mga kapantay.

Ang mga pag-aaral na ito ay isinagawa sa mga batang 5-6 taong gulang sa mga grupong "naglalaro" at "hindi naglalaro".

Narito ang mga resulta paghahambing na pagsusuri para sa bawat pamamaraan. Ang isa sa mga pangunahing resulta ng pagmamasid sa mga pakikipag-ugnayan ng mga bata ay ang bilang ng mga proactive at tumutugon na kahilingan sa mga kapantay, na sumasalamin sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng komunikasyon - inisyatiba bilang isang tagapagpahiwatig ng pangangailangan para sa komunikasyon sa mga kapantay at pagiging sensitibo sa isang kapareha. Ang mga tagapagpahiwatig ng parehong inisyatiba at pagiging sensitibo sa mga kapantay ay makabuluhang mas mataas sa grupo ng mga naglalaro na bata. Ang mga bata sa grupong ito ay pangunahing nakikipag-usap sa pamamagitan ng paglalaro. Ang mga plot ng laro ay iba-iba, ngunit ang pagtutulungan ng mga bata ay medyo nakabubuo at makabuluhan. Ang mga tungkulin ay malinaw na ipinamahagi - ina, ama, anak na babae, lolo, lola. Karaniwan na ang mga batang babae at lalaki ay lumahok sa mga karaniwang laro. Halimbawa, kapag naglalaro ng pamilya, ang mga batang babae ay "nagluto" ng isang bagay sa kusina, at ang mga lalaki ("tatay" o "lolo") ay hiniling na tumulong o "pumunta sa tindahan." O sa laro ng "hair salon," ginampanan ng mga batang babae ang mga tungkulin ng isang tagapag-ayos ng buhok at ang kanyang mga katulong, at ang mga lalaki ay madaling sumang-ayon na maging mga kliyente, kusang-loob na nagpapanggap na kasiyahan at pasasalamat. Ang grupo ay pinangungunahan ng isang positibong emosyonal na estado at nakatuon sa isang karaniwang dahilan.

Sa grupo ng mga batang hindi naglalaro, naobserbahan din ang medyo matinding komunikasyon. Ang mga bata ay madalas na nag-uusap sa isa't isa, ngunit karamihan sa mga pag-uusap na ito ay may kinalaman sa kanilang mga ari-arian at mga laruan na binili ng kanilang mga magulang, o mga cartoon, palabas sa TV, mga laro sa kompyuter. Minsan pinag-uusapan ng mga bata ang tungkol sa kanila

magulang, kamag-anak, kaibigan, habang karamihan ay nagyayabang (anong uri ng mabuting nanay, binilhan niya ako ng manika). Ang mga salungatan ay madalas na lumitaw; Ang mga reklamo tungkol sa isa't isa - na nasaktan kung kanino, kinuha ang isang laruan, hindi sila dinala sa laro - ay madalas na sinusunod. Paminsan-minsan ay kailangang lutasin ng guro ang mga salungatan ng mga bata o masira ang mga away. Mga batang may mataas na antas Apat na tao ang nagpakita ng inisyatiba, ngunit ang aktibidad na ito ay hindi palaging positibo.

Sinubukan naming ihambing ang nilalaman ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata sa dalawang grupo ng pag-aaral. Ang unang pagkakaiba ay ang kawalan ng pagiging demonstrative sa isang grupo ng mga batang naglalaro. Sa pangkat ng mga hindi manlalaro, ang karamihan sa mga pahayag ng mga bata ay nakadirekta sa kanilang sarili (pagpapakita ng mga laruan o kasanayan, mga kuwento tungkol sa mga kaganapan sa kanilang buhay, atbp.). Ang bawat bata ay nagsalita tungkol sa kanyang sarili at hindi sinusuportahan ang mga pahayag ng kanyang kapareha. Ang mga panghalip na I, mine, me ay naroroon sa bawat parirala. Bilang resulta, ang mga diyalogo ay mabilis na nagkawatak-watak at naging mga pira-pirasong pangungusap ("Binili nila ako ng kotse"; "Ngunit susunduin nila ako ngayong hapon"). Sa kabaligtaran, sa pangkat ng paglalaro, karamihan sa mga pagbigkas ng mga bata ay nakatuon sa kapwa. Interesado ang mga bata sa mga aksyon at kagustuhan ng iba ("Ipakita sa akin kung ano ang ginawa mo?", "Mahilig ka bang gumuhit ng higit pa - gamit ang mga krayola o pintura?"), at magplano ng magkasanib na laro ("Bumuo tayo ng isang sasakyang pangalangaang at lumipad ito sa buwan”). Ang mga batang naglalaro ay mas madalas na lumingon sa isa't isa, tinawag ang kanilang mga kasama sa pangalan, mas madalas na nagtanong, at tinalakay ang isang plano sa laro o isang karaniwang dahilan. Sa mga hindi naglalaro na mga bata, ang gayong magalang at makabuluhang pag-uusap ay naobserbahan lamang sa ilang mga kaso.

Ang isa pang malinaw na pagkakaiba ay ang pangkalahatang pagkamagiliw at kapayapaan. Sa isang pangkat ng mga preschooler na naglalaro, halos hindi lumilitaw ang mga salungatan. At kung mangyari man, mabilis silang pumasa at, bilang panuntunan, nang walang interbensyon ng guro. Ang pagsasarili ng mga bata - kapwa sa pag-aayos ng kanilang mga aktibidad at sa paglutas ng mga umuusbong na problema - ay malinaw din na nakikilala ang mga naglalaro na mga bata mula sa kanilang mga hindi naglalaro na mga kapantay.

Sa pamamaraang "Tale about a Friend", hiniling sa mga preschooler na ilarawan ang kanilang mga kaibigan. Kabilang sa mga pahayag ng paglalaro ng mga bata, ang mga naglalarawang katangian ay nangingibabaw,

kung saan ang mga bata, bilang panuntunan, ay pinangalanan ang ilang mga kaibigan at binigyan sila ng medyo tumpak na mga katangian. Halimbawa:

Vaag: Malakas siya, hindi ganoon katalino, nakikipag-wrestling siya, nakakalakad siya gamit ang kanyang mga kamay.

Egor: Siya ay isang gymnast, alam niya ang anumang mga diskarte, kinuha niya ang ika-3 lugar sa gymnastics, gusto niyang magbiro at tumawa, hindi niya gustong pumunta sa hardin.

Fedya: Mahilig siyang maglaro ng tag at laruang sundalo.

Valera: Matalino; alam kung ano ang Europa; alam kung anong uri ng isda ang mayroon.

Ang mga pahayag ng hindi naglalaro na mga bata ay ibinahagi nang humigit-kumulang pantay sa pagitan ng dalawang grupo, na ang "Ako" ng bata ay naroroon sa halos bawat pahayag. Halimbawa:

Seryozha B.: "Si Vladik L. ay kaibigan ko, siya ay may dilaw na buhok, pumunta kami sa pagsasanay kasama niya, binibisita namin ang isa't isa, kung minsan ay natutulog ako sa kanya."

O: “...masama siya, hindi ko siya pinaglalaruan, at hindi rin niya ako pinapanood ng mga magazine,”

“.mataba siya at palaging pinagpapawisan kapag tumatakbo, at palagi niyang pinakikialaman ang pagguhit ko.”

Kaya, ang mga pagkakaiba sa mga perception ng peer ay medyo makabuluhan. Ang mga bata na naglalaro ay nagpakita ng isang mas malinaw na kakayahang makita ang ibang tao, at hindi ang kanilang sarili sa kanya, na, siyempre, ay isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng mga interpersonal na relasyon.

Sa pamamaraang "larawan", nilutas ng mga bata ang isang tiyak na problema na may kaugnayan sa pagtagumpayan ng kasalukuyang sitwasyon ng salungatan.

NAGLUBUNGKOT sa isang matanda at Verbal at

Agresibo sa mga solusyon, produktibong solusyon

kanin. 1. Ratio iba't ibang uri mga solusyon sa mga sitwasyon ng salungatan sa dalawang grupo (sa %o)

Mula sa diagram (Larawan 1) makikita ng isang tao na sa pangkat ng mga bata na naglalaro, ang mga nakabubuo, mapagmahal sa kapayapaan na mga sagot ay nanaig, halimbawa: "Makikipagkaibigan ako sa ibang mga bata", "Maglalaro ako ng sarili kong laro", " Pupunta ako sa isang repair shop, aayusin nila ang sirang” doll”, “I would build bagong tahanan kung nasira." Data

Ang mga resulta ay nagpapahiwatig ng higit na kakayahan ng mga bata sa paglalaro na independiyenteng lutasin ang mga salungatan sa isang mapayapa at nakabubuo na paraan.

Sa pangkat ng mga bata na hindi naglalaro, ang mga reklamo sa mga matatanda, na nagpapahiwatig ng kakulangan ng kalayaan ng mga bata, at ang mga agresibong desisyon ay sinusunod nang mas madalas. Halimbawa: "Sasabihin ko sa guro ang lahat na hindi ako tinanggap sa laro o kukunin ang bola"; "Hihilingin ko kay Alina Alexandrovna (katulong na guro) na gumawa ng laruan"; "Maaabutan ko ang bata, bugbugin at aalisin ang manika o sasabihin sa guro."

Ang mga resultang nakuha ay nagpapakita na ang mga batang naglalaro ay mas palakaibigan at matulungin, hindi gaanong nakasentro sa sarili, at mas nakabubuti sa paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan. Dahil pareho mga eksperimentong grupo ay matatagpuan sa mga katulad na lugar ng Moscow at may humigit-kumulang sa parehong panlipunang komposisyon ng mga pamilya, ang mga pagkakaibang ito ay maaaring ituring na resulta ng iba't ibang mga diskarte

sa edukasyon ng mga bata, kung saan ang pangunahing bagay ay ang lugar ng paglalaro sa buhay ng mga preschooler.

Isinasaalang-alang ang mga paraan kung saan ang paglalaro ay nakakaimpluwensya sa komunikasyon at mga relasyon sa mga preschooler, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring makuha.

Una, ang paglalaro sa edad ng preschool ay halos ang tanging nilalaman ng komunikasyon ng mga kasamahan. Hindi pa sila handa para sa verbal non-situational-personal na komunikasyon, at sa parehong oras, ang pangangailangan para sa isang kapantay sa edad ng preschool ay medyo malakas. Ang balangkas ng laro at ang karaniwang haka-haka na espasyo ay nagkakaisa sa mga bata, lumilikha ng isang karaniwang larangan ng mga interes para sa lahat, na pinagsasama-sama nila. Mahalagang bigyang-diin na ang laro ng totoong kwento ay hindi kasama ang kumpetisyon, dahil ang mga kalahok nito ay gumagawa ng isang karaniwang trabaho at parehong interesado sa kinalabasan nito.

Pangalawa, ang paglalaro ay isang magkasanib na aktibidad ng mga bata, na sama-sama nilang binuo. Ang komunikasyon tungkol sa laro ay nagpapahiwatig ng kakayahang makinig sa isang kapareha, isaalang-alang ang kanyang mga aksyon, at umangkop sa kanila. Kailangan mong hindi lamang ipagtanggol ang iyong sarili, ngunit makipag-ayos din at sumuko sa iyong mga kapantay. Ang mapaglarong pagtutulungan ay bumubuo ng mga kritikal na kakayahan na ito.

At panghuli, pangatlo, ang laro ng kwento ay isang kasanayan sa pag-master ng mga pamantayang moral ng pag-uugali at mga relasyon sa pagitan ng mga tao. Ang nilalaman ng anumang laro ay mga relasyon ng tao, mga kahulugan at mga gawain ng aktibidad ng tao sa pamamagitan ng paglalaro ng mga ito, ang mga preschooler ay nagtatalaga ng mga awtoridad sa etika at nagpapatupad ng mga ito sa mga partikular na relasyon sa mga kapantay.

Ang mga bata na walang karanasan sa magkasanib na paglalaro na batay sa kuwento ay kulang sa nilalaman ng komunikasyon; Kasabay nito, ang kanilang pangangailangan na makipag-usap sa mga kapantay ay medyo matindi. Ngunit nang walang sapat na nilalaman, ang pangangailangan na ito ay natanto alinman sa anyo ng emosyonal na praktikal na pakikipag-ugnayan (i.e., ang mga bata ay nalilito, "nabaliw," gumawa ng mga mukha), o sa anyo ng pagyayabang, na nagpapakita ng kanilang mga pakinabang at sinusubukang malampasan ang kanilang mga kapantay, na naobserbahan namin sa grupo ng mga batang hindi naglalaro.

Ang pagbabalik sa isyu ng pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon at emosyonal na pagtugon, batay sa mga resulta na nakuha, maaari itong maitalo na ang pinaka-halata at natural na paraan ng pagbuo ng mga mahahalagang katangiang ito ay ang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa libreng magkasanib na paglalaro na batay sa kuwento ng mga preschooler. ■

Ang buhay ng bawat normal na tao ay literal na puno ng mga pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Ang pangangailangan para sa komunikasyon ay isa sa pinakamahalagang pangangailangan ng tao. Ang mga ugnayan sa ibang tao ay nagbubunga ng pinakamatinding at matitinding karanasan at pinupuno ang ating mga aksyon at kilos ng kahulugan.

Ang papel ng mga interpersonal na relasyon sa pagkabata ay napakahusay, dahil para sa isang maliit na bata, ang kanyang pakikipag-usap sa ibang tao ay hindi lamang isang mapagkukunan ng iba't ibang mga karanasan, kundi pati na rin ang pangunahing kondisyon para sa pag-unlad ng kanyang pagkatao, ang kanyang pag-unlad ng tao.

Ang kahalagahan ng mga relasyon sa iba ay napakalaki; pag-unlad ng kaisipan. Ang isang bata na kakaunti ang pakikipag-usap sa mga kapantay at hindi nila tinatanggap dahil sa kawalan ng kakayahang bumuo ng mga interpersonal na relasyon at maging kawili-wili sa iba, nakadarama ng mahina at tinatanggihan. Ito ay maaaring humantong sa isang matinding pagbaba sa pagpapahalaga sa sarili, pagtaas ng pagkamahiyain sa mga salungatan, at paghihiwalay. Samakatuwid, ang mga matatanda ay kailangang tulungan ang bata, turuan siyang magtatag ng mga relasyon sa iba, upang ang katotohanang ito ay hindi maging isang preno sa landas ng personal na pag-unlad.

I-download:

Preview:

Panimula…………………………………………………………………………………………..3

Kabanata 1. Mga teoretikal na pundasyon pakikipag-ugnayan sa laro……………………….6

1.1. Mga katangian ng interpersonal na relasyon ng mga batang preschool…………..6

1.2. Ang impluwensya ng paglalaro sa pagbuo ng interpersonal na relasyon sa mga batang preschool...13

Kabanata 2. Sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagpapaunlad ng mga interpersonal na relasyon sa mga batang preschool………………………………………………………………….21

2.1. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga interpersonal na relasyon………………………………21

2.2. Diagnostics ng interpersonal na relasyon sa laro……………………….28

Konklusyon……………………………………………………………………………….35

Bibliograpiya………………………………………………………………………………….36

Panimula

Ang kahalagahan ng mga relasyon sa iba ay napakalaki; Ang isang bata na kakaunti ang pakikipag-usap sa mga kapantay at hindi nila tinatanggap dahil sa kawalan ng kakayahang bumuo ng mga interpersonal na relasyon at maging kawili-wili sa iba, nakadarama ng mahina at tinatanggihan. Ito ay maaaring humantong sa isang matinding pagbaba sa pagpapahalaga sa sarili, pagtaas ng pagkamahiyain sa mga salungatan, at paghihiwalay. Samakatuwid, ang mga matatanda ay kailangang tulungan ang bata, turuan siyang magtatag ng mga relasyon sa iba, upang ang katotohanang ito ay hindi maging isang preno sa landas ng personal na pag-unlad.

Ang aktibidad sa paglalaro ay isa sa mga uri ng aktibidad na maaaring gamitin ng mga nasa hustong gulang upang bumuo at bumuo ng interpersonal na relasyon sa mga preschooler. Pagkatapos ng lahat, ang laro ay nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaroon ng isang haka-haka na sitwasyon at ang hindi produktibong katangian ng aktibidad, na nagpapahiwatig ng isang pagtuon sa proseso ng laro mismo at ang mga karanasan ng manlalaro.

Maraming sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ang nakatuon sa problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga preschooler at mga kapantay (T.V. Antonova, G.M. Andreeva, Ya.L. Kolominsky, E.E. Kravtsova, M.I. Lisina, B.F. Lomov, A. N. Leontiev, V.N. Obozov, A.V. Pimenova A.P. Napatunayan na ang paglalaro ng magkasama ay lumilikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng " lipunan ng mga bata"at ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad na nagpapahintulot sa mga bata na makipag-ugnayan sa isa't isa. Naniniwala ang mga siyentipiko na ang laro ay isang modelo ugnayang panlipunan matatanda, sa ilalim ng tiyak mga kondisyon ng pedagogical at mga pamamaraan na nakakatulong sa pagpapayaman ng nilalaman nito sa isang balangkas na may halaga sa moral, ay bumubuo ng mga katangiang moral ng indibidwal at positibong relasyon sa pagitan ng mga bata (A.K. Bondarenko, L.P. Bochkareva, T.N. Babaeva, M.V. Vorobyova, V.Ya. Voronova , R.I. Zhukovskaya at iba pa).

Ang problema ng pagbuo ng mga interpersonal na relasyon sa mga batang preschool ay may kaugnayan dahil ito ay isang magkakaibang at medyo matatag na sistema emosyonal na relasyon, kung saan ang pangunahing damdamin ay nakadirekta sa ibang tao. Nakikita nila, bilang isang patakaran, ang kanilang pagpapahayag sa komunikasyon at magkasanib na mga aktibidad, sa kapwa pagtatasa ng mga miyembro ng grupo, gayundin sa kanilang mga karanasan, na pumipili sa kalikasan.

Layunin ng gawain: upang matukoy ang mga tampok ng pagbuo ng mga positibong interpersonal na relasyon ng isang preschooler sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro.

Layunin ng pag-aaral: interpersonal na relasyon ng mga batang preschool.

Paksa ng pananaliksik: aktibidad sa paglalaro bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng mga interpersonal na relasyon sa mga batang preschool.

Layunin ng trabaho:

Gumawa ng isang teoretikal na pagsusuri ng panitikan sa pagbuo ng mga interpersonal na relasyon sa mga batang preschool;

Upang pag-aralan ang mga tampok ng pagbuo ng mga interpersonal na relasyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool;

Isaalang-alang ang mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga interpersonal na relasyon sa mga batang preschool.

Mga pamamaraan ng pananaliksik: teoretikal na pagsusuri ng panitikan sa paksa, mga pamamaraan ng empirikal na pananaliksik.

Hypothesis: Paglalaro, bilang nangungunang aktibidad ng isang preschooler, at samakatuwid ay ang pinaka epektibong paraan gawaing pang-edukasyon, nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng mga positibong interpersonal na relasyon sa pangkat ng mga bata

Kabanata 1. Teoretikal na pundasyon ng pakikipag-ugnayan ng laro

1.1. Mga katangian ng interpersonal na relasyon ng mga batang preschool

Ang pag-aaral ng mga interpersonal na relasyon ng mga bata sa karamihan ng mga pag-aaral (lalo na sa mga dayuhan) ay bumaba sa pag-aaral ng mga katangian ng kanilang komunikasyon at pakikipag-ugnayan. Ang mga konsepto ng "komunikasyon" at "relasyon", bilang panuntunan, ay hindi pinaghihiwalay, at ang mga termino mismo ay ginagamit nang magkasingkahulugan. Tila sa amin na ang mga konsepto na ito ay dapat na makilala.

Ang salitang "attitude" mismo sa Russian ay isang pandiwang pangngalan (mula sa pandiwa na "uugnay"), ang kahulugan nito ay nangangahulugan na ang isang tao ay may kaugnayan sa isang tao. Ngunit ang pagiging tiyak ng aksyon na ito ay nakasalalay sa katotohanan na hindi ito isang bagay o isang bagay na nauugnay, ngunit isang perpektong bagay na maaari lamang mabuhay sa kamalayan ng paksa (ideya, pagtatasa, pakiramdam, pag-iisip, atbp.). Alinsunod dito, ang pag-uusap tungkol sa "relasyon" ay nangangahulugan ng isang subjective na koneksyon na itinatag sa pagitan ng isang indibidwal at ilang panlabas na bagay (bagay, tao, kaganapan) at nagpapakita ng sarili sa kanyang emosyonal na mga reaksyon, pagkategorya ng isang naibigay na bagay, isang tiyak. pattern ng mga aksyon [21, With. 194].

Ang kahulugan na ito ay nakapaloob sa klasikal na kahulugan ng mga relasyon sa personalidad, na kabilang sa V.N. Myasishchev: ang mga relasyon ay isang mahalagang sistema ng indibidwal, pumipili, may malay na koneksyon ng mga indibidwal na may iba't ibang aspeto ng layunin ng katotohanan, kabilang ang tatlong magkakaugnay na sangkap: ang saloobin ng isang tao sa mga tao, sa kanyang sarili, sa mga bagay ng panlabas na mundo.

Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay nagsisimula sa komunikasyon. Ang komunikasyon ay isa sa pinakamahalagang salik sa pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Ang pananaliksik ng mga nangungunang psychologist ng Russia ay napatunayan na ang pangangailangan para sa komunikasyon sa mga bata ay ang batayan para sa karagdagang pag-unlad ng buong pag-iisip at personalidad na nasa maagang yugto ng ontogenesis (Wenger L.A., Vygotsky L.S., Lisina M.N., Mukhina V.S. ., Ruzskaya A.S. at iba pa). Nasa proseso ng pakikipag-usap sa ibang tao na natututo ang bata sa karanasan ng tao. Kung walang komunikasyon, imposibleng magtatag ng pakikipag-ugnayan sa isip sa pagitan ng mga tao. [ 12, p. 31]

Komunikasyon, isang tiyak na uri ng direktang pakikipag-ugnayan. Hindi tulad ng layunin na pakikipag-ugnayan, ito ay isinasagawa gamit ang iba't ibang paraan ng komunikasyon: pagsasalita, ekspresyon ng mukha, pantomimic, ang komunikasyon ay hindi magkapareho sa mga relasyon, ang core nito ay pumipili, nakadirekta sa mga damdamin.

// Semenyuk L.M. Reader on sikolohiya sa pag-unlad: manwal ng pagsasanay para sa mga mag-aaral / Ed. DI. Feldstein: 2nd edition, pinalawak. - Moscow: Institute of Practical Psychology, 1996. - 304 p.

//Semenyuk L.M. Reader sa developmental psychology: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral / Ed. DI. Feldstein: 2nd edition, pinalawak. - Moscow: Institute of Practical Psychology, 1996. - 304 p.

14. Leontyev A.N. Mga pundasyong sikolohikal larong preschool/ A.N. Leontyev // Mga napiling sikolohikal na gawa, sa 2 volume. - T.1. - M.: Pedagogy, 1983. - 315 p.

15. Interpersonal na relasyon ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang pitong taon / N. I. Ganoshenko, L. N. Galiguzova, S. Yu, A. G. Ruzskaya, E. O. Smirnova; Ed. E. O. Smirnova. - M.: Moscow Psychological and Social Institute; Voronezh: Publishing house NPO "MODEK", 2001. - 240 p.

16. Sikolohiya ng mga preschooler /. - Moscow. : Edukasyon, 1975. – 239 p. : may sakit.

17. Repina, T. A. Mga relasyon sa pagitan ng mga kapantay sa isang grupo kindergarten/ T. A. Repina. – M.: Pedagogy, 2008. – 148 p.

18. Ruzskaya, A.G. Pag-unlad ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at matatanda at mga kapantay / A.G. Ruzskaya // Edukasyon sa preschool. - 1988. - Hindi. 2. - P.44-49.

19. Smirnova, E. O. Mga tampok ng komunikasyon sa mga preschooler: aklat-aralin. allowance / E.O. Smirnova. - M.: Academia, 2000. - 151 p.

20. Smirnova, E. O. Psychology ng bata: Textbook para sa mga unibersidad. 3rd ed., binago. – St. Petersburg: Peter, 2009. – 304 p.: ill.

21. Smirnova, E. O. Interpersonal na relasyon ng mga batang preschool: diagnosis, mga problema, pagwawasto / E. O. Smirnova, V.M. Kholmogorov. - M.: Vlados, 2003. - 158 p. : may sakit.

22. Smirnova, E.O., Gudareva O.V. Ang estado ng aktibidad ng paglalaro ng mga modernong preschooler // Sikolohikal na agham at edukasyon. 2005. Blg. 2. – 76-86 s.

23. Smirnova, E. O., Utrobina V. G. Pag-unlad ng mga saloobin sa mga kapantay sa edad ng preschool // Mga tanong ng sikolohiya, 1996. - No. 3. – 5-14 s.

24. Tereshchuk, R. I. Pag-unlad ng katanyagan sa mga kasama // Edukasyon sa preschool. – 1983. - Bilang 9. – P. 45-47.

25. Usova, A.P. Ang papel ng mga laro sa pagpapalaki ng mga bata. Ed. A.V. Zaporozhets. M.: “Enlightenment”, 1976. – 96 p.

26. Elkonin, D.B. Sikolohiya ng bata / D.B. Elkonin. - M.: Edukasyon, 1960. - 456 p.

27. Elkonin, D. B. Sikolohiya ng paglalaro. - 2nd ed. - M.: Makatao. ed. VLADOS center, 1999. - 360 p.