Va insonning hissiy dunyosiga. Oila muhitida bolaning hissiy dunyosi. Insonning his-tuyg'ulari va hissiyotlari

Nega bizga his-tuyg'ular kerak, nega his-tuyg'ular kerak? Insonning his-tuyg'ulari narsa va hodisalarning individual xususiyatlari va xususiyatlari haqida ma'lumot beradi, hislar ularning yaxlit tasvirlarini beradi, xotira idrok etilgan narsalarni saqlaydi, tafakkur va fantaziya ushbu materialni fikr va yangi tasvirlarga aylantiradi. Iroda va faol faoliyat tufayli inson o'z maqsadiga erishadi. Ehtimol, quvonch va azob-uqubatlarsiz, zavq va bezovtaliksiz, sevgi va nafratsiz qilish osondir?

Shu bilan birga, o'z tajribamizdan bilamizki, bizning barcha kognitiv va ob'ektiv faoliyatimizni, umuman olganda, butun hayotimizni his-tuyg'ularsiz, his-tuyg'ularsiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Aqliy hayotning uch a'zoli tuzilishi haqidagi g'oyaning uzoq vaqtdan beri paydo bo'lishi bejiz emas: aql, iroda va hissiyot; ong va yurakning qarama-qarshiligi haqida - "ong va yurak uyg'un emas".

Tuyg'ular va his-tuyg'ular qanday vazifalarni bajaradi, ular insonning ruhiy hayotida qanday rol o'ynaydi? Bu savolga monosyllablarda javob berish mumkin emas. Tuyg'ular va his-tuyg'ular bitta o'ziga xos funktsiyaga ega emas, balki bir nechta. Avvalo, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular, boshqa barcha aqliy jarayonlar kabi, haqiqiy voqelikning in'ikosidir, lekin faqat tajriba shaklida. Bundan tashqari, bular bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lsa-da, turli xil ruhiy hodisalardir. Tuyg'ular ham, his-tuyg'ular ham insonning ehtiyojlarini, to'g'rirog'i, bu ehtiyojlar qanday qondirilishini aks ettiradi.

Hissiy kechinmalar insonga ta'sir etuvchi hodisalar va vaziyatlarning hayotiy ahamiyatini aks ettiradi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, his-tuyg'ular hodisalar va vaziyatlarning hayotiy ma'nosini noxolis tajriba ko'rinishidagi aks ettirishdir. Umuman olganda, ehtiyojlarni qondirishga yordam beradigan yoki osonlashtiradigan hamma narsa ijobiy hissiy tajribalarni keltirib chiqaradi va aksincha, bunga xalaqit beradigan hamma narsa salbiylarni keltirib chiqaradi.

Tuyg'ular va hissiyotlar o'rtasidagi muhim farq shundaki, his-tuyg'ular nisbatan barqaror va doimiy bo'lib, his-tuyg'ular muayyan vaziyatga javob sifatida paydo bo'ladi. Tuyg'ular va his-tuyg'ular o'rtasidagi chuqur bog'liqlik, birinchi navbatda, tuyg'uning aniq his-tuyg'ularda boshdan kechirilishi va namoyon bo'lishida namoyon bo'ladi.

Tuyg'ularning asosiy vazifalaridan biri shundaki, ular atrofdagi voqelikni yo'naltirishga yordam beradi, ob'ektlar va hodisalarni ularning maqsadga muvofiqligi yoki nomaqbulligi, foydaliligi yoki zararliligi nuqtai nazaridan baholashga yordam beradi.

Tuyg'u ehtiyojlarni qondirish uchun ma'lum bo'lishi kerak bo'lgan narsalar bilan haqiqatda ma'lum bo'lgan narsalar o'rtasida tafovut mavjud bo'lganda paydo bo'ladi. Shu asosda his-tuyg'ularning noyob formulasi yaratilgan:

E = P (N - S),

Bu erda E - his-tuyg'ular, P - ehtiyoj (formulada u "-" manfiy belgi bilan qabul qilinadi), N - ehtiyojni qondirish uchun zarur bo'lgan ma'lumot, C - foydalanish mumkin bo'lgan ma'lumot, ma'lum.

Ushbu formuladan to'rtta oqibat kelib chiqadi: 1) P = 0 bo'lsa, ya'ni. agar zarurat bo'lmasa, E ham 0 ga teng. 2) E = 0, ya'ni. his-tuyg'u hatto N = C bo'lganda ham paydo bo'lmaydi. Bu ehtiyojni boshdan kechirayotgan odam uni amalga oshirish uchun to'liq imkoniyatga ega bo'lganda. 3) E hissiy, agar C = 0 bo'lsa. Demak, his-tuyg'u ehtiyoj mavjud bo'lganda eng katta kuchga etadi, lekin uni qanday qondirish haqida mutlaqo ma'lumot yo'q. Bu erda his-tuyg'u ma'lumot tanqisligini qoplaganga o'xshaydi. Voqeaning o'zi emas, noma'lum narsa qo'rqitadi, deb bejiz aytishmaydi. 4) Nihoyat, formulaga ko'ra, C > H bo'lsa, ijobiy his-tuyg'u paydo bo'lishi kerak.

Tuyg'ular, shuningdek, tananing barcha kuchlari va imkoniyatlarini bir zumda safarbar qilish zarur bo'lgan hollarda xatti-harakatlarni tartibga solish uchun katta ahamiyatga ega. Bir qarashda hayratlanarli hodisalarga javob izlashimiz kerak emasmi, odam kuchli his-tuyg'u ta'sirida imkonsiz ishni qiladimi? Shu bilan birga, ular ba'zan aytadilar: davlatda harakat qildilar stress.

Ikki hodisaning o'ziga xos natijalari - qayg'u va quvonch - butunlay boshqacha, hatto qarama-qarshidir, lekin ularning stressli ta'siri - yangi vaziyatga moslashish uchun nospesifik talab - bir xil bo'lishi mumkin.

Stress bilan bog'liq harakatlar bevosita yoki bilvosita bo'lishi mumkin. Har qanday voqea, fakt yoki xabar stressni keltirib chiqarishi mumkin.

Bundan tashqari, insonning u yoki bu vaziyatga qanday g'amxo'rlik qilishi nafaqat vaziyatning o'ziga, balki shaxsga, uning tajribasiga, umidlariga va o'ziga bo'lgan ishonchiga bog'liq. Tahdidni baholash, vaziyatni o'z ichiga olgan xavfli oqibatlarni kutish alohida ahamiyatga ega.

Stress tushunchasi va holatiga yaqin tushunchadir umidsizlik- aldash, behuda kutish. Maqsadga erishish yo'lida uning ehtiyojlarini qondirishga xalaqit beradigan kutilmagan to'siqlarga duch kelganda, umidsizlik, taranglik, tashvish, umidsizlik va g'azab sifatida boshdan kechiriladi.

Hech bir joyda, ehtimol, fiziologik va ruhiy hodisalar, tana va ruh o'rtasidagi munosabatlar hissiyotlar psixologiyasidagi kabi aniq ochib berilmagan. Hissiy kechinmalar har doim asab tizimi, yurak, nafas olish, mushak tizimi va boshqalar faoliyatida ko'proq yoki kamroq chuqur o'zgarishlar bilan birga keladi. Tuyg'ular ta'sirida ovoz, ko'z ifodasi va terining rangi o'zgaradi. Tuyg'ular o'z ta'siri bilan butun inson tanasini qamrab olishi, tartibsizlantirishi yoki aksincha, uning faoliyatini yaxshilashi mumkin.

Hissiy reaktsiyalar nafaqat ichki organlarning faoliyati bilan bog'liq. Ular ekspressiv yoki ifodali tashqi harakatlarda namoyon bo'ladi.

Ekspressiv harakatlar katta kommunikativ rol o'ynaydi, muloqotga yordam beradi va odamlar o'rtasida hissiy aloqani ta'minlaydi. Shu asosda biz boshqa odamning tajribasini o'rganamiz, biz o'zimizni bu tajriba bilan singdiramiz va ularga muvofiq biz boshqalar bilan munosabatlarimizni quramiz. Tuyg'ular tili - bu barcha odamlar uchun o'xshash, ma'lum hissiy holatlarni ifodalovchi universal ekspressiv belgilar to'plami.

Tuyg'ularni quyidagi sohalarga bo'lish mumkin: a) zavqlanish - norozilik; b) kuchlanish - tushirish; v) qo'zg'alish - inhibisyon.

Shaxsni tavsiflashda biz har doim uning hissiyligini alohida shaxsiy xususiyat sifatida tilga olamiz. Birinchidan, odamlar har xil hissiy sezgirlik bo'yicha: xuddi shu hodisalar birovni befarq qoldiradi, ikkinchisini biroz hayajonlantiradi va uchinchisida kuchli his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi. Bu bog'liq bo'lishi mumkin temperament bilan odam.

Individning hissiy kechinmalari nafaqat ular yuzaga kelgan predmeti, balki kuchliligi va barqarorligi bilan ham farqlanadi. Va bu erda bizda deyarli sezilmaydigan engil tajribalardan zo'ravon hissiy portlashlargacha bo'lgan keng spektr mavjud. "Kayfiyatingiz yaxshi bo'lishini tilayman", "Kayfiyatingiz buzildi", "Boshliqning kayfiyati qanday" - biz ishda va kundalik hayotda bunday iboralarni eshitganmiz va aytganmiz. Va bu tasodif emas. Kayfiyat- bu ma'lum vaqt davomida insonning butun ruhiy hayotiga rang beradigan hissiy holat. Xuddi shunday hissiy fon uning hayoti va faoliyati. Faol odam har doim qandaydir hissiy belgi ostida bo'ladi: bu engil qayg'u yoki sokin quvonch, faoliyatga tashnalik yoki tinchlik tajribasi, yoqimli yoki tashvishli narsani kutish holati bo'lishi mumkin.

Insonning kayfiyati doimo biror narsadan kelib chiqadi va ichki va tashqi sabablarga ega.

Kayfiyat manbai insonning jismoniy holatidir. Bu deyiladi umumiy kayfiyatni keltirib chiqaradi farovonlik. Sog'lig'ining yomonligi, hayotiylikning pasayishi tanadagi ba'zi buzilishlarni yoki boshlangan kasallikni ko'rsatishi mumkin. Kayfiyat manbai ham hayotning turli katta-kichik faktlaridir. Ammo kayfiyatning eng keng tarqalgan va muhim manbai va undan ham kuchliroq hissiy holatlar - bu inson faoliyati. Muvaffaqiyat va ijobiy baholash kayfiyatni yaxshilaydi. Muvaffaqiyatsizlik, past baho yoki salbiy baholash - tushirildi. Yaxshi, quvnoq kayfiyatda ish rivojlanadi.

Kayfiyatga qarama-qarshi psixologik holatlar mavjud ta'sir qiladi - shiddatli, qisqa muddatli hissiy portlashlar, bu insonning butun shaxsiyatini qamrab oladi. Ba'zida ehtiros, g'azab, qo'rquv, quvonch holatida odam o'zini tuta olmay, o'zini o'zi ustidan hokimiyatni yo'qotadi va tajribaga butunlay taslim bo'ladi.

Ta'sir holatini qandaydir tarzda tartibga solish va uni engish mumkinmi? Avvalo, siz o'zingizni nazorat qilish va o'zingizni nazorat qilishni rivojlantirishingiz kerak. Ba'zida odamlar qandaydir mas'uliyatsizlik va umidsizlik hissi tufayli ehtiros ta'siriga tushadilar. Aytishimiz mumkinki, ular o'zlarini ehtiros kuchiga topshiradilar va bundan ongli ravishda boshqalarga bosim o'tkazish vositasi sifatida foydalanadilar. Ushbu holatni tartibga solishga ba'zi jismoniy ishlarga, ba'zi tanish faoliyatga o'tish orqali yordam berish mumkin. Boshqalar uchun, ularning boshlarida hisoblash yordam beradi: ular o'ngacha hisoblashadi va hamma narsa o'tadi.

Ehtimol, insonning eng kuchli va eng yorqin hissiy holati ehtiros. Ta'sir qilishdan farqli o'laroq, Bu doimiy, hamma narsani qamrab oluvchi tuyg'u, bu uning qoniqishi uchun faol faoliyat istagini keltirib chiqaradi. “Buyuk ishtiyoq buyuk kuch-g'ayratni keltirib chiqaradi”, deb bejiz aytishmaydi.

Insonning hissiy dunyosi hayotimizning ulkan, o'rganilmagan, sirli, ammo juda muhim elementidir. Va inson faqat o'z rivojlanishining boshida bo'lganida ham, u bizning insoniyligimizni belgilaydigan eng muhim, asosiy tuyg'ular haqida tasavvurga ega edi. Sevgi, nafrat, hasad, do'stlik - bu tushunchalar bizga shunchalik yaqinki, biz ularning tashqi ko'rinishi haqida kamdan-kam o'ylaymiz va bu topishmoqni tushunish vazifasini o'z oldimizga qo'yganimizda, biz tushunamizki, bu bizning tushunchamizdan tashqarida ekanligini tushunamiz. Insonning aksariyat harakatlari qandaydir his-tuyg'ular va his-tuyg'ular bilan qo'llab-quvvatlanadi. Quvonchli va quvnoq bo'lsangiz, har qadamda yaxshilik qilishga tayyor bo'lasiz va siz g'azablangan, qayg'uli yoki g'azablanganingizda, yaqinlaringizni juda xafa qilishingiz mumkin. Ishq-muhabbat yo‘lida qanchadan-qancha buyuk ishlar amalga oshirildi va bularning barchasi tuyg‘u va tuyg‘ularning ichki dunyomizni boyitib, faollikka chorlayotgani tufaylidir. Ularning sharofati bilan hamma atrofdagi voqelikni o'ziga xos tarzda qabul qiladi.

Hayvonlar ham his-tuyg'ularga ega, lekin ular odamlar kabi ularni boshqarishga, o'zgartirishga yoki ijodiy maqsadlarga yo'naltirishga qodir emas. Odamlar ko'plab san'at durdonalarini yaratdilar, ularning g'oyalari ijodkor boshidan kechirgan his-tuyg'ular orqali tug'ilgan va ularni bo'yoq va musiqa yordamida etkazishgan. Umuman olganda, har qanday inson faoliyatida insonning xatti-harakati va harakatlariga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan his-tuyg'ular va his-tuyg'ular mavjud. Shuning uchun bu mavzu, bizning fikrimizcha, jamiyat doimo his-tuyg'u va tuyg'u tushunchalarining mohiyati va mazmuni haqidagi savolga javob izlaydi, chunki bu o'rganish mavzusiga tegishli ko'p narsalar hali ham bizning tushunchamizdan tashqarida; .

Ushbu inshoning maqsadi insonning hissiy dunyosi kontseptsiyasining asosiy jihatlarini aniqlash va his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni boshqarishning asosiy tushunchalarini aniqlashdir.

Ushbu maqsadga erishish uchun biz bir qator muammolarni hal qilishimiz kerak:

· his-tuyg'ular va hissiyotlar tushunchalarini ochib berish, ularning xususiyatlari va tuzilishi bilan tanishish

· psixologlarning insonning hissiy dunyosi hodisasi haqidagi asosiy qarashlarini aniqlash

· his-tuyg'u va hissiyotlarning qanday turlari mavjudligini aniqlang, shuningdek, turli xil hissiy hodisalarni ko'rib chiqing

· his-tuyg'u va hissiyotlarni boshqarishning turli usullari bilan tanishish

Ushbu mavzu ko'plab faylasuflar tomonidan ko'rib chiqilgan, shuning uchun bu muammo bilan shug'ullanadigan ko'plab adabiyotlar mavjud. Barcha ilmiy ishlarni tahlil qilish mumkin emas, ba'zi mutafakkirlar hissiy dunyo muammosini juda tor sohalarda ko'rib chiqadilar. Bizning referatimiz Romek E.A.ning maqolasi asosida yozilgan. "Tuyg'ular mantig'i" va T.D. Martsinkovskaya asarlari Muammolarimizni hal qilishda bizga yordam bergan "Umumiy psixologiya". Ishlarda insonning hissiy dunyosi muammosini ko'rib chiqishning turli xil yondashuvlari tahlil qilinadi. Maqolalar mualliflari his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni boshqarishning turli usullarini batafsil o'rganadilar va foydali faoliyatni amalga oshirish uchun energiyani samarali yo'naltirish uchun kontseptsiyalarni yaratadilar. Maqolalar bilan bir qatorda, biz ushbu masalani chuqurroq tushunish va insonning hissiy dunyosi muammosi bo'yicha turli xil qarashlar bilan tanishish uchun bir nechta Internet manbalarini tahlil qildik, bu ham bizning muammolarimizni hal qilishda yordam berdi.

Har xil faoliyat turlari va boshqalar bilan muloqot qilish shakllari shakllanadi, bu bolaning hissiy sohasida chuqur o'zgarishlarga olib keladi. Adekvat shaxslararo munosabatlarni shakllantirish, o'z his-tuyg'ularini o'zlashtirish, ularni tartibga solish va boshqalarga ta'sir qilish uchun insonning hissiy holatini to'g'ri tushunish juda muhimdir. Tuyg'u va hissiyotlarni anglash badiiy va badiiy filmlar, teatrlashtirilgan spektakllarni yaxshiroq tushunishga yordam beradi, bu esa o'z navbatida bolalarning his-tuyg'ular olami haqidagi bilimlarini boyitadi.

A.V. Zaporojetsning ta'kidlashicha, bolaning hissiy sohasini rivojlantirish va shu asosda uning his-tuyg'ularini tarbiyalash "uning ongini tarbiyalashdan kam emas va qaysidir ma'noda muhimroq" vazifadir. Uning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, hissiy jarayonlarning rivojlanishi, bir tomondan, so'zlar orqali nisbatan to'g'ridan-to'g'ri murakkab vositachilik hissiy kechinmalarga o'tish bilan, ikkinchidan, shaxsning motivatsion va semantik sohasining rivojlanishi bilan bog'liq. Tuyg'ularning sifat dinamikasi va rivojlanishi mexanizmi ijtimoiy jihatdan aniqlangan hissiyotlarning faoliyat bilan vositachiligida yotadi. Biroq, L.I ta'kidlaganidek. Bojovich, A.V. Zaporojets, A.N. Leontyev, Ya.Z. Neverovich va boshqalar, hissiyotlarning paydo bo'lishi va rivojlanishida bolalar faoliyatining barcha tarkibiy qismlari bir xil rol o'ynamaydi. Amalga oshirilayotgan faoliyatning maqsad va motivlari ayniqsa muhim bo'lib, amalga oshirilgan harakatlarning usullari faqat bilvosita ta'sir qiladi.

Voyaga etgan odamning roli bolaning hayotiy tajribasiga asoslanib, unga faoliyat motivi va mahsuli o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishga yordam berish uchun og'zaki tushuntirishlardan foydalanishdir. Bu bolaga faoliyat boshlanishidan oldin uning ijtimoiy ma'nosini oldindan bilish va unga hissiy jihatdan moslashish imkonini beradi, bu esa o'z navbatida bolada rivojlanadigan faoliyatning eng oddiy ijtimoiy motivlarini amalga oshirishga olib keladi va ularning ta'sirini kuchaytiradi. xulq-atvorning umumiy yo'nalishi va dinamikasi.

Bunday hissiy kutishning asosini L.S. Vygotskiy, ta'sirning oxiridan faoliyat boshlanishiga o'tishi va maktabgacha yoshdagi bolalarda affektiv va kognitiv jarayonlarni birlashtirgan maxsus "hissiy tasavvur" ning paydo bo'lishi.

Tuyg'ular va kognitiv psixik jarayonlarning birligi, shuningdek, hissiy jarayonlarda kognitiv elementlarning roli E.R.Baenskaya, N.Ya. Grota, A.V. Zaporojets, A.N. Leontyeva, Ya.Z. Neverovich, S.L., Nikolskaya O.S., Rubinshteina, P.V. Simonov, B. Spinoza, D.B. Elkonina va boshqalar tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, hissiyot - bu bilim va munosabat (hayajon); his-tuyg'ular faoliyat, kognitiv jarayonlar bilan bog'liq bo'lib, axloq va shaxsning erkin irodasi bilan o'zaro ta'sir qiladi. L.S. Vygotskiy "intellekt va ta'sir o'rtasidagi munosabatni narsa sifatida emas, balki jarayon sifatida ko'rib chiqish", shuningdek, "tafakkurning bir tomonlama mexanik bog'liqligi sifatida aql va ta'sir o'rtasidagi bog'liqlik nuqtai nazaridan xalos bo'lish" zarurligini ta'kidladi. va his-tuyg'ulari" va ularning ichki aloqasi va birligini tan oladilar. L.S. Vygotskiy ta'kidlaganidek, "pastki affektiv shakllanishdan yuqoriga o'tish bevosita ta'sir va intellekt o'rtasidagi munosabatlarning o'zgarishi bilan bog'liq". Shunday qilib, hissiy va kognitiv tizimlar birgalikda atrof-muhitga yo'naltirishni ta'minlaydi.

Hissiy rivojlanish hissiyotlar haqida g'oyalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi, uning tuzilishi hissiyotlarning tashqi ifodasini, ularning adekvat tajribasini va turli vaziyatlarda ularning mazmunini tushunishni o'z ichiga oladi. Bolaning hissiy sohasining rivojlanishini o'rganish, S.L. Rubinshteyn, K.V. Shuleikina va boshqalar, hissiyotlar tug'ilishdan oldin ham paydo bo'lishini ta'kidladilar. Xususan, zavq va norozilik kabi hissiy reaktsiyalar allaqachon besh-olti oylik homilada kuzatiladi. K.Izard ta'kidlaganidek, ontogenez jarayonida emotsional ifodani aloqa vositasi sifatida qo'llash qobiliyati rivojlanadi, his-tuyg'ularni yuz ifodasi orqali tanib olish yaxshilanadi. Tadqiqotchilar bu o'zgarishlarni, birinchi navbatda, yosh bilan hissiyotlar haqidagi bilimlarning kengayib borishi va murakkablashishi, "his-tuyg'ular lug'ati" kengayishi, hissiy tushunchalarning chegaralari aniq bo'lishi, hissiyotlar va ichki hissiyotlarning sabablari haqidagi g'oyalar bilan bog'laydi. davlatlar farqlanadi. Bu bolaning insoniyatning ijtimoiy-tarixiy tajribasini tashuvchisi bo'lgan kattalar bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida muloqot qilish sharoitidagina mumkin bo'ladi.

Bolalarning his-tuyg'ulari haqidagi bilimlarini oshirish tendentsiyasi bir necha yo'llar bilan sodir bo'ladi. Tez kognitiv rivojlanish tufayli bola kundalik hayotda his-tuyg'ularning nuanslarini tobora aniqroq bilib oladi va ularni nutq shaklida ifodalaydi. Yoshi bilan bolaning his-tuyg'ularini yaxshiroq aniqlashi, hissiy tushunchalarning chegaralari aniq bo'lishi va hissiyotlarni ajratadigan parametrlar soni ortib borishi aniqlandi. Bundan tashqari, hissiyotlar haqidagi bilimlar yanada murakkablashadi. Murakkablikni uning alohida tarkibiy qismlari o'rtasidagi qat'iy uyg'unlikni yo'q qilish deb tushunish kerak. A.N. ta'kidlaganidek. Leontyev, L.I. Bozhovich va boshqalarning fikriga ko'ra, his-tuyg'ularning rivojlanishi bolada yangi ehtiyojlar va qiziqishlarning paydo bo'lishi bilan xulq-atvor motivlarining rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Bolalik davrida nafaqat organik ehtiyojlarni chuqur qayta qurish, balki jamiyat tomonidan yaratilgan moddiy va ma'naviy qadriyatlarni o'zlashtirish ham sodir bo'ladi, ular ma'lum sharoitlarda bolaning shaxsiyatining ichki motivatsiyasining mazmuniga aylanadi.

O'z tadqiqotlarida Bylkina va D.V. Lyusinaning ta'kidlashicha, bir yoshli bolalar og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlar orqali notanish vaziyatda qarama-qarshi his-tuyg'ularni, noaniq his-tuyg'ularni ifoda etishi mumkin, unga erishilgandan so'ng aloqa qilish istagi va qarshilik ko'rsatishi mumkin (g'azab, ular yolg'iz qolganligi uchun; onam yoki dadam qaytib keladi). Shubhasiz, bolaning hissiy tajribasi va uning ushbu tajribani kognitiv tarzda tashkil etish va hisobot berish qobiliyati o'rtasida sezilarli tafovut mavjud. Ba'zi hollarda, bolalar faqat eng yorqin his-tuyg'ularni bilishadi, ammo bu vaziyatni engishga yoki o'z his-tuyg'ularini ifoda etishga harakat qilganda, ular hissiy tajribaning murakkabligini boshdan kechiradilar.

Maktabgacha yoshning boshiga kelib, bola nisbatan boy hissiy tajribaga ega. U odatda quvonchli va qayg'uli voqealarga juda jonli munosabatda bo'ladi va atrofidagi odamlarning kayfiyatiga osongina singib ketadi. Tuyg'ularning ifodalanishi tabiatan juda o'z-o'zidan bo'lib, ular uning yuz ifodalarida, so'zlarida, harakatlarida zo'ravonlik bilan namoyon bo'ladi, his-tuyg'ularni kutish (oldindan ko'rish) mavjud bo'lib, A.V. Zaporojets va Ya.Z. Neverovich, xatti-harakatlar va faoliyat motivatsiyasiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. A.M. Shchetinina ta'kidlaganidek, maktabgacha yoshdagi bolalar asta-sekin boshqa odamlarning hissiy holatini aniqlash qobiliyatini rivojlantiradi, bu nafaqat bolalarning yoshiga va ularning to'plangan tajribasiga, balki hissiyot modalligiga ham bog'liq. Biroq, besh yoshli bola uchun ekspressiv vositalar faqat harakatlar va vaziyatlar kontekstida signalga aylanadi. V.X.ning tadqiqotida. Manerov shuni aniqladiki, 5-6 yoshli bolalarning ko'pchiligi uchun uning nutqidan boshqa odamning his-tuyg'ularini aniqlash mumkin bo'ladi.

O.A. Denisova, O.L. Lexanova va boshqalar ta'kidlashlaricha, to'rt yoshga kelib, bola hissiy holatlarni tan olishi kerak: quvonch, qayg'u, g'azab, hayrat, qo'rquv. Ushbu hissiy holatlarni ifodalashning ba'zi usullarini biladi (chizish, ovoz chiqarish, mimika, imo-ishoralar va pantomima yordamida). Besh yoshga kelib, bola piktogrammani taniy olishi va hissiy holatlarni nomlashi kerak: quvonch, qayg'u, g'azab, ajablanish, qo'rquv. U kayfiyati haqida gapirishni biladi. Ushbu hissiy holatlarni ifodalash va o'zgartirish usullarini biladi. Ertak qahramonlarining hissiy holatini aniqlay oladi La Frenierning fikriga ko'ra, 4 yoshli bolalarning aksariyati hali haqiqiy va ko'rinadigan his-tuyg'ularni aniq ajrata olmaydi. Ular har qanday yuz ifodasini nominal qiymatida qabul qilishadi. Biroq, allaqachon 6 yoshda, ko'pchilik tushunishni boshlaydi: agar siz, masalan, yiqilib qolsangiz, unda siz do'stingizni yo'ldan ozdirishingiz va o'zingizni xafa qilganingizni ko'rsatmasligingiz mumkin, aks holda ular sizni masxara qilishadi. Bu vazifani his-tuyg'ularni maskalash mahoratini o'zlashtirganlar muvaffaqiyatli hal qilishadi. Bu haqiqatni ijtimoiy hayotni tushunishga olib keladigan rivojlanishdagi muhim qadam deb hisoblash mumkin (shu jumladan, o'z-o'zidan va atrofdagi ikki tomonlama shaxslararo munosabatlardagi qarama-qarshi motivlar). Bu bir tomondan; boshqa tomondan, o'zi haqida murakkabroq g'oyalarga olib keladi.

Olti yoshga kelib, bola piktogramma bo'yicha tanib olishi va hissiy holatlarni nomlashi kerak: quvonch - zavq, qayg'u, g'azab-g'azab, ajablanish, qo'rquv, chalkashlik, xotirjamlik. Odamlarning mehr-oqibat va g'azab, ochko'zlik va saxovatlilik, dangasalik, injiqlik kabi shaxsiy fazilatlari haqida g'oyalar shakllangan. Bola o'zini qanday baholashni biladi, uning xatti-harakatlarida bu fazilatlarni ta'kidlaydi. Ko'zgu elementlari paydo bo'ladi. Etti yoshga kelib, bola o'z harakatlariga tanqidiy munosabatda bo'lishi kerak; aks ettirish elementlari paydo bo'ladi; barqaror o'z-o'zini hurmat qilish.

Boshqa odamlarning his-tuyg'ularini yuz ifodalari orqali tushunish qobiliyati maktabgacha yoshdagi davrda eng jadal rivojlanadi. Bolalarning ma'lum bir hissiy holatni tushunish darajasi bir qator shartlarga bog'liq:

1. his-tuyg'uning belgisi va modalligi bo'yicha (masalan, ijobiy his-tuyg'ularni bolalar salbiyga qaraganda osonroq va yaxshiroq tan oladilar, lekin bolalar ajablanishni yomon tushunishadi, garchi bu tuyg'u ijobiy bo'lsa ham);
2. yoshga va turli xil hayotiy vaziyatlarda, turli xil hissiy mikroiqlimlardagi tajribalarni tan olishda hayot davomida to'plangan tajriba (bunday tajriba bolalarda ko'pincha o'z-o'zidan to'planadi, lekin uni maxsus tashkil etilgan sharoitlarda boyitish mumkin, bu shubhasiz bolalarning qobiliyatlari va ko'nikmalarini oshiradi. bolalar odamlarning ahvolini tushunishadi);
3. bolaning his-tuyg'ularni og'zaki belgilashni bilish darajasi to'g'risida (hissiy holatlar va ularning tashqi ifodalari to'g'ri va to'liq ifodalangan bo'lsa, ifodaning aniq hissiy tushunchasidan uni tushunish darajasiga o'tish mumkin deb taxmin qilish qonuniydir) ;
4. bolaning ifodani ajratish va uning elementlarini farqlash qobiliyatiga, ya'ni idrok turiga, davlat ifodalari uchun standartlarni shakllantirishga.

A.M. Shchetinina o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlagan holda, boshqa odamlarning his-tuyg'ularini yuz ifodalari orqali tushunish qobiliyatini rivojlantirish muammosini batafsil o'rganib chiqdi. U hissiy holatlarni ifodalash orqali idrok etishning bir necha turlarini aniqladi.

1. Preverbal turi. Tuyg'u so'zlar bilan ifodalanmaydi; uning tan olinishi bola muayyan vaziyatning tabiatiga mos keladigan yuz ifodasini qabul qilganda namoyon bo'ladi ("U, ehtimol, multfilm tomosha qilmoqda").
2. Diffuz amorf turi. Bola his-tuyg'uni nomlaydi, lekin uni yuzaki va noaniq idrok etadi ("Quvnoq", "Men qaradim va uning qayg'uli ekanligini bilib oldim"). Tuyg'u standartining tarkibiy elementlari hali ajratilmagan.
3. Diffuz-mahalliy tip. Tuyg'u ifodasini global va yuzaki idrok etgan holda, bola alohida, ko'pincha bitta ifoda elementini (ko'p hollarda - ko'zlar bilan) ta'kidlashni boshlaydi.
4. Analitik turi. Hissiyot ifoda elementlari orqali tan olinadi. Aksariyat hollarda bola duruşga emas, balki yuz ifodasiga tayanadi.
5. Sintetik turi. Bu endi his-tuyg'ularni global va yuzaki idrok etish emas, balki yaxlit, umumlashtirilgan ("U yovuz, chunki u yovuz").
6. Analitik - sintetik turdagi. Bola ifoda elementlarini aniqlaydi va ularni umumlashtiradi ("U quvnoq, butun yuzi shunday - ko'zlari va og'zi quvnoq").

N. Dovga va O. Perelyginaning fikricha, katta maktabgacha yoshdagi o'quvchilar quvonch, qayg'u, qo'rquv, g'azab, uyat kabi his-tuyg'ularning sabablarini juda oson tushunadilar. Tushunish uchun eng qiyin his-tuyg'ular - bu maktabgacha ta'lim guruhidagi bolalar uchun mag'rurlik va ajablanishdir. Yoshi bilan ma'lum bir hissiy holatning sabablarini tushunish kengayadi va chuqurlashadi. Agar o'rta guruhda bolalar o'zlarining ehtiyojlarini qondirishga (yoki qoniqmaslikka) e'tibor berishsa, kattaroq guruhlarda javoblar ko'proq shaxslararo munosabatlar sohasiga taalluqlidir va bolaning bevosita tajribasi bilan bog'liq bo'lmagan toifalarni o'z ichiga oladi. Ayniqsa, katta guruhdan tayyorgarlik bosqichiga o'tganda, his-tuyg'ularning tashqi ko'rinishlarini, ma'lum bir hissiy holatdagi xatti-harakatlarning xususiyatlarini tushunishni rivojlantirishda kuzatilishi mumkin: bolalar nafaqat ma'lum his-tuyg'ular ta'sirida o'z xatti-harakatlarini tushunibgina qolmay, balki ularga harakat qilishga ham harakat qilishadi. o'z his-tuyg'ularini nazorat qilish.

Tuyg'ularning sabablarini tushunish bo'yicha tadqiqot natijalari olti va etti yoshli bolalar uchun juda muvaffaqiyatli bo'ldi. N. Dovgaya, hissiy holatdagi inson xatti-harakatlarining xususiyatlarini tushunishni o'rganib, ko'plab bolalar sezilarli qiyinchiliklarga duch kelganligini aniqladi. U buni mumkin bo'lgan sabablarni nomlashda bolalar "mavhum" bilimlardan foydalanganligi bilan izohlaydi, ya'ni. o'quv suhbatlari va adabiy asarlarni o'qish paytida olinganlar. Inson nimadan uyalishi yoki nima bilan faxrlanishi kerakligini aniq bilgan holda, ular bu bilimlarni shaxsiy ma'no bilan yuklamadilar. Va bu tegishli his-tuyg'u holatidagi xatti-harakatlarning xususiyatlarini ko'rsatish vazifasi qo'yilganda va shunga o'xshash voqeani eslab qolish so'ralganda kerak.

Keksa maktabgacha yoshdagilarga xos bo'lgan shaxsiy tajriba va past darajadagi aks ettirish, xatti-harakatlarning sabablari sifatida his-tuyg'ularni tushunishni talab qiladigan vazifani bajarishda kamroq muvaffaqiyatga olib keladi, bu mumkin bo'lgan sabablarni aniqlash vazifasi haqida gapirib bo'lmaydi. hissiyotlardan. Tuyg'ularning og'zaki identifikatsiyasini o'rganish shuni ko'rsatdiki, bolalarda hissiyotlarning faol lug'ati etarli darajada rivojlanmagan. Ko'pincha bolalar umumiyroq tushunchalardan foydalanishgan ("G'amginlik - yomon kayfiyat"). Boshqa vazifalarda bo'lgani kabi, g'urur tuyg'usi bilan bog'liq vazifa eng katta qiyinchiliklarni keltirib chiqardi. Hatto maktabgacha yoshdagi bolalar guruhida ham bu so'zni faqat 40% bolalar ishlatgan. Shunisi e'tiborga loyiqki, hatto his-tuyg'ular tilini yaxshi bilishini ko'rsatganlar ham (47%) o'z tajribalaridan misol keltirish qiyin. N. Dovgaya va O. Perelygina quyidagi xulosaga kelishdi.

1. Hissiy holatni bildiruvchi tegishli so'zlarni bilish tajribadan ajralgan va hissiy rivojlanish emas, balki nutq rivojlanishini (lug'at) tavsiflaydi.
2. Bolalar bog'chasida (va oilada) asosiy e'tibor bolaning intellektual va kuchli irodali fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Ko'pincha, 5 yoshli bolalar allaqachon maktabga kirishga tayyorlanmoqda, bu esa o'yin tajribasini sezilarli darajada yomonlashtiradi - hissiyotlarning tabiiy manbai.
3. Kattalar o'zlarining his-tuyg'ularini etarlicha ifoda etmaydilar, bolaga his-tuyg'ular va tajribalar haqida gapirmaydilar, bu tabiiy ravishda so'z boyligini qo'shmaydi. Demak, his-tuyg'ular tilini bilmaslik, o'z tajribalarini og'zaki ifoda eta olmaslik va natijada his-tuyg'ularni boshqarish va etarli darajada ifoda eta olmaslik.
4. Bolalar hissiy tajribalarini boshqarishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Eksperimentda qatnashganlarning ko'pchiligida biz g'azab hissiyotining bostirilishini kuzatdik, bu esa uni ifodalashning konstruktiv usullarini o'rganishga sezilarli darajada to'sqinlik qildi. Ayb hissi tuyg'u sifatida emas, balki ob'ektivlik sifatida qabul qilingan (ma'muriyatga loyiq bo'lgan nomaqbul harakat). Ammo aybdorlik hissi xatti-harakatlarning tabiiy tartibga soluvchisidir.

Tuyg'ularni tushunish bolaning o'z hissiy tajribasiga bog'liq. E.L. Yakovleva boshqa odamning hissiy holatini tushunishda, maktabgacha yoshdagi bolaning kattalar bilan o'zaro munosabatida rivojlanadigan o'z hissiy reaktsiyalarini tushunish zarurligini ta'kidlaydi. Bolaning o'z his-tuyg'ularini anglashi kattalarning bolaning hissiy reaktsiyalari va holatini nomlashi, kattalarning bu his-tuyg'ularni qabul qilishi yoki qabul qilmasligi, adekvat reaktsiyalarni qo'llab-quvvatlashi va nomaqbul bo'lganlarni rad etishi bilan yordam beradi. Bundan tashqari, kattalarning roli shundaki, u maktabgacha yoshdagi bolaga hissiy o'zini namoyon qilish usullarini misollar bilan ta'minlaydi.

Inson hayotida his-tuyg'ular amalga oshiriladi ikkita funksiya : signalizatsiya va tartibga solish. Signal funktsiyasi - bu ma'lum bir ehtiyojga muvofiqligi haqidagi xabar. Tartibga solish insonning o'zi xohlagan narsaga intilishi va istalmagan narsadan uzoqlashishi bilan bog'liq.

Insondagi hissiy o'zgarishlar ikki turdagi manbalardan kelib chiqadi: tirnash xususiyati beruvchi signallar va kutilgan fikrlar. Rag'batlantirish signallari insonga uning ehtiyojlari bilan bog'liq hodisalar haqida xabar beradi. Kutish haqidagi fikrlar kelajakdagi yaxshi yoki yomon voqealar haqida o'ylaydi. Ularning hissiy ta'siri ogohlantiruvchi signallardan sezilarli darajada oshishi mumkin.

Signallar va fikrlarning hissiy dunyoga ta'sir qilish mexanizmi har bir inson uchun o'ziga xosdir. Psixologlar quyidagi asosiy narsalarni aniqlaydilar hissiy xususiyatlarning turlari shaxsiyat: qo'zg'aluvchanlik, impulsivlik, ta'sirchanlik, stressga chidamlilik, hissiy muvozanat, hissiy reaktsiyalarning kuchi va ritmi, asabiylashish, hissiy ohang. Hissiy xususiyatlar asabiy faoliyat turini belgilaydi va inson xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi.

Insonning hissiy xususiyatlariga qarab, hissiy xususiyatlar. Ularning asosiylari: ta'sirchanlik, sezgirlik, sentimentallik, emotsionallik, ehtiros, sovuqqonlik. Hissiy xususiyatlar insonning kasbiy faoliyatiga sezilarli ta'sir ko'rsatishini hisobga olib, biz ularga tushuntirish beramiz.

Ta'sirchanlik- bu odamning nisbatan kichik patogenlar (stimulyatorlar) bilan chuqur his qilish va tajriba qilish qobiliyatidir.

Javobgarlik- Bu odamning boshqa odamlarning his-tuyg'ulariga javob berish qobiliyati. Bu xususiyatning antipodlari shafqatsizlik, shafqatsizlik va g'ayriinsoniylikdir.

Sentimentallik- Bu insonning dunyoni o'z tajribalari prizmasi orqali idrok etishidir. Bu passivlik bilan birlashtirilgan tafakkur va sezgirlikdir.

Hissiylik- insonning ichki tajribalarining faol tashqi namoyon bo'lishi.

Ehtiros- Bu inson xatti-harakatlarida kuchli ifodalangan faol tajriba.

Sovuq- bu odamning his-tuyg'ularining namoyon bo'lishi shunchalik minimal darajadaki, bu uning xatti-harakatiga deyarli ta'sir qilmaydi.

Tabiiy hissiy holat odam kayfiyat deb ataladi. Kayfiyatning o'zi har xil bo'lishi mumkin bo'lsa-da - yaxshidan yomonga, bu hodisa normaldir. Sog'lom psixikaga ega bo'lgan har qanday odam doimo bir xil kayfiyatda bo'lolmaydi.

Normadan sezilarli og'ish hissiy holatning olti turi bilan tavsiflanadi: hayajon, tushkunlik, stress, ta'sir, zarba, umidsizlik. Oxirgi uchta tur odamlar uchun boshqarilmaydi. Bunday holatlarda inson o'z fikrlari va harakatlari uchun javobgar bo'lolmaydi. Keling, nomli emotsional holatlarni tushuntirib beraylik.

Qo'zg'alish- hissiyotlarning kuchayishi.

Depressiya- emotsionallikning pasayishi.

Stress- hissiy stress (biz buni quyida batafsil ko'rib chiqamiz).

Ta'sir qilish- qisqa muddatli zo'ravonlik bilan boshqarilmaydigan hissiy reaktsiya.

Shok- nazoratsiz asab shoki.

Ko'ngilsizlik- ong va faoliyatning vaqtincha blokadasi (ruhiy va mushaklar).

Menejer normal hissiy holatdan tashqarida bo'lgan xodimni boshqarishga urinish qabul qilinishi mumkin emasligini aniq bilishi kerak. Avval siz uni normal hissiy holatga qaytarishingiz kerak va shundan keyingina u bilan har qanday professional yoki boshqa muammolarni hal qilishingiz kerak.

Afsuski, zamonaviy insonning hayoti juda ko'p stress. Bu holat asab tizimining sog'lig'iga juda salbiy ta'sir qiladi. Stress samarali kasbiy faoliyat va odamlarning oilaviy farovonligining asosiy dushmanlaridan biridir.

Stress holatida odam doimiy ravishda o'tadi uch bosqich. Birinchisi - tananing resurslarini keskin safarbar qilish. Shu sababli, stress ostida bo'lgan odam, ba'zan normal holatida u uchun mutlaqo mumkin bo'lmagan narsani qilishi mumkin. Stressning ikkinchi bosqichi - resurslarni tez iste'mol qilish. Va ko'pincha bu butunlay mantiqsiz amalga oshiriladi. Uchinchi bosqich - tananing charchashi va ishlashning pasayishi. Bundan tashqari, tananing himoya funktsiyalarida sezilarli pasayish kuzatiladi. Bu stressning asosiy salbiy roli.

Shunday qilib, xodimlarning kasbiy va psixologik xususiyatlari va hissiy dunyosi zamonaviy menejer uchun doimiy o'rganish mavzusi bo'lishi kerak. Bu xodimlarni samarali boshqarishning eng muhim shartlaridan biridir.

Hissiy omillar
Mamlakatdagi murakkab ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar maktabgacha yoshdagi bolalarning nafaqat jismoniy, balki ruhiy salomatligini ham himoya qilish uchun pedagoglar va ota-onalarning doimiy e'tiborida bo'lishi zarurligini ko'rsatmoqda. Axir, bu yoshda bolalar eng zaif bo'lib, ular kattalar va tengdoshlarning "men" ga ta'sir qiladigan barcha harakatlarini keskin sezadilar. Shunday qilib, masalan, agar oiladagi muhit bolaning kelajakdagi sog'lig'i haqida tashvish bilan to'liq to'yingan bo'lsa, bu uning umumiy aqliy rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Ammo hissiy soha eng ko'p zarar ko'radi. Qarindoshlar bolaning farovonligi haqida ochiqdan-ochiq tashvishlanayotganda, u turli qo'rquvlarni, jumladan, kattalarning mumkin bo'lgan xatti-harakatlari haqida ham paydo bo'ladi.

Bolalarning hissiy kechinmalari ularni ota va onasi, bobosi va buvisi, bolalar ta'lim muassasalari o'qituvchilari tomonidan qanday baholanishi bilan bevosita bog'liq. Atrofda sodir bo'layotgan voqealarni kattalar tomonidan keskin noroziligini his qilgan bola, uni yovuz, tahdidli va shikast etkazishga qodir deb qabul qila boshlaydi. Natijada, aqliy zo'riqish, qattiqlik, qat'iyatsizlik va boshqalar paydo bo'ladi.

Anksiyete va tashvish bolalarda ham katta yoshdagi bolalarning ta'siri ostida paydo bo'ladi, ular ko'pincha ko'rinadigan xavfni haqiqiy deb qabul qiladilar va kichiklar oldida o'zlarining "ogohliklari" bilan maqtanadilar. Muammoni tashvishli kutish maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlarida yuzaga keladigan bolalar xatti-harakatlarining etakchi motivlaridan biriga aylanadi. Psixologlar bunday salbiy ta'sirlarning kombinatsiyasini emotiogen omillar deb atashadi, chunki ular tajribani keltirib chiqaradi va shuning uchun bolaning ruhiy salomatligiga tahdid soladi.

"Ruhiy salomatlik" tushunchasi faqat tibbiy ko'rsatkichlar bilan chegaralanmaydi. Psixologiya fani aniq belgilab qo'ydi: bu ruhiy va hissiy qulaylik holati, bu ham o'z kelajagiga ishonch va o'z "men" ning xavfsizlik hissi bilan bog'liq. Insonning - kattalarning ham, bolaning ham ruhiy salomatligi uning bolaning o'z xatti-harakatlarini muvaffaqiyatli tartibga solish qobiliyati bilan belgilanadi va u doimo aloqada bo'lganlar bilan munosabatlariga darhol yomon ta'sir qiladi.

Ba'zi bolalar haddan tashqari qo'zg'aluvchan, bezovtalanishadi, bezovtalanishadi, boshqalari esa, aksincha, passiv, letargik, qo'rqinchli va begonalashishga moyil bo'lib qoladilar. Biz hammamiz ular haqida gapiramiz: ular hissiy jihatdan zaif. Ularning kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlarida ko'pincha nizolar va tushunmovchiliklar paydo bo'ladi, affektiv xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi kuzatiladi. Bu boshqalarga qaratilgan tajovuz, g'azabning portlashi, ko'z yoshlari, o'z sog'lig'iga zarar etkazish tahdidi va boshqalar bo'lishi mumkin. Salbiy tajribalar to'planishi bilan bolaning ruhiy salomatligi sezilarli darajada yomonlashadi. Tabiiy quvonish, hayratlanish va ishonish qobiliyati tashvish, qo'rquv va tashvish bilan almashtiriladi. Ya'ni, chaqaloq hissiy qulaylik va xavfsizlik hissini yo'qotadi.

Emotiogen omillarning zararli ta'sirini hisobga olgan holda, maktabgacha yoshdagi bolaning ruhiy salomatlik ko'rsatkichlarini diqqat bilan kuzatib borish, aqliy tartibga solish sohasidagi buzilishlar bir vaqtning o'zida uning jismoniy holatining barometri ekanligini yodda tutish kerak.

O'qituvchi va ota-onalarning bolaning ob'ektiv-amaliy faoliyati va muloqotini tartibga solish jarayonida uning hissiy ko'rinishlarining xususiyatlarini o'z vaqtida payqash, to'g'ri aniqlash va tuzatish qobiliyatiga ko'p jihatdan shaxs rivojlanishidagi keyingi taraqqiyot bog'liqdir.

Oilaviy muhitda maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy dunyosi

Sog'lom yoki farovon oila nima, bunday ta'rif berishda qanday mezonlarga amal qilamiz? Qisqacha aytaylik, bu, birinchi navbatda, to'liq oila - ona, ota, buvi, bobo, buvi, bobo, aka-uka, opa-singillar va boshqalar bo'lsa. Ikkinchidan, moliyaviy jihatdan ta'minlangan - bu erda eng maqbul davlat mavjud. bolaning tabiiy ehtiyojlarini qondirish; uchinchidan, bolaga hissiy qulaylik beriladi - u hisobga olinadi, uning huquqlari toptalmaydi, xohish va qiziqish hisobga olinadi, ya'ni u kattalar uchun g'amxo'rlik ob'ekti hisoblanadi.

Biroq, keling, batafsilroq ko'rib chiqaylik: maktabgacha yoshdagi bolalar o'sib ulg'aygan va yaxshi deb hisoblangan barcha oilalarda biz haqiqiy iliqlik, qarindoshlarning bolalarga do'stona munosabatini kuzatamizmi? Fan - psixologik mos kelmaslik, bolaning ruhiy mahrumligining qarama-qarshi hodisasi. Gap shundaki, u mehr-muhabbat, mehr, e'tibor yetishmaganda yuzaga keladigan holatni his qiladi va o'zini ortiqcha, chetda qolgan his qilishdan azob chekadi.

Qarindoshlaridan biri o'zining bevosita majburiyatlarini bajarmasa, ayniqsa, otasi tarbiyaviy funktsiyani bajarishga e'tibor bermasa, bola tushkunlikka tushadi. Shunday dadalar borki, o‘zlarini faqat asosiy ta’minotchi deb hisoblaydi va o‘zining asosiy g‘amxo‘rligini pul topish, oziq-ovqat va uy-ro‘zg‘or buyumlari sotib olish, ustaxonalar va ta’mirlash va hokazolar deb biladi, bola tarbiyasi esa onaning ishi, deyishadi.

Bu holatda bola o'zini qanday his qiladi, u qanday his-tuyg'ularga duch keladi? U yaqinlaridan birining sevgisi etishmasligini boshdan kechiradi. Unga har doim dadasi (yoki onasi) uni yomon ko'rgani uchun sevmaydi va shuning uchun u bilan muloqot qilishdan qochadi. Aybdorlik hissi paydo bo'ladi, bu tabiiy ravishda uning rivojlanishida ma'lum bir tormozlikka olib kelishi mumkin emas. Bolaning qalbini qanday his-tuyg'ular va tajribalar to'ldiradi? Har qanday zo'ravonlik kichkintoyda orqa reaktsiyaga sabab bo'ladi, norozilik - birinchi navbatda itoat qilishni istamaslik, o'jarlik, injiqlik va vaqt o'tishi bilan ruhiy zulm.

Ba'zida oilada bolaga psixologik qiziqishsizlik, unga nisbatan befarqlik holatlari paydo bo'ladi. Bu ota-onalar bolani vaqti-vaqti bilan egallab, erkalashganda, bunday e'tibor ko'rinishlarini keraksiz deb hisoblaganlarida kuzatiladi. Bunday hollarda bolada "xavfsizlik tuyg'usi" rivojlanmaydi. Doimiy taqiqlar bilan bostiriladi, agar u kattalarning yordami yoki yordamiga muhtoj bo'lsa, uning qalbida qo'rquv bor - u rad etilishidan yoki kaltaklanishidan qo'rqadi. Agar u tushunarli va qo'llab-quvvatlanayotganiga ishonch hosil qilsa, u doimo o'zini o'rab turgan odamlarga murojaat qiladi va o'ziga e'tiborni jalb qilishga harakat qiladi. Befarqlik va begonalik muhitida o'sganim sababli, men bunday aloqalardan qochaman, chunki men "menga qara" chaqirig'iga hech kim javob bermasligini yaxshi bildim.

Ko'pincha, bolalar o'z oilalarida boshqalarda negativizmni keltirib chiqaradigan ma'lum bir shaxsiy xususiyatga qaratilgan so'z bilan kamsitishlari kerak. Doimiy qoralash u uchun odatiy holga aylanadi va ota-onalar ularning salbiy bahosi stereotip ekanligini sezmaydilar.

Ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, psixologik tanglikni boshdan kechirgan bolalar jismoniy jazolanganlarga qaraganda ko'proq ta'sir qiladi.

OTA-ONALAR UCHUN

• So‘z boyligingizdan bola hayotini og‘irlashtiradigan salbiy qarashlarni olib tashlang va ularning o‘rniga ijobiy fikrlarni kiriting.
• Farzandlaringizga iloji boricha yumshoq so'zlarni ayting.
• O'zingizdan so'rang: "Nima uchun bolalar meni yoqtirishadi?"
• Og'zaki usullarni bolalarning asab tizimini ortiqcha yuklamasligi uchun og'zaki bo'lmagan muloqotni tez-tez ishlating.
• Rejimga avtorelaksatsiya elementlari, psixo-gimnastika o'yinlari va mashqlari, "hazillar daqiqalari", "musiqiy tanaffuslar" bilan "dam olish" daqiqalarini kiriting.
• kun davomida har bir bolaning hissiy holatini qayd etish uchun maxsus kayfiyat kartasidan foydalaning.
• Ota-onalar bilan aloqada bo'lishga ishonch hosil qiling va birgalikda talablar va bog'da va uyda xotirjamlikni tiklashning samarali vositalarini ishlab chiqing.