Çocukları besleme, tuvaletini yapma ve yatağına yatırma yöntemleri. Rejim anı "Yıkama Anaokulu grubundaki çocuklarda yıkama yöntemi

2. genç grupta "Yıkama" rejim sürecinin özeti

Görevler: Çocuklarda yemek yemeden önce el yıkama alışkanlığının oluşması, yüz ve ellerin kişisel bir havluyla kurulanması. ("Doğumdan okula" anaokulunda eğitim ve öğretim Programına bakın, ed. OLUMSUZLUK. Verax - sayfa 64)

Rejim süreci, gündüz modundaki zaman

Koşullar, ekipman

eğitim alanı

Liderlik için metodolojik teknikler

notlar

(Eğitimci ve yardımcı eğitimcinin eylemlerinde tutarlılık vb.)

yıkama

kahvaltıdan önce

Tuvalet; ılık su; çocuğun boyunda küçük kabuklar;

sabun küçük boy her lavaboda bir sabunlukta; resimli bireysel havlu dolapları; oyuncak bebek.

Sağlık

İletişim

sosyalleşme

Biliş

Okuma

1. Sabah egzersizlerinden sonra grup odasındaki çocukların dikkatini masalara çeker ve sorarım: Şimdi ne yapacağız? (yemek yemek, kahvaltı yapmak vb.). Yemekten önce ne yapılmalı? (yıkamak, ellerinizi yıkamak vb.). Şimdi sandalyeleri masalara koyalım ve tuvalete gidelim. Önce kızlar.çocukları tuvalete davet ediyorum

2. Dolabın üzerinde bir oyuncak bebek var. Kulağıma getiriyorum: Masha ellerini nasıl yıkayacağını bilmiyor ve ona öğretmemizi mi bekliyor? Bebeğe nasıl düzgün yıkanacağını gösterelim mi?

3. "Lavaboya gel (çocukların eylemleri hakkında yorum yapmak ). Kolları ıslanmaması için kıvırmak gerekir - Kolu kıvırmayan kişi su almayacaktır. Yapamıyorsan, benden yardım iste.

Sonra musluğu açıyoruz ki su üzerimize ve yere sıçramasın: “Musluğu aç burnunu yıka”,

ellerimizi ıslatmak

Sabunluktan sabun alıp ellerimizi onlarla ovuyoruz (gösteriyorum), sonra sabunluğa koyuyoruz.

Köpüğün çıkması için köpürüyoruz: “Sabun köpürecek ve kir bir yere gidecek!”.

Sonra üç sabunlu el, sanki birbirini okşar gibi (göstererek), böylece sabun elimizden tüm kiri temizler.

Sonra köpüğü ellerden yıkayarak su altında değiştiririz,

Avuçlarımızda su toplayıp bir tekneye katlıyoruz ve yüzümüzü yıkıyoruz: “Ay, perde, perde, perde, sudan korkmuyoruz, temiz yıkanıyoruz, birbirimize gülümsüyoruz.”

4. Ellerinizi yıkadıktan sonra ellerinizdeki fazla suyu silkeleyerek lavaboya boşaltın, musluğu kapatın,

Dolaba havluyla yaklaşıyoruz, resmimizi buluyoruz,

havluyu çıkar

Genişletin ve

Önce yüzünü sonra ellerini kurula

Ve havluyu resmin altındaki dolaba asın.

5. Bebeğe dönüyorum: Anlaşıldı Masha, nasıl yıkanır? Masha, her şeyi hatırlamadığını söylüyor ve şimdi çocuklardan kendilerini yıkamalarını istiyor ve tekrar bakacak - nasıl yapılacağı.

6. Çocukları tuvalete davet ediyorum. Eylemler hakkında yorum yapıyorum ve süreci kontrol ediyorum, sırayı gerektiği gibi hatırlatıyorum, okul öncesi çocukları övüyorum, tekerlemeyi okuyorum:

"Vodiçka, biraz su, yüzümü yıka,

Gözlerin parlaması için, yanakların kızarması için,

Diş ısırsın, ağız gülsün!

7. Bebeği yıkıyorum, ayrı bir havluyla siliyorum: "Yaşasın kokulu sabun ve kabarık havlu!" Masha, çocuklar, ona nasıl yıkanacağını öğrettiğiniz için teşekkür ederim diyor.

Şimdi gruba gidin ve kahvaltı masasına oturun.

Öğretmen, kızların sandalyeleri masaya nasıl koyduklarını kontrol eder ve öğretmenle birlikte tuvalete gider.

Yardımcı öğretmen, çocukların sandalyeleri masaya nasıl koyduklarını kontrol eder ve kollarını sıvamalarına yardımcı olur.

Kızlar tuvaletten çıktıklarında bakıcı yardımcısı erkekleri tuvalete gönderir ve kızların masaya oturmasına yardımcı olur.

Çocukların her zaman bağlı kalabilecekleri bir gruptaki yaşam için herkes (yetişkinler ve çocuklar) tarafından kabul edilebilir kurallar geliştirmek gerekir. Özellikle yemek yeme, yatma ve hijyen prosedürlerinin aynı şekilde ilerlemesi önemlidir. Eğitmenler ve yardımcı öğretmen, çocuğa yönelik gereksinimlerinde bir araya gelmelidir. Üçü de günlük olarak çocukların iyiliği ve davranışları, ruh halleri hakkında bilgi alışverişinde bulunmalıdır.

Yaş özelliklerini dikkate alarak çocuklara öz bakım becerilerini aşılamak gerekir.

yıkama organizasyonu. Öğretmen çocukları yıkarken eş zamanlı olarak tuvalet odasındaki ve gruptaki çocukları denetler. Grupta iki eğitimci varsa biri grup odasında çocuklarla birlikte, diğeri tuvalet odasındadır. Öğretmen suyu açar ve sıcaklığını kontrol eder. Çocukların herhangi bir fiziksel rahatsızlık yaşamakta zorlandıklarını unutmamak önemlidir. Bu yüzden:

Suyun sıcaklığına dikkat edin: ılık olmalıdır;

Çocukların çekindiği (sabunla yüz yıkamak vb.) işlemlerde ısrar etmeyin;

Ellerinizin derisinin pürüzsüz, yumuşak ve kuru olduğundan emin olun. Dokunuşunuz çocuk için hoş olmalıdır. sahip olmasına izin verilmiyor uzun tırnaklar istemeden bir çocuğu yaralayabilir.

Çocuklar her lavaboya 1-2 kişi oranında tuvalet odasına giriyor. Çocukların belirli yıkama becerilerini geliştirmeleri gerekir:

Sabunluktan sabun alın, avuçlarınızı köpürtün, sabunu sabunluğa koyun;

Sabun köpüğü oluşturduktan sonra ellerinize dağıtın;

Sabunu suyla durulayın;

Ellerinizi sıkın veya ellerde kalan suyu lavabonun üzerinde silkeleyin, böylece su damlalarının çocuklar için tehlike oluşturacak şekilde yere düşmesini önleyin;

Havlunuzu alın, askıdan tamamen çıkarın, ellerinizi kurulayın, havluyu yerine asın;

Gerekirse (yemekten sonra, uyuduktan sonra) çocuklar yüzlerini yıkarlar.

Yemek servisi.

Öğle yemeğinden önce öğretmen sessiz etkinlikler düzenler. Görevli çocuklar organize edilir (ile orta grup), bireysel peçeteler, çatal bıçak takımı, tabaklar, bardaklar, tabaklar, ekmek kutularında ekmekler, peçeteliklerde peçeteler masaya yerleştirilir. Görevliler (iki çocuk) ellerini yıkar, özel önlük ve şapkalarını giyer ve sofralara servis yapar. Yardımcı öğretmen doğru masa ayarını izler, çocuklara öğretir. Tablo ayarı gereksinimleri:

Sofra düzeni, düzenli olma arzusu uyandıracak şekilde olmalıdır;

Tek bir katman halinde veya üzerine derin bir plakanın yerleştirildiği bir üçgen şeklinde ikiye katlanmış ayrı bir peçete (1 hariç genç grup), çatal bıçak takımı (sağda bıçak (1. genç grup hariç), solda kaşık, çatal);

Peçetenin üst köşesinin üzerine bir tabak yerleştirilir, üzerine bir bardak konur, gerekirse sağdaki tabağa küçük bir kaşık konur (çilekli komposto için);

Masanın ortasına bir ekmek kutusuna ekmek veya sandviçler (biri 2-4 kişilik), peçete tutucusuna peçeteler (biri 2-4 kişilik) yerleştirilir.

Masaya ilk oturanlar görevlilerdir. Öğretmen hijyen prosedürlerini düzenler. Çocuklar ellerini yıkar, burunlarını temizler. Hijyen işlemlerinden sonra çocuklar yerlerine masaya otururlar. Yemek sırasında çocukların duruşlarını izlemek gerekir (düz oturun, bacaklar yerde bitişik, kol kemikleri masanın üzerinde, dirsekler vücuda bastırılmış). Öğretmen çocuklarla yemek yemek için oturursa, tam bir sofra düzenine ihtiyacı vardır. Yemek yerken şunlara dikkat etmelisiniz:

Çocuğun önünde tek tabak olmalı;

Yemek ne çok sıcak ne de çok soğuk olmalıdır;

Yüksek sesli konuşmalardan ve müzikten kaçının;

Çocukları dürtmeye, acele etmeye izin vermeyin;

Çocukların zorla beslenmesine izin vermeyin;

Çocuğu ihmal, düzensizlik, uygunsuz çatal bıçak kullanımı nedeniyle kınamayın;

Estetik olmayan sofra düzeninden, tabakların çirkin tasarımından kaçının, her tabak güzelce dekore edilmeli ve çocuğa kendisi için ne olduğu vurgulanarak servis edilmelidir;

Çocuk yemek yemek istemiyorsa, garnitürün veya yulaf lapasının bir kısmını bir kaşıkla ayırarak, sandviçi, ruloyu veya elmayı birkaç parçaya bölerek porsiyonu azaltabilirsiniz;

Çocukların çok dikkatli olduklarını, her şeyi gördüklerini, her şeyi duyduklarını unutmayın. Yiyecek ipuçlarınıza dikkat edin; anne babanı uyar. Sadece yemek hakkında iyi konuşulabilir;

Çocuğu doğruluk, yavaşlık, kültürel beceriler için övmeyi unutmayın;

Çocukların dikkatini yemek yerken başarısızlıklara odaklamayın (yalnızca aşırı durumlarda, sağlık için tehlikeli olduğunda), ancak birinin başarısız olduğunu unutmayın, böylece daha sonra lider olarak ona doğru eylem algoritmasını sorun.

Çocukların yeme alışkanlıkları geliştirmesi gerekir:

Yiyecekleri küçük parçalar halinde ağzınıza alın, iyice çiğneyin;

Yemek yerken konuşmayın;

Ellerinizi ve ağzınızı bir kağıt havluyla silin;

Çatal bıçak takımının doğru kullanımı.

Çocuklar ilk yemeği yedikten sonra, öğretmenler (daha büyük gruplarda - görev başında) birinci kursun tabaklarını toplar ve ikinci kursu dağıtır.

Yemek yedikten sonra çocuklar bulaşıkları kendileri temizler: daha genç gruplar - bir fincan ve bir tabak, orta ve daha büyük çocuklar - tüm bulaşıklar, yemek artıklarını çöp kutusuna koyarlar; peçeteyi alıp köşelerinden katlayarak ve içindeki kırıntıları çöp tepsisine silkelerler.Görevliler masalardan kalan bulaşıkları temizler: ekmek kutuları, peçetelikler.

Gündüz uyku organizasyonu.

Çocuklar sandalyelerini alırlar, halının üzerine koyarlar, belli bir sırayla soyunurlar:

ayakkabıları çıkar;

Çoraplar veya çoraplar, her iki taraftaki koltuğun altındaki bir sandalyeye asılır;

Şort, sandalye oturağına yerleştirilir;

Bir sandalyenin arkasına bir etek, bir tişört, bir elbise, bir gömlek asılır;

Tayt ikiye katlanır ve bir sandalyenin oturağına yerleştirilir;

Gömlek en son çıkarılır ve bir sandalyenin arkasına asılır.

Dikkat! Giyinmek sadece bir ihtiyaç değil, çocukların gelişimi için en zengin fırsattır. Giyinme ritüellerinin hem zaman hem de uygulamalarının "teknolojisi" açısından sabit olması gerektiği vurgulanmalıdır. Çocuk ayakkabılarını giyer, hijyen prosedürleri için tuvalete gider: vücudun fizyolojik ihtiyaçlarını karşılar, ellerini yıkar, burnunu temizler. Sonra yatak odasına gider. Yatmadan önceki son prosedür, saçların fiyonklardan, saç tokalarından vb. Serbest bırakılmasıdır. Yatak odasında daha büyük çocuklar okul öncesi yaş kendi yatağını yaparlar (zorluk görürse öğretmen müdahale eder), uyumak için bir gömlek giyerler, yatağa uzanırlar, ayakkabılarını çıkarırlar ve başucuna yakın ayaklarının dibine koyarlar). Bu esnada eğitimcilerden biri çocuklarla birlikte yatak odasında, diğeri tuvalette, yardımcı öğretmen gruptaki çocuklarla birlikte tuvalete kadar onlara eşlik eder ve daha sonra yatak odasında çocuklara yardım eder. çocuklar yatağa (1 küçük grup). Yatma vakti ritüeli sırasında, grup içinde sakinleştirici bir melodi veya ninni çalınarak çocukların dinlenmesi sağlanabilir. Öğretmen, çocuklara tanıdık gelen ve en sevdikleri bir masalı sessiz, sakin bir sesle anlatabilir. Bir ninni söyleyebilirsin. Bu dönemde çocuklara soru sormamalı, aksiyon hikayeleri anlatmamalı, bebeklere isimleriyle hitap etmemelisiniz. Çocuk uykuya dalar - bu uykunun kırılgan bir aşamasıdır ve korunması gerekir. Aksi takdirde çocuk yapay olarak neşelenecek ve ardından uykuya dalması çok zor olacaktır. Bir çocuğun vücut pozisyonu yay şeklinde olacak şekilde sağ tarafında uyuması en iyisidir. Bu doğal, fizyolojik olarak optimal bir duruştur. Çocuğun nefesini gözlemlediğinizden emin olun - nazal olmalıdır. Uyku sırasında, eğitimcilerden biri sürekli olarak çocuklarla birlikte yatak odasında olmalıdır.

Uyku süresi dolduğunda, kademeli bir artış gerçekleştirilir. Çocukları sanki aynı anda değil, aynı zamanda bireysel olarak uyandırmak, çocuklara uyuma, uzanma ve ıslanma fırsatı vermek gerekir. Daha yaşlı gruplarda, çocukların pasif uyanma süresini geciktirmemesi için uyanma daha hızlı gerçekleştirilir (gözlerini açtı - gülümsedi - gerin ve gerin, ancak sadece yatakta yatmadı). Uyanmanın, bir çocuğun hayatını hareketlerle doyurmak için en ciddi an olduğu unutulmamalıdır. Fizyologlar tarafından yapılan araştırmalar, yatakta beden eğitiminin mükemmel bir iyileştirici etki sağladığını kanıtlıyor. Aynı zamanda, her kategorideki çocuk için erişilebilir ve keyifli - hem kanepe patatesleri hem de mobil olanlar. Bu nedenle uykudan sonra canlandırıcı jimnastik yapılır. İlk olarak, öğretmen çocukları yatakta egzersiz yapmaya davet eder. Çocuklar uyumak için gömleklerini çıkardıktan sonra, öğretmen tuvalete giderken bir dizi egzersiz yapmayı teklif eder (yalınayak yürümek, düzeltici egzersizler, "sağlık yollarında yürümek", fiziksel egzersizler vb.). Sadece gözlerin açılmasını değil, vücudun uyanmasını sağlamak önemlidir.

Hijyen prosedürleri, çocukların uykudan yoğun aktiviteye geçişini tamamlar. Gelenekseldirler: Çocuk vücudu gereksiz şeylerden kurtarır, ellerini ve yüzünü yıkar ve iyice siler.

Daha sonra büyük grupların çocukları yatağı toplamaya yardım ederler: Çarşafları silkelerler, çarşafları katlayıp kaldırırlar, yatağı yatak örtüleriyle örterler, grubun içine çıkarlar, giyinirler, sandalyelerini yerine yerleştirirler.

Rejim anlarının süresi için gereksinimler (yıkama, yemek yeme, gündüz uykusu). Yemek hazırlamak için çocukların yaşına bağlı olarak 5 ila 10 dakika arasında hijyen prosedürleri verilir. Kahvaltı için - 15 ila 25 dakika, öğle ve akşam yemeği için - 15 ila 30 dakika, meyve ve meyve suyu için - çocukların yaşına bağlı olarak 10 dakika.

Dikkat edilmelidir:

Tüm beceriler kademeli olarak oluşturulur;

En iyi rol model bir yetişkindir;

Çocuğun kendi zevkleri ve alışkanlıkları vardır;

Oyun öğrenmeyi kolaylaştırır.

Kaçınmak:

Mantıksız acele ve çocukları çekmek;

Çocuğun yetersizlik nedeniyle alenen kınanması;

Çocuklarla aşırı flört etmek ve yemek yerken, yıkanırken, giyinirken vb. onları eğlendirmek;

Yeme, giyinme vb. süreçlerinde gecikmeler.

1 genç grup:

Çocuklara bir yetişkinin gözetiminde öğretin ve sonra kirlendikçe ve yemekten önce kendi ellerini yıkayın (köpük oluşana kadar sabunlayın, suyla durulayın, ellerinizi lavabonun üzerinde sıkın), yüz ve ellerinizi kişisel bir havluyla kurulayın.

Bir yetişkinin yardımıyla kendini düzene sokmayı öğretmek; bireysel eşyaları (mendil, peçete, havlu, tarak, çömlek) kullanma becerisini oluşturmak.

Giyinme ve soyunma sırasını öğretin; bir yetişkinin biraz yardımıyla kıyafetleri, ayakkabıları çıkarmayı öğrenin (öndeki düğmeleri açın, Velcro tutturucular); çıkarılan kıyafetleri belirli bir sırayla düzgünce katlayın; doğru kıyafetleri ve ayakkabıları giyin. Çocuklar şunları yapabilir: kendi şapkalarını, atkılarını (bağları çözülmüşse), taytlarını, çoraplarını çıkarabilir; uygunsa ayakkabı giyin; tayt, çorap çekin; ellerini kollara koy; kıyafetleri dolaba koy.

Yemek sırasında çocukları bağımsız olmaya teşvik edin, onlara kaşık ve çatalı sağ ellerinde tutmayı, dikkatli bir şekilde çorba yemeyi, ikinci bir yemek yemeyi, ekmek, kurabiye, meyve ısırma, bardaktan içme, peçeteyle ağızlarını silmeyi öğretin. .

Çocuklara yemek yedikten sonra ağızlarını çalkalamayı öğretin.

Çocuklara fincanı, kaşığı, tabağı lavaboya götürmeyi, peçetedeki kırıntıları köşelerinden toplayarak silkelemeyi, tavaya alıp üzerinde sallamayı öğretmek.

2 genç grup:

Çocuklara görünüşlerine dikkat etmeyi öğretin.

Sabunu doğru kullanmayı öğretmeye devam edin, ellerinizi nazikçe yıkayın (kollarınızı sıvayın, ellerinizi suyla ıslatın, köpük oluşana kadar köpürtün ve ardından durulayın, lavabonun üzerinde uzun süre bekletin), yıkadıktan sonra kendinizi kurulayın, bir havlu asın yerleştirin, tarak ve mendil kullanın.

Çocuklara tuvaleti, tuvalet kağıdını dikkatli kullanmayı öğretin, boşaltmak için varilden suyu boşaltmayı unutmayın.

Temel sofra davranışı becerilerini oluşturmak için: bir çorba kaşığı ve bir çay kaşığı, çatal, bıçak, peçeteyi uygun şekilde kullanmak; her şey yolunda; ekmeği ufalamayın; yiyecekleri tabaklardan ve ağızdan cihazlardan doğru şekilde alın; iyi, sessizce, eşit şekilde çiğneyin, yutun, masaya düzgün oturmak için çaba gösterin (kaşık ağza gider, baş tabağa değil, dirsekler yanlara değil, vücuda yakındır); ağzınıza çok fazla yiyecek almayın, yiyecekleri ağzınız kapalı çiğneyin, konuşmayın, dikkatinizi dağıtmayın; bir sonraki yemeğin servis edilmesini sakince bekleyin; meyvelerden, şeker ambalajlarından, kullanılmış hijyenik pedlerden, çatal bıçak takımlarından kalan kemikleri nereye koyduklarını gezin; yedikten sonra ağzınızı çalkalayın.

Çocuklarda görev için gerekli becerileri oluşturmak için: masayı kurmaya yardım edin (peçeteleri döşeyin, çatal bıçakları yerleştirin, ekmek kutuları, tabaklar, bardaklar düzenleyin), masadan tabakları temizleyin.

Orta grup:

Önceden edinilmiş becerileri iyileştirin.

Çocukları düzgünlük, görünüşlerini izleme alışkanlığı konusunda eğitmeye devam edin.

Tuvaleti kullandıktan sonra kirlendiklerinde yemek yemeden önce ellerinizi sabunla yıkayarak kendi kendinizi yıkama alışkanlığını geliştirin.

Tarak kullanma yeteneğini pekiştirmek için mendil. Çocuklara öksürürken ve hapşırırken arkalarını dönmelerini, ağızlarını ve burunlarını bir mendille kapatmalarını öğretin.

Dikkatli yeme becerilerini geliştirin: yiyecekleri azar azar alın, iyi çiğneyin, sessizce yiyin, çatal bıçak takımı (kaşık, çatal, bıçak), peçete kullanın, yedikten sonra ağzınızı çalkalayın.

Çocuklara görevlilerin görevlerini bağımsız olarak yerine getirmeyi öğretmek için: peçeteleri dikkatlice yerleştirin, ekmek kutularını, bardakları ve tabakları, derin tabakları düzenleyin, peçete tutucuları koyun, çatal bıçak takımlarını (kaşıklar, çatallar, bıçaklar, çay kaşığı) yerleştirin. İlk kursun altındaki tabakları toplayın, yemekten sonra bulaşıkları temizleyin.

Kıdemli grup:

Mevcut becerilerin tekniğini geliştirmek gerekir.

Çocuklara giysilerdeki, görünüşlerindeki sorunları fark etmeyi ve ellerinden geleni yapmayı, bunları ortadan kaldırmayı, birbirlerine yardım etmeyi öğretmeye devam edin.

Vücudunuzu temiz tutma alışkanlığını geliştirin, temiz giysiler, saç stilleri; dişlerinizi fırçalayın, tırnaklarınızı temiz tutun; öksürürken ve hapşırırken ağzınızı ve burnunuzu mendille kapatın, arkanızı dönün.

Hızlı ve düzgün giyinmeyi ve soyunmayı öğrenin, dolabınızda düzeni sağlayın (kıyafetleri belirli yerlere koyun), yatağı düzgün bir şekilde temizleyin.

Yeme becerilerini geliştirmeye devam edin: çatal bıçak takımını doğru kullanın; düzgünce, sessizce, masada doğru duruşu koruyarak yiyin.

Çocuklara görevlilerin görevlerini bağımsız ve vicdanlı bir şekilde yerine getirmeyi öğretin: masayı kurun, ikinci yemeği dağıtın, daha önce ilk tabaktan tabak ve kaşık toplayın ve yemekten sonra bulaşıkları temizleyin.

Çocuklarda uygulanan prosedürlere karşı bilinçli bir tutumu pekiştirmek, becerilerin sürekliliğini oluşturmak, böylece şu veya bu eyleme ihtiyaç nerede ortaya çıkarsa çıksın (evde, anaokulunda, bir partide), çocuk istediği gibi hareket etti. meli.

Çocuklara, birinin eksik olduğu durumlarda prosedürü tam olarak tamamlamasını öğretin (tuvalet kağıdı yok, sabun yok, bıçak koymayı unuttum vb.), Eksik olanı sağlamak için bir yetişkinle iletişime geçin.

Görünüşünüzdeki bozukluğu fark etmeyi ve bağımsız olarak ortadan kaldırmayı öğrenin, bir arkadaşınızla takım elbisesindeki, ayakkabılarındaki bozukluk hakkında nazikçe konuşun ve ortadan kaldırmaya yardımcı olun. Duyarlılık, karşılıklı yardım gibi nitelikler oluşturmak.

Çocuklar tarafından temel kişisel hijyen kurallarının uygulanmasını denetleyin. Çocukların bağımsızlık becerilerinin gelişimini desteklemek; içlerinde sağlığa, neşeli bir ruh haline ve sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin özümsenmesine katkıda bulunan yararlı alışkanlıkların oluşumu ve pekiştirilmesi.

Gruptaki "Yıkama" rejim anının özeti Erken yaş

Hedef: kendi ellerini yıkamayı öğrenmek

Görevler:

Öğreticiler:

• Ellerinizi ve yüzünüzü yıkama becerilerinizi geliştirin.
• Çocuklara tuvalet malzemelerinin doğru isimlerini öğretin.
• Bireysel havlu ve tarak kullanma alışkanlığını geliştirmeye devam edin.
• Çocuklara basit soruları yanıtlamayı öğretmeye devam edin.
• Çocukların konuşmasında eylemi ifade eden kelimeleri etkinleştirin: yıkayın, kolları sıvayın, köpürtün, sabunla yıkayın, saçınızı tarayın.

Geliştirme:

• Hafıza geliştirmek, düşünmek
• Bağımsızlık, dokunsal duyumlar geliştirin.
• Kelime hazinesi geliştirin

eğitimciler:

• Kültürel ve hijyen becerilerini geliştirmek.

Kelime hazinesini zenginleştirin:güzel kokulu, pürüzsüz sabun, havlu.

Metodik yöntemler:

Oyun durumu, eğitimciyi gösterme, eğitimcinin çocuklarla birlikte yaptığı eylemler, eğitimcinin soruları ve çocukların cevapları, açıklama, tuvalet eşyalarını gösterme, tekerlemeler okuma, şiirlerden alıntılar, çocuklara bitirme fırsatı sağlar. tanıdık tekerlemeler ve şiirler okurken kelimeler ve deyimler.

Ön çalışma:

Sabunun amacı, nasıl olduğu hakkında sohbetler; bunun için kullanarak, yıkama için kullanılan nesnelerin görüntüsü ile arsa resimlerinin görüntülenmesi didaktik oyunlar"Harika bir çanta", "Katya'ya yıkamayı öğretelim", "Maşa'yı ziyaret eden Misha", "Banyo yapan bebekler" Su, özellikleri ve bulunabileceği yerler hakkında bilgi sahibi olduk. Yeni hareketsiz oyunlar öğrenildi "Uyandık ...", "Yıkama makinesi" (gri bir tavşan yıkanır, ziyarete gittiğini görebilirsiniz ....). Tekerlemeler öğrenmek, parmak oyunu, K. I. Chukovsky'nin "Aibolit", A. ve P. Barto'nun "Pis Kız" şiirinden alıntılar ve diğer eserler okunuyor.

GCD ilerlemesi

(kreş grubu)

Görevler:

• çocuklara yıkama sürecini öğretmeye devam edin;
• öz bakım becerileri geliştirmek;
• öğretmen için hareketler yapın;
• istenen sonuca ulaşmak;
• sözlüğü etkinleştir.

Malzemeler: Masha bebek, havlu, sabun, sabunluk.

BAKICI: "Çocuklar, oyuncak bebeklerle birlikte çay ve kurabiye içelim."

Çocuklar oyuncaklara yaklaşır, selam verir, çaya davet eder. Köşede elleri kirli bir oyuncak bebek oturuyor, öğretmen yanına geliyor ve şöyle diyor: “Çocuklar, bakın, Maşa'nın bebeğinin elleri kirli ve yüzü kirli. Nasıl çay içeceğiz? Ne yapmalı?

Çocuklar:"Yıkamak!"

eğitimci:"Doğru - yıkan! Şimdi oyuncak bebek Masha'ya yüzünü temiz bir şekilde yıkamayı, kendini kuru temizlemeyi öğreteceğiz!

Oyun “Temiz yıkamayı kim bilir? »

Kim bilir nasıl temizlenir?

Kim sudan korkmaz? (eller yukarı)

Bu biziz! Bu biziz! Bu biziz!

Kim kirli olmak istemez

Kulaklarınızı iyi yıkıyor musunuz? (eller yukarı)

Bu biziz! Bu biziz! Bu biziz!

yıkayabiliriz

Boynumu bir bezle yıkıyoruz (boynum)

Ve sonra akıllıca yıkayacağız

Havza başının üstündeyiz (başım)

Ve bu kadar! Ve bu kadar! Ve bu kadar!

Ayaklarınızı temizlemek için

Onları biraz yıkayacağız. (ayaklarımı yıka)

Ve bu kadar! Ve bu kadar! Ve bu kadar!

Büyükler gibi yıkandık,

Burada temiziz.

Bak! Bak! Bak!

eğitimci:"Çocuklar, hadi Maşa ile tuvalete gidelim ve ona nasıl düzgün yıkanacağını öğretelim."

Öğretmen anlatır ve çocuklar onunla tekrar eder.

Biliyoruz, biliyoruz, evet, evet, evet

Su nerede saklanıyor?

Çık votka,

Banyo yapmaya geldik!

BAKICI: "Oh, bizim için değeri nedir?"

Çocuklar: Sabun yemekleri.

eğitimci:"Sabunluklarda ne var?"

Çocuklar:"Sabun".

eğitimci:"Şimdi sana nasıl sabun eldiven yapılacağını göstereceğim.

Öncelikle, suyun küçük bir derede akması için musluğu açmanız gerekir.

Saf su akar

Nasıl temizleyeceğimizi biliyoruz.

Su su!

yüzümüzü yıka

gözlerinin parlaması için

Yanakları yakmak için

ağzını gülümsetmek

Ve dişlerini ısırdı.

yıkamayı sever misin

Kendinizi kurutmayı unutmayın.

Kim sıcak suyla yıkanır

Genç denir.

Kim soğuk suyla yıkanır

Cesur denir.

kim yıkamaz

Hiç aranmadı.

eğitimci:“Çocuklar, Maşa bebeğe yıkamayı öğrettik ve onu yıkadılar ve kendilerini yıkadılar. Ve şimdi bebekleri alıp kurabiyelerle çay içmek için oturuyoruz.

Materyal, eğitimci, eğitimci yardımcısı, beden eğitimi başkanı için faydalı olacaktır. Okul öncesi eğitim kurumundaki tüm rejim anları ayrıntılıdır (sabah resepsiyonu, jimnastik, yıkama organizasyonu, yemek yeme, giyinme organizasyonu, yürüyüş, gündüz uykusu). Tavsiyeler, Raeva V.V., Naugolnykh L.G.'nin deneyimlerine dayanmaktadır.

İndirmek:

Ön izleme:

Farklı yaşlardan oluşan bir grupta rejim anları tutmak için öneriler.

sabah resepsiyonu

Hedef: Çocuğun anaokulunun hayatına kademeli olarak girmesi, her çocuk için sakin psikolojik rahat bir ruh hali yaratılması, eğitimcinin her çocukla yakın kişisel temasının güçlendirilmesi.

öğretmen dikkat eder dış görünüşÇocuklara, gelen çocukların merhaba demeyi unutmaması, çocukları bir iletişim kültürü içinde eğitir: sessizce konuşun, bağırmayın. Tüm çocukların kendilerine ilginç aktiviteler bulmasını, boş durmamasını, başkalarının işine karışmamasını sağlar. Bir çocuğun bir aktivite seçmesi zorsa, ona yardım edin: bir oyuncak sunun, oynayan çocuklarla bağlantı kurun, kiminle oynamak istediğini netleştirin, çocuğa bir görev verin. Çocuklar için çeşitli ve ilginç aktiviteler için koşullar yaratır.

1. Sabah toplantısının olası görevleri.

1. Çocuklar arasında dostane ilişkilerin oluşturulması, çocuklar ve yetişkinler arasında bir destek ve işbirliği ortamı yaratılması, genel bir pozitif ortam yaratılması duygusal geçmiş psikolojik rahatlık hissi.

2. Çocuklarla iletişim.

3. Çocuklara konuşma ve birbirlerini dinleme, empati kurma fırsatı verin.

4. Yeni bilgiler verin.

5. Bazı öğrenme görevlerini çözme (çocukların fikirlerinin genişlemesi, konuşmanın gelişimi, mantıksal düşünme vb.)

6. Yeni bir konuyu sürdürmek.

7. Çocukların gelişimi, ilgi alanları ve diğer özellikleri hakkında bilgi edinin.

8. Motivasyonun oluşumu.

9. Çocuk etkinliklerinin planlanmasının organizasyonu.

10. Bazı sosyo-psikolojik sorunları çözün (ortak seçimini organize edin).

11. İyi eğlenceler.

Şimdi sabah toplantısının ilk görevi olan topluluk duygusunun gelişimi üzerinde biraz durmak istiyoruz. Bakıcılar, çocuklarda bir topluluk duygusu geliştirmek için her gün çalışırlar çünkü çocuklardan şunları beklerler:

Birbirlerinin isimlerini biliyorlardı. Çocuklar birbirlerinin isimlerini öğrenir ve iletişim kurarken kullanırlar ve ardından başkalarının ilgi ve duygularını öğrenirler.

Siparişi takip etti. Çocuklar işleri sırayla yapmayı öğrenmeye başlar. Yaşlandıkça, genellikle tartışmadan ve oyunu bölmeden birbirlerine yol vermeye başlarlar.

Birbirleriyle paylaşıldı. Çocuklar, öğretmenin dikkatini birbirleriyle paylaşmayı, onunla yalnız konuşma fırsatını, masada oyunlara, oyuncaklara yer vermeyi öğrenirler.

Taşındı, bir arkadaşa yer açıldı. Çocuklar oyun oynarken küçük çocuk gruplarına yapıcı bir şekilde katılmayı öğrenirler.

Diğerleri katılmaya davet edildi. Çocuklar başkalarını oyunlarına katılmaya davet etmeyi öğrenirler.

Çevrelerindekilere konumlarını gösterdiler. Çocuklar başkalarını selamlamayı ve onlara ilgi göstermeyi öğrenirler.

işbirliği yaptık. Çocuklar çeşitli projelerde birbirleriyle işbirliği yapar, sorunları birlikte çözer, takım veya grup olarak birlikte oynarlar.

Çözülmüş çatışmalar. Çocuklar birbirlerinin sorunlarını, duygularını ve bakış açılarını tartışmanın ortaya çıkan çatışmaları etkili bir şekilde çözmeye yardımcı olduğunu öğrenirler.

İpuçları:

1. Güne nasıl doğru başlanır?

Tüm günün tonu, kural olarak, ilk dakikalardan itibaren belirlenir. Çocuklar anaokuluna çeşitli ruh halleri ve sabahın erken saatlerinde yaşanan olaylara ilişkin çeşitli izlenimlerle gelirler. Tüm bunları hesaba katın, çocukların bu deneyimi öğrenmesine ve "sindirmesine" yardımcı olun ve o zaman çocuk için gün daha başarılı olabilir.

1. Sorunlar nasıl önlenir.

Her çocuğu ve beraberindeki ebeveyni gözlerine bakarak ve adıyla hitap ederek selamlayın.

Bu sizin ve çocuk için kabul edilebilir ve doğalsa, o zaman fiziksel temas yararlıdır: çocuğa sarılın, omzuna hafifçe vurun veya elini sıkın. (Böylece, varlığının fark edildiğini ve sizin için önemli olduğunu bilmesini sağlarsınız).

Birdenbire çocuklar büyük bir grup halinde gelirlerse, hazırladığınız etkinliklerden birini seçmeleri için onları gönderin. Çocuklara sunulan tüm etkinliklerin büyük bir karmaşaya yol açmamasını ve çocukların arkalarını hızla toparlayabilmelerini sağlamaya çalışın.

Serbest seçim için planlanmalı erken zaman. Ne de olsa çocuklar her zaman en çok sevdikleri aktiviteyi dört gözle bekliyorlar. Bir çocuk etrafındaki tüm bu baştan çıkarıcı malzemeleri, hazırlanmış ilginç görevleri ve arkadaşları görürse, ancak aynı zamanda onlarla hemen etkileşime giremezse, o zaman bu onun için dayanılmazdır. Çocuklar kontrolden çıkabilir, dalga geçmeye, aptalca şeyler yapmaya veya rol yapmaya başlayabilir. Çocuklarınıza sabahın erken saatlerinden itibaren kendi özgür iradeleriyle bir şeyler yapma fırsatı verirseniz, bu sizi pek çok davranış probleminden kurtaracaktır.

Anaokuluna geldiklerinde anne babalarından ayrılmakta zorlanan çocuklar:

Ebeveynleri, çocuklarını bıraktıklarında veya çocuklarını aldıklarında kreşte beş ila on dakika kalmaya ikna edin. Onları bakıcılarla konuşmaya, çocuklarla oynamaya davet edin. Bu, çocuk için zor bir geçiş anını düzeltmeye yardımcı olacaktır. Bununla birlikte, yetişkin çocuğa veda öpücüğü verir vermez, kararlı bir şekilde ve gecikmeden ayrılmalıdır.

Çocuk hala yaramazsa, yetişkin ayrılma zamanı geldiğinde çocuğu elinden alın veya omuzlarına sarılın ve “Buraya gelmenize çok sevindim. Ve şimdi ebeveynlerin çalışma zamanı ve çocuklar için - içinde çocuk Yuvası veya okul. Yakında seni almaya geldiğinde anneni göreceksin. Hadi gidip bugün neler yapabileceğini görelim!" Ve anneme veda ederek çocuğu çabucak götürün.

Ayrılığı çocuk için kolaylaştırmanın bir başka yolu da, evden “yatıştırıcı” bir şey, örneğin en sevdiği bir şey getirmesine izin vermektir. yumuşak oyuncak. Ayrıca ona anne babasını sembolize edecek bir nesne de verebilirsiniz - bu anne ve babanın bir fotoğrafı veya annenin çantasından veya babasının cebinden bir nesne olabilir. Dairenin yedek anahtarı gibi bir şey burada iyi çalışabilir - o zaman çocuk annesinin veya babasının kesinlikle onun için gelmesi gerekeceğini bilecektir - sonuçta, belki de onu almayı "unutacakları" korkusudur. çocuğun ayrılırken yaşadığı korku için.

1. Kaos: Aynı anda çok fazla şey biriktiğinde.

Ebeveynler sizinle konuşmak istiyor, birkaç erkek onlara dikkat etmenizi istiyor, iki çocuk kavga ediyor ve grup halinde birbirini kovalıyor! Tanıdık durum? Sonuçta, tüm eğitimciler en azından bir zamanlar, ama böyle bir şey vardı.

Çocuğun ve onun çıkarlarının sizin için her zaman önce gelmesi gerektiğini unutmayın. Yetişkinler her zaman bekler. Tabii ki, her gün yetişkinlerle selamlaşmanız ve onlarla konuşmanız gerekir, ancak şu anda çocukların güvenliği veya davranışları hakkında endişeleriniz varsa, o zaman kıdemsiz öğretmenden onlarla acilen ilgilenmesini isteyin veya özür dileyerek bir başkasıyla konuşmaktan kaçının. yetişkin.

Çocukların bir kez daha her şekilde dikkat çekmeye çalışmamaları için, her çocuğu geldiğinde sıcak bir şekilde selamladığınızdan emin olun. Çocukların derse günlük rutine göre başlayabilmelerini sağlamaya çalışın. Çocuklara birbirlerine yardım etmeyi öğretin. (Okul öncesi çocuklar için harika bir kural şudur: "Benimle iletişime geçmeden önce, üç arkadaşınızdan yardım isteyin." Bu kural, çocukların daha bağımsız olmalarına yardımcı olacak ve birbirleriyle daha iyi iletişim kurmalarını öğretecektir.)

2. Gidiş dönüş: nasıl bulunur bireysel yaklaşım bir grupla çalışan her çocuğa.

Amaç: Çocuklarda bir topluluk duygusu yaratmak ve grupta olumlu bir psikolojik iklim yaratmak.

1. Sorunlar nasıl önlenir

Grup toplantınız çok uzun olmamalı!) Çoğu küçük çocuk için, dikkatlerini odaklayabildikleri maksimum süre beş ila on dakikadır. Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için bu aralık on ila on beş dakikadır). Okul yılının başında grup toplantısına sadece birkaç dakika ayırmak ve süresini kademeli olarak artırmak en iyisidir.

Tüm grupla uzun bir gidiş-dönüş gezisindense, küçük çocuk gruplarıyla birkaç kısa gidiş-dönüş gezisi yapmak daha iyidir. Küçük çocuk gruplarıyla kısa toplantılar, her çocuğa bireysel olarak daha fazla ilgi göstermenizi ve her çocuğa konuşması için daha fazla fırsat vermenizi sağlayacaktır.

Toplama sırasında çocuklara oturacakları alanın ana hatlarını çizmek için, zemine daire şeklinde yapışkan bant yapıştırın. Alanın daha spesifik olarak sınırlandırılmasına ihtiyacınız varsa, çocuk sayısına göre zemine bant şeritleri yapıştırın. (Bu, her çocuk için kişisel bir alan belirlemenizi sağlar ve çocukların yer için savaşmasına gerek kalmaz. Bazı çocuk grupları, özellikle daha büyük okul öncesi çocuklar, daire şeklinde düzenlenmiş mama sandalyelerinde oturmayı tercih ederler.)

Bir veya iki yükleyin Basit kurallar ve grup toplantısının başında çocuklara sürekli olarak onları hatırlatın. "Kollarınızı sallamayın" veya "Birbirinizin sözünü kesmeyin" olabilir.

Çocuklara belirli becerileri öğretmek için grup toplama zamanını kullanmayın. Birlikte şarkı söylemek, grup oyunları oynamak, hikâyeler dinlemek, gün içinde yapacaklarınızı planlamak, grup içinde davranış kurallarını tartışmak, günün sorumluluklarını dağıtmak bu zamanı en etkili şekilde kullanmaktır.

Grubunuza eğlenceli ve hareketli ama çok "şiddetli" olmayan, çocukların konsantre olmalarını ve aktif katılımlarını gerektiren, ancak aynı zamanda hareketsiz ve sessizce oturmamaları gereken bir oyunla başlayın. "Clap Like Me" adlı bir oyun kullanabilirsiniz. Herkes daire şeklinde oturur. Ritmik bir melodiye hafifçe vurun veya alkışlayın ve ardından çocuklardan onu çalmasını isteyin. Ritmi her seferinde zorlaştırın. Zamanla, bazı çocuklara bu oyunu kendilerinin oynaması için fırsat verin. Birkaç dakika oynadıktan sonra koleksiyonunuzun ana temasına geçin.

Planladığınız koleksiyonun konusunun birdenbire çocuklar için ilgi çekici olmadığı ortaya çıkarsa, her zaman bir tür "geri dönüş seçeneğiniz" olmalı veya bir sonraki planlanmış derse geçmelisiniz.

1. Mevcut sorunlarla nasıl başa çıkılacağı.

Çocukların dikkati dağılır, birbirleriyle kavga eder veya sohbet ederler:

Can sıkıntısı, çocukların bir grup toplantısı sırasında dikkatlerinin dağılmasının, sohbet etmesinin ve kendi aralarında kavga etmesinin en yaygın nedenidir. Bu nedenle, yukarıda belirtilen kuralı izleyin: grup toplantısı kısa ve ilginç olmalıdır.

Genellikle birbirlerini inciten ve dikkatlerini dağıtan çocuklar, bir grup toplantısı sırasında daha uzağa oturtulmalıdır. Gerekirse daire içinde kimin nerede oturduğunu kendiniz dağıtın.

İyi davranan çocuklara odaklanın. Kötü davrananlara çok fazla ilgi gösterme.

Çocuklara koyduğunuz kuralları hatırlatmayı unutmayın.

Herkesin oturup susmasını beklemeden toplanmaya başlayın. Çocukların dikkatini çekmek için önce sesinizi yükseltin ama sonra çocukların sakinleşip dinlemeye başladıklarını gördüğünüz anda normal ve sakin bir şekilde konuşmaya başlayın.

Toplantının en başında çocuklara, siz konuşmayı bitirir bitirmez her birinin konuşma fırsatına sahip olacağını hatırlatın.

Grup oyunları sırasında, çocuklara “öğretmen” olarak hareket etme ve tüm grubun ne yapacağına karar verme fırsatı vermeyi unutmayın.

Çocukların dikkatini çekmek için "sözsüz" araçlar - jestler kullanın. Örneğin, "dikkat" sinyali şu olabilir: kaldırılmış bir el, bir ünlem işareti.

Çocuklara her zaman bol bol konuşma ve hareket vermeye çalışın. Round-robin sırasında aktif katılımlarını teşvik edin. Onlar tarafından iyi bilinen bir hikaye okuyorsanız, bazı cümleleri sonuna kadar okumayın - çocukların kendilerinin bitirmesine izin verin. Çocuklara fazladan konuşma fırsatı vermek için periyodik olarak sorular sorun.

1. huzursuzluk

Çeşitli nedenlerden dolayı, bazı çocuklar birkaç saniyeden fazla hareketsiz oturamazlar. Bu tür çocuklar için, böyle bir çocuğun tüm grubun dikkatini dağıtmayacağı bir yerde, resim katlama veya çizim malzemeleri gibi biraz hareket gerektiren sessiz bir aktivite hazırlayın. (Bu bir teşvik veya tersine bir ceza değildir, çocuğa bireysel yaklaşımın, acil ihtiyaçlarının karşılanmasının bir tezahürüdür).

Bazı aşırı hareketli çocuklar için toplama sırasında bir yetişkinin kucağına oturmak sakinleşmeye ve odaklanmaya yardımcı olur.

Huzursuz bazı çocukların diğer çocuklarla bir grup toplantısına katılmalarına izin verin ve daha sonra, yeteneklerinin sınırına geldiklerini hissettiğinizde, onlara başka bir sessiz görev yapma veya herkesle biraz daha fazla dinleme seçeneği sunabilirsiniz. . Bu sorunun nedenleri üzerinde çalışırsanız, böyle bir çocuğun herkesle çember içinde kalabileceği sürenin kademeli olarak artması gerektiğini unutmayın.

1. Öğretmenin sözü kesilirse

Biri sizi ilk kez kesmeye çalıştığında görmezden gelin (tabii ki çocuk tuvaleti kullanmak isterse veya başka bir aşırı durum yoksa). Ancak çocuk sizi ikinci kez bölerse, büyük olasılıkla amacına ulaşana kadar sizi rahatsız etmeye devam edecektir. Bu nedenle, yalnızca ikinci girişimine yanıt vermelisiniz. Çocuğa söylediklerinin çok ilginç veya önemli olduğunu söylemelisiniz.

Çocuğun neden sizi kesmeye çalıştığını hatırlayın. Günün ilerleyen saatlerinde onunla konuşun, sizi rahatsız etmeden veya başkalarının dikkatini dağıtmadan nasıl farklı davranabileceğini tartışın.

sabah egzersizleri

Günlük rutinde fiziksel kültürün ve sağlığı iyileştiren çalışmanın zorunlu bir bileşeni.

Bir gece uykusundan sonra artık inhibisyonu giderir; iyi duruşun gelişmesine katkıda bulunan tüm kasların eğitimini sağlar; çocuğun vücudunu sonraki yükler için hazırlar.

Sabah jimnastiği, birinci genç gruptan itibaren günlük rutine dahil edilir ve tüm yaş alt gruplarından çocuklarla günlük olarak düzenlenir. Süresi, yük yoğunluğu, egzersiz sayısı ve tekrarı çocukların yaşına bağlıdır.

Etkinliği düzenlemek için talimatlar

Farklı yaş gruplarında sabah egzersizleri

Tablodan da görülebileceği gibi sabah egzersizlerinin süresi ve içeriği çocuklar için farklıdır. farklı Çağlar, yani arzu edilir karışık grupönce 3-4 yaş arası çocuklarla, sonra 5-6 yaş arası çocuklarla geçirin. Bunun için herhangi bir şartın olmadığı durumlarda sabah egzersizleri tüm grupla eş zamanlı olarak yapılabilir. Bu durumda, egzersizlerin kalitesi, hızı ve süresi için farklı gereksinimleri dikkate almak gerekir. Genellikle genç olanlar egzersizleri yaşlılardan daha az yapar. Daha büyük çocuklardan, hareketlerin daha doğru ve kaliteli performansı da gereklidir. Daha büyük çocukların egzersizleri daha fazla yapabilmeleri için, egzersizleri tek başlarına yapmaya başlamaları ve çocuklara bunu nasıl doğru yapacaklarını göstermeleri, ardından aynı egzersizi çocuklarla birlikte yapmaları önerilir.

Jimnastik kompleksinde sadece yaşlılar için daha karmaşık egzersizlerin tanıtıldığı durumlar vardır. Büyükler bu egzersizleri yaparken çocuklar seyreder ve dinlenirler. Böyle bir teknik, jimnastiğin sonu için daha karmaşık egzersizler planlandığında ve çocuklar yıkandıktan sonra yaşlılar tarafından yapıldığında da kendini haklı çıkarır.

Bu nedenle, farklı yaş gruplarından eğitimciler, sabah egzersizlerini yönetmek için metodolojide egzersizleri seçerken, mevcut genel yönergelerden hareket etmeli, ancak aynı zamanda gruplarının yaş kompozisyonunu da dikkate almalıdır.

yıkama organizasyonu

Uzaktan kumanda modundaki önemli unsurlardan biri. Sürdürülebilir hijyen becerilerinin aşılanmasına, bağımsızlığın geliştirilmesine, karşılıklı yardımlaşma eğitimine katkıda bulunur. Farklı şekilde gerçekleştirilir, ancak çocuklar herkes için ortak olan kuralları öğrenmelidir:

Tuvalete küçük gruplar halinde yavaş yavaş girin;

Her şeyden önce çocuklar ellerini yıkar, büyükler onlara yardım eder ve öğretir;

Lavaboda oyalanmayın: çocukların geri kalanı bekliyor;

Ellerinizi yıkayın, kolları sıvayın, yere dökmeyin.

yemek servisi

Günlük rutinin zorunlu bileşeni. Çocukların beslenmesi ile ilgili tüm süreç, büyük eğitimsel öneme sahiptir. Çocuklara yemekten önce ellerini yıkamak ve yemekten sonra ağızlarını çalkalamak, çatal-bıçak ve peçete kullanmak gibi önemli hijyen alışkanlıkları öğretilir; Yiyecekleri iyice çiğnemeleri, dikkatli yemeleri ve masaya düzgün oturmaları öğretilir.

Beslenme sürecinde büyük önem taşıyan, kavramı içeren her şeydir.yemek estetiği.

içinde kaldığınız süre boyunca okul öncesiçocuk masada düzgün davranmayı, mutfak eşyaları (kaşık, bıçak, çatal) kullanmayı öğrenir, yemek kültürünün belirli becerilerini kazanır.

Küçük çocuk gruplarından başlayarak beslenme estetiği konularına dikkat edilmelidir. Çocukta doğru beslenme alışkanlıkları ne kadar erken oluşursa o kadar sağlam yerleşir ve alışkanlık haline gelir.

Çocuğun gıda alımına karşı olumlu bir tutum geliştirmesi önemlidir, böylece beslenme sırasında tahriş olmaz veya yorulmaz. Bunun için eğitimciler grupta sakin bir ortam oluşturmaya özen göstermelidir. Yemek yemeden önce, çocuklarda sindirim sıvılarının üretimini yavaşlatabilecek ve yemek refleksini bastırabilecek gürültülü oyunlardan, güçlü izlenimlerden kaçınmalısınız.

Bir sonraki öğünden 20-30 dakika önce çocuklar yürüyüşten döner veya dersleri ve oyunları durdurur. Bu süre, çocuklarda yemek yemeye elverişli belirli bir ruh hali yaratmak için kullanılır.

Yemek yemeden önce çocuklar kıyafetlerini düzenler, ellerini iyice yıkar, görevliler sofra düzenine katılır. Her çocuğun masada kalıcı bir yeri vardır.

Beslenme sırasında çocuklarda iyi bir ruh hali yaratmak önemlidir. Bunu yapmak için, okul öncesi bir kurumda, çocukların yaşına uygun güzel, rahat, sağlam tabaklara, çatal bıçak takımına sahip olmak gerekir. Masalar masa örtüleri veya peçetelerle kaplanır, çiçekli vazolar yerleştirilir. Yemekler güzel sunuldu, çok sıcak değil ama soğuk da değil. Yemekleri süslemek için taze otlar, parlak renkli sebzeler, meyveler kullanılması tavsiye edilir.

Beslenme sürecinde öğretmen çocukları aceleye getirmemeli, gereksiz konuşmalar ve yorumlarla dikkatlerini dağıtmamalıdır. Beslenme sırasında çocuklara yemeğin hoş görünümü, tadı, kokusu, kullanışlılığı anlatılır, her çocuğun dikkatini yemeğe odaklamaya çalışırlar. Çocukların masadaki davranışlarını izlemek, temizliği ve düzeni gözlemlemek, onlara yiyecekleri iyi çiğnemeyi, büyük parçalar halinde yutmamayı, sunulan her şeyi yemeyi öğretmek gerekir.

Çocukların hijyen gereksinimlerine uyması, beslenme sürecinde eğitimcinin görevlerinden biridir. Bu, özellikle bebeklerde beceri ve alışkanlıkların aktif olarak oluştuğu ve pekiştirildiği küçük çocuk gruplarında önemlidir. Küçük çocuklara masada sessizce oturmaları, ustaca peçete kullanmaları, ağızları kapalı çiğnemeleri ve yemek yerken konuşmamaları öğretilir. Çocuklar çatal bıçak kullanmayı öğrenirler: 1,5 - 2 yaşından itibaren kendi başlarına kaşıkla yerler, 3 yaşından itibaren çatal kullanırlar. AT okul öncesi gruplarıçocuklara tam bir sofra takımı verilir (bıçaklar keskin olmamalıdır). Son sınıf ve okula hazırlık gruplarının çocukları, bıçağı ve çatalı hem sağ hem de sol elinde tutarak doğru şekilde kullanabilmelidir.

Yemeği bitirdikten sonra çocuklar bir peçete ile ağızlarını nazikçe kurular ve ellerini siler, yemek için teşekkür eder ve masadan ayrılır. Çocukların masadan bir parça ekmek veya meyve veya çilek, kurabiye veya şeker dahil başka yiyeceklerle ayrılmalarına izin verilmemelidir.

Çocukları, özellikle küçük çocukları beslerken, okul öncesi çocukları yemeğin başlamasını veya bulaşıkların değiştirilmesini beklemek için uzun süre masada oturmaya zorlamamak için süreçlerin sırasını takip etmek gerekir. Bir sonraki yemek, bir önceki yemek yendikten hemen sonra servis edilir. Yemeklerini diğerlerinden önce bitiren çocukların masadan kalkıp sessizce oynamalarına izin verilebilir.

Eğitimciler, iştahı azalmış çocuklara çok dikkat ederler. Bu çocukları beslerken özellikle tavsiye edilen yaş porsiyonlarına uymak, bireysel zevk ve alışkanlıkları dikkate almak önemlidir. Çok fazla çok sayıda yemek, çocuğu yemekten yalnızca korkutabilir ve iştahta daha da büyük bir azalmaya yol açabilir.

Yemek yerken bebeği zorla beslememeli, oyuncaklarla, resimlerle eğlendirmemeli, masal anlatmamalısınız. Dikkatin dağılmasıyla çocuğun sindirim sıvıları üretimi engellenir ve yemek refleksi bastırılır.

İştahsız çocuklara az miktarda su verilebilir veya meyve suyu katı gıda içebilsinler diye. Bazı durumlarda, yemeğe olan ilgisini kaybetmeden önce yemeğin daha besleyici kısmını yiyebilmesi için çocuğa önce ikinci bir öğün sunulabilir.

İştahsız bir çocuğu beslerken, zevkleri ve alışkanlıkları dikkate alınır: en sevilen yemeği vermeye çalışmalı, gerekirse mutfakta sipariş etmelidir. Böyle bir çocuk sabırla başkalarına alışır. faydalı ürünler. Bazen karıştırılmasına izin verilir çocuğun neye ihtiyacı var meyve püresi, meyve suyu veya çocuğun sevdiği diğer ürünlerle en besleyici yemek (et, yumurta, süzme peynir). Erişilebilir bir biçimde daha büyük çocuklar, önce bunu veya o yemeği veya bir kısmını yeme ihtiyacını açıklar, her şeyi iz bırakmadan yerse çocuğu övün.

Bunun için aşağıdaki kurallara uyulmalıdır:

İkram için gerekli olan her şey (masaların usulüne göre düzenlenmesi, her yaştan çocuğa uygun şekilde servis edilmesi vb.) çocukların ellerini yıkamaya başladıkları an için hazırlanır.

Yıkanma ve sofraya oturma, küçük çocuklardan ve yavaş yemek yiyenlerden başlayarak kademeli olarak yapılmalıdır.

Yemek bittikten sonra çocukları kucağınıza almayın.

Küçük çocuklar için önceden yiyecek hazırlayın (kesilmiş et, krep vb.).

Çocuklar için hizmet sırası, eğitimcinin ve genç eğitimcinin gereksinimleri tek tip ve sabit olmalıdır.

Böylece, çocukların beslenmesinin sistematik, amaca yönelik yönetimi, onları birçok iyi işte çalıştırmayı, istikrarlı hijyen becerileri aşılamayı, ev yönelimlerini genişletmeyi ve ahlaki eğitim sorunlarını çözmeyi mümkün kılar.

Giyinme organizasyonu

Deneyimler, farklı yaşlardan gruplarda, eğitimcilerin ve genç eğitimcilerin dikkatinin öncelikle bebeklere çekildiğini göstermiştir: gereksiz telaş, telaş ve şakalar olmadan, sandalyelerde otururken belirli bir sırayla soyunmaları öğretilir. Çocuklara yardım etmek için (eğitim amaçlı), öğretmen daha büyük çocukları davet eder.

Yürüyüşe hazırlanırken çocukları kademeli olarak giydirmeniz ve küçük bir öğretmenle birlikte alt gruplara göndermeniz önerilir. Eğitimcinin kendisi, gençleri doğru ve tutarlı giyinme becerileri konusunda eğitir ve bu konuda amaçlı çalışmalar yürütür.

Bu nedenle, farklı yaştaki bir gruptaki çocukların beslenmesi, yıkanması, giydirilmesi ve soyulmasının organizasyonu, eğitimcinin büyük becerisini, tüm görevlilerin çalışmalarının netliğini ve tutarlılığını, sakin ve arkadaş canlısı bir ortamın yaratılmasını ve özenli bir tutum gerektirir. yetişkinlerin tüm çocuklara, özellikle de küçüklere. Bütün bunlar önemlidir, çünkü rejime göre bu hayati süreçler için ayrılan kısa sürede, sadece çocuklara düzgün ve hızlı bir şekilde hizmet etmek, beslemek, giydirmek vb. her yaştan çocuk için gerekli kültürel ve hijyenik becerilerin oluşmasını sağlamak. Süreç içerisinde günlük aktivitelerçocuklara alışkanlıklar öğretilmeli doğru davranış bir takımda, arkadaşlıklar. Aynı zamanda, önemlidir:

Eğitimci, her grup için program gereksinimlerinin kapsamını açıkça anlamalıdır;

Bir beceri oluştururken, çocukların dikkati, öncelikle çocukların hala zayıf olduğu veya hiç bilmediği bireysel becerileri geliştirmeye odaklanmalıdır;

Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi karmaşık ve uzun bir süreçtir. Bazı beceriler süreç boyunca oluşur. okul öncesi çocukluk(cihazların doğru kullanımı vb.), diğerlerinin belirli bir yaşta oluşturulması önemlidir ve bunların temelinde gelecekte yeni görevler çözülecektir;

Becerileri eğitirken, kademeli olma ilkesine uyulmalıdır - basitten karmaşığa, yani. okul öncesi çağ boyunca oluşan beceriler, yıldan yıla hacim olarak genişler ve eğitimcinin uygulama gereksinimleriyle daha karmaşık hale gelir (örneğin, 3-5 yaş arası çocuklarda, düzgün giyinme ve soyunma yeteneği oluşur) ve yaşlılar bunu hızlı bir şekilde yapmakla görevlidir).

Beceri geliştirirken, her çocuğa bireysel bir yaklaşım kullanın;

Gruplarının öğrencileriyle ilgili belirli görevlere bağlı olarak, bir pedagojik etki yöntemi seçmek de gereklidir (bazı durumlarda - bir gösteri, diğerlerinde - bir hatırlatma vb.);

kişisel hijyen becerilerinin oluşması için uygun bir ortam yaratın (güzel kokulu sabun, bir yetişkinin sakin tonu vb.);

Yeni yürümeye başlayan çocuklara bağımsız olmaları, arzuyu kullanmaları öğretilir. sağlıklı çocuk her şeyi kendin yap;

Yaşlılar, becerilerin performansının kalitesi üzerinde kontrol gerektirir: yetişkinlere hatırlatmadan her şeyi ayrıntılı, hızlı ama dikkatli bir şekilde yapın;

Çocuklar için gereksinimler sabit ve çocuk yetiştiren tüm yetişkinler (ebeveynler dahil) için aynı olmalıdır.

Okul öncesi çocuklarda kültürel, hijyenik ve çalışma becerilerinin listesi

Yürüyüşe hazırlanıyor

Çocuklar giyinmeye gitmeden önce şunları yapmalısınız:

Yaklaşan aktiviteye bir yön verin;

Çocukları oyuncakları yerlerine koymaya davet edin, gruptaki sırayı çocuklarla birlikte kontrol edin;

Soyunma odasındaki davranış kurallarını çocuklara hatırlatın ve netleştirin.

Çocukların kendilerini giydirmeleri için rahat bir ortam yaratmak gerekir: her çocuk dolabının yanında oturmalı, çocukların kıyafetlerini etrafa saçmamalarına dikkat etmeli, giyinme sırası olarak yavaş yavaş almalı ve giymeyi unutmayınız. değiştirilebilir ayakkabıları dolaba koyun. Giyinme sürecinde, giysi adlarını, amacını, giysinin tek tek parçalarının adını netleştirmek ve pekiştirmek, çocuk sözlüğünü (sol kol, sağ kol, düğmeler, sol kol) pekiştirmek ve etkinleştirmek için çocuklarla sohbet edin. -sağ ayakkabı vb.).

Eğitimcilerin ve yeni yürümeye başlayan çocukların ebeveynlerinin çocuğun bağımsızlık arzusunu desteklemesi, çocuğun hala beceriksiz eylemlerini eleştirerek onu söndürmemesi, kendi güçlü yönlerine olan inancını baltalamaması, memnuniyetsizliği yavaşlıkla ifade etmesi çok önemlidir.

Yetişkin görevi - çocuğun başarılarındaki artışı fark etmesine yardım edin, self servis faaliyetlerde başarıyı deneyimlemenin sevincini hissedin.

Okul öncesi eğitim kurumundaki araştırma çalışmaları, tanımlamayı mümkün kılmıştır.ana pedagojik koşullar temel öz denetim ve benlik saygısının oluşumuküçük okul öncesi çocuklar için:

Çocuğun kendi kendine hizmet faaliyetlerinde mikro emek sürecinden bütünsel emek sürecine tutarlı bir şekilde hakim olması;

Öğretmen, çocuğun bağımsızlık arzusunu harekete geçiren, kendini kontrol etme yöntemlerinde ustalaşan, sonucu değerlendiren ve tatmin edici bir kalite elde etmek için düzelten çeşitli tekniklere sahiptir;

Becerisine, duygusal ruh haline, bireysel özelliklerine bağlı olarak, belirli bir çocukla ilgili olarak pedagojik liderlik taktiklerinde esnek değişiklik;

Kontrol, doğrulama ve değerlendirme becerilerinin uyarılmasını sağlayan, gelişmekte olan bir maddi ortamın grubunda yaratılması. farklı şekillerçocuk aktiviteleri (self-servis çalışma, oyun);

Öğretmenin çocukların ebeveynleri ile etkileşimi.

Çocuklarda olumlu bir duygusal ruh hali uyandırmak için kısa şiirler ve tekerlemeler şunları sağlar:

ben zaten 4 yaşındayım

Kendim giyinebilirim.

Hava sıcaksa,

Paltosuz avluya koşuyorum;

Rüzgar sert eserse

sulu kar veya yağmur;

anaokuluna gitmeyeceğim

Palto ve galoş yok.

Derin, sığ değil

Plakalı gemiler:

yay başı,

kırmızı havuç,

maydanoz, patates

Ve bazı tahıllar

İşte gemi hareket ediyor

Ağzınıza doğru yüzer!

(I. Tokmakova)

bu sabah erkenciyim

Musluktan yıkandı!

şimdi kendim yapabilirim

Yüzü ve boynu yıkayın.

(A.Kuznetsova)

geliştirme için iyi motor yetenekleri bağlama, bağlama, bağlama egzersizlerini eğlenceli bir şekilde sağlayan amaca uygun didaktik yardımcılar.

Yürüyüş için giyinme sürecindeki eylem sırasını kontrol etmek için, çocuklara, giyinme odasındaki dolaplara yapıştırılan giysi ve ayakkabı görüntüsü ile rasyonel bir eylem dizisi sağlayan resimler yardımcı olur.

Temel öz kontrolün öğretilmesi, sıralı bir süreç olarak ortaya çıkar - kontrol ve değerlendirme işlevlerinin bir yetişkinden bir çocuğa kademeli olarak geçişi:

Çocukların faaliyetlerinin yetişkinler tarafından kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi (“İyi “sabun eldivenleriniz” olup olmadığını kontrol edelim mi?);

Bir oyun karakteri adına çocuk aktivitelerinin kontrolü ve değerlendirilmesi (“Ah, ayakkabıların birbirine girmiş, çorapların farklı yönlere bakıyor. Onları nasıl uzlaştırabilirsin?”);

Bir yetişkinin ve bir akran faaliyetinin bir çocuğun ortak değerlendirmesi (kural olarak, çocuklar bir başkasının hatalarını kolayca fark eder);

Temel öz kontrolün gelişimi.

Hatırlanması gereken önemli , çocuklara self servis öğretmek, eğitimciden çok fazla sabır, sakinlik ve çocuğa anlayış gerektirir.

Çocuklarda iletişim kültürü oluşturmak. "Lütfen", "teşekkür ederim", "özür dilerim" kelimelerini hatırlatın.

Yürüyüşe çıkmadan önce giyinen çocukların çoğu görünüşlerine dikkat eder.

yürüyüş organizasyonu

Yürüyüş, günlük rutinde önemli bir yer tutar ve çocukların kapsamlı gelişimi için etkili bir araçtır. Yürüyüşten en etkin şekilde yararlanabilmek için her yaş grubundan çocukların çeşitli ve anlamlı açık hava etkinliklerine (oyun, emek, gözlem vb.) uygun koşullar yaratmak gerekir.

Yürüyüşte ve içeride, öğretmen tüm çocukların meşgul olmasını, akranları ve daha büyük çocuklarla ilginç bir şekilde oynamasını, çalışmasını, çevredeki yaşamın fenomenlerini gözlemlemesini vb. tüm çocuklar yaş alt grupları. Aynı zamanda, önemlidir:

Fiziksel aktiviteyi, alternatif oyunları ve değişen derecelerde hareketlilik aktivitelerini izleyin, büyüklerini taklit eden çocukların kendileri için zararlı ve zor hareketler yapmalarını önleyin (ellerini asın, yüksek merdivenlere tırmanın);

Küçük çocuklarla açık hava oyunları, yürüyüşün ortasında ve daha büyük çocuklarla siteye girdikten hemen sonra veya yürüyüşün sonunda gruba dönmeden önce yapılmalıdır.

Açık hava oyunları, amaca ve fiziksel aktiviteye göre tüm çocuklarla (3-7 yaş), yan yana iki alt grupla (3-5 yaş arası çocuklarla) ve tek grupla ayrı ayrı oynanabilir.

İki veya bir alt grubu olan oyunlar tercih edilmelidir, çünkü. bu durumda çocukların farklı yeteneklerini hesaba katmak daha kolaydır. Hafta boyunca birkaç kez açık hava oyunlarının en büyük çocuklarla ayrı ayrı planlanması ve düzenlenmesi önemlidir, çünkü. oyunların ortak organizasyonu ile daha büyük çocuklarda fiziksel aktivite yetersizdir.

Yürüyüş sırasında çocuk oyunlarının içeriğine, çocukların oyun içindeki ilişkisine dikkat etmek gerekir. Çocukların çok heyecanlanmaması, aşırı ısınmaması için faaliyetlerin değişimini izleyin.

Yürüyüşün bitiminden 30 dakika önce çocukları daha rahat aktivitelere yönlendirmek gerektiği unutulmamalıdır. buradan gözlemleyebilirsiniz kelime oyunları, çocuklarla sohbetler.

Site dışında çok faydalı sistematik yürüyüşler.

Yürüyüşten ayrılmadan önce tüm oyuncakların çocuklar tarafından kaldırılıp kaldırılmadığını kontrol etmek gerekir. Çocuklara yaklaşan etkinlik için talimatlar verin. Çocuklara bir odaya girerken şunu hatırlatın: çocuk Yuvası, ayaklarınızı iyice kurulamanız gerekiyor, sessizce gruba gidin, bağırmayın. Soyunma odasında tüm çocukların kendi başlarına hızlı soyunmalarını sağlayın, eşyalarını dikkatlice dolaba koyun. Çocukları kişisel eşyalara saygı duymaya teşvik edin. Tüm çocuklar soyunduğunda, çocukların talimatları nasıl takip ettiğini kontrol etmek, çocukları değerlendirmek, gerekirse çocuğu dolabı temizlemeye davet etmek gerekir.

Gündüz uyku organizasyonu

Gündüz uykusu, okul öncesi çocukların doğru gelişimi için çok önemlidir. sonrasında dinlenme sağlar uzun dönem aktif uyanıklığın yanı sıra çocuğun öğleden sonraki diğer aktiviteler için güç ve enerji birikimi. Uyku, doğrudan güneş ışığından ve parlak ışıktan korunan, iyi havalandırılan bir alanda yapılmalıdır.

Farklı bir yaş grubunun modunda, daha küçük çocuklar için gündüz uyku süresi, aynı yaştaki sıradan gruplara göre azalır, bu nedenle daha genç alt gruptaki çocukların hızlı uykuya dalmaları ve dinlendirici uykuları için uygun koşulların yaratılması özellikle önemlidir. . Yatağa ilk hazırlanan ve yatırılan onlar olmalıdır.

Hazırlık sırasında grupta sakin bir atmosfer yaratılırsa çocukların uykuya daha iyi uyum sağladığını hatırlamak önemlidir. Bunu yapmak için çocuklara sakin bir şekilde öğleden sonra tuvaleti yapmaları, soyunmaları ve kıyafetleri düzgün bir şekilde katlamaları, koşmamaları, yüksek sesle konuşmamaları öğretilir.

Sessiz kalma, çocukların uykuya dalmalarını ve uyumalarını engellememe kuralı refakatçiler için de zorunludur.

Bu konuda bulaşıkların ne zaman ve nerede yıkanacağı, çocukların uykuları ile yemek sonrası grup temizliğinin nasıl birleştirileceği, uyuyan çocukların izlenmesinin nasıl sağlanacağı konularına dikkat edilmelidir.

Gündüz uykusunun azaltılması veya uzatılmasının çocuğun sağlığına zararlı olduğu ve grubun yaşamını düzensizleştirdiği, akşamları eğitim çalışmalarının yürütülmesinde ek zorluklar yarattığı unutulmamalıdır.

Ortak organizasyon ve bağımsız aktivite uykudan sonra çocuklarzor ve sorumlu bir iştir.

Öğretmen sadece çocukların net bir şekilde kaldırılması ve sertleştirme prosedürleriyle ilgilenmemeli, aynı zamanda farklı yaşlardaki çocuklar için bağımsız etkinliklerin (oyunlar, çalışma vb.) organizasyonunu ortak sınıflarla birleştirmelidir.

Bağımsız faaliyetlerin organizasyonuna ve oluşumuna özel dikkat gösterilmesi önemlidir. Olumlu ilişki farklı yaşlardaki çocuklar arasında, çocukların farklı ilgi ve yeteneklerini görmek, fikirlerini zenginleştirmek ve netleştirmek, becerilerini geliştirmek.

Akşam yürüyüşünün organizasyonu

Çocukların sıkılmaması ve aynı zamanda aşırı heyecanlanmaması, çeşitli oyunlar oynayabilmesi, çalışabilmesi, başkalarını gözlemleyebilmesi vb. için gündüz gibi özenle düşünülmüştür.

Böylece, farklı yaşlardan bir anaokulu grubu koşullarında çocukların hayatını, sakin ve parlak, anlamlı ve ilginç, birbiriyle yakından bağlantılı olacak şekilde düzenlemek. gündelik Yaşamöğrenme, oynama, çalışma ile - en önemli görev eğitimci. Ve hepsinin ustaca kullanımı olumlu taraflar farklı yaştaki çocukların ortak yetiştirilmesi, takımda doğru ilişkilerin oluşmasına, çocukların ortak oyunlara, ortak faaliyetlere, toplu iş faaliyetlerine ilgi duymasına katkıda bulunacaktır.

Ancak tüm bunlar kendi kendine olmaz, öğretmenin günlük ve özenli çalışmasının, doğru yaşam organizasyonunun ve çocukların bağımsız faaliyetlerinin sonucudur.

1. Büyükler, gençlere istekleri üzerine yardım ederler; bu, yardımı reddetmedikleri, ancak dayatmadıkları anlamına gelir.
2. Küçük olanlar, büyüklerin çalışmasına ve oynamasına müdahale etmez. Daha büyük çocuklara saygı ilkesi, psikolojik rahatlıkları için çok önemlidir, çünkü genellikle yetişkinlerin küçüklere boyun eğme talebini karşılamak zorunda kalırlar.
3. Grupta başka bir çocuğun oyuncağını almak, herhangi bir durumda kimseyi dövmek ve aşağılamak, başkalarının binasını yıkmak, başka çocukların emek ürünlerini bozmak ve sahibinin izni olmadan kişisel eşyasını almak kesinlikle yasaktır. evden getirilen eşyalar, oyuncaklar. Bu kurala uyulması, grupta çalışan tüm yetişkinler tarafından sıkı bir şekilde izlenir.
4. Daha küçük çocuklar her zaman hazır bulunabilir ve ellerinden geldiğince herhangi bir faaliyete katılabilir - daha büyük çocuklara müdahale etmemeleri koşuluyla.

Çocukların yaşamını, çeşitli aktif faaliyetlerini organize eden eğitimci, her şeyden önce, her çocuğun sağlığını korumaya ve güçlendirmeye özen göstermelidir. fiziksel Geliştirme neşeli, neşeli bir ruh hali yaratma hakkında.