Kolektibong gawain ng mga bata sa isang dow. Portal na pang-edukasyon. Pagtutulungan ng magkakasama. Pinagsamang gawain, sama-samang pagkamalikhain - Kolektibong gawain "Ang Pagdating ng Tagsibol"
Isang napakasimpleng proyekto ng grupo para sa mga bata na gawa sa papel. Nakita namin siya sa fox festival sa Moskvorechye cultural center. Nagustuhan ko ang trabaho dahil sa pagiging simple nito at ang minimum na kinakailangang kagamitan. Kamakailan lamang madalas kaming pumunta sa iba't ibang mga pista at nag-o-observe iba't ibang mga master class. Ang mga bata, at mga matatanda rin, ay talagang gustong gumuhit: magagawa mo ito sa mga cookies ng gingerbread, sa iba't ibang three-dimensional na figure, sa papel. Para sa amin, ang ganitong sama-samang gawain ay makakaakit din sa mga bata kindergarten.
Mga materyales at kagamitan para sa pangkatang gawain sa kindergarten na gawa sa papel.
- Puting papel na may naka-print na mga outline ng ibon
- Mga lapis na may kulay, mga felt-tip pen (maaari kang magpinta)
- Gunting
- Tela o papel para sa mga nakabitin na figure
- Mga pin o glue stick para sa pag-attach ng mga gawa.
Mga yugto ng kolektibong gawain sa kindergarten na ginawa mula sa papel na "Mga Ibon"
Binibigyan namin ang bawat bata ng papel na may naka-print na outline ng isang ibon.
Mga pagpipilian para sa mga guhit para sa pangkatang gawain sa kindergarten na "Mga Ibon".
Kulayin ng mga bata ang larawan.
Gupitin ang nagresultang ibon kasama ang tabas.
Kalakip namin tapos na trabaho laban sa pangkalahatang background. Ang background ay maaaring tela o papel.
Ang iba pang kolektibong gawain ay maaaring gawin gamit ang parehong prinsipyo.
Mga pagpipilian para sa mga guhit para sa pangkatang gawain sa kindergarten mula sa papel na "Butterflies"
Nadezhda Egorova
Konsultasyon "Kolektibong pagkamalikhain ng mga batang preschool"
Kolektibong pagkamalikhain ng mga preschooler.
Ito ay kilala na ang mga bata paglikha- isang natatanging kababalaghan. Maraming mga guro at sikologo, kapwa domestic at dayuhan, ang nagbibigay-diin sa malaking kahalagahan ng mga gawaing pangsining. pagkamalikhain sa lahat ng aspeto, lalo na sa aesthetic development ng personalidad. Gayunpaman, upang mapagtanto ang naturang pag-unlad, kinakailangan ang mga naaangkop na kondisyon. At kung para sa kaunlaran pagkamalikhain ang mga kondisyon ay nilikha sa grupo, sa kindergarten, ang mga bata ay masaya na gumuhit, mag-sculpt, gupitin at i-paste, bumuo ng iba't ibang mga bagay, ay handang gumugol ng maraming oras sa mga aktibidad na ito. Ano ang mga kondisyong ito? Una sa lahat, ito ay positibo sikolohikal na klima sa mga bata pangkat; pangalawa, ang paggamit ng mga ganitong uri ng aktibidad para sa kaunlaran malikhain kakayahan ng bata sa grupo, tulad ng pagmomodelo, applique, disenyo, manu-manong paggawa.
Ang isang makabuluhang bilang ng mga bata, sa kabila ng mga kakayahan at kakayahan na mayroon sila, ay nakakaranas ng mga paghihirap malikhaing pagpapahayag. Pangunahing dahilan ay: hindi sapat na antas ng mga interes na nagbibigay-malay, kakulangan ng aktibidad, inisyatiba, tiyaga at kakayahang makamit ang isang layunin.
Paglutas ng problema sa pag-unlad kolektibong pagkamalikhain, ang guro ay dapat na nakabatay sa mga sumusunod mga prinsipyo:
- malikhain pagpapatupad ng bawat mag-aaral bilang kondisyon para sa pag-unlad sama-samang paglikha;
Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata kapag tinutukoy ang kanilang tungkulin kolektibong pakikipag-ugnayan;
Pamamahala sa pamamahala sa pag-set up ng proseso kolektibong aktibidad ;
Kaginhawaan ng pananatili ng bata peer group.
Sama-sama nililikha ang trabaho kasama ang mga bata (simula sa bunso edad preschool) sa pagguhit, pagmomodelo, appliqué, isang uri o dalawa o tatlong uri sa isang aralin (modeling at applique, applique at drawing, applique at artistikong gawain).
Sa pinagsamang at malayang aktibidad Kadalasan, kinukumpleto ng mga bata ang larawan nang paisa-isa, bawat isa ay may sariling pagguhit, pagmomodelo, at appliqué. Pero espesyal kasiyahan Ang mga bata ay nasisiyahan sa paglikha ng mga karaniwang larawan, mga komposisyon na pinagsama ang mga larawan ng lahat ng mga bata sa grupo. Ang ganitong mga kuwadro ay tinatawag kolektibong gawain. Mayroon silang mas makabuluhang mga resulta para sa mga bata at nagdudulot sa kanila ng paghanga, talagang tulad ng sa tula B. Mayakovsky: "Kung ano ang hindi kayang gawin ng mag-isa, gagawin natin nang magkasama".
Samakatuwid, ang isa sa mga anyo ng pagsasagawa ng magkasanib na mga aktibidad at mga independiyenteng aktibidad sa mga matatandang grupo sa kindergarten ay kolektibong gawain, ang resulta nito ay mga pangkalahatang pagpipinta, panel, komposisyon sa pagmomodelo.
Isinasagawa sama-sama trabaho, ang moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata ay isinasagawa, ang mga sumusunod ay binuo kasanayan:
Sumang-ayon sa magkasanib na gawain at nilalaman nito;
Magtulungan, sumuko sa isa't isa, tumulong, magpayo;
Planuhin ang iyong trabaho, tukuyin ang pagkakasunud-sunod nito, nilalaman, komposisyon, mga karagdagan;
Magalak sa mga tagumpay mo at ng iyong mga kasama sa paglikha ng trabaho.
Lahat sama-sama dapat may layunin ang trabaho. Pinangunahan ng guro ang mga bata na gumawa ng larawan nang magkasama, gumawa ng mga dekorasyon para sa holiday, palamutihan ang isang grupo, koridor, bulwagan, gumawa ng panel para sa paglilibang, para sa kaarawan ng isang bata, mga dekorasyon para sa mga laro, pagtatanghal, mga poster, isang screen book bilang regalo , ilarawan ang mga fairy tale, mga tula, still para sa pelikula, atbp.
Sa panahon ng runtime sama-sama natututo ang mga bata na makipag-usap sa isa't isa at kasama matatanda:
Sa simula ng taon, ang mga bata ay nagtatrabaho nang magkatabi at pangunahing nakikipag-usap sa guro;
Sa ikalawang yugto, nagsisimula silang makipag-usap sa isa't isa, una tungkol sa gawain, pagkatapos ay binibigyang-diin kung ano ang mali ng kapitbahay, na iginiit na sila mismo ay gumaganap ng gawain nang tama;
Unti-unti, sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang, ang mga bata ay nagsisimulang makipag-usap sa isa't isa. kaibigan: magplano, makipag-ayos, magtanong, magbigay ng mga pahiwatig, magalak, purihin ang isang kaibigan, atbp.
Ang mga bata ay nagiging isang may sapat na gulang kapag sila ay hindi nakakakuha ng isang kasunduan sa kanilang sarili. Narito ito ay mahalaga upang imungkahi kung paano pinakamahusay na makipag-ayos, kung saan ang kaso upang bigyan ang isa't isa, kung kinakailangan, upang turuan silang magtulungan, nang maayos, nang may kasiyahan.
Sa panahon ng klase, ginagamit ng guro iba't ibang uri sining: fine at pandekorasyon, musika, sayaw, panitikan. Ginagawang posible ng pagsasama na ipakita sa mga bata ang isang masining na imahe gamit ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag, upang makita ito sa kanilang sariling paraan, upang maunawaan malikhain workshop ng artista, matutong maghanap ng mga paraan upang pagkamalikhain, paglikha ng iyong sariling imahe.
Karamihan sama-sama ang trabaho ay isinasagawa kasama ang mga bata sa parehong edad. Kapag nag-oorganisa ng trabaho, mahalaga na maayos na magkaisa ang mga bata upang magsagawa ng magkasanib na mga aksyon, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng pag-uugali. Nakikilala ng mga mananaliksik ang ilang uri ng mga bata depende sa kanilang kakayahang makipag-usap at makipag-ugnayan sa isang palakaibigang paraan. Ang mga ito ay palakaibigan-palakaibigan, palakaibigan-pagalit, hindi palakaibigan at hindi palakaibigan na mga bata. Kinakailangang isaalang-alang ang mga tampok na ito kapag nag-oorganisa ng magkasanib na mga aktibidad. Kaya, ang mga palakaibigan at palakaibigan na mga bata ay maaaring isama sa mga bata na kabilang sa iba pang mga uri. Ang mga sociable-hostiles ay hindi maaaring magkaisa sa isa't isa at sa mga unsociable-hostiles, at, higit pa rito, hindi nararapat na magkaisa ang mga unsociable-hostiles sa isa't isa. Kung may pangangailangan na magtrabaho sa isang grupo ng mga palakaibigan at hindi palakaibigan na mga bata, dapat itong "palakasin" ng 2-3 palakaibigang bata.
Mas madaling ayusin ang mga gagawin ng mga bata kolektibong gawain sa paglililok, mga aplikasyon, disenyo, ay mas mahirap iguhit, ngunit sa pagsasagawa mayroong iba't ibang anyo ng organisasyon na tumutulong sa paglutas ng mga problema sa iba't ibang uri ng aktibidad. Ang mga anyo ng organisasyong ito sama-sama Ang mga gawain ay unti-unting nagiging mas kumplikado depende sa edad ng mga bata.
1. Pinagsamang-indibidwal
(Ang isang bata na nakikilahok sa isang aktibidad ay gumaganap ng bahagi ng gawain nang paisa-isa, at sa huling yugto ito ay nagiging bahagi ng kabuuang komposisyon).
2. Sama-sama visual na aktibidad batay sa pinagsamang
pare-parehong anyo ng organisasyon
(ang resulta ng isang aksyon na ginawa ng isa ay nagiging paksa ng aktibidad ng iba).
3. Collaborative-interacting
(pagbuo ng mga kasanayan upang magplano, mag-coordinate ng mga aktibidad ng isang tao at masuri ang mga resulta kolektibong malikhaing gawain).
Oo, mga bata junior group Ang bawat isa ay lumilikha ng isang hiwalay na larawan, at sa huli ay magkakaroon sila ng isang karaniwang larawan. Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng lahat ng mga gawa sa pagtatapos ng aralin, ang mga pagpipinta ay nakuha "Namumulaklak na Meadow", "Kagubatan", "Mga sisiw sa Damo" atbp.
At ang mga nakatatandang bata ay nagsasagawa ng mas kumplikado at iba't ibang gawain ( "Kalye ng Lungsod"- transportasyon, bahay, puno, tao, atbp.). Upang ang mga bata ay hindi makagambala sa isa't isa kapag lumilikha pagtutulungan ng magkakasama, tinutukoy ng lahat ang lugar ng kanilang aktibidad, ibig sabihin, sumasang-ayon sila kung sino ang magpinta kung saan.
Paggabay ng guro sa iba't ibang yugto ng pagpapatupad ng plano kolektibong malikhain Ang aktibidad ay may sariling katangian. Sa unang yugto, pagpaplano kolektibong pagkilos, ang guro ay nagsisikap na lumikha ng isang motivational resonance - ang paglitaw sa bawat bata ng isang pagnanais na makilahok sa sama-samang dahilan. Mahalagang magkaisa ang mga bata na may isang karaniwang layunin, ang pagiging kaakit-akit ng hinaharap na resulta ng aktibidad, upang maging sanhi ng emosyonal na pagtaas, magandang kaguluhan sa negosyo. Ang pagbibigay sa mga bata ng iba't ibang visual na materyales ay kaakit-akit sa karaniwang dahilan. Kaya, halimbawa, para sa aplikasyon ay ipinapayong gamitin hindi lamang handa may kulay na papel, ngunit pati na rin ang mga clipping mula sa mga pahayagan at magasin, mga yari na guhit ng mga bata; para sa pagmomodelo, gumamit ng parehong kuwarta at plasticine na may luad;
Ang isang epektibong pamamaraan para sa pagtukoy ng mga subgroup ng mga bata na nagsusumikap para sa magkasanib na mga aktibidad ay maaaring maging Araw ng Mga Interes ng Bata. Sa araw na ito, ginagawa ng mga bata ang kanilang mga paboritong bagay, mula sa kung saan malinaw kung gaano karami at kung anong uri ng mga bata ang mga subgroup ng mga bata ay nabuo at ayon sa kung anong mga interes.
Ang susunod na hakbang sa sama-sama Ang interaksyon ay ang pamamahagi ng mga tungkulin para sa mga paparating na aktibidad sa pagitan ng mga bata. Upang ang pakikilahok sa isang karaniwang layunin ay matulungan ang bawat bata na ipakita ang kanyang pinakamahusay na mga katangian, mahalagang tukuyin ng guro ang mga indibidwal na kakayahan at hilig ng bawat kalahok. Kasabay nito, ang kanyang gawain ay hindi lamang pag-aralan ang bata, ngunit upang "ipakita" ang mga pagpapakita ng kanyang indibidwal na pagiging natatangi at tulungan ang lahat ng mga bata na makita ang kanyang pinakamahusay na mga tampok. Para sa layuning ito, posible na mag-organisa ng mga eksibisyon ng mga personal na tagumpay, pagpapakita ng mga talento at kakayahan, at para sa guro na ituon ang atensyon ng mga bata sa mga aksyon at aktibidad ng isang partikular na bata. Ang pagkilala sa mga indibidwal na katangian ng mga bata ay nagpapahintulot sa guro na magbalangkas ng mga prospect ng pag-unlad kolektibong pagkamalikhain.
Ang isa pang pagpipilian para sa pag-aayos ng pakikipagtulungan ng mga bata ay ang karaniwang layunin ng aktibidad ay isinasagawa ng ilang mga subgroup at ang huling resulta ay nakasalalay sa kalidad ng gawain ng bawat subgroup. Ang ganitong uri ng aktibidad ay lumilikha ng isang pakiramdam kasiyahan Ang bawat kalahok, ang bata, ay may pakiramdam ng pagiging kapaki-pakinabang at personal na kontribusyon sa karaniwang layunin, na nagbibigay sa kanya ng tiwala sa kanyang mga kakayahan. Halimbawa, ang mga bata ay masaya na lumahok sa disenyo ng isang panel sa dingding ng silid ng grupo na "Magical Country of Childhood", "Espasyo" atbp. Ang paghahati sa mga subgroup sa kanilang sariling kahilingan, ang mga bata ay nakapag-iisa na magpapasya kung anong balangkas ang ipapakita ng kanilang grupo sa common visual field.
Mga huling yugto sama-sama ang mga pakikipag-ugnayan ay nauugnay sa tagumpay, kamalayan at pagtatasa ng kahalagahan ng resultang nakuha. Kasabay nito, itinutuon ng guro ang atensyon ng mga bata sa personal na kontribusyon ng bawat isa sa karaniwang layunin, na binibigyang-diin na nang walang magkasanib na pagsisikap, ang pagpapatupad sama-sama ang plano ay imposible. Ito ay mabuti kapag tagumpay sama-sama Ang mga aktibidad ay tinatasa hindi lamang ng mga bata mismo, kundi pati na rin ng mga tao na pinahahalagahan nila ang mga opinyon - mga magulang, iba pang mga tagapagturo, mga anak ng ibang mga grupo.
Upang sistematikong magsagawa ng mga klase sa kolektibong pagkamalikhain bawat kindergarten ay lumilikha pangmatagalang plano, pinipili ang mga paksa at materyales, pinag-isipang mabuti ang mga anyo ng organisasyon. Kaya, sama-sama Maaaring ipatupad ang trabaho sa maraming klase. Ang isang cycle ng mga klase sa isang paksa ay nagbibigay ng unti-unting solusyon ng gawain. Halimbawa, paksa "Kalye ng Lungsod": sa unang aralin, isang lungsod ang nilikha, sa pangalawang aralin, ang transportasyon ay nilikha sa isa pang sheet, sa dulo ng aralin, ang parehong mga sheet ay konektado. Sa ikatlong aralin, magsagawa ng mga tao at kumpletuhin ang lungsod sa kalooban (mga puno, bulaklak, ulap, araw, atbp.)
Ano ang nakakasagabal sa matagumpay na pag-unlad ng mga bata? pagkamalikhain? Ang pinaka makabuluhang pagkukulang sa gawain ng mga guro na humahadlang sa pag-unlad ng mga bata pagkamalikhain, ay labis na pangangalaga bata, ibig sabihin, ang interbensyon ng guro sa kanyang sarili malikhaing proseso bata, nagpapataw ng iyong ideya ng trabaho. Ang susunod na kawalan na negatibong nakakaapekto sa pag-unlad ng mga bata ay pagkamalikhain, dapat isaalang-alang ang mga limitadong materyales na inaalok sa mga bata para sa pagguhit, appliqué at pagmomodelo, at mga limitadong paraan ng paglalarawan ng mga bata. Ang pinaka-negatibong kawalan ng trabaho sa pag-unlad ng bata pagkamalikhain, maling pamamahala sa mga bata pagkamalikhain at mababang antas ng kwalipikasyon ng guro, ibig sabihin, wala malikhain potensyal na malutas ang isyung ito.
Ang mga tagapagturo at mga magulang ay nahaharap sa isang emergency na gawain kahalagahan: upang matiyak na ang bawat isa sa mga pupunta ngayon sa kindergarten ay pinalaki hindi lamang bilang isang may malay na miyembro ng ating lipunan, hindi lamang bilang isang malusog at malakas na tao, kundi pati na rin - kinakailangan - bilang isang inisyatiba, taong nag-iisip, may kakayahang malikhain diskarte sa anumang negosyo na kanyang ginagawa. At aktibo posisyon sa buhay maaring may basehan kung iisipin ng isang tao malikhain, kung nakakakita siya ng pagkakataon para sa pagpapabuti sa paligid niya.
Mga paksa sama-sama gumagana para sa mga bata 3-4 taong gulang
1. Mga bolang maraming kulay (aplikasyon, pagguhit)
2. Winter forest (pagguhit)
3. Tahimik na bumabagsak ang niyebe sa mga puno sa parang (pagguhit)
4. Naglalakad ang mga tumbler (pagmomodelo, applique)
5. Namumulaklak ang mga dahon at bulaklak sa puno (pagguhit, applique). Sa kasong ito, ang guro ay lumikha ng isang imahe ng isang puno sa harap ng mga bata, at ang mga bata ay idikit sa mga handa na bulaklak at dahon.
6. Namumukadkad ang magagandang bulaklak (applique at drawing)
7. Ang mga manok ay naglalakad sa damuhan
8. Palamutihan natin ang ating pangkat para sa kapaskuhan (modeling, applique, drawing). Nalalapat ang aktibidad na ito sa lahat ng holiday (kaarawan, holiday sa tagsibol, Bagong Taon atbp.)
Mga paksa sama-sama gumagana para sa mga bata sa gitnang pangkat
1. Taglagas na kagubatan (pagguhit)
2. Autumn carpet (ang pandekorasyon na komposisyon ay maaaring gawin sa appliqué. Ang ganitong uri ng komposisyon ay maaaring likhain batay sa mga motif ng tagsibol)
3. Mga ibon sa isang sanga (puno); Mga ibon sa feeder (pagmomodelo)
4. Maligayang carousel (batay sa mga laruang Dymkovo). Carousel dinisenyo ng guro.
5. Puno ng diwata (pagguhit, applique)
6. Ang aming aquarium (ang komposisyon ay maaaring gawin sa pagguhit at appliqué)
7. Fairyland ( applique: pinalamutian ng mga bata ang mga ginupit na bahay, gupitin ang mga detalye ng dekorasyon, idikit ang mga ito at mula sa mga pinalamutian na bahay ay gumawa sila ng larawan sa isang malaking papel, na may tono alinsunod sa kulay ng engkanto kuwento mga bansa: langit, lupa, damo, atbp.)
8. Ang mga kariton ay nagmamaneho sa kahabaan ng kalye ng isang fairy-tale na lungsod, na may dalang iba't ibang kargada. (applique)
9. Namumukadkad ang magagandang bulaklak sa kama (pagguhit, applique)
Mga paksa sama-sama gumagana para sa mas matatandang mga bata
1. Bintana ng tindahan ng laruan (aplikasyon, pagguhit)
2. Basket na may mga bulaklak
3. Ang ating sulok ng kalikasan (applique)
4. Autumn Park (magic garden)– pagguhit, applique
5. Sa skating rink
6. Ang ating lungsod (applique)
7. Masaya sa taglamig (pagguhit)
8. Fairytale kingdom
9. Kalawakan (pagguhit, pagmomodelo, applique)
10. Ang paborito kong fairy tale (kartun)– applique, pagguhit
Mga paksa sama-sama gumagana para sa mga bata ng graduating group
1. Circus arena (aplikasyon, pagguhit)
2. Basket na may mga bulaklak (plorera na may mga bulaklak, plorera na may mga prutas - applique)
3. Pagpinta sa tela (pagguhit)
4. Autumn Park (magic garden)– pagguhit, applique
5. Hayop ng mundo (applique o pagguhit, pagmomodelo)
6. Ang ating lungsod (applique)
7. Masaya sa taglamig (pagguhit)
8. Bulaklak mundo (pagguhit, pagmomodelo, applique)
9. Kalawakan (pagguhit, pagmomodelo, applique)
10. Ang paborito kong fairy tale (kartun)– applique, pagguhit
Ang pagpapaunlad ng kakayahan ng mga bata na gumawa nang malikhain sa isang pangkat ay isa sa pinakamahalagang gawain modernong edukasyon. Dahil sa dinamika ng mundong ating ginagalawan, ang pagkamalikhain ay hindi isang luho, naa-access at kinakailangan ng ilang piling tao, ngunit isang pang-araw-araw na pangangailangan para sa bawat tao. Mataas na antas ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa ating panahon ay lalong nakikita bilang kinakailangang kondisyon kaligtasan ng buhay sa isang pabago-bagong kapaligiran. Ang kakayahang magtrabaho nang malikhain sa isang pangkat ay lalong mahalaga para sa isang modernong tao.
Ang kaugnayan ng pagbuo ng isang malikhaing personalidad ay sanhi ng isang tiyak na kaayusan sa lipunan ng lipunan, katangian ng isang naibigay na panahon, sa pamamagitan ng panloob na pangangailangan ng indibidwal, na isinasaalang-alang ang kanyang seguridad sa buhay. Ang kolektibong aktibidad ng malikhaing ay kinikilala bilang isa sa mga pinakaepektibong teknolohiyang pang-edukasyon.
Ang malikhaing kolektibong aktibidad ay itinuturing na nakabubuo na malikhaing aktibidad kapag ang isang bata, na sinanay na kumilos nang malikhain sa isang lugar ng aktibidad, ay pinalawak ito sa isa pang lugar ng aktibidad.
Ang malikhaing kolektibong aktibidad ay nagpapahiwatig ng isa sa pinakamahalagang lugar ng edukasyon sa pag-unlad - ang pagbuo at pag-unlad ng pagkamalikhain sa mga regular na aktibidad ng mga bata.
COLLECTIVE CREATIVE ACTIVITY SA SENIOR GROUP NG DOW
Sa landas sa pagbuo ng isang kolektibong oryentasyon sa isang preschooler, maraming sunud-sunod na hakbang ang dapat gawin: mula sa pagbuo ng isang oryentasyon ng bata patungo sa mga kapantay (sa unang yugto) hanggang sa paglikha ng isang pakiramdam ng kanyang sariling kahalagahan para sa kanila (sa ang pangalawa) at ang pagsasama-sama ng pakiramdam ng bata sa kanyang sariling kahalagahan upang makakuha ng pangkalahatang resulta na may suporta sa bawat isa (sa pangatlo).
Sa proseso ng pagsasagawa ng kolektibong gawain, ang moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata ay isinasagawa, ang mga sumusunod na kasanayan ay binuo:
Magtulungan, sumuko sa isa't isa, tumulong, magpayo;
- sumang-ayon sa magkasanib na gawain at nilalaman nito;
Planuhin ang iyong trabaho, tukuyin ang pagkakasunud-sunod nitonilalaman, nilalaman, komposisyon, mga karagdagan;
Magalak sa mga tagumpay mo at ng iyong mga kasama sa paglikha trabaho.
Sa panahon ng drawing, sculpting at appliqué classes sa senior group ang mga preschooler ay natututo ng magkasanib na mga kasanayan sa aktibidad. Natututo silang sumang-ayon sa nilalaman ng kolektibong gawain, talakayin ang mga pamamaraan at solusyon sa komposisyon, at magbigay ng tulong sa mga nangangailangan nito.
Bago magsimula ang aralin, dapat na malinaw na planuhin ng guro ang mga yugto ng trabaho at isipin kung paano maglalagay ng mga materyales at kagamitan. Kapag namamahagi ng mga gawain, isaalang-alang indibidwal na katangian bawat bata, ang kanyang mga interes, antas ng kakayahan at kakayahan.
Mga pag-uusap, pagtingin sa mga ilustrasyon at pagpaparami sa yugto ng paghahanda ay magpapalawak ng kaalaman ng mga bata sa paksa, bubuo sa kanila ng matingkad na mga imahe at ang pagnanais na isalin ang mga ito sa mga guhit o aplikasyon. Kapag tinatalakay ang trabaho sa hinaharap, mahalagang bigyang-diin ang pangangailangan para sa magkasanib na pagsisikap upang makamit ang pinakamahusay na resulta at ang imposibilidad ng pagsasakatuparan ng isang malakihang plano nang walang tulong ng ibang mga bata.
Sa panahon ng aralin, ang pangunahing gawain ng guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa malikhaing pakikipag-ugnayan ng mga bata, upang bumuo ng mga kasanayan upang magkasamang malutas ang mga problema sa sining at teknikal. Isang mapagkakatiwalaang kapaligiran sa panahon ng proseso ng trabaho (kapag tinatalakay ang mga detalye ng disenyo, pagpili kung saan ilalagay ang mga ito), ang pagnanais na tulungan ang isang kaibigan at ang kakayahang tanggapin ang tulong na ito - lahat ng ito ay pinagsasama-sama ang mga bata at nakakaapekto sa kalidad ng trabaho.
Sa huling yugto ng aralin, hindi lamang dapat talakayin ng guro ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata, ngunit tandaan din na walang isa sa kanila ang maaaring gumawa ng ganoon kalaki, kawili-wiling komposisyon. Makakatulong ito sa mga preschooler na madama ang mga benepisyo ng magkasanib na mga aktibidad at lumikha ng isang positibong emosyonal na mood para sa pagsasagawa ng katulad na gawain sa hinaharap.
Isang halimbawa mula sa karanasan sa pagtuturo. Pagguhit batay sa ideya ng "Planets and Rockets" (paglikha ng isang kolektibong komposisyon).
Target: para gumawa ng makulay na komposisyon para palamutihan ang loob ng grupo para sa ika-50 anibersaryo ng paglipad sa kalawakan ni Yu.A. Gagarin.
Panimulang gawain: sa pakikipag-usap sa guro, ibinahagi ng mga bata ang kanilang nalalaman tungkol sa espasyo. Sinabi ng guro sa mga bata ang tungkol sa kalawakan at mga astronaut sa isang madaling paraan, na sinasabayan ang kuwento ng mga makukulay na litrato at mga pag-record ng mga kanta tungkol sa mga astronaut.
Sa grupo, nag-organisa ang mga guro ng isang eksibisyon ng mga aklat ng mga bata: "Expanses of the Starry Sky."
Sabay-sabay na tiningnan ng mga bata ang mga ilustrasyon at tinalakay ang mga ito.
Natutunan namin ang larong panlabas na “Journey to the Stars.”
Sa larong "Rocket Launch" nag-ensayo kami sa pagbibilang nang paatras, pagkukumpara ng mga numero sa tabi ng bawat isa sa linya ng numero 1-10.
Ang kolektibong gawain upang lumikha ng komposisyon na "Planets and Rockets" ay inayos sa loob ng dalawa sa mga sumusunod na araw.
Pag-unlad ng trabaho.
Ipinakita ng guro sa mga bata ang batayan para sa hinaharap na komposisyon - isang malaking itim na papel, nagbabasa ng mga linya mula sa isang tula ni V.P. Lepilov "Cosmic Tale":
Space na pininturahan itim,
Dahil walang atmosphere
Walang gabi, walang araw.
Walang makalupang asul dito...
Ngayon ay wala sa malaking itim na sheet na ito. Ngunit sa lalong madaling panahon ay lilitaw ang mga bituin, planeta, kometa, at mga sasakyang pangkalawakan. At ikaw at ako ay gagawin ang lahat ng ito - gagawa tayo ng sarili nating "maliit na espasyo." Isipin kung anong mga bagay sa espasyo ang gusto mong iguhit. Ibahagi sa isa't isa kung anong mga kulay ang iyong gagamitin sa pagguhit.
Nagkakaisa ang mga bata tungkol sa kung sino ang magguguhit ng kung ano: mga bituin, planeta o iba pang bagay sa kalawakan.
Isinasama ng mga bata ang kanilang mga plano sa mga guhit sa magkahiwalay na mga papel.
Tapos na mga guhit ay nakaimbak hanggang sa susunod na araw.
Kinabukasan, kapag ang isang drawing o applique lesson ay binalak, ang guro ay nagpapakita ng mga guhit ng mga bata at nagtatanong kung paano nila mailalagay ang mga iginuhit na rocket, bituin, planeta at kometa sa isang malaking itim na sheet.
Sumasagot ang mga bata na ang mga larawan ay maaaring gupitin at idikit.
Guys who can cut well help those who are not very good at it.
Ang isang komposisyon ay ginawa mula sa mga ginupit na mga guhit at idinidikit sa isang malaking itim na sheet.
Ang isang "scattering" ng mga bituin ay maaaring ipinta gamit ang dulo ng isang manipis na brush gamit ang puting gouache.
Ang natapos na komposisyon ay isinasabit sa grupo para sa pangkalahatang pagsusuri at talakayan (Tingnan ang Appendix 7)
Ang isang guro o isang sinanay na bata ay nagbabasa ng mga linya mula sa tula ni L. Aleinikova na "Rocket and Fireworks":
Kumuha ako ng mas magagandang kulay,
At may masasayang brush, may kanta
Kahanga-hangang ipininta ang lahat, -
Gumawa ako ng sarili kong holiday!
Isang rocket ang sumabog sa langit
Isang bigkis ng liwanag ang lumilipad mula rito, -
Ang mga bituin ay lumilipad na masaya,
Ang mga hindi kapani-paniwalang paputok ay pinatunog.
Ang kaganapan ay nagtatapos sa isang pag-record ng mga kanta tungkol sa mga astronaut.
Ang kolektibong malikhaing aktibidad ay isang kumplikadong teknolohiyang pedagogical na pinagsasama ang mga anyo ng edukasyon, pagpapalaki at aesthetic na komunikasyon. Ang resulta nito ay pangkalahatang tagumpay, na may positibong epekto sa parehong grupo sa kabuuan at bawat bata nang paisa-isa.
Mga kolektibong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - mabisang lunas paglutas ng maraming mga problemang pang-edukasyon at didaktiko, na ginagawang posible upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan upang magtulungan, bumuo ng komunikasyon, bumuo ng ugali ng pagtulong sa isa't isa, at lumikha ng batayan para sa pagpapakita at pagbuo ng mga mahalagang motibo sa lipunan. Sa mga gawa ng mga lokal na mananaliksik, ang kolektibong aktibidad ng mga preschooler ay itinuturing na produktibong komunikasyon, kung saan ang mga sumusunod na pag-andar ay isinasagawa:
Informational - pagpapalitan ng pandama at nagbibigay-malay na impormasyon;
Makipag-ugnayan sa kahandaang tumanggap at magpadala ng impormasyon;
Koordinasyon - koordinasyon ng mga aksyon at organisasyon ng pakikipag-ugnayan;
Perceptual - pang-unawa at pag-unawa sa bawat isa;
Pag-unlad - pagbabago ng mga personal na katangian ng mga kalahok sa aktibidad.
Mga pangunahing gawain na nalutas sa mga kolektibong klase:
1. Pagsasama-sama ng dating nakuhang teknikal na mga kasanayan at kakayahan, pagbuo ng kakayahang gamitin ang mga ito nang matalino at makatwiran. Ang magkakaibang pagpapalitan na isinagawa ng guro at mga bata sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa isa't isa ay nagsisilbing mahalagang mapagkukunan ng muling pagdadagdag ng kanilang praktikal na karanasan. Ang prosesong ito ay isinasagawa batay sa pagsusuri at "paglalaan" ng mga kakayahan at kakayahan ng kapareha, gayundin sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan na mayroon na sa bata mismo, gayundin sa pamamagitan ng paglitaw ng mga bago bilang resulta ng magkasanib na aktibidad, na, sa ilalim ng paborableng mga pangyayari, ay nakakakuha ng likas na katangian ng pakikipagtulungan at co-creation.
2. Paglinang ng mga katangiang moral at kusang-loob: ang kakayahan at pangangailangan na makumpleto ang gawaing sinimulan, mag-aral nang may konsentrasyon at layunin, upang malampasan ang mga paghihirap, upang makamit pinakamahusay na kalidad trabaho, sinusubukang gawin itong mas nagpapahayag, mas malinaw, mas kawili-wili, upang maunawaan ang kahalagahan ng trabaho ng isang tao sa karaniwang dahilan, atbp.
3. Pagbuo ng mga kasanayan upang makipagtulungan sa mga kapantay at guro (upang magkaisa, sumang-ayon sa pagpapatupad ng karaniwang gawain, tulungan ang isa't isa sa payo, epektibong pagpapakita, pamahalaan ang mga pagnanasa, ipailalim sila sa mga interes ng karaniwang layunin, suriin ang sarili at iba, iugnay ang mga iniisip, damdamin at pag-uugali sa ibang tao (mga kapantay, guro), mag-alala tungkol sa pangkalahatang resulta). Kasabay nito, ang mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay ay lalong mahalaga, dahil lamang sa mga kapantay ang mga bata ay natututong maging pantay-pantay, at samakatuwid ay bumuo ng mga espesyal (personal, negosyo, evaluative) na mga relasyon na hindi nila maaaring magkaroon ng mga matatanda.
Kaya, ang mga kolektibong aktibidad, sa isang banda, ay ipinapalagay na ang mga bata ay may isang tiyak na antas ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, sa kabilang banda, sila ay kumikilos bilang pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagpaplano, pag-coordinate ng kanilang mga aktibidad at layunin na pagtatasa ng mga resulta. ng kolektibong malikhaing gawain.
Ang mga kolektibong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay aktibong ginagamit sa mga klase ng sining - talagang gustung-gusto ng mga bata ang gayong mga sama-samang aktibidad. Kasabay nito, tulad ng napapansin ng mga guro, ang pinakamadaling paraan upang ayusin ang sama-samang gawain ay sa pamamagitan ng appliqué, kapag ang bawat bata ay naggupit at nagdikit ng isang bagay sa kanyang lugar, at pagkatapos ay idikit ito sa isang karaniwang sheet (isang pangkalahatang larawan o komposisyon).
Sa pamamaraan ng pagtuturo ng sining, maraming mga klasipikasyon ng mga kolektibong anyo ng aktibidad ang kilala. Kaya, M.N. Tinukoy ni Turro ang sumusunod na tatlong paraan ng pag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad ng mga bata:
1. Frontal - kolektibong gawain ay isang kumbinasyon ng mga indibidwal na produkto ng mga bata na ginawa na isinasaalang-alang ang gawain sa kamay o isinasaalang-alang ang disenyo ng kabuuang komposisyon. Ang proseso ng magkasanib na aktibidad ay sinusunod lamang sa pagtatapos ng aralin, kapag ang mga indibidwal na nakumpletong bahagi ng komposisyon ay pinagsama-sama sa isang solong kabuuan.
2. Komplikadong anyo - gumaganap ng sama-samang gawain sa isang eroplano, kapag ginawa ng mga bata ang kanilang bahagi ng gawain, pagkakaroon ng ideya ng kabuuang resulta at pag-coordinate ng mga aksyon sa ibang mga bata.
3. Collective-production (indibidwal-production) - ay batay sa pagkilos ng isang conveyor, kapag ang bawat bata ay nagsasagawa ng isang partikular na operasyon sa proseso ng paggawa ng isang produkto.
I.N. Nabanggit ni Turro na ang proseso ng kolektibong aktibidad at ang resulta nito ay palaging pumukaw sa mga bata ng mga positibong emosyon, damdamin ng kasiyahan at interes sa mga visual na aktibidad. Binigyang-diin din niya na "ang mga sama-samang aktibidad ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mga bata na makipag-usap sa isa't isa sa proseso ng trabaho, ang bawat isa ay nagiging mapagkukunan ng kaalaman para sa iba pang mga kalahok; Ang resulta ng sama-samang aktibidad,” ayon sa may-akda, “ay laging may praktikal na kahalagahan at ginagawang posible na maiugnay ang edukasyon ng mga bata sa buhay.”
Ang pamamaraan ng kolektibong gawain sa aklat na "The Wisdom of Beauty" ay lubos na pinahahalagahan ni B.M. Nemensky, na binabanggit na kapag ginagamit ang pamamaraang ito, "...nakakamit ng mga bata hindi lamang ang karanasan ng kolektibong pagkamalikhain, kundi pati na rin ang karanasan sa pag-unawa sa lugar at papel ng sining sa buhay." B.M. Si Nemensky ay sa unang pagkakataon na kasama sa listahan ng mga pangunahing pamamaraan ng pagpapakilala sa mga bata sa sining sa pamamagitan ng paraan ng kolektibo at pangkatang gawain sa Programa " sining at masining na gawain." Nag-systematize siya ng kolektibong aktibidad batay sa bilang ng mga kalahok sa proseso ng magkasanib na paggawa.
Mula sa aming pananaw, ang isang mas kumpletong sistematisasyon ng mga uri ng kolektibong aktibidad sa mga batang preschool ay ipinakita sa pag-uuri ng T.S. Komarova at A.I. Savenkova. Ang pag-uuri na ito ay kaayon ng sistema ng mga uri ng kolektibong gawain ni I.I. Turro, ngunit ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang mas banayad na panloob na pagkita ng kaibhan ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng kolektibong paggawa. Ang klasipikasyong ito ay batay sa mga sumusunod na uri ng sama-samang aktibidad:
1) Pinagsamang-indibidwal na aktibidad - kung saan ang kolektibong gawain ay isang kumbinasyon ng mga indibidwal na gawa ng mga bata sa isang solong panel, na isinasaalang-alang ang gawain na itinakda ng guro o ang kahulugan ng pangkalahatang komposisyon.
Ang proseso ng magkasanib na aktibidad ay sinusunod lamang sa pagtatapos ng aralin, kapag ang mga indibidwal na nakumpletong bahagi at mga elemento ng komposisyon ay pinagsama sa isang solong kabuuan. Kasabay nito, ang mga bata ay mas handang humiwalay sa mga indibidwal na larawan kung sa simula pa lang malayang gawain alam ang tungkol sa layunin ng kanilang pagguhit (isang nililok o inukit na bagay) - upang maging bahagi ng isang kolektibong komposisyon. Samakatuwid, ang kolektibong aktibidad ay dapat na planuhin nang maaga, at ang mas maagang mga bata ay kasama sa paglutas ng magkasanib na problema, mas magiging aktibo ang kanilang indibidwal na visual na aktibidad, mas maraming mga contact ang magsisimulang lumitaw sa pagitan nila.
Sa pinakadulo simula ng aralin, kinakailangan upang maakit ang mga bata sa isang paksa, isang kawili-wiling layunin, sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang layout (background, dekorasyon) na inihanda nang maaga ng guro, kung saan ang komposisyon o ang pangunahing karakter sa paligid kung kanino ito. maaaring itayo ay ilalagay. Ang gawain ay ibinibigay kaagad sa lahat, sa simula ng trabaho, at pagkatapos ay iaakma depende sa kung ano ang nagawa ng iba. Sa una, ito ay ginagawa ng guro pagkatapos, ang komposisyon ay isinasagawa sa panahon ng kolektibong talakayan ng lahat ng mga kalahok. Ang mga bentahe ng form na ito ay nagbibigay-daan ito sa iyo na isali ang isang malaking grupo ng mga bata na walang karanasan sa pagtatrabaho nang sama-sama sa mga sama-samang aktibidad.
Sa pinagsamang-indibidwal na anyo ng pag-aayos ng mga kolektibong aktibidad, dalawang uri ng gawain ng mga bata ang ginagamit: frontal at subgroup.
Sa pangharap na gawain sa mga bata, inilalagay ng guro gawain sa pag-aaral o isang nakakaaliw na problema, nangunguna sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ito, bumalangkas at tinutukoy ang mga indibidwal na gawain (mga paksa, dami, sukat, atbp.). Sa pangwakas na yugto, kapag ang isang kolektibong komposisyon ay naayos, ang guro ay nangongolekta ng mga elemento, mga detalye, mga bahagi ng pangkalahatang komposisyon, habang tinuturuan sila upang mahanap ang pinakamatagumpay na lugar para sa bawat pigura sa komposisyon, na binibigyang diin ang mga pakinabang nito o itinatago ang mga pagkukulang nito.
Sa subgroup na gawain, pinangangasiwaan din ng guro ang gawain ng mga bata, ngunit ang pagkakaiba ay ang grupo ng mga bata ay nahahati sa mga subgroup, na nagkakaisa ng 2-4 (6-8) na tao. Kakailanganin nilang subukan, karamihan nang walang tulong ng isang guro, upang bumuo ng kanilang sariling komposisyon mula sa homogenous (magkapareho) o heterogenous (iba't ibang) mga bagay, na pumapasok sa isang talakayan ng mga opsyon para sa paglalagay ng mga natapos na larawan sa parehong eroplano. Halimbawa, "Cat with Kittens", "Ivan Tsarevich and the Grey Wolf", "Meeting Kolobok with the Fox (Hare, Wolf, Bear)", atbp. Ang mga subgroup ay maaaring bigyan ng pareho o kahit na magkakaibang mga gawain, na dapat makumpleto mahusay, upang pagkatapos makumpleto ang gawain ay nagtrabaho hindi pangkaraniwang komposisyon, na binubuo ng mga indibidwal na gawa ng bawat subgroup.
Tunay na kawili-wili at kapaki-pakinabang para sa mga bata ang mga aktibidad kung saan ang mga bata ay nagtutulungan sa dalawa upang lumikha ng isang karaniwang komposisyon. Ang ganitong mga asosasyon ay ginagawang kinakailangan para sa mga bata na magkaroon ng komunikasyon sa negosyo sa isa't isa at turuan sila kung paano makipag-ayos sa kanilang mga kasosyo. Halimbawa, maaari mong anyayahan ang mga bata na palamutihan ang isang pares ng mga guwantes at bota. Para sa ganoong gawain, ang mga bata ay pinagsasama-sama sa dalawa at mas mabuti para sa kanila na magdesisyon para sa kanilang sarili kung kanino sila magtatrabaho nang magkapares. Pagkatapos ng lahat, kailangan ng mga bata na palamutihan ang mga ipinares na bagay nang magkapareho, at para dito kailangan nilang magtrabaho hindi lamang magkasama, magkatabi, ngunit upang sumang-ayon sa kung ano ang magiging pattern sa komposisyon, sa komposisyon ng mga pandekorasyon na elemento, sa kulay, at ito ay hindi napakadali. At dapat tulungan ng guro ang mga bata, turuan silang makipag-ayos at pagbigyan ang bawat isa.
2) Joint-sequential - kapag ang komposisyon ay unti-unting nabuo na may mga bagong detalye. Sa ganitong anyo ng organisasyon, ang mga aktibidad ng mga bata ay maaaring itayo sa prinsipyo ng isang conveyor belt, kapag ang bawat tao ay nagsasagawa lamang ng isang partikular na operasyon sa proseso ng paggawa ng isang produkto. Ang mga aktibidad ng mga bata sa naturang aralin ay binubuo ng dalawang pangunahing yugto:
Stage 1 - indibidwal na gawain bata sa isang elemento, bahagi ng pangkalahatan;
Stage 2 - sunud-sunod na trabaho sa conveyor na nauugnay sa pagpupulong, isang tinukoy na operasyon ng sunud-sunod na pag-install ng isang kolektibong produkto.
Bilang isang patakaran, ang conveyor ay "naka-on" kung sa panahon ng aralin ang mga bata ay nahaharap sa isang gawain: upang makumpleto malaking bilang magkaparehong produkto, halimbawa, mga invitation card, mga greeting card, souvenir para sa mga bata, tea set, atbp. Upang maipahayag ng lahat ng mga bata ang kanilang sariling malikhaing potensyal sa kurso ng magkasanib at sunud-sunod na mga aktibidad, maaaring pahintulutan ang paglipat mula sa isang lugar patungo sa isa pa. Upang matagumpay na gumana ang conveyor, ang dami nito at ang pagiging kumplikado ng teknolohiya ng pagpapatupad sa bawat yugto ay dapat na pantay sa mga tuntunin ng intensity ng paggawa at ang dami ng oras na kinakailangan upang makumpleto ang teknolohikal na operasyon.
Bago simulan ang malikhaing gawain, ang mga talahanayan para sa mga bata ay dapat na mas maginhawang ilagay upang sila ay maging katulad ng isang linya ng conveyor. Ang bilang ng mga taong nagtatrabaho sa isang "linya ng conveyor" ay hindi dapat lumampas sa 6-10 tao. Ang bawat linya ay gagawa ng sarili nitong trabaho, at makikipagkumpitensya sa iba sa kalidad at bilis ng trabaho. Ang gawain na nakaharap sa bata ay simple: kola (stick, gumuhit) ang kanyang bahagi nang eksakto sa lugar, tulad ng ginawa sa sample, at ang operasyon ay dapat na isagawa sa tamang ritmo: mabilis at tumpak.
Ang mga aktibidad na inayos ayon sa prinsipyo ng isang relay race ay maaari ding mauri bilang joint-sequential form. Sa panahon ng "visual relay race," ang mga kalahok ay humalili sa pagpunta sa isang karaniwang sheet at gumaganap ng mga elemento ng magkasanib na komposisyon, na umaakma sa imahe na ginawa na ng iba. Bukod dito, ang bawat bata ay dapat gumawa ng kanyang "mit" sa trabaho. Kung ang trabaho ay tapos na gamit ang appliqué technique, ang isang tubo ng pandikit ay maaaring magsilbi bilang isang relay baton. Kapag nag-oorganisa ng magkasanib na mga aktibidad sa prinsipyo ng isang relay race, ipinapayong hatiin ang mga bata sa mga subgroup at magsagawa ng ilang mga kolektibong komposisyon nang magkatulad, na nagbibigay sa bawat isa ng isang sheet para sa malikhaing gawain. Sa kasong ito, lumitaw ang isang sitwasyon ng kumpetisyon sa pagitan ng mga subgroup para sa kalidad ng artistikong nilalaman at ang anyo ng kolektibong komposisyon, na talagang tumutugma sa makasagisag na pangalan ng prinsipyong ito ng pag-aayos ng kolektibong gawain - "relay race".
Ang magkasanib na sunud-sunod na anyo ng pag-oorganisa ng sama-samang aktibidad ay lumilikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan upang i-coordinate ang magkasanib na mga aksyon, dahil Ang kabiguan ng isang bata ay hindi maiiwasang humahantong sa pagkagambala sa ritmo ng buong gawain. Ang ganitong uri ng trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi karaniwan.
3) Ang magkasanib na pakikipag-ugnayan ay isinasagawa ng lahat ng mga kalahok nang sabay-sabay, nag-uugnay ng mga aksyon sa lahat ng yugto. Iminungkahi na magsagawa ng sama-samang gawain sa parehong eroplano, kapag ginawa ng bawat bata ang kanyang bahagi ng gawain, pagkakaroon ng ideya ng kabuuang resulta at pag-uugnay ng kanyang mga aktibidad sa ginagawa ng iba. Ang form na ito ay madalas na tinatawag na isang paraan ng pakikipagtulungan o co-creation. Sa panahon ng aralin, ang bawat bata ay hindi lamang dapat magsagawa ng isang mataas na kalidad na imahe ng isang bagay (lumikha ng kanyang sariling imahe na may kaugnayan sa magkakasamang imbento na nilalaman, malikhaing lumalapit sa pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng imahe, paraan ng pagpapahayag), ngunit kumuha din ng isang aktibong bahagi sa talakayan ng mga nagresultang larawan na may kaugnayan sa plano, lumahok sa paglutas ng iba't ibang mga isyu na lumitaw sa panahon ng trabaho. Sa ilalim lamang ng mga kundisyong ito nangyayari ang direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata.
Ang isa sa mga mahahalagang punto ay ang paghahati ng isang grupo ng mga bata sa mga subgroup, maliit at malaki, na gumagana sa bahagi ng kolektibong komposisyon o sa buong komposisyon. Sa una, ito ay isang simpleng anyo ng magkasanib na pakikipag-ugnayan na aktibidad ng mga bata - nagtatrabaho nang pares, ang isang mas malaking bilang ng mga kalahok ay maaaring kasangkot sa mga aktibidad ng grupo: mula 3-4 hanggang 7-8 na bata o higit pa (depende sa tema ng; ang kolektibong komposisyon). Ang mga bata ay inaalok ng malawak, napakaraming paksa na nagpapakita ng mga pagpipilian para sa pag-iisip sa pamamagitan ng isang partikular na balangkas, pagbuo ng pantasya, malikhaing imahinasyon, sa mga paksang: "Circus", "Zoo", "Doctor Aibolit at ang kanyang mga kaibigan", "Flight to the Moon", "Sa Ilalim ng Dagat" , "Buhay ng mga hayop sa kagubatan"; batay sa mga engkanto: "Pinocchio", "Chipolino", "Teremok"; batay sa mga cartoons.
Ang mga bata ay maaaring hatiin sa mga malikhaing grupo sa kalooban o ayon sa mga karaniwang interes, at mayroon ding pagkakataon na talakayin ang paparating na gawain: matukoy ang pangkalahatang ideya, ang nilalaman ng gawain, ipamahagi ang mga responsibilidad depende sa mga kakayahan at interes ng bawat isa, at maghanda ang kinakailangang materyal para sa trabaho. Bilang resulta nito, ang bawat kalahok sa pinagsamang aktibidad ay nakakakuha ng ideya ng kabuuang komposisyon, kulay at laki ng mga bahaging bumubuo nito. Kasabay nito, ang guro ay hindi nakagambala sa talakayan sa tamang direksyon, tumutulong sa paglutas ng mga kontrobersyal at magkasalungat na isyu, ngunit ang paunang komposisyon ay hindi itinakda ng guro, ngunit binubuo ng isang pangkat ng mga bata, i.e. Nasa unang yugto na ng paglikha ng isang kolektibong panel, nagaganap ang malikhaing pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata. Matapos ang pagtatapos ng magkasanib na pagkamalikhain, kinakailangan upang ayusin ang isang eksibisyon upang talakayin ang mga nilikhang komposisyon. Sa pamamagitan ng mga talakayan at mga partikular na halimbawa, mas madaling ipakita sa mga bata na ang kakayahang magtulungan ay humahantong sa magagandang resulta.
Ang pag-uuri na ito ng sama-samang aktibidad ay kawili-wili dahil sa bawat uri ng magkasanib na aktibidad ay hindi nito pinipigilan ang grupo na mahahati sa mga pares, maliit o malalaking grupo kapag nagsasagawa ng pangkatang gawain. Ang kumbinasyon ng indibidwal at pangkat na gawain ng mga bata, ang kanilang pakikipag-ugnayan ay ginagawang posible upang magamit nang maximum ang malikhaing potensyal ng bawat kalahok sa kolektibong aktibidad at nagpapakilala ng iba't-ibang sa pamamaraan ng organisasyon nito. Bilang karagdagan, pinapayagan na pagsamahin ang mga anyo ng magkasanib na aktibidad, ang posibilidad na baguhin ang anyo nito sa panahon ng pagpapatupad ng isang kolektibong komposisyon, na nagpapakilala sa iba't ibang pamamaraan ng pagsasagawa ng kolektibong gawain at pinayaman ang karanasan ng kolektibong pagkamalikhain ng mga batang preschool.
Tulad ng para sa anyo ng kolektibong aplikasyon, maaari itong magkaroon ng iba't ibang nilalaman. Batay sa kanilang paksa, nahahati sila sa tatlong pangunahing grupo: paksa, paksa at pampalamuti na appliqué.
Binubuo ang subject applique ng mga indibidwal na larawan (dahon, sanga, puno, kabute, bulaklak, ibon, bahay, tao, atbp.) Sa subject applique, ang mga bata ay nakakabisa sa kakayahang mag-cut out ng indibidwal na mga larawan ng paksa mula sa papel at idikit sa background, na, dahil sa tiyak na katangian ng aktibidad, maghatid ng medyo pangkalahatan, kumbensyonal na imahe ng mga bagay sa paligid o ang kanilang mga representasyon sa mga laruan, larawan, at mga halimbawa ng katutubong sining.
Ang application ng plot ay nagpapakita ng isang hanay ng mga aksyon at kaganapan. Ang thematic-thematic application ay nangangailangan ng kakayahang maggupit at magdikit ng iba't ibang bagay na may kaugnayan sa tema o plot ("chicken pecking grains", "fish swimming in an aquarium", "Victory fireworks", "flight into space", "mga ibon ay may nilipad” at iba pa);
Ang mga pandekorasyon na appliqués ay nilikha din nang sama-sama, na maaaring magamit upang palamutihan ang iba't ibang mga item ng damit at mga gamit sa bahay ang mga ito ay maaaring mga pandekorasyon na komposisyon sa anyo ng mga panel, karpet, tray. Habang nagtatrabaho sila, ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa na lumikha ng isang komposisyon ng dekorasyon, pumili ng iba pang mga pandekorasyon na anyo, at iba-iba ang kanilang mga kumbinasyon ng kulay. Sa mga kolektibong klase sa pandekorasyon na applique, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang kakayahang gupitin at pagsamahin ang iba't ibang elemento ng dekorasyon (geometric, mga anyo ng halaman, pangkalahatang mga pigura ng mga ibon, hayop, tao) ayon sa mga batas ng ritmo ng simetrya, gamit ang mga paghahambing ng maliwanag na kulay. Upang lumikha ng mga burloloy, ang mga bata sa edad ng senior preschool ay tinuturuan nang pantay-pantay upang punan ang espasyo sa background ng mga indibidwal na elemento, upang i-highlight ang mga pangunahing at pantulong na bahagi ng application.
Bilang karagdagan, ang mga uri ng aplikasyon ay nahahati sa: kulay (kulay, itim at puti, monochrome), dami (flat, convex), materyal (papel, tela, likas na materyales, mga bato, atbp.) atbp. Ang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng applique sa iba't ibang kumbinasyon ay nagbibigay ng walang katapusang pagkakaiba-iba ng mga ito. Ang Appendix 1 ay nagbibigay ng isang pag-uuri na nagbibigay ng ideya ng kayamanan ng visual at nagpapahayag na paraan ng appliqué at nagpapahintulot sa amin na isipin ang mga kolektibong kakayahan nito.
Dapat pansinin na ang lahat ng sama-samang mga gawa ay may layunin: paglikha ng isang larawan; mga dekorasyon sa holiday; dekorasyon ng isang grupo, koridor, bulwagan; paggawa ng mga panel para sa paglilibang, para sa kaarawan ng isang bata; paglikha ng mga dekorasyon para sa mga laro, pagtatanghal, poster; screen book bilang regalo; naglalarawan ng mga fairy tale, tula, pelikula, atbp. Kaugnay nito, ang mga kolektibong aktibidad sa mga klase ng aplikasyon ay nag-iiba ayon sa pamantayang pampakay:
Produksyon ng mga artistikong panel at modelo;
Paggawa ng mga poster ng regalo;
Paggawa ng mga katangian para sa magkasanib na mga laro;
Ilustrasyon ng mga fairy tale at kwento;
Disenyo ng eksibisyon;
Paggawa ng mga costume, mga detalye ng costume, theatrical scenery.
Kaya, ang kolektibong aktibidad ay may malaking kahalagahan sa edukasyon ng mga batang preschool bilang isang paraan ng pag-activate ng pag-unlad ng kanilang potensyal na malikhain, pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama, pagbuo ng interes sa visual arts sa pangkalahatan, at sa appliqué sa partikular.
Sa pagsasagawa, ang mga klase ng appliqué ay gumagamit ng iba't ibang uri ng organisasyon ng mga kolektibong aktibidad, pati na rin ang kanilang kumbinasyon, na ang bawat isa ay may sariling mga kakayahan sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na makipag-ugnayan sa isa't isa at sa pag-aayos ng magkasanib na pagkamalikhain.
Ang mga appliqués para sa mga bata ay isang espesyal na paraan ng pagkuha ng isang imahe sa pamamagitan ng paggupit, paglalagay o pag-attach ng anumang materyal sa isang base na kinuha bilang isang background.
Sa mga aplikasyon, bilang isang produktibong uri ng aktibidad, ang preschooler ay binibigyan ng praktikal walang limitasyong mga posibilidad para sa pagpapahayag ng sarili at pagkamalikhain; pagbuo sa pakikipag-usap sa iba, natatanggap niya positibong epekto mula sa resulta at proseso ng aktibidad. Samakatuwid, ang application ay may malaking kahalagahan para sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata:
Edukasyong pangkaisipan - unti-unting lumalawak ang stock ng kaalaman batay sa mga ideya tungkol sa iba't ibang anyo at spatial na posisyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo, iba't ibang laki, at iba't ibang kulay ng kulay. Binubuo na mga operasyong pangkaisipan, ang pananalita ay umuunlad, nagpapayaman bokabularyo, nabubuo ang matalinghaga, magkakaugnay na pananalita;
Edukasyong pandama - direkta, sensitibong kakilala sa mga bagay at phenomena, kasama ang kanilang mga katangian at katangian;
Moral na edukasyon - visual na aktibidad (applique) nagkakaroon ng moral at volitional na mga katangian: pagtatapos ng iyong sinimulan, pag-aaral nang may konsentrasyon at layunin, pagtulong sa isang kaibigan, pagtagumpayan ang mga paghihirap, atbp.;
Edukasyon sa paggawa - ang kakayahang mag-cut, humawak ng gunting, gumamit ng brush at pandikit ay nangangailangan ng pisikal na lakas at mga kasanayan sa paggawa; ang pakikilahok ng mga bata sa paghahanda para sa mga klase at paglilinis pagkatapos ng mga ito ay nakakatulong sa pagbuo ng masipag na trabaho;
Aesthetic na edukasyon - isang pakiramdam ng kulay, isang pakiramdam ng ritmo, isang pakiramdam ng proporsyon, unti-unting nagkakaroon ng artistikong panlasa sa mga bata.
Ang trabaho sa aplikasyon ay isinasagawa nang buo sa nakatatanda edad preschool, kapag ang mga bata ay naggupit at nagdidikit ng mga hugis sa kanilang sarili. Kasabay nito, ang pinakamalaking epekto sa mga klase ng aplikasyon ay nakamit sa mga kolektibong aktibidad, na nahahati sa: joint-individual, joint-sequential, joint-interacting. Bilang karagdagan, ang mga kolektibong gawa ay maaaring magkakaiba ayon sa pampakay na pamantayan: paggawa ng mga artistikong panel at modelo; paggawa ng mga poster ng regalo; paggawa ng mga katangian para sa magkasanib na mga laro; naglalarawan ng mga engkanto at kwento; masining na disenyo ng mga eksibisyon; produksyon ng mga costume at theatrical scenery.
Ang pagtitiyak ng kolektibong aplikasyon ay nakasalalay sa magkasanib at magkakaugnay na mga aksyon ng mga bata. Sa proseso ng paglikha ng kolektibong gawain, ang mga preschooler ay aktibong nakikipag-usap, tinatalakay ang mga kagiliw-giliw na ideya at tinatanggap pinakamahusay na solusyon, matutong pumuna nang nakabubuo at bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa negosyo.
Ang kahalagahan ng mga sama-samang aktibidad ay maaaring ipahayag sa dalawang pangunahing punto: kapag ang mga bata ay sama-samang nagtatrabaho, ang resulta ng magkasanib na gawain ay nakakaapekto sa bawat miyembro ng pangkat ng mga bata; Sa proseso ng kolektibong aktibidad, nabuo ang mga pangunahing kasanayan sa pagsasapanlipunan, na napakahalaga para sa buong pag-unlad ng pagkatao ng bata.
Sinusuri ang mga aksyon ng mga bata sa kindergarten at sa mga lansangan ng lungsod, makikita mo na nagsusumikap silang masiyahan, una sa lahat, ang kanilang mga pangangailangan, pagnanais, interes, anuman ang mga hangarin ng mga tao sa kanilang paligid, at kung minsan ay hindi alam. tungkol sa kanila.
Ayokong makitang selfish ang mga bata!
Nasa kindergarten na ang isang bata ay dapat matutong mamuhay kasama ng mga tao. At ang sama-samang gawain ay magbubuklod sa mga bata.
Mga layunin ng kolektibong klase:
Paunlarin ang mga kasanayan at kakayahan upang magtulungan, bumuo ng komunikasyon, bumuo ng ugali ng pagtulong sa isa't isa, lumikha ng batayan para sa pagpapakita at pagbuo ng mga motibo na mahalaga sa lipunan;
Paunlarin pagkamalikhain, pantasya, imahinasyon;
Tulungan ang iyong anak na ipakita ang kanilang mga kakayahan sa sining iba't ibang uri pinong at inilapat na mga aktibidad.
Pangunahing gawain:
Bumuo ng isang aesthetic na pananaw sa mundo, kalikasan, masining na pagkamalikhain matatanda at bata;
Paunlarin ang imahinasyon ng mga bata, pagsuporta sa mga pagpapakita ng kanilang imahinasyon, lakas ng loob sa paglalahad ng kanilang sariling mga ideya;
Isali ang mga bata sa paggawa ng iba't ibang materyales;
Matutong lumikha ng mga kolektibong gawa.
Panggrupong klase- V pangkat ng paghahanda Iminumungkahi kong gugulin ito sa hapon, kapag sila ay nakapagpahinga na at puno ng bagong lakas at pagnanais na makipag-usap muli sa isa't isa. Ang tagal ng aralin ay 25-30 minuto, alinsunod sa programa.
Sa proseso ng pagsasagawa ng kolektibong gawain, ang moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata ay isinasagawa, ang mga sumusunod na kasanayan ay binuo:
Magtulungan, sumuko sa isa't isa, tumulong, magpayo;
Sumang-ayon sa magkasanib na gawain at nilalaman nito;
Planuhin ang iyong trabaho, tukuyin ang pagkakasunud-sunod nito, nilalaman, komposisyon, mga karagdagan;
Magalak sa mga tagumpay mo at ng iyong mga kasama sa paglikha ng trabaho.
Pagbubuod ng gawaing ginawa, tinatalakay namin ang malikhaing gawain sa mga bata. Tinutulungan nito ang bata na makita ang mundo hindi lamang mula sa kanyang sariling pananaw, kundi pati na rin mula sa pananaw ng ibang tao, upang tanggapin at maunawaan ang mga interes ng ibang tao.
Ang pagtutulungan sa kindergarten ay resulta ng magkasanib na gawain sa pagitan ng mga bata at matatanda. Ang bawat gawa ay nagsisilbing visual na impormasyon para sa mga magulang at interior decoration. Ang aming mga gawa ay patuloy na nagpapasaya sa parehong mga bata at magulang sa eksibisyon malapit sa grupo at sa locker room. Ipinagmamalaki ng bawat isa sa mga bata kung paano gumagana ang kanilang bahagi ng gawain detalyadong paglalarawan ang proseso ng paglikha nito o ang bahaging iyon, pati na rin ang mga bahagi ng gawain na natapos ng mga kaibigan mula sa grupo. Nakikita ko ang ganitong uri ng trabaho upang maging motivating pagkamalikhain ng mga bata, dahil pagkatapos makumpleto ang gawain, ang mga lalaki ay patuloy na manatili sa mga mesa, magkaisa sa mga grupo at gumawa ng trabaho sa kanilang paksa.
