Çocuk gelişimi için terapi türleri - kum terapisi. Ellerin konuşma ve ince motor becerilerinin geliştirilmesi için kum ve su oyunları Oyun “Bize kim geldi?”

Kumun kalkınmadaki önemi ince motor becerileri okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri arasında

Kum çocuklar için en çekici malzeme olmaya devam ediyor. Kumla çizim yapmak, okul öncesi çocuklar için hemen hemen herkesin erişebileceği ve özel eğitim gerektirmeyen yeni ve aynı zamanda basit bir görsel aktivite türüdür. Ve öğretmen için bu, çocuğun duygularını anlamanın başka bir yoludur.

Okul öncesi çocukluk Çocuğun etrafındaki dünyanın bilgisine alışma dönemi, bilişsel ilgi ve merakın geliştiği ilk sosyalleşmesi dönemi. Bir çocuğun çok erken yaşta nesnelerin yalnızca şeklini ve boyutunu, yapısını değil aynı zamanda çevredeki gerçekliğin güzelliğini de algılama yeteneğini kazandığı bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Bu bağlamda, okul öncesi çağındaki çocukların sanatsal zevklerinin eğitimi, yaratıcı becerilerinin oluşumu ve güzellik duygusu özellikle önemlidir.

Görsel aktiviteler -Çocuğa başkası tarafından yaratılan şiirleri, şarkıları veya dansları öğrenip icra etmekle kalmayıp, kendi başına yaratma fırsatı sağlayan birkaç sanatsal yaratıcılık türünden biridir. Bilinen alışılmadık çizimin birçok farklı tekniği vardır - lekeleme, monotip, pamuklu çubukla çizim, buruşuk kağıt, şablon baskısı vb. Çocuklar ve yetişkinler için özellikle ilgi çekici olan bir tekniktir: kum boyama. Ve bu bir tesadüf değil. Kumun şekillendirilebilirliği ve doğal büyüsü büyüleyicidir. Erken çocukluktan itibaren, kum havuzunda veya nehir kıyısında oynayan çocuklar, istemeden elleriyle veya avuçlarıyla çizmeye çalışırlar.

Bu tür çizim, yaratıcı etkinliğin en sıra dışı yollarından biridir, çünkü çocuklar kumda kendi elleriyle benzersiz şaheserler yaratırlar. Bir avuç kum şaşırtıcı bir şekilde bir manzaraya, yıldızlı gökyüzüne, ormana ya da denize dönüşüyor. Bu sıradışı görünüm sanatına Kum sanatı yani “kum sanatı” denir. Kum aynı boyadır ancak “ışık ve gölge” prensibiyle çalışır ve insanın duygularını, düşüncelerini ve isteklerini mükemmel bir şekilde aktarır. Kum çizimi, bağımsız ve yaratıcı faaliyetle yakından ilişkili olduğundan dünyayı anlamanın ve estetik algıyı geliştirmenin en önemli araçlarından biridir. Bu, çevremizdeki dünyayı tasvir etmenin yollarından biridir.

Sadece fırça, kurşun kalem veya keçeli kalemle çizim yapmanız gerektiğini kim söyledi? Sonuçta el ve parmaklar çok yardımcı oluyor. Üstelik sağ elin işaret parmağı çocuğa kalemden bile daha iyi itaat ediyor. Yaratıcı olmak için yalnızca işaret parmağınızı değil, geri kalanını da kullanmayı öğrenmek güzeldir.

Çocuk kum boyama tekniğine hakim oldukça çocuğun iç dünyası zenginleşir ve gelişir. Zihinsel düzeltme aracı olarak bu tür yaratıcılık, küçük sanatçının korku duygusunun üstesinden gelmesine, geleneksel malzemelerle nesnel temsil ve tasvirden uzaklaşmasına, çizimde duygu ve duyguları ifade etmesine olanak tanır, özgürlük verir ve yeteneklerine güven aşılar. . Kumla çizim tekniğine hakim olan çocuk, seçim yapma fırsatını yakalar ve bu da çocukların üretken faaliyetlerinin yaratıcı doğasını sağlar.

İnce motor becerileri geliştirmeye yönelik egzersizler

"Fırtına"
İlk damlalar düştü (her elin iki parmağını hafifçe masaya vurun)
Örümcekler korkmuştu. (iç taraf avuç içi aşağı; parmaklarınızı hafifçe bükün ve hareket ettirerek örümceklerin nasıl dağıldığını göstermelisiniz)
Yağmur daha da şiddetli yağmaya başladı. (iki elinizin tüm parmaklarıyla masaya vurun)
Kuşlar dalların arasında kayboldu. (kollarınızı çaprazlayın, avuçlarınızı ellerinizin arkasıyla birleştirin; parmaklarınızı birbirine kenetleyerek sallayın)
Yağmur kova gibi yağdı (iki elinizin tüm parmaklarıyla masaya daha sert vurun)
Çocuklar kaçtı. (her iki elin işaret ve orta parmakları masanın üzerinden geçerek küçük adamları tasvir eder; geri kalan parmaklar avuç içine bastırılır)
Gökte şimşekler çakıyor,
Gök gürültüsü tüm gökyüzünü kırar. (parmağınızla havaya yıldırım çizin) (yumruklarınızla davul çalın ve ardından ellerinizi çırpın)
Sonra bulutların arasından güneş çıktı (iki elinizi parmaklarınız açık olacak şekilde yukarı kaldırın)
Bizim için yine pencereden dışarı bakacak!

"Çiçekler"
Çocuklar metne uygun olarak parmaklarıyla hareketler yaparlar:
Penceredeki grubumuzda, ( yumruklarınızı sıkın ve açın)
Yeşil bir ülkede, (avuç içi ile “saksıları” gösterin)
Boyalı saksılarda (avuç içilerinizi dikey olarak yukarı kaldırın)
Çiçekler büyüdü.
İşte gül ağacı, sardunya, yeşim bitkisi,
Dikenli kaktüsler ailesi. (başparmaktan başlayarak her iki elin parmaklarını bükün)
Onları erkenden sulayacağız. (hayali bir sulama kabından su) (her iki elinizin avuçlarını katlayın)
Ben ve tüm arkadaşlarım!

"Zil"
Çocuklar metne uygun olarak parmaklarıyla hareketler yaparlar:
- Don-don-don, -
Zil çalıyor. (her iki elin parmaklarını hareket ettirin)
- La-la-la, -
Bir şeyler söylüyor. (her iki elinizin işaret parmaklarını ağzınıza kaldırın)
Ding-ding-ding, -
Başını eğer. (avuçlarınızı yere koyun)
Bom-bom-bom, -
Bütün saçımı mahvettim. (ellerinizi saçlarınızın arasından geçirin)
Ding-ding-ding, -
Güneşe gülümsedi. (gülümseyin ve ellerinizi çırpın)
Sonunda uyandım. (bir elin parmaklarıyla diğerinin parmaklarına hafifçe vurun)

Gelişimsel kinezyolojik egzersizler

"Yüzük"
Çocuk dönüşümlü olarak ve olabildiğince hızlı bir şekilde parmaklarını hareket ettirerek onları bir halka şeklinde birleştirir. baş parmak sırayla işaret parmağı, orta vb. Test doğrudan (işaret parmağından küçük parmağa) ve ters (küçük parmaktan işaret parmağına) sırayla gerçekleştirilir. İlk önce egzersiz her iki elle ayrı ayrı, sonra birlikte yapılır.

"Yumruk - kaburga - avuç içi"
Çocuğa elin masa düzleminde art arda birbirinin yerini alan üç konumu gösterilir. Avuç içi bir düzlem üzerindedir, avuç içi yumruk şeklinde sıkılmıştır, avuç içi masa düzleminde kenarlıdır, avuç içi masa düzleminde düzleştirilmiştir. Çocuk testi öğretmenle birlikte yapar, ardından motor programının 8-10 tekrarı boyunca hafızasından yapar. Test önce sağ el, sonra sol el, daha sonra iki el birlikte yapılır. Programda ustalaşırken veya egzersizi yaparken zorluklar varsa, öğretmen çocuğu yüksek sesle veya sessizce telaffuz edilen komutlarla ("yumruk - kaburga - avuç içi") kendisine yardım etmeye davet eder.

"Ayna çizimi"
Çocuğun her iki eline kurşun kalem veya keçeli kalem alması ve aynı anda iki eliyle boş bir kağıda ayna simetrik çizimler ve harfler çizmesi istenir. Bu egzersizi yaparken gözleriniz ve elleriniz rahatlar. Her iki yarıkürenin aktivitesi senkronize olduğunda beynin verimliliği önemli ölçüde artar.

"Kulak - burun"
Çocuk, bir yetişkinin gösterdiği gibi, daha sonra bağımsız olarak sol eliyle burnunun ucunu, sağ eliyle de karşı kulağını tutar. Eş zamanlı olarak kulağını ve burnunu serbest bırakarak ellerini çırpıyor ve ellerinin konumunu "tam tersi" olarak değiştiriyor. Egzersiz birkaç kez tekrarlanır.

"Yatay Sekiz"
Öğretmen çocuktan sekiz sayısını yatay bir düzlemde üç kez havaya çizmesini ister: önce bir eliyle, sonra diğer eliyle, sonra iki eliyle aynı anda.

"Simetrik çizimler"
Öğretmen çocuğu aynı anda iki eliyle havada ayna simetrik tasarımlar çizmeye davet eder: bir çiçek, bir ladin vb.

"Ayı Çalkalaması"
Öğretmen çocuğu bir ayı taklit ederek bir yandan diğer yana sallanmaya davet eder. Daha sonra ellerinizi birleştirin ve bir plan yapın.

"Kardan adam"
Egzersiz ayakta yapılır. Öğretmen çocukları her birinin yeni yapılmış bir kardan adam olduğunu hayal etmeye davet eder. Vücudu donmuş kar gibi gergin olmalı. Ama sonra bahar geldi, güneş ısındı ve kardan adam erimeye başladı. Önce kafa "erir" ve sarkar, sonra omuzlar düşer, kollar gevşer vb. Egzersizin sonunda çocuklar yavaşça yere düşer ve uzanırlar.

"Kasları çalıştıralım"
Çocuklar otururken dirseklerini bükerler, ellerini sıkıp açarlar ve yavaş yavaş hızlarını artırırlar. Egzersiz, eller maksimum yoruluncaya kadar yapılır. O zaman ellerinizi gevşetmeniz ve sallamanız gerekir.

"Kol saati"
Çocuklar bir yandan diğer yana serbest göz hareketleri ve dönüş gerçekleştirirler.

"Yüzler"
Öğretmen çocukları çeşitli yüzler göstermeye, yüz hareketleri yapmaya davet eder: yanaklarını şişirmek, dilini dışarı çıkarmak, dudaklarını bir tüple uzatmak, ağzını açmak.

"Hokkabaz"
Çocuklar fındıkları veya topları önce avuç içinde, sonra parmakları arasında yuvarlamayı denerler.

"Su bisikleti"
Egzersiz çiftler halinde yapılır: Çocuklar karşılıklı durur, avuçlarıyla partnerlerinin avuçlarına dokunur ve bisiklete binmeye benzer hareketler yaparlar.

"Piyanist"
Öğretmen çocuğu piyano çalmaya davet eder. Bunu yapmak için, avucunu masanın yüzeyine bastırmasını ve önce sırayla parmaklarını rastgele birer birer kaldırıp isim vermesini ister.

Gelişim için psiko-jimnastik duygusal küre

Oyun "Gölge"
Oyun dikkat, hafıza ve gözlem becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. İki çocuk yolda yürüyor; biri önde, diğeri iki üç adım geride. İkinci çocuk birincinin “gölgesidir”. "Gölge", ya yol kenarında bir çiçek toplayacak, ya da güzel bir çakıl taşı için eğilecek ya da tek ayak üzerinde atlayacak vb. İlk çocuğun tüm eylemlerini tam olarak tekrarlamalıdır.

Oyun "Yasak Sayı"
Oyun dikkat, hafıza ve gözlem becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Telaffuz edilemeyen bir sayı seçilir. Okul öncesi çocuklar yasak sayı yerine sırayla sayar ve ellerini çırparlar.

Oyun "İşte burada"
Oyun dikkat, hafıza ve gözlem becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuk, kelimeler olmadan, anlamlı jestler kullanarak, iyi bildiği nesnelerin boyutlarını ve şekillerini "anlatır": küçük, büyük, sivri, yuvarlak, dörtgen, küçük, uzun, kısa.

Egzersiz "Nasıl hissediyorsun?"
Egzersiz, dikkati, empatiyi ve bir başkasının ruh halini hissetme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bir daire içinde gerçekleştirilir. Her çocuk dikkatlice soldaki komşusuna bakar, onun nasıl hissettiğini tahmin etmeye çalışır ve bunun hakkında konuşur. Durumu anlatılan okul öncesi çocuk dinler ve ardından söylenenlere katılır veya katılmaz, tamamlar.

"Ruh halim" egzersizi yapın
Egzersiz, empati geliştirmeyi, kişinin ruh halini tanımlama ve başkalarının ruh halini tanıma yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuktan başkalarına ruh hali hakkında bilgi vermesi istenir: çizilebilir, bir renkle karşılaştırılabilir veya hareket halinde gösterilebilir - bunların hepsi okul öncesi çocuğun hayal gücüne ve arzusuna bağlıdır.

Egzersiz "Çiftler halinde iletişim"
Egzersiz dikkat ve hafızayı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuklar çiftlere ayrılır ve arka arkaya otururlar. Biri bir şey hakkında fısıldıyor, sonra diğerine neyden bahsettiğini soruyor. Hikayeyi anlatırken çocuk duygularını anlatmaya çalışmalıdır.

Egzersiz "Oturmak - ayakta durmak"
Egzersiz duygusal alanı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuk ayakta duruyor ve oturan kişiye bakıyor, öğretmenin önerdiği veya bağımsız olarak farklı duygularla oluşturduğu bir cümleyi söylüyor: neşeyle, korkuyla, öfkeyle, sakince.

Egzersiz "Yüz Çalışması"
Egzersiz dokunsal hafızayı geliştirmeyi amaçlıyor. Çocuklar birbirlerine bakacak şekilde iki sıra halinde dururlar. Okul öncesi çocuklar bir sıradaki gözlerini kapatır, diğer sıradaki çocuklar (rastgele) yer değiştirerek ilk sıraya yaklaşırlar. Gözleri kapalı olan çocuklar, kendilerine seslenen kişinin yüzünü ve saçını hissederler. Durum: Giysilere dokunmayın.

Egzersiz "Ayna"
Egzersiz, diğer insanların duygularını anlama ve aktarma yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuklar çiftlere ayrılır, birbirleriyle yüzleşir ve birbirlerinin gözlerine bakarlar. Biri bir hareket yapmaya başlar, diğeri bunu ayna görüntüsünde tekrarlar. Daha sonra öğretmen çocukları jest ve yüz ifadeleriyle farklı duygusal durumları aktarmaya davet eder: üzüntü, sevinç, korku, acı, tiksinti vb.

"Hayvanlar" Egzersizleri
Egzersiz hayal gücünü geliştirmeyi amaçlamaktadır. Öğretmen çocukları bir hayvanı tasvir etmeye davet eder: çevik bir çocuk - bir ayı, yavaş bir çocuk - bir tavşan, bir sincap, korkak bir çocuk - bir kaplan, bir aslan vb.

Egzersiz "Müzikle Dans Et"
Egzersiz çekingenliğin üstesinden gelmeyi ve özgüveni güçlendirmeyi amaçlıyor. Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, en içine kapanık olanı merkeze yerleştirilir. Müzik açılıyor - çocuklar ayağa kalkıyor, çocuk bir daire içinde dans ediyor. Okul öncesi çocuklar ayakta dururken de dans edebilirler.

Egzersiz "Arkadan Çizim"
Egzersiz duyarlılığı ve hayal gücünü geliştirir. Çocuklar çiftlere ayrılır: Çocuk parmağını diğerinin sırtına koyarak geometrik şekiller, basit resimler çizer: bir ev, bir Noel ağacı, güneş, bir merdiven vb., büyük harfler; diğer çocuk bunun ne olduğunu tahmin etmelidir.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Krasnoyarsk Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı

KGBOU DPT "Achinsk Pedagoji Koleji"

Kurs

KONU: “Küçük çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi okul öncesi yaş kumla çizim yapmak için masa tableti kullanma"

Tamamlayan: öğrenci gr. 4D2

Uzmanlıklar

Okul öncesi eğitim

Fedortsova Anastasia Ivanovna

Başkan: Pankova O.A.

GİRİİŞ

BÖLÜM 1. GENÇ OKUL ÖNCESİ ÇAĞDAKİ ÇOCUKLARDA İNCE MOTOR BECERİLERİNİN GELİŞİMİNİN KURAMSAL TEMELLERİ

1. İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda motor becerilerin gelişiminin fizyolojik özellikleri

İlkokul çağındaki çocuklarda ince motor becerileri geliştirmenin olanakları ve önemi

BÖLÜM 2. OKUL ÖNCESİ ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLARDA İNCE MOTOR BECERİLERİNİ GELİŞTİRME ARACI OLARAK KUMLA ÇİZİM İÇİN MASA-TABLET

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin gelişiminin teşhisi

ÇÖZÜM

EDEBİYAT

UYGULAMALAR

GİRİİŞ

Bir çocuğun yaşamının her aşamasında el hareketleri hayati bir rol oynar. Bir kişinin entelektüel ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için en uygun dönem, serebral korteksin henüz tam olarak oluşmadığı 3 ila 9 yıl arasıdır. Bu yaşta hafızayı, algıyı, düşünmeyi, dikkati geliştirmek gerekir. Herkes parmakların ince hareketlerini çalıştırmanın uyarıcı olduğunu doğruluyor. genel gelişimçocuk ve konuşma gelişimi için.

Tipik olarak, ince motor becerileri yüksek düzeyde gelişmiş bir çocuk, mantıksal olarak akıl yürütebilir, hafızası, dikkati ve tutarlı konuşması yeterince gelişmiştir.

Öğretmenler ve ebeveynler tarafından el motor becerileri ve modern teşhisin önemi ve özünün anlaşılması ve pedagojik düzeltmeçocuğun sadece fiziksel ve zihinsel sağlığını korumakla kalmayacak, aynı zamanda onu ek öğrenme zorluklarından da koruyacak ve yazma becerilerinin gelişmesine yardımcı olacaktır.

İnce motor becerilerin gelişim düzeyi, okula entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir ve okul öncesi çocukların ciddi zorluklarla karşılaştığı yer burasıdır. Bu nedenle ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar okula başlamadan çok önce, yani çok erken yaşlardan itibaren başlamalıdır.

Uygunluk - Okul öncesi çağdan itibaren çocukların gelişimi tam teşekküllü bir sorun haline gelir. Önemli bir rol Oluşturulan ince motor beceriler, çocuğun entelektüel ve psikofiziksel gelişiminin başarısında rol oynar. Nesnelerin şekline, boyutuna ve uzaydaki konumlarına ilişkin ilk izlenimler dokunsal-motor algının yardımıyla oluşturulur. Bir bebeğe konuşmayı öğretmek için sadece artikülatör aparatını eğitmek değil, aynı zamanda ellerinin ince motor becerilerini de geliştirmek gerekir.

Araştırmanın amacı ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişim sürecidir.

Çalışmanın konusu ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi amacıyla kumla çizim yapmaya yönelik bir masa-tablettir.

Hedefe uygun olarak aşağıdaki görevler belirlendi:

· analiz etmek teorik temeller ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi;

· ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişimini belirlemek için teşhis yöntemlerinin seçilmesi;

Hipotez: Kumla çizim yapmak için masa-tablet kullanımının daha fazla katkı sağlayacağını varsayıyoruz. etkili gelişme ellerin ince motor becerileri.

Yapı ders çalışması bir giriş, iki bölüm, bir sonuç, bir referans listesi ve eklerden oluşur.

BÖLÜM 1. GENÇ OKUL ÖNCESİ ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLARDA İNCE MOTOR BECERİLERİNİN GELİŞİMİNİN KURAMSAL TEMELLERİ

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda motor gelişimin fizyolojik özellikleri

İnce motor becerileri, çocuğun vücudun kas, iskelet ve sinir sistemlerinin koordineli hareketlerini kullanarak elleri, el ve ayak parmaklarını kullanarak bir dizi küçük ve hassas hareketi gerçekleştirme yeteneğidir.

İnce motor becerileri alanı çok çeşitli hareketleri içerir: nesneleri kavramak gibi ilkel hareketlerden, örneğin insan el yazısının bağlı olduğu çok küçük hareketlere kadar.

I. N. Sechenov'un yazdığı gibi, bir kişinin elinin hareketleri kalıtsal olarak önceden belirlenmez ve görsel, işitsel ve konuşma motor analizörlerinin çalışması sırasında ortaya çıkan ilişkisel bağlantıların bir sonucu olarak eğitim ve öğretim sürecinde oluşur.

Büyük Sovyet yenilikçi öğretmeni V. A. Sukhomlinsky şöyle yazdı: “Çocukların yeteneklerinin ve yeteneklerinin kökenleri parmaklarının ucundadır. Çocuğun elinin hareketlerine ne kadar güvenirse, el ile alet arasındaki etkileşim o kadar incelikli, hareketler ne kadar karmaşıksa, çocuğun zihninin yaratıcı unsuru o kadar parlak olur. Ve bir çocuğun elinde ne kadar çok beceri varsa o kadar akıllıdır...”

L. V. Antakova-Fomina, M. M. Koltsova, B. I. Pinsky tarafından yürütülen araştırmaya göre entelektüel gelişim ile parmak motor becerileri arasındaki bağlantı doğrulandı. Çocukların konuşmasının gelişim düzeyi aynı zamanda doğrudan ince el hareketlerinin oluşma derecesine de bağlıdır.

İnsan beyninde konuşma ve parmak hareketlerinden sorumlu merkezler yakınlarda bulunmaktadır. Ve beyin korteksinde bulunan el projeksiyonunun boyutu, tüm motor projeksiyonunun yaklaşık üçte birini kaplar. Eli, artikülatör aparatla birlikte bir “konuşma organı” olarak görmemizi sağlayan, bilimsel olarak kanıtlanmış bu iki gerçektir. Bu bakımdan parmakların ince hareketlerinin çocuğun konuşma fonksiyonunun oluşumunu ve gelişimini önemli ölçüde etkilediğine inanılmaktadır. Bu nedenle, bir çocuğa konuşmayı öğretmek için sadece artikülatör aparatını eğitmek değil, aynı zamanda ince motor becerilerini de geliştirmek gerekir.

Ellerin ince motor becerileri birbiriyle etkileşime girer ve dikkat, düşünme, optik-mekansal algı (koordinasyon), hayal gücü, gözlem, görsel ve motor hafızanın gelişimini etkiler.

İnce motor becerilerinin gelişimi de önemlidir, çünkü çocuğun gelecekteki yaşamının tamamı, giyinmek, çizim yapmak, yazmak ve aynı zamanda birçok farklı ev, eğitim ve iş faaliyetini gerçekleştirmek için gerekli olan el ve parmakların hassas, koordineli hareketlerini kullanmayı gerektirecektir. aktiviteler.

Aktivite sırasında kol kasları üç ana işlevi yerine getirir:

hareket organları;

biliş organları;

· enerji akümülatörleri (hem kasların kendisi hem de diğer organlar için).

Bir çocuk herhangi bir nesneye dokunursa, o zaman ellerin kasları ve derisi şu anda gözlere ve beyne görmeyi, dokunmayı, ayırt etmeyi ve hatırlamayı "öğretir".

El nesneleri nasıl inceler?

Dokunmak, bir nesnenin varlığını ve sıcaklığını doğrulamanıza olanak tanır. Nem vb.

Dokunma, malzemelerin özellikleri hakkında bilgi almayı mümkün kılar.

Onu almak nesnelerin birçok özelliğini tespit etmeye yardımcı olur: ağırlık, yüzey özellikleri, şekil vb.

Presleme, yumuşaklık veya sertliğin, elastikiyetin ve hangi malzemeden yapıldığının belirlenmesini mümkün kılar.

Küçük ve gevşek nesneleri hissetmek (kavrama, sürtünme, okşama, dairesel ve yoğurma hareketleri) çocuğa avuç içi veya parmakların dokunuşunu hissetmeyi öğretir. Çocuklar başparmak, işaret ve orta parmaklarıyla mozaiğin ayrıntılarını, düğmeleri, somunları, madeni paraları hissederler; Büyük nesneler beş parmağın tamamıyla kavranır.

Genel olarak farklı parmaklar farklı işlevleri yerine getirir. Başparmak bir destek ve hareketli bir referans noktası görevi görür. Palpasyon hareketlerinin ana kısmı işaret ve orta parmaklarda meydana gelir. Hareketleri sayesinde nesnenin konturunun ve elemanlarının tutarlı bir gelişimi gerçekleştirilir.

Yüzük parmağı ve küçük parmak palpasyon sürecine ara sıra katılırlar, yalnızca zaman zaman nesneye dokunurlar. Ana işlevleri tüm hareketli sistemi dengelemektir.

Avuç içi, kural olarak, düz nesnelerin hissedilmesi sürecine dahil değildir. Ancak üç boyutlu nesneleri hissederken yüzeylerinin ve hacimlerinin eğriliğini yansıtmada oldukça etkin bir rol oynar.

Böylece el algılar ve beyin duyuları ve algıları kaydeder, bunları görsel, işitsel ve kokusal duyularla birleştirerek karmaşık entegre görüntü ve fikirlere dönüştürür.

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişiminin olanakları ve önemi

İnsan elinin işlevi benzersiz ve evrenseldir. Bir çocuğun elinde ne kadar çok beceri varsa o kadar akıllıdır. Çocuğa düşüncenin doğruluğunu, düzgünlüğünü ve netliğini öğreten ellerdir. El hareketleri beyni heyecanlandırarak gelişmesine neden olur.

M.M.'ye göre. Koltsova'ya göre, konuşma gelişimi seviyesi doğrudan parmakların ince hareketlerinin oluşum derecesine bağlıdır: parmak hareketlerinin gelişimi çocuğun yaşına karşılık geliyorsa, o zaman konuşma gelişimi normal sınırlar içinde olacak; Parmak hareketlerinin gelişimi geride kalırsa konuşmanın gelişimi de gecikir. MM. Koltsova, eli eklemleme aparatıyla aynı olan bir "konuşma organı" olarak düşünmek için her türlü nedenin bulunduğunu belirtiyor. Bu açıdan bakıldığında elin motor projeksiyon alanı beynin bir başka konuşma alanı olarak düşünülebilir.

Araştırmacıların gözlemlerine göre çocuğun sözlü konuşmasının gelişimi, parmak hareketleri yeterli inceliğe ulaştığında başlıyor. Parmak motor becerilerinin geliştirilmesi, daha sonraki konuşma oluşumuna zemin hazırlar.

Çoğu modern çocuğun, özellikle de şehir çocuklarının genel motor gecikmesine sahip olduğu ortaya çıktı. Unutmayın, artık anaokullarında bile sizden Velcro'lu ayakkabı getirmenizi istiyorlar, böylece öğretmenler çocuğa ayakkabı bağlarını bağlamayı öğretme zahmetine katlanmak zorunda kalmayacaklar. Sadece 20 yıl önce, ebeveynler ve onlarla birlikte çocukları da elleriyle daha fazlasını yapmak zorundaydı: tahılları ayıklamak, çamaşır yıkamak, örgü örmek, nakış yapmak. Artık her ders için bir araba var.

Genel motor becerilerin ve özellikle ellerin zayıf gelişiminin bir sonucu, modern çocukların çoğunun yazmaya veya konuşma gelişimindeki sorunlara genel hazırlıksızlığıdır. Yüksek bir olasılıkla, eğer her şey konuşmayla uyumlu değilse, bunun muhtemelen motor becerilerle ilgili sorunlar olduğu sonucuna varabiliriz.

Ellerin ve parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar, yalnızca konuşmanın gelişimi ve işlevleri üzerinde değil aynı zamanda çocuğun zihinsel gelişimi üzerinde de faydalı bir etkiye sahiptir. Örneğin Japonya'da çocuklara yönelik hedeflenen el eğitimi anaokullarında gerçekleştirilmektedir. iki yaşında(uzmanlara göre bu durum teşvik edicidir) zihinsel gelişimçocuk) ve Japon ailelerde çocukların parmakları bir yaşından itibaren gelişir.

İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlar ve egzersizler sürecinde çocuklarda hafıza, dikkat, işitsel ve görsel algı gelişir, azim geliştirilir, oyun, eğitici ve pratik faaliyetler oluşturulur. İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyun ve egzersizler, konuşma gelişimini teşvik edici etkiye sahiptir. Bunlar, altta yatan yapılarla etkileşiminin bir aracı olan serebral korteksin tonunu ve performansını korumanın güçlü bir yoludur.

İnce motor becerilerin geliştirilmesi için çok erken yaşlardan itibaren çalışmaya başlamanız gerekir. Zaten bir bebek parmaklarına masaj yapabilir (parmak jimnastiği), böylece serebral korteksle ilişkili aktif noktaları etkileyebilir. Erken ve erken okul öncesi çağda, şiirsel bir metin eşliğinde basit egzersizler yapmanız ve temel kişisel bakım becerilerini geliştirmeyi unutmamanız gerekir: düğmeleri iliklemek ve düğmelerini açmak, ayakkabı bağlarını bağlamak vb.

Çocuklar kollarını sallamayı, ellerini çırpmayı, Saksağan oynamayı ve boynuzlu keçiyi göstermeyi severler. Tüm bu oyunlar çok faydalıdır çünkü elinizi eğitirler. Küplerle, piramitlerle ve iç içe geçmiş bebeklerle oynamak da erken çocukluk döneminde faydalıdır. Daha sonra - itibaren çeşitli türler Bir çocuğun küçük parçaları birleştirip sökmesi, tek tek parçalardan bir bütün oluşturması gerektiğinde inşaat setleri, örneğin "Lego" ve bunun için parmakların itaat etmesi ve iyi çalışması, böylece bebeğin konuşma gelişiminin uyarılması çok önemlidir. .

İnce motor becerileri şu şekilde geliştirilir:

· belirli hareketleri belirli bir sırayla gerçekleştirmenin gerekli olduğu çeşitli parmak oyunları;

· tutulması zor olan küçük nesnelerle oynamak (yalnızca yetişkin gözetiminde);

· bir şeyi almanız veya çıkarmanız, sıkmanız - açmanız, dökmeniz - dökmeniz gereken oyunlar,

· dökün - dökün, deliklere itin vb.;

· kalemle çizim yapmak (keçeli kalem, fırça vb.);

· Fermuarların, düğmelerin kapatılması ve açılması, giydirme ve çıkarma vb.

Fiziksel egzersizler aynı zamanda ince motor becerilerini de geliştirir. Bunlar çeşitli asma ve tırmanmalardır (spor kompleksinde, merdivende vb.). Bu tür egzersizler bebeğin avuçlarını ve parmaklarını güçlendirir ve kaslarını geliştirir. Tırmanmasına ve asılmasına izin verilen bir bebek, doğrudan ince motor becerilerine odaklanan egzersizlerde daha iyi ustalaşabilir.

Görsel aktivite, çocuğa yalnızca başkası tarafından yaratılan şiirleri, şarkıları veya dansları öğrenip icra etmekle kalmayıp, kendi başına yaratma fırsatı sağlayan birkaç sanatsal yaratıcılık türünden biridir. Geleneksel olmayan çizimin birçok farklı tekniği bilinmektedir - blotografi, monotip, pamuklu çubuklarla çizim, buruşuk kağıt, şablon baskısı vb. Kumdan çizim gibi bir teknik, çocuklar ve yetişkinler için özellikle ilgi çekicidir. Ve bu bir tesadüf değil. Kumun şekillendirilebilirliği ve doğal büyüsü büyüleyicidir. Erken çocukluktan itibaren, kum havuzunda veya nehir kıyısında oynayan çocuklar, istemeden elleriyle veya avuçlarıyla çizmeye çalışırlar.

Bu tür çizim, yaratıcı etkinliğin en sıra dışı yollarından biridir, çünkü çocuklar kumda kendi elleriyle benzersiz şaheserler yaratırlar. Bir avuç kum şaşırtıcı bir şekilde bir manzaraya, yıldızlı gökyüzüne, ormana ya da denize dönüşüyor. Bu alışılmadık sanat türüne Kum sanatı yani “kum sanatı” adı verilmektedir. Kum aynı boyadır ancak “ışık ve gölge” prensibiyle çalışır ve insanın duygularını, düşüncelerini ve isteklerini mükemmel bir şekilde aktarır. Kum çizimi, bağımsız ve yaratıcı faaliyetle yakından ilişkili olduğundan dünyayı anlamanın ve estetik algıyı geliştirmenin en önemli araçlarından biridir. Bu, çevremizdeki dünyayı tasvir etmenin yollarından biridir.

Çok az insan kuma çizim yapmanın faydalarını biliyor. Kum Sanatı antik çağlarda ortaya çıkmıştır. Kum boyama ancak 20. yüzyılda tıbbi bir program olarak kullanılmaya başlandı. Bilim insanları, kumun en faydalı etkisinin sinir uçları üzerinde olduğunu, kum üzerine çizim sanatının insanın motor becerilerini geliştirdiğini kanıtladı. Kumdan çizim, başka hiçbir şeye benzemeyen, hayal gücünün ve yeteneğin geliştirilmesine yardımcı olur ve genel olarak kum çizimi En iyisi stresi, yorgunluğu gidermeye, beyni, gözleri ve vücudu rahatlatmaya yardımcı olur. Kumda çizim yapmak çocukların gelişimi açısından büyük önem taşıyor.

BÖLÜM 2. İNCE MOTOR BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEK AMACIYLA KÜÇÜK OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARA KUMLA ÇİZİM İÇİN TABLET-TABLET İLE ÇALIŞMAYI ÖĞRETMENİN PRATİK TEMELLERİ

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin gelişiminin teşhisi

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişimini belirlemek için analiz ettik. çeşitli teknikler ve N.O.'nun yöntemlerine karar verildi. Ozeretsky, N.I. Gurevich, Los Angeles Wenger.

Amaç: İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişimini belirlemek.

Öğleden sonra Krasnaya Sopka köyünde okul öncesi eğitim kurumu "Alenka" temelinde teşhisler gerçekleştirdik. Teşhis bireysel görevlerdir (Ek 1).

Teşhis aşağıdaki görevlerden oluşuyordu:

. "Paraları kutuya koy"

. “Parmaklarınızla daireler çizin”

. "Merhaba diyelim"

Yetişkin çocuğu şunları uzatmaya davet eder: a) selamlamak için sol elini - “merhaba diyelim” 6) önce sağ elini, sonra sol elini; c) her iki el. Değerlendirme-sonuç. Yüksek seviye - çocuk görevi tamamladı. Ortalama seviye - zayıf bir el sıkışma not edilir. Gereksiz hareketler, gönüllü eylemlerin düşük düzeyde düzeltilmesini gösterir: çocuk karşı elin elini sıkar; omuzları kaldırır; ağzını açar vb.

. "Yüzük"

. "Parmaklarımız"

Araştırmaya 15 kişiden oluşan ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklar katılmıştır (Ek 2).

Kriterler üç seviyeye ayrılmıştır: yüksek, orta, düşük

ortalama: çocuk görevi çok az zorlukla tamamlıyor;

Yüksek: Görevin doğru şekilde tamamlanması.

Böylece elde edilen sonuçları analiz ederek şu sonuca vardık (Ek 3):

Grupta %40 gibi düşük düzeyde 6 çocuk bulunmaktadır. Çocuklar görevi tamamlamada önemli zorluklar yaşadılar.

İnce motor becerilerin ortalama gelişim düzeyi 5 çocukta %33,3 olarak tespit edildi. Çocuklar bu görevle çok az zorlukla başa çıktılar.

4 çocukta ise %26,7 oranında yüksek düzey tespit edildi. Çocuklar görevleri doğru bir şekilde yerine getirdiler.

Dolayısıyla, tablo ve grafiksel verilerin analizi, ilkokul okul öncesi çağındaki çocukların ince motor becerilerinin gelişim düzeyinin düşük düzeyde olduğunu gösterdi (6 çocuk -% 40) ve çocuklarla gelişim konusunda derinlemesine çalışma yapılmasını öneriyoruz. Kumla çizim yapmak için bir masa-tablet ile ince motor becerilerin geliştirilmesi.

Erken okul öncesi çağdaki bir çocuğun eli fizyolojik olarak kusurludur. Tüm vücut gibi o da yoğun bir gelişim aşamasındadır. İnce motor becerileri yeterince gelişmemiştir. Parmaklar eşzamanlı olarak bükülür ve uzar; hepsi birlikte hareket ediyor. Parmakların hareketleri zayıf bir şekilde farklılaşmıştır, bu nedenle bir parmak büküldüğünde geri kalanı benzer bir eylem gerçekleştirir. Eksik hareket aralığı ve hızlı yorgunluk vardır. Son yılların literatüründe ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışma yöntemleri açıklanmaktadır ve tüm yazarlar, parmakların ince hareketlerini eğitmenin çocuğun genel gelişimi ve konuşma gelişimi için teşvik edici olduğu gerçeğini doğrulamaktadır.

Peki bir çocuk, içinde ortaya çıkan ancak çıkış yolu olmayan tüm bu dürtüleri ve deneyimleri ifade edecek alanı nerede bulabilir? Ve burada kuma başvurmanızı öneririz.

Kum boyamanın amacı ellerin ince motor becerilerini, konsantre olma yeteneğini, duygusal uyumu, yaratıcı hayal gücünü geliştirmektir.

Duyusal-motor kürenin genel aktivasyonunu ve gelişimini amaçlayan bazı egzersizler faydalıdır: örneğin, eli serbestçe tutabilmek, parmakları sıkmadan elle yukarıdan aşağıya, soldan sağa serbest hareketler yapmak, kumu doğru bir şekilde alın, avuç içini açıp kapatın, kumu kamın içinden dökmeniz yeterlidir.

Tablet masasında derslere başlamadan önce çocuğunuza kumla çalışmaya alışmanız gerekir. Bunun için birkaç tane öneriyoruz oyun aktiviteleri(Ek 4).

Çocuğun aktivitesini ve eylemde ustalaşma arzusunu uyandırmak önemlidir. Becerilerin, bazen oldukça uzun bir süre boyunca, eylemlerin tekrar tekrar tekrarlanması yoluyla kazanıldığı bilinmektedir, bu nedenle bunları değiştirin. Egzersizleri düşünürken aynı görevleri tekrarlamanın çocuklar için sıkıcı olduğunu unutmamalısınız. Her seferinde sorunun farklı bir versiyonda sunularak karmaşıklaştırılması gerekir.

Kum boyama tekniğinde en iyi şekilde ustalaşmak için, ince motor becerilerini ve çocukların üretken etkinliklerinin yaratıcı doğasını geliştirmenin bir aracı olarak bu tür yaratıcılığa eşlik edecek öneriler geliştirdik.

Bu gelişmenin hedefleri şunlardır:

· Kum boyama tekniklerini kullanarak çocukların görsel sanatlarda bağımsızlığını ve yaratıcılığını teşvik etmek;

· okul öncesi çocukların psiko-duygusal durumunun uyumlaştırılması;

· el-göz koordinasyonunun geliştirilmesi;

· Her iki elin akıcı kullanımı.

Hedeflere uygun olarak çocuklara kum çizim tekniklerinin öğretilmesi sürecinde aşağıdaki görevler çözülür:

· bir nesnenin ve parçalarının şeklini, yapısını, parçaların doğru oranlarını, farklı ışık ve gölge tonlarını kullanarak aktarma yeteneğinin geliştirilmesi;

· Ritim ve simetriyi dikkate alarak statik kum resimleri oluşturma eğitimi;

· nesne gruplarını veya bir olay örgüsünü tasvir ederken kompozisyon becerilerinin geliştirilmesi;

· parmakların ve ellerin egzersizi;

· sanatsal ve estetik zevkin gelişimi.

Bu teknik tüm çizim kursunun bir parçası olarak öğretilir ve karakteristik özelliklere sahiptir.

İkincisi, okul öncesi çağındaki bir çocuğun eleştiri korkusu olmadan düşüncelerini yüksek sesle ifade edebilmesi için arkadaş canlısı, yaratıcı bir atmosfer yaratmak.

Üçüncüsü ise görsel etkinliklerde yaratıcılığı, aktiviteyi ve bağımsızlığı geliştirmeyi amaçlayan oyunlar ve oyun alıştırmaları kullanılarak eğitim süreci inşa edilir. Öğrenme süreci dört aşamaya ayrılmıştır.

Eğitim faaliyetlerini düzenlemek için uygun donanıma ihtiyacınız vardır - camlı bir masa veya arkadan aydınlatmalı 50 x 30 ölçülerinde bir tablet. Çizim için masanın (tablet) üzerindeki bir kutuda özel bir bölmede saklanan ince beyaz kum kullanılır.

Öğrenme süreci sırasında, okul öncesi çocuklar bir fikri formüle etmeyi ve onu aktivite boyunca sürdürmeyi öğrenirler; Kendi çizimlerini ve diğer çocukların çalışmalarını değerlendirirken, bunların kalitesini, içeriğini, gerçekliğe uygunluğunu ve estetik çekiciliğini not eder.

Her planı uygulamak için belirli miktarda kum kullanılır. Çocuklar, bir avuç kum ekleyerek çizimi koyu, parlak veya fazlalıkları gidererek açık, şeffaf yapmayı öğrenirler ve çizimde ruh hallerini, duygu ve düşüncelerini aktarmaya çalışırlar.

Görüntüye renk katmak için görsel etkinliğin temasına veya çocuğun planına göre renkli kum kullanılır, örneğin “ Altın sonbahar" - kum sarı, “Yaz Ormanı” - yeşil kum, “Deniz sakinleri” - mavi ve/veya koyu mavi, vb. Ancak, okul öncesi çocuklar tekniğe tam olarak hakim olduklarında, eğitimin sonunda çizimin bu şekilde “renklendirilmesi” tavsiye edilir. kumla çizim.

Çizim doğrudan kumun üzerinde parmaklarınızla yapıldığı için, bu teknikşunları sağlar:

· Hareketlerin düzgünlüğünün, zarafetinin ve kesinliğinin geliştirilmesi;

· el ve her iki elin parmaklarıyla çalışma yeteneği;

· el-göz koordinasyonu;

· teknik becerilerde ustalık: hareketlerin gücünün düzenlenmesi, belirli bir genlik, hız, ritim; çizim yaparken el hareketinin kapsamını ve yönünü değiştirme yeteneği; çizgiler, renk ve gölgenin uyumlu bir kombinasyonu.

Çocuklarla yapılan her toplantı hazırlık, giriş, ana ve son bölümlerden oluşur.

Hazırlık bölümünde ince motor becerilerin geliştirilmesi, gözlem, eli çizime hazırlama, duygusal alanı, dikkati, hafızayı ve hayal gücünü geliştirmeye yönelik psiko-jimnastik egzersizleri yapılır.

Giriş kısmı sanatsal kelimelerin kullanımını içerir; çocukların ilgisini çekecek oyunlar oynamak; konuyla ilgili konuşma.

Ana kısım doğrudan konuyla ilgili kumla çalışmaktır. Bunda müzik eşliğinin önemli bir rolü vardır. Müzik temaya göre seçilir ve etkinlik boyunca çalınır. Böylece öğretmen P. Tchaikovsky, W. Mozart, A. Vivaldi, I. Bach, F. Chopin, R. Strauss, C. Debussy'nin klasik müzik eserlerinden yararlanabilir; doğa seslerinin kayıtları (su unsurları, bahçe sesleri, ormanlar, tropik ormanlar vb.). Beden eğitimi zorunludur.

Son kısım yansımadır. Oyun ortamından uzaklaştırma. Oyun katılımcılarını cesaretlendirmek ve sonraki olası oyunlar ve maceraları anlatmak.

Modern araştırmalar, bir çocuğun kumla çizim yaparak yalnızca pratik becerilerde ustalaşmak ve yaratıcı fikirleri gerçekleştirmekle kalmayıp, aynı zamanda ufkunu genişlettiğini, sanatsal zevkini geliştirdiğini, sıradan güzelliği bulma yeteneğini kazandığını ve yaratıcı düşünmeyi öğrendiğini kanıtlıyor.

ÇÖZÜM

İÇİNDE son zamanlardaÖğretmenler ve psikologlar, ince motor becerilerin geliştirilmesine giderek daha fazla önem veriyorlar çünkü bu, çocuğun öğreniminin ve gelişiminin önemli bir bileşenidir.

Kumla çizim yapmak için bir masa tableti, okul öncesi çocuklar için hemen hemen herkesin erişebileceği ve özel eğitim gerektirmeyen yeni ve aynı zamanda basit bir görsel aktivite türüdür. Ve öğretmen için bu, çocuğun duygularını anlamanın başka bir yoludur.

Bu çizim türü, bağımsız ve yaratıcı faaliyetle yakından ilişkili olduğundan dünyayı anlamanın ve estetik algıyı geliştirmenin en önemli araçlarından biridir. Bu, etrafımızdaki dünyayı tasvir etmenin ve ellerin ince motor becerilerini geliştirmenin yollarından biridir.

Çalışmamızda N.O.'nun yöntemlerini kullanarak teşhis gerçekleştirdik. Ozeretsky, N.I. Gurevich, Los Angeles Wenger, ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişimini tanımladı; bu, çocuklarda düşük düzeyde ince motor becerilerin gelişiminin baskınlığını gösterdi.

Tanımlanan özellikleri dikkate alarak iş eğitimi için öneriler seçtik genç okul öncesi çocuklar ince motor becerilerini geliştirmek için kumla çizim yapmak için bir tablet masası ile.

Kumla çizim yapmanın birkaç önemli kuralına da dikkat edelim:

1) Çocuğa yalnızca oyun ve görev seçenekleri sunulmalı ve katı bir program izlemeye zorlanmamalıdır;

) Dersin yapısı çocuğun ilgi alanlarına göre uyarlanmalıdır;

) Katı sınırlar ve kurallar koymak yerine, kendini ifade etmesine alan yaratın;

) Onun inisiyatifini ve fikrini takdir edin, ancak sizinle olan zımni anlaşmasını değil;

) Yaratıcı durumların gelişimini sorularla teşvik edin, ancak hazır cevaplarla değil;

) Çocuğunuzun belirlediğiniz görevlere kendi standart dışı çözümlerini bulmasını destekleyin;

) Çocuğun doğal bilgeliğini ve benzersizliğini takdir edin, ancak ona "herkes gibi olmayı" öğretmeyin.

EDEBİYAT

1. Akhutina T.V. L.S. Vygotsky ve A.R. Luria: nöropsikolojinin oluşumu // Psikolojinin soruları. - 2011. - Sayı. 5. - S. 39 - 43.

Babaeva T.I., Mikhailova Z.A. ve diğerleri. Çocukluk: anaokulunda çocukların gelişimi ve eğitimi için bir program: 3. baskı, gözden geçirilmiş. - St. Petersburg: Çocukluk-Basını, 2004.

Belaya A.Ya., Miryasova V.I. Parmak oyunları. Ebeveynler ve öğretmenler için bir el kitabı. - M.: Sigma, 2009.

Belousova O.A. Okul öncesi çocuklara kumla nasıl çizileceğini öğretmek // Bir okul öncesi kurumunun kıdemli öğretmeninin rehberi. - 2012. - Sayı. 5. - S. 14 - 18.

Wenger L.A., Pilyugina E.G. Bir çocuğun duyusal kültürünü yetiştirmek: eğitimciler için bir kitap anaokulu. - M.: Eğitim, 2014.

Kiseleva V. İnce motor becerilerin geliştirilmesi // Okul öncesi eğitim. - 2006. - No. 1. - S. 43 - 45.

Koltsova M. Bir çocuk konuşmayı öğrenir. - M.: Phoenix, 2011.

Leontyev A.N. Psikodilbilimin temelleri: Ders Kitabı. “Psikoloji” uzmanlığında okuyan üniversite öğrencileri için. - M.: Eğitim, 2013.

Lopukhina I.S. Konuşma terapisi. Konuşma. Ritim. Hareket. - M.: Korona-Baskı, 2014.

Nikitina A.V. Alışılmadık çizim teknikleri. - M.: Corona-Vek, 2010.

Petrova E.S. El motor becerilerini geliştiriyoruz. - M.: Şans, 2010.

Ruzina M.S., Afonkin S.Yu. Ülke parmak oyunları. - St. Petersburg: Okul, 2007.

UYGULAMALAR

motor becerileri okul öncesi çağındaki bir çocuğun kumdan çizim yapması

Ek 1

N.O.'nun yöntemlerine dayalı ödevler. Ozeretsky, N.I. Gurevich, Los Angeles Wenger

. “Parmak ve burun merhaba diyor”

Görevin ön gösteriminin ardından çocuktan gözlerini kapatması ve sağ elinin işaret parmağıyla: a) burnunun ucuna dokunması istenir; b) sol kulak memeleri.

Görev diğer elle aynı sırayla tekrarlanır.

Değerlendirme-sonuç. Doğru şekilde tamamlanan bir görev normdur; bir çocuk yanlışlıklar yaparsa (burnun orta veya üst kısmına, kulağa dokunursa), bu onun koordinasyon mekanizmalarının olgunlaşmadığını ve tutarsızlığını gösterir yaş normu.

. "Paraları kutuya koy"

Masanın üzerine 10x10 cm ölçülerinde bir karton kutu yerleştirilir ve bunun önüne 5 cm mesafede 2 cm çapında 20 adet bozuk para (jeton, düğme) düzensiz bir şekilde dizilir.

Bir yetişkinin sinyali üzerine, çocuk mümkün olduğu kadar çabuk tüm paraları kutuya koymalıdır (birer birer almanız gerekir).

Görev dönüşümlü olarak sol ve sağ ellerle gerçekleştirilir.

Değerlendirme-sonuç. Norm, uygulamanın doğruluğu ve süresidir: öndeki el için - 15 saniye, diğer el için - 20 saniye.

. “Parmaklarınızla daireler çizin”

10 saniye içinde, kolların işaret parmakları yatay olarak öne doğru uzatılmış haldeyken, çocuk havada herhangi bir büyüklükteki aynı daireleri tanımlamalıdır (eller zıt yönlerde hareket eder).

Değerlendirme-sonuç. Çocuğun kollarını aynı anda bir yöne döndürmesi veya farklı boyutlarda daireler çizmesi durumunda görev tamamlanmaz.

. "Merhaba diyelim"

. "Yüzük"

Tek tek bir halka halinde katlayın baş parmak her parmağınız sağ elinizde, sonra solda.

Değerlendirme-sonuç. Hareketin hacmine (tam, eksik), uygulama hızına (normal, yavaş, hızlı), aktiviteye (normal, uyuşukluk, motor huzursuzluk), hareketlerin koordinasyonuna (normal, koordine olmayan hareketler), hareketleri değiştirme yeteneğine dikkat edin.

. "Parmaklarımız"

Başparmağınızdan başlayarak önce sağ elde, sonra sol elde olmak üzere tüm parmakları sırayla bükün ve düzeltin.

Değerlendirme-sonuç. Sorunsuz, hassas ve eş zamanlı örnek yürütme; gerginlik, hareketlerin sertliği; uygulama hızının ihlali (masrafı öğretmene ait olmak üzere değil); bir görevi tamamlayamamak; solaklık.

Kriterler üç seviyeye ayrılmıştır: yüksek, orta ve düşük.

düşük: çocuk görevi tamamlamada önemli zorluklar yaşar;

Yüksek: Görevin doğru şekilde tamamlanması.

Ek 2

3-4 yaş arası çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin gelişiminin teşhisi

Çocuk No.		Egzersiz numarası

	Milana R.




	Ksenia B.
	Stephan V.


	Violetta B.

Düşük seviye 6 çocuk

Ortalama seviye 5 çocuk

Yüksek seviye 4 çocuk

Ek 3

3-4 yaş arası çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin gelişim şeması

Ek 4

Kum boyama için tablet masasında oyun etkinlikleri

"Zor yol": Parmağınızla kum boyunca dalgalı bir çizgi çizmeniz gerekir (zorluk, çocuğun parmağını zayıflatmaması, onu esnetmesi ve bir kancayla tutmasıdır).

“Tehlikeli dönüş”: Parmağınızı kum üzerinde gezdirmeniz, onu bir spiral şeklinde bükmeniz gerekir (spiral bir işaret gösterir).

“Yıldırım”: Parmağınızla kuma kavisli bir çizgi çizmeniz gerekiyor.

“Adadaki Canavar”: adada bir masal canavarı uyur (bir oyuncağı kuma koyun veya gömün). Canavarın etrafından dolaşmalı ve ona dokunmamalısınız; uyanabilir.

“Gökkuşağı”: Dört parmağınızla kuma yarım daire çizin - bir gökkuşağı. Daha sonra güneşi ekleyin.

“Neşeli çınlayan topum”: bir kum yığınıyla bir top çizin (dökülen kumun üzerine daire çizin), elastiktir, neşeli karakterlidir (bunun için bir yüz ve bacaklar çizebilirsiniz), diğeri ise tam yuvarlak değildir, çok esnek ve tembel değil (duyguları sergiliyor), neredeyse zıplamıyor.

“Kum yolu”: Çocuğunuza bir avuç kuru kumu nasıl alıp yavaşça dökerek farklı şekiller oluşturacağını (tavşanın evine giden yol) gösterin.

"Kumdan çizim":

· aynı anda iki elimizle simetrik nesneler çizeriz;

· ıslak kum üzerine çizim yapın;

· Kumun üzerine düz figürler, kalıplar ile görseller basıyoruz;

· parmağınızla çizin;

· avuçlarımızla kumun üzerine baskı yaparız;

· Çocuk tırmıkları ile kumun üzerine çizim yapın.

“Okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerini ve bilişsel alanı geliştirmenin bir yolu olarak kinetik kum”

Bütün çocuklar kumla oynamayı ve hamuru ile heykel yapmayı sever. Kinetik kum bu iki malzemenin özelliklerini başarıyla birleştirir ve evrensel bir oyuncaktır. çocukların yaratıcılığı.

Kinetik kum(veya aynı zamanda denildiği gibi - Akıllı kum ) yaratıcılık ve oyunlar, eğitim ve eğlence için yenilikçi bir materyaldir. bilişsel süreç, bu çocukların yaratıcılığı için eşsiz bir malzemedir. İlk bakışta ıslak deniz kumunu andırıyor ama elinize aldığınız anda sıra dışı özellikleri ortaya çıkıyor. Parmaklarınızın arasından akıp aynı zamanda kuru kalır. Gevşektir, ancak ondan çeşitli şeyler inşa edebilirsiniz. farklı rakamlar. Dokunması hoştur, ellerde iz bırakmaz ve rahatlatıcı ve tedavi edici bir madde olarak kullanılabilir. Onun yardımıyla çocuk heyecan verici bir oyuna kapılacak. Kinetik kumun özü itibarıyla sıradan kuvars kumundan hiçbir farkı yoktur ancak bileşiminde polimer bağlayıcı bulunması nedeniyle bazı avantajlı özelliklere sahiptir. Yeterli akışkanlığa sahip olduğundan aynı zamanda verilen şekli kolayca alır ve uzun süre korur. Bu değerli nitelikler kinetik kumu en küçük “heykeltıraşlar” için bile çok kullanışlı bir malzeme haline getirmektedir.

Kinetik kumla modelleme yapmak çocuk için çok faydalıdır. Bu sadece bebeği eğlendirmek için değil, aynı zamanda bireysel gelişim sürecini yoğunlaştırmak için de harika bir fırsat. Kinetik kum, pencerenin dışındaki hava durumuna bakılmaksızın yılın herhangi bir zamanında mevcuttur. Temizlenmesi kolaydır, kum taneleri birbirine yapışır ve bir kum yığını ile toplanabilir.

Kinetik kum çocuklar için neden faydalıdır?

Kumla yapılan manipülasyonlar çocuğun duygusal durumu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, rahatlamaya ve konsantrasyonu öğretmeye yardımcı olur. Bu materyal çocuk psikologları tarafından yaygın olarak kullanılmaktadır.

Kinetik kumla tek başına bile oynamak çok faydalı ve heyecan vericidir ve akranlarla birlikte temel iletişim becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.

Kumla oynamak ince motor becerilerinin gelişmesine yardımcı olur. Pek çok kişi muhtemelen mısır gevreği, boncuk veya çizim kullanarak benzer bir şey yapmayı denemiştir. Ama bebeğim bu zor gerçekten Boncukları bir ipliğe dizmeye, her çizgiyi çizmeye ve mutfağın etrafına bezelye veya darı serpmeye kendilerini kaptıracak sabrları yok, onları tane tane ayırmaktan çok daha ilginç. Kinetik kum en uygun çözümdür. Kumla heykel yaparken her çocuğun parmağı sürece aktif olarak dahil olur ve bu da beyinde yeni güçlü sinir bağlantılarının oluşmasına olanak tanır. Bu da konuşmayı geliştirmenize ve bebeğin yaratıcı eğilimlerini harekete geçirmenize olanak tanır.

Kum aktiviteleri yaratıcı hayal gücünün gelişimini destekler. Hayal gücü her çocuğun hayatında hayati bir rol oynar. Sonuçta bu sadece duygusal bir fantezi uçuşu değil, aynı zamanda tüm mekansal ve zamansal kısıtlamaları ortadan kaldıran çevremizdeki dünyayı anlamanın bir yoludur. Hayal gücü, çocuğun henüz aşina olmadığı veya gerçekte var olmayan bir şeyi hayal etmesine ve yaratmasına olanak tanır. Bu, çocukların yeteneklerinin sınırlarını genişletir ve çocuğa öğrenme ve yaratma konusunda ilham verir.

İlk başta bebek büyük olasılıkla kinetik kumdan tümsekler, kaydıraklar ve küçük boncuklar yapacak, sonra yavaş yavaş daha karmaşık şekillere geçecektir. Çocuk yeni formlar elde etmek için çeşitli yardımcı nesneleri kullanmayı öğrenecektir. Yetişkinlerin ona kumun işlenmesiyle ilgili birkaç çözümü göze çarpmadan söylemesi çok iyi olacaktır: ufalananlar gibi net şekillere sahip figürlerin nasıl yapılacağı, diğer oyuncakların sürece nasıl dahil edileceği: örneğin kinetik kum bir çiftlik inşa etmek için bir malzeme haline gelebilir veya oyuncak sakinlerin yaşadığı bir köy veya dağ sırası.

Kinetik kumlu oyun türleri:

1. Oyun “Fırıncılar”: Kumu hamur gibi yoğurun, yassı kekler, turtalar yapın...;

2. “Ahtapotlar” Oyunu: Çocuklar el izleri bırakır ve ardından onlara ahtapot ve balık yüzleri oluşturmak için boncuklar ekler;

3. Kalıplar (hacimsel veya düz) kullanarak figürlerin oluşturulması. Çalıştığınız konuya göre kalıpları seçebilirsiniz. sözcüksel konu(ulaşım, geometrik şekiller, sebzeler, meyveler, hayvanlar...);

4. “Saklambaç” Oyunu: küçük oyuncaklar kumun içine gizlenir, çocuklar onları bulmak için kum dökerler;

5. "Tahmin Et" Oyunu: Harfler kumda gizlidir, çocuk onları bulduktan sonra onlardan bir kelime çıkarması gerekir;

6. Oyun “Boncuk”: düğmelerden, fasulyeden, deniz kabuklarından, makarnadan boncuk yapabilirsiniz...;

7. Kelimelerin yazılması: manyetik alfabenin harflerini kullanarak (kumları oklava ile açıp yazdırabilirsiniz, bu oyun sırasında ses-harf analizi ve sentezini geliştirebilirsiniz);

8. Kumun üzerine keskin bir çubukla (harfler, kelimeler, çizimler) yazın, parmaklarınızla çizin;

9. Harfleri ve sayıları kumdan şekillendirebilirsiniz (sonuçta bunları kendiniz yaparsanız hatırlamaları daha kolaydır).

İnce motor becerileri, en önemli sistemlerin (sinir, kas ve iskelet) koordineli eylemlerinin bir sonucu olarak ellerin, parmakların ve ayak parmaklarının küçük ve hassas hareketlerini gerçekleştirme yeteneğidir.

İnce motor becerilerin gelişimi çocukların konuşma ve zihinsel yeteneklerinin gelişimini doğrudan etkiler. Bebeklikten okula kadar ellerinizi, parmaklarınızı ve avuçlarınızı geliştirmeye başlamanız ve her yıl zorluk seviyesini artırmanız gerekiyor.

1. Gelişim Matı

Öncelikle ortopedik bir rahatlama matı satın alabilirsiniz. Düz ayakları tedavi eder ve önler, kasları ve bağları güçlendirir ve bacaklardaki yorgunluğu giderir. Halılar var farklı yüzey"Çim", "dikenler", "sert taşlar", "yumuşak taşlar", "koniler" ve diğerleri gibi vardır. Ayak masajı sadece çocukları değil yetişkinleri de hoş bir şekilde şaşırtacak.

Daha büyük çocuklar için yapboz gibi birbirine uyan kilimler bulabilirsiniz. Bu mozaiklerde genellikle harfler veya sayılar bulunur; çocuk sayılar veya kelimeler uydurabilir.

2. Mıknatıslardaki şekiller

Buzdolabı mıknatısları aldığınızdan emin olun. Çok küçük çocuklar kavrama refleksini ve mıknatısları hareket ettirme becerisini geliştirmeye başlayacaklardır. Daha büyük çocuklar mıknatısların yardımıyla harfleri ve sayıları öğrenmeye ilgi duyacak, ardından heceleri ve kelimeleri düzenleme sevgisi ve saymaya ilgi geliştirecekler. İlginç hayvan şekilli mıknatıs seti sayesinde çocuğunuz tüm evcil ve vahşi hayvanların adlarını hızla öğrenecek.

3. Oyun hamuru veya polimer kil

Hamur ve polimer kil modelleme parmak uçlarına masaj yapar, dokunma hassasiyetini artırır, hayal gücünü ve analitik becerileri geliştirir. Modellik sırasında bir çocuğun çalışmaya başlayabileceği dönemdir. geometrik şekiller, bunları birleştirmeyi öğrenin. En küçük heykeltraşlara uygun tuzlu hamurÇocuklar bunu tadabilir; tamamen zararsızdır. Daha büyük çocuklar kilden figürler yapabilirler - el sanatları sertleşecek ve hediyelik eşya olarak saklanabilecektir.

4. Kinetik kum

Çocuğunuzu tamamen alışılmadık bir şeyle şaşırtmak istiyorsanız kuvars kumu ve sentetik katkı maddesi E900'den oluşan kinetik kum satın alabilirsiniz. Kesinlikle güvenlidir, sıradan kumlara göre daha esnektir, kurumaz ve ellerinize yapışmaz. Figürler, kaleler ve çok daha fazlasını inşa etmek için kullanabilirsiniz. Kum olur farklı renkler.

5. Şövale ve çizim tahtaları

Hangi çocuk resim yapmayı sevmez? Bu nedenle her çocuk bu satın alma işleminden memnun olacaktır. Çizim yapmak sadece eğlenceli değil aynı zamanda faydalıdır. iyi gelişme yaratıcılık, stil ve kompozisyon duygusu ve elbette çocuğun kendini ifade etmesi. Pek çok anne, üzerine keçeli kalemlerle çizim yapabileceğiniz, tebeşir tahtası ve manyetik tahta bulunan 2'si 1 arada şövaleleri tercih ediyor.

6. Parmak boyama

Bu boyama sayfaları, elinde fırça tutamayan çocuklar ve daha büyükler için uygundur. Oyuncak, çocuğun elin (kolun) açıklığını kontrol etmeyi öğrenmesine ve sınırların ötesine geçmemesine, baskı kuvvetini hissetmesine yardımcı olacak ve çocuk aynı zamanda paleti karıştırmaya çalışacaktır. Tipik olarak renklendirme bebeğin sinir sistemini sakinleştirir, hareketlerin koordinasyonunu geliştirir ve yaratıcı süreç ve hayal gücü.

7. Mantar vida ve vida tasarımları

Vida mantarı, vidalama mekanizmasını gösteren harika, basit bir oyuncaktır. Mantarın vidalı bir kapağı ve vidanın gövdeye nasıl vidalandığının görülebildiği delikli bir gövdesi vardır. Süreç el becerisini geliştirir ve el ve bilek kaslarını güçlendirir.

Daha büyük çocuklar için, somun ve cıvataları kullanarak arabaları, evleri, uçakları ve çok daha fazlasını monte edebileceğiniz inşaat kitleri vardır. Kim bilir belki çocuğunuz geleceğin mühendisidir?

8. Danteller

Çocuğunuzun oyuncakları arasında hala bağcık yoksa bu durumun acilen düzeltilmesi gerekir. Bağlama oyunları azim ve mantığın geliştirilmesine ve elin göz ve esnekliğinin geliştirilmesine yardımcı olur.

Başlangıç olarak, çok renkli makarnayı bir ipliğe veya tahta oyuncaklara nasıl koyacağınızı, ardından bir düğmeyi (tahta iğne ile) dikmeyi öğrenebilir, çalışabilirsiniz. olası yollar bağlama (dikişler, çapraz dikişler), ardından eksik parçaları dikmeniz gereken bağlama arsasına gidin. Açık üst düzey Hatta tüm kompozisyonları birbirine “bağlayabilirsiniz”.

9. Lego

Her çocuğun bu oyuncağa sahip olması gerekir çünkü modelleme ve tasarım becerilerini geliştirir, yaratıcılığı, hafızayı, gözlemi ve dikkati geliştirir ve çocuklar bundan gerçekten hoşlanır.

Bu oyuncağın güzelliği her yaşa uygun olmasıdır (3 yaşın altındaki çocuklar için inşaat setleri daha büyük, daha büyükler için daha küçüktür). Lego koleksiyonlarının itfaiye araçlarından ambulanslara, teknelerden tüm adalara ve hatta şehirlere kadar çok çeşitli modelleri içerdiğini belirtmekte fayda var.

10. Parmak Tiyatrosu

Çocuğunuzun sıklıkla tek elle (veya aynı parmaklarla) çalıştığını düşünüyorsanız parmak tiyatrosuna dikkat edin. Bu oyuncak, her iki elin tüm parmaklarını geliştirmeye, (yazmaya hazırlanan) eli güçlendirmeye, hayal gücünü, düşünmeyi, hafızayı geliştirmeye, konuşma aparatını uyarmaya ve ayrıca çocuğun uzayda daha iyi gezinmesine yardımcı olacaktır.

Bir tiyatro satın alırken sahnenin hazırlanmasını, seyirci arayışını (oyuncak veya akraba), rol dağılımını ve oyunun sürecini ciddiye almanız gerektiğini unutmayın. Kim bilir belki de ailenizde büyüyen küçük bir yönetmen vardır?

Kum ve su ile oyunlar.

Ekipman seçeneği:

Kumla oynamak için kepçelere, çeşitli kalıplara, gömmek için küçük oyuncaklara (toplar, küpler, halkalar ve farklı renk ve iki boyuttaki diğer geometrik şekiller), çubuklara, tırmıklara ihtiyacınız vardır.

Sulu oyunlar için - bir takım lastik ve plastik oyuncaklar(balık figürleri, kaplumbağalar, kurbağalar, tekneler vb.), bir ağ, bir kepçe, çok renkli plastik toplar, bir dizi oyuncak farklı malzemeler- “Ne yüzer?” oyunu için bir dizi renkli çakıl taşı, deniz kabuğu vb.

"Parmak Havuzu"

Parmak havuzunun yapılması kolaydır ev koşulları: Kenarları alçak olan büyük dikdörtgen bir kutuya, bezelye veya fasulyeyi 6-8 cm'lik bir tabaka halinde serpin.

“Mendil yıkıyoruz”

Bir yetişkin şiirsel bir metni okur, çocuk ilgili hareketleri elleriyle gerçekleştirir:

Anne ve kızı mendilleri yıkadı.

Bunun gibi! Bunun gibi!

(havuzun dibinde açık avuç içi ile ileri-geri yönde hareketler, parmaklar açılır)

Bunun gibi! Bunun gibi! (Fırçayı soldan sağa doğru hareket ettirin).

Anne ve kızı mendillerini duruladılar.

Bunun gibi! Bunun gibi! (Fırçayı havuzun üzerinde yukarı ve aşağı hareket ettirin).

"Parmaklar kaçtı"

Çocuk elini "havuza" indirir, avucunu dibe bastırır, dönüşümlü olarak hareket eder ve parmaklarını açar (avucunu parmak havuzunun "alt kısmından" kaldırmadan).

"Parmaklar koştu"

El “havuzun” dibine dayanır, el kaldırılır. “Havuz”un dibi boyunca hareket ederek parmakla (“parmaklar ileri doğru koştu”).

"Salim lahana çorbası"

Üç parmakla sürtünme hareketleri - başparmak, işaret parmağı ve orta. (Kas hissini harekete geçirmek için bu egzersizi bir kase karabuğday veya pirinç içinde yapmanız önerilir.).

"Bütün boncukları toplayalım"

Kumun içine çakıl taşları atın. Öncelikle çakıl taşlarını sağ elinizin ilk üç parmağıyla toplamanızı önerin. Daha sonra eleğin nasıl kullanılacağını gösterin: Sol elinizde tutun ve sağ elinizle eleğe kum alın. Elek içinde kalan taşlar dikkatli bir şekilde kovaya dökülmelidir.

“Ve fındıklar basit değil”

Sınırlı hücreli kaplar hazırlayın, farklı çeşitler fındık

Bütün fındıklar tek bölmededir. Yetişkin çocuğu bir cevizi hissetmeye davet eder ve onu boş bölmeye koyar. Çocuk fındıkları hisseder ve türlerine göre sıralar. Gözünüz kapalı oynayarak işi daha da zorlaştırabilirsiniz.

"Yazıyoruz, çiziyoruz"

Tepsiye ince bir tabaka kum veya irmik serpin.

El hareketlerini eğitiyoruz ve dokunsal hisler geliştiriyoruz.

Parmağınızla veya sopanızla daire, oval vb. çizmeyi teklif edin. veya orada neyin saklı olduğunu görün.

“Kumdan yapılmış yollar ve desenler”

Asfalta, yere, renkli kağıdın üzerine ince bir kum akışı serpin.

Pulların ve oyuncakların ıslak kumu üzerindeki izler.

Kumda veya gevşek bir yüzeyde dar ve geniş yolları eziyoruz.

Oyun “Kabuğu al” (“Çakıl taşını al”)

Hedef: dikkatin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu.

Bir yetişkin bir su kabının dibine çakıl taşları ve deniz kabukları koyar. Daha sonra çocuğu hazineyi almaya davet eder. Bunu yapmak için çok güzel bir taş veya deniz kabuğu seçer ve ona bebekle birlikte bakar. Daha sonra çakıl taşı (veya kabuk) dibe batar (derinlik 15-20 cm'den fazladır) ve çocuk, diğer taşlar ve kabuklar arasında istenen nesneyi bularak onu elde etmeye çalışmalıdır.

Sulu tabaka genellikle dışarı çıkmayı zorlaştırır, bu nedenle bir yetişkin bebeğe biraz yardımcı olabilir. Bu aktivite ebeveynlere çocuklarıyla birlikte nehir veya deniz kıyısında oynamaları için önerilebilir.

Oyun “Kaşıkla Serpin”

Tepsiye iki fincan yerleştirin: solda mısır gevreği olan bir fincan, sağda ise boş. Öncelikle çocuğun elini hareket ettirin, eksik bir kaşık dolusu mısır gevreğini nasıl alacağını gösterin, mısır gevreğinin kaşıktan düşmesi durana kadar bekleyin ve elinizi yumuşak bir şekilde hareket ettirerek kaşığı sağ bardağa doğru hareket ettirin ve üzerine yatırın. Az kaldığında bebeğinizin mısır gevreğini almasına yardım edin (bardağı sol elinizle bükmeniz gerekir). Bu egzersizleri karıştırarak birleştirmek faydalıdır.

Oyun "Topu bul"

Hedef:nesnelerin nitelikleriyle tanışma - boyut, şekil.

Öğretmen kuma küçük bir top gömer ve çocuktan onu bulmasını ister. İlk önce topu bebeğin önüne gömebilir, ardından yetişkinin hareketlerini görememesini sağlayabilirsiniz.

Oyun "Kurabiye pişir"

Hedef:kumun özelliklerine aşinalık, motor becerilerin geliştirilmesi ve hareketlerin koordinasyonu.

“Kum - Su” merkezinde bir kapta kuru kum, diğerinde ise ıslak kum bulunmaktadır. Öğretmen çocuğa güzel kalıplar gösterir. farklı stiller ve kurabiye pişirmeyi teklif ediyor. Çocuk hem kuru kumla hem de ıslak kumla eylemler gerçekleştirmeye çalışır. Yavaş yavaş kuru ve ıslak kumla oynaması sonucunda kuru kumdan hiçbir şey inşa edilemeyeceğini, ıslak ve ıslak kumdan mümkün olduğunu anlar. Öğretmen gerekirse çocuğa yardım eder veya eylemlerine sözlü olarak rehberlik eder.

Oyun "Buzu Yakala"

Hedef:Hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi, suyun özelliklerine aşinalık.

Öğretmen bir su kabının içine 5-10 adet küçük buz parçası koyar ve çocuğa şöyle der: “Bak, bak, bir şeyler oluyor. Buz kütleleri büyüktü ama giderek küçülüyorlar. Onları kurtaralım!"

Bir ağ veya kepçe kullanarak sudan daha büyük buz parçaları çıkarır ve bunları ayrı bir kaseye koyar. Tüm buz parçaları çıkarıldıktan sonra öğretmen şunu sorar: “Geri kalan buz parçaları nereye gitti? Onlara ne oldu? Eriyip suya dönüştüler.”

Oyun "Sıcak - Soğuk"

Hedef:"sıcak" ve "soğuk" kavramlarının birleşimi.

Her biri 2-3 parça olmak üzere iki tür oyuncağa ihtiyaç vardır. Tercihen kauçuk veya plastik (örneğin, ördek yavruları ve balıklar, su aygırları ve penguenler, tekneler ve yunuslar, küçük toplar - kırmızı ve mavi, kırmızı ve sarı, yeşil ve beyaz vb.).

Öğretmen bir kabı ılık suyla, diğerini soğuk suyla doldurur. Çocuğa şöyle diyor: “Ördek yavruları soğuk suda yüzmeyi, ılık suda balık tutmayı sever.Hadi onları yıkayalım." Çocuk ördek yavrularını soğuk suyla dolu bir kaba, balığı ise ılık suyla dolu bir kaba koyar.

Oyun "Ne yüzer?"

Hedef:Çocuklara çeşitli malzemelerin özelliklerini tanıtmak.

Deneysel bir oyun için, farklı malzemelerden yapılmış bir dizi nesneye ihtiyacınız vardır (plastik bir tekne, bir plastik ördek, bir metal kaşık, bir çakıl taşı, bir kağıt tekne, bir ceviz kabuğu, bir parça kumaş, bir köpük heykelcik, bir tahta sopa vb.). Öğretmen çocuğu yavaş yavaş tüm nesneleri suya indirmeye davet eder: “Ne güzel bir tekne! Yelken açmaya hazır. Onu suya koyun ve yüzmesine izin verin. Başka pek çok öğemiz var! Onlar da yüzmek istiyorlar. Onları da denize açalım.” Oyun sırasında yetişkin her zaman çocuktan nesnelere isim vermesini ister ve eylemler hakkında yorum yapmasına yardımcı olur.

Oyun "Kaptanlar"

Hedef: dudak kaslarının aktivasyonu, uzun, pürüzsüz ve güçlü ekshalasyonları değiştirme yeteneğinin oluşması.

Öğretmen kabı suyla doldurur ve içine bırakır. kağıt tekne. Çocuk yakındaki bir sandalyede oturuyor. Bir yetişkin çocuğu bir kıyıdan diğerine tekne turu yapmaya davet eder. Bankaların çizgilerle işaretlendiğini gösterir farklı renkler. Teknenin hareket etmesi için üzerine üflemeniz gerektiğini açıklıyor. Yanaklarınızı şişirmeden bir tüple dudaklarınızı basitçe gererek üfleyebilirsiniz. Bunun nasıl yapılabileceğini gösterir. Çocuğun dikkatini çıkan sese çeker: “f.” Çocuk tekrarlıyor.

“Ama sonra rüzgar geldi, dengesiz esiyor. Bunun gibi!" - bir yetişkin tekneye aniden ve dengesiz bir şekilde üfler: "P - P - P." Bebeğin dikkatini şu anda duyulan sese çeker - “P”. Aynı yöne üflemeyi ve tekneyi karşı kıyıya sürmeyi öneriyor. Oyun birkaç kez tekrarlanır. Öğretmen çocuğun yanaklarını şişirmediğinden veya çok sert üflemediğinden emin olur.

Oyunlar sırasında öğretmen, çocuğu görevi doğru bir şekilde tamamladığı, desteklediği veya yardım ettiği için övmeli ve hiçbir durumda çocuğu su döktüğü, kum saçtığı veya kıyafetlerini ıslattığı için suçlamamalıdır. Kumla ve suyla oynamak çocuklara neşe getirmelidir.

Oyun "Onu sudan çıkar"

Bir kaseye su dökün ve içine yüzen küçük nesneleri atın: mantarlar, ince dallar vb. Çocuğunuzu, tüm bu eşyaları çıkarmak için saplı küçük bir elek kullanmaya ve bunları kasenin sağındaki tepsiye bir tabağa yerleştirmeye davet edin. Eleği sağ elimizde tutuyoruz.

Oyun “Bir su birikintisi vardı - ama orada değil”

Bu alıştırmanın büyük bir eğitim değeri vardır: Çocuk su döktükten sonra arkasını temizleyebilecektir. Öncelikle çocuklara suyu bir tabaktan diğerine aktarmak için sünger kullanmayı öğretin. Tepsiye iki tabak yerleştirin: solda küçük bir miktar su, sağda - boş. Suyu bir kaseye alıp diğerinin üzerine sıkarak süngerin nasıl kullanılacağını gösterin. Lütfen süngerden tepsiye su damlamaması gerektiğini unutmayın. Daha sonra tepsiye biraz su dökün ve süngerle su birikintisini nasıl temizleyeceklerini gösterin.

Oyun "Hadi düzene koyalım"

Bir kaseye 5-7 adet iki renkli boncuk dökün, iki tabağı kasenin sağına yerleştirin.

“Tüm kırmızı boncukları bir tabağa, tüm mavi boncukları da başka bir tabağa koyalım. Ayı kırmızı şekerleri sever, tavşan da kırmızıyı sever.” Boncukları üç parmağınızla alarak (göstererek) teker teker aktarmanız gerekir. Eğer masaya boncuk düşerse, onları bir kepçe kullanarak toplamalarını isteyin. Bu işi tamamladığınızdan emin olun - bu beceri çok önemlidir.

"Deniz çalkalanıyor"

Dalgalar - sabunlu suyu çırpın. Şişirilebilir oyuncaklar ve toplar elde tutularak dibe bırakılır. Topu bırakıyoruz ve banyodan dışarı atlıyor.

"Gölge Oyunları"

Parmaklarımızı ve kalemlerimizi duvara ışık huzmesi yönünde yerleştiririz, farklı şekiller veririz ve neye benzediğini görürüz - hayal gücünün gelişimi.