Okul öncesi çocuklar için entelektüel oyunlar. Oynarken gelişme: okul öncesi bir çocuğun zihinsel gelişimi Çalışmayı uygun bir zamanda planlayın

Konuşma ve zeka gelişiminin bir koşulu olarak motor becerilerin geliştirilmesi (öncelikle parmakların dahil olduğu küçük, "telkari" hareketler): egzersizler, parmak oyunları

Bir çocuğun doğumundan 2-3 yaşına kadar olan yaşı erken çocukluk olarak tanımlanabilir. Daha önce bu yaş kategorisi tamamen çocuğun gelişimini izleyen, yalnızca fiziksel durumuyla ilgilenen doktorların yetkisi altındaydı. O zamanlar erken çocukluk döneminde zihinsel, konuşma ve duygusal gelişime özel dikkat gösterilmesine gerek olmadığına inanılıyordu. Artık çocuk psikologları ve öğretmenler erken yaşın önemini kanıtladılar. Erken çocukluk döneminde çocuğun ruhunun her türlü dış etkiye karşı en duyarlı ve duyarlı olması ve bunların etkisi altında hızla gelişmesi gerçeğinde yatmaktadır. Bir çocuğun hayatının ilk yılında duyguların, zekanın, motor becerilerin, konuşmanın ve kişiliğin bir bütün olarak aktif tezahürü başlar. Bir çocuğun hayatının ilk yılında tüm vücut fonksiyonlarının en hızlı gelişimi gerçekleşir. Erken çocukluk döneminde bir çocuğun beyni inanılmaz derecede plastiktir ve bu onun her şeyi çok hızlı hatırlamasına yardımcı olur.

Çocuğun doğumundan 2-3 yaşına kadar olan zihinsel gelişiminde duyu organları (görme, duyma, dokunma) başrolü oynar. Çocuk nesnelere dokunduğunda, dinlediğinde, gördüğünde, iletişim kurduğunda bir şeyler öğrenir.

Küçük çocuklar için bebeğin zihinsel yeteneklerinin, motor becerilerinin yanı sıra diğer birçok vücut fonksiyonunun gelişmesine katkı sağlayan birçok oyuncak ve özel oyun bulunmaktadır. Bu oyuncaklardan birine örnek olarak, çocuğa nesneleri boyutlarına göre sınıflandırmanın öğretilebileceği ve "büyük - küçük" gibi kavramların tanıtılabileceği bir piramit verilebilir. Ayrıca piramidin çok renkli halkalarının yardımıyla çocuk renkleri ayırt etmeyi öğrenir; Bir piramidin halkalarını sayarak bir çocuğa saymayı öğretmek mümkündür; Halkaları bir piramit iğnesine dizerken ince motor becerileri gelişir.

1,5-2 yaşında bir çocuk piramitle oynayabilir. Dahası, 2,5-3 yaşına gelindiğinde çocuk, halkalarının boyutunu hesaba katarak bağımsız olarak bir piramidi monte edebilmelidir.

Parmak motor becerilerinin yanı sıra görsel algıyı geliştirmek için yumuşak yapı seti gibi bir oyuncak kullanabilirsiniz. Yumuşak bir inşaat seti kuran çocuğun görevi, inşaat setinin parçalarını birbiriyle en doğru şekilde ilişkilendirerek tek bir bütün halinde birleştirmektir.

Motor becerileri geliştirmek için spillikin gibi bir oyun da kullanılabilir. Biryulki küçük ahşap heykelciklerdir. Bu oyun 1,5-2 yaş arası çocuklar için uygundur. Oynamanın birkaç yolu var. Bunlardan birine örnek verelim: Spillikinler yığın halinde düz bir yüzeye dökülür. Oyuncular kanca çubuklarını alırlar ve diğer figürlere dokunmamaya çalışarak öncelik sırasına göre figürleri kancalarla kancalarlar. Oyunun amacı figürleri birbirinden ayırmak ve slaytın parçalanmasını önlemektir. Yığın hala dağılırsa oyun yeniden başlar.

Çizim, motor becerilerin geliştirilmesinde eşit derecede önemli bir rol oynar. Çocuklara özel parmak boyama boyaları üretilmektedir. Parmaklarla çizim yapmak ellerin ince motor becerilerini geliştirir, bebeğin zeka gelişimini etkiler ve en güçlü renk algısını sağlar. Ayrıca çizim sürecinin kendisi de bebeğin ruh hali ve davranışı üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, duyuları artırır ve çocuğun entelektüel aktivitesi üzerinde uyarıcı bir etkiye sahiptir.

Çocuk ürünleri üreticilerinin çoğu, bu tür zararsız ve yenilebilir boyalar kullanır, ancak vücut için tamamen güvenli olan acı bir madde içerir, böylece çocukların bu boyaları tatma isteği olmaz.

Parmak oyunları kullanılmadan motor becerilerin geliştirilmesi imkansızdır. Herkes parmak oyunlarının çok faydalı olduğunu uzun zamandır biliyor. Küçük hareketlerin koordinasyonunu geliştirirken, ince motor becerilerinin kişisel gelişimi de bebeğin konuşma merkezlerinin çalışmasını teşvik eder. Yetişkinlerin bebekle oynarken söylediği ve söylediği sözler de önemli bir rol oynar. Bu, bebek tarafından iyi hatırlanır ve aynı zamanda çocuğun konuşma fonksiyonlarının gelişimi üzerinde de faydalı bir etkiye sahiptir.

Salyangoz

Oyun elbette salyangozlar hakkında doğru bilgi vermiyor ama... aslında parmak oyunlarında bu gerekli değil.

Alıştırma 1

Bebeğin elleri göğüs hizasındadır: bir avuç içi yumruk şeklinde sıkılır, diğeri sanki bir salyangoz kabuğunu tasvir ediyormuş gibi onu örter. Aynı zamanda şu metni de söylüyoruz:

Salyangoz-salyangoz,

Kapıyı aç, evden çık,

Hadi birbirimizi tanıyalım!

Dörtlük okunduktan sonra, çocuğun yumruğunu hızlı bir şekilde dışarı itmeniz gerekir - artık gizli değildir, ancak diğer elin ön kolunun üzerinde uzanırken yumruğun arkasındaki bilek diğer elin avuç içi tarafından sıkıca tutulur.

Alıştırma 2

Çocuğun yumruğunun iki parmağını açmasına yardım ediyoruz. Yüzüğünüzü ve küçük parmaklarınızı açarsanız salyangoz daha gerçekçi hale gelecektir. Ancak bebek işaret parmağını ve orta avucunu, hatta avucunun tamamını açarsa, onu düzeltmemelisiniz, hatta onu azarlamamalısınız. Aynı zamanda aşağıdaki dörtlüğü telaffuz ediyoruz:

Salyangoz-salyangoz,

Boynuzlarınızı çıkarın -

Sana biraz turta vereceğim!

Alıştırma 3

"Salyangoz-salyangoz, hadi yürüyüşe çıkalım!" - bu alıştırmada "salyangoz" sanki teklifi düşünüyormuş gibi yalnızca boynuzlarını hareket ettirir. Çocuklar, özellikle de küçük olanlar çok çabuk yoruldukları için “salyangoz”u düşünerek vakit kaybetmenize gerek yok.

Alıştırma 4

"Süründü, süründü, süründü" - "salyangoz" önkol boyunca ve sonra omuz boyunca sürünür. Salyangoz “kabuğu” da yanında sürükleyemediği için “kabuk” fark edilmeden ortadan kaybolmuştur.

Alıştırma 5

"Ah! Gıdıklanıyor! Başka bir salyangozun yanına gideceğim! - “salyangoz” boynuzları kulağı veya boynu gıdıklıyor. Daha sonra oyun tekrarlanır, ancak diğer taraftan.

Lahana

Oyunun adı "Lahana". Bebeğinize önceden lahana doğrama işlemini gösterirseniz daha net anlayacaktır. Yol boyunca lahananın bir sebze olduğundan ve başka sebzelerin de olduğundan bahsedebilirsiniz. Lahananın yuvarlak, küresel olduğunu ve başka geometrik şekillerin de olduğunu (üçgen, kare) belirtebilirsiniz. Evde lahana topuna benzeyen başka bir şey daha bulabilirsiniz: bir top, bir karpuz. Böylece bebek sadece ince motor becerilerini geliştirmekle kalmayacak, aynı zamanda eğlenceli bir şekilde birçok yararlı bilgi alacaktır.

Alıştırma 1

Çocuğun avuçları birbirine paralel hareket eder ve havada doğrama hareketi yapar:

Lahanayı doğrayıp doğruyoruz.

Alıştırma 2

Bebek parmaklarını yumruk haline getirir ve birbirine sürter:

Biz üçümüz, üçümüz lahana.

Alıştırma 3

Çocuk her iki elinin parmaklarını birleştirir ve bir tutamla "tuz" yapar:

Lahanayı tuzlarız, tuzlarız.

Alıştırma 4

Sonra bebek parmaklarını sıkar ve açar:

Lahanayı basıp bastırıyoruz.

Oyunu daha ilginç hale getirmek için bebek, lahana turşusu yapma sürecine dahil edilebilir: tuzlama, ezme.

Balık

Alıştırma 1

Bebek iki elinin avuçlarını birleştirir ve yumuşak hareketler yapar:

Balık gölde yaşıyor.

Gölde bir balık yüzüyor.

Alıştırma 2

Çocuk avuçlarını ayırıp dizlerine vuruyor:

Kuyruk aniden çarpacak.

Alıştırma 3

Çocuk avuçlarını tabanda birleştirir ve alkışlar:

Ve duyacağız - sıçrama, sıçrama.

Hayvanat Bahçesi

Yetişkinlerin her zaman bebekle oynama zamanı ve fırsatı olmayabilir. Çocuğunuza basit parmak şekillerini öğretin (parmakların isimlerini telaffuz ettiğinizden emin olun), kendi başına oynamakla ilgilenecektir. Bazı kafiyeli sözler bulabilirsin. Bunu daha büyük çocuklara emanet edin, onlar da ortak yaratıcılığa katılmaktan mutluluk duyacaklardır. Örneğin A. Barto veya B. Zakhoder'in hazır şiirlerini bulabilirsiniz.

Egzersiz "Tavşan"

Bebek parmaklarını yumruk haline getirir, işaret ve orta parmaklarını V harfi şeklinde düzeltir - bunlar "tavşan" kulaklarıdır. Kulaklarınızı sallayabilir, kulağınızı kaldırabilir veya alçaltabilirsiniz. Öncelikle çocuğunuzdan sağ eline bir tavşan, ardından aynı anda iki tavşan çizmesini isteyin. Bütün bir peri masalı bulabilir, küçük bir performans sergileyebilirsiniz.

Egzersiz "Ördek"

Çocuk parmaklarını yumruk şeklinde birleştirir, işaret parmağını ve başparmağını yana doğru uzatır ve birbirine bağlar. Bu bir ördeğin gagası. Orta parmak, işaret parmağının üstüne yerleştirilir (bunu ilk kez yapmak zordur), yüzük ve küçük parmaklar içe doğru kıvrılır. Elin tamamı bir “ördek” başıdır.

Egzersiz "Kirpi"

Çocuk her iki elinin parmaklarını kenetler ve “iğnelenmiş” parmaklarını açar.

Uğur böceği

Alıştırma 1

Çocuk sağ elini yumruk haline getirir, sol eliyle yukarıdan kapatır, her iki elin avuçları tabanda birleştirilir:

Uğur böceği - siyah kafa!

Alıştırma 2

Bebek avuç içlerinin tabanlarını ayırmadan ellerini düzleştirir ve parmaklarını kanat gibi sallar:

Cennete uç, bize ekmek getir.

Alıştırma 3

Çocuk ellerini ayırır, bazen avuçlarıyla, bazen sırtıyla döndürür:

Siyah beyaz ama yanmamış!

Fırıncı

Alıştırma 1

Bebek ellerini masanın üzerine koyar ve hayali hamur yoğurur (bebeğe bunun nasıl yapıldığını önceden gösterin; ona bir parça kil veya gerçek hamur verebilirsiniz):

Yoğuruyorum, hamuru yoğuruyorum,

Fırında yer var.

Alıştırma 2

Çocuk avuçlarını çevirir ve avuçlarının kenarlarıyla bir daire şeklinde masaya vurarak bir somun "şekillendirir":

Bir somun pişireceğim...

Alıştırma 3

Çocuk ağzını kocaman açar:

Sadece ağzını aç!

avuç içi

Alıştırma 1

Çocuk avuçlarını masaya koyar ve yüzeye sıkıca bastırır. Avuç içi yapıştırılmıştır.

Alıştırma 2

Avuç içleri masaya basılı kalır ve bebek her parmağını sırayla hareket ettirir ve ardından tüm parmaklarıyla aynı anda davul çalar.

Alıştırma 3

Bebek, avuçlarını kaldırmadan masanın yüzeyini avuçlarıyla "pürüzlendirir".

Sincap

Alıştırma 1

Bebek yumruğunu sıkar, başparmağını düzleştirir ve bir yandan diğer yana sallar. Daha sonra şiirsel dizelerin altında yavaş yavaş yumruğunu gevşetiyor, başparmağıyla sırasıyla işaret, orta, yüzük ve serçe parmaklarına dokunuyor:

Bir sincap bir arabanın üzerinde oturuyor

Fındık dağıtıyor:

Kurnaz tilkiye,

Serçe, baştankara,

çarpık ayaklı ayıya,

Bıyıklı tavşan.

Alıştırma 2

Çocuk avuçlarını sallıyor:

Kimin eşarpa ihtiyacı var?

Alıştırma 3

Bebek bir avucunu tabana bağlayacak şekilde yerleştirir ve kollarını açar (bir timsahın ağzı gibi):

Kimin ağzından...

Alıştırma 4

Çocuk ellerini kavuşturur:

Kimin umurunda...

Yürümek

Parmakların istenilen pozisyona alışması için bu oyunun bebekle birçok kez tekrarlanması gerekir. Her şey hemen yolunda gitmese bile bebeğinizle oynamaya devam edin.

Alıştırma 1

Bebek avuçlarını öne doğru uzatır, parmaklarını düzleştirerek sıkıca birbirine bastırır:

Kardeşler evde kaldı.

Alıştırma 2

Çocuk küçük parmağını yana doğru hareket ettirerek birkaç saniye bu pozisyonda bırakır ve yerine hareket ettirir:

En küçüğü yürüyüşe çıkmaya karar verdi...

Alıştırma 3

Bebek küçük parmağını ve yüzük parmağını yana doğru hareket ettirir, birkaç saniye tutar ve yerine geri getirir:

Tek başına yürümek onun için sıkıcı.

Kardeşini birlikte yürüyüşe davet ediyor.

Evet, birlikte yürümek onlar için sıkıcı.

Alıştırma 4

Çocuk üç parmağını yana doğru hareket ettirir:

Kardeşim diyorlar

Üçümüz yürüyüşe çıkıyoruz.

Alıştırma 5

Bebek parmaklarını bir tutam şeklinde birleştirir, sonra onları yumruk haline getirir:

Yaşlıların kulübede oturması üzücü.

Kardeşlerini evlerine çağırırlar.

Elbette yukarıda anlatılan oyunların ve oyuncakların hepsi bebekler için uygun değildir. Bebeklerde ince motor becerilerin gelişimi parmak egzersizleriyle başlayabilir, böylece aktif noktalar etkilenerek beyin korteksi etkilenir. Parmak jimnastiğinin temeli genel olarak parmakların ve avuç içi masajıdır. Bir çocuğun hayatının ilk ayında elleri yumruk şeklinde sıkılır. Sonraki 6 ay boyunca bebek yumruğunu açıp kapatmayı öğrenir, ilgiyle ellerine uzun süre bakar, bir eliyle oyuncağı tutabilir, sallayabilir veya bir elinden diğerine aktarabilir. Bebek, 6 aydan bir yıla kadar edindiği becerileri giderek daha fazla geliştirir ve geliştirir. İlk başta oyuncağı tüm avucuyla tuttuysa, şimdi iki parmağıyla tutmaya çalışıyor ve işaret parmağıyla oyuncaklara veya çevredeki diğer nesnelere işaret etmeye çalışıyor. Bir bebek için, bir yetişkine gereksiz ve aptalca görünen “Kazlar-kazlar, ha-ha-ha…” gibi çocuk oyunları çok önemlidir. Bebek henüz gevezelik etmeyi öğrenmemişse, ancak nasıl hızlı yapılacağını zaten biliyorsa. tanıdık bir ritim duyduğunda avuçlarına hafifçe vuruyor, kelimelerin sonlarını özenle tekrarlıyor ve çınlayan kahkahalara boğuluyor. İlk başta, yetişkinler bebeğe "Paldushki" nin basit hareketlerini göstermeye başladığında, bebek avucuna vuramazsa, ebeveynler bu aktiviteye ne kadar çok zaman ayırırsa, sonuç o kadar belirgin olur: çocuk avucunu avuç içine vurur giderek daha sık. Koordinasyon ve parmak motor becerileri "Ladushki" yardımıyla gelişir ve bunlar düşünme ve konuşmanın gelişimi için çok faydalıdır. Bahsedilen tüm becerilerin yanı sıra bu oyunlar aynı zamanda ritim duygusunu ve hatta müzik kulağını da geliştirir.

Ebeveynlere, aralarından bebeğin yaşına uygun olanı seçebilecekleri çeşitli parmak jimnastiği egzersizleri sunuyoruz.

1. Çocuk avuçlarını önünde birleştirir, sol avucunu yukarı kaldırır, sağ avucunu demir gibi vurur, sağ avucunun parmaklarını tutar ve sıkıca sıkar. Daha sonra egzersiz sağ avuç içi ile tekrarlanır (Şek. 1).

2. Bebek her iki elinin parmaklarını sıkıca yumruk haline getirir ve parmaklarını yana doğru açarak keskin bir şekilde açar (Şek. 2).

3. Çocuk avuçlarını masanın yüzeyine bastırır ve piyanoda olduğu gibi parmaklarıyla davul çalar. Daha sonra bebek avuçlarını yüzeyden kaldırmadan her parmağıyla ayrı ayrı 5-6 kez masaya vurur (Şek. 3).

4. Bebek parmaklarını yumruk haline getirir ve elleriyle saat yönünde (4-5 kez) ve saat yönünün tersine (4-5 kez) dönme hareketleri yapar. Daha sonra yumruklar açılır ve çocuk ellerini sıkar (Şekil 4).

5. Çocuk, sağ elinin başparmağını ve işaret parmaklarını bir halkaya (tamam işareti) bağlar, ardından parmakları keskin bir şekilde ayırır, ardından başparmağı ve orta parmakları bir halka şeklinde birleştirir ve keskin bir şekilde ayırır. Bu egzersiz sağ ve sol avuç içi tüm parmaklarla yapılır. Egzersizin sonunda çocuk ellerini sıkar (Şek. 5).

6. Bebek başparmak, orta ve yüzük parmaklarını bir halka halinde birleştirir. Küçük parmak ve işaret parmakları düz kalır (bir çeşit keçi). Parmaklar düzleştirilir, ardından başparmak, yüzük ve küçük parmaklar bir halka şeklinde birleştirilir, orta ve işaret parmakları düzdür. Egzersiz sırayla bir ve diğer elle veya aynı anda her iki elle yapılabilir. Egzersizin sonunda çocuk avuçlarını sallar (Şek. 6).

7. Bebek, tırnaktan sağ parmakların avuç içine, ardından sol elin avuç içine kadar dairesel hareketlerle masaj yapar (bunu bir yetişkin yapabilir) (Şek. 7).

Geleneksel parmak oyunları ve egzersizlerine ek olarak ellerin ince motor becerileri başka yollarla da geliştirilebilir. İşte çocuğun yaşını dikkate alarak ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik bazı oyun örnekleri. Daha önce de belirtildiği gibi, bir çocuğun hayatının ilk yılında parmaklarıyla küçük hareketler yapabilme yeteneği ruh sağlığı açısından önemli bir rol oynar, bu nedenle bebeğin ellerinin zamanında gelişmesi çok önemlidir. Aşağıdaki oyunlar da buna katkıda bulunuyor.

Oyun “Kabarık, Kaba, Yumuşak”

Bu oyun yaşamın ikinci haftasından itibaren çocuklar için uygundur. Çocuğun belirli nesnelerin farklı dokuları veya özelliklerine ilişkin anlayışını geliştirir. Bu fikir bebeğe elleriyle çeşitli şeylere dokunarak verilir.

Oynamak için her parmağınıza farklı kumaş parçaları dikilmiş bir eldivene ihtiyacınız olacak. Kürkün yanı sıra yün, ipek veya kadife artıklarını da kullanabilirsiniz. Eldivenin üzerine kumaş parçalarının yanı sıra büyük düğmeler de dikilebilir.

Bebeğin farkı daha iyi hissedebilmesi için eldivenin parmak uçlarını kesmeniz gerekir. Daha sonra çocuk farklı doku türleri ile parmak derisi arasındaki farkı anlayabilecektir.

Eldivenli el, dokunabilmesi için çocuğa yaklaştırılır. Çocuğun yırtmaması için kumaş parçaları ve düğmeler çok sıkı dikilmelidir.

Eldivenin her dokunuşu bir yetişkin tarafından yorumlanmalıdır. Örneğin kürkü yumuşak, yünü sert, düğmesi pürüzsüz.

Oyun 7 aya kadar oynanabilmektedir. Çocuk büyüdükçe eldiveni biraz değiştirebilirsiniz: farklı bir malzemeye, daha küçük düğmelere vb. dikin.

Yedinci aydan itibaren bebek yeni el hareketlerine hakim olur, iki eli olduğunu fark eder ve bunları kullanmaya çalışarak bundan kendisi için maksimum faydayı sağlamaya çalışır. Bu yaştaki bir bebekle oynanan oyunlar için küpler, yumuşak dolgulu oyuncaklar ve çok yumuşak toplar çok uygundur.

Çocuk her şeyi ağzına götürmeye devam eder, bu nedenle oyuncaklar bebeğin yutmaması için küçük olmamalıdır.

Oyun "Dokunalım"

Bu oyun ince motor becerilerinin gelişimini ve çevredeki nesneleri ayırt etme yeteneğini destekler. Bu oyun için ihtiyacınız olan tek şey farklı yüzeylere sahip ev mobilyalarıdır.

Bebeği kollarınıza almanız ve onunla odanın içinde yürümeniz gerekiyor. Bu sırada tabiri caizse yürüyün, bebeği evdeki eşyalarla tanıştırmanız ve en önemlisi bebeğin bunlara dokunmasına ve dokunarak ayırt etmesine izin vermeniz gerekir. Bebek başka bir nesneyi keşfederken bu nesneye ve dokusuna isim vermeniz gerekir. Örneğin buzdolabı soğuk, zemin sert, masa pürüzsüz vb.

Bir ila iki yaş arasındaki bir çocuğun ellerinin ince motor becerilerinin gelişimi, çocuğa kapak açmayı, nesneleri ipe bağlamayı, bir kaba su dökmeyi, kağıdı yırtmayı vb. öğretmeyi içerir. Bu yaş döneminde, Çocuğa külotlu çorapları, çorapları çıkarmak, kaşık ve çatal kullanmak gibi basit self-servis becerileri öğretmek gerekir. Bu yaşta çocuğun bükülebilen ve parçalara ayrılabilen oyuncaklara sahip olması gerekir. Motor becerilerini geliştirmek için çocuğunuzun oyuncakları arasında basit bir yapım seti ve piramitler bulunmalıdır.

Oyun "Sepetteki çamaşır mandalları"

Bu oyun üç ana parmağın ince motor becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur: başparmak, işaret parmağı ve orta. Oyuna başlamadan önce mutlaka çocuğunuza neyi, nasıl yapacağını göstermelisiniz.

Oynamak için küçük bir sepete veya karton kutuya ve birkaç renkli mandala ihtiyacınız olacak.

Mandallar kutuya dökülür. Çocuktan her seferinde bir mandal çıkarması ve üç parmağıyla kutunun kenarlarından tutturması istenir. Daha büyük bir çocuk için, belirli bir renk sırasına göre mandal takmaları istenerek oyun daha da zor hale getirilebilir. Bebeğinize yuvarlak bir karton parçası verebilirsiniz, ardından mandallar çiçek yapraklarına dönüşecektir. Çocuğunuza bir örnek gösterirseniz, sonra onu çıkarırsanız ve ondan taç yaprağı mandallarının sırasını renge göre tekrarlamasını isterseniz, oyun sadece parmaklarını eğitmekle kalmayacak, aynı zamanda hafızasını da eğitecektir.

Oyun “Sihirli bir kutuda bir araya gelin”

Küçük nesnelerin bebeğin ağzına kaçmaması için sadece yetişkinlerin gözetiminde oynanması gerektiğini bir kez daha hatırlatırız. Oyunu oynamak için "sihirli" bir kutu yapmanız gerekir. Folyo, renkli kağıtla kaplanabilen veya gökkuşağının tüm renklerine boyanabilen herhangi bir karton kutu (şapka, ayakkabı) işe yarayacaktır.

Kutunun duvarlarına farklı boyut ve şekillerde delikler açılmıştır. Ayrıca çeşitli küçük eşyalara da ihtiyacınız olacak. Güvenliğiniz için yenilebilir nesneleri (kuru üzüm, şekilli makarna, küçük şekilli kurabiyeler, mısır gevreği, marmelat figürleri) alabilirsiniz. Küçük nesneler masa yüzeyine (yenilebilirse) veya yere dökülür. Oyunu bitirdikten sonra tüm bu küçük şeyleri toplamayı kolaylaştırmak için bunları bir parça Whatman kağıdına dökmek en iyisidir. Bebek nesneleri inceler ve onları delik boyutlarına göre sıralar; görevi tüm nesneleri toplayıp doğru deliklere itmektir. Daha büyük bir kutu alırsanız, öğeler daha büyük boyutta seçilebilir: Bebeğin bunları toplaması ve bu tür öğelerle tehlikesizce oynaması daha uygun olacaktır. Farklı renklerde makaralar, mandallar, küçük pinpon topları, parfüm kutuları ve şişeleri, keçeli kalemler ve şekerler kullanabilirsiniz. Karton kutu yerine pastanın plastik ambalajını kullanabilirsiniz, böylece bebek içinde ne olduğunu görecek ve oyun çok daha ilginç hale gelecektir.

Oyun "İçeride ne var?"

Oynamak için uygun büyüklükte kalın bir çantaya ihtiyacınız olacak. İçerisinde bebeğin iyi tanıdığı bir nesne saklıdır. Çocuk kumaştan içeride ne olduğunu belirlemelidir.

Oyun "Sırrı Gizle"

Oynamak için altına temiz kum veya pirinç dökülmüş bir karton kutuya ihtiyacınız olacak. İçine küçük bir nesne gömülü. Kumu (pirinç veya irmik) ayıran çocuk, parmaklarıyla “sırrı” bulmalıdır. Şekeri, kuruyemişleri veya kurabiyeleri pirincin (irmiğin) içine gömerseniz “sırrı” yiyebilirsiniz.

Oyun "Herkes eve gider"

Oynamak için, plastik uçlu bir şeker kutusuna ihtiyacınız olacak - şeker hücreleri, çeşitli şekil ve boyutlarda çok renkli düğmeler. Düğmeler masanın yüzeyine dökülür ve bebek onları hücrelere koyar. Küçükler için basit bir görev uygundur: Düğmeleri hücrelere rastgele yerleştirin. Daha büyük çocuklar için hücrelere çok renkli karton daireler yerleştirerek görevi zorlaştırabilirsiniz. Örneğin bir sıra kırmızı, bir sıra mavi, bir sıra sarı, bir sıra beyaz. Çocuk düğmeleri renkli daireye göre hücrelere yerleştirmelidir. Düğmeler yerine çok renkli kağıda sarılı ceviz kullanabilirsiniz (fındığın ağzınıza girmesi ve fark edilmeden yutulması daha zordur). Oyun için farklı şekillerde düğmeler kullanılıyorsa, hücreleri her sıranın başına bir desen halinde yerleştirebilir (bir sıra üçgen, bir sıra yuvarlak, bir sıra kare) ve çocuğu düğmeleri buna göre düzenlemeye davet edebilirsiniz. belirli bir model. Çok renkli düğmelerden bir desen yapabilir veya çocuğun hayal gücünü özgür bırakabilirsiniz.

Oyun "İçindeki Fasulye"

Oynamak için şeffaf gövdeli birkaç eski kaleme veya keçeli kaleme ihtiyacınız olacak. Çubuğu veya çekirdeği onlardan önceden çıkarmak gerekir. Çocuğun bir kalemin veya keçeli kalemin gövdesini verilen desene göre çok renkli küçük fasulyelerle (renkli kıvırcık makarna) doldurması gerekir. Örneğin bir kırmızı, siyah, beyaz fasulye ya da iki kırmızı, üç beyaz vb. Kutuyu bir kapakla kapatırsanız, bebeğinizin büyük bir zevkle çalacağı bir müzik aleti ya da çıngırak elde etmiş olursunuz.

Oyun "Balıkçılık"

Oynamak için delikli küçük nesnelere (bunlar "balıktır"), uzun bir kaleme veya tahta çubuğa (olta gibi) ve bir kutuya ihtiyacınız olacaktır. Oyuncaklar masaya veya yere serilir, bebek bir sopa alır ve onu oyuncakları yakalamak (yakalamak) için kullanır. Çocuk her oyuncağı eliyle dokunmadan bir kutuya yerleştirir. Oyuncaklar yerine piramit halkaları kullanabilirsiniz.

Oyun "Doğaçlama araçlardan mozaik"

Oynamak için küçük çakıl taşları (deniz veya nehir kıyısından olabilir), küçük kozalak, fasulye, kuru çiçekler, pirinç, şekilli makarna ve çeşitli tohumlara ihtiyacınız olacak. Çocuk bu mevcut materyalden kendi desenini ortaya koyar; yetişkinler tarafından oluşturulan bir şablonu kullanabilirsiniz. Güneş, top, uğur böceği, ev, kamyon gibi basit çizimlerle başlayabilirsiniz. Hamuru kalın karton veya ahşap bir tahta üzerine açarsanız üzerine mozaiği yerleştirebilirsiniz. Hatta böyle bir resmi duvara asabilir veya arkadaşlarınıza verebilirsiniz. Bir karton parçasını sıvı kırtasiye tutkalıyla kalın bir şekilde yağlayabilir ve üzerine tohum ve tanecikler serpebilirsiniz (önceden uygulanmış kontur boyunca yapıştırmanız gerekir).

Oyun "Halıyı topla"

Çocukların parmakları için iyi bir egzersiz, çok basit bir egzersizdir - bir şeyi yuvarlamak ve yuvarlamak. Bu oyun için 50-60 cm genişliğinde ve 1-1,5 m uzunluğunda küçük bir kilim veya kalın bir kumaş parçasına ihtiyacınız olacak (bebeğin rahat olduğundan emin olun). Oyun, çocuğun halıyı toplayıp açması gerektiğidir. Daha sonra matın ortasına bir cisim koyup matı tekrar katlayıp açabilirsiniz. Büyük bir bez değil, bir mendil veya bir kağıt rulosu yaparsanız bu oyun yerden masaya aktarılabilir.

"Dolgulu oyuncak"

İnce motor becerilerin geliştirilmesi için artık çeşitli dolgulara sahip çok sayıda özel yumuşak oyuncak satışta. Bebek, kendi ellerinizle dikebileceğiniz bir oyuncakla parmaklarına masaj yaparak onları yoğurur. Bir oyuncak yerine, kalın kumaştan birkaç çanta dikebilir ve bunları çeşitli malzemelerle doldurabilirsiniz: bezelye, fasulye, çakıl taşları, boncuklar, düğmeler, herhangi bir tahıl. Önemli olan çantaların iyi dikilmiş olmasıdır.

Okul öncesi çocukluk- bu, çocuğa çevredeki gerçekliğe aşina olma fırsatı sağlayan tüm zihinsel süreçlerin entelektüel gelişim dönemidir. Çocuk algılamayı, düşünmeyi, konuşmayı öğrenir; nesnelerle hareket etmenin birçok yolunda ustalaşır, belirli kuralları öğrenir ve kendini kontrol etmeye başlar. Bütün bunlar hafızanın işleyişini varsayar. Çocuğun gelişiminde hafızanın rolü çok büyüktür. Çevremizdeki dünya ve kendimiz hakkındaki bilgilerin özümsenmesi, becerilerin, alışkanlıkların kazanılması - bunların hepsi hafızanın çalışmasıyla bağlantılıdır. Okul eğitimi, özellikle çocuğun hafızasına büyük talepler yükler.

Modern psikoloji, çocukların entelektüel potansiyelinin genetik olarak belirlendiğini ve birçok insanın yalnızca ortalama bir zeka seviyesine ulaşma şansına sahip olduğunu iddia ediyor. Elbette gelişme imkanlarımız sınırsız değil. Ancak uygulama gösteriyor ki, "ortalama" entelektüel yetenekleri en azından biraz daha etkili kullanırsanız, sonuçlar tüm beklentileri aşıyor.

Entelektüel oyunlar, çocukların hafızasının gelişmesine, bir aktivite türünden diğerine geçişine, başkalarını dinleme ve duyma, diğer bakış açılarını anlama ve algılama yeteneğini geliştirmeye katkıda bulunur.

Okul müfredatına başarılı bir şekilde hakim olmak için, bir çocuğun yalnızca çok şey bilmesi değil, aynı zamanda tutarlı ve ikna edici düşünmesi, tahmin etmesi, zihinsel çaba göstermesi ve mantıklı düşünmesi gerekir.

Mantıksal düşünmenin gelişimini öğretmek, gelecekteki öğrenci için hiç de azımsanmayacak bir öneme sahiptir ve bugün için çok önemlidir.

Herhangi bir ezberleme yöntemine hakim olan çocuk, bir hedef belirlemeyi ve bunu gerçekleştirmek için materyalle belirli çalışmalar yapmayı öğrenir. Ezberleme amacıyla materyali tekrarlamanın, karşılaştırmanın, genelleştirmenin ve gruplandırmanın gerekliliğini anlamaya başlar.

Çocuklara sınıflandırmayı öğretmek, çocukların okulda karşılaştığı daha karmaşık bir ezberleme yöntemi olan anlamsal gruplandırmanın başarılı bir şekilde öğrenilmesine katkıda bulunur.

Okul öncesi çocuklarda mantıksal düşünme ve hafızayı geliştirmeye yönelik fırsatları kullanarak, çocukları okulun bize sunduğu sorunları çözmeye daha başarılı bir şekilde hazırlayabiliriz.

Mantıksal düşünmenin gelişimi, didaktik oyunların kullanımını, yaratıcılığı, bulmacaları, çeşitli mantık oyunlarını ve labirentleri çözmeyi içerir ve çocukların büyük ilgisini çeker. Bu aktivitede çocuklar önemli kişilik özelliklerini geliştirirler: bağımsızlık, beceriklilik, zeka, azim ve yapıcı beceriler.

Çocuklar yaratıcılıklarını gösterirken eylemlerini planlamayı, onlar hakkında düşünmeyi, sonuç arayışı içinde tahminde bulunmayı öğrenirler.

Mantıksal içerikli oyunlar çocuklarda bilişsel ilgiyi geliştirmeye, araştırmayı ve yaratıcı aramayı, öğrenme arzusunu ve yeteneğini teşvik etmeye yardımcı olur. Didaktik oyunlar çocuklar için en doğal etkinliklerden biridir ve entelektüel ve yaratıcı tezahürlerin, kendini ifade etmenin ve bağımsızlığın oluşmasına ve gelişmesine katkıda bulunur.

Entelektüel oyunlar, çocuğun entelektüel ve yaratıcı çalışma zevkini kazanmasına yardımcı olur. Yetişkinlerin özel çabaları olmadan dondurulabilecek veya hiç çalışmayabilecek gelişim mekanizmalarının "başlatılmasına" katkıda bulunurlar. Entelektüel oyunlar, çocuğu okula daha iyi hazırlamaya, yaşamda özgür, bilinçli seçim olanaklarını genişletmeye ve potansiyel yeteneklerini maksimum düzeyde gerçekleştirmeye yardımcı olur.

Özellikle okul öncesi çağdaki bir çocuk için oyun çok önemlidir. Oyun çocuklara sadece yaratıcılık alanı vermekle kalmıyor, aynı zamanda onların entelektüel gelişimini de teşvik ediyor. Okul öncesi çağındaki daha büyük çocuklar için - beş ila yedi yaş arası - çocuğun düşünme yeteneklerini, analiz etme, ana şeyi vurgulama ve karşılaştırma yeteneğini artırma fırsatı sağlayan bu tür oyunların sunulması önemlidir.

Akıl oyunları bu yaştaki çocuklar için çocuğa belirli bir karar vermeyi ve çeşitli seçenekler arasından seçim yapmayı ve konumunu savunma yeteneğini öğretmelidirler.

"Çocuğunuzla oynayın"

Algı gelişimine yönelik oyunlar

Algı- oluşturan bilişsel bir süreç

Dünyanın öznel resmi Bu en çok seçilendir.

Belirli bir nesnenin veya durumun karakteristik nitelikleri,

Bunlara dayalı olarak kararlı görüntüler (duyusal) oluşturmak

standartlar) ve bu standart görüntülerin çevredeki dünyadaki nesnelerle korelasyonu. Algı, düşünmenin ve pratik faaliyetin temelidir, kişinin kendisini çevreleyen dünyaya ve topluma yöneliminin temelidir. Okul öncesi çocuklar için, ebeveynlerin çocuğa evde sunabileceği oyun yoluyla algıyı geliştirmek en iyisidir.

Şekil algısı : “Bir nesneyi dokunarak tanıma”

Oyunu oynamak için çeşitli küçük nesneleri sıkı bir çantaya koymanız gerekir: düğmeler, makara, yüksük, top, küp, şeker, kalem vb. Çocuğun görevi: Bu nesnelerin ne olduğunu dokunarak belirleyin. .

Renk algısı : “Renge göre bir çift seçin”

Aynı renkteki birkaç nesneyi bulmanız gerekiyor. Oyun sırasında on farklı nesneden oluşan beş mantıksal çift oluşturmanız gerekiyor.

Zaman algısı : Oyun soru ve cevaplara dayanmaktadır. Günün zamanı, yılın zamanı, zamanın geçişi (hızlı, uzun, sık sık, nadiren, uzun zaman önce, son zamanlarda, dün, bugün, yarın) gibi zamanın özelliklerini algılamayı öğretmenizi sağlar.

Çocuğa sorular:

Şu anda günün hangi saati? Nasıl tahmin ettin?

Şimdi yılın hangi zamanı? Neden böyle düşünüyorsun?

Bir günde mi yoksa bir haftada mı daha sık ne oluyor?

Hangisi daha hızlı büyür; bir çiçek mi, bir ağaç mı yoksa bir insan mı?

Uzay algısı : “Bir oyuncak bul” Yetişkin oyuncağı belli bir yere yerleştirir, çocuk bu oyuncağın yerini belirler (odada, masada, sağında/solunda..., altında/üstünde... vb.).

Büyüklük algısı : Çocuktan oyuncakları boyutlarına göre düzenlemesini, büyük ve küçük oyuncakları birbirinden ayrı toplamasını isteyin. Kalemleri uzunluklarına göre karşılaştırın. Farklı uzunluklarda yollar çizin.

Hafıza oyunları

Hafızaçocuk onun ilgi alanıdır. Bir kişinin bilgiyi algıladığı, hatırladığı, sakladığı ve yeniden ürettiği bir süreçler kompleksidir. Bu seviyelerin her birindeki problemler öğrenme güçlüklerine neden olabilir. Bu bölümde önerilen oyunlar çocuğun hafızasının gelişmesine katkıda bulunur ve mantıksal ezberleme tekniklerini öğretir.

Motor hafızanın geliştirilmesine yönelik oyunlar.

Eğitici oyun "Kuklacı"

Seçenek 1. Yetişkin bir "kuklacı" çocuğun gözlerini bağlar ve onu bir oyuncak bebek gibi basit bir rota boyunca "yönlendirir", onu omuzlarından tutarak tam bir sessizlik içinde tutar: 4-5 adım ileri, dur, sağa dön, 2 adım geri, sola dön, 5-6 adım ileri vb.

Daha sonra çocuk çözülür ve hareketlerini hatırlayarak rotanın başlangıç ​​​​noktasını bağımsız olarak bulması ve baştan sona yürümesi istenir.

Seçenek 2.Çocuklar bu egzersizleri çiftler halinde yapabilirler: Bir kişi “kuklacı”, diğeri ise “oyuncak bebek”tir.

Eğitici oyun "Düğme"

İki kişi oynuyor. Önlerinde, her birinde tek bir düğmenin tekrarlanmadığı iki özdeş düğme seti bulunur. Her oyuncunun bir oyun alanı vardır - hücrelere bölünmüş bir karedir. Oyuna başlayan oyuncu sahasına 3 adet buton yerleştirir, ikinci oyuncu ise her butonun nerede olduğuna bakmalı ve hatırlamalıdır. Bundan sonra, ilk oyuncu oyun alanını bir parça kağıtla kaplar ve ikincisi, kendi sahasında aynı düğme dizilimini tekrarlamalıdır.

Oyunda ne kadar çok hücre ve düğme kullanılırsa oyun o kadar zorlaşır.

Oyun "Deseni katla"".

Şekillerden bir yol veya desen yapın (üç veya dört öğeyle başlayın; çocuk bu tür görevlere alışınca sayıyı artırın). Ondan yola (desene) bakmasını, sonra da arkasını dönmesini isteyin. Bir şeklin yerini değiştirin (sonra iki veya üç). Çocuğunuzdan yollardaki şekillerin (desenlerin) orijinal düzenini geri getirmesini isteyin.

Daha karmaşık bir seçenek: yolu (deseni) alandan kaldırın. Kendiniz geri yüklemeyi teklif edin. Deseni tekrar kaldırabilir ve çocuğu gözleri kapalı olarak dokunmaya geri döndürmeye davet edebilirsiniz.

Oyun "Kamera"

Hafızayı ve dikkati geliştirmeye yönelik bir oyun.

1. seçenek: Çocuklara bir saniye boyunca herhangi bir resmin bulunduğu bir kart gösterilir, bunu mümkün olduğunca ayrıntılı olarak açıklamaları gerekir.

2. seçenek: belirli bir olay örgüsünü (30 saniye) gösteren bir resim gösterilir, ardından birincisine benzer başka bir resim verilir, ancak içinde bazı nesneler eksik veya başka bir şeyle değiştirilmiş. Neyin değiştiğini söylemeliyim.

Dikkat geliştirmeye yönelik oyunlar

Dikkat kişinin ilgi alanları, eğilimleri ve mesleği ile ilişkilidir; gözlem gibi kişilik özellikleri ve nesnelerde ve olaylarda ince ama önemli işaretleri fark etme yeteneği, onun özelliklerine bağlıdır. Dikkat, çocuğun kendisine sunulan bilgi ve beceri miktarını başarılı bir şekilde özümsemesini ve bir yetişkinle iletişim kurmasını sağlayan ana koşullardan biridir. Dikkatin gelişimi ezberlemenin gelişimi ile yakından ilişkilidir ve bu oyunlar onun gelişmesine yardımcı olacaktır.

Eğitici oyun “Masanın üstünde! Masanın altında! Kapıyı çalın!"

Oyun çocuğun işitsel dikkatini geliştirir.

Yetişkin onun kafasını karıştırmaya çalışırken, çocuk da yetişkinin sözlü emirlerine uymak zorundadır. Önce yetişkin komutu söyler ve kendisi yerine getirir, çocuk da onun ardından tekrar eder. Örneğin: bir yetişkin şöyle diyor: "Masanın altında!" ve ellerini masanın altına saklıyor, diye tekrarlıyor çocuk onun ardından. "Kapıyı vur!" ve masayı çalmaya başlar, çocuk da onun ardından tekrar eder. "Masanın üzerinde!" – ellerini masanın üzerine koyar, çocuk onun ardından tekrar eder vb. Çocuk bir yetişkinin hareketlerini tekrarlamaya alıştığında, yetişkin onun kafasını karıştırmaya başlar: bir komut söyler ama başka bir hareket gerçekleştirir. Örneğin: bir yetişkin "Masanın altında!" der ve masaya vurur. Çocuk, yetişkinin yaptığını değil, söylediğini yapmalıdır.

En iyi alkış oyunu.

Dikkat ve hafızayı geliştirmeye yönelik bir oyun.

Sunum yapan kişi cümleleri-kavramları telaffuz eder - doğru ve yanlış.

İfade doğruysa çocuklar alkışlar, yanlışsa ayaklarını yere vururlar.

Örnekler: “Yazın her zaman kar yağar.” Patatesi çiğ yiyorlar." "Karga göçmen bir kuştur." Çocukların yaşı büyüdükçe kavramların daha karmaşık olması gerektiği açıktır.

"Karışık Hatlar"

Bir çizginin bakışını başından sonuna kadar takip etmek, özellikle diğer çizgilerle iç içe olduğunda konsantrasyon ve konsantrasyonun gelişmesine katkı sağlar.

"Ne nerede?"

Belirli bir konuyla ilgili, örneğin hayvanlarla ilgili bir kelime duyduğunda ellerini çırpacağı konusunda çocukla aynı fikirde olmalısınız. Bundan sonra yetişkinin bir dizi farklı kelime söylemesi gerekir. Çocuk hata yaparsa oyun yeniden başlar.

Zamanla çocuğunuzdan bir bitkinin adını duyduğunda ayağa kalkmasını, aynı zamanda bir hayvanın adını duyduğunda el çırpmasını isteyerek görevi daha da zorlaştırabilirsiniz.

"Ayna"

Bu oyunu çiftler halinde oynamak daha iyidir. Oyuncular karşılıklı oturur veya dururlar. İçlerinden biri farklı hareketler yapıyor: ellerini kaldırıyor, farklı yönlere hareket ettiriyor, burnunu kaşıyor. Diğeri ise birincinin “aynasıdır”.

Başlangıç ​​​​olarak kendinizi el hareketleriyle sınırlayabilirsiniz, ancak oyunu yavaş yavaş karmaşıklaştırabilirsiniz: yüz ifadeleri yapın, dönün vb. Oyun süresi 1-2 dakika ile sınırlıdır.

"Ayna" gerekli süre boyunca dayanmayı başarırsa bir puan alır ve oyuncular rol değiştirir.

"Parmak"

Ne kadar çok resim varsa oyun o kadar zor ve gergin (ve dolayısıyla daha ilginç) olacaktır. Bu oyun için çocuğun mutlaka bir partnere, tercihen bir akrana ihtiyacı vardır. Durum böyle değilse, partnerin rolü bebekle biraz birlikte oynayan bir yetişkin (büyükanne, büyükbaba, erkek kardeş vb.) Tarafından oynanabilir.

Oyundan önce, çeşitli nesneleri gösteren 10-20 resim iki sıra halinde masaya serilir. Resimlere hayran kaldıktan ve çok tanıdık olmayan nesnelerin adını açıkladıktan sonra, oyuncuların dikkatini, her birinin elinde bir şeye işaret ettiği için işaret parmağı adı verilen bir parmağının olduğu gerçeğine çekiyorsunuz. “Bu oyunda,” diyorsunuz, “işaret parmağı, adını verdiğim resmi gösterecek. İşaret parmağını resmin üzerine ilk doğru yerleştiren kişi onu alacak.”

Daha sonra oynayan iki çocuğu karşı karşıya oturtup onlardan sağ ellerinin işaret parmaklarını masanın en ucuna koymalarını ve doğru resmi bulana kadar kaldırmamalarını istersiniz. Oyunun temel gereksinimi resmi ellerinizle değil gözlerinizle aramaktır (bu, zihinsel aktiviteyi uyarır). Hareket (işaret etme hareketi) sorunun çözümünde yalnızca son aşamadır. Kısıtlayıcı kural - parmağınızı masanın kenarında tutmak - çocuğun elleriyle gereksiz hareketlerden kaçınmasına yardımcı olur.

Daha sonra ciddiyetle şu sözleri söylersiniz: "Bir papatyayı (deve, çaydanlık, şemsiye vb.) ilk bulup parmağınızla gösterecek olanınız kim olacak?" Ve istenen resmi belirten ilk kişinin kim olduğunu görün.

Hayal gücünü geliştirecek oyunlar

Bu oyunlar, gelenek ilkesinin kademeli olarak özümsenmesine ve bazı nesnelerin diğerleriyle değiştirilmesine ve hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunur. Bu tür oyunlarda çocuklar çeşitli nesneleri nasıl canlandıracaklarını öğrenebilecekler. Bu oyunlar için hemen hemen her öğeyi kullanabilirsiniz ve çok zaman almaz. Bir çocuğun hayatının neredeyse her anını oyun düzenlemek için kullanabilirsiniz.

"Dalgalı çizgiler"

Çocuğunuzla oynamak daha iyidir. Birbirine rastgele dalgalı çizgiler çizin ve ardından yaprakları değiştirin. Dalgalı çizgiyi anlamlı bir çizime dönüştüren kişi kazanacak.

"Nesnelerin yeniden canlandırılması"

Çocuğu kendini tanıtmaya ve yeni bir kürk mantoyla canlandırmaya davet etmek gerekir; eldiveni kaybettim; sahibine iade edilen bir eldiven; yere atılan bir gömlek; düzgünce katlanmış gömlek.

“Resmi tamamla”

Çocuğa bitmemiş bir nesne resmi sunulur ve nesneyi adlandırması istenir. Çocuk nesneyi hemen tanımlayamıyorsa, ona bilmeceler ve yönlendirici sorular şeklinde yardım verilir. Çocuklar nesneyi tanıyıp görüntüsünü hayal ettikten sonra resimleri çizmeyi ve renklendirmeyi bitirirler.

Çocuklara sunulan bitmemiş resimler farklı şekillerde yapılabilir: noktalı bir görüntü, bir nesnenin diyagramı veya kısmi görüntüsü. Resimler çocukların aşina olduğu herhangi bir nesneyi içerebilir. Konu görüntüleri anlamsal gruplar halinde birleştirilebilir (örneğin, "sebzeler", "giysiler", "çiçekler" vb.) ve bu alıştırmayı ilgili grup üzerinde çalışırken kullanabilirsiniz.

"Eylemlerin taklidi"

Çorba pişirmek. Çocuğunuza yemek hazırlamadan önce ellerinizi nasıl yıkayıp kuruladığınızı göstermesini isteyin. Tavaya su dökün. Gaz sobası brülörünü yakın ve tavayı brülörün üzerine yerleştirin. Sebzeleri soyup doğrayın, tavaya dökün, tuz ekleyin, çorbayı kaşıkla karıştırın ve kepçeyle çorbayı alın.

Sıcak suyla dolu bir bardağın nasıl dikkatli bir şekilde taşınacağını gösterin. Hayal edin ve gösterin: Sıcak bir kızartma tavasını kaldırıyorsunuz ve sıcak patatesi etrafa dağıtıyorsunuz.

Düşünme oyunları

Düşünme- insan faaliyetinin en yüksek biçimlerinden biri. Bu, konuşmayla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan, sosyal olarak koşullandırılmış bir zihinsel süreçtir. Sunduğumuz oyunlar çocukların akıl yürütmeyi, karşılaştırmayı, genelleme yapmayı ve temel çıkarımlarda bulunmayı, başka bir deyişle bağımsız düşünmeyi öğrenmelerine yardımcı olacaktır.

“Oluyor - olmuyor”

Bir durumu adlandırın ve topu çocuğa atın. Belirtilen durum meydana gelirse çocuğun topu yakalaması, aksi takdirde topun geri verilmesi gerekir.

Farklı durumlar sunabilirsiniz: babam işe gitti; gökyüzünde bir tren uçuyor; kedi yemek istiyor; postacı bir mektup getirdi; tuzlu elma; ev yürüyüşe çıktı; cam ayakkabılar vb.

"Açıklamaya göre tahmin et"

Yetişkin, neden bahsettiğini (hangi sebze, hayvan, oyuncak) tahmin etmeyi teklif eder ve bu öğenin bir tanımını verir. Örneğin: Bu bir sebzedir. Kırmızı, yuvarlak, suludur (domates). Çocuk cevap vermekte zorlanırsa önüne çeşitli sebzelerin olduğu resimler serilir ve ihtiyacı olanı bulur.

"Eğer..."

Lider bir soru sorar - çocuk cevap verir.

“Bir su birikintisine adım atarsam ne olur?”

"Bir top su dolu küvete düşerse ne olur? Bir sopa mı? Bir havlu mu? Bir kedi yavrusu mu? Bir taş mı?" ve benzeri. Daha sonra rolleri değiştirin.

"Muğlak cevaplar"

Yanıtları belirsiz olabilecek soruları önceden düşünün. Çocuğunuz sorularınızı yanıtladığında çok şaşırabilirsiniz. Ondan beklediğiniz cevap bu mu?

Küçük örnekler:

“Kedimizin kürkü çok...” ;

“Geceleri çok…”;

“İnsanların elleri var...”;

“Hastalandım çünkü...”

“Dünyada dikenli olan nedir?”

Çocuğunuzla dünyada neyin dikenli olduğunu hatırlamaya çalışın. Ladin ve kirpi iğneleri, dikiş iğneleri ve iğneler, gül ve yaban gülü dikenleri, baba çenesi...

Birkaç dikenli nesneyi adlandırın, belki bebek bunlara başkalarını da ekler. Örneğin ağaca, kirpiye, iğnelere ve iğnelere kendiniz isim verin. Parkta veya ormanda yürüdüğünüzde dikenli bitkileri bulun ve çocuğunuza dikenleri gösterin. Bitkilerin neden onlara ihtiyacı var? Elbette çocuk oyununuzu hatırlayacak ve bulduğu şeyi "dikenli şeyler" kategorisine ekleyecektir.

Diğer özelliklerle de oynayabilirsiniz. “Dünyada soğuk olan ne var?”, “Dünyada yuvarlak olan ne?”, “Dünyada yapışkan olan ne?” Aynı anda çok fazla mülk istemeyin. Bir şey daha iyi. Önemli olan, çocuğun prensibi hatırlaması ve örneğin "dikenli şeyler" grubuna giderek daha fazla yeni nesne dahil etmesidir.

Çocuğun zekasını ve iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik grup oyunları ve alıştırmalar (kapsamlı bir eğitici oyun programı)
Önerilen program, bir grup oyununda öğretimde çocuğun kendi etkinliğini kullanma fikrine dayanmaktadır.
Yalnızca bağımsız olarak edinilen bilgi sıkı bir şekilde özümsenir. Çocuğa anlatılanlar bilincinden geçebilir; ama kendisinin tahmin ettiği şey, kendi keşfi sonsuza kadar hafızasında kalır.
Dersler sırasında çocuğun aktivitesi özel olarak yönlendirilir ve bu da zihinsel hafıza süreçlerinin gelişmesine katkıda bulunur. dikkat, düşünme, hayal gücü vb. onun için en doğal haliyle- oyun . Ayrıca grup oyunlarının kullanımı iletişim becerilerinin geliştirilmesine, karşılıklı anlayış, ortaklık, karşılıklı sorumluluk vb. geliştirilmesine katkıda bulunur. Bu beceriler olmadan çocuğun okul topluluğuna uyum sağlaması zor olacaktır.
Herhangi bir oyunu oynamadan önce çocukların oyuna hazır olduğundan emin olun (çocuklar harfleri biliyor mu, sayabiliyor mu, sesli ve ünsüz harfleri ayırt edebiliyor mu, vb.).
Bu oyunların çocuklara neşe getirmesi ve güven aşılaması gerektiğini unutmayın.

Sınıf № 1
1. Birbirimizi tanımak
Bir çocuk adını söyleyerek topu diğerine atar. İkincisi topu yakalar ve adını söyler. Ve benzeri.
Bir çocuk diğerine yaklaşır, avuçlarıyla dokunur
Adımı avuçlarına söylüyorum, ikincisi karşılık olarak kendisininkini söylüyor vb.

2. Düz kontrol etmek
Sunucu topu çocuğa atar ve şöyle der: Çocuk topu bir kez yakalar ve
saymaya devam ediyorum: İki. Daha sonra topu bir sonraki çocuğa atar.
saymaya devam ettim: Üç. Topu yakalıyor: Dört. vb.
3 . « Dinlemek alkışlamak"
Oyuncular bir daire içinde yürürler. Ne zamanönde gelen ellerini bir kez çırpar, çocuklar durur ve ağlama pozisyonuna geçerler Ve Sen. (ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar dirseklerden hafifçe ayrık ve sarkık, baş eğimli sol omuza). Lider ellerini iki kez çırparsa kurbağa pozunu alır (çömelme, topuklar bitişik, ayak parmakları ve dizler yanlarda, eller arasında ayaklar yerde). Leylek pozunun üç alkışı (tek ayak üzerinde durun, kollar yanlara doğru). Dört alkışla çocuklar yürümeye devam ederler.
4. Geri sayım
Sunumu yapan kişi topu çocuğa atar ve 12 numarayı çağırır. Çocuk topu yakalar ve ters sırayla saymaya devam eder.- 11. Topu başka bir çocuğa atar, ters sırayla saymaya devam eder, 10. Topu yakalar 9. Ve böyle devam eder.
5. "Pencerenin dışında olanı dinle »
Sunum yapan kişi çocukları önce kapının dışında, sonra pencerenin dışında olup biteni dinlemeye ve hatırlamaya davet eder.- kapının arkasında. Her çocuk duyduğunu anlatmalıdır.
Sınıf № 2
1. Tanıdıklığı pekiştirmek
Ev sahibi topu atar çocuklardan biri (isteğe bağlı) Ve ayakta duran tüm çocuklara sorar daire : “Bu çocuğun (Kızın) adı nedir?” Çocuklar koro halinde onun adını söylüyorlar. Ve böylece birkaç kez.

2. "Yapma bitkiyi atla"

Anahtarlama yeteneğinin geliştirilmesi dikkat

Oyuncular bir daire şeklinde otururlar ve liderin söylediği sözleri dikkatle dinlerler. Kelimelerin arasında bir bitkinin adı geçtiğinde çocuklar ayağa kalkıp hemen yerine oturmalıdır.

Kelime seçenekleri
YOL, KAPLAN, HUN, UÇAK, BUĞDAY, GÜL, YILAN, MEŞE, OYUNCAK BEBEK, MANTAR, OKUL, KUŞBURNU, PAPATYA, ÇERÇEVE,
EV, ARABA, AHUDUDU, KAVAK. DİZEL LOGOSU, KARINCA,
Sürahi, KARANFİL, ÇİVİ, MÜZE, TİYATRO, OYUN, SÖĞÜT,
ORILE, SERÇE, BAOBAB, KESTANE, PALMİYE, ÇADIR,
SİNEMA, KANGURU, KİVİ, HOKEY, ŞEHİR. KÖPEK, MUZ,
Peygamber Çiçeği, SÜRAHİ, SÜT, LALE, KABAK, TEREMOK, ORMAN, FIR, ÇAM, YOL. KİTAP, SANAT, MÜZİK, ASPEN, BALE, TERLİK, PARKE, SARMA, KARİNADİBA, MIMOSA,
Oyun iki kez oynanır. İki kez hata yapan çocuklar çemberden elenir. kadar oyun devam ederyalnızca bir (şampiyon) kalana kadar.

3. “Benim yaptığımı yap”

Çocuklar yan yana durun. Eller öndeki kişinin omuzlarında bulunur. Liderin ilk sinyalinde ilk çocuk sağ elini kaldırır, ikinci sinyalde ikinci çocuk vb. Tüm çocuklar sağ ellerini kaldırdığında, bir sonraki sinyalde aynı şekilde sol ellerini kaldırmaya başlarlar. emir. Daha sonra liderin işaretiyle çocuklar önce havaya kaldırdıkları sağ ellerini, sonra sol ellerini indirmelidir.
Oyun artan bir tempoyla iki kez tekrarlanır. İki kez hata yapan çocuk oyundan elenir. Bu durum bir çocuk kazanana kadar devam eder.

4. “Kim daha çok görecek ve hatırlayacak?”

Dikkatin geliştirilmesi ve hafıza

Çocuklara şu aktivite sunulur: Lider 30'a kadar sayarken, odadaki isimleri iki heceli olan tüm nesneleri bulmaları ve hatırlamaları gerekir. Sunum yapan kişi son rakam olan "otuz"u söylediğinde tüm çocuklar gözlerini kapatır. Çocuklardan biri (lider olarak anılır) hatırladığı her şeyi listeler; daha sonra çocukların geri kalanı bunu tamamlar. Herkes elinden geleni listeledikten sonra herkes gözlerini açar ve birlikte kaç eşyanın eksik olduğunu sayar. Bu oyunun çeşitli varyasyonları mümkündür. Örneğin, odadaki adlarında yalnızca bir sesli harf bulunan tüm nesneleri daha küçük bir sayıyla (20'ye kadar) listeleyin.

5. “Özenli eller”

Gönüllü dikkatin gelişimi, fonemik işitme

Sunucu, “I”, “Y” seslerini içeren veya onlarsız bir dizi kelimeyi okur. Çocuklar dikkatlice dinler ve kelimede “I” sesi varsa “Y” sesi varsa sağ elini kaldırır.- sol; eğer ne biri ne de diğeri varsa- eller dizlerin üzerinde kalır.
KALDIRMA, VURUŞ,İYOT , BÜYÜKŞEHİR, MÜHENDİS, SERÇE, OYUN, KALEM, TÜY, ELMAS, BUFFALO, ARABA, ALTIN-YELE, İKLİM, YÜRÜYÜŞ, ŞAFAK, SOKAK, KAYAK, VOİVODA, BİLİM ADAMI, DİKTASYON, HAYAL GÖRÜCÜ, SÜVER, PALM, , KOMŞULAR, İLK, YÜKSELİŞ , AYVA, SAM, ESNEK, YUMURTA, SANAT, SLOOTY, MEŞALE, EKMEK, TİYATRO, BALE, SUKUYUSU, ÇATAL, TARLA, KUŞ, BALKON, KAFETERYA, UÇAK, KASMONAUT, HEYKEL, YIRTICI, AYI, İKİ, YILAN,
PATEN, ÇİM, RESİM, PORTRE, Kuğu, ÇEŞME, TERZİ, BALALAYA. DANS, YUVARLAK DANS, SUYA ÇIKMA,
ŞELALEY, SİNEMA, KOKTEYL, BRAGGER, SON
6. “Yılan” veya “Sözcüğü Bitir”
Dikkat, konuşma, hafızanın gelişimi, grup halinde çalışabilme yeteneği
6-10 çocuk birbirine dönük iki eşit sıra halinde durur. Satırdaki son kişi heceyi adlandırır, karşıdaki kişi uygun bir hece seçerek kelimeyi bitirir (iki hece mümkündür), ben de kendi hecemi adlandırırım- karşı sıranın ikinci üyesi için görev, sonuna kadar böyle devam eder.

Sınıf №3

1. “Yoklama karmaşası”
Gönüllü dikkatin geliştirilmesi

Sunucu çağırır soyadları Ve mevcut çocukların isimleri kafa karıştırıcı
aynı zamanda adı, ardından soyadı (adın doğru söylenmesi, soyadı- HAYIR; soyadı doğru, adı farklı). Çocuklar dikkatle dinler ve yalnızca adları ve soyadları doğru şekilde söylendiğinde yanıt verirler. Kim hata yaparsa eleniroyunlar.

2. « Dört element »

İşitsel ve motor analizörlerin koordinasyonuyla ilişkili dikkatin geliştirilmesi

Oyuncular bir daire şeklinde otururlar. Sunucu oyunun kurallarını açıklıyor: "Toprak" kelimesini söylerse, "su" kelimesini söylerse herkes ellerini indirmelidir.- kollarınızı öne doğru uzatın, “hava” kelimesi ellerinizi yukarı kaldırın, ateş kelimesi- bilek ve dirsek eklemlerini döndürün. Oyun iki kez tekrarlanır. İkinci kez hata yapan oyundan elenir.

3 . "Dinle ve yap»

Dikkat ve hafızanın gelişimi

Sunucu, birkaç farklı hareketi göstermeden 1-2 kez adlandırır ve tekrarlar. Çocuklar, hareketleri liderin isimlendirdiği sırayla tekrarlamalıdır.

Ders No.4

1. “Mesleği kaçırmayın”

Dikkati değiştirme yeteneğinin geliştirilmesi , kişinin ufkunu genişletmek

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve liderin söylediği sözleri dikkatle dinlerler. Kelimelerin arasında bir mesleğin adı geçtiğinde çocuklar yerlerine atlamalıdır.

Kelime seçenekleri

LAMBA, SÜRÜCÜ, MAKAS, TAMİRCİ, ıhlamur, tornacı,
ÇELİK İŞÇİSİ, ELMA, CHATTER, ARCHIIIITEKTOR, KALEM,
İNŞAATÇI, FIRTINA, KASNAK, TAŞIYICI, DEĞİRMEN, DOKUMACI,
PAPAĞAN, FIRINCI, MADENCİ, LİSTO K, TUR REHBERİ,
ÖĞRETMEN, SAMAN, SABIR, BÖREKÇA, BARDAK, NEHİR, SATICI. DEFTER, HUKUK, KUAFÖR, FANTAZİ, TRAKTÖR ŞOFÖRÜ, VETERİNER, KAŞIK, KUŞ, ÇİÇEKÇİ, YANGIN,
İKONOMİST, yusufçuk, daktilo, makineli tüfek,ATLAMA, SU ISITICISI, FOTOGRLF, KELEBEK, MÜZİSYEN, TURTA, SANATÇI, MUM, GAZETE, KONTROLÖR, ŞAKA, GÜNEŞ, SAHA ADAMI, BAŞ, KIYI, IERTEZHNIK, KORU, MUHASEBECİ, semaver, jeolog, ceket, şarkıcı, açık, sözlük, dalgıç , VALS, MAKİNELİ NİŞANCI, PATEN, RESSAM, SANDVİÇ, KLİP, YARGIÇ, GÜLÜMSEME, VİCDAN, MÜHENDİS, DON, ATEŞ, KİL, HEYKELATÖR, ŞİŞMAN ADAM, PİLOT, ZİRAATÇI, OKYANUS. PUSULA, POLİS, OTORİTE, MODA TASARIMCISI, BAŞKAN, İTFAİYECİ, KONUŞMACI, ARAŞTIRMACI, HAFIZA, ELEKTRİKÇİ, HAYVANCI YETİŞTİRİCİ, YALANCI, İNATÇI

2. « Çok renkli toplar"

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Ev sahibi sessizce topu birine atar. Topu yakalayan kişi sesli harf, top kırmızıysa ünsüz ses çıkarır.- eğer top maviyse, Ve topu lidere geri verir.

3. "Aptallar"

Gönüllü dikkatin geliştirilmesi

Oyuncular el ele tutuşarak bir daire şeklinde yürürler. Liderin işaretiyle dururlar, dört kez alkışlarlar, arkalarını dönerler ve hareket etmeye devam ederler. Böylece hareketin yönü liderden gelen her sinyalden sonra değişir. Görevi doğru bir şekilde tamamlayamayanlar ikinci hatadan sonra çemberden ayrılarak oyunu dikkatle izlerler.
4. « Adını ver komşular" (sayılı seçenek)
Dikkatin gelişimi, düşünce süreçlerinin hızı
Oyuncular bir daire şeklinde otururlar. Sunucu, topu çocuğa atarak 0'dan 30'a kadar sayıları çağırır. Topu yakalayan kişi, belirli bir sayının "komşularını" adlandırmalıdır, yani. adı geçenden 1 eksik ve 1 fazla sayılar veya önceki ve sonraki sayılar olanlar. Bundan sonra topu lidere geri verir. Eğer Topu yakalayan çocuk "komşularına" iki kez isim verme hatası yapar, çemberin dışına çıkar ve dikkatle izler.dışarıdan oyun.

Sınıf № 5
1. "Sağ, sol"
Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, işitsel konsantrasyon, fonemik işitme
Sunum yapan kişi, sonunda ünsüz harfler bulunan bir dizi kelimeyi okur. Kelimeler arasındaki duraklamalarda çocuklar sağ ellerini kaldırırlar, eğer son zorsa sol ellerini- eğer yumuşaksa.
Kelime seçenekleri
KARDEŞ, BIÇAK. mahsur kaldı, aldı, yedi, bataklıktı. KORO, KÖMÜR,
Tebeşir, Çelik, Köknar. ÜST, BSHAFİF, ÇELİK. Toz. AĞIRLIK. ATEŞ EDİN,
İÇECEK, PETLET, ISI, LAZ, ZİNCİR, YÜKSEK. KARAAĞAÇ. AT, DEĞİŞİM,
KİM, CAPE, SING, ÜZÜNTÜ, BÜYÜME, NDP, SOLİİST. GEVŞETMEK,
KORKAK, ÇITIR, KİLO VERMEK, ÜZÜNTÜ, YÜK, ADIM, ŞAL, ZEHİR, GÜNEY,
CHIPPER, AMBER, GENÇLİK, ALTIN, KALKAN, FIRTINA, OKU, OKUYUCULAR, CEPHE, MÜKEMMEL OL, KÜRESEL. SİRKE, RULO, ŞAMPUAN, KARAR, GÖSTERGE, KAYIT, KAYIT

2. « Top efendim M yumuşatıcı"

Dikkatin, konuşmanın, düşünme hızının gelişimi

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Topu fırlatan sunumcu, sert sonu olan bir kelime söyler. Topu yakalayan çocuk geri atmadan önce aynı kelimeyi söyler ama yumuşak bir sonla.

Kelime seçenekleri
KÖŞE, KARDEŞ, YE, TOP, TEPE, KORO, ÇAL, TOZ, ISI, OLDU,
FİYAT, AĞIRLIK, SEVGİLER, YÜRÜYÜN, TAŞIYIN, ISLATIN, PİŞİRİN, YAPIN, AYAKKABILANDIRIN, SERVİS EDİN, İTİN; SAĞIMAK, SULAMAK, Aldatmak, Takdir Etmek,
KHMURI1T, TESTERE, ŞAKA, MAYIS, VERDİ, BUHAR, TOP, YALAN, KARAÇAĞ,
JEST, SAĞ

3. " Yol"

Disiplin ve organizasyonu geliştirmeye yönelik bir açık hava oyunu. uyum

Çocuklar el ele tutuşarak bir daire oluşturur; liderin işareti üzerine, lider görev kelimesini söyleyene kadar daire şeklinde sağa doğru hareket etmeye başlarlar. Lider “yol” derse tüm çocuklar birbiri ardına ayağa kalkar ve ellerini öndekinin omuzlarına koyarlar. Eğer sunucu diyor ki: Kopna!,- çocuklar elleri öne doğru dairenin merkezine giderler. Eğer diyorsa: Çarpma! çocuklar elleri başlarının üzerinde çömelir. Sunucunun görevleri değişiyor. Kim tüm görevleri daha hızlı ve daha doğru bir şekilde tamamlarsa teşvik alacak gözlük . En çok bonus puanı alan çocuk şampiyon olur.
4. " N komşularınızı arayın" (alfabenin harflerini içeren versiyon)
Hafızanın gelişimi, dikkati değiştirme yeteneği
Oyuncular bir daire şeklinde dururlar. Sunucu topu alır. Topu tek başına atıyor itibaren Çocuklar alfabenin herhangi bir harfini adlandırırlar. Yakalanmış top belirtilen mektubun “komşularını”, yani önceki ve sonraki harfi adlandırmalıdır. Bundan sonra çocuk topu lidere geri verir. Topu başka bir çocuğa atarak alfabenin farklı bir harfini çağırıyor. Ve benzeri. İki kez komşularına isim verme hatası yapan çocuk çemberden elenir ve oyunu kenardan izler.

5. "Bulmak kendin için bir çift

Dikkatin, gözlemin, düşünmenin gelişimi

Çocuklara heceli kartlar verilir:

SOS'TA
KA FARE

RA'YA GİT
BURADA YAŞAYIN

PARTA
EVET

Görev: Bir çift bulun ve bir kelime oluşturmak için yanlarında durun.

Sınıf №6

1. « Cümleyi tamamla"
Kavramsal düşüncenin gelişimi

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunum yapan kişi bunlardan birine bir top atar ve cümlenin başlangıcını söyler. Topu yakalayan çocuğun bu cümleyi tamamlaması gerekmektedir. daha sonrasında O topu lidere geri verir. Ve benzeri. Bebeğim, iki kere Olumsuz Cümleyi bitirmeyi başaran çemberden ayrılır ve oynamaya devam eden çocukları dikkatle izler.

Kuşlar yuvalarda yaşar ve insanlar...

Kışın kar yağar, yazın da...
Gözlerinle okursun ama yazarsın...
Rusya'da Rusça konuşuyorlar ve İngiltere'de...
Yünden ve kumaştan örüyorlar...
Balerin dans ediyor. ve piyanist...
Macaristan'da Macarca konuşulur ve İsveç'te...
Estonya'da Estonca konuşulur ama Amerika'da...
Polonya'da Lehçe konuşuyorlar ve Almanya'da...
Tahta kesildi ve çiviler...
Şarkıcı şarkı söylüyor ve inşaatçı...
Bir besteci müzik besteler ve bir müzisyen...

2. “Doğru duyalım ve şunu gösterelimduyulmuş" Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunum yapan kişi, duydukları cümleyi nasıl gösterecekleri konusunda onlarla pazarlık yapar:
ünlem işareti varsa, kaldırılan her iki el de başın üzerine bağlanır:
eğer sorgulayıcı ise- sağ el kaldırılır ve yarım daire şeklinde bükülür, sol el- göğsün önünde parmaklar yumruk şeklinde toplandı;
evet ise- her iki yumruk birbirine bastırılır. Daha sonra sunum yapan kişi, cümlelerin sonunda durarak metni okur. Çocuklar duyduklarını (soru, ünlem veya olumlu ifadeler) taklit etmek için ellerini kullanmalıdır.

Metin seçenekleri

Rus folklorundan

- Neredesin kardeş Inaya?
- Üst odada.
- Ne yapıyorsun?
- Peter'a yardım ediyorum.
- Peter ne yapıyor?
- Evet fırınlar yalanlar.

- Tembellik, aç kapıyı, yanacaksın!

En azından bağır evet Açmayacağım.

- Fedul, neden dudaklarını sokuyorsun?
- Evet kaftan yandı.
- Tamirat Olabilmek.
- Evet iğne yok.
- Delik ne kadar büyük?
- Evet, geriye tek bir kapı kaldı.

Pastayı yedin mi?
-- Hayır, ben değilim!
- Daha fazlasını mı istiyorsun?
- İstek.

Bir ayı yakaladım!
- O halde masaya liderlik edin!

Çalışmıyor.
- Bu yüzden kendim Gitmek!
- Evet, beni içeri aldı!

Yabancı folklordan

Saat kaç?

Saat kaç?
On iki vuruş.
Sana kim söyledi?
Tanıdık kedi.
Fare nerede?
İÇİNDEsenin yuvan.
Ne yapıyorsun?
Pantolon diker
Kime?
Eşime.
Peki kocası kim?
Baron Kukarekukh!
Kunduracı
Ayakkabıcı var mıydı?

Öyleydi!

Bot diktin mi?
Sheel!
Botlar kimin için?
Komşunun kedisi için!

3 . "Bir kelimede kaç hece vardır? V?"
Gelişim dikkat. Hızlı düşünme
Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunucu, topu çocuğa atarak kelimeyi çağırır. Topu alan çocuk buradaki hece sayısını söyler. kelime ve topu lidere geri verir.
Kelime seçenekleri
MEŞE, KEÇİ, KARDEŞ, SU, GÜRÜLTÜ, TARLA. KIŞ, BALİNA, GÖĞÜS,
GİGRAF, KEDİ, KÜRK MANTO, PİST, KÜRESEL, KELİME, BLOK, SAAT,
EL. EŞARP, FİNCAN, KİTAP, DÜNYA, ORMAN, OĞLAK, KAFA, EKMEK, KÖPEK, İNEK. YILAN, UN, FİLM, TUĞLA, TOHUM, ÖĞRENCİ, BALIK, ÇİZME, GÖMLEK, TAVUK. KELEBEK, NAMLU

Ders No.7

1. « Mavi, kırmızı"

Dikkatin ve hızlı düşünmenin geliştirilmesi

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunum yapan kişi topu fırlatarak kelimeyi söyler. Topu yakalayan çocuk bu kelimedeki sesli harflerin sayısını söyler- eğer top kırmızıysa, ünsüzler- top maviyse, B topu lidere geri verir.
Seçenekler kelimeler
PENCERE, BUZ, ÇERÇEVE, KİTAP, GÜRÜLTÜ, HURDA, SU, DÜŞÜNCE, TÜY,
ŞAPKA, İNEK, KEDİ, YER, SU, pelerin, EL, YÜZ,
MASA, SANDALYE, DOLAP, RAF, EKMEK, ORMAN, AĞAÇ, KABUK,
YAPRAK, FİNCAN, YAY, SİNEMA, ROKET, BUKET,ÇANTA, ŞEMSİYE,
GÖBEK, KOMPOZO, OYUNCAK BEBEK
2. "Balık, Kuş, Canavar"
Perek yeteneğinin geliştirilmesi ben yuche hiç biri dikkatin, hafızan, düşünmen

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Lider sırayla işaret ediyorHer oyuncu için şunu söylüyorum: "Balık, kuş, canavar, balık, kuş, canavar, balık..." Saymanın durduğu oyuncu (lider üçe kadar sayarken) hemen ismini vermelidir. dava herhangi bir balık. Dahası isim yok tekrarlanmalıdır. Cevap doğruysa ev sahibi oyuna devam eder. Cevap yanlışsaveya isim tekrarlanırsa (cevaptaki gecikme de bir hata olarak kabul edilir), ardından çocuk oyundan çıkar ve "Fant"ını sunum yapan kişiye bırakır. Oyun bir oyuncu kalana kadar devam eder. O ve ev sahibi, her "mağlubiyetin" ne yapması gerektiğini oynuyor.

3 . "Koro"

Fonemik işitme, dikkat, düşünmenin gelişimi

Oyuna 3-4 çocuk katılıyor. Geri kalanlar ise maçı yakından izliyor.
Oynayan çocuklardan birinin bir süreliğine kapıdan dışarı çıkması istenir (geriye dönerken)İle sırtlarıyla oynuyorlar). Geri kalanlar, sunum yapan kişinin sinyalinde aynı anda telaffuz etmeleri gereken, bir cümleden kelimeler içeren kartlar alır,- Her senin sözün. "Tahmin" görevi- cümlenin tamamını anlayın ve telaffuz edin. Oyun, tüm çocukların katılması için birkaç kez oynanır. Tahminci görevle hemen başa çıkamazsa tekrarlayabilirsiniz. En az tekrar yapılan kişi kazanır.

Teklif seçenekleri
Shelİlesokak ekibi.
Keçi fındık yemeye gitti.
İşte iki horoz.

Kurbağa önemli ölçüde vıraklamaya başladı.
Saksağan yüksekten uçuyordu.
Un parayı buldu.
Bahçenin önünden bir guguk kuşu geçti.
Aşçı öğle yemeğini hazırlıyordu.
Zavallı kedi patisini kesti.

Bataklıkta bir kütük var.
Orada yaşlı bir adam yaşıyordu.
Katmanlar yol boyunca yürür.

4. “Ellerinize bakın”

Sakinliği ve organizasyonu teşvik eder

Çocuklar birbirlerinin arkasında duruyor, ilk çocuk- komutan. Komutan daire şeklinde sakin bir şekilde yürürken çeşitli el hareketleri gösterir, diğerleri de bu hareketleri tekrarlar. Daha sonra yeni bir komutan seçilir. Başka hareketler bulması gerekiyor ve oyun katılımcılarının geri kalanı bunları tekrarlıyor.

5. "Çok - bir"

Dikkatin ve hızlı düşünmenin geliştirilmesi

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Topu atan sunumcu, kelimeyi çoğul olarak çağırır. Çocuk topu geri verdi- tek olanda.

Kelime seçenekleri
KEDİLER, KALELER, ORMANLAR, SIRALAR, KÖPRÜLER, SÜTUNLAR. tepeler,
İZLER, EVLER, BENLER, ÖRGÜLER, GÖZLER, DOLAPLAR, EŞARPLAR,
FİLLER, BAHÇELER, ÇALILAR, BURUN, KREP, YAPRAKLAR, MANTARLAR,
MASALAR, BIÇAKLAR, KEKLER, YAYLAR, FANTASLAR, ZEMİNLER, KARDEŞLER,
GNOME S, AĞIZLAR, SAATLER, CİVATALAR, KOVALAR, RUBLE, ŞEMSİYE
6 . "Hayvanlar »
Bellek gelişimi
Sunum yapan kişi, hayvanın adını vererek topu çocuğa atar. Çocuk topu yakalar, başka bir hayvanı hatırlar, ona isim verir, topu bir başkasına atar vb.

8. Ders

1. "Çiçek, ağaç, meyve"

Dikkati, hafızayı, düşünmeyi değiştirme yeteneğinin geliştirilmesi

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Lider sırayla her oyuncuyu işaret eder ve şöyle der: “Çiçek, ağaç, meyve, çiçek, ağaç... Saymanın durduğu oyuncu (lider üçe kadar sayarken) hızlı bir şekilde kelimeyi söylemelidir, bu durumda.- ağaç. Bir dahaki sefere saklanırken (bir ağaç, bir meyve veya bir çiçek düştüğünde), isimler tekrarlanmamalıdır. Cevap doğruysa ev sahibi oyuna devam eder. Cevap yanlışsa, isim tekrarlanırsa veya çocuk süre sınırını karşılayamazsa oyundan çıkarılır. Oyun bir oyuncu kalana kadar devam eder (o- kazanan).

2. « Bağlayıcı topu"

Dikkat gelişimi, düşünme hızı, konuşma

Sunucu, tutarsız sözler söylerken topu çocuklardan birine atıyor, örneğin: "köpek, yürü." Topu yakalayan çocuk bu sözlerden bir cümle söyler ve topu lidere geri atar. 10 ila 20 kez tekrarlandı- duruma, oyuna katılanların sayısına ve çocukların durumuna bağlı olarak.
Tutarsız kelimeler için seçenekler
KÖPEK, YÜRÜYÜŞ, TV, GÖSTER
AĞAÇ, BÜYÜYÜN, KIZ, AĞLAYIN
YAĞMUR, DÖKÜN, ÇİM, YEŞİL
GÜNEŞ,IŞIK, KİTAP, OKU

KEDİ, TARAMA, KUAFÖR, KESME
BIÇAK, KESME, BAŞ, YARALANMA
EV, YAPI, YAŞLI ADAM, HORLAMA
P0Rtn0Y, DİKMEK, FARE, ACE
DOKTOR, TEDAVİ, KALEM, BİLE
FUTBOLCULAR, OYNA, BOYA, ÇİZ
MÜrit, CEVAP, KRİSTAL, ARA
TELEFON, ÇAĞRI, TOP, DÜŞÜRME
3 . « Yerini hatırla"
Gelişim hafıza, dikkat
Çocuklar odanın farklı köşelerinde dururlar. Her çocuk yerini hatırlamalıdır. Liderin işaretiyle (bir alkış) herkes koltuklarından koşar ve daire şeklinde yürümeye başlar. Liderin bir sonraki sinyalinde (iki alkış) çocuklar yerlerine dönmelidir. Çocukların yerleri birkaç kez değişir. Kazanan, yerini asla yanlış yapmayandır.

4. " D va veya üç hece »

Dikkatin gelişimi, konuşma, düşünme hızı

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunum yapan kişi, tek heceli bir kelimeyi telaffuz ederken topları rastgele sırayla atar. Topu yakalayan çocuk, topu geri vermeden önce kelimeyi şu şekilde değiştirir:
top kırmızı ise iki heceli- (ev - Evler);
top mavi ise üç heceli (ev- evler).
Kelime seçenekleri
BAHÇE, ÇALI, BURUN, KREP, YAPRAK, MANTAR, MASA, BIÇAK, KÜRESEL, KEK, YAY, FANT, ZEMİN, KEDİ, KAZIK, DOLAP, EŞARP, FİL, MEŞE, KARDEŞ, GNOME, SAL, AĞIZ, DİŞ, SAAT, CIVATA, KOVA, RUBLE, GÖZ, ŞEMSİYE, HAZİNE, KAMYONET, ÇORBA, KATIR, ORA
Sınıf №9
1. "Dördüncü" ekstra"
Dikkat, hafıza, mantıksal düşünmenin gelişimi
, çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunum yapan kişi topu çocuğa atar ve 3'ü bir genel kavramla ilgili olan 4 nesneyi adlandırır. Çocuk fazladan, yani diğerlerine uymayan bir nesneyi belirlemeli, ona isim vermeli ve topu lidere geri vermelidir.
Kelime seçenekleri

1) masa, sandalye, yatak, su ısıtıcısı;
2) at, kedi, köpek, turna balığı;
H) köknar ağacı, huş ağacı, meşe, çilek;
4) salatalık, şalgam, havuç, tavşan;
5) defter, gazete, defter, evrak çantası;
6) salatalık, karpuz, elma, top;
7) kurt, tilki, ayı, kedi;
8) menekşe, papatya, havuç, peygamber çiçeği;
9) oyuncak bebek, araba, ip atlama, kitap;
10) tren, uçak, scooter, gemi;
11) serçe, kartal, yaban arısı, kırlangıç;
12) kayaklar, patenler, tekne, kızak;
13) sandalye, çekiç, uçak, testere;
14) kar, don, sıcaklık, buz;
15) kiraz, üzüm, patates, erik;
16) otobüs, tramvay, uçak, troleybüs;
17) nehir, orman, asfalt, tarla;
18) itfaiyeci, astronot, balerin, polis;
19) masa, tahta, öğrenci, kirpi;
20) yılan, salyangoz, kelebek, kaplumbağa;
21) fırçalar, boyalar, çaydanlık, tuval;
22) şapka, çatı, kapı, pencere;
23) süt, çay, limonata, ekmek;
24) bacak, kol, kafa, ayakkabı

2 . « Gönderileri düzenleyin"
Sakinliği teşvik eder Ve kuruluşlar

Çocuklar birbiri ardına yürüyor. Komutan önde. Komutan bir işaret verdiğinde (el çırpmak veya düdük çalmak), sonuncu olan çocuk derhal durmalıdır. Ve Diğerleri yürümeye devam ederken, görev yerinde hareket etmeden durun.

Böylece komutan tüm çocukları kendi planladığı sıraya göre (cetvel, daire, köşeler vb.) düzenler. Daha sonra yeni bir komutan atanır ve bu şekilde her çocuk komutan olana kadar devam eder.

3. “Kim kim olacak?”

Dikkat, hayal gücü, düşünme, konuşma gelişimi

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunucu sırayla her çocuğa hitap ederek şu soruyu sorar:
Kim (ne) olacak: yumurta, tavuk, erkek çocuk, meşe palamudu, tohum, yumurta, tırtıl, un, demir, tuğla, kumaş, öğrenci, hasta, kız, paket, köpek yavrusu, yün, deri, buzağı, tahta, civciv, çocuk , kuzu (vb.)?
Çocukların cevaplarını tartışırken çeşitli seçeneklerin olasılığını vurgulamak önemlidir. Örneğin bir yumurtadan civciv, timsah, kaplumbağa, yılan ve hatta kızarmış yumurta bile çıkabilir. En çok seçeneği isimlendiren kazanır.
10 numaralı ders
1. "Kim tarafından" öyle miydi?"
Dikkat, hayal gücü, hafıza, düşünme, konuşmanın gelişimi
Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunucu sırayla her çocuğa hitap ederek şu soruyu sorar:
Daha önce kim (ne) idi: tavuk (yumurta); at (tay); inek (buzağı); meşe (meşe palamudu); balık (havyar); elma ağacı (tohumlu); kurbağa (kurbağa yavrusu); kelebek (tırtıl); ekmek (un); dolap (kart):
bisiklet (demirli); gömlek (kumaş); botlar (deri); ev (tuğla); güçlü (zayıf); usta (çırak tarafından); yaprak tomurcuğu); köpek (köpek yavrusu); kazak (iplik); kürk manto (kürk); kuş (civciv); keçi (oğlak), koyun (kuzu)?

2. "Kafa karışıklığı yaratan top"

Hayal gücünün, konuşmanın, duygusal salınımın gelişimi

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunucu, topu çocuğa atarak canlı bir isim söyler. Topu geri atan çocuk bir fiille karşılık verir, ancak uygunsuz bir fiille yanıt verir, örneğin:
KARGA... mööö
DOKTOR... tweets vesaire.

Animasyonlu isimlerin çeşitleri
İNEK, KÖPEK, KEDİ, KIZ, AYI, KEÇİ,
ŞÖFÖR, KUAFÖR, KELEBEK, ÖĞRETMEN, PİLOT, BALIK, KUŞ, POLİS, OĞLAK, SİNEK, BALERİN,
YILAN, KAPLUMBAĞA, TAVUK. BÜYÜNE. PALYAÇO vb.

3. « Büyü N lekeler »

Hayal gücünün, düşünmenin, konuşmanın gelişimi

Oyun başlamadan önce birkaç leke yapılır: bir kağıdın ortasına biraz mürekkep veya mürekkep dökülür ve sayfa ikiye katlanır. Daha sonra sayfa açılır veoyuna başlayabilirsiniz. Oyuncular sırayla lekenin neye benzediğini söylerler. En çok öğeyi isimlendiren kazanır.

4. “Tahmin et soru"

Dikkat ve düşünmenin gelişimi

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunucu, topu çocuğa atarak bir isim çağırır; çocuğun topu geri atması,- bu isme bir soru (kim? veya ne?).
5. “Ne yapmalıyım?”
İşitsel konsantrasyonun gelişimi, düşünme; motor deşarjı Sunucu her kelimeden sonra durarak hikayeyi okur. Çocuklara ödev: “Ne yapmalıyım?” sorusuna cevap veren bir kelime duyarlarsa iki ellerini başlarının üzerine kaldırıp sallamaları gerekir.

Zeka yalnızca doğuştan gelen bir nitelik değil, aynı zamanda edinilen bir niteliktir. Psikolog Richard Nisbett, bunu nasıl edineceğiniz, geliştireceğiniz ve çocuğunuza aktaracağınız konusunda tavsiyeler veriyor.

Richard Nisbett: Çocuğunuzun entelektüel düzeyini artırmanıza yardımcı olacak yöntemler ve kurallar

Zeka yalnızca doğuştan gelen bir nitelik değil, aynı zamanda edinilen bir niteliktir. Psikolog Richard Nisbett, bunu nasıl edineceğiniz, geliştireceğiniz ve çocuğunuza aktaracağınız konusunda tavsiyeler veriyor.

Uzun süre zekanın tamamen kalıtımla belirlendiğine inanılıyordu. Yetiştirme ve eğitim, entelektüel yetenekler üzerinde herhangi bir etkiye sahipse önemsizdir. Okullar ve üniversiteler belirli bir dizi bilgiyi aktarır ve sayma ve yazma gibi belirli işlemlerde uzmanlaşmaya yardımcı olur, ancak insanları daha akıllı yapmaz. Eğer akıllıysanız, o zaman bu sizin “genlerinizdir”. Bugün bu görüş tamamen çürütülmüştür.

Kalıtsal faktörlerin önceliğine ilişkin birçok sonuç önemsiz hatalara dayanıyordu.Örneğin bilim insanları, çok erken yaşlardan itibaren farklı ailelerde büyüyen ikizleri karşılaştırdı. Aralarındaki zeka seviyesi farkı minimum düzeydeydi. Bundan şu sonuç çıktı: Yetiştirilme ve çevre pek önemli değil. Ancak araştırmacılar, koruyucu çocukları bakımlarına alan ailelerin de birbirlerinden pek farklı olmadığını hesaba katmadı - bunların hepsi oldukça yüksek gelir ve eğitim düzeyine sahip aileler.

İnsanlar “genleri böyle olduğu için” değil, böyle olma fırsatına sahip oldukları için akıllı oluyorlar.

Bu, kalıtımın hiçbir şeyi etkilemediği veya çocuğun, ailenin ve çevrenin istediği her şeyi tasvir edebileceği "boş bir sayfa" olduğu anlamına gelmez. Doğal yetenekler önemlidir. Ancak bunları nasıl kullandığınız ve geliştirdiğiniz de aynı derecede önemlidir.

Michigan Üniversitesi'nden (ABD) ünlü psikolog Richard Nisbett, çocukların psikolojik gelişimi üzerine yapılan çok sayıda araştırmaya dayanarak, “Zeka Nedir ve Nasıl Geliştirilir” kitabında entelektüel seviyenizi yükseltmenize yardımcı olacak çeşitli yöntem ve kurallar önermiştir. Çocuğunuzun.

Zeka, olgunluk başlamadan önce oluşur ancak daha sonraki yaşlarda da korunması gerekir, dolayısıyla bu kurallar yetişkinler için de faydalı olacaktır.

1. FİZİKSEL EGZERSİZ

Anne adayları egzersizin riskli olduğundan endişe duysa da, hem anne hem de bebek için herhangi bir risk yaratmadan yeni doğmuş bir bebeğin zekasını artırdığına dair kanıtlar vardır.

Sık ve yoğun egzersiz yapmaya alışkın olan 40 hamile kadın üzerinde yapılan iyi tasarlanmış bir çalışmada araştırmacılar, bunların yarısından haftada en az üç kez yoğun egzersiz yapmalarını istedi: koşma, aerobik yapma, kayak yapma. Diğer yarısından ise egzersizlerini yürüyüşle sınırlamaları istendi.

Beş yaşına geldiklerinde eğitim gören kadınların çocuklarının IQ'su 9 puan daha yüksekti. Böyle bir fark inanılmaz derecede büyük göründüğünden, çalışmanın tekrarlanması faydalı olabilir.

Egzersiz bebeğe, anne adayına ve herkese faydalıdır. Büyük kas gruplarını çalıştırmak daha fazla nöronal büyümeyi teşvik eder ve deneyler (en azından hayvanlarda) egzersizin beyne giden kan akışını iyileştirdiğini göstermektedir. Egzersize nispeten geç başlasanız bile zeka üzerinde olumlu bir etkisi vardır.

Egzersiz yapan yaşlı insanlar problem çözme yeteneklerini daha az aktif olanlara göre daha uzun süre korurlar.

<...>Özel egzersizlerle birlikte kuvvet antrenmanı, tek başına özel egzersizlere göre kalp için daha faydalıdır. Yetişkinlikte düzenli egzersiz yapanların, 70 yaş üzerinde Alzheimer hastalığına yakalanma olasılığı, egzersiz yapmayanlara göre üç kat daha azdır. 60 yaşından sonra egzersiz yapmaya başlasanız bile Alzheimer hastalığına yakalanma riskinizi yarı yarıya azaltırsınız!

2. HAREKET ZEKA EĞİTİMİ

Yaygın inanışın aksine, bilgisayarda atış oyunları zeka seviyesini azaltmaz, hatta bazen arttırır.

Akışkan zekanızı yalnızca çocuklukta değil, farklı türdeki aktivitelerle de geliştirebilirsiniz.

Hatırlamak Akışkan zeka nedir? Bu, daha önce öğrenilen kural ve kavramların işe yaramayabileceği standart dışı problemleri çözme yeteneğidir.

Bu tür problemler Raven'ın İlerleyen Matrislerini içerir. Bu testte kişiye belirli bir şekilde değiştirilmiş geometrik şekiller sunulur ve bu şekillerin dönüşümünün bir sonraki aşamasını tahmin etmenin mümkün olacağı bir kuralı hızlı bir şekilde türetmesi gerekir. Mobil zekanın gelişimini teşvik eden faaliyetler arasında dikkat kontrolünü ve çalışma hafızasını eğiten bilgisayar oyunları yer alır.

Sinir bilimci Rosario Rueda ve meslektaşları, küçük çocuklarda akıcı zekanın gelişimini destekleyen çeşitli oyun türlerini tanımladılar. Bunlardan biri sözde tahmin egzersizleridir. Rueda ve meslektaşlarının kullandığı bu tür oyunun bir çeşidi, çocukların daha önce gölete dalan bir ördeğin nereden çıkacağını tahmin etmelerini içeriyordu. Çocuklar bir joystick kullanarak ekrandaki kediyi kontrol ederek ördeğin görünmesini bekledikleri yere hareket ettirdiler.

Bunun gibi egzersizlerle akıcı zekayı eğitmek, çocukların dikkatin ve çalışma belleğinin iyi kontrolünü gerektiren Raven'ın İlerleyen Matrisleri ile başa çıkmasına yardımcı olur. Akışkan zekanın bu işlevleri, henüz ergenlik çağına ulaşmamış çocukların öğrenmesinde özellikle önemli bir rol oynar.

3. KENDİNİ KONTROL

Walter Michel'in marshmallowlarla yaptığı ünlü deney.

Mevcut en iyi kanıtlar, ortalamanın üzerinde öz kontrole sahip çocukların aynı zamanda oldukça yüksek zekaya sahip olma eğiliminde olduklarını ve buna ek olarak, Zekaları ne olursa olsun akademik performansları çok yüksektir.

Kişilik psikoloğu Walter Mischel ve meslektaşları, Stanford Üniversitesi'nin ağırlıklı olarak varlıklı orta sınıf ailelerin çocuklarının gittiği bir anaokulunda bir çalışma yürüttüler ve gecikmiş hazzı tolere edebilenlerin, hemen bir kurabiye değil, iki kurabiye aldığını keşfettiler. ergenlik döneminde daha yüksek notlara ve önemli ölçüde daha yüksek SAT puanlarına sahipti.

New York'taki yoksul azınlık ailelerinin çocukları gözlemlenirken de aynı ilişki bulundu: Bir çocuk, hazzın ertelenmesi deneyiminde ne kadar sabır gösterirse, okul notları da o kadar yüksek olur.

Kendini kontrol etme ile not ortalaması arasındaki korelasyonun, IQ ile not ortalaması arasındaki korelasyonun iki katı olduğu ortaya çıktı.

Burada zaten bir neden-sonuç ilişkisinin varlığından bahsedebiliriz. Özdenetim neredeyse kesinlikle ek faydalar sağlar ve kişinin entelektüel gelişim puanlarına bağlı olarak beklediğinden daha fazlasını elde etmesine olanak tanır.

Ne yazık ki, çocuklarda öz kontrolü geliştirmenin etkili yollarını henüz bilmiyoruz, ancak bazı çalışmalar hala hangi yöne ilerlemeye değer olduğunu açıkça ortaya koyuyor. Bir çocuk, gerçek başarıdan bağımsız olarak kendini ödüllendiren bir yetişkin örneğini görürse, muhtemelen aynısını yapacağını biliyoruz. Ve bir çocuk, yetişkinlerin yalnızca iyi yapılan bir iş için kendilerine adil bir ödül verdiklerini görürse, o zaman aynı kurallara uymaya çalışır.

4. ÇOCUKLARINIZA ESNEK OLMASINI ÖĞRETİN VE ÇALIŞMANIZI ÖĞRETİN

Ebeveynlerin çocuklarına zekalarının kendi güçlerinde olduğunu aşılamaları çok önemlidir. Asyalılar büyük ihtimalle yeteneklerin geliştirilmesi gerektiğine inanıyorlar. Asyalı Amerikalıların okulda daha iyi sonuçlar elde etmek için Avrupalı ​​Amerikalılara göre daha fazla çaba harcaması şaşırtıcı değil. Üstelik başarısızlıklar, başarıdan daha çok onları daha da sıkı çalışmaya teşvik eder.

Çocuğunuza şunu aşılamak çok önemlidir: Eğer bir şey ilk seferde yolunda gitmezse, daha çok denemelisiniz.

Muhtemelen çocukları zekalarından dolayı ödüllendirmemelisiniz. Doğrudan kendi isteklerine bağlı olan sıkı çalışmayı tanımak ve ödüllendirmek daha iyidir. Bir çocuk akıllı olduğu için övülürse, başarılı bir şekilde üstesinden gelebileceği görevleri seçerek ve kendisi için o kadar kolay olmayanlardan kaçınmaya çalışarak yeteneklerini göstermek için özel bir çaba gösterecektir. Başka bir deyişle, bir çocuk zekasından dolayı övülürse, zorluklardan kaçınma eğilimi gösterir ve kendisine yeni bilgi ve deneyim kazandırabilecek bir şeyi üstlenmeye bile çalışmaz.

Bu noktayı gösteren çok ilginç bir deneyde gelişim psikologları Claudia Mueller ve Carol Dweck, çocuklara Raven'ın Aşamalı Matrisler Testi'ndeki maddelerde çok iyi performans gösterdiklerini söylediler ve onları hem zeka hem de çalışkanlık nedeniyle ödüllendirdiler. Daha sonra çocuklardan diğer görevleri tamamlamalarını istediler - ya basit olanları (“bu, bunları kolayca halledebileceğim anlamına geliyor”) ya da çaba ve standart dışı bir yaklaşım gerektiren karmaşık görevleri (“bu, ne kadar çok şey öğrensem bile çok şey öğreneceğim anlamına geliyor”). herkesten daha akıllı görünmeyin”).

Zekalarından ötürü övülen çocukların %66'sı, zekalarını bir kez daha gösterebilecekleri kolay görevleri seçti; ve çalışkanlıkları karşılığında ödüllendirilen çocukların %90'ından fazlası, yeni bir şeyler öğrenmelerine yardımcı olan daha zor görevleri seçti.

Bir çocuk yetenekleri sayesinde başarıya ulaşıyorsa, belki de o kadar da akıllı olmadığını keşfetme riskini almak istemiyor. Sonuç çok çalışarak elde edilirse, daha sonra çocuk, kendi yeteneklerinin sınırlarını test etmesine ve daha çeşitli deneyimler kazanmasına olanak tanıyacak görevleri üstlenmeye devam etmeye çalışır.<...>

Yeteneklerinden dolayı övülenler, çok çalıştıkları için övülenlere kıyasla çalışmaya devam etme konusunda daha az istekliydiler ve diğer sorunları çözmekle ilgilendiklerini söyleme olasılıkları daha düşüktü. Başlangıçta zekalarından ötürü övülenlerçabaları nedeniyle övülenlere göre daha az görevle başa çıktılar. Ahlaki: Zekayı değil, çalışkanlığı ödüllendirin.

5. ÇOCUKLARINIZI, ONLARI EĞLENDİREN ŞEYLERDEN ötürü ÖDÜLLENDİRMEYİN.

Eğer çocuk o işe zaten ilgi duyuyorsa, teşvik etmek istediğiniz bir şeyi yapması için çocuğa bir ödül vaat etmek yanlıştır.

Gelişim psikologları Mark Lepper ve David Green ile birlikte anaokulu öğrencilerinin kendilerine yeni bir şey yaptıklarını, "sihirli" kalemlerle çizim yaptıklarını gözlemledim.

Çocukların çoğu bu aktiviteden gerçekten keyif aldılar. Daha sonra bazı çocuklara keçeli kalemlerle bizim için bir şeyler çizerlerse ödül sözü verdik ve onlar da bunu memnuniyetle yaptılar. Birkaç hafta sonra çocuklara tekrar işaretler sunuldu. Daha önce çizimlerinden dolayı ödüllendirilen çocuklar, ödüllendirilmeyenlere göre daha az resim çizmeye başladı ve çizimleri daha kötü oldu.

Çocuklarla yapılan “sözleşmenin” oyunu işe dönüştürdüğü ortaya çıktı.

Ödül vaat edilmeyen diğer çocukların çizimlerini övdük ve daha sonra bu çocuklar, ne ödül ne de övgü almayan çocuklara göre kalemlerle daha fazla çizdiler. Bu nedenle, çocuğunuzun bir şey yapmasını istiyorsanız, şimdiye kadar yapmış olduğu şey için onu övün. Yaptığı şey için bir ödül vaat etmeye gerek yok.

Ancak bazen ödül haklıdır.Çocuk ödül almadan bir şey yapmayacaksa, belki de onunla bir anlaşmaya varmaya değer. Bir aktiviteye ilk başta ilgisi düşükse, ödül vaadi çocuğu aktiviteye motive edebilir ve daha sonra belki kendisi de aktiviteye ilgi duymaya başlayabilir.

6. ETKİLİ DANIŞMANLIK

Çocuklarınızı büyütürken Mark Lepper'ın Beş C'sini aklınızda tutmaya çalışın.(kontrol, meydan okuma, güven, merak, bağlam): Çocuğunuzda kontrol duygusunu teşvik edin, zorluklarla ona meydan okuyun, ona güven aşılayın, merakını uyandırın ve ona bir görev verirken bunu bağlamla ilişkilendirin: gerçek dünya veya filmlerden ve TV programlarından durumlar

Ayrıca, örneğin çocuğun “-” işaretini koymayı unutması gibi küçük hatalara odaklanmaya gerek yoktur; Ders alınabilecek durumlar dışında hataları önlemeye çalışın; Çocuğun öz saygısı uğruna materyali basitleştirmeyin, bunun yerine sunulma şeklini değiştirin; yönlendirici sorular sorun; ve çocuğu ölçüsüz övmeyin.

7. OKULLAR

Son olarak okullarla ilgili bazı düşünceler. Elinizden geldiğince, özellikle okulun başlangıcında çocuğunuzu en iyi öğretmenlerin olduğu bir sınıfa yerleştirmeye çalışın.

Deneyimsiz öğretmenlerden kaçının.Çocuğunuzun okulu okuma, matematik ve fen bilimleri öğretmek için etkili bilgisayar programları kullanmıyorsa, bunları kullanma olasılığı hakkında idareyle konuşmayı düşünün.<...>

Okulunuzda çocukların sorunları çözmek ve bilgi edinmek için birlikte çalıştığı işbirlikçi öğrenme teknikleri kullanılmıyorsa, bunları okulda kullanmanızı önerin. Okul müdürünüzün hangi öğretmenlerin en nitelikli olduğunu bilip bilmediğini öğrenin ve en iyiyi ödüllendirme fırsatlarının olup olmadığını öğrenin. Eğer böyle bir fırsat yoksa, bunu mümkün kılmak için okulun kamu konseyini etkilemeye çalışın.

Farklı türde sertifika ve derecelere sahip öğretmenlere yönelik önyargıya karşı sesinizi yükseltin.

Sertifikalı ve diplomalı öğretmenlerin çocuklarla daha iyi çalıştıklarına dair hiçbir kanıt yok. Öğretmenlerin, çalışmalarını gözlemleyen ve tarafından yayınlanan destek ve geri bildirimleri sağlayan meslektaşların ve uzmanların yardımıyla öğretme becerilerini geliştirmeye daha fazla zaman ayırmaları gerekmektedir.

Oleg Matfatov

Sorularınız kaldı mı - onlara sorun

Not: Ve unutmayın, sadece bilincinizi değiştirerek dünyayı birlikte değiştiriyoruz! © econet

• Sorumlu ebeveynler her zaman çocukların zekasını erken yaşta geliştirmenin yolları nelerdir konusunda endişelenirler. Biliş, bebeğin etrafındaki dünyayı tanıma yeteneğini geliştirmesine ve birçok keşif için çabalamasına yardımcı olacaktır.
• Çocuğun zekasının gelişimi birçok önemli faktöre bağlıdır. kalıtım önemsiz değildir, yaşadığı, büyüdüğü ve iletişim kurduğu çevre de önemlidir
• Ayrıca ebeveynlerin çocuğu bilişsel aktiviteye ne kadar teşvik ettiği, karakterinin oluşumunu nasıl etkiledikleri ve çocuğun zekasını geliştirmeye ne şekilde yardımcı oldukları da büyük önem taşıyor.
• Çocuğun herhangi bir aktiviteye ilgisi önemlidir, çünkü ilgi yoksa öğrenmeye yönelik teşvik ve istek de olmaz.

Bilim adamları, bir çocukta fetal yaştayken bile zekanın geliştiğini kanıtladılar. Bu nedenle hamile kadınların güzel klasik müzik dinlemesi, resim yapması, şarkı söylemesi, çiçekleri ve hayvanları izlemesi gerektiğine dair tavsiyeleri sıklıkla duyabilirsiniz.

Çocuklarda birkaç ana zeka türü vardır:

• Sözlü -Çocuğun iletişim yeteneklerinden sorumlu olan, diğer insanlarla ve çocuklarla iletişim kurmasına, daha büyük yaşlarda okuma ve yazma yapmasına, soru sormasına, diyalog kurmasına ve tartışmalar yürütmesine olanak tanıyan kişi
• Uzamsal - Nesnelerin gözlemlenmesiyle oluşan, onun sayesinde farklı görüntülerin görsel algısı ve bunları değiştirme yeteneği yaratılmıştır.
• Boolean - derinlemesine düşünmenize ve sorunları çözmenize, bir şeyi hesaplamanıza ve hesaplamanıza olanak tanır
• Fiziksel - kişinin hareketlerini açıkça koordine etme ve vücut motor becerilerini kontrol etme yeteneği
• Duygusal - Duygularınızı kontrol etme, analiz etme ve izlenimlerinizle ilgili sonuçlara varma yeteneği
• Sosyal - insanlarla bağlantı kurma ve toplumla ilişkiler kurma fırsatı
• Manevi - kişinin iç bileşeni hakkında akıl yürütme ve onu yönetme yeteneği
• Yaratıcı - Yaratıcı düşünme, fikirlerinizi organize etme ve uygulama yeteneği

Hamile bir kadının beslenmesinin ne kadar doğru ve eksiksiz olduğu doğrudan bebeğin nasıl doğacağına bağlıdır. Çocuğa anne karnındayken bile dikkat etmeniz ve hayatı boyunca bu özenle ona eşlik etmeniz gerekiyor. Eğer zihinsel ve bilişsel nitelikleri zamanla oluşmazsa ergenlik çağında aktif ve akıllı olmayacaktır.

Okul öncesi ve okul çağındaki bir çocukta zeka gelişimi

Bebeğinizin kişiliğinin oluşmasında en önemli an entelektüel gelişimdir. Ne yazık ki, her ebeveynin bunun nasıl yapılması gerektiğini anlamasına izin verecek kesin bilgisi yoktur. Çoğu zaman, kendi alanlarındaki profesyoneller şu yolları önerebilir: çocuk psikologları, eğitimciler veya öğretmenler. Ancak zekanın oluşumu genellikle birkaç önemli aşamaya ayrılır.

İlk aşama, üç yaş ve altındaki bir çocuğun gelişimidir:

• Çocuğun bu küçük yaşta tamamen bağımlı ve duyularına bağlı olduğunu bilmeniz gerekir. Bu, erken yaşlardan itibaren dünyayı nasıl algıladığını ve anladığını etkiler.
• Bu nedenle bu yaştaki bir çocuğa düzenli olarak farklı dokulara sahip çeşitli nesnelerin verilmesi önerilir. Bu onun dokunma duyusunu geliştirir ve dünyadaki her şeyin dokunulduğunda farklı hissettirdiğini öğrenmesine yardımcı olur.
• Bebeğin bilinci üzerinde olumlu etkisi olacak her türlü tat ve aromayı ayırt etme konusunda eğitim almak iyi olacaktır.
• Peri masalları üç yaşındaki çocuklar için büyük önem taşır; bunlar sayesinde çocuk her türlü zekasını geliştirebilir ve ruhunu geliştirebilir.

İkinci aşama, çocuğun üç ila dört yaş arasındaki gelişimidir:

• Her ebeveynin, bu yaşta çocuğun tam teşekküllü bir kişi olarak kendisinin kısmen farkında olduğunu bilmesi gerekir.
• Çocuk bağımsız eylemlerde bulunma ve kendi başına karar verme arzusu geliştirir, bu nedenle buna hiçbir şekilde müdahale etmemelisiniz ve tam tersi, onu hiçbir şekilde sınırlamamaya çalışmalısınız.
• Bebeğin ara sıra ortaya çıkan inisiyatifini mümkün olan her şekilde teşvik etmelisiniz ki sıklaşsın.
• Çocuğunuza "önemli" ve sorumlu görevler verin: kediyi beslemek, çanta taşımak, çeliğin üzerine peçete koymak vb.
• Çocuğunuza ciddiyet ve sorumlulukla davranmak onun önemli yaşam becerileri kazanmasını sağlayacaktır.
• Çocuğunuza yaratıcı görevlere olan sevgiyi aşılayın
• Bebeğinize ne kadar saygı duyduğunuzu ve onun sorunlarını nasıl anladığınızı gösterin.
• Çocuğa baskı yapmayın, istemediği işleri yapmaya zorlamayın, ona el kaldırmadan, üstünlüğünüz olduğunu belli etmeden sözlü olarak anlaşın.
• Çocuğunuzla "eşit olarak" iletişim kurmaya çalışın, bu onun diğer insanlarla iletişim kurmaktan korkmamasını ve sosyal bir insan olmasını sağlayacaktır.
• Çocuğunuza doğa sevgisi aşılayın, kuşları ve hayvanları birlikte izleyin, çiçek, meyve ve sebze yetiştirin

Üçüncü aşama, altı yaşındaki bir çocuğun (birinci sınıf öğrencisi) zekasının gelişimidir.

• Beş veya altı yaşındayken, çocuk aktif olarak okula hazırlanmaya başlıyor, bu da ebeveynlerin ona harflerin ve sayıların ne olduğunu zaten öğretmesi gerektiği anlamına geliyor.
• Ancak çocuğu okumaya, hatta yazmaya zorlamamanız gerektiğini anlamak önemlidir.
• Bu yaşta bir çocuğa insanlarla iletişim kurmayı, onlardan korkmamayı ve eylemlerinde bağımsız olmayı öğretmek çok daha önemlidir.
• Bu yaşta iletişim becerilerinin geliştirilmesi, çocuğun hızlı bir şekilde arkadaş edinmesine, yaratıcı görevlere ve yarışmalara keyifle katılmasına, kendi elleriyle bir şeyler yaratmasına ve yetişkinlere yönelik düşünceli eylemler gerçekleştirmesine olanak tanıyacaktır.
• Çocuğunuzu yanlış yaptığı veya yapmak istemediği için cezalandırmamalısınız; en küçük ve en önemsiz başarılar için bile mümkün olan her şekilde teşvik edilmeli ve övülmelidir.
• Bu yaş çoğu zaman ömür boyu sürecek anıları damgalar, bu nedenle her ebeveynin çocuğun kafasında ve ruhunda yalnızca hoş izlenimler ve duygular bırakması önemlidir.

Çocukta zeka ve düşünmenin gelişimi: alıştırmalar, oyunlar

Oyunlar ve özel egzersizler her yaştaki çocuklarda düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olacaktır:

Oyun "Değerli hazineyi arayın." Bu oyun bir çocukta aşağıdaki gibi becerileri geliştirebilir:

• uzayda yönelim
• alışılmadık (tanıdık) arazide yönlendirme
• yardım alma fırsatı

Oyun, çocuğunuzla birlikte evinizin bir planını önceden çizmeyi içerir: bir ev veya bir apartman dairesi. Çocuğa, bu çizimin üstten görünüş olduğu ve üzerinde kırmızı bir çarpı işaretinin bir şeyin saklandığı yeri gösterdiği bir tür “harita” olduğu açıkça anlatılmalıdır. Bu harita hazineyi bulmanıza yardımcı olacaktır. Bu durumda hazine, ebeveynlerin sakladığı bir oyuncaktır.

Bir çocuk, şekerleme veya çikolatanın yanı sıra bir hediye gibi güzellikler aramaya çok daha fazla teşvik edilebilir. Hazineyi bir yazlık evde veya bahçede saklayarak görev karmaşık hale gelebilir.

Çocukta düşünmeyi geliştirmeye yönelik bir oyun “Yavru kediyi yerleştirin”

Oyun, çocukların en önemli becerilerinin gelişimini teşvik eder:

• hayal gücünü geliştirir
• konuşmayı geliştirir
• hafızayı geliştirir
• nesneleri birbirleriyle karşılaştırmayı öğretir

Bu oyunu oynayabilmek için çocuktan yavru kediyi görsel olarak hayal etmesini ve elleriyle ne kadar küçük veya büyük olduğunu göstermesini istemeniz gerekir. Bundan sonra ona bir dizi soru sorun:

• Yavru kedi kutuya sığacak mı?
• Yavru kedi cüzdana sığacak mı?
• Yavru kedi gardıroba sığacak mı?

Böylece bir yavru kediyi sonsuza kadar hayal edebilir ve onu zihinsel olarak farklı yerlere yerleştirebilirsiniz. Bu, çocuğun sadece düşünmesini değil aynı zamanda nesneleri karşılaştırma yeteneğini de geliştirmesine yardımcı olacaktır.

"Ağaç, meyve, yaprak" düşüncesini geliştirmeye yönelik oyun

Böyle bir oyun için bazı gereçlere ihtiyacınız olacak:

• farklı ağaçların resimleri
• farklı ağaç meyvelerinin resimleri
• farklı ağaç yapraklarının resimleri

Oyun için yalnızca çocuğun anlayabileceği ve aşina olduğu görselleri kullanmalısınız. Oyunun özü, annenin bebeği resimleri ağaca uygun şekilde doğru şekilde dağıtmaya davet etmesidir. Bu nedenle çocuk, elma ağacına bir elma ve yaprağının resmini, meşe ağacına bir meşe palamudu resmini eklemelidir.

Oyun çocuğun mantıksal ve yaratıcı düşünmesini geliştirirken aynı zamanda onun canlı nesneleri hayal etmesine, hafızasını ve çağrışımlarını kullanmasına olanak tanır.

Çocukta sosyal zekanın gelişimi: alıştırmalar, oyunlar

Sosyal zekayı geliştirmeye yönelik oyunlar, çocuğun belirli sosyal ve iletişim becerilerini kazanmasına ve toplumda aktif olarak davranmayı öğrenmesine yardımcı olur: iletişimden, dokunsal temastan korkmamak ve utanmamak.

Sosyal zekanın geliştirilmesine yönelik oyun “Sleepy Little Engine”

Bu oyun her çocuğun kendi duygularının dünyasına dalmasına ve başka birine güvenmesine olanak tanır. Oyunun amacı, sizi yönlendirecek olana tamamen güvenerek, “A” noktasından “B” noktasına gözleriniz kapalı gitmektir. Bunu yapmak için, birkaç çocuk arka arkaya sıraya girer ve ilki hariç her birinin gözleri bağlanır.

Bu oyunu bazı engellerin olduğu bir oyun alanında oynamak en iyisidir. Kılavuz (ilk motor) bir sonrakine ne yapması gerektiğini söyler: eğilin, bacağınızı kaldırın, zıplayın ve o da bir sonrakine söyler. Her motor bir öncekinin eylemlerini tekrarlar ve engelleri özenle aşar, ileriye doğru hareket eder ve yoldaşını omuzlarından tutar.

Çocuklar oyun oynarken birbirleriyle iletişim kurmayı, aldatılmaktan korkmamayı ve birbirlerine yardım etmeyi öğrenirler. Ayrıca görme eksikliği çocukların etraflarındaki nesneleri kafalarında canlandırabilmelerine olanak tanır.

oyun becerileri geliştirmenin en iyi yoludur

Sosyal zekanın gelişimi için oyun “Sihirli Buket”

Bu oyun çocuklara çevrelerindeki her şeye ilgi ve dikkat göstermeyi öğretmeye yardımcı olacaktır. Ayrıca çocukların arkadaş canlısı, arkadaş canlısı ilişkiler kurmasını ve iletişimden yalnızca olumlu duygular yaşamasını teşvik eder. Bu çok basit bir şekilde yapılır - iltifatların ve hoş sözlerin yardımıyla.

Oynamak için aşağıdaki gerekli gereçlere ve sakin bir ortama ihtiyacınız olacak:

• büyük bir yeşil kağıt sayfası (whatman kağıt boyutunda) veya yeşil kumaş - bu bir temizleme görevi görecektir
• çok renkli kağıt ve makas - yaprakları oluşturmak için

Sunum yapan kişi, çocukları açıklığı rengarenk çiçeklerle doldurmaya davet ediyor, ancak bunu yapabilmek için her bir yaprağı birine adamaları gerekecek. Eklenen her yaprak, orada bulunan herkese hoş bir iltifattır.

Bir çocukta duygusal zekanın gelişimi: alıştırmalar, oyunlar

Her yaştaki çocuklarda duygusal zekanın gelişimine yönelik oyunlar alışılmadık derecede basit ama aynı zamanda derindir. Çocukların içlerinde olup biten her şeyi hissetmelerine ve belirli sonuçlara varmalarına olanak tanır: iyi ya da kötü.

Duygusal zekayı geliştirmeye yönelik oyun “Sevincim”:

• Oyunun amacı çocukların neşenin ne olduğu ve gerçek hayatta nasıl ortaya çıktığı konusundaki bilgilerini genişletmektir.
• Oyun lideri çocukların dikkatini o anda nasıl hissettikleri üzerine odaklamalı ve onlardan sevincin kendileri için ne anlama geldiğini açıklamalarını istemelidir.
• Ayrıca oyun çocuklarda olumlu duygular ve hoş izlenimler yaratıyor.
• Herhangi bir komik veya neşeli oyuncağı özellik olarak kullanabilirsiniz. Çocuklar bu oyuncağı birbirlerine uzatarak önemli bir soruyu yanıtlıyorlar: "Sevinç..."
• Oyun sırasında her çocuk kendi kişisel düşüncelerine dalar ve cevabı kendi içinde bulmaya çalışır, planlar ve bilinçaltında buna hazırlanır, sıranın kendisine gelmesini bekler.

Duygusal zekayı geliştirmeye yönelik oyun “Cam Arkası”:

• Bu oyun çocuğun çocuklarla iletişim kurma becerisini geliştirmesine ve duygularını doğru bir şekilde yani başkalarının onu anlayabileceği şekilde ifade edebilmesine olanak tanır.
• Çocuklar, bir çocuğun onlara ne anlatmaya çalıştığını yüz ifadelerinden açıkça tahmin etmelidir.
• Bu, çocuğa hareketlerini koordine etmeyi, hoşgörüyü geliştirmeyi ve duygularıyla baş etme yeteneğini öğretir.
• Çocuklar iki takıma ayrılır. Görev, ses geçirmez camla ayrıldıklarını hayal etmektir. Her katılımcı, rakip takıma bir durumu veya arzuyu tasvir etmelidir.
• Bu sırada karşı takım arkadaşlarının ona ne söylemek istediğini tahmin eder.

Bu tür oyunları grup halinde oynamak gerekli değildir çünkü aynı anda birden fazla çocuğu dahil etmek her zaman mümkün değildir. Bazı aile üyelerinden size eşlik etmelerini isteyip hem eğlenmeye hem de faydalı vakit geçirmeye çalışmanız oldukça mümkün.

Video: " Bir çocuğun zekası nasıl geliştirilir? Çocuk yetiştirmek. Annemin okulu"