Ebeveynler ve okul öğretmeni arasındaki çatışma. Okulda çatışma çözümü

Okulda çatışma durumları kaçınılmazdır. Diğer bir husus ise durumu doğru yöne yönlendirerek her şeyden faydalanabilirsiniz. Yetişkinlerin yardımı olmadan bunu öğrenmeniz pek mümkün değildir.

Çocukların algısı büyük ölçüde başkalarının belirli eylemlere verdiği tepkiye bağlıdır. Çocuklar bir öğretmenle şanslıysa ilkokul ve çatışmalar yalnızca yıkıcı yöntemlerle çözülecek, ardından okul dönemi uzun yıllar sıcaklık ve şefkatle hatırlanacak.

Okulda çocuklar arasındaki çatışmaların nedenleri

Okul duvarları içindeki yanlış anlaşılmaların birçok nedeni olabilir. Okul çocuklarına özgü rekabet ruhu bile onları eyleme, bilgiye ve en iyi olma arzusuna teşvik eden bir provokasyon olarak düşünülebilir. Öğretmenin görevi rekabeti sağlıklı hale getirmektir.

Aşağıdaki nedenlerden dolayı bir çatışma ortaya çıkabilir: sebepler:

• lider olma arzusu;
• kişisel düşmanlık;
• tanınma mücadelesi, kızgınlık;
• karşılıksız duygu;
• birine karşı hoşlanmama ve kibirli, küçümseyici tutum;
• birine karşı birisiyle arkadaş olma arzusu.

Bazen farklı sınıflardan çocuklar okulda çatışır. Ayrıca sınıf arkadaşlarının klanlara bölünmesi de oluyor.

Çoğu zaman, favoriler veya öğretmenlerin sürekli kamuya açık yorumlarda bulunduğu öğrenciler de kendilerini bu durumun içinde bulurlar. Çocuklar zalimdir, güçlülerden de zayıflardan daha az hoşlanmayabilirler.

Çatışma durumlarından nasıl kaçınılır

Her şey öğretmene bağlı değil ama çoğu şey. Sorumluluğun yükü omuzlarına düşüyor. Okulda çocuklar arasındaki çatışmayı önlemek ve durumu düzeltmeye çalışmak bir öğretmenin kutsal görevidir.

Kesintiye uğramış bir dersten sonra bile "bilgilendirme farklı olabilir." İlk yol, belki müdürün ve sınıf öğretmeninin de katılımıyla öğrenciler arasında suçluyu aramaktır. Gelecekte de mutlaka suçlanacak birileri olacak ve öğrenciler arasındaki kavgalar için verimli bir zemin olacaktır.

Yapıcı yöntem farklı görünüyor.

Durum aşağıdaki gibidir. Öğretmenin hastalığını öğrenen lise öğrencileri okul bahçesi dışında yürüyüşe çıkmayı kabul ederler. Oyuncu değişikliği son dakikada yapılır ancak oyunun oynanmaması kararı verilmiştir ve bu karara itiraz edilemez.

Sınıfa gelen tek kız mükemmel bir öğrencidir. Öğretmenin tepkisi günlüğünde tektir ve sonrasında "bilgilendirme" yapılmaz. Pedagojik değil mi? Zorlu. Bunu ancak gerçek bir çocuk psikoloğu yapabilir.

Geriye kalan öğrenci ile sınıf arkadaşları arasındaki anlaşmazlığın bir "bilgilendirme" sırasında ne boyuta ulaşabileceğini hayal etmek zor.

Çatışmaların nedenleri

Okulda çocuklar arasındaki çatışmaların nedeni ne olursa olsun, bunların çoğunu çözmek zorunda olan kişi öğretmendir. Bazen bu, olan bitene açıkça müdahale etmeyi bile gerektirmez.

Öğretmen sadece okuryazarlık öğretmekle kalmaz, çocuğun takıma uyum sağlamasına, medeni bir şekilde iletişim kurmayı öğrenmesine, tartışmasına, bakış açısını savunmasına, teslim olmasına, hataları anlamasına ve kabul etmesine ve eylemlerinden sorumlu olmasına yardımcı olur.

Çatışmaların özellikleri

Okul çocukları ve sınıf arkadaşları arasındaki çatışmalar biraz farklı nitelikte olabilir. Herhangi bir sınıfın kolektif olduğunu anlamak önemlidir. Bazen büyük ve küçük öğrenciler arasında yanlış anlaşılmalar ortaya çıkabilir.

Bunun pek çok nedeni olabilir; örneğin, başka öğrencilerle uğraşan sevilen bir öğretmene karşı duyulan kıskançlık duygusu da buna dahildir.

Çocuğun öğretmeniyle çatışması varsa ne yapmalı

Çatışan tarafların öğrenci ve öğretmen olması çok daha zordur. Bir çocuğun öğretmeniyle çatışmasının nedenleri farklı olabilir, hatta kişisel düşmanlık olabilir.

Bazen kendilerini tanıtıyorlar farklı yöntemler Okul duvarları içinde ve aile içinde eğitim. Taraf tutmadan önce durumu anlamak önemlidir. Bazen ebeveynler, bir çocuğun öğretmeniyle bir çatışma yaşadığını nasıl belirleyeceklerini tam olarak bilemezler.

Öncelikle okula gitmeli ve öğretmenle konuşmalısınız. Kimin suçlanacağını ve gerçekte ne olduğunu anlamanın tek yolu budur. Sonuçlar farklı olabilir: Sorunun yabancıları dahil etmeden tamamen çözülmesinden, daha yüksek makamlara şikayette bulunulmasına ve hatta başka bir okula nakledilmesine kadar.

Her zaman pürüzlü kenarları düzeltmeye çalışmalı ve çatışma durumlarını kışkırtmamalısınız.

Çocuğunuzun kendi içine kapanmasını, herkese ve her şeye kin beslemesini istemiyorsanız, hatalı bile olsa onu toplum içinde asla azarlamamalısınız. Herkesi dinlemek bir şeydir, ancak bir çocuğu destekten mahrum bırakmak başka bir şeydir.

Öğretmenle birebir görüşmenin veya öğretmen, eğitim yöntemleri vb. hakkında bilgi toplamanın zararı olmaz. Barışçıl yol her zaman daha iyidir.

Bir çocuğun okulda çatışmaları varsa ne yapmalı - ebeveynler için ipuçları

Çocukların okuldaki çatışmalarına yanıt olarak ebeveynlerin eylemleri farklılık gösterir. Önce durumu anlamaya çalışmak her zaman daha iyidir. Çoğu durumda gerçek ortada bir yerdedir.

Kategorik olarak öğretmenin veya çocuğun tarafını tutmak imkansızdır. Siz de aceleci sonuçlara varmamalısınız.

Elbette "sevgili çocuktan" herhangi bir şikayet gelirse hesaplaşmaya başlayabilir ve küçük çocuğu hemen başka bir okula aktarabilirsiniz, ancak hiç kimse oğlunun veya kızının yeni takıma uyum sağlayabileceğinin garantisini veremez. ve çatışmaları başlatmayacak.

İletişim kurmaktan ve fikrinizi açıkça ifade etmekten korkmayın. Bulmanın tek yolu bu gerçek nedenler neler oluyor ve hoş olmayan durumu ortadan kaldırmak için seçenekler.

Psikolojik sorunlar

Okuldaki çatışmalar eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Akranlar arasındaki çatışma kendi başına sıra dışı bir şey değildir. Böyle bir çatışma kişisel gelişim fırsatını da içerir, çünkü kişinin sınıf arkadaşları önünde konumunu savunmayı öğrenmesi ve herhangi bir konuda kendi bakış açısına sahip olması ihtiyacı artar. Çoğu zaman okuldaki çatışmalar doğası gereği epizodiktir, yani zaman zaman tüm öğrenciler arasında patlak verirler. Bir çocuk, bir çocuk grubuna dahil olduğunda, o grubun yasalarına göre yaşamayı öğrenmelidir. Bunu ağrısız ve kolay bir şekilde yapmak her zaman hemen mümkün değildir. Okul çatışmaları nelerdir ve onlardan kaçınmaya çalışmalı mısınız?

Okuldaki çatışmaların nedenleri

Her olguda olduğu gibi sınıf arkadaşları arasındaki çatışmaların da kendi nedenleri vardır. Çoğu zaman, aynı sınıftaki öğrenciler arasında çatışmalar ortaya çıkar ve karakter farklılığına, belirli bir konuda farklı görüşlerin çatışmasına dayanır. Çoğu çatışma ergenlik döneminde ortaya çıkar. On üç ila on altı yaş arası, artan etkilenebilirlik, şüphecilik ve kaygı ile karakterize edilir.

Dikkatsiz bir kelime bir çatışmanın gelişmesine neden olabilir. Bu yaştaki gençlerin ve kızların başkalarına karşı henüz yeterli hoşgörüsü yoktur. Her şeyi siyah beyaz görüyorlar ve her olguya kendi değerlendirmelerini veriyorlar. Bu tür çatışmaların çözümü bazı durumlarda ebeveynlerin çocuğun hayatına katılımını gerektirir. Okul çocukları arasındaki çatışmaların ana nedenleri nelerdir?

Otorite mücadelesi En ortak neden Çatışmanın gelişimi, akranlar arasında lider olma fırsatı için bir mücadeleye dönüşür. Çocuk sahibi olmak liderlik nitelikleri Erkekler çoğunlukla fiziksel güçleriyle üstünlüklerini kanıtlarken, kızlar zarif bir şekilde manipüle etmeyi öğrenirler. Her durumda, otorite mücadelesi var. Genç, ruhunun tüm gücüyle duyulmaya çalışır ve böylece derin tanınma ihtiyacını tatmin eder. Bu sürece hızlı ve sakin denemez. Bazen dünün çocuğunun hangi yöntemlerin kabul edilebilir olduğunu ve hangilerinin reddedilmesinin daha iyi olduğunu anlaması yıllar alır.

Kızgınlık ve hakaret

Akranlarla akut çatışmanın bir başka nedeni de çoklu şikayetler ve yanlış anlamalardır. Zayıf ve savunmasız kişilerin sınıfta zorbalığa maruz kaldığı durum ne yazık ki günümüzde alışılmadık bir durum değil. Kişinin bireyselliğini savunma ihtiyacının oluşturduğu çatışma, bireyde güvensizlik ve izolasyon gibi niteliklerin oluşmasına yol açar.

Okul zorbalığı sadece zorbalığa maruz kalan kişiye değil aynı zamanda diğer öğrencilere de zarar verir. Gençler, genellikle tam bir cezasızlıkla birlikte gelen hoş olmayan agresif eylemlerin bir resmini görüyorlar.

Aynı sınıftaki öğrenciler arasındaki kırgınlıklar ve hakaretler mutlaka belirgin çatışmalara yol açar. Göze çarpan anlaşmazlıkların nedeni ne olursa olsun, zorunlu çözüm gerektirir. Çocuklar duygularını nasıl gizleyeceklerini bilmezler; mevcut durumu hemen anlamak isterler. Aynı zamanda takımdaki disiplin ve genel atmosfer de zarar görüyor. Öğretmenler öğrencilerin kontrol edilemez ve saldırgan olduklarından şikayetçidir.

Karşılıksız sempati Sınıftaki çatışmaların önemli bir nedeni ilk aşktır.

İlk kur yapma sırasında birçok genç gergin ve asabi hale gelir. Bunun nedeni, güvene dayalı ilişkiler kurma konusunda hâlâ çok az deneyime sahip olmalarıdır. Aynı zamanda on beş yaşın üzerindeki her genç yakın ilişkilere ihtiyaç duyar, maksimum anlayışa ulaşmak ve başkaları tarafından duyulmak ister. Kişinin kendi duyguları ile gerçekliği arasındaki tutarsızlık, acil çözüm gerektiren açık çatışmaların ortaya çıkmasına neden olur.

Okuldaki çatışma türleri

Okuldaki çatışmaların kendine has özellikleri vardır ve yetişkinlerin bu sürece değişen katılımıyla ayırt edilirler. İfadenin derecesi güçlü veya oldukça zayıf olabilir. Gizli bir çatışma çoğu zaman başkaları için görünmez kalır çünkü katılımcıları uzun zamandır gitme aktif eylemler. Çatışma örnekleri, çocukta ilk sorun ve psikolojik rahatsızlık belirtilerinde harekete geçmenin ne kadar önemli olduğunu göstermektedir. Okulda aşağıdaki çatışma türleri ayırt edilir.

Öğrenciler arasında çatışma

Bu tür bir çatışma, bazı bireylerin başkaları tarafından ısrarla kabul edilmemesinin oluşmasıyla karakterize edilir. Savaşan taraflar birbirlerine dayanılmaz yaşam koşulları yaratıyor ve çeşitli komplolara katılıyorlar. Çatışmanın katılımcıları çocuklar ve ergenlerdir. Bu tür çatışmaların yazılı olmayan kuralı, süresi, saldırganlığı ve rakiplerine karşı zalimliğidir.

Çocuklar sadece birbirlerini anlamaya çalışmakla kalmıyor, aynı zamanda aşağılama ve gösterici saygısızlık belirtileriyle düşmanlığı kasıtlı olarak ağırlaştırıyorlar.

Örnek: Sınıfta herkesin dalga geçtiği ve dalga geçtiği fiziksel olarak zayıf bir çocuk var. Diğer öğrenciler onu sürekli olarak açık bir tartışmaya kışkırttılar. Çatışma zamanla kötüleşir ancak hiçbir şekilde çözülmez çünkü genç adam, sınıf arkadaşlarının saldırılarına zulümle karşılık vermek istemez. Onun tarafını tutanlar da lider ve grubu tarafından zulme uğruyor.

Oldukça yaygın bir çatışma türü, öğretmen ve öğrenciler arasındaki yanlış anlamadır. Öğrenciler ne sıklıkla haksız yere kötü notlar verildiğine inanıyor ve durumu düzeltmek için çok az çaba harcıyorlar! Ne öğretmenlerin reddedilmesi ne de sınıf arkadaşlarının kınanması işe yarıyor. Bazen bir çocuk bazı nedenlerden dolayı kendisine ve kendi dünyasına o kadar kapılır ki çevresinde olup bitenleri fark etmeyi bırakır. Bu sadece çatışmayı uzatır ve çözümüne katkıda bulunmaz. Öte yandan “Öğretmen-Öğrenci” modelinde her zaman suç çocukta değildir. Öğretmen her halükarda herhangi bir gençten daha yaşlı ve daha akıllıdır ve bu nedenle çatışmayı ortadan kaldırmaya veya en azından en aza indirgemeye çalışmalıdır. Öğretmenlerin de her zaman öğrencilere karşı dikkatli olmadıkları söylenmelidir. kötü ruh hali

, ev sorunları, kendi rahatsızlıkları - tüm bunlar kişilik üzerinde ciddi bir iz bırakıyor. Pek çok öğretmen, çocuğa ilk hatadan itibaren olumsuz etiketler yapıştırıp, ona düzeltme fırsatı vermeden önyargılı davranmanın sıkıntısını yaşıyor. Örnek: Altıncı sınıf öğrencisi bir kız, bir konuda pek başarılı değil. ingilizce dili

. Öğretmen ona yetersiz notlar veriyor. Çocuk çaresizlik içinde durumu düzeltmeye çalışır, ancak başarısız olur; uzun süredir devam eden bir hastalık nedeniyle konuyu çok fazla ihmal etmiştir. Öğretmen, öğrencinin boşluğu kendi başına doldurması gerektiğine inanarak bu ayrıntılara girmek istemez.

Öğretmen ve öğrencinin velileri

Genellikle öğrencilerden birinin ebeveynleri ile öğretmenin kendisi arasında bir çatışma meydana gelir. Veliler, öğretmeni çocuklarına karşı önyargılı davranmakla suçluyor. Bu durumda herkes acı çeker ve her şeyden önce çocuk.

Öğretmen belirli bir öğrenci hakkında olumsuz bir görüş geliştirir ve onu çalışmalarında istemeden görmezden gelir. Çocuk, öğretmenin övgüsünden mahrum kalmaya alışır ve gelecekte durumu düzeltmeye çalışmaz. Veliler eğitim sisteminden tam bir hayal kırıklığı yaşıyor.

Örnek: İkinci sınıf öğrencisinin ebeveynleri herhangi bir nedenle öğretmenle hesaplaşmaya başlar ve çocuğun neden B aldığını, neden A almadığını sorar. Çatışma büyür: Çocuk öğrenme konusunda isteksizlik geliştirir, çünkü ebeveynleri öğretmene karşı gözlerinin önünde yanlış davranırlar. Öğretmen baş öğretmenden ve müdürden yardım istemeye başlar. Bu arada, rakibinizi anlamaya çalışırsanız çatışmanın etkisini önemli ölçüde azaltabilirsiniz. Tek yapmanız gereken kendinizi rakibinizin yerine koymak. Öğretmenler, bir çocuğun okul materyallerini ihmal ettiğinde (kendi hatası olsa bile) ama kimse onu anlamak istemediğinde nasıl hissettiğini hayal etmeye çalışmalıdır. Ailem sürekli beni azarlıyor zayıf akademik performans. Önceden her türlü destekten mahrum bırakılan bir çocuk bu durumdan bağımsız olarak nasıl bir çıkış yolu bulabilir?

Okuldaki çatışmaları çözmek kişinin eylem ve eylemlerinin sorumluluğunu almasıyla başlamalıdır.Öğrenci yerine getirmesi gereken sorumluluklarının olduğunun bilincinde olmalıdır. Öğretmenler çocuklarda görmeye çalışmalı olumlu nitelikler karakter, her bir çocukla iletişim kurmaya çalışın, çalışılan materyali anlaşılır ve ilgi çekici bir şekilde sunun.

Dolayısıyla okul çatışmaları konusu hiç de yeni değil. Her insan hayatında en az bir kez bununla karşılaşmış. Çocuğun refahı ve dünya görüşünün oluşumu, anlaşmazlığın tarafları arasındaki önemli anlaşmazlığın ne kadar hızlı ve doğru bir şekilde çözülebileceğine bağlıdır.

Annenin durumu:

Çözülemeyen bir sorunu vardı: bir okul öğretmeniyle çatışma. "Uygunsuz" bir çocuğu var: Okumaya çok erken başladı, çoğu çocuğa kıyasla çok fazla şey biliyor ve her konuda kendine saklamayı her zaman gerekli görmediği kendi fikirleri var. Aynı zamanda pek de iyi durumda değil fiziksel gelişim ve bu nedenle pratikte ziyaret etmedi anaokulu, akranlarıyla iletişim kurma deneyimi yoktur ve "ben" i güç yardımıyla savunamaz ve bazen savunmak istemez.

Bu nedenle sınıfta, teneffüslerde sık sık çocuklardan rahatsız olur ve dersler sırasında "konu hakkındaki" bilgisini insanlara "aktarmaya" çalışır, bu da doğal olarak öğretmenin işine karışarak onun onaylanmamasına neden olur.

Yıl boyunca “nasılız?” diye sorduğunda yüzünde ekşi bir ifade ve bir araba dolusu şikayet vardı. Kadın evde "samimi" sohbetler yapmaya çalıştı ama yeni bir gün geldi ve her şey yeniden tekrarlandı. Daha ilk görüşmede öğretmenin dikkatini, çocukluğundan beri aile içinde eşit muamelesi görmeye alışkın olduğu ve sadece onu dinlediği için bir "ödlek" olarak ondan hiçbir şey alamayacağına çekmeye çalıştı. sağduyu, sakince ifade edildi. Ama otuz iki kişi var, tetikçiler ve aşırı heyecanlı, talepkar bir çocuk. bireysel yaklaşım Görünüşe göre can sıkıcı bir durum.

Bunu okulun son gününde mezuniyet partisinde düşündü. Ve bu böyleydi. Tatilin resmi kısmı ve çocuklar için tatlı sofrası sona erdiğinde, öğleden sonra yapacak işleri olan bazı ebeveynler ve çocuklar ayrıldı, geri kalanı da kutlamayı yetişkinler için sürdürmeye karar verdi. Gerçekte, bir şişe şampanyaya, bir sürü sandviçe ve tabiri caizse resmi olmayan iletişime benziyordu ki bizim durumumuzda kendisi için yararlı olduğunu düşünüyordu.

Yetişkinler bir şeyler hazırlarken çocuklar da ellerinden geldiğince eğlendiler. Oğlu ve diğer iki erkek çocuğu okul koridorunda kovalamaca oynuyorlardı. Kapıya gitti ve izlemeye başladı. Öğretmenimiz de onları takip etti. Oğlanlara yetiştiğinde ceketimi yakalarımdan yakaladı ve vurgulamak için sallayarak beni oldukça etik olmayan bir şekilde azarlamaya başladı. Gözlemciyi görünce ellerini düşürdü ama çığlık atmayı bırakmadı. Annem o anda onlara yaklaşamadı. Birincisi, boğazımdaki düğüm nedeniyle ve ikincisi, yetişkinlerin davranışlarını çocukların önünde eleştirmenin caiz olmadığına kesinlikle inandığım için. Ayrıca, kutlamayı sabırsızlıkla bekleyen veliler de sınıfta kaldı. Genelde vedalaşmadan gittiler.

Ertesi gün okul psikoloğuna gitti. Aynı öğretmen onu daha önce de ona göndermişti. Psikolojik düzeltme grubuna. Yani psikolog oğlunun zorluklarını biliyordu. Tüm bu durumu ona özetledi, öğretmenimizle oğlunu belirtmeden genel olarak çocuklar hakkında konuşmaya söz verdi ve ardından ya annesini bir psikologun öğretmenlerle bir hafta içinde gerçekleşecek toplantısına davet etti ya da bazı tekliflerde bulundu. ortak bir çizgi bulmanın diğer yöntemleri.

Bu ona yakıştı ama aynı günün akşamı paralel sınıftaki bir öğretmenden bir telefon aldı ve Pazartesi günü okuluna gelip konuşmayı teklif etti. Gitmeyi kabul etti, başka seçeneği yoktu. Ama arkadaş canlısı olduklarını ve tüm olayları paylaştıklarını biliyor ve öğretmenlerinin sözlerinden, oğlunun üzerindeki rahatsızlık “damgasının”, gittikleri diğerinin önerisi üzerine ortaya çıktığını kesin olarak biliyor. Geçen yıl hazırlık”.

Anne kimseyle tartışmak istemiyor, sadece çok savunmasız ve sempatik bir çocuk olan oğlunu kırmamak istiyor. Burada iki yıl daha eğitim görecek. Şu anki genel kafa karışıklığı içinde kimse onun başka bir okulda sabırlı bir öğretmen-arkadaş bulacağının garantisini veremez. Ve eğer yeni sınıftaki ilişki aynı şekilde yürümezse, o zaman büyük olasılıkla istikrarlı bir dışlanmış kompleksi geliştirecek ve bu daha da zor olacaktır. Bu yüzden psikoloğa gittim ama şimdi ne olacak?

Psikoterapistin cevabı:

Bu durumda doğru ya da yanlış yoktur. Okulu ve öğretmenleri değiştiremezsiniz, orası kesin. Hem oğlunun hem de annesinin uyum sağlaması gerekiyor.

Oğlunun, etrafı fiziksel olarak daha güçlü akranları ve herkese "eşit" davranmayan öğretmenlerle çevrili bir okul öğrencisi rolünde olmayı öğrenmesi gerekiyor. Daha sabırlı olmayı öğrenmesi ve çocuğunun ruhunun bu kadar kolay kırılabilecek kadar kırılgan ve savunmasız olmadığı varsayımıyla yola çıkması gerekiyor. Onu çok fazla koruyarak daha sonra bağımsızlığını ilan etme zamanı geldiğinde onu savunmasız bırakma riskiyle karşı karşıya kalır.

Doktor bir fikri tam olarak anlamadı. “Tatbikatla ondan hiçbir şey elde edilemeyeceğine dikkat çekmeye çalıştı çünkü... kendisine eşit davranılmasına alışkındır ve yalnızca sakince ifade edilen sağduyuyu dinler. Ama orada 32 tane var ve aşırı heyecanlı bir çocuğun bireysel bir yaklaşım talep etmesi görünüşe göre sinir bozucu.” Yani, düşüncelerini sakin bir şekilde ifade etmesi gerektiği ortaya çıktı, ancak kendi düşüncelerini ifade ederken de aşırı heyecanlanabiliyor mu?

Öyle olsa bile, sabrının ve çocuğunun etrafındaki insanların olumsuz etkilerinden özel bir şekilde korunmasının lehine olan bir başka argüman, onun entelektüel olarak yeterince gelişmiş olmasıdır. Bu gerçekten bir artı çünkü akıllı adam entelektüel psikolojik savunma yöntemlerini “kaslı” olanlardan daha kolay geliştirir. Çocuğuna, anlattığı durumlarda çeşitli “psikolojik” davranış yöntemleri öğretilebilir.

Ek olarak, olup biteni değerlendirirken, sadece annenin değil, ana katılımcının - oğlunun - görüşünü dikkate almak gerekir. Derslere girme konusundaki isteksizlik, akademik performansın düşmesi, tüm arkadaşların kaybı, davranış değişikliği (farklılaşmıştır) takıma uyum sağlayamadığının ve "zilleri çalması" gerektiğinin göstergesi olabilir. Durum böyle değilse ve derslerin çoğuna gitmekle ilgileniyorsa, performans düzeyi değişmediyse, bir veya iki veya daha fazla sınıf arkadaşı varsa, davranış aynıysa, o zaman büyük olasılıkla ne yaptığını yanlış anlıyor oluyor ve oğluna daha çok güvenmeli.

Öğretmenin saldırısına ilişkin gerçeklere gelince, bunlar (anneyi utandırmadan) eğitim kurumu başkanıyla tartışma konusu haline gelmelidir. Doktor, bu durumda film ve fotoğraf delili toplamaya gerek olmadığını, çocuğun bunu kendisine anlatması veya kendi gözleriyle görmesinin yeterli olduğunu düşünüyor.

Okul yıllarınız harika mı geçiyor?..

Okul zamanı çocuğun sadece bilgi edinme zamanı değildir. Bu onun kişiliğinin ve karakterinin oluşumunda önemli bir dönemdir. Ve kural olarak bu sefere sıklıkla eşlik edilir çatışma durumları. Okul çağındaki çocukların ebeveynleri, çocukları henüz bu tür sorunlarla karşılaşmamış olsalar bile, en azından teoride onların doğasına aşina olmalıdır, çünkü “önceden uyarılmış olan önceden silahlanmıştır.”

Okul çocukları arasında ortaya çıkabilecek çatışmaların özellikleri hakkında konuşma talebiyle “Family Plus” eğitim stüdyosunun yöneticisi olan psikolog Larisa Mikhailova'ya döndük.

Larisa Nikolaevna, bize çocukların ilkokulda sıklıkla hangi sorunlu durumlarla karşılaştığını anlatır mısın?

En erken dönemi (ilkokul çağındaki çocukları) ele alırsak, buradaki çatışmalar çocuğun takımdaki yerini bulmasıyla ilişkilendirilebilir. Sadece sınıfa gelir, belirli pozisyonları almaya, "güneşte bir yer kazanmaya" veya öğretmenin gözdesi olmaya çalışır, ancak bu her zaman işe yaramaz. Dolayısıyla “öğrenci-öğrenci” ve “öğrenci-öğretmen” ilişkilerinde zorluklar ortaya çıkıyor.

İlkokulda ebeveynlerin de çatışmalara karıştığı sıklıkla görülür. Bu, çocuğa karşı tutumlarından kaynaklanmaktadır. Örneğin çocuğun yeterince takdir edilmediğine, öğrenciler arasında seçilmediğine, üzerinde durulmadığına vs. inanıyorlar. Sonra başka bir boyut devreye giriyor; bu “öğretmen-veli” sorunu. Ve buna göre, her durumda çatışmayı kendi yönteminizle yönlendirmeniz gerekir. Akranlar arasındaki çatışan ilişkilerden bahsediyorsak, bu öncelikle çatışmanın kökenlerini anlamak ve çocuğun kişisel özelliklerini incelemektir. Ebeveynlerin hangi karakter özelliklerinin çatışmaya yol açtığını anlamaları gerekir. Belki de sadece benmerkezcidir ve tüm ilginin yalnızca kendi üzerinde olduğu gerçeğine alışmıştır. Örneğin tek çocuk ve aşırı korunan bir çocuksa, doğal olarak okul topluluğuna katıldığında farklı bir tavırla karşı karşıya kalıyor ve bu da çatışmaların ortaya çıkmasına neden oluyor. Buna göre, düzeltici çalışma ve bu durumun düzeltilmesi gereklidir - bu tam olarak çocuğun kendisi, takım hakkında, akranlarıyla etkileşim kurma yeteneği hakkındaki görüşlerindeki bir değişikliktir.

Birkaç öğrencinin liderlik için mücadele ettiği durumlar vardır. Bu durumda ne yapmalı?

Eğer liderlikten bahsediyorsak ve bir çocuk kendisi gibi oldukça güçlü bir öğrencinin liderlik eğilimleriyle karşılaştığında bunlar sınıf içi etkileşimlerdir. Burada öğretmen sınıftaki çalışmaları nasıl organize edeceği konusunda çok önemli bir rol oynamaktadır. Örneğin, bir öğretmen çalışma talimatlarını iki lider arasında paylaştırabilir, böylece her biri kendi alanında kendini gösterebilir, böylece kendi öneminin farkına varabilir ve sınıfta öne çıkabilir, ancak her biri kendi tarzında. Tabii ki bunlar gerçekten yaklaşık olarak eşit iki "güçlü" öğrenci olmadığı sürece. Ancak bunlardan biri daha güçlüyse, o zaman sadece bir liderin olduğu durumu kabul etmeniz gerekecek ve diyelim ki geri kalanlar bu rakama yakın insanlar.

Çocuğun öğretmeniyle sorunları varsa bunları çözmek için ne yapılabilir?

“Öğretmen-öğrenci” çatışmasından söz edeceksek, bunun arkasında yatanın yine ne olduğunu anlamamız gerekiyor. Herhangi bir çatışmada dışarıya bakmaya gerek yok çünkü bu sadece “buzdağının görünen kısmı”. Kural olarak, bu "üst" altında pek çok şey gizlidir. Olabilir kişisel ilişkiler– öğretmenin hoşlandığı ve hoşlanmadığı şeyler. Ne kadar profesyonel olursa olsun o da bir insandır ve bazen öğretmenin çocuğa karşı önyargılı olduğu da olur. Belki ona iyi bir ilişkisi olmayan başka bir öğrenciyi ya da birlikte bir şeyler gelişmeyen kendi çocuğunu hatırlatıyor. Yani bu tam olarak öğretmenin kişisel öznel tutumudur. Elbette bu pek profesyonel değil ama yine de oluyor. Öğretmenin akademik performansı veya davranışı aşırı derecede eleştirdiği ve öğrencinin bunu seçicilik olarak algıladığı bir durum ortaya çıkabilir. O zaman tamamen farklı mekanizmalar devreye giriyor: Öğretmenle bu eleştiriyi nasıl sunacağını, öğrenci tarafından hakaret veya aşırı talep olarak algılanmaması için nasıl daha yapıcı hale getirilebileceğini tartışabilirsiniz. Bu durumda, duruma objektif olarak bakabilen ve çocuğun kişisel özelliklerini anlayan bir okul psikoloğu, hem öğretmene bu öğrenciyle nasıl iletişim kuracağı konusunda önerilerde bulunacak, hem de çocuğun ve ebeveynlerinin gerçekte ne olduğunu anlamalarına yardımcı olacaktır. oluyor. Çoğu zaman öğretmen hata bulmaz, ancak öğrencinin yeteneklerini görünce ondan iyi sonuçlar elde etmek ister.

Çoğunlukla ebeveynlerin de çatışmalara karıştığını söylediniz. Nasıl?

“Ebeveyn-öğrenci” alanını ele alırsak, burada diyelim ki çocuğun okuldaki öğrenme sürecini zorlaştıran pek çok şey var. Anne-babalar genellikle mağdur pozisyonuna geçerek şöyle diyorlar: “Her zaman olduğu gibi baskıya maruz kalıyoruz. Yani anaokulunda bize böyle davranmadılar, bu yüzden okulda onu tekrar azarlıyorlar ve her zaman onda kusur buluyorlar” vb. Mağdurun psikolojisi, öğretmenin ortadan kaldırması zor olan, çok yıpratıcı bir davranış modelidir. Büyük olasılıkla psikolojik danışmanlığa ihtiyaç duyulacaktır. Bazen asıl engel aslında notlardır. Ebeveyn, çocuğunun yetenekli ve üstün yetenekli olduğuna inanır ancak öğretmen bunu notlarıyla doğrulamaz ve çıkar çatışması ortaya çıkar. Yani anne-babanın gözünde çocuğun değeri azalıyor.

Bu durumdan nasıl bir çıkış yolu bulunabilir?

Yine objektif olarak bakmanız, yani öğrencinin entelektüel gelişiminin anlık görüntüsünü almanız ve ebeveynin, çocuğun ne kadar başarılı olup olmadığını anlamasına izin vermeniz gerekir. Çünkü bazen ebeveynler çocuklarının yaşadığı zorlukları göremiyorlar. Doğal olarak onu seviyorlar ve en iyisi olarak görüyorlar ama ne yazık ki notları veya genel bilgi düzeyi bunu doğrulamıyor. Bazen çocuğun yeteneklerini bilen öğretmen ebeveynlere şunu söylediğinde durum tam tersi olur: "Onun büyük bir potansiyeli var, çalışın, gelişin!" Ebeveynler hiç tepki vermiyor: "Hemen A alıyor, Tanrıya şükür!" Burada çatışmalı ilişkiler ortaya çıkıyor çünkü öğretmen bir yandan çocuğa, diğer yandan ebeveynlere bakıyor.

Ebeveynler çocuklarının sorunları olduğunu nasıl anlayabilirler?

Ebeveynlerin çocuklarına yardım etmesi konusuna gelince, “öğrenci-öğrenci” durumunda ebeveynlerin müdahale etmemesi yine de daha iyidir, ancak her durumda buna dikkat edin. Mesela bir çocuk gelip akranlarından, öğretmeninden ya da tam tersi şikayette bulunduğunda geri çekilir ve okulla ilgili hiçbir şey söylemez; Belirli bir konu, öğrenci veya öğretmenle ilgili sorulara agresif veya sinirli tepkiler veriyorsa, öfkeli notlar yazmaya veya insan karikatürleri çizmeye, her türlü küfürle imza atmaya başlıyorsa bu, çocuğun sorun yaşadığının doğrudan göstergesidir. Bu, ebeveynlerin dikkat etmesi, sebebini mutlaka bulması ve çocukla konuşması için bir sinyaldir. Bu durum nedeniyle anne-babanın çocuğuyla konuşurken çocuğun içindekileri duygusal olarak dışa vurması gerekir. Bu ağlamak, çığlık atmak, küfretmek olabilir. Bırak ona evde daha iyi, her şeyi kendi içinde taşımak ve kritik bir anda sadece bir öğretmenin veya akranının üzerine sıçramak yerine, ebeveynleriyle birlikte bundan kurtulacaktır. Durum daha da karmaşıklaşacak. Bu nedenle ebeveynler çocuğun duygularını dinler, anlar ve paylaşır.

Hemen herhangi bir taraf tutmamak çok önemli çünkü iki uç nokta var: Ya ebeveynler çocuğu tamamen destekliyor, öğretmenlerin vicdansız olduğunu söylüyorlar, çocuklara işkence yapıyorlar ya da tam tersi: “Hep hiçbir şey yapmıyorsun, öğretmen haklı, gerçekten azarlaması gerekirdi!” vesaire. Çocuğun dinlendiğini, okulda başına gelen olayların, duygularının anne ve babasına kayıtsız kalmadığının farkına varması gerekir. O zaman bu durumdan bir çıkış yolu arayabilirsiniz.

Müdahale etmeye değer mi? Evet ise, bunu yapmanın en iyi yolu nedir?

Belki çocuğa bir yetişkinin nasıl davranacağını açıklarsanız veya bir örnek verirseniz, o bunu kendi başına çözecektir ve ebeveynin müdahalesine gerek kalmayacaktır. Ve bu daha da iyidir, çünkü çoğu zaman diğer çocuklar ebeveynlerinin müdahalesine oldukça acımasızca tepki verirler; "annenin çocuğu" olduğu için onunla dalga geçmeye başlarlar. Bu, doğal olarak çocuğun akranlarıyla ilişkilerini karmaşıklaştırır.

Ebeveyn katılımı olmadan yapmanın imkansız olduğu bir durum ortaya çıktıysa, sınıftaki çocukların bunu öğrenmemesi için bunu mümkün olduğunca nazik ve ihtiyatlı bir şekilde yapmanız tavsiye edilir (okulda öğretmenle görüşün) derslerin bitiminden çok daha geç veya önceden aradıktan sonra tarafsız bir bölgede konuşun).

Genel olarak çocuklara zorluklarla kendi başlarına başa çıkmayı, akranlarıyla çatışmaları çözebilmeyi ve öğretmenle müzakere edebilmeyi, eleştirilere yeterince yanıt verebilmeyi, bunu kişisel algılamamayı, gücenmemeyi, öfkelenmemeyi öğretmek daha iyidir. ağlamak vb. Çünkü tüm bunlar okulda olup bitenlere duygusal açıdan dengesiz bir tepkidir. Sinir sistemi ne kadar güçlü olursa, çocuğun direnme, kendini savunma, çıkarlarını savunma, bakış açısını suçsuz, şikayet etmeden, suçlamadan ifade etme becerisi o kadar fazla olur - tüm okul durumları onun için o kadar kolay olacaktır. Sonuçta neredeyse herkesin çatışmaları var: hem başarılı öğrenciler hem de başarısız olanlar.

Soru genel olarak çocuğun bunu nasıl aştığı, ebeveynlerin nasıl tepki verdiğidir. Kendileri çatışmalara, davalara ve iddialara yatkınsa, büyük olasılıkla çocuk da okulda bu davranış modeline bağlı kalacaktır. Burada aile terapisinden bahsedeceğiz. Çocuğun sınıf sistemine uymadığını, öğrencilerle ya da öğretmenlerle barış içinde etkileşim kurma yollarının olmadığını anlamak gerekiyor ve bunun üzerinde çalışmamız gerekiyor.

Büyük çocukların davranış özellikleri nelerdir?

Orta seviye (10-15 yaş arası çocuklar) biraz farklı yönlerle karakterize edilir. Burada elbette örtüşüyorlar, psikolojik özellikler ergenlik, çatışma, hoşgörüsüzlük ve kaygı da artar. Özellikle 5-6.sınıf bir geçiş dönemidir. lise bunlar eğitim sistemindeki değişiklikler vb. Hangisi büyük önem taşıyor sınıf öğretmeni Ebeveynin otoritesi azalmaya başladıkça ve akranların ya da diğer yetişkinlerin otoritesi azaldıkça yakalanır. önemli insanlar artar. Öğretmenlerle etkileşim zorlaşıyor çünkü gençler öğretmenlere ve ebeveynlere karşı daha küstah olmaya başlıyor.

Bu dönemin zorluklarıyla nasıl başa çıkılır?

Sadece zorla bastırmakla kalmayıp, ortaya çıkan yanlış anlaşılmayı da düzeltebilecek öğretmenlerin profesyonellik düzeyi çok önemlidir. Aile içi etkileşim daha az önemli olmayacak. Nihayet ergenlik- bu genellikle bit kontrolüdür: tüm ailede olup bitenler. Ailede zor anlar varsa mutlaka bu dönemde ortaya çıkacaktır.

Her neyse, genel önerilerÇatışmanın sebebini, özünü bulmak, çocuğun duygularını ve davranışsal yönlerini anlamak ve tüm taraflar için karşılıklı yarar sağlayan bir çözüm bulmak konusunda bu hem ilkokul hem de ortaokul çağında aynı kalır. Ve orta düzeyde, ebeveynlerin müdahalesizliği özellikle önemli hale gelir, çünkü bu yaşta çocuklar, yetişkinlerin akran çatışmalarına katılımına karşı daha da acımasız olurlar.

Çocuğun çatışmalarla mümkün olduğunca az karşılaşmasını sağlamak için ne yapılabilir?

Tabii ki, bu tür durumların daha az olması için önleme ile meşgul olmak daha iyi olacaktır. Örneğin ebeveynlerin çocuklarının ders dışı yaşamına dahil edilmesi ve ardından sınıftaki akranlarının ona büyük ilgi duyması iyidir. Anne ya da baba geziler düzenleyebiliyorsa, bazıları okul tatilleri, o zaman çocuk tercih edilen insanlar arasında olacaktır çünkü o sadece ilginç aile. Doğal olarak böyle bir çocukla okulda daha az çatışma yaşanacaktır.

Gençler çoğu zaman ebeveynlerinin yardımını kabul etmek istemezler ve onlardan uzaklaşmak isterler. Böyle bir durumda ne yapmalı?

Her halükarda bu, güç yönünden değil, çıkar yönünden bir müdahale olmalıdır. Bir gencin bir yabancıya açılması, ebeveynine açılmasından daha kolaydır. Ve burada psikologlar kurtarmaya gelebilir ama psikologlar değil eğitim kurumu. Çünkü kural olarak, bir genç okulda okurken, artık okul psikoloğuna veya öğretmenine açılırsa bunun bir şekilde sınıf hanımına, velilere vb. ulaşabileceğinden korkar. Daha sonra bağımsız bir uzmana danışmak mümkündür. Bu en iyi seçenekÇünkü çocuk bu konsültasyon sırasında psikoloğa söyleyeceği her şeyin aralarında kalacağını bilecektir. Daha fazla açılabilecek ve psikolog ona ilişkisini normalleştirmesi için bazı adımlar söyleyebilecek. Her şeyden önce elbette ebeveynlerle ilişkiler, çünkü eğer bir gencin ebeveynleriyle olan ilişkisinde güven diye bir sorun yoksa o zaman bunun düzeltilmesi gerekir ki ebeveyn ona okuldaki çatışmaları çözmede yardımcı olabilsin.

Yine de ebeveynlerin öncelikli görevi, ortaya çıkan bir sorunun işaretlerini zamanla fark etmek mi?

Bu çok önemli. Eğer ebeveynler çocuğun okuldan eve nasıl geldiğine, okul hakkında ne söylediğine veya söylemediğine dikkat etmezlerse onu anlamaları oldukça zor olacaktır. Bir çocuk, başına gelen her şeyin ebeveynleri için istediği kadar önemli olmadığını hissederse uzaklaşacaktır. Sorun çözülmezse sarmallar, sarmallar, sarmallar yapan bir kartopuna dönüşür... Ve durum okul değiştirmenize kadar varabilir.

Ama içinde yeni okul Tüm sorunlar mutlaka ortadan kalkmayacaktır.

Kesinlikle. Kişilik özellikleriçocuk değişmedi, anne-babanın tutumu değişmedi ve çocuğun yeni okulda da aynı zorluklarla karşılaşma ihtimali çok yüksek. Ama belki bu sefer tamamen farklı düşünecekler, öğretmenlerin kötü, akranlarının canavar olduğunu değil, belki aile içinde, çocuğun içinde bir şeylerin onu zaman zaman bu tür durumlarla yüzleşmeye zorladığını düşünecekler. Ve bu terapötik çalışma için iyi bir zemin olacaktır.

Sonuç olarak, bir çatışmayı önlemenin onu çözmekten her zaman daha kolay olduğunu hatırlatmak isterim! Hayatınızda daha az çatışma olmasına izin verin ve eğer öyleyse yapıcı olmalarına izin verin!